總結(jié)讓我們懂得感恩，懂得珍惜，懂得在變化中不斷成長。寫總結(jié)時要注意語言簡練，不要過多使用修飾詞。對于這個問題，以下是一些專家的觀點和研究成果，值得我們?nèi)⒖己徒梃b。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇一
    1、理解詩歌意象，梳理作品脈絡(luò)，把握作品的內(nèi)容和主旨；學(xué)會聯(lián)系詩歌創(chuàng)作的時代背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩人的代表作品。
    2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。
    二、過程與方法
    結(jié)合優(yōu)美的詩歌作品進(jìn)行賞析指導(dǎo)；培養(yǎng)學(xué)生自主賞析和合作探究能力，使其能對詩歌進(jìn)行多元化的富有創(chuàng)意的`解讀。
    三、情感態(tài)度與價值觀
    通過閱讀中國古代優(yōu)秀詩歌，感受其思想和藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受；體味大自然和人生的多姿多彩，領(lǐng)悟中華古代文化的博大精深。
    把握關(guān)鍵詞語及詩句的內(nèi)涵，了解詩歌的內(nèi)容和主旨；聯(lián)系詩歌創(chuàng)作背景及詩人的人生經(jīng)歷欣賞詩歌。
    1、全面領(lǐng)會并用恰當(dāng)?shù)恼Z言準(zhǔn)確概括詩詞意境及所用的藝術(shù)手法。
    2、通過對古詩詞分析鑒賞提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。
    讓學(xué)生在閱讀中將詩詞的情感體驗內(nèi)化為自己的情感體驗，進(jìn)而陶冶情操，理解人性的豐富、社會生活的多樣性，建構(gòu)其精神生活的基本范式和人文底蘊。
    涵詠、賞讀、點撥、講析相結(jié)合。
    導(dǎo)入語設(shè)計：
    走進(jìn)古典詩歌，就是走進(jìn)了一個神奇的境界。在古典詩歌的清芬中，我們的前人會從一張張薄薄的書頁中立起，踏著秦磚漢瓦，穿越唐山宋水，衣袂飄飄地沿著字里行間向我們走來。然而，由于種種原因，我們對古典作品的解讀和鑒賞總是存在著一定的障礙。在我們眼中，古詩仿佛是一枚好吃的堅果，雖然我們知道那里面的果仁兒是有營養(yǎng)的，但我們卻無法突破那堅硬的語言外殼。詩歌鑒賞真的就像大家想象的那么困難么？ 是否有法可依？今天，我們以《山居秋暝》為例一起作個探討。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇二
    《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚親人之愛，無私之愛、朋友之愛等，揭示人與人之間無比美好的真情。《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受，表達(dá)了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。以讀代講，讀中感悟無疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，朗讀指導(dǎo)尤為重要。
    1：朗讀作者補(bǔ)充背景的作品片段，體會“我”的心情變化。
    師：這篇文章的作者，她叫衛(wèi)宣利，她是一位女作家。讀過她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂讀）：
    這是一個情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤上敲擊，訴說著生命中愛的奇跡。《番茄太陽》同樣也是一篇感人的文章。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段，誰愿意來給大家讀？（指名讀）。
    師：你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？
    師：對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有跟你講，你再讀讀她這篇文章。
    （出示，師生集體接讀）衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。
    1.年前，我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。起初，我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。
    師：了解了一個人的身世，知道作者她在傾訴什么，你的朗讀就會讀得好，現(xiàn)在誰再來讀這段話？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，因為知道了衛(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因為婚姻，跟自己的父親大吵了一架，離家出走，一個人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊。體會一下，自由讀這段話，相信你會讀得更好。
    設(shè)計2：補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段，升華愛的主題。
    師：課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們再讀讀她的作品。（配樂，師范讀）。
    1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷。
    以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。
    后來，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會，走出了我自己的一片天！
    2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷。
    如今，的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當(dāng)初那個絕望的小女孩兒了。但是那個流淚的中秋節(jié)，那團(tuán)流淚的月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
    3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷。
    是的，她的心上有一雙耳朵，聽得見花開，流水，鳥鳴，蟲語；她的心里種了愛，早已開成一朵燦爛的花；她的心里有舞，所以醉了世界。
    師：衛(wèi)宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話，我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。
    （出示反復(fù)讀）：“心里有了快樂，光明就不遠(yuǎn)了?！?BR>    師：我們是否還可以這樣說------。
    （依次出示）心里有了快樂，____就不遠(yuǎn)了。
    心里有了____，____就不遠(yuǎn)了。
    師：我想，一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心?。ǚ侄畏纸M讀）如果你有一顆“番茄太陽”，你想把她送給誰呢？（出示愛心傳遞圖）。
    三、案例反思。
    好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富自己的積淀，培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下，試驗他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合?！?BR>    在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，補(bǔ)充背景朗讀材料，聽到他們在課堂上成長的聲音。因此，課堂中我分前后兩個階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。
    1.釋疑解惑，以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界。
    課文選入時把第一段改成一小段，非常簡潔，只強(qiáng)調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。
    拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學(xué)生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學(xué)語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實現(xiàn)“無師自通”的目的。
    2.比較鑒賞，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時設(shè)計第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛的溫暖。如何理解一個五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達(dá)的愛的傳遞意義，學(xué)生深度閱讀，教師適時地出示相關(guān)朗讀材料，潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個信息在教學(xué)中形成合力，有助于學(xué)生對朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點，明白朗讀一段文字就是朗讀一個人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇三
    （4）表現(xiàn)手法：借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象征、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結(jié)合、以動寫靜、虛實相生（塑造人物形象時，稱正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合）、比興（間接抒情的詩歌），直抒胸臆（直接抒情的詩歌）等。
    2、講解一般的鑒賞方法。
    （1）看題目，抓題眼，明詩詞含義；
    （2）看作者，知經(jīng)歷，曉風(fēng)格流派；
    （3）看背景，知來歷，悟作者情志；
    （4）找意象，析意境，知典故，看手法，品語言，明主旨。
    3、按照鑒賞內(nèi)容分類訓(xùn)練，形成能力。
    縱向：從時間上分成幾個朝代，重點關(guān)注唐朝。
    橫向：同一時期的不同類別及其代表作，分別練習(xí)。
    4、從課內(nèi)拓展到課外。
    查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化訓(xùn)練，提升能力。
    看題目，抓題眼，明詩詞含義。
    春夜喜雨。
    唐杜甫。
    好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
    隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。
    野徑云俱黑，江船火獨明。
    曉看紅濕處，花重錦官城。
    這首詩的題目中就包含著所敘之事和所抒之情。詩人敘述了自己的所見，描繪了春夜雨景，表現(xiàn)了對春雨潤物的喜悅之情。
    看作者，知經(jīng)歷，曉風(fēng)格流派。
    從軍行。
    唐楊炯。
    烽火照西京，心中自不平。
    牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。
    雪暗凋旗畫，風(fēng)多雜鼓聲。
    寧為百夫長，勝作一書生。
    作者楊炯，作詩擅長五律，敘寫邊塞生活的詩作尤為突出，多表現(xiàn)為國立功的戰(zhàn)斗豪情，氣勢軒昂、風(fēng)格豪健，是不滿浮華靡麗詩風(fēng)而給詩壇帶來清新剛健之風(fēng)的“初唐四杰”之一。
    這首詩是他的從軍、出塞之作，風(fēng)格雄渾剛健，慷慨激昂，為邊塞詩代表作。
    思想內(nèi)容：它寫出了書生投筆從戎、出塞參戰(zhàn)的全過程，表現(xiàn)了詩人忠君報國和建功立業(yè)的思想，也反映了當(dāng)時唐王朝的強(qiáng)盛和同仇敵愾的民族心態(tài)。
    看背景，知來歷，悟作者情志。
    別云間。
    明夏完淳。
    三年羈旅客，今日又南冠。
    無限山河淚，誰言天地寬。
    已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。
    毅魄歸來日，靈旗空際看。
    背景和來歷：這首詩是明末抗清英雄夏完淳被捕之后，押解離鄉(xiāng)之前所作。
    情志：“泉路”、“靈旗”表達(dá)了寧死抗清的決心，“南冠”和“毅魄”既有誓死如歸的悲壯，又有江山淪陷、訣別故土的悲憤。
    找意象，析意境。
    意象，就是客觀物象經(jīng)過創(chuàng)作主體獨特的情感活動而創(chuàng)造出來的一種藝術(shù)形象。
    意境，“意”是作者的主觀情思，“境”是詩中的自然景物。意境就是作者的主觀情志與富有特征的客觀物象的有機(jī)融合而形成的審美氛圍或境界。
    清龔自珍。
    浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
    落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。
    龔自珍的《已亥雜詩》多用象征隱喻，想象豐富奇特；善用意象手法，創(chuàng)景抒情。
    此詩中寫的是自己辭官別家離京時的情景。
    詩中的意象有白日斜、天涯、吟鞭東指、落紅、春泥護(hù)花等。
    前兩句“斜日”和“天涯路”烘托離愁，讓人體會到蒼茫迷惘的意境，看到了作者廣闊無邊的離愁別恨；后兩句即景抒情，詩人以落紅和春泥來比喻辭官歸隱的自己，表現(xiàn)了他不畏挫折、不甘沉淪、始終要為國家效力的堅強(qiáng)性格和獻(xiàn)身精神。
    知典故，看手法。
    赤壁（唐杜牧）。
    折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。
    東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
    全詩最精彩的是久為人們傳誦的`末二句，這二句議論抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
    從表現(xiàn)手法上看，詩人運用了周瑜火燒赤壁打敗曹操的典故，托物詠史，“倘若不是東風(fēng)給周瑜以方便，那么東吳將曹操所滅，二喬也將被虜而藏在銅雀臺中了”。用形象性的議論點明了赤壁之戰(zhàn)關(guān)系到國家存亡和社稷安危，同時又暗指自己胸懷大志不被重用，抒發(fā)了抑郁不平之情。
    古詩常用典故：“投筆”、“樓蘭”、“鴻雁”、“尺素”、“折腰”、“東籬”、“折柳”、“雕蟲”、“柳岸”等。
    品語言，明主旨。
    雁門太守行。
    唐李賀。
    黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
    角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
    半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
    報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
    分析寫色彩的詞語：
    本詩運用“黑”、“金”、“燕脂”、“紫”、“紅”等字眼，使所描寫的景物更加色調(diào)鮮明，渲染了一種凝重、慘烈、悲壯的氛圍。
    “黑云壓城”，敵軍壓境，形勢危急。但是守軍卻并未退縮，而是嚴(yán)陣以待?！敖瘅[開”，鎧甲閃著金光，則象征著積極樂觀的心態(tài)和血戰(zhàn)到底的決心。
    作者熱情地歌頌?zāi)切┰⊙獖^戰(zhàn)、以身殉國的將士，正表現(xiàn)了他對當(dāng)時叛亂不定、國無寧日的社會現(xiàn)實的不滿，以及他熱切希望朝廷能重用賢才，平定海內(nèi)的思想感情。
    （一）唐詩流派。
    盛唐：
    浪漫主義詩人李白。
    現(xiàn)實主義詩人杜甫。
    山水田園詩派。
    孟浩然《過故人莊》、王維《使至塞上》《送元二使安西》等，繼承陶淵明的思想，以山水風(fēng)光和閑適生活為題材，充滿詩情畫意和生活情趣。
    邊塞詩派。
    以高適、岑參、王昌齡、王之渙為代表，描寫戍邊守戰(zhàn)部隊的艱苦環(huán)境以及報國思鄉(xiāng)的情緒。有的情緒高昂，有的氣勢悲壯，有的哀怨動人。
    中唐：
    新樂府詩派以白居易、元稹為代表。
    韓孟派韓愈、孟郊、李賀等。
    晚唐：
    杜牧，李商隱，溫庭筠。
    （二）古詩詞鑒賞歌訣。
    一看題目明含義二看作者悟情志三看背景知來歷。
    四看意象析主旨五看典故解用意分析風(fēng)格與手法。
    時代、流派要牢記詩經(jīng)表現(xiàn)是現(xiàn)實楚辭浪漫多比喻。
    漢代樂府很靈活北魏風(fēng)骨頗大氣兩晉山水寄情意。
    陶潛首推屬第一南朝愛情纏綿意北朝邊塞鏗鏘詩。
    唐代鼎盛兩高峰李詩浪漫杜現(xiàn)實白詩兼?zhèn)淅疃棚L(fēng)。
    無題含蓄劉禹錫初唐清新有四杰晚唐哀婉數(shù)李煜。
    詞生唐代興于宋豪放、婉約兩分枝蘇詞、辛詞多豪放。
    高歌“大江東去”低吟“廉頗老矣”婉約首推李清照。
    國恨家愁蘊筆底元代詩型有變異曲中可尋詩痕跡。
    明清詩作諷現(xiàn)實鋒芒畢露抒胸臆古詩源遠(yuǎn)一脈承。
    多吟、多背、多深思。
    （三）常見意象的寓意。
    古詩中的意象，一般有相對固定的寓意，如：“梅”是“孤獨”、“寂寞”、“孤芳自賞”、“高潔偉岸”的代名詞；“蟬”是“惜時光”、“痛別離”、“苦遠(yuǎn)游”、“感身世”的同義語。
    送別詩中常用“柳”、“月”、“長亭”等意象；
    抒愁寫恨詩常用“流水”、“春雨”、“春草”等意象；
    表達(dá)思念的常用“雁”、“紅豆”等；
    表現(xiàn)志節(jié)的常用“竹”、“蘭”、“梅”、“菊”等。
    1、研讀題目。題目有時能揭示詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，所以可以作為詩歌解讀的切入口。如，《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，《送杜少府之任蜀州》《春夜洛城聞笛》等，從題目中我們就可以看出本詩的主要內(nèi)容和感情基調(diào)，“左遷”是被貶官，而“任”是去赴任，感情基調(diào)自然不同。
    2、了解作者和時代。如果本詩作者是我們非常熟悉的，他的生平和寫作風(fēng)格就會有助于我們進(jìn)行鑒賞；如是不熟悉的作者，時代也會給我們一些幫助，如當(dāng)時的歷史事件，風(fēng)俗習(xí)慣等等。
    3、借助注釋。詩后的注釋，都是擬題人認(rèn)為在閱讀鑒賞過程中必須了解的知識，除了幫助解讀詩歌的難點外，還會有指導(dǎo)鑒賞的作用，所以必須認(rèn)真讀。
    細(xì)審題干。設(shè)問時為了題意清晰，擬題者會盡可能加一些限制，這些限制對答題的導(dǎo)向作用非常鮮明，一定要充分利用。
    一、宿建德江(孟浩然)。
    移舟泊煙渚，日暮客愁新。
    野曠天低樹，江清月近人。
    1、說說“野曠天低樹，江清月近人”這句詩歌表達(dá)出了什么樣的景色。(3分)。
    答：
    2、說說全詩所表達(dá)出來意思。（50字左右）(3分)。
    答：
    二、芙蓉樓送辛漸(王昌齡)。
    寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?BR>    洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
    1、一二句是怎樣寫出了送朋友辛漸時的離情別緒的？(3分)。
    答：
    2、這首詩歌的中心思想是什么？(3分)。
    答：
    三、絕句(杜甫)。
    兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
    窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
    1、說一說“兩個黃鸝鳴翠柳”這句詩的意思。(3分)。
    答：
    2、整首詩歌營造了一種什么樣的氛圍？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？(3分)。
    答：
    四、瀑布聯(lián)句(香禪師、李忱)。
    千巖萬壑不辭勞，遠(yuǎn)看方知出處高。（香禪師）。
    溪澗豈能留得住，終歸大海作波濤。（李忱）。
    1、詩以言志，說說禪師和李忱（唐宣宗）的詩句各表達(dá)了什么志向？有什么共同之處？(3分)。
    答：)。
    2、請談?wù)勥@首詩歌的藝術(shù)特色。(3分)。
    答：
    五、贈柳(李商隱)。
    章臺從掩映，郢路更參差。見說風(fēng)流極，來當(dāng)婀娜時。
    橋回行欲斷，堤遠(yuǎn)意相隨。忍放花如雪，青樓撲酒旗。
    1、古時有臨別贈柳的習(xí)俗，其中一個原因是“柳”字諧音“___”字。這首詩描寫的對象是______。(2分)。
    2、樣理解“忍放花如雪，青樓撲酒旗”所表達(dá)的形象？(2分)。
    答：
    3、這首詩歌表達(dá)了作者什么樣的意旨？(2分)。
    答：
    六、新晴野望(王維)。
    新晴原野曠，極目無氛垢。
    郭門臨渡頭，村樹連溪口。
    白水明田外，碧峰出山后。
    農(nóng)月無閑人，傾家事南畝。
    1、這首詩歌的語言與陶淵明《歸園田居》的語言都有__的特色。(3分)。
    答：
    2、全詩重點在寫景，寫人只有后兩句。你能想象得出“農(nóng)人”的勞動情景嗎？(3分)。
    答：
    七.閱讀下面這首唐詩，完成后面的問題。
    與諸子登硯山（孟浩然）。
    人事有代謝，往來成古今。江山留勝跡，我輩復(fù)登臨。
    水落魚梁淺，天寒夢澤深。羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。
    [注]羊公碑：后人為紀(jì)念西晉名將羊沽而建。
    （1）這首詩的體裁是什么？請就這種體裁形式的特點做簡明解說。(3分)。
    答：
    （2）從這首詩的四聯(lián)中任擇一聯(lián)，聯(lián)系全詩，就其思想內(nèi)容和藝術(shù)特色談一下你的看法。(3分)。
    答：
    八、閱讀下面的詩歌，完成后面的問題。
    暮過山村（賈島）。
    數(shù)里聞寒水，山家少四鄰。怪禽啼曠野，落日恐行人。
    初月未終歲，邊烽不過秦。蕭條桑柘處，煙火漸相親。
    （1）詩的首聯(lián)重在表現(xiàn)什么？請簡要說明。不得超過50個字。
    答：(2分)。
    （2）“邊烽不過秦”上什么意思？表現(xiàn)了作者什么思想？答案不得超過35個字。(2分)。
    答：
    （3）尾聯(lián)兩句表現(xiàn)了作者什么樣的心境？在全詩中的作用是什么？答案不超過60個字。(2分)。
    答：
    九、閱讀下面這首詩，完成詩后兩題。
    暮江吟（白居易）。
    一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
    可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
    （1）殘陽照射在江面上，詩人不說“照”而說“鋪”，有什么表達(dá)效果？(3分)。
    答：
    2)詩人為什么覺得“九月初三夜”是可憐的？試結(jié)合詩句作具體分析。(3分)。
    答：
    十、閱讀下面兩首唐詩，讀后回答。（6分）。
    黃鶴樓送孟浩然之廣陵（李白）。
    故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
    孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
    送元二使安西（王維）。
    渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
    勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
    （1）這兩首詩都是唐代著名的詩篇。從內(nèi)容看，都是寫（），從抒情手法看，李詩（），王詩（）。
    答：
    （2）詩人的稟賦個性不同，詩歌的感情色彩也不同，試比較這兩首詩不同的感情色彩。
    答：
    參考答案：
    一、宿建德江孟浩然。
    1.原野空曠無邊，遠(yuǎn)處的天空比近處的樹加接近。
    2.這首詩描寫作者旅途中夜泊江上，在船中所見的景情。
    二、芙蓉樓送辛漸王昌齡。
    1.首句寫秋雨連江，夜暮降臨，以淒清的景物來烘托離情別緒。
    2.作者不因流落他鄉(xiāng)而改變志節(jié)，始終保持著高尚純。
    三、絕句杜甫。
    1.兩個黃鸝在翠綠的柳樹上鳴叫。
    2.整首詩歌營造了一種清新、歡快的氛圍。表達(dá)了作者無比歡。
    四、瀑布聯(lián)句香禪師、李忱。
    1.香詩表達(dá)了堅韌不拔、志向遠(yuǎn)大的胸懷。李詩表達(dá)了排除萬難、勇往直前的堅定信念。二者語意貫通，表達(dá)了一種的勇氣。
    五、贈柳李商隱。
    1.答：留/柳。
    2.答：柳花怒放，象雪一樣在空中飛舞，撲動著青樓的酒旗。
    3.答：反映了作者借柳樹輕盈多姿、纏綿多情的形象，表達(dá)了自己對柳樹的熱愛。
    六、新晴野望王維。
    1.平淡質(zhì)樸。
    2.山青水秀的村莊里，農(nóng)民們一家大小在田地里歡快地忙碌著，他們的笑聲在青山間回蕩。
    七、閱讀下面這首唐詩，完成后面的問題。
    與諸子登硯山（孟浩然）。
    1.這是一首五言律詩：四聯(lián)八句，每句五個字；第2、4、
    2.首聯(lián)勾勒出闊大的時代背景，包含著對。
    八、閱讀下面的詩歌，完成后面的問題。
    暮過山村（賈島）。
    1.重在描繪山村的寧靜。前句從聽覺上用數(shù)里外就聽到。
    2.表明山村沒有遭受戰(zhàn)火，表達(dá)出對和平寧靜生活的熱愛。
    3．寫出了由懼轉(zhuǎn)喜的心境變化，“親”字更表現(xiàn)出內(nèi)心親近溫暖。
    九、閱讀下面這首詩，完成詩后兩題。
    暮江吟（白居易）。
    1.這是因為太陽已經(jīng)接近地平線，幾乎是貼著地面照射過來的。
    2.“可憐”意為可愛。詩人看到江邊的草地。
    十、閱讀下面兩首唐詩，讀后回答。（6分）。
    1.送別；間接抒情（借景抒情，寓情于景也可）；直接抒情。
    2.李詩豁達(dá)（曠達(dá)，樂觀），王詩離愁中帶灑脫。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇四
    教學(xué)分析：
    《責(zé)任》是北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第二單元的一篇講讀課文，它是一篇寫人物事跡的記敘文。本單元所選三篇講度課文全部為寫中外優(yōu)秀人物事跡的文章，要求通過學(xué)習(xí)感受他們的偉大精神。《責(zé)任》就寫的是美國前總統(tǒng)里根童年時代的一個故事。童年時的里根在踢足球時不小心打碎了鄰居的玻璃。
    父親要他對自己的行為負(fù)責(zé)，暫時借給他15美元賠償鄰居的玻璃，并要求他必須想辦法把這15美元還給父親。小里根靠打工、撿破爛兒掙了15美元，他把錢還給了父親，得到了父親的夸獎。許多年后，當(dāng)了美國總統(tǒng)的里根說，當(dāng)年這件事使他懂得了做人的責(zé)任。文章告訴我們，從小培養(yǎng)對自己的行為負(fù)責(zé)的意識，長大后才能成為對社會負(fù)責(zé)的人。
    學(xué)生情況：
    四年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的語文基礎(chǔ)知識和批注自學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們對一切充滿好奇，樂于發(fā)表自己的觀點和看法，喜歡表現(xiàn)自我；雖然不全是獨生子女但大部分都長期生活在父母長輩的呵護(hù)寵愛之下，缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗以及對自己的行為負(fù)責(zé)人的意識。根據(jù)這些情況我設(shè)計了本節(jié)課的教學(xué)方式與手段。
    教學(xué)方式：
    自學(xué)—輔導(dǎo)式、創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生表演法、圖片展示法、閱讀法。
    教學(xué)手段：
    表演法、圖片展示法、閱讀法。
    技術(shù)準(zhǔn)備：
    將“打碎玻璃——借錢——還錢”這三個場景的圖片，做成幻燈片。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、熟讀課文，能抓重點詞句理解人物特征，理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。
    2、通過情景表演感受人物心理，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對自己的行為負(fù)責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任的意識。
    3、合理想象。并能把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。
    教學(xué)重、難點：
    理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。
    教學(xué)流程：
    一、指明“劇本”
    （設(shè)計意圖：回顧第一課時內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提示本課主要任務(wù)和內(nèi)容）。
    （出示里根小時候的圖片和成為美國總統(tǒng)后的照片，幻燈出示）。
    同學(xué)們，這是誰？
    1、指明學(xué)生復(fù)述事件。
    2、這件事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果分別是什么？
    學(xué)生回答，教師板書。
    7．責(zé)任。
    起因經(jīng)過結(jié)果。
    打碎玻璃——借錢——還錢。
    小里根行為。
    小里根心理：（）（）。
    3、這節(jié)課我們就來當(dāng)當(dāng)小演員，小組合作選一個你最有感觸的場景研究透徹并把它表演出來，課后讓大家評評誰是本節(jié)課的最佳演員！
    二、“演員”排練。
    （設(shè)計意圖：第1/2/3部分是重點段落，采用學(xué)生自學(xué)批注、小組討論的方式，讓學(xué)生能抓住重點詞句理解人物特征，為下面表演做準(zhǔn)備。）。
    1、請個別學(xué)生朗讀課文。
    教師提示要求。
    （1）其余同學(xué)邊聽便勾畫出三個場景中有關(guān)小里根行為的詞句。
    （2）思考他為什么會有這樣的行為，當(dāng)時心理是怎么想的？
    2、學(xué)生根據(jù)要求讀書、圈畫，小組交流安排角色及劇情教師巡視。（注意確保每一個場景都要有人來演）。
    三、我是小演員。
    （設(shè)計意圖：提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己從讀中感受小里根在遇到問題、解決問題的過程中的心理變化；與此同時觀看表演的同學(xué)能根據(jù)自己對課文的理解評價表演內(nèi)涵，加深對課文的理解，順其自然地認(rèn)同并產(chǎn)生責(zé)任感。）。
    第一幕：打碎玻璃。
    人物：里根，小伙伴若干，老人，旁白。
    劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
    劇評。
    1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
    （設(shè)計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
    2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？
    （設(shè)計意圖：能找出文中重點詞句）。
    提示：小伙伴“紛紛逃跑”；
    小里根“低頭認(rèn)錯”、“哭”
    3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時怎么想的？
    （難過、委屈。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）。
    第二幕：借錢。
    人物：父親，母親，小里根，旁白。
    劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
    劇評。
    1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
    （設(shè)計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
    2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？
    （設(shè)計意圖：能找出文中重點詞句）。
    提示：小里根“怯生生”、“飛快地跑”
    父親“冷冰冰”、“嚴(yán)肅”
    母親心疼。
    3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時怎么想的？
    （為難、膽怯。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）。
    4、父親母親（演員）你們能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時怎么想的？
    （父母的表現(xiàn)大相徑庭，但出發(fā)點都是為了孩子好。）。
    第三幕：還錢。
    人物：父親，小里根，餐館老板、收廢品老板等若干，旁白。
    劇情：學(xué)生根據(jù)課文自編自導(dǎo)自演。
    劇評。
    1、請你對照課文，看看他們把情景表演的全面嗎？
    （設(shè)計意圖：全面把握課文內(nèi)容）。
    2、你覺得這組同學(xué)誰的什么地方表演的特別好？
    （設(shè)計意圖：能找出文中重點詞句）。
    提示：小里根“終于”、“鄭重”
    父親“高興”
    3、小里根（演員）你能告訴我們你為什么會有這些表現(xiàn)嗎？當(dāng)時怎么想的？
    （自豪。并請其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言）。
    四、對比朗讀。
    （設(shè)計意圖：重點內(nèi)容重點提示，讓學(xué)生理解父親讓小里根“對自己的行為負(fù)責(zé)”的目的。并通過有感情朗讀的環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的朗誦能力。）。
    1、文中出現(xiàn)了父親的三次語言，每次說話的語氣都一樣嗎？找出來，有感情的朗讀。
    2、為什么會出現(xiàn)這種語氣的不同？
    3、成年后的里根對父親的這種教育方式有什么感想？齊讀最后一段。
    4、教師小結(jié)。
    五、課后練習(xí)拓展，合理想象。
    把小里根把錢還給父親時的情景寫成一段話。（設(shè)計意圖：強(qiáng)化教學(xué)效果，并訓(xùn)練學(xué)生寫作能力。）。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇五
    復(fù)習(xí)理念：
    通過回顧與整理課內(nèi)外古詩，使學(xué)生養(yǎng)成自我復(fù)習(xí)、積累古詩的習(xí)慣。我還嚴(yán)格遵循了以下三個復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過程要簡約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無味，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，在設(shè)計過程中力求強(qiáng)調(diào)知識性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中讀詩句、曉詩意、記詩句、用詩句，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。
    復(fù)習(xí)目標(biāo)：
    1.交流記憶古詩的方法，幫助學(xué)生整合歸類古詩。
    2.利用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)，重溫詩句，學(xué)以致用。
    3.學(xué)會靈活積累、運用古詩，養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣。
    4.激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情。
    復(fù)習(xí)重、難點。
    1.學(xué)會整合歸類所學(xué)過的古詩。
    2.感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
    復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：制作課件。
    課時安排：一課時。
    復(fù)習(xí)過程。
    一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
    1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩歷來是中華民族的文化瑰寶，千百年來傳誦不衰，深受人們喜愛。今天，就讓我們一起走進(jìn)詩詞大會，領(lǐng)略古詩詞的魅力。（板書課題：古詩詞）。
    二、交流方法，靈活積累。
    1.過渡：我們學(xué)過的古詩也很多了，猶如一個繁花似錦的百花園，大家是如何背誦古詩的呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰愿意把你的絕招說出來與大家共同分享？（板書：記憶古詩的方法）。
    2.學(xué)生交流記憶古詩的方法，師隨機(jī)板書：熟讀成誦法、古詩吟唱法、理解記憶法、看圖記憶法等。
    3.學(xué)習(xí)歸類列表法。
    （1）回顧本學(xué)期的課內(nèi)外古詩有哪些？生答。（課件出示）。
    （2）師生配合，利用思維導(dǎo)圖板書整理并復(fù)習(xí)背誦課外古詩。
    三、分組梳理課內(nèi)古詩。
    1每組利用思維導(dǎo)圖框架梳理一首詩，包括作者、朝代、內(nèi)容、表達(dá)思想。
    2.組內(nèi)交流。
    3.全班展示。教師隨機(jī)板書，梳理課內(nèi)古詩。
    四、闖關(guān)比賽。
    1.過渡：在小組同學(xué)的共同努力下，我們一起復(fù)習(xí)了本冊書的課內(nèi)古詩，但老師知道，大家的詩詞儲備絕不僅僅限于課內(nèi)，老師特意準(zhǔn)備了一次闖過游戲。希望同學(xué)們在闖關(guān)過程中能大顯身手。預(yù)祝你們小組闖關(guān)成功！
    2.出示課件。
    第一關(guān)：吟詩對對。
    （1）舉頭紅日近，______________________。
    （2）解落三秋葉，______________________。
    （3）______________________，呼作白玉盤。
    （4）______________________，吹花送遠(yuǎn)香。
    （5）臨行密密縫，______________________。
    （6）______________________，沙暖睡鴛鴦。
    第二關(guān)：金睛火眼。
    細(xì)心觀察，找出詩句中的`錯別字。
    （1）不知細(xì)葉誰栽出，二月春風(fēng)似剪刀。
    （2）新荷浮水層層碧，小草慢坡片片青。
    （3）兒童放學(xué)回來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
    （4）路人借問搖招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
    （5）遲日江山立，春風(fēng)花草香。
    （6）小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。
    第三關(guān)：巧妙運用。
    （1）爸爸刮胡子，過兩天又長出來。小明幽默地說：“_______________。”
    （2）春天柳樹長出了嫩綠的葉芽，垂掛著萬千根枝條，我不禁想起賀知章的詩句“_________。”
    （3）“_______，_____。”我們要愛惜糧食，因為每一粒都是農(nóng)民伯伯辛苦勞動得來的。
    五、總結(jié)梳理。
    1.組織學(xué)生對照板書總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。師：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的古詩，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。
    六、遷移運用，課上練筆。
    1.師：大家看，思維導(dǎo)圖不但能幫助我們整理記憶、背誦更快，還能幫助我們梳理知識，把握重點。我們要學(xué)著畫思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖。古詩詞用簡練的語言，表達(dá)的意境卻意味深長，如果我們在說話、習(xí)作時能恰當(dāng)運用，就可以起到畫龍點睛的作用。那么，在你的生活中，有沒有一些景物、一些畫面、一件事情讓你想到了哪句古詩呢？今天我們就來寫一寫。在寫話之前先畫一畫思維導(dǎo)圖，把思路整理清楚，寫話的時候就不會東拼西湊、思路混亂了。下面我們就來試一試吧。
    2、指名展示。
    七、布置作業(yè)。
    1.完成寫話練習(xí)。
    2.自主選擇。
    （1）課下再搜集兩首你喜歡的詩整理在采蜜集上；
    （2）自由選擇一首古詩做詩配畫。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇六
    1、學(xué)會“籬、疏、蝶、吳、蓮、徐、剝、鋤、蓬、賴、媚、檐”十二個生字。
    2、理解詩句意思，了解古代兒童的生活樂趣。
    3、有感情地朗讀課文，背誦課文。能默寫《宿新市徐公店》。
    古時候兒童的生活情景是怎樣的呢?我們通過閱讀古人留給我們的詩文就會知道。
    《宿新市徐公店》的作者是宋朝詩人楊萬里，他為我們描繪了一幅兒童追春圖。新市，古縣名，在今湖南省攸縣北。徐公店，即姓徐的人開的店。詩人留宿在新市的徐家客店，用他那善于觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)了這樣具有詩情畫意的一幕。
    “籬落疏疏一徑深”。籬落，籬笆。疏疏，稀疏。徑，小路。深，幽深。這句的意思是：稀疏的籬笆下，一條小路伸向遠(yuǎn)方。
    “樹頭花落未成陰”。未，沒有。陰，樹陰。這句的意思是：樹上的花落了，但是葉子還沒有長茂密。
    “兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！奔弊?，奔跑。這兩句的意思是：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶，黃蝴蝶飛入黃色的菜花之中，再也找不到了。
    這首詩描寫了南方農(nóng)村的暮春景色。在一派田園風(fēng)光中，穿插了兒童追捉蝴蝶的場面，寫出了兒童的天真爛漫，富有兒童情趣。這首小詩突出特點在于設(shè)色：黃黃的蝴蝶，飛進(jìn)大片的金黃的油菜花中，一下子看不見了，這是一種絕妙的不同事物的色彩融合。面對這樣一種情景，追趕蝴蝶的頑童會是一種怎樣的神態(tài)?對照前面“急走”的情形，我們不難想象，孩子是多么希望捕捉到那美麗的.蝴蝶!然而，蝴蝶更加頑皮，它置身大自然這一切生靈的守護(hù)神的懷抱中，是大自然的博愛掩護(hù)了那嬌小的蝴蝶。這時，孩子會有些惆悵，但小詩給我們讀者留下的卻是盎然的春意，別樣的情趣!
    《清平樂》的作者是宋朝的辛棄疾。這首詞為我們描繪了一幅江南生活勞作的圖景。
    “茅檐低小，溪上青青草?！泵?，茅屋。溪，小溪。這句的意思是：茅屋又小又低，小溪上長著綠油油的草。
    “醉里吳音相媚好”。醉，酒醉。吳音，具有南方口音的話語。媚，柔媚。好，問好，閑談。這句的意思是：酒醉中，有人用柔媚的南方話語相互問好、閑談。
    “白發(fā)誰家翁媼?”翁，老翁。媼，老婆婆。這是誰家的老翁、老婆婆呢?
    “大兒鋤豆溪東”。這句的意思是：大兒子在小溪的東邊鋤豆子。
    “中兒正織雞籠”。這句的意思是：二兒子正在編織雞籠。
    “最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”無賴，無聊，無所事事。這句的意思是：最可喜的是小兒子感到無聊，趴在小溪岸邊剝著蓮蓬。
    今天讀到“茅檐低小”“白發(fā)翁媼”時，我們眼前出現(xiàn)的畫面也許有些凄涼、衰敗，但和“溪上青青草”“醉里吳音相媚好”，以及三個兒子的活動聯(lián)系起來，傳達(dá)給我們的則是一幅溫馨、充實、和諧。辛棄疾用極其簡練的文字，勾畫了一幅古時南方農(nóng)人依山水而居，勤于農(nóng)時，滿足、悠閑的生活畫面。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇七
    1.用鋼筆描紅一段話。
    2.認(rèn)識部首的意義，并寫出屬于這個部首的字。
    3.在括號里選擇能夠和后面的名詞相搭配的動詞。
    4.練習(xí)修改不通順的句子。
    5.熟記12條成語。
    6.讀背古詩《竹里館》。
    7.補(bǔ)充圖意，再把幾幅圖連貫起來說一說。
    教學(xué)時間四課時。
    l.審題。
    (1)指讀題目。
    (2)教師進(jìn)一步明確練習(xí)要求。
    2.指導(dǎo)。
    (1)指名朗讀題中的這段話。
    (2)學(xué)生思考并說出這段話的主要意思。
    (3)要求學(xué)生認(rèn)真觀察書寫的格式，字與字之間、字與標(biāo)點之間的距離以及每個字放在一行中的位置。
    (4)讓學(xué)生說說哪些字不易和其他字寫整齊，寫成一樣大小。
    (5)教師重點指導(dǎo)學(xué)生書寫"晨"、"碧"、"澈"、"粼"4個字。("晨"和"碧"要把豎畫縮短，寫得上緊下松些;"澈"和"粼"要把橫畫縮短，把字寫緊湊)
    3.練習(xí)。
    (1)學(xué)生練習(xí)描紅。
    (2)根據(jù)描紅的情況，教師及時小結(jié)。
    4.反饋。
    (1)展示寫得好的.作業(yè)，評點好在哪里。
    (2)指出不足，根據(jù)情況進(jìn)行矯正強(qiáng)化練習(xí)。
    1.審題。
    (1)指名讀題目要求。
    (2)讓學(xué)生說一說做這道題的步驟。(先認(rèn)識部首，再寫出屬于這個部首的字)
    2.指導(dǎo)。
    (1)分別觀察最左邊的四幅圖，說一說這四幅圖上分別畫了什么。(提醒學(xué)生第4幅夸大的部位是眼睛，此圖意思重在用眼看)
    (2)仔細(xì)觀察第二豎行的4個古文字，再和左邊相應(yīng)的圖作比較，看看有什么發(fā)現(xiàn)。(古文字是由圖形演變而來的)
    (3)認(rèn)讀第三豎行中的4個部首，并與左邊相應(yīng)的古文字作比較，有什么發(fā)現(xiàn)?(部首是由古文字演變而來的)
    (4)聯(lián)系左邊的圖形和古文字想一想：用"彳"、"子"、"立"、"見"作部首的字必定和什么有關(guān)?(以"彳"作部首的字與人有關(guān);以"子"作部首的字與小孩、后代有關(guān);以"立"作部首的字與立、直有關(guān);以"見"作部首的字與眼看有關(guān))
    3.練習(xí)。
    (1)根據(jù)上面的推測，想想有哪些字屬于這個部首。(例"彳"：伙、伯、休;"子"：孫、孤;"立"：站、端;"見"：觀、覽、覺)再口頭匯報，并說出理由。
    (2)翻開字典，找到檢字表中這四個部首的所在頁次，再找出若干例字，填寫在書上。
    4.反饋。
    (1)指名說出所填寫的字，可以補(bǔ)充。
    (2)師生共同評議正誤。
    (3)比比看誰寫得又對又多。再讀一讀這些字。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇八
    1、認(rèn)識本課四個生字并正確書寫、運用。
    2、體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
    3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。
    1、了解王安石的生平。
    2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
    3、收集思鄉(xiāng)的古詩詞。
    談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。
    3、揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）。
    交流資料，了解詩人。
    課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
    整體把握，初步感知。
    1、指名讀詩，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
    2、自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達(dá)的感情。
    3、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
    賞析詩句，感悟詩境。
    1、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。
    2、請說說你為什么喜歡？
    3、有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
    4、同桌互讀，練說。
    5、指數(shù)名學(xué)生說。
    6、小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
    7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。
    8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
    9、指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
    10、關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
    11、看了這個故事，你有什么感觸呢？
    12、小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來的。
    品評詩句，升華情感。
    1、這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？
    2、詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。
    3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
    4、學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
    5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
    6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解。
    7、感情朗讀。
    回歸整體，深化體驗。
    1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀??！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
    2、練習(xí)背誦。
    回顧內(nèi)容，談話入題。
    初讀古詩，整體感受。
    1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
    2、指幾名學(xué)生讀，正音。
    3、看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達(dá)的？
    5、你感受最深的是什么？任選一首讀。
    品讀詩句，領(lǐng)悟感情。
    1、詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
    2、指名答。
    3、“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？
    4、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
    5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
    6、詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？
    7、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。
    8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）。
    9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。
    10、感情朗讀。
    12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
    13、全班交流，師引導(dǎo)體會“風(fēng)一更……無此聲”。
    入情入境，深情朗誦。
    讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
    找尋規(guī)律，識記生字。
    1、找出本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。
    2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
    3、學(xué)生練寫。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇九
    《憶江南》是北京實驗版語文教材中的第一篇詞，引領(lǐng)整個小學(xué)階段詞的學(xué)習(xí)。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。這首詞中，詩人選取了“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”兩個典型景物，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切、有力地表達(dá)了作者對江南的贊嘆和思念。
    1.深入理解詞意，感受江南春景之美，體會作者贊美與思念之情。
    2.初步了解“詞”的特點，掌握學(xué)習(xí)詞的方法。
    3.有感情誦讀。
    1.根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。
    2.有感情誦讀。
    教具：多媒體課件。
    一、導(dǎo)入，簡介相關(guān)資料。
    1.背誦有關(guān)描繪春天景色的詩句。
    2.齊讀詩題：憶江南（播放江南春景圖）。
    3.介紹詩人和創(chuàng)作背景。
    教師補(bǔ)充內(nèi)容：這首詩的作者是唐代大詩人白居易，他曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻?2年后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，創(chuàng)作了一組千古絕唱——《憶江南》。
    二、初讀全詩，感知詞的特點。
    1.自由練讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、讀流暢。
    2.初步感知詞的特點。
    （1）有沒有發(fā)現(xiàn)這首詩與我們以前學(xué)過的詩有什么不同？
    明確今天我們學(xué)習(xí)的其實是一首詞。
    （2）師生交流對詞的初步認(rèn)識。
    3.指名讀。（重點提示“諳”這個生字的讀音）。
    4.教師范讀激情，評議導(dǎo)學(xué)。
    三、自學(xué)交流，探究詩意。
    1.學(xué)生自學(xué)，理解字意、句意。
    教師引導(dǎo)，遷移學(xué)法：同學(xué)們可用學(xué)習(xí)古詩的方法來學(xué)習(xí)這首詞。
    2.同桌交流自學(xué)收獲。
    3.全班集體交流，整體感知詞意。
    四、品詞賞句，想象悟情。
    1.賞析“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！?BR>    你從哪幾句感受到江南春景之美的？
    （1）賞讀：日出江花紅勝火。
    江南的春景美在哪里？
    紅勝火：體會江花的紅艷；花的數(shù)量多，感受江南春天的盎然生氣。
    “勝”可否換成“似”？
    什么時候江邊的花更紅，更艷？（日出圖）。
    展開想象，把詞句還原成畫面。（江花圖）。
    體會后指名有感情朗讀、評讀。
    （2）賞讀：春來江水綠如藍(lán)。
    這句給我們呈現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？
    綠如藍(lán)：體會水的青綠，感受江南春天的勃勃生機(jī)。
    為什么江水這樣清綠？讓我們聯(lián)想到了什么？
    把自己的感受讀出來。（江水圖）。
    （3）引導(dǎo)學(xué)生想像并對比兩句詩所描繪的不同畫面，感悟兩句詩“紅”與“綠”相互映襯之美。
    （4）學(xué)生結(jié)合想象誦讀。
    a、指名讀。
    b、合作讀。
    （師：日出時分，花開的如此熱烈，男生讀：日出江花紅勝火）。
    (師：春來碧水悠悠，純凈、清幽，女生讀：春來江水綠如藍(lán))。
    2.體會前兩句中蘊含的作者感情。
    江南春景的如此美麗、絢爛，作者用一個字就表達(dá)了由衷的贊嘆，那就是——好,。
    這個“好”字是在贊美江南的什么好？讀出自己的體會。
    作者贊嘆的美好春景是他非常熟悉的，親自感受到的，理解“風(fēng)景舊曾諳”一句。
    3.對比引申，賞析反問句“能不憶江南?”
    （1）引入作者另一首詩《魏王堤》。
    當(dāng)江南花紅勝火，水綠如藍(lán)的時候，而北方的洛陽又是什么樣的景象呢？
    出示七絕《魏王堤》。
    （2）引讀體會：在江南“日出江花紅勝火”的季節(jié)，洛陽卻“花寒懶發(fā)”，只有魏王堤上的柳絲，才透出那么一點兒春意。
    （3）再次朗讀體會“能不憶江南?”一句的含義。
    4.拓展引申，深入體會作者情感。
    （1）賞讀白居易其它兩首《憶江南》。再次深刻感受詩人對江南的贊美和思念。
    引導(dǎo)：作者回憶了哪里？又在懷念江南的什么？
    （2）師補(bǔ)充：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，杭州人民和他的感情很深，在他離任時，蘇州人民不舍得他走，都哭著來為他送行。詩人劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼?！?BR>    帶著對江南人民深深的.思念，再讀——能不憶江南？
    （4）感情朗讀，讀出贊美之情、讀出思念之意。
    五、布置作業(yè)。
    展開想象，把“日春江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！边@兩句詩所描繪的景象用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來。（可以寫，也可以畫。）。
    六、板書設(shè)計。贊美。
    憶江南-----------好。
    詞思念。
    春日。
    一、學(xué)習(xí)《春日》，自讀完成以下要求。
    1.把詩歌讀正確、流利，認(rèn)記生字“泗、濱”。
    2.指名讀詩，提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
    3.根據(jù)注釋了解詩歌的大意。
    4.小組交流：互相釋疑，討論難點。
    二、朗讀古詩，理解詩意，體會感情。
    ].指名讀詩旬，說說自己對詩意的理解。
    2.全班交流，相機(jī)點撥:。
    (1)作者到泗水邊尋找春天，他看到了什么？能想象都有什么“煥然一新”嗎？(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”)。
    (2)“萬紫千紅”是說春天的什么？能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象)。
    3.結(jié)合理解，練習(xí)有感情地朗讀。
    (1)自己練習(xí)讀，邊讀邊想象。
    (2)指名讀，師生評議。
    (3)以讀代講，師生合作：老師朗讀散文，學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑娧畞韺Υ稹?BR>    師：在一個春光明媚的日予，我信步到泗水河邊尋找春色，啊，放眼望去，一切都煥然一新了，全沒了冬日的蒼白和蕭瑟。
    生：勝日尋芳漸水濱，無邊光景一時新。：人們尋常中都知道有春風(fēng)，但要是真正認(rèn)識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。你看，春風(fēng)徐來，各種景象煥然一新，到處萬紫千紅，百花爭艷，有了春風(fēng)，才有這無邊的美景。
    生：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
    三、背誦古詩。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十
    （自設(shè)話題）。
    教學(xué)目標(biāo)。
    1.能感受大自然的美好，感受大自然的快樂，能進(jìn)一步走進(jìn)大自然的懷抱，形成積極樂觀的生活態(tài)度。
    2.愿意將秋天中自己覺得最快樂、印象最深的事講給大家聽，在講述中培養(yǎng)表達(dá)、傾聽和與別人溝通的能力。
    設(shè)計理念。
    本設(shè)計注重情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的交際欲望；注重多向互動，提高交際實效；注重習(xí)慣培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達(dá)、傾聽和與別人溝通的能力。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    1.課前布置學(xué)生走進(jìn)自然，回憶過去的生活，感受秋天給人們帶來的快樂，為課上的交際作準(zhǔn)備。
    2.多媒體課件。
    教學(xué)過程。
    一、憑借課本插圖，引入交際話題。
    1.課件出示課本插圖，學(xué)生讀圖，說說畫面所展現(xiàn)的內(nèi)容，知道這節(jié)課要說的是秋天的事情。
    2.講一講家鄉(xiāng)的秋天、印象中的秋天是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生從畫面的內(nèi)容說開去。
    3.師談話：同學(xué)們說得真好!是的，秋天是個五彩斑斕的季節(jié)，它給人們帶來美的享受，帶來豐收的喜悅，帶來無盡的快樂。在這美好的金秋季節(jié)，讓我們一起來講述秋天給我們帶來的快樂，好嗎?(板書交際話題：秋天的快樂)。
    二、播放活動情景，明確交際重點。
    師過渡：同學(xué)們請看錄像片段，回憶一下當(dāng)時的情況，說說讓你感受到快樂的是什么?
    1.情境一：班級學(xué)生秋游情景(課件播放錄像片段)。
    學(xué)生觀看錄像片段后，師生互動示例：
    師：同學(xué)們，看了剛才的秋游錄像片段，你想到了些什么?
    生：我想到了秋游那一天，我看到了美麗的楓葉，它們有黃色的、紅色的，在那郁郁蔥蔥的松林中顯得十分耀眼。我還揀了幾片楓葉，用它們來做書簽。
    師：很好!你不僅欣賞到秋天的美景，還享受到用楓葉做書簽的樂趣。
    生：看了錄像，我想起了秋游時和林林同學(xué)一起采集野白菊花送給王老師的情景，王老師可高興了。
    師：王老師很高興，為什么高興能說一說嗎?
    生：王老師說野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。
    生：……。
    2.情境二：學(xué)生到果園參觀，和果農(nóng)一起采摘果子(課件播放錄像片段)。
    學(xué)生觀看錄像片段后，師生互動示例：
    師：看了剛才的錄像片段，你想說些什么?
    生：果園里的果子種類很多，有火紅的柿子，金黃的橘子……看著它們我可高興啦!
    師：看到豐收的果園很高興，從中你感受到什么?
    生：從農(nóng)民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一個豐收年，農(nóng)民的口袋里一定又多了不少錢。
    生：看著錄像，我不禁想起了那些可愛的果子，想起它們給我?guī)淼目鞓贰?BR>    師：能說說哪些果子可愛在哪里嗎?
    生：柿子像一個個紅燈籠掛在樹梢多么惹人喜愛，水靈靈的葡萄像珍珠一樣真好看，小石榴還張開嘴巴向我微笑呢!
    師：你說得太棒了!是啊，看到豐收的景色怎能不高興呢!
    生：……。
    (在學(xué)生講述過程中，要引導(dǎo)學(xué)生明確本次交際的重點在于把秋天的快樂說具體，老師的指導(dǎo)語言要流露出高興的心情，以便為學(xué)生作出示范。)。
    三、回憶生活經(jīng)歷，說出秋天的快樂。
    1.回憶生活說話題。
    (1)學(xué)生回憶過去的生活經(jīng)歷，回味秋天給自己帶來的快樂。
    (2)指名說說自己所回憶的事情，激活學(xué)生的記憶表象。(在學(xué)生說話題時，老師要提示學(xué)生說清是什么時候、什么地方的事情，是做什么事情感受到的快樂，以觸發(fā)學(xué)生的思維。）。
    ［設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生回憶秋天給自己帶來的快樂，最大限度地拓展交際話題。］。
    師過渡：從剛才同學(xué)們說話題的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對秋天的了解還真不少，下面請同學(xué)們選擇自己認(rèn)為能讓人感到快樂的事情說給大家聽。(課件出示講述要求：要把秋天讓人感到快樂的地方講清楚，要說出自己的快樂，要讓人聽了受到感染。)。
    2.自主準(zhǔn)備，自己說給自己聽。
    在學(xué)生自主準(zhǔn)備時，可提示學(xué)生先想一想自己要說哪幾個方面，然后再說一說。
    3.小組合作，說給組內(nèi)的同學(xué)聽。
    (1)學(xué)生分組。(學(xué)生的分組要注意不同地區(qū)學(xué)生的合理搭配，做到組內(nèi)質(zhì)異，組間質(zhì)同。)。
    (2)學(xué)生小組互動交流，教師要參與到小組的交流中去，并依據(jù)交際要求作相應(yīng)的指導(dǎo)，物色在班上交流的人選。
    4.多向互動，讓全班同學(xué)分享“我”的快樂。
    師過渡：剛才，同學(xué)們就自己所感受到的秋天的快樂與小組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行了充分的交流，從大家的表情中老師可以感受到你們的交流一定非常精彩，現(xiàn)在請各小組選派一名代表在班上交流，讓我們一起分享秋天給大家?guī)淼目鞓?。我們來比一比、評一評，看看誰的介紹最能吸引大家。
    全班的交流要注意以下幾點：
    (2)要注意讓沒有經(jīng)歷過體驗?zāi)撤N秋天快樂的同學(xué)，在聽后提出自己不明白、想知道的內(nèi)容。
    (3)同學(xué)的補(bǔ)充要根據(jù)實際進(jìn)行合理的調(diào)控，教師要憑借自己的童年經(jīng)驗參與交際。
    四、拓展訓(xùn)練時空，為習(xí)作作準(zhǔn)備。
    1.師總結(jié)談話：這節(jié)課，同學(xué)們個個都能說會道，在交際中，我們感受到秋天給我們帶來的快樂，感受到春種秋收、春華秋實的快樂，讓我們走向自然、親近自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多的奧妙吧!
    2.拓展訓(xùn)練：開展留住秋天的快樂的活動，憑借我們靈巧的小手，把自己感受到的秋天的快樂畫下來，并向爺爺、奶奶、爸爸、媽媽或者鄰居家的小朋友介紹自己的圖畫。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十一
    在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家都知道一些經(jīng)典的古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰(zhàn)爭以前中國的詩歌作品。那么問題來了，到底什么樣的古詩才經(jīng)典呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級語文教案古詩詞三首，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
    １、認(rèn)識７個生字，會寫８個生字。
    ２、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。
    ３、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會古詩詞描述的景物和詩人表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對祖國詩詞的熱愛之情。
    ４、培養(yǎng)學(xué)生課外主動積累詩詞的習(xí)慣。
    １、理解詩句的意思并想象描寫的畫面。
    ２、背誦古詩詞，默寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》。
    １、師生查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
    ２、指導(dǎo)學(xué)生收集描寫田園風(fēng)光的古詩詞。
    第一課時
    《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》
    一、由題入手，弄清題意，了解詩人
    １、板書課題，齊讀課題：
    鄉(xiāng)村四月。
    ２、出示插圖，觀察感受：
    師：仔細(xì)觀察插圖，圖上描繪一幅怎樣的生動畫面？
    （學(xué)生仔細(xì)觀察后談感受，教師從“初夏美景”和“農(nóng)民繁忙”進(jìn)行指導(dǎo)。）
    ３、師生交流資料，了解詩人：
    翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
    二、初讀古詩，整體感知，弄懂詩意
    １、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
    ２、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“?！倍际瞧缴嘁?。
    ３、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞，相互評價。
    ４、小組合作，結(jié)合文中的插圖和注釋，利用工具書弄清句意。
    ５、小組交流，講講詩意。
    三、全班交流，品評朗誦，感悟詩情
    １、自由誦讀，結(jié)合畫面想象古詩描繪的情景。
    ２、逐句品評，交流感受，誦讀升華。
    師：前兩句詩描寫了那些景物？
    （綠原、白川、子規(guī)、煙雨）
    （３～５位同學(xué)描述）（山坡田野間草木茂盛，平展的稻田里波光粼粼，天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲，大地一片欣欣向榮的景象。）
    師：這樣一幅美麗動人的鄉(xiāng)村風(fēng)光，假如你是詩人，你的感受如何？
    （喜愛、高興、贊美、欣賞）
    師：我們帶著自己的感受邊讀邊想象畫面
    師：誰來讀后兩句詩，要讀出自己的感受，說說為什么要這樣讀。
    生１：我從“閑人少”體會到農(nóng)民都忙農(nóng)活去了。
    生２：從“才……又”知道了農(nóng)民剛干完蠶桑又去忙插秧，說明勞動緊張而繁忙，也看得出農(nóng)民很辛苦。
    生３：讀完了這兩句詩，我覺得勞動人民很偉大，我要贊美他們。
    ……
    ３、師小結(jié)全詩：
    前兩句著重寫景，主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。
    后兩句著重寫人，主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情和贊美。
    ４、學(xué)生邊想象畫面，邊有感情地朗讀。
    四、熟讀背誦，積累語言
    五、自學(xué)《四時田園雜興》
    １、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)古詩，畫出自己不明白的地方，想辦法解決。
    ２、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點撥。
    ３、全班交流自學(xué)成果。
    ４、背誦古詩。
    六、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
    （前兩首詩中出現(xiàn)的生字）
    蠶桑晝耘績
    １、“蠶、桑、晝”的讀音，書寫時上下結(jié)構(gòu)要勻稱。
    ２、“耘、績”書寫時要注意左窄又寬。
    七、作業(yè)
    １、抄寫《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》
    ２、收集描寫田園風(fēng)光古詩詞，選擇一兩首背下來。
    附：
    過故人莊
    唐·孟浩然
    故人具雞黍，邀我至田家。
    綠樹村邊合，青山郭外斜。
    開軒面場圃，把酒話桑麻。
    待到重陽日，還來就菊花。
    書湖陰先生壁
    宋·王安石
    茅檐長掃靜無苔，
    花木成畦手自栽。
    一水護(hù)田將綠繞，
    兩山排闥送青來。
    游山西村
    宋·陸游
    莫笑農(nóng)家臘酒渾，
    豐年留客足雞豚。
    山重水復(fù)疑無路，
    柳暗花明又一村。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十二
    教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《江畔獨步尋花》、《寒食》、《泊船瓜洲》。
    1、體會詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
    2、正確、流利、有感情的朗讀三首古詩，并能背誦。
    3、認(rèn)識課后三個生字。
    教學(xué)重、難點：
    體會作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
    教學(xué)時間：本課教學(xué)1課時。
    本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
    通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。
    1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩人的生平和創(chuàng)作情況。
    2、課文插圖。
    1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩的畫面。
    2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏。
    3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
    4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
    1、自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
    2、逐句品評，交流感受。
    第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現(xiàn)了作者對勞動人民的同情贊美?！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵Α?BR>    3、想象畫面，有感情地朗讀?！?。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊批畫父親與姐弟語言、動作、神態(tài)的句子，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，理解內(nèi)容，體會情感的方法，感悟一家人濃濃的親情，受到情感的熏陶與教育。
    2、在理解課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體課件，渲染情境，想象畫面，有感情地朗讀課文。
    3、初步感悟文中省略號所表達(dá)的情感，滲透省略號的作用，體會父親的無奈與為難。教學(xué)重點：在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，帶著問題一邊讀書一邊圈點批注，抓注關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文，想象情境，感受血濃于水的親情。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并體會關(guān)鍵詞句所蘊含的深刻含義。教學(xué)用具：多媒體課件教學(xué)課時：第二課時教學(xué)過程：
    一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”（板書課題）
    齊讀課題通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到美麗寧靜的小山村里，小姐弟倆放牛歸來了，因為明天就要開學(xué)了，他們追逐著、嬉笑著，真高興啊.這是一幅多么溫馨，多么和諧畫面啊！然而因為家境貧困，此時父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式，決定他們誰能去上學(xué)的命運。父親該怎么開口和兩個孩子說出這件事呢？這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村，走進(jìn)這戶普通的農(nóng)家小院，走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界，去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情。
    二、精讀父親表現(xiàn)，感悟父愛情深（第二自然段）
    1.學(xué)習(xí)第二自然段，抓住父親的描寫感受父親的內(nèi)心情感
    （1）根據(jù)問題情境，找到重點語句。a輕聲讀課文第二自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫父親語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）b分別讀出所找的句子（明確重點語句）。
    （4）匯報：按照課文的記敘順序來匯報。重點詞：一聲不吭遲疑沉吟尷尬（隨著匯報板書出來）抓住一聲不吭體會出父親矛盾心情（孩子那么喜歡上學(xué)，但是由于生活的壓力，作為深愛孩子的父親，所以他只能一聲不吭的蹲在那，抽著旱煙。）抓住遲疑（拿不定主意）體會出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑？指導(dǎo)朗讀抓住沉吟（遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決，低聲自語。）體會父親復(fù)雜的心理。為什么會沉吟？指導(dǎo)朗讀尷尬（表情極為不自然）體會父親無奈、為難。
    三、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)（３、４自然段），感悟姐弟親情。
    剛才我們通過“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞，感受到了父親內(nèi)心的為難和無奈，當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手，讓姐弟倆抓鬮時，姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢？請同學(xué)們默讀文章第三，四自然段，用雙橫線和波浪線分別劃出描寫姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。
    （1）根據(jù)問題情境，找到重點語句。輕聲讀課文３、４自然段，邊讀邊用橫線畫出描寫姐弟語言、動作、神態(tài)的句子。（讀畫）
    （4）匯報：匯報時按照課文的記敘順序來匯報。
    a、１、弟弟對姐姐說：“姐，你先抓吧?！?BR>    ２、姐姐剛要拿，弟弟忽然一步?jīng)_上來推開姐姐，喊著：“我比你小，應(yīng)該讓我先來?！甭?lián)系上下文，通過對比的方式“你先抓，我先來”體會弟弟的對姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會表面看弟弟在搶著抓鬮，實際是在搶這抓短草莖，也就是要將上學(xué)的機(jī)會讓給姐姐。
    四、學(xué)習(xí)第五自然段，感情朗讀。
    五、總結(jié)全文：
    這星星點點的燈光，讓我們感到溫暖，更讓我們看到未來的希望.就像這次抓鬮，在為難與無奈中開始，又在愛與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠(yuǎn)記住這個感人的故事——抓鬮（指課題齊讀）。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十四
    作為一位不辭辛勞的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更好地組織教學(xué)活動。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的人教版四年級下冊《古詩詞三首》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
    這篇精讀課文包括兩首古詩《鄉(xiāng)村四月》《四時田園雜興》和一首詞《漁歌子》。本次教學(xué)教師執(zhí)教的是《鄉(xiāng)村四月》和《四時田園雜興》。三首詩詞都是描寫田園風(fēng)光的，內(nèi)容淺顯，生字不多。
    本設(shè)計體現(xiàn)了單元主題與文本細(xì)讀二者之間的關(guān)系，根據(jù)古詩的體裁特點，采用自然、活潑、形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入，盡情地感知、領(lǐng)略和欣賞美的情愫。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主誦讀、想象吟誦、拓展閱讀等過程，感悟詩文中所蘊涵的語言美、意境美、思想美，從而實現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高鑒賞美的能力。
    1、會認(rèn)、會寫“蠶、桑、晝、耘”等生字。
    2、有感情地朗讀、背誦古詩。
    3、體會詩的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
    4、培養(yǎng)閱讀古詩的'興趣和對古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的好習(xí)慣。
    有感情地朗讀、背誦古詩。
    體會詩文的內(nèi)容，體會詩人的思想感情。
    多媒體課件mp3音樂
    一課時
    一、談話導(dǎo)入
    1、課件出示憶江南的畫面，播放音樂。教師朗誦《憶江南》。江南的風(fēng)景令無數(shù)詩人折服，寫下了許多千古名篇，請同學(xué)們打開課本108頁，我們一起學(xué)習(xí)古詩詞三首。（板書古詩詞三首）
    2、想象一下，漫步在江南，你聽到、看到、聞到些什么？（課件播放圖片）
    4、了解詩人
    出示詩人簡介：翁卷，字靈舒，永嘉（今浙江省溫州）人。南宋詩人,為“永嘉四靈”之一。他喜歡田園生活，擅長寫田園詩。
    （設(shè)計意圖：上課伊始，教師配樂朗誦白居易的《憶江南》，并讓學(xué)生配樂欣賞江南風(fēng)景圖，調(diào)動學(xué)生多種感官，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。）
    二、通讀全詩，感受詩的節(jié)奏美
    1．初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
    2．檢查字音，相機(jī)糾正。教師范讀。
    3、再讀詩句，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
    4、學(xué)習(xí)生字：蠶、桑；了解多音字“了”。
    （設(shè)計意圖：讓學(xué)生初讀古詩，解決所有的障礙。）
    三、合作探究，理解詩意，感悟詩的意境美
    師：請同學(xué)們小組內(nèi)讀一讀古詩，借助注釋和插圖，互相交流，理解一下詩的意思。
    思考：鄉(xiāng)村四月給你最深的感受是什么？（景美人勤）
    師生、生生交流對詩句的理解。進(jìn)而，逐句吟誦古詩。
    （設(shè)計意圖閱讀教學(xué)要重視朗讀，而我認(rèn)為古詩教學(xué)更應(yīng)多讀。所以，在此環(huán)節(jié)，我主要采用齊讀、個別讀、自由讀、小組交流讀、男生讀、女生讀等多種方法。力爭做到以讀代講，讀中感悟，讀出感覺，讀出魅力?。?BR>    四、回歸整體，感悟詩情之美
    1、教師總結(jié)，學(xué)生背誦古詩。
    2、師生共唱本詩。
    （設(shè)計意圖當(dāng)讀詩到一定程度時，就無法用語言來表達(dá)了，通過唱來抒發(fā)了。學(xué)生學(xué)詩的情趣更濃）
    五、自學(xué)古詩《四時田園雜興》
    1、生借助學(xué)古詩的方法自學(xué)《四時田園雜興》。
    2、全班交流，說一說農(nóng)人在忙些什么？并用“才了……又”的句式造句。
    3、學(xué)生用自己喜歡的方式把自己的理解表達(dá)出來（讀一讀，背一背，吟一吟，用你熟悉的曲子唱一唱）。
    （設(shè)計意圖：在學(xué)習(xí)了《鄉(xiāng)村四月》的基礎(chǔ)上，教師以問題“鄉(xiāng)村忙碌的只有四月嗎？”引出《四時田園雜興》，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法后，自主閱讀，思考，感悟古詩，進(jìn)而全班交流，教師適當(dāng)點撥，讓學(xué)生再次體味鄉(xiāng)村人們的勤勞忙碌。充分調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性。使課堂教學(xué)中的三維目標(biāo)有機(jī)結(jié)合在了一起。）
    六、拓展延伸，詩心畫意滿心間
    1、在忙忙碌碌中，轉(zhuǎn)眼又到豐收的季節(jié)了。看，又是一幅怎樣的景象？（課件出示：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片）
    2、的確，鄉(xiāng)親們的辛勤勞動創(chuàng)造了一幅幅美麗的畫面，所以，許多詩人心向田園，情系田園，留下了許多著名的詩篇。那你還知道哪些描寫田園風(fēng)光的古詩詞？（生自由回答）
    （設(shè)計意圖：借助主題詩詞，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，超越學(xué)生原有的認(rèn)知水平，串起位于學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)的認(rèn)知材料，用詩詞中的語言和情感熏陶學(xué)生，這樣將學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，既增加了學(xué)生的閱讀量，又豐富了學(xué)生的語言積累。）
    七、推薦作業(yè)
    老師向大家推薦《山居秋暝》、《西江月·夜行黃沙道中》、《清平樂·村居》，課下請同學(xué)們找一找，讀一讀，背一背。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十五
    1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。
    2、感知課文內(nèi)容，體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。
    3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
    學(xué)習(xí)文章的寫作特色。
    朗讀法，引導(dǎo)法，討論法
    一、語言導(dǎo)入
    貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
    二、預(yù)習(xí)檢測
    1、給下列黑體字注音。
    污澀 （ ）慫恿（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ） 悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
    2、下列詞語中解釋不正確的一項是（ ）
    a、慫恿：鼓動別人去做。b、預(yù)警：預(yù)備警察
    c、蜷伏：彎著身體臥倒。d、悵然：不愉快的樣子。
    三、朗讀課文，感知文意，體會文章的思想感情。
    1、朗讀課文，完成下表
    2、為什么“我”對于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過得多”？
    明確：因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補(bǔ)救的。
    3、學(xué)習(xí)了本文，你有什么收獲？
    歸納：凡事不可主觀臆斷，妄下斷語，否則就會造成難以彌補(bǔ)的過失
    四、再讀課文，把握文章的寫作特點
    五、 再次跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？
    歸納：
    1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。
    2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成，天衣無縫。
    六、延伸遷移
    板書：
    貓
    鄭振鐸
    “我”三次養(yǎng)貓的故事：1、2、3、
    態(tài)度：喜歡 更喜歡 不喜歡
    情感：酸辛 悵然 難過、自責(zé)
    做事不能主觀臆斷。要弄清事實
    對人對事不能存偏見，要善待動物
    六、課堂總結(jié)
    本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達(dá)了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫，條理清晰。
    七、布置作業(yè)。
    1．完成課后練習(xí)二 四
    2．熟讀全文，領(lǐng)悟文章內(nèi)容，體會文章感情
    3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動
    我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧，意味雋永，針對文本的這一現(xiàn)狀，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時間，讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語言訓(xùn)練，于是，我選擇了“說讀”這個課型。說讀，就是說自己的閱讀感受。
    我選擇了三個話題：說貓，說人，說文。每一個話題，分說兩個方面的內(nèi)容：說貓，生命之美和命運之悲；說人，養(yǎng)貓之樂和失貓之痛；說文，語言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。
    整個課堂，學(xué)生邊讀邊說，邊說邊讀，學(xué)生在文本中來來回回地走，課堂氣氛輕松活潑，學(xué)生積累豐厚自然 。
    我覺得，這堂課我的最大的亮點，可能就是：大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無提問設(shè)計”。 從“提問”的視角來審視我們的語文課堂，教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問，問得密度很大，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”；二是“多問”，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高；三是“主問”，只提出幾個主要的問題，提問有深度，有牽引性，學(xué)生能夠充分地活動起來；最后一種情況，最精妙最有趣，就是“不問”，不使用提問來建構(gòu)課堂，也不使用提問來組織教學(xué)。
    當(dāng)然，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十六
    一、啟發(fā)談話：
    同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和同學(xué)們一起去看看那里的山和水。素有“甲天下”美稱的桂林山水一定會給你留下深刻的印象的。請打開書。
    二、探究交流：
    1、學(xué)生匯報（漓江水的特點）：a：我標(biāo)出了漓江水靜的特點。生讀句子。師點撥：出示句子問：這句話里有一個“真”字，是什么意思？如果換作“很、非?！笨刹豢梢?？怎樣能讀出水的靜來？（靜字要讀得慢一些，句子要讀得平緩一些。）。
    b：我標(biāo)出了漓江水的清的特點。讀句子。師指導(dǎo)：請觀察圖片，從哪些地方還能看出水清？用你的聲音把這種感覺表達(dá)出來。清字要讀得重一些，要清脆一點。
    請觀察圖片，找到答案。怎樣能讀好這句話。
    2、總結(jié)：這漓江的水真美呀！讓我們再深情地讀一讀這三句話。問：這三個句子組成了一個什么句式？運用這樣的句式有什么好處？運用排比句式足以把水的特點寫具體了，但這一段的'開頭為什么還要寫“大海和西湖”呢？假如你乘船來到水面上，你想做些什么？你會有怎樣的感受？出示句子：漓江的水真——啊，——得——！
    b：我標(biāo)出了桂林的秀的特點。讀句子。師點撥：這里用了什么修辭？解釋“屏障”，你認(rèn)為哪座山像屏障？哪座山像竹筍？怎樣理解“色彩明麗”，你怎樣把山秀的特點讀出來。
    c：我標(biāo)出了桂林的山的險的特點。讀句子。師指導(dǎo)：觀察圖片，從哪些地方能看出山的險？“危峰兀立”“怪石嶙峋“是什么意思？指導(dǎo)書寫“栽”?！耙徊恍⌒木鸵缘瓜聛怼闭f明這山怎樣？怎樣能讀好這句話。
    2、總結(jié)拓展：假如你站在山腳下，看見一座座高聳直立的山峰你會有怎樣的感覺？出示語言訓(xùn)練：桂林的山————，好像————！
    過渡：孩子們，我們欣賞完桂林的山水，我不禁想起一句讀，這真是江作青云帶，水如碧玉簪??！那么，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆？讓我們齊讀最后一自然段。
    （四）深入感悟：生讀最后一段。師邊板畫邊問：這樣的山指什么樣的山？這樣的水指什么樣的水？再加上————。
    三、總結(jié)全文：
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十七
    《貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，但內(nèi)容具體，描述生動，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀范文。
    作者通過長期細(xì)致的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細(xì)膩、生動而又逼真的描述，字里行間流露出對貓的十分喜愛的感情。
    這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進(jìn)行具體描述，語言精當(dāng)，層次分明，上下連貫，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。因此，教學(xué)這篇課文就要根據(jù)其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，如同剝竹筍一樣引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在學(xué)習(xí)課文的同時對學(xué)生進(jìn)行語言文字方面的扎實訓(xùn)練，以期達(dá)到“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力”的目的。
    教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：
    （1）找出總起句并理解句意。
    （2）課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的；
    （3）找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
    這樣教學(xué)，符合閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，即從整體入手，再到部分，使學(xué)生不僅理解課文內(nèi)容，而且學(xué)到了閱讀此類課文的方法。
    結(jié)合多媒體課件，放手讓學(xué)生自主選擇、自主探究，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識、基本能力的訓(xùn)練，力求人文性與工具性兩者的和諧統(tǒng)一。
    【教材分析】。
    《貓》是人教版課標(biāo)實驗教科書四年級上冊第四單元的一篇精讀課文。本單元以“作家筆下的動物”為主題串聯(lián)整個單元教學(xué)內(nèi)容。本組課文，有的是不同作家寫相同的動物，有的是同一作家寫不同的動物。學(xué)習(xí)本組課文，要讓學(xué)生具體感受作家筆下栩栩如生的動物形象，并試著比較課文在表達(dá)上的特點。本文是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語言細(xì)致。作者老舍先生用無雕飾的極具生活化的語言，具體、細(xì)致地描述了貓的古怪性格和貓剛滿月時的淘氣可愛，字里行間流露著對貓深深的喜愛之情。本課語言通俗易懂。內(nèi)容風(fēng)趣生動，再加上學(xué)生對貓又特別的熟悉和喜愛，所以，憑借學(xué)生的生活體驗和對貓的情感基礎(chǔ)，他們對課文內(nèi)容的理解是沒有多少困難的。因此。教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式、多個回合地讀，走進(jìn)課文的字里行間去感受貓的形象以及作者對貓的喜愛之情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，后者也是本課的教學(xué)難點。
    【學(xué)情分析】。
    貓是較常見的家養(yǎng)小動物，學(xué)生對貓比較熟悉，都見過，有的學(xué)生還養(yǎng)過貓。在教學(xué)中喚起學(xué)生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
    2、感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。
    3、體會“人愛貓，貓親人”的情感。
    【重點難點】。
    1、重點：學(xué)習(xí)作者是如何把貓的特點寫具體，并表達(dá)自己對貓的喜愛之情的。
    2、難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
    【教學(xué)策略與手段】。
    本課教學(xué)中采用讓學(xué)生運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，通過適當(dāng)播放光盤片段來幫助學(xué)生突破本課的重難點、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    【課前準(zhǔn)備】。
    1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字，搜集有關(guān)老舍的資料。
    2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：先讀光盤看看優(yōu)秀教師是怎么設(shè)計的，是怎樣整體把握這個教材的，要安排哪些學(xué)生活動，為何要這樣安排；再聯(lián)系本班實際、自身實際將自己的教學(xué)設(shè)想和光盤中的教學(xué)思路進(jìn)行整合。
    3、教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
    【教學(xué)課時】。
    1課時。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境，談話交流。
    [簡介老舍]。
    老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
    師：老舍是一個很熱愛生活的人，他的家里不僅養(yǎng)了滿院子的花，而且還養(yǎng)著一只十分可愛的貓。這節(jié)課我們就來認(rèn)識一下這只貓。
    二、檢查預(yù)習(xí)。
    認(rèn)真細(xì)致的預(yù)習(xí)會拉近你和作者之間的距離。下面我們就來交流一下自己的預(yù)習(xí)成果。
    1、查閱老舍的資料。
    2、熟讀課文，認(rèn)識生字，理解詞義。屏息凝視屏幕。
    3、讀熟課文，思考：如果將文章分兩大部分，該怎樣分？為什么？（大貓、小貓）。
    三、初讀課文，整體感知。
    師：理由說得很充分。這說明的閱讀能力有了很大的提高，相信其他同學(xué)在這節(jié)課會有更出色的表現(xiàn)。
    1、通讀課文。
    老師想請幾位同學(xué)把課文讀一遍，在座的同學(xué)認(rèn)真聽，讀的好的你就學(xué)著，不足之處你也記著，給自己提個醒，自己讀的時候盡量避免。（逐段讀）。
    2、學(xué)習(xí)123自然段，理解古怪的意思。
    誰來回答？
    生：……（此處可能會出現(xiàn)多個答案，隨機(jī)應(yīng)變）。
    若生說：古怪。問：哪些地方可以看得出古怪？
    若生說：貪玩……一一板書，引導(dǎo)總結(jié)“古怪”
    預(yù)案：
    重點指導(dǎo)：
    （1）老實。
    （2）貪玩：任憑……也……。
    用上“任憑……也……”說句子。
    過渡：貓既老實又貪玩，的確古怪。它的古怪還體現(xiàn)在哪里？
    句子二：它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
    盡職：屏息凝視，非……不可。
    品味：屏息凝視。
    a、誰來說說“屏息凝視”是什么意思？
    （指名回答：抑制呼吸，聚精會神地看，不發(fā)出一點聲音）。
    b、我們一起來體驗一下“屏息凝視”，請大家先找好“凝視”的目標(biāo)，“屏息凝視”10秒鐘。（師生體驗）。
    c、交流感受。
    d、師：我們才體驗了10秒鐘，而貓一連就是幾個鐘頭，可見貓是多么的——（盡職）。（齊讀相應(yīng)的句子）。
    過渡：這么貪玩的貓，工作起來卻這么盡職，非常古怪！
    句子3：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
    句子4：它什么都怕，總想藏起來?？墒撬帜敲从旅?，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
    板書：高興溫柔可親。
    不高興一聲不出無論……也……。
    膽小。
    勇猛。
    過渡：
    2、體會貓的性格古怪在老舍爺爺?shù)男哪恐幸彩强蓯鄣摹?BR>    句子1：它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    體會“蹭”
    （蹭是什么意思？有什么不同？蹭出什么？體現(xiàn)什么？）。
    體會“梅花”
    比較句子：
    在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
    在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印子。
    表達(dá)了老舍爺爺?shù)氖裁锤星椋?BR>    其實，從這句話中不僅能看出老舍爺爺對貓的喜愛，也能感覺得到貓對主人的喜愛。
    句子2：它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細(xì)各異，變化多端。
    品味“豐富多腔”：
    師：我們一起來體會貓“豐富多腔”的叫聲：
    a、如果貓剛剛吃飽喝足，它也許會心滿意足地長叫一聲——（生：齊叫“喵——”）。
    b、如果貓聽到主人叫喚，它也許會干脆利落地短應(yīng)一聲——（生：齊叫“喵”）。
    c、如果貓生氣了，想要打架，它也許會粗聲地吼一聲——（生：齊叫“喵……”）。
    d、如果貓正伸出脖子來給主人抓癢，它也許會非常舒服地細(xì)叫一聲—（生：齊叫“喵”）。
    e、如果貓不想叫了，它就會——（生：“咕嚕咕?！保?。
    過渡：
    四、同桌互相學(xué)習(xí)，交流，通過具體事例，體會滿月的小貓的可愛。
    師：貓的性格如此古怪，但在老舍爺爺?shù)男哪恐羞€是很可愛的。他說：“小貓滿月的時候更可愛”。（突出“更”）（板書：小貓可愛）那么，老舍爺爺用了哪些具體的事例來說明滿月小貓的可愛呢？請大家自由讀第四自然段，找出體現(xiàn)小貓可愛的具體事例，然后同桌之間互相交流。
    （生邊讀邊找，同桌之間互相交流）。
    師：小貓這么可愛，同學(xué)們學(xué)習(xí)得認(rèn)真可愛。
    師：（總結(jié)）老舍爺爺用了這么多的具體事例描寫了小貓的可愛，這表達(dá)了老舍爺爺怎樣的感情？（對貓的喜愛）。
    從第四自然段的哪句話可以看出？（你見了，絕不會責(zé)打它，它總是那么生氣勃勃、天真可愛）（師板書：生氣勃勃、天真可愛）這時候，老舍爺爺完全把小貓當(dāng)作一個小孩子看待了。
    五、總結(jié)：談話交流，情感提升——人愛貓，貓親人。
    1、師：同學(xué)們，從文章中我們了解了貓的性格如此古怪，但又很可愛，滿月的小貓更可愛，老舍爺爺是這么的喜歡這只貓，貓也喜歡老舍爺爺，我們仿佛看到了一幅“人愛貓，貓親人”的和諧畫面（板書）。
    六、小組合作，體會寫法。
    1、學(xué)習(xí)老舍爺爺?shù)牡膶懽鞣椒ā?BR>    師：老舍爺爺是我國一位著名的作家，他把這只貓寫得既古怪又可愛。那么，老舍爺爺是怎樣寫這只貓的，運用了什么寫作方法，請同學(xué)們分小組討論，待會我們一起交流。（生分組討論）。
    交流。
    重點指導(dǎo)：（1）用具體事例表現(xiàn)動物特點（2）擬人的手法。（3）表達(dá)感情。
    2、拓展：自學(xué)“閱讀鏈接”中的文段，體會不同的寫作方法，任選一篇，匯報學(xué)習(xí)成果。
    師：不同的作家寫同一種動物，會有不同的寫法?，F(xiàn)在，請同學(xué)們自學(xué)課后的“閱讀鏈接”，看看這兩位作者又是怎樣寫“貓”的，每個同學(xué)任選一篇學(xué)習(xí)。待會我們一起交流。
    老舍：用具體事實表現(xiàn)動物特點，從而抒發(fā)對貓的喜愛之情；
    周而復(fù)：寫貓的外貌和神情表達(dá)喜愛之情；
    夏丏尊：寫一家人對貓的態(tài)度來表達(dá)喜愛之情。
    3、背誦自己喜歡的部分。
    【板書設(shè)計】。
    老實貪玩盡職。
    人愛貓。
    貓——古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭貓親人。
    膽小勇猛。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十八
    1、認(rèn)識7個生字，會寫13詞語。
    2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
    3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實際體會詞句的含義。
    4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
    本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學(xué)難點是體會課文中的有關(guān)語句，想象課文描繪的大潮景象。
    詞卡。
    2課時。
    第一課時。
    一、板書課題，比較“觀”字。
    1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）。
    2、題目中，出現(xiàn)了一個“觀”字，課文中，還出現(xiàn)了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）。
    3、比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎(chǔ)上，再去理解“天下奇觀”。
    4、小結(jié)：同一個字在不同的語言環(huán)境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
    二、初讀課文，朗讀正確。
    1、小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。
    2、指名讀，糾正學(xué)生朗讀中的錯誤讀音。
    （薄霧悶雷漲注意學(xué)生在朗讀加點字時的字音。）。
    3、出示詞卡，朗讀詞語。
    （寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、昂首東望、風(fēng)平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進(jìn)、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復(fù)）。
    三、整體感知，理清脈絡(luò)。
    1、小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？
    a、八月十八——最佳的觀潮日。
    b、鹽官鎮(zhèn)——最好的地方。
    c、觀潮人——最多。
    d、響聲——最大。
    e、浪潮——最壯觀。
    f、人的情緒——最高漲。
    2、你能把這六方面的內(nèi)容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內(nèi)容。
    4、指導(dǎo)朗讀：
    （1）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；
    （2）突出它是天底下美麗而罕見的景象。
    6、在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？
    四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”。
    按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。
    第二課時。
    一、溫故知新，導(dǎo)入新課。
    1、作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？
    2、作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？
    二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美。
    1、翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談?wù)勀愕母惺堋?BR>    （預(yù)設(shè)：這篇課文所表現(xiàn)出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學(xué)實際學(xué)生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）。
    2、自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
    a、哪部分內(nèi)容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？
    b、你來讀一讀三、四自然段，把你認(rèn)為描寫得精彩的句子用括號標(biāo)注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。
    3、指名朗讀學(xué)生認(rèn)為寫得精彩的句子。
    指導(dǎo)朗讀：
    a、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。
    這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？
    b、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內(nèi)心中的驚喜。
    c、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？
    沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。
    一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。
    e、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內(nèi)心中的激動。
    f、多么壯觀??！讀出大潮這澎湃之美來。
    g、誰來讀，讓大地顫動起來。
    4、聽讀段落，感悟作者的表達(dá)順序。
    b、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？
    （作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變和時間的推移描寫潮水的變化。）。
    5、自讀三、四自然段，感受“變化”。
    （1）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂。
    （2）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰(zhàn)馬。
    （3）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩。
    b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起寫，讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲，如見其景?。?BR>    三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美。
    1、大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
    2、品味“橫臥”。
    a、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？
    c、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應(yīng)的？（平靜。）。
    3、作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點？
    a、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩(wěn)固。
    b、小山：若隱若現(xiàn)。
    4、鎮(zhèn)海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩(wěn)固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠(yuǎn)處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）。
    四、抒發(fā)情感，總結(jié)全文。
    五、作業(yè)。
    a、背誦課文第三、第四自然段。
    b、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇十九
    1、能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個生字，重點學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
    2、了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
    3、能運用“邊讀邊想畫面”的閱讀方法學(xué)習(xí)本課，使閱讀能力進(jìn)一步提高。
    4、能有感情地朗讀課文，背誦3、4自然段。
    5、通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
    教學(xué)重點：了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
    教學(xué)難點：體會潮來之時的壯觀景象，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．初讀課文，大致了解課文是按潮來前、潮來時、潮來后的順序來寫文章，并能按此順序分段。
    2．能正確拼讀注音的生字，學(xué)會8個生字。重點學(xué)習(xí)"若、昂、崩、震"這四個易錯的生字；讀寫"平靜"等九個詞語，能夠理解并運用這些詞語。
    3．閱讀課文第一自然段，學(xué)生通過自學(xué)讀懂課文。
    教學(xué)重點、難點：初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。
    一、揭題，解題。
    2、今天，老師就帶大家去海寧的鹽官鎮(zhèn)去領(lǐng)略一下這名揚中外的錢塘江潮。
    （板書：觀潮）（學(xué)生讀題）。
    二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、讀課文時自學(xué)課文。要求：
    （1）遇到帶拼音的生字多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，記住字形；自學(xué)新詞，想想意思；讀通課文，難讀的句子多讀幾遍；遇到不懂的地方打上“？”。
    （2）邊讀邊想：錢江潮給你留下了怎樣的印象？
    2、交流自學(xué)結(jié)果：
    （1）檢查字詞――――出示投影，指名讀。
    重點掌握：字音：堤、顫、漲、薄。
    字形：若、昂、崩、震。
    （2）暢談感受，理解“觀”：
    a、讀完課文，談?wù)勫X江潮給你留下了怎樣的印象？（先由學(xué)生自由說）。
    b、你能用一句話來概括這一景象嗎？（天下奇觀）。
    “奇觀”的“觀”是“景象”的意思，那么“奇觀”的意思呢？“天下奇觀”的意思？
    3、再讀課文，理清順序，給課文分段。
    （2）完成填空，并按這幾個表示時間的詞把課文分成三段。
    （），我們來到了海寧市鹽官鎮(zhèn)觀潮。
    （），潮來了。
    （），潮頭奔騰西去。
    （3）師小結(jié)：給這類課文分段，除了要注意這樣的事情是怎么發(fā)展的，分幾個階段，還可以在課文中找一找有哪些表示時間或地點的詞句。通過這些表示時間的詞語，可以較快地給課文分段。
    三、學(xué)習(xí)第一段。
    1、指名讀課文第1節(jié)，你讀懂了些什么？
    師歸納：潮來前江面平靜，看潮人已人山人海、昂首東望。
    2、你是從哪里體會到“江面平靜”的？（橫臥、籠罩、屹立）。
    3、交流讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當(dāng)時的氣氛讀出來，注意及時請學(xué)生評價朗讀的情況。
    “望”字在課文里除了看，還有一層意思——等著、盼著。該怎樣讀讀人們的這種心情。
    4、朗讀。
    四、布置作業(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．學(xué)習(xí)文章第二、三自然段，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
    2．能有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能夠背誦該部分課文。
    3．通過拓展資料的交流，學(xué)習(xí)，將學(xué)生引向更廣闊的學(xué)習(xí)天地。
    教學(xué)重點、難點：通過學(xué)習(xí)，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。
    教學(xué)過程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣。
    錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”，每年的觀潮節(jié)都有成千上萬的游客去目睹它的風(fēng)采，你們有沒有見到過？別遺憾，我馬上就帶著大家去看看這被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。
    不過，老師不是讓大家用眼睛去看，而是要用心去看?，F(xiàn)在請你們輕輕地閉上眼睛，屏幕就在你的腦海里，需要你用心去看，用心去體驗這一“天下奇觀”。（師范讀第二段）。
    二、品讀詞句，欣賞佳景。
    2、什么也別說，趕快投入到文本之中，看看剛才哪些景象給你留下了深刻的印象，讓你驚嘆錢江潮真是“天下奇觀”，劃出有關(guān)的句子，點出最讓你驚嘆的詞語，好好體會?？梢圆捎谜勼w會的方法，也可以采用朗讀的方法。
    3、交流匯報，重點研讀：
    （1）午后一點左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的`響聲，好像悶雷滾動。
    a、悶雷的響聲是怎么樣的？（低沉的，“轟隆隆”）為什么會這樣？
    b、指導(dǎo)朗讀這句話。（低沉）。
    （2）過了一會兒，響聲越來越大，只見水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。
    a、“水天相接”是什么地方？“白線”是什么？（遠(yuǎn)）。
    c、那么多的人，大家都這樣情不自禁地喊呀，叫呀，這樣的場面就是――“沸騰”。d、有一點老師不明白了，怎么說人群“又”沸騰了呢?（結(jié)合理解上文“人聲鼎沸”）。
    e、指導(dǎo)朗讀。
    （3）那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
    a、重點理解“橫貫”一詞。（速度快、面積大）“橫貫”與“橫臥”能否調(diào)換？
    b、“橫貫江面”多么壯觀!讓我們閉上眼睛去想像那個情境，再讀一讀。
    c、那條白線“很快”地移來，卻“逐漸”地拉長變粗是否矛盾？
    （3）再近些，只見白浪翻滾，形成一道六七米高的白色城墻。
    指導(dǎo)讀好這兩句話。讀出潮水變長，變粗，形成白色城墻的氣勢。（速度快，氣勢大）。
    （5）浪潮越來越近，猶如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來了。
    a、理解“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”的意思。
    b、想像一下“千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來”是怎樣一種壯觀的場面？再想想加上“山崩地裂”的聲音，大潮是怎樣的一種氣勢！
    c、潮來洶涌，當(dāng)你們面對著萬馬奔騰似的潮水，你想對它些什么呢？
    d、這么雄壯的氣勢，不得不讓人驚嘆它確實是“天下奇觀”，那就讀出這份激動吧！
    個人自由讀，指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
    4、理清順序，試背。
    （1）剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。（生動筆在練習(xí)紙上填寫）。
    （），從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。
    （），響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。
    （），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。
    （），猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。
    （2）師生齊讀這段話。
    （3）現(xiàn)在，只留下括號中的詞語，你還能說出剛才那段話嗎？（學(xué)生自由準(zhǔn)備背誦）。
    三、結(jié)合名句，再次解讀。
    1、關(guān)于錢江潮，許多文人墨客曾留下了膾炙人口的詩句，你們有知道的嗎？說給大家聽聽。
    2、老師也給大家準(zhǔn)備了幾句，看看他們筆下的錢江潮跟我們今天所學(xué)的課文有哪些相似之處。每個同學(xué)選擇2――3句來談?wù)劺斫狻?BR>    3、讓我們再一次滿懷激情地朗讀課文第二段。
    4、師讀第三段，結(jié)束課文的教學(xué)。
    四、實踐運用，活用文本。
    請你當(dāng)當(dāng)主持人，給畫面配解說詞。主題是――《錢塘潮來》?
    五、拓展閱讀，引向課外。
    閱讀拓展資料《話說錢江潮》，探究錢潮的成因及歷史等，作簡單交流。
    古詩詞四年級語文教學(xué)設(shè)計篇二十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、在閱讀課文的過程中，體會文章的語言美，并學(xué)習(xí)運用比喻、擬人、排比等修辭手法。
    2、能根據(jù)作者的寫作順序了解其在不同的時期、不同地點觀看繁星的情景，理解其看繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。
    3、感受作者熱愛大自然和追求幸福生活的情感.。
    教學(xué)重難點：
    理解作者在不同時間、不同地點觀看繁星的情景及不同的感受。
    教學(xué)準(zhǔn)備：布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)。
    1、把課文讀正確，了解讀課文時還不太理解的詞語。
    3、了解巴金先生的生平，他是什么時候什么情況下寫的這篇文章?
    教學(xué)時數(shù)：二課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、揭示課題，導(dǎo)入新課。
    1.我們今天學(xué)習(xí)哪篇課文?
    2.誰能把課題寫出來?(指名寫，寫時強(qiáng)調(diào)該字筆畫較多，要寫緊湊)寫得怎樣?(簡單評價)。
    3、理解課題：“繁”是什么意思?(多)繁星呢?(許多的星星、數(shù)不清的星)。
    4、簡介背景：課文是誰寫的?1927年的中國還很落后，一群有理想的熱血青年，為了改變祖國的命運，相約去海外求學(xué)，其中就有巴金先生，在乘船去法國巴黎的旅途中，他寫下了許多游記，《繁星》就是其中一篇。
    二、初讀課文，理清脈絡(luò)。
    1、導(dǎo)讀：文中寫了巴金先生幾次看星，分別是什么時間，什么地點?在預(yù)習(xí)中你是不是把這些內(nèi)容都找出來了?請同學(xué)們來交流你們的預(yù)習(xí)成果。
    2、指名學(xué)生說。
    3、按照時間的推移地點的轉(zhuǎn)換，這篇課文可以分成三個部分。還有別的分法嗎?(提示：這是一篇游記，游記就是寫在旅游的途中，今天我到哪兒了，看到什么玩了些什么?但這篇游記有些不太一樣，誰看出來了?前兩次并不是在他這次旅游途過過程中的事，而是--回憶。所以這篇文章還可以分成--兩個部分，一部分寫回憶，一部分寫現(xiàn)在)。
    三、學(xué)習(xí)課文，了解作者看星的感受。
    1、直奔重點段，了解作者的感受：這三段中，大家覺得哪一段寫得最好?好，讓我們一起來看看，如今在海上，是怎樣的情景勾起了巴金先生對以往看星的回憶?請同學(xué)們自由讀課文的第三段，一邊讀一邊劃，用橫線劃出巴金看到的星是什么樣子的，用括號圈出他看到這樣的星心中的感受是什么?并把你覺得重要的詞語標(biāo)上小黑點，想想它們的意思。
    2、學(xué)生按提示自學(xué)第三自然段。
    3、集體交流反饋：
    深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動，星也在動，它們是這樣低，真是搖搖欲墜呢!漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。
    (1)這段話由幾句話組成，我們一起來看第一句中的星是怎樣的?指名讀每一句，概括一下，第一句中的星是怎樣的星?(理解“半明半昧”板書昧，問：昧是什么意思?半明半昧呢?這半明半昧的星是怎樣裝點在天空中的?理解“懸”)。
    (2)再來看第二句，指名讀，概括一下，這句中的星又是怎樣的?(理解“搖搖欲墜”板書，問：墜是什么意思?欲是什么意思?整個詞的意思就是--搖搖晃晃地快要掉下來)。
    (3)第三句，指名讀，概括講這時的星星是什么樣子的?(像是螢火蟲在我周圍飛舞，出示：飛舞)。
    (4)指板書，聯(lián)系“懸-搖搖欲墜-飛舞”你們看，星星在作者眼里發(fā)生了……變化，變得越來越……近，提問：星星為什么會跑到他的身邊來飛舞?作者覺得星星像是螢火蟲一樣在身邊飛舞，覺得和星星在一起，是星星從天上飛下來了，來到他身邊，還是作者飛上天去了，來到群星中間?他已經(jīng)把自己融入到星空里了，已經(jīng)陶醉于星空之中了，他的身體上去了嗎?不，是他的思想，他的情感上去了，他隨著他的情感，隨著他的想象來到了群星之間，陶醉其中，來，把這種情感讀出來：讀哪一句就要想象哪一句的內(nèi)容，腦子中要出現(xiàn)與作者描寫相同的情景。指兩名學(xué)生讀，齊讀。
    (1)指名回答。(出示相關(guān)段落)。
    (2)提問：這段話寫出了作者的幾點感受?指名回答。
    a.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢幻的。(體會柔和、靜寂、夢幻的不同感覺，指導(dǎo)朗讀)他是從哪幾個方面來寫了他總的感受的?(觸覺、聽覺、幻覺)他把這幾種感覺排列在一塊兒寫，突出表達(dá)了他此時內(nèi)心總的感受，這樣排在一起的寫法，能給人帶來豐富的內(nèi)心體驗，我們也來像這樣寫一寫)仿寫句子。(1我校的學(xué)生是……的，……的，……的。2上海這座城市是……的，……的，……的。)。
    5.與前兩次比較看到的星星有何不同。
    (1)這是作者如今在海上的艙面上所看到的星以及他看到星時內(nèi)心的感受，那么他之前在家鄉(xiāng)和在南京看到的星是什么樣子，內(nèi)心又是什么樣的感受呢?請同學(xué)們讀課文第一和第二自然段，用橫線劃出作者看到的星星的樣子，用括號圈出看到這樣的星時內(nèi)心的感受，把關(guān)鍵的詞語標(biāo)上小黑點。
    (2)交流反饋：以前在家鄉(xiāng)看到的星星是什么樣子?(密密麻麻)三年前在南京呢?(星群密布)它們有區(qū)別嗎?(密密麻麻是滿天的星星，看起來沒有秩序，星群密布雖然還是滿天的星星，沒有改變，但是在作者的眼里已經(jīng)把它們看成一群一群，一組一組的呢?為什么他會組合這些星星了?看書回答。
    (3)他認(rèn)識了許多星星，再看看星星就不是密密麻麻的一片了，看，這幾顆星組成了(師畫北斗七星)……現(xiàn)在，他能把星星組合起來了，這時候就是他說的……星群密布。
    (4)那么，前兩次看到“密密麻麻”、“星群密布”的星空時，他分別有什么樣的感受?指名學(xué)生回答。(一是仿佛回到母親的懷里，一是仿佛在和朋友談話。)相機(jī)出示三次的感受，這三次感受有沒有什么內(nèi)在的聯(lián)系?它們是一樣的嗎?(提示：人在不同的時間，不同的地點，看到同一景物時，他的感受會是一樣的嗎?)。
    (5)學(xué)生自主感悟后，與周圍的學(xué)生交流交流。
    (6)集體交流反饋。
    四、根據(jù)課文線索歸納主要內(nèi)容。
    師：今天我們所學(xué)的這篇課文，是隨著時間的推移地點的轉(zhuǎn)換一一展開的，這三次在不同時間不同地點所看到的星，以及由此產(chǎn)生的感受，就是這篇文章的線索，請你根據(jù)這線索，歸納出課文的主要內(nèi)容。(指兩名學(xué)生歸納)。
    五、布置作業(yè)，課外延伸。
    請你也在晴朗的夜晚靜靜地去觀察星空，讓星星和你作伴，讓自己的想象插上翅膀。把自己的觀察所得，把自己的奇妙想象寫下來。