一個好的教案可以提供給教師指導(dǎo)教學(xué)的藍(lán)圖和依據(jù)教案應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理需求來設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教案起著重要的指導(dǎo)作用，我們在這里分享一些教學(xué)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)和教案模板。
螞蟻的救助教案篇一
上這一課，來源于去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學(xué)中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)中，竇老師適時(shí)地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們在一種濃厚的母愛氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對母親的那份真切的愛。后來，我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學(xué)實(shí)錄。大師手筆，不同凡響。
今年，我們開始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試，可是，到底怎么進(jìn)行?如何操作?我簡直無從下手。后來，我想，就算是東施效顰，我也學(xué)學(xué)竇老師吧。于是，我選了五篇文章。準(zhǔn)備以《螞蟻的救助》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。
從課前的準(zhǔn)備，到課堂的實(shí)施，到課后的反思，我覺得自己成長了許多。
我啞然。是啊，我上這課的目標(biāo)是什么?一開始，我定的目標(biāo)是“感悟朋友之情”?？墒牵@朋友之情的范圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課，就讓孩子們感悟那么多的“友情”，然后再聯(lián)系實(shí)際，說自己的感受嗎?那么，這是語文課還是品德課?我否定了這個定位。幾經(jīng)反復(fù)，我確定了“通過閱讀文章，感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情;通過學(xué)習(xí)，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個定位就比較小，也比較容易操作了。
二是明確了課外閱讀方法指導(dǎo)的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課，閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的。那么，這堂課中，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢?我覺得，作為40分鐘的課堂，你想把一篇文章析透，已經(jīng)很難很難，更別說還要帶其他的幾篇文章了，那么，怎么辦呢?我覺得，比較恰當(dāng)?shù)匕盐站x課文的度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住主要句子理解文章中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo)。于是，我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個方面。希望通過一篇文章的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能把這個方法遷移到學(xué)習(xí)其他幾篇新的文章中去。課堂結(jié)果顯示，這種遷移還是比較成功的。
三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握。這個問題，我上課前覺得很困惑，上課后，還是覺得非常困惑。因?yàn)椤段浵伒木戎愤@一課中的螞蟻精神，那在危急關(guān)頭，不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以說，在孩子們的日常生活中，是沒有這樣的朋友的。對學(xué)生來說，那種在朋友需要幫助時(shí)，比如同學(xué)要向他借橡皮時(shí)，要請教他問題時(shí)，熱情地幫助他的，就是一種實(shí)實(shí)在在的友誼了。課堂上，我把重心放在那只自己剛脫離危險(xiǎn)，卻不肯離開這是非之地，拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上，通過品讀那句話，讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。
課外閱讀指導(dǎo)課到底怎么上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠(yuǎn)兮，還需耐心求索。
螞蟻的救助教案篇二
1、通過觀察、自主探索、討論了解螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。
2、在活動中體會螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
3、嘗試表現(xiàn)螞蟻王國中有趣的生活情景。
4、在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
1、范畫一張(上面有用白色油畫棒畫的螞蟻)，自制魔術(shù)棒一支(在水粉筆的另一頭貼上一顆星星)。
2、每組一張白紙，油畫棒人手一份。
3、螞蟻圖片(多媒體課件)。
一、以變魔術(shù)的形式引題激趣。
1、今天老師給小朋友們帶來了一個新朋友，它就藏在這張白紙上，你們想知道它是誰嗎?現(xiàn)在楊老師就把它變出來好嗎?(變出小螞蟻)。
2、哦!原來我們的新朋友是螞蟻，請小朋友看看螞蟻是什么樣的?
二、認(rèn)識螞蟻的外形特征。
1、師：請小朋友來說一說螞蟻是什么樣子的?
2、螞蟻的身體有幾部分?那三部分?(肯定幼兒的描述，同時(shí)給出科。
學(xué)的名稱---頭、胸、腹三部分)。
3、螞蟻的頭上長了什么?(一對觸角、眼睛、嘴巴)。
4、螞蟻有幾條腿?長在哪里?(請幼兒點(diǎn)數(shù))。
小結(jié)：原來小螞蟻由頭、胸、腹組成，頭上長著一對觸角，一雙眼睛和嘴巴，身體上長著六條腿。
5、師：小螞有不同的顏色，你們見過什么顏色的螞蟻呢?(棕色、黑色、白色)。
三、了解螞蟻生活習(xí)性。
師：原來螞蟻有不同的顏色，你們知道小螞蟻喜歡吃什么嗎?(幼兒回答)。
(只要能吃的它都吃)。
2、觸角的作用。
有一天，有一只小螞蟻出去找吃的，它剛出去沒多遠(yuǎn)就找到一塊大蛋糕，可是這塊蛋糕比螞蟻大，它怎么也搬不動。它想請它是好朋友來幫忙，可是螞蟻又會說話，哪它會怎樣告訴它的好朋友它需要幫助呢?(用觸角)。
螞蟻請來了朋友幫忙一起把這塊蛋糕搬回去，“一二、一二。咦!家往哪里走了，小螞蟻不知道回家的路怎么走了，你們想想它們怎樣才能找到自己和的家呢?(幼兒回答)。
教師小結(jié)：哦!螞蟻有特殊的本領(lǐng)，每次螞蟻離開自己的洞穴去外面找食物的時(shí)候，它就會釋放一種氣體叫“信息素”，所以不管螞蟻離開自己家多遠(yuǎn)，都會跟著這個氣味找到自己的家。
(1)師：螞蟻聞著氣味回到了自己的家，我們一起來看看螞蟻的家在哪里?它是家是什么樣子的?(幼兒回答)。
(2)螞蟻是一個人住呢?還是很多人住?(群居)螞蟻喜歡群居，它們的家會有什么樣的建筑(育嬰室、國王的宮殿、儲藏室、休息室等等)。
螞蟻的家真大呀!那你們知道螞蟻的家里都有誰嗎?它們分別是做什么的!(分別引出母蟻、父蟻、工蟻、兵蟻)。
母蟻(蟻后)：螞蟻家族中體形最大的，蟻后原先有翅膀，生完蟻寶寶后它的翅膀就會脫落。
父蟻(雄蟻)：它有翅膀，它的工作是等待飛行。
工蟻：負(fù)責(zé)找尋食物，照顧蟻寶寶。
兵蟻：負(fù)責(zé)保護(hù)螞蟻家，防止敵人來侵入它們。
小結(jié)：原來螞蟻的家是一個大家庭，人們都喜歡叫它“螞蟻王國”。
螞蟻王國里真熱鬧呀!現(xiàn)在請小朋友們也來設(shè)計(jì)一個熱鬧的螞蟻王國好嗎?
1、交待繪畫步驟。
2、幼兒作畫。
《螞蟻》以第一人稱的口吻描述了一群小螞蟻勤勞快樂的生活是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小螞蟻可愛，勤勞的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來，讓幼兒充分感受到小螞蟻的助人之心和與朋友的友愛之情。讀本的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)利用圖畫線索預(yù)測故事內(nèi)容。難點(diǎn)是通過仔細(xì)觀察圖畫中螞蟻的動作并結(jié)合肢體演示、游戲等手段學(xué)習(xí)和理解動詞拉、推、搬、抬、撐、搖的含義。
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動的'目標(biāo)為：喜歡閱讀這個故事，感受小螞蟻的快樂生活。仔細(xì)觀察畫面，嘗試用恰當(dāng)詞匯描述小螞蟻的動作。初步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解動詞拉、推、搬、抬、撐、搖的含義。
（一）、導(dǎo)入活動：歌曲表演《螞蟻搬豆》引出小螞蟻。
（二）、圖畫閱讀：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息，預(yù)測故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
（三）、總結(jié)分享。
在活動的設(shè)計(jì)上，基本按照教師指導(dǎo)用書的基本教學(xué)流程設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)示例和指導(dǎo)要點(diǎn)開展活動。在導(dǎo)入活動中，回憶討論了螞蟻的一些生活習(xí)性，為下一步做好鋪墊，在此基礎(chǔ)上引出讀本學(xué)習(xí)和閱讀，孩子們興趣很高，孩子對于小螞蟻還是很感興趣的。
在閱讀圖畫環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)第6、7頁時(shí)，在學(xué)習(xí)動詞時(shí)應(yīng)讓孩子多模仿動作，從而更好地理解撐、搖這兩個動詞。后面兩頁對畫面信息觀察不到位，需要進(jìn)一步的提示和引導(dǎo)。
螞蟻的救助教案篇三
1、嘗試根據(jù)物體的不同特征進(jìn)行數(shù)數(shù)。
2、鍛煉仔細(xì)觀察物體的能力。
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
幼兒數(shù)學(xué)用書《勤勞的小螞蟻》，水彩筆。
1、教師請幼兒打開喲額數(shù)學(xué)用書，翻到《勤勞的小螞蟻?！贰靶∥浵伿亲钋趧诘牧?，它們整天忙忙碌碌，一刻也不停歇。大家看看圖片里都有哪些螞蟻，它們干什么？它們周圍還有些什么？”
幼兒發(fā)表自己閱讀后的'想法。
2、教師重點(diǎn)啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察，并描述圖中螞蟻的特征。
二、找找數(shù)數(shù)：
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面?！拔覀円黄饋碚耶嬅嬷袛?shù)量分別為1、2、3、4、5、6的東西，好嗎？”
師生共同尋找，得出結(jié)論。它們是“1棵大樹，2朵白云，3只蝴蝶，4叢小草，樹上的5顆果子，以及6朵小花”。
2、教師請幼兒觀察圖片并完成作業(yè)?！皥D中還有哪些事物分別可以用數(shù)字1、2、3、4、5、6來表示？”（如：1只大螞蟻、2只戴帽子的螞蟻、2只穿背帶褲的螞蟻、2?；ㄉ?、2只輪子、3只穿襯衫的螞蟻、3粒豆等）。
三、圈圈畫畫：
1、幼兒分別在幼兒數(shù)學(xué)用書中進(jìn)行觀察、記錄。教師啟發(fā)幼兒運(yùn)用分類的方法進(jìn)行觀察、記錄，如：戴帽子的螞蟻或不戴帽子的螞蟻，穿襯衫的螞蟻或穿背帶褲的螞蟻，大螞蟻或小螞蟻等?！罢埓蠹野颜业降慕Y(jié)果填在表格里，找得越多越好！”
螞蟻的救助教案篇四
這幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子們下課后常常三五成群的聚在一起觀察著什么。出于好奇，我走上前去，原來孩子們正在觀察小螞蟻。只見螞蟻正在忙著“運(yùn)糧”，準(zhǔn)備過冬。為了滿足孩子們的好奇心，讓孩子對螞蟻有更詳細(xì)地認(rèn)識，我與孩子們一起用誘餌捕捉了螞蟻，放進(jìn)了昆蟲盒。并設(shè)計(jì)組織了此次活動，讓幼兒通過觀察、學(xué)習(xí)，了解螞蟻的外形特征和生活習(xí)性，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和合作意識。
1、通過觀察螞蟻的合作活動，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)互助的'意識。
2、了解螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
1、選擇安全、合適的觀察場地，提供放大鏡、大紙箱，并把幼兒的觀察情況作成課件。
2、教師和幼兒一起搜集有關(guān)螞蟻的圖片、兒歌、故事等，準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶，制作活動內(nèi)容的相關(guān)課件。
3、用誘餌捕捉螞蟻，放進(jìn)昆蟲盒。
4、自制海綿豆子（數(shù)量為幼兒人數(shù)的2—3倍）和小籃子。
遠(yuǎn)看芝麻撒地，
近看黑驢運(yùn)米，
不怕山高道路陡，
只怕跌進(jìn)熱鍋里。
教師引導(dǎo)幼兒猜出動物的名稱（螞蟻），從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
教師提問：
（1）你從哪兒找到了小螞蟻？
（2）螞蟻長得什么樣？
（3）小螞蟻是自己單獨(dú)出來活動還是一起出來？為什么？
通過觀看課件，讓幼兒大膽發(fā)言，回憶觀察到的情況，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。
給幼兒分組，讓幼兒仔細(xì)觀察捕捉到的螞蟻，并鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來。
我們應(yīng)該像小螞蟻學(xué)習(xí)什么？讓小朋友知道團(tuán)結(jié)起來，人多力量大的道理。
教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮小螞蟻，四散地站在場地一端。
游戲開始，教師說：“孩子們，咱們快去搬豆準(zhǔn)備過冬吧！”“小螞蟻”自由地（可不按順序）鉆過皮筋，爬過紙箱和墊子，跑到場地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進(jìn)小籃。如此反復(fù)進(jìn)行，直到把豆全搬完。
1、教師（或家長）把幼兒觀察發(fā)現(xiàn)后的繪畫作品，用簡單的文字注釋后，張貼在墻飾“有趣的蟲子”中。
2、在日?；顒又?，讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)螞蟻的兒歌、故事等，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。
3、師幼共同進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)：
螞蟻的救助教案篇五
一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語。
畏畏縮縮左顧右盼義無反顧憐憫主宰蹣跚戳破。
（建議：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語的音、形、義）。
二、整體把握文章（劃分層次，明確主要內(nèi)容）。
本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？
明確：1－5為第一層次6－9為第二層次。
請概括層意。
明確：第一層（對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動描寫）；第二層（由螞蟻而引發(fā)的個人感悟）。
三、分析文章，理解感悟式寫法。
1．第一層次理解與分析。
（朗讀后，學(xué)生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。
（學(xué)生交流）明確：因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。
請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。
（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示）。
（學(xué)生交流）明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）。
總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
板書：細(xì)心觀察--對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）。
2．第二層次理解與分析。
（學(xué)生交流）明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--（聯(lián)想）--（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。
（學(xué)生交流）明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。
從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！
板書：
文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動物”而不是說是令人感動的動物，為什么？
（自由發(fā)言）明確：對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等。
四、作業(yè)：
根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段（200字左右）。
要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）。
針對感悟式的寫法和對動物的生動描寫，通過寫作深化認(rèn)識，學(xué)會運(yùn)用。
一．展示學(xué)生所寫的動物片斷。
1．以四人為一小組，互閱習(xí)作，以訓(xùn)練中的兩個要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，推薦最優(yōu)秀的寫作片段一則。
2．小組代表上臺朗讀習(xí)作，學(xué)生互相點(diǎn)評。
3．教師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。
二．感悟式寫法的訓(xùn)練。
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)?！段浵仭芬晃木鸵浴白宰阌谘矍靶腋＃瑹o法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。請同學(xué)們在原作的基礎(chǔ)上，找個契合點(diǎn)，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。
學(xué)生（現(xiàn)場寫作，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟），學(xué)生代表交流展示，教師點(diǎn)評。
三．明確感悟的特殊性。
感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強(qiáng)等等，但作者卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸?！薄懊\(yùn)”等問題，這是十分可貴的。同學(xué)們能否對自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度。
學(xué)生（現(xiàn)場交流，修正）。
四．課后將文章抄正、上交。
螞蟻的救助教案篇六
本次活動是大班年齡5-6歲幼兒，由于從小班開始已經(jīng)對幼兒進(jìn)行了看圖講述的教學(xué)，所以本班幼兒對看圖講述有了一定的感知，我還發(fā)現(xiàn)本班幼兒語言發(fā)展水平比中、小班的發(fā)展得要快，愛于表現(xiàn)自己，并且模仿能力強(qiáng)，老師說的話幼兒都會模仿，而且學(xué)得很快，但是有些幼兒還存在著語言表達(dá)能力差，表現(xiàn)能力弱且不敢表達(dá)自己的想法，根據(jù)以上表現(xiàn)，為了本班幼兒在看圖講述有更好地拓展，我安排了這次的看圖講述的學(xué)習(xí)。
"看圖講述" 是啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖片的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種活動，也是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要形式?！度晃浵仭愤@個故事的主人公是三只小螞蟻，情節(jié)展開富有幽默感，以懸念貫穿始終，令人浮想聯(lián)翩，回味無窮，能帶給幼兒很大的想象空間，能帶給幼兒大膽講述的欲望。于是我設(shè)計(jì)了本次看圖講述活動《三只螞蟻》。
(1)引導(dǎo)幼兒看圖講述，進(jìn)行猜測、分析、推理，培養(yǎng)幼兒的想象力。
(2)引導(dǎo)幼兒在觀察講述的過程中，從強(qiáng)烈的大小對比、動靜對比中體驗(yàn)到幽默感，從螞蟻的視角理解他人的情緒變化。
在活動中，我采用逐幅出示圖畫，以一個又一個的懸念來激發(fā)幼 兒的觀察、講述的興趣，讓所有的幼兒都能積極參與到活動中。我還根據(jù)故事情節(jié)提出了許多開放性的問題，讓幼兒思考、猜測、分析、推理，激發(fā)幼兒講述的'欲望，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。
隨著故事情節(jié)的展開，讓幼兒體驗(yàn)從好奇--開心--失望--害怕的情緒變化過程。
教學(xué)方法和策略：
開始設(shè)計(jì)這節(jié)看圖講述時(shí)，我就在思考，以往的教育方式都是很傳統(tǒng)的，
如出示圖片、提問看圖講述等形式開展教學(xué)活動。根據(jù)《綱要》的教育理念，教師應(yīng)該是活動的參與者、引導(dǎo)者和支持者，時(shí)刻要以幼兒為主體，發(fā)展幼兒的思維和各方面的能力。于是，在教學(xué)活動中我運(yùn)用了以下的教學(xué)方法和策略：
1、在幼兒邊觀察邊思考邊講述的過程中，我讓幼兒從強(qiáng)烈的大小對比、動靜對比中體驗(yàn)到幽默感，從螞蟻的視角理解他人的情緒變化，例如：幼兒在理解螞蟻的生活習(xí)性的基礎(chǔ)上，從螞蟻的角度去猜測、想象，并讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勁龅降钠婀值氖虑?，體驗(yàn)奇怪的情緒。在活動中，為了讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)小螞蟻既好奇又有點(diǎn)失望的復(fù)雜情緒。我還讓幼兒聯(lián)系自己的生活講講失望的情緒體驗(yàn)。
2、整個活動我借助多媒體技術(shù)，使其內(nèi)容顯示有聲有色、形象逼真，開拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想象，引發(fā)了幼兒語言表達(dá)的欲望，使故事內(nèi)容更加形象化。
3、在活動中，我充分尊重幼兒的意愿，鼓勵幼兒充分想象，肯定他們的每一個想法和表現(xiàn)，讓幼兒暢所欲言，享受到一種表達(dá)的成功感。例如我在活動中利用有效的師生互動，設(shè)計(jì)有效的提問讓幼兒表達(dá)，充分給幼兒想象的空間。
本次活動充分發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子在說說、想想、做做、看看的過程中，發(fā)展了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。達(dá)到了活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)，并在活動的結(jié)尾解開了故事中的懸念。
螞蟻的救助教案篇七
1、引導(dǎo)幼兒了解小螞蟻的外形特征及簡單的生活習(xí)性，并能用自己的語言進(jìn)行表述。
2、培養(yǎng)幼兒觀察周圍事物的能力及參與活動的積極興趣，體驗(yàn)主動探索發(fā)現(xiàn)的樂趣；
3、滲透幼兒保持良好的進(jìn)餐習(xí)慣及人多力量大的簡單道理。
4、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
5、培養(yǎng)觀察，比較能力。
關(guān)于螞蟻多媒體課件、《螞蟻搬豆》的音樂。
1、出示螞蟻的大圖片，引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻特征。
“今天老師請小螞蟻來做客，小朋友仔細(xì)的看一看，小螞蟻長的什么樣子？”（鼓勵幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及在觀察圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答。）。
“誰能看出螞蟻身體分為哪幾部分？”（頭、胸、腹三部分）。
“小螞蟻有幾只腳？”（幼兒一起點(diǎn)數(shù)：６只細(xì)細(xì)的腳）。
“螞蟻頭上有什么？（眼睛、口、觸角）那你們知道小螞蟻的觸角是干什么的嗎？”（出示圖片幼兒猜測，最后教師小結(jié)：兩蟻相遇時(shí)，靠觸角相碰，傳遞消息，就像我們說話一樣）。
2、了解螞蟻的生活習(xí)性。
“你在什么地方見過螞蟻？”（草叢里、地上、樹上、活動室里等。）。
“都見過什么樣的.螞蟻？”（會飛的螞蟻、會爬的螞蟻；黑螞蟻、白螞蟻、黃螞蟻和紅螞蟻）。
“你知道螞蟻喜歡吃什么？”
3、利用談話激勵幼兒保持良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
“小螞蟻喜歡生活在外面的草地里，那么為什么會在咱們的活動室里看見小螞蟻呢？它們來干什么呢？”（吃小朋友撒下的點(diǎn)心渣、飯粒。）。
“怎樣吃點(diǎn)心、吃飯，才能不撒渣子呢？”（幼兒相互說一說，并用動作模仿一下正確的進(jìn)餐姿勢）。
4、結(jié)合故事《螞蟻搬豆》，引導(dǎo)幼兒懂得人多力量大的簡單道理。
“你會經(jīng)?？吹揭恢晃浵佭€是許多螞蟻？為什么螞蟻喜歡群聚在一起呢？聽一聽故事《螞蟻搬豆》你就會明白了?！?BR> 5、在音樂游戲《螞蟻搬豆》中愉快的結(jié)束。
組織幼兒到戶外喂螞蟻，進(jìn)一步觀察螞蟻的各種動態(tài)，以便于進(jìn)行繪畫活動《有趣的小螞蟻》。
螞蟻的救助教案篇八
激發(fā)嬰幼兒的好奇心，吸引他們?nèi)ネ嫠Ｈヌ剿鳎勾髣幼骱途?xì)動作都得到鍛煉。
粗細(xì)、長短不一的`軟性水管；質(zhì)地、大小不同的球若干；在管子口貼上小螞蟻；“小螞蟻的家”背靜圖一幅。
1、嬰幼兒自己選擇珠子，放入認(rèn)為合適的管子口，觀察珠子從哪里滾出來。
2、熟悉后，可引導(dǎo)嬰幼兒比一比同樣的珠子從哪一個管子滾出來的速度快。
3、掉出來的珠子自己撿起，再重新投放。
螞蟻的救助教案篇九
一、課前說說：
我們吃的糧食來之不易，平時(shí)要怎么樣做？
二、指導(dǎo)看圖。
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
三、講讀詩句。
1、”春種一粒粟，秋收萬顆子?！埃?。
粟：小米。泛指谷拉．。
子：這里讀第三聲，也指谷粒．。
2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）。
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會擴(kuò)展成語，積累成語．。
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱。
4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?。
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．。
體會”無閑田“與‘猶餓死”的'強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時(shí)此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
三．鞏固詩意，指導(dǎo)背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、收：左窄右寬．。
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．。
2、師范寫，生描紅，仿寫。
教學(xué)后記：學(xué)生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
螞蟻的救助教案篇十
1.認(rèn)識本文的8個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過識字、讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識字；通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
寫字；想象文中描繪的情景。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：有關(guān)蟈蟈的知識；推薦學(xué)生閱讀普里什文（前蘇聯(lián)）的作品《金色的草地》。學(xué)生準(zhǔn)備：自己預(yù)習(xí)課文，了解蟈蟈及其他小動物的歌聲。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
2課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
二、初讀感知，自主識字：
三、朗讀評比：
四、學(xué)寫生字：
五、課堂小結(jié)：請同學(xué)們說說本節(jié)課你有什么收獲？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.把課文讀給。
教案《語文a版三年級語文下冊《綠色的歌》教案》，來自網(wǎng)！
板書設(shè)計(jì)：老師把要寫的字范寫在黑板上。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：
二、精讀課文：
三、指導(dǎo)朗讀：
四、語文實(shí)踐活動：
五、課堂小結(jié)：這篇課文是按總――分――總的順序來寫的，寫得非常優(yōu)美，我們也可以用這樣的寫作順序來寫作文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背誦課文。2.推薦學(xué)生閱讀普里什文（蘇聯(lián)）的作品《金色的草地》。
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螞蟻的救助教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫，第4課螞蟻教案。
2.掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
3.借助文章，加深對生存、生命的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)中的第一、二點(diǎn)為重點(diǎn)，第三點(diǎn)為難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
1.認(rèn)真朗讀文章三遍以上，并標(biāo)畫出描寫螞蟻的生動詞語。
2.思考：本文通過螞蟻想告訴我們什么?
第一課時(shí)。
主要內(nèi)容：
理解、分析文中對螞蟻的生動描寫；感受文章對生存、生命的深刻思考；理解感悟式的寫法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語。
畏畏縮縮左顧右盼義無反顧憐憫主宰蹣跚戳破。
(建議：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語的音、形、義)。
二、整體把握文章(劃分層次，明確主要內(nèi)容)。
本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分?
明確：1-5為第一層次6-9為第二層次。
請概括層意。
明確：第一層(對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動描寫)；第二層(由螞蟻而引發(fā)的個人感悟)。
三、分析文章，理解感悟式寫法。
1.第一層次理解與分析。
(朗讀后，學(xué)生交流)明確：膽小而又自足的螞蟻。
(學(xué)生交流)明確：因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受(詞句品味)。
(可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示)。
(學(xué)生交流)明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感(如：義無反顧、重大判斷等)。
總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)，教案《第4課螞蟻教案》。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
板書：細(xì)心觀察--對象人格化(賦予動物以人的情態(tài)、心理)。
2.第二層次理解與分析。
(學(xué)生交流)明確：(螞蟻)憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--(聯(lián)想)--(我)另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。
(學(xué)生交流)明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的'命運(yùn)。
從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！
螞蟻的救助教案篇十二
了解螞蟻的生活習(xí)性。
1、餅干屑、糖、調(diào)味品、飯粒等
2、記錄用的紙、筆、
3、螞蟻的課件、黑紙、瓶
。
到屋外投放各種物品,吸引螞蟻。
1、觀察什么地方螞蟻?zhàn)疃?螞蟻在干什么?
2、記錄各自的發(fā)現(xiàn)。
1、交流各自發(fā)現(xiàn)螞蟻的.情形。
2、討論螞蟻各自有沒有家,他們會把找到的食物怎樣搬運(yùn)?他們怎樣通知朋友?
3、觀看課件后了解,了解螞蟻的生活習(xí)性。
小實(shí)驗(yàn)“螞蟻造家”。
螞蟻的救助教案篇十三
今天我們學(xué)完了《螞蟻的救助》這篇課文，我被課文中黃螞蟻的這種團(tuán)結(jié)友愛和對同伴的關(guān)心和幫助的道德品質(zhì)所感動。
課文中講了“我”在澆石榴的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了幾只黃螞蟻在水面上掙扎著。于是“我”沒有對它們進(jìn)行救援，因?yàn)樗芸炀蜁B下去。水滲下去后，我發(fā)現(xiàn)有倆只黃螞蟻被土埋住了半截身子，后來我就去拿了一枚大頭針，結(jié)果剛出來，就有意想不到的事情發(fā)生了。倆只黃螞蟻被同伴救了出來。它們巡視一番，就迅速的逃離了。后來，我用大頭針幫助另一只螞蟻逃離了救援現(xiàn)場。螞蟻得救了，但是黃螞蟻家族的團(tuán)結(jié)和關(guān)愛卻給我留下了深刻的印象。
我讀完了課文后，也被作者寫的文章深深的感動了，我要學(xué)習(xí)它們互相幫助和面臨困難勇往直前的精神。讓我們像黃螞蟻一樣去關(guān)愛幫助別人吧！
螞蟻的救助教案篇十四
活動目標(biāo)：
1.嘗試用身體的不同部位搭大小不同的“洞”，發(fā)展身體的柔韌性。
2.想方設(shè)法用合適的方式鉆爬形狀各異、大小不同的“洞”，提高肌肉的耐力和身體的協(xié)調(diào)性。
3.體驗(yàn)與同伴游戲的樂趣，培養(yǎng)運(yùn)動興趣與運(yùn)動習(xí)慣。
4.通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。
5.樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1.幼兒每人兩張報(bào)紙。
2.幼兒會玩游戲“城門城門幾丈高”，會念兒歌。
3.幼兒已初步了解運(yùn)動會比賽項(xiàng)目。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入。
1.師幼一起以運(yùn)動員的角色，隨音樂邊拍手邊走進(jìn)活動場地。
2.幼兒四散站立，師生共同以運(yùn)動會各項(xiàng)比賽的情景進(jìn)行熱身活動。動作如下：
頭部運(yùn)動：以蛙泳狀四散游，抬頭換氣。
下蹲運(yùn)動：雙手合攏向上伸直，身體邊扭動邊蹲下，然后跳起來，就像沉到底再跳出水面的花樣游泳運(yùn)動。
上肢運(yùn)動：雙腳平移蹉步后向上做投籃狀。
體轉(zhuǎn)運(yùn)動：雙手作持槍狀，左右射擊。
腹背運(yùn)動：兩腳分開與肩同寬，做彎腰抓杠向上舉重狀。
跳躍運(yùn)動：兩腳并攏向前做跳遠(yuǎn)狀。
放松運(yùn)動：作競走狀。
二、合作學(xué)習(xí)階段。
1.用報(bào)紙鉆洞。
(1)教師用身體搭洞，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)用身體的不同部位能搭出大小不同的洞。
(2)幼兒用報(bào)紙鉆教師搭的洞，教師不斷變化洞的大小、形狀，鼓勵幼兒嘗試改變報(bào)紙的形狀以鉆過不同的洞。教師注意觀察幼兒的操作，及時(shí)肯定幼兒的行為，引導(dǎo)幼兒同伴間相互學(xué)習(xí)。
(3)幼兒用身體搭洞，教師邊用報(bào)紙鉆洞，邊用語言表述幼兒是用身體的什么部位搭的洞，引導(dǎo)幼兒搭出與別人不同的洞。
(4)分組活動，男孩子搭洞，女孩子用報(bào)紙鉆洞，然后交換。教師參與幼兒的活動，提醒始終保持某一動作的幼兒變換動作，以免疲勞。
(5)討論。
師：報(bào)紙?jiān)阢@大洞時(shí)大搖大擺，鉆小洞時(shí)是怎樣的?
幼：變小了。
幼：卷成一個細(xì)筒。
幼：擰起來，像根麻花。
師：如果是你們自己，怎樣鉆過小洞呢?
幼：變得長長的。
幼：把身體變細(xì)一點(diǎn)。
師：好，我們一起來做做把身體變細(xì)的樣子。
(幼兒有的雙臂合攏向上伸直，有的雙臂放在身體兩側(cè)，吸氣收緊身體，有的趴在地上作爬行狀，等等。)。
2.自己鉆洞。
(1)幼兒兩兩一組，一個搭一個鉆，教師注意引導(dǎo)幼兒搭一個讓小朋友能鉆過去的、牢固的洞，鉆的幼兒身體不能碰到洞。
(2)討論：怎樣搭洞小朋友才能鉆過去，怎樣鉆小朋友才不會碰到洞?
老師：在鉆和搭的時(shí)候你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?
幼：我搭了一個洞，豆豆鉆的時(shí)候把我撞倒了。
幼：有的洞太小了。師：誰來搭一個小朋友能鉆過去的洞?
(一幼兒雙手、雙腳撐地，膝蓋伸直，搭了一個“橋洞”。)師：誰來試一試鉆過去但不碰到洞。
(一幼兒匍匐鉆了過去，教師立即引導(dǎo)幼兒觀察并學(xué)習(xí)，提醒幼兒注意控制身體。)。
(3)再搭、鉆，教師加強(qiáng)對個別幼兒的指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵能較好控制身體的幼兒。
3.游戲：“城門城門幾丈高”。
玩法：教師與一幼兒手拉手搭成城門狀，其他幼兒魚貫鉆過。
邊念兒歌(城門城門幾丈高/三十六丈高/小金麟，招手笑/十運(yùn)會上走一遭/問你看游泳看體操)邊玩。搭城門的人不斷調(diào)整城門的高度，引導(dǎo)幼兒分別用低頭、彎腰、爬行的方式鉆過城門，提醒幼兒不要碰到城門。當(dāng)念到“問你看游泳看體操”時(shí)放下“城門”，抓住一幼兒，該幼兒便替換原先搭城門的幼兒。
(1)第一次鉆時(shí)，城門與幼兒的頭頂?shù)雀?，幼兒低頭便可鉆過。
(2)第二次鉆時(shí)，城門與幼兒肩膀等高，幼兒需彎腰鉆過。
(3)第三次鉆時(shí)，城門的高度與幼兒的腰部等高，幼兒需爬行才可鉆過。
三、舒展身心。
1.放松身體：隨十運(yùn)會會歌《讓時(shí)代為我們喝彩》做深呼吸調(diào)整氣息，坐下捶腿和手臂，同伴間互相捶背。
2.交流小結(jié)，萌發(fā)幼兒愛運(yùn)動的情感。
師：(出示運(yùn)動員劉翔的圖片。)你們認(rèn)識他嗎?
幼：他叫劉翔，是跨欄冠軍。
師：對，他很了不起，是奧運(yùn)會跨欄冠軍。讓幼兒向他學(xué)習(xí)，做一個愛運(yùn)動的孩子，把身體鍛煉得健康強(qiáng)壯，長大也為祖國爭光。
教學(xué)反思：
活動目標(biāo)主要在于幼兒探索不同形式鉆洞的方法，幼兒熟練的掌握手腳爬、手腳膝地爬、匍匐爬的技能，重點(diǎn)在于讓孩子掌握匍匐爬的方法?；顒又?，幼兒對于活動的難點(diǎn)沒有很好的掌握，很多孩子都不會匍匐爬的這個方法，對孩子體能方面的培養(yǎng)是不均衡的。
提高措施：
1.平時(shí)應(yīng)該多進(jìn)行此類活動，鍛煉孩子爬的能力。交給孩子一些爬的正確方法，讓孩子對爬感有趣。
2.加強(qiáng)和家長的溝通，多帶孩子參加戶外體育活動，對幼兒進(jìn)行各個方面體能培養(yǎng)均衡發(fā)展。
螞蟻的救助教案篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。
2、本課要求會認(rèn)的字有：榴、掙、恢、埋、迅、速、責(zé)；要求會寫的字有：螞、蟻、澆、掙、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、責(zé)、任、昆；要求掌握詞語有：螞蟻、澆水、掙扎、恢復(fù)、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、銜咬、責(zé)任、昆蟲。掌握文中出現(xiàn)的多音字：掙、沒。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。
4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法；理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。
1、掌握15個會寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“澆、恢、翼、番、迅、昆”。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道理準(zhǔn)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
（一）談話激趣，資料導(dǎo)入。
1、課件展示螞蟻圖片。圖上這位昆蟲朋友是誰？你在哪兒見過它？
2、說說你對這位昆蟲朋友的了解。
3、板書“螞蟻”
（1）學(xué)生觀看老師書寫“螞蟻”兩個生字。提醒學(xué)生觀察兩個字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（2）學(xué)生讀寫“螞蟻”一詞。
（二）引領(lǐng)猜測，揭示課題。
師：是啊，對于有困難的人，我們應(yīng)該伸出援助之手，當(dāng)他們處在危難當(dāng)頭，我們應(yīng)該想方設(shè)法奮力相救。那么，同學(xué)們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危險(xiǎn)的時(shí)候是怎么做的嗎？它們是不是也會像人那樣去向同伴伸出援助之手呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看動物是怎樣互相救助的。
2、齊讀課題。
（一）默讀課文，了解大意。
1、默讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，想想課文主要講了一件什么事？
2、同桌討論交流。
3、全班討論交流：課文主要講了一件什么事？
（二）再讀課文，理清文序。
1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、小組交流討論：事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
3、小組代表反饋學(xué)習(xí)情況。
4、引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序把課文分成三個部分。
5、齊讀課文，感知課文內(nèi)容。
（一）檢查讀音。
課件出示本課生字，以多種形式檢查生字讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“掙”的讀音。
（二）說發(fā)現(xiàn)。
在小組內(nèi)說說自己對生字的發(fā)現(xiàn)。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、找出難寫的字，說說書寫要領(lǐng)。
2、教師在田字格示范難寫的字，如“翼、番”等。
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
（四）才藝展示。
小組根據(jù)本課生字進(jìn)行小才藝展示，展示內(nèi)容包括“一字組多詞”、“詞語接長龍”、“組詞說句子”、“我會查字典”等。
1、把喜歡的詞語采集到詞語花籃里。
2、抄寫本課生字。
螞蟻的救助教案篇十六
在一個風(fēng)和日麗的星期六，我閑著沒事做就在樓下亂逛。突然我看見了一只螞蟻在尋食，便跑回去拿放大鏡來看。原來，螞蟻有六條腳，身體是由幾個不規(guī)則的橢圓形組成的。它體形小小的，還沒有指甲蓋大。
對了！有主意了，我來看它們搬食吧。我拿來一塊蛋糕，把蛋糕放在螞蟻面前，它靈巧地避開了，可是，它又走了回來，好像聞到了香味。小螞蟻抬起前腳，又拉又扯，可是沒辦法。它不放棄，再次又拉又推，想把蛋糕搬回巢，可蛋糕紋絲不動，“嘻，沒招了吧”。我想。
不一會兒，它走了。應(yīng)該是去搬“救兵”了吧。果然，螞蟻們來了，你爭我搶的。好像一群調(diào)皮的孩子在爭著吃蛋糕。不一會兒把食物圍了個水泄不通，我見了把蛋糕拿到一米遠(yuǎn)的地方去，可是蟻兵們窮追不舍，其中有一只螞蟻東跑西跑的，搞不清方向。螞蟻一下子追了上來，一只小螞蟻偷偷的把一小塊蛋糕扒下，在一旁偷吃，可能是太餓了吧。它又把吃剩的用前腳抬回巢去。我又把蛋糕移到兩米遠(yuǎn)的地方，可螞蟻們很快循著氣味找來了。這次，我沒再為難它們，很快，蛋糕就被蟻兵們推進(jìn)巢了。為什么螞蟻要找食物呢？據(jù)我所知，螞蟻是要尋食給蟻后吃，蟻后才能繁衍后代。
螞蟻真是強(qiáng)大??！這次，我明白了一個道理：做事要堅(jiān)持不懈，不半途而廢。
有一次，我和媽媽在家對面的小公園里散步，我們走著走著便看到一了只螞蟻在一大塊饅頭的旁邊搬那塊饅頭，可是螞蟻怎么也搬不動，我看的很有意思，就接著看下去，過了一會兒，螞蟻軍團(tuán)來了，成百上千只螞蟻。我很好奇，怎么來了這么多螞蟻，難道它們和我們?nèi)祟愐粯?，也用電話、手機(jī)聯(lián)系？這個問題在我的腦海中來回蕩漾，不一會兒，那塊大饅頭被那成百上千的螞蟻搬走了，一只螞蟻在外面好像在指揮它們，慢慢地饅頭被搬進(jìn)了洞里，那只螞蟻不是自己吃，而是和大家一起吃。
看來，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。真是人多力量大。這一幕讓我想起了我在生活里做的一些事情，有一次，我和媽媽還有弟弟在家，媽媽在洗衣服，洗過衣服排出的廢水倒進(jìn)了桶里，媽媽拿衣服去曬了，讓我把桶里的水拿出澆菜，媽媽說完我就去提了，可是我怎么也提不動，就去客廳找正在看電視的弟弟幫我一起提，我們找了根粗木棍，把它穿過水桶，我和弟弟一人提一頭，來到菜園子把水倒了。
大自然真是我們的好老師，它讓我們學(xué)到了許多知識，讓我們好好保護(hù)大自然吧！不要做破壞大自然的'“兇手”。
3捉螞蟻。
10月3日，我去蘇州買書，走時(shí)卻得到了一份贈品——螞蟻工坊?；亓思?，我讀了說明書，打算明天去捉螞蟻。
這天，我做了點(diǎn)作業(yè)，就去捉螞蟻了。到了公園，我想：只有河邊石頭上才會有又大又健康的螞蟻呀！于是我們先看了看大樹下，就去了小河邊。我和爸爸一看，這些螞蟻只有4毫米長，根本不符合說明書上的要求。但它們又黑又健康，個個跑得都很快。我和爸爸放了一塊糖在地上，誘惑它們上鉤；可上鉤得不多，抓也抓不到……，爸爸說它們是“螞蟻精”，我想：說它們是“螞蟻精”真是一點(diǎn)也不過頭??！……這次捉螞蟻真快樂！
4捉螞蟻。
有一天，科學(xué)老師給我們布置了一個很奇特的作業(yè)，讓我們捉幾只螞蟻來仔仔細(xì)細(xì)地觀察觀察，認(rèn)認(rèn)真真地研究研究。
我在我家門口發(fā)現(xiàn)了好幾只小螞蟻在悠閑地“散步”，我趴下身子，看見它們黑黑的，小小的，身體有由三個大小不一的圓球組成的，旁邊還長了三對細(xì)如絲的觸角，我知道它們是用觸角來“說話”的。于是我精心地用月餅盒做了一只漂亮的透風(fēng)的“螞蟻小屋”。我小心翼翼地捉了一只小螞蟻放在手里，它在我的手心里爬來爬去，好癢哦！我一連捉了好幾只，把它們放進(jìn)了盒子里。
螞蟻一進(jìn)“小屋”就急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，在盒子里一圈又一圈地爬來爬去，拼命地往外鉆，一心想逃出去。我拍了拍盒子，它們紛紛落了下來。我在盒子里放了些香噴噴的面包渣，它們立刻圍了過來，速度可真快。過了一會兒，螞蟻有的津津有味地吃著面包渣，有的吃飽了就在懶洋洋地睡大覺，還有的跟小伙伴在練“跆拳道”，真有趣??！我想：這一下，螞蟻既不會悶死，也不會餓死吧！
第二天早上，我一起床就去看螞蟻，可不知道為什么它們?nèi)妓懒恕?BR> 5螞蟻精神。
有人贊揚(yáng)小草的堅(jiān)強(qiáng)不屈，有人贊揚(yáng)桃花的美麗妖嬈，也有人贊揚(yáng)楊樹的高大挺拔，還有人贊揚(yáng)葡萄樹的果實(shí)美味可口。而我要贊揚(yáng)的東西，它個子小小，團(tuán)結(jié)互助，勇敢勤勞，會挖地道，行軍作戰(zhàn)，井井有條。對了，它就是螞蟻，就是這個我們平常經(jīng)常見到的小動物。這個在地底下安居樂業(yè)、在地面走來走去的小動物。
最弱小的卻是最強(qiáng)大的，一只小小的螞蟻根本不可能搬動這塊糖球，但是當(dāng)許多螞蟻心往一塊想，勁往一處使的時(shí)候就凝結(jié)成了一股強(qiáng)大的力量——團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。
小小的螞蟻這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神讓我震撼，如果我們?nèi)祟惸軌驌碛形浵佭@種精神，那么人與人之間再也不會有利益之爭，國家與國家之間再也不會有戰(zhàn)爭的災(zāi)難，地球會變得更加美麗，人類會變得更加強(qiáng)大。所以我們要學(xué)習(xí)螞蟻這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，螞蟻精神應(yīng)該成為人類精神。
6螞蟻。
螞蟻是個團(tuán)結(jié)的群體。
有一次，我在家門口看到了一大群螞蟻，它們正在“群毆”一只巨大的毛毛蟲。我看見了非常興奮，于是，就躲在附近一個草叢里觀察它們的戰(zhàn)斗。
首先我發(fā)現(xiàn)螞蟻的身體是由頭、胸、腹三個部分組成的，還有三對細(xì)小而靈敏的足和兩只敏銳的觸角。
后來，我發(fā)現(xiàn)它們不管是打群架還是搬運(yùn)大食物，都是“大將”先出馬，“大將”要是打不贏或搬不動，就派出一只螞蟻回去搬救兵。十幾只螞蟻撲上去，如果還打不過，就再叫幾十只螞蟻上來。就這樣打了一個小時(shí)都沒打完。
有些螞蟻好像打得不耐煩了，就撲上去在毛毛蟲身上咬了一個小洞，在它的肚子里，直到把毛毛蟲咬死。
就這樣，它們不管遇到了多大的困難，它們都不怕，因?yàn)樗鼈兪莻€團(tuán)結(jié)的群體。
今天，我到樓底下玩耍時(shí)，在一棵大樹下面，發(fā)現(xiàn)了一個很深的小洞，洞口周圍長著一些小草，這引起了我的好奇心。我便俯下身看個究竟，看了一會兒也沒有發(fā)現(xiàn)什麼。正準(zhǔn)備走開，突然，從洞口里面爬出來十幾支螞蟻，還排著整齊的隊(duì)伍。啊！我這才知道，原來是一個蟻穴。
這些螞蟻想干什么去呢？我依然俯身仔細(xì)看著。它們還是排著整齊的隊(duì)伍，向著不遠(yuǎn)處自行車棚下面的一些面包渣爬去，我俯身跟了過去。
很快，它們來到面包渣前，用各自的觸角互相碰了碰。我想起了一本書上曾說過，螞蟻互相碰觸角，這表示他們在互相交流。他們一定是在商量誰該干什么。商量過后，它們便分頭工作了。大約有五六只螞蟻一起齊心協(xié)力，把一塊較大的面包渣搬進(jìn)螞蟻洞里。其余的螞蟻排著隊(duì)伍把留下的面包渣子搬回家。我還發(fā)現(xiàn)有兩三只螞蟻在四處閑逛。再仔細(xì)一看，原來它們正在尋找著前面掉下的渣子，順便也運(yùn)回去了。
螞蟻為什么一定排著隊(duì)外出尋覓食物呢？回到家里，我查閱了資料。書上說，螞蟻?zhàn)呗窌r(shí)會釋放出只有同伴才能聞到的氣味，后面的螞蟻就會緊跟著前面的螞蟻，這樣它們就不會迷路了。
大自然中的奧秘可真多呀！我想會有更多的大自然中的奧秘，在等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
8螞蟻。
大家曾注意過最常見的動物——螞蟻嗎？大家也許看不起這些“小不點(diǎn)”，但它們團(tuán)結(jié)、友愛的精神是最值得我們夸耀、贊美的。
有一次下完雨，我跑到外面玩，突然我發(fā)現(xiàn)地上有一串黑色的“香腸”。我隨手拿起一塊石頭就往香腸身上狠狠的砸去，只見香腸立刻就分開了，我走過去仔細(xì)一看，呀！那竟然是人山人海的螞蟻。我跟著他們一起走，領(lǐng)頭的是一個個頭最大的螞蟻，仿佛他不是領(lǐng)頭的，而是一個昂頭挺胸的國王。
突然，隊(duì)伍停下來了。原來是一條十五厘米長的蚯蚓擋住了去路。只見領(lǐng)頭人不慌不忙的叫了五十個身體強(qiáng)壯的工蟻去攻擊敵人。很快蚯蚓被螞蟻咬了好幾處傷口，痛地直打轉(zhuǎn)。大家齊心協(xié)力咬死蚯蚓，美吃了一頓。
可見螞蟻是多么團(tuán)結(jié)呀！正是我們需要的精神。
螞蟻的救助教案篇一
上這一課，來源于去年聽了竇桂梅老師上的以“母愛”為題的閱讀文章《合歡樹》一課。該課堂的教學(xué)中，竇桂梅老師緊緊地抓住了“好好活……”，把史鐵生筆下那份深深的慈母深情發(fā)揮得淋漓盡致。教學(xué)中，竇老師適時(shí)地引入了史鐵生其他文章，讓孩子們在一種濃厚的母愛氛圍中，感受作者筆下那份深沉、樸素而又高潔的母受。感受史鐵生對母親的那份真切的愛。后來，我又在網(wǎng)上看到了竇桂梅老師的《朋友》主題閱讀教學(xué)實(shí)錄。大師手筆，不同凡響。
今年，我們開始進(jìn)行課外閱讀課的教學(xué)嘗試，可是，到底怎么進(jìn)行?如何操作?我簡直無從下手。后來，我想，就算是東施效顰，我也學(xué)學(xué)竇老師吧。于是，我選了五篇文章。準(zhǔn)備以《螞蟻的救助》為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，滲透閱讀方法的指導(dǎo)。
從課前的準(zhǔn)備，到課堂的實(shí)施，到課后的反思，我覺得自己成長了許多。
我啞然。是啊，我上這課的目標(biāo)是什么?一開始，我定的目標(biāo)是“感悟朋友之情”?？墒牵@朋友之情的范圍也太大了，“生死之交”是朋友之情，“相互敬重”也是朋友之情，“雪中送炭”更是朋友之情……這節(jié)課，就讓孩子們感悟那么多的“友情”，然后再聯(lián)系實(shí)際，說自己的感受嗎?那么，這是語文課還是品德課?我否定了這個定位。幾經(jīng)反復(fù)，我確定了“通過閱讀文章，感悟螞蟻困難時(shí)不離不棄的朋友之情;通過學(xué)習(xí)，懂得課外閱讀一些基本方法”，這個定位就比較小，也比較容易操作了。
二是明確了課外閱讀方法指導(dǎo)的含義。作為課外閱讀指導(dǎo)課，閱讀方法的指導(dǎo)應(yīng)是非常重要的。那么，這堂課中，我要滲透怎樣的閱讀方法的指導(dǎo)呢?我覺得，作為40分鐘的課堂，你想把一篇文章析透，已經(jīng)很難很難，更別說還要帶其他的幾篇文章了，那么，怎么辦呢?我覺得，比較恰當(dāng)?shù)匕盐站x課文的度，讓學(xué)生學(xué)習(xí)“抓住主要句子理解文章中心”應(yīng)該也是一種比較好的閱讀方法指導(dǎo)。于是，我把閱讀方法指導(dǎo)定在了“抓住主要句子理解文章中心”這個方面。希望通過一篇文章的閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生能把這個方法遷移到學(xué)習(xí)其他幾篇新的文章中去。課堂結(jié)果顯示，這種遷移還是比較成功的。
三是課外閱讀指導(dǎo)的度的掌握。這個問題，我上課前覺得很困惑，上課后，還是覺得非常困惑。因?yàn)椤段浵伒木戎愤@一課中的螞蟻精神，那在危急關(guān)頭，不惜犧牲自己去救助他人的品質(zhì)不是平常的“朋友”之義所能概括的，甚至可以說，在孩子們的日常生活中，是沒有這樣的朋友的。對學(xué)生來說，那種在朋友需要幫助時(shí)，比如同學(xué)要向他借橡皮時(shí)，要請教他問題時(shí)，熱情地幫助他的，就是一種實(shí)實(shí)在在的友誼了。課堂上，我把重心放在那只自己剛脫離危險(xiǎn)，卻不肯離開這是非之地，拼命銜咬泥土救同伴的螞蟻身上，通過品讀那句話，讓孩子們真正地感受那種“不離不棄”的患難之友情。
課外閱讀指導(dǎo)課到底怎么上?主題性閱讀到底如何把握?路漫漫其修遠(yuǎn)兮，還需耐心求索。
螞蟻的救助教案篇二
1、通過觀察、自主探索、討論了解螞蟻的外形特征和生活習(xí)性。
2、在活動中體會螞蟻團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
3、嘗試表現(xiàn)螞蟻王國中有趣的生活情景。
4、在活動中，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象，并能以實(shí)證研究科學(xué)現(xiàn)象。
5、發(fā)展動手觀察力、操作能力，掌握簡單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。
1、范畫一張(上面有用白色油畫棒畫的螞蟻)，自制魔術(shù)棒一支(在水粉筆的另一頭貼上一顆星星)。
2、每組一張白紙，油畫棒人手一份。
3、螞蟻圖片(多媒體課件)。
一、以變魔術(shù)的形式引題激趣。
1、今天老師給小朋友們帶來了一個新朋友，它就藏在這張白紙上，你們想知道它是誰嗎?現(xiàn)在楊老師就把它變出來好嗎?(變出小螞蟻)。
2、哦!原來我們的新朋友是螞蟻，請小朋友看看螞蟻是什么樣的?
二、認(rèn)識螞蟻的外形特征。
1、師：請小朋友來說一說螞蟻是什么樣子的?
2、螞蟻的身體有幾部分?那三部分?(肯定幼兒的描述，同時(shí)給出科。
學(xué)的名稱---頭、胸、腹三部分)。
3、螞蟻的頭上長了什么?(一對觸角、眼睛、嘴巴)。
4、螞蟻有幾條腿?長在哪里?(請幼兒點(diǎn)數(shù))。
小結(jié)：原來小螞蟻由頭、胸、腹組成，頭上長著一對觸角，一雙眼睛和嘴巴，身體上長著六條腿。
5、師：小螞有不同的顏色，你們見過什么顏色的螞蟻呢?(棕色、黑色、白色)。
三、了解螞蟻生活習(xí)性。
師：原來螞蟻有不同的顏色，你們知道小螞蟻喜歡吃什么嗎?(幼兒回答)。
(只要能吃的它都吃)。
2、觸角的作用。
有一天，有一只小螞蟻出去找吃的，它剛出去沒多遠(yuǎn)就找到一塊大蛋糕，可是這塊蛋糕比螞蟻大，它怎么也搬不動。它想請它是好朋友來幫忙，可是螞蟻又會說話，哪它會怎樣告訴它的好朋友它需要幫助呢?(用觸角)。
螞蟻請來了朋友幫忙一起把這塊蛋糕搬回去，“一二、一二。咦!家往哪里走了，小螞蟻不知道回家的路怎么走了，你們想想它們怎樣才能找到自己和的家呢?(幼兒回答)。
教師小結(jié)：哦!螞蟻有特殊的本領(lǐng)，每次螞蟻離開自己的洞穴去外面找食物的時(shí)候，它就會釋放一種氣體叫“信息素”，所以不管螞蟻離開自己家多遠(yuǎn)，都會跟著這個氣味找到自己的家。
(1)師：螞蟻聞著氣味回到了自己的家，我們一起來看看螞蟻的家在哪里?它是家是什么樣子的?(幼兒回答)。
(2)螞蟻是一個人住呢?還是很多人住?(群居)螞蟻喜歡群居，它們的家會有什么樣的建筑(育嬰室、國王的宮殿、儲藏室、休息室等等)。
螞蟻的家真大呀!那你們知道螞蟻的家里都有誰嗎?它們分別是做什么的!(分別引出母蟻、父蟻、工蟻、兵蟻)。
母蟻(蟻后)：螞蟻家族中體形最大的，蟻后原先有翅膀，生完蟻寶寶后它的翅膀就會脫落。
父蟻(雄蟻)：它有翅膀，它的工作是等待飛行。
工蟻：負(fù)責(zé)找尋食物，照顧蟻寶寶。
兵蟻：負(fù)責(zé)保護(hù)螞蟻家，防止敵人來侵入它們。
小結(jié)：原來螞蟻的家是一個大家庭，人們都喜歡叫它“螞蟻王國”。
螞蟻王國里真熱鬧呀!現(xiàn)在請小朋友們也來設(shè)計(jì)一個熱鬧的螞蟻王國好嗎?
1、交待繪畫步驟。
2、幼兒作畫。
《螞蟻》以第一人稱的口吻描述了一群小螞蟻勤勞快樂的生活是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把小螞蟻可愛，勤勞的性格特點(diǎn)表現(xiàn)出來，讓幼兒充分感受到小螞蟻的助人之心和與朋友的友愛之情。讀本的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面，發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)利用圖畫線索預(yù)測故事內(nèi)容。難點(diǎn)是通過仔細(xì)觀察圖畫中螞蟻的動作并結(jié)合肢體演示、游戲等手段學(xué)習(xí)和理解動詞拉、推、搬、抬、撐、搖的含義。
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標(biāo)，確定本活動的'目標(biāo)為：喜歡閱讀這個故事，感受小螞蟻的快樂生活。仔細(xì)觀察畫面，嘗試用恰當(dāng)詞匯描述小螞蟻的動作。初步理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)理解動詞拉、推、搬、抬、撐、搖的含義。
（一）、導(dǎo)入活動：歌曲表演《螞蟻搬豆》引出小螞蟻。
（二）、圖畫閱讀：引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面信息，預(yù)測故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。
（三）、總結(jié)分享。
在活動的設(shè)計(jì)上，基本按照教師指導(dǎo)用書的基本教學(xué)流程設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)示例和指導(dǎo)要點(diǎn)開展活動。在導(dǎo)入活動中，回憶討論了螞蟻的一些生活習(xí)性，為下一步做好鋪墊，在此基礎(chǔ)上引出讀本學(xué)習(xí)和閱讀，孩子們興趣很高，孩子對于小螞蟻還是很感興趣的。
在閱讀圖畫環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)第6、7頁時(shí)，在學(xué)習(xí)動詞時(shí)應(yīng)讓孩子多模仿動作，從而更好地理解撐、搖這兩個動詞。后面兩頁對畫面信息觀察不到位，需要進(jìn)一步的提示和引導(dǎo)。
螞蟻的救助教案篇三
1、嘗試根據(jù)物體的不同特征進(jìn)行數(shù)數(shù)。
2、鍛煉仔細(xì)觀察物體的能力。
重點(diǎn)：
難點(diǎn)：
幼兒數(shù)學(xué)用書《勤勞的小螞蟻》，水彩筆。
1、教師請幼兒打開喲額數(shù)學(xué)用書，翻到《勤勞的小螞蟻?！贰靶∥浵伿亲钋趧诘牧?，它們整天忙忙碌碌，一刻也不停歇。大家看看圖片里都有哪些螞蟻，它們干什么？它們周圍還有些什么？”
幼兒發(fā)表自己閱讀后的'想法。
2、教師重點(diǎn)啟發(fā)幼兒仔細(xì)觀察，并描述圖中螞蟻的特征。
二、找找數(shù)數(shù)：
1、教師引導(dǎo)幼兒觀察畫面?！拔覀円黄饋碚耶嬅嬷袛?shù)量分別為1、2、3、4、5、6的東西，好嗎？”
師生共同尋找，得出結(jié)論。它們是“1棵大樹，2朵白云，3只蝴蝶，4叢小草，樹上的5顆果子，以及6朵小花”。
2、教師請幼兒觀察圖片并完成作業(yè)?！皥D中還有哪些事物分別可以用數(shù)字1、2、3、4、5、6來表示？”（如：1只大螞蟻、2只戴帽子的螞蟻、2只穿背帶褲的螞蟻、2?；ㄉ?、2只輪子、3只穿襯衫的螞蟻、3粒豆等）。
三、圈圈畫畫：
1、幼兒分別在幼兒數(shù)學(xué)用書中進(jìn)行觀察、記錄。教師啟發(fā)幼兒運(yùn)用分類的方法進(jìn)行觀察、記錄，如：戴帽子的螞蟻或不戴帽子的螞蟻，穿襯衫的螞蟻或穿背帶褲的螞蟻，大螞蟻或小螞蟻等?！罢埓蠹野颜业降慕Y(jié)果填在表格里，找得越多越好！”
螞蟻的救助教案篇四
這幾天，我發(fā)現(xiàn)孩子們下課后常常三五成群的聚在一起觀察著什么。出于好奇，我走上前去，原來孩子們正在觀察小螞蟻。只見螞蟻正在忙著“運(yùn)糧”，準(zhǔn)備過冬。為了滿足孩子們的好奇心，讓孩子對螞蟻有更詳細(xì)地認(rèn)識，我與孩子們一起用誘餌捕捉了螞蟻，放進(jìn)了昆蟲盒。并設(shè)計(jì)組織了此次活動，讓幼兒通過觀察、學(xué)習(xí)，了解螞蟻的外形特征和生活習(xí)性，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和合作意識。
1、通過觀察螞蟻的合作活動，萌發(fā)幼兒團(tuán)結(jié)互助的'意識。
2、了解螞蟻的外形特征、生活習(xí)性。
1、選擇安全、合適的觀察場地，提供放大鏡、大紙箱，并把幼兒的觀察情況作成課件。
2、教師和幼兒一起搜集有關(guān)螞蟻的圖片、兒歌、故事等，準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶，制作活動內(nèi)容的相關(guān)課件。
3、用誘餌捕捉螞蟻，放進(jìn)昆蟲盒。
4、自制海綿豆子（數(shù)量為幼兒人數(shù)的2—3倍）和小籃子。
遠(yuǎn)看芝麻撒地，
近看黑驢運(yùn)米，
不怕山高道路陡，
只怕跌進(jìn)熱鍋里。
教師引導(dǎo)幼兒猜出動物的名稱（螞蟻），從而引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
教師提問：
（1）你從哪兒找到了小螞蟻？
（2）螞蟻長得什么樣？
（3）小螞蟻是自己單獨(dú)出來活動還是一起出來？為什么？
通過觀看課件，讓幼兒大膽發(fā)言，回憶觀察到的情況，教師及時(shí)進(jìn)行鼓勵和指導(dǎo)。
給幼兒分組，讓幼兒仔細(xì)觀察捕捉到的螞蟻，并鼓勵幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)畫下來。
我們應(yīng)該像小螞蟻學(xué)習(xí)什么？讓小朋友知道團(tuán)結(jié)起來，人多力量大的道理。
教師扮螞蟻媽媽，幼兒扮小螞蟻，四散地站在場地一端。
游戲開始，教師說：“孩子們，咱們快去搬豆準(zhǔn)備過冬吧！”“小螞蟻”自由地（可不按順序）鉆過皮筋，爬過紙箱和墊子，跑到場地另一端，拾一顆小豆跑回家中，將小豆放進(jìn)小籃。如此反復(fù)進(jìn)行，直到把豆全搬完。
1、教師（或家長）把幼兒觀察發(fā)現(xiàn)后的繪畫作品，用簡單的文字注釋后，張貼在墻飾“有趣的蟲子”中。
2、在日?；顒又?，讓幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)螞蟻的兒歌、故事等，豐富幼兒經(jīng)驗(yàn)。
3、師幼共同進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)：
螞蟻的救助教案篇五
一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語。
畏畏縮縮左顧右盼義無反顧憐憫主宰蹣跚戳破。
（建議：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語的音、形、義）。
二、整體把握文章（劃分層次，明確主要內(nèi)容）。
本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分？
明確：1－5為第一層次6－9為第二層次。
請概括層意。
明確：第一層（對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動描寫）；第二層（由螞蟻而引發(fā)的個人感悟）。
三、分析文章，理解感悟式寫法。
1．第一層次理解與分析。
（朗讀后，學(xué)生交流）明確：膽小而又自足的螞蟻。
（學(xué)生交流）明確：因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。
請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受（詞句品味）。
（可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示）。
（學(xué)生交流）明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感（如：義無反顧、重大判斷等）。
總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
板書：細(xì)心觀察--對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）。
2．第二層次理解與分析。
（學(xué)生交流）明確：（螞蟻）憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--（聯(lián)想）--（我）另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。
（學(xué)生交流）明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的命運(yùn)。
從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！
板書：
文章末尾說“螞蟻是令人感慨的動物”而不是說是令人感動的動物，為什么？
（自由發(fā)言）明確：對生命的悲憫、同情，對自足于眼前幸福的反思，對無法主宰自我生命的無奈，對生命意義的冷靜思考等等。
四、作業(yè)：
根據(jù)平時(shí)的觀察，選擇你熟悉的一種動物，寫一則生動的片段（200字左右）。
要點(diǎn)：細(xì)心觀察，對象人格化（賦予動物以人的情態(tài)、心理）。
針對感悟式的寫法和對動物的生動描寫，通過寫作深化認(rèn)識，學(xué)會運(yùn)用。
一．展示學(xué)生所寫的動物片斷。
1．以四人為一小組，互閱習(xí)作，以訓(xùn)練中的兩個要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，推薦最優(yōu)秀的寫作片段一則。
2．小組代表上臺朗讀習(xí)作，學(xué)生互相點(diǎn)評。
3．教師總結(jié)，并讓學(xué)生在原作上加以修正。
二．感悟式寫法的訓(xùn)練。
從《螞蟻》一文可知，感悟式寫法必須借助聯(lián)想，同時(shí)聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c(diǎn)?！段浵仭芬晃木鸵浴白宰阌谘矍靶腋＃瑹o法主宰命運(yùn)”為契合點(diǎn)。請同學(xué)們在原作的基礎(chǔ)上，找個契合點(diǎn)，由物及人進(jìn)行聯(lián)想，續(xù)寫一段自己的感悟。
學(xué)生（現(xiàn)場寫作，在原文基礎(chǔ)上續(xù)寫一段感悟），學(xué)生代表交流展示，教師點(diǎn)評。
三．明確感悟的特殊性。
感悟還要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是這樣。一般人可能由螞蟻感悟到勤勞或生命力頑強(qiáng)等等，但作者卻與眾不同，由螞蟻感悟“幸?！薄懊\(yùn)”等問題，這是十分可貴的。同學(xué)們能否對自己的感悟再作思考，也力求與眾不同，有一定高度。
學(xué)生（現(xiàn)場交流，修正）。
四．課后將文章抄正、上交。
螞蟻的救助教案篇六
本次活動是大班年齡5-6歲幼兒，由于從小班開始已經(jīng)對幼兒進(jìn)行了看圖講述的教學(xué)，所以本班幼兒對看圖講述有了一定的感知，我還發(fā)現(xiàn)本班幼兒語言發(fā)展水平比中、小班的發(fā)展得要快，愛于表現(xiàn)自己，并且模仿能力強(qiáng)，老師說的話幼兒都會模仿，而且學(xué)得很快，但是有些幼兒還存在著語言表達(dá)能力差，表現(xiàn)能力弱且不敢表達(dá)自己的想法，根據(jù)以上表現(xiàn)，為了本班幼兒在看圖講述有更好地拓展，我安排了這次的看圖講述的學(xué)習(xí)。
"看圖講述" 是啟發(fā)幼兒在觀察圖片、理解圖片的基礎(chǔ)上用恰當(dāng)?shù)脑~句表達(dá)圖意的一種活動，也是發(fā)展幼兒口語表達(dá)能力的重要形式?！度晃浵仭愤@個故事的主人公是三只小螞蟻，情節(jié)展開富有幽默感，以懸念貫穿始終，令人浮想聯(lián)翩，回味無窮，能帶給幼兒很大的想象空間，能帶給幼兒大膽講述的欲望。于是我設(shè)計(jì)了本次看圖講述活動《三只螞蟻》。
(1)引導(dǎo)幼兒看圖講述，進(jìn)行猜測、分析、推理，培養(yǎng)幼兒的想象力。
(2)引導(dǎo)幼兒在觀察講述的過程中，從強(qiáng)烈的大小對比、動靜對比中體驗(yàn)到幽默感，從螞蟻的視角理解他人的情緒變化。
在活動中，我采用逐幅出示圖畫，以一個又一個的懸念來激發(fā)幼 兒的觀察、講述的興趣，讓所有的幼兒都能積極參與到活動中。我還根據(jù)故事情節(jié)提出了許多開放性的問題，讓幼兒思考、猜測、分析、推理，激發(fā)幼兒講述的'欲望，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維。
隨著故事情節(jié)的展開，讓幼兒體驗(yàn)從好奇--開心--失望--害怕的情緒變化過程。
教學(xué)方法和策略：
開始設(shè)計(jì)這節(jié)看圖講述時(shí)，我就在思考，以往的教育方式都是很傳統(tǒng)的，
如出示圖片、提問看圖講述等形式開展教學(xué)活動。根據(jù)《綱要》的教育理念，教師應(yīng)該是活動的參與者、引導(dǎo)者和支持者，時(shí)刻要以幼兒為主體，發(fā)展幼兒的思維和各方面的能力。于是，在教學(xué)活動中我運(yùn)用了以下的教學(xué)方法和策略：
1、在幼兒邊觀察邊思考邊講述的過程中，我讓幼兒從強(qiáng)烈的大小對比、動靜對比中體驗(yàn)到幽默感，從螞蟻的視角理解他人的情緒變化，例如：幼兒在理解螞蟻的生活習(xí)性的基礎(chǔ)上，從螞蟻的角度去猜測、想象，并讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勁龅降钠婀值氖虑?，體驗(yàn)奇怪的情緒。在活動中，為了讓幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)小螞蟻既好奇又有點(diǎn)失望的復(fù)雜情緒。我還讓幼兒聯(lián)系自己的生活講講失望的情緒體驗(yàn)。
2、整個活動我借助多媒體技術(shù)，使其內(nèi)容顯示有聲有色、形象逼真，開拓了幼兒的思路，豐富了幼兒的想象，引發(fā)了幼兒語言表達(dá)的欲望，使故事內(nèi)容更加形象化。
3、在活動中，我充分尊重幼兒的意愿，鼓勵幼兒充分想象，肯定他們的每一個想法和表現(xiàn)，讓幼兒暢所欲言，享受到一種表達(dá)的成功感。例如我在活動中利用有效的師生互動，設(shè)計(jì)有效的提問讓幼兒表達(dá)，充分給幼兒想象的空間。
本次活動充分發(fā)揮了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓孩子在說說、想想、做做、看看的過程中，發(fā)展了語言表達(dá)能力和邏輯思維能力。達(dá)到了活動的預(yù)設(shè)目標(biāo)，并在活動的結(jié)尾解開了故事中的懸念。
螞蟻的救助教案篇七
1、引導(dǎo)幼兒了解小螞蟻的外形特征及簡單的生活習(xí)性，并能用自己的語言進(jìn)行表述。
2、培養(yǎng)幼兒觀察周圍事物的能力及參與活動的積極興趣，體驗(yàn)主動探索發(fā)現(xiàn)的樂趣；
3、滲透幼兒保持良好的進(jìn)餐習(xí)慣及人多力量大的簡單道理。
4、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維和的大膽嘗試的精神。
5、培養(yǎng)觀察，比較能力。
關(guān)于螞蟻多媒體課件、《螞蟻搬豆》的音樂。
1、出示螞蟻的大圖片，引導(dǎo)幼兒觀察螞蟻特征。
“今天老師請小螞蟻來做客，小朋友仔細(xì)的看一看，小螞蟻長的什么樣子？”（鼓勵幼兒根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及在觀察圖片的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答。）。
“誰能看出螞蟻身體分為哪幾部分？”（頭、胸、腹三部分）。
“小螞蟻有幾只腳？”（幼兒一起點(diǎn)數(shù)：６只細(xì)細(xì)的腳）。
“螞蟻頭上有什么？（眼睛、口、觸角）那你們知道小螞蟻的觸角是干什么的嗎？”（出示圖片幼兒猜測，最后教師小結(jié)：兩蟻相遇時(shí)，靠觸角相碰，傳遞消息，就像我們說話一樣）。
2、了解螞蟻的生活習(xí)性。
“你在什么地方見過螞蟻？”（草叢里、地上、樹上、活動室里等。）。
“都見過什么樣的.螞蟻？”（會飛的螞蟻、會爬的螞蟻；黑螞蟻、白螞蟻、黃螞蟻和紅螞蟻）。
“你知道螞蟻喜歡吃什么？”
3、利用談話激勵幼兒保持良好的進(jìn)餐習(xí)慣。
“小螞蟻喜歡生活在外面的草地里，那么為什么會在咱們的活動室里看見小螞蟻呢？它們來干什么呢？”（吃小朋友撒下的點(diǎn)心渣、飯粒。）。
“怎樣吃點(diǎn)心、吃飯，才能不撒渣子呢？”（幼兒相互說一說，并用動作模仿一下正確的進(jìn)餐姿勢）。
4、結(jié)合故事《螞蟻搬豆》，引導(dǎo)幼兒懂得人多力量大的簡單道理。
“你會經(jīng)?？吹揭恢晃浵佭€是許多螞蟻？為什么螞蟻喜歡群聚在一起呢？聽一聽故事《螞蟻搬豆》你就會明白了?！?BR> 5、在音樂游戲《螞蟻搬豆》中愉快的結(jié)束。
組織幼兒到戶外喂螞蟻，進(jìn)一步觀察螞蟻的各種動態(tài)，以便于進(jìn)行繪畫活動《有趣的小螞蟻》。
螞蟻的救助教案篇八
激發(fā)嬰幼兒的好奇心，吸引他們?nèi)ネ嫠Ｈヌ剿鳎勾髣幼骱途?xì)動作都得到鍛煉。
粗細(xì)、長短不一的`軟性水管；質(zhì)地、大小不同的球若干；在管子口貼上小螞蟻；“小螞蟻的家”背靜圖一幅。
1、嬰幼兒自己選擇珠子，放入認(rèn)為合適的管子口，觀察珠子從哪里滾出來。
2、熟悉后，可引導(dǎo)嬰幼兒比一比同樣的珠子從哪一個管子滾出來的速度快。
3、掉出來的珠子自己撿起，再重新投放。
螞蟻的救助教案篇九
一、課前說說：
我們吃的糧食來之不易，平時(shí)要怎么樣做？
二、指導(dǎo)看圖。
問：這幅圖上畫了誰在干什么？
三、講讀詩句。
1、”春種一粒粟，秋收萬顆子?！埃?。
粟：小米。泛指谷拉．。
子：這里讀第三聲，也指谷粒．。
2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導(dǎo)朗讀）。
3、聯(lián)系詞句，學(xué)會擴(kuò)展成語，積累成語．。
春生夏長、秋收冬藏、精耕細(xì)作、千倉萬箱。
4、可是面對一片豐收，農(nóng)民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？
5、學(xué)習(xí)”四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死?！?。
四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6、指導(dǎo)朗讀．。
體會”無閑田“與‘猶餓死”的'強(qiáng)烈對比，讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7、此時(shí)此刻，你們想說什么？想問什么？
8、小結(jié)：農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
三．鞏固詩意，指導(dǎo)背誦。
五、指導(dǎo)寫字。
1、收：左窄右寬．。
夫：注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。
閑：“門字框”要寫得舒展些．。
2、師范寫，生描紅，仿寫。
教學(xué)后記：學(xué)生對舊社會的農(nóng)民的悲慘生活，懂得糧食的重要性，在日常生活中要愛惜糧食，不吃剩一粒米飯。
螞蟻的救助教案篇十
1.認(rèn)識本文的8個生字，會寫8個字，有感情地朗讀課文并背誦課文，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。2.通過識字、讀書活動，引導(dǎo)學(xué)生采取多種方法識字；通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；宜采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想象文中描繪的情景，感受大自然的神奇和美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
[教學(xué)重點(diǎn)]。
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學(xué)難點(diǎn)]。
寫字；想象文中描繪的情景。
[教學(xué)準(zhǔn)備]。
教師準(zhǔn)備：有關(guān)蟈蟈的知識；推薦學(xué)生閱讀普里什文（前蘇聯(lián)）的作品《金色的草地》。學(xué)生準(zhǔn)備：自己預(yù)習(xí)課文，了解蟈蟈及其他小動物的歌聲。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]。
2課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入：
二、初讀感知，自主識字：
三、朗讀評比：
四、學(xué)寫生字：
五、課堂小結(jié)：請同學(xué)們說說本節(jié)課你有什么收獲？
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.把課文讀給。
教案《語文a版三年級語文下冊《綠色的歌》教案》，來自網(wǎng)！
板書設(shè)計(jì)：老師把要寫的字范寫在黑板上。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)生字導(dǎo)入：
二、精讀課文：
三、指導(dǎo)朗讀：
四、語文實(shí)踐活動：
五、課堂小結(jié)：這篇課文是按總――分――總的順序來寫的，寫得非常優(yōu)美，我們也可以用這樣的寫作順序來寫作文。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.背誦課文。2.推薦學(xué)生閱讀普里什文（蘇聯(lián)）的作品《金色的草地》。
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螞蟻的救助教案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解并學(xué)習(xí)文中對螞蟻傳神生動的描寫，第4課螞蟻教案。
2.掌握文中由螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法。
3.借助文章，加深對生存、生命的認(rèn)識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)中的第一、二點(diǎn)為重點(diǎn)，第三點(diǎn)為難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)：
1.認(rèn)真朗讀文章三遍以上，并標(biāo)畫出描寫螞蟻的生動詞語。
2.思考：本文通過螞蟻想告訴我們什么?
第一課時(shí)。
主要內(nèi)容：
理解、分析文中對螞蟻的生動描寫；感受文章對生存、生命的深刻思考；理解感悟式的寫法。
教學(xué)步驟：
一、學(xué)生朗讀全文，積累詞語。
畏畏縮縮左顧右盼義無反顧憐憫主宰蹣跚戳破。
(建議：要有側(cè)重點(diǎn)地掌握詞語的音、形、義)。
二、整體把握文章(劃分層次，明確主要內(nèi)容)。
本文層次十分清晰，可分為兩部分，如何劃分?
明確：1-5為第一層次6-9為第二層次。
請概括層意。
明確：第一層(對一只發(fā)現(xiàn)餅干屑螞蟻的生動描寫)；第二層(由螞蟻而引發(fā)的個人感悟)。
三、分析文章，理解感悟式寫法。
1.第一層次理解與分析。
(朗讀后，學(xué)生交流)明確：膽小而又自足的螞蟻。
(學(xué)生交流)明確：因?yàn)樽髡卟捎脭M人化手法，生動刻畫了螞蟻的動作、神態(tài)、心理。請選擇你認(rèn)為最傳神生動的詞句，說說你的感受(詞句品味)。
(可結(jié)合課后“詞句品味與積累”，交流展示)。
(學(xué)生交流)明確：不是為了贊揚(yáng)螞蟻。在文中作者只是一個冷靜的旁觀者。目的是為了傳神生動地描寫螞蟻，同時(shí)有一定的幽默感(如：義無反顧、重大判斷等)。
總結(jié)：像作者一樣，采用擬人化的手法，賦予動物以人的情態(tài)、心理，你筆下的動物就可能寫得生動形象、活靈活現(xiàn)，教案《第4課螞蟻教案》。但這必須建立在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上。
板書：細(xì)心觀察--對象人格化(賦予動物以人的情態(tài)、心理)。
2.第二層次理解與分析。
(學(xué)生交流)明確：(螞蟻)憑借運(yùn)氣獲得了餅干屑，就快樂得要暈過去，不知道上方就有一副憐憫的眼光在居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末--(聯(lián)想)--(我)另一高度上面同樣有一副眼光正在注視著“我”，主宰“我”的命運(yùn)。
(學(xué)生交流)明確：往往自足于眼前的幸福，無法主宰自己的'命運(yùn)。
從整個生物界來說，我們與螞蟻一樣只是生物鏈中的一個因素，我們何嘗不也是一只渺小的螞蟻！
螞蟻的救助教案篇十二
了解螞蟻的生活習(xí)性。
1、餅干屑、糖、調(diào)味品、飯粒等
2、記錄用的紙、筆、
3、螞蟻的課件、黑紙、瓶
。
到屋外投放各種物品,吸引螞蟻。
1、觀察什么地方螞蟻?zhàn)疃?螞蟻在干什么?
2、記錄各自的發(fā)現(xiàn)。
1、交流各自發(fā)現(xiàn)螞蟻的.情形。
2、討論螞蟻各自有沒有家,他們會把找到的食物怎樣搬運(yùn)?他們怎樣通知朋友?
3、觀看課件后了解,了解螞蟻的生活習(xí)性。
小實(shí)驗(yàn)“螞蟻造家”。
螞蟻的救助教案篇十三
今天我們學(xué)完了《螞蟻的救助》這篇課文，我被課文中黃螞蟻的這種團(tuán)結(jié)友愛和對同伴的關(guān)心和幫助的道德品質(zhì)所感動。
課文中講了“我”在澆石榴的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了幾只黃螞蟻在水面上掙扎著。于是“我”沒有對它們進(jìn)行救援，因?yàn)樗芸炀蜁B下去。水滲下去后，我發(fā)現(xiàn)有倆只黃螞蟻被土埋住了半截身子，后來我就去拿了一枚大頭針，結(jié)果剛出來，就有意想不到的事情發(fā)生了。倆只黃螞蟻被同伴救了出來。它們巡視一番，就迅速的逃離了。后來，我用大頭針幫助另一只螞蟻逃離了救援現(xiàn)場。螞蟻得救了，但是黃螞蟻家族的團(tuán)結(jié)和關(guān)愛卻給我留下了深刻的印象。
我讀完了課文后，也被作者寫的文章深深的感動了，我要學(xué)習(xí)它們互相幫助和面臨困難勇往直前的精神。讓我們像黃螞蟻一樣去關(guān)愛幫助別人吧！
螞蟻的救助教案篇十四
活動目標(biāo)：
1.嘗試用身體的不同部位搭大小不同的“洞”，發(fā)展身體的柔韌性。
2.想方設(shè)法用合適的方式鉆爬形狀各異、大小不同的“洞”，提高肌肉的耐力和身體的協(xié)調(diào)性。
3.體驗(yàn)與同伴游戲的樂趣，培養(yǎng)運(yùn)動興趣與運(yùn)動習(xí)慣。
4.通過活動鍛煉幼兒的跳躍能力，讓他們的身體得到鍛煉。
5.樂于參與體育游戲，體驗(yàn)游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1.幼兒每人兩張報(bào)紙。
2.幼兒會玩游戲“城門城門幾丈高”，會念兒歌。
3.幼兒已初步了解運(yùn)動會比賽項(xiàng)目。
活動過程：
一、情景導(dǎo)入。
1.師幼一起以運(yùn)動員的角色，隨音樂邊拍手邊走進(jìn)活動場地。
2.幼兒四散站立，師生共同以運(yùn)動會各項(xiàng)比賽的情景進(jìn)行熱身活動。動作如下：
頭部運(yùn)動：以蛙泳狀四散游，抬頭換氣。
下蹲運(yùn)動：雙手合攏向上伸直，身體邊扭動邊蹲下，然后跳起來，就像沉到底再跳出水面的花樣游泳運(yùn)動。
上肢運(yùn)動：雙腳平移蹉步后向上做投籃狀。
體轉(zhuǎn)運(yùn)動：雙手作持槍狀，左右射擊。
腹背運(yùn)動：兩腳分開與肩同寬，做彎腰抓杠向上舉重狀。
跳躍運(yùn)動：兩腳并攏向前做跳遠(yuǎn)狀。
放松運(yùn)動：作競走狀。
二、合作學(xué)習(xí)階段。
1.用報(bào)紙鉆洞。
(1)教師用身體搭洞，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)用身體的不同部位能搭出大小不同的洞。
(2)幼兒用報(bào)紙鉆教師搭的洞，教師不斷變化洞的大小、形狀，鼓勵幼兒嘗試改變報(bào)紙的形狀以鉆過不同的洞。教師注意觀察幼兒的操作，及時(shí)肯定幼兒的行為，引導(dǎo)幼兒同伴間相互學(xué)習(xí)。
(3)幼兒用身體搭洞，教師邊用報(bào)紙鉆洞，邊用語言表述幼兒是用身體的什么部位搭的洞，引導(dǎo)幼兒搭出與別人不同的洞。
(4)分組活動，男孩子搭洞，女孩子用報(bào)紙鉆洞，然后交換。教師參與幼兒的活動，提醒始終保持某一動作的幼兒變換動作，以免疲勞。
(5)討論。
師：報(bào)紙?jiān)阢@大洞時(shí)大搖大擺，鉆小洞時(shí)是怎樣的?
幼：變小了。
幼：卷成一個細(xì)筒。
幼：擰起來，像根麻花。
師：如果是你們自己，怎樣鉆過小洞呢?
幼：變得長長的。
幼：把身體變細(xì)一點(diǎn)。
師：好，我們一起來做做把身體變細(xì)的樣子。
(幼兒有的雙臂合攏向上伸直，有的雙臂放在身體兩側(cè)，吸氣收緊身體，有的趴在地上作爬行狀，等等。)。
2.自己鉆洞。
(1)幼兒兩兩一組，一個搭一個鉆，教師注意引導(dǎo)幼兒搭一個讓小朋友能鉆過去的、牢固的洞，鉆的幼兒身體不能碰到洞。
(2)討論：怎樣搭洞小朋友才能鉆過去，怎樣鉆小朋友才不會碰到洞?
老師：在鉆和搭的時(shí)候你們發(fā)現(xiàn)了什么問題?
幼：我搭了一個洞，豆豆鉆的時(shí)候把我撞倒了。
幼：有的洞太小了。師：誰來搭一個小朋友能鉆過去的洞?
(一幼兒雙手、雙腳撐地，膝蓋伸直，搭了一個“橋洞”。)師：誰來試一試鉆過去但不碰到洞。
(一幼兒匍匐鉆了過去，教師立即引導(dǎo)幼兒觀察并學(xué)習(xí)，提醒幼兒注意控制身體。)。
(3)再搭、鉆，教師加強(qiáng)對個別幼兒的指導(dǎo)，及時(shí)鼓勵能較好控制身體的幼兒。
3.游戲：“城門城門幾丈高”。
玩法：教師與一幼兒手拉手搭成城門狀，其他幼兒魚貫鉆過。
邊念兒歌(城門城門幾丈高/三十六丈高/小金麟，招手笑/十運(yùn)會上走一遭/問你看游泳看體操)邊玩。搭城門的人不斷調(diào)整城門的高度，引導(dǎo)幼兒分別用低頭、彎腰、爬行的方式鉆過城門，提醒幼兒不要碰到城門。當(dāng)念到“問你看游泳看體操”時(shí)放下“城門”，抓住一幼兒，該幼兒便替換原先搭城門的幼兒。
(1)第一次鉆時(shí)，城門與幼兒的頭頂?shù)雀?，幼兒低頭便可鉆過。
(2)第二次鉆時(shí)，城門與幼兒肩膀等高，幼兒需彎腰鉆過。
(3)第三次鉆時(shí)，城門的高度與幼兒的腰部等高，幼兒需爬行才可鉆過。
三、舒展身心。
1.放松身體：隨十運(yùn)會會歌《讓時(shí)代為我們喝彩》做深呼吸調(diào)整氣息，坐下捶腿和手臂，同伴間互相捶背。
2.交流小結(jié)，萌發(fā)幼兒愛運(yùn)動的情感。
師：(出示運(yùn)動員劉翔的圖片。)你們認(rèn)識他嗎?
幼：他叫劉翔，是跨欄冠軍。
師：對，他很了不起，是奧運(yùn)會跨欄冠軍。讓幼兒向他學(xué)習(xí)，做一個愛運(yùn)動的孩子，把身體鍛煉得健康強(qiáng)壯，長大也為祖國爭光。
教學(xué)反思：
活動目標(biāo)主要在于幼兒探索不同形式鉆洞的方法，幼兒熟練的掌握手腳爬、手腳膝地爬、匍匐爬的技能，重點(diǎn)在于讓孩子掌握匍匐爬的方法?；顒又?，幼兒對于活動的難點(diǎn)沒有很好的掌握，很多孩子都不會匍匐爬的這個方法，對孩子體能方面的培養(yǎng)是不均衡的。
提高措施：
1.平時(shí)應(yīng)該多進(jìn)行此類活動，鍛煉孩子爬的能力。交給孩子一些爬的正確方法，讓孩子對爬感有趣。
2.加強(qiáng)和家長的溝通，多帶孩子參加戶外體育活動，對幼兒進(jìn)行各個方面體能培養(yǎng)均衡發(fā)展。
螞蟻的救助教案篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，能夠有感情地朗讀課文。
2、本課要求會認(rèn)的字有：榴、掙、恢、埋、迅、速、責(zé)；要求會寫的字有：螞、蟻、澆、掙、恢、埋、枚、翼、番、迅、速、咬、責(zé)、任、昆；要求掌握詞語有：螞蟻、澆水、掙扎、恢復(fù)、埋住、一枚、小心翼翼、一番、迅速、銜咬、責(zé)任、昆蟲。掌握文中出現(xiàn)的多音字：掙、沒。
3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。
4、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法；理解課文中重點(diǎn)詞語的意思。
1、掌握15個會寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“澆、恢、翼、番、迅、昆”。
2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道理準(zhǔn)則。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、課件。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
（一）談話激趣，資料導(dǎo)入。
1、課件展示螞蟻圖片。圖上這位昆蟲朋友是誰？你在哪兒見過它？
2、說說你對這位昆蟲朋友的了解。
3、板書“螞蟻”
（1）學(xué)生觀看老師書寫“螞蟻”兩個生字。提醒學(xué)生觀察兩個字的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
（2）學(xué)生讀寫“螞蟻”一詞。
（二）引領(lǐng)猜測，揭示課題。
師：是啊，對于有困難的人，我們應(yīng)該伸出援助之手，當(dāng)他們處在危難當(dāng)頭，我們應(yīng)該想方設(shè)法奮力相救。那么，同學(xué)們，你們知道自然界的動物在同伴遇到危險(xiǎn)的時(shí)候是怎么做的嗎？它們是不是也會像人那樣去向同伴伸出援助之手呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，看看動物是怎樣互相救助的。
2、齊讀課題。
（一）默讀課文，了解大意。
1、默讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，想想課文主要講了一件什么事？
2、同桌討論交流。
3、全班討論交流：課文主要講了一件什么事？
（二）再讀課文，理清文序。
1、自由朗讀課文，要求讀得正確、流利。
2、小組交流討論：事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果是怎樣的？
3、小組代表反饋學(xué)習(xí)情況。
4、引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序把課文分成三個部分。
5、齊讀課文，感知課文內(nèi)容。
（一）檢查讀音。
課件出示本課生字，以多種形式檢查生字讀音，重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“掙”的讀音。
（二）說發(fā)現(xiàn)。
在小組內(nèi)說說自己對生字的發(fā)現(xiàn)。
（三）指導(dǎo)書寫。
1、找出難寫的字，說說書寫要領(lǐng)。
2、教師在田字格示范難寫的字，如“翼、番”等。
3、學(xué)生練習(xí)書寫。
（四）才藝展示。
小組根據(jù)本課生字進(jìn)行小才藝展示，展示內(nèi)容包括“一字組多詞”、“詞語接長龍”、“組詞說句子”、“我會查字典”等。
1、把喜歡的詞語采集到詞語花籃里。
2、抄寫本課生字。
螞蟻的救助教案篇十六
在一個風(fēng)和日麗的星期六，我閑著沒事做就在樓下亂逛。突然我看見了一只螞蟻在尋食，便跑回去拿放大鏡來看。原來，螞蟻有六條腳，身體是由幾個不規(guī)則的橢圓形組成的。它體形小小的，還沒有指甲蓋大。
對了！有主意了，我來看它們搬食吧。我拿來一塊蛋糕，把蛋糕放在螞蟻面前，它靈巧地避開了，可是，它又走了回來，好像聞到了香味。小螞蟻抬起前腳，又拉又扯，可是沒辦法。它不放棄，再次又拉又推，想把蛋糕搬回巢，可蛋糕紋絲不動，“嘻，沒招了吧”。我想。
不一會兒，它走了。應(yīng)該是去搬“救兵”了吧。果然，螞蟻們來了，你爭我搶的。好像一群調(diào)皮的孩子在爭著吃蛋糕。不一會兒把食物圍了個水泄不通，我見了把蛋糕拿到一米遠(yuǎn)的地方去，可是蟻兵們窮追不舍，其中有一只螞蟻東跑西跑的，搞不清方向。螞蟻一下子追了上來，一只小螞蟻偷偷的把一小塊蛋糕扒下，在一旁偷吃，可能是太餓了吧。它又把吃剩的用前腳抬回巢去。我又把蛋糕移到兩米遠(yuǎn)的地方，可螞蟻們很快循著氣味找來了。這次，我沒再為難它們，很快，蛋糕就被蟻兵們推進(jìn)巢了。為什么螞蟻要找食物呢？據(jù)我所知，螞蟻是要尋食給蟻后吃，蟻后才能繁衍后代。
螞蟻真是強(qiáng)大??！這次，我明白了一個道理：做事要堅(jiān)持不懈，不半途而廢。
有一次，我和媽媽在家對面的小公園里散步，我們走著走著便看到一了只螞蟻在一大塊饅頭的旁邊搬那塊饅頭，可是螞蟻怎么也搬不動，我看的很有意思，就接著看下去，過了一會兒，螞蟻軍團(tuán)來了，成百上千只螞蟻。我很好奇，怎么來了這么多螞蟻，難道它們和我們?nèi)祟愐粯?，也用電話、手機(jī)聯(lián)系？這個問題在我的腦海中來回蕩漾，不一會兒，那塊大饅頭被那成百上千的螞蟻搬走了，一只螞蟻在外面好像在指揮它們，慢慢地饅頭被搬進(jìn)了洞里，那只螞蟻不是自己吃，而是和大家一起吃。
看來，一根筷子容易折，一把筷子難折斷。真是人多力量大。這一幕讓我想起了我在生活里做的一些事情，有一次，我和媽媽還有弟弟在家，媽媽在洗衣服，洗過衣服排出的廢水倒進(jìn)了桶里，媽媽拿衣服去曬了，讓我把桶里的水拿出澆菜，媽媽說完我就去提了，可是我怎么也提不動，就去客廳找正在看電視的弟弟幫我一起提，我們找了根粗木棍，把它穿過水桶，我和弟弟一人提一頭，來到菜園子把水倒了。
大自然真是我們的好老師，它讓我們學(xué)到了許多知識，讓我們好好保護(hù)大自然吧！不要做破壞大自然的'“兇手”。
3捉螞蟻。
10月3日，我去蘇州買書，走時(shí)卻得到了一份贈品——螞蟻工坊?；亓思?，我讀了說明書，打算明天去捉螞蟻。
這天，我做了點(diǎn)作業(yè)，就去捉螞蟻了。到了公園，我想：只有河邊石頭上才會有又大又健康的螞蟻呀！于是我們先看了看大樹下，就去了小河邊。我和爸爸一看，這些螞蟻只有4毫米長，根本不符合說明書上的要求。但它們又黑又健康，個個跑得都很快。我和爸爸放了一塊糖在地上，誘惑它們上鉤；可上鉤得不多，抓也抓不到……，爸爸說它們是“螞蟻精”，我想：說它們是“螞蟻精”真是一點(diǎn)也不過頭??！……這次捉螞蟻真快樂！
4捉螞蟻。
有一天，科學(xué)老師給我們布置了一個很奇特的作業(yè)，讓我們捉幾只螞蟻來仔仔細(xì)細(xì)地觀察觀察，認(rèn)認(rèn)真真地研究研究。
我在我家門口發(fā)現(xiàn)了好幾只小螞蟻在悠閑地“散步”，我趴下身子，看見它們黑黑的，小小的，身體有由三個大小不一的圓球組成的，旁邊還長了三對細(xì)如絲的觸角，我知道它們是用觸角來“說話”的。于是我精心地用月餅盒做了一只漂亮的透風(fēng)的“螞蟻小屋”。我小心翼翼地捉了一只小螞蟻放在手里，它在我的手心里爬來爬去，好癢哦！我一連捉了好幾只，把它們放進(jìn)了盒子里。
螞蟻一進(jìn)“小屋”就急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，在盒子里一圈又一圈地爬來爬去，拼命地往外鉆，一心想逃出去。我拍了拍盒子，它們紛紛落了下來。我在盒子里放了些香噴噴的面包渣，它們立刻圍了過來，速度可真快。過了一會兒，螞蟻有的津津有味地吃著面包渣，有的吃飽了就在懶洋洋地睡大覺，還有的跟小伙伴在練“跆拳道”，真有趣??！我想：這一下，螞蟻既不會悶死，也不會餓死吧！
第二天早上，我一起床就去看螞蟻，可不知道為什么它們?nèi)妓懒恕?BR> 5螞蟻精神。
有人贊揚(yáng)小草的堅(jiān)強(qiáng)不屈，有人贊揚(yáng)桃花的美麗妖嬈，也有人贊揚(yáng)楊樹的高大挺拔，還有人贊揚(yáng)葡萄樹的果實(shí)美味可口。而我要贊揚(yáng)的東西，它個子小小，團(tuán)結(jié)互助，勇敢勤勞，會挖地道，行軍作戰(zhàn)，井井有條。對了，它就是螞蟻，就是這個我們平常經(jīng)常見到的小動物。這個在地底下安居樂業(yè)、在地面走來走去的小動物。
最弱小的卻是最強(qiáng)大的，一只小小的螞蟻根本不可能搬動這塊糖球，但是當(dāng)許多螞蟻心往一塊想，勁往一處使的時(shí)候就凝結(jié)成了一股強(qiáng)大的力量——團(tuán)結(jié)協(xié)作的力量。
小小的螞蟻這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神讓我震撼，如果我們?nèi)祟惸軌驌碛形浵佭@種精神，那么人與人之間再也不會有利益之爭，國家與國家之間再也不會有戰(zhàn)爭的災(zāi)難，地球會變得更加美麗，人類會變得更加強(qiáng)大。所以我們要學(xué)習(xí)螞蟻這種團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，螞蟻精神應(yīng)該成為人類精神。
6螞蟻。
螞蟻是個團(tuán)結(jié)的群體。
有一次，我在家門口看到了一大群螞蟻，它們正在“群毆”一只巨大的毛毛蟲。我看見了非常興奮，于是，就躲在附近一個草叢里觀察它們的戰(zhàn)斗。
首先我發(fā)現(xiàn)螞蟻的身體是由頭、胸、腹三個部分組成的，還有三對細(xì)小而靈敏的足和兩只敏銳的觸角。
后來，我發(fā)現(xiàn)它們不管是打群架還是搬運(yùn)大食物，都是“大將”先出馬，“大將”要是打不贏或搬不動，就派出一只螞蟻回去搬救兵。十幾只螞蟻撲上去，如果還打不過，就再叫幾十只螞蟻上來。就這樣打了一個小時(shí)都沒打完。
有些螞蟻好像打得不耐煩了，就撲上去在毛毛蟲身上咬了一個小洞，在它的肚子里，直到把毛毛蟲咬死。
就這樣，它們不管遇到了多大的困難，它們都不怕，因?yàn)樗鼈兪莻€團(tuán)結(jié)的群體。
今天，我到樓底下玩耍時(shí)，在一棵大樹下面，發(fā)現(xiàn)了一個很深的小洞，洞口周圍長著一些小草，這引起了我的好奇心。我便俯下身看個究竟，看了一會兒也沒有發(fā)現(xiàn)什麼。正準(zhǔn)備走開，突然，從洞口里面爬出來十幾支螞蟻，還排著整齊的隊(duì)伍。啊！我這才知道，原來是一個蟻穴。
這些螞蟻想干什么去呢？我依然俯身仔細(xì)看著。它們還是排著整齊的隊(duì)伍，向著不遠(yuǎn)處自行車棚下面的一些面包渣爬去，我俯身跟了過去。
很快，它們來到面包渣前，用各自的觸角互相碰了碰。我想起了一本書上曾說過，螞蟻互相碰觸角，這表示他們在互相交流。他們一定是在商量誰該干什么。商量過后，它們便分頭工作了。大約有五六只螞蟻一起齊心協(xié)力，把一塊較大的面包渣搬進(jìn)螞蟻洞里。其余的螞蟻排著隊(duì)伍把留下的面包渣子搬回家。我還發(fā)現(xiàn)有兩三只螞蟻在四處閑逛。再仔細(xì)一看，原來它們正在尋找著前面掉下的渣子，順便也運(yùn)回去了。
螞蟻為什么一定排著隊(duì)外出尋覓食物呢？回到家里，我查閱了資料。書上說，螞蟻?zhàn)呗窌r(shí)會釋放出只有同伴才能聞到的氣味，后面的螞蟻就會緊跟著前面的螞蟻，這樣它們就不會迷路了。
大自然中的奧秘可真多呀！我想會有更多的大自然中的奧秘，在等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
8螞蟻。
大家曾注意過最常見的動物——螞蟻嗎？大家也許看不起這些“小不點(diǎn)”，但它們團(tuán)結(jié)、友愛的精神是最值得我們夸耀、贊美的。
有一次下完雨，我跑到外面玩，突然我發(fā)現(xiàn)地上有一串黑色的“香腸”。我隨手拿起一塊石頭就往香腸身上狠狠的砸去，只見香腸立刻就分開了，我走過去仔細(xì)一看，呀！那竟然是人山人海的螞蟻。我跟著他們一起走，領(lǐng)頭的是一個個頭最大的螞蟻，仿佛他不是領(lǐng)頭的，而是一個昂頭挺胸的國王。
突然，隊(duì)伍停下來了。原來是一條十五厘米長的蚯蚓擋住了去路。只見領(lǐng)頭人不慌不忙的叫了五十個身體強(qiáng)壯的工蟻去攻擊敵人。很快蚯蚓被螞蟻咬了好幾處傷口，痛地直打轉(zhuǎn)。大家齊心協(xié)力咬死蚯蚓，美吃了一頓。
可見螞蟻是多么團(tuán)結(jié)呀！正是我們需要的精神。