度假旅游時，我們可以欣賞到不同地區(qū)的獨特美景?？偨Y需要有層次、條理清晰，并注重邏輯推理。趕緊來看看下面的總結范文，相信會給您帶來一些靈感和啟發(fā)。
我家的大花園教學設計篇一
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課件。
2課時。
第二課時。
一、激趣入境。
2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、、指名回答。
二、細讀探究。
1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
提煉出大家都關注的兩個話題：
（1）春天為什么會離開巨人的花園？
（2）春天為什么又會回到花園里呢？
（教師隨機出示這兩個問題）。
3、小組合作探究學習。
師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。
4、學生匯報：
（1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表匯報后教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）。
（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。
師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。
（4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
三、交流感悟。
1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？
生：人不要太自私。
生：要尊重別人。
生：寬容的人才會有快樂。
生：快樂要大家分享......
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）。
課件出示：（齊讀）。
如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧（大詩人）。
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）。
愛，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學生練寫后交流）。
四、作業(yè)：
1、收集有關幸福的名人名言。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
外出旅行洋溢著笑聲。
巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂。
拆除圍墻孩子的樂園。
我家的大花園教學設計篇二
告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會。
童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
一、談話導入，提示課題。
1、上周，老師已經請同學們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大。
家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？
2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感。
受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
二、自讀課文，整體感知。
(一)自主學習，組內交流。
1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學習情況。
3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？
(二)集中交流。
三、質疑問難，探究理解。
1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些。
批注。
2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。
學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：
(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話怎么理解？(2)“喚。
來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走。
了?！本奕藶槭裁催@樣說？
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會這幾句話的含義。
四、信息反饋，鞏固練習。
1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。
洋溢允許圍墻增添訓斥喧鬧告示牌。
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣。
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
我家的大花園教學設計篇三
指導學生如何區(qū)別形近字，能記住它們，正確使用它們。
讓學生區(qū)別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語言環(huán)境中使用。
熟讀詩歌，積累氣象諺語、指導寫周記。
提高學生的交際能力。
形近字組詞、氣象諺語的理解。
口語訓練——我們都是普通話宣傳員。
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件。
學習“語海暢游”、“積少成多”。
（一）比一比，組成詞。
個人填空。
學生匯報，全班交流。
說出每組詞語各自的特點。
你有什么好辦法記住這些字？
你還能說出類似的詞語嗎？
補充練習。
（二）讀句子，選詞填空。
默讀句子，自主填空。
學生匯報、交流。
找出三個詞的相同點和它們在意思或使用上的區(qū)別。
交流，總結。
（一）讀讀背背。
自由練習讀，指名讀，正音。
自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。
用喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。
全班齊背。
形近字組詞。
積累諺語，與同學課后交流。
學習“閱讀平臺”。
自由練習讀，指名讀，正音。
交流，這些氣象諺語的意思，教師及時引導。
你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。
布置學生把格言抄在《我的采集本》上。
師生交流。
你知道周記的寫法嗎？
指導周記的格式。
寫一篇周記。
學習“語文大課堂”。
啟發(fā)談話，明確要求。
小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。
師生交流活動的內容及形式，小結。
小組交流“推普”的做法。
學生模擬“推普”的情景。
老師引導學生在班內交流感受或收獲。
指導寫周記。
總結。
作業(yè)：課后班內開展宣傳活動，如故事演講大賽等。
明確題目要求。
小組交流應如何與別人交流自己的看法。
總結這種學習方法。
用這種學習交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。
各小組推薦代表發(fā)言，其他同學可作補充。
拓展，師生交流，總結。
作業(yè)。
周記的格式。
周記的一般寫作方法。
怎樣選擇有意義是事件來寫。。
進一步豐富補充口語交際時準備的材料。
再搜集整理自己參加活動的資料。
教師提供部分內容。
我們在語文大課堂與口語交際課上，指導了周記的格式，周記所要寫的內容，今天我們就試著把自己參加的活動以周記的形式寫下來。
分組討論，怎么填寫。
分組展示，全班評議。
（1）評議要求。
格式是否符合要求；有沒有寫出自己的經歷、看法、收獲和感受；是不是照抄別人的。
（2）各組通過展示全班按要求評議。
在評議中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題，隨機指導。
學生自由寫作。
全班展示。
評選最佳，進行表揚。
周記的格式。
周記。
我家的大花園教學設計篇四
教學目的`：
1、通過“花園”的情景，為學生提供了大量的數(shù)學信息。
2、引導學生提出問題，解決問題。
教學重難點：提出并解決問題。
教具：情景圖。
教學過程：
一、說一說。
1.引導學生說一說圖意。
2.鼓勵學生提出各種問題。
3.引導學生獨立解答教科書上提出的問題。
4.組織學生進行交流，說一說各自的想法。
二、練一練。
1.第一題。
先讓學生理解圖意。
學生動手圈一圈、畫一畫。
2.第二題。
學生先獨立解答。
小組內相互交流。
三、鞏固練習。
1.第一題。
先讓學生自己估一估，再量一量。
填算式，得出答案。
2.第二題。
先讓學生數(shù)一數(shù)，再說一說圖中的問題。
全班交流。
3.第三題。
讓學生在小組內充分發(fā)表意見。
全班進行交流。
布置作業(yè)：
p51的實踐活動。
板書設計：
花園。
情景圖列算式。
課后小結：
我家的大花園教學設計篇五
1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進行形容。
3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。
激趣導入，導入揭題：
2、生答。
4、齊讀課題。
師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？
一、粗讀感知。
１、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。
2、剛才在同學們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。
交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視。
覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬。
（1）自由讀詞語。
（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）。
（3）同桌互讀，糾正讀音。
3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。
你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。
4、同學們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。
出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯。
發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點？你能說說類似的詞嗎？
二、重點品讀，感悟語言。
默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！
反饋：你找到了哪個句子？
（一）漂亮。
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀。
師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀。
例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）?？?，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。
那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！
出示句式：
夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂的笑聲。
秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。
冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。
（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）。
2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？
3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）。
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
4、男女生對比讀。
（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、“與此同時”與什么時候同時又出現(xiàn)了這樣的情景。
老師讀前句，學生讀后句。
（三）快樂。
你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）。
1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？
2、自由盡情讀，讀出快樂。
3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！
（四）歸納梳理，存疑下課，
引讀：是啊，這是一個多么善變的花園??！曾經（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）。
（男女分讀）。
教后記：
1、體現(xiàn)學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發(fā)揮學生的自主性，盡可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象說話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。
2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。
3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽說演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發(fā)展語言。
我家的大花園教學設計篇六
教學目標：
1、認識8個字，會寫10個字，掌握1個多音字似。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第五自然段。
3、感受鄉(xiāng)大自然的美和語言文字之美。
教學重點：
則敢怎是識字的重點。
結合重點詞語理解課文第五自然段。
教學準備：
生字卡片，學生查找有關資料，親歷家家花園菜園的照片。
教學過程：
第一課時。
一、引入：
二、初讀課文，學習生字。
1、自己讀課文，標出自然段，圈畫生字。
2、教師出示生字卡片，讀一讀，遇到不會的字，發(fā)揮學生自主識字的能力。
三、栓查讀文，在讀中學習1―4自然段。
1、請同學們再自由讀讀1―4自然段，邊讀邊想：大花園里都有什么？
2、指多名同學回答并補充。此時老師板書：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、太陽。
3、下面我們就舉行一個朗讀比賽，請你有感情朗讀課文的前4個自然段，然后再選一個你讀得最好的一段給大家展示，標準只有一個，那就是比一比看誰能把這些小生長靈的樣子讀好。
4、在小組內展示，給學生一個充分展示自己的舞臺。
5、每組選一名代表進行展示。
1）第一自然段的朗讀要求讀出蜂子的可愛，知道“小毛球”指的就是蜂子。
2）第四自然段朗讀時要注意重音，如“特大的，特別，亮，鉆，飛”邊讀邊聯(lián)想到花園的健康之美。
3）讀完之后，請同學評一評，再讀一讀。
6、我們已經讀了這么多遍了，你能試著填一填嗎？
我們家有一個大花園，這花園里―――――、―――――、―――――、―――――，樣樣都有。好看的―――――滿身―――――，蜻蜓―――――，螞蚱―――――，蜂子胖圓圓的就和一個―――――似的。
三、寫字。
第二課時。
一、復習。
1、復習生字。
2、指讀1―4自然段。
二、學習5、6自然段。
1、讀第五自然段，看誰讀得好。
2、指名朗讀。邊讀邊指導，邊讀邊評。
1）“要做什么就做什么，愿意――――――就――――――”等句要讀出節(jié)奏，讀出自由的感覺來。
2）通過不同形式的朗讀讓每個學生都參與到讀中來。
3、結合上下文說說“一切都活了，一切都是自由的”從哪些語句看出來的？
1）討論。
2）用自由說一句話。
3）進一步在理解的基礎上讀文。
4、根據(jù)書后提示背誦課文。
三、寫字。
四、完成課后習題1、2、3。
五、布置作業(yè)。
背誦課文的第五自然段。
我家的大花園教學設計篇七
教學目標：
1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、初步了解課文內容，能根據(jù)課文內容想象畫面。
教學重點：初步了解課文內容；
教學難點：理清課文條理、
教學理念：
1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。
2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。
【教學過程】：
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、
談話導入。
一、看圖猜猜猜導入。
（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）。
二、揭示課題。
師：今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
教師板書。
引導學生回憶看過的童話故事并猜一猜題目。
引導說出課題。
童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的.學習積極性很高，課的開始以猜童話故事為導入，學生上課的熱情被調動起來。
二、
初讀感知。
一、自由朗讀課文，把每個字讀正確，每句話讀通順。
教師巡視并指導朱家偉、葉國慶、方正三個朗讀有困難的同學。
二、劃出課文中讓你感受最深的句子。
三、指導學生四人小組合作學習。
教師歸納為三句話：
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（孩子、春天）。
學生自由朗讀全文。
引導學生找到這些句子:。
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
每組的一號成員組織小組討論。
每組的三號成員匯報一下你們組的討論結果。
讀一讀這三句話評一評。
教師引導學生說出：巨人終于明白——（沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天。）。
學生再讀。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習行動的組織者和引導者，在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異。采取合適的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)師生互動、共同發(fā)展。在教學中，我嘗試采用教師評價和學生評價的結合來激發(fā)學生閱讀的興趣。
三、
品讀感悟。
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結在一起。
1、找出當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。
2、找出當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
師：有感情地讀讀巨人想說的話。
師：從哪看出，沒孩子的地方就沒有春天？
師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個詞語。
你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
巨人找到春天的心情怎樣？帶著。
這樣的感情讀讀這句話。
神奇的魔術師便變出了什么？
師總結：
孩子具有多么神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天。
到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？
你覺得，這是一個怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）。
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
師小結：
巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。詩人白朗寧曾這樣說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓”。在這里我希望大家同學們在今后的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛的夢想，就會收獲心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。
四人小組分工合作。
1、3號找第一種句子，2、4號找第二種句子。
組里先交流然后各派代表反饋：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請三個4號同學寫三個詞語。
齊讀這句話。
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生說出春天在陽光明媚、草翠花開中。
每組的一號齊讀這句話，其他同學評一評。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
引導說出出綠芽、美麗花朵。
3號齊讀。
自私任性冷酷粗暴。
男女生合作讀。
讀使人白郎寧的格言。
在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。
四、
拓展練習。
收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。
“讀好書”是學習語文的重要任務之一，學生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會再次激發(fā)學生熱愛童話，體會其中所蘊含的真善美。
我家的大花園教學設計篇八
本次語文百花園共安排了形近字比較、近義詞填空、讀背詞語、閱讀書信、開展活動等項練習。通過這些練習，達到逐步提高語文綜合能力的目的。
以學生自主學習，互相交流為主要學習形式，通過各種形式的讀、議、練、說、評等，調動學生的學習積極性，提高學生語文素養(yǎng)。
1.通過形近字的比較和組詞，培養(yǎng)辨識漢字的能力。通過選詞填空的練習，培養(yǎng)學生準確使用詞語的能力。
2.通過背誦成語，積累語言。
3.閱讀書信，體會巴金爺爺?shù)乃枷敫星?，懂得書信格式?BR> 4.圍繞本單元關于“愛心”這個主題思想進行實踐活動，并把自己得到的關愛、幫助寫成一封感謝信。
掌握書信格式，寫一封感謝信。
課件。
三課時。
第一課時。
教學內容：“語海暢游”“積少成多”。
一、談話導入。
同學們，今天我們去《語文百花園五》去暢游一番，看看誰的收獲最多。
二、辨字組詞。
1.讀題目，明要求。
題目要求我們做什么？
2.出示所有字，讓學生找出每組字的'特點。（每組都是形近字，讀音相同或相近。）。
3.分組辨字（找出相同部分和不同地方）再分別組詞，看誰組得又對又多。
4.把學生組的詞讀一讀。
三、選詞填空。
1.找出“增加、增強、增添”三個詞的意思相同的地方。
2.查找工具書，以各種形式讀句子，在讀中體會它們的意思有不同。
3.選詞填空。
4.分組（或指名）讀填好的句子。
5.自由讀第二組的三個句子，然后試著填空。
6.指名回答并訂正。
7.齊讀這三個句子。
四、讀讀背背。
1.自由讀這些詞語，感知這些詞語都與友愛、情誼有關。
2.指名讀，糾正讀音，再齊讀。
3.讓學生選擇自己理解的詞說說意思，不理解的可由老師說大概意思或讓學生查工具書理解。
4.自由讀，熟讀能背。
核心提示：【內容簡析】?本次語文百花園共安排了形近字比較、近義詞填空、讀背詞語、閱讀書信、開展活動等項練習。通過這些練習，達到逐步提高語文綜合能力的目的。
【設計理念】?以學生自主學習，互相交流為主要學。
第三課時。
教學內容：筆下生輝（寫一封感謝信）。
一、讀一讀。
讀課本中的內容，明確這次習作的要求。
二、說一說。
想一想，在你成長的過程中，誰給你的關愛最多，或印象最深刻，是怎樣關愛你的。然后在小組內說一說。
三、議一議。
1.我們要寫一封感謝信感謝他（她），格式是怎樣的？
2.在正文里我們可以寫什么內容？
四、寫一寫。
把剛才說的、議的寫成一封感謝信，注意書信格式要準確，正文內容要寫具體些。
我家的大花園教學設計篇九
1．讀題，弄清本次習作內容及要求。（演講稿）。
2．教師指導學生審題，進一步明確習作要求。這次習作有哪些要求？寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。
二、寫作指導。
1．明確演講稿的格式。（課件出示）。
開頭：根據(jù)聽講人的身份，寫上合適的稱呼。
正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。
結尾：點明主題，發(fā)出號召。
2．出示范文，師演講，然后講解。
（1）聽了老師的演講，你有何感受？
（3）再分析，這篇演講稿的觀點是什么？它運用了哪些材料說明觀點？
3．習作前的準備。
（1）課前你們收集了很多有關愛國主義方面的演講稿，分析一下這些演講稿的特點，介紹給大家。
（2）在小組內介紹收集的演講稿，明確自己演講稿的觀點。
（3）你打算用哪些材料去充實它呢？生自由說。
三、學生習作，師巡視指導。
四、作文交流，評改。
五、佳作欣賞（挑選學生寫得好的演講稿進行欣賞）。
b．我最想寫的人。
（一）審文題明要求。
1．今天這節(jié)作文指導課，我們上《積累與運用（二）》的習作百花園第二個題目。
出示小黑板：寫一個你最想寫的人，要注意寫出你為什么想寫他。要求學生默讀文題，想想這次作文的要求是什么。
2．這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫你熟悉、敬佩、想念、惦記的人……）你為什么寫他（她）？寫幾個熟悉的人？（寫一個）（師板書習作題目）要我們特別注意什么？（寫出人物的特點和自己的真情實感）。
（二）明特點拓思路。
1．寫出人物的特點和真情實感是這節(jié)課訓練的重點。什么是人物的特點呢？一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。
2．出示小黑板：
性格：倔強、調皮、好強、愛說愛笑……。
品質：助人為樂、熱愛勞動、工作負責……。
興趣愛好：愛唱歌、愛踢球、愛種花……。
（三）扣例文借寫法。
1．師出示例文《我的好媽媽》：找準了一個人的特點，怎樣寫出她的特點呢？用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機板書。
（1）她有什么特點？（板書：特點）。
（2）通過哪幾件事反映她的特點？（板書：事件）。
（3）通過什么描寫寫出她的特點？（板書：外貌行動、語言神態(tài)、抓特征）。
教師：作者寫了媽媽為我做飯的一系列動作，刻畫得多細致啊！寫人物的動作，一定要細致。（板書：細致）。
教師：從語言中你覺得媽媽是個怎樣的人呢？寫人物的語言要恰當。（板書：恰當）。
3．師：我們通過研究《我的好媽媽》這篇課文，知道寫人要通過外貌、行動、語言來進行描寫。除了這些，還要抓心理描寫。（板書：心理）注意神態(tài)心理描寫必須真實。（板書：真實）。
4．在進行刻畫時，還要注意融入自己的真情實感。
（四）列提綱即興說。
1．思考：你準備寫誰？他有什么特點？
2．請一學生上來按照小黑板上規(guī)定的題目、特點、事件、著重描寫的方面等項寫提綱，其他同學在下面列提綱。
3．請演板學生說提綱，評議是否寫出人物特點；請寫各方面人物特點的同學說提綱，評議是否能寫出人物特點。
（五）學生習作，老師巡視指導。
（六）評價修改。
六、自主閱讀園地。
1．學生自由讀短文。
2．回憶學過的批讀方法。
3．學生自主地用學過的批讀方法對短文進行批讀。師巡視。
4．交流批讀感受。
我家的大花園教學設計篇十
1.繼續(xù)激發(fā)學生對漢字的興趣.了解漢字的特點。
2.初步感知形容詞的特點和作用.豐富學生詞語。
3.引導學生仿照練習那么那么說、寫句子。
4.背誦古詩，積累語言。
5.閱讀短文，拓展閱讀。
6.繼續(xù)引導學生進行綜合實踐活動，綜合提高學生的能力。
課件、詞語卡片。
兩課時。
１．課件出示腳往城墻里伸的圖，請學生觀察：圖上畫的什么意思，誰能看懂？
２．古時候的人用這種圖形表示一個意思，是什么呢？
３．課件出示象形文字足：這就是象形字足。引導觀察每部分像什么。
４．后來足又經過了哪些變化呢？
５．課件分別出示小篆足和楷體足。
６．你還知道哪些漢字的演變過程？
７．出示字卡片：跑、跳、踩，指名認讀。
[引導學生觀察、思考、比較，發(fā)展學生思維，拓展、歸類識字]。
１．課件出示兩組詞語：
尾巴長長的牛角尖尖的泡泡圓圓的。
雪白的浪花蔚藍的大海金色的沙灘。
２．自由讀兩組詞語，思考：每組有什么相同的地方？兩組之間對比有什么不同？
３．啟發(fā)思考：你還能仿照兩組不同的詞語說一說嗎？
４．學生板書自己知道的詞語。
５．全班學生齊讀進行積累。
１．課件出示例句。
２．指名讀，其他學生思考：這句話有幾部分組成？（泡泡怎樣了？什么樣？）。
３．仿照句式說一說。
４．填空練習，指名讀自己寫的句子，小組互查。
１．看書自由讀《宿新市徐公店》，讀準字音。
２．熟讀、練習背誦。
３．互相檢查。
１．回憶讀書的方法：有不認識的字怎么辦？如何讀準生字字音？有不理解的詞語怎樣做？
２．按學過的閱讀方法自學短文：（自由讀《快樂的回憶》，圈出不認識的字，標出自然段，查閱自己不懂的詞語的意思。）。
３．讀中思考閱讀思考題：貼雞毛多有趣呀！請你按順序說一說這個游戲怎樣玩？
４．小組討論交流。
５．師生總結歸納：
板書：選雞毛大找門一手按，一手撫摸使雞毛發(fā)電，同時唱歌松手貼住雞毛，比貼的時間長短。
同學們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜）。
[尊重學生個性，不強行要求學生統(tǒng)一玩同一種游戲。使學生說時有興趣、有內容。]。
1．學生討論：我們要觀察哪些內容？
游戲前有什么準備？各自什么心情？
游戲過程中人物做了哪些動作？
說了什么？
什么表情？
什么心理？
游戲結果怎樣？
各自什么心情？
2．思考：要想把游戲說好還得把哪些內容說清楚？
游戲名稱是什么？游戲規(guī)則是什么？
板書學生說話時帶出的好詞佳句，反復誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。
玩得真開心。
人數(shù)。
游戲名稱、游戲規(guī)則玩法。
勝負。
游戲前（準備、心情、表情、語言）。
游戲中（動作、神態(tài)、語言、心理）。
游戲后（勝負雙方什么樣？動作、神態(tài)、語言）。
我家的大花園教學設計篇十一
《數(shù)學課程標準》明確指出：探索規(guī)律是一個發(fā)現(xiàn)關系、發(fā)展思維的過程，有利于學生夯實基礎、開拓創(chuàng)新，更能體現(xiàn)數(shù)學思考，凸顯過程與方法。同時，也能夠讓學生在自主探索與思考中感受到學習的快樂，形成積極地學習情感與態(tài)度。
本課教學要引導學生在探究中發(fā)現(xiàn)直觀的百數(shù)表中蘊含的規(guī)律，在探究與解決問題中培養(yǎng)學生數(shù)感，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，使學生學會多角度思考，向學生滲透位值思想、坐標思想和無限思想。
教學背景分析（包括教材分析和學生分析）
本單元是在學習了《100以內數(shù)的認識》的基礎上，通過觀察百數(shù)表，探索并發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中蘊含的數(shù)的排列規(guī)律，溝通數(shù)之間的關系。
學生認識的數(shù)是“獨立的”，通過本節(jié)課充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導學生感受數(shù)之間的關系。
學生在第一學期已經學習感知了行和列的相關知識，在本學期初也學習了100以內數(shù)的認識，初步了解了100以內數(shù)的組成，并會讀、會寫100以內各數(shù)，并填寫整理了百數(shù)表，初步了解百數(shù)表中數(shù)的排列順序，發(fā)現(xiàn)了百數(shù)表中數(shù)的簡單的規(guī)律。
1、在學生認識100以內數(shù)的基礎上，通過觀察百數(shù)表，探索并發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中蘊含的數(shù)的排列規(guī)律，溝通數(shù)之間的關系。
2、經歷百數(shù)表的“解構—重構—變形”的全過程，使學生感知多角度解決問題，初步體會解決問題策略的多樣性，積累基本的數(shù)學活動經驗。
3、在解決數(shù)學問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)感，向學生初步滲透位值思想、坐標思想和無限思想。
教學重點：探索并發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中蘊含的數(shù)的排列規(guī)律，溝通數(shù)之間的關系。
教學難點：讓學生經歷百數(shù)表的“結構—重構—變形”的全過程，使學生初步體會解決問題策略的多樣性。
（環(huán)節(jié)、層次清晰完整；重難點突出，設計詳盡）
一、復習
1、課件出示數(shù)字精靈
可愛的數(shù)字精靈來了，它將和同學們一起走進數(shù)學百花園。
百花園中有許多同學們熟悉的數(shù)字寶寶，叫出它們的名字。
2、課件出示百數(shù)表
這就是數(shù)字寶寶們共同的家——百數(shù)表
3、回顧百數(shù)表中數(shù)的規(guī)律
4、填數(shù)練習：
（1）(2)
（1）說一說：57的四位鄰居分別是誰？（2）說一說：73的四位朋友分別是誰？
說說自己的想法。
二、探究活動
（一）用行與列的知識確定數(shù)的位置
12345678910
11
21
31？
41
1、出示百數(shù)表
用彩色覆蓋一個表格
猜一猜：這是哪個數(shù)字寶寶的家？（35）
說一說：你是怎么猜的？
2、用行和列的知識猜出數(shù)的位置，強調第四行第五列相交的地方就是35的家。
3、幫一對數(shù)字寶寶“58—85”找家。
比較58和85的相似之處。
運用行和列的知識分別找到它們的家。
12345678910
11
21
31
41
51
61？？
71？
81？？
91
4、練習p88（上）
用彩色覆蓋一個表格
猜一猜：這是哪個數(shù)字寶寶的家？
（79）
它的四位朋友分別是誰？
獨立完成
集體訂正
5、教師小結
在百數(shù)表中，我們用行和列的知識能夠很快地確定數(shù)字寶寶的位置。
（二）根據(jù)數(shù)字特點確定數(shù)所在區(qū)域
1、出示劃分好區(qū)域的百數(shù)表
為了很快找到數(shù)字寶寶的家，數(shù)字精靈建議數(shù)字寶寶們粉刷房子，并將百數(shù)表分成四個不同顏色的區(qū)域。
觀察并發(fā)現(xiàn)每個區(qū)域里數(shù)字有什么特點？
2、幫數(shù)字寶寶找到小區(qū)，找到家。
210
23
49
55
61
77
9399
數(shù)字寶寶“65”住在哪？
說說你是怎么找到的？
3、練習p88（下）
“13、89”分別在哪個區(qū)域？
獨立完成
集體訂正
4、教師小結：在百數(shù)表中，我們可以根據(jù)數(shù)字特點確定數(shù)所在區(qū)域，再找到它的位置。
（三）在數(shù)尺的形成過程中，感受數(shù)之間的順序和位置關系。
1、數(shù)字精靈充當攝影師，準備給數(shù)字寶寶們照一張全家福。
2、出示百數(shù)表
觀察：每行有哪些數(shù)字寶寶？
3、回憶
第一行有哪些數(shù)字寶寶？
第三行有哪些數(shù)字寶寶？
第七行有哪些數(shù)字寶寶？
4、攝影師請大家站成一排準備照相
（1）數(shù)字寶寶太多，站不下了。大家站的緊湊一些。
（2）演示數(shù)尺的形成過程。
（3）觀察數(shù)尺:
提問：每一段的長度有什么特點？
為什么會一樣長？
(4)數(shù)尺上找數(shù)字
“89”大約在什么位置？你是怎么知道的？
大于60的數(shù)在哪兒？小于60的數(shù)在哪兒？
(5)完善數(shù)尺
提問：有比“0”小的數(shù)嗎？
“100”是最大的數(shù)嗎？
(6)教師小結：數(shù)是無窮大的，是無限的，以后我們會繼續(xù)在百花園中與他們一起游戲、一起學習，一起進步。
三、總結
提問：今天在數(shù)學百花園中你學到了什么？談談你的收獲。
教師總結
板書設計
數(shù)學百花園
行列知識確定數(shù)的位置
數(shù)字特點確定數(shù)的區(qū)域
我家的大花園教學設計篇十二
教學目標：
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
4、抄寫喜歡的句子。
教學重點：引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點：根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
教學準備：1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。
3、生詞卡片。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。
二、放手閱讀，整體感知。
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么.
三、質疑問難：
讀了課文，你有哪些不理解的問題?
第二課時。
一、復述故事，研究問題。
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
二、小組朗讀，交流感受。
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理。
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
3、教師總結。
四、再讀課文，感受特點。
1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)。
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
教學反思：
我家的大花園教學設計篇十三
教學目標：能肯據(jù)課文想象畫面，明白快樂應當與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會童話在表達上對比的突出特點。
教學手段：多媒體輔助教學。
教學過程：
一、三分鐘口語訓練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養(yǎng)自主學習的能力）。
二、復習導入。
師：上節(jié)課我們學習了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣。
出示課件1：復習生字生詞。
認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）。
洋溢??允許??喧鬧?增添?訓斥。
冷酷??臉頰??拆除?圍墻?覆蓋。
凝視??愉快??破損?孤獨?呼嘯。
北風呼嘯???瑟瑟發(fā)抖。
四處逃散???鮮花凋謝。
三、新授。
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界里去感受童話的無窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學習《巨人的花園》，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學生回答）。
師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學生的學習興趣。
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園?？墒牵械囊磺性诰奕送蝗换貋砗蟀l(fā)生了變化。
請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態(tài)度有關）。
板書：筑墻驅趕冷酷。
出示課件3（巨人驅趕孩子們的三句話重點體會）。
品讀感悟????????????????????????????。
（1）、有一年秋天，巨人突然回來了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來???胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂!你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（想象巨人的心理活動、神態(tài)、及動作）。
進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟（練習讀、點名讀、齊讀）。
師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）。
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規(guī)矩。或眉頭一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）。
從中體會到什么？（朗讀后談感受）。
（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓愤€有春天。他獨自享用花園得到什么？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）。
他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。
四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動作的詞句讀一讀）。
凝視——會說話的眼睛都說了什么？
伸手——花開非常神奇春天來了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）。
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點）。
有感情的朗讀（文中的重點段）。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）。
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）。
板書：拆墻奉獻慈祥。
出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂。
表示動作的詞：站爬巨人的表現(xiàn)與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）。
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）。
七、質疑。
八、小結（今天學習這節(jié)課你最大的收獲是什么？）。
九、精神升華。
“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神，他懂得了給予奉獻的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。
十、作業(yè)。
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。
續(xù)寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。
板書設計：?????????????筑墻?驅趕?冷酷。
9巨人的花園{??????????????????}?分享快樂。
拆墻?奉獻?慈祥??。
我家的大花園教學設計篇十四
過程與方法：培養(yǎng)學生語言的表達能力與豐富的想象力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學用具：課件。
教學過程：
二初讀課文。
1請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。
2檢查詞語的認讀情況。
洋溢允許圍墻告示牌增添訓斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除。
凋謝喧鬧叱責火辣辣。
a先自己練習讀。
b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）。
師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說。
你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）。
師：同學們真了不起！能在這么段的時間內記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！
誰愿意來朗讀課文？
3（指名分段朗讀課文）其他同學思考這片課文主要寫什么？
師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）。
4指名回答這篇課文的主要內容。
師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？
指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）。
三精讀課文。
1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。
2小組交流討論。
3全班同學一起交流匯報。
a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關語句）。
（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）。
師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）。
（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）。
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
b.繼續(xù)匯報巨人知錯就改的一面。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀。
4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）。
5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當中。
師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時，課文中還有一個地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）。
6你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）。
7全班交流描寫花園變化的句子。
8誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）。
出示板書。
9你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？
（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）。
師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。
師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）。
10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）。
師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。
四返顧整體。
1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）。
2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）。
師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。
3在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。
師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）。
五布置作業(yè)：
a摘抄自己喜歡的語句。
b以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內容。
我家的大花園教學設計篇十五
教學目的：
1、通過“花園”的情景，為學生提供了大量的數(shù)學信息。
2、引導學生提出問題，解決問題。
教學重難點：提出并解決問題。
教具：情景圖。
教學過程：
一、說一說。
1.引導學生說一說圖意。
2.鼓勵學生提出各種問題。
3.引導學生獨立解答教科書上提出的問題。
4.組織學生進行交流，說一說各自的想法。
二、練一練。
1.第一題。
l先讓學生理解圖意。
l學生動手圈一圈、畫一畫。
2.第二題。
l學生先獨立解答。
l小組內相互交流。
三、鞏固練習。
1.第一題。
l先讓學生自己估一估，再量一量。
l填算式，得出答案。
2.第二題。
l先讓學生數(shù)一數(shù)，再說一說圖中的問題。
l全班交流。
3.第三題。
l讓學生在小組內充分發(fā)表意見。
l全班進行交流。
布置作業(yè)：
p51的實踐活動。
花園。
情景圖列算式。
課后小結：
我家的大花園教學設計篇一
1、認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內容想象畫面。
3、明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
本課的教學重點是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化，教學難點是體會這篇童話在表達上的突出特點。
課件。
2課時。
第二課時。
一、激趣入境。
2、昨天我們初讀了課文，請同學們回憶一下巨人的花園什么樣呢？
3、、指名回答。
二、細讀探究。
1、情境渲染：正當孩子們沉浸在這美麗而又快樂的花園里時，巨人回來了，花園里發(fā)生了神奇的事。請同學們自由讀文，一邊讀一邊想象畫面，花園里發(fā)生了什么神奇的事情？這件神奇的事情引起了你的哪些思考？讀后我們來交流一下。
2、指名發(fā)言交流后，師梳理。
提煉出大家都關注的兩個話題：
（1）春天為什么會離開巨人的花園？
（2）春天為什么又會回到花園里呢？
（教師隨機出示這兩個問題）。
3、小組合作探究學習。
師鼓勵：帶著問題再來讀文，一邊讀一邊想，然后在小組內進行討論，最后形成自己小組的意見，咱們比一比看看哪個小組的意見最全面，最有說服力。
4、學生匯報：
（1）（我們小組通過討論，認為……）小組代表匯報后教師小結：是巨人的自私、任性、冷酷使春天離開了花園，巨人趕走了孩子，春天也走了。
（2）孩子們被趕走了，春天也走了，花園里什么樣呢？（放課件）此時的花園變了，讓你感覺怎樣？（凄涼、寒冷）如果你是巨人，你會有什么樣的感受呢？（孤獨、寂寞）讀課文的第6自然段。體會一下花園的凄涼和巨人的孤獨。（學生自由讀后指名讀，師隨機出示第6自然段）。
（3）那春天為什么又回來了呢？哪個小組同學有自己的見解，小組代表發(fā)表意見。
師指導讀：是的，小男孩用無聲的語言和滿樹的桃花讓巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他是多么感激小男孩啊，你能讀好第9自然段嗎？指導讀。
（4）情境渲染：真是春風融化冰雪，暖語滋潤心田，醒悟后的巨人變得怎么樣呢？我們男女生賽讀最后兩段。
（5）巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
三、交流感悟。
1、從這篇童話中你懂得了一個什么道理？
生：人不要太自私。
生：要尊重別人。
生：寬容的人才會有快樂。
生：快樂要大家分享......
2、名言大放送（老師想把這幾句話送給我們四2班的全體同學）。
課件出示：（齊讀）。
如果把愛拿走，我們的地球將會變成一座墳墓―――白朗寧（大詩人）。
送一份快樂給別人你會得到成倍的快樂―――陳俠（教育家）。
愛，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收獲和體會創(chuàng)編成一條名言嗎？（學生練寫后交流）。
四、作業(yè)：
1、收集有關幸福的名人名言。
3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。
外出旅行洋溢著笑聲。
巨人的花園砌起圍墻覆蓋著冰雪分享快樂。
拆除圍墻孩子的樂園。
我家的大花園教學設計篇二
告示牌、增添、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，了解課文內容，體會。
童話的特點，受到真、善、美的熏陶，明白樂應當大家分享。
3、摘抄喜歡的詞句。
一、談話導入，提示課題。
1、上周，老師已經請同學們閱讀了英國著名作家王爾德的兩部童話集，請大。
家簡單介紹一下你讀的童話故事，或說說你的感受，好嗎？
2、今天，就讓我們共同走進童話世界，用心讀讀其中的一個童話故事，去感。
受童話的魅力。它是根據(jù)王爾德童話中的《自私的巨人》改編的。
二、自讀課文，整體感知。
(一)自主學習，組內交流。
1、輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、交流字、詞的學習情況。
3、再讀課文，想一想：這個童話故事主要講了什么？
(二)集中交流。
三、質疑問難，探究理解。
1、細讀這篇童話，你對課文有什么不懂的問題？邊讀邊勾畫圈點，或做一些。
批注。
2、師生共同梳理，確定重點解決的問題。
學生的疑問一般會集中在對課文第9自然段中的幾句話的理解上：
(1)“巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天?！边@句話怎么理解？(2)“喚。
來寒冷的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走。
了?！本奕藶槭裁催@樣說？
3、精讀課文，嘗試著聯(lián)系上下文體會這幾句話的含義。
四、信息反饋，鞏固練習。
1、讀詞語，并自主選擇詞語造句。
洋溢允許圍墻增添訓斥喧鬧告示牌。
覆蓋凝視冷酷愉快拆除臉頰火辣辣。
2、摘抄文中你喜歡的優(yōu)美詞句。
我家的大花園教學設計篇三
指導學生如何區(qū)別形近字，能記住它們，正確使用它們。
讓學生區(qū)別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語言環(huán)境中使用。
熟讀詩歌，積累氣象諺語、指導寫周記。
提高學生的交際能力。
形近字組詞、氣象諺語的理解。
口語訓練——我們都是普通話宣傳員。
小黑板、教學掛圖、課文朗讀錄音或者課件。
學習“語海暢游”、“積少成多”。
（一）比一比，組成詞。
個人填空。
學生匯報，全班交流。
說出每組詞語各自的特點。
你有什么好辦法記住這些字？
你還能說出類似的詞語嗎？
補充練習。
（二）讀句子，選詞填空。
默讀句子，自主填空。
學生匯報、交流。
找出三個詞的相同點和它們在意思或使用上的區(qū)別。
交流，總結。
（一）讀讀背背。
自由練習讀，指名讀，正音。
自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。
用喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。
全班齊背。
形近字組詞。
積累諺語，與同學課后交流。
學習“閱讀平臺”。
自由練習讀，指名讀，正音。
交流，這些氣象諺語的意思，教師及時引導。
你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。
布置學生把格言抄在《我的采集本》上。
師生交流。
你知道周記的寫法嗎？
指導周記的格式。
寫一篇周記。
學習“語文大課堂”。
啟發(fā)談話，明確要求。
小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。
師生交流活動的內容及形式，小結。
小組交流“推普”的做法。
學生模擬“推普”的情景。
老師引導學生在班內交流感受或收獲。
指導寫周記。
總結。
作業(yè)：課后班內開展宣傳活動，如故事演講大賽等。
明確題目要求。
小組交流應如何與別人交流自己的看法。
總結這種學習方法。
用這種學習交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。
各小組推薦代表發(fā)言，其他同學可作補充。
拓展，師生交流，總結。
作業(yè)。
周記的格式。
周記的一般寫作方法。
怎樣選擇有意義是事件來寫。。
進一步豐富補充口語交際時準備的材料。
再搜集整理自己參加活動的資料。
教師提供部分內容。
我們在語文大課堂與口語交際課上，指導了周記的格式，周記所要寫的內容，今天我們就試著把自己參加的活動以周記的形式寫下來。
分組討論，怎么填寫。
分組展示，全班評議。
（1）評議要求。
格式是否符合要求；有沒有寫出自己的經歷、看法、收獲和感受；是不是照抄別人的。
（2）各組通過展示全班按要求評議。
在評議中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題，隨機指導。
學生自由寫作。
全班展示。
評選最佳，進行表揚。
周記的格式。
周記。
我家的大花園教學設計篇四
教學目的`：
1、通過“花園”的情景，為學生提供了大量的數(shù)學信息。
2、引導學生提出問題，解決問題。
教學重難點：提出并解決問題。
教具：情景圖。
教學過程：
一、說一說。
1.引導學生說一說圖意。
2.鼓勵學生提出各種問題。
3.引導學生獨立解答教科書上提出的問題。
4.組織學生進行交流，說一說各自的想法。
二、練一練。
1.第一題。
先讓學生理解圖意。
學生動手圈一圈、畫一畫。
2.第二題。
學生先獨立解答。
小組內相互交流。
三、鞏固練習。
1.第一題。
先讓學生自己估一估，再量一量。
填算式，得出答案。
2.第二題。
先讓學生數(shù)一數(shù)，再說一說圖中的問題。
全班交流。
3.第三題。
讓學生在小組內充分發(fā)表意見。
全班進行交流。
布置作業(yè)：
p51的實踐活動。
板書設計：
花園。
情景圖列算式。
課后小結：
我家的大花園教學設計篇五
1、認識8個生字，會寫“溢、覆”兩個生字，理解“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、草翠花開、覆蓋”等詞語；積累文中描寫景色的詞句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面，并能用較優(yōu)美的語言進行形容。
3、通過朗讀、品味、想象，了解這個故事的內容，體會童話的語言特點，感受童話的神奇，初步培養(yǎng)閱讀童話的興趣。
激趣導入，導入揭題：
2、生答。
4、齊讀課題。
師導：巨人的花園到底是一個怎樣與眾不同的地方呢？
一、粗讀感知。
１、初讀課文：請打開課文，同桌為伴，互相幫助，自由朗讀課文，讀準字音，通讀句子。遇到困難也可以請老師幫忙。
2、剛才在同學們的朗讀中，老師發(fā)現(xiàn)這些詞有些難讀，誰來幫忙讀一讀。
交流反饋：（出示詞語）允許喧鬧增添訓斥拆除斥責凝視。
覆蓋洋溢冷酷任性孤獨愉快火辣辣圍墻告示牌臉頰隆冬。
（1）自由讀詞語。
（2）指名讀（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翹舌音；火辣辣可以讀第一聲，還有哪些詞也是這種類型的，舉例）。
（3）同桌互讀，糾正讀音。
3、這些加橫線的字是本課的生字，書空一遍，你覺得哪個字特別容易寫錯，你有什么小竅門教給大家。
你覺得還有哪些字容易寫錯的，請你選擇一個端端正正地在書本上寫一個。
4、同學們真了不起！這里還有一組詞，肯定也難不倒大家，誰會讀。
出示第二組生字：鮮花盛開綠樹成陰鮮果飄香狂風大作雪花飛舞北風呼嘯。
發(fā)現(xiàn)了嗎,這些詞有什么特點？你能說說類似的詞嗎？
二、重點品讀，感悟語言。
默讀提示：仔細讀課文，劃出課文中描寫花園的句子！
反饋：你找到了哪個句子？
（一）漂亮。
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
指名說----齊讀----再齊讀——說----與第二段連起來讀。
師：孩子，你喜歡到那里玩嗎？（問4生）為什么？齊讀。
例：是呀，這里春天鮮花盛開。瞧，這是（）那是（）還有（）?？?，這花是（）那花是（）真是五顏六色姹紫嫣紅，村里的孩子都喜歡到那里玩他們有的放風箏，有的在草地上打滾。花園里常年洋溢著孩子們的笑聲。
那么夏天、秋天、冬天，花園里又是一番怎樣的景象呢？請你選擇一個說一說！
出示句式：
夏天綠樹成陰，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）歡樂的笑聲。
秋天鮮果飄香，花園里（），孩子們都喜歡到那里玩，他們（）花園傳出著孩子們歡樂的笑聲。
冬天白雪一片，孩子們都喜歡到花園里玩，他們（）（）的花園里，洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
師：這真是一個（漂亮）的花園。板書。一年四季各有各的樂趣，出示：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。連起來讀。
（二）荒涼（過渡：你還找到別的描寫花園的句子嗎？）。
“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一個怎樣的花園？（生板書：荒涼）。
2、仍然，可以看出什么？為什么用上這個詞？
3、此時村子里又是怎樣的情景？（指名讀）。
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。
4、男女生對比讀。
（還有讓你覺得荒涼的句子嗎？）出示句子：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
2、“與此同時”與什么時候同時又出現(xiàn)了這樣的情景。
老師讀前句，學生讀后句。
（三）快樂。
你還找到別的描寫花園的句子嗎？（最后一段）。
1、指名讀，說體會，（生板書：快樂）想看看那快樂的畫面嗎？看圖，看后想說什么？
2、自由盡情讀，讀出快樂。
3、想象畫面，寫話：孩子和巨人還會做什么？（等待一會兒）把你想到的寫下來！
（四）歸納梳理，存疑下課，
引讀：是啊，這是一個多么善變的花園??！曾經（一一出示所有描寫花園的句子）（配樂）。
（男女分讀）。
教后記：
1、體現(xiàn)學生的主體性、自主性原則。整堂課以學生為主體，積極發(fā)揮學生的自主性，盡可能多讓學生多聽、多思，多講，通過質疑、朗讀、想象說話等，讓學生積極參與，自己主導課堂，成為課堂真正的主角。
2、把朗讀作為體驗文本的手段和歸宿。整個教學設計通過不同層面、多種形式的讀，引領學生走進文本，探究文本的意蘊，體悟文本的情愫，感受文本的美妙，讓學生在反復觸摸文本語言的過程中，獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學習語文所帶來的愉悅。
3、引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。重視學生語言的積累，強化口語表達和寫作實踐。語文學習的重要目的就是讓學生學習語言。言語訓練是語文學習的必要途徑，因此對口語交際、小練筆等進行精心設計，讓學生在聽說演寫的實踐中切實感受語言，學習語言，發(fā)展語言。
我家的大花園教學設計篇六
教學目標：
1、認識8個字，會寫10個字，掌握1個多音字似。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文的第五自然段。
3、感受鄉(xiāng)大自然的美和語言文字之美。
教學重點：
則敢怎是識字的重點。
結合重點詞語理解課文第五自然段。
教學準備：
生字卡片，學生查找有關資料，親歷家家花園菜園的照片。
教學過程：
第一課時。
一、引入：
二、初讀課文，學習生字。
1、自己讀課文，標出自然段，圈畫生字。
2、教師出示生字卡片，讀一讀，遇到不會的字，發(fā)揮學生自主識字的能力。
三、栓查讀文，在讀中學習1―4自然段。
1、請同學們再自由讀讀1―4自然段，邊讀邊想：大花園里都有什么？
2、指多名同學回答并補充。此時老師板書：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、太陽。
3、下面我們就舉行一個朗讀比賽，請你有感情朗讀課文的前4個自然段，然后再選一個你讀得最好的一段給大家展示，標準只有一個，那就是比一比看誰能把這些小生長靈的樣子讀好。
4、在小組內展示，給學生一個充分展示自己的舞臺。
5、每組選一名代表進行展示。
1）第一自然段的朗讀要求讀出蜂子的可愛，知道“小毛球”指的就是蜂子。
2）第四自然段朗讀時要注意重音，如“特大的，特別，亮，鉆，飛”邊讀邊聯(lián)想到花園的健康之美。
3）讀完之后，請同學評一評，再讀一讀。
6、我們已經讀了這么多遍了，你能試著填一填嗎？
我們家有一個大花園，這花園里―――――、―――――、―――――、―――――，樣樣都有。好看的―――――滿身―――――，蜻蜓―――――，螞蚱―――――，蜂子胖圓圓的就和一個―――――似的。
三、寫字。
第二課時。
一、復習。
1、復習生字。
2、指讀1―4自然段。
二、學習5、6自然段。
1、讀第五自然段，看誰讀得好。
2、指名朗讀。邊讀邊指導，邊讀邊評。
1）“要做什么就做什么，愿意――――――就――――――”等句要讀出節(jié)奏，讀出自由的感覺來。
2）通過不同形式的朗讀讓每個學生都參與到讀中來。
3、結合上下文說說“一切都活了，一切都是自由的”從哪些語句看出來的？
1）討論。
2）用自由說一句話。
3）進一步在理解的基礎上讀文。
4、根據(jù)書后提示背誦課文。
三、寫字。
四、完成課后習題1、2、3。
五、布置作業(yè)。
背誦課文的第五自然段。
我家的大花園教學設計篇七
教學目標：
1、認識8生字，會寫12字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2、初步了解課文內容，能根據(jù)課文內容想象畫面。
教學重點：初步了解課文內容；
教學難點：理清課文條理、
教學理念：
1、緊扣“沒有孩子就沒有春天”這一主線，抓住花園情景及人物態(tài)度的變化，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的魅力。
2、將學文與學詞結合起來，豐富詞語積累。
【教學過程】：
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
設計意圖。
一、
談話導入。
一、看圖猜猜猜導入。
（1、白雪公主2、海的女兒3、咕咚來了4、阿笨貓5、舒克和貝塔）。
二、揭示課題。
師：今天，讓我們一起走進英國著名作家王爾德的《巨人的花園》。
教師板書。
引導學生回憶看過的童話故事并猜一猜題目。
引導說出課題。
童話以其優(yōu)美的語言，動人的故事情節(jié)深受同學們的喜愛，也正是因為同學對童話的.學習積極性很高，課的開始以猜童話故事為導入，學生上課的熱情被調動起來。
二、
初讀感知。
一、自由朗讀課文，把每個字讀正確，每句話讀通順。
教師巡視并指導朱家偉、葉國慶、方正三個朗讀有困難的同學。
二、劃出課文中讓你感受最深的句子。
三、指導學生四人小組合作學習。
教師歸納為三句話：
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
師：從你們找出的句子中，躲藏著一個秘密。什么秘密呢？就是在這些句子中，藏著幾個多次出現(xiàn)的關鍵詞，請你馬上用敏銳的眼睛去搜索，看誰能在第一時間告訴我，是哪幾個詞？（孩子、春天）。
學生自由朗讀全文。
引導學生找到這些句子:。
巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。
巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。
他不禁抱住了那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
孩子們的歡笑使花園增添了春意。
不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。
每組的一號成員組織小組討論。
每組的三號成員匯報一下你們組的討論結果。
讀一讀這三句話評一評。
教師引導學生說出：巨人終于明白——（沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天。）。
學生再讀。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習行動的組織者和引導者，在教學過程中教師應尊重學生的人格，關注學生的個體差異。采取合適的教學策略，倡導自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)師生互動、共同發(fā)展。在教學中，我嘗試采用教師評價和學生評價的結合來激發(fā)學生閱讀的興趣。
三、
品讀感悟。
師：春天、孩子，孩子、春天，是那么緊緊地聯(lián)結在一起。
1、找出當花園里有了孩子時，是怎樣的一派春色的句子。
2、找出當花園里沒有孩子時又是怎樣的句子。
師：從哪里可以看出花園里仍然是冬天？（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
師：有感情地讀讀巨人想說的話。
師：從哪看出，沒孩子的地方就沒有春天？
師：讀寫鮮花凋謝、樹葉飄落、冰雪覆蓋三個詞語。
你和巨人一起找到春天了嗎？春天在哪里？
巨人找到春天的心情怎樣？帶著。
這樣的感情讀讀這句話。
神奇的魔術師便變出了什么？
師總結：
孩子具有多么神奇的力量，沒有孩子的地方就沒有春天。
到底是什么原因使花園時而是春天，時而是冬天？巨人他做了些什么？
你覺得，這是一個怎樣的巨人？（自私任性冷酷粗暴）。
是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地趕走了孩子，也一次次趕走了美麗的春天。下面，請同學們和老師既分工又合作讀一讀我們剛才找到的精彩的句子。怎樣分工？男同學讀巨人一次次發(fā)火的句子，女同學讀孩子帶來春天不同變化的句子；怎樣合作？請你聽清楚老師的提示，你又快又準地接下去讀。
師小結：
巨人終于明白了：沒有孩子的地方就沒有春天，孩子帶來春天里一切的美好。詩人白朗寧曾這樣說：“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓”。在這里我希望大家同學們在今后的生活中做到：讓別人因我的存在而感受到幸福！只要放飛愛的夢想，就會收獲心的希望,我們的世界就會變成美好的人間。
四人小組分工合作。
1、3號找第一種句子，2、4號找第二種句子。
組里先交流然后各派代表反饋：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
（狂風大作、雪花飛舞、瑟瑟發(fā)抖）。
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
請三個4號同學寫三個詞語。
齊讀這句話。
他抬頭望去，一縷陽光從窗外射進來。好幾個月沒見過這么明媚的陽光了。巨人激動地跑到花園里，他看到花園里草翠花開，有許多孩子在歡快地游戲，他們大概是從圍墻的破損處鉆進來的。孩子們的歡笑使花園增添了春意。
生說出春天在陽光明媚、草翠花開中。
每組的一號齊讀這句話，其他同學評一評。
這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
引導說出出綠芽、美麗花朵。
3號齊讀。
自私任性冷酷粗暴。
男女生合作讀。
讀使人白郎寧的格言。
在引導學生找出主線“沒有孩子的地方就沒有春天”后進入課文的主導部分，引導學生找出“沒有孩子的地方就沒有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。學生通過對比，反復的朗讀，邊讀邊想象畫面，使學生感受到巨人的花園冬天時的寒冷與冷清，巨人在生理和心理上的孤獨，以及與之形成鮮明對比的孩子加入花園后的春景。
四、
拓展練習。
收集并朗讀王爾德的其它童話故事,《快樂王子》《少年國王》《星孩》《夜鶯與玫瑰》并用自己喜歡的方式講給別人聽。
“讀好書”是學習語文的重要任務之一，學生在本課中感受了童話故事的美麗與神奇，那么再去收集并朗讀作者的其他作品，會再次激發(fā)學生熱愛童話，體會其中所蘊含的真善美。
我家的大花園教學設計篇八
本次語文百花園共安排了形近字比較、近義詞填空、讀背詞語、閱讀書信、開展活動等項練習。通過這些練習，達到逐步提高語文綜合能力的目的。
以學生自主學習，互相交流為主要學習形式，通過各種形式的讀、議、練、說、評等，調動學生的學習積極性，提高學生語文素養(yǎng)。
1.通過形近字的比較和組詞，培養(yǎng)辨識漢字的能力。通過選詞填空的練習，培養(yǎng)學生準確使用詞語的能力。
2.通過背誦成語，積累語言。
3.閱讀書信，體會巴金爺爺?shù)乃枷敫星?，懂得書信格式?BR> 4.圍繞本單元關于“愛心”這個主題思想進行實踐活動，并把自己得到的關愛、幫助寫成一封感謝信。
掌握書信格式，寫一封感謝信。
課件。
三課時。
第一課時。
教學內容：“語海暢游”“積少成多”。
一、談話導入。
同學們，今天我們去《語文百花園五》去暢游一番，看看誰的收獲最多。
二、辨字組詞。
1.讀題目，明要求。
題目要求我們做什么？
2.出示所有字，讓學生找出每組字的'特點。（每組都是形近字，讀音相同或相近。）。
3.分組辨字（找出相同部分和不同地方）再分別組詞，看誰組得又對又多。
4.把學生組的詞讀一讀。
三、選詞填空。
1.找出“增加、增強、增添”三個詞的意思相同的地方。
2.查找工具書，以各種形式讀句子，在讀中體會它們的意思有不同。
3.選詞填空。
4.分組（或指名）讀填好的句子。
5.自由讀第二組的三個句子，然后試著填空。
6.指名回答并訂正。
7.齊讀這三個句子。
四、讀讀背背。
1.自由讀這些詞語，感知這些詞語都與友愛、情誼有關。
2.指名讀，糾正讀音，再齊讀。
3.讓學生選擇自己理解的詞說說意思，不理解的可由老師說大概意思或讓學生查工具書理解。
4.自由讀，熟讀能背。
核心提示：【內容簡析】?本次語文百花園共安排了形近字比較、近義詞填空、讀背詞語、閱讀書信、開展活動等項練習。通過這些練習，達到逐步提高語文綜合能力的目的。
【設計理念】?以學生自主學習，互相交流為主要學。
第三課時。
教學內容：筆下生輝（寫一封感謝信）。
一、讀一讀。
讀課本中的內容，明確這次習作的要求。
二、說一說。
想一想，在你成長的過程中，誰給你的關愛最多，或印象最深刻，是怎樣關愛你的。然后在小組內說一說。
三、議一議。
1.我們要寫一封感謝信感謝他（她），格式是怎樣的？
2.在正文里我們可以寫什么內容？
四、寫一寫。
把剛才說的、議的寫成一封感謝信，注意書信格式要準確，正文內容要寫具體些。
我家的大花園教學設計篇九
1．讀題，弄清本次習作內容及要求。（演講稿）。
2．教師指導學生審題，進一步明確習作要求。這次習作有哪些要求？寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。
二、寫作指導。
1．明確演講稿的格式。（課件出示）。
開頭：根據(jù)聽講人的身份，寫上合適的稱呼。
正文：結合具體材料把表達的觀點寫清楚。
結尾：點明主題，發(fā)出號召。
2．出示范文，師演講，然后講解。
（1）聽了老師的演講，你有何感受？
（3）再分析，這篇演講稿的觀點是什么？它運用了哪些材料說明觀點？
3．習作前的準備。
（1）課前你們收集了很多有關愛國主義方面的演講稿，分析一下這些演講稿的特點，介紹給大家。
（2）在小組內介紹收集的演講稿，明確自己演講稿的觀點。
（3）你打算用哪些材料去充實它呢？生自由說。
三、學生習作，師巡視指導。
四、作文交流，評改。
五、佳作欣賞（挑選學生寫得好的演講稿進行欣賞）。
b．我最想寫的人。
（一）審文題明要求。
1．今天這節(jié)作文指導課，我們上《積累與運用（二）》的習作百花園第二個題目。
出示小黑板：寫一個你最想寫的人，要注意寫出你為什么想寫他。要求學生默讀文題，想想這次作文的要求是什么。
2．這次作文要我們寫什么？（寫人）寫什么人？（寫你熟悉、敬佩、想念、惦記的人……）你為什么寫他（她）？寫幾個熟悉的人？（寫一個）（師板書習作題目）要我們特別注意什么？（寫出人物的特點和自己的真情實感）。
（二）明特點拓思路。
1．寫出人物的特點和真情實感是這節(jié)課訓練的重點。什么是人物的特點呢？一個人與眾不同的地方。不同的人有不同的特點。請說說你熟悉的人有什么特點。生自由說，師注意生說的是哪方面的特點。
2．出示小黑板：
性格：倔強、調皮、好強、愛說愛笑……。
品質：助人為樂、熱愛勞動、工作負責……。
興趣愛好：愛唱歌、愛踢球、愛種花……。
（三）扣例文借寫法。
1．師出示例文《我的好媽媽》：找準了一個人的特點，怎樣寫出她的特點呢？用小黑板出三個問題，逐一討論，師隨機板書。
（1）她有什么特點？（板書：特點）。
（2）通過哪幾件事反映她的特點？（板書：事件）。
（3）通過什么描寫寫出她的特點？（板書：外貌行動、語言神態(tài)、抓特征）。
教師：作者寫了媽媽為我做飯的一系列動作，刻畫得多細致啊！寫人物的動作，一定要細致。（板書：細致）。
教師：從語言中你覺得媽媽是個怎樣的人呢？寫人物的語言要恰當。（板書：恰當）。
3．師：我們通過研究《我的好媽媽》這篇課文，知道寫人要通過外貌、行動、語言來進行描寫。除了這些，還要抓心理描寫。（板書：心理）注意神態(tài)心理描寫必須真實。（板書：真實）。
4．在進行刻畫時，還要注意融入自己的真情實感。
（四）列提綱即興說。
1．思考：你準備寫誰？他有什么特點？
2．請一學生上來按照小黑板上規(guī)定的題目、特點、事件、著重描寫的方面等項寫提綱，其他同學在下面列提綱。
3．請演板學生說提綱，評議是否寫出人物特點；請寫各方面人物特點的同學說提綱，評議是否能寫出人物特點。
（五）學生習作，老師巡視指導。
（六）評價修改。
六、自主閱讀園地。
1．學生自由讀短文。
2．回憶學過的批讀方法。
3．學生自主地用學過的批讀方法對短文進行批讀。師巡視。
4．交流批讀感受。
我家的大花園教學設計篇十
1.繼續(xù)激發(fā)學生對漢字的興趣.了解漢字的特點。
2.初步感知形容詞的特點和作用.豐富學生詞語。
3.引導學生仿照練習那么那么說、寫句子。
4.背誦古詩，積累語言。
5.閱讀短文，拓展閱讀。
6.繼續(xù)引導學生進行綜合實踐活動，綜合提高學生的能力。
課件、詞語卡片。
兩課時。
１．課件出示腳往城墻里伸的圖，請學生觀察：圖上畫的什么意思，誰能看懂？
２．古時候的人用這種圖形表示一個意思，是什么呢？
３．課件出示象形文字足：這就是象形字足。引導觀察每部分像什么。
４．后來足又經過了哪些變化呢？
５．課件分別出示小篆足和楷體足。
６．你還知道哪些漢字的演變過程？
７．出示字卡片：跑、跳、踩，指名認讀。
[引導學生觀察、思考、比較，發(fā)展學生思維，拓展、歸類識字]。
１．課件出示兩組詞語：
尾巴長長的牛角尖尖的泡泡圓圓的。
雪白的浪花蔚藍的大海金色的沙灘。
２．自由讀兩組詞語，思考：每組有什么相同的地方？兩組之間對比有什么不同？
３．啟發(fā)思考：你還能仿照兩組不同的詞語說一說嗎？
４．學生板書自己知道的詞語。
５．全班學生齊讀進行積累。
１．課件出示例句。
２．指名讀，其他學生思考：這句話有幾部分組成？（泡泡怎樣了？什么樣？）。
３．仿照句式說一說。
４．填空練習，指名讀自己寫的句子，小組互查。
１．看書自由讀《宿新市徐公店》，讀準字音。
２．熟讀、練習背誦。
３．互相檢查。
１．回憶讀書的方法：有不認識的字怎么辦？如何讀準生字字音？有不理解的詞語怎樣做？
２．按學過的閱讀方法自學短文：（自由讀《快樂的回憶》，圈出不認識的字，標出自然段，查閱自己不懂的詞語的意思。）。
３．讀中思考閱讀思考題：貼雞毛多有趣呀！請你按順序說一說這個游戲怎樣玩？
４．小組討論交流。
５．師生總結歸納：
板書：選雞毛大找門一手按，一手撫摸使雞毛發(fā)電，同時唱歌松手貼住雞毛，比貼的時間長短。
同學們，你們一定會玩很多游戲吧？都玩過什么呢？能說一說嗎？（丟手絹、老鷹捉小雞、切西瓜）。
[尊重學生個性，不強行要求學生統(tǒng)一玩同一種游戲。使學生說時有興趣、有內容。]。
1．學生討論：我們要觀察哪些內容？
游戲前有什么準備？各自什么心情？
游戲過程中人物做了哪些動作？
說了什么？
什么表情？
什么心理？
游戲結果怎樣？
各自什么心情？
2．思考：要想把游戲說好還得把哪些內容說清楚？
游戲名稱是什么？游戲規(guī)則是什么？
板書學生說話時帶出的好詞佳句，反復誦讀，進行積累，強化合作學習的意識。
玩得真開心。
人數(shù)。
游戲名稱、游戲規(guī)則玩法。
勝負。
游戲前（準備、心情、表情、語言）。
游戲中（動作、神態(tài)、語言、心理）。
游戲后（勝負雙方什么樣？動作、神態(tài)、語言）。
我家的大花園教學設計篇十一
《數(shù)學課程標準》明確指出：探索規(guī)律是一個發(fā)現(xiàn)關系、發(fā)展思維的過程，有利于學生夯實基礎、開拓創(chuàng)新，更能體現(xiàn)數(shù)學思考，凸顯過程與方法。同時，也能夠讓學生在自主探索與思考中感受到學習的快樂，形成積極地學習情感與態(tài)度。
本課教學要引導學生在探究中發(fā)現(xiàn)直觀的百數(shù)表中蘊含的規(guī)律，在探究與解決問題中培養(yǎng)學生數(shù)感，發(fā)展學生的發(fā)散思維能力，使學生學會多角度思考，向學生滲透位值思想、坐標思想和無限思想。
教學背景分析（包括教材分析和學生分析）
本單元是在學習了《100以內數(shù)的認識》的基礎上，通過觀察百數(shù)表，探索并發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中蘊含的數(shù)的排列規(guī)律，溝通數(shù)之間的關系。
學生認識的數(shù)是“獨立的”，通過本節(jié)課充分挖掘百數(shù)表中的規(guī)律，引導學生感受數(shù)之間的關系。
學生在第一學期已經學習感知了行和列的相關知識，在本學期初也學習了100以內數(shù)的認識，初步了解了100以內數(shù)的組成，并會讀、會寫100以內各數(shù)，并填寫整理了百數(shù)表，初步了解百數(shù)表中數(shù)的排列順序，發(fā)現(xiàn)了百數(shù)表中數(shù)的簡單的規(guī)律。
1、在學生認識100以內數(shù)的基礎上，通過觀察百數(shù)表，探索并發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中蘊含的數(shù)的排列規(guī)律，溝通數(shù)之間的關系。
2、經歷百數(shù)表的“解構—重構—變形”的全過程，使學生感知多角度解決問題，初步體會解決問題策略的多樣性，積累基本的數(shù)學活動經驗。
3、在解決數(shù)學問題的過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)感，向學生初步滲透位值思想、坐標思想和無限思想。
教學重點：探索并發(fā)現(xiàn)百數(shù)表中蘊含的數(shù)的排列規(guī)律，溝通數(shù)之間的關系。
教學難點：讓學生經歷百數(shù)表的“結構—重構—變形”的全過程，使學生初步體會解決問題策略的多樣性。
（環(huán)節(jié)、層次清晰完整；重難點突出，設計詳盡）
一、復習
1、課件出示數(shù)字精靈
可愛的數(shù)字精靈來了，它將和同學們一起走進數(shù)學百花園。
百花園中有許多同學們熟悉的數(shù)字寶寶，叫出它們的名字。
2、課件出示百數(shù)表
這就是數(shù)字寶寶們共同的家——百數(shù)表
3、回顧百數(shù)表中數(shù)的規(guī)律
4、填數(shù)練習：
（1）(2)
（1）說一說：57的四位鄰居分別是誰？（2）說一說：73的四位朋友分別是誰？
說說自己的想法。
二、探究活動
（一）用行與列的知識確定數(shù)的位置
12345678910
11
21
31？
41
1、出示百數(shù)表
用彩色覆蓋一個表格
猜一猜：這是哪個數(shù)字寶寶的家？（35）
說一說：你是怎么猜的？
2、用行和列的知識猜出數(shù)的位置，強調第四行第五列相交的地方就是35的家。
3、幫一對數(shù)字寶寶“58—85”找家。
比較58和85的相似之處。
運用行和列的知識分別找到它們的家。
12345678910
11
21
31
41
51
61？？
71？
81？？
91
4、練習p88（上）
用彩色覆蓋一個表格
猜一猜：這是哪個數(shù)字寶寶的家？
（79）
它的四位朋友分別是誰？
獨立完成
集體訂正
5、教師小結
在百數(shù)表中，我們用行和列的知識能夠很快地確定數(shù)字寶寶的位置。
（二）根據(jù)數(shù)字特點確定數(shù)所在區(qū)域
1、出示劃分好區(qū)域的百數(shù)表
為了很快找到數(shù)字寶寶的家，數(shù)字精靈建議數(shù)字寶寶們粉刷房子，并將百數(shù)表分成四個不同顏色的區(qū)域。
觀察并發(fā)現(xiàn)每個區(qū)域里數(shù)字有什么特點？
2、幫數(shù)字寶寶找到小區(qū)，找到家。
210
23
49
55
61
77
9399
數(shù)字寶寶“65”住在哪？
說說你是怎么找到的？
3、練習p88（下）
“13、89”分別在哪個區(qū)域？
獨立完成
集體訂正
4、教師小結：在百數(shù)表中，我們可以根據(jù)數(shù)字特點確定數(shù)所在區(qū)域，再找到它的位置。
（三）在數(shù)尺的形成過程中，感受數(shù)之間的順序和位置關系。
1、數(shù)字精靈充當攝影師，準備給數(shù)字寶寶們照一張全家福。
2、出示百數(shù)表
觀察：每行有哪些數(shù)字寶寶？
3、回憶
第一行有哪些數(shù)字寶寶？
第三行有哪些數(shù)字寶寶？
第七行有哪些數(shù)字寶寶？
4、攝影師請大家站成一排準備照相
（1）數(shù)字寶寶太多，站不下了。大家站的緊湊一些。
（2）演示數(shù)尺的形成過程。
（3）觀察數(shù)尺:
提問：每一段的長度有什么特點？
為什么會一樣長？
(4)數(shù)尺上找數(shù)字
“89”大約在什么位置？你是怎么知道的？
大于60的數(shù)在哪兒？小于60的數(shù)在哪兒？
(5)完善數(shù)尺
提問：有比“0”小的數(shù)嗎？
“100”是最大的數(shù)嗎？
(6)教師小結：數(shù)是無窮大的，是無限的，以后我們會繼續(xù)在百花園中與他們一起游戲、一起學習，一起進步。
三、總結
提問：今天在數(shù)學百花園中你學到了什么？談談你的收獲。
教師總結
板書設計
數(shù)學百花園
行列知識確定數(shù)的位置
數(shù)字特點確定數(shù)的區(qū)域
我家的大花園教學設計篇十二
教學目標：
1、認識“溢、允”等8個生字。會寫“溢、允、墻”等12個生字。正確讀寫“洋溢，允許、訓斥”等19個詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、能根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
4、抄寫喜歡的句子。
教學重點：引導學生了解故事內容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
教學難點：根據(jù)課文描寫想象畫面，體會“快樂應當和大家分享”的道理。
教學準備：1、讓學生回顧自己讀過的童話故事，再次閱讀自己感興趣的童話故事。
2、課文教學錄音帶或與課文相協(xié)調的音樂。
3、生詞卡片。
教學時間：二課時。
教學過程：
第一課時。
一、談話激趣，導入新課。
1、先問學生讀過哪些童話故事，知道哪些童話中的角色。然后引導學生簡要說明自己最喜歡的童話故事或故事中的角色。
2、教師小結：是啊，童話世界真吸引入。現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界。
二、放手閱讀，整體感知。
1、自讀課文，自學生字詞。
a、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b.出示生字和詞語卡片互讀，注意讀準字音。
c、找出生詞所在的句子，反復朗讀，注意體會生詞的意思。
d.指名讀課文，讀后相互評價，看是否讀得正確、流利。
2、再讀課文，想想這個故事主要講的是什么.
三、質疑問難：
讀了課文，你有哪些不理解的問題?
第二課時。
一、復述故事，研究問題。
1、請同學講一下這個故事。
2、引導學生根據(jù)課文，就上節(jié)課提出的“巨人拆除圍墻前的表現(xiàn)和花園里的情境”這個問題，找出文中相應的句子或段落來回答。
二、小組朗讀，交流感受。
1、小組分角色自讀課文。
2、小組交流朗讀體會，交流對課文中一些含義深刻句子的理解。
3、基于對課文認識的加深，再讀課文。
三、總結交流，揭示道理。
1、學生匯報閱讀感受，可以是朗讀方面的，可以是小組交流討論過的含義深刻的句子，也可以是自己讀童話后想到的事情。交流的時候老師要注意小結和引導。
2、播放錄音或配樂范讀，引導學生邊聽邊想像邊思考這個童話說了個什么道理。
3、教師總結。
四、再讀課文，感受特點。
1、自讀課后“資料袋”，談談讀后了解了些什么。
2、采用自己喜歡的方式再讀全文，從這篇課文印證“資料袋”中說的童話的特點。
3、讀后，可以與同學合作表演片斷，還可以抄寫自己最喜歡的詞、句。
五、布置作業(yè)。
1、生字詞書寫。
2、布置學生開展“綜合性學習”活動。
教學反思：
我家的大花園教學設計篇十三
教學目標：能肯據(jù)課文想象畫面，明白快樂應當與大家分享的道理。
能和別人交流自己的感受。
有感情地朗讀課文。
教學重點：想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
體會童話在表達上對比的突出特點。
教學手段：多媒體輔助教學。
教學過程：
一、三分鐘口語訓練（課外搜集資料，拓寬知識面，培養(yǎng)自主學習的能力）。
二、復習導入。
師：上節(jié)課我們學習了《巨人的花園》一課，上節(jié)課我們初讀課文學習了本課的生字新詞看看同學們掌握的怎樣。
出示課件1：復習生字生詞。
認得準讀得清（練讀、找生讀、齊讀）。
洋溢??允許??喧鬧?增添?訓斥。
冷酷??臉頰??拆除?圍墻?覆蓋。
凝視??愉快??破損?孤獨?呼嘯。
北風呼嘯???瑟瑟發(fā)抖。
四處逃散???鮮花凋謝。
三、新授。
師：童話世界五彩繽紛，令人遐想，給人啟迪，現(xiàn)在讓我們再一次走進童話世界里去感受童話的無窮魅力現(xiàn)在我們繼續(xù)學習《巨人的花園》，那位同學簡單回憶一下課文主要講了一件什么事，巨人的花園原來是什么樣子的？（找學生回答）。
師：同學們想不想到四季如畫般的花園走一走看一看？
出示課件2（四季花園）激發(fā)學生的學習興趣。
師：巨人的花園多美呀！巨人不在家的日子里，孩子們快樂的嬉戲玩耍。這里就是孩子們的樂園?？墒牵械囊磺性诰奕送蝗换貋砗蟀l(fā)生了變化。
請同學輕輕把書打開41頁默讀（3—8）自然段從哪些語句看出花園發(fā)生變化？巨人做了什么？邊讀邊畫出巨人驅趕孩子們的句子。
讀一讀從中體會到什么？（景色的變化主要與巨人對孩子的態(tài)度有關）。
板書：筑墻驅趕冷酷。
出示課件3（巨人驅趕孩子們的三句話重點體會）。
品讀感悟????????????????????????????。
（1）、有一年秋天，巨人突然回來了。他看到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
（2）、可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來???胡鬧，滾出去！”
（3）、“喂!你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
（想象巨人的心理活動、神態(tài)、及動作）。
進行朗讀訓練已讀促講讀中感悟（練習讀、點名讀、齊讀）。
師：從以上三句話中你體會到巨人是怎樣的人？
聯(lián)系上下文想象一下他說這些話時，心里會怎么想，說話時是什么樣子？（想象巨人的心理活動、神態(tài)、動作）。
想象一下：（他可能瞪著眼睛，漲紅了臉，雙手叉腰，心想這是我的花園你們隨便進來真沒規(guī)矩。或眉頭一皺跳老高心想你們這些煩人的家伙，我要好好收拾你們，如此大膽，竟敢不走，沖向男孩。）。
從中體會到什么？（朗讀后談感受）。
（巨人無情無義自私、冷酷無情，無情趕走孩子們，就是趕走溫暖幸?？鞓愤€有春天。他獨自享用花園得到什么？孤獨、寂寞、荒涼、在難耐的寒冬里瑟瑟發(fā)抖）。
他對這些渾然不知，就在他又一次把孩子們趕跑時有一個小男孩沒有跑。
四、這個小男孩有什么舉動？使巨人發(fā)生怎樣的變化？
（自由讀9—10自然段你畫描寫小男孩神態(tài)動作的詞句讀一讀）。
凝視——會說話的眼睛都說了什么？
伸手——花開非常神奇春天來了！
親吻——第一次感到愉快找到幸福。（使巨人幡然悔悟判若兩人）。
五、巨人終于明白什么？然后做了什么？
出示課件（突破本課的難點）。
有感情的朗讀（文中的重點段）。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
（終于明白是自己的任性、冷酷趕走了春天、溫暖、幸福非常，后悔自己的所作所為，更加明白沒有孩子的地方就沒有春天，孩子能帶人間最美的一切）。
六、師:我們真心的為巨人感到高興，此時巨人和孩子們都感到無比的幸福。
齊讀最后一段（讀出幸福的感覺，從哪些詞感受到巨人無比幸福）。
板書：拆墻奉獻慈祥。
出示課件：巨人和孩子們在花園分享快樂。
表示動作的詞：站爬巨人的表現(xiàn)與原來完全不同，形成鮮明的對比此時他完全沉浸在幸福的海洋里讓人羨慕。（揭示本課的中心）。
巨人是怎樣獲得這些幸福的？（能夠分享的快樂才是真正的快樂）。
七、質疑。
八、小結（今天學習這節(jié)課你最大的收獲是什么？）。
九、精神升華。
“金無足赤，人無完人”巨人在小男孩的啟發(fā)下，由任性冷酷——變得熱情具有奉獻精神，他懂得了給予奉獻的快樂幸福。這時候他不僅僅是身材魁梧，他已成為靈魂的巨人“人非圣賢，孰能無過”我們不斷改掉自己的毛病，將來也能成為靈魂上的巨人！讓我們在精神的花園里快樂每一天。
十、作業(yè)。
把《巨人的花園》童話故事講給周圍的小朋友或家長聽。
續(xù)寫《巨人的花園》小朋友好巨人在花園里怎樣快樂的生活。
板書設計：?????????????筑墻?驅趕?冷酷。
9巨人的花園{??????????????????}?分享快樂。
拆墻?奉獻?慈祥??。
我家的大花園教學設計篇十四
過程與方法：培養(yǎng)學生語言的表達能力與豐富的想象力。
情感態(tài)度與價值觀：讓學生懂得快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。
教學重點：抓住人物的語言想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。
教學難點：體會這篇童話在表達上的突出特點。
教學用具：課件。
教學過程：
二初讀課文。
1請同學們自由地朗讀課文，爭取把課文讀得既流利又準確。
2檢查詞語的認讀情況。
洋溢允許圍墻告示牌增添訓斥覆蓋凝視冷酷愉快拆除。
凋謝喧鬧叱責火辣辣。
a先自己練習讀。
b師：接下來我們一起做個游戲好嗎？（小組開火車領讀詞語）。
師：這些詞語中你能理解哪些詞語的意思？用自己的話說一說。
你們真聰明，再這些詞語中還有一組近義詞看誰的眼睛亮最先找出來？（訓斥和斥責）。
師：同學們真了不起！能在這么段的時間內記住這么多的詞語，老師相信你們的課文一定回讀得更加精彩！
誰愿意來朗讀課文？
3（指名分段朗讀課文）其他同學思考這片課文主要寫什么？
師：你們把課文讀得既流利又準確。那么誰來回答老師剛才提的問題？（反問老師剛才提了一個什么問題？指名回答）。
4指名回答這篇課文的主要內容。
師：讀過課文以后你覺得巨人是一個什么樣的人？
指名回答（板書：自私、任性、冷酷、知錯就改）。
三精讀課文。
1從課文的哪些地方可以看出他的自私任性冷酷以及知錯就改的？默讀課文用筆勾畫圈點出有關的語句。
2小組交流討論。
3全班同學一起交流匯報。
a.巨人的自私任性冷酷（大屏幕出示有關語句）。
（1）他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
師：我們一起讀巨人的話。體會一下此時巨人的心情是什么樣子的？（氣憤憤怒）。
師：閉上眼睛想象以下巨人會做出什么樣的表情和動作呢？（找同學表演并帶著這種表情與動作試著朗讀巨人的話）。
（2）指導朗讀（用更加強烈的語氣讀以下巨人的話）。
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。
b.繼續(xù)匯報巨人知錯就改的一面。
“噢！是這么回事呀！”巨人終于明白，沒有孩子的地方就沒有春天。他不禁抱住那個孩子：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心?。∫皇悄闾嵝?，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”
體會一下巨人此時的心情（懊悔、悔恨、幡然醒悟）指導朗讀。
4觀察屏幕上的四段文字，想一想：作者在刻畫巨人這一人物形象時是抓住人物的什么來進行描寫的？（語言）。
5那么，作者在描寫巨人態(tài)度轉變時又運用了什么寫作手法呢？（對比）老師希望大家能夠學以致用，把它也體現(xiàn)在你的作文當中。
師：不知道大家有沒有發(fā)現(xiàn)在巨人態(tài)度變化的同時，課文中還有一個地方也發(fā)生了變化，是哪？（花園）。
6你能找出描寫花園變化的句子嗎？（邊讀邊找）。
7全班交流描寫花園變化的句子。
8誰能用自己的話概括一下是怎樣變化的？（美麗---荒涼----美麗）。
出示板書。
9你能看著板書說一說巨人與花園之間的聯(lián)系嗎？
（當巨人自私、任性、冷酷的時候花園是荒涼的，當巨人知錯就改時花園又變得美麗了。）。
師：同學們說得真好，是啊。春風融化冰雪，暖語滋潤心田，當巨人懂得與大家一起分享花園時，美麗的春天又回到了巨人的身邊。
師：你能想象一下，故事的結局是怎樣的嗎？（指名說）。
10同學們的想象力真豐富。要不，我們一起到巨人的花園去瞧一瞧好不好？（出示花園的圖片配樂欣賞）。
師：你們覺得此時的巨人他快樂嗎？他幸福嗎？讓我們帶著快樂與幸福,一起大聲朗讀課文的最后一自然段。
四返顧整體。
1學習了這篇課文你懂得了什么道理？（指名說）。
2你愿意與大家一起分享快樂嗎？你是怎樣與大家分享快樂的？（自由說）。
師：對，正如你們所說的那樣，只要我們懂得與別人一起分享，那么每個人的心中都會擁有一座美麗的花園。與此同時，你會感受到無比的幸福與快樂。
3在這篇課文中有許多精彩的語句，找出自己喜歡的部分練習讀一讀。
師：誰愿意把自己喜歡的語句讀出來與大家分享？（指名讀、各種形式地讀）。
五布置作業(yè)：
a摘抄自己喜歡的語句。
b以自己喜歡的方式來表現(xiàn)課文的內容。
我家的大花園教學設計篇十五
教學目的：
1、通過“花園”的情景，為學生提供了大量的數(shù)學信息。
2、引導學生提出問題，解決問題。
教學重難點：提出并解決問題。
教具：情景圖。
教學過程：
一、說一說。
1.引導學生說一說圖意。
2.鼓勵學生提出各種問題。
3.引導學生獨立解答教科書上提出的問題。
4.組織學生進行交流，說一說各自的想法。
二、練一練。
1.第一題。
l先讓學生理解圖意。
l學生動手圈一圈、畫一畫。
2.第二題。
l學生先獨立解答。
l小組內相互交流。
三、鞏固練習。
1.第一題。
l先讓學生自己估一估，再量一量。
l填算式，得出答案。
2.第二題。
l先讓學生數(shù)一數(shù)，再說一說圖中的問題。
l全班交流。
3.第三題。
l讓學生在小組內充分發(fā)表意見。
l全班進行交流。
布置作業(yè)：
p51的實踐活動。
花園。
情景圖列算式。
課后小結：