總結(jié)是一種思維的整理和歸納過程，可以幫助我們更好地理清思路和提煉核心要點。創(chuàng)造力是推動社會進步的火花，我們應該培養(yǎng)并善于發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。以下是一些旅行總結(jié)的心得和體會，希望對旅行愛好者們有所幫助。
五年級圓的認識說課稿篇一
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊《圓的認識》。
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識直線圖形的基本特征，并對圓有了直觀認識的基礎上進行教學的。本節(jié)課主要有以下三個知識點：一是圓心、半徑、直徑的認識；二是用圓規(guī)畫圓的方法；三是圓的基本特征的認識。從認識直線圖形到認識圓這樣的曲線圖形，不僅能拓展學生的知識面，豐富學生“空間圖形”的學習經(jīng)驗，而且能夠使學生的空間觀念得到進一步發(fā)展。同時，這部分知識也是后面學習圓的周長、圓的面積的基礎。
小學生的抽象能力還比較弱，對圓的認識往往停留在具體的物體的面上，“物”和“圖”分辨不清，導致他們對“圓上”和“圓內(nèi)”分辨不清，這樣就必然影響到他們對半徑的正確認識。因此，引導學生認識圓的圓心、半徑，既是本節(jié)課教學的重點，也是教學的難點。
基于對教材的上述理解，我打算確立如下教學目標：
2、在這一過程中積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強學生的空間觀念，發(fā)展學生的數(shù)學思考。
為此，本節(jié)課我將重點采取以下策略：一是，利用學生生活經(jīng)驗和認知基礎的策略。利用教材提供的圖片引導從中找圓，在學生感知的基礎上，借助多媒體幫助學生從實物圖中抽象出圓，再引導學生回到生活中找圓豐富表象；二是，以畫圓為主線認識特征的策略。第一用課前準備好的學具畫圓，初步感受特征；第二用圓規(guī)畫圓，認識圓心、半徑和直徑；第三任意畫圓，通過折一折、比一比發(fā)現(xiàn)圓的基本特征。三是，自主探究的策略。引導學生在明確問題的基礎上獨立思考、討論交流，自主地認識圓的基本特征。
（一）、揭題提問，引入新課。
課堂伊始，首先進行啟發(fā)談話：同學們，我們已經(jīng)認識了圓這種圖形，今天我們繼續(xù)學習圓，關于圓你想知道什么？引導學生提出：什么是圓？圓和以前學過的圖形有什么不同？明確學習目標，激發(fā)探究的興趣。
（二）、自主探索，認識圓的特征。
1，初步感知圓的特征。
在明確學習目標的基礎上，出示教材中的四幅圓形實物圖，引導學生觀察，并指出這些物體中的圓，在學生交流的基礎上，適時地利用多媒體把圓從實物圖中抽象出來，同時告訴學生，這些圖形都是圓。然后引導學生到生活中找圓，問學生：你在哪些地方還看到過圓？通過觀察交流，豐富學生關于圓的表象，為進一步認識圓打下基礎。
在學生初步感知的基礎上，引導學生利用事先準備的圖釘、線、圓形硬片等學具自己動手畫圓。然后讓學生說說自己是怎樣畫圓的。在交流的過程中，我將重點關注利用圖釘和線畫圓的方法，并著力引導學生把這種畫法說清楚。因為這種畫法是對圓心、半徑的形象感知的過程，為他們認識圓心與半徑提供經(jīng)驗。在學生感知的基礎上，提問：圓和以前學過的平面圖形有什么不同？引導學生通過比較發(fā)現(xiàn)：以前學過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形。
2，認識圓心、半徑和直徑。
首先借助四幅連續(xù)的圖片，引導學生學習用圓規(guī)畫圓的方法。在此基礎上，放手讓學生獨立的用圓規(guī)畫圓。然后，老師用圓規(guī)畫圓并告訴學生針尖固定的一點是圓心，通常用o表示；連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，通常用r表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用d表示。
3，認識圓的基本特征。
在畫圓感知特征的基礎上，出示例3，引導學生根據(jù)題目的要求獨立思考，然后小組交流，解決問題。老師通過巡視了解情況，在學生充分討論的基礎上及時提出問題：根據(jù)（1）你能發(fā)現(xiàn)什么？組織班內(nèi)交流。
本環(huán)節(jié)的設計力求以畫為主線，引導學生經(jīng)歷認識圓的過程，有利于學生充分感知，提高操作、觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學能力，發(fā)展數(shù)學思維。
（三）、應用練習，鞏固拓展。
設計有層次、有針對性的`練習，鞏固拓展有關圓的知識。練一練第1題，讓學生指出各圓的半徑和直徑，并量出它們的長度，意在鞏固基本特征。第2題鞏固畫圓方法，進步認識圓心、半徑和直徑。
練習十七第一題進步認識半徑和直徑的關系。第二題感受圓的大小與半徑有關。第三題進一步體會圓心確定位置，半徑確定大小。這些練習都應該在學生獨立解答的基礎上，組織交流，引導點撥，提高練習的效率。
（四）、總結(jié)反思，梳理知識。
引導學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容及收獲進行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學的知識系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識的良好習慣。
各位評委、各位專家：圓的認識一節(jié)的教學設計堅持以“促進學生主動發(fā)展”的理念為指導，以發(fā)展學生的概括抽象能力、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導學生自主探究圓的特征，努力促進學生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預期應該收到良好的教學效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
五年級圓的認識說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學五年級（下冊）第十單元“圓”第一課時——《圓的認識》。
一、教材解讀。
《圓的認識》是在學生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關知識，以及對圓已有豐富的感性認識的基礎上進行教學的。學生從直線圖形領域過渡到曲線圖形領域，其學習內(nèi)容和研究問題的方法，都發(fā)生了變化。通過對圓的認識，為以后學習圓的周長、面積，以及圓柱、圓錐等知識打好基礎。
二、學情分析。
對于小學五年級學生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認識有一定的難度。
基于以上對教材的理解，結(jié)合學生的.知識經(jīng)驗，遵循課程標準的精神，我確定了以下三維目標：
三、教學目標。
四、教學重難點。
利用現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂教學有機整和，采用動畫演示，情景再現(xiàn)的方式，引領學生探究圓的特征，突破教學難點運用所學圓的知識解釋生活現(xiàn)象。
五、教法、學法。
學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我采用了多媒體教學手段充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與課堂教學有機整合。
六、教學流程及設計理念。
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標，我主要安排了以下的幾個教學環(huán)節(jié)。
一、走進生活，領略圓的美。
課始的引入分為兩個層次：喚醒——展現(xiàn)。首先讓學生回憶生活中見過的圓，喚醒學生的相關生活經(jīng)驗；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關圓的畫面，從中尋找圓的同時感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學成分——幾何圖形。這樣設計就為學生從認識生活中的物體到認識數(shù)學上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學生逐步學會用數(shù)學的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，有效地激發(fā)起學生內(nèi)在的學習動機。
二、實際操作，掌握畫法。
學生初次創(chuàng)造圓時，多媒體課件的運用，讓學生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時，引入畫圓工具——圓規(guī)，用多媒體展臺展示學生的作品，很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，同時不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓？使學生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學生充分交流后，播放多媒體課件，學生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓。在此基礎上，很自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的應用是一個從抽象到具體的過程，補充“練一練”，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小?，F(xiàn)代信息技術的引入使這一理解難在鼠標點動之間輕松解決。
三、小組合作，探究特征。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學生自己去“探”。有目的、有意識安排學生合作學習。這一開放式的教學方法，使學生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關系。在此之后，安排拓展練習，實現(xiàn)了知識能力的遷移。
四、拓展與應用，盡顯圓的魅力。
通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學生感受到我國數(shù)學文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點撥學生探究：現(xiàn)實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應裝在哪里？既注重鞏固基礎知識，又注意聯(lián)系實際發(fā)展學生的應用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學生的想象力，幫助學生將數(shù)學知識與生活實際建立聯(lián)系，為突破教學難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學生想象空間。通過這樣的延伸，做到首尾呼應，使學生深切感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心。
五、課后反思：
縱觀我的整個教學設計，運用現(xiàn)代信息技術，針對數(shù)學教學的學科特點，對教學活動進行創(chuàng)造性設計，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成，使數(shù)學課堂教學事半功倍。
最后，感謝各位專家評委，不足之處懇請批評指正。
五年級圓的認識說課稿篇三
圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應用。它是在學生學習了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎上，進一步學習圓的有關知識的。本節(jié)課要求學生進一步認識圓、了解圓的特征、學會用圓規(guī)畫圓。
教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系，這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎，縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。
二、說教學目標。
1、知識目標：
使學生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關系；使學生學會用圓規(guī)畫圓。
2、技能目標：
通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學知識運用于生活實際當中。
3、情感目標：使學生感受到數(shù)學與生活是息息相關的。
三、說教學重點、難點。
由于教材并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過直觀演示，動手操作使學生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學重點；在認識圓的特征的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念，因此“認識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點。
四、說學情。
本班上共有84名同學，其中有少數(shù)同學的成績較差，他們上課時不愛聽課，也不知道怎樣學習，在平時很少舉手回答問題的了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學生還是有幾位的，他們在班上的表現(xiàn)還是可以的，一般情況下，都能回答教師提出的'一些問題，有時，較難的也有個別學生也能答出來。我在教學時，注重鼓勵和表揚學生，有時也給予批評。我盡量做到讓學生說出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思考的空間。
五、說教法、學法。
如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課將以分組合作學習為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，以學生分組合作學習的方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學。
六、說教學過程。
(一)課前學習調(diào)查。
(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識？還學會了什么？
(2)怎樣使用圓規(guī)畫圓？有什么技巧？
(3)圓與其它平面圖形有什么不同？
(4)圓有什么特征？
(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？
(6)關于圓你還能提出什么問題？
（二）認識圓的特征。
1、認識曲線圖形：教師閉眼徒手畫一條不封閉的曲線。
這是圓嗎？最不像圓的在哪里？
2、探索圓的特征。
（1）整體把握曲線圖形。
我們常采用“對比、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形？
把這些圖形進行分類，你會如何分類？為什么？
（2）出示一組組合圖形：圓里面內(nèi)接一個最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。
（3）猜想：每個正多邊形的中心點到角頂點的線段長度有什么特點？
（5）學生逐一匯報，教師引導思考“正多邊形的變數(shù)不斷增加，你發(fā)現(xiàn)了什么？”正多邊形的變數(shù)不斷增加，正多邊形越來越逼近圓形，但是，正多邊形內(nèi)相等的線段數(shù)是有限的，而圓從圓上到圓心相等的線段數(shù)是無限。
（6）歸納圓的特征：
3、認識圓形的各部分名稱：
板書：圓心半徑直徑。
4、認識“圓，一中同長也”：
對于圓人們很早就開始研究了，春秋時期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長也”，一中指的是？同長呢？什么叫做直徑？這一認識比其他國家早了1000多年。
5、小結(jié)：圓有什么特點？叫什么圓？
三、畫圓。
1、圓規(guī)是不是可以畫出一個圓？請用圓規(guī)試著畫一個圓，并標注出各部分名稱。
介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？
2、特殊畫圓方法。
四、直線圖形與曲線圖形的聯(lián)系。
五、立體圓形。
認識球體圓和平面圓。
五年級圓的認識說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學五年級（下冊）第十單元“圓”第一課時——《圓的認識》。
《圓的認識》是在學生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關知識，以及對圓已有豐富的感性認識的基礎上進行教學的。學生從直線圖形領域過渡到曲線圖形領域，其學習內(nèi)容和研究問題的方法，都發(fā)生了變化。通過對圓的認識，為以后學習圓的`周長、面積，以及圓柱、圓錐等知識打好基礎。
對于小學五年級學生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認識有一定的難度。
基于以上對教材的理解，結(jié)合學生的知識經(jīng)驗，遵循課程標準的精神，我確定了以下三維目標：
利用現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂教學有機整和，采用動畫演示，情景再現(xiàn)的方式，引領學生探究圓的特征，突破教學難點運用所學圓的知識解釋生活現(xiàn)象。
學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我采用了多媒體教學手段充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與課堂教學有機整合。
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標，我主要安排了以下的幾個教學環(huán)節(jié)。
課始的引入分為兩個層次：喚醒——展現(xiàn)。首先讓學生回憶生活中見過的圓，喚醒學生的相關生活經(jīng)驗；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關圓的畫面，從中尋找圓的同時感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學成分——幾何圖形。這樣設計就為學生從認識生活中的物體到認識數(shù)學上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學生逐步學會用數(shù)學的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，有效地激發(fā)起學生內(nèi)在的學習動機。
學生初次創(chuàng)造圓時，多媒體課件的運用，讓學生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時,引入畫圓工具——圓規(guī)，用多媒體展臺展示學生的作品，很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，同時不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓？使學生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學生充分交流后，播放多媒體課件，學生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓。在此基礎上，很自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的應用是一個從抽象到具體的過程，補充“練一練”，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。現(xiàn)代信息技術的引入使這一理解難在鼠標點動之間輕松解決。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學生自己去“探”。有目的、有意識安排學生合作學習。這一開放式的教學方法，使學生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關系。在此之后，安排拓展練習，實現(xiàn)了知識能力的遷移。
通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學生感受到我國數(shù)學文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點撥學生探究：現(xiàn)實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應裝在哪里？既注重鞏固基礎知識，又注意聯(lián)系實際發(fā)展學生的應用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學生的想象力，幫助學生將數(shù)學知識與生活實際建立聯(lián)系，為突破教學難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學生想象空間。通過這樣的延伸，做到首尾呼應，使學生深切感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心。
縱觀我的整個教學設計，運用現(xiàn)代信息技術，針對數(shù)學教學的學科特點，對教學活動進行創(chuàng)造性設計，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成，使數(shù)學課堂教學事半功倍。
最后，感謝各位專家評委，不足之處懇請批評指正。
五年級圓的認識說課稿篇五
一、說教材：
在之前的學習中，學生已經(jīng)學習過長方形、正方形等平面圖形以及他們的周長、面積計算，也直觀地認識過圓。在此基礎上，本單元開始正式學習圓的有關知識，這也是小學階段的最后一個認識平面圖形的單元。長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。從研究直線圖形到研究曲線，對學生而言是一種跨越。因為研究曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。
二、說學生。
曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。因此，通過對圓的研究，學生不僅需要掌握圓的一些基礎知識，還需要通過學習，感受“化曲為直”“等積變形”“極限”等數(shù)學思想方法，進一步發(fā)展數(shù)學思維能力和問題解決能力。
三、說教學目標。
1、認識圓各部分的名稱，知道圓的各部分名稱。
2、掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關系；
3、初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力。
四、說重點。
掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關系；
五、說難點。
掌握三種畫圓的方法。
六、說教學過程。
（一）口算練習。
（二）板書課題。
同學們生活中有很多關于圓的物品，老師搜集了一些，請同學們欣賞，課件出示。
同學們你們能舉出生活中有關有的物品的例子嗎？
同學們剛才你們都談到了有關圓的物品的面，是的圓是平面圖形，以前我們還學過很多平面圖形，誰能舉例？（同學們可能會談到長方形、正方形、三角形等）。
如果讓大家用最快的速度剪一個圖形，你剪哪個圖形？為什么？進而引出圓是曲線圖形，有別與前面學過的直線圖形。
（三）出示學習目標。
1、了解三種畫的方法；
2、掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，以及直徑與半徑的關系。
（四）請同學們在小組里用準備的工具畫圓，看哪個小組方法多，圓畫的最好。
（五）各小組匯報。
1、實物畫圓。
2、繩子畫圓。
3、圓規(guī)畫圓。
4、教師總結(jié)，畫圓的歷史。
五年級圓的認識說課稿篇六
1教學內(nèi)容。
“圓的認識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學習“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎。
學生們在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認識，但是都是直觀的表象認識，這節(jié)課將更深入的去認識圓。
二教學目標。
本節(jié)課的教學目標是。
1使學生們認識圓，知道圓各個部分的名稱。
2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關系。
3經(jīng)歷圓的認識過程，讓學生們通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學生們的思維能力。
教學重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的關系。
教學難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關系。
三教法學法。
設計具體有現(xiàn)實意義的情景導入新課，激發(fā)學生們的學習興趣，不著痕跡地將學生們帶入圓的研究之中。六年級的學生們的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學習主要是讓學生們通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。
四教學過程。
1創(chuàng)設情景，引入新課。
通過小明家距離學校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導學生們得出小明家的位置實際上是在以學校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學生們感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學習任務——圓的認識。
2自主探索，學習新知。
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學生們親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的'感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認識。
(1)設計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習，加強學生們對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學生們對圓的認識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學生們思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學生們更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
五年級圓的認識說課稿篇七
《圓的認識》是蘇教版五年級下冊93頁-94頁的教學內(nèi)容。
本節(jié)課是在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。教材通過圓的直徑和半徑以及它們的長度之間的關系，使學生認識圓的特征。在此基礎上，使學生了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法，進一步加深對圓的認識。根據(jù)教材的編排特點以及學生的實際，我制定了本課的教學目標：
1．知識與技能：使學生認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系，學會用圓規(guī)畫圓。
2．過程與方法：通過直觀教學和動手操作，讓學生在充分感知的基礎上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運用所學的數(shù)學知識解決生活中簡單的實際問題。
3．情感與價值觀：通過學習，提高學生對數(shù)學的好奇心與求知欲，初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動的意義和作用。
教學重點：認識圓各部分名稱及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。
教學難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
二、說教法。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課我采用多媒體教學手段，主要運用自主探究、動手操作、合作討論、觀察發(fā)現(xiàn)等教學方法，在教學中創(chuàng)設情景，為學生提供豐富、生動、直觀的課件，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。
三、說學法。
這節(jié)課從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)，給學生充分的時間和機會，讓學生主動參與知識的學習過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、自主學習的意識和創(chuàng)新意識。
四、說教學準備。
1.圓形實物、直尺，圓規(guī)，圓形紙片等。
2.多媒體課件。
五、說教學程序。
這一節(jié)課，我們安排了四個部分，第一部分，尋找圓，欣賞圓。第二部分，感知圓，認識圓。第三部分，學畫圓，探究圓。第四部分，鞏固圓，拓展圓。
（一）尋找圓、欣賞圓。
俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。這節(jié)課，我們五年級數(shù)學組確定不需要任何花俏的東西來導課，只是讓學生通過黑板、課件或桌面上的學具片等看到圓，直奔課題——圓。接著老師借助古希臘的一位數(shù)學家曾經(jīng)說過的“在一切平面圖形中，圓最美”這句話，帶學生一起走進圓的世界（課堂），這樣導課直接、簡單、有效。
（二）感知圓、認識圓。
《數(shù)學課程標準》指出：教師應充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學知識。我們根據(jù)這一理念，設計了一個摸圓游戲，通過摸一摸，看一看，分一分，說一說，這樣既能幫助學生回憶起我們已經(jīng)學過的平面圖形，又能幫助學生從感官上體驗圓和其它平面圖形的區(qū)別，圓摸上去是彎彎的，學生對圓有了初步感知。接下來老師讓學生對這些平面圖形分類，要求分成兩類，學生也很容易把長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形歸為一類，把圓單獨歸為一類，再問問學生為什么這樣分，實際上就是讓學生對圓和其它平面圖形進行比較，通過對比，學生能清楚地看到，第一類圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
（三）學畫圓、探究圓。
實踐是認知的來源，孩子們的智慧，集中在手尖上，手是意識的培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。所以，我們設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.動手操作（畫圓），自主學習（認識圓心、半徑、直徑）。
（1）我們先讓學生說說畫圓的方法，然后介紹圓規(guī)，讓學生第一次利用圓規(guī)嘗試畫圓，學生在畫圓時肯定會遇到這樣那樣的問題，老師就從問題入手，明確畫圓的每一個步驟，定點（固定針尖）---定距（兩腳叉開）----旋轉(zhuǎn)一周（成圓）。
（2）由教師直觀演示畫圓，學生掌握圓規(guī)的使用方法后，安排學生第二次自由畫圓。
（3）自學圓的各部分名稱。
這部分內(nèi)容是讓學生通過自學、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解，再通過交流反饋來及時檢查自學的效果。最后老師引導學生在自己畫出的圓里標出圓心，畫一條半徑和一條直徑，并分別用字母o、r、d表示。
（4）實踐出真知。在學生認識了圓心、半徑、直徑后，安排了一定練習來檢驗學生對新知的掌握情況。判斷半徑，認識直徑。
第一幅的線段，兩端都不和圓心、圓上相連，第二幅一端在圓心，另一端在圓內(nèi)。第三幅圖，一端在圓心，另一端在圓外。第四幅圖是半徑。學生在這四幅圖的判斷過程中，認識圓內(nèi)、圓外、圓上的點，進一步明確半徑的意義，連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，圓上有無數(shù)個點，圓的半徑也有無數(shù)條。
2.小組合作，討論交流。
在探究圓內(nèi)直徑和半徑之間的關系，以四人小組合作形式，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫的方法來探究：
（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？
（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？
（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關系？
（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？
設計意圖：在實物畫圓時，讓學生說出畫圓的辦法，充分體現(xiàn)學生學習的自主性，給學生思考的時間和空間，體現(xiàn)方法的多樣化。從實物畫圓到用圓規(guī)畫圓這一過程，讓學生感受用圓規(guī)畫圓的普遍性，使方法得以優(yōu)化。在學習圓各部分的名稱時，五年級學生已經(jīng)具備了較強的閱讀和理解能力，可以通過自學、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解。在研究圓的特征時，學生在小組合作中掌握新知，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的主動參與的意識。
（四）鞏固圓、拓展圓。
我們安排了三個環(huán)節(jié)，第一，練習。第二，總結(jié)。第三，拓展。
及時的反饋練習，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設計練習，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結(jié)合，設計了三組練習。
練習后老師讓學生說收獲、提疑問。
學生回顧總結(jié)之后，出示了生活中美麗的圓讓學生欣賞。
這樣設計的意圖是：前后呼應，通過回顧總結(jié)，對知識進行梳理，有助于學生逐步形成數(shù)學學習方法和經(jīng)驗；同時將“圓”再次回歸生活，將數(shù)學與生活緊密結(jié)合，讓學生體會到數(shù)學學習的價值。
六、說練習設計。
及時的反饋練習，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設計練習，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結(jié)合，設計了三組練習。
五年級圓的認識說課稿篇八
《圓柱的認識》是人教版小學六年級下冊第三單元的學習內(nèi)容，屬于空間與圖形領域中圖形的認識部分，學生在低年級已經(jīng)初步感性認識了圓柱，能夠辨認圓柱物體。在學習了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎上，本課進一步探索含有曲面的幾何形體dd圓柱。教學這部分內(nèi)容，有利于進一步發(fā)展學生的空間觀念，為進一步學習圓柱的側(cè)面積，表面積，體積和解決實際問題打基礎。高年級學生已經(jīng)具有較強的獨立思考和動手操作的能力，根據(jù)對教材的分析和學生的了解，我確定如下教學目標：
二、說教學目標。
1、認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征。
2、懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖與圓柱的關系。
教學重點：認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征。
教學難點：懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖的長和寬與圓柱的關系。
三、說教法，學法。
四、說教學過程。
為有效的落實教學目標，突破教學重、難點，我設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
1．創(chuàng)設情境，導入課題。
同學們：課前，我讓大家在生活中尋找圓柱，你們找到了嗎？誰愿意來說一說。同學生紛紛說出生活中見到的圓柱體（茶杯、藥瓶、鉛筆、柱子。）生活中的圓柱可真多呀！今天我們一起來研究圓柱。
板書課題：圓柱的認識。我的設計意圖是讓學生聯(lián)系生活，說說所見到的圓柱物體，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
2、自主學習、初步認識，我采用學生自學的方式，讓學生結(jié)合自帶的圓柱自學課本第18頁的內(nèi)容。讓學生在閱讀中思考：
（1）圓柱的上、下兩個面有什么特點？叫做什么？
（2）什么是圓柱的高？它有什么特點？
（3）什么是圓柱的側(cè)面？然后讓學生在小組內(nèi)交流，最后全班交流，
五年級圓的認識說課稿篇九
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，圓的認識教學六年級說課稿，我們來看看。
一、說教材。
（一）教材分析。
《圓的認識》一課，是人教版義務教育課程實驗標準教科書小學六年級上冊第五單元第一課時。該課內(nèi)容是在學生們認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學習圓的周長、面積的基礎。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，再引導學生們掌握圓的特征并學會用圓規(guī)畫圓?；谝陨险J識，本節(jié)課的教學設計旨在加強操作、研討等數(shù)學活動，通過小組學習這種主要形式，引導學生們實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。
（二）教學目標。
新課程標準提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生們的生活環(huán)境，從學生們的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生們自主學習，合作交流的學習方式，使學生們通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學知識與技能，進一步發(fā)展學生們的思維能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生們學好數(shù)學的自信心。依據(jù)課程標準、結(jié)合教材特點和學生們實際，我制定了本課的教學目標：
1、使學生們認識圓，掌握圓的特征，理解一個圓內(nèi)半徑、直徑及其關系。
2、培養(yǎng)學生們的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進空間觀念的構(gòu)成。
3、通過課堂的一系列實踐活動，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神、合作意識，激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，體會圓的美學及人文價值。
(三)教學重、難點。
根據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學重點是使學生們掌握圓的特征，理解在同一個圓里半徑和直徑的關系；教學難點是如何啟發(fā)學生們通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。
二、說教法學法。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點、突破難點，在教學過程中我將在“我要學——三段一思”模式下，以學生們親自動手進行操作為主要教學手段，多媒體輔助教學，采取小組合作學習為主，自主探究，讓學生們主動參與知識的學習過程。讓學生們學會與人合作，學會與人交流，學會與人分享，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。
三、說教學過程。
本節(jié)課的教學過程，從培養(yǎng)學生們主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，設計了以下四個環(huán)節(jié)：
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學什么。
（二）自主探究，體驗成功——我來學。
（三）解決問題，實踐應用——我來用。
（四）概括升華，感受圓文化——我來思。
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學什么。
1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學生們想象，當正多邊形越來越多時，它就會越來越接近什么圖形？從而引出圓形。
2、舉例：對于圓大家一定都不會陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來。此處我設計了一個德育滲透點---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過大，井蓋會被沖走的現(xiàn)象對學生們進行生命安全教育。
3、展示：古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯曾說過：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。
這3個環(huán)節(jié)的設計，喚起了學生們對生活中圓的認識，強烈誘發(fā)學生們的探究動機，使學生們帶著強烈的好奇心進入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著我們的生活，還巧妙地將圓的特征應用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著我們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，下面就讓我們一起走進圓的世界吧。
板書課題《圓的認識》，同時出示本節(jié)課的學習目標：
（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）掌握圓的特征，理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關系。
（3）感受“圓文化”。
美國心理學家、教育學家布盧姆說：有效的教學始于知道希望達到的目標是什么，這個目標不僅教師要知道，學生們也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個戰(zhàn)士的自覺性和積極性。此環(huán)節(jié)的設計，就是使學生們學有目標，聽有方向，真正成為學習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。
（二）自主探究，體驗成功——我來學。
1、嘗試畫圓，掌握方法。
首先讓學生們說說有什么方法畫圓，然后引出用工具圓規(guī)畫圓。在學生們認識了圓規(guī)后，設計了一個德育滲透點“沒有規(guī)矩、不成方圓”，隨機讓學生們聯(lián)系生活說說含義,對學生們進行遵守秩序的教育。接著讓學生們第一次嘗試用圓規(guī)畫圓。
說說畫圓的情況。
這樣的設計是為了尊重學生們已有知識基礎和激勵其他同學積極主動學習的學習，培養(yǎng)了學生們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，并且學生們在畫圓的過程中還會產(chǎn)生對圓的特征的思考。知道圓是一種曲線圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關系。
2、在“做”中探究。
順著學生們在畫圓中產(chǎn)生的模糊認識結(jié)合教材自主學習三個概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關系。
自學提示：
（1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？
（2）組內(nèi)合作用圓規(guī)畫幾個大小不同的.圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。
學生們自主學習、探究后以小組為單位進行匯報。教師隨著學生們的匯報強調(diào)什么是圓心、半徑、直徑，同一個圓里直徑與半徑之間的關系，同時整理板書。
3、內(nèi)化知識，再度畫圓。
整個環(huán)節(jié)都讓學生們在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學生們感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的研究，不是在學數(shù)學，而是在“做數(shù)學”和“數(shù)學的思考”。學生們在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學思維不斷發(fā)展，同時也突破了重、難點，學生們獲得了積極豐富的情感體驗。
（三）解決問題，實踐應用——我來用。
為了全面檢驗學生們學習效果，了解學生們掌握本課重點、難點及運用知識解決實際問題的能力，我把練習分為基礎練習、深化練習。
（一）基礎練習。
1、我能找。
出示一些圓的半徑與直徑，請學生們分辨。
此練習強調(diào)半徑與直徑的特征。
2、我能說。
在同一個圓內(nèi)可以畫100條直徑。
所有的圓的直徑都相等。
等圓的半徑都相等。
兩端都在圓上的線段叫做直徑。
圓心到圓上任意一點的距離都相等。
半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
此練習強調(diào)對圓各部分特征。
3、我能填。
同一個圓內(nèi)。
r（米）。
0.24。
1.42。
2.6。
d（米）。
0.86。
1.04。
此練習強調(diào)半徑與直徑的關系。
（二）深化練習。
1、老師帶領同學們在操場做游戲，需要在操場上畫一個直徑是10米的圓，可是沒有這么大的圓規(guī)，怎么畫呢？請學生們們幫老師想個好辦法。
要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。
這一環(huán)節(jié)的安排，有機地配合新知的學習，精選了一些聯(lián)系生活的習題，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學生們思維能力的作用，重視學生們學以致用能力的培養(yǎng)，并把所學知識聯(lián)系到了課外，從而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。
（四）概括升華，感受圓文化——我來思。
1、分享收獲。
2、感受圓文化。
教學結(jié)束，請學生們分享收獲，在學生們總結(jié)的基礎上我將直觀地為學生們展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應用，引導學生們感受圓與人類生活的密切關聯(lián)，體會圓的美學與人文價值。最后設計一個德育滲透點，出示圓形的古錢幣，教育學生們“外圓內(nèi)方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，善于與人交往。
四、說板書設計。
這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點展現(xiàn)在學生們眼前，起到畫龍點睛的作用。同時板書也是一處德育滲透，通過看老師的板書讓學生們感悟到寫作業(yè)要像板書一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。
總之，說課只是一種教學設想，課堂上還需遵循學生們的認知曲線，思維的張馳，情感的波瀾，以學定教，順學而導。因為高級的課堂是預設的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿真正的生命活力。
五年級圓的認識說課稿篇十
義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第2、3頁圓的認識一。
【教學目標】。
1、結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到同一個圓中半徑都相等、直徑都相等，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。
2、結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
3、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。
【教學重、難點】。
1、圓的特征。2、畫圓的方法。
【教具、學具準備】。
1、三角尺、直尺、圓規(guī)。
2、教學課件。
【教學設計】。
教學過程。
教學過程說明。
一、觀察思考。
1、欣賞生活中的圓：棋子、桌面、鐘面、車輪、中國結(jié)。
2、觀察這些圖形與我們以前學過的圖形有什么不同？
3、生活中還有哪些物體的面是圓形？
4、做套圈游戲，哪種方式更公平？
二、畫一畫。
1、你能想辦法畫一個圓嗎？
（1）用手比劃著畫圓。
（2）用一根線和一支筆畫圓。
（3）用圓規(guī)畫圓。
2、教學用圓規(guī)畫圓的方法。
三、認一認。
學生用圓規(guī)畫一個圓。
討論：圓規(guī)的尖、圓規(guī)張開的兩腳之間的長度所起的作用。
告訴學生半徑和圓心。
四、畫一畫、想一想。
1、要求學生畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。
觀察比較得知：圓有無數(shù)條直徑，無數(shù)條半徑。
在同一個圓內(nèi)直徑都相等，半徑都相等。
2、以點a為圓心，要求學生以a為圓心畫兩個大小不同的圓。
3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。
五、討論。
圓的位置與什么有關系？
圓的大小與什么有關？
五年級圓的認識說課稿篇十一
《圓的認識》是小學六年級教材中相對較難的一堂課，中既需要學生理解很多概念性的內(nèi)容，同時還需要學生通過大量的動手操作去理解并掌握圓的特征以及相關的知識。在一堂課的40分的教學中，要完成這么多內(nèi)容，對老師和學生來說，都存在著一定的難度。
這次，我非常的有幸欣賞到了方麗娜老師的一堂課，方老師在教學本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，營造樸實無華的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數(shù)學。不僅如此，教學中，方老師還用形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創(chuàng)設了獨立思考、自我體驗、自我探索的學習情境，使得教學過程始終寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，數(shù)學味濃，充滿著智慧，我認為主要有以下幾方面的亮點：
1、游戲?qū)?---激發(fā)興趣。
在課前采用射飛鏢的游戲，不僅激發(fā)了學生對本課的興趣和競爭意識，同時也增強了學生對于圓的好奇，加強了學生的'求知欲。
2、動覺智能----促進教學。
這個理念在方老師的這堂課中體現(xiàn)的淋漓盡致，如：畫圓；剪下所畫的圓；圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度等等，學生通過自己動手操作來學習和了解圓的相關知識，學習興趣盎然，感性認識增強，學生的學習變得更加的積極和主動。
3、直觀教學----化難為易。
借助課件使抽象變成了形象和直觀，在教學“同一圓內(nèi)的每條直徑都相等”以及“半徑和直徑的關系”時，結(jié)合學生的測量，非常直觀的表述了這些知識點。
4、預設輕巧----樸實無華。
這堂課看似平淡，但整堂課無不顯示出方老師預設的輕巧，充滿著智慧。如：（1）、教學生理解“一個圓內(nèi)直徑有無數(shù)條”時，通過“比一比，看誰畫的多”的方式，讓學生在自己的圓內(nèi)畫直徑，巧問，‘畫好了嗎？能畫完嗎？’順利的使學生理解了之個知識點。（2）、教學生理解“2r=d或d=r/2”時，通過讓學生畫兩條半徑，且只測量一條直徑的長度和兩條半徑的長度，輕而易舉的得出結(jié)論，掌握了該知識。
5、鏈接生活----盡顯魅力。
在帶有濃厚的數(shù)學味的課堂中，同時，方老師也將數(shù)學生活化，使教學更加有效。如：“（1）、練習鞏固的習題1：小林要在操場上畫一個院，現(xiàn)在只有一根竹竿，他該怎么畫呢？。習題2：一個直徑為7米的圓形花壇，中間安裝了一個碰水口，剛好都能澆到外面的花，請問碰水口最遠能夠澆幾米？。（2）、拓展延伸，方老師并沒有進行機械的練習，而是給學生呈現(xiàn)更多的圖片，彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國古代的陰陽太極圖；中國著名的圓形瓷器，中國民間的圓形中國結(jié)，中國傳統(tǒng)的圓形剪紙，世界著名的圓形標志設計等等。
6、板書合理----便于梳理。
黑板上，圖形，文字，數(shù)字三者有效的結(jié)合，條理清晰，外加一手漂亮的字，學生賞心悅目的同時，又能梳理知識，進一步的加深對知識的理解與掌握。
五年級圓的認識說課稿篇十二
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。因此，本節(jié)課教學中主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。
二、教學目標：
1、能結(jié)合直觀圖示初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。
2、能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)，知識分數(shù)各部分的名稱，能讀，寫分數(shù)。
3、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
4、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
三、教學重點：初步認識分數(shù)，能正確讀、寫分數(shù)。
四、教學難點：能夠運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
五、說教法。
設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”
六、說學法。
1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。
2、進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。
七、本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進行。
1、活動引入，體會平均分。
2、主動探索，感悟新知。（從面到點）。
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
（2）認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
3、利用學生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。
4、在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。
八、教學程序設計。
1、導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。所以我在設計本節(jié)課時，從學生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學生感知平均分）。
創(chuàng)設情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分？
生1：??師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書。
如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個。
出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎上）。
2、教學幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究）。
請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）。
反饋：（把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）。
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）。
觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
（1）（平均分的份數(shù)不同）。
（2）把（）平均分成（）??
（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）。
師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均。
分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4??（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一。
師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份。
練習：（判斷題）。
3、教學1／2（進一步理解分數(shù)的意義）。
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2。
師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？
（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個分數(shù)說一說意義。
4、比較幾分之一的大小。
（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）。
板書：1/2＞1／32。
2、猜想：1／2、1／8和1／32的大小。
板書：1／2＞1／8＞1／32。
3、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越小）。
4、說一個更小的分數(shù)。
5、拓展練習。
6、總結(jié)評價。
五年級圓的認識說課稿篇十三
二、教學目標。
1.知識目標：通過觀察、操作和交流，知道鐘面上一共有12個大格和60個小格，準確認識時間單位時和分，知道1時=60分，能說出經(jīng)過時間。
2.能力目標：讓學生經(jīng)通過觀察鐘面，知道鐘面的結(jié)構(gòu)，親自動手撥鐘面的時針、分針，發(fā)現(xiàn)時、分之間的進率，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力，增強數(shù)學應用意識。
3.情感目標：通過實踐活動讓學生體驗1分鐘和1時的長短，初步建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
三、教學重難點。
1.教學重點：認識時間單位時和分，知道1時=60分，能說出經(jīng)過時間。
2.教學難點：理解時與分的進率。
四、教具及學具準備。
1．教具準備：課件，實物鐘表。
2．學具準備：學具鐘表。
五、教學過程。
(一)聯(lián)系生活、導入新課。
1、談話導入：你們平時什么時候來上學啊？（學生自由回答）。
2、展示例題中的場景，仔細觀察這幅畫，小女孩是怎么知道該上學的呢？（引。
導學生說出鐘表）。
3、揭示課題：要知道時間，就要學會看鐘表，今天呢我們就通過看鐘表來認識。
時分（板書課題）。
(二)操作體驗、探索新知。
1、認識鐘面。
（1）小朋友一年級時，我們已經(jīng)學過認鐘表，請同學們拿出自己準備好的鐘表，
仔細觀察鐘面，鐘面上哪些知識你已經(jīng)知道了？(學生回答時，展示課件）。
學生可能的發(fā)現(xiàn)鐘面上有時針、分針，還有1～12這12個數(shù)字。
（2）你們還看到了什么呢？(學生回答時，展示課件）長線和短線（一些小黑點）。
（3)小朋友們真棒！這樣一個完整的鐘面就出現(xiàn)了，大家看。(學生看時，展示。
課件）。
2、認識大格和小格。
（1)介紹：像每兩根長的線之間的一段叫一個大格。（展示課件）從12到1就是。
一個大格。數(shù)數(shù)鐘面一共有幾個大格？
學生觀察學具鐘面，指名回答。
（2)每兩根短的線之間的一段叫一個小格。（展示課件）。
每個大格里都有5個小格嗎？
鐘面上一共有多少個小格？你是怎么數(shù)出來的？
讓學生觀察學具，得出結(jié)論。學生數(shù)法不一。
（3)你們真棒！我們可以5個5個的數(shù)，這樣正好是5的乘法口訣。我們一起數(shù)。
數(shù)。（展示課件，和學生一起數(shù)）。
3、認識時。
(1)介紹：我們剛才通過數(shù)知道了鐘面上有12個大格，60個小格。時針、分針。
就是通過走多少個大格和多少個小格來計時的。那你知道時針和分針是朝哪。
個方向走的嗎？（撥鐘演示）我們把這個方向叫做順時針方向。
(2)它們是怎么計時的呢，我們一起看課件，你能說出這是幾時嗎？你發(fā)現(xiàn)了這。
兩個鐘面有什么不同嗎？
指名學生回答幾時。
引導學生說出時針從12開始走過的大格數(shù)不等，5時比4時多走了一大格。
(3)回答的很好，也就是說走一時用了一大格。所以時針走一大格是一時。（展示。
課件）。
提問：那么時針從12走到4，走了幾大格，經(jīng)過了多長時間？走到8呢？
讓學生撥一撥回答。
4、認識分。
(1)我們知道了時針走一大格是1時，而且時針走的時候時，分針也走著，那么。
分針怎么走呢？大家看好了（展示課件），分針走一小格是1分鐘。
提問：分針走2小格是幾分？走8小格呢？30小格呢？
(2)講述：分針走幾小格就是幾分。那么時針走一大格是幾分呢？從12走到4。
呢？
你是怎么數(shù)的？（讓學生先回答并說明理由）。
(3)介紹方法，大家一起讀一讀。
5、時與分的進率。
(1)剛才通過學習知道了時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分。那么時。
與分之間是什么關系？拿起你們手中的鐘表撥一撥觀察觀察，你發(fā)現(xiàn)了什。
么？
讓學生自己撥鐘面，自由發(fā)言。（可能發(fā)現(xiàn)時針和分針同時動同時停，分針。
比時針走得快等）。
(2)小朋友們很厲害哦，發(fā)現(xiàn)了這么多呢。下面看分兩組分別觀察時針和分針大。
家開始看（展示flash動畫）。第一組發(fā)現(xiàn)什么？第二組呢？因為時針和分針。
同時動同時停，也就是走過的時間一樣，合起來能得到什么呢？
(學生仔細觀察。其中一組觀察時針的變化，另外一組觀察分針的變化。學生。
可能的答案：經(jīng)過了1時。經(jīng)過了60分。1時=60分)。
(三)加強體驗、實踐應用。
1、感受1分鐘。
一分鐘到底有多長呢？讓我們一起來體驗一下吧。（展示課件）。
1分鐘大約脈搏跳多少次？
1分鐘大約跳繩多少下？
1分鐘可以做多少條口算題？（老師計時，讓學生操作并匯報）。
總結(jié)：哇！原來一分鐘可以做這么多事啊，所以我們平時要珍惜每一分鐘，抓緊時間學習。
2、感受一小時。
1小時有多長呢？我們來做一做：
一節(jié)課（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘就是1小時。
展示課件，公布答案。
回家問問爸爸媽媽他們1小時可以做什么？
3、展示ppt鞏固基礎知識。
4、拓展延伸。
(四)課堂總結(jié)、提煉升華。
提問：小朋友們，通過今天的學習你學到了什么？誰來說說看。（學生說說本節(jié)課的內(nèi)容，說說自己的收獲）。
世界上最寶貴的是時間，我們要珍惜時間，合理的安排時間學習，做時間的小主人。最后讓我們一起聽一首《時間就像小馬車》結(jié)束吧！
六、板書設計。
認識時分。
時針走一大格是1時。
分針走一小格是1分鐘。
1時=60分。
五年級圓的認識說課稿篇十四
今天五年級的涂老師給我們展示了一節(jié)頗有特色的整理與復習課。如何上好一節(jié)數(shù)學的單元整理與復習課是很多老師都很糾結(jié)的問題。翻轉(zhuǎn)課堂，信息技術的使用讓我們耳目一新，對于復習課似乎又有了新的方法和思路。注重整理的過程，注重練習的設計，注重基礎不忘提升，讓學生在復習課上學到更多的解題思路與技巧。
翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學生提高自主學習的能力，翻轉(zhuǎn)課堂的模式由原本老師傳授的.模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生進行主動的學習和研究，老師只是一個組織者和引導者。合作者、組織者這一定位，被涂老師演繹的很到位。她的點撥之處恰在學生的迷茫之時，不懂之處，一語中的，使學生如沐春風，幡然醒悟。教師駕馭課堂的能力也很強，并且，組織語言的邏輯性強，循循善誘，語言簡練。講解具有針對性。表達準確，思維嚴謹，使學生享受了一次嚴謹思維訓練的洗禮。
精心設計的習題遵循了循序漸進、由淺入深由易到難的原則。我發(fā)現(xiàn)每道題都是針對不同的知識點進行設計的。這樣的設計，既有層次、有坡度，又符合不同學生的口味。特別是最后一題，涂老師能舉一反三、擴展延伸。通過不斷地變換條件，有效地實現(xiàn)了知識的遷移。像這樣的訓練，既能有效地推進學生思維訓練的提高，又能促進學生解題技巧的提升，可以說是一舉數(shù)得呀！
翻轉(zhuǎn)課堂的方法只是一種教學手段，重點是翻轉(zhuǎn)課堂所體現(xiàn)的教學思想。老師想要能夠真正將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的效果體現(xiàn)出來，必須進行一系列的準備。比如整堂課練習設計很多，反饋很及時。但是在練習的設計上還要精選習題，提高習題的思維價值。課堂的設計上應更注重學生的自主復習、自我整理知識的過程，而不是一味地做練習。
五年級圓的認識說課稿篇十五
剛才傾聽了《百分數(shù)的認識》這一課，我受益匪淺，下面我談談自己感想。本節(jié)課教學設計清晰，層次感強。是一節(jié)真實和扎實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學目標完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
1、課堂關注的是數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。如此貼近學生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。
2、課堂關注的是學生已有的知識與經(jīng)驗。對于現(xiàn)在六年級學生來說，他們對生活中百分數(shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義以及比的概念、并對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎上的教學，老師一定要關注學生已有的知識與經(jīng)驗。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數(shù)的產(chǎn)生過程，感知學習百分數(shù)的必要性。去喚醒學生的生活經(jīng)驗，嘗試著自己去理解百分數(shù)的意義。從而激起學生學習百分數(shù)的強烈欲望。
3、課堂注重的是以學生為主體。整節(jié)課中，學生都是學習的主體。導入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數(shù)的意義是學生討論探究出來的；百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別是學生觀察習題分析比較出來的；百分數(shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設計也很新穎，讓學生說說百分數(shù)的。
成語。
使得語文與數(shù)學融為一體實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合又給人于耳目一新的感覺。最后讓學生說一說這節(jié)課的學習感受關注學生的情感體驗體現(xiàn)了教學的人文性。
五年級圓的認識說課稿篇十六
第16周的星期三上午，鎮(zhèn)組織了本學期最后一次“青年教師”的培訓活動，本次活動由我與另外一名青年教師在荷村小學借班上課，活動為教師的專業(yè)成長搭建平臺。
我選的課題是北師大版小學數(shù)學第八冊第七單元方程第一課時（p97－99）。這一內(nèi)容是學生第一次接觸方程，對于四年級的學生來說有一定的難度。大部分學生習慣用算術方法解決問題，這也是學生長期養(yǎng)成的習慣。因此，在教學中我主要通過創(chuàng)設貼近學生的情境來激發(fā)學生的學習興趣，下面具體談談我上課后的感受。
羅馬不是一天建成的。一節(jié)好課也不是一朝一夕可以形成的，這其中傾注了上課老師和科組成員的心血和智慧。接到上課任務，我精心研究教材，設計教案，并利用周三的教研時間進行說課，科組內(nèi)各成員對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設計與組合進行討論，我虛心地接納別人的意見，對教案進行多次修改，再經(jīng)過多次試教。第一次備課時，設想利用天平圖的平衡關系作為整節(jié)課的主線，突破重難點，而書中的月餅圖、水壺圖當作相應練習。通過試教，學生能很快找出天平里的等量關系，在具體情境中找等量關系時我不敢放手讓學生獨立嘗試，導致練習時間不多。根據(jù)多次試教的情況對教案進行修改，使我能更好的摸清一般學生的接受新知識的能力，充分預設學生在學習中遇到的困難，從而想好引導的方法。
情境的學習，都注重引導學生發(fā)現(xiàn)其中的等量關系，并用自己的語言加以表達，然后獨立嘗試用含有字母的等式表示各個等量關系，最后總結(jié)出方程的意義。這一過程，我只是充當引導者的身份，指引學生的思維向哪一方向發(fā)散。如果學生答錯了，也不急著否定，而是讓其他同學補充回答，達到以生教生的效果。
成功起步于興趣，興趣是成功的基礎。以往的教學都是設計闖關題來鞏固練習，但學生過了一關又一關之后，只得到了攻關的成功感，和對學習知識的盲目性。這次，我一改以往的教學習慣，設計練習時從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習題套上適當?shù)那榫?，激發(fā)學生學習的積極性，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。
聽課結(jié)束后，我們集中在荷村小學會議室進行評課活動。在評課交流中，大家都道出了自己想法，老師們互相學習，共同提高，解決了我們教學中的實際問題，打開了教學的思路，促進教師專業(yè)化的成長。平時上課會覺得為什么我提出的問題，學生總是不積極回答，是學生不夠聰明嗎？不是的。這次借班上課，讓我意識到自己的課堂語方不夠精練。如在講解月餅圖時，學生從圖中獲取信息后，我提問“四個月餅的質(zhì)量換句話還可以怎么說？”，由于提出的問題針對性不強，連續(xù)提問了幾名學生都說不出我預設的答案。課堂的提問要講究藝術，要有針對性。優(yōu)秀教師的課堂教學往往有聲有色，令學生入情入境，其中一個重要原因就是他們那精彩的提問藝術發(fā)揮了不容忽視的作用。
通過磨課、上課、評課等一系列的活動，我在課堂中得到了磨練，并在濃濃的學習氛圍中，與其他青年教師產(chǎn)生了思維的碰撞，受益匪淺。
五年級圓的認識說課稿篇十七
錄像課“認識百分數(shù)”由揚中實驗小學教師王泳老師執(zhí)教，該課除了具有目標明確、教學結(jié)構(gòu)嚴謹、教師素質(zhì)過硬等共性優(yōu)點外，還集中體現(xiàn)在教法學法、能力培養(yǎng)上的與眾不同，或者說是獨特的教師個性，那就是：教師每個環(huán)節(jié)都以學生為中心，以生活為載體，時時處處尊重學生的學習權利，充分彰顯了新課改的理念，簡要地說表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、充分發(fā)掘?qū)W生生活資源，讓學生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
無論是導入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開信息發(fā)布會交流收集的百分數(shù)講意義，這些素材的取得都無不是來源于學生的生活，都與學生的生活息息相關，極為樸素，更為真切，學生理解深刻，接受順利，運用恰當，這不能不說是學生為“真”而“動”，因“實”而“悟”。
二、充分尊重學生學習權利，讓學生在發(fā)言交流中學習數(shù)學。
王老師在開始引入“百分數(shù)”的意義時，十分注意教學的漸進性、層次性，非常講究學生的學法，通過學生自己比較、投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分數(shù)”的概念；接著在指導“百分數(shù)讀寫方法”，也同樣做到學生自己去親歷體驗的過程，讓學生從收集的百分數(shù)中看看、說說、比比，從而得出寫的注意點、讀的順序；然后開信息發(fā)布會，講講你的百分數(shù)從哪里收集來，又表示怎樣的.含義，這樣做既可以使所學與生活相呼應，又可以用所學驗證生活知識，可謂一石雙鳥、事半功倍；乃至最后環(huán)節(jié)溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務的百分數(shù)都有意滲透學生的發(fā)言，其目的就是一個“服務學生的學習——發(fā)言為學習數(shù)學服務”。
充分培養(yǎng)學生學習能力，讓學生在能力提升中感悟數(shù)學。
縱觀王老師這節(jié)課的教學，王老師可謂教學設計匠心獨具，每每展開一個教學環(huán)節(jié)，都相當注意培養(yǎng)學生的能力，這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設計的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，都可以在教學實施過程中找到影子，可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學生課前準備的百分數(shù)商標；獨立設計的能力，最后設計圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問題的能力，則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別時就需要分析比較，在導出百分數(shù)意義、闡述新課收獲時就需要總結(jié)歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習十九”時就需要學生靈活運用的能力。
綜上所述，王老師的這堂課是名副其實的優(yōu)質(zhì)課，這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實實能登上“小學數(shù)學教學資源”的大雅之堂，我們一線的教師值得借鑒和學習。
五年級圓的認識說課稿篇一
今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊《圓的認識》。
這部分內(nèi)容是在學生已經(jīng)認識直線圖形的基本特征，并對圓有了直觀認識的基礎上進行教學的。本節(jié)課主要有以下三個知識點：一是圓心、半徑、直徑的認識；二是用圓規(guī)畫圓的方法；三是圓的基本特征的認識。從認識直線圖形到認識圓這樣的曲線圖形，不僅能拓展學生的知識面，豐富學生“空間圖形”的學習經(jīng)驗，而且能夠使學生的空間觀念得到進一步發(fā)展。同時，這部分知識也是后面學習圓的周長、圓的面積的基礎。
小學生的抽象能力還比較弱，對圓的認識往往停留在具體的物體的面上，“物”和“圖”分辨不清，導致他們對“圓上”和“圓內(nèi)”分辨不清，這樣就必然影響到他們對半徑的正確認識。因此，引導學生認識圓的圓心、半徑，既是本節(jié)課教學的重點，也是教學的難點。
基于對教材的上述理解，我打算確立如下教學目標：
2、在這一過程中積累認識圖形的學習經(jīng)驗，增強學生的空間觀念，發(fā)展學生的數(shù)學思考。
為此，本節(jié)課我將重點采取以下策略：一是，利用學生生活經(jīng)驗和認知基礎的策略。利用教材提供的圖片引導從中找圓，在學生感知的基礎上，借助多媒體幫助學生從實物圖中抽象出圓，再引導學生回到生活中找圓豐富表象；二是，以畫圓為主線認識特征的策略。第一用課前準備好的學具畫圓，初步感受特征；第二用圓規(guī)畫圓，認識圓心、半徑和直徑；第三任意畫圓，通過折一折、比一比發(fā)現(xiàn)圓的基本特征。三是，自主探究的策略。引導學生在明確問題的基礎上獨立思考、討論交流，自主地認識圓的基本特征。
（一）、揭題提問，引入新課。
課堂伊始，首先進行啟發(fā)談話：同學們，我們已經(jīng)認識了圓這種圖形，今天我們繼續(xù)學習圓，關于圓你想知道什么？引導學生提出：什么是圓？圓和以前學過的圖形有什么不同？明確學習目標，激發(fā)探究的興趣。
（二）、自主探索，認識圓的特征。
1，初步感知圓的特征。
在明確學習目標的基礎上，出示教材中的四幅圓形實物圖，引導學生觀察，并指出這些物體中的圓，在學生交流的基礎上，適時地利用多媒體把圓從實物圖中抽象出來，同時告訴學生，這些圖形都是圓。然后引導學生到生活中找圓，問學生：你在哪些地方還看到過圓？通過觀察交流，豐富學生關于圓的表象，為進一步認識圓打下基礎。
在學生初步感知的基礎上，引導學生利用事先準備的圖釘、線、圓形硬片等學具自己動手畫圓。然后讓學生說說自己是怎樣畫圓的。在交流的過程中，我將重點關注利用圖釘和線畫圓的方法，并著力引導學生把這種畫法說清楚。因為這種畫法是對圓心、半徑的形象感知的過程，為他們認識圓心與半徑提供經(jīng)驗。在學生感知的基礎上，提問：圓和以前學過的平面圖形有什么不同？引導學生通過比較發(fā)現(xiàn)：以前學過的長方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等都是線段圍成的圖形，而圓是由曲線圍成的圖形。
2，認識圓心、半徑和直徑。
首先借助四幅連續(xù)的圖片，引導學生學習用圓規(guī)畫圓的方法。在此基礎上，放手讓學生獨立的用圓規(guī)畫圓。然后，老師用圓規(guī)畫圓并告訴學生針尖固定的一點是圓心，通常用o表示；連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，通常用r表示；通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用d表示。
3，認識圓的基本特征。
在畫圓感知特征的基礎上，出示例3，引導學生根據(jù)題目的要求獨立思考，然后小組交流，解決問題。老師通過巡視了解情況，在學生充分討論的基礎上及時提出問題：根據(jù)（1）你能發(fā)現(xiàn)什么？組織班內(nèi)交流。
本環(huán)節(jié)的設計力求以畫為主線，引導學生經(jīng)歷認識圓的過程，有利于學生充分感知，提高操作、觀察、分析、歸納、概括等數(shù)學能力，發(fā)展數(shù)學思維。
（三）、應用練習，鞏固拓展。
設計有層次、有針對性的`練習，鞏固拓展有關圓的知識。練一練第1題，讓學生指出各圓的半徑和直徑，并量出它們的長度，意在鞏固基本特征。第2題鞏固畫圓方法，進步認識圓心、半徑和直徑。
練習十七第一題進步認識半徑和直徑的關系。第二題感受圓的大小與半徑有關。第三題進一步體會圓心確定位置，半徑確定大小。這些練習都應該在學生獨立解答的基礎上，組織交流，引導點撥，提高練習的效率。
（四）、總結(jié)反思，梳理知識。
引導學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容及收獲進行總結(jié)反思，幫助他們建立起科學的知識系統(tǒng)，并在這一過程中培養(yǎng)他們自覺建構(gòu)知識的良好習慣。
各位評委、各位專家：圓的認識一節(jié)的教學設計堅持以“促進學生主動發(fā)展”的理念為指導，以發(fā)展學生的概括抽象能力、培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維為核心，以獨立思考、合作交流為主線，著力引導學生自主探究圓的特征，努力促進學生知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的和諧發(fā)展，預期應該收到良好的教學效果。說課中有不當之處，請各位評委專家批評指正。
五年級圓的認識說課稿篇二
我說課的內(nèi)容是蘇教版小學數(shù)學五年級（下冊）第十單元“圓”第一課時——《圓的認識》。
一、教材解讀。
《圓的認識》是在學生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關知識，以及對圓已有豐富的感性認識的基礎上進行教學的。學生從直線圖形領域過渡到曲線圖形領域，其學習內(nèi)容和研究問題的方法，都發(fā)生了變化。通過對圓的認識，為以后學習圓的周長、面積，以及圓柱、圓錐等知識打好基礎。
二、學情分析。
對于小學五年級學生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認識有一定的難度。
基于以上對教材的理解，結(jié)合學生的.知識經(jīng)驗，遵循課程標準的精神，我確定了以下三維目標：
三、教學目標。
四、教學重難點。
利用現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂教學有機整和，采用動畫演示，情景再現(xiàn)的方式，引領學生探究圓的特征，突破教學難點運用所學圓的知識解釋生活現(xiàn)象。
五、教法、學法。
學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我采用了多媒體教學手段充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與課堂教學有機整合。
六、教學流程及設計理念。
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標，我主要安排了以下的幾個教學環(huán)節(jié)。
一、走進生活，領略圓的美。
課始的引入分為兩個層次：喚醒——展現(xiàn)。首先讓學生回憶生活中見過的圓，喚醒學生的相關生活經(jīng)驗；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關圓的畫面，從中尋找圓的同時感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學成分——幾何圖形。這樣設計就為學生從認識生活中的物體到認識數(shù)學上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學生逐步學會用數(shù)學的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，有效地激發(fā)起學生內(nèi)在的學習動機。
二、實際操作，掌握畫法。
學生初次創(chuàng)造圓時，多媒體課件的運用，讓學生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時，引入畫圓工具——圓規(guī)，用多媒體展臺展示學生的作品，很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，同時不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓？使學生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學生充分交流后，播放多媒體課件，學生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓。在此基礎上，很自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的應用是一個從抽象到具體的過程，補充“練一練”，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小?，F(xiàn)代信息技術的引入使這一理解難在鼠標點動之間輕松解決。
三、小組合作，探究特征。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學生自己去“探”。有目的、有意識安排學生合作學習。這一開放式的教學方法，使學生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關系。在此之后，安排拓展練習，實現(xiàn)了知識能力的遷移。
四、拓展與應用，盡顯圓的魅力。
通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學生感受到我國數(shù)學文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點撥學生探究：現(xiàn)實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應裝在哪里？既注重鞏固基礎知識，又注意聯(lián)系實際發(fā)展學生的應用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學生的想象力，幫助學生將數(shù)學知識與生活實際建立聯(lián)系，為突破教學難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學生想象空間。通過這樣的延伸，做到首尾呼應，使學生深切感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心。
五、課后反思：
縱觀我的整個教學設計，運用現(xiàn)代信息技術，針對數(shù)學教學的學科特點，對教學活動進行創(chuàng)造性設計，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成，使數(shù)學課堂教學事半功倍。
最后，感謝各位專家評委，不足之處懇請批評指正。
五年級圓的認識說課稿篇三
圓是一種常見的平面圖形，在日常生活中有著廣泛的應用。它是在學生學習了直線圖形、面積的計算，以及圓的初步認識的基礎上，進一步學習圓的有關知識的。本節(jié)課要求學生進一步認識圓、了解圓的特征、學會用圓規(guī)畫圓。
教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法，同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系，這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，也進入了一新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深對周圍事物的了解，提高解決實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎，縱觀學生的知識基礎及對教材的剖析，我確立了該課的教學目標以及教學重點和難點。
二、說教學目標。
1、知識目標：
使學生認識圓，掌握圓的特征，理解在同圓中直徑與半徑的關系；使學生學會用圓規(guī)畫圓。
2、技能目標：
通過直觀教學和動手操作，使學生在充分感知的基礎上，理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能把所學知識運用于生活實際當中。
3、情感目標：使學生感受到數(shù)學與生活是息息相關的。
三、說教學重點、難點。
由于教材并沒有給圓下一個準確的定義，主要是通過直觀演示，動手操作使學生感知并了解圓的基本特征，因此“感知并了解圓的基本特征和用圓規(guī)畫圓”就成為本節(jié)課的教學重點；在認識圓的特征的過程中，主要是依靠感知來理解其中許多的概念，因此“認識圓的特征，畫出指定位置和大小的圓”是本節(jié)課的難點。
四、說學情。
本班上共有84名同學，其中有少數(shù)同學的成績較差，他們上課時不愛聽課，也不知道怎樣學習，在平時很少舉手回答問題的了。但班上象徐小紅、徐港新、徐煥這樣的學生還是有幾位的，他們在班上的表現(xiàn)還是可以的，一般情況下，都能回答教師提出的'一些問題，有時，較難的也有個別學生也能答出來。我在教學時，注重鼓勵和表揚學生，有時也給予批評。我盡量做到讓學生說出自己的想法和結(jié)果，讓他們有思考的空間。
五、說教法、學法。
如何突出重點，突破難點，完成上述三維目標呢？根據(jù)教材的特點，本節(jié)課將以分組合作學習為主要方式進行教學。在教學中創(chuàng)設情境，為學生提供豐富、生動、直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，并讓學生親自動手進行操作，發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征，學會用圓規(guī)畫圓。從培養(yǎng)學生主體參與和創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，以學生分組合作學習的方式,分如下三個環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學。
六、說教學過程。
(一)課前學習調(diào)查。
(1)你已經(jīng)知道了圓的那些知識？還學會了什么？
(2)怎樣使用圓規(guī)畫圓？有什么技巧？
(3)圓與其它平面圖形有什么不同？
(4)圓有什么特征？
(5)生活中哪里用到了圓？你能解釋為什么用？
(6)關于圓你還能提出什么問題？
（二）認識圓的特征。
1、認識曲線圖形：教師閉眼徒手畫一條不封閉的曲線。
這是圓嗎？最不像圓的在哪里？
2、探索圓的特征。
（1）整體把握曲線圖形。
我們常采用“對比、比較”的方法探索特征。你能想起那些平面圖形？
把這些圖形進行分類，你會如何分類？為什么？
（2）出示一組組合圖形：圓里面內(nèi)接一個最大的正三角形、正四邊形、正五邊形、正六邊形、正八邊形、正十二邊形。
（3）猜想：每個正多邊形的中心點到角頂點的線段長度有什么特點？
（5）學生逐一匯報，教師引導思考“正多邊形的變數(shù)不斷增加，你發(fā)現(xiàn)了什么？”正多邊形的變數(shù)不斷增加，正多邊形越來越逼近圓形，但是，正多邊形內(nèi)相等的線段數(shù)是有限的，而圓從圓上到圓心相等的線段數(shù)是無限。
（6）歸納圓的特征：
3、認識圓形的各部分名稱：
板書：圓心半徑直徑。
4、認識“圓，一中同長也”：
對于圓人們很早就開始研究了，春秋時期的墨子就在《墨經(jīng)》記載“圓，一中同長也”，一中指的是？同長呢？什么叫做直徑？這一認識比其他國家早了1000多年。
5、小結(jié)：圓有什么特點？叫什么圓？
三、畫圓。
1、圓規(guī)是不是可以畫出一個圓？請用圓規(guī)試著畫一個圓，并標注出各部分名稱。
介紹圓規(guī)：兩腳距離等于圓的什么？
2、特殊畫圓方法。
四、直線圖形與曲線圖形的聯(lián)系。
五、立體圓形。
認識球體圓和平面圓。
五年級圓的認識說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是小學數(shù)學五年級（下冊）第十單元“圓”第一課時——《圓的認識》。
《圓的認識》是在學生已經(jīng)掌握了直線圖形的相關知識，以及對圓已有豐富的感性認識的基礎上進行教學的。學生從直線圖形領域過渡到曲線圖形領域，其學習內(nèi)容和研究問題的方法，都發(fā)生了變化。通過對圓的認識，為以后學習圓的`周長、面積，以及圓柱、圓錐等知識打好基礎。
對于小學五年級學生來說，由于他們的年齡特征和心理特點，他們的形象思維仍占主要地位，對圓的理性認識有一定的難度。
基于以上對教材的理解，結(jié)合學生的知識經(jīng)驗，遵循課程標準的精神，我確定了以下三維目標：
利用現(xiàn)代信息技術與數(shù)學課堂教學有機整和，采用動畫演示，情景再現(xiàn)的方式，引領學生探究圓的特征，突破教學難點運用所學圓的知識解釋生活現(xiàn)象。
學生的學習過程是一個主動建構(gòu)的過程，本節(jié)課我采用了多媒體教學手段充分調(diào)動學生的多種感官參與學習，運用操作、探究、討論、發(fā)現(xiàn)等教學方法。學生的學法與教法相對應，讓學生主動探索、主動交流、主動提問。實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術與課堂教學有機整合。
為了突出重點，突破難點，達到已定的教學目標，我主要安排了以下的幾個教學環(huán)節(jié)。
課始的引入分為兩個層次：喚醒——展現(xiàn)。首先讓學生回憶生活中見過的圓，喚醒學生的相關生活經(jīng)驗；再展現(xiàn)大自然中隨處可見的有關圓的畫面，從中尋找圓的同時感受圓的美。
美侖美奐的圖片配以輕柔的音樂，讓學生在感受生活美的同時，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學成分——幾何圖形。這樣設計就為學生從認識生活中的物體到認識數(shù)學上的幾何圖形，架起了一座橋梁，既突出了幾何建模的過程，又使學生逐步學會用數(shù)學的眼光看待生活，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，有效地激發(fā)起學生內(nèi)在的學習動機。
學生初次創(chuàng)造圓時，多媒體課件的運用，讓學生直觀感受圓的基本特征——曲線圖形。這時,引入畫圓工具——圓規(guī)，用多媒體展臺展示學生的作品，很好地激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，同時不標準的圓又引起了他們的思考：怎樣才能畫出一個成功的圓？使學生從簡單的動手操作上升到方法的歸納。在學生充分交流后，播放多媒體課件，學生迅速掌握圓規(guī)畫圓的方法，運用基本方法第二次畫圓。在此基礎上，很自然地引出了三個概念：圓心、半徑、直徑。概念的應用是一個從抽象到具體的過程，補充“練一練”，讓新知識得到及時鞏固，出示“試一試”第三次畫圓，層層深入，在掌握畫圓方法的同時還感知了圓的概念，引出了圓心及半徑的作用——圓心確定圓的位置，半徑確定圓的大小。現(xiàn)代信息技術的引入使這一理解難在鼠標點動之間輕松解決。
這一環(huán)節(jié)大膽放手讓學生自己去“探”。有目的、有意識安排學生合作學習。這一開放式的教學方法，使學生在具體、直觀的操作過程中發(fā)現(xiàn)了半徑、直徑的本質(zhì)特征以及它們之間的關系。在此之后，安排拓展練習，實現(xiàn)了知識能力的遷移。
通過介紹墨子對圓的描述進一步彰顯圓的文化內(nèi)涵，同時讓學生感受到我國數(shù)學文化歷史悠久萌發(fā)民族自豪感。在此之后，我又點撥學生探究：現(xiàn)實生活中，為什么車輪都要做成圓的？車軸應裝在哪里？既注重鞏固基礎知識，又注意聯(lián)系實際發(fā)展學生的應用能力。我充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢：動畫情境的再現(xiàn)極大地激發(fā)了學生的想象力，幫助學生將數(shù)學知識與生活實際建立聯(lián)系，為突破教學難點做了有力的鋪墊。對圓的再次欣賞人，給了學生想象空間。通過這樣的延伸，做到首尾呼應，使學生深切感受數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，又服務于現(xiàn)實生活，進一步體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習和應用數(shù)學的信心。
縱觀我的整個教學設計，運用現(xiàn)代信息技術，針對數(shù)學教學的學科特點，對教學活動進行創(chuàng)造性設計，使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成，使數(shù)學課堂教學事半功倍。
最后，感謝各位專家評委，不足之處懇請批評指正。
五年級圓的認識說課稿篇五
一、說教材：
在之前的學習中，學生已經(jīng)學習過長方形、正方形等平面圖形以及他們的周長、面積計算，也直觀地認識過圓。在此基礎上，本單元開始正式學習圓的有關知識，這也是小學階段的最后一個認識平面圖形的單元。長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形等都是直線圖形，而圓是曲線圖形。從研究直線圖形到研究曲線，對學生而言是一種跨越。因為研究曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。
二、說學生。
曲線圖形的思想、方法與直線圖形相比，是有變化和提升的。因此，通過對圓的研究，學生不僅需要掌握圓的一些基礎知識，還需要通過學習，感受“化曲為直”“等積變形”“極限”等數(shù)學思想方法，進一步發(fā)展數(shù)學思維能力和問題解決能力。
三、說教學目標。
1、認識圓各部分的名稱，知道圓的各部分名稱。
2、掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關系；
3、初步學會用圓規(guī)畫圓，培養(yǎng)學生的作圖能力。
四、說重點。
掌握圓的特征以及在同一個圓里半徑和直徑的關系；
五、說難點。
掌握三種畫圓的方法。
六、說教學過程。
（一）口算練習。
（二）板書課題。
同學們生活中有很多關于圓的物品，老師搜集了一些，請同學們欣賞，課件出示。
同學們你們能舉出生活中有關有的物品的例子嗎？
同學們剛才你們都談到了有關圓的物品的面，是的圓是平面圖形，以前我們還學過很多平面圖形，誰能舉例？（同學們可能會談到長方形、正方形、三角形等）。
如果讓大家用最快的速度剪一個圖形，你剪哪個圖形？為什么？進而引出圓是曲線圖形，有別與前面學過的直線圖形。
（三）出示學習目標。
1、了解三種畫的方法；
2、掌握圓的特征，了解圓各部分的名稱，以及直徑與半徑的關系。
（四）請同學們在小組里用準備的工具畫圓，看哪個小組方法多，圓畫的最好。
（五）各小組匯報。
1、實物畫圓。
2、繩子畫圓。
3、圓規(guī)畫圓。
4、教師總結(jié)，畫圓的歷史。
五年級圓的認識說課稿篇六
1教學內(nèi)容。
“圓的認識”是人教版第十一冊第四單元的內(nèi)容，它是幾何初步知識，既是一節(jié)起始課，也是學習“圓的周長”，“圓的面積”，“圓柱”，“圓錐”的基礎。
學生們在日常生活中經(jīng)常接觸到圓形物體，在低年級也已經(jīng)有了初步認識，但是都是直觀的表象認識，這節(jié)課將更深入的去認識圓。
二教學目標。
本節(jié)課的教學目標是。
1使學生們認識圓，知道圓各個部分的名稱。
2掌握圓的特征，理解和掌握在同一個圓中，半徑和直徑的關系。
3經(jīng)歷圓的認識過程，讓學生們通過直觀操作，猜測，交流，反思等活動，獲得基本知識和技能，發(fā)展學生們的思維能力。
教學重點：進一步認識圓的特征，直徑與半徑的關系。
教學難點：理解圓心，半徑與圓的位置，圓的大小的關系。
三教法學法。
設計具體有現(xiàn)實意義的情景導入新課，激發(fā)學生們的學習興趣，不著痕跡地將學生們帶入圓的研究之中。六年級的學生們的動手操作能力與思維能力已經(jīng)有了較大發(fā)展，本課的學習主要是讓學生們通過自己的動手操作、交流思考、討論歸納等活動，自主探索，深入地認識圓，了解圓。
四教學過程。
1創(chuàng)設情景，引入新課。
通過小明家距離學校300米，分析小明家的具體位置這一貼近生活的實例，引導學生們得出小明家的位置實際上是在以學校為中心，300米為半徑的一個圓上，讓學生們感知圓心，半徑，圓是有無數(shù)個點組成，從而揭示本課的學習任務——圓的認識。
2自主探索，學習新知。
通過折一折，量一量，想一想等活動，讓學生們親身體驗和發(fā)現(xiàn)，折痕都交于一點，即圓心。所有折痕都經(jīng)過圓心，引出半徑直徑的'感念，并且得出半徑和直徑都有無數(shù)條。
再通過量的方法和分析推理的方法討論半徑和直徑的關系，從而得出同圓或等圓中，直徑是半徑的2倍。
3歸納小結(jié)，提升認識。
(1)設計在一個圓內(nèi)找半徑直徑的練習，加強學生們對半徑直徑概念的理解：直徑和半徑都是經(jīng)過圓心的線段，半徑的兩個端點一個是圓心，一點在圓上，直徑是經(jīng)過圓心，兩個端點在圓上。
(2)歸納小結(jié)本節(jié)課中學生們對圓的認識，并提出墨子的“一中同長”的說法，讓學生們思考。通過對長方形，正方形，三角形等圖形的對比，讓學生們更好的理解“一中同長”就是對圓的特征的最好詮釋。
五年級圓的認識說課稿篇七
《圓的認識》是蘇教版五年級下冊93頁-94頁的教學內(nèi)容。
本節(jié)課是在學生學習了直線圖形的認識和面積計算，以及對圓有了初步的感性認識的基礎上進行教學的。學生從學習直線圖形的知識，到學習曲線圖形的知識，不論是內(nèi)容本身，還是研究問題的方法，都有所變化。教材通過對圓的研究，使學生初步認識到研究曲線圖形的基本方法。同時，也滲透了曲線圖形和直線圖形的關系。這樣不僅擴展了學生的知識面，而且從空間觀念方面來說，進入了一新的領域。因此，通過對圓的認識，不僅能加深學生對周圍事物的理解，提高解決簡單實際問題的能力，也為今后學習圓的周長、圓的面積、圓柱、圓錐等知識打好基礎。教材通過圓的直徑和半徑以及它們的長度之間的關系，使學生認識圓的特征。在此基礎上，使學生了解畫圓的步驟和掌握畫圓的方法，進一步加深對圓的認識。根據(jù)教材的編排特點以及學生的實際，我制定了本課的教學目標：
1．知識與技能：使學生認識圓，知道圓各部分的名稱；掌握圓的特征，理解直徑和半徑的相互關系，學會用圓規(guī)畫圓。
2．過程與方法：通過直觀教學和動手操作，讓學生在充分感知的基礎上，能夠理解并形成圓的概念，培養(yǎng)學生觀察能力、空間想象能力以及抽象概括能力，并能運用所學的數(shù)學知識解決生活中簡單的實際問題。
3．情感與價值觀：通過學習，提高學生對數(shù)學的好奇心與求知欲，初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動的意義和作用。
教學重點：認識圓各部分名稱及其特征，讓學生初步學會用圓規(guī)畫圓。
教學難點：理解“圓上”的概念，歸納圓的特征。
二、說教法。
《數(shù)學課程標準》強調(diào)，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為學生提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。本節(jié)課我采用多媒體教學手段，主要運用自主探究、動手操作、合作討論、觀察發(fā)現(xiàn)等教學方法，在教學中創(chuàng)設情景，為學生提供豐富、生動、直觀的課件，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，讓學生發(fā)現(xiàn)和掌握圓的特征。
三、說學法。
這節(jié)課從學生熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生通過動手操作、主動探索、合作交流、觀察發(fā)現(xiàn)，給學生充分的時間和機會，讓學生主動參與知識的學習過程，培養(yǎng)學生的動手操作能力、自主學習的意識和創(chuàng)新意識。
四、說教學準備。
1.圓形實物、直尺，圓規(guī)，圓形紙片等。
2.多媒體課件。
五、說教學程序。
這一節(jié)課，我們安排了四個部分，第一部分，尋找圓，欣賞圓。第二部分，感知圓，認識圓。第三部分，學畫圓，探究圓。第四部分，鞏固圓，拓展圓。
（一）尋找圓、欣賞圓。
俗話說：“萬事開頭難”，良好的開端是成功的一半。這節(jié)課，我們五年級數(shù)學組確定不需要任何花俏的東西來導課，只是讓學生通過黑板、課件或桌面上的學具片等看到圓，直奔課題——圓。接著老師借助古希臘的一位數(shù)學家曾經(jīng)說過的“在一切平面圖形中，圓最美”這句話，帶學生一起走進圓的世界（課堂），這樣導課直接、簡單、有效。
（二）感知圓、認識圓。
《數(shù)學課程標準》指出：教師應充分利用學生已有的知識經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動，讓學生在生動具體的活動中理解和認識數(shù)學知識。我們根據(jù)這一理念，設計了一個摸圓游戲，通過摸一摸，看一看，分一分，說一說，這樣既能幫助學生回憶起我們已經(jīng)學過的平面圖形，又能幫助學生從感官上體驗圓和其它平面圖形的區(qū)別，圓摸上去是彎彎的，學生對圓有了初步感知。接下來老師讓學生對這些平面圖形分類，要求分成兩類，學生也很容易把長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形歸為一類，把圓單獨歸為一類，再問問學生為什么這樣分，實際上就是讓學生對圓和其它平面圖形進行比較，通過對比，學生能清楚地看到，第一類圖形是由線段首尾連接所圍成的，而圓是由曲線所圍成的，形成正確表象——圓是一種平面上的曲線圖形。
（三）學畫圓、探究圓。
實踐是認知的來源，孩子們的智慧，集中在手尖上，手是意識的培養(yǎng)者，是智慧的創(chuàng)造者。所以，我們設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
1.動手操作（畫圓），自主學習（認識圓心、半徑、直徑）。
（1）我們先讓學生說說畫圓的方法，然后介紹圓規(guī)，讓學生第一次利用圓規(guī)嘗試畫圓，學生在畫圓時肯定會遇到這樣那樣的問題，老師就從問題入手，明確畫圓的每一個步驟，定點（固定針尖）---定距（兩腳叉開）----旋轉(zhuǎn)一周（成圓）。
（2）由教師直觀演示畫圓，學生掌握圓規(guī)的使用方法后，安排學生第二次自由畫圓。
（3）自學圓的各部分名稱。
這部分內(nèi)容是讓學生通過自學、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解，再通過交流反饋來及時檢查自學的效果。最后老師引導學生在自己畫出的圓里標出圓心，畫一條半徑和一條直徑，并分別用字母o、r、d表示。
（4）實踐出真知。在學生認識了圓心、半徑、直徑后，安排了一定練習來檢驗學生對新知的掌握情況。判斷半徑，認識直徑。
第一幅的線段，兩端都不和圓心、圓上相連，第二幅一端在圓心，另一端在圓內(nèi)。第三幅圖，一端在圓心，另一端在圓外。第四幅圖是半徑。學生在這四幅圖的判斷過程中，認識圓內(nèi)、圓外、圓上的點，進一步明確半徑的意義，連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑，圓上有無數(shù)個點，圓的半徑也有無數(shù)條。
2.小組合作，討論交流。
在探究圓內(nèi)直徑和半徑之間的關系，以四人小組合作形式，通過折一折、量一量、比一比、畫一畫的方法來探究：
（1）在同一個圓里可以畫多少條半徑，多少條直徑？
（2）在同一個圓里，半徑的長度都相等嗎？直徑呢？
（3）同一個圓的直徑和半徑有什么關系？
（4）圓是軸對稱圖形嗎？它有幾條對稱軸？
設計意圖：在實物畫圓時，讓學生說出畫圓的辦法，充分體現(xiàn)學生學習的自主性，給學生思考的時間和空間，體現(xiàn)方法的多樣化。從實物畫圓到用圓規(guī)畫圓這一過程，讓學生感受用圓規(guī)畫圓的普遍性，使方法得以優(yōu)化。在學習圓各部分的名稱時，五年級學生已經(jīng)具備了較強的閱讀和理解能力，可以通過自學、交流、操作等活動,自主建構(gòu)起對圓心,半徑,直徑等概念的理解。在研究圓的特征時，學生在小組合作中掌握新知，突出了學生的主體地位，培養(yǎng)了學生的主動參與的意識。
（四）鞏固圓、拓展圓。
我們安排了三個環(huán)節(jié)，第一，練習。第二，總結(jié)。第三，拓展。
及時的反饋練習，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設計練習，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結(jié)合，設計了三組練習。
練習后老師讓學生說收獲、提疑問。
學生回顧總結(jié)之后，出示了生活中美麗的圓讓學生欣賞。
這樣設計的意圖是：前后呼應，通過回顧總結(jié)，對知識進行梳理，有助于學生逐步形成數(shù)學學習方法和經(jīng)驗；同時將“圓”再次回歸生活，將數(shù)學與生活緊密結(jié)合，讓學生體會到數(shù)學學習的價值。
六、說練習設計。
及時的反饋練習，可以鞏固新知，提高綜合解決問題的能力，我們設計練習，注意把知識性、趣味性、發(fā)展性有機結(jié)合，設計了三組練習。
五年級圓的認識說課稿篇八
《圓柱的認識》是人教版小學六年級下冊第三單元的學習內(nèi)容，屬于空間與圖形領域中圖形的認識部分，學生在低年級已經(jīng)初步感性認識了圓柱，能夠辨認圓柱物體。在學習了圓等平面圖形和長方體、正方體等立體圖形基礎上，本課進一步探索含有曲面的幾何形體dd圓柱。教學這部分內(nèi)容，有利于進一步發(fā)展學生的空間觀念，為進一步學習圓柱的側(cè)面積，表面積，體積和解決實際問題打基礎。高年級學生已經(jīng)具有較強的獨立思考和動手操作的能力，根據(jù)對教材的分析和學生的了解，我確定如下教學目標：
二、說教學目標。
1、認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征。
2、懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖與圓柱的關系。
教學重點：認識圓柱，了解圓柱各部分名稱，掌握圓柱的特征。
教學難點：懂得圓柱側(cè)面展開圖的形狀，理解展開圖的長和寬與圓柱的關系。
三、說教法，學法。
四、說教學過程。
為有效的落實教學目標，突破教學重、難點，我設計了以下六個教學環(huán)節(jié)：
1．創(chuàng)設情境，導入課題。
同學們：課前，我讓大家在生活中尋找圓柱，你們找到了嗎？誰愿意來說一說。同學生紛紛說出生活中見到的圓柱體（茶杯、藥瓶、鉛筆、柱子。）生活中的圓柱可真多呀！今天我們一起來研究圓柱。
板書課題：圓柱的認識。我的設計意圖是讓學生聯(lián)系生活，說說所見到的圓柱物體，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
2、自主學習、初步認識，我采用學生自學的方式，讓學生結(jié)合自帶的圓柱自學課本第18頁的內(nèi)容。讓學生在閱讀中思考：
（1）圓柱的上、下兩個面有什么特點？叫做什么？
（2）什么是圓柱的高？它有什么特點？
（3）什么是圓柱的側(cè)面？然后讓學生在小組內(nèi)交流，最后全班交流，
五年級圓的認識說課稿篇九
“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，圓的認識教學六年級說課稿，我們來看看。
一、說教材。
（一）教材分析。
《圓的認識》一課，是人教版義務教育課程實驗標準教科書小學六年級上冊第五單元第一課時。該課內(nèi)容是在學生們認識了長方形、正方形、三角形等多種平面圖形的基礎上展開，它是研究曲線圖形的開始，也是后繼學習圓的周長、面積的基礎。教材的編排思路是先借助實物揭示出“圓”，再引導學生們掌握圓的特征并學會用圓規(guī)畫圓?；谝陨险J識，本節(jié)課的教學設計旨在加強操作、研討等數(shù)學活動，通過小組學習這種主要形式，引導學生們實踐、探索，逐步形成圓的表象，掌握圓的特征。
（二）教學目標。
新課程標準提出：數(shù)學教學要緊密聯(lián)系學生們的生活環(huán)境，從學生們的經(jīng)驗和已有的知識基礎出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生們自主學習，合作交流的學習方式，使學生們通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學知識與技能，進一步發(fā)展學生們的思維能力，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生們學好數(shù)學的自信心。依據(jù)課程標準、結(jié)合教材特點和學生們實際，我制定了本課的教學目標：
1、使學生們認識圓，掌握圓的特征，理解一個圓內(nèi)半徑、直徑及其關系。
2、培養(yǎng)學生們的動手能力和觀察、分析、綜合、概括能力，促進空間觀念的構(gòu)成。
3、通過課堂的一系列實踐活動，培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新精神、合作意識，激發(fā)學生們學習數(shù)學的興趣，體會圓的美學及人文價值。
(三)教學重、難點。
根據(jù)以上分析不難看出本節(jié)課的教學重點是使學生們掌握圓的特征，理解在同一個圓里半徑和直徑的關系；教學難點是如何啟發(fā)學生們通過操作和觀察，發(fā)現(xiàn)圓的特征。
二、說教法學法。
為了實現(xiàn)教學目標，更好地突出重點、突破難點，在教學過程中我將在“我要學——三段一思”模式下，以學生們親自動手進行操作為主要教學手段，多媒體輔助教學，采取小組合作學習為主，自主探究，讓學生們主動參與知識的學習過程。讓學生們學會與人合作，學會與人交流，學會與人分享，實現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。
三、說教學過程。
本節(jié)課的教學過程，從培養(yǎng)學生們主題參與的能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的角度出發(fā)，設計了以下四個環(huán)節(jié)：
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學什么。
（二）自主探究，體驗成功——我來學。
（三）解決問題，實踐應用——我來用。
（四）概括升華，感受圓文化——我來思。
（一）情境感知，誘發(fā)動機——學什么。
1、猜想：首先課件出示一組平面圖形：正方形、正五邊形、正六邊形等等，讓學生們想象，當正多邊形越來越多時，它就會越來越接近什么圖形？從而引出圓形。
2、舉例：對于圓大家一定都不會陌生，想一想，生活中哪些物體的面是圓形的？舉出一些例子來。此處我設計了一個德育滲透點---“井蓋”。聯(lián)系生活中雨水過大，井蓋會被沖走的現(xiàn)象對學生們進行生命安全教育。
3、展示：古希臘數(shù)學家畢達哥拉斯曾說過：在一切平面圖形中，最美的是圓形。圓在我們的生活中隨處可見，因為有了圓，我們的世界才變得如此美麗和神奇。
這3個環(huán)節(jié)的設計，喚起了學生們對生活中圓的認識，強烈誘發(fā)學生們的探究動機，使學生們帶著強烈的好奇心進入新知的探索階段。引出課題：人們不僅用圓裝扮著我們的生活，還巧妙地將圓的特征應用于我們的生活，使我們的生活變得如此絢麗多彩，圓的更多奧妙正等著我們?nèi)ビ^察、去探索、去發(fā)現(xiàn)，下面就讓我們一起走進圓的世界吧。
板書課題《圓的認識》，同時出示本節(jié)課的學習目標：
（1）認識圓，知道圓的各部分名稱。
（2）掌握圓的特征，理解在同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關系。
（3）感受“圓文化”。
美國心理學家、教育學家布盧姆說：有效的教學始于知道希望達到的目標是什么，這個目標不僅教師要知道，學生們也要知道。就像作戰(zhàn)一樣，不僅指揮員要知道，戰(zhàn)士也要知道，這樣才能充分發(fā)揮每個戰(zhàn)士的自覺性和積極性。此環(huán)節(jié)的設計，就是使學生們學有目標，聽有方向，真正成為學習的主人，充分發(fā)揮他們的主體作用。
（二）自主探究，體驗成功——我來學。
1、嘗試畫圓，掌握方法。
首先讓學生們說說有什么方法畫圓，然后引出用工具圓規(guī)畫圓。在學生們認識了圓規(guī)后，設計了一個德育滲透點“沒有規(guī)矩、不成方圓”，隨機讓學生們聯(lián)系生活說說含義,對學生們進行遵守秩序的教育。接著讓學生們第一次嘗試用圓規(guī)畫圓。
說說畫圓的情況。
這樣的設計是為了尊重學生們已有知識基礎和激勵其他同學積極主動學習的學習，培養(yǎng)了學生們敢于嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，并且學生們在畫圓的過程中還會產(chǎn)生對圓的特征的思考。知道圓是一種曲線圖形，它的表面非常光滑。初步感受了曲線圖形與平面圖形的關系。
2、在“做”中探究。
順著學生們在畫圓中產(chǎn)生的模糊認識結(jié)合教材自主學習三個概念：圓心、半徑、直徑。并探討同一個圓內(nèi)直徑與半徑的關系。
自學提示：
（1）什么是圓心、半徑、直徑？用字母怎樣表示？
（2）組內(nèi)合作用圓規(guī)畫幾個大小不同的.圓，剪下來，沿著直徑折一折、量一量，思考有什么發(fā)現(xiàn)。
學生們自主學習、探究后以小組為單位進行匯報。教師隨著學生們的匯報強調(diào)什么是圓心、半徑、直徑，同一個圓里直徑與半徑之間的關系，同時整理板書。
3、內(nèi)化知識，再度畫圓。
整個環(huán)節(jié)都讓學生們在動手操作與合作交流中感悟、體驗、認識圓的各方面知識。都是學生們感興趣的活動，他們變被動的操作為主動的研究，不是在學數(shù)學，而是在“做數(shù)學”和“數(shù)學的思考”。學生們在獲得基本知識和技能的過程中，數(shù)學思維不斷發(fā)展，同時也突破了重、難點，學生們獲得了積極豐富的情感體驗。
（三）解決問題，實踐應用——我來用。
為了全面檢驗學生們學習效果，了解學生們掌握本課重點、難點及運用知識解決實際問題的能力，我把練習分為基礎練習、深化練習。
（一）基礎練習。
1、我能找。
出示一些圓的半徑與直徑，請學生們分辨。
此練習強調(diào)半徑與直徑的特征。
2、我能說。
在同一個圓內(nèi)可以畫100條直徑。
所有的圓的直徑都相等。
等圓的半徑都相等。
兩端都在圓上的線段叫做直徑。
圓心到圓上任意一點的距離都相等。
半徑是2厘米的圓比直徑是3厘米的圓大。
此練習強調(diào)對圓各部分特征。
3、我能填。
同一個圓內(nèi)。
r（米）。
0.24。
1.42。
2.6。
d（米）。
0.86。
1.04。
此練習強調(diào)半徑與直徑的關系。
（二）深化練習。
1、老師帶領同學們在操場做游戲，需要在操場上畫一個直徑是10米的圓，可是沒有這么大的圓規(guī)，怎么畫呢？請學生們們幫老師想個好辦法。
要求：小組合作完成，可任意選擇一題解答，也可全選。
這一環(huán)節(jié)的安排，有機地配合新知的學習，精選了一些聯(lián)系生活的習題，最大限度地發(fā)揮習題發(fā)展學生們思維能力的作用，重視學生們學以致用能力的培養(yǎng)，并把所學知識聯(lián)系到了課外，從而培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新意識。
（四）概括升華，感受圓文化——我來思。
1、分享收獲。
2、感受圓文化。
教學結(jié)束，請學生們分享收獲，在學生們總結(jié)的基礎上我將直觀地為學生們展示圓在人類歷史、生活、文化、審美等各個層面的廣泛應用，引導學生們感受圓與人類生活的密切關聯(lián)，體會圓的美學與人文價值。最后設計一個德育滲透點，出示圓形的古錢幣，教育學生們“外圓內(nèi)方”做人，方就是方正，具有優(yōu)秀品質(zhì)。圓就是圓通，善于與人交往。
四、說板書設計。
這樣的板書設計力求簡明扼要、條理分明、布局合理、體現(xiàn)形式美和簡潔美。把知識的重點展現(xiàn)在學生們眼前，起到畫龍點睛的作用。同時板書也是一處德育滲透，通過看老師的板書讓學生們感悟到寫作業(yè)要像板書一樣有建筑美，不僅字要美、格局也要美。
總之，說課只是一種教學設想，課堂上還需遵循學生們的認知曲線，思維的張馳，情感的波瀾，以學定教，順學而導。因為高級的課堂是預設的，更是生成的。惟有生成，課堂才充滿真正的生命活力。
五年級圓的認識說課稿篇十
義務教育課程標準北師大版試驗教材六年級上冊第一單元第2、3頁圓的認識一。
【教學目標】。
1、結(jié)合生活實際，通過觀察、操作等活動認識圓，認識到同一個圓中半徑都相等、直徑都相等，體會圓的特征及圓心和半徑的作用，會用圓規(guī)畫圓。
2、結(jié)合具體的情境，體驗數(shù)學與日常生活密切相關，能用圓的知識來解釋生活中的簡單現(xiàn)象。
3、通過觀察、操作、想象等活動，發(fā)展空間觀念。
【教學重、難點】。
1、圓的特征。2、畫圓的方法。
【教具、學具準備】。
1、三角尺、直尺、圓規(guī)。
2、教學課件。
【教學設計】。
教學過程。
教學過程說明。
一、觀察思考。
1、欣賞生活中的圓：棋子、桌面、鐘面、車輪、中國結(jié)。
2、觀察這些圖形與我們以前學過的圖形有什么不同？
3、生活中還有哪些物體的面是圓形？
4、做套圈游戲，哪種方式更公平？
二、畫一畫。
1、你能想辦法畫一個圓嗎？
（1）用手比劃著畫圓。
（2）用一根線和一支筆畫圓。
（3）用圓規(guī)畫圓。
2、教學用圓規(guī)畫圓的方法。
三、認一認。
學生用圓規(guī)畫一個圓。
討論：圓規(guī)的尖、圓規(guī)張開的兩腳之間的長度所起的作用。
告訴學生半徑和圓心。
四、畫一畫、想一想。
1、要求學生畫一個任意大小的圓，并畫出它的半徑和直徑。
觀察比較得知：圓有無數(shù)條直徑，無數(shù)條半徑。
在同一個圓內(nèi)直徑都相等，半徑都相等。
2、以點a為圓心，要求學生以a為圓心畫兩個大小不同的圓。
3、畫兩個半徑都是2厘米的圓。
五、討論。
圓的位置與什么有關系？
圓的大小與什么有關？
五年級圓的認識說課稿篇十一
《圓的認識》是小學六年級教材中相對較難的一堂課，中既需要學生理解很多概念性的內(nèi)容，同時還需要學生通過大量的動手操作去理解并掌握圓的特征以及相關的知識。在一堂課的40分的教學中，要完成這么多內(nèi)容，對老師和學生來說，都存在著一定的難度。
這次，我非常的有幸欣賞到了方麗娜老師的一堂課，方老師在教學本節(jié)課時，主要是以直觀的內(nèi)容為主，創(chuàng)造性的使用教材資源，合理運用教學方法，充分發(fā)揮多媒體輔助教學的優(yōu)勢，營造樸實無華的學習氛圍，使學生始終充滿信心，充滿激情地學習數(shù)學。不僅如此，教學中，方老師還用形象的活動材料、富有趣味化的活動形式，為學生創(chuàng)設了獨立思考、自我體驗、自我探索的學習情境，使得教學過程始終寬松、愉快。本節(jié)課條理清楚，層次分明，數(shù)學味濃，充滿著智慧，我認為主要有以下幾方面的亮點：
1、游戲?qū)?---激發(fā)興趣。
在課前采用射飛鏢的游戲，不僅激發(fā)了學生對本課的興趣和競爭意識，同時也增強了學生對于圓的好奇，加強了學生的'求知欲。
2、動覺智能----促進教學。
這個理念在方老師的這堂課中體現(xiàn)的淋漓盡致，如：畫圓；剪下所畫的圓；圓的對折；測量直徑的長度和半徑的長度等等，學生通過自己動手操作來學習和了解圓的相關知識，學習興趣盎然，感性認識增強，學生的學習變得更加的積極和主動。
3、直觀教學----化難為易。
借助課件使抽象變成了形象和直觀，在教學“同一圓內(nèi)的每條直徑都相等”以及“半徑和直徑的關系”時，結(jié)合學生的測量，非常直觀的表述了這些知識點。
4、預設輕巧----樸實無華。
這堂課看似平淡，但整堂課無不顯示出方老師預設的輕巧，充滿著智慧。如：（1）、教學生理解“一個圓內(nèi)直徑有無數(shù)條”時，通過“比一比，看誰畫的多”的方式，讓學生在自己的圓內(nèi)畫直徑，巧問，‘畫好了嗎？能畫完嗎？’順利的使學生理解了之個知識點。（2）、教學生理解“2r=d或d=r/2”時，通過讓學生畫兩條半徑，且只測量一條直徑的長度和兩條半徑的長度，輕而易舉的得出結(jié)論，掌握了該知識。
5、鏈接生活----盡顯魅力。
在帶有濃厚的數(shù)學味的課堂中，同時，方老師也將數(shù)學生活化，使教學更加有效。如：“（1）、練習鞏固的習題1：小林要在操場上畫一個院，現(xiàn)在只有一根竹竿，他該怎么畫呢？。習題2：一個直徑為7米的圓形花壇，中間安裝了一個碰水口，剛好都能澆到外面的花，請問碰水口最遠能夠澆幾米？。（2）、拓展延伸，方老師并沒有進行機械的練習，而是給學生呈現(xiàn)更多的圖片，彰顯圓的文化內(nèi)涵：中國古代的陰陽太極圖；中國著名的圓形瓷器，中國民間的圓形中國結(jié)，中國傳統(tǒng)的圓形剪紙，世界著名的圓形標志設計等等。
6、板書合理----便于梳理。
黑板上，圖形，文字，數(shù)字三者有效的結(jié)合，條理清晰，外加一手漂亮的字，學生賞心悅目的同時，又能梳理知識，進一步的加深對知識的理解與掌握。
五年級圓的認識說課稿篇十二
我說課的內(nèi)容是蘇教版國標實驗教科書《數(shù)學》三年級上冊第十單元的第一課時《認識分數(shù)》這部分內(nèi)容是在學生掌握了一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數(shù)和整數(shù)都有很大差異。學生初次學習分數(shù)會感到困難。因此，本節(jié)課教學中主要從學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實經(jīng)驗出發(fā)，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，讓學生體會到分數(shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分數(shù)，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎。
二、教學目標：
1、能結(jié)合直觀圖示初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。
2、能用折紙、涂色等實際操作的結(jié)果表示相應的分數(shù)，知識分數(shù)各部分的名稱，能讀，寫分數(shù)。
3、學會運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
4、體會分數(shù)來自生活實際的需要，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心和興趣。
三、教學重點：初步認識分數(shù)，能正確讀、寫分數(shù)。
四、教學難點：能夠運用直觀的方法比較分子都是1的兩個分數(shù)的大小。
五、說教法。
設計這節(jié)課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數(shù)的意義，親自經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程。符合《新課標》中提出的：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。”
六、說學法。
1、通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數(shù)的意義。
2、進行比較、動手實踐中學習數(shù)學，學會用數(shù)學的眼光去觀察生活。
七、本節(jié)課教學設計主要分四個環(huán)節(jié)進行。
1、活動引入，體會平均分。
2、主動探索，感悟新知。（從面到點）。
(1)認識幾分之一:平均分——分母的意義——幾分之一的意義——揭示課題。
（2）認識1/2：不同的圖形用相同的分數(shù)表示。
3、利用學生資源（動手操作）比較分數(shù)的大小。
4、在生活中找分數(shù)，讓學生體驗分數(shù)來源與生活。
八、教學程序設計。
1、導入：（新課標指出：要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。所以我在設計本節(jié)課時，從學生最熟悉的分蘋果出發(fā)，讓學生感知平均分）。
創(chuàng)設情境，聰聰和明明分6個蘋果，怎么分？
生1：??師：這兩種分法哪種最特別？為什么？（特出“平均分”）板書。
如果兩個蘋果分給2個人，怎么分？
生：每人一個。
出示一個蘋果，分給倆人，能平均分嗎？怎么分？
學生以圓為例動手操作，折出一樣大，也就是平均分。（初步理解分數(shù)的意義是建立在平均分的基礎上）。
2、教學幾分之一（大量感知把一樣東西平均分成幾份，取其中的一份的基礎上再揭示分數(shù)，目的：傳授程度減少，讓學生自主探究）。
請選擇信封里你喜歡的圖形，折一折，分一分，你有哪些不同的分法。并把其中的一份涂上顏色。（生動手操作，師巡視了解情況）。
反饋：（把學生的作品貼在黑板上，并給它們編號。1/2有3個，1/3、1/4、1/8、1/6、1/16、1/32各一個，不平均分的2個）。
師：這些圖形是不是平均分的？為什么？今天我們先來研究能平均分。師：為什么認為這些是平均分的？（每一份分得一樣多，就是平均分）。
觀察一下這些平均分的分法有什么不一樣？
（1）（平均分的份數(shù)不同）。
（2）把（）平均分成（）??
（根據(jù)第3問靈活提問，全部或有選擇的）讓學生說說圖的意思。（如：把正方形平均分成n份，涂出了其中的一份）。
師：（拿出一個圖形）這個圖形整個用1來表示，那么這個圖形平均。
分成了2份，這一份用什么數(shù)來表示？（如果生說不出師自己說）認識1/2、1/3、1/4??（在此插入書寫方法）在圖形下板書各種幾分之一。
師：為什么這一份用1/2，那一分卻用1/4呢？
生：平均分的份數(shù)不一樣，它平均分成2份，它平均分成4份。
練習：（判斷題）。
3、教學1／2（進一步理解分數(shù)的意義）。
小結(jié)：（能用1/2表示的這些圖的共同點）把（）平均分成2份，每一份都是它的1/2。
師：空白部分用哪個數(shù)來表示呢？為什么？
（再次強調(diào)意義）1/2表示什么？2表示什么？1表示什么？選擇一個分數(shù)說一說意義。
4、比較幾分之一的大小。
（1/2表示把一個圖形平均分成2份，它的一份就比平均分成32份的一份大）。
板書：1/2＞1／32。
2、猜想：1／2、1／8和1／32的大小。
板書：1／2＞1／8＞1／32。
3、自由選擇兩個分數(shù)比一比大小，你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一份就越小）。
4、說一個更小的分數(shù)。
5、拓展練習。
6、總結(jié)評價。
五年級圓的認識說課稿篇十三
二、教學目標。
1.知識目標：通過觀察、操作和交流，知道鐘面上一共有12個大格和60個小格，準確認識時間單位時和分，知道1時=60分，能說出經(jīng)過時間。
2.能力目標：讓學生經(jīng)通過觀察鐘面，知道鐘面的結(jié)構(gòu)，親自動手撥鐘面的時針、分針，發(fā)現(xiàn)時、分之間的進率，培養(yǎng)他們的觀察能力和語言表達能力，增強數(shù)學應用意識。
3.情感目標：通過實踐活動讓學生體驗1分鐘和1時的長短，初步建立時間觀念，養(yǎng)成珍惜時間的好習慣。
三、教學重難點。
1.教學重點：認識時間單位時和分，知道1時=60分，能說出經(jīng)過時間。
2.教學難點：理解時與分的進率。
四、教具及學具準備。
1．教具準備：課件，實物鐘表。
2．學具準備：學具鐘表。
五、教學過程。
(一)聯(lián)系生活、導入新課。
1、談話導入：你們平時什么時候來上學啊？（學生自由回答）。
2、展示例題中的場景，仔細觀察這幅畫，小女孩是怎么知道該上學的呢？（引。
導學生說出鐘表）。
3、揭示課題：要知道時間，就要學會看鐘表，今天呢我們就通過看鐘表來認識。
時分（板書課題）。
(二)操作體驗、探索新知。
1、認識鐘面。
（1）小朋友一年級時，我們已經(jīng)學過認鐘表，請同學們拿出自己準備好的鐘表，
仔細觀察鐘面，鐘面上哪些知識你已經(jīng)知道了？(學生回答時，展示課件）。
學生可能的發(fā)現(xiàn)鐘面上有時針、分針，還有1～12這12個數(shù)字。
（2）你們還看到了什么呢？(學生回答時，展示課件）長線和短線（一些小黑點）。
（3)小朋友們真棒！這樣一個完整的鐘面就出現(xiàn)了，大家看。(學生看時，展示。
課件）。
2、認識大格和小格。
（1)介紹：像每兩根長的線之間的一段叫一個大格。（展示課件）從12到1就是。
一個大格。數(shù)數(shù)鐘面一共有幾個大格？
學生觀察學具鐘面，指名回答。
（2)每兩根短的線之間的一段叫一個小格。（展示課件）。
每個大格里都有5個小格嗎？
鐘面上一共有多少個小格？你是怎么數(shù)出來的？
讓學生觀察學具，得出結(jié)論。學生數(shù)法不一。
（3)你們真棒！我們可以5個5個的數(shù)，這樣正好是5的乘法口訣。我們一起數(shù)。
數(shù)。（展示課件，和學生一起數(shù)）。
3、認識時。
(1)介紹：我們剛才通過數(shù)知道了鐘面上有12個大格，60個小格。時針、分針。
就是通過走多少個大格和多少個小格來計時的。那你知道時針和分針是朝哪。
個方向走的嗎？（撥鐘演示）我們把這個方向叫做順時針方向。
(2)它們是怎么計時的呢，我們一起看課件，你能說出這是幾時嗎？你發(fā)現(xiàn)了這。
兩個鐘面有什么不同嗎？
指名學生回答幾時。
引導學生說出時針從12開始走過的大格數(shù)不等，5時比4時多走了一大格。
(3)回答的很好，也就是說走一時用了一大格。所以時針走一大格是一時。（展示。
課件）。
提問：那么時針從12走到4，走了幾大格，經(jīng)過了多長時間？走到8呢？
讓學生撥一撥回答。
4、認識分。
(1)我們知道了時針走一大格是1時，而且時針走的時候時，分針也走著，那么。
分針怎么走呢？大家看好了（展示課件），分針走一小格是1分鐘。
提問：分針走2小格是幾分？走8小格呢？30小格呢？
(2)講述：分針走幾小格就是幾分。那么時針走一大格是幾分呢？從12走到4。
呢？
你是怎么數(shù)的？（讓學生先回答并說明理由）。
(3)介紹方法，大家一起讀一讀。
5、時與分的進率。
(1)剛才通過學習知道了時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分。那么時。
與分之間是什么關系？拿起你們手中的鐘表撥一撥觀察觀察，你發(fā)現(xiàn)了什。
么？
讓學生自己撥鐘面，自由發(fā)言。（可能發(fā)現(xiàn)時針和分針同時動同時停，分針。
比時針走得快等）。
(2)小朋友們很厲害哦，發(fā)現(xiàn)了這么多呢。下面看分兩組分別觀察時針和分針大。
家開始看（展示flash動畫）。第一組發(fā)現(xiàn)什么？第二組呢？因為時針和分針。
同時動同時停，也就是走過的時間一樣，合起來能得到什么呢？
(學生仔細觀察。其中一組觀察時針的變化，另外一組觀察分針的變化。學生。
可能的答案：經(jīng)過了1時。經(jīng)過了60分。1時=60分)。
(三)加強體驗、實踐應用。
1、感受1分鐘。
一分鐘到底有多長呢？讓我們一起來體驗一下吧。（展示課件）。
1分鐘大約脈搏跳多少次？
1分鐘大約跳繩多少下？
1分鐘可以做多少條口算題？（老師計時，讓學生操作并匯報）。
總結(jié)：哇！原來一分鐘可以做這么多事啊，所以我們平時要珍惜每一分鐘，抓緊時間學習。
2、感受一小時。
1小時有多長呢？我們來做一做：
一節(jié)課（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘就是1小時。
展示課件，公布答案。
回家問問爸爸媽媽他們1小時可以做什么？
3、展示ppt鞏固基礎知識。
4、拓展延伸。
(四)課堂總結(jié)、提煉升華。
提問：小朋友們，通過今天的學習你學到了什么？誰來說說看。（學生說說本節(jié)課的內(nèi)容，說說自己的收獲）。
世界上最寶貴的是時間，我們要珍惜時間，合理的安排時間學習，做時間的小主人。最后讓我們一起聽一首《時間就像小馬車》結(jié)束吧！
六、板書設計。
認識時分。
時針走一大格是1時。
分針走一小格是1分鐘。
1時=60分。
五年級圓的認識說課稿篇十四
今天五年級的涂老師給我們展示了一節(jié)頗有特色的整理與復習課。如何上好一節(jié)數(shù)學的單元整理與復習課是很多老師都很糾結(jié)的問題。翻轉(zhuǎn)課堂，信息技術的使用讓我們耳目一新，對于復習課似乎又有了新的方法和思路。注重整理的過程，注重練習的設計，注重基礎不忘提升，讓學生在復習課上學到更多的解題思路與技巧。
翻轉(zhuǎn)課堂能夠幫助學生提高自主學習的能力，翻轉(zhuǎn)課堂的模式由原本老師傳授的.模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生進行主動的學習和研究，老師只是一個組織者和引導者。合作者、組織者這一定位，被涂老師演繹的很到位。她的點撥之處恰在學生的迷茫之時，不懂之處，一語中的，使學生如沐春風，幡然醒悟。教師駕馭課堂的能力也很強，并且，組織語言的邏輯性強，循循善誘，語言簡練。講解具有針對性。表達準確，思維嚴謹，使學生享受了一次嚴謹思維訓練的洗禮。
精心設計的習題遵循了循序漸進、由淺入深由易到難的原則。我發(fā)現(xiàn)每道題都是針對不同的知識點進行設計的。這樣的設計，既有層次、有坡度，又符合不同學生的口味。特別是最后一題，涂老師能舉一反三、擴展延伸。通過不斷地變換條件，有效地實現(xiàn)了知識的遷移。像這樣的訓練，既能有效地推進學生思維訓練的提高，又能促進學生解題技巧的提升，可以說是一舉數(shù)得呀！
翻轉(zhuǎn)課堂的方法只是一種教學手段，重點是翻轉(zhuǎn)課堂所體現(xiàn)的教學思想。老師想要能夠真正將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的效果體現(xiàn)出來，必須進行一系列的準備。比如整堂課練習設計很多，反饋很及時。但是在練習的設計上還要精選習題，提高習題的思維價值。課堂的設計上應更注重學生的自主復習、自我整理知識的過程，而不是一味地做練習。
五年級圓的認識說課稿篇十五
剛才傾聽了《百分數(shù)的認識》這一課，我受益匪淺，下面我談談自己感想。本節(jié)課教學設計清晰，層次感強。是一節(jié)真實和扎實的課。新理念的優(yōu)越性在課堂上得到充分展示，教學目標完成較好，充分體現(xiàn)了課堂的有效性。
1、課堂關注的是數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。在本節(jié)課的教學中，各個環(huán)節(jié)都緊密聯(lián)系學生的生活實際，使學生認識到百分數(shù)在生產(chǎn)、生活中具有廣泛的應用。此外，本課還安排了讓學生在實際生活中去收集百分數(shù)的活動，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力。如此貼近學生生活的課堂，他們自然是積極投入。數(shù)學課堂正因為重回于生活中而顯得有活力了。
2、課堂關注的是學生已有的知識與經(jīng)驗。對于現(xiàn)在六年級學生來說，他們對生活中百分數(shù)并不陌生，知道生活中經(jīng)常有%的存在。因此這節(jié)課知識生長點是建立在學生完整掌握分數(shù)意義以及比的概念、并對百分數(shù)已經(jīng)有一個模糊不清的感知基礎上的教學，老師一定要關注學生已有的知識與經(jīng)驗。而師老師打破了原有教材的編排，創(chuàng)造性的使用教材，設計新穎有趣的問題情境，讓學生去感知百分數(shù)的產(chǎn)生過程，感知學習百分數(shù)的必要性。去喚醒學生的生活經(jīng)驗，嘗試著自己去理解百分數(shù)的意義。從而激起學生學習百分數(shù)的強烈欲望。
3、課堂注重的是以學生為主體。整節(jié)課中，學生都是學習的主體。導入是從學生身邊素材得來的，學生交流課前收集的資料喚起已有生活經(jīng)驗；百分數(shù)的意義是學生討論探究出來的；百分數(shù)與分數(shù)的區(qū)別是學生觀察習題分析比較出來的；百分數(shù)的作用是從分析信息中歸納出來的。在這一系列學習活動中，老師都是以一個合作者、傾聽者的身份出現(xiàn)。
4、結(jié)尾處的設計也很新穎，讓學生說說百分數(shù)的。
成語。
使得語文與數(shù)學融為一體實現(xiàn)了課程與課程之間的綜合又給人于耳目一新的感覺。最后讓學生說一說這節(jié)課的學習感受關注學生的情感體驗體現(xiàn)了教學的人文性。
五年級圓的認識說課稿篇十六
第16周的星期三上午，鎮(zhèn)組織了本學期最后一次“青年教師”的培訓活動，本次活動由我與另外一名青年教師在荷村小學借班上課，活動為教師的專業(yè)成長搭建平臺。
我選的課題是北師大版小學數(shù)學第八冊第七單元方程第一課時（p97－99）。這一內(nèi)容是學生第一次接觸方程，對于四年級的學生來說有一定的難度。大部分學生習慣用算術方法解決問題，這也是學生長期養(yǎng)成的習慣。因此，在教學中我主要通過創(chuàng)設貼近學生的情境來激發(fā)學生的學習興趣，下面具體談談我上課后的感受。
羅馬不是一天建成的。一節(jié)好課也不是一朝一夕可以形成的，這其中傾注了上課老師和科組成員的心血和智慧。接到上課任務，我精心研究教材，設計教案，并利用周三的教研時間進行說課，科組內(nèi)各成員對教學目標，教學重點、難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設計與組合進行討論，我虛心地接納別人的意見，對教案進行多次修改，再經(jīng)過多次試教。第一次備課時，設想利用天平圖的平衡關系作為整節(jié)課的主線，突破重難點，而書中的月餅圖、水壺圖當作相應練習。通過試教，學生能很快找出天平里的等量關系，在具體情境中找等量關系時我不敢放手讓學生獨立嘗試，導致練習時間不多。根據(jù)多次試教的情況對教案進行修改，使我能更好的摸清一般學生的接受新知識的能力，充分預設學生在學習中遇到的困難，從而想好引導的方法。
情境的學習，都注重引導學生發(fā)現(xiàn)其中的等量關系，并用自己的語言加以表達，然后獨立嘗試用含有字母的等式表示各個等量關系，最后總結(jié)出方程的意義。這一過程，我只是充當引導者的身份，指引學生的思維向哪一方向發(fā)散。如果學生答錯了，也不急著否定，而是讓其他同學補充回答，達到以生教生的效果。
成功起步于興趣，興趣是成功的基礎。以往的教學都是設計闖關題來鞏固練習，但學生過了一關又一關之后，只得到了攻關的成功感，和對學習知識的盲目性。這次，我一改以往的教學習慣，設計練習時從人類最普遍的日常生活中的衣、食、住、行這四大方面入手，把課本后的練習題套上適當?shù)那榫?，激發(fā)學生學習的積極性，使得學生感受到數(shù)學就在自己的身邊。
聽課結(jié)束后，我們集中在荷村小學會議室進行評課活動。在評課交流中，大家都道出了自己想法，老師們互相學習，共同提高，解決了我們教學中的實際問題，打開了教學的思路，促進教師專業(yè)化的成長。平時上課會覺得為什么我提出的問題，學生總是不積極回答，是學生不夠聰明嗎？不是的。這次借班上課，讓我意識到自己的課堂語方不夠精練。如在講解月餅圖時，學生從圖中獲取信息后，我提問“四個月餅的質(zhì)量換句話還可以怎么說？”，由于提出的問題針對性不強，連續(xù)提問了幾名學生都說不出我預設的答案。課堂的提問要講究藝術，要有針對性。優(yōu)秀教師的課堂教學往往有聲有色，令學生入情入境，其中一個重要原因就是他們那精彩的提問藝術發(fā)揮了不容忽視的作用。
通過磨課、上課、評課等一系列的活動，我在課堂中得到了磨練，并在濃濃的學習氛圍中，與其他青年教師產(chǎn)生了思維的碰撞，受益匪淺。
五年級圓的認識說課稿篇十七
錄像課“認識百分數(shù)”由揚中實驗小學教師王泳老師執(zhí)教，該課除了具有目標明確、教學結(jié)構(gòu)嚴謹、教師素質(zhì)過硬等共性優(yōu)點外，還集中體現(xiàn)在教法學法、能力培養(yǎng)上的與眾不同，或者說是獨特的教師個性，那就是：教師每個環(huán)節(jié)都以學生為中心，以生活為載體，時時處處尊重學生的學習權利，充分彰顯了新課改的理念，簡要地說表現(xiàn)在以下幾個方面：
一、充分發(fā)掘?qū)W生生活資源，讓學生在生活區(qū)域中發(fā)現(xiàn)數(shù)學。
無論是導入部分投籃命中情況、種子發(fā)芽情況的比較，還是新授部分開信息發(fā)布會交流收集的百分數(shù)講意義，這些素材的取得都無不是來源于學生的生活，都與學生的生活息息相關，極為樸素，更為真切，學生理解深刻，接受順利，運用恰當，這不能不說是學生為“真”而“動”，因“實”而“悟”。
二、充分尊重學生學習權利，讓學生在發(fā)言交流中學習數(shù)學。
王老師在開始引入“百分數(shù)”的意義時，十分注意教學的漸進性、層次性，非常講究學生的學法，通過學生自己比較、投籃情況、發(fā)芽情況，得到“百分數(shù)”的概念；接著在指導“百分數(shù)讀寫方法”，也同樣做到學生自己去親歷體驗的過程，讓學生從收集的百分數(shù)中看看、說說、比比，從而得出寫的注意點、讀的順序；然后開信息發(fā)布會，講講你的百分數(shù)從哪里收集來，又表示怎樣的.含義，這樣做既可以使所學與生活相呼應，又可以用所學驗證生活知識，可謂一石雙鳥、事半功倍；乃至最后環(huán)節(jié)溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別和你本課完成任務的百分數(shù)都有意滲透學生的發(fā)言，其目的就是一個“服務學生的學習——發(fā)言為學習數(shù)學服務”。
充分培養(yǎng)學生學習能力，讓學生在能力提升中感悟數(shù)學。
縱觀王老師這節(jié)課的教學，王老師可謂教學設計匠心獨具，每每展開一個教學環(huán)節(jié)，都相當注意培養(yǎng)學生的能力，這主要體現(xiàn)在收集信息的能力、發(fā)言交流的能力、獨立設計的能力、解決問題的能力等等。這些能力的培養(yǎng)，都可以在教學實施過程中找到影子，可稱俯首皆可拾。像發(fā)言交流的能力，整堂課王老師各個環(huán)節(jié)都精心貫徹、滲透；收集信息的能力，學生課前準備的百分數(shù)商標；獨立設計的能力，最后設計圖案并比較兩種顏色所占的百分比；至于解決問題的能力，則包括分析比較、總結(jié)歸納、靈活運用等多種能力，在溝通分數(shù)與百分數(shù)的聯(lián)系、區(qū)別時就需要分析比較，在導出百分數(shù)意義、闡述新課收獲時就需要總結(jié)歸納，在完成教材“試一試、練一練、練習十九”時就需要學生靈活運用的能力。
綜上所述，王老師的這堂課是名副其實的優(yōu)質(zhì)課，這節(jié)課著力凸顯了“以生為本、以新課程為真”的要旨，因此它確確實實能登上“小學數(shù)學教學資源”的大雅之堂，我們一線的教師值得借鑒和學習。