總結(jié)是對(duì)過去的一種總結(jié)，同時(shí)也是為了更好地面對(duì)未來。在撰寫總結(jié)時(shí)，我們應(yīng)該盡量言簡(jiǎn)意賅，不偏離主題。以下是一些智者們的智慧箴言和格言，或許可以給我們一些思考的方向。
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇一
    摘要：隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文學(xué)科的重要性越來越突出，而語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低，直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗。如何提高中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，成為語(yǔ)文教師探究的課題。
    課堂教學(xué)效率的高低，直接決定著語(yǔ)文教學(xué)的成敗，更關(guān)系著學(xué)生整體素質(zhì)的強(qiáng)弱。那么，如何構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾方面做起：
    一、教之有方――教師是構(gòu)建高效課堂的主導(dǎo)。
    1.主導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案。課堂教學(xué)作為師生雙方有目的、有計(jì)劃、有組織的互動(dòng)交流活動(dòng)，必須有教師先行“主導(dǎo)”。備課中要做相關(guān)的預(yù)案準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)可能出現(xiàn)的問題，盡量做到心中有數(shù)。在實(shí)施過程中，要根據(jù)課堂教學(xué)中的生成變化，對(duì)預(yù)設(shè)不斷進(jìn)行調(diào)整，使教學(xué)策略順應(yīng)實(shí)際的教學(xué)需要，始終保持課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一。
    2.主導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。課堂上開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要走下講臺(tái)參與小組活動(dòng)，認(rèn)真察看、傾聽，了解學(xué)生探究的信息，及時(shí)給予點(diǎn)撥、指導(dǎo)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生新穎獨(dú)特的見解，以促使其他小組成員更積極地思考學(xué)習(xí)。在教師這樣的主導(dǎo)作用下，課堂會(huì)不斷迸發(fā)出精妙的思維火花，顯示出多向交流的和諧景象，呈現(xiàn)出快樂學(xué)習(xí)與自覺探索的動(dòng)人畫面。
    3.主導(dǎo)對(duì)學(xué)生的反饋評(píng)價(jià)。一堂好課要做到快節(jié)奏、堂堂清、反饋評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，就必須突出教師的主導(dǎo)作用。在面向全體學(xué)生的同時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生中的弱勢(shì)群體，幫助他們通過檢測(cè)了解自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況。要深化競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓生生之間、小組與小組之間相互評(píng)價(jià)。由于學(xué)生受自身年齡與經(jīng)驗(yàn)的限制，相互評(píng)價(jià)時(shí)主觀意識(shí)較強(qiáng)且很容易受干擾，難以達(dá)到相互激勵(lì)的目的，所以高效課堂上的反饋評(píng)價(jià)需要在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行。
    二、學(xué)之有法――學(xué)生是構(gòu)建高效課堂的主體。
    一節(jié)課要在有限的45分鐘內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的發(fā)展，教師就必須把課堂主權(quán)還給學(xué)生，將“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主人。
    1.引入平等的`競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。新課標(biāo)倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)并感受成功。充滿激情活力的語(yǔ)文課堂能讓學(xué)生在輕松愉悅中潛移默化地接受、掌握知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)采用多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和參與積極性，而引入平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)這一效果、讓學(xué)生獲得成就感的有效教學(xué)方法。
    2.進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性。除了傳授知識(shí)，教師更應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自覺探究、獲取知識(shí)的能力，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
    （3）指導(dǎo)復(fù)習(xí)：根據(jù)遺忘具有先快后慢的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)的間隔時(shí)間，可隨著復(fù)習(xí)次數(shù)的增多而逐漸拉長(zhǎng)。
    3.合理運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段和工具展開的。在科技日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已深入各科教學(xué)。語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮其各種功能與優(yōu)勢(shì)，不僅能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)思維發(fā)展，還能激活語(yǔ)文課堂、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、降低教學(xué)難度，收到事半功倍的教學(xué)效果。
    三、互動(dòng)有道――對(duì)話是構(gòu)建高效課堂的主渠道。
    我們已步入一個(gè)交往與對(duì)話的時(shí)代，對(duì)話成為人們解決沖突、尋求理解時(shí)追求的一種有效方式。語(yǔ)文教學(xué)中師生對(duì)話、生生對(duì)話、師生與文本對(duì)話是交織在一起進(jìn)行的，提升對(duì)話的意愿和效果，也成為構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂的主要渠道。
    1.建立師生、生生對(duì)話的“基礎(chǔ)”。尊重學(xué)生的想法，是師生“對(duì)話”的情感基礎(chǔ)，只有建立起民主、平等的師生關(guān)系，才能在課堂互動(dòng)中形成體驗(yàn)、探究的氛圍。學(xué)生與學(xué)生之間也必須是平等的，課堂教學(xué)中既不能讓一部分學(xué)生成為“對(duì)話”的“貴族”，也不能讓一部分學(xué)生淪為“對(duì)話”的“奴隸”。教師應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)控，平等對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生提供交流對(duì)話的時(shí)間和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言。
    2.引導(dǎo)學(xué)生與文本的對(duì)話。在師生與文本的對(duì)話中，文本不再是傳統(tǒng)意義上被理解、被記憶、被復(fù)述的對(duì)象，師生與文本的視界通過不斷的交流、生成、擴(kuò)大和豐富，最終會(huì)達(dá)到融合。而學(xué)生與文本的對(duì)話過程，實(shí)際上是學(xué)生用自身已有的經(jīng)驗(yàn)和情感去感知、建構(gòu)文本意義世界的過程。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在特定的背景下去體驗(yàn)和解讀文本，讓學(xué)生與文本中的事例、人物進(jìn)行潛對(duì)話，通過思想碰撞和心靈交流，使學(xué)生不斷充實(shí)自身的知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)自我超越。
    總之，我們應(yīng)當(dāng)不斷地學(xué)習(xí)、探索，反思、改進(jìn)我們的教學(xué)，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生主體地位，積極進(jìn)行多元對(duì)話，為構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂、實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高而努力。
    參考文獻(xiàn)。
    [1]張瑞芳構(gòu)建中學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略探析[j].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，，(18)。
    [2]馮建華打造中學(xué)語(yǔ)文高效課堂的理論與實(shí)踐[j].考試周刊，2011，(45)。
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇二
    摘要：近年來隨著國(guó)家教育部門對(duì)少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)工作重視程度的不斷加強(qiáng)，少數(shù)民族漢語(yǔ)課堂教學(xué)已經(jīng)開始有了新的內(nèi)涵。在自主學(xué)習(xí)的要求下，教育者需要對(duì)少數(shù)民族漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改變，進(jìn)而建立高效、自由的課堂教學(xué)模式。文章針對(duì)自主學(xué)習(xí)要求下的少數(shù)民族漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行相關(guān)探究。
    隨著新課改的不斷深入發(fā)展，學(xué)校主張對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教學(xué)的過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生放在教學(xué)工作的中心位置，來開展教學(xué)工作。
    一、自主學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。
    自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，自覺對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取、收集和整理，這是一個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我提高和豐富的過程。學(xué)生能夠通過對(duì)自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行規(guī)劃，對(duì)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確之后主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主導(dǎo)地位，學(xué)生通過對(duì)所學(xué)科目進(jìn)行積極主動(dòng)的探索和追求，能夠逐漸養(yǎng)成自主、自覺的習(xí)慣，進(jìn)而掌握自主學(xué)習(xí)的能力。
    二、少數(shù)民族傳統(tǒng)漢語(yǔ)教學(xué)課堂上的弊端。
    1.過度強(qiáng)調(diào)教師的中心位置。
    在傳統(tǒng)的少數(shù)民族漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，他們是教學(xué)活動(dòng)的主角。同時(shí)，由于少數(shù)民族學(xué)生從小對(duì)漢語(yǔ)沒有過多的運(yùn)用，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過程中將其看成是一門外語(yǔ)來學(xué)習(xí)，這就更加深了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度。同時(shí)，漢語(yǔ)教師的填鴨式教學(xué)方法，不能讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)過程中來，教師在設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)也沒能充分考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，師生之間缺乏交流。
    2.沒有進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言實(shí)踐。
    傳統(tǒng)的少數(shù)民族漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，而并沒有將理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)。教師過多重視課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容而忽視了對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)。同時(shí)，少數(shù)民族學(xué)生的日常生活中應(yīng)用漢語(yǔ)較少，這就使得他們只是在課堂上學(xué)習(xí)一些漢語(yǔ)的相關(guān)理論，而并沒有運(yùn)用到日常的語(yǔ)言交際過程中。因此，少數(shù)民族的漢語(yǔ)教學(xué)需要語(yǔ)言實(shí)踐。
    3.學(xué)生缺乏主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性。
    傳統(tǒng)的少數(shù)民族漢語(yǔ)課堂教學(xué)過程中，漢語(yǔ)教師是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，沒有充足的學(xué)習(xí)興趣，缺乏課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有計(jì)劃，那么漢語(yǔ)學(xué)習(xí)就不能取得良好的效果，久而久之，也就失去了對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
    少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)中，最重要的就是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。在漢語(yǔ)課堂上將課文進(jìn)行導(dǎo)入，就能夠引起學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，某少數(shù)民族學(xué)校漢語(yǔ)教師在漢語(yǔ)課堂上對(duì)課文的學(xué)習(xí)之前，先對(duì)學(xué)生提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，這樣學(xué)生就能夠有思考地閱讀課文，從而極大地激發(fā)了學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的的興趣。
    2.強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用。
    通過老師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠更加有目的、有層次地閱讀課文，進(jìn)而產(chǎn)生濃厚的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。例如，某校教師在《走向胡楊》這篇課文的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生明白課文中所提到的“胡楊”并不單單指樹，更重要的是指兵團(tuán)人的“胡楊精神”，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在頌揚(yáng)“兵團(tuán)人胡楊精神”的角度，并讓他們針對(duì)開發(fā)邊疆，保衛(wèi)邊疆提出自己的看法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    3.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問。
    由于漢語(yǔ)并不是少數(shù)民族學(xué)生的母語(yǔ)，所以他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)中一定會(huì)遇到一些問題。這時(shí)，老師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提問，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就將課文中自己不能理解的難點(diǎn)記錄下來，并在課堂上對(duì)老師進(jìn)行提問。這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的存在感，還能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)有力的鞏固。
    總而言之，少數(shù)民族課堂教學(xué)模式的建立，能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)少數(shù)民族課堂教學(xué)中的不足，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，使得少數(shù)民族的漢語(yǔ)課堂教學(xué)變得簡(jiǎn)單、輕松，也讓學(xué)生在這個(gè)過程中收獲到更多的知識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]李珊珊.淺析新疆少數(shù)民族預(yù)科漢語(yǔ)課堂教學(xué)模式[j].赤子，2014（12）.
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    [3]何強(qiáng).昭覺彝族小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)研究[d].重慶：西南大學(xué)，2013.
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇三
    課堂作為師生有效互動(dòng)的主要場(chǎng)所，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，如何構(gòu)建起一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂，是擺在每位教育工作者面前的重要課題。本文圍繞課堂高效性展開論述，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。
    一、對(duì)于“高效課堂”的簡(jiǎn)析。
    “高效課堂”簡(jiǎn)而言之，就是保證課堂教學(xué)的高效化，最終順利完成既定的教學(xué)任務(wù)。通俗來講就是消耗較少的人力、物力以及精力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。然而對(duì)如何驗(yàn)證課堂教學(xué)是否符合高效課堂的要求，主要涉及到兩個(gè)方面:一是滿足課堂效率最大化，二是效益最優(yōu)化。如果一堂課同時(shí)具備這兩個(gè)要素，那么，它就是名副其實(shí)的理想化高效課堂。在教育當(dāng)代，雖然處于新課改背景下，切不可對(duì)于教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生急功近利的思想，進(jìn)而采取拔苗助長(zhǎng)的“進(jìn)階型”策略，而要遵循教育體系與學(xué)生主體的自身成長(zhǎng)規(guī)律，正所謂“十年樹木，百年育人”，教育作為一門循序漸進(jìn)的藝術(shù)，最終要達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果，而非古時(shí)的“百無一用”，教學(xué)過程兼具效率和效益，這才是真正的高效課堂。
    對(duì)于新課程的創(chuàng)新化導(dǎo)入，能夠帶來耳目一新的課堂效果，不但能夠迅速的吸引學(xué)生注意力、激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更能迅速創(chuàng)造出一個(gè)輕松、愉快的課堂氛圍。教師在合理導(dǎo)入新課時(shí)，可以借助多種教學(xué)資源，例如學(xué)校內(nèi)各種設(shè)備設(shè)施以及資深教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還可以運(yùn)用多種教學(xué)模式，例如魔術(shù)表演、講故事、相關(guān)圖片的聯(lián)想與展示以及視頻資料的播放等以此為情境合理的對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，一改往日疲憊懈怠的心態(tài)，而以輕松愉快的姿態(tài)開啟新課程的學(xué)習(xí)。例如在講授《秋天的雨》這一課文時(shí)，教師可以借助視頻文件給學(xué)生播放秋雨時(shí)田野間、樹林內(nèi)各色樹葉飄落的壯觀以及各色瓜果成熟飄香的畫面，還可以借助相關(guān)音頻文件播放落雨的聲音，從而增強(qiáng)學(xué)生置身其中的體驗(yàn)，帶著這種美好愉悅的心情開啟課文教學(xué)，使學(xué)生不但充分的汲取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，更獲得了在欣賞層面進(jìn)行學(xué)習(xí)的'樂趣，在這樣積極的教學(xué)環(huán)境中，完成教學(xué)目標(biāo)絕非難事。
    (二)正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，是構(gòu)建高效課堂的必要條件。
    對(duì)于學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系，《論語(yǔ)》有云:“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，教師必須使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到思考在學(xué)習(xí)中的重要意義，不但要好讀書還要求甚解，提高其獨(dú)立思考問題的能力，做到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這是高效課堂的必要條件。當(dāng)然，若要學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，正所謂“興趣是第一任老師”只有學(xué)生提起濃厚的興趣，進(jìn)而才能以積極主動(dòng)的心態(tài)完成課程預(yù)習(xí)、問題思考以及對(duì)更深層次問題的探索。在新課改背景的要求下，學(xué)生要真正成為課堂主體，正所謂“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”教師的角色僅為一個(gè)引領(lǐng)者。只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來并帶領(lǐng)其進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)使其充分發(fā)揮主體作用，那么無需贅言，高效課堂肯定是達(dá)標(biāo)的。
    隨著當(dāng)今社會(huì)信息化水平的不斷提高，高科技產(chǎn)品的大量涌現(xiàn)，對(duì)于教師的教學(xué)而言，也應(yīng)該探索一條適合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方法。例如可以借助相關(guān)的現(xiàn)代化教學(xué)儀器和設(shè)施開展各種形式的多媒體教學(xué)。從而令教學(xué)方式不再單一化、枯燥化的拘泥于課本和輔導(dǎo)資料，從而為學(xué)生帶來耳目一新的感覺。例如在講到《桂林山水》一文時(shí)，教師可以通過制作ppt課件配以優(yōu)美的音樂及相關(guān)風(fēng)景圖片來進(jìn)行教授，并根據(jù)課堂效果不斷調(diào)整教學(xué)方法，從而找到一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)與提高的好方法，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到更多知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。
    (四)拓寬學(xué)生閱讀空間，是構(gòu)建高效課堂的源泉。
    將教材在合理范圍內(nèi)加以延伸，并不斷拓寬學(xué)生閱讀知識(shí)面，這將是創(chuàng)建高效課堂的可持續(xù)發(fā)展的源源不竭的動(dòng)力。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不但可以迅速提升其學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，激發(fā)其對(duì)學(xué)習(xí)不斷深入探索的欲望，還能夠提升其對(duì)于知識(shí)認(rèn)識(shí)的綜合理解能力，也便于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和開展。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生在初次面對(duì)新的學(xué)習(xí)對(duì)象時(shí)，能夠?qū)ψ陨淼拈喿x空間進(jìn)行充分的調(diào)動(dòng)和挖掘，在較短時(shí)間內(nèi)領(lǐng)悟中心思想，進(jìn)而以高質(zhì)高效的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)過程。所以，教師要對(duì)課程時(shí)間合理進(jìn)行設(shè)置，預(yù)留一定時(shí)間作為學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)，在課外時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生多加閱讀相關(guān)的課外書籍，拓寬自身的閱讀空間，只有這樣才能為構(gòu)建高效課堂奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    三、結(jié)語(yǔ)。
    總而言之，隨著新課改政策的不斷深入，構(gòu)建高效課堂將會(huì)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必然趨勢(shì)。高效課堂的引入，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一，重新確立了學(xué)生作為主體的重要地位，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性開展教學(xué)活動(dòng)，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和資源，不斷豐富與完善教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍中學(xué)到相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而高效的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，必須不斷增強(qiáng)自身對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生成才的責(zé)任感，注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，通過一系列的教學(xué)新策略，我們相信，小學(xué)語(yǔ)文一定可以達(dá)到高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。
    參考文獻(xiàn):。
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇四
    一、“六項(xiàng)措施”
    措施一:建立行之有效的課堂常規(guī)。而應(yīng)該有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有利于教學(xué)活動(dòng)開展。例如學(xué)生個(gè)人和小組分散在場(chǎng)地上練習(xí)時(shí)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和個(gè)性進(jìn)行練習(xí)，但只要哨聲一響，學(xué)生必須馬上停止練習(xí)，面向教師原地站好，待教師做出新的安排后，再投入下一個(gè)練習(xí)。只有這樣才能確保教學(xué)活動(dòng)有序順利的開展。措施二:采用因?qū)W生而異的導(dǎo)入法。中學(xué)低學(xué)段可以多采用情境教學(xué)法，創(chuàng)編一些生動(dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生或教師扮演最熟悉、最感興趣的角色，讓學(xué)生感覺到每次課就像一個(gè)節(jié)日，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，既吸引了學(xué)生，又符合低學(xué)段學(xué)生形象記憶的特點(diǎn)。中學(xué)高學(xué)段則要多采用設(shè)疑教學(xué)法，設(shè)計(jì)一些與教材內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入角色，教師又通過不同的教學(xué)手段，幫助學(xué)生不斷解決問題，從而讓學(xué)生解除迷惑，學(xué)有所得。措施三:設(shè)計(jì)新穎有趣的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，教師可以經(jīng)常采用一些較為簡(jiǎn)單的或已經(jīng)掌握的但又與主教材相關(guān)的動(dòng)作加以誘導(dǎo)和啟發(fā)，如做高抬腿跑時(shí)可比喻為騎自行車啟發(fā)學(xué)生思維;學(xué)習(xí)“單跳雙落”時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行“跳單雙圈”練習(xí)等。又如低學(xué)段的投擲教材，學(xué)生不容易掌握，為此，可以設(shè)計(jì)“對(duì)地投對(duì)空投對(duì)墻投”等練習(xí)，先練習(xí)大目標(biāo)，水平目標(biāo)，再練習(xí)小目標(biāo)，垂直目標(biāo)。措施四:靈活改變教材的組織結(jié)構(gòu)。有些教材如果只是死板地按照教材規(guī)定的組織方法進(jìn)行教學(xué)，既不利于組織教學(xué)，又會(huì)減少學(xué)生很多的練習(xí)時(shí)間，改變傳統(tǒng)的組織教學(xué)方法就會(huì)收到更好的教學(xué)效果。例如，把“拉網(wǎng)捕魚”游戲改成由2人組成的“漁網(wǎng)”分散在規(guī)定場(chǎng)地上“捕魚”，“捕”到“魚”后，與“漁網(wǎng)”中某一個(gè)學(xué)生交換角色;還可以增設(shè)“漁網(wǎng)”去“捕魚”，增加練習(xí)難度的同時(shí)也提高了運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和趣味性。另外，一些枯燥的身體素質(zhì)練習(xí)，教師可以靈活地改編成小游戲，增進(jìn)練習(xí)的效果。措施五:充分優(yōu)化與利用場(chǎng)地器材。教師在充分利用好學(xué)校場(chǎng)地器材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該多想辦法，努力做到“一地多用，一物多用”。在目前大多數(shù)學(xué)校面臨教學(xué)班級(jí)多，學(xué)生人數(shù)多的困境，不充分優(yōu)化和利用現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，不但會(huì)影響教學(xué)效果，還會(huì)經(jīng)常引發(fā)安全事故。措施六:地方體育特色項(xiàng)目進(jìn)課堂。在體育教學(xué)中努力開發(fā)符合學(xué)校、學(xué)生實(shí)際，緊扣地方特色的校本課程十分必要。體現(xiàn)體育教學(xué)的地方特色，不但讓學(xué)生強(qiáng)身健體，還可以創(chuàng)建體育特色學(xué)校。例如適合漢族學(xué)校開展的項(xiàng)目有:“踢毽抽陀螺滾鐵環(huán)”等，各少數(shù)民族有更多的少數(shù)民族學(xué)生喜愛地方特色的體育項(xiàng)目。開展有地方特色或民族特色的體育活動(dòng)，能有效提高體育教學(xué)的效益。
    二、“七個(gè)要素”
    要素一:教學(xué)目標(biāo)要到位。要做到教學(xué)目標(biāo)到位，就要求體育教師必須吃透體育教學(xué)大綱的內(nèi)容，把準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)，根據(jù)大綱要求進(jìn)行有目的、有針對(duì)性的教學(xué)。設(shè)計(jì)制定的教學(xué)內(nèi)容，大綱要求達(dá)到什么程度，教學(xué)就應(yīng)該達(dá)到什么程度，這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)一次到位，不能隨意提高或降低教學(xué)目標(biāo)。要素二:教學(xué)中心要明確。每節(jié)體育課都有明確的中心，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都圍繞教學(xué)中心層層展開，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分解，有主有次，難易結(jié)合。這就要求體育教師在備課充分的前提下，詳細(xì)了解學(xué)生的身體素質(zhì)狀況，采用結(jié)合實(shí)際的、分層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)要達(dá)到的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和練習(xí)密度。要素三:教學(xué)主體要體現(xiàn)。要完成教學(xué)任務(wù)，必須依賴于學(xué)生主體作用的`發(fā)揮，依賴學(xué)生的參與程度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng);體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還要發(fā)揮體育積極分子和體育骨干分子在學(xué)生中的地位，參與教師教學(xué);另外，更要關(guān)注身體素質(zhì)較差，活動(dòng)能力較低的學(xué)生，多給予關(guān)心和幫助，讓他們及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在練習(xí)中的缺陷，并在最快的時(shí)間內(nèi)得到指導(dǎo)與糾正。要素四:教學(xué)方法要科學(xué)。“教學(xué)有法，但無定法”。選擇什么樣的教學(xué)方法，都要切合教學(xué)實(shí)際，使教學(xué)過程達(dá)到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際、場(chǎng)地器材、教學(xué)方法的完美結(jié)合。教學(xué)中教師既要示范講解，又要通過圖片和幻燈片分解動(dòng)作，讓學(xué)生既了解整體動(dòng)作，又理解分解動(dòng)作，讓學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作每一階段的要求和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。科學(xué)地選擇教學(xué)方法，可以事半功倍。要素五:教學(xué)時(shí)間要準(zhǔn)確。高效的體育教學(xué)，要求教師具有較強(qiáng)的時(shí)間觀念。課堂教學(xué)要合理安排好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配，掌握適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官參與學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取教學(xué)主動(dòng)權(quán)。體育教學(xué)要杜絕漫無目的、隨意性強(qiáng)的弊病，一節(jié)成功的體育課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間分配是以秒鐘來準(zhǔn)確計(jì)算的。要素六:教學(xué)反饋要及時(shí)。課堂教學(xué)高效的又一個(gè)含義，是在等量練習(xí)和掌握技能技巧的前提下，耗時(shí)最短，掌握最快。因此，每節(jié)課結(jié)束前，一定要有幾分鐘時(shí)間進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，利用學(xué)生自評(píng)、小組之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等手段分析原因，及時(shí)診治，提高實(shí)效。要素七:教學(xué)拓展要多層。體育課后的拓展性練習(xí)，其目的是要鞏固和提高上課的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也發(fā)展學(xué)生興趣愛好，自我完善，從而實(shí)現(xiàn)更高體育需求的目的。因此，體育教師在設(shè)計(jì)課后拓展練習(xí)時(shí)既要有針對(duì)性，又要注意不同層次學(xué)生的接受能力，既注重群體，又關(guān)注個(gè)體，讓所有學(xué)生都能在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而樹立正確的體育觀念，實(shí)施積極的體育行為。
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇五
    數(shù)學(xué)擁有自己的符號(hào)語(yǔ)言，表達(dá)著對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科不是知識(shí)型學(xué)科，而是一門邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S型科學(xué)學(xué)科。在教學(xué)知識(shí)與技能中滲透著具有普遍性的數(shù)學(xué)思想，它是數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓，是知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。有的人認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥乏味，充滿機(jī)械計(jì)算的學(xué)科。然而，數(shù)學(xué)學(xué)科解決問題中，出現(xiàn)的各種現(xiàn)象都有著本質(zhì)的聯(lián)系。如果教師能夠發(fā)現(xiàn)這種聯(lián)系，并能夠引導(dǎo)著學(xué)生思考這種聯(lián)系，那么學(xué)生一定能夠感受到數(shù)學(xué)的無盡魅力。因此在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，教師一定要站在一定的高度，對(duì)知識(shí)有整體的把握，從而通過知識(shí)遷移，將學(xué)生的認(rèn)知不斷拓寬，并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新探究，懷著對(duì)規(guī)律的好奇心，探索數(shù)學(xué)的奧秘，那么數(shù)學(xué)課堂才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)合作的高效課堂。
    二、數(shù)學(xué)課堂存在的問題。
    數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，具有連貫性，數(shù)學(xué)知識(shí)間相互聯(lián)系。對(duì)于具有數(shù)學(xué)思維能力的同學(xué)，通過教師的引導(dǎo)，很容易進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握新知識(shí)。然而學(xué)生的個(gè)體差異的存在，由于數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維習(xí)慣的差異，一些同學(xué)在學(xué)習(xí)新知出現(xiàn)困惑時(shí)，容易產(chǎn)生注意力分散，從而影響課堂質(zhì)量和課堂的高效。
    為了實(shí)現(xiàn)不浪費(fèi)學(xué)生的每一分鐘，需要教師運(yùn)用教育智慧實(shí)現(xiàn)課堂的高效。因此，教師可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。
    1．教學(xué)目標(biāo)方向?qū)α?，結(jié)果才會(huì)對(duì)，所以教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的前提。每節(jié)課從知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面明確目標(biāo)，并攝制具有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義的以促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展為己任的目標(biāo)，才能實(shí)現(xiàn)高效課堂。
    2．教學(xué)內(nèi)容布魯姆“沒有預(yù)料不到的結(jié)果，教學(xué)也就不可能成為一種藝術(shù)了?！苯處熥鳛檎n堂的主導(dǎo)者，對(duì)課堂的預(yù)設(shè)起著決定性作用。教學(xué)生成為藝術(shù)，需要教師的綜合能力與素質(zhì)，即需要教師的智慧。
    （2）新課標(biāo)要求，課堂以學(xué)生為主體，在智慧教師對(duì)學(xué)生了解的條件上，課堂中提出的每一個(gè)思考問題，每一個(gè)探究?jī)?nèi)容，符合學(xué)生的心理發(fā)展特征，根據(jù)就近發(fā)展區(qū)理論，學(xué)生能夠達(dá)到解決問題的能力，使設(shè)置的問題科學(xué)有效，學(xué)生在課堂上自主思考，擁有求知欲，那么注意力會(huì)高度集中。
    （3）變式練習(xí)，拓展思維力。對(duì)題目進(jìn)行變式，通過類比進(jìn)行思維的拓展。在學(xué)習(xí)乘方時(shí)，通過變式探究理解概念。例如：
    （1）通過計(jì)算，和相等嗎？
    （2）通過計(jì)算，和相等嗎？變式練習(xí)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生理解問題的本質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
    3．教學(xué)方法高效課堂，是學(xué)生為主體的課堂，以學(xué)生習(xí)得知識(shí)的廣度深度效率為衡量標(biāo)準(zhǔn)。為了實(shí)現(xiàn)高效課堂，智慧教師應(yīng)該在精心設(shè)計(jì)講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有效組織教學(xué)，通過選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
    有些研究者所言：“高質(zhì)量的交互與使用的媒體沒有直接的關(guān)系，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略實(shí)施比媒體的特性更重要”。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂教師要注重教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅在內(nèi)容上層次清晰，而且在策略上簡(jiǎn)明扼要。因此，有效教學(xué)的前提是需要淡化形式，從而有效融合傳統(tǒng)教學(xué)與利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。
    （1）小組合作。小組合作作為可以激發(fā)學(xué)生參與課堂的有效方法，在設(shè)計(jì)上需要巧妙靈活運(yùn)用。小組合作是在獨(dú)立思考后，小組中有能夠準(zhǔn)確完成問題的同學(xué)，并存在同學(xué)依舊困惑的時(shí)候，給學(xué)生思考交流的機(jī)會(huì)。同學(xué)相互間相互解決問題，注重了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，保障了每個(gè)人學(xué)有所獲，提高了課堂效率。在找規(guī)律的課堂教學(xué)中，同學(xué)們分小組合作探究，從不同的角度想問題，為學(xué)生提供了創(chuàng)新的開放的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在交流分享中，學(xué)生的思維不斷碰撞碰撞，激發(fā)他們的潛力，活躍了課堂，展示了自己，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。
    （2）個(gè)性化輔導(dǎo)。每位學(xué)生的認(rèn)知能力不同，對(duì)問題理解的維度多種多樣，使得學(xué)生存在個(gè)體差異，因此，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上有效的課下輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)起到事半功倍的效果。個(gè)性化輔導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，及時(shí)彌補(bǔ)學(xué)生的知識(shí)漏洞，學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)后獲得自我成就感，激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)了高效課堂的實(shí)現(xiàn)。
    （3）多媒體教學(xué)。20世紀(jì)80年代出現(xiàn)的多媒體教學(xué)，取代了手寫板書，更加生動(dòng)具體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率，對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了優(yōu)化。在講解有理數(shù)的乘方時(shí)，通過珠穆朗瑪峰和一張紙的對(duì)比圖，創(chuàng)設(shè)情境引入，提出問題一張0．1毫米紙折疊27次后，它的'厚度比珠穆朗瑪峰還要高，通過設(shè)置疑問，引起學(xué)生的好奇心。在講解平移的過程中，通過動(dòng)畫演示，學(xué)生從直觀感受中，輕松明白平移的概念。在講解線段計(jì)算中，通過多媒體，用不同顏色畫筆標(biāo)注，引導(dǎo)學(xué)生分析題目，利用視覺的沖擊，感受數(shù)形結(jié)合思想，便于解決問題。在整式的加減這節(jié)課上，運(yùn)用傳統(tǒng)的在黑板上板演時(shí)背對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫，會(huì)出現(xiàn)同學(xué)走神，但利用投影儀實(shí)現(xiàn)了和學(xué)生有效面對(duì)面交流，邊講解邊在投影儀下進(jìn)行板演，增強(qiáng)了學(xué)生的專注度。在習(xí)題課上，通過用投影儀呈現(xiàn)學(xué)生的答案，計(jì)算中的易錯(cuò)點(diǎn)及時(shí)糾正，加深印象，課堂上第一時(shí)間排除錯(cuò)誤干擾，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了強(qiáng)化，使學(xué)生準(zhǔn)確識(shí)記。如果時(shí)間不允許，也可利用多媒體詳細(xì)呈現(xiàn)計(jì)算過程，縮短書寫時(shí)間，提高效率。運(yùn)用多媒體教學(xué)，選擇和組合交互式電子白板的各種效果功能，動(dòng)用學(xué)生的視覺，結(jié)合其他感官讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造豐富課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生投入自己對(duì)課堂的學(xué)習(xí)，破壞思維惰性，激活他們思維的刺激和誘惑，讓學(xué)生的思維有所創(chuàng)新。多媒體教學(xué)拉近了師生間的距離，促進(jìn)老師融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中，和他們一起探索，使學(xué)習(xí)變得高效。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    高效課堂的實(shí)現(xiàn)是教師綜合能力的展現(xiàn)，不僅依賴教師專業(yè)素養(yǎng)，更需要教師具有淵博的知識(shí)，創(chuàng)新的思維，與時(shí)俱進(jìn)的教育理論。在智慧教師的主導(dǎo)下，通過利用現(xiàn)代信息技術(shù)借鑒傳統(tǒng)教育方法的精華，從學(xué)生角度預(yù)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生求知欲、注意力和專注力，拓展數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S能力和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)課堂的高效。
    參考文獻(xiàn)：
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    ［6］周彬．課堂方法［m］．華東師范大學(xué)出版社，2014．97。
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇六
    摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求,而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何構(gòu)建高效課堂是現(xiàn)階段教師面臨的一個(gè)重要的客體。本文從高效課堂的概述入手,分析了現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的問題,并提出了如何在新課改下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的措施。
    如今，隨著新課程教育改革在我國(guó)的全面展開，各科教師都積極參與進(jìn)來，努力探索和研究課堂教學(xué)的新思路。所以，身為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該在遵循新課改理念的前提下，對(duì)新的教學(xué)思路和教學(xué)方法進(jìn)行積極的探索，希望以此可以大力提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。下面，筆者就對(duì)“基于新課改的小學(xué)語(yǔ)文高效課堂構(gòu)建研究”這一論題進(jìn)行幾點(diǎn)個(gè)人觀點(diǎn)的闡述。
    一、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，充分凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。
    新課改提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”，但是，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀是“師生問答”的單一、被動(dòng)教學(xué)方式占主流，學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性得不到張揚(yáng)，自主性得不到尊重，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，這使得語(yǔ)文課堂喪失了應(yīng)有的生命的活力，學(xué)生沒有參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的意愿。在新課程背景下，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，要立足課堂，對(duì)教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地去獲取知識(shí)，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，從而做到讓學(xué)生成為課堂的主人。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《詹天佑》這一課時(shí)，我給學(xué)生出示了一份導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案上的內(nèi)容對(duì)本篇課文進(jìn)行自主閱讀和自主分析，內(nèi)容為：
    1.讀一讀：詹天佑要挾藐視輕蔑懸崖峭壁毅然。
    勘測(cè)泥漿隧道贊嘆不已；
    2.按照課文內(nèi)容填空（具體內(nèi)容略）；
    3.自主思考：
    （1）課文中主要寫了發(fā)生在詹天佑身上的什么事情？能否分別用一個(gè)詞概括？
    （2）詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？
    （4）讀完課文，詹天佑給你留下了怎樣的印象？
    然后，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，對(duì)這些問題進(jìn)行自主思考和分析，得出結(jié)論后，向老師陳述看法。這樣，我就實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主式學(xué)習(xí)，既做到了以學(xué)生為主體，凸顯了學(xué)生的.學(xué)習(xí)主體性，也有利于幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，為本節(jié)課高效課堂的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    二、注重學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教。
    由于受遺傳因素、心理因素等的影響，不同學(xué)生在各方面是存在一定差異的，如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受水平、心理素質(zhì)、智力因素、興趣愛好等等，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，如果忽視每個(gè)學(xué)生的差異，那么吃太飽、吃不著的現(xiàn)象就會(huì)時(shí)時(shí)發(fā)生，十分不利于高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建。所以，我們應(yīng)做到注重學(xué)生之間存在的差異性，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教，使每個(gè)層面的學(xué)生都能獲得一定程度的提高。
    在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，在進(jìn)行第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我們就針對(duì)不同層次水平的學(xué)生，制訂了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如各項(xiàng)能力處于一般或者較低水平的學(xué)生，要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是讀懂第五自然段，回答課后第五、六題，對(duì)課文開頭提出問題、中間記事、結(jié)尾照應(yīng)開頭點(diǎn)明中心思想的寫作方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。而各項(xiàng)能力處于較高水平的，除了要達(dá)到這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，還要能夠用開頭提出問題的方法，自選內(nèi)容寫一段話。這樣，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們做到了語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生，使班里每一位學(xué)生都學(xué)有所得、學(xué)有所獲，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建提供有效的保障。
    三、重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感教育的培養(yǎng)。
    新課改中指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”所以，我們除了向?qū)W生教授課本上的內(nèi)容，還應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中能夠獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。
    比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)《為人民服務(wù)》這一課時(shí)，除了向?qū)W生教授基本的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，我還引導(dǎo)學(xué)生理解了課文中含義深刻的語(yǔ)句，了解了課文中論述的各個(gè)層次與“全心全意為人民服務(wù)”這個(gè)中心論點(diǎn)之間的關(guān)系，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課受到了革命人生觀的啟蒙教育，樹立了全心全意為人民服務(wù)的思想。這樣，我就做到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)，為小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)造了有利的條件。
    總之，面對(duì)新課改在我國(guó)的全面實(shí)施，我們一定要對(duì)教學(xué)新思路、新方法進(jìn)行探索，然后通過我們的正確引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建。
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇七
    構(gòu)建“少教多學(xué)”的高效閱讀課堂，有利于真正實(shí)現(xiàn)“以生為本”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂。應(yīng)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式，重在轉(zhuǎn)變理念，讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中提高教學(xué)效率。
    伴隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。在這樣的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式采用的是“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方法，學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。
    （一）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
    閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，即聽、說、讀、寫能力，而學(xué)生的讀的能力又是各種能力的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)?！吧俳潭鄬W(xué)”模式的應(yīng)用，可以拉近師生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率?！吧俳潭鄬W(xué)”模式還可以使教與學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，也能夠發(fā)展語(yǔ)文綜合能力。
    （二）提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用“少教多學(xué)”模式，可以提升學(xué)生的閱讀效果，進(jìn)而使其更好地從閱讀內(nèi)容中汲取知識(shí)養(yǎng)料，滋養(yǎng)心靈，升華人格。這是因?yàn)椋凇吧俳潭鄬W(xué)”模式下，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的角度，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、生活體驗(yàn)、心理特點(diǎn)、已有知識(shí)、閱讀技能等實(shí)施教學(xué)，讓學(xué)生從閱讀內(nèi)容中受到正確的人生觀、價(jià)值觀的熏陶，進(jìn)而健康成長(zhǎng)。
    （三）給學(xué)生自由學(xué)習(xí)時(shí)間。
    在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，閱讀教學(xué)是“多教少學(xué)”，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考的時(shí)間很少，如果遇到教學(xué)內(nèi)容難度較大的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知。而在“少教多學(xué)”模式下，教師能夠結(jié)合學(xué)情設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生擁有更多的時(shí)間自主學(xué)習(xí)、深入思考，從而提升教學(xué)效果。
    （一）教師創(chuàng)新教學(xué)理念，提升學(xué)生閱讀能力。
    現(xiàn)在咱們一起去看看吧！”設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生自主閱讀課文并感悟，從而把握課文的主要內(nèi)容?！吧俳潭鄬W(xué)”模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了應(yīng)用正確的方式來解決閱讀中的問題，閱讀質(zhì)量大大提升。此外，教師還要給學(xué)生多提供思考和發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談?wù)剬?duì)閱讀內(nèi)容的看法和個(gè)性化的感悟，提出自己的疑問，這樣教師才能更準(zhǔn)確地把握學(xué)情，在課堂教學(xué)的過程中有的放矢、智慧引導(dǎo)、因材施教，充分發(fā)揮出“少教多學(xué)”的作用。
    （二）創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。
    應(yīng)用“少教多學(xué)”模式開展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的基本路徑。因此，教師要通過有效的教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。教師要以簡(jiǎn)約的方式開展教學(xué)，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，要注意與學(xué)生開展有效互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多思考、多發(fā)言，把自己的見解說出來，與大家一起交流探討。比如，在執(zhí)教《去年的樹》這篇課文時(shí)，筆者首先給學(xué)生們播放多媒體課件：一只羽毛非常漂亮的小鳥落在一棵枝繁葉茂的大樹上歡快地唱著歌兒，歌聲婉轉(zhuǎn)悅耳。接著筆者提問：“同學(xué)們，請(qǐng)認(rèn)真看一看，靜靜聽一聽，并和大家一起交流一下，你從中看到了什么？聽到了什么？”
    學(xué)生交流之后，筆者又以飽含情感的語(yǔ)調(diào)講述道：“一只美麗的小鳥落在一棵大樹上，為她的好朋友唱起了動(dòng)情的歌謠，大樹茂密的枝葉輕輕地?fù)u曳著……這是一幅多么動(dòng)人的圖畫。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一個(gè)感人的童話故事……”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過課件和飽含情感的講解，為學(xué)生之間的互動(dòng)交流創(chuàng)造了良好的氛圍。在給學(xué)生出示了課文題目后，筆者再次提問：“看了這個(gè)課題，你們有什么疑問嗎？”古人說“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”，通過不斷提問，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)了起來。在接下來的教學(xué)中，筆者要求學(xué)生按照自己喜歡的方式朗讀課文，并設(shè)置問題讓學(xué)生思考：“小鳥為什么唱起了去年唱過的歌？課文為什么以‘去年的樹’為題？”最后，筆者根據(jù)學(xué)生們的答案作了總結(jié)歸納。這樣的互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生擁有了更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與教師、文本、同學(xué)都有積極的交流，老師講得少，學(xué)生學(xué)得多，促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。
    （三）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
    “少教多學(xué)”模式下，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，在教學(xué)過程中多觀察、多反思，及時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)新穎的、吸引他們學(xué)習(xí)的環(huán)境，在促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，在《地震中的父與子》的教學(xué)中，筆者從如下幾方面開展了創(chuàng)新性教學(xué)：
    1、激疑———發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生讀完課文后，筆者引導(dǎo)學(xué)生提出自己的疑問，有學(xué)生提出這樣一個(gè)問題：“父親挖了那么長(zhǎng)時(shí)間，嘴里一直在重復(fù)說三句話，他是不是受刺激后精神不正常了？”對(duì)此，筆者沒有立刻給出答案，而是讓學(xué)生自己去反復(fù)誦讀、品味這三句話，從中品出父愛的偉大。
    2、設(shè)疑———引思，就是結(jié)合課文的內(nèi)容設(shè)置懸念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維的目的。筆者讓學(xué)生展開想象去思考：阿曼達(dá)在廢墟下苦苦等待了38個(gè)小時(shí)，這時(shí)的阿曼達(dá)在想什么？他又想說些什么呢？這一問題的提出，激發(fā)了學(xué)生思考的興趣，他們的回答各有亮點(diǎn)，學(xué)生也在思考過程中加深了對(duì)課文的理解。
    3、想象———聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課文中描寫父親的雙眼“直直地”一詞看著好心人，筆者借此提問：“你能從‘直直地’這個(gè)詞中猜出父親在想什么嗎？”引領(lǐng)學(xué)生更深入地揣摩父親的心理活動(dòng)，感受父愛之真切。在“少教多學(xué)”模式下，教師只有積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。
    （四）結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法。
    在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要真正體現(xiàn)出“少教多學(xué)”模式的意義，就要準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)情。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的認(rèn)知方式、思維能力、知識(shí)基礎(chǔ)、心理狀態(tài)等都存在很多差異，因此，教師要了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，結(jié)合小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，多應(yīng)用鼓勵(lì)、啟發(fā)的方式開展教學(xué)。其實(shí)，小學(xué)生只要掌握正確的學(xué)習(xí)方法后，就會(huì)進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能學(xué)有所得，學(xué)有所樂。比如，在《桂林山水》這篇課文第二自然段的教學(xué)中，筆者首先讓學(xué)生閱讀并思考：“課文描述了漓江的水的哪些特點(diǎn)？”有學(xué)生很快回答：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠?！惫P者在表?yè)P(yáng)這名學(xué)生后又提出：“這樣回答還是有點(diǎn)繁瑣，誰(shuí)能根據(jù)這一段的描寫，把漓江的水的特點(diǎn)用幾個(gè)字概括出來呢？”
    這時(shí)，有學(xué)生立刻回答說：“靜、清、綠?！惫P者繼續(xù)引導(dǎo)：“很好！能不能用一句話把這三個(gè)字表達(dá)出來呢？”學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地?fù)尨穑骸袄旖乃敲挫o，那么清，那么綠！”“漓江的水很靜、很清、很綠！”在學(xué)生們說完后，筆者這樣引導(dǎo)：“要描述同一個(gè)事物的幾個(gè)特點(diǎn)，方式很多，這就是語(yǔ)文的魅力。大家能不能試著舉出幾個(gè)例子呢？”學(xué)生們的思維再次被激活，答案層出不窮：“我家的掃地機(jī)器人掃地又快又干凈?！薄拔业膖恤衫又漂亮又耐穿！”我國(guó)著名教育家陶行知先生說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！痹谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生摸索有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠舉一反三，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
    （五）留給學(xué)生充足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
    “少教多學(xué)”模式下，教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，這樣才能使學(xué)生更好地吸收課堂知識(shí)。在具體操作中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠針對(duì)同一問題提出不同的見解，并在與同伴的交流中進(jìn)行歸納總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)自己的不足，并找到解決辦法，從而有效提升自己的閱讀能力。比如，在《花的勇氣》一文的教學(xué)中，筆者提問學(xué)生：作者在“尋花”時(shí)的情感變化是怎樣的？請(qǐng)找出文中表達(dá)體驗(yàn)和情感的詞。學(xué)生很快就說出了“失望”“遺憾”“怦然一震”等詞語(yǔ)。接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，要求找出一個(gè)表達(dá)心情的詞語(yǔ)，并找出文中具體的句子，思考作者為什么會(huì)有這樣的心情變化，學(xué)生們帶著問題認(rèn)真地投入學(xué)習(xí)。在展示合作學(xué)習(xí)成果的過程中，筆者通過分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)照自己的思考結(jié)果，發(fā)現(xiàn)自己答案中的問題，讓思考一步步靠近課文的中心思想……在這一過程中，教師可以幫助學(xué)生掌握一些歸納總結(jié)的方法，這將對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力有很好的幫助。
    為了真正使“少教多學(xué)”教學(xué)模式發(fā)揮作用，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，平等地對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生感受到來自教師的鼓勵(lì)、信任和啟發(fā)，使學(xué)生積極地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。教師要在尊重學(xué)生、了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“以生為本”、互動(dòng)性強(qiáng)的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握正確高效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂，且學(xué)有所獲、學(xué)以致用、健康發(fā)展。
    ［1］張戀、小學(xué)語(yǔ)文“少教多學(xué)”高效課堂的構(gòu)建［j］、亞太教育,2016(33)。
    ［2］史巖、實(shí)現(xiàn)“少教多學(xué)”,構(gòu)建高效課堂———淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的“少教多學(xué)”方法［j］、新課程（小學(xué)）,2015(1)。
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇八
    摘要：在貫徹新課標(biāo)“健康第一”指導(dǎo)思想的今天，體育教師本著促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的宗旨，組合多種體育技能，創(chuàng)設(shè)一定的規(guī)則，有目的地組織學(xué)生進(jìn)行體育游戲和競(jìng)賽已經(jīng)成為體育課堂教學(xué)的常態(tài)，這種方式極大地提高了課堂教學(xué)的有效性和趣味性，深得廣大師生的喜愛。
    關(guān)鍵詞：體育游戲；高效課堂；趣味性；有效性。
    一、體育游戲在學(xué)生身心。
    發(fā)展過程中的作用體育游戲是一項(xiàng)輕松快樂的體育活動(dòng)，它集目的性、趣味性、自選性、刺激性、競(jìng)爭(zhēng)性和集體協(xié)作性于一身，融入了體育游戲的教學(xué)散發(fā)著獨(dú)特的魅力：它可以讓學(xué)生在快樂的氣氛中進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)賽的節(jié)奏中體驗(yàn)愉悅，在體驗(yàn)的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，在互幫互助中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。課堂的體育教學(xué)加入了各式各樣的游戲環(huán)節(jié)，符合現(xiàn)代“以學(xué)生發(fā)展為本，提高健康質(zhì)量與社會(huì)適應(yīng)能力”的教育理念，也有助于我們完成新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”五方面的內(nèi)容及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。體育游戲既能夠鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)，加速掌握體育與健康的知識(shí)、技術(shù)、技能的目的，又能夠陶冶學(xué)生情操、磨煉意志，培育優(yōu)良思想品德，因此是體育教師借以完成體育與健康教學(xué)任務(wù)的有效方法和手段。體育游戲是體育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它包括促進(jìn)身體一般發(fā)展的活動(dòng)性游戲和各運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)密切相關(guān)的專門游戲，經(jīng)常參加體育游戲，對(duì)改善人的身體狀況、提高身體素質(zhì)、發(fā)展基本活動(dòng)能力和提高對(duì)各種自然環(huán)境的適應(yīng)――中學(xué)體育高效課堂實(shí)現(xiàn)手段芻議能力均大有裨益，在增進(jìn)中學(xué)生心理健康水平、集中注意力、提高學(xué)生的興奮度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自信心和啟發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)、促進(jìn)智力發(fā)展有著其他教育手段不能替代的作用。除此之外，體育游戲在誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)方面有著意想不到的作用。在中學(xué)體育課中有些基本部分的內(nèi)容或動(dòng)作難度較大，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理，學(xué)起來較吃力。在安排類似內(nèi)容學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以先穿插安排與課的基本內(nèi)容接近或難度較低而又通過比賽形式的游戲，這樣能使大腦皮質(zhì)的相應(yīng)中樞先有粗糙的分化過程，對(duì)課堂基本部分的動(dòng)作學(xué)習(xí)十分有益，起到誘導(dǎo)練習(xí)的作用，而且游戲的過程同時(shí)又是課的重難點(diǎn)練習(xí)的過程，往往能起到事半功倍的效果。
    在提倡快樂體育的今天，體育游戲在體育教學(xué)中的價(jià)值日益顯著，許多體育教學(xué)一線的工作者正在積極地進(jìn)行各種嘗試，尤其在中學(xué)階段，體育教學(xué)傾向游戲化方向發(fā)展，但是由于體育游戲自身的大眾性和娛樂性，許多教師在游戲的使用過程中難以處理與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，出現(xiàn)了一系列的問題，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。
    1.傳統(tǒng)游戲重復(fù)使用過多，缺乏創(chuàng)新性。
    我們經(jīng)常在體育優(yōu)課評(píng)比、各種級(jí)別的公開課、示范課上見到各式各樣新奇的游戲，學(xué)生參與積極性高，課堂氛圍好，與課堂的教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合又能促進(jìn)技能的掌握。但是透過這表象回到我們?nèi)粘５捏w育教學(xué)則是另一番風(fēng)景：“貼燒餅”游戲能百搭任何教學(xué)內(nèi)容，接力跑比賽能出現(xiàn)在課堂的任何環(huán)節(jié)，不論年齡、不論場(chǎng)地“拉網(wǎng)捕魚”能做半個(gè)學(xué)期。這種不加以任何改編的傳統(tǒng)游戲在日常的體育教學(xué)中使用的頻率是極高的，缺乏創(chuàng)新，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)安排的游戲內(nèi)容感到單調(diào)、乏味，沒有參與的欲望。
    2.游戲內(nèi)容選擇混亂，缺乏目的性。
    在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)中，體育游戲的使用就是本著可以有效增強(qiáng)體質(zhì)或者能夠熟練運(yùn)用各項(xiàng)技能這個(gè)出發(fā)點(diǎn)去的。但是在選擇體育游戲時(shí)，許多體育教師往往會(huì)忽略體育教學(xué)的特定規(guī)律，沒有根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地條件和學(xué)生自身的情況，從而造成了游戲內(nèi)容選擇的混亂，缺乏目的性。比如一堂新授前滾翻的技巧課，準(zhǔn)備活動(dòng)安排的是接力游戲，雖說接力游戲在活躍課堂氣氛、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性方面有顯著作用，但是和教學(xué)內(nèi)容貌似游離較遠(yuǎn)，如果對(duì)接力游戲稍加改編創(chuàng)新，改成融入前滾翻多形式接力跑，一方面學(xué)生預(yù)習(xí)了前滾翻的動(dòng)作，另一方面又能促進(jìn)教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，目的性強(qiáng)。
    3.游戲負(fù)荷安排不均衡，缺乏科學(xué)性。
    許多教師為了達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果或者完成相應(yīng)的考試指標(biāo)，往往會(huì)忽視學(xué)生的生理與心理負(fù)荷，片面追求一些運(yùn)動(dòng)量或者運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較大的體育游戲，雖然一定程度上完成了相應(yīng)的指標(biāo)，但是和我們“健康體育”“快樂體育”的指導(dǎo)思想背道而馳，忽略了學(xué)生身心愉悅和增強(qiáng)體質(zhì)的和諧，安排缺乏科學(xué)性，反而造成學(xué)生對(duì)體育游戲的畏懼，得不償失。
    4.游戲設(shè)置隨意，缺乏安全性。
    在“安全壓倒一切”的中學(xué)校園內(nèi)，體育課堂的安全至關(guān)重要。中學(xué)生的理解能力增強(qiáng)，但是自我保護(hù)能力較差，在體育游戲時(shí)常常出現(xiàn)一些莽撞的行為，容易發(fā)生安全事故。部分教師認(rèn)為中學(xué)生能夠很快地理解體育游戲的規(guī)則，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。
    三、課堂教學(xué)應(yīng)用體育游戲的注意點(diǎn)。
    為了使體育課堂的內(nèi)容更加豐富，形式更加活潑，技能學(xué)習(xí)更加順暢，師生體驗(yàn)更加真實(shí)，必須對(duì)所采用的游戲進(jìn)行認(rèn)真選擇并進(jìn)行合理改編，以達(dá)到體育游戲的最終目標(biāo)。
    1.寓樂于教，注重趣味性和教育性的融合。
    在體育游戲的選取時(shí)，如果選取純?nèi)の缎缘挠螒?，雖然在游戲的進(jìn)行過程中師生其樂融融，但是對(duì)于教學(xué)目的的實(shí)施，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生技能的掌握，甚至提高學(xué)生的身體素質(zhì)方面是沒有幫助的。這時(shí)候就需要我們體育老師對(duì)游戲適當(dāng)加以改變，進(jìn)行適當(dāng)提升，將游戲置于一定的游戲背景下進(jìn)行，并在進(jìn)行過程中適時(shí)地給予正面的教育引導(dǎo)，真正做到寓樂于教，注重趣味性和教育性的融合。
    2.認(rèn)真檢查場(chǎng)地器械，確保游戲的.安全進(jìn)行。
    通常情況下，游戲?qū)?huì)借助多樣的場(chǎng)地與器材的布置進(jìn)行，這些都是引發(fā)安全事故最主要的外部因素，是可見的也是可預(yù)防的。課前對(duì)所使用的體育器材、體育設(shè)施進(jìn)行全面的安全檢查，從而排除一切安全隱患，確保體育教學(xué)和體育活動(dòng)安全、正常地開展。
    3.游戲前必須做好相應(yīng)的準(zhǔn)備活動(dòng)。
    比如說在游戲環(huán)節(jié)有類似俯臥撐、“推小車”這樣的環(huán)節(jié)時(shí)，根據(jù)動(dòng)作技術(shù)要點(diǎn)，做好針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生將手腕關(guān)節(jié)充分活動(dòng)開，避免傷害事故的發(fā)生。
    4.游戲內(nèi)容和負(fù)荷的設(shè)計(jì)要合理。
    在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)應(yīng)認(rèn)真研究教材，在選擇游戲時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力進(jìn)行相應(yīng)改編，充分估計(jì)容易發(fā)生安全事故的技術(shù)動(dòng)作，事先采取相應(yīng)的預(yù)防措施。遵循由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由分解到完整的教學(xué)規(guī)律，根據(jù)各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的特點(diǎn)，科學(xué)、合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及練習(xí)密度，區(qū)別對(duì)待，因材施教，保證安全措施的落實(shí)。
    5.科學(xué)的教學(xué)方法和組織管理。
    體育教師要對(duì)游戲的組織實(shí)施所有環(huán)節(jié)要了然于胸，科學(xué)合理的教學(xué)方法和組織管理是防止安全事故的重要手段。教學(xué)方法的正確與否對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的作用，合理的組織管理直接影響體育教學(xué)中的安全。比如持棒的迎面接力，學(xué)生跑進(jìn)路線的設(shè)置與交接棒的技術(shù)，是影響該游戲的重要因素，如果組織管理不到位，就很有可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生撞在一起的危險(xiǎn)。體育游戲和競(jìng)賽在未來的體育課堂教學(xué)中有著不可替代的地位，對(duì)于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)有著重要的作用和價(jià)值。作為一名體育教師，我們應(yīng)該發(fā)揮我們的專業(yè)技能，大膽創(chuàng)新，編制體育游戲，組織體育競(jìng)賽，為課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)做好輔助，并讓學(xué)生的身心在快樂的游戲和激烈的競(jìng)爭(zhēng)中得到積極健康的發(fā)展。
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇九
    近幾年來，互動(dòng)合作教學(xué)是一種新型的課堂教學(xué)模式，是以異質(zhì)小組作為一種基本形式，以小組成員合作性活動(dòng)作為課堂的主體，以完成小組的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的教學(xué)策略體系。如何在初中信息技術(shù)課堂中開展有效的小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的理想課堂，已得到了越來越多的教育學(xué)家和信息技術(shù)教師的重點(diǎn)關(guān)注。
    一、初中信息技術(shù)課堂的特點(diǎn)。
    第一，信息技術(shù)課堂在硬件環(huán)境方面與其他學(xué)科有較大差異。各學(xué)校微機(jī)室的電腦擺放順序、微機(jī)配置和新舊也不盡相同。另外，信息技術(shù)課堂中學(xué)生需要用到許多圖片或者文字素材。第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣日漸成為信息技術(shù)教師困擾的難題，即許多學(xué)生在上信息技術(shù)課時(shí)的學(xué)習(xí)興趣不在于信息技術(shù)課課程本身的內(nèi)容，而是對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇和渴望體驗(yàn)游戲方面的樂趣。第三，學(xué)生在信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)上和計(jì)算機(jī)實(shí)際的操作水平有很大的差異。有一部分學(xué)生到現(xiàn)在從來都沒有接觸過計(jì)算機(jī)，一切都要從零開始;而有的學(xué)生早早的就開始接觸計(jì)算機(jī)了，對(duì)相關(guān)的知識(shí)和技能都很了解。不同的認(rèn)知能力，不同的基礎(chǔ)知識(shí)技能等一些因素導(dǎo)致了學(xué)生在信息技術(shù)課程上有巨大的差異和層次。
    二、初中信息課程中采用小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)與問題。
    能否有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于我們是否能科學(xué)地理解互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。主要問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，分組不科學(xué)。日常課堂教學(xué)中，教師往往忽略學(xué)生的特點(diǎn)簡(jiǎn)單地按前后座位、高矮次序或男女生比例等方法自然分成幾個(gè)小組，這樣的劃分雖然簡(jiǎn)便易行，但每一組學(xué)員之間搭配不合理，不能讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮出自己的優(yōu)勢(shì)，不能讓學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。第二，沒有恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。一些老師為了單純追求學(xué)習(xí)形式，完全忽視了教學(xué)的內(nèi)容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，盲目的開展小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式，然而時(shí)機(jī)不恰當(dāng)，收效甚微。第三，無明確規(guī)則。有時(shí)間課堂上教師會(huì)提出一個(gè)問題讓學(xué)生討論，教室里立刻就會(huì)出現(xiàn)激烈場(chǎng)面的討論，但是其實(shí)這只是一種假象，實(shí)際上沒有特別的效果。分組后，有的小組好幾個(gè)人都搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，他說他的，誰(shuí)也不聽誰(shuí)的;有的小組從頭到尾只有那一個(gè)人或者兩個(gè)人發(fā)言，其他人一句話也不說，看著別人說，心不在焉地坐著;有的小組誰(shuí)也不發(fā)言，大家互相推辭;有的小組會(huì)趁著這個(gè)機(jī)會(huì)閑聊，打鬧。最主要的問題是沒有具體的規(guī)則，“無規(guī)矩不成方圓”。
    三、初中信息技術(shù)課堂中開展有效小組學(xué)習(xí)的策略。
    針對(duì)以上信息技術(shù)課堂中開展小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題，筆者從以下幾個(gè)方面談幾點(diǎn)粗淺的思考和探索:。
    (一)做足準(zhǔn)備，合理劃分學(xué)習(xí)小組。
    教師要在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上按照課堂的不同特點(diǎn)來劃分學(xué)習(xí)小組。教師可以將學(xué)生按照知識(shí)技能、性格特點(diǎn)以及活躍度等方面劃分為不同的層次，然后將不同方面同一層次的學(xué)生分別分入幾個(gè)小組，在進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從中精選出一名學(xué)生作為組長(zhǎng)，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的`作用，進(jìn)行這樣的劃分有一定的科學(xué)性和合理性，可以使每個(gè)學(xué)習(xí)小組實(shí)力均衡、求同存異，有利于學(xué)生組間互助、組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)，提高課堂實(shí)效。
    (二)優(yōu)選內(nèi)容，適合小組互動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。
    小組合作探究的目標(biāo)不只是提出一個(gè)簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)生們?nèi)ビ懻?，而是要精心設(shè)計(jì)學(xué)生的探究思路，在關(guān)鍵思考環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)幾個(gè)具體的循序漸進(jìn)的遞進(jìn)式問題。教師在課堂上要將提前設(shè)計(jì)好的任務(wù)，以任務(wù)單或者口頭的方式布置給各個(gè)小組，并且把任務(wù)的具體要求、目的、注意事項(xiàng)告訴學(xué)生，并且指導(dǎo)小組內(nèi)部分工及職責(zé)的落實(shí)。
    (三)創(chuàng)造小組學(xué)習(xí)的課堂情節(jié)與氛圍。
    在教授一些理論性較強(qiáng)的知識(shí)時(shí)，教師需要不斷地激發(fā)學(xué)生的興趣，并且吸引學(xué)生的注意力，讓他們積極的學(xué)習(xí)。要利用適合小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法讓學(xué)生更快走入教學(xué)情境之中。教師要善于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的獵奇心理，通過組內(nèi)的探討，結(jié)合課本及所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí);小組內(nèi)的“小老師”和教師對(duì)于有困難的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的幫助，必要時(shí)通過學(xué)生的上臺(tái)演示和教師的點(diǎn)撥突破該項(xiàng)重點(diǎn)。
    (四)小組學(xué)習(xí)時(shí)任務(wù)分配的層次性。
    課堂教學(xué)活動(dòng)要有新奇變化，這樣有利于集中學(xué)生們的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，從而提高積極性，使他們?cè)跇反瞬黄５臓顟B(tài)下學(xué)習(xí)。例如，角色表演、競(jìng)賽活動(dòng)等不同形式的教學(xué)活動(dòng)，要以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為中心，這樣才能滿足學(xué)生成功欲，樹立學(xué)生的自信心。教師只有保證任務(wù)活動(dòng)的多種多樣，才能使不同類型的學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都有機(jī)會(huì)自主地選擇，才能更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。任務(wù)活動(dòng)的層次性與梯度性能有效地適應(yīng)不同能力的學(xué)生，滿足學(xué)生在各個(gè)階段發(fā)展中的不同需要。
    (五)小組展示合作成果，健全小組合作的評(píng)價(jià)方式。
    教師在教學(xué)的過程中，要多鼓勵(lì)每個(gè)小組展示自己組內(nèi)的學(xué)習(xí)成果，并引導(dǎo)他們對(duì)其他小組的成果進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的成功體驗(yàn)。另外，教師在對(duì)小組以及組內(nèi)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意多元智能評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)的兩種方式，體現(xiàn)“兩個(gè)結(jié)合，兩個(gè)側(cè)重”:。
    1.要注意學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)過程的評(píng)價(jià)。
    2.注意小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)小組整體的評(píng)價(jià)與相結(jié)合，側(cè)重于對(duì)小組整體的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過程中可以采用教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)和學(xué)生互評(píng)等多種評(píng)價(jià)方式，挖掘?qū)W生個(gè)體在學(xué)習(xí)小組中的閃光點(diǎn)。小組互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式在初中信息技術(shù)開展的最終目的是為了“減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率”。愿老師們?cè)谛〗M互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的過程中扮演好“清閑”的講授者、敏銳的觀察者、優(yōu)秀的組織者、平等的合作者、科學(xué)的評(píng)價(jià)者、真誠(chéng)的賞識(shí)者。
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇十
    摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為我們生活中不可或缺的一部分，學(xué)好信息技術(shù)對(duì)于我們的生活和學(xué)習(xí)都具有重要的促進(jìn)作用，隨著新課程改革的不斷深入，信息技術(shù)教學(xué)也在發(fā)生深入的變革，如何提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，是廣大教師所關(guān)心的重要問題，本文結(jié)合新課程改革的精神，就高中信息技術(shù)教學(xué)的改進(jìn)提出了幾點(diǎn)看法。
    關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù)；教學(xué)方法；改革策略。
    當(dāng)前，以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的信息技術(shù)是我們生活中必不可少的工具，也促使了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，學(xué)好計(jì)算機(jī)知識(shí)，并能夠熟練地運(yùn)用是每一個(gè)人所必須要具備素質(zhì)。在中學(xué)階段設(shè)置信息技術(shù)課程也凸顯了該課程的重要性，因此，提高高中學(xué)生的信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)教育的現(xiàn)代化發(fā)展，是今后教育的目標(biāo)和方向。筆者結(jié)合多年的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐，就如果提高信息技術(shù)教學(xué)效果，提出了自己的一些觀點(diǎn)和看法。
    一、轉(zhuǎn)變教育思想是信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。
    傳統(tǒng)的教育思想將教師放到重要的位置來看待，教師往往是通過課堂講授、板書和多媒體教學(xué)的輔助，將教學(xué)知識(shí)傳遞給學(xué)生。在此過程中，學(xué)生經(jīng)常處于一種被動(dòng)接受的地位，教師則成為了主動(dòng)的施教者，媒體則成為教師輔助教學(xué)的工具。要想改變這種以學(xué)科知識(shí)為中心的教育教學(xué)觀念，提高教育教學(xué)的效果，必須要樹立一種全新的以學(xué)生為中心的教育理念。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓教師由原先的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。僅僅圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施探究式、分層式的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。在教學(xué)過程中，不但要重視學(xué)生的整體性，還要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異性，做到因材施教。尊重學(xué)生的人格特征，滿足不同程度的學(xué)生需要，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)內(nèi)容上不僅局限于教材和教室之中，還體現(xiàn)在學(xué)生的生活、實(shí)際中。教師要將學(xué)生當(dāng)作親密無間的朋友，在課堂活動(dòng)中，要與學(xué)生積極互動(dòng)，共同進(jìn)步，尤其要處理好傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的關(guān)系。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的發(fā)展。
    二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容是信息技術(shù)教學(xué)的途徑。
    在高中信息技術(shù)教學(xué)中，有的教師過分看重教材，過分依賴教材，他們認(rèn)為只要將信息技術(shù)課程教材上的內(nèi)容全部交給學(xué)生就算真正完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)這樣的思想是錯(cuò)誤的，是“用教材教”而不是“教教材”。目前，新課程改革中，很多教師不知道如何來適應(yīng)新課改的方法，也不知道如何用教材來進(jìn)行教學(xué)。筆者認(rèn)為，要想提高高中信息技術(shù)教學(xué)的效果，必須要學(xué)會(huì)使用教材。要懂得集眾家之長(zhǎng)，對(duì)教材進(jìn)行有效加工和改進(jìn)，增強(qiáng)教材的目的性和針對(duì)性。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)調(diào)整和整合，使教學(xué)設(shè)計(jì)能夠最大限度地為學(xué)生服務(wù)。信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是通過教材來實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)然，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整也不并不是隨意進(jìn)行的，要結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教學(xué)的實(shí)際需來進(jìn)行整合，不能一味地進(jìn)行擴(kuò)展，也不能把教學(xué)內(nèi)容完全局限在教材內(nèi)容上。
    三、重視學(xué)生的上機(jī)操作。
    （一）合理有效安排上機(jī)時(shí)間。
    信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科，只有學(xué)生科學(xué)合理地上機(jī)實(shí)踐才能起到良好的效果。教師要讓學(xué)生一開始就進(jìn)行上機(jī)操作，上機(jī)的課時(shí)要占到信息技術(shù)總課時(shí)的90%，并將上機(jī)實(shí)踐放到理論學(xué)習(xí)之后，使學(xué)生首先對(duì)信息技術(shù)課程有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和把握，了解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中對(duì)理論進(jìn)行消化和鞏固。
    （二）科學(xué)安排上機(jī)作業(yè)。
    要提高上機(jī)的效率，最合適的方法就是要布置適當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)作業(yè)。如果教師對(duì)學(xué)生上機(jī)安排的得當(dāng)，學(xué)生一次上機(jī)，就會(huì)有很大的收獲。相反，如果學(xué)生盲目上機(jī)，沒有準(zhǔn)確的目的，上機(jī)以后不知道從哪里下手，學(xué)生會(huì)感覺上機(jī)不是促進(jìn)理論的掌握，反而覺得理論和實(shí)踐是相分離的。理論課堂上能夠聽的懂，但一上機(jī)實(shí)踐就無從下手。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，科學(xué)安排上機(jī)實(shí)踐，避免學(xué)生上機(jī)實(shí)踐的盲目性，這樣會(huì)有效提高上機(jī)實(shí)踐的效果。
    四、有效提高教師自身素質(zhì)和水平。
    作為高中信息技術(shù)教師，要想提高教學(xué)的水平，必須要提高自身的素質(zhì)和水平，因?yàn)橐粋€(gè)僅僅只會(huì)教書的教師只是一個(gè)教書匠，并不會(huì)有態(tài)度的造詣。新的課程改革強(qiáng)調(diào)，教師不僅要懂得教書，還要成為理論的.研究者，通過理論來促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)中進(jìn)行引導(dǎo)理論探究，從而促使教學(xué)層次的進(jìn)一步提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展是非常迅速的，作為一名高中信息技術(shù)教師，必須要能夠跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，通過不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，做到與時(shí)俱進(jìn)，用最先進(jìn)的理論知識(shí)來武裝自己的頭腦，給學(xué)生傳授最先進(jìn)的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，不斷拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生課外知識(shí)。同時(shí)，教師要提高職業(yè)道德素質(zhì)，提升教學(xué)素養(yǎng)，尤其要熱愛自己的教育事業(yè)，這是提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。如果教師熱衷于自己的教學(xué)工作，喜歡信息技術(shù)教學(xué)，就會(huì)全身心地投入到信息技術(shù)教學(xué)中，認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待教學(xué)，勤懇踏實(shí)地投入工作，刻苦鉆研業(yè)務(wù)水平，不斷探究信息技術(shù)知識(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地為學(xué)生講授每一堂課，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，與學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，促使學(xué)生更好地感知教材，深刻地理解教材，提高信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量?？傊畔⒓夹g(shù)教學(xué)是高中階段一門重要的學(xué)科，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，學(xué)好信息技術(shù)課程對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展都具有重要的意義，高中信息技術(shù)教師要不斷提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓信息技術(shù)教學(xué)能夠在新課改的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)新的飛躍。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]賈亞然.淺議高中信息技術(shù)教學(xué)中的“五環(huán)節(jié)”[j].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，(18).
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇十一
    俄國(guó)著名教育家烏申斯基曾經(jīng)說過：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探索真理的欲望?！薄芭d趣是最好的老師”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)感興趣的事物，就會(huì)主動(dòng)形成一種獲取知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，驅(qū)動(dòng)他輕松愉快地去探索知識(shí)，自然地由被動(dòng)接受變成主動(dòng)表達(dá)。所以只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，學(xué)生才能在激情滿懷中寫出具有活力的文字。教師要善于根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)生活情境，通過語(yǔ)言描述、實(shí)物模擬或圖畫再現(xiàn)實(shí)際生活情境,讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。情感是文章的靈魂，因此，教師要善于在教材中從適當(dāng)?shù)慕嵌葘ふ覍W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作情感，學(xué)生才能寫出具有生命力的文字。
    在進(jìn)行低年級(jí)作文訓(xùn)練時(shí)，要說這節(jié)是作文課，學(xué)生都會(huì)發(fā)蒙，而教師引導(dǎo)他們談?wù)撟约合矏鄣氖挛锘蛴枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生表達(dá)時(shí)，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后的眉飛色舞的講述。生活就是口語(yǔ)交際的內(nèi)容，口語(yǔ)交際就是生活的工具，所以幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的練習(xí)表達(dá)，以生活為基礎(chǔ)，以課內(nèi)的口語(yǔ)交際為平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生交流表達(dá)的能力，然后再進(jìn)行習(xí)作的練習(xí)，降低作文的難度。所以教師要用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，結(jié)合課文內(nèi)容、口語(yǔ)交際課、生活情景等在課堂上做有意識(shí)的訓(xùn)練，創(chuàng)設(shè)交際情境，發(fā)展口語(yǔ)交際能力。葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文語(yǔ)文，口頭為語(yǔ)，書面為文”。因此教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生說的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生敢說多說，說全說精，然后再練寫。
    課堂練筆是閱讀教學(xué)過程中落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項(xiàng)有效措施。課堂小練筆，降低寫作難度，化整為零，多角度全方位地開展學(xué)生書面語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練，使學(xué)生在不知不覺中形成較強(qiáng)的書面語(yǔ)表達(dá)能力，深受語(yǔ)文教師的歡迎。一位知名作家曾說過：“就像說話是從模仿開始的一樣，作文也是從仿寫開始的?！苯處熆山Y(jié)合低年級(jí)學(xué)生模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生“依樣畫葫蘆”，仿寫與文本同樣方面的'內(nèi)容，降低寫作難度，體會(huì)寫作的快樂。教師還可以借助教材中略寫的內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，去體會(huì)、感悟，展開合理的想象，推測(cè)，對(duì)文本加以補(bǔ)充，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解，又鍛煉學(xué)生的表達(dá)與寫作能力。改寫、擴(kuò)寫、讀后感也是教師常用的練筆方式。教師不僅通過寫日記、周記催促學(xué)生隨時(shí)記錄身邊的小事，課堂上通過小練筆鍛煉學(xué)生寫作能力，課后的摘抄也是學(xué)生寫作的源泉，古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币虼私處熞浞滞诰蛭谋举Y源，指導(dǎo)學(xué)生寫好課堂內(nèi)的小練筆。四、注重作文評(píng)改作文講評(píng)是作文教學(xué)的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，小學(xué)生的作文水平則是在教師的一次又一次的批改和講評(píng)中不斷提高的。所以教師要把修改權(quán)還給學(xué)生，教給學(xué)生先增后刪法、誦讀法等有效的自改方法，培養(yǎng)自改的習(xí)慣。在自己覺得改得很好時(shí)在與同學(xué)交換批改，利于學(xué)生間的交流溝通，發(fā)現(xiàn)他人的好詞好句，促進(jìn)寫作動(dòng)機(jī)取長(zhǎng)補(bǔ)短，最后再由教師當(dāng)面批改。不能就干巴巴一兩個(gè)字，“好”，“很好”，而要結(jié)合學(xué)生所寫內(nèi)容評(píng)價(jià)。當(dāng)作文課上成了錯(cuò)誤檢討課或差生“批判”課，也許更多的是視作文為洪水猛獸。所以評(píng)價(jià)的語(yǔ)言要中肯，不是“條理清晰”這樣的套話，要結(jié)合學(xué)生寫作的內(nèi)容，發(fā)自肺腑的語(yǔ)言。多談進(jìn)步多找美點(diǎn)，最后將問題以建議性形式表達(dá)出來，保護(hù)學(xué)生寫作欲望，這樣經(jīng)過老師的一次次肯定、鼓勵(lì)，學(xué)生的寫作興趣越來越濃。在教師講評(píng)中，要將在這一次作文中的優(yōu)秀作品展示，更要展示進(jìn)步較大同學(xué)的作文，激勵(lì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和榮譽(yù)感。針對(duì)有特點(diǎn)的段落，讓學(xué)生各抒己見，將自己的觀點(diǎn)說出來，這樣一來，互相幫助互相啟發(fā)，作文訓(xùn)練的效率就會(huì)迅速提高，班級(jí)整體的作文水平也會(huì)不斷提高。呂叔湘先生也曾指出，語(yǔ)文教學(xué)“關(guān)鍵在于一個(gè)‘活’字”，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)感受，撥動(dòng)孩子們的心弦，讓學(xué)生喜歡上寫作文、會(huì)寫作文、寫好作文。只要我們不斷努力，我們的作文教學(xué)就一定會(huì)煥發(fā)出生命的活力。
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇十二
    1、教研活動(dòng)。
    2、電子和紙質(zhì)學(xué)案：分工后匯總產(chǎn)生定稿。
    二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。
    1、結(jié)合生活中熱點(diǎn)布置任務(wù)，貼近生活，與學(xué)生密切聯(lián)系。
    2、都能有事兒干，任務(wù)層級(jí)化。
    3、精彩導(dǎo)入，及時(shí)布置任務(wù)，與導(dǎo)入有關(guān)，有一條貫穿的主線，密切學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生帶著任務(wù)主動(dòng)探究。
    三、多種教學(xué)方法激發(fā)興趣。
    導(dǎo)入的層面可以擴(kuò)大，除了興趣以外還要有情感類引導(dǎo)。
    四、分組教學(xué)。
    注意分組技巧，兵教兵。
    五、問題。
    1、課時(shí)不足。
    2、評(píng)價(jià)機(jī)制不規(guī)范。當(dāng)堂反饋。
    宋老師。
    三句話：教學(xué)中三分天下，課堂上學(xué)案主導(dǎo)，研究中尋找交集。
    三個(gè)分級(jí)：20%自學(xué)70%小組討論后會(huì)10%教師點(diǎn)撥。
    三個(gè)轉(zhuǎn)化：優(yōu)等生個(gè)性化中等生部分向上分化待優(yōu)生推進(jìn)為中等生。
    三講三不講：易錯(cuò)易混展示點(diǎn)評(píng)規(guī)律方法；不講會(huì)的，不講討論后會(huì)的，不講。
    最終目標(biāo)：改變以聽為主的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變?yōu)榭鞓返捏w驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效益的最大化。
    任務(wù)。
    制定本學(xué)校方案，明確責(zé)任人。
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇十三
    當(dāng)前的初中作文教學(xué)，教師難教，學(xué)生難寫，一時(shí)半會(huì)兒，學(xué)生的作文水平也不可能有很大的提高。我們的作文課堂似乎一貫在走這樣的套路：老師給出作文題，然后簡(jiǎn)單引導(dǎo)寫作，接著學(xué)生埋頭寫作，再接著老師批改，最后講評(píng)作文（指出存在問題，讀幾篇佳作）。在如皋推進(jìn)活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式，致力打造高效課堂的背景條件下，我嘗試了一些的做法，并取得了一些成效。
    一、小組合作寫作文。
    首先，我向?qū)W生們呈現(xiàn)了自己搜集來的優(yōu)秀范文，優(yōu)秀作文開頭、片段、結(jié)尾，復(fù)印成冊(cè)，每小組一份，讓小組同學(xué)集體欣賞，形成“優(yōu)秀作文初體驗(yàn)”，在這種初體驗(yàn)中，學(xué)生很容易就形成一種審美觀，知道什么句子片段、什么寫作方法是值得欣賞和借鑒的。在此基礎(chǔ)上，我給學(xué)生呈現(xiàn)作文要求，讓小組集體合作，自己從優(yōu)秀范文中搜集相關(guān)內(nèi)容，完成作文的鳳頭、豬肚、豹尾收集。接著，小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下審閱收集的內(nèi)同，并組織組員寫出各部分過渡語(yǔ)，鑲嵌語(yǔ)形成雛形作文。緊接著，小組討論，斟詞酌句，給作文潤(rùn)色，形成作品。
    2.立足自身匯集精華成文。
    首先，給出標(biāo)題，讓小組成員根據(jù)要求寫兩至三個(gè)片段。接著，組內(nèi)交流，篩選出組員文稿中相對(duì)優(yōu)秀的句子或片段。然后，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員將截取的內(nèi)容按邏輯關(guān)系進(jìn)行藝術(shù)的組接，并對(duì)重組后的文字進(jìn)行加工潤(rùn)色，然后定稿。
    3.自由創(chuàng)作形成自己的作品。
    有了以上兩種訓(xùn)練，學(xué)生基本掌握了寫好一篇好的作文應(yīng)該有哪些步驟，接下來，就是自己創(chuàng)作的階段，根據(jù)所給的標(biāo)題以及要求，讓學(xué)生獨(dú)立審題，小組簡(jiǎn)單交流后開始著筆，根據(jù)自己搜集的素材，創(chuàng)作出自己的作文初稿。
    試行了合作寫作文這種方式后，相較于以前，學(xué)生寫偏題作文的可能性降低了許多，此外，學(xué)生的作文可讀性增強(qiáng)了許多。的的水平的提高取得了一定的成效。不過，在嘗試中，我始終堅(jiān)持合作寫作只是訓(xùn)練作文的一種方式，而不可偏義為“唯一方式”，合作作文訓(xùn)練還得和個(gè)體作文訓(xùn)練相結(jié)合才行。否則，單單推行合作作文，學(xué)生的思維就得不到發(fā)展，個(gè)性創(chuàng)作會(huì)受到抑制，他們將淪為寫作的“工具”。
    二、小組互動(dòng)改作文。
    以往學(xué)生的作文寫完后，我們做語(yǔ)文老師的就“苦”了，對(duì)著一堆干巴的作文實(shí)在提不起興趣，眉頭緊鎖，“精批細(xì)改”后，學(xué)生卻“束之高閣”，只看一下分?jǐn)?shù)就完事。下次作文仍舊是老樣子，問題迭出。我想，我們的作文批改也需要改革，得讓學(xué)生去關(guān)注過程，學(xué)會(huì)自己修改作文。
    學(xué)生作文定稿后，我們可以仍以小組活動(dòng)為單位，在小組內(nèi)由學(xué)生自己評(píng)析一番：講講自己的構(gòu)思，說說自己認(rèn)為寫得好的地方，用了什么方法，哪些地方感到不太滿意，再由小組成員一起評(píng)價(jià)、討論、修改。當(dāng)然也讓組內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作者擔(dān)任評(píng)委，有他們根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其他成員作文進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。因?yàn)槭峭瑢W(xué)關(guān)系，學(xué)生的評(píng)價(jià)比較客觀公正，能夠避免我們?cè)u(píng)改時(shí)的“光環(huán)效應(yīng)”。在學(xué)生修改完畢后，可以再進(jìn)行一輪組間互評(píng)，指出優(yōu)缺點(diǎn)，寫出評(píng)價(jià)意見，并打分。接下來，由老師點(diǎn)評(píng)小組作文，評(píng)選出最佳小組作文。因?yàn)橐愿?jìng)爭(zhēng)手段為手段，人人都有了責(zé)任，也有了興趣。在交流中，學(xué)生的思想羽翼就會(huì)逐漸變得豐滿起來，從而降低了書面表達(dá)的難度，個(gè)性思維也隨之成長(zhǎng)起來。
    不過，在小組互動(dòng)評(píng)改作文的過程中也有一些注意點(diǎn)：
    一是，我們要指導(dǎo)學(xué)生找出習(xí)作中的錯(cuò)別字、病句等錯(cuò)誤，還要指導(dǎo)他們修改的方法，如規(guī)范修改符號(hào)，明確修改程序，不能放任自流，否則會(huì)流于形式。
    二是每次批改都要確定批改的重點(diǎn)，如，訓(xùn)練重點(diǎn)可以是結(jié)構(gòu)的安排、表達(dá)方式的運(yùn)用等。
    三是批改時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生多角度評(píng)價(jià)其他同學(xué)的作文。四是對(duì)各組評(píng)改情況要進(jìn)行公布，表?yè)P(yáng)那些認(rèn)真的小組和個(gè)人，對(duì)不認(rèn)真和重點(diǎn)把握不準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使其及時(shí)改正。
    關(guān)于作文課該怎樣上才會(huì)更有效果，這個(gè)問題我仍在不斷地探索。學(xué)生能主動(dòng)積極地去寫作文，并能在寫作的過程中獲得成就感和自豪感，這是我致力追求的目標(biāo)。希望我們所有的同仁一起努力，極力去打造適合學(xué)生的高效的作文課堂！
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇十四
    暑假期間，我認(rèn)真的閱讀了《構(gòu)建高效課堂的理念與方法》一書，對(duì)于高效課堂的理解更深一層。
    高效課堂是相對(duì)于“低效”、“無效”以及“負(fù)效”的課堂教學(xué)而言的。我之前看高效的課堂就是教師少講，甚至不講；追求課堂氣氛上的“熱鬧”；追求課堂教學(xué)手段的花哨等教學(xué)過程。認(rèn)真研讀了這了書后，我最深的體會(huì)到：在現(xiàn)行的教育情況下，傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，因此，高效課堂必然會(huì)在實(shí)踐中不斷的發(fā)展和改善，是每一位教師不斷追求的目標(biāo)。
    高效課堂讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力。高效的課堂是生命課堂、生活課堂、生態(tài)課堂。高效課堂關(guān)注的是學(xué)生在課堂上學(xué)到了什么，而不是教師教會(huì)了什么和教會(huì)了什么。所以我們的課堂要有生命性，學(xué)生是一個(gè)個(gè)靈動(dòng)的生命體；課堂要有生成性，不是按照老師預(yù)設(shè)結(jié)果進(jìn)行，而是師生情感智慧、能力的共同投入；課堂要有全體性，不能是少數(shù)學(xué)生的發(fā)展變化，而是體現(xiàn)全體學(xué)生參與和共同進(jìn)步的結(jié)果；課堂要有全面性，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)方面。
    當(dāng)今時(shí)代，正處在大力倡導(dǎo)新課程改革，知識(shí)體系日新月異的時(shí)代。課堂教學(xué)既是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)。是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)，而課堂教學(xué)應(yīng)該也是多樣的，只要他發(fā)出特色，他就有生命，而這種“生命”要有效率，就得創(chuàng)設(shè)高效率課堂。在近期的學(xué)習(xí)中，使我對(duì)高質(zhì)量課堂有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。是師生的共同進(jìn)步，是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。
    隨著新課程改革的大力推進(jìn)，“自主、合作、探究”成為了課堂教學(xué)的核心理念。但是如果我們一味地追求課堂上學(xué)生的感官上的刺激，追求課堂氣氛上的熱鬧以及課堂教學(xué)手段的花哨等表面上的唯美主義，并且為了完成這些過程私底下做了許多“功課”，最后把這堂課如同拍戲一樣呈現(xiàn)在大家面前，這并不是真正的高效課堂！
    如今的小學(xué)生時(shí)常會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件很無趣的事情，為了提高智育水平，很多教師都在不遺余力的占用著孩子們的自主時(shí)間，自認(rèn)為做了很大的奉獻(xiàn)。殊不知孩子們卻在心底抱怨老師們的奉獻(xiàn)讓他們少了多少童年嬉戲的時(shí)光。我們學(xué)校的口號(hào)是陽(yáng)光教育、陽(yáng)光學(xué)校，那么如何把時(shí)間還給孩子們，讓孩子們真正體會(huì)到陽(yáng)光的味道，就得從高效課堂說起。
    從我們教師的角度來說，高質(zhì)量課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評(píng)價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反饋、激勵(lì)，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。課堂是我們教學(xué)的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué)，客觀地面對(duì)我們的課堂教學(xué)存在的問題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。要想創(chuàng)設(shè)出高效率的課堂，教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確制定是高效課堂的導(dǎo)向，充分的課前準(zhǔn)備是高效課堂的前提，教學(xué)流程的合理設(shè)計(jì)師高效課堂的關(guān)鍵，師生角色的科學(xué)分配是高效課堂的保證，教師素養(yǎng)的快速提高是高效課堂的后盾。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少，碰到的問題也會(huì)很多，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對(duì)問題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
    所謂“高效課堂”，就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，同時(shí)這也是建設(shè)和諧校園，建設(shè)快樂校園的根本要義所在。通過“主體多元教育理念”下的“高效課堂”，最終達(dá)到培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者的遠(yuǎn)大目標(biāo)?！案咝дn堂”主要研討兩個(gè)方面，即教師與學(xué)生，也就是教與學(xué)，是研究主導(dǎo)性和主體性以及二者的關(guān)系的。教師是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)、實(shí)施課堂教學(xué)的，具有主導(dǎo)型。課堂教學(xué)根本目標(biāo)就是如何把知識(shí)同化在學(xué)生身上，讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)的本質(zhì)從而達(dá)到觸類旁通，舉一反三的目的。教要出效率，出效益；學(xué)也是如此，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思維，有了正確的思維方法，理解得快，接受得快，記憶的也牢固。我覺得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂。這樣的課堂中，學(xué)生樂學(xué)：不僅掌握了知識(shí)，更增長(zhǎng)了能力；老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥，少講精講。在科學(xué)課上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展。書上有幾篇科學(xué)優(yōu)秀設(shè)計(jì)都很好地體現(xiàn)了這一理念，但平時(shí)的課堂如何做到這一點(diǎn)，我覺得我們可以努力做好這幾方面的工作：
    首先，在備課方面要準(zhǔn)備更加充分，每節(jié)課上課前，要自己?jiǎn)栕约簬讉€(gè)問題：我打算讓學(xué)生獲得什么？我打算讓學(xué)生用多長(zhǎng)時(shí)間獲得，我打算讓學(xué)生怎樣獲得？我怎樣知道學(xué)生是否達(dá)到了要求？這課前四問能夠讓老師對(duì)于課堂有了大概地了解，準(zhǔn)備就要更加充分，做到不上無準(zhǔn)備之課。
    在上課時(shí)，應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué)，什么時(shí)間老師開始講，什么時(shí)間開始練，這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)，更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏，重難點(diǎn)精講細(xì)講。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該充分利用教學(xué)資源，或者巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，這樣的學(xué)習(xí)過程才會(huì)讓學(xué)生把知識(shí)記得更加牢固，在講完課后，老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)幾道有針對(duì)性的習(xí)題，進(jìn)行練筆，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，應(yīng)該充分利用這些錯(cuò)誤，進(jìn)行典型講解。這樣課堂效率才能提高，總之，教學(xué)是教師的主要職責(zé)，課堂教學(xué)是教學(xué)中至關(guān)重要的。
    教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師共同追求的。有效教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。教師必須具有一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，使學(xué)生樂學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。然而，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教和學(xué)的效益低下，甚至無效的現(xiàn)象，在教學(xué)中還普遍存在。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，教師必須實(shí)施有效的教學(xué)。
    一、民主、平等、分享快樂的課堂。
    學(xué)生以良好的心境進(jìn)入學(xué)習(xí)過程是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的前提。教師要努力構(gòu)建平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程。寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以使學(xué)生克服障礙，充分釋放潛能。學(xué)生的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取的過程，教師的教學(xué)也不是僅僅靠簡(jiǎn)單的信息傳遞就能完成。真正的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間富有靈性的交流與碰撞。教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流中調(diào)整自己的認(rèn)識(shí)，在碰撞中發(fā)展思維，生成屬于自我的經(jīng)驗(yàn)課程。
    二、及時(shí)調(diào)控學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    例如，在教學(xué)《平均分》一課時(shí)，當(dāng)我提出第一個(gè)問題情境：“你能把6個(gè)蘋果平均分嗎？”多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能迅速說出答案，有一大半左右的學(xué)生能寫出除法或乘法算式，而列除法算式是第二課時(shí)的內(nèi)容，于是我馬上調(diào)控目標(biāo)，把學(xué)生說的算式板書出來，并讓學(xué)生說一說算式的意思。取得了很好的教學(xué)效果。如果教師不作出調(diào)整，還在教學(xué)學(xué)生已經(jīng)會(huì)的知識(shí)，那么我覺得這樣的課堂是低效的。因此及時(shí)調(diào)控好學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師的教，學(xué)生的學(xué)才能達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，才能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。
    三、新知識(shí)和舊知識(shí)的碰撞。
    學(xué)習(xí)是一個(gè)“再創(chuàng)造”的過程。這一過程是學(xué)習(xí)者在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過新舊知識(shí)之間的同化或順應(yīng)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。這一過程更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我體驗(yàn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師要延長(zhǎng)知識(shí)的再生過程，通過豐富的課堂活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行各種觀點(diǎn)的交鋒，獲得富有成效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。積極思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，有效的課堂活動(dòng)必須建立在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上。教學(xué)的重要目標(biāo)就是發(fā)展學(xué)生的思考。因此，教師在教學(xué)中，要著力通過好的問題情境、恰當(dāng)?shù)奶釂柕确绞?，引?dǎo)學(xué)生積極思考，從而實(shí)現(xiàn)思維能力的有效提升。
    四、習(xí)慣成自然。
    良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為高效的課堂保駕護(hù)航。俗話說：“習(xí)慣成自然”。小學(xué)階段正處于培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)在結(jié)合上進(jìn)心培養(yǎng)的同時(shí)，讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。好習(xí)慣一旦形成，學(xué)生的上進(jìn)心也就“定向”了。學(xué)生的上進(jìn)心是教師組織教學(xué)能否成功的重要條件之一，所以要致力培養(yǎng)，在培養(yǎng)過程中難免會(huì)有反復(fù)，但我們要善于抓反復(fù)，反復(fù)抓。如此，學(xué)生怎能不上進(jìn)？其次形成良好的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。責(zé)任心的培養(yǎng)必須從培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以積極認(rèn)真的態(tài)度全身心的投入，如：認(rèn)真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認(rèn)真審題，按時(shí)完成作業(yè)，計(jì)算后，要認(rèn)真檢查“一步一回頭”，認(rèn)真書寫等，逐漸學(xué)生養(yǎng)成了自覺、主動(dòng)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些都是高效課堂的基礎(chǔ)保障。
    高效課堂是我們每位教師追求的目標(biāo)。所以在新的學(xué)期里，讓我們把學(xué)習(xí)到的新的理念，新的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到我們的課堂，使我們的課堂更高效，更有生命力。
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇十五
    首先，教師本身要有高效這一教學(xué)理念。教師授課高效才能要求學(xué)生所獲必須高效，教學(xué)投入產(chǎn)生必須高效。高效課堂可以歸納為高效果、高效率、高效益。
    二、高效課堂來自多姿多彩的情境創(chuàng)設(shè)。
    每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中復(fù)習(xí)或預(yù)覽即將要學(xué)習(xí)的東西。如我們聽的那一節(jié)課，一開始通過動(dòng)物圖片的展示，讓學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物的名詞及描述動(dòng)物的形容詞，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，使之迅速投入復(fù)習(xí)單詞和句子中去。
    課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)撥者的作用。如我們所觀摩的那一節(jié)課，付老師通過圖片展示及所給部分單詞，引導(dǎo)學(xué)生自己去描繪那些動(dòng)物，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，使英語(yǔ)課堂教堂真實(shí)高效。
    四、高效高堂來自不斷地教學(xué)反思。
    一堂課不會(huì)十全十美，我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思。對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師調(diào)控狀況等方面進(jìn)行總結(jié)，在不斷反思中學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。
    通過這次聽課，我更深刻地感受到，我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，才能提高課堂教學(xué)實(shí)效。
    有人說：“一個(gè)好演員，一舉手投足，全都是戲?！庇钟腥苏f：“一個(gè)優(yōu)秀的歌者，每一個(gè)細(xì)胞都散發(fā)著音樂的魅力。”那么，一個(gè)好教師，課內(nèi)課外，都讓人回味。
    一堂好課涉及方方面面：學(xué)生觀、數(shù)學(xué)觀、教材觀、教學(xué)技巧、教育智、學(xué)科素養(yǎng)??每一個(gè)要素都可能對(duì)一堂課產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。倘若非得從這些要素中提煉出最重要的一條，我認(rèn)為，一堂好課，應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師全部數(shù)學(xué)素養(yǎng)在某個(gè)特定課堂情境中的自然揮灑，應(yīng)該是從心靈深處流淌出來的原滋原味，不加任何修飾的。
    有人總是留戀，慨嘆于優(yōu)秀教師揮灑自如的課堂風(fēng)范和教學(xué)藝術(shù)，被其深深折服與感染，并試圖將其原樣“復(fù)制”，讓這份精湛和美感同樣綻放于自己的課堂。然而，無數(shù)類似的努力往往都以失敗而告終。究其原因，撇開優(yōu)秀教師精湛的教學(xué)技巧、技術(shù)、智慧難以簡(jiǎn)單“克隆”之外，更深層的問題是，大家忘也這樣一個(gè)基本事實(shí)，那就是一堂成功的課，往往并不是教師教學(xué)技藝與技巧的簡(jiǎn)單疊加與拼湊，而是其多少年來學(xué)識(shí)、功底、經(jīng)驗(yàn)、技巧、智慧、個(gè)性乃至人生閱歷等在特定教育情境下的一種自然勃發(fā)與流淌。一堂好課本是一個(gè)不可拆分的整體，是執(zhí)教者眾多優(yōu)秀品質(zhì)通過無意識(shí)整合后，由內(nèi)而外的一種散發(fā)。換言之，那是從他們內(nèi)心深處流淌出來的，無須修飾，更無以修飾。
    我對(duì)整個(gè)聽課的感受進(jìn)行了一次梳理。讓我最受觸動(dòng)的是，老師們絲毫沒有“花拳繡腿”的花架子，沒有絲毫的作秀，而是給我們一個(gè)課堂的本來面目，兩個(gè)字----實(shí)在。下面我就結(jié)合自己平時(shí)積累的一點(diǎn)小經(jīng)驗(yàn)。談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)想法:。
    1、創(chuàng)設(shè)符合兒童口味的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)情境.眾所周知興趣乃學(xué)習(xí)之最重要的動(dòng)力，沒有興趣是不可能學(xué)好數(shù)學(xué)的。所以我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。
    2、注重小合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。
    著名的兒童心理學(xué)家皮亞杰就曾說過，動(dòng)作是智慧的根源。生理學(xué)的研究也證明“兒童的智慧集中在指尖上”。動(dòng)手操作符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以使他們把注意力集中到有意識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中來，在操作中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知最強(qiáng)烈，形成的表象也最深刻。如何提高學(xué)生動(dòng)手操作的有效性，從這次聽課，我有四點(diǎn)體會(huì)，一是要明確目標(biāo)，指向性強(qiáng)。二是要明確要求，動(dòng)而不亂。三是要有思考空間，切忌為操作而操作，四是要充分交流，揭示規(guī)律或知識(shí)。
    3、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思考的空間和時(shí)間，好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自己的事，教師是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與但學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是否積極主動(dòng)地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，為學(xué)生留有思考的時(shí)間與空間。
    當(dāng)然，一堂好課并沒有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但我認(rèn)為應(yīng)該是真實(shí)、扎實(shí)、充實(shí)、平實(shí)的。這些說起來好像很容易，但真正做起來卻很難，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在努力追求的過程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個(gè)創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗(yàn)”。
    同時(shí)，這幾節(jié)課讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)無窮的藝術(shù)魅力。老師們的課以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我在聽課活動(dòng)中可以說是如沐春風(fēng)。這幾節(jié)課表現(xiàn)了以下優(yōu)點(diǎn)：
    一、底蘊(yùn)。我非常驚嘆于這些年輕的老師課堂上能有如此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，精練的談吐，如果沒有知識(shí)的積淀與認(rèn)真的鉆研則難以做到很好的把握課本，又很好的把握學(xué)生的。
    二、親和。坐在她們的課堂上，卻發(fā)現(xiàn)她們的親和力不僅是在臉上，更是在師生的心里，聽這樣的課想走神都很難。三、三個(gè)轉(zhuǎn)向。教師們做到了“三個(gè)轉(zhuǎn)向”。即從以教師講授為主，轉(zhuǎn)向以學(xué)生資助學(xué)習(xí)為主；從以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，轉(zhuǎn)向以互助學(xué)習(xí)為主；從關(guān)注教師教，轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)和師生互動(dòng)。
    四、知識(shí)生成。課堂教學(xué)中做到體現(xiàn)自主、引導(dǎo)合作、推動(dòng)探究、關(guān)注過程，尊重學(xué)生個(gè)性特征，重視學(xué)生的探究體驗(yàn)和感悟發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)提出、研究和解決問題的能力。
    總之，這幾節(jié)課無一例外地體現(xiàn)著新課改的要求趨勢(shì)，課堂生動(dòng)、預(yù)設(shè)生成與動(dòng)態(tài)生成相結(jié)合，目標(biāo)達(dá)成度高。無一不滲透著新的教學(xué)思想和教學(xué)方法。
    而對(duì)比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽了參賽教師的課后我有一種緊迫感，一種危機(jī)感，那么我就必須要樹立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，去長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，和文化知識(shí)，努力提高自身的整體素質(zhì)。
    從學(xué)生角度來講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來說，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
    從教師角度來說，高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
    那么，如何構(gòu)建高效課堂呢？我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
    教學(xué)的效率。
    第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無從談起。
    第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問的研究，所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
    第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問題，學(xué)生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤?，這樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評(píng)”
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇十六
    新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)。物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能。立足在物理課堂教學(xué)中的問題設(shè)計(jì)，從問題情境的創(chuàng)設(shè)、問題的層次性、問題的針對(duì)性和有效性三個(gè)方面來論述如何實(shí)現(xiàn)問題的優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，主張學(xué)生應(yīng)帶著問題主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，新課程把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，因此，課堂提問是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過提問，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極思考，使學(xué)生自主、自由地活動(dòng)，讓學(xué)生在尋求和探索解決問題的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)技能，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。初中物理新課程要求教師在課堂教學(xué)中要善于提問，充分發(fā)揮提問的功能?！芭囵B(yǎng)學(xué)生有初步的提出問題的能力和應(yīng)用所學(xué)的科學(xué)規(guī)律去解釋某些具體問題”是物理的主要教學(xué)目標(biāo)之一。問題設(shè)計(jì)只有科學(xué)、合理才能達(dá)到預(yù)期目的，根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐，歸納出如下問題設(shè)計(jì)的策略和要領(lǐng)。
    問題提出的背景環(huán)境，是影響教學(xué)效果的重要因素之一。它的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生解決問題的動(dòng)力和興趣，在教學(xué)中通常采用以下方法:。
    (一)以實(shí)驗(yàn)情景來設(shè)置問題。
    以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)物理，既符合物理學(xué)的發(fā)展規(guī)律又符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。直觀的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)、鮮明的感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)新內(nèi)容的研究興趣。如在學(xué)習(xí)滑動(dòng)變阻器的原理時(shí)可以這樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì):首先，慢慢反復(fù)調(diào)節(jié)臺(tái)燈亮度旋鈕，讓學(xué)生觀察臺(tái)燈亮度的變化。然后提問:1.臺(tái)燈亮度的變化是由什么引起的?(答:由電流大小引起的。)2.改變電路中的電流大小有哪些方法?(答:改變電壓或電阻。)3.改變電阻有哪些方法?(答:改變導(dǎo)體的材料、橫截面積、長(zhǎng)度和溫度。)時(shí)明時(shí)暗的臺(tái)燈，激起了學(xué)生探究的熱情，再通過問題的層層設(shè)問和討論，學(xué)生自然會(huì)明白滑動(dòng)變阻器的原理是通過改變電阻線的長(zhǎng)度來改變電阻的。在課堂教學(xué)中，教師要注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情景，善于把教材中既定的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，以展現(xiàn)知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過程，借助具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的問題設(shè)計(jì)，促使學(xué)生思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生成為真正的主動(dòng)建構(gòu)者。
    (二)以“最近發(fā)展區(qū)”來設(shè)計(jì)問題。
    根據(jù)維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，那些與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，具有一定的思維容量和思維強(qiáng)度，需要經(jīng)過努力思考才能解決的問題，最容易激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
    由于學(xué)生個(gè)體存在差異性，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)不同，理解能力的不同，思維方法也不同。問題的設(shè)置就必須由淺入深，由已知向未知進(jìn)行遷移，符合學(xué)生的思維流程。所以，在教學(xué)過程中要將問題分解為若干小問題，層層推進(jìn)，逼近最后的結(jié)果。這一系列的問題要具有合理的遞進(jìn)性和邏輯性，由易到難，使學(xué)生能自己獨(dú)立解決這一系列的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功。
    問題的針對(duì)性是指教學(xué)中的問題要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征來設(shè)計(jì)，問題應(yīng)選在知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的關(guān)鍵之處。當(dāng)然，課堂的提問并非越多越好，由于課堂教學(xué)受到教學(xué)課時(shí)和教學(xué)內(nèi)容的限制，也就要求在課堂教學(xué)中應(yīng)注意問題設(shè)計(jì)的效益性。一堂課僅短短的45分鐘，倘若凡事都問個(gè)為什么，既達(dá)不到應(yīng)有的效果，又影響了整個(gè)教學(xué)安排。所以，在設(shè)計(jì)問題時(shí)，一定要從教學(xué)需要入手，針對(duì)教與學(xué)中的關(guān)鍵問題，設(shè)計(jì)出能起到事半功倍作用的問題，努力克服課堂教學(xué)中的亂問、濫問，以達(dá)到不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。問題教學(xué)法是課堂教學(xué)的一種方法和手段，更是一種教學(xué)觀念，它是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用和諧統(tǒng)一的有效途徑。在物理課堂教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，以促進(jìn)每一位學(xué)生的全面發(fā)展為主線，精心設(shè)計(jì)問題，并不斷優(yōu)化問題，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，從而為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
    ［1］崔秀梅．初中物理新課程教學(xué)法［m］．北京:首都師范大學(xué)出版社，2010．。
    高效課堂巧設(shè)研究論文篇十七
    在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，問題的設(shè)置能夠推動(dòng)課程進(jìn)展。提出的問題也是教師在課前預(yù)習(xí)和備課過程中總結(jié)出來的課堂授課過程的節(jié)點(diǎn)，這種節(jié)點(diǎn)往往設(shè)置在一些內(nèi)容的小結(jié)部分。這部分的提問能夠很好地集中學(xué)生的注意力，同時(shí)推動(dòng)課堂進(jìn)程的發(fā)展。
    1.涉及面廣，學(xué)生參與范圍廣。
    教師問題的設(shè)置往往是對(duì)于全班同學(xué)的提問。這種問題能夠結(jié)合實(shí)際的班級(jí)情況和教學(xué)情況進(jìn)行一定的自主調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，采用不同問題進(jìn)行教學(xué)能夠很好地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在提問的過程中調(diào)節(jié)課堂氣氛讓學(xué)生在一種和諧的課堂環(huán)境中全面地展開自己的學(xué)習(xí)思維。
    2.主體突出，引導(dǎo)學(xué)生自主探索。
    在提問的過程中，教師在擁有這種提問意識(shí)的情況進(jìn)行適應(yīng)的課堂背景的導(dǎo)入可能使學(xué)生在一種教師主體關(guān)注下進(jìn)行問題的思考。能夠很好地幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信和自主探索的能力。
    3.啟發(fā)性強(qiáng)，促進(jìn)思維成長(zhǎng)。
    在提問的過程中，能夠很好地把提示內(nèi)容和教學(xué)方向融入其中。這樣的提問在知識(shí)點(diǎn)的啟發(fā)和過渡上有很好的幫助，這樣的啟發(fā)使學(xué)生能夠形成自己的思維習(xí)慣。這就對(duì)課堂提問的質(zhì)量提出了更高的要求。
    4.實(shí)效性強(qiáng)。
    問題是在教學(xué)過程中隨著知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移和總結(jié)而提出的，在這種教學(xué)節(jié)點(diǎn)中進(jìn)行問題的提出能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)注意力集中的時(shí)間段進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。
    1.內(nèi)容簡(jiǎn)單，缺乏指向性。
    在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過程中有效提問的次數(shù)應(yīng)該是適量的。目前很多教師在備課時(shí)在課堂的整個(gè)過程中設(shè)置了大量的問題，使問題的質(zhì)量不高。泛泛的問題使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于提問產(chǎn)生疲勞感。這種現(xiàn)象的存在使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情都受到了限制。
    2.提問缺乏新意，抑制提問。
    課堂中的提問需要和課堂內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合才能達(dá)到最好的效果，但是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多教師在問題的設(shè)置上缺乏新意，不能夠很好地抓住學(xué)生的學(xué)生注意力。這樣的提問使得學(xué)習(xí)對(duì)于問題的好奇心下降，同時(shí)導(dǎo)致學(xué)生在問題中沒有提問的時(shí)間和積極性。
    3.問題結(jié)果評(píng)價(jià)老套、不靈活。
    這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生不愿意回答問題。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在課堂的問題中如果學(xué)生的'問題和問答的答案有差距就會(huì)對(duì)問題的評(píng)價(jià)提出要求。部分老師死搬硬套問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣的過程使學(xué)習(xí)過程沒有很好的氛圍。
    1.在教師能力的培養(yǎng)上要趨向?qū)I(yè)化，提升教師隊(duì)伍的教學(xué)理念和技能。
    在備課和問題設(shè)置的能力上要加強(qiáng)鍛煉。在教學(xué)過程中總結(jié)問題的提出方法，為促進(jìn)有效性提問發(fā)展做出研究。
    2.體會(huì)語(yǔ)文課堂的特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代背景做出最合適的情景預(yù)設(shè)。
    加強(qiáng)課堂氣氛調(diào)動(dòng)能力的培養(yǎng)，從課堂氣氛入手促進(jìn)學(xué)生對(duì)于問題的參與度。在情景的預(yù)設(shè)中對(duì)于課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效組織，使教學(xué)目標(biāo)在相對(duì)輕松的環(huán)境中進(jìn)行。
    3.體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異，因材施教。
    在問題的提問過程中，教師不應(yīng)該把問題的預(yù)設(shè)作為課堂提問的標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)際提問過程中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力進(jìn)行適宜的變動(dòng)。這種差異性的教學(xué)能夠很好地使每個(gè)學(xué)生都能夠在課堂中感受到教學(xué)的魅力。
    例如，在西南師范大學(xué)出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的課文《父子騎驢》的講解中就可以結(jié)合課堂內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。課文講了一對(duì)父子在牽著自家的驢子在回家過程中因?yàn)閯e人的評(píng)論而改變自己的做法，最后得出感悟。
    問題的第一部分是對(duì)于課文進(jìn)度的延伸，學(xué)生在聽到問題后會(huì)主動(dòng)地閱讀課文，推動(dòng)課堂繼續(xù)進(jìn)行。而后半部分的提問則是對(duì)于課堂內(nèi)容的衍生，讓學(xué)生在知道最后結(jié)果的時(shí)候回過頭來思考父親在回家過程中的不同決定又是什么樣的原因。這種提問方式使學(xué)生在對(duì)于結(jié)果的記憶中進(jìn)行了兩次思考過程，提高了記憶效果。
    小學(xué)語(yǔ)文因?yàn)槠鋵W(xué)科背景和語(yǔ)言特點(diǎn)使提問這種教學(xué)方式很好地和教學(xué)融合，它與課堂效果和教學(xué)效果有著很大的關(guān)系。本文對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提問的研究希望能在課堂有效性提問的過程中起到促進(jìn)作用。
    參考文獻(xiàn)：
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