教案應(yīng)該具備合理的教學(xué)步驟和豐富的教學(xué)內(nèi)容。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師可以借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和成功案例。教案是教師教學(xué)的指南和參考，以下是一些優(yōu)秀教案的范文，供大家一起學(xué)習(xí)借鑒。
    背影課教案篇一
    1、學(xué)習(xí)課文精巧的結(jié)構(gòu)和塑造人物形象的手法。
    2、品味文中平實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
    3、學(xué)會(huì)并體會(huì)父子之情。
    體會(huì)父子深情教學(xué)難點(diǎn)：品味語(yǔ)言教學(xué)方法
    研討法師生互動(dòng)：
    1、導(dǎo)語(yǔ)同學(xué)們，我經(jīng)常問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題怎樣才算讀懂了一篇課文呢？你們想過(guò)嗎？請(qǐng)大家談?wù)勛约旱目捶?？學(xué)生自由發(fā)言。我認(rèn)為除了同學(xué)們剛才說(shuō)的還要做到三個(gè)方面才算讀懂了一篇課文：一）讀出作者（在文中寫(xiě)了什么事表了什么情）二）讀出共鳴（和作者同喜同悲）三）讀出問(wèn)題2、板書(shū)課題今天我們就以這種方式來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背景》，看能否從中讀出點(diǎn)我們親人的影子。學(xué)完本文也好我們會(huì)更好的理解我們的父親。3、走近作者提到朱自清我們?yōu)闀?huì)太陌生，我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇經(jīng)典寫(xiě)景散文《春》誰(shuí)能站起來(lái)介紹一下你認(rèn)識(shí)的朱自清。字――，號(hào)――，江蘇揚(yáng)州人，我國(guó)著名的――、――、――，代表作有――、――、――。
    1、老師開(kāi)個(gè)頭大家以自己喜歡的方式朗讀課文。看你能從課文中讀出什么來(lái)？注意用手中的工具書(shū)解決文中生字生詞,用圈點(diǎn)鉤畫(huà)法標(biāo)注課文內(nèi)容，教案《《背影》教案》。
    1、下面我們就分小組從這四方面研討課文。第一組研討前兩個(gè)四，第二組研計(jì)后兩個(gè)四。第三組研討父親的五句話。
    1、課文對(duì)父親的塑造用到了哪些描寫(xiě)手法？請(qǐng)具體分析一下。
    2、從文中你讀到了一個(gè)什么樣的父親？什么樣的兒子？以我從――――――――――――――――――讀到了一個(gè)――――的父親說(shuō)一句話。
    1、你能對(duì)本文提幾個(gè)問(wèn)題嗎？
    2、針對(duì)本文你還有什么問(wèn)題？
    3、文中當(dāng)年的我，和現(xiàn)在的我對(duì)父親的感受有什么不同？（當(dāng)年20歲大學(xué)生，現(xiàn)在28歲大學(xué)講師）
    背影課教案篇二
    １．在朗讀中體驗(yàn)記實(shí)散文表達(dá)的真情實(shí)感。（重點(diǎn)）
    ２．學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果（難點(diǎn)）
    2課時(shí)
    整體把握結(jié)構(gòu)，體驗(yàn)文章感情
    據(jù)“預(yù)習(xí)提示”介紹，本文是一篇記實(shí)散文，可見(jiàn)文中敘寫(xiě)的是作者朱自清本人的親身經(jīng)歷。記實(shí)散文，貴在“實(shí)”字，它以真情實(shí)感撥動(dòng)讀者心弦，引起思想感情的共鳴。下面讓我們跟隨配音朗讀，去感受當(dāng)年朱自清先生年青時(shí)代所經(jīng)歷的那段哀婉動(dòng)人的父子相愛(ài)相憐之情。（播放音像，初步體驗(yàn)）
    問(wèn)：文題“背影”，全篇共有四處地方出現(xiàn)“背影”一詞。請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)它們各自在結(jié)構(gòu)上有什么作用？全文內(nèi)容共有哪幾部分構(gòu)成？明確：開(kāi)頭點(diǎn)出難忘“背影”，直抒思念之切，引出回憶；然后追敘來(lái)朧去脈，具體描寫(xiě)南京車站父親為兒買桔的“背影”；最后寫(xiě)對(duì)父親的不盡思念，淚光中又浮現(xiàn)當(dāng)年父親的“背影”，結(jié)束全篇。因此，文章可分為難忘“背影”、追憶“背影”、再現(xiàn)“背影”三個(gè)部分。
    １．選一個(gè)學(xué)生試讀第二、三段，大家評(píng)議是否讀出了文章的感傷，說(shuō)清應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀及其理由，從而達(dá)到理解這一層次選材立意的教學(xué)要求。
    明確：這兩段敘寫(xiě)禍不單行的慘淡家境，為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。此時(shí)父子的心境都充滿著感傷，哀愁，因此朗讀要用低緩的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。
    ２．第四、五段敘寫(xiě)在南京父親送行前的細(xì)心關(guān)照，只需用一段敘述口吻朗讀即可。但對(duì)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”、“那時(shí)真是太聰明了！”兩句，要讀出自責(zé)悔恨的感情。
    ３．第六段具體描寫(xiě)了兩處“背影”，因表達(dá)的感情不同，讀法應(yīng)該有所不同：可分開(kāi)來(lái)比較朗讀：
    明確：“我”的流淚是被父親那種不顧年老體胖、不辭艱難費(fèi)勁為兒買桔的至愛(ài)深情所感動(dòng)。朗讀時(shí)要有深沉、動(dòng)情的口吻，特別對(duì)“探”、“爬”、“攀”、“縮”四個(gè)表笨拙、艱難、費(fèi)力的動(dòng)詞要重讀。（再讀一遍，當(dāng)堂完成背誦）
    明確：前次的流淚是因感動(dòng)而落淚，此次的流淚則是因離別難舍而傷心落淚，表達(dá)的是渴望最后再看一看父親的真摯感情，而這種感情又集中落實(shí)在“再”字與“找”字上，因此這兩個(gè)音節(jié)要重讀。
    ４．有表情地把第二部分朗讀一遍，讀出作者表達(dá)的感情來(lái)。
    本文寫(xiě)的是平凡瑣事，但表達(dá)了真情實(shí)感，因此讀來(lái)感人。今天的孩子們趕上了好時(shí)代，父母傾注了更多的愛(ài)。每個(gè)同學(xué)在讀《背影》時(shí)，都情不自禁地會(huì)聯(lián)想起自己的父親，回想起一幕幕難忘的往事情景。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)記得最真切的“那一回”。
    朗讀體驗(yàn)訓(xùn)練
    一 有表情地集體背誦買桔“背影“的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。指出表情朗讀成功的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確理解文章表達(dá)的感情，把握好感情基調(diào)，據(jù)此而選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、快慢節(jié)奏與重讀音節(jié)。
    二 朗讀訓(xùn)練。（以最后一段為朗讀材料，按下面程序進(jìn)行）
    １．先請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)試讀，大家評(píng)論得失。
    ２．明確：本段敘述離別后幾年來(lái)，父親的老境頹唐及“我”對(duì)父親的思念，因此，交織著哀愁傷感與不盡的思念。朗讀時(shí)要放慢節(jié)奏，且充分利用停頓。文中“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”一句是悲傷情感的高潮，要上揚(yáng)。而最后一句則要低沉語(yǔ)氣緩緩結(jié)束，以渲染無(wú)盡的思念之情。
    ３．播放二胡曲《豫北敘事曲》伴奏的配樂(lè)朗誦示范。
    ４．學(xué)生嘗試配樂(lè)朗讀。
    三 總結(jié)全文，指導(dǎo)學(xué)生概括本文中心
    四 課外作業(yè)（課文練習(xí)二、八）
    背影課教案篇三
    1、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的 特點(diǎn)。
    2、通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
    3、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
    4、感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
    望父買橘、父子分別 重點(diǎn)語(yǔ)段(第6段)閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
    1、閱讀導(dǎo)航
    作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的 形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫(xiě)，也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言：先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣貌，然后用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
    本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
    2、學(xué)習(xí)內(nèi)容
    （1）朱自清，字 ，我們學(xué)過(guò)他的寫(xiě)景抒情散文 。今天我在學(xué)習(xí)他的另一篇散文《背影》，這是一篇 散文。 他的文章大都收在 里。
    （2）給加點(diǎn)的字詞注音：
    交卸 奔喪 狼藉
    簌簌 賦閑 頹唐
    瑣屑 差使 虧空
    勾留 攙 蹣跚 躊躇
    （3）解釋詞義。 交卸： 躊躇： 迂腐： 蹣跚： 頹唐：
    （4）課前布置預(yù)習(xí)綱要
    a、請(qǐng)找出本文的文眼。文中一共寫(xiě)了父親幾個(gè)背影？
    b、找到父親為兒子做的幾件事。
    c、對(duì)于父親的關(guān)心和疼愛(ài)，作者理解了嗎？從哪里表現(xiàn)出來(lái)？
    （一）導(dǎo)入
    （二）展示預(yù)習(xí)成果
    （三）師生共同探討
    1. 整體感知,理清情節(jié)線索，體會(huì)文章思想感情。
    （1）文章寫(xiě)的什么事？事情發(fā)生的背景是什么？
    （2）文章幾次寫(xiě)到背影？每次“背影”各是在什么情況 下都表現(xiàn)了怎樣的感情？五分鐘。
    本文 次寫(xiě)到背影。
    第一次 ： 第二次：
    第三次： 第四次：
    2、重點(diǎn)語(yǔ)段賞析
    （1）、閱讀并回答文后問(wèn)題
    我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！
    1．“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”中的“聰明過(guò)分”是什么意思？
    2．如何理解“總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮”中的“漂亮”一詞？
    3．概括這段文字的段意
    （2）閱讀文中對(duì)父親買橘子時(shí)的背影的描寫(xiě)，回答問(wèn)題。
    我看見(jiàn)他戴著（ ），穿著（ ）大馬褂，（ ）棉被，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢（ ）身下去，尚不大難。可是他（ ）過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手（ ）著上面，兩腳再向上（ ）；他肥胖的身子向左微（ ），顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下 來(lái)了。
    （1）、根據(jù)課文內(nèi)容在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
    （2）、這段話用了哪些描寫(xiě)方法來(lái)刻畫(huà)父親？
    （3）、 注意父親穿的衣服的質(zhì)地和顏色，想想這說(shuō)明了什么。
    （4）、仔細(xì)體會(huì)括號(hào)中應(yīng)填入的動(dòng)詞有怎樣的表達(dá)效果。
    a．聰慧 丑陋 b．愚蠢 粗俗
    c．糊涂 動(dòng)聽(tīng) d．聰穎 精彩
    2、《背影》一文將“勾留南京”一事一筆帶過(guò)，原因是[ ]
    a．南京并不好玩，所以不必多寫(xiě)。
    b．南京是路過(guò)，不是目的地。
    c．與文章主旨關(guān)系不大，應(yīng)該略寫(xiě)。
    d．當(dāng)時(shí)他們心情不好，沒(méi)有去玩。
    a．怕兒子力氣小不堪重負(fù)，便由 自己外出張羅，表達(dá)了父親對(duì)兒子的理解。
    b．怕給兒子添麻煩，便 由自己去買橘子，表達(dá)了父親對(duì)兒子的關(guān)懷。
    c．怕兒子年輕氣盛惹是非，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的擔(dān)心。
    d．怕兒子無(wú)知受騙，便由自己包下活計(jì)，表達(dá)了父親對(duì)兒子的愛(ài)護(hù)。
    4．“我趕緊拭干了淚”的原因是
    a．怕父親因“我”流淚而傷心。
    b．為自己這么大還流淚而羞愧。
    c．怕父親說(shuō)“我”不堅(jiān)強(qiáng)。[來(lái)源:學(xué)?？?。網(wǎng)z。x。x。k]
    d．怕別人笑“我”幼稚。
    a．外貌心理 b．動(dòng)作 語(yǔ)言
    c．外貌動(dòng)作 d．語(yǔ)言 心理
    陳大儉
    深夜，小城仿佛睡著了，只有馬路兩旁的街燈，還在默默堅(jiān)守著自己的崗位，給寒冷的冬夜帶來(lái)些許溫馨。
    她抱著正發(fā)高燒的女兒，穿過(guò)漆黑的小巷，奔向街口。鞋跟敲打在凍得堅(jiān)硬的地面上，發(fā)出急促而清脆的響聲。從這兒到醫(yī)院還有很遠(yuǎn)的一段路程，而懷中裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的女兒卻變得越來(lái)越沉重，她不由得咬咬牙，加快了腳步。
    突然，她看見(jiàn)前面街口處停著輛三輪車，旁邊還晃動(dòng)著兩個(gè)人影。她趕忙跑了過(guò)去，見(jiàn)一個(gè)中年男子正在和車夫談著價(jià)錢。
    她對(duì)那位中年男子說(shuō)：“大哥，讓我先坐這輛車好嗎？我急著上醫(yī)院呢！”中年男子看了她一眼，沒(méi)有吭聲。車夫走過(guò)來(lái)，瞅了瞅她懷中的女兒，問(wèn)道：“孩子病了？”
    “是呀是呀，病得不輕呢！孩子她爸在外面打工，家里就我一個(gè)人帶著孩子，這深更半夜的真急死人了！”
    “孩子看病要緊，你先上車吧?！避嚪蛘f(shuō)。女人感激地剛要上車，沒(méi)想到被那中年男子一把攔?。骸鞍?，車是我先要的，我也急著要回家呢?！迸送Ｏ虏?，惶惑地看著車夫。
    車夫想了想，說(shuō)：“這樣吧，你們誰(shuí)肯出２０塊錢，我就拉誰(shuí)！”“咦，你這不是宰人嗎？平時(shí)兩塊錢的車錢，你開(kāi)口要２０，心也太黑了！”
    “別啰嗦，上不上？”車夫不耐煩了?！疤F了，能不能少點(diǎn)？”那男子還想討價(jià)還價(jià)?！耙环皱X都不能少！”車夫斬釘截鐵地說(shuō)。隨即，他轉(zhuǎn)身問(wèn)那女人：“喂，２０塊錢，你坐不坐？”望著懷里的孩子，她把心一橫：“２０就２０。”說(shuō)完，她毫不猶豫地抱著孩子上了車。車夫一使勁，三輪車一下子躥出去好遠(yuǎn)。
    女人坐在車上，心里這才感到有些踏實(shí)。她問(wèn)車夫：“大哥，你這么晚還出來(lái)蹬三輪車？”“沒(méi)辦法，廠子效益不好，我下了崗，只好靠蹬三輪掙點(diǎn)錢補(bǔ)貼家用?！毕氲阶约汉驼煞蛳聧徍蟮钠D難，女人不禁對(duì)車夫有些同情起來(lái)。不過(guò)，要不是為了女兒，她是怎么也舍不得花２０塊錢坐這三輪車的。
    車子很快就到了醫(yī)院。她抱著孩子下了車，伸手去口袋里掏車錢。
    “大妹子，快帶孩子進(jìn)去看病吧 ！看得出你過(guò)得也不易，兩塊錢的車錢就不用給了?！薄皠偛拧皇钦f(shuō)好２０塊嗎？”“不這樣說(shuō)，那個(gè)男人肯讓你先坐嗎？”車夫咧開(kāi)嘴，有幾分得意地笑了起來(lái)。
    她還要從兜里去掏那本來(lái)該付的兩塊錢車費(fèi)，沒(méi)想到車夫已經(jīng)迅速調(diào)轉(zhuǎn)了車頭，用力一踩，轉(zhuǎn)眼就消失在濃濃的夜色之中。
    （選自《青年博覽》，有改動(dòng)）
    1.第一段中畫(huà)線句表面上是寫(xiě)街燈帶來(lái)溫馨，從全文看，還有什么其他含義？
    2.下列句中黑體的詞語(yǔ)表現(xiàn)了人物怎樣的心理？
    （1）“一分錢都不能少！”車夫斬釘截鐵地說(shuō)。
    （2）她把心一橫：“20就20?！?BR>    3.車夫不要車費(fèi)這一結(jié)尾既出人意料，又合乎情理。請(qǐng)你從文中找出這樣安排的伏筆。
    4.縱觀全文，從車夫的言行中可以看出他是一個(gè)怎樣的人？
    5. 如果你是文中的“她”，在車夫轉(zhuǎn)身離開(kāi)醫(yī)院的一剎那會(huì)怎樣想，怎么做？請(qǐng)用文字表達(dá)出來(lái)。（要求：想象合理，符合語(yǔ)境，不超過(guò)60字）
    背影課教案篇四
    1、知識(shí)與能力：明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫(xiě)作中精選材料、謀篇布局的能力。
    2、過(guò)程與方法：在閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn);內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式;在寫(xiě)作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。
    3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體味文中血濃于水的濃濃親情，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感。
    1、四次背影、四次流淚的描寫(xiě)作用。
    2、感受深切的父愛(ài),體會(huì)作者的思想感情。
    文中父愛(ài)的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)
    1、預(yù)習(xí);
    2、小黑板、朗讀錄音、錄音機(jī)。
    2課時(shí)
    第1課時(shí)
    2、走近作者。
    《背影》是記實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí),……”
    3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。(小黑板出示)
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    (1)有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。
    (2)理清文章結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。
    (3)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法,品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
    1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:(見(jiàn)黑板)
    2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ):
    根據(jù)詞義寫(xiě)出詞語(yǔ)
    (1)因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)
    (2)紛紛落下的樣子。(簌簌)
    (3)亂七八糟的樣子。(狼籍)
    (4)細(xì)小而繁多(的事)。(瑣屑)
    (5)衰頹敗落。(頹唐)
    (一)朗讀課文:——播放朗讀
    (二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:
    1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?
    (父子浦口送別)
    2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
    以“背影”為線索組織材料,
    第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影
    第二次(在第6段):望父買橘 刻畫(huà)背影
    第三次(在第6段):父子分手 惜別背影
    第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影
    全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
    3、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫(xiě)背影最具體呢?(第二次)
    讓學(xué)生齊讀課文第六段
    4、本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)父親?為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)呢?
    在你的生命過(guò)程中,父母的關(guān)愛(ài)一直陪伴在身旁,請(qǐng)你隨時(shí)留意,一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。
    1、完成課后習(xí)題“一 1”
    2、熟讀課文,找出文中你覺(jué)得寫(xiě)得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由。
    第2課時(shí)
    上節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)了朱自清的《背影》,感知了文中的內(nèi)容,了解文中對(duì)背影的描寫(xiě),本節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。
    請(qǐng)根據(jù)課文填空:(投影9)
    我看見(jiàn)他( ) 著黑布小帽,( )著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地( )到鐵道邊,慢慢( )身下去,尚不大難。可是( )過(guò)鐵道,要( )上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手( )著上面,兩腳再向上( );他肥胖的身子向左微( ),顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地( )下來(lái)了。
    歸納段意:買桔子送別
    明確:
    (1) 外貌:
    1、父親的穿戴:黑、深青。 作用:表明家境不好,心情憂傷
    2、父親的體態(tài):肥胖。 作用:表明行動(dòng)不便,艱難。
    (2)動(dòng)作:
    1、走路的姿勢(shì):蹣跚 作用:年紀(jì)較大、腿腳不便
    2、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作:攀、縮、傾 作用:行動(dòng)不便、步履艱難
    老師點(diǎn)評(píng):這四句話都很簡(jiǎn)短,意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?不是,樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛(ài)意;平淡的話語(yǔ)里往往隱藏著不平靜的心情。
    兒子上車前：
    “不要緊,他們?nèi)ゲ缓??！?父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。
    “我買幾個(gè)橘子去,你就在此地, 不要走動(dòng)。” 父親已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺(jué)得沒(méi)有盡夠心意,看見(jiàn)站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái),忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。
    兒子上車后：
    “我走了,到那邊來(lái)信!” 惦念路途平安,要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安,才能放心。
    “進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。” 走了幾步就回頭,可見(jiàn)心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。
    小結(jié):同學(xué)們寫(xiě)作時(shí),要善于用樸素的語(yǔ)言寫(xiě)出深摯的情感;選材時(shí),也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
    過(guò)渡語(yǔ):
    有人說(shuō)過(guò):世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!下面我們?cè)僖煌瑏?lái)感悟一下作者所寫(xiě)的“父親送我上車”時(shí)的情形。
    2、質(zhì)疑:(小黑板)
    (1)父親在怎樣的情況下送我上車的?
    (2)如何理解文中兩次“聰明”?
    (4)作者這樣寫(xiě)父親送我上車有什么意義?(為寫(xiě)背影作鋪墊)
    3、閱讀最后一段后,探討:(小黑板)
    (1)課文結(jié)尾寫(xiě)父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么?
    父親信上說(shuō)到了“大去之期”,說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。
    (2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)能與他相見(jiàn)!”
    課文最后又寫(xiě)到父親的背影,有什么作用?
    這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念,
    寫(xiě)思念,是為了烘托父親的愛(ài)子之情,深化文章主題。
    4、文中到底寫(xiě)到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?
    (四次流淚:悲哀之淚;感動(dòng)之淚;感傷之淚;傷心之淚)
    、
    從這一文我們可以感受到:
    世間的愛(ài)千萬(wàn)種,
    惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。
    時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,
    但帶不走父母的愛(ài)。
    它已深入我們的骨髓,
    溶入我們的血液。
    這愛(ài)留在我們的心中,
    時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
    朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新,難怪朱自清父親讀《背影》有言:1928年,我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天,我接到了開(kāi)明書(shū)店寄贈(zèng)的《背影》散文集,我手捧書(shū)本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見(jiàn)他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩。
    請(qǐng)同學(xué)們課后,再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,體會(huì)文中流露出的情感。
    1、完成課后習(xí)題
    2、寫(xiě)你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。
    3、課外閱讀幾篇寫(xiě)父愛(ài),母愛(ài)的好文章,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記。
    1、背影
    開(kāi)頭設(shè)疑————————點(diǎn)出背影 第一次流淚：悲傷
    望父買橘————————刻畫(huà)背影 第二次流淚：感動(dòng)
    父子分手————————惜別背影 第三次流淚：惜別
    結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影 第四次流淚：思念
    背影課教案篇五
    知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
    能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
    德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
    情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
    體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
    理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
    讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)。
    教學(xué)。
    環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)。
    導(dǎo)入。
    新課聽(tīng)歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。
    學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記。
    朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范。
    默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句。
    1、人物、事件、地點(diǎn)。
    2、不能理解的詞句。
    3、自已認(rèn)為感人的地方。
    4、寫(xiě)背影的.語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語(yǔ)句。
    整體理解。
    1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么？
    2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
    3、文章總寫(xiě)的一句話是，為什么“最不能忘記”？
    4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
    5、給文章劃分一下段落層次。
    點(diǎn)撥：
    1、明確主要事件與次要事件。
    2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題。
    4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書(shū)。
    說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)。
    總結(jié)。
    1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀。
    2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
    作業(yè)1、造句。
    a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇。
    2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影。
    朱自清。
    一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）。
    二、回憶往事（2—6）。
    三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開(kāi)頭。
    課時(shí)計(jì)劃。
    年月日（星期）第周總節(jié)課時(shí)：教者：趙春華。
    教學(xué)目。
    標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
    能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
    德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
    情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
    背影課教案篇六
    是誰(shuí)的背影？總穿梭于危急的地方，把我從苦惱中救出？是誰(shuí)的背影？總守候在病床的旁邊，熬紅了雙眼卻不在乎？是誰(shuí)？是父親！
    父愛(ài)如山。
    廣東省東莞沙田廣榮中學(xué)初二（7）班???梁艷君。
    是誰(shuí)的背影？總穿梭于危急的地方，把我從苦惱中救出？是誰(shuí)的背影？總守候在病床的旁邊，熬紅了雙眼卻不在乎？是誰(shuí)？是父親！
    父親，在失敗時(shí)鼓勵(lì)，在成功時(shí)嚴(yán)厲，需要時(shí)幫助。沒(méi)有華麗的語(yǔ)言去形容默默奉獻(xiàn)的父親，用上所有的語(yǔ)言也不夠。但他為孩子付出的，一點(diǎn)一滴積起來(lái)是一個(gè)大海，一粒一顆堆起來(lái)是一座大山，一片一朵湊起來(lái)是一幕天空。
    翻開(kāi)陳舊的相冊(cè)。你記起了嗎？心中那沉甸甸的關(guān)愛(ài)，就是父親為你做的平常而又特別的事。
    [智慧點(diǎn)評(píng)]父愛(ài)是人生命深處的根，而這根上的花、果乃至心情無(wú)疑是最美麗的，它不但滴露著奮進(jìn)者青春年華的光與影，更流溢著人世間純凈美麗的人倫情感美。有誰(shuí)能忘記這人世間的真愛(ài)呢？（李山東）。
    背影課教案篇七
    （1）以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
    （2）揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
    （3）加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。
    （1）安排二課時(shí)。
    （2）注重學(xué)生活動(dòng)，安排討論，強(qiáng)化聽(tīng)說(shuō)。
    一誦讀課文，感知內(nèi)容。
    １．輕聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字，畫(huà)下來(lái)并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。
    ２．邊讀課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見(jiàn)其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì)父子相愛(ài)相憐的深情。
    說(shuō)明：要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問(wèn)題。
    初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。
    “這一次”背影不同于平時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛(ài)子之情尤為崇高，尤其感人。
    討論中，鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
    二揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
    兩人一組，討論下列問(wèn)題，參加全班交流。
    １．說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
    （１）祖母死了，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事？
    （不僅僅是不幸，失業(yè)是社會(huì)造成的，對(duì)個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來(lái)橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）。
    （２）到徐州，為什么會(huì)見(jiàn)到“滿院狼藉”的景象。
    （這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開(kāi)徐州，另謀生路）。
    （３）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了什么？
    （心境也是慘淡、凄苦的）。
    ２．在“禍不單行”的日子里，父親承受著哪些痛苦？
    （失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力，生計(jì)無(wú)著，前景暗淡的凄苦）。
    ３．“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？
    （完全是為了寬慰?jī)鹤樱?BR>    說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題，就能把握住“背影”描寫(xiě)的特定環(huán)境，為深入了解父親愛(ài)子之心打下基礎(chǔ)。
    三分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
    先分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
    １．送行，是課文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
    （決定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別）。
    ２．說(shuō)說(shuō)下面加線詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)父親的愛(ài)子之心的作用。
    父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。
    （說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強(qiáng)比較效果）。
    （１）“說(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”，表達(dá)效果有什么不同？
    （“定”表示已經(jīng)決定；改為“過(guò)”，說(shuō)說(shuō)而已；改為“好”，語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定，且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思）。
    （２）“熟識(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么？
    （認(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐，可見(jiàn)對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心）。
    （３）“再三”和“仔細(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？
    （再三，寫(xiě)次數(shù)之多；仔細(xì)，寫(xiě)周到細(xì)致）。
    （“不要緊”，指“事忙”，本沒(méi)有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了?！安缓谩保覆环判?，怕茶房照顧不好兒子。）。
    ４．上車后，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
    （座位是經(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選才“定”下來(lái)的，靠近車門，讓兒子上下車方便）。
    四寫(xiě)字、組詞、造句練習(xí)。
    印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。
    １．給加線字注音，然后每個(gè)字寫(xiě)五遍。
    交卸（）躊躇（）迂腐（）蹣跚（）頹唐（）。
    瑣屑（）晶瑩（）狼藉（）簌簌（）柵欄（）。
    ２．用下列字組詞。
    貼：______拭：______賦：______逛：______。
    帖：______試：______斌：______誑：______。
    著：______惱：______。
    箸：______腦：______。
    ３．用下列詞語(yǔ)造句。
    囑咐囑托熟識(shí)熟悉。
    一分析“背影”描寫(xiě)，理解父子深情。
    １．讀一遍課文第六段（“我說(shuō)道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來(lái)了。”）畫(huà)出描寫(xiě)父親穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。
    我看見(jiàn)他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
    說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語(yǔ)感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語(yǔ)識(shí)記訓(xùn)練。
    ２．這里，作者為什么要仔細(xì)描寫(xiě)父親的穿戴？
    提示：可以從兩方面思考：寫(xiě)穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫(xiě)穿戴與寫(xiě)父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
    ３．“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。
    說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作，體會(huì)父親的愛(ài)子之心。
    ４．“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快流下來(lái)了?！边@時(shí)，兒子心中翻涌著哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，越具體越好。
    說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛(ài)心的過(guò)程。淚水中交織著感激、憐愛(ài)、愧疚等思緒。
    ５．下面兩句看似平淡的描寫(xiě)卻蘊(yùn)含著父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
    （１）將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）。
    （２）于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰?jī)鹤?。）?BR>    說(shuō)明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。
    ６．下面兩種說(shuō)法的表達(dá)效果有很大區(qū)別，說(shuō)說(shuō)區(qū)別在哪里。
    （１）等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
    （２）他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚來(lái)了。
    說(shuō)明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情?！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
    二理清層次，把握中心。
    在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。
    １．概括本文的中心意思。
    說(shuō)明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡(jiǎn)潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。
    示例：本文通過(guò)對(duì)父親背景的描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子的一片深情。
    ２．課文四處寫(xiě)到“背影”，從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
    （１）說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。
    （２）說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。
    （開(kāi)篇用“背影”點(diǎn)題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開(kāi)頭照應(yīng)。四次“背影”描寫(xiě)，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛(ài)心感動(dòng)，情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫(xiě)，是對(duì)父親“背影”的深化，也是對(duì)文章中心意思的深化。）。
    ３．課文第二、三段與描寫(xiě)父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？
    說(shuō)明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題，這里，應(yīng)進(jìn)一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫(xiě)照，也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫(xiě)照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛(ài)心的崇高感人。
    ４．完成課文后練習(xí)七，概括段意、層意。
    說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)筆，要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
    三說(shuō)話訓(xùn)練。
    用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。
    １．你有過(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?BR>    ２．每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。
    ３．孝敬父母，疼愛(ài)子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？
    提示：不說(shuō)空話、大話，要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在，要把“為什么”說(shuō)清楚。
    背影課教案篇八
    我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。
    新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。
    《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：
    1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的`編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。
    2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。
    3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。
    我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣?！侗秤啊愤@篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
    根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為
    1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法
    2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義
    3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系
    4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難
    教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3
    課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)
    “教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。
    “整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。
    為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
    1、用普通話正確地朗讀
    2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法
    3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累
    4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活
    本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)
    第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍
    提問(wèn)：
    1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
    （第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）
    二、朗讀訓(xùn)練
    1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）
    要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)
    2、正音練習(xí)（幻燈出示，見(jiàn)附一）
    教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍
    3、朗讀
    1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀
    （朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）
    三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練
    1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注
    批注要點(diǎn)
    1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框
    2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線
    3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)
    4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次
    （這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）
    2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）
    3、詞匯積累——課堂練習(xí)二
    （寫(xiě)完后對(duì)照課本，找出寫(xiě)錯(cuò)的字并改正）
    （詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽(tīng)的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)，一石三鳥(niǎo)）
    4、閱讀嘗試練習(xí)（提問(wèn)討論）
    1）“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
    （理解記敘要素）
    2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。
    3）文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？
    4）文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
    5）對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。
    a、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子
    b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐
    c、表現(xiàn)兒子體諒父親
    d、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情
    （重點(diǎn)討論解決2、5）
    （嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問(wèn)5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）
    四、作業(yè)布置
    1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）
    2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書(shū)，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上）
    3、熟讀課文
    第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。
    主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
    一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論）
    1、上節(jié)課我們知道作者一共寫(xiě)了四個(gè)背影，那么作者寫(xiě)得最詳細(xì)的是那一個(gè)？朗讀這一段，注意其中的一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫(xiě)出來(lái)。
    引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔
    a、兩個(gè)“黑”字
    b、三個(gè)“布”字
    c、“蹣跚”“肥胖”
    d、“兩手”“兩腳”
    e、不要“向左”兩字行不行，為什么？
    3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
    4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了？又為什么趕緊拭干了淚？
    5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？
    三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味
    引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔
    a、第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”
    b、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。
    c、他囑我路上要小心·····
    2、作者是否一開(kāi)始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢？
    3、文章的開(kāi)頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的？
    練習(xí)：完成課后練習(xí)五
    四、總結(jié)討論
    1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？
    2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書(shū)總結(jié)
    3、討論中心與段落的關(guān)系
    a、2、3兩段去掉可不可以，為什么？
    b、第四段為什么不詳寫(xiě)作者在南京與朋友的游逛？
    五、比較閱讀訓(xùn)練：見(jiàn)附四
    六、小結(jié)
    七、作業(yè)布置
    1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。
    2、背誦文中描寫(xiě)父親背影的一節(jié)文字。
    （著眼于遷移與鞏固）
    附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）
    選擇正確的讀音
    差使交卸
    奔喪迂腐
    瑣屑柵欄
    舉箸
    附二：課堂練習(xí)二
    根據(jù)教師所說(shuō)的意思默寫(xiě)出該詞語(yǔ)
    1）不幸的事接二連三地發(fā)生
    2）奔赴親人的喪事
    3）亂七八糟的樣子
    4）把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去
    5）凄慘暗淡，不景氣
    6）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家
    7）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子
    8）精神不振作
    9）細(xì)小而繁多的事
    10）感情聚積在心里不得發(fā)泄
    附三：課堂練習(xí)三
    不看書(shū)憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語(yǔ)。
    我看見(jiàn)他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。
    附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)
    1、這個(gè)文段中所描寫(xiě)背影的語(yǔ)句是，從文中劃出來(lái)。這一背影與朱自清在課文中描寫(xiě)的背影有什么相同的地方。
    2、朱文通過(guò)父親的“背影”表現(xiàn)了父親對(duì)自己的疼愛(ài)，最后表達(dá)的是一種對(duì)父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對(duì)自己的負(fù)疚的心情。
    附五、板書(shū)設(shè)計(jì)一
    背影
    朱自清
    圈點(diǎn)批注字詞、名句、段落層次、疑問(wèn)
    見(jiàn)面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪
    父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡
    開(kāi)頭
    四個(gè)背影去買橘子時(shí)
    告別時(shí)
    淚光中的
    三次流淚第一次見(jiàn)父親，睹家境，想起祖母悲哀
    第二次見(jiàn)背影感動(dòng)
    第三次別父親
    第四次想背影
    附六、板書(shū)設(shè)計(jì)二
    難忘背影——點(diǎn)題
    父家境：禍不單行父親疼愛(ài)兒子
    子描寫(xiě)背影別前：細(xì)心關(guān)照兒子憐愛(ài)父親
    情買橘子：體貼周到
    深再現(xiàn)背影——思念
    注：這是為一個(gè)鎮(zhèn)級(jí)中學(xué)老師所寫(xiě)的說(shuō)課稿，學(xué)生底子較差！
    背影課教案篇九
    這篇課文突出背影，抓住最為動(dòng)情的親情瞬間成就了一篇感人至深的散文，這種寫(xiě)法對(duì)學(xué)生作文有著深刻的啟示。本設(shè)計(jì)側(cè)重于喚起學(xué)生的親情體驗(yàn)，體會(huì)這種寫(xiě)法的好處以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的目的。
    一、導(dǎo)入
    在同學(xué)們的生活中，有沒(méi)有這樣一幅畫(huà)面，或者一個(gè)瞬間，它使你感受到濃濃的親情，并終身難忘？請(qǐng)描述一下。（學(xué)生自由發(fā)言。）
    今天我們要學(xué)習(xí)的《背影》，就是作者抓住最為動(dòng)情的瞬間父親為自己買橘子爬月臺(tái)時(shí)的背影，成就了一篇感人至深的親情散文。
    二、整體感悟
    １、范讀。
    ２、自讀。找出最感人的一段文字，并復(fù)述出來(lái)。
    ３、其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)復(fù)述的情況。
    （普遍問(wèn)題是，復(fù)述得沒(méi)有原文那么感人，原因在于沒(méi)有突出特定的環(huán)境。）
    ４、研讀課文，理解背影的特定環(huán)境。
    三、方法體驗(yàn)
    １、小結(jié)課文寫(xiě)法：
    文章之所以感人，不僅因?yàn)樽髡邔?xiě)出了親情瞬間，而且寫(xiě)出了其特定的環(huán)境。
    ２、請(qǐng)同學(xué)們回憶自己腦海中的親情瞬間，想一想它們是在什么樣的環(huán)境下產(chǎn)生的。說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流一下。
    四、寫(xiě)作訓(xùn)練
    整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫(xiě)一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
    背影課教案篇十
    知識(shí)和能力：
    1.掌握下列詞語(yǔ)讀音。
    差使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸
    2.結(jié)合注釋，理解下邊詞語(yǔ)的含義。
    狼藉 慘淡 勾留 變賣典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中 瑣屑
    3.品味賞析文章樸實(shí)飽含深情的語(yǔ)言。
    過(guò)程和方法：
    1、體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義和表達(dá)作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。
    2.指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。
    3.學(xué)習(xí)文中獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀：
    體會(huì)文章蘊(yùn)涵的父親對(duì)兒子的真情摯愛(ài)，兒子對(duì)父親的深深眷戀，啟發(fā)學(xué)生感恩父母，激發(fā)學(xué)生的報(bào)德之心、報(bào)德之行。
    平淡之中的濃情；對(duì)"背影"深情而細(xì)致的描寫(xiě)。
    理清文章脈絡(luò),整體把握內(nèi)容,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。
    朗讀、點(diǎn)撥、討論
    2課時(shí)
    多媒體課件
    教學(xué)過(guò)程：
    一、激情導(dǎo)入
    播放背景音樂(lè)《懂你》
    孟郊的《游子吟》："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。"千百年來(lái)?yè)軇?dòng)著無(wú)數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩(shī)中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛(ài)。自古以來(lái)人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛(ài)和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅(jiān)強(qiáng)，可是朱自清卻用細(xì)膩溫婉的散文，寫(xiě)出一個(gè)同樣細(xì)致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學(xué)習(xí)《背影》。
    二、初讀課文，感知內(nèi)容
    第一次讀課文，建議大家做兩件事：
    1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詞語(yǔ)的理解，并注意加點(diǎn)字的讀音。
    狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸 勾留 賦閑 蹣跚
    2、用一句話說(shuō)出本文寫(xiě)的事
    作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景。
    三、再讀課文，感悟真情
    四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來(lái)了。第三次，我的眼淚又來(lái)了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。
    2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同？四次寫(xiě)流淚，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢？
    第一次是作者從北京到徐州見(jiàn)到父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂傷襲上心頭，難過(guò)地流下了眼淚。
    第二次車站，望父買橘，這是全文的高潮。父親穿過(guò)鐵道，爬上月臺(tái)，步履蹣跚買橘時(shí)的背影映入我的眼簾。父愛(ài)的感動(dòng)撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。
    第三次是車站別離，當(dāng)父親的背影消失在來(lái)來(lái)往往的人群中，回想起過(guò)去種種，回想起父親的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。
    第四次是在北京接到父親的來(lái)信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠(yuǎn)矣?！钡脑捳Z(yǔ)又一次牽動(dòng)作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時(shí)迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。
    概括、板書(shū)：
    徐州見(jiàn)父——難過(guò)的淚望父買橘——感激的淚
    父子分手——悵惘的淚北京思父——心酸的淚
    3、總結(jié)
    作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”,抒情散文就是要寫(xiě)真情，以情動(dòng)人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強(qiáng)烈的撞擊著讀者的心扉，大大增強(qiáng)了文章的'藝術(shù)感染力?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們默默的翻開(kāi)書(shū)本，誦讀課文，讓我們透過(guò)那晶瑩的淚光，去體味文章中那真摯永恒的父子之情吧。
    四、三讀課文，理解背影
    三讀《背影》我想同學(xué)們一定有自己的見(jiàn)解?，F(xiàn)在請(qǐng)你在“背影”前加上修飾的定語(yǔ)，談?wù)勀銓?duì)不同背景下的背影的理解。（學(xué)生同桌討論）
    可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如:“探”，體胖動(dòng)作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫(xiě)出月臺(tái)的高度，又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力；“縮”，兩腳無(wú)處可蹬，把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致；“傾”，爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力?！@是一個(gè)艱難的背影！
    總結(jié)：剛才，同學(xué)們從不同的角度詮釋了自己對(duì)背影的理解，有內(nèi)容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是文章組織材料的線索。文章中背影總共出現(xiàn)四次：開(kāi)篇最不能忘記的背影，寫(xiě)出了對(duì)父親的深深思念之情；中間車站買橘時(shí)的背影，寫(xiě)出了父親的一片親子深情；車站消失在人群中的背影寫(xiě)出了惜別時(shí)對(duì)父親的無(wú)限憐惜依戀；結(jié)尾淚光中的背影寫(xiě)出了別后對(duì)父親的深切思念。文章截取了人物狀態(tài)中最鮮明、最動(dòng)人的瞬間，運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點(diǎn)，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。
    五、拓展延伸感情升華
    父愛(ài)如山，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用！請(qǐng)用一個(gè)比喻句，說(shuō)說(shuō)父親在你心目中的地位或作用。
    示例：
    父親
    你是一座燈塔，照亮我前行的航程；
    你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍(lán)的天空……
    六、布置作業(yè)（播放背景音樂(lè)《父親》）
    背影課教案篇十一
    1、掌握“狼藉”“躊躇”“蹣跚”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)的音形義。
    2、領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
    3、學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
    4、通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)語(yǔ)句所表達(dá)的感情。
    〖教學(xué)重點(diǎn)〗
    對(duì)父親背影的描寫(xiě)的效果與作用
    體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
    〖教學(xué)要點(diǎn)〗
    1、朗讀訓(xùn)練
    2、詞語(yǔ)訓(xùn)練
    3、初步理解文章的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
    〖教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)〗
    一、導(dǎo)入
    介紹作者及背景導(dǎo)入，學(xué)生閱讀注解1。補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。
    二、檢查預(yù)習(xí)(學(xué)生板演)
    1、預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋
    2、補(bǔ)充：柵 迂 不能自已 惦記
    三、朗讀課文
    點(diǎn)撥：注意讀出感情，以最后一段為示范
    四、默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
    1、人物、事件、地點(diǎn)
    2、不能理解的詞句
    3、自已認(rèn)為感人的地方
    4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句
    五、整體理解
    1、這篇文章寫(xiě)的主要事件是什么?
    2、這篇文章主要寫(xiě)誰(shuí)?我?父親?我和父親之間?我的家庭困難?
    3、文章總寫(xiě)的一句話是，為什么“最不能忘記”?
    4、文章一共寫(xiě)了幾個(gè)背影?其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的?
    5、給文章劃分一下段落層次。
    點(diǎn)撥：
    1、明確主要事件與次要事件。
    2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題
    4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。
    六、說(shuō)話訓(xùn)練：口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)
    七、板書(shū)總結(jié)
    1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
    2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
    八、作業(yè)布置
    1、造句
    a、禍不單行
    b、晶瑩
    c、躊躇
    2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影
    背 影
    朱自清
    一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題(1)
    二、回憶往事(2-6)
    三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開(kāi)頭
    十、教后小記
    〖教學(xué)要點(diǎn)〗
    1、重點(diǎn)語(yǔ)段閱讀，感受理解父親的愛(ài)子之情。
    2、揣摩文章樸實(shí)的飽含深情的語(yǔ)言。
    〖重點(diǎn)〗
    對(duì)第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫(xiě)
    〖難點(diǎn)〗
    樸實(shí)的語(yǔ)言的表達(dá)效果
    〖教學(xué)過(guò)程〗
    一、檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況(聽(tīng)寫(xiě))
    二、朗讀、理解第六段
    討論：
    1、這個(gè)背影是怎樣的?
    2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力?
    點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
    3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見(jiàn)?
    4、父親為什么“心里感到很輕松似的”?
    5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么?
    三、閱讀理解2、3、4、5段
    討論：
    1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎?是在一種什么情況下的離別?
    點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。
    2、把2、3兩段去掉行不行?為什么?
    3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷?
    四、重點(diǎn)語(yǔ)句理解
    1、“其實(shí)我那的已20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次”
    背影課教案篇十二
    教材分析：
    本單元都是敘事性作品，描寫(xiě)的對(duì)象都是普通人。通過(guò)普通人的日?，嵤?，表現(xiàn)“愛(ài)”的主題，訴說(shuō)人與人之間（尤其是對(duì)于普通人、弱者）的同情和關(guān)愛(ài)。學(xué)生可以從閱讀中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶美的情操。
    朱自清的《背影》是中國(guó)現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。它感人的力量從何而來(lái)？原來(lái)在禍不單行、陰云籠罩，哀愁焦慮的日子，父親用自己無(wú)微不至的關(guān)懷讓遠(yuǎn)行的游子幾番落淚。父子之情躍然紙上，父愛(ài)在背影的烘托下顯得異乎尋常地深沉和感人。人們歌頌父親一般采用正面來(lái)寫(xiě)父親如山的高大形象，這篇課文卻宕開(kāi)一筆去寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，特別是濃墨重彩寫(xiě)了父親的背影。正是這樣一個(gè)在特殊環(huán)境下活動(dòng)著的背影，成了本文的聚光點(diǎn)。父親的慈愛(ài)和迂執(zhí)，艱難和努力，困頓和掙扎，都凝聚在這一點(diǎn)上；父子之間分離時(shí)深沉的愛(ài)也傾注在這一點(diǎn)上。文章無(wú)論記人、敘事還是抒情都十分平實(shí)，在平實(shí)之中蘊(yùn)含著極為深摯的情感，可謂“真情真感真文”。
    學(xué)生分析：
    現(xiàn)在的小學(xué)生，大都是獨(dú)生子女自我意識(shí)很強(qiáng)，但意識(shí)到親情可貴的學(xué)生委實(shí)不多。對(duì)于這些孩子而言，談及父愛(ài)，他們表示出很難理解。嬌生慣養(yǎng)中長(zhǎng)大的他們比較熟悉母親細(xì)膩、溫柔、無(wú)微不至的母愛(ài)，而對(duì)在苦海里泡大的的朱自清所描繪的慈父形象表示懷疑，這竟是中國(guó)寫(xiě)父愛(ài)的典范之作？缺乏相應(yīng)的情感體驗(yàn)，要與作品產(chǎn)生共鳴，從而學(xué)會(huì)把握和領(lǐng)悟人性美，最終學(xué)以致用，以我筆寫(xiě)我心來(lái)刻畫(huà)有血有肉親情洋溢的父親形象，在這些方面有相當(dāng)大的難度。
    因而我覺(jué)得給這些不諳父愛(ài)的學(xué)生們上一堂他們最該補(bǔ)的“父情”課，很有必要。動(dòng)之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學(xué)目標(biāo)。
    （1）、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)
    （2）、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主題的方法
    （3）、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情
    （1）、通過(guò)范讀、誦讀、討論、體驗(yàn)，品味文中最動(dòng)情的描寫(xiě)，并探究其作用
    （2）、回顧父親的愛(ài)，向父親寫(xiě)封感謝信
    1、重點(diǎn)：抓住“背影”的描寫(xiě)，體會(huì)父愛(ài)子的深情
    2、難點(diǎn)：品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
    教學(xué)方法：
    朗讀法、討論法、示范法
    課前準(zhǔn)備：
    朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名作家，課前布置學(xué)生通過(guò)各種媒體去查閱有關(guān)朱自清及相關(guān)資料。在了解朱自清及其代表作的基礎(chǔ)上，走進(jìn)朱自清的內(nèi)心世界，感悟父愛(ài)如山；珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流；學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)，來(lái)學(xué)會(huì)以我筆寫(xiě)我心，刻畫(huà)好自己的父親。查閱有關(guān)父愛(ài)的經(jīng)典佳作，如將老舍之子舒乙的《父子情》、美國(guó)作家e·bombeck的《父親的愛(ài)》等作品搜索匯編成冊(cè)，在閱讀“相同主題，不同表現(xiàn)手法”的美文后，做好好詞好句摘抄，為寫(xiě)作《我的父親》作充分的準(zhǔn)備。
    教學(xué)思路：
    我分“知人論世，尋找共鳴；整體感知，理清文脈；合作探究，精心賞析；拓展閱讀，學(xué)生習(xí)作”四個(gè)步驟入手來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。
    文章不是無(wú)情物。這樣一篇為人稱道的美文，字里行間洋溢著作者感念父親及對(duì)自己過(guò)去不理解父愛(ài)而今懊悔不已的真摯濃厚的感情。這樣的寫(xiě)作過(guò)程，是“情郁于中，自然要發(fā)之于外”，有感而發(fā)的文章，才可能具有震撼讀者心靈的力量。指導(dǎo)學(xué)生作文的時(shí)候，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生盡可能挖掘、捕捉自己與父親之間的動(dòng)情瞬間。
    往往是很熟悉的事物，我們卻視而不見(jiàn)。寫(xiě)作其實(shí)是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個(gè)性化的精神勞動(dòng)。e·bombeck的《父親的愛(ài)》道出了我們?yōu)樯稌?huì)忽略父愛(ài)的真正原因：“爹完全不知道怎樣表達(dá)愛(ài)。除非——會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”因此要教學(xué)生不僅會(huì)寫(xiě)最熟悉的人物，而且要寫(xiě)那些打動(dòng)過(guò)我們心靈的瑣事。心靈，只有經(jīng)歷過(guò)顛簸與震蕩才能成熟；文章，只有滲透著淚與笑才會(huì)獲得真的生命!
    1、朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語(yǔ)言樸實(shí)感人，因而感知，感悟文章內(nèi)容，朗讀是必不可少的環(huán)節(jié)，形式可以是多樣的，如教師配樂(lè)朗讀、聽(tīng)錄音、學(xué)生齊讀、散讀等。
    2、研討點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生自主探究為主，重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。教師在疑難處給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。教學(xué)用具：
    多媒體課件《背影》、配樂(lè)朗讀flash動(dòng)畫(huà)、學(xué)生通過(guò)各種媒體搜集父愛(ài)的文章，編輯《父愛(ài)如山》美文閱讀資料。
    教學(xué)課時(shí)：
    兩課時(shí)
    教學(xué)步驟：
    1、作者簡(jiǎn)介：朱自清，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
    2、背景介紹：1925年10月朱自清先生接到父親來(lái)信，不禁回想起八年前與父親在南京浦口分別時(shí)的情景，寫(xiě)下了記實(shí)散文名篇《背影》。作者曾說(shuō)：“我寫(xiě)《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的.許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。
    明確：本文字里行間滲透著淡淡哀愁的父子間相愛(ài)相憐的感情，老爸疼愛(ài)兒子，兒子感念老爸。
    明確：本文寫(xiě)于1925年10月，當(dāng)時(shí)“我”正在清華大學(xué)任教。社會(huì)的世態(tài)炎涼，使“我”多年來(lái)在寂寞困愁中生活。正值家境敗落慘淡，祖母的死，父親的失業(yè)，變賣典質(zhì)還虧空，又添新債辦喪事，接二連三的災(zāi)難劈頭蓋臉地向“我”襲來(lái)，“我”為走投無(wú)路而絕望。
    家庭光景如此慘淡，為了“謀事”糊口和讀書(shū)尋求出路，父子不得不依依惜別，踏上了顛沛流離的路途，不知何時(shí)再能見(jiàn)面的痛苦困擾著“我”。
    三、合作探究，精心賞析
    語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”來(lái)探究文本。作者描述的是慘淡家景之下，冬天相別之時(shí)，兒子心目中的父親“背影”。接著扣緊父親說(shuō)的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個(gè)“聰明”，“一聲長(zhǎng)嘆”來(lái)組織課堂教學(xué)。
    重點(diǎn)要研讀第四環(huán)節(jié)中的“合作探究，精心賞析”部分的“五句話兒”與“一聲長(zhǎng)嘆”，要讀出與文章情境相同的感情，才有助于準(zhǔn)確解讀文章主旨。朗讀是一項(xiàng)很好的訓(xùn)練，既有訓(xùn)練功能，又有教育功能，一篇好文章可以讀得蕩氣回腸，或慷慨激昂，或溫情脈脈，使學(xué)生受到感染和教育。教育不是空洞的說(shuō)教，而是讀書(shū)明理。閱讀佳作美文，高尚的情操、崇高的思想就會(huì)通過(guò)語(yǔ)言文字流入孩子的心田，提高他們的文化品位、審美情趣，從而認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，學(xué)會(huì)做人。
    1、問(wèn)題一：（第一環(huán)節(jié)聚焦“背影”）文中一共寫(xiě)了幾次背影？幾次背影的出現(xiàn)各有什么作用？聯(lián)系全文細(xì)細(xì)品味。
    （學(xué)生討論時(shí)，教師可參考課后練習(xí)一中的問(wèn)題設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)。明確后，用多媒體展示進(jìn)行縱向比較）
    明確：這里動(dòng)詞“躊躇”使用了兩次。“頗躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較長(zhǎng)；“躊躇了一會(huì)”，時(shí)間較短。表現(xiàn)父親是經(jīng)過(guò)深思熟慮，最后作出的決定。說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)兒子勝過(guò)關(guān)愛(ài)自己。這里也兩次使用了副詞“終于”，更表示作出“送”的決定的艱難思考過(guò)程。上車后幫兒子忙前忙后，將諸事安排停當(dāng)，兒子卻讓“我”走，但“我”還不想走，還想跟兒子多待一會(huì)兒，去買桔子給他路上解渴！
    4、問(wèn)題四：文中第五節(jié)一連用了兩個(gè)“聰明”。你是怎樣理解這兩個(gè)“聰明”的？明確：當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)哪里是父親說(shuō)話難聽(tīng)呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀啊。作者自嘲并稱那時(shí)真是聰明過(guò)分。
    父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)是不理解父親的眷眷之情，拳拳之心。作者還是自嘲稱那時(shí)真是太聰明了！
    第二個(gè)“聰明”使用了程度副詞“太”，還加了“！”，均是褒詞貶用，都是“幼稚無(wú)知，自以為是”之意。恨自己不理解父親的深深的自責(zé)！感情是層層推進(jìn)的！
    明確：前一個(gè)“唉”用的是逗號(hào)，表示短嘆；后一個(gè)“唉”用的是感嘆號(hào)，這聲長(zhǎng)嘆是前面那聲短嘆的感情遞增，表達(dá)了對(duì)健康欠佳的父親無(wú)限的思念，也表達(dá)了對(duì)辛苦輾轉(zhuǎn)的自己無(wú)力盡孝的愧疚！
    明確：他們什么也不圖，只求兒女平平安安。希望所有的同學(xué)都能孝敬父母，作一個(gè)關(guān)心父母的好子女。
    1、選擇《背影》中你最喜歡的語(yǔ)段，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并要求背誦。
    2、學(xué)習(xí)了《背影》的描寫(xiě)人物的方法與語(yǔ)言樸實(shí)感人的特點(diǎn)，來(lái)寫(xiě)半命題習(xí)作《______的父親》。
    3、在選編的《父愛(ài)如山》的閱讀材料里，自由選擇一篇，寫(xiě)一則隨筆，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。自擬題目，字?jǐn)?shù)不限。
    背影課教案篇十三
    知識(shí)學(xué)習(xí)xx抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
    能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
    德育領(lǐng)會(huì)xx所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
    情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
    教學(xué)方法。
    讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)。
    教學(xué)過(guò)程。
    教學(xué)。
    環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)。
    導(dǎo)入。
    新課聽(tīng)歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛(ài)國(guó)者。
    學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記。
    朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范。
    默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句。
    1、人物、事件、地點(diǎn)。
    2、不能理解的詞句。
    3、自已認(rèn)為感人的地方。
    4、寫(xiě)背影的語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語(yǔ)句。
    整體理解。
    1、這篇xx寫(xiě)的'主要事件是什么？
    2、這篇xx主要寫(xiě)誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
    3、xx總寫(xiě)的一句話是，為什么“最不能忘記”？
    4、xx一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？其中寫(xiě)得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見(jiàn)到的？
    5、給xx劃分一下段落層次。
    點(diǎn)撥：
    1、明確主要事件與次要事件。
    2、明確主要人物，文題為背影，寫(xiě)的是父親的愛(ài)子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
    3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫(xiě)點(diǎn)題。
    4、5初步理解學(xué)生對(duì)xx層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書(shū)。
    說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)。
    總結(jié)。
    1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀。
    2、xx主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)。
    作業(yè)1、造句。
    a、禍不單行b、晶瑩c、躊躇。
    2、描寫(xiě)父親的一個(gè)背影。
    板書(shū)設(shè)計(jì)背影。
    朱自清。
    背影課教案篇十四
    1.有感情地朗讀課文，體會(huì)父愛(ài)的深沉。
    2.學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
    3. 珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。
    重點(diǎn)：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會(huì)父愛(ài)的深沉。
    難點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法。
    盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了……
    以上熟悉的文字來(lái)自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來(lái)嗎？
    學(xué)生回答，引入文題，走近作者。
    通過(guò)學(xué)生閱讀課文，理清文章思路，突出作品描寫(xiě)的重點(diǎn)，進(jìn)行初步賞析。自讀，提問(wèn)，感知。
    1.文題為“背影”，那么文中幾次寫(xiě)到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？
    2.你認(rèn)為最感人的是哪一次背影？
    3.文中描寫(xiě)普普通通的“背影”，為什么會(huì)如此感人？描寫(xiě)“背影”時(shí)主要刻畫(huà)了哪些細(xì)節(jié)？（理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫(huà)面，你又讀出了哪些剛才你沒(méi)讀出的東西？（學(xué)生朗讀，再次體會(huì)第二次背影）
    通過(guò)主問(wèn)題的挖掘，讓學(xué)生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復(fù)的揣摩中體會(huì)父愛(ài)的深沉。
    問(wèn)題探究：父親為什么給兒子“買橘”？
    （學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)）
    背影
    （四次）
    父親朱自清
    動(dòng)作艱難 生活艱辛感動(dòng)流淚理解深情
    買橘
    祝福
    溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對(duì)比）
    一顆愛(ài)子之心
    父子情
    背影課教案篇十五
    作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來(lái)刻畫(huà)人物、抒寫(xiě)感情。作者對(duì)父親的背影既有直接描寫(xiě)，也有間接描寫(xiě)。就直接描寫(xiě)而言：先作外貌描寫(xiě)，寫(xiě)衣貌，然后用特寫(xiě)鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫(xiě)。作者選擇了父親穿過(guò)鐵道去給他買橘子時(shí)的“背影”這個(gè)形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達(dá)出了當(dāng)時(shí)父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果。
    本文貯滿溫厚、樸實(shí)、自然的真情美。學(xué)習(xí)本文，一定要進(jìn)行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味文章字里行間蘊(yùn)藏的思想情感。
    本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)思查與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學(xué)生”但他們的感情細(xì)膩而豐富。因?qū)W校多次開(kāi)展與“感恩”有關(guān)的活動(dòng)，大多數(shù)同學(xué)能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績(jī)，回報(bào)關(guān)愛(ài)過(guò)自己的親人、老師、同學(xué)、朋友等。盡管如此，但很多學(xué)生的家庭并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來(lái)理解文中所要表達(dá)的思想感情。這將成為本節(jié)課學(xué)生認(rèn)知形成最主要的障礙點(diǎn)。
    1、知識(shí)與能力：
    （1）掌握生字詞的音、形、義；
    （2）整體把握文章的內(nèi)容，理清行文的思路；
    （3）學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
    2、過(guò)程與方法：
    理解關(guān)鍵語(yǔ)句所表達(dá)的特殊感情。
    3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
    感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。
    1、激發(fā)學(xué)生理解父母，感恩父母，熱愛(ài)父母的思想感情；
    2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用。