教案的編寫(xiě)過(guò)程需要注重教學(xué)目標(biāo)的明確，教學(xué)步驟的合理安排和教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性。教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和核心能力。通過(guò)查閱這些教案范例，我們可以了解到不同教學(xué)內(nèi)容的組織方式和教學(xué)方法。
三年級(jí)帶雨的花教案篇一
聽(tīng)賞歌曲《哆來(lái)咪》，進(jìn)一步鞏固對(duì)音符do re mi的識(shí)記，并在歡快的歌聲中進(jìn)行律動(dòng)表演。
（一）復(fù)習(xí)音符doremi
（二）聽(tīng)賞歌曲《多來(lái)咪》
1、初聽(tīng)歌曲錄音，教師簡(jiǎn)介歌曲，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀歌詞。
2、聽(tīng)歌曲。
3、師生共同演唱歌曲并自由表演。
1、教師講解《音樂(lè)之聲》的故事情節(jié)。
2、討論表演《多來(lái)咪》片斷。
3、進(jìn)行音樂(lè)表演。
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲？
三年級(jí)帶雨的花教案篇二
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么？”
（學(xué)生暢所欲言。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)了一件什么事？
（詩(shī)歌描述了一個(gè)天真、可愛(ài)的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛(ài)媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）。
2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
（學(xué)生暢所欲言）。
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩(shī)歌。
作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》，齊讀課題。
2、師：請(qǐng)大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容）。
3、是呀，金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)充滿童真的世界，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)81頁(yè)。
二、品讀文本，情感體驗(yàn)。
1、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2、師：把自己的感受、想法和小組的'同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
三、交流體驗(yàn)，升華情感。
學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。
【預(yù)設(shè)】。
1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！?BR> (生：調(diào)皮的孩子）。
師：你有沒(méi)有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣？開(kāi)心嗎？有沒(méi)有擔(dān)心回家后被責(zé)罵？把你的經(jīng)歷和大家說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情。）。
2、“我去追趕蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花?！薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚(yú)，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì)吃掉它們?！?BR> 師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？（文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛(ài)心，熱愛(ài)小動(dòng)物的孩子）。
3、“忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?（孩子貪玩，愛(ài)媽媽）。
4、“我是個(gè)不聽(tīng)話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”你有這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
四、情感朗讀，加深理解。
1、師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛(ài)玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)不聽(tīng)話的孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧！（學(xué)生練習(xí)朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。）。
2、展示朗讀，其他學(xué)生評(píng)議。
五、擴(kuò)展延伸，積累實(shí)踐。
師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會(huì)怎樣對(duì)待您的孩子呢？請(qǐng)你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫(xiě)幾句話吧。
從題目入手，質(zhì)疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。
了解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。
了解學(xué)生對(duì)“我”的感受，尊重學(xué)生的體會(huì)。
復(fù)習(xí)舊知，引出新授。
依中心問(wèn)題為依托，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識(shí)。
師生共同討論交流，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)學(xué)生日常玩耍時(shí)的情趣積累，邊讀邊想象，使學(xué)生的情感自然與詩(shī)歌融為一體。
整體回顧全文，美讀中品味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感。
讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
三年級(jí)帶雨的花教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)七（5—9題）。
教學(xué)過(guò)程：
一、找規(guī)律。
1、練習(xí)七第五題。
學(xué)生先獨(dú)立完成。
同桌交流每組題的得數(shù)，并觀察算式。
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生從算題的數(shù)據(jù)特點(diǎn)、計(jì)算特點(diǎn)，自主探索規(guī)律，交流自己的收獲、體會(huì)和發(fā)現(xiàn)）。
2、第六題。
分組計(jì)算。
根據(jù)算題的數(shù)據(jù)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及計(jì)算結(jié)果，找找規(guī)律。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（使學(xué)生產(chǎn)生好奇心）。
你會(huì)接著寫(xiě)算式嗎？（激發(fā)興趣，鍛煉數(shù)學(xué)思維）。
交流，介紹方法。
（通過(guò)題組對(duì)比，讓學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)或發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的一些規(guī)律）。
二、練習(xí)用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題。
1、第7、8題。
細(xì)心觀察，組合、運(yùn)用信息。
能用不同的方法做，但要說(shuō)出每一步的算理。
2、第9題可利用線段圖解答，交流思考過(guò)程。
3、思考題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，通過(guò)觀察、假設(shè)、試驗(yàn)、推理，尋找合適的答案，提高對(duì)乘法筆算方法的理解水平。
（左題可以從乘數(shù)的個(gè)位想起，右題難度更大，關(guān)鍵要考慮第一個(gè)乘數(shù)百位上的數(shù)與第二個(gè)乘數(shù)相乘，積應(yīng)該在40左右，然后再進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)和調(diào)整。）。
三、課內(nèi)總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺(jué)得有什么地方想對(duì)老師說(shuō)的？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
練習(xí)七(第二課時(shí))。
200×4×2100×3×3300×2×3。
200×8100×9300×6。
說(shuō)說(shuō)每組中的上下兩題有什么聯(lián)系？
三年級(jí)帶雨的花教案篇四
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
1.多種形式朗讀詩(shī)歌達(dá)到有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
1.通過(guò)品讀詩(shī)歌與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么?”
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎?
3.出示文中的.生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎?
5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么?
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
第二課時(shí)。
一、師生談話導(dǎo)入。
師導(dǎo)：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑?shī)《帶雨的花》，這首詩(shī)真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》，那誰(shuí)還記得，這首詩(shī)主要講了一件什么事?生作答。
師激情導(dǎo)入范讀文本。(意圖：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。)。
二、教師范讀課文。
師配樂(lè)范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。)。
三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。
1.結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
(1)找生說(shuō)說(shuō)自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
(2)教師通過(guò)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“偷偷的”、“盡情”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開(kāi)心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。(出示大屏幕)。
教師提問(wèn)：你有沒(méi)有追過(guò)蝴蝶?說(shuō)說(shuō)自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的心情。并體會(huì)著去讀讀文本。
意圖：(緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。)。
3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師小結(jié)，過(guò)渡到下環(huán)節(jié)。
4.朗讀5、6小節(jié)。
(1)師提問(wèn)：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回答并體會(huì)試讀文本。
(2)教師追問(wèn)：她給媽媽采花時(shí)心情怎樣?都想到些什么?生回答，并體會(huì)著讀文本。
(3)指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號(hào)?出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。(意圖：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。)。
5.故事的尾聲。
師過(guò)渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時(shí)小女孩是怎樣的心情呢?
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。
(1)學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢?。代替媽媽給孩子說(shuō)說(shuō)心里話。(課上時(shí)間充足可在課上寫(xiě)在小本本上。)。
(意圖：換位思考，讓孩子體會(huì)做家長(zhǎng)的那份愛(ài)與關(guān)心，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。)。
五、回讀整首詩(shī)，整體感悟。
1.配樂(lè)朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(同時(shí)板書(shū)主要詞語(yǔ))。
2.在美妙的音樂(lè)中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。(播放音樂(lè))。
(意圖：整體感知文本，體會(huì)詩(shī)歌的韻味美。最后音樂(lè)中升華朗讀。)。
三年級(jí)帶雨的花教案篇五
觀察由兩個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較，體會(huì)從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方位的看到的形狀可能是不一樣的。在教學(xué)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：
先通過(guò)觀察兩個(gè)物體確定觀察到的形狀，再根據(jù)觀察到的形狀擺出物體模型。教學(xué)準(zhǔn)備：兩個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入課題。
二、教學(xué)“正面、側(cè)面、上面”
1、出示一個(gè)長(zhǎng)方體。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面。
理解從“正面、側(cè)面、上面”看的意思。
說(shuō)說(shuō)從正面看到的是什么形狀。側(cè)面和上面呢？
2、變換長(zhǎng)方體的位置。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面、上面看到的形狀各是什么？
3、拿出自己的長(zhǎng)方體，同桌一人說(shuō)從哪個(gè)面看，一個(gè)說(shuō)看到的形狀。
三、不同位置觀察物體。
1、出示長(zhǎng)方體和正方體。（或出示掛圖）你能指出它們的正面、側(cè)面和上面。
2、想一想，從正面和上面看，形狀相同嗎？是怎樣的形狀？從側(cè)面看呢？
四、練習(xí)。
1、想想做做第5題先讀題，理解題意。
同桌按要求拼拼搭搭，再說(shuō)出從正面、側(cè)面和上面看到的形狀是什么。集體訂正。
2、想想做做第2題同桌互相合作完成。
3、想想做做第3題。
出示實(shí)物，觀察、討論、小組交流完成。
五、布置作業(yè)。
三年級(jí)帶雨的花教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教材第94—95頁(yè)的內(nèi)容“練習(xí)九”教學(xué)目標(biāo)：
1、初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。3.有根據(jù)、有條理地說(shuō)明理由，培養(yǎng)分析推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：
可能性的大小做出簡(jiǎn)單判斷教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，2、揭示課題。
二、基本概念的練習(xí)。
1、做練習(xí)九第1題。
認(rèn)真讀題，明確題目要求。學(xué)生獨(dú)立完成小黑板出示集體交流。
2、做練習(xí)六第2題。
（1）認(rèn)真讀題，明確題目要求。分小組交流（2）集體交流。
4、做練習(xí)六第4題。
（1）認(rèn)真讀題，明確題目要求。學(xué)生猜測(cè)。（2）集體交流。
三、綜合練習(xí)。
1、做練習(xí)六第5題。
（1）認(rèn)真讀題，明確題目要求。學(xué)生分小組合作（2）合作繪制（3）交流作品。
四、解答思考題。
五、總結(jié)。
通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
六、作業(yè)：練習(xí)九第3題。
三年級(jí)帶雨的花教案篇七
作為一個(gè)年輕且經(jīng)驗(yàn)不足的教師，這次是我第一次走上語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課的講臺(tái)，說(shuō)實(shí)話我的心里忐忑不安。評(píng)優(yōu)課雖已落下帷幕，但我的心依舊沒(méi)有平靜下來(lái)。為了準(zhǔn)備此次評(píng)優(yōu)課，我賽前每天都沉浸在《帶雨的花》這首詩(shī)的設(shè)計(jì)與試講中。每一次試講下來(lái)，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改，我對(duì)本課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。
這首詩(shī)歌很美，讓人很容易就聯(lián)想到了童年種種的快樂(lè)生活和經(jīng)歷。因?yàn)槲覀円捕荚且粋€(gè)孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課，讀下來(lái)很快就體會(huì)到了文中的“我”當(dāng)時(shí)的心情，激發(fā)了我的讀詩(shī)熱情，且陶醉于這首詩(shī)中。因此我認(rèn)為本課教學(xué)一定會(huì)引起孩子們情感上的共鳴，孩子們一定會(huì)很喜歡這樣的文章，會(huì)愛(ài)上讀詩(shī)的感覺(jué)的。帶著這些感受我開(kāi)始了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
最初設(shè)計(jì)本課時(shí)，我是以“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子”為中心話題，讓孩子們展開(kāi)來(lái)說(shuō)。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩(shī)歌給肢解了。有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)要用“心”聆聽(tīng)，整體感悟，不能拆成碎片來(lái)欣賞。本課是一首敘事詩(shī)，每小節(jié)之間有層次的關(guān)系，課堂中要充分讀書(shū)，要注重整體感悟。因此我又重新設(shè)計(jì)，采用了“以讀促講，讀中感悟”的教學(xué)方式。
1、導(dǎo)入時(shí)，我引導(dǎo)孩子們回憶詩(shī)歌的主要內(nèi)容，激活他們的記憶。之后在教師的'范讀下，渲染一種有滋有味讀詩(shī)的氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的朗讀興趣。
2、理解詞語(yǔ)，激情朗讀。
如：指導(dǎo)孩子們體會(huì)“盡情”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學(xué)生去品讀。有的孩子使勁的的才讀，他們那股痛快勁兒一看就知道，已經(jīng)體會(huì)到當(dāng)時(shí)的心情了。我順勢(shì)引導(dǎo)讓孩子們都去體會(huì)著這種自由自在的痛快勁兒，暢讀文本。
3、在教學(xué)過(guò)程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題，如：你們追過(guò)蝴蝶嗎？你們晚回家的時(shí)候心里害怕嗎？讓孩子們把體驗(yàn)到的真實(shí)情感讀出來(lái)，達(dá)到情感上的共鳴。
4、注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在學(xué)生朗讀時(shí)所起的作用。
我還注意了工具性和人文性的結(jié)合，小標(biāo)點(diǎn)在文中的作用，這些我認(rèn)為做得比較好。如：“我多么高興，因?yàn)槲夷芩徒o媽媽，一束帶水珠兒的鮮花！”指導(dǎo)這句朗讀時(shí)，我從自身做起，表現(xiàn)出高興無(wú)比的樣子，激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受。孩子們看到我很激動(dòng)，也都有了嘗試的欲望，積極性調(diào)動(dòng)了，情感也都到位了。
嘗試了這種教學(xué)方式后，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)效果很好，孩子們很樂(lè)意去讀，在不斷的朗讀和聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)并感悟到文本的內(nèi)涵。
但是，課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，存在著以下失誤。
1、作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我覺(jué)得我缺少一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。
上課之前，我每天不斷的練習(xí)朗讀，但是這次課上下來(lái)，我認(rèn)識(shí)到自己的朗讀還是不夠到位，作為語(yǔ)文教師，我認(rèn)為范讀十分重要，在這方面我還需做更多的努力。其它的教師的語(yǔ)言表達(dá)我也比較欠缺。
2、缺乏作為教師的教學(xué)機(jī)智。
在朗讀過(guò)程中，有幾個(gè)孩子的朗讀很投入，如：一個(gè)小女孩面帶微笑的在朗讀，從那專注的眼神看得出很陶醉，但我沒(méi)能及時(shí)地給與評(píng)價(jià)，忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。
由于我第一次做評(píng)優(yōu)課的緊張心態(tài)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)不夠顧及全體學(xué)生，在每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)過(guò)于急躁，對(duì)文本的朗讀砸得不夠?qū)?，沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的效果。也沒(méi)能更好的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性，將詩(shī)歌讀透，這點(diǎn)讓我感到很遺憾。
這首詩(shī)給學(xué)生打開(kāi)了一扇童真的世界，本課的教學(xué)目的是通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子們感受詩(shī)歌的韻味美、詩(shī)人的豐富想象，受到美與情感的熏陶，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤，體會(huì)童年的快樂(lè)，更加的熱愛(ài)生活。由于我個(gè)人多方面的不足，對(duì)課堂的把握上還有所欠缺，因此造成本課結(jié)束的早了些。
另外，小練筆的操作本打算有時(shí)間就在課上進(jìn)行，沒(méi)有時(shí)間就留在課后。課下我經(jīng)過(guò)思考，認(rèn)為應(yīng)設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行效果會(huì)更好，做到“趁熱打鐵”，但操之過(guò)急的我加上駕馭課堂能力的欠缺，沒(méi)能有效的實(shí)施此環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課另一個(gè)遺憾的地方。
教學(xué)感悟：
通過(guò)這次的講課，我深刻的認(rèn)識(shí)到課堂細(xì)節(jié)的重要性，忽視了細(xì)節(jié)，就淡化了課堂教學(xué)的作用，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。我還體會(huì)到了作為語(yǔ)文教師，首先自己要將文本讀透，讀出自己對(duì)文章地理解，找到與學(xué)生情感的交點(diǎn)。還需后把這些體會(huì)裝進(jìn)心里，時(shí)刻注意和學(xué)生的交流，做到眼里要有學(xué)生，無(wú)論何時(shí)都得考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和思維規(guī)律。不光要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
不足之處請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)！
三年級(jí)帶雨的花教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩(shī)人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌，搜集有關(guān)詩(shī)歌、金波的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
三年級(jí)帶雨的花教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：
1、結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)平面圖形平均分成若干份，其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并能與他人交流自己的想法。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣.教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)幾分之幾,運(yùn)用直觀方法比較同分母兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)幾分之幾,運(yùn)用直觀方法比較同分母兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)過(guò)程：
一、折一折。
請(qǐng)大家每人拿出一張正方形的紙，折成同樣大小的4份，再把其中一份或幾份涂上顏色。
2、請(qǐng)一位涂的學(xué)生到前面展示。
提問(wèn)：你涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？
這一份為什么可以用表示呢？（強(qiáng)調(diào)：平均分成四份，涂色的占其中的一份）。
3、那出一份涂的正方形紙，提問(wèn)：
涂色的部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？涂了幾份？涂色部分有幾個(gè)？用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？（學(xué)生嘗試回答）。
講述：把一張正方形紙平均分成4份，其中的3份是3個(gè)，可以用表示。（板書(shū)：）。
4、在小組中互相說(shuō)一說(shuō)：你涂了四份中的幾份？可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？
5、全班交流，把不同分法、涂色的同學(xué)作品進(jìn)行展示，并用分?jǐn)?shù)表示。
6、教師選擇部分學(xué)生的作品展示、比較。圖。
一、圖。
二、圖三。
談話：這幾位同學(xué)的分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用表示呢？
二、試一試。
1、教學(xué)“試一試”。
出示題目：先說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖里的涂色部分各表示幾分之幾，在（）里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
2、教學(xué)“想想做做”第二題。
學(xué)生自己在書(shū)上涂色，然后交流自己的想法。
三、比一比談話：上節(jié)課我們?cè)容^過(guò)和的大小，還記得嗎？那么你們能想辦法比較和的大小嗎？以小組為單位，比一比，看哪個(gè)組想出的辦法好。教師參與學(xué)生的討論，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。不同方法的學(xué)生展示比較的過(guò)程和結(jié)果。（這里特別強(qiáng)調(diào)要用同樣的大小的紙）。
談話：涂了三個(gè)小格也就是三個(gè)，涂了兩個(gè)小格也就是2個(gè)，三個(gè)大于兩個(gè)，也就是。（板書(shū)：）。
四、做一做。
1、做“想想做做”第四題。學(xué)生獨(dú)立做題，在書(shū)上填寫(xiě)，全班共同校正。
2、做“想想做做”第一題和第五題。（第一題讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)吃的蛋糕多）指名說(shuō)出題意并回答。
五、讀一讀。
談話：分?jǐn)?shù)是誰(shuí)發(fā)明的呢？請(qǐng)讀一讀第104頁(yè)的“你知道嗎”。學(xué)生自由讀書(shū)看圖。
提問(wèn)：讀過(guò)“你知道嗎”你知道了什么？指名回答。
三年級(jí)帶雨的花教案篇十
通過(guò)朗讀詩(shī)歌，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。以下是小編整理的三年級(jí)帶雨的花語(yǔ)文教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3.理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4.感受詩(shī)人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌，搜集有關(guān)詩(shī)歌、金波的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1.默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)了一件什么事?
(詩(shī)歌描述了一個(gè)天真、可愛(ài)的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛(ài)媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2.你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)。
3.帶著自己的體會(huì)讀一讀詩(shī)歌。
作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)生字。
2.朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》，齊讀課題。
2.師：請(qǐng)大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩(shī)主要寫(xiě)了什么?
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容)。
3.是呀，金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)充滿童真的世界，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)81頁(yè)。
二、品讀文本，情感體驗(yàn)。
1.師范讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2.師：把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
三、交流體驗(yàn)，升華情感。
學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。
【預(yù)設(shè)】。
1.“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！?BR> (生：調(diào)皮的孩子)。
師：你有沒(méi)有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開(kāi)心嗎?有沒(méi)有擔(dān)心回家后被責(zé)罵?把你的經(jīng)歷和大家說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情。)。
2.“我去追趕蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花。”“我向叔叔要一條小魚(yú)，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì)吃掉它們。”
師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛(ài)心，熱愛(ài)小動(dòng)物的孩子)。
3.“忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?(孩子貪玩，愛(ài)媽媽)。
4.“我是個(gè)不聽(tīng)話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
四、情感朗讀，加深理解。
1.師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛(ài)玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)不聽(tīng)話的孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧!(學(xué)生練習(xí)朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。)。
2.展示朗讀，其他學(xué)生評(píng)議。
五、擴(kuò)展延伸，積累實(shí)踐。
師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會(huì)怎樣對(duì)待您的孩子呢?請(qǐng)你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫(xiě)幾句話吧。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“諒、誘”等5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)的美，受到美與情感的熏陶。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，深入品味。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字來(lái)品味。
4、整體回顧全文，美讀中品味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢?代替媽媽給孩子寫(xiě)幾句話吧。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)。
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
過(guò)程與方法。
1、多種形式朗讀詩(shī)歌達(dá)到有感情的朗誦詩(shī)歌。
2、讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)品讀詩(shī)歌與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑?shī)《帶雨的花》，這首詩(shī)真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》，那誰(shuí)還記得，這首詩(shī)主要講了一件什么事?生作答。
師：范讀文本。(目的：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。)。
二、教師范讀課文。
師配樂(lè)范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?
(目的：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。)。
三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。
1、結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
(1)找生說(shuō)說(shuō)自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
(2)教師通過(guò)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“偷偷的”、“盡情”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2、以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開(kāi)心的事為主線索，繼續(xù)。
朗讀文本。(出示大屏幕)。
教師提問(wèn)：你有沒(méi)有追過(guò)蝴蝶?說(shuō)說(shuō)自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的。
心情。并體會(huì)著去讀讀文本。
(目的：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情。
感世界產(chǎn)生情感共鳴。)。
3、繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問(wèn)：小魚(yú)小蝦給我們帶來(lái)了那么多樂(lè)趣，小女孩是怎樣對(duì)待。
它們的?指導(dǎo)：下保證時(shí)的態(tài)度?
師小結(jié)，過(guò)渡到下環(huán)節(jié)。
4、朗讀5、6小節(jié)。
(1)師提問(wèn)：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回。
答并體會(huì)試讀文本。
(2)教師追問(wèn)：她給媽媽采花時(shí)心情怎樣?都想到些什么?生回。
答，并體會(huì)著讀文本。
(3)指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號(hào)?出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。
(目的：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。)。
5、故事的尾聲。
師過(guò)渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時(shí)小女孩。
是怎樣的心情呢?
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。
(1)學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢?。代替媽媽給孩子說(shuō)說(shuō)心里話。(課上時(shí)間充足可在課上寫(xiě)在小本本上。)。
(目的：換位思考，讓孩子體會(huì)做家長(zhǎng)的那份愛(ài)與關(guān)心，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。)。
五、回讀整首詩(shī)，整體感悟。
1、配樂(lè)朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?
(同時(shí)板書(shū)主要詞語(yǔ))。
2、在美妙的音樂(lè)中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。(播放音樂(lè))。
(目的：整體感知文本，體會(huì)詩(shī)歌的韻味美。最后音樂(lè)中升華朗讀。)。
三年級(jí)帶雨的花教案篇十一
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
1.多種形式朗讀詩(shī)歌達(dá)到有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
1.通過(guò)品讀詩(shī)歌與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的'兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么?”
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎?
3.出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎?
5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么?
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
三年級(jí)帶雨的花教案篇十二
1、結(jié)合購(gòu)物的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)高低貴.......的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。
3、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。
4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，與同伴交流，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
本單元是在我們認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，并以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們?cè)谑煜さ那榫持懈形蛐?shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的'加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)建議。
1、教學(xué)時(shí)緊密結(jié)合購(gòu)物的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購(gòu)物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說(shuō)明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，并在具體情境中進(jìn)行的。
2、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性?！柏洷热摇币攀肿寣W(xué)生想辦法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜”的問(wèn)題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見(jiàn)解或質(zhì)疑。
3、要把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買(mǎi)書(shū)”的情境，務(wù)必要在討論小數(shù)加法的多種算法的過(guò)程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的根據(jù)。只要理解了這一點(diǎn)，就為學(xué)生打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)向小數(shù)加減法遷移的大道。
4、整個(gè)單元的教學(xué)要逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間?！百I(mǎi)書(shū)”一課，在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解了小數(shù)加法的算理和算法后，應(yīng)該把小數(shù)減法的問(wèn)題交給學(xué)生獨(dú)立去解決。
案例1。
《買(mǎi)文具》教學(xué)實(shí)錄（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買(mǎi)文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，難點(diǎn)是明確小數(shù)的意義與特征。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：第2頁(yè)的情境圖；第2頁(yè)試一試。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪下課本附頁(yè)中的人民幣圖樣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買(mǎi)過(guò)東西嗎？
三年級(jí)帶雨的花教案篇十三
你參加過(guò)繪畫(huà)比賽嗎?今天我們以評(píng)委的身份去參加一場(chǎng)比賽。
(學(xué)生讀課文)
1、小組內(nèi)朗讀，互相檢查讀音。
2、出示詞語(yǔ)，指名帶讀。
繪畫(huà)、金燦燦、宮殿、清澈、強(qiáng)盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語(yǔ)和句子帶到課文中去讀，爭(zhēng)取把課文讀正確。
(一)、默讀課文。
2、把畫(huà)出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習(xí)朗讀。教師參與朗讀，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
請(qǐng)一組同學(xué)到前面來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?
(二)展開(kāi)評(píng)價(jià)，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。
1、聽(tīng)了他們的介紹，你認(rèn)為誰(shuí)的畫(huà)該得第一名呢?
(學(xué)生獨(dú)立思考后，在全班展開(kāi)討論)
2、老師聽(tīng)了同學(xué)們的建議有些為難，到底采用誰(shuí)的意見(jiàn)可不能一個(gè)人說(shuō)了算，咱們來(lái)制定一個(gè)方案吧!
(或以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出單方面，或評(píng)出并列第一)
全班根據(jù)方案進(jìn)行評(píng)選
為你最喜歡的一幅畫(huà)起個(gè)名字吧!(板書(shū)作品名稱，依評(píng)選結(jié)果對(duì)號(hào)入座)
你想畫(huà)什么?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫(huà)的內(nèi)容。
畫(huà)一幅畫(huà)，把它介紹給自己的家長(zhǎng)。聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
誰(shuí)該得第一
(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))：
(作品名稱)：
三年級(jí)帶雨的花教案篇十四
避拜︽扳霸稗：伴百扳︽拜斑辦。
蝶搬︽避拜︽寶︽拜脆罷邦︽頒拜﹀。
八．翟罷︽罷邦半︽把背罷︽電邦︽斑︽拜爸︽車稗︽電邦︽拜便邦唰。
蝶搬︽避拜︽寶︽罷撣︽罷稗拜︽拜爸︽拜壩伴︽罷稗拜﹀。
稗邦︽搬兵敵︽搬半︽卞︽遍爸邦︽壩︽電邦︽拜便邦唰。
笆．翟罷︽罷邦半︽把背罷︽電邦︽斑︽拜爸︽車稗︽電邦︽拜便邦唰。
蝶搬︽慘邦︽遍︽帛罷。
膊稗︽搬插稗︽斑半︽電辦﹀蝶搬︽避拜︽寶︽柄拜︽地扳﹀。
拜爸︽沖﹀。
搬比半︽躥爸﹀。
（八）半爸︽彪搬︽吵扳︽頒稗巴斑︽蝶搬︽躥爸︽椿拜︽斑﹀罷碉扳︽斑﹀。
串罷邦︽成扳﹀搬得︽搬﹀。
粗爸︽罷得﹀。
布︽搬﹀。
辦邦︽錘︽搬堡拜︽帛罷﹀。
三年級(jí)帶雨的花教案篇十五
設(shè)計(jì)理念：應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，以讀為主，抓住重點(diǎn)字詞理解，體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學(xué)，勇敢堅(jiān)持真理的形象樹(shù)立起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：聯(lián)系上下文等方法理解“坦然”，自主積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：師生演讀4~6自然段后進(jìn)行分角色朗讀。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學(xué)，勇敢堅(jiān)持真理的形象樹(shù)立起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“坦然”等詞語(yǔ)，進(jìn)行分角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)過(guò)程：
*課前談話：
老師特別想了解同學(xué)們，很你們成為朋友。說(shuō)說(shuō)你最佩服你們班誰(shuí)?從那件事看出，說(shuō)具體點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人為什么能得到別人的佩服?得結(jié)合具體的事例來(lái)說(shuō)。)
老師也特別佩服一個(gè)人，你們能猜出他是誰(shuí)嗎?這個(gè)人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，他還能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)什么時(shí)候發(fā)生月食，他是誰(shuí)?怎么猜猜出來(lái)的?(從哪知道的?你真會(huì)學(xué)習(xí)!你對(duì)課文內(nèi)容很熟悉。)
你們說(shuō)祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓n文，
1、自由朗讀課文的4——6自然段，你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來(lái)的?
2、全班交流匯報(bào)：
預(yù)設(shè)回答：
a、 祖沖之很勇敢。(從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?)
祖沖之坦然地回答：“如果不發(fā)生月食，聽(tīng)?wèi){大人處置!”
a 勾畫(huà)出這句話。
b 讀讀，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。相機(jī)引導(dǎo)理解“聽(tīng)?wèi){”“處置”“坦然”的意思。
c 讀出“心情平靜，沒(méi)有一絲顧慮”——坦然。(板書(shū)：坦然)
d 在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過(guò)五十歲生日問(wèn)七月十五晚上的天氣如何，祖沖之說(shuō)將有月食發(fā)生，劉延孫很生氣，拍著桌子說(shuō)“如果不發(fā)生月食呢?”
師：對(duì)呀，早在1500多年前的古代，人們認(rèn)為發(fā)生月食是不吉利的事，預(yù)示著將有大災(zāi)大難降臨，所以當(dāng)然生氣了。在這種情況下坦然面對(duì)，就可以看出祖沖之很勇敢。
e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經(jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)
……
師引讀：所以他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。(課件出示)
h、讀出勇敢。
難怪祖沖之這樣不害怕，把你的理解讀出來(lái)。(課件出示：祖沖之坦然地回答：“如果不發(fā)生月食，聽(tīng)?wèi){大人處置!”)
學(xué)生指讀：“如果不發(fā)生月食，聽(tīng)?wèi){大人處置!”
(教師評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)勇敢，無(wú)畏)
i、我從你的朗讀中還聽(tīng)出了自信，為什么這么自信?
學(xué)生回答后，教師出示課件。
(據(jù)史料記載，從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食，和祖沖之預(yù)測(cè)的完全一樣。)
師過(guò)渡：哦，事實(shí)證明了祖沖之推算的準(zhǔn)確無(wú)誤，難怪他這樣自信。
j (引讀：課件出示)
面對(duì)生死狀，祖沖之的回答這樣坦然，是因?yàn)椋航?jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
面對(duì)生死狀，祖沖之的回答坦然中透著自信，是因?yàn)椋航?jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
面對(duì)生死狀，祖沖之的回答坦然中透著勇敢，是因?yàn)椋航?jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
b 我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。
語(yǔ)句是：一會(huì)兒，云彩飄散，月亮果然只剩下一點(diǎn)點(diǎn)兒。
從哪句話看出來(lái)?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(板書(shū)：果然)
“果然”可以看出結(jié)果和祖沖之預(yù)測(cè)的一樣。
再讀這句話。
c、我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。
語(yǔ)句是：祖沖之說(shuō)：“現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始了!”(說(shuō)明祖沖之推算非常準(zhǔn)確，不僅到年月，已經(jīng)精確到時(shí)刻。)
(簡(jiǎn)化教法，創(chuàng)設(shè)情境演讀。因?yàn)樗?、五自然段?duì)話比較多，所以我決定用創(chuàng)設(shè)情境的方法演讀，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為活潑。
生：那天晚上將會(huì)發(fā)生月食。
師：大膽，你難道不知那晚我過(guò)生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來(lái)掃我的興?嗎?大人我平時(shí)待你不薄，你怎能這么不識(shí)好歹，與我做對(duì)?祖沖之你必須給我解釋清楚。
生：這是自然現(xiàn)象，兩個(gè)月前我就推算出來(lái)了。
師：(拍著桌子)如果不發(fā)生月食呢?
生：如果不發(fā)生月食，聽(tīng)?wèi){大人處置!
生：現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始了!(如果前邊學(xué)生說(shuō)到，次環(huán)節(jié)就可以省掉。)
(學(xué)生各抒己見(jiàn)談看法)(精確到具體的時(shí)刻，看來(lái)祖沖之推算的是多么準(zhǔn)哪!)
師：可是，你說(shuō)的這話誰(shuí)信呀，難怪有的客人笑著說(shuō)
生：別胡說(shuō)八道了，月食是神仙的安排，你比神仙還能嗎?
師：隨便指學(xué)生問(wèn)：你聽(tīng)出了什么?
師：還是讓事實(shí)來(lái)告訴我們答案吧!
齊讀第6自然段。
(這樣的演讀，既幫助學(xué)生很快進(jìn)入故事情境，又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界，為下邊學(xué)生的分角色朗讀做了鋪墊。學(xué)生們?cè)诮巧D(zhuǎn)換中，以祖沖之的身份來(lái)說(shuō)、想、讀，體會(huì)更深刻，揣摩人物內(nèi)心更到位，積極性也更高。)
1、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀4——6自然段。
2、指名分角色朗讀。生評(píng)價(jià)。
3、再指名分角色朗讀。
4、現(xiàn)在相信你們祖沖之認(rèn)識(shí)的更深刻了，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在佩服祖沖之什么?
師：點(diǎn)評(píng)總結(jié)到“勇于探索科學(xué)，勇敢堅(jiān)持真理?！?BR> 1、(課件出示：眾人全呆了。放飛你的想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面呢?)
2、交流匯報(bào)。(適時(shí)用成語(yǔ)“目瞪口呆”“呆若木雞”概括，用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來(lái)總起，用“有的……有的……還有的”理順條理。)
3、拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
(說(shuō)完后再讓學(xué)生寫(xiě)，降低了難度，寫(xiě)的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。)
1、結(jié)合自己搜集的資料，向家長(zhǎng)、朋友介紹清楚月食這種自然現(xiàn)象,可通過(guò)畫(huà)圖或用物品演示來(lái)完成。
2、課下看看“他們推動(dòng)了歷史的車輪”，搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。
三年級(jí)帶雨的花教案篇十六
1．了解續(xù)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱；積累把一件事寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的方法。
2．通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
教師——制作課件，學(xué)生——搜集習(xí)作資料。
1課時(shí)
1．老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)句子，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)
(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小結(jié)：春天的景物是什么樣的.？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生想象填充。
過(guò)渡：剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫(xiě)形式跟擴(kuò)句相似，不過(guò)有一定難度。我們先來(lái)看看什么是續(xù)寫(xiě)？(指名讀)
出示：續(xù)寫(xiě)就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè)，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
1．出示習(xí)作要求：
第一幅圖：
同學(xué)a：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕?！?BR> 同學(xué)b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日。”
同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅圖：
同學(xué)a對(duì)同學(xué)b說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結(jié)果會(huì)是什么呢？
以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開(kāi)頭，沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
思考：從習(xí)作要求中你弄懂了什么？
2．教師引導(dǎo)歸納出示：
(1)范圍：記事材料作文(給出開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)經(jīng)過(guò)，結(jié)果)。
(2)順序：按事情發(fā)展的順序。
(3)要求：展開(kāi)想象；寫(xiě)清楚；寫(xiě)具體。
1．談話出示語(yǔ)言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)
2．研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？(四要素：時(shí)、地、人、事、起因)
【板書(shū)：自己的生日】
同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
【板書(shū)：準(zhǔn)備生日】
結(jié)果又會(huì)怎樣？
【板書(shū)：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié)：在續(xù)寫(xiě)之前我們首先要
【板書(shū)：理清線索】
3．師生口頭共同續(xù)編故事。
(過(guò)渡)在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。
(3)在續(xù)寫(xiě)時(shí)我們還要注意過(guò)渡和前后照應(yīng)，使文章過(guò)渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。
【板書(shū)：語(yǔ)意連貫】
『教學(xué)設(shè)計(jì)出自』
(4)出示：常用的過(guò)渡方法有：
a．用一個(gè)句子過(guò)渡；
b．用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡；
c．用提示語(yǔ)過(guò)渡。
(5)對(duì)于這件事，我有什么感受或收獲？
(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。
過(guò)渡：剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
1．出示討論提示：
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。
(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2．討論交流。
3．教師小結(jié)。
續(xù)寫(xiě)指導(dǎo)
理清線索
語(yǔ)意連貫
合理想象
讀懂材料是材料作文寫(xiě)作的重要前提，沒(méi)有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語(yǔ)不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。
三年級(jí)帶雨的花教案篇十七
課文就是例子，抓住課文讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思把句子說(shuō)具體是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的寫(xiě)作要求。課堂上抓住這些讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，就能為孩子們提供仿寫(xiě)打下基礎(chǔ)。
再比如《富饒的西沙群島》一課中第二自然段：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面上看，色彩就不同了?！边@是一個(gè)較為典型的描寫(xiě)景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫(xiě)，我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
指名讀第2自然段。
師：誰(shuí)來(lái)用文中的話說(shuō)說(shuō)海水的特點(diǎn)？
生：五光十色，瑰麗無(wú)比。
師：“五光十色”說(shuō)明了什么？
生：顏色多。
師：都有哪些顏色？
生：深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。
師：這么多顏色，還可以用哪一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
生：五顏六色。
師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？
生：因?yàn)椤拔骞馐闭f(shuō)明水顏色多，還寫(xiě)出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說(shuō)明了海水的顏色多。
師：說(shuō)的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，燦爛的陽(yáng)光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是五光十色。
（教師借助這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句意。讓學(xué)生從中體會(huì)西沙群島一帶的海水藍(lán)綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗，因此用“五光十色”來(lái)形容是十分恰當(dāng)?shù)?。?BR> 生：瑰麗無(wú)比。
師：本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫(xiě)的？是怎樣連接的？
（經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系。）
至此，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地讀和悟，懂得了怎樣把看到的景物顏色寫(xiě)具體。于是，我提議讓大家將學(xué)到的描寫(xiě)景物顏色的方法運(yùn)用于實(shí)踐，寫(xiě)寫(xiě)戚城公園的郁金香，于是，就有同學(xué)寫(xiě)出了這樣的一段話：
“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無(wú)比：有金黃的、粉紅的，天藍(lán)的，火紅的，紫紅的，雪白的，墨黑的，還有紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞?！?BR> 學(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫(xiě)具體了，還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫(xiě)具體。于是我引導(dǎo)說(shuō)：
“同學(xué)們，你們仿照著會(huì)寫(xiě)郁金香的顏色了，那如果讓你用這種寫(xiě)法把郁金香的顏色和形狀都寫(xiě)具體，相信你也一定會(huì)。注意觀察的順序由遠(yuǎn)到近并加上自己的想象”
經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)出了這樣一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無(wú)比：紅的似火，黃的如金，白的若云，粉的像霞，還有天藍(lán)的，紫紅的，墨黑的，紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞。走近了，我有機(jī)會(huì)看清它的'真面目：有的已經(jīng)怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起，像四個(gè)小朋友手拉手在做游戲，又像一個(gè)盛滿美酒的高腳杯，那濃郁的香味把游人都醉倒了。”
為了進(jìn)一步鞏固和遷移這種寫(xiě)作方法，我出了這樣兩個(gè)句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無(wú)比?！本陀泻⒆訉?xiě)出了這樣一段話：
“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無(wú)比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游，有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn)，‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù)，蔚為壯觀。只聽(tīng)“啪----”一聲脆響，天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’，那絲絲菊瓣伸展著，越開(kāi)越大，變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂，紅綠黃紫變幻無(wú)窮。‘菊花’剛謝，‘滋滋滋’一陣響聲，只見(jiàn)數(shù)條‘巨龍’騰空而起，那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)金光如龍鱗發(fā)出奪目的光芒。它們翻滾著，盤(pán)旋著，爭(zhēng)相遨游。緊接著，數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬(wàn)點(diǎn)金光，瞬間又化作一片‘流星’，星星點(diǎn)點(diǎn)般飄灑下來(lái)，我真擔(dān)心會(huì)被這流星雨淋濕了呢！五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目，天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界?！?BR> 當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體的方法還有很多。而三年級(jí)學(xué)生處在寫(xiě)作的起步階段，從課文入手抓住讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體是讀寫(xiě)結(jié)合的最佳方法。只要這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，孩子的閱讀和寫(xiě)作能力就能得到提高。
三年級(jí)帶雨的花教案篇十八
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。
重點(diǎn)：在體會(huì)趕海的趣的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文。
難點(diǎn)：進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。
磁帶、圖、各種卡片
一、創(chuàng)境導(dǎo)入
1、上節(jié)課，同學(xué)們都說(shuō)自己曾去過(guò)海邊趕海，玩得可開(kāi)心了，有個(gè)小男孩呀，聽(tīng)了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個(gè)小男孩一起去趕海呀？（想）
相信這次趕海一定很有趣。（板書(shū)趕海）
2、（閉上眼睛）聽(tīng)，什么聲音？（放錄音：海浪聲）
展開(kāi)想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續(xù)播放海浪聲，持續(xù)一分鐘左右）想象后交流。（學(xué)生好似真的到了大海邊）
3、師述，（邊說(shuō)邊貼圖）是?。】匆煌祀H、蔚藍(lán)色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠(yuǎn)處，片片白帆迎風(fēng)招展，真美??！
1、自讀二、三小節(jié)，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來(lái)。
2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書(shū)追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）
3、出示描寫(xiě)這三件趣事的語(yǔ)句，選一件你認(rèn)為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。
4、再自讀后交流，學(xué)生先講到哪件趣事就先體會(huì)其趣。
a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
趣在哪里？
（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。
（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。
怎樣讀出這趣，進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽，其他同學(xué)評(píng)，有沒(méi)有賽過(guò)，為什么？
b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
你認(rèn)為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀
例：摸呀摸呀讀得慢，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩
（1）摸時(shí)很害怕，怕被夾住。
（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。
例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。
其他同學(xué)評(píng)有沒(méi)有讀到位。
c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
看圖比較理解武將和俘虜，說(shuō)說(shuō)為什么這么稱呼大蝦。
小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動(dòng)作會(huì)怎樣？
爭(zhēng)當(dāng)小演員進(jìn)行表演，大家評(píng)評(píng)小演員有沒(méi)有演出小男孩的不同心理。評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳小演員。
不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。
5、看到小男孩玩得這么開(kāi)心，你也想玩一玩嗎？選一件你認(rèn)為最有趣的事玩，可做動(dòng)作表示，也可用朗讀表現(xiàn)，比一比誰(shuí)玩得最開(kāi)心。
全班大聲練讀。
進(jìn)行比讀，先個(gè)別比，再集體比，比時(shí)也可做做動(dòng)作。
1、同學(xué)們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）
2、交流
a、人們有的……有的……有的……人們玩得開(kāi)心嗎，指導(dǎo)朗讀。
b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來(lái)被大螃蟹夾住了）。
怎么會(huì)被夾住的，學(xué)生自由讀，體會(huì)“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。
i、同學(xué)們，你們還想繼續(xù)玩下去嗎？（想）
你們還想玩什么？
學(xué)生自由說(shuō)，（捉魚(yú)、沖浪、潛水等）
1、好了，太陽(yáng)偏西了，我們?cè)摶丶伊恕Ｍ?！小男孩的小背簍可真沉?。。ǔ鍪拘”澈t）老師快拎不動(dòng)了。
2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，并理解“滿載而歸”。
3、人們開(kāi)心嗎？誰(shuí)讀得好，就把“戰(zhàn)利品”送給誰(shuí)。
1、一路上，海風(fēng)吹拂著我們，舒服極了，我們不由會(huì)響起一首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》（放音樂(lè)）。學(xué)生隨著音樂(lè)不由得唱起這首歌。
2、這次趕海一定會(huì)給小男孩留下了深刻的印象，以后聽(tīng)到這首歌，他就會(huì)想起這件趣事，，讓我們一起來(lái)回憶一下這次有趣的趕海。
3、在音樂(lè)聲中齊讀課文。
三年級(jí)帶雨的花教案篇一
聽(tīng)賞歌曲《哆來(lái)咪》，進(jìn)一步鞏固對(duì)音符do re mi的識(shí)記，并在歡快的歌聲中進(jìn)行律動(dòng)表演。
（一）復(fù)習(xí)音符doremi
（二）聽(tīng)賞歌曲《多來(lái)咪》
1、初聽(tīng)歌曲錄音，教師簡(jiǎn)介歌曲，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀歌詞。
2、聽(tīng)歌曲。
3、師生共同演唱歌曲并自由表演。
1、教師講解《音樂(lè)之聲》的故事情節(jié)。
2、討論表演《多來(lái)咪》片斷。
3、進(jìn)行音樂(lè)表演。
同學(xué)們這節(jié)課有什么收獲？
三年級(jí)帶雨的花教案篇二
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么？”
（學(xué)生暢所欲言。）。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)了一件什么事？
（詩(shī)歌描述了一個(gè)天真、可愛(ài)的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛(ài)媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。）。
2、你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子？
（學(xué)生暢所欲言）。
3、帶著自己的體會(huì)讀一讀詩(shī)歌。
作業(yè)。
1、書(shū)寫(xiě)生字。
2、朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1、師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》，齊讀課題。
2、師：請(qǐng)大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩(shī)主要寫(xiě)了什么？
（學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容）。
3、是呀，金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢？那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)充滿童真的世界，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)81頁(yè)。
二、品讀文本，情感體驗(yàn)。
1、師范讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2、師：把自己的感受、想法和小組的'同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
三、交流體驗(yàn)，升華情感。
學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。
【預(yù)設(shè)】。
1、“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！?BR> (生：調(diào)皮的孩子）。
師：你有沒(méi)有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣？開(kāi)心嗎？有沒(méi)有擔(dān)心回家后被責(zé)罵？把你的經(jīng)歷和大家說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情。）。
2、“我去追趕蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花?！薄拔蚁蚴迨逡粭l小魚(yú)，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì)吃掉它們?！?BR> 師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子？（文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛(ài)心，熱愛(ài)小動(dòng)物的孩子）。
3、“忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?（孩子貪玩，愛(ài)媽媽）。
4、“我是個(gè)不聽(tīng)話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打？”你有這樣的經(jīng)歷嗎？說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
四、情感朗讀，加深理解。
1、師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛(ài)玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)不聽(tīng)話的孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧！（學(xué)生練習(xí)朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。）。
2、展示朗讀，其他學(xué)生評(píng)議。
五、擴(kuò)展延伸，積累實(shí)踐。
師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會(huì)怎樣對(duì)待您的孩子呢？請(qǐng)你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫(xiě)幾句話吧。
從題目入手，質(zhì)疑激趣，產(chǎn)生閱讀期待。
用多種方式來(lái)理解詞語(yǔ)，教給學(xué)生自主識(shí)字方法，提高學(xué)生自學(xué)生字詞的能力。
檢查朗讀情況，發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。
了解詩(shī)歌內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的整體感悟能力。
了解學(xué)生對(duì)“我”的感受，尊重學(xué)生的體會(huì)。
復(fù)習(xí)舊知，引出新授。
依中心問(wèn)題為依托，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和小組合作意識(shí)。
師生共同討論交流，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、調(diào)動(dòng)學(xué)生日常玩耍時(shí)的情趣積累，邊讀邊想象，使學(xué)生的情感自然與詩(shī)歌融為一體。
整體回顧全文，美讀中品味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感。
讀寫(xiě)結(jié)合，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。
三年級(jí)帶雨的花教案篇三
教學(xué)內(nèi)容：
練習(xí)七（5—9題）。
教學(xué)過(guò)程：
一、找規(guī)律。
1、練習(xí)七第五題。
學(xué)生先獨(dú)立完成。
同桌交流每組題的得數(shù)，并觀察算式。
問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？（讓學(xué)生從算題的數(shù)據(jù)特點(diǎn)、計(jì)算特點(diǎn)，自主探索規(guī)律，交流自己的收獲、體會(huì)和發(fā)現(xiàn)）。
2、第六題。
分組計(jì)算。
根據(jù)算題的數(shù)據(jù)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及計(jì)算結(jié)果，找找規(guī)律。
你發(fā)現(xiàn)了什么？（使學(xué)生產(chǎn)生好奇心）。
你會(huì)接著寫(xiě)算式嗎？（激發(fā)興趣，鍛煉數(shù)學(xué)思維）。
交流，介紹方法。
（通過(guò)題組對(duì)比，讓學(xué)生在計(jì)算中體會(huì)或發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含其中的一些規(guī)律）。
二、練習(xí)用兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題。
1、第7、8題。
細(xì)心觀察，組合、運(yùn)用信息。
能用不同的方法做，但要說(shuō)出每一步的算理。
2、第9題可利用線段圖解答，交流思考過(guò)程。
3、思考題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，通過(guò)觀察、假設(shè)、試驗(yàn)、推理，尋找合適的答案，提高對(duì)乘法筆算方法的理解水平。
（左題可以從乘數(shù)的個(gè)位想起，右題難度更大，關(guān)鍵要考慮第一個(gè)乘數(shù)百位上的數(shù)與第二個(gè)乘數(shù)相乘，積應(yīng)該在40左右，然后再進(jìn)行相應(yīng)的試驗(yàn)和調(diào)整。）。
三、課內(nèi)總結(jié)。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你覺(jué)得有什么地方想對(duì)老師說(shuō)的？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
練習(xí)七(第二課時(shí))。
200×4×2100×3×3300×2×3。
200×8100×9300×6。
說(shuō)說(shuō)每組中的上下兩題有什么聯(lián)系？
三年級(jí)帶雨的花教案篇四
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
1.多種形式朗讀詩(shī)歌達(dá)到有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
1.通過(guò)品讀詩(shī)歌與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么?”
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎?
3.出示文中的.生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎?
5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么?
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
第二課時(shí)。
一、師生談話導(dǎo)入。
師導(dǎo)：孩子們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑?shī)《帶雨的花》，這首詩(shī)真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》，那誰(shuí)還記得，這首詩(shī)主要講了一件什么事?生作答。
師激情導(dǎo)入范讀文本。(意圖：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。)。
二、教師范讀課文。
師配樂(lè)范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?(意圖：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。)。
三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。
1.結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
(1)找生說(shuō)說(shuō)自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
(2)教師通過(guò)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“偷偷的”、“盡情”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2.以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開(kāi)心的事為主線索，繼續(xù)朗讀文本。(出示大屏幕)。
教師提問(wèn)：你有沒(méi)有追過(guò)蝴蝶?說(shuō)說(shuō)自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的心情。并體會(huì)著去讀讀文本。
意圖：(緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界產(chǎn)生情感共鳴。)。
3.繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師小結(jié)，過(guò)渡到下環(huán)節(jié)。
4.朗讀5、6小節(jié)。
(1)師提問(wèn)：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回答并體會(huì)試讀文本。
(2)教師追問(wèn)：她給媽媽采花時(shí)心情怎樣?都想到些什么?生回答，并體會(huì)著讀文本。
(3)指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號(hào)?出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。(意圖：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。)。
5.故事的尾聲。
師過(guò)渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時(shí)小女孩是怎樣的心情呢?
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。
(1)學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢?。代替媽媽給孩子說(shuō)說(shuō)心里話。(課上時(shí)間充足可在課上寫(xiě)在小本本上。)。
(意圖：換位思考，讓孩子體會(huì)做家長(zhǎng)的那份愛(ài)與關(guān)心，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。)。
五、回讀整首詩(shī)，整體感悟。
1.配樂(lè)朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?(同時(shí)板書(shū)主要詞語(yǔ))。
2.在美妙的音樂(lè)中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。(播放音樂(lè))。
(意圖：整體感知文本，體會(huì)詩(shī)歌的韻味美。最后音樂(lè)中升華朗讀。)。
三年級(jí)帶雨的花教案篇五
觀察由兩個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體拼搭而成的物體，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、比較，體會(huì)從正面、側(cè)面和上面三個(gè)方位的看到的形狀可能是不一樣的。在教學(xué)同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)：
先通過(guò)觀察兩個(gè)物體確定觀察到的形狀，再根據(jù)觀察到的形狀擺出物體模型。教學(xué)準(zhǔn)備：兩個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方體和一個(gè)正方體教學(xué)過(guò)程:。
一、導(dǎo)入課題。
二、教學(xué)“正面、側(cè)面、上面”
1、出示一個(gè)長(zhǎng)方體。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方體有幾個(gè)面。
理解從“正面、側(cè)面、上面”看的意思。
說(shuō)說(shuō)從正面看到的是什么形狀。側(cè)面和上面呢？
2、變換長(zhǎng)方體的位置。
再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從正面、側(cè)面、上面看到的形狀各是什么？
3、拿出自己的長(zhǎng)方體，同桌一人說(shuō)從哪個(gè)面看，一個(gè)說(shuō)看到的形狀。
三、不同位置觀察物體。
1、出示長(zhǎng)方體和正方體。（或出示掛圖）你能指出它們的正面、側(cè)面和上面。
2、想一想，從正面和上面看，形狀相同嗎？是怎樣的形狀？從側(cè)面看呢？
四、練習(xí)。
1、想想做做第5題先讀題，理解題意。
同桌按要求拼拼搭搭，再說(shuō)出從正面、側(cè)面和上面看到的形狀是什么。集體訂正。
2、想想做做第2題同桌互相合作完成。
3、想想做做第3題。
出示實(shí)物，觀察、討論、小組交流完成。
五、布置作業(yè)。
三年級(jí)帶雨的花教案篇六
教學(xué)內(nèi)容：
教材第94—95頁(yè)的內(nèi)容“練習(xí)九”教學(xué)目標(biāo)：
1、初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，形成良好的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。3.有根據(jù)、有條理地說(shuō)明理由，培養(yǎng)分析推理能力。教學(xué)重點(diǎn)：
可能性的大小做出簡(jiǎn)單判斷教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，2、揭示課題。
二、基本概念的練習(xí)。
1、做練習(xí)九第1題。
認(rèn)真讀題，明確題目要求。學(xué)生獨(dú)立完成小黑板出示集體交流。
2、做練習(xí)六第2題。
（1）認(rèn)真讀題，明確題目要求。分小組交流（2）集體交流。
4、做練習(xí)六第4題。
（1）認(rèn)真讀題，明確題目要求。學(xué)生猜測(cè)。（2）集體交流。
三、綜合練習(xí)。
1、做練習(xí)六第5題。
（1）認(rèn)真讀題，明確題目要求。學(xué)生分小組合作（2）合作繪制（3）交流作品。
四、解答思考題。
五、總結(jié)。
通過(guò)今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
六、作業(yè)：練習(xí)九第3題。
三年級(jí)帶雨的花教案篇七
作為一個(gè)年輕且經(jīng)驗(yàn)不足的教師，這次是我第一次走上語(yǔ)文評(píng)優(yōu)課的講臺(tái)，說(shuō)實(shí)話我的心里忐忑不安。評(píng)優(yōu)課雖已落下帷幕，但我的心依舊沒(méi)有平靜下來(lái)。為了準(zhǔn)備此次評(píng)優(yōu)課，我賽前每天都沉浸在《帶雨的花》這首詩(shī)的設(shè)計(jì)與試講中。每一次試講下來(lái)，我都會(huì)發(fā)現(xiàn)自己存在的不足之處，經(jīng)過(guò)反復(fù)的修改，我對(duì)本課的教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。
這首詩(shī)歌很美，讓人很容易就聯(lián)想到了童年種種的快樂(lè)生活和經(jīng)歷。因?yàn)槲覀円捕荚且粋€(gè)孩子。我就以一種孩子的目光品讀了本課，讀下來(lái)很快就體會(huì)到了文中的“我”當(dāng)時(shí)的心情，激發(fā)了我的讀詩(shī)熱情，且陶醉于這首詩(shī)中。因此我認(rèn)為本課教學(xué)一定會(huì)引起孩子們情感上的共鳴，孩子們一定會(huì)很喜歡這樣的文章，會(huì)愛(ài)上讀詩(shī)的感覺(jué)的。帶著這些感受我開(kāi)始了我的教學(xué)設(shè)計(jì)。
最初設(shè)計(jì)本課時(shí)，我是以“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子”為中心話題，讓孩子們展開(kāi)來(lái)說(shuō)。但是嘗試后發(fā)現(xiàn)那樣把詩(shī)歌給肢解了。有人說(shuō)，詩(shī)歌是無(wú)譜的音樂(lè)，欣賞音樂(lè)要用“心”聆聽(tīng)，整體感悟，不能拆成碎片來(lái)欣賞。本課是一首敘事詩(shī)，每小節(jié)之間有層次的關(guān)系，課堂中要充分讀書(shū)，要注重整體感悟。因此我又重新設(shè)計(jì)，采用了“以讀促講，讀中感悟”的教學(xué)方式。
1、導(dǎo)入時(shí)，我引導(dǎo)孩子們回憶詩(shī)歌的主要內(nèi)容，激活他們的記憶。之后在教師的'范讀下，渲染一種有滋有味讀詩(shī)的氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的朗讀興趣。
2、理解詞語(yǔ)，激情朗讀。
如：指導(dǎo)孩子們體會(huì)“盡情”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，盡情的玩是怎樣的玩。然后讓學(xué)生去品讀。有的孩子使勁的的才讀，他們那股痛快勁兒一看就知道，已經(jīng)體會(huì)到當(dāng)時(shí)的心情了。我順勢(shì)引導(dǎo)讓孩子們都去體會(huì)著這種自由自在的痛快勁兒，暢讀文本。
3、在教學(xué)過(guò)程中我盡量多的采用貼近兒童生活和心理的話題，如：你們追過(guò)蝴蝶嗎？你們晚回家的時(shí)候心里害怕嗎？讓孩子們把體驗(yàn)到的真實(shí)情感讀出來(lái)，達(dá)到情感上的共鳴。
4、注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在學(xué)生朗讀時(shí)所起的作用。
我還注意了工具性和人文性的結(jié)合，小標(biāo)點(diǎn)在文中的作用，這些我認(rèn)為做得比較好。如：“我多么高興，因?yàn)槲夷芩徒o媽媽，一束帶水珠兒的鮮花！”指導(dǎo)這句朗讀時(shí)，我從自身做起，表現(xiàn)出高興無(wú)比的樣子，激發(fā)孩子們發(fā)自內(nèi)心地去讀去感受。孩子們看到我很激動(dòng)，也都有了嘗試的欲望，積極性調(diào)動(dòng)了，情感也都到位了。
嘗試了這種教學(xué)方式后，我發(fā)現(xiàn)這樣設(shè)計(jì)效果很好，孩子們很樂(lè)意去讀，在不斷的朗讀和聯(lián)系實(shí)際中體會(huì)并感悟到文本的內(nèi)涵。
但是，課堂永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，存在著以下失誤。
1、作為一個(gè)語(yǔ)文教師，我覺(jué)得我缺少一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。
上課之前，我每天不斷的練習(xí)朗讀，但是這次課上下來(lái)，我認(rèn)識(shí)到自己的朗讀還是不夠到位，作為語(yǔ)文教師，我認(rèn)為范讀十分重要，在這方面我還需做更多的努力。其它的教師的語(yǔ)言表達(dá)我也比較欠缺。
2、缺乏作為教師的教學(xué)機(jī)智。
在朗讀過(guò)程中，有幾個(gè)孩子的朗讀很投入，如：一個(gè)小女孩面帶微笑的在朗讀，從那專注的眼神看得出很陶醉，但我沒(méi)能及時(shí)地給與評(píng)價(jià)，忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展。
由于我第一次做評(píng)優(yōu)課的緊張心態(tài)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)不夠顧及全體學(xué)生，在每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)過(guò)于急躁，對(duì)文本的朗讀砸得不夠?qū)?，沒(méi)能達(dá)到預(yù)想的效果。也沒(méi)能更好的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性，將詩(shī)歌讀透，這點(diǎn)讓我感到很遺憾。
這首詩(shī)給學(xué)生打開(kāi)了一扇童真的世界，本課的教學(xué)目的是通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子們感受詩(shī)歌的韻味美、詩(shī)人的豐富想象，受到美與情感的熏陶，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤，體會(huì)童年的快樂(lè)，更加的熱愛(ài)生活。由于我個(gè)人多方面的不足，對(duì)課堂的把握上還有所欠缺，因此造成本課結(jié)束的早了些。
另外，小練筆的操作本打算有時(shí)間就在課上進(jìn)行，沒(méi)有時(shí)間就留在課后。課下我經(jīng)過(guò)思考，認(rèn)為應(yīng)設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行效果會(huì)更好，做到“趁熱打鐵”，但操之過(guò)急的我加上駕馭課堂能力的欠缺，沒(méi)能有效的實(shí)施此環(huán)節(jié)，這是本節(jié)課另一個(gè)遺憾的地方。
教學(xué)感悟：
通過(guò)這次的講課，我深刻的認(rèn)識(shí)到課堂細(xì)節(jié)的重要性，忽視了細(xì)節(jié)，就淡化了課堂教學(xué)的作用，所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。我還體會(huì)到了作為語(yǔ)文教師，首先自己要將文本讀透，讀出自己對(duì)文章地理解，找到與學(xué)生情感的交點(diǎn)。還需后把這些體會(huì)裝進(jìn)心里，時(shí)刻注意和學(xué)生的交流，做到眼里要有學(xué)生，無(wú)論何時(shí)都得考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和思維規(guī)律。不光要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。
不足之處請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn)！
三年級(jí)帶雨的花教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4、感受詩(shī)人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌，搜集有關(guān)詩(shī)歌、金波的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
三年級(jí)帶雨的花教案篇九
教學(xué)內(nèi)容：
1、結(jié)合具體的情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)平面圖形平均分成若干份，其中的幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，能用實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較同分母的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并能與他人交流自己的想法。
3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來(lái)自生活實(shí)際的需要，了解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生和發(fā)展的大致歷程,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣.教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)幾分之幾,運(yùn)用直觀方法比較同分母兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)難點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)幾分之幾,運(yùn)用直觀方法比較同分母兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。教學(xué)過(guò)程：
一、折一折。
請(qǐng)大家每人拿出一張正方形的紙，折成同樣大小的4份，再把其中一份或幾份涂上顏色。
2、請(qǐng)一位涂的學(xué)生到前面展示。
提問(wèn)：你涂了幾份？是這張紙的幾分之幾？
這一份為什么可以用表示呢？（強(qiáng)調(diào)：平均分成四份，涂色的占其中的一份）。
3、那出一份涂的正方形紙，提問(wèn)：
涂色的部分可以用分?jǐn)?shù)表示嗎？涂了幾份？涂色部分有幾個(gè)？用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？（學(xué)生嘗試回答）。
講述：把一張正方形紙平均分成4份，其中的3份是3個(gè)，可以用表示。（板書(shū)：）。
4、在小組中互相說(shuō)一說(shuō)：你涂了四份中的幾份？可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？
5、全班交流，把不同分法、涂色的同學(xué)作品進(jìn)行展示，并用分?jǐn)?shù)表示。
6、教師選擇部分學(xué)生的作品展示、比較。圖。
一、圖。
二、圖三。
談話：這幾位同學(xué)的分法及涂色的方法都不同，為什么都可以用表示呢？
二、試一試。
1、教學(xué)“試一試”。
出示題目：先說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖里的涂色部分各表示幾分之幾，在（）里填上適當(dāng)?shù)姆謹(jǐn)?shù)。
2、教學(xué)“想想做做”第二題。
學(xué)生自己在書(shū)上涂色，然后交流自己的想法。
三、比一比談話：上節(jié)課我們?cè)容^過(guò)和的大小，還記得嗎？那么你們能想辦法比較和的大小嗎？以小組為單位，比一比，看哪個(gè)組想出的辦法好。教師參與學(xué)生的討論，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。不同方法的學(xué)生展示比較的過(guò)程和結(jié)果。（這里特別強(qiáng)調(diào)要用同樣的大小的紙）。
談話：涂了三個(gè)小格也就是三個(gè)，涂了兩個(gè)小格也就是2個(gè)，三個(gè)大于兩個(gè)，也就是。（板書(shū)：）。
四、做一做。
1、做“想想做做”第四題。學(xué)生獨(dú)立做題，在書(shū)上填寫(xiě)，全班共同校正。
2、做“想想做做”第一題和第五題。（第一題讓學(xué)生再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)吃的蛋糕多）指名說(shuō)出題意并回答。
五、讀一讀。
談話：分?jǐn)?shù)是誰(shuí)發(fā)明的呢？請(qǐng)讀一讀第104頁(yè)的“你知道嗎”。學(xué)生自由讀書(shū)看圖。
提問(wèn)：讀過(guò)“你知道嗎”你知道了什么？指名回答。
三年級(jí)帶雨的花教案篇十
通過(guò)朗讀詩(shī)歌，語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。以下是小編整理的三年級(jí)帶雨的花語(yǔ)文教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀本課“諒、誘”等5個(gè)生字，掌握“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文，
3.理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
4.感受詩(shī)人豐富的想象，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)詩(shī)歌，搜集有關(guān)詩(shī)歌、金波的資料，幻燈片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
3.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，了解詩(shī)歌內(nèi)容。
1.默讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)了一件什么事?
(詩(shī)歌描述了一個(gè)天真、可愛(ài)的孩子到大自然中盡情玩耍，又愛(ài)媽媽，不忘給媽媽采朵帶雨的花，又怕回家挨打的愧疚心情。)。
2.你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?
(學(xué)生暢所欲言)。
3.帶著自己的體會(huì)讀一讀詩(shī)歌。
作業(yè)。
1.書(shū)寫(xiě)生字。
2.朗讀詩(shī)歌。
第二課時(shí)。
一、回顧導(dǎo)入。
1.師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《帶雨的花》，齊讀課題。
2.師：請(qǐng)大家回憶一下，金波老爺爺?shù)倪@首敘事詩(shī)主要寫(xiě)了什么?
(學(xué)生根據(jù)上節(jié)課所學(xué)回憶詩(shī)的主要內(nèi)容)。
3.是呀，金波爺爺為我們描述了一個(gè)小姑娘偷偷跑出了家，盡情地玩耍的情景，這到底是一個(gè)怎樣的小姑娘呢?那就讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)這個(gè)充滿童真的世界，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)81頁(yè)。
二、品讀文本，情感體驗(yàn)。
1.師范讀，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?在文中找出相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2.師：把自己的感受、想法和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
三、交流體驗(yàn)，升華情感。
學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀，在讀中品位情感。
【預(yù)設(shè)】。
1.“我偷偷的跑出家，盡情地玩耍。我忘記了您，也忘記了家?！?BR> (生：調(diào)皮的孩子)。
師：你有沒(méi)有偷偷跑出去玩耍的經(jīng)歷?玩的怎么樣?開(kāi)心嗎?有沒(méi)有擔(dān)心回家后被責(zé)罵?把你的經(jīng)歷和大家說(shuō)一說(shuō)。
(學(xué)生談自己偷跑出家的經(jīng)歷，說(shuō)出自己當(dāng)時(shí)的心情。)。
2.“我去追趕蝴蝶，它躲進(jìn)了一朵小花。”“我向叔叔要一條小魚(yú)，向老爺爺要一條小蝦，我保證不會(huì)吃掉它們。”
師：從中你能看出文中的我是一個(gè)怎樣的孩子?(文中的‘我’是一個(gè)善良、有愛(ài)心，熱愛(ài)小動(dòng)物的孩子)。
3.“忽然下起了雨，雨點(diǎn)又急又大，打在臉頰上，又疼又麻。我想起媽媽最喜歡這帶水珠兒的鮮花”你從中體會(huì)到了什么?(孩子貪玩，愛(ài)媽媽)。
4.“我是個(gè)不聽(tīng)話的孩子，我會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打?”你有這樣的經(jīng)歷嗎?說(shuō)你當(dāng)時(shí)的心情。
四、情感朗讀，加深理解。
1.師：其實(shí)我們每個(gè)少年兒童都愛(ài)玩，有好奇心，充滿童真。那就讓我們自己來(lái)扮演文中那個(gè)不聽(tīng)話的孩子，有感情的朗讀這首詩(shī)歌吧!(學(xué)生練習(xí)朗讀，可以自己讀，可以小組合作朗讀。)。
2.展示朗讀，其他學(xué)生評(píng)議。
五、擴(kuò)展延伸，積累實(shí)踐。
師：如果你就是那位媽媽，望著那把帶雨的花，會(huì)怎樣對(duì)待您的孩子呢?請(qǐng)你們拿起手中的筆代替那位媽媽給孩子寫(xiě)幾句話吧。
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課“諒、誘”等5個(gè)生字，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“偷、請(qǐng)、躲”等9個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過(guò)朗讀詩(shī)歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
感受詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)的美，受到美與情感的熏陶。
策略與方法：
合作交流，讀中感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來(lái)。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1、教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2、師：“看到題目，你們想知道什么?”
(學(xué)生暢所欲言。)。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
3、用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
4、檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、再讀課文，深入品味。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：讀完課文后，你認(rèn)為“我”是一個(gè)怎樣的孩子?勾畫(huà)有關(guān)的重點(diǎn)詞句。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象。
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字來(lái)品味。
4、整體回顧全文，美讀中品味詩(shī)中所蘊(yùn)涵的情感。
四、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字“躲”、“誘”、“叔”的書(shū)寫(xiě)。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
五、拓展延伸，積累實(shí)踐。
小練筆：回到家里，“我”會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢?代替媽媽給孩子寫(xiě)幾句話吧。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)。
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
過(guò)程與方法。
1、多種形式朗讀詩(shī)歌達(dá)到有感情的朗誦詩(shī)歌。
2、讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1、通過(guò)品讀詩(shī)歌與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2、激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、師生談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金波爺爺?shù)脑?shī)《帶雨的花》，這首詩(shī)真美，把你把我都深深的陶醉了，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第19課《帶雨的花》，那誰(shuí)還記得，這首詩(shī)主要講了一件什么事?生作答。
師：范讀文本。(目的：學(xué)生在引導(dǎo)下回憶所講內(nèi)容，積淀情感。)。
二、教師范讀課文。
師配樂(lè)范讀課文。調(diào)動(dòng)興趣：你們想有滋有味的讀讀嗎?
(目的：教師的范讀可以激發(fā)孩子們的情感，促使學(xué)生有朗讀的欲望。)。
三、細(xì)讀文本，深入品味，并指導(dǎo)情感朗讀。
1、結(jié)合自己生活實(shí)際去體會(huì)文中小女孩當(dāng)時(shí)的心情。
(1)找生說(shuō)說(shuō)自己和文中的小姑娘一樣的經(jīng)歷。
(2)教師通過(guò)幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“偷偷的”、“盡情”等詞語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生入情入境的朗讀。
2、以文中的“我”偷跑出去都發(fā)生了哪些開(kāi)心的事為主線索，繼續(xù)。
朗讀文本。(出示大屏幕)。
教師提問(wèn)：你有沒(méi)有追過(guò)蝴蝶?說(shuō)說(shuō)自己追蝴蝶的情景和當(dāng)時(shí)的。
心情。并體會(huì)著去讀讀文本。
(目的：緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、充分調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界、情。
感世界產(chǎn)生情感共鳴。)。
3、繼續(xù)故事情節(jié)的發(fā)展。找生讀3、4小節(jié)。
師提問(wèn)：小魚(yú)小蝦給我們帶來(lái)了那么多樂(lè)趣，小女孩是怎樣對(duì)待。
它們的?指導(dǎo)：下保證時(shí)的態(tài)度?
師小結(jié)，過(guò)渡到下環(huán)節(jié)。
4、朗讀5、6小節(jié)。
(1)師提問(wèn)：下雨了，人們都在跑，小女孩又是怎么做的?生回。
答并體會(huì)試讀文本。
(2)教師追問(wèn)：她給媽媽采花時(shí)心情怎樣?都想到些什么?生回。
答，并體會(huì)著讀文本。
(3)指導(dǎo)“一束帶水珠兒的鮮花!”最后為什么用感嘆號(hào)?出示大屏幕。
教師小結(jié)標(biāo)點(diǎn)的作用。
(目的：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的設(shè)計(jì)達(dá)到文本性和工具性的結(jié)合。)。
5、故事的尾聲。
師過(guò)渡：玩了那么久，也玩痛快了，現(xiàn)在該回家了，此時(shí)小女孩。
是怎樣的心情呢?
學(xué)生自讀第7、8小節(jié)。
(1)學(xué)生自讀文本，并結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)小女孩的心情怎樣?
(2)教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著小女孩當(dāng)時(shí)的心情讀。
四、小練筆。
回到家里，小姑娘會(huì)挨媽媽一頓罵，甚至一頓打嗎?如果你是那位媽媽，你會(huì)怎樣對(duì)待孩子呢?。代替媽媽給孩子說(shuō)說(shuō)心里話。(課上時(shí)間充足可在課上寫(xiě)在小本本上。)。
(目的：換位思考，讓孩子體會(huì)做家長(zhǎng)的那份愛(ài)與關(guān)心，注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合。)。
五、回讀整首詩(shī)，整體感悟。
1、配樂(lè)朗讀文本，并思考文中的小女孩是個(gè)怎樣的孩子?
(同時(shí)板書(shū)主要詞語(yǔ))。
2、在美妙的音樂(lè)中讀讀自己最喜歡的段落，結(jié)束本課。(播放音樂(lè))。
(目的：整體感知文本，體會(huì)詩(shī)歌的韻味美。最后音樂(lè)中升華朗讀。)。
三年級(jí)帶雨的花教案篇十一
正確認(rèn)讀本課五個(gè)會(huì)認(rèn)的生字，掌握九個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字。
1.多種形式朗讀詩(shī)歌達(dá)到有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.讀中感悟，邊讀邊議，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，引起情感的共鳴。
1.通過(guò)品讀詩(shī)歌與詩(shī)中的小朋友產(chǎn)生情感上的共鳴。
2.激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣，享受美好的'兒童詩(shī)的潤(rùn)澤。
課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、激情引趣、導(dǎo)入新課。
1.教師板書(shū)課題。學(xué)生齊讀課題。
2.師：“看到題目，你們想知道什么?”
二、初讀課文，整體感知。
1.學(xué)生帶著自己的問(wèn)題自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
2.檢查讀文情況：
教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑：課文還有不會(huì)讀的嗎?
3.出示文中的生詞，指名讀，開(kāi)火車讀。
4.認(rèn)讀生字并組詞。
質(zhì)疑：還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎?
5.用各種形式理解文中詞語(yǔ)。
如：“誘餌”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。
如：“盡情”、“香甜”、“原諒”等詞語(yǔ)可以結(jié)合詩(shī)中的具體語(yǔ)境來(lái)理解。
對(duì)于其他詞語(yǔ)可以師生共同解決。
三、淺悟課文。
1.讀文，看看自己都知道了什么?
2.交流。
四、小結(jié)。
談?wù)勛约旱氖斋@。
三年級(jí)帶雨的花教案篇十二
1、結(jié)合購(gòu)物的具體情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征，能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
2、經(jīng)歷比較商品單價(jià)高低貴.......的過(guò)程，學(xué)會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小。
3、結(jié)合解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)會(huì)一位小數(shù)的加減計(jì)算。
4、會(huì)運(yùn)用小數(shù)表示日常生活中的一些事物，解決相關(guān)的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，與同伴交流，感受小數(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
本單元是在我們認(rèn)識(shí)了萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)計(jì)算三位數(shù)加、減法以及學(xué)習(xí)了元、角、分等常用計(jì)量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近兒童生活實(shí)際的情境，并以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)作為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐，讓我們?cè)谑煜さ那榫持懈形蛐?shù)的含義，比較小數(shù)的大小，在探究中學(xué)習(xí)小數(shù)的'加、減法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容既可以在實(shí)際生活中應(yīng)用，又能為今后系統(tǒng)的學(xué)習(xí)小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。
三、教學(xué)建議。
1、教學(xué)時(shí)緊密結(jié)合購(gòu)物的具體情境，讓學(xué)生理解小數(shù)的意義。首先，讀懂商品標(biāo)價(jià)牌是購(gòu)物必需的知識(shí)技能。會(huì)用元、角、分說(shuō)明用小數(shù)表示的商品價(jià)格，是理解小數(shù)意義的一個(gè)標(biāo)志。認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，都是以學(xué)生已有的“元、角、分”的經(jīng)驗(yàn)為背景，并在具體情境中進(jìn)行的。
2、給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性與合理性?！柏洷热摇币攀肿寣W(xué)生想辦法獨(dú)立去解決“去哪個(gè)文具店買(mǎi)鉛筆盒便宜”的問(wèn)題，并進(jìn)行交流，與同伴分享各自不同的策略；切忌包辦代替，把某一種策略歸納為知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，禁錮了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造性；要鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出獨(dú)特的見(jiàn)解或質(zhì)疑。
3、要把解決問(wèn)題的過(guò)程與學(xué)習(xí)加減法計(jì)算結(jié)合起來(lái)。學(xué)生第一次學(xué)習(xí)小數(shù)加法是結(jié)合“買(mǎi)書(shū)”的情境，務(wù)必要在討論小數(shù)加法的多種算法的過(guò)程中，揭示這些不同算法的共性，即相同單位（數(shù)位）的數(shù)才能相加。這也是理解小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)要對(duì)齊的根據(jù)。只要理解了這一點(diǎn)，就為學(xué)生打通了把整數(shù)加減法的經(jīng)驗(yàn)向小數(shù)加減法遷移的大道。
4、整個(gè)單元的教學(xué)要逐步擴(kuò)大學(xué)生自主探索、合作交流的時(shí)間和空間?！百I(mǎi)書(shū)”一課，在教師的指導(dǎo)下，側(cè)重理解了小數(shù)加法的算理和算法后，應(yīng)該把小數(shù)減法的問(wèn)題交給學(xué)生獨(dú)立去解決。
案例1。
《買(mǎi)文具》教學(xué)實(shí)錄（一）。
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合買(mǎi)文具的情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。
2、能認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是認(rèn)讀寫(xiě)簡(jiǎn)單的小數(shù)，難點(diǎn)是明確小數(shù)的意義與特征。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：第2頁(yè)的情境圖；第2頁(yè)試一試。
學(xué)生準(zhǔn)備：剪下課本附頁(yè)中的人民幣圖樣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們以前買(mǎi)過(guò)東西嗎？
三年級(jí)帶雨的花教案篇十三
你參加過(guò)繪畫(huà)比賽嗎?今天我們以評(píng)委的身份去參加一場(chǎng)比賽。
(學(xué)生讀課文)
1、小組內(nèi)朗讀，互相檢查讀音。
2、出示詞語(yǔ)，指名帶讀。
繪畫(huà)、金燦燦、宮殿、清澈、強(qiáng)盜、金箍棒、打滾兒
3、把這些詞語(yǔ)和句子帶到課文中去讀，爭(zhēng)取把課文讀正確。
(一)、默讀課文。
2、把畫(huà)出的句子讀一讀想一想你怎樣與大家交流。
3、讀完后分配好角色后練習(xí)朗讀。教師參與朗讀，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
請(qǐng)一組同學(xué)到前面來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)參賽的小選手是怎么介紹自己的作品的?
(二)展開(kāi)評(píng)價(jià)，形成科學(xué)的評(píng)價(jià)觀。
1、聽(tīng)了他們的介紹，你認(rèn)為誰(shuí)的畫(huà)該得第一名呢?
(學(xué)生獨(dú)立思考后，在全班展開(kāi)討論)
2、老師聽(tīng)了同學(xué)們的建議有些為難，到底采用誰(shuí)的意見(jiàn)可不能一個(gè)人說(shuō)了算，咱們來(lái)制定一個(gè)方案吧!
(或以不同標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出單方面，或評(píng)出并列第一)
全班根據(jù)方案進(jìn)行評(píng)選
為你最喜歡的一幅畫(huà)起個(gè)名字吧!(板書(shū)作品名稱，依評(píng)選結(jié)果對(duì)號(hào)入座)
你想畫(huà)什么?
像參賽的選手一樣講一講你這幅畫(huà)的內(nèi)容。
畫(huà)一幅畫(huà)，把它介紹給自己的家長(zhǎng)。聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
誰(shuí)該得第一
(評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))：
(作品名稱)：
三年級(jí)帶雨的花教案篇十四
避拜︽扳霸稗：伴百扳︽拜斑辦。
蝶搬︽避拜︽寶︽拜脆罷邦︽頒拜﹀。
八．翟罷︽罷邦半︽把背罷︽電邦︽斑︽拜爸︽車稗︽電邦︽拜便邦唰。
蝶搬︽避拜︽寶︽罷撣︽罷稗拜︽拜爸︽拜壩伴︽罷稗拜﹀。
稗邦︽搬兵敵︽搬半︽卞︽遍爸邦︽壩︽電邦︽拜便邦唰。
笆．翟罷︽罷邦半︽把背罷︽電邦︽斑︽拜爸︽車稗︽電邦︽拜便邦唰。
蝶搬︽慘邦︽遍︽帛罷。
膊稗︽搬插稗︽斑半︽電辦﹀蝶搬︽避拜︽寶︽柄拜︽地扳﹀。
拜爸︽沖﹀。
搬比半︽躥爸﹀。
（八）半爸︽彪搬︽吵扳︽頒稗巴斑︽蝶搬︽躥爸︽椿拜︽斑﹀罷碉扳︽斑﹀。
串罷邦︽成扳﹀搬得︽搬﹀。
粗爸︽罷得﹀。
布︽搬﹀。
辦邦︽錘︽搬堡拜︽帛罷﹀。
三年級(jí)帶雨的花教案篇十五
設(shè)計(jì)理念：應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，“教會(huì)知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)習(xí)”，以讀為主，抓住重點(diǎn)字詞理解，體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學(xué)，勇敢堅(jiān)持真理的形象樹(shù)立起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：聯(lián)系上下文等方法理解“坦然”，自主積累詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：師生演讀4~6自然段后進(jìn)行分角色朗讀。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究，使祖沖之勇于探索科學(xué)，勇敢堅(jiān)持真理的形象樹(shù)立起來(lái)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)重點(diǎn)：理解“坦然”等詞語(yǔ)，進(jìn)行分角色朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)祖沖之對(duì)月食的執(zhí)著探索和研究，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索。
教學(xué)過(guò)程：
*課前談話：
老師特別想了解同學(xué)們，很你們成為朋友。說(shuō)說(shuō)你最佩服你們班誰(shuí)?從那件事看出，說(shuō)具體點(diǎn)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的談話，引導(dǎo)學(xué)生明白，一個(gè)人為什么能得到別人的佩服?得結(jié)合具體的事例來(lái)說(shuō)。)
老師也特別佩服一個(gè)人，你們能猜出他是誰(shuí)嗎?這個(gè)人生活在1500多年前的南北朝，是著名的天文學(xué)家、數(shù)學(xué)家，他還能準(zhǔn)確預(yù)測(cè)什么時(shí)候發(fā)生月食，他是誰(shuí)?怎么猜猜出來(lái)的?(從哪知道的?你真會(huì)學(xué)習(xí)!你對(duì)課文內(nèi)容很熟悉。)
你們說(shuō)祖沖之值得我們佩服嗎?這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫呓n文，
1、自由朗讀課文的4——6自然段，你佩服祖沖之嗎?佩服他什么?從哪兒看出來(lái)的?
2、全班交流匯報(bào)：
預(yù)設(shè)回答：
a、 祖沖之很勇敢。(從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?)
祖沖之坦然地回答：“如果不發(fā)生月食，聽(tīng)?wèi){大人處置!”
a 勾畫(huà)出這句話。
b 讀讀，說(shuō)說(shuō)這句話的意思。相機(jī)引導(dǎo)理解“聽(tīng)?wèi){”“處置”“坦然”的意思。
c 讀出“心情平靜，沒(méi)有一絲顧慮”——坦然。(板書(shū)：坦然)
d 在什么情況下坦然回答?徐州刺史劉延孫要過(guò)五十歲生日問(wèn)七月十五晚上的天氣如何，祖沖之說(shuō)將有月食發(fā)生，劉延孫很生氣，拍著桌子說(shuō)“如果不發(fā)生月食呢?”
師：對(duì)呀，早在1500多年前的古代，人們認(rèn)為發(fā)生月食是不吉利的事，預(yù)示著將有大災(zāi)大難降臨，所以當(dāng)然生氣了。在這種情況下坦然面對(duì)，就可以看出祖沖之很勇敢。
e為什么不害怕呢?你怎么知道的?(經(jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。)
……
師引讀：所以他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。(課件出示)
h、讀出勇敢。
難怪祖沖之這樣不害怕，把你的理解讀出來(lái)。(課件出示：祖沖之坦然地回答：“如果不發(fā)生月食，聽(tīng)?wèi){大人處置!”)
學(xué)生指讀：“如果不發(fā)生月食，聽(tīng)?wèi){大人處置!”
(教師評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)勇敢，無(wú)畏)
i、我從你的朗讀中還聽(tīng)出了自信，為什么這么自信?
學(xué)生回答后，教師出示課件。
(據(jù)史料記載，從公元436年到公元459年的23年里所發(fā)生的四次月食，和祖沖之預(yù)測(cè)的完全一樣。)
師過(guò)渡：哦，事實(shí)證明了祖沖之推算的準(zhǔn)確無(wú)誤，難怪他這樣自信。
j (引讀：課件出示)
面對(duì)生死狀，祖沖之的回答這樣坦然，是因?yàn)椋航?jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
面對(duì)生死狀，祖沖之的回答坦然中透著自信，是因?yàn)椋航?jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
面對(duì)生死狀，祖沖之的回答坦然中透著勇敢，是因?yàn)椋航?jīng)過(guò)大量的研究和驗(yàn)證，他對(duì)月食產(chǎn)生的原因越來(lái)越清楚了，也能準(zhǔn)確推算出月食發(fā)生的時(shí)間。
b 我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。
語(yǔ)句是：一會(huì)兒，云彩飄散，月亮果然只剩下一點(diǎn)點(diǎn)兒。
從哪句話看出來(lái)?從哪個(gè)詞看出來(lái)?(板書(shū)：果然)
“果然”可以看出結(jié)果和祖沖之預(yù)測(cè)的一樣。
再讀這句話。
c、我佩服祖沖之預(yù)測(cè)的準(zhǔn)確。
語(yǔ)句是：祖沖之說(shuō)：“現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始了!”(說(shuō)明祖沖之推算非常準(zhǔn)確，不僅到年月，已經(jīng)精確到時(shí)刻。)
(簡(jiǎn)化教法，創(chuàng)設(shè)情境演讀。因?yàn)樗?、五自然段?duì)話比較多，所以我決定用創(chuàng)設(shè)情境的方法演讀，化難為易，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為活潑。
生：那天晚上將會(huì)發(fā)生月食。
師：大膽，你難道不知那晚我過(guò)生日嗎?還敢用月食這樣不吉利的話來(lái)掃我的興?嗎?大人我平時(shí)待你不薄，你怎能這么不識(shí)好歹，與我做對(duì)?祖沖之你必須給我解釋清楚。
生：這是自然現(xiàn)象，兩個(gè)月前我就推算出來(lái)了。
師：(拍著桌子)如果不發(fā)生月食呢?
生：如果不發(fā)生月食，聽(tīng)?wèi){大人處置!
生：現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始了!(如果前邊學(xué)生說(shuō)到，次環(huán)節(jié)就可以省掉。)
(學(xué)生各抒己見(jiàn)談看法)(精確到具體的時(shí)刻，看來(lái)祖沖之推算的是多么準(zhǔn)哪!)
師：可是，你說(shuō)的這話誰(shuí)信呀，難怪有的客人笑著說(shuō)
生：別胡說(shuō)八道了，月食是神仙的安排，你比神仙還能嗎?
師：隨便指學(xué)生問(wèn)：你聽(tīng)出了什么?
師：還是讓事實(shí)來(lái)告訴我們答案吧!
齊讀第6自然段。
(這樣的演讀，既幫助學(xué)生很快進(jìn)入故事情境，又引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)徐州刺史劉延孫的內(nèi)心世界，為下邊學(xué)生的分角色朗讀做了鋪墊。學(xué)生們?cè)诮巧D(zhuǎn)換中，以祖沖之的身份來(lái)說(shuō)、想、讀，體會(huì)更深刻，揣摩人物內(nèi)心更到位，積極性也更高。)
1、同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀4——6自然段。
2、指名分角色朗讀。生評(píng)價(jià)。
3、再指名分角色朗讀。
4、現(xiàn)在相信你們祖沖之認(rèn)識(shí)的更深刻了，說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在佩服祖沖之什么?
師：點(diǎn)評(píng)總結(jié)到“勇于探索科學(xué)，勇敢堅(jiān)持真理?！?BR> 1、(課件出示：眾人全呆了。放飛你的想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的一幅畫(huà)面呢?)
2、交流匯報(bào)。(適時(shí)用成語(yǔ)“目瞪口呆”“呆若木雞”概括，用“像木雕泥塑般呆立著”“像被孫悟空施了魔法定在了那里”來(lái)總起，用“有的……有的……還有的”理順條理。)
3、拿起筆來(lái)寫(xiě)寫(xiě)吧。
(說(shuō)完后再讓學(xué)生寫(xiě)，降低了難度，寫(xiě)的片段也就言之有物，言之有序，言之有理了。)
1、結(jié)合自己搜集的資料，向家長(zhǎng)、朋友介紹清楚月食這種自然現(xiàn)象,可通過(guò)畫(huà)圖或用物品演示來(lái)完成。
2、課下看看“他們推動(dòng)了歷史的車輪”，搜集自己感興趣的名人的故事讀一讀。
三年級(jí)帶雨的花教案篇十六
1．了解續(xù)寫(xiě)的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)編寫(xiě)習(xí)作提綱；積累把一件事寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體的方法。
2．通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
3．培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣及思維方式。
通過(guò)思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)情景、自主構(gòu)思與小組合作相結(jié)合的方法為學(xué)生理清思路，使學(xué)生明白怎么寫(xiě)，如何寫(xiě)好等問(wèn)題。
教師——制作課件，學(xué)生——搜集習(xí)作資料。
1課時(shí)
1．老師給大家?guī)?lái)兩個(gè)句子，請(qǐng)你們發(fā)揮想象，將句子補(bǔ)充完整。(出示擴(kuò)句)
(1)春天到了，________________________________________。
(2)“啪”，花瓶打碎了，我_______________________________。
小結(jié)：春天的景物是什么樣的.？花瓶打碎和我有什么關(guān)系？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？
2．引導(dǎo)學(xué)生想象填充。
過(guò)渡：剛才我們是進(jìn)行擴(kuò)句訓(xùn)練，大家憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和豐富的想象力把句子補(bǔ)充完整。今天咱們要完成的作文——續(xù)寫(xiě)形式跟擴(kuò)句相似，不過(guò)有一定難度。我們先來(lái)看看什么是續(xù)寫(xiě)？(指名讀)
出示：續(xù)寫(xiě)就是抓住“續(xù)”字，在原文的基礎(chǔ)上想象和推測(cè)，接著原材料的故事情節(jié)延伸下去，直至完成一篇完整的作文。
1．出示習(xí)作要求：
第一幅圖：
同學(xué)a：“我上個(gè)星期過(guò)生日，媽媽給我買(mǎi)了一個(gè)很大的生日蛋糕?！?BR> 同學(xué)b：“我也剛滿九歲，全家人一起給我慶祝了生日。”
同學(xué)們圍在一起議論起自己的生日。
第二幅圖：
李曉明靜靜地坐在自己的座位上，心想：我的生日也快到了，可是……
第三幅圖：
同學(xué)a對(duì)同學(xué)b說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地，我們一起為他慶祝生日吧……”
第四幅圖：
結(jié)果會(huì)是什么呢？
以上是這幅圖中提煉到的信息，即：只講了事情的開(kāi)頭，沒(méi)有詳細(xì)地講述事情后來(lái)怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)清楚，寫(xiě)具體。
思考：從習(xí)作要求中你弄懂了什么？
2．教師引導(dǎo)歸納出示：
(1)范圍：記事材料作文(給出開(kāi)頭，續(xù)寫(xiě)經(jīng)過(guò)，結(jié)果)。
(2)順序：按事情發(fā)展的順序。
(3)要求：展開(kāi)想象；寫(xiě)清楚；寫(xiě)具體。
1．談話出示語(yǔ)言片斷：(既然根據(jù)材料續(xù)編故事，那么我們就得弄清材料內(nèi)容。)
2．研讀材料：從這段話中，你了解了些什么？(四要素：時(shí)、地、人、事、起因)
【板書(shū)：自己的生日】
同學(xué)們，想一想，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢？
【板書(shū)：準(zhǔn)備生日】
結(jié)果又會(huì)怎樣？
【板書(shū)：慶祝生日】今天咱們一起把故事編下去。
小結(jié)：在續(xù)寫(xiě)之前我們首先要
【板書(shū)：理清線索】
3．師生口頭共同續(xù)編故事。
(過(guò)渡)在續(xù)寫(xiě)過(guò)程中，除了理清線索之外還要對(duì)發(fā)生的事情進(jìn)行合理想象。
(3)在續(xù)寫(xiě)時(shí)我們還要注意過(guò)渡和前后照應(yīng)，使文章過(guò)渡就是緊扣前文的最后一句話，很自然地接上去。
【板書(shū)：語(yǔ)意連貫】
『教學(xué)設(shè)計(jì)出自』
(4)出示：常用的過(guò)渡方法有：
a．用一個(gè)句子過(guò)渡；
b．用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡；
c．用提示語(yǔ)過(guò)渡。
(5)對(duì)于這件事，我有什么感受或收獲？
(6)試著給這個(gè)故事擬定一個(gè)合適的題目。
過(guò)渡：剛才我們共同續(xù)編了一個(gè)故事，這只是一種情況，可能還有很多意想不到的情況發(fā)生，請(qǐng)大家充分發(fā)揮你們的聰明才智，根據(jù)材料內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
1．出示討論提示：
(1)我們?yōu)槭裁创蛩銥槔顣悦鲬c祝生日。
(2)我們?yōu)槔顣悦鞯纳兆隽四男?zhǔn)備。
(3)李曉明當(dāng)時(shí)有什么反應(yīng)？他會(huì)怎么說(shuō)？怎么做？
(4)結(jié)局如何。
(5)我有什么感受或收獲。
2．討論交流。
3．教師小結(jié)。
續(xù)寫(xiě)指導(dǎo)
理清線索
語(yǔ)意連貫
合理想象
讀懂材料是材料作文寫(xiě)作的重要前提，沒(méi)有讀懂材料必然會(huì)模糊作文，以致出現(xiàn)偏題或者離題的現(xiàn)象，讀懂材料必須全面把握，切不可斷章取義，執(zhí)其一端，而要抓住重點(diǎn)，明白內(nèi)容，理清關(guān)系，理解中心，為立意奠定一個(gè)較好的審題基礎(chǔ)。全面把握材料和理解材料，不可從某一局部入手，只抓住片言只語(yǔ)不放，否則容易跑題。要抓住材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或語(yǔ)句，深刻理解其本質(zhì)意義，這對(duì)于把握材料的中心很有幫助。
三年級(jí)帶雨的花教案篇十七
課文就是例子，抓住課文讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，圍繞一個(gè)意思把句子說(shuō)具體是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的寫(xiě)作要求。課堂上抓住這些讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，就能為孩子們提供仿寫(xiě)打下基礎(chǔ)。
再比如《富饒的西沙群島》一課中第二自然段：“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊，一條條，相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹５赘叩筒黄?，有山崖，有峽谷，海水有深有淺，所以從海面上看，色彩就不同了?！边@是一個(gè)較為典型的描寫(xiě)景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫(xiě)，我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí)：
指名讀第2自然段。
師：誰(shuí)來(lái)用文中的話說(shuō)說(shuō)海水的特點(diǎn)？
生：五光十色，瑰麗無(wú)比。
師：“五光十色”說(shuō)明了什么？
生：顏色多。
師：都有哪些顏色？
生：深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。
師：這么多顏色，還可以用哪一個(gè)詞來(lái)說(shuō)？
生：五顏六色。
師：為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”？
生：因?yàn)椤拔骞馐闭f(shuō)明水顏色多，還寫(xiě)出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說(shuō)明了海水的顏色多。
師：說(shuō)的真棒，你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨，太陽(yáng)出來(lái)時(shí)，燦爛的陽(yáng)光往海面上一照，海面就出現(xiàn)了各種色彩，真是五光十色。
（教師借助這兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句意。讓學(xué)生從中體會(huì)西沙群島一帶的海水藍(lán)綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗，因此用“五光十色”來(lái)形容是十分恰當(dāng)?shù)?。?BR> 生：瑰麗無(wú)比。
師：本段共有幾句話？是圍繞著哪一句話的意思寫(xiě)的？是怎樣連接的？
（經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系。）
至此，通過(guò)學(xué)生反復(fù)地讀和悟，懂得了怎樣把看到的景物顏色寫(xiě)具體。于是，我提議讓大家將學(xué)到的描寫(xiě)景物顏色的方法運(yùn)用于實(shí)踐，寫(xiě)寫(xiě)戚城公園的郁金香，于是，就有同學(xué)寫(xiě)出了這樣的一段話：
“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無(wú)比：有金黃的、粉紅的，天藍(lán)的，火紅的，紫紅的，雪白的，墨黑的，還有紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞?！?BR> 學(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫(xiě)具體了，還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫(xiě)具體。于是我引導(dǎo)說(shuō)：
“同學(xué)們，你們仿照著會(huì)寫(xiě)郁金香的顏色了，那如果讓你用這種寫(xiě)法把郁金香的顏色和形狀都寫(xiě)具體，相信你也一定會(huì)。注意觀察的順序由遠(yuǎn)到近并加上自己的想象”
經(jīng)過(guò)一番引導(dǎo)，學(xué)生寫(xiě)出了這樣一段話：“戚城公園的郁金香真是五顏六色，瑰麗無(wú)比：紅的似火，黃的如金，白的若云，粉的像霞，還有天藍(lán)的，紫紅的，墨黑的，紅白相間的。一叢叢，一片片，相互映襯著。從遠(yuǎn)處看，就像燦爛的五彩云霞。走近了，我有機(jī)會(huì)看清它的'真面目：有的已經(jīng)怒放，有的含苞欲放，有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起，像四個(gè)小朋友手拉手在做游戲，又像一個(gè)盛滿美酒的高腳杯，那濃郁的香味把游人都醉倒了。”
為了進(jìn)一步鞏固和遷移這種寫(xiě)作方法，我出了這樣兩個(gè)句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無(wú)比?！本陀泻⒆訉?xiě)出了這樣一段話：
“元宵節(jié)的夜空，煙花真是多姿多彩，璀璨無(wú)比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游，有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn)，‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù)，蔚為壯觀。只聽(tīng)“啪----”一聲脆響，天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’，那絲絲菊瓣伸展著，越開(kāi)越大，變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂，紅綠黃紫變幻無(wú)窮。‘菊花’剛謝，‘滋滋滋’一陣響聲，只見(jiàn)數(shù)條‘巨龍’騰空而起，那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)金光如龍鱗發(fā)出奪目的光芒。它們翻滾著，盤(pán)旋著，爭(zhēng)相遨游。緊接著，數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬(wàn)點(diǎn)金光，瞬間又化作一片‘流星’，星星點(diǎn)點(diǎn)般飄灑下來(lái)，我真擔(dān)心會(huì)被這流星雨淋濕了呢！五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目，天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界?！?BR> 當(dāng)然，指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫(xiě)具體的方法還有很多。而三年級(jí)學(xué)生處在寫(xiě)作的起步階段，從課文入手抓住讀寫(xiě)訓(xùn)練點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)具體是讀寫(xiě)結(jié)合的最佳方法。只要這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練，孩子的閱讀和寫(xiě)作能力就能得到提高。
三年級(jí)帶雨的花教案篇十八
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、通過(guò)自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
3、聯(lián)系上下文理解句子中詞語(yǔ)的借代意義。
重點(diǎn)：在體會(huì)趕海的趣的基礎(chǔ)上，有感情朗讀課文。
難點(diǎn)：進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的思想感情。
磁帶、圖、各種卡片
一、創(chuàng)境導(dǎo)入
1、上節(jié)課，同學(xué)們都說(shuō)自己曾去過(guò)海邊趕海，玩得可開(kāi)心了，有個(gè)小男孩呀，聽(tīng)了大家的介紹，也吵著鬧著要去海邊，今天小男孩就要去趕海了，你們想不想跟這個(gè)小男孩一起去趕海呀？（想）
相信這次趕海一定很有趣。（板書(shū)趕海）
2、（閉上眼睛）聽(tīng)，什么聲音？（放錄音：海浪聲）
展開(kāi)想象的翅膀，你仿佛看到了什么？先別急著回答，靜靜想象，（繼續(xù)播放海浪聲，持續(xù)一分鐘左右）想象后交流。（學(xué)生好似真的到了大海邊）
3、師述，（邊說(shuō)邊貼圖）是?。】匆煌祀H、蔚藍(lán)色的大海在歡迎大家呢！海鷗在飛翔，海浪在歌唱，遠(yuǎn)處，片片白帆迎風(fēng)招展，真美??！
1、自讀二、三小節(jié)，看看小男孩在海邊做了哪幾件趣事，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，邊讀邊思考邊劃一劃，把這幾件趣事劃出來(lái)。
2、交流。（貼男孩在捉螃蟹、追浪花、捏大蝦的圖和板書(shū)追浪花、捏大蝦、捉螃蟹）
3、出示描寫(xiě)這三件趣事的語(yǔ)句，選一件你認(rèn)為最有趣的事再讀一讀，想一想有趣在哪里，怎樣讀好它。
4、再自讀后交流，學(xué)生先講到哪件趣事就先體會(huì)其趣。
a、追浪花：海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
趣在哪里？
（1）趣在浪花像人一樣，不肯離去。
（2）趣在小男孩明知追不上，還要去追。
怎樣讀出這趣，進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽，其他同學(xué)評(píng)，有沒(méi)有賽過(guò)，為什么？
b、抓螃蟹：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！
你認(rèn)為抓螃蟹有趣，讀一讀這句話并說(shuō)說(shuō)為什么這么讀
例：摸呀摸呀讀得慢，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩
（1）摸時(shí)很害怕，怕被夾住。
（2）螃蟹不太容易摸到，摸得慢。
例：嘿，一只小螃蟹被我抓住了讀得響亮、高興，是因?yàn)槟鼙憩F(xiàn)出小男孩的高興、喜悅。
其他同學(xué)評(píng)有沒(méi)有讀到位。
c、捏大蝦：咦，我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
看圖比較理解武將和俘虜，說(shuō)說(shuō)為什么這么稱呼大蝦。
小男孩捏大蝦心理變化可大啦！想想他心理怎么想，表情動(dòng)作會(huì)怎樣？
爭(zhēng)當(dāng)小演員進(jìn)行表演，大家評(píng)評(píng)小演員有沒(méi)有演出小男孩的不同心理。評(píng)一評(píng)誰(shuí)是最佳小演員。
不僅有演好，也要讀好，再把這段話讀一讀。
5、看到小男孩玩得這么開(kāi)心，你也想玩一玩嗎？選一件你認(rèn)為最有趣的事玩，可做動(dòng)作表示，也可用朗讀表現(xiàn)，比一比誰(shuí)玩得最開(kāi)心。
全班大聲練讀。
進(jìn)行比讀，先個(gè)別比，再集體比，比時(shí)也可做做動(dòng)作。
1、同學(xué)們，可別先光顧著自己玩，看看沙灘還有其他人在趕海嗎？（貼人們捉螃蟹，撈海龜，撿貝殼，小男孩被螃蟹咬圖）
2、交流
a、人們有的……有的……有的……人們玩得開(kāi)心嗎，指導(dǎo)朗讀。
b、呀，這小男孩為什么皺著眉頭？（原來(lái)被大螃蟹夾住了）。
怎么會(huì)被夾住的，學(xué)生自由讀，體會(huì)“東逃西竄”，“不甘束手就擒”等詞。
i、同學(xué)們，你們還想繼續(xù)玩下去嗎？（想）
你們還想玩什么？
學(xué)生自由說(shuō)，（捉魚(yú)、沖浪、潛水等）
1、好了，太陽(yáng)偏西了，我們?cè)摶丶伊恕Ｍ?！小男孩的小背簍可真沉?。。ǔ鍪拘”澈t）老師快拎不動(dòng)了。
2、看看，里面有什么？老師把里面的“戰(zhàn)利品”一樣樣拿出來(lái)，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)，并理解“滿載而歸”。
3、人們開(kāi)心嗎？誰(shuí)讀得好，就把“戰(zhàn)利品”送給誰(shuí)。
1、一路上，海風(fēng)吹拂著我們，舒服極了，我們不由會(huì)響起一首歌《大海啊，故鄉(xiāng)》（放音樂(lè)）。學(xué)生隨著音樂(lè)不由得唱起這首歌。
2、這次趕海一定會(huì)給小男孩留下了深刻的印象，以后聽(tīng)到這首歌，他就會(huì)想起這件趣事，，讓我們一起來(lái)回憶一下這次有趣的趕海。
3、在音樂(lè)聲中齊讀課文。