通過(guò)總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，找到解決問(wèn)題的辦法，提高工作和學(xué)習(xí)的效率。最后，要牢記的是以下是小編為大家推薦的辯論技巧，希望能提高大家的辯論效果。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表現(xiàn)人類(lèi)常見(jiàn)的各種情緒。
2、初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，使自己經(jīng)常擁有快樂(lè)的情緒。
1、讓孩子從小逐漸認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的.情緒，并學(xué)會(huì)初步的調(diào)節(jié)，使自己經(jīng)常擁有快樂(lè)的情緒。
2、讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表現(xiàn)一些常見(jiàn)的情緒：“喜、樂(lè)，怒、哀、懼”。
游戲法，教學(xué)法。
教具：多媒體教學(xué)，實(shí)物，圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
步驟二、游戲?qū)耄w會(huì)情緒。
我們就先來(lái)做個(gè)游戲吧！——“擊鼓傳花”。小組進(jìn)行傳花，先把花放在第一組第一個(gè)同學(xué)處依次向其他同學(xué)傳，音樂(lè)停輪到誰(shuí)誰(shuí)就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒(méi)表演節(jié)目的同學(xué)分別感覺(jué)如何）。
步驟三、認(rèn)識(shí)情緒。
1、采訪：訪問(wèn)此刻的學(xué)生的心情怎樣？
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)，指出這就是情緒。（板書(shū)：情緒）。
2、情緒。
生活中有各種各樣的情緒，老師經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，把這些情緒都拍攝下來(lái)了，（課件逐一出示各種情緒人的畫(huà)面，帶聲音）：高興、傷心、生氣、害怕、煩惱。
他的情緒怎樣？（高興）。
從什么地方看出他很高興？（板書(shū)：表情、動(dòng)作、聲音）。
想象一下，他為什么這么高興呢？
逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會(huì)有這種情緒？
3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過(guò)、好奇、興高采烈……）。
步驟四、體驗(yàn)、表現(xiàn)情緒。
1、游戲一：摸禮物。
老師今天帶來(lái)了兩個(gè)盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進(jìn)盒子里去取。（兩個(gè)盒子，分別請(qǐng)兩位同學(xué)上去取）。
（盒子一：小鴨盒子二：空的）。
體驗(yàn)情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？——“好奇”的情緒，著急的情緒。
手伸進(jìn)盒子之前——“緊張”的情緒，期待的情緒。
手觸摸到禮物時(shí)——“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒。
拿出禮物時(shí)——“高興或害怕”的情緒。
邊進(jìn)行教師邊采訪，此時(shí)的情緒怎樣？他們?cè)谌《Y物的過(guò)程中，體驗(yàn)到了各種情緒。
步驟五、情景表演。
1、以小組為單位，根據(jù)所提示內(nèi)容，排演心理情景劇。
課件出示提示內(nèi)容：
當(dāng)遇到以下情況時(shí)，你會(huì)有怎樣的情緒？會(huì)怎么做？
（1）當(dāng)你的媽媽來(lái)學(xué)校看你的時(shí)候。
（2）當(dāng)你想去同學(xué)家玩，媽媽卻沒(méi)有同意的時(shí)候。
（3）當(dāng)你考試拿到好的成績(jī)的時(shí)候。
（4）當(dāng)你考試考砸了，父母批評(píng)你的時(shí)候。
（5）當(dāng)你在付錢(qián)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)帶錢(qián)的時(shí)候。
操練五分鐘左右時(shí)間，讓二至三組同學(xué)上臺(tái)表演，表演完后，老師對(duì)同學(xué)們進(jìn)一步引導(dǎo)，如何在生活中保持快樂(lè)的情緒，拋棄不好的情緒。
步驟六：引導(dǎo)。
情緒原來(lái)有許許多多，那么，哪一種情緒你希望經(jīng)常擁有它呢？（快樂(lè)、高興等）我們也來(lái)談一談快樂(lè)的事吧！
步驟七、小結(jié)：
是啊！生活中難免會(huì)遇到不順心的事，關(guān)鍵就是看你如何去面對(duì)，如何讓自己保持快樂(lè)的情緒。
老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一只垃圾桶，知道是用來(lái)干嘛的嗎？老師希望同學(xué)們把所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。最后，我們齊唱一首歌曲：《我們都是快樂(lè)的人》。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、活動(dòng)目的：
勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)很有幫助。人的責(zé)任意識(shí)、他人意識(shí)、感恩意識(shí)、參與意識(shí)等都可以通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)激發(fā)。勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)拓展學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)合格公民有著不可替代的作用。因此，小學(xué)部開(kāi)展“校園20分鐘勞動(dòng)”的校園實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“衛(wèi)生、勞動(dòng)”教育作為本學(xué)期重點(diǎn)內(nèi)容之一。本活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、培養(yǎng)勞動(dòng)技能，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園、關(guān)愛(ài)校園的集體主義精神，營(yíng)造“人人講衛(wèi)生，人人愛(ài)勞動(dòng)”的校園氛圍；達(dá)到“學(xué)生個(gè)人保潔——班級(jí)衛(wèi)生保潔——年級(jí)包干區(qū)保潔”的良好衛(wèi)生整潔狀況，在改善學(xué)校衛(wèi)生保潔狀況的同時(shí)，提高全體師生的公民素養(yǎng)。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：__。
副組長(zhǎng)：__。
組員：__等。
三、勞動(dòng)時(shí)間：
每周四17：00分——17：20分（下二課后），除了學(xué)校統(tǒng)一每周四下午20分勞動(dòng)時(shí)間以外，各班根據(jù)自己班級(jí)保潔情況自定當(dāng)天勞動(dòng)次數(shù)，始終保持干凈整潔的衛(wèi)生狀況。
四、具體措施：
（一）各年級(jí)責(zé)任區(qū)由年級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)一分配到班，本年級(jí)組教師全部分到班級(jí)跟班進(jìn)行。
（二）班級(jí)教室衛(wèi)生、門(mén)前走道、樓梯間、辦公室及包干區(qū)打掃措施和要求：
1、打掃工具要求：參與班級(jí)衛(wèi)生的同學(xué)使用學(xué)校提供的勞動(dòng)工具，包干區(qū)的工具由各班班主任利用班費(fèi)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)幾件，工具每次使用后要妥善保管。
2、參與的人數(shù)：全班參與，班主任將全體學(xué)生分為幾部分，勞動(dòng)時(shí)間分別進(jìn)行教室內(nèi)、門(mén)前走廊及校園包干區(qū)的打掃。
3、打掃具體要求：
（1）門(mén)前走廊、樓梯：地面潔凈，無(wú)污跡。
（2）教室內(nèi)：
黑板——黑板、黑板槽擦拭干凈，不留粉塵和水漬。
講臺(tái)——講臺(tái)上無(wú)污漬，電腦、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)保持潔凈；內(nèi)外無(wú)浮塵，物品擺放整齊；電腦柜里無(wú)雜物和殘留早餐等。
多媒體臺(tái)——須用干抹布擦拭，做到上面沒(méi)有浮塵，臺(tái)內(nèi)干凈整齊，無(wú)雜物。
教室地面——用干凈的拖布擦拭地板，保持潔凈；無(wú)雜物、紙屑，無(wú)污漬。
教室桌椅——擺放有序，成行成列，課桌內(nèi)書(shū)本、用具擺放，無(wú)紙屑、食品等雜物。教室的瓷磚墻壁——每周定人擦拭，無(wú)污漬。
衛(wèi)生角——工具擺放整齊有序，垃圾桶里的垃圾不能有垃圾，一日三倒。
（3）教師辦公室——辦公用品擺放整齊，辦公桌面干凈整潔無(wú)雜物。地面干凈教師私人用品擺放整齊有序，室內(nèi)雜物清理干凈。
（三）學(xué)部各部門(mén)扎實(shí)有效推進(jìn)“校園20分鐘勞動(dòng)”實(shí)踐活動(dòng)：
1、學(xué)生處、大隊(duì)部——針對(duì)“亂扔亂拋垃圾、不主動(dòng)撿起垃圾”這些現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)更為細(xì)化有效的教育內(nèi)容及措施，讓全體學(xué)生增強(qiáng)保潔意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)。增加衛(wèi)生檢查的時(shí)段，不僅每周四下午20分鐘勞動(dòng)時(shí)間關(guān)注它的衛(wèi)生狀態(tài)，更要加強(qiáng)在校各個(gè)時(shí)段的巡查，各年級(jí)師生有責(zé)任和義務(wù)做好包干區(qū)全天候的保潔工作。
2、年級(jí)組長(zhǎng)：發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)的組織、引領(lǐng)作用，各年級(jí)制定年級(jí)計(jì)劃，細(xì)化落實(shí)措施，有效開(kāi)展年級(jí)宣傳及教育活動(dòng)，發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)的監(jiān)管作用，做到布置、檢查、反饋、調(diào)整。
3、班主任——加強(qiáng)重視，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真利用班會(huì)、晨會(huì)等陣地進(jìn)行宣傳。
4、全體學(xué)生——杜絕亂丟垃圾的現(xiàn)象，養(yǎng)成主動(dòng)撿起垃圾的習(xí)慣。
5、大隊(duì)部——在教學(xué)樓一樓大廳設(shè)計(jì)、張貼醒目的包干區(qū)分布圖，便于每位師生明確責(zé)任區(qū)的劃分，從而起到提示作用，強(qiáng)化年級(jí)學(xué)生的集體意識(shí)。
6、全員參與——提高師生全員參與的意識(shí)，看見(jiàn)垃圾主動(dòng)撿起，以及學(xué)科教師在室外活動(dòng)的組織過(guò)程中，也應(yīng)該提前給學(xué)生提出衛(wèi)生保潔要求，重視學(xué)生的文明習(xí)慣培養(yǎng)。
五、衛(wèi)生檢查分工：
1、教室、辦公室及樓層檢查：學(xué)部各處室領(lǐng)導(dǎo)、值周老師、大隊(duì)部自主管理崗成員。
2、包干區(qū)檢查：學(xué)生處大隊(duì)部、值周老師。
六、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)分工原則：
1、各年級(jí)教室、辦公室、門(mén)前走廊及各年級(jí)上樓樓梯都由各年級(jí)負(fù)責(zé)。
2、學(xué)校公共區(qū)域包括飲水區(qū)、三樓平臺(tái)、大操場(chǎng)、中心廣場(chǎng)、小操場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館等多處公共區(qū)域，由1—6年級(jí)各班分別承擔(dān)，由年級(jí)組長(zhǎng)分配到各班，成為各班的愛(ài)心包干區(qū)，真正做到班班有分工，人人愛(ài)校園。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
經(jīng)過(guò)這次主題班會(huì)，使學(xué)生能夠體諒父母，能縮短與父母的心理距離，學(xué)會(huì)如何與父母溝通，真正走近父母。
調(diào)查問(wèn)卷、課件制作
討論法，說(shuō)說(shuō)、議議。
一.課前填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷
發(fā)一紙條，調(diào)查學(xué)生與自我父母的關(guān)系，不需寫(xiě)名字，請(qǐng)真實(shí)填寫(xiě)。
a親密b比較緊張c疏遠(yuǎn)和一般
填完立刻收齊，統(tǒng)計(jì)。
二.根據(jù)課前統(tǒng)計(jì)情景，
導(dǎo)入：是誰(shuí)，把我們帶到這美麗的世界是誰(shuí)，呵護(hù)我們、保護(hù)我們、照顧我們是我們的父母!可是，此刻你是否覺(jué)得父母和你們的距離已經(jīng)慢慢地拉大。你和父母是否已經(jīng)沒(méi)有了親密感今日，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)如何走近父母。
三.出示一些圖片
1.不顧父母勸阻，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，荒廢功課;
2.放學(xué)遲遲不愿回家，貪玩。
3.經(jīng)?！办译娫捴唷?BR> 如果你有以上情景，父母會(huì)如何懲罰自我請(qǐng)同學(xué)們講講并說(shuō)說(shuō)被懲罰后的感受。
被父母懲罰，責(zé)罵，或者打，你會(huì)覺(jué)得父母很不近人情。那讓我們站在父母的角度上看看
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、問(wèn)題的提出。
如何適應(yīng)時(shí)代的要求，抓好生物學(xué)素質(zhì)教育，提高學(xué)生（21世紀(jì)建設(shè)人才）的生物學(xué)素質(zhì)，是擺在中學(xué)生物教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。
然而，在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學(xué)這樣一個(gè)“小科”中抓好素質(zhì)教育，說(shuō)說(shuō)容易，實(shí)行起來(lái)會(huì)特別困難。
把生物學(xué)素質(zhì)教育納入目標(biāo)教學(xué)的軌道，依據(jù)生物教育目標(biāo)分類(lèi)的理論和方法，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)使生物教學(xué)朝著既定的目標(biāo)推進(jìn)，使師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程洞察明晰，心中有底。這樣，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望將促使生物學(xué)素質(zhì)教育步步到位。誠(chéng)然，要達(dá)到這樣一個(gè)理想的境界，付出的艱辛是不言而喻的。
二、確立完整性的素質(zhì)教育目標(biāo)。
完整性的素質(zhì)教育目標(biāo)，有兩層含義：一是讓學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)；二是面向全體學(xué)生的目標(biāo)。
義務(wù)教育生物教學(xué)大綱（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新大綱）為本學(xué)科制定了明確的教學(xué)目的要求，主要包括知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三個(gè)方面。依據(jù)新大綱確立的教學(xué)目的要求，學(xué)生的全面發(fā)展就能落到實(shí)處。
對(duì)于知識(shí)教育，既要摒棄單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，又要明確知識(shí)教育對(duì)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是第一位的。因?yàn)闆](méi)有知識(shí)教育作為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒(méi)有依附，也無(wú)從談起，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)教育要有所傾斜（就中學(xué)的整體教育來(lái)說(shuō)，自然德育是首位）。
對(duì)于能力培養(yǎng)，既要知道能力培養(yǎng)必須以知識(shí)教育作為基礎(chǔ)，更要明白培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教學(xué)的最終目的?！笆谌艘贼~(yú)，不如授以漁”，新大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，正是打開(kāi)生物科學(xué)殿堂的四把金鎖匙。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，必將使他們終身受益。
對(duì)于政治思想教育，不能為了在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學(xué)異化為政治課教學(xué)，而應(yīng)該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內(nèi)容，任何知識(shí)的傳授都是在一定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的支配下進(jìn)行的，我們應(yīng)該充分探討教材內(nèi)在的思想因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
確立面向全體學(xué)生的目標(biāo)，旨在提高全體學(xué)生的素質(zhì)。如果說(shuō)前一個(gè)目標(biāo)是衡量教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量的尺度，那么，這個(gè)目標(biāo)則是教學(xué)的著眼點(diǎn)和歸宿。與應(yīng)試教育面向少數(shù)尖子學(xué)生相比，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的困難要大，而這種困難與應(yīng)試教育下師生之間所形成的不正常交往不無(wú)關(guān)系。由于片面追求升學(xué)率，教師對(duì)不同程度的學(xué)生往往自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出不同的態(tài)度：對(duì)優(yōu)等生給予良好的激勵(lì)和較多的指導(dǎo)；對(duì)一般學(xué)生給予一般的指導(dǎo)；對(duì)差生給予的是鄙視或漠不關(guān)心。學(xué)生在與教師的這種交往中相應(yīng)的態(tài)度是：優(yōu)等生為了保持教師對(duì)自己的良好印象和自己在班級(jí)中的地位，就加倍努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)好成績(jī)；一般學(xué)生感到爭(zhēng)取優(yōu)良無(wú)望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認(rèn)為自己再努力也是白費(fèi)勁，結(jié)果心思根本不用在學(xué)習(xí)上。
為了實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標(biāo)，教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動(dòng)上真正樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情地幫助中差生克服學(xué)習(xí)上的困難，促使他們的學(xué)習(xí)水平不斷地得到提高。
三、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)著力解決的幾個(gè)問(wèn)題。
（一）生物教師必須是生物學(xué)教育事業(yè)的摯著追求者。
不論中考、高考是否考生物，也不論學(xué)校把生物視為“小科”或“副科”，面對(duì)被漠視了的生物教育，要一往情深地投注全部精力。決不要把教師個(gè)人的作用小看了，如果你能在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)使學(xué)生敬佩而向往的形象，其作用將是不可估量的。在多年的教學(xué)研究工作中，筆者曾耳聞一些教師因?qū)W校把生物課視為“副科”，便感嘆自己無(wú)所作為，致使其所任生物課陷于放任自流；也曾目睹另一些教師以自己對(duì)生物教育事業(yè)的摯著追求，引導(dǎo)一批批的學(xué)生走向熱愛(ài)生物學(xué)的道路。“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情，是能夠改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性的。
（二）把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
應(yīng)試的壓力沒(méi)有了，要使生物教學(xué)朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，除了教師的高度責(zé)任感之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有更為特殊的重要意義。
然而，空講“二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)”，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣和欲望。應(yīng)選用一些針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)例貫穿于章節(jié)教學(xué)之中，向?qū)W生說(shuō)明生物學(xué)與人類(lèi)的'生產(chǎn)、生活息息相關(guān)；強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的生存和幸福離不開(kāi)生物學(xué)；剖析生物學(xué)能為人口眾多的中華民族實(shí)現(xiàn)優(yōu)化環(huán)境、優(yōu)生優(yōu)育、豐衣足食、健康長(zhǎng)壽等共同理想造福。
有了強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使，學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)將變被動(dòng)為主動(dòng)，并千方百計(jì)地向?qū)W習(xí)的深度和廣度進(jìn)軍。那種應(yīng)試教育下因死記硬背而出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象也將隨之而消失。
（三）做好因材施教。
因材施教是一個(gè)大家關(guān)注較多的課題，研究成果俯仰皆是，無(wú)需作更多的理論探討。這里僅就學(xué)科貫徹因材施教談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
作為一個(gè)學(xué)科教師，我們不可能也沒(méi)有必要期望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，讓一些熱愛(ài)生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。
普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì)，在當(dāng)今的時(shí)代顯得非常的重要。這里先說(shuō)兩個(gè)實(shí)例：
例1.據(jù)報(bào)載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺少應(yīng)有的生物學(xué)知識(shí)。
例2.《野生動(dòng)物保護(hù)法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣(mài)和宰殺珍稀野生動(dòng)物的行為卻屢禁不止。這一危及人類(lèi)生存環(huán)境的愚昧行為，同樣是對(duì)生物科學(xué)的無(wú)知。
兩個(gè)實(shí)例從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動(dòng)者，比之于高等教育培養(yǎng)少數(shù)專(zhuān)門(mén)人才，具有更為深廣的意義。
讓一些熱愛(ài)生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出，同樣是時(shí)代賦予我們生物教師的重任。這里也說(shuō)一個(gè)實(shí)例：著名的全國(guó)優(yōu)秀教師肖邦娟，在她辛勤耕耘的課堂里，就先后有一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，其中俞瑋就是較為突出的一個(gè)。俞瑋同學(xué)設(shè)計(jì)的“失重對(duì)草履蟲(chóng)生長(zhǎng)和繁殖的影響”方案，是從全國(guó)一萬(wàn)多個(gè)方案中選出的最佳方案，是搭乘美國(guó)航天飛機(jī)上太空進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的我國(guó)第一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)方案。這項(xiàng)成果突破了我國(guó)生物實(shí)驗(yàn)上太空的難關(guān)，為我國(guó)中學(xué)生爭(zhēng)了光，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。
肖邦娟老師是我們生物教師學(xué)習(xí)的楷模，像肖老師一樣，在生物教學(xué)傾注心血，辛勤耕耘，在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，讓一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，這是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是時(shí)代賦予我們生物教師的光榮職責(zé)。我們哪能因?yàn)楦呖疾豢忌锒杂兴尚改兀?BR> 初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待青春期身心發(fā)展的特點(diǎn)，使其懂得自尊、自愛(ài)、自重、自強(qiáng)，形成一定的身心自我調(diào)控能力，能適應(yīng)身心的變化。
1、通過(guò)講解或閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的內(nèi)涵與類(lèi)型，了解中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)青春期情緒發(fā)展中的特殊現(xiàn)象。
2、通過(guò)自我情緒分析，使學(xué)生了解自己和他人的情緒狀態(tài)，掌握情緒健康標(biāo)準(zhǔn)，使其學(xué)會(huì)情緒自我調(diào)節(jié)的方法，培養(yǎng)積極情緒，改變消極情緒，做自己情緒的主人。
中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。
課型及授課方式：
講授課、講授與訓(xùn)練相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、講讀（教師講解，學(xué)生閱讀）。
1、明確什么是情緒？
在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們與人或事打交道時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生一定的態(tài)度，如喜、怒、哀、樂(lè)都是我們對(duì)客觀物所形成的一種態(tài)度上的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)，心理學(xué)上稱(chēng)之為情緒。
2、情緒在交際中的作用。
（1）情緒與認(rèn)識(shí)的關(guān)系；情緒由認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生，它比認(rèn)識(shí)更具體，更真切，更強(qiáng)烈。
（2）情緒在現(xiàn)實(shí)交往中的巨大作用。
（3）情緒能讓人互相了解，彼此其鳴，傳遞交際的信息，是人建立相互關(guān)系的紐帶。
3、情緒的不同表現(xiàn)形式。
（1）孔子認(rèn)為，人有七情：即喜、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲。
（2）宋代名醫(yī)陳無(wú)擇的七情說(shuō)：即喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，這是世界上最早的情緒分類(lèi)法。
（3）今天，按強(qiáng)度和穩(wěn)定性不同，分為三種形式：心境、熱情、激情。
4、情緒的特點(diǎn)及不同類(lèi)型。
（1）情緒肉格性的特征；
（2）按復(fù)雜性，情緒可分為簡(jiǎn)單情緒和復(fù)雜情緒；
（3）按所起作用情緒分為增力性情緒和減力性情緒；
（4）按強(qiáng)度不同可分為強(qiáng)弱兩種狀態(tài)；
（5）按性質(zhì)不同分為肯定情緒和否定情緒。
5、中學(xué)生的情緒特點(diǎn)。
（1）沒(méi)有擺脫兩極性，煩躁不安是其情緒的主旋律；
（2）中學(xué)生情緒更復(fù)雜，一方面，情緒的延續(xù)性增加了；另一方面，情緒也帶上了文飾的內(nèi)隱的曲折的性質(zhì)。
二、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行自我情緒分析。
三、訓(xùn)練：
要想做自己情緒的主人，關(guān)鍵在于掌握情緒自我調(diào)節(jié)的方法。一方面培養(yǎng)積極的情緒，另一方面把消極的情緒引導(dǎo)和調(diào)節(jié)到積極的方面來(lái)。
四、全課小結(jié)。
喜、怒、哀、樂(lè)構(gòu)成了我們生活中的七彩畫(huà)卷。在生活中人的情緒是復(fù)雜多樣的，處于青春期的中學(xué)生，情緒世界同樣是復(fù)雜多變，豐富多彩的。我們的情緒無(wú)論具有怎樣的特點(diǎn)，始終都存在于我們的生活中，既可以起到增強(qiáng)的作用，也可以起到減弱的作用，關(guān)鍵在于如何調(diào)節(jié)和利用。因此，我們每一個(gè)中學(xué)生要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，努力培養(yǎng)積極的情緒，使消極的情緒向積極的方面轉(zhuǎn)化，做自己情緒的主人。
五、作業(yè)。
結(jié)合自身情緒的特點(diǎn)，談一談不同的情緒在學(xué)習(xí)生活中的不同作用。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師：同學(xué)們，在這節(jié)課的一開(kāi)始老師要先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生答：春季)。
那春天是什么樣子呢?讓我們?cè)凇洞禾煸谀睦铩返母杪曋腥ふ掖禾?，看看是是和大家想象的春天一樣呢?播放音樂(lè))。
學(xué)生用詞語(yǔ)，句子來(lái)描述春天。
教師小結(jié)：剛才大家說(shuō)的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處都是一片生機(jī)盎然的景象。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)新唱的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生舉例。讓學(xué)生分別朗誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)唱這首根據(jù)家喻戶曉的唐詩(shī)改編的歌曲——《春曉》。
二、古詩(shī)新唱《春曉》。
(一)聽(tīng)賞歌曲。
1、初次欣賞童聲合唱《春曉》(播放音樂(lè))。
提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺(jué)得與平常學(xué)過(guò)的歌曲有什么不一樣呢?
2、帶著問(wèn)題再次聽(tīng)賞《春曉》感受音樂(lè)與古詩(shī)的完美結(jié)合。
(二)按節(jié)奏朗誦古詩(shī)。
1、教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。
2、小組練習(xí)，教師巡視。
(三)學(xué)唱歌曲。
1、教師范唱歌曲旋律，學(xué)生可用“嗚”哼唱旋律。(要求：隨節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美)。
2、難點(diǎn)解決：
(1)感受歌曲第二樂(lè)段音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律如春風(fēng)輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學(xué)生模仿，教師示范。
(2)加入古詩(shī)朗誦。
(3)結(jié)尾句的學(xué)習(xí)，自由延長(zhǎng)，聲音越來(lái)越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無(wú)窮，意猶未盡的感覺(jué)。教師示范，學(xué)生模仿。
3、歌曲中加入動(dòng)作豐富表演。
加入動(dòng)作：聽(tīng)、搖頭。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。(聽(tīng))。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(搖頭)。
共同演唱歌曲《春曉》并加入動(dòng)作。
4、合伴奏演唱，加動(dòng)作，分配演唱角色。
(四)、古詩(shī)新唱(舉一反三)。
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進(jìn)行演唱練習(xí)。小組比賽。
三、總結(jié)歸納。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
二、題目。
我勞動(dòng)我光榮。
三、活動(dòng)目的。
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。
2.使學(xué)生明白勞動(dòng)光榮、不勞動(dòng)是可恥的行為。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備。
歌曲《小喜鵲，小蜜蜂》《鄉(xiāng)間小路》，故事《得過(guò)且過(guò)》，小品《起床》，詩(shī)歌《晚歸》。
五、活動(dòng)過(guò)程。
(一)身邊的實(shí)例引起話題。
導(dǎo)入:同學(xué)們，前幾天發(fā)生了一件事，應(yīng)該引起同學(xué)們的思考。有一天，老師看到班里的地面臟了，就叫一名同學(xué)把地掃了，誰(shuí)知這位同學(xué)卻說(shuō):“我才不干呢，怎么老叫我干這活呀?”
聽(tīng)了這件事，你們有什么想法?學(xué)生自由發(fā)言?！段覄趧?dòng)我光榮》主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
(二)合唱歌曲。
全班齊聲合唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
(三)學(xué)生講身邊勞動(dòng)的故事。
1.請(qǐng)同學(xué)講自己勞動(dòng)的故事《自己的事情自己做》。
2.講自己看見(jiàn)的周?chē)鷦趧?dòng)的故事。
3.教師小結(jié):是啊，在我們身邊，在我們周?chē)?，有許許多多勞動(dòng)的例子，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有多姿多彩的世界。
4.聽(tīng)詩(shī)朗誦《晚歸》，欣賞歌曲《鄉(xiāng)間小路》。
天邊最后一縷霞光，在無(wú)邊的大地上留下一片蒼茫。孤獨(dú)的車(chē)行駛在路上，發(fā)出隆隆的聲響。前方有螢火閃爍，那是誰(shuí)家的燈光，把晚歸的人盼望。勞累一天的人，難得享受這時(shí)光。怕驚擾了天邊的月，怕驚擾了熟睡的星，還有前方的燈光。
5.每當(dāng)唱起這首時(shí)，我們就想起農(nóng)民伯伯勞動(dòng)歸來(lái)，小伙伴放?；丶业那榫埃餍懈鳂I(yè)的勞動(dòng)者在自己平凡的崗位上辛勤地勞動(dòng)著，為我們創(chuàng)造了今天的幸福生活，他們才是光榮的。
(四)小品表演、播放歌曲《起床》。
曉曉早上起來(lái)自己的事自己做;明明卻是媽媽幫助疊被、穿衣……。
1.小品中的做得對(duì)嗎?那么，哪些事情做得不對(duì)呢?
大家討論:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)明明哪些事情做得不對(duì)?
(五)故事《得過(guò)且過(guò)》。
寒號(hào)鳥(niǎo)每天就知道玩，不壘窩，最后凍死了。這個(gè)的故事告訴我們，就連黃鸝鳥(niǎo)都知道自己的事情自己做，更何況作為21世紀(jì)的新時(shí)代的學(xué)生，是不是更應(yīng)該自己的事情自己做呢?我們應(yīng)該向黃鸝學(xué)習(xí)，不應(yīng)該學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥(niǎo)。
教師小結(jié):勞動(dòng)光榮，不勞動(dòng)可恥。
(六)勞動(dòng)技能大比拼，評(píng)選各種勞動(dòng)能手。
1.學(xué)生的自理能力比賽:每小組選5名同學(xué)參加整理書(shū)包、系鞋帶、穿衣服、系紅領(lǐng)巾比賽。
2.表?yè)P(yáng)優(yōu)勝選手，推選3~4名最能干的選手介紹經(jīng)驗(yàn)，其他的學(xué)生談感受。
(七)倡議書(shū)。
班長(zhǎng)宣讀“我勞動(dòng)我光榮”的倡議書(shū)。
六、活動(dòng)延伸。
讓同學(xué)們每周記錄自己的勞動(dòng)成果和心得。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
全班沉浸在《紅日》歌曲當(dāng)中，邊聽(tīng)邊合唱，并打節(jié)奏。
我們不少同學(xué)意志脆弱，經(jīng)不起任何風(fēng)險(xiǎn)和挫折，遇上根本算不上挫折的一點(diǎn)點(diǎn)不如意就悲痛、沮喪甚至毀滅自我，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，風(fēng)險(xiǎn)日漸增多，如果心理素質(zhì)不健全，意志不堅(jiān)強(qiáng)，知難而退，將不能應(yīng)對(duì)社會(huì)和生活的挑戰(zhàn)。
同學(xué)們，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的挫折和困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)呢先讓我們來(lái)看看歷史上一些名人是怎樣應(yīng)對(duì)挫折的，我們從中來(lái)學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生講故事《司馬遷》、奧斯忒洛夫斯基、愛(ài)迪生、凡爾納，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)：堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定的信念、持之以恒的精神，崇高的夢(mèng)想，是戰(zhàn)勝一切的困難和挫折的法寶，是成就事業(yè)的保證。
2、把學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的反應(yīng)方式舉例。
活動(dòng)：訪問(wèn)——聽(tīng)了以上故事，請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)劯邢耄?注意篩選班里遇到困難挫折知難而退、情緒低落久久不能回到學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生)其中穿插某學(xué)生的成功對(duì)待挫折的經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié)：活動(dòng)中提到用名人名言的激勵(lì)方式讓自我成功應(yīng)對(duì)挫折，還能夠用很多對(duì)待挫折可行易行的方法，挫折并不可怕!
活動(dòng)：詩(shī)朗誦，討論詩(shī)中涵義。
精神家園若顯荒涼就該請(qǐng)雨露陽(yáng)光耕去荒蕪耘出期望昨日是霧，
今日是船明天是岸應(yīng)讓今日的船沖出昨日的霧駛向明天的岸。
問(wèn)題：到底怎樣“沖出昨日的霧駛向明天的岸”
舉一些對(duì)待挫折的方法，在利用群體的力量，群策群力想一些可行的辦法。
互贈(zèng)格言活動(dòng)，彼此共勉。
活動(dòng)：小組詩(shī)朗誦《在春光里播種期望》。
放下沉甸甸的種子，不時(shí)把你精心澆灌。驅(qū)散幾多的困惑，收獲幾多的歡樂(lè)。栽下壯實(shí)的喬木樹(shù)，常把你倍加呵護(hù)。暢想著繁花綴枝，放飛歡騰的云雀。一粒珍珠落到了花蕊，別了飛向天堂的夢(mèng)想。五月的泥土浸潤(rùn)著花香，珍珠飛灑出甜蜜的歌。春風(fēng)拂面沐浴情，手擎兩片濃濃的晾蔭。放眼繽紛桃李，滿園一片祥和。
欣賞歌曲《夢(mèng)想》。
反饋：
1、假如你再次遇到挫折，你會(huì)以怎樣的態(tài)度、心境去應(yīng)對(duì)。
2、如果你制定了不切合實(shí)際的目標(biāo)，結(jié)果會(huì)怎樣呢。
3、如果你每一天都很勤奮，但成績(jī)似乎不怎樣如意，你該怎樣辦呢。
4、如果教師和同學(xué)誤解了你，你該怎樣辦呢。
當(dāng)我們遇到某次考試失敗，班干部落選，沒(méi)有評(píng)上“三好學(xué)生”，受到家長(zhǎng)的批評(píng)，朋友之間的誤會(huì)，意外刺激等挫折時(shí)候，應(yīng)辨證思考問(wèn)題，變挫折為動(dòng)力，敢于摔交的孩子會(huì)先走路只要我們迎難而上，就必須能“駛向明天的岸!”
活動(dòng)在《紅日》嘹亮、激昂的歌聲中結(jié)束。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【重點(diǎn)】追求與挫折的辯證關(guān)系。
【難點(diǎn)】聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系自我，建立起正確的“挫折觀”。
一、導(dǎo)人：播放“命運(yùn)交響曲”簡(jiǎn)介貝多芬的追求與挫折。
二、講授新課。
1、了解關(guān)于"追求與挫折"的基本知識(shí)：
1.提問(wèn):用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“什么是追求,挫折”
2.電腦幻燈出示"追求"和"挫折"的概念。追求是指用積極的行動(dòng),爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)；挫折是指人們?cè)谠烨竽撤N目標(biāo)的活動(dòng)中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。
2、追求與挫折的關(guān)系。
1.觀看錄像:"我們的桑蘭"(帶著問(wèn)題觀看思考)。
3.出示電腦幻燈片一-成長(zhǎng)必須追求：挫折往往會(huì)伴隨著追求；不怕挫折,勇于追求。
3、面對(duì)挫折。
1.觀看錄像"同學(xué)的故事"。
2.小記者談采訪感受。
3.電腦幻燈出示:對(duì)我們的啟示"追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實(shí)現(xiàn)"。
4、挫折的影響。
1、配樂(lè)幻燈"一封沒(méi)有發(fā)出的信"。
2.討論寫(xiě)信人遇到什么挫折？帶給她什么影響？如何幫助她擺脫消極的影響？
3.配樂(lè)幻燈一一當(dāng)今的愛(ài)因斯坦《斯蒂芬·霍金》。
4.為"挫折"作新的詮釋。
5、總結(jié)升華。
1.電腦幻燈："首席科學(xué)家"一一嚴(yán)純?nèi)A。
2.小結(jié)全課。
1.電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，戰(zhàn)勝挫折！不斷追求，挑戰(zhàn)挫折！
十電腦幻燈一一歌曲"未來(lái)的未來(lái)"。
3.伴隨著歌聲，滾動(dòng)播放。
課后作業(yè)。
作文："心靈的撞擊"一一記自己追求中遇到的挫折(重點(diǎn)：遇到挫折時(shí)的想法、采取的對(duì)策、產(chǎn)生的影響)。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)它的電流。
2、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。
3、嘗試用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
實(shí)驗(yàn)探究中，用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
電源（干電池）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5ω、10ω、15ω）、滑動(dòng)變阻器（20ω、1α）、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（課前發(fā)給學(xué)生）。
【教學(xué)方法】。
實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類(lèi)比教學(xué)法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)及創(chuàng)設(shè)情景。
1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂(lè)，教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱。
2、[教師]：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察教師是通過(guò)什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的？
[學(xué)生]：老師是通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的。
[教師]：你知道為什么通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎？
[學(xué)生]：可能是旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強(qiáng)弱。
[教師]：今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。
二、進(jìn)行新課。
（一）、實(shí)驗(yàn)探究：電流與哪些因素有關(guān)。
[猜想與假設(shè)]。
[教師]：請(qǐng)同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？
[學(xué)生]：電流是電荷定向移動(dòng)形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因。
[教師]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞涬娮璧母拍睢?BR> [學(xué)生]：電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。
[教師]：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？
[學(xué)生討論交流]。
[教師板書(shū)]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大。”
猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大?！?BR> 猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比?！?BR> [教師]：為了驗(yàn)證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么？
[學(xué)生]：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，樂(lè)意與同伴游戲。
2、初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。
活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具、玩偶等）。
師：“小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)老師說(shuō)到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說(shuō)出它的相反詞?！?BR> 教師依次說(shuō)出大小、上下、長(zhǎng)短、高矮、前后。
1、師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說(shuō)到了哪個(gè)相反詞？”
師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”
幼兒自由回答，教師及時(shí)作出肯定或更正。
小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。
2、師：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”
（幼兒自由回答）。
師：“你的身體后面還有什么？”
（幼兒自由回答）。
師：“咦，小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面，可是老師說(shuō)一體機(jī)在老師的后面，為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”
（發(fā)散幼兒思維，自由回答）。
小結(jié)：原來(lái)我們面對(duì)的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對(duì)性的。
3、師：“現(xiàn)在聽(tīng)老師說(shuō)名稱(chēng)，請(qǐng)小朋友說(shuō)出它們?cè)谀愕那斑€是后?？凑l(shuí)說(shuō)的又快又對(duì)?！保ㄈ纾航處熣f(shuō)鋼琴，幼兒回答前）。
1、師：“請(qǐng)兩位小朋友說(shuō)一說(shuō)你的前面坐著誰(shuí)？你的后面坐著誰(shuí)？”
2、師：“請(qǐng)小朋友告訴老師，xx的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？”
（幼兒自由回答）。
師：“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰(shuí)？房子的后面有誰(shuí)？”
師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰(shuí)？房子后面有誰(shuí)？”
（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰(shuí)？房子的后面有誰(shuí)？”
師：“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化？有誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？”
小結(jié)：原來(lái)房子面對(duì)的方向不一樣，所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3、師：“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來(lái)要跟小朋友做游戲，邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)?！?BR> 教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對(duì)自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。
師：“隊(duì)伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）?！保ń處熥儞Q動(dòng)物站隊(duì)的次序，引導(dǎo)幼兒操作）。
師：“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn)，請(qǐng)問(wèn)青蛙的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（教師說(shuō)出前后讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)）?！?BR> 師：“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復(fù)練習(xí)）”
1、幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性。
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽(tīng)清老師的。
要求快速說(shuō)出他們的相應(yīng)位置。”
問(wèn)其中一名幼兒前后各是誰(shuí)？變換座位后再問(wèn)前后各是誰(shuí)？反復(fù)幾次游戲。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”
小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過(guò)程中還具有連續(xù)性。
2、師：“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面?！?BR> 師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。
師：“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列，請(qǐng)xx站在老師的前面，xx站在xx的后面，xx站在xx的后面，xx站在xx的前面xx的后面?！?BR> 師：“其他小朋友迅速站在xx的后面，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
專(zhuān)業(yè)：生物教育。
準(zhǔn)考證號(hào)：010109105180導(dǎo)師：程雙懷。
摘要:本文是對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用情境導(dǎo)入、資料分析、合作探究、啟發(fā)式教學(xué)、圖片展示、討論交流和概念圖等方式。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課；在探究過(guò)程中。
總結(jié)。
出生態(tài)系統(tǒng)的概念；通過(guò)資料分析、合作學(xué)習(xí)和概念圖，形成生態(tài)系統(tǒng)組成的有關(guān)概念；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考生物之間吃與被吃的關(guān)系，引出食物鏈和食物網(wǎng)及相關(guān)知識(shí)；通過(guò)進(jìn)一步探究，得出“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”的結(jié)論；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，播放人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，幫助學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)。希望通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生獲得重要的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)交流能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思維能力和環(huán)保意識(shí)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì);生態(tài)系統(tǒng);合作探究;自主學(xué)習(xí);概念圖。
1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象分析。
1.1教材內(nèi)容分析。
本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》（新課標(biāo)〃人教版）七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”中的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系之后進(jìn)行的；是認(rèn)識(shí)人與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系、建立生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)的前提；也是學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)[1]。本節(jié)教材主要介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成，食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)等內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成，了解食物鏈和食物網(wǎng)，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類(lèi)的關(guān)系，確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。由于本節(jié)教材敘述性內(nèi)容較多，知識(shí)性比較強(qiáng)，屬于“概念學(xué)習(xí)”的課型，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略和方法，比如注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)和歸納式學(xué)習(xí)等，注重教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。
1.2學(xué)情分析。
初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，生物知識(shí)有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)掌握了生物特征及生物與環(huán)境的相互影響，這些都為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生理解這一概念，教師可以與學(xué)生共同分析一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境間的相互關(guān)系；課中的一些知識(shí)點(diǎn)，如：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力等難以理解掌握，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和綜合分析。新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，所以在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，從學(xué)生的主體性出發(fā)，注重增加學(xué)生感興趣的實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣養(yǎng)成，并且在和諧的氛圍中探究完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
2.1知識(shí)目標(biāo)。
（3）明確人作為消費(fèi)者，也是生態(tài)系統(tǒng)的一員，應(yīng)該注重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)學(xué)原理。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.1教學(xué)重點(diǎn)。
（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成（2）正確書(shū)寫(xiě)并分析食物鏈。
4課時(shí)分配：2課時(shí)5課前準(zhǔn)備。
5.1教師的教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的圖片或資料、生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料；制作好本課的多媒體教學(xué)課件；準(zhǔn)備組織和引導(dǎo)活動(dòng)；將學(xué)生分組（每四人一組），并且安排學(xué)生活動(dòng)。
5.2學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集生態(tài)系統(tǒng)組成和環(huán)境受到破壞的圖文資料；以小組為單位對(duì)一個(gè)地域（池塘或農(nóng)田）內(nèi)的生物、各生物間的關(guān)系及影響這些生物生存的因素進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果整理后供上課討論時(shí)用；記錄一天中所吃的食物種類(lèi)。
6教學(xué)理念。
本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和課程改革提出的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)原理和環(huán)保教育[2]。課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，也要關(guān)注學(xué)生的主體作用，同時(shí)也要倡導(dǎo)“因材施教”的理念。
7教學(xué)策略。
以往教師通常采用直接講述法來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，這樣不利于學(xué)生理解掌握知識(shí)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。所以本節(jié)課主要運(yùn)用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和引導(dǎo)法為主，輔以講授法、提問(wèn)法和討論法，并且應(yīng)用概念圖策略加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用多媒體，將抽象的概念和理論變得形象、生動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)觀察思考、自主探究、分析討論和表達(dá)交流得出結(jié)論，并且構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
8教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
8.1課程導(dǎo)入。
教師開(kāi)場(chǎng)利用多媒體播放優(yōu)美的音樂(lè)和各色各樣的生態(tài)系統(tǒng)畫(huà)面，并提出下面三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的相互影響，那么，同學(xué)們能根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)生物與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系嗎？（2）各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（3）用自己的語(yǔ)言概述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉實(shí)例。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論并回答之前提出的三個(gè)問(wèn)題；學(xué)生分組討論并回答總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念；教師認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的回答并給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；最后教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，引出生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。列舉實(shí)例：一片樹(shù)林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個(gè)湖泊等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
上述設(shè)計(jì)旨在學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)的能力，并且加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。
環(huán)節(jié)過(guò)渡：（教師提問(wèn)）那么同學(xué)們想一想，這些生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的呢？
8.3生態(tài)系統(tǒng)的組成。
學(xué)生觀察、討論和分析后，可以總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，這些有機(jī)物不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動(dòng)物的生存提供食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者；動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌將有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的物質(zhì)，歸還土壤，供植物重新利用，因而稱(chēng)為分解者。教師分別讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演（生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者），讓學(xué)生更好的理解三者的作用和它們之間相互依存的關(guān)系。之后教師提問(wèn)：“有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等生物，是不是就可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？是不是還缺少什么部分？”，提問(wèn)后用多媒體播放生態(tài)系統(tǒng)的圖片，以利于學(xué)生思考，最后教師和學(xué)生一起總結(jié)出：生態(tài)系統(tǒng)的組成還包括非生物部分，如陽(yáng)光、空氣、水等。教師用多媒體出示一個(gè)未完成的概念圖（關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成），讓學(xué)生完成。并要求學(xué)生完成書(shū)中27頁(yè)的練習(xí)1（3分鐘內(nèi)）。
教師講述：在生態(tài)系統(tǒng)的組成中，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物和植物間是相互依存的關(guān)系，那么，下面我們來(lái)探究一下植物與動(dòng)物間的關(guān)系。教師播放有關(guān)動(dòng)物和植物之間關(guān)系的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系并讓學(xué)生小組合作嘗試著完成課本25頁(yè)的“觀察與思考”，然后用課件展示正確的4連接圖，引出食物鏈的概念：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系形成了食物鏈；并且列舉生活中的實(shí)例。之后讓學(xué)生討論以下兩個(gè)探究問(wèn)題：（1）連接的食物鏈有多少條?它們是互不相關(guān)的嗎？（2）假如蛇的數(shù)量大量減少，那些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生數(shù)食物鏈，小組討論蛇的數(shù)量減少對(duì)其他生物數(shù)量的影響。學(xué)生探究討論，可以總結(jié)出：各食物鏈之間是緊密聯(lián)系、相互影響的，并且食物鏈中某一生物數(shù)量的變化會(huì)引起其他生物的數(shù)量發(fā)生相應(yīng)的變化。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)引出食物網(wǎng)的概念：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多條食物鏈交錯(cuò)連接，形成食物網(wǎng)。教師補(bǔ)充數(shù)食物鏈條數(shù)的方法：從綠色植物數(shù)起，按箭頭指向依次下去，直到最高的生物級(jí)別，而不能中途停止。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置？根據(jù)課前準(zhǔn)備中記錄的一天所吃的食物種類(lèi)，寫(xiě)出每一種食物的組成成分分別來(lái)自哪一種動(dòng)物或植物，對(duì)于動(dòng)物，請(qǐng)接著列出它們的食物。在另一張紙上寫(xiě)出這些生物的名稱(chēng)，想一想這些生物還能吃哪些生物，或被哪些生物所吃，把那些生物的名稱(chēng)也寫(xiě)上，并用箭頭連成一個(gè)食物網(wǎng)。探究結(jié)果：可以看出我們?nèi)祟?lèi)自己在食物網(wǎng)中處于最高位置。
上述設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、學(xué)生小組間合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成；通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
8.5生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們想一想，隨著時(shí)間的推移，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化，它是否穩(wěn)定呢？并探究以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）在草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長(zhǎng)得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加。兔的數(shù)量會(huì)不會(huì)無(wú)限制地增加呢？（2）在草場(chǎng)上適度放牧，草場(chǎng)會(huì)由于牧草的不斷生長(zhǎng)而基本維持原狀，但如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草場(chǎng)會(huì)發(fā)生哪些變化呢？學(xué)生探究、討論后回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，將探究問(wèn)題的結(jié)果補(bǔ)充完整：（1）兔的數(shù)量不會(huì)無(wú)限制的增加，因?yàn)楫?dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，天敵也會(huì)增加，兔的數(shù)量就會(huì)減少，又引起草木的繁茂，以此循環(huán)下去。（2）如果草場(chǎng)上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被，再也長(zhǎng)不出草來(lái)，最后造成土地沙化。在學(xué)生理解后，教師和學(xué)生一起總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量雖然在不斷的變化，但是在一般情況下，是保持相對(duì)穩(wěn)定的；這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，如果外界干擾超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。
5學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，分析討論后得出結(jié)論：（1）有毒物質(zhì)會(huì)在人體內(nèi)積累而不易排出，最終危害人類(lèi)的安全。（2）因?yàn)榄h(huán)境中的有毒物質(zhì)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特性，會(huì)在生物體內(nèi)積累而不易排出，并隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累[4]。教師播放生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例的課件，并列舉一些實(shí)例，比如：生活在南極洲的企鵝體內(nèi)發(fā)現(xiàn)ddt、日本的水俁事件。學(xué)生觀看課件，小組討論、交流，并列舉身邊類(lèi)似的實(shí)例。教師總結(jié)：人類(lèi)活動(dòng)會(huì)通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)，而人類(lèi)位于食物網(wǎng)的最高位置，這樣有毒物質(zhì)最終會(huì)積累在人體中，從而危害到人類(lèi)自身。所以，同學(xué)們要從現(xiàn)在做起、從自己做起，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)自然環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行環(huán)保倡議：將垃圾扔進(jìn)垃圾桶、減少塑料袋的使用、將舊電池放入回收箱里、不使用一次性筷子等等。
教師提示本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完了，先讓學(xué)生根據(jù)課本和筆記，回顧所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，并讓學(xué)生淺談通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，自己的收獲、體會(huì)。學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行歸納總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
此小結(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)歸納的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
1、生態(tài)系統(tǒng)的定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成。
（1）生物部分：生產(chǎn)者（植物）。
消費(fèi)者（動(dòng)物）。
分解者（細(xì)菌、真菌等）（2）非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水等。
3、食物鏈和食物網(wǎng)。
（1）食物鏈：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系。（2）食物網(wǎng)：多條食物鏈交錯(cuò)連接所形成。
6、課堂小結(jié)。
10作業(yè)布置。
（1）完成課后練習(xí)。
2、3。
6（2）閱讀課后補(bǔ)充的短文：林業(yè)工人的新任務(wù)（28頁(yè)），并寫(xiě)一篇讀后感（字?jǐn)?shù)不限）。
（3）做一個(gè)課外探究：模仿生物實(shí)驗(yàn)室中的水族箱，根據(jù)學(xué)過(guò)的生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，自己動(dòng)手做一個(gè)水族箱，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
11教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課程改革精神，按照原先的設(shè)計(jì)意圖完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和概念圖策略，結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生分析資料、討論和交流；學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)思維活躍、積極自動(dòng)地參與活動(dòng)，并且能夠聯(lián)系生活實(shí)際，做的學(xué)以致用；所以在知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課中教師提出的問(wèn)題有較強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，學(xué)生通過(guò)分析、思考就可以回答出來(lái)，并且經(jīng)過(guò)構(gòu)建形成自己的知識(shí)體系。
但是在某些細(xì)節(jié)方面還需改進(jìn)，新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，所以，在課堂上教師不僅要組織好學(xué)生的活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要多留心學(xué)生，注重因材施教，多傾聽(tīng)學(xué)生的回答和發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的一些不完整的表述，教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。另外教師不應(yīng)該嚴(yán)守原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該根據(jù)課堂上的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變來(lái)更好的完成教學(xué)活動(dòng)。要使所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，多多聯(lián)系生活中的事物。
參考文獻(xiàn)。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【試講或講課高分原則】。
1.作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。
2.打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委!沒(méi)有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來(lái)了，我能教好學(xué)生。
3.講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語(yǔ)速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高，咬字清晰，語(yǔ)音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。
4.一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺(jué)氣質(zhì)非凡。
5.在見(jiàn)到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語(yǔ)言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語(yǔ)言。
6.要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái)，讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái)。
7.不用花費(fèi)時(shí)間講得過(guò)于仔細(xì)，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽(tīng)課的評(píng)委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。
8.要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。
我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音的。
（一）知識(shí)和技能。
1.了解人耳感知聲音傳播的基本過(guò)程。
2.了解骨傳導(dǎo)。
3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”
（二）過(guò)程與方法。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活,體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音。
2.通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.學(xué)會(huì)關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人。
2.通過(guò)貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：人耳聽(tīng)到聲音的道理；骨傳聲。
難點(diǎn)：骨傳聲。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課。
聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？
聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過(guò)哪條途徑，最后感覺(jué)到聲音？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（二）新課教學(xué)。
1.人耳的構(gòu)造。
聲波鼓膜振動(dòng)聽(tīng)小骨及其他組織聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)大腦在整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過(guò)其他途徑傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人仍能聽(tīng)到聲音。
2.骨傳聲。
“想想做做”：
（1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽(tīng)音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽(tīng)音叉的聲音。
（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽(tīng)音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽(tīng)覺(jué)的人能靠骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3.雙耳效應(yīng)。
由學(xué)生自習(xí)完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來(lái)確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置。
五、課后反思。
本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過(guò)程。
噪聲的危害和控制。
1.知識(shí)與技能。
（1）了解噪聲的來(lái)源和危害。
（2）知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：噪聲控制的途徑。
難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒。
四、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）噪聲的來(lái)源。
學(xué)生活動(dòng)。
（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義。
（2）分組討論：在你的周?chē)?，有哪些是噪聲?BR> 總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）。
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）。
（二）噪聲的等級(jí)和危害。
學(xué)生活動(dòng)。
（1）閱讀課文，找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的。
（2）不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？
（3）認(rèn)真閱讀p26的噪聲分類(lèi)表。
總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：
90db，會(huì)破壞聽(tīng)力；
70db，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；
50db，會(huì)影響休息和睡眠。
（三）控制噪聲。
復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)。
（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過(guò)程）（人耳）。
演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過(guò)一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
學(xué)生活動(dòng)。
（1）觀察書(shū)本p26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；
（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
（3）觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解。
（四）課堂小結(jié)。
噪聲的來(lái)源和危害有哪些？
怎樣防治噪聲？
（五）布置作業(yè)。
調(diào)查學(xué)校周?chē)心男┰肼曉?，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
光的傳播。
（一）知識(shí)與技能。
1.了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2.知道：光在真空中的傳播速度。
3.能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
（二）過(guò)程與方法。
1.通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
4.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。
5.認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
（五）教學(xué)方法。
自主探究式教學(xué)法。
（六）教學(xué)媒體。
激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）引入新課、激發(fā)興趣。
展示光現(xiàn)象（收集一些光現(xiàn)象圖片）。
教師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？
（二）進(jìn)行新課。
1.光源。
思考、討論列舉例子。
除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
（板書(shū)）：太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、恒星、水母。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
第一種思路：首先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過(guò)作圖來(lái)強(qiáng)化。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。
第二種思路：首先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，只介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
引入新課時(shí)采用學(xué)生體驗(yàn)游戲的方法：
蹺蹺板游戲。
1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡(jiǎn)易的蹺蹺板，請(qǐng)一位同學(xué)站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學(xué)先后站在另一端，比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、讓體重大的同學(xué)站在蹺蹺板一側(cè)靠近支點(diǎn)的中間位置，讓體重很小的同學(xué)站在蹺蹺板的另一側(cè)最遠(yuǎn)端。發(fā)現(xiàn)體重大的同學(xué)被翹起來(lái)了。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿，意識(shí)到杠桿的平衡還與力的作用點(diǎn)有關(guān)，由此引出力臂的概念。同時(shí)為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。
在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生參與熱情很高，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)好本課的動(dòng)力。
實(shí)驗(yàn)探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
2.這節(jié)還有一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)：畫(huà)支點(diǎn)和力臂，這里既牽扯到數(shù)學(xué)點(diǎn)到直線距離，有涉及到物理的力的作用點(diǎn)和力的示意圖，學(xué)生感到非常困難。
3.畫(huà)力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類(lèi)的基礎(chǔ)，一定要多練并讓學(xué)生過(guò)關(guān)。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、排球正面雙手墊球。
2、彎道跑。
二、本課目標(biāo)：讓同學(xué)學(xué)會(huì)技能，體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。
三、教材分析：
排球是高中普遍開(kāi)展的體育項(xiàng)目，因其健身與娛樂(lè)性相結(jié)合的活動(dòng)形式，吸引著高中學(xué)生（尤其是女生），對(duì)抗性與籃球足球等項(xiàng)目相比，隔網(wǎng)運(yùn)動(dòng)不容易造成運(yùn)動(dòng)損傷。排球是一項(xiàng)集體的運(yùn)動(dòng)，要求很高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因此，通過(guò)參加排球運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)大家的集體主義精神，在團(tuán)隊(duì)中同學(xué)學(xué)會(huì)互幫互助，正確處理角色關(guān)系，鍛造了集體的凝聚力。墊球是排球的基礎(chǔ)動(dòng)作，在排球運(yùn)動(dòng)中具有很重要的作用。對(duì)初學(xué)者，或者是在基層的訓(xùn)練與比賽中，墊球質(zhì)量的好壞，直接影響著比賽或訓(xùn)練的成績(jī)。排球墊球技術(shù)動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握較快，且有很強(qiáng)的實(shí)用性。
彎道跑技術(shù)是在田徑中非直道項(xiàng)目的徑賽項(xiàng)目中很重要的技術(shù)，彎道跑技術(shù)要領(lǐng)的掌握，在一定程度上影響著彎道項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。因此，彎道跑技術(shù)的教學(xué)在田徑教學(xué)與訓(xùn)練在中有很重要的意義。
四、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：排球墊球：上肢：；“插、夾、提”；下肢“移、蹬、跟”。
彎道跑：身體內(nèi)傾，外側(cè)擺動(dòng)幅度大于內(nèi)側(cè)，內(nèi)膝外展，外膝內(nèi)扣。
教學(xué)難點(diǎn)：排球墊球：上肢下肢協(xié)調(diào)用力彎道跑：不同半徑下的技術(shù)狀態(tài)。
突破方法：排球墊球：分解練習(xí)，徒手練習(xí)，將動(dòng)作分解為幾個(gè)部分，合作練習(xí)。
彎道跑：在籃球場(chǎng)地進(jìn)行不同彎度的彎道跑練習(xí)。
教學(xué)方法：在本次課的教學(xué)中，運(yùn)用了成功教學(xué)法、小團(tuán)體教學(xué)法、合作教學(xué)發(fā)、分解整體練習(xí)法、比賽競(jìng)賽法等教學(xué)方法。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表現(xiàn)人類(lèi)常見(jiàn)的各種情緒。
2、初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，使自己經(jīng)常擁有快樂(lè)的情緒。
1、讓孩子從小逐漸認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)自己的.情緒，并學(xué)會(huì)初步的調(diào)節(jié)，使自己經(jīng)常擁有快樂(lè)的情緒。
2、讓孩子在輕松、愉悅的氛圍、情緒中認(rèn)識(shí)、體會(huì)、表現(xiàn)一些常見(jiàn)的情緒：“喜、樂(lè)，怒、哀、懼”。
游戲法，教學(xué)法。
教具：多媒體教學(xué)，實(shí)物，圖片等。
教學(xué)過(guò)程：
步驟二、游戲?qū)耄w會(huì)情緒。
我們就先來(lái)做個(gè)游戲吧！——“擊鼓傳花”。小組進(jìn)行傳花，先把花放在第一組第一個(gè)同學(xué)處依次向其他同學(xué)傳，音樂(lè)停輪到誰(shuí)誰(shuí)就得表演節(jié)目。（采訪：表演了節(jié)目和沒(méi)表演節(jié)目的同學(xué)分別感覺(jué)如何）。
步驟三、認(rèn)識(shí)情緒。
1、采訪：訪問(wèn)此刻的學(xué)生的心情怎樣？
根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)，指出這就是情緒。（板書(shū)：情緒）。
2、情緒。
生活中有各種各樣的情緒，老師經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，把這些情緒都拍攝下來(lái)了，（課件逐一出示各種情緒人的畫(huà)面，帶聲音）：高興、傷心、生氣、害怕、煩惱。
他的情緒怎樣？（高興）。
從什么地方看出他很高興？（板書(shū)：表情、動(dòng)作、聲音）。
想象一下，他為什么這么高興呢？
逐一出示圖片，再辨情緒，從什么地方看出他的情緒？想象為什么會(huì)有這種情緒？
3、你還能列舉出其他情緒嗎？（憤怒、緊張、難過(guò)、好奇、興高采烈……）。
步驟四、體驗(yàn)、表現(xiàn)情緒。
1、游戲一：摸禮物。
老師今天帶來(lái)了兩個(gè)盒子。有幾件禮物送給大家，要你自己用手伸進(jìn)盒子里去取。（兩個(gè)盒子，分別請(qǐng)兩位同學(xué)上去取）。
（盒子一：小鴨盒子二：空的）。
體驗(yàn)情緒：你想知道里面有什么禮物嗎？——“好奇”的情緒，著急的情緒。
手伸進(jìn)盒子之前——“緊張”的情緒，期待的情緒。
手觸摸到禮物時(shí)——“疑惑、緊張或害怕”的情緒，興奮的情緒。
拿出禮物時(shí)——“高興或害怕”的情緒。
邊進(jìn)行教師邊采訪，此時(shí)的情緒怎樣？他們?cè)谌《Y物的過(guò)程中，體驗(yàn)到了各種情緒。
步驟五、情景表演。
1、以小組為單位，根據(jù)所提示內(nèi)容，排演心理情景劇。
課件出示提示內(nèi)容：
當(dāng)遇到以下情況時(shí)，你會(huì)有怎樣的情緒？會(huì)怎么做？
（1）當(dāng)你的媽媽來(lái)學(xué)校看你的時(shí)候。
（2）當(dāng)你想去同學(xué)家玩，媽媽卻沒(méi)有同意的時(shí)候。
（3）當(dāng)你考試拿到好的成績(jī)的時(shí)候。
（4）當(dāng)你考試考砸了，父母批評(píng)你的時(shí)候。
（5）當(dāng)你在付錢(qián)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)帶錢(qián)的時(shí)候。
操練五分鐘左右時(shí)間，讓二至三組同學(xué)上臺(tái)表演，表演完后，老師對(duì)同學(xué)們進(jìn)一步引導(dǎo)，如何在生活中保持快樂(lè)的情緒，拋棄不好的情緒。
步驟六：引導(dǎo)。
情緒原來(lái)有許許多多，那么，哪一種情緒你希望經(jīng)常擁有它呢？（快樂(lè)、高興等）我們也來(lái)談一談快樂(lè)的事吧！
步驟七、小結(jié)：
是啊！生活中難免會(huì)遇到不順心的事，關(guān)鍵就是看你如何去面對(duì)，如何讓自己保持快樂(lè)的情緒。
老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了一只垃圾桶，知道是用來(lái)干嘛的嗎？老師希望同學(xué)們把所有的壞情緒都扔到垃圾桶里，把好情緒留在心中。最后，我們齊唱一首歌曲：《我們都是快樂(lè)的人》。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
一、活動(dòng)目的：
勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)于激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)很有幫助。人的責(zé)任意識(shí)、他人意識(shí)、感恩意識(shí)、參與意識(shí)等都可以通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐來(lái)激發(fā)。勞動(dòng)實(shí)踐對(duì)拓展學(xué)生的自身素質(zhì)，培養(yǎng)合格公民有著不可替代的作用。因此，小學(xué)部開(kāi)展“校園20分鐘勞動(dòng)”的校園實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“衛(wèi)生、勞動(dòng)”教育作為本學(xué)期重點(diǎn)內(nèi)容之一。本活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣、培養(yǎng)勞動(dòng)技能，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園、關(guān)愛(ài)校園的集體主義精神，營(yíng)造“人人講衛(wèi)生，人人愛(ài)勞動(dòng)”的校園氛圍；達(dá)到“學(xué)生個(gè)人保潔——班級(jí)衛(wèi)生保潔——年級(jí)包干區(qū)保潔”的良好衛(wèi)生整潔狀況，在改善學(xué)校衛(wèi)生保潔狀況的同時(shí)，提高全體師生的公民素養(yǎng)。
二、領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：__。
副組長(zhǎng)：__。
組員：__等。
三、勞動(dòng)時(shí)間：
每周四17：00分——17：20分（下二課后），除了學(xué)校統(tǒng)一每周四下午20分勞動(dòng)時(shí)間以外，各班根據(jù)自己班級(jí)保潔情況自定當(dāng)天勞動(dòng)次數(shù)，始終保持干凈整潔的衛(wèi)生狀況。
四、具體措施：
（一）各年級(jí)責(zé)任區(qū)由年級(jí)組長(zhǎng)統(tǒng)一分配到班，本年級(jí)組教師全部分到班級(jí)跟班進(jìn)行。
（二）班級(jí)教室衛(wèi)生、門(mén)前走道、樓梯間、辦公室及包干區(qū)打掃措施和要求：
1、打掃工具要求：參與班級(jí)衛(wèi)生的同學(xué)使用學(xué)校提供的勞動(dòng)工具，包干區(qū)的工具由各班班主任利用班費(fèi)統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)幾件，工具每次使用后要妥善保管。
2、參與的人數(shù)：全班參與，班主任將全體學(xué)生分為幾部分，勞動(dòng)時(shí)間分別進(jìn)行教室內(nèi)、門(mén)前走廊及校園包干區(qū)的打掃。
3、打掃具體要求：
（1）門(mén)前走廊、樓梯：地面潔凈，無(wú)污跡。
（2）教室內(nèi)：
黑板——黑板、黑板槽擦拭干凈，不留粉塵和水漬。
講臺(tái)——講臺(tái)上無(wú)污漬，電腦、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)保持潔凈；內(nèi)外無(wú)浮塵，物品擺放整齊；電腦柜里無(wú)雜物和殘留早餐等。
多媒體臺(tái)——須用干抹布擦拭，做到上面沒(méi)有浮塵，臺(tái)內(nèi)干凈整齊，無(wú)雜物。
教室地面——用干凈的拖布擦拭地板，保持潔凈；無(wú)雜物、紙屑，無(wú)污漬。
教室桌椅——擺放有序，成行成列，課桌內(nèi)書(shū)本、用具擺放，無(wú)紙屑、食品等雜物。教室的瓷磚墻壁——每周定人擦拭，無(wú)污漬。
衛(wèi)生角——工具擺放整齊有序，垃圾桶里的垃圾不能有垃圾，一日三倒。
（3）教師辦公室——辦公用品擺放整齊，辦公桌面干凈整潔無(wú)雜物。地面干凈教師私人用品擺放整齊有序，室內(nèi)雜物清理干凈。
（三）學(xué)部各部門(mén)扎實(shí)有效推進(jìn)“校園20分鐘勞動(dòng)”實(shí)踐活動(dòng)：
1、學(xué)生處、大隊(duì)部——針對(duì)“亂扔亂拋垃圾、不主動(dòng)撿起垃圾”這些現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)更為細(xì)化有效的教育內(nèi)容及措施，讓全體學(xué)生增強(qiáng)保潔意識(shí)和勞動(dòng)意識(shí)。增加衛(wèi)生檢查的時(shí)段，不僅每周四下午20分鐘勞動(dòng)時(shí)間關(guān)注它的衛(wèi)生狀態(tài)，更要加強(qiáng)在校各個(gè)時(shí)段的巡查，各年級(jí)師生有責(zé)任和義務(wù)做好包干區(qū)全天候的保潔工作。
2、年級(jí)組長(zhǎng)：發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)的組織、引領(lǐng)作用，各年級(jí)制定年級(jí)計(jì)劃，細(xì)化落實(shí)措施，有效開(kāi)展年級(jí)宣傳及教育活動(dòng)，發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)的監(jiān)管作用，做到布置、檢查、反饋、調(diào)整。
3、班主任——加強(qiáng)重視，提高認(rèn)識(shí)，認(rèn)真利用班會(huì)、晨會(huì)等陣地進(jìn)行宣傳。
4、全體學(xué)生——杜絕亂丟垃圾的現(xiàn)象，養(yǎng)成主動(dòng)撿起垃圾的習(xí)慣。
5、大隊(duì)部——在教學(xué)樓一樓大廳設(shè)計(jì)、張貼醒目的包干區(qū)分布圖，便于每位師生明確責(zé)任區(qū)的劃分，從而起到提示作用，強(qiáng)化年級(jí)學(xué)生的集體意識(shí)。
6、全員參與——提高師生全員參與的意識(shí)，看見(jiàn)垃圾主動(dòng)撿起，以及學(xué)科教師在室外活動(dòng)的組織過(guò)程中，也應(yīng)該提前給學(xué)生提出衛(wèi)生保潔要求，重視學(xué)生的文明習(xí)慣培養(yǎng)。
五、衛(wèi)生檢查分工：
1、教室、辦公室及樓層檢查：學(xué)部各處室領(lǐng)導(dǎo)、值周老師、大隊(duì)部自主管理崗成員。
2、包干區(qū)檢查：學(xué)生處大隊(duì)部、值周老師。
六、衛(wèi)生責(zé)任區(qū)分工原則：
1、各年級(jí)教室、辦公室、門(mén)前走廊及各年級(jí)上樓樓梯都由各年級(jí)負(fù)責(zé)。
2、學(xué)校公共區(qū)域包括飲水區(qū)、三樓平臺(tái)、大操場(chǎng)、中心廣場(chǎng)、小操場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、體育館等多處公共區(qū)域，由1—6年級(jí)各班分別承擔(dān)，由年級(jí)組長(zhǎng)分配到各班，成為各班的愛(ài)心包干區(qū)，真正做到班班有分工，人人愛(ài)校園。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
經(jīng)過(guò)這次主題班會(huì)，使學(xué)生能夠體諒父母，能縮短與父母的心理距離，學(xué)會(huì)如何與父母溝通，真正走近父母。
調(diào)查問(wèn)卷、課件制作
討論法，說(shuō)說(shuō)、議議。
一.課前填寫(xiě)調(diào)查問(wèn)卷
發(fā)一紙條，調(diào)查學(xué)生與自我父母的關(guān)系，不需寫(xiě)名字，請(qǐng)真實(shí)填寫(xiě)。
a親密b比較緊張c疏遠(yuǎn)和一般
填完立刻收齊，統(tǒng)計(jì)。
二.根據(jù)課前統(tǒng)計(jì)情景，
導(dǎo)入：是誰(shuí)，把我們帶到這美麗的世界是誰(shuí)，呵護(hù)我們、保護(hù)我們、照顧我們是我們的父母!可是，此刻你是否覺(jué)得父母和你們的距離已經(jīng)慢慢地拉大。你和父母是否已經(jīng)沒(méi)有了親密感今日，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)如何走近父母。
三.出示一些圖片
1.不顧父母勸阻，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，荒廢功課;
2.放學(xué)遲遲不愿回家，貪玩。
3.經(jīng)?！办译娫捴唷?BR> 如果你有以上情景，父母會(huì)如何懲罰自我請(qǐng)同學(xué)們講講并說(shuō)說(shuō)被懲罰后的感受。
被父母懲罰，責(zé)罵，或者打，你會(huì)覺(jué)得父母很不近人情。那讓我們站在父母的角度上看看
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
一、問(wèn)題的提出。
如何適應(yīng)時(shí)代的要求，抓好生物學(xué)素質(zhì)教育，提高學(xué)生（21世紀(jì)建設(shè)人才）的生物學(xué)素質(zhì)，是擺在中學(xué)生物教育工作者面前的一項(xiàng)重大課題。
然而，在應(yīng)試教育的壓力仍然存在的今天，要在生物學(xué)這樣一個(gè)“小科”中抓好素質(zhì)教育，說(shuō)說(shuō)容易，實(shí)行起來(lái)會(huì)特別困難。
把生物學(xué)素質(zhì)教育納入目標(biāo)教學(xué)的軌道，依據(jù)生物教育目標(biāo)分類(lèi)的理論和方法，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，單元教學(xué)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)使生物教學(xué)朝著既定的目標(biāo)推進(jìn)，使師生對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程洞察明晰，心中有底。這樣，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的強(qiáng)烈欲望將促使生物學(xué)素質(zhì)教育步步到位。誠(chéng)然，要達(dá)到這樣一個(gè)理想的境界，付出的艱辛是不言而喻的。
二、確立完整性的素質(zhì)教育目標(biāo)。
完整性的素質(zhì)教育目標(biāo)，有兩層含義：一是讓學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)；二是面向全體學(xué)生的目標(biāo)。
義務(wù)教育生物教學(xué)大綱（以下簡(jiǎn)稱(chēng)新大綱）為本學(xué)科制定了明確的教學(xué)目的要求，主要包括知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和政治思想教育三個(gè)方面。依據(jù)新大綱確立的教學(xué)目的要求，學(xué)生的全面發(fā)展就能落到實(shí)處。
對(duì)于知識(shí)教育，既要摒棄單純傳授知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，又要明確知識(shí)教育對(duì)學(xué)科教學(xué)來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)是第一位的。因?yàn)闆](méi)有知識(shí)教育作為基礎(chǔ)，能力培養(yǎng)和政治思想教育都沒(méi)有依附，也無(wú)從談起，所以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)教育要有所傾斜（就中學(xué)的整體教育來(lái)說(shuō)，自然德育是首位）。
對(duì)于能力培養(yǎng)，既要知道能力培養(yǎng)必須以知識(shí)教育作為基礎(chǔ)，更要明白培養(yǎng)學(xué)生的能力才是教學(xué)的最終目的?！笆谌艘贼~(yú)，不如授以漁”，新大綱提出的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、思維能力和自學(xué)能力，正是打開(kāi)生物科學(xué)殿堂的四把金鎖匙。切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的四種能力，必將使他們終身受益。
對(duì)于政治思想教育，不能為了在學(xué)科教學(xué)中加強(qiáng)政治思想教育而喧賓奪主，更不能把生物教學(xué)異化為政治課教學(xué)，而應(yīng)該是潛移默化、自然滲透。所謂的自然滲透不等于可以忽略思想教育內(nèi)容，任何知識(shí)的傳授都是在一定的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法的支配下進(jìn)行的，我們應(yīng)該充分探討教材內(nèi)在的思想因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。
確立面向全體學(xué)生的目標(biāo)，旨在提高全體學(xué)生的素質(zhì)。如果說(shuō)前一個(gè)目標(biāo)是衡量教學(xué)內(nèi)容及質(zhì)量的尺度，那么，這個(gè)目標(biāo)則是教學(xué)的著眼點(diǎn)和歸宿。與應(yīng)試教育面向少數(shù)尖子學(xué)生相比，素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的困難要大，而這種困難與應(yīng)試教育下師生之間所形成的不正常交往不無(wú)關(guān)系。由于片面追求升學(xué)率，教師對(duì)不同程度的學(xué)生往往自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出不同的態(tài)度：對(duì)優(yōu)等生給予良好的激勵(lì)和較多的指導(dǎo)；對(duì)一般學(xué)生給予一般的指導(dǎo)；對(duì)差生給予的是鄙視或漠不關(guān)心。學(xué)生在與教師的這種交往中相應(yīng)的態(tài)度是：優(yōu)等生為了保持教師對(duì)自己的良好印象和自己在班級(jí)中的地位，就加倍努力學(xué)習(xí)，力爭(zhēng)好成績(jī)；一般學(xué)生感到爭(zhēng)取優(yōu)良無(wú)望，但又不甘心落到下等，因此只付出一般的努力；差生則由于受到鄙視，認(rèn)為自己再努力也是白費(fèi)勁，結(jié)果心思根本不用在學(xué)習(xí)上。
為了實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的目標(biāo)，教師必須對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，教師不僅在口頭上，而且在思想上行動(dòng)上真正樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好生物的信含，并把幫助中差生的提高與培養(yǎng)尖子生放在同等重要的位置，滿腔熱情地幫助中差生克服學(xué)習(xí)上的困難，促使他們的學(xué)習(xí)水平不斷地得到提高。
三、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)應(yīng)著力解決的幾個(gè)問(wèn)題。
（一）生物教師必須是生物學(xué)教育事業(yè)的摯著追求者。
不論中考、高考是否考生物，也不論學(xué)校把生物視為“小科”或“副科”，面對(duì)被漠視了的生物教育，要一往情深地投注全部精力。決不要把教師個(gè)人的作用小看了，如果你能在學(xué)生中樹(shù)立一個(gè)使學(xué)生敬佩而向往的形象，其作用將是不可估量的。在多年的教學(xué)研究工作中，筆者曾耳聞一些教師因?qū)W校把生物課視為“副科”，便感嘆自己無(wú)所作為，致使其所任生物課陷于放任自流；也曾目睹另一些教師以自己對(duì)生物教育事業(yè)的摯著追求，引導(dǎo)一批批的學(xué)生走向熱愛(ài)生物學(xué)的道路。“親其師，信其道”，學(xué)生對(duì)教師的崇敬之情，是能夠改善學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的傾向性的。
（二）把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為目標(biāo)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
應(yīng)試的壓力沒(méi)有了，要使生物教學(xué)朝著既定的目標(biāo)前進(jìn)，除了教師的高度責(zé)任感之外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有更為特殊的重要意義。
然而，空講“二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)”，并不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣和欲望。應(yīng)選用一些針對(duì)性強(qiáng)的實(shí)例貫穿于章節(jié)教學(xué)之中，向?qū)W生說(shuō)明生物學(xué)與人類(lèi)的'生產(chǎn)、生活息息相關(guān)；強(qiáng)調(diào)人類(lèi)的生存和幸福離不開(kāi)生物學(xué)；剖析生物學(xué)能為人口眾多的中華民族實(shí)現(xiàn)優(yōu)化環(huán)境、優(yōu)生優(yōu)育、豐衣足食、健康長(zhǎng)壽等共同理想造福。
有了強(qiáng)烈的興趣驅(qū)使，學(xué)生對(duì)生物課的學(xué)習(xí)將變被動(dòng)為主動(dòng)，并千方百計(jì)地向?qū)W習(xí)的深度和廣度進(jìn)軍。那種應(yīng)試教育下因死記硬背而出現(xiàn)的高分低能現(xiàn)象也將隨之而消失。
（三）做好因材施教。
因材施教是一個(gè)大家關(guān)注較多的課題，研究成果俯仰皆是，無(wú)需作更多的理論探討。這里僅就學(xué)科貫徹因材施教談一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
作為一個(gè)學(xué)科教師，我們不可能也沒(méi)有必要期望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)都立下學(xué)習(xí)生物學(xué)的志向，但卻有可能也有必要在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，讓一些熱愛(ài)生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出。
普遍提高學(xué)生的生物素質(zhì)，在當(dāng)今的時(shí)代顯得非常的重要。這里先說(shuō)兩個(gè)實(shí)例：
例1.據(jù)報(bào)載某農(nóng)民因妻生女逼妻離婚不成，就用砂槍射殺其妻。這一釀成家庭悲劇的愚昧行為，顯然是缺少應(yīng)有的生物學(xué)知識(shí)。
例2.《野生動(dòng)物保護(hù)法》頒布了四年多，但大肆捕獵、販賣(mài)和宰殺珍稀野生動(dòng)物的行為卻屢禁不止。這一危及人類(lèi)生存環(huán)境的愚昧行為，同樣是對(duì)生物科學(xué)的無(wú)知。
兩個(gè)實(shí)例從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明，中學(xué)生物教育培養(yǎng)千千萬(wàn)萬(wàn)具備一定生物學(xué)素質(zhì)的勞動(dòng)者，比之于高等教育培養(yǎng)少數(shù)專(zhuān)門(mén)人才，具有更為深廣的意義。
讓一些熱愛(ài)生物學(xué)的學(xué)生脫穎而出，同樣是時(shí)代賦予我們生物教師的重任。這里也說(shuō)一個(gè)實(shí)例：著名的全國(guó)優(yōu)秀教師肖邦娟，在她辛勤耕耘的課堂里，就先后有一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，其中俞瑋就是較為突出的一個(gè)。俞瑋同學(xué)設(shè)計(jì)的“失重對(duì)草履蟲(chóng)生長(zhǎng)和繁殖的影響”方案，是從全國(guó)一萬(wàn)多個(gè)方案中選出的最佳方案，是搭乘美國(guó)航天飛機(jī)上太空進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的我國(guó)第一個(gè)生物實(shí)驗(yàn)方案。這項(xiàng)成果突破了我國(guó)生物實(shí)驗(yàn)上太空的難關(guān)，為我國(guó)中學(xué)生爭(zhēng)了光，為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。
肖邦娟老師是我們生物教師學(xué)習(xí)的楷模，像肖老師一樣，在生物教學(xué)傾注心血，辛勤耕耘，在普遍提高學(xué)生生物學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，讓一些優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，這是我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是時(shí)代賦予我們生物教師的光榮職責(zé)。我們哪能因?yàn)楦呖疾豢忌锒杂兴尚改兀?BR> 初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待青春期身心發(fā)展的特點(diǎn)，使其懂得自尊、自愛(ài)、自重、自強(qiáng)，形成一定的身心自我調(diào)控能力，能適應(yīng)身心的變化。
1、通過(guò)講解或閱讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒的內(nèi)涵與類(lèi)型，了解中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)青春期情緒發(fā)展中的特殊現(xiàn)象。
2、通過(guò)自我情緒分析，使學(xué)生了解自己和他人的情緒狀態(tài)，掌握情緒健康標(biāo)準(zhǔn)，使其學(xué)會(huì)情緒自我調(diào)節(jié)的方法，培養(yǎng)積極情緒，改變消極情緒，做自己情緒的主人。
中學(xué)生情緒發(fā)展的特點(diǎn)。
課型及授課方式：
講授課、講授與訓(xùn)練相結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、講讀（教師講解，學(xué)生閱讀）。
1、明確什么是情緒？
在現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)我們與人或事打交道時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生一定的態(tài)度，如喜、怒、哀、樂(lè)都是我們對(duì)客觀物所形成的一種態(tài)度上的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)，心理學(xué)上稱(chēng)之為情緒。
2、情緒在交際中的作用。
（1）情緒與認(rèn)識(shí)的關(guān)系；情緒由認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生，它比認(rèn)識(shí)更具體，更真切，更強(qiáng)烈。
（2）情緒在現(xiàn)實(shí)交往中的巨大作用。
（3）情緒能讓人互相了解，彼此其鳴，傳遞交際的信息，是人建立相互關(guān)系的紐帶。
3、情緒的不同表現(xiàn)形式。
（1）孔子認(rèn)為，人有七情：即喜、怒、哀、懼、愛(ài)、惡、欲。
（2）宋代名醫(yī)陳無(wú)擇的七情說(shuō)：即喜、怒、憂、思、悲、恐、驚，這是世界上最早的情緒分類(lèi)法。
（3）今天，按強(qiáng)度和穩(wěn)定性不同，分為三種形式：心境、熱情、激情。
4、情緒的特點(diǎn)及不同類(lèi)型。
（1）情緒肉格性的特征；
（2）按復(fù)雜性，情緒可分為簡(jiǎn)單情緒和復(fù)雜情緒；
（3）按所起作用情緒分為增力性情緒和減力性情緒；
（4）按強(qiáng)度不同可分為強(qiáng)弱兩種狀態(tài)；
（5）按性質(zhì)不同分為肯定情緒和否定情緒。
5、中學(xué)生的情緒特點(diǎn)。
（1）沒(méi)有擺脫兩極性，煩躁不安是其情緒的主旋律；
（2）中學(xué)生情緒更復(fù)雜，一方面，情緒的延續(xù)性增加了；另一方面，情緒也帶上了文飾的內(nèi)隱的曲折的性質(zhì)。
二、學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際進(jìn)行自我情緒分析。
三、訓(xùn)練：
要想做自己情緒的主人，關(guān)鍵在于掌握情緒自我調(diào)節(jié)的方法。一方面培養(yǎng)積極的情緒，另一方面把消極的情緒引導(dǎo)和調(diào)節(jié)到積極的方面來(lái)。
四、全課小結(jié)。
喜、怒、哀、樂(lè)構(gòu)成了我們生活中的七彩畫(huà)卷。在生活中人的情緒是復(fù)雜多樣的，處于青春期的中學(xué)生，情緒世界同樣是復(fù)雜多變，豐富多彩的。我們的情緒無(wú)論具有怎樣的特點(diǎn)，始終都存在于我們的生活中，既可以起到增強(qiáng)的作用，也可以起到減弱的作用，關(guān)鍵在于如何調(diào)節(jié)和利用。因此，我們每一個(gè)中學(xué)生要學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，努力培養(yǎng)積極的情緒，使消極的情緒向積極的方面轉(zhuǎn)化，做自己情緒的主人。
五、作業(yè)。
結(jié)合自身情緒的特點(diǎn)，談一談不同的情緒在學(xué)習(xí)生活中的不同作用。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
師：同學(xué)們，在這節(jié)課的一開(kāi)始老師要先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：大家知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(學(xué)生答：春季)。
那春天是什么樣子呢?讓我們?cè)凇洞禾煸谀睦铩返母杪曋腥ふ掖禾?，看看是是和大家想象的春天一樣呢?播放音樂(lè))。
學(xué)生用詞語(yǔ)，句子來(lái)描述春天。
教師小結(jié)：剛才大家說(shuō)的都非常好，用大家的話概括春天就是：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，陽(yáng)光明媚，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，到處都是一片生機(jī)盎然的景象。
2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)新唱的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生舉例。讓學(xué)生分別朗誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)唱這首根據(jù)家喻戶曉的唐詩(shī)改編的歌曲——《春曉》。
二、古詩(shī)新唱《春曉》。
(一)聽(tīng)賞歌曲。
1、初次欣賞童聲合唱《春曉》(播放音樂(lè))。
提出欣賞要求：在這首歌曲里面，你覺(jué)得與平常學(xué)過(guò)的歌曲有什么不一樣呢?
2、帶著問(wèn)題再次聽(tīng)賞《春曉》感受音樂(lè)與古詩(shī)的完美結(jié)合。
(二)按節(jié)奏朗誦古詩(shī)。
1、教師領(lǐng)讀，學(xué)生模仿。
2、小組練習(xí)，教師巡視。
(三)學(xué)唱歌曲。
1、教師范唱歌曲旋律，學(xué)生可用“嗚”哼唱旋律。(要求：隨節(jié)奏晃動(dòng)身體，感受節(jié)奏的平穩(wěn)，速度要徐緩，曲調(diào)要流暢、柔美)。
2、難點(diǎn)解決：
(1)感受歌曲第二樂(lè)段音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律如春風(fēng)輕輕吹拂。發(fā)“嗚”哼唱旋律。學(xué)生模仿，教師示范。
(2)加入古詩(shī)朗誦。
(3)結(jié)尾句的學(xué)習(xí)，自由延長(zhǎng)，聲音越來(lái)越弱，切分節(jié)奏表現(xiàn)回味無(wú)窮，意猶未盡的感覺(jué)。教師示范，學(xué)生模仿。
3、歌曲中加入動(dòng)作豐富表演。
加入動(dòng)作：聽(tīng)、搖頭。
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。(聽(tīng))。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。(搖頭)。
共同演唱歌曲《春曉》并加入動(dòng)作。
4、合伴奏演唱，加動(dòng)作，分配演唱角色。
(四)、古詩(shī)新唱(舉一反三)。
任選一首符合該旋律意境的五言絕句進(jìn)行演唱練習(xí)。小組比賽。
三、總結(jié)歸納。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
二、題目。
我勞動(dòng)我光榮。
三、活動(dòng)目的。
1.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)。
2.使學(xué)生明白勞動(dòng)光榮、不勞動(dòng)是可恥的行為。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備。
歌曲《小喜鵲，小蜜蜂》《鄉(xiāng)間小路》，故事《得過(guò)且過(guò)》，小品《起床》，詩(shī)歌《晚歸》。
五、活動(dòng)過(guò)程。
(一)身邊的實(shí)例引起話題。
導(dǎo)入:同學(xué)們，前幾天發(fā)生了一件事，應(yīng)該引起同學(xué)們的思考。有一天，老師看到班里的地面臟了，就叫一名同學(xué)把地掃了，誰(shuí)知這位同學(xué)卻說(shuō):“我才不干呢，怎么老叫我干這活呀?”
聽(tīng)了這件事，你們有什么想法?學(xué)生自由發(fā)言?！段覄趧?dòng)我光榮》主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始。
(二)合唱歌曲。
全班齊聲合唱歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
(三)學(xué)生講身邊勞動(dòng)的故事。
1.請(qǐng)同學(xué)講自己勞動(dòng)的故事《自己的事情自己做》。
2.講自己看見(jiàn)的周?chē)鷦趧?dòng)的故事。
3.教師小結(jié):是啊，在我們身邊，在我們周?chē)?，有許許多多勞動(dòng)的例子，沒(méi)有勞動(dòng)就沒(méi)有多姿多彩的世界。
4.聽(tīng)詩(shī)朗誦《晚歸》，欣賞歌曲《鄉(xiāng)間小路》。
天邊最后一縷霞光，在無(wú)邊的大地上留下一片蒼茫。孤獨(dú)的車(chē)行駛在路上，發(fā)出隆隆的聲響。前方有螢火閃爍，那是誰(shuí)家的燈光，把晚歸的人盼望。勞累一天的人，難得享受這時(shí)光。怕驚擾了天邊的月，怕驚擾了熟睡的星，還有前方的燈光。
5.每當(dāng)唱起這首時(shí)，我們就想起農(nóng)民伯伯勞動(dòng)歸來(lái)，小伙伴放?；丶业那榫埃餍懈鳂I(yè)的勞動(dòng)者在自己平凡的崗位上辛勤地勞動(dòng)著，為我們創(chuàng)造了今天的幸福生活，他們才是光榮的。
(四)小品表演、播放歌曲《起床》。
曉曉早上起來(lái)自己的事自己做;明明卻是媽媽幫助疊被、穿衣……。
1.小品中的做得對(duì)嗎?那么，哪些事情做得不對(duì)呢?
大家討論:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)明明哪些事情做得不對(duì)?
(五)故事《得過(guò)且過(guò)》。
寒號(hào)鳥(niǎo)每天就知道玩，不壘窩，最后凍死了。這個(gè)的故事告訴我們，就連黃鸝鳥(niǎo)都知道自己的事情自己做，更何況作為21世紀(jì)的新時(shí)代的學(xué)生，是不是更應(yīng)該自己的事情自己做呢?我們應(yīng)該向黃鸝學(xué)習(xí)，不應(yīng)該學(xué)習(xí)寒號(hào)鳥(niǎo)。
教師小結(jié):勞動(dòng)光榮，不勞動(dòng)可恥。
(六)勞動(dòng)技能大比拼，評(píng)選各種勞動(dòng)能手。
1.學(xué)生的自理能力比賽:每小組選5名同學(xué)參加整理書(shū)包、系鞋帶、穿衣服、系紅領(lǐng)巾比賽。
2.表?yè)P(yáng)優(yōu)勝選手，推選3~4名最能干的選手介紹經(jīng)驗(yàn)，其他的學(xué)生談感受。
(七)倡議書(shū)。
班長(zhǎng)宣讀“我勞動(dòng)我光榮”的倡議書(shū)。
六、活動(dòng)延伸。
讓同學(xué)們每周記錄自己的勞動(dòng)成果和心得。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
全班沉浸在《紅日》歌曲當(dāng)中，邊聽(tīng)邊合唱，并打節(jié)奏。
我們不少同學(xué)意志脆弱，經(jīng)不起任何風(fēng)險(xiǎn)和挫折，遇上根本算不上挫折的一點(diǎn)點(diǎn)不如意就悲痛、沮喪甚至毀滅自我，當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，風(fēng)險(xiǎn)日漸增多，如果心理素質(zhì)不健全，意志不堅(jiān)強(qiáng)，知難而退，將不能應(yīng)對(duì)社會(huì)和生活的挑戰(zhàn)。
同學(xué)們，但我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到各種各樣的挫折和困難時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)呢先讓我們來(lái)看看歷史上一些名人是怎樣應(yīng)對(duì)挫折的，我們從中來(lái)學(xué)習(xí)。
1、學(xué)生講故事《司馬遷》、奧斯忒洛夫斯基、愛(ài)迪生、凡爾納，再請(qǐng)同學(xué)來(lái)總結(jié)：堅(jiān)強(qiáng)的毅力，堅(jiān)定的信念、持之以恒的精神，崇高的夢(mèng)想，是戰(zhàn)勝一切的困難和挫折的法寶，是成就事業(yè)的保證。
2、把學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折的反應(yīng)方式舉例。
活動(dòng)：訪問(wèn)——聽(tīng)了以上故事，請(qǐng)同學(xué)來(lái)談?wù)劯邢耄?注意篩選班里遇到困難挫折知難而退、情緒低落久久不能回到學(xué)習(xí)狀態(tài)的學(xué)生)其中穿插某學(xué)生的成功對(duì)待挫折的經(jīng)驗(yàn)。
小結(jié)：活動(dòng)中提到用名人名言的激勵(lì)方式讓自我成功應(yīng)對(duì)挫折，還能夠用很多對(duì)待挫折可行易行的方法，挫折并不可怕!
活動(dòng)：詩(shī)朗誦，討論詩(shī)中涵義。
精神家園若顯荒涼就該請(qǐng)雨露陽(yáng)光耕去荒蕪耘出期望昨日是霧，
今日是船明天是岸應(yīng)讓今日的船沖出昨日的霧駛向明天的岸。
問(wèn)題：到底怎樣“沖出昨日的霧駛向明天的岸”
舉一些對(duì)待挫折的方法，在利用群體的力量，群策群力想一些可行的辦法。
互贈(zèng)格言活動(dòng)，彼此共勉。
活動(dòng)：小組詩(shī)朗誦《在春光里播種期望》。
放下沉甸甸的種子，不時(shí)把你精心澆灌。驅(qū)散幾多的困惑，收獲幾多的歡樂(lè)。栽下壯實(shí)的喬木樹(shù)，常把你倍加呵護(hù)。暢想著繁花綴枝，放飛歡騰的云雀。一粒珍珠落到了花蕊，別了飛向天堂的夢(mèng)想。五月的泥土浸潤(rùn)著花香，珍珠飛灑出甜蜜的歌。春風(fēng)拂面沐浴情，手擎兩片濃濃的晾蔭。放眼繽紛桃李，滿園一片祥和。
欣賞歌曲《夢(mèng)想》。
反饋：
1、假如你再次遇到挫折，你會(huì)以怎樣的態(tài)度、心境去應(yīng)對(duì)。
2、如果你制定了不切合實(shí)際的目標(biāo)，結(jié)果會(huì)怎樣呢。
3、如果你每一天都很勤奮，但成績(jī)似乎不怎樣如意，你該怎樣辦呢。
4、如果教師和同學(xué)誤解了你，你該怎樣辦呢。
當(dāng)我們遇到某次考試失敗，班干部落選，沒(méi)有評(píng)上“三好學(xué)生”，受到家長(zhǎng)的批評(píng)，朋友之間的誤會(huì)，意外刺激等挫折時(shí)候，應(yīng)辨證思考問(wèn)題，變挫折為動(dòng)力，敢于摔交的孩子會(huì)先走路只要我們迎難而上，就必須能“駛向明天的岸!”
活動(dòng)在《紅日》嘹亮、激昂的歌聲中結(jié)束。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
【重點(diǎn)】追求與挫折的辯證關(guān)系。
【難點(diǎn)】聯(lián)系實(shí)際、聯(lián)系自我，建立起正確的“挫折觀”。
一、導(dǎo)人：播放“命運(yùn)交響曲”簡(jiǎn)介貝多芬的追求與挫折。
二、講授新課。
1、了解關(guān)于"追求與挫折"的基本知識(shí)：
1.提問(wèn):用自己的語(yǔ)言說(shuō)出“什么是追求,挫折”
2.電腦幻燈出示"追求"和"挫折"的概念。追求是指用積極的行動(dòng),爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)某個(gè)目標(biāo)；挫折是指人們?cè)谠烨竽撤N目標(biāo)的活動(dòng)中,遇到干擾、障礙,遭受到損失或失敗時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)。
2、追求與挫折的關(guān)系。
1.觀看錄像:"我們的桑蘭"(帶著問(wèn)題觀看思考)。
3.出示電腦幻燈片一-成長(zhǎng)必須追求：挫折往往會(huì)伴隨著追求；不怕挫折,勇于追求。
3、面對(duì)挫折。
1.觀看錄像"同學(xué)的故事"。
2.小記者談采訪感受。
3.電腦幻燈出示:對(duì)我們的啟示"追求往往隨著挫折的戰(zhàn)勝而實(shí)現(xiàn)"。
4、挫折的影響。
1、配樂(lè)幻燈"一封沒(méi)有發(fā)出的信"。
2.討論寫(xiě)信人遇到什么挫折？帶給她什么影響？如何幫助她擺脫消極的影響？
3.配樂(lè)幻燈一一當(dāng)今的愛(ài)因斯坦《斯蒂芬·霍金》。
4.為"挫折"作新的詮釋。
5、總結(jié)升華。
1.電腦幻燈："首席科學(xué)家"一一嚴(yán)純?nèi)A。
2.小結(jié)全課。
1.電腦幻燈一一勇于追求，不怕挫折！敢于追求，戰(zhàn)勝挫折！不斷追求，挑戰(zhàn)挫折！
十電腦幻燈一一歌曲"未來(lái)的未來(lái)"。
3.伴隨著歌聲，滾動(dòng)播放。
課后作業(yè)。
作文："心靈的撞擊"一一記自己追求中遇到的挫折(重點(diǎn)：遇到挫折時(shí)的想法、采取的對(duì)策、產(chǎn)生的影響)。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究使學(xué)生會(huì)同時(shí)使用電壓表和電流表測(cè)量一段導(dǎo)體兩端的電壓和通過(guò)它的電流。
2、會(huì)用滑動(dòng)變阻器改變部分電路的電壓。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流、電壓和電阻的關(guān)系。理解歐姆定理，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與電壓、電阻的關(guān)系，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程。
2、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉用“變量控制法”來(lái)研究物理問(wèn)題的科學(xué)方法。
3、嘗試用圖象法對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
重視學(xué)生對(duì)物理規(guī)律的客觀性、普遍性和科學(xué)性的認(rèn)識(shí)，注意學(xué)生科學(xué)世界觀的形成。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
理解歐姆定律的內(nèi)容及其表達(dá)式、變換式的物理意義。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
實(shí)驗(yàn)探究中，用圖像法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
電源（干電池）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、定值電阻（5ω、10ω、15ω）、滑動(dòng)變阻器（20ω、1α）、電壓表、電流表、學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告單（課前發(fā)給學(xué)生）。
【教學(xué)方法】。
實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、分層啟發(fā)式教學(xué)法、討論教學(xué)法和類(lèi)比教學(xué)法。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復(fù)習(xí)提問(wèn)及創(chuàng)設(shè)情景。
1、播放多媒體課件放一段優(yōu)美的音樂(lè)，教師調(diào)節(jié)聲音的強(qiáng)弱。
2、[教師]：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察教師是通過(guò)什么方法改變聲音的強(qiáng)弱的？
[學(xué)生]：老師是通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變聲音的強(qiáng)弱的。
[教師]：你知道為什么通過(guò)旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)可以改變聲音的強(qiáng)弱嗎？
[學(xué)生]：可能是旋動(dòng)音量開(kāi)關(guān)改變電流的大小改變了聲音的強(qiáng)弱。
[教師]：今天我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流與哪些因素有關(guān)。
二、進(jìn)行新課。
（一）、實(shí)驗(yàn)探究：電流與哪些因素有關(guān)。
[猜想與假設(shè)]。
[教師]：請(qǐng)同學(xué)們先回憶電流是怎樣產(chǎn)生的？電源的作用是什么？
[學(xué)生]：電流是電荷定向移動(dòng)形成的，電源是提供持續(xù)電流的裝置，電壓是形成電流的原因。
[教師]：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倩貞涬娮璧母拍睢?BR> [學(xué)生]：電阻就是導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。
[教師]：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比水流的大小與落差和阻力的關(guān)系猜想電流與哪些因素有關(guān)？
[學(xué)生討論交流]。
[教師板書(shū)]猜想1：“電流大小可能與電壓有關(guān)，可能是電壓越大，電流越大。”
猜想2：“電流大小也可能與電阻有關(guān)，可能是電阻越小，電流越大?！?BR> 猜想3：“電流大小可能與電壓和電阻都有關(guān)，可能是與電壓成正比，與電阻成反比?！?BR> [教師]：為了驗(yàn)證猜想是否正確，科學(xué)探究的下一個(gè)環(huán)節(jié)是什么？
[學(xué)生]：制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣，樂(lè)意與同伴游戲。
2、初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性、可變性、連續(xù)性。
活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知空間方位概念，能用前、后方位詞描述物體所在相應(yīng)的位置，提升辨別和語(yǔ)言表達(dá)能力。
活動(dòng)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)以自身或客體為中心區(qū)分前后空間方位，理解物體前后方位的相對(duì)性。
活動(dòng)準(zhǔn)備：人手一份操作材料（兔子、企鵝、青蛙、鴨子）、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（房子道具、玩偶等）。
師：“小朋友，現(xiàn)在我們來(lái)做一個(gè)游戲，當(dāng)老師說(shuō)到一個(gè)詞時(shí)請(qǐng)你說(shuō)出它的相反詞?！?BR> 教師依次說(shuō)出大小、上下、長(zhǎng)短、高矮、前后。
1、師：“小朋友，剛才的游戲，我們最后說(shuō)到了哪個(gè)相反詞？”
師：“小朋友，你知道在我們身體上有哪些器官、部位是在我們身體的前面？有哪些器官是在我們身體的后面？”
幼兒自由回答，教師及時(shí)作出肯定或更正。
小結(jié)：我們身體前面有鼻子、眼睛、嘴巴，我們的身體后面有屁股。
2、師：“請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察一下，除了我們的身體器官、部位外，你的身體前面還有什么？”
（幼兒自由回答）。
師：“你的身體后面還有什么？”
（幼兒自由回答）。
師：“咦，小朋友有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一體機(jī)在小朋友的前面，可是老師說(shuō)一體機(jī)在老師的后面，為什么一體機(jī)位置發(fā)生了變化？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”
（發(fā)散幼兒思維，自由回答）。
小結(jié)：原來(lái)我們面對(duì)的方向不一樣，所以我們前后的物體也不一樣，物體的前后是有相對(duì)性的。
3、師：“現(xiàn)在聽(tīng)老師說(shuō)名稱(chēng)，請(qǐng)小朋友說(shuō)出它們?cè)谀愕那斑€是后?？凑l(shuí)說(shuō)的又快又對(duì)?！保ㄈ纾航處熣f(shuō)鋼琴，幼兒回答前）。
1、師：“請(qǐng)兩位小朋友說(shuō)一說(shuō)你的前面坐著誰(shuí)？你的后面坐著誰(shuí)？”
2、師：“請(qǐng)小朋友告訴老師，xx的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？”
（幼兒自由回答）。
師：“請(qǐng)小朋友看一看在你前面的這座房子，它的前面有誰(shuí)？房子的后面有誰(shuí)？”
師：“看一看后面的那座房子，它的前面有誰(shuí)？房子后面有誰(shuí)？”
（教師將前面的房子調(diào)換方向）師：“現(xiàn)在在看一看房子的前面有誰(shuí)？房子的后面有誰(shuí)？”
師：“為什么房子前后的小動(dòng)物發(fā)生了位置的變化？有誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？”
小結(jié)：原來(lái)房子面對(duì)的方向不一樣，所以房子前后的小動(dòng)物就會(huì)發(fā)生變化。物體的前后是有可變性的。
3、師：“現(xiàn)在小動(dòng)物都跑來(lái)要跟小朋友做游戲，邀請(qǐng)小朋友根據(jù)要求幫助小動(dòng)物站好隊(duì)?！?BR> 教師說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)所在位置，幼兒操作。如：企鵝面對(duì)自己站在最前面，企鵝的后面是鴨子，鴨子的后面是青蛙，小兔在青蛙后面。
師：“隊(duì)伍要有變化了，青蛙的前面是企鵝（企鵝站在青蛙的前面）?！保ń處熥儞Q動(dòng)物站隊(duì)的次序，引導(dǎo)幼兒操作）。
師：“現(xiàn)在請(qǐng)所有的小動(dòng)物向后轉(zhuǎn)，請(qǐng)問(wèn)青蛙的前面是誰(shuí)？后面是誰(shuí)？（教師說(shuō)出前后讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物名稱(chēng)）?！?BR> 師：“現(xiàn)在請(qǐng)企鵝站在小青蛙的前面兔子的后面。（教師變換要求，重復(fù)練習(xí)）”
1、幼兒變換位置，感知物體前后的可變化性和連續(xù)性。
師：“現(xiàn)在我們一起玩一個(gè)變變變的游戲。請(qǐng)小朋友聽(tīng)清老師的。
要求快速說(shuō)出他們的相應(yīng)位置。”
問(wèn)其中一名幼兒前后各是誰(shuí)？變換座位后再問(wèn)前后各是誰(shuí)？反復(fù)幾次游戲。
師：“為什么這位小朋友剛才前后的人和現(xiàn)在前后的人不一樣了？”
小結(jié)：中心發(fā)生了變化，所以前后的事物也就發(fā)生了變化。當(dāng)人或事物向前或向后移動(dòng)的過(guò)程中還具有連續(xù)性。
2、師：“請(qǐng)小朋友輕輕起立站在椅子前面，現(xiàn)在將小椅子推進(jìn)桌子里面站在椅子的后面?！?BR> 師：“面向老師向前一步走，向后退一步”。
師：“請(qǐng)小朋友按要求站成兩列，請(qǐng)xx站在老師的前面，xx站在xx的后面，xx站在xx的后面，xx站在xx的前面xx的后面?！?BR> 師：“其他小朋友迅速站在xx的后面，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟隨老師到外面休息一下吧！”
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
專(zhuān)業(yè)：生物教育。
準(zhǔn)考證號(hào)：010109105180導(dǎo)師：程雙懷。
摘要:本文是對(duì)“生態(tài)系統(tǒng)”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)采用情境導(dǎo)入、資料分析、合作探究、啟發(fā)式教學(xué)、圖片展示、討論交流和概念圖等方式。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課；在探究過(guò)程中。
總結(jié)。
出生態(tài)系統(tǒng)的概念；通過(guò)資料分析、合作學(xué)習(xí)和概念圖，形成生態(tài)系統(tǒng)組成的有關(guān)概念；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考生物之間吃與被吃的關(guān)系，引出食物鏈和食物網(wǎng)及相關(guān)知識(shí)；通過(guò)進(jìn)一步探究，得出“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”的結(jié)論；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析淡水生態(tài)系統(tǒng)中的一條食物鏈，播放人類(lèi)活動(dòng)破壞生態(tài)系統(tǒng)實(shí)例的課件，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，幫助學(xué)生形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的意識(shí)。希望通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠使學(xué)生獲得重要的生物學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)交流能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思維能力和環(huán)保意識(shí)。
關(guān)鍵詞:教學(xué)設(shè)計(jì);生態(tài)系統(tǒng);合作探究;自主學(xué)習(xí);概念圖。
1教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象分析。
1.1教材內(nèi)容分析。
本節(jié)教材是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物學(xué)》（新課標(biāo)〃人教版）七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第四節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”中的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系之后進(jìn)行的；是認(rèn)識(shí)人與環(huán)境對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系、建立生態(tài)學(xué)基本觀點(diǎn)的前提；也是學(xué)習(xí)后面單元內(nèi)容的知識(shí)基礎(chǔ)[1]。本節(jié)教材主要介紹了生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成，食物鏈和食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，形成保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)等內(nèi)容。通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念、組成，了解食物鏈和食物網(wǎng)，認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，認(rèn)識(shí)生物和生物圈與人類(lèi)的關(guān)系，確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，并且樹(shù)立人與自然和諧發(fā)展的觀點(diǎn)。由于本節(jié)教材敘述性內(nèi)容較多，知識(shí)性比較強(qiáng)，屬于“概念學(xué)習(xí)”的課型，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該采取有效的教學(xué)策略和方法，比如注重問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)、學(xué)生活動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)和歸納式學(xué)習(xí)等，注重教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位相統(tǒng)一，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自主學(xué)習(xí)的能力，從而很好地完成教學(xué)任務(wù)。
1.2學(xué)情分析。
初一學(xué)生形象思維發(fā)達(dá)而抽象思維欠缺，生物知識(shí)有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容之前已經(jīng)掌握了生物特征及生物與環(huán)境的相互影響，這些都為本課的學(xué)習(xí)做了鋪墊。生態(tài)系統(tǒng)是一個(gè)比較抽象的概念，為了幫助學(xué)生理解這一概念，教師可以與學(xué)生共同分析一個(gè)具體生態(tài)系統(tǒng)中生物與環(huán)境間的相互關(guān)系；課中的一些知識(shí)點(diǎn)，如：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力等難以理解掌握，需要學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移和綜合分析。新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，所以在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的差異性，從學(xué)生的主體性出發(fā)，注重增加學(xué)生感興趣的實(shí)例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣養(yǎng)成，并且在和諧的氛圍中探究完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)有所獲。
2.1知識(shí)目標(biāo)。
（3）明確人作為消費(fèi)者，也是生態(tài)系統(tǒng)的一員，應(yīng)該注重人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)學(xué)原理。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3.1教學(xué)重點(diǎn)。
（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念和組成（2）正確書(shū)寫(xiě)并分析食物鏈。
4課時(shí)分配：2課時(shí)5課前準(zhǔn)備。
5.1教師的教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的圖片或資料、生態(tài)系統(tǒng)的視頻資料；制作好本課的多媒體教學(xué)課件；準(zhǔn)備組織和引導(dǎo)活動(dòng)；將學(xué)生分組（每四人一組），并且安排學(xué)生活動(dòng)。
5.2學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：搜集生態(tài)系統(tǒng)組成和環(huán)境受到破壞的圖文資料；以小組為單位對(duì)一個(gè)地域（池塘或農(nóng)田）內(nèi)的生物、各生物間的關(guān)系及影響這些生物生存的因素進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果整理后供上課討論時(shí)用；記錄一天中所吃的食物種類(lèi)。
6教學(xué)理念。
本節(jié)課本著體現(xiàn)新課標(biāo)“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念和課程改革提出的“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)理念，力求充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，利用課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)學(xué)原理和環(huán)保教育[2]。課堂教學(xué)既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，也要關(guān)注學(xué)生的主體作用，同時(shí)也要倡導(dǎo)“因材施教”的理念。
7教學(xué)策略。
以往教師通常采用直接講述法來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)，這樣不利于學(xué)生理解掌握知識(shí)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提升。所以本節(jié)課主要運(yùn)用探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法和引導(dǎo)法為主，輔以講授法、提問(wèn)法和討論法，并且應(yīng)用概念圖策略加深學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解，在教學(xué)中以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，充分利用多媒體，將抽象的概念和理論變得形象、生動(dòng)，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[3]，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)觀察思考、自主探究、分析討論和表達(dá)交流得出結(jié)論，并且構(gòu)建自己的知識(shí)體系，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
8教學(xué)實(shí)施過(guò)程。
8.1課程導(dǎo)入。
教師開(kāi)場(chǎng)利用多媒體播放優(yōu)美的音樂(lè)和各色各樣的生態(tài)系統(tǒng)畫(huà)面，并提出下面三個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生物與環(huán)境的相互影響，那么，同學(xué)們能根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)生物與環(huán)境之間有著怎樣的關(guān)系嗎？（2）各個(gè)生態(tài)系統(tǒng)有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（3）用自己的語(yǔ)言概述生態(tài)系統(tǒng)的概念，并列舉實(shí)例。
教師引導(dǎo)學(xué)生討論并回答之前提出的三個(gè)問(wèn)題；學(xué)生分組討論并回答總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)的概念；教師認(rèn)真的傾聽(tīng)學(xué)生的回答并給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)；最后教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)，引出生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。列舉實(shí)例：一片樹(shù)林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個(gè)湖泊等等，都可以看做一個(gè)個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。
上述設(shè)計(jì)旨在學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和學(xué)生小組之間合作學(xué)習(xí)的能力，并且加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。
環(huán)節(jié)過(guò)渡：（教師提問(wèn)）那么同學(xué)們想一想，這些生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成員組成的呢？
8.3生態(tài)系統(tǒng)的組成。
學(xué)生觀察、討論和分析后，可以總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中，植物能夠通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，這些有機(jī)物不僅養(yǎng)活了植物自身，還為動(dòng)物的生存提供食物，因此，植物是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者；動(dòng)物不能自己制造有機(jī)物，它們直接或間接地以植物為食，因而叫做消費(fèi)者；細(xì)菌和真菌將有機(jī)物分解成簡(jiǎn)單的物質(zhì)，歸還土壤，供植物重新利用，因而稱(chēng)為分解者。教師分別讓同學(xué)們進(jìn)行角色扮演（生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者），讓學(xué)生更好的理解三者的作用和它們之間相互依存的關(guān)系。之后教師提問(wèn)：“有了生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者等生物，是不是就可以構(gòu)成一個(gè)完整的生態(tài)系統(tǒng)？是不是還缺少什么部分？”，提問(wèn)后用多媒體播放生態(tài)系統(tǒng)的圖片，以利于學(xué)生思考，最后教師和學(xué)生一起總結(jié)出：生態(tài)系統(tǒng)的組成還包括非生物部分，如陽(yáng)光、空氣、水等。教師用多媒體出示一個(gè)未完成的概念圖（關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的組成），讓學(xué)生完成。并要求學(xué)生完成書(shū)中27頁(yè)的練習(xí)1（3分鐘內(nèi)）。
教師講述：在生態(tài)系統(tǒng)的組成中，我們學(xué)習(xí)了動(dòng)物和植物間是相互依存的關(guān)系，那么，下面我們來(lái)探究一下植物與動(dòng)物間的關(guān)系。教師播放有關(guān)動(dòng)物和植物之間關(guān)系的多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論動(dòng)物和植物之間吃與被吃的關(guān)系并讓學(xué)生小組合作嘗試著完成課本25頁(yè)的“觀察與思考”，然后用課件展示正確的4連接圖，引出食物鏈的概念：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系形成了食物鏈；并且列舉生活中的實(shí)例。之后讓學(xué)生討論以下兩個(gè)探究問(wèn)題：（1）連接的食物鏈有多少條?它們是互不相關(guān)的嗎？（2）假如蛇的數(shù)量大量減少，那些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化？學(xué)生數(shù)食物鏈，小組討論蛇的數(shù)量減少對(duì)其他生物數(shù)量的影響。學(xué)生探究討論，可以總結(jié)出：各食物鏈之間是緊密聯(lián)系、相互影響的，并且食物鏈中某一生物數(shù)量的變化會(huì)引起其他生物的數(shù)量發(fā)生相應(yīng)的變化。教師根據(jù)學(xué)生的總結(jié)引出食物網(wǎng)的概念：一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，許多條食物鏈交錯(cuò)連接，形成食物網(wǎng)。教師補(bǔ)充數(shù)食物鏈條數(shù)的方法：從綠色植物數(shù)起，按箭頭指向依次下去，直到最高的生物級(jí)別，而不能中途停止。
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探究：我們自己在食物網(wǎng)中處于什么位置？根據(jù)課前準(zhǔn)備中記錄的一天所吃的食物種類(lèi)，寫(xiě)出每一種食物的組成成分分別來(lái)自哪一種動(dòng)物或植物，對(duì)于動(dòng)物，請(qǐng)接著列出它們的食物。在另一張紙上寫(xiě)出這些生物的名稱(chēng)，想一想這些生物還能吃哪些生物，或被哪些生物所吃，把那些生物的名稱(chēng)也寫(xiě)上，并用箭頭連成一個(gè)食物網(wǎng)。探究結(jié)果：可以看出我們?nèi)祟?lèi)自己在食物網(wǎng)中處于最高位置。
上述設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力、學(xué)生小組間合作學(xué)習(xí)的能力；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成；通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成和科學(xué)探究精神的培養(yǎng)。
8.5生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。
教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們想一想，隨著時(shí)間的推移，生態(tài)系統(tǒng)會(huì)發(fā)生怎樣的變化，它是否穩(wěn)定呢？并探究以下兩個(gè)問(wèn)題：（1）在草原上，當(dāng)雨量充沛、氣候適宜時(shí)，草木生長(zhǎng)得十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的數(shù)量急劇增加。兔的數(shù)量會(huì)不會(huì)無(wú)限制地增加呢？（2）在草場(chǎng)上適度放牧，草場(chǎng)會(huì)由于牧草的不斷生長(zhǎng)而基本維持原狀，但如果放養(yǎng)的牲畜太多了，草場(chǎng)會(huì)發(fā)生哪些變化呢？學(xué)生探究、討論后回答。教師根據(jù)學(xué)生的回答，將探究問(wèn)題的結(jié)果補(bǔ)充完整：（1）兔的數(shù)量不會(huì)無(wú)限制的增加，因?yàn)楫?dāng)兔的數(shù)量增加時(shí)，食物就會(huì)缺乏，天敵也會(huì)增加，兔的數(shù)量就會(huì)減少，又引起草木的繁茂，以此循環(huán)下去。（2）如果草場(chǎng)上放養(yǎng)的牲畜太多，就會(huì)嚴(yán)重破壞草場(chǎng)植被，再也長(zhǎng)不出草來(lái)，最后造成土地沙化。在學(xué)生理解后，教師和學(xué)生一起總結(jié)出：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物的數(shù)量雖然在不斷的變化，但是在一般情況下，是保持相對(duì)穩(wěn)定的；這說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種調(diào)節(jié)能力是有一定限度的，如果外界干擾超過(guò)了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。
5學(xué)生認(rèn)真觀察插圖，分析討論后得出結(jié)論：（1）有毒物質(zhì)會(huì)在人體內(nèi)積累而不易排出，最終危害人類(lèi)的安全。（2）因?yàn)榄h(huán)境中的有毒物質(zhì)具有化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定、不易分解的特性，會(huì)在生物體內(nèi)積累而不易排出，并隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累[4]。教師播放生態(tài)系統(tǒng)被破壞的實(shí)例的課件，并列舉一些實(shí)例，比如：生活在南極洲的企鵝體內(nèi)發(fā)現(xiàn)ddt、日本的水俁事件。學(xué)生觀看課件，小組討論、交流，并列舉身邊類(lèi)似的實(shí)例。教師總結(jié)：人類(lèi)活動(dòng)會(huì)通過(guò)食物鏈影響生態(tài)系統(tǒng)，而人類(lèi)位于食物網(wǎng)的最高位置，這樣有毒物質(zhì)最終會(huì)積累在人體中，從而危害到人類(lèi)自身。所以，同學(xué)們要從現(xiàn)在做起、從自己做起，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)自然環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展。最后，教師和學(xué)生一起進(jìn)行環(huán)保倡議：將垃圾扔進(jìn)垃圾桶、減少塑料袋的使用、將舊電池放入回收箱里、不使用一次性筷子等等。
教師提示本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容已經(jīng)學(xué)完了，先讓學(xué)生根據(jù)課本和筆記，回顧所學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)行自我小結(jié)，并讓學(xué)生淺談通過(guò)此課的學(xué)習(xí)，自己的收獲、體會(huì)。學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行歸納總結(jié)。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
此小結(jié)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)歸納的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)。
1、生態(tài)系統(tǒng)的定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。
2、生態(tài)系統(tǒng)的組成。
（1）生物部分：生產(chǎn)者（植物）。
消費(fèi)者（動(dòng)物）。
分解者（細(xì)菌、真菌等）（2）非生物部分：陽(yáng)光、空氣、水等。
3、食物鏈和食物網(wǎng)。
（1）食物鏈：生產(chǎn)者和消費(fèi)者之間吃與被吃的關(guān)系。（2）食物網(wǎng)：多條食物鏈交錯(cuò)連接所形成。
6、課堂小結(jié)。
10作業(yè)布置。
（1）完成課后練習(xí)。
2、3。
6（2）閱讀課后補(bǔ)充的短文：林業(yè)工人的新任務(wù)（28頁(yè)），并寫(xiě)一篇讀后感（字?jǐn)?shù)不限）。
（3）做一個(gè)課外探究：模仿生物實(shí)驗(yàn)室中的水族箱，根據(jù)學(xué)過(guò)的生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)，自己動(dòng)手做一個(gè)水族箱，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。
11教學(xué)評(píng)價(jià)與反思。
總體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)效果較好，能夠體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的課程改革精神，按照原先的設(shè)計(jì)意圖完成了教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中，教師倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)和概念圖策略，結(jié)合多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生分析資料、討論和交流；學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)思維活躍、積極自動(dòng)地參與活動(dòng)，并且能夠聯(lián)系生活實(shí)際，做的學(xué)以致用；所以在知識(shí)、能力和情感價(jià)值觀方面都達(dá)到了應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課中教師提出的問(wèn)題有較強(qiáng)的針對(duì)性和啟發(fā)性，學(xué)生通過(guò)分析、思考就可以回答出來(lái)，并且經(jīng)過(guò)構(gòu)建形成自己的知識(shí)體系。
但是在某些細(xì)節(jié)方面還需改進(jìn)，新課標(biāo)倡導(dǎo)“面向全體學(xué)生，注重知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”，所以，在課堂上教師不僅要組織好學(xué)生的活動(dòng)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且要多留心學(xué)生，注重因材施教，多傾聽(tīng)學(xué)生的回答和發(fā)言，對(duì)于學(xué)生的一些不完整的表述，教師要及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮并作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。另外教師不應(yīng)該嚴(yán)守原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，而應(yīng)該根據(jù)課堂上的實(shí)際情況隨機(jī)應(yīng)變來(lái)更好的完成教學(xué)活動(dòng)。要使所學(xué)的知識(shí)能夠應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，多多聯(lián)系生活中的事物。
參考文獻(xiàn)。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
【試講或講課高分原則】。
1.作為老師，信心和責(zé)任心是第一位的。記住一點(diǎn)，你擔(dān)心的別人也擔(dān)心，所以不需要有壓力。相信自己，別人才能相信你。
2.打動(dòng)那些對(duì)你有好動(dòng)感的評(píng)委!沒(méi)有好感的自然也就感染了。用你的眼光告訴所有人，我來(lái)了，我能教好學(xué)生。
3.講課要有激情，如果抑揚(yáng)不足，起碼聲音要大。普通話標(biāo)準(zhǔn)一點(diǎn)。講話語(yǔ)速不要太快，如果拿捏不好，可以多多演練。這是關(guān)鍵!講話要擲地有聲，不要半推半就，在講臺(tái)上要有臺(tái)風(fēng)。語(yǔ)文教師要求更高，咬字清晰，語(yǔ)音悅耳，抑揚(yáng)頓挫。
4.一定要著裝合體，不要穿著太前衛(wèi)，畢竟教師這個(gè)職位還是要講究矜持的，但是一定要整潔得體端莊大方，給人感覺(jué)氣質(zhì)非凡。
5.在見(jiàn)到面試官時(shí)要表現(xiàn)的大方，不要太拘禁，也不要太囂張，給人留下穩(wěn)重的印象。注意肢體語(yǔ)言，不要僵直地站在講臺(tái)上，運(yùn)用好肢體語(yǔ)言。
6.要在試講前做好充足的準(zhǔn)備，把要講的內(nèi)容的相關(guān)背景等知識(shí)了解到位，并把課的內(nèi)容和這些背景結(jié)合起來(lái)，讓背景知識(shí)在吸引人的同時(shí)把人引導(dǎo)到課本的內(nèi)容上來(lái)。
7.不用花費(fèi)時(shí)間講得過(guò)于仔細(xì)，只要在你講的時(shí)候提到就可以了，讓聽(tīng)課的評(píng)委知道你有這個(gè)環(huán)節(jié)就可以了。
8.要注意跟臺(tái)下評(píng)委的眼神配合，眼睛的視線不要一直停留在講稿上，要使臺(tái)下的每一個(gè)評(píng)委都以為你在看他們，注視著他們。要面帶微笑，不要太嚴(yán)肅。
我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音的。
（一）知識(shí)和技能。
1.了解人耳感知聲音傳播的基本過(guò)程。
2.了解骨傳導(dǎo)。
3.知道什么是“雙耳效應(yīng)”
（二）過(guò)程與方法。
1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活,體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音。
2.通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1.學(xué)會(huì)關(guān)心他人,特別是關(guān)心殘疾人。
2.通過(guò)貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：人耳聽(tīng)到聲音的道理；骨傳聲。
難點(diǎn)：骨傳聲。
（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課。
聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？
聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過(guò)哪條途徑，最后感覺(jué)到聲音？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
（二）新課教學(xué)。
1.人耳的構(gòu)造。
聲波鼓膜振動(dòng)聽(tīng)小骨及其他組織聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)大腦在整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過(guò)其他途徑傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人仍能聽(tīng)到聲音。
2.骨傳聲。
“想想做做”：
（1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽(tīng)音叉的聲音。
（2）用手指堵住耳朵，聽(tīng)音叉的聲音。
（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽(tīng)音叉的聲音。
分析得出：骨頭能傳聲。
失去聽(tīng)覺(jué)的人能靠骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音。
介紹貝多芬的故事。
3.雙耳效應(yīng)。
由學(xué)生自習(xí)完成。
利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來(lái)確定聲音的位置。
四、作業(yè)布置。
五、課后反思。
本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過(guò)程。
噪聲的危害和控制。
1.知識(shí)與技能。
（1）了解噪聲的來(lái)源和危害。
（2）知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。
2.過(guò)程與方法。
通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛(ài)、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：噪聲控制的途徑。
難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
三、教學(xué)器材：多媒體電腦、鬧鐘、紙盒。
四、教法與學(xué)法：分組討論法、閱讀法。
五、教學(xué)過(guò)程。
（一）噪聲的來(lái)源。
學(xué)生活動(dòng)。
（1）閱讀課文，分別從物理角度和環(huán)境保護(hù)的角度找出噪聲的含義。
（2）分組討論：在你的周?chē)?，有哪些是噪聲?BR> 總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：
發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）。
凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽(tīng)的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）。
（二）噪聲的等級(jí)和危害。
學(xué)生活動(dòng)。
（1）閱讀課文，找出噪聲的等級(jí)是按什么劃分的。
（2）不同的噪聲的等級(jí)對(duì)人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？
（3）認(rèn)真閱讀p26的噪聲分類(lèi)表。
總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：
90db，會(huì)破壞聽(tīng)力；
70db，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；
50db，會(huì)影響休息和睡眠。
（三）控制噪聲。
復(fù)習(xí)人耳聽(tīng)到聲音的過(guò)程：
聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)。
（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過(guò)程）（人耳）。
演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過(guò)一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。
學(xué)生活動(dòng)。
（1）觀察書(shū)本p26圖1.4-4，指出控制噪聲的措施分別在哪里實(shí)施的；
（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實(shí)際例子。
綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。
（3）觀看錄像。加深對(duì)噪聲的了解。
（四）課堂小結(jié)。
噪聲的來(lái)源和危害有哪些？
怎樣防治噪聲？
（五）布置作業(yè)。
調(diào)查學(xué)校周?chē)心男┰肼曉?，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？
這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。
光的傳播。
（一）知識(shí)與技能。
1.了解：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
2.知道：光在真空中的傳播速度。
3.能簡(jiǎn)單解釋常見(jiàn)的光沿直線傳播的現(xiàn)象。
（二）過(guò)程與方法。
1.通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和提出問(wèn)題的能力。
2.經(jīng)歷探究過(guò)程，有初步的探究意識(shí)。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
4.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象。
5.認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。
（四）教學(xué)難點(diǎn)。
探究光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。
（五）教學(xué)方法。
自主探究式教學(xué)法。
（六）教學(xué)媒體。
激光手電、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒杯、空燒杯、激光演示器。
二、教學(xué)過(guò)程。
（一）引入新課、激發(fā)興趣。
展示光現(xiàn)象（收集一些光現(xiàn)象圖片）。
教師：光把世界打扮得如此美麗動(dòng)人，同學(xué)們對(duì)光感興趣嗎？
（二）進(jìn)行新課。
1.光源。
思考、討論列舉例子。
除了太陽(yáng)、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？
（板書(shū)）：太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、恒星、水母。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
第一種思路：首先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，然后介紹杠桿的五要素，并通過(guò)作圖來(lái)強(qiáng)化。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡條件。
第二種思路：首先通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)杠桿，只介紹杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力，然后由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
引入新課時(shí)采用學(xué)生體驗(yàn)游戲的方法：
蹺蹺板游戲。
1、用板凳面或厚木板放在磚塊上，作成簡(jiǎn)易的蹺蹺板，請(qǐng)一位同學(xué)站在蹺蹺板的一端，分別讓體重差別很大的兩位同學(xué)先后站在另一端，比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、讓體重大的同學(xué)站在蹺蹺板一側(cè)靠近支點(diǎn)的中間位置，讓體重很小的同學(xué)站在蹺蹺板的另一側(cè)最遠(yuǎn)端。發(fā)現(xiàn)體重大的同學(xué)被翹起來(lái)了。
設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)杠桿，意識(shí)到杠桿的平衡還與力的作用點(diǎn)有關(guān)，由此引出力臂的概念。同時(shí)為后面探究杠桿的平衡條件，作好鋪墊。
在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生參與熱情很高，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并有了強(qiáng)烈的學(xué)好本課的動(dòng)力。
實(shí)驗(yàn)探究二：由蹺蹺板猜想影響杠桿平衡的因素，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究杠桿的平衡，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，再加入用彈簧測(cè)力計(jì)斜拉的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到影響杠桿平衡的因素，不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離，而是支點(diǎn)到力的作用線的距離，由此引入力臂。然后在此基礎(chǔ)上總結(jié)出杠桿的平衡條件。
2.這節(jié)還有一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)：畫(huà)支點(diǎn)和力臂，這里既牽扯到數(shù)學(xué)點(diǎn)到直線距離，有涉及到物理的力的作用點(diǎn)和力的示意圖，學(xué)生感到非常困難。
3.畫(huà)力臂并比較力臂大小是下面杠桿分類(lèi)的基礎(chǔ)，一定要多練并讓學(xué)生過(guò)關(guān)。
初中教育教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)內(nèi)容：
1、排球正面雙手墊球。
2、彎道跑。
二、本課目標(biāo)：讓同學(xué)學(xué)會(huì)技能，體驗(yàn)到成功與快樂(lè)。
三、教材分析：
排球是高中普遍開(kāi)展的體育項(xiàng)目，因其健身與娛樂(lè)性相結(jié)合的活動(dòng)形式，吸引著高中學(xué)生（尤其是女生），對(duì)抗性與籃球足球等項(xiàng)目相比，隔網(wǎng)運(yùn)動(dòng)不容易造成運(yùn)動(dòng)損傷。排球是一項(xiàng)集體的運(yùn)動(dòng)，要求很高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，因此，通過(guò)參加排球運(yùn)動(dòng)，可以培養(yǎng)大家的集體主義精神，在團(tuán)隊(duì)中同學(xué)學(xué)會(huì)互幫互助，正確處理角色關(guān)系，鍛造了集體的凝聚力。墊球是排球的基礎(chǔ)動(dòng)作，在排球運(yùn)動(dòng)中具有很重要的作用。對(duì)初學(xué)者，或者是在基層的訓(xùn)練與比賽中，墊球質(zhì)量的好壞，直接影響著比賽或訓(xùn)練的成績(jī)。排球墊球技術(shù)動(dòng)作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)掌握較快，且有很強(qiáng)的實(shí)用性。
彎道跑技術(shù)是在田徑中非直道項(xiàng)目的徑賽項(xiàng)目中很重要的技術(shù)，彎道跑技術(shù)要領(lǐng)的掌握，在一定程度上影響著彎道項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。因此，彎道跑技術(shù)的教學(xué)在田徑教學(xué)與訓(xùn)練在中有很重要的意義。
四、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：排球墊球：上肢：；“插、夾、提”；下肢“移、蹬、跟”。
彎道跑：身體內(nèi)傾，外側(cè)擺動(dòng)幅度大于內(nèi)側(cè)，內(nèi)膝外展，外膝內(nèi)扣。
教學(xué)難點(diǎn)：排球墊球：上肢下肢協(xié)調(diào)用力彎道跑：不同半徑下的技術(shù)狀態(tài)。
突破方法：排球墊球：分解練習(xí)，徒手練習(xí)，將動(dòng)作分解為幾個(gè)部分，合作練習(xí)。
彎道跑：在籃球場(chǎng)地進(jìn)行不同彎度的彎道跑練習(xí)。
教學(xué)方法：在本次課的教學(xué)中，運(yùn)用了成功教學(xué)法、小團(tuán)體教學(xué)法、合作教學(xué)發(fā)、分解整體練習(xí)法、比賽競(jìng)賽法等教學(xué)方法。