總結(jié)是對工作和學習的一種自我監(jiān)督和評估，可以幫助我們發(fā)現(xiàn)不足，進行及時的調(diào)整和改進。突出亮點，吸引讀者的眼球；遇到不懂的問題，可以請教老師或同學，一起解決。
    大學語文課程論文篇一
    一、阿爾比與荒誕派在存在主義影響下的關(guān)聯(lián)性。
    在存在主義哲學的影響下，荒誕派戲劇和阿爾比戲劇都和存在主義文學一樣，給人以深刻的哲學思考?；恼Q派戲劇一詞最早是由英國評論家馬丁?艾斯林在1962年提出的，融會了存在主義文學的觀念及敘事特點?；恼Q派戲劇的敘事是非理性的、無序的、雜亂無章的，并用晦澀或光怪陸離的情節(jié)來表達一個嚴肅的主題。愛德華?阿爾比作為美國劇作家，他的一些早期作品也在存在主義的影響下與荒誕派戲劇有著很強的相似性。阿爾比在《美國夢》的第一場，就讓兩夫妻倆胡亂的閑聊，這與法國作家尤涅斯庫《禿頭歌女》以另一對夫妻無序荒誕的對話開場極為相似。
    這種以人物無主題對話開場的情節(jié)我們也可在其他的例如《等待戈多》的作品中看到。存在主義哲學認為個體是孤寂、混亂、無奈的，人的本身存在毫無意義，唯一明晰的就是死亡，這種死亡感也很明顯的體現(xiàn)在荒誕派戲劇和阿爾比戲劇之中。例如：阿爾比的《動物園的故事》，杰利和彼得的爭執(zhí)到最終的兇殺；《國王死去》里從出生就知道自己要死的國王，終在末日來臨時走向永恒和虛無；等等?；孟肱c現(xiàn)實也是在荒誕派戲劇和阿爾比戲劇里常見的戲劇沖突?！兑巫印访鑼懙?是在一個荒涼的小島上，住著與世隔絕的一對老夫妻，他們度過了漫長的75年，一切的欲望、遺憾都在苦悶、無奈中變得扭曲荒謬。他們幻想雇傭了一名聾啞演講家來發(fā)表他們用一生“自由”所換來的“人生秘密的消息”，這個本就虛無的演講讓他們的朋友們紛至沓來。然而這一切都是老兩口為了排解遺憾、表達內(nèi)疚而幻想出來的，不存在的，最終二人投海自盡。這種幻想的精神異化與現(xiàn)實的沖突也在阿爾比的《美國夢》中有所體現(xiàn)。阿爾比本人也在此劇的前言中寫到“《美國夢》中的什么內(nèi)容激怒了那些公共道德的衛(wèi)道士們呢？該劇寫的是美國的故事，攻擊了我們在這個社會里的虛假的價值代替了真實價值的現(xiàn)象……”
    他用現(xiàn)實狠狠地撕下了幻想的外衣。與此同時，荒誕派戲劇和阿爾比戲劇都不約而同的利用恐懼與禁錮來烘托故事氛圍。品特在《房間》、《送菜升降機》中刻畫的人物總是讓人感到其一直處在某種不明緣由的恐懼威脅之中，具有威脅戲劇之稱。阿爾比更是在《微妙的平衡》中將這種恐懼擴大化、荒誕化。劇中描寫一對突然造訪的年邁夫妻，他們沒來由的異?？謶制仁顾麄儭疤与y”到主人家，一上來就與主人家借酒消愁，他們喝得酒氣熏天，并混沌地唱著歌。最終又似乎是在另一種恐懼的威脅壓迫下匆忙離開。
    二、從荒誕派戲劇中出走的阿爾比戲劇。
    愛德華？阿爾比把品特的存在主義貫徹始終。他作品下的人物雖然荒誕不羈，但卻通過自己的行為在幻想中努力地抗爭著。這種主觀抗爭性和品特的自由選擇思想是一致的，也正是這一點讓阿爾比的戲劇可以揭下荒誕派戲劇的標簽。我們知道，荒誕派作家并不是全面按照薩特存在主義的哲學來進行創(chuàng)作的，他們只是認同人的心靈是荒誕的，并把這種荒謬、荒誕夸張化。這種讓人窒息的消極悲觀讓人從頭到尾都籠罩在悲傷之中。同時，阿爾比后期的作品是寫實的、存在主義的，因此不同于荒誕派戲劇。阿爾比曾在他那篇發(fā)表在紐約時報上的《哪家戲劇是荒誕派戲劇》中，極力為自己的劇作辯解。這些辯解并不是沒有原因的，也進一步證明了他闡述的創(chuàng)作非荒誕的觀點。
    《等待戈多》、《陽臺》、《結(jié)局》等荒誕派戲劇處處表現(xiàn)出沒有作為，對未知沒有探索，虛無而又雜亂無章的生存模式，根本看不出生存的目的和意義，傳達一種無奈悲苦。相比之下，阿爾比筆下人物的主觀意識就顯得強烈明確多了，更具有抗爭精神。例如在《微妙的平衡》中，老兩口的大女兒茱莉亞，有過四次失敗的婚姻，在無奈與恐懼的折磨下搬到父母家中。但是突來的訪客夫婦，占據(jù)了原本該是她的房間。茱莉亞在眾人的不理解和錯愕中堅決要求客人把房間讓出來，甚至不惜拿出父親的槍來威脅他人。從《動物園的故事》中杰瑞的行為，也可看出其主觀意識的抗爭性。作為流浪漢的杰瑞在中央公園遇見了供職于某出版社的彼得，彼得沉默寡言，杰瑞一直試圖讓彼得和自己聊天，甚至不惜做出撓彼得癢的荒誕舉動以換取其的注意。通過杰瑞喋喋不休的敘述我們得知，杰瑞根本找不到一個可以和他溝通的人，其他人不能，房東太太不能，甚至就連房東太太的狗也“背棄”他。期間他還告訴彼得他來動物園就是為了了解到底動物之間是怎樣交流的。
    他這樣看似荒誕的探尋，其實是其對人與人之間冷漠隔閡相處模式的抗爭。從以上的論述不難看出，阿爾比戲劇和荒誕派戲劇在存在主義哲學的影響下，在敘事的無序性、死亡感、幻想與現(xiàn)實的沖突、威脅與恐懼等幾個方面存在關(guān)聯(lián)，但又因為阿爾比對存在主義哲學的全面肯定與堅持，他所塑造的人物形象盡管荒謬無奈但也從未安于現(xiàn)狀，具有明顯的獨特抗爭性。這也使得阿爾比戲劇從荒誕派戲劇中剝離出來。虛無的靈魂，荒誕的外衣，阿爾比不斷地用作品中人物的悲劇警醒著世人。
    大學語文課程論文篇二
    對提高網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量，首先必須建立一支一流的專任大學教師隊伍；其次要積極物色學術(shù)造詣高、教學能力強、教學思想活躍、教學經(jīng)驗豐富的骨干語文教師加入精品課程教學團隊；第三，教學團隊年齡和學術(shù)結(jié)構(gòu)要合理，能夠推進教學工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，開展教學研討和教學經(jīng)驗交流，提高教師整體教學水平。事實上，只有促進教師群體的成長，提升教師的工作成就感與課程建設(shè)能力，才能建好大學語文精品課程。另外，精品課程建設(shè)團隊中專業(yè)教學設(shè)計人員往往是不可缺少的。因為大學語文的學科專家不一定就是教學設(shè)計的專家，如果沒有高水平專業(yè)教學設(shè)計人員的參與指導，沒有先進的教育教學理念滲透在課程設(shè)計中，網(wǎng)絡(luò)教育大學語文精品課程就難以實現(xiàn)科學性、人文性與藝術(shù)性的高度融合，也就不可能有真正的精品課程。小而實用的資源是大學語文精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)資源建設(shè)是大學語文精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)工作，包括課程教材包、教學資源庫、教學網(wǎng)站等，為課程創(chuàng)造數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的教學軟環(huán)境。在現(xiàn)代教育理論的指導下，通過師生的共同努力，將每一個素材做成精品素材，每一個課件做成精品課件，通過寬松的教學環(huán)境、先進的教學功能、靈活的教學方法，扎實提升精品課程的內(nèi)涵。大學語文教學資源應(yīng)符合學科要求，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育學生的特點，注重簡而生動、小而實用的視聽課件的制作，從不同角度、不同方法拓展教學容量和空間。如設(shè)計“大聲朗誦”欄目，著重于對學生古詩文朗讀的引導，以期讓學生在生動形象、抑揚頓挫的語言氛圍中怡情養(yǎng)性、培養(yǎng)興趣，并讓學生在品味語言、駕馭語言中提升語言素養(yǎng)；開設(shè)“人文講壇”，制作精品ppt，引導學生欣賞經(jīng)典作品；設(shè)置“人生驛站”，讓學生在忙碌之余，品味古典音樂之美與世界建筑之美，在精神得到放松的同時汲取人文素養(yǎng)；端一碗“心靈雞湯”，讓學生在養(yǎng)生與養(yǎng)心中享受智慧生活的快樂以及對民族文化的認同?，F(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展以其豐富強勁的表現(xiàn)力為提高精品課程資源提供了條件，使教學形式更加生動、形象、鮮活。在自主開發(fā)精品教學資源時，要拓寬思路，放眼世界，積極引進國內(nèi)外先進的教學資源，改善精品課程的資源結(jié)構(gòu)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體，逐漸形成更新及時、內(nèi)容豐富、運行機制良好的精品教學資源庫。
    個性化教學模式設(shè)計是大學語文精品課程建設(shè)的關(guān)鍵精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學性、先進性，有嚴正風范和鮮明特色，并有示范和輻射作用的優(yōu)秀課程。所謂“精”，就是指有先進的教育理念、精致的教育內(nèi)容、精湛的教學藝術(shù)、現(xiàn)代的教學技術(shù)和顯著的教學績效；所謂“品”，就是指有特色、有輻射和示范效應(yīng)，它是品牌課程的重要生成要素。[2]檢驗一門課程是否精品，是否一流，其關(guān)鍵是“特色”二字，個性缺乏是精品課程建設(shè)的致命傷。國內(nèi)外一些著名大學很注重教學特色的培養(yǎng)和提煉，有特色才有亮點，這些特色使他們的某些學科處于世界的最前沿，產(chǎn)生了廣泛影響。因此，要根據(jù)大學語文學科特點，建立特色鮮明的大學語文精品課程，而不是趨同，這種特色主要體現(xiàn)在教學模式的獨特設(shè)計上。優(yōu)質(zhì)導學，互動強化。面對學習基礎(chǔ)薄弱的網(wǎng)絡(luò)學生，簡明扼要的過程導學顯得尤為重要。學期初的課程導學，包括課程介紹、學習方法引導、學習途徑推薦等，還要介紹參考書籍和網(wǎng)上資料查閱方法，著重引導學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，特別是學術(shù)期刊網(wǎng)，盡量減少查閱紙質(zhì)文章帶來的不便，以便較快地獲得所需的學習資源及最新的研究成果，提高學習效率，開闊學習眼界，提升文化素養(yǎng)。學期中要進行自學進度與學習效果檢查，及時糾偏學習困難者，確保每位學生能順利完成學習；學期末通過指導復(fù)習和網(wǎng)上訓練，減輕學生應(yīng)試心理負擔，輕松應(yīng)對考試。整個學習過程，教師要精心組織引導網(wǎng)上師生互動、生生互動，激發(fā)學生探究學習的欲望，強化學習印象，形成有限時間、無限學習的教師與學生共同成長的新局面。自主學習，學以致用。毋庸諱言，精品課程建設(shè)最終的成果表現(xiàn)在學生的學習質(zhì)量和學生為社會所能創(chuàng)造的價值上。大學語文精品課程作為網(wǎng)絡(luò)學生的一門基礎(chǔ)課程，兼有培養(yǎng)學生自主學習能力和創(chuàng)新精神的重任。自主性、研究性學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑和載體，因此在大學語文精品課程建設(shè)中要積極創(chuàng)設(shè)研究性學習情景，為學生提供研究問題的時間和空間，實施以研究為本的學習模式，調(diào)動學生思維的積極性，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。
    互動與共享是大學語文精品課程的顯著特征現(xiàn)代信息技術(shù)的高速發(fā)展，極大地加快了高等教育的信息化進程，實現(xiàn)了課程資源的交互共享，這不僅有利于精品課程優(yōu)質(zhì)資源的展示，而且為大學語文精品課程建設(shè)提供了強大的技術(shù)支持?；有耘c共享性是網(wǎng)絡(luò)教育大學語文精品課程的顯著特征。網(wǎng)絡(luò)教育大學語文精品課程建設(shè)強調(diào)建設(shè)者與使用者、同行教師、專家之間的互動建設(shè)，這對于保障精品課程的質(zhì)量有重要意義。網(wǎng)絡(luò)的'開放解禁了課程的使用權(quán)限，擴展了課程資源的輻射范圍，實現(xiàn)了成果的共享。大學語文精品課程建設(shè)中，要求課程大綱、電子教案、課件、習題與參考文獻等全部上網(wǎng)，最大限度地達成共享目標。必須強調(diào)的是，大學語文課程資源的開放，不應(yīng)該只是一次性的教學內(nèi)容與教學成果的展示，而是一門課程資源持續(xù)建設(shè)不斷創(chuàng)新的流動式和更新式的開放。實際上，開放背后遠非“共享”的價值定位，更是課程建設(shè)者自我學習、自我反思、自我促進的過程。值得注意的是，網(wǎng)絡(luò)教育大學語文精品課程建設(shè)應(yīng)處理好“電網(wǎng)”與“人網(wǎng)”的關(guān)系，在構(gòu)建大學語文精品課程數(shù)字化樂園中，必須厘清網(wǎng)絡(luò)教育觀，守持正確的網(wǎng)絡(luò)教育理念，切不可把目光僅僅滯留于電腦及其網(wǎng)絡(luò)的亮點上，思維凝固在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)操作的層面上。在強調(diào)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)精進的同時，更要關(guān)注人的價值提升，精品課程絕不等同于傳統(tǒng)教育的網(wǎng)絡(luò)搬遷。不管教育方式如何變化，教育手段如何變遷，人才培養(yǎng)質(zhì)量始終是教育的首要問題。教學評價是大學語文精品課程建設(shè)的科學依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育大學語文精品課程建設(shè)應(yīng)當由科學的教學評價體系對網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、教學效果和學習效果進行反饋。如學生和其他的網(wǎng)絡(luò)學習者可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺在大學語精品課程網(wǎng)站進行自我測試，這樣可以拓寬教學評價渠道，為大學語文的教和學提供科學依據(jù)。此外，還應(yīng)提供作業(yè)提交與管理系統(tǒng)，教師通過該系統(tǒng)可以及時跟蹤了解學生的學習情況和作業(yè)完成情況，從而對學生的學習做出相對客觀的評價。同時通過對學習者的作業(yè)布置和批改情況以及答疑情況，可以看出教師對學生學習的關(guān)注程度。網(wǎng)絡(luò)教育大學語文精品課程對學生的學習效果評價應(yīng)側(cè)重過程評價，如個人自主學習讀與寫的進度、參與小組學習的積極性、完成平時作業(yè)及網(wǎng)上發(fā)帖子互動的數(shù)量與質(zhì)量等，這是符合大學語文課程特點的較為客觀的評價方式。但大學語文課程也可以對一些客觀題做題庫建設(shè)，設(shè)置一定比例的機試評價。題庫建設(shè)是教學評價的重要支持。采用試題隨機選題，為大學語文教學測試的公平性提供了一定的基礎(chǔ)和條件，并且隨著試題庫的逐步完善和進一步擴充，大學語文課程測試的公平性會大大加強。
    加強后續(xù)維護是大學語文精品課程建設(shè)的必由之路精品課程要發(fā)揮示范性的作用，意指精品課程要保證課程內(nèi)容及時快捷地展現(xiàn)在網(wǎng)站上并及時得到更新和維護，實現(xiàn)資源共享。精品課程建設(shè)是一項長期而艱巨的任務(wù)，所謂的“精品”應(yīng)是持續(xù)并且不斷自我超越的精品，而不是一時性的評選精品。隨著社會的日新月異，精品課程的資源內(nèi)容、教學方法、課程教材等都應(yīng)當不斷更新與改革。由此可見，大學語文精品課程網(wǎng)站不應(yīng)是一次性建設(shè)，而是需要與面向?qū)ο蟮幕又兄鸩桨l(fā)展和完善。大學語文是一門基礎(chǔ)課程，要時刻關(guān)注各專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)整、課程內(nèi)容的整合，及時調(diào)整與其他課程之間的相互銜接與有機結(jié)合。因此，大學語文精品課程的建設(shè)是一個動態(tài)的過程，要調(diào)動各方面的力量和資金渠道，加強大學語文課程的后期建設(shè)。如資源的更新、互動平臺的完善提升、教學設(shè)計的改進、教學評價的效度檢測等?！安桓母餆o以求發(fā)展，非精品無以謀地位”，大學語文精品課程建設(shè)事關(guān)語文老師的地位以及課程的未來命運。我們有理由相信網(wǎng)絡(luò)教育大學語文精品課程建設(shè)的理論與實踐探索必將進一步豐富和發(fā)展精品課程建設(shè)理論，促進教師教學理念與學生學習觀念的更新，培養(yǎng)學生會學樂學，讓學生時時能學，處處可學，為培養(yǎng)學生終身學習能力，構(gòu)建學習型組織奠定基礎(chǔ)。而在學習型的社會中不斷增強學生的民族自信心與自尊心，不斷提高學生的適應(yīng)能力與創(chuàng)新能力，這應(yīng)該就是網(wǎng)絡(luò)教育大學語文精品課程建設(shè)的應(yīng)有之義。
    大學語文課程論文篇三
    摘要：在當前信息化時代下，高職院校語文教學活動在開展的過程中，應(yīng)該引入先進的教學思路和教學理念，打造信息化的課堂教學模式，通過對教學方法的創(chuàng)新，有效提升當前高職院校的語文教學水平。本文就對于現(xiàn)階段大學語文課程信息化改革發(fā)展的問題進行了探討，并具體分析了高職院校大學語文課程信息化改革發(fā)展的路徑。
    關(guān)鍵詞：教育信息化；大學語文；教學模式。
    在當前信息化時代下，信息技術(shù)已經(jīng)對當前教育行業(yè)產(chǎn)生了很大的影響，并且也成為了當前社會非常重要的發(fā)展動力。在當前高職院校大學語文課程教學活動開展的過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用本身為教學方式和方法帶來了很多新的變革。我們在展開相關(guān)教學工作的過程中，應(yīng)該積極地扭轉(zhuǎn)觀念，主動適應(yīng)信息時代下的新的需求和挑戰(zhàn)，合理地對信息技術(shù)進行應(yīng)用，對當前大學語文教學活動進行更換的輔助和支持，構(gòu)建一套更加滿足當前社會發(fā)展需求的大學語文教育體系，提升整體教學水平。
    一、思想理念上“邁出第一步”
    在當前信息時代下，大學語文要想實現(xiàn)有效地創(chuàng)新，引入信息化的教學策略和思路方法是必不可少的。我們應(yīng)該改變以往的教育思路和教育理念，積極地引入現(xiàn)代化的教育理念和思路，給予教育信息化以充分的支持和配合，緊密跟隨時代的腳步。高職院校的教育應(yīng)該是具備較強前瞻性特點的教育，而不是“孤芳自賞”、“養(yǎng)尊處優(yōu)”的教育。我們應(yīng)該結(jié)合語文學科的特點，對于當前的教育思路進行積極的扭轉(zhuǎn)，要使知識“活起來”，讓語文這門學科能夠體現(xiàn)出更強的時代性特點。例如，《百家講壇》是一檔深受廣大師生喜愛的節(jié)目。之所以這個節(jié)目能夠廣受歡迎，就是由于其基于傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，增加了很多時代化的新元素，配合信息技術(shù)手段加以輔助，讓歷史知識具備了更強的視聽感染力和傳播效果，做到了雅俗共賞。信息時代所帶來的變化是十分驚人的，同時又是有規(guī)律可循的。我們應(yīng)該積極地進行探索和研究，不斷地進行分析和改進，進而更好地提升當前大學語文信息化教學改革的落實成效。
    二、對當前的語文教學資源進行充分的整合。
    大學語文教學是高職院校的一門重要的基礎(chǔ)性學科，其教學活動的開展效果和成效，對高職院校的整體辦學水平有著十分直接的影響。面對現(xiàn)階段新的信息化時代背景，我們應(yīng)該做好充分地改革與創(chuàng)新，引進信息化技術(shù)，讓當前的教學資源得到充分整合的同時，也能夠幫助學生對當前現(xiàn)有的教學資源進行合理利用。我們可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺對教學中所應(yīng)用的一些教學素材、課件等資源進行共享，讓學生可以在課外自主地選擇相關(guān)材料，進而充分地對當前現(xiàn)有的教學資源進行利用和整合。教師也可以在備課階段，通過互聯(lián)網(wǎng)搜集一些和課堂教學內(nèi)容相關(guān)的視頻資料、文本資料等，在課堂教學中給學生進行展示，啟發(fā)學生的深度思考。信息技術(shù)與大學語文教學的整合是一種提高教學效率、提升教學效果的教學模式，是一種既能發(fā)揮教師的`主導作用又能體現(xiàn)學生主體地位的教學方式。
    三、合理改進當前的語文教學方式。
    在信息化技術(shù)輔助下，大學語文教學應(yīng)該做好教學方式的全面改革，并且進一步豐富當前現(xiàn)有的教學方式。例如，對學生寫作能力的培養(yǎng)來說，如何讓學生更好地結(jié)合課文內(nèi)容，汲取養(yǎng)分，對課文深度進行更好的理解和吸收，這是寫作能力教學中非常重要的一方面內(nèi)容，同時也應(yīng)該是作文教學中所必須要考慮和重視的一方面內(nèi)容。在實際教學的過程中，我們應(yīng)該鼓勵學生不斷地進行積累和學習。在備課階段，教師應(yīng)該充分地進行準備，圍繞學生的具體情況，科學選擇寫作教學活動的開展內(nèi)容。在寫作教學中，我們應(yīng)該有意識地幫助學生進行寫作方面的積累，讓他們的語言能力素質(zhì)方面能夠得到有效發(fā)展。在實際教學活動開展上，我們應(yīng)科學分析學生寫作能力基本水平，引入科學的教學手段和思路，培養(yǎng)學生的寫作意識，讓他們更加主動地參與寫作，并在寫作的過程當中也能夠帶著問題進行思考。在這樣一個狀態(tài)下，學生自然也就能夠在參與寫作的過程當中形成良好的寫作能力和素質(zhì)，并且也能夠更好地完成整個寫作教學活動的開展目標。在信息化教學內(nèi)容的準備上，我們應(yīng)該考慮到學生們能否對實際生活中的問題進行發(fā)現(xiàn)和思考。教師可以利用更多不同的方式，展現(xiàn)課文的內(nèi)容。例如，可以利用多媒體設(shè)備進行圖片展示、視頻播放等。
    四、微課教學思路的探索。
    微課這種教學方式已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學中的一個重要的方式，尤其是在高職院校語文教學中也得到了廣泛的應(yīng)用和關(guān)注。微課這種教學方式的出現(xiàn)和應(yīng)用是基于信息技術(shù)發(fā)展的一種新的教學策略，其不僅改變了教學方法，同時也對課堂結(jié)構(gòu)進行了一定的改進。在進行微課教學的過程中，我們應(yīng)該確保微課資源制作的程序性和條理性，并且確保微課資源具備良好的質(zhì)量和實用性，能夠真正地為學生帶來益處，并能夠讓學生的學習水平得到顯著提升。微課平臺是基于網(wǎng)絡(luò)的共享平臺，豐富的資源滿足不同層次用戶的需求。因此，教師在建立微課平臺資源庫時要考慮到不同的學科特點、不同用戶需求等，有針對性地制作微課,充分發(fā)揮微課教學時間較短、教學內(nèi)容較少、主題突出、針對性強的特點。
    五、通過信息化的應(yīng)用來體現(xiàn)出因材施教的理念。
    因材施教是一種非常重要的教學理念，也是當前大學語文教學的一個核心內(nèi)容。教師可以通過信息化教學方式的應(yīng)用來達到因材施教的目的，在根據(jù)學生具體需求的基礎(chǔ)上開展教學，在對不同學生具體需求進行滿足的基礎(chǔ)上，對語文知識教與學之間存在的矛盾進行緩解，以此實現(xiàn)學生學習質(zhì)量的提升。如果有學生在學習部分語文知識方面存在困難，則可以指導其選擇相關(guān)知識點的專項課程學習。如果在其他方面存在困難，則可以選擇相應(yīng)的專項內(nèi)容進行學習，這可以有針對性的獲得自身相關(guān)能力的提升。根據(jù)不同學生學習能力的不同，其在語文知識學習進度方面也將存在著一定的差異，對此，教師則可以指導學生對同一內(nèi)容、處于不同進度的資料內(nèi)容進行觀看，在因材施教的基礎(chǔ)上獲得全體學生的共同進步。
    六、提升教師隊伍的專業(yè)素質(zhì)水平。
    在當前的大學語文教學中，教師隊伍扮演著非常重要的角色，同時也是信息化教學應(yīng)用的排頭兵。我們應(yīng)該積極推進教師隊伍建設(shè)工作，對當前的教師隊伍的結(jié)構(gòu)進行合理分析，通過優(yōu)化調(diào)整，提升教師隊伍的整體素質(zhì)。我們應(yīng)該在教師中營造良好的學習氛圍，讓經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師能夠發(fā)揮好示范作用。學校應(yīng)該對當前信息化教學的應(yīng)用情況進行充分掌握，并構(gòu)建一套科學的教師培養(yǎng)體系，積極組織教師參與相關(guān)信息化技術(shù)的學習，并給予他們更多參與交流的機會，讓他們在增長教學經(jīng)驗的同時，讓他們掌握信息化教育技術(shù)，為當前大學語文信息化教學的實現(xiàn)打下良好的人員基礎(chǔ)。
    七、結(jié)束語。
    大學語文課程是公共基礎(chǔ)課，是提高大學生整體素質(zhì)和文化水平的重要課程。大學語文集文學知識、傳承文化以及人文道德于一體，通過大學語文公共課程的學習，使得各個門類專業(yè)的大學生都能夠達到大學文化水平，具有大學生應(yīng)有的文化修養(yǎng)和素質(zhì)。當前信息時代下的大學語文教育工作面臨著很多新的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)正視信息技術(shù)所帶來的諸多優(yōu)勢，對當前的教學模式進行合理改進，充分地推進資源方面的整合，幫助學生開拓視野，培養(yǎng)出更多的優(yōu)質(zhì)人才。
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    大學語文課程論文篇四
    城市規(guī)劃在城市建設(shè)與發(fā)展中有著其特有的重要性，是推動城市化進程發(fā)展的大動脈，更是順應(yīng)科學發(fā)展觀的重要舉措。本文通過對當前城市規(guī)劃建設(shè)存在的不足進行分析，并以此為基礎(chǔ)，針對不足提出幾點改善策略，以供相關(guān)讀者參考。
    伴隨著經(jīng)濟的繁榮發(fā)展，城市化進程的發(fā)展步伐也進一步加快，與此同時也對城市規(guī)劃建設(shè)提出了新的要求。然而，在開展城市規(guī)劃建設(shè)工作的實際過程中，仍然存在一些不容忽視的問題，并逐漸演變成為了城市發(fā)展的一大瓶頸。新時期下，對于城市的規(guī)劃與設(shè)計應(yīng)從實際情況出發(fā)，找出當前城市規(guī)劃建設(shè)存在的不足，加大規(guī)劃建設(shè)改善力度，以找出可行性的策略，全面提高城市規(guī)劃建設(shè)水平，確保城市化進程健康、穩(wěn)定發(fā)展。本文就當前城市規(guī)劃建設(shè)的不足和改善策略展開探索與分析。
    當前城市規(guī)劃建設(shè)存在的不足。
    1.規(guī)劃的前瞻性。
    經(jīng)濟水平的不斷提高加速了交通運輸產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，當前各大城市最為普遍的一大交通現(xiàn)象就是交通擁擠，這除了與交通運輸產(chǎn)業(yè)的發(fā)展相關(guān)外，更是與城市規(guī)劃欠缺前瞻性分不開的。這一系列問題的存在都與城市規(guī)劃缺乏前瞻性相關(guān)。
    2.規(guī)劃的原創(chuàng)性。
    城市與城市之間存在一定的差異性，其所特有的文化、歷史造就了城市獨特的古韻與特色。故此，在進行城市規(guī)劃工作的過程中，要以城市當?shù)氐某鞘刑厣珵槌霭l(fā)點，重點突出該城市所特有的人文文化和地理特色。
    3.規(guī)劃的嚴謹性。
    當前的城市規(guī)劃建設(shè)工作內(nèi)容十分廣泛，把城市廣場、城市美化等建設(shè)內(nèi)容都納入了當中。但是如何建設(shè)功共用與美感兼?zhèn)涞某鞘羞€是學術(shù)界需要更為關(guān)注的課題。
    大學語文課程論文篇五
    隨著經(jīng)濟不斷發(fā)展，國家對教育改革給予了高度重視，以滿足社會對復(fù)合型人才的需求，不斷提高教師的教學質(zhì)量，促進學生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。在職業(yè)院校語文課程改革中，職業(yè)化發(fā)展需要不斷轉(zhuǎn)變教學模式，與學生實際學習情況相結(jié)合，與學生未來良好發(fā)展有著密切聯(lián)系。
    1職業(yè)院校語文教學內(nèi)容的職業(yè)化方向。
    在實踐教學過程中，職業(yè)院校所開設(shè)的課程，都是與學生的實際需求密切相關(guān)的，在充分滿足各種職業(yè)需求的同時，可以促進學生各方面能力不斷提高?，F(xiàn)代教育中，社會的多元化發(fā)展，對職業(yè)院校的語文教學提出了更高要求，在提高學生綜合素質(zhì)的同時，還需要對教學特色給予高度重視。因此，職業(yè)院校語文教學內(nèi)容的職業(yè)化方向，需要以市場的發(fā)展情況為引導，根據(jù)各院校的實際發(fā)展情況，制度獨特的教學計劃，將素質(zhì)教育、社會發(fā)展需求、職業(yè)需求、就業(yè)需求和學生素質(zhì)等充分結(jié)合在一起，才能真正提高職業(yè)院校語文教學水平。目前，職業(yè)院校語文教學內(nèi)容應(yīng)以學生的核心競爭力為中心，通過轉(zhuǎn)變教學模式和教學方法等，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)、實踐能力等，培養(yǎng)學生大膽探索和創(chuàng)新的精神，以不斷提高學生的職業(yè)綜合能力，與課程形式相統(tǒng)一，從而通過參與各種教學活動，增強學生的語文學習興趣和積極性，最終推動語文教學改革不斷創(chuàng)新。通過一系列改革，職業(yè)院校語文課程改革的職業(yè)化方向，教學內(nèi)容是必須完全脫離傳統(tǒng)教學體系，以增強學生的職業(yè)能力為主要教學任務(wù)，才能真正滿足社會發(fā)展對不同職業(yè)的需求，從而實現(xiàn)教材的完全同步。
    2職業(yè)院校語文教學形式的職業(yè)化方向。
    現(xiàn)代教育中，職業(yè)院校的語文教學改革，不僅僅是教學內(nèi)容上的快速轉(zhuǎn)變，還需要形成獨特的教學形式，才能真正具備職業(yè)特色，從而推動職業(yè)院校語文教學的職業(yè)化發(fā)展。在實踐過程中，職業(yè)院校的語文教學形式應(yīng)與各院校的主要特點相結(jié)合，如體育學院中語文教學形式的職業(yè)化發(fā)展，要以與各體育項目相關(guān)的語文知識作為教學內(nèi)容，讓學生對體育項目涉及的職業(yè)有一定的了解，才能在擴大語文學習知識面的過程中，注重職業(yè)方化方面的知識，使學生的職業(yè)目標更加明確，從而促進職業(yè)院校學生的語文學習綜合能力不斷提高。由此可見，在實踐教學中，職業(yè)院校語文教學形式的職業(yè)化方向，必須注重語文教學形式與院校特點的有機結(jié)合，才能不斷增強學生的語文學習興趣，從而提高學生的競爭意識和職業(yè)素養(yǎng)，推動職業(yè)院校語文教學形式不斷創(chuàng)新。素質(zhì)教育的不斷推進，職業(yè)院校的語文教學改革在教學形式方面的職業(yè)化方向，可以注重形式的多樣化和靈活化，尤其是在進行職業(yè)教育時，需要不斷豐富教學內(nèi)容和教學形式，不斷轉(zhuǎn)變教學模式，以有效加強語文教學和職業(yè)發(fā)展的聯(lián)系，不斷提高學生的綜合素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)，從而促進教學形式的職業(yè)化發(fā)展。另外，在部分比較特殊的職業(yè)院校中，如旅游職業(yè)院校，需要對語文教學中的形式給予高度重視，注重教材的合理設(shè)置和應(yīng)用，根據(jù)學生的專業(yè)特色設(shè)置教學內(nèi)容，注重學生個性化發(fā)展，才能更好地提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，幫助他們快速適應(yīng)社會發(fā)展。
    3職業(yè)院校語文教學第二課堂設(shè)置的職業(yè)化方向。
    隨著我國教育改革力度的不斷加大，在很多職業(yè)院校中語文教學都開設(shè)了第二課堂，在幫助學生增強綜合能力和豐富學生課外閱讀知識等方面發(fā)揮著重要作用。根據(jù)職業(yè)院校語文課程改革的情況來看，第二課堂的設(shè)置具有增強學生實踐能力、豐富學生課余生活和提高學生職業(yè)素養(yǎng)等作用，因此，語文教學第二課堂的職業(yè)化方向，教學必須不斷增強學生的語文學習興趣，提高他們的能動性，讓學生的語文學習徹底由被動變?yōu)橹鲃?，才能真正體現(xiàn)學生的主體地位，從而拉近師生之間的距離，充分發(fā)揮教師的引導作用，促進職業(yè)院校語文教學效率不斷提高。在我國職業(yè)院校語文課堂改革中，部分學校實行了戲曲社、篆刻興趣組等學習團體的第二課堂方式，將興趣作為最好的引導者，很大程度上提高了學生的語文學習興趣。因此，新課改要求下，職業(yè)院校語文課堂教學中，學生資源的開發(fā)與利用體現(xiàn)了學生的主體地位與教師的主導作用，學生不但是教學對象，還是教學的輔助資源，因此，教學必須有效利用學生資源，培養(yǎng)學生的集體責任感，以促進學生綜合素質(zhì)能力不斷提高。在職業(yè)院校學生的學習中，語文課堂教學是重要的基礎(chǔ)教育，學生具備各種各樣的能力，因此，在教學資源開發(fā)和利用的實踐過程中，教師必須正確引導學生，注重學生綜合能力的培養(yǎng)，促進語文教學質(zhì)量的不斷提高。例如：教師可以利用多媒體教學資源，根據(jù)課本知識和學生的興趣、愛好等實行個性化教學，讓學生積極參與到課堂教學的制定中，不斷提高學生的自學能力，使語文課堂教學變得更加生活、活潑和愉悅，從而促進學生語文學習知識的不斷拓展。
    4結(jié)束語。
    在實踐教學中，學生的能力與學生的日常生活和學習有著極大聯(lián)系。本文就職業(yè)院校語文課程改革進行全面分析，以不斷提高學生的綜合素質(zhì)能力，促進我國職業(yè)院校語文教育水平快速提升，從而推動我國教育改革不斷創(chuàng)新。
    大學語文課程論文篇六
    論文摘要：語文課程具有人文性和工具性雙重功能，在高職教育階段如何讓大學語文更好地服務(wù)于高職學生綜合素質(zhì)的提高是本文研究的主旨。本文在分析高職大學語文教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出高職大學語文課程改革的目標、內(nèi)容和途徑，并結(jié)合自身所在學院的實際情況，對高職大學語文課程改革進行實踐探索。
    隨著高職課程改革的不斷深人以及人們對高職學生綜合素質(zhì)的關(guān)注，大學語文如何適應(yīng)高職教育，為高職學生當前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展搭建合理的知識和能力結(jié)構(gòu)，成為高職院校函待解決的課題。
    一、關(guān)于綜合素質(zhì)。
    “素質(zhì)”在《現(xiàn)代漢語詞典》中有三種解釋：（一）指事物本來的性質(zhì)；（二）素養(yǎng)；（三）心理學上指人的神經(jīng)系統(tǒng)和感覺器官上的先天的特點。在教育領(lǐng)域中“素質(zhì)”應(yīng)是以上三種意義的綜合，即是以人先天的生理為基礎(chǔ)，經(jīng)過后天的教育和社會環(huán)境的影響，由知識內(nèi)化而形成的相對穩(wěn)定的心理品質(zhì)。由于素質(zhì)是一種心理品質(zhì)，它可以通過外在形態(tài)（人的言行）來體現(xiàn)，左右著人對待外界和自身的態(tài)度，影響人生觀、價值觀的形成。
    綜合素質(zhì)是一個總體概念，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)等四個方面，其中思想道德素質(zhì)是根本，是靈魂；文化素質(zhì)是基礎(chǔ)；業(yè)務(wù)素質(zhì)是本領(lǐng)；身體、心理素質(zhì)是支撐的本錢。
    語文課程既是表情達意、交流思想的工具，又是文化的載體，作為傳承文化、價值觀念的工具，維系人類社會的綿延發(fā)展。它具有工具性和人文性的功能。工具性表現(xiàn)出來的是語文課程外在價值和意義，人文性則體現(xiàn)了語文課程的內(nèi)在價值和意義。因此，語文教育不僅僅是讓學生掌握某種生活技能的活動，它更是教師與學生雙向的、積極的生命運動過程，是把人類優(yōu)秀的文化成果內(nèi)化為受教育者做人的基本品質(zhì)和基本態(tài)度的一個過程，對學生的人生觀乃至世界觀的形成都有著重大影響。
    當前，在“以就業(yè)為導向”，職業(yè)教育就是“準就業(yè)”教育的背景下，大學語文教學遭遇許多尷尬：從高職院校目前使用的教學計劃來看，除了文科類專業(yè)外，一般理工類專業(yè)不開設(shè)大學語文課程，即使有個別專業(yè)將大學語文作為選修課供學生來學習，最終也沒有什么學生來選。對此。《中國教育報》給予了關(guān)注并展開調(diào)查。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，許多學生認為大學語文就是“高四語文”，沒必要浪費時間再學。
    反思當前高職院校大學語文教學的現(xiàn)狀，造成大學語文這種尷尬的內(nèi)外原因有很多，就大學語文課程而言，忽視學生的實際需要、教學內(nèi)容陳舊、教學手段落后，是造成大學語文成了“高四語文”的主要原因。再加上高職教育學制時間較短、學生就業(yè)壓力大，促使許多高職院校的學生不重視甚至忽略大學語文的學習。
    但語文實際應(yīng)用能力的高低卻是大學生能否成功就業(yè)的關(guān)鍵因素，據(jù)團中央學校部和北大公共政策研究所聯(lián)合發(fā)布的《大學生求職與就業(yè)狀況的調(diào)查報告》顯示，企業(yè)對大學生基本能力要求依此為：
    表達更是“敲開企業(yè)大門的第一塊磚”：向用人單位遞上一份簡歷，表現(xiàn)的是文字表達能力；與用人單位見面，展示的是口頭表達能力。可見，在高職階段，仍有繼續(xù)開設(shè)大學語文課程的需要。重新審視大學語文課程，結(jié)合高職學生的實際需要，對高職大學語文課程進行改革，應(yīng)是當前高職課程體系改革的重要內(nèi)容。
    高職大學語文課程，應(yīng)與基礎(chǔ)教育階段的語文課程銜接，使兩個階段的知識能順利的鏈接，為有效促進知識的遷移、內(nèi)化和升華搭設(shè)合理的平臺。當前基礎(chǔ)教育階段的語文課程是從“知識和能力”“情感態(tài)度和價值觀”“過程和方法”三個方面來設(shè)計和構(gòu)建的，其所要達到的目標是提高學生的語文素養(yǎng)使學生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德和科學文化素質(zhì)，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。高職教育階段大學語文課程改革，除了要與之前的語文課程體系銜接外，還必須考慮職業(yè)教育的特點。高職教育培養(yǎng)“面向社會生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線、具有較高文化素質(zhì)的應(yīng)用型人才”的人才培養(yǎng)目標，決定了高職大學語文課程尤其關(guān)注語文的工具性功能的實現(xiàn)，即表情達意、交流思想等能力的獲得。因此，高職大學語文課程改革的目標可以這樣確定：提高學生語文素養(yǎng)，使學生具有較好的表情達意、交流思想等能力，形成良好的職業(yè)道德，為學生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    高職大學語文課程改革必須與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系，從當前就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展的需要出發(fā)，對大學語文課程中的教材、教師、教學方法和手段、教學質(zhì)量的評價方式等方面進行改革：
    改變教材與教學的關(guān)系，要讓教材服務(wù)于教學的實際需要。目前高職院校對教材的選擇一般是根據(jù)評估的要求來選擇的.—選用教育部指定的、近三年出版的高職高專優(yōu)秀教材，大學語文教材當然不例外。這種要求可以在“面”上保證各高職院校教材的質(zhì)量，但對各高職院校學生實際需要的針對性不強。如果高職院校大學語文教師在上課之前不對學生的需要進行調(diào)研，不根據(jù)學生的需要來選擇和安排教學內(nèi)容，只是機械地按照現(xiàn)有教材所呈現(xiàn)內(nèi)容的先后順序，按部就班教學，其教學效果可想而知。
    要讓教材服務(wù)于教學的實際需要，高職大學語文教師必須根據(jù)各專業(yè)的要求和學生的實際需要，對教材進行選擇和加工，以突出語文的應(yīng)用性功能，讓語文的學習與學生實踐、實操聯(lián)系起來，使同一本教材不同專業(yè)的大學語文教學呈現(xiàn)出“百花齊放”的局面，改變以往大學語文教學“到哪里都是一個面孔”的現(xiàn)象。
    強化服務(wù)意識，改變傳統(tǒng)課堂中教師與學生的關(guān)系?；A(chǔ)教育階段的語文教學已經(jīng)把語文所有的基礎(chǔ)知識點都涵蓋了，基礎(chǔ)教育后的語文教學，其著重點應(yīng)放在幫助學生將以前所學的知識進行整理。因此，教師的角色應(yīng)從“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺保谡n堂上鼓勵學生自由地表達自己的意見，引導學生自主地對以往的知識進行梳理，使之系統(tǒng)化，以加速知識內(nèi)化的速度，提升學生素質(zhì)。
    利用網(wǎng)絡(luò)資源，延伸大學語文教學的時間，拓寬大學語文教學空間。職業(yè)教育使學生到校外頂崗實習成為必修課，學生在校學習的時間較短，因此，高職院校所開設(shè)的課程都遵循著“必需”和“夠用”兩大原則。多數(shù)高職院校的大學語文課程只安排48學時。48學時對于要實現(xiàn)的教學目標是不夠的。利用網(wǎng)絡(luò)資源，不僅拓寬大學語文教學的空間，延伸大學語文教學的時間，彌補學時的不足，還隨時隨地為學生的學習提供方便，體現(xiàn)高職教育服務(wù)的宗旨。
    利用靈活、多元的考評方式。引導學生更多的關(guān)注語文實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在各種選拔性、淘汰性考試中成長起來的學生，已經(jīng)習慣了將“知識”等同于“能力”，這種認識使許多學生在學習方式的選擇上，多采用記憶的方式。這種只重記憶，不重運用和實踐的學習方式，不適合培養(yǎng)動手能力的高職教育，因此，迅速改變學生學習的方式，強化動手能力的培養(yǎng)，也是高職大學語文課程改革的主要任務(wù)。
    我院是一所以工科為特色的高職院校，除了人文學院外，大學語文一般作為選修課安排在三年級上。三年級學生學習、實習和就業(yè)的壓力與矛盾是擺在學生面前的難題。為實現(xiàn)大學語文課程目標，幫助學生成功就業(yè)，我們根據(jù)語文的工具性和人文性功能，從就業(yè)和學生可持續(xù)發(fā)展需要出發(fā)，對現(xiàn)有的大學語文課程內(nèi)容進行了分解。組成不同的模塊。如下圖：
    “基礎(chǔ)模塊”關(guān)注的是自我表達能力的獲得，其內(nèi)容包括“應(yīng)用文寫作”和“口語訓練”；“活模塊”關(guān)注的是閱讀視野的拓寬和健康高尚審美情趣培養(yǎng)，其內(nèi)容為具有一定的深度和廣度專題研究報告。
    整個模塊教學采用“2+3”的模式即“基礎(chǔ)模塊”中的“應(yīng)用文寫作”和“口語訓練”，為必修內(nèi)容；“3”是“活模塊”中任選的3個專題研究，為選修內(nèi)容?！盎A(chǔ)模塊”共36學時，采用班級授課的形式進行；“活模塊”共12學時，采用講座的形式開展，每講4學時。所有模塊的內(nèi)容都制作成課件，作為網(wǎng)絡(luò)課程的教學資源。
    模塊化后的大學語文課程，是一種小型化課程，它雖然使課程的學習周期變短，但也大大增加了課程的數(shù)量，這對大學語文教學的管理提出了更多更高的要求，它要求教師必須建立起相應(yīng)的記錄學生成績的完善系統(tǒng)，來對學生的學習結(jié)果做出及時的評價與反饋，因此，我們對學生學業(yè)成績的評定方式進行了改革。根據(jù)“過程性考核為主，終結(jié)性考核為輔；注重平時訓練，強調(diào)能力為本”的原則，對成績的考核和評定方式進行了改革：加大平時成績在總評成績中比例，平時成績占60%，期末成績占40%；改變成績由教師評定的單一方式，讓學生參與到成績的評定中來。
    這種“2十3”模塊教學的模式，學生可以根據(jù)自己的需要選取一些模塊，組成適合自己的、個性化的課程計劃，增強學生的學習動機；采納模塊化思想開發(fā)課程，使大學語文課程獲得巨大的靈活性和彈性，在有限的學時里，拓寬大學語文教學的空間，開拓了學生的閱讀視野；更重要的是它的實施能從根本上落實了“以就業(yè)為導向、以服務(wù)為宗旨”的高職教育精神，讓學生在實踐中學習、成長。
    五、兩點注意。
    與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系的大學語文課程改革，決不是將某一門專業(yè)課與大學語文課內(nèi)容的簡單疊加調(diào)和。大學語文課程改革應(yīng)始終堅持其課程特點，幫助學生掌握扎實的專業(yè)技能，培養(yǎng)人文精神、完善人的心性，培養(yǎng)人格健全、掌握生產(chǎn)技能的合格人才。
    理性看待學生的實際需要。當前的職業(yè)教育在一定程度上存在著應(yīng)試問題，而大學語文課程內(nèi)在價值主要體現(xiàn)在素質(zhì)的養(yǎng)成，與專業(yè)技術(shù)和技能訓練相比，其教育效果往往不易立即顯現(xiàn)。而就業(yè)的壓力很容易使學生產(chǎn)生“只見樹木，不見森林”的短視行為，“就業(yè)市場需要什么就學什么”這種心態(tài)固然好，但在學校的課程改革永遠跟不上科技變化的速度的今天，畢業(yè)后再學習是所有高職大學生的必經(jīng)之路。因此，高職大學語文教師既要重視學生現(xiàn)實的需要，又要引導學生超越現(xiàn)實的需要，更多地關(guān)注語文素養(yǎng)的提高，為學生的就業(yè)和將來可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
    大學語文課程論文篇七
    當前我國對學前教育給予了前所未有的重視，國家和各地都相繼出臺了相關(guān)政策。因此，電大教師應(yīng)搶抓先機，發(fā)揮自身辦學優(yōu)勢，對學前教育專業(yè)教學進行認真的思考，并提出具有針對性的對策和建議。
    一、對于學前教育專業(yè)課程的思考。
    學前教育專業(yè)目前要達到畢業(yè)學分至少完成21-22門課程，其中13門中央統(tǒng)設(shè)課，至少選8-9門非統(tǒng)設(shè)課程，而專業(yè)中的非統(tǒng)設(shè)選修課程，根據(jù)新規(guī)則我統(tǒng)計了一下保守數(shù)字有16門(通識課只按選l門課程計算)，要想在短時間內(nèi)將這些非統(tǒng)設(shè)選修課程的資源建設(shè)好是非常困難的。而從節(jié)約辦學角度講，在生源未達到一定程度時，為每門課程都設(shè)置專職的課程責任教師是不現(xiàn)實的，所以每個電大可能會面臨小專業(yè)建設(shè)資源師資緊張的現(xiàn)實情況，那么如何在師資較少的情況下建好專業(yè)中的各門非統(tǒng)設(shè)課程的資源，是我們面臨的一個難題和考驗。
    對于非統(tǒng)設(shè)課程，就要區(qū)分情況對待。能依靠相近專業(yè)共享的課程資源就爭取共享，并取得相應(yīng)課程責任教師的支持。比如說教育學和現(xiàn)代教育技術(shù)兩門課程與教育管理專業(yè)的課程可共享資源，而教育管理專業(yè)這兩門課程的資源相應(yīng)豐富，責任教師是非常有經(jīng)驗的兩位老師在擔任，而且教材的使用情況也是一致的，這就可以將原課程的資源從學前教育專業(yè)要求出發(fā)，幫助進行整合或補充一些考核說明等資源上去，很快將這兩門課程的資源整理到位，并上傳到學前教育專業(yè)的相應(yīng)課程平臺上，發(fā)揮了電大系統(tǒng)是一家的優(yōu)勢，并請教師直接對分校教師在資源應(yīng)用上進行指導，這使課程達到了資源共享。
    二、對于學前教育專業(yè)教學的思考。
    1.組建區(qū)域?qū)W習共同體。
    我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學員最困惑的是如何將學前教育理論與實踐相結(jié)合。因此決定給學員設(shè)計安排職業(yè)成長指導教師和學業(yè)指導教師，組建學員學習共同體?？蓪⑷蟹譃閹讉€區(qū)域，按照區(qū)域建立學習共同體，要求學員的職業(yè)成長指導教師和學業(yè)指導教師，必須加入學習共同體qq群。每個學習共同體挑選若干名骨干教師，作為職業(yè)成長指導教師，每位骨干教師輪流做一學年的學習共同體組長，負責本區(qū)域的教育、學習、教研工作。要求學員在骨干教師的引領(lǐng)下，積極參加區(qū)域教學教研活動，每次活動均為參與學員記繼續(xù)教育學分。每個區(qū)域每期至少要組織一次全區(qū)域參與的優(yōu)質(zhì)課，必須邀請主持繼續(xù)教育培訓的教研員與電大學前教育專業(yè)教師參加，并將此次活動計入學員的繼續(xù)教育學分檔案和電大相關(guān)專業(yè)課程的形考成績記錄。鼓勵學員們積極參與區(qū)域優(yōu)質(zhì)課比賽，從區(qū)域選取優(yōu)秀代表參加每學年縣教師進修校舉辦的優(yōu)質(zhì)課比賽，以賽促學。
    2.開展主題教學活動。
    專業(yè)教師根據(jù)幼兒教育五大領(lǐng)域教學，設(shè)計幾個主題教學活動。學前專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員，安排每個區(qū)域?qū)W習共同體參與主題教學活動。要求每個區(qū)域?qū)W習共同體，派一名教師準備一節(jié)有關(guān)主題教學活動的公開課，學前專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員負責指導上課教師。屆時我們的專業(yè)教師和繼續(xù)教育教研員必須參加公開課，也邀請能夠參加的學員尤其是本區(qū)域的學員去觀摩、研討學習。充分發(fā)揮縣骨干教師培訓班的力量，請相關(guān)骨干教師準備一節(jié)主題教學活動，分區(qū)域送教下鄉(xiāng)，保證每個區(qū)域一學年至少有一個主題教學活動。還要求我們的區(qū)域縣骨干教師呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的示范課，為學員的教學起到切實的促進作用。課后將骨干教師ppt、教學設(shè)計、專業(yè)教師和教研人員點評、學員發(fā)言談?wù)摰刃纬晌淖志鶔旄鱾€區(qū)域?qū)W習qq群，使學員們充分的分享、交流、學習。
    3.提升教學專題講座水準。
    一線的幼兒教師，喜歡觀摩教學、研討和得到骨干名師具體指導，非常希望有高質(zhì)量的專題講座。應(yīng)收集學員反饋意見、不斷總結(jié)以前專題講座的經(jīng)驗，注重提升專題講座的質(zhì)量。例如筆者參加了“學前教育專業(yè)骨干教師培訓班”。培訓歸來，就幼兒教育前沿理論、教學改革、培訓感受和體悟，給學員做了比較全面、專業(yè)、有質(zhì)量的主題講座。并將學前專家的講座筆記加以整理，結(jié)合自己的反思結(jié)集，形成學前專業(yè)培訓學習資源，以饗各位好學學員。此外，每學期應(yīng)利用面授輔導課的時間，開展幾次高質(zhì)量、高水平的專業(yè)講座，邀請經(jīng)驗豐富的全國優(yōu)秀園長和優(yōu)秀幼兒教師擔任講座嘉賓，給學員講如何提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)實踐教學能力等。
    4.注重教學拓展延伸。
    應(yīng)強化專業(yè)教師教學管理責任和教學實踐反思，督促教師對教學拓展、延伸過程的監(jiān)控和激勵。教師要關(guān)注教學的拓展延伸，通過電話、qq、網(wǎng)絡(luò)、作業(yè)輔導等，關(guān)注學生在自主學習基礎(chǔ)上強化專業(yè)學習。學員將問題傳到共享里，授課教師必須在相關(guān)的時間段內(nèi)加以處理，并將答疑內(nèi)容上傳至共享，以便更多的學員受益。真正實現(xiàn)“一人提一問，多人受益”的設(shè)想。專業(yè)授課之后，教師給定閱讀材料或相關(guān)的網(wǎng)站，教師主持班級網(wǎng)上研討會，學員進行網(wǎng)上學習匯報，以促進教學的拓展與延生。鼓勵教師就本學科收集最新的改革或研究成果信息，建立最新資源庫，使教學、學習資源更加豐富和實用。
    電視大學開展學前教育需要進一步深化自身改革，發(fā)揮系統(tǒng)和資源優(yōu)勢，迅速提高辦學能力，以盡量滿足目前學前教育的發(fā)展需求。同時為了提升學前教育專業(yè)教學的品位，還應(yīng)當在教學方法上下功夫，采取各種不同的策略，把學前教育教學研究與實踐有機結(jié)合。
    大學語文課程論文篇八
    1.培養(yǎng)學生對美的感受力。
    與高中繁重、緊張、忙碌的學業(yè)生活相比，民辦高職院校學習氛圍相對寬松，可自由支配的時間大幅增多，因此不少學生精神狀態(tài)不佳，常抱怨生活空虛，未來迷茫，而整日無所事事，甚至沉浸于網(wǎng)絡(luò)游戲中不可自拔。羅丹曾有名言“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。這里所謂的“缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，指的就是由于缺乏對美的感受力，而導致對美的冷漠乃至忽視。本篇論文是大學課程論文研究，是關(guān)于課程教學的，大學語文和美學是密不可分的，該課程對學生感受美及自身鑒賞力提升都有幫助。
    《大學語文》課程作為人文類主干課程，可以從思想上點撥學生的迷津，以閱讀、思考等各種方式激發(fā)學生對美的激情，挖掘美、發(fā)現(xiàn)美的存在，使學生感受到美的力量、美的愉悅，使之提高對美的感受力，培養(yǎng)他們敏銳而寬廣的視野、敏感而豐富的心靈。
    例如在描寫人生智慧的文學作品中，可培養(yǎng)學生感悟思想與智慧之美。比如朱光潛在散文《談靜》里指出，只有會領(lǐng)略生活趣味的人才會活得開心，而要領(lǐng)略到趣味，則必須達到心界的空靈。該文對于身處浮躁世事中的年輕人可謂不無裨益。又如叔本華在《我們對待自己的態(tài)度》里談到了如何正確看待過去、現(xiàn)在和將來的關(guān)系，作者以哲人的睿智對人生的話題展開了辨析，批評了日常生活中種種常見的不當做法，提醒我們只有返回存在本身才能收獲精神的安寧與幸福。
    例如在描寫人與自然類文學作品中，我們著意培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)大地山河等自然景觀之美。比如被譽為“以孤篇壓全唐”的張若虛《春江花月夜》，描寫了一幅如詩如畫的春江月夜圖，給人以極大的美感享受。又如朱自清《槳聲燈影里的秦淮河》，作者在秦淮河的美景上又賦予了歷史的厚重感，可以極大地激發(fā)學生去主動探索自然景觀背后的歷史與文化內(nèi)涵。
    例如在描寫人間情感的文學作品中，可令學生發(fā)現(xiàn)身邊的親情、友情、愛情等真摯的情感。比如杜甫的五律《月夜》，寫出了作者在戰(zhàn)亂中對妻子兒女的思念，這份深厚感人的親情在千年之后，仍是那樣的樸素動人。又如秦觀的詞作《鵲橋仙》發(fā)前人所未發(fā)，寫出了真正的愛情可以超越時間、空間的局限而實現(xiàn)永恒，給人以震撼性的啟迪。
    2.培養(yǎng)學生對美的鑒賞力。
    許多民辦高職學生由于年齡、閱歷等限制，缺乏審美判斷力和辨別力，往往受從眾心理的影響，熱衷于追隨身邊的流行文化，比如對良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)流行小說和影視文化作品不加分辨，盲目追逐，既極大地浪費了寶貴的青春時光，又于身心毫無裨益。
    而《大學語文》課程給學生推薦的都是古今中外的經(jīng)典作家作品，它們都是漫長的歷史長河積淀而成的人類文化與文學的精髓，給學生提供了各種審美典范，能保障一定程度的審美水準。
    此外，在《大學語文》的教學過程中，教師給學生推薦了風格多樣、姿態(tài)各異的文學流派和作家作品，它們所傳遞的文學觀念有所相異，有時甚至針鋒相對。在此過程中，教師可以有意識地培養(yǎng)學生以寬容、理性的精神去看待它們之間的差異，學會客觀、辨正地去評價它們。即使該作品并非自己所偏愛的類型，但并不能因此而貶低它，而仍能以理性的審美態(tài)度去看待它們。
    比如宋詞分為婉約派和豪放派兩大流派，其中婉約派大家李清照就在著名的《詞論》中談到詞“別是一家”，將協(xié)律視為詞的最基本的特色之一，進而批評晏歐蘇等人之詞“皆句讀不葺之詩爾，又往往不協(xié)音律”;此外，她還提倡詞作的內(nèi)容主要應(yīng)寫“情致”，而不認可豪放派詞人抒寫豪情壯志的做法。李清照的觀點維護了詞的傳統(tǒng)性和藝術(shù)性，固然有其正確之處，但我們卻不應(yīng)以偏概全，忽視豪放詞在詞史上的地位和作用。從某種程度上而言，豪放詞的出現(xiàn)，極大地開拓了詞作的題材和意境，豐富了詞作的表現(xiàn)內(nèi)容和寫作手法，使詞的發(fā)展進入了一個新的里程碑式的階段，其開創(chuàng)性的歷史功績不可抹煞。
    又如關(guān)于正確看待現(xiàn)代文學史上以周作人、林語堂和梁實秋為代表的“閑適派”作家的問題。在很長一段時間里，正統(tǒng)的文學史都對其評價不高，認為其脫離了當時的中國社會歷史背景，對于苦難中的中國毫無裨益，而諷其為“幫閑派”。但是客觀而言，這一類作家作品正是由于其與政治保持了一定距離，藝術(shù)生命力反而更為長遠，從而超越了時代的局限，形成了別具一格的`審美風格。
    3.培養(yǎng)學生對美的創(chuàng)造力。
    民辦高職學生思維較為活躍，口頭表達能力較強。教學中要調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮其優(yōu)勢，提高其興趣感和參與度，在此過程中努力實踐美、創(chuàng)造美，增強學生的成就感。如針對某個話題進行課堂辯論，鼓勵學生各抒己見，積極參與，努力創(chuàng)造。
    比如在《大學語文》詩歌鑒賞單元講解結(jié)束后，可組織學生進行一場生動的詩歌朗誦會，從選擇詩歌、制作ppt課件到現(xiàn)場的配樂朗誦，全程由學生設(shè)計，既鍛煉了學生的語言表達能力，又使他們在整個活動過程中發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造了美，從某種意義上而言，可謂是對詩歌的再創(chuàng)造。而精彩紛呈、充滿了詩情畫意的現(xiàn)場朗誦，則使得學生進一步感悟到詩歌的魅力，對美有了更為直觀而深入的感受。
    又如在學完朱自清的散文《槳聲燈影里的秦淮河》后，布置作業(yè)，讓學生寫一篇《南京印象》的隨筆，并在課堂上朗讀佳作。通過寫作這樣一種創(chuàng)造性的活動，將學生平時對生活的感悟與思考轉(zhuǎn)化成文學習作，盡管文筆難免稚嫩，但仍極大地激發(fā)了學生的自信，起到了美育的作用。
    二.《大學語文》課程實施美育對授課教師的要求。
    1.大學語文教師要掌握一定的美育理論知識。
    美育作為一門專門的學問，它有自己的理論知識框架。大學語文教師要將美育融入到自己的課堂中來，必須熟練掌握一定的美育理論知識，比如有關(guān)美育的發(fā)展簡史、美育的原則和目標、美育的層面和方法、美育的實施途徑等。懂得相關(guān)的美育理論知識，有助于我們更好地將審美教育滲入到語文教學的整個過程之中。
    課堂教學語言包括口語、書面語和態(tài)勢語，大學語文教師在課堂教學中要善于運用富有美感的教學語言，使學生獲得最直接的審美感受。語文教學的篇目往往都是古今中外文學史上的經(jīng)典篇目，語文課堂的語言不能枯燥無味、單調(diào)雷同，教師在講授時要注意聲情并茂、繪聲繪色，再現(xiàn)課文表現(xiàn)的場景、情節(jié)與意境。比如在運用書面語時注意語言的典雅、豐富、生動、形象，在運用口語時盡量充滿激情，富有感染力，再加上適當?shù)哪鼙砬檫_意的態(tài)勢語，使學生在潛移默化中獲得直觀的審美感受。
    3.《大學語文》課堂的教學管理必須富于藝術(shù)性。
    課堂教學管理是一門藝術(shù)。民辦高職院校的學生大多沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，課堂效率不高，對理論學習往往較為排斥，而在動手實踐方面則較為靈活。《大學語文》課堂要形成積極、和諧的課堂氛圍，大學語文教師必須要針對特定的教學對象，掌握一定的教學管理技巧。大學語文教師要充分運用自己的智慧，在保證教學環(huán)節(jié)豐富多彩、課堂設(shè)計新穎別致、教學內(nèi)容精彩紛呈的基礎(chǔ)上，要大膽、沉著、冷靜地進行管理，以人為本，運用幽默、機智的語言巧妙化解課堂消極行為，以富于藝術(shù)性的手法，努力調(diào)動全體學生學習的積極性，使之全身心地投入到課堂學習中來。
    大學語文課程論文篇九
    現(xiàn)代社會提出了新的健康理念和健康標志,使體育課程的目標不再僅僅是增強學生體質(zhì),還將學生的心理健康列入了其中。人們能夠有效地服務(wù)于社會的基本前提就是必須要具有強健的體魄,也是一個民族生命力是否旺盛的重要體現(xiàn)。所以,開展大學體育教育的指導思想必須是“健康第一”,對大學體育教育的目標要重新審視,引入新的教育思想和教育觀念,把教育改革不斷地深入,切實落實素質(zhì)教育的總要求,進一步強化體育教學工作,所有體育教學活動必須具有計劃、有目的、有評價和有針對性?，F(xiàn)代設(shè)置課程理論必須所設(shè)置的課程必須具有主體性、綜合性以及未來性等特征。為此,現(xiàn)代大學體育教育的宗旨必須是能夠有效幫助學生身心健康發(fā)展,能夠增強學生體魄,幫助學生練就必要的體育技能與技術(shù),使學生心智得到啟發(fā)。
    2構(gòu)建大學體育教學的新思路。
    2.1構(gòu)建大學體育教學的新結(jié)構(gòu)。
    以先進的教學策略、多樣化的教學評價和定位的教學目標為出發(fā)點,充分運用系統(tǒng)的分析方法,對大學體育教學中所有關(guān)聯(lián)的要素以及其外部環(huán)境與系統(tǒng)效益的關(guān)系進行了深入的分析與研究,實現(xiàn)教學目標的最優(yōu)化,力求在老師、學生以及教學過程、教學內(nèi)容和所采取的教學方法之間達成最佳結(jié)構(gòu)。在大學體育教學改革中,極其重要的措施就是新建體育教學的科學結(jié)構(gòu)、定位體育教學的目標、組織新穎的體育教學內(nèi)容。大學體育在定位教學目標時除了指導思想必須是終身體育和健康第一,此外,各個學校還必須將本校的特點以及教學宗旨融入進去。在組織教學內(nèi)容時還必須要充分考慮本校的教學設(shè)備、教學環(huán)境和學生特點等,使教學內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)本校特色。對課程的教學設(shè)計來說,它是教學改革中十分重要的中心環(huán)節(jié),從中也充分反映了實施教學內(nèi)容的大體情況。教學評價則是檢測教學效果的基本標尺?？偠灾?在大學體育教育中既要充分體現(xiàn)總的教育思想,又能把本校的特色與教學宗旨充分展現(xiàn)出來。
    2.2努力更新大學體育教育的教學方式。
    第一,構(gòu)建新穎的、科學的教學模式。在當前的大學體育教學中,普遍存在著三種教學模式,即基礎(chǔ)課模式、專項選項教學模式以及俱樂部教學模式。還有學者總結(jié)出了7種大學體育教學模式——適合于大學新生中素質(zhì)較差學生的素質(zhì)型模式；與傳統(tǒng)模式很相近的技術(shù)型模式；適合于那些有特長、技術(shù)較好學生的競技型；適合于那些身體有傷、殘、病學生的康復(fù)型模式；娛樂型模式,以活動為中心、以學生為主體的開放型模式；以健康咨詢?yōu)橹鞯淖稍冃湍Ｊ剑慌c俱樂部模式很相近的自由型模式。不管哪種教學模式從本質(zhì)來說都有各自的優(yōu)、缺點。對現(xiàn)行教學模式的優(yōu)、缺點進行綜合,再把大學教育的特征結(jié)合起來,建議當前的大學體育教育必須要確保不低于每周兩節(jié)課,把基礎(chǔ)課模式、專項選項教學模式以及俱樂部教學模式有機地結(jié)合起來,在大一、大二、大三各個年級開足體育課,但是,其教學的要求與方式要有較大的區(qū)別。在大一時,宜采取基礎(chǔ)課模式,其主要目標是促進學生身體素質(zhì)及機能得到有效的提高；在大二時,宜采取專項選項教學模式,打破以系別、以班級為單位的授課組織形式,以學生的興趣為基礎(chǔ),不分系別、不分班級地組織學生上課,在組織上課的過程中充分考慮和尊重學生的個體差異、興趣愛好,設(shè)置盡可能多的專選課,如設(shè)置形體健美操、女子防身術(shù)、游泳、網(wǎng)球、乒乓球、體育舞蹈、籃球、搏擊等專項,盡可能地滿足所有學生的實際需要。對每個專項項目可科學地分成三個級別的評價標準,對每個級別再給予相應(yīng)的分值,學生再以自己的喜好和現(xiàn)在所具有的水平為依據(jù)進行選課和相應(yīng)的等級,突破年級與班級的局限,擴大了學生間的交往面,這種選項課有利充分實現(xiàn)教學目標,從心理學方面來看,選擇了自己所喜歡的課程進行學習,他們會在心理上產(chǎn)生十分積極的學習態(tài)度,以及對學習結(jié)果會產(chǎn)生十分強烈的心理期望值。在學生對體育學習產(chǎn)生強烈的求知欲后,他們就會對體育學習具有了一個內(nèi)在動力,從而會在體育學習中投入積極的思維,也會積極地進行刻苦練習,在心理上也會因為鍛煉的辛苦而快樂,當然也給終身體育打下了堅實的基礎(chǔ)。在大學三年級時,體育教學就宜采取俱樂部模式進行教學,使學生能夠以自己的興趣愛好和自身條件為基礎(chǔ)選擇適合自己的俱樂部進行學習。
    第二,體育老師要千方百計地設(shè)計出多樣化的教學方法。大學學生都來自于高中畢業(yè)生,其中有很大一部分學生來自于廣大農(nóng)村和邊遠地區(qū)。在高中時由于種種原因體育課所開的課時十分有限,致使有相當一部分的學生對很多體運動育項很不熟悉,學生在技能、體能、意識和體質(zhì)方面都不是很好。為此,在大學體育教學中,體育老師的教學手段與方法要更加重視教學的層次性,盡可能地使它具有個性。而現(xiàn)在的大學體育教學內(nèi)容大多都是以教材為依據(jù),老師的教學方法也十分的單調(diào),致使學生感到體育課枯燥而乏味,顯然在體育課上就沒有什么積極性,更談不上主動性了。另外,在體育課上,老師還要考慮大學生的身心特點,盡可能地去豐富教學內(nèi)容,所采用的教學方法也要盡可能地形式多樣和負有活潑感。在教學中,體育老師將多媒體技術(shù)引入進去,使其成為大學體育教學的重要手段,還可以使整個體育教學過程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化的管理,以進一步提升體育教學的效率與效果。
    第三,精心設(shè)計大學體育教學的考核與評價及其指導思想。努力完善大學體育教育在考核與評價方面的工作是改革體育教學的關(guān)鍵,也還是體育教育改革的著力點。教學評價既能對學生在體育知識與技能技術(shù)方面掌握情況進行有效地檢測,也能對學生的個體差異和能力進行有效量化,在一定程度上還可以促進學生形成良好的鍛煉習慣和終身體育的長期意識。還有就是通過教學評價還可以使學生在提升各自體育能力的過程中體會到體育所帶來的樂趣,并且在心理上得到享受。所以對大學體育教學進行考核與評價的思想基礎(chǔ)是要求大學生能夠在畢業(yè)前掌握一定的體育知識和體育技術(shù)與技能,努力為學生的終身體育意識打下堅實基礎(chǔ),同時也為他們在以后的工作提供強健的體魄。認為大學體育教學的考核與評價工作要如下操作。學生在所設(shè)置的體育項目中選擇自己適合的項目和等級去完成體育課的學習,學生在通過了1/3的課時學習后可向老師申請考試,在考試合格以后,他們就可以選擇別外的項目或者選擇原來項目的高等級進行學習,在學期考核時則以最好成績計入學期成績。要求所有學生能夠在2年內(nèi)完成至少2個體育項目的學習,并達到相應(yīng)的等級要求。如果學生在2年內(nèi)完成了考核,且達到了要求,則就可以向老師申請在以后的時間里免上體育課,不過他們還是要進行身體素質(zhì)方面的測試。體育測試還必須要考慮學生的全面發(fā)展,認為體育測試內(nèi)容要4個方面的內(nèi)容：(1)理論知識部分,包含健康、健身、裁判法則等純知識性的內(nèi)容,可以占總分20%。(2)身體素質(zhì)部分,包含一般素質(zhì)、專項素質(zhì)等內(nèi)容,可占總分的30%。(3)選項技術(shù)與技能進行綜合考核,可占總分的40%。(4)學生在平時的學習態(tài)度與參與體育鍛煉的積極程度,可占總分的10%。另外,體育老師還要在一學期教學開始時對學生們進行在運動能力和體育基礎(chǔ)方面做出較為全面的分析,學生給出合適的評定,給期末時的學生學習情況進行評價提供必要的依據(jù)。老師對教學內(nèi)容要進行簡單化處理,其重要目的是促進學生在身心素質(zhì)、利用合理技術(shù)鍛煉身體的能力等得到明顯的提高。
    2.3大學體育教學將學生做為學習的主體。
    對學生的學習方式進行更新。其具體表現(xiàn)就是:。
    (1)將學生以前那種被動學習體育的方式轉(zhuǎn)變成為主動學習體育,被動學習方式將學生作為了學習的客體,在學生者身上反映出了十分明顯的依賴性和受動性,所以學生在學習上的能動性、主體性以及學習的獨立性受到了相當程度地弱化。因此,必要轉(zhuǎn)變學生的被動學習方式,使他們成為學習的主體,成為學習的中心,使他們學習的能動性、主體性和獨立性得到不斷的提高,在教學過程中不斷地突顯出學生主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和研究問題行為,努力促使學生成為善于學習的主人,進而促使學生能夠獨立學習和進行終身體育鍛煉能力的形成。
    (2)發(fā)現(xiàn)式學習取代接受式學習。在以前的體育教學過程當中,老師將體育知識和體育技能往往以講解、示范的形式向?qū)W生展現(xiàn),幾乎不會讓學生在探索中去發(fā)現(xiàn)所要學習的知識,這樣的授課方式不利于培養(yǎng)學生的學習創(chuàng)新精神、學習興趣以及體育知識的實踐能力。所以,在體育教學中,老師要多鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)知識,使學生從中得到體驗,進而激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維?？傊?在大學體育教學改革過程中,必須要切實貫徹終身體育和健康第一的理念,在構(gòu)建新的體育教學模式時必須要融入學校的教學宗旨和本校的特色,突破以前的單一模式,創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學模式,進一步培養(yǎng)學生的體育鍛煉興趣和進終身體育鍛煉的習慣,促使他們學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性和能動性得到大幅度地提升,使他們能夠真正成為現(xiàn)代社會所必須的創(chuàng)新型人才。
    大學語文課程論文篇十
    論文摘要：廣大教師深刻理解、正確實踐“學生是學習和發(fā)展的主體”這個新學生觀，是實施語文新課標必須面對的關(guān)鍵課題。新學生觀，對語文課程改革具有四大特殊意義?，F(xiàn)階段，教師宣采用的實踐策略是強化角色意識，突出學生的主體地位；張揚學科優(yōu)勢，激勵學生的成才志趣；注重學法指導，培養(yǎng)學生的良好習慣；搞好創(chuàng)新教育，促進學生的持續(xù)發(fā)展。
    “學生是學習和發(fā)展的主體”這個新學生觀，是基礎(chǔ)教育課程改革的一個基本理念。在現(xiàn)今社會，大力倡導“全面推進素質(zhì)教育”，而學校方面卻存在著“兩種教育的矛盾依然難解”，“許多教育變革仍然停留在理念和口號上”的嚴重情祝，廣大教師深刻理解、正確實踐新學生觀，已經(jīng)成為實施《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱新課標)必須面對的一個關(guān)鍵課題。
    一、新學生觀對語文課程改革的特殊意義。
    1.有助于語文教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。
    教育觀與學生觀是學校教育的理論基礎(chǔ)。前者是對學校角色性質(zhì)的認定，后者是對學生角色性質(zhì)的認定。實踐證明，無論課程如何設(shè)計，不同的學生觀決定并最終形成了不同的教育觀，不同的教育又必然造就不同的學生，因而，要端正教育觀必須先端正學生觀。
    舊課程，把學生看作“塑造”的對象。不僅無視學生的鮮活生命，不顧學生的人格尊嚴，還用種種預(yù)先設(shè)置的程序來束縛他們的手足。排斥其思想情感的參與。學生的這種被動處境，使一切教學改革黯然失色，最終使這個本來應(yīng)該引領(lǐng)學生根據(jù)社會發(fā)展的需要，更好的學語言，學文化，學做人的教育，背離了初衷，蛻變?yōu)檎Z文應(yīng)試教育。
    新學生觀的確立，意味著新教育的本質(zhì)就是為學生的學習和發(fā)展服務(wù)。對語文課程的定位，只能以是否有利于學生為適應(yīng)社會需求而主動’‘學習和發(fā)展”為唯一標準。由于“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，“語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”，因而，新課標規(guī)定，“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。由于“語文素養(yǎng)”是一個具有豐厚內(nèi)涵和寬廣外延的概念，是學生通過語文學習實踐活動，內(nèi)化優(yōu)秀的語言文化成果，使自己的語言能力和文化水平達到一個新的高度、進人一個新的境界的綜合體現(xiàn)，既包含以語感為中心的聽說讀寫的言語實踐能力，又囊括道德修養(yǎng)、審美情趣、文化品位和個性人格等人文素質(zhì)。就廣度看，是“指導學生正確地理解和運用祖國語文”，“促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”，從深度看，是“使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”。所以，新課程的這個定位，是正確的。既深刻揭示了語文教育的功用和意義，又恰當反映了義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性要求?！邦I(lǐng)提而毛順”，立足于此，語文教育觀念的根本轉(zhuǎn)變也就順理成章了。
    2.有助于師生關(guān)系的實質(zhì)改善。
    教師、學生是教學活動中兩個最活躍的要素。良好的師生關(guān)系是教學活動正常開展的前提。雖然，學習是學生通過讀書、聽課、實踐、探索等方式以獲取社會歷史經(jīng)驗和生存發(fā)展本領(lǐng)的'全部過程，教師是學校教育的代表，其作用只是“外因”，但是，由于角色不同，師生之間各種差異的矛盾是無法回避的客觀存在，教師是矛盾的主要方面，因而，要建立良好的師生關(guān)系，必須先端正學生觀。
    舊課程，把學生看作“管教”的對象。一方面，“唯師為尊”，放任教師凌駕于學生之上，以種種神圣的理由，大搞“教學專制”，另一方面，又將學生的考試成績作為評價教師、學生的唯一依據(jù)。不僅窒息了學生的自主意識和發(fā)展?jié)撃埽?，還給師生關(guān)系造成嚴重損害。它必然助長教師中心主義、管理主義和功利主義傾向的滋生和泛濫，由此導致學生對教師的反感和抵觸情緒，引起師生的沖突和對立。對于這種情況，雖然人們一直試圖改變它，如提倡“頭腦”、“雙手”、“眼睛”、“嘴”、“空間”、“時間”的“六大解放，把學習的基本自由還給學生”，和訂立“師德規(guī)范”、“實行教學民主”等，但是，由于學生觀沒有改變，師生矛盾一直未處理好。
    3有助于教學內(nèi)容和教學方法的徹底改造。
    教學內(nèi)容與教學方法是教學活動的兩個關(guān)鍵要素。二者的品質(zhì)及其在教學目的下契合的程度決定著教學活動的質(zhì)量。由于二者的價值取向直接受學生觀的影響和制約，因而，要把理想的教學目的變成現(xiàn)實的教學效果，必須先端正學生觀。
    舊課程，把學生看作是知識的“容器”。“學什么”，“怎么學”，全由課本定調(diào)，教師“主導”。加上統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求的束縛和“應(yīng)試教育”的影響，致使語文教學逐漸喪失了“人文性”和“語文味”，成為遠離社會生活、不顧學科特點、排斥學生的多元反應(yīng)與獨特體驗的“填鴨式的灌輸”，異化為“教師辛苦，學生受苦”的“時間加汗水”的考試訓練。
    新學生觀的確立，意味著新課程教學的基礎(chǔ)就是“學習本位”。其教學內(nèi)容，必須有利于“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，其教學方法，必須有利于學生“主體”作用的發(fā)揮。由于語文是母語教育課程，母語是民族的價值系統(tǒng)和思維系統(tǒng)，由于漢字具有表意性，漢語具有多義性、模糊性和綜合性，祖國語文表達著人類尤其是中國人精微美妙的義理和感覺，而學習是無可替代的社會實踐活動，是學生通過讀書、聽課、實踐、探索等方式以獲取社會歷史經(jīng)驗和生存發(fā)展本領(lǐng)的全部過程，所以，合理的語文教學內(nèi)容，決不是“考試范圍”，或者“記問之學”，也不只是“聽、說、讀、寫”和思維訓練，而是要與生活相聯(lián)系，以實踐為基礎(chǔ)，“正確把握語文教育的特點”，發(fā)揮好“語文課程的多重功能和奠基作用”。正確的語文教學方法，決不是教師“獨白”式的“咬文嚼字，句讀剖析”，或者“題海戰(zhàn)術(shù)”，也不只是“讀、問、議、講、練、看”的隨機組合，而是要“根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點”，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，“充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性”。這樣，語文課程就得以跳出課本和課堂教學的狹窄范圍而進人生活與實踐、學習與創(chuàng)新的廣闊天地，為教師、學生個人聰明才智和生命潛能的盡情釋放提供了大好時機。有了這種學生與教師共同參與課程開發(fā)的機制，“教學就不只是忠實地實施課程計劃(方案)，而更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)。教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與提升叮過:程”。這樣，“教學改革才能真正進人教育的內(nèi)核，成為課程改革與發(fā)展的能動力量，成為教師與學生追尋主體性、獲得解放與自由的過程”。作為教學責任人，教師必然會在正確把握新課標的精神實質(zhì)的基礎(chǔ)上，對自己的工作經(jīng)驗進行全盤檢討和重建，并且，通過教育創(chuàng)造，使之成為更加完美的教育勞動形式，在每一次新的教學實踐中表現(xiàn)出來，從而促進教學內(nèi)容和教學方法的徹底改造。
    4.有助于課程目標的最大實現(xiàn)。
    課程目標體現(xiàn)著課程的基本規(guī)格和基本要求，是實施和評價教學活動的重要依據(jù)。由于其成效要由學生“學習和發(fā)展”的狀況來反映，既包括同一學生本學段的狀況，和此前各學段狀況的累積，又包括不同地區(qū)、不同學校所有學生的相應(yīng)狀況，而這又主要取決于學生整體的學習風氣和學習質(zhì)量，所以，要爭取課程的最大效益，必須先端正學生觀。
    舊課程把學生看作考試的“工具”，不僅想方設(shè)法使課程目標與語文考試“接軌”，還用“定升學指標”、“分層次上課”、“按考分搞獎懲”等手段，逼著學校和教師把所有學生都往升學的“獨木橋”上趕。結(jié)果，只能以犧牲多數(shù)學生的正常發(fā)展和社會的長遠利益為代價。所培養(yǎng)的學生，即使優(yōu)秀者，也難以全面發(fā)展。
    新學生觀的確立，意味著新課程教學的出發(fā)點就是對每位學生負責。因此，“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)”。由于課程改革是完善基礎(chǔ)教育階段素質(zhì)教育體系的核心環(huán)節(jié)，是關(guān)乎國民素質(zhì)提高和民族復(fù)興的大業(yè)，而“語文課程的多重功用和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育階段的重要地位”，所以，新課標的“課程目標”就特別注重基礎(chǔ)，講求實效:一是實行.‘九年一貫整體設(shè)計”，體現(xiàn)了整體性和階段性;二是使“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”相互滲透，融為一體;三是從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”、“口語交際”四個方面提出了“階段目標”和“綜合性學習”的要求。同時，注意“加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展”。為此，必須“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，鼓勵地方、學校和廣大師生，根據(jù)教學情景的實際對課程建設(shè)的全面參與和自我調(diào)節(jié)。這樣，既有利于擺脫“以課堂為中心”而造成的脫離實際、自我封閉，走向聯(lián)系生活實踐、自主創(chuàng)新，又有利于促進語文課程的民主化、現(xiàn)代化、適應(yīng)性，建立語文課程健康運行、持續(xù)發(fā)展的保障機制。這樣，必然促使不同崗位的語文教師，努力提高職業(yè)素養(yǎng)，因地制宜地利用課程資源，使每一次教學活動都成為學校語文教育的有機組成部分，千方百計地輔助每位學生爭取最大的學習收獲，從而大面積地提高教學質(zhì)量，異曲同工地滿足“語文教育應(yīng)該而且能夠為現(xiàn)代社會所需的一代新人發(fā)揮重要作用”的時代要求。所培養(yǎng)出來的學生，也就不只是些點綴風景的“大樹”，而是壯麗的“森林”了。
    二實踐新學生觀的現(xiàn)實策略。
    教師是學校教育的實行者。沒有廣大教師的正確實踐，再理想的教育設(shè)計，只能是一紙空文。在現(xiàn)今教育’‘轉(zhuǎn)軌”的過渡階段，實踐新學生觀與實施語文新課標緊密關(guān)聯(lián)，做教師的，主要宜采取以下策略。
    1.強化角色意識，突出學生的主體地位。
    角色意識是個體在對自己所處的社會地位、作用與價值的認識上產(chǎn)生的一種直接影響角色行為的思維定勢。實踐新學生觀，必須強化角色意識，突出學生在教學活動中的主體地位。只有教師進人了為學生的學習和發(fā)展提供服務(wù)的角色，讓學生真切感受到主體地位的凸顯，學生才可能輕松自如地做語文學習的主人;只有成功地喚醒了學生的主體意識，實現(xiàn)了每位學生主觀意愿的自由傾吐和個人潛能的盡情釋放，學生才可能正常發(fā)揮其主體作用。
    一是要蹲下身子，讓出位子。要堅決擯棄“唯師獨尊”的觀念，不在潛意識里視學生為“被管教者”。要充分尊重學生的教學活動參與權(quán)、思想情感表達權(quán)、行為方式選擇權(quán)、學習時間支配權(quán)和興趣愛好發(fā)展權(quán)等學習自主權(quán)，放手讓學生做語文教學活動的主人。
    二是要啟發(fā)良知，長善救失。啟發(fā)良知，要從立志抓起，即啟迪、激發(fā)學生“有志于學”的心理需要。要善于借助語文材料，通過正確認識人生、社會與“學習和發(fā)展”規(guī)律等途徑，引導學生將自己正當?shù)男睦硇枰l(fā)展為堅定的成才志向，進而轉(zhuǎn)換成一種為實現(xiàn)志向而不斷反思和調(diào)整的自我教育機制，一種源源生長的自動力。長善救失，要貫穿師生交往的全過程。即不失時機地教導學生增長其優(yōu)點，補救其不足。要時時處處關(guān)心每位學生的成長，對學生的現(xiàn)在負責，為學生的將來著想。要有長善救失的教育智慧和本領(lǐng)，達到“知其心”的程度和“細無聲”的效果。
    三是要正視差異，互教互學。要正確看待師生之間的差異。要明白，這種差異是自然的，也是變化的。從自然性看，“道之所存師之所存”，“弟子不必不如師，師不必不如弟子。聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”。從變化性看，學無止境，人無完人，新陳代謝，后來居上?，F(xiàn)今學生通過家庭、社會、同伴和書報、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體所獲得的知識，早就超過了語文課本，只有師生互教互學，教學活動才可能正常進行。
    2.張揚學科優(yōu)勢，激勵學生的成才志趣。
    語文蘊涵著豐富的人文營養(yǎng)和獨特的藝術(shù)魅力，具有承傳文明、啟迪思維、浸潤心靈、濡染世風的“多重功能和奠基作用”。張揚這種優(yōu)勢，使之成為激勵學生成才志趣的有效手段，是實踐新學生觀的重要途徑。
    一是“目標”激勵。目標，是人們所想要達到的境地和標準。預(yù)定目標，是教學活動有效進行的重要措施。教師要善于利用學生渴望進步，憧憬未來，追求成功的心理，結(jié)合教學情景，適時提出諸如識字、寫字、閱讀、作文、口語交際以及品德修養(yǎng)、行為習慣等方面的近期目標，激勵學生產(chǎn)生自主完成學習任務(wù)、錘煉學習本領(lǐng)的內(nèi)趨力。
    二是“信任”激勵。相互信任，是師生交往的寶貴情感。教師的信任和賞識，對學生是一種最好激勵。要讓每一位學生都真切地感受到，教師對他是十分關(guān)愛和信任的，他的每一點進步，都是教師真誠期盼和由衷贊賞的，從而產(chǎn)生尊重感、榮譽感、責任感，增強學習語文的自信心。
    三是“環(huán)境”激勵。教學中的環(huán)境，特指由物質(zhì)條件、精神狀況、活動方式等形成的教育情景和氛圍。“蓬生麻中，不扶自直。白沙在泥，與之俱黑?！币朴诶糜兄谔嵘枷刖辰?培養(yǎng)奮發(fā)向上精神的語文材料，將學習語文的志趣，轉(zhuǎn)化為提高語文素養(yǎng)、打好成才基礎(chǔ)的優(yōu)良學風。
    3.注重學法指導，培養(yǎng)學生的良好習慣。
    由于學生的主體作用，最終要通過學習能力來反映，而這也是學生繼續(xù)學習和建設(shè)學習化社會的要求，因此，必須注重學習方法的指導。
    一是要結(jié)合學習任務(wù)，指導學生學習和“掌握最基本的語文學習方法”，力爭收到觸類旁通、舉一反三的實效。二是要引導學生通過組織語文游戲、演講論辯、作文競賽、調(diào)查訪問、專題研討、創(chuàng)新設(shè)計等活動，直接從實踐與生活中獲取語文學習的知識和本領(lǐng)，掌握“自主、合作、探究的學習方式”。三是要通過“語文綜合性學習”和交流、總結(jié)學習經(jīng)驗等途徑，幫助學生將有效的學習方法逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻K身受益的學習能力。
    由于良好的學習習慣，是在長期的學習過程中，因多次重復(fù)相同或相似的有效做法而形成的一種相對穩(wěn)定的心理態(tài)勢，是一種不用隨時想起、永遠不會忘記的學習能力，所以，教育家一致主張，凡是好的態(tài)度和方法，都要使它化為習慣。新課標也將“養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣”列入了課程的“總目標”。
    一是要講究策略，循序漸進。推出某種習慣的養(yǎng)成活動，要做好計劃，選準時機。宜先將其作為學習常規(guī)，繼而在“實行―規(guī)范―再實行―再規(guī)范”的培訓中，逐步習以為常。二是要持之以恒，吐故納新。語文學習的良好習慣的培養(yǎng)不可能一減而就，必須堅韌推行，方能成功。任何事物都在變化，學習習慣也需要不斷完善，適時調(diào)整。
    4.搞好創(chuàng)新教育，促進學生的持續(xù)發(fā)展。
    創(chuàng)新，是信息時代人才重要的優(yōu)秀品質(zhì)，“是作為主體的人綜合各方面信息，形成一定目標，進而控制或調(diào)節(jié)作為研究對象的客體產(chǎn)生出從未有過的有社會或個人價值的產(chǎn)品的活動過程”。為了“開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能”，“促進學生持續(xù)發(fā)展”，新課標特別將“正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系”寫入了“教學建議”。
    由于語文富含人文性、審美性和思辨性，語文教學具有多元性、模糊性和體驗性，由于新課程卸除了束縛教師學生創(chuàng)造精神和創(chuàng)造才能的種種栓桔，提供了能夠根據(jù)社會的需求不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展的創(chuàng)造空間，所以，強化創(chuàng)新教育，大有可為。
    一是培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)。著重培養(yǎng)充滿自信的品質(zhì)、廣泛關(guān)注的品質(zhì)、獨立思考的品質(zhì)、求是求真的品質(zhì)、標新立異的品質(zhì)、勇于探索的品質(zhì)、敢為人先的品質(zhì)、堅韌不拔的品質(zhì)、自我控制的品質(zhì)，為學生的自主創(chuàng)新莫定人格基礎(chǔ)。
    二是培養(yǎng)創(chuàng)新意識。著重培養(yǎng)科學意識、民主意識、問題意識、批判意識、變革意識、審美意識、探究意識、合作意識、成功意識，為學生的自主創(chuàng)新樹立精神支柱。
    三是拓寬創(chuàng)新視野。利用課內(nèi)外豐富的課程資源和問題求解、方案設(shè)計、智慧碰撞、思想火花，以及自主、合作、探究性學習和語文綜合性學習出現(xiàn)的新情祝、新問題等，啟發(fā)學生自主創(chuàng)新的思路。
    四是教給創(chuàng)新方法。諸如思維方法、觀察方法、調(diào)查方法、研究方法、實驗方法、領(lǐng)悟方法、借鑒方法等，增強學生自主創(chuàng)新的本領(lǐng)。
    五是鼓勵創(chuàng)新成功。遵從陶行知先生在《創(chuàng)造宣言》中“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”的主張，利用新課標實驗與推行的大好時機，創(chuàng)造合宜情景，提供有力支持，幫助學生不斷取得創(chuàng)新實績，增強自主創(chuàng)新的勇氣，生成持續(xù)創(chuàng)新的旺盛活力。這是正確實踐新學生觀、發(fā)揮學生主體作用的最高境界。
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    大學語文課程論文篇十一
    同學們，你們知道什么是“低碳生活”嗎？“低碳生活”就是用最少的能源盡力去做最多的事情，特別是減少二氧化碳的排放量，從而減少對大氣的污染，預(yù)防生態(tài)惡化。自20xx年12月7日哥本哈根氣候變化峰會開幕以來，低碳已經(jīng)成為了全球人民的共識。
    我身為德州市的小市民，也應(yīng)該為低碳出把力，從身邊做起，做生活中的“低碳一族”。首先低碳的生活方式就是要從小事注意節(jié)能減耗。
    有一次，爸爸幫我削鉛筆時發(fā)現(xiàn)一支短鉛筆，爸爸剛想往垃圾桶里扔，我一下子攔住了。爸爸帶著疑問的語氣說：“這么短的鉛筆，握都握不住了，還留著有什么用？”我靈機一動，從抽屜里找出了一支廢舊的空圓珠筆桿，把鉛筆頭插進去一點就完成了。我的手握住空圓珠筆桿，鉛筆頭又可以在紙上馳騁了。爸爸驚訝地望著我說：“好孩子，沒看出來你還有這么一招，厲害！實在佩服！”我得意地笑了。
    記得還有一次，媽媽在手機沖完電后，只拔下了手機，而充電器卻留在了插頭上。這一舉動被我的“火眼金睛”發(fā)現(xiàn)了，我連忙找到媽媽，生氣地對她說：“媽媽，您知道不拔充電器的危害有多么大嗎？這樣既增加了碳排量，又會對充電器造成損害，還浪費電?！眿寢尶粗殷@詫地說：“你怎么變成低碳小專家了？知道的比大人還多，媽媽以后聽你的！”從此以后，媽媽每次充完電都記得把充電器拔下來。
    從這以后我們?nèi)叶甲⒁獾吞辑h(huán)保了。爸爸媽媽上班坐公交車或騎自行車，盡量不開汽車，既節(jié)省能源，又減少碳排放。在日常生活中，我們節(jié)約用水，洗臉水可以洗衣服，洗衣水可以沖廁所。我們成了真正的低碳一族。
    同學們，從現(xiàn)在起，我們應(yīng)該節(jié)約資源，節(jié)約每一滴水、每一度電、每一升汽油，這是我們每一個人的義務(wù)。如果做不到，那世界將一年四季都是夏天，看不到百花盛開的春天，看不到落葉翩翩的秋天，看不到白雪皚皚的冬天，為了我們的地球，為了我們的將來，大家行動吧！
    大學語文課程論文篇十二
    【】在我國教育體系中，語文作為基礎(chǔ)學科，對豐富學生文學涵養(yǎng)、提高學生道德情操等發(fā)揮著重要作用，是學好其他學科知識的前提和基礎(chǔ)。因而，高職語文教學得到了各界人士的廣泛關(guān)注。信息化時代背景下，微課具有獨特的功能優(yōu)勢，其運用成為了現(xiàn)代教育發(fā)展的主潮流，有效提升了高職語文教學實效。本文基于對微課運用優(yōu)勢的分析，就其在高職語文教學中的運用進行了探究。
    【】微課教學;高職語文;教學運用。
    對于中國學生而言，漢語作為母語，承載著中華文明及文化，是構(gòu)筑心靈世界和繼承民族精神的必要條件。高職學生作為成長中的一代，肩負著祖國建設(shè)、民族發(fā)展的重任，學好語文學科知識尤為重要。然而，信息化時代背景下，多元文化生態(tài)形成，越來越多的大學生不重視母語習得，提筆忘字、詞不達意等現(xiàn)象時有發(fā)生，究其根本在于語文學習興趣不足。微課在高職語文教學中的運用，以豐富的信息承載、短小精悍的內(nèi)容設(shè)計等優(yōu)勢，有效解決了這些難題。
    隨著網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)發(fā)展，微時代的到來，改變了人們的生產(chǎn)生活方式，并引發(fā)了教育領(lǐng)域的重大變革，出現(xiàn)了微課、微視頻等一系列新生事物，大大提升了課堂教學實效。國內(nèi)知名學者姚正東認為，微課其實并不是指為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容或微型課程，而是指基于在線學習或移動學習的實際教學內(nèi)容。目前，學術(shù)界關(guān)于微課的概念界定眾說紛紜，并從不同維度進行了表述。綜合來看，無論對微課如何表述，其基本特點一致，即以視頻為載體，且具有短小精悍的特點。具體而言，基于多媒體技術(shù)支持的微課運用，主題鮮明，資源類型豐富，承載信息量較小，便于學生知識理解及掌握。另外，學生對微課內(nèi)容的選擇也是相當靈活的，其可以根據(jù)自己的學習進度或需求自主選擇學習內(nèi)容，亦可對重難點部分進行自由反復(fù)學習，主觀能動性得到了有效體現(xiàn)。如此，不僅減輕了教師負擔，同時還增強了課堂教學的針對性、實效性，使得學生自主學習更加便捷。新時期，微課的運用優(yōu)勢毋庸置疑，并主導了新一輪的教學創(chuàng)新改革。
    微課作為教育信息化的標識之一，其在高職語文教學中的運用優(yōu)勢顯著，得到了師生廣泛青睞，理應(yīng)予以充分支持。本文結(jié)合現(xiàn)實需求，有針對性地提出了微課在高職語文教學中的運用策略，以供參考和借鑒。
    (一)扎實支撐環(huán)境。
    嚴格來講，微課不僅僅傳輸了一種教學理念，同時還是一種基于現(xiàn)代技術(shù)的教學方式，對高職配套設(shè)施環(huán)境提出了新要求。近年來，隨著高職教育普及化發(fā)展，生源數(shù)量急劇增長，導致資源乏力現(xiàn)象突出，包括師資資源、軟硬件資源等。對此，高職院校應(yīng)樹立正確的戰(zhàn)略規(guī)劃意識，了解教育信息化建設(shè)需求，集整既有資源，適度加大微課教學支撐環(huán)境建設(shè)投入力度，積極引入先進軟件及設(shè)備，盡量滿足語文教學需求。同時，高職院校還應(yīng)定期開展培訓實踐活動，明確教育信息化導向，確立微課應(yīng)用重點，及時傳遞先進思想理念，如以生為本、因材施教等，豐富教師學識涵養(yǎng)，提高他們的業(yè)務(wù)能力及職業(yè)素養(yǎng)，以向?qū)W生輸出更加完善的教學服務(wù)。在此過程中，教師作為教學主導，是微課教學的組織者、實施者，其綜合素質(zhì)表現(xiàn)直接影響了語文教學實效。因此，教師自身也需明確職能定位，分析微課運用要求，通過網(wǎng)絡(luò)、培訓等多樣化平臺，豐富信息化相關(guān)知識，提高自己的綜合技能水平，強化創(chuàng)新改革意識，推動語文教學發(fā)展。
    (二)豐富課程內(nèi)容。
    語文作為中華文明的精髓，是其他學科教育的基礎(chǔ)，其設(shè)定是為了提升當代大學生綜合文學素養(yǎng)。在此過程中，豐富的課程內(nèi)容設(shè)計為實現(xiàn)高職語文教學功能奠定基礎(chǔ)。在具體的實踐過程中，教師應(yīng)逐步擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的桎梏，全方位考慮當代高職學生的個性差異，充分利用微課優(yōu)勢，集整信息資源，開拓學生知識視界的同時，發(fā)揮他們的思維活性，引領(lǐng)學生走入文學的殿堂，使之思想情感得到熏陶。在此過程中，教師應(yīng)善于利用網(wǎng)絡(luò)搜索與課程相關(guān)的資源，包括圖片、影像、視頻等，活躍課堂氣氛的基礎(chǔ)上，形象地展示知識內(nèi)涵，提高學生學習興趣。同時，微課支持下的高職語文教學，著需強調(diào)學生主體地位發(fā)揮。因此，教師需把有限的課堂時間更多地交給學生，保證每一位學生均有參與機會，引導他們思考、互動。基于此，教師應(yīng)以微課為導線，引入設(shè)定情景，由此提出問題，要求學生以小組的形式進行討論，培養(yǎng)他們的思維活力及創(chuàng)新能力等。如此，還有助于構(gòu)建學生良好交際關(guān)系，使之得到全面發(fā)展。
    (三)創(chuàng)新教學模式。
    素質(zhì)教育背景下，學生是教學主體，其主觀能動性培養(yǎng)及發(fā)揮至關(guān)重要。單就教學形式而言，高職語文教學以提升文學素養(yǎng)為導向，注重解決實際問題能力與漢語表達能力兩方面培養(yǎng)，關(guān)注學生主體地位發(fā)揮。語文本身就附著著十分豐富的精神涵養(yǎng)，細膩的文字，表達著對人事物的情感，充滿了思考和尋味。微課在高職語文教學中的運用，將進一步增添其趣味性，從而有效調(diào)動學生主觀能動性。在高職語文教學課堂上，教師要善于多種要素的集合展現(xiàn)，如圖片、聲音、音像等，以問題為切入點，基于微課技術(shù)運用，有效激發(fā)學生的探究情緒。同時，現(xiàn)代教育理念強調(diào)線上線下一體化。具體而言，高職院校應(yīng)加強網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)，如微信的公眾號、微博等，最大限度地分享語文課程資源，延展學生學習空間，使之在課余時間依然可以同老師探討，繼而深化他們對知識的理解?；谖⒄n資源分享的高職語文教學系統(tǒng)建設(shè)，應(yīng)重視學生學習自主能力培養(yǎng)，引導其養(yǎng)成良好的學習習慣，使之終身受益。
    (四)完善評價機制。
    考核評價是對高職語文教學的反思與總結(jié)，對于微課運用優(yōu)化有著十分重要的現(xiàn)實意義。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，試卷考試是核心，并由此決定學生學習成果，一定程度上存在著偶然性、局限性，同時也很難調(diào)動其學生學習的積極性、主動性以及創(chuàng)造性。微課在高職語文教學中的運用，強調(diào)以生為本理念的灌入，要求評價機制重新作出調(diào)整和完善。具體而言，在素質(zhì)教育理念的主導下，高職語文教學評價應(yīng)逐步實現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價的有機結(jié)合，尊重和理解學生個性差異，設(shè)立多元化標準及參與主體，保證評價結(jié)果的客觀、公正、真實，并以此指導語文教學優(yōu)化。在此過程中，教師應(yīng)善于觀察教學課堂，認真總結(jié)學生的行為表現(xiàn)，并透過現(xiàn)象看本質(zhì)，解讀學生個性差異及既有水平，做好相關(guān)記錄工作，以一定比例納入到考核成績中?；诖?，教師既要善于發(fā)現(xiàn)學生所長，又要善于總結(jié)學生所短，認真觀察學生的每一次進步，給予表現(xiàn)良好的學生適度獎勵，及時指導學生自我更正，從而構(gòu)筑師生良好交際關(guān)系，實現(xiàn)全面發(fā)展學生的目標。
    總而言之，微課在高職語文教學中的運用十分重要和必要，尤其是在教育信息化的年代至關(guān)重要。未來隨著信息化科技發(fā)展，微課的優(yōu)勢將得到進一步體現(xiàn)，其在高職語文教學中的運用效力將再一次得到提升。因此，希望學術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注此課題研究，結(jié)合實際情況，總結(jié)微課運用優(yōu)勢，有針對性地提出更多運用在高職語文教學中的建議，促進學生全面發(fā)展。
    【】。
    ［4］劉鐵英．淺談微課在高職高專院校教學中的應(yīng)用［j］．中國培訓，2016，18:163，165.
    大學語文課程論文篇十三
    本學年第二學期行將停止，現(xiàn)對本學期的工作總結(jié)如下，懇請各位領(lǐng)導跟同仁批評教正。
    一、思維工作方面。
    我始終在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的局勢。始終以一名合格共產(chǎn)黨員的尺度來嚴格要求自己，積極響應(yīng)黨組織的號令，爭奪以自己的實際舉動來踐行一名黨員的諾言。
    二、教研組工作方面。
    教學工作是學校工作的核心，教學質(zhì)量是權(quán)衡辦學水溫和效益的重要標記，切實有效地提高教學品質(zhì)，提高學生的綜合素質(zhì)是社會的要求，家長的盼望和學校教師的破足之本。因而，本學期文史教研組的工作領(lǐng)導思惟是，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目的，以提高教育質(zhì)量為基本，以培養(yǎng)學生自主立異能力為主導，狠抓常規(guī)治理，全面貫徹教育方針，實行素質(zhì)教育，積極推動課堂教學改造，切實提高課堂教學效益，穩(wěn)中求進，在教學的各個環(huán)節(jié)力求完善，教師的教學科研、學生的學科比賽及測驗成績均有的長足的先進，取得了必定成就。本學期文史教研組的工作依然繚繞著慣例教學來開展，從日常備課、上課、聽課、評課、組內(nèi)公然課能環(huán)節(jié)進行逐層深入，順利地完成了20xx年語文科目標輔導工作、新學期的教學授課打算的制訂、新版試題庫的編纂復(fù)審及格、第二輪組內(nèi)公開課全面高效完成等。
    三、教學工作方面。
    本學期我主要承當了我校12級大學語文的教學任務(wù)。嚴格依照教學大綱和課程要求，依據(jù)學校同一要求，編寫試題庫，熟習本學科當前應(yīng)用的教材、教學提綱，對本學科教學辦法與教學理論達到了較高的研究程度。
    在教學中，當真研究新綱要、吃透教材，踴躍開辟教學思路，把一些進步的教學實踐、迷信的教學方式及先進古代教學手腕機動應(yīng)用于課堂教學中，盡力培育學生的配合交換、自主探索、敢于翻新的等才能。另外，自己在搞好教學工作的同時，還很重視教學教訓的積聚，有了心得領(lǐng)會就及時記下來與同事交流。據(jù)高職學生自主意識強，自尊心、好勝心更強的特點，高職語文教學必須遵循“民主化”教學的原則。創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，加強情感滲透。教師積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學生的參與熱情，提高學生學習語文的積極性，是“民主化”教學的首要任務(wù)。如何完成這一任務(wù)呢?首先，教師在課堂中要注意把自己的情感帶進去，讓學生能和作品的情感達到共鳴，以取得事半功倍的效果。所以，我們經(jīng)常讓學生有感情地去朗讀文本，慢慢地體會，通過這樣的方法，學生們積極性提高了，語文能力也相應(yīng)地提高了。其次，在課堂上建立師與生，生與生和諧友愛的關(guān)系，人人都能受到贊賞和鼓勵，使學生經(jīng)常伴有輕松感、快樂感和成功感，這樣，調(diào)動起他們的積極性和主動性，其創(chuàng)造性自會得到激發(fā)。在師生互動教學中，學生雖然也發(fā)表了自己的獨特見解，但往往并不一定正確合理，這時，教師不能橫眉冷對，應(yīng)把否定的批評變?yōu)楹蜕频脑捳Z去激勵，如“你的想法很獨特，能夠做到多方面的思考，如果你能換個角度去想，那會更精彩”等等，這樣的語句能讓學生感到個體行為得到了尊重，而且能鼓勵他們更進一步去思維，逐步使學生敢于和勇于創(chuàng)造性的思考。
    四、遵照紀律方面。
    我在做好各項教導教學工作的同時，嚴厲遵守學校的各項規(guī)章軌制。處置好學校工作與上學深造的關(guān)聯(lián)。不管是學校分到的哪一項工作，我都配合同事盡自己的努力把工作做好。在工作中，尊重領(lǐng)導、團結(jié)同事，能準確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，節(jié)約節(jié)儉、不辭辛苦、對人真摯、酷愛學生、人際關(guān)系協(xié)調(diào)融洽，處處以一名國民先生的請求來標準本人的言行，絕不松散地造就自己的綜合素質(zhì)和能力。
    以上小結(jié)，如有不妥，敬請引導共事批駁斧正。
    大學語文課程論文篇十四
    語文課程是大學生修讀的一門基礎(chǔ)課程，也是大學教育中的一部分重要組成部分。通過學習語文課程，大學生們不僅能夠提高語言文字表達能力，還能夠?qū)W習到豐富的文化知識，培養(yǎng)批判思維和分析能力。在這門課程中，我獲得了很多心得體會。
    首先，語文課程讓我認識到語言的重要性。語言作為人類最基本的交流工具，是人們思想表達和溝通交流的橋梁。在課堂上，我學習了各種表達方式和技巧，例如修辭手法、說理論證等。這些技巧的運用不僅提升了我的寫作水平，還在日常交流中起到了積極的作用。同時，語文課程讓我了解到語言的能力是一種綜合的能力，需要不斷地學習和培養(yǎng)。只有通過不斷的積累和磨練，我們才能真正掌握語言的力量。
    其次，語文課程幫助我拓寬了視野，豐富了文化知識。在學習語文的過程中，我接觸到了許多經(jīng)典的文學作品和文化資料。通過閱讀課本中的經(jīng)典文學作品，例如《紅樓夢》、《西游記》等，我不僅享受到了優(yōu)美的語言和故事情節(jié)，還了解到了其中蘊含的深刻思想和人生智慧。此外，通過學習古代文化、古代詩詞等，我能夠更好地理解古人的思想和世界觀，深入了解我們民族的傳統(tǒng)文化。這些文化知識的積累不僅拓寬了我的視野，也增強了我對文化的自豪感和認同感。
    再次，語文課程培養(yǎng)了我的批判思維和分析能力。在語文課堂上，老師經(jīng)常組織我們進行文學閱讀和文本分析。通過分析文本，我們學會了如何通過觀察和推理來揭示隱蔽的語言和思想。在這個過程中，我們不僅能夠?qū)ξ谋具M行深入理解，還能夠培養(yǎng)批判思維，發(fā)現(xiàn)文本中的疑點和問題。這種批判思維的培養(yǎng)對于培養(yǎng)大學生們的獨立思考和創(chuàng)新能力非常重要。同時，語文課還教會了我如何進行辯證思考和論述。通過寫作論文和參與討論，我學會了理性思考問題，并通過論述的方式展現(xiàn)自己的觀點和思路。
    最后，語文課程提高了我的人文素養(yǎng)和審美能力。在課堂上，我們不僅學習了語文知識，還學習了如何欣賞文學作品和藝術(shù)作品。通過閱讀、鑒賞名著，我能夠感受到文學作品所體現(xiàn)的情感和人生哲理。同時，通過學習音樂、美術(shù)等藝術(shù)課程，我能夠更好地欣賞藝術(shù)作品，感受到藝術(shù)的美與力量。這些文化體驗和審美能力的培養(yǎng)，不僅讓我有了更全面的人文素養(yǎng)，還豐富了我的精神生活。
    綜上所述，語文課程對于大學生的發(fā)展具有重要的意義。通過學習這門課程，我不僅提高了語言表達能力，還拓寬了視野，培養(yǎng)了批判思維和分析能力，提高了人文素養(yǎng)和審美能力。在今后的學習和生活中，我將更加珍惜和運用所學到的語文知識，用優(yōu)美的語言進行思考和交流，盡自己的努力為社會做出貢獻。
    大學語文課程論文篇十五
    第二部分：總寫葉圣陶先生的品德有過人之處。
    第五部分：談學習和效仿葉的思考。
    葉先生品行。
    葉的語文主張：“寫話”嚴格要求自己，一旦所寫的不像“話”，就堅決改。
    寫話的風格：平易自然，鮮明簡潔，細致懇切，念著順口，聽著悅耳，說像話還不夠，其實就是“話”。此外，還特別重視“簡潔”
    張中行回答葉語文主張應(yīng)重視的原因。
    從歷史看，白話代替文言，言文一致是大勢所趨，是從理論到實踐都。
    已有了答案的，所以說是“不成問題”。
    從現(xiàn)實看，葉“寫話”主張，是切中時癥的，時癥是：脫離口語甚至。
    有意遠離口語的文風，正在制造“新文言”。所以葉寫話主張本質(zhì)是。
    堅決反對這種文風的。
    主張的核心：“寫話”和“簡潔”是我們每一個學習和使用語文的人。
    都應(yīng)高度重視的問題，具有很強的理論意義和現(xiàn)實指導性。
    作者并非空泛的敘議，具體事例再現(xiàn)人物鮮明的形象性和動人的情。
    感。寫作的特點：1.感情表達方面2.人物刻畫方面3.文風。
    清華大學王觀堂先生紀念碑銘。
    這篇碑文對王國維之死進行了意味豐富的文化闡釋。
    扣住“桎梏”與“真理”，標舉“思想”為學者安身立命的所在;這和傳統(tǒng)文人守“心性”為安身立命的認識有所不同了。
    “學術(shù)”包含兩方面的內(nèi)容：一是先生之學說，一是先生之精神。
    作者要紀念的是王國維的獨立學術(shù)精神，而不是他的學說。
    這篇碑文簡潔清晰，主詞鮮明，寥寥數(shù)語，就把王國維的死和王國維的一生總結(jié)為一種“文化現(xiàn)象”。
    陳寅恪大膽拋開對王國維學說和著述的紀念，賦予了王國維之死以現(xiàn)代學術(shù)的意義。從而使得這篇碑文成為后來學者的獨立人格的精神象征。
    這也就無形中凸現(xiàn)了以陳寅恪為代表的這一代知識分子的理想與愿望：獨立的學術(shù)人格與自由的道德文章連為一體。在中國現(xiàn)代學術(shù)的確立過程中，復(fù)雜的政治形勢和各種各樣的社會勢力、生活欲望等等，對損害學術(shù)的獨立自主;反過來講，陳寅恪等人標舉的“獨立之精神、自由之思想”，也就成了維護現(xiàn)代學術(shù)內(nèi)在文化品格的關(guān)鍵所在。陳一生孤高自傲，不以為官為念、維求學術(shù)之真，與他所寫的文章倒是有所呼應(yīng)。
    銘文體的特性:1.主詞突出;2.講究修辭;3.敘、論、辯結(jié)合。
    贈與今年的大學畢業(yè)生。
    感人之處：1不說空洞教條。2平易關(guān)切，不含私欲，其情也真。3設(shè)身處地從大學生所想出發(fā)，其言也信。
    平易、親切是胡適一貫的風格“胡說”
    大學畢業(yè)后危機:拋棄求知欲望、拋棄理想人生的追求。
    如何防止“墮落”?要尋問題。要培養(yǎng)業(yè)余興趣。要有信心。
    中國臺灣畢業(yè)生演講：更加開放、更加使人難忘的“問題丹”、“興趣散”、“信心湯”。
    “興趣散”：1“總得多發(fā)展一點非職業(yè)的興趣?！?“我們要想生活不苦痛或不墮落，只有多方發(fā)展業(yè)余的興趣，使我們的精神有所寄托”
    “信心湯”：“我們要深信：今日的失敗，都由于過去的不努力。”“今日的努力，必定有將來的大收成?！?BR>    胡適優(yōu)秀演講詞的特征：
    感情真摯，富有感染力;。
    語言生動，警語迭出;。
    出神入化、似行云流水，又跌宕起伏有致、張弛有度;。
    結(jié)末的幾句，往往鏗鏘有力，擲地作金石之聲。
    盛況風俗畫偏寫看月之人宣化與冷寂、庸俗與清雅對比手法《西湖七月半》這篇山水游記主要記述明末杭州人七月半游西湖的盛況，重現(xiàn)了西湖昔日的繁華與風情。但文章描寫的重點不在西湖湖光山色的美麗，而在賞景之人——游人，正如作者開篇所言“西湖七月半，一無可看，止可看看七月半之人”。文章生動逼真地刻畫了“名為看月而實不見月”的達官顯貴、“身在月下而實不看月”的名娃閨秀、“亦在月下，亦看月，而欲人看其看月”的名妓閑僧、“月亦看，看月者亦看，不看月者亦看，而實無一看”的市井之徒和“看月而人不見其看月之態(tài)，亦不作意看月”的文人雅士五類人不同的看月情態(tài)，并展現(xiàn)了杭人游湖“人聲鼓吹”、熱鬧而俗與“吾輩(文人雅士)”游湖清凈而雅的不同情景和場面。通過這些情態(tài)和場面的描繪，生動地再現(xiàn)了當時的世俗民風。文章既是一幅風景畫，又是一幅風俗畫。這和古典的山水游記以及單純的景物描寫是大為不同的。作者在山水的內(nèi)容與題材上作出了新的嘗試和拓展，將世風民習納入到山水的范圍，作為觀察體悟的重要對象，作者不僅僅從自然山水本身來獲取詩情，而且頗有興致地觀察各類“俗人”的“俗態(tài)”，在市民的游覽熱潮中獲取新鮮的審美感受。與魏晉山水之隱逸、唐宋山水之禪意相比，張岱筆下的山水明顯流露出一種近俗傾向，盡管有著對世俗的嘲諷與對文人雅士清高脫俗的標榜，但畢竟體現(xiàn)出對人情世態(tài)的某種關(guān)注，意味著山水文學某種程度的生活化走向。這也使得張岱的山水小品文多了一份撲面而來的生活氣息，更富于個性化，滲透著晚明文人特有的生活情調(diào)。
    《西湖七月半》寫景筆墨甚少，但所寫月、山、湖、荷花都是有活力、有性情的，蘊含作者對自然山水獨有的感受。與一般人不一樣，在張岱看來，西湖之美恰在喧嚷紛擾之后一切歸于寧靜之時，之前游人所作種種不過是故作姿態(tài)、附庸風雅、趕湊熱鬧的“俗”舉。當游人散盡，西湖重現(xiàn)光潔秀美，“吾輩始艤舟近岸”，“韻友來、名妓至、杯箸安、竹肉發(fā)”，品茶賞月，適意隨性，才是文人雅士的真情趣、真高雅。
    張岱的山水小品文在廣泛師承、博采眾長的基礎(chǔ)上，自成風格?！段骱咴掳搿啡牟坏狡甙僮?，卻以三言兩語勾勒出月影湖光中的世態(tài)眾生、各色各等的看月之人，文體靈活，篇無定格，往往觸筆成趣、到手成文，語言靈動起伏、清新簡潔、饒有情趣，刻畫細致入微、寫人生動傳神。如“左顧右盼”、“呼群三五，躋入人叢”、“裝假醉，唱無腔曲”等片語都惟妙惟肖地描繪出游人的看月情態(tài)。另一方面，文章也極富調(diào)侃意味，以輕松、詼諧筆調(diào)嘲諷了那些俗不可耐而又附庸風雅、趕湊熱鬧的游人，如寫杭人游湖的“避月如仇”、“人聲鼓吹，如沸如撼，如魘如囈，如聾如啞”、“蒿擊蒿，舟觸舟，肩摩肩，面看面”等。全篇風格既有公安派之清新流暢，又雜有竟陵派之冷峭、王思任之詼諧善謔，雅俗結(jié)合，頗見功底。文章還善于營造不同的氛圍，寫杭人游湖時著重渲染喧囂熱鬧的場景，寫吾輩游湖之時，則由驟動入驟靜，在一派如鏡明月、清秀山水、幽香荷花的優(yōu)雅清凈之中三五好友對酒賞月，營造了一個寧靜、空靈、幽遠的意境，不同場景，情趣各異，兩相對比，褒貶不言自明，將文人雅士的清高雅趣表現(xiàn)得淋漓盡致。張岱山水小品文無論寫人繪景，皆有聲有色、逼真如畫，以點染窮形盡狀，使人如臨其境，達到極高的藝術(shù)境界，不愧為晚明小品文壇之巨擘。
    古詩十九首·西北有高樓。
    假想的歌者與假想的聽者知音、知己的渴盼。
    人類共有的一種情感基礎(chǔ)，所以特別打動人心。
    臨江仙·夜歸臨皋。
    蘇軾特點：其文汪洋恣肆，明白暢達，為“唐宋八大家”之一。其詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨具風格。少數(shù)詩篇也能反映民間疾苦，指責統(tǒng)治者的奢侈驕縱。其詞于風格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對后代很有影響。
    蝶戀花王國維。
    大學語文課程論文篇十六
    說實話做為一個大三的學生我已不會對公共課抱有多大的期待了，很多時候混一下的想法很明顯。大學語文沒有改變我的這種想法。但，在大學語文的課上我感到了新穎，她的魅力讓我將它的劃分從公共課提升到了課外報班或是趣向使然參加的組織。每次上課都抱有期待，過程也很快樂，收獲佷豐厚。很慶幸我的語文課是在一位優(yōu)秀的老師的帶領(lǐng)下結(jié)束的。
    《大學語文》的第一課老師講的是先秦文學，老師的博學和幽默讓我了解了更多以前我們知之不深的東西。歷史和文學是分不開的，在特定的歷史背景下文學呈現(xiàn)出來的樣子是獨特鮮明的。老師對歷史背景的介紹讓我第一次有想要回到戰(zhàn)國那個混亂但文人思想自由的年代看看。
    這堂課上我感受到了古代文學的美，她優(yōu)雅、含蓄、美好不失真實。這些東西小時候背古文時真沒感覺到。人的成長，閱歷的積累對于人生的思考理解也是對更多東西認識、理解、認同的基礎(chǔ)。佷多感受的共鳴，不同思想的碰撞才是作品的成功。
    在《大學語文》的課堂上我學到了很多東西，如何去用心的看待欣賞一篇文章，如何接受自己之前沒有接觸和了解的事物，如何樂觀的生活。這些當然不是老師一條條列出來給我們背的，但做為一個感知能力學習能力都很強的大學生在老師的課堂上學會這些是最起碼的了。
    馬上十六周了，大學語文就要結(jié)束了，時間總是過得很快。我不喜歡《大學語文》的自主學習平臺，對著個電腦屏幕很多東西會感覺干癟不生動?；ㄙM大量的時間去機房，上課時間又那么少。我覺得很多東西都沒學到，課本上那么多的文章都沒講，正感覺是高潮時就戛然而止了，意猶未盡的感覺。但是課堂課時只有那么多也是沒有辦法的。學一門就要愛一門用心去了解她和與之相關(guān)的東西也是我在這門課上學到的寶貴經(jīng)驗。
    大學語文課程論文篇十七
    這一次課程改革十分重視課程資源。過去的語文教學大綱只是提到過需要重視“教學設(shè)備”。
    課程資源的含義，比教學資源、更比教學設(shè)備，豐富得多。語文課程資源一般分為素材性課程資源和條件性課程資源兩大類。前者如包含語文素養(yǎng)各種內(nèi)容的學習題材和活動方式等，它們作用于語文課程并且成為語文課程的素材或來源；后者指人力、財力和物力，時間、場地、媒介、設(shè)備和環(huán)境等，它們不是形成語文課程本身的直接來源，但在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平。
    長期以來，由于受舊的教學模式的影響，人們對課程資源的認識有著極大的局限性。就語文教育領(lǐng)域而言，一般總以為語文教科書是惟一的語文課程資源。因此，語文課程資源沒有得到充分利用，更沒有被積極開發(fā)。課程資源就顯得相當貧乏。
    實際上，語文課程資源遠不止語文教科書，盡管語文教科書至今仍是十分重要的語文教程資源，但它決不是惟一的，而且隨著時代的發(fā)展，它的作用越發(fā)顯得有限。這次語文課程改革，就要合理構(gòu)建語文課程資源結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)社會發(fā)展的多樣化的需求。
    過去，與把語文教科書當成惟一的語文課程資源相適應(yīng)，語文課程資源開發(fā)主體、基地、內(nèi)容、條件等也很單一，當然更難以形成有機的整體。此外，沒有更好地建立校內(nèi)外語文課程資源的轉(zhuǎn)換協(xié)調(diào)機制，利用校外語文課程資源的途徑十分狹小，應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)十分不夠。
    就語文教科書說，上個世紀末的語文大討論中，就已經(jīng)提出了尖銳的批評，學科本位，內(nèi)容陳舊，與學生生活以及現(xiàn)代社會聯(lián)系不夠的缺陷比較突出。針對這些問題，新一輪的語文課程標準實驗教科書力圖體現(xiàn)這次課程改革的'要求，遵循學生的心理發(fā)展特點，精選學生終身學習必備的語文基礎(chǔ)知識與技能，從學生的興趣與經(jīng)驗出發(fā)，嘗試用多樣性、趣味性、富有探索性的素材展示教科書內(nèi)容，并提出觀察、調(diào)查、討論、探究等建議，為師生廣泛利用和開發(fā)語文課程資源創(chuàng)造了條件。
    隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，語文課程資源的載體將越來越不限于教科書。把教科書當成惟一課程資源的情況，已經(jīng)或者正在成為過去。怎樣正確對待教科書，怎樣利用和開發(fā)豐富的語文課程資源，是擺在廣大語文教育工作者面前的共同課題。
    語文教師不僅是素材性語文課程資源的重要載體，決定著語文課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，而且語文教師自身就是語文課程實施的首要基本條件資源。從這個意義上說，語文教師是最重要的語文課程資源。
    語文教學環(huán)境是不可忽視的語文課程資源。它由時間、空間和學習材料等幾個部分組成。創(chuàng)造良好的語文教學環(huán)境，主要依靠語文教師。教師應(yīng)給學生安排適當和安全的學習場所，以適應(yīng)學生學習、活動和所學內(nèi)容的需要。應(yīng)給學生安排一定的時間，保證學生以不同的組合方式—或個人、或結(jié)對、或小組、或全班—去從事諸如閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習等多種多樣的學習活動。在創(chuàng)設(shè)課堂教學環(huán)境時，教師要特別注意創(chuàng)設(shè)一種情境，能激發(fā)學生積極性，使學生能夠進行自主、合作、探究的學習。
    學生也是重要的語文課程資源。利用和開發(fā)學生這種課程資源，關(guān)鍵又在語文教師身上。不錯，新語文課程認為學生是課程的開發(fā)者和創(chuàng)造者，主張學生的自主學習、獨立學習、個性化的學習。但是，教師是學生的指導者和組織者，“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”這個古訓至今仍有意義。在閱讀中，強調(diào)“一千個讀者，有一千個哈姆雷特”；寫作中，強調(diào)個性化寫作；綜合性學習中，強調(diào)學生的自主探究。但這一切，都還需要教師的點撥與引導。俗話說“名師出高徒”，“有什么樣的老師，就有什么樣的學生”，原因就在這里。
    教科書這種課程資源的利用與開發(fā)，當然更是主要靠教師。語文教學不是教科書內(nèi)容的移植和照搬，而是需要語文教師的創(chuàng)造加工，把教科書內(nèi)容變成適宜于學生學習的教學內(nèi)容，變成發(fā)展學生語文素養(yǎng)的教學內(nèi)容，賦予教科書內(nèi)容以生命的活力。這創(chuàng)造加工工作，包括確定教學目標，選擇和調(diào)整教科書內(nèi)容，組織教學活動，評價教學質(zhì)量等。使用教科書的過程，是教師進行再創(chuàng)造的過程。
    《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，語文教師應(yīng)積極參與必修課和選修課的建設(shè)。語文教師無疑是語文課程的主要實施者，如果就學校開發(fā)的課程而言，語文教師更是學校語文課程的主要研制者、編寫者和評價者。學校語文課程與國家語文課程在性質(zhì)和功能上的一大不同，就是它提供的很大一部分內(nèi)容是與學生在當?shù)氐纳鐣钕嗦?lián)系的鄉(xiāng)土語文，目的在于幫助學生更好地在生活實踐中學語文，用語文。這些鄉(xiāng)土語文的知識和經(jīng)驗，一般的語文專家和課程專家很難提供，而是由當?shù)厝嗣穹e累和創(chuàng)造的。這些鄉(xiāng)土語文知識和經(jīng)驗的篩選、梳理和組織，由教師、學生和社區(qū)人士等共同合作完成，但教師責無旁貸地起主要作用。
    四、貧困地區(qū)和薄弱學校更要注重利用和開發(fā)語文課程資源。
    一般說來，貧困地區(qū)和薄弱學校由于經(jīng)濟條件限制，在需要較大經(jīng)濟投入的語文課程資源方面處于劣勢，然而，在其他方面的語文課程資源，與發(fā)達地區(qū)和重點學校相比，同樣是豐富多彩的。如果從語文課程資源素材的角度看，窮山溝的泥棚茅屋與大城市的摩天大樓，羊腸小道上的毛驢車與高速公路上的奔馳車，民歌小調(diào)與芭蕾舞劇……對于實現(xiàn)語文課程目標，培養(yǎng)學生認識社會，感受大自然，體驗生活的能力，以及提高學生的語文能力，總之在教育價值上是同質(zhì)的。當務(wù)之急，是“應(yīng)該認真分析本地和本校的資源特點，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源”。
    在這方面，不乏成功的例子。
    有些學校缺少經(jīng)費，圖書館規(guī)模小，甚至建不起圖書館，然而他們想辦法，班班建起“圖書角”。每位學生把自己家的書拿來，放在班上“圖書角”里，這樣集中幾十以至幾百本書，供全體同學借閱。湖南省一個山區(qū)中學更有創(chuàng)意，教師組織學生成立“回收書刊”小分隊，利用休息日挨家挨戶收購舊書刊，然后全部集中在學校圖書館，借給學生閱讀。
    廣泛開展社會調(diào)查活動，花錢少而收益大。不少學校語文教師擬定大量社會調(diào)查項目，比如“社區(qū)文明建設(shè)”、“環(huán)境保護”、“下崗職工”、“消費者權(quán)益”等，供學生選擇，組成小組進行調(diào)查、考察，寫調(diào)查、考察報告。比如湖北省枝城市枝城中學組織學生進行社會調(diào)查，編寫家史，最后整理成二十多卷的《枝城中學在籍學生家族四代家史》；搜集整理枝城地區(qū)的傳說，按“人物卷”、“景觀卷”、“地名卷”分別結(jié)集；還搜集了一千多副對聯(lián)，編成《春節(jié)用聯(lián)大全》。
    大學語文課程論文篇十八
    其實，語文這個學科，是我們從小就一直開始接觸的。最簡單的語文，我們是從父母那里獲得的，之后上了小學，初中，高中，甚至一直上到大學，語文依然和我們息息相關(guān)。大學之前，學習語文是一件要分成很多細節(jié)的事情，比如字音、字形、背誦、默寫、文言文、現(xiàn)代文、作文等等，是要求面面俱到的。通過這一個學期以來對語文的學習，讓我發(fā)現(xiàn)在大學學習語文與中學是非常不同的。在大學，學習語文更多的是強調(diào)能從欣賞語文的角度上出發(fā)，語文沒有像以往學習時枯燥乏味的練習，沒有以往的那種生搬硬套，她不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學習。相反，她是讓我們在愉悅的氛圍中通過對她的接觸和了解逐漸去感受語文的獨特文化魅力，以自己的真實來承接她所表達的真實情感。在這種輕松自主的環(huán)境之下，我自己認為更能發(fā)揮自己的長處，去學習和吸收并掌握知識。
    上大學語文課，我體悟最深得就是學習語文一定要多讀書，不要把自己的思維禁錮在任何一本書里。古時的顏真卿就曾經(jīng)說過“黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲”，所以，我們一定要多讀書，還要趁早讀書。我們要多讀書，多讀好書，以增加自己的見識，擴展自己的思維。通過一段時期的語文學習之后，我們還要偶爾回顧一下經(jīng)典，感受語言和文字那獨特的魅力。就是徐志摩的《偶然》，“我是天空里的一片云，偶爾投影在你的波心??”我才開始迷戀起詩歌，開始追尋詩中的恍惚迷離。詩意的朦朧美使每個人讀后都各自詮釋著心中的向往。我們學習語文，就是通過學習歷史上最美的語言和文字，提高文化修養(yǎng)，使我們的言談和書寫更美更有文采;在與他人交流的過程中，使我們的言行舉止更優(yōu)雅更有風度;使我們整個的人、整個的生活都更有文采風流。她讓我們在學習中探究出屬于自己的東西，她對人的影響是潛移默化的。
    語文，她的覆蓋面最為廣泛，上至天文時空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。而她所表現(xiàn)的方式也無不傳達出一份情感和一份魅力。我對語文的興趣也來自她的那份美感。
    深味人間真情，在語文的樂章上譜寫愛與美的贊歌;體悟人生真諦，在語文的妙筆下閃耀理性的熠光;歷經(jīng)社會百態(tài)，在語文的書卷上嬉笑怒罵;徜徉自然之樂，在語文的天堂里展現(xiàn)鐘靈毓秀的奇絕。一篇散文，在纏綿緋惻中體會肝腸寸斷的凄苦;一出戲劇，在曲折迂回中迭出動人心魄的震撼;一首詩歌，在含蓄凝練中讀出超脫凡世的清遠;一部小說，在潮起潮落中成就驚世駭俗的向往。
    走進語文，感受名著文化的熏陶魅力，有語文溫馨的人文關(guān)懷等著;走進語文，觸摸每位作者的歡樂與哀傷，有語文獨特的視角期待著;走進語文，有絲絲書卷氣與深切關(guān)懷心撞擊你的思想與胸臆，有語文濃縮千年文化積淀陶醉著。
    每一次的上課，我們都能夠?qū)W到很多不同的東西，這些東西，讓我加深了對書中一些名家的認識，我懂得了他們的故事，我懂得了他們的思想。大學語文讓我學習到的更多的是對人性的認識，而不是空洞的理論以及說教，而這些是我在別的書本上學不到的?？傊?，學習大學語文是非常有必要的。在知識方面，可以繼續(xù)拓展知識視野，進一步開掘認知潛力，養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)裝的思維品性。在精神方面，可以促使我們不斷提升精神境界。
    大學語文的學習，是知識積累的平臺，是經(jīng)驗收集的去處，是靈魂升華的天堂!
    大學語文課程論文篇十九
    時光流逝，斗轉(zhuǎn)星移，轉(zhuǎn)眼間一個學期結(jié)束了，在學校領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，加上全體師生的共同努力，順利地完成了本學期的語文教學任務(wù)，實現(xiàn)了學期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務(wù)，使教學工作做到有的放矢，對本學期的語文教學工作特做總結(jié)如下：
    一、結(jié)合教材的編排特點，繼續(xù)推進素質(zhì)教育，提高學生的閱讀能力。
    根據(jù)課標“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟，積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)?！钡木?。在教學中，注重結(jié)合課文的思想性和典范性激發(fā)學生的學習興趣，要求學生先讀課文了解文章的內(nèi)容，提出不懂的問題，查閱有關(guān)的資料，同桌或小組合作試著自己解決，從而培養(yǎng)學生的自主合作學習能力和分析問題解決問題的能力。重視學生的朗讀能力的訓練，通過朗讀準確表達課文的思想感情。提倡學生獨立思考，在教師的引導下讓學生自主展開討論交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考，學會讀書。做學習的主人。
    二、在教育教學過程中對學生滲透德育教育。
    在對學生進行語文基本功訓練的同時受到了“勿忘國恥，振興中華”的教育，了解了革命戰(zhàn)爭的艱苦，懂得幸福生活的來之不易，學會革命前輩的遠大志向和獻身精神，從小樹立為祖國刻苦學習的理想;繼承和發(fā)揚艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)，受到了尊敬師長關(guān)心他人助人為樂等德育教育;培養(yǎng)了熱愛科學勇于實踐和創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)了環(huán)境保護意識和社會責任感，陶冶愛美情趣。
    三、培養(yǎng)學生的語文學習能力。
    在本學期的教學過程中，學生能利用漢語拼音識字，學習普通話。培養(yǎng)獨立識字的能力，能讀準字音，認清字形，了解在語言環(huán)境中的字意，并能正確書寫;認識70個生字，能讀準字音。能聯(lián)系上下文，結(jié)合實際或查字典理解詞語的意思，學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用。養(yǎng)成了積累語言的習慣。引導學生自覺地運用查字典。
    聯(lián)系上下文和生活實際準確理解詞語，含意深刻的句子讓學生聯(lián)系文章的語言環(huán)境理解，把詞語的積累和運用結(jié)合起來。讓學生能正確處流利有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。能預(yù)習要求學的文章，在閱讀的過程中能領(lǐng)會一些詞語的意思，提高閱讀的速度，能體會作者表達的思想感情，學習了作者觀察事物方法和表達的方法。同時還養(yǎng)成了閱讀課外讀物的習慣。在學習的過程中，培養(yǎng)學生說話有禮貌，養(yǎng)成先想后說的習慣。能把自己看到的想到的按一定的順序?qū)懴聛?，并能寫出自己的真實感受，能試著修改自己習作。養(yǎng)成較好的語文能力。
    在教學的過程中也存在不足，在今后教學中要不斷地學習，為自己充電來加強自己的業(yè)務(wù)水平，提高自己能力，不斷豐富自己，以便今后能更好的做好自己的本職工作，成為一名優(yōu)秀的教師。
    大學語文課程論文篇二十
    這個學期我和吳滿珍老師學習了大學語文，感受頗深。首先是吳滿珍老師每天始終保持著昂揚的精神狀態(tài)，每天都保持著甜美的微笑，每一節(jié)課都在引導我們學習博大精深的語文。在大學學習語文沒有了中學時期的厭煩，沒有了考試沒有讓我失去方向，相反，以一個更輕松的狀態(tài)學習語文。在吳滿珍老師的課堂里，你可以用自己的思維去想問題，沒有人再來評論你的對錯，因為那些呆板的標準是為了應(yīng)試而制定的。海闊憑魚躍，天高任鳥飛，充分發(fā)揮你的思維。下面我將我在大學語文學到的知識做一個簡單的總結(jié)。
    首先，我更深刻的體會到生活中處處有語文這一觀點。還記得吳滿珍老師放的廣告，其實生活中還有許多這樣的例子。你瞧，大街上有著各樣商店，有了一個好店名吸引顧客，就可以多贏利。比如說那個服裝店，叫“衣拉客”，這個店名用意巧妙，使人一見就有一種好奇的心里，顧客也就不由自主地走進這個店了。生活中還有語文身影。草坪上的告示牌：“別踩我，我怕疼”;水龍頭旁的“別讓我留下傷心的淚水”;電視里的多彩廣告：“今年過年不送禮，收禮只收腦白金”;教室里的名言警句：“天才等于百分之一點靈感加百分之九十九的汗水”;人們情感交流的快樂使者：“你好”，“打擾了”，“請”，“謝謝你”。由此可見，生活離不開語文，因為語文是包裝內(nèi)涵的藝術(shù)。語文就像金子，不論現(xiàn)實多么貧窮，只要你擁有語文，并能熟練地掌握，那么在語文的世界里，你便是富有的。所以我們該讓生活充滿語文，讓語文導航著文明的船駛向前方，迎接黎明的曙光。
    還有學會了賞析散文，詩歌，小說的方法。
    毋庸置疑，學習這些方法不僅可以讓我們更好的閱讀名人名家的作品，更有利于我們之后的學習生活。吳滿珍老師更注重在賞析作品上，讓我從作品出發(fā)，做出自己的評價，要做到超越作品，這一點是難得可貴的。下面賞析春江花月夜來闡述我對賞析詩歌的理解。吳滿珍老師曾說過，學習詩歌一定要大聲的朗讀，才可以更好地理解起其中的意境。
    全詩緊扣春、江、花、月、夜的背景來寫，而又以月為主體。“月”是詩中情景兼融之物，它跳動著詩人的脈搏，在全詩中猶如一條生命紐帶，通貫上下，觸處生神，詩情隨著月輪的生落而起伏曲折。月在一夜之間經(jīng)歷了升起——高懸——西斜——落下的過程。在月的照耀下，江水、沙灘、天空、原野、楓樹、花林、飛霜、白沙、扁舟、高樓、鏡臺、砧石、長飛的鴻雁、潛躍的魚龍，不眠的思婦以及漂泊的游子，組成了完整的詩歌形象，展現(xiàn)出一幅充滿人生哲理與生活情趣的畫卷。這幅畫卷在色調(diào)上是以淡寓濃，雖用水墨勾勒點染，但“墨分五彩”，從黑白相輔、虛實相生中顯出絢爛多彩的藝術(shù)效果，宛如一幅淡雅的中國水墨畫，體現(xiàn)出春江花月夜清幽的意境美。
    除此之外，吳老師還給了我們鍛煉表達能力的機會，讓我們面對眾多人說話，不在怯場。吳老師還要求我們自己做課件，下面我將我做課件的體會闡述出來。
    首先在課件的制作上要簡潔大方構(gòu)圖合理，所用顏色要與內(nèi)容和諧;要設(shè)計制作必要的按鈕和提示文字，這樣不僅自己使用流暢,也為他人使用帶來方便;課件結(jié)構(gòu)要完整，有片頭有片尾正文要突出。我還體會到制作計算機課件的過程，就是一個很好的學習過程.做課件不但能學習到許多有關(guān)計算機的知識，還能加深我們對文本的理解，讓我從一個不同的角度來審視語文，這在以前是沒有的體驗，另外在搜集音樂和圖片資料時，還可以欣賞到一些優(yōu)美的作品,在某種意義上講這也是一種享受。
    在制作課件過程中要充滿信心不怕困難。在制作課件時可能遇到一些難辦的問題，如搜集不到理想的圖片，因為對軟件使用還不夠熟練作不出理想的動態(tài)效果等，有時困難會使人很懊喪,甚至會想到半途而廢，只要有信心克服困難，那么一時找不到理想的圖片等素材，就會去請朋友擴大范圍找，或者想辦法制作;一時作不出理想的動態(tài)效果，就會不辭辛勞地反復(fù)練習，如果用一種軟件達不到目的時，還可以想法移植其他平臺作的效果來用?？傊?，當花了時間克服了困難作好了課件時，就會感到無比的欣慰，滿足和幸福。
    除此之外，我還利用課余時間閱讀了《陳煥生上城》，了解到處于社會變革時期的農(nóng)民，雖然背負著歷史因襲的重負而步履維艱，卻終于邁出了走向新生活的第一步，從而形象地概括了農(nóng)村現(xiàn)實生活發(fā)生的可喜變化，農(nóng)村經(jīng)濟政策的調(diào)整給廣大農(nóng)民帶來的實實在在的好處。我還閱讀了《第四十一》，了解到在那個杳無人跡的小島上，兩個階級不同、信仰不同、文化修養(yǎng)不同、追求不同的青年男女的愛情悲劇。盡管沒有大場面，我們還是從那寂靜的小島上的一聲槍響中，感覺到那個時代，兩個階級搏斗的劇烈。通過看《亂世佳人》，《奧賽羅》，更是讓我開了眼界。
    以上幾點就是我的大學總結(jié)。雖然語文學習的時間不如英語，但是只要你肯努力，就會進步。更何況生活中處處有語文，不好好學習語文怎樣更好的生活呢?語文的學習沒有終結(jié)，才剛剛開始。
    大學語文課程論文篇二十一
    2015年12月3日感謝中國記協(xié)和中國產(chǎn)業(yè)報協(xié)的邀請，使我有機會站在這里向各位匯報。題目聽上去有點高大上，叫《法治記者應(yīng)有家國情懷》。其實，我最初當記者的想法比較庸俗。1986年，我?guī)煂Ｖ形目飘厴I(yè)后，被分配到農(nóng)村當初中老師。我這人好沖動，好管閑事，愛出風頭，感到在學校當孩子王不太有出息，弄不好連老婆都娶不上，想離開教育界。剛好那時一個新區(qū)需要人，于是，我當了半年初中老師后，被調(diào)去擔任區(qū)委報道組報道員。
    從1986年直至今天，時光已過去了29年。歷經(jīng)滄桑，回首往事，才發(fā)現(xiàn)做一名合格的新聞記者遠非當初想象的那么簡單。下面，我將用一個半小時，分四個部分，向各位匯報一下我從事新聞工作的幾段難忘經(jīng)歷和我對新聞記者職業(yè)的所思所想。
    一、牢記使命，堅守法治。
    圍繞我們這期培訓班的主題，先說說馬克思主義新聞觀。大家知道，馬克思和恩格斯不僅是偉大的無產(chǎn)階級政治家、革命家、思想家和理論家，而且還是卓越的無產(chǎn)階級報刊活動家。在長達半個多世紀的歲月中，他們創(chuàng)辦、主編和參加編輯的報刊有十余家。他們通過對自己新聞實踐的總結(jié)和對新聞事業(yè)一般規(guī)律的理解，提出并確立了馬克思主義新聞理論的基本原理，其基本內(nèi)容是：
    一、要根據(jù)事實來描寫事實，不能根據(jù)希望來描寫事實。
    二、報紙是社會輿論的紙幣，具有流通和中介作用。
    三、報紙是社會的耳目和社會的捍衛(wèi)者。
    四、報紙是人民日常思想和感情的表達者，是人民千呼萬應(yīng)的喉舌。
    五、黨報黨刊是黨的重要思想武器和政治陣地，是黨存在和發(fā)展的標志。
    六、黨報黨刊要成為黨內(nèi)批評的強大武器，敢于開展新聞批評是一個黨有力量的表現(xiàn)。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央提出了實現(xiàn)“兩個一百年”的奮斗目標和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的“中國夢”，作出了全面建成小康社會、全面深化改革、全面依法治國、全面從嚴治黨的戰(zhàn)略布局。黨的十八屆四中全會，在黨的歷史上第一次以全會形式專題研究依法治國，作出了《關(guān)于全面推進依法治國若干重大問題的決定》?？倳浀倪@一系列戰(zhàn)略部署，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興指明了方向，凝聚起億萬中華兒女同心奮進的磅礴力量，也開啟了包括我們新聞工作者在內(nèi)每一個普通中國人筑夢、追夢、圓夢的新時代。
    身處實現(xiàn)“中國夢”的大時代，作為黨的新聞工作者，作為中央政法委機關(guān)報《法制日報》記者，我們理應(yīng)肩負起歷史使命，為中華民族偉大復(fù)興這一主旋律引吭高歌、不懈奮斗。作為中國人，我們要愛祖國，愛人民，愛腳下的這片熱土，用我們浙江籍詩人艾青的詩句來說，就是“為什么我的眼里常含著眼淚，只因為我對這土地愛得深沉?！弊鳛樾侣動浾?，我們要把祖國的繁榮富強、人民的幸福安康作為自己的理想追求，把為國分憂、為民解愁作為自己的職業(yè)職責，用我們浙江籍詩人陸游的詩來說，就是“位卑未敢忘憂國”。作為法治新聞記者，我們要關(guān)注全面推進依法治國過程中的每一個進步，關(guān)注民主法治進程中的每一起重大法治事件，關(guān)注普通公民的權(quán)利和命運，堅守法治，敢于擔當，搖旗吶喊，百折不回，以法治思維追尋新聞?wù)嫦?，以新聞力量推動社會進步，用我們浙江籍文學家魯迅的話來說，就是“我以我血薦軒轅”。為中華民族偉大復(fù)興提供堅強的法治保障和健康的輿論環(huán)境，這既是我們這一代法治新聞工作者的歷史使命，也是我們這一代法治新聞工作者應(yīng)有的家國情懷。圖為作者12月3日在中國記協(xié)馬克思主義新聞觀培訓班上課時的情景。仰望星空，尚需腳踏實地。作為《法制日報》駐地記者，我的職責首先是發(fā)現(xiàn)浙江、關(guān)注浙江、報道浙江。我為浙江法治的每一個進步而歡呼。
    浙江省地處我國東南沿海，歷史悠久、文化燦爛，改革開放以來，發(fā)展市場經(jīng)濟“領(lǐng)跑全國”，在法治浙江建設(shè)方面同樣開拓創(chuàng)新、敢為人先、創(chuàng)造了一項又一項“全國第一”。這些年來，我以極大的熱情關(guān)注著發(fā)生在浙江大地上的新探索、新創(chuàng)造，用手中的筆記錄報道了法治浙江先行先試的新做法、新經(jīng)驗，為浙江民主法治的每一個進步歡呼雀躍、擂鼓助威，我所采寫的《從“楓橋經(jīng)驗”到平安浙江》、《法治中國看浙江》、《法治政府建設(shè)的浙江樣本》等多篇報道，均在全國產(chǎn)生了一定影響。值得欣慰的是，去年10月，我報道過的帶有浙江印記的多項經(jīng)驗還被吸收到十八屆四中全會關(guān)于全面推進依法治國的決定里。
    我關(guān)注發(fā)生在浙江的每一起重大法治事件。
    法律的生命力在于實施，法律的權(quán)威也在于實施。自由、平等、公正、法治，從來就不應(yīng)該是寫在紙上的華麗詞藻，更應(yīng)該實實在在地體現(xiàn)在每一起法治事件中。這些年，浙江發(fā)生了多起轟動全國的重大法治新聞事件。都說國是最大的家，家是最小的國，這些法治事件是否在法治框架內(nèi)得以妥善處置，直接關(guān)系到法治中國的建設(shè)進程。
    二、我在現(xiàn)場，追尋真相。2010年12月25日，浙江省樂清市寨橋村村主任錢云會在村口被工程車軋死。在這之前，因為對土地征用補償不滿，錢云會曾和一些村民多次到北京等地上訪。突然遭此橫禍，便有人猜疑、傳言他是被當?shù)卣扇酥\殺的，借助網(wǎng)絡(luò)傳播，迅速演變?yōu)槿珖缘臒狳c輿論事件，國內(nèi)外50多家媒體100多位記者從四面八方趕到樂清采訪，一些維權(quán)人士也組成公民觀察團來到樂清，近距離觀察事態(tài)的發(fā)展。從網(wǎng)絡(luò)上獲悉這一事件后，我驅(qū)車3百多公里趕至寨橋村現(xiàn)場采訪。針對網(wǎng)絡(luò)上的種種疑問，我排除萬難，馬不停蹄連續(xù)采訪十幾個小時，逐一采訪了肇事司機費良玉、目擊證人錢成宇、“證人”黃迪燕、辦案民警、遇難者家屬等各方人員，先后在《法制日報》上刊發(fā)了《“樂清村主任之死”案調(diào)查》、《再調(diào)查》，以大量事實告訴人們，這確實只是一起普通的交通肇事案。文章條分縷析，有理有據(jù)，刊發(fā)后，全國幾百家媒體紛紛轉(zhuǎn)載，輿情漸趨平穩(wěn)。此后不久，人民日報、新華社也相繼發(fā)表文章，提醒要人們要防止網(wǎng)絡(luò)水軍制造事端影響社會穩(wěn)定。這篇通訊后來獲得了第二十一屆中國新聞獎二等獎。
    雖然網(wǎng)絡(luò)上已不再是熱點，但我認為，“錢云會事件”已成為法治中國的一個標本，所以一直在繼續(xù)關(guān)注著此事件的善后情況。聽說寨橋村村委會將要進行換屆選舉，2011年3月10日，我一大早就趕到寨橋村，采訪了多名村民，包括錢云會的父親錢順南，錢云會堂弟、村委會主任候選人之一錢云孟，請他們說出心里話。82歲的錢順南老人通情達理、深明大義，他對我說，“云會死了，寨橋不能沒有村長，我當然要來投票?！薄敖裉齑謇餂]有一個警察，很好。我們寨橋毛主席時代是標兵村，懂文明、講法律。選村長是為了村里好，我們不會亂來的?！?BR>    在寨橋村，從早上7點多一直呆到次日凌晨3點多，我見證了錢云孟以1788票合法當選為村委會主任的全過程，刊發(fā)了現(xiàn)場新聞《還是太陽底下的選舉好》。這篇文章后來受到了原浙江省委書記趙洪祝同志的高度表揚，認為做記者就應(yīng)該象陳東升這樣，深入現(xiàn)場，寫出來的稿件才生動形象，有說服力。后來，也有人在網(wǎng)絡(luò)上質(zhì)問:寨橋村換屆選舉時，為什么只有你陳東升一名記者被允許進入現(xiàn)場采訪？這說明你陳東升與官府關(guān)系密切，是官府有意安排的抬轎者和吹鼓手。這位網(wǎng)友所不知道的是，那天我去寨橋采訪真的是不請自去，因為面生，進村不久便被發(fā)現(xiàn)，可能怕我在場影響選舉吧，當?shù)卣嘘P(guān)人員軟磨硬施，三番五次勸說我離開現(xiàn)場，被拒絕后，又派多名工作人員如影隨形跟在我后邊。圖為寨橋村換屆選舉時，作者在采訪錢云會的父親錢順南老人。（戴立生攝）一位新聞界前輩說過，“優(yōu)秀的新聞記者，新聞發(fā)生時，要在第一時間趕到現(xiàn)場。”在我看來，在新聞競爭日趨激烈的當今，僅僅趕到現(xiàn)場是遠遠不夠的，因為除了提供新聞通稿，沒有一個新聞發(fā)生地單位會沒事找事、主動為你提供新聞事件背后的細節(jié)、內(nèi)幕和真相。這時候要寫好報道，需要的是激情、勤奮和奔跑，需要的是爭強好勝和不厭其煩，需要的是動用一切可以動用的社會關(guān)系，透過許多貌似沒有聯(lián)系的細節(jié)，去拼湊事件的整體，去還原新聞的真相。再說一件采訪往事。
    2013年11月3日，奧運會游泳冠軍孫楊無證駕車被當場查獲，經(jīng)微博微信傳播，瞬間成為熱點新聞。據(jù)現(xiàn)場發(fā)出的微博報道，幾十名新聞界同行聚集在交警大隊門口，等候關(guān)在里頭的孫楊和處理結(jié)果。面對此況，我另辟蹊徑，利用我的人脈關(guān)系，采訪了權(quán)威人士，獲得了一些零星素材，通過專業(yè)方法，研判出處理結(jié)果。又采訪了多位法學、教育學專家，幫助分析新聞。兩相結(jié)合，第二天刊發(fā)了獨家新聞《奧運會冠軍孫楊因無證駕駛被處行政拘留七天公眾人物不應(yīng)扮演法律“矮人”》，率先披露了杭州警方依法處理“孫楊事件”的經(jīng)過和理由。
    回顧這一采訪往事，感觸是，面對突發(fā)新聞事件，微博微信傳達的一般都是碎片化信息，不能完整地告訴人們事件的真相究竟如何。這時，專業(yè)新聞記者施展身手的機會來了。從新聞專業(yè)角度看，我們可以發(fā)揮記者作為社會活動家的優(yōu)勢，運用專業(yè)采訪技術(shù)，盡可能全面地掌握信息?？梢赃\用平常積累形成的知識背景和職業(yè)素養(yǎng)，通過拼湊、求證、分析、推理等方法，盡可能接近地對事實真相進行追蹤報道和深度調(diào)查。從法律角度看，我們可以借助相關(guān)法學專家的專業(yè)知識，對事件進行分析。如本文，我們就通過分析，認為個別公眾人物法律素養(yǎng)欠缺，亟需通過法制教育培養(yǎng)其法治精神和守法習慣，進而引導讀者思考報道所要表達的主題：所謂法治精神，就是法律面前人人平等，公眾人物也不例外。圖為孫楊無證駕駛車輛被扣現(xiàn)場這一案例的另一啟迪是，率先披露孫楊無證駕駛被行政拘留當然是獨家新聞，但選擇一個好的法律角度分析評說公眾人物不應(yīng)扮演法律“矮人”也是獨家新聞。我認為，在信息爆炸、媒體競爭日趨激烈的今天，獨家新聞的內(nèi)涵實質(zhì)上已發(fā)生變化，而擴大為獨家視點、獨家分析、獨家解讀……面對同樣的新聞事實，誰的采訪更扎實，誰的判斷更準確，誰的視角更獨特，誰的思考更深刻，誰的構(gòu)思更巧妙，誰的表達更生動……所有這些，都在成為考量記者的報道是否出彩、是否具有獨家新聞價值的重要標準。
    三、獨立思考敢說真話。
    記者應(yīng)當正直善良，如同康德所言，對頭上的星空和內(nèi)心的道德律，要有永恒的敬畏。當一名好記者，應(yīng)該關(guān)注民生，敢于為老百姓說真話。
    2011年8月底，中宣部等五部委部署開展“走基層、轉(zhuǎn)作風、改文風”活動。響應(yīng)號召，我回到了我老家浙江省溫州市龍灣區(qū)黃石村蹲點。回家當天，就遇上了動員大會。鄉(xiāng)親們告訴我，當?shù)卣瞥隽宿r(nóng)房集聚改造工程，包括我老家在內(nèi)的農(nóng)村都要拆除，統(tǒng)一遷往在鄰近山北村開工新蓋的6幢14層高公寓里居住。在動員大會上，時任浙江省委常委、溫州市委書記陳德榮認為應(yīng)該站在抓投資、抓發(fā)展的高度，算兩筆經(jīng)濟賬：其一，農(nóng)房集聚改造每年可節(jié)約土地2.3萬畝，其二，每年可帶來投資960億元。他認為農(nóng)房集聚改造工程是一件利國利民的大好事。
    參加完動員大會，我回到村里，走家串戶，請鄉(xiāng)親們說一說心里話。小學同學陳先光告訴我，“新樓房好是好，就是負擔太重，實在承受不了?！彼步o我算了一筆賬：新公寓每平方米3980元，總價1134300元，扣除政府的10萬元補貼，還得自掏100多萬元。就算不吃不喝，干上10年也攢不下這筆錢。
    9月9日，《法制日報》在頭版頭條位置刊發(fā)了我采寫的通訊《溫州農(nóng)房集聚改造幾家歡樂幾家愁》，通過大量事實報道，認為借助農(nóng)房集聚改造，讓農(nóng)民住上新樓房，是件好事。但惠民利民工程要以人為本、依法辦事、由民作主，必須實事求是、科學實施、循序漸進、讓利于民，要考慮到地區(qū)經(jīng)濟有好有壞、農(nóng)民收入有高有低等實際因素，不一哄而上，不與民爭利，更不能違背農(nóng)民意愿，背農(nóng)民上樓，逼農(nóng)民上樓。報道見報后，獲得了中宣部新聞局閱評組好評，認為法制日報記者走基層、接地氣、算細帳、說真話，報道聚焦溫州農(nóng)房聚集改造中的“三本帳”，體現(xiàn)了各方人士對民生問題的重視和關(guān)注。但溫州市委書記陳德榮對此卻火冒三丈，大會批，小會罵，說自己辛辛苦苦干了大半年的工作被法制日報的一篇報道攪黃了，陳東升身為溫州人，怎么如此不支持市委的中心工作。氣歸氣，罵歸罵，從此之后，市里也不得不顧及輿論和民意，而放慢了農(nóng)房集聚改造步子。已經(jīng)進行的，也盡量讓利于民，讓農(nóng)民拆得起、搬得起、住得起。等陳德榮調(diào)離溫州，這項工作也就慢慢冷了下去。圖為蕭山五青年搶劫殺人錯案再審?fù)彫F(xiàn)場再說一個說真話難的故事。2014年10月，我采寫的通訊《請記住這些有良知的法律人》獲得了第二十四屆中國新聞獎二等獎。這篇稿件寫的是浙江糾正兩起杭州錯案的舊事新聞，其采訪過程可謂一波三折、歷經(jīng)艱難，它再次證明，面對重大新聞事件，記者說幾句真話是何等的艱難。
    2013年，浙江省兩大死刑錯案浮出水面后，相關(guān)政法機關(guān)對新聞記者避而不見、百般推諉。但我不懼艱難，費盡周折，兩個余月采訪幾十名當事人及法學專家，收集了大量第一手素材，寫就了4篇系列報道《對浙江兩起冤錯命案的調(diào)查和反思》，對命案必破、有罪推定、疑罪從輕等傳統(tǒng)執(zhí)法、司法理念進行了系統(tǒng)反思，計劃在蕭山五青年案重審被宣判無罪之日開始，在《法制日報》上連續(xù)刊發(fā)這4篇系列報道，呼吁加大司法體制改革力度，預(yù)防悲劇再次重演。
    不料6月28日，我采寫的庭審側(cè)記《等這一天等了18年》見報后卻掀起了軒然大波。省委政法委領(lǐng)導把我叫到他的辦公室，板著臉狠狠地批評了我一頓，說我的這篇庭審側(cè)記渲染了原辦案機關(guān)的刑訊逼供細節(jié)，嚴重損害了浙江改革開放的良好形象。這位領(lǐng)導還宣布，按照省委統(tǒng)一部署，從現(xiàn)在開始，對杭州錯案，《法制日報》不能再寫報道了，一切以新華社的報道為準。就這樣，我辛辛苦苦精心準備的上面這4篇系列報道未及見報，就胎死腹中了。
    我不甘就此止步，我如鯁在喉，不吐不快。在采寫“杭州錯案”過程中，每當舉步維艱之際，我總感到有一種力量在感動著我、催促著我、激勵著我，隨著對案情的深入了解，我慢慢領(lǐng)悟到，這力量就是良知正義。正是憑借這良知正義的力量，一些正直的法律人不為假象所蒙蔽，不為威武所屈服，堅守事實，據(jù)理力爭，才使這兩起錯案在最后關(guān)頭懸崖勒馬刀下留人，并在多年之后絕處逢生沉冤昭雪。
    被這一力量所牽引，夜深人靜，我苦思冥想，終于想到了一個辦法：既然有關(guān)方面不準正面披露杭州錯案詳情，那么，我能否改變一下報道角度，以堅守良知正義為主題，以這些有良知的法律人如何敬重生命、伸張正義為線索，把他們散落在四處、幾乎不為人知的事跡寫出來，向其良好的職業(yè)道德致以崇高敬意，呼喚正義別再遲到。這樣一來，既報道了杭州錯案真相，也符合主管部門一再提倡的弘揚主旋律精神。打定主意后，我立即打開電腦，記下了檢察官張飚、夏濤、林航，法官馮菁，律師凌偉建、阮方民、朱明勇，還有那幾位不知名的公安技術(shù)員的感人事跡，幾乎是一氣呵成，寫就了《請記住這些有良知的法律人——浙江糾正兩起重大錯案舊事新聞》。
    兩天后到了7月2日，蕭山五青年劫殺案的再審宣判日，一大早我趕到了省高院。省委政法委領(lǐng)導對我說，你長期關(guān)注蕭山錯案，同意你旁聽庭審，但這次千萬不能另行寫稿了。坐在法庭里，聽著判決書，看著田偉冬等五名蒙冤者被宣告無罪之后喜極而泣的臉龐，我心潮起伏。我知道，從青春年少到兩鬢斑白，司法機關(guān)幾句干巴巴的新聞通稿容納不了蒙冤者18年的冤屈和苦難，更不可能承載上述那些有良知的法律人對法律的忠誠、對職業(yè)的敬畏和對當事人的負責。作為新聞記者，我也有一個夢想，我的理想追求、我的中國夢是獨立思考、敢說真話、堅守良知、報道事實。為了我的中國夢，為了傳遞良知、正義的力量，適度違反下“宣傳紀律”，個人承擔點風險又有何妨。閉庭后，我思考再三，在稿件開頭加上當天庭審場景和宣判結(jié)果，毅然發(fā)往北京。
    聽到這里，有的同志可能要說了，你們法制日報領(lǐng)導膽子大，有氣魄，你陳東升運氣好，背靠大樹好乘涼，這稿子才有可能發(fā)出來。錯了，同志們，實際情況并不如此。這稿件發(fā)往北京后上了版，但深夜12時又被撤了下來。眼看著離截稿付印的時間越來越近了，幾乎在最后一分鐘，我撥通了我們報社總編輯雷曉路家的電話，把他從睡夢中驚醒，向他陳情：我這稿件發(fā)掘傳遞了制止和糾正這兩起重大錯案中的人性光輝和良知正義正能量，是正面報道，與相關(guān)限制并無沖突。在電話里，我特別認真地對雷總編輯說，如果他今晚不同意發(fā)這篇稿件，明天一大早我就趕到北京遞交辭職報告，說到做到。雷曉路上個世紀八十年代畢業(yè)于中國社科院研究生院，到法制日報社后，從普通記者起步直至擔任社長兼總編輯，是個正直的新聞人。聽罷我的敘述，他翻身起床，讓編輯室主任馬上把稿件傳給他，逐字逐句修改了一個余小時，抹去一些鋒芒畢露的詞匯，凌晨1時左右，才把稿件發(fā)回報社重新上版。真的很感謝我們雷總，那天凌晨，以一位老報人的良知、胸襟、膽識救活了這篇稿件。圖為法制日報社原社長、總編輯雷曉路先生報道在《法制日報》刊發(fā)后，新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等幾十家網(wǎng)站轉(zhuǎn)載。浙江省一領(lǐng)導評價說，“大氣磅礴，讀后令人蕩氣回腸。”感謝省委、省委政法委領(lǐng)導的理解，看到報道傳遞了政法系統(tǒng)的良知正義正能量，獲得了普遍的社會好評，他們事后也就默許包容了我的“不聽話”。這篇報道也讓我明白了一個道理：在領(lǐng)導力量無處不在的當今，與其正面沖突、死頂硬抗并非上策。學會溝通，學會思考，學會迂回，卻往往有可能讓事情柳暗花明，甚至獲得對方的認可尊重。
    四、輿論監(jiān)督，敢動真格。
    “鐵肩擔道義，妙筆著文章?！睆臉I(yè)近30年來，我一直視此為自己的職業(yè)座右銘。我認為，當一名好記者，就應(yīng)該不畏權(quán)勢，為公平正義法治吶喊，敢于開展正確輿論監(jiān)督。2006年7月，我采寫發(fā)表了《溫州農(nóng)民建房搭車收費竟達14項》，引起了國務(wù)院領(lǐng)導重視，派調(diào)查組到浙江督查，依法處理了各級領(lǐng)導干部32名，將多收的500多萬元退還給農(nóng)民。近年來，我采寫披露了多起違法違紀事件，象《如此扶貧愈扶愈貧》、《紅頂商人擊倒臺州黃巖黨政四要員》、《溫州科技館展品合格率僅7.1%》《農(nóng)保區(qū)內(nèi)建公園耗費20億無人埋單》、等報道，反映了人民群眾的疾苦，監(jiān)督和批評一些單位有法不依、執(zhí)法不嚴、違法不究、以權(quán)壓法的違法行為。這些報道見報后，一些貪官污吏受到了黨紀國法追查懲處，甚至鋃鐺入獄。
    2003年春夏之交，坊間盛傳浙江省建設(shè)廳副廳長楊秀珠腐敗東窗事發(fā)外逃的消息。楊秀珠在“文革”中造反起家，當了多年溫州市分管城建副市長，一些老干部一直控告其是溫州巨貪。當我順著這一新聞線索進行采訪時，有關(guān)機關(guān)斷然拒絕，說這是條高壓線，情況復(fù)雜，要記者別多管閑事。一些朋友也好心勸告，說楊秀珠在溫州經(jīng)營多年，盤根錯節(jié)、黨羽遍布，要我停止這充滿危險的采訪。
    面對這些，我困惑過、猶豫過，但最終還是下定決心、全力以赴投入采寫。2003年5月23日，我采寫的新聞《女廳長失蹤之謎》在《法制日報》一版刊出，時任浙江省委書記習近平當天作出重要批示。接下來的事情大家都知道了：楊秀珠被開除了黨籍公職，后來在荷蘭落入法網(wǎng)，現(xiàn)在，我國正在與美國政府協(xié)商，引渡其回國受審。其二十幾個黨羽也先后被繩之以黨紀國法。北京有人告訴我，這篇報道還直接促進中央制定、完善了領(lǐng)導干部因私出國審批管理制度。但在十幾年前的那個5月，局勢遠沒有這么明朗。文章刊發(fā)后，我接到了幾個匿名恐嚇威脅電話，那些惡狠狠的聲音使一向滿不在乎的我不得不變得謹慎與警覺起來，一再叮囑我的妻子與當時尚在讀初中的女兒，如果在路上遇到壞人攻擊，趕緊往人多的地方跑。作為一名記者，我品嘗過搶不到新聞的苦澀，也享受過報道發(fā)表后那無以言說的歡樂，這些都是我的份內(nèi)事。但由于我作為一名記者對新聞事業(yè)必須奉行的忠誠與責任，妻子與女兒卻受到了連累，承受了不應(yīng)該承受的驚嚇和不安。十幾年時間過去了，每每想起這一往事，我都內(nèi)疚不已。圖為外逃貪官、溫州市原副市長楊秀珠同志們，上面講述了我從事新聞工作的幾段難忘經(jīng)歷?；仡?9年新聞記者從業(yè)經(jīng)歷，我總結(jié)了4條體會，與各位一起共享?！钢静挥宓貫樾侣劺硐攵鴬^斗。新聞記者是一種職業(yè)，但不應(yīng)只是一個飯碗。記者應(yīng)具有家國情懷，國家的發(fā)展、民族的命運、法治的走向、公民的境遇，所有這一切都應(yīng)成為我們的責任擔當。用文雅的話來說，叫“天下興亡匹夫有責”，用通俗的話來說，叫“吃地溝油的命，操中南海的心”。其實，我們所有的努力都只有一個目的：做有思想、有力量的新聞，以新聞力量推動法治進步，讓無力者有力，讓悲觀者振奮，讓卑微者獲得尊嚴，讓誠信守法者幸福平安。
    ——要選擇堅守，敢于擔當。轉(zhuǎn)型期社會，我們每個人都會面臨著各種各樣的誘惑，都會面對各種各樣的選擇。當記者自然也有好處，比如自由，活動空間大，能坐在時代前排紀錄歷史，能結(jié)交各方面面的優(yōu)秀人物。但選擇以記者為業(yè)，也意味著選擇清貧，選擇寂寞，選擇辛勞，選擇風險。尤其在紙媒遭遇寒冬的當下，當記者，既要選擇堅守，遠離世俗，拒絕平庸，抵擋厭倦，不改初衷，又要敢于擔當，富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移。
    ——終身學習、學以致用。記者職業(yè)極富挑戰(zhàn)性，每天都在競爭，都在比拼，與自己比，與同行比。一流的報道來自一流的見識。因此，要把讀書作為自己的基本生活方式，帶著問題學習，終身學習，學以致用。除了書本，還應(yīng)向身邊的采訪對象學習。這些年來，我在工作中結(jié)交了許多優(yōu)秀朋友，除了給我提供新聞資源，他們也讓我懂得了什么叫大見識、大境界、大胸懷。
    ——做社會良知正義的守護者。宋代大儒張載說過，作為知識分子，應(yīng)“為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平”。作為《法制日報》記者，我們要發(fā)揚這一優(yōu)良傳統(tǒng)，任何時刻，都應(yīng)傾聽社情民意，關(guān)注大眾疾苦，秉持新聞操守，堅守良知正義。任云卷云舒，任世事變幻，信仰、理想、責任、擔當，在我心中永遠最為圣潔。