教案可以幫助教師合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)。教案應(yīng)該注意設(shè)置教學(xué)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和參與討論。小編為大家整理了一些有關(guān)各學(xué)科的教案范文，希望能給大家提供一些思路和參考。
加減兩步應(yīng)用題教案篇一
教科書第4頁例1。
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
2、出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
二、探求新知。
1、利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中（見課本圖）。
師：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。
教師有意識(shí)、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2、明確畫面中所提供的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）。
（2）22—6=16（人）。
（3）5—6=29（人）。
（4）16+13=29（人）。
5、觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、提問：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13—6（2）22—6+13。
交流：你是怎么想的？
7、小結(jié)。
1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第4題，選取了中國國家足球隊(duì)參加20xx年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過計(jì)算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
3、讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課總結(jié)：
1、請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2、教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇二
1、初步掌握只給出兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法。
2、通過嘗試練習(xí)，使學(xué)生能夠區(qū)別有兩個(gè)已知條件的一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題，從而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用解題方法。
教師用的小學(xué)數(shù)學(xué)磁性教具箱，學(xué)生用的磁性學(xué)具板，以及投影機(jī)、投影片。
一、導(dǎo)入新課。
用游戲?qū)胄抡n。教師出示兩個(gè)文具盒，一個(gè)裝紅鉛筆，一個(gè)裝黃鉛筆。
1、打開一個(gè)文具盒蓋，學(xué)生看到有3支黃鉛筆，教師提出要求“兩個(gè)文具盒里一共有多少支鉛筆？”（學(xué)生會(huì)說缺少條件，無法解答）。
2、教師再打開另一個(gè)文具盒蓋，學(xué)生看到有5支紅鉛筆，這樣學(xué)生可以求出一共有8支鉛筆3+5=8（支）。
3、教師打開一個(gè)文具盒蓋，出示3支黃鉛筆，然后教師指著另一個(gè)文具盒說：“紅鉛筆比黃鉛筆多2支，一共有多少支鉛筆？”（學(xué)生會(huì)說出得數(shù)）。
引導(dǎo)學(xué)生編出應(yīng)用題：“有3支黃鉛筆，紅鉛筆比黃鉛筆多2支，一共有多少支鉛筆？”再引導(dǎo)學(xué)生分析，看出這道兩步應(yīng)用題只給出兩個(gè)已知條件，而前面學(xué)的兩步應(yīng)用題都有3個(gè)已知條件。這堂課就來學(xué)習(xí)這類給出兩個(gè)已知條件的“兩步應(yīng)用題”（板書）。
二、嘗試操作。
教師在磁性演示板上，學(xué)生在磁性學(xué)具板上共同操作。在嘗試操作中使學(xué)生體會(huì)到，先要求出紅鉛筆有多少支，才能求出一共有多少支鉛筆。
三、嘗試練習(xí)。
1、利用課本上的例題，做嘗試題。從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題。
（用白紙貼在黑板上進(jìn)行比較，然后嘗試練習(xí)，練后要求學(xué)生嘗試說出道理）。
2、練后再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，對(duì)照課本上的例題，驗(yàn)證自己算得對(duì)不對(duì)，并補(bǔ)充說出課本上的例題，每一步求的是什么。
3、例題的第二個(gè)條件改成“養(yǎng)的白兔比黑兔少6只”。（用白紙貼在黑板上）。
要求學(xué)生列式計(jì)算，練習(xí)說出算理。
根據(jù)上述黑板上出現(xiàn)的4道題目，進(jìn)行分析比較，聯(lián)系課本上提出的“注意：有兩個(gè)已知條件的.應(yīng)用題，要仔細(xì)分析，確定該用一步解答還是分兩步解答?！钡贸龀醪浇Y(jié)論：題目給出的都是兩個(gè)條件，如果直接說出兩個(gè)具體數(shù)量（黑兔和白兔的只數(shù)），就用一步計(jì)算；如果只說出一個(gè)具體數(shù)量（黑兔的只數(shù)），另一個(gè)沒有直接說出（白兔的只數(shù)），必須先求出來，這樣就要用兩步計(jì)算。
四、課堂作業(yè)。
課本第88頁“做一做”兩道題目。
1、（1）學(xué)校里有12盆月季，9盆米蘭。月季和米蘭一共有多少盆？
（2）學(xué)校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆。月季和米蘭一共有多少盆？
2、公園里有6只小猴，大猴的只數(shù)是小猴的4倍。一共有多少只猴？
五、數(shù)學(xué)游戲。
a）拍手游戲（教師拍幾下，要求學(xué)生多拍或少拍幾下）。求一共拍幾下？（同桌學(xué)生互相拍）。
b）猜盒里的鉛筆。（與導(dǎo)入新課游戲相同）。
c）編題比賽。
要求學(xué)生編出這堂課教的兩步應(yīng)用題。（游戲的長短根據(jù)所留時(shí)間而定）。
六、課堂小結(jié)。
通過小結(jié)使學(xué)生進(jìn)一步理解出兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法。
[評(píng)點(diǎn)：邱學(xué)華老師按照素質(zhì)教育的觀念，用嘗試教學(xué)理論作指導(dǎo)，根據(jù)兒童身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心組織教材，緊扣教學(xué)重點(diǎn)及關(guān)鍵。運(yùn)用直觀演示，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，展示思維活動(dòng)過程。讓學(xué)生弄清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，自己總結(jié)出已知兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題的解法步驟和方法，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，與自己的解法對(duì)照，及時(shí)強(qiáng)化驗(yàn)證。教學(xué)目的明確，教學(xué)要求適當(dāng)，學(xué)生不僅獲得了鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)和發(fā)展了思維能力。
加減兩步應(yīng)用題教案篇三
復(fù)習(xí)第1—5題。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有三個(gè)條件的初步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，鞏固從條件想起的綜合法思路，提高分析能力。
找出所求問題的中間問題。
小黑板、投影片。
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的一些兩步計(jì)算應(yīng)用題。（板書課題），通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)題里的數(shù)量關(guān)系，能比較熟練地用從條件想起的方法分析應(yīng)用題，并能正確解答。
二、整理思路。
1、學(xué)生練習(xí)。
（1）果園里有8筐蘋果，每筐30千克。賣出100千克后還剩多少千克？
學(xué)生說一說先求什么，再求什么，怎樣想的。列式解答。
指出：解答兩步計(jì)算應(yīng)用題，有時(shí)候可以從條件想起，先求出一個(gè)問題，再根據(jù)求出的問題和另一個(gè)條件求題目的結(jié)果。
三、練習(xí)。
1、做復(fù)習(xí)第1題。
（1）說說每題怎樣想的？先求什么？再求什么？
（2）說說每一步求的什么？為什么用這種方法？
2、做復(fù)習(xí)第2題。
（1）學(xué)生先做，
（2）說說根據(jù)什么條件求的什么？
（3）比較：這兩題都是先求什么？再求什么？為什么第一步的算法不一樣？
指出：我們?cè)诖_定先算什么再算什么后，要根據(jù)條件與條件的聯(lián)系，正確選擇算法。
3、做復(fù)習(xí)第4題。
說說這兩題哪一步解法相同，哪一步解法不相同？為什么？
四、復(fù)習(xí)小結(jié)。
今天復(fù)習(xí)是什么內(nèi)容？解答兩步計(jì)算應(yīng)用題可以怎樣想？你還明白了些什么？
四、課堂作業(yè)。
復(fù)習(xí)第3、5題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇四
教科書第4頁例1。
1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1．師：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3．讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
二、探求新知。
1．利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中（見課本圖）。
師：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。
教師有意識(shí)、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2．明確畫面中所的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。
4．把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）。
35-6=29（人）16+13=29（人）。
5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6．提問：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。
交流：你是怎么想的`？
7．。
三、鞏固應(yīng)用。
1．練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2．練習(xí)一的第4題，選取了國家足球隊(duì)參加2年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過計(jì)算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透教育。
3．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課:1．請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇五
（一）通過對(duì)兩種解題方法的比較，學(xué)生對(duì)兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
（三）滲透多角度思考問題的辯證唯物主義。
重點(diǎn)：靈活運(yùn)用兩種解題方法，選擇最佳解題。
難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最佳。
寫有練習(xí)題的幻燈片和幻燈。
“一個(gè)縫紉組運(yùn)來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請(qǐng)兩名學(xué)生板演（每人一種方法）。
學(xué)生甲98－48＝50（米）學(xué)生乙48＋45＝93（米）。
50－45＝5（米）98－93＝5（米）。
學(xué)生解答后，教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個(gè)算式所表示的意義。
教師談話：剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答，很好！但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個(gè)方法的選擇問題，就是選擇比較簡(jiǎn)便的解答方法，怎樣選擇呢？下面請(qǐng)同學(xué)們研究兩道題，請(qǐng)你分別選擇一種簡(jiǎn)便方法進(jìn)行解答。
經(jīng)過認(rèn)真思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個(gè)）80－38＝42（個(gè)）。
答：還剩42元。
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元）50－30＝20（元）。
答：應(yīng)該找回20元。
學(xué)生解答后，教師又請(qǐng)同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對(duì)兩種算法的理解和掌握，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
為了提高學(xué)生識(shí)別能力，教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。
3．王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢？
4．河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時(shí)河里有多少只鴨子？
教師要求同學(xué)全體動(dòng)筆，列式計(jì)算解答。教師課堂巡視，尤其要照顧一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否也掌握了。最后請(qǐng)中、下等水平學(xué)生說一說解答過程。
1．食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡(jiǎn)便）。
請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
如：學(xué)生可能做出如下幾種解法。
學(xué)生完成后，教師請(qǐng)同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路，對(duì)于用簡(jiǎn)便方法解答的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。
2．鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢？請(qǐng)學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。
（同學(xué)們可能做出以下幾種方法）。
學(xué)生完成后，進(jìn)行訂正，并請(qǐng)同學(xué)們敘述每種解法的解題思路。同時(shí)在比較中指出解法二為最簡(jiǎn)便解法。
通過上述幾道題的研究可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系（第一種解答方法是從一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，即兩次求剩余；先減去第一個(gè)數(shù)，再減去第二個(gè)數(shù)。第二種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實(shí)質(zhì)上是一回事，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，就等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和，其結(jié)果不變。這一知識(shí)是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì)），以加深對(duì)兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。
1．一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
2．鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？
3．看圖解答下題。
（想一想，怎樣解答比較簡(jiǎn)便。）。
本節(jié)課是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課，重在提高學(xué)生的解題能力，因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上注意：通過具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。
課堂設(shè)計(jì)用了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成上述任務(wù)，即，“做一做、說一說”，“設(shè)疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”，從而使學(xué)生在逐步理解、比較中強(qiáng)化解題思路，提高解題能力。
板書設(shè)計(jì)。
加減兩步應(yīng)用題教案篇六
1、加強(qiáng)一步與兩步應(yīng)用題的比較，弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用題思路訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
合理選擇條件能力的培養(yǎng)。
課件。
同學(xué)們，想和王老師交朋友嗎？誰愿意把自己介紹給大家。（生介紹）你想了解老師的情況嗎？想知道哪些呢？（生：想知道老師今年多少歲）請(qǐng)你猜猜老師今年多少歲？（生猜，學(xué)生情緒高漲）老師今年到底多少歲呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想。
王濤同學(xué)今年10歲，王老師的年齡比王濤大17歲，王老師今年多少歲？
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
王濤同學(xué)今年10歲，王老師今年27歲，張老師今年多少歲？
請(qǐng)同學(xué)們拿出自備本算一算，（老師裝作若無其事）學(xué)生開始計(jì)算。
很多學(xué)生開始議論，覺得題目有些問題，有的學(xué)生已經(jīng)算好了（用10+27）。
2、學(xué)生補(bǔ)條件（根據(jù)學(xué)生的提問，電腦逐步顯示）。
張老師的.年齡比王濤大x歲。
張老師的年齡是王濤的x倍。
張老師的年齡比王老師大x歲。
張老師的年齡比王老師小x歲。
張老師的年齡是王老師的x倍。
（根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的條件直接口答，教師板書算式）。
張老師的年齡比王濤和王老師年齡總和大x歲。
張老師的年齡比王濤和王老師年齡總和小x歲。
張老師的年齡是王濤和王老師年齡總和的x倍。
（你有膽量試試嗎？學(xué)生試做第（1）題）。
3、嘗試解答。
4、交流想法。
說說你是先求什么？再求什么？你怎么想到要先求王濤和王老師年齡總和的？（學(xué)生相互說說）。
你還有其它想法嗎？（求張老師今年幾歲？張老師年齡與誰有聯(lián)系？）。
比較兩種思路。（小組交流）。
選擇自己喜歡的思路解答余下的兩題。
學(xué)生交流自己的思路。
比較剛才3題，解題方法上相同的地方是什么？（為什么都要先求王老師的年齡）。
5、加強(qiáng)比較。
6、為什么前面幾題只需一步計(jì)算，而剛才的幾題需兩步計(jì)算呢？（小組討論，突出一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的比較）。
1、出示題目，讓學(xué)生選擇條件做一做。
（1）電腦組的人數(shù)是英語組的3倍。
（2）科技組的人數(shù)比電腦組少25人。
（3）電腦組的人數(shù)比科技組和英語組的總數(shù)多10人。
（4）電腦組的人數(shù)比科技組的2倍多5人。
（5）電腦組的人數(shù)比科技組的3倍少5人。
（6）文藝組的人數(shù)比英語組和科技組的總數(shù)少5人。
2、學(xué)生說說思路。
3、比較它們之間的異同。
今天你這節(jié)課有什么收獲？
總評(píng)：新課導(dǎo)入從學(xué)生與老師的談話交流中生成數(shù)學(xué)問題，以學(xué)生熟悉的年齡問題展開討論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出所要探索的問題。在展開階段，能通過創(chuàng)設(shè)矛盾沖突，讓學(xué)生自己來補(bǔ)條件，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能多角度、多側(cè)面的考慮問題。練習(xí)題的選材能充分聯(lián)系學(xué)校、社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法解決身邊的實(shí)際問題。在整個(gè)教學(xué)過程，通過學(xué)生補(bǔ)條件、選條件，突出了應(yīng)用題的思路訓(xùn)練，加強(qiáng)了一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的比較，有效提高學(xué)生分析、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
加減兩步應(yīng)用題教案篇七
復(fù)習(xí)第6-10題，思考題。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步鞏固從問題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。
教學(xué)重、難點(diǎn)：找出數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法。
小黑板、投影片。
這節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題。（板書課題），通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)應(yīng)用題里數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)系，掌握分析應(yīng)用題的方法，能正確地進(jìn)行解答。
1、做復(fù)習(xí)第6題。
（1）學(xué)生讀題。
（2）這兩題有什么相同和不同的地方？
（3）說一說這兩題可以怎樣想。
（4）說說每一步求的什么，為什么兩題里求已經(jīng)鋪的米數(shù)算法不一樣。
2、小結(jié)：
解答兩步計(jì)算應(yīng)用題，還可以從問題想起，找出求問題的數(shù)量關(guān)系，看哪個(gè)數(shù)量還不知道，確定先算什么，再算什么。
1、做復(fù)習(xí)第8題，
（1）清學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）說說每道題各是怎樣想的。
2、討論復(fù)習(xí)第9題，
（1）看圖，說說圖意。
（2）這道題要先求什么？為什么？
3、討論復(fù)習(xí)第10題。
問：可以補(bǔ)充哪些條件？
（1）說出圖意。
（2）用線段圖表示出來。
（3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？
（3）從線段圖上，你知道小英是多少歲？
這節(jié)課復(fù)習(xí)的什么內(nèi)容？你進(jìn)一步知道了些什么？
復(fù)習(xí)第7、9、10題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇八
1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3.通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教科書第1~3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.師:同學(xué)們,休息日的時(shí)候,你最喜歡做什么?
2.出示游樂園情境圖,談話:“我們看看畫面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3.讓學(xué)生觀察畫面,提出問題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言,提出問題。
二、探求新知。
1.利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中(見課本圖)。
師:看到這個(gè)畫面,你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。
教師有意識(shí)、有目的地板書:現(xiàn)在看戲的有多少人?
2.明確畫面中所提供的信息。
師:從圖中你知道了什么?
3.小組交流討論。
(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?
(2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。
4.把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
(1)22+13=35(人)。
(2)22-6=16(人)。
(3)5-6=29(人)。
(4)16+13=29(人)。
5.觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問題的思路上略有不同。
6.提問:把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦?
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書:(1)22+13-6(2)22-6+13。
交流:你是怎么想的?
7.小結(jié)。
三、鞏固應(yīng)用。
1.練習(xí)一的第1題,讓學(xué)生說明圖意,明確計(jì)算的問題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,給有困難的`學(xué)生以啟發(fā)。
用多種方法,只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,解答后讓學(xué)生互相交流,在交流中互相啟發(fā),加深理解。匯報(bào)解決問題的思路時(shí),教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,適當(dāng)滲透思想教育。
3.讓學(xué)生互相交流,在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答。學(xué)生自編題目,互相解答。
四、全課總結(jié):。
1.請(qǐng)同學(xué)們說一說,這節(jié)課有哪些收獲。
2.教師強(qiáng)調(diào):請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇九
1、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩步應(yīng)用題的解法，數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題。
2、正確理解解題思路。
理解解題思路。
小黑板。
上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？
板書課題。
關(guān)于問題的兩個(gè)已知條件有一個(gè)已經(jīng)知道，有一個(gè)還不知道。
在解應(yīng)用題的時(shí)候要先求出不知道的已知條件，再求問題，解答。
出示。
幼兒園買來12千克水果糖，13千克奶糖。分給小朋友15千克，還剩多少千克？
讀題。
求問題要知道哪幾個(gè)條件？
（一共有多少千克糖和分了多少千克糖）。
哪個(gè)條件已經(jīng)知道，哪個(gè)不知道？
一共多少千克糖不知道。
所以第一步求什么，第二步求什么？
生動(dòng)手解答。
指名板演。
1一共有多少千克糖？
12+13=25（千克）。
2還剩多少千克？
答：還剩10千克，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題》。
出示例2。
幼兒園買來25千克糖果。分給小班7千克，分給大班8千克，還剩多少千克？（用兩種方法解答）。
讀題。
問題是什么？要知道還剩多少千克就要知道一共多少千克和分了多少千克。
分了幾次？
引導(dǎo)學(xué)生明確連續(xù)分兩次的可以一次一次分，也可以兩次和起來再一起分。
生動(dòng)手解答。
師巡視指導(dǎo)。
集體訂正。
1、出示。
商店運(yùn)來800根竹竿。上午賣出147根，下午又賣出85根，還剩多少根？
師巡視。
個(gè)別指導(dǎo)。
集體訂正。
2、出示。
停車廠原來停有小轎車37輛，面包車25輛，開走了16輛，還剩多少輛？
生獨(dú)立解答。
總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。明確解答兩步應(yīng)用題的思路。
117頁12、13。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十
加減兩步計(jì)算應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加減一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)學(xué)習(xí)的加減兩步計(jì)算應(yīng)用題，是由求總數(shù)和求剩余兩個(gè)一步計(jì)算應(yīng)用題合并而成的。教材通過兩道有聯(lián)系的一步計(jì)算應(yīng)用題過渡到例題，由于應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與應(yīng)用題情節(jié)的發(fā)展順序一致，學(xué)生比較容易理解。
情境導(dǎo)入時(shí)，從學(xué)生日常的生活問題坐公車出發(fā)，貼近學(xué)生，數(shù)學(xué)源于生活；教學(xué)新課時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能充分發(fā)表的自己的意見，做到反饋交流；練習(xí)時(shí)，安排了兩種類型：1、聯(lián)系實(shí)際生活解決問題；2、提高練習(xí)，通過補(bǔ)條件，加深加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的理解。練習(xí)中，體現(xiàn)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的.數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。
1、使學(xué)生初步掌握加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和方法。
1、生活中，許多地方都要用到數(shù)學(xué)。今天老師在上班的路上也遇到了，出示例1（改編）。
公交車上有乘客40名，開到武林廣場(chǎng)下車16人，上車8人?，F(xiàn)在車上有乘客多少人？
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，解決例1沒有什么困難。
2、板書：各種情況。
（4）16-8=840-8=32。
3、弄清每一步先求什么，再求什么？
（1）（2）同一思路，只是一個(gè)分步列式、一個(gè)綜合列式。（3）先求上車后，再算下車的。請(qǐng)學(xué)生按生活實(shí)際，一般先下后上。（4）不做特別要求，16-8即抵消了8位上下車的乘客。
4、選擇一種你認(rèn)為最為合適、簡(jiǎn)單的方法再進(jìn)行解答。
5、組織討論：
讀題后要先想好先求什么，再求什么，最后列式計(jì)算。（學(xué)生感覺到要先求出中間問題。而這個(gè)問題是沒有直接告訴你的，要自己動(dòng)腦筋想。）。
6、聯(lián)系實(shí)際生活：
生活中，這樣的例子有很多。（課件出示）。
（2）我校有圖書1080本，捐出574本，又買來638本，現(xiàn)在學(xué)校有圖書多少本？
（3）學(xué)校有本子20xx本，又買來884本，開學(xué)發(fā)掉1789本，還剩多少本？
（4）運(yùn)來點(diǎn)心560塊，吃掉128塊，又運(yùn)進(jìn)76塊，現(xiàn)在有點(diǎn)心多少塊？
肯德基生產(chǎn)炸雞腿1500個(gè)，，，現(xiàn)在有炸雞腿多少個(gè)？
書本p2415。
1、每組依次派代表上臺(tái)板演，其他同學(xué)自行計(jì)算。
2、規(guī)范書寫橫式、豎式、橫式、豎式、答。
3、答對(duì)一題，小組加星；錯(cuò)誤，要請(qǐng)小組分析錯(cuò)誤原因，要讀懂題意。
開放性應(yīng)用：可以先減、再加；也可以先加、再減。開拓學(xué)生的思路，不要形成定勢(shì)。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，著力體現(xiàn)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)是源于生活，用于生活的科學(xué)，從學(xué)生常見生活現(xiàn)象著手，逐步引入到加減兩步計(jì)算應(yīng)用題當(dāng)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)的美，并在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，能夠解決我們?nèi)粘Ｉ钪兴芘龅揭恍?shí)際問題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：第95、96頁例4，“練一練”，練習(xí)二十一第1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：理解從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)部分的兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及解答這類應(yīng)用題的兩種方法，并會(huì)解答。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用分析法思路分析應(yīng)用題的方法。提高分析應(yīng)用題的能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、基本訓(xùn)練：
1、出示：
（1）一本書140頁，看完80頁。
（2）商店運(yùn)賴100箱蘋果，賣掉120箱，
（3）一段布長15米，，還剩多少米。
（4）商店有80個(gè)水瓶，
還剩多少個(gè)。
2、小結(jié)：從上面可以看出，根據(jù)兩個(gè)條件，可以求一個(gè)問題，根據(jù)一個(gè)問題，可以想到需要什么條件，補(bǔ)上缺少的條件。
3、出示。
商店有48臺(tái)電冰箱，賣出35臺(tái)，還剩多少臺(tái)。
學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說說是怎樣求的。
二、教學(xué)新課。
1、導(dǎo)入：
老師把第2個(gè)條件改為：第一天賣出15臺(tái)，第二天賣出20臺(tái)。
1、提問：你會(huì)計(jì)算嗎。
2、學(xué)生讀題，并找出條件和問題。
3、學(xué)生嘗試解答。
4、反饋時(shí)，學(xué)生討論：還有沒有不同的解法。
5、學(xué)生說說是怎樣想的先算什么再算什么。
6、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書線段圖，幫助學(xué)生理解。
7、同桌互相說說兩種方法各是先算什么再算什么。
8、比較，思考：
這兩種解法有什么不同。
第一種解法是怎樣想的先求什么。
第二種解法是怎樣想的先求什么。
9、課堂小結(jié)：
第1種方法是從條件出發(fā)進(jìn)行思考，根據(jù)兩個(gè)條件確定先算什么。第2種方法是從問題出發(fā)進(jìn)行思考的，根據(jù)問題找到缺少的條件，確定必須先求什么。以后在解題時(shí)，既可以用第一種方法，也可以用第2種方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、第96頁練一練。
（1）學(xué)生讀題。
（2）學(xué)生畫線段圖。
（3）學(xué)生列式解答。
（4）說一說兩種方法各是先算什么再算什么。
2、第97頁第3題：比一比，下面每組題的計(jì)算結(jié)果是不是相同。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、作業(yè)。
第97頁第1、2題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十二
1．學(xué)生通過觀察、探究、研討等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，掌握該應(yīng)用題的分析方法，并會(huì)分步列式解答。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生分析處理信息和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
3．滲透數(shù)學(xué)來自于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
掌握應(yīng)用題的解題思路和分析方法．。
理清數(shù)量間的關(guān)系，找出中間隱藏的條件．。
多媒體課件：兩步應(yīng)用題（一），每學(xué)生各準(zhǔn)備一條紅、黃、紫色紙條．。
2．根據(jù)提供的信息，學(xué)生編數(shù)學(xué)問題．可能出現(xiàn)以下問題．。
（1）同學(xué)們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵．做了多少朵紅花？（即例1）。
（2）同學(xué)們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵．三種花一共做了多少朵？（此題以后再研究）。
1．學(xué)習(xí)例1．。
（1）學(xué)生讀題，讀后回答已知條件和問題分別是什么．。
（2）獨(dú)立試算，遇到問題小組內(nèi)討論解決．。
（3）學(xué)生匯報(bào)交流，集體研討辯論，學(xué)生可能會(huì)用彩色紙條（或畫線段圖）的方法來分析這道題，也可能用語言敘述．具體的思維過程可能是：
使學(xué)生明確：做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，就是說紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的總數(shù)少3朵，也就是紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的和少3朵．要想求紅花多少朵，先求出黃花和紫花一共多少朵用25＋18＝43（朵），再用433＝40（朵）．這就是我們今天學(xué)的含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題．（教師板書課題）。
（5）小組互相說一說分析思路．。
1．改編例題，合作解答．。
（1）把例1第三個(gè)已知條件改成做的.紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，該怎么解答？
（2）把例1第三個(gè)已知條件改成做的紅花是黃花和紫花總數(shù)的3倍，該怎么解答？
（小組討論分析思路，自己獨(dú)立解答．）。
2．比較歸納，揭示規(guī)律．。
（1）師問：觀察、思考、分析、比較例1與想一想中兩題的異同，看能發(fā)現(xiàn)些什么？（學(xué)生充分討論后悟出這三道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及分析解答方法上的異同．）。
（它們都是兩步計(jì)算的應(yīng)用題，且第一步都是先求黃花與紫花的總數(shù)，因?yàn)榈谌齻€(gè)已知條件所給出的數(shù)量關(guān)系都是與黃花和紫花的總數(shù)有關(guān)系，所以必須先求．也就是說根據(jù)題里的第三個(gè)已知條件確定解答這道題先求什么，要先求出來．再進(jìn)行下一步解答．）。
1．基本題（教科書第76頁做一做）．。
2．游戲：智力闖關(guān)【詳見探究活動(dòng)】．。
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲及注意的問題．。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十三
在兩步計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)中，一開始就運(yùn)用猜謎游戲刺激學(xué)生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學(xué)做了鋪墊。例如，師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎游戲好不好？。生：好?。ń處煶鍪疽恢谎b有鉛筆的袋，從中拿出6支紅鉛筆）師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？生：不能，因?yàn)楝F(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告訴我們，所以不能知道袋中原來有多少支鉛筆。
游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。拼圖游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。師：游戲名字叫做“拼一拼，算一算”，每四人小組都有一份資料，里面有多個(gè)條件和問題，看能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對(duì)又快。生1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生3：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？兩步計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)以游戲結(jié)束，使學(xué)生再次達(dá)到學(xué)習(xí)高潮。
在教學(xué)＂兩步計(jì)算的`應(yīng)用題＂時(shí)，使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境，從進(jìn)入畫面開始，學(xué)生就像身臨其景，很容易就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們立刻產(chǎn)生了解決問題的主動(dòng)性。師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？生：好！(興致雀躍)（電腦顯示情景）師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？生：皮球。師：我們一起看電腦的演示，看看你會(huì)不會(huì)根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題嗎？誰來編一編？（學(xué)生編，教師整理板書）看著電腦一步步的演示,學(xué)生很快就編出一道應(yīng)用題，生：商店24個(gè)皮球，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？……通過電腦演示情景，有利于學(xué)生把生活中常見的現(xiàn)象編成應(yīng)用題來解答；通過電腦演示情景，比起只是文字的呈現(xiàn)顯然來得更生動(dòng)、活潑、有趣多了；也是因?yàn)橥ㄟ^電腦演示情景使生活被悄悄的走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：教科書第4頁例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.師：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
2.出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3.讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。二、探求新知。
2.利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中（見課本圖）。
2.明確畫面中所提供的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3.小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。
4.把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）。
35-6=29（人）16+13=29（人）。
5.觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6.提問：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。
交流：你是怎么想的？
7.小結(jié)。
三、鞏固應(yīng)用。
1.練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2.練習(xí)一的第4題，選取了中國國家足球隊(duì)參加xx年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過計(jì)算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
3.讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課總結(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2.教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十五
（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面）。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題，是在學(xué)生熟練掌握“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重點(diǎn)是掌握含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法．難點(diǎn)是找準(zhǔn)題目中的‘中間問題”。本課注意溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)教學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后知識(shí)聯(lián)系緊密。注意運(yùn)用遷移規(guī)律更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。突出“中間問題”的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。在完成例1及“想一想”的教學(xué)后又引導(dǎo)學(xué)生比較三道題目的'異同，再一次突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化這個(gè)認(rèn)識(shí)?！皩?dǎo)”、“放”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)以致用，強(qiáng)化新知。本節(jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，在學(xué)中練、在練中學(xué)，得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（并分析原因）。
缺陷：老師一上課就提出問題，問大家知道做嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握新知不夠。
原因：在教學(xué)中，我把過多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。
改進(jìn)的措施：
教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十六
1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的.事與物。
2、在開放中合作，在交流中收獲。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢(shì)，不同見解，不同觀點(diǎn)相互碰撞，相互引發(fā)，相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的交流從始而終，成為了學(xué)習(xí)的一種主要手段。
3、重組整合例題，對(duì)教材“再開發(fā)”。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵(lì)教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“再開發(fā)”。把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一個(gè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和“小紅”一起“買菜”、“邀請(qǐng)同學(xué)作客”、“打掃衛(wèi)生”、“課外學(xué)習(xí)”，在完成計(jì)劃中自然無痕地用兩步計(jì)算來解決問題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十七
新一輪課程改革在國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。因此作為教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)從教材使用者向教材開發(fā)者、研究者角色的轉(zhuǎn)變，聯(lián)系生活，整合教材，匯集眾家之長，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。
讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，其中的媒介是課堂。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)世界中的親密朋友，它給學(xué)生帶來的理應(yīng)是一種充滿感性思考和理性探索的智慧體驗(yàn)，一種才識(shí)展示與情趣激發(fā)交織而成的成功體驗(yàn)。作為教師應(yīng)為之而不懈努力，真正使學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，讓他們自由自主地思考、探究，無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐，使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯和發(fā)展。本文就三年級(jí)《加減兩步計(jì)算應(yīng)用題》第一課時(shí)的教學(xué)，以新課標(biāo)為理念，作了實(shí)踐嘗試，現(xiàn)把教學(xué)過程與反思寫出來，與大家共同探討，不足之處，懇請(qǐng)指教。
教材版本：浙江教育出版社義務(wù)教育六年制小學(xué)課本數(shù)學(xué)第五冊(cè)第23~24頁《加減兩步計(jì)算應(yīng)用題》。
教材分析：加減兩步計(jì)算應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加減一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)學(xué)習(xí)的加減兩步計(jì)算應(yīng)用題，是由“求總數(shù)”和“求剩余”兩個(gè)一步計(jì)算應(yīng)用題合并而成的。教材是由兩道有聯(lián)系的一步計(jì)算應(yīng)用題過渡到例題。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生找出先算什么，即中間問題。
學(xué)生分析：
學(xué)生已初步掌握了分析“求總數(shù)”和“求剩余”一步計(jì)算簡(jiǎn)單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的方法，具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。他們樂于探究、善于合作，對(duì)于自己熟悉的事物比較感興趣，而對(duì)于純粹的應(yīng)用題教學(xué)有些反感，不太樂意為了解題而解題，喜歡嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。因此將應(yīng)用題與別的活動(dòng)課程進(jìn)行整合，聯(lián)系生活顯得很有必要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過合作探究，使學(xué)生初步掌握加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和方法。能正確地分步列式解答兩步計(jì)算應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。體驗(yàn)成功的樂趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)合作交流的的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、復(fù)習(xí)鋪墊：
師：放假的第一天，媽媽對(duì)小紅有點(diǎn)不放心，就先考考小紅：媽媽給你35元錢，你去買18元豬肉回來，要找回多少啊小朋友，你能算出來了嗎（課件出示題目）。
小組討論：如果媽媽給你35元你準(zhǔn)備買什么需付多少錢能找回多少錢。
媽媽又問：媽媽給你35元錢，你自己的儲(chǔ)蓄罐里有28元，你能算出什么。
生1：我一共就有63元了。
生2：媽媽給的比我多7元。
生3：相差7元錢。
師給予肯定！并教育節(jié)約用錢、不亂花錢。
小小組討論：小朋友的儲(chǔ)蓄罐里有多少錢如果媽媽給你35元，你能算出什么。
1、新課教學(xué)。
師：小紅也全部答對(duì)了，媽媽放心的說：“那就讓你當(dāng)一回小主人吧”。
小紅準(zhǔn)備了3個(gè)計(jì)劃，是什么呢。
出示第一個(gè)計(jì)劃：買菜。
小紅帶著媽媽給的35元錢和自己的28元錢去買菜，買菜共用去18元，找回多少錢。
師你會(huì)算嗎。
小組討論，反饋。（師板書學(xué)生匯報(bào)結(jié)果）。
生1：我先算一共帶出了：35＋28＝63（元），用了18元，找回了：63－18＝45（元）。
生2：我不是那樣想的。我用自己的28元買菜，找回：28－18=10（元）再加上媽媽給的45元，就是：10＋35＝45（元）。
生3：我用媽媽給的錢買菜再加自己的錢：35－18＝17（元）、17＋28＝45（元）。
小朋友說得都很對(duì)，有些想法老師也沒想到，你們比老師更能干呀！
2．鞏固練習(xí)：
出示計(jì)劃二：請(qǐng)同學(xué)到家作客。
小組合作討論，看看哪組小朋友想出的方法最多。
匯報(bào)結(jié)果。
如果是你，怎樣安排打掃衛(wèi)生（滲透第二、三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容）。
3．發(fā)展練習(xí)：
出示計(jì)劃三：和同學(xué)一起學(xué)數(shù)學(xué)。
師：
掃完地后，小紅與同學(xué)一起復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)媽媽拿來了一些水果給他們吃，并說道：“這里有4個(gè)平果、10根香蕉和2個(gè)梨，我就來考考你們：用4、10、2這三個(gè)數(shù)來編一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題，你們會(huì)嗎”這下可難倒了幾位小朋友了。
先小組討論交流，再匯報(bào)。
四、課堂總結(jié)。
師：小紅出色的作了回當(dāng)家的小主人，解決的生活中許多的數(shù)學(xué)問題，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動(dòng)腦，相信任何難題我們都不怕！我希望同學(xué)們也能做個(gè)學(xué)習(xí)的小主人，生活的小主人。
1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的`數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物。
2、在開放中合作，在交流中收獲。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢(shì)，不同見解，不同觀點(diǎn)相互碰撞，相互引發(fā)，相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的交流從始而終，成為了學(xué)習(xí)的一種主要手段。
3、重組整合例題，對(duì)教材“再開發(fā)”
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵(lì)教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“再開發(fā)”。把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一個(gè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和“小紅”一起“買菜”、“邀請(qǐng)同學(xué)作客”、“打掃衛(wèi)生”、“課外學(xué)習(xí)”，在完成計(jì)劃中自然無痕地用兩步計(jì)算來解決問題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題教學(xué)反思二年級(jí)下冊(cè)的“兩步計(jì)算應(yīng)用題”是簡(jiǎn)單應(yīng)用題的提高，是學(xué)生思維的飛躍。
在教學(xué)這部分時(shí)我有兩點(diǎn)感受：
（1）、學(xué)生讀題的習(xí)慣不是很好：不會(huì)看圖，弄不清題意，對(duì)于圖文的題目不會(huì)綜合分析，題目里面隱含的條件較難找出來，因此導(dǎo)致諸多錯(cuò)誤。比如：畫面上有兩個(gè)筐，框里放8個(gè)西瓜，問題是：6個(gè)筐里放多少個(gè)西瓜這道題用一步計(jì)算的同學(xué)真不少，他們看一遍就做，8×6＝48，沒有看見圖中畫的是兩個(gè)筐，你必須想一個(gè)筐里放的是4個(gè)，才能算6個(gè)筐里放多少，應(yīng)該8÷2＝4（個(gè)），4×6=24（個(gè)）。
（2）、有的學(xué)生只看教師判的對(duì)錯(cuò)，自己并不理解為什么要這樣列式。比如：整理和復(fù)習(xí)第三題，讓學(xué)生看圖提問題。從圖中可以看出，要運(yùn)24筐水果，一輛三輪車每次能運(yùn)4筐?？梢蕴岢觥皫状慰梢赃\(yùn)完”或“要一次運(yùn)完，需要幾輛三輪車”第一種做法，24÷4=6（次）大部分學(xué)生能理解；第二種做法，24÷4=6（輛）只有一部分的人理解，但說不出理由。教師反思自己的教學(xué)的關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題目的過程。
題。學(xué)生能在講題的過程中，保留有用信息，通過有條理講題，理解題意。
2、盡量讓學(xué)生多說，說出每一步算式的意思，充分理解題意。
3、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系，找對(duì)中間問題，理清解題思路。
4、教師在細(xì)致分析每一道題時(shí)，要對(duì)學(xué)生的各種算法做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法解答，不要一味追求標(biāo)新立異。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十八
（一）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。
（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解答問題的能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。
難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
補(bǔ)充問題，再解答
1．商店里有24個(gè)皮球，賣出20個(gè)，________？
24－20＝4（個(gè)）
答：還剩4個(gè)。
2．商店里有4盒皮球，每盒6個(gè)，________？
64＝24（個(gè)）
答：一共有24個(gè)皮球。
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個(gè)，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？
（二）學(xué)習(xí)新課
1．出示例2
例2商店里有4盒皮球，每盒6個(gè)，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？
問：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題先干什么？
生答：讀懂題意。
師說：請(qǐng)同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。（指名一同學(xué)讀題）
問：讀懂題意再干嗎？
生答：劃出已知、求。
師問：誰來說說這道題的已知、求？
生答：第1個(gè)已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個(gè)已知條件是：每盒6個(gè)。第3個(gè)已知條件是：賣出20個(gè)。所求問題是：還剩多少個(gè)？（同時(shí)打出相應(yīng)的投影圖或p7實(shí)物圖）
教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）
教師問：這個(gè)工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書：
（1）商店一共有多少個(gè)皮球？
64＝24（個(gè)）
（2）還剩多少個(gè)？
24－20＝4（個(gè)）
答：還剩4個(gè)。
教師總結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。
（三）鞏固反饋
1．做一做
小明有6套畫片，每套3張。送給同學(xué)5張，現(xiàn)在有多少張畫片？
（1）先讀題。
（2）劃出已知、求。
（3）想想先求什么，再求什么。
學(xué)生說解題思路：根據(jù)小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據(jù)送給同學(xué)5張，可以求出現(xiàn)在有多少張。自己在課堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。
2．改一改
問：能不能將第3個(gè)已知條件改一改，變成另一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張？
獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答。
3．兩步計(jì)算
84－19＋676－（28＋20）
52－4681－366
說說先算什么，再算什么。
4．說說下面的應(yīng)用題先算什么
（1）工廠先蓋了5排房，每排9
間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？
（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現(xiàn)在有多少棵？
（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個(gè)。賣了28個(gè)，現(xiàn)在還有多少個(gè)乒乓球？
5．判斷哪個(gè)列式正確
學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個(gè)，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個(gè)？
（1）95＋1（2）95＋9
（3）5＋19（4）59＋91
如果學(xué)生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學(xué)判斷正確，要大力表揚(yáng)，告訴學(xué)生做應(yīng)用題一定要認(rèn)真審題。
6．比賽
看誰算得又正確，又迅速。
（1）同學(xué)們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（2）同學(xué)們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？
（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34
道，還有幾道沒算？
（5）同學(xué)們做了16只紅風(fēng)車，20只花風(fēng)車。送給幼兒園18只，還有多少只？
（6）同學(xué)們分4組做風(fēng)車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？
做得快的同學(xué)可以思考下題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
（1）讀懂題意；
（2）找準(zhǔn)已知、求；
（3）分析數(shù)量關(guān)系即想想先求什么，再求什么；
（4）解答這四步來學(xué)習(xí)。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學(xué)生把練一練改一改，進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系，接著通過兩步計(jì)算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習(xí)，鞏固新知，最后給做題快的同學(xué)出一道雖然是3個(gè)已知條件，但用一步計(jì)算的應(yīng)用題用以檢查學(xué)生是否真正理解了數(shù)量關(guān)系。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十九
本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題，并學(xué)會(huì)使用小括號(hào)；運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問題?！都訙p兩步應(yīng)用題》是本單元的第一課時(shí)，兩步解題也是學(xué)生開始接觸，因此找準(zhǔn)中間問題是關(guān)鍵，為了突破這一關(guān)鍵點(diǎn)，我從學(xué)生身邊出發(fā)，找生活中的數(shù)學(xué)。
首先我用多媒體出示一些學(xué)生在體育課上的一些活動(dòng)圖，圖上學(xué)生三五成群的在活動(dòng)，學(xué)生看著自己在圖中，都顯得非常高興，都很愿意用語言來表達(dá)自己看到的，但抓不到數(shù)學(xué)信息。這時(shí)我抓住學(xué)生這一積極性，把圖定格在一跳遠(yuǎn)圖中，讓學(xué)生說圖的內(nèi)容并要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生經(jīng)過討論交流得出數(shù)學(xué)信息：原有12人跳遠(yuǎn)，走了4人，又來了3人。這時(shí)我又增加難度，要學(xué)生根據(jù)這些條件提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。在提出的問題中我重點(diǎn)講解現(xiàn)在跳遠(yuǎn)的有多少人？學(xué)生一下子就說現(xiàn)在還有11人。我請(qǐng)學(xué)生說出如何列式，并說明每一步求的是什么。（在這題中，由于數(shù)字小又是看著圖學(xué)生基本上列的都是綜合式，為了幫助學(xué)生的理解我根據(jù)計(jì)算的順序?qū)懗雒恳环植绞剑?qǐng)學(xué)生說出每一分步式所表示的意義，以便引出分步式與綜合式，為學(xué)習(xí)小括號(hào)作鋪墊。）然后，我引出例1用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖，找一找其中的數(shù)學(xué)信息，提出問題并解決問題。在這里我只是起著牽引的作用，我提出一個(gè)個(gè)問題，讓學(xué)生自己把自己的思考過程用語言表達(dá)出來。從而在自己的表述中理解解決問題時(shí)我們并不是一步到位，而是先求中間問題，然后根據(jù)中間問題再解決最終問題，是分兩步做的，和我們以往做的一步題是不一樣的。
在這堂課的教學(xué)中我認(rèn)為做得比較好有：
1、從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，選取學(xué)生的體育課情境圖，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高。
2、教學(xué)中我組織學(xué)生圍繞問題的解決采取與之相關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間，激發(fā)學(xué)生自主地理解、分析數(shù)學(xué)信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學(xué)習(xí)解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的'解題步驟與方法。課堂上老師采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學(xué)生的解題思路，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
通過課后的練習(xí)，我發(fā)發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)問題，在今后的教學(xué)中還待學(xué)習(xí)。
1、部分學(xué)生能寫出算式，但不會(huì)用語言表達(dá)每一個(gè)式子的含義。
2、在課堂上沒有顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，以致少數(shù)學(xué)生只會(huì)做一步，在今后的教學(xué)中，在課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)差生輔助。
3、長假后學(xué)生的計(jì)算能力下降，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。
加減兩步應(yīng)用題教案篇一
教科書第4頁例1。
1、使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3、通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、師：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
2、出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3、讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
二、探求新知。
1、利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中（見課本圖）。
師：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。
教師有意識(shí)、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2、明確畫面中所提供的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3、小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。
4、把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）。
（2）22—6=16（人）。
（3）5—6=29（人）。
（4）16+13=29（人）。
5、觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6、提問：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13—6（2）22—6+13。
交流：你是怎么想的？
7、小結(jié)。
1、練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2、練習(xí)一的第4題，選取了中國國家足球隊(duì)參加20xx年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過計(jì)算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
3、讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課總結(jié)：
1、請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2、教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇二
1、初步掌握只給出兩個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法。
2、通過嘗試練習(xí)，使學(xué)生能夠區(qū)別有兩個(gè)已知條件的一步應(yīng)用題和兩步應(yīng)用題，從而發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活地運(yùn)用解題方法。
教師用的小學(xué)數(shù)學(xué)磁性教具箱，學(xué)生用的磁性學(xué)具板，以及投影機(jī)、投影片。
一、導(dǎo)入新課。
用游戲?qū)胄抡n。教師出示兩個(gè)文具盒，一個(gè)裝紅鉛筆，一個(gè)裝黃鉛筆。
1、打開一個(gè)文具盒蓋，學(xué)生看到有3支黃鉛筆，教師提出要求“兩個(gè)文具盒里一共有多少支鉛筆？”（學(xué)生會(huì)說缺少條件，無法解答）。
2、教師再打開另一個(gè)文具盒蓋，學(xué)生看到有5支紅鉛筆，這樣學(xué)生可以求出一共有8支鉛筆3+5=8（支）。
3、教師打開一個(gè)文具盒蓋，出示3支黃鉛筆，然后教師指著另一個(gè)文具盒說：“紅鉛筆比黃鉛筆多2支，一共有多少支鉛筆？”（學(xué)生會(huì)說出得數(shù)）。
引導(dǎo)學(xué)生編出應(yīng)用題：“有3支黃鉛筆，紅鉛筆比黃鉛筆多2支，一共有多少支鉛筆？”再引導(dǎo)學(xué)生分析，看出這道兩步應(yīng)用題只給出兩個(gè)已知條件，而前面學(xué)的兩步應(yīng)用題都有3個(gè)已知條件。這堂課就來學(xué)習(xí)這類給出兩個(gè)已知條件的“兩步應(yīng)用題”（板書）。
二、嘗試操作。
教師在磁性演示板上，學(xué)生在磁性學(xué)具板上共同操作。在嘗試操作中使學(xué)生體會(huì)到，先要求出紅鉛筆有多少支，才能求出一共有多少支鉛筆。
三、嘗試練習(xí)。
1、利用課本上的例題，做嘗試題。從準(zhǔn)備題過渡到嘗試題。
（用白紙貼在黑板上進(jìn)行比較，然后嘗試練習(xí)，練后要求學(xué)生嘗試說出道理）。
2、練后再引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，對(duì)照課本上的例題，驗(yàn)證自己算得對(duì)不對(duì)，并補(bǔ)充說出課本上的例題，每一步求的是什么。
3、例題的第二個(gè)條件改成“養(yǎng)的白兔比黑兔少6只”。（用白紙貼在黑板上）。
要求學(xué)生列式計(jì)算，練習(xí)說出算理。
根據(jù)上述黑板上出現(xiàn)的4道題目，進(jìn)行分析比較，聯(lián)系課本上提出的“注意：有兩個(gè)已知條件的.應(yīng)用題，要仔細(xì)分析，確定該用一步解答還是分兩步解答?！钡贸龀醪浇Y(jié)論：題目給出的都是兩個(gè)條件，如果直接說出兩個(gè)具體數(shù)量（黑兔和白兔的只數(shù)），就用一步計(jì)算；如果只說出一個(gè)具體數(shù)量（黑兔的只數(shù)），另一個(gè)沒有直接說出（白兔的只數(shù)），必須先求出來，這樣就要用兩步計(jì)算。
四、課堂作業(yè)。
課本第88頁“做一做”兩道題目。
1、（1）學(xué)校里有12盆月季，9盆米蘭。月季和米蘭一共有多少盆？
（2）學(xué)校里有12盆月季，米蘭比月季少3盆。月季和米蘭一共有多少盆？
2、公園里有6只小猴，大猴的只數(shù)是小猴的4倍。一共有多少只猴？
五、數(shù)學(xué)游戲。
a）拍手游戲（教師拍幾下，要求學(xué)生多拍或少拍幾下）。求一共拍幾下？（同桌學(xué)生互相拍）。
b）猜盒里的鉛筆。（與導(dǎo)入新課游戲相同）。
c）編題比賽。
要求學(xué)生編出這堂課教的兩步應(yīng)用題。（游戲的長短根據(jù)所留時(shí)間而定）。
六、課堂小結(jié)。
通過小結(jié)使學(xué)生進(jìn)一步理解出兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解題方法。
[評(píng)點(diǎn)：邱學(xué)華老師按照素質(zhì)教育的觀念，用嘗試教學(xué)理論作指導(dǎo)，根據(jù)兒童身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，精心組織教材，緊扣教學(xué)重點(diǎn)及關(guān)鍵。運(yùn)用直觀演示，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，展示思維活動(dòng)過程。讓學(xué)生弄清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，自己總結(jié)出已知兩個(gè)條件的兩步應(yīng)用題的解法步驟和方法，同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，與自己的解法對(duì)照，及時(shí)強(qiáng)化驗(yàn)證。教學(xué)目的明確，教學(xué)要求適當(dāng)，學(xué)生不僅獲得了鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)也培養(yǎng)和發(fā)展了思維能力。
加減兩步應(yīng)用題教案篇三
復(fù)習(xí)第1—5題。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)有三個(gè)條件的初步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，鞏固從條件想起的綜合法思路，提高分析能力。
找出所求問題的中間問題。
小黑板、投影片。
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)本單元學(xué)過的一些兩步計(jì)算應(yīng)用題。（板書課題），通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)題里的數(shù)量關(guān)系，能比較熟練地用從條件想起的方法分析應(yīng)用題，并能正確解答。
二、整理思路。
1、學(xué)生練習(xí)。
（1）果園里有8筐蘋果，每筐30千克。賣出100千克后還剩多少千克？
學(xué)生說一說先求什么，再求什么，怎樣想的。列式解答。
指出：解答兩步計(jì)算應(yīng)用題，有時(shí)候可以從條件想起，先求出一個(gè)問題，再根據(jù)求出的問題和另一個(gè)條件求題目的結(jié)果。
三、練習(xí)。
1、做復(fù)習(xí)第1題。
（1）說說每題怎樣想的？先求什么？再求什么？
（2）說說每一步求的什么？為什么用這種方法？
2、做復(fù)習(xí)第2題。
（1）學(xué)生先做，
（2）說說根據(jù)什么條件求的什么？
（3）比較：這兩題都是先求什么？再求什么？為什么第一步的算法不一樣？
指出：我們?cè)诖_定先算什么再算什么后，要根據(jù)條件與條件的聯(lián)系，正確選擇算法。
3、做復(fù)習(xí)第4題。
說說這兩題哪一步解法相同，哪一步解法不相同？為什么？
四、復(fù)習(xí)小結(jié)。
今天復(fù)習(xí)是什么內(nèi)容？解答兩步計(jì)算應(yīng)用題可以怎樣想？你還明白了些什么？
四、課堂作業(yè)。
復(fù)習(xí)第3、5題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇四
教科書第4頁例1。
1．使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3．通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1．師：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
2．出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3．讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。
二、探求新知。
1．利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中（見課本圖）。
師：看到這個(gè)畫面，你想知道什么？學(xué)生自由發(fā)言。
教師有意識(shí)、有目的地板書：現(xiàn)在看戲的有多少人？
2．明確畫面中所的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3．小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。
4．把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）。
35-6=29（人）16+13=29（人）。
5．觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6．提問：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。
交流：你是怎么想的`？
7．。
三、鞏固應(yīng)用。
1．練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2．練習(xí)一的第4題，選取了國家足球隊(duì)參加2年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過計(jì)算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透教育。
3．讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課:1．請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2．教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇五
（一）通過對(duì)兩種解題方法的比較，學(xué)生對(duì)兩種方法的區(qū)別與聯(lián)系更加清楚，從而提高學(xué)生分析和解決問題的能力。
（二）培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
（三）滲透多角度思考問題的辯證唯物主義。
重點(diǎn)：靈活運(yùn)用兩種解題方法，選擇最佳解題。
難點(diǎn)：正確分析數(shù)量關(guān)系，選擇最佳。
寫有練習(xí)題的幻燈片和幻燈。
“一個(gè)縫紉組運(yùn)來98米布，做兒童服用了48米，做嬰兒裝用了45米，還剩多少米？”要求學(xué)生獨(dú)立思考并動(dòng)筆做在課堂練習(xí)本上（用兩種方法解答），教師課堂巡視，然后請(qǐng)兩名學(xué)生板演（每人一種方法）。
學(xué)生甲98－48＝50（米）學(xué)生乙48＋45＝93（米）。
50－45＝5（米）98－93＝5（米）。
學(xué)生解答后，教師可請(qǐng)學(xué)生先分析數(shù)量關(guān)系，再說說解題思路和每個(gè)算式所表示的意義。
教師談話：剛才這道題同學(xué)們用兩種方法進(jìn)行了解答，很好！但是在實(shí)際中我們一般只要求同學(xué)用一種方法解答，那么這里就有一個(gè)方法的選擇問題，就是選擇比較簡(jiǎn)便的解答方法，怎樣選擇呢？下面請(qǐng)同學(xué)們研究兩道題，請(qǐng)你分別選擇一種簡(jiǎn)便方法進(jìn)行解答。
經(jīng)過認(rèn)真思考審題后，大部分學(xué)生第一道題選擇第一種方法解答，如下：
96－16＝80（個(gè)）80－38＝42（個(gè)）。
答：還剩42元。
第二道題選擇第二種方法解答，如下：
25＋5＝30（元）50－30＝20（元）。
答：應(yīng)該找回20元。
學(xué)生解答后，教師又請(qǐng)同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路及每步算式所表示的意義以加深對(duì)兩種算法的理解和掌握，提高靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
為了提高學(xué)生識(shí)別能力，教師可再出一組題讓學(xué)生獨(dú)立選擇方法做。
3．王老師買口琴用了48元，買笛子用了36元，給售貨員100元，應(yīng)該找回多少錢？
4．河里有40只鴨子，先上岸7只，又上岸13只，這時(shí)河里有多少只鴨子？
教師要求同學(xué)全體動(dòng)筆，列式計(jì)算解答。教師課堂巡視，尤其要照顧一下學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生是否也掌握了。最后請(qǐng)中、下等水平學(xué)生說一說解答過程。
1．食堂有38筐蘿卜。午飯吃了9筐，晚飯吃的蘿卜的筐數(shù)跟午飯同樣多，還剩多少筐？（要求用多種方法解答，并比較哪種方法簡(jiǎn)便）。
請(qǐng)同學(xué)們做在課堂練習(xí)本上，然后分別請(qǐng)一名學(xué)生板演，其他同學(xué)可以補(bǔ)充。
如：學(xué)生可能做出如下幾種解法。
學(xué)生完成后，教師請(qǐng)同學(xué)分別說說選擇算法的依據(jù)和解題思路，對(duì)于用簡(jiǎn)便方法解答的學(xué)生要給予鼓勵(lì)。
2．鉛筆每支4角錢，小剛買了3支，給售貨員5元錢，應(yīng)找回多少元錢？請(qǐng)學(xué)生用多種方法解答在課堂練習(xí)本上。
（同學(xué)們可能做出以下幾種方法）。
學(xué)生完成后，進(jìn)行訂正，并請(qǐng)同學(xué)們敘述每種解法的解題思路。同時(shí)在比較中指出解法二為最簡(jiǎn)便解法。
通過上述幾道題的研究可讓學(xué)生討論一下兩種解答方法的區(qū)別與聯(lián)系（第一種解答方法是從一個(gè)數(shù)連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，即兩次求剩余；先減去第一個(gè)數(shù)，再減去第二個(gè)數(shù)。第二種解答方法是減去兩個(gè)數(shù)的和，即先求和，再求剩余。兩種方法雖然有所不同，但實(shí)質(zhì)上是一回事，即從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)，就等于從這個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)數(shù)的和，其結(jié)果不變。這一知識(shí)是我們將要學(xué)習(xí)的減法性質(zhì)），以加深對(duì)兩種方法的理解和掌握，提高解題能力。
1．一支鉛筆4角錢，一塊橡皮2角錢，小華買了2支鉛筆，一塊橡皮，一共用了多少錢？
2．鉛筆每支4角錢，小紅有1元錢，要買3支，還差多少錢？
3．看圖解答下題。
（想一想，怎樣解答比較簡(jiǎn)便。）。
本節(jié)課是從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去兩個(gè)數(shù)的應(yīng)用題綜合練習(xí)課，重在提高學(xué)生的解題能力，因此課堂設(shè)計(jì)從整體設(shè)計(jì)上注意：通過具體實(shí)例讓學(xué)生在親自思考解答中比較兩種方法區(qū)別與聯(lián)系進(jìn)而加深和理解兩種解答方法的算理和算法，提高解題能力，培養(yǎng)思維的靈活性和深刻性。
課堂設(shè)計(jì)用了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完成上述任務(wù)，即，“做一做、說一說”，“設(shè)疑激發(fā)興趣”、“鞏固發(fā)展”、“比較溝通聯(lián)系”，從而使學(xué)生在逐步理解、比較中強(qiáng)化解題思路，提高解題能力。
板書設(shè)計(jì)。
加減兩步應(yīng)用題教案篇六
1、加強(qiáng)一步與兩步應(yīng)用題的比較，弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)應(yīng)用題思路訓(xùn)練，培養(yǎng)思維能力。
3、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
合理選擇條件能力的培養(yǎng)。
課件。
同學(xué)們，想和王老師交朋友嗎？誰愿意把自己介紹給大家。（生介紹）你想了解老師的情況嗎？想知道哪些呢？（生：想知道老師今年多少歲）請(qǐng)你猜猜老師今年多少歲？（生猜，學(xué)生情緒高漲）老師今年到底多少歲呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)腦筋想一想。
王濤同學(xué)今年10歲，王老師的年齡比王濤大17歲，王老師今年多少歲？
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
王濤同學(xué)今年10歲，王老師今年27歲，張老師今年多少歲？
請(qǐng)同學(xué)們拿出自備本算一算，（老師裝作若無其事）學(xué)生開始計(jì)算。
很多學(xué)生開始議論，覺得題目有些問題，有的學(xué)生已經(jīng)算好了（用10+27）。
2、學(xué)生補(bǔ)條件（根據(jù)學(xué)生的提問，電腦逐步顯示）。
張老師的.年齡比王濤大x歲。
張老師的年齡是王濤的x倍。
張老師的年齡比王老師大x歲。
張老師的年齡比王老師小x歲。
張老師的年齡是王老師的x倍。
（根據(jù)學(xué)生補(bǔ)充的條件直接口答，教師板書算式）。
張老師的年齡比王濤和王老師年齡總和大x歲。
張老師的年齡比王濤和王老師年齡總和小x歲。
張老師的年齡是王濤和王老師年齡總和的x倍。
（你有膽量試試嗎？學(xué)生試做第（1）題）。
3、嘗試解答。
4、交流想法。
說說你是先求什么？再求什么？你怎么想到要先求王濤和王老師年齡總和的？（學(xué)生相互說說）。
你還有其它想法嗎？（求張老師今年幾歲？張老師年齡與誰有聯(lián)系？）。
比較兩種思路。（小組交流）。
選擇自己喜歡的思路解答余下的兩題。
學(xué)生交流自己的思路。
比較剛才3題，解題方法上相同的地方是什么？（為什么都要先求王老師的年齡）。
5、加強(qiáng)比較。
6、為什么前面幾題只需一步計(jì)算，而剛才的幾題需兩步計(jì)算呢？（小組討論，突出一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的比較）。
1、出示題目，讓學(xué)生選擇條件做一做。
（1）電腦組的人數(shù)是英語組的3倍。
（2）科技組的人數(shù)比電腦組少25人。
（3）電腦組的人數(shù)比科技組和英語組的總數(shù)多10人。
（4）電腦組的人數(shù)比科技組的2倍多5人。
（5）電腦組的人數(shù)比科技組的3倍少5人。
（6）文藝組的人數(shù)比英語組和科技組的總數(shù)少5人。
2、學(xué)生說說思路。
3、比較它們之間的異同。
今天你這節(jié)課有什么收獲？
總評(píng)：新課導(dǎo)入從學(xué)生與老師的談話交流中生成數(shù)學(xué)問題，以學(xué)生熟悉的年齡問題展開討論，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出所要探索的問題。在展開階段，能通過創(chuàng)設(shè)矛盾沖突，讓學(xué)生自己來補(bǔ)條件，既發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)，又體現(xiàn)了教學(xué)的開放性，滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能多角度、多側(cè)面的考慮問題。練習(xí)題的選材能充分聯(lián)系學(xué)校、社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法解決身邊的實(shí)際問題。在整個(gè)教學(xué)過程，通過學(xué)生補(bǔ)條件、選條件，突出了應(yīng)用題的思路訓(xùn)練，加強(qiáng)了一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的比較，有效提高學(xué)生分析、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
加減兩步應(yīng)用題教案篇七
復(fù)習(xí)第6-10題，思考題。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步鞏固從問題想起確定先算什么，再算什么的分析方法，能正確解答。
教學(xué)重、難點(diǎn)：找出數(shù)量關(guān)系，掌握分析方法。
小黑板、投影片。
這節(jié)課我們繼續(xù)復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的兩步計(jì)算應(yīng)用題。（板書課題），通過復(fù)習(xí)，要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)應(yīng)用題里數(shù)量關(guān)系之間的關(guān)系，掌握分析應(yīng)用題的方法，能正確地進(jìn)行解答。
1、做復(fù)習(xí)第6題。
（1）學(xué)生讀題。
（2）這兩題有什么相同和不同的地方？
（3）說一說這兩題可以怎樣想。
（4）說說每一步求的什么，為什么兩題里求已經(jīng)鋪的米數(shù)算法不一樣。
2、小結(jié)：
解答兩步計(jì)算應(yīng)用題，還可以從問題想起，找出求問題的數(shù)量關(guān)系，看哪個(gè)數(shù)量還不知道，確定先算什么，再算什么。
1、做復(fù)習(xí)第8題，
（1）清學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
（2）說說每道題各是怎樣想的。
2、討論復(fù)習(xí)第9題，
（1）看圖，說說圖意。
（2）這道題要先求什么？為什么？
3、討論復(fù)習(xí)第10題。
問：可以補(bǔ)充哪些條件？
（1）說出圖意。
（2）用線段圖表示出來。
（3）媽媽比小英大幾倍？媽媽比小英的多少歲？
（3）從線段圖上，你知道小英是多少歲？
這節(jié)課復(fù)習(xí)的什么內(nèi)容？你進(jìn)一步知道了些什么？
復(fù)習(xí)第7、9、10題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇八
1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決問題的步驟和方法,知道可以用不同方法解決問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3.通過解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教科書第1~3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.師:同學(xué)們,休息日的時(shí)候,你最喜歡做什么?
2.出示游樂園情境圖,談話:“我們看看畫面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3.讓學(xué)生觀察畫面,提出問題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo):有多少人在看木偶戲?學(xué)生自由發(fā)言,提出問題。
二、探求新知。
1.利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中(見課本圖)。
師:看到這個(gè)畫面,你想知道什么?學(xué)生自由發(fā)言。
教師有意識(shí)、有目的地板書:現(xiàn)在看戲的有多少人?
2.明確畫面中所提供的信息。
師:從圖中你知道了什么?
3.小組交流討論。
(1)應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人?
(2)獨(dú)立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。
(3)選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。
4.把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
(1)22+13=35(人)。
(2)22-6=16(人)。
(3)5-6=29(人)。
(4)16+13=29(人)。
5.觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人,在解決問題的思路上略有不同。
6.提問:把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦?
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書:(1)22+13-6(2)22-6+13。
交流:你是怎么想的?
7.小結(jié)。
三、鞏固應(yīng)用。
1.練習(xí)一的第1題,讓學(xué)生說明圖意,明確計(jì)算的問題后,讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法,給有困難的`學(xué)生以啟發(fā)。
用多種方法,只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成,解答后讓學(xué)生互相交流,在交流中互相啟發(fā),加深理解。匯報(bào)解決問題的思路時(shí),教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容,適當(dāng)滲透思想教育。
3.讓學(xué)生互相交流,在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答。學(xué)生自編題目,互相解答。
四、全課總結(jié):。
1.請(qǐng)同學(xué)們說一說,這節(jié)課有哪些收獲。
2.教師強(qiáng)調(diào):請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇九
1、通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩步應(yīng)用題的解法，數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題。
2、正確理解解題思路。
理解解題思路。
小黑板。
上一節(jié)課我們復(fù)習(xí)了什么知識(shí)？
板書課題。
關(guān)于問題的兩個(gè)已知條件有一個(gè)已經(jīng)知道，有一個(gè)還不知道。
在解應(yīng)用題的時(shí)候要先求出不知道的已知條件，再求問題，解答。
出示。
幼兒園買來12千克水果糖，13千克奶糖。分給小朋友15千克，還剩多少千克？
讀題。
求問題要知道哪幾個(gè)條件？
（一共有多少千克糖和分了多少千克糖）。
哪個(gè)條件已經(jīng)知道，哪個(gè)不知道？
一共多少千克糖不知道。
所以第一步求什么，第二步求什么？
生動(dòng)手解答。
指名板演。
1一共有多少千克糖？
12+13=25（千克）。
2還剩多少千克？
答：還剩10千克，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－兩步應(yīng)用題》。
出示例2。
幼兒園買來25千克糖果。分給小班7千克，分給大班8千克，還剩多少千克？（用兩種方法解答）。
讀題。
問題是什么？要知道還剩多少千克就要知道一共多少千克和分了多少千克。
分了幾次？
引導(dǎo)學(xué)生明確連續(xù)分兩次的可以一次一次分，也可以兩次和起來再一起分。
生動(dòng)手解答。
師巡視指導(dǎo)。
集體訂正。
1、出示。
商店運(yùn)來800根竹竿。上午賣出147根，下午又賣出85根，還剩多少根？
師巡視。
個(gè)別指導(dǎo)。
集體訂正。
2、出示。
停車廠原來停有小轎車37輛，面包車25輛，開走了16輛，還剩多少輛？
生獨(dú)立解答。
總結(jié)本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容。明確解答兩步應(yīng)用題的思路。
117頁12、13。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十
加減兩步計(jì)算應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加減一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)學(xué)習(xí)的加減兩步計(jì)算應(yīng)用題，是由求總數(shù)和求剩余兩個(gè)一步計(jì)算應(yīng)用題合并而成的。教材通過兩道有聯(lián)系的一步計(jì)算應(yīng)用題過渡到例題，由于應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與應(yīng)用題情節(jié)的發(fā)展順序一致，學(xué)生比較容易理解。
情境導(dǎo)入時(shí)，從學(xué)生日常的生活問題坐公車出發(fā)，貼近學(xué)生，數(shù)學(xué)源于生活；教學(xué)新課時(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們能充分發(fā)表的自己的意見，做到反饋交流；練習(xí)時(shí)，安排了兩種類型：1、聯(lián)系實(shí)際生活解決問題；2、提高練習(xí)，通過補(bǔ)條件，加深加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的理解。練習(xí)中，體現(xiàn)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的.數(shù)學(xué)的教學(xué)理念。
1、使學(xué)生初步掌握加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和方法。
1、生活中，許多地方都要用到數(shù)學(xué)。今天老師在上班的路上也遇到了，出示例1（改編）。
公交車上有乘客40名，開到武林廣場(chǎng)下車16人，上車8人?，F(xiàn)在車上有乘客多少人？
聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，解決例1沒有什么困難。
2、板書：各種情況。
（4）16-8=840-8=32。
3、弄清每一步先求什么，再求什么？
（1）（2）同一思路，只是一個(gè)分步列式、一個(gè)綜合列式。（3）先求上車后，再算下車的。請(qǐng)學(xué)生按生活實(shí)際，一般先下后上。（4）不做特別要求，16-8即抵消了8位上下車的乘客。
4、選擇一種你認(rèn)為最為合適、簡(jiǎn)單的方法再進(jìn)行解答。
5、組織討論：
讀題后要先想好先求什么，再求什么，最后列式計(jì)算。（學(xué)生感覺到要先求出中間問題。而這個(gè)問題是沒有直接告訴你的，要自己動(dòng)腦筋想。）。
6、聯(lián)系實(shí)際生活：
生活中，這樣的例子有很多。（課件出示）。
（2）我校有圖書1080本，捐出574本，又買來638本，現(xiàn)在學(xué)校有圖書多少本？
（3）學(xué)校有本子20xx本，又買來884本，開學(xué)發(fā)掉1789本，還剩多少本？
（4）運(yùn)來點(diǎn)心560塊，吃掉128塊，又運(yùn)進(jìn)76塊，現(xiàn)在有點(diǎn)心多少塊？
肯德基生產(chǎn)炸雞腿1500個(gè)，，，現(xiàn)在有炸雞腿多少個(gè)？
書本p2415。
1、每組依次派代表上臺(tái)板演，其他同學(xué)自行計(jì)算。
2、規(guī)范書寫橫式、豎式、橫式、豎式、答。
3、答對(duì)一題，小組加星；錯(cuò)誤，要請(qǐng)小組分析錯(cuò)誤原因，要讀懂題意。
開放性應(yīng)用：可以先減、再加；也可以先加、再減。開拓學(xué)生的思路，不要形成定勢(shì)。
整節(jié)課的設(shè)計(jì)中，著力體現(xiàn)學(xué)生活中的數(shù)學(xué)，學(xué)有用的數(shù)學(xué)的教學(xué)理念，數(shù)學(xué)是源于生活，用于生活的科學(xué)，從學(xué)生常見生活現(xiàn)象著手，逐步引入到加減兩步計(jì)算應(yīng)用題當(dāng)中，通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師的組織引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，數(shù)學(xué)的美，并在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)后，能夠解決我們?nèi)粘Ｉ钪兴芘龅揭恍?shí)際問題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十一
教學(xué)內(nèi)容：第95、96頁例4，“練一練”，練習(xí)二十一第1-3題。
教學(xué)目標(biāo)：理解從一個(gè)數(shù)里減去兩個(gè)部分的兩步計(jì)算應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，以及解答這類應(yīng)用題的兩種方法，并會(huì)解答。
教學(xué)重、難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用分析法思路分析應(yīng)用題的方法。提高分析應(yīng)用題的能力。
教具準(zhǔn)備：小黑板。
教學(xué)過程：
一、基本訓(xùn)練：
1、出示：
（1）一本書140頁，看完80頁。
（2）商店運(yùn)賴100箱蘋果，賣掉120箱，
（3）一段布長15米，，還剩多少米。
（4）商店有80個(gè)水瓶，
還剩多少個(gè)。
2、小結(jié)：從上面可以看出，根據(jù)兩個(gè)條件，可以求一個(gè)問題，根據(jù)一個(gè)問題，可以想到需要什么條件，補(bǔ)上缺少的條件。
3、出示。
商店有48臺(tái)電冰箱，賣出35臺(tái)，還剩多少臺(tái)。
學(xué)生獨(dú)立列式解答，并說說是怎樣求的。
二、教學(xué)新課。
1、導(dǎo)入：
老師把第2個(gè)條件改為：第一天賣出15臺(tái)，第二天賣出20臺(tái)。
1、提問：你會(huì)計(jì)算嗎。
2、學(xué)生讀題，并找出條件和問題。
3、學(xué)生嘗試解答。
4、反饋時(shí)，學(xué)生討論：還有沒有不同的解法。
5、學(xué)生說說是怎樣想的先算什么再算什么。
6、教師根據(jù)學(xué)生的回答板書線段圖，幫助學(xué)生理解。
7、同桌互相說說兩種方法各是先算什么再算什么。
8、比較，思考：
這兩種解法有什么不同。
第一種解法是怎樣想的先求什么。
第二種解法是怎樣想的先求什么。
9、課堂小結(jié)：
第1種方法是從條件出發(fā)進(jìn)行思考，根據(jù)兩個(gè)條件確定先算什么。第2種方法是從問題出發(fā)進(jìn)行思考的，根據(jù)問題找到缺少的條件，確定必須先求什么。以后在解題時(shí)，既可以用第一種方法，也可以用第2種方法。
三、鞏固練習(xí)。
1、第96頁練一練。
（1）學(xué)生讀題。
（2）學(xué)生畫線段圖。
（3）學(xué)生列式解答。
（4）說一說兩種方法各是先算什么再算什么。
2、第97頁第3題：比一比，下面每組題的計(jì)算結(jié)果是不是相同。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
四、作業(yè)。
第97頁第1、2題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十二
1．學(xué)生通過觀察、探究、研討等活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，掌握該應(yīng)用題的分析方法，并會(huì)分步列式解答。
2．初步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)生分析處理信息和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。
3．滲透數(shù)學(xué)來自于生活實(shí)踐的思想，培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。
掌握應(yīng)用題的解題思路和分析方法．。
理清數(shù)量間的關(guān)系，找出中間隱藏的條件．。
多媒體課件：兩步應(yīng)用題（一），每學(xué)生各準(zhǔn)備一條紅、黃、紫色紙條．。
2．根據(jù)提供的信息，學(xué)生編數(shù)學(xué)問題．可能出現(xiàn)以下問題．。
（1）同學(xué)們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵．做了多少朵紅花？（即例1）。
（2）同學(xué)們做了黃花25朵，紫花18朵，做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵．三種花一共做了多少朵？（此題以后再研究）。
1．學(xué)習(xí)例1．。
（1）學(xué)生讀題，讀后回答已知條件和問題分別是什么．。
（2）獨(dú)立試算，遇到問題小組內(nèi)討論解決．。
（3）學(xué)生匯報(bào)交流，集體研討辯論，學(xué)生可能會(huì)用彩色紙條（或畫線段圖）的方法來分析這道題，也可能用語言敘述．具體的思維過程可能是：
使學(xué)生明確：做的紅花比黃花和紫花的總數(shù)少3朵，就是說紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的總數(shù)少3朵，也就是紅花的朵數(shù)比黃花的25朵和紫花的18朵的和少3朵．要想求紅花多少朵，先求出黃花和紫花一共多少朵用25＋18＝43（朵），再用433＝40（朵）．這就是我們今天學(xué)的含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題．（教師板書課題）。
（5）小組互相說一說分析思路．。
1．改編例題，合作解答．。
（1）把例1第三個(gè)已知條件改成做的.紅花比黃花和紫花的總數(shù)多3朵，該怎么解答？
（2）把例1第三個(gè)已知條件改成做的紅花是黃花和紫花總數(shù)的3倍，該怎么解答？
（小組討論分析思路，自己獨(dú)立解答．）。
2．比較歸納，揭示規(guī)律．。
（1）師問：觀察、思考、分析、比較例1與想一想中兩題的異同，看能發(fā)現(xiàn)些什么？（學(xué)生充分討論后悟出這三道應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及分析解答方法上的異同．）。
（它們都是兩步計(jì)算的應(yīng)用題，且第一步都是先求黃花與紫花的總數(shù)，因?yàn)榈谌齻€(gè)已知條件所給出的數(shù)量關(guān)系都是與黃花和紫花的總數(shù)有關(guān)系，所以必須先求．也就是說根據(jù)題里的第三個(gè)已知條件確定解答這道題先求什么，要先求出來．再進(jìn)行下一步解答．）。
1．基本題（教科書第76頁做一做）．。
2．游戲：智力闖關(guān)【詳見探究活動(dòng)】．。
讓學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲及注意的問題．。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十三
在兩步計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)中，一開始就運(yùn)用猜謎游戲刺激學(xué)生的大腦皮層，使他們興奮起來。在游戲里滲透解決應(yīng)用題的兩要素“兩條件，一問題”，為例題教學(xué)做了鋪墊。例如，師：同學(xué)們，我們一起玩猜謎游戲好不好？。生：好?。ń處煶鍪疽恢谎b有鉛筆的袋，從中拿出6支紅鉛筆）師：你能猜到袋中原來有多少支鉛筆嗎？為什么？生：不能，因?yàn)楝F(xiàn)在袋中有幾支筆還沒告訴我們，所以不能知道袋中原來有多少支鉛筆。
游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。拼圖游戲是學(xué)生喜聞樂見的一種游戲。師：游戲名字叫做“拼一拼，算一算”，每四人小組都有一份資料，里面有多個(gè)條件和問題，看能拼出多道應(yīng)用題，而且拼得又對(duì)又快。生1：學(xué)校里有40盒粉筆，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生2：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，又買來30盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？生3：學(xué)校里有40盒粉筆，用去26盒，現(xiàn)在有多少盒粉筆？兩步計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)以游戲結(jié)束，使學(xué)生再次達(dá)到學(xué)習(xí)高潮。
在教學(xué)＂兩步計(jì)算的`應(yīng)用題＂時(shí)，使用電腦制作了課件模擬到商店買商品的情境，從進(jìn)入畫面開始，學(xué)生就像身臨其景，很容易就進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們立刻產(chǎn)生了解決問題的主動(dòng)性。師：今天，老師想帶大家一起到商店里購物好不好？生：好！(興致雀躍)（電腦顯示情景）師：商店里有各種各樣的文具，這是什么？生：皮球。師：我們一起看電腦的演示，看看你會(huì)不會(huì)根據(jù)圖的意思編成一道應(yīng)用題嗎？誰來編一編？（學(xué)生編，教師整理板書）看著電腦一步步的演示,學(xué)生很快就編出一道應(yīng)用題，生：商店24個(gè)皮球，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？……通過電腦演示情景，有利于學(xué)生把生活中常見的現(xiàn)象編成應(yīng)用題來解答；通過電腦演示情景，比起只是文字的呈現(xiàn)顯然來得更生動(dòng)、活潑、有趣多了；也是因?yàn)橥ㄟ^電腦演示情景使生活被悄悄的走進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十四
教學(xué)內(nèi)容：教科書第4頁例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。
2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。
3.通過解決具體問題，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和熱愛數(shù)學(xué)的良好情感。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教科書第1～3頁游樂園情境放大圖片或多媒體教學(xué)課件。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1.師：同學(xué)們，休息日的時(shí)候，你最喜歡做什么？
2.出示游樂園情境圖，談話：“我們看看畫面中的小朋友們?cè)谧鍪裁?？”把學(xué)生的注意力吸引到畫面上來。
3.讓學(xué)生觀察畫面，提出問題。
教師適當(dāng)啟發(fā)引導(dǎo)：有多少人在看木偶戲？學(xué)生自由發(fā)言，提出問題。二、探求新知。
2.利用多媒體教學(xué)課件把畫面集中放大到木偶戲場(chǎng)景中（見課本圖）。
2.明確畫面中所提供的信息。
師：從圖中你知道了什么？
3.小組交流討論。
（1）應(yīng)該怎樣計(jì)算現(xiàn)在看戲的有多少人？
（2）獨(dú)立思考后，把自己的想法在組內(nèi)交流。
（3）選派組內(nèi)代表在班級(jí)交流解決問題方法。
4.把學(xué)生解決問題的方法記錄在黑板上。
（1）22+13=35（人）（2）22-6=16（人）。
35-6=29（人）16+13=29（人）。
5.觀察比較兩種方法的聯(lián)系。
明確兩種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人，在解決問題的思路上略有不同。
6.提問：把分步解答的兩個(gè)算式合成一個(gè)算式該怎么辦？
學(xué)生自己嘗試列綜合算式。
板書：（1）22+13-6（2）22-6+13。
交流：你是怎么想的？
7.小結(jié)。
三、鞏固應(yīng)用。
1.練習(xí)一的第1題，讓學(xué)生說明圖意，明確計(jì)算的問題后，讓學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后請(qǐng)幾名學(xué)生說一說解決問題的方法，給有困難的學(xué)生以啟發(fā)。
2.練習(xí)一的第4題，選取了中國國家足球隊(duì)參加xx年世界杯預(yù)選賽亞洲區(qū)十強(qiáng)賽的內(nèi)容，通過計(jì)算總分，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。教師不必強(qiáng)求學(xué)生必須利用多種方法，只要解決問題就可以了。讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，解答后讓學(xué)生互相交流，在交流中互相啟發(fā)，加深理解。匯報(bào)解決問題的思路時(shí)，教師結(jié)合題目的具體內(nèi)容，適當(dāng)滲透思想教育。
3.讓學(xué)生互相交流，在生活中還有哪些類似的問題可以用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來解答。學(xué)生自編題目，互相解答。
四、全課總結(jié)。
1.請(qǐng)同學(xué)們說一說，這節(jié)課有哪些收獲。
2.教師強(qiáng)調(diào)：請(qǐng)同學(xué)們嘗試用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)去解決我們生活中的問題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十五
（教學(xué)設(shè)計(jì)、重難點(diǎn)、目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、手段等方面）。
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題，是在學(xué)生熟練掌握“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾”和“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)重點(diǎn)是掌握含有三個(gè)已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和解答方法．難點(diǎn)是找準(zhǔn)題目中的‘中間問題”。本課注意溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，重視應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)教學(xué)。
數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，前后知識(shí)聯(lián)系緊密。注意運(yùn)用遷移規(guī)律更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。突出“中間問題”的教學(xué)，幫助學(xué)生理解數(shù)量間的關(guān)系。在完成例1及“想一想”的教學(xué)后又引導(dǎo)學(xué)生比較三道題目的'異同，再一次突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，強(qiáng)化這個(gè)認(rèn)識(shí)?！皩?dǎo)”、“放”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。學(xué)以致用，強(qiáng)化新知。本節(jié)課的設(shè)計(jì)努力遵循“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線、思維為核心”的原則，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過程，在學(xué)中練、在練中學(xué)，得到充分的表現(xiàn)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
（并分析原因）。
缺陷：老師一上課就提出問題，問大家知道做嗎？然后讓學(xué)生嘗試解決，匯報(bào)交流。練習(xí)鞏固時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生掌握新知不夠。
原因：在教學(xué)中，我把過多的注意力集中在學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)上，忽視了對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對(duì)學(xué)生參與的實(shí)際可能性的分析，以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的掌握知識(shí)，忘記了教師在課堂教學(xué)中的“幫助者、指導(dǎo)者”的角色。
改進(jìn)的措施：
教師在課堂上應(yīng)該放開手腳，當(dāng)點(diǎn)撥時(shí)還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十六
1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的.事與物。
2、在開放中合作，在交流中收獲。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢(shì)，不同見解，不同觀點(diǎn)相互碰撞，相互引發(fā)，相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的交流從始而終，成為了學(xué)習(xí)的一種主要手段。
3、重組整合例題，對(duì)教材“再開發(fā)”。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵(lì)教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“再開發(fā)”。把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一個(gè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和“小紅”一起“買菜”、“邀請(qǐng)同學(xué)作客”、“打掃衛(wèi)生”、“課外學(xué)習(xí)”，在完成計(jì)劃中自然無痕地用兩步計(jì)算來解決問題。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十七
新一輪課程改革在國家統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，實(shí)現(xiàn)教材的多樣化。因此作為教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)從教材使用者向教材開發(fā)者、研究者角色的轉(zhuǎn)變，聯(lián)系生活，整合教材，匯集眾家之長，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開放性的情境，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)的自信心。
讓數(shù)學(xué)從生活中來，到生活中去，其中的媒介是課堂。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，理應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)世界中的親密朋友，它給學(xué)生帶來的理應(yīng)是一種充滿感性思考和理性探索的智慧體驗(yàn)，一種才識(shí)展示與情趣激發(fā)交織而成的成功體驗(yàn)。作為教師應(yīng)為之而不懈努力，真正使學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有任何形式的壓抑和強(qiáng)制，讓他們自由自主地思考、探究，無所顧忌地發(fā)表自己的見解，大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐，使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯和發(fā)展。本文就三年級(jí)《加減兩步計(jì)算應(yīng)用題》第一課時(shí)的教學(xué)，以新課標(biāo)為理念，作了實(shí)踐嘗試，現(xiàn)把教學(xué)過程與反思寫出來，與大家共同探討，不足之處，懇請(qǐng)指教。
教材版本：浙江教育出版社義務(wù)教育六年制小學(xué)課本數(shù)學(xué)第五冊(cè)第23~24頁《加減兩步計(jì)算應(yīng)用題》。
教材分析：加減兩步計(jì)算應(yīng)用題是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的加減一步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)學(xué)習(xí)的加減兩步計(jì)算應(yīng)用題，是由“求總數(shù)”和“求剩余”兩個(gè)一步計(jì)算應(yīng)用題合并而成的。教材是由兩道有聯(lián)系的一步計(jì)算應(yīng)用題過渡到例題。教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生找出先算什么，即中間問題。
學(xué)生分析：
學(xué)生已初步掌握了分析“求總數(shù)”和“求剩余”一步計(jì)算簡(jiǎn)單應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的方法，具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)。他們樂于探究、善于合作，對(duì)于自己熟悉的事物比較感興趣，而對(duì)于純粹的應(yīng)用題教學(xué)有些反感，不太樂意為了解題而解題，喜歡嘗試用數(shù)學(xué)思維方式去觀察生活。因此將應(yīng)用題與別的活動(dòng)課程進(jìn)行整合，聯(lián)系生活顯得很有必要。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過合作探究，使學(xué)生初步掌握加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征、解題思路和方法。能正確地分步列式解答兩步計(jì)算應(yīng)用題。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。體驗(yàn)成功的樂趣。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，培養(yǎng)合作交流的的能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
二、復(fù)習(xí)鋪墊：
師：放假的第一天，媽媽對(duì)小紅有點(diǎn)不放心，就先考考小紅：媽媽給你35元錢，你去買18元豬肉回來，要找回多少啊小朋友，你能算出來了嗎（課件出示題目）。
小組討論：如果媽媽給你35元你準(zhǔn)備買什么需付多少錢能找回多少錢。
媽媽又問：媽媽給你35元錢，你自己的儲(chǔ)蓄罐里有28元，你能算出什么。
生1：我一共就有63元了。
生2：媽媽給的比我多7元。
生3：相差7元錢。
師給予肯定！并教育節(jié)約用錢、不亂花錢。
小小組討論：小朋友的儲(chǔ)蓄罐里有多少錢如果媽媽給你35元，你能算出什么。
1、新課教學(xué)。
師：小紅也全部答對(duì)了，媽媽放心的說：“那就讓你當(dāng)一回小主人吧”。
小紅準(zhǔn)備了3個(gè)計(jì)劃，是什么呢。
出示第一個(gè)計(jì)劃：買菜。
小紅帶著媽媽給的35元錢和自己的28元錢去買菜，買菜共用去18元，找回多少錢。
師你會(huì)算嗎。
小組討論，反饋。（師板書學(xué)生匯報(bào)結(jié)果）。
生1：我先算一共帶出了：35＋28＝63（元），用了18元，找回了：63－18＝45（元）。
生2：我不是那樣想的。我用自己的28元買菜，找回：28－18=10（元）再加上媽媽給的45元，就是：10＋35＝45（元）。
生3：我用媽媽給的錢買菜再加自己的錢：35－18＝17（元）、17＋28＝45（元）。
小朋友說得都很對(duì)，有些想法老師也沒想到，你們比老師更能干呀！
2．鞏固練習(xí)：
出示計(jì)劃二：請(qǐng)同學(xué)到家作客。
小組合作討論，看看哪組小朋友想出的方法最多。
匯報(bào)結(jié)果。
如果是你，怎樣安排打掃衛(wèi)生（滲透第二、三課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容）。
3．發(fā)展練習(xí)：
出示計(jì)劃三：和同學(xué)一起學(xué)數(shù)學(xué)。
師：
掃完地后，小紅與同學(xué)一起復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)媽媽拿來了一些水果給他們吃，并說道：“這里有4個(gè)平果、10根香蕉和2個(gè)梨，我就來考考你們：用4、10、2這三個(gè)數(shù)來編一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題，你們會(huì)嗎”這下可難倒了幾位小朋友了。
先小組討論交流，再匯報(bào)。
四、課堂總結(jié)。
師：小紅出色的作了回當(dāng)家的小主人，解決的生活中許多的數(shù)學(xué)問題，其實(shí)數(shù)學(xué)就在我們身邊，只要我們多觀察，勤動(dòng)腦，相信任何難題我們都不怕！我希望同學(xué)們也能做個(gè)學(xué)習(xí)的小主人，生活的小主人。
1、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，注重融合。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：要“選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動(dòng)有趣的素材”、“素材應(yīng)當(dāng)來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)”，這里的現(xiàn)實(shí)應(yīng)該是學(xué)生在自己的生活中能夠見到的、聽到的、感受到的，因此學(xué)生素材應(yīng)盡量來源于生活，在其中又應(yīng)當(dāng)具有一定的`數(shù)學(xué)價(jià)值。對(duì)于三年級(jí)同學(xué)來說，學(xué)生的“現(xiàn)實(shí)”或許更多地意味著與他們直接相關(guān)的、發(fā)生在他們身邊的、可以直接接觸到的事與物。
2、在開放中合作，在交流中收獲。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。而小組學(xué)習(xí)是合作交流的重要形式，學(xué)生在開放的小組群體中，可以自由自在地交談，無拘無束地討論，獨(dú)立思考，相互學(xué)習(xí)。在討論與交流中，思維呈開放的態(tài)勢(shì)，不同見解，不同觀點(diǎn)相互碰撞，相互引發(fā)，相互點(diǎn)燃，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人與他人，小組與全班的全程對(duì)話。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的交流從始而終，成為了學(xué)習(xí)的一種主要手段。
3、重組整合例題，對(duì)教材“再開發(fā)”
在新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材之間，仿佛是一片不確定的開闊地，它要求教師從一個(gè)單純的教材“組織者、執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡摹把芯空?、開發(fā)者”，鼓勵(lì)教師盡情釋放智慧的源泉，在教材與標(biāo)準(zhǔn)之間馳騁創(chuàng)造力。因此我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教學(xué)的需要，重組、整合了例題，對(duì)教材進(jìn)行了“再開發(fā)”。把生活中鮮活的、學(xué)生感興趣的題材引進(jìn)數(shù)學(xué)的“大課堂”，把加減兩步計(jì)算應(yīng)用題的教學(xué)過程設(shè)計(jì)為一個(gè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與其中，和“小紅”一起“買菜”、“邀請(qǐng)同學(xué)作客”、“打掃衛(wèi)生”、“課外學(xué)習(xí)”，在完成計(jì)劃中自然無痕地用兩步計(jì)算來解決問題。
二年級(jí)數(shù)學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題教學(xué)反思二年級(jí)下冊(cè)的“兩步計(jì)算應(yīng)用題”是簡(jiǎn)單應(yīng)用題的提高，是學(xué)生思維的飛躍。
在教學(xué)這部分時(shí)我有兩點(diǎn)感受：
（1）、學(xué)生讀題的習(xí)慣不是很好：不會(huì)看圖，弄不清題意，對(duì)于圖文的題目不會(huì)綜合分析，題目里面隱含的條件較難找出來，因此導(dǎo)致諸多錯(cuò)誤。比如：畫面上有兩個(gè)筐，框里放8個(gè)西瓜，問題是：6個(gè)筐里放多少個(gè)西瓜這道題用一步計(jì)算的同學(xué)真不少，他們看一遍就做，8×6＝48，沒有看見圖中畫的是兩個(gè)筐，你必須想一個(gè)筐里放的是4個(gè)，才能算6個(gè)筐里放多少，應(yīng)該8÷2＝4（個(gè)），4×6=24（個(gè)）。
（2）、有的學(xué)生只看教師判的對(duì)錯(cuò)，自己并不理解為什么要這樣列式。比如：整理和復(fù)習(xí)第三題，讓學(xué)生看圖提問題。從圖中可以看出，要運(yùn)24筐水果，一輛三輪車每次能運(yùn)4筐?？梢蕴岢觥皫状慰梢赃\(yùn)完”或“要一次運(yùn)完，需要幾輛三輪車”第一種做法，24÷4=6（次）大部分學(xué)生能理解；第二種做法，24÷4=6（輛）只有一部分的人理解，但說不出理由。教師反思自己的教學(xué)的關(guān)鍵在于要引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題目的過程。
題。學(xué)生能在講題的過程中，保留有用信息，通過有條理講題，理解題意。
2、盡量讓學(xué)生多說，說出每一步算式的意思，充分理解題意。
3、引導(dǎo)學(xué)生自己分析各條件之間的關(guān)系，找對(duì)中間問題，理清解題思路。
4、教師在細(xì)致分析每一道題時(shí)，要對(duì)學(xué)生的各種算法做出及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己能理解的方法解答，不要一味追求標(biāo)新立異。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十八
（一）使學(xué)生初步學(xué)會(huì)解答比較容易的兩步應(yīng)用題，理解數(shù)量關(guān)系，掌握解答方法。
（二）培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解答問題的能力。
（三）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點(diǎn)：分析數(shù)量關(guān)系。
難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系。
（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備
補(bǔ)充問題，再解答
1．商店里有24個(gè)皮球，賣出20個(gè)，________？
24－20＝4（個(gè)）
答：還剩4個(gè)。
2．商店里有4盒皮球，每盒6個(gè)，________？
64＝24（個(gè)）
答：一共有24個(gè)皮球。
生答：商店里有4盒皮球，每盒6個(gè)，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？
（二）學(xué)習(xí)新課
1．出示例2
例2商店里有4盒皮球，每盒6個(gè)，賣出20個(gè)，還剩多少個(gè)？
問：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題先干什么？
生答：讀懂題意。
師說：請(qǐng)同學(xué)們自由讀題，讀懂題意的同學(xué)就坐好。（指名一同學(xué)讀題）
問：讀懂題意再干嗎？
生答：劃出已知、求。
師問：誰來說說這道題的已知、求？
生答：第1個(gè)已知條件是：商店里有4盒皮球。第2個(gè)已知條件是：每盒6個(gè)。第3個(gè)已知條件是：賣出20個(gè)。所求問題是：還剩多少個(gè)？（同時(shí)打出相應(yīng)的投影圖或p7實(shí)物圖）
教師問：明確了這道題的已知、求，接下來要做什么工作？（分析數(shù)量關(guān)系）
教師問：這個(gè)工作非常重要，只有正確分析數(shù)量關(guān)系，才能正確解答。請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下這道題要先算什么，再算什么。
集體討論，教師板書：
（1）商店一共有多少個(gè)皮球？
64＝24（個(gè)）
（2）還剩多少個(gè)？
24－20＝4（個(gè)）
答：還剩4個(gè)。
教師總結(jié)：解答兩步計(jì)算的應(yīng)用題，要先認(rèn)真讀題，找準(zhǔn)已知、求，再想好先算什么，再算什么，一定能正確解答出應(yīng)用題。
（三）鞏固反饋
1．做一做
小明有6套畫片，每套3張。送給同學(xué)5張，現(xiàn)在有多少張畫片？
（1）先讀題。
（2）劃出已知、求。
（3）想想先求什么，再求什么。
學(xué)生說解題思路：根據(jù)小明有6套畫片，每套3張，可以先求出一共有多少張畫片，再根據(jù)送給同學(xué)5張，可以求出現(xiàn)在有多少張。自己在課堂練習(xí)本上解答。教師巡視檢查。注意要把相同加數(shù)寫在前面。
2．改一改
問：能不能將第3個(gè)已知條件改一改，變成另一道兩步計(jì)算的應(yīng)用題。
小明有6套畫片，每套3張。又買來4張，現(xiàn)在有多少張？
獨(dú)立在課堂練習(xí)本上解答。
3．兩步計(jì)算
84－19＋676－（28＋20）
52－4681－366
說說先算什么，再算什么。
4．說說下面的應(yīng)用題先算什么
（1）工廠先蓋了5排房，每排9
間。又蓋了15間，一共蓋了多少間房？
（3）食堂買來60棵白菜，吃了56棵。又買來30棵，現(xiàn)在有多少棵？
（4）商店里有9袋乒乓球，每袋5個(gè)。賣了28個(gè)，現(xiàn)在還有多少個(gè)乒乓球？
5．判斷哪個(gè)列式正確
學(xué)校有5盒乒乓球，每盒9個(gè)，又買來1盒乒乓球，現(xiàn)在有多少個(gè)？
（1）95＋1（2）95＋9
（3）5＋19（4）59＋91
如果學(xué)生判斷不出，可用紅筆圈出1盒，如果有同學(xué)判斷正確，要大力表揚(yáng)，告訴學(xué)生做應(yīng)用題一定要認(rèn)真審題。
6．比賽
看誰算得又正確，又迅速。
（1）同學(xué)們做了40朵花，送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（2）同學(xué)們分5組做紙花，每組做8朵。送給托兒所30朵，還剩多少朵？
（3）老師出了20道乘法算式，16道除法算式。小華算了32道，還有幾道沒算？
（4）老師出了4欄算式，每欄9道。小明算了34
道，還有幾道沒算？
（5）同學(xué)們做了16只紅風(fēng)車，20只花風(fēng)車。送給幼兒園18只，還有多少只？
（6）同學(xué)們分4組做風(fēng)車，每組做9只。送給幼兒園18只，還有多少只？
做得快的同學(xué)可以思考下題。
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明
（1）讀懂題意；
（2）找準(zhǔn)已知、求；
（3）分析數(shù)量關(guān)系即想想先求什么，再求什么；
（4）解答這四步來學(xué)習(xí)。在鞏固反饋過程中，先做一道練一練，完全仿照例2來解答，再讓學(xué)生把練一練改一改，進(jìn)一步理解數(shù)量關(guān)系，接著通過兩步計(jì)算式題，找中間問題、判斷、比賽等大量練習(xí)，鞏固新知，最后給做題快的同學(xué)出一道雖然是3個(gè)已知條件，但用一步計(jì)算的應(yīng)用題用以檢查學(xué)生是否真正理解了數(shù)量關(guān)系。
加減兩步應(yīng)用題教案篇十九
本單元是在學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算兩步式題的基礎(chǔ)上編排的。本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用加法和減法兩步計(jì)算解決問題，并學(xué)會(huì)使用小括號(hào)；運(yùn)用乘法和加法（或減法）兩步計(jì)算解決問題?！都訙p兩步應(yīng)用題》是本單元的第一課時(shí)，兩步解題也是學(xué)生開始接觸，因此找準(zhǔn)中間問題是關(guān)鍵，為了突破這一關(guān)鍵點(diǎn)，我從學(xué)生身邊出發(fā)，找生活中的數(shù)學(xué)。
首先我用多媒體出示一些學(xué)生在體育課上的一些活動(dòng)圖，圖上學(xué)生三五成群的在活動(dòng)，學(xué)生看著自己在圖中，都顯得非常高興，都很愿意用語言來表達(dá)自己看到的，但抓不到數(shù)學(xué)信息。這時(shí)我抓住學(xué)生這一積極性，把圖定格在一跳遠(yuǎn)圖中，讓學(xué)生說圖的內(nèi)容并要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息。學(xué)生經(jīng)過討論交流得出數(shù)學(xué)信息：原有12人跳遠(yuǎn)，走了4人，又來了3人。這時(shí)我又增加難度，要學(xué)生根據(jù)這些條件提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題。在提出的問題中我重點(diǎn)講解現(xiàn)在跳遠(yuǎn)的有多少人？學(xué)生一下子就說現(xiàn)在還有11人。我請(qǐng)學(xué)生說出如何列式，并說明每一步求的是什么。（在這題中，由于數(shù)字小又是看著圖學(xué)生基本上列的都是綜合式，為了幫助學(xué)生的理解我根據(jù)計(jì)算的順序?qū)懗雒恳环植绞剑?qǐng)學(xué)生說出每一分步式所表示的意義，以便引出分步式與綜合式，為學(xué)習(xí)小括號(hào)作鋪墊。）然后，我引出例1用同樣的方法引導(dǎo)學(xué)生去觀察圖，找一找其中的數(shù)學(xué)信息，提出問題并解決問題。在這里我只是起著牽引的作用，我提出一個(gè)個(gè)問題，讓學(xué)生自己把自己的思考過程用語言表達(dá)出來。從而在自己的表述中理解解決問題時(shí)我們并不是一步到位，而是先求中間問題，然后根據(jù)中間問題再解決最終問題，是分兩步做的，和我們以往做的一步題是不一樣的。
在這堂課的教學(xué)中我認(rèn)為做得比較好有：
1、從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，選取學(xué)生的體育課情境圖，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高。
2、教學(xué)中我組織學(xué)生圍繞問題的解決采取與之相關(guān)的信息，創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間，激發(fā)學(xué)生自主地理解、分析數(shù)學(xué)信息，從不同的角度去尋找解題的思路，初步學(xué)習(xí)解決兩步計(jì)算應(yīng)用題的'解題步驟與方法。課堂上老師采用小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解，交流自己的解題方法，從而拓寬了學(xué)生的解題思路，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生自覺運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。
通過課后的練習(xí)，我發(fā)發(fā)現(xiàn)如下幾個(gè)問題，在今后的教學(xué)中還待學(xué)習(xí)。
1、部分學(xué)生能寫出算式，但不會(huì)用語言表達(dá)每一個(gè)式子的含義。
2、在課堂上沒有顧及到學(xué)生的個(gè)體差異，以致少數(shù)學(xué)生只會(huì)做一步，在今后的教學(xué)中，在課堂上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)差生輔助。
3、長假后學(xué)生的計(jì)算能力下降，應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練。