在制定方案之前，我們需要充分了解問題的背景和要求。一個好的方案應(yīng)該具有合理性、可操作性和可持續(xù)性。方案的失敗也是我們可以從中吸取教訓(xùn)的，以下是一些失敗案例的分析和教訓(xùn)總結(jié)。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇一
論文摘要：初中語文理解性閱讀教學(xué)是以理解理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，是理解理論在語文閱讀教學(xué)中的具體運用，它是長期以來對灌輸式教育和獨白式教學(xué)模式的顛覆，是語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重要變革。從三個方面對初中語文理解性閱讀教學(xué)過程進行了探索。
閱讀教學(xué)的最終追求是人的全面發(fā)展與主體精神的發(fā)揮，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)成裝知識的桶，其嚴(yán)重的后果是壓抑和束縛了孩子們的天然的感覺、想象，荒蕪了孩子們純真的情感。理解性閱讀教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，它以理解為核心，重在引導(dǎo)師生之間相互理解，產(chǎn)生情感共鳴，最終實現(xiàn)個性的發(fā)展和生命意義的表達。
閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中最重要的組成部分。初中生興趣廣泛，思維活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲望和創(chuàng)造熱情，他們要展示自己的才華，要擺脫小學(xué)那種被動接受式的學(xué)習(xí)方式和對教師及教科書的依賴。一方面，他們不愿輕易地接受別人的意見，對別人的意見，先要審視，有時甚至持過分懷疑和批評的態(tài)度，另一方面他們開始認(rèn)真對待自己的看法，表現(xiàn)在閱讀上是對文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生濃厚興趣，他們對文本的語言和思想內(nèi)容的理解上有了自己的與眾不同的看法，而且急于發(fā)表，此時，如果教師加以適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不僅是學(xué)生的閱讀能力得到提高，學(xué)生的整體人文素養(yǎng)也會得到提高。
1.誦讀：理解的情緒感染。
誦讀不僅是一種語言活動，也是一種豐富的情感活動，是文本語言文字由唇齒浸入思想、心靈的過程，誦讀要做到以文本的語言點燃學(xué)生的激情，以學(xué)生的激情激活文本的語言。教師在誦讀教學(xué)中要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的誦讀情境，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望，指導(dǎo)誦讀方法，拓展思維感悟的空間。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誦讀欲望，可采用如下方法：
（1）多媒體渲染。
多媒體可以同時作用于學(xué)生的多種感覺器官，它聲畫結(jié)合，可以逼真地模擬或再現(xiàn)文本中的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。如在教讀《安塞腰鼓》一文時，通過多媒體，讓學(xué)生仿佛置身在黃土彌漫、鼓聲震天的場景中，學(xué)生內(nèi)心的興奮就會隨著擂鼓者的那股沖勁和節(jié)奏激烈的隆隆鼓聲不斷升溫，對安塞腰鼓所帶來的震撼也就聞于耳而會于心了，學(xué)生在這種震撼中誦讀文本就會以激情感染激情。
（2）音樂介入。
多媒體的畫面有時用多了反而影響了學(xué)生的想象力，干擾了學(xué)生的注意力，這時不妨單純地讓音樂介入。音樂用節(jié)奏、旋律、速度等手段來表現(xiàn)人的情感，而文學(xué)的音韻、節(jié)奏就吸取了音樂的技巧，時而柔和，時而鏗鏘，伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂幫助詮釋文本，在音樂的氛圍中學(xué)生入情入境地誦讀，就會對文章的格調(diào)風(fēng)采、層次脈絡(luò)、語言表達以及作者的思想感情都會加以潛移默化地理解，吸收。如我在教學(xué)《黃河頌》（人教版七年級下冊第六課）一課時，首先播放了中央樂團合唱團田浩江演唱的《黃河頌》，那渾厚的男高音、雄壯的樂曲旋律把同學(xué)們帶入了一種精神為之振奮的境地，紛紛對著歌詞大聲地跟唱，激起了他們強烈的好學(xué)心。這首歌帶領(lǐng)學(xué)生感受了抗日戰(zhàn)爭時期的中國歷史，對中國的母親河——黃河充滿了無限的感激和崇敬之情，使學(xué)生進入了課文情境。這一課結(jié)束后，我又完整地播放了《黃河大合唱》，讓同學(xué)們酣暢淋漓地感受了黃河的英雄氣魄，尤其是《保衛(wèi)黃河》一曲，那鏗鏘激昂的節(jié)奏，如急促的鼓點，敲打在同學(xué)們的心靈之上，強烈地激發(fā)了同學(xué)們保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國，為祖國的繁榮富強而努力奮斗的決心。音樂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且挖掘了學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，構(gòu)建了積極健康的心理結(jié)構(gòu)。
2.體驗：理解的必經(jīng)途徑。
理解性閱讀教學(xué)改變了以往以教師分析為主的教學(xué)模式，它把對文本的閱讀權(quán)力還給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主體驗和理解，自主建構(gòu)，尊重學(xué)生的感受和體驗，這給沉悶的語文教學(xué)帶來了生機與活力。
（1）現(xiàn)場觀察。
角色扮演是心理學(xué)的一種實驗方法，把它放在閱讀中，就是教師在閱讀教學(xué)中選取合適的時機，讓學(xué)生當(dāng)演員，扮演某個角色，進行表演，變學(xué)習(xí)者為當(dāng)事者，來體驗人物的思想感情，從而加深對課文的感受和理解。這種方法能促使學(xué)生超越時空很快進入課文情境中，與文中的人物同呼吸共命運，從而獲得真切的體驗。初中生天性活潑好動，富有表現(xiàn)欲望，只要給他們參與的機會，他們便會積極主動地投入。戲劇性較強的課文可在教師必要的指導(dǎo)下放手讓學(xué)生角色扮演積極參與。
3.感悟：理解的哲思所在。
理解性閱讀教學(xué)注重感悟，讓學(xué)生在閱讀中積極主動地去接近文本，在體驗中品味，在感悟中把握文本意義，構(gòu)建文本世界，陶冶心靈，使閱讀成為學(xué)生的精神享受，從而提高其生命的質(zhì)量和價值。
下面是蒲松齡《狼》一文中的一個教學(xué)案例：
師：同學(xué)們，從屠夫?qū)Ω独堑倪^程中，我們看到了一位機智勇敢的屠夫。
生：老師，我并不覺得屠夫機智勇敢！
師：何以見得？
生：其一，屠夫很笨，他先“投以骨”讓“一狼得骨止，一狼仍從”，何不同時投兩骨，讓兩狼同時得骨止，然后借機逃走，這樣就會避免后面的麻煩和危險；其二，文中“乃悟前狼假寐”意思是說，才明白前一只狼是假裝睡覺，一個‘才’字，說明屠夫反應(yīng)遲鈍，事后才明白過來，這就不能說明他聰明機智；其三，至于他能夠知道“奔倚其下”，跑著躲靠在麥秸垛下，這是一般人的本能。
從這一點上根本看不出他有什么機智！
師：說得有道理，這一點我以前還真沒想到，既然屠夫的形象變化了，那么狼的形象呢？
生：老師，據(jù)我所知，狼是很聰明而且很有個性的動物，它在每次攻擊前都會去了解對手，所以狼的攻擊一般很少失誤。
師：那么文中的狼怎么失誤了呢？
生：那只能怪人的狡詐了！
師：為什么說是狡詐呢？
生：因為我看過《聊齋志異》中的另外兩篇寫狼的故事。其中一則寫兩個孩子利用狼的母性讓母狼奔跑勞累至死，另外一則最后批判了人的殘忍性。
大多數(shù)學(xué)生的思維中形成了一種二元對立的思維：要么“贊揚了什么”，要么“抨擊了什么”，把人物簡單地歸為某個類型，內(nèi)容概括為某種模式。如《我的叔叔于勒》概括為“揭露了資本主義制度下人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私貪婪、冷酷”的人而給以無情的抨擊，沒有看到她也是那個黑暗社會的受害者也應(yīng)加以同情。這些概念化空泛的理論說教，掩蓋了作品中撼人心魄的美，使學(xué)生的閱讀陷于迷霧之中。感悟式閱讀就要去除蒙蔽在作品上的理論說教，讓學(xué)生在自己的閱讀中還原作品的真面目。
以上幾個環(huán)節(jié)不是截然分開的，而是相互關(guān)聯(lián)，彼此交融的，它表現(xiàn)的只是一個認(rèn)識螺旋上升的過程。師生對文本的解讀過程就是相互理解，在學(xué)習(xí)過程中，師生之間通過理解加深了對問題的認(rèn)識，開闊了自己的精神視野，生成了新的意義。因此理解性閱讀教學(xué)就是為“理解”而存在的教學(xué)，“理解”既是它的手段，更是它的目的。
參考文獻：
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初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇二
關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗江蘇省句容市雙語實驗學(xué)校洪薛（212400）現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個單純的認(rèn)知過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中的智力因素主要是指對信息的加工和內(nèi)化，即對接受的信息進行感知、識記、保持、應(yīng)用。而在整個非智力因素活動中，情感因素?fù)?dān)負(fù)著對信息進行選擇的任務(wù)，對有趣的有價值的信息進行篩選、分類，加以吸收，進行知識的積累。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗，是有波動性和感染性的。教師在教學(xué)中，若繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴(yán)肅，師生之間易產(chǎn)生一種壓抑感，學(xué)生不愿表達自己的想法，更無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情、融于認(rèn)知活動中，使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生表現(xiàn)對教師充滿期望、有信任感，學(xué)生就容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的.學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在友愛愉悅的氛圍中成長。二、培養(yǎng)興趣，調(diào)節(jié)情感學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向，這是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)動力，通常帶有濃厚的情感色彩。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點出發(fā)。教師要尊重關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛心的主渠道，讓每位學(xué)生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵與期待，讓每位學(xué)生都意識到自己存在的價值，達到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)體系提出的：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲”的要求。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時，鞏固后師繼續(xù)問“你們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內(nèi)角和各是多少度呢？”這使學(xué)生的思維再次活躍起來，興趣盎然的動手去猜想、驗證。三、合作互動，激發(fā)情感《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教與學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作，是教師與學(xué)生圍繞著教材進行對話的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生間、學(xué)生間可以進行動態(tài)的對話，這種對話的內(nèi)容包括知識信息、情感、態(tài)度等各個方面，教師不在是高高在上的長者，而是孩子們的朋友，他們在合作中探索、求知，教師的一個眼神有時也能表達對學(xué)生的關(guān)懷。教師和學(xué)生就是通過這種對話和交流來實現(xiàn)課堂中師生間的互動的。如教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的長方形和正方形去討論、去實踐，去自己尋找長方形和正方形的特征。學(xué)生通過量一量、比一比、折一折、說一說等活動，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主的看、自由的說、自信的做，不但很快概括出了長方形和正方形的特征，同時使孩子們體會到了團結(jié)合作是成功的有效保證。這樣，學(xué)生在一次次成功的體驗之中，對自己的能力有了更準(zhǔn)確的判斷，能夠更加正確的選擇適合自己能力水平又富有挑戰(zhàn)的目標(biāo)。正如葉瀾教授曾指出的：“學(xué)生主動性發(fā)張的最高水平是能主動地、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人，這是我們教育成功的重要標(biāo)志?！边@種積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，有利于學(xué)生豐富個性的展現(xiàn)。四、聯(lián)系生活，豐富情感數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)中蘊含的生活情境，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學(xué)背景，讓學(xué)生感受生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，體驗用數(shù)學(xué)思想和方法去觀察認(rèn)識客觀世界和現(xiàn)實生活的真諦。如學(xué)習(xí)“長方形、正方形的周長和面積計算”后，可結(jié)合美化環(huán)境的問題，讓學(xué)生進行一次“美麗園圃的設(shè)計”，并計算其相關(guān)的綠帶長度與花壇、草地的面積，讓學(xué)生感受到可用數(shù)與形描述現(xiàn)實世界，獲得對數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷進行中，教師通過變換教學(xué)方法促進學(xué)生的主動參與，經(jīng)過情、知的多次交互作用，學(xué)生的情與理達到統(tǒng)一，教師進而引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲得科學(xué)的知識，并把這些知識轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生行為準(zhǔn)則的同時，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成效，讓學(xué)生從成功的行為中獲得情感上的體驗。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇三
作為初中語文教學(xué)重要內(nèi)容的作文教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要，能夠較為全面和綜合地展現(xiàn)學(xué)生的語文素質(zhì)能力。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)作為重點內(nèi)容。另外，初中生一般有比較強的好奇心理，較為活躍的思維。語文老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生熱愛語文，熱愛寫作。那么怎樣才能使初中語文作文得到優(yōu)化整合呢？有以下幾方面的對策。
一、創(chuàng)建氛圍，提高寫作興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”，所以學(xué)生對于自己感興趣的事，感興趣的東西就會想要了解學(xué)習(xí)，那么就要就要了解這一點，在平時的教學(xué)中創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么對于作文難寫的問題就解決了。初中生的心理特點是，都有些喜歡自我表現(xiàn)，希望自己能夠得到大家的認(rèn)可，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點來提供一個條件滿足學(xué)生的這種心理，教師要鼓勵學(xué)生進行自我展示。比如，學(xué)校舉行的作文大賽等，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參賽，在寫作時給予學(xué)生最大的幫助。
二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。
學(xué)生要想順利地完成一篇文章，必須要有一定的素材積累，然而最簡單也是最好的素材通常來源于我們學(xué)生的日常生活。老師要在進行作文教學(xué)過程時，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)好的素材并及時記錄下來，這就需要學(xué)生具備一定的觀察能力和寫作意識。如果寫作脫離了生活，那么寫作給學(xué)生帶來的感覺就是遙不可及的，不知道要寫什么，也不知道怎么去寫等問題也就會隨之產(chǎn)生。長此以往，學(xué)生就會對寫作失去自信心，失去興趣，再想去提高能力可就是難上加難了。在這種情況下，學(xué)生即使寫的出來，其內(nèi)容也是空洞無味，缺乏實質(zhì)性的東西，更不用說流露真情實感了。為了避免這一問題的出現(xiàn)，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立良好的寫作心態(tài)，不要急于求成，開始寫作之前去留意身邊的景物、事物，走進生活，感悟生活，生活是多彩的，只要認(rèn)真對感悟，那么寫出來的`文章必然也是豐富的。在積累素材的時候可以采用制作小卡片或者寫日記的形式，記錄平日里的所見、所思、所想、所感。除此之外，有意識地摘抄好詞好句，持之以恒，必然會在潛移默化之中提高寫作水平。
三、建立健康的人格。
現(xiàn)在的很多學(xué)生心態(tài)很浮躁，寫作文的目的就只是為了交差事，完成任務(wù)應(yīng)付老師，這種不認(rèn)真的態(tài)度就很難將自己的真情實感表達出來，作文寫出來是枯燥無味的，沒有自己的個性。因此，教師在進行寫作教學(xué)的過程中，要給學(xué)生一個要求，那就是作文能夠表達出自己的真情實感，同時選材內(nèi)容要真實，寫作的心態(tài)要端正，讓學(xué)生能夠靜下心來觀察生活，并且樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，將寫作不再看成是一種應(yīng)付，而是自己真情實感的表達途徑。
四、注重實踐，開展活動。
教育離不開生活，初中語文教師要注意將自己的教學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，并且鼓勵學(xué)生積極地參與，開展一些實踐性的活動。通過這些活動的開展，來激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，只有學(xué)生真正愿意去進行寫作，才會在文章中表達出自己的真實情感，這樣才稱得上是一篇好的作文。教師可以組織一些時間活動，比如說進行寫作大賽，讓學(xué)生提高對自身能力的要求，同時，在進行活動時教師要讓學(xué)生感覺大寫作并不是那么難，可以是自己平時的生活，也可以是曾經(jīng)令自己感動的那一瞬間。在實踐過程中學(xué)生不斷地進行探討和交流，互相幫助，這樣不但可以提高學(xué)生的寫作能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼以及學(xué)生的合作精神。
五、樹立寫作自信心。
多數(shù)學(xué)生存在寫作難、怕寫作等情況，主要是由于缺少觀察生活的細節(jié)的意識和不注重素材的積累。除此之外，學(xué)生在發(fā)揮的時候會下意識地受到一些條條框框的限制，寫出來的文章沒有實質(zhì)性內(nèi)容，甚至偏題、跑題。學(xué)生在寫作時頻繁的出現(xiàn)這樣的問題，打擊了寫作自信心，長此以往，產(chǎn)生寫作厭煩情緒。所以，要讓學(xué)生喜歡寫作、敢于寫作，就需要老師給學(xué)生提供一個平等自由、民主化的平臺，多鼓勵，少批評，多引導(dǎo)，少斥責(zé)，讓學(xué)生對寫作充滿自信心。例如，不管是從文章的立意構(gòu)思，還是結(jié)構(gòu)內(nèi)容，甚至細節(jié)之處的修辭手法和詞語運用以及學(xué)生的書寫情況，都要給以積極的肯定，即使存在一定的問題，也不能直接用“差”、“不好”、“不該”等這樣敏感的詞匯進行批評，一方面對學(xué)生的作品不尊重，傷害到學(xué)生的心理，另一方面，束縛了學(xué)生的思維，降低了寫作興趣。良好的語文教學(xué)實現(xiàn)設(shè)定的效果是一個長期的過程，不是一朝一夕就能完成的，老師更不能急于求成，而是有步驟、有方法、有條理地進行教學(xué)，對作文進行科學(xué)合理的優(yōu)化整合。同時，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣和良好的寫作心態(tài)，多鼓勵，少批評，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，快樂的提高。為未來語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]李凌嵐.淺談初中語文作文教學(xué)困境分析及對策研究[j].學(xué)周刊,,(09):202.
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇四
我國當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)實踐反應(yīng)出了諸多問題，因此對于初中語文課堂的教學(xué)改革勢在必行。通過進行科學(xué)合理化的改革，可以有效突破僵硬的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生帶來更大的視覺與感官體驗，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣。初中語文教學(xué)過程中涉及到的諸多知識，因此對于語文課堂的教學(xué)改革也是一個循序漸進的過程，對于廣大教育教學(xué)工作者而言，必須發(fā)揚務(wù)實精神，對出現(xiàn)的教學(xué)問題認(rèn)真予以解決，不可操之過急。
當(dāng)前在大部分中學(xué)的課堂教學(xué)過程中，仍是借助黑板粉筆外加老師單一講解的傳統(tǒng)模式。這樣一來，課堂教學(xué)就演變成了單一的語言知識灌輸，而忽略了對作為主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與運用語言的能力的培養(yǎng)，往往形成死記知識但不求甚解的狀況。尤其是中學(xué)生處于身體和心理尚未成熟的特殊階段，不能建立起自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，容易被新鮮事物所吸引，單調(diào)乏味的課堂教學(xué)難以長久保持學(xué)生注意力，進而對語文的學(xué)習(xí)興致難以提高，這是語文課堂教學(xué)面臨的亟待解決的重要問題。
在初中語文教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容基本為散文詩詞、記敘文、說明文等，由于內(nèi)容乏味，缺乏對學(xué)生有效的吸引，同時教師在教學(xué)過程中，把教科書作為唯一講解和指導(dǎo)的教材，缺乏借助相關(guān)輔助性資料對深層知識進行理解和挖掘的能力。尤其是語文課堂教學(xué)過程中，統(tǒng)一的“劃分段落逐一講解”的模式，嚴(yán)重缺乏新意。
有效的課堂互動可以使課堂氣氛輕松愉悅，教師在教學(xué)過程中，不但要注重學(xué)生與課本間的互動，更要重視自身與學(xué)生之間的良好互動。顧名思義，“教學(xué)”體現(xiàn)的正是教與學(xué)的相互關(guān)系，兩者缺一不可。由此可見，教師和學(xué)生同為教育的主體。在目前的語文教學(xué)過程中，課堂氣氛沉悶，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，進而不能正確對學(xué)生學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，這就直接導(dǎo)致師生關(guān)系淡薄。
鑒于各中學(xué)教學(xué)實際狀況的差異性，這就要求學(xué)校選擇教材時，應(yīng)從本校實際學(xué)情出發(fā)，對教學(xué)進度與目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，分階段對學(xué)生進行教學(xué)要求與培養(yǎng)，進而科學(xué)合理地對教材加以利用，這是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和知識接收情況，合理安排教學(xué)進度。教學(xué)過程循序漸進，注重難易結(jié)合，突出重點。這就要求教師對板書合理進行設(shè)置，適當(dāng)留白和設(shè)置懸念，給學(xué)生留以思考和探討的空間。例如在講解朱自清《背影》一文時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對自己父親的背影展開聯(lián)想，通過對文章主題思想的正確把握以及學(xué)生獨立且深層的思考，進而使學(xué)生對父愛的認(rèn)知得以升華。此外，增強語言的藝術(shù)性也是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，而此藝術(shù)性的有效發(fā)揮也依賴于教師的語言功底，不但普通話標(biāo)準(zhǔn)，而且對語言能進行熟練駕馭，使學(xué)生在輕松幽默的課堂氛圍中學(xué)到更多知識。
隨著社會信息化程度的不斷提高，對于語文課堂的教學(xué)而言，也應(yīng)該不斷對教學(xué)手段加以豐富和完善，可利用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施或資源，為了活躍課堂氣氛，可借助現(xiàn)代化的多媒體方式開展教學(xué)活動。利用多媒體教學(xué)，可以極大地解放教師雙手固定于黑板的局限性，有更多精力去關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，通過播放音視頻、圖片等輔助教學(xué)手段給學(xué)生以強烈有效的視覺與感官體驗，尤其和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和事件，能夠成功地吸引其注意力，在這種情況下，多媒體教學(xué)既合理穿插進課堂趣味性，又引發(fā)了學(xué)生對知識的深入思考與探討，多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)設(shè)備。
教師在課堂授課前，應(yīng)根據(jù)教授內(nèi)容有針對性的進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)內(nèi)容的情境中。其中涉及到的相關(guān)導(dǎo)入方式多種多樣，例如在學(xué)習(xí)《黃山記》一文時，教師可大量導(dǎo)入黃山相關(guān)圖片，讓學(xué)生有身臨其境到黃山旅游的體驗，以此為契機有效吸引學(xué)生注意力，進而使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師還可適當(dāng)穿插小游戲、活動等，提高課堂互動氛圍，營造輕松愉悅的課堂氣氛?？傊?，教師要對課堂內(nèi)容進行精心設(shè)計并加以創(chuàng)新，增加與學(xué)生課堂互動，最大化地提高課堂的趣味性，只有這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。
對于當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)而言，鑒于教學(xué)實踐中反應(yīng)出的諸多問題，教學(xué)改革要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于教學(xué)新內(nèi)容與手段要敢于嘗試并積極加以完善，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，更加精準(zhǔn)地導(dǎo)入教學(xué)情境，增強課堂教學(xué)的趣味性與互動性，真正做到教與學(xué)的共同提高。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇五
新課標(biāo)的改革對學(xué)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教師落后的教學(xué)理念早已無法滿足初中的語文教學(xué)。身處初中階段的學(xué)生需要不斷突破自我，所以教學(xué)策略的優(yōu)化對于學(xué)生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學(xué)策略是在教學(xué)工作進入正題前所進行的準(zhǔn)備工作，是為保證達到預(yù)期的教學(xué)效果，取得明顯的教學(xué)成果，針對課堂內(nèi)容進行的設(shè)計，對于課堂教學(xué)的資源、材料、方式方法進行的提前預(yù)設(shè)。語文在初中教學(xué)中是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以優(yōu)化初中語文教學(xué)策略很有必要。本文就如何優(yōu)化初中語文教學(xué)策略進行探究。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣。
從初中語文課本的設(shè)計中不難看出，初中語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，因此在教材中時常會出現(xiàn)與語言文字相匹配的插圖。所以教師應(yīng)該意識到這一點，教材之所以這樣設(shè)定，目的就在于營造情境，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的氛圍，因此在語文課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)定情境進行輔助教學(xué)，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，這樣一來便能夠提高語文課堂的有效性。例如古詩文的學(xué)習(xí)，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因為年代相隔甚遠，難以理解，即便明白文字的意思也無法從更深處體會文字的情感，這時創(chuàng)設(shè)相同情境，切身地從詩人的角度進行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩人本我出發(fā)，才能夠體會到文字語言中更深刻的含義，也能夠使學(xué)生不再覺得語文學(xué)習(xí)無趣乏味。
二、媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意。
初中學(xué)生的一大特點就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應(yīng)該針對學(xué)生的這一特點，轉(zhuǎn)變往常單一的教學(xué)方式，運用多媒體進行教學(xué)。現(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，課堂多媒體的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，因為它不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)思路很清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠?qū)⒄Z文教學(xué)以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來，便能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的順利進行。對于初中語文教學(xué)而言，單純的書本知識的學(xué)習(xí)是十分片面的，教師往往需要用多媒體向?qū)W生展示不同的語文知識，以達到開拓學(xué)生眼界的目的。多媒體教學(xué)不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)要求，更能夠?qū)Τ踔姓Z文課堂起到增光添彩的作用。
三、小組探究，培養(yǎng)合作意識。
分組進行教學(xué)的方式在許多課堂教學(xué)中早已被采用，之所以受歡迎是因為分組探究真正做到了把學(xué)生視為課堂的主人，由學(xué)生自己來掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對于初中語文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語文學(xué)習(xí)的過程其實就是一個表達與交流的過程，學(xué)生將各自不同的見解通過口頭的形式表達出來，與小組同學(xué)進行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識，還能夠鍛煉自己的口語表達能力，更重要的是，在小組探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自身的合作意識，這對于以后的`學(xué)習(xí)和生活是十分有幫助的。所以語文教學(xué)進行分組合作探究，這種課堂教學(xué)的模式是十分值得推行的。
四、表達交流，評估課堂效果。
在課堂教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生針對本堂語文課發(fā)表自己的見解，這個過程無論是對教師還是對學(xué)生，都是十分有必要的。學(xué)生在表達自己看法的同時，不僅能夠提高自己的語言組織能力，還能夠培養(yǎng)自己善于諫言的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在這個過程中不僅能夠了解到學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握情況，還能夠通過學(xué)生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環(huán)節(jié)的重點所在。教師只有及時掌握課堂效果才能及時對課堂做出調(diào)整和改變，為日后更好地教學(xué)做準(zhǔn)備。另外，初中生的自我表現(xiàn)欲望十分強烈，課堂上有這樣一個表達交流的機會對于學(xué)生是十分有利的，所以教師要對敢于表達自己的學(xué)生進行鼓勵，給予他們信心，只有學(xué)生獲得了認(rèn)可，他們才能更加積極地投入到日后的語文學(xué)習(xí)中去。
五、愛――師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙。
有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼裕蠋熥鳛榻虒W(xué)活動的組織者和參與者，在教學(xué)中的地位是非常重要的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整堂課的教學(xué)效果。
因此，要求教師對待學(xué)生親切自然，要鼓勵學(xué)生積極思考，積極發(fā)言；對學(xué)生一視同仁；對犯錯誤的學(xué)生不當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥；課后經(jīng)常和學(xué)生談心，讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學(xué)生去主動探索，積極地思維，為取得良好的教學(xué)效果鋪平道路。
總之，語文教學(xué)中，我利用“新”“趣”“思”“愛”很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優(yōu)化語文教學(xué)策略應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況以及現(xiàn)在初中語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對語文教學(xué)實踐活動進行調(diào)整優(yōu)化，從而使得初中語文教學(xué)活動能夠與初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r齊頭并進。語文學(xué)科可以說是所有學(xué)科中看似最容易掌握，學(xué)起來卻又最困難的學(xué)科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語言文字內(nèi)化于心，所以對于語文的學(xué)習(xí)還需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，不斷優(yōu)化初中語文教學(xué)策略，使學(xué)生能夠擁有較高的語文修養(yǎng)。
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初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇六
新課程改革針對語文學(xué)科提出了更高的要求，為語文學(xué)科的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。初中語文正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生或會自主探究、積極進行自我意識的表達的階段，是語文學(xué)習(xí)的一個重要時期。教師可以采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極完成思考與合作探究，并加強語文學(xué)科與實際生活的聯(lián)系，從而逐步提升初中語文教學(xué)的有效性，落實教學(xué)目標(biāo)，提升初中生的語文素養(yǎng)。
語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的人際交往能力、語言表達能力、邏輯思維能力等發(fā)揮著重要作用。特別是在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位得到了確立，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提供給學(xué)生更為充實、高效的課堂。因此需要語文教育工作者對如何提升教學(xué)有效性進行研究，力求提供給學(xué)生更為完美的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠有所收獲，對學(xué)生的成長起到一定的有益幫助。
初中生處于成長發(fā)育階段，無論從生理還是心理來說都不夠成熟，特別是自制力相對缺乏。因此，教師首先需要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，保證學(xué)生能夠以更好的精神狀態(tài)完成語文學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以采取多種方式。就課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，教師可以將導(dǎo)入形式多樣化，綜合使用提問、講故事、播放音頻視頻、課前討論等形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在課程開始階段就體會到新鮮感。在授課階段，教師可以將傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生回答的問答模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生提問、教師回答或?qū)W生提問、學(xué)生回答的模式，從而引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，提出自己感興趣或者真正有疑惑的問題。課時充裕時，教師還可以針對教材中的某一部分問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這樣通過多種手段，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的豐富性、多變性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如《新聞兩則》一課，相對其他課文來說較為乏味，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，教師可以利用近期發(fā)生的娛樂、體育等新聞作為導(dǎo)入，向?qū)W生講解與新聞相關(guān)的文體知識。當(dāng)學(xué)生對新聞有了一定的了解之后，再讓學(xué)生主動分析課本上的兩篇新聞的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語言特色。還可以讓學(xué)生向大家復(fù)述一些自己感興趣的新聞，拉近本節(jié)課程與學(xué)生的距離。這樣學(xué)生對課程的興趣程度提升，就能夠更加積極地配合教師完成教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。
初中生學(xué)習(xí)語文，需要注重培養(yǎng)其形成良好的語言表達能力和邏輯思維能力，因此教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的、深入的思考與探究，更為深入、扎實的掌握相關(guān)理論知識。引導(dǎo)學(xué)生思考研究，就需要教師注重在課堂上提出一些有價值的、能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題。保證提出有價值的問題，就要求教師深入研究教材，能夠抓準(zhǔn)教材的重難點提出問題。同時要掌握本班學(xué)生的語文水平，提出學(xué)生能夠在思考之后給出合理答案的問題。特別要注意學(xué)生在回答過程中，教師要關(guān)注其思維模式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解問題，給出合理的答案。并且鼓勵學(xué)生可以在一個合理的范圍內(nèi)表達出獨特的見解，注重激發(fā)學(xué)生獨立思考的積極性。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可以選取一些課程讓學(xué)生通過合作探究來完成學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生體會到語文學(xué)科是十分感性的、人文的、包羅萬象的，并能夠在合作探究的過程中獲得一定的收獲。教師還需要注意在引導(dǎo)學(xué)生完成思考與探究之后，要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時作出合理的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容整合成系統(tǒng)的知識體系。特別需要幫助學(xué)生學(xué)會正確的思考與探究的形式，逐漸提升自主探究能力和邏輯思維能力。例如《石壕吏》這篇課文，由于是一首敘事詩，學(xué)生理解起來難度不大，教師可以安排學(xué)生分組對其展開討論，明確其主要內(nèi)容，體會作者的思想情感。特別是該篇課文的語言描寫十分傳神，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解，還原當(dāng)時的場景。這樣學(xué)生就可以在互助探究過程中發(fā)現(xiàn)更多被自己忽略的細節(jié)問題，更深入、系統(tǒng)的理解本篇課文。同時，這種形式可以給學(xué)生留下更為深刻的印象，更為順利地落實教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生積極地進行思考與探究，能夠讓課堂教學(xué)更為豐富，教學(xué)效果得到顯著提升。
加強語文學(xué)科與日常生活的聯(lián)系，能夠拉近學(xué)生與語文學(xué)科的距離，同時也給了學(xué)生更多利用所學(xué)知識處理實際問題的機會，提升了學(xué)生的綜合實踐能力，更好的落實教學(xué)目標(biāo)。教師可以從課堂教學(xué)提出的問題入手，加強語文與生活的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》一課時，可以讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的，與濟南的冬天進行比較。也可以鼓勵到過濟南的同學(xué)向大家介紹一下濟南的自然風(fēng)光。這樣需要學(xué)生回答的問題是學(xué)生在日常生活中真正體驗過的，保證了學(xué)生有話可說，也讓學(xué)生感受到語文是來源于生活的。學(xué)生在回答問題過程中進行了深入的思考，可以更為準(zhǔn)確的理解文章的內(nèi)涵，與作者達到共鳴，落實教學(xué)目標(biāo)。還可以從課后作業(yè)環(huán)節(jié)入手，將傳統(tǒng)的背誦、默寫、寫作等作業(yè)形式變得多樣化，與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐中獲得鍛煉與提升。例如《看云識天氣》一課，教師可以安排學(xué)生真正觀察云彩，并大致持續(xù)一個月的時間，感受云彩的變化與天氣的關(guān)系，完成調(diào)查報告。還可以鼓勵有條件的學(xué)生到農(nóng)村去實地考察，詢問農(nóng)民云彩與氣象變化的聯(lián)系。這樣在實踐中獲得的知識會比課本所教授的更為豐富，拉近學(xué)生與語文的距離，將課堂所學(xué)內(nèi)容在實踐中加以檢驗，提高教學(xué)效果。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中，采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動進行獨立思考與互助探究，加強與文學(xué)課與日常生活的聯(lián)系，能夠逐漸提升初中語文教學(xué)的有效性。從而落實教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其語文素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇七
伴隨著社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)資料的查找變得比較便捷，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了不少的時間，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式。但是初中生的語文作文成績，并沒有因為學(xué)習(xí)方式的改變而改善。經(jīng)過調(diào)查研究，初中生的語文作文存在著很多的問題，在本文中，會針對學(xué)生的寫作效果以及教學(xué)現(xiàn)狀進行說明，然后根據(jù)這些不良的現(xiàn)狀提出了一些有效的建議，希望能夠幫助教師和初中生的教學(xué)效果提高一個層次。
語文寫作一直都是學(xué)生和教師的難題，無論教師如何詳細地講解寫作的步驟和方式，無論學(xué)生完成多少教師布置的任務(wù)，學(xué)生的寫作能力一直都無法真正地上升到另一個高度。但是由于語文寫作在語文中占著很大的比例，所以無論是教師、學(xué)生，還是家長都在為學(xué)生的語文寫作水平的提高而積極的想辦法。不過在現(xiàn)實生活中，無論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生寫作習(xí)慣和寫作態(tài)度都存在著許多的問題，需要將這些問題和壞習(xí)慣改正過來，才能夠?qū)崿F(xiàn)寫作能力的真正提高。
當(dāng)教師布置寫作或者是上作文課的時候，學(xué)生都是一副不耐煩或者是苦不堪言的表情，因為學(xué)生是從心底抵觸寫作，不喜歡寫作。初中生不喜歡寫作，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度就會嚴(yán)重影響學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣在教師進行作文技巧和格式講解的時候，學(xué)生就比較容易走神，注意力不集中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本來學(xué)生在上課的時候就容易注意力不集中，他們也不會在課下的時候主動去學(xué)習(xí)關(guān)于寫作的知識，久而久之，初中生的寫作能力不但沒有提高，反而處在一個下降的狀態(tài)里。
由于教師上課的時候沒有好好地學(xué)習(xí)，下課的時候也沒有主動地去觀看與寫作有關(guān)的資料和優(yōu)秀的文章，導(dǎo)致初中生所寫的作文就像是沒有營養(yǎng)的白開水，無色無味，讓讀者看了，在感情上找不到共鳴，在文字上不能使人眼前一亮?？傊?，許多的初中生所寫的作文就像是在用一些漢字簡單地堆在一起，絲毫沒有寫作的構(gòu)思或者是意境，所以這樣的寫作方式即使是日復(fù)一日的練習(xí)寫作也不會有絲毫的進步。
大家都知道，語文寫作是一個需要思想的創(chuàng)造，它不僅僅是需要初中生能夠?qū)懗鲆黄项}目的作文，它更是要學(xué)生在這篇作文里面表達一些自己的想法和觀點，所以學(xué)生一定要有自己寫作的思路和框架。但是目前來看，初中生并沒有在寫作之前先構(gòu)思的習(xí)慣，更沒有列出提綱的習(xí)慣，這是不行的。因為初中生在寫作這一方面，功底比較低，所以在這樣的情況之下，初中生容易在寫作的時候，寫著寫著就會發(fā)現(xiàn)自己不知道該怎樣往下寫了，在作文里也沒有清晰的寫作思路和寫作框架，給讀者的感覺就是毫無思想的一篇作文。
教師在對學(xué)生進行練習(xí)寫作的時候，一般都是給學(xué)生規(guī)定好題目以及立意，例如：教師讓學(xué)生寫關(guān)于李鴻章的愛國精神，又或者是曹操的梟雄本色等等。這些都是教師給學(xué)生強行規(guī)定的題目，根本就沒有給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，這對學(xué)生來說是比較苦惱的一件事，因為在學(xué)生的眼里，李鴻章未必就是愛國英雄，曹操未必就是梟雄，所以教師為學(xué)生規(guī)定了寫作的方向，這對于開發(fā)學(xué)生的智力和思想是沒有好處的，反而在一定的程度上禁錮了學(xué)生的思想，增加了學(xué)生對寫作的抵觸情緒，影響了學(xué)生寫作水平的正常發(fā)揮。
教師除了在作文課上講解寫作知識之外，在平時的上課過程中，語文教師把重點放在課文的中心思想、字詞、文學(xué)鑒賞等等方面，并沒有在講課的時候和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇課文的寫作手法、構(gòu)思技巧等關(guān)于寫作的內(nèi)容。所以教師花費在講解寫作的時間比較少，而且教師在作文課上，也沒有太多的時間陪著學(xué)生一起閱讀優(yōu)秀的范文，總是教學(xué)生自己閱讀優(yōu)秀的范文，然后自己領(lǐng)悟，這樣學(xué)生根本就不會真正理解優(yōu)秀作文的亮點在哪里，同樣也不會學(xué)習(xí)到這樣的技巧，所以學(xué)生的寫作能力根本就不會提高，這樣的教學(xué)方式也會影響學(xué)生對寫作的態(tài)度，增加學(xué)生的抵觸情緒。
因為學(xué)生比較多，而且水平有限，所以批改初中生的作文對于教師來說無疑是一場精神上的折磨，所以導(dǎo)致許多教師只是安排學(xué)生進行寫作練習(xí)，卻不會去認(rèn)真地批改。這樣的教學(xué)態(tài)度就會導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平一直停滯不前，毫無進步。自己的作文沒有得到教師的任何評價，就會打消學(xué)生寫作的'積極性和創(chuàng)造性，久而久之，學(xué)生也會用應(yīng)付的態(tài)度去對待教師所安排的任務(wù)，就會導(dǎo)致抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。這也是為什么抄襲現(xiàn)象那么嚴(yán)重的原因之一，就是因為教師并沒有認(rèn)真地去批改他們的作文，所以才給了學(xué)生投機取巧的機會和想法。
興趣是最好的老師，這是眾所周知的一句話，也是很好理解的一句話，即要想讓初中生學(xué)好寫作，就要培養(yǎng)出他們在寫作方面的興趣，有了興趣就會有目標(biāo)，有了目標(biāo)就會出現(xiàn)動力。所以教師要利用一切手段和方式，培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的興趣。有了興趣，學(xué)生就會在這一方面腦洞大開，腦細胞活躍，想象力豐富，創(chuàng)造力也會明顯上升。因為有了興趣，人的大腦就會處在一個積極的狀態(tài)之下，這個時候，人的大腦就會出現(xiàn)高速運轉(zhuǎn)，突發(fā)靈感和想法，所以說培養(yǎng)和提高學(xué)生在寫作方面的興趣是十分有必要的。
人都會有虛榮心，都希望得到大家的認(rèn)可和贊譽，所以要想學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性，教師可以讓學(xué)生的作品得到別人的認(rèn)可。可以說所有的人都希望自己的作品可以得到別人的關(guān)注，得到發(fā)表，這是“自我需求”的一種滿足的表現(xiàn)，這是正常的，所以教師可以利用人的情感進行教學(xué)活動。
教師要在學(xué)生完成寫作任務(wù)之后，要利用自己的專業(yè)眼光去批改學(xué)生的作文，要認(rèn)真地為學(xué)生的作品批改，并記下真實的意見和建議，并且教師要注意用詞要簡單明了，要直抒胸臆，要讓學(xué)生真真正正地了解教師意見和建議，而且教師也要多用一些鼓勵和表揚的話語。例如，像“這篇作文寫的不是很好”，或者“這篇作文寫得很好”，像這種毫無意義的批語教師就不要用了，因為學(xué)生需要的是教師對作文的真實意見；像“第三段過渡段寫得不錯”，或者“題目起的十分的新穎，抓人眼球”，又或者“這里面的成語用的都十分的恰當(dāng)?shù)轿弧钡?，教師要批改到具體的地方，給學(xué)生明確的答案；像“總體來說，寫得還不錯”這樣的批語教師也不要寫了，可以寫一些鼓勵的話語，像“比上一次有進步，用詞到位了”，或者“希望能夠再接再厲，寫作水平更上一層樓”，盡量用一些鼓舞人心的話語，來滿足學(xué)生內(nèi)心深處渴望教師的認(rèn)可和贊揚的心理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
像初中生這樣還處在一個需要教師引導(dǎo)，對語文寫作不是很透徹的年級段，他們其實需要培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，因為良好的寫作習(xí)慣會使學(xué)生的寫作思路變得清晰，改變以往寫作框架混亂的現(xiàn)象，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。比如，先寫出作文提綱，再寫作文。因為初中生的語文寫作水平還比較低，容易在寫作的過程跑題，也就是寫著寫著就忘了該篇作文需要表達的中心思想是什么，或者是在寫作的過程中，圍繞著一個話題的篇幅較多，全篇作文的篇幅分布不均，這也會影響中心思想的表達。所以說初中生在寫作的時候，可以在練習(xí)本上先列出一個簡單的提綱，分別用一個簡單的小標(biāo)題表示出來，這樣在寫作的過程中，就可以知道自己這篇作文的筆墨主要集中在什么地方，什么地方可以一筆帶過，什么地方需要過渡句等等，有了提綱，這些問題都會一目了然，久而久之，學(xué)生在寫作的時候，構(gòu)思的框架就會自動地出現(xiàn)在腦海里，提高寫作速度和水平。語文寫作水平的提高，不是一蹴而就的，它需要教師和學(xué)生的共同努力。因為寫作教學(xué)的方式也是十分重要的，所以教師要注意研究語文作文寫作教學(xué)的方式和策略，在這里提出了幾條簡單的建議，希望教師能夠吸取建議，改善初中語文作文寫作的教學(xué)效果。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇八
目前，在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，逐漸成為初中語文教學(xué)中重要的探究問題之一。
語文作為一門反映人們現(xiàn)實與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學(xué)生的心理、情感以及個性的發(fā)展都具有重要的影響。進一步探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，主要是為了讓學(xué)生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，并積極探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。
在初中語文教學(xué)活動中，綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對于語文教師如何高效地進行教學(xué)是一個重要的挑戰(zhàn)。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學(xué)中需要深入研究的問題。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以促使語文教師更加全面地進行課堂教學(xué)活動，解決語文教學(xué)資源方面存在的局限問題。
其次，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，也能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，使學(xué)生更加主動地參與到語文教學(xué)活動中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語言的基本運用能力。
的探究，是語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。在語文教學(xué)課堂，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際狀況，制定有針對性的教學(xué)方案，采取適合的模式，豐富教學(xué)資源，提高語文課堂教學(xué)的效率。采用適合的模式，豐富教學(xué)資源，可以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間中，了解和接觸更多的相關(guān)知識。這在無形中就會使學(xué)生的知識面得到擴展，使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容。初中語文課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言具有一定的難度，語文教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題的時候，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，并在探究學(xué)習(xí)問題的過程中，通過合理的教學(xué)模式以及更加豐富的`教學(xué)資源，吸引學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的實踐活動。久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會有所提高，學(xué)習(xí)語文課程的難度也會逐漸降低，學(xué)生會更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。
（二）重視教學(xué)活動的過程。
在初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究中，重視教學(xué)活動的過程，已經(jīng)被納入課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。重視教學(xué)活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學(xué)活動的時候，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的結(jié)果或者綜合性學(xué)習(xí)方法是否取得成效，而且要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個過程。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的整體教學(xué)計劃，為學(xué)生營造更加輕松的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地調(diào)整教學(xué)方案。長此以往，將會很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中，重視教學(xué)活動的過程，是個非常重要的問題。
（三）重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)。
在初中語文教學(xué)活動中，為了進一步促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高，重視初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過程中，語文教師必須在關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用重要性的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生理解這種學(xué)習(xí)方法。通過重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)這一方式，可以有效促進學(xué)生理解綜合性學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容。重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)，不但可以促進學(xué)生之間和諧相處，而且有利于調(diào)動學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性。重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學(xué)設(shè)計，并突出教學(xué)重點，在課堂上通過合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在探究問題的過程中出現(xiàn)問題時，語文教師要適時進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。
綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中，語言運用的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語文教學(xué)課程本身具有的一大亮點。
語言自身的實踐性、現(xiàn)實性意識，都決定了其表達的思想和內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，語文教師通過初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行情感表達非常重要。在語文教學(xué)實踐活動中，語文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際狀況，采用綜合性學(xué)習(xí)方法，有利于為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，對于提高初中語文教學(xué)的效率非常重要。
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初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇九
摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，在語文教學(xué)中不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也要求學(xué)生形成對應(yīng)的人文素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過對文章的解讀以及相關(guān)實例的分析來引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀和人生觀，鼓勵學(xué)生根據(jù)正確的價值觀來約束自己，從而實現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。初中是學(xué)生建立人生觀價值觀的重要時期，是引導(dǎo)學(xué)生分辨是非對錯的時期，也是進行素質(zhì)教育的重要時期。因此在初中語文教學(xué)中如何有效運用人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法來實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)是現(xiàn)階段需要重點考慮的。本文將結(jié)合現(xiàn)階段初中語文教學(xué)情況來進行對應(yīng)分析。
語文教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)課程中較為重要的部分，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識，同時形成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立有效良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在語文教學(xué)中不僅要傳授相關(guān)語文讀寫知識，同時也需要引導(dǎo)學(xué)生了解自己，加強對人與社會的認(rèn)知，形成積極的處世態(tài)度，從而形成人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的形成要在初中語文教學(xué)中開始，更加全面有效地進行引導(dǎo)，而由于人文素養(yǎng)的定義和概念較為抽象，在引導(dǎo)時教師需要對人文素養(yǎng)內(nèi)涵有更為深層的認(rèn)識，將課本中有關(guān)人文素養(yǎng)的內(nèi)容進行挖掘，通過淺顯的表達方式引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，并形成一種綜合意識，鼓勵學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)和價值觀的建立。
1.1加深對課本知識的理解。
語文教學(xué)主要通過文字向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，而漢語中對內(nèi)容的表達有時較為含蓄，需要學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境進行對應(yīng)的分析，這給語文教學(xué)帶來一定的困難。對于初中語文教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生加強對漢字的理解，同時也需要在一定的語言環(huán)境下分析，形成對文字分析理解的能力。而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生更好地掌握語言環(huán)境，了解和認(rèn)識文字背后的內(nèi)涵，從而接收文字所傳遞的信息，加強學(xué)生對知識的理解和運用。初中語文課本內(nèi)所選擇的文章內(nèi)涵較淺，但是由于學(xué)生接觸語文知識的時間較短，而在這一時期進行的學(xué)習(xí)不僅是識字讀字這個層次，而是結(jié)合語言內(nèi)容進行系統(tǒng)分析，了解文章的主旨和內(nèi)涵，從而對作者的寫作意圖進行系統(tǒng)整合。在這一時期學(xué)生接觸的文章形式也具有多樣化的特點，如小說、詩歌以及散文等多種類型的文章，不同文章所側(cè)重的內(nèi)容也各有不同，人文素養(yǎng)的形成可以引導(dǎo)學(xué)生在不同角度加深對文章的理解，促進學(xué)生對知識的消化和運用。
1.2人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確價值觀。
初中語文教學(xué)從課本以及對文章的分析中，可以傳遞給學(xué)生一些正確的價值觀念，這些價值觀念的形成是學(xué)生在這一階段中較為重要的部分，同時也是為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，主要涉及的內(nèi)容是通過閱讀文字或文章來對文字背后的內(nèi)涵進行挖掘，老師在這一階段起到了重要的作用。通過對文章的閱讀，學(xué)生可以形成如敬老愛老的意識，潛移默化地對學(xué)生形成影響，學(xué)生也可以通過閱讀文章內(nèi)容來規(guī)范自己的行為，了解相關(guān)行為背后的對與錯，從而幫助學(xué)生建立正確的價值觀。由于語文教學(xué)中所涉及的許多文章都可以作為幫助學(xué)生樹立正確價值觀念的引導(dǎo)，這些文章中蘊含了作者對于某些人、事、物的看法，這種看法或認(rèn)知通過教師的講解以及深入的挖掘，同時通過引導(dǎo)等形式來幫助學(xué)生形成對應(yīng)意識，幫助學(xué)生將這些內(nèi)容落實到自己日常的生活當(dāng)中。教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過理解與把握作者的觀點，在學(xué)習(xí)過程中不斷形成自己的一些價值觀念。
對于任何一門課程而言，教材都是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本、最重要的參考資料，在語文教學(xué)中也同樣如此。所以，要培養(yǎng)初中學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要將關(guān)注點放在語文教材上。在初中的語文教材中不乏富有人文精神與人文情感的課文，教師在進行語文教學(xué)時，一定要有意識地挖掘這些有關(guān)人文的元素。初中語文教師在授課過程中，可以通過挖掘教材的課文中相關(guān)人物的人文精神，以此來引發(fā)學(xué)生對于自身的社會觀、人生觀以及價值觀的思考，將學(xué)生的思想高度提升到一個相對較高的水平。這就需要教師根據(jù)具體的教材的內(nèi)容，設(shè)置不同的問題、采取不同的形式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，以使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到一定的提高。另外，每一個初中生都是特別的，他們的知識水平、生活背景、個人經(jīng)歷等都有所差異，基于這些不同，每個學(xué)生對于同一篇課文中所表達出的人文情感的感受也有所不同。因此，在進行語文教學(xué)時，教師一定要充分挖掘教材中有關(guān)價值觀建立的.部分，通過對這些文字的認(rèn)識和深入地挖掘，引導(dǎo)學(xué)生加強對這部分的認(rèn)識，進而形成正確的價值觀和積極樂觀的處事方式。在初中語文教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生情況因材施教，對學(xué)生人文素養(yǎng)的形成進行強化，根據(jù)文章內(nèi)容以及現(xiàn)階段的社會形勢，進行對應(yīng)的整合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文章內(nèi)容所包含的情感，于情感解讀過程中來體會文章的內(nèi)涵。
2.2加強師資力量建設(shè)，提高教師素質(zhì)。
初中階段學(xué)生的價值觀和人生觀沒有很好的建立，而在這一時期有一名良師的引導(dǎo)十分重要。初中時期是學(xué)生樹立正確價值觀的黃金時期，通過初中語文教師可以幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，進而更好地建立人生觀和價值觀，提高學(xué)生對文章和知識的理解。因此在這一時期需要加強初中師資力量的建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)。由于初中語文教學(xué)內(nèi)容較為感性，主要通過敘事等方式來表達作者的情感，而對情感的解讀也決定了對文章內(nèi)涵的認(rèn)識。而情感的分析和理解不同人會有不同的感悟，教師在這一時期進行的情感引導(dǎo)需要立足于學(xué)生的角度，學(xué)生需要有效理解和認(rèn)識這種情感，通過教師對情感的解讀幫助學(xué)生對文章的認(rèn)識，從而通過對情感的感悟來理解其背后的道理，實現(xiàn)真正的人文素質(zhì)教學(xué)。文字可以與讀者產(chǎn)生共鳴，這種共鳴可以加深讀者對文章的理解，對于初中語文教學(xué)來說這種共鳴也十分重要。由于初中生涉世未深，對知識以及情感的認(rèn)識不深刻，對知識的運用也具有一定的生疏。因此在這一時期教師也需要結(jié)合學(xué)生的情況，將文章中所包含的情感和道理進行處理，通過淺顯易懂的方式進行表達，鼓勵學(xué)生去挖掘情感背后的內(nèi)涵，而通過耐心引導(dǎo)的方式也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀理解的習(xí)慣，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。
2.3加強學(xué)生對知識的理解，與生活實際進行聯(lián)系。
文字或語言在我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂幂^為頻繁，而通過初中語文知識的學(xué)習(xí)也可以建立對應(yīng)的共鳴，加強對生活內(nèi)涵的認(rèn)識。因此在進行初中語文教學(xué)時，可以與生活實際進行聯(lián)系，鼓勵學(xué)生了解和認(rèn)識生活的內(nèi)涵，同時也可以幫助學(xué)生理解課本的內(nèi)容。學(xué)生可以通過將文章內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，來加強對文章內(nèi)涵的理解，教師也需要結(jié)合這一內(nèi)容進行對應(yīng)的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生更好地將生活與課本內(nèi)容進行聯(lián)系，更加深入地了解課文內(nèi)的知識，加深對文章內(nèi)容的認(rèn)識，進而有效樹立人生觀和價值觀。初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅立足于課本內(nèi)的知識解讀，同時也側(cè)重于對學(xué)生生活的影響，鼓勵學(xué)生通過對生活中的小事進行分析，更好地發(fā)現(xiàn)身邊人的情感變化，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，進而強化學(xué)生對生活以及情感的認(rèn)識。
2.4著眼于語文教學(xué)本身，而非教學(xué)評價。
教學(xué)評價是對教師教學(xué)情況進行考查的一種方式，有利于督促教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。然而在一些初中語文教學(xué)中，某些教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了語文教學(xué)本身應(yīng)有的情感體驗與生活感悟，這樣對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)就更加無從談起了。因此，在初中的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對于語文教學(xué)本身的重視，力求在授課時綜合運用多種教學(xué)方法，以激起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。初中語文教學(xué)的形式可以進行相應(yīng)的改善和充實，通過多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，全方面提高學(xué)生對語文知識以及內(nèi)容的理解，提高初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，促進學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，通過切身體會來加深對知識的理解和運用。
3結(jié)語。
初中語文教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)語文知識的意義和作用，同時也通過閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣與技能，通過與生活實際進行聯(lián)系幫助學(xué)生理解語文教學(xué)的內(nèi)涵，全面提高學(xué)生對知識的理解和運用。初中語文教學(xué)中不僅側(cè)重于對學(xué)生價值觀和人生觀的建立，同時也立足于學(xué)生的角度，全面提高和加深學(xué)生閱讀和理解的能力，在生活中加以運用，提高學(xué)生對于情感的解讀，促進學(xué)生更好將所學(xué)知識進行運用，促進和加強對文化品位和審美情趣的建立，提高現(xiàn)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此在初中語文教學(xué)中要與學(xué)生的生活緊密相連，全面提高和改善現(xiàn)階段學(xué)生的人文素養(yǎng)情況，鼓勵和加強隊師資力量的建設(shè)，通過鼓勵和引導(dǎo)的方式強化學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀念。
參考文獻。
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初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》后，收獲很大。而且也懂得了教學(xué)提問的重要性，平時授課，大多是使用參考教案，或是上課時隨機的提問，沒有下很大的功夫挖掘與授課內(nèi)容相關(guān)的提問。有時上課為了趕進度，提問都是運用跳轉(zhuǎn)式的，學(xué)生無法有效地進行思考，多數(shù)學(xué)生遭到冷遇，因此，教學(xué)的效果不理想。學(xué)習(xí)后，我深深的認(rèn)識到如果長此以往，那么就會抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律，把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來，準(zhǔn)確把握教材的重點和難點，適當(dāng)適時選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用。總之，在今后的教學(xué)中，要積極鉆研教材，提些有價值的問題，盡可能把問題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。這樣，才能更好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力。
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進行。
一方面是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。
我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。
通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十一
語文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學(xué)生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴大，他們的情感也呈現(xiàn)出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強烈，有的時候呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，容易走向極端。當(dāng)他們在思想苦悶之時，讀到勵志的作品，就會精神振奮，情緒激昂。當(dāng)他們熱情高漲時，如果思想受到挫折，他們就會心灰意冷，這時如果讀到海倫凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會受到鼓舞，心中就會有積極的形象，也就會從自己的身上釋放出正能量。當(dāng)然，對中學(xué)生來說，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會出現(xiàn)矛盾，各種思想感情會交融在一起。教師應(yīng)該發(fā)揮語文教材人文性的特點，適時對學(xué)生進行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應(yīng)充分把握中學(xué)生的情感特點，利用好教材中情感教育的優(yōu)勢，不失時機地讓學(xué)生接受正確的情感教育。
對學(xué)生進行教育的過程，實際上是情感體驗的過程。積極的情感對學(xué)生的認(rèn)知，對學(xué)生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進學(xué)生的認(rèn)知。語文教學(xué)活動中的任何環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學(xué)生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學(xué)生。教師對語文課文的解讀，一定要向?qū)W生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個學(xué)生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，讓他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學(xué)生的激情。這是因為情感具有傳遞性，教師的積極情感必然會向?qū)W生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進學(xué)生積極向上，激活他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)實際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，使學(xué)生以積極的情感去學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力。而且，教學(xué)過程中師生的情感交流能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛，能陶冶學(xué)生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學(xué)生產(chǎn)生感染的力量，使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。
1.在聆聽中激發(fā)學(xué)生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深，曾經(jīng)打動了無數(shù)人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據(jù)作品的時代、作品的體裁，為學(xué)生的聆聽創(chuàng)設(shè)條件。如恰如其分的教學(xué)情景，可以為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聆聽中身處其境，猶如進入作品描述的情景之中。如教學(xué)《春》時，教師可以通過播放音樂的形式，讓學(xué)生聆聽自然的美，生活的美。學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉(zhuǎn)的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學(xué)生熱愛生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產(chǎn)生感情。語文教學(xué)本身就與生活密切相關(guān)，如有一些作品，描繪了河山的.壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮(zhèn)的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學(xué)時，教師如果引導(dǎo)學(xué)生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學(xué)生產(chǎn)生對自然的熱愛之情。例如，教學(xué)《沁園春雪》時，教師可播放投影圖像，讓學(xué)生仔細觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學(xué)生在視覺上感知美的畫面，為進一步領(lǐng)會詩人抒發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎(chǔ)。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達意方面的作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出作品的意蘊，進入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學(xué)生積極進行朗讀。當(dāng)學(xué)生通過涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對世界、對人生的認(rèn)識中去了，進而使學(xué)生獲得感知和判斷生活的能力。
4.在想象中體味情感。作品是對生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創(chuàng)造的美。在教學(xué)中，教師只有調(diào)動起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中傾注自己的情感，才能使學(xué)生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會到作品中的思想感情。如教學(xué)《天上的街市》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會意境的美妙，感受語言的美妙，并激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對課文主題思想有更深刻的理解。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的作用。本人針對閱讀的第三個作用--獲得審美體驗的重要途徑淺談個人的一些看法。
學(xué)生閱讀的課本和課外書報，絕大部分都是語言優(yōu)美的文學(xué)作品，在閱讀過程中他們會感受到自然風(fēng)光美，事物情節(jié)美、人物形象美、人物情感美，以及語言文字美等能夠區(qū)分真、善、美和假、丑、惡，能夠產(chǎn)生追求美的欲望，閱讀活動的這種美的享受是人們從事其他活動時很難得到的，所以我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的審美體驗，例如，在教學(xué)《黃山》一課時非常注重學(xué)生的審美體驗，首先采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生對美有一種追求，其次，在閱讀中讓學(xué)生從語言文字中感受自然的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生學(xué)會品詞析句，圈畫重點詞句，（也是自己喜歡的詞句，并學(xué)會積累。）由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，如果能順利用多媒體展求黃山美景，學(xué)生的感觸會更深、美得更真，使學(xué)生對美有了向往和追求，所以我認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得審美體驗的重要途徑，可使語言美、情境美、心靈美融為一體。
又如，我在教學(xué)《熟能生巧》一課時，注重了學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生暢所欲言，談自己個人對文本的真實感受。如：在總結(jié)全文的時候問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？”學(xué)生小手林立，爭著回答問題。
a生說：“我學(xué)會子文中的生字詞，知道了“熟能生巧”的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門?！?BR> b生說：“我知道武士有“百步穿楊”本領(lǐng)，賣油老翁有從銅孔中注油，不沾濕銅錢的本領(lǐng)。我覺得他們真了不起。”
c生說：“我知道武士很驕傲，覺得他自己了不起，故意買弄，要知道“山外有山，人外有人”。這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁?！?BR> ……，……（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）。
突然，學(xué)生d站起來說：“我跟c不一樣，我喜歡武士。因為武士身強力壯，他的本領(lǐng)能保護自己，保衛(wèi)國家。而賣油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害?！?BR> 聽了d的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論賣油翁和武士到底誰厲害。此時，我想這是個讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候，也是討論交流的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學(xué)們，賣油翁和武士到底誰厲害呢？請你們有秩序地發(fā)表自己的見解，能說明理由?！保▽W(xué)生稍稍安靜）有的說：“我覺得武士厲害，因為賣油翁年紀(jì)大了，書上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不得的，人老眼花，一定射不準(zhǔn)箭?！?BR> 馬上就有人提出反對意見：“我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會把油滴在銅錢上，”緊接著，一學(xué)生反駁說：“武士年輕，還可以在學(xué)，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書上插圖中看出來），不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了。所以，我覺得武士厲害?！?BR> 又有一生說：“我覺得老翁厲害，不但注油的本領(lǐng)高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀?！?BR> ……，……（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）。
作為教師，我并沒有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考：是不是年紀(jì)大了，就不厲害了；武士和老翁的本領(lǐng)又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；……請同學(xué)在課后再好好研究和討論。
[分析與反思]。
以上教學(xué)片段，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：
一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰厲害？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來去思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。
二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對學(xué)生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了學(xué)生、師生平等交流互動式的評價，還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外。
[談教學(xué)的情感體驗]。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十三
英語教師在英語教學(xué)過程中，對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等實踐活動中出現(xiàn)的各種問題，如語音、拼寫、詞匯、句型、語法、語篇等問題，以及不符合西方文化習(xí)俗的言行等必須給予指導(dǎo)和幫助。在外語教學(xué)中，學(xué)生犯語言錯誤是一種普遍現(xiàn)象，教師如何對待和糾正學(xué)生的錯誤，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，糾正錯誤的次數(shù)、類型和方式會直接影響教學(xué)效果。但不管怎樣，預(yù)防和糾正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的語言錯誤是英語教師的一項重要任務(wù)。為了更好地激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，達到良好的教學(xué)效果，教師必須遵循糾錯的原則，講究糾錯的技巧和藝術(shù)。因此，在實際課堂教學(xué)活動中，課堂教學(xué)糾錯就成為擺在中學(xué)英語教師面前必須解決的一道難題。一、英語課堂教學(xué)的有效糾錯1.具體情況具體對待，科學(xué)看待學(xué)生的錯誤。要用科學(xué)的理論指導(dǎo)我們的糾錯。根據(jù)rodellis的觀點，錯誤分析的步驟為識別、描寫、解釋和評價四個階段。筆者認(rèn)為，錯誤分析要經(jīng)過收集、識別、描寫、解釋、評價和糾正幾個階段，我們要科學(xué)分析教學(xué)中出錯的原因及類型。在英語的課堂教學(xué)中，學(xué)生不可能一下子就完全掌握目標(biāo)語，他們必然要經(jīng)歷一個漫長的內(nèi)化過程，而在這過程中，出現(xiàn)語言錯誤極為正常，所以我們無需對學(xué)生的錯誤產(chǎn)生困惑和不解。另外，學(xué)生個體發(fā)展的差異也直接導(dǎo)致接受能力方面的差異。比如，在同一個班級中，有的學(xué)生語言表達能力強一些，有的學(xué)生理解能力快一些，即使在同一學(xué)生身上，各方面的發(fā)展水平也會有所不同。所以，教師要善待和關(guān)心發(fā)生錯誤的學(xué)生，仔細分析并適時糾正錯誤。2.擺正心態(tài)，理清認(rèn)識。教師應(yīng)該充分意識到學(xué)生的語言錯誤是學(xué)習(xí)英語過程中重要而又自然的組成部分，它為進行課后輔導(dǎo)提供了重要依據(jù)。對學(xué)生的錯誤持消極態(tài)度是不應(yīng)該的，存在畏懼心理是沒有必要的，對學(xué)生的錯誤持不可容忍、逢錯必糾的極端態(tài)度和對學(xué)生進行諷刺挖苦、批評的做法也是不可取的。在糾正學(xué)習(xí)者的錯誤時，教師應(yīng)注意保護他們的自尊心和自信心。多采取鼓勵、重復(fù)和幽默等策略，態(tài)度不能生硬、粗暴。3.審時度勢，把握糾錯的時機。在弄清學(xué)生錯誤發(fā)生的根源后，教師就要進行糾正，可是到底是學(xué)生一犯錯誤就糾正還是為了不打消其積極性而之后指正呢？這個關(guān)鍵是要把握好糾錯的時機，如果是在教師講授某個語言點或句型的時候?qū)W生出錯，就應(yīng)該及時糾錯，以保證語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，只有每一句的句法對了，才能保證語段表達的準(zhǔn)確性。而如果是在口語課上，那么即使學(xué)生發(fā)生了某些語法或詞匯方面的錯誤，也不該打斷學(xué)生，有錯必糾，此時過多的插入會打斷學(xué)生的思路及表達，在很大程度上打擊學(xué)生“說”英語的積極性，他們會因為怕犯錯而變得不敢說。正確的方法是教師在學(xué)生整篇表達完成后進行總結(jié)時，將錯誤列出并糾正。這樣適時、得法地糾正錯誤一定會收到良好的.效果。4.因材施教，靈活運用糾錯策略。在綜合分析口語錯誤的原因、類型、場合及不同階段后，教師還應(yīng)結(jié)合不同方法糾錯。傳統(tǒng)的方法是由教師單方面完成這一任務(wù)，但應(yīng)注意方法，盡量采用暗示的方法。學(xué)生犯錯時，教師可以通過面部表情或者手勢決定是否讓學(xué)生停下來。但在做這一切之前，教師應(yīng)該耐心等待。如果學(xué)生有能力自我糾正，那么教師就可以保持沉默。糾正錯誤的最佳方法是讓學(xué)生自我糾正，在具體實踐中還可采取以下的一些糾錯策略，如教師直接進行糾錯；學(xué)生間相互糾錯；間接糾錯；學(xué)生自我糾錯等。二、英語課堂教學(xué)的誤區(qū)1.全盤糾錯。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育的影響，不少英語教師存在的錯誤觀念：只要出現(xiàn)錯誤立刻加以糾正。許多教師在英語教學(xué)中對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤時，不分青紅皂白，統(tǒng)統(tǒng)采取“有錯必糾”的做法，讓學(xué)生掌握正確的知識，獲取高分為目的。其實，教師的這種糾錯態(tài)度往往會導(dǎo)致以下情況：學(xué)生一開口就會被教師打斷糾錯，以致相當(dāng)多的學(xué)生不敢開口說英語、用英語，久而久之便會使學(xué)生怕犯這樣或那樣的錯誤而不敢參加課堂活動，從而直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣和成績的提高。2.絕不糾錯。由于在如今的課堂教學(xué)中，教師仍占主導(dǎo)地位，糾錯被認(rèn)為主要是教師的職責(zé)。殊不知學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越占主體地位，在學(xué)習(xí)中越來越發(fā)揮主觀能動性。教師要培養(yǎng)學(xué)生對英語錯誤的敏感度，學(xué)會從理論高度認(rèn)識并對待自己在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，并有效地糾正和避免錯誤。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，還有一些教師認(rèn)為糾錯并不重要。他們認(rèn)為，犯錯是英語學(xué)習(xí)過程中的不可或缺的一部分，是學(xué)生母語習(xí)慣在外語學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。3.有選擇地加以糾錯。上述兩種方法是英語課堂上的兩個極端。他們彼此矛盾，難以相容。所以，有些教師認(rèn)為應(yīng)該將兩種方法結(jié)合起來，也就是有選擇地加以糾錯。他們認(rèn)為語言能力就是在不斷地呈現(xiàn)與糾正錯誤的過程中得以提高的。學(xué)習(xí)英語更是如此，學(xué)生不可避免會犯各種錯誤，因為他們的學(xué)習(xí)或多或少會受母語的影響。不過，雖然錯誤難免，但卻不能忽視。假如我們一再忽略的話，終將導(dǎo)致交流失敗。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十四
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。下面就運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)的做法試作闡述。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。有一位老師在上《琥珀》這一課時，他采用了懸念引入的方法。屏幕出現(xiàn)一塊透明的琥珀，然后問：“你認(rèn)識這塊透明的東西嗎？它里面的兩個小東西又是什么呢？怎么會好好的躺在里面呢？同學(xué)們想知道它是怎么來的嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“想?！?。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。
二、化難為易，突破難點。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。
三、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。
情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。
四、巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。
多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)?創(chuàng)造了條件。如《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”……我充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展他們的思維。
五、課外延伸，發(fā)散思維。
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《海濱小城》這一課，我在總結(jié)小城的風(fēng)貌特點后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)景點的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們的家鄉(xiāng)有什么特點？它與課文中的“海濱小城”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十五
摘要：21世紀(jì)隨著經(jīng)濟全球化的進程加快，國家間的交流越來越頻繁，英語也逐漸作為最廣泛使用的語言成為人們交流的載體，人們對英語學(xué)習(xí)的熱情也空前高漲。面對頻繁的國際交往，培養(yǎng)口語能力強的人才已經(jīng)是社會發(fā)展的需要。但在我國廣泛的教學(xué)中，口語的教學(xué)存在很多問題，亟待教育工作者積極探索科學(xué)有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟全球化；載體；國際交往；口語能力；教學(xué)策略。
在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)的無非就是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而英語口語在英語學(xué)習(xí)中就是“說”的技能，“說”的好壞直接影響到語言交流的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及信心?？谡Z是人的第一張名片，張口說出一句話就能讓別人在心里給說話人定了位。然而，在實際生活中很多人在口語方面的能力非常薄弱，這是急需解決的問題，本文就大部分人學(xué)習(xí)英語口語過程中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的教學(xué)策略做出了簡要的論述。
1.教師自身素質(zhì)。
的情況。再者就是部分教師教育學(xué)、心理學(xué)理論素養(yǎng)不夠，缺乏人格魅力和語言的感染力，沒能很好地鼓動學(xué)生“開口說話”。英語教學(xué)的發(fā)展形勢敦促每位教師必須從自身做起，努力學(xué)習(xí)各方面的專業(yè)知識，使自己的教學(xué)素養(yǎng)不斷適應(yīng)英語口語教學(xué)的發(fā)展新形勢。
2.學(xué)生心理障礙。
學(xué)生口語學(xué)習(xí)的效果直接受到自身心理素質(zhì)的影響，積極的心理能幫助學(xué)生進步。而很多學(xué)生在口語學(xué)習(xí)的過程中心理障礙嚴(yán)重，有口語焦慮癥，開口說的時候會有緊張、懼怕情緒，害怕說錯，害怕被取笑。這種消極的心態(tài)會讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的熱情消失殆盡。所以，鼓舞學(xué)生的士氣，突破心理障礙大膽說出來是口語教學(xué)的首要任務(wù)。
3.學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。
在學(xué)習(xí)口語的過程中，發(fā)音極為重要，不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音往往讓人表達不清楚、不準(zhǔn)確、不清晰。語音語調(diào)不規(guī)范，說出來的英語往往讓人難以明白，使人費解。
4.教師對學(xué)生的訓(xùn)練無法達到當(dāng)?shù)氐目荚嚶犝f能力要求。
在本省的高考中，英語方面的聽說能力要求學(xué)生在口語表達方面能夠達到詢問或傳遞事實性信息，表達自己的意思和想法，做到語音、語調(diào)自然，語言運用得體等，但很顯然，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的口語訓(xùn)練往往達不到這個層次。
1.激起學(xué)生開口說英語的欲望。
一門語言的學(xué)習(xí)就是要敢于說出來，英語學(xué)習(xí)不能是啞巴英語，教師要用自己的魅力，盡最大的努力激起學(xué)生想說的欲望。
2.營造英語的氛圍。
這要求教師在教學(xué)過程中堅持“盡量使用英語，適量使用母語”的教學(xué)原則。課堂上教師的教學(xué)方式會讓學(xué)生耳濡目染，教師多用英語會起到一定的示范、指導(dǎo)作用。課堂上可多采用小組形式，多給學(xué)生創(chuàng)造英語交流的機會。
3.對學(xué)生進行文化背景知識的灌輸。
語言是文化的載體、交際的工具，具有一定的背景知識有助于促進語言應(yīng)用能力的提升。如果學(xué)生光有語言知識能力而沒有文化背景知識的支撐，那就是不懂文化，就不會真正領(lǐng)會語言，在口語表達過程中也會很習(xí)慣地用自己所掌握的本國的文化背景、思維習(xí)慣去思考問題。處理好語言與文化的關(guān)系對于跨文化語用意識的培養(yǎng)意義重大。特別是我們國家同西方國家在文化上存在很大的差異，思維上也存在很多不同之處，在教學(xué)生口語表達的同時必須灌輸學(xué)生關(guān)于英美國家的歷史、文化、社會習(xí)俗、價值觀念、生活習(xí)慣、生活方式等方面的知識，讓學(xué)生在口語表達的時候懂得如何去規(guī)范自己的英語話語而不至于鬧笑話，讓學(xué)生體會不同文化的語用差異，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的`敏感度，為更好地進行口語表達打好基礎(chǔ)。
4.改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
口語表達要想取得突破，不能只關(guān)注如何“說”，相反，教學(xué)中首先要注重對學(xué)生聽力的培養(yǎng)，“聽”是“輸入”，而“說”是“輸出”，只有聽的準(zhǔn)備做充分了，說的能力才會提升，加上學(xué)習(xí)口語本來就是為了交流，不能“聽”就如同失聰?shù)娜嗽谡Z言表達上也會存在缺陷。因此，在訓(xùn)練口語的同時必須結(jié)合聽的訓(xùn)練；其次要注意學(xué)生的發(fā)音，擁有好的發(fā)音能在一定程度上激勵學(xué)生敢于表達出來，更重要的是好的發(fā)音更能讓說者容易被人聽懂，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自信得以提升。
5.以本省高考標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，加強學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。
在平時的教學(xué)中，我們可以經(jīng)常臨摹高考聽力的形式給學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生在聽的過程中模仿其語音語調(diào)，從錄音中慢慢摸索，訓(xùn)練自己的口語表達能力。
綜上所述，英語口語的教學(xué)在英語整個教學(xué)中所占的位置舉足輕重，針對當(dāng)前我們在教學(xué)過程中還存在這樣那樣的弊端，我們應(yīng)該從多方面綜合考慮，不斷對教學(xué)方式進行探索研究，幫助學(xué)生從心理到能力得到突破，讓我們的英語教學(xué)擺脫啞巴英語的尷尬局面，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有卓越口語實踐能力的交際型人才，為國家的發(fā)展做貢獻。
參考文獻：
劉文爽。重視聽讀訓(xùn)練，提高口語交際能力。寶山師專學(xué)報，.
（作者單位廣東省河源市源城區(qū)田家炳實驗中學(xué)）。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十六
在職業(yè)中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，不但要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的生物學(xué)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓每個學(xué)生都能積極主動地參與到互動式教學(xué)中主動思考，互相交流，從而提高職高學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)能力。
一、分析生源以及學(xué)生的畢業(yè)去向，選擇適合的生物學(xué)教學(xué)。
策略。
1.分析生源以及學(xué)生的畢業(yè)去向。
職業(yè)高中學(xué)生在畢業(yè)以后一般有兩個去向，一是進入社會走上工作崗位，二是考取大學(xué)本科。教師要仔細分析本專業(yè)學(xué)生生源和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生將來的去向。不同的生源自身已經(jīng)具備的生物學(xué)學(xué)習(xí)能力是不一樣的，而不同的去向?qū)τ谠谛Ｆ陂g的生物學(xué)學(xué)習(xí)的要求也是不一樣的。作為職業(yè)高中生物學(xué)教師，要針對學(xué)生的實際采取教育教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師不但要傳授給學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及畢業(yè)需求選擇相關(guān)的校本教材進行教學(xué)。對于職業(yè)高中對口高考的學(xué)生而言，學(xué)生在畢業(yè)以后要考取大學(xué)本科，教師要精選高考相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行集中訓(xùn)練，讓學(xué)生具備相應(yīng)的生物學(xué)高考能力。
2.以學(xué)定教，選擇適合職中生的生物學(xué)教學(xué)策略。
在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇適合的教學(xué)方法。教師在教研組活動中要通過集體備課完成單元導(dǎo)學(xué)案以及課時導(dǎo)學(xué)案，并在這個過程中結(jié)合本班學(xué)生的實際情況進行微調(diào)，使導(dǎo)學(xué)案更能適合本班學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇上，教師要注意理論與實際的教學(xué)結(jié)合點，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的生物理論知識運用到實踐中去解決相關(guān)教學(xué)問題。職業(yè)高中對口高考的學(xué)生需要參加高考，教師要更多地向?qū)W生講解與生物學(xué)相關(guān)的生活中運用到的生物學(xué)知識，在豐富課堂教學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生運用知識去解決生活中的`問題。同時，教師要針對學(xué)生的能力選擇高考考試內(nèi)容，讓學(xué)生在自主探究中積極參與技能訓(xùn)練。
二、多媒體課件輔助職中生物學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生課堂內(nèi)外生物學(xué)習(xí)參與程度。
1.多媒體課件輔助職中生物學(xué)教學(xué)。
生物學(xué)有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師要想讓學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，并且更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師就需要采用多媒體課件進行輔助教學(xué)。在多媒體課件的展示中，肉眼無法看到的細胞在運動，生物的生殖與發(fā)育更為直觀，學(xué)生不但能夠在多媒體課件的輔助學(xué)習(xí)中更好地理解生物學(xué)相關(guān)知識，更多的是能夠更好地在教師的引導(dǎo)下增強自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，在中等職業(yè)學(xué)校課本《生物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容《組成生物體的化合物》的教學(xué)過程中，教師運用多媒體課件出示知識樹，讓學(xué)生了解本章節(jié)在全冊教材中的地位以及作用，再通過多媒體課件出示水、無機鹽、糖類以及組成細胞的重要成分，主要的能源物質(zhì)。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)的內(nèi)容之后，教師可以通過補充學(xué)習(xí)拓展，讓學(xué)生運用學(xué)到的理論知識去解決實際問題。因此，多媒體課件輔助職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)，不但可以讓學(xué)生掌握教學(xué)的重點、難點，還可以在這個基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。
2.從抽象到具體，讓生物學(xué)習(xí)在生動形象的情境中進行。
職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有些教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性較強，而且頗為抽象，如果僅憑教師的口授學(xué)生有時難以理解。而教師在充分利用教材文本的同時，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際制作相關(guān)的教學(xué)課件，讓抽象的生物理論知識變得形象生動起來。教師運用多媒體教學(xué)，不但具有直觀、形象、生動的特點，而且實現(xiàn)了遠近、快慢、大小以及虛實之間的轉(zhuǎn)換，增強了教學(xué)效果。但是需要教師注意的是，多媒體課件要真正為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，多媒體展示的知識內(nèi)容要與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平想接近。如，教學(xué)《反射和反射弧》時，教師用多媒體出示反射和反射弧的概念，不但可以做到圖文并茂，而且還能用相關(guān)的視頻進行講解，讓學(xué)生能夠在生動形象的情境中了解教學(xué)內(nèi)容。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十七
江蘇省句容市雙語實驗學(xué)校洪薛（212400）。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個單純的認(rèn)知過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中的智力因素主要是指對信息的加工和內(nèi)化，即對接受的信息進行感知、識記、保持、應(yīng)用。而在整個非智力因素活動中，情感因素?fù)?dān)負(fù)著對信息進行選擇的任務(wù)，對有趣的有價值的信息進行篩選、分類，加以吸收，進行知識的積累。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感。
情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗，是有波動性和感染性的。教師在教學(xué)中，若繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴(yán)肅，師生之間易產(chǎn)生一種壓抑感，學(xué)生不愿表達自己的想法，更無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情、融于認(rèn)知活動中，使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生表現(xiàn)對教師充滿期望、有信任感，學(xué)生就容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在友愛愉悅的氛圍中成長。
二、培養(yǎng)興趣，調(diào)節(jié)情感。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向，這是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)動力，通常帶有濃厚的情感色彩。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從他們的'心理發(fā)展特點出發(fā)。教師要尊重關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛心的主渠道，讓每位學(xué)生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵與期待，讓每位學(xué)生都意識到自己存在的價值，達到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)體系提出的：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲”的要求。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時，鞏固后師繼續(xù)問“你們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內(nèi)角和各是多少度呢？”這使學(xué)生的思維再次活躍起來，興趣盎然的動手去猜想、驗證。
三、合作互動，激發(fā)情感。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。
[1][2]。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十八
1．注重教師情感的感染性。
唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”人與人之間的交流都是以心交心，以情換情的，教師的自身情感直接影響學(xué)生。
首先，教師要給學(xué)生信任感。如果學(xué)生反感、甚至厭惡教師，那么其所教學(xué)科自然沒有學(xué)習(xí)興趣。教師要對學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，尤其對弱勢群體要傾注更多的愛。06級學(xué)生李海明，功課一塌糊涂，特不遵守紀(jì)律，對什么都無所謂。不少人認(rèn)為他不可救藥。我發(fā)現(xiàn)他作文寫得不錯，就在評語中多寫些肯定和激勵的話，講評時把他的作文當(dāng)范文，并幫助他向報刊投稿。當(dāng)他的文章在校報上接二連三的發(fā)表時，老師們驚喜地反映他象變了一個人，成了班里的積極分子。時時給學(xué)生以微笑、期待和贊許，讓學(xué)生感到教師可信、可親，產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感?！坝H其師，而信其道”，學(xué)生自然會對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
其次，在語文教學(xué)中注重情感。語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)就是朗讀。教師的示范朗讀對于學(xué)生理解課文進入意境至關(guān)重要。教師在做示范朗讀時要感情充沛，注意抑揚頓挫。比如朗讀“豪放激昂型”文章，這種文章激昂豪邁，猶如大江奔涌、一瀉千里，給人以排山倒海之勢。教材所選辛棄疾的.《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》等屬這種風(fēng)格，教這類文章，教師應(yīng)激情飽滿，造成一種昂揚、亢奮的課堂氣氛；朗讀“清麗婉約型”文章，語調(diào)宜輕柔、舒緩，造成一種淡遠、幽雅的氣氛。比如朗讀李清照的《醉花陰?重陽》，一開始就要輕柔，造成一種如夢如幻的感覺，結(jié)尾處，要讀得輕柔，使學(xué)生有身臨其景之感。
教師通過聲情并茂的導(dǎo)語、朗讀之后，那便是講解課文。靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”、“書場”式的教學(xué)方式，講故事，說典故，談軼事，讀美文，上下幾千年，縱橫幾萬里，用火一般的激情，用豐富新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入語文天地。教師讀出情感，講出情感，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。
2．重視升華學(xué)生情感。
中學(xué)生的情感發(fā)展逐漸趨向成熟，此時，能在語文教學(xué)中豐富、升華他們的感情，使他們具有良好的道德感、美感和理智感，會使他受益終生。一個優(yōu)秀的語文教師，每一堂課都應(yīng)該帶給學(xué)生高尚、美好的情感熏陶，要善于將知識傳授、美感教育、情感教育結(jié)合起來，不僅能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生進入作者的情感世界，融入作品的氛圍，而且要善于及時引導(dǎo)、點撥，以升華他們的感情，提高他們的境界?！队炅剽彙肥且皇讘n傷的離別詞。如何讓學(xué)生體味憂傷呢？我利用多媒體設(shè)計了這樣一個畫面：在傷感的秋天，一個女子憑窗向遠處佇望，窗外是片片飄飛的落葉，落葉下，一個人孤獨的身影越走越遠。課堂教學(xué)時，我展出這幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生去感受這首詞的意境。接著，我播放了《雨霖鈴》的課文錄音。那聲情并茂的語言，憂傷纏綿的音樂讓課堂充滿了一種濃郁的課堂氣氛。
“愛美之心，人皆有之”。學(xué)生對美是追求的，教師則要引導(dǎo)他們尋求真正的美——人性美。《最后一片葉子》主人公“犧牲自我，成全他人”的崇高品質(zhì)讓學(xué)生為之感動；《琵琶行》則是在欣賞美妙的琵琶曲后引入正文，讓學(xué)生一邊體會琵琶女的技藝高超、內(nèi)心凄涼，一邊領(lǐng)會詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，學(xué)生們在音樂的伴奏下與詩人進行心靈交流。
縱觀歷史長河，《詩經(jīng)》里直率、大膽、樸實的情感，《離騷》中屈原憂國憂民的情懷，李白的浪漫氣質(zhì)，杜甫的博大胸懷，蘇東坡的“大江東去”，柳永的“曉風(fēng)慘月”……無不閃爍著迷人的光彩，而這些都可以在語文教學(xué)中穿插進行，任何一位被載入史冊的人物都可以成為學(xué)習(xí)的例子。我力圖在課堂上營造情感學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生帶著感情去學(xué)，在獲得美感享受的同時，凈化心靈、塑造健康人格。
總之，中學(xué)語文如果缺乏積極情感的投入，課堂教學(xué)活動就變得機械、枯燥，缺少生氣、樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，師生教與學(xué)的生命力得不到充分發(fā)揮，進而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教?；裟妨炙够f：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！鼻楦袑τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語文學(xué)習(xí)，具有極為重要的意義。學(xué)生只有對學(xué)知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投身學(xué)習(xí)，這樣我們的課堂教學(xué)才會有效。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十九
媒體作為開展課堂教學(xué)的一種計算機輔助教學(xué)形式介入教學(xué)領(lǐng)域，給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化興趣合作交流。
隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體信息技術(shù)介入課堂教學(xué)勢在必行。但多年來的實踐證明，在打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒。
1、豐富了語文學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生獲取知識的途徑更多。
語文這門基礎(chǔ)學(xué)科，與其它學(xué)科關(guān)系密切，涉及的知識面既深廣又久遠，因此，語文教師在備課時需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料和信息來源非常有限，主要是通過書本、圖片和錄像等手段得到的。有些知識，由于資料的短缺或時間的匆忙，一時無法查找，教師在教學(xué)中只好閉口不談或搪塞過去，弄得好不尷尬。而多媒體就解決了這一難題，它是一個廣闊的資源庫，能提供語文學(xué)習(xí)中所需的各種信息資源，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到多方位信息，切實解決了廣大語文教師查找資料難的憂慮。
2、優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，提高了課堂效率。
多媒體的使用，使課堂活躍起來，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，學(xué)生面對的大多是一塊呆板的黑板，教學(xué)形式單一，而多媒體教學(xué)剛好能克服這一缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，使語文課堂教學(xué)生動、直觀、形象。大大地減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的記憶、理解和創(chuàng)新。多媒體的人機交互、圖、文、聲、像并茂的特點，既使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強了學(xué)生想象的豐富性和深刻性，豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。多媒體可以用不同的形式同時傳播同一教學(xué)內(nèi)容，各種媒體互相補充，使知識的表達更充分，更完整，更易于理解，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教育家陶行知認(rèn)為：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事，何樂而不為？”多媒體技術(shù)就給學(xué)生提供了激發(fā)興趣的平臺。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長時間的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
4、豐富了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，拓展了學(xué)生的思維。
多媒體知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和人機交互的功能，使學(xué)生能有針對性地自主學(xué)習(xí)，為開發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造思維提供了有利的條件。當(dāng)學(xué)生在一個充滿生機與活力的時空中領(lǐng)悟自然和社會，感知人間的真善美，流露真情、真愛和真知，釋放天然的潛能，激發(fā)豐富的想象，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，使學(xué)生在創(chuàng)新的路堅上定向前。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇二十
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：
(1)找出總起句并理解句意。
(2)課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的;(3)找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點觀察事物的能力。
2.學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
過程與方法：
引入選擇機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機制，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：
1、.認(rèn)識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：
了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事)我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。
請同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初步感知，理清脈絡(luò)。
讀讀課文，課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?(讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛。)。
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文是如何圍繞這兩方面具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
1.講讀第一段。
(1)朗讀第一段。，找出本段的重點句，并想想句子的意思。(討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。)。
2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?
(出示學(xué)習(xí)方法)：1、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來;找這句話中的重點詞。2、想：這些重點詞的特別含義。3、讀：體會作者的喜愛之情。
2、范例教學(xué)：出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖?！?BR> a、讀讀這句話，找出句子中的重點詞。(的確，乖)。
b、想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思?(老實、聽話。)我們什么時候用“乖”?(老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊!)那再加上“的確”呢?(更加深了對貓的喜愛之情。)。
c、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情?——指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自主學(xué)習(xí)：
同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學(xué)習(xí)課文。
4、組內(nèi)交流。
5、匯報交流：
它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。
重點詞：蹭：摩擦(你在什么時候誰那兒也蹭幾下?)用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
(生交流一處，朗讀體會一處。)。
6、小結(jié)第一段：課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容?作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情?課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
7、體會小貓之更可愛。
(2)、交流：
(3)、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。
四、總結(jié)寫作方法：
(明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。)。
五、總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
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初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇一
論文摘要：初中語文理解性閱讀教學(xué)是以理解理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，是理解理論在語文閱讀教學(xué)中的具體運用，它是長期以來對灌輸式教育和獨白式教學(xué)模式的顛覆，是語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的重要變革。從三個方面對初中語文理解性閱讀教學(xué)過程進行了探索。
閱讀教學(xué)的最終追求是人的全面發(fā)展與主體精神的發(fā)揮，傳統(tǒng)教學(xué)中，老師把學(xué)生當(dāng)成裝知識的桶，其嚴(yán)重的后果是壓抑和束縛了孩子們的天然的感覺、想象，荒蕪了孩子們純真的情感。理解性閱讀教學(xué)彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的一些弊端，它以理解為核心，重在引導(dǎo)師生之間相互理解，產(chǎn)生情感共鳴，最終實現(xiàn)個性的發(fā)展和生命意義的表達。
閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)中最重要的組成部分。初中生興趣廣泛，思維活躍，表現(xiàn)出強烈的求知欲望和創(chuàng)造熱情，他們要展示自己的才華，要擺脫小學(xué)那種被動接受式的學(xué)習(xí)方式和對教師及教科書的依賴。一方面，他們不愿輕易地接受別人的意見，對別人的意見，先要審視，有時甚至持過分懷疑和批評的態(tài)度，另一方面他們開始認(rèn)真對待自己的看法，表現(xiàn)在閱讀上是對文學(xué)藝術(shù)作品產(chǎn)生濃厚興趣，他們對文本的語言和思想內(nèi)容的理解上有了自己的與眾不同的看法，而且急于發(fā)表，此時，如果教師加以適時恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，不僅是學(xué)生的閱讀能力得到提高，學(xué)生的整體人文素養(yǎng)也會得到提高。
1.誦讀：理解的情緒感染。
誦讀不僅是一種語言活動，也是一種豐富的情感活動，是文本語言文字由唇齒浸入思想、心靈的過程，誦讀要做到以文本的語言點燃學(xué)生的激情，以學(xué)生的激情激活文本的語言。教師在誦讀教學(xué)中要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的誦讀情境，激發(fā)學(xué)生的誦讀欲望，指導(dǎo)誦讀方法，拓展思維感悟的空間。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誦讀欲望，可采用如下方法：
（1）多媒體渲染。
多媒體可以同時作用于學(xué)生的多種感覺器官，它聲畫結(jié)合，可以逼真地模擬或再現(xiàn)文本中的情境，可以使學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感覺。如在教讀《安塞腰鼓》一文時，通過多媒體，讓學(xué)生仿佛置身在黃土彌漫、鼓聲震天的場景中，學(xué)生內(nèi)心的興奮就會隨著擂鼓者的那股沖勁和節(jié)奏激烈的隆隆鼓聲不斷升溫，對安塞腰鼓所帶來的震撼也就聞于耳而會于心了，學(xué)生在這種震撼中誦讀文本就會以激情感染激情。
（2）音樂介入。
多媒體的畫面有時用多了反而影響了學(xué)生的想象力，干擾了學(xué)生的注意力，這時不妨單純地讓音樂介入。音樂用節(jié)奏、旋律、速度等手段來表現(xiàn)人的情感，而文學(xué)的音韻、節(jié)奏就吸取了音樂的技巧，時而柔和，時而鏗鏘，伴著美妙的音樂誦讀，讓音樂幫助詮釋文本，在音樂的氛圍中學(xué)生入情入境地誦讀，就會對文章的格調(diào)風(fēng)采、層次脈絡(luò)、語言表達以及作者的思想感情都會加以潛移默化地理解，吸收。如我在教學(xué)《黃河頌》（人教版七年級下冊第六課）一課時，首先播放了中央樂團合唱團田浩江演唱的《黃河頌》，那渾厚的男高音、雄壯的樂曲旋律把同學(xué)們帶入了一種精神為之振奮的境地，紛紛對著歌詞大聲地跟唱，激起了他們強烈的好學(xué)心。這首歌帶領(lǐng)學(xué)生感受了抗日戰(zhàn)爭時期的中國歷史，對中國的母親河——黃河充滿了無限的感激和崇敬之情，使學(xué)生進入了課文情境。這一課結(jié)束后，我又完整地播放了《黃河大合唱》，讓同學(xué)們酣暢淋漓地感受了黃河的英雄氣魄，尤其是《保衛(wèi)黃河》一曲，那鏗鏘激昂的節(jié)奏，如急促的鼓點，敲打在同學(xué)們的心靈之上，強烈地激發(fā)了同學(xué)們保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國，為祖國的繁榮富強而努力奮斗的決心。音樂不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，而且挖掘了學(xué)生的審美情趣，發(fā)展學(xué)生感知美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力，構(gòu)建了積極健康的心理結(jié)構(gòu)。
2.體驗：理解的必經(jīng)途徑。
理解性閱讀教學(xué)改變了以往以教師分析為主的教學(xué)模式，它把對文本的閱讀權(quán)力還給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生自主體驗和理解，自主建構(gòu)，尊重學(xué)生的感受和體驗，這給沉悶的語文教學(xué)帶來了生機與活力。
（1）現(xiàn)場觀察。
角色扮演是心理學(xué)的一種實驗方法，把它放在閱讀中，就是教師在閱讀教學(xué)中選取合適的時機，讓學(xué)生當(dāng)演員，扮演某個角色，進行表演，變學(xué)習(xí)者為當(dāng)事者，來體驗人物的思想感情，從而加深對課文的感受和理解。這種方法能促使學(xué)生超越時空很快進入課文情境中，與文中的人物同呼吸共命運，從而獲得真切的體驗。初中生天性活潑好動，富有表現(xiàn)欲望，只要給他們參與的機會，他們便會積極主動地投入。戲劇性較強的課文可在教師必要的指導(dǎo)下放手讓學(xué)生角色扮演積極參與。
3.感悟：理解的哲思所在。
理解性閱讀教學(xué)注重感悟，讓學(xué)生在閱讀中積極主動地去接近文本，在體驗中品味，在感悟中把握文本意義，構(gòu)建文本世界，陶冶心靈，使閱讀成為學(xué)生的精神享受，從而提高其生命的質(zhì)量和價值。
下面是蒲松齡《狼》一文中的一個教學(xué)案例：
師：同學(xué)們，從屠夫?qū)Ω独堑倪^程中，我們看到了一位機智勇敢的屠夫。
生：老師，我并不覺得屠夫機智勇敢！
師：何以見得？
生：其一，屠夫很笨，他先“投以骨”讓“一狼得骨止，一狼仍從”，何不同時投兩骨，讓兩狼同時得骨止，然后借機逃走，這樣就會避免后面的麻煩和危險；其二，文中“乃悟前狼假寐”意思是說，才明白前一只狼是假裝睡覺，一個‘才’字，說明屠夫反應(yīng)遲鈍，事后才明白過來，這就不能說明他聰明機智；其三，至于他能夠知道“奔倚其下”，跑著躲靠在麥秸垛下，這是一般人的本能。
從這一點上根本看不出他有什么機智！
師：說得有道理，這一點我以前還真沒想到，既然屠夫的形象變化了，那么狼的形象呢？
生：老師，據(jù)我所知，狼是很聰明而且很有個性的動物，它在每次攻擊前都會去了解對手，所以狼的攻擊一般很少失誤。
師：那么文中的狼怎么失誤了呢？
生：那只能怪人的狡詐了！
師：為什么說是狡詐呢？
生：因為我看過《聊齋志異》中的另外兩篇寫狼的故事。其中一則寫兩個孩子利用狼的母性讓母狼奔跑勞累至死，另外一則最后批判了人的殘忍性。
大多數(shù)學(xué)生的思維中形成了一種二元對立的思維：要么“贊揚了什么”，要么“抨擊了什么”，把人物簡單地歸為某個類型，內(nèi)容概括為某種模式。如《我的叔叔于勒》概括為“揭露了資本主義制度下人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系”而毫不涉及那些小人物生活的辛酸；《故鄉(xiāng)》中的楊二嫂被概括成“尖酸、刻薄、自私貪婪、冷酷”的人而給以無情的抨擊，沒有看到她也是那個黑暗社會的受害者也應(yīng)加以同情。這些概念化空泛的理論說教，掩蓋了作品中撼人心魄的美，使學(xué)生的閱讀陷于迷霧之中。感悟式閱讀就要去除蒙蔽在作品上的理論說教，讓學(xué)生在自己的閱讀中還原作品的真面目。
以上幾個環(huán)節(jié)不是截然分開的，而是相互關(guān)聯(lián)，彼此交融的，它表現(xiàn)的只是一個認(rèn)識螺旋上升的過程。師生對文本的解讀過程就是相互理解，在學(xué)習(xí)過程中，師生之間通過理解加深了對問題的認(rèn)識，開闊了自己的精神視野，生成了新的意義。因此理解性閱讀教學(xué)就是為“理解”而存在的教學(xué)，“理解”既是它的手段，更是它的目的。
參考文獻：
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［3］韓雪屏.中國當(dāng)代閱讀理論與閱讀教學(xué)［m］.四川教育出版社，.
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇二
關(guān)注數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的情感體驗江蘇省句容市雙語實驗學(xué)校洪薛（212400）現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個單純的認(rèn)知過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中的智力因素主要是指對信息的加工和內(nèi)化，即對接受的信息進行感知、識記、保持、應(yīng)用。而在整個非智力因素活動中，情感因素?fù)?dān)負(fù)著對信息進行選擇的任務(wù)，對有趣的有價值的信息進行篩選、分類，加以吸收，進行知識的積累。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗，是有波動性和感染性的。教師在教學(xué)中，若繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴(yán)肅，師生之間易產(chǎn)生一種壓抑感，學(xué)生不愿表達自己的想法，更無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情、融于認(rèn)知活動中，使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生表現(xiàn)對教師充滿期望、有信任感，學(xué)生就容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的.學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在友愛愉悅的氛圍中成長。二、培養(yǎng)興趣，調(diào)節(jié)情感學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向，這是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)動力，通常帶有濃厚的情感色彩。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從他們的心理發(fā)展特點出發(fā)。教師要尊重關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛心的主渠道，讓每位學(xué)生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵與期待，讓每位學(xué)生都意識到自己存在的價值，達到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)體系提出的：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲”的要求。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時，鞏固后師繼續(xù)問“你們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內(nèi)角和各是多少度呢？”這使學(xué)生的思維再次活躍起來，興趣盎然的動手去猜想、驗證。三、合作互動，激發(fā)情感《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。教與學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作，是教師與學(xué)生圍繞著教材進行對話的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生間、學(xué)生間可以進行動態(tài)的對話，這種對話的內(nèi)容包括知識信息、情感、態(tài)度等各個方面，教師不在是高高在上的長者，而是孩子們的朋友，他們在合作中探索、求知，教師的一個眼神有時也能表達對學(xué)生的關(guān)懷。教師和學(xué)生就是通過這種對話和交流來實現(xiàn)課堂中師生間的互動的。如教學(xué)“長方形和正方形的認(rèn)識”時，小組的同學(xué)拿出準(zhǔn)備好的長方形和正方形去討論、去實踐，去自己尋找長方形和正方形的特征。學(xué)生通過量一量、比一比、折一折、說一說等活動，根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，自主的看、自由的說、自信的做，不但很快概括出了長方形和正方形的特征，同時使孩子們體會到了團結(jié)合作是成功的有效保證。這樣，學(xué)生在一次次成功的體驗之中，對自己的能力有了更準(zhǔn)確的判斷，能夠更加正確的選擇適合自己能力水平又富有挑戰(zhàn)的目標(biāo)。正如葉瀾教授曾指出的：“學(xué)生主動性發(fā)張的最高水平是能主動地、自覺地規(guī)劃自身的發(fā)展，成為自己發(fā)展的主人，這是我們教育成功的重要標(biāo)志?！边@種積極學(xué)習(xí)情感的激發(fā)，有利于學(xué)生豐富個性的展現(xiàn)。四、聯(lián)系生活，豐富情感數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)中蘊含的生活情境，向?qū)W生提供豐富的數(shù)學(xué)背景，讓學(xué)生感受生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化與數(shù)學(xué)經(jīng)驗生活化，體驗用數(shù)學(xué)思想和方法去觀察認(rèn)識客觀世界和現(xiàn)實生活的真諦。如學(xué)習(xí)“長方形、正方形的周長和面積計算”后，可結(jié)合美化環(huán)境的問題，讓學(xué)生進行一次“美麗園圃的設(shè)計”，并計算其相關(guān)的綠帶長度與花壇、草地的面積，讓學(xué)生感受到可用數(shù)與形描述現(xiàn)實世界，獲得對數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”。總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的不斷進行中，教師通過變換教學(xué)方法促進學(xué)生的主動參與，經(jīng)過情、知的多次交互作用，學(xué)生的情與理達到統(tǒng)一，教師進而引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲得科學(xué)的知識，并把這些知識轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)學(xué)生行為準(zhǔn)則的同時，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得成效，讓學(xué)生從成功的行為中獲得情感上的體驗。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇三
作為初中語文教學(xué)重要內(nèi)容的作文教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要，能夠較為全面和綜合地展現(xiàn)學(xué)生的語文素質(zhì)能力。因此，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)作為重點內(nèi)容。另外，初中生一般有比較強的好奇心理，較為活躍的思維。語文老師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)這一特點，創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生熱愛語文，熱愛寫作。那么怎樣才能使初中語文作文得到優(yōu)化整合呢？有以下幾方面的對策。
一、創(chuàng)建氛圍，提高寫作興趣。
我們都知道“興趣是最好的老師”，所以學(xué)生對于自己感興趣的事，感興趣的東西就會想要了解學(xué)習(xí)，那么就要就要了解這一點，在平時的教學(xué)中創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，那么對于作文難寫的問題就解決了。初中生的心理特點是，都有些喜歡自我表現(xiàn)，希望自己能夠得到大家的認(rèn)可，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的這一特點來提供一個條件滿足學(xué)生的這種心理，教師要鼓勵學(xué)生進行自我展示。比如，學(xué)校舉行的作文大賽等，教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生參賽，在寫作時給予學(xué)生最大的幫助。
二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。
學(xué)生要想順利地完成一篇文章，必須要有一定的素材積累，然而最簡單也是最好的素材通常來源于我們學(xué)生的日常生活。老師要在進行作文教學(xué)過程時，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)好的素材并及時記錄下來，這就需要學(xué)生具備一定的觀察能力和寫作意識。如果寫作脫離了生活，那么寫作給學(xué)生帶來的感覺就是遙不可及的，不知道要寫什么，也不知道怎么去寫等問題也就會隨之產(chǎn)生。長此以往，學(xué)生就會對寫作失去自信心，失去興趣，再想去提高能力可就是難上加難了。在這種情況下，學(xué)生即使寫的出來，其內(nèi)容也是空洞無味，缺乏實質(zhì)性的東西，更不用說流露真情實感了。為了避免這一問題的出現(xiàn)，老師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹立良好的寫作心態(tài)，不要急于求成，開始寫作之前去留意身邊的景物、事物，走進生活，感悟生活，生活是多彩的，只要認(rèn)真對感悟，那么寫出來的`文章必然也是豐富的。在積累素材的時候可以采用制作小卡片或者寫日記的形式，記錄平日里的所見、所思、所想、所感。除此之外，有意識地摘抄好詞好句，持之以恒，必然會在潛移默化之中提高寫作水平。
三、建立健康的人格。
現(xiàn)在的很多學(xué)生心態(tài)很浮躁，寫作文的目的就只是為了交差事，完成任務(wù)應(yīng)付老師，這種不認(rèn)真的態(tài)度就很難將自己的真情實感表達出來，作文寫出來是枯燥無味的，沒有自己的個性。因此，教師在進行寫作教學(xué)的過程中，要給學(xué)生一個要求，那就是作文能夠表達出自己的真情實感，同時選材內(nèi)容要真實，寫作的心態(tài)要端正，讓學(xué)生能夠靜下心來觀察生活，并且樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，將寫作不再看成是一種應(yīng)付，而是自己真情實感的表達途徑。
四、注重實踐，開展活動。
教育離不開生活，初中語文教師要注意將自己的教學(xué)與生活緊密地聯(lián)系在一起，并且鼓勵學(xué)生積極地參與，開展一些實踐性的活動。通過這些活動的開展，來激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，只有學(xué)生真正愿意去進行寫作，才會在文章中表達出自己的真實情感，這樣才稱得上是一篇好的作文。教師可以組織一些時間活動，比如說進行寫作大賽，讓學(xué)生提高對自身能力的要求，同時，在進行活動時教師要讓學(xué)生感覺大寫作并不是那么難，可以是自己平時的生活，也可以是曾經(jīng)令自己感動的那一瞬間。在實踐過程中學(xué)生不斷地進行探討和交流，互相幫助，這樣不但可以提高學(xué)生的寫作能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生之間的友誼以及學(xué)生的合作精神。
五、樹立寫作自信心。
多數(shù)學(xué)生存在寫作難、怕寫作等情況，主要是由于缺少觀察生活的細節(jié)的意識和不注重素材的積累。除此之外，學(xué)生在發(fā)揮的時候會下意識地受到一些條條框框的限制，寫出來的文章沒有實質(zhì)性內(nèi)容，甚至偏題、跑題。學(xué)生在寫作時頻繁的出現(xiàn)這樣的問題，打擊了寫作自信心，長此以往，產(chǎn)生寫作厭煩情緒。所以，要讓學(xué)生喜歡寫作、敢于寫作，就需要老師給學(xué)生提供一個平等自由、民主化的平臺，多鼓勵，少批評，多引導(dǎo)，少斥責(zé)，讓學(xué)生對寫作充滿自信心。例如，不管是從文章的立意構(gòu)思，還是結(jié)構(gòu)內(nèi)容，甚至細節(jié)之處的修辭手法和詞語運用以及學(xué)生的書寫情況，都要給以積極的肯定，即使存在一定的問題，也不能直接用“差”、“不好”、“不該”等這樣敏感的詞匯進行批評，一方面對學(xué)生的作品不尊重，傷害到學(xué)生的心理，另一方面，束縛了學(xué)生的思維，降低了寫作興趣。良好的語文教學(xué)實現(xiàn)設(shè)定的效果是一個長期的過程，不是一朝一夕就能完成的，老師更不能急于求成，而是有步驟、有方法、有條理地進行教學(xué)，對作文進行科學(xué)合理的優(yōu)化整合。同時，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣和良好的寫作心態(tài)，多鼓勵，少批評，讓學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，快樂的提高。為未來語文素養(yǎng)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
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初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇四
我國當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)實踐反應(yīng)出了諸多問題，因此對于初中語文課堂的教學(xué)改革勢在必行。通過進行科學(xué)合理化的改革，可以有效突破僵硬的傳統(tǒng)教學(xué)模式，引入現(xiàn)代化的教學(xué)手段，給學(xué)生帶來更大的視覺與感官體驗，不斷提高其學(xué)習(xí)興趣。初中語文教學(xué)過程中涉及到的諸多知識，因此對于語文課堂的教學(xué)改革也是一個循序漸進的過程，對于廣大教育教學(xué)工作者而言，必須發(fā)揚務(wù)實精神，對出現(xiàn)的教學(xué)問題認(rèn)真予以解決，不可操之過急。
當(dāng)前在大部分中學(xué)的課堂教學(xué)過程中，仍是借助黑板粉筆外加老師單一講解的傳統(tǒng)模式。這樣一來，課堂教學(xué)就演變成了單一的語言知識灌輸，而忽略了對作為主體的學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性與運用語言的能力的培養(yǎng)，往往形成死記知識但不求甚解的狀況。尤其是中學(xué)生處于身體和心理尚未成熟的特殊階段，不能建立起自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，容易被新鮮事物所吸引，單調(diào)乏味的課堂教學(xué)難以長久保持學(xué)生注意力，進而對語文的學(xué)習(xí)興致難以提高，這是語文課堂教學(xué)面臨的亟待解決的重要問題。
在初中語文教學(xué)中，其教學(xué)內(nèi)容基本為散文詩詞、記敘文、說明文等，由于內(nèi)容乏味，缺乏對學(xué)生有效的吸引，同時教師在教學(xué)過程中，把教科書作為唯一講解和指導(dǎo)的教材，缺乏借助相關(guān)輔助性資料對深層知識進行理解和挖掘的能力。尤其是語文課堂教學(xué)過程中，統(tǒng)一的“劃分段落逐一講解”的模式，嚴(yán)重缺乏新意。
有效的課堂互動可以使課堂氣氛輕松愉悅，教師在教學(xué)過程中，不但要注重學(xué)生與課本間的互動，更要重視自身與學(xué)生之間的良好互動。顧名思義，“教學(xué)”體現(xiàn)的正是教與學(xué)的相互關(guān)系，兩者缺一不可。由此可見，教師和學(xué)生同為教育的主體。在目前的語文教學(xué)過程中，課堂氣氛沉悶，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通和交流，進而不能正確對學(xué)生學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，這就直接導(dǎo)致師生關(guān)系淡薄。
鑒于各中學(xué)教學(xué)實際狀況的差異性，這就要求學(xué)校選擇教材時，應(yīng)從本校實際學(xué)情出發(fā)，對教學(xué)進度與目標(biāo)有清晰的認(rèn)識，分階段對學(xué)生進行教學(xué)要求與培養(yǎng)，進而科學(xué)合理地對教材加以利用，這是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的重要表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的課堂反應(yīng)和知識接收情況，合理安排教學(xué)進度。教學(xué)過程循序漸進，注重難易結(jié)合，突出重點。這就要求教師對板書合理進行設(shè)置，適當(dāng)留白和設(shè)置懸念，給學(xué)生留以思考和探討的空間。例如在講解朱自清《背影》一文時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對自己父親的背影展開聯(lián)想，通過對文章主題思想的正確把握以及學(xué)生獨立且深層的思考，進而使學(xué)生對父愛的認(rèn)知得以升華。此外，增強語言的藝術(shù)性也是語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，而此藝術(shù)性的有效發(fā)揮也依賴于教師的語言功底，不但普通話標(biāo)準(zhǔn)，而且對語言能進行熟練駕馭，使學(xué)生在輕松幽默的課堂氛圍中學(xué)到更多知識。
隨著社會信息化程度的不斷提高，對于語文課堂的教學(xué)而言，也應(yīng)該不斷對教學(xué)手段加以豐富和完善，可利用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)設(shè)施或資源，為了活躍課堂氣氛，可借助現(xiàn)代化的多媒體方式開展教學(xué)活動。利用多媒體教學(xué)，可以極大地解放教師雙手固定于黑板的局限性，有更多精力去關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，通過播放音視頻、圖片等輔助教學(xué)手段給學(xué)生以強烈有效的視覺與感官體驗，尤其和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料和事件，能夠成功地吸引其注意力，在這種情況下，多媒體教學(xué)既合理穿插進課堂趣味性，又引發(fā)了學(xué)生對知識的深入思考與探討，多媒體是現(xiàn)代化教學(xué)過程中必不可少的教學(xué)設(shè)備。
教師在課堂授課前，應(yīng)根據(jù)教授內(nèi)容有針對性的進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)內(nèi)容的情境中。其中涉及到的相關(guān)導(dǎo)入方式多種多樣，例如在學(xué)習(xí)《黃山記》一文時，教師可大量導(dǎo)入黃山相關(guān)圖片，讓學(xué)生有身臨其境到黃山旅游的體驗，以此為契機有效吸引學(xué)生注意力，進而使學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)進入課文內(nèi)容學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師還可適當(dāng)穿插小游戲、活動等，提高課堂互動氛圍，營造輕松愉悅的課堂氣氛?？傊?，教師要對課堂內(nèi)容進行精心設(shè)計并加以創(chuàng)新，增加與學(xué)生課堂互動，最大化地提高課堂的趣味性，只有這樣才能更好地實現(xiàn)教學(xué)效果。
對于當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)而言，鑒于教學(xué)實踐中反應(yīng)出的諸多問題，教學(xué)改革要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，對于教學(xué)新內(nèi)容與手段要敢于嘗試并積極加以完善，借助現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，更加精準(zhǔn)地導(dǎo)入教學(xué)情境，增強課堂教學(xué)的趣味性與互動性，真正做到教與學(xué)的共同提高。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇五
新課標(biāo)的改革對學(xué)生提出了新的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教師落后的教學(xué)理念早已無法滿足初中的語文教學(xué)。身處初中階段的學(xué)生需要不斷突破自我，所以教學(xué)策略的優(yōu)化對于學(xué)生而言是很有必要的，這就需要教師為之做出更多的努力。教學(xué)策略是在教學(xué)工作進入正題前所進行的準(zhǔn)備工作，是為保證達到預(yù)期的教學(xué)效果，取得明顯的教學(xué)成果，針對課堂內(nèi)容進行的設(shè)計，對于課堂教學(xué)的資源、材料、方式方法進行的提前預(yù)設(shè)。語文在初中教學(xué)中是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，所以優(yōu)化初中語文教學(xué)策略很有必要。本文就如何優(yōu)化初中語文教學(xué)策略進行探究。
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生興趣。
從初中語文課本的設(shè)計中不難看出，初中語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力，因此在教材中時常會出現(xiàn)與語言文字相匹配的插圖。所以教師應(yīng)該意識到這一點，教材之所以這樣設(shè)定，目的就在于營造情境，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的氛圍，因此在語文課堂教學(xué)中，教師巧妙地設(shè)定情境進行輔助教學(xué)，能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，這樣一來便能夠提高語文課堂的有效性。例如古詩文的學(xué)習(xí)，這往往是師生非常頭疼的一部分，不僅因為年代相隔甚遠，難以理解，即便明白文字的意思也無法從更深處體會文字的情感，這時創(chuàng)設(shè)相同情境，切身地從詩人的角度進行賞析是十分有幫助的。只有走出小我，從詩人本我出發(fā)，才能夠體會到文字語言中更深刻的含義，也能夠使學(xué)生不再覺得語文學(xué)習(xí)無趣乏味。
二、媒體教學(xué)，吸引學(xué)生注意。
初中學(xué)生的一大特點就是容易被新奇的事物所吸引，所以教師應(yīng)該針對學(xué)生的這一特點，轉(zhuǎn)變往常單一的教學(xué)方式，運用多媒體進行教學(xué)。現(xiàn)在是信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，課堂多媒體的應(yīng)用已經(jīng)相當(dāng)普遍，因為它不僅能夠?qū)⒄n堂教學(xué)思路很清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，還能夠?qū)⒄Z文教學(xué)以圖片或者視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣一來，便能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，保證課堂教學(xué)的順利進行。對于初中語文教學(xué)而言，單純的書本知識的學(xué)習(xí)是十分片面的，教師往往需要用多媒體向?qū)W生展示不同的語文知識，以達到開拓學(xué)生眼界的目的。多媒體教學(xué)不僅能夠適應(yīng)現(xiàn)代化的信息技術(shù)要求，更能夠?qū)Τ踔姓Z文課堂起到增光添彩的作用。
三、小組探究，培養(yǎng)合作意識。
分組進行教學(xué)的方式在許多課堂教學(xué)中早已被采用，之所以受歡迎是因為分組探究真正做到了把學(xué)生視為課堂的主人，由學(xué)生自己來掌控課堂，改變了往常教師控制課堂的局面。對于初中語文課堂而言，小組探究更是起到了十分重要的作用。語文學(xué)習(xí)的過程其實就是一個表達與交流的過程，學(xué)生將各自不同的見解通過口頭的形式表達出來，與小組同學(xué)進行交流與合作，這樣不僅能夠從與其他成員的交流中收獲新的知識，還能夠鍛煉自己的口語表達能力，更重要的是，在小組探究學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了自身的合作意識，這對于以后的`學(xué)習(xí)和生活是十分有幫助的。所以語文教學(xué)進行分組合作探究，這種課堂教學(xué)的模式是十分值得推行的。
四、表達交流，評估課堂效果。
在課堂教學(xué)的主要內(nèi)容結(jié)束后，讓學(xué)生針對本堂語文課發(fā)表自己的見解，這個過程無論是對教師還是對學(xué)生，都是十分有必要的。學(xué)生在表達自己看法的同時，不僅能夠提高自己的語言組織能力，還能夠培養(yǎng)自己善于諫言的優(yōu)秀品質(zhì)，教師在這個過程中不僅能夠了解到學(xué)生對于課堂內(nèi)容的掌握情況，還能夠通過學(xué)生的感受了解到本堂課的不足之處，這才是這一環(huán)節(jié)的重點所在。教師只有及時掌握課堂效果才能及時對課堂做出調(diào)整和改變，為日后更好地教學(xué)做準(zhǔn)備。另外，初中生的自我表現(xiàn)欲望十分強烈，課堂上有這樣一個表達交流的機會對于學(xué)生是十分有利的，所以教師要對敢于表達自己的學(xué)生進行鼓勵，給予他們信心，只有學(xué)生獲得了認(rèn)可，他們才能更加積極地投入到日后的語文學(xué)習(xí)中去。
五、愛――師愛是溝通師生心靈的通道，是開啟學(xué)生心智的鑰匙。
有人說：愛是陽光，能融化冰雪；愛是春雨，能滋潤萬物；愛是橋梁，能溝通心靈。有了愛，師生就能以誠相見，心心相印。沒有愛，就沒有真正的教育。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！彼裕蠋熥鳛榻虒W(xué)活動的組織者和參與者，在教學(xué)中的地位是非常重要的，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和整堂課的教學(xué)效果。
因此，要求教師對待學(xué)生親切自然，要鼓勵學(xué)生積極思考，積極發(fā)言；對學(xué)生一視同仁；對犯錯誤的學(xué)生不當(dāng)眾大聲訓(xùn)斥；課后經(jīng)常和學(xué)生談心，讓學(xué)生把老師當(dāng)作知心朋友。只有師生感情融洽了，才能促使學(xué)生去主動探索，積極地思維，為取得良好的教學(xué)效果鋪平道路。
總之，語文教學(xué)中，我利用“新”“趣”“思”“愛”很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，課堂效率也有了一定提高。真正意義上的優(yōu)化語文教學(xué)策略應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展情況以及現(xiàn)在初中語文學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，對語文教學(xué)實踐活動進行調(diào)整優(yōu)化，從而使得初中語文教學(xué)活動能夠與初中生的身心發(fā)展?fàn)顩r齊頭并進。語文學(xué)科可以說是所有學(xué)科中看似最容易掌握，學(xué)起來卻又最困難的學(xué)科，容易在于它就隱藏在我們的日常生活中，困難就在于如何將語言文字內(nèi)化于心，所以對于語文的學(xué)習(xí)還需要教師對學(xué)生的正確引導(dǎo)，不斷優(yōu)化初中語文教學(xué)策略，使學(xué)生能夠擁有較高的語文修養(yǎng)。
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初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇六
新課程改革針對語文學(xué)科提出了更高的要求，為語文學(xué)科的發(fā)展帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。初中語文正是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生或會自主探究、積極進行自我意識的表達的階段，是語文學(xué)習(xí)的一個重要時期。教師可以采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極完成思考與合作探究，并加強語文學(xué)科與實際生活的聯(lián)系，從而逐步提升初中語文教學(xué)的有效性，落實教學(xué)目標(biāo)，提升初中生的語文素養(yǎng)。
語文學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的人際交往能力、語言表達能力、邏輯思維能力等發(fā)揮著重要作用。特別是在新課程改革的背景下，學(xué)生的主體地位得到了確立，需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，提供給學(xué)生更為充實、高效的課堂。因此需要語文教育工作者對如何提升教學(xué)有效性進行研究，力求提供給學(xué)生更為完美的課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠有所收獲，對學(xué)生的成長起到一定的有益幫助。
初中生處于成長發(fā)育階段，無論從生理還是心理來說都不夠成熟，特別是自制力相對缺乏。因此，教師首先需要吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，保證學(xué)生能夠以更好的精神狀態(tài)完成語文學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，可以采取多種方式。就課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)來說，教師可以將導(dǎo)入形式多樣化，綜合使用提問、講故事、播放音頻視頻、課前討論等形式導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在課程開始階段就體會到新鮮感。在授課階段，教師可以將傳統(tǒng)的教師提問、學(xué)生回答的問答模式，轉(zhuǎn)變成學(xué)生提問、教師回答或?qū)W生提問、學(xué)生回答的模式，從而引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，提出自己感興趣或者真正有疑惑的問題。課時充裕時，教師還可以針對教材中的某一部分問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。這樣通過多種手段，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的豐富性、多變性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。例如《新聞兩則》一課，相對其他課文來說較為乏味，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的興趣，教師可以利用近期發(fā)生的娛樂、體育等新聞作為導(dǎo)入，向?qū)W生講解與新聞相關(guān)的文體知識。當(dāng)學(xué)生對新聞有了一定的了解之后，再讓學(xué)生主動分析課本上的兩篇新聞的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及語言特色。還可以讓學(xué)生向大家復(fù)述一些自己感興趣的新聞，拉近本節(jié)課程與學(xué)生的距離。這樣學(xué)生對課程的興趣程度提升，就能夠更加積極地配合教師完成教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。
初中生學(xué)習(xí)語文，需要注重培養(yǎng)其形成良好的語言表達能力和邏輯思維能力，因此教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)學(xué)生進行獨立的、深入的思考與探究，更為深入、扎實的掌握相關(guān)理論知識。引導(dǎo)學(xué)生思考研究，就需要教師注重在課堂上提出一些有價值的、能夠引發(fā)學(xué)生思考的問題。保證提出有價值的問題，就要求教師深入研究教材，能夠抓準(zhǔn)教材的重難點提出問題。同時要掌握本班學(xué)生的語文水平，提出學(xué)生能夠在思考之后給出合理答案的問題。特別要注意學(xué)生在回答過程中，教師要關(guān)注其思維模式，引導(dǎo)學(xué)生正確理解問題，給出合理的答案。并且鼓勵學(xué)生可以在一個合理的范圍內(nèi)表達出獨特的見解，注重激發(fā)學(xué)生獨立思考的積極性。根據(jù)教材內(nèi)容，教師還可以選取一些課程讓學(xué)生通過合作探究來完成學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生體會到語文學(xué)科是十分感性的、人文的、包羅萬象的，并能夠在合作探究的過程中獲得一定的收獲。教師還需要注意在引導(dǎo)學(xué)生完成思考與探究之后，要針對學(xué)生的表現(xiàn)及時作出合理的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解教材內(nèi)容，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容整合成系統(tǒng)的知識體系。特別需要幫助學(xué)生學(xué)會正確的思考與探究的形式，逐漸提升自主探究能力和邏輯思維能力。例如《石壕吏》這篇課文，由于是一首敘事詩，學(xué)生理解起來難度不大，教師可以安排學(xué)生分組對其展開討論，明確其主要內(nèi)容，體會作者的思想情感。特別是該篇課文的語言描寫十分傳神，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自己的理解，還原當(dāng)時的場景。這樣學(xué)生就可以在互助探究過程中發(fā)現(xiàn)更多被自己忽略的細節(jié)問題，更深入、系統(tǒng)的理解本篇課文。同時，這種形式可以給學(xué)生留下更為深刻的印象，更為順利地落實教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生積極地進行思考與探究，能夠讓課堂教學(xué)更為豐富，教學(xué)效果得到顯著提升。
加強語文學(xué)科與日常生活的聯(lián)系，能夠拉近學(xué)生與語文學(xué)科的距離，同時也給了學(xué)生更多利用所學(xué)知識處理實際問題的機會，提升了學(xué)生的綜合實踐能力，更好的落實教學(xué)目標(biāo)。教師可以從課堂教學(xué)提出的問題入手，加強語文與生活的聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)《濟南的冬天》一課時，可以讓學(xué)生說一說自己家鄉(xiāng)的冬天是什么樣的，與濟南的冬天進行比較。也可以鼓勵到過濟南的同學(xué)向大家介紹一下濟南的自然風(fēng)光。這樣需要學(xué)生回答的問題是學(xué)生在日常生活中真正體驗過的，保證了學(xué)生有話可說，也讓學(xué)生感受到語文是來源于生活的。學(xué)生在回答問題過程中進行了深入的思考，可以更為準(zhǔn)確的理解文章的內(nèi)涵，與作者達到共鳴，落實教學(xué)目標(biāo)。還可以從課后作業(yè)環(huán)節(jié)入手，將傳統(tǒng)的背誦、默寫、寫作等作業(yè)形式變得多樣化，與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在實踐中獲得鍛煉與提升。例如《看云識天氣》一課，教師可以安排學(xué)生真正觀察云彩，并大致持續(xù)一個月的時間，感受云彩的變化與天氣的關(guān)系，完成調(diào)查報告。還可以鼓勵有條件的學(xué)生到農(nóng)村去實地考察，詢問農(nóng)民云彩與氣象變化的聯(lián)系。這樣在實踐中獲得的知識會比課本所教授的更為豐富，拉近學(xué)生與語文的距離，將課堂所學(xué)內(nèi)容在實踐中加以檢驗，提高教學(xué)效果。
綜上所述，在初中語文教學(xué)中，采取多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動進行獨立思考與互助探究，加強與文學(xué)課與日常生活的聯(lián)系，能夠逐漸提升初中語文教學(xué)的有效性。從而落實教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高其語文素養(yǎng)，為今后的語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇七
伴隨著社會的發(fā)展，學(xué)習(xí)資料的查找變得比較便捷，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)省了不少的時間，改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式。但是初中生的語文作文成績，并沒有因為學(xué)習(xí)方式的改變而改善。經(jīng)過調(diào)查研究，初中生的語文作文存在著很多的問題，在本文中，會針對學(xué)生的寫作效果以及教學(xué)現(xiàn)狀進行說明，然后根據(jù)這些不良的現(xiàn)狀提出了一些有效的建議，希望能夠幫助教師和初中生的教學(xué)效果提高一個層次。
語文寫作一直都是學(xué)生和教師的難題，無論教師如何詳細地講解寫作的步驟和方式，無論學(xué)生完成多少教師布置的任務(wù)，學(xué)生的寫作能力一直都無法真正地上升到另一個高度。但是由于語文寫作在語文中占著很大的比例，所以無論是教師、學(xué)生，還是家長都在為學(xué)生的語文寫作水平的提高而積極的想辦法。不過在現(xiàn)實生活中，無論是教師的教學(xué)方式還是學(xué)生寫作習(xí)慣和寫作態(tài)度都存在著許多的問題，需要將這些問題和壞習(xí)慣改正過來，才能夠?qū)崿F(xiàn)寫作能力的真正提高。
當(dāng)教師布置寫作或者是上作文課的時候，學(xué)生都是一副不耐煩或者是苦不堪言的表情，因為學(xué)生是從心底抵觸寫作，不喜歡寫作。初中生不喜歡寫作，這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度就會嚴(yán)重影響學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣在教師進行作文技巧和格式講解的時候，學(xué)生就比較容易走神，注意力不集中，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。本來學(xué)生在上課的時候就容易注意力不集中，他們也不會在課下的時候主動去學(xué)習(xí)關(guān)于寫作的知識，久而久之，初中生的寫作能力不但沒有提高，反而處在一個下降的狀態(tài)里。
由于教師上課的時候沒有好好地學(xué)習(xí)，下課的時候也沒有主動地去觀看與寫作有關(guān)的資料和優(yōu)秀的文章，導(dǎo)致初中生所寫的作文就像是沒有營養(yǎng)的白開水，無色無味，讓讀者看了，在感情上找不到共鳴，在文字上不能使人眼前一亮?？傊?，許多的初中生所寫的作文就像是在用一些漢字簡單地堆在一起，絲毫沒有寫作的構(gòu)思或者是意境，所以這樣的寫作方式即使是日復(fù)一日的練習(xí)寫作也不會有絲毫的進步。
大家都知道，語文寫作是一個需要思想的創(chuàng)造，它不僅僅是需要初中生能夠?qū)懗鲆黄项}目的作文，它更是要學(xué)生在這篇作文里面表達一些自己的想法和觀點，所以學(xué)生一定要有自己寫作的思路和框架。但是目前來看，初中生并沒有在寫作之前先構(gòu)思的習(xí)慣，更沒有列出提綱的習(xí)慣，這是不行的。因為初中生在寫作這一方面，功底比較低，所以在這樣的情況之下，初中生容易在寫作的時候，寫著寫著就會發(fā)現(xiàn)自己不知道該怎樣往下寫了，在作文里也沒有清晰的寫作思路和寫作框架，給讀者的感覺就是毫無思想的一篇作文。
教師在對學(xué)生進行練習(xí)寫作的時候，一般都是給學(xué)生規(guī)定好題目以及立意，例如：教師讓學(xué)生寫關(guān)于李鴻章的愛國精神，又或者是曹操的梟雄本色等等。這些都是教師給學(xué)生強行規(guī)定的題目，根本就沒有給學(xué)生自由發(fā)揮的余地，這對學(xué)生來說是比較苦惱的一件事，因為在學(xué)生的眼里，李鴻章未必就是愛國英雄，曹操未必就是梟雄，所以教師為學(xué)生規(guī)定了寫作的方向，這對于開發(fā)學(xué)生的智力和思想是沒有好處的，反而在一定的程度上禁錮了學(xué)生的思想，增加了學(xué)生對寫作的抵觸情緒，影響了學(xué)生寫作水平的正常發(fā)揮。
教師除了在作文課上講解寫作知識之外，在平時的上課過程中，語文教師把重點放在課文的中心思想、字詞、文學(xué)鑒賞等等方面，并沒有在講課的時候和學(xué)生一起學(xué)習(xí)這篇課文的寫作手法、構(gòu)思技巧等關(guān)于寫作的內(nèi)容。所以教師花費在講解寫作的時間比較少，而且教師在作文課上，也沒有太多的時間陪著學(xué)生一起閱讀優(yōu)秀的范文，總是教學(xué)生自己閱讀優(yōu)秀的范文，然后自己領(lǐng)悟，這樣學(xué)生根本就不會真正理解優(yōu)秀作文的亮點在哪里，同樣也不會學(xué)習(xí)到這樣的技巧，所以學(xué)生的寫作能力根本就不會提高，這樣的教學(xué)方式也會影響學(xué)生對寫作的態(tài)度，增加學(xué)生的抵觸情緒。
因為學(xué)生比較多，而且水平有限，所以批改初中生的作文對于教師來說無疑是一場精神上的折磨，所以導(dǎo)致許多教師只是安排學(xué)生進行寫作練習(xí)，卻不會去認(rèn)真地批改。這樣的教學(xué)態(tài)度就會導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平一直停滯不前，毫無進步。自己的作文沒有得到教師的任何評價，就會打消學(xué)生寫作的'積極性和創(chuàng)造性，久而久之，學(xué)生也會用應(yīng)付的態(tài)度去對待教師所安排的任務(wù)，就會導(dǎo)致抄襲的現(xiàn)象出現(xiàn)。這也是為什么抄襲現(xiàn)象那么嚴(yán)重的原因之一，就是因為教師并沒有認(rèn)真地去批改他們的作文，所以才給了學(xué)生投機取巧的機會和想法。
興趣是最好的老師，這是眾所周知的一句話，也是很好理解的一句話，即要想讓初中生學(xué)好寫作，就要培養(yǎng)出他們在寫作方面的興趣，有了興趣就會有目標(biāo)，有了目標(biāo)就會出現(xiàn)動力。所以教師要利用一切手段和方式，培養(yǎng)學(xué)生在寫作方面的興趣。有了興趣，學(xué)生就會在這一方面腦洞大開，腦細胞活躍，想象力豐富，創(chuàng)造力也會明顯上升。因為有了興趣，人的大腦就會處在一個積極的狀態(tài)之下，這個時候，人的大腦就會出現(xiàn)高速運轉(zhuǎn)，突發(fā)靈感和想法，所以說培養(yǎng)和提高學(xué)生在寫作方面的興趣是十分有必要的。
人都會有虛榮心，都希望得到大家的認(rèn)可和贊譽，所以要想學(xué)生認(rèn)識到寫作的重要性，教師可以讓學(xué)生的作品得到別人的認(rèn)可。可以說所有的人都希望自己的作品可以得到別人的關(guān)注，得到發(fā)表，這是“自我需求”的一種滿足的表現(xiàn)，這是正常的，所以教師可以利用人的情感進行教學(xué)活動。
教師要在學(xué)生完成寫作任務(wù)之后，要利用自己的專業(yè)眼光去批改學(xué)生的作文，要認(rèn)真地為學(xué)生的作品批改，并記下真實的意見和建議，并且教師要注意用詞要簡單明了，要直抒胸臆，要讓學(xué)生真真正正地了解教師意見和建議，而且教師也要多用一些鼓勵和表揚的話語。例如，像“這篇作文寫的不是很好”，或者“這篇作文寫得很好”，像這種毫無意義的批語教師就不要用了，因為學(xué)生需要的是教師對作文的真實意見；像“第三段過渡段寫得不錯”，或者“題目起的十分的新穎，抓人眼球”，又或者“這里面的成語用的都十分的恰當(dāng)?shù)轿弧钡?，教師要批改到具體的地方，給學(xué)生明確的答案；像“總體來說，寫得還不錯”這樣的批語教師也不要寫了，可以寫一些鼓勵的話語，像“比上一次有進步，用詞到位了”，或者“希望能夠再接再厲，寫作水平更上一層樓”，盡量用一些鼓舞人心的話語，來滿足學(xué)生內(nèi)心深處渴望教師的認(rèn)可和贊揚的心理，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。
像初中生這樣還處在一個需要教師引導(dǎo)，對語文寫作不是很透徹的年級段，他們其實需要培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，因為良好的寫作習(xí)慣會使學(xué)生的寫作思路變得清晰，改變以往寫作框架混亂的現(xiàn)象，也有利于提高學(xué)生的寫作水平。比如，先寫出作文提綱，再寫作文。因為初中生的語文寫作水平還比較低，容易在寫作的過程跑題，也就是寫著寫著就忘了該篇作文需要表達的中心思想是什么，或者是在寫作的過程中，圍繞著一個話題的篇幅較多，全篇作文的篇幅分布不均，這也會影響中心思想的表達。所以說初中生在寫作的時候，可以在練習(xí)本上先列出一個簡單的提綱，分別用一個簡單的小標(biāo)題表示出來，這樣在寫作的過程中，就可以知道自己這篇作文的筆墨主要集中在什么地方，什么地方可以一筆帶過，什么地方需要過渡句等等，有了提綱，這些問題都會一目了然，久而久之，學(xué)生在寫作的時候，構(gòu)思的框架就會自動地出現(xiàn)在腦海里，提高寫作速度和水平。語文寫作水平的提高，不是一蹴而就的，它需要教師和學(xué)生的共同努力。因為寫作教學(xué)的方式也是十分重要的，所以教師要注意研究語文作文寫作教學(xué)的方式和策略，在這里提出了幾條簡單的建議，希望教師能夠吸取建議，改善初中語文作文寫作的教學(xué)效果。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇八
目前，在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，逐漸成為初中語文教學(xué)中重要的探究問題之一。
語文作為一門反映人們現(xiàn)實與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學(xué)生的心理、情感以及個性的發(fā)展都具有重要的影響。進一步探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，主要是為了讓學(xué)生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學(xué)活動中，語文教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，并積極探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。
在初中語文教學(xué)活動中，綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對于語文教師如何高效地進行教學(xué)是一個重要的挑戰(zhàn)。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學(xué)中需要深入研究的問題。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以促使語文教師更加全面地進行課堂教學(xué)活動，解決語文教學(xué)資源方面存在的局限問題。
其次，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，也能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的效率，使學(xué)生更加主動地參與到語文教學(xué)活動中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語言的基本運用能力。
的探究，是語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。在語文教學(xué)課堂，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際狀況，制定有針對性的教學(xué)方案，采取適合的模式，豐富教學(xué)資源，提高語文課堂教學(xué)的效率。采用適合的模式，豐富教學(xué)資源，可以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時間中，了解和接觸更多的相關(guān)知識。這在無形中就會使學(xué)生的知識面得到擴展，使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容。初中語文課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言具有一定的難度，語文教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題的時候，應(yīng)積極鼓勵學(xué)生勇敢地提出問題，并在探究學(xué)習(xí)問題的過程中，通過合理的教學(xué)模式以及更加豐富的`教學(xué)資源，吸引學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的實踐活動。久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會有所提高，學(xué)習(xí)語文課程的難度也會逐漸降低，學(xué)生會更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。
（二）重視教學(xué)活動的過程。
在初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究中，重視教學(xué)活動的過程，已經(jīng)被納入課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。重視教學(xué)活動的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學(xué)活動的時候，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的結(jié)果或者綜合性學(xué)習(xí)方法是否取得成效，而且要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個過程。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的整體教學(xué)計劃，為學(xué)生營造更加輕松的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)活動的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地調(diào)整教學(xué)方案。長此以往，將會很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中，重視教學(xué)活動的過程，是個非常重要的問題。
（三）重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)。
在初中語文教學(xué)活動中，為了進一步促進語文教學(xué)質(zhì)量的提高，重視初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過程中，語文教師必須在關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用重要性的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生理解這種學(xué)習(xí)方法。通過重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)這一方式，可以有效促進學(xué)生理解綜合性學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容。重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)，不但可以促進學(xué)生之間和諧相處，而且有利于調(diào)動學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性。重點設(shè)計、合作學(xué)習(xí)這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學(xué)設(shè)計，并突出教學(xué)重點，在課堂上通過合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在探究問題的過程中出現(xiàn)問題時，語文教師要適時進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。
綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中，語言運用的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語文教學(xué)課程本身具有的一大亮點。
語言自身的實踐性、現(xiàn)實性意識，都決定了其表達的思想和內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，語文教師通過初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進行情感表達非常重要。在語文教學(xué)實踐活動中，語文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實際狀況，采用綜合性學(xué)習(xí)方法，有利于為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，對于提高初中語文教學(xué)的效率非常重要。
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初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇九
摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，在語文教學(xué)中不僅重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時也要求學(xué)生形成對應(yīng)的人文素養(yǎng)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中通過對文章的解讀以及相關(guān)實例的分析來引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀和人生觀，鼓勵學(xué)生根據(jù)正確的價值觀來約束自己，從而實現(xiàn)對學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。初中是學(xué)生建立人生觀價值觀的重要時期，是引導(dǎo)學(xué)生分辨是非對錯的時期，也是進行素質(zhì)教育的重要時期。因此在初中語文教學(xué)中如何有效運用人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法來實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)是現(xiàn)階段需要重點考慮的。本文將結(jié)合現(xiàn)階段初中語文教學(xué)情況來進行對應(yīng)分析。
語文教學(xué)是現(xiàn)階段教學(xué)課程中較為重要的部分，不僅引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語文知識，同時形成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣，建立有效良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。而在語文教學(xué)中不僅要傳授相關(guān)語文讀寫知識，同時也需要引導(dǎo)學(xué)生了解自己，加強對人與社會的認(rèn)知，形成積極的處世態(tài)度，從而形成人文素養(yǎng)。人文素養(yǎng)的形成要在初中語文教學(xué)中開始，更加全面有效地進行引導(dǎo)，而由于人文素養(yǎng)的定義和概念較為抽象，在引導(dǎo)時教師需要對人文素養(yǎng)內(nèi)涵有更為深層的認(rèn)識，將課本中有關(guān)人文素養(yǎng)的內(nèi)容進行挖掘，通過淺顯的表達方式引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，并形成一種綜合意識，鼓勵學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)和價值觀的建立。
1.1加深對課本知識的理解。
語文教學(xué)主要通過文字向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，而漢語中對內(nèi)容的表達有時較為含蓄，需要學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境進行對應(yīng)的分析，這給語文教學(xué)帶來一定的困難。對于初中語文教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生加強對漢字的理解，同時也需要在一定的語言環(huán)境下分析，形成對文字分析理解的能力。而人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以使學(xué)生更好地掌握語言環(huán)境，了解和認(rèn)識文字背后的內(nèi)涵，從而接收文字所傳遞的信息，加強學(xué)生對知識的理解和運用。初中語文課本內(nèi)所選擇的文章內(nèi)涵較淺，但是由于學(xué)生接觸語文知識的時間較短，而在這一時期進行的學(xué)習(xí)不僅是識字讀字這個層次，而是結(jié)合語言內(nèi)容進行系統(tǒng)分析，了解文章的主旨和內(nèi)涵，從而對作者的寫作意圖進行系統(tǒng)整合。在這一時期學(xué)生接觸的文章形式也具有多樣化的特點，如小說、詩歌以及散文等多種類型的文章，不同文章所側(cè)重的內(nèi)容也各有不同，人文素養(yǎng)的形成可以引導(dǎo)學(xué)生在不同角度加深對文章的理解，促進學(xué)生對知識的消化和運用。
1.2人文素養(yǎng)的培養(yǎng)可以引導(dǎo)學(xué)生建立正確價值觀。
初中語文教學(xué)從課本以及對文章的分析中，可以傳遞給學(xué)生一些正確的價值觀念，這些價值觀念的形成是學(xué)生在這一階段中較為重要的部分，同時也是為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀打下良好的基礎(chǔ)。在初中語文教學(xué)中，主要涉及的內(nèi)容是通過閱讀文字或文章來對文字背后的內(nèi)涵進行挖掘，老師在這一階段起到了重要的作用。通過對文章的閱讀，學(xué)生可以形成如敬老愛老的意識，潛移默化地對學(xué)生形成影響，學(xué)生也可以通過閱讀文章內(nèi)容來規(guī)范自己的行為，了解相關(guān)行為背后的對與錯，從而幫助學(xué)生建立正確的價值觀。由于語文教學(xué)中所涉及的許多文章都可以作為幫助學(xué)生樹立正確價值觀念的引導(dǎo)，這些文章中蘊含了作者對于某些人、事、物的看法，這種看法或認(rèn)知通過教師的講解以及深入的挖掘，同時通過引導(dǎo)等形式來幫助學(xué)生形成對應(yīng)意識，幫助學(xué)生將這些內(nèi)容落實到自己日常的生活當(dāng)中。教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過理解與把握作者的觀點，在學(xué)習(xí)過程中不斷形成自己的一些價值觀念。
對于任何一門課程而言，教材都是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本、最重要的參考資料，在語文教學(xué)中也同樣如此。所以，要培養(yǎng)初中學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先要將關(guān)注點放在語文教材上。在初中的語文教材中不乏富有人文精神與人文情感的課文，教師在進行語文教學(xué)時，一定要有意識地挖掘這些有關(guān)人文的元素。初中語文教師在授課過程中，可以通過挖掘教材的課文中相關(guān)人物的人文精神，以此來引發(fā)學(xué)生對于自身的社會觀、人生觀以及價值觀的思考，將學(xué)生的思想高度提升到一個相對較高的水平。這就需要教師根據(jù)具體的教材的內(nèi)容，設(shè)置不同的問題、采取不同的形式來對學(xué)生進行引導(dǎo)，以使學(xué)生的人文素養(yǎng)得到一定的提高。另外，每一個初中生都是特別的，他們的知識水平、生活背景、個人經(jīng)歷等都有所差異，基于這些不同，每個學(xué)生對于同一篇課文中所表達出的人文情感的感受也有所不同。因此，在進行語文教學(xué)時，教師一定要充分挖掘教材中有關(guān)價值觀建立的.部分，通過對這些文字的認(rèn)識和深入地挖掘，引導(dǎo)學(xué)生加強對這部分的認(rèn)識，進而形成正確的價值觀和積極樂觀的處事方式。在初中語文教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生情況因材施教，對學(xué)生人文素養(yǎng)的形成進行強化，根據(jù)文章內(nèi)容以及現(xiàn)階段的社會形勢，進行對應(yīng)的整合，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文章內(nèi)容所包含的情感，于情感解讀過程中來體會文章的內(nèi)涵。
2.2加強師資力量建設(shè)，提高教師素質(zhì)。
初中階段學(xué)生的價值觀和人生觀沒有很好的建立，而在這一時期有一名良師的引導(dǎo)十分重要。初中時期是學(xué)生樹立正確價值觀的黃金時期，通過初中語文教師可以幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，進而更好地建立人生觀和價值觀，提高學(xué)生對文章和知識的理解。因此在這一時期需要加強初中師資力量的建設(shè)，全面提高教師的素質(zhì)。由于初中語文教學(xué)內(nèi)容較為感性，主要通過敘事等方式來表達作者的情感，而對情感的解讀也決定了對文章內(nèi)涵的認(rèn)識。而情感的分析和理解不同人會有不同的感悟，教師在這一時期進行的情感引導(dǎo)需要立足于學(xué)生的角度，學(xué)生需要有效理解和認(rèn)識這種情感，通過教師對情感的解讀幫助學(xué)生對文章的認(rèn)識，從而通過對情感的感悟來理解其背后的道理，實現(xiàn)真正的人文素質(zhì)教學(xué)。文字可以與讀者產(chǎn)生共鳴，這種共鳴可以加深讀者對文章的理解，對于初中語文教學(xué)來說這種共鳴也十分重要。由于初中生涉世未深，對知識以及情感的認(rèn)識不深刻，對知識的運用也具有一定的生疏。因此在這一時期教師也需要結(jié)合學(xué)生的情況，將文章中所包含的情感和道理進行處理，通過淺顯易懂的方式進行表達，鼓勵學(xué)生去挖掘情感背后的內(nèi)涵，而通過耐心引導(dǎo)的方式也可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀理解的習(xí)慣，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)有著重要的作用。
2.3加強學(xué)生對知識的理解，與生活實際進行聯(lián)系。
文字或語言在我們?nèi)粘Ｉ钪惺褂幂^為頻繁，而通過初中語文知識的學(xué)習(xí)也可以建立對應(yīng)的共鳴，加強對生活內(nèi)涵的認(rèn)識。因此在進行初中語文教學(xué)時，可以與生活實際進行聯(lián)系，鼓勵學(xué)生了解和認(rèn)識生活的內(nèi)涵，同時也可以幫助學(xué)生理解課本的內(nèi)容。學(xué)生可以通過將文章內(nèi)容與生活進行聯(lián)系，來加強對文章內(nèi)涵的理解，教師也需要結(jié)合這一內(nèi)容進行對應(yīng)的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生更好地將生活與課本內(nèi)容進行聯(lián)系，更加深入地了解課文內(nèi)的知識，加深對文章內(nèi)容的認(rèn)識，進而有效樹立人生觀和價值觀。初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅立足于課本內(nèi)的知識解讀，同時也側(cè)重于對學(xué)生生活的影響，鼓勵學(xué)生通過對生活中的小事進行分析，更好地發(fā)現(xiàn)身邊人的情感變化，幫助學(xué)生養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣，進而強化學(xué)生對生活以及情感的認(rèn)識。
2.4著眼于語文教學(xué)本身，而非教學(xué)評價。
教學(xué)評價是對教師教學(xué)情況進行考查的一種方式，有利于督促教師更好地完成教學(xué)任務(wù)。然而在一些初中語文教學(xué)中，某些教師僅僅為了完成教學(xué)任務(wù)，而忽視了語文教學(xué)本身應(yīng)有的情感體驗與生活感悟，這樣對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)就更加無從談起了。因此，在初中的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該加強對于語文教學(xué)本身的重視，力求在授課時綜合運用多種教學(xué)方法，以激起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，同時有意識地培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)。初中語文教學(xué)的形式可以進行相應(yīng)的改善和充實，通過多樣化的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生對語文知識學(xué)習(xí)的興趣，全方面提高學(xué)生對語文知識以及內(nèi)容的理解，提高初中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)效果，促進學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，通過切身體會來加深對知識的理解和運用。
3結(jié)語。
初中語文教學(xué)不僅向?qū)W生傳遞了學(xué)習(xí)語文知識的意義和作用，同時也通過閱讀的方式來培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)，形成學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣與技能，通過與生活實際進行聯(lián)系幫助學(xué)生理解語文教學(xué)的內(nèi)涵，全面提高學(xué)生對知識的理解和運用。初中語文教學(xué)中不僅側(cè)重于對學(xué)生價值觀和人生觀的建立，同時也立足于學(xué)生的角度，全面提高和加深學(xué)生閱讀和理解的能力，在生活中加以運用，提高學(xué)生對于情感的解讀，促進學(xué)生更好將所學(xué)知識進行運用，促進和加強對文化品位和審美情趣的建立，提高現(xiàn)階段學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此在初中語文教學(xué)中要與學(xué)生的生活緊密相連，全面提高和改善現(xiàn)階段學(xué)生的人文素養(yǎng)情況，鼓勵和加強隊師資力量的建設(shè)，通過鼓勵和引導(dǎo)的方式強化學(xué)生的理解能力，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀和人生觀念。
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初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十
學(xué)習(xí)了《課堂教學(xué)策略與反思》后，收獲很大。而且也懂得了教學(xué)提問的重要性，平時授課，大多是使用參考教案，或是上課時隨機的提問，沒有下很大的功夫挖掘與授課內(nèi)容相關(guān)的提問。有時上課為了趕進度，提問都是運用跳轉(zhuǎn)式的，學(xué)生無法有效地進行思考，多數(shù)學(xué)生遭到冷遇，因此，教學(xué)的效果不理想。學(xué)習(xí)后，我深深的認(rèn)識到如果長此以往，那么就會抑制學(xué)生的思維，抑制學(xué)生各方面的發(fā)展。數(shù)學(xué)工具的選擇與使用都應(yīng)注意遵循學(xué)生思維的規(guī)律，把著力點放在培養(yǎng)學(xué)生的有意注意上來，準(zhǔn)確把握教材的重點和難點，適當(dāng)適時選用，講究使用的藝術(shù)性、示范性及啟示作用。總之，在今后的教學(xué)中，要積極鉆研教材，提些有價值的問題，盡可能把問題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰(zhàn)性，引領(lǐng)學(xué)生會學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。這樣，才能更好的展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的魅力。
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認(rèn)為可以從以下兩個方面著手進行。
一方面是反思教師的“教”。它包括：
（1）總結(jié)本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結(jié)經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對應(yīng)策略。不是每節(jié)課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學(xué)效益低下的課），更應(yīng)該及時查找失敗原因，找準(zhǔn)不足之處，并進行分析，找到應(yīng)對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會更大。另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。
我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時，應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中的困惑與問題，或在某一個教學(xué)環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我們在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實際，進一步促進課堂教學(xué)有效性的提高。
總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學(xué)的有效境界，卻還有無數(shù)個“結(jié)”等待著我們?nèi)ソ?。提高課堂教學(xué)實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。
通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學(xué)有效性的落實使每個學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十一
語文教材里的篇目具有豐富的情感性。中學(xué)生閱歷逐漸豐富，生活范圍逐漸擴大，他們的情感也呈現(xiàn)出多樣性。他們的自尊心、自卑感也較為強烈，有的時候呈現(xiàn)出不穩(wěn)定性，容易走向極端。當(dāng)他們在思想苦悶之時，讀到勵志的作品，就會精神振奮，情緒激昂。當(dāng)他們熱情高漲時，如果思想受到挫折，他們就會心灰意冷，這時如果讀到海倫凱勒的《假如給我三天光明》，讀到奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》中“生命的意義”一段話也就會受到鼓舞，心中就會有積極的形象，也就會從自己的身上釋放出正能量。當(dāng)然，對中學(xué)生來說，受他們心理和生理的影響，他們的情感往往也會出現(xiàn)矛盾，各種思想感情會交融在一起。教師應(yīng)該發(fā)揮語文教材人文性的特點，適時對學(xué)生進行情感教育，讓他們受到真善美的熏陶，摒棄假惡丑的思緒。此外，教師還應(yīng)充分把握中學(xué)生的情感特點，利用好教材中情感教育的優(yōu)勢，不失時機地讓學(xué)生接受正確的情感教育。
對學(xué)生進行教育的過程，實際上是情感體驗的過程。積極的情感對學(xué)生的認(rèn)知，對學(xué)生良好心態(tài)的形成具有積極的作用。情感能夠促進學(xué)生的認(rèn)知。語文教學(xué)活動中的任何環(huán)節(jié)都是對學(xué)生的情感教育。而且，教師的一言一行都包含著很濃的情感色彩，很容易影響學(xué)生的情緒。所以，教師一定要把握好自己的情緒，不能把自己不良的情緒帶給學(xué)生。教師對語文課文的解讀，一定要向?qū)W生傳遞積極的情感，不能把消極的因素帶給每一個學(xué)生。所以，在課堂上，教師一定要把握好感情的技巧，要激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)科的興趣，讓他們保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師的積極情感能夠激發(fā)學(xué)生的激情。這是因為情感具有傳遞性，教師的積極情感必然會向?qū)W生傳遞向上向善的因素，這樣就能夠促進學(xué)生積極向上，激活他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。語文教學(xué)實際上是師生之間情感交流的過程。因此，教師一定要創(chuàng)設(shè)良好的情感交流氛圍，使學(xué)生以積極的情感去學(xué)習(xí)，從而產(chǎn)生不竭的學(xué)習(xí)動力。而且，教學(xué)過程中師生的情感交流能創(chuàng)造出和諧的教學(xué)氣氛，能陶冶學(xué)生的情操。此外，語文教材中美的語言、善的行為、積極的形象、美好的人生，都會對學(xué)生產(chǎn)生感染的力量，使學(xué)生的心靈得到凈化，情感得到升華。
1.在聆聽中激發(fā)學(xué)生的情感。語文課本中有很多敘事作品文字優(yōu)美、情感至深，曾經(jīng)打動了無數(shù)人，讓一代代人感動不已。作為語文教師，我們要根據(jù)作品的時代、作品的體裁，為學(xué)生的聆聽創(chuàng)設(shè)條件。如恰如其分的教學(xué)情景，可以為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)造條件，使學(xué)生在聆聽中身處其境，猶如進入作品描述的情景之中。如教學(xué)《春》時，教師可以通過播放音樂的形式，讓學(xué)生聆聽自然的美，生活的美。學(xué)生在優(yōu)美的音樂聲中靜聽泉水的叮咚聲，小鳥宛轉(zhuǎn)的歌聲，想象春天大自然的美，感受心靈的氣息。這樣，學(xué)生熱愛生活之情便隨之而生。
2.在閱讀中產(chǎn)生感情。語文教學(xué)本身就與生活密切相關(guān)，如有一些作品，描繪了河山的.壯美，荒漠的蒼涼，小村的僻靜，城鎮(zhèn)的繁盛，到處是一幅幅畫面。教學(xué)時，教師如果引導(dǎo)學(xué)生景中有情，面臨其景，感知形象美，一定會使學(xué)生產(chǎn)生對自然的熱愛之情。例如，教學(xué)《沁園春雪》時，教師可播放投影圖像，讓學(xué)生仔細觀察雄偉的長城、起伏的山巒、滔滔的黃河，使學(xué)生在視覺上感知美的畫面，為進一步領(lǐng)會詩人抒發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛之情奠定基礎(chǔ)。
3.在朗讀中品味情感。古人主張誦讀，朗讀成誦。古人充分肯定了朗讀在表情達意方面的作用。通過朗讀，品鑒詩文，可以達到“文若己出”的境界。這是理想的誦讀境界。在教學(xué)中，教師要想讓學(xué)生讀出作品的意蘊，進入到作品所描繪的境界中，沉浸在作者所創(chuàng)造的藝術(shù)世界里，與作者一起愛之所愛，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要讓學(xué)生積極進行朗讀。當(dāng)學(xué)生通過涵詠、朗讀，用心靈去領(lǐng)悟時，作品中的真善美的情感也就滲透到了學(xué)生對世界、對人生的認(rèn)識中去了，進而使學(xué)生獲得感知和判斷生活的能力。
4.在想象中體味情感。作品是對生活的反映，因此，鑒賞作品也需要借助想象，從而品味到作品的美，品味到作者創(chuàng)造的美。在教學(xué)中，教師只有調(diào)動起學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在想象中傾注自己的情感，才能使學(xué)生真正理解作品的真諦，把握作品的思想，體會到作品中的思想感情。如教學(xué)《天上的街市》時，教師可引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，體會意境的美妙，感受語言的美妙，并激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生對課文主題思想有更深刻的理解。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑”。這句話從四個方面闡述了閱讀的作用。本人針對閱讀的第三個作用--獲得審美體驗的重要途徑淺談個人的一些看法。
學(xué)生閱讀的課本和課外書報，絕大部分都是語言優(yōu)美的文學(xué)作品，在閱讀過程中他們會感受到自然風(fēng)光美，事物情節(jié)美、人物形象美、人物情感美，以及語言文字美等能夠區(qū)分真、善、美和假、丑、惡，能夠產(chǎn)生追求美的欲望，閱讀活動的這種美的享受是人們從事其他活動時很難得到的，所以我在教學(xué)中非常重視學(xué)生的審美體驗，例如，在教學(xué)《黃山》一課時非常注重學(xué)生的審美體驗，首先采取了激趣導(dǎo)入，讓學(xué)生對美有一種追求，其次，在閱讀中讓學(xué)生從語言文字中感受自然的美麗風(fēng)光，讓學(xué)生學(xué)會品詞析句，圈畫重點詞句，（也是自己喜歡的詞句，并學(xué)會積累。）由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，如果能順利用多媒體展求黃山美景，學(xué)生的感觸會更深、美得更真，使學(xué)生對美有了向往和追求，所以我認(rèn)為閱讀教學(xué)是學(xué)生獲得審美體驗的重要途徑，可使語言美、情境美、心靈美融為一體。
又如，我在教學(xué)《熟能生巧》一課時，注重了學(xué)生的個性發(fā)展，讓學(xué)生暢所欲言，談自己個人對文本的真實感受。如：在總結(jié)全文的時候問學(xué)生：“學(xué)完了課文，你有什么收獲和感受？”學(xué)生小手林立，爭著回答問題。
a生說：“我學(xué)會子文中的生字詞，知道了“熟能生巧”的意思，就是熟練了就能想出巧妙的辦法，或找出竅門?！?BR> b生說：“我知道武士有“百步穿楊”本領(lǐng)，賣油老翁有從銅孔中注油，不沾濕銅錢的本領(lǐng)。我覺得他們真了不起。”
c生說：“我知道武士很驕傲，覺得他自己了不起，故意買弄，要知道“山外有山，人外有人”。這一點我覺得賣油翁做的比武士好。我喜歡老翁?！?BR> ……，……（以上學(xué)生都有自己不同的感受，說得都挺好的。）。
突然，學(xué)生d站起來說：“我跟c不一樣，我喜歡武士。因為武士身強力壯，他的本領(lǐng)能保護自己，保衛(wèi)國家。而賣油翁的本領(lǐng)卻不怎么樣！我覺得武士比賣油翁厲害?！?BR> 聽了d的發(fā)言后，學(xué)生們都把手舉得更高了，有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論賣油翁和武士到底誰厲害。此時，我想這是個讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候，也是討論交流的良好機會。接著，便稍稍做了個安靜的手勢，說：“同學(xué)們，賣油翁和武士到底誰厲害呢？請你們有秩序地發(fā)表自己的見解，能說明理由?！保▽W(xué)生稍稍安靜）有的說：“我覺得武士厲害，因為賣油翁年紀(jì)大了，書上都稱他為老翁了。如果讓他去拉弓射箭，肯定是不得的，人老眼花，一定射不準(zhǔn)箭?！?BR> 馬上就有人提出反對意見：“我覺得賣油翁厲害。如果讓武士去注油，肯定會把油滴在銅錢上，”緊接著，一學(xué)生反駁說：“武士年輕，還可以在學(xué)，而老翁胡子都已經(jīng)白了（從書上插圖中看出來），不可能練成武士那樣的本領(lǐng)了。所以，我覺得武士厲害?！?BR> 又有一生說：“我覺得老翁厲害，不但注油的本領(lǐng)高，而且人也很謙虛，不象武士那樣故意炫耀?！?BR> ……，……（就這樣你來我往的，下課的鈴聲響了。）。
作為教師，我并沒有急于下結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生在課后去思考：是不是年紀(jì)大了，就不厲害了；武士和老翁的本領(lǐng)又是怎么練就的；老翁是在告訴武士，他比武士厲害嗎；……請同學(xué)在課后再好好研究和討論。
[分析與反思]。
以上教學(xué)片段，也是我沒有預(yù)料到的。但學(xué)生的回答卻讓我看到了學(xué)生的世界是充滿無限想象力的，他們思維的發(fā)散性很強，并富有開拓性，他們對課文的理解有自己獨特的感受。結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了兩個方面的新觀念：
一、以學(xué)生為主體，學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者、和引導(dǎo)者。整個教學(xué)片段當(dāng)中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護課堂秩序方面，作了適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：賣油翁和武士到底誰厲害？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至從武士的年輕和老翁的年邁上去比較，從現(xiàn)在和將來去思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。
二、開放式教學(xué)思想的體現(xiàn)。新課程所提出的開放式教學(xué)思想的滲透，并不是放任學(xué)生，而是對教材的開放，對學(xué)生評價的開放，提倡多元化教學(xué)，這當(dāng)中包括學(xué)生對教材的不同體驗和感受。以上教學(xué)片段就是體現(xiàn)了學(xué)生對課文人物的不同理解，從不同角度去欣賞。教師并沒有否認(rèn)學(xué)生的看法，只要學(xué)生不反黨，不違法，不違反人性，他的回答，教師都應(yīng)給予肯定。對學(xué)生的評價不再是以教師一言定論，而是建立了學(xué)生、師生平等交流互動式的評價，還可以在評價空間上由課內(nèi)延伸到課外。
[談教學(xué)的情感體驗]。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十三
英語教師在英語教學(xué)過程中，對學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等實踐活動中出現(xiàn)的各種問題，如語音、拼寫、詞匯、句型、語法、語篇等問題，以及不符合西方文化習(xí)俗的言行等必須給予指導(dǎo)和幫助。在外語教學(xué)中，學(xué)生犯語言錯誤是一種普遍現(xiàn)象，教師如何對待和糾正學(xué)生的錯誤，會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，糾正錯誤的次數(shù)、類型和方式會直接影響教學(xué)效果。但不管怎樣，預(yù)防和糾正學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的語言錯誤是英語教師的一項重要任務(wù)。為了更好地激發(fā)和保護學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，達到良好的教學(xué)效果，教師必須遵循糾錯的原則，講究糾錯的技巧和藝術(shù)。因此，在實際課堂教學(xué)活動中，課堂教學(xué)糾錯就成為擺在中學(xué)英語教師面前必須解決的一道難題。一、英語課堂教學(xué)的有效糾錯1.具體情況具體對待，科學(xué)看待學(xué)生的錯誤。要用科學(xué)的理論指導(dǎo)我們的糾錯。根據(jù)rodellis的觀點，錯誤分析的步驟為識別、描寫、解釋和評價四個階段。筆者認(rèn)為，錯誤分析要經(jīng)過收集、識別、描寫、解釋、評價和糾正幾個階段，我們要科學(xué)分析教學(xué)中出錯的原因及類型。在英語的課堂教學(xué)中，學(xué)生不可能一下子就完全掌握目標(biāo)語，他們必然要經(jīng)歷一個漫長的內(nèi)化過程，而在這過程中，出現(xiàn)語言錯誤極為正常，所以我們無需對學(xué)生的錯誤產(chǎn)生困惑和不解。另外，學(xué)生個體發(fā)展的差異也直接導(dǎo)致接受能力方面的差異。比如，在同一個班級中，有的學(xué)生語言表達能力強一些，有的學(xué)生理解能力快一些，即使在同一學(xué)生身上，各方面的發(fā)展水平也會有所不同。所以，教師要善待和關(guān)心發(fā)生錯誤的學(xué)生，仔細分析并適時糾正錯誤。2.擺正心態(tài)，理清認(rèn)識。教師應(yīng)該充分意識到學(xué)生的語言錯誤是學(xué)習(xí)英語過程中重要而又自然的組成部分，它為進行課后輔導(dǎo)提供了重要依據(jù)。對學(xué)生的錯誤持消極態(tài)度是不應(yīng)該的，存在畏懼心理是沒有必要的，對學(xué)生的錯誤持不可容忍、逢錯必糾的極端態(tài)度和對學(xué)生進行諷刺挖苦、批評的做法也是不可取的。在糾正學(xué)習(xí)者的錯誤時，教師應(yīng)注意保護他們的自尊心和自信心。多采取鼓勵、重復(fù)和幽默等策略，態(tài)度不能生硬、粗暴。3.審時度勢，把握糾錯的時機。在弄清學(xué)生錯誤發(fā)生的根源后，教師就要進行糾正，可是到底是學(xué)生一犯錯誤就糾正還是為了不打消其積極性而之后指正呢？這個關(guān)鍵是要把握好糾錯的時機，如果是在教師講授某個語言點或句型的時候?qū)W生出錯，就應(yīng)該及時糾錯，以保證語言學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，只有每一句的句法對了，才能保證語段表達的準(zhǔn)確性。而如果是在口語課上，那么即使學(xué)生發(fā)生了某些語法或詞匯方面的錯誤，也不該打斷學(xué)生，有錯必糾，此時過多的插入會打斷學(xué)生的思路及表達，在很大程度上打擊學(xué)生“說”英語的積極性，他們會因為怕犯錯而變得不敢說。正確的方法是教師在學(xué)生整篇表達完成后進行總結(jié)時，將錯誤列出并糾正。這樣適時、得法地糾正錯誤一定會收到良好的.效果。4.因材施教，靈活運用糾錯策略。在綜合分析口語錯誤的原因、類型、場合及不同階段后，教師還應(yīng)結(jié)合不同方法糾錯。傳統(tǒng)的方法是由教師單方面完成這一任務(wù)，但應(yīng)注意方法，盡量采用暗示的方法。學(xué)生犯錯時，教師可以通過面部表情或者手勢決定是否讓學(xué)生停下來。但在做這一切之前，教師應(yīng)該耐心等待。如果學(xué)生有能力自我糾正，那么教師就可以保持沉默。糾正錯誤的最佳方法是讓學(xué)生自我糾正，在具體實踐中還可采取以下的一些糾錯策略，如教師直接進行糾錯；學(xué)生間相互糾錯；間接糾錯；學(xué)生自我糾錯等。二、英語課堂教學(xué)的誤區(qū)1.全盤糾錯。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，由于受應(yīng)試教育的影響，不少英語教師存在的錯誤觀念：只要出現(xiàn)錯誤立刻加以糾正。許多教師在英語教學(xué)中對待學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的錯誤時，不分青紅皂白，統(tǒng)統(tǒng)采取“有錯必糾”的做法，讓學(xué)生掌握正確的知識，獲取高分為目的。其實，教師的這種糾錯態(tài)度往往會導(dǎo)致以下情況：學(xué)生一開口就會被教師打斷糾錯，以致相當(dāng)多的學(xué)生不敢開口說英語、用英語，久而久之便會使學(xué)生怕犯這樣或那樣的錯誤而不敢參加課堂活動，從而直接影響他們的學(xué)習(xí)興趣和成績的提高。2.絕不糾錯。由于在如今的課堂教學(xué)中，教師仍占主導(dǎo)地位，糾錯被認(rèn)為主要是教師的職責(zé)。殊不知學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來越占主體地位，在學(xué)習(xí)中越來越發(fā)揮主觀能動性。教師要培養(yǎng)學(xué)生對英語錯誤的敏感度，學(xué)會從理論高度認(rèn)識并對待自己在英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯誤，并有效地糾正和避免錯誤。調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，還有一些教師認(rèn)為糾錯并不重要。他們認(rèn)為，犯錯是英語學(xué)習(xí)過程中的不可或缺的一部分，是學(xué)生母語習(xí)慣在外語學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)。3.有選擇地加以糾錯。上述兩種方法是英語課堂上的兩個極端。他們彼此矛盾，難以相容。所以，有些教師認(rèn)為應(yīng)該將兩種方法結(jié)合起來，也就是有選擇地加以糾錯。他們認(rèn)為語言能力就是在不斷地呈現(xiàn)與糾正錯誤的過程中得以提高的。學(xué)習(xí)英語更是如此，學(xué)生不可避免會犯各種錯誤，因為他們的學(xué)習(xí)或多或少會受母語的影響。不過，雖然錯誤難免，但卻不能忽視。假如我們一再忽略的話，終將導(dǎo)致交流失敗。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十四
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多的被引入課堂教學(xué)。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)良的情景，開闊學(xué)生的視野，使抽象的難以理解的知識具體化，實物化，變成直觀、生動活潑的視覺信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫并茂，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化；使課堂教學(xué)生動、形象、直觀、感染力強，對于小學(xué)語文教學(xué)的改革具有積極的推動作用。下面就運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)的做法試作闡述。
一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。而情景又是激發(fā)學(xué)生興趣的動力和源泉。運用多媒體技術(shù)導(dǎo)入新課，能通過情景畫面，以情激趣，全方位、多角度地激發(fā)小學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動機。情景導(dǎo)入的方法很多，如情景引入，懸念引入，設(shè)問引入，圖畫引入，音樂引入，表演引入等。有一位老師在上《琥珀》這一課時，他采用了懸念引入的方法。屏幕出現(xiàn)一塊透明的琥珀，然后問：“你認(rèn)識這塊透明的東西嗎？它里面的兩個小東西又是什么呢？怎么會好好的躺在里面呢？同學(xué)們想知道它是怎么來的嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“想?！?。這樣的情景和提問引入，大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使他們產(chǎn)生想馬上知道到底是怎么回事的學(xué)習(xí)動機，為學(xué)好課文打下了良好的基礎(chǔ)。
二、化難為易，突破難點。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象為具體，變動態(tài)為靜態(tài)，化枯燥為生動，從而化難為易。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文字過程中的障礙就是我們教學(xué)的難點，運用多媒體技術(shù)這一方面的功能，就能幫助學(xué)生解除抽象思維、邏輯思維、語言理解表達方面的困難，從而降低難度，使教學(xué)中的難點得以順利突破。
三、創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感。
情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)無疑為創(chuàng)設(shè)情景，陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。
四、巧設(shè)質(zhì)疑，拓展思維。
多媒體技術(shù)的運用能激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，為學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)?創(chuàng)造了條件。如《草船借箭》這一課，當(dāng)學(xué)到“草船借箭的經(jīng)過”這一部分時，我放了一段錄像：畫面上大霧漫天，江上連面對面都看不清。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開；然后又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊……放完錄像，我問學(xué)生：“同學(xué)們看完錄像后有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手回答：“諸葛亮為什么選了大霧漫天的時候去取箭呢？”，“諸葛亮為什么下令把船一字兒擺開呢？這有什么妙用呢？”，“諸葛亮為什么又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊吶喊呢？他們不怕曹兵出來反攻嗎？”……我充分肯定了學(xué)生的疑問，又鼓勵其他同學(xué)來解答這些疑問，通過由學(xué)生質(zhì)疑，再由學(xué)生解疑的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，拓展他們的思維。
五、課外延伸，發(fā)散思維。
閱讀教學(xué)中，教師不僅要教給學(xué)生知識，還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法的遷移，通過發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結(jié)合，可以大大增加課堂信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。如《海濱小城》這一課，我在總結(jié)小城的風(fēng)貌特點后，播放有關(guān)家鄉(xiāng)景點的錄像，讓學(xué)生一邊看一邊想：我們的家鄉(xiāng)有什么特點？它與課文中的“海濱小城”有什么異同？通過這樣的問題發(fā)散學(xué)生思維，讓學(xué)生分析比較，充分討論。這樣，既做到了學(xué)法遷移，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。
多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段。運用多媒體技術(shù)輔助語文閱讀教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，教學(xué)效果好。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十五
摘要：21世紀(jì)隨著經(jīng)濟全球化的進程加快，國家間的交流越來越頻繁，英語也逐漸作為最廣泛使用的語言成為人們交流的載體，人們對英語學(xué)習(xí)的熱情也空前高漲。面對頻繁的國際交往，培養(yǎng)口語能力強的人才已經(jīng)是社會發(fā)展的需要。但在我國廣泛的教學(xué)中，口語的教學(xué)存在很多問題，亟待教育工作者積極探索科學(xué)有效的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：經(jīng)濟全球化；載體；國際交往；口語能力；教學(xué)策略。
在英語教學(xué)中，要培養(yǎng)的無非就是學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，而英語口語在英語學(xué)習(xí)中就是“說”的技能，“說”的好壞直接影響到語言交流的效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及信心?？谡Z是人的第一張名片，張口說出一句話就能讓別人在心里給說話人定了位。然而，在實際生活中很多人在口語方面的能力非常薄弱，這是急需解決的問題，本文就大部分人學(xué)習(xí)英語口語過程中出現(xiàn)的問題以及相應(yīng)的教學(xué)策略做出了簡要的論述。
1.教師自身素質(zhì)。
的情況。再者就是部分教師教育學(xué)、心理學(xué)理論素養(yǎng)不夠，缺乏人格魅力和語言的感染力，沒能很好地鼓動學(xué)生“開口說話”。英語教學(xué)的發(fā)展形勢敦促每位教師必須從自身做起，努力學(xué)習(xí)各方面的專業(yè)知識，使自己的教學(xué)素養(yǎng)不斷適應(yīng)英語口語教學(xué)的發(fā)展新形勢。
2.學(xué)生心理障礙。
學(xué)生口語學(xué)習(xí)的效果直接受到自身心理素質(zhì)的影響，積極的心理能幫助學(xué)生進步。而很多學(xué)生在口語學(xué)習(xí)的過程中心理障礙嚴(yán)重，有口語焦慮癥，開口說的時候會有緊張、懼怕情緒，害怕說錯，害怕被取笑。這種消極的心態(tài)會讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的熱情消失殆盡。所以，鼓舞學(xué)生的士氣，突破心理障礙大膽說出來是口語教學(xué)的首要任務(wù)。
3.學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。
在學(xué)習(xí)口語的過程中，發(fā)音極為重要，不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音往往讓人表達不清楚、不準(zhǔn)確、不清晰。語音語調(diào)不規(guī)范，說出來的英語往往讓人難以明白，使人費解。
4.教師對學(xué)生的訓(xùn)練無法達到當(dāng)?shù)氐目荚嚶犝f能力要求。
在本省的高考中，英語方面的聽說能力要求學(xué)生在口語表達方面能夠達到詢問或傳遞事實性信息，表達自己的意思和想法，做到語音、語調(diào)自然，語言運用得體等，但很顯然，在教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的口語訓(xùn)練往往達不到這個層次。
1.激起學(xué)生開口說英語的欲望。
一門語言的學(xué)習(xí)就是要敢于說出來，英語學(xué)習(xí)不能是啞巴英語，教師要用自己的魅力，盡最大的努力激起學(xué)生想說的欲望。
2.營造英語的氛圍。
這要求教師在教學(xué)過程中堅持“盡量使用英語，適量使用母語”的教學(xué)原則。課堂上教師的教學(xué)方式會讓學(xué)生耳濡目染，教師多用英語會起到一定的示范、指導(dǎo)作用。課堂上可多采用小組形式，多給學(xué)生創(chuàng)造英語交流的機會。
3.對學(xué)生進行文化背景知識的灌輸。
語言是文化的載體、交際的工具，具有一定的背景知識有助于促進語言應(yīng)用能力的提升。如果學(xué)生光有語言知識能力而沒有文化背景知識的支撐，那就是不懂文化，就不會真正領(lǐng)會語言，在口語表達過程中也會很習(xí)慣地用自己所掌握的本國的文化背景、思維習(xí)慣去思考問題。處理好語言與文化的關(guān)系對于跨文化語用意識的培養(yǎng)意義重大。特別是我們國家同西方國家在文化上存在很大的差異，思維上也存在很多不同之處，在教學(xué)生口語表達的同時必須灌輸學(xué)生關(guān)于英美國家的歷史、文化、社會習(xí)俗、價值觀念、生活習(xí)慣、生活方式等方面的知識，讓學(xué)生在口語表達的時候懂得如何去規(guī)范自己的英語話語而不至于鬧笑話，讓學(xué)生體會不同文化的語用差異，培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的`敏感度，為更好地進行口語表達打好基礎(chǔ)。
4.改進教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。
口語表達要想取得突破，不能只關(guān)注如何“說”，相反，教學(xué)中首先要注重對學(xué)生聽力的培養(yǎng)，“聽”是“輸入”，而“說”是“輸出”，只有聽的準(zhǔn)備做充分了，說的能力才會提升，加上學(xué)習(xí)口語本來就是為了交流，不能“聽”就如同失聰?shù)娜嗽谡Z言表達上也會存在缺陷。因此，在訓(xùn)練口語的同時必須結(jié)合聽的訓(xùn)練；其次要注意學(xué)生的發(fā)音，擁有好的發(fā)音能在一定程度上激勵學(xué)生敢于表達出來，更重要的是好的發(fā)音更能讓說者容易被人聽懂，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自信得以提升。
5.以本省高考標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，加強學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。
在平時的教學(xué)中，我們可以經(jīng)常臨摹高考聽力的形式給學(xué)生播放錄音，讓學(xué)生在聽的過程中模仿其語音語調(diào)，從錄音中慢慢摸索，訓(xùn)練自己的口語表達能力。
綜上所述，英語口語的教學(xué)在英語整個教學(xué)中所占的位置舉足輕重，針對當(dāng)前我們在教學(xué)過程中還存在這樣那樣的弊端，我們應(yīng)該從多方面綜合考慮，不斷對教學(xué)方式進行探索研究，幫助學(xué)生從心理到能力得到突破，讓我們的英語教學(xué)擺脫啞巴英語的尷尬局面，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有卓越口語實踐能力的交際型人才，為國家的發(fā)展做貢獻。
參考文獻：
劉文爽。重視聽讀訓(xùn)練，提高口語交際能力。寶山師專學(xué)報，.
（作者單位廣東省河源市源城區(qū)田家炳實驗中學(xué)）。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十六
在職業(yè)中學(xué)生物學(xué)課堂教學(xué)過程中，不但要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握最基本的生物學(xué)理論知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓每個學(xué)生都能積極主動地參與到互動式教學(xué)中主動思考，互相交流，從而提高職高學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)能力。
一、分析生源以及學(xué)生的畢業(yè)去向，選擇適合的生物學(xué)教學(xué)。
策略。
1.分析生源以及學(xué)生的畢業(yè)去向。
職業(yè)高中學(xué)生在畢業(yè)以后一般有兩個去向，一是進入社會走上工作崗位，二是考取大學(xué)本科。教師要仔細分析本專業(yè)學(xué)生生源和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及學(xué)生將來的去向。不同的生源自身已經(jīng)具備的生物學(xué)學(xué)習(xí)能力是不一樣的，而不同的去向?qū)τ谠谛Ｆ陂g的生物學(xué)學(xué)習(xí)的要求也是不一樣的。作為職業(yè)高中生物學(xué)教師，要針對學(xué)生的實際采取教育教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師不但要傳授給學(xué)生教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，而且要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及畢業(yè)需求選擇相關(guān)的校本教材進行教學(xué)。對于職業(yè)高中對口高考的學(xué)生而言，學(xué)生在畢業(yè)以后要考取大學(xué)本科，教師要精選高考相關(guān)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行集中訓(xùn)練，讓學(xué)生具備相應(yīng)的生物學(xué)高考能力。
2.以學(xué)定教，選擇適合職中生的生物學(xué)教學(xué)策略。
在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇適合的教學(xué)方法。教師在教研組活動中要通過集體備課完成單元導(dǎo)學(xué)案以及課時導(dǎo)學(xué)案，并在這個過程中結(jié)合本班學(xué)生的實際情況進行微調(diào)，使導(dǎo)學(xué)案更能適合本班學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇上，教師要注意理論與實際的教學(xué)結(jié)合點，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)到的生物理論知識運用到實踐中去解決相關(guān)教學(xué)問題。職業(yè)高中對口高考的學(xué)生需要參加高考，教師要更多地向?qū)W生講解與生物學(xué)相關(guān)的生活中運用到的生物學(xué)知識，在豐富課堂教學(xué)的同時引導(dǎo)學(xué)生運用知識去解決生活中的`問題。同時，教師要針對學(xué)生的能力選擇高考考試內(nèi)容，讓學(xué)生在自主探究中積極參與技能訓(xùn)練。
二、多媒體課件輔助職中生物學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生課堂內(nèi)外生物學(xué)習(xí)參與程度。
1.多媒體課件輔助職中生物學(xué)教學(xué)。
生物學(xué)有些教學(xué)內(nèi)容較為抽象，教師要想讓學(xué)生產(chǎn)生對生物學(xué)習(xí)的興趣，并且更好地理解教學(xué)內(nèi)容，教師就需要采用多媒體課件進行輔助教學(xué)。在多媒體課件的展示中，肉眼無法看到的細胞在運動，生物的生殖與發(fā)育更為直觀，學(xué)生不但能夠在多媒體課件的輔助學(xué)習(xí)中更好地理解生物學(xué)相關(guān)知識，更多的是能夠更好地在教師的引導(dǎo)下增強自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。如，在中等職業(yè)學(xué)校課本《生物學(xué)》教學(xué)內(nèi)容《組成生物體的化合物》的教學(xué)過程中，教師運用多媒體課件出示知識樹，讓學(xué)生了解本章節(jié)在全冊教材中的地位以及作用，再通過多媒體課件出示水、無機鹽、糖類以及組成細胞的重要成分，主要的能源物質(zhì)。當(dāng)學(xué)生掌握了相關(guān)的內(nèi)容之后，教師可以通過補充學(xué)習(xí)拓展，讓學(xué)生運用學(xué)到的理論知識去解決實際問題。因此，多媒體課件輔助職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)，不但可以讓學(xué)生掌握教學(xué)的重點、難點，還可以在這個基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力。
2.從抽象到具體，讓生物學(xué)習(xí)在生動形象的情境中進行。
職業(yè)高中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有些教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性較強，而且頗為抽象，如果僅憑教師的口授學(xué)生有時難以理解。而教師在充分利用教材文本的同時，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際制作相關(guān)的教學(xué)課件，讓抽象的生物理論知識變得形象生動起來。教師運用多媒體教學(xué)，不但具有直觀、形象、生動的特點，而且實現(xiàn)了遠近、快慢、大小以及虛實之間的轉(zhuǎn)換，增強了教學(xué)效果。但是需要教師注意的是，多媒體課件要真正為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，多媒體展示的知識內(nèi)容要與教材相適應(yīng)，與學(xué)生的認(rèn)知水平想接近。如，教學(xué)《反射和反射弧》時，教師用多媒體出示反射和反射弧的概念，不但可以做到圖文并茂，而且還能用相關(guān)的視頻進行講解，讓學(xué)生能夠在生動形象的情境中了解教學(xué)內(nèi)容。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十七
江蘇省句容市雙語實驗學(xué)校洪薛（212400）。
現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)，不只是一個單純的認(rèn)知過程。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)過程中的智力因素主要是指對信息的加工和內(nèi)化，即對接受的信息進行感知、識記、保持、應(yīng)用。而在整個非智力因素活動中，情感因素?fù)?dān)負(fù)著對信息進行選擇的任務(wù)，對有趣的有價值的信息進行篩選、分類，加以吸收，進行知識的積累。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的認(rèn)知因素，更要關(guān)注學(xué)生接受信息過程中的情感體驗，這樣才能使知識通過情感這個媒介更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)情感。
情感是人們對客觀事物的態(tài)度體驗，是有波動性和感染性的。教師在教學(xué)中，若繃著面孔，不茍言笑，則教室的氣氛必然趨向緊張、嚴(yán)肅，師生之間易產(chǎn)生一種壓抑感，學(xué)生不愿表達自己的想法，更無法激發(fā)他們學(xué)習(xí)的潛能。因而教師要融洽與學(xué)生的關(guān)系，在課堂教學(xué)中，教師要通過創(chuàng)設(shè)情境，將師生的感情、融于認(rèn)知活動中，使學(xué)生在一個愉悅、寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在這種和諧的環(huán)境中，學(xué)生表現(xiàn)對教師充滿期望、有信任感，學(xué)生就容易把這種潛在的情感意識轉(zhuǎn)移到教師所教的學(xué)科內(nèi)容上去，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生在友愛愉悅的氛圍中成長。
二、培養(yǎng)興趣，調(diào)節(jié)情感。
學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識或趨近的傾向，這是學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)動力，通常帶有濃厚的情感色彩。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從他們的'心理發(fā)展特點出發(fā)。教師要尊重關(guān)愛學(xué)生生命的發(fā)展，把教學(xué)過程作為向?qū)W生傾注愛心的主渠道，讓每位學(xué)生在每一節(jié)課上，都能從老師“親切的言行中”讀到信任、激勵與期待，讓每位學(xué)生都意識到自己存在的價值，達到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》目標(biāo)體系提出的：“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲”的要求。如教學(xué)“三角形內(nèi)角和”一課時，鞏固后師繼續(xù)問“你們已經(jīng)知道三角形的內(nèi)角和是180度了，那么四邊形、五邊形、六邊形呢？他們的內(nèi)角和各是多少度呢？”這使學(xué)生的思維再次活躍起來，興趣盎然的動手去猜想、驗證。
三、合作互動，激發(fā)情感。
《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程”。
[1][2]。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十八
1．注重教師情感的感染性。
唐代詩人白居易說：“感人心者，莫先乎情。”人與人之間的交流都是以心交心，以情換情的，教師的自身情感直接影響學(xué)生。
首先，教師要給學(xué)生信任感。如果學(xué)生反感、甚至厭惡教師，那么其所教學(xué)科自然沒有學(xué)習(xí)興趣。教師要對學(xué)生傾注全部愛心，關(guān)心愛護學(xué)生，尊重信任學(xué)生，滿腔熱情地對待每一個學(xué)生，尤其對弱勢群體要傾注更多的愛。06級學(xué)生李海明，功課一塌糊涂，特不遵守紀(jì)律，對什么都無所謂。不少人認(rèn)為他不可救藥。我發(fā)現(xiàn)他作文寫得不錯，就在評語中多寫些肯定和激勵的話，講評時把他的作文當(dāng)范文，并幫助他向報刊投稿。當(dāng)他的文章在校報上接二連三的發(fā)表時，老師們驚喜地反映他象變了一個人，成了班里的積極分子。時時給學(xué)生以微笑、期待和贊許，讓學(xué)生感到教師可信、可親，產(chǎn)生一種滿意、喜愛的情感?！坝H其師，而信其道”，學(xué)生自然會對教師的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。
其次，在語文教學(xué)中注重情感。語文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)就是朗讀。教師的示范朗讀對于學(xué)生理解課文進入意境至關(guān)重要。教師在做示范朗讀時要感情充沛，注意抑揚頓挫。比如朗讀“豪放激昂型”文章，這種文章激昂豪邁，猶如大江奔涌、一瀉千里，給人以排山倒海之勢。教材所選辛棄疾的.《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄之》等屬這種風(fēng)格，教這類文章，教師應(yīng)激情飽滿，造成一種昂揚、亢奮的課堂氣氛；朗讀“清麗婉約型”文章，語調(diào)宜輕柔、舒緩，造成一種淡遠、幽雅的氣氛。比如朗讀李清照的《醉花陰?重陽》，一開始就要輕柔，造成一種如夢如幻的感覺，結(jié)尾處，要讀得輕柔，使學(xué)生有身臨其景之感。
教師通過聲情并茂的導(dǎo)語、朗讀之后，那便是講解課文。靈活地自選教學(xué)內(nèi)容，采用“茶館”、“書場”式的教學(xué)方式，講故事，說典故，談軼事，讀美文，上下幾千年，縱橫幾萬里，用火一般的激情，用豐富新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動學(xué)生，把學(xué)生引入語文天地。教師讀出情感，講出情感，使學(xué)生忘身于課文所展示的境界。
2．重視升華學(xué)生情感。
中學(xué)生的情感發(fā)展逐漸趨向成熟，此時，能在語文教學(xué)中豐富、升華他們的感情，使他們具有良好的道德感、美感和理智感，會使他受益終生。一個優(yōu)秀的語文教師，每一堂課都應(yīng)該帶給學(xué)生高尚、美好的情感熏陶，要善于將知識傳授、美感教育、情感教育結(jié)合起來，不僅能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，使學(xué)生進入作者的情感世界，融入作品的氛圍，而且要善于及時引導(dǎo)、點撥，以升華他們的感情，提高他們的境界?！队炅剽彙肥且皇讘n傷的離別詞。如何讓學(xué)生體味憂傷呢？我利用多媒體設(shè)計了這樣一個畫面：在傷感的秋天，一個女子憑窗向遠處佇望，窗外是片片飄飛的落葉，落葉下，一個人孤獨的身影越走越遠。課堂教學(xué)時，我展出這幅畫面，引導(dǎo)學(xué)生去感受這首詞的意境。接著，我播放了《雨霖鈴》的課文錄音。那聲情并茂的語言，憂傷纏綿的音樂讓課堂充滿了一種濃郁的課堂氣氛。
“愛美之心，人皆有之”。學(xué)生對美是追求的，教師則要引導(dǎo)他們尋求真正的美——人性美。《最后一片葉子》主人公“犧牲自我，成全他人”的崇高品質(zhì)讓學(xué)生為之感動；《琵琶行》則是在欣賞美妙的琵琶曲后引入正文，讓學(xué)生一邊體會琵琶女的技藝高超、內(nèi)心凄涼，一邊領(lǐng)會詩人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨，學(xué)生們在音樂的伴奏下與詩人進行心靈交流。
縱觀歷史長河，《詩經(jīng)》里直率、大膽、樸實的情感，《離騷》中屈原憂國憂民的情懷，李白的浪漫氣質(zhì)，杜甫的博大胸懷，蘇東坡的“大江東去”，柳永的“曉風(fēng)慘月”……無不閃爍著迷人的光彩，而這些都可以在語文教學(xué)中穿插進行，任何一位被載入史冊的人物都可以成為學(xué)習(xí)的例子。我力圖在課堂上營造情感學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生帶著感情去學(xué)，在獲得美感享受的同時，凈化心靈、塑造健康人格。
總之，中學(xué)語文如果缺乏積極情感的投入，課堂教學(xué)活動就變得機械、枯燥，缺少生氣、樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和對好奇心的刺激，師生教與學(xué)的生命力得不到充分發(fā)揮，進而導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，教師厭教?；裟妨炙够f：“只有當(dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰跳躍的時候，知識才會融入人的精神世界?！鼻楦袑τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是語文學(xué)習(xí)，具有極為重要的意義。學(xué)生只有對學(xué)知識產(chǎn)生情感，才會以極大的熱情投身學(xué)習(xí)，這樣我們的課堂教學(xué)才會有效。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇十九
媒體作為開展課堂教學(xué)的一種計算機輔助教學(xué)形式介入教學(xué)領(lǐng)域，給語文課堂教學(xué)注入了新的活力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高教學(xué)效率起到了一定的作用。
多媒體現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化興趣合作交流。
隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展，多媒體信息技術(shù)介入課堂教學(xué)勢在必行。但多年來的實踐證明，在打好學(xué)生的語文基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)方面，傳統(tǒng)的語文教學(xué)的確起到了決定性作用，功不可沒。
1、豐富了語文學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生獲取知識的途徑更多。
語文這門基礎(chǔ)學(xué)科，與其它學(xué)科關(guān)系密切，涉及的知識面既深廣又久遠，因此，語文教師在備課時需要大量的資料及信息源。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，這種資料和信息來源非常有限，主要是通過書本、圖片和錄像等手段得到的。有些知識，由于資料的短缺或時間的匆忙，一時無法查找，教師在教學(xué)中只好閉口不談或搪塞過去，弄得好不尷尬。而多媒體就解決了這一難題，它是一個廣闊的資源庫，能提供語文學(xué)習(xí)中所需的各種信息資源，教師可以通過電腦從網(wǎng)絡(luò)中得到多方位信息，切實解決了廣大語文教師查找資料難的憂慮。
2、優(yōu)化了語文課堂教學(xué)，提高了課堂效率。
多媒體的使用，使課堂活躍起來，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式，學(xué)生面對的大多是一塊呆板的黑板，教學(xué)形式單一，而多媒體教學(xué)剛好能克服這一缺陷，給學(xué)生創(chuàng)造一個豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)，使教學(xué)內(nèi)容形聲化、表現(xiàn)手法多樣化，使語文課堂教學(xué)生動、直觀、形象。大大地減輕學(xué)生的認(rèn)知負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生的記憶、理解和創(chuàng)新。多媒體的人機交互、圖、文、聲、像并茂的特點，既使學(xué)生有身臨其境之感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能增強了學(xué)生想象的豐富性和深刻性，豐富和發(fā)展學(xué)生的想象力。多媒體可以用不同的形式同時傳播同一教學(xué)內(nèi)容，各種媒體互相補充，使知識的表達更充分，更完整，更易于理解，有效地提高了課堂教學(xué)效率。
3、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
教育家陶行知認(rèn)為：“學(xué)生有了興趣，就肯用全部精神去做事，何樂而不為？”多媒體技術(shù)就給學(xué)生提供了激發(fā)興趣的平臺。它以形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引長時間的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來，達到了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。
4、豐富了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，拓展了學(xué)生的思維。
多媒體知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)和人機交互的功能，使學(xué)生能有針對性地自主學(xué)習(xí)，為開發(fā)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造思維提供了有利的條件。當(dāng)學(xué)生在一個充滿生機與活力的時空中領(lǐng)悟自然和社會，感知人間的真善美，流露真情、真愛和真知，釋放天然的潛能，激發(fā)豐富的想象，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造想象力，使學(xué)生在創(chuàng)新的路堅上定向前。
初中語文教學(xué)的優(yōu)化方案論文篇二十
教學(xué)這篇課文，主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：
(1)找出總起句并理解句意。
(2)課文圍繞總起句寫了哪些內(nèi)容，是怎么寫這些內(nèi)容的;(3)找出并理解重點詞、句是如何表現(xiàn)中心的。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，自讀自悟是閱讀的基礎(chǔ)。教師切忌用自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。遵循這一理念，我充分利用本課內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1.了解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生抓住特點觀察事物的能力。
2.學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
過程與方法：
引入選擇機制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;引入研讀機制，培養(yǎng)學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：
1、.認(rèn)識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
2、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
教學(xué)重點：
了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學(xué)生仔細觀察事物的興趣。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)圍繞總起句具體描述的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。
教師：查閱相關(guān)資料、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們誰養(yǎng)過貓，能給大家說一說嗎?(最好能講一下發(fā)生在你們之間的有趣的小故事)我也喜歡貓，給大家?guī)砹藥讖堌埖膱D片，請大家欣賞一下，看這些貓給你留下了怎樣的印象。
請同學(xué)們學(xué)學(xué)貓叫。聽說過著名作家老舍嗎，他也很喜歡貓，并且經(jīng)過長期觀察寫出了一篇文章，今天我們就來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初步感知，理清脈絡(luò)。
讀讀課文，課文寫了有關(guān)“貓”的哪些內(nèi)容?(讓學(xué)生明確：課文寫了有關(guān)“貓”的兩方面的內(nèi)容：一是成年貓的古怪性格;二是小貓的活潑可愛。)。
三、細讀課文，理解內(nèi)容。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文是如何圍繞這兩方面具體生動描述的，并通過理解重點詞句體會作者的思想感情。
1.講讀第一段。
(1)朗讀第一段。，找出本段的重點句，并想想句子的意思。(討論后明確：本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。)。
2.輕聲讀課文，思考：貓的古怪性格表現(xiàn)在哪些地方?
(出示學(xué)習(xí)方法)：1、挑：你最喜歡、感受最深、最能體現(xiàn)作者喜愛之情的一個句子，劃下來;找這句話中的重點詞。2、想：這些重點詞的特別含義。3、讀：體會作者的喜愛之情。
2、范例教學(xué)：出示：“說它老實吧，它有時候的確很乖?！?BR> a、讀讀這句話，找出句子中的重點詞。(的確，乖)。
b、想這些重點詞的特別含義：乖是什么意思?(老實、聽話。)我們什么時候用“乖”?(老舍把貓寫成了小孩子，對貓多親昵啊!)那再加上“的確”呢?(更加深了對貓的喜愛之情。)。
c、初步體會：這一句雖然不長，用詞不多，但深刻地寫出了大貓的可愛，強烈地表現(xiàn)出作者的喜愛之情?——指導(dǎo)朗讀這句話。
3、自主學(xué)習(xí)：
同學(xué)們按這種方法讀課文，選自己最愛讀的一句話，細細體會、學(xué)習(xí)課文。
4、組內(nèi)交流。
5、匯報交流：
它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負(fù)責(zé)、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。
重點詞：蹭：摩擦(你在什么時候誰那兒也蹭幾下?)用蹭表現(xiàn)了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
(生交流一處，朗讀體會一處。)。
6、小結(jié)第一段：課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內(nèi)容?作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什么感情?課文寫貓可愛的地方很多，可以說課文每一句都寫出了貓的可愛，每一處都流露出作者的喜愛之情，請同學(xué)們一齊讀課文，讀出你的這種感受來。齊讀第一段。
7、體會小貓之更可愛。
(2)、交流：
(3)、是啊，滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛，所以更可愛，令人更喜歡。請同學(xué)們拿起課本自由讀第二段，讀出你更喜歡小貓的感受來。
四、總結(jié)寫作方法：
(明確：本文圍繞總起句寫，內(nèi)容具體，描寫生動。)。
五、總結(jié)談話，升華主題。
貓，在日常生活中，是一種極其普通的小動物。然而，在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么惹人喜愛。小動物是人類的好朋友。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，只要我們熱愛生活，用心去感受，就能像老舍爺爺那樣——不但能發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，而且能創(chuàng)造美。
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