總結(jié)可以使我們更清楚地認(rèn)識到自己的長處和短處，從而更好地改進(jìn)自己。如何培養(yǎng)財(cái)商，合理規(guī)劃理財(cái)是人們追求財(cái)富的關(guān)鍵。真正的幸福源于內(nèi)心的滿足和對自己的肯定，我們應(yīng)該找到屬于自己的幸福之路。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇一
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有“活到老，學(xué)到老”的精神，10月19日至20日，我有幸到鹿鳴山莊參加20xx年全國小學(xué)數(shù)學(xué)“以核心素養(yǎng)引領(lǐng)思維發(fā)展”名師課堂教學(xué)觀摩研討會。
研討會在主持人幽默風(fēng)趣的介紹中拉開帷幕。上半場是由來自北京市的劉德武老師執(zhí)教的《可能性》。劉老師課前師生互動(dòng)，拉近了彼此之間的距離，讓學(xué)生愿意接受老師，親近老師，正所謂：親其師，信其道。劉老師的課自然、樸實(shí)、親切、睿智、深刻而又不失幽默。從生活當(dāng)中的小游戲?qū)肜斫饪赡苄缘暮x。從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識自然的過渡，設(shè)計(jì)之巧妙；課堂當(dāng)中注重思維的拓展，讓學(xué)生大膽去猜想去驗(yàn)證；再到最后的回歸游戲首尾呼應(yīng)。教學(xué)思路非常明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展感覺是水到渠成，自然需要。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，是教師人格魅力和智慧魅力的結(jié)晶、是個(gè)性魅力、藝術(shù)魅力和創(chuàng)新魅力的展示。而劉老師“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格，讓我感受頗深。
孫靈君老師的講座讓我感受到課堂教學(xué)的最高境界是啟發(fā)智慧，不是灌輸知識，真正做到智慧教學(xué)，高效率學(xué)習(xí)。要全面關(guān)注，要站在知識系統(tǒng)的高度教學(xué)，嚴(yán)禁死教；教死；死學(xué)；學(xué)死；死管；管死的現(xiàn)象，最后要多思考工作的方法、規(guī)律、技巧等。
董文華老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》讓我記憶猶新，知識的教學(xué)基本功，優(yōu)雅的教態(tài)，溫和的語氣。簡單的教具卻呈現(xiàn)了一堂美侖美奐的'課堂！她的課堂來源于生活卻又回歸生活，真正做到了用數(shù)學(xué)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。就像她說的“教學(xué)的靈感一般在課堂，一半在生活關(guān)注學(xué)科的整合，教育教學(xué)的跨界，讓視野更開闊，讓教學(xué)獨(dú)具匠心?！?BR> “數(shù)學(xué)王子”張齊華老師的語言幽默風(fēng)趣，他打破常規(guī)設(shè)計(jì)的《圖形的秘密》，課堂上學(xué)生真可謂腦洞大開，孩子們思考問題的角度可真是人見人智，張老師的語言超級幽默，與孩子們打成一片，整節(jié)課不像平常的數(shù)學(xué)課，孩子們的思維很開放，這足見老師強(qiáng)大的功底。
張齊華老師真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設(shè)計(jì)了更加開放的課堂，給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和嘗試的機(jī)會。同時(shí)，教師能夠在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地處理學(xué)生所提的問題，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的過程，將傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”設(shè)計(jì)成師生之間和生生之間的互動(dòng)。因此，教學(xué)取得了很好的效果。
每位執(zhí)教者都很注重課前教師同學(xué)生的交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿著“數(shù)學(xué)味兒”，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式。在活動(dòng)中，在游戲中不知不覺培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究，從而創(chuàng)造性地解決問題。
這些專家們的課有一個(gè)共同的提點(diǎn)：語言風(fēng)趣幽默、妙語迭出；教態(tài)從容大方，駕馭課堂能力極強(qiáng)；知識廣博，指點(diǎn)有方，左右逢源，課堂散發(fā)著磁性和魅力；隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，智慧火花隨時(shí)閃現(xiàn)；課堂串聯(lián)有度、銜接無縫，平凡中見新奇，能發(fā)人之所未發(fā)；課堂點(diǎn)點(diǎn)滴滴充盈著深邃的思考，洋溢著激情的火花，彰顯著生活化的情趣與本真。但每一位專家的課又各美其美，各領(lǐng)風(fēng)騷。
兩天緊張又充實(shí)的觀摩學(xué)習(xí)結(jié)束了，使我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化。專家老師生動(dòng)精彩的示范課，讓我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)深邃的思想和文化，精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，讓在場的每一位聽課教師無不稱贊。幾位專家老師都很注重學(xué)生想什么并鼓勵(lì)他們大膽的說出自己的想法，在不知不覺中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就是在這樣的過程中學(xué)會了新知識，并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生也只有通過自己的思考，形成自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇二
古籍論語禮記和教育類的教育漫話給教師的一百條建議等經(jīng)典著作,確實(shí)能豐富教帥的底蘊(yùn),提升教師的專業(yè)素養(yǎng).多少年來,這些書籍就像一個(gè)個(gè)桅桿,代表了教海航行的`高度:又更像是教師專業(yè)成長的“圣經(jīng)”,引領(lǐng)著年輕教師前進(jìn)的方向,教育后來者無不對之頂禮膜拜.
作者：趙文陸作者單位：輝縣市北云門鎮(zhèn)南姚固學(xué)?？汉幽辖逃ɑ贪妫┯⑽目篽enanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇三
教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內(nèi)容，而且蘊(yùn)藏著豐富的思想性、科學(xué)性、教育性的內(nèi)容。教師對教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法，通過教學(xué)把握訓(xùn)練的科學(xué)過程和進(jìn)行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴(yán)密，思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，做到融會貫通，使知識系統(tǒng)化;要研究教材的合理性，針對學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有全面、深入、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性，才能在講課時(shí)化繁為簡，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結(jié)論，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己滔滔不絕，而學(xué)生卻昏昏欲睡。只有認(rèn)真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學(xué)生的實(shí)際情況，迎合認(rèn)知心理，科學(xué)正確地傳授知識。同時(shí)還要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù)，在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合，從而達(dá)到靈活掌握和支配教材的目的。
教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，要樹立廣義教材和大教材的觀念?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：凡是能影響學(xué)生，使學(xué)生受教育、豐富知識的內(nèi)容都可以看作是教材。在課堂上適當(dāng)介紹與本科有關(guān)的課外內(nèi)容，對于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的。
二、培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇教法的能力。
組織教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，教師是教育活動(dòng)的組織者，要使教學(xué)活動(dòng)有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學(xué)的能力應(yīng)包括兩個(gè)方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學(xué)。另一方面看發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的教法。教無定法，用現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)教學(xué)，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。
三、培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力。
信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。在教學(xué)過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，有助于向?qū)W生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，拓寬了學(xué)生的視野。采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還可以化大為小或化小為大，科學(xué)、生動(dòng)、直觀地展示教師用語言很難表達(dá)清楚的問題情景或動(dòng)態(tài)過程，從而增大了課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。
四、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功。
一名合格的數(shù)學(xué)教師，除了有扎實(shí)的專業(yè)知識，還必須有過硬的課堂教學(xué)基本功。課堂教學(xué)基本功可以歸納為三個(gè)方面：語言表達(dá)、板書和板畫。課堂教學(xué)語言應(yīng)力求做到：清楚、準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫;從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮他們的可接受性，同時(shí)還需借助表情、手勢等體態(tài)語言來表達(dá)。板書、板畫、體態(tài)語言與教學(xué)語言是相輔相成的，在表達(dá)上有時(shí)比語言更準(zhǔn)確、更清晰、更容易被學(xué)生接受。因此，精心設(shè)計(jì)的板書、板畫，既有利于傳授知識又能發(fā)展學(xué)生的能力，既能產(chǎn)生美感，又能影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。板書和板畫的設(shè)計(jì)要注意遵循計(jì)劃性、準(zhǔn)確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術(shù)性的要求，使它成為引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路圖。俗話說：“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態(tài)這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學(xué)效果肯定能起到不可低估的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇四
3、有助于對學(xué)生進(jìn)行美育，辯證唯物主義的啟蒙教育以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值不僅是它的思維價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)還存在育人價(jià)值，正如美國數(shù)學(xué)家m.克萊因所說：“在最廣泛的意義上，數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性的精神，使得人成為更全面，更豐富，更有力量的人”。
數(shù)學(xué)教師在研究數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅僅局限于數(shù)學(xué)本身，必須具備相關(guān)領(lǐng)域的知識。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是在浩瀚的大海上航行的一艘航船，那么教師的文化素養(yǎng)就是這艘航船的燃料與風(fēng)帆，數(shù)學(xué)教師只有不斷的提升自身的素養(yǎng)與技能，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)的航程“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。
文化素養(yǎng)概念不是“文化”與“素養(yǎng)”機(jī)械的結(jié)合，它具有整體性的特征，它是一個(gè)人整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它有助于教師理解、掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)的養(yǎng)成和提高具有重要作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師文化素養(yǎng)大致包括如下內(nèi)容：數(shù)學(xué)素養(yǎng)，哲學(xué)素養(yǎng)，邏輯素養(yǎng)，心理素養(yǎng)以及美學(xué)素養(yǎng)等。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識可以分為顯性的書面材料和隱形的數(shù)學(xué)思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，自覺的提升方法論的素養(yǎng)，并能用以處理數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的問題。
“沒有數(shù)學(xué)，我們無法看穿哲學(xué)的深度;沒有哲學(xué)，人們也無法看穿數(shù)學(xué)的深度;而若沒有這兩者，人們就什么也看不透?！?BR> 數(shù)學(xué)家徐利治曾說過：把數(shù)學(xué)哲學(xué)和數(shù)學(xué)史的研究成果運(yùn)用于數(shù)學(xué)教育過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)的哲學(xué)，歷史和教育的有機(jī)結(jié)合。
邏輯素養(yǎng)是人們正確認(rèn)識事物、掌握知識和從事工作所必不可少的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與要求之一。
英國哲學(xué)家，數(shù)學(xué)家羅素說：數(shù)學(xué)，如果正確看待它，則具有至高無上的美。
此外，教師的教學(xué)行為還涉及教育學(xué)，管理學(xué)，倫理學(xué)，政治學(xué)，社會學(xué)等學(xué)科理論。所以數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)不僅要“?！焙汀靶隆?，而且要“廣”和“博”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇五
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,既要熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)部的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),知識之間的聯(lián)系,以及小學(xué)數(shù)學(xué)知識的背景、地位、作用和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化，也要精通小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，加深對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識，提高分析教材的能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該具備高一級的數(shù)學(xué)知識，了解與小學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想和方法,拓寬知識領(lǐng)域,豐富自己的知識儲備,有比較開闊的數(shù)學(xué)視野，這樣才能在教學(xué)中以發(fā)展的眼光設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，避免犯科學(xué)性錯(cuò)誤。
2、關(guān)注其他學(xué)科中的數(shù)學(xué)素材。
在小學(xué)階段，各門學(xué)科之間存在著很大的內(nèi)在聯(lián)系，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注其他學(xué)科中數(shù)學(xué)素材，將其有效提取，從而獲得數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的溝通，發(fā)揮數(shù)學(xué)的最大能動(dòng)性。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，掌握數(shù)學(xué)思想方法是對一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本要求。
1、加強(qiáng)對一些典型的數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)。
所謂數(shù)學(xué)思想，是指人們對數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識,它直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。所謂數(shù)學(xué)方法,是指某一數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的途徑、程序、手段,它具有過程性、層次性和可操作性等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)材料之中，有著豐富的內(nèi)容。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)一些典型數(shù)學(xué)思想方法,如抽象概括、化歸方法、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合方法、歸納猜想、包括演繹法、分類方法、完全歸納法、不完全歸納法、觀察法、類比法等。
2、培養(yǎng)挖掘和提煉教學(xué)內(nèi)容中思想方法的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分挖掘教材背后的數(shù)學(xué)思想方法，將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，顯示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法不僅是獲取知識的手段，而且它比知識具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法就能更快地獲取知識、更透徹地理解知識，使他終生受益。
3、養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度思考問題的良好習(xí)慣。
從數(shù)學(xué)角度、用數(shù)學(xué)思想方法思考問題有許多獨(dú)特之處。對此,匈牙利著名數(shù)學(xué)家羅沙?彼德曾有很生動(dòng)的描繪：假設(shè)在一群專家面前放有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴，要想燒開水，應(yīng)當(dāng)怎么做?大家都認(rèn)為應(yīng)先灌水，再點(diǎn)煤氣灶,然后放在火上燒。這是共同的認(rèn)識。但若壺中已經(jīng)有了水,其他條件不變,又該怎樣做?這時(shí)，多數(shù)專家會直接點(diǎn)氣灶，然后放到火上燒，而惟有數(shù)學(xué)家會把水倒掉，因?yàn)閿?shù)學(xué)家這時(shí)會用數(shù)學(xué)思維―――化歸法來思考問題，把后一情形化歸為前面已經(jīng)熟悉的情形?；瘹w法、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、演繹推理等是數(shù)學(xué)中常用的思維方法。一個(gè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的人，在面臨錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí)，總會自覺地從數(shù)學(xué)角度、用數(shù)學(xué)思維方法觀察和思考問題，并努力尋求用數(shù)學(xué)解決問題的辦法。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)地思考，首先自己要先養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維方法觀察、思考問題的良好習(xí)慣，做一個(gè)“有數(shù)學(xué)頭腦”的人。
1、提高數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)建模能力等數(shù)學(xué)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如：觀察力、記憶力、注意力以及運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)建模能力等.所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要提高自己的數(shù)學(xué)能力，才能在教學(xué)上游刃有余，駕馭自由，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2、增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。
運(yùn)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。特別是當(dāng)代,數(shù)學(xué)作為各門科學(xué)的重要基礎(chǔ),作為人類文明的重要支柱,在很多領(lǐng)域中已起著關(guān)鍵性的作用,數(shù)學(xué)已經(jīng)滲入到整個(gè)社會,數(shù)學(xué)的影響和作用可以說是無處不在。因此,在當(dāng)今社會中,運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),應(yīng)是每一個(gè)公民具備的素質(zhì)。如隨著社會信息反饋的不斷深入,出現(xiàn)用概率統(tǒng)計(jì)方式播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)、用圖表表示的工作速度、用正態(tài)分布圖表示的生產(chǎn)工藝水平等。作為小學(xué)教師肩負(fù)的是讓未來的公民能適應(yīng)這樣的情境,做好這方面的教育重要性是可想而知的。因此,作為一名小學(xué)教師,應(yīng)該能把相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、技能去分析解決它們。
四、形成正確的數(shù)學(xué)觀。
數(shù)學(xué)觀是對數(shù)學(xué)的基本看法，是數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程的一種認(rèn)識，它不僅涉及數(shù)學(xué)的性質(zhì)和特征，更涉及獲得知識的認(rèn)知過程，或者說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。教師的數(shù)學(xué)觀不同于教師的教學(xué)觀，它在某種程度上決定著教學(xué)觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。只有教師對數(shù)學(xué)形成正確的理解，樹立正確的數(shù)學(xué)觀，其所教的學(xué)生才有可能對數(shù)學(xué)形成正確的理解。
總的來說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)能力，正確的理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇六
提升課堂技能技巧，真誠的態(tài)度是核心，要始終如一，真心真意地尊重和善待每一位學(xué)生。
1.課堂教學(xué)的基本功。
(1)教師的教學(xué)語言要簡潔、準(zhǔn)確。
《學(xué)記》中“其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”意思是要求教師的語言簡約通達(dá)，比喻少而意思明了。
對于課堂的語言表達(dá)要文雅，有教師的儒雅之氣。
吐字清晰而有彈性，語態(tài)平穩(wěn)，語感親切，語速適中，富于表達(dá)，手勢、表情恰當(dāng)適度。
(2)規(guī)整流暢的板書。
(3)像口語那樣自然的朗讀。
一般的課文采用朗讀，而不用誦讀，誦讀主要適用于古詩詞的教學(xué)。
朗讀技巧包括停延、輕重、快慢，朗讀中，字詞要連成串，抱成團(tuán)，一個(gè)層次一個(gè)單元，確定好制高點(diǎn)，在制高點(diǎn)處大聲讀。
誦讀更加注重“吐字歸音”，嘴巴要使勁，嘴巴要緊，字頭、字腹、字尾，交代必須清楚。
速度較朗讀放慢一倍，注意詩詞節(jié)奏點(diǎn)的平仄。
2.課堂流程的調(diào)控力。
主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
(1)有效的組織引領(lǐng)。
(2)敏銳的教學(xué)感覺。
(3)隨機(jī)應(yīng)變的處置。
(4)適時(shí)得體的幽默。
課堂上，教師要善于捕捉信息，及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。
1.基礎(chǔ)目標(biāo)，強(qiáng)基固本。
2.階段目標(biāo)，發(fā)展提升。
3.彈性目標(biāo)，因材施教。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容主要有5項(xiàng):。
1.識字(生字、多音字)課前預(yù)習(xí)，課上檢查。
2.寫字(筆畫、結(jié)構(gòu))。
3.讀書(朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽)。
4.理解(詞句、篇章)。
5.背誦(詞句、段篇)。
以上5項(xiàng)中，最難把握的是理解內(nèi)容的確定，很大程度上取決于教師。
對于小學(xué)閱讀課文的解。
讀，教師應(yīng)更加關(guān)注課文的語文價(jià)值，更加關(guān)注篇章詞句的理解。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)整合--綱目清晰。
教學(xué)環(huán)節(jié)包括:檢查預(yù)習(xí)，破題定重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)分析，解讀重點(diǎn)。
2.教學(xué)流程靈動(dòng)--自然流暢。
3.教學(xué)方法靈活--有效有趣。
1.細(xì)讀粗教，有取有舍，寧挖一口井，不開一條溝。
2.話題貫通，直接快捷。
3.板塊結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出。
4.節(jié)奏明顯，留有空間。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇七
1.教科書。
教科書是課堂教學(xué)的第一資源，是師生開展教學(xué)活動(dòng)的重要憑據(jù)，教科書需要讀懂、讀熟、讀透。
2.專業(yè)書。
專業(yè)書包括專業(yè)理論書、專業(yè)知識書、專業(yè)工具書。
如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教學(xué)名言》……。
3.資料書。
教育教學(xué)類知識(包括教育家、心理學(xué)家的專著)，文學(xué)常識類書籍(包括重要作家作品)，語言文學(xué)應(yīng)用知識。
這些資料書需要記得住、會應(yīng)用。
4.文化書。
經(jīng)典的諸子百家書，古今中外的哲學(xué)書，修身養(yǎng)性勵(lì)志書，豐富生活內(nèi)容的情感書。
5.資訊書。
報(bào)刊、雜志……現(xiàn)代信息。
好讀書--真心喜歡讀，手不釋卷。
多讀書--博覽群書，漸成系統(tǒng)。
會讀書--讀得快，記得清。
學(xué)以致用--把讀書獲得的知識，不斷應(yīng)用在課堂上。
另外，注意休閑性閱讀與學(xué)習(xí)性閱讀合理搭配，精讀、略讀合理搭配，讀書要留下痕跡，不動(dòng)筆墨不讀書。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇八
今年暑假的7月3號至7月8號，有幸參加了“河南省濮陽市小學(xué)語文骨干教師教學(xué)能力提升高級研修班”的培訓(xùn)。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)平臺，使我有這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，能從各方面提升自己。在短短的5天時(shí)間里，我們聆聽了9位特級教師的精彩講座，他們以鮮活的事例，豐富的知識，幽默的語言，獨(dú)到的教育觀念和精湛的理論闡述深深地吸引著我，感染著我，引領(lǐng)著我，讓我在解讀自己的同時(shí)，進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)工作。他們用自己的經(jīng)歷傳授給我一個(gè)堅(jiān)定的信念，那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書，善于思考的老師。
下面我分幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會。
在學(xué)習(xí)期間，一共聽了9位專家的報(bào)告，感觸最大的是：什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師，在這幾位專家中，我找到了共同點(diǎn)，一是有幽默感，二是有淵博的知識。每一場報(bào)告都能讓人靜心聽，認(rèn)真記，感覺他們的過人之處就是他們用抑揚(yáng)頓挫的聲音，生動(dòng)活潑的課例，把他們對教育教學(xué)的看法娓娓道來，而且講課過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑之余還體會到一些真理感觸最深的就是7月7號講作文教學(xué)的袁志勇老師，圓乎乎一個(gè)老頭，但是他輕松詼諧讀的話語讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號付處長講的純理論的核心素養(yǎng)內(nèi)容，因?yàn)樗龢?biāo)準(zhǔn)、平和優(yōu)雅的普通話也讓我聽得津津有味。反思我自己的課堂氣氛，我覺得最缺乏的就是激情和幽默感，朗讀能力也需要進(jìn)一步提升。我要好好努力，爭取做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。
任何人的發(fā)展都離不開讀書，讀書的邊界就是人生的境界，給我們培訓(xùn)的老師幾乎都談到了這個(gè)話題，尤其是海淀區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孫鳳霞老師更是用自己的成長經(jīng)歷反復(fù)告訴我們，一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讀書，一定要無條件熱愛學(xué)習(xí)。作為老師，如何更加深入的教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對話，如何與時(shí)俱進(jìn)的掌握教育教學(xué)技巧，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。腹有詩書氣自華，一本好書能決定一個(gè)人的命運(yùn)。博學(xué)的教師一定是受人尊敬的，一個(gè)具有較高文化資源的教師一定是學(xué)生樂于接近的，因此，以后我一定要堅(jiān)持讀書，豐富自己的內(nèi)涵，以獲得更好的發(fā)展。
通過此次培訓(xùn)，通過聆聽各位專家的精彩講座，我更相信的認(rèn)識到自己的平凡，工作中容易被瑣事束縛，惰性大，闖勁少，課堂上講多，給學(xué)生參與的機(jī)會太少，經(jīng)過這次培訓(xùn)，我清醒的認(rèn)識到，激情和創(chuàng)新是成就走向名師的'必要因素。培訓(xùn)時(shí)吉春亞老師推薦了部編版的四本教學(xué)實(shí)錄我都買了，假期里觀摩了她好幾節(jié)課堂實(shí)錄，一個(gè)奶奶輩兒的特級教師還在深入一線教學(xué)，課堂上妙語連珠，在她的引導(dǎo)下學(xué)生的回答精彩紛呈，出人意料。觀摩了她的課堂更加堅(jiān)定了我改變自己的決心。
我們常說他山之石，可以攻玉，團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以取長補(bǔ)短。眾多名師的成長經(jīng)歷啟迪我們，要想自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個(gè)集體。我很慶幸加入我們年級組，去年剛接班時(shí)手忙腳亂，鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教，平時(shí)有了問題，只要問他們都會想辦法幫我解決，課件我們組也是共享得，辦公室的氣氛緊張不失靈動(dòng)，我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的小集體。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇九
興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對口算的興趣，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過競賽獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生對口算的興趣，通過奪紅旗、開火車、競賽等活動(dòng)給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會，并通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營造一個(gè)生活、輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教學(xué)的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂園，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生認(rèn)識到口算的重要性，又讓學(xué)生們在快樂中提升自身的口算能力。
二、注重基本口算方法的講解。
口算的方法多種多樣，在實(shí)際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進(jìn)行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學(xué)生使用起來得心應(yīng)手。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法，對其進(jìn)行重點(diǎn)講解，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后，再通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生通過思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
三、將算法和算理相結(jié)合。
算法和算理是計(jì)算教學(xué)的兩個(gè)方面。算理即計(jì)算原理，它是對算法的解釋，能夠提高學(xué)生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關(guān)系。如果教師不注重算理的講解，就會導(dǎo)致算法與算理脫節(jié)，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，從而切實(shí)地提升學(xué)生的口算能力。
四、通過正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的喜愛，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端。教師在課堂教學(xué)過程中利用生動(dòng)、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在練習(xí)時(shí)會出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況。教師不僅要求學(xué)生能夠說出正確的答案，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識形成的過程。教師可以以板書的形式加深學(xué)生對算法的理解和掌握，使學(xué)生在面對問題時(shí)能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。
五、深化學(xué)生的自我反思意識。
大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運(yùn)算技能，并沒有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤。口算過程實(shí)際上是將計(jì)算進(jìn)行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進(jìn)行拆分和拼組，以達(dá)到短時(shí)間內(nèi)完成所有步驟，最終得到正確的結(jié)果，這是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生頭腦中的計(jì)算過程進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉，有助于提升小學(xué)生的短時(shí)記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學(xué)的最高價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí)，教師不能僅僅以對或錯(cuò)作為評判標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對自己的口算進(jìn)行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯(cuò)誤的原因，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力，讓學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤的根源，再通過反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對口算技巧的運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，只有這樣，才能使切實(shí)地提升學(xué)生整體的口算能力。
六、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣。
習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生受益一生。所以，在口算教學(xué)的過程中，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的口算習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證?？谒懔?xí)慣需要通過反復(fù)的、有意識的練習(xí)才能形成。教師可以通過多樣化的活動(dòng)給學(xué)生提供更多口算實(shí)踐的機(jī)會，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。小學(xué)生大都積極向上、樂觀、勇于表現(xiàn)，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移。在口算教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡量給學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，只有這樣，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣。口算練習(xí)既要保量，也要保質(zhì)，不能一味地只注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量，這樣反而會打擊學(xué)生對口算學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要有針對性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習(xí)，針對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識點(diǎn)和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律，就可以提升其口算的速度和準(zhǔn)確率，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識、有目的、有方向地加強(qiáng)對學(xué)生口算的訓(xùn)練，以有效地提升口算練習(xí)的有效性，既提升學(xué)生的口算能力，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十
（黑龍江省依蘭縣達(dá)連河鎮(zhèn)第一中學(xué)）。
教師是學(xué)校教育生態(tài)的構(gòu)建者，是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，更是知識和教育信念的傳播者。伴隨著社會的不斷進(jìn)步，學(xué)校、家長和社會對教師素養(yǎng)的要求也越來越高。在傳統(tǒng)課堂上辛勤耕耘的教師要適應(yīng)教育進(jìn)步的需求，就要不斷地自我提升。那么，哪些途徑能使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效的提升呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去嘗試：
一、從書籍中汲取營養(yǎng)。
書籍是人類社會進(jìn)步的階梯，閱讀能夠使人的內(nèi)心強(qiáng)大起來。數(shù)學(xué)教師要想使自己的專業(yè)更加扎實(shí)，閱讀無疑是有效的途徑之一。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對自己的專業(yè)水平有一個(gè)準(zhǔn)確的分析，給自己一個(gè)基本的定位，然后再根據(jù)需要選擇你要讀的書籍。作為教師一定要熟知每冊教材的重難點(diǎn)以及充分掌握各學(xué)段之間的聯(lián)系，把握好銜接和過渡，這樣才能為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然后，要讀關(guān)于教學(xué)方法類的書籍，從中探尋適合自己學(xué)情的教學(xué)策略，用來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。之后，還要多讀提升自身修養(yǎng)方面的書籍，正確認(rèn)識教師角色的育人功能，做讓人民滿意的好老師。
二、通過網(wǎng)絡(luò)獲得動(dòng)力。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)非常大的平臺，有著全面的知識儲備，可以彌補(bǔ)我們自身知識儲備的不足，可以跨越時(shí)間和空間的限制。數(shù)學(xué)教師如果能有效利用網(wǎng)絡(luò)，那么，網(wǎng)絡(luò)資源就會成為我們教育教學(xué)強(qiáng)大的輔助資源。通過瀏覽網(wǎng)頁，我們可以查閱電子教案、教學(xué)課件，()還可以觀看名校教學(xué)案例、教學(xué)視頻，參與網(wǎng)上論壇、教學(xué)研討，可以觸及國內(nèi)更廣闊范圍內(nèi)的先進(jìn)教學(xué)理念，可以和名師進(jìn)行網(wǎng)上交流，不僅能提升認(rèn)識，更能為教學(xué)的發(fā)展提供動(dòng)力。
三、注重課堂實(shí)踐。
課堂變革是無法回避的，從古至今我們的教育形式一直在不斷更新，課堂是教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，教與學(xué)之間一定有一個(gè)很完美的契合點(diǎn)需要教師去躬耕實(shí)踐。而一名教師，只改變育人的思維模式是不夠的，勇敢地進(jìn)行課堂實(shí)踐，是每一個(gè)教師的責(zé)任。作為一線教師，致力于課堂改革的`本色不能改變，因?yàn)檎n堂教學(xué)的效果關(guān)乎孩子的成長，關(guān)乎育人的質(zhì)量。以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，形成學(xué)習(xí)能力，才能讓每個(gè)孩子都向著正確的方向去發(fā)展。
教師是學(xué)校育人品牌的創(chuàng)造者，教師的素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。每一位教育工作者，都應(yīng)該給自己設(shè)定一個(gè)發(fā)展的規(guī)劃，對自己成長有一個(gè)明確的定位，在面對育人工作時(shí)，做到心中有熱情、胸中有思路、眼中有未來，生成教育智慧，以專業(yè)素養(yǎng)帶動(dòng)育人水平的全面提升。
編輯薄躍華。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十一
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生變成自覺行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。
抓好體育課各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓(xùn)練法”等方法集中學(xué)生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；基本部分是體育課中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做到精講多練，語言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法，如在練習(xí)中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)興趣；結(jié)束部分。學(xué)生的情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時(shí)作好課堂的小結(jié)。
同一教材的組織教學(xué)。體育課中，同一教材在不同課時(shí)中重復(fù)練習(xí)的難度要求是不一致的。如一年級投擲教材第一次課的要求是教會學(xué)生投擲方法；第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過多次的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對此，教師在教學(xué)中對同一教材的重復(fù)練習(xí)如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此，對于同一教材的重復(fù)練習(xí)，教師要根據(jù)“動(dòng)型”規(guī)律逐步提高動(dòng)作難度，適當(dāng)改變組織教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上面舉的投擲一例，隨著課時(shí)的變化，教師可采用“打靶”一類趣味性游戲或競賽等，達(dá)到激趣的目的.。
不同教材的組織教學(xué)，小學(xué)體育包括田徑、球類、技巧、武術(shù)、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)中要善于把握教材特點(diǎn)。
挖掘教材潛力，將組織教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
兒童的生理和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競爭等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。
生命教育在體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)中的實(shí)施。人的生命高于一切。教育的宗旨是培養(yǎng)健全的高素質(zhì)的人，如果連人都沒有了，何談高素質(zhì)？所以首先堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生安全，平常多進(jìn)行安全教育，重視體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。在體育教學(xué)中，幾乎是堂堂課要做準(zhǔn)備活動(dòng)，這是不可缺少的重要教學(xué)組成部分。然而就是由于準(zhǔn)備活動(dòng)堂堂課有。()就有許多教師把這個(gè)教學(xué)部分安排得又是一成不變，久而久之，學(xué)生自然感到枯燥無味，提不起興趣，這樣就會對后面的基本教學(xué)帶來負(fù)面影響。要改變這一不良狀況，就要求教師改變方法，做一些針對與上課基本內(nèi)容相關(guān)的有趣味的新穎的生命安全準(zhǔn)備活動(dòng)提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其興趣性，并在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛、勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、以生命安全為核心意識，上好每一節(jié)體育課。
生命教育在體育教材中的實(shí)施。體育教學(xué)具有內(nèi)容多，范圍廣的特點(diǎn)。而且學(xué)生在這個(gè)年齡階段思想變化大，稍有不慎就會走上邪路。因此，體育教育應(yīng)充分挖掘教材中的思想品德教育、生命教育于教學(xué)之中。對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。教師在根據(jù)不同教材，安排運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)學(xué)生受到的教育也應(yīng)不同。作為體育教師，不僅要講清技術(shù)要點(diǎn)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志和生命第一的觀念。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)安全事項(xiàng)時(shí)。應(yīng)該教育學(xué)生如何正確對待。
合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握；在課的后半部分則應(yīng)安排一些競爭性、游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果。靈活運(yùn)用組織方法。針對兒童生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)隊(duì)方法顯得機(jī)械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此時(shí)教師采用游戲或舞蹈等教法。進(jìn)行銜接，既會使學(xué)生感到新奇，又會使教學(xué)活而不亂，順利過渡。
華高小學(xué)體育組。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十二
城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程不斷加劇，城鄉(xiāng)結(jié)合部的方方面面都無形地改變著，既逐漸失去了鄉(xiāng)村社會特有的鄉(xiāng)土氣息，同時(shí)也尚未真正融入到城市化的角色，而是處于一種游移狀態(tài)。其本質(zhì)是一種畸形的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，我們當(dāng)然大可以將其看成是社會進(jìn)步的必然，因?yàn)槿魏我粋€(gè)時(shí)期社會的進(jìn)步都必然有其相應(yīng)的犧牲。而現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是身處其中的人們，并不是完全自主的，因?yàn)楦蟪潭壬纤麄兲幱谝环N分裂狀態(tài)――逐漸與生命之根“鄉(xiāng)土”脫節(jié)。如此一來，肩負(fù)重大歷史使命的小學(xué)更是“在劫難逃”，學(xué)校的各方面都發(fā)生著重大改變，其管理、教師、學(xué)生等，莫不如是。位于這一大背景下的教師，尤其是語文教師又具有特殊性，本來作為社會人文科學(xué)之母的語文承受著巨大的社會現(xiàn)實(shí)壓力，雖然短時(shí)期內(nèi)難以顯現(xiàn)，但隨著社會的不斷繼續(xù)演進(jìn)，其功用便愈顯突出。城鄉(xiāng)結(jié)合部的語文教師，一方面，自己所遵守的學(xué)校管理模式或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)生了變化，沒有了以往的特色――鄉(xiāng)土色彩；另一方面，面對的學(xué)生發(fā)生了變化，而且是最為重要的變化――鄉(xiāng)村少年逐漸步入歷史的塵埃，而又不是純正的城市兒童，他們在這里接受人生中至關(guān)重要的初等教育，而自己卻并不具備人格上的完全獨(dú)立。所以，既介于城市與鄉(xiāng)村又介于學(xué)校與學(xué)生簡論新形勢下城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語文教師的素質(zhì)謝秀瓊（重慶市黔江區(qū)菁華小學(xué)校）的小學(xué)語文教師處于這樣一種兩難的境地，理應(yīng)得到更多的關(guān)注。他們自己也當(dāng)時(shí)時(shí)思考。
2素質(zhì)。
城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語文教師既肩負(fù)著語文教師共有的歷史使命，而又處于上述的“兩難境地”，他們素質(zhì)的高下不僅影響自身的發(fā)展，同時(shí)時(shí)代也將其與整個(gè)社會的發(fā)展聯(lián)系在了一起。不同的人在同一個(gè)環(huán)境里，總是有差別的，雖然城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語文教師的素質(zhì)也有一定的差別，但總的來說，他們又有著相同的缺陷。
1）思想觀念未跟上時(shí)代的步伐。很多教師沒有完全意識到自己的重要性。雖然人員構(gòu)成上，有的教師本身就是在這里成長起來的，起初他們也是地道的鄉(xiāng)村教師，只是當(dāng)該地被納入到城市范圍后他們便開始轉(zhuǎn)型；有的則是在該地被納入城市范圍后從下面的鄉(xiāng)村通過考調(diào)等途徑加入到了該地的教師隊(duì)伍行列。他們的意識都很難轉(zhuǎn)變，自己的潛意識里認(rèn)為自己從鄉(xiāng)村教師變成了城市教師，有了一種身份的轉(zhuǎn)變或者社會地位的提高，而沒有進(jìn)行深入思考，忽略了自己處于一種“中間”狀態(tài)。同時(shí)，我國已進(jìn)入全面新課改，雖然從上到下都在說新課改，但很多小學(xué)教師認(rèn)為這只是口號，農(nóng)村和城市進(jìn)行同樣的改革似乎不太可能，從這個(gè)角度上來說，城鄉(xiāng)結(jié)合部又是一種“中間”或者“游移”地帶。教育資源稍好些的地方或者會象征性地試一試，條件稍差者則“上有政策，下有對策”，完全背離了新課改的初衷。
2）基本功不過關(guān)。（1）專業(yè)知識不扎實(shí)。當(dāng)前很多的小學(xué)語文教師都是以前的師范生出身，他們的專業(yè)知識并不過關(guān)，這并不全是他們的責(zé)任，畢竟中等師范教育是特定社會時(shí)期的產(chǎn)物?？纱蟛糠值慕處煟詮挠辛恕拌F飯碗”后不僅很少學(xué)習(xí)，甚至有退步的危險(xiǎn)。（2）普通話水平不高。普通話水平不高，是我國教師的通病。作為學(xué)生啟蒙階段的語文教師，普通話水平的高低直接影響到學(xué)生今后語言能力的發(fā)展與提高。現(xiàn)在的一些高校學(xué)生，他們當(dāng)中有些同學(xué)的普通話帶有很濃的鄉(xiāng)音，當(dāng)問及為何接受了這么多年的教育還不能把發(fā)音糾正過來時(shí)，他們都說已成型了，小學(xué)的時(shí)候拼音沒過關(guān)，在農(nóng)村又沒有說普通話的環(huán)境，老師都是用夾雜著鄉(xiāng)音的普通話教的，他們也沒有什么標(biāo)準(zhǔn)可參照――現(xiàn)在的城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語文教師很大程度上依然如此。（3）漢字書寫不規(guī)范，只要仔細(xì)觀察一下身邊的學(xué)生寫字，就會發(fā)現(xiàn)有好多孩子不會按漢字的筆順寫，可以說，責(zé)任應(yīng)歸咎于小學(xué)語文教師。
3）敬業(yè)精神不夠。大部分教師都是該地的居民，雖然很少再有一畝三分地，可很多教師有第二職業(yè)，或小商店、或麻將館等，他們的精力已被分散。因此，放學(xué)后，他們還得匆忙回家做家務(wù)或“正事”。他們認(rèn)為給小學(xué)生上課憑自己的經(jīng)驗(yàn)可謂小菜一碟。新教材、新課改來了，老教法照做，捧著教參，并不從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，一灌到底，灌完了事。另外，當(dāng)站在三尺講臺上有了些歷史后，人也稍微上了點(diǎn)年紀(jì)，便會出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，都想清閑清閑，對工作便隨意敷衍。
3路在何方。
造成目前上狀況的原因是多方面的，既有外部的`原因也有教師自身的原因。我國正處于社會大轉(zhuǎn)型時(shí)期，但這個(gè)過程相對來說要比較長。所以，我們城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的教師要從自身出發(fā)，尋求優(yōu)化發(fā)展，而不能在等待中尋發(fā)展。針對以上現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。
1）改變價(jià)值觀念。大部分小學(xué)語文教師都僅把教書作為謀生的手段，而很少認(rèn)識到自己的行為將影響學(xué)生的一生，城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語文教師亦如是。語文是最有人情味的學(xué)科，少年們在學(xué)校所獲得的人文熏陶、知書達(dá)禮或許是給予家庭最大的安慰之一，而人文熏陶更多地來自語文教學(xué)。城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語文教師，更應(yīng)意識到自己的責(zé)任重大，樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。
2）不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到自身的不足，不斷“充電”，即使是知識原始積累較為豐富的老師也應(yīng)如此，以適應(yīng)社會進(jìn)步的需要。有了不斷進(jìn)取的勁頭，不但具備了教好學(xué)生的條件，還可以用這種精神感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3）做個(gè)有心人。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語文教師，應(yīng)該做個(gè)有心人，學(xué)會利用資源，發(fā)揮自己的特色資源，城鄉(xiāng)結(jié)合部的很多東西是城或鄉(xiāng)所不具備的，但城或鄉(xiāng)所有的自己卻有。例如，和城市學(xué)生比起來，自己的學(xué)生和鄉(xiāng)村兒童一樣能分五谷；與鄉(xiāng)村相比，自己所處的環(huán)境和城市一樣，也有互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等。教師作為烹調(diào)者，要本著調(diào)出美味佳肴的信念，立足于有限的原料佐料，多學(xué)習(xí)新穎的煮法炒法。城鄉(xiāng)一體化的路還很長，城鄉(xiāng)結(jié)合部的語文教師有著特殊的影響，雖然也有著諸多的不足，但只要盡力去思考并付諸實(shí)踐，相信前景也會因我輩的付出而更加美好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十三
素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展需要和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。這個(gè)定義包含了三個(gè)方面的內(nèi)容：
一是素質(zhì)教育的依據(jù)是人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際要求；
二是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生的身心潛能；
三是素質(zhì)教育的根本目的是全面提高每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)。推進(jìn)素質(zhì)教育就要提升對教師的要求。
一、素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求。
1.要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神。
教師的職業(yè)是一種以自己的靈魂塑造他人靈魂的職業(yè)，這就決定了教師要為人師表，在思想、道德、行為等方面都應(yīng)作為學(xué)生的表率。因此教師比其他行業(yè)人員更應(yīng)具有高尚的道德修養(yǎng)和情操。
2.要有現(xiàn)代教育觀。
素質(zhì)教育要求教師樹立與之相適應(yīng)的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。人才觀強(qiáng)調(diào)了人才應(yīng)有的基本要求，但不是單一的模式，要有層次和個(gè)性；教學(xué)觀要求教師在傳授知識的過程中，著重開發(fā)學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展；質(zhì)量觀指學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和技能，還要使基本素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，最終能經(jīng)受社會生活實(shí)踐的檢驗(yàn)。
3.要有廣博的文化知識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，新技術(shù)、新理論、新學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，對承擔(dān)人類文明傳播使命的教師而言，知識更新的要求越來越強(qiáng)烈。在這種形勢下，教師要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)任務(wù)，必須有更高的文化科學(xué)知識素養(yǎng)。
4.要有改革創(chuàng)新意識和能力。
實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上是對傳統(tǒng)教育進(jìn)行一場系統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容和方法的改革，改革必然涉及到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師是否具有創(chuàng)新意識，十分重要。
5.要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。
實(shí)踐能力是教師知識結(jié)構(gòu)中的主要因素，為了適應(yīng)社會的不斷進(jìn)步和變革，教師就要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，積極利用各種環(huán)境變化和各種信息，主動(dòng)靈活地調(diào)整行為，從而能在各種環(huán)境中做出應(yīng)變反應(yīng)，取得主動(dòng)地位。
6.要有現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)知識。
素質(zhì)教育的實(shí)施，心理教育很重要。教師應(yīng)該具有維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康的基本知識，要有對學(xué)生心理是否健康的鑒別、診斷能力，善于從心理健康的角度分析看待學(xué)生的.各類問題，并通過教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行心理教育。
我國中小學(xué)教師素質(zhì)與上世紀(jì)八九十年代相比有了很大的提高，但依然存在諸多問題。
（1）教師的教育教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變。
（2）在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的能力不足。
(3)知識面狹窄，不具備寬廣的和深厚的相關(guān)學(xué)科知識，教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識欠缺。
(4)部分教師職業(yè)道德水平不能令人滿意，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
三、提高教師素質(zhì)的途徑。
1.學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念觀念決定行動(dòng)。因此，教師必須樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀和教育觀，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)行。
2.加大教育投入，提高教師地位。
教育投入主要集中在兩個(gè)方面：一是購置教學(xué)設(shè)備、增加圖書、實(shí)驗(yàn)器材等等；二是進(jìn)一步提高教師的工資待遇，使教師真正成為“最受尊重的職業(yè)”、“最使人羨慕的職業(yè)”。
3.加強(qiáng)職業(yè)道德教育，建立科學(xué)的評價(jià)體系。
教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是德、能、勤、績，但在實(shí)際操作中往往只以教學(xué)成績來判定，這是不全面不科學(xué)的。因此，必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。尤其要注重長期以來忽視的師德評價(jià)，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是制約教師素質(zhì)提升的重要因素。
4.引進(jìn)競爭機(jī)制，完善教師職務(wù)聘任制。
競爭機(jī)制的有效引進(jìn)可以通過以下途徑進(jìn)行：
一是建立和完善科學(xué)的評價(jià)制度，將實(shí)施素質(zhì)教育的新要求作為評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)之一；
二是在分配制度中強(qiáng)化素質(zhì)條件，促進(jìn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化和提高；
三是完善優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，造就一大批適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師。
5.加強(qiáng)在職進(jìn)修，確立終身教育觀念和制度。
現(xiàn)代教育制度的重要標(biāo)志是終身教育思想的確立和終身教育制度的建立。各級教育部門要高度重視教師在職進(jìn)修工作，并形成一種制度。教師也要珍惜和把握再學(xué)習(xí)的機(jī)會，切實(shí)提高自己的綜合素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育的需求。
6.開展教育科研，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識。
教育科研對教師的成長及其素質(zhì)的提升具有重要作用。教育科研有助于開闊教師的視野，改變教師對問題的思考方式，提高教師的教育理論水平和教學(xué)能力。開展教育科研可以使教師重新發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，挖掘自身的潛能。
總之，素質(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，這一目的的實(shí)現(xiàn)有賴于多方面的努力，而教師素質(zhì)的提升無疑是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十四
教學(xué)活動(dòng)不是指單一的課堂教學(xué)，需要教師積極的開展各種與課堂有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而加深學(xué)生對藏語文的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)今藏語文教學(xué)的目標(biāo)，教師要在教學(xué)中積極的對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，并且充分利用現(xiàn)有的資源設(shè)置合理的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，提升學(xué)生思維能力的同時(shí)也會提高學(xué)生對藏語文的應(yīng)用能力。
1.構(gòu)建和諧的藏語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)環(huán)境可以直接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將會使學(xué)生的聽課效率和理解知識的程度都進(jìn)一步的加強(qiáng)。藏語教學(xué)中，想要構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)境，就要對教學(xué)的外在環(huán)境和內(nèi)在的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為整潔、安靜，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)藏語知識。還可以建立平等的教育平臺，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置合理的創(chuàng)設(shè)，盡可能的消除學(xué)生的心理障礙，使得學(xué)生能夠全身心的進(jìn)行藏語的學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得以激發(fā)。通過這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以使藏語文的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升。
2.藏語文教學(xué)中的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。
無論是在藏語教學(xué)，還是在其他學(xué)科的教學(xué)之中，理論和實(shí)踐都是相互聯(lián)系、相互輔助、相互結(jié)合的關(guān)系。在藏語教學(xué)中，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，對提升藏語的教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。藏語的教師應(yīng)該合理的設(shè)置教學(xué)理念，并且及時(shí)的更新，使得自身的教學(xué)理念能夠符合社會的需求，通過先進(jìn)的理論作為指導(dǎo)，進(jìn)而完善藏語的教學(xué)工作。在新課標(biāo)的要求下，藏語的教學(xué)必須根據(jù)藏區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行，通過不斷的明確自身的教學(xué)目標(biāo)，盡最大努力進(jìn)行完善教學(xué)體系，保證更加完整的藏語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師以應(yīng)該積極的提升自身的綜合素質(zhì)，使得在教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用先進(jìn)的專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)。藏語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實(shí)踐部分的教學(xué)工作，將自身的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為合理的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而活躍課堂的氛圍，提升課堂的教學(xué)效果。通過將教學(xué)理念和實(shí)踐的結(jié)合，會使教師的教學(xué)方法得到改變，更加適應(yīng)學(xué)生的需求，也能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源最大程度的進(jìn)行利用，使得教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)行良好的銜接，為學(xué)生提供質(zhì)量更高的課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
3.藏語文教學(xué)中的學(xué)生語文思維思考。
教學(xué)質(zhì)量包括了教學(xué)理念、教學(xué)方法等，只有對這幾個(gè)方面都進(jìn)行提升，才會有效的提升教學(xué)質(zhì)量。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的.提高。在課堂教學(xué)之中，教師可以根據(jù)藏語文內(nèi)容，結(jié)合一些自身的情感，進(jìn)行情感教育，然后將情感教育與知識的傳授有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將課堂的教學(xué)內(nèi)容積極的應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)行更深層次的擴(kuò)展思考，使得學(xué)生的思維能力能夠得到鍛煉，進(jìn)而對課堂的教學(xué)知識進(jìn)行更好的理解。教師還應(yīng)該將生活中的一些趣事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生能夠從情感方面進(jìn)入到藏語文的教學(xué)情境之中，更加真切的感受到藏語文的魅力和內(nèi)涵。這種思維能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能夠在課堂上積極的與教師進(jìn)行互動(dòng)，使得教學(xué)過程更加具有活力。
4.結(jié)語。
總而言之，藏語文的教學(xué)是一個(gè)相對復(fù)雜的過程，教師在提升細(xì)節(jié)的教學(xué)時(shí)，也要從大局上提高教學(xué)的質(zhì)量。藏語文教學(xué)主要是提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，使其能夠更加積極的參與到藏語文教學(xué)之中。根據(jù)現(xiàn)今少數(shù)民族地區(qū)的藏語文教學(xué)質(zhì)量來說，有必要對教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的研究，從多個(gè)方面同時(shí)入手，盡最大努力提升藏語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十五
20xx年5月28日，有幸通過葉縣教研室和xxx名師工作室，以線上釘釘直播的形式學(xué)習(xí)了王永春教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx解讀》的分享學(xué)習(xí)會。
首先從不同版本的課程目標(biāo)進(jìn)行對比，20xx班課程目標(biāo)提出兩個(gè)層面：第一個(gè)是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。第二個(gè)這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。
史寧中教授用三句話概括出數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要體現(xiàn)在：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識。通過對現(xiàn)實(shí)世界中的基本數(shù)量關(guān)系與空間形式的觀察，學(xué)生能夠直觀理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，表述概念的現(xiàn)實(shí)北京；能夠在生活時(shí)間的其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學(xué)研究對象對其所表達(dá)的事物之間簡單的聯(lián)系與規(guī)律；能夠在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)探索；逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度觀察現(xiàn)實(shí)世界的意識與習(xí)慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。
會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要體現(xiàn)在：運(yùn)算能力、推理意識或推理能力。通過經(jīng)歷獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維過程，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)基本概念和法則的發(fā)生和發(fā)展，數(shù)學(xué)基本概念之間，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系；能夠合乎邏輯的解釋或者論證數(shù)學(xué)的基本方法和結(jié)論，分析、解決簡單的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題；能夠探究自然現(xiàn)象或者現(xiàn)實(shí)情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)在發(fā)現(xiàn)的過程；發(fā)展質(zhì)疑問難的批判性思維，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質(zhì)，逐步養(yǎng)成理性精神。
會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。通過經(jīng)歷用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的簡單數(shù)量關(guān)系與空間形式的過程，學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的交流方式；能夠有意識的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活與其他學(xué)科中的事物的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，并能夠解釋表達(dá)的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價(jià)值，有意識的使用真實(shí)數(shù)據(jù)表達(dá)、解釋與分析現(xiàn)實(shí)世界中的不確定現(xiàn)象；欣賞數(shù)學(xué)語言的間接與優(yōu)美，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達(dá)與交流的習(xí)慣，形成跨學(xué)科的應(yīng)用意識與實(shí)踐能力。
例如在王永春教授分享數(shù)與代數(shù)，講到三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)可以放手引導(dǎo)學(xué)生與已學(xué)知識進(jìn)行類比、比較差異，把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識。自己直接會計(jì)算、說清楚算理，具備了核心素養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，結(jié)合幾何直觀，理解了算理，會計(jì)算新的題目，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，形成快樂學(xué)習(xí)。單元整體設(shè)計(jì)的教學(xué)慢慢成為我們教學(xué)中的重中之重，需要老師自己學(xué)會整合資源，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
最后用王教授的一句話送給所有的一線教師：知易行難，行勝于言。內(nèi)化于心，外化于行。希望我們每位老師都可結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)理論、付諸實(shí)踐。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十六
摘要：當(dāng)前我國的高職教育正處于快速發(fā)展的階段，這一時(shí)期提升高職教師職業(yè)素質(zhì)日益成為探索發(fā)展高職教育的研究重點(diǎn)。本文以高職文秘專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀為研究的出發(fā)點(diǎn)，試圖從教育與培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、形式多樣化、氛圍營造入手探討高職文秘師資在職教育與培訓(xùn)的教學(xué)策略，力求對高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓(xùn)問題起到一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：高職；文秘專業(yè)；師資；在職教育與培訓(xùn)自一九九八年我國提出高等教育大眾化的辦學(xué)目標(biāo)，十幾年來我國高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職高專教育得到了跨越式的發(fā)展。但是隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校也相繼出現(xiàn)了教師隊(duì)伍相對師資缺乏、教師專業(yè)素質(zhì)與人才培養(yǎng)的特殊需求不相符合等等問題。
1.高職文秘專業(yè)師資存在的問題。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對秘書從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求日益提高，于是更加要求文秘專業(yè)教師除了具備教師的基礎(chǔ)素質(zhì)之外，還應(yīng)具備較好的專業(yè)素質(zhì)。但是考察當(dāng)前秘書專業(yè)師資現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題。
1.1文秘專業(yè)教師的專業(yè)知識匱乏。
就高職院校文秘專業(yè)師資現(xiàn)狀來說，高職院校文秘專業(yè)教師大部分畢業(yè)于漢語言文學(xué)專業(yè)，在校期間并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)秘書專業(yè)知識；目前雖有個(gè)別本科院校開設(shè)了文秘教育專業(yè)，招收文秘師范生，但其在教學(xué)過程中也大都將教學(xué)重點(diǎn)放在“師范”教育上，弱化了“文秘”專業(yè)系統(tǒng)知識教育。多數(shù)教師在承擔(dān)秘書專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，僅僅通過自學(xué)就匆匆走上講臺，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，自然難以具備一定的專業(yè)深度、廣度，更談不上融會貫通、游刃有余的開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)了。
1.2文秘專業(yè)教師的實(shí)踐能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。
高職人才培養(yǎng)的目的.明確指出，高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，而且高職文秘專業(yè)本身也是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，所以對學(xué)生習(xí)得“技能”的要求較高。要培養(yǎng)“技能型”人才，教師就得先具備較強(qiáng)的秘書實(shí)踐能力和秘書實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
就高職院校文秘專業(yè)師資的現(xiàn)狀來說，一部分教師是從高校畢業(yè)后馬上來到高職院校擔(dān)任文秘專業(yè)課教師，另一部分則是從基礎(chǔ)的中文類課程，如大學(xué)語文、文學(xué)欣賞課程轉(zhuǎn)到文秘專業(yè)任教。從師資來源上看，教師們大多沒有從事過文秘工作，處理過秘書事務(wù)，更談不上秘書從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，所以在教學(xué)時(shí)難以將書本理論知識聯(lián)系到秘書實(shí)際工作中，授課出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐傾向，從而直接影響教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。
基于以上問題，無論是從專業(yè)建設(shè)、教師素質(zhì)，還是從提升培養(yǎng)人才質(zhì)量的角度看，都從客觀上要求文秘專業(yè)教師要始終保持不停的學(xué)習(xí)和提升自身的專業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)理念，適應(yīng)高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重要求。目前，在職教育與培訓(xùn)是高職院校提高師資水平最常用最便捷的渠道，本文從在職教育與培訓(xùn)的構(gòu)建，在職教育與培訓(xùn)形式的多樣化，在職教育與培訓(xùn)氛圍的營造入手探討高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓(xùn)的教學(xué)策略，力求對高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓(xùn)問題起到一定的借鑒作用。
2.充分發(fā)揮校本培訓(xùn)優(yōu)勢，構(gòu)建校本培訓(xùn)為主，基地培訓(xùn)為輔的多方位培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
校本培訓(xùn)是指以教師所在學(xué)校為基本單位，以提高教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育教學(xué)和科研活動(dòng)使全體教師的能力得到提高的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)是文秘專業(yè)教師素質(zhì)提高的主要途徑之一，是高職文秘專業(yè)師資培訓(xùn)中一個(gè)有機(jī)組成部分。任教老師以學(xué)校為依托，在教科研一體化中主動(dòng)參與到學(xué)校的培訓(xùn)中去，不斷解決教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題。校本培訓(xùn)受時(shí)間、師資、設(shè)備、場地等條件的限制，也有其自身的不足與問題，在職教育與培訓(xùn)不能僅僅依靠學(xué)校，而要充分利用高職高專院校師資培訓(xùn)基地的資源進(jìn)行校外短期培訓(xùn)，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作等方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師走上實(shí)際的工作實(shí)習(xí)崗位等途徑和渠道的培訓(xùn)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢互補(bǔ)，為文秘師資在職教育與培訓(xùn)提供更多的有效渠道。
3.開展形式多樣、內(nèi)容豐富的高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓(xùn)。
文秘專業(yè)師資在職教育與培訓(xùn)應(yīng)建立在文秘專業(yè)需要的基礎(chǔ)上，以教師的能力發(fā)展為本，積極引導(dǎo)和發(fā)揮教師的主體意識和創(chuàng)造精神。在職培訓(xùn)的關(guān)鍵應(yīng)該是秘書專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容需要綜合考慮不同類型教師專業(yè)發(fā)展的需要以及文秘各相關(guān)專業(yè)的相互通融，教師專業(yè)在不同發(fā)展階段的需要以及發(fā)展的連續(xù)性，教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期以及這個(gè)時(shí)期的優(yōu)勢需要等因素，從知識、能力、素質(zhì)等幾個(gè)緯度進(jìn)行考慮，并根據(jù)各校自身的類型和特色，結(jié)合各自的軟硬件環(huán)境，采用不同的教育與培訓(xùn)形式，總體來說有以下幾種:。
3.1專家指導(dǎo)。結(jié)合本校的實(shí)際情況，聘請企業(yè)、行業(yè)的高學(xué)歷、高職稱或高技能的專家，根據(jù)受培教師能力提升的需要，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)、交流或定期到學(xué)校舉辦講座，幫助教師豐富專業(yè)知識，提升實(shí)踐能力。
3.2對口互助。學(xué)?？梢赃x送專業(yè)課程教師去高校對口專業(yè)進(jìn)修，或者與優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，定期送培。同時(shí)可以開展青年(或新任)教師指導(dǎo)，專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的教師與青年(或新任)教師結(jié)對開展對口互助，以提高青年(或新任)教師的知識和能力，同時(shí)也有利于增加文秘專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作意識。
3.3校企合作。學(xué)校應(yīng)該積極與相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)入行業(yè)、企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，使文秘專業(yè)教師熟悉文秘工作并強(qiáng)化個(gè)人技能，使其教學(xué)更貼近社會現(xiàn)實(shí)和行業(yè)需求。對于教師定期深入企業(yè)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)教師教學(xué)技能的重視，很大程度上反應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)達(dá)與否，在職業(yè)教育技術(shù)發(fā)達(dá)的歐洲，如丹麥，成為實(shí)訓(xùn)教師的首要條件就是必須是一名熟練工人。另一方面，學(xué)?？梢猿浞掷眯１举Y源，在校內(nèi)綜合行政處室秘書崗位設(shè)立流動(dòng)性文秘教師實(shí)踐崗，方便教師在教學(xué)之余獲得對秘書工作的感性認(rèn)知，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
3.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，豐富了教師在職培訓(xùn)的方式。高職教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育便捷、豐富的接觸最新最前沿的專業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)了教師自我提升的主體性和個(gè)性化。尤其是對于部分承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)的教師，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)的在職培訓(xùn)可以使學(xué)習(xí)的靈活性提高，一定程度上緩解學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾。
3.5營造氛圍。要使高職師資教育與資培訓(xùn)有序高效運(yùn)行，需要營造一個(gè)教師刻苦鉆研，自覺重視能力提高的氛圍。
3.5.1文秘專業(yè)教師應(yīng)形成自覺的發(fā)展意識。首先要認(rèn)識到自身在專業(yè)上的特點(diǎn)與不足，增強(qiáng)專業(yè)意識、專業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自律，加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，自覺自愿的去補(bǔ)充知識和提高能力。其次，專業(yè)教師們要提高對自身的要求，不僅僅將自己定位為學(xué)生知識、技能傳授者，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)者、做事與做人的榜樣、工作與生存的導(dǎo)師，努力提高專業(yè)教學(xué)水平和教育服務(wù)質(zhì)量。
3.5.2加快建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。國家級的高職高專師資培訓(xùn)基地在我國的天津、上海、廣東、寧波、河南和北京等地區(qū)都有建立，且定期舉行國培。但從全國范圍來看，這些高職師資培訓(xùn)基針對文秘專業(yè)開設(shè)的師資培訓(xùn)課程少之又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全國高職文秘專業(yè)教師的培訓(xùn)需求。因此，形成以國家級高職高專師資培訓(xùn)基地為核心，省級培訓(xùn)和行業(yè)培訓(xùn)為補(bǔ)充的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)是促進(jìn)高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓(xùn)體系完善的重要舉措。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇一
教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較廣博的知識，更要有崇高的道德和崇高的精力境界。要有“活到老，學(xué)到老”的精神，10月19日至20日，我有幸到鹿鳴山莊參加20xx年全國小學(xué)數(shù)學(xué)“以核心素養(yǎng)引領(lǐng)思維發(fā)展”名師課堂教學(xué)觀摩研討會。
研討會在主持人幽默風(fēng)趣的介紹中拉開帷幕。上半場是由來自北京市的劉德武老師執(zhí)教的《可能性》。劉老師課前師生互動(dòng)，拉近了彼此之間的距離，讓學(xué)生愿意接受老師，親近老師，正所謂：親其師，信其道。劉老師的課自然、樸實(shí)、親切、睿智、深刻而又不失幽默。從生活當(dāng)中的小游戲?qū)肜斫饪赡苄缘暮x。從生活經(jīng)驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識自然的過渡，設(shè)計(jì)之巧妙；課堂當(dāng)中注重思維的拓展，讓學(xué)生大膽去猜想去驗(yàn)證；再到最后的回歸游戲首尾呼應(yīng)。教學(xué)思路非常明確，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展感覺是水到渠成，自然需要。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課，是教師人格魅力和智慧魅力的結(jié)晶、是個(gè)性魅力、藝術(shù)魅力和創(chuàng)新魅力的展示。而劉老師“跳出數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”，“自然而不隨便，規(guī)范而不死板”的課堂教學(xué)風(fēng)格，讓我感受頗深。
孫靈君老師的講座讓我感受到課堂教學(xué)的最高境界是啟發(fā)智慧，不是灌輸知識，真正做到智慧教學(xué)，高效率學(xué)習(xí)。要全面關(guān)注，要站在知識系統(tǒng)的高度教學(xué)，嚴(yán)禁死教；教死；死學(xué)；學(xué)死；死管；管死的現(xiàn)象，最后要多思考工作的方法、規(guī)律、技巧等。
董文華老師執(zhí)教的《用字母表示數(shù)》讓我記憶猶新，知識的教學(xué)基本功，優(yōu)雅的教態(tài)，溫和的語氣。簡單的教具卻呈現(xiàn)了一堂美侖美奐的'課堂！她的課堂來源于生活卻又回歸生活，真正做到了用數(shù)學(xué)解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題。就像她說的“教學(xué)的靈感一般在課堂，一半在生活關(guān)注學(xué)科的整合，教育教學(xué)的跨界，讓視野更開闊，讓教學(xué)獨(dú)具匠心?！?BR> “數(shù)學(xué)王子”張齊華老師的語言幽默風(fēng)趣，他打破常規(guī)設(shè)計(jì)的《圖形的秘密》，課堂上學(xué)生真可謂腦洞大開，孩子們思考問題的角度可真是人見人智，張老師的語言超級幽默，與孩子們打成一片，整節(jié)課不像平常的數(shù)學(xué)課，孩子們的思維很開放，這足見老師強(qiáng)大的功底。
張齊華老師真正把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生能探索的不替代，能發(fā)現(xiàn)的不暗示，設(shè)計(jì)了更加開放的課堂，給予學(xué)生更多思考的時(shí)間和嘗試的機(jī)會。同時(shí)，教師能夠在課堂上隨機(jī)應(yīng)變地處理學(xué)生所提的問題，將靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)成動(dòng)態(tài)的過程，將傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽”設(shè)計(jì)成師生之間和生生之間的互動(dòng)。因此，教學(xué)取得了很好的效果。
每位執(zhí)教者都很注重課前教師同學(xué)生的交流，讓學(xué)生的身心愉悅，以飽滿的熱情，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂充滿著“數(shù)學(xué)味兒”，同時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式。在活動(dòng)中，在游戲中不知不覺培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究，從而創(chuàng)造性地解決問題。
這些專家們的課有一個(gè)共同的提點(diǎn)：語言風(fēng)趣幽默、妙語迭出；教態(tài)從容大方，駕馭課堂能力極強(qiáng)；知識廣博，指點(diǎn)有方，左右逢源，課堂散發(fā)著磁性和魅力；隨機(jī)應(yīng)變能力強(qiáng)，智慧火花隨時(shí)閃現(xiàn)；課堂串聯(lián)有度、銜接無縫，平凡中見新奇，能發(fā)人之所未發(fā)；課堂點(diǎn)點(diǎn)滴滴充盈著深邃的思考，洋溢著激情的火花，彰顯著生活化的情趣與本真。但每一位專家的課又各美其美，各領(lǐng)風(fēng)騷。
兩天緊張又充實(shí)的觀摩學(xué)習(xí)結(jié)束了，使我深深地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化。專家老師生動(dòng)精彩的示范課，讓我領(lǐng)略到了數(shù)學(xué)深邃的思想和文化，精彩的預(yù)設(shè)與生成，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與啟發(fā)，讓在場的每一位聽課教師無不稱贊。幾位專家老師都很注重學(xué)生想什么并鼓勵(lì)他們大膽的說出自己的想法，在不知不覺中，學(xué)生就經(jīng)歷了一個(gè)思考再思考，從不敢說到嘗試說再到喜歡說的過程，也就是在這樣的過程中學(xué)會了新知識，并獲得了成功的體驗(yàn)。學(xué)生也只有通過自己的思考，形成自己的數(shù)學(xué)理解力時(shí)才能真正學(xué)好數(shù)學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇二
古籍論語禮記和教育類的教育漫話給教師的一百條建議等經(jīng)典著作,確實(shí)能豐富教帥的底蘊(yùn),提升教師的專業(yè)素養(yǎng).多少年來,這些書籍就像一個(gè)個(gè)桅桿,代表了教海航行的`高度:又更像是教師專業(yè)成長的“圣經(jīng)”,引領(lǐng)著年輕教師前進(jìn)的方向,教育后來者無不對之頂禮膜拜.
作者：趙文陸作者單位：輝縣市北云門鎮(zhèn)南姚固學(xué)?？汉幽辖逃ɑ贪妫┯⑽目篽enanjiaoyu年，卷(期)：“”(6)分類號：關(guān)鍵詞：
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇三
教材不是教學(xué)的根本依據(jù)，而是教學(xué)工具，根本依據(jù)是課程標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)中要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)來使用教材。擁有知識不等于能瀟灑自如、輕車熟路地駕馭教材，教師要在居高臨下的前提下，從學(xué)科系統(tǒng)的角度出發(fā)，下大力氣去深入地鉆研教材，理解教材。教材中不僅有知識內(nèi)容，而且蘊(yùn)藏著豐富的思想性、科學(xué)性、教育性的內(nèi)容。教師對教材內(nèi)容的理解，不但要理解知識內(nèi)容，更重要的是要理解其中的思維能力訓(xùn)練的內(nèi)容和思想內(nèi)容的教育方法，通過教學(xué)把握訓(xùn)練的科學(xué)過程和進(jìn)行思想教育的具體步驟。要研究教材的邏輯性，運(yùn)用科學(xué)的思維方法，做到講述通俗嚴(yán)密，思路清晰;要研究教材的系統(tǒng)性，注意教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，把教材中的知識點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合起來，做到融會貫通，使知識系統(tǒng)化;要研究教材的合理性，針對學(xué)生的實(shí)際情況，聯(lián)系生活巧妙設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思維。只有全面、深入、準(zhǔn)確地了解教材的合理性和科學(xué)性，才能在講課時(shí)化繁為簡，深入淺出，旁征博引，娓娓道來，引人入勝;而不是照本宣科地背誦別人的結(jié)論，讓人覺得枯燥無味，更不致于教師自己滔滔不絕，而學(xué)生卻昏昏欲睡。只有認(rèn)真研究教材，才能由淺深入、通俗易懂地向?qū)W生解釋教材中所包含的思想和方法，才能針對學(xué)生的實(shí)際情況，迎合認(rèn)知心理，科學(xué)正確地傳授知識。同時(shí)還要善于抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，做到心中有數(shù)，在講課時(shí)才能重點(diǎn)突出，選用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ黄齐y點(diǎn)。這樣，才能在授課過程中做到有的放矢，實(shí)現(xiàn)思維方法的正確選擇和組合，從而達(dá)到靈活掌握和支配教材的目的。
教師對教材的理解決不能局限于寫成文字的顯性教材。要搞好教學(xué)，進(jìn)行素質(zhì)教育，還必須把握隱性教材。也就是在教材觀念上要有一個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，要樹立廣義教材和大教材的觀念?，F(xiàn)代教育理論認(rèn)為：凡是能影響學(xué)生，使學(xué)生受教育、豐富知識的內(nèi)容都可以看作是教材。在課堂上適當(dāng)介紹與本科有關(guān)的課外內(nèi)容，對于拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)學(xué)生的能力是大有好處的。
二、培養(yǎng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容選擇教法的能力。
組織教學(xué)能力是教師能力結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，教師是教育活動(dòng)的組織者，要使教學(xué)活動(dòng)有條理、有系統(tǒng)地進(jìn)行，必須具備各方面的組織能力。其中組織課堂教學(xué)的能力應(yīng)包括兩個(gè)方面，一方面看教師的教材分析及教法的選擇，組織課堂教學(xué)。另一方面看發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性所采用的教法。教無定法，用現(xiàn)代教學(xué)論的思想指導(dǎo)教學(xué)，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和優(yōu)化課堂教學(xué)的方法，探索出適合本學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)模式。
三、培養(yǎng)運(yùn)用信息技術(shù)手段輔助教學(xué)的能力。
信息技術(shù)在教學(xué)上的運(yùn)用，是教育事業(yè)現(xiàn)代化的標(biāo)志之一。在教學(xué)過程中使用錄音、投影、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，有利于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，有助于向?qū)W生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情景，拓寬了學(xué)生的視野。采用信息技術(shù)輔助教學(xué)，還可以化大為小或化小為大，科學(xué)、生動(dòng)、直觀地展示教師用語言很難表達(dá)清楚的問題情景或動(dòng)態(tài)過程，從而增大了課堂教學(xué)密度，提高了教學(xué)效率。
四、訓(xùn)練課堂教學(xué)基本功。
一名合格的數(shù)學(xué)教師，除了有扎實(shí)的專業(yè)知識，還必須有過硬的課堂教學(xué)基本功。課堂教學(xué)基本功可以歸納為三個(gè)方面：語言表達(dá)、板書和板畫。課堂教學(xué)語言應(yīng)力求做到：清楚、準(zhǔn)確、精練、生動(dòng)。還要注意詞匯豐富、條理清晰、風(fēng)趣幽默、抑揚(yáng)頓挫;從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，考慮他們的可接受性，同時(shí)還需借助表情、手勢等體態(tài)語言來表達(dá)。板書、板畫、體態(tài)語言與教學(xué)語言是相輔相成的，在表達(dá)上有時(shí)比語言更準(zhǔn)確、更清晰、更容易被學(xué)生接受。因此，精心設(shè)計(jì)的板書、板畫，既有利于傳授知識又能發(fā)展學(xué)生的能力，既能產(chǎn)生美感，又能影響學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能啟迪學(xué)生的智慧，活躍學(xué)生的思維。板書和板畫的設(shè)計(jì)要注意遵循計(jì)劃性、準(zhǔn)確性、簡潔性、啟發(fā)性、示范性和藝術(shù)性的要求，使它成為引導(dǎo)學(xué)生獲得科學(xué)結(jié)論的思路圖。俗話說：“紅花還得綠葉配”。板書、板圖、語言、教態(tài)這幾片“綠葉”對成功地烘托課堂教學(xué)效果肯定能起到不可低估的作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇四
3、有助于對學(xué)生進(jìn)行美育，辯證唯物主義的啟蒙教育以及情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值不僅是它的思維價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)還存在育人價(jià)值，正如美國數(shù)學(xué)家m.克萊因所說：“在最廣泛的意義上，數(shù)學(xué)是一種精神，一種理性的精神，使得人成為更全面，更豐富，更有力量的人”。
數(shù)學(xué)教師在研究數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不僅僅局限于數(shù)學(xué)本身，必須具備相關(guān)領(lǐng)域的知識。如果說數(shù)學(xué)教學(xué)是在浩瀚的大海上航行的一艘航船，那么教師的文化素養(yǎng)就是這艘航船的燃料與風(fēng)帆，數(shù)學(xué)教師只有不斷的提升自身的素養(yǎng)與技能，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)的航程“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。
文化素養(yǎng)概念不是“文化”與“素養(yǎng)”機(jī)械的結(jié)合，它具有整體性的特征，它是一個(gè)人整體素養(yǎng)的基礎(chǔ)，它有助于教師理解、掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心素質(zhì)的養(yǎng)成和提高具有重要作用。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師文化素養(yǎng)大致包括如下內(nèi)容：數(shù)學(xué)素養(yǎng)，哲學(xué)素養(yǎng)，邏輯素養(yǎng)，心理素養(yǎng)以及美學(xué)素養(yǎng)等。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識可以分為顯性的書面材料和隱形的數(shù)學(xué)思想，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須努力領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想，自覺的提升方法論的素養(yǎng)，并能用以處理數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的問題。
“沒有數(shù)學(xué)，我們無法看穿哲學(xué)的深度;沒有哲學(xué)，人們也無法看穿數(shù)學(xué)的深度;而若沒有這兩者，人們就什么也看不透?！?BR> 數(shù)學(xué)家徐利治曾說過：把數(shù)學(xué)哲學(xué)和數(shù)學(xué)史的研究成果運(yùn)用于數(shù)學(xué)教育過程中，促進(jìn)數(shù)學(xué)的哲學(xué)，歷史和教育的有機(jī)結(jié)合。
邏輯素養(yǎng)是人們正確認(rèn)識事物、掌握知識和從事工作所必不可少的基本素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與要求之一。
英國哲學(xué)家，數(shù)學(xué)家羅素說：數(shù)學(xué)，如果正確看待它，則具有至高無上的美。
此外，教師的教學(xué)行為還涉及教育學(xué)，管理學(xué)，倫理學(xué)，政治學(xué)，社會學(xué)等學(xué)科理論。所以數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)不僅要“?！焙汀靶隆?，而且要“廣”和“博”。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇五
作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,既要熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)部的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),知識之間的聯(lián)系,以及小學(xué)數(shù)學(xué)知識的背景、地位、作用和蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化，也要精通小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識，加深對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的認(rèn)識，提高分析教材的能力。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該具備高一級的數(shù)學(xué)知識，了解與小學(xué)數(shù)學(xué)知識有關(guān)的擴(kuò)展內(nèi)容、數(shù)學(xué)思想和方法,拓寬知識領(lǐng)域,豐富自己的知識儲備,有比較開闊的數(shù)學(xué)視野，這樣才能在教學(xué)中以發(fā)展的眼光設(shè)計(jì)自己的課堂教學(xué)，避免犯科學(xué)性錯(cuò)誤。
2、關(guān)注其他學(xué)科中的數(shù)學(xué)素材。
在小學(xué)階段，各門學(xué)科之間存在著很大的內(nèi)在聯(lián)系，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要關(guān)注其他學(xué)科中數(shù)學(xué)素材，將其有效提取，從而獲得數(shù)學(xué)與各學(xué)科之間的溝通，發(fā)揮數(shù)學(xué)的最大能動(dòng)性。
數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂，掌握數(shù)學(xué)思想方法是對一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的基本要求。
1、加強(qiáng)對一些典型的數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)。
所謂數(shù)學(xué)思想，是指人們對數(shù)學(xué)理論與內(nèi)容的本質(zhì)認(rèn)識,它直接支配著數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)。所謂數(shù)學(xué)方法,是指某一數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的途徑、程序、手段,它具有過程性、層次性和可操作性等特點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)數(shù)學(xué)中，數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)材料之中，有著豐富的內(nèi)容。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入學(xué)習(xí)一些典型數(shù)學(xué)思想方法,如抽象概括、化歸方法、數(shù)學(xué)模型、數(shù)形結(jié)合方法、歸納猜想、包括演繹法、分類方法、完全歸納法、不完全歸納法、觀察法、類比法等。
2、培養(yǎng)挖掘和提煉教學(xué)內(nèi)容中思想方法的能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想方法，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分挖掘教材背后的數(shù)學(xué)思想方法，將其作為數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)思想，顯示在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)思維能力。因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法不僅是獲取知識的手段，而且它比知識具有更強(qiáng)的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)思想方法就能更快地獲取知識、更透徹地理解知識，使他終生受益。
3、養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度思考問題的良好習(xí)慣。
從數(shù)學(xué)角度、用數(shù)學(xué)思想方法思考問題有許多獨(dú)特之處。對此,匈牙利著名數(shù)學(xué)家羅沙?彼德曾有很生動(dòng)的描繪：假設(shè)在一群專家面前放有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴，要想燒開水，應(yīng)當(dāng)怎么做?大家都認(rèn)為應(yīng)先灌水，再點(diǎn)煤氣灶,然后放在火上燒。這是共同的認(rèn)識。但若壺中已經(jīng)有了水,其他條件不變,又該怎樣做?這時(shí)，多數(shù)專家會直接點(diǎn)氣灶，然后放到火上燒，而惟有數(shù)學(xué)家會把水倒掉，因?yàn)閿?shù)學(xué)家這時(shí)會用數(shù)學(xué)思維―――化歸法來思考問題，把后一情形化歸為前面已經(jīng)熟悉的情形?；瘹w法、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、演繹推理等是數(shù)學(xué)中常用的思維方法。一個(gè)數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的人，在面臨錯(cuò)綜復(fù)雜的實(shí)際問題時(shí)，總會自覺地從數(shù)學(xué)角度、用數(shù)學(xué)思維方法觀察和思考問題，并努力尋求用數(shù)學(xué)解決問題的辦法。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)地思考，首先自己要先養(yǎng)成用數(shù)學(xué)思維方法觀察、思考問題的良好習(xí)慣，做一個(gè)“有數(shù)學(xué)頭腦”的人。
1、提高數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)建模能力等數(shù)學(xué)能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如：觀察力、記憶力、注意力以及運(yùn)算能力、數(shù)學(xué)思維能力、空間想象能力、數(shù)學(xué)建模能力等.所以,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要提高自己的數(shù)學(xué)能力，才能在教學(xué)上游刃有余，駕馭自由，以便更有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。
2、增強(qiáng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。
運(yùn)用數(shù)學(xué)的素養(yǎng)是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。特別是當(dāng)代,數(shù)學(xué)作為各門科學(xué)的重要基礎(chǔ),作為人類文明的重要支柱,在很多領(lǐng)域中已起著關(guān)鍵性的作用,數(shù)學(xué)已經(jīng)滲入到整個(gè)社會,數(shù)學(xué)的影響和作用可以說是無處不在。因此,在當(dāng)今社會中,運(yùn)用數(shù)學(xué)應(yīng)是一種重要的數(shù)學(xué)素養(yǎng),應(yīng)是每一個(gè)公民具備的素質(zhì)。如隨著社會信息反饋的不斷深入,出現(xiàn)用概率統(tǒng)計(jì)方式播報(bào)的天氣預(yù)報(bào)、用圖表表示的工作速度、用正態(tài)分布圖表示的生產(chǎn)工藝水平等。作為小學(xué)教師肩負(fù)的是讓未來的公民能適應(yīng)這樣的情境,做好這方面的教育重要性是可想而知的。因此,作為一名小學(xué)教師,應(yīng)該能把相關(guān)學(xué)科、生產(chǎn)和日常生活中的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識、技能去分析解決它們。
四、形成正確的數(shù)學(xué)觀。
數(shù)學(xué)觀是對數(shù)學(xué)的基本看法，是數(shù)學(xué)教師關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知過程的一種認(rèn)識，它不僅涉及數(shù)學(xué)的性質(zhì)和特征，更涉及獲得知識的認(rèn)知過程，或者說學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。教師的數(shù)學(xué)觀不同于教師的教學(xué)觀，它在某種程度上決定著教學(xué)觀，在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。只有教師對數(shù)學(xué)形成正確的理解，樹立正確的數(shù)學(xué)觀，其所教的學(xué)生才有可能對數(shù)學(xué)形成正確的理解。
總的來說，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)自己的數(shù)學(xué)能力，正確的理解數(shù)學(xué)，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)自己數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇六
提升課堂技能技巧，真誠的態(tài)度是核心，要始終如一，真心真意地尊重和善待每一位學(xué)生。
1.課堂教學(xué)的基本功。
(1)教師的教學(xué)語言要簡潔、準(zhǔn)確。
《學(xué)記》中“其言也，約而達(dá)，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣。”意思是要求教師的語言簡約通達(dá)，比喻少而意思明了。
對于課堂的語言表達(dá)要文雅，有教師的儒雅之氣。
吐字清晰而有彈性，語態(tài)平穩(wěn)，語感親切，語速適中，富于表達(dá)，手勢、表情恰當(dāng)適度。
(2)規(guī)整流暢的板書。
(3)像口語那樣自然的朗讀。
一般的課文采用朗讀，而不用誦讀，誦讀主要適用于古詩詞的教學(xué)。
朗讀技巧包括停延、輕重、快慢，朗讀中，字詞要連成串，抱成團(tuán)，一個(gè)層次一個(gè)單元，確定好制高點(diǎn)，在制高點(diǎn)處大聲讀。
誦讀更加注重“吐字歸音”，嘴巴要使勁，嘴巴要緊，字頭、字腹、字尾，交代必須清楚。
速度較朗讀放慢一倍，注意詩詞節(jié)奏點(diǎn)的平仄。
2.課堂流程的調(diào)控力。
主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
(1)有效的組織引領(lǐng)。
(2)敏銳的教學(xué)感覺。
(3)隨機(jī)應(yīng)變的處置。
(4)適時(shí)得體的幽默。
課堂上，教師要善于捕捉信息，及時(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。
1.基礎(chǔ)目標(biāo)，強(qiáng)基固本。
2.階段目標(biāo)，發(fā)展提升。
3.彈性目標(biāo)，因材施教。
小學(xué)閱讀課的教學(xué)內(nèi)容主要有5項(xiàng):。
1.識字(生字、多音字)課前預(yù)習(xí)，課上檢查。
2.寫字(筆畫、結(jié)構(gòu))。
3.讀書(朗讀、默讀、誦讀、略讀、瀏覽)。
4.理解(詞句、篇章)。
5.背誦(詞句、段篇)。
以上5項(xiàng)中，最難把握的是理解內(nèi)容的確定，很大程度上取決于教師。
對于小學(xué)閱讀課文的解。
讀，教師應(yīng)更加關(guān)注課文的語文價(jià)值，更加關(guān)注篇章詞句的理解。
1.教學(xué)環(huán)節(jié)整合--綱目清晰。
教學(xué)環(huán)節(jié)包括:檢查預(yù)習(xí)，破題定重點(diǎn)，結(jié)構(gòu)分析，解讀重點(diǎn)。
2.教學(xué)流程靈動(dòng)--自然流暢。
3.教學(xué)方法靈活--有效有趣。
1.細(xì)讀粗教，有取有舍，寧挖一口井，不開一條溝。
2.話題貫通，直接快捷。
3.板塊結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)突出。
4.節(jié)奏明顯，留有空間。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇七
1.教科書。
教科書是課堂教學(xué)的第一資源，是師生開展教學(xué)活動(dòng)的重要憑據(jù)，教科書需要讀懂、讀熟、讀透。
2.專業(yè)書。
專業(yè)書包括專業(yè)理論書、專業(yè)知識書、專業(yè)工具書。
如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教學(xué)名言》……。
3.資料書。
教育教學(xué)類知識(包括教育家、心理學(xué)家的專著)，文學(xué)常識類書籍(包括重要作家作品)，語言文學(xué)應(yīng)用知識。
這些資料書需要記得住、會應(yīng)用。
4.文化書。
經(jīng)典的諸子百家書，古今中外的哲學(xué)書，修身養(yǎng)性勵(lì)志書，豐富生活內(nèi)容的情感書。
5.資訊書。
報(bào)刊、雜志……現(xiàn)代信息。
好讀書--真心喜歡讀，手不釋卷。
多讀書--博覽群書，漸成系統(tǒng)。
會讀書--讀得快，記得清。
學(xué)以致用--把讀書獲得的知識，不斷應(yīng)用在課堂上。
另外，注意休閑性閱讀與學(xué)習(xí)性閱讀合理搭配，精讀、略讀合理搭配，讀書要留下痕跡，不動(dòng)筆墨不讀書。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇八
今年暑假的7月3號至7月8號，有幸參加了“河南省濮陽市小學(xué)語文骨干教師教學(xué)能力提升高級研修班”的培訓(xùn)。非常感謝領(lǐng)導(dǎo)為我們搭建了一個(gè)這樣的學(xué)習(xí)平臺，使我有這次珍貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，能從各方面提升自己。在短短的5天時(shí)間里，我們聆聽了9位特級教師的精彩講座，他們以鮮活的事例，豐富的知識，幽默的語言，獨(dú)到的教育觀念和精湛的理論闡述深深地吸引著我，感染著我，引領(lǐng)著我，讓我在解讀自己的同時(shí)，進(jìn)一步反思自己的教育教學(xué)工作。他們用自己的經(jīng)歷傳授給我一個(gè)堅(jiān)定的信念，那就是把教育當(dāng)成自己的信仰，做一名勤于讀書，善于思考的老師。
下面我分幾個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會。
在學(xué)習(xí)期間，一共聽了9位專家的報(bào)告，感觸最大的是：什么樣的老師才是受學(xué)生歡迎的老師，在這幾位專家中，我找到了共同點(diǎn)，一是有幽默感，二是有淵博的知識。每一場報(bào)告都能讓人靜心聽，認(rèn)真記，感覺他們的過人之處就是他們用抑揚(yáng)頓挫的聲音，生動(dòng)活潑的課例，把他們對教育教學(xué)的看法娓娓道來，而且講課過程中不乏幽默感，讓我們在哈哈大笑之余還體會到一些真理感觸最深的就是7月7號講作文教學(xué)的袁志勇老師，圓乎乎一個(gè)老頭，但是他輕松詼諧讀的話語讓我一直我沉浸在他的講座中。7月6號付處長講的純理論的核心素養(yǎng)內(nèi)容，因?yàn)樗龢?biāo)準(zhǔn)、平和優(yōu)雅的普通話也讓我聽得津津有味。反思我自己的課堂氣氛，我覺得最缺乏的就是激情和幽默感，朗讀能力也需要進(jìn)一步提升。我要好好努力，爭取做一個(gè)受學(xué)生歡迎的老師。
任何人的發(fā)展都離不開讀書，讀書的邊界就是人生的境界，給我們培訓(xùn)的老師幾乎都談到了這個(gè)話題，尤其是海淀區(qū)外國語實(shí)驗(yàn)學(xué)校的孫鳳霞老師更是用自己的成長經(jīng)歷反復(fù)告訴我們，一定要?jiǎng)?chuàng)造條件讀書，一定要無條件熱愛學(xué)習(xí)。作為老師，如何更加深入的教學(xué)，如何在課堂上與學(xué)生與文本進(jìn)行對話，如何與時(shí)俱進(jìn)的掌握教育教學(xué)技巧，我們不僅要讀教育教學(xué)方面的書，還要博覽群書。腹有詩書氣自華，一本好書能決定一個(gè)人的命運(yùn)。博學(xué)的教師一定是受人尊敬的，一個(gè)具有較高文化資源的教師一定是學(xué)生樂于接近的，因此，以后我一定要堅(jiān)持讀書，豐富自己的內(nèi)涵，以獲得更好的發(fā)展。
通過此次培訓(xùn)，通過聆聽各位專家的精彩講座，我更相信的認(rèn)識到自己的平凡，工作中容易被瑣事束縛，惰性大，闖勁少，課堂上講多，給學(xué)生參與的機(jī)會太少，經(jīng)過這次培訓(xùn)，我清醒的認(rèn)識到，激情和創(chuàng)新是成就走向名師的'必要因素。培訓(xùn)時(shí)吉春亞老師推薦了部編版的四本教學(xué)實(shí)錄我都買了，假期里觀摩了她好幾節(jié)課堂實(shí)錄，一個(gè)奶奶輩兒的特級教師還在深入一線教學(xué)，課堂上妙語連珠，在她的引導(dǎo)下學(xué)生的回答精彩紛呈，出人意料。觀摩了她的課堂更加堅(jiān)定了我改變自己的決心。
我們常說他山之石，可以攻玉，團(tuán)結(jié)協(xié)作，可以取長補(bǔ)短。眾多名師的成長經(jīng)歷啟迪我們，要想自己得到較快的提高和發(fā)展，一定要融入一個(gè)集體。我很慶幸加入我們年級組，去年剛接班時(shí)手忙腳亂，鄭老師、弓老師不論多忙都手把手的教，平時(shí)有了問題，只要問他們都會想辦法幫我解決，課件我們組也是共享得，辦公室的氣氛緊張不失靈動(dòng)，我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)互助的小集體。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇九
興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，只有從學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生對口算的興趣，才能使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動(dòng)之中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以通過競賽獎(jiǎng)勵(lì)的形式激發(fā)學(xué)生對口算的興趣，通過奪紅旗、開火車、競賽等活動(dòng)給學(xué)生提供更多鍛煉的機(jī)會，并通過適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)形式激發(fā)學(xué)生的參與熱情;教師要為學(xué)生營造一個(gè)生活、輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，增加教學(xué)的趣味性，使課堂氣氛更加活躍。教師可以通過創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境的將孩子自然地引入數(shù)學(xué)樂園，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)，既讓學(xué)生認(rèn)識到口算的重要性，又讓學(xué)生們在快樂中提升自身的口算能力。
二、注重基本口算方法的講解。
口算的方法多種多樣，在實(shí)際教學(xué)中教師提倡算法的多樣化，并對每種算法都進(jìn)行講解，卻忽略了算法的優(yōu)化，學(xué)生由于掌握多種算法而不知所措，這樣反而不利于小學(xué)生口算能力的提升。教師需要引導(dǎo)學(xué)生從多算法中尋找一種相對容易接受、容易理解、容易掌握的算法，使學(xué)生使用起來得心應(yīng)手。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)從學(xué)生能力和思維水平入手，在課本中介紹的多種算法中選擇一兩種適合大多數(shù)學(xué)生的“大眾”算法，對其進(jìn)行重點(diǎn)講解，在大多數(shù)學(xué)生掌握了基本算法后，再通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)的形式讓學(xué)生通過思考和探索創(chuàng)造新算法，這樣既有利于提高學(xué)生的口算能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。
三、將算法和算理相結(jié)合。
算法和算理是計(jì)算教學(xué)的兩個(gè)方面。算理即計(jì)算原理，它是對算法的解釋，能夠提高學(xué)生對算法的理解能力，兩者之間存在著相互聯(lián)系、不可分割的關(guān)系。如果教師不注重算理的講解，就會導(dǎo)致算法與算理脫節(jié)，學(xué)生不理解單純地依靠死記硬背，不利于學(xué)生的掌握和應(yīng)用。只有將兩者有機(jī)地結(jié)合在一起，才能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，從而切實(shí)地提升學(xué)生的口算能力。
四、通過正確引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。
隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)越來越受到教師和學(xué)生的喜愛，但應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)也存在一定的弊端。教師在課堂教學(xué)過程中利用生動(dòng)、形象的多媒體課件演示操作，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但在練習(xí)時(shí)會出現(xiàn)頭腦一片空白、思路紊亂、手足無措的情況。教師不僅要求學(xué)生能夠說出正確的答案，應(yīng)該更注重讓學(xué)生去感受知識形成的過程。教師可以以板書的形式加深學(xué)生對算法的理解和掌握，使學(xué)生在面對問題時(shí)能夠有條不紊地思考，以形成正確的數(shù)學(xué)思維能力。
五、深化學(xué)生的自我反思意識。
大多數(shù)老師只將口算視為一種單一的運(yùn)算技能，并沒有將其與提升學(xué)生的思維掛鉤。口算過程實(shí)際上是將計(jì)算進(jìn)行多次分割的過程，需要在人的頭腦中將各種信息進(jìn)行拆分和拼組，以達(dá)到短時(shí)間內(nèi)完成所有步驟，最終得到正確的結(jié)果，這是一個(gè)復(fù)雜的思維過程。在教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生頭腦中的計(jì)算過程進(jìn)行指導(dǎo)，只有這樣，才能使學(xué)生的思維得到鍛煉，有助于提升小學(xué)生的短時(shí)記憶力、注意力和創(chuàng)造性思維能力，這也是口算教學(xué)的最高價(jià)值的體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行口算時(shí)，教師不能僅僅以對或錯(cuò)作為評判標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生對自己的口算進(jìn)行自我判斷，通過自我反思分析是否正確以及錯(cuò)誤的原因，盡可能挖掘教學(xué)資源的潛力，讓學(xué)生自己去尋找錯(cuò)誤的根源，再通過反復(fù)練習(xí)不斷提升自己對口算技巧的運(yùn)用能力。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，只有這樣，才能使切實(shí)地提升學(xué)生整體的口算能力。
六、注重培養(yǎng)口算習(xí)慣。
習(xí)慣的養(yǎng)成在于積累，壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成很難改正，而好習(xí)慣的養(yǎng)成會使學(xué)生受益一生。所以，在口算教學(xué)的過程中，教師要注重口算習(xí)慣的養(yǎng)成，良好的口算習(xí)慣也是促進(jìn)學(xué)生深化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本保證?？谒懔?xí)慣需要通過反復(fù)的、有意識的練習(xí)才能形成。教師可以通過多樣化的活動(dòng)給學(xué)生提供更多口算實(shí)踐的機(jī)會，從興趣入手引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。小學(xué)生大都積極向上、樂觀、勇于表現(xiàn)，只是注意力和耐力較差，對某一事件的熱情很容易轉(zhuǎn)移。在口算教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要盡量給學(xué)生營造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不能給學(xué)生任何學(xué)習(xí)壓力，只有這樣，才能使學(xué)生敢于大膽地嘗試，不畏懼失敗，在反復(fù)練習(xí)中逐漸形成良好的口算習(xí)慣。口算練習(xí)既要保量，也要保質(zhì)，不能一味地只注重?cái)?shù)量而不注重質(zhì)量，這樣反而會打擊學(xué)生對口算學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師要有針對性地讓學(xué)生去進(jìn)行口算練習(xí)，針對教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及大多數(shù)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生能夠靈活地掌握知識點(diǎn)和口算技巧，以有效地提升自身的口算能力?？谒阋彩怯幸?guī)律可循的，只要掌握掌握了這些口算規(guī)律，就可以提升其口算的速度和準(zhǔn)確率，從而有效地提升學(xué)生的歸納推理能力和邏輯思維能力。教師要能夠?qū)⒖菰?、煩瑣的算術(shù)轉(zhuǎn)變成具有趣味性的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生滿載激情地去參與，在快樂中有所收獲，以起到事半功倍的效果。有意識、有目的、有方向地加強(qiáng)對學(xué)生口算的訓(xùn)練，以有效地提升口算練習(xí)的有效性，既提升學(xué)生的口算能力，又提升學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十
（黑龍江省依蘭縣達(dá)連河鎮(zhèn)第一中學(xué)）。
教師是學(xué)校教育生態(tài)的構(gòu)建者，是學(xué)生成長的引導(dǎo)者，更是知識和教育信念的傳播者。伴隨著社會的不斷進(jìn)步，學(xué)校、家長和社會對教師素養(yǎng)的要求也越來越高。在傳統(tǒng)課堂上辛勤耕耘的教師要適應(yīng)教育進(jìn)步的需求，就要不斷地自我提升。那么，哪些途徑能使教師的專業(yè)素養(yǎng)得到有效的提升呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去嘗試：
一、從書籍中汲取營養(yǎng)。
書籍是人類社會進(jìn)步的階梯，閱讀能夠使人的內(nèi)心強(qiáng)大起來。數(shù)學(xué)教師要想使自己的專業(yè)更加扎實(shí)，閱讀無疑是有效的途徑之一。首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對自己的專業(yè)水平有一個(gè)準(zhǔn)確的分析，給自己一個(gè)基本的定位，然后再根據(jù)需要選擇你要讀的書籍。作為教師一定要熟知每冊教材的重難點(diǎn)以及充分掌握各學(xué)段之間的聯(lián)系，把握好銜接和過渡，這樣才能為教學(xué)奠定基礎(chǔ)。然后，要讀關(guān)于教學(xué)方法類的書籍，從中探尋適合自己學(xué)情的教學(xué)策略，用來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。之后，還要多讀提升自身修養(yǎng)方面的書籍，正確認(rèn)識教師角色的育人功能，做讓人民滿意的好老師。
二、通過網(wǎng)絡(luò)獲得動(dòng)力。
網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)非常大的平臺，有著全面的知識儲備，可以彌補(bǔ)我們自身知識儲備的不足，可以跨越時(shí)間和空間的限制。數(shù)學(xué)教師如果能有效利用網(wǎng)絡(luò)，那么，網(wǎng)絡(luò)資源就會成為我們教育教學(xué)強(qiáng)大的輔助資源。通過瀏覽網(wǎng)頁，我們可以查閱電子教案、教學(xué)課件，()還可以觀看名校教學(xué)案例、教學(xué)視頻，參與網(wǎng)上論壇、教學(xué)研討，可以觸及國內(nèi)更廣闊范圍內(nèi)的先進(jìn)教學(xué)理念，可以和名師進(jìn)行網(wǎng)上交流，不僅能提升認(rèn)識，更能為教學(xué)的發(fā)展提供動(dòng)力。
三、注重課堂實(shí)踐。
課堂變革是無法回避的，從古至今我們的教育形式一直在不斷更新，課堂是教學(xué)改革的落腳點(diǎn)，教與學(xué)之間一定有一個(gè)很完美的契合點(diǎn)需要教師去躬耕實(shí)踐。而一名教師，只改變育人的思維模式是不夠的，勇敢地進(jìn)行課堂實(shí)踐，是每一個(gè)教師的責(zé)任。作為一線教師，致力于課堂改革的`本色不能改變，因?yàn)檎n堂教學(xué)的效果關(guān)乎孩子的成長，關(guān)乎育人的質(zhì)量。以目標(biāo)為導(dǎo)向，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，形成學(xué)習(xí)能力，才能讓每個(gè)孩子都向著正確的方向去發(fā)展。
教師是學(xué)校育人品牌的創(chuàng)造者，教師的素養(yǎng)關(guān)系到學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。每一位教育工作者，都應(yīng)該給自己設(shè)定一個(gè)發(fā)展的規(guī)劃，對自己成長有一個(gè)明確的定位，在面對育人工作時(shí)，做到心中有熱情、胸中有思路、眼中有未來，生成教育智慧，以專業(yè)素養(yǎng)帶動(dòng)育人水平的全面提升。
編輯薄躍華。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十一
在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習(xí)，使體力活動(dòng)與思維活動(dòng)緊密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點(diǎn)，行之有效地組織教學(xué)。
抓好體育課堂常規(guī)的組織教學(xué)。體育課堂常規(guī)是規(guī)范體育課的必要條件。教師必須嚴(yán)格認(rèn)真，堅(jiān)持不懈地抓好體育課堂常規(guī)教育。尤其是要抓好整隊(duì)集合、服裝、精神狀態(tài)、禮貌行為、組織紀(jì)律、學(xué)生守則、場地器材的布置與收拾等常規(guī)訓(xùn)練與教育。在教學(xué)中，教師要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生變成自覺行動(dòng)，以保證體育課的順利進(jìn)行。
抓好體育課各階段的組織教學(xué)。體育教學(xué)過程是由開始、準(zhǔn)備、基本、結(jié)束四個(gè)部分組成的，由于四部分教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情緒各不相同，因此，教學(xué)中教師要靈活地組織教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切忌出現(xiàn)先緊后松、龍頭蛇尾的不良現(xiàn)象。上課前，教師要組織學(xué)生布置好場地器材等，為上課作好準(zhǔn)備；上課開始時(shí)的組織教學(xué)特別重要，教師要抓住學(xué)生大都還處在課間休息活動(dòng)的興奮狀態(tài)中的特點(diǎn)，采用趣味游戲，如：“請你跟我這樣做”，或“反口令訓(xùn)練法”等方法集中學(xué)生注意力，使他們興奮的情緒穩(wěn)定下來；基本部分是體育課中的重點(diǎn)部分，教師應(yīng)力求做到精講多練，語言生動(dòng)，并不斷改變練習(xí)方法，如在練習(xí)中引入競爭性游戲，不同形式的分組練習(xí)等，提高學(xué)習(xí)興趣；結(jié)束部分。學(xué)生的情緒極易松懈，此時(shí)教師的組織教學(xué)更不能忽視，應(yīng)采用一些調(diào)節(jié)情緒和恢復(fù)體力的放松性練習(xí)，保持學(xué)生興趣，如舞蹈放松、意念放松，同時(shí)作好課堂的小結(jié)。
同一教材的組織教學(xué)。體育課中，同一教材在不同課時(shí)中重復(fù)練習(xí)的難度要求是不一致的。如一年級投擲教材第一次課的要求是教會學(xué)生投擲方法；第二次則要求學(xué)生初步掌握投擲方法，通過多次的重復(fù)練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握投擲方法等，每一次重復(fù)練習(xí)的難度都有所提高。對此，教師在教學(xué)中對同一教材的重復(fù)練習(xí)如果每次都采用同樣的組織教學(xué)方法，學(xué)生自然會感到枯燥無味而分散注意。因此，對于同一教材的重復(fù)練習(xí)，教師要根據(jù)“動(dòng)型”規(guī)律逐步提高動(dòng)作難度，適當(dāng)改變組織教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如上面舉的投擲一例，隨著課時(shí)的變化，教師可采用“打靶”一類趣味性游戲或競賽等，達(dá)到激趣的目的.。
不同教材的組織教學(xué)，小學(xué)體育包括田徑、球類、技巧、武術(shù)、體操等多種教材，不同的教材有其不同的特性。因此，教師在教學(xué)中要善于把握教材特點(diǎn)。
挖掘教材潛力，將組織教學(xué)與教材特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)中單一的千篇一律的組織教學(xué)形式，變學(xué)生被動(dòng)的接受為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。如田徑教材的“跑”，教師可以充分利用跑的特點(diǎn)，運(yùn)用競賽、奔跑游戲等增加教材的趣味性。
兒童的生理和心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：有意注意時(shí)間短，興奮過程和無意注意占優(yōu)勢，好奇、好動(dòng)、好模仿、好競爭等。同時(shí)，一節(jié)課中，學(xué)生的注意力、意志和情緒等心理活動(dòng)的變化也是不同的。教學(xué)中，教師要充分利用兒童生理和心理特點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。
生命教育在體育課的準(zhǔn)備活動(dòng)中的實(shí)施。人的生命高于一切。教育的宗旨是培養(yǎng)健全的高素質(zhì)的人，如果連人都沒有了，何談高素質(zhì)？所以首先堅(jiān)持健康第一的指導(dǎo)思想，重視學(xué)生安全，平常多進(jìn)行安全教育，重視體育鍛煉，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。在體育教學(xué)中，幾乎是堂堂課要做準(zhǔn)備活動(dòng)，這是不可缺少的重要教學(xué)組成部分。然而就是由于準(zhǔn)備活動(dòng)堂堂課有。()就有許多教師把這個(gè)教學(xué)部分安排得又是一成不變，久而久之，學(xué)生自然感到枯燥無味，提不起興趣，這樣就會對后面的基本教學(xué)帶來負(fù)面影響。要改變這一不良狀況，就要求教師改變方法，做一些針對與上課基本內(nèi)容相關(guān)的有趣味的新穎的生命安全準(zhǔn)備活動(dòng)提高學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其興趣性，并在游戲活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)、友愛、勇敢、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、以生命安全為核心意識，上好每一節(jié)體育課。
生命教育在體育教材中的實(shí)施。體育教學(xué)具有內(nèi)容多，范圍廣的特點(diǎn)。而且學(xué)生在這個(gè)年齡階段思想變化大，稍有不慎就會走上邪路。因此，體育教育應(yīng)充分挖掘教材中的思想品德教育、生命教育于教學(xué)之中。對學(xué)生起著潛移默化的教育作用。教師在根據(jù)不同教材，安排運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)學(xué)生受到的教育也應(yīng)不同。作為體育教師，不僅要講清技術(shù)要點(diǎn)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志和生命第一的觀念。當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)安全事項(xiàng)時(shí)。應(yīng)該教育學(xué)生如何正確對待。
合理安排教學(xué)內(nèi)容。由于學(xué)生注意力在課的前半部達(dá)到高峰，意志力在課的中后部達(dá)到高峰，情緒則在課的后半部達(dá)到高峰。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在組織教學(xué)中應(yīng)把新教材安排在課的前半部分。有利于學(xué)生對新教材的學(xué)習(xí)、理解和掌握；在課的后半部分則應(yīng)安排一些競爭性、游戲性較強(qiáng)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)，要做好主教材與輔助教材的搭配，尤其要抓住主教材與輔助教材的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行組織教學(xué)，以提高教學(xué)效果。靈活運(yùn)用組織方法。針對兒童生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，教師的組織教學(xué)要盡量體現(xiàn)出“新、奇、活”的原則，采用多種多樣的、生動(dòng)活潑的，使學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣和新鮮感的組織形式，以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如一節(jié)課中，教材之間的銜接，傳統(tǒng)的調(diào)隊(duì)方法顯得機(jī)械、死板、單一，且容易出現(xiàn)散亂的狀況，而此時(shí)教師采用游戲或舞蹈等教法。進(jìn)行銜接，既會使學(xué)生感到新奇，又會使教學(xué)活而不亂，順利過渡。
華高小學(xué)體育組。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十二
城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程不斷加劇，城鄉(xiāng)結(jié)合部的方方面面都無形地改變著，既逐漸失去了鄉(xiāng)村社會特有的鄉(xiāng)土氣息，同時(shí)也尚未真正融入到城市化的角色，而是處于一種游移狀態(tài)。其本質(zhì)是一種畸形的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，我們當(dāng)然大可以將其看成是社會進(jìn)步的必然，因?yàn)槿魏我粋€(gè)時(shí)期社會的進(jìn)步都必然有其相應(yīng)的犧牲。而現(xiàn)實(shí)生活中，尤其是身處其中的人們，并不是完全自主的，因?yàn)楦蟪潭壬纤麄兲幱谝环N分裂狀態(tài)――逐漸與生命之根“鄉(xiāng)土”脫節(jié)。如此一來，肩負(fù)重大歷史使命的小學(xué)更是“在劫難逃”，學(xué)校的各方面都發(fā)生著重大改變，其管理、教師、學(xué)生等，莫不如是。位于這一大背景下的教師，尤其是語文教師又具有特殊性，本來作為社會人文科學(xué)之母的語文承受著巨大的社會現(xiàn)實(shí)壓力，雖然短時(shí)期內(nèi)難以顯現(xiàn)，但隨著社會的不斷繼續(xù)演進(jìn)，其功用便愈顯突出。城鄉(xiāng)結(jié)合部的語文教師，一方面，自己所遵守的學(xué)校管理模式或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者發(fā)生了變化，沒有了以往的特色――鄉(xiāng)土色彩；另一方面，面對的學(xué)生發(fā)生了變化，而且是最為重要的變化――鄉(xiāng)村少年逐漸步入歷史的塵埃，而又不是純正的城市兒童，他們在這里接受人生中至關(guān)重要的初等教育，而自己卻并不具備人格上的完全獨(dú)立。所以，既介于城市與鄉(xiāng)村又介于學(xué)校與學(xué)生簡論新形勢下城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語文教師的素質(zhì)謝秀瓊（重慶市黔江區(qū)菁華小學(xué)校）的小學(xué)語文教師處于這樣一種兩難的境地，理應(yīng)得到更多的關(guān)注。他們自己也當(dāng)時(shí)時(shí)思考。
2素質(zhì)。
城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語文教師既肩負(fù)著語文教師共有的歷史使命，而又處于上述的“兩難境地”，他們素質(zhì)的高下不僅影響自身的發(fā)展，同時(shí)時(shí)代也將其與整個(gè)社會的發(fā)展聯(lián)系在了一起。不同的人在同一個(gè)環(huán)境里，總是有差別的，雖然城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)語文教師的素質(zhì)也有一定的差別，但總的來說，他們又有著相同的缺陷。
1）思想觀念未跟上時(shí)代的步伐。很多教師沒有完全意識到自己的重要性。雖然人員構(gòu)成上，有的教師本身就是在這里成長起來的，起初他們也是地道的鄉(xiāng)村教師，只是當(dāng)該地被納入到城市范圍后他們便開始轉(zhuǎn)型；有的則是在該地被納入城市范圍后從下面的鄉(xiāng)村通過考調(diào)等途徑加入到了該地的教師隊(duì)伍行列。他們的意識都很難轉(zhuǎn)變，自己的潛意識里認(rèn)為自己從鄉(xiāng)村教師變成了城市教師，有了一種身份的轉(zhuǎn)變或者社會地位的提高，而沒有進(jìn)行深入思考，忽略了自己處于一種“中間”狀態(tài)。同時(shí)，我國已進(jìn)入全面新課改，雖然從上到下都在說新課改，但很多小學(xué)教師認(rèn)為這只是口號，農(nóng)村和城市進(jìn)行同樣的改革似乎不太可能，從這個(gè)角度上來說，城鄉(xiāng)結(jié)合部又是一種“中間”或者“游移”地帶。教育資源稍好些的地方或者會象征性地試一試，條件稍差者則“上有政策，下有對策”，完全背離了新課改的初衷。
2）基本功不過關(guān)。（1）專業(yè)知識不扎實(shí)。當(dāng)前很多的小學(xué)語文教師都是以前的師范生出身，他們的專業(yè)知識并不過關(guān)，這并不全是他們的責(zé)任，畢竟中等師范教育是特定社會時(shí)期的產(chǎn)物?？纱蟛糠值慕處煟詮挠辛恕拌F飯碗”后不僅很少學(xué)習(xí)，甚至有退步的危險(xiǎn)。（2）普通話水平不高。普通話水平不高，是我國教師的通病。作為學(xué)生啟蒙階段的語文教師，普通話水平的高低直接影響到學(xué)生今后語言能力的發(fā)展與提高。現(xiàn)在的一些高校學(xué)生，他們當(dāng)中有些同學(xué)的普通話帶有很濃的鄉(xiāng)音，當(dāng)問及為何接受了這么多年的教育還不能把發(fā)音糾正過來時(shí)，他們都說已成型了，小學(xué)的時(shí)候拼音沒過關(guān)，在農(nóng)村又沒有說普通話的環(huán)境，老師都是用夾雜著鄉(xiāng)音的普通話教的，他們也沒有什么標(biāo)準(zhǔn)可參照――現(xiàn)在的城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語文教師很大程度上依然如此。（3）漢字書寫不規(guī)范，只要仔細(xì)觀察一下身邊的學(xué)生寫字，就會發(fā)現(xiàn)有好多孩子不會按漢字的筆順寫，可以說，責(zé)任應(yīng)歸咎于小學(xué)語文教師。
3）敬業(yè)精神不夠。大部分教師都是該地的居民，雖然很少再有一畝三分地，可很多教師有第二職業(yè)，或小商店、或麻將館等，他們的精力已被分散。因此，放學(xué)后，他們還得匆忙回家做家務(wù)或“正事”。他們認(rèn)為給小學(xué)生上課憑自己的經(jīng)驗(yàn)可謂小菜一碟。新教材、新課改來了，老教法照做，捧著教參，并不從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，一灌到底，灌完了事。另外，當(dāng)站在三尺講臺上有了些歷史后，人也稍微上了點(diǎn)年紀(jì)，便會出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”，都想清閑清閑，對工作便隨意敷衍。
3路在何方。
造成目前上狀況的原因是多方面的，既有外部的`原因也有教師自身的原因。我國正處于社會大轉(zhuǎn)型時(shí)期，但這個(gè)過程相對來說要比較長。所以，我們城鄉(xiāng)結(jié)合部小學(xué)的教師要從自身出發(fā)，尋求優(yōu)化發(fā)展，而不能在等待中尋發(fā)展。針對以上現(xiàn)狀，現(xiàn)提出以下幾點(diǎn)建議。
1）改變價(jià)值觀念。大部分小學(xué)語文教師都僅把教書作為謀生的手段，而很少認(rèn)識到自己的行為將影響學(xué)生的一生，城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語文教師亦如是。語文是最有人情味的學(xué)科，少年們在學(xué)校所獲得的人文熏陶、知書達(dá)禮或許是給予家庭最大的安慰之一，而人文熏陶更多地來自語文教學(xué)。城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語文教師，更應(yīng)意識到自己的責(zé)任重大，樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀。
2）不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語文教師應(yīng)該認(rèn)識到自身的不足，不斷“充電”，即使是知識原始積累較為豐富的老師也應(yīng)如此，以適應(yīng)社會進(jìn)步的需要。有了不斷進(jìn)取的勁頭，不但具備了教好學(xué)生的條件，還可以用這種精神感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
3）做個(gè)有心人。作為城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)語文教師，應(yīng)該做個(gè)有心人，學(xué)會利用資源，發(fā)揮自己的特色資源，城鄉(xiāng)結(jié)合部的很多東西是城或鄉(xiāng)所不具備的，但城或鄉(xiāng)所有的自己卻有。例如，和城市學(xué)生比起來，自己的學(xué)生和鄉(xiāng)村兒童一樣能分五谷；與鄉(xiāng)村相比，自己所處的環(huán)境和城市一樣，也有互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備等。教師作為烹調(diào)者，要本著調(diào)出美味佳肴的信念，立足于有限的原料佐料，多學(xué)習(xí)新穎的煮法炒法。城鄉(xiāng)一體化的路還很長，城鄉(xiāng)結(jié)合部的語文教師有著特殊的影響，雖然也有著諸多的不足，但只要盡力去思考并付諸實(shí)踐，相信前景也會因我輩的付出而更加美好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十三
素質(zhì)教育是根據(jù)人的發(fā)展需要和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。這個(gè)定義包含了三個(gè)方面的內(nèi)容：
一是素質(zhì)教育的依據(jù)是人的發(fā)展和社會發(fā)展的實(shí)際要求；
二是素質(zhì)教育的著眼點(diǎn)是開發(fā)學(xué)生的身心潛能；
三是素質(zhì)教育的根本目的是全面提高每一個(gè)學(xué)生的素質(zhì)。推進(jìn)素質(zhì)教育就要提升對教師的要求。
一、素質(zhì)教育對教師素質(zhì)的要求。
1.要有高尚的道德品質(zhì)和崇高的敬業(yè)精神。
教師的職業(yè)是一種以自己的靈魂塑造他人靈魂的職業(yè)，這就決定了教師要為人師表，在思想、道德、行為等方面都應(yīng)作為學(xué)生的表率。因此教師比其他行業(yè)人員更應(yīng)具有高尚的道德修養(yǎng)和情操。
2.要有現(xiàn)代教育觀。
素質(zhì)教育要求教師樹立與之相適應(yīng)的人才觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀。人才觀強(qiáng)調(diào)了人才應(yīng)有的基本要求，但不是單一的模式，要有層次和個(gè)性；教學(xué)觀要求教師在傳授知識的過程中，著重開發(fā)學(xué)生的智能，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展；質(zhì)量觀指學(xué)生不僅掌握基礎(chǔ)知識和技能，還要使基本素質(zhì)得到協(xié)調(diào)發(fā)展，最終能經(jīng)受社會生活實(shí)踐的檢驗(yàn)。
3.要有廣博的文化知識和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。
隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，新技術(shù)、新理論、新學(xué)科的不斷涌現(xiàn)，對承擔(dān)人類文明傳播使命的教師而言，知識更新的要求越來越強(qiáng)烈。在這種形勢下，教師要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)任務(wù)，必須有更高的文化科學(xué)知識素養(yǎng)。
4.要有改革創(chuàng)新意識和能力。
實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)質(zhì)上是對傳統(tǒng)教育進(jìn)行一場系統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容和方法的改革，改革必然涉及到教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師是否具有創(chuàng)新意識，十分重要。
5.要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。
實(shí)踐能力是教師知識結(jié)構(gòu)中的主要因素，為了適應(yīng)社會的不斷進(jìn)步和變革，教師就要學(xué)會適應(yīng)環(huán)境，積極利用各種環(huán)境變化和各種信息，主動(dòng)靈活地調(diào)整行為，從而能在各種環(huán)境中做出應(yīng)變反應(yīng)，取得主動(dòng)地位。
6.要有現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)知識。
素質(zhì)教育的實(shí)施，心理教育很重要。教師應(yīng)該具有維護(hù)與促進(jìn)學(xué)生心理健康的基本知識，要有對學(xué)生心理是否健康的鑒別、診斷能力，善于從心理健康的角度分析看待學(xué)生的.各類問題，并通過教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行心理教育。
我國中小學(xué)教師素質(zhì)與上世紀(jì)八九十年代相比有了很大的提高，但依然存在諸多問題。
（1）教師的教育教學(xué)觀念有待轉(zhuǎn)變。
（2）在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的能力不足。
(3)知識面狹窄，不具備寬廣的和深厚的相關(guān)學(xué)科知識，教育學(xué)和心理學(xué)的基本知識欠缺。
(4)部分教師職業(yè)道德水平不能令人滿意，缺乏創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
三、提高教師素質(zhì)的途徑。
1.學(xué)習(xí)素質(zhì)教育的新理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念觀念決定行動(dòng)。因此，教師必須樹立科學(xué)的質(zhì)量觀、人才觀、教學(xué)觀和教育觀，才能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，推動(dòng)素質(zhì)教育的有效實(shí)行。
2.加大教育投入，提高教師地位。
教育投入主要集中在兩個(gè)方面：一是購置教學(xué)設(shè)備、增加圖書、實(shí)驗(yàn)器材等等；二是進(jìn)一步提高教師的工資待遇，使教師真正成為“最受尊重的職業(yè)”、“最使人羨慕的職業(yè)”。
3.加強(qiáng)職業(yè)道德教育，建立科學(xué)的評價(jià)體系。
教師的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是德、能、勤、績，但在實(shí)際操作中往往只以教學(xué)成績來判定，這是不全面不科學(xué)的。因此，必須建立體現(xiàn)素質(zhì)教育思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系。尤其要注重長期以來忽視的師德評價(jià)，教師的職業(yè)道德修養(yǎng)是制約教師素質(zhì)提升的重要因素。
4.引進(jìn)競爭機(jī)制，完善教師職務(wù)聘任制。
競爭機(jī)制的有效引進(jìn)可以通過以下途徑進(jìn)行：
一是建立和完善科學(xué)的評價(jià)制度，將實(shí)施素質(zhì)教育的新要求作為評價(jià)教師的標(biāo)準(zhǔn)之一；
二是在分配制度中強(qiáng)化素質(zhì)條件，促進(jìn)教師隊(duì)伍的優(yōu)化和提高；
三是完善優(yōu)秀教師獎(jiǎng)勵(lì)制度，造就一大批適應(yīng)素質(zhì)教育需要的高素質(zhì)教師。
5.加強(qiáng)在職進(jìn)修，確立終身教育觀念和制度。
現(xiàn)代教育制度的重要標(biāo)志是終身教育思想的確立和終身教育制度的建立。各級教育部門要高度重視教師在職進(jìn)修工作，并形成一種制度。教師也要珍惜和把握再學(xué)習(xí)的機(jī)會，切實(shí)提高自己的綜合素養(yǎng)，滿足素質(zhì)教育的需求。
6.開展教育科研，激發(fā)教師的創(chuàng)新意識。
教育科研對教師的成長及其素質(zhì)的提升具有重要作用。教育科研有助于開闊教師的視野，改變教師對問題的思考方式，提高教師的教育理論水平和教學(xué)能力。開展教育科研可以使教師重新發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，挖掘自身的潛能。
總之，素質(zhì)教育的根本目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才，這一目的的實(shí)現(xiàn)有賴于多方面的努力，而教師素質(zhì)的提升無疑是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十四
教學(xué)活動(dòng)不是指單一的課堂教學(xué)，需要教師積極的開展各種與課堂有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而加深學(xué)生對藏語文的理解，提升教學(xué)質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)當(dāng)今藏語文教學(xué)的目標(biāo)，教師要在教學(xué)中積極的對教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，并且充分利用現(xiàn)有的資源設(shè)置合理的教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠更加主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)之中，提升學(xué)生思維能力的同時(shí)也會提高學(xué)生對藏語文的應(yīng)用能力。
1.構(gòu)建和諧的藏語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
學(xué)習(xí)環(huán)境可以直接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將會使學(xué)生的聽課效率和理解知識的程度都進(jìn)一步的加強(qiáng)。藏語教學(xué)中，想要構(gòu)建合理的教學(xué)環(huán)境，就要對教學(xué)的外在環(huán)境和內(nèi)在的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較為整潔、安靜，以便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)藏語知識。還可以建立平等的教育平臺，為學(xué)生提供更加豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以通過設(shè)置合理的創(chuàng)設(shè)，盡可能的消除學(xué)生的心理障礙，使得學(xué)生能夠全身心的進(jìn)行藏語的學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性得以激發(fā)。通過這種生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境，可以使藏語文的教學(xué)質(zhì)量有明顯的提升。
2.藏語文教學(xué)中的理論和實(shí)踐指導(dǎo)。
無論是在藏語教學(xué)，還是在其他學(xué)科的教學(xué)之中，理論和實(shí)踐都是相互聯(lián)系、相互輔助、相互結(jié)合的關(guān)系。在藏語教學(xué)中，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，對提升藏語的教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。藏語的教師應(yīng)該合理的設(shè)置教學(xué)理念，并且及時(shí)的更新，使得自身的教學(xué)理念能夠符合社會的需求，通過先進(jìn)的理論作為指導(dǎo)，進(jìn)而完善藏語的教學(xué)工作。在新課標(biāo)的要求下，藏語的教學(xué)必須根據(jù)藏區(qū)的實(shí)際情況進(jìn)行，通過不斷的明確自身的教學(xué)目標(biāo)，盡最大努力進(jìn)行完善教學(xué)體系，保證更加完整的藏語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師以應(yīng)該積極的提升自身的綜合素質(zhì)，使得在教學(xué)時(shí)，能夠運(yùn)用先進(jìn)的專業(yè)知識進(jìn)行教學(xué)。藏語教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實(shí)踐部分的教學(xué)工作，將自身的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為合理的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而活躍課堂的氛圍，提升課堂的教學(xué)效果。通過將教學(xué)理念和實(shí)踐的結(jié)合，會使教師的教學(xué)方法得到改變，更加適應(yīng)學(xué)生的需求，也能夠?qū)⒏鞣N教學(xué)資源最大程度的進(jìn)行利用，使得教學(xué)活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)能夠進(jìn)行良好的銜接，為學(xué)生提供質(zhì)量更高的課堂教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升。
3.藏語文教學(xué)中的學(xué)生語文思維思考。
教學(xué)質(zhì)量包括了教學(xué)理念、教學(xué)方法等，只有對這幾個(gè)方面都進(jìn)行提升，才會有效的提升教學(xué)質(zhì)量。為了保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師還應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的.提高。在課堂教學(xué)之中，教師可以根據(jù)藏語文內(nèi)容，結(jié)合一些自身的情感，進(jìn)行情感教育，然后將情感教育與知識的傳授有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將課堂的教學(xué)內(nèi)容積極的應(yīng)用到實(shí)踐中，進(jìn)行更深層次的擴(kuò)展思考，使得學(xué)生的思維能力能夠得到鍛煉，進(jìn)而對課堂的教學(xué)知識進(jìn)行更好的理解。教師還應(yīng)該將生活中的一些趣事與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使得學(xué)生能夠從情感方面進(jìn)入到藏語文的教學(xué)情境之中，更加真切的感受到藏語文的魅力和內(nèi)涵。這種思維能力的培養(yǎng)，可以為學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而能夠在課堂上積極的與教師進(jìn)行互動(dòng)，使得教學(xué)過程更加具有活力。
4.結(jié)語。
總而言之，藏語文的教學(xué)是一個(gè)相對復(fù)雜的過程，教師在提升細(xì)節(jié)的教學(xué)時(shí)，也要從大局上提高教學(xué)的質(zhì)量。藏語文教學(xué)主要是提升學(xué)生的思維能力，為學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，使其能夠更加積極的參與到藏語文教學(xué)之中。根據(jù)現(xiàn)今少數(shù)民族地區(qū)的藏語文教學(xué)質(zhì)量來說，有必要對教學(xué)模式進(jìn)行更加深入的研究，從多個(gè)方面同時(shí)入手，盡最大努力提升藏語文的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十五
20xx年5月28日，有幸通過葉縣教研室和xxx名師工作室，以線上釘釘直播的形式學(xué)習(xí)了王永春教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx解讀》的分享學(xué)習(xí)會。
首先從不同版本的課程目標(biāo)進(jìn)行對比，20xx班課程目標(biāo)提出兩個(gè)層面：第一個(gè)是各課程標(biāo)準(zhǔn)基于義務(wù)教育培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。第二個(gè)這是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)目標(biāo)：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。
史寧中教授用三句話概括出數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)眼光主要體現(xiàn)在：抽象能力（包括數(shù)感、量感、符號意識）、幾何直觀、空間觀念和創(chuàng)新意識。通過對現(xiàn)實(shí)世界中的基本數(shù)量關(guān)系與空間形式的觀察，學(xué)生能夠直觀理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，表述概念的現(xiàn)實(shí)北京；能夠在生活時(shí)間的其他學(xué)科中發(fā)現(xiàn)基本的數(shù)學(xué)研究對象對其所表達(dá)的事物之間簡單的聯(lián)系與規(guī)律；能夠在實(shí)際情境中發(fā)現(xiàn)和提出有意義的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行數(shù)學(xué)探索；逐步養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度觀察現(xiàn)實(shí)世界的意識與習(xí)慣，發(fā)展好奇心、想象力和創(chuàng)新意識。
會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要表現(xiàn)為：在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)思維主要體現(xiàn)在：運(yùn)算能力、推理意識或推理能力。通過經(jīng)歷獨(dú)立的數(shù)學(xué)思維過程，學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)基本概念和法則的發(fā)生和發(fā)展，數(shù)學(xué)基本概念之間，數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系；能夠合乎邏輯的解釋或者論證數(shù)學(xué)的基本方法和結(jié)論，分析、解決簡單的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題；能夠探究自然現(xiàn)象或者現(xiàn)實(shí)情境所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，經(jīng)歷數(shù)學(xué)在發(fā)現(xiàn)的過程；發(fā)展質(zhì)疑問難的批判性思維，形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，逐步養(yǎng)成講道理、有條理的思維品質(zhì)，逐步養(yǎng)成理性精神。
會用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，在義務(wù)教育階段，數(shù)學(xué)語言主要表現(xiàn)為：數(shù)據(jù)意識或數(shù)據(jù)觀念、模型意識或模型觀念、應(yīng)用意識。通過經(jīng)歷用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界中的簡單數(shù)量關(guān)系與空間形式的過程，學(xué)生初步感悟數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的交流方式；能夠有意識的運(yùn)用數(shù)學(xué)語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活與其他學(xué)科中的事物的性質(zhì)、關(guān)系和規(guī)律，并能夠解釋表達(dá)的合理性；能夠感悟數(shù)據(jù)的意義與價(jià)值，有意識的使用真實(shí)數(shù)據(jù)表達(dá)、解釋與分析現(xiàn)實(shí)世界中的不確定現(xiàn)象；欣賞數(shù)學(xué)語言的間接與優(yōu)美，逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)語言表達(dá)與交流的習(xí)慣，形成跨學(xué)科的應(yīng)用意識與實(shí)踐能力。
例如在王永春教授分享數(shù)與代數(shù)，講到三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，先復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)，三位數(shù)乘一位數(shù)，三位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)可以放手引導(dǎo)學(xué)生與已學(xué)知識進(jìn)行類比、比較差異，把新知識轉(zhuǎn)化為舊知識。自己直接會計(jì)算、說清楚算理，具備了核心素養(yǎng)，在教師的引導(dǎo)啟發(fā)下，結(jié)合幾何直觀，理解了算理，會計(jì)算新的題目，培養(yǎng)了核心素養(yǎng)。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都喜歡數(shù)學(xué)，形成快樂學(xué)習(xí)。單元整體設(shè)計(jì)的教學(xué)慢慢成為我們教學(xué)中的重中之重，需要老師自己學(xué)會整合資源，達(dá)到培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。
最后用王教授的一句話送給所有的一線教師：知易行難，行勝于言。內(nèi)化于心，外化于行。希望我們每位老師都可結(jié)合自己的教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)理論、付諸實(shí)踐。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)提升策略論文篇十六
摘要：當(dāng)前我國的高職教育正處于快速發(fā)展的階段，這一時(shí)期提升高職教師職業(yè)素質(zhì)日益成為探索發(fā)展高職教育的研究重點(diǎn)。本文以高職文秘專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀為研究的出發(fā)點(diǎn)，試圖從教育與培訓(xùn)的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建、形式多樣化、氛圍營造入手探討高職文秘師資在職教育與培訓(xùn)的教學(xué)策略，力求對高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓(xùn)問題起到一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞：高職；文秘專業(yè)；師資；在職教育與培訓(xùn)自一九九八年我國提出高等教育大眾化的辦學(xué)目標(biāo)，十幾年來我國高等職業(yè)教育的教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，高職高專教育得到了跨越式的發(fā)展。但是隨著高職教育的快速發(fā)展，高職院校也相繼出現(xiàn)了教師隊(duì)伍相對師資缺乏、教師專業(yè)素質(zhì)與人才培養(yǎng)的特殊需求不相符合等等問題。
1.高職文秘專業(yè)師資存在的問題。
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場對秘書從業(yè)人員的專業(yè)素質(zhì)要求日益提高，于是更加要求文秘專業(yè)教師除了具備教師的基礎(chǔ)素質(zhì)之外，還應(yīng)具備較好的專業(yè)素質(zhì)。但是考察當(dāng)前秘書專業(yè)師資現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)了一些普遍存在的問題。
1.1文秘專業(yè)教師的專業(yè)知識匱乏。
就高職院校文秘專業(yè)師資現(xiàn)狀來說，高職院校文秘專業(yè)教師大部分畢業(yè)于漢語言文學(xué)專業(yè)，在校期間并未系統(tǒng)學(xué)習(xí)秘書專業(yè)知識；目前雖有個(gè)別本科院校開設(shè)了文秘教育專業(yè)，招收文秘師范生，但其在教學(xué)過程中也大都將教學(xué)重點(diǎn)放在“師范”教育上，弱化了“文秘”專業(yè)系統(tǒng)知識教育。多數(shù)教師在承擔(dān)秘書專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，僅僅通過自學(xué)就匆匆走上講臺，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，自然難以具備一定的專業(yè)深度、廣度，更談不上融會貫通、游刃有余的開展專業(yè)教學(xué)活動(dòng)了。
1.2文秘專業(yè)教師的實(shí)踐能力及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺。
高職人才培養(yǎng)的目的.明確指出，高職院校要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，而且高職文秘專業(yè)本身也是一個(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，所以對學(xué)生習(xí)得“技能”的要求較高。要培養(yǎng)“技能型”人才，教師就得先具備較強(qiáng)的秘書實(shí)踐能力和秘書實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
就高職院校文秘專業(yè)師資的現(xiàn)狀來說，一部分教師是從高校畢業(yè)后馬上來到高職院校擔(dān)任文秘專業(yè)課教師，另一部分則是從基礎(chǔ)的中文類課程，如大學(xué)語文、文學(xué)欣賞課程轉(zhuǎn)到文秘專業(yè)任教。從師資來源上看，教師們大多沒有從事過文秘工作，處理過秘書事務(wù)，更談不上秘書從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的積累，所以在教學(xué)時(shí)難以將書本理論知識聯(lián)系到秘書實(shí)際工作中，授課出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐傾向，從而直接影響教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。
基于以上問題，無論是從專業(yè)建設(shè)、教師素質(zhì)，還是從提升培養(yǎng)人才質(zhì)量的角度看，都從客觀上要求文秘專業(yè)教師要始終保持不停的學(xué)習(xí)和提升自身的專業(yè)知識技能和職業(yè)素養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教育教學(xué)理念，適應(yīng)高職教育發(fā)展和人才培養(yǎng)目標(biāo)的雙重要求。目前，在職教育與培訓(xùn)是高職院校提高師資水平最常用最便捷的渠道，本文從在職教育與培訓(xùn)的構(gòu)建，在職教育與培訓(xùn)形式的多樣化，在職教育與培訓(xùn)氛圍的營造入手探討高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓(xùn)的教學(xué)策略，力求對高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓(xùn)問題起到一定的借鑒作用。
2.充分發(fā)揮校本培訓(xùn)優(yōu)勢，構(gòu)建校本培訓(xùn)為主，基地培訓(xùn)為輔的多方位培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。
校本培訓(xùn)是指以教師所在學(xué)校為基本單位，以提高教學(xué)能力為主要目標(biāo)，通過教育教學(xué)和科研活動(dòng)使全體教師的能力得到提高的一種繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)是文秘專業(yè)教師素質(zhì)提高的主要途徑之一，是高職文秘專業(yè)師資培訓(xùn)中一個(gè)有機(jī)組成部分。任教老師以學(xué)校為依托，在教科研一體化中主動(dòng)參與到學(xué)校的培訓(xùn)中去，不斷解決教育、教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題。校本培訓(xùn)受時(shí)間、師資、設(shè)備、場地等條件的限制，也有其自身的不足與問題，在職教育與培訓(xùn)不能僅僅依靠學(xué)校，而要充分利用高職高專院校師資培訓(xùn)基地的資源進(jìn)行校外短期培訓(xùn)，通過產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、校企合作等方式，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師走上實(shí)際的工作實(shí)習(xí)崗位等途徑和渠道的培訓(xùn)聯(lián)合，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢互補(bǔ)，為文秘師資在職教育與培訓(xùn)提供更多的有效渠道。
3.開展形式多樣、內(nèi)容豐富的高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓(xùn)。
文秘專業(yè)師資在職教育與培訓(xùn)應(yīng)建立在文秘專業(yè)需要的基礎(chǔ)上，以教師的能力發(fā)展為本，積極引導(dǎo)和發(fā)揮教師的主體意識和創(chuàng)造精神。在職培訓(xùn)的關(guān)鍵應(yīng)該是秘書專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。培訓(xùn)內(nèi)容需要綜合考慮不同類型教師專業(yè)發(fā)展的需要以及文秘各相關(guān)專業(yè)的相互通融，教師專業(yè)在不同發(fā)展階段的需要以及發(fā)展的連續(xù)性，教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期以及這個(gè)時(shí)期的優(yōu)勢需要等因素，從知識、能力、素質(zhì)等幾個(gè)緯度進(jìn)行考慮，并根據(jù)各校自身的類型和特色，結(jié)合各自的軟硬件環(huán)境，采用不同的教育與培訓(xùn)形式，總體來說有以下幾種:。
3.1專家指導(dǎo)。結(jié)合本校的實(shí)際情況，聘請企業(yè)、行業(yè)的高學(xué)歷、高職稱或高技能的專家，根據(jù)受培教師能力提升的需要，進(jìn)行有針對性的培訓(xùn)、交流或定期到學(xué)校舉辦講座，幫助教師豐富專業(yè)知識，提升實(shí)踐能力。
3.2對口互助。學(xué)?？梢赃x送專業(yè)課程教師去高校對口專業(yè)進(jìn)修，或者與優(yōu)秀培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，定期送培。同時(shí)可以開展青年(或新任)教師指導(dǎo)，專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和實(shí)踐操作能力強(qiáng)的教師與青年(或新任)教師結(jié)對開展對口互助，以提高青年(或新任)教師的知識和能力，同時(shí)也有利于增加文秘專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作意識。
3.3校企合作。學(xué)校應(yīng)該積極與相關(guān)企業(yè)建立長期合作關(guān)系，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)入行業(yè)、企業(yè)一線頂崗實(shí)習(xí)，使文秘專業(yè)教師熟悉文秘工作并強(qiáng)化個(gè)人技能，使其教學(xué)更貼近社會現(xiàn)實(shí)和行業(yè)需求。對于教師定期深入企業(yè)學(xué)習(xí)、增強(qiáng)教師教學(xué)技能的重視，很大程度上反應(yīng)職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)達(dá)與否，在職業(yè)教育技術(shù)發(fā)達(dá)的歐洲，如丹麥，成為實(shí)訓(xùn)教師的首要條件就是必須是一名熟練工人。另一方面，學(xué)?？梢猿浞掷眯１举Y源，在校內(nèi)綜合行政處室秘書崗位設(shè)立流動(dòng)性文秘教師實(shí)踐崗，方便教師在教學(xué)之余獲得對秘書工作的感性認(rèn)知，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
3.4網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)的發(fā)展，豐富了教師在職培訓(xùn)的方式。高職教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育便捷、豐富的接觸最新最前沿的專業(yè)信息，實(shí)現(xiàn)了教師自我提升的主體性和個(gè)性化。尤其是對于部分承擔(dān)著較重的教學(xué)任務(wù)的教師，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和遠(yuǎn)程教育技術(shù)的在職培訓(xùn)可以使學(xué)習(xí)的靈活性提高，一定程度上緩解學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾。
3.5營造氛圍。要使高職師資教育與資培訓(xùn)有序高效運(yùn)行，需要營造一個(gè)教師刻苦鉆研，自覺重視能力提高的氛圍。
3.5.1文秘專業(yè)教師應(yīng)形成自覺的發(fā)展意識。首先要認(rèn)識到自身在專業(yè)上的特點(diǎn)與不足，增強(qiáng)專業(yè)意識、專業(yè)精神，實(shí)現(xiàn)專業(yè)自律，加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng)，自覺自愿的去補(bǔ)充知識和提高能力。其次，專業(yè)教師們要提高對自身的要求，不僅僅將自己定位為學(xué)生知識、技能傳授者，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)者、做事與做人的榜樣、工作與生存的導(dǎo)師，努力提高專業(yè)教學(xué)水平和教育服務(wù)質(zhì)量。
3.5.2加快建設(shè)培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)。國家級的高職高專師資培訓(xùn)基地在我國的天津、上海、廣東、寧波、河南和北京等地區(qū)都有建立，且定期舉行國培。但從全國范圍來看，這些高職師資培訓(xùn)基針對文秘專業(yè)開設(shè)的師資培訓(xùn)課程少之又少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全國高職文秘專業(yè)教師的培訓(xùn)需求。因此，形成以國家級高職高專師資培訓(xùn)基地為核心，省級培訓(xùn)和行業(yè)培訓(xùn)為補(bǔ)充的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)是促進(jìn)高職文秘專業(yè)師資在職教育與培訓(xùn)體系完善的重要舉措。
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