青春是人生最美好的時(shí)光，我們應(yīng)該怎樣度過(guò)它呢？寫一篇完美的總結(jié)，首先要梳理好自己的思路。以下是小編為大家收集的一些寫作經(jīng)驗(yàn)和范文，希望對(duì)大家有所啟發(fā)。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育西師版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)19《訪蘭》。
教材簡(jiǎn)析：
課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親放山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢埃蚴闱?，或?wèn)答，絲絲入扣，娓娓敘來(lái)。作者把“得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開(kāi)的花純，有靈性，”原因在于“它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來(lái)可思，思之有悟。
課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過(guò)程中的對(duì)話為重點(diǎn)，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草的對(duì)比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過(guò)“家蘭”和“野蘭”的鮮明對(duì)比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見(jiàn)功力，只覺(jué)撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸、有靈性”比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、自學(xué)本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法。
1、以學(xué)生為主體，自讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。
2、抓住描寫蘭的關(guān)鍵詞句，通過(guò)對(duì)比以及聯(lián)系實(shí)際等領(lǐng)悟文章的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)父親以及作者對(duì)野蘭的喜愛(ài)、贊嘆和敬佩之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)句、圖片等資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
課型：精講課。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話激趣。
1、出示蘭花圖片。
孩子們，知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）。
2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩(shī)人常以它為題材寫了不少詩(shī)篇。
3、生交流搜集到的寫蘭的詩(shī)句。
如：蘭花。
（明薛網(wǎng)）。
我愛(ài)幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽(yáng)。
西風(fēng)寒露深林下，任是無(wú)人也自香。
4、揭題。
蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠(yuǎn)，給人們帶來(lái)了美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）。
5、交流對(duì)作者的了解。（師作補(bǔ)充）。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了期待，隨后鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的詩(shī)句進(jìn)行展示，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極參與、主動(dòng)發(fā)展開(kāi)了一個(gè)好頭。）。
二、初讀感知。
1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。
2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學(xué)生的讀書及預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。）。
3、出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并適時(shí)給予指導(dǎo)。
4、默讀課文，要求：理清條理。
提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。
(設(shè)計(jì)意圖：古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。此環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生自學(xué)為主，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）。
三、探究質(zhì)疑。
1、孩子們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊思，看有什么疑問(wèn)？
2、生交流。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？
（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？
3、以小組為單位，圍繞上述問(wèn)題，小組合作探究。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)段落，主要問(wèn)題展開(kāi)自主閱讀，讓學(xué)生在自讀與交流中，把握重點(diǎn)、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）。
四、快樂(lè)溫故。
1、抄寫生字詞。
2、把課文有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)提提意見(jiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：孔子曰：溫故而知新。及時(shí)的復(fù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)新知，還可以在復(fù)習(xí)中有新的收獲。）。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑激趣。
孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。
（設(shè)計(jì)意圖：古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿了期待，激起了探究的欲望。）。
二、整體感知。
選擇自己喜歡的讀書方式認(rèn)真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什么？找出有關(guān)的語(yǔ)句。
（設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中由整體到部分的教學(xué)原則。）。
三、品讀課文。
1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對(duì)話中，讀懂了什么？
2、小組討論后交流。
3、問(wèn)題預(yù)設(shè)。
問(wèn)題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？
野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物……長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿。”
家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。
重點(diǎn)研讀句子：（出示）。
那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀出源自自然的美。
2、對(duì)蘭草生長(zhǎng)環(huán)境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）。
（出示）。
這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開(kāi)的花純、楚楚的有著它的靈性。
1、野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里？（不為別人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在著。）。
2、相對(duì)而言，我們可以推測(cè)作者認(rèn)為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長(zhǎng)，丟失了自己的本色，喪失了自我。）。
問(wèn)題二：“兩個(gè)味兒”指的是什么？
(從蘭的香味和品格引導(dǎo))。
問(wèn)題三：“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？
(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對(duì)蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)。
問(wèn)題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？
(通過(guò)和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對(duì)話，自然引出父親希望兒子達(dá)到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）。
（喜愛(ài)、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見(jiàn)風(fēng)使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對(duì)挫折，在挫折面前不低頭。）。
5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）。
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中展示自己的閱讀收獲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。）。
四、升華情感。
是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐層深入情感的鋪墊下，學(xué)生的理解和感悟水到渠成，可謂是情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生傾吐的欲望從心底涌出，內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的遷移。）。
五、拓展延伸。
1、孩子們，賈平凹先生作為我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。在文學(xué)創(chuàng)作上取得了卓著的成績(jī)，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)，很多作品被翻譯成英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、越語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等多種語(yǔ)言在世界二十多個(gè)國(guó)家傳播，多次在國(guó)際上獲得大獎(jiǎng)。課下我們可以走進(jìn)賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進(jìn)行心靈的交流。
2、搜集贊美蘭花的詩(shī)篇，并和同學(xué)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)向課外延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，又拓寬了學(xué)生的視野，增厚了文化底蘊(yùn)，打下了文學(xué)功底，可謂是一舉多得。）。
板書設(shè)計(jì)：
訪蘭。
得天地自然原氣。
空谷幽物為自己的特色而存在。
長(zhǎng)山野水畔趣姿。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
讀課題，看到“中華星”三個(gè)字，你想到了些什么？請(qǐng)帶著你們的思考一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。
2.指名逐段朗讀課文，師生共同正音。
3.小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
4.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了哪幾件事？你從中感受到了些什么？
5.組織學(xué)生交流、討論。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1.分組提出讀不懂的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生相互解決，教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問(wèn)題，全班討論解決。
2.張鈺哲發(fā)現(xiàn)新小行星后做了些什么？想到了些什么？從中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞、句，如：“驚喜萬(wàn)分”“令人興奮”“極不尋常”“久久不能平靜”等，通過(guò)討論、交流，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心世界及表現(xiàn)出來(lái)的崇高品質(zhì)。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，討論：假如我也發(fā)現(xiàn)了一顆新行星，將會(huì)為他命什么名？引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)。
4.《國(guó)際小行星通報(bào)》為什么要把新發(fā)現(xiàn)的小行星命名為“張星”？
指導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)段落的內(nèi)容，從中去總結(jié)、歸納，能說(shuō)多少算多少，不求全求準(zhǔn)，只要說(shuō)得有理，都給予鼓勵(lì)。
5.拓展。
四、分析字形，指導(dǎo)寫、記生字。
五、完成課后練習(xí)。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
每個(gè)孩子天生就是活潑好動(dòng)的，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更是如此。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好:“小孩小，不摻半點(diǎn)假”。對(duì)于他們不感興趣的課，他們不會(huì)為了迎合老師而裝出一副聽(tīng)得津津有味的樣子。如果老師只一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那我們只能給予學(xué)生增加壓力。使學(xué)生過(guò)早的背負(fù)起沉重的學(xué)習(xí)壓力，而喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣。如果換一種學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，變被動(dòng)為主動(dòng)“傳授”為“探究發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，師者盡可能的承擔(dān)學(xué)生“玩伴”“組織者”“引導(dǎo)者”的角色。積極的找出書本知識(shí)與學(xué)生生活知識(shí)的連接點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)、探索、創(chuàng)造新的(至少對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是全新的)知識(shí)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，直觀的展示，演示更能吸引他們的眼球和注意。這點(diǎn)上我深有感觸和體會(huì)。
我在上一年級(jí)的《科學(xué)家的問(wèn)題》這篇課文時(shí)，有個(gè)孩子提到了這樣一個(gè)問(wèn)題“杯中的水漫出來(lái)就是魚(yú)的尾巴把水給拍出來(lái)了”正好課文中也配有一幅插圖，，圖中畫的也正是魚(yú)放入杯中時(shí)水花飛濺的樣子。顯然很多孩子還不明白“漫”的意思。于是，我將一個(gè)杯子里盛滿水，讓學(xué)生仔細(xì)觀察接下來(lái)發(fā)生了什么現(xiàn)象，我慢慢的將一塊橡皮放入杯中，水順著杯口流了出來(lái)。我又將橡皮撈出，重新倒?jié)M水，再請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察水的變化，我這次將橡皮從半空中投入水中，結(jié)果水花四濺。這時(shí)候，我請(qǐng)孩子們比較一下哪種是“漫”孩子們馬上領(lǐng)悟到了漫就是水順著杯口慢慢往外溢。
由此可見(jiàn)，以生為本，尋找學(xué)生樂(lè)意接受的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)到有利于生活的知識(shí)，是值得每個(gè)教育者深思的問(wèn)題。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁(yè)例1、例2及做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引入概念。
出示例1的一組算式，開(kāi)展小組活動(dòng)：算一算，找一找，這組算式有什么特點(diǎn)？
小組匯報(bào)交流。（通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)每組算式的乘積都是1.通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)相乘的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的位置是顛倒的）。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)就做倒數(shù)。
讓學(xué)生讀一讀：倒數(shù)。
出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
二、探究討論，深入理解。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)到數(shù)意義的理解。
提問(wèn):互為是什么意思？（倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)相互依存，一個(gè)數(shù)不能叫倒數(shù)。）。
判斷下面的句子錯(cuò)在哪里?應(yīng)該怎樣敘述？
因?yàn)?／44／3＝1，所以四分之三是倒數(shù)，三分之四也是倒數(shù)。
三、運(yùn)用概念，探討方法。
出示例2，找一找那兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？
匯報(bào)找的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)怎樣找到的？
1，看兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積是不是1；
2，看兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母是否分別顛倒了位置。
討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？（第二種方法，可以直接觀察得到。）。
通過(guò)具體實(shí)例總結(jié)歸納找倒數(shù)的方法。
找分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；交換分子與分母的位置。
分子、分母交換位置。
例：3／55∕33∕5的倒數(shù)是5∕3。
（2）找倒數(shù)的.倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，在交換分子和分母的位置。
分子、分母交換位置。
例：6＝1∕66的倒數(shù)是1∕6.
四、出示特例，深入理解。
看一看。例2中的那些數(shù)據(jù)沒(méi)有找到倒數(shù)？（1,0）。
提問(wèn)：1和0有沒(méi)有倒數(shù)？如果有，是多少？
小組討論、匯報(bào)。
1、關(guān)于1的倒數(shù)。
也可以這樣推導(dǎo)：1＝1∕1＝1,1的倒數(shù)是1.
2、關(guān)于0的倒數(shù)。
因?yàn)?與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
交換分子、分母的位置。
也可以這樣推導(dǎo)：0＝0∕11∕0，分母不能為0，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
五、鞏固練習(xí)。
1、完成做一做，先獨(dú)立做，再全班交流。
2、練習(xí)六第3題。
用多媒體或投影逐題出示，學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
3、同桌進(jìn)行互說(shuō)倒數(shù)活動(dòng)（練習(xí)六第2題）。
六、總結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么？
什么叫倒數(shù)？怎樣找到一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
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暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字。
2、通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3、感受作者借物喻人的方法，明白做人不能失去了自己的真性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，明白做人不能失去了自己的真性。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
教學(xué)過(guò)程。
課前談話：
3、蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來(lái)了愉悅的美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
一、引入質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題。
2、學(xué)文要有收獲，你想從文章中了解到些什么？（作者眼中的蘭花與其他的蘭花有什么不同？為什么他們要去訪蘭？明明是觀賞，作者為什么說(shuō)“訪蘭”？）。
二、初讀感知。
1、帶著你想了解的問(wèn)題，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀順句。
2、檢查預(yù)習(xí)。（相信仔細(xì)讀書的你們一定能讀準(zhǔn)這幾個(gè)生字詞。）指名讀，齊讀。
3、文章寫作者與父親訪蘭，那作者在文章中提到了幾種類型的蘭花呢？（家蘭、野蘭）。
三、細(xì)讀感悟。
1、默讀課文，用不同的記號(hào)勾出描寫家蘭和野蘭的句子。
2、交流。
（1）誰(shuí)先來(lái)交流一下你找到的描寫家蘭的句子。
a、（12段）它確實(shí)葉更嫩，花更繁，更大了呢？（葉嫩花繁）。
b、（13段）樣子似乎更美了，但美得太甜，太媚，格調(diào)也就俗了。（甜、媚、俗）。
c、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（直接進(jìn)行比較，寫家蘭美、好看；野蘭清爽）。
d、（1段）幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人都跑來(lái)觀賞。
（間接描寫，通過(guò)觀賞的人多，感受家蘭美）。
此處若學(xué)生沒(méi)有辦法找到就引導(dǎo)：還有其他地方能感受到家蘭的樣子嗎？好好讀一讀第一段。
（2）野蘭呢？你找了哪些描寫野蘭的句子？
a、（2段）我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。（香氣濃烈）。
b、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（野蘭：清爽）。
c、（11段）蘭草是空谷的幽物，野的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿。（生長(zhǎng)環(huán)境，姿態(tài)優(yōu)美，集天地之靈氣，山野之風(fēng)韻）。
d、（15段）這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特點(diǎn)而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開(kāi)的花純，楚楚的有著它的靈性。（高雅，純樸，有靈性）。
3、為什么一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味兒呢？
（香味不同）就是香味不同嗎？更多的是它們內(nèi)在的品質(zhì)。（家蘭：甜、媚、俗，野蘭：清爽，純樸，有靈性）。
4、是呀！父親的眼中，家蘭雖美，但甜、媚、俗，而野蘭卻清爽、純樸、有靈性。這也就是父親帶我“訪蘭”的目的，那父親不遠(yuǎn)千里帶我訪蘭僅僅是為了讓我知道家蘭與野蘭的區(qū)別嗎？不是，還有什么？（讓我了解野蘭的品質(zhì)，學(xué)習(xí)野蘭的品質(zhì)）（讓我明白的道理）。
5、哪里集中的反映了野蘭的品質(zhì)。（讀句子）從中你能讀出些什么？（野蘭高雅、不俗，我們也不能失去自己的真性，為自己的特色而活，為自己的價(jià)植而活……）。
6、這篇文章在選進(jìn)教材是有所改動(dòng)，原文后面還有這樣一段話，出示句子：父親拉我坐在潭邊，我們身影就靜靜地沉在水里；他看著蘭，也在看著我，說(shuō)：“做人也是這啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會(huì)給社會(huì)有貢獻(xiàn)的?！?BR> 這段話真正詮釋了父親帶我此行的目的，他要借野蘭的“高雅與不俗，借野蘭不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為自己的特色而存在”來(lái)告訴我人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會(huì)給社會(huì)有貢獻(xiàn)的。
7、你讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你的感受或體會(huì)。
四、深化認(rèn)識(shí)。
1、欣賞完別具一樣的野蘭，作者內(nèi)心的情感也發(fā)生了變化，齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)“不敢、后悔”表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、學(xué)到這兒，你是否知道作者為什么課題用“訪蘭”，而不用“賞蘭”呢？
課后反思：
在選擇教學(xué)內(nèi)容之初，我初讀了文章，感覺(jué)文章蘊(yùn)含哲理，讀后發(fā)人深省，應(yīng)該是一篇不錯(cuò)的文章。但是在提筆擬定教案之時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)文章是那樣的深?yuàn)W，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如何透過(guò)文字領(lǐng)會(huì)野蘭花那種獨(dú)特的靈性和它不為被人欣賞而存在的品質(zhì)是一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)深入地解讀文本后，我發(fā)現(xiàn)整篇文章中“對(duì)比”運(yùn)用較為充分，有家蘭和野蘭的對(duì)比，作者前后感情變化的對(duì)比以及“兩個(gè)味兒”的對(duì)比。于是我緊緊抓住這一點(diǎn)，來(lái)重組教材，從作者筆下描寫家蘭和野蘭的句子入手，找去它們之間的區(qū)別，并通過(guò)這一區(qū)別來(lái)領(lǐng)會(huì)“兩個(gè)味兒”和野蘭的品質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中有效挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，組織教學(xué)。
教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程因?yàn)閷?duì)于文本的解讀比較合理，所以較好地選擇了教材，合理的將教學(xué)聚焦到一點(diǎn)上，就是“對(duì)比”上，這樣就有效地將“教路、學(xué)路、文路”統(tǒng)一在了一起；教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性，挖掘語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，如：側(cè)面描寫、對(duì)比描寫、環(huán)境襯托“等等；還在尊重文本的同時(shí)，超越文本，引用大量的與之相關(guān)的閱讀練習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，合理做到將厚書讀薄，薄書讀厚。
雖然在教學(xué)前有效地解讀文本，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，仍然出現(xiàn)了不少的瑕疵，如：對(duì)學(xué)生的放心程度不夠，沒(méi)有留充足的時(shí)間讓學(xué)生沉入文字去思考和交流；對(duì)文章整體的結(jié)構(gòu)處理上顯得有些遜色，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣一步一步將野蘭花的品質(zhì)寫出來(lái)的，優(yōu)勢(shì)怎樣讓我們從野蘭的身上悟出人生哲理的等等。
執(zhí)教《訪蘭》一課，我真切的感受到了語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)合理的利用教材，重組教材，選擇切入點(diǎn)，帶活整篇文的同時(shí)，還應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛和一顆聰慧的心，這樣就能更好地發(fā)現(xiàn)課堂中的生成問(wèn)題，并將這一個(gè)個(gè)生成合理地運(yùn)用到自己的教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，能準(zhǔn)確熟練地寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
2、通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、歸納、推理和概括能力。
3、激情投入，挑戰(zhàn)自我。
教學(xué)重點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：1和0倒數(shù)的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
離上課還有一點(diǎn)時(shí)間，咱們先聊一會(huì)吧。同學(xué)們，我給你們代數(shù)學(xué)課多長(zhǎng)時(shí)間了？（一年）一年時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但我覺(jué)得我們之間已經(jīng)互相成為了朋友，你有這種感覺(jué)嗎？該怎樣表述我們之間的朋友關(guān)系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相應(yīng)該是雙方面的。）就先聊到這兒吧？好，上課！
一、導(dǎo)入：
生：上下兩部分調(diào)換了位置，變成了另一個(gè)字。
師：對(duì)了，把其中任一個(gè)字上下兩部分倒過(guò)來(lái)，就變成了另一個(gè)字，這個(gè)現(xiàn)象很有趣很奇妙吧！
二、合作探究：
（一）揭示倒數(shù)的意義。
1.（出示例題課件）請(qǐng)看大屏幕，先計(jì)算，再觀察這些算式，同桌互相說(shuō)一說(shuō)它們有什么規(guī)律？（學(xué)生自學(xué)，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過(guò)程，并獨(dú)立完成）。
請(qǐng)同學(xué)們按照要求逐一完成，看誰(shuí)是認(rèn)真仔細(xì)的人，既能準(zhǔn)確的計(jì)算，又能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
師：同學(xué)們，在以前我們看來(lái)非常簡(jiǎn)單的乘積是1的兩個(gè)數(shù)，研究起來(lái)有如此大的發(fā)現(xiàn)，那么，像符合這種規(guī)律的兩個(gè)數(shù)叫什么數(shù)呢？誰(shuí)能給這種數(shù)取個(gè)名字？（生取名字）。
師：那么根據(jù)剛才的計(jì)算結(jié)果與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能說(shuō)出什么叫倒數(shù)嗎？（生答）。
師板書：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
你認(rèn)為哪些字或詞比較重要？你是如何理解“互為”的？你能用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明嗎？（生答）。
師小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在，是相互依存的。就像課前我們聊得話題，老師和你互相成為了好朋友，就是說(shuō)“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”，我們倆是雙方面的。
（二）小組探究求一個(gè)倒數(shù)的方法。
1.出示例題2課件：下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？
師：同學(xué)們知道了什么是倒數(shù)，那你能找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)嗎？那好，請(qǐng)完成這道題。
出示課件，請(qǐng)看這里，哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？（生找）(生說(shuō)教師演示）。
提問(wèn)：你用什么好辦法這么快就找出了這三組數(shù)的倒數(shù)？（同桌互相說(shuō)說(shuō)看）（找?guī)酌麑W(xué)生匯報(bào)）。
師板書：求倒數(shù)的方法：分?jǐn)?shù)的分子、分母交換位置。
同學(xué)們想出了找倒數(shù)的好方法，那就是分?jǐn)?shù)的分子、分母交換位置，你們把老師想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)了，太棒了！我們一起來(lái)看一看（出示課件）。在這三組數(shù)里哪一組不同于其它兩組？對(duì)，6是整數(shù)，像6這樣的整數(shù)找倒數(shù)的方法可以先把整數(shù)寫成分母是1的分?jǐn)?shù)，再找倒數(shù)。
2.師提問(wèn)：再次出示連線題的課件，本題中的還有哪些數(shù)據(jù)沒(méi)有找到倒數(shù)？它們有沒(méi)有倒數(shù)？如果有，又是多少呢？同桌討論說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
3.出示課件想一想。
我的發(fā)現(xiàn)：1的倒數(shù)是（1），0（沒(méi)有）倒數(shù)。
師提問(wèn)：（1）為什么1的倒數(shù)是1？
生答：（因?yàn)?×1=1“根據(jù)乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1）。
（2）為什么0沒(méi)有倒數(shù)？
生答：（因?yàn)?與任何數(shù)相乘都等于0，而不等于1，所以0沒(méi)有倒數(shù)）。
4.探討帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。
師：看來(lái)像這樣的分?jǐn)?shù)與整數(shù)它的倒數(shù)求法很簡(jiǎn)單，可是我們學(xué)過(guò)的不僅僅是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，還有呢？這些數(shù)的倒數(shù)又該怎樣求呢？請(qǐng)同桌的同學(xué)討論一下，把你們討論的結(jié)果填在表格上。（課件出示）。
你們有結(jié)果了嗎？誰(shuí)愿意到這里把你們組的討論結(jié)果說(shuō)出來(lái)與大家共享（師切換實(shí)物投影），小組匯報(bào)討論結(jié)果，學(xué)生自己用投影展示討論結(jié)果并說(shuō)明。
（師切換投影）：老師也把求這一類數(shù)的倒數(shù)的方法寫出來(lái)了，一起看看我們想的是否一樣呢？（出示課件5）。
當(dāng)你給帶分?jǐn)?shù)、小于1的小數(shù)、大于1的小數(shù)找出倒數(shù)后你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請(qǐng)你對(duì)照大屏幕說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):。
發(fā)現(xiàn)1：帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都(小于)本身;。
發(fā)現(xiàn)2：比1小的小數(shù)的倒數(shù)都(大于)本身，并且都(大于)1。
發(fā)現(xiàn)3：比1大的小數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身，并且都(小于)1。
（三）學(xué)以致用：
師：探究到這里，大家肯定有了很大的收獲，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛休息一下，休息時(shí)想一想什么是倒數(shù)？再想一想求倒數(shù)的方法是什么？讓學(xué)生再次記憶找倒數(shù)的方法。
1.想不想檢驗(yàn)一下自己學(xué)的怎么樣？
請(qǐng)打開(kāi)課本24頁(yè)完成做一做和25頁(yè)練習(xí)六的第4題，（讓學(xué)生做在課本上，并找學(xué)生口答做一做的題。練習(xí)六的第4題連線用投影展示學(xué)生的作業(yè)）。
2.（課件出示）請(qǐng)你以打手勢(shì)的形式告訴老師你的答案。
（四）全課總結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么？我們一起回顧總結(jié)出來(lái)好嗎？
什么叫倒數(shù)？怎樣找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《黃河大合唱》是人民音樂(lè)家冼星海，著名詩(shī)人光未然創(chuàng)作的大型聲樂(lè)套曲。它旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件。在教學(xué)中，可充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視覺(jué)的畫面和音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生心中彭湃激昂的民族感情。
【課前準(zhǔn)備】。
查找資料，了解關(guān)于黃河的地理知識(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、欣賞黃河大合唱第四樂(lè)章《黃水謠》，第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》，感受作品內(nèi)涵。
2、了解人民音樂(lè)家冼星海光輝的一生，知道他的代表作。
【三維目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力：聆聽(tīng)史詩(shī)性的大型聲樂(lè)套曲《黃河大合唱》，了解《黃河大合唱》創(chuàng)作的年代、背景、作者，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作品情感內(nèi)涵，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和為中華之崛起而發(fā)奮學(xué)習(xí)的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等作品賞析。
【教學(xué)難點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，感受作品的內(nèi)涵，使之受到愛(ài)國(guó)主義的教育。
【教材分析】。
《黃河大合唱》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂(lè)鑒賞》第十六單元第二十九節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)我選取了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》為重點(diǎn)欣賞內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)其豐富多彩的音樂(lè)情緒，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這部作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
部分。
1、從“炎黃子孫”
一詞導(dǎo)入。
師生交流，展示課前準(zhǔn)備成果。
課前查閱有關(guān)黃河資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
2、播放《黃河船夫曲》片段。
教師：樂(lè)曲使你聯(lián)想到什么樣的畫面？你知道樂(lè)曲的名字和作者嗎？
聆聽(tīng)、感受音樂(lè)的同時(shí)思考問(wèn)題，展開(kāi)討論。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，用音樂(lè)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。
新
課
教
學(xué)
（一）、教師：對(duì)于《黃河大合唱》同學(xué)們都有哪些了解。
（討論后教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。
圍繞《黃河大合唱》，根據(jù)自己掌握的情況與老師展開(kāi)討論。
1、與初中音樂(lè)教學(xué)合理鏈接，調(diào)查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握《黃河大合唱》的內(nèi)容、作者及其創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
（二）、《黃水謠》。
1、作品中有哪些音樂(lè)要素發(fā)生了變化?
2、作品可分為幾部分?
3、每部分表現(xiàn)的基本情緒有什么不同?（播放音樂(lè)）。
1、聆聽(tīng)并感受。
2、討論與交流。
3、逐段分析，加深對(duì)作品的感受與理解。
4、感受音樂(lè)情感的變化，正確劃分樂(lè)段。
5、學(xué)唱并加深對(duì)作品的感受。
在帶有目的性的欣賞中，讓同學(xué)們協(xié)商交流體驗(yàn)，得出結(jié)論。
從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作探究能力。
4、范唱歌曲。
5、教唱每部分有代表性的句子。
1、以教師的演唱來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)不同情感的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力。
2、體驗(yàn)作品要表達(dá)的真實(shí)情感。
3、復(fù)聽(tīng)歌曲《黃水謠》。
進(jìn)一步聆聽(tīng)感受音樂(lè)。
對(duì)作品深刻理解后再次聆聽(tīng)，體會(huì)作品，進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞能力。
三、《保衛(wèi)黃河》。
1、教師：同學(xué)們對(duì)《保衛(wèi)黃河》這首曲子已經(jīng)很熟悉了，下面我們集體來(lái)演唱一遍這首歌。
2、讓學(xué)生欣賞一遍《保衛(wèi)黃河》原唱。
3、教師：我們的演唱和原唱在表現(xiàn)作品上有何不同？
1、演唱《保衛(wèi)黃河》。
2、聆聽(tīng)并與自己的演唱進(jìn)行對(duì)比，找出差距。
1、引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去，做到有感情的演唱歌曲。
2、通過(guò)演唱讓學(xué)生感知到對(duì)作品的演繹存在哪些不足，并為后面的教學(xué)做鋪墊。
（復(fù)聽(tīng)作品、展示問(wèn)題）。
4、全曲的主題旋律一共演唱了幾遍?
5、每一遍的演唱形式有什么不同?為什么要采用這種演唱形式?
1、聆聽(tīng)、感受作品并思考問(wèn)題。
2、師生交流。
邊聽(tīng)邊看邊思考，以訓(xùn)練學(xué)生思維能力的發(fā)展，在探討歌曲為什么要采用齊唱、二部輪唱、三部輪唱的演唱形式中，理解歌曲的時(shí)代內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
6、對(duì)作品分析后讓學(xué)生再次演唱《保衛(wèi)黃河》。
有激情地演唱。
通過(guò)對(duì)作品的分析后進(jìn)行再次演唱，加深學(xué)生對(duì)作品的理解與感受。
課堂小結(jié)。
教師：通過(guò)對(duì)《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》的學(xué)習(xí)后，同學(xué)們有何感受？
與教師討論交流。
總結(jié)本課，點(diǎn)明課題。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。
布置作業(yè)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們課后聆聽(tīng)《黃河大合唱》的其它樂(lè)章。
課后完整聆聽(tīng)《黃河大合唱》。
利用課余時(shí)間進(jìn)一步感受作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文章語(yǔ)言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語(yǔ)的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)。
2．感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
小組活動(dòng)時(shí)，尋找典型詞句，體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)方法：
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題：你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?
請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)。
2．朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
檢查閱讀效果：
a.散步的人有哪些?
b．散步的季節(jié)呢?
c.散步的地點(diǎn)?
d．散步中發(fā)生了什么事情?
e．結(jié)果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。
3．交流感受，把握作者的感情。
出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?
請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
(這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)。
進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn))。
總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。)。
二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。
學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
通常習(xí)慣的表達(dá)有：
我們一家四個(gè)人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……。
歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。
(進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標(biāo)--語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。
句子：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ)：信服。
(學(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué)，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)。
2．學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。
作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)。
三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。
1．小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
(小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。
2．班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)。
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)。
四、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。
1．調(diào)用積累，向課外拓展。
交流明確：
(1)舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚(yú)之吻”。
(2)有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。
2．與作者原文比較，推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)。
(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要合理、能說(shuō)得通就可以。)。
3．總結(jié)。
無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
(學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。)。
五、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。
(金黃的大斗笠)寫了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語(yǔ)言是活潑潑的。
(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn)，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)．讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。)。
六、布置作業(yè)。
假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語(yǔ)言的另一種魔力。
(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰，事半功倍。)。
教學(xué)資料：
一、括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：
1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。
2．一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。3．我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。
二、關(guān)于作者。
可以運(yùn)用網(wǎng)站搜索引擎進(jìn)行搜索。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道“白衣天使”的含義及來(lái)歷。
2.了解含義深刻的句子對(duì)于文章表情達(dá)意的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.搜集關(guān)于南丁格爾的有關(guān)資料。
2.了解你所知道的關(guān)于護(hù)士的工作情況。
一、課題入手，了解背景。
1.自讀課題，然后讀課文。
2.結(jié)合自己搜集的材料了解南丁格爾。
二、通讀課文，找出重點(diǎn)。
1.默讀課文，想一想，哪些地方最能說(shuō)明南丁格爾為什么能成為世界護(hù)士的楷模。
2.找出并勾畫出表現(xiàn)南丁格爾思想動(dòng)力的部分。
3.結(jié)合課后2題第1句，讀一讀，抄一抄。
4.同學(xué)之間交流一下，這一段在全文起什么作用。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，了解人物事跡。
1.有感情地朗讀第6、7段。
2.找出描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期醫(yī)療衛(wèi)生條件惡劣的地方。
3.勾畫出南丁格爾克服困難改善醫(yī)療條件和護(hù)理工作的部分，想一想，南丁格爾這樣做的艱辛。
四、理解“提燈女神”和“白衣天使”的來(lái)歷。
1.自讀課文，找出能說(shuō)明這兩個(gè)稱呼來(lái)歷的地方。
2.結(jié)合課后第2題第（2）句話，理解“提燈女神”的含義。
3.讀課后第2題第（2）句話，并抄寫這段話。學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。
4.找到能說(shuō)明“白衣天使”來(lái)歷的地方，勾畫出來(lái)，讀一讀。
5.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這一稱呼的理解。
6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你所知道的關(guān)于“白衣天使”的事情。
五、適度拓展，加深理解。
1.理解“提燈女神”和“白衣天使”這兩個(gè)美稱。
2.聯(lián)系生活，想一想，生活中還有其他類似的美稱沒(méi)有。
3.對(duì)同學(xué)提出的如“人類靈魂的工程師”之類美稱的理解。
4.讀與這兩個(gè)美稱相關(guān)的句子。
5.討論學(xué)習(xí)這課的感受和收獲。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解毛澤東創(chuàng)作這首詞的歷史背景。
3、有感情地朗讀課文，熟讀這首詞。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞的意思。
教具準(zhǔn)備：課件（長(zhǎng)征路線圖）、生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書，揭示課題。
1、教師板書課題，學(xué)生讀課題。
2、教師解釋課題：清平樂(lè)是詞牌名，是決定音韻和格律的。
3、教師簡(jiǎn)介這首詞的創(chuàng)作背景。
二、讀通詞，掌握相關(guān)的生字新詞。
1、學(xué)生自由讀詞，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字，盡量讀出韻律來(lái)。
2、檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)“縛”的聲母是“f”，“陜”是卷舌音，“纓”是后鼻音；“雁”的里面是兩個(gè)單人旁，不要寫成雙人旁。
3、學(xué)生齊讀生詞后正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
三、讀懂課文，深入了解詞的背景。
1、教師導(dǎo)讀：這首詞是在什么樣的情況下寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
讀中學(xué)習(xí)并掌握本課的其他生字新詞，再和同桌說(shuō)說(shuō)毛主席創(chuàng)作這首詞的背景。
2、檢查課文的朗讀情況。
3、指名反饋（要求簡(jiǎn)單地復(fù)述課文內(nèi)容，也就說(shuō)出了這首詞的創(chuàng)作背景。）。
4、教師在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，出示紅軍長(zhǎng)征路線圖，一邊看圖，一邊介紹創(chuàng)作背景。
5、教師引導(dǎo)：了解這首詞的創(chuàng)作背景，你能想像出毛主席當(dāng)時(shí)寫這首詞時(shí)的心情嗎？
6、學(xué)生懷著喜悅、激動(dòng)的心情讀一讀，讀出革命者對(duì)勝利的信心和期待。
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，挽救了中國(guó)紅軍，挽救了革命，是中國(guó)歷史上光輝的一頁(yè)。同學(xué)們課后還可以搜集有關(guān)紅軍的資料，加深自己對(duì)長(zhǎng)征的了解。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、熟讀詞，讀出詞的韻律來(lái)。
3、搜集毛澤東主席的其他詩(shī)詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詞，理解詞的意思，體會(huì)此所表達(dá)的思想感情。
2、總結(jié)全文，誦讀毛澤東主席的詩(shī)詞。
3、有感情地朗讀詞，背誦這首詞。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)效祖國(guó)，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件（配樂(lè)朗誦《長(zhǎng)征》）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞。
二、理解詞的意思。
1、教師出示注釋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，以小組為單位說(shuō)說(shuō)《清平樂(lè)六盤山》這首詞的意思。
（六盤山、望斷、紅旗、長(zhǎng)纓、蒼龍）。
2、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)詞的理解。
三、品讀，體會(huì)情感。
1、指名讀詞額上半闋和下半闋，想一想，作者都寫了哪些景象？
2、指名反饋：上半闋，作者看到了什么？
3、師導(dǎo)：這是詞人遠(yuǎn)眺六盤山所見(jiàn)到的景象，這讓他想到了什么？請(qǐng)大家把詞中的句子畫出來(lái)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩行詞。
5、學(xué)生有感情地朗讀下半闋，說(shuō)說(shuō)作者又看到了什么，想到了什么？
6、指導(dǎo)有感情朗讀。
四、拓展延伸，讀《長(zhǎng)征》。
1、教師：同學(xué)們，翻過(guò)六盤山，紅軍長(zhǎng)征即將勝利，能不高興嗎？在這漫長(zhǎng)的長(zhǎng)征路上苦難重重，但是我們的紅軍戰(zhàn)士從未畏難過(guò)。你們聽(tīng)――課件配樂(lè)朗誦毛澤東的《長(zhǎng)征》。
2、引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的詩(shī)詞，集體交流。
五、課堂小結(jié)。
教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們的幸福生活是革命先烈克服萬(wàn)難、流血犧牲爭(zhēng)取來(lái)的，我們要珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)，為祖國(guó)爭(zhēng)光。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀詞并背誦詞。
2、開(kāi)展毛澤東主席詩(shī)詞朗誦會(huì)。
板書：
看到想情。
上半闋：天云雁“不到長(zhǎng)城非好漢”幸福而自豪。
下半闋：峰旗戰(zhàn)士“何時(shí)縛住蒼龍”對(duì)革命的堅(jiān)定和信心。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛(ài)國(guó)主義精神。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
4.了解課文的記敘順序。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集關(guān)于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。
宋慶齡那溫文爾雅、慈祥美麗的形象早已深深地刻進(jìn)我們的頭腦，使我們對(duì)她產(chǎn)生一種敬愛(ài)之情?？墒窃谒撵o纖弱的外表之下，同時(shí)還具備著勇敢堅(jiān)毅和沉穩(wěn)的氣質(zhì)，這些卻是我們不太熟悉的。在這篇課文之中，通過(guò)試飛這件事情，讓我們看到了宋慶齡性格中的另一面，她為了中國(guó)的富強(qiáng)和發(fā)展，為了中國(guó)的航空事業(yè)而勇敢地登上飛機(jī)親自進(jìn)行第一次試飛。本文具體生動(dòng)地記敘了這一次不平常的試飛。通過(guò)對(duì)宋慶齡外貌神態(tài)的描寫以及觀看試飛的人群反應(yīng)的場(chǎng)面描寫，使我們領(lǐng)略到宋慶齡勇敢無(wú)畏的精神風(fēng)采，從而對(duì)她更加崇敬與熱愛(ài)。
這篇文章對(duì)人物的刻畫以及多方面的描寫給我們留下了深刻的印象，可以在寫人的習(xí)作中學(xué)習(xí)借鑒。
建議教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示。
＊第1段向我們介紹了這次試飛的時(shí)間、地點(diǎn)及原由。在這一段有這么一句話：“這架取名為‘洛士文號(hào)’的飛機(jī)，對(duì)中國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展關(guān)系重大?！边@次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關(guān)系這么重大呢？可以讓學(xué)生在后面的課文中去找?？梢栽诤竺娴?段找到這樣的話：孫中山和負(fù)責(zé)飛機(jī)研制工作的航空局局長(zhǎng)楊仙逸緊緊握了握手。在第15段找到“萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)”。在第20段宋慶齡說(shuō)的話：“先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！”從這里，我們知道，“洛士文號(hào)”飛機(jī)是我國(guó)第一架自己制造的飛機(jī)，如果這次試飛成功，那就標(biāo)志著我國(guó)成功研制出了自己的飛機(jī)，在我國(guó)航空史上具有里程碑式的意義。第1段讓學(xué)生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會(huì)把自己的生死置之度外，親自參加試飛了。
＊第2～9段寫的是試飛前的場(chǎng)面。為宋慶齡的出場(chǎng)做好了鋪墊。大沙頭機(jī)場(chǎng)“賓客滿座”“雷鳴般的掌聲”說(shuō)明當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的盛大。也說(shuō)明了這次試飛的影響的巨大。這里介紹了兩位人物，一位是航空局局長(zhǎng)楊仙逸，一位是飛行員黃光銳。他們都是為了發(fā)展中國(guó)的航空事業(yè)而從美國(guó)回到自己的祖國(guó)的。第9段設(shè)置了一個(gè)懸念，所有的人都關(guān)注是誰(shuí)作為試飛的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子漢。
在前面的鋪墊之下，宋慶齡出場(chǎng)了。第10段寫美麗、瀟灑、溫文爾雅的宋慶齡平靜地離開(kāi)人群向飛機(jī)走去。人群嘩然，太出乎意料了，誰(shuí)也沒(méi)有料到參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。這里的“文靜纖弱的孫夫人”和前面的“非常勇敢的男子漢”形成巨大的反差。用意在于突出宋慶齡的勇敢無(wú)畏。同時(shí)也突出宋慶齡的出場(chǎng)在人們心中引起的震動(dòng)。瀟灑：（神情、風(fēng)貌、舉止等）自然大方，有韻致，不拘束。溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。嘩然：形容很多人吵吵嚷嚷。纖弱：纖細(xì)而柔弱。
＊第11～15段寫的是人物的對(duì)話。首先是楊逸仙緊張地說(shuō)：“總統(tǒng)，這太危險(xiǎn)！”從這里，我們知道孫中山先生當(dāng)時(shí)的身份是總統(tǒng)。由總統(tǒng)夫人親自進(jìn)行第一次試飛，可見(jiàn)孫中山先生的決心之大，宋慶齡夫人之勇敢，也可以想象這次試飛影響之巨大。孫中山總統(tǒng)說(shuō)，飛行員一樣危險(xiǎn)。他的回答讓我們看到這位民主革命先驅(qū)的偉大精神和民主思想，飛行員也是人，他的生命也應(yīng)該珍視。第13、14段寫人們焦灼地懇求孫總統(tǒng)勸阻夫人參加試飛?！昂衾病薄皳怼薄凹娂姟边@些詞說(shuō)明大家意見(jiàn)一致，而且心情非常緊張。第14段補(bǔ)充說(shuō)明大家緊張的原因。因?yàn)樵?1年前，我國(guó)的第一位飛行家馮如就在不遠(yuǎn)處墜機(jī)身亡，為我國(guó)的航空事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。第15段孫中山轉(zhuǎn)述宋慶齡的話十分重要，“萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。”從這里可以看出宋慶齡毅然決定參加試飛的目的和出發(fā)點(diǎn)，她為了中國(guó)的航空事業(yè)，為了中國(guó)的強(qiáng)大，赴湯蹈火，在所不辭。愛(ài)國(guó)之心和勇敢之情在這句話中盡顯出來(lái)。
＊第16～18段寫的是試飛。這兒寫“夫人微微笑了笑，舉手向人們告別”，夫人的微笑是對(duì)群眾最好的寬慰?！膀v空而起”“隨著”“懸”這些詞描繪了飛機(jī)起飛和人們的關(guān)注，尤其是一個(gè)“懸”字，更突出了人們的擔(dān)心。
＊第18段，寫的是這次試飛的具體情況?！巴蝗话胃摺薄跋褚恢恍埴棥薄案_、后翻、拔高、側(cè)翼”形象地描寫出飛機(jī)在空中進(jìn)行特技表演的精彩和驚險(xiǎn)。這些高難度動(dòng)作一是說(shuō)明飛機(jī)的性能好，同時(shí)也說(shuō)明試飛危險(xiǎn)。當(dāng)飛機(jī)沖向低空時(shí)，人們卻看到宋慶齡微笑著向人們招手，多么從容勇敢。
＊第19段，寫宋慶齡和飛行員一起從飛機(jī)上走下來(lái)時(shí)，談笑自如，親切地向人們招手致意。這是宋慶齡第三次向人們微笑招手。再一次表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。突出人物外柔內(nèi)剛的性格特點(diǎn)。贏得人們的敬重和愛(ài)戴。
＊第20段寫宋慶齡激動(dòng)地抓住孫中山的手說(shuō)：“先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！”“激動(dòng)”“抓”，還連用兩個(gè)感嘆號(hào)，從這里可以看出宋慶齡激動(dòng)的程度。為什么激動(dòng)？為什么高興？為祖國(guó)有了自己制造的飛機(jī)而激動(dòng)，為祖國(guó)的進(jìn)步而高興。愛(ài)國(guó)之心溢于言表。
＊第21段寫宋慶齡代表國(guó)民感謝楊仙逸，她真心希望自己的祖國(guó)能夠強(qiáng)大起來(lái)。在讀者的心中留下了高大的形象。
＊本課生字的讀音要注意“纖”字的聲母是“x”而不是“q”?！般贰弊x翹舌音。“瀟”字是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成了上下結(jié)構(gòu)。
＊課后第1題，本文是按時(shí)間順序，事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?BR> ＊課后第2題在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生隨文勾畫，結(jié)合課文體會(huì)人物的思想感情。在對(duì)課文理解加深以后再完成。
＊課后第3題鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的體會(huì)。
＊選做題可以在課前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行資料搜集，也可以在教學(xué)完成后，作為自己的興趣閱讀。沒(méi)有條件的地方，老師可以搜集資料提供給學(xué)生使用。
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暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一個(gè)人只有保持純真質(zhì)樸的品質(zhì)，不獻(xiàn)媚、不低俗，才能為人們所敬重。小編在這里整理了《訪蘭》閱讀答案，希望能幫助到您。
父親喜歡蘭草，過(guò)些日子就要到深山中去一趟，帶回些野蘭來(lái)栽培，幾年之間，家里庭院就有了百十個(gè)品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人就跑來(lái)玩賞，父親不但不以此得意，反而倒有了幾分慍怒，此后進(jìn)山去，便不再帶回那些野生野長(zhǎng)的蘭草了。這事很使我奇怪，問(wèn)他，又不肯說(shuō);只是又一次進(jìn)山的時(shí)候，特意招呼我說(shuō)：“訪蘭去吧!”
我們走了半天，到了山的深處。那里有道瀑布，十幾丈高地直直垂下，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了轟轟隆隆地響，水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫到半空，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙。香氣濃極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。
我從未見(jiàn)過(guò)這么清妙的蘭草，連聲叫好，便動(dòng)手要挖起一株來(lái)。我想，父親會(huì)培育這仙品的——以前就這么挖出去，經(jīng)過(guò)一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品種、形狀的呢。
父親卻把我制止了，問(wèn)道：“你覺(jué)得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?”
我說(shuō)：“這里的好?！?BR> “怎么個(gè)好呢?”
我卻說(shuō)不出來(lái)。家里的的確比這里的好看，這里的卻比家里的清爽。
“是味兒好像不同嗎?”
“是的?！?BR> “這是為什么?一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味?”
“……”
父親說(shuō)：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的靈氣，長(zhǎng)的是野山水畔的趣姿，一栽培了，便成了玩賞的盆景?！?BR> “但它確實(shí)葉更嫩，花更繁大了呀。”
“樣子似乎是，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！?BR> “這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)得葉純，楚楚的有著它的性靈?！?BR> 我再也不敢去挖野蘭了。高興著它的這種純樸，悲嘆以前喜歡著它卻無(wú)形中毀了它。
父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說(shuō)：“做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的?！?BR> 我深深地記著父親的話，從那以后，已經(jīng)是20xx年過(guò)去了，我一直未敢忘。
1.文章中最能體現(xiàn)野蘭特色的一個(gè)詞是________。
3.簡(jiǎn)要分析第1段中畫線句子所包含的意思。
4.第2段的景物描寫在文中起什么作用?
6.簡(jiǎn)要分析作者借“蘭草”這一事物，揭示了怎樣的人生哲理。
1.純樸。
2.這里的“味”既指氣味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。
3.父親喜愛(ài)蘭草并不是為了供人玩賞，供人玩賞的蘭草就失去了真性，降低了品格，變得低俗。
4.描寫野蘭的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托野蘭的高雅不俗，為后文贊美野蘭作鋪墊。
5.“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明了父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸的品格的敬仰，同時(shí)一個(gè)“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。
6.一個(gè)人只有保持純真質(zhì)樸的品質(zhì)，不獻(xiàn)媚、不低俗，才能為人們所敬重。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
海明威是世界知名的文學(xué)家，他的《永別了，武器》、《老人與?！返茸髌飞钍苋藗兿矏?ài)。這篇課文是海明威的兒子對(duì)海明威的回憶。
在本文中，海明威的兒子講述了他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷，特別提到父親在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上對(duì)他的幫助。父親的幫助主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：鼓勵(lì)和指導(dǎo)。我們知道，學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)極為重要的因素，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在這方面，海明威從來(lái)不吝嗇對(duì)兒子的鼓勵(lì)，他總是小心翼翼地維護(hù)孩子對(duì)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)“我”思考自己的前途時(shí)，父親“十分高興”地為“我”開(kāi)了一張書單；當(dāng)父親要“我”寫小說(shuō)時(shí)，他在“我”動(dòng)筆之前先說(shuō)“當(dāng)然嘍，你別指望一下能寫出一篇驚人的小說(shuō)來(lái)”，這句話其實(shí)也是一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子去動(dòng)筆，又怕孩子因?qū)懖缓眯≌f(shuō)而氣餒，先告訴他不要把目標(biāo)定得太高。在“我”寫出第一篇短篇小說(shuō)以后，父親又鼓勵(lì)“我”：“挺好”，“比我在你這個(gè)年紀(jì)時(shí)寫的強(qiáng)多了”，“你已經(jīng)表明你是有想象力的”……海明威的鼓勵(lì)對(duì)“我”太重要了！再說(shuō)指導(dǎo)。開(kāi)好書單以后，父親給了“我”及時(shí)的建議，告“我”應(yīng)該如何看書，并指導(dǎo)“我”讀短篇小說(shuō)大師的作品。在“我”寫出第一篇小說(shuō)以后，父親指導(dǎo)“我”如何修改作品，告訴“我”寫作要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還要專心致志，要有想象力。這些，都是父親對(duì)“我”寫作上的指導(dǎo)。
全文共有11段，可以分為三個(gè)部分。
第一部分是1段，用“我至今不能忘懷爸爸在學(xué)習(xí)上給我的鼓勵(lì)與指導(dǎo)”來(lái)引出后面的內(nèi)容。
第二部分是2~10段，具體描寫爸爸是如何對(duì)“我”的學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)的。
第三部分是11段，照應(yīng)開(kāi)頭，“現(xiàn)在我寫文章的時(shí)候，常常想起爸爸對(duì)我的教誨。”用前后呼應(yīng)的手法強(qiáng)調(diào)出爸爸的指導(dǎo)和鼓勵(lì)對(duì)“我”學(xué)習(xí)寫文章的深遠(yuǎn)影響。
建議本課教學(xué)用1課時(shí)。
解讀與提示。
第1段：這段用一句話引出下文。它和最后一段一樣，目的是使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)、層次更清晰。
第2~10段：爸爸對(duì)“我”的寫作進(jìn)行了哪些指導(dǎo)？教學(xué)時(shí)讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去讀這一部分，就能大概了解這部分寫了什么事情。學(xué)習(xí)這一部分，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，思考父親給了作者哪些指導(dǎo)，這些指導(dǎo)對(duì)作者的學(xué)習(xí)有什么意義，父親的這些指導(dǎo)對(duì)于我們六年級(jí)的學(xué)生有借鑒的作用嗎？可以讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)，議一議，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第11段：文章到這里結(jié)束了，作者采用的是前后照應(yīng)的手法。一個(gè)“常常”，寫出了父親的教誨對(duì)作者的重要性，它影響了作者的一生；一個(gè)“常常”，道出了作者對(duì)父親的愛(ài)，這些教誨不僅僅來(lái)源于父親那智慧的頭腦，還來(lái)源于父親那一顆充滿慈愛(ài)的心。教學(xué)這一部分，可以讓學(xué)生聯(lián)系第一部分來(lái)理解，讀出感情，讀出自己的體會(huì)。
課后第2題：這是一個(gè)把間接引語(yǔ)改成直接引語(yǔ)的訓(xùn)練。從“爸爸常常講”后面開(kāi)始改。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1閉確、流利、有感情地朗讀課文，品讀最讓人感動(dòng)的部分。
2卑鹽瘴惱碌鬧饕內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集海明威的相關(guān)材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、介紹作者，激發(fā)興趣。
1倍撂猓引入課文。
2笨礎(chǔ)翱撾牧唇印保了解海明威的生平，介紹其在文學(xué)史上的地位，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
自由讀課文，邊讀邊思考課文寫了一個(gè)怎樣的故事。（檢查初讀情況）。
三、細(xì)讀課文，理解討論。
1卑職衷諦醋魃細(xì)了“我”哪些指導(dǎo)?自由讀課文的第二部分。
2貝影職侄浴拔搖鋇男醋髦傅賈校你得到了哪些啟示？聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談一談，議一議。
3倍量撾牡淖詈笠徊糠鄭想想開(kāi)頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？這樣寫有什么作用？
四、完成練習(xí)，拓展升華。
1蓖瓿煽魏蟮2題。
2備據(jù)課后第1題的要求寫一個(gè)小練筆，回憶一下自己的寫作經(jīng)歷。
板書：
回憶爸爸。
不能忘懷鼓勵(lì)與指導(dǎo)常常想起。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
2.抄寫佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考。
一、引入。
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
二、自學(xué)課文。
（1）通讀課文。
（2）畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑。
1蓖瓿閃廢埃出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。
2質(zhì)疑。
（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑。
1看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
2薄拔拷濉筆鞘裁匆饉跡課什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）。
3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“--”和“”在文中找出。
看到想到。
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。
一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩。
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4討論問(wèn)題。
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法。
1看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）。
還有哪些地方？
板書：仔細(xì)觀察。
2在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）。
從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）。
男女聲對(duì)讀。
3通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示：合理想象。
4大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。
六、總結(jié)。
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)會(huì)本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2.分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
搜集有關(guān)田鼠生活習(xí)性的資料。
1.陽(yáng)光是什么?它能收藏嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“收藏陽(yáng)光”。
2.出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光?為什么收藏陽(yáng)光?收藏陽(yáng)光有什么好處?
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，畫出感受深刻的句子和沒(méi)有讀懂的句子。
2.學(xué)習(xí)兩個(gè)生字?？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法識(shí)記，結(jié)合理解生字詞的意義。
3.小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事?你有什么感受?
1.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習(xí)性。
2.讀寓言故事，想想可以分為幾部分?分別寫了什么?
3.學(xué)習(xí)第一層。
學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對(duì)話，理解人物的不同心情。
思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么?
田鼠們聽(tīng)了尼克的回答后，表現(xiàn)如何?你從中體會(huì)到了什么?
發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。
4.學(xué)習(xí)第二層。
小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么?在文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開(kāi)眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮?
引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的'美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美。
結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“歡呼雀躍”，從田鼠們聽(tīng)得“入迷”，你體會(huì)到了些什么?
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來(lái)臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在”這句話的理解。
1.從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受?畫出有關(guān)的句子讀一讀。
2.小組討論交流。
“精神儲(chǔ)備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么?
“對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的?舉一個(gè)生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，聯(lián)系生活談體會(huì)，談感受。
3.結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)快樂(lè)的理解，對(duì)困難的理解。
搜集有關(guān)“收藏陽(yáng)光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來(lái)，作為自己的座右銘。
笑，就是陽(yáng)光，它能消除你臉上的冬色。
往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。
——莎士比亞
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育西師版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)19《訪蘭》。
教材簡(jiǎn)析：
課文寫了父親養(yǎng)蘭、賞蘭，“我”隨父親放山中之蘭的一段親身經(jīng)歷，一種真切感受。文章或?qū)懢埃蚴闱?，或?wèn)答，絲絲入扣，娓娓敘來(lái)。作者把“得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿”的空谷之蘭的底蘊(yùn)和神采，和盤托出。這些淡淡的蘭花，“像就地鋪了一層寒煙，香氣濃烈極了，它不俗，葉純，開(kāi)的花純，有靈性，”原因在于“它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著”。作者借父親之口，贊美了蘭花的不俗，直透人生的真諦，切入生活的本質(zhì)，讓人讀來(lái)可思，思之有悟。
課文以蘭喻人，探尋做人處事之理，行文如風(fēng)行水上，極為自然。全文以“訪蘭”為線索，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，層次清晰。以“我”和父親訪蘭過(guò)程中的對(duì)話為重點(diǎn)，具體寫出野生蘭草和栽培蘭草的不同特點(diǎn)，對(duì)野生蘭草和栽培蘭草的對(duì)比，揭示了父親約“我”賞蘭的目的，寫出“我”的感情和認(rèn)識(shí)的變化。尤其通過(guò)“家蘭”和“野蘭”的鮮明對(duì)比，有力地突出了主旨。文中寫野蘭的生存環(huán)境，尤見(jiàn)功力，只覺(jué)撲朔迷離，別有洞天，風(fēng)光旖旎，極為感人，為下文議論鋪了有力的基礎(chǔ)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“家蘭”的“甜、媚、俗”與“野蘭”的“清爽、純樸、有靈性”比較，同時(shí)聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，從中悟出人生哲理。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力。
1、自學(xué)本課生字詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
過(guò)程與方法。
1、以學(xué)生為主體，自讀感悟，小組合作學(xué)習(xí)。
2、抓住描寫蘭的關(guān)鍵詞句，通過(guò)對(duì)比以及聯(lián)系實(shí)際等領(lǐng)悟文章的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
1、體會(huì)父親以及作者對(duì)野蘭的喜愛(ài)、贊嘆和敬佩之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟文章的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)句、圖片等資料。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件，搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
課型：精講課。
課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、談話激趣。
1、出示蘭花圖片。
孩子們，知道這是什么花嗎？說(shuō)說(shuō)你所了解的蘭花，好嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）。
2、是呀，蘭花的確很美，人們把它和“梅、竹、菊”并稱為花中四君子。它幽靜韻高，詩(shī)人常以它為題材寫了不少詩(shī)篇。
3、生交流搜集到的寫蘭的詩(shī)句。
如：蘭花。
（明薛網(wǎng)）。
我愛(ài)幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽(yáng)。
西風(fēng)寒露深林下，任是無(wú)人也自香。
4、揭題。
蘭花形態(tài)綽約多姿，幽香清遠(yuǎn)，給人們帶來(lái)了美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花。（板書課題：訪蘭）。
5、交流對(duì)作者的了解。（師作補(bǔ)充）。
（設(shè)計(jì)意圖：興趣是最好的老師，上課伊始，美麗的圖片先吸引了學(xué)生的眼球，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課充滿了期待，隨后鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的詩(shī)句進(jìn)行展示，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，為學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中積極參與、主動(dòng)發(fā)展開(kāi)了一個(gè)好頭。）。
二、初讀感知。
1、選擇自己喜歡的讀書方式讀課文，要求：掃清字詞障礙。
2、指名分節(jié)讀課文。（檢查學(xué)生的讀書及預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。）。
3、出示生字，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并適時(shí)給予指導(dǎo)。
4、默讀課文，要求：理清條理。
提示：按照訪蘭的緣由、觀賞蘭花、訪蘭后的感想分為三部分。
(設(shè)計(jì)意圖：古人云：授之以魚(yú)，不如授之以漁。此環(huán)節(jié)，主要以學(xué)生自學(xué)為主，交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到“授之以漁”的目的。）。
三、探究質(zhì)疑。
1、孩子們，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊思，看有什么疑問(wèn)？
2、生交流。
問(wèn)題預(yù)設(shè)：
（1）家蘭和野蘭有什么不一樣？
（2）父親帶“我”去訪蘭的目的是什么？
3、以小組為單位，圍繞上述問(wèn)題，小組合作探究。
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞重點(diǎn)段落，主要問(wèn)題展開(kāi)自主閱讀，讓學(xué)生在自讀與交流中，把握重點(diǎn)、加深理解，為后面的研讀文本做好鋪墊。）。
四、快樂(lè)溫故。
1、抄寫生字詞。
2、把課文有感情地朗讀給家長(zhǎng)聽(tīng)，并請(qǐng)家長(zhǎng)提提意見(jiàn)。
（設(shè)計(jì)意圖：孔子曰：溫故而知新。及時(shí)的復(fù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生牢固掌握所學(xué)新知，還可以在復(fù)習(xí)中有新的收獲。）。
第二課時(shí)。
一、設(shè)疑激趣。
孩子們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到父親種植的蘭花很美，家蘭雖然很美麗，可是作者為何還是更鐘情于野蘭呢？這節(jié)課我們跟隨作者再次走進(jìn)文中，到文中去找尋答案吧。
（設(shè)計(jì)意圖：古人云：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)也。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿了期待，激起了探究的欲望。）。
二、整體感知。
選擇自己喜歡的讀書方式認(rèn)真讀課文，看“我”隨父親去山中訪蘭，我們交談些什么？找出有關(guān)的語(yǔ)句。
（設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中由整體到部分的教學(xué)原則。）。
三、品讀課文。
1、同桌合作讀，看從“我”和父親的對(duì)話中，讀懂了什么？
2、小組討論后交流。
3、問(wèn)題預(yù)設(shè)。
問(wèn)題一：家蘭和野蘭有什么不同的地方？
野蘭：清妙、清爽，“蘭草是空谷的幽物……長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿。”
家蘭：葉更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了。
重點(diǎn)研讀句子：（出示）。
那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了轟轟隆隆的響聲。水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷麗的虛幻。
1、指導(dǎo)學(xué)生讀出源自自然的美。
2、對(duì)蘭草生長(zhǎng)環(huán)境的描寫有什么作用？（襯托野蘭的高雅不俗）。
（出示）。
這正是它的不俗處，它不為被人欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開(kāi)的花純、楚楚的有著它的靈性。
1、野蘭的不俗還表現(xiàn)在哪里？（不為別人欣賞而生長(zhǎng)，只為自己的特色而存在著。）。
2、相對(duì)而言，我們可以推測(cè)作者認(rèn)為家蘭的俗是什么？(為別人的欣賞而生長(zhǎng)，丟失了自己的本色，喪失了自我。）。
問(wèn)題二：“兩個(gè)味兒”指的是什么？
(從蘭的香味和品格引導(dǎo))。
問(wèn)題三：“我”對(duì)蘭花的認(rèn)識(shí)發(fā)生了怎樣的變化？
(從作者要挖到不敢挖，可以看我由對(duì)蘭賞玩的初衷發(fā)展到了敬仰的情感。)。
問(wèn)題四：父親帶“我”訪蘭的目的是什么？
(通過(guò)和父親去深山訪蘭，然后就野生的蘭草與家養(yǎng)的蘭草的區(qū)別發(fā)生對(duì)話，自然引出父親希望兒子達(dá)到的一種做人的境界：保持真性，不媚俗。）。
（喜愛(ài)、敬佩野蘭；人生態(tài)度：做人要不失自己本色，不見(jiàn)風(fēng)使舵，不隨波逐流；要勇敢地面對(duì)挫折，在挫折面前不低頭。）。
5、再讀課題，知道課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”了嗎？（“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰，同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，更突出了蘭草的象征意義。）。
（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。這一環(huán)節(jié)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中展示自己的閱讀收獲，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。）。
四、升華情感。
是呀，作者贊美野蘭的不俗，更贊美具有野蘭秉性的人們，尤其是父親的話更令我們深思。
（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生逐層深入情感的鋪墊下，學(xué)生的理解和感悟水到渠成，可謂是情動(dòng)而辭發(fā)，學(xué)生傾吐的欲望從心底涌出，內(nèi)化為語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)向能力的遷移。）。
五、拓展延伸。
1、孩子們，賈平凹先生作為我國(guó)當(dāng)代文壇屈指可數(shù)的文學(xué)大家和文學(xué)奇才，是當(dāng)代中國(guó)可以進(jìn)入中國(guó)和世界文學(xué)史冊(cè)的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一。在文學(xué)創(chuàng)作上取得了卓著的成績(jī)，作品《秦腔》獲第七屆矛盾文學(xué)獎(jiǎng)，很多作品被翻譯成英語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、俄語(yǔ)、越語(yǔ)、日語(yǔ)、韓語(yǔ)等多種語(yǔ)言在世界二十多個(gè)國(guó)家傳播，多次在國(guó)際上獲得大獎(jiǎng)。課下我們可以走進(jìn)賈平凹先生的其它作品，跟這位大師進(jìn)行心靈的交流。
2、搜集贊美蘭花的詩(shī)篇，并和同學(xué)交流。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展離不開(kāi)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)，通過(guò)向課外延伸，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力，又拓寬了學(xué)生的視野，增厚了文化底蘊(yùn)，打下了文學(xué)功底，可謂是一舉多得。）。
板書設(shè)計(jì)：
訪蘭。
得天地自然原氣。
空谷幽物為自己的特色而存在。
長(zhǎng)山野水畔趣姿。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
讀課題，看到“中華星”三個(gè)字，你想到了些什么？請(qǐng)帶著你們的思考一起學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，勾畫出文中不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。
2.指名逐段朗讀課文，師生共同正音。
3.小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，掃除生字、詞障礙，不能解決的，師生共同解決。
4.教師范讀課文，學(xué)生思考：課文講了哪幾件事？你從中感受到了些什么？
5.組織學(xué)生交流、討論。
三、細(xì)讀課文，感悟體會(huì)。
1.分組提出讀不懂的問(wèn)題，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生相互解決，教師梳理緊扣課文重點(diǎn)的問(wèn)題，全班討論解決。
2.張鈺哲發(fā)現(xiàn)新小行星后做了些什么？想到了些什么？從中你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)學(xué)生在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)詞、句，如：“驚喜萬(wàn)分”“令人興奮”“極不尋常”“久久不能平靜”等，通過(guò)討論、交流，細(xì)細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心世界及表現(xiàn)出來(lái)的崇高品質(zhì)。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，討論：假如我也發(fā)現(xiàn)了一顆新行星，將會(huì)為他命什么名？引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表意見(jiàn)。
4.《國(guó)際小行星通報(bào)》為什么要把新發(fā)現(xiàn)的小行星命名為“張星”？
指導(dǎo)學(xué)生讀重點(diǎn)段落的內(nèi)容，從中去總結(jié)、歸納，能說(shuō)多少算多少，不求全求準(zhǔn)，只要說(shuō)得有理，都給予鼓勵(lì)。
5.拓展。
四、分析字形，指導(dǎo)寫、記生字。
五、完成課后練習(xí)。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
每個(gè)孩子天生就是活潑好動(dòng)的，對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，更是如此。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好:“小孩小，不摻半點(diǎn)假”。對(duì)于他們不感興趣的課，他們不會(huì)為了迎合老師而裝出一副聽(tīng)得津津有味的樣子。如果老師只一味的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的學(xué)習(xí)，那我們只能給予學(xué)生增加壓力。使學(xué)生過(guò)早的背負(fù)起沉重的學(xué)習(xí)壓力，而喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和樂(lè)趣。如果換一種學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，變被動(dòng)為主動(dòng)“傳授”為“探究發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生在玩中學(xué)，師者盡可能的承擔(dān)學(xué)生“玩伴”“組織者”“引導(dǎo)者”的角色。積極的找出書本知識(shí)與學(xué)生生活知識(shí)的連接點(diǎn)，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)、探索、創(chuàng)造新的(至少對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是全新的)知識(shí)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，直觀的展示，演示更能吸引他們的眼球和注意。這點(diǎn)上我深有感觸和體會(huì)。
我在上一年級(jí)的《科學(xué)家的問(wèn)題》這篇課文時(shí)，有個(gè)孩子提到了這樣一個(gè)問(wèn)題“杯中的水漫出來(lái)就是魚(yú)的尾巴把水給拍出來(lái)了”正好課文中也配有一幅插圖，，圖中畫的也正是魚(yú)放入杯中時(shí)水花飛濺的樣子。顯然很多孩子還不明白“漫”的意思。于是，我將一個(gè)杯子里盛滿水，讓學(xué)生仔細(xì)觀察接下來(lái)發(fā)生了什么現(xiàn)象，我慢慢的將一塊橡皮放入杯中，水順著杯口流了出來(lái)。我又將橡皮撈出，重新倒?jié)M水，再請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察水的變化，我這次將橡皮從半空中投入水中，結(jié)果水花四濺。這時(shí)候，我請(qǐng)孩子們比較一下哪種是“漫”孩子們馬上領(lǐng)悟到了漫就是水順著杯口慢慢往外溢。
由此可見(jiàn)，以生為本，尋找學(xué)生樂(lè)意接受的方式學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)到有利于生活的知識(shí)，是值得每個(gè)教育者深思的問(wèn)題。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)內(nèi)容：教科書第24頁(yè)例1、例2及做一做。
教學(xué)目標(biāo)：
1、是學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)倒數(shù)的意義，掌握找倒數(shù)方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納、推理和概括的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，引入概念。
出示例1的一組算式，開(kāi)展小組活動(dòng)：算一算，找一找，這組算式有什么特點(diǎn)？
小組匯報(bào)交流。（通過(guò)計(jì)算，發(fā)現(xiàn)每組算式的乘積都是1.通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)相乘的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子和分母的位置是顛倒的）。
師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了每組算式兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個(gè)分?jǐn)?shù)就做倒數(shù)。
讓學(xué)生讀一讀：倒數(shù)。
出示倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
二、探究討論，深入理解。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)到數(shù)意義的理解。
提問(wèn):互為是什么意思？（倒數(shù)是指兩個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，這兩個(gè)數(shù)相互依存，一個(gè)數(shù)不能叫倒數(shù)。）。
判斷下面的句子錯(cuò)在哪里?應(yīng)該怎樣敘述？
因?yàn)?／44／3＝1，所以四分之三是倒數(shù)，三分之四也是倒數(shù)。
三、運(yùn)用概念，探討方法。
出示例2，找一找那兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？
匯報(bào)找的結(jié)果，并說(shuō)一說(shuō)怎樣找到的？
1，看兩個(gè)分?jǐn)?shù)的乘積是不是1；
2，看兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子與分母是否分別顛倒了位置。
討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？（第二種方法，可以直接觀察得到。）。
通過(guò)具體實(shí)例總結(jié)歸納找倒數(shù)的方法。
找分?jǐn)?shù)的倒數(shù)；交換分子與分母的位置。
分子、分母交換位置。
例：3／55∕33∕5的倒數(shù)是5∕3。
（2）找倒數(shù)的.倒數(shù)：先把整數(shù)看成分母是1的分?jǐn)?shù)，在交換分子和分母的位置。
分子、分母交換位置。
例：6＝1∕66的倒數(shù)是1∕6.
四、出示特例，深入理解。
看一看。例2中的那些數(shù)據(jù)沒(méi)有找到倒數(shù)？（1,0）。
提問(wèn)：1和0有沒(méi)有倒數(shù)？如果有，是多少？
小組討論、匯報(bào)。
1、關(guān)于1的倒數(shù)。
也可以這樣推導(dǎo)：1＝1∕1＝1,1的倒數(shù)是1.
2、關(guān)于0的倒數(shù)。
因?yàn)?與任何數(shù)相乘都不等于1，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
交換分子、分母的位置。
也可以這樣推導(dǎo)：0＝0∕11∕0，分母不能為0，所以0沒(méi)有倒數(shù)。
五、鞏固練習(xí)。
1、完成做一做，先獨(dú)立做，再全班交流。
2、練習(xí)六第3題。
用多媒體或投影逐題出示，學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。
3、同桌進(jìn)行互說(shuō)倒數(shù)活動(dòng)（練習(xí)六第2題）。
六、總結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么？
什么叫倒數(shù)？怎樣找到一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
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暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本課生字。
2、通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容。
3、感受作者借物喻人的方法，明白做人不能失去了自己的真性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)比，了解家蘭與野蘭的不同特點(diǎn)，聯(lián)系上下文領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容，明白做人不能失去了自己的真性。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)蘭花的名言、詩(shī)歌、圖片等資料。
教學(xué)過(guò)程。
課前談話：
3、蘭花形態(tài)綽約多姿，給人們帶來(lái)了愉悅的美的享受。今天，我們一起來(lái)欣賞賈平凹先生筆下的蘭花又是怎樣的與眾不同。
一、引入質(zhì)疑。
1、這節(jié)課我們一同學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題。
2、學(xué)文要有收獲，你想從文章中了解到些什么？（作者眼中的蘭花與其他的蘭花有什么不同？為什么他們要去訪蘭？明明是觀賞，作者為什么說(shuō)“訪蘭”？）。
二、初讀感知。
1、帶著你想了解的問(wèn)題，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)音，讀順句。
2、檢查預(yù)習(xí)。（相信仔細(xì)讀書的你們一定能讀準(zhǔn)這幾個(gè)生字詞。）指名讀，齊讀。
3、文章寫作者與父親訪蘭，那作者在文章中提到了幾種類型的蘭花呢？（家蘭、野蘭）。
三、細(xì)讀感悟。
1、默讀課文，用不同的記號(hào)勾出描寫家蘭和野蘭的句子。
2、交流。
（1）誰(shuí)先來(lái)交流一下你找到的描寫家蘭的句子。
a、（12段）它確實(shí)葉更嫩，花更繁，更大了呢？（葉嫩花繁）。
b、（13段）樣子似乎更美了，但美得太甜，太媚，格調(diào)也就俗了。（甜、媚、俗）。
c、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（直接進(jìn)行比較，寫家蘭美、好看；野蘭清爽）。
d、（1段）幾年之間，家里庭院就有了百十余品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人都跑來(lái)觀賞。
（間接描寫，通過(guò)觀賞的人多，感受家蘭美）。
此處若學(xué)生沒(méi)有辦法找到就引導(dǎo)：還有其他地方能感受到家蘭的樣子嗎？好好讀一讀第一段。
（2）野蘭呢？你找了哪些描寫野蘭的句子？
a、（2段）我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙；香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。（香氣濃烈）。
b、（7段）家里的的確比這里的看著好看，這里的卻比家里的清爽。（野蘭：清爽）。
c、（11段）蘭草是空谷的幽物，野的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿。（生長(zhǎng)環(huán)境，姿態(tài)優(yōu)美，集天地之靈氣，山野之風(fēng)韻）。
d、（15段）這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特點(diǎn)而存在著，所以它才長(zhǎng)的葉純、開(kāi)的花純，楚楚的有著它的靈性。（高雅，純樸，有靈性）。
3、為什么一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味兒呢？
（香味不同）就是香味不同嗎？更多的是它們內(nèi)在的品質(zhì)。（家蘭：甜、媚、俗，野蘭：清爽，純樸，有靈性）。
4、是呀！父親的眼中，家蘭雖美，但甜、媚、俗，而野蘭卻清爽、純樸、有靈性。這也就是父親帶我“訪蘭”的目的，那父親不遠(yuǎn)千里帶我訪蘭僅僅是為了讓我知道家蘭與野蘭的區(qū)別嗎？不是，還有什么？（讓我了解野蘭的品質(zhì)，學(xué)習(xí)野蘭的品質(zhì)）（讓我明白的道理）。
5、哪里集中的反映了野蘭的品質(zhì)。（讀句子）從中你能讀出些什么？（野蘭高雅、不俗，我們也不能失去自己的真性，為自己的特色而活，為自己的價(jià)植而活……）。
6、這篇文章在選進(jìn)教材是有所改動(dòng)，原文后面還有這樣一段話，出示句子：父親拉我坐在潭邊，我們身影就靜靜地沉在水里；他看著蘭，也在看著我，說(shuō)：“做人也是這啊，孩子！人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會(huì)給社會(huì)有貢獻(xiàn)的?！?BR> 這段話真正詮釋了父親帶我此行的目的，他要借野蘭的“高雅與不俗，借野蘭不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為自己的特色而存在”來(lái)告訴我人活在世上，不能失去了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣降了品格；低俗的人不會(huì)給社會(huì)有貢獻(xiàn)的。
7、你讀了課文后，說(shuō)說(shuō)你的感受或體會(huì)。
四、深化認(rèn)識(shí)。
1、欣賞完別具一樣的野蘭，作者內(nèi)心的情感也發(fā)生了變化，齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)“不敢、后悔”表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
2、學(xué)到這兒，你是否知道作者為什么課題用“訪蘭”，而不用“賞蘭”呢？
課后反思：
在選擇教學(xué)內(nèi)容之初，我初讀了文章，感覺(jué)文章蘊(yùn)含哲理，讀后發(fā)人深省，應(yīng)該是一篇不錯(cuò)的文章。但是在提筆擬定教案之時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)文章是那樣的深?yuàn)W，對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，如何透過(guò)文字領(lǐng)會(huì)野蘭花那種獨(dú)特的靈性和它不為被人欣賞而存在的品質(zhì)是一個(gè)難點(diǎn)。經(jīng)過(guò)反復(fù)深入地解讀文本后，我發(fā)現(xiàn)整篇文章中“對(duì)比”運(yùn)用較為充分，有家蘭和野蘭的對(duì)比，作者前后感情變化的對(duì)比以及“兩個(gè)味兒”的對(duì)比。于是我緊緊抓住這一點(diǎn)，來(lái)重組教材，從作者筆下描寫家蘭和野蘭的句子入手，找去它們之間的區(qū)別，并通過(guò)這一區(qū)別來(lái)領(lǐng)會(huì)“兩個(gè)味兒”和野蘭的品質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中有效挖掘語(yǔ)文教學(xué)資源，組織教學(xué)。
教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程因?yàn)閷?duì)于文本的解讀比較合理，所以較好地選擇了教材，合理的將教學(xué)聚焦到一點(diǎn)上，就是“對(duì)比”上，這樣就有效地將“教路、學(xué)路、文路”統(tǒng)一在了一起；教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的工具性，挖掘語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)，如：側(cè)面描寫、對(duì)比描寫、環(huán)境襯托“等等；還在尊重文本的同時(shí)，超越文本，引用大量的與之相關(guān)的閱讀練習(xí)，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知，合理做到將厚書讀薄，薄書讀厚。
雖然在教學(xué)前有效地解讀文本，但是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，仍然出現(xiàn)了不少的瑕疵，如：對(duì)學(xué)生的放心程度不夠，沒(méi)有留充足的時(shí)間讓學(xué)生沉入文字去思考和交流；對(duì)文章整體的結(jié)構(gòu)處理上顯得有些遜色，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣一步一步將野蘭花的品質(zhì)寫出來(lái)的，優(yōu)勢(shì)怎樣讓我們從野蘭的身上悟出人生哲理的等等。
執(zhí)教《訪蘭》一課，我真切的感受到了語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師應(yīng)合理的利用教材，重組教材，選擇切入點(diǎn)，帶活整篇文的同時(shí)，還應(yīng)該有一雙敏銳的眼睛和一顆聰慧的心，這樣就能更好地發(fā)現(xiàn)課堂中的生成問(wèn)題，并將這一個(gè)個(gè)生成合理地運(yùn)用到自己的教學(xué)中，為教學(xué)服務(wù)。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解倒數(shù)的意義，掌握求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法，能準(zhǔn)確熟練地寫出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)。
2、通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，在探索活動(dòng)中，培養(yǎng)觀察、歸納、推理和概括能力。
3、激情投入，挑戰(zhàn)自我。
教學(xué)重點(diǎn)：求一個(gè)數(shù)倒數(shù)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：1和0倒數(shù)的問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
離上課還有一點(diǎn)時(shí)間，咱們先聊一會(huì)吧。同學(xué)們，我給你們代數(shù)學(xué)課多長(zhǎng)時(shí)間了？（一年）一年時(shí)間雖然不是很長(zhǎng)，但我覺(jué)得我們之間已經(jīng)互相成為了朋友，你有這種感覺(jué)嗎？該怎樣表述我們之間的朋友關(guān)系呢？（你是我的朋友，我是你的朋友，互相應(yīng)該是雙方面的。）就先聊到這兒吧？好，上課！
一、導(dǎo)入：
生：上下兩部分調(diào)換了位置，變成了另一個(gè)字。
師：對(duì)了，把其中任一個(gè)字上下兩部分倒過(guò)來(lái)，就變成了另一個(gè)字，這個(gè)現(xiàn)象很有趣很奇妙吧！
二、合作探究：
（一）揭示倒數(shù)的意義。
1.（出示例題課件）請(qǐng)看大屏幕，先計(jì)算，再觀察這些算式，同桌互相說(shuō)一說(shuō)它們有什么規(guī)律？（學(xué)生自學(xué)，經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過(guò)程，并獨(dú)立完成）。
請(qǐng)同學(xué)們按照要求逐一完成，看誰(shuí)是認(rèn)真仔細(xì)的人，既能準(zhǔn)確的計(jì)算，又能發(fā)現(xiàn)其中的秘密。
師：同學(xué)們，在以前我們看來(lái)非常簡(jiǎn)單的乘積是1的兩個(gè)數(shù)，研究起來(lái)有如此大的發(fā)現(xiàn)，那么，像符合這種規(guī)律的兩個(gè)數(shù)叫什么數(shù)呢？誰(shuí)能給這種數(shù)取個(gè)名字？（生取名字）。
師：那么根據(jù)剛才的計(jì)算結(jié)果與發(fā)現(xiàn)的規(guī)律你能說(shuō)出什么叫倒數(shù)嗎？（生答）。
師板書：乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
你認(rèn)為哪些字或詞比較重要？你是如何理解“互為”的？你能用舉例子的方法來(lái)說(shuō)明嗎？（生答）。
師小結(jié)：剛才我們認(rèn)識(shí)了倒數(shù)的意義，知道乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)，而且倒數(shù)不能單獨(dú)存在，是相互依存的。就像課前我們聊得話題，老師和你互相成為了好朋友，就是說(shuō)“老師是你的朋友”，“你是老師的朋友”，我們倆是雙方面的。
（二）小組探究求一個(gè)倒數(shù)的方法。
1.出示例題2課件：下面哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？
師：同學(xué)們知道了什么是倒數(shù)，那你能找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)嗎？那好，請(qǐng)完成這道題。
出示課件，請(qǐng)看這里，哪兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)？（生找）(生說(shuō)教師演示）。
提問(wèn)：你用什么好辦法這么快就找出了這三組數(shù)的倒數(shù)？（同桌互相說(shuō)說(shuō)看）（找?guī)酌麑W(xué)生匯報(bào)）。
師板書：求倒數(shù)的方法：分?jǐn)?shù)的分子、分母交換位置。
同學(xué)們想出了找倒數(shù)的好方法，那就是分?jǐn)?shù)的分子、分母交換位置，你們把老師想說(shuō)的都說(shuō)出來(lái)了，太棒了！我們一起來(lái)看一看（出示課件）。在這三組數(shù)里哪一組不同于其它兩組？對(duì)，6是整數(shù)，像6這樣的整數(shù)找倒數(shù)的方法可以先把整數(shù)寫成分母是1的分?jǐn)?shù)，再找倒數(shù)。
2.師提問(wèn)：再次出示連線題的課件，本題中的還有哪些數(shù)據(jù)沒(méi)有找到倒數(shù)？它們有沒(méi)有倒數(shù)？如果有，又是多少呢？同桌討論說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。
3.出示課件想一想。
我的發(fā)現(xiàn)：1的倒數(shù)是（1），0（沒(méi)有）倒數(shù)。
師提問(wèn)：（1）為什么1的倒數(shù)是1？
生答：（因?yàn)?×1=1“根據(jù)乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”，所以1的倒數(shù)是1）。
（2）為什么0沒(méi)有倒數(shù)？
生答：（因?yàn)?與任何數(shù)相乘都等于0，而不等于1，所以0沒(méi)有倒數(shù)）。
4.探討帶分?jǐn)?shù)、小數(shù)的倒數(shù)的求法。
師：看來(lái)像這樣的分?jǐn)?shù)與整數(shù)它的倒數(shù)求法很簡(jiǎn)單，可是我們學(xué)過(guò)的不僅僅是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，還有呢？這些數(shù)的倒數(shù)又該怎樣求呢？請(qǐng)同桌的同學(xué)討論一下，把你們討論的結(jié)果填在表格上。（課件出示）。
你們有結(jié)果了嗎？誰(shuí)愿意到這里把你們組的討論結(jié)果說(shuō)出來(lái)與大家共享（師切換實(shí)物投影），小組匯報(bào)討論結(jié)果，學(xué)生自己用投影展示討論結(jié)果并說(shuō)明。
（師切換投影）：老師也把求這一類數(shù)的倒數(shù)的方法寫出來(lái)了，一起看看我們想的是否一樣呢？（出示課件5）。
當(dāng)你給帶分?jǐn)?shù)、小于1的小數(shù)、大于1的小數(shù)找出倒數(shù)后你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？請(qǐng)你對(duì)照大屏幕說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn):。
發(fā)現(xiàn)1：帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)都(小于)本身;。
發(fā)現(xiàn)2：比1小的小數(shù)的倒數(shù)都(大于)本身，并且都(大于)1。
發(fā)現(xiàn)3：比1大的小數(shù)的倒數(shù)都(小于)本身，并且都(小于)1。
（三）學(xué)以致用：
師：探究到這里，大家肯定有了很大的收獲，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛休息一下，休息時(shí)想一想什么是倒數(shù)？再想一想求倒數(shù)的方法是什么？讓學(xué)生再次記憶找倒數(shù)的方法。
1.想不想檢驗(yàn)一下自己學(xué)的怎么樣？
請(qǐng)打開(kāi)課本24頁(yè)完成做一做和25頁(yè)練習(xí)六的第4題，（讓學(xué)生做在課本上，并找學(xué)生口答做一做的題。練習(xí)六的第4題連線用投影展示學(xué)生的作業(yè)）。
2.（課件出示）請(qǐng)你以打手勢(shì)的形式告訴老師你的答案。
（四）全課總結(jié)。
今天學(xué)習(xí)了什么？我們一起回顧總結(jié)出來(lái)好嗎？
什么叫倒數(shù)？怎樣找出一個(gè)數(shù)的倒數(shù)？
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《黃河大合唱》是人民音樂(lè)家冼星海，著名詩(shī)人光未然創(chuàng)作的大型聲樂(lè)套曲。它旋律激昂，氣勢(shì)磅礴，充滿了強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力，展示了黃河桀驁不馴的血性和中華民族的英雄氣概。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感是上好本課的首要條件。在教學(xué)中，可充分利用多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)視覺(jué)的畫面和音樂(lè)來(lái)激發(fā)學(xué)生心中彭湃激昂的民族感情。
【課前準(zhǔn)備】。
查找資料，了解關(guān)于黃河的地理知識(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】。
1、欣賞黃河大合唱第四樂(lè)章《黃水謠》，第七樂(lè)章《保衛(wèi)黃河》，感受作品內(nèi)涵。
2、了解人民音樂(lè)家冼星海光輝的一生，知道他的代表作。
【三維目標(biāo)】。
1、知識(shí)與能力：聆聽(tīng)史詩(shī)性的大型聲樂(lè)套曲《黃河大合唱》，了解《黃河大合唱》創(chuàng)作的年代、背景、作者，培養(yǎng)學(xué)生感受、體驗(yàn)、理解音樂(lè)的能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作品情感內(nèi)涵，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和為中華之崛起而發(fā)奮學(xué)習(xí)的信念。
【教學(xué)重點(diǎn)】《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等作品賞析。
【教學(xué)難點(diǎn)】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感，感受作品的內(nèi)涵，使之受到愛(ài)國(guó)主義的教育。
【教材分析】。
《黃河大合唱》是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《音樂(lè)鑒賞》第十六單元第二十九節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)我選取了《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》為重點(diǎn)欣賞內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)其豐富多彩的音樂(lè)情緒，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這部作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
【教學(xué)過(guò)程】。
環(huán)節(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
導(dǎo)入。
部分。
1、從“炎黃子孫”
一詞導(dǎo)入。
師生交流，展示課前準(zhǔn)備成果。
課前查閱有關(guān)黃河資料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生知識(shí)面，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
2、播放《黃河船夫曲》片段。
教師：樂(lè)曲使你聯(lián)想到什么樣的畫面？你知道樂(lè)曲的名字和作者嗎？
聆聽(tīng)、感受音樂(lè)的同時(shí)思考問(wèn)題，展開(kāi)討論。
創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，用音樂(lè)喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入課題。
新
課
教
學(xué)
（一）、教師：對(duì)于《黃河大合唱》同學(xué)們都有哪些了解。
（討論后教師根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。
圍繞《黃河大合唱》，根據(jù)自己掌握的情況與老師展開(kāi)討論。
1、與初中音樂(lè)教學(xué)合理鏈接，調(diào)查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。
2、引導(dǎo)學(xué)生掌握《黃河大合唱》的內(nèi)容、作者及其創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。
（二）、《黃水謠》。
1、作品中有哪些音樂(lè)要素發(fā)生了變化?
2、作品可分為幾部分?
3、每部分表現(xiàn)的基本情緒有什么不同?（播放音樂(lè)）。
1、聆聽(tīng)并感受。
2、討論與交流。
3、逐段分析，加深對(duì)作品的感受與理解。
4、感受音樂(lè)情感的變化，正確劃分樂(lè)段。
5、學(xué)唱并加深對(duì)作品的感受。
在帶有目的性的欣賞中，讓同學(xué)們協(xié)商交流體驗(yàn)，得出結(jié)論。
從而培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作探究能力。
4、范唱歌曲。
5、教唱每部分有代表性的句子。
1、以教師的演唱來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)不同情感的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生分析作品的能力。
2、體驗(yàn)作品要表達(dá)的真實(shí)情感。
3、復(fù)聽(tīng)歌曲《黃水謠》。
進(jìn)一步聆聽(tīng)感受音樂(lè)。
對(duì)作品深刻理解后再次聆聽(tīng)，體會(huì)作品，進(jìn)一步提高學(xué)生鑒賞能力。
三、《保衛(wèi)黃河》。
1、教師：同學(xué)們對(duì)《保衛(wèi)黃河》這首曲子已經(jīng)很熟悉了，下面我們集體來(lái)演唱一遍這首歌。
2、讓學(xué)生欣賞一遍《保衛(wèi)黃河》原唱。
3、教師：我們的演唱和原唱在表現(xiàn)作品上有何不同？
1、演唱《保衛(wèi)黃河》。
2、聆聽(tīng)并與自己的演唱進(jìn)行對(duì)比，找出差距。
1、引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中去，做到有感情的演唱歌曲。
2、通過(guò)演唱讓學(xué)生感知到對(duì)作品的演繹存在哪些不足，并為后面的教學(xué)做鋪墊。
（復(fù)聽(tīng)作品、展示問(wèn)題）。
4、全曲的主題旋律一共演唱了幾遍?
5、每一遍的演唱形式有什么不同?為什么要采用這種演唱形式?
1、聆聽(tīng)、感受作品并思考問(wèn)題。
2、師生交流。
邊聽(tīng)邊看邊思考，以訓(xùn)練學(xué)生思維能力的發(fā)展，在探討歌曲為什么要采用齊唱、二部輪唱、三部輪唱的演唱形式中，理解歌曲的時(shí)代內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感。
6、對(duì)作品分析后讓學(xué)生再次演唱《保衛(wèi)黃河》。
有激情地演唱。
通過(guò)對(duì)作品的分析后進(jìn)行再次演唱，加深學(xué)生對(duì)作品的理解與感受。
課堂小結(jié)。
教師：通過(guò)對(duì)《黃水謠》《保衛(wèi)黃河》的學(xué)習(xí)后，同學(xué)們有何感受？
與教師討論交流。
總結(jié)本課，點(diǎn)明課題。增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和民族自信心。
布置作業(yè)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們課后聆聽(tīng)《黃河大合唱》的其它樂(lè)章。
課后完整聆聽(tīng)《黃河大合唱》。
利用課余時(shí)間進(jìn)一步感受作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．品味文章語(yǔ)言表達(dá)上“舉輕若重”的特點(diǎn)。以詞語(yǔ)的選用與句式結(jié)構(gòu)兩方面)。
2．感受文章字里行間的親情與責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味文章語(yǔ)言“舉輕若重”的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
小組活動(dòng)時(shí)，尋找典型詞句，體會(huì)“舉輕若重”的特點(diǎn)和表達(dá)作用。
教學(xué)方法：
在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法建構(gòu)新的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)策略有：朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1．回憶生活，引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題：你們一家人一起散步會(huì)發(fā)生些什么事情?
請(qǐng)兩至三位同學(xué)講述經(jīng)歷，與大家交流。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)是在原有知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，希望給新知的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景，以達(dá)到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。)。
2．朗讀課文，整體感知。
出示要求：輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。
檢查閱讀效果：
a.散步的人有哪些?
b．散步的季節(jié)呢?
c.散步的地點(diǎn)?
d．散步中發(fā)生了什么事情?
e．結(jié)果如何?
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些，也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離，為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。
3．交流感受，把握作者的感情。
出示問(wèn)題：讀了這篇文章，你從中感受到什么?
請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)剛€(gè)人的感受。
肯定個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)。
(這問(wèn)題比較寬泛，目的是希望學(xué)生能注童個(gè)體的體驗(yàn)。)。
進(jìn)一步研究文本：作者表達(dá)的感情是什么?
(回到文本研究，文本本身始終是研究的主要對(duì)象，這一個(gè)環(huán)節(jié)也是探究本課語(yǔ)言特點(diǎn)的思維起點(diǎn))。
總結(jié)：散步是日常生活，既輕松又微不足道的一件事，在作者筆下變得那么重要。作者從中感受到責(zé)任的重大，領(lǐng)悟到家庭、社會(huì)乃至整個(gè)世界的內(nèi)涵。(總結(jié)可以請(qǐng)學(xué)生做。)。
二、師生合作，初步發(fā)現(xiàn)。
1．朗讀第一、二兩節(jié)，師生共同探討。
朗讀前提出要求：注意，文章中哪些詞語(yǔ)或句式很“特別”。
學(xué)習(xí)第一節(jié)：以學(xué)生平常習(xí)慣的表達(dá)方式作為參照進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)作者選用句式的匠心。
通常習(xí)慣的表達(dá)有：
我們一家四個(gè)人在田野上散步。
我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。
……。
歸納比較結(jié)果：文章選用的句式有強(qiáng)調(diào)的意味，鄭重其事地推出一個(gè)一個(gè)鏡頭。
(進(jìn)一步朗讀并感受課文語(yǔ)言，切入到本課主要目標(biāo)--語(yǔ)言的探究，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)句式的不同尋常。)。
學(xué)習(xí)第二節(jié)：自主發(fā)現(xiàn)句式比較特殊的句子。推選用得巧的詞語(yǔ)。
句子：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。詞語(yǔ)：信服。
(學(xué)生通過(guò)自己的探究，會(huì)發(fā)現(xiàn)句式與詞語(yǔ)的選用上都有一種“舉輕若重”的感覺(jué)，更深入地把握作者把小事情寫得很重，寫得意義不凡。)。
2．學(xué)生歸納本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。
作者用心選用句式與詞語(yǔ)，整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得那么不同尋常。
(歸納的環(huán)節(jié)非常重要，它把對(duì)具體內(nèi)容的推敲上升到理性的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。)。
三、小組合作學(xué)習(xí)，自主探究。
1．小組學(xué)習(xí)，圈畫交流。
出示要求：在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，圈畫后面幾節(jié)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ)，進(jìn)一步探究語(yǔ)言。
(小組活動(dòng)，全員參與，教師適當(dāng)幫助有疑問(wèn)的小組，到一定時(shí)候教師要提醒小組及時(shí)總結(jié)，準(zhǔn)備交流。這一階段也可以將文章分成幾部分，分別交給不同的學(xué)習(xí)小組探討，這樣有利于深入推敲每一部分文字。)。
2．班級(jí)交流，共享發(fā)現(xiàn)。
每個(gè)小組派代表把最重要的發(fā)現(xiàn)與全班共享?yè)褚粋€(gè)句子、一個(gè)詞語(yǔ)。
可能有的句子與詞語(yǔ)：
前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。
我的母親老了，……在外面，她總是聽(tīng)我的。
我的母親雖然高大……就是整個(gè)世界。
太遲、總算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)。
教師在交流中適當(dāng)引導(dǎo)。
(分享學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有助于培養(yǎng)學(xué)生的信心與興趣，把學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣還給學(xué)生。教學(xué)目標(biāo)的真正達(dá)成在于學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)與交流中。)。
四、拓展：強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)。
1．調(diào)用積累，向課外拓展。
交流明確：
(1)舉輕若重的語(yǔ)言能把小事情寫得莊重、意義不凡。由學(xué)生聯(lián)想平時(shí)生活或閱讀中類似的例子。教師可以適當(dāng)引導(dǎo)：如“免受鯊魚(yú)之吻”。
(2)有時(shí)舉輕若重能使得文章輕松幽默，如“扛著一支鉛筆”，“學(xué)生周末大逃亡”。
2．與作者原文比較，推進(jìn)研究。
文章選進(jìn)教材時(shí)刪了三處文字，出示這三句話，討論編者刪改的意圖，并且評(píng)價(jià)刪改的效果。
(教學(xué)中，討論編者的刪改意圖相對(duì)于初一的學(xué)生有一定難度，可以先請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)刪改的效果，再揣摩編者的意圖。)。
(教師根據(jù)學(xué)習(xí)情況決定是學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考還是小組討論交流。教師盡量引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，養(yǎng)成平等審視的意識(shí)，作者、編者與我們是同等的，每個(gè)人都有自己的理解與發(fā)現(xiàn)，都可以充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，只要合理、能說(shuō)得通就可以。)。
3．總結(jié)。
無(wú)論是舉輕若重還是舉重若輕，關(guān)鍵要注意場(chǎng)合，把握分寸，得體是前提，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再追求個(gè)性化的表達(dá)，形成自己的特色甚至是風(fēng)格。
(學(xué)語(yǔ)文，更應(yīng)該用語(yǔ)文。用中才會(huì)思學(xué)，學(xué)也才會(huì)其樂(lè)無(wú)窮。)。
五、比較：驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)。
自讀(金黃的大斗笠)，比較兩篇文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，并研究造成兩文語(yǔ)言風(fēng)格截然不同的原因。
(金黃的大斗笠)寫了一個(gè)孩子眼中的姐弟二人的溫馨世界，語(yǔ)言是活潑潑的。
(比較是研究性學(xué)習(xí)經(jīng)常用到的方法，(散步)與(金黃的大斗笠)的視角截然不同，表達(dá)的感情也相距甚遠(yuǎn)，兩篇文章的語(yǔ)言風(fēng)格也就各有千秋，這兩篇文章作為一組教學(xué)材料，比較它們的語(yǔ)言風(fēng)格，是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)角度。當(dāng)然，教學(xué)中不要趕進(jìn)度，來(lái)不及1課時(shí)完成，可以把這一項(xiàng)任務(wù)放在課后，作為一次研究性的作業(yè)．讓學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改后進(jìn)行適當(dāng)評(píng)講就可以了。)。
六、布置作業(yè)。
假設(shè)你是文章中的“我的兒子”，寫一寫這件事情，感受語(yǔ)言的另一種魔力。
(實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)途徑，讀與寫的有機(jī)結(jié)合會(huì)相得益彰，事半功倍。)。
教學(xué)資料：
一、括號(hào)內(nèi)為原文刪去的三句話：
1．有一些老人挺不住，(在清明將到的時(shí)候死去了)但是春天總算來(lái)了。
2．一霎時(shí)我感到了責(zé)任的重大(，就像民族領(lǐng)袖在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣)。3．我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，(我伴同母親的時(shí)日已短)。
二、關(guān)于作者。
可以運(yùn)用網(wǎng)站搜索引擎進(jìn)行搜索。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.了解南丁格爾的生平及她的事跡，知道“白衣天使”的含義及來(lái)歷。
2.了解含義深刻的句子對(duì)于文章表情達(dá)意的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.搜集關(guān)于南丁格爾的有關(guān)資料。
2.了解你所知道的關(guān)于護(hù)士的工作情況。
一、課題入手，了解背景。
1.自讀課題，然后讀課文。
2.結(jié)合自己搜集的材料了解南丁格爾。
二、通讀課文，找出重點(diǎn)。
1.默讀課文，想一想，哪些地方最能說(shuō)明南丁格爾為什么能成為世界護(hù)士的楷模。
2.找出并勾畫出表現(xiàn)南丁格爾思想動(dòng)力的部分。
3.結(jié)合課后2題第1句，讀一讀，抄一抄。
4.同學(xué)之間交流一下，這一段在全文起什么作用。
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)，了解人物事跡。
1.有感情地朗讀第6、7段。
2.找出描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期醫(yī)療衛(wèi)生條件惡劣的地方。
3.勾畫出南丁格爾克服困難改善醫(yī)療條件和護(hù)理工作的部分，想一想，南丁格爾這樣做的艱辛。
四、理解“提燈女神”和“白衣天使”的來(lái)歷。
1.自讀課文，找出能說(shuō)明這兩個(gè)稱呼來(lái)歷的地方。
2.結(jié)合課后第2題第（2）句話，理解“提燈女神”的含義。
3.讀課后第2題第（2）句話，并抄寫這段話。學(xué)習(xí)場(chǎng)面描寫的方法。
4.找到能說(shuō)明“白衣天使”來(lái)歷的地方，勾畫出來(lái)，讀一讀。
5.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這一稱呼的理解。
6.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你所知道的關(guān)于“白衣天使”的事情。
五、適度拓展，加深理解。
1.理解“提燈女神”和“白衣天使”這兩個(gè)美稱。
2.聯(lián)系生活，想一想，生活中還有其他類似的美稱沒(méi)有。
3.對(duì)同學(xué)提出的如“人類靈魂的工程師”之類美稱的理解。
4.讀與這兩個(gè)美稱相關(guān)的句子。
5.討論學(xué)習(xí)這課的感受和收獲。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解毛澤東創(chuàng)作這首詞的歷史背景。
3、有感情地朗讀課文，熟讀這首詞。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詞的意思。
教具準(zhǔn)備：課件（長(zhǎng)征路線圖）、生字詞語(yǔ)卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書，揭示課題。
1、教師板書課題，學(xué)生讀課題。
2、教師解釋課題：清平樂(lè)是詞牌名，是決定音韻和格律的。
3、教師簡(jiǎn)介這首詞的創(chuàng)作背景。
二、讀通詞，掌握相關(guān)的生字新詞。
1、學(xué)生自由讀詞，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字，盡量讀出韻律來(lái)。
2、檢查學(xué)生生字新詞的認(rèn)讀情況。
重點(diǎn)指導(dǎo)“縛”的聲母是“f”，“陜”是卷舌音，“纓”是后鼻音；“雁”的里面是兩個(gè)單人旁，不要寫成雙人旁。
3、學(xué)生齊讀生詞后正確、流利、初步有感情地朗讀課文。
三、讀懂課文，深入了解詞的背景。
1、教師導(dǎo)讀：這首詞是在什么樣的情況下寫的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文。
讀中學(xué)習(xí)并掌握本課的其他生字新詞，再和同桌說(shuō)說(shuō)毛主席創(chuàng)作這首詞的背景。
2、檢查課文的朗讀情況。
3、指名反饋（要求簡(jiǎn)單地復(fù)述課文內(nèi)容，也就說(shuō)出了這首詞的創(chuàng)作背景。）。
4、教師在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，出示紅軍長(zhǎng)征路線圖，一邊看圖，一邊介紹創(chuàng)作背景。
5、教師引導(dǎo)：了解這首詞的創(chuàng)作背景，你能想像出毛主席當(dāng)時(shí)寫這首詞時(shí)的心情嗎？
6、學(xué)生懷著喜悅、激動(dòng)的心情讀一讀，讀出革命者對(duì)勝利的信心和期待。
四、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，挽救了中國(guó)紅軍，挽救了革命，是中國(guó)歷史上光輝的一頁(yè)。同學(xué)們課后還可以搜集有關(guān)紅軍的資料，加深自己對(duì)長(zhǎng)征的了解。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫生詞。
2、熟讀詞，讀出詞的韻律來(lái)。
3、搜集毛澤東主席的其他詩(shī)詞。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)詞，理解詞的意思，體會(huì)此所表達(dá)的思想感情。
2、總結(jié)全文，誦讀毛澤東主席的詩(shī)詞。
3、有感情地朗讀詞，背誦這首詞。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立學(xué)生的民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，以自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)效祖國(guó)，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、課件（配樂(lè)朗誦《長(zhǎng)征》）。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字詞。
二、理解詞的意思。
1、教師出示注釋，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，以小組為單位說(shuō)說(shuō)《清平樂(lè)六盤山》這首詞的意思。
（六盤山、望斷、紅旗、長(zhǎng)纓、蒼龍）。
2、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)詞的理解。
三、品讀，體會(huì)情感。
1、指名讀詞額上半闋和下半闋，想一想，作者都寫了哪些景象？
2、指名反饋：上半闋，作者看到了什么？
3、師導(dǎo)：這是詞人遠(yuǎn)眺六盤山所見(jiàn)到的景象，這讓他想到了什么？請(qǐng)大家把詞中的句子畫出來(lái)。
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩行詞。
5、學(xué)生有感情地朗讀下半闋，說(shuō)說(shuō)作者又看到了什么，想到了什么？
6、指導(dǎo)有感情朗讀。
四、拓展延伸，讀《長(zhǎng)征》。
1、教師：同學(xué)們，翻過(guò)六盤山，紅軍長(zhǎng)征即將勝利，能不高興嗎？在這漫長(zhǎng)的長(zhǎng)征路上苦難重重，但是我們的紅軍戰(zhàn)士從未畏難過(guò)。你們聽(tīng)――課件配樂(lè)朗誦毛澤東的《長(zhǎng)征》。
2、引導(dǎo)學(xué)生反饋搜集到的詩(shī)詞，集體交流。
五、課堂小結(jié)。
教師總結(jié)：同學(xué)們，今天我們的幸福生活是革命先烈克服萬(wàn)難、流血犧牲爭(zhēng)取來(lái)的，我們要珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建設(shè)祖國(guó)，為祖國(guó)爭(zhēng)光。
六、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀詞并背誦詞。
2、開(kāi)展毛澤東主席詩(shī)詞朗誦會(huì)。
板書：
看到想情。
上半闋：天云雁“不到長(zhǎng)城非好漢”幸福而自豪。
下半闋：峰旗戰(zhàn)士“何時(shí)縛住蒼龍”對(duì)革命的堅(jiān)定和信心。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2.默讀課文，了解宋慶齡勇敢沉穩(wěn)的性格和愛(ài)國(guó)主義精神。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的外貌神態(tài)描寫，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。
4.了解課文的記敘順序。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集關(guān)于宋慶齡和孫中山的一些故事或者其他資料。
宋慶齡那溫文爾雅、慈祥美麗的形象早已深深地刻進(jìn)我們的頭腦，使我們對(duì)她產(chǎn)生一種敬愛(ài)之情?？墒窃谒撵o纖弱的外表之下，同時(shí)還具備著勇敢堅(jiān)毅和沉穩(wěn)的氣質(zhì)，這些卻是我們不太熟悉的。在這篇課文之中，通過(guò)試飛這件事情，讓我們看到了宋慶齡性格中的另一面，她為了中國(guó)的富強(qiáng)和發(fā)展，為了中國(guó)的航空事業(yè)而勇敢地登上飛機(jī)親自進(jìn)行第一次試飛。本文具體生動(dòng)地記敘了這一次不平常的試飛。通過(guò)對(duì)宋慶齡外貌神態(tài)的描寫以及觀看試飛的人群反應(yīng)的場(chǎng)面描寫，使我們領(lǐng)略到宋慶齡勇敢無(wú)畏的精神風(fēng)采，從而對(duì)她更加崇敬與熱愛(ài)。
這篇文章對(duì)人物的刻畫以及多方面的描寫給我們留下了深刻的印象，可以在寫人的習(xí)作中學(xué)習(xí)借鑒。
建議教學(xué)1～2課時(shí)。
解讀與提示。
＊第1段向我們介紹了這次試飛的時(shí)間、地點(diǎn)及原由。在這一段有這么一句話：“這架取名為‘洛士文號(hào)’的飛機(jī)，對(duì)中國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展關(guān)系重大?！边@次試飛有什么特殊的地方呢？為什么關(guān)系這么重大呢？可以讓學(xué)生在后面的課文中去找?？梢栽诤竺娴?段找到這樣的話：孫中山和負(fù)責(zé)飛機(jī)研制工作的航空局局長(zhǎng)楊仙逸緊緊握了握手。在第15段找到“萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)”。在第20段宋慶齡說(shuō)的話：“先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！”從這里，我們知道，“洛士文號(hào)”飛機(jī)是我國(guó)第一架自己制造的飛機(jī)，如果這次試飛成功，那就標(biāo)志著我國(guó)成功研制出了自己的飛機(jī)，在我國(guó)航空史上具有里程碑式的意義。第1段讓學(xué)生們了解到這次試飛的意義，就能理解孫中山和宋慶齡為什么這么重視這次試飛，更能理解宋慶齡為什么會(huì)把自己的生死置之度外，親自參加試飛了。
＊第2～9段寫的是試飛前的場(chǎng)面。為宋慶齡的出場(chǎng)做好了鋪墊。大沙頭機(jī)場(chǎng)“賓客滿座”“雷鳴般的掌聲”說(shuō)明當(dāng)時(shí)場(chǎng)面的盛大。也說(shuō)明了這次試飛的影響的巨大。這里介紹了兩位人物，一位是航空局局長(zhǎng)楊仙逸，一位是飛行員黃光銳。他們都是為了發(fā)展中國(guó)的航空事業(yè)而從美國(guó)回到自己的祖國(guó)的。第9段設(shè)置了一個(gè)懸念，所有的人都關(guān)注是誰(shuí)作為試飛的乘客，大家猜想一定是一位非常勇敢的男子漢。
在前面的鋪墊之下，宋慶齡出場(chǎng)了。第10段寫美麗、瀟灑、溫文爾雅的宋慶齡平靜地離開(kāi)人群向飛機(jī)走去。人群嘩然，太出乎意料了，誰(shuí)也沒(méi)有料到參加試飛的竟然是文靜纖弱的孫夫人。這里的“文靜纖弱的孫夫人”和前面的“非常勇敢的男子漢”形成巨大的反差。用意在于突出宋慶齡的勇敢無(wú)畏。同時(shí)也突出宋慶齡的出場(chǎng)在人們心中引起的震動(dòng)。瀟灑：（神情、風(fēng)貌、舉止等）自然大方，有韻致，不拘束。溫文爾雅：態(tài)度溫和，舉止文雅。嘩然：形容很多人吵吵嚷嚷。纖弱：纖細(xì)而柔弱。
＊第11～15段寫的是人物的對(duì)話。首先是楊逸仙緊張地說(shuō)：“總統(tǒng)，這太危險(xiǎn)！”從這里，我們知道孫中山先生當(dāng)時(shí)的身份是總統(tǒng)。由總統(tǒng)夫人親自進(jìn)行第一次試飛，可見(jiàn)孫中山先生的決心之大，宋慶齡夫人之勇敢，也可以想象這次試飛影響之巨大。孫中山總統(tǒng)說(shuō)，飛行員一樣危險(xiǎn)。他的回答讓我們看到這位民主革命先驅(qū)的偉大精神和民主思想，飛行員也是人，他的生命也應(yīng)該珍視。第13、14段寫人們焦灼地懇求孫總統(tǒng)勸阻夫人參加試飛?！昂衾病薄皳怼薄凹娂姟边@些詞說(shuō)明大家意見(jiàn)一致，而且心情非常緊張。第14段補(bǔ)充說(shuō)明大家緊張的原因。因?yàn)樵?1年前，我國(guó)的第一位飛行家馮如就在不遠(yuǎn)處墜機(jī)身亡，為我國(guó)的航空事業(yè)獻(xiàn)出了寶貴的生命。第15段孫中山轉(zhuǎn)述宋慶齡的話十分重要，“萬(wàn)一失事也是值得的，因?yàn)檫@是我們自己制造的飛機(jī)。”從這里可以看出宋慶齡毅然決定參加試飛的目的和出發(fā)點(diǎn)，她為了中國(guó)的航空事業(yè)，為了中國(guó)的強(qiáng)大，赴湯蹈火，在所不辭。愛(ài)國(guó)之心和勇敢之情在這句話中盡顯出來(lái)。
＊第16～18段寫的是試飛。這兒寫“夫人微微笑了笑，舉手向人們告別”，夫人的微笑是對(duì)群眾最好的寬慰?！膀v空而起”“隨著”“懸”這些詞描繪了飛機(jī)起飛和人們的關(guān)注，尤其是一個(gè)“懸”字，更突出了人們的擔(dān)心。
＊第18段，寫的是這次試飛的具體情況?！巴蝗话胃摺薄跋褚恢恍埴棥薄案_、后翻、拔高、側(cè)翼”形象地描寫出飛機(jī)在空中進(jìn)行特技表演的精彩和驚險(xiǎn)。這些高難度動(dòng)作一是說(shuō)明飛機(jī)的性能好，同時(shí)也說(shuō)明試飛危險(xiǎn)。當(dāng)飛機(jī)沖向低空時(shí)，人們卻看到宋慶齡微笑著向人們招手，多么從容勇敢。
＊第19段，寫宋慶齡和飛行員一起從飛機(jī)上走下來(lái)時(shí)，談笑自如，親切地向人們招手致意。這是宋慶齡第三次向人們微笑招手。再一次表現(xiàn)了她的從容鎮(zhèn)定。突出人物外柔內(nèi)剛的性格特點(diǎn)。贏得人們的敬重和愛(ài)戴。
＊第20段寫宋慶齡激動(dòng)地抓住孫中山的手說(shuō)：“先生，我們有了自己制造的飛機(jī)！自己的！”“激動(dòng)”“抓”，還連用兩個(gè)感嘆號(hào)，從這里可以看出宋慶齡激動(dòng)的程度。為什么激動(dòng)？為什么高興？為祖國(guó)有了自己制造的飛機(jī)而激動(dòng)，為祖國(guó)的進(jìn)步而高興。愛(ài)國(guó)之心溢于言表。
＊第21段寫宋慶齡代表國(guó)民感謝楊仙逸，她真心希望自己的祖國(guó)能夠強(qiáng)大起來(lái)。在讀者的心中留下了高大的形象。
＊本課生字的讀音要注意“纖”字的聲母是“x”而不是“q”?！般贰弊x翹舌音。“瀟”字是左右結(jié)構(gòu)，不要寫成了上下結(jié)構(gòu)。
＊課后第1題，本文是按時(shí)間順序，事情發(fā)展的先后順序?qū)懙摹?BR> ＊課后第2題在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生隨文勾畫，結(jié)合課文體會(huì)人物的思想感情。在對(duì)課文理解加深以后再完成。
＊課后第3題鼓勵(lì)學(xué)生交流自己的體會(huì)。
＊選做題可以在課前準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行資料搜集，也可以在教學(xué)完成后，作為自己的興趣閱讀。沒(méi)有條件的地方，老師可以搜集資料提供給學(xué)生使用。
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暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一個(gè)人只有保持純真質(zhì)樸的品質(zhì)，不獻(xiàn)媚、不低俗，才能為人們所敬重。小編在這里整理了《訪蘭》閱讀答案，希望能幫助到您。
父親喜歡蘭草，過(guò)些日子就要到深山中去一趟，帶回些野蘭來(lái)栽培，幾年之間，家里庭院就有了百十個(gè)品種，像要做一個(gè)蘭草園圃似的，方圓十幾里的人就跑來(lái)玩賞，父親不但不以此得意，反而倒有了幾分慍怒，此后進(jìn)山去，便不再帶回那些野生野長(zhǎng)的蘭草了。這事很使我奇怪，問(wèn)他，又不肯說(shuō);只是又一次進(jìn)山的時(shí)候，特意招呼我說(shuō)：“訪蘭去吧!”
我們走了半天，到了山的深處。那里有道瀑布，十幾丈高地直直垂下，老遠(yuǎn)就聽(tīng)到了轟轟隆隆地響，水沫揚(yáng)起來(lái)，彌漫到半空，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。我們沿谷底走，便看見(jiàn)有很多野蘭草，盈尺高的，都開(kāi)了淡淡的蘭花，像就地鋪了一層寒煙。香氣濃極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。
我從未見(jiàn)過(guò)這么清妙的蘭草，連聲叫好，便動(dòng)手要挖起一株來(lái)。我想，父親會(huì)培育這仙品的——以前就這么挖出去，經(jīng)過(guò)一番栽培，就養(yǎng)出了各種各樣的品種、形狀的呢。
父親卻把我制止了，問(wèn)道：“你覺(jué)得這里的蘭草好呢，還是家里的那些好?”
我說(shuō)：“這里的好?！?BR> “怎么個(gè)好呢?”
我卻說(shuō)不出來(lái)。家里的的確比這里的好看，這里的卻比家里的清爽。
“是味兒好像不同嗎?”
“是的?！?BR> “這是為什么?一樣的蘭草，長(zhǎng)在兩個(gè)地方就有兩個(gè)味?”
“……”
父親說(shuō)：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的靈氣，長(zhǎng)的是野山水畔的趣姿，一栽培了，便成了玩賞的盆景?！?BR> “但它確實(shí)葉更嫩，花更繁大了呀。”
“樣子似乎是，但美得太甜、太媚，格調(diào)也就俗了?！?BR> “這正是它的不俗處，它不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)得葉純，楚楚的有著它的性靈?！?BR> 我再也不敢去挖野蘭了。高興著它的這種純樸，悲嘆以前喜歡著它卻無(wú)形中毀了它。
父親拉著我坐在潭邊，我們的身影就靜靜地沉在水里。他看蘭，也在看我，說(shuō)：“做人也是這樣啊，孩子，人活在世上，不能失了自己的真性，獻(xiàn)媚處事，就像盆景中的蘭草一樣，降低了品格。低俗的人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的?！?BR> 我深深地記著父親的話，從那以后，已經(jīng)是20xx年過(guò)去了，我一直未敢忘。
1.文章中最能體現(xiàn)野蘭特色的一個(gè)詞是________。
3.簡(jiǎn)要分析第1段中畫線句子所包含的意思。
4.第2段的景物描寫在文中起什么作用?
6.簡(jiǎn)要分析作者借“蘭草”這一事物，揭示了怎樣的人生哲理。
1.純樸。
2.這里的“味”既指氣味，同時(shí)還指蘭草的品格、氣質(zhì)。
3.父親喜愛(ài)蘭草并不是為了供人玩賞，供人玩賞的蘭草就失去了真性，降低了品格，變得低俗。
4.描寫野蘭的生長(zhǎng)環(huán)境，襯托野蘭的高雅不俗，為后文贊美野蘭作鋪墊。
5.“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明了父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸的品格的敬仰，同時(shí)一個(gè)“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。
6.一個(gè)人只有保持純真質(zhì)樸的品質(zhì)，不獻(xiàn)媚、不低俗，才能為人們所敬重。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
海明威是世界知名的文學(xué)家，他的《永別了，武器》、《老人與?！返茸髌飞钍苋藗兿矏?ài)。這篇課文是海明威的兒子對(duì)海明威的回憶。
在本文中，海明威的兒子講述了他學(xué)習(xí)語(yǔ)文的經(jīng)歷，特別提到父親在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上對(duì)他的幫助。父親的幫助主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：鼓勵(lì)和指導(dǎo)。我們知道，學(xué)好語(yǔ)文的一個(gè)極為重要的因素，是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在這方面，海明威從來(lái)不吝嗇對(duì)兒子的鼓勵(lì)，他總是小心翼翼地維護(hù)孩子對(duì)語(yǔ)文的興趣。當(dāng)“我”思考自己的前途時(shí)，父親“十分高興”地為“我”開(kāi)了一張書單；當(dāng)父親要“我”寫小說(shuō)時(shí)，他在“我”動(dòng)筆之前先說(shuō)“當(dāng)然嘍，你別指望一下能寫出一篇驚人的小說(shuō)來(lái)”，這句話其實(shí)也是一種鼓勵(lì)，鼓勵(lì)孩子去動(dòng)筆，又怕孩子因?qū)懖缓眯≌f(shuō)而氣餒，先告訴他不要把目標(biāo)定得太高。在“我”寫出第一篇短篇小說(shuō)以后，父親又鼓勵(lì)“我”：“挺好”，“比我在你這個(gè)年紀(jì)時(shí)寫的強(qiáng)多了”，“你已經(jīng)表明你是有想象力的”……海明威的鼓勵(lì)對(duì)“我”太重要了！再說(shuō)指導(dǎo)。開(kāi)好書單以后，父親給了“我”及時(shí)的建議，告“我”應(yīng)該如何看書，并指導(dǎo)“我”讀短篇小說(shuō)大師的作品。在“我”寫出第一篇小說(shuō)以后，父親指導(dǎo)“我”如何修改作品，告訴“我”寫作要注意語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還要專心致志，要有想象力。這些，都是父親對(duì)“我”寫作上的指導(dǎo)。
全文共有11段，可以分為三個(gè)部分。
第一部分是1段，用“我至今不能忘懷爸爸在學(xué)習(xí)上給我的鼓勵(lì)與指導(dǎo)”來(lái)引出后面的內(nèi)容。
第二部分是2~10段，具體描寫爸爸是如何對(duì)“我”的學(xué)習(xí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)的。
第三部分是11段，照應(yīng)開(kāi)頭，“現(xiàn)在我寫文章的時(shí)候，常常想起爸爸對(duì)我的教誨。”用前后呼應(yīng)的手法強(qiáng)調(diào)出爸爸的指導(dǎo)和鼓勵(lì)對(duì)“我”學(xué)習(xí)寫文章的深遠(yuǎn)影響。
建議本課教學(xué)用1課時(shí)。
解讀與提示。
第1段：這段用一句話引出下文。它和最后一段一樣，目的是使文章的結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)、層次更清晰。
第2~10段：爸爸對(duì)“我”的寫作進(jìn)行了哪些指導(dǎo)？教學(xué)時(shí)讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去讀這一部分，就能大概了解這部分寫了什么事情。學(xué)習(xí)這一部分，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書，思考父親給了作者哪些指導(dǎo)，這些指導(dǎo)對(duì)作者的學(xué)習(xí)有什么意義，父親的這些指導(dǎo)對(duì)于我們六年級(jí)的學(xué)生有借鑒的作用嗎？可以讓學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)，議一議，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
第11段：文章到這里結(jié)束了，作者采用的是前后照應(yīng)的手法。一個(gè)“常常”，寫出了父親的教誨對(duì)作者的重要性，它影響了作者的一生；一個(gè)“常常”，道出了作者對(duì)父親的愛(ài)，這些教誨不僅僅來(lái)源于父親那智慧的頭腦，還來(lái)源于父親那一顆充滿慈愛(ài)的心。教學(xué)這一部分，可以讓學(xué)生聯(lián)系第一部分來(lái)理解，讀出感情，讀出自己的體會(huì)。
課后第2題：這是一個(gè)把間接引語(yǔ)改成直接引語(yǔ)的訓(xùn)練。從“爸爸常常講”后面開(kāi)始改。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1閉確、流利、有感情地朗讀課文，品讀最讓人感動(dòng)的部分。
2卑鹽瘴惱碌鬧饕內(nèi)容，能用自己的話把主要內(nèi)容講清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集海明威的相關(guān)材料。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
一、介紹作者，激發(fā)興趣。
1倍撂猓引入課文。
2笨礎(chǔ)翱撾牧唇印保了解海明威的生平，介紹其在文學(xué)史上的地位，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
自由讀課文，邊讀邊思考課文寫了一個(gè)怎樣的故事。（檢查初讀情況）。
三、細(xì)讀課文，理解討論。
1卑職衷諦醋魃細(xì)了“我”哪些指導(dǎo)?自由讀課文的第二部分。
2貝影職侄浴拔搖鋇男醋髦傅賈校你得到了哪些啟示？聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)談一談，議一議。
3倍量撾牡淖詈笠徊糠鄭想想開(kāi)頭和結(jié)尾有什么關(guān)系？這樣寫有什么作用？
四、完成練習(xí)，拓展升華。
1蓖瓿煽魏蟮2題。
2備據(jù)課后第1題的要求寫一個(gè)小練筆，回憶一下自己的寫作經(jīng)歷。
板書：
回憶爸爸。
不能忘懷鼓勵(lì)與指導(dǎo)常常想起。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生通過(guò)“窗戶”看世界的情趣。
2.抄寫佳段佳句。
教學(xué)準(zhǔn)備。
師生共同搜集有關(guān)天窗的資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)參考。
一、引入。
今天我們所學(xué)習(xí)的這篇課文《天窗》是著名作家茅盾寫的，這是一篇優(yōu)美的散文，相信大家學(xué)習(xí)后一定會(huì)有所收獲的。
二、自學(xué)課文。
（1）通讀課文。
（2）畫出不理解或有疑問(wèn)的字詞和句子，提出自己不明白的問(wèn)題。
三、了解課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文中心質(zhì)疑。
1蓖瓿閃廢埃出示填空：
鄉(xiāng)下人在屋間開(kāi)了一個(gè)小方洞，裝了一塊玻璃，叫做。時(shí)，時(shí)，在黑洞似的屋里，小小的天窗是孩子唯一的慰藉，這小小的一方空白是神奇的。
學(xué)生討論、交流，請(qǐng)一位同學(xué)把這段話連起來(lái)讀一讀。
2質(zhì)疑。
（1）為什么說(shuō)天窗是神奇的呢？
出示文章最后一段，齊讀。
（2）你們是不是覺(jué)得這段話很難理解？有什么問(wèn)題？
四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)段，解疑。
1看看插圖，結(jié)合課文內(nèi)容，為什么說(shuō)天窗是孩子們唯一的慰藉？
2薄拔拷濉筆鞘裁匆饉跡課什么說(shuō)天窗是慰藉呢？（讀4~6段）。
3蓖腹這扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什么？
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，分別用“--”和“”在文中找出。
看到想到。
雨腳在那里卜落卜落跳這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這個(gè)世界。
帶子似的閃電一瞥它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大這么十倍百倍。
一粒星無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星。
一朵云無(wú)數(shù)像山似的，馬似的，巨人似的，奇幻的云彩。
掠過(guò)的一條黑影這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是惡霸似的貓頭鷹。
我們把孩子所看到的和想到的連起來(lái)讀一讀。
4討論問(wèn)題。
為什么說(shuō)活潑會(huì)想的孩子會(huì)知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”？
小組討論，交流。
五、學(xué)習(xí)想象的方法。
1看文中孩子是如何想象的。
課文中怎樣描寫他看到的事物的？怎么會(huì)寫得那么具體？（仔細(xì)觀察）。
還有哪些地方？
板書：仔細(xì)觀察。
2在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，他又是怎樣展開(kāi)想象的？（齊讀）。
從數(shù)量上展開(kāi)想象，從形狀上展開(kāi)想象。（齊讀）。
男女聲對(duì)讀。
3通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)文章根據(jù)看到的事物想到相關(guān)的事物，根據(jù)看到事物的大小、顏色、形狀等展開(kāi)想象，這就告訴我們想象要從各個(gè)角度開(kāi)展，這樣多角度的想象才會(huì)豐富多彩。
出示：合理想象。
4大家來(lái)想象一下。
看窗外，仔細(xì)觀察，想象一下，看到什么，想到什么，再說(shuō)一段話。
六、總結(jié)。
剛才同學(xué)們的想象力都很豐富，會(huì)想的人一定是有創(chuàng)造力的人。希望大家能抓住身邊一切想象的機(jī)會(huì)，展開(kāi)想象的翅膀，去認(rèn)識(shí)更廣闊的世界。
暴風(fēng)雨的啟示西師版六年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1.學(xué)會(huì)本課生字，抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。
2.分角色朗讀課文，從朗讀中理解田鼠們態(tài)度的變化及其原因。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文章包含的深刻道理，樹(shù)立積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
搜集有關(guān)田鼠生活習(xí)性的資料。
1.陽(yáng)光是什么?它能收藏嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“收藏陽(yáng)光”。
2.出示課題，學(xué)生讀題質(zhì)疑：誰(shuí)收藏陽(yáng)光?為什么收藏陽(yáng)光?收藏陽(yáng)光有什么好處?
1.學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。要求學(xué)生邊讀邊作記號(hào)，畫出感受深刻的句子和沒(méi)有讀懂的句子。
2.學(xué)習(xí)兩個(gè)生字?？勺寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么辦法識(shí)記，結(jié)合理解生字詞的意義。
3.小組交流：課文主要講了一個(gè)什么故事?你有什么感受?
1.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)田鼠生活的資料，了解田鼠的生活習(xí)性。
2.讀寓言故事，想想可以分為幾部分?分別寫了什么?
3.學(xué)習(xí)第一層。
學(xué)生分角色朗讀，注意讀準(zhǔn)人物對(duì)話，理解人物的不同心情。
思考：當(dāng)其他田鼠們都在休息時(shí)，尼克還在干什么?
田鼠們聽(tīng)了尼克的回答后，表現(xiàn)如何?你從中體會(huì)到了什么?
發(fā)揮想象，用自己的話描述尼克是怎樣工作的。
4.學(xué)習(xí)第二層。
小組討論學(xué)習(xí)，尼克收藏的陽(yáng)光、顏色和單詞分別是什么?在文中畫出有關(guān)的句子讀一讀。
思考：為什么田鼠們睜開(kāi)眼睛，昏暗的洞穴頓時(shí)變得明亮?
引導(dǎo)學(xué)生扮演尼克，積極發(fā)揮想象，用上不同顏色的詞語(yǔ)，描述夏季的'美麗景象。訓(xùn)練學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，用語(yǔ)言表現(xiàn)生活中的美。
結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)“歡呼雀躍”，從田鼠們聽(tīng)得“入迷”，你體會(huì)到了些什么?
聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“收藏陽(yáng)光、顏色和單詞，收藏夏季美麗的景象，好在嚴(yán)冬來(lái)臨之際溫暖自己的心房，這是多么簡(jiǎn)單的道理，卻又多么實(shí)在”這句話的理解。
1.從田鼠尼克的行為中，作者有什么感受?畫出有關(guān)的句子讀一讀。
2.小組討論交流。
“精神儲(chǔ)備”和“物質(zhì)收藏”分別指的是什么?
“對(duì)于生存，精神儲(chǔ)備和物質(zhì)收藏同等重要”這句話，你是怎么理解的?舉一個(gè)生活中的例子來(lái)說(shuō)說(shuō)。鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，聯(lián)系生活談體會(huì)，談感受。
3.結(jié)合自己的感受，仿照課文最后一段的寫法，寫幾句話，表達(dá)自己對(duì)生活的理解，對(duì)快樂(lè)的理解，對(duì)困難的理解。
搜集有關(guān)“收藏陽(yáng)光”的名人故事和名人名言，并把自己最喜歡的一句寫下來(lái)，作為自己的座右銘。
笑，就是陽(yáng)光，它能消除你臉上的冬色。
往事像落日映照的河面，我揀閃光的珍藏在心間。
——莎士比亞