教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，能夠指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的開展。那么我們?cè)撊绾尉帉懸环輧?yōu)秀的教案呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。其次，我們要合理安排教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)的系統(tǒng)性和連貫性。還要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)。此外，我們要關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。編寫教案時(shí)，我們還應(yīng)該考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教案的編寫要簡(jiǎn)潔明了，具有一定的可操作性。同時(shí)，我們還可以參考其他教師的教案，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和做法。這些教案范文從多個(gè)維度和角度展示了優(yōu)秀教師的教學(xué)智慧和創(chuàng)意實(shí)踐。
    有的人教案八年級(jí)必修篇一
    知識(shí)和能力：
    1．了解一些文言知識(shí)，積累一些常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式。
    2．了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。
    3．把握本文景物描寫的特點(diǎn)。
    過程和方法：
    1．誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點(diǎn)，描繪了三峽不同季節(jié)的壯麗景色，語(yǔ)言精美，描寫生動(dòng)。教師可指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。可引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦，在板書中教師最好給學(xué)生提供背誦提綱。
    2．拓展閱讀法。選擇與三峽有關(guān)的詩(shī)文進(jìn)行拓展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的比較閱讀能力。
    3．討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀：.
    激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。
    有的人教案八年級(jí)必修篇二
    案例名稱望岳。
    科目語(yǔ)文教學(xué)對(duì)象初二提供者鄭玉銘。
    課時(shí)一課時(shí)。
    一、教材內(nèi)容分析。
    這首《望岳》選自人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)詩(shī)歌單元（第五單元），這單元的教學(xué)重點(diǎn)就是借助注釋讀懂詩(shī)文大意，在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)詩(shī)文的豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言。再結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)詩(shī)歌教學(xué)的要求，基于學(xué)生只在初一時(shí)學(xué)過古詩(shī)五首，對(duì)詩(shī)歌朗讀、鑒賞的方法還很模糊的現(xiàn)實(shí)，我想把這課的教學(xué)重點(diǎn)確定為充分理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩(shī)人豪情的基礎(chǔ)上提高詩(shī)歌朗讀和鑒賞能力。
    二、教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀）。
    能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，鑒賞古詩(shī)的能力，探索知識(shí)的興趣。
    三、學(xué)習(xí)者特征分析。
    初二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過上一學(xué)年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的詩(shī)歌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)泰山有所耳聞，好奇心強(qiáng)，就增加了他們學(xué)習(xí)的興趣再加上教師的適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生能夠理解這篇課文的內(nèi)容。
    四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)。
    積極創(chuàng)設(shè)情境，提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生自始至終保持學(xué)習(xí)興趣和探求熱情，充分激發(fā)學(xué)生的潛能；充分發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，鼓勵(lì)學(xué)生在合作交流中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，從而獲得情感體驗(yàn)，不斷加強(qiáng)語(yǔ)言積累；注重評(píng)價(jià)主體的多元化，關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，更好地實(shí)現(xiàn)生生之間和師生之間的交流與溝通。
    五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    六、教學(xué)過程。
    教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備。
    二、教學(xué)新課（一）作者及背景簡(jiǎn)介。
    了解背景，做到知人論世。
    （二）朗讀詩(shī)歌1、老師范讀《望岳》。
    1、學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。
    2、全體學(xué)生齊讀。
    3、學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。
    學(xué)生把握每個(gè)句子的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和停頓。然后學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
    （三）了解詩(shī)的內(nèi)容1、學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。
    2、全班交流問題及解答。
    3、學(xué)生說說詩(shī)句的含義。
    培養(yǎng)學(xué)生能自己解決問題的能力。
    （四）再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩(shī)歌描繪的畫面和意境，想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。
    出示問題，小組研討：1、杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)？從哪些地方看出來？
    --研討后，師生共同賞析：
    問（1）：“夫”是個(gè)虛詞，首句意思只在“如何”（怎么樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語(yǔ)氣上有什么不同？（加“夫”則驚奇、贊嘆之情更明朗，也更強(qiáng)烈。）。
    問（2）：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)？詩(shī)人是如何寫的？對(duì)你有何啟發(fā)？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。
    1、“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”（補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約200公里。）。
    2、“造化”兩句：“近望”問：能否通過對(duì)這兩句品度，各用一個(gè)字分別概括詩(shī)人眼中泰山的特點(diǎn)？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩(shī)突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）。
    “蕩胸”兩句：“細(xì)望”問：展開合理的聯(lián)系和想象，用你的語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。
    （五）進(jìn)一步感悟作者情感1、問：年輕的詩(shī)人科舉不第后游歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩(shī)，在詩(shī)中你能看出任何科舉敗后消極頹廢情緒嗎？那整首詩(shī)給你的感受是什么？你還能聯(lián)系到意境相同的哪些詩(shī)句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢于進(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。）。
    2、次齊讀詩(shī)歌，讀出感情來。深入理解詩(shī)的感情。
    （六）感受詩(shī)人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。
    （七）背誦古詩(shī)。（齊背）學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。
    （八）練習(xí)。
    1、《望岳》的頸聯(lián)是：
    2、總括泰山的全貌，突出它的雄偉高大的山勢(shì)的句子是：
    3、描寫近望泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象地句子是：
    4、表現(xiàn)詩(shī)人欣賞泰山而入神的句子是：
    5、充分表現(xiàn)詩(shī)人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概，成為千古名句的句子是：
    6、包含一切有所作為的人都應(yīng)具有不怕困難、敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概哲理的詩(shī)句是：
    7、明全詩(shī)主旨并表達(dá)作者遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)（有人生哲理）的詩(shī)句是：
    8、詩(shī)人細(xì)望泰山而時(shí)間之久，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛的詩(shī)句是：
    學(xué)生根據(jù)提示填寫詩(shī)句考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句意思的掌握情況。
    推薦作業(yè)1、抄寫詩(shī)歌，完成練習(xí)冊(cè)。
    2、預(yù)習(xí)：《春望》。
    作業(yè)安排既體現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)重點(diǎn)的鞏固，有加入拓展性練習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的要求。
    教學(xué)流程圖。
    1、及時(shí)性，對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給于及時(shí)鼓勵(lì)。
    2、以鼓勵(lì)為主，即使學(xué)生回答錯(cuò)了，也應(yīng)該給于正面鼓勵(lì)。
    八、幫助和總結(jié)。
    學(xué)生談收獲，教師可再次出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，提示學(xué)生圍繞此目標(biāo)來談。
    師：看來大家的收獲可真不少，那么我們來一起檢測(cè)一下吧！
    達(dá)標(biāo)檢測(cè)試題：
    1．杜甫，字，；號(hào)；世稱杜工部；人稱“”其詩(shī)被喻為“”；現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“”、“”
    2、背誦全詩(shī)。
    鄭玉銘。
    有的人教案八年級(jí)必修篇三
    本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
    一、導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。
    提問：
    1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？
    （第一問的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）。
    二、朗讀訓(xùn)練。
    1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）。
    要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來。
    2、正音練習(xí)（幻燈出示，見附一）。
    教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍。
    3、朗讀。
    1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀。
    （朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）。
    三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練。
    1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
    批注要點(diǎn)。
    1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框。
    2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。
    3）、有疑問的地方，用括號(hào)再加問號(hào)。
    4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次。
    （這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）。
    2、簡(jiǎn)要說說批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）。
    3、詞匯積累--課堂練習(xí)二。
    （寫完后對(duì)照課本，找出寫錯(cuò)的字并改正）。
    （詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書寫，一石三鳥）。
    4、閱讀嘗試練習(xí)（提問討論）。
    1）“我”與父親最后一次相見是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。
    （理解記敘要素）。
    2）我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？從文中找出寫見面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。
    3）文中一共寫了幾個(gè)背影？
    4）文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？
    5）對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說明理由。
    a、表現(xiàn)父親疼愛兒子。
    b、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐。
    c、表現(xiàn)兒子體諒父親。
    d、表現(xiàn)父親憐愛兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情。
    （重點(diǎn)討論解決2、5）。
    （嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）。
    四、作業(yè)布置。
    1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）。
    2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書，做錯(cuò)沒關(guān)系，做在書本上）。
    3、熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的.關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。
    主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：
    一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論）。
    1、上節(jié)課我們知道作者一共寫了四個(gè)背影，那么作者寫得最詳細(xì)的是那一個(gè)？朗讀這一段，注意其中的一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫出來。
    引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。
    a、兩個(gè)“黑”字。
    b、三個(gè)“布”字。
    c、“蹣跚”“肥胖”
    d、“兩手”“兩腳”
    e、不要“向左”兩字行不行，為什么？
    3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
    4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來了？又為什么趕緊拭干了淚？
    5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？
    三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味。
    引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔。
    a、第二段父親說“事已至此，不必難過，好在天無(wú)絕人之路”
    b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。
    c、他囑我路上要小心。
    2、作者是否一開始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛之情呢？
    3、文章的開頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的？
    練習(xí)：完成課后練習(xí)五。
    四、總結(jié)討論。
    1、文章的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？
    2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書總結(jié)。
    3、討論中心與段落的關(guān)系。
    a、2、3兩段去掉可不可以，為什么？
    b、第四段為什么不詳寫作者在南京與朋友的游逛？
    五、比較閱讀訓(xùn)練：見附四。
    六、小結(jié)。
    七、作業(yè)布置。
    1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。
    2、背誦文中描寫父親背影的一節(jié)文字。
    （著眼于遷移與鞏固）。
    附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）。
    選擇正確的讀音。
    差使交卸。
    奔喪迂腐。
    瑣屑柵欄。
    舉箸。
    附二：課堂練習(xí)二。
    根據(jù)教師所說的意思默寫出該詞語(yǔ)。
    1）不幸的事接二連三地發(fā)生。
    2）奔赴親人的喪事。
    3）亂七八糟的樣子。
    4）把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去。
    5）凄慘暗淡，不景氣。
    6）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家。
    7）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。
    8）精神不振作。
    9）細(xì)小而繁多的事。
    10）感情聚積在心里不得發(fā)泄。
    附三：課堂練習(xí)三。
    不看書憑記憶補(bǔ)充下面這段文字中刪去的詞語(yǔ)。
    我看見他戴著小帽，穿著大馬褂，走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他攀在上面，再向上縮；他身子微傾，顯出努力的樣子。
    附四：閱讀課后練習(xí)八的文段，完成下列練習(xí)。
    1、這個(gè)文段中所描寫背影的語(yǔ)句是，從文中劃出來。這一背影與朱自清在課文中描寫的背影有什么相同的地方。
    2、朱文通過父親的“背影”表現(xiàn)了父親對(duì)自己的疼愛，最后表達(dá)的是一種對(duì)父親的思念和老境不好的一種淡淡的憂傷，而此文的結(jié)尾兩段表現(xiàn)的是作者對(duì)自己的負(fù)疚的心情。
    附五、板書設(shè)計(jì)一。
    背影。
    朱自清。
    圈點(diǎn)批注字詞、名句、段落層次、疑問。
    見面的背景禍不單行祖母死了，回家奔喪。
    父親的差使也交卸了（失業(yè)）家中光景慘淡。
    開頭。
    四個(gè)背影去買橘子時(shí)。
    告別時(shí)。
    淚光中的。
    三次流淚第一次見父親，睹家境，想起祖母悲哀。
    第二次見背影感動(dòng)。
    第三次別父親。
    第四次想背影。
    附六、板書設(shè)計(jì)二。
    難忘背影--點(diǎn)題。
    父家境：禍不單行父親疼愛兒子。
    子描寫背影別前：細(xì)心關(guān)照兒子憐愛父親。
    情買橘子：體貼周到。
    深再現(xiàn)背影--思念。
    有的人教案八年級(jí)必修篇四
    《吆喝》教案。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、知識(shí)與能力：
    整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路，學(xué)習(xí)作者組織材料的技巧。
    2、過程與方法：
    品味語(yǔ)言，感受北京城的民風(fēng)民俗。
    3、情感與價(jià)值觀：
    體味民俗文化的魅力，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化的感情。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。
    教學(xué)方法：
    圈點(diǎn)勾畫法、交流討論法、讀寫結(jié)合法、情景體驗(yàn)法。
    課時(shí)安排：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    （一）導(dǎo)入。
    欣賞“腦白金”廣告。
    廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分，我們每天都接觸著廣告，哪位同學(xué)能說一下廣告的作用？（學(xué)生回答）對(duì)，是為了宣傳產(chǎn)品，讓別人來買。廣告可以說是經(jīng)濟(jì)水平高低的象征，那么在落后的年代，商人們是用什么方式宣傳產(chǎn)品，吸引顧客的呢？-----那就是吆喝。今天就讓我們隨蕭乾的筆，一起去舊北京城的大街小巷聽聽那悠揚(yáng)的叫賣聲吧！
    （二）研習(xí)課文。
    1、找吆喝。
    請(qǐng)大家快速默讀課文，圈點(diǎn)勾畫出文中的'吆喝，完成下面的表格。（注意文中的過渡句、總領(lǐng)句等關(guān)鍵句）。
    行業(yè)語(yǔ)句時(shí)間。
    大米粥、油炸果、
    青菜、花兒、
    餛飩、餑餑、
    唱話匣子、算靈卦、
    乞丐、金魚、
    蛤蟆骨朵兒、西瓜、
    雪花酪、海棠、柿子、
    糖葫蘆、烤白薯、
    玩具、吃食、白薯、
    蘿卜、荷葉糕、
    蕎麥皮、冰棍兒。
    “餛飩喂--開鍋！”（餛飩）。
    “硬面--餑餑”（餑餑）。
    “行好的--老爺--太（哎）太”--“有那剩飯--剩菜--賞我點(diǎn)吃吧！”
    “老太太（那個(gè)）真行好，給個(gè)餑餑吃不了。
    東屋里瞧（那么）西屋里看，沒有餑餑賞碗。
    飯”（乞丐）。
    “喝了蜜的大柿子”（柿子）。
    “葫蘆兒--剛蘸得”
    “葫蘆兒--冰塔兒”
    “就剩兩掛啦”（糖葫蘆）。
    “烤白薯哇真熱乎”（烤白薯）。
    “小玩兒賽活的”（玩具）。
    “蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西。
    葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸?！?BR>    “鹵煮喂，炸豆腐喲”（吃食）。
    “栗子味兒的白薯”（白薯）。
    “蘿卜賽過梨”
    “又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大”（蘿卜）。
    “一包糖來”--“荷葉糕”（荷葉糕）。
    “喲”--“蕎麥皮耶”(蕎麥皮)。
    “冰棍兒--三分嘞”(冰棍)。
    早-晚。
    春-冬。
    2、品吆喝。
    （1）跳讀課文，找出你最喜歡的吆喝，用“我喜歡--這句吆喝，因?yàn)?-?！钡木涫?，談?wù)勀阆矚g的原因，根據(jù)自己的理解試著吆喝一下。（方法指導(dǎo)：可從語(yǔ)言的生動(dòng)性、聲調(diào)的變化、音韻節(jié)奏等方面談理由，也可以另選角度；試著吆喝，若能用京腔最好，也可用自己的方言，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、重音等。先在小組內(nèi)交流，然后推薦代表展示。）。
    （2）聽吆喝。
    告訴制作過程。
    善用修辭手法。
    強(qiáng)烈的戲劇性。
    注意聲調(diào)變化。
    注意合轍押韻。
    預(yù)設(shè)：
    我喜歡“餛飩--開鍋”這句吆喝，因?yàn)槁犞汉确路鹂吹侥敲爸鵁釟獾腻伬?，餛飩薄薄的皮，大大的餡兒，在深夜里吃上一碗很舒服。
    我喜歡“葫蘆兒--冰塔兒”這句吆喝，因?yàn)樗鼘懗隽司К撎尥?，咬上去一定很脆，很好吃?BR>    （4）論吆喝。
    深厚的喜愛和懷念之情。
    對(duì)其逐漸消失而感惋惜。
    3、喊吆喝。
    由于各地語(yǔ)言、風(fēng)土人情不同，吆喝也各不同?，F(xiàn)在，這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，我們應(yīng)注意搶救。
    同學(xué)們，我們家鄉(xiāng)還有哪些熟悉的吆喝聲，或類似的口頭文化呢？請(qǐng)你放開你的喉嚨吆喝一下。（可以自己創(chuàng)作）。
    例子：酸辣粉，豆腐腦。
    人頭馬一開，好事自然來。--人頭馬xo。
    糍粑，又香又糯，塊錢二十個(gè)。--小糍粑。
    一片兩片三四片，放入嘴里都不見。--合川桃片。
    （三）課堂小結(jié)。
    生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。這用來評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過。街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的商販的吆喝聲，在無(wú)心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊(cè)中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。
    （四）布置作業(yè)。
    1、自己為家鄉(xiāng)一種商品創(chuàng)造一則吆喝廣告。
    板書設(shè)計(jì)：
    告訴制作過程。
    善用修辭手法。
    強(qiáng)烈的戲劇性。
    注意聲調(diào)變化。
    注意合轍押韻。
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    有的人教案八年級(jí)必修篇五
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1。理解課文的思想內(nèi)容，感受紅軍的革命傳統(tǒng)。
    2。了解課文按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排材料的特點(diǎn)。
    3。體會(huì)重要語(yǔ)句的含義，賞析精彩的片段。
    二、教學(xué)設(shè)想：
    （一）、預(yù)習(xí)要求：
    1．掌握生字詞，積累詞匯，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
    2．劃出文中表示時(shí)間和地點(diǎn)的詞語(yǔ)，多讀課文。
    （二）、教法學(xué)法：
    教法：教學(xué)過程中，首先應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)理清教學(xué)思路，本文第一課時(shí)重在解決目標(biāo)1和2，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生從對(duì)課文的熟讀過程當(dāng)中理解課文的思想感情，完成對(duì)學(xué)生的情感教育，同時(shí)又理清文章寫作思路，學(xué)習(xí)一種常見的寫作方法；而第二課時(shí)則重在引導(dǎo)學(xué)生研讀和賞析精彩片段，學(xué)習(xí)生動(dòng)形象的語(yǔ)言，理解其對(duì)表達(dá)中心的作用。教學(xué)過程中，注意啟發(fā)性，給以方法，讓學(xué)生來解決問題。
    學(xué)法：動(dòng)腦思，分析理解;動(dòng)口說，組織語(yǔ)言;動(dòng)手寫，整理明確。
    （三）、課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    （四）、準(zhǔn)備教具：錄音機(jī)朗誦帶投影。
    教學(xué)過程。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解課文按時(shí)間和地點(diǎn)變化轉(zhuǎn)移材料的特點(diǎn)。
    2、理解課文的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)紅軍不怕困難的革命樂觀主義精神。
    一、導(dǎo)入新課。
    師板書：老山界難。
    二、自主學(xué)習(xí)。
    1、放錄音，聽朗讀帶。
    引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手。
    a、這是一篇什么體裁的文章？
    （生回答后出示投影，引導(dǎo)生繼續(xù)思考）明確記敘了什么事？記敘文有哪些要素？
    記敘這件事用了哪種順序？以什么為線索？
    b、劃出表示時(shí)間和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的詞（自主完成表格）。
    思考：這樣有什么作用？（可采用投影的'方式，稍作提示）。
    引導(dǎo)學(xué)生理清文章寫作思路。
    生速讀課文。
    同桌討論：翻越老山界過程當(dāng)中，紅軍遇到了哪些困難？
    生歸納整理，師板書。
    3、提問：面對(duì)這些困難，紅軍戰(zhàn)士的態(tài)度是怎樣的？
    生再讀課文，找出文中相關(guān)的句子。
    4、小結(jié)：生速讀課文，歸納中心，明確文章主題。
    5、要求學(xué)生組織好語(yǔ)言，在筆記本上作記錄。
    并點(diǎn)名上黑板歸納，師檢查其句子語(yǔ)言是否組織的完整通順，當(dāng)堂批改。
    三、感悟、延伸。
    學(xué)生自由發(fā)言。
    四、布置作業(yè)。
    1、繼續(xù)搜集有關(guān)長(zhǎng)征的資料。
    2、將學(xué)習(xí)紅軍的行動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，做出行動(dòng)，在這一單元結(jié)束后全班交流。
    3、思考：你覺得文中哪些語(yǔ)言寫得比較好？找出來，多讀一讀。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1。體會(huì)重要語(yǔ)句的含義。
    2。賞析精彩的片段，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫，體會(huì)生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)表達(dá)中心的作用。
    教學(xué)重點(diǎn)：賞析精彩的段落，學(xué)習(xí)生動(dòng)的語(yǔ)言描寫。
    課前準(zhǔn)備：要求學(xué)生找出文中自己覺得描寫精彩的句子，多讀。
    教學(xué)過程：
    一、自主展示。
    鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式展示搜集的資料。
    二、自主精讀，賞析語(yǔ)言。
    （一）賞析重要語(yǔ)句。
    2、生分小組討論，交流課前所劃出的文中語(yǔ)句，交流心得。
    3、師引導(dǎo)，點(diǎn)名學(xué)生作分析。
    （二）賞析精彩片段1。
    生齊讀。
    師投影出示思考題，幫助學(xué)生分析賞析。
    1、描寫“之”字路的奇觀有什么作用？
    2、有幾次寫火把？分別以什么為立足點(diǎn)？從什么觀察角度進(jìn)行觀察的？
    3、分析紅軍戰(zhàn)士的語(yǔ)言，思考語(yǔ)言描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神有什么作用？
    生自由朗讀，賞析體會(huì)。
    （三）賞析精彩片段2。
    生根據(jù)思考題，自由朗讀。
    1、賞析文中的修辭，你最喜歡這一片段中的哪一個(gè)修辭？說出理由。
    2、閱讀文中寫聲音的句子，思考：
    文中既說“寂靜”，又說“有許多不可捉摸的聲響”，這樣矛盾嗎？
    生討論問題。
    師針對(duì)具體情況作補(bǔ)充。
    3、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象。
    描繪“月出驚山鳥，時(shí)鳴春澗中”所營(yíng)造的意境，（投影出相應(yīng)畫面）。
    4、生齊讀。
    三、小結(jié)鞏固。
    小結(jié)語(yǔ)言特色，學(xué)習(xí)文章生動(dòng)而凝練的語(yǔ)言：
    樸實(shí)而優(yōu)美的語(yǔ)言，使讀者如身臨其境，引起了多方面的聯(lián)想，同時(shí)也飽含著真摯而強(qiáng)烈的感情，渲染出了紅軍戰(zhàn)士高昂的斗志，樂觀的精神。
    自由朗讀精彩片段。
    四、布置作業(yè)。
    1、背誦“半夜里……不知什么時(shí)候又睡著了”
    2、運(yùn)用修辭和生動(dòng)的語(yǔ)言來描繪一段景物，寫出感受。
    有的人教案八年級(jí)必修篇六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過兩個(gè)病人形象，看清人性的美與丑；
    2、體會(huì)小說精巧的構(gòu)思及對(duì)比手法的運(yùn)用；
    3、品味小說精練含蓄的語(yǔ)言。
    4、讓學(xué)生領(lǐng)悟到做人要有一顆純潔善良的心靈。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1、理解人性的美與丑；
    2、學(xué)會(huì)在作文中有波瀾起伏的構(gòu)思及精煉的語(yǔ)言。
    學(xué)習(xí)方法與手段：
    朗讀法與討論法。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：
    一課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入新課：
    同學(xué)們，透過一扇窗，我們能看到什么呢？面對(duì)一堵墻，我們又能想到什么呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)《窗》這篇課文，用我們的心靈去解讀窗內(nèi)外的世界。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    （一）整體感知，揭開窗的面紗。
    講述窗的故事：
    1、你能否給我們講講，你讀到了怎樣一個(gè)故事？
    2、文中的兩位病人因?yàn)榇岸?lián)系起來，他們之間的關(guān)系是怎樣在變化的？
    感知課文：
    在此基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)，并說說你覺得最讓你感動(dòng)的是哪個(gè)情節(jié)?為什么？
    （二）深入剖析，走進(jìn)人物的.心靈世界。
    分析近窗病人形象。思考、討論：
    1．他們的主要話題是什么？
    2．窗外景色怎么樣？
    3．遠(yuǎn)窗病人對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）。
    4．窗外美好景色是真的嗎？近窗病人為什么要這樣做？
    分析遠(yuǎn)窗病人的形象。
    1、對(duì)于占據(jù)窗口的病人，他有什么想法？（找出相關(guān)語(yǔ)句）。
    2．在電鈴事件中，遠(yuǎn)窗病人有什么表現(xiàn)？
    3、你覺得遠(yuǎn)窗病人是個(gè)怎樣的人？
    （三）學(xué)而求思，積累一技之長(zhǎng)。
    1、你認(rèn)為作者在塑造人物時(shí)運(yùn)用了什么手法？這種手法有何好處？
    2、拓展延伸，探究小說結(jié)尾。
    故事的結(jié)尾出人意料，耐人尋味，你能說說作者這樣安排的用意嗎？
    （一個(gè)人若心中有一個(gè)春天，他的眼中便有一個(gè)美麗的世界；一個(gè)人若心中沒有春天，他的眼中就只有一片荒漠。）。
    （四）合作探究，拓展延伸。
    提示：
    寫小文段，運(yùn)用描寫的方法。
    三、這無(wú)數(shù)種的結(jié)局都有可能，然而我們還是衷心希望這位病人能找回自己善良的本性。最后，當(dāng)我們離開病房的時(shí)候，建議每一位同學(xué)寫一句話或一段話作為禮物送給遠(yuǎn)離窗口的病人，希望他在我們同學(xué)的幫助下也能看到最美的風(fēng)景，能夠好好地生活下去。
    四、小結(jié)。
    一扇小小的窗戶，揭示了人性的美與丑，成為我們窺視靈魂、認(rèn)識(shí)人性的了望臺(tái)。讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，才能幻化出充滿生機(jī)的、美好、幸福的生活之景。讓我們?cè)谏钪校弥寥?、至善、至美的心靈，用黑色的眼睛去尋找美麗的風(fēng)景，把他送給我們生活中的每一個(gè)人。
    五、老師寄語(yǔ)。
    我要在大地上，
    畫滿窗戶。
    讓所有習(xí)慣黑暗的眼睛，
    都習(xí)慣光明。
    有的人教案八年級(jí)必修篇七
    作文題目：進(jìn)入初中以來的生活，你肯定有許多新的起點(diǎn)。也許是學(xué)習(xí)上的點(diǎn)滴進(jìn)步，也許是思想上的細(xì)微變化。在起點(diǎn)面前，有些人勤奮努力、拼搏進(jìn)取，享受著人生的樂趣；有些人徘徊猶豫、落魄失意，咀嚼著生活的苦澀……請(qǐng)你以“起點(diǎn)”為話題，寫一篇600字左右的記敘文。要求：1、自擬題目；2、注意在記敘的基礎(chǔ)上適當(dāng)描寫、抒情。
    教學(xué)目標(biāo)：
    一、學(xué)習(xí)擬題。
    二、回顧自己的人生之路。
    三、學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫。
    教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、審題。
    學(xué)生思考后，交流，點(diǎn)撥：
    1、人稱：第一人稱（我）；2、話題：起點(diǎn);3、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)、思想等；4、中心思想：展示積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的精神狀態(tài)。
    二、擬題。
    學(xué)生思考后，交流，點(diǎn)撥：
    1、我人生的起點(diǎn)；2、起跑線；3、新的起點(diǎn)；贏在起點(diǎn)。
    三、構(gòu)思。
    學(xué)生思考后，交流，點(diǎn)撥：
    1、描寫運(yùn)動(dòng)員鉚足勁登在起跑線上，隨時(shí)準(zhǔn)備起跑的狀態(tài)。（散文）。
    2、結(jié)合生活經(jīng)歷談自己對(duì)起點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。（議論文）。
    3、講述自己在生活中取得的進(jìn)步和成功，并以此為起點(diǎn)--沒有最好，只有更好；回顧自己成長(zhǎng)的缺失和失敗，并把它作為教訓(xùn)吸取，痛改前非，重新做人。（記敘文）。
    四、指導(dǎo)編寫提綱。
    五、范文展示。
    我人生的起點(diǎn)。
    “再見了，親愛的家！再見了，爸爸媽媽！”我默默拿起背包，走出家門。
    外面的天灰蒙蒙的，有一層薄薄的霧。一陣風(fēng)兒吹來，我不由得想起那件令我痛苦的事。昨天，試卷發(fā)下來了，我的成績(jī)很不好，語(yǔ)文76分，英語(yǔ)65分，數(shù)學(xué)更是慘不忍睹，只有53分。我覺得，自己步入初三以來，已拿出前所未有的努力，旱冰不滑了，電子游戲也“戒掉”了，連電視節(jié)目也壓縮到每周星期六、星期日兩次……然而成績(jī)還是一跌再跌，這次更是飛流直下。下午，老師把我“傳”到辦公室，虎著臉訓(xùn)我，我支支吾吾回答不出。老師生氣地把我的試卷扔在地上。晚上回到家，父親看了成績(jī)單，甩手扇了我一巴掌，扔出一句話：“給我滾！”
    我恨自己，又非常無(wú)奈，我要只身逃亡。
    路上行人很少，我心里空蕩蕩的，老師的“高壓”，父親的打罵……一切似乎都遠(yuǎn)離了我。我想輕松地笑笑，但很不自然，與哭差不了多少。
    離開家，到哪兒去呢？我也不知道。前幾天聽一個(gè)同學(xué)說，廣州很好，找工作容易，工資也高，何不到廣州去看看呢？路過報(bào)欄，我停了下來，報(bào)上正好有一則廣州某公司的招工啟事，待遇優(yōu)厚。我打定主意，對(duì)，就到廣州去！
    “不！”我差點(diǎn)喊出聲來，心中那道馬奇諾防線崩潰了。
    霧散了，太陽(yáng)紅紅的，照在我身上一層金色。是啊，暫時(shí)的失敗算得了什么？我就不信我比別人差。我站在十字路口，停了停，深深吸了一口氣，快步向?qū)W校走去。我將以此為我人生的起點(diǎn)，快步向前走去。
    習(xí)作評(píng)點(diǎn)：
    這是一篇中考作文中的滿分佳作。作者以主人公的一段學(xué)習(xí)經(jīng)歷為內(nèi)容，表達(dá)了作者站在新的起點(diǎn)上，開始新的生活的積極、向上的精神。文章在敘事中，有較濃的抒情氛圍，對(duì)于心理變化的描寫非常細(xì)膩，讓主人公成功地實(shí)現(xiàn)了自我教育，立意深刻獨(dú)到。
    文中景物描寫的恰當(dāng)運(yùn)用烘托了人物的心境，推動(dòng)了故事情節(jié)發(fā)展，如“外面的天空灰蒙蒙的，有一層薄薄的霧?！薄办F散了，太陽(yáng)紅紅的，照在我身上一層金色?！钡?。
    有的人教案八年級(jí)必修篇八
    第6課、《現(xiàn)代詩(shī)兩首》教案。
    教學(xué)目標(biāo)。
    一．體會(huì)詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)、祖國(guó)的眷戀之情。培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)的情操。
    二．掌握詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫法。培養(yǎng)讀詩(shī)、寫詩(shī)的興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    一．反復(fù)朗讀，把握兩首詩(shī)的中心思想和內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感為教學(xué)重點(diǎn)。
    二．理解詩(shī)歌寄情于物、借物抒情的寫法是教學(xué)的難點(diǎn)。
    教學(xué)課時(shí)。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城謠》。
    一導(dǎo)入。
    請(qǐng)同學(xué)們說出中國(guó)的象征物，如長(zhǎng)城等。（游子思鄉(xiāng)的載體）。
    二檢查預(yù)習(xí)。
    1、給加點(diǎn)的字注音：焉支隘口蹲踞槐樹蟬翼。
    荒莽山巔焚起敕。
    2、形近字組詞。
    謠隘踞焚悄微冀禪槐。
    搖溢據(jù)梵宵徽翼蟬愧。
    3、解釋詞語(yǔ)。
    隘口荒莽。
    山巔。
    三學(xué)海拾貝。
    1作者簡(jiǎn)介席慕容：作家，蒙古族女詩(shī)人。
    2聽錄音，整體感知詩(shī)中寫了什么內(nèi)容？
    3講授第一節(jié)。
    本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：悲歡、恩怨、無(wú)情、冷眼）。
    明確：寫一部浩浩蕩蕩的長(zhǎng)城史，兩千多年的爭(zhēng)戰(zhàn)和殺伐。長(zhǎng)城作為歷史的證人歷盡滄桑，見證了千古的悲歡離合。使詩(shī)歌的氣勢(shì)一下子顯得大氣磅礴。
    4講析第二節(jié)。
    本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：總、一……就……）。
    明確：抒發(fā)作者對(duì)長(zhǎng)城的依戀之情和贊美。（唱、寫）。
    詩(shī)人如何抒情？
    “總”字寫出詩(shī)人日夜?fàn)繏旃枢l(xiāng)；“一……就……”寫出詩(shī)人心系長(zhǎng)城以及長(zhǎng)城在詩(shī)人心中的地位和影響。詩(shī)人把長(zhǎng)城當(dāng)成自己的根基和靈魂的寄托之所，所以才有魂?duì)繅?mèng)繞、揮之不去的情結(jié)。
    5講析第三節(jié)。
    本節(jié)寫什么？（請(qǐng)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)加以分析：不眠）。
    明確：夢(mèng)回長(zhǎng)城。
    為何以地名“敕勒”、“陰山”、“黃河”抒情？
    “敕勒”、“陰山”是作者的故鄉(xiāng)，黃河是中華民族的象征，由此可見詩(shī)人身居他鄉(xiāng)，心系故園。詩(shī)人希望有夢(mèng)，好夢(mèng)回故鄉(xiāng)。但好夢(mèng)難成，因?yàn)闈鉂獾乃监l(xiāng)情使詩(shī)人夜不能寐！
    6老師小結(jié)。
    詩(shī)人從小生長(zhǎng)在長(zhǎng)城腳下、黃河岸邊，而且對(duì)于故鄉(xiāng)，她是“少小離家老大難回”。因此，在詩(shī)人的心中，長(zhǎng)城除了是民族的象征，還是詩(shī)人寄托鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的意象.。這是一首詠物抒情，反觀歷史的抒情詩(shī)，具有民歌風(fēng)味，意境悠遠(yuǎn)，感情真摯.。
    四當(dāng)場(chǎng)成誦！
    五布置預(yù)習(xí)《一片槐樹葉》，思考兩篇詩(shī)歌之間共同點(diǎn)。
    誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無(wú)窮的情感！
    如何讓你遇見我＼在我最美麗的時(shí)刻為這＼我已在佛前求了五百年。
    求他讓我們結(jié)一段塵緣＼佛于是把我化作一棵樹＼長(zhǎng)在你必經(jīng)的路旁。
    陽(yáng)光下慎重地開滿了花＼朵朵都是我前世的盼望＼當(dāng)你走近請(qǐng)你細(xì)聽。
    那顫抖的葉是我等待的熱情而當(dāng)你終于無(wú)視地走過＼在你身后落了一地的。
    朋友啊那不是花瓣＼是我凋零的心。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)要點(diǎn)。
    欣賞《一片槐樹葉》。
    一導(dǎo)入新課。
    以復(fù)習(xí)《長(zhǎng)城謠》的情感--思鄉(xiāng)導(dǎo)入新課。
    二簡(jiǎn)介作者紀(jì)弦：當(dāng)代詩(shī)人。
    三賞析詩(shī)歌。
    1聽錄音，整體感知詩(shī)歌這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容？抒發(fā)了作者什么思想感情？
    2講析詩(shī)的第一節(jié)（可先范讀）。
    提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？
    明確：寫一片“槐樹葉”
    然而這片槐樹葉卻使用了極其繁復(fù)的修飾語(yǔ)：“全世界”指出范圍；“最珍奇、最寶貴”指出程度；“最使人傷心、最讓人落淚的”指出它背后的故事；“薄薄的、干的、淺灰黃色的”指出它的形狀、顏色。這樣的一片槐樹葉使詩(shī)人睹物生情，傷感之情溢于言表。
    3講析詩(shī)的第二節(jié)。
    提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？
    明確：寫槐樹葉的來歷。
    追問：槐樹葉的作用是什么？
    明確：是作為詩(shī)集的書簽用的。在這里“一冊(cè)古老的詩(shī)集”有了文化的象征，也許指的是古老的中國(guó)文化，雖忘卻了它的具體的來歷，但它肯定是故土的槐樹葉，詩(shī)人因此而略感欣喜，因?yàn)樗乖?shī)人的思鄉(xiāng)之情有了寄托，也一下子開啟了詩(shī)人的`濃濃的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁之門。
    4講析詩(shī)的第三節(jié)。
    提問：本節(jié)寫什么內(nèi)容？
    明確：對(duì)將來的企盼，表達(dá)了游子思?xì)w的情感。
    思考：這一節(jié)運(yùn)用了詩(shī)歌的什么手法？詩(shī)怎么寫的？
    明確：運(yùn)用了聯(lián)想的手法。由槐樹葉聯(lián)想到故土的泥土，進(jìn)而聯(lián)想到淡淡的槐花香的季節(jié)。
    5、你認(rèn)為詩(shī)歌中哪些詩(shī)句寫得精彩？說說精彩的理由。
    6、教師總結(jié)。
    本詩(shī)以“一片槐樹葉”為意象，寄托了詩(shī)人思鄉(xiāng)盼歸的情感，開頭以槐樹葉起情，結(jié)尾以企盼重回槐花飄香的季節(jié)收尾，首尾呼應(yīng)，一氣呵成。和上一篇詩(shī)歌一樣，都使用了詠物抒懷的藝術(shù)手法。
    7、再聽范讀，要求當(dāng)場(chǎng)成誦。
    四布置作業(yè)。
    附舒婷詩(shī)歌。
    【祖國(guó)啊,我親愛的祖國(guó)】。
    我是你河邊上破舊的老水車數(shù)＼百年來紡著疲憊的歌＼我是你額上熏黑的礦燈。
    我是你簇新的理想＼剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫＼我是你雪被下古蓮的胚芽。
    我是你掛著眼淚的笑窩＼我是新刷出的雪白的起跑線＼是緋紅的黎明＼正在噴薄。
    --祖國(guó)?。芪沂悄闶畠|分之一＼是你九百六十萬(wàn)平方的總和。
    你以傷痕累累的乳房＼喂養(yǎng)了＼迷惘的我，深思的我，沸騰的我。
    那就從我的血肉之軀上＼去取得＼你的富饒，你的榮光，你的自由。
    --祖國(guó)?。芪矣H愛的祖國(guó)。
    王老師。
    有的人教案八年級(jí)必修篇九
    知識(shí)與能力。
    1、了解作家及科幻小說的文體特征。
    2、了解小說的情節(jié)，理解作品的主旨。
    3、把握文意，理解作品的深意，培養(yǎng)學(xué)生閱讀科幻小說的興趣。
    4、揣摩作者的想象活動(dòng)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者的想象思維。
    過程與方法。
    通過多媒體教學(xué)進(jìn)行授課，以動(dòng)畫、視頻和音頻等綜合手段激發(fā)學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，理解并把握文章的主旨。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自然，正確認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的關(guān)系，培養(yǎng)他們的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    把握小說的情節(jié)，探究想象與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    理解結(jié)尾的含意，領(lǐng)會(huì)小說的主旨。
    【教學(xué)方法】。
    1、動(dòng)畫激趣法。
    2、討論點(diǎn)撥法。
    【教學(xué)用具】。
    多媒體、學(xué)生自制小裝飾品（回收再利用）。
    【課時(shí)安排】1課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
    臺(tái)風(fēng)吹倒了村外的一座小廟，廟底下露出一個(gè)深不可測(cè)的黑洞。于是，形形色色的人物圍聚在洞旁，議論紛紛，猜測(cè)不已。大家看，那邊走來一個(gè)年輕人，我們緊隨其后，慢慢靠近黑洞，去看個(gè)究竟。
    二、多媒體動(dòng)畫合作探究。
    1、我采用動(dòng)畫的形式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，讓學(xué)生看著動(dòng)畫，開始回顧故事情節(jié)。
    2、學(xué)生簡(jiǎn)介周圍圍觀的人群。
    3、采用四人小組討論的方法揣摩故事中的人物行為活動(dòng)。
    三、學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勆钪腥祟惾绾翁幚砩罾凸I(yè)三廢。
    四、多媒體動(dòng)畫深入感知。
    1、看圖片回顧故事情節(jié)。
    2、深入探究故事的真實(shí)性。
    3、了解本文的文體特征。
    五、聯(lián)系生活情感共鳴。
    1、觀看人類污染環(huán)境的圖片，現(xiàn)實(shí)中的“無(wú)底洞”。
    2、學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中人類因?yàn)槠茐拇笞匀欢獾阶匀粓?bào)復(fù)的例子。
    3、觀看視頻“環(huán)境污染給地球帶來的影響”，震撼學(xué)生的心靈，進(jìn)一步達(dá)到情感教育的。
    六、拓展延伸自我反省。
    1、作者到底想告訴我們什么道理？
    2、面對(duì)現(xiàn)實(shí)，我們?cè)撛趺崔k？
    七、作業(yè)：
    故事的結(jié)尾留給我們太多的想象空間，學(xué)生課下要充分發(fā)揮自己的想象力，給故事續(xù)寫一個(gè)更加精彩的結(jié)局，要求200字左右，要有承前性，注意科幻小說的三要素。
    八、欣賞歌曲《地球你好嗎》，在呼吁環(huán)保的歌聲中結(jié)束本文的學(xué)習(xí)。
    九、板書設(shè)計(jì)。
    開端：廟塌洞現(xiàn)。
    發(fā)展：成立公司。
    破壞自然必遭報(bào)復(fù)。
    高潮：垃圾填洞。
    結(jié)局：再現(xiàn)叫聲。
    十、教學(xué)反思。
    有的人教案八年級(jí)必修篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．品讀課文，感受藤蘿形象。
    2．探究主題，理解作者的感情。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1．理解作者悲憤之情。
    2．領(lǐng)會(huì)文章深邃內(nèi)涵。
    教學(xué)過程：
    一、預(yù)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    同學(xué)們，我們一起來看幾幅圖片。（投影）怎么樣？再看幾幅。（投影）這些都是發(fā)生在我們身邊的一幕幕悲劇。這幾幅圖片是否能啟發(fā)你，什么是悲劇呢？--悲劇是美的毀滅。
    今天我們一起學(xué)習(xí)著名學(xué)者季羨林的一篇散文《幽徑悲劇》。一條幽徑之上發(fā)生了什么悲劇呢？讓我們一起探討吧。
    二、預(yù)習(xí)反饋，教師點(diǎn)評(píng)。
    1．說說你們預(yù)習(xí)的收獲。
    積累的詞語(yǔ)：字形、字音要注意的地方。
    有關(guān)作者；
    有關(guān)課文：思路，藤蘿的形象，作者的情感，自己的感悟等等。
    預(yù)設(shè)點(diǎn)評(píng)：我真高興，我發(fā)現(xiàn)我們大家越來越細(xì)心了，讀文章越來越用心了。
    2．預(yù)習(xí)時(shí)有那些疑惑呢？
    帶著這些疑問，我們一起去研讀課文，相信你一定能夠得到滿意的答案。
    三、研讀探究，學(xué)生互學(xué)。
    師：通過預(yù)習(xí)，我們知道課文主要寫的是幽徑上一株古藤蘿被毀滅的悲劇，那么這是一株怎樣的藤蘿呢？合上書本，說說自己的印象。（可以用一個(gè)詞或短語(yǔ)，可以用文中的短語(yǔ)，也可以自己概括）。
    老師板書：
    美：頑強(qiáng)，生機(jī)，和睦，增添美麗……。
    慘：凄慘，無(wú)辜，不幸，可憐……。
    師：美的東西是要我們用心去體會(huì)的。請(qǐng)大家細(xì)讀課文，結(jié)合具體的句子說說你所感悟到的藤蘿的美麗。
    小組交流，合作展示。
    謝謝你們帶給大家如此美的享受。
    能夠發(fā)現(xiàn)這樣的美麗的心靈一定也是美麗的、細(xì)膩的、豐富的。
    齊讀第8節(jié)。
    這株藤蘿美在它的形、色、香，美在它的與人和睦相處，美在它的善良與奉獻(xiàn)，然而這樣一個(gè)鮮活的生命有一天無(wú)端被人給毀了，永遠(yuǎn)消逝了。作者是怎樣描寫藤蘿被毀之后的慘狀的呢？結(jié)合具體的句子說說你的理解。
    小組合作展示。
    齊讀第11節(jié)的一個(gè)片斷。
    面對(duì)如此觸目驚心的慘狀，作者內(nèi)心的悲哀和痛苦，難以抑制，情不自禁地宣泄了出來，請(qǐng)找出相關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)作者的悲情。
    我感覺你走進(jìn)了作者的內(nèi)心。
    一起來讀一讀這段文字，讓我們感受一下藤蘿被毀滅后的悲慘情形。
    四、探究主題，教師導(dǎo)學(xué)。
    小組討論，自主展示。
    老師總結(jié)：聽了你們的發(fā)言，老師想起了讀過的英國(guó)詩(shī)人彌爾頓的.一段話：“無(wú)論誰(shuí)死了,/我都覺得是我自己的一部分在死亡。/因?yàn)槲野谌祟愡@個(gè)概念里。/因此我從不問喪鐘為誰(shuí)而鳴，/他為我，也為你。彌爾頓”這個(gè)誰(shuí)，包括一棵小草，一只不知道名字的小鳥，一片綠葉……原來，作者是為人類的愚昧而悲哀；是為經(jīng)過了十年內(nèi)亂后這么多年我們身邊仍存在著愚氓滅美的現(xiàn)象而悲哀；是為整個(gè)社會(huì)對(duì)愚氓滅美的現(xiàn)象仍沒有足夠的重視而悲哀。
    我們一齊讀一讀這句話。
    五、拓展延伸，感悟升華。
    讀到這兒，我真的理解了這句話：“季老是一座山，近之，愈覺其高；季老是一部書，讀之，愈覺其深……”我相信大家一定和我一樣，真切感受到了一顆高貴的心靈對(duì)真善美的呼喚，深深為老人那悲天憫人、關(guān)愛一切的偉大胸懷而震撼。那么，請(qǐng)拿起你的筆，抒寫你讀了本文后的感悟吧。你可以化身為那株古藤蘿，代它傾訴內(nèi)心的痛楚；你可以和季老交流，給他一份心靈的慰藉；你可以譴責(zé)那些愚氓，讓他們不再制造悲劇。
    學(xué)生寫，然后展示。
    七、結(jié)束語(yǔ)。
    被稱為鄉(xiāng)村哲學(xué)家的劉亮程在他的散文集《一個(gè)人的村莊》中寫到：“任何一株草的死亡都是人的死亡。任何一棵樹的夭折都是人的夭折。任何一只蟲的鳴叫也是人的鳴叫?！笔前?，世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都是我們生活的一部分、生命的一部分，它們創(chuàng)造了世界的美麗。愛它們，就是愛我們自己。智慧的人們創(chuàng)造美麗的世界，愚昧的人們制造一幕幕悲劇。讓我們一起珍愛自然，善待生命，使我們的家園越來越美麗和諧。讓幽徑悲劇永遠(yuǎn)不再發(fā)生，讓紫藤蘿的微笑永遠(yuǎn)綻放！
    八、板書設(shè)計(jì)：
    幽徑悲劇。
    季羨林。
    美慘。
    頑強(qiáng)生機(jī)毀滅凄慘無(wú)辜。
    和睦增添美不幸可憐。
    痛苦悲憤呼吁。
    胡亞紅。
    有的人教案八年級(jí)必修篇十一
    永久的悔。
    教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)與能力。
    1．學(xué)習(xí)掌握本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文樸實(shí)語(yǔ)言中所含的復(fù)雜感情。
    2．準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
    過程與方法。
    本文的教學(xué)主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個(gè)線索按照段落順序逐步講解，所運(yùn)用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
    情感態(tài)度價(jià)值觀。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母、長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與／義母、長(zhǎng)輩相處的最佳方式。
    教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破。
    重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)本文真實(shí)自然的描寫方式，感受本文平實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。2．對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的情感教育。
    難點(diǎn)1．本文的線索是吃的東西，這一點(diǎn)較不常見，對(duì)此應(yīng)稍作分析。2。文章對(duì)母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?教學(xué)突破對(duì)學(xué)生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導(dǎo)學(xué)生自己明白體會(huì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教師準(zhǔn)備查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，了解文章大意，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
    教學(xué)步驟。
    (第1課時(shí))。
    第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
    一、創(chuàng)建情景。導(dǎo)入課文(約分鐘)。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)．。
    1．師：在學(xué)習(xí)本課之前，我想請(qǐng)大家回班。
    憶一下，有沒有什么事情讓你們至。
    今想起仍悔恨不已呢?
    2．鼓勵(lì)學(xué)生舉手講述，注意對(duì)學(xué)生的。
    心結(jié)進(jìn)行開導(dǎo)。
    3．師：本文題為“永久的悔”，它的作者。
    是當(dāng)代語(yǔ)言學(xué)家季羨林老師，寫這。
    篇文章時(shí)季老師已年近九十，卻還。
    在對(duì)一件往事耿耿于懷，可見這件事1．低頭沉思，回憶往事。
    2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往。
    事，注意情節(jié)的完整性。
    3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，
    對(duì)本文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
    在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。
    那么，讓這位九十歲的老人永生難。
    忘，始終無(wú)法釋懷的到底是一件什么。
    樣的事呢?
    板書課題。
    二、分析課文第l、2自然段(約分鐘)。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    1．讓學(xué)生齊讀課文第l、2自然段。
    2．師：作者心中永久的悔是什么?
    抽學(xué)生回答。
    板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
    3．師：為什么說它是作者心中“永久”
    的悔?
    抽學(xué)生回答。
    板書：最深切、最真實(shí)、最難忘。
    4．師：作者在第1段用了兩個(gè)成語(yǔ)“俯。
    拾皆是”和“唾手可得”，它們?cè)谖闹小?BR>    起到了什么作用?
    抽學(xué)生回答，總結(jié)。
    5．讓學(xué)生用上面兩個(gè)成語(yǔ)造句，并加。
    以點(diǎn)評(píng)。1．朗讀課文，注意讀出感情。．。
    2．思考回答。
    生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
    3．思考回答。
    生：因?yàn)樗钌钋?、最真?shí)、最難忘。
    4．思考回答。
    生：這兩個(gè)成語(yǔ)說明作者后悔的事。
    有很多，但卻能不假思索地說出讓。
    他感觸最深的事，因?yàn)樗恢痹谒?BR>    心中，是作者無(wú)法解開的心結(jié)。
    5．用“俯拾皆是”和“唾手可得”造句。
    三、讓學(xué)生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約分鐘)。
    ．教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    1．請(qǐng)學(xué)生默讀課文。
    2．師：剛才大家都閱讀了課文，對(duì)文章。
    的內(nèi)容有了大致了解。請(qǐng)大家思考。
    一下，作者這篇懷念母親的文章是圍1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
    2．踴躍回答。
    生：全文是圍繞吃的東西展開的。
    繞什么展開的?
    3．師：很正確，具體有哪些吃的呢?
    抽學(xué)生回答。
    板書：白的黃的紅的。
    4．師：不錯(cuò)，“白的、黃的、紅的”就是本。
    文的線索，它貫穿文章始終。作者。
    為什么要以吃的為線索呢?這一點(diǎn)。
    作者在文中作了說明，請(qǐng)大家找出。
    來。
    5．抽學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
    6．師：因?yàn)楹⒆幼钊菀钻P(guān)心吃的東西，
    所以作者對(duì)小時(shí)候的記憶總與吃的。
    聯(lián)系在一起，這一點(diǎn)可以理解。但。
    為什么母親吃不到好東西這件事也。
    會(huì)讓他想起母親呢?
    組織學(xué)生討論。
    7．讓學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，并加以總結(jié)。
    3．思考問題。
    生：白的麥子面，黃的小米面和棒子。
    面，紅的高粱餅。
    4．閱讀課文，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句。
    5．朗讀：．“第一，我作為一個(gè)孩子容易。
    關(guān)心吃的東西。第二，除了。黃的’。
    以外，所有我在上面提到的好吃的。
    東西，幾乎都與母親無(wú)緣?！?BR>    6．分組討論，每組選一個(gè)小組長(zhǎng)，作好。
    討論記錄。
    生：母親之所以只吃紅的是因?yàn)樗?BR>    把白的和黃的讓給了我，這讓我感。
    動(dòng)至深。
    生：母親艱辛一生，作者兒時(shí)無(wú)法體。
    會(huì)，成人時(shí)又無(wú)法報(bào)答，內(nèi)心悲涼。
    7．匯報(bào)討論結(jié)果，在教師點(diǎn)撥下明確。
    四、本課小結(jié)。
    本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對(duì)第l、2自然段進(jìn)行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對(duì)“我”的關(guān)愛和我對(duì)母親的懷念。
    五、課末板書設(shè)計(jì)參考。
    永久的悔。
    季羨林。
    最深切、最真實(shí)、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
    線索：白的黃的紅的.
    教學(xué)步驟。
    (第2課時(shí))一。
    第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)。
    教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
    1．閱讀理解3、4自然段1．閱讀3、4自然段，對(duì)作者家境和母親形象有初步認(rèn)識(shí)。
    2．分析閱讀5-8自然段2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對(duì)自己的關(guān)愛。
    3．重點(diǎn)研讀9-11自然段3．研讀相關(guān)部分，進(jìn)一步感受母子情深。
    4．輔導(dǎo)學(xué)生完成課堂練習(xí)4．完成課堂練習(xí)。
    一、閱讀理解3、4自然段(約分鐘)。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    1．讓學(xué)生閱讀第3、4段，思考這兩段。
    主要講了什么，在文中有什么作用。
    2．抽多名學(xué)生回答，并總結(jié)。
    3．師：這兩段篇幅不長(zhǎng)，卻將作者父輩。
    生活的艱辛深深地印人讀者腦海。
    文中有些詞語(yǔ)極富表現(xiàn)力，請(qǐng)大家。
    找出來。
    4．指導(dǎo)學(xué)生用這些詞語(yǔ)造句，以加深。
    理解。
    5．師：母親的基本情況是怎樣的?
    抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見課末板。
    書設(shè)計(jì))。
    6．師：如何理解“這個(gè)五里路，就是我。
    母親畢生所走的最長(zhǎng)的距離”?
    組織學(xué)生討論。1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文。
    中的作用。
    2.生:這兩段主要講述了作者貧困的。
    家境，將母親的大致輪廓也勾勒了。
    出來，為后文的展開鋪墊了感情基。
    調(diào)。
    3。生：立椎之地、孤苦伶仃、無(wú)依無(wú)靠、
    舉目無(wú)親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬(wàn)苦……。
    4．用上述詞語(yǔ)造句。
    5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識(shí)一字，
    連名字都沒有；走過的最長(zhǎng)的路就。
    是從娘家到婆家的五里路。
    6．討論這一句話中所飽含的深情。
    二、分析閱讀5-8自然段(約分鐘)。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    1．讓學(xué)生細(xì)讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
    2．師：吃白的是最高標(biāo)準(zhǔn)，其次是黃的。
    和紅的，作者家平常都吃些什么呢?
    抽學(xué)生回答。
    3．師：但“我”卻偶爾可以吃到點(diǎn)白的。
    或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢?
    抽學(xué)生回答，將內(nèi)容板書(見課末板。
    書設(shè)計(jì))。
    4．讓學(xué)生齊讀第7段，注意讀出感情。
    5．’組織學(xué)生討論：文中母親在中秋節(jié)。
    給我半塊月餅的事是整篇文章唯一。
    一處對(duì)母親行為的描寫，語(yǔ)言極其。
    樸實(shí)，卻讓人感觸甚深，為什么會(huì)有。
    這種效果呢?1．細(xì)讀第5-8段。
    2．思考回答。
    生：“‘白的’與我們家無(wú)緣，‘黃的’。
    與我們緣分也不大，終日為伍者只。
    有‘紅的’。”
    3．生：可以從家境較好的大奶奶那里。
    得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會(huì)想。
    辦法給我弄一點(diǎn)月餅；為二大爺割。
    牛草也可得到一點(diǎn)黃的?！?。
    4．齊讀第7段，體會(huì)文中流露的母子。
    情深。
    5．分組討論，匯報(bào)交流討論結(jié)果，在教。
    師指導(dǎo)下領(lǐng)會(huì)文中自然流露的母親。
    對(duì)兒子的關(guān)愛之情。
    三、重點(diǎn)研讀9一ll自然段，進(jìn)一步感受母子情深(約分鐘)。
    教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    1．飽含深情地朗讀“我在她身邊呆到。
    六歲……一直到母親離開這個(gè)世。
    界”。
    2．抽一個(gè)學(xué)生朗讀第10自然段。
    3．師：這兩段是本文最感人的部分、每。
    次讀來都讓人有一種辛酸的痛。
    “樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不。
    待”，年少時(shí)對(duì)母親的恩情理解得并。
    不深刻，等到知道報(bào)答時(shí)卻已不能，1．聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。
    2充滿感情地朗讀第10自然段。
    3．領(lǐng)悟作者平實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深。
    情，聯(lián)想自己的情況，體會(huì)父母對(duì)自。
    己的愛。
    這里面包含了作者多少無(wú)奈啊!
    指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這兩段作者平實(shí)的語(yǔ)。
    言中所蘊(yùn)含的深情。
    4．以“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不。
    待”為題組織一次小型演講會(huì)，對(duì)學(xué)。
    生進(jìn)行情感教育。
    4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與。
    父母、長(zhǎng)輩相處的，從哪些小事中可。
    以反映父母對(duì)自己的愛。檢討自己。
    的不足，并思考應(yīng)該如何去回應(yīng)、去。
    報(bào)答父母、長(zhǎng)輩的關(guān)愛。
    四、完成課堂練習(xí)(約分鐘)。
    教師活動(dòng)。
    學(xué)生活動(dòng)。
    1．疑難字詞練習(xí)(見隨堂練習(xí)設(shè)計(jì))。
    2．指導(dǎo)完成課后思考與練習(xí)。1．掌握相關(guān)知識(shí)。
    2．發(fā)揮主觀能動(dòng)性，完成課后習(xí)題。
    五、本課小結(jié)。
    這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進(jìn)行了較為詳盡地分析，使學(xué)生對(duì)文中質(zhì)樸語(yǔ)言所蘊(yùn)含的復(fù)雜情感有了深入體會(huì)，明白了文章之所以動(dòng)人應(yīng)在于情而非文。學(xué)生通過此課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到父母及長(zhǎng)輩對(duì)自己的關(guān)愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到“子欲養(yǎng)而親不待”，空悲切。
    六、課末板書設(shè)計(jì)參考。
    永久的悔季羨林母親：
    線索。
    白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄。
    黃的：為二大爺喂牛討得。
    紅的。
    問題探究與拓展活動(dòng)。
    一般的紀(jì)念性的文章都會(huì)圍繞被懷念的對(duì)象展開，但本文語(yǔ)言平實(shí)，對(duì)母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語(yǔ)言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點(diǎn)的呢?可讓學(xué)生課外模仿作文。
    練習(xí)設(shè)計(jì)。
    隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)。
    文中有這樣一段話，“母親不知有多少個(gè)日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個(gè)世界?！闭?qǐng)隨意想像一個(gè)片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對(duì)母親的心理活動(dòng)進(jìn)行描寫。
    教學(xué)探討與反思。
    1．文中有許多成語(yǔ)，讓學(xué)生把握運(yùn)用，對(duì)于寫作水平的提高有一定作用。
    2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。
    有的人教案八年級(jí)必修篇十二
    1、理解棗核在文中的線索作用。
    2、學(xué)習(xí)本文選材具體，小中見大的寫作手法；
    3、學(xué)習(xí)本文圍繞棗核設(shè)置懸念，使文章起伏跌宕的結(jié)構(gòu)方法；
    【過程與方法】。
    1、抓住線索梳理內(nèi)容，簡(jiǎn)要概括故事情節(jié)。
    2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內(nèi)心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。
    【情感態(tài)度價(jià)值觀】體會(huì)海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
    【教學(xué)重點(diǎn)】。
    體會(huì)文章飽含深情地語(yǔ)言，理解海外華人對(duì)故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    學(xué)習(xí)本文以具體事物為線索設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思。
    【課時(shí)劃分】一課時(shí)。
    【教學(xué)過程】。
    一、激情導(dǎo)入。
    中華民族是有著優(yōu)秀傳統(tǒng)的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國(guó)人而感到驕傲。即使身在異國(guó)他鄉(xiāng)，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著祖國(guó)，想念著故土。今天我們來學(xué)習(xí)作家蕭乾寫的《棗核》一文，看看客居美國(guó)的游子是怎樣思念祖國(guó)，懷念家鄉(xiāng)的。
    二、初讀棗核。
    朗讀課文（生齊讀同窗的話，其余師讀，配樂）。
    要求:。
    1、劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語(yǔ)；
    2、請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
    （友人托我?guī)最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）。
    3、請(qǐng)找出文中最能體現(xiàn)文章中心的句子。
    請(qǐng)用橫線畫出文中含有“棗核”或“棗樹”的句子，說說作者是怎樣圍繞“棗核”展開故事情節(jié)的。
    1、（學(xué)法指導(dǎo)）如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線，將此情節(jié)概括為“索棗核”
    2、請(qǐng)生圍繞“棗核”來概括全文的結(jié)構(gòu)：（索）棗核－（見）棗核-（話）棗核-（議）棗核。
    3、課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見“棗核”是這篇文章的-------------。（線索）。
    四、品味棗核，體悟情感。
    （這位友人想在自家園中種下一顆棗樹--因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)。）（2）從哪些描寫中可看出他思鄉(xiāng)呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（出示幻燈片）。
    “年紀(jì)越大、思鄉(xiāng)越切”（語(yǔ)言）。
    “想廠甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹”（心理）。
    栽楊柳、養(yǎng)睡蓮、堆假山，還想種棗樹。（動(dòng)作）。
    2、作者想借棗核表達(dá)怎樣的中心呢？請(qǐng)同學(xué)們畫出有關(guān)句子。
    （學(xué)生勾畫、批注）“改了國(guó)籍，不等于就改了民族感情；而且沒有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的?！?BR>    教師：這就是作者想要告訴我們的。透過這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對(duì)故土的依戀之情。而且，這種思鄉(xiāng)之情也正是愛國(guó)之情的具體體現(xiàn)。
    有必要，種棗人已是風(fēng)燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹長(zhǎng)大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛國(guó)之情。這樣，見到棗樹，就如同回到了祖國(guó)的懷抱，以慰思鄉(xiāng)之苦。
    （1）從內(nèi)容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉(xiāng)之情。
    （2）從結(jié)構(gòu)上看，棗核是本文敘事線索。
    （3）從寫法上看，是以小見大。
    師小結(jié)：感受生活，要由表及里，做深入思考；反映生活，要獨(dú)具慧眼，從小處著筆、從大處著眼，寓情于物，以小見大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話說，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習(xí)這種小中見大的寫法。
    六、學(xué)習(xí)寫法。
    1、從寫法上看，是以小見大。
    2、結(jié)構(gòu)精巧。以具體事物為線索，設(shè)置懸念。
    七、拓展延伸。
    積累抒寫游子思鄉(xiāng)情懷的古詩(shī)句，吟哦諷誦，感悟民族情感。
    八、作業(yè)：風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉(xiāng)之情。我們相信它們一定會(huì)茁壯地成長(zhǎng)。試想一下，在這些棗樹下將發(fā)生怎樣的故事？請(qǐng)發(fā)揮想象，以《棗樹下的故事》為題，寫一篇300字的作文。
    【板書設(shè)計(jì)】棗核。
    蕭乾。
    索棗核--用途蹊蹺（設(shè)置懸念）。
    棗核見棗核--如獲至寶（加深懸念）。
    （線索）話棗核--為解鄉(xiāng)愁（解開懸念）。
    議棗核--民族之情（點(diǎn)明主題）。
    皇亞莉。
    [棗核教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)上冊(cè))]。
    有的人教案八年級(jí)必修篇十三
    教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力目標(biāo)1.積累文中的新詞及生字2.了解作者及故事發(fā)生的背景3.了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征，感受其傳奇色彩4.把握故事情節(jié)，掌握解讀敘事性作品的方法、思路過程和方法目標(biāo)1賞析“老頭子”這個(gè)人物形象，把握其英雄性格2．揣摩文中景物描寫的句子，并分析其作用情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)學(xué)習(xí)“老頭子”不怕艱險(xiǎn)、豪邁樂觀、斗志昂揚(yáng)的英雄品格，我們有理由相信：英勇的中國(guó)人民是不可戰(zhàn)勝的教學(xué)難點(diǎn)1．通過體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感受“老頭子”的英雄性格2．揣摩文中如詩(shī)如畫的景物描寫教學(xué)方法自主活動(dòng)，反復(fù)朗讀把握故事情節(jié)教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶教學(xué)過程：一．錄像導(dǎo)入，了解背景、白洋淀以及作者情況。（由學(xué)生進(jìn)行文稿演示）71.導(dǎo)入：我們先來看一段錄像：（《小兵張嘎》）這個(gè)故事想必大家都很熟悉，電影中的小男孩是誰(shuí)?。浚ㄐ”鴱埜拢┻@就是優(yōu)秀抗戰(zhàn)影片《小兵張嘎》。有哪位同學(xué)知道，這個(gè)故事發(fā)生在什么地方？（河北白洋淀）你從哪里看出來的？（蘆葦、荷花、水淀）我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無(wú)際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭(zhēng)情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。。今天，我們來學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時(shí)期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。2.介紹作家孫犁。多媒體顯示：孫犁，194月6日，河北人。現(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。二．復(fù)述故事，整體把握5想必大家在預(yù)習(xí)時(shí)就被《蘆花蕩》這個(gè)故事深深吸引了，這個(gè)故事是以第三人稱來敘述的`，下面請(qǐng)同學(xué)們換一種人稱，以文中的二凌為第一人稱來復(fù)述這個(gè)故事。也就是說，你就是二凌，你來講講你親身經(jīng)歷的這件事。溫馨提示：當(dāng)敘述人稱發(fā)生變化的時(shí)候，要注意視角的轉(zhuǎn)換和前后的銜接。要求：不看書，憑自己的記憶來講述故事。做到簡(jiǎn)明清晰，而又流暢生動(dòng)。學(xué)生復(fù)述，學(xué)生評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)。三．分析主要人物老頭子1.《蘆花蕩》是一篇小說，小說的三要素是什么？（人物、情節(jié)、環(huán)境）1這篇小說的主要人物是誰(shuí)呢？（老頭子）2.在讀完課文之后，“老頭子給你留下了怎樣的印象？”請(qǐng)你用一句話回答，老頭子是個(gè)的人。2一個(gè)矍鑠干練的老頭子一個(gè)智勇雙全的老頭子一個(gè)過于自信和自尊的老頭子一個(gè)老當(dāng)益壯的老頭子一個(gè)具有愛國(guó)熱情的老頭子3.同學(xué)們都對(duì)這位老頭子留下了深刻的印象，對(duì)這個(gè)主要人物，作者傾注了滿腔熱情來刻畫他，那文章是怎樣把這個(gè)人物表現(xiàn)出來的呢？我們先回顧一下：人物描寫的方法有哪些？（外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)描寫）我們班有四個(gè)大組，我想請(qǐng)大家分別從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)四個(gè)方面來尋找相應(yīng)的描寫，并加以分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點(diǎn)？15我給每個(gè)探究小組組長(zhǎng)一張卡片，要求你們用一個(gè)字寫出對(duì)老頭子這一方面的評(píng)價(jià)。五分鐘之后，四個(gè)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)選派三名同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)，也就是由四名同學(xué)組成匯報(bào)小組。其中，有一人進(jìn)行相應(yīng)句子或文段的朗讀；一人對(duì)所讀句子進(jìn)行分析，看看這些描寫表現(xiàn)了老頭子什么特點(diǎn);一人回答老師提問的問題，對(duì)于老師提出的問題，本組座位上的其他同學(xué)可以補(bǔ)充。最后，由組長(zhǎng)闡述你們所概括出來的一個(gè)字，并說說為什么你們選用這個(gè)字。還有一個(gè)要求，等會(huì)上來匯報(bào)的同學(xué)必須男女搭配，不能全是男同學(xué)，也不能全是女同學(xué)。外貌（瘦）（奇）朗讀：老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹。可是那曬得干黑的臉，短短的花白胡子卻特別精神，那一對(duì)深陷的眼睛卻特別明亮。很少見到這樣尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上。提問：文中用一個(gè)比喻來形容老頭子，是什么？為什么把老頭子比作魚鷹？語(yǔ)言（奇）（信）朗讀：“你什么也靠給我，我什么也靠給誰(shuí)上的能耐，一切保險(xiǎn)?！薄安慌?，洗一洗吧，多么俊的一個(gè)孩子呀！”“不怕，小火輪上的探照燈，他找不見我們?！薄八麄兇騻四?，留了這么多學(xué)，等明天我叫他們十個(gè)人流血！”“你們不信我的話，我也不和你們說。誰(shuí)叫我丟人現(xiàn)眼，打牙跌嘴呢！可是，等到天明，你們看吧！”提問：在老頭子的話語(yǔ)中，你能感覺在整個(gè)過程中，他的內(nèi)心發(fā)生了一些什么樣的變化？動(dòng)作（力）(高)（勇）朗讀：老頭子叫了一聲“趴下”，一抽身就跳進(jìn)水里去，踏著水用兩手推著小船前進(jìn)。老頭子無(wú)力地坐下來，船停在那里。老頭子把船一撐來到他們的身邊，舉起篙來砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。提問：文中有一句話“鬼子們拍著水打過去，老頭子張皇失措。。。。。。”明明是老頭子引誘鬼子上鉤，為什么還要張皇失措，你從中可以看出什么？心理（悔）（奇）大江大河過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個(gè)孩子多么叫人喜愛，自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！提問：為什么在老頭子在聽到大凌痛苦的呻吟之后，想到的不是趕快送他們?nèi)ゲ筷?duì)，而是考慮自己的面子問題？4.每組同學(xué)歸納出來的一個(gè)字，我想用一個(gè)字來統(tǒng)帥，大家想想：可以用一個(gè)什么字？3奇文中的老英雄充滿了傳奇色彩，我說他“奇”，“奇”在他手無(wú)寸鐵，卻神通廣大。請(qǐng)大家，用這個(gè)句式進(jìn)行接龍，我說他“奇”在，“奇”在。。。。。。。。。。。。。。。。。。。?！捌妗痹谒墒莸孟窭狭说聂~鷹，花白胡子卻特別精神，深陷的眼睛卻特別明亮。“奇”在他一支槍沒有，卻讓幾十個(gè)鬼子子送了命?！捌妗痹谒麑⒔畾q“，卻像個(gè)孩子似的“愛逞能”，大鬼子還要二凌跟著來看熱鬧?！捌妗痹谒敲础皭勖孀印保ぷ魃杂惺韬?，就覺得“沒臉見人”。。。。。小結(jié)：老頭子的奇就其在他神通廣大的本領(lǐng)，“奇”在他自信而自尊的性格，“奇”在他悠閑而有樂觀的情緒。5.在這個(gè)具有傳奇色彩的老英雄身上我們看到了一種怎樣的精神品質(zhì)和個(gè)性特征？他愛憎分明，對(duì)日寇滿懷仇恨，對(duì)同胞充滿深情；他智勇雙全，老當(dāng)益壯。他過于自信與自尊。6。才我們從各個(gè)角度全面深入分析了主要人物老頭子的形象，通過感受老頭子的英雄形象，對(duì)于抗戰(zhàn)、對(duì)于英雄有了哪些認(rèn)識(shí)？2讓我們感受到抗戰(zhàn)隊(duì)伍不畏艱險(xiǎn)、豪邁樂觀的性格和昂揚(yáng)斗志。讓我們感受到敵后抗日根據(jù)地，男女老少人人皆兵。讓我們感受到中國(guó)人民是英雄的人民，是不可征服，不可戰(zhàn)勝的。四。拓展延伸，講述英雄的故事5今年是紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利六十周年，在半個(gè)多世紀(jì)前那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，正是有了英勇抗戰(zhàn)的八路軍戰(zhàn)士、有了像老頭子這樣的老百姓，我們的抗戰(zhàn)才得以勝利。他們是正義的象征、是和平的締造者。同學(xué)們一定看過不少表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品和影視作品，其中的英雄形象驚天地、泣鬼神，讓我們來講講“英雄的故事”，用這種形式表達(dá)我們的敬仰與追思。五。布置作業(yè)：寫出心中英雄的故事，注意抓住個(gè)性特征來描寫人物。
    有的人教案八年級(jí)必修篇十四
    紀(jì)念白求恩導(dǎo)學(xué)案。
    一、教學(xué)目標(biāo)。
    1、知識(shí)與能力目標(biāo)：
    （1）初步掌握議論文的三要素，把握分析議論文的方法。
    （2）理解白求恩精神的內(nèi)涵。
    （3）理解并背誦經(jīng)典名句。
    2、過程和方法目標(biāo)：
    通過誦讀、合作和探究，感知課文內(nèi)容，分析議論文三要素，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。
    3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：
    引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)共產(chǎn)主義精神，學(xué)習(xí)白求恩精神，做白求恩式的人。
    二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)白求恩的共產(chǎn)主義精神，理解紀(jì)念白求恩的意義；
    2、難點(diǎn)：掌握議論文的要素；學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫法。
    三、教學(xué)過程。
    （一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    1、教師導(dǎo)語(yǔ):一名醫(yī)生，一個(gè)加拿大的共產(chǎn)黨員，本著實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義的最高理想，遠(yuǎn)涉重洋，幫助與他毫無(wú)關(guān)系的中國(guó)人民的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)并為之犧牲。他的這種精神難道不值得我們贊揚(yáng)和學(xué)習(xí)么？毛澤東的這篇《紀(jì)念白求恩》會(huì)告訴我們一個(gè)明確的答案。
    2、介紹白求恩生平事跡。
    白求恩(1890一1939)，國(guó)際主義戰(zhàn)土。加拿大共產(chǎn)黨員，著名的胸外科醫(yī)師。中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，為了支援中國(guó)人民的解放事業(yè)，他受加拿大共產(chǎn)黨和美國(guó)共產(chǎn)黨的派遣，率領(lǐng)由加拿：大人和美國(guó)人組成的醫(yī)療隊(duì)到中國(guó)解放區(qū)，1938年3月到達(dá)延安，不久又轉(zhuǎn)赴晉察冀邊區(qū)工作。他對(duì)工作極端負(fù)任，對(duì)同志對(duì)人民極端熱忱，以精湛的醫(yī)療技術(shù)，為中國(guó)的抗日軍民服務(wù)，并培養(yǎng)了大批醫(yī)務(wù)干部，為中國(guó)人民的解放事業(yè)作出了卓越的'貢獻(xiàn)。后因搶救傷員感染中毒，1939年1l月12日在河北省唐縣逝世。
    3、掃清障礙：
    a．給下列加點(diǎn)字注音。
    派遣()以身殉()職純粹()鄙薄()。
    狹隘()熱忱()晉察冀()。
    b．解釋下列詞語(yǔ)。
    派遣：
    狹隘：
    熱忱：
    麻木不仁：
    微不足道：
    純粹：
    漠不關(guān)心：
    拈輕怕重：
    （二）整體感知，理清思路。
    1.議論文的概念及三要素？什么是論點(diǎn)、論據(jù)、論證呢？
    2.自讀課文，勾畫出重要的語(yǔ)句，歸納各段要點(diǎn)。
    作者寫作本文的目的僅僅是為了紀(jì)念么？找到文中標(biāo)明作者目的或觀點(diǎn)的語(yǔ)句。
    思考：白求恩為什么值得贊揚(yáng)?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些品質(zhì)?
    學(xué)生討論、交流找出各段的中心句，并歸納各段要點(diǎn)。
    全文共四段，各段之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
    （三）討論交流，問題探究。
    （教師提示賞析方法：含義、修辭、傳神詞語(yǔ)、美妙的字等）在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，由教師提煉出重點(diǎn)句子在全班賞析：
    （四）拓展延伸。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)討論：白求恩精神給了你什么啟示？或用文中成語(yǔ)說一段話表達(dá)對(duì)生活的看法。
    （五）作業(yè)：
    a.學(xué)案與測(cè)評(píng)基礎(chǔ)練習(xí)與拓展提高。
    b.背誦最后一段。
    有的人教案八年級(jí)必修篇十五
    電子教案（首頁(yè)）。
    年級(jí)：八年級(jí)科目：語(yǔ)文授課教師：李宏艷授課時(shí)間：10.13。
    教學(xué)。
    內(nèi)容3、蠟燭。
    教
    學(xué)
    目
    標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情誼。
    2、體會(huì)本文真摯感人的語(yǔ)言。
    能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。
    德育目標(biāo)：讓學(xué)生體會(huì)追求和平的人民的深厚的感情。
    教學(xué)。
    重點(diǎn)。
    難點(diǎn)體會(huì)真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。
    教學(xué)。
    準(zhǔn)備多媒體。
    課時(shí)。
    安排2。
    附
    板
    書
    設(shè)
    計(jì)
    母親的眼淚戴黑色的圍巾。
    老婦人。
    兒子的英勇用結(jié)婚的喜燭。
    紅軍戰(zhàn)士體現(xiàn)血肉情深。
    電子教案（副頁(yè)）。
    第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
    教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
    一、導(dǎo)入。
    1、作者簡(jiǎn)介及背景。
    3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？
    4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？（學(xué)生講）。
    主旨：一首贊美詩(shī)。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國(guó)各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。
    教后感單擊此處輸入教后感。
    電子教案（副頁(yè)）。
    第課時(shí)數(shù)課時(shí)。
    教學(xué)程序教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。
    二、整體感知。
    1）、最后兩句話是什麼意思？
    結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。
    2）、有同學(xué)很聰明，就拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。
    3）、課后練習(xí)二。
    4）、課后練習(xí)三。
    6、那麼誰(shuí)來總結(jié)一下老婦人的形象？
    （說的很多很雜，但都沒有條理性。）。
    1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。
    2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，他無(wú)比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。
    3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)變得無(wú)所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。
    4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。
    7、這是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？
    （回答的很好?？墒俏矣X得要是在開頭問會(huì)更好。）。
    8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？
    1）、環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天--想到老婦人不顧生死。
    2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力--想到老婦人力量的源泉。
    3）、保護(hù)遺體--想到老婦人對(duì)烈士的感情。
    4）、燭光閃爍--想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。
    （這個(gè)問題如果不先給出一個(gè)例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）。
    1）、紅軍烈士生命之光。
    2）、寄托著南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士的哀思。
    3）、兩國(guó)人民戰(zhàn)斗情誼的象征。
    5、好了，下面你又可以難一難我了！
    教后感這是一篇簡(jiǎn)單好懂的文章。其中的感情最打動(dòng)學(xué)生的心。
    有的人教案八年級(jí)必修篇十六
    教學(xué)目標(biāo)：
    1積累文言知識(shí)。
    2把握文章內(nèi)容。
    3品味語(yǔ)言，體會(huì)情感。
    4當(dāng)堂成誦。
    教學(xué)理念：1以讀帶講2有法可依。
    教學(xué)步驟：
    一導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
    美麗的西湖留下了多少文人墨客的足跡！楊萬(wàn)里在一個(gè)晴日來游西湖，看到“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；蘇軾在一個(gè)雨天來游……而明代汪珂玉說：“西湖之勝，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正領(lǐng)山水之絕者，塵世幾人哉！”今天咱們有幸認(rèn)識(shí)一位能真正領(lǐng)山水之絕的人，他就是《湖心亭看雪》的.作者張岱。
    二出示作者簡(jiǎn)介。
    三明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    四出示文言小品五步讀書法：
    1初讀文章，掌握字詞2細(xì)讀文章，把握內(nèi)容。
    3品讀文章，賞析語(yǔ)言4悟讀文章，體會(huì)情感。
    5誦讀文章，牢記心間。
    （一）初讀文章，掌握字詞（以作預(yù)習(xí)要求）。
    1教師范讀（正音，句讀）。
    2學(xué)生自讀并準(zhǔn)備字詞。
    3檢測(cè)預(yù)習(xí)情況，打好進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
    （二）細(xì)讀文章，把握內(nèi)容。
    帶著問題去讀文章，通過填空練習(xí)翻譯句子，把握文章內(nèi)容。
    （三）品讀文章，賞析語(yǔ)言。
    1學(xué)生自由朗讀文章并小組交流感受。
    2學(xué)生自由發(fā)言，暢談感受，教師點(diǎn)撥。
    3出示交流重點(diǎn)，鞏固賞析成果。
    （四）悟讀文章，體會(huì)情感。
    1“癡”如何理解？你會(huì)對(duì)舟子說些什么？
    2教師對(duì)學(xué)生發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。
    （五）誦讀文章，牢記心間。
    減字背誦法（一共四遍，難度遞增）。
    五拓展延伸。
    練筆：學(xué)習(xí)本文情景交融的寫法寫一段景物描寫，讓讀者能從中品出你的情感來。（50字左右）。
    六小結(jié)。
    有的人教案八年級(jí)必修篇十七
    復(fù)習(xí)目標(biāo)：
    1、了解作者及“行”的文體。
    2、鞏固欣賞古代詩(shī)詞的方法，提高欣賞力。
    3、反復(fù)誦讀，感受、品味詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美;。
    4、領(lǐng)悟作者寄托的愛國(guó)情懷，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
    復(fù)習(xí)重點(diǎn)：在理解詩(shī)詞大意的基礎(chǔ)上把握詩(shī)詞主題及感情?
    復(fù)習(xí)難點(diǎn)：賞析本詩(shī)藝術(shù)特色，品味詩(shī)歌語(yǔ)言的妙處。
    復(fù)習(xí)方法：導(dǎo)學(xué)互動(dòng)。
    復(fù)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)。
    復(fù)習(xí)過程：
    一、提綱導(dǎo)學(xué)：
    (一)、激情導(dǎo)入：
    1、導(dǎo)入：我們這次要欣賞的兩首詩(shī)或以舊題寫當(dāng)時(shí)戰(zhàn)事，描繪悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)風(fēng)云;或?qū)懭耸篱g訣別，表達(dá)對(duì)山河淪喪的無(wú)限悲憤，對(duì)家鄉(xiāng)親人無(wú)限依戀和抗戰(zhàn)到底的堅(jiān)定信念。兩首詩(shī)很巧合，作者都是兩個(gè)十七歲的少年?？此麄?cè)谑邭q的年齡寫出了什么樣的詩(shī)，先來學(xué)習(xí)《雁門太守行》。
    (二)出示導(dǎo)綱：
    1、說說作者簡(jiǎn)介。
    2、背誦并默寫這首詩(shī)。
    3、理解詩(shī)歌大意，體會(huì)本詩(shī)表達(dá)了怎樣的思想感情?
    4.用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”所展示的畫面。并賞析這兩句話。
    (出示復(fù)習(xí)目標(biāo)，然后先讓學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)目標(biāo)自主設(shè)綱，然后老師點(diǎn)撥充實(shí)導(dǎo)綱)。
    (三)、自學(xué)設(shè)疑：
    學(xué)生結(jié)合師生共同設(shè)計(jì)的導(dǎo)綱自主復(fù)習(xí)本首詩(shī)，書面回答導(dǎo)綱中的并幾個(gè)問題，對(duì)導(dǎo)綱中未預(yù)設(shè)的問題，書面列出來，完善導(dǎo)綱，老師在教室里巡視，督促學(xué)生自學(xué)，接受個(gè)別學(xué)生質(zhì)疑問難。
    二、合作互動(dòng)：
    (一)、小組討論：
    學(xué)生在自主復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行討論交流自學(xué)難以解決和有探究?jī)r(jià)值的問題。(要求學(xué)生站立交流)。
    (二)、展示評(píng)價(jià)：
    1、展示評(píng)價(jià)分工：
    題號(hào)展示評(píng)價(jià)123452、展示(主要書面展示)。
    在學(xué)生小組討論即將結(jié)束時(shí)將展示分工列在黑板上，展示時(shí)，幾名學(xué)生同時(shí)登臺(tái)書面展示。非展示同學(xué)繼續(xù)完善導(dǎo)綱，或結(jié)合同學(xué)的展示內(nèi)容及時(shí)記錄、提問補(bǔ)充。
    展示要求：
    (1).書面展示要字跡規(guī)范、整潔，書寫迅速。
    (2).口頭展示要聲音洪亮，吐字清晰。
    (3).非展示同學(xué)要結(jié)合展示來點(diǎn)評(píng)，迅速記錄，認(rèn)真的糾錯(cuò)和補(bǔ)充。
    (評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：扣住要點(diǎn)，表述簡(jiǎn)潔4分、書寫認(rèn)真，干凈清晰1分)。
    3、評(píng)價(jià)。
    有的人教案八年級(jí)必修篇十八
    黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
    角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
    半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
    報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。
    詩(shī)共八句，前四句寫日落前的情景。首句既是寫景，也是寫事，成功地渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢(shì)?！昂谠茐撼浅怯荨?，一個(gè)“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢(shì)兇猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。次句寫城內(nèi)的守軍，以與城外的敵軍相對(duì)比，忽然，風(fēng)云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。此刻他們正披堅(jiān)執(zhí)銳，嚴(yán)陣以待。這里借日光來顯示守軍的陣營(yíng)和士氣，情景相生，奇妙無(wú)比。三、四句分別從聽覺和視覺兩方面鋪寫陰寒慘切的戰(zhàn)地氣氛。時(shí)值深秋，萬(wàn)木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。顯然，一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗正在進(jìn)行?！敖锹暆M天”，勾畫出戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模。敵軍依仗人多勢(shì)眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢(shì)孤力弱而怯陣，在號(hào)角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。詩(shī)人沒有直接描寫車轂交錯(cuò)、短兵相接的激烈場(chǎng)面，只對(duì)雙方收兵后戰(zhàn)場(chǎng)上的景象作了粗略的然而極富表現(xiàn)力的點(diǎn)染：鏖戰(zhàn)從白天進(jìn)行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場(chǎng)，那大塊大塊的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。這種黯然凝重的氛圍，襯托出戰(zhàn)地的悲壯場(chǎng)面，暗示攻守雙方都有大量傷亡，守城將士依然處于不利的地位，為下面寫友軍的援救作了必要的鋪墊。
    后四句寫唐軍將士夜襲敵營(yíng)，以死報(bào)效朝廷?！鞍刖砑t旗臨易水”，“半卷”二字含義極為豐富。黑夜行軍，偃旗息鼓，為的是“出其不意，攻其不備”;“臨易水”既表明交戰(zhàn)的地點(diǎn)，又暗示將士們具有“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”那樣一種壯懷激烈的豪情。接著描寫苦戰(zhàn)的場(chǎng)面：馳援部隊(duì)一迫近敵軍的營(yíng)壘，便擊鼓助威，投入戰(zhàn)斗。無(wú)奈夜寒霜重，連戰(zhàn)鼓也擂不響。面對(duì)重重困難，將士們毫不氣餒。“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死。”黃金臺(tái)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)燕昭王在易水東南修筑的，傳說他曾把大量黃金放在臺(tái)上，表示不惜以重金招攬?zhí)煜率俊Ｔ?shī)人引用這個(gè)故事，寫出將士們報(bào)效朝廷的決心。
    李賀(790～816)，唐代著名詩(shī)人，漢族，河南福昌人。字長(zhǎng)吉，世稱李長(zhǎng)吉、鬼才、詩(shī)鬼等，與李白、李商隱三人并稱唐代“三李”。祖籍隴西，生于福昌縣昌谷。一生愁苦多病，僅做過3年從九品微官奉禮郎，因病27歲卒。李賀是中唐浪漫主義詩(shī)人的代表，又是中唐到晚唐詩(shī)風(fēng)轉(zhuǎn)變期的重要人物。
    有的人教案八年級(jí)必修篇十九
    李賀的《雁門太守行》詩(shī)風(fēng)慷慨悲壯，不同于李賀詩(shī)歌中幽冷詭艷的主流風(fēng)格，展現(xiàn)了一個(gè)壯志滿懷的李賀，極有教育意義。
    黑云壓城城欲摧，
    甲光向日金鱗開。
    角聲滿天秋色里，
    塞上燕脂凝夜紫。
    半卷紅旗臨易水，
    霜重鼓寒聲不起。
    報(bào)君黃金臺(tái)上意，
    提攜玉龍為君死。
    《雁門太守行》為漢樂府舊題，本寫漢代洛陽(yáng)令王煥少年好任俠，晚而折節(jié)讀書的始末，至梁簡(jiǎn)文帝時(shí)始言邊塞征戍之事。歷來以此題作詩(shī)者甚多，而李賀的這首遠(yuǎn)邁前人，李賀也因此詩(shī)而名震一時(shí)。
    李賀自幼體弱多病，成年后仕途不暢，漂泊無(wú)依，志不獲伸，終于在二十七歲的英年郁郁而終。李賀給大多數(shù)人的感覺往往就是一個(gè)文弱不遇的書生。但這畢竟不是一個(gè)真實(shí)的李賀。李賀身為唐諸王孫，希望能為大唐建立不朽功業(yè)。李賀的時(shí)代中央與地方藩鎮(zhèn)之間的斗爭(zhēng)連綿不休。李賀時(shí)時(shí)也躍躍欲試，希望通過建立戰(zhàn)功來改變命運(yùn)，報(bào)效國(guó)家。因此，在他的詩(shī)集中，我們還可以看到一個(gè)高唱戰(zhàn)歌、慷慨激昂的李賀?！堆汩T太守行》就是李賀這種詩(shī)風(fēng)的代表。
    開篇首句“黑云壓城城欲摧”，讓人感覺到極度的心理壓抑，一下子就把讀者帶入了那個(gè)戰(zhàn)事緊張生死一線的戰(zhàn)場(chǎng)，萬(wàn)重黑云圍裹著塞上那座孤城。黑云壓城，城不可摧，這黑云似乎還可暗指那漫天遍野前來圍城的外敵，在漢民族關(guān)于邊塞作戰(zhàn)的敘事想象中，北方剽悍的強(qiáng)敵往往與北方嚴(yán)酷的天氣融為一體，嚴(yán)酷的氣候是似乎就是殘酷的外敵的自然憑藉。李華的《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》中就這樣描寫：“當(dāng)此苦害，天假?gòu)?qiáng)胡，憑陵殺氣，以相翦屠。”這座孤城在這萬(wàn)重的黑云殺氣中搖搖欲墜，讓人為之緊張，想著這座城的命運(yùn)。緊接著的一句“甲光向日金鱗開”卻一掃上句的沉重的陰霾，給人以鮮亮明朗的感覺。雖然此時(shí)黑云壓城，卻也有陽(yáng)光，陽(yáng)光正透過黑云的縫隙照耀著戰(zhàn)士們的鐵甲，鎧甲上的鱗片在日光下熠熠發(fā)亮。此時(shí)的陽(yáng)光正好可以烘托著守城將士沖天的斗志。這兩句連在一起，渲染出戰(zhàn)地緊張的氣氛，“黑云”與“金鱗”的前后對(duì)比不僅給人以強(qiáng)烈的視覺沖擊，也給人以劇烈的心理刺激，正在為孤城守軍不測(cè)的命運(yùn)而擔(dān)憂的心靈又被他們高昂的斗志所鼓舞。
    三、四兩句“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”將讀者的注意從激戰(zhàn)中的孤城轉(zhuǎn)移到更加遼闊的環(huán)境中。在清涼肅殺的秋色中，鼓角聲正漫天響起，一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗似乎正在展開。鼓角聲歷來是戰(zhàn)爭(zhēng)的象征，在這里更是戰(zhàn)斗力與意志力的展現(xiàn)。接下來的“塞上燕脂凝夜紫”，詩(shī)人實(shí)現(xiàn)了從聽覺到視覺的轉(zhuǎn)換，注意力的焦點(diǎn)也從天上轉(zhuǎn)移到地上，時(shí)間也從白天變換到夜晚。這塞上的紫土在夜光中顯得多么的凝重，其中該有多少勇士們的鮮血和壯志啊。
    五六句正面描寫大軍行動(dòng)表現(xiàn)戰(zhàn)事的激烈，按照王琦的.解釋，這是“中夜出兵，乘間夜搗之事”、“冒寒將戰(zhàn)之景”。大軍半卷著紅旗，進(jìn)臨昔日燕丹送別荊軻的易水，一千年前這里曾經(jīng)上演著壯士遠(yuǎn)去慷慨赴死的大戲，此時(shí)大軍的進(jìn)軍同樣延續(xù)著前人的英勇果敢。簡(jiǎn)單的“易水”二字，似乎已經(jīng)將此時(shí)的將士與千年前的荊軻緊緊地聯(lián)在一起，一起分享著這份悲壯與榮譽(yù)，而“霜重鼓寒”寫氣候的嚴(yán)寒，此時(shí)的天氣越是嚴(yán)寒就越能反襯去行軍中將士們的果敢。也是襯托寫天寒地凍中的將士的勇敢。不同與王昌齡的《從軍行》：“大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾”中的高歌猛進(jìn)，此時(shí)的唐王朝已經(jīng)走向衰落，盛唐時(shí)代的豪邁意氣已經(jīng)一去不復(fù)返。雖然報(bào)國(guó)的心志與盛唐無(wú)異，但衰弱的國(guó)力使將士們已不能信心滿懷，惟有盡力而為、以死報(bào)國(guó)而已。明白了這層意味，以下的兩句也就不難理解。結(jié)句的“報(bào)君黃金臺(tái)上意，提攜玉龍為君死”，將詩(shī)人在上面反復(fù)渲染的悲壯氣氛推到了極致，卒章顯志，把將士們視死如歸的偉大精神通過詩(shī)人之口直接地表現(xiàn)出來。前面緊張的戰(zhàn)斗，無(wú)畏的進(jìn)軍的精神動(dòng)力都來源于這樣的報(bào)國(guó)情懷。
    李賀的這首《雁門太守行》氣氛悲壯，眩人心魄，剛健有力，感染力極強(qiáng)，細(xì)細(xì)去品味，竟有一種親臨戰(zhàn)場(chǎng)，去和詩(shī)中的將士們同生共死的感覺。這種強(qiáng)大的藝術(shù)感染力來源于李賀超凡的藝術(shù)構(gòu)思，更來源于蘊(yùn)藏在李賀本人心中的那種“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州”的壯志豪情。李賀雖然身體羸弱，雖被壓抑，卻有著如鋼鐵一般堅(jiān)強(qiáng)的生命力?！堆汩T太守行》正是李賀這種堅(jiān)韌的生命力的劇烈噴發(fā)，從這里我們看到了一個(gè)不一樣的李賀。