教案是教師在備課階段制定的一份詳細計劃，用以指導教學活動的開展。那么如何撰寫一份高質量的教案呢？首先，教案要遵循課程標準和教學大綱，明確教學目標，確保教學的針對性和實用性；其次，教案要合理布置教學內容，注重知識的組織和連接，使學生能夠逐步建立完整的知識結構；此外，教案還應選用適當的教學方法和手段，激發(fā)學生的學習興趣和參與度；最后，教案還要注意評價和反思，及時總結教學效果并進行調整，以不斷提高教學質量。以下是一些教案的實例展示，供大家參考和學習。
三年級數學除法的口算教案篇一
教學目標：
1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發(fā)同學的學習興趣。
教學重點、難點：
重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。
教學過程：
一、復習準備。
203=750＝63＝205＝49＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。（出示主題圖）。
（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。
根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
三年級數學除法的口算教案篇二
第36頁例3、“試一試”“練一練”和練習七第6－10題。
理解與表內除法相應的一位數除幾百幾十和幾千幾百的口算方法，并能正確地進行口算。
培養(yǎng)學生初步的分析、綜合和類推等思維能力。
小黑板、投影片。
一、復習。
1．口算。
18spanide;424spanide;212spanide;3。
2．填空。
210里面有（）個十，
1200里面有（）個百。
120里有（）個百和（）個十，也可以看作（）個十。
二、教學新課。
1．教學120spanide;3。
（1）學生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？
（2）把12個十平均分成3份，每份是幾個十，就是幾十？
（3）說一說120spanide;3你是怎樣想的？
（4）口算。
做“練一練”第1題。
學生口算，并說一說想的過程。
2．教學“試一試”。
（4）出示1200spanide;3。
說一說，1200spanide;3口算要怎樣想？
（2）做“練一練”第2題。
學生算出得數。
指名口答是怎樣想的？
三、鞏固練習。
1．練習七第6題。
學生先獨立完成，集體訂正。
2．練習七第7題。
學生先獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結。
本節(jié)課你學會了什么？
五、課堂作業(yè)。
練習七第8、10題。
三年級數學除法的口算教案篇三
教學重點。
教學難點。
使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
課時安排一課時。
教學過程。
一、復習：
（1）口算乘除法（開火車）。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
二、新課教學：
1、出示主題圖（課件）。
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。
（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。
（學生說了后，師板書：80÷20=）。
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。
（5）師總結：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的'意義。
2、探索口算方法。
（1）問：這道題是兩個什么樣的數相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數除整十數）。
（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。
（3）師總結：方法一：想乘法做除法。
即4個20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內除法做除法。
8個十除以2個十得到4個1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
3、探索估算方法。
（1）師：同學們，學了整十數除以整十數后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。
（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。
80。
4、鞏固練習：（課件演示）。
【此環(huán)節(jié)充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算】。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。
（2）問：根據前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。
（3）師總結：根據前面的學習可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內除法做除法。
120里面有12個十。
12個十除以3個十得到4個1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學生說）。
三、過關練習：每生半張練習當堂檢測及課件。
[設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。
四、師總結。
（1）口算除數是整十數的除法：先想被除數里面有幾個十，除數是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。
（2）兩位數除法的估算：一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
五、閱讀書本p78～p79，說說你的收獲。
【此設計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知】。
六、布置作業(yè)。
七、板書設計：
口算除法。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內除法做除法。
三年級數學除法的口算教案篇四
理解用一位數除的算理，正確進行口算。
一、導入新課。
1、口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2、口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、教授新課：
出示主題圖：
根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的'？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=66÷3=2。
60÷3=30。
2、20×3=6060÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做。
知識介紹：除號的由來。
作業(yè)：練習三。
教學反思：
三年級數學除法的口算教案篇五
1、使學生學會整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，并能比較熟練地進行口算，除數是兩位數的口算除法教學設計及教學反思。
2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十數除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的遷移類推能力，促進思維條理化。
教學重點：掌握用整十數除的口算方法。
教學難點：理解用整十數除的口算算理。
教學過程。
一．激情導課。
1、口算練習。
20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=。
9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=。
2、看下面的數接近哪個整十數，寫在（）。
87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）。
二．民主導學。
1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）。
生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。
師：請大家根據這個信息，提出有關的數學問題。
（可以同桌交流，稍后指名答）。
生：可以分給幾個班？
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？
生：學校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班？
師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）。
生：用除法計算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
（交流好后，匯報）。
（3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
生3：我同意他們的想法。
師：你們呢？
全班齊答：同意。
師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據什么做題的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內除法做除法。
師：講的非常棒?。ㄓ纱私翌}，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學習的除數是兩位數的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
（4）檢驗正誤。（課件出現結果）。
師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？
齊答：4個。
師：我們分的結果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數學本上試試。
（這一環(huán)節(jié)的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養(yǎng)。）。
2、教學例2。（出示課件）。
（1）情境中引出問題。
師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P的數學問題。
生：學校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個班？
師：誰能解決這個問題？
生：用除法計算，算式是：120÷30。
（2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學生用遷移類推的能力。）。
（3）匯報。
生1：120÷30=4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。
生4：我同意第二個同學的想法。
生5：我覺得他們的方法都是對的。
師：你是怎樣認為的？
生5：因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學的方法是想表內除法做除法計算的。
師：說的很好。你還真善于總結。讓我們一起來檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）。
3、小結。
同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數是兩位數的`口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈122÷30≈。
（80）（120）。
80÷19≈120÷28≈。
（20）（30）。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）。
（2）交流，并總結。
師：現在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。
（生紛紛舉手）。
生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。
生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。
生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。
生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。
師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結估算方法？
生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？
生：同意。
（三）鞏固練習。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、贈書活動。
生交流、做題，然后集體評訂。
口算除法。
80÷20=4（個）。
想：20×4=8080÷20=4。
想：8÷2=480÷20=4。
想：一個班20個，兩個班40個，3個班60個，4個班就80個。
答：可以分給4個班。
教學反思。
本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創(chuàng)設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此我根據學生的實際情況，把整堂內容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學習態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數學的積極性，調動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以后會學到來告訴學生。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯系、構通？是我本節(jié)課教學的遺憾。
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三年級數學除法的口算教案篇六
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊p78—79以及相應的“做一做”
教學目標：
1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
3、通過小組學習、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點、難點：
重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。
教學過程：
一、復習準備。
20×3=7×50＝6×3＝20×5＝4×9＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行數學節(jié)，打算裝扮學校。（出示主題圖）。
（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。
根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
三、探究新知。
（一）探索口算方法。
1、80÷20＝。
（1）讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。
學生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80。
80÷20＝4。
方法二：8÷2＝4。
80÷20＝4。
方法三：80÷2＝40。
80÷20＝4。
方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。
（3）你最喜歡哪種算法？
（1）學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法算出來的？
（2）集體匯報方法，適時表揚。
3、總結，揭題。
總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數是兩位數而且是整十數的除法）。
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三年級數學除法的口算教案篇七
(二)培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣．。
重點：掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法．。
難點：理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理．。
(一)復習準備。
1．口算．(口算卡片)。
30÷320÷236÷3。
60÷3600÷684÷4。
80÷248÷4900÷3。
360÷3240÷2440÷4。
請一個同學說一說36÷3的口算過程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)。
2．填空．(投影出示)讀題、口答．。
(1)2是由()個1組成的．。
(2)40是由()個10組成的．。
(3)42是由()個10和()個1組成的．。
(4)420是由()個100和()個10組成的．。
(二)學習新課。
一位數除兩位數。
例1：口算42÷3．(板書)。
指名讀算式：(42除以3)(3除42)。
提問：這個算式表示什么意思？
(把42平均分成3份，每份是多少)。
老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數，一會兒請同學到投影儀給大家擺．。
師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示．。
同學們根據不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統一到第一種為最佳分法．。
師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？
(把42根分兩次，先分30根，再分12根)。
師：現在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？
(兩個同學互相說一說)。
請同學回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14想：30÷3=10。
12÷3=4。
10＋4=14。
(三)鞏固反饋。
做一做：(投影出示)。
32÷2=48÷3=60÷5=。
學生獨立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進行個別指導．。
訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數．。
32÷2＝1648÷3＝1660÷5＝12。
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
(可以用乘法進行驗算)。
一位數除整十整百數。
例2：口算：420÷3=。
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯系起來思考．(被除數420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140)。
(板書：例2：口算420÷3=140)。
想：420是42個十。
42÷3=14。
14個十是140。
做一做：
450÷3＝150560÷4＝140900÷6＝150。
說出口算過程，再說結果．。
鞏固練習：
1．直接寫出得數，說一說口算過程．。
38÷2＝1975÷5＝1554÷3＝18。
380÷2=190750÷5=150540÷3=180。
2．投影出示，課本練習八，第2題．。
請同學在書上填寫，然后集體訂正．。
3．口算搶答：
81÷3840÷7780÷338÷296÷8。
68÷465÷564÷487÷3650÷5。
640÷4920÷296÷470÷5960÷4。
4．讀題、列式、口答．(投影出示)。
(1)被除數是84，除數是6，商是多少？
84÷6＝14。
(2)7除910等于多少？
910÷7＝130。
(3)把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5＝15。
(4)810里面有幾個3？
810÷3＝270。
(5)一個數的4倍是520，這個數是多少？
520÷4＝130。
作業(yè)：看書第36頁．練習八第4，5題．。
三年級數學除法的口算教案篇八
1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使同學初步掌握除數是兩位數的`除法估算方法。
3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發(fā)同學的學習興趣。
重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。
一、復習準備。
203=750＝63＝205＝49＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。（出示主題圖）。
（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。
根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
三年級數學除法的口算教案篇九
第34、35頁例1、例2，“試一試”，“練一練”和練習七第1－5題。
理解一位數除整十、整百、整千數和一位數除幾十幾和幾百幾十的口算方法，并能正確地進行口算。
培養(yǎng)學生初步的分析、綜合和類推等思維能力。
小黑板、投影片。
一、復習。
1．口算。
8÷44÷26÷3。
1．填空。
60里面有（）個十，
800里面有（）個百。
36里有（）個十和（）個一。
420里有（）個百和（）個十。
二、教學新課。
1．教學60÷3。
（1）學生擺出6捆小棒。把6捆小棒平均分成3份。
（2）把6捆小棒平均分成3份，算式怎么寫？
（3）說一說60÷3你是怎樣想的？
指名說一說。
（4）除法算式有兩種讀法。再告訴學生另一種讀法。
要求學生用兩種方法齊讀。（學生先讀一讀。再跟著讀一讀。）。
（5）小結。
口算幾十除以幾，可以想幾個十除以幾等于幾個十，是幾十。
2．教學“試一試”。
（1）出示600÷3。
讓學生用兩種方法讀一遍。
學生按照上面一題的方法?？梢栽鯓酉氲脭的?？
指名口答。
把書上想的過程填寫完整。
同桌互相說一說，600÷3要怎樣想？
（2）出示6000÷3。
想一想6000÷3要怎樣想？
學生算出得數。
指名口答是怎樣想的？
（3）說一說600÷3要怎樣想？6000÷3呢？
（4）口算，并說一說想的過程。
4．教學例2。
（1）出示24÷2。
提問：24÷2表示什么意思？
（2）用小棒把24平均分成2份，先怎樣分，再怎樣分，最后怎樣得出是12？
（3）口算24÷2先怎樣算，再怎樣算，最后怎樣算？
（4）指名說一說想的過程。
（5）學生口算。
5．教學試一試。
240÷2。
三、鞏固練習。
1．做“練一練”第1題。
學生先獨立完成，集體訂正。
2．做“練一練”第2題。
學生先獨立完成，集體訂正。
3．做“練一練”第3題。
學生先獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結。
本節(jié)課你學會了什么？
五、課堂作業(yè)。
練習七第3、4、5題。
三年級數學除法的口算教案篇十
1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使同學初步掌握除數是兩位數的除法估算方法。
3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的.創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發(fā)同學的學習興趣。
重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。
一、復習準備。
203=750=63=205=49=。
24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。(出示主題圖)。
(1)有80個氣球，每班20個。(可以分給幾個班?)。
(2)有120面彩旗，每班30面。(可以分給幾個班?)。
根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎?
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)。
三年級數學除法的口算教案篇十一
教學目標：
1.使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數(商是一位數)的口算估算方法，能正確地進行口算和估算。
2.使學生經歷探索口算方法的過程，交流、討論理解算理。
3.讓學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學知識解決簡單問題。
學情分析：
使學生在理解和掌握除數是一位數的口算估算方法的基礎上，進行循序漸進的學習。把數學知識與日常生活緊密結合在一起，能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生感受到，數學來源于生活，應用于生活。
重點難點：
掌握口算除法的算法;經歷探索口算除法算法的過程。
【測試】。
復習舊知識。
1.口算,說出口算過程。
8÷2=15÷3=。
除數是一位數的口算方法：可以想乘法算除法。
2.估算，說出估算過程。
83÷2≈118÷6≈。
()()。
除數是一位數的估算方法：根據“四舍五入”法，把被除數看做與它接近的整十或整百整十的數，再口算出結果。
【導入】。
口算除法。
前面，我們學習了除數是一位數的口算和估算。通過檢驗，老師發(fā)現同學們對于學過的知識，都還有一定的記憶，這非常棒!老師也希望，同學們在以后的學習中，能經常把學過的知識，進行不斷的整理和復習，這樣不僅能把知識加深印象，而且會更有利于新知識的學習。
【講授】。
講授新知。
1.猜一猜。6月1日是什么節(jié)日?(兒童節(jié))。
2.學習例1.(1)。
師：瞧，老師手里拿著什么?(彩旗)學校有80面彩旗，每班分20面。
根據這些信息，你能提出什么數學問題?(可以分給幾個班?)。
用什么方法計算?怎么列式呢?(用除法計算，算式是80÷20)。
怎樣口算80÷20呢?請大家分組交流、討論，再互相說說口算方法。
a.由20×4=80，得出80÷20=4，(想乘法算除法)。
b.8÷2=4，得出80÷20=4(想表內除法算除法)。
學生討論，你喜歡哪種方法?說說你的理由。
將單位及答補充完整。
3、想一想。83÷20≈80÷19≈。
4、練習。(我會算)。
60÷20=80÷40=。
62÷30≈80÷38≈。
(1)過渡：同學們，我們在口算除法的時候，可以選擇自己喜歡的方法。剛才我們順利解決了分氣球的問題，大家表現得非常棒。瞧，學校又買來了彩帶，(出示情景圖)你從圖上了解到什么信息?請?zhí)岢鲇嘘P的數學問題。
(學校買來120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?)’。
師：同學們，你們能解決這個問題嗎?在練習本上把算式寫出來。
(用除法計算，算式是120÷30)。
師：怎樣口算120÷30呢?同桌間互相交流，說一說。
a.12÷3=4則120÷30=4(把120看成12個10，30看成3個10.這里強調讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，揭示本課的的教學目標)。
b.30×4=120,則120÷30=4。
(2)將單位和答補充完整。
6、練習。
7、想一想。122÷20≈120÷28≈。
8、小結。
除數是整十數的口算除法，可以想乘法算除法;也可以先不看數中個位上的0，想表內除法算除法。
除數是整十數的估算方法：
把兩位數或三位數看作與它比較接近的整十數或整百整十的數再口算出結果。
【練習】。
鞏固新知。
1、我會填。
(1)口算420÷60，想42÷6=()，所以420÷60=()。
(2)183÷20≈()，241里面大約有()個40。
(3)一個數的40倍是160，這個數是。
2、我會做。
3、生活中的數學。
四年級255人去春游，每輛車限坐50人。要派幾輛車呢?
【活動】。
課堂總結。
1、這節(jié)課，你有什么收獲?
2、你還想說點什么?
【活動】。
板書設計。
口算除法。
80÷20=4(個)。
(1)20×4=8080÷20=4。
(2)8÷2=4。
想乘法算除法想表內除法算除法。
三年級數學除法的口算教案篇十二
案例呈現：
一、創(chuàng)設情境：同學們，到元旦時我們學校要舉行聯歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。
二、新授。
1．出示例l：學校買有80個氣球，每班分20個，?
（1）題目告訴我們什么數學信息?(個別答)。
（2）誰能根據這些數學信息，提一個數學問題?（可以分給幾個班？）。
（3）請一個同學完整讀一次題目。
（4）要解決這個問題用什么方法計算呢?為什么?
（5）你會給這道題列式嗎?
（6）怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。
（7）誰來給大家說說你的想法?（學生回答，老師板書）。
板書：20×4=8080÷20=4。
歸納：想乘法，算除法。
或8÷2=480÷20=4。
歸納：想表內除法。
（8）寫結果并驗算：80里面有4個20，對嗎?答：……。
（過渡語：我們順利完成了分氣球的任務，學校還買了彩旗裝扮教室。）。
2．出示例2：學校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?
（1）齊讀題目，你會解決這道題嗎?
（2）誰來列式?(個別答)。
（3）怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。
（4）誰來說說你的想法?
板書：30×40=10÷30=4。
(你用的是哪種口算方法呢?)。
誰能用另一種方法來想?
12÷3=4120÷30=4。
(你用的是哪種口算方法呢?)。
（5）那么這道題的結果是，寫結果并檢驗。答：……。
3．對比例1、例2，歸納并點課題。
(板書課題)。
歸納：齊讀課題，那么今天學習的口算除法有幾種口算方法呢?
過渡：同學們真善于總結，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面。
我們來聽算，看誰算得又快又好。請準備作業(yè)本和筆，好，開始。
4．聽算鞏固例1、例2(說算理)。
60÷20=90÷30=。
180÷30=240÷40=。
案例評析：
1.生活情境的創(chuàng)設。
本來數學計算是枯燥的，為了使數學內容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創(chuàng)設這樣的情境：“同學們，到元旦時我們學校要舉行聯歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室?！辟N近學生生活情境的創(chuàng)設提高了學生的計算興趣,讓學生在口算中感受著數學的應用價值,真正做到數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活。
2.合理開發(fā)教材。
教師是課程開發(fā)的重要力量，教師應有課程開發(fā)的意識。我們在教學設計時既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學的過程看作是忠實地復制與實踐教材，而應在課程目標的導向下靈活處理開發(fā)教材，創(chuàng)生出有利于學生主動學習、和諧發(fā)展的教學方案。鄒巧凌老師在出示例l教學內容時就沒有直接照搬課本：“學校買有80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？”而是改為這樣出示例題：“學校買有80個氣球，每班分20個，?”使學生更為積極思考：根據老師提供的兩個數學信息可以提一個怎樣的數學問題，提出的問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經意創(chuàng)造，讓學生學習思維更連貫。
3.包容處理算法多樣化。
在探索兩種口算方法時，我們可以看到鄒教師鼓勵學生從不同角度思考算法，尊重學生的個性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計算方法與口算訓練的過程中教師鼓勵學生用自己的語言表述算理、算法，以說促思，讓學生親身經歷探尋數學本質的活動歷程。而對于學生“數學的思考”以及數學素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，它的意義已遠遠超過數學知識、數學方法本身，這就是本堂課所呈現給我們最瑰麗的色彩。
三年級數學除法的口算教案篇十三
教學目標：
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法(被除數各個數位上的數都能被除數整除)口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
重點難點：
通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學準備：
自制課件。
教學過程：
一、復習。
1、口算。
12÷48÷214÷724÷635÷772÷9。
2、口答。
(1)70里有幾個十?500里有幾個百?
(2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個十和幾個一?
3、教師談話收入課題。
1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題?怎樣運算?
2、出示例1。
(1)趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱?
二、觀察：
如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作，得出結論。)。
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢?結合學生匯報，
5、教師板書：這樣算6÷3=260÷3=20。
6、試一試。(學生獨立完成)80÷460÷2。
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
三、教學例1第二個問題。
1、出示第二個(2)問題600÷3你能口算得出結果嗎?
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書。
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3、試一試。
360÷6640÷8。
四、教學例1第三個問題。
1、出示第三個問題240÷3你能口算得出結果嗎?先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：這樣算24÷3=8240÷3=80。
五、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結。
在這堂課上你學會了什么?你有什么收獲?
六、作業(yè)。
17頁1.2。
三年級數學除法的口算教案篇十四
一、教學內容：
課本第103―104頁練習十七。
二、教學目標：
使學生進一步掌握一位數除兩位數的口算、筆算及驗算方法，并能比較熟練地進行口算、筆算和驗算。
三、教學重點：
進一步掌握一位數除兩位數的口算、筆算及驗算方法。
四、教學難點：
進一步掌握一位數除兩位數的口算、筆算及驗算方法。
五、教學材料：
口算卡片，應用題的投影片。
六、教學途徑：
步驟。
教師活動。
學生活動。
計算。
訓練。
1、口算。
教師出示口算卡片，學生練習。
28÷275÷3。
69÷376÷4。
84÷691÷7。
56÷495÷5。
2、請同學們完成練習十七的第1題，小組比賽，看看哪組算得又對又快。
3、計算下面各題，并且演算。
84÷772÷4。
57÷396÷6。
每組派一個代表上臺板演，并說說你是怎么算的。
板書：被除數=商×除數。
被除數=商×除數+余數。
4、列遞等式計算。
請同學們在課堂練習本上列遞等式計算。
1、師出示口算卡片，學生開火車回答。
2、小組比賽。
3、學生列豎式解答，每組派一個代表上臺板演。
4、教師板書。
5、學生列遞等式計算。
步驟。
教師活動。
學生活動。
應用。
訓練。
課堂。
作業(yè)。
1、文字題。
（1）請同學們自己讀題。
（2）根據題意列式計算。
2、應用題。
（1）完成練習十七的第5、6題。學生根據題意列式解答。
（2）根據條件，列式計算。
請同學們分別根據下面的4個條件，列式解答。同桌說一說，你是怎么解答的。
3、聰明題。
請4人小組討論，如何求被除數？再在書上解答。
完成練習十七第2題，學生列豎式解答，教師批改。
1、學生自己讀題。
2、列式解答。
3、根據題意，解答。
4、同桌互說，解答方法。
5、4人小組討論，在書上解答。
學生獨立完成，教師批改。
七、板書設計：
練習十七。
28÷2=1275÷3=25。
69÷3=2376÷4=19。
84÷6=1491÷7=13。
56÷4=1495÷5=19。
八、課后：
三年級數學除法的口算教案篇十五
執(zhí)教了《口算除法》一課，通過自我反思并傾聽學校各位老師的評課，使我受益匪淺，下面對本節(jié)課的不足之處及改正方法總結如下：
通過這次課堂展示活動，聽了學校其他老師的課，使我深深的感覺到自己在語言表達方面雖然能夠做到簡練、準確，但是語言缺乏生動性、對學生的鼓勵性語言比較單調，缺乏感染力，以后在平時教學時也要在這方面下功夫。
這節(jié)課的內容是口算除法，但是在學習算理的時候和“商不變的性質”又有著很大的聯系，所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質”進行了滲透，其實，這節(jié)課的內容完全可以把“商不變的性質”和口算除法合在一起教學。
1、在教學“80除以20，你是怎么想的”時候，有個孩子說等于40，我引導孩子用商乘除數等于被除數的方法發(fā)現這個答案不對。這時應該把這個問題放手給孩子，讓其他孩子說一說這么做問什么不對，這樣做會更好。
2、在教學過程中我制作的課件出現了錯誤，但是老師顯得有些慌亂，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件，發(fā)現問題之后，借此提醒孩子，你在平時做題的時候也會出現這種錯誤，提醒孩子對待學習要認真。
三年級數學除法的口算教案篇十六
一、說教學內容：
人教版小學數學四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習十三。
二、說教學目標：
1.使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。
2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4.培養(yǎng)學生運用所學的知識解決簡單的實際問題的能力，感受數學與生活的聯系。增強學生學習數學的興趣與信心。
三、說教學重點：
掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
四、說教學難點：
經歷探索過程，掌握口算方法。
五、教具、學具準備。
有關的多媒體課件，卡片。
六、說教材的地位和作用。
本節(jié)內容是新課程義務教育第七冊“除數是兩位數除法”的第1課時。
在此之前，學生已學習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進行教學的。這為過渡到本節(jié)內容的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是“除數是兩位數除法的口算除法以及估算，有關整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，也為學生今后繼續(xù)學習除數是三位數的除法打基礎，所以，這部分知識在教學中占據著非常重要的地位。
七、說教法和學法。
本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學習方式進教學，在教學中創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察、提出數學問數，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。整堂課充分體現了教師為主導，學生為主體的教學理念。。
八、說教學過程。
（一）、教學例（1）。
1．結合主題圖創(chuàng)設教學情境，把學生推向主人的地位，讓他們真正參與學習活動，并從情境中抽取出數學信息，讓學生根據信息提出數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
2．讓學生自已獨立列式解答、思考，并和同桌交流口算過程，展示不同的.計算方法。
3、引導學生歸納用整十數除整十數的口算方法：（一）根據乘除法關系用乘法想除法。（二）、用表里除法進行計算。
4、教學兩位數除兩位數的除法估算。
出示兩道除法估算式題，讓學生知道題目要求的是估算，接著讓學生試估算，并說出思考過程。最后引導學生交流，歸納兩位數除兩位數的除法估算方法。
5．做一做。
用金魚卡片出示口算題指名讓學生口算，并說出思考過程，學生學習興趣相當高。
（二）教學例（2）。
1．創(chuàng)設教學情境，從情境中取出數學信息，提出數學問題，然后讓學生獨立解答，并說一說口算的思考過程。
2．引導學生歸納用整十數除幾百幾十數的口算方法。
出示兩道除法估算式題，讓學生運用前面的知識自已估算，并說出思考過程。最后引導學生歸納兩位數除三位數的估算方法。
3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學生口算，學生興趣很高，課堂氣氛活躍。
4．做練習十三的第3、4題。
讓學生把圖上提供的信息編成完整的應用題，然后獨立解答，師生共同訂正，
5、找朋友。
（三）全課小結。
這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？
讓學生自由發(fā)言，師再小結。
（四）作業(yè)。
三年級數學除法的口算教案篇十七
經歷探索用除數是兩位數的除法解決實際問題的過程，感受數學與生活的密切聯系，增進熱愛生活的情感，提高學生解決簡單實際問題的能力。
重點：引導學生掌握合理的試商方法。
難點：在學習的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
圖片。
（一）基本練習。
2．用豎式計算，并驗算。540÷90370÷20750÷60600÷30。
（二）提高練習。
1．（）里最大能填幾？
20×（）﹤91（）×30﹤9498﹥30×（）50×（）﹤190（）×60﹤482402﹥70×（）。
練習時可以拿出其中的兩道題，讓學生進行比賽，交流自己的做法，學生有了一定的經驗，再獨立完成余下的題目。（讓學生交流自己的做法，通過交流使學生取長補短，不斷完善自己的想法從而達到提高試商能力的`目的。）。
2．做兒童衣服每套用布，原來有布，用去了，剩下的布做40套兒童衣服夠么？
3.種植的玉米，需要種子，大約有100粒。
（1）玉米種子大約有幾百粒？
（2）種植的玉米，需要多少克玉米種子？
練習時，鼓勵學生用口算和估算解決問題，第（1）問可以用估算解答；第（2）問可以用筆算，也可以借助口算解答。（第一問，小組討論，怎樣列式？有幾種方法？小組間交流自己的想法。第二問自己獨立完成。第一問，可用估算解答，第二問，可用筆算，也可以借助口算解答。）。
三、（趣味練習）。
人體趣味數字：
兒童的頭發(fā)平均每月（按30天）長。
兒童的指甲從出生到10歲大約可以長。
人1小時大約眨眼840次。
（1）兒童兒童的頭發(fā)平均每天大約長多少毫米？
（2）兒童的指甲平均每年大約長多少毫米？
（3）人平均每分鐘大約眨眼多少次？
以小組合作為主，看看哪個小組最先求得結果。
20×（）﹤91（）×30﹤94。
98﹥30×（）50×（）﹤190。
（）×60﹤482402﹥70×（）。
完成同步練習的相關習題。
課后。
三年級數學除法的口算教案篇十八
聽了鄧老師的這節(jié)課，收獲很多。
1、本節(jié)課是口算教學課，從教師教學的角度來看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯系，落實學生的素質培養(yǎng)、注重學生的能力，面向全體、注重每個學生的發(fā)展。真正成為教學的組織者、參與者、引導者。
2、本節(jié)課體現了教師重視學生的口算教學和重視培養(yǎng)學生的估算能力。
3、教師注重培養(yǎng)學生從主題圖中找出數學信息并提出有價值的數學問題，針對數學問題自主探究規(guī)律，總結規(guī)律。能大膽放手讓學生嘗試學習，獨立思考的前提下小組合作學習。
4、課堂教學中體現算法多樣化，并能引導學生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比較重視口算算理，讓學生經歷知識形成的'過程。
5、小組活動有效，分工明確。
6、鄧老師說了一個“幾百幾十除以一位數的口算”，后面的讓學生照樣子說一說，這個很好，從后面的學習中可以看出，學生根據這個就能自行總結口算的類型。
7、練習應該也很精彩。
建議：1、80÷20=4，鄧老師說應用應該怎樣寫才完整呢，學生說加單位，鄧老師應該在黑板上寫出來。
2、每一類型的口算在學習過后應該及時鞏固一下，我看到鄧老師有設計，但應為時間問題沒有呈現很可惜。
三年級數學除法的口算教案篇十九
教學目標：
1、經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的'基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
重點難點：
注意發(fā)現學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學準備：
自制課件。
教學過程：
用你自己喜歡的方法估一估。
125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6。
8÷280÷2800÷28000÷218÷3180÷31800÷390÷3。
1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?
2、在一次地震中，有災民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?
組織學生討論怎樣估算?板書估算列式。
3、教師小結。
1、練習三第5題。
學生獨立做后全班交流。
2、練習三第6題。
學生讀題，然后在書上填寫，全班評價交流。
3、練習三第8題。
學生獨立完成第(1)小題，然后再提問題。
4、完成練習三后的思考題。
1、說說自己在除法口算中自己有些什么體會，你有什么發(fā)現想和大家一起分享。
2、想想自己在除法口算中積累了那些經驗?
大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗?
三年級數學除法的口算教案篇二十
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
理解用一位數除的算理，正確進行口算。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的`？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
出示主題圖：
根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=66÷3=2。
60÷3=30。
2、20×3=6060÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做。
知識介紹：除號的由來。
作業(yè)：練習三。
教學反思：
三年級數學除法的口算教案篇二十一
2．提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移類推的能力．。
3．使學生體會數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生熱愛數學的情感．。
理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法．。
正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力．。
復習準備：
1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結果．。
3005＝（3個500是多少）。
7800＝（800個7是多少）。
你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．。
15005＝（把1500平均分成5份，每份是多少）。
56007＝（把5600平均分成7份，每份是多少）。
1500300＝（1500里面有幾個300）。
5600800＝（5600里面有幾個800）。
這節(jié)課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。
嘗試探索：
1．以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明．。
在學生舉例之后，教師舉例：20xx27093201045050。
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
歸納：
（1）看被除數里面有幾個除數．。
（2）被除數與除數末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數相除．。
2．這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？
3．在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題．）。
500100＝2400100＝1200400＝3600300＝。
這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數是整百數）。
這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）。
4．獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？
（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百．）。
5．用你找到的方法口算：
7200800＝4500500＝1200600＝2800400＝。
1．通過口算剛才的題目，你有什么發(fā)現？
當被除數與除數都是整百數的時候，口算的方法與除數是整十數的除法一樣．。
把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數相除．。
1．同桌之間互相出幾道這樣的'口算題目，練一練．。
2．7001008004005500500。
40010054006002400200。
上面的口算對嗎？為什么？
35000500＝7。
4．列式計算：
（1）3600是400的幾倍？
（2）3800與800的差是600的幾倍？
（3）945里減去多少個300后剩45？
1．這節(jié)課的學習內容是什么？
有什么問題？學生質疑解疑。
三年級數學除法的口算教案篇二十二
《口算乘法》是人教版三年級下冊第58頁的教學內容，它是整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的，本節(jié)課教材把口算教學和解決生活實際問題聯系在一起，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信的生活情境，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。
二、說教學目標。
根據教材特點、學生年齡、從知識、技能和情感三方面擬定了本節(jié)課的教學目標。
1、使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2、學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力的教學目標。
三、說教學重難點。
教學重點：能正確熟練地進行整十，整百乘整十數的口算。
教學難點：學會用整十，整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
四、說教法和學法。
1、教法。
創(chuàng)設學生熟悉的情景，通過解決實際問題學習口算方法。
主要以學生所熟悉的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法，不僅解決所提出的實際問題，激發(fā)學生學習興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯系。
2、教法。
本節(jié)課根據學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探究乘法口算的具體問題情境，學生在輕松開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展合作學習和交流，使學生能夠在思考和探究中學習到口算乘法的不同方法。
三年級數學除法的口算教案篇二十三
這個內容對學生而言很簡單，學生通過預習，絕大多數的學生便能掌握計算方法。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學生是否真正理解算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，除數是一位數的除法計算打好基礎，為學生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
我想，既然學生能自主地掌握知識，何不放手讓學生自學，因此在整節(jié)課的設計與教學中，我從以下幾方面著手：
一、做好新課的知識鋪墊，課前指導學生預習，讓學生初步理解算理。
課前，我讓學生復習表內除法，還引導學生細看書本14、15頁的內容，通過看例題的圖及小精靈的話，學生初步掌握口算整百、整十數除以一位數時可以這樣想：幾個百（十）幾=幾個百（十）；想乘算減；先算0前面的數，再在所得的商后添0，被除數的最高位上的數不夠除時，可以把最高位上的數與它下面一位上的數合起來再分。
二、加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。
學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。我在學生學習新知識的整個過程中為學生創(chuàng)設了很多動手實踐的機會。在指導孩子們進行預習的過程中，我發(fā)現學生已掌握計算方法，懂得計算，所以在新課的學習中沒有用例題，而讓學生自己列出式子在班里展示，說算理，不足的地方是沒有充分讓學生說，對于中下層學生來說，算理還沒有真正掌握好。
三、充分發(fā)揮小組相互合作的作用，提高課堂的學習效率。
在整個學習過程中，小組中的相互學習與幫助對學生個體掌握新知起了很大的作用。如課前的復習交流，課中練習的合作訂正糾錯，對問題的爭論歸納總結等等。學生是有差異的，教師在40分鐘課堂上讓每個學生都掌握新知識，而小組合作就彌補了這一缺陷，在小組里，每人都有發(fā)言的機會，優(yōu)生能很好地幫助暫時學習有困難的學生理解知識，大大提高課堂的.學習效率。
四、嘗試用一定的模式上課。
對于數學來說，因為學習的內容不同，要有固定的模式是一件很難的事，不過根據學校提出的培養(yǎng)學生的八個良好習慣，借鑒高年級的學習經驗，我在上星期定了五個環(huán)節(jié)，分別是課前練、我想學、我會學、我收獲、我會用。因為是上星期定出的環(huán)節(jié)，學生還不是太熟練每個環(huán)節(jié)做什么，希望下階段好一些。
在本節(jié)課上，課前練環(huán)節(jié)上讓學生復習數的組成，因為本節(jié)課的學習內容建立在這一基礎上，我想學是就本節(jié)學習內容提出問題，學生提出的問題還是比較貼合本節(jié)課的內容的。（比我想象中要好一些）我會學環(huán)節(jié)中，我覺得雖然是學生先小組里交流再匯報，但匯報過程還是離不開老師的導，還是有帶教授的味道。我收獲環(huán)節(jié)里學生在小結自己學到的知識方面的能力還是要加強。我會用的環(huán)節(jié)主要是由學生自己要小組里交流訂正。
不足之處：
（1）放手方面還是不夠。
（2）在知識講授方面，對于本節(jié)課里口算方法的指導，雖然板書了，但沒有系統與學生強調，所以從檢測的結果看，中下層學生對于表內口訣不熟，所以計算的正確率不高。
這堂課完全體現了新課程的理念，讓學生理解性的學習數學，在每個環(huán)節(jié)的教學過程中，學生都是主動的學習新知識，又能自信地展示自我，注重了對學生學習能力的培養(yǎng)，使學生能自主的學習數學知識。自主學習，讓課堂處處都有精彩。
三年級數學除法的口算教案篇二十四
2通過學生的動手操作，理解整十數除的算理，提高口算能力。
3利用多種形式激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點。
掌握用整十數除的口算方法。
教學難點。
理解用整十數除的口算算理。
教學過程。
一引入。
出示62，請學生讀題說出結果，并說說是怎么想的。
師：這是除數是一位數的口算除法，是我們學過的知識如果題發(fā)生變化，你們還會計算嗎？看誰答得快，（邊問邊板書）。
如被除數添一個0得幾？602＝30。
如除數也添一個0得幾？6020＝300303（此處可能會出現不同答案）。
師：咱們先看看這道出現不同答案的題和前面的兩道比較有什么不同？（除數是兩位），這道除數是兩位數的題，應該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來學習除數是兩位數的口算除法（板書：除數是兩位數的口算除法）。
二新授。
（一）教學例3口算：6010＝6。
6020＝_____。
（2）學生動手擺小棍。
（3）小結誰把分的.結果告訴大家？
你們是這樣分的嗎？（老師演示分小棍的過程）。
2鞏固師：你們再分一遍，邊分小棍，邊說分的過程。
60里面有幾個20？6020＝幾？6020＝3（把復習題中6020＝30030的結果擦掉）。
你們動手擺擺小棍，看6030＝幾，誰說你是怎么想的？
出示卡片：80208040903010030。
（二）教學例4有兒童服裝150件，每50件裝一箱，可以裝幾箱？
3學生獨立完成做一做。
18030＝24060＝21070＝。
訂正時請學生說說口算的思考過程，這類習題的口算方法是什么？
4先說說每組上下兩道題的關系，再迅速說出結果。
三反饋練習。
1讀題說結果。
（1）4020（2）6020（3）8020（4）10020（5）（）20＝6。
師：看（1）（2）這兩道題，除數都是20，商為什么（2）題比（1）題多1（被除數多1個20，商就多1）。
26020＝3，6120＝幾余幾？（31）。
6220＝幾幾？（32）。
你能說出象這樣除數是20，商是3，余數不同的題來嗎？（被除數范圍61～79）。
為什么這么多被除數不同的題，商都是3呢？（因為被除數里都包含了3個20）。
3試一試。
9030420606307018020。
8040450503609081090。
4同學們計算得很好，老師請你們做一個小游戲：比比誰最多（過程參見探究活動）。
四總結。
五作業(yè)（略）。
板書設計。
探究活動。
游戲：比比誰最多。
游戲目的。
1使學生進一步鞏固口算方法。
2使學生通過比賽提高口算速度。
游戲準備。
1學生每3人為一小組。
2將下列12道口算題（40頁3題）制成口算卡片。
813840778039202。
382968684705。
650564048739604。
游戲過程。
1一個同學出口算題，另外兩個同學口算，誰先算對，誰就在自己的桌面上擺一面小紅旗。
2口算完以后，看誰的桌面上放的小紅旗最多，誰就算勝。
3做完一輪后換另一人出題繼續(xù)練習。
游戲：誰先排好隊。
游戲目的。
使學生進一步熟悉口算方法，提高口算速度。
游戲準備。
1學生每6人左右為一小組，每組制作一張游戲卡。
2教師準備12道除法口算題。
游戲過程。
1教師報出12個得數，讓學生記在本組的游戲卡里。
2用幻燈出示12道口算除法算式（題的次序與得數的次序不同）。
4哪組排列的又對又快，哪組為勝。
三年級數學除法的口算教案篇一
教學目標：
1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發(fā)同學的學習興趣。
教學重點、難點：
重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。
教學過程：
一、復習準備。
203=750＝63＝205＝49＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。（出示主題圖）。
（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。
根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
三年級數學除法的口算教案篇二
第36頁例3、“試一試”“練一練”和練習七第6－10題。
理解與表內除法相應的一位數除幾百幾十和幾千幾百的口算方法，并能正確地進行口算。
培養(yǎng)學生初步的分析、綜合和類推等思維能力。
小黑板、投影片。
一、復習。
1．口算。
18spanide;424spanide;212spanide;3。
2．填空。
210里面有（）個十，
1200里面有（）個百。
120里有（）個百和（）個十，也可以看作（）個十。
二、教學新課。
1．教學120spanide;3。
（1）學生擺出1大捆和2小捆小棒。把120根小棒平均分成3份可以怎樣想？
（2）把12個十平均分成3份，每份是幾個十，就是幾十？
（3）說一說120spanide;3你是怎樣想的？
（4）口算。
做“練一練”第1題。
學生口算，并說一說想的過程。
2．教學“試一試”。
（4）出示1200spanide;3。
說一說，1200spanide;3口算要怎樣想？
（2）做“練一練”第2題。
學生算出得數。
指名口答是怎樣想的？
三、鞏固練習。
1．練習七第6題。
學生先獨立完成，集體訂正。
2．練習七第7題。
學生先獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結。
本節(jié)課你學會了什么？
五、課堂作業(yè)。
練習七第8、10題。
三年級數學除法的口算教案篇三
教學重點。
教學難點。
使學生能夠結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
課時安排一課時。
教學過程。
一、復習：
（1）口算乘除法（開火車）。
20×480÷47×30210÷7。
87≈63≈81÷8≈122÷4≈。
（2）20、50、120、150里面分別有幾個十？
二、新課教學：
1、出示主題圖（課件）。
（2）問：誰愿意把題目完整地讀給同學們聽？（指名學生讀）。
（3）問：我們應該用什么方法來解決這個問題呢？你會列式嗎？（指名學生說）。
（學生說了后，師板書：80÷20=）。
（4）問：你為什么會想到用除法呢？（指名學生說）。
（5）師總結：80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？就是看80里面包含了幾個20，就可分給幾個班。符合除法的'意義。
2、探索口算方法。
（1）問：這道題是兩個什么樣的數相除呢？（指名學生說）（引導學生說出：整十數除整十數）。
（2）問：應該怎樣計算呢？（同學之間交流、討論，然后指名學生說）。
（3）師總結：方法一：想乘法做除法。
即4個20是80。
20×4=80。
80÷20=4。
方法二：想表內除法做除法。
8個十除以2個十得到4個1，就是4。
8÷2=4。
80÷20=4。
3、探索估算方法。
（1）師：同學們，學了整十數除以整十數后，小猴子也來湊熱鬧了，你看，他帶來了什么問題？（指名學生列式，老師板書：83÷20≈）。
（2）問：哪個同學會解這題呢？（指名學生說）。
80。
4、鞏固練習：（課件演示）。
【此環(huán)節(jié)充分利用復習效應，讓學生知道用四舍五入法進行估算】。
5、探索幾百幾十除以整十的口算方法。
（1）出示主題圖：同學們，為了校運會開得更熱烈些，福娃手工小組也來到了現場，你們看，他們制作了120面彩旗，每班分30面，又可以分給幾個班呢？（指名學生列式：120÷30=）。
（2）問：根據前面的學習，你會怎樣思考？（指名學生說）。
（3）師總結：根據前面的學習可知。
方法一：想乘法做除法。
即4個30是120。
30×4=120。
120÷30=4。
方法二：想表內除法做除法。
120里面有12個十。
12個十除以3個十得到4個1，就是4。
12÷3=4。
120÷30=4。
6、再探估算：122÷30≈120÷28≈。
（指名學生說）。
三、過關練習：每生半張練習當堂檢測及課件。
[設計過關檢測的意圖是通過隨堂檢測，了解學生對所學的新知識的掌握程度。]。
四、師總結。
（1）口算除數是整十數的除法：先想被除數里面有幾個十，除數是幾個十，再根據乘法口訣，得出結果。
（2）兩位數除法的估算：一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
五、閱讀書本p78～p79，說說你的收獲。
【此設計的意圖是通過練習，強化本節(jié)課所學的新知】。
六、布置作業(yè)。
七、板書設計：
口算除法。
80÷20=4（個）120÷30=4（個）。
（1）想乘法做除法。
（2）想表內除法做除法。
三年級數學除法的口算教案篇四
理解用一位數除的算理，正確進行口算。
一、導入新課。
1、口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2、口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、教授新課：
出示主題圖：
根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的'？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=66÷3=2。
60÷3=30。
2、20×3=6060÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做。
知識介紹：除號的由來。
作業(yè)：練習三。
教學反思：
三年級數學除法的口算教案篇五
1、使學生學會整十數除整十數，幾百幾十數的口算方法，并能比較熟練地進行口算，除數是兩位數的口算除法教學設計及教學反思。
2、通過觀察，操作，分析，比較理解整十數除的算理，提高口算能力。
3、利用多形式激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的遷移類推能力，促進思維條理化。
教學重點：掌握用整十數除的口算方法。
教學難點：理解用整十數除的口算算理。
教學過程。
一．激情導課。
1、口算練習。
20×4=2×10=30×3=2×30=90×8=。
9÷3=6÷3=40÷5=36÷6=24÷6=。
2、看下面的數接近哪個整十數，寫在（）。
87≈（）91≈（）63≈（）39≈（）。
二．民主導學。
1、出示78頁情景圖。：瞧，我們學校買來了什么？你了解了什么？（生自由回答）。
生：我知道了學校買來了80個氣球，每班分20個。
師：請大家根據這個信息，提出有關的數學問題。
（可以同桌交流，稍后指名答）。
生：可以分給幾個班？
師：好，誰愿意把這題完整地說給大家聽聽？
生：學校買來80個氣球，每班分20個?？梢苑纸o幾個班？
師：很好。請看大屏幕。（同時課件出現問題）怎樣解決這個問題？（生紛紛舉手，可指名答）。
生：用除法計算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說說口算方法。
（交流好后，匯報）。
（3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
生3：我同意他們的想法。
師：你們呢？
全班齊答：同意。
師：很好，他們的口算方法真不錯。誰能說說他們各根據什么做題的？
生4：生1是想乘法做除法，而生2是想表內除法做除法。
師：講的非常棒?。ㄓ纱私翌}，板題，并板書：口算除法）這就是今天我們學習的除數是兩位數的除法中的口算除法。那么，大家喜歡哪種口算方法呢？把你喜歡的口算方法說給同桌聽一聽。
（4）檢驗正誤。（課件出現結果）。
師問：學校買來的氣球可以分給幾個班？
齊答：4個。
師：我們分的結果對不對呢？（請同學們看大屏幕。）我們一起口答。那如果是60個氣球，每班20個，可以分給幾個班？40個？那分別又可以分給幾個班呢？請你在數學本上試試。
（這一環(huán)節(jié)的設計，通過檢查正誤，既讓學生體驗成功的快樂，又滲透了學習習慣的培養(yǎng)。）。
2、教學例2。（出示課件）。
（1）情境中引出問題。
師：剛才咱們順利完成了學校分氣球的任務。大家表現非常好！瞧，學校又買了彩旗。你從畫面上了解到了哪些信息？請?zhí)岢鲇嘘P的數學問題。
生：學校買來了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個班？
師：誰能解決這個問題？
生：用除法計算，算式是：120÷30。
（2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
（該例題的教學較上例題放得更開了，旨在培養(yǎng)學生用遷移類推的能力。）。
（3）匯報。
生1：120÷30=4，我想4個30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。
生4：我同意第二個同學的想法。
生5：我覺得他們的方法都是對的。
師：你是怎樣認為的？
生5：因為第一個同學的方法是想乘法做除法來計算的，第二個同學的方法是想表內除法做除法計算的。
師：說的很好。你還真善于總結。讓我們一起來檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）。
3、小結。
同學們,在解決分氣球和分彩旗的問題中，我們共同探討了除數是兩位數的`口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈122÷30≈。
（80）（120）。
80÷19≈120÷28≈。
（20）（30）。
生：用估算求商。
師：請你選一題來試一試。將估算的方法說給同桌聽一聽。
（這一環(huán)節(jié)，我放手讓學生自主選題，并借助已有的口算與估算經驗探索除法估算的方法，實實在在地把學生推上口算的主體地位。）。
（2）交流，并總結。
師：現在我們來交流交流。誰愿意說一說？說說你的口算方法。
（生紛紛舉手）。
生1：83÷20≈4，我是這樣想的，我把83估成80，80÷20=4，所以83÷20≈4。
生2：80÷19≈4，我認為19接近20，80÷20=4，所以80÷19≈4。
生3：122÷30≈4，因為我把122估成120，120÷30=4，所以122÷30≈4。
生4：120÷28≈4，我認為28接近30，而120÷30=4，所以120÷28≈4。
師：大家真不錯，說的非常好。那么，誰愿意總結估算方法？
生：除數是兩位數的除法，估算時，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學會的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。
師：這樣說就清楚準確了。大家同意他的觀點嗎？
生：同意。
（三）鞏固練習。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、贈書活動。
生交流、做題，然后集體評訂。
口算除法。
80÷20=4（個）。
想：20×4=8080÷20=4。
想：8÷2=480÷20=4。
想：一個班20個，兩個班40個，3個班60個，4個班就80個。
答：可以分給4個班。
教學反思。
本節(jié)課的教學重點難點：通過自主探究學會口算、估算的方法，能正確的進行口算、估算。
為了順利突破本節(jié)課重點難點，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：
1、情景的創(chuàng)設：口算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣。因此我根據學生的實際情況，把整堂內容串起來。融入了一個大的情景中，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識。
2、算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用想乘法算除法還是把除數轉化為一位數的除法，對學生的后面學習都是有用的，所以特別對學生說明，用自己喜歡的方法口算，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了發(fā)展和能力上的提高。
3、多方面的評價。本節(jié)課我從計算的方法、計算的速度、學習態(tài)度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而激發(fā)了學生學習數學的積極性，調動了學生參與學習的能動性，從而保證了學習效果。
在教學過程中，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好。值得引起我再次思考的是：如我在教80÷20的算法時，學生有提到同時去掉“0”的方法。這方法其實已經蘊含了“商不變”的思想，而此時這塊內容學生還沒學過，該如何講解比較妥當我一直在思考。我當時用以后會學到來告訴學生。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯系、構通？是我本節(jié)課教學的遺憾。
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三年級數學除法的口算教案篇六
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書（人教版）四年級上冊p78—79以及相應的“做一做”
教學目標：
1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
3、通過小組學習、動手操作、主動探索等活動培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及觀察思考、合作的習慣，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點、難點：
重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。
教學過程：
一、復習準備。
20×3=7×50＝6×3＝20×5＝4×9＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行數學節(jié)，打算裝扮學校。（出示主題圖）。
（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。
根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
三、探究新知。
（一）探索口算方法。
1、80÷20＝。
（1）讓學生自己先想一想，再把想法說給同桌聽一聽。
（2）生匯報交流，重點說一說怎么想的。
學生可能以下的方法：
方法一：20×4＝80。
80÷20＝4。
方法二：8÷2＝4。
80÷20＝4。
方法三：80÷2＝40。
80÷20＝4。
方法四：8個十除以2個十等于4，80÷20＝4。
（3）你最喜歡哪種算法？
（1）學生獨立解答后，小組內互想說一說：你是用什么方法算出來的？
（2）集體匯報方法，適時表揚。
3、總結，揭題。
總結：上面兩題，和我們以前學過的口算除法有相同的地方？（都可以用乘法口訣來解決）有什么不同的地方？（除數是兩位數而且是整十數的除法）。
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三年級數學除法的口算教案篇七
(二)培養(yǎng)學生認真口算和檢查的良好學習習慣．。
重點：掌握一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法．。
難點：理解一位數除兩位數、除整百整十數的口算算理．。
(一)復習準備。
1．口算．(口算卡片)。
30÷320÷236÷3。
60÷3600÷684÷4。
80÷248÷4900÷3。
360÷3240÷2440÷4。
請一個同學說一說36÷3的口算過程．(30÷3=10，6÷3=2，10＋2=12)。
2．填空．(投影出示)讀題、口答．。
(1)2是由()個1組成的．。
(2)40是由()個10組成的．。
(3)42是由()個10和()個1組成的．。
(4)420是由()個100和()個10組成的．。
(二)學習新課。
一位數除兩位數。
例1：口算42÷3．(板書)。
指名讀算式：(42除以3)(3除42)。
提問：這個算式表示什么意思？
(把42平均分成3份，每份是多少)。
老師逐行巡視，個別指導，做到心中有數，一會兒請同學到投影儀給大家擺．。
師：請發(fā)表不同意見，可以請不同分法的同學，也到投影儀上給大家演示．。
同學們根據不同的分法，進行爭論，各抒己見，最后統一到第一種為最佳分法．。
師：哪位同學能把這種分法簡單地用語言概括一下？
(把42根分兩次，先分30根，再分12根)。
師：現在我們來看口算42÷3，想一想，應該先算什么、再算什么，最后算什么？
(兩個同學互相說一說)。
請同學回答，老師寫在黑板上：
42÷3=14想：30÷3=10。
12÷3=4。
10＋4=14。
(三)鞏固反饋。
做一做：(投影出示)。
32÷2=48÷3=60÷5=。
學生獨立完成，(給幾個小黑板或投影膠片，訂正時用)老師巡視，進行個別指導．。
訂正時，讓學生說出口算過程，再說得數．。
32÷2＝1648÷3＝1660÷5＝12。
請檢查一下口算是否正確，用什么方法？
(可以用乘法進行驗算)。
一位數除整十整百數。
例2：口算：420÷3=。
請四人小組討論一下，做這道題，怎樣想？可以和例1(42÷3)聯系起來思考．(被除數420，也就是42個十，除以3，商是14個十，也就是140)。
(板書：例2：口算420÷3=140)。
想：420是42個十。
42÷3=14。
14個十是140。
做一做：
450÷3＝150560÷4＝140900÷6＝150。
說出口算過程，再說結果．。
鞏固練習：
1．直接寫出得數，說一說口算過程．。
38÷2＝1975÷5＝1554÷3＝18。
380÷2=190750÷5=150540÷3=180。
2．投影出示，課本練習八，第2題．。
請同學在書上填寫，然后集體訂正．。
3．口算搶答：
81÷3840÷7780÷338÷296÷8。
68÷465÷564÷487÷3650÷5。
640÷4920÷296÷470÷5960÷4。
4．讀題、列式、口答．(投影出示)。
(1)被除數是84，除數是6，商是多少？
84÷6＝14。
(2)7除910等于多少？
910÷7＝130。
(3)把75平均分成5份，每份是多少？
75÷5＝15。
(4)810里面有幾個3？
810÷3＝270。
(5)一個數的4倍是520，這個數是多少？
520÷4＝130。
作業(yè)：看書第36頁．練習八第4，5題．。
三年級數學除法的口算教案篇八
1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使同學初步掌握除數是兩位數的`除法估算方法。
3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發(fā)同學的學習興趣。
重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。
一、復習準備。
203=750＝63＝205＝49＝。
24÷6＝8÷2＝12÷3＝42÷6＝90÷3＝。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。（出示主題圖）。
（1）有80個氣球，每班20個。（可以分給幾個班？）。
（2）有120面彩旗，每班30面。（可以分給幾個班？）。
根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎？
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算？（都是把一些物體平均分成若干份）。
三年級數學除法的口算教案篇九
第34、35頁例1、例2，“試一試”，“練一練”和練習七第1－5題。
理解一位數除整十、整百、整千數和一位數除幾十幾和幾百幾十的口算方法，并能正確地進行口算。
培養(yǎng)學生初步的分析、綜合和類推等思維能力。
小黑板、投影片。
一、復習。
1．口算。
8÷44÷26÷3。
1．填空。
60里面有（）個十，
800里面有（）個百。
36里有（）個十和（）個一。
420里有（）個百和（）個十。
二、教學新課。
1．教學60÷3。
（1）學生擺出6捆小棒。把6捆小棒平均分成3份。
（2）把6捆小棒平均分成3份，算式怎么寫？
（3）說一說60÷3你是怎樣想的？
指名說一說。
（4）除法算式有兩種讀法。再告訴學生另一種讀法。
要求學生用兩種方法齊讀。（學生先讀一讀。再跟著讀一讀。）。
（5）小結。
口算幾十除以幾，可以想幾個十除以幾等于幾個十，是幾十。
2．教學“試一試”。
（1）出示600÷3。
讓學生用兩種方法讀一遍。
學生按照上面一題的方法?？梢栽鯓酉氲脭的?？
指名口答。
把書上想的過程填寫完整。
同桌互相說一說，600÷3要怎樣想？
（2）出示6000÷3。
想一想6000÷3要怎樣想？
學生算出得數。
指名口答是怎樣想的？
（3）說一說600÷3要怎樣想？6000÷3呢？
（4）口算，并說一說想的過程。
4．教學例2。
（1）出示24÷2。
提問：24÷2表示什么意思？
（2）用小棒把24平均分成2份，先怎樣分，再怎樣分，最后怎樣得出是12？
（3）口算24÷2先怎樣算，再怎樣算，最后怎樣算？
（4）指名說一說想的過程。
（5）學生口算。
5．教學試一試。
240÷2。
三、鞏固練習。
1．做“練一練”第1題。
學生先獨立完成，集體訂正。
2．做“練一練”第2題。
學生先獨立完成，集體訂正。
3．做“練一練”第3題。
學生先獨立完成，集體訂正。
四、課堂小結。
本節(jié)課你學會了什么？
五、課堂作業(yè)。
練習七第3、4、5題。
三年級數學除法的口算教案篇十
1、掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
2、使同學初步掌握除數是兩位數的除法估算方法。
3、通過借助小棒學習、小組學習、主動探索等活動培養(yǎng)同學的.創(chuàng)新意識以和觀察考慮、合作的習慣，激發(fā)同學的學習興趣。
重點：掌握用整十數除的口算方法，能夠比較熟練地口算。
難點：估算的方法和步驟，掌握取哪一個數的近似數。
一、復習準備。
203=750=63=205=49=。
24÷6=8÷2=12÷3=42÷6=90÷3=。
二、創(chuàng)設情境。
學校要最近舉行運動會，打算裝扮學校。(出示主題圖)。
(1)有80個氣球，每班20個。(可以分給幾個班?)。
(2)有120面彩旗，每班30面。(可以分給幾個班?)。
根據每小題的兩條信息，你能提出數學的問題，并列出算式嗎?
引出意義：為什么這兩道題都用除法計算?(都是把一些物體平均分成若干份)。
三年級數學除法的口算教案篇十一
教學目標：
1.使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數(商是一位數)的口算估算方法，能正確地進行口算和估算。
2.使學生經歷探索口算方法的過程，交流、討論理解算理。
3.讓學生感受數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生用數學知識解決簡單問題。
學情分析：
使學生在理解和掌握除數是一位數的口算估算方法的基礎上，進行循序漸進的學習。把數學知識與日常生活緊密結合在一起，能激發(fā)學生的學習興趣。讓學生感受到，數學來源于生活，應用于生活。
重點難點：
掌握口算除法的算法;經歷探索口算除法算法的過程。
【測試】。
復習舊知識。
1.口算,說出口算過程。
8÷2=15÷3=。
除數是一位數的口算方法：可以想乘法算除法。
2.估算，說出估算過程。
83÷2≈118÷6≈。
()()。
除數是一位數的估算方法：根據“四舍五入”法，把被除數看做與它接近的整十或整百整十的數，再口算出結果。
【導入】。
口算除法。
前面，我們學習了除數是一位數的口算和估算。通過檢驗，老師發(fā)現同學們對于學過的知識，都還有一定的記憶，這非常棒!老師也希望，同學們在以后的學習中，能經常把學過的知識，進行不斷的整理和復習，這樣不僅能把知識加深印象，而且會更有利于新知識的學習。
【講授】。
講授新知。
1.猜一猜。6月1日是什么節(jié)日?(兒童節(jié))。
2.學習例1.(1)。
師：瞧，老師手里拿著什么?(彩旗)學校有80面彩旗，每班分20面。
根據這些信息，你能提出什么數學問題?(可以分給幾個班?)。
用什么方法計算?怎么列式呢?(用除法計算，算式是80÷20)。
怎樣口算80÷20呢?請大家分組交流、討論，再互相說說口算方法。
a.由20×4=80，得出80÷20=4，(想乘法算除法)。
b.8÷2=4，得出80÷20=4(想表內除法算除法)。
學生討論，你喜歡哪種方法?說說你的理由。
將單位及答補充完整。
3、想一想。83÷20≈80÷19≈。
4、練習。(我會算)。
60÷20=80÷40=。
62÷30≈80÷38≈。
(1)過渡：同學們，我們在口算除法的時候，可以選擇自己喜歡的方法。剛才我們順利解決了分氣球的問題，大家表現得非常棒。瞧，學校又買來了彩帶，(出示情景圖)你從圖上了解到什么信息?請?zhí)岢鲇嘘P的數學問題。
(學校買來120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?)’。
師：同學們，你們能解決這個問題嗎?在練習本上把算式寫出來。
(用除法計算，算式是120÷30)。
師：怎樣口算120÷30呢?同桌間互相交流，說一說。
a.12÷3=4則120÷30=4(把120看成12個10，30看成3個10.這里強調讓學生進行說一說他的算法過程是怎么想的，揭示本課的的教學目標)。
b.30×4=120,則120÷30=4。
(2)將單位和答補充完整。
6、練習。
7、想一想。122÷20≈120÷28≈。
8、小結。
除數是整十數的口算除法，可以想乘法算除法;也可以先不看數中個位上的0，想表內除法算除法。
除數是整十數的估算方法：
把兩位數或三位數看作與它比較接近的整十數或整百整十的數再口算出結果。
【練習】。
鞏固新知。
1、我會填。
(1)口算420÷60，想42÷6=()，所以420÷60=()。
(2)183÷20≈()，241里面大約有()個40。
(3)一個數的40倍是160，這個數是。
2、我會做。
3、生活中的數學。
四年級255人去春游，每輛車限坐50人。要派幾輛車呢?
【活動】。
課堂總結。
1、這節(jié)課，你有什么收獲?
2、你還想說點什么?
【活動】。
板書設計。
口算除法。
80÷20=4(個)。
(1)20×4=8080÷20=4。
(2)8÷2=4。
想乘法算除法想表內除法算除法。
三年級數學除法的口算教案篇十二
案例呈現：
一、創(chuàng)設情境：同學們，到元旦時我們學校要舉行聯歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室。
二、新授。
1．出示例l：學校買有80個氣球，每班分20個，?
（1）題目告訴我們什么數學信息?(個別答)。
（2）誰能根據這些數學信息，提一個數學問題?（可以分給幾個班？）。
（3）請一個同學完整讀一次題目。
（4）要解決這個問題用什么方法計算呢?為什么?
（5）你會給這道題列式嗎?
（6）怎樣口算80÷20呢?請同桌互相討論想法。
（7）誰來給大家說說你的想法?（學生回答，老師板書）。
板書：20×4=8080÷20=4。
歸納：想乘法，算除法。
或8÷2=480÷20=4。
歸納：想表內除法。
（8）寫結果并驗算：80里面有4個20，對嗎?答：……。
（過渡語：我們順利完成了分氣球的任務，學校還買了彩旗裝扮教室。）。
2．出示例2：學校買有120面彩旗，每班分30面，可以分給幾個班?
（1）齊讀題目，你會解決這道題嗎?
（2）誰來列式?(個別答)。
（3）怎樣口算120÷30呢?請同桌互相討論想法。
（4）誰來說說你的想法?
板書：30×40=10÷30=4。
(你用的是哪種口算方法呢?)。
誰能用另一種方法來想?
12÷3=4120÷30=4。
(你用的是哪種口算方法呢?)。
（5）那么這道題的結果是，寫結果并檢驗。答：……。
3．對比例1、例2，歸納并點課題。
(板書課題)。
歸納：齊讀課題，那么今天學習的口算除法有幾種口算方法呢?
過渡：同學們真善于總結，這兩種口算方法，你喜歡哪種就用哪種。下面。
我們來聽算，看誰算得又快又好。請準備作業(yè)本和筆，好，開始。
4．聽算鞏固例1、例2(說算理)。
60÷20=90÷30=。
180÷30=240÷40=。
案例評析：
1.生活情境的創(chuàng)設。
本來數學計算是枯燥的，為了使數學內容生活化,有趣味,鄒巧凌老師在新課一開始就創(chuàng)設這樣的情境：“同學們，到元旦時我們學校要舉行聯歡會來慶祝，你們喜歡嗎?為了讓我們的校園充滿歡樂的節(jié)日氣氛，學校就買了氣球裝扮我們的教室?！辟N近學生生活情境的創(chuàng)設提高了學生的計算興趣,讓學生在口算中感受著數學的應用價值,真正做到數學與生活緊密聯系，數學源于生活，又服務于生活。
2.合理開發(fā)教材。
教師是課程開發(fā)的重要力量，教師應有課程開發(fā)的意識。我們在教學設計時既要深入教材，又要跳出教材，不能把教學的過程看作是忠實地復制與實踐教材，而應在課程目標的導向下靈活處理開發(fā)教材，創(chuàng)生出有利于學生主動學習、和諧發(fā)展的教學方案。鄒巧凌老師在出示例l教學內容時就沒有直接照搬課本：“學校買有80個氣球，每班分20個，可以分給幾個班？”而是改為這樣出示例題：“學校買有80個氣球，每班分20個，?”使學生更為積極思考：根據老師提供的兩個數學信息可以提一個怎樣的數學問題，提出的問題又該怎樣解答。鄒老師這一不經意創(chuàng)造，讓學生學習思維更連貫。
3.包容處理算法多樣化。
在探索兩種口算方法時，我們可以看到鄒教師鼓勵學生從不同角度思考算法，尊重學生的個性差異，提倡思維方法的多樣化。最可貴的是，在探索計算方法與口算訓練的過程中教師鼓勵學生用自己的語言表述算理、算法，以說促思，讓學生親身經歷探尋數學本質的活動歷程。而對于學生“數學的思考”以及數學素養(yǎng)的培養(yǎng)而言，它的意義已遠遠超過數學知識、數學方法本身，這就是本堂課所呈現給我們最瑰麗的色彩。
三年級數學除法的口算教案篇十三
教學目標：
1、在實踐操作活動中理解掌握一位數除法(被除數各個數位上的數都能被除數整除)口算方法。
2、能正確、熟練地口算簡單的除數是一位數的除法。3.在與他人交流思維的過程中學會傾聽與反思。
重點難點：
通過分木棍的實踐操作活動，讓學生理解、掌握幾十幾除以以位數的口算方法。
教學準備：
自制課件。
教學過程：
一、復習。
1、口算。
12÷48÷214÷724÷635÷772÷9。
2、口答。
(1)70里有幾個十?500里有幾個百?
(2)25里有幾個十和幾個一?39里有幾個十和幾個一?
3、教師談話收入課題。
1、出示第13頁主題圖，教師：問根據圖你能提出什么問題?怎樣運算?
2、出示例1。
(1)趙大伯3次能運完60箱，平均每次運多少箱?
二、觀察：
如用小棒來代替木箱，你打算怎樣分?怎樣列式?每份有多少?(學生實踐操作，得出結論。)。
3、分好后在小組里交流一下自己分的方法。
4、如果不分小棒，我們又怎樣口算60÷3呢?結合學生匯報，
5、教師板書：這樣算6÷3=260÷3=20。
6、試一試。(學生獨立完成)80÷460÷2。
(1)口算寫出結果。
(2)說說口算方法。
三、教學例1第二個問題。
1、出示第二個(2)問題600÷3你能口算得出結果嗎?
先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書。
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3、試一試。
360÷6640÷8。
四、教學例1第三個問題。
1、出示第三個問題240÷3你能口算得出結果嗎?先獨立思考，然后在組內交流一下口算的方法。
2、結合學生匯報，出圖驗證并板書：這樣算24÷3=8240÷3=80。
五、鞏固練習。
1、口算下列各題，并說說口算的方法。
40÷5640÷8。
2、課堂小結。
在這堂課上你學會了什么?你有什么收獲?
六、作業(yè)。
17頁1.2。
三年級數學除法的口算教案篇十四
一、教學內容：
課本第103―104頁練習十七。
二、教學目標：
使學生進一步掌握一位數除兩位數的口算、筆算及驗算方法，并能比較熟練地進行口算、筆算和驗算。
三、教學重點：
進一步掌握一位數除兩位數的口算、筆算及驗算方法。
四、教學難點：
進一步掌握一位數除兩位數的口算、筆算及驗算方法。
五、教學材料：
口算卡片，應用題的投影片。
六、教學途徑：
步驟。
教師活動。
學生活動。
計算。
訓練。
1、口算。
教師出示口算卡片，學生練習。
28÷275÷3。
69÷376÷4。
84÷691÷7。
56÷495÷5。
2、請同學們完成練習十七的第1題，小組比賽，看看哪組算得又對又快。
3、計算下面各題，并且演算。
84÷772÷4。
57÷396÷6。
每組派一個代表上臺板演，并說說你是怎么算的。
板書：被除數=商×除數。
被除數=商×除數+余數。
4、列遞等式計算。
請同學們在課堂練習本上列遞等式計算。
1、師出示口算卡片，學生開火車回答。
2、小組比賽。
3、學生列豎式解答，每組派一個代表上臺板演。
4、教師板書。
5、學生列遞等式計算。
步驟。
教師活動。
學生活動。
應用。
訓練。
課堂。
作業(yè)。
1、文字題。
（1）請同學們自己讀題。
（2）根據題意列式計算。
2、應用題。
（1）完成練習十七的第5、6題。學生根據題意列式解答。
（2）根據條件，列式計算。
請同學們分別根據下面的4個條件，列式解答。同桌說一說，你是怎么解答的。
3、聰明題。
請4人小組討論，如何求被除數？再在書上解答。
完成練習十七第2題，學生列豎式解答，教師批改。
1、學生自己讀題。
2、列式解答。
3、根據題意，解答。
4、同桌互說，解答方法。
5、4人小組討論，在書上解答。
學生獨立完成，教師批改。
七、板書設計：
練習十七。
28÷2=1275÷3=25。
69÷3=2376÷4=19。
84÷6=1491÷7=13。
56÷4=1495÷5=19。
八、課后：
三年級數學除法的口算教案篇十五
執(zhí)教了《口算除法》一課，通過自我反思并傾聽學校各位老師的評課，使我受益匪淺，下面對本節(jié)課的不足之處及改正方法總結如下：
通過這次課堂展示活動，聽了學校其他老師的課，使我深深的感覺到自己在語言表達方面雖然能夠做到簡練、準確，但是語言缺乏生動性、對學生的鼓勵性語言比較單調，缺乏感染力，以后在平時教學時也要在這方面下功夫。
這節(jié)課的內容是口算除法，但是在學習算理的時候和“商不變的性質”又有著很大的聯系，所以我在課堂上僅僅是對“商不變的性質”進行了滲透，其實，這節(jié)課的內容完全可以把“商不變的性質”和口算除法合在一起教學。
1、在教學“80除以20，你是怎么想的”時候，有個孩子說等于40，我引導孩子用商乘除數等于被除數的方法發(fā)現這個答案不對。這時應該把這個問題放手給孩子，讓其他孩子說一說這么做問什么不對，這樣做會更好。
2、在教學過程中我制作的課件出現了錯誤，但是老師顯得有些慌亂，比較好處理方法是：讓孩子自己看課件，發(fā)現問題之后，借此提醒孩子，你在平時做題的時候也會出現這種錯誤，提醒孩子對待學習要認真。
三年級數學除法的口算教案篇十六
一、說教學內容：
人教版小學數學四年級第七冊第78～80頁例（1）、（2）及做一做和練習十三。
二、說教學目標：
1.使學生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進行口算。
2.使學生經歷探索過程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進行除法估算，并說明估算的思路。
4.培養(yǎng)學生運用所學的知識解決簡單的實際問題的能力，感受數學與生活的聯系。增強學生學習數學的興趣與信心。
三、說教學重點：
掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
四、說教學難點：
經歷探索過程，掌握口算方法。
五、教具、學具準備。
有關的多媒體課件，卡片。
六、說教材的地位和作用。
本節(jié)內容是新課程義務教育第七冊“除數是兩位數除法”的第1課時。
在此之前，學生已學習掌握了一位數乘兩位數乘法、除數是一位數除法的口算方法的基礎上進行教學的。這為過渡到本節(jié)內容的學習起著鋪墊作用。本節(jié)內容是“除數是兩位數除法的口算除法以及估算，有關整十、整百數除以整十數的口算除法，由于口算和估算在日常生活中有著廣泛的應用，同時，也是學習筆算除法的基礎，也為學生今后繼續(xù)學習除數是三位數的除法打基礎，所以，這部分知識在教學中占據著非常重要的地位。
七、說教法和學法。
本節(jié)課我采用“自主探索與合作交流”的學習方式進教學，在教學中創(chuàng)設教學情境，引導學生觀察、提出數學問數，分析、討論，逐步抽象出算理，讓學生在充分感知的基礎上歸納。整堂課充分體現了教師為主導，學生為主體的教學理念。。
八、說教學過程。
（一）、教學例（1）。
1．結合主題圖創(chuàng)設教學情境，把學生推向主人的地位，讓他們真正參與學習活動，并從情境中抽取出數學信息，讓學生根據信息提出數學問題，培養(yǎng)學生的問題意識。
2．讓學生自已獨立列式解答、思考，并和同桌交流口算過程，展示不同的.計算方法。
3、引導學生歸納用整十數除整十數的口算方法：（一）根據乘除法關系用乘法想除法。（二）、用表里除法進行計算。
4、教學兩位數除兩位數的除法估算。
出示兩道除法估算式題，讓學生知道題目要求的是估算，接著讓學生試估算，并說出思考過程。最后引導學生交流，歸納兩位數除兩位數的除法估算方法。
5．做一做。
用金魚卡片出示口算題指名讓學生口算，并說出思考過程，學生學習興趣相當高。
（二）教學例（2）。
1．創(chuàng)設教學情境，從情境中取出數學信息，提出數學問題，然后讓學生獨立解答，并說一說口算的思考過程。
2．引導學生歸納用整十數除幾百幾十數的口算方法。
出示兩道除法估算式題，讓學生運用前面的知識自已估算，并說出思考過程。最后引導學生歸納兩位數除三位數的估算方法。
3．把算式寫在燈籠圖片上，讓學生口算，學生興趣很高，課堂氣氛活躍。
4．做練習十三的第3、4題。
讓學生把圖上提供的信息編成完整的應用題，然后獨立解答，師生共同訂正，
5、找朋友。
（三）全課小結。
這節(jié)課我們學習了什么內容？你有什么收獲？
讓學生自由發(fā)言，師再小結。
（四）作業(yè)。
三年級數學除法的口算教案篇十七
經歷探索用除數是兩位數的除法解決實際問題的過程，感受數學與生活的密切聯系，增進熱愛生活的情感，提高學生解決簡單實際問題的能力。
重點：引導學生掌握合理的試商方法。
難點：在學習的過程中，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
圖片。
（一）基本練習。
2．用豎式計算，并驗算。540÷90370÷20750÷60600÷30。
（二）提高練習。
1．（）里最大能填幾？
20×（）﹤91（）×30﹤9498﹥30×（）50×（）﹤190（）×60﹤482402﹥70×（）。
練習時可以拿出其中的兩道題，讓學生進行比賽，交流自己的做法，學生有了一定的經驗，再獨立完成余下的題目。（讓學生交流自己的做法，通過交流使學生取長補短，不斷完善自己的想法從而達到提高試商能力的`目的。）。
2．做兒童衣服每套用布，原來有布，用去了，剩下的布做40套兒童衣服夠么？
3.種植的玉米，需要種子，大約有100粒。
（1）玉米種子大約有幾百粒？
（2）種植的玉米，需要多少克玉米種子？
練習時，鼓勵學生用口算和估算解決問題，第（1）問可以用估算解答；第（2）問可以用筆算，也可以借助口算解答。（第一問，小組討論，怎樣列式？有幾種方法？小組間交流自己的想法。第二問自己獨立完成。第一問，可用估算解答，第二問，可用筆算，也可以借助口算解答。）。
三、（趣味練習）。
人體趣味數字：
兒童的頭發(fā)平均每月（按30天）長。
兒童的指甲從出生到10歲大約可以長。
人1小時大約眨眼840次。
（1）兒童兒童的頭發(fā)平均每天大約長多少毫米？
（2）兒童的指甲平均每年大約長多少毫米？
（3）人平均每分鐘大約眨眼多少次？
以小組合作為主，看看哪個小組最先求得結果。
20×（）﹤91（）×30﹤94。
98﹥30×（）50×（）﹤190。
（）×60﹤482402﹥70×（）。
完成同步練習的相關習題。
課后。
三年級數學除法的口算教案篇十八
聽了鄧老師的這節(jié)課，收獲很多。
1、本節(jié)課是口算教學課，從教師教學的角度來看，教師充分的挖掘教材，注重知識間的聯系，落實學生的素質培養(yǎng)、注重學生的能力，面向全體、注重每個學生的發(fā)展。真正成為教學的組織者、參與者、引導者。
2、本節(jié)課體現了教師重視學生的口算教學和重視培養(yǎng)學生的估算能力。
3、教師注重培養(yǎng)學生從主題圖中找出數學信息并提出有價值的數學問題，針對數學問題自主探究規(guī)律，總結規(guī)律。能大膽放手讓學生嘗試學習，獨立思考的前提下小組合作學習。
4、課堂教學中體現算法多樣化，并能引導學生選擇優(yōu)化算法，整節(jié)課教師比較重視口算算理，讓學生經歷知識形成的'過程。
5、小組活動有效，分工明確。
6、鄧老師說了一個“幾百幾十除以一位數的口算”，后面的讓學生照樣子說一說，這個很好，從后面的學習中可以看出，學生根據這個就能自行總結口算的類型。
7、練習應該也很精彩。
建議：1、80÷20=4，鄧老師說應用應該怎樣寫才完整呢，學生說加單位，鄧老師應該在黑板上寫出來。
2、每一類型的口算在學習過后應該及時鞏固一下，我看到鄧老師有設計，但應為時間問題沒有呈現很可惜。
三年級數學除法的口算教案篇十九
教學目標：
1、經過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的'基本法。
2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。
重點難點：
注意發(fā)現學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。
教學準備：
自制課件。
教學過程：
用你自己喜歡的方法估一估。
125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6。
8÷280÷2800÷28000÷218÷3180÷31800÷390÷3。
1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料?
2、在一次地震中，有災民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷?
組織學生討論怎樣估算?板書估算列式。
3、教師小結。
1、練習三第5題。
學生獨立做后全班交流。
2、練習三第6題。
學生讀題，然后在書上填寫，全班評價交流。
3、練習三第8題。
學生獨立完成第(1)小題，然后再提問題。
4、完成練習三后的思考題。
1、說說自己在除法口算中自己有些什么體會，你有什么發(fā)現想和大家一起分享。
2、想想自己在除法口算中積累了那些經驗?
大家想想自己在除法口算中總結了那些經驗?
三年級數學除法的口算教案篇二十
理解算理的基礎上掌握口算的方法．。
理解用一位數除的算理，正確進行口算。
1．口答。
（1）24是由幾個十、幾個一組成的`？84呢？
（2）42個十，90個十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
出示主題圖：
根據你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數學信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個問題的？和你小組里的同學商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說明你的思路。
小組匯報：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=66÷3=2。
60÷3=30。
2、20×3=6060÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個問題輕松解決，第二個問題也沒問題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說說。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做。
知識介紹：除號的由來。
作業(yè)：練習三。
教學反思：
三年級數學除法的口算教案篇二十一
2．提高學生的口算能力，培養(yǎng)學生歸納、概括、遷移類推的能力．。
3．使學生體會數學與生活的聯系，培養(yǎng)學生熱愛數學的情感．。
理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法．。
正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力．。
復習準備：
1．說出下面乘法算式的意義，并口算出結果．。
3005＝（3個500是多少）。
7800＝（800個7是多少）。
你能根據這兩個乘法算式，試著說出兩個除法算式嗎？說說每個除法算式的意義．。
15005＝（把1500平均分成5份，每份是多少）。
56007＝（把5600平均分成7份，每份是多少）。
1500300＝（1500里面有幾個300）。
5600800＝（5600里面有幾個800）。
這節(jié)課我們一起來學習這樣的口算除法．（板書課題：口算除法）。
嘗試探索：
1．以前我們學過什么樣的口算除法？請舉例說明．。
在學生舉例之后，教師舉例：20xx27093201045050。
說一說這些算式的意義，你是怎樣口算的？
歸納：
（1）看被除數里面有幾個除數．。
（2）被除數與除數末尾都有一個0，先不看，直接用0前面的數相除．。
2．這樣的除法你還能舉出幾個例子嗎？
3．在學生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學生中出現了這樣的例子，就可以用學生中的例子作例題．）。
500100＝2400100＝1200400＝3600300＝。
這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數是整百數）。
這些除數是整百數的除法又該怎樣進行口算呢？（教師補充板書課題）。
4．獨立試算這些題目，說一說你是怎樣想的？
（500里面有幾個100；2400里有幾個100；12個百里面有幾個4百；36個百里有幾個3百．）。
5．用你找到的方法口算：
7200800＝4500500＝1200600＝2800400＝。
1．通過口算剛才的題目，你有什么發(fā)現？
當被除數與除數都是整百數的時候，口算的方法與除數是整十數的除法一樣．。
把被除數與除數分別劃去末尾的兩個0，用0前面的數相除．。
1．同桌之間互相出幾道這樣的'口算題目，練一練．。
2．7001008004005500500。
40010054006002400200。
上面的口算對嗎？為什么？
35000500＝7。
4．列式計算：
（1）3600是400的幾倍？
（2）3800與800的差是600的幾倍？
（3）945里減去多少個300后剩45？
1．這節(jié)課的學習內容是什么？
有什么問題？學生質疑解疑。
三年級數學除法的口算教案篇二十二
《口算乘法》是人教版三年級下冊第58頁的教學內容，它是整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的，本節(jié)課教材把口算教學和解決生活實際問題聯系在一起，創(chuàng)設了郵遞員送報紙和信的生活情境，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利于加深學生對乘法意義的理解。
二、說教學目標。
根據教材特點、學生年齡、從知識、技能和情感三方面擬定了本節(jié)課的教學目標。
1、使學生經歷整十、整百數乘整十數的口算乘法的過程，能比較正確熟練地進行口算。
2、學會運用整十、整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力的教學目標。
三、說教學重難點。
教學重點：能正確熟練地進行整十，整百乘整十數的口算。
教學難點：學會用整十，整百數乘整十數的口算乘法解決簡單的實際問題。
四、說教法和學法。
1、教法。
創(chuàng)設學生熟悉的情景，通過解決實際問題學習口算方法。
主要以學生所熟悉的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法，不僅解決所提出的實際問題，激發(fā)學生學習興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯系。
2、教法。
本節(jié)課根據學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，為學生提供探究乘法口算的具體問題情境，學生在輕松開放的課堂氣氛中，積極參與到創(chuàng)設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展合作學習和交流，使學生能夠在思考和探究中學習到口算乘法的不同方法。
三年級數學除法的口算教案篇二十三
這個內容對學生而言很簡單，學生通過預習，絕大多數的學生便能掌握計算方法。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學生是否真正理解算理，能不能理解著去計算。只有真正理解了，除數是一位數的除法計算打好基礎，為學生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
我想，既然學生能自主地掌握知識，何不放手讓學生自學，因此在整節(jié)課的設計與教學中，我從以下幾方面著手：
一、做好新課的知識鋪墊，課前指導學生預習，讓學生初步理解算理。
課前，我讓學生復習表內除法，還引導學生細看書本14、15頁的內容，通過看例題的圖及小精靈的話，學生初步掌握口算整百、整十數除以一位數時可以這樣想：幾個百（十）幾=幾個百（十）；想乘算減；先算0前面的數，再在所得的商后添0，被除數的最高位上的數不夠除時，可以把最高位上的數與它下面一位上的數合起來再分。
二、加強數學實踐活動，讓學生主動建構數學知識。
學生對數學知識的學習，不是被動接受，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用。我在學生學習新知識的整個過程中為學生創(chuàng)設了很多動手實踐的機會。在指導孩子們進行預習的過程中，我發(fā)現學生已掌握計算方法，懂得計算，所以在新課的學習中沒有用例題，而讓學生自己列出式子在班里展示，說算理，不足的地方是沒有充分讓學生說，對于中下層學生來說，算理還沒有真正掌握好。
三、充分發(fā)揮小組相互合作的作用，提高課堂的學習效率。
在整個學習過程中，小組中的相互學習與幫助對學生個體掌握新知起了很大的作用。如課前的復習交流，課中練習的合作訂正糾錯，對問題的爭論歸納總結等等。學生是有差異的，教師在40分鐘課堂上讓每個學生都掌握新知識，而小組合作就彌補了這一缺陷，在小組里，每人都有發(fā)言的機會，優(yōu)生能很好地幫助暫時學習有困難的學生理解知識，大大提高課堂的.學習效率。
四、嘗試用一定的模式上課。
對于數學來說，因為學習的內容不同，要有固定的模式是一件很難的事，不過根據學校提出的培養(yǎng)學生的八個良好習慣，借鑒高年級的學習經驗，我在上星期定了五個環(huán)節(jié)，分別是課前練、我想學、我會學、我收獲、我會用。因為是上星期定出的環(huán)節(jié)，學生還不是太熟練每個環(huán)節(jié)做什么，希望下階段好一些。
在本節(jié)課上，課前練環(huán)節(jié)上讓學生復習數的組成，因為本節(jié)課的學習內容建立在這一基礎上，我想學是就本節(jié)學習內容提出問題，學生提出的問題還是比較貼合本節(jié)課的內容的。（比我想象中要好一些）我會學環(huán)節(jié)中，我覺得雖然是學生先小組里交流再匯報，但匯報過程還是離不開老師的導，還是有帶教授的味道。我收獲環(huán)節(jié)里學生在小結自己學到的知識方面的能力還是要加強。我會用的環(huán)節(jié)主要是由學生自己要小組里交流訂正。
不足之處：
（1）放手方面還是不夠。
（2）在知識講授方面，對于本節(jié)課里口算方法的指導，雖然板書了，但沒有系統與學生強調，所以從檢測的結果看，中下層學生對于表內口訣不熟，所以計算的正確率不高。
這堂課完全體現了新課程的理念，讓學生理解性的學習數學，在每個環(huán)節(jié)的教學過程中，學生都是主動的學習新知識，又能自信地展示自我，注重了對學生學習能力的培養(yǎng)，使學生能自主的學習數學知識。自主學習，讓課堂處處都有精彩。
三年級數學除法的口算教案篇二十四
2通過學生的動手操作，理解整十數除的算理，提高口算能力。
3利用多種形式激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點。
掌握用整十數除的口算方法。
教學難點。
理解用整十數除的口算算理。
教學過程。
一引入。
出示62，請學生讀題說出結果，并說說是怎么想的。
師：這是除數是一位數的口算除法，是我們學過的知識如果題發(fā)生變化，你們還會計算嗎？看誰答得快，（邊問邊板書）。
如被除數添一個0得幾？602＝30。
如除數也添一個0得幾？6020＝300303（此處可能會出現不同答案）。
師：咱們先看看這道出現不同答案的題和前面的兩道比較有什么不同？（除數是兩位），這道除數是兩位數的題，應該怎樣計算呢？這節(jié)課我們就來學習除數是兩位數的口算除法（板書：除數是兩位數的口算除法）。
二新授。
（一）教學例3口算：6010＝6。
6020＝_____。
（2）學生動手擺小棍。
（3）小結誰把分的.結果告訴大家？
你們是這樣分的嗎？（老師演示分小棍的過程）。
2鞏固師：你們再分一遍，邊分小棍，邊說分的過程。
60里面有幾個20？6020＝幾？6020＝3（把復習題中6020＝30030的結果擦掉）。
你們動手擺擺小棍，看6030＝幾，誰說你是怎么想的？
出示卡片：80208040903010030。
（二）教學例4有兒童服裝150件，每50件裝一箱，可以裝幾箱？
3學生獨立完成做一做。
18030＝24060＝21070＝。
訂正時請學生說說口算的思考過程，這類習題的口算方法是什么？
4先說說每組上下兩道題的關系，再迅速說出結果。
三反饋練習。
1讀題說結果。
（1）4020（2）6020（3）8020（4）10020（5）（）20＝6。
師：看（1）（2）這兩道題，除數都是20，商為什么（2）題比（1）題多1（被除數多1個20，商就多1）。
26020＝3，6120＝幾余幾？（31）。
6220＝幾幾？（32）。
你能說出象這樣除數是20，商是3，余數不同的題來嗎？（被除數范圍61～79）。
為什么這么多被除數不同的題，商都是3呢？（因為被除數里都包含了3個20）。
3試一試。
9030420606307018020。
8040450503609081090。
4同學們計算得很好，老師請你們做一個小游戲：比比誰最多（過程參見探究活動）。
四總結。
五作業(yè)（略）。
板書設計。
探究活動。
游戲：比比誰最多。
游戲目的。
1使學生進一步鞏固口算方法。
2使學生通過比賽提高口算速度。
游戲準備。
1學生每3人為一小組。
2將下列12道口算題（40頁3題）制成口算卡片。
813840778039202。
382968684705。
650564048739604。
游戲過程。
1一個同學出口算題，另外兩個同學口算，誰先算對，誰就在自己的桌面上擺一面小紅旗。
2口算完以后，看誰的桌面上放的小紅旗最多，誰就算勝。
3做完一輪后換另一人出題繼續(xù)練習。
游戲：誰先排好隊。
游戲目的。
使學生進一步熟悉口算方法，提高口算速度。
游戲準備。
1學生每6人左右為一小組，每組制作一張游戲卡。
2教師準備12道除法口算題。
游戲過程。
1教師報出12個得數，讓學生記在本組的游戲卡里。
2用幻燈出示12道口算除法算式（題的次序與得數的次序不同）。
4哪組排列的又對又快，哪組為勝。