時光荏苒，歲月如梭，在不經(jīng)意間我們已經(jīng)走過了很遠(yuǎn)的路。寫一篇較為完美的總結(jié)，還需要關(guān)注語法和標(biāo)點符號的正確使用，確保文章的流暢性。以下是一些經(jīng)典總結(jié)示范，希望對大家寫作總結(jié)有所啟發(fā)和引導(dǎo)。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇一
宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定，而缺乏直觀動感的效果。那么，教學(xué)時借助計算機(jī)技術(shù)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示。
化學(xué)研究的對象中有大量的微觀過程，在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對知識的理解與鞏固。通過多媒體輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容利用圖像、動畫進(jìn)行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點順利突破。
2.化學(xué)實驗教學(xué)上體現(xiàn)輔助性。
實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，通過對化學(xué)實驗的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，感官刺激強(qiáng)度不足。一些實驗危險性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。這些在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題，可以通過多媒體課件解決這些問題。
如：濃硫酸的稀釋時，將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的實驗，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這種實驗不能在課堂上演示，更不能讓學(xué)生操作，只能通過師生的分析得出結(jié)論。而在計算機(jī)普及的今天，可以有意地設(shè)置將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的課件，使學(xué)生通過生動的多媒體動畫模擬及伴音，親眼看到這種錯誤操作所帶來的嚴(yán)重后果，使學(xué)生感受深刻。
二、多媒體輔助教學(xué)的局限性。
雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常大，但我們認(rèn)為多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個方面，一個必要的補(bǔ)充。
1.課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學(xué)過程中會遇到什么問題無法全部提前預(yù)計。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所進(jìn)行的各種教學(xué)方法的變化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個強(qiáng)有力的.工具。
2.多媒體課件不能取代化學(xué)實驗，只能起到輔助教學(xué)的作用。
用計算機(jī)模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實驗，有助于學(xué)生理解知識。但模擬實驗無法全面體現(xiàn)化學(xué)實驗的作用，不能以此取代化學(xué)實驗。其理由主要有：
一是化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，多數(shù)的探究活動要用實驗的方法驗證猜想的是否正確，一方面就要發(fā)揮學(xué)生的實驗設(shè)計能力和實際操作能力，以及實驗現(xiàn)象的捕捉能力，而這些能力必須是學(xué)生在親自動手實驗的過程中才能達(dá)到，這也是多媒體課件無法實現(xiàn)的；另一方面科學(xué)探究中的實驗，必須以實驗過程中的現(xiàn)象等信息事實依據(jù)，來進(jìn)行猜想和分析，其實驗現(xiàn)象會隨著實驗材料、操作方式、操作步驟、操作準(zhǔn)確性等方面的不同而有所不同，而多媒體課件是根據(jù)人的意向，由人提前將過程與現(xiàn)象設(shè)計好而展示給學(xué)生的虛擬過程，其過程是不變的。這是多媒體不能代替化學(xué)實驗的相當(dāng)重要的原因。
二是化學(xué)實驗的目標(biāo)之一是使學(xué)生“初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。”只有學(xué)生在實際操作過程中才能實現(xiàn)這一目標(biāo)，而多媒體課件卻無法達(dá)到這一目標(biāo)。
如：氧氣的實驗室制法的學(xué)生實驗，只有學(xué)生通過親自動手操作，順利完成實驗，才能形成實驗技能，才能準(zhǔn)確地理解正確的操作步驟的原理，才能親身體會到試管口要稍低等儀器組裝要求的原因，而這一些是多媒體課件無法實現(xiàn)的。
三是化學(xué)實驗是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。
三、多媒體輔助教學(xué)對教師提出了新的要求。
作為一名化學(xué)教師，必須適應(yīng)時代的要求。多媒體課件在化學(xué)課堂的出現(xiàn)、新課程的實施，對我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革和發(fā)展指明了的方向：多媒體教學(xué)是今后教學(xué)的必然趨勢。這就對我們化學(xué)教師提出了新的要求：除了掌握精深的專業(yè)知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，還應(yīng)該懂得如何在課堂上運(yùn)用多媒體課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，我們化學(xué)教師必須加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，努力做到自己進(jìn)行課件設(shè)計制作，使得多媒體課件更加形象、生動、更有說服力，使課件更加適合自己的教學(xué)方式，與自己的化學(xué)教學(xué)活動聯(lián)系得更加緊密，進(jìn)一步發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用。
總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。但是，只能發(fā)揮輔助作用，只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和促進(jìn)教師能力的提高。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇二
化學(xué)是建立在實驗上的一門學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，注重化學(xué)實驗教學(xué)可以全面提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對于綠色化學(xué)，是通過化學(xué)技術(shù)、方法，將社會生產(chǎn)中對人類健康、安全、生態(tài)環(huán)境有害的化學(xué)原料、催化劑消除，同時將生產(chǎn)中的有毒有害化學(xué)物去除。在高中化學(xué)實驗中，注重綠色化學(xué)教育觀念的滲透，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念，對于和諧社會的建設(shè)有極大幫助。
一、精心預(yù)設(shè)，合理滲透綠色化學(xué)觀念。
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，很容易出現(xiàn)有毒、有害物質(zhì)，這不僅影響到實驗的正常開展，同時加劇了實驗危險性，不利于學(xué)生的良好發(fā)展。因此，在實際中，為了有效降低高中化學(xué)實驗污染，教師需要在組織學(xué)生開展化學(xué)實驗之前，結(jié)合實驗?zāi)繕?biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際操作情況，在課前精心預(yù)設(shè)，盡量考慮使用無毒害的反應(yīng)物、催化劑，從實驗準(zhǔn)備開始，一直到實驗結(jié)束，全面貫穿綠色化學(xué)教育觀念，從而實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的綠色化。例如教師在組織學(xué)生開展“乙烯的制取”這一實驗時，由于在實驗過程中，大多是采用無水乙醇、濃硫酸共熱制取，實驗所需的濃硫酸量比較大，同時加熱的時間比較長，在控制乙烯溫度時比較困難，加上反應(yīng)生成物純度不高，很難獲得良好效果，從而出現(xiàn)co、so2、co2等多種污染氣體，對實驗室環(huán)境造成極大污染，同時也對學(xué)生的身體健康帶來危害。鑒于此，在實驗之前，教師可以考慮，在實驗反應(yīng)物中加入一定量的zno、al2o3混合物，這樣在實驗過程中，就可以極大的減少副反應(yīng)出現(xiàn)，降低硫酸污染，不僅提高了實驗的操作安全性、平穩(wěn)性，保證了實驗效果的真實性，同時也最大限度的降低了污染氣體的產(chǎn)生。
二、利用微型實驗降低實驗污染。
對于微型實驗，主要是實驗藥品微量、實驗器材微型、實驗過程綠色化的表現(xiàn)形式，可以最大限度的降低實驗消耗時間，確保實驗的操作性、安全性、穩(wěn)定性，同時能有效降低化學(xué)實驗帶來的污染和危害。在高中化學(xué)實驗過程中，實驗產(chǎn)生的生成物及實驗所需要的反應(yīng)物，是引起污染的重要渠道，在這種情況下，教師可以考慮在保證實驗效果不受影響的基礎(chǔ)下，利用一些小劑量的化學(xué)實驗、微型實驗器材，或者是簡單的實驗裝置，實施微型實驗，來減少實驗過程中的污染。這樣一方面可以極大的降低實驗危險性，實現(xiàn)實驗活動的綠色化；另一方面還可以提升實驗精確性，克服實驗中的不足。此外，通過這樣的實驗設(shè)置，還可以讓學(xué)生享受到實驗的有趣性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實驗科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綠色思想。例如教師在組織學(xué)生開展“制取氯氣”的實驗時，傳統(tǒng)的實驗方法是利用mno2、濃鹽酸混合加熱制取，實驗過程中涉及到的儀器有導(dǎo)管、試劑瓶、酒精燈、圓底燒瓶、集氣瓶等，這一套實驗裝置、方法雖然可以很好的制取到氯氣，但是實驗裝置十分繁雜，實驗操作難度也比較大，實驗效率低。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展微型實驗，巧妙的利用醫(yī)用藥瓶來代替以往的試劑瓶、集氣瓶，用輸液器的'塑料管代替導(dǎo)氣管，實驗過程中，利用膠頭滴管對濃鹽酸的滴入量、速度進(jìn)行控制，在處理尾氣時，利用10%的naoh溶液。通過微型裝置，讓學(xué)生在探究微型實驗中，掌握氯氣制取的實驗要點，同時利用微型實驗節(jié)省實驗時間及材料損耗，提升了實驗的安全性、可操作性。
三、優(yōu)化實驗裝置，實現(xiàn)綠色實驗。
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以對實驗裝置進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，從而全面降低實驗污染，實現(xiàn)綠色實驗。教師應(yīng)該結(jié)合實驗的具體情況，根據(jù)學(xué)生掌握的知識、技能，指引學(xué)生大膽的思考、探究，最大限度的降低實驗過程對自然環(huán)境帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生良好的綠色思維，切實提高綠色實驗的成效。例如，教師在組織學(xué)生開展“銅與稀硝酸的反應(yīng)”實驗時，在以往的實驗裝置中，實驗藥品添加中可能會產(chǎn)生no氣體，加上在原有的實驗中，有空氣的存在，很難發(fā)現(xiàn)no的產(chǎn)生，這就很容易造成污染。鑒于此，教師可以對以往的實驗裝置進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，如下圖1所示，在試管甲中放入少量的caco3及充足的稀hno3，利用實驗中產(chǎn)生的co2氣體，排盡試管中的空氣，然后在乙試管中塞上經(jīng)naoh溶液浸泡的棉花。實驗中，銅絲進(jìn)入稀hno3中時，微熱后產(chǎn)生的氣體會進(jìn)入乙試管中，并且甲試管的氣體無色，而乙試管的氣體呈紅棕色，銅絲上拉，反應(yīng)結(jié)束。通過這樣的實驗裝置優(yōu)化，可以全面加強(qiáng)實驗效果，同時保證了實驗的綠色、安全?？偨Y(jié)綜上所述，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，注重綠色化學(xué)教育觀念的滲透，不僅滿足了高中學(xué)生全面發(fā)展的需求，同時也符合了新課程教學(xué)要求，提升了學(xué)生的綠色意識、環(huán)保意識，促進(jìn)了學(xué)生實踐操作能力的提升，這對于學(xué)生今后的健康發(fā)展有極大幫助。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇三
數(shù)學(xué)概念教學(xué)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在課堂教學(xué)中探討概念教學(xué)，其實就是在探討數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，也就是在研究如何抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的牛鼻子。在初中數(shù)學(xué)教材中，概念多而分散，死記硬背顯然是不可取的。那么，在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生理解和掌握概念呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會。
一、聯(lián)系生活，探究概念的形成過程。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、交流、驗證、反思等活動感知概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。概念是對生活現(xiàn)象的提煉，讓學(xué)生在生活情境中體驗概念形成與發(fā)展的過程，能夠幫助學(xué)生理解和掌握概念，也能夠使學(xué)生的思維能力得到提高。例如，在講“圓”時，對于圓的概念，教師可以讓學(xué)生從生活中找出圓的實例，如車輪、奧運(yùn)五環(huán)等，并提出問題：為什么車輪要制作成圓形？這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。在探究中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：圓，“一中同長”，把車輪制作成圓形可以保證車軸與地面的距離始終相等，從而確保車輛在行駛的過程中保持平衡。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生使用圓規(guī)畫出一個圓，可以得出：平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形叫作圓。同時，引導(dǎo)學(xué)生對于定義的形成過程進(jìn)行別樣的表述。如，從集合的角度考慮：到定點距離等于定長的點的集合叫作圓；也可以用軌跡來定義：平面上一動點以一定點為中心、一定長為距離運(yùn)動一周的軌跡稱為圓。這樣，使圓的定義深入到學(xué)生心中。生活是認(rèn)識概念、探究概念發(fā)生和發(fā)展的重要場所。利用生活中的實例，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，能夠起到形象直觀的作用，也讓學(xué)生從情感上更加樂于探究，從而加深學(xué)生對概念的理解和掌握。
二、揭示本質(zhì)，理解概念的內(nèi)涵與外延。
數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重點是，讓學(xué)生把握概念的內(nèi)涵與外延。只有這樣，才能揭示概念的本質(zhì)和關(guān)鍵，促使學(xué)生掌握概念。概念的內(nèi)涵其實就是概念的“質(zhì)”，也就是概念的根本，概念的外延是概念的“量”，也就是所有對象的和。明確了概念的內(nèi)涵與外延，就等于把握住了概念的全部。內(nèi)涵和外延是概念教學(xué)不可分割的兩部分。只要揭示概念的內(nèi)涵，就會涉及概念的外延。將兩者相統(tǒng)一，才能使概念教學(xué)更加完美。例如，在講“一次函數(shù)”時，學(xué)生對于函數(shù)是陌生的，而函數(shù)又是整個中學(xué)階段的重要內(nèi)容，函數(shù)思想貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)的始終。函數(shù)概念對于學(xué)生來說比較抽象，它是由學(xué)生已經(jīng)熟悉的研究靜止現(xiàn)象到研究運(yùn)動變化現(xiàn)象的提升，實現(xiàn)了由常量到變量的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的認(rèn)知觀念實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。教師可以讓學(xué)生明確兩個變量一一對應(yīng)的關(guān)系，也就是對于自變量（x）的每一個確定的值，y都有唯一確定值與其對應(yīng)。在這里，學(xué)生就會從中找到關(guān)鍵詞，即“每一個”、“唯一確定”，也就把握了函數(shù)的本質(zhì)“對應(yīng)”。在把握了內(nèi)涵的`基礎(chǔ)上，教師可以用解析式或圖象的形式給出不同的函數(shù)，讓學(xué)生了解概念的外延，從而使概念教學(xué)顯得豐滿和有條理。在概念教學(xué)中，抓住概念的本質(zhì)是教學(xué)的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生把握概念的內(nèi)涵與外延，才能使學(xué)生理解和掌握概念，從而提高學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
實際應(yīng)用是概念教學(xué)的根本目的。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值和意義，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，其實就是要讓學(xué)生有意識地用所學(xué)的概念解決生活中的問題。這樣教學(xué)，既是對概念的鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實際應(yīng)用，促進(jìn)了課堂教學(xué)的情境設(shè)置，也使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念。例如，在講“銳角三角函數(shù)”時，對于三角函數(shù)的概念，教師可以用實際生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。如，測量旗桿的高度，學(xué)生除了想到用學(xué)過的三角形相似之外，還可以用剛學(xué)的銳角三角函數(shù)來解決。如仰角60°時，量得自己離旗桿底端12m，則可以得出旗桿大約高多少米？再次移動位置，量出與旗桿的距離和仰角的度數(shù)，用計算器計算后檢查求得的結(jié)果是否相同，從而加深學(xué)生對正切概念的掌握。實際應(yīng)用，使概念教學(xué)的實用性得到體現(xiàn)，學(xué)生在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上“會用”，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”?？傊?，概念教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生獲得更多的知識與技能，更重要的是讓學(xué)生積累經(jīng)驗和掌握方法。教師要讓數(shù)學(xué)概念深入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中深入地把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。概念教學(xué)，既要突出量的積累，又要注重質(zhì)的提升，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富生活情境的前提下，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)，并將知識應(yīng)用于生活中。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇四
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)占據(jù)很大的比重，對于增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。趣味性實驗教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā)，積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學(xué)實驗教學(xué)模式。在趣味性的實驗教學(xué)運(yùn)用過程中，學(xué)生能夠逐步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在實踐中獲得長足進(jìn)步，有效提升化學(xué)知識和能力。
實驗在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實驗教學(xué)的開展能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而趣味性的初中化學(xué)實驗教學(xué)是從初中化學(xué)的實際出發(fā)，適應(yīng)教學(xué)改革和新課標(biāo)改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實驗教學(xué)模式，充分運(yùn)用趣味性實驗，能夠極大地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識能力的全面提高。
一、課前設(shè)計趣味性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)是實驗教學(xué)的一次重要創(chuàng)新，趣味性實驗教學(xué)的目標(biāo)是不斷開發(fā)學(xué)生的知識體系，運(yùn)用創(chuàng)新、有趣的實驗設(shè)計，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地總結(jié)經(jīng)驗和進(jìn)行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)途徑。趣味性的化學(xué)實驗設(shè)計能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動地投入化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中。為了更好提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，增強(qiáng)趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實際出發(fā)，進(jìn)行趣味性實驗設(shè)計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實驗設(shè)計手段，提高化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生高效率地開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設(shè)計不滿足趣味性實驗教學(xué)的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將實驗設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。改進(jìn)的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準(zhǔn)備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準(zhǔn)備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學(xué)生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實驗得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當(dāng)霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實驗設(shè)計十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。
二、課中注重趣味性實驗的探究性。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。因為良好的實驗教學(xué)模式不應(yīng)該局限在單純的操作上，而是應(yīng)該運(yùn)用歸納性、研究性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多元化的化學(xué)實驗教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在趣味性實驗教學(xué)開始時，教師可以提出問題讓學(xué)生自主探究，這樣能夠增強(qiáng)實驗教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實驗操作，就會更加具有針對性，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度也會逐步提升。
三、課后優(yōu)化實驗教學(xué)評價體系。
初中化學(xué)實驗的課堂是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在實驗過程中的所見所得所聞是學(xué)生的短時記憶，為了有效提升實驗效果，要求學(xué)生堅持課后復(fù)習(xí)，有效鞏固實踐課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。趣味性化學(xué)實驗教學(xué)模式的實施過程中，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)中具有積極性和興趣。對此初中化學(xué)實驗教師需要做好課后工作，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實驗教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實驗作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，而化學(xué)實驗作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而有效地解決問題。學(xué)生在完成作業(yè)的時候，不應(yīng)該只是將重點放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)成效。第二，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進(jìn)行完善和優(yōu)化。教師在評判學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的成效時不能夠局限于考試的分?jǐn)?shù)，也不能單純依靠評價學(xué)生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最好是讓學(xué)生單獨進(jìn)行實驗或者是自己進(jìn)行實驗的創(chuàng)新，從學(xué)生的實際操作過程中，對學(xué)生進(jìn)行全面評價，這樣也能夠更好地進(jìn)行趣味性實驗教學(xué)?？傊の缎詫嶒灲虒W(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平的提升和初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實際教學(xué)中教師要從實驗教學(xué)的實際情況出發(fā)，靈活多樣地運(yùn)用趣味性實驗教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣和動力。
參考文獻(xiàn)：
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淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇五
化學(xué)是我國初中的基礎(chǔ)學(xué)科，教育工作者在開展教學(xué)活動時一定要對其充分重視。當(dāng)前我國教育模式依然是傳統(tǒng)模式占據(jù)主要地位，教育工作者要創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，范例教學(xué)在我國初中化學(xué)教學(xué)過程中的推廣和應(yīng)用已經(jīng)取得了一些成果，范例教學(xué)不僅可以作為學(xué)習(xí)的催化劑，同時還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會生存能力以及獨立思考能力。
一、范例教學(xué)的優(yōu)點。
1.范例教學(xué)可以將原本乏味、枯燥的化學(xué)知識點變得形象、生動，進(jìn)而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及課堂主動性。
2.范例教學(xué)可以給學(xué)生提供充分的思考空間，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3.范例教學(xué)可以有效保證學(xué)生能力和課堂教學(xué)的一致性。
二、范例教學(xué)的主要原則。
1.基本性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，一定要注重化學(xué)知識概念和相關(guān)規(guī)律的講解以及傳輸，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識水平。比如在講解原子相關(guān)知識的時候，教師一定要注重對概念的分析，結(jié)合實例，對原子知識進(jìn)行有效講解。此外，教師在選擇課堂問題的時候，要盡可能地選擇典型問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考能力。
2.基礎(chǔ)性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要注重化學(xué)的基礎(chǔ)知識，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候要充分考慮學(xué)生的智力開發(fā)和知識掌握。在教學(xué)過程中，教師要以增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識為立足點，注重教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、知識水平保持一致，從學(xué)生發(fā)展角度制定教學(xué)計劃，這樣可以鍛煉學(xué)生的做題能力。
3.尊重學(xué)生興趣。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展教學(xué)活動的過程中，教師要從學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目的兩方面進(jìn)行安排，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確定學(xué)生主體地位。
1.合理選擇范例，明確教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要利用教學(xué)范例講述課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中，要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)將教學(xué)原理和教學(xué)技能有效結(jié)合，明確教學(xué)范例的選擇和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)范例的選擇不僅要包括解題技巧和方法，同時還要包括課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行酸堿知識的講解中，教師要合理地結(jié)合實驗案例講述教學(xué)知識，提出問題，并且通過實驗解決問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，還可以引起學(xué)生的思考，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還可以開發(fā)知識潛能。
2.組織教學(xué)范例，營造課堂氣氛。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的.應(yīng)用，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行激勵以及開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此，化學(xué)教師在采用范例教學(xué)的時候，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵，學(xué)生在正確回答教師提問后，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，學(xué)生回答錯誤以后，教師也不能嚴(yán)厲的批評，要采取勉勵的手段，提高學(xué)生的求知動力和學(xué)習(xí)積極性，不僅有利于引發(fā)學(xué)生的課堂思考，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師在應(yīng)用范例教學(xué)的過程中，可以通過分組教學(xué)的模式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流以及總結(jié)，不僅可以活躍化學(xué)課堂嚴(yán)肅氣氛，還能促進(jìn)知識交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.明確教學(xué)模式，按需選擇范例。選擇正確適當(dāng)?shù)姆独龑﹂_展范例教學(xué)有關(guān)鍵作用。教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識掌握水平合理地選擇范例，教學(xué)范例一定要包括已學(xué)知識內(nèi)容和將學(xué)知識內(nèi)容，起到溫故知新、承上啟下的作用。此外，在選擇范例的時候，教師還要根據(jù)學(xué)生的掌握知識能力和已有知識水平，確定范例的難度。已選擇范例要具備針對性，通常來說，一個范例要針對一個知識點，這樣才能起到強(qiáng)化教學(xué)細(xì)節(jié)的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.符合學(xué)生興趣，注重教學(xué)反思。興趣是學(xué)生最好的老師，初中是學(xué)生心理和生理改變的重要階段，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要把握學(xué)生特點，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇范例的時候要充分考慮學(xué)生興趣，營造符合學(xué)生興趣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識。在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生對知識的掌握程度通過課堂來表現(xiàn)，教師在課堂上要保持和學(xué)生的互動，通過多交流多溝通及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。在下課前，教師可以采用問答模式來了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解情況，在課下，教師還可以通過與學(xué)生進(jìn)行一對一交流，聽取學(xué)生對教學(xué)的建議和意見。教師之間還要增進(jìn)教學(xué)交流，通過向其他教師借鑒教學(xué)方法和教學(xué)范例，增強(qiáng)教學(xué)能力?；瘜W(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中占有重要地位，衣食住行都離不開化學(xué)知識，學(xué)好化學(xué)知識對初中生來說至關(guān)重要?；瘜W(xué)不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐。因此，化學(xué)教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識。同時，教育工作者還要注意范例教學(xué)的推廣和應(yīng)用，切實提高我國初中化學(xué)的教學(xué)水平和能力。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇六
在國陪計劃課程學(xué)習(xí)之余，我研讀了有關(guān)化學(xué)概念原理教學(xué)有關(guān)書目，對化學(xué)概念原理教學(xué)有我自己的兩點認(rèn)識，現(xiàn)在提出來我們共同探討。
一、加強(qiáng)對教材的研究。
化學(xué)概念原理是初中化學(xué)新課程的重要組成部分，它分布在各個課程模塊中，其中在上冊有關(guān)章節(jié)覆蓋的比較多，但是還是貫穿于整個化學(xué)教學(xué)始終。課程的概念原理教學(xué)具有主題覆蓋面較廣、教學(xué)要求較淺等特點。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究初中化學(xué)教材，處理好集中教學(xué)與分散概念原理教學(xué)的關(guān)系，把握教材的深度和廣度，這樣才能很好地實施教學(xué)。例如：在第四單元概念原理較為集中且抽象，在其它單元則不怎么明顯，這要求老師把我概念的全線貫穿和重點強(qiáng)化引導(dǎo)。在概念知識較為集中的第四單元，教師要分散教學(xué)，把概念原理分散到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，比如習(xí)題設(shè)計，課堂內(nèi)容稱述及學(xué)生自主練習(xí)等過程中，不能要求學(xué)生一下子掌握，要逐漸滲透。在學(xué)生自主練習(xí)中給學(xué)生反復(fù)的闡述自己的思路，把概念原理教學(xué)融進(jìn)去，例如學(xué)了化合價知識，要通過多做練習(xí)，多反復(fù)來達(dá)到記憶的目的，在作業(yè)聯(lián)系的設(shè)計上，對于相同類型的題目，要多設(shè)多做。在平時教學(xué)中遇到這方面的問題要不厭其煩的'給同學(xué)們從頭開始細(xì)細(xì)的講解，至始至終，在往后的整個教學(xué)中予以貫述，切不可操之過急，讓同學(xué)們慢慢內(nèi)化。因?qū)W生差異略做調(diào)整。
二、加強(qiáng)對教學(xué)策略和方法的研究。
化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照以下的程序組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景—提出考慮新問題的新視角—形成假設(shè)—驗證假設(shè)—結(jié)論—整合知識結(jié)構(gòu)。使學(xué)生的認(rèn)知心理歷經(jīng)：原有平衡—不平衡—新的平衡—新的不平衡……的螺旋式上升的過程。例如“化學(xué)式的意義”一節(jié)教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)式的概念，然后指明化學(xué)式所表示的幾點含義，通過課本上的例子進(jìn)行簡單講解，然后讓同學(xué)們自我總結(jié)，老師然后再補(bǔ)充說明，提出化學(xué)式的四點含義，表示這種物質(zhì)，表示這種物質(zhì)的元素組成，表示這種物質(zhì)的一個分子，表示物質(zhì)中分子的微觀構(gòu)成。接下來給學(xué)生一道相似題目進(jìn)行聯(lián)系，然后訂正，接下來改變題目難度，讓同學(xué)們再練習(xí)，提出不同化學(xué)式含義的微小區(qū)別，接下來再回顧概念，再練習(xí)，當(dāng)然這樣的教學(xué)一堂課對初中生完全掌握這個概念不是件容易的事，因為一段時間的遺忘也是絆腳石，所以要下來后，加大練習(xí)，直至鞏固。最終是學(xué)生對概念有一個清晰地認(rèn)知。
因此我的概念原理教學(xué)多采用分散與集中相結(jié)合的方式，把難點分散到平時教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，主要是要加大對概念原理的練習(xí)與評講，在此過程中達(dá)到概念原理的掌握。
當(dāng)然在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生探究欲望，教師在教學(xué)的問題創(chuàng)設(shè)多方面功不可少。在化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)，知識落實是關(guān)鍵。關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題情景的方法很多，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心設(shè)計。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇七
摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)實踐表明，輔助性實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)化學(xué)難點，提高化學(xué)難點的學(xué)習(xí)效果，使他們從步入化學(xué)殿堂就養(yǎng)成通過實驗探索解決化學(xué)問題的良好習(xí)慣，從而達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教與學(xué)的過程。
關(guān)鍵詞：輔助性實驗；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)功能。
一、問題的提出。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。［1］實驗不僅能夠幫助學(xué)生理解概念、掌握知識和技能，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。同時，它還是突破教學(xué)難點，解決教學(xué)疑點的有效途徑。正所謂“千言萬語講不清，一看實驗便分明”。但是有一種教學(xué)現(xiàn)象不容忽視，那就是教材編者傾心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，包括部分教學(xué)實驗，由于缺乏適度、合理的階梯，缺少學(xué)生容易接受的輔助信息，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維受阻，進(jìn)而造成教學(xué)難點。教師創(chuàng)造性地開發(fā)應(yīng)用一些輔助性實驗，為學(xué)生提供必要的輔助信息，是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)難點突破的有效途徑。
二、什么是輔助性實驗。
所謂的輔助性實驗，指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，在教材原有實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或改進(jìn)，以協(xié)助教學(xué)，突破教學(xué)難點，達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化的化學(xué)實驗。
三、輔助性實驗的教學(xué)功能分析。
一些初中化學(xué)教學(xué)難點若用理論或教材上現(xiàn)有實驗講解，化學(xué)教師即使講得口干舌燥，學(xué)生可能也是云里霧里，這時若將一個生動、形象、直觀又富有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)難點輔助性實驗展現(xiàn)在初中生面前，則會使初中生疑難感覺立刻消失，而出現(xiàn)豁然開朗，產(chǎn)生頓悟，信心十足的感覺。初中生在遇到比較深奧的疑難問題時，常常會產(chǎn)生思維阻塞，此時，感性認(rèn)識、形象思維非常重要，可大顯身手。［2］用的好會有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。初中化學(xué)教師若能經(jīng)常依據(jù)化學(xué)教學(xué)難點精心設(shè)計一些教學(xué)輔助性實驗，化不見為可見，化抽象為具體，則可以提高學(xué)生分析解決問題的能力，起到其它教學(xué)方法無法達(dá)到的事半功倍的效果。
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
著名心理學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！被瘜W(xué)實驗現(xiàn)象的奇妙，較為容易使剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī)中最現(xiàn)實也是最活潑的心理成分，是學(xué)習(xí)的基本動力源泉，能激發(fā)他們努力鉆研探索化學(xué)奧秘的濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲望。因此，在化學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)難點輔助性實驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲。例如在講授二氧化碳與石灰水反應(yīng)這一教學(xué)難點時，我們依據(jù)教材內(nèi)容特點和教學(xué)目標(biāo)要求，補(bǔ)充安排了以下輔助性實驗：準(zhǔn)備兩支試管，一支放2ml左右的水，一支放2ml左右的澄清石灰水，讓兩個學(xué)生在教室前面面向全班同學(xué)同時向兩支試管吹氣，其中一支沒有明顯現(xiàn)象，另一支很快變渾濁，出現(xiàn)牛奶的性狀。沒有明顯現(xiàn)象的同學(xué)還以為是因為自己偷懶，又吹了幾口氣，但依然沒有變渾濁，沒有出現(xiàn)牛奶的性狀，逗得同學(xué)哈哈大笑，這名同學(xué)有一種被教師捉弄的感覺。但當(dāng)教師向這只試管里滴加幾滴紫色石蕊試液時，振蕩后立刻變成紅色，然后教師將二氧化碳與水的反應(yīng)又做了較好的解釋。這時全班學(xué)生豁然開朗，恍然大悟，明白了老師設(shè)計的目的，學(xué)生個個都很興奮，對化學(xué)充滿了很高的熱情。
2．糾正錯誤認(rèn)識，幫助學(xué)生形成正確化學(xué)概念。
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)或者某個化學(xué)概念時，由于受到日常生活經(jīng)驗的干擾，學(xué)生很容易形成錯誤的化學(xué)概念。此時，教師可通過教學(xué)難點輔助性實驗來區(qū)分一些容易混淆或類似的實驗現(xiàn)象。真實、生動、形象、直觀又富啟發(fā)性的輔助性實驗?zāi)芙o學(xué)生非常豐富的化學(xué)表象和感官刺激，運(yùn)用教學(xué)難點輔助性實驗得到的實驗事實。通過分析，幫助學(xué)生糾正對化學(xué)概念的錯誤認(rèn)識，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，既能使原本枯燥無味的化學(xué)概念教學(xué)變得生動、形象、易懂，又能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握化學(xué)概念。例如在講授二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生由于受到日常生活經(jīng)驗中二氧化碳能做滅火劑的干擾，認(rèn)為二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒，物質(zhì)的燃燒一定要有氧氣參與。但這是片面甚至錯誤的`認(rèn)識。教師通過講解或做教材上現(xiàn)有實驗很難使學(xué)生徹底理解。因此，可通過在教材實驗基礎(chǔ)上，補(bǔ)充設(shè)計輔助性實驗來突破這一教學(xué)難點。事先在大燒杯中加入一定質(zhì)量碳酸鈉粉末，接著，將小半截正常燃燒的蠟燭固定在這個燒杯的中下部位，再用一把坩堝鉗夾持住一根正常燃燒的鎂條伸入大燒杯中，同時將適量的稀鹽酸按圖示方向倒進(jìn)這個燒杯內(nèi)，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生會觀察到難以想象的奇特現(xiàn)象：正常燃燒的蠟燭燃燒一段時間后就自動熄滅了，鎂條卻仍然在燃燒。通過比較蠟燭與鎂條燃燒情況的巨大差異，學(xué)生能很快理解掌握燃燒并不一定需要氧氣參與，二氧化碳有時也能支持一些物質(zhì)例如鎂條燃燒。在初中化學(xué)知識的教學(xué)過程中，作為學(xué)生化學(xué)引路人的教師不能為了方便學(xué)習(xí)記憶，也不能為了一時所謂的學(xué)習(xí)成績，將一些化學(xué)知識說死，而應(yīng)該為我們的學(xué)生將來的高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)留下余地和空間。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察能力是做化學(xué)實驗?zāi)酥翆W(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的重要能力。要根據(jù)物質(zhì)發(fā)生的變化分析物質(zhì)的性質(zhì)，必須從觀察開始，在觀察中思考、分析，然后通過對物質(zhì)的變化過程、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié)。初中學(xué)生可以借助化學(xué)儀器，也可以直接用自己的感覺器官（例如眼、耳、手等），觀察物質(zhì)及其變化的過程、現(xiàn)象和結(jié)果。輔助性化學(xué)實驗可以強(qiáng)化化學(xué)實驗的效果，使化學(xué)實驗的觀察結(jié)果更細(xì)致、更準(zhǔn)確。例如在講授二氧化碳實驗室制取這一課內(nèi)容時，如果教師按照教科書，講授實驗室制取二氧化碳用的是石灰石（或者大理石）和稀鹽酸，學(xué)生雖然知道了實驗室用什么藥品能夠制取二氧化碳，但不理解可以選擇石灰石（或者大理石）和稀鹽酸來制取，而不可以選擇其它藥品的原因。此時可以通過補(bǔ)充設(shè)計輔助性實驗突破這一教學(xué)難點。實驗一：石灰石或大理石和一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。實驗二：碳酸鈉和一定濃度的稀鹽酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。學(xué)生通過實驗觀察到：實驗一反應(yīng)一段時間就停止；實驗二反應(yīng)速度太快，不好控制，也不利于收集二氧化碳?xì)怏w；而石灰石或者大理石和稀鹽酸反應(yīng)速度適中，且能夠持續(xù)進(jìn)行，有利于收集二氧化碳?xì)怏w。輔助性化學(xué)實驗的現(xiàn)象對比相當(dāng)明顯，給初中學(xué)生留下了非常深刻的印象，相對來說，容易使學(xué)生理解信服，通過輔助性實驗的觀察、分析，最終確定實驗藥品，對于突破化學(xué)教學(xué)難點起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
［2］劉毅平．運(yùn)用實驗突破物理教學(xué)難點的研究［d］．江西師范大學(xué)，：27。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇八
財務(wù)管理是一門實踐性比較強(qiáng)的課程。對于學(xué)生的培養(yǎng)，如果還是沿襲傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，會使學(xué)生覺得枯燥，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而如果開展案例教學(xué)，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，通過引入實際的案例，將會提高學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生們的主動的學(xué)習(xí)，加大教學(xué)的效果。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對案例進(jìn)行閱讀、調(diào)查，進(jìn)而思考和分析，最后通過討論進(jìn)行分析和總結(jié)。案例教學(xué)法是一種可以加深學(xué)生對基本概念理解的有效的教學(xué)方法。由于筆者正在擔(dān)任財務(wù)管理課程的授課工作，因此為了對案例教學(xué)法有更深入的認(rèn)識，針對正在上課的學(xué)生展開了比較全面的問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷分兩次展開，分別安排在一個學(xué)期的前期和后期。第一次調(diào)查問卷安排在學(xué)期開始的第四周。學(xué)習(xí)完貨幣時間價值相關(guān)理論后，引入一個案例，結(jié)合該案例鍛煉學(xué)生時間價值折算的應(yīng)用。學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計了第一份調(diào)查問卷，主要是向?qū)W生們了解傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)的區(qū)別，對兩種教學(xué)方法的偏好。第一次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷270份。通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對案例教學(xué)法比較喜歡，參與性很高，教學(xué)效果良好。第二次調(diào)查問卷安排在學(xué)期的第18周。在第一次調(diào)查問卷結(jié)束后，課程的教學(xué)采取了傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)法兩種方法并行的方式。課程講授結(jié)束后，展開了第二次問卷調(diào)查。本次問卷增加了案例教學(xué)完善措施的調(diào)查。本次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷273份。通過本次調(diào)查，學(xué)生們提出了很多有效的完善措施。下面結(jié)合兩次調(diào)查問卷的情況，分別陳述一下財務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題以及完善的措施。
一、財務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題。
1.對案例教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)。
1.1過分偏愛傳統(tǒng)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)式教學(xué)可以最快速的向?qū)W生傳授大量的課本知識，而且老師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式。第一次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生反映還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然有76%的學(xué)生喜歡案例教學(xué)法。主要原因是對該方法不夠熟悉。
1.2對案例教學(xué)不夠重視。案例教學(xué)需要老師準(zhǔn)備大量的資料，因此對老師提出了更高的要求。與此同時，案例教學(xué)需要學(xué)生積極主動的配合才能達(dá)到預(yù)期的效果。然而學(xué)生們對案例教學(xué)模式不夠熟悉，并不能靈活掌握。第二次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對案例教學(xué)的喜好程度有很大的降低，從原來的76%，下降為64%，學(xué)生們反映，參與性強(qiáng)的學(xué)生對該方法熟悉了之后更加喜愛，而參與性不強(qiáng)的學(xué)生起初的喜歡主要源于新鮮。
2.財務(wù)管理案例偏少。
2.1案例數(shù)量不多。目前比較經(jīng)典的財務(wù)管理教學(xué)案例比較集中，而且大部分案例都僅涉及到財務(wù)管理小的方面，不夠全面，因此討論效果欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在單獨分析籌資、投資、營運(yùn)和分配活動時，能對案例進(jìn)行良好的分析和討論，但是很難進(jìn)行綜合分析。
2.2案例不夠新穎?，F(xiàn)代社會信息更新的比較快，因此很多案例都有些陳舊，不能夠很好的吸引學(xué)生，因此講授這些案例的效果也會大打折扣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們覺得很多企業(yè)的投資方式太過保守，因為現(xiàn)在市場上有很多新穎的理財方式。但是這種最“新鮮”的數(shù)據(jù)不容易獲取。
3.學(xué)生參與的積極性不高。
3.1學(xué)生們更習(xí)慣于填鴨式教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠很好的參與案例分析的學(xué)生對該方法非常喜歡，他們愿意花時間去了解和分析案例。而那些參與性不高大部分缺乏耐心。案例教學(xué)的效果需要一定時間的.積累，只有學(xué)生的積極參與，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
3.2學(xué)生缺乏自信。大部分學(xué)生不愿意自己思考問題，因此更不愿意在課堂上主動發(fā)言，導(dǎo)致每次財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，主動發(fā)言討論的少，或者總是集中在比較積極的那些學(xué)生。
4.缺乏有效的課程考核機(jī)制。
4.1傳統(tǒng)的期末考試的方式不夠全面。像期末考試這種死板式的考核方式容易約束考生的思維，達(dá)不到課程考核的真正目的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生不喜歡這種考核方式，考試結(jié)束后，原本就沒有理解的知識很快就會忘記。
4.2撰寫報告的方式難于區(qū)別學(xué)生真實的知識掌握能力。結(jié)合學(xué)生們的建議，該學(xué)期的課程考核加大了平時成績的占據(jù)比重。而平時成績的獲得，主要依據(jù)學(xué)生們在案例授課中的表現(xiàn)，但是還是不能有效的區(qū)別學(xué)生的成績。因為大部分學(xué)生們過分依賴于網(wǎng)絡(luò)粘貼，因此這種考核方式很難真實反映學(xué)生的成績。
案例教學(xué)在實施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結(jié)、撰寫分析報告四個基本環(huán)節(jié)。下面按照四個環(huán)節(jié)分析一下完善的措施。
1.案例引入。
1.1老師和學(xué)校方面。筆者在教學(xué)過程中主要通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取最新的企業(yè)財務(wù)資料。由于一個人的力量有限，能夠獲取的資料并不是很多，而且有些資料真假難辨。如果學(xué)校能夠給予足夠的重視，可以組織一批有教學(xué)經(jīng)驗的專職老師，親自到合作企業(yè)實地調(diào)查，獲得一手的財務(wù)資料，那么就可以編寫比較系統(tǒng)全面的財務(wù)管理案例庫。
1.2學(xué)生方面。為了提高學(xué)生的積極性，最好引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找案例，進(jìn)而學(xué)會選擇、整理相關(guān)資料，做成ppt在課堂上討論，分析。在該學(xué)期的教學(xué)中，有兩組學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立了奶茶店、果汁店，能夠?qū)嵉卣{(diào)研，獲得一手資料，在后面的案例分析討論環(huán)節(jié)都表現(xiàn)很好。
2.案例討論。
2.1老師方面。在案例討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生擔(dān)任此環(huán)節(jié)的主角，讓學(xué)生獨立分析案例。老師在認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生參與討論，控制課堂討論的進(jìn)度及范圍。同時，教師在討論中不要直接表露自己的觀點，這樣會影響學(xué)生的思維。
2.2學(xué)生方面。分組的主動權(quán)可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己組成小組，自己選出每個組的組長，組長安排組員的具體工作任務(wù)，這樣有利于組員后續(xù)參與時的和諧。學(xué)期前期采取老師隨機(jī)分組，后期采取學(xué)生自己分組，通過對比發(fā)現(xiàn)自己分組的組員，合作更加愉快，案例討論效果更好一些。
3.概括總結(jié)。
3.1老師方面。在這個過渡階段，先讓學(xué)生總結(jié)，然后老師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足。總結(jié)時既要注意與前面理論知識的銜接，揭示出案例中包含的知識，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，同時還要引入后面的理論。
3.2學(xué)生方面。各組組員根據(jù)老師的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，可以幫助他們在后面的案例討論中表現(xiàn)的更好。為了應(yīng)對“搭便車”行為，要求最后做總結(jié)時每個學(xué)生都要發(fā)言。
4.撰寫案例分析報告。
4.1老師方面。課程的考核機(jī)制可以分成兩部分，第一部分為理論知識的卷面考試成績，第二部分為案例分析報告得分，兩部分的比重老師可以靈活把握。
4.2學(xué)生方面。撰寫案例分析報告環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生的總結(jié)能力。學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作出總結(jié)，加深理解。報告中應(yīng)當(dāng)包括自己的觀點，還要清楚注明不同觀點分別由哪位組員提出，同時在分析報告的最后給出每位組員的得分，這樣方便老師最后給出每位學(xué)生的得分。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇九
近幾年高考化學(xué)試題的編制充分體現(xiàn)了由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了與新課程改革的銜接。命題不拘泥于教學(xué)大綱和課本知識，在考查低端的陳述性知識和中端程序性知識的基礎(chǔ)上，以策略性知識為主要的能力考查走向，更加注重以基礎(chǔ)知識和技能為依托考查考生的能力和素質(zhì)，注重以現(xiàn)實問題和社會生活背景交匯點立意，各部分知識進(jìn)一步融合，在聯(lián)系實際和創(chuàng)新意識的考查方面，適度向縱深層次發(fā)展，部分試題設(shè)問情景、設(shè)問條件、設(shè)問方式和信息載體比較新穎，是考查思維能力的高層次的試題。高考化學(xué)題型的新進(jìn)展，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作提出了大量值得研究的問題。
化學(xué)學(xué)習(xí)的效果不僅跟化學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的狀態(tài)有關(guān)，而且跟化學(xué)學(xué)習(xí)過程有關(guān)。從表面上看，通過不同的途徑都可以達(dá)到相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；而實際上，其潛在效應(yīng)、學(xué)習(xí)遷移的可能性是不同的。如果不能真正轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，曲解命題意圖，一味機(jī)械模仿試題，陷入題海戰(zhàn)術(shù)，那么高考試題就可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。不少高考試題都不是局限于對知識本身的考查，而是重在創(chuàng)設(shè)一個新穎的情境，考查學(xué)生在具體情境中靈活應(yīng)用化學(xué)知識去解決問題的能力，這對引導(dǎo)教師在教學(xué)中注意突出教學(xué)過程可起到良好的導(dǎo)向作用。
“注入式”教學(xué)限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究實踐，嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律。題海戰(zhàn)術(shù)只能是“水過地皮濕”，達(dá)不到知識結(jié)構(gòu)深化的預(yù)期效果。創(chuàng)造性的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，引導(dǎo)學(xué)生深層次地參與教學(xué)過程。或設(shè)置程序性小題，圍繞教學(xué)知識設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、層層深化的“思維階梯”,把知識難度降下來，激發(fā)學(xué)生按題意的知識結(jié)構(gòu)思考、探究，分層解剖，弄清各層題意的內(nèi)在聯(lián)系，明確已知條件是什么，需要求證的是什么，以求化深為“淺”，化雜為“單”，化混為“清”，強(qiáng)化突破化學(xué)難點的能力，以期達(dá)到逐步提高目的?；蛞罁?jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平設(shè)計探究性和開放性的問題，讓學(xué)生在觀察、探究、實驗、評價的活動中，通過比較、分析、歸納、類比、抽象等思維過程，完成知識的猜想和證明，理解化學(xué)問題是怎樣提出的，化學(xué)知識是怎樣形成的，化學(xué)理論是怎樣發(fā)展的，從中領(lǐng)悟到化學(xué)的發(fā)展特點，加深對知識的理解，學(xué)會自我探索，激起求知欲望和創(chuàng)新的潛能，學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的策略和方法。
這類試題情境設(shè)置要符合學(xué)生實際，敘述不宜過長，應(yīng)用知識不宜過難，使學(xué)生有操作的時間和可能。教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的重組、整合和拓展，從中提煉出開放性教學(xué)的基本素材；高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和活動方式，有意識地鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，特別應(yīng)利用學(xué)生對某些問題的爭議和不同看法，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)致學(xué)生思維沖突的化學(xué)問題情境，促使他們調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，提出各種可能的假設(shè)，在教師的指導(dǎo)下查閱資料或進(jìn)行實驗論證，最終獲得合理的結(jié)論，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。加強(qiáng)開放探究性問題的研究，無疑對轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)化學(xué)思維能力的培養(yǎng)都有十分積極的意義。
高考化學(xué)試題注重考查學(xué)科主干知識和考生的應(yīng)答思維方式，拋棄高、難，有利于發(fā)揮高考對創(chuàng)新教育的正確導(dǎo)向功能。在教學(xué)中要要注意培養(yǎng)統(tǒng)攝化學(xué)知識的能力，讓學(xué)生構(gòu)筑知識網(wǎng)絡(luò)、打破章節(jié)、學(xué)科的界限，形成系統(tǒng)；改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，多在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點上設(shè)計試題，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識主動歸納和整理；對于具有共性和實用性的內(nèi)容，進(jìn)行橫向和縱向的整理、有序貯存，提高綜合應(yīng)用知識的能力和遷移能力。
化學(xué)學(xué)科的特點是體系繁雜，描述性知識多， 考查知識點多，設(shè)問方式變化無窮，思維特點不十分明顯，具有很強(qiáng)的多端性和發(fā)散性?；瘜W(xué)難點具有“深”、“雜”、“混”“繁”的特征，所謂“深”，是指理論知識比較抽象、深奧，因而學(xué)生不易把握它的內(nèi)涵、外延和實質(zhì)；所謂“雜”，是指化學(xué)問題頭緒繁雜、難于找到線性的思維關(guān)系，因而學(xué)生理不清線索，找不到解題的突破口；所謂“混”，是指對若干化學(xué)問題的區(qū)分點把握不準(zhǔn)，分辨不清，因而學(xué)生往往將似是而非的問題搞混淆。只有舍棄煩雜的枝蔓，留下知識的主干，學(xué)生才會獲得更深刻、更具實質(zhì)性的理解；只有將化學(xué)知識盡量“簡約化”、“單純化”，納入結(jié)構(gòu)化整體的范型，才能使學(xué)生容易記憶，保持長久；只有將化學(xué)知識橫縱整理，有序存放，培育知識的衍生點，構(gòu)筑具有“生長力”的知識體系，才能取之快捷，易于遷移和再創(chuàng)造。切不可通過大量重復(fù)練習(xí)來掌握知識，丟綱棄本，本末倒置。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗過程中思維方法的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)造力和實踐能力的有效手段，實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。結(jié)合近年高考的實驗試題，不難發(fā)現(xiàn)，高考中對實驗的考查不僅涵蓋了操作技能領(lǐng)域，還十分注重對學(xué)生綜合分析實驗的反應(yīng)原理及條件，合理選擇實驗方案，并能對實驗方案實施評價的能力的'考查。一些新的題型如科學(xué)探究性試題和問題開放型試題也值得我們注意，試題設(shè)計常常以某個中心問題或某個事件為題材以實驗流程、框圖、數(shù)據(jù)表格、曲線圖形等形式提供信息，要求考生回答有關(guān)問題。如以課題形式模擬科學(xué)家的科研過程，以學(xué)生興趣小組做的某次課外實驗，以合成一個產(chǎn)品為題材，要求考生回答某些反應(yīng)條件、實驗操作、生成物分離及提純等問題，或驗證某個化學(xué)原理、計算某個物理常數(shù)、總結(jié)出某些規(guī)律等。此類題型要求學(xué)生能多角度思考問題，能根據(jù)題設(shè)情景設(shè)計實驗方案，能聯(lián)系實際，綜合運(yùn)用知識解決問題，具有一定的創(chuàng)造性。
教學(xué)過程中應(yīng)逐步將某些演示實驗改為邊講邊做實驗，將某些驗證性實驗改為探究性實驗，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭化學(xué)小實驗。選取的實驗素材應(yīng)具有實效性、探究性、可行性和趣味性的特點，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，鼓勵求異和創(chuàng)新，注重科學(xué)方法的滲透。運(yùn)用化學(xué)實驗和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源進(jìn)行一些專題性的“研究性學(xué)習(xí)”，或根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境和生產(chǎn)生活實際積極組織開展一些與中學(xué)化學(xué)知識相關(guān)的綜合實踐活動，自主確定課題內(nèi)容和實踐方式，是培養(yǎng)這種能力的有效途徑。在組織化學(xué)課外活動時，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，較大程度地開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握創(chuàng)新思維的方法和技能。適時安排一些學(xué)生自主探究實驗，不僅培養(yǎng)了動手能力，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的思維活動，使學(xué)生體驗化學(xué)知識形成的過程和自主獲取知識、“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律的樂趣，促使學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實踐能力得到鍛煉和提高。
任何解題過程都是實現(xiàn)信息與問題的轉(zhuǎn)化過程，高考試題中出現(xiàn)了不少引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，動手操作的題目。這類題目立足于學(xué)的基礎(chǔ)知識和中學(xué)生的能力范圍，提倡用化學(xué)視角觀察社會生活實際（如空氣質(zhì)量報告、新型環(huán)保燃料電池、ppa、綠色化學(xué)、導(dǎo)電高分子、質(zhì)譜分析推測分子結(jié)構(gòu)等涉及能源、環(huán)保、藥物、新科技材料、新的化學(xué)反應(yīng)、新的實驗設(shè)計、新的研究方法等），設(shè)置聯(lián)系實際、貼近生活的情境，立意于考查學(xué)生接受信息（社會觀察、生活經(jīng)驗、學(xué)科知識和信息文字、圖表符號等）、分析處理信息（信息的調(diào)用、篩選、分解、綜合、遷移、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用重組等）和輸出信息（文字、求證符號、化學(xué)用語、圖表等表達(dá)方式）等靈活應(yīng)用知識的能力，以及從整體上把握知識解決問題的能力，體現(xiàn)了化學(xué)具有與現(xiàn)代科技和社會生活廣泛聯(lián)系的特點，對考生自學(xué)能力考查較全面。它要求考生在有限時間內(nèi)迅速理解、接受新信息；結(jié)合新信息，迅速調(diào)用已有的知識，并把二者結(jié)合起來，從而產(chǎn)生解決新問題的思路和方法。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，設(shè)置一些既貼近生活、聯(lián)系實際，又要靠近課本，使學(xué)生有興趣、能夠運(yùn)用已有知識，有能力去嘗試解決生活中的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生有效地收集和處理化信息（譬如化學(xué)圖表、物質(zhì)變化曲線圖、化學(xué)反應(yīng)過程曲線、實驗報告中的數(shù)據(jù)等圖表、圖例）來解決一些實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的能力，增強(qiáng)探究應(yīng)用化學(xué)的意識。
創(chuàng)新的活力是人才培養(yǎng)的靈魂，高考命題中加強(qiáng)以知識為載體的能力考查，注重探究能力和應(yīng)用意識的滲透，有利于優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程，深化教學(xué)改革，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇十
數(shù)學(xué)概念主要由內(nèi)涵和外延組成，外延即指概念額全體，而內(nèi)涵則指概念的本質(zhì)特征。要想把握好數(shù)學(xué)概念，其核心就在于要準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵與外延。例如，對于平行四邊形這一概念而言，對邊平行且相等類似的屬性綜合則屬于其內(nèi)涵，而正方形、菱形等則屬于它的外延對象。數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，其根本任務(wù)就在于準(zhǔn)確揭示出概念的內(nèi)涵與外延。實施數(shù)學(xué)概念教學(xué)需要依據(jù)一定的指導(dǎo)思想，它融合了哲學(xué)、數(shù)學(xué)以及心理學(xué)三者的理論。同時實施數(shù)學(xué)概念教學(xué)還應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則，例如:動力性原則、過程性原則、層次性原則等。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇十一
摘要：在日常教學(xué)中，結(jié)合對學(xué)生容易發(fā)生差錯的一些問題的分析，探討提高物理概念教學(xué)效率的策略和方法，以提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的解決物理問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。
物理概念是物理知識的重要組成部分，是學(xué)好物理定律、公式和理論的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中正確建立物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個質(zhì)的飛躍，是物理教學(xué)的任務(wù)，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。物理概念來源于物理實踐、物理事實，它是由實踐得來的感性認(rèn)識而上升成的理論認(rèn)識，再回到實踐中去，用來指導(dǎo)實踐，并予以檢驗和深化。若學(xué)生只知道物理事實，而不能上升到物理概念，就不能說學(xué)到了物理知識；若學(xué)生對物理概念不理解或理解片面，就談不上對物理概念的認(rèn)識掌握；若學(xué)生對物理概念理解不透、混淆不清，就難以進(jìn)行判斷、推理等抽象活動，更不能正確地應(yīng)用定理、公式來解決實際問題。
從認(rèn)識論的角度來看，物理學(xué)家探索物理的方法與物理教學(xué)的方法基本上是一致的。不過前者是物理學(xué)家尋覓直接經(jīng)驗，后者是學(xué)生在教材、教師的安排、引導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí)間接知識。所以物理教學(xué)不可能像物理學(xué)家創(chuàng)立概念、發(fā)現(xiàn)定律那樣親身經(jīng)歷、事事實驗。這就是說，一些比較抽象的物理概念的形成，就可能因無法通過實驗，而只能采用其它方法。
1、類比方法：如用水流類比電流，用水壓類比電壓，用電場類比磁場等。
2、比較思維：如比較電場與重力場，從而講清電場概念。
3、演繹推理：如根據(jù)磁場對電流的作用力。公式推導(dǎo)出洛侖茲力公式等等。
4、比喻方法：如用地勢降落的陡度比喻電勢降落的陡度，使“電勢降落的陡度”這一概念一目了然。
5、理想化思維：在物理學(xué)中，實際研究對象和它所處的環(huán)境一般比較復(fù)雜，決定的因素和受約束的條件很多，如果不分主次輕重地考慮一切因素和條件，那么必然會使問題復(fù)雜化而無法研究。為了方便研究，暫時拋開次要的或非本質(zhì)的因素，割斷事物的某些聯(lián)系，保留實際對象的某些主要性質(zhì)和主要條件，加以概括，這種形成概念的方法，就稱為理想化思維。物理學(xué)中所研究的對象一般都是理想化的物理模型。研究物理學(xué)如果不采用適當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?，那么就很難理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，一個物理模型勝過無數(shù)個事實。
學(xué)生掌握了物理概念后，在用它解決問題過程中，對概念的理解將會更深刻，內(nèi)容也會更豐富，且易于鞏固。
物理本身就是一門實踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，物理概念都是從實踐中總結(jié)出來的，所以只有把物理概念應(yīng)用于實踐，應(yīng)用于解決實際問題，才能體現(xiàn)出物理概念的`價值與作用，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理知識不在抽象、難懂。
三、作概念圖，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
根據(jù)人的記憶規(guī)律，如果把所學(xué)的概念納入一個網(wǎng)絡(luò)，就不容易遺忘，而且在解決問題時也更容易快速檢索出所需的概念。在概念網(wǎng)絡(luò)中激活任意一個網(wǎng)點，都將引出相關(guān)的聯(lián)想。
概念圖是表示概念和概念之間相互關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。概念圖包括概念、分支和層次、概念間的連接線和連接語、例子等幾部分。概念圖的制作可以用紙和筆，還可用專門的繪圖軟件。
雖然概念圖的制作沒有嚴(yán)格的程序規(guī)范，但要制作一個較完整的概念圖，一般有以下幾個步驟:選取一個熟悉的知識領(lǐng)域，羅列出盡可能多的概念；確定關(guān)鍵概念和概念等級；初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支；建立概念之間的連接，并在連線上用連接詞標(biāo)明兩者之間的關(guān)系。
通過制作概念圖可以促使學(xué)生積極動手和思考，使他們能夠從整體上掌握基本知識結(jié)構(gòu)和各個知識間的關(guān)系；通過制作概念圖，可促進(jìn)新舊概念的整合，形成概念網(wǎng)絡(luò)；隨著知識的積累，網(wǎng)絡(luò)的編織將更加完整。
另外，概念圖的形成是學(xué)生經(jīng)歷一次頭腦風(fēng)暴的過程。這既是原有思維的呈現(xiàn)，更是創(chuàng)造性思維的激發(fā)過程。當(dāng)用概念圖把知識展示出來時，知識結(jié)構(gòu)會變得更加清晰，這時很容易產(chǎn)生新想法。概念圖中的交叉連接需要橫向思維，是發(fā)現(xiàn)和形成概念間新的關(guān)系、產(chǎn)生新知識的重要一環(huán)。
實踐證明，制作概念圖是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，因為它提供了一種有效的思維工具，為學(xué)生主動建構(gòu)概念開啟了一扇門。
四、重視物理概念比較法教學(xué)，提高學(xué)生概念應(yīng)用能力。
物理概念按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可分矢量和標(biāo)量，狀態(tài)量和過程量，特性量和屬性量等。掌握了概念的種類后，學(xué)生對概念就會有更深的理解。概念的種類是概念教學(xué)中不可或缺的一步，如果講得不清、不透徹就會影響學(xué)生解決相關(guān)物理問題的能力。如講授加速度概念時，首先讓學(xué)生知道這是一個人們?yōu)榱搜芯窟\(yùn)動規(guī)律的需要，通過對運(yùn)動現(xiàn)象的觀察、分析、抽象概括出來的概念。再引導(dǎo)學(xué)生將加速度和速度兩個概念用比較法進(jìn)行分析。此外，提醒學(xué)生要明確加速度跟速度、速度增量的聯(lián)系與區(qū)別：加速度的方向決定于物體所受合力的方向，跟速度增量的方向一致，但不一定跟速度的方向一致；負(fù)加速度不一定就是勻減速運(yùn)動，反之亦然。
綜上所述，物理概念教學(xué)是物理教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，只有搞好物理概念教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理規(guī)律和定律打下良好的基礎(chǔ)。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇十二
射釘槍按照作用原理可分為直接作用射釘器和間接作用射釘器兩大類。
直接作用射釘器：
直接作用射釘器是以火藥氣體直接作用干射釘，推動射釘運(yùn)動。因此，射釘在飛離釘管時具有很高的速度(大約為500米/秒)和動能。
間接作用射釘器：
間接作用射釘器的火藥氣體不是直接作用于射釘，而是作用在射釘器內(nèi)的活塞上，能量通過活塞傳給射釘。因而，射釘在離開釘管時的速度較低。直接和間接作用的射釘器所發(fā)射的射釘?shù)乃俣扔泻艽蟮牟顒e。
目前除特殊情況外，其它一般都不使用直接作用射釘器，而用間接作用射釘器?？煽啃院桶踩赃h(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于前者。從用途分，有的射釘器只適用于冶金工業(yè)修補(bǔ)鋼錠模、固定絕熱板和掛標(biāo)牌，故名專用射釘器，而有的適用于各行各業(yè)，故又稱為通用射釘器。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇十三
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強(qiáng)烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動學(xué)生聽、說、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時接受各方面的信息，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。
化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)師生之間的平等對話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性特點，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，展開化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過程，知識抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，教師借助多媒體手段，動態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，高中化學(xué)教師在傳授知識時，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生成為知識的主動探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇十四
摘要：函數(shù)的概念及相關(guān)內(nèi)容是高中和職業(yè)類教材中非常重要的'部分，許多學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容比較抽象、難懂、圖像多，方法靈活多樣。
以致部分學(xué)生對函數(shù)知識產(chǎn)生恐懼感。
就教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)和自己的反思，淺淡幾點自己的看法。
關(guān)鍵詞：函數(shù);對應(yīng);映射;數(shù)形結(jié)合。
1要把握函數(shù)的實質(zhì)。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇十五
射釘器是現(xiàn)代射釘緊固技術(shù)產(chǎn)品，能發(fā)射射釘，屬于直接固結(jié)技術(shù)。是木工、建筑施工等必備的手動工具。射釘器擊發(fā)射釘，直接打入鋼鐵、混凝土和磚砌體或巖石等基體中，不需要外帶能源如電源、風(fēng)管等，因為射釘彈自身含有可產(chǎn)生爆炸性推力的藥品，把鋼釘直接射出，從而將需要固定的構(gòu)件，如門窗、保溫板、隔音層、裝飾物、管道、鋼鐵件、木制品等和基體牢固地連接在一起。
射釘緊固技術(shù)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代緊固技術(shù)，與傳統(tǒng)的預(yù)埋固定，打洞澆注，螺栓聯(lián)接，焊接等方法相比，它具有許多優(yōu)越性：自帶能源，從而擺脫了電線和風(fēng)管的累贅，便于現(xiàn)場和高空作業(yè);操作快速、工期短，能大大減輕工人勞動強(qiáng)度;作用可靠和安全，甚至還能解決一些過去難于解決的施工難題;節(jié)約資金，降低施工成本。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇一
宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動卻無法直接觀察。常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定，而缺乏直觀動感的效果。那么，教學(xué)時借助計算機(jī)技術(shù)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動畫的形式給學(xué)生以生動的啟示。
化學(xué)研究的對象中有大量的微觀過程，在傳統(tǒng)的課堂中，由于給學(xué)生提供的感性材料受到很大的局限，有時因不能給學(xué)生直觀的表象而影響了學(xué)生對知識的理解與鞏固。通過多媒體輔助教學(xué)可以把微觀抽象的內(nèi)容利用圖像、動畫進(jìn)行模擬。用圖形、圖象、動畫、文字和聲音等方式向?qū)W生提供豐富的感性材料，特別是可以把從文字材料獲得的概念轉(zhuǎn)化成直觀的形象，把難于想象的微觀世界宏觀化，通過直觀的視覺來幫助學(xué)生理解，大大降低了難度，使學(xué)生深入認(rèn)識事物的本質(zhì)，從而使教學(xué)難點順利突破。
2.化學(xué)實驗教學(xué)上體現(xiàn)輔助性。
實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，它可以為學(xué)生提供豐富的感性認(rèn)識，通過對化學(xué)實驗的觀察和研究，可以得出化學(xué)反應(yīng)的結(jié)論，加深對物質(zhì)性質(zhì)的理解和掌握。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：反應(yīng)裝置規(guī)模小而教室范圍大，多數(shù)學(xué)生觀察現(xiàn)象模糊；許多化學(xué)變化瞬間即逝，學(xué)生注意力難以集中在應(yīng)當(dāng)著重觀察的重點上，感官刺激強(qiáng)度不足。一些實驗危險性較強(qiáng)，不益于在課堂上演示；工業(yè)生產(chǎn)裝置規(guī)模大，根本無法在課堂內(nèi)演示。這些在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中帶有普遍性的難題，可以通過多媒體課件解決這些問題。
如：濃硫酸的稀釋時，將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的實驗，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這種實驗不能在課堂上演示，更不能讓學(xué)生操作，只能通過師生的分析得出結(jié)論。而在計算機(jī)普及的今天，可以有意地設(shè)置將水倒入濃硫酸后所產(chǎn)生的后果的課件，使學(xué)生通過生動的多媒體動畫模擬及伴音，親眼看到這種錯誤操作所帶來的嚴(yán)重后果，使學(xué)生感受深刻。
二、多媒體輔助教學(xué)的局限性。
雖然多媒體課件在化學(xué)課堂教學(xué)中作用非常大，但我們認(rèn)為多媒體課件進(jìn)入化學(xué)課堂，不能成為化學(xué)課堂教學(xué)的主宰，更不能代替化學(xué)課堂的教學(xué)活動，而只能作為化學(xué)課堂教學(xué)的一個方面，一個必要的補(bǔ)充。
1.課堂教學(xué)是師生的雙向的交流，是靈活多變的，其教學(xué)過程中會遇到什么問題無法全部提前預(yù)計。而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學(xué)中，多媒體課件肯定也不可能設(shè)計到課堂教學(xué)變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所進(jìn)行的各種教學(xué)方法的變化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)中，起主導(dǎo)作用的還是教師，多媒體課件只是教師教學(xué)過程中的一個強(qiáng)有力的.工具。
2.多媒體課件不能取代化學(xué)實驗，只能起到輔助教學(xué)的作用。
用計算機(jī)模擬一些復(fù)雜的化學(xué)實驗，有助于學(xué)生理解知識。但模擬實驗無法全面體現(xiàn)化學(xué)實驗的作用，不能以此取代化學(xué)實驗。其理由主要有：
一是化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式，多數(shù)的探究活動要用實驗的方法驗證猜想的是否正確，一方面就要發(fā)揮學(xué)生的實驗設(shè)計能力和實際操作能力，以及實驗現(xiàn)象的捕捉能力，而這些能力必須是學(xué)生在親自動手實驗的過程中才能達(dá)到，這也是多媒體課件無法實現(xiàn)的；另一方面科學(xué)探究中的實驗，必須以實驗過程中的現(xiàn)象等信息事實依據(jù)，來進(jìn)行猜想和分析，其實驗現(xiàn)象會隨著實驗材料、操作方式、操作步驟、操作準(zhǔn)確性等方面的不同而有所不同，而多媒體課件是根據(jù)人的意向，由人提前將過程與現(xiàn)象設(shè)計好而展示給學(xué)生的虛擬過程，其過程是不變的。這是多媒體不能代替化學(xué)實驗的相當(dāng)重要的原因。
二是化學(xué)實驗的目標(biāo)之一是使學(xué)生“初步形成基本的化學(xué)實驗技能，能設(shè)計和完成一些簡單的化學(xué)實驗。”只有學(xué)生在實際操作過程中才能實現(xiàn)這一目標(biāo)，而多媒體課件卻無法達(dá)到這一目標(biāo)。
如：氧氣的實驗室制法的學(xué)生實驗，只有學(xué)生通過親自動手操作，順利完成實驗，才能形成實驗技能，才能準(zhǔn)確地理解正確的操作步驟的原理，才能親身體會到試管口要稍低等儀器組裝要求的原因，而這一些是多媒體課件無法實現(xiàn)的。
三是化學(xué)實驗是有目的地使自然界中的化學(xué)現(xiàn)象在特定的環(huán)境、條件下簡單化、明晰化、突出重要因素重現(xiàn)出來，以便于進(jìn)行觀察、研究，認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律?；瘜W(xué)實驗中物質(zhì)的性質(zhì)及其變化通過聲、光、色、態(tài)的改變生動、鮮明的表現(xiàn)出來，為學(xué)生提供豐富的新意刺激，可以有效地調(diào)動學(xué)生的各種感官，全面、清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識物質(zhì)的性質(zhì)及其變化的規(guī)律。
三、多媒體輔助教學(xué)對教師提出了新的要求。
作為一名化學(xué)教師，必須適應(yīng)時代的要求。多媒體課件在化學(xué)課堂的出現(xiàn)、新課程的實施，對我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式的改革和發(fā)展指明了的方向：多媒體教學(xué)是今后教學(xué)的必然趨勢。這就對我們化學(xué)教師提出了新的要求：除了掌握精深的專業(yè)知識、熟練的實驗操作、必備的教育理論外，還應(yīng)該懂得如何在課堂上運(yùn)用多媒體課件。為了充分發(fā)揮多媒體課件在化學(xué)課堂上適當(dāng)?shù)膽?yīng)用，我們化學(xué)教師必須加強(qiáng)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，努力做到自己進(jìn)行課件設(shè)計制作，使得多媒體課件更加形象、生動、更有說服力，使課件更加適合自己的教學(xué)方式，與自己的化學(xué)教學(xué)活動聯(lián)系得更加緊密，進(jìn)一步發(fā)揮多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的作用。
總之，應(yīng)用多媒體技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)，具有其它手段無法替代的功能。但是，只能發(fā)揮輔助作用，只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合、互相滲透、互相補(bǔ)充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展和促進(jìn)教師能力的提高。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇二
化學(xué)是建立在實驗上的一門學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中，注重化學(xué)實驗教學(xué)可以全面提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對于綠色化學(xué)，是通過化學(xué)技術(shù)、方法，將社會生產(chǎn)中對人類健康、安全、生態(tài)環(huán)境有害的化學(xué)原料、催化劑消除，同時將生產(chǎn)中的有毒有害化學(xué)物去除。在高中化學(xué)實驗中，注重綠色化學(xué)教育觀念的滲透，可以全面培養(yǎng)學(xué)生的綠色化學(xué)觀念，對于和諧社會的建設(shè)有極大幫助。
一、精心預(yù)設(shè)，合理滲透綠色化學(xué)觀念。
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，很容易出現(xiàn)有毒、有害物質(zhì)，這不僅影響到實驗的正常開展，同時加劇了實驗危險性，不利于學(xué)生的良好發(fā)展。因此，在實際中，為了有效降低高中化學(xué)實驗污染，教師需要在組織學(xué)生開展化學(xué)實驗之前，結(jié)合實驗?zāi)繕?biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實際操作情況，在課前精心預(yù)設(shè)，盡量考慮使用無毒害的反應(yīng)物、催化劑，從實驗準(zhǔn)備開始，一直到實驗結(jié)束，全面貫穿綠色化學(xué)教育觀念，從而實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的綠色化。例如教師在組織學(xué)生開展“乙烯的制取”這一實驗時，由于在實驗過程中，大多是采用無水乙醇、濃硫酸共熱制取，實驗所需的濃硫酸量比較大，同時加熱的時間比較長，在控制乙烯溫度時比較困難，加上反應(yīng)生成物純度不高，很難獲得良好效果，從而出現(xiàn)co、so2、co2等多種污染氣體，對實驗室環(huán)境造成極大污染，同時也對學(xué)生的身體健康帶來危害。鑒于此，在實驗之前，教師可以考慮，在實驗反應(yīng)物中加入一定量的zno、al2o3混合物，這樣在實驗過程中，就可以極大的減少副反應(yīng)出現(xiàn)，降低硫酸污染，不僅提高了實驗的操作安全性、平穩(wěn)性，保證了實驗效果的真實性，同時也最大限度的降低了污染氣體的產(chǎn)生。
二、利用微型實驗降低實驗污染。
對于微型實驗，主要是實驗藥品微量、實驗器材微型、實驗過程綠色化的表現(xiàn)形式，可以最大限度的降低實驗消耗時間，確保實驗的操作性、安全性、穩(wěn)定性，同時能有效降低化學(xué)實驗帶來的污染和危害。在高中化學(xué)實驗過程中，實驗產(chǎn)生的生成物及實驗所需要的反應(yīng)物，是引起污染的重要渠道，在這種情況下，教師可以考慮在保證實驗效果不受影響的基礎(chǔ)下，利用一些小劑量的化學(xué)實驗、微型實驗器材，或者是簡單的實驗裝置，實施微型實驗，來減少實驗過程中的污染。這樣一方面可以極大的降低實驗危險性，實現(xiàn)實驗活動的綠色化；另一方面還可以提升實驗精確性，克服實驗中的不足。此外，通過這樣的實驗設(shè)置，還可以讓學(xué)生享受到實驗的有趣性，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實驗科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的綠色思想。例如教師在組織學(xué)生開展“制取氯氣”的實驗時，傳統(tǒng)的實驗方法是利用mno2、濃鹽酸混合加熱制取，實驗過程中涉及到的儀器有導(dǎo)管、試劑瓶、酒精燈、圓底燒瓶、集氣瓶等，這一套實驗裝置、方法雖然可以很好的制取到氯氣，但是實驗裝置十分繁雜，實驗操作難度也比較大，實驗效率低。這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展微型實驗，巧妙的利用醫(yī)用藥瓶來代替以往的試劑瓶、集氣瓶，用輸液器的'塑料管代替導(dǎo)氣管，實驗過程中，利用膠頭滴管對濃鹽酸的滴入量、速度進(jìn)行控制，在處理尾氣時，利用10%的naoh溶液。通過微型裝置，讓學(xué)生在探究微型實驗中，掌握氯氣制取的實驗要點，同時利用微型實驗節(jié)省實驗時間及材料損耗，提升了實驗的安全性、可操作性。
三、優(yōu)化實驗裝置，實現(xiàn)綠色實驗。
在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以對實驗裝置進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，從而全面降低實驗污染，實現(xiàn)綠色實驗。教師應(yīng)該結(jié)合實驗的具體情況，根據(jù)學(xué)生掌握的知識、技能，指引學(xué)生大膽的思考、探究，最大限度的降低實驗過程對自然環(huán)境帶來的危害，培養(yǎng)學(xué)生良好的綠色思維，切實提高綠色實驗的成效。例如，教師在組織學(xué)生開展“銅與稀硝酸的反應(yīng)”實驗時，在以往的實驗裝置中，實驗藥品添加中可能會產(chǎn)生no氣體，加上在原有的實驗中，有空氣的存在，很難發(fā)現(xiàn)no的產(chǎn)生，這就很容易造成污染。鑒于此，教師可以對以往的實驗裝置進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新，如下圖1所示，在試管甲中放入少量的caco3及充足的稀hno3，利用實驗中產(chǎn)生的co2氣體，排盡試管中的空氣，然后在乙試管中塞上經(jīng)naoh溶液浸泡的棉花。實驗中，銅絲進(jìn)入稀hno3中時，微熱后產(chǎn)生的氣體會進(jìn)入乙試管中，并且甲試管的氣體無色，而乙試管的氣體呈紅棕色，銅絲上拉，反應(yīng)結(jié)束。通過這樣的實驗裝置優(yōu)化，可以全面加強(qiáng)實驗效果，同時保證了實驗的綠色、安全?？偨Y(jié)綜上所述，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，注重綠色化學(xué)教育觀念的滲透，不僅滿足了高中學(xué)生全面發(fā)展的需求，同時也符合了新課程教學(xué)要求，提升了學(xué)生的綠色意識、環(huán)保意識，促進(jìn)了學(xué)生實踐操作能力的提升，這對于學(xué)生今后的健康發(fā)展有極大幫助。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇三
數(shù)學(xué)概念教學(xué)，是課堂教學(xué)的重要組成部分，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。在課堂教學(xué)中探討概念教學(xué)，其實就是在探討數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，也就是在研究如何抓住數(shù)學(xué)教學(xué)的牛鼻子。在初中數(shù)學(xué)教材中，概念多而分散，死記硬背顯然是不可取的。那么，在課堂教學(xué)中如何讓學(xué)生理解和掌握概念呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會。
一、聯(lián)系生活，探究概念的形成過程。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的素材。在數(shù)學(xué)概念教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜測、交流、驗證、反思等活動感知概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。概念是對生活現(xiàn)象的提煉，讓學(xué)生在生活情境中體驗概念形成與發(fā)展的過程，能夠幫助學(xué)生理解和掌握概念，也能夠使學(xué)生的思維能力得到提高。例如，在講“圓”時，對于圓的概念，教師可以讓學(xué)生從生活中找出圓的實例，如車輪、奧運(yùn)五環(huán)等，并提出問題：為什么車輪要制作成圓形？這樣的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情。在探究中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：圓，“一中同長”，把車輪制作成圓形可以保證車軸與地面的距離始終相等，從而確保車輛在行駛的過程中保持平衡。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生使用圓規(guī)畫出一個圓，可以得出：平面上到定點的距離等于定長的所有點組成的圖形叫作圓。同時，引導(dǎo)學(xué)生對于定義的形成過程進(jìn)行別樣的表述。如，從集合的角度考慮：到定點距離等于定長的點的集合叫作圓；也可以用軌跡來定義：平面上一動點以一定點為中心、一定長為距離運(yùn)動一周的軌跡稱為圓。這樣，使圓的定義深入到學(xué)生心中。生活是認(rèn)識概念、探究概念發(fā)生和發(fā)展的重要場所。利用生活中的實例，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，能夠起到形象直觀的作用，也讓學(xué)生從情感上更加樂于探究，從而加深學(xué)生對概念的理解和掌握。
二、揭示本質(zhì)，理解概念的內(nèi)涵與外延。
數(shù)學(xué)概念教學(xué)的重點是，讓學(xué)生把握概念的內(nèi)涵與外延。只有這樣，才能揭示概念的本質(zhì)和關(guān)鍵，促使學(xué)生掌握概念。概念的內(nèi)涵其實就是概念的“質(zhì)”，也就是概念的根本，概念的外延是概念的“量”，也就是所有對象的和。明確了概念的內(nèi)涵與外延，就等于把握住了概念的全部。內(nèi)涵和外延是概念教學(xué)不可分割的兩部分。只要揭示概念的內(nèi)涵，就會涉及概念的外延。將兩者相統(tǒng)一，才能使概念教學(xué)更加完美。例如，在講“一次函數(shù)”時，學(xué)生對于函數(shù)是陌生的，而函數(shù)又是整個中學(xué)階段的重要內(nèi)容，函數(shù)思想貫穿于中學(xué)數(shù)學(xué)的始終。函數(shù)概念對于學(xué)生來說比較抽象，它是由學(xué)生已經(jīng)熟悉的研究靜止現(xiàn)象到研究運(yùn)動變化現(xiàn)象的提升，實現(xiàn)了由常量到變量的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生的認(rèn)知觀念實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。教師可以讓學(xué)生明確兩個變量一一對應(yīng)的關(guān)系，也就是對于自變量（x）的每一個確定的值，y都有唯一確定值與其對應(yīng)。在這里，學(xué)生就會從中找到關(guān)鍵詞，即“每一個”、“唯一確定”，也就把握了函數(shù)的本質(zhì)“對應(yīng)”。在把握了內(nèi)涵的`基礎(chǔ)上，教師可以用解析式或圖象的形式給出不同的函數(shù)，讓學(xué)生了解概念的外延，從而使概念教學(xué)顯得豐滿和有條理。在概念教學(xué)中，抓住概念的本質(zhì)是教學(xué)的關(guān)鍵。只有讓學(xué)生把握概念的內(nèi)涵與外延，才能使學(xué)生理解和掌握概念，從而提高學(xué)生的思維水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
三、實際應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。
實際應(yīng)用是概念教學(xué)的根本目的。只有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價值和意義，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，才能讓學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)活動。在概念教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，其實就是要讓學(xué)生有意識地用所學(xué)的概念解決生活中的問題。這樣教學(xué)，既是對概念的鞏固，也是培養(yǎng)學(xué)生的能力與素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。實際應(yīng)用，促進(jìn)了課堂教學(xué)的情境設(shè)置，也使學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念。例如，在講“銳角三角函數(shù)”時，對于三角函數(shù)的概念，教師可以用實際生活中的例子來引導(dǎo)學(xué)生探究，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和實踐能力。如，測量旗桿的高度，學(xué)生除了想到用學(xué)過的三角形相似之外，還可以用剛學(xué)的銳角三角函數(shù)來解決。如仰角60°時，量得自己離旗桿底端12m，則可以得出旗桿大約高多少米？再次移動位置，量出與旗桿的距離和仰角的度數(shù)，用計算器計算后檢查求得的結(jié)果是否相同，從而加深學(xué)生對正切概念的掌握。實際應(yīng)用，使概念教學(xué)的實用性得到體現(xiàn)，學(xué)生在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上“會用”，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動力，使學(xué)生由“學(xué)會”到“會學(xué)”?？傊?，概念教學(xué)，不僅是為了讓學(xué)生獲得更多的知識與技能，更重要的是讓學(xué)生積累經(jīng)驗和掌握方法。教師要讓數(shù)學(xué)概念深入學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中深入地把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)。概念教學(xué)，既要突出量的積累，又要注重質(zhì)的提升，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富生活情境的前提下，讓學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)概念的本質(zhì)，并將知識應(yīng)用于生活中。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇四
摘要：初中化學(xué)教學(xué)中實驗教學(xué)占據(jù)很大的比重，對于增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解、提高化學(xué)學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。趣味性實驗教學(xué)是從初中化學(xué)教學(xué)出發(fā)，積極響應(yīng)教學(xué)創(chuàng)新改革和提高素質(zhì)教育成效的要求而逐步發(fā)展起來的一種全新的化學(xué)實驗教學(xué)模式。在趣味性的實驗教學(xué)運(yùn)用過程中，學(xué)生能夠逐步提升對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在實踐中獲得長足進(jìn)步，有效提升化學(xué)知識和能力。
實驗在初中化學(xué)教學(xué)中具有重要作用，同時也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。實驗教學(xué)的開展能夠增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)知識的理解和掌握程度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而趣味性的初中化學(xué)實驗教學(xué)是從初中化學(xué)的實際出發(fā)，適應(yīng)教學(xué)改革和新課標(biāo)改革的潮流，逐步形成的一種創(chuàng)新性的實驗教學(xué)模式，充分運(yùn)用趣味性實驗，能夠極大地促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)水平的提升和學(xué)生化學(xué)知識能力的全面提高。
一、課前設(shè)計趣味性實驗，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新力。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)是實驗教學(xué)的一次重要創(chuàng)新，趣味性實驗教學(xué)的目標(biāo)是不斷開發(fā)學(xué)生的知識體系，運(yùn)用創(chuàng)新、有趣的實驗設(shè)計，為學(xué)生營造一個輕松愉悅的氛圍，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升創(chuàng)造一個良好的條件，進(jìn)而促使學(xué)生不斷地總結(jié)經(jīng)驗和進(jìn)行自主探究，并逐步找到屬于自己的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)途徑。趣味性的化學(xué)實驗設(shè)計能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生能夠積極主動地投入化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中。為了更好提高學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，增強(qiáng)趣味性教學(xué)的有效性，教師需要從實際出發(fā)，進(jìn)行趣味性實驗設(shè)計的優(yōu)化，采用靈活多樣的實驗設(shè)計手段，提高化學(xué)實驗教學(xué)的趣味性和有效性，為學(xué)生高效率地開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，教師在為學(xué)生講解濃鹽酸和濃鹽水相遇，會產(chǎn)生固體形狀的氯化氨時，往往會采用傳統(tǒng)的兩棒相遇會產(chǎn)生白色煙霧的實驗，但是這樣的實驗設(shè)計不滿足趣味性實驗教學(xué)的要求，也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將實驗設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新。改進(jìn)的實驗可以有以下幾個步驟：首先找到一塊硬海綿和一段松枝，并將這些材料放在濃鹽酸培養(yǎng)皿中。另外準(zhǔn)備一個燒杯，在里面加入濃鹽水，而且盡量保證燒杯的杯壁是濕潤的。將所有的資料準(zhǔn)備完成后，就可以將燒杯倒扣在培養(yǎng)皿中，將來教師和學(xué)生就可以一起觀察現(xiàn)象。這樣的實驗得到的現(xiàn)象是雪中霧凇的景象，當(dāng)霧氣散去，松枝上會留有白色的固體顆粒，也就是氯化氨。這樣的化學(xué)實驗設(shè)計十分具有新意和趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，提高化學(xué)實驗教學(xué)效果。
二、課中注重趣味性實驗的探究性。
初中化學(xué)教學(xué)中的趣味性實驗教學(xué)目的并不僅僅是要讓學(xué)生懂得實驗的演示和操作方法，而更為重要的是用這樣的教學(xué)模式提高學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)水平。因為良好的實驗教學(xué)模式不應(yīng)該局限在單純的操作上，而是應(yīng)該運(yùn)用歸納性、研究性、引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合多元化的化學(xué)實驗教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在趣味性實驗教學(xué)開始時，教師可以提出問題讓學(xué)生自主探究，這樣能夠增強(qiáng)實驗教學(xué)的目的性，也能夠幫助學(xué)生有計劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行實驗操作，就會更加具有針對性，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握程度也會逐步提升。
三、課后優(yōu)化實驗教學(xué)評價體系。
初中化學(xué)實驗的課堂是學(xué)生初步學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生在實驗過程中的所見所得所聞是學(xué)生的短時記憶，為了有效提升實驗效果，要求學(xué)生堅持課后復(fù)習(xí)，有效鞏固實踐課堂上學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。趣味性化學(xué)實驗教學(xué)模式的實施過程中，容易使學(xué)生只在課堂學(xué)習(xí)中具有積極性和興趣。對此初中化學(xué)實驗教師需要做好課后工作，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進(jìn)行不斷的優(yōu)化。第一，教師要根據(jù)趣味性實驗教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置實驗作業(yè)。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固知識的重要手段，而化學(xué)實驗作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生將基礎(chǔ)化學(xué)知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用，從而有效地解決問題。學(xué)生在完成作業(yè)的時候，不應(yīng)該只是將重點放在教材知識上，還要對課堂上教師提出的問題和知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，不斷查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)成效。第二，對趣味性實驗教學(xué)評價體系進(jìn)行完善和優(yōu)化。教師在評判學(xué)生實驗學(xué)習(xí)的成效時不能夠局限于考試的分?jǐn)?shù)，也不能單純依靠評價學(xué)生的技藝水平和模仿能力。教師需要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，最好是讓學(xué)生單獨進(jìn)行實驗或者是自己進(jìn)行實驗的創(chuàng)新，從學(xué)生的實際操作過程中，對學(xué)生進(jìn)行全面評價，這樣也能夠更好地進(jìn)行趣味性實驗教學(xué)?？傊の缎詫嶒灲虒W(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的一次創(chuàng)新探索，也符合素質(zhì)教育和新課程改革的要求，為學(xué)生化學(xué)知識學(xué)習(xí)水平的提升和初中化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的提高創(chuàng)造了良好的條件。但實際教學(xué)中教師要從實驗教學(xué)的實際情況出發(fā)，靈活多樣地運(yùn)用趣味性實驗教學(xué)，采用科學(xué)的教學(xué)手段，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰M(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的興趣和動力。
參考文獻(xiàn)：
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淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇五
化學(xué)是我國初中的基礎(chǔ)學(xué)科，教育工作者在開展教學(xué)活動時一定要對其充分重視。當(dāng)前我國教育模式依然是傳統(tǒng)模式占據(jù)主要地位，教育工作者要創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)前，范例教學(xué)在我國初中化學(xué)教學(xué)過程中的推廣和應(yīng)用已經(jīng)取得了一些成果，范例教學(xué)不僅可以作為學(xué)習(xí)的催化劑，同時還可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、社會生存能力以及獨立思考能力。
一、范例教學(xué)的優(yōu)點。
1.范例教學(xué)可以將原本乏味、枯燥的化學(xué)知識點變得形象、生動，進(jìn)而可以有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及課堂主動性。
2.范例教學(xué)可以給學(xué)生提供充分的思考空間，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。
3.范例教學(xué)可以有效保證學(xué)生能力和課堂教學(xué)的一致性。
二、范例教學(xué)的主要原則。
1.基本性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，一定要注重化學(xué)知識概念和相關(guān)規(guī)律的講解以及傳輸，充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及知識水平。比如在講解原子相關(guān)知識的時候，教師一定要注重對概念的分析，結(jié)合實例，對原子知識進(jìn)行有效講解。此外，教師在選擇課堂問題的時候，要盡可能地選擇典型問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨立思考能力。
2.基礎(chǔ)性原則。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要注重化學(xué)的基礎(chǔ)知識，教師在安排教學(xué)內(nèi)容的時候要充分考慮學(xué)生的智力開發(fā)和知識掌握。在教學(xué)過程中，教師要以增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識為立足點，注重教學(xué)內(nèi)容是否和學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、知識水平保持一致，從學(xué)生發(fā)展角度制定教學(xué)計劃，這樣可以鍛煉學(xué)生的做題能力。
3.尊重學(xué)生興趣。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在開展教學(xué)活動的過程中，教師要從學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)目的兩方面進(jìn)行安排，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，確定學(xué)生主體地位。
1.合理選擇范例，明確教學(xué)目標(biāo)?；瘜W(xué)教師在教學(xué)過程中，不僅要利用教學(xué)范例講述課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)中，要制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，然后根據(jù)目標(biāo)將教學(xué)原理和教學(xué)技能有效結(jié)合，明確教學(xué)范例的選擇和教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)范例的選擇不僅要包括解題技巧和方法，同時還要包括課堂教學(xué)內(nèi)容。比如在進(jìn)行酸堿知識的講解中，教師要合理地結(jié)合實驗案例講述教學(xué)知識，提出問題，并且通過實驗解決問題，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，還可以引起學(xué)生的思考，在鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，還可以開發(fā)知識潛能。
2.組織教學(xué)范例，營造課堂氣氛。范例教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)的.應(yīng)用，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行激勵以及開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。因此，化學(xué)教師在采用范例教學(xué)的時候，要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行鼓勵，學(xué)生在正確回答教師提問后，教師要給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，學(xué)生回答錯誤以后，教師也不能嚴(yán)厲的批評，要采取勉勵的手段，提高學(xué)生的求知動力和學(xué)習(xí)積極性，不僅有利于引發(fā)學(xué)生的課堂思考，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。教師在應(yīng)用范例教學(xué)的過程中，可以通過分組教學(xué)的模式讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流以及總結(jié)，不僅可以活躍化學(xué)課堂嚴(yán)肅氣氛，還能促進(jìn)知識交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.明確教學(xué)模式，按需選擇范例。選擇正確適當(dāng)?shù)姆独龑﹂_展范例教學(xué)有關(guān)鍵作用。教師在教學(xué)過程中，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識掌握水平合理地選擇范例，教學(xué)范例一定要包括已學(xué)知識內(nèi)容和將學(xué)知識內(nèi)容，起到溫故知新、承上啟下的作用。此外，在選擇范例的時候，教師還要根據(jù)學(xué)生的掌握知識能力和已有知識水平，確定范例的難度。已選擇范例要具備針對性，通常來說，一個范例要針對一個知識點，這樣才能起到強(qiáng)化教學(xué)細(xì)節(jié)的作用，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
4.符合學(xué)生興趣，注重教學(xué)反思。興趣是學(xué)生最好的老師，初中是學(xué)生心理和生理改變的重要階段，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的時候，要把握學(xué)生特點，調(diào)研學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇范例的時候要充分考慮學(xué)生興趣，營造符合學(xué)生興趣的情景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用化學(xué)知識。在開展教學(xué)的過程中，學(xué)生對知識的掌握程度通過課堂來表現(xiàn)，教師在課堂上要保持和學(xué)生的互動，通過多交流多溝通及時了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度。在下課前，教師可以采用問答模式來了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解情況，在課下，教師還可以通過與學(xué)生進(jìn)行一對一交流，聽取學(xué)生對教學(xué)的建議和意見。教師之間還要增進(jìn)教學(xué)交流，通過向其他教師借鑒教學(xué)方法和教學(xué)范例，增強(qiáng)教學(xué)能力?；瘜W(xué)在日常生活和學(xué)習(xí)中占有重要地位，衣食住行都離不開化學(xué)知識，學(xué)好化學(xué)知識對初中生來說至關(guān)重要?；瘜W(xué)不僅能夠擴(kuò)寬學(xué)生的知識面，還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實踐。因此，化學(xué)教師一定要采取科學(xué)合理的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識。同時，教育工作者還要注意范例教學(xué)的推廣和應(yīng)用，切實提高我國初中化學(xué)的教學(xué)水平和能力。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇六
在國陪計劃課程學(xué)習(xí)之余，我研讀了有關(guān)化學(xué)概念原理教學(xué)有關(guān)書目，對化學(xué)概念原理教學(xué)有我自己的兩點認(rèn)識，現(xiàn)在提出來我們共同探討。
一、加強(qiáng)對教材的研究。
化學(xué)概念原理是初中化學(xué)新課程的重要組成部分，它分布在各個課程模塊中，其中在上冊有關(guān)章節(jié)覆蓋的比較多，但是還是貫穿于整個化學(xué)教學(xué)始終。課程的概念原理教學(xué)具有主題覆蓋面較廣、教學(xué)要求較淺等特點。在教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究初中化學(xué)教材，處理好集中教學(xué)與分散概念原理教學(xué)的關(guān)系，把握教材的深度和廣度，這樣才能很好地實施教學(xué)。例如：在第四單元概念原理較為集中且抽象，在其它單元則不怎么明顯，這要求老師把我概念的全線貫穿和重點強(qiáng)化引導(dǎo)。在概念知識較為集中的第四單元，教師要分散教學(xué)，把概念原理分散到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，比如習(xí)題設(shè)計，課堂內(nèi)容稱述及學(xué)生自主練習(xí)等過程中，不能要求學(xué)生一下子掌握，要逐漸滲透。在學(xué)生自主練習(xí)中給學(xué)生反復(fù)的闡述自己的思路，把概念原理教學(xué)融進(jìn)去，例如學(xué)了化合價知識，要通過多做練習(xí)，多反復(fù)來達(dá)到記憶的目的，在作業(yè)聯(lián)系的設(shè)計上，對于相同類型的題目，要多設(shè)多做。在平時教學(xué)中遇到這方面的問題要不厭其煩的'給同學(xué)們從頭開始細(xì)細(xì)的講解，至始至終，在往后的整個教學(xué)中予以貫述，切不可操之過急，讓同學(xué)們慢慢內(nèi)化。因?qū)W生差異略做調(diào)整。
二、加強(qiáng)對教學(xué)策略和方法的研究。
化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué)，教師可引導(dǎo)學(xué)生按照以下的程序組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情景—提出考慮新問題的新視角—形成假設(shè)—驗證假設(shè)—結(jié)論—整合知識結(jié)構(gòu)。使學(xué)生的認(rèn)知心理歷經(jīng)：原有平衡—不平衡—新的平衡—新的不平衡……的螺旋式上升的過程。例如“化學(xué)式的意義”一節(jié)教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)式的概念，然后指明化學(xué)式所表示的幾點含義，通過課本上的例子進(jìn)行簡單講解，然后讓同學(xué)們自我總結(jié)，老師然后再補(bǔ)充說明，提出化學(xué)式的四點含義，表示這種物質(zhì)，表示這種物質(zhì)的元素組成，表示這種物質(zhì)的一個分子，表示物質(zhì)中分子的微觀構(gòu)成。接下來給學(xué)生一道相似題目進(jìn)行聯(lián)系，然后訂正，接下來改變題目難度，讓同學(xué)們再練習(xí)，提出不同化學(xué)式含義的微小區(qū)別，接下來再回顧概念，再練習(xí)，當(dāng)然這樣的教學(xué)一堂課對初中生完全掌握這個概念不是件容易的事，因為一段時間的遺忘也是絆腳石，所以要下來后，加大練習(xí)，直至鞏固。最終是學(xué)生對概念有一個清晰地認(rèn)知。
因此我的概念原理教學(xué)多采用分散與集中相結(jié)合的方式，把難點分散到平時教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，主要是要加大對概念原理的練習(xí)與評講，在此過程中達(dá)到概念原理的掌握。
當(dāng)然在此過程中要引導(dǎo)學(xué)生探究欲望，教師在教學(xué)的問題創(chuàng)設(shè)多方面功不可少。在化學(xué)基本概念、基本原理的教學(xué)中，問題情境的創(chuàng)設(shè)是基礎(chǔ)，知識落實是關(guān)鍵。關(guān)于創(chuàng)設(shè)問題情景的方法很多，我們可以根據(jù)不同的內(nèi)容去認(rèn)真研究，精心設(shè)計。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇七
摘要：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗在化學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)實踐表明，輔助性實驗不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，而且可以幫助學(xué)生理解、消化、鞏固所學(xué)化學(xué)難點，提高化學(xué)難點的學(xué)習(xí)效果，使他們從步入化學(xué)殿堂就養(yǎng)成通過實驗探索解決化學(xué)問題的良好習(xí)慣，從而達(dá)到優(yōu)化化學(xué)教與學(xué)的過程。
關(guān)鍵詞：輔助性實驗；化學(xué)教學(xué)；教學(xué)功能。
一、問題的提出。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。［1］實驗不僅能夠幫助學(xué)生理解概念、掌握知識和技能，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。同時，它還是突破教學(xué)難點，解決教學(xué)疑點的有效途徑。正所謂“千言萬語講不清，一看實驗便分明”。但是有一種教學(xué)現(xiàn)象不容忽視，那就是教材編者傾心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，包括部分教學(xué)實驗，由于缺乏適度、合理的階梯，缺少學(xué)生容易接受的輔助信息，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維受阻，進(jìn)而造成教學(xué)難點。教師創(chuàng)造性地開發(fā)應(yīng)用一些輔助性實驗，為學(xué)生提供必要的輔助信息，是促進(jìn)化學(xué)教學(xué)難點突破的有效途徑。
二、什么是輔助性實驗。
所謂的輔助性實驗，指的是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的需要，在教材原有實驗基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充或改進(jìn)，以協(xié)助教學(xué)，突破教學(xué)難點，達(dá)到教學(xué)過程優(yōu)化的化學(xué)實驗。
三、輔助性實驗的教學(xué)功能分析。
一些初中化學(xué)教學(xué)難點若用理論或教材上現(xiàn)有實驗講解，化學(xué)教師即使講得口干舌燥，學(xué)生可能也是云里霧里，這時若將一個生動、形象、直觀又富有啟發(fā)性的化學(xué)教學(xué)難點輔助性實驗展現(xiàn)在初中生面前，則會使初中生疑難感覺立刻消失，而出現(xiàn)豁然開朗，產(chǎn)生頓悟，信心十足的感覺。初中生在遇到比較深奧的疑難問題時，常常會產(chǎn)生思維阻塞，此時，感性認(rèn)識、形象思維非常重要，可大顯身手。［2］用的好會有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。初中化學(xué)教師若能經(jīng)常依據(jù)化學(xué)教學(xué)難點精心設(shè)計一些教學(xué)輔助性實驗，化不見為可見，化抽象為具體，則可以提高學(xué)生分析解決問題的能力，起到其它教學(xué)方法無法達(dá)到的事半功倍的效果。
1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
著名心理學(xué)家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是最好的老師?！被瘜W(xué)實驗現(xiàn)象的奇妙，較為容易使剛接觸化學(xué)的初中學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)習(xí)化學(xué)動機(jī)中最現(xiàn)實也是最活潑的心理成分，是學(xué)習(xí)的基本動力源泉，能激發(fā)他們努力鉆研探索化學(xué)奧秘的濃厚興趣和強(qiáng)烈求知欲望。因此，在化學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計教學(xué)難點輔助性實驗，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和求知欲。例如在講授二氧化碳與石灰水反應(yīng)這一教學(xué)難點時，我們依據(jù)教材內(nèi)容特點和教學(xué)目標(biāo)要求，補(bǔ)充安排了以下輔助性實驗：準(zhǔn)備兩支試管，一支放2ml左右的水，一支放2ml左右的澄清石灰水，讓兩個學(xué)生在教室前面面向全班同學(xué)同時向兩支試管吹氣，其中一支沒有明顯現(xiàn)象，另一支很快變渾濁，出現(xiàn)牛奶的性狀。沒有明顯現(xiàn)象的同學(xué)還以為是因為自己偷懶，又吹了幾口氣，但依然沒有變渾濁，沒有出現(xiàn)牛奶的性狀，逗得同學(xué)哈哈大笑，這名同學(xué)有一種被教師捉弄的感覺。但當(dāng)教師向這只試管里滴加幾滴紫色石蕊試液時，振蕩后立刻變成紅色，然后教師將二氧化碳與水的反應(yīng)又做了較好的解釋。這時全班學(xué)生豁然開朗，恍然大悟，明白了老師設(shè)計的目的，學(xué)生個個都很興奮，對化學(xué)充滿了很高的熱情。
2．糾正錯誤認(rèn)識，幫助學(xué)生形成正確化學(xué)概念。
初中學(xué)生在學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)或者某個化學(xué)概念時，由于受到日常生活經(jīng)驗的干擾，學(xué)生很容易形成錯誤的化學(xué)概念。此時，教師可通過教學(xué)難點輔助性實驗來區(qū)分一些容易混淆或類似的實驗現(xiàn)象。真實、生動、形象、直觀又富啟發(fā)性的輔助性實驗?zāi)芙o學(xué)生非常豐富的化學(xué)表象和感官刺激，運(yùn)用教學(xué)難點輔助性實驗得到的實驗事實。通過分析，幫助學(xué)生糾正對化學(xué)概念的錯誤認(rèn)識，掌握化學(xué)概念的本質(zhì)屬性，既能使原本枯燥無味的化學(xué)概念教學(xué)變得生動、形象、易懂，又能使學(xué)生準(zhǔn)確地理解掌握化學(xué)概念。例如在講授二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生由于受到日常生活經(jīng)驗中二氧化碳能做滅火劑的干擾，認(rèn)為二氧化碳既不能燃燒也不能支持燃燒，物質(zhì)的燃燒一定要有氧氣參與。但這是片面甚至錯誤的`認(rèn)識。教師通過講解或做教材上現(xiàn)有實驗很難使學(xué)生徹底理解。因此，可通過在教材實驗基礎(chǔ)上，補(bǔ)充設(shè)計輔助性實驗來突破這一教學(xué)難點。事先在大燒杯中加入一定質(zhì)量碳酸鈉粉末，接著，將小半截正常燃燒的蠟燭固定在這個燒杯的中下部位，再用一把坩堝鉗夾持住一根正常燃燒的鎂條伸入大燒杯中，同時將適量的稀鹽酸按圖示方向倒進(jìn)這個燒杯內(nèi)，最后引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。學(xué)生會觀察到難以想象的奇特現(xiàn)象：正常燃燒的蠟燭燃燒一段時間后就自動熄滅了，鎂條卻仍然在燃燒。通過比較蠟燭與鎂條燃燒情況的巨大差異，學(xué)生能很快理解掌握燃燒并不一定需要氧氣參與，二氧化碳有時也能支持一些物質(zhì)例如鎂條燃燒。在初中化學(xué)知識的教學(xué)過程中，作為學(xué)生化學(xué)引路人的教師不能為了方便學(xué)習(xí)記憶，也不能為了一時所謂的學(xué)習(xí)成績，將一些化學(xué)知識說死，而應(yīng)該為我們的學(xué)生將來的高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)留下余地和空間。
3．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
觀察能力是做化學(xué)實驗?zāi)酥翆W(xué)習(xí)化學(xué)必須具備的重要能力。要根據(jù)物質(zhì)發(fā)生的變化分析物質(zhì)的性質(zhì)，必須從觀察開始，在觀察中思考、分析，然后通過對物質(zhì)的變化過程、現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的歸納總結(jié)。初中學(xué)生可以借助化學(xué)儀器，也可以直接用自己的感覺器官（例如眼、耳、手等），觀察物質(zhì)及其變化的過程、現(xiàn)象和結(jié)果。輔助性化學(xué)實驗可以強(qiáng)化化學(xué)實驗的效果，使化學(xué)實驗的觀察結(jié)果更細(xì)致、更準(zhǔn)確。例如在講授二氧化碳實驗室制取這一課內(nèi)容時，如果教師按照教科書，講授實驗室制取二氧化碳用的是石灰石（或者大理石）和稀鹽酸，學(xué)生雖然知道了實驗室用什么藥品能夠制取二氧化碳，但不理解可以選擇石灰石（或者大理石）和稀鹽酸來制取，而不可以選擇其它藥品的原因。此時可以通過補(bǔ)充設(shè)計輔助性實驗突破這一教學(xué)難點。實驗一：石灰石或大理石和一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)的稀硫酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。實驗二：碳酸鈉和一定濃度的稀鹽酸反應(yīng)，觀察現(xiàn)象。學(xué)生通過實驗觀察到：實驗一反應(yīng)一段時間就停止；實驗二反應(yīng)速度太快，不好控制，也不利于收集二氧化碳?xì)怏w；而石灰石或者大理石和稀鹽酸反應(yīng)速度適中，且能夠持續(xù)進(jìn)行，有利于收集二氧化碳?xì)怏w。輔助性化學(xué)實驗的現(xiàn)象對比相當(dāng)明顯，給初中學(xué)生留下了非常深刻的印象，相對來說，容易使學(xué)生理解信服，通過輔助性實驗的觀察、分析，最終確定實驗藥品，對于突破化學(xué)教學(xué)難點起到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
［2］劉毅平．運(yùn)用實驗突破物理教學(xué)難點的研究［d］．江西師范大學(xué)，：27。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇八
財務(wù)管理是一門實踐性比較強(qiáng)的課程。對于學(xué)生的培養(yǎng)，如果還是沿襲傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方式，會使學(xué)生覺得枯燥，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。而如果開展案例教學(xué)，可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，通過引入實際的案例，將會提高學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生們的主動的學(xué)習(xí)，加大教學(xué)的效果。所謂案例教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對案例進(jìn)行閱讀、調(diào)查，進(jìn)而思考和分析，最后通過討論進(jìn)行分析和總結(jié)。案例教學(xué)法是一種可以加深學(xué)生對基本概念理解的有效的教學(xué)方法。由于筆者正在擔(dān)任財務(wù)管理課程的授課工作，因此為了對案例教學(xué)法有更深入的認(rèn)識，針對正在上課的學(xué)生展開了比較全面的問卷調(diào)查。本次調(diào)查問卷分兩次展開，分別安排在一個學(xué)期的前期和后期。第一次調(diào)查問卷安排在學(xué)期開始的第四周。學(xué)習(xí)完貨幣時間價值相關(guān)理論后，引入一個案例，結(jié)合該案例鍛煉學(xué)生時間價值折算的應(yīng)用。學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計了第一份調(diào)查問卷，主要是向?qū)W生們了解傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)的區(qū)別，對兩種教學(xué)方法的偏好。第一次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷270份。通過本次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對案例教學(xué)法比較喜歡，參與性很高，教學(xué)效果良好。第二次調(diào)查問卷安排在學(xué)期的第18周。在第一次調(diào)查問卷結(jié)束后，課程的教學(xué)采取了傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)法兩種方法并行的方式。課程講授結(jié)束后，展開了第二次問卷調(diào)查。本次問卷增加了案例教學(xué)完善措施的調(diào)查。本次問卷總共發(fā)放了285份，有效問卷273份。通過本次調(diào)查，學(xué)生們提出了很多有效的完善措施。下面結(jié)合兩次調(diào)查問卷的情況，分別陳述一下財務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題以及完善的措施。
一、財務(wù)管理案例教學(xué)中存在的問題。
1.對案例教學(xué)的認(rèn)識存在誤區(qū)。
1.1過分偏愛傳統(tǒng)式教學(xué)方法。傳統(tǒng)式教學(xué)可以最快速的向?qū)W生傳授大量的課本知識，而且老師和學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)方式。第一次問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生反映還是習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方法，雖然有76%的學(xué)生喜歡案例教學(xué)法。主要原因是對該方法不夠熟悉。
1.2對案例教學(xué)不夠重視。案例教學(xué)需要老師準(zhǔn)備大量的資料，因此對老師提出了更高的要求。與此同時，案例教學(xué)需要學(xué)生積極主動的配合才能達(dá)到預(yù)期的效果。然而學(xué)生們對案例教學(xué)模式不夠熟悉，并不能靈活掌握。第二次問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對案例教學(xué)的喜好程度有很大的降低，從原來的76%，下降為64%，學(xué)生們反映，參與性強(qiáng)的學(xué)生對該方法熟悉了之后更加喜愛，而參與性不強(qiáng)的學(xué)生起初的喜歡主要源于新鮮。
2.財務(wù)管理案例偏少。
2.1案例數(shù)量不多。目前比較經(jīng)典的財務(wù)管理教學(xué)案例比較集中，而且大部分案例都僅涉及到財務(wù)管理小的方面，不夠全面，因此討論效果欠佳。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們在單獨分析籌資、投資、營運(yùn)和分配活動時，能對案例進(jìn)行良好的分析和討論，但是很難進(jìn)行綜合分析。
2.2案例不夠新穎?，F(xiàn)代社會信息更新的比較快，因此很多案例都有些陳舊，不能夠很好的吸引學(xué)生，因此講授這些案例的效果也會大打折扣。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們覺得很多企業(yè)的投資方式太過保守，因為現(xiàn)在市場上有很多新穎的理財方式。但是這種最“新鮮”的數(shù)據(jù)不容易獲取。
3.學(xué)生參與的積極性不高。
3.1學(xué)生們更習(xí)慣于填鴨式教學(xué)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠很好的參與案例分析的學(xué)生對該方法非常喜歡，他們愿意花時間去了解和分析案例。而那些參與性不高大部分缺乏耐心。案例教學(xué)的效果需要一定時間的.積累，只有學(xué)生的積極參與，才能達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。
3.2學(xué)生缺乏自信。大部分學(xué)生不愿意自己思考問題，因此更不愿意在課堂上主動發(fā)言，導(dǎo)致每次財務(wù)管理案例教學(xué)過程中，主動發(fā)言討論的少，或者總是集中在比較積極的那些學(xué)生。
4.缺乏有效的課程考核機(jī)制。
4.1傳統(tǒng)的期末考試的方式不夠全面。像期末考試這種死板式的考核方式容易約束考生的思維，達(dá)不到課程考核的真正目的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75%的學(xué)生不喜歡這種考核方式，考試結(jié)束后，原本就沒有理解的知識很快就會忘記。
4.2撰寫報告的方式難于區(qū)別學(xué)生真實的知識掌握能力。結(jié)合學(xué)生們的建議，該學(xué)期的課程考核加大了平時成績的占據(jù)比重。而平時成績的獲得，主要依據(jù)學(xué)生們在案例授課中的表現(xiàn)，但是還是不能有效的區(qū)別學(xué)生的成績。因為大部分學(xué)生們過分依賴于網(wǎng)絡(luò)粘貼，因此這種考核方式很難真實反映學(xué)生的成績。
案例教學(xué)在實施中，大致可分成案例引入、案例討論、概括總結(jié)、撰寫分析報告四個基本環(huán)節(jié)。下面按照四個環(huán)節(jié)分析一下完善的措施。
1.案例引入。
1.1老師和學(xué)校方面。筆者在教學(xué)過程中主要通過網(wǎng)絡(luò)搜索的方式獲取最新的企業(yè)財務(wù)資料。由于一個人的力量有限，能夠獲取的資料并不是很多，而且有些資料真假難辨。如果學(xué)校能夠給予足夠的重視，可以組織一批有教學(xué)經(jīng)驗的專職老師，親自到合作企業(yè)實地調(diào)查，獲得一手的財務(wù)資料，那么就可以編寫比較系統(tǒng)全面的財務(wù)管理案例庫。
1.2學(xué)生方面。為了提高學(xué)生的積極性，最好引導(dǎo)學(xué)生自己去尋找案例，進(jìn)而學(xué)會選擇、整理相關(guān)資料，做成ppt在課堂上討論，分析。在該學(xué)期的教學(xué)中，有兩組學(xué)生選擇自己創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)立了奶茶店、果汁店，能夠?qū)嵉卣{(diào)研，獲得一手資料，在后面的案例分析討論環(huán)節(jié)都表現(xiàn)很好。
2.案例討論。
2.1老師方面。在案例討論環(huán)節(jié)一定要讓學(xué)生擔(dān)任此環(huán)節(jié)的主角，讓學(xué)生獨立分析案例。老師在認(rèn)真聽取學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生參與討論，控制課堂討論的進(jìn)度及范圍。同時，教師在討論中不要直接表露自己的觀點，這樣會影響學(xué)生的思維。
2.2學(xué)生方面。分組的主動權(quán)可以放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生自己組成小組，自己選出每個組的組長，組長安排組員的具體工作任務(wù)，這樣有利于組員后續(xù)參與時的和諧。學(xué)期前期采取老師隨機(jī)分組，后期采取學(xué)生自己分組，通過對比發(fā)現(xiàn)自己分組的組員，合作更加愉快，案例討論效果更好一些。
3.概括總結(jié)。
3.1老師方面。在這個過渡階段，先讓學(xué)生總結(jié)，然后老師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，講明案例中的關(guān)鍵點以及討論中存在的不足。總結(jié)時既要注意與前面理論知識的銜接，揭示出案例中包含的知識，強(qiáng)化以前討論的內(nèi)容，同時還要引入后面的理論。
3.2學(xué)生方面。各組組員根據(jù)老師的結(jié)論，發(fā)現(xiàn)自己的缺陷，可以幫助他們在后面的案例討論中表現(xiàn)的更好。為了應(yīng)對“搭便車”行為，要求最后做總結(jié)時每個學(xué)生都要發(fā)言。
4.撰寫案例分析報告。
4.1老師方面。課程的考核機(jī)制可以分成兩部分，第一部分為理論知識的卷面考試成績，第二部分為案例分析報告得分，兩部分的比重老師可以靈活把握。
4.2學(xué)生方面。撰寫案例分析報告環(huán)節(jié)主要考察學(xué)生的總結(jié)能力。學(xué)生在充分討論后，應(yīng)根據(jù)自己的觀點寫出案例分析報告，對以前的分析與討論作出總結(jié)，加深理解。報告中應(yīng)當(dāng)包括自己的觀點，還要清楚注明不同觀點分別由哪位組員提出，同時在分析報告的最后給出每位組員的得分，這樣方便老師最后給出每位學(xué)生的得分。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇九
近幾年高考化學(xué)試題的編制充分體現(xiàn)了由知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)了與新課程改革的銜接。命題不拘泥于教學(xué)大綱和課本知識，在考查低端的陳述性知識和中端程序性知識的基礎(chǔ)上，以策略性知識為主要的能力考查走向，更加注重以基礎(chǔ)知識和技能為依托考查考生的能力和素質(zhì)，注重以現(xiàn)實問題和社會生活背景交匯點立意，各部分知識進(jìn)一步融合，在聯(lián)系實際和創(chuàng)新意識的考查方面，適度向縱深層次發(fā)展，部分試題設(shè)問情景、設(shè)問條件、設(shè)問方式和信息載體比較新穎，是考查思維能力的高層次的試題。高考化學(xué)題型的新進(jìn)展，對中學(xué)化學(xué)教學(xué)工作提出了大量值得研究的問題。
化學(xué)學(xué)習(xí)的效果不僅跟化學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的狀態(tài)有關(guān)，而且跟化學(xué)學(xué)習(xí)過程有關(guān)。從表面上看，通過不同的途徑都可以達(dá)到相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)；而實際上，其潛在效應(yīng)、學(xué)習(xí)遷移的可能性是不同的。如果不能真正轉(zhuǎn)變教學(xué)指導(dǎo)思想，曲解命題意圖，一味機(jī)械模仿試題，陷入題海戰(zhàn)術(shù)，那么高考試題就可能產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。不少高考試題都不是局限于對知識本身的考查，而是重在創(chuàng)設(shè)一個新穎的情境，考查學(xué)生在具體情境中靈活應(yīng)用化學(xué)知識去解決問題的能力，這對引導(dǎo)教師在教學(xué)中注意突出教學(xué)過程可起到良好的導(dǎo)向作用。
“注入式”教學(xué)限制了學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究實踐，嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律。題海戰(zhàn)術(shù)只能是“水過地皮濕”，達(dá)不到知識結(jié)構(gòu)深化的預(yù)期效果。創(chuàng)造性的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為教學(xué)過程中的主體，引導(dǎo)學(xué)生深層次地參與教學(xué)過程。或設(shè)置程序性小題，圍繞教學(xué)知識設(shè)計環(huán)環(huán)相扣、層層深化的“思維階梯”,把知識難度降下來，激發(fā)學(xué)生按題意的知識結(jié)構(gòu)思考、探究，分層解剖，弄清各層題意的內(nèi)在聯(lián)系，明確已知條件是什么，需要求證的是什么，以求化深為“淺”，化雜為“單”，化混為“清”，強(qiáng)化突破化學(xué)難點的能力，以期達(dá)到逐步提高目的?；蛞罁?jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平設(shè)計探究性和開放性的問題，讓學(xué)生在觀察、探究、實驗、評價的活動中，通過比較、分析、歸納、類比、抽象等思維過程，完成知識的猜想和證明，理解化學(xué)問題是怎樣提出的，化學(xué)知識是怎樣形成的，化學(xué)理論是怎樣發(fā)展的，從中領(lǐng)悟到化學(xué)的發(fā)展特點，加深對知識的理解，學(xué)會自我探索，激起求知欲望和創(chuàng)新的潛能，學(xué)習(xí)到創(chuàng)造的策略和方法。
這類試題情境設(shè)置要符合學(xué)生實際，敘述不宜過長，應(yīng)用知識不宜過難，使學(xué)生有操作的時間和可能。教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的重組、整合和拓展，從中提煉出開放性教學(xué)的基本素材；高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和活動方式，有意識地鼓勵學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，特別應(yīng)利用學(xué)生對某些問題的爭議和不同看法，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)致學(xué)生思維沖突的化學(xué)問題情境，促使他們調(diào)動已有的知識和經(jīng)驗，提出各種可能的假設(shè)，在教師的指導(dǎo)下查閱資料或進(jìn)行實驗論證，最終獲得合理的結(jié)論，從而強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。加強(qiáng)開放探究性問題的研究，無疑對轉(zhuǎn)變觀念、改進(jìn)教學(xué)方法、加強(qiáng)化學(xué)思維能力的培養(yǎng)都有十分積極的意義。
高考化學(xué)試題注重考查學(xué)科主干知識和考生的應(yīng)答思維方式，拋棄高、難，有利于發(fā)揮高考對創(chuàng)新教育的正確導(dǎo)向功能。在教學(xué)中要要注意培養(yǎng)統(tǒng)攝化學(xué)知識的能力，讓學(xué)生構(gòu)筑知識網(wǎng)絡(luò)、打破章節(jié)、學(xué)科的界限，形成系統(tǒng)；改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，多在知識網(wǎng)絡(luò)的交匯點上設(shè)計試題，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識主動歸納和整理；對于具有共性和實用性的內(nèi)容，進(jìn)行橫向和縱向的整理、有序貯存，提高綜合應(yīng)用知識的能力和遷移能力。
化學(xué)學(xué)科的特點是體系繁雜，描述性知識多， 考查知識點多，設(shè)問方式變化無窮，思維特點不十分明顯，具有很強(qiáng)的多端性和發(fā)散性?；瘜W(xué)難點具有“深”、“雜”、“混”“繁”的特征，所謂“深”，是指理論知識比較抽象、深奧，因而學(xué)生不易把握它的內(nèi)涵、外延和實質(zhì)；所謂“雜”，是指化學(xué)問題頭緒繁雜、難于找到線性的思維關(guān)系，因而學(xué)生理不清線索，找不到解題的突破口；所謂“混”，是指對若干化學(xué)問題的區(qū)分點把握不準(zhǔn)，分辨不清，因而學(xué)生往往將似是而非的問題搞混淆。只有舍棄煩雜的枝蔓，留下知識的主干，學(xué)生才會獲得更深刻、更具實質(zhì)性的理解；只有將化學(xué)知識盡量“簡約化”、“單純化”，納入結(jié)構(gòu)化整體的范型，才能使學(xué)生容易記憶，保持長久；只有將化學(xué)知識橫縱整理，有序存放，培育知識的衍生點，構(gòu)筑具有“生長力”的知識體系，才能取之快捷，易于遷移和再創(chuàng)造。切不可通過大量重復(fù)練習(xí)來掌握知識，丟綱棄本，本末倒置。
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗過程中思維方法的培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)造力和實踐能力的有效手段，實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是全面實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。結(jié)合近年高考的實驗試題，不難發(fā)現(xiàn)，高考中對實驗的考查不僅涵蓋了操作技能領(lǐng)域，還十分注重對學(xué)生綜合分析實驗的反應(yīng)原理及條件，合理選擇實驗方案，并能對實驗方案實施評價的能力的'考查。一些新的題型如科學(xué)探究性試題和問題開放型試題也值得我們注意，試題設(shè)計常常以某個中心問題或某個事件為題材以實驗流程、框圖、數(shù)據(jù)表格、曲線圖形等形式提供信息，要求考生回答有關(guān)問題。如以課題形式模擬科學(xué)家的科研過程，以學(xué)生興趣小組做的某次課外實驗，以合成一個產(chǎn)品為題材，要求考生回答某些反應(yīng)條件、實驗操作、生成物分離及提純等問題，或驗證某個化學(xué)原理、計算某個物理常數(shù)、總結(jié)出某些規(guī)律等。此類題型要求學(xué)生能多角度思考問題，能根據(jù)題設(shè)情景設(shè)計實驗方案，能聯(lián)系實際，綜合運(yùn)用知識解決問題，具有一定的創(chuàng)造性。
教學(xué)過程中應(yīng)逐步將某些演示實驗改為邊講邊做實驗，將某些驗證性實驗改為探究性實驗，鼓勵并指導(dǎo)學(xué)生自己動手做一些家庭化學(xué)小實驗。選取的實驗素材應(yīng)具有實效性、探究性、可行性和趣味性的特點，要求學(xué)生自主設(shè)計實驗方案，鼓勵求異和創(chuàng)新，注重科學(xué)方法的滲透。運(yùn)用化學(xué)實驗和當(dāng)?shù)氐慕逃Y源進(jìn)行一些專題性的“研究性學(xué)習(xí)”，或根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境和生產(chǎn)生活實際積極組織開展一些與中學(xué)化學(xué)知識相關(guān)的綜合實踐活動，自主確定課題內(nèi)容和實踐方式，是培養(yǎng)這種能力的有效途徑。在組織化學(xué)課外活動時，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，較大程度地開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握創(chuàng)新思維的方法和技能。適時安排一些學(xué)生自主探究實驗，不僅培養(yǎng)了動手能力，更重要的是強(qiáng)化了學(xué)生的思維活動，使學(xué)生體驗化學(xué)知識形成的過程和自主獲取知識、“發(fā)現(xiàn)”化學(xué)規(guī)律的樂趣，促使學(xué)生生動活潑、主動地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的實踐能力得到鍛煉和提高。
任何解題過程都是實現(xiàn)信息與問題的轉(zhuǎn)化過程，高考試題中出現(xiàn)了不少引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，動手操作的題目。這類題目立足于學(xué)的基礎(chǔ)知識和中學(xué)生的能力范圍，提倡用化學(xué)視角觀察社會生活實際（如空氣質(zhì)量報告、新型環(huán)保燃料電池、ppa、綠色化學(xué)、導(dǎo)電高分子、質(zhì)譜分析推測分子結(jié)構(gòu)等涉及能源、環(huán)保、藥物、新科技材料、新的化學(xué)反應(yīng)、新的實驗設(shè)計、新的研究方法等），設(shè)置聯(lián)系實際、貼近生活的情境，立意于考查學(xué)生接受信息（社會觀察、生活經(jīng)驗、學(xué)科知識和信息文字、圖表符號等）、分析處理信息（信息的調(diào)用、篩選、分解、綜合、遷移、轉(zhuǎn)換、應(yīng)用重組等）和輸出信息（文字、求證符號、化學(xué)用語、圖表等表達(dá)方式）等靈活應(yīng)用知識的能力，以及從整體上把握知識解決問題的能力，體現(xiàn)了化學(xué)具有與現(xiàn)代科技和社會生活廣泛聯(lián)系的特點，對考生自學(xué)能力考查較全面。它要求考生在有限時間內(nèi)迅速理解、接受新信息；結(jié)合新信息，迅速調(diào)用已有的知識，并把二者結(jié)合起來，從而產(chǎn)生解決新問題的思路和方法。中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，設(shè)置一些既貼近生活、聯(lián)系實際，又要靠近課本，使學(xué)生有興趣、能夠運(yùn)用已有知識，有能力去嘗試解決生活中的化學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生有效地收集和處理化信息（譬如化學(xué)圖表、物質(zhì)變化曲線圖、化學(xué)反應(yīng)過程曲線、實驗報告中的數(shù)據(jù)等圖表、圖例）來解決一些實際問題，逐步培養(yǎng)學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考的能力，增強(qiáng)探究應(yīng)用化學(xué)的意識。
創(chuàng)新的活力是人才培養(yǎng)的靈魂，高考命題中加強(qiáng)以知識為載體的能力考查，注重探究能力和應(yīng)用意識的滲透，有利于優(yōu)化中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程，深化教學(xué)改革，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇十
數(shù)學(xué)概念主要由內(nèi)涵和外延組成，外延即指概念額全體，而內(nèi)涵則指概念的本質(zhì)特征。要想把握好數(shù)學(xué)概念，其核心就在于要準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵與外延。例如，對于平行四邊形這一概念而言，對邊平行且相等類似的屬性綜合則屬于其內(nèi)涵，而正方形、菱形等則屬于它的外延對象。數(shù)學(xué)概念教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分，是進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心，其根本任務(wù)就在于準(zhǔn)確揭示出概念的內(nèi)涵與外延。實施數(shù)學(xué)概念教學(xué)需要依據(jù)一定的指導(dǎo)思想，它融合了哲學(xué)、數(shù)學(xué)以及心理學(xué)三者的理論。同時實施數(shù)學(xué)概念教學(xué)還應(yīng)當(dāng)遵循一定的教學(xué)原則，例如:動力性原則、過程性原則、層次性原則等。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇十一
摘要：在日常教學(xué)中，結(jié)合對學(xué)生容易發(fā)生差錯的一些問題的分析，探討提高物理概念教學(xué)效率的策略和方法，以提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的解決物理問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，建立起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的信心。
物理概念是物理知識的重要組成部分，是學(xué)好物理定律、公式和理論的基礎(chǔ)。在物理教學(xué)中正確建立物理概念是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個質(zhì)的飛躍，是物理教學(xué)的任務(wù)，也是提高物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。物理概念來源于物理實踐、物理事實，它是由實踐得來的感性認(rèn)識而上升成的理論認(rèn)識，再回到實踐中去，用來指導(dǎo)實踐，并予以檢驗和深化。若學(xué)生只知道物理事實，而不能上升到物理概念，就不能說學(xué)到了物理知識；若學(xué)生對物理概念不理解或理解片面，就談不上對物理概念的認(rèn)識掌握；若學(xué)生對物理概念理解不透、混淆不清，就難以進(jìn)行判斷、推理等抽象活動，更不能正確地應(yīng)用定理、公式來解決實際問題。
從認(rèn)識論的角度來看，物理學(xué)家探索物理的方法與物理教學(xué)的方法基本上是一致的。不過前者是物理學(xué)家尋覓直接經(jīng)驗，后者是學(xué)生在教材、教師的安排、引導(dǎo)下有目的地學(xué)習(xí)間接知識。所以物理教學(xué)不可能像物理學(xué)家創(chuàng)立概念、發(fā)現(xiàn)定律那樣親身經(jīng)歷、事事實驗。這就是說，一些比較抽象的物理概念的形成，就可能因無法通過實驗，而只能采用其它方法。
1、類比方法：如用水流類比電流，用水壓類比電壓，用電場類比磁場等。
2、比較思維：如比較電場與重力場，從而講清電場概念。
3、演繹推理：如根據(jù)磁場對電流的作用力。公式推導(dǎo)出洛侖茲力公式等等。
4、比喻方法：如用地勢降落的陡度比喻電勢降落的陡度，使“電勢降落的陡度”這一概念一目了然。
5、理想化思維：在物理學(xué)中，實際研究對象和它所處的環(huán)境一般比較復(fù)雜，決定的因素和受約束的條件很多，如果不分主次輕重地考慮一切因素和條件，那么必然會使問題復(fù)雜化而無法研究。為了方便研究，暫時拋開次要的或非本質(zhì)的因素，割斷事物的某些聯(lián)系，保留實際對象的某些主要性質(zhì)和主要條件，加以概括，這種形成概念的方法，就稱為理想化思維。物理學(xué)中所研究的對象一般都是理想化的物理模型。研究物理學(xué)如果不采用適當(dāng)?shù)奈锢砟Ｐ?，那么就很難理解物理現(xiàn)象的本質(zhì)，一個物理模型勝過無數(shù)個事實。
學(xué)生掌握了物理概念后，在用它解決問題過程中，對概念的理解將會更深刻，內(nèi)容也會更豐富，且易于鞏固。
物理本身就是一門實踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科，物理概念都是從實踐中總結(jié)出來的，所以只有把物理概念應(yīng)用于實踐，應(yīng)用于解決實際問題，才能體現(xiàn)出物理概念的`價值與作用，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使物理知識不在抽象、難懂。
三、作概念圖，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。
根據(jù)人的記憶規(guī)律，如果把所學(xué)的概念納入一個網(wǎng)絡(luò)，就不容易遺忘，而且在解決問題時也更容易快速檢索出所需的概念。在概念網(wǎng)絡(luò)中激活任意一個網(wǎng)點，都將引出相關(guān)的聯(lián)想。
概念圖是表示概念和概念之間相互關(guān)系的空間網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。概念圖包括概念、分支和層次、概念間的連接線和連接語、例子等幾部分。概念圖的制作可以用紙和筆，還可用專門的繪圖軟件。
雖然概念圖的制作沒有嚴(yán)格的程序規(guī)范，但要制作一個較完整的概念圖，一般有以下幾個步驟:選取一個熟悉的知識領(lǐng)域，羅列出盡可能多的概念；確定關(guān)鍵概念和概念等級；初步擬定概念圖的縱向分層和橫向分支；建立概念之間的連接，并在連線上用連接詞標(biāo)明兩者之間的關(guān)系。
通過制作概念圖可以促使學(xué)生積極動手和思考，使他們能夠從整體上掌握基本知識結(jié)構(gòu)和各個知識間的關(guān)系；通過制作概念圖，可促進(jìn)新舊概念的整合，形成概念網(wǎng)絡(luò)；隨著知識的積累，網(wǎng)絡(luò)的編織將更加完整。
另外，概念圖的形成是學(xué)生經(jīng)歷一次頭腦風(fēng)暴的過程。這既是原有思維的呈現(xiàn)，更是創(chuàng)造性思維的激發(fā)過程。當(dāng)用概念圖把知識展示出來時，知識結(jié)構(gòu)會變得更加清晰，這時很容易產(chǎn)生新想法。概念圖中的交叉連接需要橫向思維，是發(fā)現(xiàn)和形成概念間新的關(guān)系、產(chǎn)生新知識的重要一環(huán)。
實踐證明，制作概念圖是學(xué)生樂于接受的一種學(xué)習(xí)方式，因為它提供了一種有效的思維工具，為學(xué)生主動建構(gòu)概念開啟了一扇門。
四、重視物理概念比較法教學(xué)，提高學(xué)生概念應(yīng)用能力。
物理概念按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，可分矢量和標(biāo)量，狀態(tài)量和過程量，特性量和屬性量等。掌握了概念的種類后，學(xué)生對概念就會有更深的理解。概念的種類是概念教學(xué)中不可或缺的一步，如果講得不清、不透徹就會影響學(xué)生解決相關(guān)物理問題的能力。如講授加速度概念時，首先讓學(xué)生知道這是一個人們?yōu)榱搜芯窟\(yùn)動規(guī)律的需要，通過對運(yùn)動現(xiàn)象的觀察、分析、抽象概括出來的概念。再引導(dǎo)學(xué)生將加速度和速度兩個概念用比較法進(jìn)行分析。此外，提醒學(xué)生要明確加速度跟速度、速度增量的聯(lián)系與區(qū)別：加速度的方向決定于物體所受合力的方向，跟速度增量的方向一致，但不一定跟速度的方向一致；負(fù)加速度不一定就是勻減速運(yùn)動，反之亦然。
綜上所述，物理概念教學(xué)是物理教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，只有搞好物理概念教學(xué)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)物理規(guī)律和定律打下良好的基礎(chǔ)。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇十二
射釘槍按照作用原理可分為直接作用射釘器和間接作用射釘器兩大類。
直接作用射釘器：
直接作用射釘器是以火藥氣體直接作用干射釘，推動射釘運(yùn)動。因此，射釘在飛離釘管時具有很高的速度(大約為500米/秒)和動能。
間接作用射釘器：
間接作用射釘器的火藥氣體不是直接作用于射釘，而是作用在射釘器內(nèi)的活塞上，能量通過活塞傳給射釘。因而，射釘在離開釘管時的速度較低。直接和間接作用的射釘器所發(fā)射的射釘?shù)乃俣扔泻艽蟮牟顒e。
目前除特殊情況外，其它一般都不使用直接作用射釘器，而用間接作用射釘器?？煽啃院桶踩赃h(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于前者。從用途分，有的射釘器只適用于冶金工業(yè)修補(bǔ)鋼錠模、固定絕熱板和掛標(biāo)牌，故名專用射釘器，而有的適用于各行各業(yè)，故又稱為通用射釘器。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇十三
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利。從多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多媒體技術(shù)展現(xiàn)課堂活力兩個方面探討了多媒體技術(shù)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。
在素質(zhì)教育的背景下，高中化學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采取靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生輕松愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化教育技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，給教師的課堂教學(xué)帶來很大的便利，多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)效果。
多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，調(diào)動他們學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。例如，“碳的同素異形體”的教學(xué)，教師借助多媒體呈現(xiàn)足球烯、碳納米管、石墨、金剛石的圖片，強(qiáng)烈地視覺沖擊使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，多種感官的參與達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。多媒體方式生動形象，聲像并茂，迅速集中學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)多樣化的演示方式，能有效調(diào)動學(xué)生聽、說、想的欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能及時接受各方面的信息，便于學(xué)生進(jìn)行形象記憶，化難為易，學(xué)生更容易掌握。
化學(xué)課堂教學(xué)提倡以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，營造民主的學(xué)習(xí)氛圍，實現(xiàn)師生之間的平等對話，構(gòu)建充滿活力的化學(xué)課堂。教師要依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性特點，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)方式，展開化學(xué)教學(xué)。多媒體集各種信息于一體，畫面絢麗多彩，演示生動形象，化靜為動，提高教學(xué)的效率。例如，《氧化還原反應(yīng)》的教學(xué)，“電子轉(zhuǎn)移”這一微觀過程，知識抽象，學(xué)生不容易理解，為了化難為簡，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，教師借助多媒體手段，動態(tài)展示氯化鈉的形成過程。用多媒體課件展示，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現(xiàn)出來，刺激學(xué)生的多種感官，在學(xué)生腦海中留下深刻的印象，學(xué)生經(jīng)過思考和理解，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之，高中化學(xué)教師在傳授知識時，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的主體意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提供給學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會，讓學(xué)生成為知識的主動探究者，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇十四
摘要：函數(shù)的概念及相關(guān)內(nèi)容是高中和職業(yè)類教材中非常重要的'部分，許多學(xué)生認(rèn)為這些內(nèi)容比較抽象、難懂、圖像多，方法靈活多樣。
以致部分學(xué)生對函數(shù)知識產(chǎn)生恐懼感。
就教學(xué)過程中學(xué)生的反應(yīng)和自己的反思，淺淡幾點自己的看法。
關(guān)鍵詞：函數(shù);對應(yīng);映射;數(shù)形結(jié)合。
1要把握函數(shù)的實質(zhì)。
淺談化學(xué)概念教學(xué)的論文篇十五
射釘器是現(xiàn)代射釘緊固技術(shù)產(chǎn)品，能發(fā)射射釘，屬于直接固結(jié)技術(shù)。是木工、建筑施工等必備的手動工具。射釘器擊發(fā)射釘，直接打入鋼鐵、混凝土和磚砌體或巖石等基體中，不需要外帶能源如電源、風(fēng)管等，因為射釘彈自身含有可產(chǎn)生爆炸性推力的藥品，把鋼釘直接射出，從而將需要固定的構(gòu)件，如門窗、保溫板、隔音層、裝飾物、管道、鋼鐵件、木制品等和基體牢固地連接在一起。
射釘緊固技術(shù)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代緊固技術(shù)，與傳統(tǒng)的預(yù)埋固定，打洞澆注，螺栓聯(lián)接，焊接等方法相比，它具有許多優(yōu)越性：自帶能源，從而擺脫了電線和風(fēng)管的累贅，便于現(xiàn)場和高空作業(yè);操作快速、工期短，能大大減輕工人勞動強(qiáng)度;作用可靠和安全，甚至還能解決一些過去難于解決的施工難題;節(jié)約資金，降低施工成本。