教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的有機(jī)結(jié)合，具有指導(dǎo)性和操作性。教案中需要明確課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。小編精心挑選了一些獨(dú)具特色的教案，希望能夠?yàn)榻處焸儙?lái)一些靈感和啟示。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇一
1．學(xué)生試讀這首詩(shī)。
2．放《席慕蓉詩(shī)歌朗誦》磁帶，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩(shī)的意境和情感：詩(shī)的節(jié)奏和舌音劃分如下：
鄉(xiāng)愁。
席慕蓉。
故鄉(xiāng)的歌／是-支/清遠(yuǎn)的笛。
總在/有月亮的晚上／響起。
故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘。
仿佛/霧里的/揮手別離。
別離后。
鄉(xiāng)愁／是一棵／沒(méi)有年輪的樹(shù)。
永不／老去。
1．詩(shī)中運(yùn)用廠哪些形象來(lái)表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?
明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒(méi)有年輪的樹(shù)這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。
2．第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫(xiě)營(yíng)造了怎樣的氛圍，飽含著詩(shī)人何種情愫?
明確：營(yíng)造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩(shī)人心中的感覺(jué)，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。
明確：故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離。
(虛)(虛)(實(shí))。
詩(shī)人首先以虛寫(xiě)虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進(jìn)了通感手法，寫(xiě)出了詩(shī)人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩(shī)人又以實(shí)注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫(huà)面感、形象性的場(chǎng)景，突出自己離別故鄉(xiāng)時(shí)的依依不舍。比喻獨(dú)特新穎，意蘊(yùn)豐富。
4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達(dá)效果?
明確：這是一個(gè)富有創(chuàng)造性的比喻?，F(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有永不老去的沒(méi)有年輪的樹(shù)，詩(shī)人用這種不可能的事情來(lái)作比，只是為了說(shuō)明：鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去，與己同在。這是詩(shī)歌藝術(shù)中“無(wú)理有情”的手法。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。
5
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇二
《鄉(xiāng)愁》從頭至尾無(wú)一華麗的詩(shī)句，但詩(shī)行之間卻充溢著蕩氣回腸的濃濃的愁緒。
鄉(xiāng)愁，是中國(guó)詩(shī)歌歷久常新的主題。閱讀此詩(shī)，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，抒發(fā)對(duì)故土深深的思念之情。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
本詩(shī)作者余光中說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”(《白玉苦瓜》序)詩(shī)人的《鄉(xiāng)愁》是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
全詩(shī)共4節(jié)，以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在)，以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)在外形整齊中有參差之美。
第1小節(jié)，幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情。
第2小節(jié)，成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方。
第3小節(jié)，生離死別，母子不得相見(jiàn)。
第4小節(jié)，同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇三
教學(xué)目的：
通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌意境。
教學(xué)角度：
情境體驗(yàn)課。
主要教學(xué)過(guò)程：
朗讀想像積累。
訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
觀看《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段導(dǎo)入。
二、朗讀。
1．找四位同學(xué)分節(jié)朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2．朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
3．聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求邊聽(tīng)邊想像詩(shī)句所描繪的情景。
三、想像余光中《鄉(xiāng)愁》的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感。
1．學(xué)生齊誦第一節(jié)，教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆。
一位母親，，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
2．學(xué)生分組想像第二、三、四節(jié)的畫(huà)面。老師不失時(shí)機(jī)地朗讀詩(shī)歌，為學(xué)生想像的畫(huà)面配詩(shī)。
3．給想像的畫(huà)面取名，并體會(huì)這些畫(huà)面所表達(dá)的情感。
明確：畫(huà)面依次為母子別夫妻別生死別故國(guó)別，家人之愛(ài)與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。
四、用畫(huà)面想像法讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。
1．教師范讀。
2．學(xué)生自讀并想像。
3．師生共同完成畫(huà)面創(chuàng)設(shè)。
清幽的月光灑進(jìn)窗欞，詩(shī)人獨(dú)坐窗前凝思。遠(yuǎn)處好像有人在吹竹笛，那聲音清悠、渺遠(yuǎn)、若有若無(wú)。詩(shī)人的思緒不經(jīng)意又回憶起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)的面貌在腦中卻總是模模糊糊、似隱似現(xiàn)，就好像那大霧里別離時(shí)揮動(dòng)的雙手，心中有而眼前無(wú)?？墒?，在心靈深處，這種思緒和情感卻一直模糊不了，就像一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，在記憶里永遠(yuǎn)茁壯、永遠(yuǎn)繁茂、永遠(yuǎn)清晰!
4．體味這首詩(shī)的情感。
明確：淡淡的思念與哀愁。
五、根據(jù)想像背誦這兩首詩(shī)。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇四
（一）學(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。
（二）掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法。
２課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
（如李白的《靜夜思》）
（二）整體感知
１學(xué)生們聽(tīng)了以后，有什么感受?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)大家討論。
（學(xué)生談自己初步的感受，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）
２注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀出感情。
（齊讀詩(shī)歌，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，由此導(dǎo)入詩(shī)歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。）
（學(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的方法。通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象來(lái)感悟詩(shī)人要表達(dá)的情感，是理解和賞析詩(shī)歌的重要途徑。）
４（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。教師解釋：創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)里，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）
５具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
(學(xué)生討論，表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評(píng)概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊(yùn)涵著多少情感啊!）
６同學(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來(lái)呢?
（學(xué)生朗讀體會(huì)，交流自己的感覺(jué)。）
要通過(guò)朗讀讀出你對(duì)詩(shī)歌的理解，表達(dá)豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。
小時(shí)候／
鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）
我／在這頭／
母親／在那頭（“這”“那”重讀）
（學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。）
７學(xué)樣道理，其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
（學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對(duì)新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)?，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無(wú)限酸楚，誰(shuí)能體會(huì)?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對(duì)故土的綿綿思念?）
根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請(qǐng)同學(xué)們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗(yàn)，感覺(jué)一下是否讀出了詩(shī)歌要表達(dá)的感情。
（學(xué)生將重音停頓標(biāo)出，朗讀體會(huì)。）
（三）課堂小結(jié)
（集體朗讀全詩(shī)。教師評(píng)點(diǎn)。）
同學(xué)們理解了詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩(shī)就顯得更美了。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，我們對(duì)這首詩(shī)中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，感情明朗、集中、強(qiáng)烈，讓人具體可感，同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。
（可播放音樂(lè)配樂(lè)集體朗誦。）
（四）課堂練習(xí)
如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一節(jié)大家交流。
（學(xué)生思考、創(chuàng)作，朗讀交流；教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）
（五）布置作業(yè)
1備據(jù)“思考與練習(xí)二”，感知本文的構(gòu)思特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——（小小的）——郵票
一張——（窄窄的）——船票
一方——（矮矮的）——墳?zāi)?BR> 一灣——（淺淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情
（一）背誦復(fù)習(xí)
（點(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對(duì)感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，自然導(dǎo)入本課。）
（二）具體感知
（體會(huì)這首詩(shī)的構(gòu)思巧，形式美。）
同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢，抑揚(yáng)頓挫，感情真摯。這首詩(shī)之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩(shī)中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩(shī)本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。
１感知本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> （學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)，教師概括歸納：詩(shī)歌用“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ)，形成時(shí)間順序來(lái)結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
（學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解；教師概括歸納：這些表時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫串全詩(shī)。前三節(jié)概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩(shī)人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）
３再朗讀一遍，仔細(xì)品味詩(shī)中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。
４本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢(shì)，最后轟然匯成情感的巨浪，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的愛(ài)國(guó)之情、民族之戀交融在一起。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”這是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)不可比擬的廣度和深度。而詩(shī)歌本身的形式美更賦予這首詩(shī)感人的力量。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇五
1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的能力。
1、結(jié)合音畫(huà)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、感性和理性相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法。
聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評(píng)價(jià)法。
1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶。
2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)比較。
3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。
多媒體教學(xué)。
一教時(shí)。
一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫(huà)面）。
二、導(dǎo)入語(yǔ)。聽(tīng)了這段音樂(lè)，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)給以肯定）。
解說(shuō)：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫(xiě)深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無(wú)怪乎有些人，在他們?nèi)松那锾欤廊贿h(yuǎn)離故園的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界。
三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》。
1、自讀全詩(shī)。
2、好的詩(shī)歌配以合適的音樂(lè)朗誦，會(huì)更有感染力。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)兩首曲子，你來(lái)選擇一下，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂(lè)比較好？（畫(huà)面配樂(lè)，屏幕顯示為背景音樂(lè)一、背景音樂(lè)二）。
3、評(píng)價(jià)選擇適合的音樂(lè)。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂(lè)二，并說(shuō)出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）。
4、請(qǐng)一同學(xué)配樂(lè)朗讀。
5、放多媒體（畫(huà)面及配樂(lè)朗誦）。請(qǐng)剛才朗誦的同學(xué)比較差異。
6、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟讀。
7、齊讀。教師作出評(píng)價(jià)。
明確：用了“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來(lái)表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。
9、一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請(qǐng)同學(xué)就一、四兩節(jié)詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想。從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象）。
10、請(qǐng)同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話概括每節(jié)詩(shī)的大意。（屏幕出示板書(shū)）。
11、根據(jù)板書(shū)找出詩(shī)的順序。（學(xué)生著重于時(shí)間順序）。
12、交流其他鄉(xiāng)愁詩(shī)。（學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩(shī)句，有個(gè)學(xué)生說(shuō)了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。）比較與本詩(shī)的不同。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生明白了本詩(shī)超越了個(gè)人情感，注入了愛(ài)國(guó)情感。
13、有感情的背誦全詩(shī)。
四、1、聽(tīng)席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。
2、齊讀（教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方）。
3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上，主持人即席朗誦席慕蓉的.〈鄉(xiāng)愁〉，提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情）。
4、根據(jù)這兩首詩(shī)的提示，結(jié)合你的課外歷史知識(shí)、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。
五、我們同學(xué)人生走到十五、六，總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣，請(qǐng)大家用一兩句詩(shī)意的話寫(xiě)自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩(shī)句）。
六、學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè)（羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》）。
七、學(xué)生交流。
八、布置作業(yè)。（任選一題）。
1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫(xiě)教案或賞析文章。
2、談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌這種體裁的理解。
3、任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫(xiě)一首詩(shī)。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇六
《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)是作者正逢海峽兩岸交好無(wú)望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，感情所至寫(xiě)下的，30多年后，溫總理在訪美談及兩岸問(wèn)題時(shí)援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)想象和聯(lián)想感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
情感目標(biāo)：體會(huì)海外游子拳拳的愛(ài)國(guó)之心，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌的意象去賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，有節(jié)奏、有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.理解本詩(shī)托物寄情的寫(xiě)作手法。
3.激發(fā)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】透過(guò)意象去理解詩(shī)歌所表達(dá)的情理。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】。
《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫(xiě)的一首小詩(shī)。詩(shī)歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫(xiě)的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國(guó)的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的教育詩(shī)篇。為此我的課程設(shè)計(jì)思路是：誦讀欣賞，想象體會(huì)，引申遷移。通過(guò)這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)家鄉(xiāng)”的深刻意義，進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
背景音樂(lè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂(lè)烘托一種氣氛，給學(xué)生思維的啟動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，也為本詩(shī)的理解鋪設(shè)一個(gè)意境。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。
2.生自由回答(如李白的《靜夜思》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》……)。
3.師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)美，月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、作者簡(jiǎn)介。
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，當(dāng)代詩(shī)人和評(píng)論家。1950年去臺(tái)灣，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是他眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首。
三、誦讀欣賞。
(一)誦讀感知。
1.默讀本詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意推測(cè)體會(huì)本詩(shī)的誦讀技巧(包括節(jié)奏，重音，感情等)。
2.學(xué)生試讀。
3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評(píng)指正。(從節(jié)奏，重音，感情等方面著手)。
4.學(xué)生再次試讀。
5.老師評(píng)點(diǎn)：節(jié)奏應(yīng)該和緩，感情低沉。
6.聽(tīng)范讀錄音，生體會(huì)、模仿。
(二)品讀欣賞。
明：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)，現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，它們代表了詩(shī)人人生的四個(gè)階段，暗含著詩(shī)人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?
明：
小時(shí)候(少年)因求學(xué)而母子離別(母子別)。
長(zhǎng)大后(青年)夫妻離別思戀嬌妻(夫妻別)。
后來(lái)(中年)生死隔離哀思難訴(生死別)。
現(xiàn)在(老年)國(guó)土分裂有家難歸(家國(guó)別)。
3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的?
明：詩(shī)中借助郵票，船票，墳?zāi)?，海峽等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過(guò)對(duì)具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。
一枚小小的郵票：寫(xiě)信可寄鄉(xiāng)思。
一張窄窄的.船票：成船可解相思。
一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴。
一灣淺淺的海峽：海水無(wú)盡憂思無(wú)盡。
4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入?
明：逐層深入，暗示隨著時(shí)間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀國(guó)的情愫越來(lái)越濃。
小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。
四、想象體會(huì)。
詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看。
1.[示例]第一節(jié)：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭，在《一封家書(shū)》的音樂(lè)聲中聽(tīng)老師的解讀。
[解讀]。
一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇七
1．理解、感受這首詩(shī)的優(yōu)美意境和深刻含義。
2．理解這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
理解、感受這首詩(shī)的優(yōu)美意境和深刻含義。
（一）導(dǎo)入：播放馬思聰《思鄉(xiāng)曲》
（二）出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
（三）余光中簡(jiǎn)介
（四）教師范讀全詩(shī)，注意節(jié)奏和重音
（五）學(xué)生齊讀全詩(shī)
（六）分析全詩(shī)（思想內(nèi)容）
小時(shí)候——郵票——母子分離—對(duì)母親的思念
長(zhǎng)大后——船票——夫妻分離—對(duì)妻子的依戀
后來(lái)——墳?zāi)埂缸铀绖e—對(duì)母親的追念
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸分離—對(duì)故土的眷戀
母子深情
綿長(zhǎng)
夫妻恩愛(ài)
厚重
綺麗迷人
生死悲痛
巨大
最感人
思鄉(xiāng)哀愁
綿綿無(wú)盡
最驚人
由個(gè)人思鄉(xiāng)之情到普遍的家國(guó)之情的升華
（七）分析全詩(shī)（藝術(shù)特色）
1．意象新穎、單純、明朗、集中、強(qiáng)烈
2.正語(yǔ)反出
3．形式美
（1）結(jié)構(gòu)
變化中有統(tǒng)一的美，活潑，流動(dòng)，生機(jī)蓬勃。
（2）音樂(lè)
重章疊句，
韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。
（八）總結(jié)
是我國(guó)民族傳統(tǒng)和鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的.變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。
（九）拓展閱讀，席慕蓉和李廣田的《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的意象。（機(jī)動(dòng)）
（十）拓展遷移
仿寫(xiě)：鄉(xiāng)愁是
幸福是
歡樂(lè)是
痛苦是
愛(ài)是
（十一）作業(yè)：
1.背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》
2.課外摘抄自己喜歡的詩(shī)歌10首并背誦
3.閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，寫(xiě)出對(duì)詩(shī)中四個(gè)意象的理解。（機(jī)動(dòng)）
（十二）結(jié)束曲：《送別》（機(jī)動(dòng)）
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。
重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌的理解
教學(xué)方法;誦讀法
教學(xué)過(guò)程：
播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音
余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門(mén)大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。
（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。
第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情；
第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；
第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。
同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
2、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。
總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：
“而現(xiàn)在……”
詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫(xiě)個(gè)人，卻為寫(xiě)中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫(xiě)的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。
短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味。總而言之，《鄉(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。
這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：
一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。
二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
三是“一方矮矮的墳?zāi)埂保笳髦髡咧心陼r(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。
四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛(ài)國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。
背誦詩(shī)歌
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇九
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
4、閱讀遷移訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。
2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)法。
3、透過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
教具安排：ppt教學(xué)課件flash課文配樂(lè)朗讀課件。
教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
（思鄉(xiāng)之情）。
“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種完美的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你以前學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描述鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。
有關(guān)作品：
1、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
2、李煜的詞《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
3、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》。
“枯藤老樹(shù)昏鴉，…….夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”
4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”
5、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
6、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
二、簡(jiǎn)介作者，了解寫(xiě)作背景：[幻燈片]。
展示幻燈片后補(bǔ)充：
1928年余光中出生于南京，1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕，有近四十年不通來(lái)往，漂流到孤島上去千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說(shuō)：“我看太平洋和美國(guó)有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就能夠直視海峽，能夠眺望香港，能夠一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國(guó)是外遇?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中最后按捺不住，在臺(tái)灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來(lái)的思鄉(xiāng)夢(mèng)；春節(jié)，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩(shī)。此刻就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀。
1、課件朗讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。（展示幻燈片）。
四、賞析全詩(shī)：
1、思考討論：[幻燈片]。
（1）、詩(shī)中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫穿全詩(shī)，請(qǐng)找出這幾個(gè)詞語(yǔ)。
（3）、有人說(shuō)把詩(shī)歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好，你認(rèn)為呢。
2、歸納板書(shū)（幻燈片）。
補(bǔ)充講解：
（1）小時(shí)候長(zhǎng)大后之后此刻。
（2）詩(shī)人將抽象的鄉(xiāng)愁描述為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動(dòng)，感人。
小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者能夠用家信來(lái)寄托對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；
長(zhǎng)大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛(ài)人團(tuán)聚，了卻作者無(wú)盡的牽掛。
之后，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永久生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn)，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！
此刻，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指臺(tái)灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩(shī)人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬(wàn)萬(wàn)人的家國(guó)之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。
（3）如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫(huà)龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了（國(guó)愁與民愁）。
（此刻，音樂(lè)家已經(jīng)把這首詩(shī)譜上樂(lè)曲，賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義，請(qǐng)同學(xué)們欣賞音樂(lè)，體會(huì)那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁）。
插入：兩案形式分析。
游子的思鄉(xiāng)之愁，感人肺腑，催人淚下。目前，我們黨和政府正用心采取相應(yīng)措施，促使兩岸和平同一。臺(tái)灣政界重要人物（連戰(zhàn)、宋楚渝）也頻頻訪問(wèn)大陸，兩岸前景一片光明。了切臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了。
六、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……）和疊音詞（小小的，窄窄的……），使詩(shī)歌富有音樂(lè)美，好讀易背。
2、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）。
讓學(xué)生再次深情朗讀課文。
七、課堂練習(xí)（幻燈片）。
八、欣賞其他詩(shī)人寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁詩(shī)”。（幻燈片）。
九、作業(yè)布置（幻燈片）。
教學(xué)后記：
1、用音樂(lè)導(dǎo)入及熏陶效果十分好。
2、朗讀還能夠延長(zhǎng)一些時(shí)間，多讀幾遍。
3、多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十
1、體會(huì)詩(shī)中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
（一）第一次先學(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出示自學(xué)指導(dǎo)）。
自學(xué)指導(dǎo)：下面請(qǐng)4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩(shī)，一個(gè)同學(xué)讀一節(jié)，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，立即舉手幫助糾正。
（二）第二次先學(xué)后教，聽(tīng)示范朗讀，背誦課文。（出示自學(xué)指導(dǎo)）。
自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣和詩(shī)歌的感情，聽(tīng)完后模仿朗讀。
1、學(xué)生聽(tīng)讀，有感情朗讀。
2、抽生讀，有感情齊讀課文。
自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們?cè)嚤痴b課文，6分鐘后看男生女生誰(shuí)背得最好。
（提示：自己先一節(jié)一節(jié)反復(fù)背誦，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號(hào)。）。
（三）第三次先學(xué)后教，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。（出示自學(xué)指導(dǎo)）。
自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，8分鐘后看男生女生誰(shuí)能準(zhǔn)確回答問(wèn)題。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十一
《鄉(xiāng)愁》有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的回憶曲，讓人久久回味。下面是其詳細(xì)賞析。
一、給詩(shī)歌增添傳統(tǒng)的色彩。
余光中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)寫(xiě)的就是對(duì)中華民族的眷戀與深情。無(wú)論是寫(xiě)李廣、王昭君，屈原、李白，還是寫(xiě)荊軻刺秦、夸父逐日，都有一條清晰的“中國(guó)情結(jié)”貫穿其中。盡管他的詩(shī)文中受到一些西方文化的影響，但在他的詩(shī)歌中還是以“藍(lán)墨水的上游是黃河”來(lái)表明他的文化傳承中仍受中國(guó)文化的深刻影響，中國(guó)文化的遺韻和對(duì)中華民族的懷思永不會(huì)改變。在他的作品中，我們?nèi)钥梢郧逦乜吹健对?shī)經(jīng)》的身影。用他的話說(shuō)：“我以身為中國(guó)人自豪，更以能使用中文為幸。”“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”。余光中的祖父余東有曾告誡子孫“富貴貧賤，同是人也，特其遇之不同耳。倘吾厚富貴而薄貧賤，是貴勢(shì)而賤人也”。中華五千年深厚的文化底蘊(yùn)，以及良好的家庭氛圍，都使得余光中的詩(shī)歌飽含傳統(tǒng)的理念，呈現(xiàn)傳統(tǒng)的色彩。
二、給傳統(tǒng)補(bǔ)充時(shí)代的因素。
雖然余光中初期的詩(shī)歌創(chuàng)作曾受歐美現(xiàn)代派的影響，但在五六十年代的詩(shī)歌論爭(zhēng)中，他卻反戈一擊，批評(píng)了現(xiàn)代派詩(shī)歌內(nèi)容虛無(wú)、表現(xiàn)晦澀的惡性西化傾向，主張將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融于一爐。在自己的詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐中毅然決然地把自己的筆伸向大陸，“去沾汨羅的波濤，易水的寒波”。因此《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的主題雖然是傳統(tǒng)的，但卻具有鮮明的地域感和時(shí)代特征。通讀全詩(shī)，我們不難發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的視角非常新穎，表現(xiàn)技巧非常圓熟，悄然無(wú)聲地將傳統(tǒng)無(wú)形地融合在現(xiàn)實(shí)之中，將個(gè)人的悲歡離合融合在對(duì)祖國(guó)之愛(ài)、對(duì)民族之戀之中。強(qiáng)烈地表現(xiàn)了海外游子要求結(jié)束中華民族分裂的局面、實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的愿憬。所以說(shuō)這首《鄉(xiāng)愁》，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的深度和廣度。在這首詩(shī)中作者找到了無(wú)可替代的意象來(lái)表現(xiàn)難以捕捉的鄉(xiāng)愁情緒，傳達(dá)的強(qiáng)烈而鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。
余光中說(shuō)他的這首詩(shī)“蠻寫(xiě)實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信;婚后赴美讀書(shū)，坐輪船返臺(tái);后來(lái)母親去世，永失母愛(ài)。詩(shī)的前三句思念的都是女性，到最后一句詩(shī)人自然而然地想到了大陸這個(gè)“大母親”，至此，這首詩(shī)的意境和思路突然變得開(kāi)闊無(wú)邊，“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句便水到渠成。所以，詩(shī)人寫(xiě)過(guò)去，只是為了寫(xiě)現(xiàn)在?，F(xiàn)在望著一灣淺淺的海峽發(fā)愁呢，這才是全詩(shī)真正的落腳點(diǎn)。
三、給時(shí)代注入情感的血液。
詩(shī)人不僅用詩(shī)歌寄托自己的情感，更用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)親人的思念，對(duì)海峽兩岸統(tǒng)一的期盼。，余光中捏著一張窄窄的機(jī)票回大陸探親。清明節(jié)，他第一次踏上了武進(jìn)漕橋故土，第一次站在芳草萋萋親人的墳頭。十月，詩(shī)人攜夫人范我存女士專程重返母鄉(xiāng)常州，以解鄉(xiāng)愁，找尋他夢(mèng)中故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。的元宵節(jié)團(tuán)圓夜，詩(shī)人回到大陸，回到四川，探視少年時(shí)代的八年記憶，探望他的詩(shī)友和他仰慕的前賢，找尋自己的根，中華民族燦爛文化的根。
余光中先生對(duì)著名編劇蘇叔陽(yáng)說(shuō)，中華民族深厚的感情從歷史、文化、血緣來(lái)講，即使天涯萍水相逢也會(huì)一見(jiàn)如故。“所以我常對(duì)我的親朋說(shuō)，不要因?yàn)槲迨甑恼味鴴仐壩迩甑奈幕！薄皫浊甑闹腥A文明烙印在每個(gè)同胞身上，就像是‘胎印‘一樣，只要兩岸作家用的是中文寫(xiě)作，民族感情是永遠(yuǎn)不會(huì)中斷的。”
1972年的《鄉(xiāng)愁》離今天已近30年，那股揪心的鄉(xiāng)愁不但沒(méi)有漸漸淡去，反而隨著時(shí)代的變遷越來(lái)越濃，濃得已經(jīng)化不開(kāi)了。
臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生以“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”著稱，他的一首意蘊(yùn)深刻，家喻戶曉的《鄉(xiāng)愁》更是寫(xiě)出了海外游子的思?xì)w之情，洋溢著詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞的“中國(guó)情結(jié)”。
一、濃重的文化尋根情結(jié)。
對(duì)故土的眷戀可以說(shuō)是人類(lèi)共同而永恒的情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》從兩個(gè)方面著重表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作葉落歸根情結(jié)。
首先，余光中先生的《鄉(xiāng)愁》從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的民族感。中國(guó)詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)含蓄，強(qiáng)調(diào)借助意象來(lái)表現(xiàn)情與思。余光中先生借助中國(guó)古典詩(shī)歌藝術(shù)技巧，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)可感的，和詩(shī)人人生的四個(gè)階段息息相關(guān)的意象：“郵票”，“船票”，“墳?zāi)埂焙汀昂{”，并且巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為四個(gè)意象。小時(shí)候與祖**親分隔兩地是由于國(guó)家政策關(guān)系，那時(shí)只能通過(guò)書(shū)信的形式，用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉(xiāng)愁，一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐，正如杜甫在《春望》中所寫(xiě)下的名句“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，書(shū)信蘊(yùn)含了中國(guó)人民多少的苦難與思念呀。到了中年，作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應(yīng)幸福，溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏，孤獨(dú)，一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動(dòng)，一張張舊“船票”割斷了無(wú)數(shù)鴛鴦夢(mèng)。而最令詩(shī)人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親，卻在苦苦的等待和思念中煙消云散，被一撮刺眼的黃泥永遠(yuǎn)地掩埋在自己苦思的故土里，一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了生與死無(wú)法逾越的長(zhǎng)城，一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了叫人銷(xiāo)魂的思念。
余光中先生在敘述自己思鄉(xiāng)的感情基礎(chǔ)上，將這種情感體驗(yàn)流露到每一位中國(guó)人的`心中，將所有海外游子，港澳臺(tái)同胞們鄉(xiāng)愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現(xiàn)給了祖國(guó)同胞，將這種鄉(xiāng)愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時(shí)，詩(shī)歌的思想情感已經(jīng)升華到了整個(gè)民族及全世界華人的心中，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的葉落歸根情結(jié)。詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的“中國(guó)情結(jié)”。
其次，正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人，他的作品深受中國(guó)文化，尤其是《詩(shī)經(jīng)》的影響?！多l(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂(lè)美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱，但是，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美?！多l(xiāng)愁》的音樂(lè)美，主要表現(xiàn)在采用《詩(shī)經(jīng)》中的復(fù)沓手法，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的疊詞運(yùn)用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。
對(duì)古典詩(shī)詞資源的利用使余光中的詩(shī)在整體上呈現(xiàn)出純美的維度，在文化的框架中也極有意味。銘文似的語(yǔ)句和速度，純美的語(yǔ)言，齊整的體式，這些余光中一以貫之的手法，均源自他始終不渝的“中國(guó)情結(jié)”。
二、深沉的歷史滄桑感。
遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。但臺(tái)灣和大陸人為地長(zhǎng)期隔絕，使飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國(guó)情結(jié)”。
“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)像一條紅線貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念，層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明，流露出詩(shī)人深沉的歷史感?！昂髞?lái)呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”，一下子，讀者面前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前，面朝家鄉(xiāng)、祖國(guó)的方向痛不欲生地跪在大海邊，用嘶啞的聲音大喊：“母——親!”一種深沉的滄桑感油然而生。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十二
通過(guò)作者簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人情感根源，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法;。
三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩(shī)和大家分享。
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國(guó)講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，詩(shī)文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說(shuō)：“余光中右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)文，成就之高，一時(shí)無(wú)兩。”詩(shī)集有《舟子悲歌》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長(zhǎng)大。可是，作為多情的詩(shī)人，面對(duì)著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩(shī)人的作品中，都彌漫著無(wú)限的鄉(xiāng)愁。
明確：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確：少年時(shí)——郵票——母子分離。
成年后——船票——夫妻分離。
后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e。
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
明確：郵票船票墳?zāi)购{。
郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票，以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。
船票：長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳?zāi)?，都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩(shī)，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你想家的感覺(jué)呢?
5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十三
以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。
對(duì)詩(shī)歌的理解
誦讀法
播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音
余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門(mén)大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。
（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。
第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情；
第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；
第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。
同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
2、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。
總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：
“而現(xiàn)在……”
詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫(xiě)個(gè)人，卻為寫(xiě)中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫(xiě)的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。
短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾多l(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。
這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：
一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。
二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的`戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。
四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛(ài)國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十四
《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)，音調(diào)動(dòng)人的一曲?！多l(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的情詩(shī)。它以獨(dú)特的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表現(xiàn)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，它在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給了我們愉悅的審美感受。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)上一首詩(shī)《我愛(ài)這土地》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了詩(shī)歌這一文體的特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的朗讀技巧也已有所把握?！缎抡n標(biāo)》中要求學(xué)生能“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。七年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我把本課教學(xué)分為“聽(tīng)、讀、品、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這一系列以學(xué)生為主體的`活動(dòng)，在互動(dòng)中使學(xué)生對(duì)主題的理解一步步加深。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)三維理論和教材特點(diǎn)以及通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者其人及寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。2、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力。
3、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
我認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)育人比教書(shū)更為重要，因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，我把“體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！边@一情感目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。
《新課標(biāo)》中要求：語(yǔ)文教學(xué)不可忽視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善和審美能力的欠缺。因此，我認(rèn)為，本課教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力”;同時(shí)這也是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。
五、教法學(xué)法。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本著“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，我采用了這樣的教學(xué)法：
1、朗讀教學(xué)法。
2、探究欣賞法。
3、聯(lián)想教學(xué)法。
4、多媒體輔助教學(xué)。
六、教學(xué)流程。
(一)導(dǎo)入新課。
1、詩(shī)海驪珠。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
瘦馬戀秋草，征人思故鄉(xiāng)。(劉長(zhǎng)卿)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(王維)。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
讓學(xué)生說(shuō)出這些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的共同情感?由于學(xué)生對(duì)這幾句詩(shī)并不陌生，所以不難得出“思鄉(xiāng)”這一結(jié)論，于是我順勢(shì)引導(dǎo)：
是啊，最濃不過(guò)鄉(xiāng)情，最重不過(guò)鄉(xiāng)愁。記得詩(shī)人余光中說(shuō)過(guò)：“燒我成灰，我的唐魂漢魄仍然縈繞那片厚土?！痹谒x開(kāi)大陸20余年的1971年，那時(shí)，正逢海峽兩岸交好無(wú)望、雙方民眾都處于極度絕望之中，他在廈門(mén)街的舊居里感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了一首飽含深情的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》。
如此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖是：首先問(wèn)題的提出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維;接著寫(xiě)作背景的介紹則設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
2、走近余光中。
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，臺(tái)灣和大陸長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常漂泊于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。
了解了作者，但使學(xué)生最為牽掛的還是詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)愁，下面就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入——。
(二)詩(shī)文賞析(四個(gè)環(huán)節(jié)即：我想聽(tīng)——我要讀——我會(huì)品——我能寫(xiě)我之所以如此設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)名稱是為了想給學(xué)生這樣一種感覺(jué)：不是老師要我學(xué)而是我要學(xué)，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心。)。
聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽(tīng)美好的詩(shī)能讓我們陶醉。
第一環(huán)節(jié)：我想聽(tīng)。
1在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》的配樂(lè)詩(shī)朗誦，提醒學(xué)生注意對(duì)朗誦的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感的把握。
2、聽(tīng)完后，師生討論明確：
語(yǔ)調(diào)——深沉語(yǔ)速——低緩感情——深摯。
通過(guò)聽(tīng)讀欣賞，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)美。
第二環(huán)節(jié)：我要讀。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。(朗讀時(shí)要把握好每一小節(jié)的情感變化，才能讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)：)。
第一節(jié)回憶平淡(小時(shí)候，詩(shī)人求學(xué)在外，思念母親，這種對(duì)兒時(shí)的回憶，讀時(shí)可以稍微平淡一點(diǎn)。)。
第二節(jié)遺憾甜蜜(長(zhǎng)大后，詩(shī)人新婚別離，對(duì)嬌妻的思念，雖然遺憾卻帶有絲絲的甜蜜。)。
第三節(jié)失落痛苦(后來(lái)呀，一座墳塋、兩世相隔，母子永遠(yuǎn)不能相見(jiàn)了，真是子欲養(yǎng)而親不待呀!對(duì)母親的這種悼念，是失落中帶有難以名狀的痛苦。)。
第四節(jié)惆悵無(wú)奈(而現(xiàn)在，臺(tái)灣與大陸長(zhǎng)期阻隔，作者歸心似箭，卻又無(wú)能為力，只能望峽興嘆!所以是惆悵中有著些許的無(wú)奈!)。
1生對(duì)讀。
2組內(nèi)讀。
3、請(qǐng)幾名層次不同的學(xué)生班內(nèi)讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、齊讀。
第三環(huán)節(jié)：我會(huì)品。
讓學(xué)生從詩(shī)的意象、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，品評(píng)這首詩(shī)，學(xué)生自由發(fā)揮，老師適當(dāng)引導(dǎo)。通過(guò)大家的品讀，學(xué)生感受到了它精巧的構(gòu)思，完美的形式，尤其是它獨(dú)特的意向。作者巧妙地將無(wú)形的鄉(xiāng)愁作了形象而深刻的比喻，使鄉(xiāng)愁變得可知可感，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。這樣一來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力就得到了較好的鍛煉。此環(huán)節(jié)形成板書(shū)，板書(shū)設(shè)計(jì)為一個(gè)中國(guó)結(jié)的樣式，它象征著多少漂泊在外的游子想解又難解的思鄉(xiāng)情結(jié)呀!
第四環(huán)節(jié)：我能寫(xiě)。
讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”
將來(lái)呀。
鄉(xiāng)愁是。
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4月23日余光中先生福建泉州群山村舉行“華光文化名人村”奠基儀式的致辭中為39年前寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”續(xù)寫(xiě)了新的篇章：(大屏顯示)。
未來(lái)呀，鄉(xiāng)愁是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的橋梁，你去那頭，我來(lái)這頭。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作的欲望。
到此為止，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)已順利完成。我順勢(shì)小節(jié)。
(三)課堂小結(jié)。
是啊，這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念?臺(tái)灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。更為可喜的是兩岸人民已于12月15日實(shí)現(xiàn)了“通郵、通航、通商”的夢(mèng)想。是啊，“落葉總要?dú)w根”!相信，通過(guò)兩岸同胞的共同努力，“這頭”“那頭”終究會(huì)成為“一頭”!到那時(shí)，我們一定會(huì)聽(tīng)到臺(tái)灣那深情的吶喊：“母親，我回來(lái)啦!”
老師飽含深情的結(jié)束語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感再次得到升華。
到此為止，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)已順利完成。
(四)作業(yè)布置：
考慮到不同學(xué)生在知識(shí)和能力上存在差異，因此，我設(shè)計(jì)了必做和選作兩個(gè)層次不同的作業(yè)題：
必做：有感情的背誦這首詩(shī)。
選做：收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞、散文、小說(shuō)，同學(xué)間交流賞析。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)：我認(rèn)為，好的板書(shū)應(yīng)該體現(xiàn)出三個(gè)字“精”、“美”、“新”，本著這樣的宗旨，我為本課設(shè)計(jì)了綜合式板書(shū)。這樣，通過(guò)示意圖和文字提示，學(xué)生能夠直觀形象再現(xiàn)本詩(shī)內(nèi)容、加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。
拓展閱讀：課后練習(xí)。
一、基礎(chǔ)題。
1.下面對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的理解和分析，正確的一項(xiàng)是。
a.全詩(shī)以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親.妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)祖國(guó)的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期望。
b.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)祖國(guó)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親.妻子的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的深切愿望。
c.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的深切愿望。
d.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的殷切期望。
2.簡(jiǎn)要分析余光中的《鄉(xiāng)愁》中疊詞運(yùn)用的表達(dá)作用。
二、鞏固題。
3.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?感情基調(diào)應(yīng)該是什么?
三.提高題。
5.余光中的《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的?
6.詩(shī)中用了那些巧妙的比喻?有什么表達(dá)效果?
7.用“鄉(xiāng)愁是……”說(shuō)一句話或幾句話。
參考答案：
1.a“小”愛(ài)應(yīng)熔鑄在“大”愛(ài)之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄。
2.“小小的”、“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞疊詞，以一種輕描和淡寫(xiě)，使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)情緒。
3.抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。感情基調(diào)應(yīng)該憂郁深沉。
4.最后一節(jié)，表達(dá)了詩(shī)人希望祖國(guó)早日和平同一的愿望。
5.鄉(xiāng)愁本是難以捉摸的情緒，如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的具體的形象來(lái)表現(xiàn)，結(jié)果就會(huì)留于平庸和空泛。但我們發(fā)現(xiàn)余光中的鄉(xiāng)愁從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)具體的形象：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”它們既單純又豐富，誘發(fā)了讀者多方面的聯(lián)想。
6.詩(shī)人用“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)既單純又內(nèi)涵豐富的形象，來(lái)比喻小時(shí)侯.長(zhǎng)大后.后來(lái)和現(xiàn)在四個(gè)時(shí)段和空間的鄉(xiāng)愁。將鄉(xiāng)愁詮釋為親情.愛(ài)情和思家愛(ài)國(guó)之情：感情又單而濃，主題又淺入深，在一詠三嘆之中將鄉(xiāng)愁渲染的異常濃烈。另外，這四組借助同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說(shuō)分離之苦，其中“鄉(xiāng)愁是……”與“在這頭”“在那頭(里)”的四次重復(fù)，加之四節(jié)中的“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”“淺淺的”同一位置上的疊詞運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言功底，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。
7.鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒;。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪;。
鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管;。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望;。
鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手;。
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話;。
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家;。
口語(yǔ)練習(xí)：
新中國(guó)已經(jīng)成立半個(gè)多世紀(jì)了,臺(tái)灣卻仍是一個(gè)有家難回的孩子,臺(tái)灣同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖國(guó)大陸,與親人團(tuán)聚.請(qǐng)以“隔海相望的親人,我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭,寫(xiě)一段話,慰藉臺(tái)灣同胞的相思之苦.
要求：1.感情真實(shí)。
2.字?jǐn)?shù)不限,一句話也行.
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十五
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
語(yǔ)言品味課。
回憶、背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。
可能的以下說(shuō)法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的.形狀。
“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4，遷移。
綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。
（請(qǐng)學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如：
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。
……。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十六
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
語(yǔ)言品味課。
回憶、背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。
1、或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。
可能的以下說(shuō)法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4，遷移。
綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望……。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十七
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3、體味作者所表達(dá)的.鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
集體備課。
二次備課。
教師用深情的語(yǔ)言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫(xiě)這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?BR> 同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）。
其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首：
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。
1．請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。
2．再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并試著劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。
（學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問(wèn)）。
3．提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？
采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。
教師補(bǔ)充：這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4．設(shè)問(wèn)（不用馬上答）：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語(yǔ)速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？
先請(qǐng)二人（舉手）試讀并講解：語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長(zhǎng)句。
5．配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下：
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。
我／在這頭。
母親／在那頭。
長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票。
我／在這頭。
新娘／在那頭。
后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)埂?BR> 我/在外頭。
母親／在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。
我／在這頭。
大陸／在那頭。
1、三個(gè)問(wèn)題：
（3）詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？
2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開(kāi)展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。
第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。
第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?，便表達(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）。
第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問(wèn)后再總結(jié)。
（小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念，長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念；后來(lái)母子死別再也無(wú)法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。）。
自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩(shī)，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無(wú)法指導(dǎo)）。
：完成自設(shè)作業(yè)。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十八
知識(shí)目標(biāo)：
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線索。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。
2、體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟：
1、深情地朗讀;。
2、細(xì)膩地品讀;。
3、優(yōu)美地解讀;。
4、豐富地聯(lián)讀。
自主*探究*探究。
(一)大聲地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。
(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”，結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，寫(xiě)出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。
(三)這首詩(shī)中，作者用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
(四)這首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂(lè)美”，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫(xiě)話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……例如……”。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。
(五)詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看(一組的同學(xué)寫(xiě)第二節(jié)，二組的同學(xué)寫(xiě)第三節(jié)，三組的同學(xué)寫(xiě)第四節(jié);寫(xiě)有余力的同學(xué)可全寫(xiě))。
[示例]。
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。
[解讀]。
“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說(shuō)‘少年不識(shí)愁滋味’，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”
(六)請(qǐng)你從古詩(shī)詞中查找?guī)拙涫銓?xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來(lái)。
(七)把自己閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十九
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩(shī)。五四前后，隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，新詩(shī)應(yīng)運(yùn)而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái)，一代代詩(shī)人創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
1、 朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、 體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用。
3、 體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美。
4、 背誦本詩(shī)。
5、 通過(guò)本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。
1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。（四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象。）
2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說(shuō)分離之苦，不僅富有音樂(lè)美，而且更有利于突出主題。
詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語(yǔ)文“反芻”式單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)作，拓展思路。
詩(shī)歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩(shī)，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。
（一）、導(dǎo)入。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材。請(qǐng)學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩(shī)作、歌曲，借以導(dǎo)入。
（二）、初讀本詩(shī)，整體感知。注意詩(shī)的節(jié)奏和重音。
“小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長(zhǎng)大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來(lái)?。l(xiāng)愁是一方矮矮的.墳?zāi)梗以谕忸^／母親啊在里頭／而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭／”。
（三）、精讀全詩(shī)。
結(jié)合寫(xiě)作背景，適當(dāng)聯(lián)系臺(tái)灣與祖國(guó)大陸長(zhǎng)期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來(lái)講解這首詩(shī)，可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。全詩(shī)共四節(jié)，一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候－－長(zhǎng)大后——后來(lái)－－現(xiàn)在，四個(gè)人生階段;另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別（一種特殊的分離）——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣，本是一個(gè)非常抽象的情感，詩(shī)人表達(dá)出來(lái)后卻實(shí)現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
（四）、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩(shī)，力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。
（五）、總結(jié)，拓展，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)的詩(shī)《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
小時(shí)候－郵票－母子分離 個(gè)人思鄉(xiāng)之情
長(zhǎng)大后－船票－夫妻分離 推
后來(lái)－墳?zāi)梗缸铀绖e 進(jìn)
現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離 普遍的家國(guó)之情
托物寄情
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇一
1．學(xué)生試讀這首詩(shī)。
2．放《席慕蓉詩(shī)歌朗誦》磁帶，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀，在反復(fù)朗讀中體味、感悟詩(shī)的意境和情感：詩(shī)的節(jié)奏和舌音劃分如下：
鄉(xiāng)愁。
席慕蓉。
故鄉(xiāng)的歌／是-支/清遠(yuǎn)的笛。
總在/有月亮的晚上／響起。
故鄉(xiāng)的面貌/卻是一種/模糊的悵惘。
仿佛/霧里的/揮手別離。
別離后。
鄉(xiāng)愁／是一棵／沒(méi)有年輪的樹(shù)。
永不／老去。
1．詩(shī)中運(yùn)用廠哪些形象來(lái)表現(xiàn)抽象的鄉(xiāng)愁?
明確：月夜的笛聲、霧里的揮手別離和沒(méi)有年輪的樹(shù)這三種形象采表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。
2．第一節(jié)對(duì)故鄉(xiāng)月夜笛聲的描寫(xiě)營(yíng)造了怎樣的氛圍，飽含著詩(shī)人何種情愫?
明確：營(yíng)造出-種緩慢低回凄清的氛圍，指出故鄉(xiāng)的生活在詩(shī)人心中的感覺(jué)，“看月亮，思故鄉(xiāng)”，表明自己的故鄉(xiāng)情結(jié)。
明確：故鄉(xiāng)的面貌-一模糊的悵恫--霧里的揮手別離。
(虛)(虛)(實(shí))。
詩(shī)人首先以虛寫(xiě)虛，把故鄉(xiāng)的面貌比喻成一種模糊的悵憫，并參進(jìn)了通感手法，寫(xiě)出了詩(shī)人離別故鄉(xiāng)后悵惘的心情。然后詩(shī)人又以實(shí)注虛，把故鄉(xiāng)的“面貌”和“悵惘”的心情比作“霧里的揮手別離”這-非常具有畫(huà)面感、形象性的場(chǎng)景，突出自己離別故鄉(xiāng)時(shí)的依依不舍。比喻獨(dú)特新穎，意蘊(yùn)豐富。
4．第三節(jié)的比喻有什么特征?有何表達(dá)效果?
明確：這是一個(gè)富有創(chuàng)造性的比喻?，F(xiàn)實(shí)中并沒(méi)有永不老去的沒(méi)有年輪的樹(shù)，詩(shī)人用這種不可能的事情來(lái)作比，只是為了說(shuō)明：鄉(xiāng)愁在心中永遠(yuǎn)揮之不去，與己同在。這是詩(shī)歌藝術(shù)中“無(wú)理有情”的手法。充分表達(dá)了自己的思鄉(xiāng)之情。
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鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇二
《鄉(xiāng)愁》從頭至尾無(wú)一華麗的詩(shī)句，但詩(shī)行之間卻充溢著蕩氣回腸的濃濃的愁緒。
鄉(xiāng)愁，是中國(guó)詩(shī)歌歷久常新的主題。閱讀此詩(shī)，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，用小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽等形象表現(xiàn)鄉(xiāng)愁，抒發(fā)對(duì)故土深深的思念之情。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
本詩(shī)作者余光中說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感?？v橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”(《白玉苦瓜》序)詩(shī)人的《鄉(xiāng)愁》是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
全詩(shī)共4節(jié)，以時(shí)間為順序(即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、現(xiàn)在)，以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)在外形整齊中有參差之美。
第1小節(jié)，幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情。
第2小節(jié)，成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方。
第3小節(jié)，生離死別，母子不得相見(jiàn)。
第4小節(jié)，同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇三
教學(xué)目的：
通過(guò)情境體驗(yàn)來(lái)理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握詩(shī)歌意境。
教學(xué)角度：
情境體驗(yàn)課。
主要教學(xué)過(guò)程：
朗讀想像積累。
訓(xùn)練實(shí)施過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
觀看《鄉(xiāng)愁四韻》mtv片段導(dǎo)入。
二、朗讀。
1．找四位同學(xué)分節(jié)朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》。
2．朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語(yǔ)調(diào)、情感等方面進(jìn)行指導(dǎo)。
3．聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，要求邊聽(tīng)邊想像詩(shī)句所描繪的情景。
三、想像余光中《鄉(xiāng)愁》的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感。
1．學(xué)生齊誦第一節(jié)，教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
深秋的傍晚，村口，小路向遠(yuǎn)方延伸。
一位少年，目光堅(jiān)定，背著一個(gè)大包，步履匆匆。
一位母親，，滿臉傷感，提著一個(gè)行李箱，吃力地跟著。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口，不能再送了。少年停了下來(lái)，母親也緩緩放下箱子。
2．學(xué)生分組想像第二、三、四節(jié)的畫(huà)面。老師不失時(shí)機(jī)地朗讀詩(shī)歌，為學(xué)生想像的畫(huà)面配詩(shī)。
3．給想像的畫(huà)面取名，并體會(huì)這些畫(huà)面所表達(dá)的情感。
明確：畫(huà)面依次為母子別夫妻別生死別故國(guó)別，家人之愛(ài)與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。
四、用畫(huà)面想像法讀席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》。
1．教師范讀。
2．學(xué)生自讀并想像。
3．師生共同完成畫(huà)面創(chuàng)設(shè)。
清幽的月光灑進(jìn)窗欞，詩(shī)人獨(dú)坐窗前凝思。遠(yuǎn)處好像有人在吹竹笛，那聲音清悠、渺遠(yuǎn)、若有若無(wú)。詩(shī)人的思緒不經(jīng)意又回憶起遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)，可故鄉(xiāng)的面貌在腦中卻總是模模糊糊、似隱似現(xiàn)，就好像那大霧里別離時(shí)揮動(dòng)的雙手，心中有而眼前無(wú)?？墒?，在心靈深處，這種思緒和情感卻一直模糊不了，就像一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，在記憶里永遠(yuǎn)茁壯、永遠(yuǎn)繁茂、永遠(yuǎn)清晰!
4．體味這首詩(shī)的情感。
明確：淡淡的思念與哀愁。
五、根據(jù)想像背誦這兩首詩(shī)。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇四
（一）學(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精巧的構(gòu)思。
（二）掌握通過(guò)分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法。
２課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
（如李白的《靜夜思》）
（二）整體感知
１學(xué)生們聽(tīng)了以后，有什么感受?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)大家討論。
（學(xué)生談自己初步的感受，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。）
２注意讀準(zhǔn)字音，爭(zhēng)取讀出感情。
（齊讀詩(shī)歌，教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，由此導(dǎo)入詩(shī)歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。）
（學(xué)生討論闡述，教師歸納概括：作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象，是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的方法。通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象來(lái)感悟詩(shī)人要表達(dá)的情感，是理解和賞析詩(shī)歌的重要途徑。）
４（意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。教師解釋：創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)里，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這些事物上，使抽象的感情可知可感，具體形象。）
５具體感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想，郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
(學(xué)生討論，表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評(píng)概述：郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué)，思念母親，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情，凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小，可蘊(yùn)涵著多少情感啊!）
６同學(xué)們，你們理解了其中的情感，這還只在心里，怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來(lái)呢?
（學(xué)生朗讀體會(huì)，交流自己的感覺(jué)。）
要通過(guò)朗讀讀出你對(duì)詩(shī)歌的理解，表達(dá)豐富的感情，就必須注意停頓，把握節(jié)奏，突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。
小時(shí)候／
鄉(xiāng)愁／是／一枚／小小的／郵票（“小小”重讀）
我／在這頭／
母親／在那頭（“這”“那”重讀）
（學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。）
７學(xué)樣道理，其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
（學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教師適當(dāng)引導(dǎo)：一張船票，雖然窄窄，卻凝結(jié)著對(duì)新婚妻子的不盡相思；一方墳?zāi)?，雖是矮矮，卻將慈母與“我”天人相隔，其間無(wú)限酸楚，誰(shuí)能體會(huì)?一灣海峽，雖是淺淺，卻將兩地分隔多年，可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對(duì)故土的綿綿思念?）
根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法，自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請(qǐng)同學(xué)們把握節(jié)奏，突出重音，自己朗讀體驗(yàn)，感覺(jué)一下是否讀出了詩(shī)歌要表達(dá)的感情。
（學(xué)生將重音停頓標(biāo)出，朗讀體會(huì)。）
（三）課堂小結(jié)
（集體朗讀全詩(shī)。教師評(píng)點(diǎn)。）
同學(xué)們理解了詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，感情投入，這首情文并茂的詩(shī)就顯得更美了。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，我們對(duì)這首詩(shī)中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受：作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，感情明朗、集中、強(qiáng)烈，讓人具體可感，同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想，產(chǎn)生情感上的共鳴。
（可播放音樂(lè)配樂(lè)集體朗誦。）
（四）課堂練習(xí)
如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情，會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物，模仿這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)一節(jié)大家交流。
（學(xué)生思考、創(chuàng)作，朗讀交流；教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）
（五）布置作業(yè)
1備據(jù)“思考與練習(xí)二”，感知本文的構(gòu)思特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——（小小的）——郵票
一張——（窄窄的）——船票
一方——（矮矮的）——墳?zāi)?BR> 一灣——（淺淺的）——海峽思鄉(xiāng)之情
（一）背誦復(fù)習(xí)
（點(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對(duì)感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，自然導(dǎo)入本課。）
（二）具體感知
（體會(huì)這首詩(shī)的構(gòu)思巧，形式美。）
同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢，抑揚(yáng)頓挫，感情真摯。這首詩(shī)之所以這樣瑯瑯上口，便于記憶，除了詩(shī)中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外，這首詩(shī)本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。
１感知本詩(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?BR> （學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí)，教師概括歸納：詩(shī)歌用“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ)，形成時(shí)間順序來(lái)結(jié)構(gòu)全篇，構(gòu)思完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。）
（學(xué)生討論交流，發(fā)表自己的見(jiàn)解；教師概括歸納：這些表時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫串全詩(shī)。前三節(jié)概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程，如同洶涌而進(jìn)的情感波濤，層層推進(jìn)，到了最后一節(jié)，感情推向高潮，集中表現(xiàn)出詩(shī)人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊，最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。）
３再朗讀一遍，仔細(xì)品味詩(shī)中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。
４本巧的構(gòu)思，把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象，層層鋪墊，節(jié)節(jié)蓄勢(shì)，最后轟然匯成情感的巨浪，詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的愛(ài)國(guó)之情、民族之戀交融在一起。正如詩(shī)人所說(shuō)：“縱的歷史感，橫的地域感，縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”這是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)不可比擬的廣度和深度。而詩(shī)歌本身的形式美更賦予這首詩(shī)感人的力量。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇五
1、感知《鄉(xiāng)愁》的意境和情感。
2、讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維和運(yùn)用詩(shī)歌表達(dá)情感的能力。
1、結(jié)合音畫(huà)營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生走進(jìn)自己所不熟悉的鄉(xiāng)愁世界。
2、感性和理性相結(jié)合，初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌的鑒賞方法。
聯(lián)想法，誦讀法，欣賞法，討論法，比較法，發(fā)現(xiàn)法，評(píng)價(jià)法。
1、《鄉(xiāng)愁》朗誦帶。
2、《歸鄉(xiāng)》、《思鄉(xiāng)曲》音樂(lè)比較。
3、席慕蓉《鄉(xiāng)愁》的錄象帶。
多媒體教學(xué)。
一教時(shí)。
一、上課伊始，放鋼琴曲《思鄉(xiāng)》（配以秋日落葉的畫(huà)面）。
二、導(dǎo)入語(yǔ)。聽(tīng)了這段音樂(lè)，你心中有怎樣的感受？你聯(lián)想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)給以肯定）。
解說(shuō)：老師想到了深秋季節(jié)，想起了一段寫(xiě)深秋的千古名句：碧云天，黃花地，西風(fēng)緊，北雁南飛。曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚。（后幾句師生齊聲朗誦）。是啊，深秋是個(gè)讓人傷感的季節(jié)，總讓人心中涌起一種離愁別緒。無(wú)怪乎有些人，在他們?nèi)松那锾欤廊贿h(yuǎn)離故園的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生濃濃的鄉(xiāng)愁。下面就讓我們走進(jìn)詩(shī)人的鄉(xiāng)愁世界。
三、賞析余光中的《鄉(xiāng)愁》。
1、自讀全詩(shī)。
2、好的詩(shī)歌配以合適的音樂(lè)朗誦，會(huì)更有感染力。下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)兩首曲子，你來(lái)選擇一下，余光中的〈鄉(xiāng)愁〉配什么音樂(lè)比較好？（畫(huà)面配樂(lè)，屏幕顯示為背景音樂(lè)一、背景音樂(lè)二）。
3、評(píng)價(jià)選擇適合的音樂(lè)。（學(xué)生迅速選擇出背景音樂(lè)二，并說(shuō)出感受。教師加以肯定。介紹兩首曲子，指出第一首是第二首是馬思聰?shù)男√崆偾此监l(xiāng)曲〉）。
4、請(qǐng)一同學(xué)配樂(lè)朗讀。
5、放多媒體（畫(huà)面及配樂(lè)朗誦）。請(qǐng)剛才朗誦的同學(xué)比較差異。
6、學(xué)生邊聽(tīng)錄音邊跟讀。
7、齊讀。教師作出評(píng)價(jià)。
明確：用了“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”等意象來(lái)表現(xiàn)。將抽象的情緒物化了，李清照在《武陵春》一詞中有類(lèi)似的寫(xiě)法，是“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”。
明確：這是正語(yǔ)反說(shuō)，反襯出思鄉(xiāng)之情的濃烈。
9、一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)比較跳躍，讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白，請(qǐng)同學(xué)就一、四兩節(jié)詩(shī)想象作者寫(xiě)作時(shí)的心中所想。從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的想象）。
10、請(qǐng)同學(xué)用一句簡(jiǎn)明的話概括每節(jié)詩(shī)的大意。（屏幕出示板書(shū)）。
11、根據(jù)板書(shū)找出詩(shī)的順序。（學(xué)生著重于時(shí)間順序）。
12、交流其他鄉(xiāng)愁詩(shī)。（學(xué)生回憶了“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”等詩(shī)句，有個(gè)學(xué)生說(shuō)了“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”，教師提醒這不是鄉(xiāng)愁，而有一種回鄉(xiāng)后的喜悅和感慨。）比較與本詩(shī)的不同。經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生明白了本詩(shī)超越了個(gè)人情感，注入了愛(ài)國(guó)情感。
13、有感情的背誦全詩(shī)。
四、1、聽(tīng)席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉朗誦帶。
2、齊讀（教師點(diǎn)撥朗讀不到位的地方）。
3、看錄象（中秋之夜，海峽兩岸共度佳節(jié)的聯(lián)歡晚會(huì)上，主持人即席朗誦席慕蓉的.〈鄉(xiāng)愁〉，提醒同學(xué)注意離別大陸多年的觀眾的表情）。
4、根據(jù)這兩首詩(shī)的提示，結(jié)合你的課外歷史知識(shí)、生活體驗(yàn)從老人的神情想象他的內(nèi)心。
五、我們同學(xué)人生走到十五、六，總也體驗(yàn)了一些酸甜苦辣，請(qǐng)大家用一兩句詩(shī)意的話寫(xiě)自己的鄉(xiāng)愁或其他情緒。盡量用上意象。（出示下水詩(shī)句）。
六、學(xué)生思考時(shí)，播放背景音樂(lè)（羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》）。
七、學(xué)生交流。
八、布置作業(yè)。（任選一題）。
1、給席慕蓉的〈鄉(xiāng)愁〉寫(xiě)教案或賞析文章。
2、談?wù)勀銓?duì)詩(shī)歌這種體裁的理解。
3、任選一個(gè)角度或物象（如：季節(jié)、色彩、情緒、校園）寫(xiě)一首詩(shī)。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇六
《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)是作者正逢海峽兩岸交好無(wú)望，雙方民眾都處于極度絕望當(dāng)中，感情所至寫(xiě)下的，30多年后，溫總理在訪美談及兩岸問(wèn)題時(shí)援用了這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)想象和聯(lián)想感受詩(shī)歌的繪畫(huà)美。
情感目標(biāo)：體會(huì)海外游子拳拳的愛(ài)國(guó)之心，增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)抓住詩(shī)歌的意象去賞析詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1.學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，有節(jié)奏、有感情的朗誦詩(shī)歌。
2.理解本詩(shī)托物寄情的寫(xiě)作手法。
3.激發(fā)和培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】透過(guò)意象去理解詩(shī)歌所表達(dá)的情理。
【課時(shí)安排】一課時(shí)。
【設(shè)計(jì)思路】。
《鄉(xiāng)愁》是臺(tái)灣當(dāng)代著名作家余光中先生20世紀(jì)70年代寫(xiě)的一首小詩(shī)。詩(shī)歌用優(yōu)美的意象、低沉的筆調(diào)譜寫(xiě)的一首海外游子思鄉(xiāng)戀國(guó)的凄美相思曲。是一首難得的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的教育詩(shī)篇。為此我的課程設(shè)計(jì)思路是：誦讀欣賞，想象體會(huì)，引申遷移。通過(guò)這三個(gè)步驟重點(diǎn)讓學(xué)生設(shè)身處地的感受“愛(ài)祖國(guó)”“愛(ài)家鄉(xiāng)”的深刻意義，進(jìn)而激發(fā)和陶冶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操。
背景音樂(lè)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程是本課的一大特色。用與主題相關(guān)的背景音樂(lè)烘托一種氣氛，給學(xué)生思維的啟動(dòng)構(gòu)建一個(gè)平臺(tái)，也為本詩(shī)的理解鋪設(shè)一個(gè)意境。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。(在《流浪歌》的主旋律中初步感知游子羈旅傷別之情。)。
2.生自由回答(如李白的《靜夜思》，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》……)。
3.師總結(jié)：人是故鄉(xiāng)美，月是故鄉(xiāng)圓。畢竟“洛陽(yáng)雖好不如家”啊。今天我們要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)也與思念有關(guān)，它就是余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、作者簡(jiǎn)介。
余光中，1928年生于南京，祖籍福建永春，當(dāng)代詩(shī)人和評(píng)論家。1950年去臺(tái)灣，由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。今天我們學(xué)習(xí)的這首詩(shī)是他眾多鄉(xiāng)愁詩(shī)中最有代表性，也是流傳最廣的一首。
三、誦讀欣賞。
(一)誦讀感知。
1.默讀本詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意推測(cè)體會(huì)本詩(shī)的誦讀技巧(包括節(jié)奏，重音，感情等)。
2.學(xué)生試讀。
3.學(xué)生就上位同學(xué)的誦讀情況批評(píng)指正。(從節(jié)奏，重音，感情等方面著手)。
4.學(xué)生再次試讀。
5.老師評(píng)點(diǎn)：節(jié)奏應(yīng)該和緩，感情低沉。
6.聽(tīng)范讀錄音，生體會(huì)、模仿。
(二)品讀欣賞。
明：小時(shí)候，長(zhǎng)大后，后來(lái)，現(xiàn)在四個(gè)表示時(shí)間順序的詞語(yǔ)，它們代表了詩(shī)人人生的四個(gè)階段，暗含著詩(shī)人客居他鄉(xiāng)而愁苦的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?
明：
小時(shí)候(少年)因求學(xué)而母子離別(母子別)。
長(zhǎng)大后(青年)夫妻離別思戀嬌妻(夫妻別)。
后來(lái)(中年)生死隔離哀思難訴(生死別)。
現(xiàn)在(老年)國(guó)土分裂有家難歸(家國(guó)別)。
3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象，不可捉摸的一種情感，詩(shī)人是通過(guò)什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的?
明：詩(shī)中借助郵票，船票，墳?zāi)?，海峽等四個(gè)具體的事物，把抽象的鄉(xiāng)愁變得可察可感。在這里，作者運(yùn)用了托物寄情的方法。所謂托物寄情，就是通過(guò)對(duì)具體形象的描述，突出物體的特點(diǎn)，表達(dá)某種思想感情。這種方法可以增加詩(shī)作的藝術(shù)感染力。
一枚小小的郵票：寫(xiě)信可寄鄉(xiāng)思。
一張窄窄的.船票：成船可解相思。
一方矮矮的墳?zāi)梗荷栏艚^哀思難訴。
一灣淺淺的海峽：海水無(wú)盡憂思無(wú)盡。
4.怎樣理解以上四個(gè)意象之間的關(guān)系?從情感的抒發(fā)上看，是并列的還是逐層深入?
明：逐層深入，暗示隨著時(shí)間的流逝，作者思鄉(xiāng)戀國(guó)的情愫越來(lái)越濃。
小結(jié)：《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，更是一首如泣如歌，動(dòng)人心魄的真摯的情詩(shī)。它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思，表達(dá)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給我們極強(qiáng)的審美感受。
四、想象體會(huì)。
詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝練，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看。
1.[示例]第一節(jié)：小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭，在《一封家書(shū)》的音樂(lè)聲中聽(tīng)老師的解讀。
[解讀]。
一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”的拳拳赤子之心!
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇七
1．理解、感受這首詩(shī)的優(yōu)美意境和深刻含義。
2．理解這首詩(shī)的藝術(shù)特點(diǎn)。
理解、感受這首詩(shī)的優(yōu)美意境和深刻含義。
（一）導(dǎo)入：播放馬思聰《思鄉(xiāng)曲》
（二）出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)
（三）余光中簡(jiǎn)介
（四）教師范讀全詩(shī)，注意節(jié)奏和重音
（五）學(xué)生齊讀全詩(shī)
（六）分析全詩(shī)（思想內(nèi)容）
小時(shí)候——郵票——母子分離—對(duì)母親的思念
長(zhǎng)大后——船票——夫妻分離—對(duì)妻子的依戀
后來(lái)——墳?zāi)埂缸铀绖e—對(duì)母親的追念
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸分離—對(duì)故土的眷戀
母子深情
綿長(zhǎng)
夫妻恩愛(ài)
厚重
綺麗迷人
生死悲痛
巨大
最感人
思鄉(xiāng)哀愁
綿綿無(wú)盡
最驚人
由個(gè)人思鄉(xiāng)之情到普遍的家國(guó)之情的升華
（七）分析全詩(shī)（藝術(shù)特色）
1．意象新穎、單純、明朗、集中、強(qiáng)烈
2.正語(yǔ)反出
3．形式美
（1）結(jié)構(gòu)
變化中有統(tǒng)一的美，活潑，流動(dòng)，生機(jī)蓬勃。
（2）音樂(lè)
重章疊句，
韻律優(yōu)美，節(jié)奏感強(qiáng)。
（八）總結(jié)
是我國(guó)民族傳統(tǒng)和鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代和特殊的地理?xiàng)l件下的.變奏，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的廣度和深度。
（九）拓展閱讀，席慕蓉和李廣田的《鄉(xiāng)愁》，引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)中的意象。（機(jī)動(dòng)）
（十）拓展遷移
仿寫(xiě)：鄉(xiāng)愁是
幸福是
歡樂(lè)是
痛苦是
愛(ài)是
（十一）作業(yè)：
1.背誦余光中的《鄉(xiāng)愁》
2.課外摘抄自己喜歡的詩(shī)歌10首并背誦
3.閱讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》，寫(xiě)出對(duì)詩(shī)中四個(gè)意象的理解。（機(jī)動(dòng)）
（十二）結(jié)束曲：《送別》（機(jī)動(dòng)）
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)：以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。
重難點(diǎn)：對(duì)詩(shī)歌的理解
教學(xué)方法;誦讀法
教學(xué)過(guò)程：
播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音
余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門(mén)大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。
（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。
第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情；
第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；
第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。
同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
2、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。
總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：
“而現(xiàn)在……”
詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫(xiě)個(gè)人，卻為寫(xiě)中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫(xiě)的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。
短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味。總而言之，《鄉(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。
這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：
一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。
二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
三是“一方矮矮的墳?zāi)埂保笳髦髡咧心陼r(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。
四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛(ài)國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。
背誦詩(shī)歌
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇九
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
4、閱讀遷移訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。
2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)法。
3、透過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、深層理解文本，理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
教具安排：ppt教學(xué)課件flash課文配樂(lè)朗讀課件。
教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：
（思鄉(xiāng)之情）。
“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題，自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過(guò)這種完美的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你以前學(xué)過(guò)或讀過(guò)的作品，說(shuō)出有關(guān)描述鄉(xiāng)愁的詩(shī)，詞，曲。
有關(guān)作品：
1、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》。
“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”
2、李煜的詞《虞美人》“問(wèn)君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”
3、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》。
“枯藤老樹(shù)昏鴉，…….夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”
4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”
5、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”
6、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”
二、簡(jiǎn)介作者，了解寫(xiě)作背景：[幻燈片]。
展示幻燈片后補(bǔ)充：
1928年余光中出生于南京，1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕，有近四十年不通來(lái)往，漂流到孤島上去千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說(shuō)：“我看太平洋和美國(guó)有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就能夠直視海峽，能夠眺望香港，能夠一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國(guó)是外遇?！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中最后按捺不住，在臺(tái)灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來(lái)的思鄉(xiāng)夢(mèng)；春節(jié)，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩(shī)。此刻就請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這首詩(shī)的配樂(lè)朗讀，感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀。
1、課件朗讀。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。（展示幻燈片）。
四、賞析全詩(shī)：
1、思考討論：[幻燈片]。
（1）、詩(shī)中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫穿全詩(shī)，請(qǐng)找出這幾個(gè)詞語(yǔ)。
（3）、有人說(shuō)把詩(shī)歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好，你認(rèn)為呢。
2、歸納板書(shū)（幻燈片）。
補(bǔ)充講解：
（1）小時(shí)候長(zhǎng)大后之后此刻。
（2）詩(shī)人將抽象的鄉(xiāng)愁描述為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托，變得具體，形象，生動(dòng)，感人。
小時(shí)侯外出求學(xué)，“小小的郵票”，使作者能夠用家信來(lái)寄托對(duì)母親，對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念；
長(zhǎng)大后，出外謀生，為生活而奔波，除了對(duì)母親的思念，又增加了對(duì)愛(ài)人的思念，“窄窄的船票”能使作者回家與愛(ài)人團(tuán)聚，了卻作者無(wú)盡的牽掛。
之后，“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永久生死相隔，永生無(wú)緣再見(jiàn)，也許，在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓！
此刻，“一彎淺淺的海峽”（指什么？指臺(tái)灣海峽）使多少骨肉同胞兩地相隔，日夜思念！詩(shī)人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬(wàn)萬(wàn)人的家國(guó)之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚，祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。
（3）如果去掉第四節(jié)，充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī)；有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊，這一節(jié)畫(huà)龍點(diǎn)睛，把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了（國(guó)愁與民愁）。
（此刻，音樂(lè)家已經(jīng)把這首詩(shī)譜上樂(lè)曲，賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義，請(qǐng)同學(xué)們欣賞音樂(lè)，體會(huì)那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁）。
插入：兩案形式分析。
游子的思鄉(xiāng)之愁，感人肺腑，催人淚下。目前，我們黨和政府正用心采取相應(yīng)措施，促使兩岸和平同一。臺(tái)灣政界重要人物（連戰(zhàn)、宋楚渝）也頻頻訪問(wèn)大陸，兩岸前景一片光明。了切臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了。
六、分析本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)。
1、結(jié)構(gòu)整齊，且成功運(yùn)用反復(fù)手法（鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……）和疊音詞（小小的，窄窄的……），使詩(shī)歌富有音樂(lè)美，好讀易背。
2、比喻新奇，把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。（借物抒情）。
讓學(xué)生再次深情朗讀課文。
七、課堂練習(xí)（幻燈片）。
八、欣賞其他詩(shī)人寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁詩(shī)”。（幻燈片）。
九、作業(yè)布置（幻燈片）。
教學(xué)后記：
1、用音樂(lè)導(dǎo)入及熏陶效果十分好。
2、朗讀還能夠延長(zhǎng)一些時(shí)間，多讀幾遍。
3、多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十
1、體會(huì)詩(shī)中巧妙的比喻在表達(dá)主題上的作用。
2、理解余光中《鄉(xiāng)愁》詩(shī)的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美。
3、有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。
（一）第一次先學(xué)后教，整體感知，掃除生字障礙。（出示自學(xué)指導(dǎo)）。
自學(xué)指導(dǎo)：下面請(qǐng)4個(gè)同學(xué)輪流朗讀這首詩(shī)，一個(gè)同學(xué)讀一節(jié)，比一比誰(shuí)的聲音最響亮，吐詞最清晰。其余同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)，立即舉手幫助糾正。
（二）第二次先學(xué)后教，聽(tīng)示范朗讀，背誦課文。（出示自學(xué)指導(dǎo)）。
自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣和詩(shī)歌的感情，聽(tīng)完后模仿朗讀。
1、學(xué)生聽(tīng)讀，有感情朗讀。
2、抽生讀，有感情齊讀課文。
自學(xué)指導(dǎo)：同學(xué)們?cè)嚤痴b課文，6分鐘后看男生女生誰(shuí)背得最好。
（提示：自己先一節(jié)一節(jié)反復(fù)背誦，再和同學(xué)相互抽背，并在背得不熟悉的地方做上記號(hào)。）。
（三）第三次先學(xué)后教，理解內(nèi)容，體會(huì)情感。（出示自學(xué)指導(dǎo)）。
自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，8分鐘后看男生女生誰(shuí)能準(zhǔn)確回答問(wèn)題。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十一
《鄉(xiāng)愁》有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的回憶曲，讓人久久回味。下面是其詳細(xì)賞析。
一、給詩(shī)歌增添傳統(tǒng)的色彩。
余光中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，他的鄉(xiāng)愁詩(shī)寫(xiě)的就是對(duì)中華民族的眷戀與深情。無(wú)論是寫(xiě)李廣、王昭君，屈原、李白，還是寫(xiě)荊軻刺秦、夸父逐日，都有一條清晰的“中國(guó)情結(jié)”貫穿其中。盡管他的詩(shī)文中受到一些西方文化的影響，但在他的詩(shī)歌中還是以“藍(lán)墨水的上游是黃河”來(lái)表明他的文化傳承中仍受中國(guó)文化的深刻影響，中國(guó)文化的遺韻和對(duì)中華民族的懷思永不會(huì)改變。在他的作品中，我們?nèi)钥梢郧逦乜吹健对?shī)經(jīng)》的身影。用他的話說(shuō)：“我以身為中國(guó)人自豪，更以能使用中文為幸。”“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那片厚土”。余光中的祖父余東有曾告誡子孫“富貴貧賤，同是人也，特其遇之不同耳。倘吾厚富貴而薄貧賤，是貴勢(shì)而賤人也”。中華五千年深厚的文化底蘊(yùn)，以及良好的家庭氛圍，都使得余光中的詩(shī)歌飽含傳統(tǒng)的理念，呈現(xiàn)傳統(tǒng)的色彩。
二、給傳統(tǒng)補(bǔ)充時(shí)代的因素。
雖然余光中初期的詩(shī)歌創(chuàng)作曾受歐美現(xiàn)代派的影響，但在五六十年代的詩(shī)歌論爭(zhēng)中，他卻反戈一擊，批評(píng)了現(xiàn)代派詩(shī)歌內(nèi)容虛無(wú)、表現(xiàn)晦澀的惡性西化傾向，主張將傳統(tǒng)與現(xiàn)代融于一爐。在自己的詩(shī)歌創(chuàng)作實(shí)踐中毅然決然地把自己的筆伸向大陸，“去沾汨羅的波濤，易水的寒波”。因此《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的主題雖然是傳統(tǒng)的，但卻具有鮮明的地域感和時(shí)代特征。通讀全詩(shī)，我們不難發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的視角非常新穎，表現(xiàn)技巧非常圓熟，悄然無(wú)聲地將傳統(tǒng)無(wú)形地融合在現(xiàn)實(shí)之中，將個(gè)人的悲歡離合融合在對(duì)祖國(guó)之愛(ài)、對(duì)民族之戀之中。強(qiáng)烈地表現(xiàn)了海外游子要求結(jié)束中華民族分裂的局面、實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的愿憬。所以說(shuō)這首《鄉(xiāng)愁》，具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)所不可比擬的深度和廣度。在這首詩(shī)中作者找到了無(wú)可替代的意象來(lái)表現(xiàn)難以捕捉的鄉(xiāng)愁情緒，傳達(dá)的強(qiáng)烈而鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。
余光中說(shuō)他的這首詩(shī)“蠻寫(xiě)實(shí)的”：小時(shí)候上寄宿學(xué)校，要與媽媽通信;婚后赴美讀書(shū)，坐輪船返臺(tái);后來(lái)母親去世，永失母愛(ài)。詩(shī)的前三句思念的都是女性，到最后一句詩(shī)人自然而然地想到了大陸這個(gè)“大母親”，至此，這首詩(shī)的意境和思路突然變得開(kāi)闊無(wú)邊，“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”一句便水到渠成。所以，詩(shī)人寫(xiě)過(guò)去，只是為了寫(xiě)現(xiàn)在?，F(xiàn)在望著一灣淺淺的海峽發(fā)愁呢，這才是全詩(shī)真正的落腳點(diǎn)。
三、給時(shí)代注入情感的血液。
詩(shī)人不僅用詩(shī)歌寄托自己的情感，更用行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)親人的思念，對(duì)海峽兩岸統(tǒng)一的期盼。，余光中捏著一張窄窄的機(jī)票回大陸探親。清明節(jié)，他第一次踏上了武進(jìn)漕橋故土，第一次站在芳草萋萋親人的墳頭。十月，詩(shī)人攜夫人范我存女士專程重返母鄉(xiāng)常州，以解鄉(xiāng)愁，找尋他夢(mèng)中故鄉(xiāng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。的元宵節(jié)團(tuán)圓夜，詩(shī)人回到大陸，回到四川，探視少年時(shí)代的八年記憶，探望他的詩(shī)友和他仰慕的前賢，找尋自己的根，中華民族燦爛文化的根。
余光中先生對(duì)著名編劇蘇叔陽(yáng)說(shuō)，中華民族深厚的感情從歷史、文化、血緣來(lái)講，即使天涯萍水相逢也會(huì)一見(jiàn)如故。“所以我常對(duì)我的親朋說(shuō)，不要因?yàn)槲迨甑恼味鴴仐壩迩甑奈幕！薄皫浊甑闹腥A文明烙印在每個(gè)同胞身上，就像是‘胎印‘一樣，只要兩岸作家用的是中文寫(xiě)作，民族感情是永遠(yuǎn)不會(huì)中斷的。”
1972年的《鄉(xiāng)愁》離今天已近30年，那股揪心的鄉(xiāng)愁不但沒(méi)有漸漸淡去，反而隨著時(shí)代的變遷越來(lái)越濃，濃得已經(jīng)化不開(kāi)了。
臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生以“鄉(xiāng)愁詩(shī)人”著稱，他的一首意蘊(yùn)深刻，家喻戶曉的《鄉(xiāng)愁》更是寫(xiě)出了海外游子的思?xì)w之情，洋溢著詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)繞的“中國(guó)情結(jié)”。
一、濃重的文化尋根情結(jié)。
對(duì)故土的眷戀可以說(shuō)是人類(lèi)共同而永恒的情感。余光中的《鄉(xiāng)愁》從兩個(gè)方面著重表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)大陸的這種文化上的歸屬感或者叫作葉落歸根情結(jié)。
首先，余光中先生的《鄉(xiāng)愁》從內(nèi)在感情上繼承了我國(guó)古典詩(shī)歌中的民族感情傳統(tǒng)，具有深厚的民族感。中國(guó)詩(shī)歌強(qiáng)調(diào)含蓄，強(qiáng)調(diào)借助意象來(lái)表現(xiàn)情與思。余光中先生借助中國(guó)古典詩(shī)歌藝術(shù)技巧，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)可感的，和詩(shī)人人生的四個(gè)階段息息相關(guān)的意象：“郵票”，“船票”，“墳?zāi)埂焙汀昂{”，并且巧妙地將鄉(xiāng)愁這種抽象的情緒轉(zhuǎn)化為四個(gè)意象。小時(shí)候與祖**親分隔兩地是由于國(guó)家政策關(guān)系，那時(shí)只能通過(guò)書(shū)信的形式，用一枚小小的“郵票”承載自己厚重的鄉(xiāng)愁，一枚小小的“郵票”成了兩岸人民情感交流的樞紐，正如杜甫在《春望》中所寫(xiě)下的名句“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金”，書(shū)信蘊(yùn)含了中國(guó)人民多少的苦難與思念呀。到了中年，作者成家立室之后依然不能擺脫這種隔岸的牽掛。本應(yīng)幸福，溫馨而甜蜜的婚姻卻變成了海上旅途的疲乏，孤獨(dú)，一張張舊“船票”飽含和多少空虛的歲月和相聚的感動(dòng)，一張張舊“船票”割斷了無(wú)數(shù)鴛鴦夢(mèng)。而最令詩(shī)人痛心疾首的是自己朝思暮想要回去探望的老母親，卻在苦苦的等待和思念中煙消云散，被一撮刺眼的黃泥永遠(yuǎn)地掩埋在自己苦思的故土里，一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了生與死無(wú)法逾越的長(zhǎng)城，一方短短的“墳?zāi)埂眳s成了叫人銷(xiāo)魂的思念。
余光中先生在敘述自己思鄉(xiāng)的感情基礎(chǔ)上，將這種情感體驗(yàn)流露到每一位中國(guó)人的`心中，將所有海外游子，港澳臺(tái)同胞們鄉(xiāng)愁的心聲用一灣淺淺的海峽展現(xiàn)給了祖國(guó)同胞，將這種鄉(xiāng)愁的中華民族本性深深地扎根在人們心靈的殿堂里。此時(shí)，詩(shī)歌的思想情感已經(jīng)升華到了整個(gè)民族及全世界華人的心中，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的葉落歸根情結(jié)。詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的“中國(guó)情結(jié)”。
其次，正像中國(guó)大地上許多江河都是黃河與長(zhǎng)江的支流一樣，余光中雖然身居海島，但是，作為一個(gè)摯愛(ài)祖國(guó)及其文化傳統(tǒng)的中國(guó)詩(shī)人，他的作品深受中國(guó)文化，尤其是《詩(shī)經(jīng)》的影響?！多l(xiāng)愁》的形式美也令人矚目。它的形式美一表現(xiàn)為結(jié)構(gòu)美，一表現(xiàn)為音樂(lè)美?！多l(xiāng)愁》在結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出寓變化于統(tǒng)一的美?！多l(xiāng)愁》共四節(jié)。每節(jié)四行，節(jié)與節(jié)之間相當(dāng)均衡對(duì)稱，但是，詩(shī)人注意了長(zhǎng)句與短句的變化調(diào)節(jié)，從而使詩(shī)的外形整齊中有參差之美?！多l(xiāng)愁》的音樂(lè)美，主要表現(xiàn)在采用《詩(shī)經(jīng)》中的復(fù)沓手法，營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。其中的“鄉(xiāng)愁是——”與“在這頭……在那(里)頭”的四次重復(fù)，加之四段中“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”、“淺淺的”在同一位置上的疊詞運(yùn)用，使得全詩(shī)低回掩抑，如怨如訴。而“一枚”、“一張”、“一方”、“一灣”的數(shù)量詞的運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言的功力，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。
對(duì)古典詩(shī)詞資源的利用使余光中的詩(shī)在整體上呈現(xiàn)出純美的維度，在文化的框架中也極有意味。銘文似的語(yǔ)句和速度，純美的語(yǔ)言，齊整的體式，這些余光中一以貫之的手法，均源自他始終不渝的“中國(guó)情結(jié)”。
二、深沉的歷史滄桑感。
遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的游子、漂泊者、流浪漢，即使在耄耋之年，也希望能葉落歸根。但臺(tái)灣和大陸人為地長(zhǎng)期隔絕，使飄流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)炎黃子孫的思鄉(xiāng)情懷，客觀上具有以往任何時(shí)代的鄉(xiāng)愁所不可比擬的特定的歷史滄桑感。即特有的“中國(guó)情結(jié)”。
“小時(shí)候”、“長(zhǎng)大后”、“后來(lái)呵”、“而現(xiàn)在”，這種表時(shí)間的時(shí)序語(yǔ)像一條紅線貫串全詩(shī)，概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念，層次的漸遞使主題由模糊逐漸鮮明，流露出詩(shī)人深沉的歷史感?！昂髞?lái)呵/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭”，一下子，讀者面前仿佛出現(xiàn)了一位白發(fā)蒼蒼的老人淚流滿面地跪在母親的新墳前，面朝家鄉(xiāng)、祖國(guó)的方向痛不欲生地跪在大海邊，用嘶啞的聲音大喊：“母——親!”一種深沉的滄桑感油然而生。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十二
通過(guò)作者簡(jiǎn)介，了解詩(shī)人情感根源，反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧，能有感情地朗讀;。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法;。
三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷。
鄉(xiāng)愁，是深切思念家鄉(xiāng)的心情?？梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題，提起它，我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩(shī)和大家分享。
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人，祖籍福建永春，1928年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng)，神游古典，自命為“江南人”，亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授，曾在美國(guó)講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng)，詩(shī)文皆有很深造詣，梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說(shuō)：“余光中右手寫(xiě)詩(shī)，左手寫(xiě)文，成就之高，一時(shí)無(wú)兩。”詩(shī)集有《舟子悲歌》《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿，靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的大草原上。但是，由于命運(yùn)的安排，她不在那兒長(zhǎng)大。可是，作為多情的詩(shī)人，面對(duì)著人為的山河阻隔，她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系，故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而，在這兩位詩(shī)人的作品中，都彌漫著無(wú)限的鄉(xiāng)愁。
明確：小時(shí)候長(zhǎng)大后后來(lái)啊而現(xiàn)在四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī)，四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞，代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確：少年時(shí)——郵票——母子分離。
成年后——船票——夫妻分離。
后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e。
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離。
明確：郵票船票墳?zāi)购{。
郵票：小時(shí)候離家讀書(shū)，鄉(xiāng)愁惟有通過(guò)那小小的郵票，以寫(xiě)信的方式來(lái)向母親訴說(shuō)心中的思念。
船票：長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng)，這時(shí)候，除了對(duì)母親的思念外，又增加了對(duì)愛(ài)人的惦念。所以，那縷縷的鄉(xiāng)愁，便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候，還是長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái)，時(shí)空的阻隔再也得不到溝通，一方矮矮的墳?zāi)?，把我與母親——生者與死者，永遠(yuǎn)地隔開(kāi)了。不管是郵票還是船票，都無(wú)法叩開(kāi)這一小小的墳?zāi)?，都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里，感情加重，悲劇氣氛更強(qiáng)，讓人唏噓感嘆不已。
海峽：而現(xiàn)在，那一灣淺淺的海峽，不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開(kāi)了，而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭，大陸在那頭”如瀑布直落心田，橫溢四處，又如悲歌吟唱，震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里，詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
這四個(gè)對(duì)應(yīng)物，都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩(shī)，同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你想家的感覺(jué)呢?
5.方位名詞美：“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞，顯示了空間的距離，反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十三
以誦讀為基礎(chǔ)，介紹幾種賞析，重在學(xué)生自己的感悟和理解。
對(duì)詩(shī)歌的理解
誦讀法
播放《鄉(xiāng)愁》朗讀錄音
余光中：中國(guó)臺(tái)灣詩(shī)人。福建永春人。先后在金陵大學(xué)（現(xiàn)南京大學(xué)）和廈門(mén)大學(xué)外文系學(xué)習(xí)。歷任《藍(lán)星》、《現(xiàn)代文學(xué)》等雜志的主編，著有長(zhǎng)詩(shī)《天狼星》、詩(shī)集《藍(lán)色的羽毛》、《天國(guó)夜市》等。此外尚有散文集、評(píng)論集多種。
（1）閱讀《鄉(xiāng)愁》，首先呈現(xiàn)給讀者的是四幅鮮明而又具體的生活畫(huà)面。
第一小節(jié)：幼年求學(xué)，母子分離，借書(shū)信以慰別情；
第二小節(jié)：成年后，告別新婚妻子，離鄉(xiāng)背井，天各一方；
第三小節(jié)：生離死別，母子不得相見(jiàn)；第四小節(jié)：同胞難得相聚，國(guó)家不能統(tǒng)一。
同時(shí)，讀者可以感受到作者濃郁而又強(qiáng)烈的感情，詩(shī)人的鄉(xiāng)思之愁不是直白地說(shuō)出來(lái)的，而是通過(guò)聯(lián)想、想象，塑造了四幅生活藝術(shù)形象，使之呈現(xiàn)在讀者眼前。作者把對(duì)母親、妻子、祖國(guó)的思念、眷念之情熔于一爐，表達(dá)出渴望親人團(tuán)聚、國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
閱讀此詩(shī)，使我們感到回味無(wú)窮。本詩(shī)集單純美與豐富美于一體，物象集中明朗，如郵票、船票、墳?zāi)沟?，不枝不蔓，意境幽遠(yuǎn)深邃，內(nèi)容豐富含蓄，能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。
2、詩(shī)的結(jié)構(gòu)：以時(shí)間為順序（即小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)，而現(xiàn)在），以感情為線索，以大體相同的詩(shī)句和格式，反復(fù)詠嘆，使情感逐層加深，由思鄉(xiāng)、思親升華達(dá)到思念祖國(guó)。詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)寓變化于統(tǒng)一之中，既有各小節(jié)的均衡、勻稱，又有小節(jié)內(nèi)長(zhǎng)短句的變化，使詩(shī)的外形整齊中有參差之美。
詩(shī)歌有回環(huán)往復(fù)，一唱一嘆的旋律。在同一位置上，有重復(fù)，即我在這頭……，有疊詞：小小、窄窄、矮矮、淺淺；有變換的量詞：枚、張、方、灣。作者采用這些藝術(shù)手段加強(qiáng)了此詩(shī)的音韻之美。
總之，本詩(shī)以樸素、簡(jiǎn)明、雋永的語(yǔ)言，高超的藝術(shù)技巧，表達(dá)了臺(tái)灣人民盼望海峽兩岸統(tǒng)一的愿望，抒發(fā)了作者濃郁的鄉(xiāng)思之情。
《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó)、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章，它以民謠的歌調(diào)深沉而憂郁地傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。
短詩(shī)巧妙地運(yùn)用了民歌中部分隔離反復(fù)的形式，敘述抒情主人公人生主要?dú)v程中的幾段鄉(xiāng)愁，最后一節(jié)輕輕一點(diǎn)：
“而現(xiàn)在……”
詩(shī)人善于使用傳統(tǒng)民歌的層遞層進(jìn)、互襯對(duì)比的手法。前三節(jié)詩(shī)逐層描繪了他幼年、成年、成年之后的三段生活經(jīng)歷，母子分離的鄉(xiāng)愁，情侶難見(jiàn)的鄉(xiāng)愁，皆由生活拮據(jù)造成。生離死別的鄉(xiāng)愁，是由生命規(guī)律使然。三段鄉(xiāng)愁寫(xiě)個(gè)人，卻為寫(xiě)中華民族鄉(xiāng)愁打好鋪墊。最后一節(jié)，抒寫(xiě)的國(guó)愁才是全詩(shī)的主旨之所在。它唱出了幾千萬(wàn)臺(tái)灣同胞的赤子之心。
短詩(shī)在語(yǔ)言、節(jié)奏韻律的運(yùn)用上也有獨(dú)到之處。以“小小”、“窄窄”等分別形容郵票、船票，用得明了、形象、新鮮，加重了鄉(xiāng)愁的濃重意味?？偠灾多l(xiāng)愁》整首詩(shī)含蓄蘊(yùn)藉，余韻綿綿，滿紙是思念大陸的親情，落葉歸根的宿愿，已成為人們傳誦的佳作。
這首詩(shī)歌主要運(yùn)用了意象的筆法。詩(shī)中主要設(shè)置了四個(gè)象征性的意象：
一是“小小的郵票”，它象征著作者少年時(shí)代鄉(xiāng)愁的骨肉之情。母親牽掛兒子，兒子想念母親。
二是“一張窄窄的船票”，它象征著作者青年時(shí)代鄉(xiāng)愁的`戀人之情。這是青年男女之間的思戀和向往。
三是“一方矮矮的墳?zāi)埂?，它象征著作者中年時(shí)代鄉(xiāng)愁的生死之情。這是一種只能埋于心底、無(wú)法在兩者之間傳遞的刻骨銘心的思念。墓里墓外雖然只有咫尺，然而卻又是那么遙遠(yuǎn)。
四是“一灣淺淺的海峽”，它象征著作者晚年時(shí)代鄉(xiāng)愁的故國(guó)之情。海峽雖然“淺淺”，但是故國(guó)之情卻是深不可測(cè)。而且，作者的情感是層層深入、步步遞進(jìn)，它綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)、回味不盡。作者“鄉(xiāng)愁”的內(nèi)涵和境界，隨著自己的成熟和時(shí)代的發(fā)展，得到不斷的深化和提升，從個(gè)人和家庭的親情，擴(kuò)展到海峽兩岸的愛(ài)國(guó)之情。這就使“鄉(xiāng)愁”具有了鮮明的時(shí)代色彩。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十四
《鄉(xiāng)愁》是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇詩(shī)歌。本單元所選的四首詩(shī)都是現(xiàn)代詩(shī)歌中的名家名篇，余光中的《鄉(xiāng)愁》就是其中情深意長(zhǎng)，音調(diào)動(dòng)人的一曲?！多l(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌，是一首如泣如訴動(dòng)人心魄的情詩(shī)。它以獨(dú)特的意象、精巧的構(gòu)思、完美的形式，表現(xiàn)了一個(gè)深刻的主題，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和時(shí)代感，它在給我們強(qiáng)烈的情感震撼的同時(shí)，也給了我們愉悅的審美感受。
二、學(xué)情分析：
學(xué)生通過(guò)上一首詩(shī)《我愛(ài)這土地》的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解了詩(shī)歌這一文體的特點(diǎn)，對(duì)詩(shī)歌的朗讀技巧也已有所把握?！缎抡n標(biāo)》中要求學(xué)生能“對(duì)作品的思想感情傾向做出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。七年級(jí)學(xué)生由于人生閱歷的缺乏和知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善，對(duì)領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境有一定的困難，因此，我把本課教學(xué)分為“聽(tīng)、讀、品、寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)這一系列以學(xué)生為主體的`活動(dòng)，在互動(dòng)中使學(xué)生對(duì)主題的理解一步步加深。
三、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)三維理論和教材特點(diǎn)以及通過(guò)對(duì)學(xué)生情況的分析，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者其人及寫(xiě)作背景，準(zhǔn)確理解這首詩(shī)的主題。2、培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力。
3、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)。
我認(rèn)為，當(dāng)今社會(huì)育人比教書(shū)更為重要，因此，根據(jù)教材特點(diǎn)，我把“體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛(ài)國(guó)情懷，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！边@一情感目標(biāo)作為本課教學(xué)的重點(diǎn)之一。
《新課標(biāo)》中要求：語(yǔ)文教學(xué)不可忽視對(duì)學(xué)生審美情趣的培養(yǎng)，由于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的不完善和審美能力的欠缺。因此，我認(rèn)為，本課教學(xué)的難點(diǎn)應(yīng)該是“培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)、欣賞詩(shī)歌中美的能力”;同時(shí)這也是本課教學(xué)的另一個(gè)重點(diǎn)。
五、教法學(xué)法。
為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本著“自主、合作、探究”的教學(xué)理念，我采用了這樣的教學(xué)法：
1、朗讀教學(xué)法。
2、探究欣賞法。
3、聯(lián)想教學(xué)法。
4、多媒體輔助教學(xué)。
六、教學(xué)流程。
(一)導(dǎo)入新課。
1、詩(shī)海驪珠。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
瘦馬戀秋草，征人思故鄉(xiāng)。(劉長(zhǎng)卿)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。(王維)。
日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁。(崔顥)。
讓學(xué)生說(shuō)出這些詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的共同情感?由于學(xué)生對(duì)這幾句詩(shī)并不陌生，所以不難得出“思鄉(xiāng)”這一結(jié)論，于是我順勢(shì)引導(dǎo)：
是啊，最濃不過(guò)鄉(xiāng)情，最重不過(guò)鄉(xiāng)愁。記得詩(shī)人余光中說(shuō)過(guò)：“燒我成灰，我的唐魂漢魄仍然縈繞那片厚土?！痹谒x開(kāi)大陸20余年的1971年，那時(shí)，正逢海峽兩岸交好無(wú)望、雙方民眾都處于極度絕望之中，他在廈門(mén)街的舊居里感情所至，一揮而就，僅用了20分鐘便寫(xiě)出了一首飽含深情的詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》。
如此導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖是：首先問(wèn)題的提出，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維;接著寫(xiě)作背景的介紹則設(shè)置了懸念，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
2、走近余光中。
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，祖籍福建永春，1949年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，臺(tái)灣和大陸長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常漂泊于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。著名文集有《白玉苦瓜》、《石室之死》、《聽(tīng)聽(tīng)那冷雨》等。
了解了作者，但使學(xué)生最為牽掛的還是詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)愁，下面就引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入——。
(二)詩(shī)文賞析(四個(gè)環(huán)節(jié)即：我想聽(tīng)——我要讀——我會(huì)品——我能寫(xiě)我之所以如此設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)名稱是為了想給學(xué)生這樣一種感覺(jué)：不是老師要我學(xué)而是我要學(xué)，同時(shí)也增加了學(xué)生的自信心。)。
聽(tīng)詩(shī)是一種高雅的活動(dòng)，聽(tīng)美好的詩(shī)能讓我們陶醉。
第一環(huán)節(jié)：我想聽(tīng)。
1在此環(huán)節(jié)，首先，讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》的配樂(lè)詩(shī)朗誦，提醒學(xué)生注意對(duì)朗誦的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、情感的把握。
2、聽(tīng)完后，師生討論明確：
語(yǔ)調(diào)——深沉語(yǔ)速——低緩感情——深摯。
通過(guò)聽(tīng)讀欣賞，讓學(xué)生初步感知詩(shī)歌的音樂(lè)美。
第二環(huán)節(jié)：我要讀。
朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。(朗讀時(shí)要把握好每一小節(jié)的情感變化，才能讀出詩(shī)歌的韻味來(lái)：)。
第一節(jié)回憶平淡(小時(shí)候，詩(shī)人求學(xué)在外，思念母親，這種對(duì)兒時(shí)的回憶，讀時(shí)可以稍微平淡一點(diǎn)。)。
第二節(jié)遺憾甜蜜(長(zhǎng)大后，詩(shī)人新婚別離，對(duì)嬌妻的思念，雖然遺憾卻帶有絲絲的甜蜜。)。
第三節(jié)失落痛苦(后來(lái)呀，一座墳塋、兩世相隔，母子永遠(yuǎn)不能相見(jiàn)了，真是子欲養(yǎng)而親不待呀!對(duì)母親的這種悼念，是失落中帶有難以名狀的痛苦。)。
第四節(jié)惆悵無(wú)奈(而現(xiàn)在，臺(tái)灣與大陸長(zhǎng)期阻隔，作者歸心似箭，卻又無(wú)能為力，只能望峽興嘆!所以是惆悵中有著些許的無(wú)奈!)。
1生對(duì)讀。
2組內(nèi)讀。
3、請(qǐng)幾名層次不同的學(xué)生班內(nèi)讀，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4、齊讀。
第三環(huán)節(jié)：我會(huì)品。
讓學(xué)生從詩(shī)的意象、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、情感幾個(gè)方面，自選內(nèi)容，品評(píng)這首詩(shī)，學(xué)生自由發(fā)揮，老師適當(dāng)引導(dǎo)。通過(guò)大家的品讀，學(xué)生感受到了它精巧的構(gòu)思，完美的形式，尤其是它獨(dú)特的意向。作者巧妙地將無(wú)形的鄉(xiāng)愁作了形象而深刻的比喻，使鄉(xiāng)愁變得可知可感，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。這樣一來(lái)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力就得到了較好的鍛煉。此環(huán)節(jié)形成板書(shū)，板書(shū)設(shè)計(jì)為一個(gè)中國(guó)結(jié)的樣式，它象征著多少漂泊在外的游子想解又難解的思鄉(xiāng)情結(jié)呀!
第四環(huán)節(jié)：我能寫(xiě)。
讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”
將來(lái)呀。
鄉(xiāng)愁是。
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4月23日余光中先生福建泉州群山村舉行“華光文化名人村”奠基儀式的致辭中為39年前寫(xiě)的“鄉(xiāng)愁”續(xù)寫(xiě)了新的篇章：(大屏顯示)。
未來(lái)呀，鄉(xiāng)愁是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的橋梁，你去那頭，我來(lái)這頭。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)學(xué)生的想象力和寫(xiě)作的欲望。
到此為止，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)已順利完成。我順勢(shì)小節(jié)。
(三)課堂小結(jié)。
是啊，這灣淺淺的海峽又怎能阻隔兩岸親人的思念?臺(tái)灣政要連戰(zhàn)、宋楚瑜、吳伯雄等相繼回大陸尋根祭祖。更為可喜的是兩岸人民已于12月15日實(shí)現(xiàn)了“通郵、通航、通商”的夢(mèng)想。是啊，“落葉總要?dú)w根”!相信，通過(guò)兩岸同胞的共同努力，“這頭”“那頭”終究會(huì)成為“一頭”!到那時(shí)，我們一定會(huì)聽(tīng)到臺(tái)灣那深情的吶喊：“母親，我回來(lái)啦!”
老師飽含深情的結(jié)束語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感再次得到升華。
到此為止，三個(gè)教學(xué)目標(biāo)已順利完成。
(四)作業(yè)布置：
考慮到不同學(xué)生在知識(shí)和能力上存在差異，因此，我設(shè)計(jì)了必做和選作兩個(gè)層次不同的作業(yè)題：
必做：有感情的背誦這首詩(shī)。
選做：收集有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)詞、散文、小說(shuō)，同學(xué)間交流賞析。
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)：我認(rèn)為，好的板書(shū)應(yīng)該體現(xiàn)出三個(gè)字“精”、“美”、“新”，本著這樣的宗旨，我為本課設(shè)計(jì)了綜合式板書(shū)。這樣，通過(guò)示意圖和文字提示，學(xué)生能夠直觀形象再現(xiàn)本詩(shī)內(nèi)容、加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。
拓展閱讀：課后練習(xí)。
一、基礎(chǔ)題。
1.下面對(duì)《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)的理解和分析，正確的一項(xiàng)是。
a.全詩(shī)以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親.妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)祖國(guó)的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的殷切期望。
b.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)祖國(guó)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親.妻子的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴望祖國(guó)統(tǒng)一的深切愿望。
c.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)熔鑄在對(duì)母親、妻子的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的深切愿望。
d.作品以時(shí)間為序，以感情為線索，把對(duì)母親、妻子的愛(ài)熔鑄在對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)中，表達(dá)了作者渴求回到祖國(guó)懷抱的殷切期望。
2.簡(jiǎn)要分析余光中的《鄉(xiāng)愁》中疊詞運(yùn)用的表達(dá)作用。
二、鞏固題。
3.這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情?感情基調(diào)應(yīng)該是什么?
三.提高題。
5.余光中的《鄉(xiāng)愁》用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)其鄉(xiāng)愁的?
6.詩(shī)中用了那些巧妙的比喻?有什么表達(dá)效果?
7.用“鄉(xiāng)愁是……”說(shuō)一句話或幾句話。
參考答案：
1.a“小”愛(ài)應(yīng)熔鑄在“大”愛(ài)之中，且“故鄉(xiāng)”一詞內(nèi)涵太窄。
2.“小小的”、“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞疊詞，以一種輕描和淡寫(xiě)，使鄉(xiāng)愁濃縮于面積小程度輕的對(duì)象之上，反襯出濃烈的思鄉(xiāng)情緒。
3.抒發(fā)了詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情。感情基調(diào)應(yīng)該憂郁深沉。
4.最后一節(jié)，表達(dá)了詩(shī)人希望祖國(guó)早日和平同一的愿望。
5.鄉(xiāng)愁本是難以捉摸的情緒，如果找不到與之對(duì)應(yīng)的獨(dú)特的美的具體的形象來(lái)表現(xiàn)，結(jié)果就會(huì)留于平庸和空泛。但我們發(fā)現(xiàn)余光中的鄉(xiāng)愁從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)具體的形象：“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”它們既單純又豐富，誘發(fā)了讀者多方面的聯(lián)想。
6.詩(shī)人用“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)既單純又內(nèi)涵豐富的形象，來(lái)比喻小時(shí)侯.長(zhǎng)大后.后來(lái)和現(xiàn)在四個(gè)時(shí)段和空間的鄉(xiāng)愁。將鄉(xiāng)愁詮釋為親情.愛(ài)情和思家愛(ài)國(guó)之情：感情又單而濃，主題又淺入深，在一詠三嘆之中將鄉(xiāng)愁渲染的異常濃烈。另外，這四組借助同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說(shuō)分離之苦，其中“鄉(xiāng)愁是……”與“在這頭”“在那頭(里)”的四次重復(fù)，加之四節(jié)中的“小小的”、“窄窄的”、“矮矮的”“淺淺的”同一位置上的疊詞運(yùn)用，不僅表現(xiàn)了詩(shī)人的語(yǔ)言功底，也加強(qiáng)了全詩(shī)的音韻之美。
7.鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒;。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪;。
鄉(xiāng)愁是那根在靈魂深處流動(dòng)的血管;。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望;。
鄉(xiāng)愁是別離時(shí)媽媽不斷的揮手;。
鄉(xiāng)愁是雕刻在記憶中的古老童話;。
鄉(xiāng)愁是人一輩子走不出的精神的家;。
口語(yǔ)練習(xí)：
新中國(guó)已經(jīng)成立半個(gè)多世紀(jì)了,臺(tái)灣卻仍是一個(gè)有家難回的孩子,臺(tái)灣同胞更是望眼欲穿,想早日回到祖國(guó)大陸,與親人團(tuán)聚.請(qǐng)以“隔海相望的親人,我想對(duì)你說(shuō)……”為開(kāi)頭,寫(xiě)一段話,慰藉臺(tái)灣同胞的相思之苦.
要求：1.感情真實(shí)。
2.字?jǐn)?shù)不限,一句話也行.
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十五
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
語(yǔ)言品味課。
回憶、背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。
1，或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。
可能的以下說(shuō)法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的.形狀。
“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4，遷移。
綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。
（請(qǐng)學(xué)生依照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)鄉(xiāng)愁，可以是一句話，也可以是多句。）如：
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望。
……。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十六
培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確的評(píng)價(jià)。
通過(guò)品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌。
語(yǔ)言品味課。
回憶、背誦寫(xiě)“鄉(xiāng)愁”的古詩(shī)詞導(dǎo)入。
1、或教師范讀，要求學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。
2、朗讀指導(dǎo)。語(yǔ)調(diào)深沉；語(yǔ)速舒緩；感情真摯。
3、分四小組朗讀余光中的《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、指名讀席幕容的《鄉(xiāng)愁》，師生共同評(píng)點(diǎn)。
5、學(xué)生自由朗讀體會(huì)。
1，找出第一首詩(shī)中相同位置的字、詞、句，進(jìn)行歸類(lèi)、品析。
用“_____美，美在_____”這一句式把品析的結(jié)果說(shuō)出來(lái)。
可能的以下說(shuō)法：
“枚、張、方、灣”這些量詞美，美在它們富于變化，準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{的形狀。
“”這些疊詞美，美在它們?cè)黾影l(fā)句子的詩(shī)意，巧妙地表達(dá)了作者的情感。
“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美，美在它營(yíng)造出一種回環(huán)往復(fù)、一唱三嘆的旋律。
文章字?jǐn)?shù)相同，結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對(duì)應(yīng)，美在情感的層進(jìn)。
2，師隨機(jī)點(diǎn)撥，小結(jié)。
從語(yǔ)言上來(lái)說(shuō)，郵票、船票、墳?zāi)?、海峽是選擇的意象美，疊詞“小小、窄窄、矮矮、淺淺”以及“鄉(xiāng)愁是……”這一句式體現(xiàn)了音樂(lè)美，而“小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”又充滿變化美。
3，品味詞句的方法品味席幕容的《鄉(xiāng)愁》。
4，遷移。
綜觀這兩首詩(shī)，都不自覺(jué)地用了“鄉(xiāng)愁是……”這一句式，每一首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{，第二首詩(shī)中鄉(xiāng)愁是一支清遠(yuǎn)的笛，是沒(méi)有年輪的樹(shù)。
鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)那灣永遠(yuǎn)流淌的小溪。
鄉(xiāng)愁是遠(yuǎn)走時(shí)父親久久的佇望……。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十七
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦。
2、理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
3、體味作者所表達(dá)的.鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧，學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音，較有感情的朗誦；理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
難點(diǎn)：體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁，同化愛(ài)家愛(ài)鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)的意識(shí)。
集體備課。
二次備課。
教師用深情的語(yǔ)言引導(dǎo)：鄉(xiāng)愁是文學(xué)作品中的一個(gè)重要主題。我國(guó)唐代偉大的詩(shī)人李白的名作《靜夜思》，就是抒寫(xiě)這一主題的，同學(xué)們還記得嗎？請(qǐng)一起背誦：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?BR> 同學(xué)們還能想起另外一些表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句嗎？（參考：“鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”王灣《次北固山下》；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”崔顥《黃鶴樓》）。
其實(shí)，現(xiàn)當(dāng)代待歌中也有很多寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首：
余光中，臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京，1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因，大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔，而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外，游子思鄉(xiāng)之情，是他的詩(shī)歌作品中的重要內(nèi)容。
1．請(qǐng)學(xué)生自己先默看本詩(shī)，熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。
2．再請(qǐng)學(xué)生小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情，并試著劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。
（學(xué)生指導(dǎo)：體會(huì)是只可意會(huì)的，并非要求每個(gè)學(xué)生做到，有部分達(dá)到即可，而且很難檢查，主要是落實(shí)節(jié)奏和重音的，要求用筆標(biāo)出。教師下去指導(dǎo)顧問(wèn)）。
3．提問(wèn)：這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉？
采用自由提問(wèn)式，讓學(xué)生無(wú)拘束回答，學(xué)生應(yīng)該容易明白。
教師補(bǔ)充：這首詩(shī)有如音樂(lè)中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
4．設(shè)問(wèn)（不用馬上答）：朗讀這首詩(shī)的時(shí)候，在語(yǔ)速和節(jié)奏處理上應(yīng)注意什么？
先請(qǐng)二人（舉手）試讀并講解：語(yǔ)速要放緩慢一點(diǎn)；要多停頓，不直讀長(zhǎng)句。
5．配上著名音樂(lè)家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》朗讀。詩(shī)的節(jié)奏和重音劃分如下：
鄉(xiāng)愁。
余光中。
小時(shí)候。
鄉(xiāng)愁／是一枚／小小的／郵票。
我／在這頭。
母親／在那頭。
長(zhǎng)大后。
鄉(xiāng)愁／是一張／窄窄的／船票。
我／在這頭。
新娘／在那頭。
后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁人／一方／矮矮的／墳?zāi)埂?BR> 我/在外頭。
母親／在里頭。
而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁／是一灣／淺淺的／海峽。
我／在這頭。
大陸／在那頭。
1、三個(gè)問(wèn)題：
（3）詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢？
2、解決方式：由學(xué)生獨(dú)立思考，然后開(kāi)展全班性的討論，教師也適時(shí)參與其中。
第一題結(jié)合前面學(xué)習(xí)過(guò)的〈靜夜〉中有關(guān)形象化的手法應(yīng)該不難理解，學(xué)生比較容易找出是用比喻的方式，把鄉(xiāng)愁投射于“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”四個(gè)具體可感的對(duì)象上，采用了詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種技巧：托物寄情。
第二題前一個(gè)問(wèn)題容易找到，共同的特點(diǎn)教師應(yīng)給恰當(dāng)?shù)奶崾?，便表達(dá)效果可抽查優(yōu)生回答，對(duì)于中下生可掌握可不掌握。教師再講解。
（“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫(xiě)的方式，把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上，恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。）。
第三題應(yīng)該容易想到，如果不行，教師作一些啟發(fā)，提問(wèn)后再總結(jié)。
（小時(shí)候母子分離對(duì)母親的思念，長(zhǎng)大后夫妻分離對(duì)妻子的思念；后來(lái)母子死別再也無(wú)法溝通的思念；現(xiàn)在游子與大陸分離對(duì)故土的思念。這四節(jié)詩(shī)層層推進(jìn)，由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。）。
自由朗讀（按要求）并當(dāng)堂背誦該詩(shī)，并同時(shí)再次感受作者的這種鄉(xiāng)愁之愁（如何感受是一種靈性，無(wú)法指導(dǎo)）。
：完成自設(shè)作業(yè)。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十八
知識(shí)目標(biāo)：
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言，了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫(xiě)作順序和感情線索。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀，使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感目標(biāo)：
使學(xué)生增強(qiáng)愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感，并立志刻苦學(xué)習(xí)，以報(bào)效祖國(guó)。
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。
2、體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的能力。
本課教學(xué)的指導(dǎo)方針是“以讀代講”，即通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)意。共分為四個(gè)步驟：
1、深情地朗讀;。
2、細(xì)膩地品讀;。
3、優(yōu)美地解讀;。
4、豐富地聯(lián)讀。
自主*探究*探究。
(一)大聲地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、重音和感情，并試著做標(biāo)記。
(二)這首《鄉(xiāng)愁》詩(shī)，“借助時(shí)空的變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā)”，結(jié)合詩(shī)的內(nèi)容，寫(xiě)出“時(shí)”、“空”在文中的體現(xiàn)。
(三)這首詩(shī)中，作者用了哪些形象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?在筆記本中抄下這些比喻句。
(四)這首詩(shī)除了在整體上具有“結(jié)構(gòu)美”和“音樂(lè)美”，在細(xì)節(jié)上也有許多細(xì)致精妙的地方。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，用這樣的句式寫(xiě)話：“余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在……例如……”。能寫(xiě)幾句寫(xiě)幾句。
[示例]余光中的《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美在整齊劃一的結(jié)構(gòu)上。例如：全詩(shī)的四節(jié)詩(shī)的每一節(jié)都分四行，相對(duì)應(yīng)的每一行，句式相同，字?jǐn)?shù)相同。
(五)詩(shī)歌的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔凝煉，但卻能傳達(dá)出豐富動(dòng)人的意境。這首詩(shī)的每一節(jié)都構(gòu)成了一幅獨(dú)特的畫(huà)面，下面是老師對(duì)第一節(jié)詩(shī)所表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面的解讀。讀一讀，然后模仿著寫(xiě)寫(xiě)看(一組的同學(xué)寫(xiě)第二節(jié)，二組的同學(xué)寫(xiě)第三節(jié)，三組的同學(xué)寫(xiě)第四節(jié);寫(xiě)有余力的同學(xué)可全寫(xiě))。
[示例]。
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭。
[解讀]。
“一個(gè)十五六歲的少年，端坐在木桌前。如豆的燈火映照著他那雙濕潤(rùn)的眼。窗外，清冷的月光如瀉。
他還在恭敬地粘貼著。他粘貼的哪里僅是郵票，他粘貼的是母子身處兩地遙相思念的親情!他郵寄的又哪里僅僅是信，他郵寄的是‘誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉’的拳拳赤子之心!
誰(shuí)說(shuō)‘少年不識(shí)愁滋味’，這正是一個(gè)少年——如煙如夢(mèng)的鄉(xiāng)愁啊!”
(六)請(qǐng)你從古詩(shī)詞中查找?guī)拙涫銓?xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句，并注明作者及題目。讀一讀，背下來(lái)。
(七)把自己閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記在筆記本上，在小組內(nèi)探究交流。
鄉(xiāng)愁新課標(biāo)教案篇十九
《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語(yǔ)文第三冊(cè)第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩(shī)兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩(shī)。五四前后，隨著新文化運(yùn)動(dòng)的發(fā)展，新詩(shī)應(yīng)運(yùn)而生，并得到蓬勃發(fā)展。產(chǎn)生一百多年以來(lái)，一代代詩(shī)人創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀詩(shī)篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。
1、 朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)在節(jié)奏美。
2、 體會(huì)詩(shī)中的比喻在表達(dá)主題上的作用。
3、 體會(huì)本詩(shī)在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美、音樂(lè)美。
4、 背誦本詩(shī)。
5、 通過(guò)本詩(shī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生明確臺(tái)灣是中華民族不可分割的一部分。
1、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn)。（四個(gè)時(shí)段，四個(gè)意象。）
2、一詠三嘆，同一結(jié)構(gòu)形式，反復(fù)陳說(shuō)分離之苦，不僅富有音樂(lè)美，而且更有利于突出主題。
詩(shī)歌教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)在讀上下功夫，因此，教學(xué)本詩(shī)重在教會(huì)學(xué)生讀，采用反復(fù)誦讀法，讓學(xué)生在讀中悟，讀中品，讀中感。再初步結(jié)合我校中學(xué)語(yǔ)文“反芻”式單元教學(xué)法實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供另外幾首有關(guān)《鄉(xiāng)愁》的詩(shī)作，拓展思路。
詩(shī)歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩(shī)，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀，運(yùn)用反復(fù)育讀法，適當(dāng)輔以講授法，充分體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。
（一）、導(dǎo)入。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫(xiě)題材。請(qǐng)學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩(shī)作、歌曲，借以導(dǎo)入。
（二）、初讀本詩(shī)，整體感知。注意詩(shī)的節(jié)奏和重音。
“小時(shí)候／鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票／我在這頭／母親在那頭／長(zhǎng)大后／鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票／我在這頭／新娘在那頭／后來(lái)?。l(xiāng)愁是一方矮矮的.墳?zāi)梗以谕忸^／母親啊在里頭／而現(xiàn)在／鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽／我在這頭／大陸在那頭／”。
（三）、精讀全詩(shī)。
結(jié)合寫(xiě)作背景，適當(dāng)聯(lián)系臺(tái)灣與祖國(guó)大陸長(zhǎng)期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來(lái)講解這首詩(shī)，可以使詩(shī)歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。全詩(shī)共四節(jié)，一方面，詩(shī)人以時(shí)間的變化組詩(shī)：小時(shí)候－－長(zhǎng)大后——后來(lái)－－現(xiàn)在，四個(gè)人生階段;另一方面，詩(shī)人以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征：小時(shí)候的母子分離——長(zhǎng)大后的夫妻分離——后來(lái)的母子死別（一種特殊的分離）——現(xiàn)在的游子與大陸的分離。詩(shī)人為這四個(gè)階段各自找到了一個(gè)表達(dá)鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物：小時(shí)候的郵票——長(zhǎng)大后的船票——后來(lái)的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣，本是一個(gè)非常抽象的情感，詩(shī)人表達(dá)出來(lái)后卻實(shí)現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。
（四）、品讀全詩(shī)。理解了詩(shī)歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩(shī)，力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo)。
（五）、總結(jié)，拓展，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國(guó)，思念家鄉(xiāng)的詩(shī)《鄉(xiāng)愁四韻》，提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟能力。
小時(shí)候－郵票－母子分離 個(gè)人思鄉(xiāng)之情
長(zhǎng)大后－船票－夫妻分離 推
后來(lái)－墳?zāi)梗缸铀绖e 進(jìn)
現(xiàn)在－海峽－游子與大陸分離 普遍的家國(guó)之情
托物寄情