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    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇一
    武術(shù)散打受到場地、器材、師資等因素的限制，目前國內(nèi)開展散打運動的群體主要是高等院校，大中城市中小學(xué)，如廣東、長春、武漢。而在較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，武術(shù)散打并不受到重視，開展并不普及。
    二、在中學(xué)開展散打課程的必要性。
    1.對習(xí)練散打的青少年。
    散打源于中華武術(shù)，具有鮮明的民族特色。青少年學(xué)習(xí)散打運動不僅可以提高青年學(xué)生的身體素質(zhì)、培養(yǎng)青少年勇于拼搏、勇于競、頑強(qiáng)向上的精神品質(zhì)；更能樹立學(xué)生追求強(qiáng)者的信心，使其自信、自強(qiáng)。更能使青少年能更好的適應(yīng)以后的生活，適應(yīng)競爭激烈的社會。再者，“興趣是最好的老師”，中學(xué)生的人生觀價值觀基本成型，這時候的他們精力旺盛喜歡冒險，對于對抗性的運動情有獨鐘，散打運動恰恰是投其所好。
    2.對開設(shè)散打課程的學(xué)校。
    散打項目可作為一個體育課的選項內(nèi)容進(jìn)行授課，也可開設(shè)散打訓(xùn)練興趣班，將該項目作為學(xué)校的特設(shè)課程，繁榮校園文化。散打課程的開設(shè)不僅僅是學(xué)生受益，它實際上更是面向?qū)W生以后的升學(xué)就業(yè)，為高等院校輸送人才，為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的有一定特長的勞動者，只要舉措的當(dāng)，就會在社會上得到很好的影響，為學(xué)校打響知名度。
    3.散打之于國家。
    魯迅說過，國民需“文明其精神，野蠻其體魄?！鄙⒋蜻\動不僅鍛煉身體，武德的傳授更是“文明其精神”的重要途徑。“文貴文風(fēng)，武重武德”，青少年在應(yīng)試教育的洪流中迷茫之時，武德教育無疑是對精神文明建設(shè)這條大河注入的一汪清泉。武藝高而不逞強(qiáng)好勝，內(nèi)外兼修不張狂，以德服人，以理服人。若是教師教練團(tuán)隊在教學(xué)授藝之時堅持貫徹武德的教育，通過武德教育使習(xí)武者遵紀(jì)守法、尊老愛幼、熱愛祖國。將武德教育與愛國主義精神有機(jī)結(jié)合起來，從而提升國民的凝聚力。
    在中學(xué)開展散打課程能夠為散打運動大批量的培養(yǎng)和擴(kuò)充優(yōu)秀人才，也是弘揚傳統(tǒng)國粹的重要舉措。中國的乒乓球之所以長盛不衰，正是得益于乒乓球運動在廣大青少年群眾中的開展。中國正在面向世界，與世界各國不斷接觸，要使散打運動能在我國繼續(xù)發(fā)展壯大，后繼有人，以保障我我們在世界上的領(lǐng)先優(yōu)勢，就必須在年輕一輩中進(jìn)行散打的普及。
    三、武術(shù)散打進(jìn)入中學(xué)教學(xué)所遇到的阻礙。
    1.來自領(lǐng)導(dǎo)層面的阻力。
    劉冬在其發(fā)表的論文《武術(shù)散打進(jìn)入中小學(xué)體育課教學(xué)的研究》中，其調(diào)查結(jié)果顯示“學(xué)校不支持中小學(xué)開設(shè)散打課，其主要原因是怕影響學(xué)習(xí)、缺乏專業(yè)師資和怕學(xué)生受傷”。同時，劉冬的論文調(diào)查指出“中w參加各類比賽的472人傷害事故統(tǒng)計，可以看出，并無嚴(yán)重傷害出現(xiàn)?！倍鴮W(xué)校的支持恰恰是學(xué)校能否順利開展散打運動的關(guān)鍵。散打進(jìn)校園所遇到的阻礙不單單來自學(xué)校，而在調(diào)查中部分校領(lǐng)導(dǎo)也對孩子的安全抱有疑問，其調(diào)查結(jié)果顯示有19.1%的人害怕學(xué)生受傷。學(xué)校不同意開設(shè)散打的另一原因則是怕學(xué)校混亂，由于長期對電視、電影根深蒂固的影響，認(rèn)為學(xué)習(xí)散打就是為了打架，這樣就增加了學(xué)校管理負(fù)擔(dān)。
    2.性別差異不適合全體青少年學(xué)習(xí)散打。
    中學(xué)時期是青少年身體成長的高峰期，這時候男生的肌肉力量不斷發(fā)展，男女體能差異也在不斷加大。有學(xué)者認(rèn)為：女生學(xué)了散打也不具備搏擊能力，所以不建議女生去主動嘗試格斗，否則這種培訓(xùn)反而會害了她們。
    3.師資力量的不足。
    很多學(xué)校的體育教師并不飽和，而專業(yè)的武術(shù)教師更是不足，學(xué)校教師對于散打了解不深甚至不具備散打訓(xùn)練經(jīng)歷，盲人摸象的摸索式教學(xué)未免舉步維艱。
    4.場地與器材的缺乏。
    散打不同于傳統(tǒng)套路，散打教學(xué)訓(xùn)練需要沙包、手靶、腳靶及護(hù)具等器材。而學(xué)校的資金投入無疑能夠把場地器材的基礎(chǔ)工作做得更好，從而吸引學(xué)生的興趣。但是多數(shù)學(xué)校很難做出革命性的改變。
    四、結(jié)論與建議。
    1.體育工作者應(yīng)加強(qiáng)散打的正確宣傳。
    在宣傳期間，授課教師應(yīng)提前擬定相關(guān)的《安全預(yù)案》，確保武術(shù)散打授課的安全性，并注重武德的傳輸，讓領(lǐng)導(dǎo)階層放心。
    2.針對男女學(xué)生的生理、心理特點開展武術(shù)散打。
    例如在開始授課期間統(tǒng)一授課，而后面可以穿插教授一些防身術(shù)和擒拿術(shù)，既能夠吸引女學(xué)生的注意，也能讓學(xué)生學(xué)到技能。其次，教學(xué)方法應(yīng)多樣化，并多鼓勵學(xué)生。武術(shù)散打的專業(yè)性比較強(qiáng)，以往的武術(shù)套路教學(xué)不僅學(xué)時長，動作定勢久，而且教師教得累，學(xué)生學(xué)得煩。而散打和武術(shù)套路有明顯區(qū)別，教師應(yīng)充分利用散打項目的'優(yōu)勢進(jìn)行多樣化教學(xué)。對學(xué)生更應(yīng)該做到不吝嗇鼓勵，尤其是在后期的實戰(zhàn)教學(xué)階段，中學(xué)生自尊心強(qiáng)，害怕出丑，教師的鼓勵往往是他們進(jìn)步的催化劑。
    3.引進(jìn)專業(yè)人才與教學(xué)經(jīng)驗。
    武術(shù)散打源于本土，我們有值得驕傲引以為豪的李連杰、甄子丹、成龍等一大批優(yōu)秀的影視明星，我們具有廣大的群眾基礎(chǔ)，學(xué)生并不缺乏對武術(shù)的興趣，而如今缺的卻是專業(yè)武術(shù)散打教師，在中學(xué)開設(shè)散打課程依然可以是老教師，但我們可以對這些體育教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進(jìn)行專門的散打培訓(xùn)，與此同時，積極引入武術(shù)散打方面具有特長的體育教師，積極與外界交流，吸收跆拳道、柔術(shù)等傳授武學(xué)的的優(yōu)秀經(jīng)驗。
    4.學(xué)校對場地器材的購置。
    條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)該積極做好場地、器材的準(zhǔn)備工作，這樣即吸引了學(xué)生的興趣，也為開展武術(shù)散打奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。
    參考文獻(xiàn)：
    [2]杜建軍.李靜華.對中小學(xué)引入武術(shù)散打運動的探討.
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    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇二
    青少年是個體身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，青少年身體健康狀況對民族健康水平有直接影響。由于受到應(yīng)試教育的影響，體育教學(xué)處于落后狀態(tài)。體育課程的設(shè)置難以滿足學(xué)生身體素質(zhì)提升的需要。青少年學(xué)生體質(zhì)的下降已經(jīng)成為我國學(xué)校體育教學(xué)面臨的重大問題。隨著陽光體育運動的提出，表明黨和國家對我國青少年群體身體素質(zhì)的關(guān)心與重視，對增強(qiáng)我國青少年學(xué)生的身體健康水平有劃時代意義。加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推行體育教學(xué)改革已經(jīng)成為必然。然而，受到傳統(tǒng)思想觀念的影響以及體育課程設(shè)置等因素的制約，高校陽光體育運動的開展面臨重重阻難，為提高大學(xué)生身體健康水平，繼續(xù)加強(qiáng)高校陽光體育運動的相關(guān)研究，完善高校體育課程設(shè)置十分必要且緊迫。
    1當(dāng)前高校體育課程設(shè)置存在的問題。
    1.1課程目標(biāo)不明確。陽光體育運動的指導(dǎo)思想是“健康第一”，但高校體育課程設(shè)置上并沒有體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想。當(dāng)前高校體育課程目標(biāo)是“運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)”五方面內(nèi)容，然而并沒有更為詳細(xì)地論述各方面的具體內(nèi)容以及其中的聯(lián)系。高校體育課程目標(biāo)應(yīng)與高校實際情況相結(jié)合制定更為具體的目標(biāo)。另外，在目標(biāo)的執(zhí)行方面，二者的契合度不高。高校體育課程中關(guān)于健康教育的實踐較少，更為注重體育運動，忽視了學(xué)生健康意識的培養(yǎng)。然而，正確的意識能夠指導(dǎo)人們的實踐，學(xué)生健康觀念的缺乏顯然不利于體育運動能力的提升和參與體育鍛煉積極性的提高。1.2課程內(nèi)容不完善。高校體育課程內(nèi)容設(shè)置仍保持傳統(tǒng)的教學(xué)形式，缺少創(chuàng)新性。這里所說的創(chuàng)新性主要指高校體育課程內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生實際密切相連，課程內(nèi)容應(yīng)是兼具娛樂性、健身性、有效性、文化性特點的。然而，當(dāng)前高校體育課程仍以傳統(tǒng)的'球類運動、田徑課程等為主，對新興課程內(nèi)容的選擇和引進(jìn)不足。在體育課程內(nèi)容設(shè)置上應(yīng)力求全面，能夠滿足不同學(xué)生的體育需求。學(xué)生個體具有特殊性，要有針對性地進(jìn)行體育課程教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生的體育熱情，吸引更多學(xué)生參與進(jìn)來。高校長期以來延續(xù)中學(xué)體育課程內(nèi)容的設(shè)計，不僅不利于學(xué)生健康意識的培養(yǎng)，反而容易引起學(xué)生的厭煩。學(xué)生熱愛體育但不一定喜歡體育課，這是當(dāng)前高校體育課程內(nèi)容設(shè)置上存在的突出問題，如何讓學(xué)生積極主動地參與進(jìn)來，享受體育課程，而不僅僅是一個參與的過程，需要在體育課程內(nèi)容設(shè)置上有所突破和創(chuàng)新。1.3課程結(jié)構(gòu)不合理。高校體育課程設(shè)置主要在大一、大二學(xué)年，并規(guī)定體育課程考核作為獲得學(xué)位的必要條件之一。即使部分高校在大三學(xué)年設(shè)置體育課為選修課，但多數(shù)高校體育課程集中于大學(xué)生生活的前2年，導(dǎo)致學(xué)生體育鍛煉的效果不佳。高校體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不能滿足學(xué)生體育鍛煉的規(guī)律性，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。學(xué)生參與運動還需靠自身的約束，然而，多數(shù)學(xué)生由于競爭壓力等限制并沒有堅持體育鍛煉。學(xué)生們將大學(xué)體育課程看作是“任務(wù)”，只要完成任務(wù)，拿到學(xué)分就可以，并沒有清晰認(rèn)識高校體育課程設(shè)置的初衷，這種不合理的結(jié)構(gòu)設(shè)置是導(dǎo)致學(xué)生錯誤認(rèn)識的原因之一。1.4課程評價不健全。課程評價不健全主要體現(xiàn)在兩方面，（1）評價主體單一。雖然評價形式多種多樣，但評價主體較單一，高校體育課程缺少科學(xué)的評價體系。教師是體育課程的評價主體，單一的評價主體不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。僅以教師的主觀判斷為評價依據(jù)，缺少科學(xué)性。（2）評價內(nèi)容單一。高校體育課程評價以課內(nèi)教學(xué)為主，很少有課外活動。重視身體素質(zhì)的提升，卻容易忽略心理素質(zhì)的提高。注重技術(shù)的使用與傳授，卻忽視了學(xué)生體能的鍛煉。一門學(xué)科的評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生有直接影響，評價標(biāo)準(zhǔn)的缺失不利于學(xué)生的全面發(fā)展。1.5課程資源欠缺。陽光體育運動的開展需要足夠的課程資源支撐，我國高校體育資源不足阻礙了陽光體育運動計劃的實施。優(yōu)秀的體育教師隊伍、體育運動器材、體育場地都是開展體育運動必不可少的因素。教師技能水平與教學(xué)能力對學(xué)生體育運動有直接影響，我國目前存在教師性別比例失調(diào)、專項技能集中等問題，導(dǎo)致體育教學(xué)缺少針對性，學(xué)生在選擇體育項目時受限。體育運動器材等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還需進(jìn)一步完善，體育場館為學(xué)生提供的體育鍛煉空間不足。有些場館收費較高，開放時間較短，減少了學(xué)生參與體育運動的機(jī)會。體育場地面積不達(dá)標(biāo)，沒有達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)。這些因素在一定程度上限制和削弱了學(xué)生參與課外體育活動的熱情。除了以上要素外，網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)方面存在體育信息宣傳少，不利于學(xué)生對體育課多元化需求的滿足。
    2高校體育課程設(shè)置的對策。
    2.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，樹立身心健康理念。在現(xiàn)代身心健康理念指導(dǎo)下，重新審視高校體育課程設(shè)置的目標(biāo)，發(fā)揮體育課程的最大效用。具體來說，高校學(xué)生體育課程目標(biāo)應(yīng)有：（1）健康意識培養(yǎng)。高校體育課程設(shè)置首先應(yīng)注重學(xué)生健康意識的灌輸與傳授，高校體育課程設(shè)置存在的主要問題就是只注重學(xué)生體育技能的提升，卻忽視了最為重要的健康意識的培養(yǎng)。陽光體育運動的初衷在于以健康為理念指導(dǎo)，健康的體質(zhì)與心理是其他一切活動的前提。（2）提高學(xué)生綜合素質(zhì)，堅持以學(xué)生為本。素質(zhì)教育是我黨重要的教育方針，其宗旨在于全面提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力強(qiáng)的人才。高校體育課程面向廣大學(xué)生，在課程設(shè)置上首先要承接高中體育課程。同時也要結(jié)合學(xué)生自身特點與學(xué)校實際情況，開展有針對性的教學(xué)。體育課程設(shè)置要注重發(fā)揮學(xué)生個性及特長，避免千篇一律的教學(xué)模式。（3）以培養(yǎng)終身體育意識為目標(biāo)。高校體育課程目標(biāo)應(yīng)宣傳終身體育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣與熱情，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊合作意識。通過自我鍛煉得到提升，爭取幫助學(xué)生在大學(xué)期間能夠掌握一項或兩項興趣濃厚的、且能長期堅持的體育運動技能。2.2完善課程內(nèi)容，堅持實事求是原則。進(jìn)一步開展陽光體育運動，高校體育課程內(nèi)容選擇要符合專業(yè)特點與實際情況。體育課程內(nèi)容應(yīng)有所創(chuàng)新，在保留傳統(tǒng)經(jīng)典運動項目的同時，開展新的競技體育運動。（1）要充分考慮學(xué)生的興趣愛好和心理需求，為學(xué)生提供更多的選擇空間，并且不斷更新教學(xué)資源，包括師資隊伍的技能與知識構(gòu)成。（2）課程內(nèi)容要具有生活性、健身性和娛樂性的特點。為提高學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)終身體育觀念，需要不斷促進(jìn)生活化的體育運動項目的開發(fā)。大學(xué)作為學(xué)生參與體育的一個階段，學(xué)生畢業(yè)后體育觀念能否形成或已經(jīng)選擇的體育運動能否長期堅持，與體育課程內(nèi)容關(guān)系很大。開展生活化、職業(yè)化的體育運動，例如健身操、太極拳等，增強(qiáng)與社會的銜接。有助于學(xué)生畢業(yè)后一直堅持，為終身體育發(fā)展創(chuàng)造有利條件。健身性體現(xiàn)在，體育運動要能達(dá)到鍛煉身體的效果，是有益于學(xué)生身體健康的。娛樂性強(qiáng)調(diào)高校體育課程設(shè)置應(yīng)具有自身的特色，娛樂性強(qiáng)的體育課程更能吸引學(xué)生的參與，激發(fā)學(xué)生對體育的熱愛。2.3優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，開展多層次教學(xué)。高校體育課程設(shè)置要有長遠(yuǎn)眼光，致力于提高學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的運動技能、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。重點培養(yǎng)學(xué)生對待體育的意識和態(tài)度，以滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才的要求。高校體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否合理，直接影響了這一目標(biāo)能否實現(xiàn)。高校體育課程在課時安排上不能滿足學(xué)生體育鍛煉需要。應(yīng)增加體育課程學(xué)時，促進(jìn)體育課程形式的多樣化。在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上應(yīng)做到：（1）必修課與選修課相結(jié)合。采取低年級學(xué)生上必修課，高年級學(xué)生上選修課的課型結(jié)構(gòu)。學(xué)生能夠自主選擇課程、任課教師等。開設(shè)運動類和健康類課程，并將其作為必修課。（2）授課形式可采取理論教學(xué)、專題講座等形式。理論教學(xué)內(nèi)容在于宣傳健康理念，傳達(dá)健康意識。實際操作課以增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉為主，提高運動強(qiáng)度，為學(xué)生創(chuàng)造更多的運動機(jī)會。2.4健全評價體系，促進(jìn)體育課程設(shè)置的科學(xué)化。評價體系是良好體育課程體系建立的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為健全評價體系，（1）應(yīng)改變評價標(biāo)準(zhǔn)的單一化現(xiàn)狀，將課內(nèi)體育運動與課外體育活動共同作為體育課程成績的參考。學(xué)生可以自主選擇自己的強(qiáng)項進(jìn)行考試。（2）改變單一的評價主體，體育課程成績的評價不應(yīng)僅由教師個人完成，應(yīng)建立評價團(tuán)隊，對學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。例如，對于學(xué)生健康水平的評價，除了教師對學(xué)生平時的狀態(tài)表現(xiàn)等評分外，也可讓學(xué)生自行評分。（3）優(yōu)化考核內(nèi)容，創(chuàng)新考核形式。對學(xué)生體育能力的考核，可以從學(xué)生組織能力、競技能力、團(tuán)隊合作能力等方面考慮。對體育文化的考核，可以采取書面考試或論文寫作的形式。2.5豐富課程資源，為陽光體育運動服務(wù)。高校體育課程設(shè)置的重要方面就是課程資源設(shè)置，首先，體育課程資源要符合國家標(biāo)準(zhǔn)。其次，要不斷擴(kuò)大師資隊伍、基礎(chǔ)設(shè)施等建設(shè)。具體來說，擴(kuò)大體育教師引進(jìn)數(shù)量，擴(kuò)大不同專項體育范圍。提高體育教師質(zhì)量，包括教師的運動技能、職業(yè)素質(zhì)等方面。加強(qiáng)對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)，建立學(xué)習(xí)交流小組，分享教學(xué)經(jīng)驗；確保高校體育場地面積達(dá)標(biāo)，增加體育基礎(chǔ)設(shè)施投入，不斷完善體育運動所需器材等建設(shè)；延長體育場館開放時間，降低收費標(biāo)準(zhǔn)，提高體育場館的利用率，為學(xué)生課余時間參與體育運動創(chuàng)造條件；結(jié)合現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)工具，宣傳體育教學(xué)、健康信息等，隨時向?qū)W生傳播健康知識，培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念。
    總之，高校體育課程的主要服務(wù)對象是學(xué)生，目標(biāo)也是增強(qiáng)學(xué)生體育素質(zhì)。
    參考文獻(xiàn)：
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    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇三
    在中學(xué)學(xué)習(xí)生涯中，忙碌的學(xué)習(xí)生活讓學(xué)生感到壓力，其中體育教育會讓孩子得到身體上的、心理上的雙重放松。在中學(xué)體育教學(xué)中體育游戲的合理運用可以使教學(xué)質(zhì)量得到很大提高，對學(xué)生體育素質(zhì)培養(yǎng)有著重要意義。在運用體育有效實施體育過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)體育游戲自身特點，在體育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行合理應(yīng)用，從而達(dá)到其應(yīng)有效果，使體育教學(xué)質(zhì)量得到真正提高。體育游戲以發(fā)展學(xué)生非智力因素、開拓思維、改善心態(tài)、適應(yīng)社會環(huán)境等特點來提高學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣和積極性，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊性、競爭性、注意力，減少學(xué)生在運動過程中的損傷概率[1]。
    一、中學(xué)體育教學(xué)中游戲的特性。
    （一）體育游戲具有目的性。
    在中學(xué)體育教學(xué)過程中，利用體育游戲進(jìn)行教學(xué)具有較強(qiáng)的目的性，主要體現(xiàn)在以下方面:在體育教學(xué)過程中，利用體育有效教學(xué)，可以使學(xué)生運動技術(shù)水平得到有效提高;通過體育有效教學(xué)，可以使學(xué)生身體素質(zhì)得到有效發(fā)展;實施體育游戲教學(xué)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效提高;通過體育游戲教學(xué)，可以對師生之間以及學(xué)生之間友誼進(jìn)行培養(yǎng);通過體育有效教學(xué)能夠?qū)W(xué)生團(tuán)隊精神以及集體意識進(jìn)行培養(yǎng)。
    （二）體育游戲具有娛樂性。
    在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用體育游戲的形式完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在娛樂中有趣味地競爭，在競爭中體驗著愉悅，不知不覺地接受教育，在增強(qiáng)體質(zhì)的同時發(fā)現(xiàn)自我。如當(dāng)學(xué)習(xí)某些項目或動作，由于單調(diào)重復(fù)而感到枯燥厭倦時，穿插一些體育游戲，能起到集中注意力和提高興奮性的作用。體育游戲的娛樂性符合學(xué)生的生理和心理要求。在體育進(jìn)行中充分發(fā)揮體育游戲的專業(yè)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們愛流汗、樂流汗以縮短運動技能形成過程，對提高教學(xué)質(zhì)量，有著積極的作用[2]。
    （三）體育游戲具有競爭性。
    體育游戲一般是以爭奪最后勝利而告終的體育游戲的勝負(fù)評判是以完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量、速度為指標(biāo)的在完成任務(wù)的過程中，既有體力競爭，也有智力競爭，而最后的勝利往往是體力和智力的共同結(jié)晶因此，好的體育游戲不僅可以提高參加者的身體活動能力，還可以培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)造能力、應(yīng)變能力和進(jìn)取精神但是，體育游戲的競爭不同于競技體育的競爭，它沒有過度緊張，完全是在娛樂中有趣味地競爭，并在競爭中得到快樂和滿足[3]。
    （一）鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)。
    在實際的中學(xué)體育教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)最好的方式，但是教師要注意不能以體育生或者是比賽的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，因為這會使學(xué)生出產(chǎn)生厭倦、恐懼、反叛的心理，不利于學(xué)生意志品質(zhì)的鍛煉以及學(xué)生心理健康的發(fā)展。教師可以使用“新穎”的方式，比如越野跑、追逐游戲、接力賽這種方式既可以吸引學(xué)生的興趣，也可以同時鍛煉了學(xué)生的意志品質(zhì)。在球類運動的教學(xué)中，學(xué)生可以根據(jù)實際的物理和技術(shù)水平，適當(dāng)減少場地會減少，適當(dāng)改變規(guī)則，使學(xué)生在體育過程中能充分體會到成功的樂趣，使其學(xué)習(xí)的主動性得到了有效的提高。
    （二）鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。
    體育學(xué)習(xí)在學(xué)生的身體素質(zhì)鍛煉中相當(dāng)重要練習(xí)中，使用體育游戲為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的氣氛，使他們的身體素質(zhì)得到有效的.提高，使學(xué)生們體質(zhì)增強(qiáng)。對于體育鍛煉中運動量的調(diào)整，通過選擇運動游戲鍛煉，學(xué)生可以有效改善情緒，但過度興奮可能導(dǎo)致傷害事故。因此，在實踐中，教師應(yīng)注意適當(dāng)控制運動，避免過度負(fù)荷情況，并應(yīng)選擇有效的安全措施，避免在體育運動中傷害事故的發(fā)生[4]。
    （三）鍛煉學(xué)生的身心健康。
    中學(xué)體育教學(xué)過程中，課程教學(xué)之后，體育教師會讓學(xué)生休息，讓學(xué)生恢復(fù)安靜的狀態(tài)，放松身心。但是，這種方式過于“唐突”，而體育游戲可以完美達(dá)到“過度”的效果。這樣，在課堂結(jié)束之后教師選擇適合運動游戲給學(xué)生放松，在游戲的選擇方面，應(yīng)該確保健康有趣，輕松快樂完成身心上的放松。通過這種運動游戲在大腦皮層的學(xué)生可以轉(zhuǎn)移到運動神經(jīng)的興奮，從而放松器官的運動，身體回到安靜。在整體活動中，運動游戲的選擇，內(nèi)容和形式應(yīng)放松和活潑，以確保真正的身體放松[5]。
    結(jié)語：
    綜上所述，學(xué)生在中學(xué)體育教學(xué)中加入體育游戲的教學(xué)方法，有著十分大的作用，對學(xué)生的意志品質(zhì)、身體素質(zhì)、身心健康等等方面都有幫助。教師在進(jìn)行教學(xué)中，也要充分了解體育游戲的特性，目的性、娛樂性、競爭性這三點可以充分幫助教師完善體育教學(xué)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
    參考文獻(xiàn)：
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    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇四
    論文摘要：體育類專業(yè)大學(xué)生有其相對獨特的群體特征，依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，提出了以抓學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，全面帶動思想教育；突出不同階段教育與管理的側(cè)重點；構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會的立體網(wǎng)狀思想教育系統(tǒng)等思想教育創(chuàng)新的新路徑。
    論文關(guān)鍵詞：體育類專業(yè)；學(xué)風(fēng)建設(shè)；思想教育創(chuàng)新。
    1問題的提出。
    體育類專業(yè)因其招生途徑的特殊性、學(xué)生來源的特殊性等綜合性因素而使得該類專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)過程中呈現(xiàn)了與其他專業(yè)不同的特點。在當(dāng)前不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的背景下，有針對性地分析體育類專業(yè)大學(xué)生的特點，由此出發(fā)來研究大學(xué)生教育創(chuàng)新的新路徑，對于培養(yǎng)體育人才、全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量有重大的現(xiàn)實意義。
    2調(diào)研情況及學(xué)生群體特征分析。
    2.1調(diào)研對象與方法本次調(diào)研對象為西安某學(xué)院07、08、09、10級體育類專業(yè)學(xué)生，采用的調(diào)研方法以問卷調(diào)查為主，輔以走訪學(xué)生、查閱文獻(xiàn)和專家訪談法。問卷共發(fā)放400份，實際回收有效問卷394份，回收率為98.5%。
    2.2群體特征分析性格特點：根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示，學(xué)生性格外向，對于集體活動比較熱衷，與宿舍同學(xué)關(guān)系比較融洽。認(rèn)為自己自信開朗的學(xué)生所占比例為89.9%，在進(jìn)入學(xué)院后96.4%的同學(xué)所交往朋友數(shù)量有大幅度增長。81.2%的同學(xué)遇到困擾時愿意與同學(xué)、朋友進(jìn)行交流，及時解決問題。但存在的最大問題是普遍缺乏組織紀(jì)律性，78.6%的同學(xué)不愿意接受過于嚴(yán)格的紀(jì)律約束。
    行為習(xí)慣：有7.6%的學(xué)生能夠利用課余時間賺取一定的生活費用。71.3%學(xué)生的日常支出以食品和穿著為主，18.3%以娛樂和通訊費為主。65.1%的同學(xué)不喜歡高度規(guī)范化和程序化的任務(wù)。善于表達(dá)自己，在衣著、言行舉止上傾向于無拘無束、不拘泥于傳統(tǒng)，不喜歡被人監(jiān)督，75.4%的同學(xué)處事比較沖動，常不考慮后果，事后又懊悔不已。僅有3%的.學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能專心聽講，勤于動筆，熱愛學(xué)習(xí)。51.2%的學(xué)生不吃早餐，吃飯不定時不定量，浪費糧食現(xiàn)象嚴(yán)重。在勞動習(xí)慣方面，65.8%的學(xué)生不愿勞動。56.9%的同學(xué)不會保護(hù)勞動成果。在網(wǎng)絡(luò)方面，75.3%的同學(xué)上網(wǎng)全是為了娛樂，64%的同學(xué)曾經(jīng)或者想要瀏覽不健康網(wǎng)頁，半數(shù)同學(xué)有過逃課上網(wǎng)的經(jīng)歷，但61.3%的同學(xué)并不熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇五
    摘要：足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運動的魅力，寓教于樂，克服傳統(tǒng)足球教學(xué)的弊端。本文首先介紹了足球游戲在技工院校足球教學(xué)中運用的必要性。在此基礎(chǔ)上，重點探討了足球游戲在熱身訓(xùn)練、技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與整理教學(xué)四個環(huán)節(jié)中的具體實施策略，為技工院校的足球教學(xué)提供了借鑒。
    關(guān)鍵詞：技工院校；足球教學(xué)；足球游戲。
    足球游戲運用于體育教學(xué)中，可以增強(qiáng)體育課的趣味性和競技性，提高體育課的教學(xué)效果。隨著國家越來越重視足球在校園中的普及，足球游戲在技工院校的普及，有利于發(fā)揮足球運動的魅力，寓教于樂，克服傳統(tǒng)足球教學(xué)的弊端。
    一、足球游戲在技工院校足球教學(xué)中運用的必要性。
    足球運動具有游戲性和競技性等基本特點。由于足球職業(yè)運動的發(fā)展，足球運動的競技性得到強(qiáng)化，人們越來越不重視足球運動的游戲性特征。在許多技工院校的足球教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容更多的是學(xué)習(xí)傳球、運球、過人、急停、轉(zhuǎn)身、射門等技巧，教學(xué)方法也比較單調(diào)。例如，在足球訓(xùn)練過程中，把學(xué)生分成若干組或者縱隊，按先后順序依次顛球、運球和踢球，判斷學(xué)生學(xué)習(xí)效果是根據(jù)學(xué)生模仿動作要領(lǐng)的程度。如果學(xué)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，教師往往就直接批評學(xué)生，并要求學(xué)生重新練習(xí)。這樣的教學(xué)方式使得足球教學(xué)枯燥無味，不能很好地展現(xiàn)足球運動的魅力，久而久之，學(xué)生就會不喜歡足球。足球游戲運用于足球教學(xué)中，能較好地克服傳統(tǒng)足球教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生對足球運動的興趣，還能使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)足球運動技能，這對完成足球教學(xué)目標(biāo)具有促進(jìn)作用。
    二、足球游戲在技工院校體育教學(xué)中的實施。
    技工院校足球教學(xué)按照訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行劃分，可以分成熱身訓(xùn)練、技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)教學(xué)與整理教學(xué)四個環(huán)節(jié)。在足球教學(xué)的四個環(huán)節(jié)中，都能較好地運用足球游戲教學(xué)法。
    1.足球游戲在熱身訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的運用。
    在足球教學(xué)過程中，第一步要進(jìn)行熱身訓(xùn)練，熱身訓(xùn)練有利于加快學(xué)生血液循環(huán)，刺激人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，增進(jìn)人體肌肉的活性，提高人體的柔韌性和反應(yīng)靈敏性，降低學(xué)生在運動過程中遭受運動損傷的可能性。在傳統(tǒng)足球教學(xué)中，熱身訓(xùn)練主要采用慢跑、做操的方式，形式呆板，學(xué)生很容易厭倦。筆者建議在足球熱身訓(xùn)練環(huán)節(jié)，可以采用“蛇形跑”“巧入營門”等游戲方式，這種足球游戲熱身訓(xùn)練方法，不僅能促進(jìn)人體生理機(jī)能，而且能增強(qiáng)足球課堂的趣味性，為下一階段的足球教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。
    2.足球游戲在足球技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用。
    技術(shù)教學(xué)是足球教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，技校學(xué)生需要掌握持球、踢球、接球、控球、射門、防守、頭頂球等技能。在傳統(tǒng)足球教學(xué)中，這些技能教學(xué)主要采用教師講解、學(xué)生操練的方式，趣味性不高，學(xué)生難以掌握這些足球運動技能。在足球技術(shù)教學(xué)過程中，可以引入足球游戲，例如，體育教師可以把大足球場分成幾個小足球場，每個小足球場地都放置標(biāo)志桿作為球門，學(xué)生分組在各個足球場地內(nèi)進(jìn)行“三過一”“射靶子”“頂準(zhǔn)”等游戲。采用這種游戲教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，同時提高學(xué)生的足球運動技能。
    3.足球游戲在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用。
    足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵是將受訓(xùn)學(xué)生分成不同的團(tuán)隊，以團(tuán)隊合作對抗的方式進(jìn)行集中訓(xùn)練，提高學(xué)生的團(tuán)隊意識，掌握團(tuán)隊攻防戰(zhàn)術(shù)與布陣技巧，從而能對各種戰(zhàn)術(shù)意圖進(jìn)行判斷，提升團(tuán)隊整體對抗能力。傳統(tǒng)足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)模式中也運用多媒體教學(xué)，如果在足球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中再運用足球游戲方法，例如，引入“攻堡壘”“二過一傳球”“全場人盯人”等游戲活動，更能提高學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，加強(qiáng)對戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)的領(lǐng)悟，逐漸建立攻防戰(zhàn)術(shù)反應(yīng)系統(tǒng)。
    4.足球游戲在足球整理教學(xué)環(huán)節(jié)中的運用。
    在足球整理教學(xué)階段，課堂教學(xué)進(jìn)入尾聲，經(jīng)過高強(qiáng)度的足球訓(xùn)練，學(xué)生也身心疲憊。為了減緩身體的疲勞，保證學(xué)生身心健康，可在足球教學(xué)臨近結(jié)束前10分鐘左右安排整理教學(xué)活動。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，足球整理教學(xué)內(nèi)容枯燥無味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦的心態(tài)，使得足球整理教學(xué)效果大打折扣。因此，在足球整理教學(xué)過程中，可采用足球游戲的方法，例如，引入“顛球游戲”，七八個人為一組，圍成一個圓圈，每個學(xué)生輪流顛球，以小組總分進(jìn)行評比，讓學(xué)生在愉快的氛圍下得到身心的放松。
    三、小結(jié)。
    在技工院校足球教學(xué)過程中運用足球游戲法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。因此，技工院校的體育教師應(yīng)該在足球教學(xué)中運用足球游戲法，使沉悶枯燥的課堂變得豐富多彩，從而提高技工院校的足球教學(xué)水平。
    參考文獻(xiàn)：
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    作者：熊燕華單位：江西省冶金技師學(xué)院。
    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇六
    [摘要]“校本課程”一詞自20世紀(jì)90年代以來在我國各級學(xué)校普遍流行,散打在體院及武館中開展紅火,近幾年還進(jìn)入到高校普修課。本研究站在中學(xué)的角度,力求把校本課程與散打有機(jī)結(jié)合起來,既為推動散打發(fā)展也為豐富中學(xué)的體育課程。
    [關(guān)鍵詞]校本課程散打中學(xué)體育。
    1.有利于學(xué)生身體發(fā)育、健康成長。
    醫(yī)學(xué)科學(xué)揭示和驗證散打?qū)ι窠?jīng)系統(tǒng)、心肺系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)等幾個方面都有積極影響。長期進(jìn)行散打訓(xùn)練能發(fā)展人體的速度、靈敏、柔韌、耐力、等綜合素質(zhì),促進(jìn)身體全面發(fā)展,提高人體的適應(yīng)性,延緩人的自然老化。散打運動甚至對某些疾病如高血壓、神經(jīng)衰弱、冠心病有特殊療效。中學(xué)生正處于身體發(fā)育的迅速時期,在這一黃金時期學(xué)習(xí)和練習(xí)散打有助于學(xué)生的身體發(fā)育和健康成長。
    2.有利于學(xué)生的心理健康。
    據(jù)有關(guān)文獻(xiàn)報道,大約32%的中學(xué)生存在不同程度的心理健康問題,如抗挫折能力、意志力、協(xié)作精神等都比較薄弱。近幾年來,越來越多的科學(xué)證實了體育鍛煉對人體的心理健康水平有著積極促進(jìn)作用。學(xué)生在練習(xí)散打時擊打沙包或是擊打移動手把的成就感,與隊友實戰(zhàn)后的痛快淋漓都能使運動者的身心處于一定程度的興奮激活水平,這些狀態(tài)對于心理抑郁狀態(tài)或因長期抑郁而導(dǎo)致的心理障礙等均有很好的調(diào)節(jié)與治療作用。
    3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極進(jìn)取、勇于競爭精神。
    散打是一項對抗性很強(qiáng)的體育項目,它要求練習(xí)者有直接的'身體接觸和對抗。學(xué)生在不斷的散打練習(xí)中接受到大量的雙方斗智斗勇的直接對抗較量,這種對抗可以遷移到他們?nèi)粘Ｉ钪腥?有利于他們接受生活中的各種挑戰(zhàn)并且戰(zhàn)勝它。
    4.有利于樹立學(xué)生的終身體育思想。
    在當(dāng)前的體育改革中,以終身體育為指導(dǎo)思想的體育教學(xué)將成為學(xué)校體育的發(fā)展趨勢。青少年時期,正是打好身體基礎(chǔ)的“黃金時代”,培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和愛好是積極參加體育活動的驅(qū)動力,掌握體育的知識、技能,學(xué)會自主的學(xué)習(xí)、鍛煉又是進(jìn)行終身體育鍛煉的必要條件。受到各種媒體宣傳的影響中學(xué)生對散打有很強(qiáng)的吸引力,如果系統(tǒng)的向他們傳授散打知識并借助這個平臺向他們宣揚終身體育思想,必然能很好的幫助他們樹立終身體育的思想。
    5.有利于武術(shù)的持續(xù)發(fā)展。
    武術(shù)是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶,它不僅僅只是一項體育運動還與哲學(xué)、思想道德修養(yǎng)、軍事等有很深聯(lián)系。為了吸引更多的學(xué)生來參與武術(shù)運動同時為了避免出現(xiàn)中學(xué)武術(shù)發(fā)展的路子越走越窄,在中學(xué)開設(shè)散打課程是很有必要的。散打作為中華武術(shù)的精華它有很強(qiáng)的技擊性和對抗性,而這也正是吸引學(xué)生的魅力所在。利用散打作為平臺引導(dǎo)中學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)武術(shù),這明顯有利于武術(shù)的持續(xù)發(fā)展。
    二、當(dāng)前中學(xué)開設(shè)散打校本課程面臨的困難。
    1.器材設(shè)施缺乏。
    中學(xué)現(xiàn)有的場館設(shè)施一般可以滿足學(xué)校的常規(guī)教學(xué)和訓(xùn)練,但幾乎沒有用于散打教學(xué)和訓(xùn)練的專用場館。散打器材缺乏也是一個難題,很多中學(xué)甚至缺乏散打?qū)W習(xí)最基本的器械,如拳套、手靶、沙袋等。
    2.師資缺乏。
    廣東清遠(yuǎn)某中學(xué)有30多個體育教師,教師專長主要集中在一些常見的體育項目上,我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有一位教師能教授散打課程。當(dāng)前中學(xué)幾乎沒有散打教師,甚至是大學(xué)學(xué)習(xí)過武術(shù)專項的老師也不能教授散打。出現(xiàn)這樣的情況是因為高校的散打開課率不高,普通師范類大學(xué)的體育院系也很少有散打課。另外現(xiàn)行的課程設(shè)置也把武術(shù)與散打分開來實行分別教學(xué),這就造成了會武術(shù)套路的不會散打,會散打的也不會武術(shù)套路。作為中學(xué)體育教師的搖籃的體育院系如此設(shè)置散打課程,嚴(yán)重影響了中學(xué)散打教師的培養(yǎng)。
    3.醫(yī)療缺乏。
    運動創(chuàng)傷在散打訓(xùn)練或比賽中時有發(fā)生。它不僅在從事散打訓(xùn)練不久或者是身體素質(zhì)與專項素質(zhì)較差、技術(shù)水平不高的運動員中容易發(fā)生,即使是具有一定訓(xùn)練水平的運動員,由于散打?qū)剐詮?qiáng)的特點及技術(shù)的不斷發(fā)展,對各項素質(zhì)要求越來越高的情況下也在所難免。運動創(chuàng)傷不僅會影響訓(xùn)練、比賽及運動成績的提高,而且還會影響運動員的身體健康。中學(xué)如要開設(shè)散打校本課程就需要有一筆專門的費用購買醫(yī)藥用品并且還需要校醫(yī)的配合,這在很多中學(xué)是有難度?，F(xiàn)階段很多中學(xué)都沒有專門的校醫(yī),另外一些學(xué)校因為領(lǐng)導(dǎo)不重視體育或者自身辦學(xué)經(jīng)費困難要求他們設(shè)置專門的醫(yī)藥費也是有難度的。
    三、建議。
    1.邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參與散打校本課程的設(shè)計中學(xué)在設(shè)計散打校本課程時除了體育教師參與外,最好還請校領(lǐng)導(dǎo)參與進(jìn)來。這樣既可以得到他們支持散打校本課程的開設(shè),又有利于請他們解決場地、器材和醫(yī)藥費用。
    2.發(fā)揚自力更生、艱苦奮斗的精神,自制一些散打訓(xùn)練器材教師帶領(lǐng)學(xué)生自己動手設(shè)計一些簡易的散打器材,如在樹干周圍綁一些海綿、用布縫制簡易沙袋、用水泥和鋼管制作杠鈴等。
    3.培訓(xùn)教師隊伍。
    報請教育主管部門在教師進(jìn)修學(xué)校開設(shè)中學(xué)體育教師散打教學(xué)培訓(xùn)班,培訓(xùn)內(nèi)容包括散打技術(shù)、散打教學(xué)及訓(xùn)練方法、散打運動損傷的預(yù)防與急救等。
    4.學(xué)校設(shè)置醫(yī)務(wù)室。
    條件好的學(xué)校聘請醫(yī)生設(shè)置醫(yī)務(wù)室,條件相對較差的學(xué)?？梢耘c學(xué)校周邊的醫(yī)生或衛(wèi)生所建立伙伴關(guān)系,這樣既可以為散打的教學(xué)訓(xùn)練提供醫(yī)療保障,也可以為全校師生的日常生活提供醫(yī)療服務(wù)。
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    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇七
    課程論文是指為到達(dá)必定的教學(xué)意圖和請求，在任課老師的輔導(dǎo)和幫忙下，學(xué)生以自個或小組為單位，采用標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)研討辦法，選擇課程及其所屬學(xué)科范疇所觸及的內(nèi)容作為研討目標(biāo)，并結(jié)合實踐，經(jīng)過查閱有關(guān)文獻(xiàn)，運用課程理論所編撰的總述論文或立異性論文。課程論文具有傳統(tǒng)教學(xué)辦法不具有的優(yōu)勢，因而將變成將來高校教學(xué)改革和立異的方向和趨勢。
    一、課程論文的教學(xué)理論依據(jù)。
    課程論文以構(gòu)造主義為依據(jù)，是構(gòu)造主義在教學(xué)中的詳細(xì)使用。構(gòu)造主義由瑞士著名專家讓皮亞杰（）最早提出，以為才智無非是對環(huán)境的習(xí)慣，并且才智習(xí)慣是一種能動習(xí)慣，外部的環(huán)境影響只有被主體同化于認(rèn)知構(gòu)造當(dāng)中，主體才干作出反應(yīng)和習(xí)慣。就功用而言，才智實踐上是一種高級的能動習(xí)慣構(gòu)造，它本質(zhì)上即是一系列不一樣層次的認(rèn)知構(gòu)造的開展和構(gòu)造。認(rèn)知構(gòu)造的功用（習(xí)慣環(huán)境的功用）不變性和構(gòu)造可變性是構(gòu)造主義的兩個立論基礎(chǔ)。皮亞杰以為，認(rèn)知構(gòu)造是經(jīng)過同化與適應(yīng)逐漸建構(gòu)起來，并在“平衡―不平衡―新的平衡”的循環(huán)中不斷豐富、進(jìn)步和開展。因而，學(xué)習(xí)進(jìn)程不是學(xué)習(xí)者被動地承受常識，而是活躍地建構(gòu)常識的進(jìn)程，即常識不是單純地經(jīng)過教授得到，而是學(xué)習(xí)者在必定情境中，憑借別人，包括老師和學(xué)習(xí)同伴，使用學(xué)習(xí)材料和社會實踐，經(jīng)過含義建構(gòu)的辦法而獲得。
    由此可見，構(gòu)造主義著重在老師的輔導(dǎo)和幫忙下，以學(xué)習(xí)者為基地的學(xué)習(xí)。因為學(xué)習(xí)活動以學(xué)習(xí)者為基地，因而能激起學(xué)習(xí)愛好，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，鼓舞批判性思想。雖然其中的一些觀念遭到許多的程度不等的批判，但就其著重學(xué)習(xí)的主動性而言，構(gòu)造主義無疑具有合理性，關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)的開展，以及教學(xué)改革和立異具有活躍的輔導(dǎo)含義。
    二、勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)課程論文教學(xué)的必要性。
    （一）推進(jìn)和深化勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的了解。
    勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)首要以勞動力商場及其有關(guān)疑問為研討目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的.學(xué)生除了有必要了解有關(guān)的勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論常識外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合實踐特別是中國的實踐來了解學(xué)科常識，一起盡也許地使用常識來解說和處理實踐中的勞動經(jīng)濟(jì)疑問。這在客觀上請求勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)有必要改動傳統(tǒng)的單純教授常識的狀況，使理論與實踐相聯(lián)系，推進(jìn)和深化理論教學(xué)。
    （二）推進(jìn)學(xué)生概括本質(zhì)的培育進(jìn)步。
    以小組辦法進(jìn)行科學(xué)研討，小構(gòu)成員完成彼此分工合作，可以培育學(xué)生的團(tuán)隊作業(yè)的認(rèn)識和才能；在課題選擇進(jìn)程中，廣泛閱讀，能增強(qiáng)其發(fā)現(xiàn)、提出疑問的才能；在搜集信息、材料使用進(jìn)程中，能進(jìn)步其把握研討辦法的才能、計算機(jī)使用才能、社會交往才能；在解說材料中能練習(xí)學(xué)生的理論聯(lián)系實踐、概括剖析、籠統(tǒng)概括的才能；在團(tuán)體編撰論文和論文交流進(jìn)程中能增強(qiáng)學(xué)生的立異才能、言語表達(dá)才能、概括總結(jié)才能。
    （三）完善對學(xué)生的科學(xué)查核與評估。
    經(jīng)過采納課程論文辦法，可淡化考試對學(xué)生成果的影響，將考試與培育進(jìn)程嚴(yán)密結(jié)合起來，有用發(fā)揮考試的確診、反應(yīng)、開展功用，使學(xué)生順暢學(xué)習(xí)，并有用戰(zhàn)勝學(xué)生為敷衍考試而學(xué)習(xí)等許多壞處。因而，課程論文是對查核與評估系統(tǒng)的首要彌補(bǔ)與完善。
    （四）體現(xiàn)“以人為本”的辦學(xué)理念。
    “以人為本”是“老師、學(xué)生雙主體性”在教學(xué)中的體現(xiàn)，是對“老師單主體論”、“學(xué)生單主體論”傳統(tǒng)教學(xué)理念反思的結(jié)果。老師讓學(xué)生自個動手，調(diào)集其自主性、合作性和創(chuàng)造性，體現(xiàn)了老師對學(xué)生尊敬、信賴和鼓舞，能使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性。一起，學(xué)生尊敬老師，將遇到的疑問隨時與老師交流，以求獲得啟發(fā)，使得老師具有一種激烈的責(zé)任感和信賴感。
    三、課程論文教學(xué)的根本程序。
    首要，由任課老師依據(jù)課程重點、難點和熱點疑問，結(jié)合社會開展實踐，給出若干標(biāo)題方向。學(xué)生依據(jù)自個愛好愛好選擇適宜的標(biāo)題，也可以構(gòu)成小組，并且小構(gòu)成員不宜過多，通常一個小組5人擺布。為保證學(xué)生調(diào)配恰當(dāng)，在組合進(jìn)程中，老師可主張并幫忙學(xué)生，按組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的準(zhǔn)則，盡也許做到成果好差調(diào)配，不一樣性格、性別調(diào)配。學(xué)生也可以依據(jù)課堂學(xué)習(xí)，自個擬定標(biāo)題，并經(jīng)過老師的輔導(dǎo)與幫忙斷定標(biāo)題。老師還可以只斷定一個標(biāo)題，以深化學(xué)生對同一理論常識的了解，一起清晰學(xué)生的了解程度和了解視角。
    其次，學(xué)生將小組名單反應(yīng)給老師，科研小組參閱老師給定的選題規(guī)模，決議每組的標(biāo)題，并將標(biāo)題反應(yīng)給老師。以自個為單位的研討，每個學(xué)生有必要把自個的標(biāo)題反應(yīng)給老師。學(xué)生小組進(jìn)行分工，查找材料，老師在文獻(xiàn)查找辦法和辦法上給予學(xué)生必定的幫忙和輔導(dǎo)。學(xué)生在搜集材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行評論，編撰論文綱要，并將綱要交老師審定；老師將修正后的綱要回來給學(xué)生小組或自個。這個進(jìn)程通常要重復(fù)屢次。
    最后，學(xué)生分工合作，構(gòu)成論文，老師對論文提出定見并主張學(xué)生屢次修正。論文定稿后，請求學(xué)生作團(tuán)體制造辯論綱要，并選擇一名同學(xué)做發(fā)言人，在論文辯論課上對論文做首要論述并答復(fù)老師和別的小組的發(fā)問。以自個為單位的研討，則首要由老師來對其論文作查核和評估。
    四、課程論文教學(xué)的注意事項及對策主張。
    在課程論文的實踐運用進(jìn)程中，因為課程論文的特點以及別的客觀因素的存在，也許會導(dǎo)致各種疑問的呈現(xiàn)，例如學(xué)生選題過大、材料不易搜集，單個學(xué)生不肯參加或敷衍完事，等等。因而有必要采納相應(yīng)措施加以處理。
    （一）有必要“全程盯梢、全部操控、全體評估”
    “全程盯梢”是指老師要從頭到尾活躍盯梢，進(jìn)行輔導(dǎo)、幫忙，一起考察每個學(xué)生的狀況或每個學(xué)生在團(tuán)隊中的體現(xiàn)，避免呈現(xiàn)有些學(xué)生“搭便車”的景象?！叭坎倏亍笔侵笇φ撐牡倪x題、綱要，以及內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)量操控，避免敷衍完事，從網(wǎng)上下載或抄襲別人的論文?！叭w評估”是指進(jìn)行評估時，不評估自個成果，而是評估小組全體體現(xiàn)。以自個為單位的全體評估是指不僅對每個同學(xué)別離做評估，并且對全班做全體評估。
    （二）學(xué)生有必要具有相應(yīng)的理論基礎(chǔ)和科研標(biāo)準(zhǔn)。
    課程論文的編撰，請求大學(xué)生在此前現(xiàn)已學(xué)習(xí)有關(guān)的課程常識，具有了必定的基礎(chǔ)常識和專業(yè)常識。此外，學(xué)生還有必要對科研標(biāo)準(zhǔn)有對比全部的了解，可以了解、把握和運用科學(xué)研討的簡略過程和根本程序，可以有用選擇和采納適當(dāng)?shù)难杏戅k法，并可以較好地搜集材料、收拾和剖析材料，并統(tǒng)籌論文研討和編撰進(jìn)程中的格式請求和別的標(biāo)準(zhǔn)。
    （三）任課老師要有適當(dāng)?shù)谋举|(zhì)、才能和責(zé)任心。
    老師具有較高的科研水平，才也許極好地對學(xué)生的選題和研討進(jìn)行輔導(dǎo)。此外，老師還應(yīng)當(dāng)具有相應(yīng)的才能，如與交流才能、洞悉才能等。除了本質(zhì)和才能外，老師的責(zé)任心也非常首要。老師有必要對學(xué)生，以及課程論文的實踐運用擔(dān)任，以保證課程論文教學(xué)的順暢施行。
    （四）課程論文教學(xué)盡也許完成制度化和標(biāo)準(zhǔn)化。
    課程論文作為一種新式的教學(xué)辦法和教學(xué)活動，仍沒有得到應(yīng)有的注重和推行，沒有被正式納入教學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。為了進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，客觀上請求校園，以及相應(yīng)的教學(xué)單位對課程論文教學(xué)完成制度化和標(biāo)準(zhǔn)化，并對其加強(qiáng)管理，把它作為一種一般的教學(xué)辦法加以開發(fā)使用和推行。
    參閱文獻(xiàn)：
    ［1］龍鋼華.課程論文練習(xí)對高校文科專業(yè)人才培育的含義.時代教學(xué)，2011，（01）。
    ［2］余一驕.輔導(dǎo)本科生課程論文選題的幾點主張.教學(xué)研討，2011，（01）。
    ［3］曉哲，謝群.經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程論文寫作戰(zhàn)略探討，2009，（16）。
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    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇八
    3.1以抓學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，全面帶動思想教育對于體育類的學(xué)生而言，要采取各種措施和通過多種載體，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動廣大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的積極性。以抓學(xué)風(fēng)建設(shè)為突破口，加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱忱，使他們樹立科學(xué)的世界觀、方法論，具有艱苦奮斗的精神和強(qiáng)烈的使命感、責(zé)任感，具有良好的道德品質(zhì)和健康的心理素質(zhì)，這些構(gòu)成了體育類大學(xué)生思想政治教育工作的主要內(nèi)容。[1]因此，結(jié)合學(xué)生渴望成才的積極性，圍繞育人這一根本任務(wù)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)，就為體育類專業(yè)大學(xué)生思想教育工作找到了一個有效的依附點。
    3.2突出不同階段教育與管理的側(cè)重點，用扎實細(xì)致的作風(fēng)全面做好學(xué)生各項工作根據(jù)體育類學(xué)生思想實際、培養(yǎng)環(huán)境的影響，對學(xué)生進(jìn)行思想工作在不同階段、不同時期教育與管理的側(cè)重點應(yīng)不同。
    第一，優(yōu)化教育管理，加速新生的轉(zhuǎn)變。新生入校后，面對陌生的環(huán)境，他們的角色轉(zhuǎn)換不適，不能迅速適應(yīng)生活、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，不能確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，思想上產(chǎn)生了迷茫與沖突。但由于他們剛跨出中學(xué)的大門，其思想普遍單純，學(xué)習(xí)積極性較高，組織紀(jì)律意識強(qiáng)，對各種新事物充滿興趣。此時，教育與管理的側(cè)重點是在堅持疏通引導(dǎo)與循循善誘的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的規(guī)范化與制度化教育，落實生活、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。
    第二，專業(yè)教育與德育工作并重，全面開展對大二學(xué)生的教育管理。進(jìn)一步做到學(xué)生日常行為規(guī)范化、干部工作制度化，采取具體的措施，及時處理不正確的人和事，引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生，確保學(xué)生健康成長。
    第三，落實教育管理細(xì)節(jié)，提高大三學(xué)生的綜合素質(zhì)。大三階段，在不忽視基礎(chǔ)教育的前提下，應(yīng)落實日常的工作細(xì)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)思想教育，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[2]大三的學(xué)生普遍認(rèn)識到了專業(yè)的重要性，因此，作好正確的引導(dǎo)，是非常必要的。
    第四，加強(qiáng)實習(xí)與就業(yè)指導(dǎo)，做好畢業(yè)生的思想工作。四年級學(xué)生即將走向社會，面對紛繁復(fù)雜的社會，大四學(xué)生有許多的苦惱、迷茫。此時及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，穩(wěn)定情緒，尤其是對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)、就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)道德的教育，是思想政治工作的重要一步。[3]要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，了解職業(yè)世界、調(diào)整就業(yè)期望值、促進(jìn)職業(yè)自我概念職業(yè)角色技能和生活角色技能的形成與發(fā)展。
    3.3構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會的立體網(wǎng)狀思想教育系統(tǒng)在校內(nèi)，除了緊緊依托深入一線的輔導(dǎo)員外，還聘請系內(nèi)專業(yè)課教師擔(dān)任兼職班主任，可以更有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展。同時，通過電話、信函等方式和家長雙向溝通，充分發(fā)揮家長在教育學(xué)生中的積極作用，也可以更好地獲取學(xué)生更多的信息。通過召開家長座談會、親子聯(lián)誼會等形式充分挖掘家庭的教育功能。為了強(qiáng)化學(xué)生的法律意識，外聘法制宣講員定期到學(xué)校進(jìn)行法制宣講。在工作中，有意識地采用隱性教育手法，試圖通過社會實踐來進(jìn)行思想教育。[4]比如通過校外教育實習(xí)、組織學(xué)生參加大型社會公益性質(zhì)的志愿活動等，學(xué)生在社會實踐中以主人翁的姿態(tài)切入到親身體驗的活動中，可以快速感悟成長，領(lǐng)會進(jìn)步。所以，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會的立體網(wǎng)狀思想教育系統(tǒng)，能夠有效整合教育資源，從而拓寬了思想教育的途徑。
    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇九
    隨著教育觀念在社會發(fā)展的基礎(chǔ)上的變化，素質(zhì)教育已逐步取代傳統(tǒng)教育并成為主流。當(dāng)我國學(xué)校體育教學(xué)還在一味地追求比賽成績時，歐美等西方發(fā)達(dá)國家的體育教學(xué)已經(jīng)開始弱化競技體育觀念，把愛好、健康、快樂體育作為重點。相比之下，我國的傳統(tǒng)體育教學(xué)面臨著諸多不足。主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和組織方法上，內(nèi)容比較單調(diào)，娛樂性不足，組織上存在著僵化死板，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造力，傳統(tǒng)教學(xué)所能夠提供給學(xué)生的也與學(xué)生的需求嚴(yán)重脫軌。目前，在體育課上，由于課堂感染力不足，學(xué)生難以集中精力，呈現(xiàn)出消極、被迫的課堂態(tài)度。為了轉(zhuǎn)變以競技體育為主的體育教學(xué)形式，使其向著趣味、健康的方向邁進(jìn)，體育教育工作者應(yīng)該為之努力和奮斗，積極探討和研究現(xiàn)狀所隱藏的問題。
    新的國家課程標(biāo)準(zhǔn)提出“健康第一”的指導(dǎo)思想，構(gòu)建了三個課程目標(biāo)層次，但沒有具體的教學(xué)內(nèi)容和方法的要求。因此，體育教學(xué)工作者們要以此政策為基礎(chǔ)，因地制宜，與所在學(xué)校的實際情況相結(jié)合，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力，建立一種能夠充分帶動學(xué)生積極性，并具有感染力的體育教學(xué)模式，使學(xué)生在課堂所學(xué)到的知識充分利用到實際生活中。眾所周知，中學(xué)生逐漸步入青春期，面臨著身體和心理的轉(zhuǎn)變，同時又面臨升學(xué)、情感以及社會交際等問題，中學(xué)生的成長問題已是全社會所共同關(guān)注的焦點。因此，合理地利用體育教學(xué)來有效地引導(dǎo)中學(xué)生的身心發(fā)展尤為重要。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)競技體育的教學(xué)形式，在課堂中融入體育游戲，從狹義上來看，對于增強(qiáng)課堂的感染力和感召力，帶動學(xué)生積極性，引領(lǐng)其身心向著更加健康全面的方向發(fā)展發(fā)揮了至關(guān)重要的作用；從廣義上，對人才培養(yǎng)以及科教興國也有著積極意義。
    1研究對象與方法。
    本文以體育游戲在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用為研究對象，以首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)在校生為調(diào)查對象。主要采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、實地觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法。
    2結(jié)果與分析。
    2.1學(xué)生對體育課的滿意程度。
    調(diào)查顯示，學(xué)生對體育課滿意的為43人，僅占到了26.9%;對體育課一般滿意的為52人，占總?cè)藬?shù)的32.5%,這些人中對與體育課的態(tài)度比較消極，屬于消磨時間；不滿意的為65人，占總?cè)藬?shù)的40.6%,學(xué)生感覺體育課形式單一，并且部分學(xué)生的不滿意也與體育教師的能力有很大關(guān)系。調(diào)查反映出的問題值得深思，當(dāng)今的教學(xué)形式不僅要在體育教學(xué)中融入體育游戲，更要在此基礎(chǔ)上，豐富體育游戲類型，更要求體育教育工作者具備一定的技術(shù)能力、感染力和親和力，以促進(jìn)體育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和完善。
    2.2體育游戲進(jìn)課堂前后學(xué)生對其態(tài)度變化的對比分析。
    通過對比表1、表2可以明顯地看出，在中學(xué)體育課堂中，融入體育游戲前后，學(xué)生對其態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變?？梢钥闯?，體育游戲進(jìn)入課堂前，喜歡的人數(shù)是45人；體育游戲進(jìn)入課堂后，人數(shù)則增加到了90人，呈現(xiàn)出成倍增長的態(tài)勢。其所占比例，更是從不足總?cè)藬?shù)的1/3,增加到超過總?cè)藬?shù)的1/2.由此可見，通過體育游戲的融入來指引學(xué)生，能夠有效地增強(qiáng)其興趣和積極性。體育是大家共同的.愛好，中學(xué)教學(xué)中，體育課的設(shè)置，其主要目的是教授學(xué)生參與到體育中去的意識和技巧，傳統(tǒng)體育課主要是以機(jī)械授課的方式進(jìn)行的。然而中學(xué)生并不是天生就喜愛體育課的，事實證明他們對只是單純以講授課程、鍛煉身體為目標(biāo)的現(xiàn)行體育教學(xué)存在很大的反感，甚至厭惡。中學(xué)階段的青年，叛逆性很強(qiáng)，心理上需求新奇、刺激、輕松、活躍，而游戲所給予的愉快和樂趣，是一種天然的學(xué)習(xí)誘因。所以，將體育游戲融入到體育教學(xué)中，能夠活躍課堂氛圍，增強(qiáng)課堂感染力，創(chuàng)建一個更加放松、更具有樂趣的環(huán)境，有效地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性，充分發(fā)揮了他們的主動性，促使其更好地參與體育鍛煉，學(xué)習(xí)體育精神，最大可能地滿足中學(xué)生的需求，推動體育知識在現(xiàn)實生活的應(yīng)用以及體育靈魂與社會的融合。
    2.3傳統(tǒng)教學(xué)方法與游戲教學(xué)方法的對比。
    調(diào)查顯示，認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方法好的僅有41人，占25.6%,比例相對較小。根據(jù)統(tǒng)計學(xué)原理可以推斷出，整個首都師范大學(xué)附屬麗澤中學(xué)的體育教學(xué)中結(jié)合體育游戲教學(xué)的比例有可能會更低。而認(rèn)為游戲教學(xué)方法好的有119人，占74.4%.兩者差距很大。這說明，學(xué)生對體育游戲教學(xué)的期望度還是很高的，都盼望能夠在不遠(yuǎn)的將來，學(xué)校體育教學(xué)模式能夠發(fā)生變化，使大家更有興趣、更加積極地參加體育鍛煉，在輕松快樂的氛圍中獲得知識，鍛煉身體，增強(qiáng)自己終身體育的意識。
    2.4體育游戲?qū)χ袑W(xué)生心理的影響。
    體育游戲可以促進(jìn)學(xué)生心理健康，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性，能磨礪意志、陶冶情操、培養(yǎng)集體主義精神和團(tuán)隊意識。體育游戲是學(xué)校體育的重要組成部分，也是體育教學(xué)的重要手段。在教學(xué)過程中，體育游戲?qū)W(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生了積極的作用。中學(xué)生情感問題最廣泛的表現(xiàn)是郁悶，而游戲則成了其情感發(fā)泄的有效方法。其中，當(dāng)中學(xué)生產(chǎn)生郁悶情緒時，最多的選擇便是體育游戲，占48.7%.其次，選擇娛樂游戲的人占31.3%;而選擇其他游戲的人僅占20%.由此可見，體育游戲成為了其情感釋放選擇最多的手段。由于體育游戲能夠最直接地使學(xué)生們的身體產(chǎn)生反應(yīng)，從而使其內(nèi)心的情緒得到釋放和緩解，因此，在課堂中融入體育游戲，能夠?qū)τ趯W(xué)生的身心健康發(fā)展起到積極作用。
    3結(jié)論與建議。
    3.1結(jié)論。
    體育游戲是一種特殊的體育文化。體育游戲的特性主要包括教育性、娛樂性、競技性、趣味性，能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生自我鍛煉的意識。體育游戲還能夠豐富體育教學(xué)內(nèi)容，完善體育教學(xué)組織，提高體育的教學(xué)質(zhì)量。
    通過調(diào)查與分析得出，把體育游戲融入到中學(xué)體育課堂中后，學(xué)生的上課積極性得到了極大地提升，體育課的熱身活動也從原來枯燥無味的跑步變成了更加有趣的體育游戲，對體育課的態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，對體育課產(chǎn)生了濃厚的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生心理適應(yīng)能力，學(xué)生解決了不愿意上體育課或怕上體育課的問題，這是在以往傳統(tǒng)體育教學(xué)中所沒有的。
    體育游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，不追求個人成績，而注重團(tuán)隊利益，增強(qiáng)了同學(xué)之間的配合和默契。同時，也能使學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、遵守紀(jì)律的意志品質(zhì)。改善學(xué)生的叛逆心理和強(qiáng)調(diào)自我意識的錯誤思想。加強(qiáng)了人與人之間的交往能力和協(xié)作能力，為以后步入社會提供幫助，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。
    3.2建議。
    在體育教學(xué)中，教師要因地制宜、因材施教，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，選擇對體育教學(xué)有意義且能夠輔助教學(xué)的體育游戲，這樣可以保持課堂快樂的氛圍，提高體育的趣味性，從而保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，促進(jìn)學(xué)生的德、智、體、美等全面發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和任務(wù)。
    表1學(xué)生對體育課的態(tài)度（體育游戲進(jìn)課堂前）。
    表2學(xué)生對體育課的態(tài)度（體育游戲進(jìn)課堂后）。
    在體育教學(xué)中運用體育游戲時，體育教師要向?qū)W生進(jìn)行相應(yīng)的講解和示范，使學(xué)生能夠掌握游戲的內(nèi)容。保證讓所有的學(xué)生都能夠有相同的機(jī)會參與，保持體育游戲的公正和公平。
    為了能更好地完成體育教學(xué)內(nèi)容以及獲得理想的教學(xué)成果，在組織游戲時要對學(xué)生的心理和生理等因素進(jìn)行分析，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容制定具體的游戲。練習(xí)強(qiáng)度不宜過大也不能太低。比如，課前利用負(fù)荷強(qiáng)度較低的體育游戲，可以起到熱身的效果。而在教學(xué)的主要部分應(yīng)采用運動量相對強(qiáng)一點的游戲，可以讓學(xué)生體會教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握動作要領(lǐng)。
    參考文獻(xiàn)。
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    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇十
    《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》十分關(guān)注學(xué)生的興趣。課程的基本理念強(qiáng)調(diào)：“運動興趣和習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終生堅持鍛煉的前提。因此，在體育教學(xué)中，重視學(xué)生的運動興趣是實現(xiàn)體育與健康課程目標(biāo)和價值的有效保證。但是在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生的運動興趣是否得到關(guān)注呢？由于以前體育課程過于強(qiáng)調(diào)課程與教學(xué)價值取向的社會性、工具性和功利性，因此對學(xué)生的運動興趣關(guān)注不夠，甚至遭到排斥?，F(xiàn)在的課程改革要求更多的關(guān)注學(xué)生的運動興趣。
    然而，學(xué)生的運動興趣是各不相同的，任何一間學(xué)校，條件再好，也不可能完全滿足歲有學(xué)生的各自不同的運動興趣和需要，應(yīng)該說，現(xiàn)在的班級教學(xué)制度，一個班級的學(xué)生，身心發(fā)展應(yīng)該是相似的，運動興趣相對集中在某一些運動項目上，選擇的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)考慮大多數(shù)學(xué)生的興趣和需要，但還是有少數(shù)學(xué)生的興趣和需要無法解決，是不是少數(shù)要服從多數(shù)呢？恐怕不行！因為我們的課程理念要求我們要“關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生受益?！?BR>    我們要關(guān)注學(xué)生的興趣，但不是要我們?nèi)ビ?、遷就學(xué)生已有的興趣，而是要激發(fā)、培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生的興趣。體育教師關(guān)注學(xué)生的興趣可以從以下幾方面作努力：
    許多同學(xué)不是因為對運動本身的反感，而是來自于心理障礙，來自心理的需要得不到滿足，教師應(yīng)細(xì)心捕捉學(xué)生的每一個進(jìn)步，及時給予表揚，使其產(chǎn)生積極體驗，從而更加關(guān)心體育活動。對于女生怕苦怕累的現(xiàn)象，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神與激發(fā)學(xué)生的體育興趣相結(jié)合，對某些體育手段需要學(xué)生反復(fù)多次地進(jìn)行練習(xí)，這些手段往往是很單調(diào)、很乏味的，然而卻是有效的，這需要學(xué)生的刻苦鍛煉才能有效。學(xué)生的興趣也是各不相同。同一內(nèi)容，有的學(xué)生感興趣，而有的學(xué)生卻不感興趣。所以，我認(rèn)為在強(qiáng)調(diào)重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生體育興趣的同時，也應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神。體育教學(xué)內(nèi)容與方法呆板引起的學(xué)生厭學(xué)問題，是與長期以來規(guī)范的體育教學(xué)和課外活動分不開的。多年來學(xué)生在教師的統(tǒng)一指令下，慣于聽講解，看示范，反復(fù)練習(xí)，而沒有時間去感受自己喜愛的體育項目。體育教學(xué)應(yīng)在貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的前提下，變著花樣滿足學(xué)生的需求，注意教材內(nèi)容安排新穎，教學(xué)手段多變，多安排學(xué)生活動、游戲或娛樂，以此提高學(xué)生的求知欲，從而引起學(xué)生對體育的興趣。例如：在教學(xué)學(xué)生最怕的中長跑項目時，教師可以將定長度變?yōu)槎〞r間，還可以設(shè)計追逐跑、接力跑、交替跑等各種游戲。
    1、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。
    轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的態(tài)度，就是教師在教學(xué)過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的各種不正確的看法，使體育成為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中一項重要內(nèi)容。在目前，中小學(xué)教育普遍存在著只注重學(xué)生的升學(xué)率，從而忽視了體育鍛煉的重要性。以至于許多學(xué)生產(chǎn)生只要文化成績好，體育成績及格就可以了，從而使許多學(xué)生對體育缺乏正確的認(rèn)識，對體育學(xué)習(xí)不僅積極性不高，而且存在著嚴(yán)重的厭學(xué)思想，所以，教師在體育教學(xué)中，首先要重視轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想，提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運動的積極性。
    2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
    我國中小學(xué)生的體育教學(xué)忽略了學(xué)生的主體作用和主動精神，由于過分主張“以課本為中心”把以練習(xí)為主的體育課變成了以講為主、以教為主，而忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使同學(xué)們自由練習(xí)的機(jī)會少了；“以課堂為中心”進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生們在體育課上學(xué)到的許多東西，走向社會后無用武之地。另外，在組織上，過分強(qiáng)調(diào)集中化、統(tǒng)一化、紀(jì)律化，在教學(xué)方法上，采取注入式，“一刀切”的形式，這些弊端的存在，不僅使體育教學(xué)越來越失去它應(yīng)有的生機(jī)，甚至使不少的青少年產(chǎn)生了厭學(xué)體育的思想，更為嚴(yán)重的是它阻礙了青少年身心的健康發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，統(tǒng)得過死、管得太嚴(yán)，使整個課堂氣氛太過于嚴(yán)肅，這就不利于學(xué)生發(fā)展和個人技術(shù)的發(fā)揮。實施素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)把教學(xué)氣氛調(diào)節(jié)得寬松和諧，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的主動精神和主體作用。同時，教師也要充分相信學(xué)生，要敢于把權(quán)放給學(xué)生，自己也由過去的“主演”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，這樣學(xué)生就由過去的被動變?yōu)楝F(xiàn)在的主動，讓學(xué)生感受到體育課的快樂，同時也提高了學(xué)生對體育課的興趣。
    3、改革教學(xué)方法。
    激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的興趣，體育課也是如此。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣呢？這就要靠教師主動改變以往那種呆板、機(jī)械的教學(xué)方法和教學(xué)模式。教師可以在教學(xué)中，語言風(fēng)趣而含蓄，形象生動，精練而帶有鼓勵性，也可結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂的實際情況，講一些有趣的小故事，這樣也能提高學(xué)生興趣。另外，也可根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點，多采用競賽性和多樣性的教學(xué)手段。例如，在加速跑練習(xí)中，如果每節(jié)課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學(xué)生就沒有什么興趣了。但如果在跑的時候組織他們組與組的比賽，課堂就出現(xiàn)你追我趕，爭當(dāng)?shù)谝坏膱雒?。在中長跑教學(xué)中，也可采用變換成隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、分組對抗賽等。在新穎多變的教學(xué)方法與教學(xué)手段中，可以使教學(xué)過程充滿較強(qiáng)的吸引力。
    4、對學(xué)生區(qū)別對待。
    5、以課外活動為突破口。
    教學(xué)形式的多樣化，既是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要內(nèi)容，也是目前改變學(xué)生厭學(xué)體育的重要手段。從目前來看各校對課外活動的重視還不夠，缺乏必要的組織和引導(dǎo)，這不僅在一定程度上淡化了部分學(xué)生對體育活動的興趣，而且也導(dǎo)致了厭學(xué)體育傾向的產(chǎn)生。因此，改革體育教學(xué)形式，豐富課外活動是引導(dǎo)學(xué)生投身體育、培養(yǎng)興趣、戒除厭學(xué)行為的重要方面。首先，學(xué)校應(yīng)根據(jù)體育場地、器械、設(shè)備的能力，開設(shè)田徑、體操、球類、棋類等各項體育活動，配備有體育專長教師或?qū)W生分工負(fù)責(zé)，現(xiàn)場輔導(dǎo)，學(xué)生可憑自己的興趣和愛好，自主選擇參加各種體育活動。其次是進(jìn)行課外體育輔導(dǎo)，主要是針對那些體育成績差，身體素質(zhì)不好，運動技能沒有掌握好的同學(xué)進(jìn)行個別輔導(dǎo)，同時為他們選擇適合于自己鍛煉的運動項目，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對體育的興趣和愛好。三是學(xué)校組建體育代表隊，進(jìn)行課余體育訓(xùn)練。這也是體育教學(xué)的重要形式，是提高學(xué)校體育水平的主要手段。選拔具有體育天賦的學(xué)生，打破年級、班級的界限，根據(jù)年齡和運動項目，組建各個專項體育訓(xùn)練隊，由體育教師任各集訓(xùn)隊的教練，逐步形成學(xué)校的體育傳統(tǒng)項目。
    6、加強(qiáng)對學(xué)生體育需要的引導(dǎo)。
    使學(xué)生認(rèn)識到積極參加體育鍛煉和學(xué)習(xí)，增進(jìn)身心健康，既是保證自己精力充沛地完成當(dāng)前學(xué)業(yè)的需要，更是未來學(xué)習(xí)，就業(yè)和提高生活質(zhì)量的需要，引導(dǎo)學(xué)生把滿足當(dāng)前運動興趣需要和實現(xiàn)未來終身體育的需要有機(jī)結(jié)合起來。
    對學(xué)生的興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)是我們教育的職責(zé)，也是我們體育老師的職責(zé)，是體育課程區(qū)別于大眾健身的一個重要標(biāo)志。教師要善于利用學(xué)生已有的體育興趣，啟發(fā)學(xué)生積極練習(xí)一些沒有興趣的教材。如：在教學(xué)中，利用學(xué)生對足球和競賽的興趣，先讓他們進(jìn)行足球比賽，從中抓住他們由于不能控制球而失掉很多進(jìn)攻和防守的機(jī)會感到苦惱時，再講明學(xué)習(xí)基本技術(shù)的必要性，進(jìn)行正確示范，這樣，就能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)這個教材的積極性。體育教師在此條件下怎樣加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育，改進(jìn)組織教法，并同課外活動相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對體育有興趣、愛好，養(yǎng)成經(jīng)常的自覺的從事體育鍛煉的習(xí)慣，充分發(fā)揮體育教師的積極性和學(xué)生主體作用，大膽改革課堂教學(xué)，使體育改革深入開展，并形成良性循環(huán)。體育教師應(yīng)首先樹立在體育課中培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好。要求和促使學(xué)生樹立自覺從事體育鍛煉習(xí)慣的觀念。
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    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇十一
    摘要：本文通過對河南省駐馬店市中學(xué)體育教師進(jìn)行有關(guān)職后教育現(xiàn)狀的問卷調(diào)查，并對部分專家進(jìn)行訪談，進(jìn)而全面了解駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育的現(xiàn)狀，對當(dāng)前我市中學(xué)體育教學(xué)的開展具有積極意義。本文主要以文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法為主要科學(xué)研究方法，重點論述了駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀，探求能夠促進(jìn)中學(xué)體育教師職后教育發(fā)展的道路。
    關(guān)鍵詞：駐馬店市；體育教師；職后教育。
    一、前言。
    職后教育主要是指教師任職后，所參加的國家或者學(xué)校組織的教育，職后教育不僅可以豐富教師的教學(xué)理念、方法、手段等，還可以更好地完善現(xiàn)實的體育教學(xué)。中學(xué)教師職后教育的研究，主要集中表現(xiàn)為從理論的角度出發(fā)，探討職后教育的目的、內(nèi)容、教學(xué)方法等。這些研究可以從宏觀上對各學(xué)科教師的職后教育進(jìn)行一般理論性的指導(dǎo)，而中學(xué)體育教師職后教育的研究，具體到體育學(xué)科這一特定的領(lǐng)域，應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科特點，具體探討體育教師職后教育的每個方面。如今社會，隨著科技不斷地進(jìn)步與發(fā)展，知識型經(jīng)濟(jì)己嶄露頭角。改革開放以來特別是近幾年，教育事業(yè)的變革與發(fā)展，已經(jīng)取得了輝煌的成就，但也存在著諸多的壓力與挑戰(zhàn)。面對新的形勢，中學(xué)體育教師也要與時俱進(jìn)，在頭腦上不斷改變思想，在教學(xué)上不斷擴(kuò)展技能。本研究通過對我市中學(xué)體育教師職后教育現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，客觀反映我市中學(xué)體育教師職后教育的整體水平，在總結(jié)職后教育過程中經(jīng)驗與不足的同時，找出其中存在的問題并提出對策，對我市中學(xué)體育教師職后教育持續(xù)穩(wěn)步的開展有著重要的價值；同時借鑒發(fā)達(dá)城市中學(xué)教師職后教育經(jīng)驗，為提高我市中學(xué)體育教師的知識能力和職業(yè)道德，改變舊的教育觀念，增強(qiáng)體育教師的創(chuàng)新能力，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，不斷完善中學(xué)體育教師職后教育培訓(xùn)體系，為在更高層次上發(fā)展教師職后教育奠定基礎(chǔ)。
    二、研究對象與方法。
    本研究查閱二十多篇有關(guān)教師職后教育的文獻(xiàn)資料，并查看部分的專著，對資料和專著進(jìn)行歸納與總結(jié)，同時對駐馬店市體育教師職后教育培訓(xùn)的專家和一線體育教師進(jìn)行了問卷調(diào)查，問卷200份，回收問卷186份，有效問卷176份，回收率為93.0%，有效率為88.0%，并對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析。
    三、結(jié)果與分析。
    (一)教師參與職業(yè)教育的現(xiàn)狀。
    1.參與的次數(shù)和時間。問卷調(diào)查顯示每年參加職后教育培訓(xùn)次數(shù)在1-2次的教師有136名，占全部人數(shù)的77.3%，次數(shù)在3-4次的教師有24名教師，占總?cè)藬?shù)的13.6%，培訓(xùn)次數(shù)在4次以上的教師有8人，占總?cè)藬?shù)的4.5%；參與職后教育培訓(xùn)的時間多分布在工作期間，部分老師也將職后教育安排在寒暑假期內(nèi)。
    2.對職后教育的認(rèn)識程度。調(diào)查表明，42名教師認(rèn)為職后教育是提高學(xué)歷的`教育，占總數(shù)23.9%；56名教師認(rèn)為是提升教學(xué)水平，占31.8%；45名教師認(rèn)為是全面的素質(zhì)培訓(xùn)，占25.6%；13名教師認(rèn)為是更新教育的思想，占7.4%。此外，有20名教師不明確職后教育究竟是什么，占11.4%。這表明我市教師對職后教育模糊不深刻，認(rèn)為職后教育就是單純提高教學(xué)水平的觀念普遍。部分年輕教師不清晰教師職后教育的內(nèi)涵和意義，年齡偏大的教師對繼續(xù)教育認(rèn)識不足且不重視。
    3.參與原因。結(jié)果表明，116人參訓(xùn)原因是教育主管部門或?qū)W校要求占65.9%，89人參訓(xùn)原因是學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和理念占50.6%；67人參訓(xùn)是因評職稱需要占38%；127人參訓(xùn)是為提高教學(xué)能力占72.2%。提高教學(xué)能力、主管部門或?qū)W校要求、學(xué)習(xí)新的教法和理念、評定職稱等構(gòu)成了教師參訓(xùn)的原因。其中提高教學(xué)能力所占比重最高，說明教師參訓(xùn)的動機(jī)是為了提高教育教學(xué)水平和個人職業(yè)的發(fā)展。但對教育主管部門或?qū)W校要求而參訓(xùn)比例也偏高，可知教師自身參訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性仍需要引導(dǎo)，最終由被動參與轉(zhuǎn)為主動要求。部分教師參與職后教育的目的是為了評定職稱和提高工作，這樣就偏離了職后教育的目的。
    4.職后教育形式。從形式上而言，駐馬店市中學(xué)體育教師的職后教育主要以提升學(xué)歷為主，如進(jìn)行自考本科或攻讀碩士學(xué)位，而真正能夠接受系統(tǒng)、全面職后教育的教師只有極少部分，大多數(shù)學(xué)校為體育教師提供職后教育的機(jī)會還相對較少。研究表明，由于學(xué)校經(jīng)費的局限性，學(xué)校把職后教師培訓(xùn)更多的安排到主干課程教師群體上，而對于體育教師的職后教育較少涉及，有的也是對體育教師的教育學(xué)、心理學(xué)等教育類基本知識的再培訓(xùn)，或是課程教法培訓(xùn)、函授教育。
    5.職后教育效果。研究表明，駐馬店市大部分中學(xué)體育教師都希望能夠通過職后教育的培訓(xùn)，使自己的教育觀念與理論、教學(xué)技能與方法等方面得到發(fā)展與提升，以適應(yīng)新時期的教學(xué)要求，也使自身能力可以符合教育更新的節(jié)奏。接受過職后教育培訓(xùn)的教師雖然參與了不同形式或是不同內(nèi)容的職后培訓(xùn)，但是統(tǒng)計結(jié)果顯示，體育教師均對培訓(xùn)效果不太滿意，平均有58%的教師普遍認(rèn)為培訓(xùn)效果一般，在學(xué)習(xí)過程中教師的主體地位不明顯，培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性。
    (二)駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育存在的問題。
    1.教師自身原因的分析。中學(xué)體育教師教學(xué)任務(wù)繁重，每周都要上10~12節(jié)課程，使得教師很難有精力再去投入到職后教育培訓(xùn)中去，即使參與了職后的培訓(xùn)，也因為時間和精力的原因，難以達(dá)到預(yù)期的效果。有些類似于在職研究生的學(xué)歷培訓(xùn)，因為費用較高，使得大部分體育教師因經(jīng)濟(jì)原因也放棄少有的提升機(jī)會，影響職后教育的積極性。參與到職后培訓(xùn)的教師帶有明顯的功利目的，多數(shù)是為了評優(yōu)或是評職稱，而背棄了職后培訓(xùn)是為了通過學(xué)習(xí)而提升自己的專業(yè)水平這一出發(fā)點。部分中學(xué)對體育教師參加職后培訓(xùn)的重視程度偏低，投入經(jīng)費較少，也影響到中學(xué)體育教師的職后教育。
    2.職后教育培訓(xùn)自身存在的原因。中學(xué)體育教師課程培訓(xùn)在整體上缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，培訓(xùn)的內(nèi)容過于簡單，多數(shù)為體育學(xué)科本科課程的再重復(fù)，使得教師覺得培訓(xùn)枯燥。在培訓(xùn)過程中又缺乏教師之間的交流，缺乏培訓(xùn)過程中教師的互動，使得參與過一次培訓(xùn)的教師感覺學(xué)習(xí)的意義不大，進(jìn)而影響下次培訓(xùn)的積極性，降低了教師的參與度。對于體育學(xué)科前沿性的知識介紹不足，專業(yè)教學(xué)知識和專項能力知識少有涉及，教師真正需求的技巧難以滿足，在內(nèi)容上重理論輕實踐，難以從根本上解決體育教學(xué)過程中遇到的問題，更無法滿足中學(xué)教師多樣化的發(fā)展需要，使得培訓(xùn)結(jié)果和實際需求有著一定的差距。
    四、結(jié)論與建議。
    駐馬店市中學(xué)體育教師職后教育培訓(xùn)的次數(shù)較少，多數(shù)教師認(rèn)為職后教育對教師職業(yè)的發(fā)展有良好的促進(jìn)作用，能夠豐富教師的理論知識，提升教學(xué)水平，建議應(yīng)該增加職后教育的培訓(xùn)次數(shù)。從職后教育的動機(jī)方面來講，教師參與職后教育培訓(xùn)帶有一定的功利性和目的性，應(yīng)該根據(jù)中學(xué)體育教師的實際需求合理的安排職后教育的方式和內(nèi)容，調(diào)動教師參與的積極性。學(xué)校對中學(xué)體育學(xué)科的教師職后教育不夠重視，投入經(jīng)費不足，建議學(xué)校給予一定的關(guān)注，建立職后培訓(xùn)的經(jīng)費保障機(jī)制，對參加培訓(xùn)的教師提供相應(yīng)的補(bǔ)貼。培訓(xùn)的授課形式過于單一，傳統(tǒng)一對多的培訓(xùn)授課形式比例過大，建議多采用討論互動式的培訓(xùn)形式，充分調(diào)動教師的積極性，提高教師理論聯(lián)系實際的水平，以確保職后教育效果的體現(xiàn)。
    參考文獻(xiàn)：
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    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇十二
    新課程改革給語文課堂教學(xué)帶來了活力與生機(jī)，呈現(xiàn)出百花齊放、色彩繽紛的爭妍氣息，也給語文教師提出了更高更新的追求。生動和靈性是語文課堂的靈魂。
    語文課堂是生命化課堂，也是知識化課堂。葉瀾教授強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動的動態(tài)生成性，提出教學(xué)過程是生動可變的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要從生命的高度、用動態(tài)生成的觀點看待教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中的一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的有意義的構(gòu)成部分，要把個體精神生命發(fā)展的主動權(quán)還給學(xué)生?！毙抡n程特點是張揚其個性，做到仁者見仁、智者見智，其核心是“活”，既激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，又調(diào)動學(xué)生積極參與課堂活動，要讓學(xué)生的“心”和“手”動起來，構(gòu)建成雙向互動的活動。教學(xué)過程實質(zhì)上是心靈與心靈的碰撞過程，師生互動、生生互動，才能教學(xué)相長?？梢?，語文課堂在開放中才能呈現(xiàn)出生命的活力，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能更好的發(fā)揮。
    一、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。
    新課程核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情結(jié)生活和情感體驗。所以教師的目光應(yīng)該集中在學(xué)生身上.觀察學(xué)生的動態(tài).注意學(xué)生個性發(fā)展和個性差異。如優(yōu)秀生學(xué)習(xí)敏捷，后進(jìn)生學(xué)習(xí)遲緩，這是教師所關(guān)注的。教師教學(xué)時要開放、寬松、民主、平等、和諧發(fā)展，讓愛、生命與教學(xué)同行。因為愛的教育是永恒的，沒有愛的教育，就沒有生命力，教育就會失敗。面向全體學(xué)生。必須倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！币虼?，課堂教學(xué)要有生命力，必，須培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)和獨立性學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。自主性學(xué)習(xí)就是要有明確的目的、積極的態(tài)度，有實踐精神，學(xué)習(xí)者由被動變主動。有無可推諉的責(zé)任心。獨立性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題自己完成，是培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，實現(xiàn)要我學(xué)、終身學(xué)習(xí)、終身受益的目標(biāo)。自主性和獨立性學(xué)習(xí)是實現(xiàn)自我、超越自我的生命力。
    二、變學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體觀念。
    教師在課堂上的角色是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)的組織者、學(xué)生的引導(dǎo)者、教學(xué)的參與者。教師把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中的主體，尊重學(xué)生的個性。教師在課堂中要盡可能為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，盡可能為學(xué)生提供表現(xiàn)的空間，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照目標(biāo)進(jìn)行探究、實踐、自主學(xué)習(xí)，教師到學(xué)生中去，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，創(chuàng)造一種輕松活潑、生動有序的課堂氛圍，給學(xué)生一種開放、寬松、自由，卻又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境。學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，有利于暴露學(xué)生學(xué)習(xí)的真問題，有利于教師真正了解學(xué)情，發(fā)現(xiàn)真問題，有利于提高閱讀和自主分析問題的能力，有利于學(xué)生讀書權(quán)、選擇權(quán)、發(fā)言權(quán)。為了學(xué)生教師所講的內(nèi)容非講不可時才講，講什么，怎樣講，何時講，都要有所選擇，因需要而定、因?qū)W情而定、因內(nèi)容而定。教師能不講的不全講，留些問題讓學(xué)生自己去思考、感悟，去展示、挖掘作品的.精神內(nèi)涵，領(lǐng)會作者的情感，接受休秀人格的熏陶，滋潤學(xué)生的心田，讓人文精神在語文課上大放光芒。
    三、讓激情充盈課堂。
    教學(xué)是一門藝術(shù)，藝無止境。一個優(yōu)秀的教師應(yīng)該對教學(xué)不斷挖掘、不斷探索、不斷追求，認(rèn)真反思得與失，擇善而從，致力于熟中求巧，每一堂課都要有所突破、有所創(chuàng)新，其重要因素是在課堂上投入激情，演繹生命的精彩。教師要先發(fā)于情感。終于誘思，搞無情的教育，那就是教育的悲劇。如果忽視情感因素，把學(xué)生視為學(xué)生的機(jī)器，就會禁錮學(xué)生的個性，帶來人格的摧攔.毀滅學(xué)生創(chuàng)造的天賦，學(xué)生處于緊張恐懼的情緒，造成精神上的壓抑感，容易產(chǎn)生逆反心理，把讀書當(dāng)成苦差事，甚至厭學(xué)、拒學(xué)、棄學(xué)，使學(xué)生的身心受損，個性畸形發(fā)展。因此教師在課堂教學(xué)上應(yīng)該行為優(yōu)雅，精神飽滿、和藹可親，與生為善、語言優(yōu)美、抑揚頓挫、風(fēng)趣幽默，以機(jī)智的人生智慧感染學(xué)生，以激情感染激情，以生命感悟生命，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的喜愛老師，使學(xué)生在一種輕松親切、愉快的氛圍中度過，不再感到學(xué)習(xí)是一種若差事，而是以積極的態(tài)度樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，充滿情趣，高效率地學(xué)習(xí)。
    語文課堂教學(xué)要開放，要面向全體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正還給學(xué)生，讓學(xué)生擁有讀書權(quán)、選擇權(quán)、活動權(quán)、思考權(quán)、實踐權(quán)，真正視學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人。特別是在開放性的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生的一些獨特的看法和“出格”的理解給予積極鼓勵，允許他們與教師辯論，教師要真誠地尊重學(xué)生的意見，盡可能地予以采納，以民主、平等、和諧方式，培養(yǎng)他們自信心和創(chuàng)新精神，敢于突破課文情景，把思維的領(lǐng)域擴(kuò)展到更加廣闊的生活空間，提高學(xué)生的認(rèn)知和想象力，了解社會，感悟人生，生命的經(jīng)歷就會光彩宜人。
    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇十三
    煙臺市有著優(yōu)秀的民族、民間傳統(tǒng)體育,像一些扭秧歌、舞獅子、沙灘歌舞等都有著強(qiáng)烈的民族文化和地方特色,中學(xué)體育課程內(nèi)容資源發(fā)展的同時要加強(qiáng)這些民族、民間傳統(tǒng)體育的聯(lián)系,通過這些傳統(tǒng)的運動項目,促進(jìn)學(xué)生民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的興趣。開發(fā)和利用傳統(tǒng)文化的同時,大大充實了整個教學(xué)內(nèi)容,讓課堂充滿歡聲笑語。但是對于有的傳統(tǒng)體育不能直接傳授給學(xué)生,要進(jìn)行認(rèn)真的改造,使之在安全上給學(xué)生必要的保障。
    3.2提高新興體育項目的引進(jìn)。
    近年來,像健美操、街舞、滑旱冰、攀巖、國際舞蹈等新興的運動項目不斷涌入人們的視野。這些體育項目有著簡單易懂,靈活多變,沒有嚴(yán)格的規(guī)章套路,并且只需要簡單的場地就可以進(jìn)行操作,同時還可以吸引學(xué)生的興趣,滿足學(xué)生的好奇心,提高學(xué)生的實際動手能力。在體育教學(xué)的過程中,教師要提高對新興體育項目的引進(jìn),不斷豐富課堂氛圍,提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。同時也可以將新興的體育項目和傳統(tǒng)的體育項目相互結(jié)合,共同達(dá)到豐富課堂內(nèi)容的效果。
    3.3改造現(xiàn)有的體育項目。
    煙臺市中學(xué)有著豐富的現(xiàn)有體育項目資源,但需要進(jìn)行開發(fā)和改造,目的就是為了滿足中學(xué)生在現(xiàn)階段的身體和心理的健康發(fā)展。學(xué)校要根據(jù)學(xué)生此階段身體和心理發(fā)育情況,對現(xiàn)有的運動項目進(jìn)行合理的改造。對現(xiàn)有運動項目改造的同時,必須注意動作規(guī)則的簡單化,強(qiáng)調(diào)技術(shù)的易操作性,對動作的完成難度進(jìn)行合理的降低,對改造后體育項目的安全性給予嚴(yán)格的保障。使學(xué)生有豐富的體育學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成學(xué)生體育鍛煉的習(xí)慣,提高學(xué)生的身體和心理健康,鍛煉學(xué)生終身體育和自身體育鍛煉的意識。在改造的過程中,要去掉一些老套陳舊的學(xué)習(xí)內(nèi)容,不能按部就班,要用新的思想和新的活動方式指導(dǎo)學(xué)生的體育學(xué)習(xí),也不能過分的要求動作的標(biāo)準(zhǔn)性,盡量減少競技內(nèi)容,科學(xué)的根據(jù)不同的學(xué)生需求對場地器材進(jìn)行調(diào)整選擇。
    在新課程理念指導(dǎo)下對體育課程內(nèi)容進(jìn)行開發(fā)和利用的過程中,競技運動項目的開發(fā)是最為關(guān)鍵的,要對其進(jìn)行科學(xué)的開發(fā)利用,對于中學(xué)來說,學(xué)校要不斷滿足社會的需求,根據(jù)社會的發(fā)展?fàn)顩r多開展?jié)M足社會發(fā)展而需要的運動項目。同時,也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況,選擇適合自身的教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下,不斷完善學(xué)校體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,也可以自編教學(xué)內(nèi)容,豐富教學(xué)課程,增進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情。
    3.5提高校外體育課程內(nèi)容資源的質(zhì)量。
    隨著學(xué)生入學(xué)數(shù)量的增多,校園內(nèi)的場地器材數(shù)量有限,學(xué)校內(nèi)部的體育課程內(nèi)容資源得不到滿足,針對學(xué)校外面優(yōu)美的山川河流以及得天獨厚的沙灘海水資源,學(xué)校及體育教師要在豐富的自然資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行校外體育課程內(nèi)容資源的改造,合理進(jìn)行組織和領(lǐng)導(dǎo),提高校外體育課程內(nèi)容資源的質(zhì)量,彌補(bǔ)校內(nèi)體育課程內(nèi)容資源的不足,完成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生對體育課程內(nèi)容的喜愛。
    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇十四
    采用文獻(xiàn)資料法、實地考察法、問卷調(diào)查法,對吉首民辦學(xué)校體育課程資源現(xiàn)狀進(jìn)行研究,并提出合理的開發(fā)對策,為改善民辦學(xué)校課程資源提供參考.
    作者：作者單位：刊名：內(nèi)江科技英文刊名：neijiangkeji年，卷(期)：30(12)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育資源開發(fā)利用民辦學(xué)校
    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇十五
    第五次人口普查結(jié)果顯示:0—14歲兒童占總?cè)丝诘?2.59%,并且呈不斷下降的趨勢?？梢?兒童教育在未來幾年內(nèi)將會占著及其重要的地位。學(xué)校在這樣的環(huán)境下,肩負(fù)的就不只是教授孩子知識這一單一的內(nèi)容了,所以就出現(xiàn)了“德智體全面發(fā)展”的口號。而這三方面,孩子們唯獨在“體”上相對較弱,這也是為什么進(jìn)行這個課題的原因。
    一、體育教育現(xiàn)狀分析。
    學(xué)校的體育教學(xué)的主要目的就是提高孩子們的體質(zhì),能讓孩子們在疲勞的學(xué)習(xí)之余注意自己的健康問題,同時也可以促進(jìn)身體各個方面的機(jī)能能夠正常生長。出發(fā)點是好的,可是問題也就隨之在每次的體育教學(xué)中出現(xiàn)了。
    首先,孩子們的興致很高,有的調(diào)皮的男孩子甚至?xí)ㄟ^體育場內(nèi)各種設(shè)施做出許多高危的行為,這里安全問題就出了隱患。
    為了孩子們的安全,有的老師會不允許孩子們自由活動,只是死板的照著教案教學(xué),孩子們失了興致,開始出現(xiàn)厭煩情緒,有的孩子甚至一到上體育課就開始逃避,長此以往極不利于孩子身心健康。
    漸漸地,孩子不愿上課,老師沒興趣教學(xué),這樣的惡性循環(huán)困擾著許多為此而苦的體育老師們。然后問題越來越嚴(yán)重,直到出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象。
    甚至有的老師將并不重視的體育課換成了語文、數(shù)學(xué)諸如此的的“主課”,而理由就是為了孩子們的“升學(xué)”。
    在講述這方面前,就首先要搞清楚什么事體育。什么是體育教育?著名的體育理論學(xué)家布勞內(nèi)爾指出:“通過大肌肉運動和中樞神經(jīng)系統(tǒng)的活動而對教育作出貢獻(xiàn)的,即是體育?！?BR>    這是成人世界里的“體育”,而孩子世界里的體育簡單來說則是以實踐性的手段對小學(xué)生進(jìn)行體育教育和衛(wèi)生常識的培養(yǎng)。
    認(rèn)清了小學(xué)生的“體育”概念后一切的問題就迎刃而解了。下面我們分層講解:。
    1、針對“學(xué)校教學(xué)目標(biāo)”方面。不以競爭為目的。這里的“競爭”是指學(xué)校與學(xué)校之間的名譽(yù)的“競爭”。比如說,兩所學(xué)校比場“友誼賽”,這場賽事就是評價那所學(xué)校最好的代表。那么,為了爭奪“第一”學(xué)校必然會向老師施壓。老師也會回學(xué)生們嚴(yán)格加嚴(yán)厲,殊不知孩子們的心靈及其脆弱,在受不了這種強(qiáng)大的壓力下必然走向極端。嚴(yán)重影響孩子們的身心健康。
    增設(shè)這種類型的學(xué)生體育器械。學(xué)生的.心性是喜歡接觸新事物,而體育器械則在很大程度上滿足了孩子們的好奇心和新鮮感。既可以增加學(xué)生的體鍛煉也可以讓孩子們在上課中最學(xué)校充滿一種敬畏心。
    2、針對“老師教學(xué)方法”方面。老師教學(xué)方法很大程度上決定了孩子們的興趣和孩子們的健康發(fā)展。
    首先,針對不同年齡階段的孩子制定不同的教學(xué)方法。小學(xué)生的年齡不同所承受的能力也就不一樣,不能將三千米的跑步加在一年級的學(xué)生上實施,更不可能讓五年級的學(xué)生只是跑個50米這樣簡單。前者容易打擊孩子們的積極性使他們對“體育”產(chǎn)生畏懼,后者則不能很好的使他們的能力得帶鍛煉。
    其次,針對不同興趣愛好的孩子制定不同的課程內(nèi)容。小學(xué)生天性好動,且喜愛新鮮的事物,他們往往依照興趣選擇他們喜歡的事情做。他們及其討厭一成不變的事物。如果教學(xué)的內(nèi)容制定的多樣性,甚至依照孩子的心性制定并且誘導(dǎo)孩子正確完成。這樣很大程度上很讓孩子提高學(xué)習(xí)的積極性,讓他們知道主動學(xué)習(xí)。有利于他們的身心發(fā)展。
    再者,針對孩子們的興趣愛好制定游戲類課程內(nèi)容。采用游戲法可以集中學(xué)生注意力,調(diào)動學(xué)生的積極性。并且可以能收到良好的教學(xué)效果,有利于課的順利進(jìn)行。小學(xué)生的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢,抑制能力差,注意力不易集中,單調(diào)的練習(xí)容易產(chǎn)生疲勞。所以通過游戲教學(xué)加深形象化教學(xué),使每一個游戲都能吸引住學(xué)生,提高小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣。
    最后,擺正心態(tài),積極參與到與孩子交流的每一個環(huán)節(jié)。作為一名合格的體育教師,養(yǎng)護(hù)意識應(yīng)該滲透到備課、上課、課后小結(jié)的各個環(huán)節(jié)之中。體育老師在備課時,要充分考慮到各種不安全因素,并通過自己的努力逐一排除。備課時,不僅僅是寫好教案,而且要備教材、備學(xué)生、備場地器材,要揣摩教材的技術(shù)要領(lǐng)、動作結(jié)構(gòu)、重點與難點、保護(hù)與幫助,要全面了解學(xué)生情況。小學(xué)體育課,從始至終都要全方位地貫徹養(yǎng)護(hù)與鍛煉并重的原則。課后,教師還要有意識地反思養(yǎng)護(hù)教育的情況,以不斷增強(qiáng)養(yǎng)護(hù)觀念,強(qiáng)化養(yǎng)護(hù)意識。
    3、作為家長,則應(yīng)該努力培養(yǎng)孩子們對于運動的熱愛,做到以己為先的榜樣。
    4、學(xué)生自身應(yīng)該努力配合父母、老師的安排,認(rèn)清自身狀況再取長補(bǔ)短。
    四、未來小學(xué)生體育發(fā)展。
    從某種程度上說,小學(xué)生體育發(fā)展還將是一個漫長的改革的過程。隨著學(xué)科內(nèi)容的發(fā)展,小學(xué)生體育將擴(kuò)展延伸致更寬的方向,比如說“小學(xué)生體育心理”、“小學(xué)生體育教學(xué)”、“小學(xué)生體育教育與課程”等等。
    環(huán)境的轉(zhuǎn)變,也意味著小學(xué)生體育發(fā)展的轉(zhuǎn)變,這是一個變數(shù),亦是一個契機(jī)?？梢宰屓藗兏钊氲牧私狻靶W(xué)生體育教育”對于社會、人類進(jìn)步的人文價值及發(fā)展。
    隨著科技的發(fā)展,現(xiàn)代化的教學(xué)內(nèi)容越來越變成當(dāng)今或是以后社會的主流話題。教材內(nèi)容的革新從很大程度上支持了小學(xué)生體育的發(fā)展。拓寬學(xué)生的知識面,建立一個整合的知識體系,從而使學(xué)生們深入了解體育,了解體育史。增加更為實踐性的教學(xué)與訓(xùn)練。因此未來的小學(xué)生體育應(yīng)當(dāng)是更加現(xiàn)代化、理論化、趣味化、多樣化的。
    五、小結(jié)。
    小學(xué)體育教育,應(yīng)該本著“育人”的理念,結(jié)合教學(xué)的多樣性,培養(yǎng)多樣性人才。是學(xué)生們提高自身心里身體素質(zhì),養(yǎng)成一個自覺鍛煉的好習(xí)慣,這樣才可以為未來的中國的發(fā)展出一份力。
    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇十六
    摘要：本文通過對新課程評價面臨問題的分析，找出其原因，并試圖構(gòu)建一個真實自然、易于操作的體育課評價體系，旨在增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與參與度，并為教師合理有效的教學(xué)提供建設(shè)性意見。
    關(guān)鍵詞：新課程評價中學(xué)體育。
    前言：體育教師的聲音也越來越高，因為他們對評價也只是理論上的了解，實際操作卻困難重重。全新評價理念如何在實際教學(xué)中有效運用成為一個新的課題。
    評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，應(yīng)建立目標(biāo)多元，評價方法多樣的評價體系[1]。
    一、新課程評價面臨的問題。
    （一）中學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識上存在著誤區(qū)。
    體育教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識上存在著誤區(qū)，體育教學(xué)評價是和體育教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)的，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生變化，教學(xué)評價隨之發(fā)生變化，體育教學(xué)目標(biāo)影響著體育教學(xué)評價方向。但長期以來，關(guān)于體育教學(xué)目標(biāo)的確立，一直存在著不同的觀點，特別是在終身體育意識與體育運動能力的.認(rèn)識上，甚至在體育教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位相互關(guān)系中都存在著一些誤區(qū)，使體育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)涵不明確，層次模糊，導(dǎo)致課堂任務(wù)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的采用都受到影響。這種體育目標(biāo)認(rèn)識的不一致，必然要影響教學(xué)評價體系，最終對體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。
    （二）過分強(qiáng)調(diào)激勵功能，缺乏合理、適度的分寸把握。
    （三）如何監(jiān)控體育教師實施體育學(xué)習(xí)評價的全過程，并提供反饋信息，提高體育教師進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評價的有效性與合理性。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在全國各地實施起來了，但是大部分體育教師也只是有所了解，并沒有真真深入，對體育學(xué)習(xí)評價全過程沒有一個系統(tǒng)的概念，甚至邏輯混亂，片面的以為只要學(xué)生高興了，參與了體育學(xué)習(xí)就達(dá)到了評價的目的，忽視了評價最重要的意義――以評促教，導(dǎo)致體育教學(xué)出現(xiàn)一定程度的混亂，出現(xiàn)體育教師不知道怎么教了的情況，更不用談為教學(xué)提供反饋信息，提高教學(xué)質(zhì)量。如何讓體育教師學(xué)習(xí)評價新理念，對評價理念有個明確的概念，并能與實踐結(jié)合起來，運用與教學(xué)中，為教學(xué)而反饋，真真的全身心的投入與新課程改革中，是新課程評價迫切需要解決的問題。
    二、新課程評價理論構(gòu)建。
    新課程評價是新一輪課程改革的重點?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確指出，“要建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系”、“建立教師不段提高和發(fā)展的評價體系”、“建立促進(jìn)課程不段發(fā)展的評價體系的要求”。健康行為進(jìn)行全面評價以促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。
    三、對新課程理論與實踐結(jié)合的構(gòu)建。
    體育教學(xué)目標(biāo)要深入研究，要確保其正確性和完備性，這是提高教學(xué)活動和教學(xué)評價活動有效性的基礎(chǔ)。要對教學(xué)活動可能產(chǎn)生的效果進(jìn)行全面的評價，不論是正面的效應(yīng)，還是負(fù)面的影響，其衡量的宏觀標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是社會需求和學(xué)生需要的滿足程度，具體的操作要針對具體情況做出規(guī)定[5]。要樹立為評價對象服務(wù)的指導(dǎo)思想，不論是教育行政部門、學(xué)校職能部門，還是體育教師的自評，其目的都是要通過評價獲取各種客觀信息，進(jìn)一步改善教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，為促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展服務(wù)。
    四、結(jié)論。
    課程的評價變革決定著課程變革的成敗，關(guān)系到我們中華民族的未來，作為一名教育工作者，必須終身學(xué)習(xí)，不斷更新，不斷反思，不斷重建，才能提升、超越自己而不是一味的原地踏步，機(jī)械重復(fù)，才能為每一個學(xué)生的發(fā)展，為祖國的未來貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。
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    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇十七
    摘要：語文教改的課程改革有許多矛盾沒有解決，表現(xiàn)出轉(zhuǎn)型期語文教學(xué)的特點，體現(xiàn)出工具性與人文性的矛盾、教師觀念、素養(yǎng)與教學(xué)實踐的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、文化熏陶與急功近利的矛盾、教材體系與考試模式的矛盾。
    關(guān)鍵詞：新課程教學(xué)實踐課業(yè)負(fù)擔(dān)。
    《中學(xué)語文教學(xué)》上曾辟專欄討論“語文到底姓什么”的問題。語文課到底怎么上，這已是個普遍性的問題，反映出轉(zhuǎn)型期的語文教學(xué)的困惑。體現(xiàn)新大綱精神的語文新教材較之此前的語文教材確有很大的改進(jìn)，這是語文教改的重要一環(huán)。課程改革牽動著課堂教學(xué)，文學(xué)教育的側(cè)重，對教育教學(xué)的多個方面都產(chǎn)生了沖擊，而課堂教學(xué)首當(dāng)其沖。目前，語文課堂教學(xué)還有許多矛盾沒有解決，表現(xiàn)出轉(zhuǎn)型期語文教學(xué)的特點，這也可能是人們產(chǎn)生困惑的原因。這套教材在江蘇推行已五年多，根據(jù)幾年來的實踐，我認(rèn)為語文教學(xué)存在下列幾對矛盾。
    一、工具性與人文性的矛盾。
    新大綱是二者并重的，似乎不存在矛盾，但是在“工具論”的影響下的“雙基”并重，以及后來強(qiáng)調(diào)能力訓(xùn)練，使得語文課日趨枯燥，美文受到肢解，成了雞零狗碎。人文性在人們呼喚中走進(jìn)教材，走進(jìn)課堂。文學(xué)作品成了課堂教學(xué)的大餐。一時間，課型紛呈，調(diào)查課、表演課、影視欣賞課、閱讀匯報課等等，令人眼花繚亂。正如有的老師說的：如果你是電腦高手，語文課上就會有很多的動畫展示；如果你是影迷，語文課就可能欣賞經(jīng)典電影；如果你長于表演，你的學(xué)生就會經(jīng)常改編課本劇。語文課上成什么樣都可以，所有的創(chuàng)新都會被認(rèn)為正當(dāng)，所有的指責(zé)都會被“人文”一詞輕輕擋回。
    二、教師觀念、素養(yǎng)與教學(xué)實踐的矛盾。
    教師觀念滯后的，與新教材不大合拍，面對新教材有時不知從何下手；思想上能接受新教材的，課堂往往具有開放性，可這樣的課堂對教師的素養(yǎng)要求很高，時間長了，老師便會產(chǎn)生“水之積也不厚”的空虛。教慣了一種教材，忽而使用另一種教材，除了適應(yīng)，知識結(jié)構(gòu)中的弱項還得彌補(bǔ)。文學(xué)素養(yǎng)提高了，老師駕馭新教材的能力才會相應(yīng)增強(qiáng)。課堂教學(xué)中新教材的特點體現(xiàn)不夠與教師的觀念、素養(yǎng)有一定的關(guān)系，有時是不愿體現(xiàn)，有時是力不從心。
    三、文化熏陶與急功近利的矛盾。
    新教材增加了不少文言文和大量的文學(xué)作品，老師注意挖掘選文的文化底蘊，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，但學(xué)生不大領(lǐng)情，較多的文言文背誦任務(wù)使其頭痛，而背誦又不能讓他們直接在考試中提高得分率，于是他們開始懷疑教材編者的意圖和老師教法的得當(dāng)。無論是培養(yǎng)能力還是文化熏陶，都不是短期見效的事。盡管我們說趁早背上幾十篇文章將使他們終生受用，學(xué)生對這樣的預(yù)約大多仍是不感興趣，畢竟他們太關(guān)心分?jǐn)?shù)了。課堂教學(xué)不得不照顧學(xué)生的想法，況且學(xué)校也是在意每次的考試成績的。
    四、增大閱讀量與課業(yè)負(fù)擔(dān)的矛盾。
    《語文讀本》作為新教材文化熏陶與急功近利的矛盾的重要組成部分，是用來增大學(xué)生閱讀量、拓寬其視野、培養(yǎng)其自學(xué)能力的。實際情形怎樣呢？學(xué)生很少有時間去讀。語文能力的提高是離不開學(xué)生大量、自主的閱讀的`。沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)大大地壓縮了學(xué)生的課外閱讀的時間和空間，教師就盡力在課堂上解決一切問題，課堂教學(xué)又怎堪重負(fù)？升學(xué)壓力籠罩著每一所學(xué)校，學(xué)生成天埋頭在各科作業(yè)中，即便是高一高二的同學(xué)也并不輕松，這是學(xué)生的實際狀況。我曾作過問卷調(diào)查，很多學(xué)生明白增大閱讀量的重要性，有的要求經(jīng)常上閱覽室。但他們能夠自由閱讀的時間太少了，只要坐在教室，就不得不做作業(yè)，他們想在語文課上獲得短暫的自由。有的學(xué)生因為語文見效慢，舍不得在上面花時間，甚至放棄了語文學(xué)習(xí)，說什么“我寧愿拿20分的語文分換取10分的物理分”。
    五、教材體系與考試模式的矛盾。
    綜上所述，新教材的使用，走在了其他各項改革的前頭，甚至走在了大多數(shù)教師的觀念之前，是根本性的改革，帶來了許多方面的不適應(yīng)，形成了教材與老師、教材與學(xué)生、教材與評價三個層面的矛盾。怎么辦？是繼續(xù)討論語文“姓”什么（討論還是應(yīng)當(dāng)討論的），不斷改編教材，還是面對現(xiàn)實著力解決教學(xué)中的矛盾？矛盾不容回避，它正暴露以往教學(xué)中的問題，這也正說明課程改革的必要。那么，如何解決這些矛盾呢？我認(rèn)為，首先對轉(zhuǎn)型期語文教學(xué)的復(fù)雜性要有充分的認(rèn)識。我們的師生是一起走向新教材的，認(rèn)知都有需要一個過程。同時，課堂教學(xué)也不是孤立的，它還要受到其他因素的制約，如教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)、方法、升學(xué)競爭等。這個大環(huán)境不改善，語文教學(xué)就難以走出困境。因此，這個過渡時期也許并不短暫。其次，語文老師要努力探索，找到平衡點，摸索出一個有效的教學(xué)方法，既關(guān)注教學(xué)實踐，又重視理論提升。再次，老師要重視自身文學(xué)素養(yǎng)的提高，廣泛閱讀文學(xué)作品，努力提高鑒賞水平。有了硬功夫，才能把教材的優(yōu)勢發(fā)揮出來。
    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇十八
    目前大部分高校的體育課程主要是在室外活動場地以技術(shù)課為主，即以身體練習(xí)為主題。體育課程作為我國大學(xué)生的公共必修課，體育教材是大學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具，具有其他學(xué)習(xí)材料不可替代的作用。體育課程教材質(zhì)量的高低既是體育學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的反映，又對人才培養(yǎng)和學(xué)科的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。然而在實踐中，體育教材的功能價值幾乎沒有真正發(fā)揮出來，根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)：一部分高校根本沒有體育教材，一部分高校有體育教材，但體育教材大多成為大學(xué)生書架上的擺設(shè)品。究其原因主要是體育課程是在室外場地以身體練習(xí)為主，故學(xué)生沒有時間在活動場地看教材，課堂不接觸體育教材更別提課后讀教材了；另外目前的體育教材內(nèi)容編寫較為單調(diào)枯燥而且較為籠統(tǒng)，實用價值不高，學(xué)生不感興趣。在這樣的條件下體育教材如何才能吸引大學(xué)生的眼球便成為體育教育者編寫教材著重考慮的問題。
    時代的發(fā)展正深刻地改變著人類社會的生產(chǎn)方式和生活方式。目前大學(xué)體育課程的內(nèi)容設(shè)置能否滿足學(xué)生的需求，并與社會及時接軌。通過王林博士的《學(xué)習(xí)型社會視野中的高校體育課程設(shè)計》文章中的調(diào)研材料的數(shù)據(jù)顯示（見表1）：只有籃球和排球在調(diào)查的132所高校中是共同都開設(shè)的運動項目，還有健美操、足球、乒乓球、武術(shù)、太極拳（劍）和羽毛球等項目也是高校普遍選擇和設(shè)置的體育學(xué)習(xí)活動內(nèi)容，其它學(xué)習(xí)內(nèi)容的選取情況逐漸遞減，反映出各高校的具體條件存在著一定的差距[1]。從以上調(diào)研數(shù)據(jù)可以看出，當(dāng)今的高校體育課程內(nèi)容存在著諸多值得反思的實際問題，這突出表現(xiàn)在以下三個方面：一、運動項目向多元化擴(kuò)展，但實效性不強(qiáng)目前各高校在運動項目的開設(shè)、內(nèi)容資源的開發(fā)等方面正努力地朝多元化方向豐富地發(fā)展，并竭盡所能地滿足當(dāng)代大學(xué)生體育學(xué)習(xí)活動的多元化需求。但在實際操作中實效性較低。絕大部分高校以為讓學(xué)生掌握多種多樣的運動技術(shù)，越多越好,導(dǎo)致學(xué)生忙于應(yīng)付各種體育技術(shù),結(jié)果使學(xué)生沒有熟練掌握一種過硬的體育本領(lǐng),其在體育學(xué)習(xí)中鍛煉身體、培養(yǎng)意志品質(zhì),沒有真正受益。由此可見，運動項目開設(shè)得多并非效果好，關(guān)鍵在于某項運動是否實用、是否簡便易行、是否有助于學(xué)生的身心健康。那些學(xué)生即使學(xué)了一輩子都不會使用，沿襲了幾十年的活動內(nèi)容，完全可以不被選擇為教學(xué)內(nèi)容。二、傳統(tǒng)項目占主導(dǎo)地位，新項目開設(shè)率很低田徑、籃球類等項目從小學(xué)到高中一直重復(fù)著，同樣的運動項目，同樣的教學(xué)方法，只不過不同的老師傳授而已。對于這樣的項目在大學(xué)繼續(xù)沿襲是否還很受大學(xué)生的青睞呢？90后的大學(xué)生的個性非常突出，對于任何新鮮事物興趣濃厚，但對已經(jīng)接觸過的事物并不感冒。故高校體育課程的開發(fā)要充分考慮到當(dāng)代大學(xué)生眼下追求“新”“奇”“刺激”的心理特征，盡可能地開發(fā)出適合他們心理需求的體育學(xué)習(xí)活動內(nèi)容。據(jù)調(diào)研，大學(xué)生們對攀巖、拓展運動等新內(nèi)容表現(xiàn)出渴望嘗試的強(qiáng)烈欲望。由此可見，新運動項目（指可以比較隨意進(jìn)行的運動、不需要很高技能的運動、不用很大場地的運動、可以有各種人參加的運動、具有休閑意義和富有樂趣的運動、富有民族特點和民間性的運動、規(guī)則簡單且可以進(jìn)行變化的運動）[2]的研發(fā)與開展將會引起大學(xué)生學(xué)習(xí)體育課程的強(qiáng)烈興趣，有人說“失敗乃成功之母并非一定正確，但興趣一定是成功之父”有一定的'道理。故體育課程內(nèi)容的選擇一定能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，排球這個運動項目在大學(xué)并非受大學(xué)生的歡迎，但如果換成水上排球或沙灘排球，學(xué)生一定會喜歡，所以對于傳統(tǒng)陳舊的、學(xué)生已經(jīng)非常厭煩的或并不喜歡的一些項目要么進(jìn)行變化，要么大膽的放棄。三、學(xué)校體育生活與未來社會體育生活相脫節(jié)大學(xué)生四年后的下一站是步入社會，進(jìn)入社會后的健身方式將還如同在學(xué)校一樣有機(jī)會踢足球？集體打排球？跳高？大學(xué)生參加工作后下班以及長假的閑暇時間將有可能從事哪些體育運動項目呢？毋庸置疑，當(dāng)下人們將旅游認(rèn)為自己生活是否幸福的其中的指標(biāo)之一，旅游將會接觸到哪些體育運動項目呢？是探險攀巖，還是去大海游泳，沙灘玩排球等等。隨著年齡的增長，身體機(jī)能的變化又將可能有能力從事哪一類體育運動項目，門球、保齡球？健身秧歌等。這些都是體育課程應(yīng)該考慮的問題，目前體育課程內(nèi)容的大部分還是沿襲中小學(xué)學(xué)過的田徑、籃球等項目，低級重復(fù)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，現(xiàn)實體育生活與未來有可能接觸的體育活動內(nèi)容聯(lián)系不緊密甚至完全脫節(jié)。
    目前高校體育課程發(fā)展存在不容忽視的問題，根據(jù)社會的發(fā)展，體育課程的理念將會發(fā)生重大的變革。在體育課程內(nèi)容設(shè)置方面應(yīng)注意以下幾個方面：一、以學(xué)生的興趣為主，選擇大學(xué)生喜聞樂見的運動項目，通過興趣帶動大學(xué)生主動參加體育運動，從而達(dá)到鍛煉身體的目的。二、體育課程設(shè)置要建立以休閑運動、健身運動為主的內(nèi)容，學(xué)校體育活動內(nèi)容與未來可能體育活動內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的項目，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉習(xí)慣和意識。三、各高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)貧夂颦h(huán)境，本校現(xiàn)有資源積極開發(fā)適合本校大學(xué)生開展的體育活動項目內(nèi)容。
    2結(jié)論。
    （1）高校體育教材編寫內(nèi)容存在單調(diào)枯燥，專業(yè)性太強(qiáng)，實用性不高，大學(xué)生閱讀教材的興趣不濃厚等問題。（2）高校體育課程內(nèi)容設(shè)置雖朝多元化發(fā)展，但低級重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重，實效性很低。（3）高校體育課程內(nèi)容選擇以傳統(tǒng)體育運動項目為主流，而新型運動項目開發(fā)較少，學(xué)校體育生活與可能體育生活聯(lián)系不緊密，大學(xué)生終身體育鍛煉的意識相對淡薄。
    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇十九
    義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)提出了一個新觀念，即語文就是生活。按照這一觀念重新審視我們手中的教材，它也不過是一個文本，作為教師只是在利用文本來教學(xué)，而不是教教材，因而課程內(nèi)涵就廣泛了：它不光指教材，還包括教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境。新課標(biāo)給我們提出了挑戰(zhàn)，也給了我們機(jī)遇。
    教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)方法，教學(xué)方法的發(fā)展對教學(xué)內(nèi)容的選擇也會起一定的促進(jìn)作用。而語文教學(xué)內(nèi)容是課程的具體反映，教學(xué)內(nèi)容與課程存在著內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系。現(xiàn)代語文課程的變化發(fā)展，已不是傳統(tǒng)課程所能企及，理所當(dāng)然，與之相適應(yīng)的語文教學(xué)方法也非傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法所能相提并論。那么，監(jiān)理在現(xiàn)代語文課程的發(fā)展上，當(dāng)代語文教學(xué)方法的改革具有什么特點呢？我認(rèn)為主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
    1語文教學(xué)方法的綜合性。
    學(xué)科發(fā)展中的分化和綜合的趨勢，對語文課程設(shè)置提出綜合化的要求，而語文課程綜合性則要求多樣化的教學(xué)方法，這勢必形成語文教學(xué)方法改革呈現(xiàn)出的綜合性特點。當(dāng)代語文課程所包含的教育教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)是多方面的，教學(xué)過程是由許多環(huán)節(jié)組成的。既不能用一種教學(xué)方法完成多方面的教學(xué)任務(wù)，也不能在教學(xué)過程中自始至終使用一種教學(xué)方法。要實現(xiàn)某一方面的教學(xué)任務(wù)，選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法，教學(xué)進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)就要適應(yīng)于該環(huán)節(jié)的教學(xué)方法。
    正如巴班斯基所說：“要有目的的選擇每一課題的主要方法，所選擇的教學(xué)方法要能很好的完成相應(yīng)的教學(xué)和教育任務(wù)。要讓學(xué)生掌握知識，就用講述和談話法；要檢查學(xué)習(xí)情況就用提問或答卷；難的要講，中等難度的可用探討啟示法?！彼?，在語文教學(xué)中，一某種方法為主、其他方法為輔、多種教學(xué)方法交錯使用的情況是常見的，這也是語文課程發(fā)展的綜合性特點所決定的。
    2語文教學(xué)方法的最優(yōu)性。
    現(xiàn)代語文課程的生活化、綜合性和跨學(xué)科性等發(fā)展趨勢，使語文課程的結(jié)構(gòu)更加合理并趨于優(yōu)化而僅有課程的趨優(yōu)化，沒有教學(xué)方法的最優(yōu)性，要做到既能節(jié)省時間和精力，又能提高教學(xué)質(zhì)量，這是行不通的。對教師來說，要“選擇最有效地解決相應(yīng)任務(wù)的`組織學(xué)習(xí)、刺激學(xué)習(xí)和檢查學(xué)習(xí)的方法和手段”，對學(xué)生來說，要“在學(xué)習(xí)中合理的組織、自我砥礪和自我檢查”。
    近十多年來，世界各**語教育工作者在繼承傳統(tǒng)教學(xué)方法的精華和借鑒別國教育先進(jìn)方法的基礎(chǔ)上，正在創(chuàng)立和試行各種最優(yōu)化的教學(xué)方法，如引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、暗示法、情景法、六課型單元教學(xué)法、問題教學(xué)法、愉快教學(xué)法、分組教學(xué)法、綜合教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、研究型學(xué)習(xí)法等，這些教學(xué)方法的共同特點是：重視引起學(xué)生的興趣，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視發(fā)展學(xué)生的智能，重視指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)方法，重視學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)?？偟木袷鞘箤W(xué)生耗費較少的時間和精力，取得最大最好的學(xué)習(xí)效果。
    3語文教學(xué)方法的雙法性。
    教學(xué)方法，按其本意理應(yīng)包括教的方法和學(xué)的方法兩個方面，但長期以來，只講教的方法，忽視學(xué)的方法。實踐證明，忽視學(xué)法，教法也就失去了針對性，減弱了實效性。這個問題，只要考察一下過去的語文課程設(shè)置，就不難找到答案。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、形式單一。內(nèi)容陳舊、遠(yuǎn)離現(xiàn)實生活。在教學(xué)方法上，教師的教就足夠了，無需考慮學(xué)生的學(xué)，也能適應(yīng)當(dāng)時科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)力進(jìn)展緩慢的時代要求。但現(xiàn)在大不一樣了，新的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展信息不斷更新。要適應(yīng)時代的發(fā)展，就要進(jìn)行改革，新課程應(yīng)綜合化、趨優(yōu)化。
    要適應(yīng)課程發(fā)展的這種趨勢，教學(xué)方法不僅要研究教法，更應(yīng)研究學(xué)法。把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在前所未有的突出地位，已是當(dāng)代語文教學(xué)方法的發(fā)展趨勢，“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”也成為當(dāng)今世界教育的重要口號。這就要求教師和學(xué)生建立一種新型的關(guān)系，從“獨奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，從“教”這方面看教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，即扮演一個“組織者和引導(dǎo)者”的角色，以“引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)”。從“學(xué)”的角度來看，學(xué)生要發(fā)揮“主體作用”，即扮演“學(xué)習(xí)的主人”的角色，以表現(xiàn)出“自主學(xué)習(xí)的意識”，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因此，發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、自學(xué)指導(dǎo)法、問題教學(xué)法、程序教學(xué)法、自主合作探究法等便成了最優(yōu)學(xué)習(xí)方式與最優(yōu)課堂教學(xué)方式緊密結(jié)合的教學(xué)方法了。
    4學(xué)習(xí)方法的多樣性。
    語文課程教學(xué)內(nèi)容的綜合性，開放性和教學(xué)目標(biāo)的多元性決定了語文教學(xué)方法的多樣化，巴班斯基曾說過：“現(xiàn)代教學(xué)的鮮明特點乃是教學(xué)方法的豐富多彩?！眰鹘y(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容僵化，在教學(xué)中往往采用單一的教學(xué)方法，形成一套固定的模式，這種注入式的教學(xué)割斷了語文與生活的聯(lián)系，只能抑制學(xué)生的思維，削減學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，影響語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
    近三十年來，隨著教育改革的深化，語文課程的發(fā)展呈現(xiàn)出生活化，多樣化，也導(dǎo)致了教學(xué)方法的多樣性和豐富性。只以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維為目的語文教學(xué)方法就有十種之多：發(fā)現(xiàn)法、解決課題法、問題教學(xué)法、問題討論法、欣賞法、觀察法、局部探求法、研究法、探究和研討教學(xué)法、綜合性學(xué)習(xí)法、自主合作探究式教學(xué)法等，如此這般，不一而足，語文教學(xué)方法的多樣性是語文課堂教學(xué)科學(xué)化，現(xiàn)代化的必然選擇，也是語文課程發(fā)展的必然要求。
    5語文教學(xué)方法的雙邊性。
    中外教育史上已有過許許多多的教學(xué)方法，有的強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，有的則帶著濃厚的兒童中心主義的色彩，這不能不說與傳統(tǒng)的語文課程設(shè)置有關(guān)。傳統(tǒng)的語文課程結(jié)構(gòu)簡單、內(nèi)容僵化，具有片面性和落后性。而現(xiàn)代語文課程的發(fā)展則一改傳統(tǒng)課程的特征，具有綜合性、實踐性和開放性等特點。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，教學(xué)應(yīng)“注重培養(yǎng)學(xué)生的自主意識和習(xí)慣”，“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”，明確了教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系。即教學(xué)不是師講生聽，也不是師導(dǎo)生演，更不是師尊生卑，而是互學(xué)、互動，二者是平等的關(guān)系。教師不再是知識的占有者和傳授者。而是“學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。與之相應(yīng)，當(dāng)代語文教學(xué)方法與傳統(tǒng)的只注重教師的主導(dǎo)作用而忽視學(xué)生的主體作用的教學(xué)方法理所當(dāng)然有所不同，其特征正如美國心理學(xué)家布魯納所說“教師與學(xué)生合作”。如導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法、啟發(fā)探究教學(xué)法、問題討論法、欣賞法等教學(xué)方法都十分重視教學(xué)過程中教師和學(xué)生的雙邊活動，一方面強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，另一方面又重視學(xué)生的主體地位。
    總之，語文課程作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)要素，集中具體的體現(xiàn)了一定的教育教學(xué)目標(biāo)。語文課程的發(fā)展變化直接影響到語文教學(xué)方法的改革。反過來。語文教學(xué)方法的改革有利于語文課程的發(fā)展，他們兩者之間的關(guān)系是相輔相成的。
    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇二十
    摘要：當(dāng)前，新課程強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的思維能力和動手能力的發(fā)展，展示數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展過程，培養(yǎng)學(xué)生獨立的創(chuàng)新精神和實踐能力。高中數(shù)學(xué)教師要充分利用新課程的教材內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，新課程背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)改變教學(xué)方法，創(chuàng)造性地運用教材。本文以直線和圓方程為例作教學(xué)分析。
    關(guān)鍵詞：新課程教材直線與圓教學(xué)研究。
    一、新課程的教法理念。
    新課程改革提倡教師的教學(xué)方法的改革，新的教學(xué)方法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)或引領(lǐng)下積極主動地學(xué)習(xí)，這是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生參與教學(xué)的整個過程，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，師生共同解決問題而展開合作，獲取數(shù)學(xué)知識。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的探索過程，課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體驗。在信息化時代，高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)采用多媒體等信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自身得到發(fā)展。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)采用自主學(xué)習(xí)，具體的學(xué)習(xí)方式有：探究性、合作性和綜合性學(xué)習(xí)。新課程背景下不但強(qiáng)調(diào)教學(xué)效果，而且注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。有利于培養(yǎng)學(xué)生在新知識領(lǐng)域進(jìn)行探索，培養(yǎng)科學(xué)研究能力。這是提高學(xué)習(xí)效率的一種有效策略，強(qiáng)調(diào)知識形成過程的探究，要求學(xué)生能理解知識點之間的相互聯(lián)系，建立系統(tǒng)的數(shù)字知識網(wǎng)絡(luò)，從而為高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
    二、新課程注重高中數(shù)學(xué)知識的形成過程。
    新課程著重強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字知識的探究能力，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開對問題的思考，在教師提出的問題下面，學(xué)生應(yīng)按照思路進(jìn)行思考。教師注意了解學(xué)生的探索研究情況，根據(jù)反饋的信息及時進(jìn)行導(dǎo)向性啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)思維偏差時，教師應(yīng)及時予以糾正，直至學(xué)生能夠獨立解決問題。如例1：在直線方程的一般式中，設(shè)置了這樣一個探究題：在方程ax+by+c=0中，a，b，c為何值時，方程表示的直線是：
    （1）平行于x軸；
    （2）平行于y軸；
    （3）與x軸重合；
    （4）與y軸重合。這樣一個問題，對于一般的學(xué)生仍存在疑慮。一些學(xué)生能夠比較完整地寫出一般的方程，而對于特殊的直線方程，很多學(xué)生還是不會寫。例2：在圓的一般方程部分，有這樣一個由特殊到一般的思考探究題：方程表示什么圖形？方程在什么情況下表示圓？這樣的'問題就是讓學(xué)生到一些特殊的二元二次方程表示一個點或不表示任何圖形，教師應(yīng)先給學(xué)生留下深刻印象，再來討論一般方程。
    三、新課程重視數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用。
    很多數(shù)學(xué)知識來源于實際生活和生產(chǎn)實踐，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是教師引領(lǐng)學(xué)生掌握新的數(shù)學(xué)知識，能夠解決在生活實踐中的新問題。學(xué)生運用所學(xué)到的知識解決一些實際問題，就能夠使學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解，在生產(chǎn)實踐中學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)，在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正是新課程所大力倡導(dǎo)的觀念。改變了以往教材中直線方程與圓方程這一章很少舉例說明知識在實際生活的應(yīng)用，新課程進(jìn)行了內(nèi)容的創(chuàng)新。在直線與圓方程的應(yīng)用部分就有例題。
    四、新課程重視高中數(shù)學(xué)的一題多解。
    學(xué)生可以通過一題多解，廣泛地復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識，總結(jié)解題方法，揭示數(shù)學(xué)問題的實質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，這樣就可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力。高中數(shù)學(xué)研究多種解法的實質(zhì)，是靈活運用高中數(shù)學(xué)知識的體現(xiàn)，它開闊了學(xué)生的思路，溝通了數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活問題的能力。如例1.證明平行四邊形四邊的平方和等于對角線的平方和。在以平行四邊形的一個頂點為原點，一邊為x軸建立平面直角坐標(biāo)系進(jìn)行證明。證明完畢后，提出思考：你是否還有其他建立平面直角坐標(biāo)系的方法。這樣的數(shù)學(xué)題就體現(xiàn)了一題多解，指出了適當(dāng)建立平面直角坐標(biāo)系對證明的重要性。例2.已知平行四邊形四個頂點的坐標(biāo)分別為a（-1，3），b（3，-2），c（6，-1），d（2，4），如何計算它的面積？這是在推導(dǎo)點到直線的距離公式的一條引例，課本給出了兩種不同的解法，第一種是利用兩點間的距離公式計算平行四邊形的高，第二種方法是借助直角三角形面積的不同計算方法來求平行四邊形的高。兩種不同的解法體現(xiàn)了不同的思維方式，這就要求學(xué)生對基本知識掌握的全面性。
    五、結(jié)論。
    新課程強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生參與到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，促使學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程，使學(xué)生體會其中的數(shù)學(xué)思想方法。教師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，從學(xué)生自身的學(xué)習(xí)規(guī)律的實際出發(fā)，真正提高課堂教學(xué)的效果。
    參考文獻(xiàn)：
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    [2]葛寧寧.“支架式教學(xué)模式”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用――以直線與圓位置關(guān)系的教學(xué)為例[j].中等職業(yè)教育，2010，（14）.
    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇二十一
    初中階段是每個學(xué)生在教育過程中所必須要經(jīng)歷的階段，也是學(xué)生增長知識、提高能力的重要時期。在這個階段，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，學(xué)習(xí)壓力比較大，而數(shù)學(xué)成績不夠理想?；蛘?，在教學(xué)中，教師對學(xué)生沒有引起足夠的重視，使學(xué)生心理上有負(fù)擔(dān)，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣。這都是當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)普遍存在的問題。教師是知識的主要傳播者，要想真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，首先，教師要充分了解學(xué)生，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)涵。其次，教師要能夠處理好教學(xué)過程中的師生關(guān)系，尤其是對于成績稍差的學(xué)生要做到關(guān)心和愛護(hù)，讓其樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。特別是隨著新課程改革的深入落實，教師必須要將創(chuàng)新教育融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新突破。
    一、轉(zhuǎn)變師生角色。
    首先，教師要更新教育觀念，樹立正確的人才觀。教師要將以前以教師為根本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為根本，將單純傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g的探究知識。尤其是注重學(xué)生自主探究模式的構(gòu)建，將發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。教師要以知識的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)過程的引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者和合作者。其次，教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而提高學(xué)生解決問題的能力。教師不僅要將數(shù)學(xué)課堂開展得豐富多彩，還要將數(shù)學(xué)知識運用到具體的實踐活動中，通過設(shè)置數(shù)學(xué)實踐活動使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新精神。其實，在我們的生活中處處都有數(shù)學(xué)的影子，教師要善于突破教材的限制，引導(dǎo)學(xué)生深入到生活實踐中，從而幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)問題意識。
    二、數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育對于教師提出的新要求。
    首先，教師要具有準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)精神的能力。初中數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)真研究數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)要有充分的認(rèn)識和把握，領(lǐng)會課標(biāo)精神內(nèi)涵，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在實際問題的解決中去運用數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生分析問題的能力。教師只有把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，才能將其貫穿具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性打下良好的基礎(chǔ)。其次，教師要具有數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力，學(xué)會靈活地運用數(shù)學(xué)教材。新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容上有了較大的改變，教師必須要對課程改革有良好的領(lǐng)會能力，找準(zhǔn)新舊教材變革的不同之處，嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，依據(jù)教材的要求，全面轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的方法，將新教材的作用發(fā)揮到極致。只有這樣，教師才能使新教材更具滲透力和感染力，提高學(xué)生運用數(shù)字知識解決實際問題的能力，從而提高創(chuàng)新能力。最后，教師要具備數(shù)學(xué)教學(xué)反思能力。數(shù)學(xué)教學(xué)過程并不是教師單方面的講授知識，而是師生之間雙向互動的過程。在此過程中，教師除了教學(xué)以外，還要定期進(jìn)行教學(xué)反思、及時總結(jié)教學(xué)目標(biāo)的完成情況。學(xué)生知識的掌握情況以及學(xué)生能力的進(jìn)步情況等。只有在總結(jié)和反思中，教師才能尋找教學(xué)中的不足之處，彌補(bǔ)漏洞，積累經(jīng)驗，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。另外，教師還要經(jīng)常觀察和學(xué)習(xí)其他教師的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，通過取長補(bǔ)短，來充實自己的教學(xué)能力，提高自身的'教學(xué)水平。
    三、積極轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)手段。
    首先，將新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神逐漸融入到教育教學(xué)中。教師在授課之前要仔細(xì)研究教材的重點和難點，從數(shù)學(xué)知識的框架中去把握教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)置最佳的教學(xué)方案。為了使教學(xué)過程能夠順利開展，教師要事先設(shè)想好學(xué)生可能掌握不到位的地方或者難以理解的地方，讓學(xué)生在心理上有所依靠，樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣。同時，在教學(xué)中，教師要靈活地針對不同情況的學(xué)生采取不同的教學(xué)手段，做到因材施教。例如，在講授數(shù)學(xué)新知識的時候，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同情況以及學(xué)生基礎(chǔ)水平的差異創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)試題來鍛煉學(xué)生。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平比較高，教師可以適當(dāng)增加教學(xué)的難度，讓學(xué)生的能力能夠逐步得到提高。如果學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較低，在安排試題練習(xí)的時候，可以適當(dāng)簡單一些，讓學(xué)生能夠?qū)W到知識而不感覺吃力?？傊處熞鶕?jù)學(xué)生的不同情況進(jìn)行教學(xué)，實現(xiàn)有針對性、有目的性。其次，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神就是通過數(shù)學(xué)教學(xué)做到學(xué)以致用，這也是教學(xué)的最終目的，是廣大教師和學(xué)生所期待的效果。要想實現(xiàn)這樣的教學(xué)目的，數(shù)學(xué)教師就在傳授知識的時候與學(xué)生建立起良好的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠全身心地投入到教學(xué)活動中。同時，教師要將學(xué)生逐漸引導(dǎo)到生活中去，使數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識更加形象和生動，使學(xué)生能夠在實踐中加深對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)實踐能力和水平。最后，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和勇氣。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不僅僅是要傳授給學(xué)生知識，更重要的是要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情感，讓學(xué)生能夠在面對困難時用正確的心態(tài)和方法去解決問題。尤其是那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識薄弱的學(xué)生，他們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一種心理障礙，不愿意主動學(xué)習(xí)，對此，教師要引起足夠的重視，除了傳授數(shù)學(xué)知識，還要培養(yǎng)良好的情感，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心和勇氣，并使學(xué)生敢于提出自己的看法，即使是瑕疵的問題也要鼓勵學(xué)生，最大限度地幫助學(xué)生、影響學(xué)生，這對學(xué)生的以后的學(xué)習(xí)也具有積極的促進(jìn)意義。總之，初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一門重要的課程，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教師一定要認(rèn)識到數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神為指導(dǎo)，更新教學(xué)思想，用更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)的方法來教育學(xué)生，使學(xué)生能夠不斷提高認(rèn)知能力，提高數(shù)學(xué)綜合能力。
    作者：孫華麗單位：河北省內(nèi)丘縣內(nèi)丘鎮(zhèn)中學(xué)。
    后現(xiàn)代主義下中學(xué)體育課程路徑選擇論文篇二十二
    該文以煙臺市7個城區(qū)的16所中學(xué)為研究對象。
    1.2研究方法。
    1.2.1文獻(xiàn)資料法。
    大量收集有關(guān)體育課程內(nèi)容資源的書籍和資料,從網(wǎng)上整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料,對體育課程內(nèi)容資源的重要性進(jìn)行歸納總結(jié),對該文的研究提供理論依據(jù)。
    1.2.2問卷調(diào)查法。
    采用自編《煙臺市中學(xué)體育課程內(nèi)容資源現(xiàn)狀調(diào)查問卷》(學(xué)生/教師卷),對煙臺市體育課程內(nèi)容資源現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。采用了重測法對問卷內(nèi)容進(jìn)行效度檢驗,前后兩次調(diào)查之后,運用斯皮爾曼相關(guān)系數(shù)對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行信度檢驗,結(jié)果顯示兩次調(diào)查結(jié)果的相關(guān)系數(shù)為0.86,表明問卷具有較高的可信度。該次問卷發(fā)放的教師問卷數(shù)量為50份,回收數(shù)量為50份,回收率為100%,有效發(fā)放的問卷為45份,有效回收率為96%;學(xué)生調(diào)查問卷的數(shù)量為380份,回收278份,回收率為73.6%,其中有效問卷數(shù)量為356份,有效回收率為66.3%。
    1.2.3專家訪談法。
    通過走訪煙臺市體育教育界的專家學(xué)者,對調(diào)查問卷進(jìn)行分析,對當(dāng)前的中學(xué)體育教育存在問題進(jìn)行分析,確定該課題的可行性。
    1.2.4數(shù)理統(tǒng)計法。
    運用spss和excel數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)對問卷進(jìn)行分析處理。
    民族傳統(tǒng)體育是長期流傳在各民族的以鍛煉身心和娛樂為目的的各種活動。[2]在中學(xué)體育課程中合理運用民族傳統(tǒng)體育會極大地促進(jìn)中學(xué)的體育教學(xué),也大大地發(fā)揚了優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。通過研究顯示,沒有進(jìn)行一種民族傳統(tǒng)體育的教師數(shù)量占41.5%。在運用民族傳統(tǒng)體育的58.5%的體育教師中,都采用比較常見的武術(shù)項目,并且在整個過程中都只是在不重要的課程階段進(jìn)行,不能很好的進(jìn)行開展和傳播。沒有凸顯出煙臺特有的民族文化,缺乏深層次的開發(fā)與利用。(見表1)。
    《課程標(biāo)準(zhǔn)》對新興運動項目的定義是“國際上比較流行但我國開展不久或國內(nèi)新創(chuàng)、深受青少年喜愛并適合在學(xué)校開展的運動項目。[3]從調(diào)查結(jié)果我們可以發(fā)現(xiàn),新興的運動項目都能夠分散的被煙臺市中學(xué)體育教學(xué)所運用。體育教學(xué)過程中,有32.6%的體育教師運用過新興的體育項目進(jìn)行教學(xué),有67.4%的體育教師沒有運用過新興的體育項目進(jìn)行教學(xué),當(dāng)然,在整個教學(xué)過程中還存在一部分教師正在試探著運用新興的運動項目進(jìn)行教學(xué)。同時,還有相當(dāng)一部分新興的體育項目受到場地器材的限制,但又能極大的開闊學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的課堂生活,對學(xué)生有積極的引導(dǎo)作用,這是我們需要解決的問題。(見圖1)。
    民間體育項目是指長期流傳在民間的以鍛煉身心和陶冶情操為目的'的各種活動。[4]在調(diào)查結(jié)果中可以看出,學(xué)生參加最多的民間體育項目就是跳繩,其次就是跳格子和跳皮筋,而摔跤和舞獅子則不怎么受到學(xué)生的喜愛。(見表2)。
    2.4競技運動項目的開發(fā)與利用。
    競技運動項目是指具有競賽特點和較高技術(shù)要求的運動項目的統(tǒng)稱。[5]從圖2可以看出,教師在對學(xué)生進(jìn)行競技運動項目教學(xué)的過程中,最為普及的還是跑步類,占到45.3%,其次是球類項目,大約占到30.6%,還有20.1%的舞蹈類競技項目,最后4%的游泳類競技項目。