教案是教師進行教學反思和改進的重要依據。教案的編寫應當注重學習目標的設定，明確教學的重點和難點。以下是小編為大家整理的一些教案范文，供大家參考和學習。
溫度的測量教案篇一
教學意圖：
隨著電話號碼的普及，電話號碼在幼兒生活中隨處可見，給我們的生活帶來了許多方便，因此設計了此次活動《電話》。旨在滿足孩子對電話的興趣和用途。
1、通過活動，使幼兒初步了解電話的外形構造和功能以及電話與人們日常生活對的密切關系。
2、知道如何使用110、120、119等急救電話，明白這些電話的重要性，平時不能隨便亂打。
活動準備：
1、電話2部，手機1部。
2、110、120、119電話號碼卡片各1張；警車、救護車、火警車圖片各1張。
活動過程：
1、猜謎語引起幼兒的興趣。
師:“叮鈴鈴，叮鈴鈴，這兒說話哪兒聽，兩人不見面，說話聽得清”小朋友動腦筋猜一猜，這是什么？（電話）2、出示電話、手機引導幼兒觀察電話的外形構造，學會正確使用電話。
師:電話是什么樣子的呢？（有數字、聽筒、話筒、電線）手機沒有電線。
小結：電話有不同的顏色，不同的形狀，但都有數字、聽筒、話筒、電線等組成，這樣才能相互通話。
3、電話在生活中的用途。
師：你們家有電話嗎？（有）你打過電話嗎？（有）師：你給誰打電話？是為什么事打電話？（問候、祝賀、詢問、聯系、請求幫助）4、遇到危急時你會打什么電話求救。
(1)當你走失了，迷路了，或者遇上壞人，你會打什么電話求救（110出示）(2)當你發(fā)現失火了，要打什么求救電話？（119）(3)當家里有人病了，暈倒時，要打什么電話求救？（120）5、玩配對的游戲：應該打什么電話（發(fā)給幼兒人手一份卡片）。
師：現在請小朋友看看圖片里發(fā)生了什么事，然后應該打什么電話求救，幫他們正確連線。
6、模擬急救現場打電話求救，初步學會說出自己的家庭地址。
（1）首先會正確撥打求救電話110、120、119（2）會簡單明確地回答現場的問題，會完整的表達事情7、知道不能隨便亂打急救電話。
8、小結：我們的生活離不開電話，今天我們學會了打求救電話110、120、119，也知道這三種求救電話是在危急的時候才能打，沒有危急時是不能隨便亂打的，希望小朋友一定要記住。
溫度的測量教案篇二
活動目標：
1、觀察尋找生活中具有穩(wěn)定性的物體。
2、會運用材料使物體變穩(wěn)。
活動內容：
引導孩子從生活中尋找材料主動探索，解決來源于生活中的實際問題。
活動準備：
材料準備。
1、非自然物：鵪鶉蛋、雞蛋（生的）、卡片、輪胎、膠帶、瓶蓋、積木等材料。
2、自然物：石頭、樹枝、大樹、水等材料。
經驗準備：事先觀察生活中具有穩(wěn)定性的物體。
活動過程：
提出問題、認真思考。
1、媽媽在做飯時一不小心經常摔碎雞蛋，我們怎樣幫媽媽解決這個問題讓雞蛋不滾呢？有多少種解決問題的方法？（怎樣讓雞蛋不滾到地上摔破，有的小朋友說用盤子裝著，有的小朋友說用布墊著......）。
2、想一想你設計的漂亮的.賀卡怎樣能夠立起來，讓小朋友們都能看到。有多少種辦法？
尋找材料、探索實踐。
4、分三組同時進行實驗，記錄實驗結果。
5、觀察孩子選擇、運用材料情況，及時指導。
各抒己見、深入討論。
6、在過程中討論增強穩(wěn)定性的不同方法，教師不給定論。
7、找到焦點性問題指導孩子展開討論。
解決問題、再次實踐。
8、延伸：快速尋找我們周圍站的穩(wěn)和站不穩(wěn)的物體下一次繼續(xù)探索。
（1）找一找我們周圍能站穩(wěn)的物體都有哪些？
它們?yōu)槭裁茨苷痉€(wěn)？
（2）不能站穩(wěn)的物體都有哪些？怎樣讓他們能夠使他們站穩(wěn)？
9、設想：如果離開地球，這些物體會發(fā)生什么變化？把你的設想畫在紙上，或大膽講述出來。
活動后反思：
自我評價：這是一次用腦思維與科學探索的整合活動，選取的都是來源于孩子周圍生活的實例，我改變了以往材料的投放方式，實驗用的輔助材料全部由孩子自己準備，讓孩子通過尋找材料找到不同的解決問題的方法，增強了孩子自主探索的欲望，讓孩子成為活動中的主人，在活動中引導孩子一步一步的實施自己的猜想。
溫度的測量教案篇三
熱力學溫度以宇宙溫度的下限——絕對零度(約一273℃)為起點的.溫度，叫做熱力學溫度。國際單位制中所采用的溫度是熱力學溫度，它的單位名稱是開爾文，簡稱開，符號是“k”。
冰水混合物的熱力學溫度是273k。熱力學溫度(t)和攝氏溫度(t)的換算關系是：t=273+t。研究表明，無論人類如何改進低溫技術，0k的溫度都達不到。在微觀粒子和天體研究方面都采用熱力學溫度。
從分子運動論觀點看，溫度是物體分子運動平均動能的標志。溫度是大量分子熱運動的集體表現，含有統計意義。對于個別分子來說，溫度是沒有意義的。根據某個可觀察現象（如水銀柱的膨脹），按照幾種任意標度之一所測得的冷熱程度。
溫度的測量教案篇四
1、使學生初步知道溫度表的基本構造。
2、使學生認識溫度表上的刻度。
3、使學生學會表示溫度的讀法和寫法。
教學準備。
杯子、水槽、溫度表模型或投影。
教學過程設計。
教學內容。
師生活動。
備注。
一、引新。
二、溫度表的初步認識。
三、認識溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。
四、溫度的讀法與寫法訓練。
五、總結、結束本課。
1、師：（出示兩杯冒熱氣的水）如果要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？
生：（討論）（可以憑眼觀察）。
師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來判別哪標水溫高呢？
生：（討論、試驗）。
師：（小結）剛才同學們通過運用感覺器官來判別水溫的高低，這辦法不錯，但以后要注意，只有在先知道物體的`溫度不是很高的情況下，才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸，就會出事故的。
2、師：剛才經過討論，我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是，這方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請一同學上來，用兩只手分別放進冷、熱水中，請同學說說兩只手對兩盆水溫度高低的感覺。過了一會兒請這同學將兩只手同時放入中間一只水盆中，然后讓他說說對這盆水溫度高低的感覺。
生：（討論）。
師：（小結）通過剛才的實驗，使我們知道了，人的手有時可以判別物體的高低，但有時也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測量。這一單元我們就一起來學習怎樣測量物體的溫度。（板書課題）。
師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來觀察一下它的構造，溫度表可以分成幾個部分？
生：觀察桌上的溫度表并討論。
師：（小結）一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。
師：溫度表上的刻度有什么作用？
生：觀察、思考。
師：（出示溫度表模型或投影片）溫度表的球形玻璃泡內有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會上升或下降，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。
師：那么有誰知道單位是什么呢？（生答）現在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成（板書）20攝氏度（具體數字可根據上課當天的氣溫）。如果要書寫就寫作“20℃”（板書）。
1、師：誰知道水沸騰時的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應該怎樣寫呢？
生“讀100攝氏度寫100℃（板書）。
師：那么水結冰時的溫度是多少？怎么寫？
生：讀0攝氏度寫0℃（板書）。
師：有時溫度比零度還要低，該怎么表示呢？
師：（指導）零下溫度要標以“零下”多少攝氏度，寫時在數字前面用“—”符號表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。
師：（出示溫度表模型或投影片）移動“液柱”的高低位置。（多次變化）。
生：（根據“液柱”的位置進行讀、寫練習）。
2、師：剛才通過練習，大家知道了表示溫度的讀與寫的方法，但有時溫度表里的液注不是正好在刻度線上，那怎么讀呢？（出示模型）由于我們在數學課還未學到小數，現在我們就采用這個方法來表示溫度：當液柱超過半格時，我們就加一度（舉例）；當液柱不足半格時，就不要加（舉例）。
師：（在模型上拉動“液柱”出題）。
生：進行練習。
課后感受。
學生能正確使用溫度計測量氣溫、水溫。多數同學測量較準確。
溫度的測量教案篇五
活動目標：
1.認識常見的溫度計，了解其用途。
2.幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
3.激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
活動準備：
1.幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。
2.每組提供冷水、熱水人手一份。
3.溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。
活動過程：
(一)導入活動，引起興趣。
1.通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。
2.請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數字。
3.出示溫度計模型，認讀記錄溫度。
出示溫度計模型，問：“溫度計里的紅柱子和數字有什么用?”告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用“0c”來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oc。)并且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。
(二)幼兒操作活動：測量并記錄水溫。
1.孩子們，你們覺得測量有趣嗎?現在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。
2.在測量前提幾個小要求：
(1)溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用;(2)碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。
(3)結束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的?
幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難?是否想辦法解決了困難。
3.幼兒交流。
“你是怎么使用溫度計的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?”(三)繼續(xù)指導幼兒測量熱水溫度并記錄。
1.第二次操作。
3.老師小結：熱脹冷縮。
(四)游戲：熱脹冷縮。
“小朋友，老師有個提議，我們來玩?zhèn)€”熱脹冷縮“的游戲，好嗎?那這個”熱脹“怎樣來做出來?這個”冷縮“怎么來做?想出來后，師幼一起做游戲兩遍。
(五)認識其他的溫度計;了解其用途。
小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。
(1)有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢?
(2)我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢?
(3)我們怎么知道水的溫度呢?
根據幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計;測量天氣情況的叫氣溫計;測量水的溫度的叫水溫計。
它們有一個共同的名字叫”溫度計“(出示卡片”溫度計“)1.請幼兒比較三種溫度計相同的地方。
2.提問：”溫度計還有什么作用?你在哪里見過?"請了解后與好朋友或老師來交流。
溫度的測量教案篇六
1.知道在國際單位制中力的單位.
2.會使用彈簧測力計.
(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度.
(2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零.
(3)會正確讀數并記錄測量結果.
能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力.
情感目標。
通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神.
教學建議。
教材分析。
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的.”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1n的力有多大.
教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法.教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計.
有關“彈簧測力計”的教學建議。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程.要強調測量時不得超過量程.教師可帶領學生讀出幾個演示的數據.
最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.
有關“力的單位”教學建議。
教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住.并通過舉例使學生對1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
有關課堂實驗的教學建議。
本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計.可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計.實驗中要求學生認真觀察和讀數，把實驗結果記錄下來.在做第3、第4步時，要向學生說明勻速的要求.對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現問題.還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數據比較，以提高興趣.
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正.對程度好的學生可以提出：除調零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點誤差的調整.)。
有關新課引入的教學建議。
測量是由力有大小引入的.學生根據自身的經驗不難懂得力有大小.教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察.然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產生的效果的大小來測量力的.
溫度的測量教案篇七
1、理解溫度的概念。
2、熟記生活環(huán)境中常見的溫度值。
3、會用溫度計測量溫度。(也就是在使用溫度計過程中應注意什么?)。
重點：認識各種溫度計、學會使用溫度計測量溫度。
難點：溫度計在使用中的注意事項、溫度計的度數練習。
二、學習活動。
1、溫度的定義：_________________________。在生活和生產中常用__________作為溫度的單位，符號是______。
2、溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關系?為什么有這樣的關系?液體溫度計的原理：_____________________________(圖3.1-1)。
把______和______之間分成_________，每個等份代表__________.
例1、冰水混合物的溫度是_________讀作_________。沸水的溫度是_________讀作_________。絕對零度(77頁小資料)是_________讀作_________或_________。
4、使用溫度計前，首先要看清它是_______，然后看清它的______，還要特注意__________。
例2、使用溫度計時，首先要觀察它的_______和認清它的_______。小明用溫度計分別測量了四個燒杯中液體的溫度，請你幫他讀出這些液體的溫度值：
甲________,乙_________,丙___________,丁__________。
溫度的測量教案篇八
教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習六第6—15題。
1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，建立1千米(公里)的長度觀念。
2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進行換算。
3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現解決問題策略的多樣化。
對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進行估測。
正確地進行估測。
一、導入新課。
1、回憶學過的長度單位，并用手勢比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)。
1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。
2、填一填：6千米=()米5000米=()千米。
7千米=()米3050米=()千米()米。
3、導入：在實際生產生活中，很多時候我們不需要或者不必要準確地測量出一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進行估測就可以了。今天這節(jié)課我們來學習估測。(板書課題：估測)。
二、教學新知。
1、教學例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。
(1)同學們，你家住在什么地方?離我們城區(qū)三小大約有多遠?你會估計嗎?為了幫助大家學習估計自己家到學校的距離，我們首先來學習課本第27頁例6.
(2)自學課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計自己家到學校的距離的?
(3)提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計的?(提問3—5名學生)。
(4)小結：估計自己家到學校的距離的'方法有很多，我們可以結合自己的實際，選用合適的方法來估計。
2、應用：
(1)說一說，你家住在什么地方?距離學校有多遠?你是怎么進行估計的?
(2)估計一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)。
三、鞏固練習。
1、完成練習六第6題(估計從教室到校門口大約有多遠。說說你是怎樣估計的。)。
2、完成練習六第9題。(先讓學生獨立判斷，再集體評講。)。
3、完成練習六第10題。(讓學生獨立練習，評講時找出每一種路線，再比較。)。
4、完成練習六第14題。(讓學生小組討論，再集體匯報。)。
5、完成練習六第15題。(先讓學生獨立完成，再集體評講。)。
四、課堂總結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師小結。
五、布置作業(yè)。
1、書面作業(yè)：練習六第8、11、13題。
2、課外作業(yè)：練習六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數學”。
溫度的測量教案篇九
測量溫度是非常重要的，無論是在日常生活還是在生產制造中，都扮演了不可或缺的角色。早期的溫度測量手段相對簡單，但現在隨著技術的發(fā)展，已經出現了各種各樣的測溫儀器。使用這些現代化的設備不僅可以提高效率，大大節(jié)約時間和成本，同時也可以保證產品的質量和安全性。因此，學習并掌握如何正確使用測溫儀器，成為了人們日常生活中不可或缺的一部分。
第二段：介紹幾種常用的溫度測量儀器以及其特點。
現在市面上常見的溫度測量儀器有很多種，例如溫度計、紅外線溫度計、熱電偶、熱電阻等。不同的儀器具有不同的特點和適用范圍。如：溫度計是一種常見的測溫儀器，它可以測量液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)等各種物體的溫度。熱電偶是通過熱電效應將溫度轉化為電能，再將其轉化為溫度讀數，它比傳統溫度計更加精確和靈敏。而熱電阻則是由一段金屬電纜制成，隨著溫度的變化，電阻值也會發(fā)生相應的變化。而紅外線溫度計則是比較常用的一種測溫儀器，它可以通過測量物體輻射出來的熱量來確定其溫度。
第三段：探討在使用溫度測量儀器時需要注意的事項。
盡管現代化的溫度測量儀器提供了更為精確和方便的測溫方法，但應用它們時仍需遵守一定的操作規(guī)則。首先，應該選擇適宜的儀器和測量方式，對使用溫度計，應確保其接觸部分與被測物體完全貼合；使用紅外線溫度計時，應注意信號穩(wěn)定。其次，不能將儀器隨意搬動或在測量過程中發(fā)生碰撞等現象。最后，對于靈敏的、精密的溫度儀器，必須定期進行校準，以確保其準確性和可靠性。
在使用溫度測量儀器的過程中，個人經驗也是極其重要的。在我使用溫度計時，一定要在測量區(qū)域空氣流通正常；在使用熱電阻時，需要選擇合適的電纜長度；在使用紅外線溫度計時，應該選擇恰當的距離并不斷測試探測精度。這些細節(jié)在實際應用中更容易被忽視，但實踐證明，它們對儀器精度的保持和工作效率的提高意義重大。
第五段：總結與建議。
綜上所述，測量溫度的重要性不容小覷，對于生產制造行業(yè)和日常生活都有重要的影響。在選擇溫度測量儀器的同時，應思考使用場景和需求，選擇最適合的。在具體使用時，應當遵守操作規(guī)則和注意事項，加強經驗積累，提高儀器運用技能，從而更好地完成測量任務。
溫度的測量教案篇十
溫度測量是我們生活中常見的一項任務。無論是在家庭生活中還是在工作環(huán)境中，我們都需要對溫度進行準確的測量，以便做出適當的調整。在過去的幾個月里，我在實踐中學到了一些有關溫度測量的技巧和心得，我想與大家分享。
第二段：選擇恰當的測溫工具。
在進行溫度測量之前，首先要選擇適當的測溫工具。常見的溫度測量工具有溫度計、紅外線測溫槍等。不同的工具適用于不同的測溫需求。例如，溫度計適用于接觸式測量，可以準確地測量液體溫度；而紅外線測溫槍適用于非接觸式測量，可以迅速得到目標物體的溫度。根據實際需求，正確選擇測溫工具是準確測量溫度的第一步。
第三段：測量前的準備工作。
在進行溫度測量之前，我們還需要做一些準備工作。首先，確保測溫儀器的靈敏度和準確性。可以通過與其他準確的測溫工具進行比較來驗證。其次，確保目標物體和測量工具之間沒有其他物質的干擾。例如，測量液體溫度時，需要確保溫度計完全浸入液體中，避免空氣對溫度測量的影響。最后，在進行非接觸式測量時，要選擇合適的距離和角度，以確保正確測得目標物體的溫度。
第四段：注意測量環(huán)境和方法。
在進行溫度測量時，我們還需要注意測量環(huán)境和方法。首先，盡量避免在有強光或強熱源的環(huán)境中進行測量，以免干擾測溫結構的準確性。其次，在測量過程中，應盡量保持穩(wěn)定的環(huán)境溫度，以確保測量結果的準確性。此外，對于非接觸式測溫方法，我們需要掌握正確的使用技巧。通常情況下，將紅外線測溫槍對準目標物體，按下測量按鈕，并保持一定時間，待測溫槍顯示穩(wěn)定后再讀取測量結果。
第五段：及時校驗和維護測溫工具。
在長期使用測溫工具過程中，其準確性可能會有所變化。因此，定期校驗和維護測溫工具也是至關重要的?？梢酝ㄟ^將測溫工具與已知溫度比較，或者定期進行專業(yè)校驗，以確保測溫工具的準確性。此外，合理使用和存放測溫工具也可以延長其使用壽命，減少誤差。
總結：
通過這幾個月的實踐，我對溫度測量有了更深入的了解，并且學到了一些實用的技巧。選擇合適的測溫工具，做好測量前的準備工作，注意測量環(huán)境和方法，以及定期校驗和維護測溫工具，都是確保溫度測量準確的關鍵。只有不斷學習和掌握這些技巧，我們才能更好地應對生活和工作中的溫度測量任務，做出合適的調整，提高生活和工作的質量。
溫度的測量教案篇十一
1、剛上完《測量水的溫度》這課，自我感覺很是不好。最明顯的一點表現在時間的把握上，超時大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個測量水溫的實驗時浪費的時間多了些。其實在課堂內容的分配上，也不夠明細，使得課堂上的秩序有點欠佳，似乎有點頭大腳輕的感覺，最終使我的課的最后部分未能圓滿完成。
2、在掌握了方法后，學生測量水的溫度時，學生們都能比較規(guī)范，但出現一些小組的學生不能很好的進行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。在連續(xù)測量水的溫度時，學生測量都很認真，場面很熱鬧，測量記錄交流。但學生們都存在一個問題，明顯是錯誤的，但不去思考，只動手，不動腦。
3、課前預設和上課時學生表現不一樣時，教師如何引導學生，組織學生。這是值得研究的問題。科學課上，動手和動腦是并存的，而學生現在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關注一些現象，哪怕是與生活中相違背的現象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考。
溫度的測量教案篇十二
溫度是我們日常生活中經常需要測量的物理量之一。無論是用來指導生產、科研工作，還是用來控制室內溫度，溫度測量都起著重要的作用。在日常的工作和生活中，我積累了一些關于溫度測量的心得體會，如下所述。
首先，選擇合適的溫度測量儀器十分重要。在溫度測量過程中，我了解到不同的場所和不同的需求，需要使用不同類型的溫度測量儀器。比如，在家庭使用中，我們通常使用溫度計來測量室內溫度。而在工業(yè)領域，一些更為精確的溫度計，如紅外線溫度計、熱電偶等則能更好地適應環(huán)境，并提供更為準確的測量值。因此，在進行溫度測量時，首先要根據具體需求選用合適的儀器，以保證測量的準確性和可靠性。
其次，溫度測量中正確的操作方法是確保測量結果準確性的關鍵。在實際測量中，我發(fā)現正確的操作方法對于溫度測量的準確性至關重要。首先，我們應該確保儀器與被測物體接觸良好，避免溫度的損失。其次，我們需要等待充分的測量時間，特別是在測量高溫物體時，要給儀器足夠的時間來平衡溫度。此外，還應避免測量時用手觸摸被測物體，以免影響測量結果?？偠灾_的操作方法是確保溫度測量準確性的關鍵，我們應該嚴格遵守操作規(guī)程，以獲得準確的測量結果。
另外，溫度測量過程中的環(huán)境因素也需要重視。我發(fā)現環(huán)境因素會對溫度測量結果產生一定的影響。比如，在室內溫度測量中，如果周圍環(huán)境溫度過高或過低，會導致測量值產生一定的誤差。再比如，在工業(yè)生產中，電子設備的輻射熱也可能干擾溫度測量。因此，在進行溫度測量時，我們要盡量選擇一個穩(wěn)定、適宜的環(huán)境，并在可能影響測量的環(huán)境因素下進行合理的修正，以減小環(huán)境因素的影響，提高測量結果的準確性。
此外，溫度測量中還需要注意儀器的精確度和校準問題。在實際測量中，我意識到溫度測量儀器的精確度和是否經過校準對于測量結果的準確性至關重要。如果測量儀器的精確度較低或者長時間未經過校準，會導致測量結果的偏差，進而影響后續(xù)的工作。因此，在溫度測量前，我們應該確保所使用的儀器精確度高且經過定期校準，以提高測量結果的準確性。
最后，溫度測量過程中需要持續(xù)學習和總結經驗。溫度測量是一個復雜而廣泛的領域，不斷學習和總結經驗是提高測量準確性和操作技能的關鍵。我發(fā)現，通過學習相關知識、參加培訓、與同行交流等方式，能夠更加全面地了解和掌握溫度測量的理論和實踐。此外，持續(xù)總結和分析測量數據，找出問題并改進，也是提高溫度測量技能的重要途徑。因此，我們應該保持學習的態(tài)度，不斷提升自己的溫度測量能力。
總之，我的溫度測量心得體會可以概括為選擇合適的儀器、正確操作、重視環(huán)境因素、注意儀器精確度和校準、持續(xù)學習和總結。這些心得體會在日常工作和生活中給我?guī)砹撕芏鄮椭?，也提高了我在溫度測量方面的能力。我相信，只有不斷積累和總結經驗，才能夠在溫度測量中取得更好的效果。
溫度的測量教案篇十三
第一段：引言（100字）。
溫度是我們生活中常見的物理量，與我們的日常生活息息相關。我們經常需要測量溫度，例如：我們在飲食時需要知道水的溫度，煮飯需要知道米飯鍋底的溫度，天氣預報需要知道大氣溫度等等。在測量溫度的過程中，我有了不少心得和體會。
第二段：學習測量溫度的方法（200字）。
在學校的物理課上，老師教過我們如何測量溫度。最常見的方法是使用溫度計。溫度計有許多種，例如水銀溫度計、酒精溫度計、電子溫度計等等。我們需要根據需要選取不同種類的溫度計進行測量。此外，我們還學會了其他測溫方法，例如紅外線測溫和熱電偶測溫等等。
在課堂之外，我還實踐了許多次溫度測量。我發(fā)現，在正確使用溫度計的前提下，溫度測量是一件相對簡單的事情。然而，我們在使用溫度計時應該注意不同類型溫度計的使用方法和限制。例如，水銀溫度計只能在0℃-357℃范圍內使用，并要垂直于地面使用，避免受到熱源、寒風等干擾。在實踐過程中，我也發(fā)現了許多誤區(qū)，比如在測量溫度之前應該將溫度計擺放在待測物體周圍幾分鐘，讓溫度計完全適應物體溫度。只有我們掌握了這些技巧和注意點，才能更加準確地測量溫度。
第四段：測量溫度的實際應用（300字）。
測量溫度不僅僅只是學校課堂中的一項知識點，它在生活中也有著廣泛的應用。溫度測量能夠幫助我們更好地保障生活的安全和品質。例如：我們在飲食中需要測量水的溫度，確保飲用水在適宜的溫度范圍內，減少身體的傷害；同時，在烹飪過程中，我們還需要測量鍋底的溫度，把握烹飪的火候，制作出合適口感的菜肴。還有，現代化的醫(yī)療設備也需要利用溫度測量技術，確保患者處于良好的生理狀態(tài)。
第五段：總結和展望（200字）。
總的來看，溫度測量雖然是一項基礎的學科知識點，但是它在生活中有著深遠的應用。我們需要在學習和實踐中加深對溫度測量的理解和掌握。未來，環(huán)境溫度的變化和各種應用領域的需求將會促進溫度測量技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，我們需要保持學習的耐心和熱情，迎接新時代的挑戰(zhàn)。
溫度的測量教案篇十四
溫度是物質的一種基本物理量，我們生活中經常需要在不同情況下測量溫度，比如季節(jié)變化、烹飪食物、儲存藥品等等。溫度的測量不僅是科學實驗的必備過程，更是我們日常生活中不可或缺的一部分。在這里，我將分享我的一些關于測量溫度的體會和心得。
第二段：溫度的測量方式。
溫度的測量方式有很多種，包括紅外線測溫、熱電偶測溫、電阻溫度計測溫等。其中，最常用的測量方式是電子溫度計，它使用熱敏電阻來測量溫度。電子溫度計具有測量精度高、使用簡單方便的優(yōu)點，成為大部分人生活中優(yōu)先選擇的工具。
第三段：正確的使用方法。
雖然電子溫度計使用方便，但使用時仍需要注意細節(jié)。首先是正確的位置，電子溫度計的測量范圍通常比較小，使用時應將測量區(qū)域定位在溫度變化最顯著的位置上。其次是準確的讀數，由于溫度測量的時間極短，讀數時要確保溫度計已經穩(wěn)定。最后是正確的保養(yǎng)方法，電子溫度計由于使用電子敏感元件，應避免碰撞和水分的進入，定期更換電池也是必要的。
測量溫度不僅僅只是為了了解當下的溫度值，它更多的用途是摸清未來可能發(fā)生的事情。比如在科學研究中，測量溫度可以揭示物質的性質和反應過程；在制藥行業(yè)中，精準測量溫度可以保證藥品的保存質量；在烹飪中，測量溫度可以讓食物味道更加鮮美。因此，不同場景中測量溫度的用途非常廣泛。
第五段：結語。
測量溫度雖然十分普遍，但是人們對于溫度的理解和使用還需要不斷改進。正確的測量方法和工具的選擇可以更加精準地把握物體的物理特性，為我們的生活帶來更多可能。希望大家在日常生活中能夠充分利用溫度測量的工具，體驗到它的便利和神奇之處。
溫度的測量教案篇十五
1.能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據常見的周期現象估測時間，能使用秒表、手表測量時間。
2.知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區(qū)別。
3.了解計量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程。
(二)過程與方法。
1.通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間單位大小形成具體概念。
2.通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
1.結合長度和時間的測量，培養(yǎng)學生觀察、實驗的興趣和習慣，養(yǎng)成認真細心、實事求是的科學態(tài)度。
2.通過根據日常經驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯系，進一步激發(fā)學習物理的興趣。
二、教學重難點。
重點：長度的單位、長度的測量。
難點：測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數。
三、教學策略。
本節(jié)主要內容為長度測量和時間測量。首先讓學生了解測量的重要性，測量單位的意義，統一測量單位的道理，并引出國際單位制，接著介紹長度和時間單位以及它們的換算關系。重點介紹長度和時間測量工具的使用方法。
從測量在生活、生產和科學研究中的重要作用入手，通過“測量活動”展開教學，在教師的指導下，學生通過閱讀及師生之間的交流等方式，使用學生在測量的實踐中，學會使用刻度尺測量長度和一些長度的特殊測量方法，學會時間的測量。在教學中應突出教師的引導作用，通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊，由學生自己動手動腦，討論交流。使學生在獲取知識的同時，激發(fā)學習物理知識的興趣。初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力。
四、教學資源準備。
多媒體資源、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表等。
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溫度的測量教案篇十六
（一）。
1、剛上完《測量水的溫度》這課，自我感覺很是不好。最明顯的一點表現在時間的把握上，超時大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個測量水溫的實驗時浪費的時間多了些。其實在課堂內容的分配上，也不夠明細，使得課堂上的秩序有點欠佳，似乎有點頭大腳輕的感覺，最終使我的課的最后部分未能圓滿完成。
2、在掌握了方法后，學生測量水的溫度時，學生們都能比較規(guī)范，但出現一些小組的學生不能很好的進行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。在連續(xù)測量水的溫度時，學生測量都很認真，場面很熱鬧，測量記錄交流。但學生們都存在一個問題，明顯是錯誤的，但不去思考，只動手，不動腦。
3、課前預設和上課時學生表現不一樣時，教師如何引導學生，組織學生。這是值得研究的問題?？茖W課上，動手和動腦是并存的，而學生現在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關注一些現象，哪怕是與生活中相違背的現象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考。
（二）。
上課前的預設:。
教師談話:同學們,上一節(jié)課我們認識了溫度計,這節(jié)課,我們來一起用溫度計測量水的溫度.
然后教師提出:在生活中溫度計的種類很多,一起來認識一下,在這么多的`溫度計中,你們覺得選擇哪一種溫度計測量比較合適?說說理由.
選擇好溫度計后,是不是可以直接就可以拿溫度計來測量了呢?(方法問題)。
比一比,誰會測量了,并且測得最快.
連續(xù)測量一杯水.發(fā)現一些他們認為有趣的現象,并說說你們怎么想的.
上課時的情境:。
當學生們選擇好溫度計后問是不是可以直接就拿來測量了,學生覺得很奇怪,選好了不是就可以測了嗎?他們就不知道還有一個方法問題.科學研究和平時拿個玩具玩不是一回事,在講究科學性,規(guī)范性.
在掌握了方法后,學生測量水的溫度時,學生們都能比較規(guī)范,但出現一些小組的學生不能很好的進行小組合作.(桌上的四杯水每人都測一遍,不講求效率.
在連續(xù)測量水的溫度時,學生測量都很認真,場面很熱鬧,測量記錄交流.但學生們都存在一個問題,明顯是錯誤的,但不去思考,只動手,不動腦.
反思:。
1、課前預設和上課時學生表現不一樣時，教師如何引導學生，組織學生。這是值得研究的問題。
2、科學課上，動手和動腦是并存的，而學生現在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關注一些現象，哪怕是與生活中相違背的現象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考。
溫度的測量教案篇一
教學意圖：
隨著電話號碼的普及，電話號碼在幼兒生活中隨處可見，給我們的生活帶來了許多方便，因此設計了此次活動《電話》。旨在滿足孩子對電話的興趣和用途。
1、通過活動，使幼兒初步了解電話的外形構造和功能以及電話與人們日常生活對的密切關系。
2、知道如何使用110、120、119等急救電話，明白這些電話的重要性，平時不能隨便亂打。
活動準備：
1、電話2部，手機1部。
2、110、120、119電話號碼卡片各1張；警車、救護車、火警車圖片各1張。
活動過程：
1、猜謎語引起幼兒的興趣。
師:“叮鈴鈴，叮鈴鈴，這兒說話哪兒聽，兩人不見面，說話聽得清”小朋友動腦筋猜一猜，這是什么？（電話）2、出示電話、手機引導幼兒觀察電話的外形構造，學會正確使用電話。
師:電話是什么樣子的呢？（有數字、聽筒、話筒、電線）手機沒有電線。
小結：電話有不同的顏色，不同的形狀，但都有數字、聽筒、話筒、電線等組成，這樣才能相互通話。
3、電話在生活中的用途。
師：你們家有電話嗎？（有）你打過電話嗎？（有）師：你給誰打電話？是為什么事打電話？（問候、祝賀、詢問、聯系、請求幫助）4、遇到危急時你會打什么電話求救。
(1)當你走失了，迷路了，或者遇上壞人，你會打什么電話求救（110出示）(2)當你發(fā)現失火了，要打什么求救電話？（119）(3)當家里有人病了，暈倒時，要打什么電話求救？（120）5、玩配對的游戲：應該打什么電話（發(fā)給幼兒人手一份卡片）。
師：現在請小朋友看看圖片里發(fā)生了什么事，然后應該打什么電話求救，幫他們正確連線。
6、模擬急救現場打電話求救，初步學會說出自己的家庭地址。
（1）首先會正確撥打求救電話110、120、119（2）會簡單明確地回答現場的問題，會完整的表達事情7、知道不能隨便亂打急救電話。
8、小結：我們的生活離不開電話，今天我們學會了打求救電話110、120、119，也知道這三種求救電話是在危急的時候才能打，沒有危急時是不能隨便亂打的，希望小朋友一定要記住。
溫度的測量教案篇二
活動目標：
1、觀察尋找生活中具有穩(wěn)定性的物體。
2、會運用材料使物體變穩(wěn)。
活動內容：
引導孩子從生活中尋找材料主動探索，解決來源于生活中的實際問題。
活動準備：
材料準備。
1、非自然物：鵪鶉蛋、雞蛋（生的）、卡片、輪胎、膠帶、瓶蓋、積木等材料。
2、自然物：石頭、樹枝、大樹、水等材料。
經驗準備：事先觀察生活中具有穩(wěn)定性的物體。
活動過程：
提出問題、認真思考。
1、媽媽在做飯時一不小心經常摔碎雞蛋，我們怎樣幫媽媽解決這個問題讓雞蛋不滾呢？有多少種解決問題的方法？（怎樣讓雞蛋不滾到地上摔破，有的小朋友說用盤子裝著，有的小朋友說用布墊著......）。
2、想一想你設計的漂亮的.賀卡怎樣能夠立起來，讓小朋友們都能看到。有多少種辦法？
尋找材料、探索實踐。
4、分三組同時進行實驗，記錄實驗結果。
5、觀察孩子選擇、運用材料情況，及時指導。
各抒己見、深入討論。
6、在過程中討論增強穩(wěn)定性的不同方法，教師不給定論。
7、找到焦點性問題指導孩子展開討論。
解決問題、再次實踐。
8、延伸：快速尋找我們周圍站的穩(wěn)和站不穩(wěn)的物體下一次繼續(xù)探索。
（1）找一找我們周圍能站穩(wěn)的物體都有哪些？
它們?yōu)槭裁茨苷痉€(wěn)？
（2）不能站穩(wěn)的物體都有哪些？怎樣讓他們能夠使他們站穩(wěn)？
9、設想：如果離開地球，這些物體會發(fā)生什么變化？把你的設想畫在紙上，或大膽講述出來。
活動后反思：
自我評價：這是一次用腦思維與科學探索的整合活動，選取的都是來源于孩子周圍生活的實例，我改變了以往材料的投放方式，實驗用的輔助材料全部由孩子自己準備，讓孩子通過尋找材料找到不同的解決問題的方法，增強了孩子自主探索的欲望，讓孩子成為活動中的主人，在活動中引導孩子一步一步的實施自己的猜想。
溫度的測量教案篇三
熱力學溫度以宇宙溫度的下限——絕對零度(約一273℃)為起點的.溫度，叫做熱力學溫度。國際單位制中所采用的溫度是熱力學溫度，它的單位名稱是開爾文，簡稱開，符號是“k”。
冰水混合物的熱力學溫度是273k。熱力學溫度(t)和攝氏溫度(t)的換算關系是：t=273+t。研究表明，無論人類如何改進低溫技術，0k的溫度都達不到。在微觀粒子和天體研究方面都采用熱力學溫度。
從分子運動論觀點看，溫度是物體分子運動平均動能的標志。溫度是大量分子熱運動的集體表現，含有統計意義。對于個別分子來說，溫度是沒有意義的。根據某個可觀察現象（如水銀柱的膨脹），按照幾種任意標度之一所測得的冷熱程度。
溫度的測量教案篇四
1、使學生初步知道溫度表的基本構造。
2、使學生認識溫度表上的刻度。
3、使學生學會表示溫度的讀法和寫法。
教學準備。
杯子、水槽、溫度表模型或投影。
教學過程設計。
教學內容。
師生活動。
備注。
一、引新。
二、溫度表的初步認識。
三、認識溫度表上的刻度及表示溫度的讀法。
四、溫度的讀法與寫法訓練。
五、總結、結束本課。
1、師：（出示兩杯冒熱氣的水）如果要判別這兩杯水，哪杯水溫度高，有什么方法？
生：（討論）（可以憑眼觀察）。
師：如果這里又有兩杯水都不冒熱氣，那可以用什么方法來判別哪標水溫高呢？
生：（討論、試驗）。
師：（小結）剛才同學們通過運用感覺器官來判別水溫的高低，這辦法不錯，但以后要注意，只有在先知道物體的`溫度不是很高的情況下，才能用手去感覺物體溫度的高低。如果是加熱過的油，從外表看不出它溫度很高，隨便用手摸，就會出事故的。
2、師：剛才經過討論，我們知道用手能感覺出溫度的高低。但是，這方法是否很可靠呢？（出示三盆水：泠水、溫水、熱水）請一同學上來，用兩只手分別放進冷、熱水中，請同學說說兩只手對兩盆水溫度高低的感覺。過了一會兒請這同學將兩只手同時放入中間一只水盆中，然后讓他說說對這盆水溫度高低的感覺。
生：（討論）。
師：（小結）通過剛才的實驗，使我們知道了，人的手有時可以判別物體的高低，但有時也不可靠，要精確知道物體的溫度必須用溫度表來測量。這一單元我們就一起來學習怎樣測量物體的溫度。（板書課題）。
師：（出示溫度表）這是溫度表，我們先來觀察一下它的構造，溫度表可以分成幾個部分？
生：觀察桌上的溫度表并討論。
師：（小結）一般我們把溫度表分成封閉的玻璃管和管內的水銀兩部分，玻璃管的下端是球形的玻璃泡，管上還有刻度。
師：溫度表上的刻度有什么作用？
生：觀察、思考。
師：（出示溫度表模型或投影片）溫度表的球形玻璃泡內有水銀，水銀液柱隨溫度的高低會上升或下降，有了刻度就能、顯示出溫度的高低了。
師：那么有誰知道單位是什么呢？（生答）現在我們常用的溫度單位是“攝氏度”。如今天的氣溫就讀成（板書）20攝氏度（具體數字可根據上課當天的氣溫）。如果要書寫就寫作“20℃”（板書）。
1、師：誰知道水沸騰時的溫度是多少？正確的讀法是怎樣的？應該怎樣寫呢？
生“讀100攝氏度寫100℃（板書）。
師：那么水結冰時的溫度是多少？怎么寫？
生：讀0攝氏度寫0℃（板書）。
師：有時溫度比零度還要低，該怎么表示呢？
師：（指導）零下溫度要標以“零下”多少攝氏度，寫時在數字前面用“—”符號表示。例如零下5攝氏度寫作“—5℃”。
師：（出示溫度表模型或投影片）移動“液柱”的高低位置。（多次變化）。
生：（根據“液柱”的位置進行讀、寫練習）。
2、師：剛才通過練習，大家知道了表示溫度的讀與寫的方法，但有時溫度表里的液注不是正好在刻度線上，那怎么讀呢？（出示模型）由于我們在數學課還未學到小數，現在我們就采用這個方法來表示溫度：當液柱超過半格時，我們就加一度（舉例）；當液柱不足半格時，就不要加（舉例）。
師：（在模型上拉動“液柱”出題）。
生：進行練習。
課后感受。
學生能正確使用溫度計測量氣溫、水溫。多數同學測量較準確。
溫度的測量教案篇五
活動目標：
1.認識常見的溫度計，了解其用途。
2.幫助幼兒獲取溫度計指示溫度的粗淺知識，初步掌握正確使用溫度計及測量、記錄的簡單技能。
3.激發(fā)幼兒測量溫度的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索精神。
活動準備：
1.幼兒人手一份水溫計，記錄卡，筆。
2.每組提供冷水、熱水人手一份。
3.溫度計模型，氣溫計、體溫計若干。詞卡：溫度計、熱脹冷縮。
活動過程：
(一)導入活動，引起興趣。
1.通過提問，幫助幼兒認識水溫計，并知道它是測量水的溫度的。
2.請幼兒仔細觀察水溫計，說出它的特征：玻璃管子、紅柱子、數字。
3.出示溫度計模型，認讀記錄溫度。
出示溫度計模型，問：“溫度計里的紅柱子和數字有什么用?”告訴幼兒：紅柱子指的數字就是溫度，我們可以用“0c”來記錄，讀作攝氏幾度。出示卡片oc。)并且移動模型中的紅柱子，指導幼兒記錄溫度，第一次可由老師記錄，接下來可由幼兒上來記錄。
(二)幼兒操作活動：測量并記錄水溫。
1.孩子們，你們覺得測量有趣嗎?現在桌上有許多的水，請你們去把它的溫度測量出來，并記錄在小卡片上。
2.在測量前提幾個小要求：
(1)溫度計是用玻璃制作的，特別容易碎，請小心使用;(2)碰到困難，請仔細想一想，或與好朋友商量，想出解決的辦法。
(3)結束后，請與好朋友說說，你是怎么測量的?
幼兒第一次操作，教師觀察，了解孩子碰到的是什么困難?是否想辦法解決了困難。
3.幼兒交流。
“你是怎么使用溫度計的?怎樣觀察的?怎樣記錄的?碰到了哪些困難?又是怎么解決的?”(三)繼續(xù)指導幼兒測量熱水溫度并記錄。
1.第二次操作。
3.老師小結：熱脹冷縮。
(四)游戲：熱脹冷縮。
“小朋友，老師有個提議，我們來玩?zhèn)€”熱脹冷縮“的游戲，好嗎?那這個”熱脹“怎樣來做出來?這個”冷縮“怎么來做?想出來后，師幼一起做游戲兩遍。
(五)認識其他的溫度計;了解其用途。
小朋友，老師這兒有三個小問題，請你們動腦筋告訴我答案。
(1)有位小朋友生病了，我們怎么知道他是不是發(fā)燒了呢?
(2)我們怎么知道今天的氣溫有幾度呢?
(3)我們怎么知道水的溫度呢?
根據幼兒的回答，出示相應的溫度計，并告訴幼兒它們的名字：測量體溫的叫體溫計;測量天氣情況的叫氣溫計;測量水的溫度的叫水溫計。
它們有一個共同的名字叫”溫度計“(出示卡片”溫度計“)1.請幼兒比較三種溫度計相同的地方。
2.提問：”溫度計還有什么作用?你在哪里見過?"請了解后與好朋友或老師來交流。
溫度的測量教案篇六
1.知道在國際單位制中力的單位.
2.會使用彈簧測力計.
(1)會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度.
(2)會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零.
(3)會正確讀數并記錄測量結果.
能力目標。
培養(yǎng)學生的觀察能力及分析問題的能力.
情感目標。
通過彈簧測力計的學習和使用，培養(yǎng)學生嚴謹、求實的科學精神.
教學建議。
教材分析。
教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的.”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力.教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小.對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位.由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1n的力有多大.
教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法.教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計.
有關“彈簧測力計”的教學建議。
教師可把彈簧測力計發(fā)給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解.引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造;鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度.對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比.即力增大幾倍，伸長也增大幾倍.講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程.要強調測量時不得超過量程.教師可帶領學生讀出幾個演示的數據.
最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種.
有關“力的單位”教學建議。
教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住.并通過舉例使學生對1n的大小形成具體觀念.除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1n;一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400n;還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1n的力有多大.至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了.
有關課堂實驗的教學建議。
本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計.可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做.2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計.實驗中要求學生認真觀察和讀數，把實驗結果記錄下來.在做第3、第4步時，要向學生說明勻速的要求.對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學生去發(fā)現問題.還可以讓學生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數據比較，以提高興趣.
本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住.如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正.對程度好的學生可以提出：除調零外，有沒有其他的解決辦法.(提示：可以作零點誤差的調整.)。
有關新課引入的教學建議。
測量是由力有大小引入的.學生根據自身的經驗不難懂得力有大小.教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察.然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別.為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量.并指出在物理學中是利用力產生的效果的大小來測量力的.
溫度的測量教案篇七
1、理解溫度的概念。
2、熟記生活環(huán)境中常見的溫度值。
3、會用溫度計測量溫度。(也就是在使用溫度計過程中應注意什么?)。
重點：認識各種溫度計、學會使用溫度計測量溫度。
難點：溫度計在使用中的注意事項、溫度計的度數練習。
二、學習活動。
1、溫度的定義：_________________________。在生活和生產中常用__________作為溫度的單位，符號是______。
2、溫度計中液體上升和下降跟溫度的變化有什么關系?為什么有這樣的關系?液體溫度計的原理：_____________________________(圖3.1-1)。
把______和______之間分成_________，每個等份代表__________.
例1、冰水混合物的溫度是_________讀作_________。沸水的溫度是_________讀作_________。絕對零度(77頁小資料)是_________讀作_________或_________。
4、使用溫度計前，首先要看清它是_______，然后看清它的______，還要特注意__________。
例2、使用溫度計時，首先要觀察它的_______和認清它的_______。小明用溫度計分別測量了四個燒杯中液體的溫度，請你幫他讀出這些液體的溫度值：
甲________,乙_________,丙___________,丁__________。
溫度的測量教案篇八
教科書第27頁例6，“做一做”，完成練習六第6—15題。
1、鞏固長度單位“千米”，知道千米在實際生活中的應用，建立1千米(公里)的長度觀念。
2、鞏固千米和米的換算，能夠熟練地進行換算。
3、提高估測能力，加深對長度觀念的理解掌握，體現解決問題策略的多樣化。
對具體情境中的距離使用合適的長度的單位進行估測。
正確地進行估測。
一、導入新課。
1、回憶學過的長度單位，并用手勢比劃出來(1米、1分米、1厘米、1毫米)。
1千米有多長?(1千米=1000米)說一說生活中的1千米。
2、填一填：6千米=()米5000米=()千米。
7千米=()米3050米=()千米()米。
3、導入：在實際生產生活中，很多時候我們不需要或者不必要準確地測量出一個物體的長短、一段距離的長度，只需對物體的長短、距離的長度進行估測就可以了。今天這節(jié)課我們來學習估測。(板書課題：估測)。
二、教學新知。
1、教學例6：估一估，從你家到學校大約有多遠。
(1)同學們，你家住在什么地方?離我們城區(qū)三小大約有多遠?你會估計嗎?為了幫助大家學習估計自己家到學校的距離，我們首先來學習課本第27頁例6.
(2)自學課本第27頁例6，看一看圖中的小朋友們是怎樣估計自己家到學校的距離的?
(3)提問：例6中的3個小朋友分別是怎樣估計的?(提問3—5名學生)。
(4)小結：估計自己家到學校的距離的'方法有很多，我們可以結合自己的實際，選用合適的方法來估計。
2、應用：
(1)說一說，你家住在什么地方?距離學校有多遠?你是怎么進行估計的?
(2)估計一下，我們教室的長、寬各是多少?(三間教室長10米左右，寬5米左右)。
三、鞏固練習。
1、完成練習六第6題(估計從教室到校門口大約有多遠。說說你是怎樣估計的。)。
2、完成練習六第9題。(先讓學生獨立判斷，再集體評講。)。
3、完成練習六第10題。(讓學生獨立練習，評講時找出每一種路線，再比較。)。
4、完成練習六第14題。(讓學生小組討論，再集體匯報。)。
5、完成練習六第15題。(先讓學生獨立完成，再集體評講。)。
四、課堂總結。
1、提問：同學們，不知不覺我們已經完成了今天的學習任務。誰能說一說，今天我們學習了什么內容，你有什么收獲和體會?誰愿意和大家分享一下?(提問3—5人)。
2、教師小結。
五、布置作業(yè)。
1、書面作業(yè)：練習六第8、11、13題。
2、課外作業(yè)：練習六第7題，第12題，閱讀第30頁“生活中的數學”。
溫度的測量教案篇九
測量溫度是非常重要的，無論是在日常生活還是在生產制造中，都扮演了不可或缺的角色。早期的溫度測量手段相對簡單，但現在隨著技術的發(fā)展，已經出現了各種各樣的測溫儀器。使用這些現代化的設備不僅可以提高效率，大大節(jié)約時間和成本，同時也可以保證產品的質量和安全性。因此，學習并掌握如何正確使用測溫儀器，成為了人們日常生活中不可或缺的一部分。
第二段：介紹幾種常用的溫度測量儀器以及其特點。
現在市面上常見的溫度測量儀器有很多種，例如溫度計、紅外線溫度計、熱電偶、熱電阻等。不同的儀器具有不同的特點和適用范圍。如：溫度計是一種常見的測溫儀器，它可以測量液態(tài)、固態(tài)、氣態(tài)等各種物體的溫度。熱電偶是通過熱電效應將溫度轉化為電能，再將其轉化為溫度讀數，它比傳統溫度計更加精確和靈敏。而熱電阻則是由一段金屬電纜制成，隨著溫度的變化，電阻值也會發(fā)生相應的變化。而紅外線溫度計則是比較常用的一種測溫儀器，它可以通過測量物體輻射出來的熱量來確定其溫度。
第三段：探討在使用溫度測量儀器時需要注意的事項。
盡管現代化的溫度測量儀器提供了更為精確和方便的測溫方法，但應用它們時仍需遵守一定的操作規(guī)則。首先，應該選擇適宜的儀器和測量方式，對使用溫度計，應確保其接觸部分與被測物體完全貼合；使用紅外線溫度計時，應注意信號穩(wěn)定。其次，不能將儀器隨意搬動或在測量過程中發(fā)生碰撞等現象。最后，對于靈敏的、精密的溫度儀器，必須定期進行校準，以確保其準確性和可靠性。
在使用溫度測量儀器的過程中，個人經驗也是極其重要的。在我使用溫度計時，一定要在測量區(qū)域空氣流通正常；在使用熱電阻時，需要選擇合適的電纜長度；在使用紅外線溫度計時，應該選擇恰當的距離并不斷測試探測精度。這些細節(jié)在實際應用中更容易被忽視，但實踐證明，它們對儀器精度的保持和工作效率的提高意義重大。
第五段：總結與建議。
綜上所述，測量溫度的重要性不容小覷，對于生產制造行業(yè)和日常生活都有重要的影響。在選擇溫度測量儀器的同時，應思考使用場景和需求，選擇最適合的。在具體使用時，應當遵守操作規(guī)則和注意事項，加強經驗積累，提高儀器運用技能，從而更好地完成測量任務。
溫度的測量教案篇十
溫度測量是我們生活中常見的一項任務。無論是在家庭生活中還是在工作環(huán)境中，我們都需要對溫度進行準確的測量，以便做出適當的調整。在過去的幾個月里，我在實踐中學到了一些有關溫度測量的技巧和心得，我想與大家分享。
第二段：選擇恰當的測溫工具。
在進行溫度測量之前，首先要選擇適當的測溫工具。常見的溫度測量工具有溫度計、紅外線測溫槍等。不同的工具適用于不同的測溫需求。例如，溫度計適用于接觸式測量，可以準確地測量液體溫度；而紅外線測溫槍適用于非接觸式測量，可以迅速得到目標物體的溫度。根據實際需求，正確選擇測溫工具是準確測量溫度的第一步。
第三段：測量前的準備工作。
在進行溫度測量之前，我們還需要做一些準備工作。首先，確保測溫儀器的靈敏度和準確性。可以通過與其他準確的測溫工具進行比較來驗證。其次，確保目標物體和測量工具之間沒有其他物質的干擾。例如，測量液體溫度時，需要確保溫度計完全浸入液體中，避免空氣對溫度測量的影響。最后，在進行非接觸式測量時，要選擇合適的距離和角度，以確保正確測得目標物體的溫度。
第四段：注意測量環(huán)境和方法。
在進行溫度測量時，我們還需要注意測量環(huán)境和方法。首先，盡量避免在有強光或強熱源的環(huán)境中進行測量，以免干擾測溫結構的準確性。其次，在測量過程中，應盡量保持穩(wěn)定的環(huán)境溫度，以確保測量結果的準確性。此外，對于非接觸式測溫方法，我們需要掌握正確的使用技巧。通常情況下，將紅外線測溫槍對準目標物體，按下測量按鈕，并保持一定時間，待測溫槍顯示穩(wěn)定后再讀取測量結果。
第五段：及時校驗和維護測溫工具。
在長期使用測溫工具過程中，其準確性可能會有所變化。因此，定期校驗和維護測溫工具也是至關重要的?？梢酝ㄟ^將測溫工具與已知溫度比較，或者定期進行專業(yè)校驗，以確保測溫工具的準確性。此外，合理使用和存放測溫工具也可以延長其使用壽命，減少誤差。
總結：
通過這幾個月的實踐，我對溫度測量有了更深入的了解，并且學到了一些實用的技巧。選擇合適的測溫工具，做好測量前的準備工作，注意測量環(huán)境和方法，以及定期校驗和維護測溫工具，都是確保溫度測量準確的關鍵。只有不斷學習和掌握這些技巧，我們才能更好地應對生活和工作中的溫度測量任務，做出合適的調整，提高生活和工作的質量。
溫度的測量教案篇十一
1、剛上完《測量水的溫度》這課，自我感覺很是不好。最明顯的一點表現在時間的把握上，超時大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個測量水溫的實驗時浪費的時間多了些。其實在課堂內容的分配上，也不夠明細，使得課堂上的秩序有點欠佳，似乎有點頭大腳輕的感覺，最終使我的課的最后部分未能圓滿完成。
2、在掌握了方法后，學生測量水的溫度時，學生們都能比較規(guī)范，但出現一些小組的學生不能很好的進行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。在連續(xù)測量水的溫度時，學生測量都很認真，場面很熱鬧，測量記錄交流。但學生們都存在一個問題，明顯是錯誤的，但不去思考，只動手，不動腦。
3、課前預設和上課時學生表現不一樣時，教師如何引導學生，組織學生。這是值得研究的問題。科學課上，動手和動腦是并存的，而學生現在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關注一些現象，哪怕是與生活中相違背的現象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考。
溫度的測量教案篇十二
溫度是我們日常生活中經常需要測量的物理量之一。無論是用來指導生產、科研工作，還是用來控制室內溫度，溫度測量都起著重要的作用。在日常的工作和生活中，我積累了一些關于溫度測量的心得體會，如下所述。
首先，選擇合適的溫度測量儀器十分重要。在溫度測量過程中，我了解到不同的場所和不同的需求，需要使用不同類型的溫度測量儀器。比如，在家庭使用中，我們通常使用溫度計來測量室內溫度。而在工業(yè)領域，一些更為精確的溫度計，如紅外線溫度計、熱電偶等則能更好地適應環(huán)境，并提供更為準確的測量值。因此，在進行溫度測量時，首先要根據具體需求選用合適的儀器，以保證測量的準確性和可靠性。
其次，溫度測量中正確的操作方法是確保測量結果準確性的關鍵。在實際測量中，我發(fā)現正確的操作方法對于溫度測量的準確性至關重要。首先，我們應該確保儀器與被測物體接觸良好，避免溫度的損失。其次，我們需要等待充分的測量時間，特別是在測量高溫物體時，要給儀器足夠的時間來平衡溫度。此外，還應避免測量時用手觸摸被測物體，以免影響測量結果?？偠灾_的操作方法是確保溫度測量準確性的關鍵，我們應該嚴格遵守操作規(guī)程，以獲得準確的測量結果。
另外，溫度測量過程中的環(huán)境因素也需要重視。我發(fā)現環(huán)境因素會對溫度測量結果產生一定的影響。比如，在室內溫度測量中，如果周圍環(huán)境溫度過高或過低，會導致測量值產生一定的誤差。再比如，在工業(yè)生產中，電子設備的輻射熱也可能干擾溫度測量。因此，在進行溫度測量時，我們要盡量選擇一個穩(wěn)定、適宜的環(huán)境，并在可能影響測量的環(huán)境因素下進行合理的修正，以減小環(huán)境因素的影響，提高測量結果的準確性。
此外，溫度測量中還需要注意儀器的精確度和校準問題。在實際測量中，我意識到溫度測量儀器的精確度和是否經過校準對于測量結果的準確性至關重要。如果測量儀器的精確度較低或者長時間未經過校準，會導致測量結果的偏差，進而影響后續(xù)的工作。因此，在溫度測量前，我們應該確保所使用的儀器精確度高且經過定期校準，以提高測量結果的準確性。
最后，溫度測量過程中需要持續(xù)學習和總結經驗。溫度測量是一個復雜而廣泛的領域，不斷學習和總結經驗是提高測量準確性和操作技能的關鍵。我發(fā)現，通過學習相關知識、參加培訓、與同行交流等方式，能夠更加全面地了解和掌握溫度測量的理論和實踐。此外，持續(xù)總結和分析測量數據，找出問題并改進，也是提高溫度測量技能的重要途徑。因此，我們應該保持學習的態(tài)度，不斷提升自己的溫度測量能力。
總之，我的溫度測量心得體會可以概括為選擇合適的儀器、正確操作、重視環(huán)境因素、注意儀器精確度和校準、持續(xù)學習和總結。這些心得體會在日常工作和生活中給我?guī)砹撕芏鄮椭?，也提高了我在溫度測量方面的能力。我相信，只有不斷積累和總結經驗，才能夠在溫度測量中取得更好的效果。
溫度的測量教案篇十三
第一段：引言（100字）。
溫度是我們生活中常見的物理量，與我們的日常生活息息相關。我們經常需要測量溫度，例如：我們在飲食時需要知道水的溫度，煮飯需要知道米飯鍋底的溫度，天氣預報需要知道大氣溫度等等。在測量溫度的過程中，我有了不少心得和體會。
第二段：學習測量溫度的方法（200字）。
在學校的物理課上，老師教過我們如何測量溫度。最常見的方法是使用溫度計。溫度計有許多種，例如水銀溫度計、酒精溫度計、電子溫度計等等。我們需要根據需要選取不同種類的溫度計進行測量。此外，我們還學會了其他測溫方法，例如紅外線測溫和熱電偶測溫等等。
在課堂之外，我還實踐了許多次溫度測量。我發(fā)現，在正確使用溫度計的前提下，溫度測量是一件相對簡單的事情。然而，我們在使用溫度計時應該注意不同類型溫度計的使用方法和限制。例如，水銀溫度計只能在0℃-357℃范圍內使用，并要垂直于地面使用，避免受到熱源、寒風等干擾。在實踐過程中，我也發(fā)現了許多誤區(qū)，比如在測量溫度之前應該將溫度計擺放在待測物體周圍幾分鐘，讓溫度計完全適應物體溫度。只有我們掌握了這些技巧和注意點，才能更加準確地測量溫度。
第四段：測量溫度的實際應用（300字）。
測量溫度不僅僅只是學校課堂中的一項知識點，它在生活中也有著廣泛的應用。溫度測量能夠幫助我們更好地保障生活的安全和品質。例如：我們在飲食中需要測量水的溫度，確保飲用水在適宜的溫度范圍內，減少身體的傷害；同時，在烹飪過程中，我們還需要測量鍋底的溫度，把握烹飪的火候，制作出合適口感的菜肴。還有，現代化的醫(yī)療設備也需要利用溫度測量技術，確保患者處于良好的生理狀態(tài)。
第五段：總結和展望（200字）。
總的來看，溫度測量雖然是一項基礎的學科知識點，但是它在生活中有著深遠的應用。我們需要在學習和實踐中加深對溫度測量的理解和掌握。未來，環(huán)境溫度的變化和各種應用領域的需求將會促進溫度測量技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，我們需要保持學習的耐心和熱情，迎接新時代的挑戰(zhàn)。
溫度的測量教案篇十四
溫度是物質的一種基本物理量，我們生活中經常需要在不同情況下測量溫度，比如季節(jié)變化、烹飪食物、儲存藥品等等。溫度的測量不僅是科學實驗的必備過程，更是我們日常生活中不可或缺的一部分。在這里，我將分享我的一些關于測量溫度的體會和心得。
第二段：溫度的測量方式。
溫度的測量方式有很多種，包括紅外線測溫、熱電偶測溫、電阻溫度計測溫等。其中，最常用的測量方式是電子溫度計，它使用熱敏電阻來測量溫度。電子溫度計具有測量精度高、使用簡單方便的優(yōu)點，成為大部分人生活中優(yōu)先選擇的工具。
第三段：正確的使用方法。
雖然電子溫度計使用方便，但使用時仍需要注意細節(jié)。首先是正確的位置，電子溫度計的測量范圍通常比較小，使用時應將測量區(qū)域定位在溫度變化最顯著的位置上。其次是準確的讀數，由于溫度測量的時間極短，讀數時要確保溫度計已經穩(wěn)定。最后是正確的保養(yǎng)方法，電子溫度計由于使用電子敏感元件，應避免碰撞和水分的進入，定期更換電池也是必要的。
測量溫度不僅僅只是為了了解當下的溫度值，它更多的用途是摸清未來可能發(fā)生的事情。比如在科學研究中，測量溫度可以揭示物質的性質和反應過程；在制藥行業(yè)中，精準測量溫度可以保證藥品的保存質量；在烹飪中，測量溫度可以讓食物味道更加鮮美。因此，不同場景中測量溫度的用途非常廣泛。
第五段：結語。
測量溫度雖然十分普遍，但是人們對于溫度的理解和使用還需要不斷改進。正確的測量方法和工具的選擇可以更加精準地把握物體的物理特性，為我們的生活帶來更多可能。希望大家在日常生活中能夠充分利用溫度測量的工具，體驗到它的便利和神奇之處。
溫度的測量教案篇十五
1.能根據日常經驗估測長度，能正確使用刻度尺測長度。能根據常見的周期現象估測時間，能使用秒表、手表測量時間。
2.知道測量有誤差。了解誤差和錯誤的區(qū)別。
3.了解計量長度和時間的工具及其發(fā)展變化的過程。
(二)過程與方法。
1.通過具體的測量活動對常見物體的尺度和時間段有大致的了解，對長度和時間單位大小形成具體概念。
2.通過實際測量活動使學生正確使用刻度尺測量長度，使用計時工具測量時間。
(三)情感態(tài)度和價值觀。
1.結合長度和時間的測量，培養(yǎng)學生觀察、實驗的興趣和習慣，養(yǎng)成認真細心、實事求是的科學態(tài)度。
2.通過根據日常經驗估測長度和時間，體會物理與生活的聯系，進一步激發(fā)學習物理的興趣。
二、教學重難點。
重點：長度的單位、長度的測量。
難點：測量長度單位概念的具體化和測量中的讀數。
三、教學策略。
本節(jié)主要內容為長度測量和時間測量。首先讓學生了解測量的重要性，測量單位的意義，統一測量單位的道理，并引出國際單位制，接著介紹長度和時間單位以及它們的換算關系。重點介紹長度和時間測量工具的使用方法。
從測量在生活、生產和科學研究中的重要作用入手，通過“測量活動”展開教學，在教師的指導下，學生通過閱讀及師生之間的交流等方式，使用學生在測量的實踐中，學會使用刻度尺測量長度和一些長度的特殊測量方法，學會時間的測量。在教學中應突出教師的引導作用，通過這節(jié)課的學習讓學生體會到物理知識就在我們身邊，由學生自己動手動腦，討論交流。使學生在獲取知識的同時，激發(fā)學習物理知識的興趣。初步培養(yǎng)學生動手實驗、觀察比較、歸納總結的能力。
四、教學資源準備。
多媒體資源、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表等。
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溫度的測量教案篇十六
（一）。
1、剛上完《測量水的溫度》這課，自我感覺很是不好。最明顯的一點表現在時間的把握上，超時大約七八分鐘。我分析了一下原因，主要是在做兩個測量水溫的實驗時浪費的時間多了些。其實在課堂內容的分配上，也不夠明細，使得課堂上的秩序有點欠佳，似乎有點頭大腳輕的感覺，最終使我的課的最后部分未能圓滿完成。
2、在掌握了方法后，學生測量水的溫度時，學生們都能比較規(guī)范，但出現一些小組的學生不能很好的進行小組合作。(桌上的四杯水每人都測一遍，不講求效率。在連續(xù)測量水的溫度時，學生測量都很認真，場面很熱鬧，測量記錄交流。但學生們都存在一個問題，明顯是錯誤的，但不去思考，只動手，不動腦。
3、課前預設和上課時學生表現不一樣時，教師如何引導學生，組織學生。這是值得研究的問題?？茖W課上，動手和動腦是并存的，而學生現在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關注一些現象，哪怕是與生活中相違背的現象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考。
（二）。
上課前的預設:。
教師談話:同學們,上一節(jié)課我們認識了溫度計,這節(jié)課,我們來一起用溫度計測量水的溫度.
然后教師提出:在生活中溫度計的種類很多,一起來認識一下,在這么多的`溫度計中,你們覺得選擇哪一種溫度計測量比較合適?說說理由.
選擇好溫度計后,是不是可以直接就可以拿溫度計來測量了呢?(方法問題)。
比一比,誰會測量了,并且測得最快.
連續(xù)測量一杯水.發(fā)現一些他們認為有趣的現象,并說說你們怎么想的.
上課時的情境:。
當學生們選擇好溫度計后問是不是可以直接就拿來測量了,學生覺得很奇怪,選好了不是就可以測了嗎?他們就不知道還有一個方法問題.科學研究和平時拿個玩具玩不是一回事,在講究科學性,規(guī)范性.
在掌握了方法后,學生測量水的溫度時,學生們都能比較規(guī)范,但出現一些小組的學生不能很好的進行小組合作.(桌上的四杯水每人都測一遍,不講求效率.
在連續(xù)測量水的溫度時,學生測量都很認真,場面很熱鬧,測量記錄交流.但學生們都存在一個問題,明顯是錯誤的,但不去思考,只動手,不動腦.
反思:。
1、課前預設和上課時學生表現不一樣時，教師如何引導學生，組織學生。這是值得研究的問題。
2、科學課上，動手和動腦是并存的，而學生現在很多往往是分開的，特別是三年級的學生，看到新奇的、好玩的儀器時往往管不住自己的手，一動手之后，只關注一些現象，哪怕是與生活中相違背的現象，學生們也不去思考，這樣就不利于學生能力的提高。這也是今后值得去思考的問題：怎樣在動手的同時引導學生去思考。