環(huán)境保護(hù)不僅僅是為了我們自身的利益，更是為了我們后代子孫的未來(lái)?？偨Y(jié)的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)，避免冗長(zhǎng)和啰嗦的敘述。請(qǐng)大家根據(jù)自己的需要和實(shí)際情況選擇適合自己的范文進(jìn)行參考和學(xué)習(xí)。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《江南》是部編本一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一首小詩(shī)，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩(shī)的語(yǔ)言學(xué)生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的`美景，可供學(xué)學(xué)生觀察，幫助理解古詩(shī)。課文后面田字格里的7個(gè)字是本課要學(xué)會(huì)的學(xué)生字。
一年級(jí)的學(xué)學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些學(xué)生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)學(xué)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫"可“字和筆畫豎鉤。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
朗讀課文，背誦課文
讀準(zhǔn)“南、蓮”等學(xué)生字的字音，會(huì)寫豎鉤。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲：《江南》，學(xué)學(xué)生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪里（學(xué)生答江南）
2、教師介紹江南的位置，引出課題。
（二）激發(fā)興趣，傳授新知
1、課題指導(dǎo)
（1）教師板書課題，學(xué)生跟教師書空課題。重點(diǎn)拼讀“江”。介紹“江”字的結(jié)構(gòu)，偏旁。認(rèn)識(shí)偏旁三點(diǎn)水。
（2）識(shí)字拓展：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的學(xué)生字中有哪些字的偏旁是三點(diǎn)水。
2、古詩(shī)朗讀
（1）朗讀詩(shī)歌，朗讀要求：借助拼音讀詩(shī)歌，不認(rèn)識(shí)的字詞請(qǐng)同學(xué)幫忙。要求把詩(shī)歌讀通順，讀正確。
（2）教師范讀，糾正字音后學(xué)學(xué)生練讀。
4、學(xué)習(xí)古詩(shī)的停頓
（1）學(xué)生回答，教師問(wèn)：紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀，猜一猜。
學(xué)生回答：停頓。
（2）游戲：節(jié)奏大教師（利用節(jié)奏讀出詩(shī)的停頓）用讀古詩(shī)的方法讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律美。
5、學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容
（1）出示前兩句，提問(wèn)：詩(shī)句中有哪些江南景物。學(xué)生答，相機(jī)板書：小魚，蓮葉，蓮花
（2）句型練習(xí)：有什么樣的小魚，蓮花；用自己的話說(shuō)說(shuō)蓮葉，試著運(yùn)用句型：蓮葉多么（）多么（）
6、生字教學(xué)
（1）從句子中找出既會(huì)認(rèn)也會(huì)寫的生字“可”。學(xué)社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強(qiáng)調(diào)可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先里后外?！翱伞苯M詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。
（2）教師指導(dǎo)書寫“可”，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字姿勢(shì)，寫字習(xí)慣，筆順，田字格的占位。
寫字教學(xué)結(jié)束，過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)今天表現(xiàn)的都很不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老教師帶大家去江南游一游。
觀看江南美景圖。
7、總結(jié)
（1）教師提問(wèn)：讀了江南的詩(shī)，品了江南的景，你覺(jué)得江南是怎樣的地方
學(xué)生回答，教師引出優(yōu)美的江南，介紹作者。
（2）配樂(lè)背誦江南
七、布置作業(yè)：
（1）寫會(huì)“可”字；
（2）將古詩(shī)背給爸爸媽媽聽。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）語(yǔ)文第一冊(cè)第3課《江南》。
1.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)“江南”兩個(gè)生詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“荷葉何田田”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件????小鳥頭飾。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？去過(guò)江南的小朋友說(shuō)說(shuō)你去過(guò)江南的哪些地方？（生自由答）（讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。
提問(wèn)：你覺(jué)得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？（學(xué)生回答）。
（評(píng)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生體驗(yàn)。教學(xué)伊始，通過(guò)觀看江南水鄉(xiāng)的美景，一下子將學(xué)生帶到江南水鄉(xiāng)，讓他們身臨其境，激活了學(xué)生的審美情趣，他們不由得陶醉其中）。
二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”
出示：“江”
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾拼音節(jié)？（教師板書：jiang）。
2.你用什么辦法來(lái)記住這個(gè)字的？
3.我們來(lái)看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。
4.學(xué)生書空。
5.請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）。
6.學(xué)生描紅“江”。
7.做生字開花的游戲。
8.誰(shuí)能用自己喜歡的詞說(shuō)一句完整的話。
出示：“南”
1.揭示自學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）看清字的形狀。
（3）記住字的筆順。
（4）一筆一畫照著寫。
2.交流自學(xué)情況。
（評(píng)：教者在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”字的讀寫基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”字，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
三、感知。
1.下面呢，讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧?。▽W(xué)生觀看課件）你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上貼“荷花”“魚兒”“荷葉”的圖片。
2.我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家作個(gè)介紹。
3.讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件）。
四、讀懂課文，入境悟情。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
1.每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
2.誰(shuí)愿意讀？（指明讀，學(xué)生評(píng)）。
3.出示圖片，進(jìn)行探究。
（1）采蓮的人看到了什么呢？
（2）你們喜歡蓮葉嗎？說(shuō)說(shuō)你們喜歡它的理由。
（3）請(qǐng)你用一句話來(lái)夸夸蓮葉。
（4）我覺(jué)得你也很可愛(ài)呀！那古時(shí)候的詩(shī)人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到——蓮葉何田田！
（5）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
（6）誰(shuí)來(lái)夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？（學(xué)生讀第一句）。
（7）你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）。
（8）自由讀。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì)讀得比我更好?。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二句。
1.導(dǎo)入：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過(guò)來(lái)了，這些小魚在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由回答。
3.總結(jié)表述，進(jìn)行填空。
我們小朋友說(shuō)得真好，那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小河里，魚兒有的像在（??），有的像在（???），還有的像在（???）……，它們玩得（????）。（出示句式）。
小組討論，交流討論結(jié)果。
（評(píng)：給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游。教者注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）。
4.這些魚兒在水中自由自在地游戲著，是多么開心啊，那課文中又是怎樣寫的呢？請(qǐng)小朋友用——畫出小魚游戲的詩(shī)句。（學(xué)生打開課本畫小魚游戲的詩(shī)句）。
5.誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎樣畫的？
6.下面就請(qǐng)小朋友自由地讀這些詩(shī)句，要把小魚那種快樂(lè)自在的樣子表現(xiàn)出來(lái)！
7.好，我們來(lái)舉行朗讀擂臺(tái)賽，哪些小組愿意參加？（選三組參加，還有兩組當(dāng)評(píng)委）。
選中的三組分別朗讀第二句話。
讀好后另外兩組圍在一起討論誰(shuí)是今天的擂主。
學(xué)生交流討論結(jié)果。
8.教師總結(jié)：是啊，這些小魚確實(shí)很開心，它們一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到北面，是多么地自由自在呀！你們想做快樂(lè)的小魚嗎？如果你是魚兒你想怎么樣玩呢？（同桌討論）。
五、拓展延伸。
采蓮的小姑娘看到這美麗的荷花、自由自在的小魚會(huì)說(shuō)些什么呢？讓我們一起去看一看吧！
學(xué)生觀看課件。
1.如果你是采蓮人，此時(shí)此刻你會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由回答，教師板書：美）。
2.多美的江南水鄉(xiāng)啊，讓我們帶著贊美之情美美地讀讀這首詩(shī)吧！（配樂(lè)朗讀）。
六、布置作業(yè)。
那課文學(xué)到這兒，想想我們還應(yīng)該完成哪些練習(xí)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，教師總結(jié)）。
1.把這首詩(shī)背下來(lái)。
2.畫美麗的江南水鄉(xiāng)。
3.找?guī)资子嘘P(guān)荷花的古詩(shī)讀一讀。
4.我想把這一課學(xué)的生字寫幾遍。
課后請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的一項(xiàng)練習(xí)做吧！
（評(píng)：教者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣制定作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)選擇喜愛(ài)的作業(yè)方式。這種開放式作業(yè)為學(xué)生提供了充分自主展示自我的學(xué)習(xí)空間，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功，享受到了成功的喜悅）。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課是一首古詩(shī)。選自《漢樂(lè)府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。
整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂(lè)的那種愉悅和諧的快樂(lè)氛圍。
這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩(shī)。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過(guò)程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識(shí)記字詞。朗讀方面，力求通過(guò)看鮮明的`插圖，并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設(shè)計(jì)中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。
1．教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。”(教師貼掛圖。)。
2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語(yǔ)言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)。
3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4．揭題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩(shī)歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5．教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說(shuō)說(shuō)，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6．欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來(lái)讀讀描寫這幅美景的詩(shī)歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1．根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)。
第一組：戲東西南北。
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們?cè)賮?lái)欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就用“田田’’這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)。
(2)誰(shuí)能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。
三、再讀課文。
l．現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2．指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1．小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫三個(gè)生字：“江、可、葉”。
2．自學(xué)書后第二題，看看該如何寫。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫。
江：左窄右寬?？桑簷M要稍長(zhǎng)一些。葉：左窄右寬。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦課文。
江南。
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
課后反思：
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)正確的朗讀古詩(shī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?(開火車讀。)課文會(huì)讀嗎?(指名朗讀。)。
二、談話揭題。
1．字、詞會(huì)讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
3．為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1．教學(xué)第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方?！吧彙本褪呛苫?，你們能看圖說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)。
2．教學(xué)第二行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)。
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來(lái)贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導(dǎo)停頓：蓮葉／何田田。
3．教學(xué)第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們?cè)谏徣~中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)。
(3)能把這首詩(shī)歌背下來(lái)嗎。
四、教學(xué)生字詞。
1．這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“魚、西”兩個(gè)字。
2．自學(xué)書后第二題，看看這兩個(gè)字如何寫。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語(yǔ)，引導(dǎo)收集資料。
1．學(xué)了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2．如果你是采蓮人，你的心情會(huì)如何?為什么?
3．荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來(lái)了美的享受。學(xué)完課文，我有一個(gè)小小的謎語(yǔ)給大家猜。
4．回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
江南。
江南可葉魚西北。
課后反思：
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析。
《江南》是一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè)府》，描繪的是江南水鄉(xiāng)的人們采蓮的情景，。這首詩(shī)共七行兩句話，詩(shī)的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉間的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
3.理解詩(shī)句的意思，感悟江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
教具：自制課件，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、利用課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂(lè)，一邊想象）。
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題，學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文。
1.借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）。
江、南、可、采、田、間、東。
2.學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“田”、“間”“江”的讀音都是三拼音節(jié)?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音。
3.檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫。
（1）記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫和熟字來(lái)分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛(ài)、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭?？陬^組詞：采花……。
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……。
（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
（5）生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)。
一、精讀課文。
1.學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。
（1）指名朗讀詩(shī)的一、二行。
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?ài)。
（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛(ài)的樣子。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。
（1）指明朗讀詩(shī)的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫出了魚兒的快樂(lè)和自在？
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?BR> 課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂(lè)和自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說(shuō)些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂(lè)和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
問(wèn)：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
二、背誦課文。
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）。
2.抽生背誦，說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）。
三、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂(lè)情景。
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
四、總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂，文中所配圖色彩鮮明、形象逼真，將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗情景展現(xiàn)得淋漓盡致。因此，這是一首有景、有情、有韻的詩(shī)歌，學(xué)生讀著不僅郎朗上口，也會(huì)心情愉快，教學(xué)時(shí)應(yīng)將朗讀放在重要位置。
學(xué)情分析。
本課是一首古代詩(shī)歌，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)讀并不難，但是理解起來(lái)有些困難，可結(jié)合圖畫來(lái)理解字詞的意思。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確認(rèn)讀九個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。
2.借助漢語(yǔ)拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，感受詩(shī)歌情趣。
4.通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，了解江南風(fēng)景的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)江南、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀九個(gè)生字，正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個(gè)漢字。
2.朗讀課文，背誦課文，從誦讀中感受江南美麗的景色。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握“東、西、南、北”四個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩(shī)。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》。
2、教師在田字格中板書課題：江南。
3、指名讀課題，齊讀課題。
二、采用多種形式認(rèn)讀生字。
1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀，集體正音，齊讀。
4、聽到同學(xué)們的讀書聲這么好聽，詩(shī)歌里的生字娃娃高興地跑出來(lái)了，咱們跟他們打個(gè)招呼吧！
5、出示帶拼音的生字卡片：江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北。
6、指名認(rèn)讀，正音，齊讀。
7、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字，在哪見(jiàn)過(guò)它們？
9、請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委，評(píng)出"播音員".
三、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
1、過(guò)渡：你們聽，快樂(lè)的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩(shī)呢！放配樂(lè)錄音示課件，請(qǐng)學(xué)生看畫面，聽錄音。
2、請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）。
3、喜歡讀哪句話？還有誰(shuí)也喜歡這句話，再來(lái)讀讀。
（學(xué)生看圖）師：江南是個(gè)好地方，到處長(zhǎng)滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰(shuí)也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，去享受那溫暖的陽(yáng)光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來(lái)采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬?？?，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來(lái)讀這句話。
4、小朋友讀得真好。讓我們來(lái)做一回快樂(lè)的小魚吧！
（1）示范表演：誰(shuí)來(lái)做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？
（2）找好朋友分組表演。
邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī)。
5、江南這個(gè)地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見(jiàn)。小魚們?cè)谏徣~叢中東游西逛，可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕?，做一回采蓮的孩子?BR> 6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓：
江南/可采蓮，
蓮葉/荷田田！
魚戲/蓮葉間：
魚戲/蓮葉東，
魚戲/蓮葉西，
魚戲/蓮葉南，
魚戲/蓮葉北。
四、積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）。
2、齊背全文。（配樂(lè)）。
五、作業(yè)：
1、給生字口頭組詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思。
在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，由于提前布置了預(yù)習(xí)，孩子們很快就會(huì)背誦這首詩(shī)了，但是詩(shī)中的詞語(yǔ)比較精煉，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有些困難，例如“何”“田田”“間”等詞語(yǔ)。因此在教學(xué)時(shí)我借助圖畫、課件等形式，把抽象的內(nèi)容用圖畫展示出來(lái)，讓學(xué)生在觀看畫面，有所感悟之后，結(jié)合具體的語(yǔ)境去理解，這比起只單一的講解，只從字面上理解字詞的意思，學(xué)生易于接受的多。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
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1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？
2、這是浩浩的長(zhǎng)江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書空）。
3、誰(shuí)能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長(zhǎng)江）。
4、看長(zhǎng)江流域的地圖：這就是長(zhǎng)江，在長(zhǎng)江的南岸被稱為江南，長(zhǎng)江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長(zhǎng)江的南岸，而且就緊靠長(zhǎng)江，因此，我們這里也是江南。
5、過(guò)度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課??江南??（指導(dǎo)讀課題）。
出示課文。
二、????????????初讀課文。
1、請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來(lái)幫助一下。
2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）。
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩(shī)的。（聽錄音朗讀）。
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀。
6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。
7、齊讀。
三、????????????細(xì)讀課文。
1、讀了這首古詩(shī)，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛(ài)的-----（畫小魚）。
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長(zhǎng)在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！??誰(shuí)來(lái)讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
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6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛(ài)的小魚在干什么呢？它們快樂(lè)嗎？為什么這么快樂(lè)？（師用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話）師畫小魚。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊。）。
7、表演：誰(shuí)愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚的快樂(lè)。
8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩(shī)。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、????????????拓展延伸。
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?，讓許多詩(shī)人寫下了贊美它們的詩(shī)篇，老師找來(lái)了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩(shī)歌。
五、????????????寫字。
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫。
生描紅。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北。
2、指名朗讀課文。
3、填空：江南（??????），蓮葉（?。?。魚（）蓮葉（）：魚（?。┥徣~（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（?。?BR> 二、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生集體、個(gè)別背誦。
2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來(lái)展示一下。
四、指導(dǎo)書寫：可葉西魚。
1、書空筆順（出示筆順）。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫。
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江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
投影錄音小黑板
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
我的修改：
１、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的.自信心。）
２、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。）
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎？
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語(yǔ)）
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是??！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來(lái)讀課文。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
1、出示：西可
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）
（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）
4、學(xué)生描紅，臨寫。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能夠熟練地背誦讀詩(shī)歌,積累古詩(shī)文。
2、理解詩(shī)文大意,體會(huì)作者的思想感情。
2新設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入。
小學(xué)時(shí)候,同學(xué)們學(xué)過(guò)杜甫的哪些詩(shī)作,能回憶起來(lái)嗎?(學(xué)生回憶,自由回答)。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首杜甫的詩(shī)作《江南逢李龜年》。
二、人物小傳。
1、作者簡(jiǎn)介。
杜甫(712~770)字子美,自號(hào)少陵野老,漢族,河南鞏縣(今河南鞏義市市)人。世稱“杜工部”、“杜拾遺”,盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他憂國(guó)憂民,人格高尚,一生寫詩(shī)1400多首,藝術(shù)地反映了李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史,詩(shī)藝精湛,被后世尊稱為“詩(shī)圣”他的詩(shī)也被稱為“詩(shī)史”(用詩(shī)歌寫成的歷史)。
2、岐王與崔九。
李龜年,唐時(shí)樂(lè)工,李龜年善歌,還擅吹篳篥,擅奏羯鼓,也長(zhǎng)于作曲等。為開元時(shí)期“特承顧遇”的著名歌唱家。和李彭年、李鶴年兄弟創(chuàng)作的《渭川曲》特別受到唐玄宗的賞識(shí)。安史之亂后,李龜年流落到江南,每遇良辰美景便演唱幾曲,常令聽者泫然而泣。李龜年作為梨園弟子,多年受到唐玄宗的恩寵,與玄宗的感情非常人能及,唱了王維的一首《伊川歌》:"清風(fēng)明月苦相思,蕩子從戎十載余。征人去日殷勤囑,歸燕來(lái)時(shí)數(shù)附書。"表達(dá)了希望唐玄宗南幸的心愿。唱完后他突然昏倒,四天后李龜年又蘇醒過(guò)來(lái),最終郁郁而死。
岐王,岐王唐睿宗李旦的兒子,唐玄宗李隆基的弟弟,名叫李隆范,以好學(xué)愛(ài)才著稱,雅善音律,被封為岐王。
崔九,崔滌,唐朝人,在兄弟中排行第九,中書令崔湜的弟弟。玄宗時(shí),曾任殿中監(jiān),出入禁中,得玄宗寵幸。崔姓,是當(dāng)時(shí)一家大姓。
三、創(chuàng)作背景。
這首詩(shī)作于唐代宗大歷五年(770),也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時(shí)節(jié),在闊別四十多年以后,流落江南的杜甫在潭州(今湖南長(zhǎng)沙),與同樣流落異鄉(xiāng)的李龜年偶然相逢。這時(shí),唐王朝由于遭受了八年的安史之亂,整個(gè)社會(huì)已經(jīng)從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來(lái)。面對(duì)苦難的現(xiàn)實(shí)、凄涼的晚境和曾經(jīng)輝煌一時(shí)的舊交,杜甫百感交集,寫下了這首極具情韻的七言絕句,抒發(fā)了動(dòng)蕩時(shí)代有著不平凡經(jīng)歷的故人重逢時(shí)的深痛感觸,暗寓著對(duì)往昔的無(wú)限眷戀,對(duì)現(xiàn)實(shí)的深沉慨嘆,以及對(duì)昔盛今衰、人情聚散的千般感觸。
四、指導(dǎo)誦讀。
1、播放視頻朗讀。i:教學(xué)資源\視頻朗讀《江南逢李龜年》4。
2、朗讀指導(dǎo)。(注意朗讀節(jié)奏、韻腳、重音)。
岐王∕宅里∕尋常見(jiàn),。
崔九∕堂前∕幾度聞。
正是∕江南∕好風(fēng)景,。
落花∕時(shí)節(jié)∕又逢君。
3、學(xué)生自由讀,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、重音和韻腳。
4、指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。
5、學(xué)生齊讀。
五、疏通詩(shī)句。
1、重點(diǎn)字詞解釋。
逢:遇見(jiàn)、碰見(jiàn);尋常:經(jīng)常、常常;幾度:多次。
聞:聽見(jiàn)你(指李龜年)的歌聲。
2、翻譯全詩(shī)。
當(dāng)年,在岐王府邸里常常見(jiàn)到你的演出;在崔九的廳堂前,也曾多次欣賞你的藝術(shù)。眼下正是江南暮春的大好風(fēng)光,沒(méi)有想到落花時(shí)節(jié)能巧遇你這位老相識(shí)。
六、情感探究。
1、引入思考。
此詩(shī)撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。語(yǔ)言極平易,含意極深遠(yuǎn),包含著非常豐富的社會(huì)生活內(nèi)容,凝結(jié)著四十多年的時(shí)代滄桑、人生巨變。那種昔盛今衰,構(gòu)成了尖銳的對(duì)比,使人感到詩(shī)情的深沉與凝重。清代黃生《杜詩(shī)說(shuō)》說(shuō):“今昔盛衰之感,言外黯然欲絕。見(jiàn)風(fēng)韻于行間,寓感慨于字里?！?BR> 2、思考:。
(1)詩(shī)人和李龜年相逢在什么季節(jié)?什么地方?你從詩(shī)中哪里讀出的?
(2)這首詩(shī)的前兩句寫什么?后兩句寫什么?全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?
(3)作者是怎樣表達(dá)這種情感的?
(4)“落花時(shí)節(jié)”有哪些深層意蘊(yùn)?
3、學(xué)生分組討論,老師巡回指導(dǎo)。
4、分組展示討論成果。
5、師生小結(jié)。
(1)詩(shī)人和李龜年相逢的暮春時(shí)節(jié)(或春末夏初)的江南;詩(shī)中“落花時(shí)。
節(jié)”點(diǎn)明了時(shí)間是暮春(或春末夏初),“正是江南好風(fēng)景”,交代了相逢在江南。
(2)詩(shī)人前兩句追憶昔日與李龜年的交往;后兩句寫詩(shī)人在江南與李龜年的重逢;全詩(shī)撫今追昔,流露出詩(shī)人對(duì)大唐盛世風(fēng)光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對(duì)國(guó)事凋零、藝人顛沛流離的感嘆。
(3)詩(shī)人通過(guò)“今昔”對(duì)比來(lái)表達(dá)他對(duì)大唐盛世風(fēng)光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對(duì)國(guó)事凋零、藝人顛沛流離的感嘆的。
開頭二句雖然是在追憶昔日與李龜年的接觸,流露的卻是對(duì)開元全盛日的深情懷念。下語(yǔ)似乎很輕,含蘊(yùn)的情感卻很重?！搬酢?唐玄宗的弟弟、唐睿宗(李旦)的兒子李范,封岐王,以好學(xué)愛(ài)才著稱,雅善音律?！按蘧拧?名滌,是中書令崔湜的弟弟,經(jīng)常出入皇宮,是唐玄宗的寵臣,曾任秘書監(jiān)。他在同族弟兄輩中排行第九,故稱崔九?！搬跽薄ⅰ按蘧盘谩?仿佛信口道出,但在當(dāng)事者心目中,這兩個(gè)開元鼎盛時(shí)期文藝名流經(jīng)常雅集之處,它們的名字,就足以勾起昔日的美好回憶。當(dāng)年出入其間,接觸李龜年這樣的藝術(shù)明星,是很尋常的,可是現(xiàn)在回想起來(lái),卻已是可望而不可及的夢(mèng)境了。兩句詩(shī)在迭唱和詠嘆中,好像是要拉長(zhǎng)回味的時(shí)間似的。這里蘊(yùn)含的天上人間之感,需要結(jié)合下兩句才能品味出來(lái)。
后兩句對(duì)國(guó)事凋零、藝人顛沛流離的感慨,概括了整個(gè)開元時(shí)期的滄桑巨變。風(fēng)景秀麗的'江南,在和平時(shí)代,原是詩(shī)人們所向往的快意之游的所在。如今真正置身其間,面對(duì)的卻是滿眼凋零的落花和皤然白首的流落藝人?！奥浠〞r(shí)節(jié)”,既是即景書事,也是有意無(wú)意之間的寄興。熟悉時(shí)代和杜甫身世的讀者,定會(huì)從中聯(lián)想起世運(yùn)的衰頹、社會(huì)的動(dòng)亂和詩(shī)人的衰病漂泊,而絲毫不覺(jué)得詩(shī)人在刻意設(shè)喻。詩(shī)人寫到“落花時(shí)節(jié)又逢君”,卻黯然而收,在無(wú)言中包孕著深沉的慨嘆,痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”,連一句也不愿多說(shuō),真是顯得蘊(yùn)藉之極。沈德潛評(píng)此詩(shī):“含意未申,有案未斷”。這“未申”之意對(duì)于有著類似經(jīng)歷的當(dāng)事者李龜年,自不難領(lǐng)會(huì);對(duì)于后世善于知人論世的讀者,也不難把握?！罢恰焙汀坝帧边@兩個(gè)虛詞,一轉(zhuǎn)一跌,更在字里行間,寓藏著無(wú)限感慨。
這首七言絕句膾炙人口,是杜甫晚年創(chuàng)作生涯中的絕調(diào)。全詩(shī)撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。歷代好評(píng)眾多,如清代邵長(zhǎng)蘅評(píng)價(jià)說(shuō):“子美七絕,此為壓卷?！薄短扑卧?shī)醇》也說(shuō),這首詩(shī)“言情在筆墨之外,悄然數(shù)語(yǔ),可抵白氏(白居易)一篇《琵琶行》矣……此千秋絕調(diào)也?！?BR> (4)“落花時(shí)節(jié)”四字的深層意蘊(yùn):。
第一、是指自然界百花凋零的季節(jié);。
第二、暗指詩(shī)人和李龜年青春已逝,生活中一切美好事物都隨時(shí)光流逝;。
第三、暗示李唐王朝國(guó)事凋零,盛世繁華不再。
七、總結(jié)。
四句詩(shī),從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌,到落花江南的重“逢、“聞”、“逢”之間,聯(lián)結(jié)著四十年的時(shí)代滄桑、人生巨變。盡管詩(shī)中沒(méi)有一筆正面涉及時(shí)世身世,但透過(guò)詩(shī)人的追憶感喟,讀者卻不難感受到給唐代社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和文化繁榮帶來(lái)浩劫的那場(chǎng)大動(dòng)亂的陰影,以及它給人們?cè)斐傻木薮鬄?zāi)難和心靈創(chuàng)傷。確實(shí)可以說(shuō)“世運(yùn)之治亂,華年之盛衰,彼此之凄涼流落,俱在其中”(孫洙評(píng))。這首詩(shī)的成功創(chuàng)作似乎可以告訴我們:在具有高度藝術(shù)概括力和豐富生活體驗(yàn)的大詩(shī)人那里,絕句這樣短小的體裁究竟可以具有多大的容量,而在表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)容時(shí),又能達(dá)到怎樣一種舉重若輕、渾然無(wú)跡的藝術(shù)境界。
八、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這首詩(shī)。
2、結(jié)合課堂內(nèi)容和課前資料,給這首詩(shī)寫一段三百左右的欣賞短文。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
本課隸屬于湘版音樂(lè)教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元。單元主題為《江南小曲》，重點(diǎn)介紹江浙地區(qū)的民間音樂(lè)。教材內(nèi)容分為民歌、歌舞及器樂(lè)三個(gè)版塊，以不同領(lǐng)域展示江南地方音樂(lè)委婉、含蓄、流暢、細(xì)膩的音樂(lè)特點(diǎn)。筆者將單元?jiǎng)澐譃閮烧n時(shí)，第一課時(shí)是一節(jié)以民歌演唱、欣賞為主的綜合課。第二課時(shí)則安排歌、舞、器樂(lè)欣賞的內(nèi)容，器樂(lè)內(nèi)容的選擇上除掉了古箏曲《茉莉芬芳》，而加入了代表江南器樂(lè)的代表“江南絲竹”。本課為單元第一課時(shí)，即以江南民歌為主，聽、唱江南小調(diào)的代表《茉莉花》，欣賞跟唱秧田歌《拔根蘆柴花》。旨在通過(guò)欣賞同一地區(qū)不同民歌而感受體驗(yàn)其所滲透出的相同音樂(lè)特征，及其與地區(qū)地理、文化、方言的關(guān)系。《茉莉花》的教學(xué)主要在對(duì)歌曲的情感處理上，而《拔根蘆柴花》的重點(diǎn)則在感受江蘇方言及由波音帶來(lái)的纖巧委婉的感覺(jué)，具體見(jiàn)教參。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)《茉莉花》的音調(diào)應(yīng)該是耳熟能詳?shù)?，但?duì)茉莉花的演唱還需要多下功夫，同時(shí)，學(xué)生對(duì)茉莉花這一典型代表下的江南音樂(lè)也知之甚少，針對(duì)這種情況，我想“廣灑漁網(wǎng),重點(diǎn)捕撈”，使學(xué)生在有限的時(shí)間聽到更多的代表民歌同時(shí)，也能唱好茉莉花，在唱與賞的過(guò)程里體會(huì)江南民歌風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受江南民歌細(xì)膩優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)風(fēng)格。
2、在聽、說(shuō)、看、唱等過(guò)程中體驗(yàn)方式中探究江南民歌風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出，用親切優(yōu)美的聲音演唱《茉莉花》。
難點(diǎn)：《茉莉花》的情感處理、波音。
課時(shí)：第一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：ppt、音響資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、《茉莉花》導(dǎo)入。
聽清唱版《茉莉花》說(shuō)說(shuō)在哪聽過(guò)。
揭題：江南小曲。
二、感受江南民歌風(fēng)格。
1、欣賞一組江蘇民歌片斷（無(wú)錫景、孟姜女、江蘇另一版本茉莉花）。
說(shuō)說(shuō)音樂(lè)給你的感受優(yōu)美/柔美/細(xì)膩/婉轉(zhuǎn)/吳儂軟語(yǔ)。
2、觀看幻燈片，思考：什么使江南音樂(lè)如此柔美？說(shuō)說(shuō)你了解的江南。
從環(huán)境、氣候、方言、風(fēng)俗人情方面初步民歌的地域性特征。
師：《茉莉花》是江南民歌中一個(gè)典型的代表，接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)它。
三、演唱《茉莉花》。
1、跟琴齊唱師觀察情況，如有不對(duì)的地方，進(jìn)行糾正。
2、說(shuō)說(shuō)歌曲所表達(dá)的感情（贊美、喜愛(ài)）。
師提問(wèn)：那應(yīng)該用怎樣的聲音演唱？
3、指導(dǎo)生用親切優(yōu)美的表情和聲音演唱歌曲。
師評(píng)價(jià)。
4、歌曲處理。
生自由回答，演唱，全班挑出好的版本。
點(diǎn)做的好的學(xué)生示范。
請(qǐng)學(xué)生先讀一讀，引導(dǎo)他們要換氣（順便解決前兩個(gè)休止符），以及可以加上力度的漸強(qiáng)。
齊唱、或獨(dú)唱加齊唱等方式鞏固。
（3）第三個(gè)休止符的處理。
這樣美麗的茉莉花，讓我來(lái)將你摘下，送給別人家，你聽。
a、師聲情并茂演唱。
你有什么感覺(jué)？哪里表現(xiàn)出的？引導(dǎo)出休止符。
b、一起唱一唱。
4、有感情地演唱全曲。
四、跟唱《拔根蘆柴花》。
師：大家用優(yōu)美的聲音演唱了《茉莉花》，你們想用江蘇方言來(lái)學(xué)唱江南民歌嗎？
1、初聽。
說(shuō)出音樂(lè)情緒，師簡(jiǎn)介秧田歌。
2、師唱第一段，生找出與普通話很不同的幾個(gè)字，師講解。
3、跟琴唱一段。
4、用對(duì)比法解決波音。
五、小結(jié)下課。
江南民歌是中國(guó)民歌中一顆璀粲的明珠，它婉轉(zhuǎn)優(yōu)美易于傳唱的旋律流傳于民間，甚至走向全國(guó)、飄到海外。所以,越是民族的就越是世界的，同學(xué)們今后做個(gè)有心人，定會(huì)聽到更多的民歌，它會(huì)帶給你更多的驚喜！
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）一年級(jí)上冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課是課文第１２課，學(xué)生已能獨(dú)立用拼音來(lái)讀課文。但是，作為一年級(jí)的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的知識(shí)基礎(chǔ)都相對(duì)缺乏，對(duì)于古詩(shī)的韻律及古詩(shī)描述的意境不能很好的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句的理解和感受都存在一定的困難，同時(shí)，在學(xué)習(xí)方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識(shí)也不明顯。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要把知識(shí)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、生活化，把抽象詞語(yǔ)形象化、生動(dòng)化，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)古詩(shī)的意境，把詩(shī)句讀活，把課堂變活。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
境，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間；而后鼓勵(lì)學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)帶回家，跟家里人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
２、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，豐富古詩(shī)的積累；
３、嘗試采用自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生如下合作意識(shí)：能與他人共同討論，注意傾聽他人意見(jiàn)，并能做出反應(yīng)。
１、感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的詩(shī)意，理解田田間戲，體會(huì)采蓮的歡樂(lè)和游魚的自由、歡快，以達(dá)到有感情地朗讀古詩(shī)的效果。
生字卡片、多媒體課件。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
投影錄音小黑板。
：兩課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南(教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。)。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。)。
2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬)。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。)。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
(在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。)。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子?
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么?
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎?
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字?
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉。
(1)“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。(組詞語(yǔ))。
(2)“南”是上下兩部分，上面上個(gè)十。
(3)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)。
(4)“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可、西、北”，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的.“蓮”指的是什么?看圖：姑娘是怎樣采蓮的?
2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。(指讀)。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣?
(1)引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
(4)這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么?它們是怎么游水的呢?
7、詩(shī)句里是怎么講的?(指讀)。
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣?
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)比賽讀，齊讀。
(3)請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來(lái)讀課文。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))。
2、齊背全文。(積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?(滲透教育)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西、可、北。
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)“可”字的末筆是豎鉤。(組詞)。
(2)“西”按筆順寫準(zhǔn)確。(組詞)。
(3)“北”左右不一樣。(組詞)。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
每個(gè)生字按正確的筆順寫三遍。
今天利用了多媒體，帶同學(xué)們學(xué)習(xí)了《江南》這篇課文。這是孩子第一次接觸古詩(shī)，因此我以培養(yǎng)孩子的興趣為主，這一課最大的特點(diǎn)就是重復(fù)，因此我用個(gè)各小組分開讀的方法，讓孩子們反復(fù)讀。這樣一節(jié)課下來(lái)孩子們已經(jīng)基本可以背下來(lái)了。由于生字越來(lái)越難，因此在上課的時(shí)候我更多的強(qiáng)調(diào)注意看老師怎么寫的。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。
2課時(shí)。
多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，出示課題。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？（學(xué)生自由談話，分享快樂(lè)。）。
2、過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
4、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩(shī)——《江南》。
二、多種方法，識(shí)記生字。
1、學(xué)習(xí)“江”
（1）導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。
（3）導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？
（4）學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。
（5）在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。
（6）導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。（課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。）。
（7）課件演示書寫過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書空。
（8）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。
（如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）。
2、學(xué)習(xí)“南”。
（1）提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。
（2）學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
（3）交流自學(xué)情況，重點(diǎn)交流識(shí)記方法。
三、借助媒體，初讀感知。
1、過(guò)渡：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧?。úシ殴旁?shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。）2、說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。
4、學(xué)生自由介紹。
5、感知內(nèi)容。
（1）過(guò)渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！
（2）導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。
（3）學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。
（4）指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
（5）導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？（學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。）。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字。
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。
5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng)，自主寫字。
1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。）。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。（“可”的最后一筆是豎鉤。）。
4、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。
5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。
6、投影展示，師生共同評(píng)議。
六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟。
1、提出自學(xué)要求。課件出示：
（1）給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
（2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文。
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。
（1）導(dǎo)入：（課件出示生字闖關(guān)游戲）首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。
（2）組織游戲。
第一關(guān)：讀生字并自由組詞。
（課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。）。
第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話。
第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。（課件出示全詩(shī)）。
（3）過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。
2、利用媒體，由景入文。
（2）學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
3、過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。
3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真，一定就會(huì)讀得好，朗讀之星就會(huì)和你交朋友。
學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句，用自己的話說(shuō)意思。
（2）出示插圖，讓學(xué)生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來(lái)。指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第二句。
（1）誰(shuí)能把這種高興讀出來(lái)。
（2）自由讀，小組讀，評(píng)出朗讀能手。
（3）指名一生讀，其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？
（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。
學(xué)習(xí)三至七句。
（1）讓我們也來(lái)做一條快樂(lè)的小魚吧?。ǚ乓魳?lè)，生做小魚自由活動(dòng)）然后師背詩(shī)，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩(shī)句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚。
（2）指導(dǎo)朗讀：做小魚的感覺(jué)怎樣？
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
（1）指導(dǎo)朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）。
（2）學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。
（1）導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
（2）指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。
（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。
三、課外延展。
江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．學(xué)會(huì)“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積累好的語(yǔ)段。
3．了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
1．通過(guò)借助注音或字詞詞典理解生字新詞。
2．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感悟語(yǔ)言美和景物的特點(diǎn)。
3．通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)志，了解作者的寫作順序。
培養(yǎng)學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
理解課文內(nèi)容，感悟作者的語(yǔ)言美和岳陽(yáng)樓的特點(diǎn)。
了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
圖片、或相應(yīng)的課件。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，有感情地讀、品讀，讀評(píng)結(jié)合。
教學(xué)流程：
一、激情引趣，初歷景觀。
1．回憶導(dǎo)入。
2．看圖引人。先讓學(xué)生觀賞圖片，再談突出印象。
二、自主讀書。
1．學(xué)生自主讀書、識(shí)字和寫字。
2．有針對(duì)性指導(dǎo)識(shí)、寫字。
三、嘗試?yán)首x。
學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)評(píng)價(jià)。
四、粗說(shuō)印象。
一是寫景狀物的語(yǔ)言美；二是體會(huì)有序敘述、抓住景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。
五、練習(xí)朗讀課文。
六、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、理請(qǐng)寫作順序。
請(qǐng)大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示語(yǔ)，畫上“——”。
二、自讀自悟，融入畫境。
教師先放錄音，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。
1．結(jié)合插圖，讀句品詞，體會(huì)語(yǔ)言美。
2．小組交流，讀評(píng)結(jié)合，感受語(yǔ)言美。
三、品讀精彩，領(lǐng)悟整合。
以讀為主，以讀促動(dòng)，做到形式多樣，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共鳴，獲得美的陶冶。
1．在讀中強(qiáng)化知識(shí)的把握、美的感受。如岳陽(yáng)樓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；岳陽(yáng)樓的深厚文化底蘊(yùn)；洞庭湖的浩瀚及其動(dòng)人傳說(shuō)等。設(shè)計(jì)提問(wèn)。
2．在讀中關(guān)注對(duì)好詞妙句的體悟品味及學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。
四、回歸全文，抒說(shuō)心聲。
1．和作者一起細(xì)細(xì)欣賞了“江南第一樓”，有什么要一吐為快的嗎？
2．為什么稱岳陽(yáng)樓為“江南第一樓”？
五、真情朗誦。
1．選擇方式，自主準(zhǔn)備。
2．盡情展示，共享快樂(lè)。
3．從讀到寫，自然拓展。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)圖片初步理解古詩(shī)所描述的內(nèi)容、含義、并學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2、敢于大膽提出自己的問(wèn)題，并愿意幫助別人解決問(wèn)題。
3、通過(guò)朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書、教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、展示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容。
1、老師今天帶來(lái)了一幅圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)看看圖上畫有什么呢？（教師注意鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面中的景、人物，初步理解圖片內(nèi)容。）。
你覺(jué)得這幅畫怎么樣？你知道畫里描寫的是哪里的景色嗎？
2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫的是江南的景色，當(dāng)你們看到這幅畫的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)幼兒通過(guò)感受古詩(shī)表現(xiàn)的江南景色之美。）。
3、今天老師帶來(lái)一首古詩(shī)，說(shuō)的就是這幅畫里的事情，請(qǐng)你們仔細(xì)聽聽古詩(shī)里是怎么說(shuō)的。
二、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、教師結(jié)合掛圖完整地誦讀古詩(shī)兩遍，引導(dǎo)幼兒了解古詩(shī)的名字，初步感受古詩(shī)中的語(yǔ)句。
現(xiàn)在老師把故事念一遍，小朋友仔細(xì)聽。
2、這首古詩(shī)叫什么名字？古詩(shī)里說(shuō)了些什么？
3、教師再次完整地朗誦古詩(shī)，幫助幼兒進(jìn)一步理解古詩(shī)的含義。
古詩(shī)里說(shuō)了什么？你聽懂了哪一句？它說(shuō)的是什么意思？
江南好，風(fēng)景舊曾諳的意思是江南是個(gè)好地方，那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。
你們還聽到了哪一句不太懂？或者是有疑問(wèn)？日出江花紅勝火說(shuō)的是日出時(shí)，江邊的紅花顏色鮮艷勝過(guò)火焰。春來(lái)江水綠如藍(lán)是指春天來(lái)了，江水綠如藍(lán)草。
4、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師完整朗誦古詩(shī)。
5、請(qǐng)小朋友把書打開自己認(rèn)真讀一讀兒歌。
6、請(qǐng)幼兒集體朗誦古詩(shī)。
三、通過(guò)討論解說(shuō)，幫助幼兒進(jìn)一步拓展關(guān)于這首詩(shī)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
剛才，你在讀這首古詩(shī)的時(shí)候有什么感受？（引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)中的江南景色之美和古詩(shī)中詩(shī)人對(duì)江南的思念之情。）。
這首古詩(shī)描寫的是江南的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南美景的思念之情。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、學(xué)習(xí)此曲借景抒情，情景交融的寫法。
3、了解課文所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
通過(guò)對(duì)文中寫景之語(yǔ)朗讀分析，體會(huì)文中的思想情感。
體會(huì)本文借景抒情，情景交融的寫法。
自學(xué)引導(dǎo)式。
1課時(shí)。
1、檢查先學(xué)內(nèi)容。
2、梳理課文層次。
3、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生介紹作者及《桃花扇》。
2、教師補(bǔ)充補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩(shī)人?！短一ㄉ取饭?0出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫明末復(fù)社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛(ài)。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢(shì)力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)社文人死的死，散的散，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國(guó)之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛(ài)情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭(zhēng)權(quán)奪利，置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。
二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)。
1、梳理課文層次。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
三、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。
1、梳理課文層次。
（1）學(xué)生分角色朗讀全文。
（2）學(xué)生概括本曲內(nèi)容。
（3）教師明確本文層次：
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過(guò)教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國(guó)之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀思。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見(jiàn)的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長(zhǎng)板橋和舊院）的冷落。通過(guò)對(duì)比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無(wú)限懷念故國(guó)的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。結(jié)尾“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩(shī)一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
（1）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請(qǐng)大家舉例說(shuō)明。
教師總結(jié)：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩(shī)歌的借景抒情有著明顯的不同。
（2）這套曲子表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛(ài)國(guó)志士的亡國(guó)之痛。
（3）背誦曲詞，深入體會(huì)。
四、課堂小結(jié)。
今天，我們一同學(xué)習(xí)了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結(jié)尾曲《哀江南》?！短一ㄉ取氛w上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛(ài)國(guó)志士的亡國(guó)之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點(diǎn)睛之筆。“南洪北孔”，這是中國(guó)戲劇史上的佳話。如果可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進(jìn)一步感受全劇的藝術(shù)魅力。我現(xiàn)在就是有一個(gè)愿望，如果我在南京工作的話，我一定和同學(xué)們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現(xiàn)實(shí)中的文化，一同感受南京這座古都所蘊(yùn)含的魅力。
五、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成《三維設(shè)計(jì)》。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
投影錄音小黑板。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
１、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）。
２、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。）。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎？
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉。
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語(yǔ)）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時(shí)。
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是??！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。（指讀）。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）。
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來(lái)讀課文。
三、背誦練習(xí)。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）。
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西可。
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。
（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編為大家整理的《江南》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《江南》是部編本一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元的一首小詩(shī)，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚在下面戲水嬉戲。整首詩(shī)的語(yǔ)言學(xué)生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。課文配有插圖，形象地展示了江南水鄉(xiāng)的`美景，可供學(xué)學(xué)生觀察，幫助理解古詩(shī)。課文后面田字格里的7個(gè)字是本課要學(xué)會(huì)的學(xué)生字。
一年級(jí)的學(xué)學(xué)生具有好奇，愛(ài)探索，易感染的心理特點(diǎn)。容易被新鮮的事物、游戲活動(dòng)所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一些學(xué)生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時(shí)也有一定的學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識(shí)。
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)學(xué)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫"可“字和筆畫豎鉤。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
朗讀課文，背誦課文
讀準(zhǔn)“南、蓮”等學(xué)生字的字音，會(huì)寫豎鉤。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、播放歌曲：《江南》，學(xué)學(xué)生聽歌曲，判斷歌詞描寫的是哪里（學(xué)生答江南）
2、教師介紹江南的位置，引出課題。
（二）激發(fā)興趣，傳授新知
1、課題指導(dǎo)
（1）教師板書課題，學(xué)生跟教師書空課題。重點(diǎn)拼讀“江”。介紹“江”字的結(jié)構(gòu)，偏旁。認(rèn)識(shí)偏旁三點(diǎn)水。
（2）識(shí)字拓展：說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)的學(xué)生字中有哪些字的偏旁是三點(diǎn)水。
2、古詩(shī)朗讀
（1）朗讀詩(shī)歌，朗讀要求：借助拼音讀詩(shī)歌，不認(rèn)識(shí)的字詞請(qǐng)同學(xué)幫忙。要求把詩(shī)歌讀通順，讀正確。
（2）教師范讀，糾正字音后學(xué)學(xué)生練讀。
4、學(xué)習(xí)古詩(shī)的停頓
（1）學(xué)生回答，教師問(wèn)：紅色的斜線有什么作用。聽老教師讀，猜一猜。
學(xué)生回答：停頓。
（2）游戲：節(jié)奏大教師（利用節(jié)奏讀出詩(shī)的停頓）用讀古詩(shī)的方法讀古詩(shī)，感受古詩(shī)的韻律美。
5、學(xué)習(xí)古詩(shī)內(nèi)容
（1）出示前兩句，提問(wèn)：詩(shī)句中有哪些江南景物。學(xué)生答，相機(jī)板書：小魚，蓮葉，蓮花
（2）句型練習(xí)：有什么樣的小魚，蓮花；用自己的話說(shuō)說(shuō)蓮葉，試著運(yùn)用句型：蓮葉多么（）多么（）
6、生字教學(xué)
（1）從句子中找出既會(huì)認(rèn)也會(huì)寫的生字“可”。學(xué)社跟老師一起書空“可“，板書”可“的筆順，強(qiáng)調(diào)可的寫法：口要寫到豎中線的左邊，豎鉤寫到豎中線的右邊，先里后外?！翱伞苯M詞，造句。教師出示詞組，朗讀詞組。
（2）教師指導(dǎo)書寫“可”，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生寫字姿勢(shì)，寫字習(xí)慣，筆順，田字格的占位。
寫字教學(xué)結(jié)束，過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)今天表現(xiàn)的都很不錯(cuò)，作為獎(jiǎng)勵(lì)，老教師帶大家去江南游一游。
觀看江南美景圖。
7、總結(jié)
（1）教師提問(wèn)：讀了江南的詩(shī)，品了江南的景，你覺(jué)得江南是怎樣的地方
學(xué)生回答，教師引出優(yōu)美的江南，介紹作者。
（2）配樂(lè)背誦江南
七、布置作業(yè)：
（1）寫會(huì)“可”字；
（2）將古詩(shī)背給爸爸媽媽聽。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）語(yǔ)文第一冊(cè)第3課《江南》。
1.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)“江南”兩個(gè)生詞。
3.引導(dǎo)學(xué)生入情入境，體會(huì)詩(shī)歌的意境美，真切感受江南水鄉(xiāng)的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“荷葉何田田”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件????小鳥頭飾。
一、導(dǎo)入新課。
小朋友，你們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？去過(guò)江南的小朋友說(shuō)說(shuō)你去過(guò)江南的哪些地方？（生自由答）（讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉(xiāng)的美景）。
提問(wèn)：你覺(jué)得江南水鄉(xiāng)哪兒最美？（學(xué)生回答）。
（評(píng)：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激活學(xué)生體驗(yàn)。教學(xué)伊始，通過(guò)觀看江南水鄉(xiāng)的美景，一下子將學(xué)生帶到江南水鄉(xiāng)，讓他們身臨其境，激活了學(xué)生的審美情趣，他們不由得陶醉其中）。
二、學(xué)習(xí)生字“江”、“南”
出示：“江”
1.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾拼音節(jié)？（教師板書：jiang）。
2.你用什么辦法來(lái)記住這個(gè)字的？
3.我們來(lái)看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。
4.學(xué)生書空。
5.請(qǐng)小朋友仔細(xì)看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）。
6.學(xué)生描紅“江”。
7.做生字開花的游戲。
8.誰(shuí)能用自己喜歡的詞說(shuō)一句完整的話。
出示：“南”
1.揭示自學(xué)要求：
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）看清字的形狀。
（3）記住字的筆順。
（4）一筆一畫照著寫。
2.交流自學(xué)情況。
（評(píng)：教者在重點(diǎn)指導(dǎo)“江”字的讀寫基礎(chǔ)上，出示自學(xué)提示，要求學(xué)生自學(xué)“南”字，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟?qū)W生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
三、感知。
1.下面呢，讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧?。▽W(xué)生觀看課件）你看到了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，教師在黑板上貼“荷花”“魚兒”“荷葉”的圖片。
2.我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰(shuí)來(lái)做小老師把你知道的有關(guān)蓮花的知識(shí)向大家作個(gè)介紹。
3.讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧?。▽W(xué)生觀看課件）。
四、讀懂課文，入境悟情。
（一）學(xué)習(xí)第一句。
1.每到蓮子成熟的時(shí)候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時(shí)候會(huì)看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請(qǐng)小朋友借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確、讀通順。
2.誰(shuí)愿意讀？（指明讀，學(xué)生評(píng)）。
3.出示圖片，進(jìn)行探究。
（1）采蓮的人看到了什么呢？
（2）你們喜歡蓮葉嗎？說(shuō)說(shuō)你們喜歡它的理由。
（3）請(qǐng)你用一句話來(lái)夸夸蓮葉。
（4）我覺(jué)得你也很可愛(ài)呀！那古時(shí)候的詩(shī)人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到——蓮葉何田田！
（5）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
（6）誰(shuí)來(lái)夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？（學(xué)生讀第一句）。
（7）你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）。
（8）自由讀。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會(huì)讀得比我更好?。ㄐ∨笥炎杂勺x）（男、女生賽讀）。
（二）學(xué)習(xí)第二句。
1.導(dǎo)入：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過(guò)來(lái)了，這些小魚在干什么呢？（學(xué)生觀看課件）。
2.引導(dǎo)學(xué)生自由回答。
3.總結(jié)表述，進(jìn)行填空。
我們小朋友說(shuō)得真好，那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)：小河里，魚兒有的像在（??），有的像在（???），還有的像在（???）……，它們玩得（????）。（出示句式）。
小組討論，交流討論結(jié)果。
（評(píng)：給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游。教者注重挖掘?qū)W生的創(chuàng)造想象潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)）。
4.這些魚兒在水中自由自在地游戲著，是多么開心啊，那課文中又是怎樣寫的呢？請(qǐng)小朋友用——畫出小魚游戲的詩(shī)句。（學(xué)生打開課本畫小魚游戲的詩(shī)句）。
5.誰(shuí)來(lái)告訴大家你是怎樣畫的？
6.下面就請(qǐng)小朋友自由地讀這些詩(shī)句，要把小魚那種快樂(lè)自在的樣子表現(xiàn)出來(lái)！
7.好，我們來(lái)舉行朗讀擂臺(tái)賽，哪些小組愿意參加？（選三組參加，還有兩組當(dāng)評(píng)委）。
選中的三組分別朗讀第二句話。
讀好后另外兩組圍在一起討論誰(shuí)是今天的擂主。
學(xué)生交流討論結(jié)果。
8.教師總結(jié)：是啊，這些小魚確實(shí)很開心，它們一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到北面，是多么地自由自在呀！你們想做快樂(lè)的小魚嗎？如果你是魚兒你想怎么樣玩呢？（同桌討論）。
五、拓展延伸。
采蓮的小姑娘看到這美麗的荷花、自由自在的小魚會(huì)說(shuō)些什么呢？讓我們一起去看一看吧！
學(xué)生觀看課件。
1.如果你是采蓮人，此時(shí)此刻你會(huì)說(shuō)些什么呢？（學(xué)生自由回答，教師板書：美）。
2.多美的江南水鄉(xiāng)啊，讓我們帶著贊美之情美美地讀讀這首詩(shī)吧！（配樂(lè)朗讀）。
六、布置作業(yè)。
那課文學(xué)到這兒，想想我們還應(yīng)該完成哪些練習(xí)呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，教師總結(jié)）。
1.把這首詩(shī)背下來(lái)。
2.畫美麗的江南水鄉(xiāng)。
3.找?guī)资子嘘P(guān)荷花的古詩(shī)讀一讀。
4.我想把這一課學(xué)的生字寫幾遍。
課后請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡的一項(xiàng)練習(xí)做吧！
（評(píng)：教者鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣制定作業(yè)目標(biāo)，根據(jù)自己的強(qiáng)項(xiàng)選擇喜愛(ài)的作業(yè)方式。這種開放式作業(yè)為學(xué)生提供了充分自主展示自我的學(xué)習(xí)空間，讓每一個(gè)學(xué)生都獲得了成功，享受到了成功的喜悅）。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課是一首古詩(shī)。選自《漢樂(lè)府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩(shī)共七行兩句話。詩(shī)句的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準(zhǔn)生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會(huì)寫田字格中的5個(gè)生字。借助插圖，理解課文內(nèi)容，了解詩(shī)歌大意。想像勞動(dòng)人民采蓮的情景，體會(huì)他們?cè)趧趧?dòng)中愉悅的心情。
整體感悟勞動(dòng)人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂(lè)的那種愉悅和諧的快樂(lè)氛圍。
這首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、通俗易懂，適合學(xué)生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景，能幫助學(xué)生理解古詩(shī)。那么，如何讓學(xué)生在讀課文、看插圖的過(guò)程中產(chǎn)生一種審美情趣?本課字詞的教學(xué)力求在美的語(yǔ)境中進(jìn)行，讓學(xué)生在感受美的同時(shí)，識(shí)記字詞。朗讀方面，力求通過(guò)看鮮明的`插圖，并用描述性的語(yǔ)言把學(xué)生引入一個(gè)想讀、愿讀、會(huì)讀的情境中。生活中的美是需要發(fā)現(xiàn)的，本課在設(shè)計(jì)中安排了讓學(xué)生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩(shī)歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力和收集資料的能力。
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)朗讀古詩(shī)。能初步理解課文的內(nèi)容。指導(dǎo)書寫生字。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入，教學(xué)部分生字詞。
1．教師略帶神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方，欣賞那兒迷人的風(fēng)景。”(教師貼掛圖。)。
2．這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語(yǔ)言告訴老師和小朋友們嗎?(學(xué)生表述，教師鼓勵(lì)性地點(diǎn)評(píng)。)。
3．教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細(xì)細(xì)地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉(xiāng)女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4．揭題。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)描寫這幅美景的詩(shī)歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5．教學(xué)貼在圖旁的生字詞。
(1)學(xué)生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說(shuō)說(shuō)，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6．欣賞了美麗的江南水鄉(xiāng)圖，讓我們來(lái)讀讀描寫這幅美景的詩(shī)歌，看看自己能否借助拼音讀準(zhǔn)字音。給你三分鐘時(shí)間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1．根據(jù)上面的要求，學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
2．檢查自讀情況。(字音讀準(zhǔn)了嗎?課文讀通了嗎?)。
第一組：戲東西南北。
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學(xué)生自己反復(fù)練習(xí)。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們?cè)賮?lái)欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結(jié)出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經(jīng)成熟，這可是采蓮的好時(shí)機(jī)。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時(shí)候就用“田田’’這個(gè)詞說(shuō)出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)。
(2)誰(shuí)能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準(zhǔn)確?(指名讀。小組讀。齊讀。)。
三、再讀課文。
l．現(xiàn)在你能把整首民歌讀準(zhǔn)確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2．指名讀。齊讀。
四、教學(xué)生字詞。
1．小朋友們，這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫三個(gè)生字：“江、可、葉”。
2．自學(xué)書后第二題，看看該如何寫。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫。
江：左窄右寬?？桑簷M要稍長(zhǎng)一些。葉：左窄右寬。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
背誦課文。
江南。
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
課后反思：
教學(xué)內(nèi)容：
指導(dǎo)正確的朗讀古詩(shī)。
學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)活動(dòng)。
上節(jié)課學(xué)的生字詞還會(huì)讀嗎?(開火車讀。)課文會(huì)讀嗎?(指名朗讀。)。
二、談話揭題。
1．字、詞會(huì)讀了，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《江南》。
3．為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1．教學(xué)第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方?！吧彙本褪呛苫?，你們能看圖說(shuō)說(shuō)“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)。
2．教學(xué)第二行。
(1)江南水鄉(xiāng)的美，還美在荷葉?？磮D說(shuō)說(shuō)蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)。
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來(lái)贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。)指導(dǎo)停頓：蓮葉／何田田。
3．教學(xué)第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們?cè)谏徣~中間歡快地游著，一會(huì)兒游到東，一會(huì)兒游到西，一會(huì)兒游到南，一會(huì)兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)。
(3)能把這首詩(shī)歌背下來(lái)嗎。
四、教學(xué)生字詞。
1．這節(jié)課我們還要學(xué)會(huì)寫“魚、西”兩個(gè)字。
2．自學(xué)書后第二題，看看這兩個(gè)字如何寫。
3．分析字形，指導(dǎo)書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應(yīng)寫得上寬下窄。
4．學(xué)生描紅和仿影，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)全文。學(xué)習(xí)謎語(yǔ)，引導(dǎo)收集資料。
1．學(xué)了這首詩(shī)，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2．如果你是采蓮人，你的心情會(huì)如何?為什么?
3．荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來(lái)了美的享受。學(xué)完課文，我有一個(gè)小小的謎語(yǔ)給大家猜。
4．回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
江南。
江南可葉魚西北。
課后反思：
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教材分析。
《江南》是一首古詩(shī)，選自《漢樂(lè)府》，描繪的是江南水鄉(xiāng)的人們采蓮的情景，。這首詩(shī)共七行兩句話，詩(shī)的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉間的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。
3.理解詩(shī)句的意思，感悟江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)。
借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
初步具有閱讀古詩(shī)的興趣。
教具：自制課件，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具：生字卡片。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、利用課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學(xué)生一邊看畫面、聽音樂(lè)，一邊想象）。
小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題，學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解：江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶，那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文。
1.借助漢語(yǔ)拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問(wèn)：誰(shuí)愿意讀給大家聽？抽幾個(gè)同學(xué)讀課文，其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字。
1.指名分句朗讀，結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。（出示生字卡片）。
江、南、可、采、田、間、東。
2.學(xué)生拿出生字卡自讀，教師相機(jī)正音。
注意“田”、“間”“江”的讀音都是三拼音節(jié)?！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音。
3.檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫。
（1）記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí)，討論如何識(shí)記生字。可啟發(fā)學(xué)生用學(xué)過(guò)的筆畫和熟字來(lái)分析記憶字形。
“可”：有五筆。擴(kuò)詞：可愛(ài)、可口、可以。
“江”：三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點(diǎn)水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。
“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個(gè)爪字頭?？陬^組詞：采花……。
“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示?？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……。
（2）指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
（3）學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
（4）指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
（5）生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)。
一、精讀課文。
1.學(xué)習(xí)詩(shī)的一、二行。
（1）指名朗讀詩(shī)的一、二行。
（2）指導(dǎo)學(xué)生看圖，觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊，茂盛鮮亮，非?？蓯?ài)。
（3）指導(dǎo)反復(fù)朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩(shī)中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛(ài)的樣子。
2.學(xué)習(xí)詩(shī)的后五行。
（1）指明朗讀詩(shī)的后五行。
思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）。
（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的？哪些地方寫出了魚兒的快樂(lè)和自在？
指導(dǎo)反復(fù)朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?BR> 課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學(xué)生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂(lè)和自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
理解方位詞：東、南、西、北，并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會(huì)想些什么說(shuō)些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒又穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂(lè)和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛(ài)的樣子。
（3）指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)句。
問(wèn)：小朋友，當(dāng)你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。
二、背誦課文。
1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。）。
2.抽生背誦，說(shuō)說(shuō)你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記）。
三、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂(lè)情景。
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。
四、總結(jié)。
通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會(huì)了本課的生字，理解了詩(shī)句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中，我們還體會(huì)到了閱讀古詩(shī)的樂(lè)趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩(shī)。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂，文中所配圖色彩鮮明、形象逼真，將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗情景展現(xiàn)得淋漓盡致。因此，這是一首有景、有情、有韻的詩(shī)歌，學(xué)生讀著不僅郎朗上口，也會(huì)心情愉快，教學(xué)時(shí)應(yīng)將朗讀放在重要位置。
學(xué)情分析。
本課是一首古代詩(shī)歌，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)讀并不難，但是理解起來(lái)有些困難，可結(jié)合圖畫來(lái)理解字詞的意思。
教學(xué)目標(biāo)。
1.正確認(rèn)讀九個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的四個(gè)生字，做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范。
2.借助漢語(yǔ)拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的情景，感受詩(shī)歌情趣。
4.通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，了解江南風(fēng)景的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)江南、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)的積極情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀九個(gè)生字，正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個(gè)漢字。
2.朗讀課文，背誦課文，從誦讀中感受江南美麗的景色。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握“東、西、南、北”四個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？我們上次學(xué)習(xí)了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩(shī)。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古代人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是《江南》。
2、教師在田字格中板書課題：江南。
3、指名讀課題，齊讀課題。
二、采用多種形式認(rèn)讀生字。
1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀，集體正音，齊讀。
4、聽到同學(xué)們的讀書聲這么好聽，詩(shī)歌里的生字娃娃高興地跑出來(lái)了，咱們跟他們打個(gè)招呼吧！
5、出示帶拼音的生字卡片：江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北。
6、指名認(rèn)讀，正音，齊讀。
7、學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些生字，在哪見(jiàn)過(guò)它們？
9、請(qǐng)幾位學(xué)生個(gè)別讀課文，其他同學(xué)做評(píng)委，評(píng)出"播音員".
三、設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。
1、過(guò)渡：你們聽，快樂(lè)的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩(shī)呢！放配樂(lè)錄音示課件，請(qǐng)學(xué)生看畫面，聽錄音。
2、請(qǐng)小朋友再讀讀這首詩(shī)，想想這首詩(shī)有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）。
3、喜歡讀哪句話？還有誰(shuí)也喜歡這句話，再來(lái)讀讀。
（學(xué)生看圖）師：江南是個(gè)好地方，到處長(zhǎng)滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰(shuí)也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭(zhēng)著向上長(zhǎng)，去享受那溫暖的陽(yáng)光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個(gè)劃著小船，趕來(lái)采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬?？?，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來(lái)讀這句話。
4、小朋友讀得真好。讓我們來(lái)做一回快樂(lè)的小魚吧！
（1）示范表演：誰(shuí)來(lái)做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？
（2）找好朋友分組表演。
邊表演邊有感情地朗讀古詩(shī)。
5、江南這個(gè)地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見(jiàn)。小魚們?cè)谏徣~叢中東游西逛，可高興了。讓我們?cè)偃ビ我挥蚊利惖慕?，做一回采蓮的孩子?BR> 6、學(xué)生齊讀課文。指導(dǎo)停頓：
江南/可采蓮，
蓮葉/荷田田！
魚戲/蓮葉間：
魚戲/蓮葉東，
魚戲/蓮葉西，
魚戲/蓮葉南，
魚戲/蓮葉北。
四、積累語(yǔ)言，指導(dǎo)背誦。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）。
2、齊背全文。（配樂(lè)）。
五、作業(yè)：
1、給生字口頭組詞。
2、練習(xí)有感情地朗讀課文。
教學(xué)反思。
在教學(xué)這首詩(shī)歌時(shí)，由于提前布置了預(yù)習(xí)，孩子們很快就會(huì)背誦這首詩(shī)了，但是詩(shī)中的詞語(yǔ)比較精煉，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)有些困難，例如“何”“田田”“間”等詞語(yǔ)。因此在教學(xué)時(shí)我借助圖畫、課件等形式，把抽象的內(nèi)容用圖畫展示出來(lái)，讓學(xué)生在觀看畫面，有所感悟之后，結(jié)合具體的語(yǔ)境去理解，這比起只單一的講解，只從字面上理解字詞的意思，學(xué)生易于接受的多。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
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1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？
2、這是浩浩的長(zhǎng)江水向東流的聲音，出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點(diǎn)水”，右邊是“工”）（生：書空）。
3、誰(shuí)能給“江”找個(gè)朋友，（組詞）（長(zhǎng)江）。
4、看長(zhǎng)江流域的地圖：這就是長(zhǎng)江，在長(zhǎng)江的南岸被稱為江南，長(zhǎng)江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長(zhǎng)江的南岸，而且就緊靠長(zhǎng)江，因此，我們這里也是江南。
5、過(guò)度：我們江南不僅景色優(yōu)美，而且物產(chǎn)豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉(xiāng)”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第3課??江南??（指導(dǎo)讀課題）。
出示課文。
二、????????????初讀課文。
1、請(qǐng)小朋友自己來(lái)讀這首民歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有困難的同學(xué)可以讓同桌，或前后的小朋友來(lái)幫助一下。
2、指名讀，（請(qǐng)同學(xué)幫助他糾正）。
3、現(xiàn)在我們請(qǐng)來(lái)了一個(gè)叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩(shī)的。（聽錄音朗讀）。
4、這位叔叔讀得好不好？現(xiàn)在就讓我們來(lái)學(xué)一學(xué)這個(gè)叔叔。
5、同桌自由讀。
6、檢查，（指名讀）請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一評(píng)。
7、齊讀。
三、????????????細(xì)讀課文。
1、讀了這首古詩(shī)，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛(ài)的-----（畫小魚）。
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實(shí)叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長(zhǎng)在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時(shí)候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會(huì)唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個(gè)采蓮的好地方！??誰(shuí)來(lái)讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導(dǎo)朗讀第一句。
5、指導(dǎo)朗讀第二句。
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6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛(ài)的小魚在干什么呢？它們快樂(lè)嗎？為什么這么快樂(lè)？（師用“有的……有的……還有的……”說(shuō)話）師畫小魚。（師：它們一會(huì)兒游到中間、一會(huì)兒游到東、一會(huì)兒游到西、一會(huì)兒游到南、一會(huì)兒游到北，玩得可真開心啊。）。
7、表演：誰(shuí)愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請(qǐng)生表演，體會(huì)小魚的快樂(lè)。
8、指導(dǎo)開心地朗讀下面的5句詩(shī)。
9、小結(jié)：美麗的江南水鄉(xiāng)有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、????????????拓展延伸。
2、正因?yàn)楹苫ǖ拿利?，讓許多詩(shī)人寫下了贊美它們的詩(shī)篇，老師找來(lái)了一首，（投影）指導(dǎo)讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩(shī)歌。
五、????????????寫字。
我們的家鄉(xiāng)就是美麗的江南，作為一個(gè)江南人，我們感到驕傲自豪，所以現(xiàn)在我們就把這個(gè)江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫。
生描紅。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北。
2、指名朗讀課文。
3、填空：江南（??????），蓮葉（?。?。魚（）蓮葉（）：魚（?。┥徣~（），魚（）蓮葉（），魚（）蓮葉（?。?BR> 二、指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)生集體、個(gè)別背誦。
2、輕聲練習(xí)有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產(chǎn)豐富，景色優(yōu)美，上節(jié)課讓學(xué)生收集的材料現(xiàn)在我們就來(lái)展示一下。
四、指導(dǎo)書寫：可葉西魚。
1、書空筆順（出示筆順）。
2、指導(dǎo)學(xué)生按筆順描紅。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師巡回指導(dǎo)。
4、指導(dǎo)學(xué)生在田字格中臨寫。
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江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
投影錄音小黑板
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
我的修改：
１、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的.自信心。）
２、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。）
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎？
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語(yǔ)）
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是??！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來(lái)讀課文。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
1、出示：西可
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）
（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）
4、學(xué)生描紅，臨寫。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、能夠熟練地背誦讀詩(shī)歌,積累古詩(shī)文。
2、理解詩(shī)文大意,體會(huì)作者的思想感情。
2新設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)入。
小學(xué)時(shí)候,同學(xué)們學(xué)過(guò)杜甫的哪些詩(shī)作,能回憶起來(lái)嗎?(學(xué)生回憶,自由回答)。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首杜甫的詩(shī)作《江南逢李龜年》。
二、人物小傳。
1、作者簡(jiǎn)介。
杜甫(712~770)字子美,自號(hào)少陵野老,漢族,河南鞏縣(今河南鞏義市市)人。世稱“杜工部”、“杜拾遺”,盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他憂國(guó)憂民,人格高尚,一生寫詩(shī)1400多首,藝術(shù)地反映了李唐王朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史,詩(shī)藝精湛,被后世尊稱為“詩(shī)圣”他的詩(shī)也被稱為“詩(shī)史”(用詩(shī)歌寫成的歷史)。
2、岐王與崔九。
李龜年,唐時(shí)樂(lè)工,李龜年善歌,還擅吹篳篥,擅奏羯鼓,也長(zhǎng)于作曲等。為開元時(shí)期“特承顧遇”的著名歌唱家。和李彭年、李鶴年兄弟創(chuàng)作的《渭川曲》特別受到唐玄宗的賞識(shí)。安史之亂后,李龜年流落到江南,每遇良辰美景便演唱幾曲,常令聽者泫然而泣。李龜年作為梨園弟子,多年受到唐玄宗的恩寵,與玄宗的感情非常人能及,唱了王維的一首《伊川歌》:"清風(fēng)明月苦相思,蕩子從戎十載余。征人去日殷勤囑,歸燕來(lái)時(shí)數(shù)附書。"表達(dá)了希望唐玄宗南幸的心愿。唱完后他突然昏倒,四天后李龜年又蘇醒過(guò)來(lái),最終郁郁而死。
岐王,岐王唐睿宗李旦的兒子,唐玄宗李隆基的弟弟,名叫李隆范,以好學(xué)愛(ài)才著稱,雅善音律,被封為岐王。
崔九,崔滌,唐朝人,在兄弟中排行第九,中書令崔湜的弟弟。玄宗時(shí),曾任殿中監(jiān),出入禁中,得玄宗寵幸。崔姓,是當(dāng)時(shí)一家大姓。
三、創(chuàng)作背景。
這首詩(shī)作于唐代宗大歷五年(770),也就是杜甫去世的那一年。大歷五年暮春時(shí)節(jié),在闊別四十多年以后,流落江南的杜甫在潭州(今湖南長(zhǎng)沙),與同樣流落異鄉(xiāng)的李龜年偶然相逢。這時(shí),唐王朝由于遭受了八年的安史之亂,整個(gè)社會(huì)已經(jīng)從“開元盛世”那樣的繁榮昌盛迅速跌落下來(lái)。面對(duì)苦難的現(xiàn)實(shí)、凄涼的晚境和曾經(jīng)輝煌一時(shí)的舊交,杜甫百感交集,寫下了這首極具情韻的七言絕句,抒發(fā)了動(dòng)蕩時(shí)代有著不平凡經(jīng)歷的故人重逢時(shí)的深痛感觸,暗寓著對(duì)往昔的無(wú)限眷戀,對(duì)現(xiàn)實(shí)的深沉慨嘆,以及對(duì)昔盛今衰、人情聚散的千般感觸。
四、指導(dǎo)誦讀。
1、播放視頻朗讀。i:教學(xué)資源\視頻朗讀《江南逢李龜年》4。
2、朗讀指導(dǎo)。(注意朗讀節(jié)奏、韻腳、重音)。
岐王∕宅里∕尋常見(jiàn),。
崔九∕堂前∕幾度聞。
正是∕江南∕好風(fēng)景,。
落花∕時(shí)節(jié)∕又逢君。
3、學(xué)生自由讀,體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏、重音和韻腳。
4、指名學(xué)生朗讀,師生評(píng)議。
5、學(xué)生齊讀。
五、疏通詩(shī)句。
1、重點(diǎn)字詞解釋。
逢:遇見(jiàn)、碰見(jiàn);尋常:經(jīng)常、常常;幾度:多次。
聞:聽見(jiàn)你(指李龜年)的歌聲。
2、翻譯全詩(shī)。
當(dāng)年,在岐王府邸里常常見(jiàn)到你的演出;在崔九的廳堂前,也曾多次欣賞你的藝術(shù)。眼下正是江南暮春的大好風(fēng)光,沒(méi)有想到落花時(shí)節(jié)能巧遇你這位老相識(shí)。
六、情感探究。
1、引入思考。
此詩(shī)撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。語(yǔ)言極平易,含意極深遠(yuǎn),包含著非常豐富的社會(huì)生活內(nèi)容,凝結(jié)著四十多年的時(shí)代滄桑、人生巨變。那種昔盛今衰,構(gòu)成了尖銳的對(duì)比,使人感到詩(shī)情的深沉與凝重。清代黃生《杜詩(shī)說(shuō)》說(shuō):“今昔盛衰之感,言外黯然欲絕。見(jiàn)風(fēng)韻于行間,寓感慨于字里?！?BR> 2、思考:。
(1)詩(shī)人和李龜年相逢在什么季節(jié)?什么地方?你從詩(shī)中哪里讀出的?
(2)這首詩(shī)的前兩句寫什么?后兩句寫什么?全詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的情感?
(3)作者是怎樣表達(dá)這種情感的?
(4)“落花時(shí)節(jié)”有哪些深層意蘊(yùn)?
3、學(xué)生分組討論,老師巡回指導(dǎo)。
4、分組展示討論成果。
5、師生小結(jié)。
(1)詩(shī)人和李龜年相逢的暮春時(shí)節(jié)(或春末夏初)的江南;詩(shī)中“落花時(shí)。
節(jié)”點(diǎn)明了時(shí)間是暮春(或春末夏初),“正是江南好風(fēng)景”,交代了相逢在江南。
(2)詩(shī)人前兩句追憶昔日與李龜年的交往;后兩句寫詩(shī)人在江南與李龜年的重逢;全詩(shī)撫今追昔,流露出詩(shī)人對(duì)大唐盛世風(fēng)光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對(duì)國(guó)事凋零、藝人顛沛流離的感嘆。
(3)詩(shī)人通過(guò)“今昔”對(duì)比來(lái)表達(dá)他對(duì)大唐盛世風(fēng)光的懷念、劫后重逢的欣慰以及對(duì)國(guó)事凋零、藝人顛沛流離的感嘆的。
開頭二句雖然是在追憶昔日與李龜年的接觸,流露的卻是對(duì)開元全盛日的深情懷念。下語(yǔ)似乎很輕,含蘊(yùn)的情感卻很重?！搬酢?唐玄宗的弟弟、唐睿宗(李旦)的兒子李范,封岐王,以好學(xué)愛(ài)才著稱,雅善音律?！按蘧拧?名滌,是中書令崔湜的弟弟,經(jīng)常出入皇宮,是唐玄宗的寵臣,曾任秘書監(jiān)。他在同族弟兄輩中排行第九,故稱崔九?！搬跽薄ⅰ按蘧盘谩?仿佛信口道出,但在當(dāng)事者心目中,這兩個(gè)開元鼎盛時(shí)期文藝名流經(jīng)常雅集之處,它們的名字,就足以勾起昔日的美好回憶。當(dāng)年出入其間,接觸李龜年這樣的藝術(shù)明星,是很尋常的,可是現(xiàn)在回想起來(lái),卻已是可望而不可及的夢(mèng)境了。兩句詩(shī)在迭唱和詠嘆中,好像是要拉長(zhǎng)回味的時(shí)間似的。這里蘊(yùn)含的天上人間之感,需要結(jié)合下兩句才能品味出來(lái)。
后兩句對(duì)國(guó)事凋零、藝人顛沛流離的感慨,概括了整個(gè)開元時(shí)期的滄桑巨變。風(fēng)景秀麗的'江南,在和平時(shí)代,原是詩(shī)人們所向往的快意之游的所在。如今真正置身其間,面對(duì)的卻是滿眼凋零的落花和皤然白首的流落藝人?！奥浠〞r(shí)節(jié)”,既是即景書事,也是有意無(wú)意之間的寄興。熟悉時(shí)代和杜甫身世的讀者,定會(huì)從中聯(lián)想起世運(yùn)的衰頹、社會(huì)的動(dòng)亂和詩(shī)人的衰病漂泊,而絲毫不覺(jué)得詩(shī)人在刻意設(shè)喻。詩(shī)人寫到“落花時(shí)節(jié)又逢君”,卻黯然而收,在無(wú)言中包孕著深沉的慨嘆,痛定思痛的悲哀。這樣“剛開頭卻又煞了尾”,連一句也不愿多說(shuō),真是顯得蘊(yùn)藉之極。沈德潛評(píng)此詩(shī):“含意未申,有案未斷”。這“未申”之意對(duì)于有著類似經(jīng)歷的當(dāng)事者李龜年,自不難領(lǐng)會(huì);對(duì)于后世善于知人論世的讀者,也不難把握?！罢恰焙汀坝帧边@兩個(gè)虛詞,一轉(zhuǎn)一跌,更在字里行間,寓藏著無(wú)限感慨。
這首七言絕句膾炙人口,是杜甫晚年創(chuàng)作生涯中的絕調(diào)。全詩(shī)撫今思昔,世境之離亂,年華之盛衰,人情之聚散,彼此之凄涼流落,都濃縮在這短短的二十八字中。歷代好評(píng)眾多,如清代邵長(zhǎng)蘅評(píng)價(jià)說(shuō):“子美七絕,此為壓卷?！薄短扑卧?shī)醇》也說(shuō),這首詩(shī)“言情在筆墨之外,悄然數(shù)語(yǔ),可抵白氏(白居易)一篇《琵琶行》矣……此千秋絕調(diào)也?！?BR> (4)“落花時(shí)節(jié)”四字的深層意蘊(yùn):。
第一、是指自然界百花凋零的季節(jié);。
第二、暗指詩(shī)人和李龜年青春已逝,生活中一切美好事物都隨時(shí)光流逝;。
第三、暗示李唐王朝國(guó)事凋零,盛世繁華不再。
七、總結(jié)。
四句詩(shī),從岐王宅里、崔九堂前的“聞”歌,到落花江南的重“逢、“聞”、“逢”之間,聯(lián)結(jié)著四十年的時(shí)代滄桑、人生巨變。盡管詩(shī)中沒(méi)有一筆正面涉及時(shí)世身世,但透過(guò)詩(shī)人的追憶感喟,讀者卻不難感受到給唐代社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和文化繁榮帶來(lái)浩劫的那場(chǎng)大動(dòng)亂的陰影,以及它給人們?cè)斐傻木薮鬄?zāi)難和心靈創(chuàng)傷。確實(shí)可以說(shuō)“世運(yùn)之治亂,華年之盛衰,彼此之凄涼流落,俱在其中”(孫洙評(píng))。這首詩(shī)的成功創(chuàng)作似乎可以告訴我們:在具有高度藝術(shù)概括力和豐富生活體驗(yàn)的大詩(shī)人那里,絕句這樣短小的體裁究竟可以具有多大的容量,而在表現(xiàn)如此豐富的內(nèi)容時(shí),又能達(dá)到怎樣一種舉重若輕、渾然無(wú)跡的藝術(shù)境界。
八、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這首詩(shī)。
2、結(jié)合課堂內(nèi)容和課前資料,給這首詩(shī)寫一段三百左右的欣賞短文。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
本課隸屬于湘版音樂(lè)教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元。單元主題為《江南小曲》，重點(diǎn)介紹江浙地區(qū)的民間音樂(lè)。教材內(nèi)容分為民歌、歌舞及器樂(lè)三個(gè)版塊，以不同領(lǐng)域展示江南地方音樂(lè)委婉、含蓄、流暢、細(xì)膩的音樂(lè)特點(diǎn)。筆者將單元?jiǎng)澐譃閮烧n時(shí)，第一課時(shí)是一節(jié)以民歌演唱、欣賞為主的綜合課。第二課時(shí)則安排歌、舞、器樂(lè)欣賞的內(nèi)容，器樂(lè)內(nèi)容的選擇上除掉了古箏曲《茉莉芬芳》，而加入了代表江南器樂(lè)的代表“江南絲竹”。本課為單元第一課時(shí)，即以江南民歌為主，聽、唱江南小調(diào)的代表《茉莉花》，欣賞跟唱秧田歌《拔根蘆柴花》。旨在通過(guò)欣賞同一地區(qū)不同民歌而感受體驗(yàn)其所滲透出的相同音樂(lè)特征，及其與地區(qū)地理、文化、方言的關(guān)系。《茉莉花》的教學(xué)主要在對(duì)歌曲的情感處理上，而《拔根蘆柴花》的重點(diǎn)則在感受江蘇方言及由波音帶來(lái)的纖巧委婉的感覺(jué)，具體見(jiàn)教參。
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)《茉莉花》的音調(diào)應(yīng)該是耳熟能詳?shù)?，但?duì)茉莉花的演唱還需要多下功夫，同時(shí)，學(xué)生對(duì)茉莉花這一典型代表下的江南音樂(lè)也知之甚少，針對(duì)這種情況，我想“廣灑漁網(wǎng),重點(diǎn)捕撈”，使學(xué)生在有限的時(shí)間聽到更多的代表民歌同時(shí)，也能唱好茉莉花，在唱與賞的過(guò)程里體會(huì)江南民歌風(fēng)格。
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受江南民歌細(xì)膩優(yōu)美婉轉(zhuǎn)的音樂(lè)風(fēng)格。
2、在聽、說(shuō)、看、唱等過(guò)程中體驗(yàn)方式中探究江南民歌風(fēng)格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受江南民歌的風(fēng)格特點(diǎn)并能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出，用親切優(yōu)美的聲音演唱《茉莉花》。
難點(diǎn)：《茉莉花》的情感處理、波音。
課時(shí)：第一課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：ppt、音響資料。
教學(xué)過(guò)程。
一、《茉莉花》導(dǎo)入。
聽清唱版《茉莉花》說(shuō)說(shuō)在哪聽過(guò)。
揭題：江南小曲。
二、感受江南民歌風(fēng)格。
1、欣賞一組江蘇民歌片斷（無(wú)錫景、孟姜女、江蘇另一版本茉莉花）。
說(shuō)說(shuō)音樂(lè)給你的感受優(yōu)美/柔美/細(xì)膩/婉轉(zhuǎn)/吳儂軟語(yǔ)。
2、觀看幻燈片，思考：什么使江南音樂(lè)如此柔美？說(shuō)說(shuō)你了解的江南。
從環(huán)境、氣候、方言、風(fēng)俗人情方面初步民歌的地域性特征。
師：《茉莉花》是江南民歌中一個(gè)典型的代表，接下來(lái)讓我們一起學(xué)習(xí)它。
三、演唱《茉莉花》。
1、跟琴齊唱師觀察情況，如有不對(duì)的地方，進(jìn)行糾正。
2、說(shuō)說(shuō)歌曲所表達(dá)的感情（贊美、喜愛(ài)）。
師提問(wèn)：那應(yīng)該用怎樣的聲音演唱？
3、指導(dǎo)生用親切優(yōu)美的表情和聲音演唱歌曲。
師評(píng)價(jià)。
4、歌曲處理。
生自由回答，演唱，全班挑出好的版本。
點(diǎn)做的好的學(xué)生示范。
請(qǐng)學(xué)生先讀一讀，引導(dǎo)他們要換氣（順便解決前兩個(gè)休止符），以及可以加上力度的漸強(qiáng)。
齊唱、或獨(dú)唱加齊唱等方式鞏固。
（3）第三個(gè)休止符的處理。
這樣美麗的茉莉花，讓我來(lái)將你摘下，送給別人家，你聽。
a、師聲情并茂演唱。
你有什么感覺(jué)？哪里表現(xiàn)出的？引導(dǎo)出休止符。
b、一起唱一唱。
4、有感情地演唱全曲。
四、跟唱《拔根蘆柴花》。
師：大家用優(yōu)美的聲音演唱了《茉莉花》，你們想用江蘇方言來(lái)學(xué)唱江南民歌嗎？
1、初聽。
說(shuō)出音樂(lè)情緒，師簡(jiǎn)介秧田歌。
2、師唱第一段，生找出與普通話很不同的幾個(gè)字，師講解。
3、跟琴唱一段。
4、用對(duì)比法解決波音。
五、小結(jié)下課。
江南民歌是中國(guó)民歌中一顆璀粲的明珠，它婉轉(zhuǎn)優(yōu)美易于傳唱的旋律流傳于民間，甚至走向全國(guó)、飄到海外。所以,越是民族的就越是世界的，同學(xué)們今后做個(gè)有心人，定會(huì)聽到更多的民歌，它會(huì)帶給你更多的驚喜！
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）一年級(jí)上冊(cè)《江南》是一首選自《漢樂(lè)府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉(xiāng)的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩(shī)語(yǔ)言生動(dòng)活潑，通俗易懂，讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。
本課是課文第１２課，學(xué)生已能獨(dú)立用拼音來(lái)讀課文。但是，作為一年級(jí)的學(xué)生，他們的生活經(jīng)驗(yàn)和他們的知識(shí)基礎(chǔ)都相對(duì)缺乏，對(duì)于古詩(shī)的韻律及古詩(shī)描述的意境不能很好的體會(huì)，對(duì)詩(shī)句的理解和感受都存在一定的困難，同時(shí)，在學(xué)習(xí)方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識(shí)也不明顯。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中要把知識(shí)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、生活化，把抽象詞語(yǔ)形象化、生動(dòng)化，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)古詩(shī)的意境，把詩(shī)句讀活，把課堂變活。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造和提供具體、可供想象的學(xué)習(xí)背景，使學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容形成相似的和諧的震動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)感知體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的多元智能。
境，使學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再創(chuàng)造的空間；而后鼓勵(lì)學(xué)生把自己所學(xué)知識(shí)帶回家，跟家里人分享所學(xué)知識(shí)，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
２、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，豐富古詩(shī)的積累；
３、嘗試采用自主、合作、互助的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生如下合作意識(shí)：能與他人共同討論，注意傾聽他人意見(jiàn)，并能做出反應(yīng)。
１、感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的詩(shī)意，理解田田間戲，體會(huì)采蓮的歡樂(lè)和游魚的自由、歡快，以達(dá)到有感情地朗讀古詩(shī)的效果。
生字卡片、多媒體課件。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真聽講，主動(dòng)思考和認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
投影錄音小黑板。
：兩課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎?今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南(教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。)。
(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。)。
2、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬)。
(通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。)。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
(在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。)。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子?
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么?
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎?
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字?
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉。
(1)“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。(組詞語(yǔ))。
(2)“南”是上下兩部分，上面上個(gè)十。
(3)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)。
(4)“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
課時(shí)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可、西、北”，指導(dǎo)書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的.“蓮”指的是什么?看圖：姑娘是怎樣采蓮的?
2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。(指讀)。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣?
(1)引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(2)引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
(4)這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么?它們是怎么游水的呢?
7、詩(shī)句里是怎么講的?(指讀)。
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣?
(1)指導(dǎo)朗讀。
(2)比賽讀，齊讀。
(3)請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來(lái)讀課文。
三、背誦練習(xí)、
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢!
自己看圖試背。表演背。(引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng))。
2、齊背全文。(積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。)。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想?(滲透教育)。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西、可、北。
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)“可”字的末筆是豎鉤。(組詞)。
(2)“西”按筆順寫準(zhǔn)確。(組詞)。
(3)“北”左右不一樣。(組詞)。
4、學(xué)生描紅，臨寫。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)。
每個(gè)生字按正確的筆順寫三遍。
今天利用了多媒體，帶同學(xué)們學(xué)習(xí)了《江南》這篇課文。這是孩子第一次接觸古詩(shī)，因此我以培養(yǎng)孩子的興趣為主，這一課最大的特點(diǎn)就是重復(fù)，因此我用個(gè)各小組分開讀的方法，讓孩子們反復(fù)讀。這樣一節(jié)課下來(lái)孩子們已經(jīng)基本可以背下來(lái)了。由于生字越來(lái)越難，因此在上課的時(shí)候我更多的強(qiáng)調(diào)注意看老師怎么寫的。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)“江、南”等9個(gè)生字和三點(diǎn)水、草字頭2個(gè)偏旁；會(huì)寫“可、東、西”3個(gè)字和豎鉤、豎彎2個(gè)筆畫。
2、正確朗讀課文，背誦課文。
3、結(jié)合插圖，了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，感受江南的美麗。
1、朗讀課文，背誦課文。
2、讀準(zhǔn)“南、蓮”等生字的字音；會(huì)寫豎鉤和豎彎。
2課時(shí)。
多媒體教學(xué)課件。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，出示課題。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)江南嗎？你去過(guò)江南的哪些地方？（學(xué)生自由談話，分享快樂(lè)。）。
2、過(guò)渡：人人都說(shuō)江南美，讓我們一起去領(lǐng)略一下江南水鄉(xiāng)的風(fēng)光吧！（多媒體課件播放江南水鄉(xiāng)的美景，學(xué)生觀看。）。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。
4、導(dǎo)入：是啊，江南水鄉(xiāng)就像一幅美麗的圖畫。曾經(jīng)有一位詩(shī)人看到江南水鄉(xiāng)的美景情不自禁地寫下了一首詩(shī)——《江南》。
二、多種方法，識(shí)記生字。
1、學(xué)習(xí)“江”
（1）導(dǎo)學(xué)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這是幾拼音節(jié)？怎么拼讀？
（2）引導(dǎo)學(xué)生明確這是三拼音節(jié)，然后練習(xí)拼讀，最后在班內(nèi)展示拼讀。
（3）導(dǎo)學(xué)：你有什么好辦法來(lái)記住這個(gè)字？
（4）學(xué)生自由交流識(shí)記的好辦法。
（5）在電視上或班級(jí)的點(diǎn)名冊(cè)上認(rèn)識(shí)“江”。
（6）導(dǎo)學(xué)：我們來(lái)看看這個(gè)字是怎么演變的。（課件出示“江”的漢字演變過(guò)程。）。
（7）課件演示書寫過(guò)程，學(xué)生跟著課件演示書空。
（8）引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞并說(shuō)一句話。
（如，江水：我看過(guò)江水滾滾向前的樣子。江邊：小孩子最好不要在江邊玩耍。）。
2、學(xué)習(xí)“南”。
（1）提出自學(xué)要求：先讀準(zhǔn)字音，然后看清字形，再想一想用什么好方法記住這個(gè)字。
（2）學(xué)生按要求一步一步地自學(xué)“南”。
（3）交流自學(xué)情況，重點(diǎn)交流識(shí)記方法。
三、借助媒體，初讀感知。
1、過(guò)渡：下面讓我們隨著詩(shī)人到江南水鄉(xiāng)的荷花池去走一走，看一看吧?。úシ殴旁?shī)范讀的多媒體課件，學(xué)生觀看、傾聽。）2、說(shuō)一說(shuō)：你看到了什么？學(xué)生交流，教師相機(jī)貼圖片。
4、學(xué)生自由介紹。
5、感知內(nèi)容。
（1）過(guò)渡：作者是怎么寫江南的荷花的呢？讓我們走進(jìn)詩(shī)歌吧！
（2）導(dǎo)學(xué)：下面請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把《江南》這首詩(shī)讀正確，讀通順。
（3）學(xué)生借助拼音自由、大聲地讀詩(shī)，遇到拼不準(zhǔn)的字可以請(qǐng)教同桌、老師、字典等。
（4）指名讀全詩(shī)，學(xué)生評(píng)價(jià)。
引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從字音是否正確和語(yǔ)句是否通暢兩個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)。
（5）導(dǎo)學(xué)：你感覺(jué)江南怎么樣？（學(xué)生自由說(shuō)出讀文后的感受。）。
四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，集中識(shí)字。
1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互認(rèn)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生互相交流記字方法，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地認(rèn)記生字。
3、請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字卡片并組詞。
4、組織學(xué)生分組比賽讀，教師隨機(jī)正音。
5、分男女生兩大組開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字，檢測(cè)生字掌握情況。
五、示范引領(lǐng)，自主寫字。
1、課件演示“可、東、西”三個(gè)字的書寫過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自由觀察。
2、組織學(xué)生交流觀察結(jié)果。（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流筆順和筆畫占田字格的位置。）。
3、教師根據(jù)學(xué)生交流情況，引導(dǎo)學(xué)生觀察重點(diǎn)筆畫。（“可”的最后一筆是豎鉤。）。
4、教師示范書寫生字，學(xué)生仔細(xì)觀察，并跟著書空。
5、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。
6、投影展示，師生共同評(píng)議。
六、自主學(xué)習(xí)，邊演邊悟。
1、提出自學(xué)要求。課件出示：
（1）給生字找朋友，用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)話。
（2）小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語(yǔ)句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。
2、各小組匯報(bào)自主學(xué)習(xí)情況。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，由景入文。
1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)字詞。
（1）導(dǎo)入：（課件出示生字闖關(guān)游戲）首先，我們來(lái)做闖關(guān)游戲。
（2）組織游戲。
第一關(guān)：讀生字并自由組詞。
（課件出示八個(gè)生字。學(xué)生以開火車的形式認(rèn)讀生字并組詞。）。
第二關(guān)：從“南、西、北”中，任選一個(gè)字說(shuō)一句話。
第三關(guān)：讀詩(shī)句，說(shuō)感受。（課件出示全詩(shī)）。
（3）過(guò)渡：我們闖關(guān)成功！讓我們一起再次走進(jìn)《江南》。
2、利用媒體，由景入文。
（2）學(xué)生自由暢談?dòng)^后感受。
3、過(guò)渡：是呀，江南景美，江南詩(shī)更美。下面請(qǐng)同學(xué)們打開教材，用自己喜歡的方式讀課文。
1、導(dǎo)學(xué)：剛才同學(xué)們都用自己喜歡的方式讀了課文，課文中一定有你喜歡的地方，把它找出來(lái)，讀一讀，多讀幾遍，讀出你的喜愛(ài)之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流：你最喜歡哪幾句詩(shī)？說(shuō)說(shuō)理由，并讀出自己的理解。
3、小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰(shuí)學(xué)得認(rèn)真，一定就會(huì)讀得好，朗讀之星就會(huì)和你交朋友。
學(xué)習(xí)第一句。
（1）指名讀第一句，用自己的話說(shuō)意思。
（2）出示插圖，讓學(xué)生在圖中找出荷葉、荷花、蓮蓬。同桌交流，荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘。用你的朗讀把荷葉的美讀出來(lái)。指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第二句。
（1）誰(shuí)能把這種高興讀出來(lái)。
（2）自由讀，小組讀，評(píng)出朗讀能手。
（3）指名一生讀，其他學(xué)生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？
（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。
學(xué)習(xí)三至七句。
（1）讓我們也來(lái)做一條快樂(lè)的小魚吧?。ǚ乓魳?lè)，生做小魚自由活動(dòng)）然后師背詩(shī)，背到哪一句，生便轉(zhuǎn)向詩(shī)句中相應(yīng)的方向。學(xué)生們自讀自演小魚。
（2）指導(dǎo)朗讀：做小魚的感覺(jué)怎樣？
4、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。
（1）指導(dǎo)朗讀：是呀，蓮葉是美麗的，小魚是快樂(lè)的，讓我們連起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，讀出江南的美。（課件出示完整的課文）。
（2）學(xué)生先練習(xí)朗讀，然后在組內(nèi)賽讀，最后指名在班內(nèi)展示朗讀。
5、引讀背誦，積累語(yǔ)言。
（1）導(dǎo)學(xué)：看著黑板上的生字寶寶想象畫面并練習(xí)背誦，也可以用自己喜歡的方式練習(xí)背誦。
（2）指名展示背誦，并激發(fā)想象：你剛才在背誦的時(shí)候想到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀：讓我們當(dāng)一回采蓮姑娘，來(lái)美美地吟誦這首詩(shī)，老師為你們配上音樂(lè)。
（4）（播放古箏曲《漁舟晚唱》）學(xué)生隨著音樂(lè)背誦。
三、課外延展。
江南水鄉(xiāng)美，江南的荷花尤其美。學(xué)完了《江南》這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們把它背給家里人聽，并請(qǐng)爸爸、媽媽幫忙搜集關(guān)于江南或荷花的詩(shī)詞，帶到班里來(lái)交流。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1．學(xué)會(huì)“牌、湘、煌”等12個(gè)生字，理解“牌樓、金碧輝煌、水天一色”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，積累好的語(yǔ)段。
3．了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
1．通過(guò)借助注音或字詞詞典理解生字新詞。
2．通過(guò)朗讀訓(xùn)練，感悟語(yǔ)言美和景物的特點(diǎn)。
3．通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)標(biāo)志，了解作者的寫作順序。
培養(yǎng)學(xué)生賞美愛(ài)美的情趣，增強(qiáng)民族自豪感。
理解課文內(nèi)容，感悟作者的語(yǔ)言美和岳陽(yáng)樓的特點(diǎn)。
了解作者的寫作順序，體會(huì)并學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)寫景狀物的方法。
圖片、或相應(yīng)的課件。
引導(dǎo)學(xué)生朗讀，有感情地讀、品讀，讀評(píng)結(jié)合。
教學(xué)流程：
一、激情引趣，初歷景觀。
1．回憶導(dǎo)入。
2．看圖引人。先讓學(xué)生觀賞圖片，再談突出印象。
二、自主讀書。
1．學(xué)生自主讀書、識(shí)字和寫字。
2．有針對(duì)性指導(dǎo)識(shí)、寫字。
三、嘗試?yán)首x。
學(xué)生自主選段朗讀，并自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)評(píng)價(jià)。
四、粗說(shuō)印象。
一是寫景狀物的語(yǔ)言美；二是體會(huì)有序敘述、抓住景物特點(diǎn)描寫的表現(xiàn)美的方法。
五、練習(xí)朗讀課文。
六、課堂小結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、理請(qǐng)寫作順序。
請(qǐng)大家從文中找出表示作者移步觀察變換的提示語(yǔ)，畫上“——”。
二、自讀自悟，融入畫境。
教師先放錄音，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。
1．結(jié)合插圖，讀句品詞，體會(huì)語(yǔ)言美。
2．小組交流，讀評(píng)結(jié)合，感受語(yǔ)言美。
三、品讀精彩，領(lǐng)悟整合。
以讀為主，以讀促動(dòng)，做到形式多樣，讓學(xué)生在充分細(xì)致的文本領(lǐng)悟中實(shí)現(xiàn)真正意義上的情感共鳴，獲得美的陶冶。
1．在讀中強(qiáng)化知識(shí)的把握、美的感受。如岳陽(yáng)樓的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；岳陽(yáng)樓的深厚文化底蘊(yùn)；洞庭湖的浩瀚及其動(dòng)人傳說(shuō)等。設(shè)計(jì)提問(wèn)。
2．在讀中關(guān)注對(duì)好詞妙句的體悟品味及學(xué)生對(duì)有關(guān)內(nèi)容可能的質(zhì)疑。
四、回歸全文，抒說(shuō)心聲。
1．和作者一起細(xì)細(xì)欣賞了“江南第一樓”，有什么要一吐為快的嗎？
2．為什么稱岳陽(yáng)樓為“江南第一樓”？
五、真情朗誦。
1．選擇方式，自主準(zhǔn)備。
2．盡情展示，共享快樂(lè)。
3．從讀到寫，自然拓展。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過(guò)圖片初步理解古詩(shī)所描述的內(nèi)容、含義、并學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
2、敢于大膽提出自己的問(wèn)題，并愿意幫助別人解決問(wèn)題。
3、通過(guò)朗誦感受春天江南的優(yōu)美景色。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
幼兒用書、教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過(guò)程：
一、展示教學(xué)掛圖，引導(dǎo)幼兒觀察、理解圖片內(nèi)容。
1、老師今天帶來(lái)了一幅圖片，請(qǐng)你們仔細(xì)看看圖上畫有什么呢？（教師注意鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面中的景、人物，初步理解圖片內(nèi)容。）。
你覺(jué)得這幅畫怎么樣？你知道畫里描寫的是哪里的景色嗎？
2、小朋友這幅圖片很漂亮，描寫的是江南的景色，當(dāng)你們看到這幅畫的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？（引導(dǎo)幼兒通過(guò)感受古詩(shī)表現(xiàn)的江南景色之美。）。
3、今天老師帶來(lái)一首古詩(shī)，說(shuō)的就是這幅畫里的事情，請(qǐng)你們仔細(xì)聽聽古詩(shī)里是怎么說(shuō)的。
二、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)習(xí)古詩(shī)。
1、教師結(jié)合掛圖完整地誦讀古詩(shī)兩遍，引導(dǎo)幼兒了解古詩(shī)的名字，初步感受古詩(shī)中的語(yǔ)句。
現(xiàn)在老師把故事念一遍，小朋友仔細(xì)聽。
2、這首古詩(shī)叫什么名字？古詩(shī)里說(shuō)了些什么？
3、教師再次完整地朗誦古詩(shī)，幫助幼兒進(jìn)一步理解古詩(shī)的含義。
古詩(shī)里說(shuō)了什么？你聽懂了哪一句？它說(shuō)的是什么意思？
江南好，風(fēng)景舊曾諳的意思是江南是個(gè)好地方，那里的風(fēng)光我曾經(jīng)很熟悉。
你們還聽到了哪一句不太懂？或者是有疑問(wèn)？日出江花紅勝火說(shuō)的是日出時(shí)，江邊的紅花顏色鮮艷勝過(guò)火焰。春來(lái)江水綠如藍(lán)是指春天來(lái)了，江水綠如藍(lán)草。
4、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師完整朗誦古詩(shī)。
5、請(qǐng)小朋友把書打開自己認(rèn)真讀一讀兒歌。
6、請(qǐng)幼兒集體朗誦古詩(shī)。
三、通過(guò)討論解說(shuō)，幫助幼兒進(jìn)一步拓展關(guān)于這首詩(shī)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
剛才，你在讀這首古詩(shī)的時(shí)候有什么感受？（引導(dǎo)幼兒感受古詩(shī)中的江南景色之美和古詩(shī)中詩(shī)人對(duì)江南的思念之情。）。
這首古詩(shī)描寫的是江南的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南美景的思念之情。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、了解孔尚任及《桃花扇》。
2、學(xué)習(xí)此曲借景抒情，情景交融的寫法。
3、了解課文所表達(dá)的深摯、強(qiáng)烈的亡國(guó)之痛。
通過(guò)對(duì)文中寫景之語(yǔ)朗讀分析，體會(huì)文中的思想情感。
體會(huì)本文借景抒情，情景交融的寫法。
自學(xué)引導(dǎo)式。
1課時(shí)。
1、檢查先學(xué)內(nèi)容。
2、梳理課文層次。
3、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、學(xué)生介紹作者及《桃花扇》。
2、教師補(bǔ)充補(bǔ)充介紹相關(guān)知識(shí)。
孔尚任（1648～1718），字聘之，又字季重，曲阜（今山東曲阜）人，清代戲曲作家、詩(shī)人?！短一ㄉ取饭?0出（其中有4出各加1出，實(shí)際共44出），寫明末復(fù)社名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，與秦淮名妓李香君相愛(ài)。成親之日，侯方域贈(zèng)宮扇給香君作為定情之物。奸黨余孳阮大鋮為了拉攏侯方域，出重金置辦妝奩，被李香君堅(jiān)決拒絕。阮大鋮惱羞成怒，對(duì)侯、李施加種種迫害。侯方域只身遣往揚(yáng)州，投奔愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法。阮大鋮仰仗權(quán)奸馬士英的勢(shì)力，逼迫李香君嫁給新任漕撫田仰，香君誓死不從，將頭撞破，血濺宮扇。侯方域之友點(diǎn)血在宮扇上畫成一枝桃花，所以稱為桃花扇。南明王朝覆滅后，侯方域在棲霞山同李香君相會(huì)。這時(shí)，復(fù)社文人死的死，散的散，愛(ài)國(guó)將領(lǐng)史可法也壯烈犧牲了，他們相對(duì)嗟嘆，百感交集，懷著亡國(guó)之恨，割斷情根，雙雙出家。劇本“借離合之情，寫興亡之感”，以侯、李愛(ài)情故事為線索，利用真人真事和大量文獻(xiàn)資料，形象而深刻地揭示了明末腐朽、動(dòng)亂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，譴責(zé)了南明王朝昏王當(dāng)朝，權(quán)奸掌柄，爭(zhēng)權(quán)奪利，置國(guó)家危亡于不顧的腐朽政治。
二、出示課堂教學(xué)目標(biāo)。
1、梳理課文層次。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
三、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。
1、梳理課文層次。
（1）學(xué)生分角色朗讀全文。
（2）學(xué)生概括本曲內(nèi)容。
（3）教師明確本文層次：
《哀江南》是傳奇《桃花扇》結(jié)尾的一套北曲。這套曲子，通過(guò)教曲師傅蘇昆生在南明滅亡后重游南京所見(jiàn)的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國(guó)之痛，表達(dá)了強(qiáng)烈的故國(guó)哀思。
課文由七支曲子組成。
第一支曲子，是引子，寫蘇昆生重到南京所見(jiàn)的戰(zhàn)后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調(diào)。
第二支曲子至第六支曲子，寫蘇昆生憑吊昔日國(guó)都的各處地方。重點(diǎn)寫明孝陵、明故宮的殘敗和秦淮一帶（包括長(zhǎng)板橋和舊院）的冷落。通過(guò)對(duì)比，突出地表現(xiàn)了南明興亡的歷史變遷，寓寄了無(wú)限懷念故國(guó)的哀思。
第七支曲子是尾聲，寫蘇昆生憑吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強(qiáng)烈的亡國(guó)哀痛。結(jié)尾“殘山夢(mèng)最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。詩(shī)一套哀江南，放悲聲唱到老”，點(diǎn)明全篇主旨。
2、體會(huì)曲子的抒情特點(diǎn)，體會(huì)課文情感。
（1）《哀江南》這套曲子是如何借景抒情的？請(qǐng)大家舉例說(shuō)明。
教師總結(jié)：《哀江南》這套曲子先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。自開篇頭兩句以后，前六支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠(yuǎn)而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋?qū)懙脚f院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現(xiàn)了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊(yùn)含了懷念故國(guó)的無(wú)限哀思，不言情而情自在景中。這六支曲子集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢(shì)，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然瀑發(fā)，動(dòng)人心魄。先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。這是我國(guó)古典戲曲常用的藝術(shù)手法，它與詩(shī)歌的借景抒情有著明顯的不同。
（2）這套曲子表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情。
《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛(ài)國(guó)志士的亡國(guó)之痛。
（3）背誦曲詞，深入體會(huì)。
四、課堂小結(jié)。
今天，我們一同學(xué)習(xí)了清代偉大的戲曲家孔尚任《桃花扇》的結(jié)尾曲《哀江南》?！短一ㄉ取氛w上是“借離合之情，言興亡之感”。而《哀江南》就是始終圍繞一個(gè)“哀”字，以情景交融的手法，集中抒發(fā)了一個(gè)愛(ài)國(guó)志士的亡國(guó)之痛，這是《桃花扇》全劇的畫龍點(diǎn)睛之筆。“南洪北孔”，這是中國(guó)戲劇史上的佳話。如果可能的話，大家課外可以閱讀《桃花扇》全劇，進(jìn)一步感受全劇的藝術(shù)魅力。我現(xiàn)在就是有一個(gè)愿望，如果我在南京工作的話，我一定和同學(xué)們一起，到課文中所涉及到的地方走一走，從課堂上的文化走向現(xiàn)實(shí)中的文化，一同感受南京這座古都所蘊(yùn)含的魅力。
五、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成《三維設(shè)計(jì)》。
江南的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
朗讀、背誦課文，識(shí)字、寫字。
投影錄音小黑板。
第一課時(shí)。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)習(xí)生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學(xué)過(guò)程：
一、看圖導(dǎo)入。
我的修改：
１、小朋友，大家喜歡學(xué)詩(shī)嗎？。今天，老師還要和大家一起學(xué)習(xí)一首古人寫的詩(shī)，詩(shī)的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、分散了識(shí)字的難度。用學(xué)生互相提醒寫字注意點(diǎn)的方式，把識(shí)記字形的任務(wù)交由學(xué)生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的自信心。）。
２、在我國(guó)的長(zhǎng)江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國(guó)有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過(guò)。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）。
（通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣，讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。）。
二、初讀課文。
1、范讀課文，聽準(zhǔn)音。
2、學(xué)生自由讀課文。
（在讀的時(shí)候，我要求學(xué)生讀一遍拼音，這一層次的設(shè)計(jì)，旨在讓學(xué)生獲得對(duì)古詩(shī)初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音。）。
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機(jī)糾正字音。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學(xué)習(xí)生字。
1、老師把文中的生字挑出來(lái)，你們會(huì)讀嗎？
3、說(shuō)說(shuō)你記住了哪個(gè)字？
4、指導(dǎo)書寫：江魚葉。
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點(diǎn)水，右邊是個(gè)工。（組詞語(yǔ)）。
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）。
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
第二課時(shí)。
1、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛(ài)自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學(xué)習(xí)生字“可西”，指導(dǎo)書寫。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文。
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是??！江南一帶的小河里、池塘里長(zhǎng)滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說(shuō)——江南可采蓮。（指讀）。
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣？
（1）引導(dǎo)學(xué)生從顏色上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（2）引導(dǎo)學(xué)生從形狀上來(lái)說(shuō)說(shuō)。
（3）引導(dǎo)學(xué)生從兩方面說(shuō)說(shuō)蓮葉的特點(diǎn)。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩(shī)句里是怎么講的？（指讀）。
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會(huì)兒東，一會(huì)兒西，一會(huì)兒南，一會(huì)兒北，游的怎么樣？
（1）指導(dǎo)朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請(qǐng)學(xué)生扮演小魚活動(dòng)活動(dòng)。
9、連起來(lái)讀課文。
三、背誦練習(xí)。
1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩(shī)，還能背詩(shī)呢！
自己看圖試背。表演背。（引導(dǎo)學(xué)生向東、西、南、北四個(gè)方向有規(guī)律地游動(dòng)）。
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語(yǔ)言的有效途徑是背誦。通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生背誦古詩(shī)，教師幫助學(xué)生設(shè)置臺(tái)階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學(xué)生裝體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。）。
3、學(xué)了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、出示：西可。
2、學(xué)生交流識(shí)記方法。
3、指導(dǎo)書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）。
（2）“西”按筆順寫準(zhǔn)確。（組詞）。
4、學(xué)生描紅，臨寫。