情感體驗(yàn)是一種主觀的感知體驗(yàn)，會(huì)因個(gè)人差異而有所不同?？偨Y(jié)可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，避免重復(fù)犯錯(cuò)?，F(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看看下面這些精選的總結(jié)范文吧！
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    首先，我要反思的是我的教學(xué)準(zhǔn)備并不充分。上周開(kāi)始通知我們本周三上亮相課，原本我有一個(gè)周末來(lái)準(zhǔn)備，可是這個(gè)工作被我一直拖到了周日晚上。這時(shí)我才開(kāi)始寫(xiě)教案。而課件，我只是上網(wǎng)搜了了幾個(gè)，載了下來(lái)，結(jié)合我的教案修改的。這就帶來(lái)了一些比較嚴(yán)重的`問(wèn)題，比如這周當(dāng)我來(lái)時(shí)，接到我的亮相課改到了本周二上時(shí)，我就開(kāi)始手忙腳亂。因?yàn)椋粋€(gè)晚上的準(zhǔn)備并不充分，本想著周一周二還有兩天準(zhǔn)備，還有較長(zhǎng)一段時(shí)間準(zhǔn)備，因此之前準(zhǔn)備的并不多，也不完整。這樣，周一因?yàn)槭虑橛州^多，再加上要試上磨課，因此，教案課件就這樣在倉(cāng)促中確定了下來(lái)。而試上時(shí)又不能暴露我所有的缺陷，因此在這節(jié)課上，我就出現(xiàn)了語(yǔ)言不精練，準(zhǔn)確，上課過(guò)程中出現(xiàn)遺忘步驟等現(xiàn)象。課件中出現(xiàn)了字體不對(duì)，清晰度不夠，課件聲音和出示并不同步，課件沒(méi)有真正的從靜態(tài)中走出來(lái)。
    其次，我要反思的是如何管理組織一個(gè)班級(jí)。這節(jié)亮相課充分暴露了我在教學(xué)管理上的缺陷。雖然因?yàn)槭虑昂蛯W(xué)生商量一下，亮相課希望他們認(rèn)真配合老師，不該做的，說(shuō)的就不要做，不要說(shuō)。這節(jié)課，學(xué)生也基本給足我面子，可是我忽視了一個(gè)一直存在的問(wèn)題，就是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣并不好，而我以前一直忽視了對(duì)學(xué)生這方面的管理。因此在這節(jié)課中，特別是最后一段時(shí)間，有個(gè)別學(xué)生東倒西歪，講話(huà)，做小動(dòng)作。如果，我在平時(shí)課中，在出現(xiàn)這些問(wèn)題的時(shí)候，不是為了趕教學(xué)進(jìn)度，而忽視的話(huà)，那這節(jié)課就不會(huì)出現(xiàn)這些情況。因此，這節(jié)課讓我知道，學(xué)生的紀(jì)律，學(xué)習(xí)的態(tài)度非常重要，這不是你和他們說(shuō)幾句就能改變的，這要我們?cè)谄綍r(shí)課中，不斷的滲透，不斷的管理，讓學(xué)生知道上課形成良好的上課習(xí)慣，那么以后，不管上什么課，或什么時(shí)候上課，學(xué)生都會(huì)以一種積極向上的形象展示出來(lái)。
    最后，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)非數(shù)學(xué)有關(guān)的回答時(shí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與你想的插入特別大的回答時(shí)，我該如何去處理。這節(jié)課，學(xué)生的回答中有三四次出現(xiàn)了并不是我想要的回答，而我做的只是忽略，我知道這樣做是不對(duì)的，也不利于我的教學(xué)提高。那么這就要求我以后在這方面多加注意。還有整節(jié)課堂，怎樣以一個(gè)放松的小活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，這還需要我盡快探索并實(shí)踐。
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    1、使學(xué)生在具體的情境中感知100以?xún)?nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
    2、使學(xué)生從活潑可愛(ài)的小金魚(yú)身上感受生活的豐富多彩。
    能在具體的情境中用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述100以?xún)?nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。
    例9主題圖課件。
    一、回顧舊知，揭示課題。
    1、口答：
    （1）3個(gè)十和6個(gè)一是。
    （2）7個(gè)十是（）。
    （3）8個(gè)一和7個(gè)十組成（）。
    2、比較兩個(gè)數(shù)的大小，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的：
    35、43、78、76、45、40。
    二、游戲?qū)?，引出新知?BR>    1、請(qǐng)同學(xué)們一起和老師來(lái)玩一個(gè)“猜猜看”的游戲：
    教師手里握一把小棒，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜老師手里大約有多少根小棒？
    2、同學(xué)們猜的答案有這么多，到底誰(shuí)猜得比較準(zhǔn)確呢？下面我們先數(shù)出一部分：師生共同數(shù)出10根。
    3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨乱徊吕蠋熓掷镉卸嗌俑“簦?BR>    4、這一次同學(xué)們猜得比較集中，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)：師生共同數(shù)出小棒的'根數(shù)。
    我們第一次猜時(shí)，我們沒(méi)有參考，而第二次猜時(shí)，我們知道了10根有多少，就可以比較準(zhǔn)確地猜出小棒的根數(shù)了。
    6、小結(jié)：我們?cè)诠烙?jì)物體的多少時(shí)可以先找出參照物，然后再來(lái)估計(jì)，這樣就比較接近正確答案了。
    二、教學(xué)例題，深化新知。
    1、課件出示有48條金魚(yú)的魚(yú)缸圖。請(qǐng)學(xué)生估一估，有多少條金魚(yú)。
    想一想：我們?cè)鯓硬拍鼙容^準(zhǔn)確地估計(jì)出魚(yú)缸里有多少條魚(yú)？
    生討論，匯報(bào)：先數(shù)出10條金魚(yú)，再估一估魚(yú)缸中大約有幾個(gè)這樣的10條。
    2、分別出示有15條花金魚(yú)和10條黑金魚(yú)的魚(yú)缸圖。
    讓學(xué)生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說(shuō)一句話(huà)。使學(xué)生懂得描述兩個(gè)兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除可用符號(hào)“”、“”外，還可用語(yǔ)言來(lái)表述。
    3、聯(lián)系生活實(shí)際舉例，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述生活中某兩個(gè)兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。
    三、練習(xí)：
    1、40頁(yè)做一做。
    （1）第一題，學(xué)生合作完成。4人一組，每人說(shuō)1——2句話(huà)。
    （2）第二、三題學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在交流、訂正。
    四、小結(jié)：
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么知識(shí)？
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的大小和10000以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行教學(xué)的。孩子有了對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的直觀認(rèn)識(shí)，也有了100以?xún)?nèi)數(shù)的大小的比較方法。因此，孩子有了比較的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，在本節(jié)課中，著重讓學(xué)生自主比較領(lǐng)悟并說(shuō)出比較的方法。在整節(jié)課中強(qiáng)調(diào)孩子對(duì)萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小的比較方法，能有條理說(shuō)出比較的方法。
    反思這節(jié)課，結(jié)合孩子的表現(xiàn)，覺(jué)得有不少地方處理的還不夠到位，存在不少不足。
    （1）孩子的預(yù)設(shè)與教師生成存在矛盾時(shí)，教師的處理方式不夠合理、耐心。當(dāng)教學(xué)完新授之后問(wèn)“在比較萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的大小時(shí)，該怎樣比較？”我的預(yù)設(shè)是“先比較數(shù)位，數(shù)位大的大；數(shù)為相同從高位比起”。可是呢？孩子的回答是“從千位比起，千位一樣比較百位”。我沒(méi)有讓孩子說(shuō)完，直接追問(wèn)了“看千位嗎？該先看什么？”現(xiàn)在想來(lái)，這樣的追問(wèn)雖然能很快讓孩子回到教師的預(yù)設(shè)上來(lái)，但是卻忽略了孩子的生成，導(dǎo)致孩子后面的回答變得急不流暢。應(yīng)該給予孩子更多表達(dá)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，聽(tīng)孩子把話(huà)說(shuō)完，再做判斷和追問(wèn)。我想，對(duì)于孩子這樣的回答，應(yīng)該耐心聽(tīng)完后讓孩子自己評(píng)價(jià)并補(bǔ)充。只有這樣，才更能體現(xiàn)新課標(biāo)中倡導(dǎo)的“以生為本”和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。
    （2）教師對(duì)于問(wèn)題的選擇和設(shè)計(jì)不夠精煉和精確。在教學(xué)中會(huì)零閃的問(wèn)些問(wèn)題，但是這些問(wèn)題往往比較隨性和隨意，不夠精煉和準(zhǔn)確。在教學(xué)中，問(wèn)孩子判斷大小的理由“你為什么這樣判斷？”有的孩子就會(huì)卡住，思維就變慢。改成“你是怎樣想的？”也許會(huì)更易于孩子接受一些。一節(jié)課的數(shù)學(xué)問(wèn)題也是比較關(guān)鍵的，不能碎而多，而應(yīng)該精簡(jiǎn)準(zhǔn)確。
    （3）在尊重學(xué)生主體地位的'同時(shí)，關(guān)注教師的示范、引導(dǎo)作用。在教學(xué)中為了體現(xiàn)這一理念，不少教師常常直接完全放手將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)扔給孩子，讓孩子自己悟、自己想，對(duì)于能力較強(qiáng)的那一部分孩子也許沒(méi)問(wèn)題，可是對(duì)于能力較弱的那一部分孩子卻帶來(lái)了困難。比如在教學(xué)完“想想做做”第一題之后，讓孩子“舉例說(shuō)一說(shuō)像這樣要比較到十位的數(shù)還有嗎？”孩子的反應(yīng)速度快慢不一。這和沒(méi)有示范是有關(guān)系的，也許請(qǐng)教師或能力強(qiáng)的孩子先示范一個(gè)，其他孩子再回答就會(huì)好很多。
    （4）課件制作，數(shù)字較小，后排學(xué)生看起來(lái)不夠清晰。這給我一個(gè)啟示，課件做完要在所教班級(jí)先放映一下，記住常用的數(shù)字該用幾號(hào)字體比較合適。這樣以后就不會(huì)犯類(lèi)似的錯(cuò)誤了。
    一節(jié)短短四十分鐘的數(shù)學(xué)課，是教師預(yù)設(shè)與學(xué)生生成的統(tǒng)一，也是教師引導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一個(gè)有機(jī)結(jié)合。只有將“生”放于心間，真真切切以他們出發(fā)、考慮，才能上出“生為本”的課堂。
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    教學(xué)目標(biāo)：
    2.使學(xué)生學(xué)會(huì)并比較熟練地掌握5以?xún)?nèi)的加法計(jì)算，初步學(xué)會(huì)用加法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達(dá)能力和實(shí)際操作能力。
    教學(xué)具：掛圖。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、快速搶答，復(fù)習(xí)舊知：
    游戲：快速搶答。5可以分成2和（）1和3合成（）。
    （）可以分成2和21和（）合成2。
    3可以分成2和（）4和1合成（）。
    小朋友把分與合的.知識(shí)掌握得可真好呀！
    二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義。
    1、師：小朋友們，我們?cè)趯W(xué)校里，不僅要愛(ài)學(xué)習(xí)，而且還要愛(ài)勞動(dòng)。瞧，這群小朋友們正在熱火朝天地勞動(dòng)呢?。ǔ鍪纠粓D前半部分）他們正在干什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（有3個(gè)小朋友在澆花）。
    (板書(shū)：3)。
    師：瞧，又出現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示例圖后半部分）（水快澆完了，有2個(gè)小朋友提著水壺送水過(guò)來(lái)了）。
    (板書(shū)：2)。
    2、引出課題：
    那一共有多少個(gè)小朋友呢？（5個(gè)）你是怎么知道的？
    （1）:數(shù)。
    （2）：用合成。要求一共有多少個(gè)小朋友,也就是把3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來(lái)。這里就可以用加法計(jì)算（板書(shū)課題：加法）。
    加號(hào)表示把兩個(gè)部分合起來(lái)，它代表了一種計(jì)算方法——加法，求一共是多少，就可以用加法計(jì)算。算出是5，就可以用“=”表示。
    師：你會(huì)讀這個(gè)算式嗎？讀作：3加2等于5。（領(lǐng)讀）。
    看了算式誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：“3+2=5”表示什么？
    （表示3個(gè)小朋友和2個(gè)小朋合起來(lái)一共有5個(gè)小朋友）（誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)）。
    3、掌握方法出示例2圖。
    下課了，小朋友去蕩船的地方去玩了。你們看，一個(gè)小女孩在玩蕩船呢，接下來(lái)又來(lái)了幾個(gè)小女孩？（2個(gè)）那么現(xiàn)在有幾個(gè)小朋友？誰(shuí)能將事情和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（1個(gè)小女孩和2個(gè)小男孩去玩蕩船的游戲，一共有多少個(gè)小朋友？）。
    師：用什么方法來(lái)計(jì)算呢？把1個(gè)女孩和2個(gè)男孩合起來(lái)算，所以列式：1+2=？，得數(shù)是幾呢？把書(shū)翻到49頁(yè)試一試，填完整。
    三、實(shí)際應(yīng)用，深化新知。
    （草地上有3只小雞，1只雞媽媽?zhuān)还灿卸嗌僦浑u？）那3+1等于多少？
    你能說(shuō)出3+1=4這個(gè)算式中每個(gè)數(shù)表示的意思嗎？（生答）。
    （2）除了雞媽媽一家，還有誰(shuí)來(lái)了？（生答）對(duì)了，小鴨一家也來(lái)了。小朋友看圖，先自己說(shuō)圖意，列出算式。
    （3）看看還有誰(shuí)來(lái)了？（小青蛙來(lái)了）獨(dú)立列式。你是這樣列算式的嗎？2+2=4。
    2、先畫(huà)一畫(huà)，再填得數(shù)。
    小結(jié)：剛才小朋友用數(shù)圖，畫(huà)圓圈或者想幾和幾合起來(lái)是多少來(lái)計(jì)算加法。這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：5以?xún)?nèi)的加法。
    3、我們來(lái)看第3題，你能獨(dú)立計(jì)算出來(lái)嗎？注意好了，做的時(shí)候要寫(xiě)的又快又對(duì)。
    四、拓展應(yīng)用，提高能力。
    1、出示三幅圖。
    瞧，小白兔又看到了什么？現(xiàn)在一共有多少個(gè)蘑菇？誰(shuí)會(huì)算？（4+1=5）最后小白兔一共采到了（板書(shū)4+1=5）。
    小白兔今天的收獲可真大呀！小朋友仔細(xì)觀察這三個(gè)算式，從這三個(gè)算式中你能發(fā)現(xiàn)些什么？（每一次都是加1）。
    2、小小郵遞員。
    小白兔采完了蘑菇呀，想請(qǐng)小朋友幫忙去送信！哇，這么多的信，怎么送呢？這里有些郵筒，上面都有數(shù)字，1、2、3、4、5，怎么寄信呢？看2+2投進(jìn)了4號(hào)郵筒，它們之間有什么聯(lián)系？2+2的得數(shù)是4，就投進(jìn)了4號(hào)郵筒。小朋友，你們會(huì)投信了嗎？41頁(yè)5，用連線(xiàn)的方法完成小白兔交給我們的任務(wù)。比一比，誰(shuí)是最出色的郵遞員！
    信送完了嗎？我們來(lái)看看你送的對(duì)不對(duì)？
    3、小結(jié)：今天你學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么？（學(xué)習(xí)了5以?xún)?nèi)的加法，并且用5以?xún)?nèi)的加法解決了這么多問(wèn)題?；丶液?，繼續(xù)觀察，看看還能解決生活中的哪些問(wèn)題，好嗎？）。
    接下來(lái)的想想做做第6題請(qǐng)小朋友獨(dú)立完成。
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    1.使學(xué)生更清楚地了解萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的順序，并掌握比較數(shù)的大小的方法。
    2.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力及做事認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    2.大于號(hào)、小于號(hào)的正確使用。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    多媒體課件出示：在里填上“”或“”。
    6206662100897557。
    二、新課講授。
    教學(xué)教材第90頁(yè)例9。
    1.出示例9主題圖。
    （1）讀一讀每種電視機(jī)的價(jià)格。
    （2）任選兩種電視機(jī)，比一比它們的價(jià)格。
    （3）你是怎樣比較的？
    組織學(xué)生先獨(dú)立思考，再在小組中互相討論、交流、然后教師指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)比較的方法。
    （4）匯報(bào)交流。
    1號(hào)和2號(hào)比，哪個(gè)貴一些？
    9401899，四位數(shù)比三位數(shù)大。
    3號(hào)和4號(hào)比，哪個(gè)貴一些？
    13502365，1350和2365都是四位數(shù)，1350的千位上是“1”，2365的千位上是“2”，所以2365大于1350。
    2號(hào)和3號(hào)比，哪個(gè)貴一些？
    組織學(xué)生先獨(dú)立思考，比一比1899和1350的大小，再在小組中討論、交流，互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比較的。
    1899和1350都是四位數(shù)，千位上都是“1”，表示一千，1899的百位上是“8”，表示八百，1350的百位上是“3”，表示三百，八百比三百多，所以1899大于1350。
    也可以這樣比，它們的千位數(shù)字相同，都是1，比較不出大小，百位上分別是8和3，8比3大，所以1899大于1350。
    2.總結(jié)歸納方法。
    你認(rèn)為應(yīng)該怎樣比較數(shù)的大小呢？
    組織學(xué)生在小組中討論，互相發(fā)表意見(jiàn)，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。然后教師指名匯報(bào)。
    （1）位數(shù)不相同時(shí)，位數(shù)多的數(shù)大。
    （2）位數(shù)相同時(shí)，從最高位比起，最高位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)大，最高位也相同時(shí)，就比較下一位，以此類(lèi)推，直到比出大小。
    三、課堂作業(yè)。
    1.教材第90頁(yè)“做一做”。
    2.教材第92頁(yè)練習(xí)十八第1~3題。
    四、課堂小結(jié)。
    通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新本領(lǐng)？
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1、使學(xué)生在具體的情境中感知100以?xún)?nèi)的數(shù)的多少，會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)之間的大小關(guān)系，感受數(shù)學(xué)無(wú)處不在。
    2、使學(xué)生從活潑可愛(ài)的小金魚(yú)身上感受生活的豐富多彩。
    能在具體的情境中用準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述100以?xún)?nèi)數(shù)之間的大小關(guān)系。
    例9主題圖課件。
    一、回顧舊知，揭示課題
    1、口答：
    （1）3個(gè)十和6個(gè)一是。
    （2）7個(gè)十是（）。
    （3）8個(gè)一和7個(gè)十組成（）。
    2、比較兩個(gè)數(shù)的大小，并說(shuō)一說(shuō)你是怎樣比較的：35、43、78、76、45、40。
    二、游戲?qū)?，引出新?BR>    2、同學(xué)們猜的答案有這么多，到底誰(shuí)猜得比較準(zhǔn)確呢？下面我們先數(shù)出一部分：師生共同數(shù)出10根。
    3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俨乱徊吕蠋熓掷镉卸嗌俑“簦?BR>    4、這一次同學(xué)們猜得比較集中，我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)：師生共同數(shù)出小棒的根數(shù)。
    5、為什么第一次猜時(shí)，大家猜的與實(shí)際數(shù)量相差那么多，而第二次猜時(shí)就比較接近實(shí)際數(shù)量了呢？我們第一次猜時(shí)，我們沒(méi)有參考，而第二次猜時(shí)，我們知道了10根有多少，就可以比較準(zhǔn)確地猜出小棒的根數(shù)了。
    6、小結(jié)：我們?cè)诠烙?jì)物體的多少時(shí)可以先找出參照物，然后再來(lái)估計(jì)，這樣就比較接近正確答案了。
    三、教學(xué)例題，深化新知
    1、課件出示有48條金魚(yú)的魚(yú)缸圖。請(qǐng)學(xué)生估一估，有多少條金魚(yú)。
    想一想：我們?cè)鯓硬拍鼙容^準(zhǔn)確地估計(jì)出魚(yú)缸里有多少條魚(yú)？
    生討論，匯報(bào)：先數(shù)出10條金魚(yú)，再估一估魚(yú)缸中大約有幾個(gè)這樣的10條。
    2、分別出示有15條花金魚(yú)和10條黑金魚(yú)的.魚(yú)缸圖。
    讓學(xué)生根據(jù)這三幅圖用“多一些、少一些、多得多、少得多”說(shuō)一句話(huà)。使學(xué)生懂得描述兩個(gè)兩位數(shù)之間的大小關(guān)系除可用符號(hào)“”、“”外，還可用語(yǔ)言來(lái)表述。
    3、聯(lián)系生活實(shí)際舉例，讓學(xué)生用語(yǔ)言描述生活中某兩個(gè)兩位數(shù)之間的大小關(guān)系。
    四、練習(xí)
    1、40頁(yè)做一做。
    （1）第一題，學(xué)生合作完成。4人一組，每人說(shuō)1——2句話(huà)。
    （2）第二、三題學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在交流、訂正。
    五、小結(jié)
    這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)到了什么知識(shí)？
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)第24、25頁(yè)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、會(huì)正確讀、寫(xiě)加法算式，能根據(jù)題意列出加法算式，正確表述加法的含義。
    2、通過(guò)觀察情景圖，嘗試看圖口述，理解加法的意義，初步培養(yǎng)數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
    3、使學(xué)生積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，初步體會(huì)加法在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心。
    教學(xué)重點(diǎn)：加號(hào)的認(rèn)識(shí)、加法算式的讀寫(xiě)。
    教學(xué)難點(diǎn)：加法算式含義的理解以及正確表述。
    教材解讀：“加法”這節(jié)課是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中第一次學(xué)習(xí)計(jì)算的問(wèn)題，這節(jié)課的知識(shí)基礎(chǔ)是5以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分與合。學(xué)生要能初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法，因此學(xué)生對(duì)加法含義的理解相當(dāng)重要。
    學(xué)情分析：學(xué)生雖然是初次接觸用加法算式解決實(shí)際問(wèn)題，但學(xué)生具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算出加法的得數(shù)并不是很難。但要真正從加法的含義去理解，并用縝密的語(yǔ)言表達(dá)加法的含義有些困難。因此，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)具體、直觀、形象的方式逐漸加深對(duì)加法含義的理解。
    教具準(zhǔn)備：ppt課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    出示情境圖。
    師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？
    預(yù)設(shè)：本來(lái)有3個(gè)氣球，又拿來(lái)了1個(gè)氣球。
    二、探究新知。
    （一）感知“加法”的意思。
    師：那么同學(xué)們現(xiàn)在總共有幾個(gè)氣球？
    預(yù)設(shè)：4個(gè)。
    師追問(wèn)：你是怎么知道的呢？
    預(yù)設(shè)：（1）數(shù)一數(shù)；（2）3+1=4。
    預(yù)設(shè)：3和1合成4。
    師：像這樣，把他們合在一起的過(guò)程，就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的加法。（板書(shū)課題）。
    出示點(diǎn)子圖，從圖片到符號(hào)，再抽象到數(shù)字。
    師：把3和1合在一起，就可以這樣表示：3+1（板書(shū)式子，中間這個(gè)紅色的符號(hào)叫做加號(hào)，讓學(xué)生拿出手指一起寫(xiě)一寫(xiě)加號(hào)，先一橫再一豎，像什么？）。
    師：把3和1合成4，我們?cè)儆靡粋€(gè)等號(hào)連接（板書(shū)等號(hào)），我們把這個(gè)算式讀作3加1等于4。（跟老師一起讀3遍）。
    師：我們說(shuō)這里的3+1=4表示3個(gè)氣球和1個(gè)氣球合在一起，總共有4個(gè)氣球(多請(qǐng)一些學(xué)生來(lái)重復(fù)，完整說(shuō)出)。
    師小結(jié)：這個(gè)題目，我們是用加法來(lái)解答的，從今天開(kāi)始，加號(hào)就是你們的好朋友了，解決合在一起的問(wèn)題就要用到加法。
    （二）體會(huì)“加法”的意思。
    做一做：看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思（先同桌交流，再全班交流）。
    1、2+2=4兩輛汽車(chē)和兩輛汽車(chē)，合起來(lái)，一共有4輛汽車(chē)。
    2、4+1=54支鉛筆和1支鉛筆，合起來(lái)，一共有5支鉛筆。
    3、師：說(shuō)一說(shuō)，你都看到哪些加法算式？
    生：（重在讓學(xué)生讀對(duì)）。
    師：1+2=3表示什么意思？
    預(yù)設(shè)：
    （1）1個(gè)女同學(xué)和2個(gè)男同學(xué)在折紙鶴，合在一起，一共是3個(gè)同學(xué)。(這個(gè)不容易想到)。
    （2）同學(xué)們折了1只藍(lán)紙鶴，2只黃紙鶴，合在一起，一共是3只紙鶴。（教師注意引導(dǎo)）。
    師小結(jié)：像這樣，解決合在一起的問(wèn)題的時(shí)候，就用加法。
    （三）理解“加法”的意思。
    好，接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)看一個(gè)問(wèn)題?？此墒蠹臃▌?dòng)畫(huà)。
    師：那么這個(gè)問(wèn)題，該怎么解答呢？（請(qǐng)學(xué)生列加法算式）。
    預(yù)設(shè)：3+2=5。
    師：那么3加2等于5，這個(gè)5是怎么來(lái)的呢？
    預(yù)設(shè)：
    （1）有的小朋友這樣算，他從頭開(kāi)始數(shù)：1只、2只、3只、4只、5只，得出的結(jié)果是5只。
    （2）還有個(gè)小朋友也是來(lái)數(shù)數(shù)，但是他這樣數(shù)，已經(jīng)知道了有3只松鼠，就從3開(kāi)始數(shù)，4，5，也得出了5只。
    （3）有位小朋友非常有意思，他說(shuō)前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了3和2合在一起是5，我們就用前面學(xué)過(guò)的數(shù)的組成知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題不是更簡(jiǎn)單嗎，她就得出了5只。
    師小結(jié)：同學(xué)們，選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。（不同算法是不同思維發(fā)展水平的體現(xiàn)，讓學(xué)生自主選擇喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。隨著教學(xué)的進(jìn)行可慢慢引導(dǎo)學(xué)生按數(shù)的組成進(jìn)行計(jì)算。）。
    三、練習(xí)鞏固。
    我們來(lái)看，做一做p25。
    1、這里有幾只小貓?jiān)谧鍪裁?？左邊?只小貓，右邊有1只小貓，它們正在玩球，那么合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式計(jì)算，4+1等于幾？等于5，你是怎樣計(jì)算的呢。
    2、我們?cè)賮?lái)看，這時(shí)候左邊有1只小貓，右邊有4只小貓，合在一起，一共有幾只小貓呢？怎樣列式？1+4等于幾？你算出來(lái)了嗎？也是等于5。
    師：你看多有意思啊，4加1等于5，1加4也等于5。
    四、全課總結(jié)。
    師：好了，小朋友們，剛才我們學(xué)習(xí)了加法，認(rèn)識(shí)了加號(hào)這個(gè)新朋友，又見(jiàn)了等號(hào)這個(gè)老朋友，我們知道了求合在一起的問(wèn)題的時(shí)候，可以用加法。今天的加法就學(xué)到這里。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    加法。
    3+1=4讀作：3加1等于4。
    :
    :
    加號(hào)。
    3+2=5。
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。
    2、在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題策略的多樣性，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    會(huì)用不同的方法數(shù)數(shù)，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
    會(huì)根據(jù)生活實(shí)際選擇最合適的數(shù)數(shù)方法。
    大家玩過(guò)串珠游戲嗎？出示例7。這里有些珠子，你會(huì)穿嗎？板書(shū)課題。
    1、教學(xué)例7。
    出示題目的要求：有58個(gè)珠子，10個(gè)穿一串，能穿幾串？
    從題目中你知道了什么？要解決的問(wèn)題是什么？
    要想知道能穿幾串，該怎樣解答？
    （1）畫(huà)圖，圈一圈。
    （2）數(shù)的組成。58里面有5個(gè)十和8個(gè)一。
    驗(yàn)證：1串是10個(gè)，5串就是50個(gè)，剩下的8個(gè)，正好是58個(gè)。
    2、想一想：如果是5個(gè)珠子穿一串，能穿幾串？
    1、完成第46頁(yè)的做一做。
    有82塊餅干，10塊裝一袋，可以裝滿(mǎn)幾袋？
    2、完成第47頁(yè)第1——4題。
    第1題：5個(gè)蘋(píng)果裝一袋，裝了8袋。如果10個(gè)裝一袋，可以裝幾袋？
    第2題：有26個(gè)杯子，3個(gè)裝一盒，8個(gè)盒子能裝下這個(gè)杯子嗎？
    第3題：一筒能裝12個(gè)羽毛球，40個(gè)羽毛球能裝滿(mǎn)幾筒？
    第4題：99=18—6=109=11—2=。
    14—4=135=15—10=12—7=。
    教學(xué)反思：
    今天的課堂上，我將例題留給學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，與以往不同是，我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再在小組內(nèi)交流想法，我申入各組，只是指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾卧诮M內(nèi)真正發(fā)表自己的真實(shí)想法。在集體匯報(bào)時(shí)，我提出請(qǐng)各組認(rèn)真聽(tīng)小組匯報(bào)，如果有問(wèn)題的不同的意見(jiàn)可以在小組發(fā)言結(jié)束后提出。就是這個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)小組回答我們把十顆珠子圈一起，圈了五個(gè)，還剩八顆放一邊，就是穿五串。另一組質(zhì)疑那八個(gè)怎么辦，也不能不要了，也穿上，所以是六串。我并不急于指出錯(cuò)誤，讓同學(xué)們充分探討，正是這樣答案不斷浮出水面的過(guò)程，才讓錯(cuò)誤理解的同學(xué)慢慢明白自己錯(cuò)在何處。我想這才是真正的課堂生成。
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第48頁(yè)的內(nèi)容。
    1、數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)減法的計(jì)算。
    2、進(jìn)一步鞏固數(shù)的組成，滲透減法是加法的逆運(yùn)算，滲透加法交換律。
    3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法的口算方法，并能熟練地口算。
    算法多樣化思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生思維的靈活性。
    課件、計(jì)數(shù)器、小棒、口算卡。
    （一）復(fù)習(xí)舊知。
    2、請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，并說(shuō)一說(shuō)是怎么想的？
    （二）引入新課。
    1、呈現(xiàn)主題圖：因?yàn)樽蛱熨I(mǎi)的本子不夠用，所以，王老師今天又去商店了，
    2、同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：你們看到了什么？
    3、誰(shuí)能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題？引導(dǎo)學(xué)生提出：一共有多少本寫(xiě)字本？
    4、學(xué)生獨(dú)立列出算式。學(xué)生口頭列出算式，教師板書(shū)：30+2和2+30。
    5、點(diǎn)明課題：整十?dāng)?shù)加一位數(shù)及相應(yīng)的減法。
    （一）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。
    1、獨(dú)立思考：你們會(huì)算嗎？請(qǐng)你把正確的結(jié)果算出來(lái)。
    2、學(xué)生匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是算得的結(jié)果是多少？你又是怎么算的？可能會(huì)出現(xiàn)：
    （1）根據(jù)數(shù)的組成來(lái)計(jì)算的。
    （2）用小棒擺。
    （3）用計(jì)數(shù)器撥。
    （4）利用數(shù)數(shù)的方法往后數(shù)。
    教師對(duì)于學(xué)生提出的方法要加以肯定。
    3、共同驗(yàn)證：剛才大家都說(shuō)這兩個(gè)算式都等于32，那結(jié)果到底對(duì)不對(duì)呢？我們是不是要驗(yàn)證一下？引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證：
    （1）用數(shù)的組成：30+2表示把3個(gè)十和2個(gè)一組成32。
    （2）用小棒驗(yàn)證：3捆小棒加2根小棒，就是把3個(gè)十與2個(gè)一合起來(lái)，結(jié)果是32。
    （3）用計(jì)數(shù)器驗(yàn)證：3捆小棒就是3個(gè)十，2根小棒就是2個(gè)一，先在十位上撥上3個(gè)珠子，再在個(gè)位上撥上2個(gè)珠子，合起來(lái)就是32。
    （4）用數(shù)數(shù)的'方法驗(yàn)證：先驗(yàn)證30+2，在30后面往后數(shù)兩個(gè)數(shù)。
    4、教師質(zhì)疑：
    （1）那2+30我們是不是也要在2的后面，往后數(shù)30個(gè)數(shù)呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：同樣可以在30后面往后數(shù)2個(gè)數(shù)就行了。
    （2）那2+30怎么也等于32呢？引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)：不管是30+2還是2+30都表示把3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)，組成的數(shù)都是32，只不過(guò)是兩個(gè)加數(shù)的位置改變了一下。
    5、快速搶答：教師出示：50+4、4+50；8+70、70+8；90+6、6+90，讓學(xué)生快速搶答。
    6、發(fā)現(xiàn)提煉：
    （1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)以上所有算式的特點(diǎn)：都是整十?dāng)?shù)與一位數(shù)相加。
    （2）引導(dǎo)學(xué)生提煉方法：不管是幾十加幾還是幾加幾十，都是求幾個(gè)十加上幾個(gè)一，結(jié)果都是幾十幾。
    （二）教學(xué)整十?dāng)?shù)加一位數(shù)相應(yīng)的減法。
    1、提出問(wèn)題：誰(shuí)還能根據(jù)這幅圖提出一個(gè)用減法計(jì)算的問(wèn)題呢？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題后，教師呈現(xiàn)：
    （2）王老師買(mǎi)了32本寫(xiě)字本，有30本裝在盒子里，沒(méi)有裝在盒子里的有多少本？
    2、列出算式：引導(dǎo)學(xué)生列出算式：32—2和32—30。
    3、說(shuō)出算法：請(qǐng)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己的算法，可能會(huì)出現(xiàn)：用數(shù)的組成、用小棒操作、用計(jì)數(shù)器操作、用加減法之間的關(guān)系想的、用倒著數(shù)的方法等等。
    4。選擇算法：對(duì)于學(xué)生提出的算法，教師給予肯定之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：你準(zhǔn)備用哪種方法計(jì)算？為什么？在學(xué)生討論之中，明確各種方法的優(yōu)勢(shì)所在，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生選擇又對(duì)又快的方法。
    5、計(jì)算接力：53—3、53—50；75—70、75—5；64—4、64—60，89—9、89—80。每組接力，第一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出一題答案后，立刻將答題卡傳給下一位同學(xué)。
    6、歸納小結(jié)：
    （1）引導(dǎo)學(xué)生歸納出：這些題目不是幾十幾減幾，就是幾十幾減幾十。
    （2）小結(jié)方法：幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
    （一）基本練習(xí)。
    1、p48的“做一做”第1題：做好后，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)出方法，提示：利用加減法的關(guān)系，可以算得又對(duì)又快。
    2、p48的第2題，“烤玉米”。
    3、p49的第1題：讓學(xué)生直接在書(shū)上完成。提醒：如何才能算得又對(duì)又快？
    4、開(kāi)火車(chē)：p49的第4題，教師出示口算卡片，學(xué)生直接報(bào)得數(shù)。
    （二）解決問(wèn)題。
    1、p49的第3題：
    （1）呈現(xiàn)問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
    （2）學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生注意寫(xiě)上單位名稱(chēng)。
    2、p49的第2題：
    （1）呈現(xiàn)問(wèn)題情境，分步出示已知條件與所求問(wèn)題。
    （2）學(xué)生討論解題思路，教師加以引導(dǎo)。
    （3）學(xué)生獨(dú)立解答。
    （4）集體講評(píng)，教師板書(shū)解題過(guò)程，規(guī)范格式要求。
    3、p49的第5題：
    （1）完整呈現(xiàn)題目，學(xué)生獨(dú)立解答?？梢杂幸膺x取一名解答正確的學(xué)生上臺(tái)板演。
    （2）集體講評(píng)，根據(jù)學(xué)生所列算式提問(wèn)：小貓吃了8條魚(yú)，為什么還要加上8呢？
    （3）教師帶領(lǐng)學(xué)生審題：特別突出對(duì)“吃了”、“還剩下”、“一共”等關(guān)鍵詞的理解。
    （4）解答錯(cuò)誤的學(xué)生訂正。
    （一）總結(jié)。
    1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？
    2、你有什么收獲？
    （二）歸納。
    1、師生共同歸納所學(xué)內(nèi)容。
    2、提煉計(jì)算方法：
    （1）幾十加幾就是幾十幾。
    （2）幾十幾減幾等于幾十，幾十幾減幾十等于幾。
    3、師：我們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)，還要注意根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇方法，不能生搬硬套。
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    10以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較，學(xué)生在幼兒園已有初步的接觸，接受起來(lái)不是很困難。但學(xué)生大多只知其然不知其所以然，為此，教學(xué)的重點(diǎn)就要落在“為什么是這樣的”，要讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、動(dòng)手操作，弄清比較大小的方法，真正會(huì)比較數(shù)的大小。另外，大于號(hào)、小于號(hào)的運(yùn)用也是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，所以要采用學(xué)生樂(lè)于接受的形式教學(xué)，便于學(xué)生記憶，從而降低難度，正確應(yīng)用。
    通過(guò)這次上課，發(fā)現(xiàn)自己存在很多問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)：
    首先，在組織課堂方面，必須要用學(xué)生們喜歡的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且要有序的組織教學(xué)，既要控制住學(xué)生，又能夠使學(xué)生更大極限的參與到教學(xué)中。如果能夠找到他們的平衡點(diǎn)，那將會(huì)對(duì)教學(xué)工作有很大的幫助。
    其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，設(shè)計(jì)有點(diǎn)偏離了軌道，注重了教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，希望可以更加出彩，卻忘記了更重要的一面，所有的出彩設(shè)計(jì)都是為了學(xué)生能夠更好更快的掌握知識(shí)要點(diǎn)，并能夠解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此針對(duì)這方面，我以后不僅在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)邏輯性與靈活性，而且要深入理解教材、教參中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。
    然后，在教學(xué)環(huán)節(jié)上，這一節(jié)課的開(kāi)篇，以學(xué)生們做游戲拔河比賽導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去掌握兩個(gè)大數(shù)更直觀的比較方法，在這個(gè)過(guò)程中，我采用師擺，學(xué)生配合的方式，這樣使學(xué)生不能身臨其境的'去體會(huì)比較的過(guò)程，若采用先啟發(fā)學(xué)生想一想，然后學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，通過(guò)展示不同的方法，使學(xué)生自己嘗試找到最好的辦法來(lái)比較兩個(gè)大數(shù)，也使學(xué)生在自己動(dòng)手操作的過(guò)程中體會(huì)到一一對(duì)應(yīng)的好處。
    其次，在引出大于號(hào)與小于號(hào)時(shí)，首先我采用介紹兩位孿生兄弟的方法吸引學(xué)生，然后再引出兩個(gè)數(shù)的大小比較，這樣不符合引導(dǎo)學(xué)生去思考問(wèn)題的方式，應(yīng)該在比較兩個(gè)數(shù)的大小關(guān)系時(shí)提取出大于號(hào)與小于號(hào)。而且關(guān)于大于號(hào)與小于號(hào)的區(qū)別介紹很少，應(yīng)該加上兒歌，這樣能夠使學(xué)生更加形象的記憶。最后，我是在做題的過(guò)程中來(lái)強(qiáng)調(diào)大于號(hào)、小于號(hào)的區(qū)別，應(yīng)該是先學(xué)習(xí)大于號(hào)與小于號(hào)的區(qū)別，再通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)和鞏固知識(shí)要點(diǎn)。
    最后，在講課的語(yǔ)言方面，應(yīng)該更加了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，分析一年級(jí)小學(xué)生的思維與語(yǔ)言，不應(yīng)該用成人化得語(yǔ)言與他們溝通，這樣會(huì)適得其反，要引導(dǎo)、啟發(fā)他們，與他們溝通，讓他們發(fā)揮出自己的水平，而不是教師在給他們上課，要做到學(xué)生的主體地位，教師只是教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)者。
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：1通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，使學(xué)生理解加法交換率的含義。
    2使學(xué)生能從不同的角度去觀察、思考問(wèn)題，能看圖列出兩個(gè)不同的加法算式。
    3培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確熟練的口算5以?xún)?nèi)的加法。
    4、利用各種游戲活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：仔細(xì)觀察、動(dòng)手操作，理解加法交換率的含義。
    教學(xué)難點(diǎn)：從不同的角度去觀察和思考問(wèn)題。
    教學(xué)方法：談話(huà)法、觀察操作法。
    教具準(zhǔn)備：課件、口算卡片。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。
    拍手游戲：師：秋娃娃拍一，你拍幾？
    生：我拍四。（師生一起拍）。
    師：秋娃娃拍二，你拍幾？
    生：我拍三。（師生一起拍）……。
    二、主動(dòng)探索，體會(huì)領(lǐng)悟。
    （1）、課件出示主題圖。
    師：從這幅圖上你都看到了什么？
    生：左邊2棵果樹(shù)，右邊有3棵果樹(shù)。
    師：你能提出那些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    生：一共有幾棵果樹(shù)？
    師：你會(huì)計(jì)算么?
    生1：2＋3＝5（說(shuō)原因）。
    生2:3＋2＝5(說(shuō)原因)。
    師：說(shuō)一說(shuō)，這兩個(gè)算式有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，初步體會(huì)加法交換率。）。
    生1：這兩個(gè)算式都是加法。
    生2：他們的.加號(hào)兩邊都是2和3，等號(hào)后面都是5。
    生3：他們加號(hào)兩邊的數(shù)的位置交換了。
    師總結(jié)：看來(lái)交換加號(hào)兩邊數(shù)的位置他們的得數(shù)不變。
    利用操作，加深理解。
    看到同學(xué)們這么聰明，秋娃娃可真高興，它決定送給你們一份獎(jiǎng)品。瞧(電腦出示第二幅圖)。
    師：秋娃娃送給她家什么獎(jiǎng)品？你能說(shuō)給你的同桌聽(tīng)么？（同桌互相交流）。
    生：左邊有1個(gè)蘋(píng)果，右邊有2個(gè)蘋(píng)果。
    師：看了這幅圖你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    生：一共有幾個(gè)蘋(píng)果。（學(xué)生獨(dú)立列式，集體訂正）。
    1＋2＝3。
    2＋1＝3。
    師：說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)算式又有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（比較兩個(gè)算式的異同，再次體會(huì)加法交換率。）。
    學(xué)生操作。
    擺一擺：左邊擺一朵花，右邊擺三朵花。（學(xué)生獨(dú)立完成）。
    看著自己擺的圖片和同桌互相說(shuō)算式。集體訂正。
    1＋3＝4。
    3＋1＝4。
    二、、運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題。
    同學(xué)么順利的解決了小動(dòng)物的第一個(gè)題目，這會(huì)兒，小兔子急了，他也想給大家出個(gè)題目，瞧：（電腦出示圖）。
    師：從這幅圖上你都看到什么了？
    生：有小兔子。
    生：還有蘿卜。
    師：那么看了這幅圖你能列出那些加法算式呢？
    生1：4+1=5（上面有4只小兔子，下面有1只小兔子。）。
    生2：1+4=5。
    生3：1+2=3（上面有1個(gè)蘿卜，下面有2個(gè)蘿卜。）。
    生4：2+1=3。
    師：同學(xué)們真棒！能夠看著一幅圖列出這么都得加法算式。我要給你們一點(diǎn)掌聲。可是小動(dòng)物門(mén)的題還沒(méi)完呢！
    師：從這幅圖上你又看到了什么？
    生：蘿卜和盤(pán)子。
    師：你能列出什么算式？
    生1：0+5=5。
    生2：5+0=5。
    師：為什么用0呢？
    生：因?yàn)樽筮叺谋P(pán)子里一個(gè)蘿卜也沒(méi)有。
    四、運(yùn)用游戲、鞏固新知。
    1、手指游戲。
    小朋友們剛才憑著自己的智慧勇敢的闖過(guò)了小動(dòng)物門(mén)的重重關(guān)卡，咱們的朋友秋娃娃見(jiàn)了可真高興！他向邀請(qǐng)小朋友和它一起做手指游戲。
    師：快、快、快、準(zhǔn)備好，我們來(lái)做手指操。
    手指頭動(dòng)、手指頭動(dòng)，5可以分成1和幾?
    生：5可以分成1和4，1+4=5、4+1=5。
    師：再把小手動(dòng)一動(dòng)、5可以分成2和幾？
    生：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5?！?。
    師：小手、小手伸出來(lái)，我們一起做運(yùn)動(dòng)，
    我出1，你出幾？
    生：你出1，我出4，1+4=5、4+1=5。
    師：手指頭動(dòng)，再來(lái)動(dòng)，我伸0，你伸幾?
    生：你伸0，我伸5，0+5=5、5+0=5?！?。
    （師生互對(duì)、同桌互對(duì)）。
    師：看了同學(xué)們玩得這么高興，林子里的小鳥(niǎo)也想來(lái)參加，瞧：（電腦出示圖）。
    師：算一算一共有幾只小鳥(niǎo)？
    生1：3+2=5（樹(shù)下有3只鳥(niǎo)，樹(shù)上有2只鳥(niǎo)。）。
    生2：2+3=5。
    生3：1+4=5（有1只大鳥(niǎo)，有4只小鳥(niǎo)。）。
    生4：4+1=5。
    2、摘果子游戲。
    時(shí)間過(guò)得真快，秋娃娃要回家了?？墒撬胝?qǐng)同學(xué)們幫她一個(gè)忙，幫他把林子里的果子摘下來(lái)，你們?cè)敢饷?？看?lái)同學(xué)們都是樂(lè)于助人的好孩子?？墒沁@可不是一般的果子，你必須要回答出樹(shù)爺爺?shù)囊粋€(gè)問(wèn)題，這個(gè)果子才能送給你，你們有信心么？（出示一棵掛滿(mǎn)蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)，每一個(gè)蘋(píng)果上又一個(gè)題）。
    4+1=2+3=0+4=1+3=5+0=。
    2()（）52+()=5()+4=4。
    1+4=3+2=0+5=2+2=3+1=。
    三、課堂小結(jié)。
    1、學(xué)生自評(píng)。
    剛才通過(guò)同學(xué)們的努力我么完成了這么多地題，而且還幫秋娃娃把果園里的果子也摘下來(lái)了，那么慶同學(xué)們相依相你這節(jié)課的表現(xiàn)，如果你覺(jué)得自己近填表現(xiàn)的特別好，就給自己的5顆星，如果你覺(jué)得今天表現(xiàn)的還行，就給自己的4顆星，如果你覺(jué)得自己今天表現(xiàn)得不夠好，應(yīng)該繼續(xù)努力，就給自己得3顆星。請(qǐng)同學(xué)們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
    2、教師總結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)：
    秋天的果園。
    2＋3＝5。
    3＋2＝5。
    1＋2＝34＋1＝51+3=4。
    2＋1＝31＋4＝53+1=4。
    0＋5＝5。
    5＋0＝5。
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第31～33頁(yè)的主題圖及例1、2、3。
    1、使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出100以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百，知道100以?xún)?nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
    2、通過(guò)操作、交流，使學(xué)生初步感知100以?xún)?nèi)數(shù)的意義。
    3、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作、交流、互助學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出100以?xún)?nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道100以?xún)?nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
    接近整十?dāng)?shù)的數(shù)法。（正確數(shù)出幾十九后面的一個(gè)整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)前面的一個(gè)數(shù)。）。
    課件、數(shù)數(shù)用的小棒、學(xué)生自制作的學(xué)具。
    你能接著往后數(shù)嗎？真不錯(cuò)，數(shù)的真熟練，誰(shuí)還能接著往后數(shù)？
    好了，我知道了，同學(xué)們能數(shù)100多的數(shù)了，真了不起，那么我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中，有什么地方也能用到數(shù)？｛找生回答｝生活中有很多地方都能用到數(shù)，那么你來(lái)猜一猜今天來(lái)上課的有多少位同學(xué)？｛生答｝那么你們來(lái)數(shù)一數(shù)到底有多少位呢？數(shù)完了你來(lái)說(shuō)一說(shuō)你數(shù)的結(jié)果是多少，｛找生答｝誰(shuí)愿意領(lǐng)著大家來(lái)數(shù)一數(shù)，真棒！比我們?cè)瓉?lái)學(xué)的20多一些，剛才同學(xué)們口頭數(shù)數(shù)的數(shù)的那么好，可是在數(shù)人數(shù)的時(shí)候遇到點(diǎn)困難，看來(lái)要正確的數(shù)出事物的個(gè)數(shù)還真不太容易，不過(guò)沒(méi)關(guān)系，只要像那位同學(xué)那樣，邊點(diǎn)邊數(shù)，點(diǎn)的和數(shù)的一樣對(duì)，下次你一定能數(shù)對(duì)。對(duì)不對(duì)？這節(jié)課我們自己來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)。
    1、師：同學(xué)們，在美麗的大草原上有美麗的小天使，他會(huì)告訴我們，又會(huì)給我們提出什么問(wèn)題呢？我們一起來(lái)看，看來(lái)了一群可愛(ài)的小鹿，你們都喜歡吧？出示百鹿圖課件。
    藍(lán)藍(lán)的天空，綠色的草地，瞧，小鹿多開(kāi)心??！我們來(lái)數(shù)一數(shù)共幾只吧？我們一只一只得數(shù)，數(shù)了10個(gè)一就是十。（師板書(shū)十個(gè)一是十）。
    看，山坡上又來(lái)了一群小鹿有幾只？讓學(xué)生數(shù)一數(shù)。
    這兩群羊共幾個(gè)十只？2個(gè)十十是多少？20是幾個(gè)十？
    學(xué)生觀察回答上述問(wèn)題。
    2、（出示課件）又來(lái)了一大群羊，成九小群。
    師，鹿真多??！有多少只？
    我們來(lái)估計(jì)一下，現(xiàn)在草地上有多少只鹿。大家交流，說(shuō)一說(shuō)自己估計(jì)的結(jié)果。
    3、師，現(xiàn)在的鹿又多了，我們?cè)賮?lái)估一下吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己估的結(jié)果。再看小朋友估計(jì)的，（比20多得多，大概有一百只吧），你同意他估計(jì)的嗎？要想知道羊的準(zhǔn)確數(shù)量，我們需要怎么辦呢？（數(shù)一數(shù)）。今天這節(jié)課我們就認(rèn)識(shí)數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)的數(shù)）。
    1、實(shí)物數(shù)數(shù)。
    （1）師：老師給你們每個(gè)小組都準(zhǔn)備好了一份學(xué)具，它們的數(shù)量都和小羊的只數(shù)一樣，你們數(shù)10個(gè)放在一起，數(shù)一數(shù)能分成幾堆或者是一個(gè)一個(gè)的數(shù)小棒有幾根，就知道小羊有幾只。2人一小組，互相幫助，說(shuō)一說(shuō)怎樣數(shù)。
    （2）四人小組數(shù)數(shù)活動(dòng)。
    2、討論。
    （1）師：剛才，有的小朋友是這樣數(shù)的：每數(shù)10個(gè)分成一堆。
    誰(shuí)愿意用小棒再來(lái)演示，讓全班都能看清楚？
    （2）師：過(guò)去，我們知道10個(gè)一是一十，20個(gè)一是二十，從剛才的數(shù)，我們又知道了什么？10個(gè)十是一板書(shū)：10個(gè)十是一百）。
    3、引導(dǎo)學(xué)生一十一十地?cái)?shù)到一百。
    （1）師：數(shù)100以?xún)?nèi)的數(shù)，可以一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從一數(shù)到一百，也可以十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，數(shù)了10個(gè)十就是一百。
    （2）我們打開(kāi)課本百羊圖。一只一只地?cái)?shù)，再十只十只地?cái)?shù)。（同桌兩人左邊的同學(xué)先數(shù)，右邊的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他數(shù)的對(duì)嗎？右邊的同學(xué)再數(shù)給左邊的同學(xué)聽(tīng)）。
    同學(xué)們真了不起，都會(huì)數(shù)一百以?xún)?nèi)的數(shù)了，下面老師要考一考大家：
    （3）搶答：一十一十地?cái)?shù)，
    三十前面是（）十，三十后面是（）十。
    八十前面是（）十，八十后面是（）十。
    （4）指名數(shù)：一十一十地?cái)?shù)，
    從一十?dāng)?shù)到一百；
    從三十?dāng)?shù)到七十，
    從六十?dāng)?shù)到一百。
    1、出示例2：從二十五數(shù)到三十二。
    師：如果要拿二十五根小棒，你怎么拿最快？（先拿二捆再拿5個(gè)單根）。
    學(xué)生全部拿二十五根小棒好后，再邊添小棒邊數(shù)到三十二根。
    強(qiáng)調(diào)：二十九后面的數(shù)是多少？誰(shuí)能上臺(tái)邊添小棒邊數(shù)。
    此處強(qiáng)調(diào)夠十個(gè)單根的，將10個(gè)單根的捆成一捆，再接著往后數(shù)。
    2、從五十六數(shù)到六十三，再?gòu)牧龜?shù)到七十二。
    （注意數(shù)滿(mǎn)十根捆成一捆。）。
    3、不擺小棒，一個(gè)一個(gè)一地?cái)?shù)：
    從七十八數(shù)到八十八，再數(shù)到一百。（同桌輪流數(shù)，再指名數(shù)。）。
    1、例3：拿小棒3捆又5個(gè)單根，看一看，是幾根小棒？說(shuō)一說(shuō)三十五是（）個(gè)十和（）個(gè)一組成的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
    看小博士是怎么想的。三捆是3個(gè)十，5根是5個(gè)一，3個(gè)十和5個(gè)一是三十五根。三十五是由3個(gè)十和5個(gè)一組成的。
    第33頁(yè)“做一做”的第二題。
    （1）看一看，想一想，再填一填。（鋼筆圖、湯圓圖）。
    （2）全班訂正。說(shuō)一說(shuō)是幾個(gè)十和幾個(gè)一，組成多少。
    3、練習(xí)七第2題。
    先估計(jì)一下，有多少個(gè)圓片，再數(shù)一數(shù)，有多少個(gè)圓片。
    你的估計(jì)差不多嗎？你是怎樣數(shù)的？怎樣數(shù)比較快？
    4、拓展思維。
    師：同學(xué)們?cè)蹅儗W(xué)校大約有70位老師，咱們縣有很多所學(xué)校，你能估一估大約有多少名老師嗎？看來(lái)全縣教師的人數(shù)比我們今天學(xué)習(xí)的“100”還要多得多，這些比100大的數(shù)今后我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
    師：說(shuō)一說(shuō)，你今天學(xué)會(huì)了什么？
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    2、0.6是60個(gè)0.01，0.48是48個(gè)0.01，0.60.48。
    3、畫(huà)個(gè)圓可以知道0.60.48。
    教后反思：
    一、改變數(shù)學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    本節(jié)課教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生收集信息。然后根據(jù)兩種物品的價(jià)錢(qián)這一具體事物，讓學(xué)生獨(dú)立思考，相互合作交流，自主探索出比較小數(shù)大小的多種方法，這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自己探索、解決問(wèn)題的方法和途徑，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)富有生動(dòng)、活潑、主動(dòng)，且有個(gè)性的特點(diǎn)，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，使學(xué)生在一個(gè)寬松、自由、和諧學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，真正理解和掌握了基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，數(shù)學(xué)思維能力得到培養(yǎng)，從而成功地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
    二、重視課堂教學(xué)個(gè)性，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的自主建構(gòu)。
    傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)是“教師充當(dāng)導(dǎo)游的角色，學(xué)生跟在后面走。而本節(jié)課教師讓學(xué)生自主探索，交流中各抒己見(jiàn)，從而探索出多種不同的比較小數(shù)大小的方法，尤其是某學(xué)生沖破教材的局限性，提出了用直線(xiàn)上的點(diǎn)來(lái)比較出0.6與0.48的大小的方法。用這種理念指導(dǎo)教學(xué)就是讓不同程度、不同思維特點(diǎn)的學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的思想，實(shí)現(xiàn)了思維的個(gè)性化，有利創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
    三、重視學(xué)習(xí)主體的自我評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要使學(xué)生初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。本節(jié)課上，教師多次引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如教師問(wèn)：你認(rèn)為他的那種比較方法對(duì)不對(duì)，你喜歡用哪種方法比較小數(shù)的大??？你認(rèn)為你今天課上的表現(xiàn)怎樣？這種評(píng)價(jià)與反思，其實(shí)也是一種數(shù)學(xué)化的過(guò)程，是一種真情實(shí)情況的反映，在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思中，教師可以得到信息反饋，學(xué)生可以相互借鑒，互相啟發(fā)，對(duì)知褒的理解會(huì)更豐富、更深入、更全面，而且也在這過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)調(diào)控的意識(shí)，為提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、關(guān)注學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，回顧舊知，引入新知。注重新舊知識(shí)的聯(lián)系。先讓學(xué)生從0數(shù)到100，兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù)到100。，讓學(xué)生體會(huì)到越往后數(shù)，數(shù)字越大。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法比較大小。如比較45和39的大小，學(xué)生就用了以下幾種方法：
    （1）看表格，越排在后面的數(shù)越大。
    （2）利用計(jì)數(shù)器，直觀地看。
    （3）利用數(shù)的組成來(lái)看。原本呆板的數(shù)字符號(hào)，在老師的精心設(shè)計(jì)下變得鮮活起來(lái)，讓學(xué)生輕松自如地參與到教學(xué)中，讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生的分析，觀察能力都得到提高。
    3、營(yíng)造寬松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。對(duì)于用不同方法來(lái)比較大小的學(xué)生予以語(yǔ)言的鼓勵(lì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生的思維，表達(dá)能力，多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，“你是怎么想的？”注重學(xué)生思考的過(guò)程。
    4、注重從細(xì)節(jié)處培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如，在“把卡片正確地放在小圓圈里”這一題中，李老師讓學(xué)生找到一個(gè)數(shù)，就做一個(gè)記號(hào)，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是相當(dāng)重要的，有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    教學(xué)目標(biāo)：1、結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義，認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、會(huì)讀寫(xiě)加法算式。
    2、讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境，初步掌握得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法的計(jì)算方法，并能正確的計(jì)算。
    3、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊，初步培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解加法的含義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件，游戲的信封和郵箱。
    學(xué)生：5根小棒。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    花果山可漂亮了，今天我們就跟著孫悟空一起去花果山看看，好嗎？
    二、認(rèn)識(shí)加法，理解含義。
    1、讓學(xué)生仔細(xì)看圖，學(xué)會(huì)敘述圖中的數(shù)學(xué)信息。
    2、出示猴子的畫(huà)面。
    （1）、讓學(xué)生敘述猴子的數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：“一共有幾只小猴？”
    （2）、借助課件幫助學(xué)生理解“一共有幾只小猴？”的意思。
    （3）通過(guò)擺小棒，讓學(xué)生理解加法的意義。
    （4）學(xué)習(xí)加法算式3+2=5，認(rèn)識(shí)“+”，學(xué)會(huì)讀寫(xiě)加法算式，并理解每部分的含義。
    3、出示小鳥(niǎo)的畫(huà)面。
    5、課間操。
    6、小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合起來(lái)，可以用加法計(jì)算。
    三、練習(xí)。
    1、先說(shuō)圖意，再寫(xiě)算式。
    讓學(xué)生先練習(xí)用三句話(huà)來(lái)敘述圖意，再寫(xiě)出算式。
    2、先照樣子畫(huà)一畫(huà)，再填空。
    3、游戲：小小郵遞員。
    先要讓全體學(xué)生都要練習(xí)得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法，然后再組織學(xué)生進(jìn)行游戲，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中掌握今天的知識(shí)。
    四、總結(jié)。
    這節(jié)課你學(xué)得開(kāi)心嗎？你學(xué)到了什么？
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，安排了許多活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深20以?xún)?nèi)的進(jìn)位加法的理解，同時(shí)感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性于一體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我有如下的體會(huì)：
    1、用故事導(dǎo)入新課激起學(xué)習(xí)的興趣。
    興趣是兒童認(rèn)識(shí)需要的情趣表現(xiàn)，是兒童主動(dòng)探索知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置懸念，觸發(fā)學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探索性思維活動(dòng)。有趣的故事，奇妙的懸念能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取，從而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知因素和非智力因素和諧、穩(wěn)定地發(fā)展。
    2、計(jì)算方法的多樣性，學(xué)生靈活運(yùn)用。
    教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)、解決新問(wèn)題。在新教材中，加強(qiáng)心算、允許估算，計(jì)算上，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來(lái)想更好，把5拿來(lái)分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5，重疊的是3，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生。
    3、玩中求知，體驗(yàn)生活數(shù)學(xué)。
    愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中感知的知識(shí)是最深刻也是最牢固的。瑞士教育家皮亞杰說(shuō)過(guò)：游戲是認(rèn)識(shí)的興趣和情趣的興趣之間的一種緩沖地區(qū)。游戲可使學(xué)生輕松、愉快、有效地掌握知識(shí)，也可發(fā)展學(xué)生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
    小學(xué)生，特別是一年級(jí)的小學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)起來(lái)就常會(huì)感到枯燥乏味，如果能做到教學(xué)與游戲相結(jié)合，就能使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，取得較好的學(xué)習(xí)效果。這節(jié)課我盡量做到“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，而又應(yīng)該為生活服務(wù)”，如樹(shù)上有7只小鳥(niǎo)，飛來(lái)6只，現(xiàn)在有多少只?等。同時(shí)，設(shè)計(jì)了“拍手游戲”、“口令游戲”、“比一比看誰(shuí)算得快”等游戲讓學(xué)生全身心投入到玩中，在玩中探求、合作，體驗(yàn)和鞏固。這樣的設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)各數(shù)組成的理解，又使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的發(fā)展，拓寬了學(xué)生的思維，內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)。
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    岑溪市誠(chéng)諫中心小學(xué)徐夢(mèng)霞。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)“+”號(hào)，會(huì)讀寫(xiě)加法算式，會(huì)根據(jù)直觀圖計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
    過(guò)程與方法：通過(guò)熟悉的情景和操作活動(dòng)，會(huì)體會(huì)加法的意義。經(jīng)歷把兩部分合在一起，求一共是多少抽象為加法運(yùn)算的過(guò)程。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)根據(jù)直觀圖學(xué)會(huì)計(jì)算5以?xún)?nèi)的加法。
    教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)加法的意義。
    一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入。
    想一想，填一填。
    55（）43()。
    2（）（）423（）3（）212。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，認(rèn)識(shí)加法。
    1、學(xué)習(xí)主題圖。
    （1）（出示主題圖）從這幅圖中你看到了什么？
    （2）交流結(jié)果，師小結(jié)：原來(lái)有3人澆花，又來(lái)了2人，合起來(lái)是5人。
    2、理解加法的含義。
    （1）、原來(lái)有3個(gè)人,又來(lái)了2人，合起來(lái)一共是5人。像這樣把3人和2人合起來(lái)就可以用加法計(jì)算。寫(xiě)成算式：3+2（板書(shū)3+2）。
    （2）、認(rèn)識(shí)加號(hào)，帶領(lǐng)學(xué)生書(shū)空“+”，（板書(shū)加號(hào)）。
    （3）、說(shuō)明：把3人和2人合起來(lái)，就可以用加法算，一共是5人，也就是3加2等于5.（板書(shū)：=5）。
    （4）讀算式3加2等于5；指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)算式。
    4、理解算法。
    （1）讓學(xué)生結(jié)合圖意，互相說(shuō)說(shuō)“3+2=5”表示什么意思。
    （2）小結(jié)：說(shuō)算式中“3”表示什么？“2”表示什么？“5”呢？“+”表示合起來(lái)，算3+2時(shí)可以這樣想，因?yàn)?和2合成5，所以3+2=5。
    5、學(xué)習(xí)試一試。
    （1）讓學(xué)生觀察兩幅圖，說(shuō)說(shuō)從這幅圖中知道了什么。
    （2）把1人和2人合起來(lái)得到一共有3人，可以寫(xiě)出什么算式？（教師板書(shū)算式）。
    （3）組織學(xué)生交流計(jì)算思考過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)因?yàn)?和2合成3，所以1+2=3.
    6、小結(jié)?！?+2=5”表示把3和2合起來(lái)等于5?！?+2”呢？
    三、鞏固練習(xí)。
    教材45頁(yè)“想想做做”1-5題。
    四、談收獲。
    說(shuō)說(shuō)今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    3+2=5讀作：3加2等于5。
    加號(hào)。
    1+2=3。
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    今天我給大家說(shuō)課的題目是《數(shù)的順序及比較大小》，我從教材、教學(xué)流程、教法、學(xué)法、板書(shū)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)四個(gè)方面來(lái)談一談。
    一、說(shuō)教材。
    1、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元“100以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”第三課時(shí)“數(shù)的順序及比較大小”。
    2、教材分析。
    學(xué)生在此之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了20以?xún)?nèi)各數(shù)的認(rèn)識(shí)及比較大小，這為過(guò)度到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。38頁(yè)百數(shù)表格圖有助于學(xué)生形成初步的數(shù)感，“做一做”可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的方法。
    3、教學(xué)目標(biāo)。
    知識(shí)目標(biāo)：掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以?xún)?nèi)數(shù)的大小。
    能力目標(biāo)：在觀察、操作、比較的活動(dòng)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考的能力。
    情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、善于與他人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：掌握100以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較的方法及數(shù)的順序。
    難點(diǎn)：正確熟練地進(jìn)行比較。
    二、教學(xué)流程。
    （一）復(fù)習(xí)（轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)網(wǎng)）。
    首先進(jìn)行讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)的復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)有更好的認(rèn)識(shí)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做一個(gè)鋪墊。
    （二）教授新知。
    復(fù)習(xí)完以后我就開(kāi)始進(jìn)入新課，利用多媒體課件顯示百數(shù)圖，讓學(xué)生按照數(shù)的順序逐行獨(dú)立完成。通過(guò)填寫(xiě)100以?xún)?nèi)的數(shù)目表，使學(xué)生更清楚地了解100以?xún)?nèi)數(shù)的排列順序，為后面學(xué)習(xí)比較數(shù)的'大小做了準(zhǔn)備（板書(shū)課題：數(shù)的順序）。之后讓學(xué)生利用手中的水彩筆來(lái)完成例七中的第1題：給十位是3的數(shù)涂上黃色；個(gè)位和十位數(shù)字相同的涂上粉色。學(xué)生在涂色活動(dòng)中加深對(duì)數(shù)位意義的理解，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。之后的第2題，讓學(xué)生進(jìn)一步探索百數(shù)圖的排列順序，找出圖中有哪些有趣的排列。通過(guò)觀察學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)從左上到右下這一斜行中的數(shù)個(gè)位和十位數(shù)字都相同；從右上到左下一樣數(shù)中（10除外），十位上的數(shù)從1開(kāi)始，逐漸增大到9，而個(gè)位上的數(shù)則相反，從9開(kāi)始逐漸減小到1。對(duì)于這樣的回答我會(huì)給以肯定，表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察仔細(xì)，積極動(dòng)腦。
    講完數(shù)的順序后我開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生：既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的順序了，想不想比較一下他們的大小。（板書(shū)課題：比較數(shù)的大?。┯谜n件出示例八，先讓學(xué)生利用實(shí)物的多少比較相應(yīng)數(shù)的大小，接著在做一做中直接比較數(shù)的大小。兩人小組進(jìn)行交流，之后在班上交流學(xué)生的不同比法。比較學(xué)生的各種比法后，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果沒(méi)有圖，怎樣比較兩個(gè)數(shù)的大??？能不能找到一個(gè)較方便的比較方法呢？由此引入用計(jì)數(shù)器表示的兩個(gè)數(shù)比較大小的問(wèn)題。用計(jì)數(shù)器擺出例八左圖中的兩個(gè)數(shù)39和45，然后想一想怎樣比，就能很快知道哪個(gè)數(shù)大？再用同樣的方法完成右圖中比較32和30的大小的數(shù)學(xué)。聽(tīng)了學(xué)生比較的方法后引導(dǎo)學(xué)生歸納比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的一般方法：先看十位上的數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大；如果十位上的數(shù)相同，再看個(gè)位上的數(shù)，個(gè)位上的數(shù)大，則這個(gè)兩位數(shù)就大。這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)兒童從具體到抽象的認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生掌握比較兩個(gè)數(shù)大小的一般方法。
    三、教法、學(xué)法。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程?！币虼私處熓菍W(xué)生教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。在本課教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)100以?xún)?nèi)數(shù)的數(shù)的順序，我讓學(xué)生拿出彩色筆親自動(dòng)手操作體驗(yàn)來(lái)完成百數(shù)格子圖，對(duì)數(shù)的順序有了一定的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再讓學(xué)生從生活中的實(shí)物來(lái)比較，引申到用計(jì)數(shù)器，最后總結(jié)歸納出比較兩個(gè)兩位數(shù)大小的方法。這種教法一改過(guò)去的例題——示范——講解——練習(xí)的教學(xué)模式。引導(dǎo)學(xué)生積極投入的觀察、探索的活動(dòng)中，真正體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)者、組織者的角色特征。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    四、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    數(shù)的順序及比較大小。
    38，45。
    五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
    教學(xué)中我采用了師評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，我注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，以及學(xué)習(xí)熱情的評(píng)價(jià)，以此來(lái)發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、經(jīng)歷從不同的角度思考并提出加法問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)加法的意義。
    2、能根據(jù)具體情境和問(wèn)題寫(xiě)加法算式，會(huì)口算5以?xún)?nèi)的加法。
    3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己熟悉的情境中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)信息，培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    能根據(jù)具體情境和問(wèn)題寫(xiě)加法算式，會(huì)口算5以?xún)?nèi)的加法。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、問(wèn)題情境。
    1、猜謎激趣，引出情境圖。學(xué)生猜中后，讓學(xué)生交流一下猜謎語(yǔ)時(shí)的想法。
    （設(shè)計(jì)意圖：以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）。
    2、觀察情景圖，交流信息。給學(xué)生足夠的時(shí)間去觀察圖，然后說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中有3棵大樹(shù)，5只兔子，4個(gè)兔籠，4個(gè)蘿卜以及樹(shù)的方位、兔子的顏色、形態(tài)、蘿卜和兔籠的顏色等信息。
    二、自主探索。
    1、提出“有幾只兔子”的'問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自主解決。
    師：老師提個(gè)問(wèn)題：一共有多少只兔子？你能根據(jù)圖上的信息列出一個(gè)加法算式嗎？試一試。
    學(xué)生自己寫(xiě)算式，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
    2、交流學(xué)生化的算式。要給學(xué)生充分表達(dá)不同提法的機(jī)會(huì)，使學(xué)生感到同一個(gè)問(wèn)題，從不同的角度思考、解決可以寫(xiě)出不同的算式。
    學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)：
    2＋3＝5。
    3＋2＝5。
    4＋1＝5。
    1＋4＝5。
    3、觀察，討論寫(xiě)出的4個(gè)算式，使學(xué)生了解同一個(gè)角度思考、解決問(wèn)題可以寫(xiě)出兩個(gè)算式。
    如，1只白兔，4只灰兔，一共有5只兔，可以寫(xiě)成1+4=5，也可以寫(xiě)成4+1=5。
    師：觀察寫(xiě)出的4個(gè)算式，說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式表示的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生可以有以下說(shuō)法：
    3+2=5表示3只小兔，2只大兔一共有5只兔，2+3=5也表示3只小兔和2只大兔一共有5只兔。
    這兩個(gè)算式都表示3只小兔加2只小兔，一共是5只小兔。
    師小結(jié)：2只大兔和3只小兔合起來(lái)是5只兔子，可以寫(xiě)作3+2=5，也可以寫(xiě)作2+3=5。
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)觀察，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題是從生活情境中提出來(lái)的。啟發(fā)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，使學(xué)生了解同一個(gè)問(wèn)題可以寫(xiě)出兩個(gè)加法算式。）。
    三、嘗試應(yīng)用。
    1、提出兔博士的要求，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖中其它數(shù)字信息提問(wèn)題，并列式計(jì)算。
    師：剛才我們觀察小兔一家的動(dòng)畫(huà)片，除去一共有幾只小兔外，大家還發(fā)現(xiàn)許多其他東西，如：蘿卜、大樹(shù)、小兔籠等。你能根據(jù)小兔家的事提出其他問(wèn)題嗎？自己試著提一個(gè)，并列式解答。
    學(xué)生自主思考并列式。
    2、交流學(xué)生提出的問(wèn)題和列式計(jì)算的結(jié)果。要給學(xué)生充分表達(dá)不同問(wèn)題和算式的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的算法。
    師：誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)你提出的問(wèn)題和列出的算式？
    學(xué)生可能出現(xiàn)：
    3個(gè)小籠子和2個(gè)大籠子，合起來(lái)是5個(gè)籠子。
    3＋2＝5或2＋3＝5。
    近處的1棵和遠(yuǎn)處的2棵，合起來(lái)就是3棵。1＋2＝3或2＋1＝3。
    埋著的2個(gè)蘿卜和土地上的2個(gè)蘿卜，合起來(lái)是幾個(gè)蘿卜。列式：2+2=4。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)情境圖中的其他數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，并列式計(jì)算。教材這樣設(shè)計(jì)，不僅給學(xué)生提供了親身經(jīng)歷從問(wèn)題情境抽象出加法算式的過(guò)程，而且讓學(xué)生進(jìn)一步理解了加法運(yùn)算的意義。）。
    四、課堂練習(xí)。
    1、第1題，第一次呈現(xiàn)用集合圈表示把兩部分合在一起的形式，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這種圖表示的意思，再看圖填空，交流時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注能否理解寫(xiě)出兩個(gè)算式。
    （設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)集合圈表示的意思，通過(guò)看圖填空，體會(huì)一幅圖可以列出兩道加法算式。）。
    2、練一練第2題，首先讓學(xué)生理解題意，再獨(dú)立完成，最后交流。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己看圖并列出完整的算式，是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的考察和鞏固。）。
    3、練一練第3題。第1次脫離實(shí)物進(jìn)行計(jì)算。教師可做成口算卡片讓學(xué)生練習(xí)，并注意給學(xué)生一定思考的時(shí)間。
    （設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生脫離實(shí)物圖口算，是由具體到抽象的跨越，也鍛煉了學(xué)生的口算能力。）。
    4、練一練第4題。先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么，然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)頸鹿的只數(shù)和大大樹(shù)的棵數(shù)提出不同的加法問(wèn)題，并算一算。
    （設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)由具體情境提出問(wèn)題并解答的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。）。
    五、課堂小結(jié)：
    說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲。
    教學(xué)反思：
    在本節(jié)課的教學(xué)中，我始終堅(jiān)持以教師的引領(lǐng)為主線(xiàn)，以學(xué)生的探究為核心，以發(fā)展學(xué)生的思維為目的，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感為契機(jī)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，用中學(xué)。在本課中注重了以下幾個(gè)方面：
    1、注重讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，力求使課堂體現(xiàn)生活味，數(shù)學(xué)化，自主性，情感化和趣味化。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中提取一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，豐富了學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系也在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。2、注重算法的多樣化和思維的靈活性。在探討“4+1=5”的計(jì)算方法時(shí)，變老師講學(xué)生聽(tīng)，為學(xué)生先獨(dú)立思考，動(dòng)手?jǐn)[小棒，主動(dòng)與同桌交流。在全班交流時(shí)，針對(duì)學(xué)生的思維的差異性和思考角度的不同，所想到的計(jì)算方法必然是多樣的，在教學(xué)中尊重學(xué)生的自主選擇，讓學(xué)生選擇自己喜歡的計(jì)算方法，但我還是組織學(xué)生對(duì)“看組成想加法”的方法，跟其它算法進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種方法是最簡(jiǎn)潔、最實(shí)用的，培養(yǎng)學(xué)生多中選優(yōu)的數(shù)學(xué)思想。
    3、充分發(fā)揮了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的魅力。在教學(xué)中，我盡最大可能對(duì)學(xué)生的一舉一動(dòng)進(jìn)行客觀分析，并用各種方式對(duì)他們作出較合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真切感受到老師一直在關(guān)注著他們。同時(shí)較全面了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到初步形成。
    4、注重培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話(huà)，提數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣。如：讓學(xué)生觀察圖并把圖意完整表達(dá)出來(lái)及提出數(shù)學(xué)問(wèn)題考考大家等。
    不足之處：
    1、學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣還需要加強(qiáng)培養(yǎng)。雖然開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我很注重培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)和回答習(xí)慣，但在本節(jié)課中還是有出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)在老師沒(méi)說(shuō)完或同學(xué)沒(méi)回答完時(shí)，就急沖沖的把答案說(shuō)出來(lái)。
    2、學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)還有待于訓(xùn)練。還有部分同學(xué)不能很好地把自己的想法（計(jì)算方法）較好地與同學(xué)交流，在今后教學(xué)中我會(huì)先培養(yǎng)學(xué)生如何把自己的想法與同桌一起分享，怎樣通過(guò)同桌合作來(lái)獲取更多的知識(shí)、來(lái)解決學(xué)習(xí)中的某些難題，使學(xué)生學(xué)會(huì)初步與他人合作的方法。
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、通過(guò)歸類(lèi)識(shí)記、圖文對(duì)照等多種方法，認(rèn)識(shí)“多、少、黃、?！钡?0個(gè)生字，認(rèn)識(shí)反犬旁和鳥(niǎo)字邊2個(gè)偏旁。會(huì)寫(xiě)“小、少”2個(gè)生字。
    2、了解“大小”“多少”的對(duì)比關(guān)系。
    通過(guò)歸類(lèi)識(shí)記等方法，識(shí)記生字。
    會(huì)寫(xiě)“小、少”2個(gè)生字。
    1、制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。
    2、熟讀課文，預(yù)習(xí)生字。
    1、小朋友們，拿出你們的雙手，和老師的雙手比比，誰(shuí)的手大？誰(shuí)的手?。浚ɡ蠋煹氖执?，小朋友們的手小。）這是我們班部分男生和女生的照片，誰(shuí)多誰(shuí)少？（男生多女生少。）（出示西瓜梨小雞小狗的圖片。）看！西瓜和梨，比比？（西瓜大梨子小。）瞧！小雞和小狗朝我們走來(lái)了，數(shù)數(shù)？（小雞多小狗少。）老師提示讀ppt上的字：大小多少。小朋友們真厲害，把我們今天的課題都說(shuō)出來(lái)了。
    2、引出課題：大小多少，學(xué)生讀課題。
    3、提問(wèn)：我們的課題寫(xiě)的是兩組什么詞語(yǔ)？（反義詞：大小，多少）。
    4、我們可以用反義詞識(shí)字，學(xué)習(xí)今天的這兩個(gè)漢字寶寶多少，出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生讀，讀了組詞，再讀生字卡片后面的詞語(yǔ)。完成多少的教學(xué)。上一課也有兩組反義詞的生字，還記得嗎？遠(yuǎn)近，去來(lái)。用反義詞識(shí)字可以幫助我們認(rèn)識(shí)更多的漢字哦。
    1、出示參賽選手圖片。
    生看圖說(shuō)話(huà)：有黃牛，貓。
    2、現(xiàn)在四組選手按照一定順序排成了兩排，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
    生讀詞語(yǔ)：黃牛，貓，鴨子，鳥(niǎo)，蘋(píng)果，棗，杏子，桃。男女生互讀。
    3、讀完這兩組詞你發(fā)現(xiàn)它們?cè)诜N類(lèi)上有什么不一樣？
    生觀察回答：上面是動(dòng)物，下面是水果。
    4、現(xiàn)在四組選手要按照“大小多少”的順序，排成四排。你能幫它們排好隊(duì)嗎？
    學(xué)生觀察給選手排隊(duì)：大（黃牛，蘋(píng)果）?。ㄘ?，棗）。
    多（鴨子，杏）少（鳥(niǎo)，桃）。
    （老師總結(jié)：這就是歸類(lèi)的方法，通過(guò)歸類(lèi)的方法，可以幫我們認(rèn)識(shí)很多漢字。）。
    小朋友們，剛才我們和四組參賽選手簡(jiǎn)單地打了一下招呼，下面讓我們好好去認(rèn)識(shí)它們吧。
    1、出示黃牛和貓的圖片。
    （1）生讀黃牛、貓。
    （2）提問(wèn)：黃牛和貓比什么？（比大小。）它們作為第一組參賽選手給我們帶來(lái)了三個(gè)生字寶寶：黃牛貓還記得我們學(xué)的第一篇課文《秋天》嗎？有這三個(gè)生字里面的一個(gè)哦？（樹(shù)葉黃了。）出示樹(shù)葉黃了圖片，學(xué)習(xí)黃字。我們班也有一位同學(xué)名字里有這個(gè)字哦。請(qǐng)那位同學(xué)讀。
    生觀察圖片：說(shuō)黃牛的牛有角，所以這個(gè)字要出頭。
    小結(jié)：（出示樹(shù)葉黃了和黃牛的圖片）小朋友們，剛才我們運(yùn)用圖文對(duì)照的方式，認(rèn)識(shí)了黃和牛兩個(gè)生字哦，生活中感緊把這個(gè)識(shí)字方法用起來(lái)吧。
    學(xué)習(xí)本課新偏旁：反犬旁。反犬旁都和動(dòng)物有關(guān)。
    小朋友們還知道哪些字是反犬旁呢？狗、猴、狼、豬……。
    小結(jié)：偏旁識(shí)字也是不錯(cuò)的方法呢，這節(jié)課我們還會(huì)用到哦。
    2、看，第二組參賽選手來(lái)了（出示鴨子和鳥(niǎo)的圖片）。
    （1）老師提問(wèn)：它們比什么？（比多少）。
    第二組參賽選手的名字有什么共同的地方？
    學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)：這些字都有鳥(niǎo)字。
    沒(méi)錯(cuò)，鴨子、鳥(niǎo)都有鳥(niǎo)字，鴨子還給我們帶來(lái)了禮物呢。它給我們帶來(lái)了本課第二個(gè)新偏旁：鳥(niǎo)字邊。鳥(niǎo)字邊都和飛鳥(niǎo)家禽有關(guān)，比如：鴿，鵲雞、鵝（你看，我們剛說(shuō)偏旁識(shí)字不錯(cuò)呢，馬上就運(yùn)用了。）。
    3、出示蘋(píng)果和棗的.圖片。
    （1）提問(wèn)蘋(píng)果和棗比什么？
    生回答：比大小。
    4、出示桃子和杏的圖片。
    （1）杏子和桃又有相同的部分嗎？
    生回答：都有一個(gè)木。
    （2）木的位置有一些不一樣，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？
    生回答：兩個(gè)字都有一個(gè)木。杏的木在上面，桃的木在旁邊。
    （3）師總結(jié)：記住偏旁的位置，就能記住這個(gè)字。（讀）。
    5、認(rèn)識(shí)了這么多漢字寶寶，摘掉了拼音帽子，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
    生自由朗讀，老師抽讀。
    1、送兩個(gè)生字寶寶回家。有什么發(fā)現(xiàn)？這兩個(gè)字有什么相同的筆畫(huà)？點(diǎn)有什么不一樣？還有什么看似一樣，但是不一樣的筆畫(huà)生說(shuō)小，少的筆畫(huà)順序。兩個(gè)字都有一個(gè)點(diǎn)，少的點(diǎn)右邊要高一些。小的兩點(diǎn)都一樣。小的是豎勾，少的沒(méi)有豎勾。
    2、師范寫(xiě)，生描寫(xiě)，寫(xiě)字。
    3、展示學(xué)生作品。
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    教學(xué)目的：
    1、通過(guò)實(shí)物和模型辨認(rèn)和感知長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和球。
    3、對(duì)簡(jiǎn)單的幾何形體進(jìn)行分類(lèi)。
    4、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：辨認(rèn)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和球。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情景。
    二、探索。
    1、教學(xué)例1，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體。
    （1）出示教具。
    問(wèn)：能將這些物體分成兩堆嗎？
    學(xué)生上臺(tái)分。
    （2）討論：他門(mén)是按什麼形狀分的？
    （3）你知道他們是什麼形狀？板書(shū)：長(zhǎng)方體，正方體。
    （4）老師畫(huà)長(zhǎng)方體和正方體圖形。
    （5）聯(lián)系實(shí)際，鞏固認(rèn)識(shí)。
    你們帶的里面有沒(méi)有長(zhǎng)方體，正方體？
    生活中還有那些是長(zhǎng)方體？正方體？
    （6）課堂活動(dòng)1。
    學(xué)生先說(shuō)每個(gè)圖形的名稱(chēng)，在連線(xiàn)。
    （7）學(xué)生觀察長(zhǎng)方體，正方體，看一看，摸一摸，問(wèn)：你如何辨認(rèn)他們？
    （8）回憶長(zhǎng)方體，正方體的形狀。
    2、教學(xué)例2。
    （1）出示例2教具，學(xué)生分成兩堆。
    （2）討論：他們按什麼分類(lèi)的'？
    （3）他們是什麼形狀？板書(shū)：圓柱體，球。
    （4）老師畫(huà)圓柱體和球。
    聯(lián)系實(shí)際，鞏固認(rèn)識(shí)。
    你們有圓柱體嗎？有球嗎？生活中還有哪些是圓柱體，球？
    （5）再觀察圓柱體，求的形狀，
    3、小結(jié)。
    今天學(xué)習(xí)了什麼？
    三、課堂活動(dòng)。
    練習(xí)七1、3。
    課后記。
    第3課時(shí)。
    教學(xué)內(nèi)容：59頁(yè)，例3，練習(xí)七2、4、5。
    教學(xué)目的：
    1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體，正方體，圓柱體和求。
    2、利用這些物體搭積木。
    3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)不同的形狀，搭出不同的積木。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、復(fù)習(xí)。
    1、出示長(zhǎng)方體，正方體，求和圓柱體。
    學(xué)生辨認(rèn)。
    2、分小組，把帶來(lái)的物體分類(lèi)。
    3、用橡皮泥做這些物體。
    二、教學(xué)例3。
    1、老師：我們手中有各種各樣的物品，我們可以利用這些來(lái)塔各種物體。
    2、老師示范。
    3、分小組活動(dòng)。
    4、全班展示。
    三、課堂活動(dòng)。
    1、60頁(yè)2。
    2、61頁(yè)4。
    （1）猜用幾個(gè)小的正方體可以把一個(gè)大的正方體。
    （2）小組交流。
    （3）全班交流。
    課后記：
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    本課是學(xué)習(xí)用加減法解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，是利用20以?xún)?nèi)加減法來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。以學(xué)生熟悉的生活情境引入，在審題過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生逐步分析題意，選擇相對(duì)應(yīng)的信息解決問(wèn)題，能根據(jù)情境中數(shù)量關(guān)系分辨出多余條件，排除多余信息對(duì)解決問(wèn)題的干擾。利用實(shí)際操作、分析理解，突出畫(huà)圖策略，解決求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。教學(xué)時(shí)，根據(jù)學(xué)生以具體形象思維的特點(diǎn)，以學(xué)生已知經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，激起興趣激發(fā)思考，促進(jìn)兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。展開(kāi)讀一讀、想一想、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，注重學(xué)生自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展。進(jìn)一步體現(xiàn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的價(jià)值。
    1、掌握解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的基本步驟，能解決含有多余條件的求“另一個(gè)加數(shù)是多少”的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
    2、讓學(xué)生經(jīng)歷讀一讀、想一想、圈一圈、畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法，逐步熟悉用畫(huà)圖方法解題的策略。
    3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，能體會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)樂(lè)趣。
    教具：主題圖、課件、圖片。
    會(huì)解決有多余條件的“求另一個(gè)加數(shù)是多少”的問(wèn)題。
    教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)根據(jù)情境選擇相關(guān)信息解決問(wèn)題。
    一、復(fù)習(xí)舊知，回顧經(jīng)驗(yàn)
    （課件出示）復(fù)習(xí)題
    自主列式解答。指名回答，個(gè)別評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流。
    教師：解答正確嗎？指名回答。
    師生小結(jié)：明確解決問(wèn)題的一般過(guò)程。引入課題并板書(shū)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究
    （課件出示）例5主題圖、
    （一）理解圖意，找出相關(guān)條件和問(wèn)題
    教師：圖中小朋友在干什么？從他們的對(duì)話(huà)中你發(fā)現(xiàn)什么數(shù)學(xué)信息？問(wèn)題是什么？
    根據(jù)學(xué)生完整的回答，課件出示各信息：
    1、有16人來(lái)踢球，
    2、現(xiàn)在來(lái)了9人，
    3、我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，
    4、還有幾人沒(méi)來(lái)？
    教師：我們根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息（條件），怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？
    （二）嘗試列式，引發(fā)矛盾沖突
    教師：你覺(jué)得怎樣解決“還有幾人沒(méi)來(lái)”這個(gè)問(wèn)題？
    學(xué)生匯報(bào)，根據(jù)自己想法列出算式，教師板書(shū)。可能會(huì)出現(xiàn)：
    16—9 16—4 16—9—4
    教師：哪種算式是正確的？
    （三）分析題意，篩選信息
    師生合作，利用多種方式，逐一分析算式。
    1、讀一讀。讓學(xué)生將有聯(lián)系的相關(guān)條件讀一讀。初步判斷哪個(gè)條件與問(wèn)題沒(méi)有關(guān)系。
    2、擺一擺。利用信息條，進(jìn)行重組
    （1）16—9這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球?，F(xiàn)在來(lái)了9人，還有幾人沒(méi)來(lái)？
    （2）16—4這個(gè)算式表示“有16人來(lái)踢球。我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)，還有幾人沒(méi)來(lái)？
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：要求“還有幾人沒(méi)來(lái)”，與人數(shù)有關(guān)，與踢進(jìn)的球沒(méi)有關(guān)系。
    師生小結(jié)：“、我們隊(duì)踢進(jìn)了4個(gè)?！边@個(gè)條件在解決問(wèn)題時(shí)沒(méi)有用處，是多余條件。
    3、圈一圈。把多余條件圈起來(lái)，將有用的條件和問(wèn)題完整讀一讀。
    （四）運(yùn)用策略，解決問(wèn)題
    1、畫(huà)圖策略，深化理解
    教師：我們了解到的條件和問(wèn)題，除了用文字表示，還能用什么方式讓大家看到很清楚？
    全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用直觀畫(huà)圖的方式表示。同伴合作，設(shè)計(jì)畫(huà)圖表示方法。教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。
    呈現(xiàn)不同的畫(huà)圖策略，可能會(huì)有：
    如果有錯(cuò)誤的畫(huà)圖，可根據(jù)生成資源進(jìn)行分析講解。
    教師：根據(jù)圖，用什么方法解決？
    2、列式計(jì)算，建構(gòu)意義
    分析圖中表示各部分的表示的意思，明確數(shù)量關(guān)系間的`相互關(guān)系。
    學(xué)生列式，指名板演，個(gè)別提問(wèn)，說(shuō)算式各部分的含義。
    全班交流。檢查單位，口述答語(yǔ)等，注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)。
    3、回顧反思，強(qiáng)化步驟
    （1）驗(yàn)證結(jié)果
    教師：還有7人沒(méi)來(lái)，這個(gè)結(jié)果正確嗎？你有什么方法說(shuō)明這個(gè)結(jié)果是正確的？
    學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)：
    用加法驗(yàn)證，7+9=16（人），
    語(yǔ)言表述：沒(méi)來(lái)的7人加上現(xiàn)在來(lái)的9人，一共有16人。
    在表述過(guò)程中，只要學(xué)生能利用加法的檢驗(yàn)的意識(shí)來(lái)分析，都予以肯定
    （2）回顧步驟
    結(jié)合主題圖，梳理解決問(wèn)題的一般步驟。
    教師：今天我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)遇到了什么困難？
    教師：分析信息時(shí)，我們采用什么方法？是不是所有的條件都與解決的問(wèn)題有關(guān)？
    教師：解決問(wèn)題的結(jié)果是否正確怎樣檢驗(yàn)？
    師生小結(jié)：我們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)，要先通過(guò)看圖或看文字信息，明確問(wèn)題是什么；再分析清楚哪些條件與文圖有關(guān)，通過(guò)畫(huà)圖，或操作的方式幫助我們理解，列出算式；最好要檢驗(yàn)解答的結(jié)果是否正確。
    三、學(xué)以致用，升華認(rèn)識(shí)
    （一）教材第20頁(yè)“做一做”。
    此題與例題類(lèi)似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
    （二）教材第22頁(yè)“練習(xí)五”第2題。
    此兩題與例題類(lèi)似，讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，找出多余條件，自己解答。
    學(xué)生練習(xí)，同伴互評(píng)，全班交流。
    四、全課總結(jié)
    今天我們遇到解決問(wèn)題的數(shù)量與以前有什么不同？你會(huì)分析解決的？
    教學(xué)問(wèn)題診斷：
    畫(huà)圖中如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的圖意，教師該如何處理？
    讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖的方式把與問(wèn)題有關(guān)的條件表示出來(lái)，可能有學(xué)生不是很清楚該用什么方式，遲遲不能下筆；還有的學(xué)生會(huì)直接畫(huà)出左邊有9人，右邊有7人，一共有16人，沒(méi)有問(wèn)題體現(xiàn)……，如果僅僅是抓住這樣資源進(jìn)行分析講解，也許會(huì)有部分學(xué)生能明白進(jìn)行修改（在老師輔導(dǎo)下修改），但是花費(fèi)的時(shí)間影響后面環(huán)節(jié)正常教授，影響既定的目標(biāo)。
    一年級(jí)以?xún)?nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫(xiě)出加法算式的過(guò)程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫(xiě)加法算式；能根據(jù)具體情境填寫(xiě)加法算式。
    2．使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流，初步掌握得數(shù)在5以?xún)?nèi)的加法計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。
    3．使學(xué)生結(jié)合具體情境，初步學(xué)會(huì)解釋自己的思考過(guò)程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察、比較和推理能力。
    4．使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    學(xué)生準(zhǔn)備圓片(或小棒)5個(gè)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、闖關(guān)導(dǎo)入、復(fù)習(xí)舊知。
    第一關(guān):分與合，對(duì)口令。
    師：小朋友們，在大海深處有一座小島，小島上有很多很多的寶藏，老師今天要帶領(lǐng)大家乘船去尋寶，你們想去嗎？我們需要勇敢闖過(guò)七關(guān)才能拿到寶藏，有沒(méi)有信心？跟老師一起出發(fā)。（第一關(guān)。）。
    師：我們的孩子真棒，分與合的知識(shí)掌握得真好。第一關(guān)已經(jīng)順利過(guò)關(guān)。
    二、創(chuàng)設(shè)情境、教學(xué)新知。
    第二關(guān)：教學(xué)例題圖。
    （1）觀察圖意。
    師：第二關(guān)。小丑手里拿的什么呀？氣球。
    師：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)左面這幅圖小丑手里的氣球各是幾個(gè)？說(shuō)一說(shuō)。
    生：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
    師：你描述得很準(zhǔn)確。誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
    生：：左手1個(gè)，右手3個(gè)。
    師：你說(shuō)得很完整。
    師：咱們接著看右面這幅圖，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？和左面這幅圖有什么不一樣嗎？
    生：氣球合在了一起。
    師：有什么不一樣，誰(shuí)還會(huì)說(shuō)？
    生：氣球合在了一起。
    師：氣球合在一起是幾個(gè)?（4個(gè)）。
    師：我們來(lái)數(shù)一數(shù)看是不是4個(gè)。（生一起數(shù)）。
    師：誰(shuí)能把這2副圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)得既清楚又簡(jiǎn)潔。
    生：小丑左手1個(gè)，右手3個(gè)，合起來(lái)是4個(gè)氣球。
    師：再請(qǐng)一個(gè)小朋友說(shuō)一說(shuō)。
    你會(huì)說(shuō)嗎？同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
    師：我們還可以用圓片擺出來(lái)這幅氣球圖，誰(shuí)上來(lái)擺一擺。
    師：我們用一個(gè)大圓來(lái)表示合起來(lái)。你會(huì)用手勢(shì)表示合起來(lái)嗎？（生做動(dòng)作）。
    （2）認(rèn)識(shí)加法。
    師：我們可以用加法算式表示合起來(lái)。（板書(shū)：3＋1＝4。）。
    師：就是我們今天要學(xué)的新知識(shí)。（板書(shū)----加法。）跟老師讀。
    師：這個(gè)符號(hào)你們認(rèn)識(shí)嗎？（加號(hào)，橫平豎直，生書(shū)空2遍），加號(hào)表示合起來(lái)。
    師：這個(gè)算式你會(huì)讀嗎？讀作：3加1等于4（學(xué)生讀、齊讀）。
    （3）理解算法。
    提問(wèn)：這里的3表示什么？（表示原來(lái)有3個(gè)紅氣球。）。
    1表示什么？（1個(gè)藍(lán)氣球）。
    4表示？（一共有4個(gè)氣球）。
    那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)3＋1＝4表示什么意思？就表示把3和1合起來(lái)是4，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？反復(fù)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，同桌說(shuō)3＋1＝4表示的含義。
    第三關(guān)：說(shuō)一說(shuō)算式表示的意思。
    自己小聲說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)。
    第四關(guān)：小兔子圖。
    生：草地上原來(lái)有3只兔，又來(lái)了2只兔，合起來(lái)一共是5只兔。
    師：要求現(xiàn)在一共有幾只兔？你想用什么方法計(jì)算？（加法）你會(huì)算嗎？
    師：得數(shù)是5，你是怎樣想的？（因?yàn)?和2合成5，所以3＋2＝5。）。
    提問(wèn)：那3＋2＝5這個(gè)算式表示什么？（表示把3和2合起來(lái)是5。）。
    小結(jié)。
    今天我們學(xué)習(xí)了加法，知道把2個(gè)數(shù)合起來(lái)用加法計(jì)算，。
    三、練習(xí)鞏固、拓展思維。
    1．第5關(guān):小貓圖，
    師：從圖中你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)圖意？你會(huì)算嗎？
    第5關(guān)：梨圖。
    師：從圖中你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)圖意？你會(huì)算嗎？
    觀察這2道算式中的數(shù)。哪里是一樣的？有沒(méi)有不一樣呢？
    生2：加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（加交換的手勢(shì)）。
    師：通過(guò)幾個(gè)小朋友的觀察，我們知道了加號(hào)前后交換了位置，得數(shù)不變。（他們的位置不一樣，交換了，得數(shù)呢？都是3。）。
    2．第6關(guān)：擺小棒。
    老師這還有2道算式，你能照樣子邊擺邊說(shuō)嗎？左邊有？右邊有？一共有？
    （學(xué)生擺）。
    3．第7關(guān)：摘星星。
    直接報(bào)得數(shù)。
    師：看到4＋1＝5你能想到什么？（組成）。
    四、收獲。
    孩子們真棒，我們用智慧連闖7關(guān)，我們已經(jīng)順利到達(dá)了寶藏，高興嗎？老師也高興，看看你們的笑臉。我們認(rèn)識(shí)了加號(hào)，知道合起來(lái)用加法。
    會(huì)讀會(huì)說(shuō)加法算式，我們以后會(huì)闖關(guān)學(xué)更多的知識(shí)，同學(xué)們會(huì)有更多的收獲。