通過(guò)總結(jié)，我們可以更好地了解自己的長(zhǎng)處和短處，以期今后改進(jìn)和發(fā)展。寫總結(jié)時(shí)，要注意簡(jiǎn)明扼要，言之有物，突出重點(diǎn)，盡量避免羅列無(wú)關(guān)緊要的細(xì)節(jié)。以下是一些具體事例和詳細(xì)分析，希望能夠?yàn)槟峁┮恍?shí)用的參考和建議。
    高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇一
    創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂；創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力。崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國(guó)家才有光明前景，未來(lái)五年是全面建成小康社會(huì)決勝階段，能否成功轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，能否成功推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，關(guān)鍵是看能否依靠大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新打造發(fā)展新引擎。在此背景下，國(guó)務(wù)院先后下發(fā)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進(jìn)大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》兩個(gè)文件，推動(dòng)全國(guó)形成了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新高潮。大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，關(guān)鍵是人才，基礎(chǔ)在教育。實(shí)施創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育，已成為當(dāng)今世界范圍內(nèi)教育改革發(fā)展的基本共識(shí)。美國(guó)從小學(xué)到大學(xué)直至研究生，都普遍開設(shè)了就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育課程，并取得了良好效果。聯(lián)合國(guó)教科文組織在發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動(dòng)世界宣言》中提出創(chuàng)業(yè)教育是繼畢業(yè)文憑、職業(yè)技能證書之后的“第三本護(hù)照”。順應(yīng)時(shí)代要求，中國(guó)職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)改革的重要內(nèi)容和人才培養(yǎng)的方向，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的開拓型、事業(yè)型的學(xué)生，以適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整時(shí)期人才需求變化的要求。但當(dāng)前的情況是很多職業(yè)技術(shù)院?？谔?hào)提得多，付諸行動(dòng)少；理論宣傳多，教學(xué)實(shí)踐少。創(chuàng)業(yè)教育在職業(yè)技術(shù)院校教學(xué)中仍然被當(dāng)作副課，被弱化。而人才質(zhì)量的'保證是促進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)創(chuàng)業(yè)的保障，因此，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育任重道遠(yuǎn)，職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)當(dāng)先行。職業(yè)技術(shù)院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性、緊迫性、重要性，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成為管理者辦學(xué)、教師教學(xué)、學(xué)生求學(xué)的理性認(rèn)知與行動(dòng)自覺(jué)。讓職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生成為實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略和推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的生力軍。
    聯(lián)合國(guó)教科文組織明確提出了創(chuàng)業(yè)教育的要求，并指出了創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的基本素質(zhì)，包括實(shí)干精神、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、觀察力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決問(wèn)題的能力、環(huán)境適應(yīng)力、獻(xiàn)身精神等等；中國(guó)教育部對(duì)普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求提出：通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程和基本方法，了解創(chuàng)業(yè)的法律法規(guī)和相關(guān)政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)和全面發(fā)展。從以上目標(biāo)要求來(lái)看，職業(yè)技術(shù)院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容應(yīng)分層次有所區(qū)別：面向全體學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識(shí)培訓(xùn)。使學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的意義，肩負(fù)的責(zé)任，企業(yè)家的素質(zhì)要求，激勵(lì)個(gè)人的歷練成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)創(chuàng)業(yè)，做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，提供開業(yè)指導(dǎo)及實(shí)訓(xùn)類課程。使他們了解工商知識(shí)、稅務(wù)知識(shí)、勞動(dòng)法規(guī)、商務(wù)法規(guī)；增強(qiáng)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、艱苦奮斗意識(shí)；學(xué)會(huì)科學(xué)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；了解國(guó)家“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”及各級(jí)、各部門的各項(xiàng)扶持政策，鼓勵(lì)他們大膽實(shí)踐。對(duì)已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生，開展企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理類培訓(xùn)。為他們提供孵化基地、資金支持等服務(wù)。積極會(huì)同有關(guān)部門進(jìn)一步加大政策落實(shí)力度，落實(shí)創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、小微企業(yè)減稅降費(fèi)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)貼等各項(xiàng)扶持政策。通過(guò)在校期間科學(xué)有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。使有潛質(zhì)的學(xué)生懂創(chuàng)業(yè)、想創(chuàng)業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)、會(huì)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)成業(yè)。
    在職業(yè)技術(shù)院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校應(yīng)形成教學(xué)、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)的完整機(jī)制。第一，學(xué)校通過(guò)成立由分管教學(xué)副校長(zhǎng)、教務(wù)處、學(xué)工處、團(tuán)委等職能部門負(fù)責(zé)人為成員的創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)、培訓(xùn)、實(shí)踐及第二課堂系列活動(dòng)等工作，使之成為開展創(chuàng)業(yè)教育的組織保障。第二，要重視創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。要配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師，并為他們提供參加社會(huì)實(shí)踐不斷豐富提高的機(jī)會(huì)，同時(shí)聘請(qǐng)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀企業(yè)家擔(dān)任兼職教師，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。第三，開發(fā)科學(xué)實(shí)用的創(chuàng)業(yè)教材?？山梃b國(guó)際勞工組織針對(duì)培養(yǎng)微小型企業(yè)經(jīng)營(yíng)者而開發(fā)的syb培訓(xùn)教材和針對(duì)大學(xué)生開發(fā)的kab培訓(xùn)教材，結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)、資源、發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)開發(fā)校本教材、鄉(xiāng)土教材。第四，開展豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等社團(tuán)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座論壇。并持之以恒，形成常態(tài)。第五，要建設(shè)和利用好學(xué)生科技園、學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地、學(xué)生校外實(shí)踐教育基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，以學(xué)用結(jié)合，提高創(chuàng)業(yè)成功率。第六，定期舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情，產(chǎn)生更多創(chuàng)意，開發(fā)更多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。讓學(xué)生在賽中學(xué)，賽中練，賽中長(zhǎng)知識(shí)，賽中找差距，賽中增膽識(shí)。
    高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇二
    論文摘要：本文在調(diào)查江西省職業(yè)技術(shù)院校開展禮儀教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，分析了江西省職業(yè)技術(shù)院校禮儀教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合作者所在學(xué)校開展禮儀教學(xué)的實(shí)踐，對(duì)職業(yè)技術(shù)院校如何開展禮儀教學(xué)以及職業(yè)技術(shù)院校的禮儀教育如何向社會(huì)延伸，提出了自己的見解。
    中國(guó)是人類文明的發(fā)祥地之一，有著五千多年悠久的歷史和燦爛的文化，文化傳統(tǒng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。作為享譽(yù)世界的文明古國(guó)，中國(guó)富有悠久的禮儀傳統(tǒng)，以“禮儀之都”著稱于世。中國(guó)古代思想家、教育家們十分重視“禮”的教育，“禮”成為調(diào)整社會(huì)關(guān)系，規(guī)范社會(huì)秩序的準(zhǔn)則。講道德，講禮儀，中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化的確為人類做出了巨大的貢獻(xiàn)。然而，到了今天，在我們身上，在我們身邊，許多現(xiàn)象似乎令人擔(dān)憂，甚至叫我們無(wú)顏面對(duì)老祖宗。作為一位教育工作者，尤其是作為一名禮儀教育工作者，我既為中華民族源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化而感到驕傲，又為目前少數(shù)人禮儀素質(zhì)之低下而感到痛心，于是，一種決心油然而生：鐵肩擔(dān)道義，做當(dāng)今孔子，致力于禮儀教育，重樹國(guó)人禮儀形象。
    一、我省開展禮儀教學(xué)的調(diào)研。
    筆者于對(duì)江西省職業(yè)技術(shù)院校開展禮儀教學(xué)的情況開展了一次為期兩個(gè)月調(diào)研。江西省共有高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院40所，其中省會(huì)南昌有25所，其余15所的分布在其它10個(gè)地市。40所院校中，33所以工種為主，7所以人文類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為主。本次調(diào)研選取了16所院校為樣本，其中南昌6所，其余地市各1所。16所院校中13所以工科為主，3所以人文類、經(jīng)濟(jì)類專業(yè)為主。受訪學(xué)校中每個(gè)學(xué)校隨抽取5個(gè)班，總受訪人數(shù)超過(guò)5000人。調(diào)研主要圍繞“禮儀課程開設(shè)”、“禮儀教學(xué)方法和效果”“禮儀師資和教材”及“學(xué)生對(duì)禮儀課程的態(tài)度”等四大類問(wèn)題展開，主要采用問(wèn)卷調(diào)查、隨機(jī)面談等形式，同時(shí)與受訪學(xué)校教學(xué)管理人員及禮儀課程教師展開了座談。經(jīng)過(guò)對(duì)調(diào)查資料的整理分析，我發(fā)現(xiàn)受訪學(xué)校禮儀教學(xué)具有如下特點(diǎn)。
    1.禮儀教學(xué)發(fā)展極不平衡。
    調(diào)查結(jié)果顯示，100%的職業(yè)技術(shù)院校都開展了禮儀教學(xué)，95%的學(xué)校在人文類專業(yè)開設(shè)了禮儀課程，只有25%的學(xué)校在工科專業(yè)中開設(shè)了禮儀課程，開設(shè)了禮儀課程的工科專業(yè)只占這類學(xué)校所有工科專業(yè)的23%。在區(qū)域分布上，省會(huì)院校更注重禮儀教學(xué)，發(fā)達(dá)地市較之于欠發(fā)達(dá)地市更重視禮儀教學(xué)；在就業(yè)渠道上，面向“長(zhǎng)珠閩”地區(qū)就業(yè)的院校比以本省就業(yè)為主的院校更重視禮儀教學(xué)；在性別分布上，女生比男生更注重禮儀；在年級(jí)分布上，高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生更希望接受禮儀教育；在生源分布上，農(nóng)村學(xué)生比城市學(xué)生更注重禮儀學(xué)習(xí)。
    2.少數(shù)院校對(duì)禮儀教學(xué)的認(rèn)識(shí)尚有欠缺。
    受訪學(xué)生中51%接受過(guò)學(xué)校組織的禮儀教學(xué)和培訓(xùn)，其中91%的學(xué)生認(rèn)為禮儀教學(xué)對(duì)他有幫助，沒(méi)有接受過(guò)禮儀教學(xué)和培訓(xùn)的學(xué)生中有81%的`人希望接受正規(guī)的禮儀教育和培訓(xùn)，所有受訪者中99.5%的人認(rèn)為禮儀教學(xué)對(duì)就業(yè)和社交有幫助。由此可見，職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生是熱切期盼接受禮儀教育的。
    二、加強(qiáng)禮儀教育的建議。
    在職業(yè)技術(shù)院校開展禮儀教學(xué)，要明確禮儀課程在職業(yè)技術(shù)院校課程體系中的定位。按我國(guó)傳統(tǒng)的單科分段式課程分類，職業(yè)技術(shù)院校課程體系分為文化基礎(chǔ)課、技術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三類。根據(jù)禮儀課程的這些特點(diǎn)，結(jié)合本人從事禮儀教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)以及我院開展禮儀教學(xué)的實(shí)踐，針對(duì)本省職業(yè)技術(shù)院校開展禮儀教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)于職業(yè)技術(shù)院校如何更好更有效地開展禮儀教育，筆者提出以下建議。
    1.把禮儀教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    禮儀知識(shí)和常識(shí)對(duì)于不同的專業(yè)來(lái)說(shuō)，具有普遍性，也有特殊性。對(duì)于普遍性的知識(shí)，是教學(xué)的重點(diǎn)，不論哪個(gè)專業(yè)，都應(yīng)該掌握。而對(duì)于特殊性的知識(shí)，不同的專業(yè)則應(yīng)區(qū)別對(duì)待。要把握住不同專業(yè)的特殊性，教學(xué)才有針對(duì)性，就可以收到好的效果。因此，禮儀教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)性質(zhì)與專業(yè)課教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    2.把禮儀教育與對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    青年學(xué)生正處在思想生活習(xí)慣尚未定型的階段，此所謂可塑之材。各校都非常重視加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作，狠抓養(yǎng)成教育，力爭(zhēng)使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的有用之才。如果能把禮儀教育與養(yǎng)成教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把禮儀規(guī)范和禮儀常識(shí)的教育滲透到養(yǎng)成教育中，或許能改善養(yǎng)成教育的效果。通過(guò)在學(xué)生中開展講座、培訓(xùn)班培養(yǎng)學(xué)生禮儀骨干，建立相應(yīng)的組織，再通過(guò)學(xué)生禮儀骨干以名種各樣易于為學(xué)生所接受的形式開展禮儀教育，使得禮儀教育與養(yǎng)成教育互相促進(jìn)、共同提高。
    3.把禮儀教育與就業(yè)指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
    激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)形勢(shì)迫使各高校不斷加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)生也在自身“軟件”和“硬件”條件方面不遺余力地下足功夫。在就業(yè)指導(dǎo)中適當(dāng)?shù)亻_展禮儀教育，既是平時(shí)禮儀教育的彌補(bǔ)和延伸，又切合了畢業(yè)生就業(yè)壓力下的主觀需求，將比常規(guī)禮儀教育具有更好的效果。
    文明古國(guó)，禮儀之邦，今天卻不得不面對(duì)國(guó)人禮儀缺失的尷尬現(xiàn)實(shí)。“禮儀復(fù)興”迫在眉睫，禮儀教育任重而道遠(yuǎn)，我愿在禮儀教育的道路上不斷探索、不懈追求，為重新構(gòu)筑“禮儀之邦”的民族大廈貢獻(xiàn)自己的力量。
    參考文獻(xiàn)：
    高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇三
    河南省各高職院校電子商務(wù)專業(yè)通過(guò)各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，讓學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)能力得到了一定的提高，讓一部分學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)解決了就業(yè)。但在經(jīng)濟(jì)下行壓力比較大的情況下，河南高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育依然存在有許多的問(wèn)題：
    2.1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。
    大多數(shù)高職院校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案都是以培養(yǎng)企業(yè)應(yīng)用型的電子商務(wù)人才為主要目標(biāo)，并沒(méi)有明確要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型的人才這一目標(biāo)。因此創(chuàng)業(yè)方面的課程以及針對(duì)創(chuàng)業(yè)類的相關(guān)實(shí)踐缺失。雖然有的大中專院校的電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案有培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才這一目標(biāo)，但是這一目標(biāo)只是流于形式，并沒(méi)有切實(shí)實(shí)施，學(xué)校講授的課程還是以理論性為主，缺乏創(chuàng)新性、實(shí)踐性，不能在學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中給予充分的指導(dǎo)。
    高職院校的許多學(xué)生都有著強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望，創(chuàng)業(yè)伊始創(chuàng)業(yè)的積極性非常高，但持續(xù)創(chuàng)業(yè)1年以上的創(chuàng)業(yè)者比例就很少。創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，沒(méi)有誰(shuí)是一帆風(fēng)順的，很多學(xué)生創(chuàng)業(yè)中遇到困難就打退堂鼓了，學(xué)校并沒(méi)有開設(shè)專門針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理的相關(guān)課程，造成學(xué)生的承壓能力很差。創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該是僅有的幾門課，而是滲透于人們生活中的一種思維方式和行為模式，是創(chuàng)造性地開拓或者破壞舊有規(guī)則，進(jìn)行針對(duì)性的教育，以促進(jìn)校園的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育中缺乏潛移默化對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。
    高職院校創(chuàng)業(yè)教育的教師缺乏電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)教師主要來(lái)自于計(jì)算機(jī)、經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，其知識(shí)的積累大多來(lái)自于其研究生所受到的專業(yè)教育、現(xiàn)有電子商務(wù)相關(guān)書籍或其研究成果，很多都沒(méi)有企業(yè)工作的經(jīng)歷更何況說(shuō)是親身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的經(jīng)歷了，他們多數(shù)屬于教學(xué)人才、科研人才、理論人才，而非創(chuàng)業(yè)人才，因此造成所教內(nèi)容理論性太強(qiáng)，實(shí)踐性太弱。高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍不完整，嚴(yán)重缺乏能夠提供企業(yè)創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及為學(xué)生提供實(shí)踐性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)性指導(dǎo)的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。
    2.4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化支持力度差。
    許多學(xué)生認(rèn)為高職院校創(chuàng)業(yè)教育宣傳大于行動(dòng)，校企合作成了一些高職院校吸引學(xué)生就讀該專業(yè)的噱頭，簽約校企合作之后，學(xué)校和企業(yè)之間缺乏深層次的溝通和交流，合作的企業(yè)不能為學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)所需要的資金、項(xiàng)目、場(chǎng)地、資金、經(jīng)驗(yàn)等。很多學(xué)生都有比較好的創(chuàng)業(yè)想法，由于缺乏學(xué)?；蚱髽I(yè)的支持，只能停留在概念層面，或者僅僅作為創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽參賽的項(xiàng)目，塵封在項(xiàng)目策劃書內(nèi)，不能得到實(shí)際的轉(zhuǎn)化。
    2.5創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育范圍規(guī)劃不合理。
    大部分的高職院校，創(chuàng)業(yè)教育是分院系、分專業(yè)、有重點(diǎn)、有區(qū)分、有層次地開展進(jìn)行的。電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育主要是針對(duì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大的形勢(shì)背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)營(yíng)思想和理念已經(jīng)融入到了各行各業(yè)，各行各業(yè)在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中都需要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，因此電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育不應(yīng)該僅局限于電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生，而應(yīng)該在更多的高職學(xué)校學(xué)生中開展。
    高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇四
    河南省高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育改革，強(qiáng)調(diào)基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展要求，探索推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的改革路徑，著力提高高校電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才供給體系質(zhì)量和效率。本節(jié)認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面探索河南高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育改革：
    3.1明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一培養(yǎng)目標(biāo)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。
    高職院校應(yīng)明確電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育這一培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，引進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，強(qiáng)化應(yīng)用導(dǎo)向，以“互聯(lián)網(wǎng)+”全面改革院校學(xué)習(xí)與科研模式。通過(guò)塑造立德樹人、創(chuàng)新求實(shí)的學(xué)風(fēng)，構(gòu)建孕育與培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的教育環(huán)境。從高校創(chuàng)新體系與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展對(duì)接角度，構(gòu)建新型科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制，解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展共性問(wèn)題，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。
    3.2調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系。
    創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容體系應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是前提，創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育應(yīng)該貫穿于日常的教學(xué)中，逐步培養(yǎng)學(xué)開創(chuàng)事業(yè)的思想和理念；創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能是基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該不斷去學(xué)習(xí)和積累創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和技能；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是關(guān)鍵，不屈不撓、積極進(jìn)取、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該在學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過(guò)程中去培養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前的心理準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)中的心理輔導(dǎo)也必不可少。
    3.3加強(qiáng)合作，構(gòu)建省際電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)。
    河南省各高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育水平參差不齊，從事創(chuàng)業(yè)教育的教師普遍缺乏電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，即使某些教師經(jīng)過(guò)短暫的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，依然沒(méi)有辦法承擔(dān)起創(chuàng)業(yè)教育的大任。高校之間應(yīng)該加強(qiáng)合作，構(gòu)建省際的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)企業(yè)家可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育導(dǎo)師可以進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，學(xué)生也能在這個(gè)平臺(tái)上分享一些自己的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
    3.4完善創(chuàng)-校-企三方合作機(jī)制，推進(jìn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化。
    高校可以培養(yǎng)出博士、教授，卻難以培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)者。培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的任務(wù)只能交給市場(chǎng)交給企業(yè)。企業(yè)可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供指導(dǎo)，但不具備教育職能，無(wú)法直接為自己培養(yǎng)人才。作為創(chuàng)業(yè)者，要需要不斷地完善不斷地學(xué)習(xí)，創(chuàng)業(yè)者-學(xué)校-企業(yè)三方要進(jìn)行深入的合作，不能僅僅停留在形式上，才能推出適合社會(huì)需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目。
    3.5積極推進(jìn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，建立健全創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。
    積極在各專業(yè)推進(jìn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，開展互動(dòng)式的電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，包括多個(gè)學(xué)科專業(yè)之間的合作交流，引導(dǎo)各專業(yè)學(xué)生關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢(shì)下與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題或其他問(wèn)題。與此同時(shí)，河南各高職院校應(yīng)建立健全創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)設(shè)定一系列的考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，來(lái)橫向?qū)Ρ雀髟盒Ｖg創(chuàng)業(yè)教育間的差距，敦促其相互學(xué)習(xí)，縱向?qū)Ρ雀髯詣?chuàng)業(yè)教育發(fā)展的速度，發(fā)展中存在的問(wèn)題，以指導(dǎo)今后創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施和發(fā)展。
    高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇五
    摘要：隨著高校畢業(yè)生的增多，就業(yè)壓力也逐年增長(zhǎng)，創(chuàng)業(yè)成為廣大高職院校就業(yè)的新途徑。創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)新形勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育的新發(fā)展，對(duì)于培養(yǎng)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家有重要的現(xiàn)實(shí)意義。通過(guò)以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，對(duì)在創(chuàng)業(yè)教育工作中碰到的問(wèn)題展開原因分析，同時(shí)開展了一些具有針對(duì)性、創(chuàng)新性的實(shí)踐做法，對(duì)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育起到了積極作用。
    關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)業(yè)教育；現(xiàn)狀目前，我國(guó)在職業(yè)教育上大力提倡開展創(chuàng)業(yè)教育，一方面，因金融危機(jī)導(dǎo)致各國(guó)經(jīng)濟(jì)下滑嚴(yán)重，近年來(lái)大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，因此我們大力鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵(lì)高職學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)并以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育也更切合大學(xué)生個(gè)人進(jìn)步的個(gè)人需求幫助他們用個(gè)人的努力實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值?；诖饲疤嵯?，我們著重研究高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，為促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展提供建議。
    1.創(chuàng)業(yè)教育的良性現(xiàn)狀。創(chuàng)業(yè)教育這一領(lǐng)域在我國(guó)還處于研究階段的初期，與其他國(guó)家相比，我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)比例較低，有較大發(fā)展空間；創(chuàng)業(yè)教育在國(guó)家大力提倡下快速發(fā)展，給高職院校的創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的氛圍。以廣東行政職業(yè)學(xué)院為例，針對(duì)該校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施情況進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)分析如下。首先是高職學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知，91%的學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有基本的認(rèn)識(shí)，78%的學(xué)生有過(guò)創(chuàng)業(yè)的想法，其中11%的學(xué)生表示畢業(yè)后一定會(huì)創(chuàng)業(yè)，9%的學(xué)生表示如果無(wú)法就業(yè)就選擇創(chuàng)業(yè)。在選擇創(chuàng)業(yè)的原因方面，71%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是為了培養(yǎng)自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新能力，36%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)是為了緩解就業(yè)壓力，32%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)是為了圓自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)。在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，24%的學(xué)生有過(guò)類似的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，2%的學(xué)生有過(guò)自主創(chuàng)業(yè)開辦公司的經(jīng)歷，其余的74%的學(xué)生表示從沒(méi)接觸過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。而參加過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生中只有18%的人認(rèn)為自己的創(chuàng)業(yè)是成功的。關(guān)于阻礙創(chuàng)業(yè)的最大因素，學(xué)生的回答各不相同，35%的學(xué)生表示資金為創(chuàng)業(yè)的最大障礙，其余的65%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)經(jīng)驗(yàn)及相關(guān)社會(huì)關(guān)系為創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的最大障礙，由此可以了解到，這三項(xiàng)為創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。調(diào)查顯示，69%的學(xué)生表示創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新能力，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、心理素質(zhì)、獨(dú)立性、適應(yīng)性和抗挫折能力，表明創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該涵蓋較為廣泛的內(nèi)容。
    2.創(chuàng)業(yè)教育的失效現(xiàn)狀。我國(guó)高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展不均衡，各方面體系不健全，缺乏經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)缺乏正確的創(chuàng)業(yè)教育理念，具體有以下幾個(gè)表現(xiàn)。一方面，高職院校創(chuàng)業(yè)教育與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，沒(méi)有辦法付諸實(shí)踐。關(guān)于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)街是某些院校實(shí)踐的最好例子，由學(xué)生進(jìn)行開店，這是處于初期的創(chuàng)業(yè)方式，對(duì)培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)起了一定的積極作用，并且這種方式資金投入較少，可以在短時(shí)間內(nèi)得到較快推廣。但是這種實(shí)踐方式的缺點(diǎn)是，因資源十分有限，限制了參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生人數(shù)。此外，學(xué)生此類型的創(chuàng)業(yè)主要提供的是簡(jiǎn)單的商品買賣服務(wù)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和素質(zhì)的提高不明顯。另一方面，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有足夠完善制度輔助和氛圍熏陶。我國(guó)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)政策不夠健全，創(chuàng)業(yè)服務(wù)沒(méi)有做到位，給自主創(chuàng)業(yè)設(shè)置了一些壁壘，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育的欠缺。而良好的創(chuàng)業(yè)氛圍是人才培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的一部分，給有條件創(chuàng)業(yè)者提供了一個(gè)創(chuàng)新、開放、自由、包容的文化環(huán)境，讓學(xué)生在大環(huán)境中耳濡目染，可以有效提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。我國(guó)的絕大多數(shù)高職院校創(chuàng)業(yè)教育還停留在摸索階段，自身辦學(xué)條件等方面的不足導(dǎo)致學(xué)校不能提供整體引導(dǎo)，缺少創(chuàng)業(yè)氛圍，無(wú)法提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。
    1.主體對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)理念不夠準(zhǔn)確。相當(dāng)一部分高職院校管理者在創(chuàng)業(yè)教育方面認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是就業(yè)指導(dǎo)的組成部分，在就業(yè)率高的情況下對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育開展不夠，僅僅停留在按部就班的水平。而高職院校學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育也存在認(rèn)知不足，有少部分的大學(xué)生認(rèn)為是“贏利”，還有部分同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)辦公司販賣產(chǎn)品，更有同學(xué)認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是針對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生開展的培訓(xùn)。最后，便是家庭和社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)明顯不夠，部分家庭并不支持孩子大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。
    2.創(chuàng)業(yè)教育師資配置不完善。一方面，國(guó)內(nèi)大部分學(xué)者創(chuàng)業(yè)教育研究較少或者不夠深入，從事創(chuàng)業(yè)教育人才缺乏。另外一方面，師資素質(zhì)參差不齊，大多數(shù)教師自己缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)思維，采用的教育方法大多是照本宣科，學(xué)生受此影響，很難有所創(chuàng)新和進(jìn)步。針對(duì)創(chuàng)業(yè)這個(gè)命題，只有空洞的理論是不夠的，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)更為有用。目前，在高職院校開展創(chuàng)業(yè)教育的教師中，普遍缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，在開展具體的創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，很容易只從理論出發(fā)，只有書中的理論支撐，無(wú)法完全輸出創(chuàng)業(yè)的精髓所在。
    3.創(chuàng)業(yè)教育管理模式與服務(wù)體系存在缺陷。有不少高職學(xué)生認(rèn)為學(xué)校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育不重視或很一般,不清楚學(xué)校是否有創(chuàng)業(yè)管理機(jī)構(gòu)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的管理模式理解較為空洞，僅交由相關(guān)部門輔助管理；同時(shí)，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育組織并未進(jìn)入學(xué)校常規(guī)管理范圍，缺乏系統(tǒng)性、組織性的教育并不能取得良好效果。另外，在高校服務(wù)體系方面，并未形成相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈，與社會(huì)聯(lián)動(dòng)較為不足，理論與實(shí)際較為脫節(jié)。在創(chuàng)業(yè)教育方面，實(shí)踐相對(duì)于理論更為重要，大部分并未創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，使得學(xué)生空有理論而缺乏實(shí)踐。
    通過(guò)對(duì)廣東行政職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育的多方走訪和調(diào)查，該校建立了一套創(chuàng)業(yè)服務(wù)、教育、指導(dǎo)和管理四位一體的信息服務(wù)系統(tǒng)，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育工作的科學(xué)化管理和人本化服務(wù)。
    1.轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)教育的觀念。首先，廣東行政職業(yè)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容納入人才培養(yǎng)機(jī)制中，著力把學(xué)生往具有創(chuàng)業(yè)能力和突出素質(zhì)兩方面并進(jìn)的創(chuàng)業(yè)型人才方向培養(yǎng)。其次，通過(guò)開展創(chuàng)業(yè)講座等方式轉(zhuǎn)變學(xué)生創(chuàng)業(yè)觀念，學(xué)生是創(chuàng)業(yè)的主體，幫助學(xué)生樹立自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)。最后，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理解并開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)。開展較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式，積極幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)用性，盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的相關(guān)觀念，建立幫助學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好形式。
    2.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)教育的.核心。在學(xué)習(xí)教程方面，廣東行政職業(yè)學(xué)院通過(guò)組建專家、教師，科學(xué)系統(tǒng)化編寫了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)教材，結(jié)合該校開展的素養(yǎng)教育工程，大大地促進(jìn)了創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。在課程設(shè)置方面，不僅加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育互相滲透與融合，還完善了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系建設(shè)，創(chuàng)建具有高職特色的創(chuàng)業(yè)課程。在第二課堂活動(dòng)方面，通過(guò)創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)大賽、校外創(chuàng)業(yè)孵化園實(shí)地觀察與交流、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方式，大力營(yíng)造創(chuàng)業(yè)文化氛圍?？傮w而言，要加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的綜合性與實(shí)踐性，提升創(chuàng)業(yè)教育的多元化，使得學(xué)生受到實(shí)踐性強(qiáng)又多元化的教育體系。
    3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。一支素質(zhì)突出的教師隊(duì)伍是創(chuàng)業(yè)教育成功的必須條件，只有擁有一支素質(zhì)突出的師資隊(duì)伍，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。廣東行政職業(yè)學(xué)院高度重視創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中打造一支具有專職和兼職水平的教師隊(duì)伍。在鼓勵(lì)教師參與社會(huì)各行業(yè)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)學(xué)校和創(chuàng)業(yè)成功人士、創(chuàng)業(yè)研究人士的聯(lián)系，聘請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)人士作為學(xué)校的兼職創(chuàng)業(yè)教育教師，更有利于創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展。
    4.注重創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的拓展和建立。廣東行政職業(yè)學(xué)院大力搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，除了校企合作確立實(shí)踐基地，還在校內(nèi)建立了“學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)一條街”。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育在硬件上有極大的困難，因此積極地創(chuàng)建自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，既有利于創(chuàng)業(yè)教育的進(jìn)一步推行，也有利于給予學(xué)生提供更多的實(shí)踐可能。廣東行政職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)基地基本模式較為完善，創(chuàng)業(yè)的園區(qū)設(shè)置在校內(nèi)，在校外有更大范圍的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。這樣的模式更值得我們借鑒。
    四、結(jié)束語(yǔ)。
    盡管在當(dāng)前我國(guó)的高職院校創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，但是在創(chuàng)業(yè)教育的理念和課程體系設(shè)置、師資隊(duì)伍政策以及教育氛圍方面都存在一些問(wèn)題。在調(diào)查中所顯示的問(wèn)題也體現(xiàn)了高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面的不足和缺陷。著眼于創(chuàng)業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們必須認(rèn)真面對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，分析其原因，并且盡力使其得到良好解決。
    參考文獻(xiàn)：
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    高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇六
    以河南理工大學(xué)萬(wàn)方科技學(xué)院為例，學(xué)校積極轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，在各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中強(qiáng)化實(shí)踐課程的學(xué)分比例，本科實(shí)踐課程不少于30%的學(xué)分，同時(shí)在人才培養(yǎng)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，所有專業(yè)的學(xué)生都設(shè)置了創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)課程；學(xué)校團(tuán)委重點(diǎn)打造系列品牌活動(dòng)之一“青年論壇”———“互聯(lián)網(wǎng)思維下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”，旨在充分發(fā)揮“第二課堂”活動(dòng)對(duì)人才培養(yǎng)的促進(jìn)作用，邀請(qǐng)校內(nèi)外各領(lǐng)域、各行業(yè)的優(yōu)秀青年代表與我院青年學(xué)生面對(duì)面交流，幫助學(xué)校學(xué)生開闊眼界，提升素質(zhì)，全面發(fā)展；學(xué)校先后簽約阿里巴巴“百城千校、百萬(wàn)英才”合作計(jì)劃，讓學(xué)生在平臺(tái)上考取“跨境電商初級(jí)人才認(rèn)證”、“內(nèi)貿(mào)電商人才認(rèn)證”、“淘寶云客服初級(jí)認(rèn)證”、“零售基礎(chǔ)初級(jí)人才認(rèn)證”等證書，然后結(jié)合河南省商業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)建學(xué)校與河南省德化箱包批發(fā)市場(chǎng)、鄭州銀基商貿(mào)城之間的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，約300名學(xué)生參加了這種校企合作的實(shí)踐，與批發(fā)市場(chǎng)及商貿(mào)城內(nèi)的商戶合作創(chuàng)建了互聯(lián)網(wǎng)+的電子商務(wù)模式，提高了企業(yè)效益，之前德化箱包批發(fā)城合作企業(yè)，月平均箱包銷售量是30萬(wàn)，平均月利潤(rùn)是5萬(wàn)，現(xiàn)在通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，箱包城合作企業(yè)通過(guò)開淘寶店或者阿里巴巴批發(fā)零售店的形式，網(wǎng)上銷售量得到了一定程度的提升，好的箱包淘寶網(wǎng)店可以達(dá)到月銷售額10萬(wàn)，月利潤(rùn)可達(dá)2萬(wàn)元；通過(guò)給學(xué)生提供這樣一個(gè)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，學(xué)生可以將自己所學(xué)的知識(shí)快速應(yīng)用于實(shí)踐，提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，也調(diào)高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    5結(jié)語(yǔ)。
    文章通過(guò)調(diào)查研究河南省現(xiàn)有高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，分析電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題，提出河南高職院校應(yīng)進(jìn)行電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育改革，激發(fā)受教育群體創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造的潛能，并提出了相應(yīng)的改革思路：明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一培養(yǎng)目標(biāo)，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境；調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系，構(gòu)建創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容體系；加強(qiáng)合作，構(gòu)建省際電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)；完善創(chuàng)-校-企三方合作機(jī)制，推進(jìn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的孵化；積極推進(jìn)電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育，建立健全創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)機(jī)制。最后論證了河南高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)踐。文章為河南高職院校電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)教育改革提供了相應(yīng)的理論參考。
    參考文獻(xiàn)：
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    高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇七
    學(xué)校體育教育作為社會(huì)體育、競(jìng)技體育、終身體育的基礎(chǔ)，是國(guó)民體育的重要組成，國(guó)民身體素質(zhì)提高重點(diǎn)在學(xué)校。
    健康的體魄是青少年為祖國(guó)、為人民服務(wù)的基本前提。因此高職院校體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合素質(zhì)教育，以有利的教育模式對(duì)學(xué)生身心健康、身體素質(zhì)以及適應(yīng)社會(huì)奠定基礎(chǔ)。高職院校應(yīng)本著對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞全方面素質(zhì)培養(yǎng)，以適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)需求的高素質(zhì)、高技能型人才，而沒(méi)有健康、強(qiáng)壯的身體是很難勝任的，而健康的體魄也是畢業(yè)生服務(wù)于社會(huì)、企業(yè)，提高工作熱情與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的先決條件。
    二、影響職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量因素分析。
    現(xiàn)如今雖然高職體育教學(xué)如火如荼的開展，但是教學(xué)效果差強(qiáng)人意，而影響教學(xué)質(zhì)量偏低的因素大致有以下幾點(diǎn)：
    （一）個(gè)體差異的影響體育課程的開展對(duì)于學(xué)生身體健康、心理發(fā)展有著直接的影響，而學(xué)生的各方面素質(zhì)參差不齊，受性格、身體素質(zhì)水平、心理承受能力、學(xué)習(xí)能力等的影響，也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容難以有效開展。部分學(xué)生身心發(fā)展基礎(chǔ)較好，而有的學(xué)生基礎(chǔ)差，難以對(duì)教學(xué)任務(wù)、教師的教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行有效跟進(jìn)，這就導(dǎo)致學(xué)生上課接受吃力，教師教學(xué)進(jìn)度難以統(tǒng)籌，部分學(xué)生在經(jīng)過(guò)努力還跟不上教師節(jié)奏情況下，便出現(xiàn)對(duì)體育課的畏懼和失去興趣。
    （二）運(yùn)動(dòng)環(huán)境的影響運(yùn)動(dòng)環(huán)境是學(xué)生對(duì)體育課程不感興趣的重大影響因素，就當(dāng)前情況而言，學(xué)校體育空間遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到滿足學(xué)生體育鍛煉的需求，主要表現(xiàn)在：器械設(shè)施不完善、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地少、參加練習(xí)機(jī)會(huì)少、等待時(shí)間長(zhǎng)，這些因素就造成了學(xué)生自身時(shí)間、精神資源的浪費(fèi)，使學(xué)生對(duì)體育鍛煉興趣索然。尤其是對(duì)于學(xué)校女生，她們膽小、害羞、愛干凈，這種心理情況更大地限制了對(duì)體育課的熱情程度。
    （三）教師因素的影響教師對(duì)于教學(xué)的影響舉足輕重，教師有著足夠的主導(dǎo)作用，可以說(shuō)教師的教學(xué)引導(dǎo)水平對(duì)教學(xué)質(zhì)量有著直接的影響。
    傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師處在一定主導(dǎo)地位，而隨著教學(xué)理論與模式的完善，教師應(yīng)更好地處在一個(gè)引導(dǎo)地位，實(shí)時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的心理活動(dòng)和行為活動(dòng)。教師講解也應(yīng)該形成簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默的特點(diǎn)，再結(jié)合動(dòng)作示范準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，學(xué)生自然會(huì)很快地領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)、振奮精神，提高熱情，反之則對(duì)于學(xué)生的'興趣愛好是一種深深的打擊。
    三、提高職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量措施的探討。
    （一）建立創(chuàng)新教學(xué)體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久以來(lái)，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、枯燥、單一等情況嚴(yán)重，這就使學(xué)生對(duì)于接受體育教學(xué)特別難，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，所以，應(yīng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一改革，采用有較高鍛煉價(jià)值并且受學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行拓展。職業(yè)學(xué)校對(duì)于體育課程教學(xué)教材選擇，應(yīng)考慮學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)兩方面，綜合考慮對(duì)職業(yè)學(xué)校、初中、小學(xué)教程進(jìn)行很好的銜接，避免重復(fù)、按部就班、乏味地進(jìn)行教學(xué)開展?？梢蚤_展更多學(xué)生感興趣、有更好鍛煉價(jià)值的體育項(xiàng)目，如羽毛球、網(wǎng)球、游泳、藝術(shù)體操、健美操、瑜伽等等，除卻對(duì)于專項(xiàng)體育型人才培養(yǎng)，也要使得大眾學(xué)生能夠接受體育教學(xué)對(duì)于他們的積極影響。
    （二）精心設(shè)計(jì)課程教學(xué)，吸引學(xué)生注意力體育教學(xué)在一定程度上要比普通文化課程有更強(qiáng)的實(shí)踐能力，這在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)開展上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師通過(guò)對(duì)有效教學(xué)手段的實(shí)施，打破學(xué)生對(duì)固有模式結(jié)構(gòu)平衡的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)新事物的好奇與興趣，吸引注意力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)的目的，并最終完成教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)今教學(xué)模式過(guò)于保守，應(yīng)有意地引入和創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動(dòng)場(chǎng)面，以圖畫、錄像、多媒體、音樂(lè)、表演、語(yǔ)言等等藝術(shù)迎合學(xué)生心理愛好，豐富課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更生動(dòng)活潑地理解教材，在快樂(lè)的氛圍下完成學(xué)習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)技能和身體鍛煉方法，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行終身體育鍛煉的習(xí)慣，以達(dá)到培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)學(xué)生能力、開拓創(chuàng)造力、創(chuàng)新思維的目的。
    （三）預(yù)設(shè)情景，提出問(wèn)題在以往教學(xué)中，體育教學(xué)基本是以教師為主體，進(jìn)行單方面的教授行為，而這只能使教學(xué)內(nèi)容更加枯燥乏味。在體育教學(xué)中，教師要善于提出有趣的問(wèn)題，要經(jīng)常、有目的、有預(yù)見的給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題障礙，以激發(fā)學(xué)生對(duì)于解決問(wèn)題的挑戰(zhàn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)，積極開展教學(xué)任務(wù)，活躍氣氛有著很好的帶動(dòng)作用。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受體育鍛煉，并積極主動(dòng)地進(jìn)行鍛煉，這樣要比陳舊的教學(xué)模式更加活泛有效果。
    （四）充分了解學(xué)生，適當(dāng)開展體育項(xiàng)目有調(diào)查顯示，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的體育課程持厭煩心理，普遍認(rèn)為如田徑、籃球等項(xiàng)目不感興趣。學(xué)生更希望能夠?qū)W習(xí)一些新的體育項(xiàng)目，延續(xù)活動(dòng)價(jià)值，如健美操、臺(tái)球、交際舞等等，既提高自身生活情趣，也對(duì)發(fā)展情商有利。
    普遍現(xiàn)象表明，只以教學(xué)任務(wù)為目的的教學(xué)模式難以得到學(xué)生接受和認(rèn)可。
    我們所開展的一切文娛項(xiàng)目，都能夠培養(yǎng)高雅情趣，愉悅身心，給人以活力和創(chuàng)新精神。簡(jiǎn)單舉例，如國(guó)際交際舞，它的步法簡(jiǎn)單易學(xué)，對(duì)于場(chǎng)地器械要求比較低?？梢藻憻捝眢w，也同樣可以塑造身形，同時(shí)對(duì)于陶冶情操、提高精神文明有著很好的幫助，并且學(xué)習(xí)交際舞可以廣交朋友，對(duì)音樂(lè)鑒賞力也有提高。學(xué)生認(rèn)為有價(jià)值的體育項(xiàng)目對(duì)于他們自身的影響是深遠(yuǎn)的，為何學(xué)校舞會(huì)會(huì)有大批的學(xué)生參加，但是課程設(shè)置卻不積極，值得我們反思。
    （五）課程器材準(zhǔn)備場(chǎng)地、器材是體育課程教學(xué)的前提，是否安排妥當(dāng)對(duì)于能否贏得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情有著很大影響，青春期的學(xué)生是容易受干擾的，教師應(yīng)充分利用場(chǎng)地、器材等硬件設(shè)施的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生的注意力，使他們對(duì)參加活動(dòng)練習(xí)產(chǎn)生興趣。
    （六）體育教師要不斷提高自身素質(zhì)、保持良好的職業(yè)素養(yǎng)教師一直主導(dǎo)著課程的走向，教師應(yīng)具備敬業(yè)、愛業(yè)的基本素質(zhì)，要成為稱職的教師，在擁有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)作為基礎(chǔ)的同時(shí)，還要遵守職業(yè)道德，要勤奮熱情、積極向上，要有組織協(xié)調(diào)能力、管理能力、社交能力。精通專業(yè)體育知識(shí)外，還要對(duì)相關(guān)學(xué)科有所涉獵，不斷更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，完善自我。通過(guò)自身的個(gè)人魅力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分了解學(xué)生身心健康狀況，進(jìn)行及時(shí)的課程調(diào)整和方法運(yùn)用，同學(xué)生一起輕松、融洽地進(jìn)行體育鍛煉學(xué)習(xí)。
    四、結(jié)語(yǔ)。
    職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)，要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和借鑒，以以人為本的虛心態(tài)度，了解學(xué)生的需求，社會(huì)的需求，讓學(xué)生活潑愉快地在運(yùn)動(dòng)中感受體育的魅力，在具有特色的鍛煉中讓學(xué)生的身體和心理茁壯成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，培養(yǎng)終身體育的觀念并養(yǎng)成終身健康鍛煉的生活習(xí)慣。這對(duì)于學(xué)生在學(xué)校期間對(duì)體育課程認(rèn)知有著重大的意義，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前有意義的指導(dǎo)，更是職業(yè)學(xué)校教育中一條新的德育途徑。
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    [4]信偉.團(tuán)隊(duì)考核在普通高校難美類體育課程考核評(píng)價(jià)中的正向激勵(lì)研究[j].河南教育學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（1）。
    高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇八
    根據(jù)《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》（教辦[]3號(hào)）文件要求，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要面向全體學(xué)生，融入人才培養(yǎng)全過(guò)程；要通過(guò)軟硬件基礎(chǔ)平臺(tái)的建設(shè)，為高校學(xué)生提供立體的創(chuàng)業(yè)支撐平臺(tái)，積極營(yíng)造鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好輿論氛圍?！督逃筷P(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》（教高函[]5號(hào)）再次強(qiáng)調(diào)要高度重視大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃對(duì)推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革的重要意義，要將大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的日常管理工作納入本科生教學(xué)管理體系，要營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。國(guó)家各級(jí)教育主管部門多次發(fā)文指導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)教育受到資金、師資隊(duì)伍等方面的影響，效果和覆蓋面有限。主要結(jié)合當(dāng)前電子商務(wù)的應(yīng)用和發(fā)展情況，提出高校搭建網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的措施和途徑。
    1高校積極打造網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)。
    隨著互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的日益普及，網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的投入小、風(fēng)險(xiǎn)小、易管理等特征，使得網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首選和重要途徑。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)校努力營(yíng)造支持創(chuàng)業(yè)的良好氛圍至關(guān)重要。
    (1)學(xué)校建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)，積極引進(jìn)供貨企業(yè)、快遞公司等為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，建立網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)室、貨物保管平臺(tái)，提供啟動(dòng)資金、創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼等相關(guān)支持，引導(dǎo)設(shè)置學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)組織，推薦學(xué)生參加各級(jí)各類創(chuàng)業(yè)大賽等，學(xué)校積極探索師傅帶徒弟的師徒模式、項(xiàng)目導(dǎo)向的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)模式、以及工作室和公司運(yùn)營(yíng)等模式。
    (2)積極宣傳和引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)。利用學(xué)校各類傳統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)媒體工具進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)典型的宣傳，設(shè)置創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程和素質(zhì)學(xué)分，給予經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地的支持。
    (3)強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)典型教育。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，帶領(lǐng)大學(xué)生走進(jìn)微創(chuàng)企業(yè)、知名創(chuàng)業(yè)型企業(yè)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)校友、學(xué)校創(chuàng)業(yè)典型做專題報(bào)告、沙龍、組建協(xié)會(huì)等形式，讓大學(xué)生了解和體悟成功人士的經(jīng)歷，發(fā)揮榜樣示范效應(yīng)。
    高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇九
    通過(guò)構(gòu)建具有高職院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制和文化激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系和高職教育人才培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)行為，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。
    第一，構(gòu)建具有高職院校自身特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新機(jī)制。與專業(yè)教育相融合，重構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和課程內(nèi)容開發(fā)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)納入學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)體系，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)教育（知識(shí)普及、意識(shí)興趣激發(fā)階段）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備和能力提升階段）、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育（模擬和實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練階段）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力遞進(jìn)教育，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、促進(jìn)學(xué)業(yè)發(fā)展和就業(yè)發(fā)展的新模式。
    第二，從系統(tǒng)科學(xué)原理出發(fā)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制。一是學(xué)校層面設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)，各二級(jí)院系應(yīng)成立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作小組，作為運(yùn)行機(jī)制中的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌學(xué)校及院系層面創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展。二是深化體制機(jī)制改革和教育教學(xué)改革，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行機(jī)制。學(xué)校簡(jiǎn)政放權(quán)，實(shí)施二級(jí)管理，增強(qiáng)院系對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的執(zhí)行能力，重構(gòu)人才培養(yǎng)方案，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生開展精英式創(chuàng)業(yè)教育，設(shè)立創(chuàng)業(yè)課程培訓(xùn)班，同時(shí)開設(shè)創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、企業(yè)家精神、投資理財(cái)?shù)裙策x修課。三是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)監(jiān)控系統(tǒng)。改革評(píng)價(jià)制度，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為重要指標(biāo)納入學(xué)生評(píng)價(jià)體系，學(xué)院督導(dǎo)部門對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行全面監(jiān)控，并引入行業(yè)、企業(yè)等第三方對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    第三，通過(guò)校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍，構(gòu)建高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障機(jī)制。一是建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。以職教集團(tuán)、校友會(huì)、校企合作平臺(tái)等集團(tuán)化辦學(xué)平臺(tái)為依托，爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)支持，校企合作建設(shè)集教學(xué)、模擬、實(shí)踐、培訓(xùn)四大功能于一體的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地；同時(shí)，以校內(nèi)現(xiàn)有生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地為依托，完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，積極組織多種類型的技能大賽和創(chuàng)業(yè)模擬對(duì)抗等競(jìng)賽活動(dòng)。二是建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。實(shí)施“校企互通、專兼結(jié)合”的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè)工程，加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師持有“kab創(chuàng)業(yè)講師”證書、“職業(yè)指導(dǎo)師”、“職業(yè)規(guī)劃師”、“心理咨詢師”等證書。選派骨干和優(yōu)秀教師進(jìn)行外出交流，爭(zhēng)取培養(yǎng)和選拔出有一定影響的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科帶頭人。
    第四，完善制度建設(shè)，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，積極營(yíng)造“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”的時(shí)代風(fēng)尚，建立高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化激勵(lì)機(jī)制。充分利用校園文化載體，把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，重點(diǎn)開展創(chuàng)業(yè)大講堂、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)人生訪談、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)社團(tuán)等工作，建立完善有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的制度機(jī)制，營(yíng)造積極向上、勇于爭(zhēng)先的氛圍，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
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    高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十
    （一）實(shí)用性從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論看，資源、團(tuán)隊(duì)和機(jī)會(huì)作為創(chuàng)業(yè)三要素，對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)教育具有非常重要的作用，可以提高高校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，合理運(yùn)用創(chuàng)業(yè)三要素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)。從這一思路進(jìn)行延伸，高校要積極與大型優(yōu)秀單位進(jìn)行合作，拉近高校教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的實(shí)際距離，利用校外資源為學(xué)校創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)條件，聯(lián)合區(qū)域創(chuàng)業(yè)機(jī)構(gòu)合力挖掘創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)，供給高校創(chuàng)業(yè)教育課程輔導(dǎo)設(shè)備和服務(wù)，在保證課程教育質(zhì)量的同時(shí)，不斷減少學(xué)生在實(shí)際創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)與創(chuàng)業(yè)成本。同時(shí)，高校要依托于園區(qū)建設(shè)，將課程和實(shí)踐地、教學(xué)和實(shí)際生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和技術(shù)開發(fā)有效結(jié)合在一起，進(jìn)而構(gòu)建創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐平臺(tái)，以研究成果為核心，組織學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的實(shí)用性。
    （二）創(chuàng)新性創(chuàng)業(yè)的核心是創(chuàng)新，而創(chuàng)新一方面在于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，另一方面在于學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中，其課程設(shè)置過(guò)于強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)理論，知識(shí)內(nèi)容雜而多，使得高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系整理性和空間性較低，進(jìn)而降低學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)業(yè)激情。造成這一現(xiàn)象的根本原因就是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置處于閉門造車狀態(tài)，與學(xué)生實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求逐漸脫離，課程內(nèi)容也存在空、散、軟等現(xiàn)象。對(duì)此，高校在設(shè)置創(chuàng)業(yè)教育課程中，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)業(yè)需求和學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生為教學(xué)主體，融合創(chuàng)新元素，適當(dāng)調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育課程比例和創(chuàng)業(yè)定向，構(gòu)建科學(xué)合理的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，激發(fā)學(xué)生的.創(chuàng)業(yè)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到高校創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目的。
    （三）綜合性作為高等教育中的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育相比于專業(yè)教育而言具有很大的差距，特別是在教育形式方面。但是在教育內(nèi)涵方面創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育存在一定的關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)性要求高校創(chuàng)業(yè)教育中，要將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育進(jìn)行有效結(jié)合，形成教育合力，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的教育趨勢(shì)。針對(duì)高校育人目標(biāo)，要緊抓專業(yè)教育，并重視學(xué)科之間的相互滲透，為創(chuàng)業(yè)教育復(fù)合型課堂的構(gòu)建打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，高校要結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場(chǎng)走勢(shì)，分析當(dāng)前市場(chǎng)人才需求，以此為依據(jù)設(shè)計(jì)高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系，設(shè)立多層次創(chuàng)業(yè)教育協(xié)管機(jī)構(gòu)，層層分級(jí)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展走勢(shì)，采取創(chuàng)業(yè)思想教育、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、科研創(chuàng)新、園區(qū)建設(shè)等有效措施，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才的培養(yǎng)。
    （四）開放性為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的合理性和有效性，高校要以開放性角度出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)有教育資源構(gòu)建開放性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體系，積極與優(yōu)秀企業(yè)合作，為學(xué)生創(chuàng)造有利的創(chuàng)業(yè)基地和實(shí)踐渠道，結(jié)合課堂教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，了解和掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)人才，符合區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)后對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的要求。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置中，要加大實(shí)踐教學(xué)的課程比例，使其達(dá)到70%，防止實(shí)踐教學(xué)流于形式。對(duì)于實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，以初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展為主題，設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、目標(biāo)客戶開發(fā)、經(jīng)營(yíng)模式構(gòu)建等內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。另外，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)反饋，對(duì)現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和完善，減少重復(fù)知識(shí)內(nèi)容或者是教學(xué)活動(dòng)項(xiàng)目，強(qiáng)化教學(xué)資源協(xié)調(diào)互通，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感與創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合性創(chuàng)業(yè)能力的提升。
    在構(gòu)建高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的過(guò)程中，要綜合協(xié)同區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際發(fā)展情況，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求為核心，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下創(chuàng)業(yè)規(guī)律，進(jìn)而明確高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系內(nèi)容和框架。同時(shí)，借鑒先進(jìn)國(guó)家高校創(chuàng)業(yè)課程開發(fā)理念和開放形式，通過(guò)學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求確定學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和必須具備的創(chuàng)業(yè)能力，為創(chuàng)業(yè)發(fā)展和創(chuàng)業(yè)教育奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，高校將創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架定格為基礎(chǔ)知識(shí)課程、技能課程和實(shí)踐課程三大板塊，構(gòu)建多層次創(chuàng)業(yè)教育體系。
    （二）基礎(chǔ)課程設(shè)置。
    基礎(chǔ)課程是學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)內(nèi)容，其核心目的在于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)激情和欲望，幫助學(xué)生建立創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生企業(yè)家綜合素養(yǎng)的提升。這一課程模塊是學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)形成初步認(rèn)知的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，作為創(chuàng)業(yè)教育的開始階段，要由經(jīng)驗(yàn)豐富的創(chuàng)業(yè)專家進(jìn)行授課，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)認(rèn)知，向廣大學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識(shí)，為創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在kab創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程教育中，利用公共選修課的方式進(jìn)行教育開展，向?qū)W生介紹和講解實(shí)際創(chuàng)業(yè)中必須的理論知識(shí)，使得學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，重視學(xué)科課程，以課堂教學(xué)為教育核心，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。在創(chuàng)業(yè)管理模塊中，課程則為公共必修課程，致力于創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下根據(jù)創(chuàng)業(yè)實(shí)際需求，系統(tǒng)化的培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與基礎(chǔ)創(chuàng)業(yè)技能。在企業(yè)家精神課程中，借助講座、交流會(huì)等形式邀請(qǐng)具有影響力或者是創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行授課，提高學(xué)生對(duì)企業(yè)家的認(rèn)知和理解，并學(xué)習(xí)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)理念，以實(shí)現(xiàn)自身綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的提升。
    （三）技能課程設(shè)置。
    技能課程主要圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力開展相關(guān)教育活動(dòng)，其核心目的就是提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力，使其具備創(chuàng)業(yè)管理中必須的工作能力，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)目的。在課程設(shè)置方面，根據(jù)當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和市場(chǎng)情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技能、創(chuàng)業(yè)管理等方面培養(yǎng)，進(jìn)而有效提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的育人目的。這一類專業(yè)性較強(qiáng)的課程為輔修課程，并開設(shè)創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)，其教育對(duì)象為具有一定創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生，在明確創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、了解創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入更深入的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。
    （四）實(shí)踐課程設(shè)置。
    實(shí)踐課程是高校創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵內(nèi)容，其核心在于培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合創(chuàng)業(yè)能力與價(jià)值實(shí)現(xiàn)能力，將學(xué)生置身于實(shí)際創(chuàng)業(yè)環(huán)境中，接觸與體驗(yàn)實(shí)際創(chuàng)業(yè)過(guò)程，不斷累積創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)成果，利用高校校外資源帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)項(xiàng)目操作，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)成果的社會(huì)化與產(chǎn)品化，提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)際價(jià)值。實(shí)踐課程對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的提高具有關(guān)鍵性作用，跳蚤市場(chǎng)實(shí)訓(xùn)模塊主要以公共選修課的形式呈現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力，并在初建企業(yè)經(jīng)營(yíng)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)反思，不斷累積，為今后實(shí)際創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模塊中，主要公共必修課程形式開展，創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)仿真市場(chǎng)，利用真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和企業(yè)經(jīng)營(yíng)能力，提高學(xué)生市場(chǎng)駕馭能力和企業(yè)經(jīng)營(yíng)統(tǒng)籌能力。在syb創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊中，該課程主要教育對(duì)象為大三學(xué)生，并設(shè)置為公共選修課程，提高畢業(yè)生綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，使得畢業(yè)生可以進(jìn)行自我評(píng)估和自我評(píng)價(jià)，減低實(shí)際創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程的最終教育目的。
    為了保證高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的合理構(gòu)建，要做好教育保障措施，并從以下三方面入手。第一，師資保障。高素質(zhì)師資隊(duì)伍是保證創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)保障，高校重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，拓展師資培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)渠道，并利用校外資源開展教師隊(duì)伍培訓(xùn)，積極開展教師專業(yè)研究與社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，不斷提高創(chuàng)業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育課程有效性的提升。第二，教學(xué)資源保障。為了提高創(chuàng)業(yè)教育課程的教育質(zhì)量，高校要根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，不斷挖掘和開發(fā)新的教學(xué)資源，應(yīng)用微課程設(shè)計(jì)方式和教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到預(yù)期教育效果。第三，實(shí)踐基地保障。在實(shí)際創(chuàng)業(yè)教育中，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況，圍繞創(chuàng)業(yè)實(shí)踐明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才定位，積極構(gòu)建校內(nèi)外實(shí)踐基地，為創(chuàng)業(yè)教育課程的實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造必要條件。
    四結(jié)語(yǔ)。
    本文通過(guò)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的研究，在分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建思路的基礎(chǔ)上，從創(chuàng)業(yè)教育課程體系框架、基礎(chǔ)課程設(shè)置、技能課程設(shè)置、實(shí)踐課程設(shè)置等方面入手，不斷優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育課程體系，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
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    高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十一
    高職院校為高考擴(kuò)招接收了大批畢業(yè)生，但高職生畢業(yè)后面臨的就業(yè)壓力卻遠(yuǎn)比本科生大。值得慶幸的是，高職生接受的教育專業(yè)指向性強(qiáng)，從綜合素質(zhì)來(lái)看，他們比本科生更適合創(chuàng)業(yè)。因此，對(duì)高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育就更有價(jià)值，這也是緩解社會(huì)就業(yè)壓力，提高高職生競(jìng)爭(zhēng)力最有力的措施。
    一、高職生創(chuàng)業(yè)教育的重要性。
    1.提高學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)高職生的綜合素質(zhì)。
    創(chuàng)業(yè)教育是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、思維、技能等各方面進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程，它的核心在于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐思考的能力。課程中注重開發(fā)高職生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體實(shí)行素質(zhì)教育，它最終的目的在于使學(xué)生明確自我價(jià)值，全面發(fā)展，以期提高高職生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的能力，是為了順應(yīng)素質(zhì)教育的要求開創(chuàng)的一種全新而高效的復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制。
    2.提高學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，提升高職生的就業(yè)率。
    近年來(lái)，提出了“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”的發(fā)展口號(hào)，使我國(guó)的就業(yè)工作能夠不斷優(yōu)化。對(duì)高職生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育研究，使得大部分高職生在面臨就業(yè)壓力時(shí)，有自身的優(yōu)勢(shì)。一方面，許多高職生在接受創(chuàng)業(yè)教育有了思想上以及知識(shí)上的準(zhǔn)備，畢業(yè)后如果選擇自主創(chuàng)業(yè)，不僅解決了自身的就業(yè)問(wèn)題，還解決了更多畢業(yè)生的工作問(wèn)題。另一方面，即使高職生畢業(yè)后由于資金不足或其他各方面原因沒(méi)有走上創(chuàng)業(yè)的道路，在創(chuàng)業(yè)教育中收獲的各種意識(shí)和技能也足以支撐他們面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，幫助他們?cè)跉埧岬母?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出?？梢姡瑒?chuàng)業(yè)教育是高職生提高自我競(jìng)爭(zhēng)力的良好渠道，也是提升高職生就業(yè)率的不二選擇。
    自1977年恢復(fù)高考以來(lái)，我國(guó)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生一直實(shí)行分配制度，也就是常說(shuō)的“鐵飯碗”。直至后來(lái)，我國(guó)高等教育進(jìn)行改革擴(kuò)招，鐵飯碗現(xiàn)象慢慢褪去熱潮，此時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育才開始出現(xiàn)在高校教育大綱中。而高職院校創(chuàng)業(yè)教育起步晚，直接導(dǎo)致了我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育事業(yè)發(fā)展滯后。比如，許多高職院校沒(méi)有強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)教育意識(shí)，缺乏專業(yè)的師資，無(wú)針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育課程，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力差。概括地說(shuō)，就是總體上處于發(fā)展滯后時(shí)期。
    2.對(duì)創(chuàng)業(yè)教育投入不夠。
    創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要投入，顯然當(dāng)下我國(guó)對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。首先，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育缺乏指導(dǎo)性教材，教師的可參考內(nèi)容不多，所以教學(xué)缺乏針對(duì)性。其次，對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)不夠，由于資金投入不夠，許多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課教師都身兼多職，他們大部分沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，又何談對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)？最后，對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金以及平臺(tái)的支持不足。學(xué)生沒(méi)有社會(huì)經(jīng)歷和人脈，而政府也沒(méi)有提供多渠道的資金支持或提供開創(chuàng)平臺(tái)，投入不夠?qū)е聦W(xué)生的創(chuàng)業(yè)理想被現(xiàn)實(shí)吞沒(méi)。
    3.創(chuàng)業(yè)教育形式單一，缺乏創(chuàng)新意識(shí)。
    高職院校的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展到今天，采取的一直都是就業(yè)指導(dǎo)課這樣單一的方式，而有關(guān)部門也忽視時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需要，絲毫沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在這種一成不變的單一方式中消磨了青春和創(chuàng)業(yè)的`激情。
    1.因材施教，開創(chuàng)個(gè)性化職業(yè)教育。
    不同的學(xué)生有不同的潛能和職業(yè)目標(biāo)，所以，教師要洞悉學(xué)生的差異性，因材施教，為學(xué)生提供具有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)教育。比如，考慮到不同學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的不同需求，教師要從創(chuàng)業(yè)意識(shí)、心理素質(zhì)方面讓學(xué)生首先對(duì)自我適合從事的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有良好的認(rèn)知；其次注重與時(shí)代相結(jié)合，畢竟學(xué)生創(chuàng)業(yè)要直面的是社會(huì)，無(wú)論是社會(huì)經(jīng)濟(jì)還是文化都會(huì)直接影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)決策。最后是技能，教師應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，督促他們珍惜時(shí)間，熟練掌握多樣技能，為自己創(chuàng)業(yè)做好準(zhǔn)備。總之，創(chuàng)業(yè)教育具有個(gè)性化、全面化、立體化。
    2.加大投入，完善創(chuàng)業(yè)教育體系。
    目前來(lái)看，高職教育仍需要大量資金以及人力的投入。一方面，組織各領(lǐng)域?qū)＜揖帉懣茖W(xué)高效的創(chuàng)業(yè)教育教材。另一方面，要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)型教師的培養(yǎng)，提供進(jìn)修學(xué)習(xí)的資金支持和機(jī)會(huì)。同時(shí)，政府出資建設(shè)更多有利于學(xué)生實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，加大對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的多渠道資金支持，比如，在高校成立免費(fèi)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)平臺(tái)和創(chuàng)業(yè)基金會(huì)，創(chuàng)立完整的學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢創(chuàng)業(yè)。
    3.豐富創(chuàng)業(yè)教育方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
    為了激發(fā)高職生創(chuàng)業(yè)的興趣，高職院校應(yīng)擺脫傳統(tǒng)單一的創(chuàng)業(yè)教育方式，引入更豐富實(shí)用的教學(xué)方式，比如，高校可以在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中引入校企合作，和各領(lǐng)域企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)合同，讓學(xué)生走到生產(chǎn)第一線，感受創(chuàng)業(yè)的無(wú)限可能。其次，可以開辦各種創(chuàng)業(yè)賽事，鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中努力創(chuàng)新。
    高等教育不斷向前推進(jìn)，也對(duì)高職生的創(chuàng)業(yè)教育提出了更高的要求。但相信在未來(lái)，通過(guò)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生的共同努力，創(chuàng)業(yè)教育一定可以克服當(dāng)前仍存在的不足，使高職生在龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍中披荊斬棘，走出屬于自己的陽(yáng)光大道。
    高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十二
    摘要：
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，是高職院校培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識(shí)和精神的技術(shù)技能型人才的重要教學(xué)實(shí)現(xiàn)途徑。高等職業(yè)院校應(yīng)構(gòu)建具有高職院校自身特色的、從系統(tǒng)科學(xué)原理出發(fā)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)。通過(guò)校企合作，整合資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)，培育創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制和文化激勵(lì)機(jī)制，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育長(zhǎng)效機(jī)制，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系和高職教育人才培養(yǎng)模式。
    關(guān)鍵詞：
    高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十三
    內(nèi)容摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)需要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上滿足人才強(qiáng)國(guó)的需求，建立真實(shí)的創(chuàng)新型國(guó)家，在教育上要貫徹創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的理念。我國(guó)至今已經(jīng)設(shè)有大約九所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)型院校，很多院校為了創(chuàng)新設(shè)定了各類具有獨(dú)特特點(diǎn)的活動(dòng)形式。文章將會(huì)從實(shí)際出發(fā)，系統(tǒng)分析高等體育院校應(yīng)當(dāng)如何建立起有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系。
    體育類院校需要遵循其專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，堅(jiān)持活動(dòng)與實(shí)踐服務(wù)有機(jī)結(jié)合的原則，從而建立起四位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐體系。所謂“四位一體”指的是課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)以及校內(nèi)活動(dòng)，整個(gè)體系的發(fā)展需要以學(xué)生為基礎(chǔ)，堅(jiān)持差異化教學(xué)，讓理論與實(shí)踐充分結(jié)合，全面提高學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，從何實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的教育教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)體系的具體運(yùn)行在于，學(xué)校會(huì)依據(jù)社會(huì)對(duì)于人才的.需求，堅(jiān)持以實(shí)踐作為導(dǎo)向，進(jìn)行差異化實(shí)踐活動(dòng)，從而挖掘?qū)W生的潛能與個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的態(tài)度，樹立起堅(jiān)強(qiáng)的從業(yè)、創(chuàng)業(yè)理念。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提高主要在于商業(yè)決策、職場(chǎng)適應(yīng)、信息處理、人際交往、挫折面對(duì)等能力的提高，這些都是未來(lái)學(xué)生需要掌握的基本能力。整個(gè)體系尊重了理論結(jié)合實(shí)踐、重視個(gè)性突出的專業(yè)培養(yǎng)思路，讓結(jié)構(gòu)更具有層次感、規(guī)律性。
    1.有利于體現(xiàn)大學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的因材施教。體育院校的學(xué)生本身就是對(duì)體育感興趣，他們的個(gè)性符合體育本身的發(fā)展要求，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系,不僅可以滿足社會(huì)發(fā)展的要求,更多的是可以展現(xiàn)學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)，讓學(xué)生在自己喜歡的行業(yè)中發(fā)展。
    2.可以以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為核心的教育觀念。人才教育一直都是我國(guó)倡導(dǎo)的教育理念之一，以人才培養(yǎng)為核心不僅僅是綜合類高校的宗旨，更是體育類院校的辦學(xué)宗旨，只有做到物盡其用、人盡其才，才算是中國(guó)高等教育的成功。
    3.有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型體育大學(xué)生脫穎而出。在培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)能力的同時(shí)，可以提高其興趣從而更為有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中發(fā)揮出自己特殊的能力，從而讓學(xué)生在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境中脫穎而出。
    三.體育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)的構(gòu)建平臺(tái)。
    1.課堂教學(xué)平臺(tái)。
    a.構(gòu)建專業(yè)知識(shí)體系。體育高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應(yīng)具備必修與選修課程兩種，其中必修課程有：創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)、創(chuàng)業(yè)者行為教學(xué)、體育發(fā)展現(xiàn)狀、撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、進(jìn)行社會(huì)調(diào)查等；選修課程較比必修來(lái)講較為自由，學(xué)生主要是憑借著自己的意愿，根據(jù)自身畢業(yè)之后的工作去向選擇不同的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證知識(shí)獲取的完整性。主要的模塊有：商業(yè)計(jì)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷、企業(yè)管理、法律課程、商務(wù)談判等。b.構(gòu)建創(chuàng)業(yè)模擬模式。這屬于實(shí)踐范疇內(nèi)的教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)講就是要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自由找尋商機(jī)，可以以小組為單位制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，為自己團(tuán)隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，模擬企業(yè)融資、發(fā)展、管理的全過(guò)程。對(duì)于體育行業(yè)來(lái)講，可進(jìn)行體育產(chǎn)品銷售與投資、體育設(shè)施推銷等。整個(gè)模擬的環(huán)節(jié)需要有專業(yè)的指導(dǎo)教師進(jìn)行把關(guān)，參與創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的成員需要憑借著自身掌握的知識(shí)與市場(chǎng)調(diào)研所得的資料進(jìn)行計(jì)劃撰寫，實(shí)現(xiàn)自我操作。具體內(nèi)容可包含店面設(shè)計(jì)、位置找尋、預(yù)算設(shè)定、廣告開發(fā)與宣傳、銷售目標(biāo)制定與實(shí)現(xiàn)方式等，這些都可以總結(jié)后交給教師或者專業(yè)人士進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從而提高學(xué)生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
    2.學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)。
    a.創(chuàng)業(yè)園區(qū)。很多體育院校可以依托自身的優(yōu)勢(shì)，成立一些創(chuàng)業(yè)園區(qū)，比如體育科技活動(dòng)中心、體育創(chuàng)業(yè)信息提供中心、體育服務(wù)中心等。這些可以為學(xué)生提供就業(yè)演習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以不同的方式參與一些商務(wù)活動(dòng)等。
    b.教學(xué)實(shí)驗(yàn)。專業(yè)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高教學(xué)質(zhì)量的最為有效的形式，首先，教學(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，很多實(shí)驗(yàn)課程都會(huì)依照相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，配合教學(xué)大綱，增加一些設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。
    c.社會(huì)服務(wù)平臺(tái)。社會(huì)是培養(yǎng)人才的基地，人才也需要為社會(huì)提供服務(wù)，體育類院校的學(xué)生完全可以利用社會(huì)的有效資源，比如健身中心、社區(qū)服務(wù)站、活動(dòng)俱樂(lè)部等，建立起多元化的創(chuàng)業(yè)教育模式。
    d.社團(tuán)活動(dòng)平臺(tái)。此平臺(tái)就是以學(xué)校的社團(tuán)作為載體，開展一些競(jìng)賽活動(dòng)，目的就是營(yíng)造校園文化氛圍。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一旦形成良好的氛圍可以有效的提高學(xué)生與教師們的熱情，從而誕生一系列的推動(dòng)力。體育院校必須要從體育文化出發(fā)，舉辦各類創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)術(shù)報(bào)告等活動(dòng)，從根本上提高大學(xué)生們的創(chuàng)業(yè)熱情。綜上所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要想在體育類院校中鋪展開來(lái)，需要其建立其有效的價(jià)值取向，升華價(jià)值意識(shí)，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以同體育類專業(yè)教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。這樣利用實(shí)踐性教育可以真正的提高體育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，讓更多的學(xué)生在面向社會(huì)時(shí)，可以成為事業(yè)的開辟者。
    高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十四
    如今，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為世界各國(guó)教育發(fā)展和改革的新趨勢(shì)。8月，聯(lián)合國(guó)教科文組織世界高等教育會(huì)議明確提出：“高等學(xué)校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)，要使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者?！痹谖覈?guó)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)正在高校校園內(nèi)有序開展。目前，我國(guó)本科大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)逐步發(fā)展起來(lái)，并已形成了三種典型模式：第一種以中國(guó)人民大學(xué)為代表，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善學(xué)生綜合素質(zhì)”。第二種以北京航空航天大學(xué)為代表，以提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能為側(cè)重點(diǎn)，其特點(diǎn)是商業(yè)化運(yùn)作，建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，教授學(xué)生如何創(chuàng)業(yè)，并為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務(wù)。第三種以上海交通大學(xué)為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面以創(chuàng)新教育作為基礎(chǔ)，在專業(yè)知識(shí)的傳授過(guò)程中注重學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)；另一方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術(shù)咨詢。學(xué)校投入大量資金建立了若干個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和創(chuàng)新基地，全天候向?qū)W校各專業(yè)學(xué)生開放，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
    高職高專院校，不論是辦學(xué)條件還是辦學(xué)規(guī)模，都無(wú)法跟本科重點(diǎn)大學(xué)相比，創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)落后，甚至尚處于起步階段。我們根據(jù)高職院校的特殊性，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐模式進(jìn)行積極地探索，在借鑒以上三種本科重點(diǎn)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了一套符合高職高專特色的創(chuàng)業(yè)教育模式。
    一、案例教學(xué)。
    創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書雖然是經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查而獲得，但是否行之有效尚未經(jīng)過(guò)市場(chǎng)的檢驗(yàn)，市場(chǎng)中還有哪些潛規(guī)則并不是通過(guò)一次市場(chǎng)調(diào)研就能得到的，所以還應(yīng)該進(jìn)行真實(shí)的案例分析，以擴(kuò)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的視野，通曉市場(chǎng)規(guī)則。案例教學(xué)分為四部分進(jìn)行：
    (一)針對(duì)學(xué)生剛開始對(duì)創(chuàng)業(yè)毫無(wú)概念和思路的情況下，編制一個(gè)模擬的人物和條件即案例，結(jié)合教學(xué)的每一步驟，講授在創(chuàng)業(yè)的每一個(gè)步驟中，案例中的人物是如何進(jìn)行選擇和思考的。比如在教學(xué)中，我們可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教學(xué)編制一對(duì)國(guó)企下崗職工張某和劉某的創(chuàng)業(yè)過(guò)程作為案例，從創(chuàng)業(yè)的第一步開始認(rèn)真剖析為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)?如何根據(jù)自身?xiàng)l件和抗風(fēng)險(xiǎn)的能力進(jìn)行選擇?如何評(píng)估和預(yù)測(cè)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)與盈利能力?如何進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研?如何制定和實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃?以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。
    （二）在課堂進(jìn)行成功和失敗案例分析和討論，尤其是要選擇較為知名的企業(yè)成功和失敗的案例，加深學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程艱辛的理解，從中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，并且啟發(fā)學(xué)生新的創(chuàng)業(yè)思維。
    (三)聘請(qǐng)校外創(chuàng)業(yè)成功的人士來(lái)校作創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的報(bào)告，以及來(lái)校舉辦講座等?？梢允箤W(xué)生面對(duì)面地與創(chuàng)業(yè)成功人士進(jìn)行交流，學(xué)生興趣得到提高，能夠提出很多新的、待解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行較為廣泛地思考。并從成功人士身上學(xué)到對(duì)自己有用的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，為今后的創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。
    (四)帶領(lǐng)學(xué)生走出去，參觀和了解創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)。到創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)單位考察學(xué)習(xí)，使學(xué)生更直觀的了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的.經(jīng)歷和過(guò)程，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)成功應(yīng)具備的知識(shí)和能力。在成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)的示范下，激發(fā)學(xué)生熱情，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，堅(jiān)定成功信心。
    通過(guò)以上四種方式的案例教學(xué)，可以使學(xué)生更深刻的體會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱辛和成功的要素與條件，可以了解不同企業(yè)在不同的發(fā)展時(shí)期中主要面臨的問(wèn)題和應(yīng)完成的工作，對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃有一個(gè)更為客觀的評(píng)估，在創(chuàng)業(yè)之前就能夠?qū)ξ磥?lái)將要發(fā)生的困難有充分的準(zhǔn)備，為今后的成功創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
    二、營(yíng)造充滿創(chuàng)業(yè)意識(shí)的校園氛圍。
    校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的直接環(huán)境，對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用。學(xué)校應(yīng)多渠道多角度組織以創(chuàng)業(yè)為主題的活動(dòng)，并以學(xué)校社團(tuán)為載體，引導(dǎo)各類社團(tuán)組織圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來(lái)開展活動(dòng)。如可以經(jīng)常性舉行市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)、科技創(chuàng)新活動(dòng)、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等。積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍，并通過(guò)活動(dòng)的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)，豐富經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。同時(shí)，結(jié)合校內(nèi)刊物、宣傳欄、校園電臺(tái)和廣播，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳，尤其是對(duì)本校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功歷程的宣傳，樹立榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。
    三、開辟創(chuàng)業(yè)論壇。
    由于高職學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生，學(xué)校應(yīng)該有計(jì)劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，通過(guò)創(chuàng)業(yè)論壇傳遞創(chuàng)業(yè)信息，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如聘請(qǐng)工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來(lái)校講解“如何申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照”，“如何納稅”，“如何申請(qǐng)貸款”等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。另外，可以邀請(qǐng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的大學(xué)教授到學(xué)校作大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的專題報(bào)告，也可以讓全校師生參與到創(chuàng)業(yè)論壇中來(lái)，發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、暢談創(chuàng)業(yè)理想和打算，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、發(fā)表創(chuàng)業(yè)教育的研究成果等等。
    四、組織學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。
    創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽是以提高創(chuàng)造能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)素質(zhì)為目的的實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效形式之一，即通過(guò)學(xué)生自主的創(chuàng)造性地思考和動(dòng)手來(lái)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、提出新設(shè)想、創(chuàng)造新事物、開拓新生活。
    清華大學(xué)在195月，率先在中國(guó)舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽，拉開了中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的帷幕。，共青團(tuán)中央、中國(guó)科協(xié)、中國(guó)學(xué)聯(lián)共同將競(jìng)賽推向全國(guó)，冠名為“挑戰(zhàn)杯”，并決定由清華大學(xué)承辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。至已經(jīng)舉辦了七屆，競(jìng)賽的規(guī)模一屆比一屆擴(kuò)大，成為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的一大盛事。但是，前七屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，參賽者大多數(shù)都是本科重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生，高職高專學(xué)校也應(yīng)該開展類似的活動(dòng)，并組織學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生要經(jīng)過(guò)組隊(duì)選項(xiàng)目、培訓(xùn)、市場(chǎng)調(diào)查、完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書以及答辯等階段。通過(guò)參與這個(gè)過(guò)程，學(xué)生獲得了寶貴的模擬創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，積累了創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)精神，提高了溝通交流和組織管理能力。因此，高職院校在探索創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育模式的過(guò)程中，可以利用創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽這個(gè)載體，構(gòu)建培養(yǎng)模式和訓(xùn)練體系，讓學(xué)生在學(xué)校練就好自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)。
    結(jié)束語(yǔ)。
    高職高專院校應(yīng)當(dāng)積極加強(qiáng)同社會(huì)各方面的合作，為學(xué)生提供更豐富、更充實(shí)的社會(huì)教育資源，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育，改變學(xué)生的就業(yè)觀念，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)際本領(lǐng)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)、成才、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的人生追求。
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    高職院校創(chuàng)業(yè)教育工作探討論文篇十五
    創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先在聯(lián)合國(guó)教科文組織“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上被提出來(lái)。會(huì)議指出：“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能?！眲?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為職業(yè)教育的一種新的人才培養(yǎng)模式，西方發(fā)達(dá)國(guó)家早在20世紀(jì)70年代末便開始了有益的探索，有專家稱“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”是面向21世紀(jì)，畢業(yè)證書、職業(yè)技能證書后的第三本學(xué)習(xí)證書，又稱“第三本教育護(hù)照”。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也越來(lái)越重視。全國(guó)兩會(huì)上，總理提出要“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”，號(hào)召大家通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。同年5月，國(guó)務(wù)院辦公廳出臺(tái)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)[]36號(hào)），明確了高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)任務(wù)和政策措施，為包括高職院校在內(nèi)的高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指明了方向和路徑。
    當(dāng)前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處于“轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級(jí)”的關(guān)鍵時(shí)期，隨著科學(xué)化、現(xiàn)代化、機(jī)械化的日益提高，社會(huì)發(fā)展急需大批具有創(chuàng)新意識(shí)和精神的技術(shù)技能人才。職業(yè)教育作為就業(yè)教育，在目前就業(yè)壓力居高不下的情況下，高職院校應(yīng)在盡量安排滿足學(xué)生就業(yè)需求的同時(shí)，通過(guò)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，讓有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)愿望，使學(xué)生不僅是求職者，更成為崗位的創(chuàng)造者，這對(duì)緩解就業(yè)壓力，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有重要意義。
    目前，高職院校創(chuàng)業(yè)教育還處于起步階段。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)高校畢業(yè)生中每年自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)不到畢業(yè)生總數(shù)的1%，其中高職院校的畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率只有0.3%。主要原因是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機(jī)制還未完全建立，存在一些的問(wèn)題，還沒(méi)有形成系統(tǒng)、完善的創(chuàng)業(yè)教育理論與培養(yǎng)體系。
    3.1高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足。
    一部分高職院校學(xué)生把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)簡(jiǎn)單的理解為創(chuàng)辦企業(yè)當(dāng)老板，部分學(xué)生則認(rèn)為是根據(jù)自身興趣愛好而做出更多的相關(guān)的創(chuàng)新工作。而且絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)只是停留在感興趣和觀望的階段，并未作出實(shí)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為，畢業(yè)后直接創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少。
    3.2缺乏系統(tǒng)的、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和培養(yǎng)體系。
    西方發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育歷史已有百年。而我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步時(shí)間較晚，系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和培養(yǎng)體系需要進(jìn)一步完善。
    3.2.1缺乏可操作性強(qiáng)的系統(tǒng)的課程教學(xué)體系和相應(yīng)的課程教學(xué)評(píng)估機(jī)制。
    目前，高職院?，F(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念不夠，理論課與實(shí)踐課不能有機(jī)結(jié)合。部分高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教材存在較大的局限性。有些高職院校使用國(guó)外開發(fā)的一些適用于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教材；有些高職院校隨意使用由社會(huì)案例編寫拼湊的校本教材。這些教材沒(méi)有反映高職院校的職業(yè)教育特色，沒(méi)有針對(duì)高職學(xué)生的專業(yè)、個(gè)性等特點(diǎn)。其次，雖然政府出臺(tái)了各種支持鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的政策文件，但多為宏觀層面的建議，缺乏符合高職院校特點(diǎn)的具體的操作層面的`指導(dǎo)，導(dǎo)致各高職院校對(duì)文件政策的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。
    3.2.2創(chuàng)業(yè)師資力量仍需要大量補(bǔ)充。
    高職院?，F(xiàn)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師一般是由就業(yè)部門老師、思政課教師擔(dān)任，專業(yè)從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量嚴(yán)重不足。由于現(xiàn)任創(chuàng)業(yè)教育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多學(xué)科既性質(zhì)的要求，目前高職院校需要大量既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、專兼職結(jié)合的教師充實(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍中來(lái)。
    3.2.3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育聯(lián)系不緊密。
    高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式多以各種講座、競(jìng)賽為主，注重技能訓(xùn)練，但在學(xué)生課程設(shè)置中，獨(dú)立設(shè)置的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程較少且呈邊緣化現(xiàn)象，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結(jié)合不夠緊密，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程時(shí)無(wú)法融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)。
    3.3缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化氛圍。
    高職院校目前沒(méi)有形成良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育文化及理念，學(xué)生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)缺少良性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。且高職院校資源場(chǎng)地有限，只能提供給極少數(shù)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的辦公場(chǎng)所，造成創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足，這種情況制約了高職學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)積極性。另一方面，在校的高職學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)資金，學(xué)院雖然有就業(yè)工作專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，但沒(méi)有提供創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，導(dǎo)致高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的啟動(dòng)資金不能到位。