教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行有效溝通和交流的工具。首先，教師應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，并將其分解為具體的知識(shí)點(diǎn)和能力要求。教案是教師備課的重要組成部分，在編寫(xiě)教案時(shí)要注意創(chuàng)新和個(gè)性化，以下是一些范本供大家學(xué)習(xí)參考。
光的語(yǔ)言教案篇一
1、讓孩子體驗(yàn)玩球的樂(lè)趣。
2、讓孩子嘗試對(duì)球的各種玩法。
3、想象并體驗(yàn)用各種器械跟球的各種玩法。
一、聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)教室。
二、出示皮球，嘗試各種完法。
1、今天，老師給你們帶來(lái)了好玩的東西，想知道它是什么嗎？（出示球），你們玩過(guò)嗎？怎么玩的？（學(xué)生討論）。
2、現(xiàn)在老師給你們每人一個(gè)，你們玩出和平時(shí)不一樣的完法好嗎？（學(xué)生自由玩、教師參與到孩子中）。
3、教師隨時(shí)提醒鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)小朋友一起玩。（發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新玩法的小朋友教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)）。
三、我們現(xiàn)在讓手里的小球休息一下，變成一個(gè)大球好不好？（坐在地上，讓孩子們把自己創(chuàng)新的玩法展示給大家看）。
四、出示輔助材料（易拉罐、盒子、球拍……）。
1、教師逐個(gè)介紹，然后讓孩子們用輔助材料和球玩，看誰(shuí)的玩法多，誰(shuí)用的材料多。
2、老師提出要求：小朋友玩的時(shí)候要注意安全，材料用完后放會(huì)原處，能做到嗎？（能）。
五、游戲《運(yùn)球》看誰(shuí)用的材料多、運(yùn)的快。
2、教師找?guī)讉€(gè)能力強(qiáng)的孩子說(shuō)一說(shuō)自己用的什么材料，怎么玩的等。
六、出示神秘禮物（看大屏幕播放背景音樂(lè)）認(rèn)識(shí)各種球。
今天，老師還給你們帶來(lái)了一件神秘禮物，想不想知道它是什么？（出示屏幕認(rèn)識(shí)健身球、臺(tái)球、羽毛球等。
七、（放松活動(dòng)）聽(tīng)音樂(lè)，編球操結(jié)束活動(dòng)。
讓孩子們回家找一找還有什么球？應(yīng)該怎樣跟它做游戲等。
1、讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)輪胎的活動(dòng)興趣。
2、讓學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3、讓學(xué)生探索更多的輪胎玩法。
清洗消毒后的輪胎若干。
以猜謎語(yǔ)的形式引出輪胎，充分引發(fā)學(xué)生對(duì)輪胎的興趣。
1、在音樂(lè)的帶動(dòng)下讓學(xué)生以滾式推動(dòng)的形式，自由探索將輪胎擺成一字形四組，每組輪胎數(shù)量為5個(gè)，學(xué)生分組鉆輪胎。
2、將輪胎搭成任意圖形，讓學(xué)生自由探索鉆過(guò)輪胎。
3、播放音樂(lè)讓學(xué)生自由探索鉆輪胎的多種方法。
4、教師總結(jié)，在玩的過(guò)程中，探討快速鉆輪胎的多種方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試別人的鉆輪胎的方法。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人合作游戲，在玩的過(guò)程中提醒學(xué)生注意安全。
5、在音樂(lè)的帶動(dòng)下讓學(xué)生用自己探索的方法將輪胎滾回原地，擺放整齊。
隨著音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束。
光的語(yǔ)言教案篇二
1、樂(lè)意和老師一起又感情的跟讀兒歌。
2、樂(lè)意跟著學(xué)學(xué)、做做、叫叫，積極參與游戲，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。
3、豐富詞匯：喔喔、咯咯噠、嘰嘰嘰
重點(diǎn)：樂(lè)意跟著教師一起有情的朗誦兒歌。
難點(diǎn)：區(qū)分公雞、母雞、小小雞的特征。
ppt、圖譜。
：幼兒經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
ppt、背景圖、公雞、母雞、小小雞的胸飾若干只。
一、認(rèn)識(shí)公雞的本領(lǐng)
1、喔喔喔，誰(shuí)在叫??？
2、大公雞為什么叫??？（看屏幕）
3、大公雞天黑時(shí)有沒(méi)有叫?。ㄔ谛菹ⅲ┦裁磿r(shí)候叫。（天亮）
4、天亮了，大公雞喔喔喔叫了，天亮了，太陽(yáng)升起來(lái)了，是什么時(shí)候啊？（早上）
5、天亮了，太陽(yáng)升起，大公雞把誰(shuí)叫醒了（寶寶）
總結(jié)：喔喔喔，寶寶起床了，原來(lái)大公雞有一個(gè)本領(lǐng)，天亮了，喔喔叫，把睡懶覺(jué)的寶寶叫醒。本領(lǐng)很大。
學(xué)習(xí)公雞本領(lǐng)：教師邊念兒歌，邊學(xué)叫聲。
兒歌：大公雞，喔喔喔，叫醒寶寶早早起，喔喔喔。（游戲兩遍）
二、認(rèn)識(shí)母雞的本領(lǐng)
1、還有誰(shuí)來(lái)呢？（看屏幕）
2、大母雞在做什么（生蛋）生了蛋蛋還會(huì)咯咯咯的叫。
（學(xué)習(xí)咯咯咯叫）
3、大母雞的本領(lǐng)是什么？生了蛋蛋還咯咯噠的叫，真有趣。
學(xué)習(xí)母雞本領(lǐng)：教師邊念兒歌，邊學(xué)叫聲。
兒歌：大母雞，咯咯咯，生了蛋蛋，咯咯噠，咯咯噠。（游戲兩遍）
三、認(rèn)識(shí)小雞的本領(lǐng)
1、來(lái)了大公雞，來(lái)了大母雞，還會(huì)誰(shuí)也來(lái)了呢？（看屏幕）
2、那小小雞的本領(lǐng)是什么呢？（自己捉蟲(chóng)，自己吃米）
3、有沒(méi)有爸爸媽媽么喂啊？
學(xué)習(xí)小雞本領(lǐng)：教師邊念兒歌，邊學(xué)叫聲。
兒歌：小小雞，嘰嘰嘰，吃了蟲(chóng)子又吃米。（游戲兩遍）
四、完整的跟讀兒歌
師：我們小朋友剛才都知道了，雞寶寶一家的本領(lǐng)，現(xiàn)在請(qǐng)你們用好聽(tīng)的聲音，把雞寶寶一家的本領(lǐng)念出來(lái)。
五、情境表演
讓幼兒掛上胸飾，分角色進(jìn)行兒歌朗誦及表演。
六、結(jié)束部分
師：我們小朋友表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在雞寶寶一家要回家了，我們寶寶也休息一下吧。
光的語(yǔ)言教案篇三
本次活動(dòng)通過(guò)一系列生動(dòng)、有趣的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，重在激發(fā)情感，通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子關(guān)心家人、愛(ài)父母。由于幼兒認(rèn)識(shí)水平的限制，所以，在了解爸爸媽媽的工作時(shí)，僅限于知道爸爸媽媽在哪里工作。因幼兒間個(gè)體差異的存在，教師在準(zhǔn)備制作材料時(shí)，還要因人施教。
1、樂(lè)意向同伴介紹自己的父母，能說(shuō)出自己父母的姓名和典型特征。
2、能用自然的聲音演唱歌曲，嘗試用歌聲表達(dá)與家人在一起的幸福感。
3、體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，愿意表達(dá)自己對(duì)父母的熱愛(ài)。
1、每人一張全家福照片。
2、《我家有幾口》歌曲磁帶。
3、父母與幼兒曾交談過(guò)其工作情況。
4、錄音機(jī)、攝像機(jī)。
1、談話：我的家人。
教師拿自己全家福的照片進(jìn)行講述，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友們，你們看老師手里面拿的這是什么啊?(照片)照片上面都有誰(shuí)嗎?(有老師)
教師先簡(jiǎn)單的介紹一下那是我爸爸我媽媽我弟弟還有我自己啊!
(1)幼兒拿出與爸爸媽媽及家人的合影照片。
幼兒相互介紹自己的爸爸媽媽和其他成員，注意用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
如“這是我媽媽?zhuān)业膵寢尳惺裁?我的媽媽長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，眼睛很大……等。”
3、教幼兒學(xué)唱歌曲《我家有幾口》
(1)教師出示照片請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)這上面有誰(shuí)，數(shù)一數(shù)有幾口人，
(2)請(qǐng)幼兒拿照片數(shù)一數(shù)自己家里有幾口人，他們是誰(shuí)?
(3)教師范唱歌曲，讓幼兒熟悉歌曲的旋律和歌詞。
先教幼兒說(shuō)歌詞然后讓幼兒學(xué)說(shuō)歌詞。
等幼兒學(xué)會(huì)了以后再學(xué)唱。
教幼兒把自己家里人唱到歌曲里面。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)唱結(jié)合的演唱形式。
4、和幼兒了解媽媽和爸爸是怎樣關(guān)心自己的，知道關(guān)心媽媽和爸爸。
(1)爸爸媽媽在家是怎樣關(guān)心你的?如：媽媽給我洗衣服，給我做飯，給我買(mǎi)新衣服，爸爸和我做游戲等。
(2)爸爸媽媽每天要上班，還要照顧你，非常的辛苦，你應(yīng)該怎樣做?
啟發(fā)幼兒說(shuō)出當(dāng)媽媽和爸爸上班回家自己應(yīng)該怎樣做?！敖o下班回家的爸爸捶捶背，幫媽媽打掃衛(wèi)生等。”
5、教師給幼兒讀一讀爸爸媽媽對(duì)他們的祝愿，引導(dǎo)幼兒回憶父母對(duì)自己的愛(ài)。
(1)說(shuō)說(shuō)自己在幼兒園里學(xué)到的本領(lǐng)(說(shuō)、唱)，教師錄音記錄。
(2)拿出攝像機(jī)：你們?cè)谟變簣@學(xué)到那么多本領(lǐng)，想告訴爸爸媽媽嗎?將幼兒的講述記錄下來(lái)。
把幼兒與父母的合影，布置于活動(dòng)室的墻面，幼兒隨時(shí)可向同伴介紹自己的父母。
通過(guò)本節(jié)活動(dòng)，首先以談話的形式，從而引起幼兒的興趣，然后教唱歌曲《我家有幾口》，幼兒學(xué)的非常的透徹，能夠把自己的家人都填到歌里面，并能讓幼兒充分了解、感受到家人對(duì)自己關(guān)心和愛(ài)護(hù)。而且能夠了解到家人的典型特征，也能夠體會(huì)到父母的辛苦，爸媽下班可以幫他們做一些力所能及的小事。從而幼兒在體會(huì)成人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)其他人的愛(ài)。
光的語(yǔ)言教案篇四
實(shí)施素質(zhì)教育，必須全面提高教師素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。語(yǔ)言素養(yǎng)，則是教師素質(zhì)的重要內(nèi)涵。山川河流、田野村莊因?yàn)橛辛讼x(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，風(fēng)聲雨聲而有了靈氣，學(xué)校課堂因?yàn)橛辛藭?shū)聲笑聲而有了生氣，其中，教師那準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰、流暢的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)校課堂中最動(dòng)聽(tīng)的旋律。它像一縷春風(fēng)，喚醒了學(xué)生求知的欲望，像一道陽(yáng)光照亮了學(xué)生探索的雙眸，它引領(lǐng)著學(xué)生潛入知識(shí)的海洋，在神奇的海底世界盡覽知識(shí)瑰寶。
語(yǔ)言，尤其是有聲的口頭語(yǔ)言，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”最基本的手段。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度與教師語(yǔ)言表達(dá)的清晰程度是顯著相關(guān)的。因此，教師語(yǔ)言素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，提高教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，是提高教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。
一、口頭語(yǔ)言要規(guī)范、生動(dòng)?？陬^語(yǔ)言是教師講授知識(shí)、傳遞信息、交流思想的主要載體，是教師知識(shí)水平、品德修養(yǎng)、文明程度和人格魅力的體現(xiàn)。教師的口頭語(yǔ)言，一要規(guī)范健康，能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，符合語(yǔ)法規(guī)范，不講方言俚語(yǔ)，不帶污言穢語(yǔ)和口頭禪。二要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，講話簡(jiǎn)潔明了，有高度的概括力和即興應(yīng)變能力。講課雖不是演講，但也要聲情并茂，幽默風(fēng)趣，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，具有吸引力。生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言能使課堂教學(xué)有聲有色，學(xué)生注意力高度集中，思維積極活躍，課堂氣氛愉快輕松。三要通俗易懂。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言不同，在時(shí)空中不能久滯，轉(zhuǎn)瞬即逝，要讓學(xué)生即刻把握、理解口頭語(yǔ)言所承載的信息，必須運(yùn)用通俗易懂、淺顯明白的語(yǔ)言。因?yàn)橥ㄋ滓锥恼Z(yǔ)言是來(lái)自于生活的，因而是鮮活的、生動(dòng)的。四要有時(shí)代色彩。特別是在高科技、快信息、大文化的時(shí)代，隨著時(shí)代和觀念的更新，教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生感受到時(shí)代脈搏的律動(dòng)，然而，有部分中小學(xué)教師不注意口頭語(yǔ)言的修養(yǎng)，有的操著濃重地方音講課，有的故意拿腔拿調(diào)，缺乏自然感、生動(dòng)感、形象感。還有的教師以“背課”、“讀課”代替講課，沒(méi)有很好的把教材的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為流暢的口頭語(yǔ)言。其結(jié)果，學(xué)生不但得不到好的熏陶，反而造成師生語(yǔ)言交流的障礙，難以引起學(xué)生感情的共鳴，失去了語(yǔ)言的滋補(bǔ)作用，扼殺了學(xué)生接受知識(shí)的濃厚興趣。
二、書(shū)面語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、工整。如果說(shuō)口頭語(yǔ)言是“言教”，那么，書(shū)面語(yǔ)言則是“身教”。書(shū)面語(yǔ)言是教師的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、內(nèi)在素質(zhì)、美學(xué)追求的綜合體現(xiàn)。教師每寫(xiě)一字，每繪一圖，都應(yīng)該成為樣板，只有這樣，才能在耳濡目染，比照模仿，潛移默化中使學(xué)生樹(shù)立正確運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的良好風(fēng)氣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。
教師的書(shū)面語(yǔ)言主要包括課堂板書(shū)和作業(yè)批語(yǔ)。
板書(shū)，不僅是教師與全體學(xué)生進(jìn)行思想交流的園地，也是教師展露才華，為學(xué)生樹(shù)立榜樣的園地。因而，要傾灑心血，仔細(xì)耕耘。板書(shū)內(nèi)容要提綱挈領(lǐng)、要言不煩，具有提示、解惑、示范、審美作用。字跡要工整，字體要規(guī)范，端正大方，疏密得當(dāng)，杜絕錯(cuò)別字，給學(xué)生以賞心悅目之感。令人遺憾的是，有些教師不重視板書(shū)。有的教師不注意精心設(shè)計(jì)板書(shū)，而是信手拈來(lái)，龍飛鳳舞，黑板跑馬，雜亂無(wú)章；有的教師隨心所欲，字跡歪歪扭扭，不堪入目；有的教師只講不寫(xiě)，偶爾板書(shū)，僅幾字而已；有的教師隨意寫(xiě)繁體字，不規(guī)范的簡(jiǎn)化字；更有甚者，不斷出現(xiàn)錯(cuò)別字。這樣的板書(shū)，實(shí)在大煞風(fēng)景，難以給學(xué)生樹(shù)立書(shū)面語(yǔ)言規(guī)范的楷模。
作業(yè)批語(yǔ)，可以看作是教師給個(gè)體學(xué)生開(kāi)的育人方劑。應(yīng)該起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、勉勵(lì)、垂范作用。好的批語(yǔ)應(yīng)該做到因材施教，對(duì)癥下藥，措辭精當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。學(xué)生閱后不僅心悅誠(chéng)服，增強(qiáng)自信心，而且給學(xué)生良好的濡染，甚至留下永久的記憶。作業(yè)評(píng)語(yǔ)是教書(shū)育人的重要環(huán)節(jié)，許多優(yōu)秀教師在這方面總是嘔心瀝血，字斟句酌，為我們樹(shù)立了表率。但是，也有個(gè)別教師存在只閱不批，或籠統(tǒng)的寫(xiě)上幾句套話、空話的不好現(xiàn)象。這顯然失去了指導(dǎo)、示范作用。當(dāng)年啟功先生在北京師范大學(xué)任教時(shí)，許多學(xué)生在默默的競(jìng)相模仿先生的書(shū)法，可見(jiàn)，教師的道德風(fēng)范、文字功力具有多么巨大的魅力，它在無(wú)聲無(wú)形中影響著一代又一代莘莘學(xué)子。
三、體態(tài)語(yǔ)言要自然、得體。讀過(guò)都德《最后一課》的人，都會(huì)被課文的結(jié)尾部分所震撼：
忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)：“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?BR> 在這個(gè)場(chǎng)景中，讓我們的心靈為之震顫的不是韓麥爾先生的話語(yǔ)，而是他的表情，他的動(dòng)作，他的手勢(shì)。此時(shí)真是“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。
所以，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言一樣，都起著傳情達(dá)意，溝通心靈的作用。它不僅是有聲語(yǔ)言的輔助，同時(shí)它還有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，能將那些不能言傳只可意會(huì)的信息表達(dá)出來(lái)，傳遞給學(xué)生。
教學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言即教師的體態(tài)語(yǔ)言，指的是教師講課的姿態(tài)、表情、服飾、手勢(shì)等。它以具體可感的視覺(jué)形象，協(xié)助有聲語(yǔ)言表情達(dá)意，營(yíng)造課堂氛圍，陶冶學(xué)生情操。如學(xué)生注意力分散時(shí)，教師可利用眼神注視，或用動(dòng)作引導(dǎo)，使學(xué)生重新集中注意力，又不打亂正常的教學(xué)秩序。所以有人形象地說(shuō)，組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語(yǔ)言，第三流的教師施以懲罰。上課時(shí)，教師的姿態(tài)要端莊持重，從容自然，舉止文雅，給學(xué)生以真誠(chéng)親切之感。教師的表情應(yīng)是認(rèn)真嚴(yán)肅而不失和藹可親，穩(wěn)重端莊而不失活潑風(fēng)趣的，這種表情基調(diào)使學(xué)生對(duì)教師既崇敬又親近，有助于建立和諧的師生關(guān)系。在所有的面部表情中，教師要善用微笑。微笑是最能溝通師生感情的體態(tài)語(yǔ)言。從教師的微笑中，學(xué)生能體會(huì)到教師的友善、信任和鼓勵(lì)。因此，教師不要吝嗇自己的微笑。教師的目光要和藹慈祥，充溢著熱情和希望，并時(shí)刻注意與學(xué)生目光的交融，善于用不斷變化的眼神來(lái)吸引學(xué)生的注意力。服飾是教師最直觀的無(wú)聲語(yǔ)言，教師的服飾要整潔得體，典雅大方，具有較高的審美情趣。羅丹說(shuō)，手有時(shí)比嘴還能說(shuō)話。手勢(shì)是一種重要的體態(tài)語(yǔ)言，所以毛主席主張以手勢(shì)助說(shuō)話。教師在運(yùn)用手勢(shì)時(shí)要與眼神及有聲語(yǔ)言密切配合，要隨著內(nèi)容與情境的變化自然變化。以上這些體態(tài)語(yǔ)言如果運(yùn)用的恰如其分，能夠給學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的影響，其感染作用是有聲語(yǔ)言無(wú)法達(dá)到的。
然而，個(gè)別教師不注意體態(tài)語(yǔ)言。有的教師在課堂上自言自語(yǔ)，很少環(huán)視學(xué)生，目光不與學(xué)生交流，或直觀，或斜視，或仰視，或頻頻眨眼；有的不修邊幅，不拘小節(jié)······這些不規(guī)范的體態(tài)語(yǔ)，不僅分散了學(xué)生聽(tīng)課的注意力，也使學(xué)生得不到美的愉悅和高雅氣質(zhì)的熏陶。因此，體態(tài)語(yǔ)是不容忽視的。
光的語(yǔ)言教案篇五
2、增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)能力和增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
活動(dòng)備：
老鷹頭飾兩個(gè)，兔媽媽頭飾兩個(gè)，兔乖乖頭飾若干。
1、教師帶學(xué)生到戶(hù)外操場(chǎng)，指導(dǎo)做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作。
學(xué)生一起唱兒歌，邊做動(dòng)作便表演。
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。
2、游戲?qū)搿?BR> 上次我們做了老鷹捉小雞的游戲，小朋友們做的很好，但我們知道，老鷹還喜歡吃小白兔，今天我們就一起做鷹抓圖的游戲好不好？(學(xué)生回答，好)，老師問(wèn)，你們誰(shuí)想當(dāng)大老鷹??？你們誰(shuí)想去保護(hù)兔乖乖?。?學(xué)生舉手回答)學(xué)生積極的踴躍的想?yún)⒓拥接螒蛑腥ァ?BR> 教師說(shuō)明游戲的規(guī)則，并和部分學(xué)生模擬鷹抓兔的游戲過(guò)程，其他學(xué)生認(rèn)真看。
讓一名學(xué)生帶上鷹的頭飾，站到指定地點(diǎn)，其余學(xué)生分成兩組，站在自己的家里，有兩個(gè)小朋友扮演兔媽媽?zhuān)渌际峭霉怨?，游戲開(kāi)始，兔媽媽帶著兔乖乖在草地上玩耍，突然老鷹出現(xiàn)了，兔媽媽趕緊的招呼，“鷹來(lái)了，寶寶們趕緊回家！”兔乖乖們趕緊在媽媽的保護(hù)下，躲進(jìn)家里，此時(shí)如果被抓住了或找錯(cuò)家的小兔都要表演節(jié)目。
3、游戲分組。
將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，選好了誰(shuí)當(dāng)老鷹，誰(shuí)當(dāng)兔媽媽?zhuān)渌男∨笥讯紟狭送霉怨缘念^飾。
4、開(kāi)始游戲。
蹦蹦跳跳真可愛(ài))。
5、學(xué)生換角色進(jìn)行游戲。
光的語(yǔ)言教案篇六
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，大膽進(jìn)行表述與朗誦。
2.在表演中進(jìn)行仿編，體驗(yàn)仿編的樂(lè)趣。
1.畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的小鳥(niǎo)、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。
5.藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
一、引起興趣
(一)、出示“家”的背景圖
1、今天，我給小朋友們帶來(lái)了一張圖片，誰(shuí)能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發(fā)言，教師根據(jù)幼兒的回答強(qiáng)調(diào)：這是藍(lán)藍(lán)的天空，這是密密的樹(shù)林。
2、剛才小朋友們都回答的非常好，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說(shuō)：有藍(lán)藍(lán)的天空，有密密的樹(shù)林。
（二）、朗誦散文詩(shī)
2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問(wèn)：你在詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。
3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩(shī)。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們跟著老師一起把這首散文詩(shī)朗誦一遍好嗎，會(huì)念的小朋友念重一點(diǎn)，不會(huì)念的小朋友念輕一點(diǎn)。
5.男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺(tái)）師：現(xiàn)在我要請(qǐng)男孩子和女孩子到臺(tái)上來(lái)站成兩排一起來(lái)朗誦這首散文詩(shī)，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰(shuí)念得更好。
（三）、集體創(chuàng)編
1師：今天，我們學(xué)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī)，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來(lái)創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來(lái)看看都有什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)表演??？還差一個(gè)小朋友哦。老師這里有好多個(gè)家，你看有藍(lán)藍(lán)的天空，密密的樹(shù)林。請(qǐng)你想好最適合自己的家在哪里，不能重復(fù)哦。現(xiàn)在我從一數(shù)到五，請(qǐng)你快點(diǎn)找到自己的家。現(xiàn)在我們來(lái)看看藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家啊。
集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。
同樣的頭飾，請(qǐng)不同的幼兒來(lái)表演找到不同的家。師：我再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表演，這次你可以去找一找不同的家。誰(shuí)要來(lái)表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請(qǐng)你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。
教師總結(jié)：
今天，我們只編了詩(shī)歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩(shī)歌，我們還可以編編詩(shī)歌的前半部分哦。
附散文詩(shī)：
藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家，
密密的樹(shù)林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是蜜蜂的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
教學(xué)反思：
由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時(shí)候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。
由于第一遍教師朗誦散文詩(shī)時(shí)，并沒(méi)有出示教具，因此幼兒對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問(wèn)題和目標(biāo)去聽(tīng)詩(shī)歌。
通過(guò)框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩(shī)中的語(yǔ)句和內(nèi)容，從而降低詩(shī)歌完整朗誦的難度。
通過(guò)集體練習(xí)、分組練習(xí)和個(gè)別練習(xí)，使幼兒能夠有多次機(jī)會(huì)朗誦并理解這首散文詩(shī)，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性很高，但是在實(shí)際過(guò)程中，有些幼兒會(huì)找錯(cuò)自己的家，請(qǐng)幼兒表演的部分，顯得比較亂。
光的語(yǔ)言教案篇七
1． 幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2． 引導(dǎo)幼兒信編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
3． 讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。
1、 理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌
2、仿編詩(shī)歌
1． 畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2． 制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友學(xué)具。
3． 根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
一、通過(guò)提問(wèn)，引出話題
師：小朋友你的家在哪里？
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容
3、請(qǐng)幼兒幫忙找家
4、教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
5、 教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
6、傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌《家》，要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想像詩(shī)歌的畫(huà)面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
三、教師提問(wèn)，幫助幼兒理解每一段詩(shī)句中事物之間的聯(lián)系
師：為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家？
師：為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？
以此類(lèi)推
師：為什么說(shuō)幼兒園是小朋友的家？
提出嘗試問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰(shuí)的家？
教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表自己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，幼兒園是我們每個(gè)小朋友的家，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。
教師帶領(lǐng)幼兒完整的朗讀詩(shī)歌
四、 出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌
詩(shī)歌里說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”，藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家？密密的樹(shù)林又可以是誰(shuí)的家？（幼兒自由發(fā)言后，將幼兒講述的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合，請(qǐng)幼兒自由講述）
例：
藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家，
密密的樹(shù)林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是密蜂的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，再交流仿編的詩(shī)句。
幼兒編出：
藍(lán)藍(lán)的天空是太陽(yáng)（飛機(jī)、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機(jī)……）的家。
密密的樹(shù)林是狐貍（孔雀、大象、大灰狼、長(zhǎng)頸鹿、啄木鳥(niǎo)……）的家。
藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，
密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚(yú)的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
光的語(yǔ)言教案篇八
通過(guò)培訓(xùn)，我在新理念和新策略的驅(qū)動(dòng)下設(shè)計(jì)了《好朋友》一課的教學(xué)。
2、新策略文本解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“課前，老師得先和文本對(duì)話，即鉆研好教材只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流我備課沒(méi)有什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂”實(shí)際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫(kù)，所以，教師本人要從解讀文本入手，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化。
3、新變化。幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用能力與他們的認(rèn)知能力是同步發(fā)展的。隨著幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的提高，中班的孩子在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的生活物品，積累了一定的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)，并且通過(guò)親身體驗(yàn)，具備了辨別少數(shù)物與物之間具有一定的關(guān)系的思維能力。在情感發(fā)展方面，這一年齡段的幼兒能關(guān)心他人的情感反應(yīng)，出現(xiàn)了初步的關(guān)心、同情、認(rèn)知反應(yīng)，友好、助人、合作行為趨向明顯。
好朋友”的良好愿望，從而增進(jìn)彼此情感，并在此基礎(chǔ)上滲透熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的情感教育。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的能力，學(xué)習(xí)童話中對(duì)話式的語(yǔ)言。
2、理解童話中一一對(duì)應(yīng)的配對(duì)關(guān)系，能根據(jù)童話中的.語(yǔ)言形式進(jìn)行初步的仿編。
3、初步體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感受，感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、仿編童話中對(duì)話式的語(yǔ)言。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感，感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)。
1、了解物體與物體之間的配對(duì)關(guān)系。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感，感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、童話內(nèi)容形象圖片一套。藍(lán)天、白云、大森林、綠草地風(fēng)景圖一張。
2、衣服、褲子；鉛筆、橡皮；碗、筷等可以配成對(duì)的形象圖片若干，其中相對(duì)應(yīng)的一半貼在大操作卡表格內(nèi)。
3、配樂(lè)錄音童話《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。
4、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能掌握一些物體之間的配對(duì)關(guān)系。
活動(dòng)過(guò)程。
一、開(kāi)始部分。
1、今天許多老師來(lái)我們班做客了，我們向老師們打個(gè)招呼吧，說(shuō)聲“老師好！”
2、今天還有許多小客人來(lái)我們班做客了，這些調(diào)皮的小客人要和我們玩一個(gè)捉迷藏的游戲，它們要請(qǐng)小朋友閉好眼睛，老師數(shù)一、二、三，這些小客人就出來(lái)了。大家快把眼睛蒙起來(lái)。
（教師出示童話配套形象圖片。）。
二、基本部分。
（一）圖片配對(duì)。
1、“請(qǐng)小朋友睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)哪些客人來(lái)了？”（幼兒集體回答）。
2、“這些小客人告訴老師說(shuō)它們想找一個(gè)好朋友，你們?cè)敢鈳椭鼈兠?？”（集體回答）。
3、“老師有一個(gè)要求，在找朋友的時(shí)候，要說(shuō)一句好聽(tīng)的話，誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友?？炜扉_(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，找到了舉手告訴我誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友?！?BR> （二）欣賞童話，理解內(nèi)容。
1、“小朋友真能干，這么快就為它們找到好朋友了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們自己是怎么說(shuō)的。”
（幼兒欣賞配樂(lè)錄音童話一遍。）。
2、“我們給小客人找對(duì)朋友了么？”
3、哪些小客人找對(duì)朋友了?
為什么茶壺和水杯是一對(duì)好朋友？
為什么桌子和椅子是一對(duì)好朋友？
為什么鑰匙和鎖是一對(duì)好朋友？
為什么雨傘和雨鞋是一對(duì)好朋友？
4、誰(shuí)和誰(shuí)不是一對(duì)朋友？
小鳥(niǎo)為什么不喜歡和鳥(niǎo)籠做朋友？
（出示畫(huà)有藍(lán)天白云森林草地的風(fēng)景圖片一幅）。
請(qǐng)小朋友想想怎么樣去愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)?
（三）學(xué)習(xí)童話中的語(yǔ)言，嘗試分組講述。
1、再一次欣賞童話故事錄音，請(qǐng)小朋友輕輕跟讀。
2、集體講述童話一遍，引導(dǎo)幼兒有表情地講述。
（1）“好朋友之間說(shuō)話時(shí)心情是怎么樣的？講話的聲音會(huì)怎么樣？”
（2）“現(xiàn)在我們一起來(lái)講述一遍這個(gè)童話故事，請(qǐng)小朋友用好聽(tīng)的聲音把它們說(shuō)的話講出來(lái)?！币龑?dǎo)幼兒運(yùn)用表情有感情地講出對(duì)話部分。
2分角色講述。
“現(xiàn)在我把小朋友分成兩組，左邊的小朋友來(lái)扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥(niǎo)籠，右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥(niǎo)，一起來(lái)講一遍這個(gè)童話故事?！保ㄓ變悍纸M講述故事一遍。）。
（四）出示另一組圖片，幼兒操作配對(duì)，仿編童話。
1、“我們給小客人找對(duì)了好朋友，它們真開(kāi)心，還請(qǐng)來(lái)了更多的小客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎？”
（教師出示第二組圖片）。
2、這些小客人也有自己的好朋友，我們把它們找出來(lái)，配成一對(duì)，插入這個(gè)長(zhǎng)方形里。然后說(shuō)一句好聽(tīng)的話——誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友。”誰(shuí)說(shuō)“對(duì)。”完成后把大卡片送回來(lái)。
教師舉例示范一次。重點(diǎn)提醒幼兒配對(duì)完成后要說(shuō)一句好聽(tīng)的話——誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友?！闭l(shuí)說(shuō)“對(duì)?！?BR> （幼兒操作配對(duì)，教師個(gè)別提問(wèn)、指導(dǎo)。）。
3、幼兒輪流仿編?！罢?qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自已剛才為誰(shuí)找到了朋友，用童話中的話編出來(lái)?！?BR> 三、結(jié)束部分。
2、你有自己好朋友嗎？現(xiàn)在我們?nèi)プ鲆粋€(gè)《找朋友》的游戲，給自己找個(gè)好朋友，好嗎？隨著《找朋友》的音樂(lè)，幼兒做音樂(lè)游戲，互相拉手結(jié)束活動(dòng)。
光的語(yǔ)言教案篇九
1、學(xué)習(xí)觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，初步理解的內(nèi)容。
2、愿意大膽地用語(yǔ)言表達(dá)感受。
大書(shū)
一、導(dǎo)入活動(dòng)
今天陸老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物，我們一起來(lái)看看它是誰(shuí)。出示袋鼠，打招呼。袋鼠要來(lái)找一個(gè)會(huì)跳的朋友，它到底能找到會(huì)跳的朋友嗎？我們一起來(lái)看這本書(shū)。
二、大書(shū)閱讀，引導(dǎo)幼兒看圖對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)
封面：引導(dǎo)幼兒觀察封面，封面上有什么動(dòng)物？它們是怎樣過(guò)來(lái)的？觀察袋鼠的表情。（從畫(huà)面中找到跳的符號(hào)）
第二頁(yè)：小鳥(niǎo)飛走了，小鳥(niǎo)又說(shuō)了些什么？這時(shí)候袋鼠的表情怎么樣？學(xué)學(xué)他的表情。
第三頁(yè)：袋鼠又看見(jiàn)了誰(shuí)？表情怎么樣？它們會(huì)說(shuō)些什么？
第四頁(yè)：小魚(yú)游走了，小魚(yú)又說(shuō)了些什么？袋鼠的表情怎樣？
第五頁(yè)：這時(shí)候袋鼠的表情怎么樣的？為什么這么高興，他又遇見(jiàn)了誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？
第六頁(yè)：袋鼠的心情怎樣？為什么？
第七頁(yè)：大家都走了袋鼠心情怎樣？這時(shí)候他又發(fā)現(xiàn)什么動(dòng)物？又會(huì)說(shuō)些什么？
第八頁(yè)：這個(gè)小動(dòng)物能成為他的好朋友嗎？為什么？袋鼠的表情怎樣？
第九頁(yè)：袋鼠和小青蛙成了好朋友嗎？它們高興嗎？
三、跟著碟片閱讀。
光的語(yǔ)言教案篇十
1、理解故事內(nèi)容，能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。
1、歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;
2、兔子胸貼人手一個(gè);
3、 鯉魚(yú)、捕魚(yú)人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小帆船、風(fēng)、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。
(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師：“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽?zhuān)敢猱?dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好，愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?！?(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。
2、教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目。
提問(wèn)：“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)
“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái)，因?yàn)槭撬男母螌氊?
“你是小兔、兔媽媽的話，你會(huì)變什么東西來(lái)?為什么?”(個(gè)別回答，理解配對(duì)關(guān)系)
(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演，說(shuō)配對(duì)物，師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚(yú)和捕魚(yú)人)，兩組自由討論后，引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師：你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽?zhuān)乙瞾?lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)
師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦!”(如小兔說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。可請(qǐng)個(gè)別說(shuō)，師出示小鯉魚(yú)圖)
師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚(yú)，我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō)：如果你變成小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你。師出示捕魚(yú)人圖)
2、以同樣的形式，說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容，師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)?！?以同樣形式，講出生活中的配對(duì)物，增貼圖譜)
(三)角色扮演游戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師：“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商量變什么(如小鯉魚(yú))，音樂(lè)停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚(yú)游);音樂(lè)再響起，兔媽媽商量變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚(yú)人捕魚(yú))。大家的動(dòng)作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒!”
以同樣的形式表演數(shù)次。
(四)情感教育
1.師：“今天，我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧?！?幼兒坐好)
2.師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”
“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”
小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽(tīng)媽媽的話，做一個(gè)聽(tīng)話愛(ài)家的乖孩子。”
(五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師：“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們，來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”
附故事：《逃家小兔》
從前，有一只小兔子，他不想在家呆了。于是，他對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“我要逃跑了?！?BR> 光的語(yǔ)言教案篇十一
1、欣賞故事《小青蛙聽(tīng)故事》懂得聽(tīng)故事的時(shí)候要安安靜靜的。
2、理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。
3、在活動(dòng)中愿意大膽地講述自己的想法。
優(yōu)美、寧?kù)o的音樂(lè)磁帶，背景圖一幅，月亮、小魚(yú)、青蛙圖片各一張。
1、談話，引出課題。
師：你喜歡聽(tīng)故事嗎?你喜歡聽(tīng)誰(shuí)講故事?最喜歡聽(tīng)什么故事呢?
2、幼兒邊看書(shū)，邊聽(tīng)教師配樂(lè)講故事，初步了解故事內(nèi)容。
(1)教師配樂(lè)講故事。(注意語(yǔ)氣和動(dòng)作)。
(2)提問(wèn)：故事里有誰(shuí)?(月亮婆婆、小魚(yú)兒、小青蛙)(出示圖片)。
月亮婆婆在講故事給誰(shuí)聽(tīng)?(小魚(yú)、小青蛙)。
3、教師再次講述故事，鼓勵(lì)幼兒跟述，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。
(1)小魚(yú)是怎么聽(tīng)故事的?(安安靜靜)。
幫助幼兒理解詞匯：安安靜靜。(集體體驗(yàn)安安靜靜的感覺(jué))。
(2)小青蛙先是怎么聽(tīng)故事的?(又蹦又跳)。
幫助幼兒理解詞匯：又蹦又跳。(請(qǐng)個(gè)別幼兒表演)。
(3)月亮婆婆怎樣了?(生氣了)。
為什么會(huì)生氣呢?(小青蛙呱呱呱地亂叫，又蹦又跳)。
(4)后來(lái)，小青蛙是怎么做的?
(教師：小青蛙知道自己錯(cuò)了，連忙道歉，月亮婆婆和小魚(yú)兒原諒他了)。
又是怎么聽(tīng)故事的?(一聲不吭)。
幫助幼兒理解詞匯：一聲不吭。(集體體驗(yàn)一聲不吭的感覺(jué))。
那月亮婆婆和小魚(yú)兒出來(lái)了嗎?(出來(lái)了，月亮婆婆繼續(xù)講故事給它們聽(tīng))。
(5)師：想一想，我們平時(shí)應(yīng)該怎樣聽(tīng)故事(安安靜靜)?向誰(shuí)學(xué)習(xí)(小魚(yú))。
4、鼓勵(lì)幼兒給故事起名字。
師：這個(gè)好聽(tīng)的故事還沒(méi)有名字呢，我們來(lái)想一想給它起個(gè)好聽(tīng)的名字吧!可以和旁邊的.好朋友討論一下。
5、游戲“傳話"。
(1)現(xiàn)在小青蛙可好了，不管聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話都很認(rèn)真，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小青蛙。聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)眼睛看著對(duì)方，不插嘴，聽(tīng)清楚每一句話，這樣才能知道很多的事情，把事情做的更好。今天，我們來(lái)做個(gè)傳話游戲，做這個(gè)游戲時(shí)你們一定要聽(tīng)仔細(xì)聽(tīng)清楚，人家說(shuō)的話才能做游戲。
(2)講解方法一組幼兒上來(lái)示范。
(3)幼兒游戲。
(4)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)游戲情況。
(教師注意：幼兒傳話內(nèi)容從簡(jiǎn)單的較熟悉的詞開(kāi)始，如：天氣、高興等)。
教學(xué)反思。
一、教學(xué)過(guò)程反思：
1、導(dǎo)入顯得散，致使學(xué)生入座位后長(zhǎng)時(shí)間靜不下來(lái)。
2、個(gè)別學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，仍然是靜不下來(lái)。
3、回答問(wèn)題、簡(jiǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題活躍，仍然急于表達(dá)，欠缺傾聽(tīng)。
4、借用游戲進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練有一定效果。由于幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的習(xí)慣還待持續(xù)訓(xùn)練。
二、反思自我教學(xué)：
1、在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課堂的引入還待進(jìn)一步思考，在能盡快創(chuàng)設(shè)情境的情況下，讓幼兒亦要盡快融入學(xué)習(xí)氛圍。
2、充分利用幼兒的樂(lè)于模仿，在幼兒中找出典范，極力表?yè)P(yáng)也是對(duì)別的孩子的一種隱形提示，要充分利用榜樣作用激發(fā)幼兒效仿有益習(xí)慣。
3、習(xí)慣的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，需要長(zhǎng)期監(jiān)督學(xué)習(xí)，將習(xí)慣的培養(yǎng)放在活動(dòng)中以及活動(dòng)之外。
4、進(jìn)一步研究幼兒心理，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特征做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓自我教學(xué)能更利于幼兒的成長(zhǎng)。
5、學(xué)生的評(píng)價(jià)讓我耳目一新，幼兒有自己獨(dú)特的眼光，他們眼里也是能感受到旁人的優(yōu)秀和自我的優(yōu)勢(shì)。
三.如果重新上這節(jié)課，我將把播放光碟與講故事的環(huán)節(jié)互換，讓幼兒在觀看了別的孩子的聽(tīng)故事的方法的情況下對(duì)比自我，然后借聽(tīng)老師講故事，練習(xí)自己聽(tīng)故事的方法是否掌握，那么在評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)比評(píng)價(jià)自我與別人的不同更清晰。
光的語(yǔ)言教案篇十二
對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園小班的孩子來(lái)講有一明顯的特點(diǎn)即“自我為中心”。在游戲中也是以“自說(shuō)自話”的個(gè)體活動(dòng)為主,還不習(xí)慣于聽(tīng)他人的指令集體行動(dòng)。因而讓孩子通過(guò)游戲活動(dòng)積累有關(guān)“只有聽(tīng)得清,才能做得對(duì),玩得開(kāi)心”的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是很有必要的、從情感人手,培養(yǎng)孩子逐步養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的態(tài)度、習(xí)慣也是可行的。
本活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容編排思路是：指令的語(yǔ)句從短到長(zhǎng),語(yǔ)速有快有慢,指令所包含的信息量由少到多：要求孩子完成的動(dòng)作由小到大,游戲時(shí)的環(huán)境干擾因素由少到多。這樣的編排意圖旨在使孩子的有意控制時(shí)間增加,有意記憶的信息量不斷擴(kuò)大。
本活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程是以游戲?yàn)橹?在游戲中激發(fā)孩子傾聽(tīng)的興趣,并在游戲中體會(huì)兒歌的意義,樂(lè)意跟著學(xué)念。同時(shí)結(jié)合體育活動(dòng)、認(rèn)識(shí)秋季的活動(dòng),及相關(guān)的數(shù)活動(dòng)開(kāi)展游戲,綜合地完成教育目標(biāo)。
1、在游戲中體驗(yàn)按指令活動(dòng)的愉快。
2、培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的態(tài)度和習(xí)慣。
聽(tīng)清完整的指令才能行動(dòng)。
1、場(chǎng)景布置：草地、路。(山洞、螞蟻洞)。
2、錄音“小鳥(niǎo)的叫聲”、“樹(shù)葉”、沙袋等。
室內(nèi)聽(tīng)指令動(dòng)作――室外聽(tīng)指令動(dòng)作。
(一)室內(nèi)聽(tīng)指令動(dòng)作。
1、引發(fā)傾聽(tīng)興趣。
放錄音：“小鳥(niǎo)的叫聲”
設(shè)問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音,你是用什么來(lái)聽(tīng)的?
說(shuō)明：主要是突出耳朵能聽(tīng)的主題,并提出以聽(tīng)為要求的游戲規(guī)則。強(qiáng)調(diào)聽(tīng)得清楚,聽(tīng)完整游戲會(huì)玩得開(kāi)心。
2、聽(tīng)指令動(dòng)作。
(1)臉部動(dòng)作。
a翹起嘴巴,做只小豬。
b捏下鼻子,做只。
c一眼睜,一眼閉,做只調(diào)皮的小猴子。
說(shuō)明：一開(kāi)始語(yǔ)速可慢些,接下來(lái)可快一些并變換指令例：“拉拉小耳朵,捏捏小鼻子,梳梳黑頭發(fā),拍拍小嘴巴?！?BR> 小結(jié)：玩得開(kāi)心嗎?為什么開(kāi)心?因?yàn)槟銈兟?tīng)得仔細(xì)做得對(duì)。老師念兒歌：“小耳朵,真正靈,聽(tīng)得清,做得對(duì),我們玩得真開(kāi)心。”
(2)手指動(dòng)作。
a變把手槍“嗒嗒嗒”,。
b變個(gè)相機(jī)“喀嚓,喀嚓”,。
c變把小??頭,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。
小結(jié)：小耳朵,真正靈,聽(tīng)得清,做得對(duì),我們玩得真齊心。
(3)身體動(dòng)作。
a站起來(lái),轉(zhuǎn)個(gè)圈,。
b做只母雞,拍拍翹膀,下個(gè)蛋。
c做只青蛙,呱呱跳,去抓花蝴蝶,。
d打鼓,敲鑼,吹嗽叭,放鞭炮。
說(shuō)明：要求聽(tīng)完指令,并把每一個(gè)指令用動(dòng)作表現(xiàn),教師可以示范,并視實(shí)際情況,指令可以反復(fù)。用兒歌小結(jié),并引導(dǎo)幼兒跟著念。
(二)室外聽(tīng)指令動(dòng)作。
1.小兔子撿樹(shù)葉。
教師可先念兒歌例：小兔子,蹦蹦跳,跳到樹(shù)下?lián)鞓?shù)葉,一只小兔撿一片,許多小兔撿許多。
說(shuō)明：孩子撿了以后可檢查一下是否撿一片,滲透“1”和“許多”數(shù)概念。
2、小螞蟻搬豆。
可以布置場(chǎng)景,有草地,有“螞蟻洞”,有房子等。
聽(tīng)指令動(dòng)作。
(1)小螞蟻,快快爬。
(2)小螞蟻,慢慢爬。
(3)小螞蟻,去搬豆,一只螞蟻搬一粒,搬進(jìn)洞里放放好。
說(shuō)明：游戲可變換指令重復(fù)進(jìn)行。
小班幼兒還不習(xí)慣于聽(tīng)他人的指令集體行動(dòng)，因而讓孩子通過(guò)游戲活動(dòng)積累有關(guān)“只有聽(tīng)得清，才能做得對(duì)，玩得開(kāi)心”的經(jīng)驗(yàn)是必要的。從情感入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的態(tài)度、習(xí)慣也是可行的。
光的語(yǔ)言教案篇十三
1.理解故事，進(jìn)一步感知紅、黃、藍(lán)三種顏色。
2.感受家的溫暖，愛(ài)自己的爸爸媽媽。
課件、電腦、電視機(jī)。
師：那到底是誰(shuí)的家呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)好聽(tīng)的故事吧。
1.講述故事至“它會(huì)摘果子”。
師：今天要講的故事，叫做《樹(shù)上有個(gè)家》。叫什么名字呀?喔，現(xiàn)在讓我們豎起小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)到底是誰(shuí)的家呢。
2.提出問(wèn)題，幫助幼兒了解故事內(nèi)容。
師：說(shuō)的真棒，鳥(niǎo)爸爸會(huì)捉蟲(chóng)子，我們也一起來(lái)幫它捉蟲(chóng)子吧。
師：鳥(niǎo)媽媽是什么顏色的？鳥(niǎo)媽媽有什么本領(lǐng)呢？我們一起來(lái)幫鳥(niǎo)媽媽摘果子吧。
師：那你們猜猜鳥(niǎo)寶寶會(huì)是什么顏色呢？會(huì)有什么本領(lǐng)呀？
師：真棒！那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)寶寶會(huì)是什么顏色，會(huì)有什么本領(lǐng)。
1.講述故事至“一邊等爸爸媽媽回家”并提問(wèn)。
師：你們聽(tīng)到了嗎？鳥(niǎo)寶寶是什么顏色的？對(duì)了，鳥(niǎo)寶寶是黃顏色的。鳥(niǎo)寶寶有什么本領(lǐng)？喔，我們來(lái)學(xué)一學(xué)鳥(niǎo)寶寶吃蟲(chóng)子吧。想一想，鳥(niǎo)寶寶還會(huì)做什么呢？嗯，它會(huì)把果子一顆顆穿起來(lái)，戴在脖子上。我們也來(lái)穿一條漂亮的果子項(xiàng)鏈。鳥(niǎo)寶寶的本領(lǐng)可大了，還會(huì)翻跟頭呢！鳥(niǎo)寶寶還有其他本領(lǐng)嗎？（引導(dǎo)寶寶說(shuō)出“它還會(huì)在天黑的時(shí)候一邊唱歌，一邊等著爸爸媽媽回家”）
2.繼續(xù)講述故事并提問(wèn)。
師：寶寶們說(shuō)的真棒！我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事。
師：樹(shù)上誰(shuí)在講故事呀？樹(shù)上的家睡著了嗎？
師：故事講完了，你們還記得故事的名字嗎？對(duì)了，這個(gè)故事叫做《樹(shù)上有個(gè)家》。這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)好聽(tīng)的故事吧！
師：樹(shù)上的家是誰(shuí)的家呢？鳥(niǎo)寶寶有一個(gè)幸福的家，我們寶寶也有一個(gè)幸福的家，每天和爸爸媽媽在一起開(kāi)不開(kāi)心??？你們愛(ài)爸爸媽媽嗎？讓我們抱抱他們、親親他們吧。
光的語(yǔ)言教案篇十四
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞“靜悄悄”
“橫沖直撞”
2、培養(yǎng)幼兒良好的行走、坐姿、唱歌的習(xí)慣，萌發(fā)幼兒向好樣學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，培養(yǎng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌里動(dòng)物的趣味性。
圖片、視頻活動(dòng)過(guò)程：
1.今天很多我們幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)我們上課，還有很多的小動(dòng)物也來(lái)了，我們一起來(lái)看看吧！動(dòng)畫(huà)視頻引起幼兒興趣。
提問(wèn)：剛才都看到了那些小動(dòng)物？（出示圖片：小花貓、小螃蟹、小白鵝、大青蝦、百靈鳥(niǎo)、小烏鴉）
2.聽(tīng)一聽(tīng)，兒歌里他們誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)。
（教師示范兒歌）
3、請(qǐng)幼兒用“”“”表示出誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)。為什么小花貓做的對(duì)？
(1)小花貓是怎么走路的呢？（輕輕的、沒(méi)有聲音）我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)“靜悄悄”和老師讀一遍“靜悄悄”，小花貓走路腳步輕輕靜悄悄！你們會(huì)靜悄悄走路嗎？請(qǐng)小朋友來(lái)走一走（走路要學(xué)小花貓腳步輕輕靜悄悄）
(2)那小螃蟹又是怎樣走路的呢？（橫著走、小花貓揮舞著它的大鉗子橫著走）我們也也已也用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)“橫沖直撞”，和老師讀一遍“橫沖直撞”那小螃蟹橫沖直撞走路好不好，（不好）不要學(xué)那小螃蟹橫沖直撞真糟糕。
（3）重復(fù)：走路要學(xué)小花貓腳步輕輕靜悄悄，不要學(xué)那小螃蟹橫沖直撞真糟糕。
2、請(qǐng)幼兒用“”
“”表示出誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)。為什么小白鵝坐的對(duì)？
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小白鵝是怎么坐的。
（坐的很好、很端正、很直）那老師這樣坐對(duì)不對(duì)呢？（對(duì)）老師挺起了胸膛坐的很直，那小朋友一起來(lái)學(xué)學(xué)大白鵝坐，看誰(shuí)學(xué)得好得，挺起了胸膛，精神好的。
（坐著要學(xué)小白鵝挺起胸膛精神好）(2)那大青蝦又是怎樣坐的（坐的彎彎的，馱著背，彎著腰老師邊做動(dòng)作）我們小朋友如果坐在小椅子上的時(shí)候像大青蝦一樣，那長(zhǎng)大以后就會(huì)變成駝背，那能不能向大青蝦學(xué)習(xí)（不能）不要學(xué)那小螃蟹駝著背兒彎著腰。
（3）重復(fù)：坐著要學(xué)小白鵝挺起胸膛精神好，不要學(xué)那小螃蟹駝著背兒彎著腰。
3、那百靈鳥(niǎo)和小烏鴉是怎么唱歌的，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！播放百靈鳥(niǎo)和烏鴉的聲音，讓幼兒判斷哪個(gè)聲音好聽(tīng)？用“”
“”表示出。
(1)百靈鳥(niǎo)唱歌的聲音怎么樣？（好聽(tīng)）我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，美妙，和老師讀一遍美妙！那我們唱歌的時(shí)候要學(xué)百靈鳥(niǎo)用美妙的聲音唱歌呀！
。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)迎著春風(fēng)多美妙！
(2)那剛才小烏鴉唱歌的聲音怎么樣！這種聲音好聽(tīng)嗎？小烏鴉張開(kāi)嘴巴哇哇亂叫，聲音很難。不要學(xué)那小烏鴉張開(kāi)嘴巴哇哇叫！
（3）重復(fù)：唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)迎著春風(fēng)多美妙！不要學(xué)那小烏鴉張開(kāi)嘴巴哇哇叫！
1.看圖，教師完整朗誦。
提問(wèn)：兒歌的名字叫什么（學(xué)好樣）完整的把兒歌的名字說(shuō)一遍。
2.看圖，教授兒歌。
你們想學(xué)念這首兒歌嗎？那小朋友輕輕的跟著老師一起來(lái)念兒歌吧！
3.以比賽形式繼續(xù)激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌的興趣。
1、我們應(yīng)該向兒歌里的誰(shuí)學(xué)習(xí)呀！
（對(duì)我們走路要小花貓腳步輕輕靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝挺起胸膛精神好。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)迎著春風(fēng)多美妙）。
光的語(yǔ)言教案篇十五
1、結(jié)合圖片理解詩(shī)歌內(nèi)容，能夠完整的朗誦詩(shī)歌。
2、能用適當(dāng)詞語(yǔ)更換詩(shī)歌中的某些名詞，初步學(xué)會(huì)仿編詩(shī)歌。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。
1.觀察過(guò)春天的景色，對(duì)春天的特征有初步的了解。
2.掛圖《春風(fēng)》，課件《春風(fēng)》、圖片：小鳥(niǎo)、花蛇、楊樹(shù)、桃花活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
1、教師與幼兒談話，導(dǎo)入主題。
二、基本部分（一）找一找，看一看，結(jié)合掛圖，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
師：剛才我們看到了誰(shuí)，請(qǐng)你在圖畫(huà)中找到它。它在干什么？鼓勵(lì)幼兒用自己的話講一講。
（二）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)。
（1）教師朗誦詩(shī)歌。在朗誦的同時(shí)，指點(diǎn)圖片上的景物，幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，讓幼兒感受句子的韻律和節(jié)奏。
（2）老師采用邊念詩(shī)歌邊表演的方法和幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌，注意引導(dǎo)幼兒理解"吹綠"、"吹紅"、"吹來(lái)"、"吹醒"等詞的含義。
師：春風(fēng)為什么能吹綠了柳樹(shù)？春風(fēng)為什么能吹紅了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？
（3）幼兒朗誦詩(shī)歌，初步學(xué)會(huì)按節(jié)奏朗誦。
教師說(shuō)詩(shī)歌中的每句的前半句，指著圖中的相應(yīng)內(nèi)容提示幼兒說(shuō)出詩(shī)歌中的后半句。如教師說(shuō)"吹綠了"幼兒說(shuō)"柳樹(shù)"。
教師說(shuō)詩(shī)歌中每句的后半句指著掛圖中的相應(yīng)畫(huà)面提示幼兒說(shuō)出詩(shī)歌中的前半句。如教師說(shuō)"柳樹(shù)"幼兒說(shuō)"吹綠了"四、仿編詩(shī)歌。
利用圖片，啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換原詩(shī)歌中的某些名詞，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。春天真美。春風(fēng)一吹，吹綠了柳樹(shù)，還吹綠了什么?還吹紅了什么？引導(dǎo)幼兒結(jié)合觀察活動(dòng)所累積的知識(shí)仿編詩(shī)歌。老師可用示范仿編的方法幫助幼兒學(xué)習(xí)句式"吹×了"。
光的語(yǔ)言教案篇十六
感受家的溫暖。
能模仿句式表達(dá)自己愛(ài)家的情感。
課件準(zhǔn)備：“家”組圖；《家是什么？》散文詩(shī)音頻及圖片。
材料準(zhǔn)備：畫(huà)紙、畫(huà)筆。
播放組圖“家”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察家里的各種東西。
――這是家里的什么房間？這里有哪些東西？
――這些東西分別是用來(lái)做什么的？
小結(jié)：每個(gè)家里都有很多東西，每樣?xùn)|西都有不用的作用。家很重要，我們都離不開(kāi)它。
播放散文詩(shī)音頻及圖片《家是什么？》，引導(dǎo)幼兒感知比喻的修辭手法。
1、播放散文詩(shī)音頻及圖片《家是什么？》。
――家，到底是什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一首優(yōu)美的散文詩(shī)《家是什么？》
2、鼓勵(lì)幼兒復(fù)述出散文詩(shī)里的比喻，并逐步出示圖片元素，幫助幼兒進(jìn)一步理解內(nèi)容。
――你們聽(tīng)到詩(shī)里說(shuō)家是什么呢？
鼓勵(lì)幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受，增強(qiáng)愛(ài)家的情感。
1、教師可以先說(shuō)自己的感受，給幼兒示范。
――老師喜歡月亮，所以覺(jué)得家是一輪圓月，又皎潔又漂亮。
――老師喜歡吃蘋(píng)果，所以覺(jué)得家是一個(gè)大蘋(píng)果，又脆又甜。
2、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的感受，可予以一定的引導(dǎo)。
――你喜歡巧克力嗎？那家可以是巧克力嗎？如果是的話，它有什么特點(diǎn)呢？
――你喜歡小公主嗎？如果家是小公主，她可以陪你一起玩。你要怎么來(lái)說(shuō)這一整句詩(shī)呢？
小結(jié)：我們每個(gè)人對(duì)家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的，是我們最喜歡的地方。
發(fā)放畫(huà)紙，鼓勵(lì)幼兒將心里的家畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流分享。
1、幼兒繪畫(huà)。
――在你心里，家是什么，我們把它畫(huà)出來(lái)吧。
2、幼兒交流分享作品。
小結(jié)：我們都有溫馨的家，我們都要好好愛(ài)它、保護(hù)它。
家是什么？
家，是一盞燈，一個(gè)屋檐，一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒(méi)有星星和月亮；有了屋檐，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打；有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺(jué)，做個(gè)美美的夢(mèng)。
家是太陽(yáng)，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽(yáng)光。
光的語(yǔ)言教案篇十七
1.能區(qū)分不同的小動(dòng)物和不同的顏色。
2.感知上下的空間關(guān)系。
寶寶按顏色將小動(dòng)物分類(lèi)，感知上下空間的關(guān)系。
1.教學(xué)大叔“認(rèn)知游戲”《動(dòng)物的家》
2.寶寶用書(shū)人手一本
1、 出示教學(xué)大書(shū)，引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么。
――引導(dǎo)寶寶觀察屋頂，以及屋子里分別有哪些動(dòng)物。
2、 引導(dǎo)寶寶安顏色將小動(dòng)物分類(lèi)。
――可鼓勵(lì)寶寶說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物家的們是什么顏色的。
――引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)藍(lán)色、紅色的們里分別住著什么動(dòng)物。
3、 引導(dǎo)寶寶安上下位置將動(dòng)物分類(lèi)。
――用縱向比較的方法，分左右請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō)樓上、樓下分別住著誰(shuí)。
4、 出示寶寶用書(shū)，可引導(dǎo)寶寶指一指、說(shuō)一說(shuō)紅色的們里住著誰(shuí)，藍(lán)色的們里住著誰(shuí)，樓上住著誰(shuí)，樓下住著誰(shuí)。
――若寶寶比較樓上樓下或門(mén)的顏色時(shí)有困難，可幫助寶寶遮擋其余的一半。
――若寶寶能力強(qiáng)，可引導(dǎo)寶寶邊指邊說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物是住在樓上或樓下的，它的門(mén)的顏色等。
5、 可引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)自己班的教師或自己家的房子時(shí)在樓上還是樓下，門(mén)的顏色是什么。
光的語(yǔ)言教案篇十八
1、發(fā)展傾聽(tīng)能力。
2、喜歡參與音樂(lè)游戲活動(dòng)。
小熊一家圖卡一張、幼兒全家福、好聽(tīng)的伴奏音樂(lè)。
1、教師出示小熊一家的圖片，并以小熊的口吻向幼兒進(jìn)行介紹。再請(qǐng)幾位幼兒向小熊介紹自己的家人。
2、教師講故事：《三只熊》。
森林里住著三只熊。熊爸爸身材高大，渾身毛茸茸的；熊媽媽個(gè)頭略微小一點(diǎn)；熊寶寶圓圓的，小小的.，非常可愛(ài)。
他們有個(gè)漂亮的小房子，房子里有個(gè)漂亮的餐廳，餐廳里有個(gè)漂亮的餐桌，餐桌上有三只碗，第一只非常大，是熊爸爸的，第二只碗小一點(diǎn)，是熊媽媽的，第三只藍(lán)色的小確定，是熊寶寶的。碗旁邊都放著勺子：一把大的，一把中等的，一把小的。
小熊一家的最喜歡一起圍著飯桌吃飯，一起唱歌跳舞蹈家，哈哈，他們可真開(kāi)心?。?BR> 4、游戲：我的一家。
出示幼兒全家福，請(qǐng)幼兒出來(lái)介紹。
光的語(yǔ)言教案篇一
1、讓孩子體驗(yàn)玩球的樂(lè)趣。
2、讓孩子嘗試對(duì)球的各種玩法。
3、想象并體驗(yàn)用各種器械跟球的各種玩法。
一、聽(tīng)音樂(lè)做動(dòng)作進(jìn)教室。
二、出示皮球，嘗試各種完法。
1、今天，老師給你們帶來(lái)了好玩的東西，想知道它是什么嗎？（出示球），你們玩過(guò)嗎？怎么玩的？（學(xué)生討論）。
2、現(xiàn)在老師給你們每人一個(gè)，你們玩出和平時(shí)不一樣的完法好嗎？（學(xué)生自由玩、教師參與到孩子中）。
3、教師隨時(shí)提醒鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試兩個(gè)、三個(gè)或多個(gè)小朋友一起玩。（發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新玩法的小朋友教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)）。
三、我們現(xiàn)在讓手里的小球休息一下，變成一個(gè)大球好不好？（坐在地上，讓孩子們把自己創(chuàng)新的玩法展示給大家看）。
四、出示輔助材料（易拉罐、盒子、球拍……）。
1、教師逐個(gè)介紹，然后讓孩子們用輔助材料和球玩，看誰(shuí)的玩法多，誰(shuí)用的材料多。
2、老師提出要求：小朋友玩的時(shí)候要注意安全，材料用完后放會(huì)原處，能做到嗎？（能）。
五、游戲《運(yùn)球》看誰(shuí)用的材料多、運(yùn)的快。
2、教師找?guī)讉€(gè)能力強(qiáng)的孩子說(shuō)一說(shuō)自己用的什么材料，怎么玩的等。
六、出示神秘禮物（看大屏幕播放背景音樂(lè)）認(rèn)識(shí)各種球。
今天，老師還給你們帶來(lái)了一件神秘禮物，想不想知道它是什么？（出示屏幕認(rèn)識(shí)健身球、臺(tái)球、羽毛球等。
七、（放松活動(dòng)）聽(tīng)音樂(lè)，編球操結(jié)束活動(dòng)。
讓孩子們回家找一找還有什么球？應(yīng)該怎樣跟它做游戲等。
1、讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)輪胎的活動(dòng)興趣。
2、讓學(xué)生形成良好的合作意識(shí)和創(chuàng)新精神。
3、讓學(xué)生探索更多的輪胎玩法。
清洗消毒后的輪胎若干。
以猜謎語(yǔ)的形式引出輪胎，充分引發(fā)學(xué)生對(duì)輪胎的興趣。
1、在音樂(lè)的帶動(dòng)下讓學(xué)生以滾式推動(dòng)的形式，自由探索將輪胎擺成一字形四組，每組輪胎數(shù)量為5個(gè)，學(xué)生分組鉆輪胎。
2、將輪胎搭成任意圖形，讓學(xué)生自由探索鉆過(guò)輪胎。
3、播放音樂(lè)讓學(xué)生自由探索鉆輪胎的多種方法。
4、教師總結(jié)，在玩的過(guò)程中，探討快速鉆輪胎的多種方法，引導(dǎo)學(xué)生嘗試別人的鉆輪胎的方法。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與他人合作游戲，在玩的過(guò)程中提醒學(xué)生注意安全。
5、在音樂(lè)的帶動(dòng)下讓學(xué)生用自己探索的方法將輪胎滾回原地，擺放整齊。
隨著音樂(lè)活動(dòng)結(jié)束。
光的語(yǔ)言教案篇二
1、樂(lè)意和老師一起又感情的跟讀兒歌。
2、樂(lè)意跟著學(xué)學(xué)、做做、叫叫，積極參與游戲，體驗(yàn)其中的快樂(lè)。
3、豐富詞匯：喔喔、咯咯噠、嘰嘰嘰
重點(diǎn)：樂(lè)意跟著教師一起有情的朗誦兒歌。
難點(diǎn)：區(qū)分公雞、母雞、小小雞的特征。
ppt、圖譜。
：幼兒經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
ppt、背景圖、公雞、母雞、小小雞的胸飾若干只。
一、認(rèn)識(shí)公雞的本領(lǐng)
1、喔喔喔，誰(shuí)在叫??？
2、大公雞為什么叫??？（看屏幕）
3、大公雞天黑時(shí)有沒(méi)有叫?。ㄔ谛菹ⅲ┦裁磿r(shí)候叫。（天亮）
4、天亮了，大公雞喔喔喔叫了，天亮了，太陽(yáng)升起來(lái)了，是什么時(shí)候啊？（早上）
5、天亮了，太陽(yáng)升起，大公雞把誰(shuí)叫醒了（寶寶）
總結(jié)：喔喔喔，寶寶起床了，原來(lái)大公雞有一個(gè)本領(lǐng)，天亮了，喔喔叫，把睡懶覺(jué)的寶寶叫醒。本領(lǐng)很大。
學(xué)習(xí)公雞本領(lǐng)：教師邊念兒歌，邊學(xué)叫聲。
兒歌：大公雞，喔喔喔，叫醒寶寶早早起，喔喔喔。（游戲兩遍）
二、認(rèn)識(shí)母雞的本領(lǐng)
1、還有誰(shuí)來(lái)呢？（看屏幕）
2、大母雞在做什么（生蛋）生了蛋蛋還會(huì)咯咯咯的叫。
（學(xué)習(xí)咯咯咯叫）
3、大母雞的本領(lǐng)是什么？生了蛋蛋還咯咯噠的叫，真有趣。
學(xué)習(xí)母雞本領(lǐng)：教師邊念兒歌，邊學(xué)叫聲。
兒歌：大母雞，咯咯咯，生了蛋蛋，咯咯噠，咯咯噠。（游戲兩遍）
三、認(rèn)識(shí)小雞的本領(lǐng)
1、來(lái)了大公雞，來(lái)了大母雞，還會(huì)誰(shuí)也來(lái)了呢？（看屏幕）
2、那小小雞的本領(lǐng)是什么呢？（自己捉蟲(chóng)，自己吃米）
3、有沒(méi)有爸爸媽媽么喂啊？
學(xué)習(xí)小雞本領(lǐng)：教師邊念兒歌，邊學(xué)叫聲。
兒歌：小小雞，嘰嘰嘰，吃了蟲(chóng)子又吃米。（游戲兩遍）
四、完整的跟讀兒歌
師：我們小朋友剛才都知道了，雞寶寶一家的本領(lǐng)，現(xiàn)在請(qǐng)你們用好聽(tīng)的聲音，把雞寶寶一家的本領(lǐng)念出來(lái)。
五、情境表演
讓幼兒掛上胸飾，分角色進(jìn)行兒歌朗誦及表演。
六、結(jié)束部分
師：我們小朋友表現(xiàn)的真棒，現(xiàn)在雞寶寶一家要回家了，我們寶寶也休息一下吧。
光的語(yǔ)言教案篇三
本次活動(dòng)通過(guò)一系列生動(dòng)、有趣的活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，重在激發(fā)情感，通過(guò)活動(dòng)，引導(dǎo)孩子關(guān)心家人、愛(ài)父母。由于幼兒認(rèn)識(shí)水平的限制，所以，在了解爸爸媽媽的工作時(shí)，僅限于知道爸爸媽媽在哪里工作。因幼兒間個(gè)體差異的存在，教師在準(zhǔn)備制作材料時(shí)，還要因人施教。
1、樂(lè)意向同伴介紹自己的父母，能說(shuō)出自己父母的姓名和典型特征。
2、能用自然的聲音演唱歌曲，嘗試用歌聲表達(dá)與家人在一起的幸福感。
3、體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，愿意表達(dá)自己對(duì)父母的熱愛(ài)。
1、每人一張全家福照片。
2、《我家有幾口》歌曲磁帶。
3、父母與幼兒曾交談過(guò)其工作情況。
4、錄音機(jī)、攝像機(jī)。
1、談話：我的家人。
教師拿自己全家福的照片進(jìn)行講述，激發(fā)幼兒興趣。
小朋友們，你們看老師手里面拿的這是什么啊?(照片)照片上面都有誰(shuí)嗎?(有老師)
教師先簡(jiǎn)單的介紹一下那是我爸爸我媽媽我弟弟還有我自己啊!
(1)幼兒拿出與爸爸媽媽及家人的合影照片。
幼兒相互介紹自己的爸爸媽媽和其他成員，注意用完整的語(yǔ)言進(jìn)行表述。
如“這是我媽媽?zhuān)业膵寢尳惺裁?我的媽媽長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，眼睛很大……等。”
3、教幼兒學(xué)唱歌曲《我家有幾口》
(1)教師出示照片請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)這上面有誰(shuí)，數(shù)一數(shù)有幾口人，
(2)請(qǐng)幼兒拿照片數(shù)一數(shù)自己家里有幾口人，他們是誰(shuí)?
(3)教師范唱歌曲，讓幼兒熟悉歌曲的旋律和歌詞。
先教幼兒說(shuō)歌詞然后讓幼兒學(xué)說(shuō)歌詞。
等幼兒學(xué)會(huì)了以后再學(xué)唱。
教幼兒把自己家里人唱到歌曲里面。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)說(shuō)唱結(jié)合的演唱形式。
4、和幼兒了解媽媽和爸爸是怎樣關(guān)心自己的，知道關(guān)心媽媽和爸爸。
(1)爸爸媽媽在家是怎樣關(guān)心你的?如：媽媽給我洗衣服，給我做飯，給我買(mǎi)新衣服，爸爸和我做游戲等。
(2)爸爸媽媽每天要上班，還要照顧你，非常的辛苦，你應(yīng)該怎樣做?
啟發(fā)幼兒說(shuō)出當(dāng)媽媽和爸爸上班回家自己應(yīng)該怎樣做?！敖o下班回家的爸爸捶捶背，幫媽媽打掃衛(wèi)生等。”
5、教師給幼兒讀一讀爸爸媽媽對(duì)他們的祝愿，引導(dǎo)幼兒回憶父母對(duì)自己的愛(ài)。
(1)說(shuō)說(shuō)自己在幼兒園里學(xué)到的本領(lǐng)(說(shuō)、唱)，教師錄音記錄。
(2)拿出攝像機(jī)：你們?cè)谟變簣@學(xué)到那么多本領(lǐng)，想告訴爸爸媽媽嗎?將幼兒的講述記錄下來(lái)。
把幼兒與父母的合影，布置于活動(dòng)室的墻面，幼兒隨時(shí)可向同伴介紹自己的父母。
通過(guò)本節(jié)活動(dòng)，首先以談話的形式，從而引起幼兒的興趣，然后教唱歌曲《我家有幾口》，幼兒學(xué)的非常的透徹，能夠把自己的家人都填到歌里面，并能讓幼兒充分了解、感受到家人對(duì)自己關(guān)心和愛(ài)護(hù)。而且能夠了解到家人的典型特征，也能夠體會(huì)到父母的辛苦，爸媽下班可以幫他們做一些力所能及的小事。從而幼兒在體會(huì)成人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，也在學(xué)習(xí)表達(dá)自己對(duì)其他人的愛(ài)。
光的語(yǔ)言教案篇四
實(shí)施素質(zhì)教育，必須全面提高教師素質(zhì)。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。語(yǔ)言素養(yǎng)，則是教師素質(zhì)的重要內(nèi)涵。山川河流、田野村莊因?yàn)橛辛讼x(chóng)鳴鳥(niǎo)叫，風(fēng)聲雨聲而有了靈氣，學(xué)校課堂因?yàn)橛辛藭?shū)聲笑聲而有了生氣，其中，教師那準(zhǔn)確、生動(dòng)、清晰、流暢的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)校課堂中最動(dòng)聽(tīng)的旋律。它像一縷春風(fēng)，喚醒了學(xué)生求知的欲望，像一道陽(yáng)光照亮了學(xué)生探索的雙眸，它引領(lǐng)著學(xué)生潛入知識(shí)的海洋，在神奇的海底世界盡覽知識(shí)瑰寶。
語(yǔ)言，尤其是有聲的口頭語(yǔ)言，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”最基本的手段。教育心理學(xué)的研究表明，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度與教師語(yǔ)言表達(dá)的清晰程度是顯著相關(guān)的。因此，教師語(yǔ)言素養(yǎng)的高低直接影響著教學(xué)質(zhì)量，提高教師的語(yǔ)言素養(yǎng)，是提高教師素質(zhì)的重要內(nèi)容。
一、口頭語(yǔ)言要規(guī)范、生動(dòng)?？陬^語(yǔ)言是教師講授知識(shí)、傳遞信息、交流思想的主要載體，是教師知識(shí)水平、品德修養(yǎng)、文明程度和人格魅力的體現(xiàn)。教師的口頭語(yǔ)言，一要規(guī)范健康，能說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，發(fā)音準(zhǔn)確，吐字清晰，符合語(yǔ)法規(guī)范，不講方言俚語(yǔ)，不帶污言穢語(yǔ)和口頭禪。二要優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，講話簡(jiǎn)潔明了，有高度的概括力和即興應(yīng)變能力。講課雖不是演講，但也要聲情并茂，幽默風(fēng)趣，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，具有吸引力。生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言能使課堂教學(xué)有聲有色，學(xué)生注意力高度集中，思維積極活躍，課堂氣氛愉快輕松。三要通俗易懂。因?yàn)榭陬^語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言不同，在時(shí)空中不能久滯，轉(zhuǎn)瞬即逝，要讓學(xué)生即刻把握、理解口頭語(yǔ)言所承載的信息，必須運(yùn)用通俗易懂、淺顯明白的語(yǔ)言。因?yàn)橥ㄋ滓锥恼Z(yǔ)言是來(lái)自于生活的，因而是鮮活的、生動(dòng)的。四要有時(shí)代色彩。特別是在高科技、快信息、大文化的時(shí)代，隨著時(shí)代和觀念的更新，教師的口頭語(yǔ)言應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代的精神風(fēng)貌，讓學(xué)生感受到時(shí)代脈搏的律動(dòng)，然而，有部分中小學(xué)教師不注意口頭語(yǔ)言的修養(yǎng)，有的操著濃重地方音講課，有的故意拿腔拿調(diào)，缺乏自然感、生動(dòng)感、形象感。還有的教師以“背課”、“讀課”代替講課，沒(méi)有很好的把教材的書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為流暢的口頭語(yǔ)言。其結(jié)果，學(xué)生不但得不到好的熏陶，反而造成師生語(yǔ)言交流的障礙，難以引起學(xué)生感情的共鳴，失去了語(yǔ)言的滋補(bǔ)作用，扼殺了學(xué)生接受知識(shí)的濃厚興趣。
二、書(shū)面語(yǔ)言要嚴(yán)謹(jǐn)、工整。如果說(shuō)口頭語(yǔ)言是“言教”，那么，書(shū)面語(yǔ)言則是“身教”。書(shū)面語(yǔ)言是教師的治學(xué)態(tài)度、敬業(yè)精神、內(nèi)在素質(zhì)、美學(xué)追求的綜合體現(xiàn)。教師每寫(xiě)一字，每繪一圖，都應(yīng)該成為樣板，只有這樣，才能在耳濡目染，比照模仿，潛移默化中使學(xué)生樹(shù)立正確運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言的良好風(fēng)氣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)。
教師的書(shū)面語(yǔ)言主要包括課堂板書(shū)和作業(yè)批語(yǔ)。
板書(shū)，不僅是教師與全體學(xué)生進(jìn)行思想交流的園地，也是教師展露才華，為學(xué)生樹(shù)立榜樣的園地。因而，要傾灑心血，仔細(xì)耕耘。板書(shū)內(nèi)容要提綱挈領(lǐng)、要言不煩，具有提示、解惑、示范、審美作用。字跡要工整，字體要規(guī)范，端正大方，疏密得當(dāng)，杜絕錯(cuò)別字，給學(xué)生以賞心悅目之感。令人遺憾的是，有些教師不重視板書(shū)。有的教師不注意精心設(shè)計(jì)板書(shū)，而是信手拈來(lái)，龍飛鳳舞，黑板跑馬，雜亂無(wú)章；有的教師隨心所欲，字跡歪歪扭扭，不堪入目；有的教師只講不寫(xiě)，偶爾板書(shū)，僅幾字而已；有的教師隨意寫(xiě)繁體字，不規(guī)范的簡(jiǎn)化字；更有甚者，不斷出現(xiàn)錯(cuò)別字。這樣的板書(shū)，實(shí)在大煞風(fēng)景，難以給學(xué)生樹(shù)立書(shū)面語(yǔ)言規(guī)范的楷模。
作業(yè)批語(yǔ)，可以看作是教師給個(gè)體學(xué)生開(kāi)的育人方劑。應(yīng)該起到指導(dǎo)、點(diǎn)撥、勉勵(lì)、垂范作用。好的批語(yǔ)應(yīng)該做到因材施教，對(duì)癥下藥，措辭精當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范。學(xué)生閱后不僅心悅誠(chéng)服，增強(qiáng)自信心，而且給學(xué)生良好的濡染，甚至留下永久的記憶。作業(yè)評(píng)語(yǔ)是教書(shū)育人的重要環(huán)節(jié)，許多優(yōu)秀教師在這方面總是嘔心瀝血，字斟句酌，為我們樹(shù)立了表率。但是，也有個(gè)別教師存在只閱不批，或籠統(tǒng)的寫(xiě)上幾句套話、空話的不好現(xiàn)象。這顯然失去了指導(dǎo)、示范作用。當(dāng)年啟功先生在北京師范大學(xué)任教時(shí)，許多學(xué)生在默默的競(jìng)相模仿先生的書(shū)法，可見(jiàn)，教師的道德風(fēng)范、文字功力具有多么巨大的魅力，它在無(wú)聲無(wú)形中影響著一代又一代莘莘學(xué)子。
三、體態(tài)語(yǔ)言要自然、得體。讀過(guò)都德《最后一課》的人，都會(huì)被課文的結(jié)尾部分所震撼：
忽然，教堂的鐘敲了十二下。祈禱的鐘聲也響了。窗外傳來(lái)了普魯士兵的號(hào)聲——他們已經(jīng)收操了。韓麥爾先生站起來(lái)，臉色慘白，我覺(jué)得他從來(lái)沒(méi)有這么高大。
“我的朋友們啊，”他說(shuō)：“我——我——”
但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。
他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力氣，寫(xiě)了兩個(gè)大字：
“法蘭西萬(wàn)歲！”
然后，他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了，——你們走吧?！?BR> 在這個(gè)場(chǎng)景中，讓我們的心靈為之震顫的不是韓麥爾先生的話語(yǔ)，而是他的表情，他的動(dòng)作，他的手勢(shì)。此時(shí)真是“于無(wú)聲處聽(tīng)驚雷”。
所以，在教學(xué)過(guò)程中，無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)言和有聲的口頭語(yǔ)言一樣，都起著傳情達(dá)意，溝通心靈的作用。它不僅是有聲語(yǔ)言的輔助，同時(shí)它還有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和作用，能將那些不能言傳只可意會(huì)的信息表達(dá)出來(lái)，傳遞給學(xué)生。
教學(xué)中的無(wú)聲語(yǔ)言即教師的體態(tài)語(yǔ)言，指的是教師講課的姿態(tài)、表情、服飾、手勢(shì)等。它以具體可感的視覺(jué)形象，協(xié)助有聲語(yǔ)言表情達(dá)意，營(yíng)造課堂氛圍，陶冶學(xué)生情操。如學(xué)生注意力分散時(shí)，教師可利用眼神注視，或用動(dòng)作引導(dǎo)，使學(xué)生重新集中注意力，又不打亂正常的教學(xué)秩序。所以有人形象地說(shuō)，組織課堂教學(xué)，第一流的教師用眼神，第二流的教師用語(yǔ)言，第三流的教師施以懲罰。上課時(shí)，教師的姿態(tài)要端莊持重，從容自然，舉止文雅，給學(xué)生以真誠(chéng)親切之感。教師的表情應(yīng)是認(rèn)真嚴(yán)肅而不失和藹可親，穩(wěn)重端莊而不失活潑風(fēng)趣的，這種表情基調(diào)使學(xué)生對(duì)教師既崇敬又親近，有助于建立和諧的師生關(guān)系。在所有的面部表情中，教師要善用微笑。微笑是最能溝通師生感情的體態(tài)語(yǔ)言。從教師的微笑中，學(xué)生能體會(huì)到教師的友善、信任和鼓勵(lì)。因此，教師不要吝嗇自己的微笑。教師的目光要和藹慈祥，充溢著熱情和希望，并時(shí)刻注意與學(xué)生目光的交融，善于用不斷變化的眼神來(lái)吸引學(xué)生的注意力。服飾是教師最直觀的無(wú)聲語(yǔ)言，教師的服飾要整潔得體，典雅大方，具有較高的審美情趣。羅丹說(shuō)，手有時(shí)比嘴還能說(shuō)話。手勢(shì)是一種重要的體態(tài)語(yǔ)言，所以毛主席主張以手勢(shì)助說(shuō)話。教師在運(yùn)用手勢(shì)時(shí)要與眼神及有聲語(yǔ)言密切配合，要隨著內(nèi)容與情境的變化自然變化。以上這些體態(tài)語(yǔ)言如果運(yùn)用的恰如其分，能夠給學(xué)生潤(rùn)物無(wú)聲的影響，其感染作用是有聲語(yǔ)言無(wú)法達(dá)到的。
然而，個(gè)別教師不注意體態(tài)語(yǔ)言。有的教師在課堂上自言自語(yǔ)，很少環(huán)視學(xué)生，目光不與學(xué)生交流，或直觀，或斜視，或仰視，或頻頻眨眼；有的不修邊幅，不拘小節(jié)······這些不規(guī)范的體態(tài)語(yǔ)，不僅分散了學(xué)生聽(tīng)課的注意力，也使學(xué)生得不到美的愉悅和高雅氣質(zhì)的熏陶。因此，體態(tài)語(yǔ)是不容忽視的。
光的語(yǔ)言教案篇五
2、增強(qiáng)了學(xué)生的自我保護(hù)能力和增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。
活動(dòng)備：
老鷹頭飾兩個(gè)，兔媽媽頭飾兩個(gè)，兔乖乖頭飾若干。
1、教師帶學(xué)生到戶(hù)外操場(chǎng)，指導(dǎo)做簡(jiǎn)單的熱身動(dòng)作。
學(xué)生一起唱兒歌，邊做動(dòng)作便表演。
小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來(lái)，愛(ài)吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛(ài)。
2、游戲?qū)搿?BR> 上次我們做了老鷹捉小雞的游戲，小朋友們做的很好，但我們知道，老鷹還喜歡吃小白兔，今天我們就一起做鷹抓圖的游戲好不好？(學(xué)生回答，好)，老師問(wèn)，你們誰(shuí)想當(dāng)大老鷹??？你們誰(shuí)想去保護(hù)兔乖乖?。?學(xué)生舉手回答)學(xué)生積極的踴躍的想?yún)⒓拥接螒蛑腥ァ?BR> 教師說(shuō)明游戲的規(guī)則，并和部分學(xué)生模擬鷹抓兔的游戲過(guò)程，其他學(xué)生認(rèn)真看。
讓一名學(xué)生帶上鷹的頭飾，站到指定地點(diǎn)，其余學(xué)生分成兩組，站在自己的家里，有兩個(gè)小朋友扮演兔媽媽?zhuān)渌际峭霉怨?，游戲開(kāi)始，兔媽媽帶著兔乖乖在草地上玩耍，突然老鷹出現(xiàn)了，兔媽媽趕緊的招呼，“鷹來(lái)了，寶寶們趕緊回家！”兔乖乖們趕緊在媽媽的保護(hù)下，躲進(jìn)家里，此時(shí)如果被抓住了或找錯(cuò)家的小兔都要表演節(jié)目。
3、游戲分組。
將全班學(xué)生分成兩個(gè)小組，選好了誰(shuí)當(dāng)老鷹，誰(shuí)當(dāng)兔媽媽?zhuān)渌男∨笥讯紟狭送霉怨缘念^飾。
4、開(kāi)始游戲。
蹦蹦跳跳真可愛(ài))。
5、學(xué)生換角色進(jìn)行游戲。
光的語(yǔ)言教案篇六
1.理解詩(shī)歌內(nèi)容，大膽進(jìn)行表述與朗誦。
2.在表演中進(jìn)行仿編，體驗(yàn)仿編的樂(lè)趣。
1.畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2.制作好的小鳥(niǎo)、蘑菇、小兔、花兒、水草、小朋友教具。
3.根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
4.根據(jù)內(nèi)容制作的框架圖片。
5.藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園等背景。
一、引起興趣
(一)、出示“家”的背景圖
1、今天，我給小朋友們帶來(lái)了一張圖片，誰(shuí)能告訴我，圖片上都有什么呢？幼兒自由發(fā)言，教師根據(jù)幼兒的回答強(qiáng)調(diào)：這是藍(lán)藍(lán)的天空，這是密密的樹(shù)林。
2、剛才小朋友們都回答的非常好，現(xiàn)在我們一起來(lái)看看圖片上究竟都有一些什么呢？教師邊指著圖片邊說(shuō)：有藍(lán)藍(lán)的天空，有密密的樹(shù)林。
（二）、朗誦散文詩(shī)
2、教師邊出示教具邊朗誦。教師提問(wèn)：你在詩(shī)歌里聽(tīng)到了什么呢？幼兒回答，教師出示框架。
3.看框架，師幼在座位前共同完整朗誦散文詩(shī)。師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們跟著老師一起把這首散文詩(shī)朗誦一遍好嗎，會(huì)念的小朋友念重一點(diǎn)，不會(huì)念的小朋友念輕一點(diǎn)。
5.男孩子念前半部分，女孩子念后半部分。（上臺(tái)）師：現(xiàn)在我要請(qǐng)男孩子和女孩子到臺(tái)上來(lái)站成兩排一起來(lái)朗誦這首散文詩(shī)，男孩子念前半部分，女孩子念后半部分，我們比比看，誰(shuí)念得更好。
（三）、集體創(chuàng)編
1師：今天，我們學(xué)了一首好聽(tīng)的散文詩(shī)，名字叫《家》，現(xiàn)在我們要來(lái)創(chuàng)編一首新的兒歌，我這里有一些頭飾，我們來(lái)看看都有什么呢？誰(shuí)愿意來(lái)表演??？還差一個(gè)小朋友哦。老師這里有好多個(gè)家，你看有藍(lán)藍(lán)的天空，密密的樹(shù)林。請(qǐng)你想好最適合自己的家在哪里，不能重復(fù)哦。現(xiàn)在我從一數(shù)到五，請(qǐng)你快點(diǎn)找到自己的家。現(xiàn)在我們來(lái)看看藍(lán)藍(lán)的天空是誰(shuí)的家啊。
集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。
同樣的頭飾，請(qǐng)不同的幼兒來(lái)表演找到不同的家。師：我再請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)表演，這次你可以去找一找不同的家。誰(shuí)要來(lái)表演啊，我要數(shù)數(shù)了哦，請(qǐng)你找到自己的家。集體朗誦一遍新的散文詩(shī)。
教師總結(jié)：
今天，我們只編了詩(shī)歌的后半部分，我這里還有很多頭飾，我們可以回教室繼續(xù)去表演創(chuàng)編新的詩(shī)歌，我們還可以編編詩(shī)歌的前半部分哦。
附散文詩(shī)：
藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家，
密密的樹(shù)林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是蜜蜂的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
教學(xué)反思：
由于圖片上的景物和特征有些并不十分明顯，所以，幼兒在講述的時(shí)候，并不能夠把圖片上的景物講述完整。
由于第一遍教師朗誦散文詩(shī)時(shí)，并沒(méi)有出示教具，因此幼兒對(duì)于詩(shī)歌內(nèi)容的掌握只有一部分，從而可以引出教師第二遍朗誦，使幼兒帶著問(wèn)題和目標(biāo)去聽(tīng)詩(shī)歌。
通過(guò)框架的搭建，幼兒能夠很直觀地看出散文詩(shī)中的語(yǔ)句和內(nèi)容，從而降低詩(shī)歌完整朗誦的難度。
通過(guò)集體練習(xí)、分組練習(xí)和個(gè)別練習(xí)，使幼兒能夠有多次機(jī)會(huì)朗誦并理解這首散文詩(shī)，為下面的創(chuàng)編環(huán)節(jié)埋下伏筆。
在創(chuàng)編環(huán)節(jié)中，幼兒參與積極性很高，但是在實(shí)際過(guò)程中，有些幼兒會(huì)找錯(cuò)自己的家，請(qǐng)幼兒表演的部分，顯得比較亂。
光的語(yǔ)言教案篇七
1． 幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2． 引導(dǎo)幼兒信編詩(shī)歌，培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。
3． 讓幼兒知道幼兒園是個(gè)大家庭，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。
1、 理解詩(shī)歌，學(xué)習(xí)詩(shī)歌
2、仿編詩(shī)歌
1． 畫(huà)有藍(lán)天、樹(shù)林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。
2． 制作好的白云、小鳥(niǎo)、小羊、小魚(yú)、蝴蝶、小朋友學(xué)具。
3． 根據(jù)內(nèi)容制作的頭飾若干。
一、通過(guò)提問(wèn)，引出話題
師：小朋友你的家在哪里？
二、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，初步了解詩(shī)歌內(nèi)容
3、請(qǐng)幼兒幫忙找家
4、教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
5、 教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
6、傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌《家》，要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想像詩(shī)歌的畫(huà)面，也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
三、教師提問(wèn)，幫助幼兒理解每一段詩(shī)句中事物之間的聯(lián)系
師：為什么說(shuō)藍(lán)天是白云的家？
師：為什么說(shuō)樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家？
以此類(lèi)推
師：為什么說(shuō)幼兒園是小朋友的家？
提出嘗試問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒討論：你最喜歡誰(shuí)的家？
教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表自己的看法，同時(shí)讓幼兒知道，幼兒園是我們每個(gè)小朋友的家，每個(gè)小朋友要關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒園。
教師帶領(lǐng)幼兒完整的朗讀詩(shī)歌
四、 出示嘗試題，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌
詩(shī)歌里說(shuō)：“藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家”，藍(lán)藍(lán)的天空除了是白云的家，還可以是誰(shuí)的家？密密的樹(shù)林又可以是誰(shuí)的家？（幼兒自由發(fā)言后，將幼兒講述的內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合，請(qǐng)幼兒自由講述）
例：
藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥(niǎo)的家，
密密的樹(shù)林是蘑菇的家，
綠綠的草地是小兔的家，
清清的河水是水草的家，
紅紅的花兒是密蜂的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫(huà)下來(lái)，再交流仿編的詩(shī)句。
幼兒編出：
藍(lán)藍(lán)的天空是太陽(yáng)（飛機(jī)、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機(jī)……）的家。
密密的樹(shù)林是狐貍（孔雀、大象、大灰狼、長(zhǎng)頸鹿、啄木鳥(niǎo)……）的家。
藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家，
密密的樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，
綠綠的草地是小羊的家，
清清的河水是小魚(yú)的家，
紅紅的花兒是蝴蝶的家，
快樂(lè)的幼兒園是小朋友的家。
光的語(yǔ)言教案篇八
通過(guò)培訓(xùn)，我在新理念和新策略的驅(qū)動(dòng)下設(shè)計(jì)了《好朋友》一課的教學(xué)。
2、新策略文本解讀是教學(xué)設(shè)計(jì)的前提著名特級(jí)教師于永正曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“課前，老師得先和文本對(duì)話，即鉆研好教材只有把教材把握好了，才能和學(xué)生交流我備課沒(méi)有什么訣竅，就是那么翻來(lái)覆去地誦讀、默想當(dāng)讀出自己的理解、情感，讀出文章的妙處，讀出自己的驚喜時(shí)，我便敢走進(jìn)課堂”實(shí)際上，教參僅僅是素材、例子、資料庫(kù)，所以，教師本人要從解讀文本入手，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的個(gè)性化、多樣化、創(chuàng)新化。
3、新變化。幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用能力與他們的認(rèn)知能力是同步發(fā)展的。隨著幼兒社會(huì)認(rèn)知能力的提高，中班的孩子在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了大量的生活物品，積累了一定的語(yǔ)言運(yùn)用基礎(chǔ)，并且通過(guò)親身體驗(yàn)，具備了辨別少數(shù)物與物之間具有一定的關(guān)系的思維能力。在情感發(fā)展方面，這一年齡段的幼兒能關(guān)心他人的情感反應(yīng)，出現(xiàn)了初步的關(guān)心、同情、認(rèn)知反應(yīng)，友好、助人、合作行為趨向明顯。
好朋友”的良好愿望，從而增進(jìn)彼此情感，并在此基礎(chǔ)上滲透熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的情感教育。
活動(dòng)目標(biāo)。
1、培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的能力，學(xué)習(xí)童話中對(duì)話式的語(yǔ)言。
2、理解童話中一一對(duì)應(yīng)的配對(duì)關(guān)系，能根據(jù)童話中的.語(yǔ)言形式進(jìn)行初步的仿編。
3、初步體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感受，感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、仿編童話中對(duì)話式的語(yǔ)言。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感，感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)。
1、了解物體與物體之間的配對(duì)關(guān)系。
2、體會(huì)小鳥(niǎo)熱愛(ài)自由、熱愛(ài)大自然的情感，感受朋友間友愛(ài)互助的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、童話內(nèi)容形象圖片一套。藍(lán)天、白云、大森林、綠草地風(fēng)景圖一張。
2、衣服、褲子；鉛筆、橡皮；碗、筷等可以配成對(duì)的形象圖片若干，其中相對(duì)應(yīng)的一半貼在大操作卡表格內(nèi)。
3、配樂(lè)錄音童話《好朋友》及歌曲《找朋友》cd。
4、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒能掌握一些物體之間的配對(duì)關(guān)系。
活動(dòng)過(guò)程。
一、開(kāi)始部分。
1、今天許多老師來(lái)我們班做客了，我們向老師們打個(gè)招呼吧，說(shuō)聲“老師好！”
2、今天還有許多小客人來(lái)我們班做客了，這些調(diào)皮的小客人要和我們玩一個(gè)捉迷藏的游戲，它們要請(qǐng)小朋友閉好眼睛，老師數(shù)一、二、三，這些小客人就出來(lái)了。大家快把眼睛蒙起來(lái)。
（教師出示童話配套形象圖片。）。
二、基本部分。
（一）圖片配對(duì)。
1、“請(qǐng)小朋友睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)哪些客人來(lái)了？”（幼兒集體回答）。
2、“這些小客人告訴老師說(shuō)它們想找一個(gè)好朋友，你們?cè)敢鈳椭鼈兠?？”（集體回答）。
3、“老師有一個(gè)要求，在找朋友的時(shí)候，要說(shuō)一句好聽(tīng)的話，誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友?？炜扉_(kāi)動(dòng)你們的小腦筋，找到了舉手告訴我誰(shuí)和誰(shuí)是一對(duì)好朋友?！?BR> （二）欣賞童話，理解內(nèi)容。
1、“小朋友真能干，這么快就為它們找到好朋友了，現(xiàn)在讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)它們自己是怎么說(shuō)的。”
（幼兒欣賞配樂(lè)錄音童話一遍。）。
2、“我們給小客人找對(duì)朋友了么？”
3、哪些小客人找對(duì)朋友了?
為什么茶壺和水杯是一對(duì)好朋友？
為什么桌子和椅子是一對(duì)好朋友？
為什么鑰匙和鎖是一對(duì)好朋友？
為什么雨傘和雨鞋是一對(duì)好朋友？
4、誰(shuí)和誰(shuí)不是一對(duì)朋友？
小鳥(niǎo)為什么不喜歡和鳥(niǎo)籠做朋友？
（出示畫(huà)有藍(lán)天白云森林草地的風(fēng)景圖片一幅）。
請(qǐng)小朋友想想怎么樣去愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)?
（三）學(xué)習(xí)童話中的語(yǔ)言，嘗試分組講述。
1、再一次欣賞童話故事錄音，請(qǐng)小朋友輕輕跟讀。
2、集體講述童話一遍，引導(dǎo)幼兒有表情地講述。
（1）“好朋友之間說(shuō)話時(shí)心情是怎么樣的？講話的聲音會(huì)怎么樣？”
（2）“現(xiàn)在我們一起來(lái)講述一遍這個(gè)童話故事，請(qǐng)小朋友用好聽(tīng)的聲音把它們說(shuō)的話講出來(lái)?！币龑?dǎo)幼兒運(yùn)用表情有感情地講出對(duì)話部分。
2分角色講述。
“現(xiàn)在我把小朋友分成兩組，左邊的小朋友來(lái)扮演茶壺、桌子、鑰匙、雨傘、鳥(niǎo)籠，右邊的小朋友扮演水杯、椅子、鎖、雨鞋、小鳥(niǎo)，一起來(lái)講一遍這個(gè)童話故事?！保ㄓ變悍纸M講述故事一遍。）。
（四）出示另一組圖片，幼兒操作配對(duì)，仿編童話。
1、“我們給小客人找對(duì)了好朋友，它們真開(kāi)心，還請(qǐng)來(lái)了更多的小客人，讓我們用熱烈的掌聲歡迎它們好嗎？”
（教師出示第二組圖片）。
2、這些小客人也有自己的好朋友，我們把它們找出來(lái)，配成一對(duì)，插入這個(gè)長(zhǎng)方形里。然后說(shuō)一句好聽(tīng)的話——誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友。”誰(shuí)說(shuō)“對(duì)。”完成后把大卡片送回來(lái)。
教師舉例示范一次。重點(diǎn)提醒幼兒配對(duì)完成后要說(shuō)一句好聽(tīng)的話——誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)：“我們是一對(duì)好朋友?！闭l(shuí)說(shuō)“對(duì)?！?BR> （幼兒操作配對(duì)，教師個(gè)別提問(wèn)、指導(dǎo)。）。
3、幼兒輪流仿編?！罢?qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)自已剛才為誰(shuí)找到了朋友，用童話中的話編出來(lái)?！?BR> 三、結(jié)束部分。
2、你有自己好朋友嗎？現(xiàn)在我們?nèi)プ鲆粋€(gè)《找朋友》的游戲，給自己找個(gè)好朋友，好嗎？隨著《找朋友》的音樂(lè)，幼兒做音樂(lè)游戲，互相拉手結(jié)束活動(dòng)。
光的語(yǔ)言教案篇九
1、學(xué)習(xí)觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，初步理解的內(nèi)容。
2、愿意大膽地用語(yǔ)言表達(dá)感受。
大書(shū)
一、導(dǎo)入活動(dòng)
今天陸老師帶來(lái)了一只小動(dòng)物，我們一起來(lái)看看它是誰(shuí)。出示袋鼠，打招呼。袋鼠要來(lái)找一個(gè)會(huì)跳的朋友，它到底能找到會(huì)跳的朋友嗎？我們一起來(lái)看這本書(shū)。
二、大書(shū)閱讀，引導(dǎo)幼兒看圖對(duì)結(jié)果進(jìn)行猜測(cè)
封面：引導(dǎo)幼兒觀察封面，封面上有什么動(dòng)物？它們是怎樣過(guò)來(lái)的？觀察袋鼠的表情。（從畫(huà)面中找到跳的符號(hào)）
第二頁(yè)：小鳥(niǎo)飛走了，小鳥(niǎo)又說(shuō)了些什么？這時(shí)候袋鼠的表情怎么樣？學(xué)學(xué)他的表情。
第三頁(yè)：袋鼠又看見(jiàn)了誰(shuí)？表情怎么樣？它們會(huì)說(shuō)些什么？
第四頁(yè)：小魚(yú)游走了，小魚(yú)又說(shuō)了些什么？袋鼠的表情怎樣？
第五頁(yè)：這時(shí)候袋鼠的表情怎么樣的？為什么這么高興，他又遇見(jiàn)了誰(shuí)？會(huì)說(shuō)些什么？
第六頁(yè)：袋鼠的心情怎樣？為什么？
第七頁(yè)：大家都走了袋鼠心情怎樣？這時(shí)候他又發(fā)現(xiàn)什么動(dòng)物？又會(huì)說(shuō)些什么？
第八頁(yè)：這個(gè)小動(dòng)物能成為他的好朋友嗎？為什么？袋鼠的表情怎樣？
第九頁(yè)：袋鼠和小青蛙成了好朋友嗎？它們高興嗎？
三、跟著碟片閱讀。
光的語(yǔ)言教案篇十
1、理解故事內(nèi)容，能體會(huì)母子間的親情。
2、初步理解事物的簡(jiǎn)單配對(duì)關(guān)系，發(fā)展幼兒的想象力與表現(xiàn)力。
3、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用句式“如果……就……”。
1、歡快的樂(lè)曲;《兔子舞》曲;
2、兔子胸貼人手一個(gè);
3、 鯉魚(yú)、捕魚(yú)人、大石頭、爬山的人、小花、園丁、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小帆船、風(fēng)、小 男孩貼絨圖片組成的圖譜。
(一)幼兒貼好小兔胸貼與師隨音樂(lè)做兔跳動(dòng)作進(jìn)場(chǎng)。
1、師：“今天老師請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小兔和兔媽媽?zhuān)敢猱?dāng)小兔的小朋友到這邊位置坐好，愿意當(dāng)兔媽媽的小朋友到這邊位置坐好?！?(幼兒根據(jù)自己選的角色分兩組入座)。
2、教師講述故事一次后，告訴幼兒故事題目。
提問(wèn)：“故事中的小兔想干什么?”(想逃跑)
“兔媽媽會(huì)怎么做?為什么?”(把它追回來(lái)，因?yàn)槭撬男母螌氊?
“你是小兔、兔媽媽的話，你會(huì)變什么東西來(lái)?為什么?”(個(gè)別回答，理解配對(duì)關(guān)系)
(二)兩組幼兒進(jìn)行角色表演，說(shuō)配對(duì)物，師根據(jù)內(nèi)容出示圖譜底紙并逐步完成圖譜。
1、根據(jù)故事中的配對(duì)關(guān)系(如小鯉魚(yú)和捕魚(yú)人)，兩組自由討論后，引導(dǎo)幼兒用“如果……就……”的句式講述。
師：你們都來(lái)當(dāng)小兔、兔媽媽?zhuān)乙瞾?lái)當(dāng)兔媽媽吧!”(師加入兔媽媽組)
師：“孩子們，媽媽可要追你們了，你們快商量商量，用好聽(tīng)的話說(shuō)說(shuō)你們變什么，趕快動(dòng)腦筋，快快快哦!”(如小兔說(shuō)：如果你來(lái)追我，我就變成小鯉魚(yú)，游得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。可請(qǐng)個(gè)別說(shuō)，師出示小鯉魚(yú)圖)
師：“兔媽媽們，孩子們變了小鯉魚(yú)，我們變什么呢?”(媽媽商量說(shuō)：如果你變成小鯉魚(yú)，我就變成捕魚(yú)的人去抓你。師出示捕魚(yú)人圖)
2、以同樣的形式，說(shuō)出故事中的配對(duì)關(guān)系中的內(nèi)容，師將對(duì)應(yīng)圖片貼到圖譜上。借助圖譜完整欣賞、理解故事內(nèi)容。
3、啟發(fā)幼兒想象
師：“孩子們，你們還能變出故事中不一樣的嗎?也能用好聽(tīng)的話來(lái)說(shuō)?！?以同樣形式，講出生活中的配對(duì)物，增貼圖譜)
(三)角色扮演游戲：用動(dòng)作表現(xiàn)配對(duì)物
師：“讓我們把剛才講的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，小兔先商量變什么(如小鯉魚(yú))，音樂(lè)停，小兔們做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如小鯉魚(yú)游);音樂(lè)再響起，兔媽媽商量變什么，音樂(lè)再停，也做出剛才商量好變的東西的動(dòng)作(如捕魚(yú)人捕魚(yú))。大家的動(dòng)作可以不一樣，看看孩子棒還是媽媽棒!”
以同樣的形式表演數(shù)次。
(四)情感教育
1.師：“今天，我們玩得真高興呀。讓我們先來(lái)休息一下吧?！?幼兒坐好)
2.師：“孩子們，為什么媽媽要變這么多東西追小兔呢?”
“你是小兔你會(huì)怎么做呢?為什么?”
小結(jié)：“孩子們，你們都是媽媽的心肝寶貝，媽媽是非常愛(ài)你們、關(guān)心你們。希望你們也能聽(tīng)媽媽的話，做一個(gè)聽(tīng)話愛(ài)家的乖孩子。”
(五)跳《兔子舞》出活動(dòng)室
師：“我相信你們都會(huì)成為媽媽的好孩子，為媽媽帶來(lái)歡樂(lè)。小兔們，來(lái)和媽媽一起跳個(gè)兔子舞吧!”
附故事：《逃家小兔》
從前，有一只小兔子，他不想在家呆了。于是，他對(duì)自己的媽媽說(shuō)：“我要逃跑了?！?BR> 光的語(yǔ)言教案篇十一
1、欣賞故事《小青蛙聽(tīng)故事》懂得聽(tīng)故事的時(shí)候要安安靜靜的。
2、理解新詞匯：靜悄悄、安安靜靜、又蹦又跳、一聲不吭。
3、在活動(dòng)中愿意大膽地講述自己的想法。
優(yōu)美、寧?kù)o的音樂(lè)磁帶，背景圖一幅，月亮、小魚(yú)、青蛙圖片各一張。
1、談話，引出課題。
師：你喜歡聽(tīng)故事嗎?你喜歡聽(tīng)誰(shuí)講故事?最喜歡聽(tīng)什么故事呢?
2、幼兒邊看書(shū)，邊聽(tīng)教師配樂(lè)講故事，初步了解故事內(nèi)容。
(1)教師配樂(lè)講故事。(注意語(yǔ)氣和動(dòng)作)。
(2)提問(wèn)：故事里有誰(shuí)?(月亮婆婆、小魚(yú)兒、小青蛙)(出示圖片)。
月亮婆婆在講故事給誰(shuí)聽(tīng)?(小魚(yú)、小青蛙)。
3、教師再次講述故事，鼓勵(lì)幼兒跟述，并提出相應(yīng)的問(wèn)題。
(1)小魚(yú)是怎么聽(tīng)故事的?(安安靜靜)。
幫助幼兒理解詞匯：安安靜靜。(集體體驗(yàn)安安靜靜的感覺(jué))。
(2)小青蛙先是怎么聽(tīng)故事的?(又蹦又跳)。
幫助幼兒理解詞匯：又蹦又跳。(請(qǐng)個(gè)別幼兒表演)。
(3)月亮婆婆怎樣了?(生氣了)。
為什么會(huì)生氣呢?(小青蛙呱呱呱地亂叫，又蹦又跳)。
(4)后來(lái)，小青蛙是怎么做的?
(教師：小青蛙知道自己錯(cuò)了，連忙道歉，月亮婆婆和小魚(yú)兒原諒他了)。
又是怎么聽(tīng)故事的?(一聲不吭)。
幫助幼兒理解詞匯：一聲不吭。(集體體驗(yàn)一聲不吭的感覺(jué))。
那月亮婆婆和小魚(yú)兒出來(lái)了嗎?(出來(lái)了，月亮婆婆繼續(xù)講故事給它們聽(tīng))。
(5)師：想一想，我們平時(shí)應(yīng)該怎樣聽(tīng)故事(安安靜靜)?向誰(shuí)學(xué)習(xí)(小魚(yú))。
4、鼓勵(lì)幼兒給故事起名字。
師：這個(gè)好聽(tīng)的故事還沒(méi)有名字呢，我們來(lái)想一想給它起個(gè)好聽(tīng)的名字吧!可以和旁邊的.好朋友討論一下。
5、游戲“傳話"。
(1)現(xiàn)在小青蛙可好了，不管聽(tīng)誰(shuí)說(shuō)話都很認(rèn)真，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小青蛙。聽(tīng)別人說(shuō)話時(shí)眼睛看著對(duì)方，不插嘴，聽(tīng)清楚每一句話，這樣才能知道很多的事情，把事情做的更好。今天，我們來(lái)做個(gè)傳話游戲，做這個(gè)游戲時(shí)你們一定要聽(tīng)仔細(xì)聽(tīng)清楚，人家說(shuō)的話才能做游戲。
(2)講解方法一組幼兒上來(lái)示范。
(3)幼兒游戲。
(4)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)游戲情況。
(教師注意：幼兒傳話內(nèi)容從簡(jiǎn)單的較熟悉的詞開(kāi)始，如：天氣、高興等)。
教學(xué)反思。
一、教學(xué)過(guò)程反思：
1、導(dǎo)入顯得散，致使學(xué)生入座位后長(zhǎng)時(shí)間靜不下來(lái)。
2、個(gè)別學(xué)生在聽(tīng)故事的過(guò)程中，仍然是靜不下來(lái)。
3、回答問(wèn)題、簡(jiǎn)評(píng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答問(wèn)題活躍，仍然急于表達(dá)，欠缺傾聽(tīng)。
4、借用游戲進(jìn)行訓(xùn)練過(guò)程中，對(duì)個(gè)別學(xué)生的指導(dǎo)訓(xùn)練有一定效果。由于幼兒年齡特點(diǎn)的關(guān)系，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)的習(xí)慣還待持續(xù)訓(xùn)練。
二、反思自我教學(xué)：
1、在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于課堂的引入還待進(jìn)一步思考，在能盡快創(chuàng)設(shè)情境的情況下，讓幼兒亦要盡快融入學(xué)習(xí)氛圍。
2、充分利用幼兒的樂(lè)于模仿，在幼兒中找出典范，極力表?yè)P(yáng)也是對(duì)別的孩子的一種隱形提示，要充分利用榜樣作用激發(fā)幼兒效仿有益習(xí)慣。
3、習(xí)慣的培養(yǎng)是一種養(yǎng)成教育，需要長(zhǎng)期監(jiān)督學(xué)習(xí)，將習(xí)慣的培養(yǎng)放在活動(dòng)中以及活動(dòng)之外。
4、進(jìn)一步研究幼兒心理，對(duì)幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)、個(gè)性特征做進(jìn)一步學(xué)習(xí)，讓自我教學(xué)能更利于幼兒的成長(zhǎng)。
5、學(xué)生的評(píng)價(jià)讓我耳目一新，幼兒有自己獨(dú)特的眼光，他們眼里也是能感受到旁人的優(yōu)秀和自我的優(yōu)勢(shì)。
三.如果重新上這節(jié)課，我將把播放光碟與講故事的環(huán)節(jié)互換，讓幼兒在觀看了別的孩子的聽(tīng)故事的方法的情況下對(duì)比自我，然后借聽(tīng)老師講故事，練習(xí)自己聽(tīng)故事的方法是否掌握，那么在評(píng)價(jià)的過(guò)程中對(duì)比評(píng)價(jià)自我與別人的不同更清晰。
光的語(yǔ)言教案篇十二
對(duì)于剛進(jìn)入幼兒園小班的孩子來(lái)講有一明顯的特點(diǎn)即“自我為中心”。在游戲中也是以“自說(shuō)自話”的個(gè)體活動(dòng)為主,還不習(xí)慣于聽(tīng)他人的指令集體行動(dòng)。因而讓孩子通過(guò)游戲活動(dòng)積累有關(guān)“只有聽(tīng)得清,才能做得對(duì),玩得開(kāi)心”的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)是很有必要的、從情感人手,培養(yǎng)孩子逐步養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的態(tài)度、習(xí)慣也是可行的。
本活動(dòng)設(shè)計(jì)的內(nèi)容編排思路是：指令的語(yǔ)句從短到長(zhǎng),語(yǔ)速有快有慢,指令所包含的信息量由少到多：要求孩子完成的動(dòng)作由小到大,游戲時(shí)的環(huán)境干擾因素由少到多。這樣的編排意圖旨在使孩子的有意控制時(shí)間增加,有意記憶的信息量不斷擴(kuò)大。
本活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程是以游戲?yàn)橹?在游戲中激發(fā)孩子傾聽(tīng)的興趣,并在游戲中體會(huì)兒歌的意義,樂(lè)意跟著學(xué)念。同時(shí)結(jié)合體育活動(dòng)、認(rèn)識(shí)秋季的活動(dòng),及相關(guān)的數(shù)活動(dòng)開(kāi)展游戲,綜合地完成教育目標(biāo)。
1、在游戲中體驗(yàn)按指令活動(dòng)的愉快。
2、培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的態(tài)度和習(xí)慣。
聽(tīng)清完整的指令才能行動(dòng)。
1、場(chǎng)景布置：草地、路。(山洞、螞蟻洞)。
2、錄音“小鳥(niǎo)的叫聲”、“樹(shù)葉”、沙袋等。
室內(nèi)聽(tīng)指令動(dòng)作――室外聽(tīng)指令動(dòng)作。
(一)室內(nèi)聽(tīng)指令動(dòng)作。
1、引發(fā)傾聽(tīng)興趣。
放錄音：“小鳥(niǎo)的叫聲”
設(shè)問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音,你是用什么來(lái)聽(tīng)的?
說(shuō)明：主要是突出耳朵能聽(tīng)的主題,并提出以聽(tīng)為要求的游戲規(guī)則。強(qiáng)調(diào)聽(tīng)得清楚,聽(tīng)完整游戲會(huì)玩得開(kāi)心。
2、聽(tīng)指令動(dòng)作。
(1)臉部動(dòng)作。
a翹起嘴巴,做只小豬。
b捏下鼻子,做只。
c一眼睜,一眼閉,做只調(diào)皮的小猴子。
說(shuō)明：一開(kāi)始語(yǔ)速可慢些,接下來(lái)可快一些并變換指令例：“拉拉小耳朵,捏捏小鼻子,梳梳黑頭發(fā),拍拍小嘴巴?！?BR> 小結(jié)：玩得開(kāi)心嗎?為什么開(kāi)心?因?yàn)槟銈兟?tīng)得仔細(xì)做得對(duì)。老師念兒歌：“小耳朵,真正靈,聽(tīng)得清,做得對(duì),我們玩得真開(kāi)心。”
(2)手指動(dòng)作。
a變把手槍“嗒嗒嗒”,。
b變個(gè)相機(jī)“喀嚓,喀嚓”,。
c變把小??頭,修修小椅子,“叮咚,叮咚”。
小結(jié)：小耳朵,真正靈,聽(tīng)得清,做得對(duì),我們玩得真齊心。
(3)身體動(dòng)作。
a站起來(lái),轉(zhuǎn)個(gè)圈,。
b做只母雞,拍拍翹膀,下個(gè)蛋。
c做只青蛙,呱呱跳,去抓花蝴蝶,。
d打鼓,敲鑼,吹嗽叭,放鞭炮。
說(shuō)明：要求聽(tīng)完指令,并把每一個(gè)指令用動(dòng)作表現(xiàn),教師可以示范,并視實(shí)際情況,指令可以反復(fù)。用兒歌小結(jié),并引導(dǎo)幼兒跟著念。
(二)室外聽(tīng)指令動(dòng)作。
1.小兔子撿樹(shù)葉。
教師可先念兒歌例：小兔子,蹦蹦跳,跳到樹(shù)下?lián)鞓?shù)葉,一只小兔撿一片,許多小兔撿許多。
說(shuō)明：孩子撿了以后可檢查一下是否撿一片,滲透“1”和“許多”數(shù)概念。
2、小螞蟻搬豆。
可以布置場(chǎng)景,有草地,有“螞蟻洞”,有房子等。
聽(tīng)指令動(dòng)作。
(1)小螞蟻,快快爬。
(2)小螞蟻,慢慢爬。
(3)小螞蟻,去搬豆,一只螞蟻搬一粒,搬進(jìn)洞里放放好。
說(shuō)明：游戲可變換指令重復(fù)進(jìn)行。
小班幼兒還不習(xí)慣于聽(tīng)他人的指令集體行動(dòng)，因而讓孩子通過(guò)游戲活動(dòng)積累有關(guān)“只有聽(tīng)得清，才能做得對(duì)，玩得開(kāi)心”的經(jīng)驗(yàn)是必要的。從情感入手，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成注意傾聽(tīng)的態(tài)度、習(xí)慣也是可行的。
光的語(yǔ)言教案篇十三
1.理解故事，進(jìn)一步感知紅、黃、藍(lán)三種顏色。
2.感受家的溫暖，愛(ài)自己的爸爸媽媽。
課件、電腦、電視機(jī)。
師：那到底是誰(shuí)的家呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一個(gè)好聽(tīng)的故事吧。
1.講述故事至“它會(huì)摘果子”。
師：今天要講的故事，叫做《樹(shù)上有個(gè)家》。叫什么名字呀?喔，現(xiàn)在讓我們豎起小耳朵，聽(tīng)聽(tīng)到底是誰(shuí)的家呢。
2.提出問(wèn)題，幫助幼兒了解故事內(nèi)容。
師：說(shuō)的真棒，鳥(niǎo)爸爸會(huì)捉蟲(chóng)子，我們也一起來(lái)幫它捉蟲(chóng)子吧。
師：鳥(niǎo)媽媽是什么顏色的？鳥(niǎo)媽媽有什么本領(lǐng)呢？我們一起來(lái)幫鳥(niǎo)媽媽摘果子吧。
師：那你們猜猜鳥(niǎo)寶寶會(huì)是什么顏色呢？會(huì)有什么本領(lǐng)呀？
師：真棒！那我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)寶寶會(huì)是什么顏色，會(huì)有什么本領(lǐng)。
1.講述故事至“一邊等爸爸媽媽回家”并提問(wèn)。
師：你們聽(tīng)到了嗎？鳥(niǎo)寶寶是什么顏色的？對(duì)了，鳥(niǎo)寶寶是黃顏色的。鳥(niǎo)寶寶有什么本領(lǐng)？喔，我們來(lái)學(xué)一學(xué)鳥(niǎo)寶寶吃蟲(chóng)子吧。想一想，鳥(niǎo)寶寶還會(huì)做什么呢？嗯，它會(huì)把果子一顆顆穿起來(lái)，戴在脖子上。我們也來(lái)穿一條漂亮的果子項(xiàng)鏈。鳥(niǎo)寶寶的本領(lǐng)可大了，還會(huì)翻跟頭呢！鳥(niǎo)寶寶還有其他本領(lǐng)嗎？（引導(dǎo)寶寶說(shuō)出“它還會(huì)在天黑的時(shí)候一邊唱歌，一邊等著爸爸媽媽回家”）
2.繼續(xù)講述故事并提問(wèn)。
師：寶寶們說(shuō)的真棒！我們繼續(xù)來(lái)聽(tīng)故事。
師：樹(shù)上誰(shuí)在講故事呀？樹(shù)上的家睡著了嗎？
師：故事講完了，你們還記得故事的名字嗎？對(duì)了，這個(gè)故事叫做《樹(shù)上有個(gè)家》。這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)好聽(tīng)的故事吧！
師：樹(shù)上的家是誰(shuí)的家呢？鳥(niǎo)寶寶有一個(gè)幸福的家，我們寶寶也有一個(gè)幸福的家，每天和爸爸媽媽在一起開(kāi)不開(kāi)心??？你們愛(ài)爸爸媽媽嗎？讓我們抱抱他們、親親他們吧。
光的語(yǔ)言教案篇十四
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)字詞“靜悄悄”
“橫沖直撞”
2、培養(yǎng)幼兒良好的行走、坐姿、唱歌的習(xí)慣，萌發(fā)幼兒向好樣學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)兒歌，培養(yǎng)幼兒對(duì)詩(shī)歌的興趣，感受詩(shī)歌里動(dòng)物的趣味性。
圖片、視頻活動(dòng)過(guò)程：
1.今天很多我們幼兒園的老師來(lái)聽(tīng)我們上課，還有很多的小動(dòng)物也來(lái)了，我們一起來(lái)看看吧！動(dòng)畫(huà)視頻引起幼兒興趣。
提問(wèn)：剛才都看到了那些小動(dòng)物？（出示圖片：小花貓、小螃蟹、小白鵝、大青蝦、百靈鳥(niǎo)、小烏鴉）
2.聽(tīng)一聽(tīng)，兒歌里他們誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)。
（教師示范兒歌）
3、請(qǐng)幼兒用“”“”表示出誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)。為什么小花貓做的對(duì)？
(1)小花貓是怎么走路的呢？（輕輕的、沒(méi)有聲音）我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)“靜悄悄”和老師讀一遍“靜悄悄”，小花貓走路腳步輕輕靜悄悄！你們會(huì)靜悄悄走路嗎？請(qǐng)小朋友來(lái)走一走（走路要學(xué)小花貓腳步輕輕靜悄悄）
(2)那小螃蟹又是怎樣走路的呢？（橫著走、小花貓揮舞著它的大鉗子橫著走）我們也也已也用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)“橫沖直撞”，和老師讀一遍“橫沖直撞”那小螃蟹橫沖直撞走路好不好，（不好）不要學(xué)那小螃蟹橫沖直撞真糟糕。
（3）重復(fù)：走路要學(xué)小花貓腳步輕輕靜悄悄，不要學(xué)那小螃蟹橫沖直撞真糟糕。
2、請(qǐng)幼兒用“”
“”表示出誰(shuí)做的對(duì)，誰(shuí)做的不對(duì)。為什么小白鵝坐的對(duì)？
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小白鵝是怎么坐的。
（坐的很好、很端正、很直）那老師這樣坐對(duì)不對(duì)呢？（對(duì)）老師挺起了胸膛坐的很直，那小朋友一起來(lái)學(xué)學(xué)大白鵝坐，看誰(shuí)學(xué)得好得，挺起了胸膛，精神好的。
（坐著要學(xué)小白鵝挺起胸膛精神好）(2)那大青蝦又是怎樣坐的（坐的彎彎的，馱著背，彎著腰老師邊做動(dòng)作）我們小朋友如果坐在小椅子上的時(shí)候像大青蝦一樣，那長(zhǎng)大以后就會(huì)變成駝背，那能不能向大青蝦學(xué)習(xí)（不能）不要學(xué)那小螃蟹駝著背兒彎著腰。
（3）重復(fù)：坐著要學(xué)小白鵝挺起胸膛精神好，不要學(xué)那小螃蟹駝著背兒彎著腰。
3、那百靈鳥(niǎo)和小烏鴉是怎么唱歌的，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)！播放百靈鳥(niǎo)和烏鴉的聲音，讓幼兒判斷哪個(gè)聲音好聽(tīng)？用“”
“”表示出。
(1)百靈鳥(niǎo)唱歌的聲音怎么樣？（好聽(tīng)）我們可以用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)，美妙，和老師讀一遍美妙！那我們唱歌的時(shí)候要學(xué)百靈鳥(niǎo)用美妙的聲音唱歌呀！
。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)迎著春風(fēng)多美妙！
(2)那剛才小烏鴉唱歌的聲音怎么樣！這種聲音好聽(tīng)嗎？小烏鴉張開(kāi)嘴巴哇哇亂叫，聲音很難。不要學(xué)那小烏鴉張開(kāi)嘴巴哇哇叫！
（3）重復(fù)：唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)迎著春風(fēng)多美妙！不要學(xué)那小烏鴉張開(kāi)嘴巴哇哇叫！
1.看圖，教師完整朗誦。
提問(wèn)：兒歌的名字叫什么（學(xué)好樣）完整的把兒歌的名字說(shuō)一遍。
2.看圖，教授兒歌。
你們想學(xué)念這首兒歌嗎？那小朋友輕輕的跟著老師一起來(lái)念兒歌吧！
3.以比賽形式繼續(xù)激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌的興趣。
1、我們應(yīng)該向兒歌里的誰(shuí)學(xué)習(xí)呀！
（對(duì)我們走路要小花貓腳步輕輕靜悄悄。坐著要學(xué)大白鵝挺起胸膛精神好。唱歌要學(xué)百靈鳥(niǎo)迎著春風(fēng)多美妙）。
光的語(yǔ)言教案篇十五
1、結(jié)合圖片理解詩(shī)歌內(nèi)容，能夠完整的朗誦詩(shī)歌。
2、能用適當(dāng)詞語(yǔ)更換詩(shī)歌中的某些名詞，初步學(xué)會(huì)仿編詩(shī)歌。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的意境美。
1.觀察過(guò)春天的景色，對(duì)春天的特征有初步的了解。
2.掛圖《春風(fēng)》，課件《春風(fēng)》、圖片：小鳥(niǎo)、花蛇、楊樹(shù)、桃花活動(dòng)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分。
1、教師與幼兒談話，導(dǎo)入主題。
二、基本部分（一）找一找，看一看，結(jié)合掛圖，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。
師：剛才我們看到了誰(shuí)，請(qǐng)你在圖畫(huà)中找到它。它在干什么？鼓勵(lì)幼兒用自己的話講一講。
（二）指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的句式特點(diǎn)。
（1）教師朗誦詩(shī)歌。在朗誦的同時(shí)，指點(diǎn)圖片上的景物，幫助幼兒理解詩(shī)歌的內(nèi)容，讓幼兒感受句子的韻律和節(jié)奏。
（2）老師采用邊念詩(shī)歌邊表演的方法和幼兒一起學(xué)念詩(shī)歌，注意引導(dǎo)幼兒理解"吹綠"、"吹紅"、"吹來(lái)"、"吹醒"等詞的含義。
師：春風(fēng)為什么能吹綠了柳樹(shù)？春風(fēng)為什么能吹紅了桃花？吹醒了青蛙是什么意思？
（3）幼兒朗誦詩(shī)歌，初步學(xué)會(huì)按節(jié)奏朗誦。
教師說(shuō)詩(shī)歌中的每句的前半句，指著圖中的相應(yīng)內(nèi)容提示幼兒說(shuō)出詩(shī)歌中的后半句。如教師說(shuō)"吹綠了"幼兒說(shuō)"柳樹(shù)"。
教師說(shuō)詩(shī)歌中每句的后半句指著掛圖中的相應(yīng)畫(huà)面提示幼兒說(shuō)出詩(shī)歌中的前半句。如教師說(shuō)"柳樹(shù)"幼兒說(shuō)"吹綠了"四、仿編詩(shī)歌。
利用圖片，啟發(fā)幼兒用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)更換原詩(shī)歌中的某些名詞，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。春天真美。春風(fēng)一吹，吹綠了柳樹(shù)，還吹綠了什么?還吹紅了什么？引導(dǎo)幼兒結(jié)合觀察活動(dòng)所累積的知識(shí)仿編詩(shī)歌。老師可用示范仿編的方法幫助幼兒學(xué)習(xí)句式"吹×了"。
光的語(yǔ)言教案篇十六
感受家的溫暖。
能模仿句式表達(dá)自己愛(ài)家的情感。
課件準(zhǔn)備：“家”組圖；《家是什么？》散文詩(shī)音頻及圖片。
材料準(zhǔn)備：畫(huà)紙、畫(huà)筆。
播放組圖“家”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察家里的各種東西。
――這是家里的什么房間？這里有哪些東西？
――這些東西分別是用來(lái)做什么的？
小結(jié)：每個(gè)家里都有很多東西，每樣?xùn)|西都有不用的作用。家很重要，我們都離不開(kāi)它。
播放散文詩(shī)音頻及圖片《家是什么？》，引導(dǎo)幼兒感知比喻的修辭手法。
1、播放散文詩(shī)音頻及圖片《家是什么？》。
――家，到底是什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一首優(yōu)美的散文詩(shī)《家是什么？》
2、鼓勵(lì)幼兒復(fù)述出散文詩(shī)里的比喻，并逐步出示圖片元素，幫助幼兒進(jìn)一步理解內(nèi)容。
――你們聽(tīng)到詩(shī)里說(shuō)家是什么呢？
鼓勵(lì)幼兒用比喻的手法抒發(fā)感受，增強(qiáng)愛(ài)家的情感。
1、教師可以先說(shuō)自己的感受，給幼兒示范。
――老師喜歡月亮，所以覺(jué)得家是一輪圓月，又皎潔又漂亮。
――老師喜歡吃蘋(píng)果，所以覺(jué)得家是一個(gè)大蘋(píng)果，又脆又甜。
2、鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己的感受，可予以一定的引導(dǎo)。
――你喜歡巧克力嗎？那家可以是巧克力嗎？如果是的話，它有什么特點(diǎn)呢？
――你喜歡小公主嗎？如果家是小公主，她可以陪你一起玩。你要怎么來(lái)說(shuō)這一整句詩(shī)呢？
小結(jié)：我們每個(gè)人對(duì)家都有不同的理解。家是甜的、大的、好玩的……家是溫馨舒服的，是我們最喜歡的地方。
發(fā)放畫(huà)紙，鼓勵(lì)幼兒將心里的家畫(huà)出來(lái)，并與同學(xué)交流分享。
1、幼兒繪畫(huà)。
――在你心里，家是什么，我們把它畫(huà)出來(lái)吧。
2、幼兒交流分享作品。
小結(jié)：我們都有溫馨的家，我們都要好好愛(ài)它、保護(hù)它。
家是什么？
家，是一盞燈，一個(gè)屋檐，一張柔軟的床。
有了燈，不再害怕夜晚沒(méi)有星星和月亮；有了屋檐，不再擔(dān)心風(fēng)吹和雨打；有了床，累了，困了，可以睡上甜甜的覺(jué)，做個(gè)美美的夢(mèng)。
家是太陽(yáng)，爸爸媽媽的笑容，是溫暖的陽(yáng)光。
光的語(yǔ)言教案篇十七
1.能區(qū)分不同的小動(dòng)物和不同的顏色。
2.感知上下的空間關(guān)系。
寶寶按顏色將小動(dòng)物分類(lèi)，感知上下空間的關(guān)系。
1.教學(xué)大叔“認(rèn)知游戲”《動(dòng)物的家》
2.寶寶用書(shū)人手一本
1、 出示教學(xué)大書(shū)，引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有什么。
――引導(dǎo)寶寶觀察屋頂，以及屋子里分別有哪些動(dòng)物。
2、 引導(dǎo)寶寶安顏色將小動(dòng)物分類(lèi)。
――可鼓勵(lì)寶寶說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物家的們是什么顏色的。
――引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)藍(lán)色、紅色的們里分別住著什么動(dòng)物。
3、 引導(dǎo)寶寶安上下位置將動(dòng)物分類(lèi)。
――用縱向比較的方法，分左右請(qǐng)寶寶說(shuō)一說(shuō)樓上、樓下分別住著誰(shuí)。
4、 出示寶寶用書(shū)，可引導(dǎo)寶寶指一指、說(shuō)一說(shuō)紅色的們里住著誰(shuí)，藍(lán)色的們里住著誰(shuí)，樓上住著誰(shuí)，樓下住著誰(shuí)。
――若寶寶比較樓上樓下或門(mén)的顏色時(shí)有困難，可幫助寶寶遮擋其余的一半。
――若寶寶能力強(qiáng)，可引導(dǎo)寶寶邊指邊說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物是住在樓上或樓下的，它的門(mén)的顏色等。
5、 可引導(dǎo)寶寶說(shuō)一說(shuō)自己班的教師或自己家的房子時(shí)在樓上還是樓下，門(mén)的顏色是什么。
光的語(yǔ)言教案篇十八
1、發(fā)展傾聽(tīng)能力。
2、喜歡參與音樂(lè)游戲活動(dòng)。
小熊一家圖卡一張、幼兒全家福、好聽(tīng)的伴奏音樂(lè)。
1、教師出示小熊一家的圖片，并以小熊的口吻向幼兒進(jìn)行介紹。再請(qǐng)幾位幼兒向小熊介紹自己的家人。
2、教師講故事：《三只熊》。
森林里住著三只熊。熊爸爸身材高大，渾身毛茸茸的；熊媽媽個(gè)頭略微小一點(diǎn)；熊寶寶圓圓的，小小的.，非常可愛(ài)。
他們有個(gè)漂亮的小房子，房子里有個(gè)漂亮的餐廳，餐廳里有個(gè)漂亮的餐桌，餐桌上有三只碗，第一只非常大，是熊爸爸的，第二只碗小一點(diǎn)，是熊媽媽的，第三只藍(lán)色的小確定，是熊寶寶的。碗旁邊都放著勺子：一把大的，一把中等的，一把小的。
小熊一家的最喜歡一起圍著飯桌吃飯，一起唱歌跳舞蹈家，哈哈，他們可真開(kāi)心?。?BR> 4、游戲：我的一家。
出示幼兒全家福，請(qǐng)幼兒出來(lái)介紹。