心得體會(huì)的寫作可以促使我們思考問題的更深入，提高我們的思維能力和邏輯思維能力。要注意心得體會(huì)的邏輯結(jié)構(gòu)，可以采用時(shí)間順序或問題解決的方式進(jìn)行組織。寫心得體會(huì)的目的在于促進(jìn)個(gè)人的成長和進(jìn)步，以下是一些寫作的技巧和心得分享。
地理課改心得體會(huì)篇一
隨著教育的改革與推動(dòng)，中學(xué)地理新課改也隨之推進(jìn)。作為一名參與地理新課改教學(xué)的教師，我深刻地體會(huì)到新課改對(duì)于地理教學(xué)的改革與提升。以下是我對(duì)于中學(xué)地理新課改的心得體會(huì)。
首先，中學(xué)地理新課改充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。新課改明確提出了“學(xué)生主體、知識(shí)為基礎(chǔ)、思維能力至上”的教學(xué)模式，注重從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，建立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課程體系和評(píng)價(jià)體系。通過新課改的教學(xué)模式，地理教學(xué)不再是一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，而是注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
其次，新課改重視地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，不斷深化學(xué)生的地理意識(shí)和地理思維。新課改設(shè)定了大量的調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐牡孛病h(huán)境和社會(huì)文化背景，從而形成自己對(duì)于地理現(xiàn)象的觀察和思考。地理實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的野外動(dòng)手能力，更可以讓學(xué)生將課堂的地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)。
再次，新課改注重地理教學(xué)與跨學(xué)科的融合，拓寬學(xué)生的視野和思維方式。新課改將地理教學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)以及文化歷史等學(xué)科相結(jié)合，建立了跨學(xué)科的融合課程體系，從而讓學(xué)生更全面地理解地理知識(shí)，并且拓寬了學(xué)生的思維方式。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害時(shí)，新課改讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)和物理知識(shí)，進(jìn)一步理解災(zāi)害的成因和防治方法，從而更全面地掌握災(zāi)害知識(shí)。
此外，新課改注重地理教學(xué)與信息技術(shù)的融合，加強(qiáng)學(xué)生的信息化能力。在新課改中，地理教學(xué)不再僅是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和黑板式教學(xué)，更加注重采用多種多樣的教學(xué)手段和技術(shù)，如衛(wèi)星遙感、數(shù)字地圖等。學(xué)生通過這些新型的教學(xué)手段，不僅可以直觀地了解地理知識(shí)，更可以提高信息化素養(yǎng)，從而在信息化時(shí)代更好地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)。
最后，新課改促進(jìn)了地理教學(xué)的實(shí)踐性與趣味性，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課改注重將地理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在地理實(shí)踐和探究中獲得直接的感受和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，新課改中也注重將地理教學(xué)與趣味性相結(jié)合，增加地理教學(xué)中的趣味性和靈活性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
總之，中學(xué)地理新課改對(duì)我來說是一場(chǎng)教育的革命，是推動(dòng)地理素養(yǎng)提高和學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。新課改注重學(xué)生主體、實(shí)踐、跨學(xué)科、信息化和趣味性，逐漸推動(dòng)地理教學(xué)向更為多元化、生動(dòng)化、有趣化的方向發(fā)展，相信在不久的將來，中學(xué)地理新課改將會(huì)取得更加顯著的成果。
地理課改心得體會(huì)篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)教育質(zhì)量要求也越來越高，新課改成為推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要方向，也是教育教學(xué)改革的一次重要嘗試。地理新課改根據(jù)新的教育理念和教育目標(biāo)，將地理學(xué)科的知識(shí)和思想體系進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，升級(jí)了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。本文將對(duì)地理新課改進(jìn)行相關(guān)分析和討論，總結(jié)出對(duì)于地理新課改的心得體會(huì)。
地理學(xué)科自從被列入高中的必修課程以來，一直是一個(gè)常規(guī)的教育內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教材結(jié)構(gòu)，往往只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽視了學(xué)科內(nèi)在的價(jià)值和思想體系。隨著社會(huì)發(fā)展和教育經(jīng)驗(yàn)的不斷深入，教育界對(duì)于地理教學(xué)的要求不僅停留在滲透知識(shí)的層面上，更希望通過地理教學(xué)的方式，向?qū)W生灌輸科學(xué)和人文的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
地理新課改對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了深層次的調(diào)整和升級(jí)。從課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容分配和知識(shí)點(diǎn)安排等方面進(jìn)行了統(tǒng)籌謀劃。新的教材將多元化的地理知識(shí)和教育價(jià)值相融合，更側(cè)重于通過地理學(xué)科的知識(shí)，向?qū)W生灌輸科學(xué)與人文等多領(lǐng)域的知識(shí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的思維方式和生態(tài)意識(shí)。
第三段：新的教學(xué)方式重塑了地理教學(xué)的面貌。
地理新課改針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改革，突破了傳統(tǒng)的課堂模式，采用更富活力的教學(xué)手段和方法，更好的貫徹了“由點(diǎn)到面，由表淺到深”的教學(xué)思路，建構(gòu)了一個(gè)更加完整的教學(xué)體系，幫助學(xué)生更好的了解地理科學(xué)，掌握地理學(xué)科的核心概念和基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并深度融合人文內(nèi)涵，達(dá)到知識(shí)與思想的雙重價(jià)值。
第四段：掌握新課改對(duì)于師生的重要性。
地理新課改在改變學(xué)科的同時(shí)，在改變教育教學(xué)的角度和氛圍。要掌握新教材和新思想的學(xué)習(xí)方法，老師們必須引領(lǐng)學(xué)生走出教材，走向?qū)嵺`。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷主動(dòng)思考，通過實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的知識(shí)水平和實(shí)際操作能力。學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考和思考過程，不斷拓展自己的想象和創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以通過社區(qū)服務(wù)、志愿者、科研等方式，拓展自己的視野，提升自我價(jià)值。
第五段：結(jié)語。
地理新課改改變了地理學(xué)科的教學(xué)體系和教學(xué)方法，探索出了一套更加完整的課程體系和教學(xué)模式，為提高學(xué)生整體素質(zhì)提供了有力保障。因此，我們應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，逐漸領(lǐng)會(huì)新課改的思想和理念，充分發(fā)揮教育教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)，不斷推進(jìn)教育教學(xué)工作的深入發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益于新課改，開啟自己的未來之路。
地理課改心得體會(huì)篇三
學(xué)習(xí)地理選修一是一次難得的機(jī)會(huì)，也是一次挑戰(zhàn)自我的經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，感悟到了許多人生的道理。讓我們走進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域，一起探討這門課程帶給我們的思考與啟迪。
地理選修一是新課改階段中的核心課程之一，是學(xué)生自己選擇的課程，適合那些對(duì)地理學(xué)有熱情的同學(xué)。在這門課程中，我們將不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是需要通過獨(dú)立思考，探究問題的答案。同時(shí)，這門課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，鼓勵(lì)學(xué)生通過研究地理問題，提高自己的研究能力和綜合能力。
二、從地理選修一中鍛煉思考力。
地理選修一讓我從讀書的角度完全開啟了思路，讓我明白了僅僅擺上一個(gè)結(jié)論不是重點(diǎn)，更重要的是從中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析、探究。與此同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了如何正確地提出問題，并設(shè)計(jì)合適的研究設(shè)計(jì)，通過優(yōu)秀的研究設(shè)計(jì)來展示我們的想法和研究成果。
三、學(xué)習(xí)地理選修一調(diào)節(jié)我們的情緒。
走進(jìn)地理選修一后，我逐漸感覺到每一周都會(huì)產(chǎn)生許多問題。我開始與組員和老師討論，并集思廣益，尋找問題的解決方案。我認(rèn)為這樣的過程不僅增加了我對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的理解，還提高了我的情緒調(diào)節(jié)能力。在課程中磨練自我對(duì)問題的思考，不斷錘煉思考問題的意識(shí)，不斷完善自我，積極應(yīng)對(duì)生活中遇到的問題，讓自己更加堅(jiān)韌。
四、完成地理選修一提高我們的學(xué)習(xí)饑渴感。
在學(xué)習(xí)地理選修一的過程中，我意識(shí)到重要的是探究問題，無論是對(duì)我們個(gè)人，還是對(duì)整個(gè)社會(huì)都非常重要。每一個(gè)問題都有它的深刻內(nèi)涵，提問與解決問題的方案需要我們探究。這樣的過程讓我感到，希望在未來的學(xué)習(xí)路上更加認(rèn)真研究每個(gè)問題，更好地理解研究的問題，提升自己的學(xué)習(xí)饑渴之心。
五、得到的期望。
通過學(xué)習(xí)地理選修一，我認(rèn)識(shí)到問題的存在和重要性。我也明白了我對(duì)數(shù)據(jù)的重視，我遇到問題時(shí)，都會(huì)利用數(shù)據(jù)作為依據(jù)，去探尋和找到答案。我感到，自己更有頭腦，更有思路，也更知道如何解決問題。未來學(xué)習(xí)路上也會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加優(yōu)秀。
地理課改心得體會(huì)篇四
近年來，隨著中國教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，國家對(duì)于基礎(chǔ)教育的改革不斷深化。在這個(gè)背景下，學(xué)科改革也日益受到越來越多的關(guān)注和重視。作為基礎(chǔ)教育中不可或缺的學(xué)科，地理學(xué)科的改革也迫在眉睫。然而，地理學(xué)科的改革并非一帆風(fēng)順，需要不斷的嘗試和實(shí)踐。本文將分享我在高二地理課改案例中獲得的心得和感悟。
一、改革是必須的。
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育必須緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新與變革。地理學(xué)科也同樣如此。以往地理學(xué)科僅限于傳授地圖、自然地理信息等等單一知識(shí)點(diǎn)，忽略了地理的實(shí)用性和學(xué)科研究意義。而改革的必要性在于希望能夠通過地理學(xué)科掌握一些實(shí)用工具，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
二、改革中的難點(diǎn)。
地理學(xué)科在改革的過程中，碰到了許多難點(diǎn)。現(xiàn)代地理學(xué)科涉及領(lǐng)域廣泛，要求學(xué)生了解很多新概念、新知識(shí)、新技術(shù)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和資源來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，我們需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取不同的教學(xué)方法和措施，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在教學(xué)過程中，老師需要深入了解學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)和開展課程，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來。
三、改革后帶來的積極變化。
通過高二地理課改案例的實(shí)踐，我感受到了一些積極的變化。首先，學(xué)生們開始對(duì)地理學(xué)科感到興趣并產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們通過實(shí)踐活動(dòng)和應(yīng)用案例真正理解了地理學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，改革也促進(jìn)了學(xué)生與老師的互動(dòng)、學(xué)生之間的競爭和協(xié)作，提高了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率。這一系列積極的變化，標(biāo)志著地理學(xué)科的教學(xué)改革取得了初步的成果。
四、面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)措施。
雖然高二地理課改案例帶來積極變化，但是這場(chǎng)改革也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，使用周邊地區(qū)作為教學(xué)案例，易受到地理?xiàng)l件和地區(qū)性文化的影響，在教學(xué)過程中需注意平衡各地區(qū)的案例使用比例。另外，改革時(shí)代際交接，教師創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)水平和教學(xué)制度等方面的差異，也會(huì)給教學(xué)改革帶來挑戰(zhàn)。
為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們需要通過不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的磨合和完善，來解決教學(xué)中的問題。同時(shí)，教師還應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握領(lǐng)域內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)，提高自身的教學(xué)水平和服務(wù)學(xué)生的能力。
五、未來的展望。
教育改革是一個(gè)不斷推進(jìn)的過程，因此，高二地理課改案例并非結(jié)束，而是我們接下來持續(xù)進(jìn)行的一個(gè)過程。在未來的教學(xué)中，我們希望學(xué)生們達(dá)到更高的學(xué)術(shù)研究水平，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，服務(wù)于社會(huì)和自身。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該不斷完善教學(xué)方法，維護(hù)教學(xué)秩序，讓學(xué)生更好地參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。
總之，高二地理課改案例對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)改革帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們需要通過新的教學(xué)方法，不斷深入學(xué)生心理和思維，將地理學(xué)科教學(xué)不斷更新、創(chuàng)新，創(chuàng)造更多新的教學(xué)高峰，讓學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更好的自我成長和實(shí)踐。
地理課改心得體會(huì)篇五
地理是一門關(guān)于地球的現(xiàn)象的科學(xué)，是一個(gè)紛繁的自然全貌，尤其是隨著世界的科技進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，地理在當(dāng)今的社會(huì)中顯得更加重要。高一地理的教學(xué)是對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行深入細(xì)致的探究和研究，從而使這門學(xué)科更加深入人心。高一地理課改也成為一個(gè)關(guān)鍵的問題，下面將分享我在高一地理課改中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：感悟。
經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我深刻地感受到高一地理課改的有效性：老師以工作坊為主導(dǎo)，開辟了新的教學(xué)方式和方法；課堂貫穿了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，它的實(shí)際操作將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體和實(shí)用的技能。經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，深度的領(lǐng)悟，我意識(shí)到我學(xué)會(huì)了許多具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐能力，這些在以后的成長和學(xué)習(xí)中將大有用處。
第三段：現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用和實(shí)踐。
地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，高一地理課程的學(xué)習(xí)從一個(gè)一定程度上幫助我們了解環(huán)境改變的原因和自然現(xiàn)象及生命變化與之關(guān)聯(lián)的原理。此外，課程還介紹了許多科學(xué)探索的項(xiàng)目，例如環(huán)境問題、資源管理和可持續(xù)發(fā)展等，這些對(duì)我們?cè)谝院蟮目萍己铜h(huán)境保護(hù)等方面有很大的幫助。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，探索實(shí)際問題，并找到解決方案。例如，以個(gè)人研究項(xiàng)目為基礎(chǔ)的論文寫作項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在心儀的領(lǐng)域進(jìn)行深入實(shí)踐和思考，鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提高了研究能力。
第四段：過程中的困難與樂趣。
在高一地理課改的過程中，我遇到一些困難，例如，需要有一定的前置知識(shí)和經(jīng)歷，并且需要投入更多的時(shí)間和精力。但是在遇到困難時(shí)，我們能夠進(jìn)行小組討論和協(xié)作，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。另外，在進(jìn)行小組項(xiàng)目時(shí)，我們可以通過討論和分享對(duì)于學(xué)習(xí)上的困難得到解決。同時(shí)，在這個(gè)過程中也有很多的樂趣，例如，自己的思維得到擴(kuò)展，理論性知識(shí)得到切實(shí)的練習(xí)，并建立了未來以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的認(rèn)知。
第五段：總結(jié)。
總體而言，高一地理課改是一項(xiàng)積極的改革，以因材施教為目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成績。盡管有許多困難，但我們用實(shí)踐而非被動(dòng)的態(tài)度來克服，這些困難和挑戰(zhàn)給我們帶來了新的認(rèn)知和新的學(xué)習(xí)方法。在未來，我們將在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)光大地理知識(shí)，用自己所學(xué)去促進(jìn)我們身邊的現(xiàn)實(shí)變革和科技創(chuàng)新，這是未來我們所要承擔(dān)的重要責(zé)任。
地理課改心得體會(huì)篇六
地理新課改是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的課程體系。這個(gè)課程系統(tǒng)有助于學(xué)生建立對(duì)地球的深入了解，掌握現(xiàn)代技能，并開發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。在地理新課改的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生可以收獲豐富而有意義的知識(shí)，教育工作者也在不斷對(duì)課程進(jìn)行研究和改進(jìn)。
對(duì)于地理新課改，我是在本人高中初二的時(shí)候第一次有所耳聞的。在學(xué)校的地理課上，我的老師向我們介紹了地理新課改的情況，包括新的學(xué)科理念，培訓(xùn)計(jì)劃和應(yīng)用前景。在聽老師的講述時(shí)，我能夠感受到我的同學(xué)們都很興奮，因?yàn)檫@是一個(gè)值得期待的變化。對(duì)我來說，我也有強(qiáng)烈的好奇心，想要在未來的學(xué)習(xí)中感受新的地理課程體系。
第二段:地理新課改的更新特點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)方面。
地理新課改在更新特點(diǎn)方面是非常出色的。新的地理課程更加注重地球社會(huì)問題和環(huán)境保護(hù)問題教育，學(xué)生們的知識(shí)和思維能力也得以提高。通過多元化的教學(xué)形式，例如實(shí)驗(yàn)探究、網(wǎng)絡(luò)教育、獨(dú)立研究和社區(qū)實(shí)踐等方式，學(xué)生們可以更好地掌握現(xiàn)代技能和創(chuàng)造力，以應(yīng)對(duì)全球化和信息化的挑戰(zhàn)。新方法注重課堂的參與性，讓學(xué)生們按照自己的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇課程內(nèi)容。最后，依據(jù)這些評(píng)估結(jié)果，教育工作者會(huì)針對(duì)性地對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和改善。
地理新課改的實(shí)踐效果是非常顯著的。在新的課程體系下，學(xué)生們可以發(fā)掘自身的潛能，成為能夠持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)代化人才。同時(shí)，這些人才可以提供他們的知識(shí)和技能以建設(shè)社會(huì)和促進(jìn)全球性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。地理新課改對(duì)于學(xué)生們的未來發(fā)展是無形的幫助，這也是這個(gè)課程體系內(nèi)在的理論作用所在。
地理新課改在實(shí)踐中面臨著一系列問題和挑戰(zhàn)。一些學(xué)校缺乏資源，無法提供高質(zhì)量的地理教育，這可能導(dǎo)致某些地區(qū)的學(xué)生落后于其他地區(qū)。此外，許多學(xué)校在實(shí)施新計(jì)劃時(shí)也遇到了某些已有的固有規(guī)律的阻礙，比如說老師的訓(xùn)練和體制。嚴(yán)格意義上講，地理新課改不是一個(gè)完美的課程，而是一個(gè)不斷改進(jìn)和優(yōu)化的進(jìn)程。因此，學(xué)校和政府需要繼續(xù)投入資源來推動(dòng)這個(gè)優(yōu)質(zhì)、公平、全面發(fā)展的課程體系的實(shí)施。
第五段：結(jié)論。
總的來說，地理新課改是一個(gè)重要的進(jìn)步。毫無疑問，它已經(jīng)為當(dāng)今中國的學(xué)習(xí)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。從廣義上講，地理新課改展現(xiàn)了中國教育體系的整體進(jìn)步和國際化。S在新的地理課程的指導(dǎo)下，學(xué)生們可以具備更好的語言組織和溝通能力，更深入的領(lǐng)域知識(shí)和發(fā)現(xiàn)力，以及各種現(xiàn)代技能。當(dāng)然，我們也不能忽視地理新課改的困難和挑戰(zhàn)，如必須破除常規(guī)思維模式以進(jìn)行新的教育系統(tǒng)的應(yīng)用，設(shè)立行之有效的教育管理制度等等問題。然而，這些挑戰(zhàn)也可以被認(rèn)為是促進(jìn)質(zhì)量的驅(qū)動(dòng)力。
地理課改心得體會(huì)篇七
地理新課改對(duì)于中國中學(xué)的教育體系來說，是一個(gè)非常重要的里程碑。在新的教育政策下，地理教育已經(jīng)得到了更新和升級(jí)，幫助學(xué)生更好地了解地理信息和對(duì)其意義、影響和應(yīng)用的理解。作為一個(gè)中學(xué)生，在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我對(duì)地理課程并沒有太多的興趣。但新的課改已經(jīng)給我們提供了全新的教學(xué)方式，讓我重新認(rèn)識(shí)到地理的價(jià)值和重要性，并且對(duì)我的生活和未來有著巨大的影響。
第一段：新課改對(duì)于地理的教育方式和內(nèi)容方面所做的改變。
新課改增加了很多互動(dòng)和實(shí)踐的教育內(nèi)容，在引入實(shí)地考察和互動(dòng)授課的過程中，中學(xué)地理課程變得更為生動(dòng)有趣，更容易讓學(xué)生投入其中。由衷認(rèn)為這樣的教學(xué)方式為我們的地理知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用打下了更完善的基礎(chǔ)。學(xué)生可在探索性學(xué)習(xí)中理解新的知識(shí)，而不單純地依賴教科書的定義及圖表。更加評(píng)估和互動(dòng)的教學(xué)讓我們更容易提出問題和學(xué)習(xí)反思，觀察到我們的國內(nèi)外地理問題，并從中發(fā)掘我們未來所面對(duì)的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。
第二段：新課改使地理課程變得更加貼近生活。
新課改使地理教育更容易讓學(xué)生將其所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。畢竟地理語境長期被認(rèn)為是理論性學(xué)科，由于缺乏田野考察和日常邏輯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行深度理解和掌握?，F(xiàn)在，通過將書本內(nèi)內(nèi)容與主流新聞和其他媒體整合，新課改提供了更好的追尋世界動(dòng)態(tài)和地理前沿知識(shí)的機(jī)會(huì)。本人在新教材中學(xué)習(xí)了對(duì)美國加州的火山和地震知識(shí)，從而了解更多關(guān)于地理系統(tǒng)如何影響當(dāng)?shù)厝藗兊男畔⒑蛻?yīng)對(duì)政策。
第三段：新課改對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和批判思維方面所做的貢獻(xiàn)。
新課改讓學(xué)生更加關(guān)注氣候變化和資源分配，這些問題都是今后將要面對(duì)的共享挑戰(zhàn)。超越純粹的知識(shí)傳遞，地理新課改鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考能力和分析技巧，使我們可以處理曖昧視角和有爭議的問題，例如在土地利用沖突中的多個(gè)影響因素之間的權(quán)衡。
第四段：新課改使地理教育更加國際化。
新的教育標(biāo)準(zhǔn)和課程更加關(guān)注全球互動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在探索和評(píng)估國際文化、場(chǎng)所和流動(dòng)性方面更自如。地理新課改引入了類似于國際語境和外國大學(xué)課程的樣本，助力我們?nèi)媪私庾匀皇澜缰忻總€(gè)文化的視角和現(xiàn)象。從這個(gè)角度來看，國際化的教學(xué)對(duì)于我們成為具有流動(dòng)性思維和交際能力的未來國際公民是極其重要的。
第五段：新課改使地理教育變得更加有趣、有用。
最后，我認(rèn)為新課改增強(qiáng)了地理課程的生動(dòng)性和實(shí)用性，讓學(xué)生在和學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)不會(huì)感到單調(diào)乏味。地理知識(shí)可以讓我們了解如何保護(hù)安全和人類造物在不同環(huán)境下的反應(yīng)及影響。例如，環(huán)境可持續(xù)發(fā)展是不可避免的話題，通過新地理課程，我們可以從另一個(gè)角度了解自然和人類的情況?？傮w而言，學(xué)習(xí)新課改對(duì)于改善個(gè)人知識(shí)和未來職業(yè)發(fā)展是非常有指導(dǎo)性的路線。
總之，新的地理課程在提供知識(shí)側(cè)重之外，更關(guān)注于教學(xué)過程，使學(xué)生更加引起興趣，培養(yǎng)更多的實(shí)際能力，以便更好地適應(yīng)未來的生活和工作。我認(rèn)為新課改對(duì)于提高我們的教育水平和技巧表現(xiàn)出很好的契合與促進(jìn)作用。無論我們最終成為何方人士，新課程的重點(diǎn)將為我們提供有意義的援助，幫助我們贏在未來的創(chuàng)新和競爭中。
地理課改心得體會(huì)篇八
地理作為一門多學(xué)科交叉的課程，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和國民文化素質(zhì)具有重要意義。隨著教育改革的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，高一地理課經(jīng)歷了一次改革，這次改革不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力，我的心得體會(huì)如下。
首先，高一地理課程中，有了更多的實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，如在野外實(shí)地考察中，學(xué)生隨時(shí)收集資料、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，帶來了強(qiáng)烈的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到了更豐富的知識(shí)積累，此外，教師還放慢課堂進(jìn)度，注重觀察和感知生活中的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生更具有創(chuàng)造性和綜合性的思維，更有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。
其次，高一地理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。課程中，教師通過多組合和多角度的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)和科學(xué)思維過程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，讓學(xué)生探究的方法和觀察問題的角度更加具有科學(xué)性，在解決問題中有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
再次，高一地理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。地理作為一門跟社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的絕佳載體。在課程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的社會(huì)責(zé)任感，如教授學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)、考察水源保護(hù)、講解全球氣候變化和污染等方面的知識(shí)，活動(dòng)中既起到了教育作用，又有利于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
最后，高一地理課程注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在改革后的地理課程中，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，只需掌握簡單的搜索技巧，就可以自主學(xué)習(xí)和研究相關(guān)地理知識(shí)，挖掘領(lǐng)域中的更多信息，互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增添了更多的可能性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，在高一地理課程改革中，不僅能夠讓學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)積累，而且更利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力和社會(huì)責(zé)任感。證明地理作為一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，需要更多的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生逐漸成長為探究未知的探險(xiǎn)者，掌握地球科學(xué)知識(shí)。
地理課改心得體會(huì)篇九
通過此次高中地理新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。心得體會(huì)。下面是本站小編為大家收集整理的高中地理新課改。
歡迎大家閱讀。
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過這次的學(xué)習(xí)，在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來的教學(xué)過程中的得失，時(shí)刻銘記虛心向老教師請(qǐng)教，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀念。
中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，它會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展變化而不斷更新，“重視對(duì)現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新發(fā)展動(dòng)向。
2、轉(zhuǎn)變教師角色。
樹立新型的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關(guān)系，和學(xué)生平等相處，坦誠相待。
3、調(diào)整教學(xué)策略。
教師習(xí)慣上被稱為教書匠，但實(shí)際上教師不是“教書”而是“教人”，因此教學(xué)策略應(yīng)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
4、改變工作方式，充實(shí)專業(yè)素養(yǎng)。
教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)開發(fā)各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊(cè)地理教學(xué)參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，等等。
總之，每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念，樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，也許不夠全面，還請(qǐng)諸位多多諒解。
1.教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。
1.由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內(nèi)容包括對(duì)教育事業(yè)的忠誠，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和理解態(tài)度，對(duì)教書育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價(jià)值信仰等人格特征更應(yīng)受到重視。
在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
總之，每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念，樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀，深入鉆研新教材，從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，以研究性學(xué)習(xí)為開端，教師將從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。
經(jīng)過今年暑期的高中新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1、通過觀看視頻，聽到了專家對(duì)問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。
2、做作業(yè)的過程，使我對(duì)以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒有反思就沒有進(jìn)步。我體會(huì)到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。
通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
地理課改心得體會(huì)篇十
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)于地理學(xué)科來說，必須變革“學(xué)科中心”“知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的'人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。
地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。對(duì)于地理教育而言，著眼點(diǎn)不應(yīng)該是給學(xué)生傳授系統(tǒng)的地理學(xué)，而應(yīng)該是通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識(shí)，傳達(dá)第地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，因此，新教材的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教師上課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)地理新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基本理念。地理新課標(biāo)的基本理念有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
3、改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
4、構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
5、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
新地理課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高度尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全體學(xué)生，重新整合了地理知識(shí)體系，淡化處理了一些學(xué)生難以理解的理論和概念。精選內(nèi)容，刪減了一些偏、舊知識(shí)，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，動(dòng)手實(shí)踐，質(zhì)疑探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。針對(duì)新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)不作過多、過細(xì)的要求，有利于教師發(fā)揮自已的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)上，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。
地理課的“說教+灌輸”的教學(xué)方法，使課堂既枯燥無味又平淡無奇。學(xué)生不愿意聽，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理，這樣的課當(dāng)然收不到好的教學(xué)效果，但如果用多種手段和方法以趣激疑，以疑引思，學(xué)生的熱情就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)積極主動(dòng)，在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生的理解和消化知識(shí)的速度與程度才會(huì)大大提高。中學(xué)生處在由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”心理狀態(tài)過渡的階段，智力和意志薄弱，行動(dòng)容易受情感的支配，思維容易發(fā)生定勢(shì)。他們往往注重機(jī)械學(xué)習(xí)，而輕視有意義的學(xué)習(xí)；他們往往滿足課本上的結(jié)論，而對(duì)結(jié)論的必然性和來龍去脈不求甚解，缺乏善于提問的能力。其實(shí)“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問”。在質(zhì)疑過程中，師生互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，探究越來越深，學(xué)生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來越強(qiáng)烈，他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動(dòng)的過程中，達(dá)到“教學(xué)相長”。教學(xué)中，盡可能給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們發(fā)表見解，提出疑問，注意保護(hù)他們探求的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能感到成功的快樂。
新課程強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，在整個(gè)地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與、互動(dòng)的過程中親身體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思考能力，教師應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)還應(yīng)有計(jì)劃、易操作，張弛有度，勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了地理知識(shí)，培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力，還學(xué)會(huì)了與人共處和做人的道理。學(xué)生學(xué)有所得，有成就感，是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)健。在知識(shí)的內(nèi)化過程中了解新舊知識(shí)的聯(lián)系，在知識(shí)的應(yīng)用中促進(jìn)知識(shí)的輸入質(zhì)量與輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。最終學(xué)生的地理知識(shí)增加了，能力也得到了提高。
大英中學(xué)地理組：朱興艷經(jīng)過幾天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)新課改變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學(xué)習(xí)了一些新理論。結(jié)合課改在我縣的進(jìn)展情況，總結(jié)當(dāng)前存在的普遍問題如下：1......
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造......
初中蘇克岑溧河一中在地理課的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，宜采用適合于學(xué)生思維特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn)的不同方法。我在教學(xué)實(shí)踐過程中......
中學(xué)灤平六中高偉課改在我鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)進(jìn)展相當(dāng)順利，地理教師充分發(fā)揮個(gè)人的能力，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，不斷探索新的教學(xué)模式，來適應(yīng)新時(shí)代的教育革命。在這一年......
地理課改心得體會(huì)篇十一
在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少;強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少;宣科多，智力活動(dòng)少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書本知識(shí)，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)。通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，使我受益非淺.下面把我的幾點(diǎn)體會(huì)談一談,與大家共勉:。
一、改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。
創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。
二、探索新的課堂組織形式。
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法。
關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識(shí)的過程。說得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí)，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能。
地理課改心得體會(huì)篇十二
課改，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，沒有拒絕的可能，我接受。
可以說，我的課改，只是從這學(xué)期開始才真正付諸行動(dòng)，開學(xué)時(shí)間不長，我的想法是，對(duì)本學(xué)科自身的特點(diǎn)，進(jìn)行我認(rèn)為適合物理學(xué)科、適合我們學(xué)校學(xué)情的課改。課改到現(xiàn)在，我認(rèn)為我最大的變化就是人在上課的時(shí)候變得坦然了，以前只要有領(lǐng)導(dǎo)去聽課我都很緊張，不知道下面該怎么辦，現(xiàn)在倒是無所謂了，我的課改我做主，這一段我認(rèn)為是必須要自己講的，我會(huì)自己講，不會(huì)因?yàn)槠渌麪顩r而有半點(diǎn)影響，而需要學(xué)生講的地方，我也不會(huì)多一句嘴。這樣的課改，我覺得才不會(huì)那么累。
物理學(xué)科，是一門自然科學(xué)，知識(shí)點(diǎn)很瑣碎，很抽象，但應(yīng)用卻很廣泛。比如說初二物理的第一章，聲音，里面包含了聲音的產(chǎn)生條件、傳播條件、三個(gè)特性、樂音噪聲（從物理學(xué)角度劃分樂音噪聲、從環(huán)境保護(hù)的角度劃分）、人耳聽不到的聲音等等，一個(gè)聲音，就包含了這么多細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，可見物理知識(shí)點(diǎn)的瑣碎；有些知識(shí)像比如說什么是力臂，學(xué)生在平時(shí)生活中根本聞所未聞，從名稱上看也看不出他的含義，只能從課本概念上去認(rèn)識(shí)他，而更多時(shí)候課本上面的東西是根本解決不了實(shí)際問題，應(yīng)付不了現(xiàn)實(shí)中的中考的。比如說初三物理第一章里面的功，課本講解只是一個(gè)定義，一個(gè)公式，看完課本做最簡單的習(xí)題都束手無策，本周練了兩節(jié)課的習(xí)題課，再去做一份功的作業(yè)，人均分只有可憐的七十幾分，面對(duì)物理的特點(diǎn)，面對(duì)目前的形勢(shì)，怎么辦？我的想法是,大刀闊斧,從初二開始.
初二物理,剛開始接觸,基本概念比較多,所以我用大量的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí),手把手地教他們用物理的語言去解釋問題,上課時(shí)在黑板上展示每個(gè)組對(duì)這一節(jié)新課知識(shí)點(diǎn)的把握,由于時(shí)間關(guān)系,每個(gè)小組只能在黑板上列出知識(shí)提綱,，可以借鑒活動(dòng)單,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用眾人的智慧挑選出既不繁瑣、知識(shí)點(diǎn)也全面的一個(gè)小組的提綱作為我們課堂知識(shí)點(diǎn)講解的流程圖。雖然提綱里面沒什么實(shí)質(zhì)性的概念,但我認(rèn)為這反倒是好事,這樣可以給其他同學(xué)留下展示的機(jī)會(huì),根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果,將提綱里面的內(nèi)容充實(shí)好,也達(dá)到了梳理知識(shí)點(diǎn)的目的.每個(gè)組都是一個(gè)物理備課組,哪個(gè)組備課最充分,哪個(gè)組就有資格出一名同學(xué)作為本節(jié)內(nèi)容的”導(dǎo)師”,導(dǎo)師的作用是穿針引線,組織好同學(xué)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的流程。在知識(shí)梳理的過程中，學(xué)生在梳理時(shí)有什么疏漏的，我會(huì)從旁迅速補(bǔ)充。這樣的新課展示，我在初二試了幾次，效果還是可以的，我認(rèn)為可行。但是問題自然也不少，學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)難免動(dòng)作比較慢，時(shí)間就比較長，我用一節(jié)課可以講完的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在學(xué)生至少要用到一節(jié)半的時(shí)間，再加上習(xí)題是必不可少的，所以每周一節(jié)新內(nèi)容都沒有辦法解決，這也是我現(xiàn)在所苦惱的。
同樣的方法我也在初三的班級(jí)里面用，但是發(fā)現(xiàn)效果不如初二，我想這也是有客觀原因的，初三的物理內(nèi)容難度上難度的加大，能力要求也隨之加大，而且可能是年齡的關(guān)系，學(xué)生也變得低調(diào)了，課堂的參與度不夠，所以新課展示的時(shí)候初三效果明顯不如初二，但是初三學(xué)生在習(xí)題課展示的時(shí)候就能看出長處了，畢竟已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的物理，一些語言的應(yīng)用還是比較準(zhǔn)確的，思維能力加強(qiáng)，題目的處理能力自然也比初二好一些，但是很明顯參與面沒有初二那么寬了。
現(xiàn)今教學(xué)流行詞：探究、啟發(fā)。以前感覺探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)很像，認(rèn)為是同一種教學(xué)方法，其實(shí)他們既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。首先，探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)一樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。啟發(fā)式教學(xué)是相對(duì)注入式教學(xué)提出來的，探究式教學(xué)是對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。探究式教學(xué)從形式到內(nèi)容比啟發(fā)式教學(xué)更開放，學(xué)生的主體地位得到更充分的體現(xiàn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)他們也是兩種不同的課堂教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)是對(duì)注入式教學(xué)的變革，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出以學(xué)生的活動(dòng)為主線，以教師的主導(dǎo)為輔線的動(dòng)態(tài)構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥作用，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣。但從本質(zhì)上屬于“教師講、學(xué)生聽”的講授法的教學(xué)模式。以后我的課改行動(dòng)就是變啟發(fā)式為探究式，最終達(dá)到學(xué)生徹底掌握課堂的目標(biāo)。
課改道路很漫長，我在學(xué)習(xí)，更多的是自己的摸索，我有信心，一定會(huì)探究出適合我們物理學(xué)科的課改道路。
地理課改心得體會(huì)篇十三
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中，特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個(gè)個(gè)臺(tái)階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了過程的艱險(xiǎn)之后，才會(huì)具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
地理課改心得體會(huì)篇十四
經(jīng)過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者。所以，新課程對(duì)教師在決策、開發(fā)、研究本事上提出了許多要求。經(jīng)過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了今后的工作方向。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了，四大數(shù)學(xué)資料。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)和解決問題。下頭就自我讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實(shí)踐來談一談在新課標(biāo)的指引下課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思。
1、從現(xiàn)實(shí)中取得學(xué)習(xí)資源。
從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以進(jìn)取的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生在具體的生活情景中感受并認(rèn)識(shí)噸，建立噸這一概念。
2、從具體事實(shí)中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。
小學(xué)生都有比較強(qiáng)的好奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習(xí)中自我去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護(hù)并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時(shí)都安排了實(shí)踐活動(dòng)課。這些實(shí)踐活動(dòng)課都是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的本事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
1、教學(xué)活動(dòng)必須有明確的目的。
有效的教學(xué)活動(dòng)必須目的明確，盲目的活動(dòng)往往是低效的、無效的。課堂教學(xué)活動(dòng)能否落實(shí)到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先研究的應(yīng)是教學(xué)目的，而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因?yàn)榉绞胶褪侄味际菄@目的來實(shí)施的。
2、教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生的自主活動(dòng)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的結(jié)合起來。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，體會(huì)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材供給的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自我說情景、自我說想法、自我提問題、自我解答問題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識(shí)的掌握。
3、教學(xué)活動(dòng)必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出此刻我們的課改課堂上。合作與交流能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神，初步學(xué)會(huì)基本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時(shí)合作，我覺得在以下幾種情景下必須合作：
1，所學(xué)的知識(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生感到有難度，有困惑。
2，所學(xué)的知識(shí)是重點(diǎn)，學(xué)生需強(qiáng)化該知識(shí)點(diǎn)。
3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流，那時(shí)無效的合作。
1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
教師作為促進(jìn)者，其主角行為表現(xiàn)為：幫忙學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展本事；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性；為學(xué)生供給各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一齊分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。
2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。
作為引導(dǎo)者，教師要記住自我的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自我是否在對(duì)待不一樣學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正。
3、教師在課堂的位置，將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái)，而在教室里流動(dòng)起來，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。
新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育資料的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到實(shí)踐，多看、多讀、多寫、多做。
地理課改心得體會(huì)篇十五
在以往的政治課教學(xué)中，人們過于強(qiáng)調(diào)了政治課的政治性，忽視了政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中政治課教學(xué)缺少了人情味，遠(yuǎn)離初中生的生活，嚴(yán)重地影響了初中政治課的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強(qiáng)了“人文性”。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。
青少年時(shí)期正是思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)做人的關(guān)鍵時(shí)期，因此，必須緊緊圍繞他們成長過程中遇到的思想品德問題進(jìn)行教育。以往的初中思想政治課教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的品德教育明顯不夠，對(duì)初中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)也較為薄弱，為了改變初中學(xué)生品德教育薄弱的狀況，新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)初中學(xué)牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。
著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個(gè)人具有多種價(jià)值內(nèi)容，但是人類“學(xué)會(huì)過美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切人中學(xué)生的生活世界，因?yàn)閷W(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中思想品德課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。思考課程實(shí)施中教師面臨的挑戰(zhàn)和我們?yōu)榻處熖峁┑闹С种g的關(guān)系，同時(shí)從專業(yè)、資源、制度和文化四個(gè)方面審視教師遭遇的沖擊，并且為其提供相應(yīng)的引領(lǐng)和支持，使這些方面的變化能夠達(dá)到同步。在專業(yè)方面，要為教師提供具體、及時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)，使其明確專業(yè)發(fā)展的方向；在資源方面，要有合理而充足的資源配置，并為教師提供與改革理念相匹配的課程材料；在制度方面，學(xué)校和行政部門要調(diào)整現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章程序，為推動(dòng)教師改變提供制度保障；在文化方面，改革的倡導(dǎo)者和促進(jìn)者要更新那些與變革理念不相匹配的文化規(guī)范和價(jià)值觀念，為教師改變提供寬松有利的社會(huì)文化環(huán)境。概言之，所有這些措施的目的都在于為教師在充滿不確定因素的改革情境中的自我改變創(chuàng)設(shè)一種安全的心理氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)其專業(yè)實(shí)踐朝向符合我們預(yù)期的、有利于課程實(shí)施的方向發(fā)展。
地理課改心得體會(huì)篇十六
新一輪課改正在全國如火如荼的舉行，作為新時(shí)代的體育教師，在課改精神的指引下摸索前進(jìn)。在東山中學(xué)“大成教育”的啟發(fā)下，我更加堅(jiān)信了體育新課改的目標(biāo)和方向，牢固樹立“健康第一” 的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，提升學(xué)生健康水平。
新的體育課改對(duì)于我們是一個(gè)嶄新的課題，體育課教些什么，該怎樣教，已經(jīng)成為擺在我們面前的一個(gè)首要問題。我校實(shí)施新課改已經(jīng)整一年，課改期間，體育教師加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和研究，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，選擇、更新了體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，在體育課教學(xué)生做了一些新的嘗試。以下是我在初步摸索中過程中的體會(huì)：
一、 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為體育課設(shè)計(jì)改革的方向，我們?cè)诮虒W(xué)中展示任何一種體育器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎么玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲的玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時(shí)在活動(dòng)中創(chuàng)造一個(gè)難題，富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生自己想辦法解決，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如：東山中學(xué)校本特色體育項(xiàng)目《太極功夫扇》教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師采用分班制、分組制，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先，教師在臺(tái)上進(jìn)行太極扇的教學(xué)，同時(shí)配有音樂，讓學(xué)生在臺(tái)下自主模仿學(xué)習(xí)，教師對(duì)要點(diǎn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解;其次，學(xué)生分組練習(xí)，每一個(gè)小組有組長負(fù)責(zé)，相互交流學(xué)習(xí)，看哪一個(gè)小組學(xué)習(xí)的效率高，配樂掌握的好，對(duì)好的小組進(jìn)行展示，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià);最后所有班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一展示，這也能看出哪個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性好，相互有個(gè)比較，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。集體展示后，教師對(duì)存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)糾正，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握更加熟練。
二、 傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法與美國spark教學(xué)方法相結(jié)合的短時(shí)高效性，提高學(xué)生活動(dòng)興趣，吸引學(xué)生積極參與。
新課改非常重要的一點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的快感。spark體育的教學(xué)的理念和方法正好改變的以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)快樂，體驗(yàn)成功。都說興趣是最好的老師，也是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性則顯得尤為重要。學(xué)習(xí)活動(dòng)的生活化、趣味化、學(xué)生才會(huì)有興趣、才會(huì)積極參與、才會(huì)大膽的充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，遇到有挑戰(zhàn)性的難題，才會(huì)克服困難堅(jiān)持下來。同時(shí)教師也要制造一定的緊張氣氛，讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而更加積極的學(xué)習(xí)，教師對(duì)語言與非語言的運(yùn)用也要賦予一定的藝術(shù)性，對(duì)于好的學(xué)生要給以肯定，例如：你是最棒的！也可以豎起大拇指，給學(xué)生一種無聲的賞識(shí)和贊揚(yáng)。讓學(xué)生在心理上得到滿足。
三、注重面向全體，讓學(xué)生打破原有的技術(shù)動(dòng)力定型。
體育活動(dòng)中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過去那種一刀切的做法，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平不同，能力不同的學(xué)生提出不同要求，對(duì)那些發(fā)展好的學(xué)生提出一些挑戰(zhàn)性困難，讓他們“玩的有勁”，對(duì)那些差的學(xué)生降低難度，讓他們感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂！
四、東山“大成教育”對(duì)體育教師的角色的轉(zhuǎn)變。
在東山中學(xué)課改的一年中，體育教師改變了以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教材的活動(dòng)難度要求已明顯不適合當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。在實(shí)踐中慢慢體會(huì)到只有活動(dòng)難度適當(dāng)，安全措施完善，教學(xué)手段和方法新穎，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮。正如《太極功夫扇》的學(xué)習(xí)，以往教學(xué)方法要用一個(gè)多月的時(shí)間才能完成教學(xué)任務(wù)，而且最后的效果不是很理想。而通過一段時(shí)間的不斷摸索，體育教師們不斷的研究和學(xué)習(xí)，整理出一套獨(dú)有的方法，利用新初一學(xué)生進(jìn)行可嘗試，僅用不到一周時(shí)間順利的完成了以前需要一個(gè)多月的教學(xué)任務(wù)，效果相當(dāng)好。教師也感覺到負(fù)擔(dān)減輕了。同時(shí)體育教師在內(nèi)心深深體會(huì)到一種無法表達(dá)的喜悅。這就是東山人敢于拼搏、敢于挑戰(zhàn)、不畏艱辛、刻苦專研的精神。正是這種精神，使東山中學(xué)的課改走到了最前端！并得到了省市、縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界人士的認(rèn)可！
以上是我對(duì)新課程改革的心得體會(huì)，在以后的工作中，我將一如既往的把全部精力投入到教育教學(xué)工作中，不斷探索新的方法、新的思路，我相信在以后的工作中，東山人必定會(huì)創(chuàng)造出非凡的業(yè)績！
地理課改心得體會(huì)篇十七
提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
地理課改心得體會(huì)篇一
隨著教育的改革與推動(dòng)，中學(xué)地理新課改也隨之推進(jìn)。作為一名參與地理新課改教學(xué)的教師，我深刻地體會(huì)到新課改對(duì)于地理教學(xué)的改革與提升。以下是我對(duì)于中學(xué)地理新課改的心得體會(huì)。
首先，中學(xué)地理新課改充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的教育理念。新課改明確提出了“學(xué)生主體、知識(shí)為基礎(chǔ)、思維能力至上”的教學(xué)模式，注重從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，建立適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課程體系和評(píng)價(jià)體系。通過新課改的教學(xué)模式，地理教學(xué)不再是一味地灌輸知識(shí)點(diǎn)，而是注重學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。
其次，新課改重視地理教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，不斷深化學(xué)生的地理意識(shí)和地理思維。新課改設(shè)定了大量的調(diào)查研究和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解當(dāng)?shù)氐牡孛病h(huán)境和社會(huì)文化背景，從而形成自己對(duì)于地理現(xiàn)象的觀察和思考。地理實(shí)踐活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生的野外動(dòng)手能力，更可以讓學(xué)生將課堂的地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，從而更好地理解和應(yīng)用地理知識(shí)。
再次，新課改注重地理教學(xué)與跨學(xué)科的融合，拓寬學(xué)生的視野和思維方式。新課改將地理教學(xué)與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)以及文化歷史等學(xué)科相結(jié)合，建立了跨學(xué)科的融合課程體系，從而讓學(xué)生更全面地理解地理知識(shí)，并且拓寬了學(xué)生的思維方式。例如，在學(xué)習(xí)自然災(zāi)害時(shí)，新課改讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)和物理知識(shí)，進(jìn)一步理解災(zāi)害的成因和防治方法，從而更全面地掌握災(zāi)害知識(shí)。
此外，新課改注重地理教學(xué)與信息技術(shù)的融合，加強(qiáng)學(xué)生的信息化能力。在新課改中，地理教學(xué)不再僅是傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材和黑板式教學(xué)，更加注重采用多種多樣的教學(xué)手段和技術(shù)，如衛(wèi)星遙感、數(shù)字地圖等。學(xué)生通過這些新型的教學(xué)手段，不僅可以直觀地了解地理知識(shí)，更可以提高信息化素養(yǎng)，從而在信息化時(shí)代更好地應(yīng)對(duì)生活和學(xué)習(xí)。
最后，新課改促進(jìn)了地理教學(xué)的實(shí)踐性與趣味性，并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。新課改注重將地理知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在地理實(shí)踐和探究中獲得直接的感受和體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，新課改中也注重將地理教學(xué)與趣味性相結(jié)合，增加地理教學(xué)中的趣味性和靈活性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。
總之，中學(xué)地理新課改對(duì)我來說是一場(chǎng)教育的革命，是推動(dòng)地理素養(yǎng)提高和學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。新課改注重學(xué)生主體、實(shí)踐、跨學(xué)科、信息化和趣味性，逐漸推動(dòng)地理教學(xué)向更為多元化、生動(dòng)化、有趣化的方向發(fā)展，相信在不久的將來，中學(xué)地理新課改將會(huì)取得更加顯著的成果。
地理課改心得體會(huì)篇二
隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，人們對(duì)教育質(zhì)量要求也越來越高，新課改成為推進(jìn)教育教學(xué)改革的重要方向，也是教育教學(xué)改革的一次重要嘗試。地理新課改根據(jù)新的教育理念和教育目標(biāo)，將地理學(xué)科的知識(shí)和思想體系進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，升級(jí)了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。本文將對(duì)地理新課改進(jìn)行相關(guān)分析和討論，總結(jié)出對(duì)于地理新課改的心得體會(huì)。
地理學(xué)科自從被列入高中的必修課程以來，一直是一個(gè)常規(guī)的教育內(nèi)容。但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教材結(jié)構(gòu)，往往只注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，忽視了學(xué)科內(nèi)在的價(jià)值和思想體系。隨著社會(huì)發(fā)展和教育經(jīng)驗(yàn)的不斷深入，教育界對(duì)于地理教學(xué)的要求不僅停留在滲透知識(shí)的層面上，更希望通過地理教學(xué)的方式，向?qū)W生灌輸科學(xué)和人文的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神。
地理新課改對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了深層次的調(diào)整和升級(jí)。從課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容分配和知識(shí)點(diǎn)安排等方面進(jìn)行了統(tǒng)籌謀劃。新的教材將多元化的地理知識(shí)和教育價(jià)值相融合，更側(cè)重于通過地理學(xué)科的知識(shí)，向?qū)W生灌輸科學(xué)與人文等多領(lǐng)域的知識(shí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)化的思維方式和生態(tài)意識(shí)。
第三段：新的教學(xué)方式重塑了地理教學(xué)的面貌。
地理新課改針對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了改革，突破了傳統(tǒng)的課堂模式，采用更富活力的教學(xué)手段和方法，更好的貫徹了“由點(diǎn)到面，由表淺到深”的教學(xué)思路，建構(gòu)了一個(gè)更加完整的教學(xué)體系，幫助學(xué)生更好的了解地理科學(xué)，掌握地理學(xué)科的核心概念和基礎(chǔ)知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面，并深度融合人文內(nèi)涵，達(dá)到知識(shí)與思想的雙重價(jià)值。
第四段：掌握新課改對(duì)于師生的重要性。
地理新課改在改變學(xué)科的同時(shí)，在改變教育教學(xué)的角度和氛圍。要掌握新教材和新思想的學(xué)習(xí)方法，老師們必須引領(lǐng)學(xué)生走出教材，走向?qū)嵺`。學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中不斷主動(dòng)思考，通過實(shí)踐活動(dòng)，提高自己的知識(shí)水平和實(shí)際操作能力。學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的思考和思考過程，不斷拓展自己的想象和創(chuàng)新能力，同時(shí)也可以通過社區(qū)服務(wù)、志愿者、科研等方式，拓展自己的視野，提升自我價(jià)值。
第五段：結(jié)語。
地理新課改改變了地理學(xué)科的教學(xué)體系和教學(xué)方法，探索出了一套更加完整的課程體系和教學(xué)模式，為提高學(xué)生整體素質(zhì)提供了有力保障。因此，我們應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐中，逐漸領(lǐng)會(huì)新課改的思想和理念，充分發(fā)揮教育教學(xué)體系的優(yōu)勢(shì)，不斷推進(jìn)教育教學(xué)工作的深入發(fā)展，讓更多的學(xué)生受益于新課改，開啟自己的未來之路。
地理課改心得體會(huì)篇三
學(xué)習(xí)地理選修一是一次難得的機(jī)會(huì)，也是一次挑戰(zhàn)自我的經(jīng)歷。在學(xué)習(xí)這門課程的過程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，感悟到了許多人生的道理。讓我們走進(jìn)這個(gè)領(lǐng)域，一起探討這門課程帶給我們的思考與啟迪。
地理選修一是新課改階段中的核心課程之一，是學(xué)生自己選擇的課程，適合那些對(duì)地理學(xué)有熱情的同學(xué)。在這門課程中，我們將不再是被動(dòng)接受知識(shí)，而是需要通過獨(dú)立思考，探究問題的答案。同時(shí)，這門課程也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，鼓勵(lì)學(xué)生通過研究地理問題，提高自己的研究能力和綜合能力。
二、從地理選修一中鍛煉思考力。
地理選修一讓我從讀書的角度完全開啟了思路，讓我明白了僅僅擺上一個(gè)結(jié)論不是重點(diǎn)，更重要的是從中發(fā)現(xiàn)問題，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析、探究。與此同時(shí)，我們也學(xué)會(huì)了如何正確地提出問題，并設(shè)計(jì)合適的研究設(shè)計(jì)，通過優(yōu)秀的研究設(shè)計(jì)來展示我們的想法和研究成果。
三、學(xué)習(xí)地理選修一調(diào)節(jié)我們的情緒。
走進(jìn)地理選修一后，我逐漸感覺到每一周都會(huì)產(chǎn)生許多問題。我開始與組員和老師討論，并集思廣益，尋找問題的解決方案。我認(rèn)為這樣的過程不僅增加了我對(duì)學(xué)術(shù)知識(shí)的理解，還提高了我的情緒調(diào)節(jié)能力。在課程中磨練自我對(duì)問題的思考，不斷錘煉思考問題的意識(shí)，不斷完善自我，積極應(yīng)對(duì)生活中遇到的問題，讓自己更加堅(jiān)韌。
四、完成地理選修一提高我們的學(xué)習(xí)饑渴感。
在學(xué)習(xí)地理選修一的過程中，我意識(shí)到重要的是探究問題，無論是對(duì)我們個(gè)人，還是對(duì)整個(gè)社會(huì)都非常重要。每一個(gè)問題都有它的深刻內(nèi)涵，提問與解決問題的方案需要我們探究。這樣的過程讓我感到，希望在未來的學(xué)習(xí)路上更加認(rèn)真研究每個(gè)問題，更好地理解研究的問題，提升自己的學(xué)習(xí)饑渴之心。
五、得到的期望。
通過學(xué)習(xí)地理選修一，我認(rèn)識(shí)到問題的存在和重要性。我也明白了我對(duì)數(shù)據(jù)的重視，我遇到問題時(shí)，都會(huì)利用數(shù)據(jù)作為依據(jù)，去探尋和找到答案。我感到，自己更有頭腦，更有思路，也更知道如何解決問題。未來學(xué)習(xí)路上也會(huì)更加嚴(yán)謹(jǐn)、更加優(yōu)秀。
地理課改心得體會(huì)篇四
近年來，隨著中國教育改革的進(jìn)一步推進(jìn)，國家對(duì)于基礎(chǔ)教育的改革不斷深化。在這個(gè)背景下，學(xué)科改革也日益受到越來越多的關(guān)注和重視。作為基礎(chǔ)教育中不可或缺的學(xué)科，地理學(xué)科的改革也迫在眉睫。然而，地理學(xué)科的改革并非一帆風(fēng)順，需要不斷的嘗試和實(shí)踐。本文將分享我在高二地理課改案例中獲得的心得和感悟。
一、改革是必須的。
隨著社會(huì)的發(fā)展，教育必須緊跟時(shí)代的步伐，不斷創(chuàng)新與變革。地理學(xué)科也同樣如此。以往地理學(xué)科僅限于傳授地圖、自然地理信息等等單一知識(shí)點(diǎn)，忽略了地理的實(shí)用性和學(xué)科研究意義。而改革的必要性在于希望能夠通過地理學(xué)科掌握一些實(shí)用工具，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。
二、改革中的難點(diǎn)。
地理學(xué)科在改革的過程中，碰到了許多難點(diǎn)。現(xiàn)代地理學(xué)科涉及領(lǐng)域廣泛，要求學(xué)生了解很多新概念、新知識(shí)、新技術(shù)，需要耗費(fèi)大量的時(shí)間和資源來適應(yīng)新的學(xué)習(xí)進(jìn)程。因此，我們需要革新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取不同的教學(xué)方法和措施，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，在教學(xué)過程中，老師需要深入了解學(xué)生，掌握他們的學(xué)習(xí)需求和興趣點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)和開展課程，使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來。
三、改革后帶來的積極變化。
通過高二地理課改案例的實(shí)踐，我感受到了一些積極的變化。首先，學(xué)生們開始對(duì)地理學(xué)科感到興趣并產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們通過實(shí)踐活動(dòng)和應(yīng)用案例真正理解了地理學(xué)科的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，在教學(xué)過程中，改革也促進(jìn)了學(xué)生與老師的互動(dòng)、學(xué)生之間的競爭和協(xié)作，提高了學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率。這一系列積極的變化，標(biāo)志著地理學(xué)科的教學(xué)改革取得了初步的成果。
四、面臨的挑戰(zhàn)和應(yīng)對(duì)措施。
雖然高二地理課改案例帶來積極變化，但是這場(chǎng)改革也遇到了一些挑戰(zhàn)。例如，使用周邊地區(qū)作為教學(xué)案例，易受到地理?xiàng)l件和地區(qū)性文化的影響，在教學(xué)過程中需注意平衡各地區(qū)的案例使用比例。另外，改革時(shí)代際交接，教師創(chuàng)新意識(shí)、教學(xué)水平和教學(xué)制度等方面的差異，也會(huì)給教學(xué)改革帶來挑戰(zhàn)。
為了應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)，我們需要通過不斷對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的磨合和完善，來解決教學(xué)中的問題。同時(shí)，教師還應(yīng)該持續(xù)學(xué)習(xí)和掌握領(lǐng)域內(nèi)的最新動(dòng)態(tài)，提高自身的教學(xué)水平和服務(wù)學(xué)生的能力。
五、未來的展望。
教育改革是一個(gè)不斷推進(jìn)的過程，因此，高二地理課改案例并非結(jié)束，而是我們接下來持續(xù)進(jìn)行的一個(gè)過程。在未來的教學(xué)中，我們希望學(xué)生們達(dá)到更高的學(xué)術(shù)研究水平，能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，服務(wù)于社會(huì)和自身。同時(shí)，在教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該不斷完善教學(xué)方法，維護(hù)教學(xué)秩序，讓學(xué)生更好地參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)更好的教育效果。
總之，高二地理課改案例對(duì)于地理學(xué)科的教學(xué)改革帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。我們需要通過新的教學(xué)方法，不斷深入學(xué)生心理和思維，將地理學(xué)科教學(xué)不斷更新、創(chuàng)新，創(chuàng)造更多新的教學(xué)高峰，讓學(xué)生在地理學(xué)科的學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)更好的自我成長和實(shí)踐。
地理課改心得體會(huì)篇五
地理是一門關(guān)于地球的現(xiàn)象的科學(xué)，是一個(gè)紛繁的自然全貌，尤其是隨著世界的科技進(jìn)步及經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，地理在當(dāng)今的社會(huì)中顯得更加重要。高一地理的教學(xué)是對(duì)這門學(xué)科進(jìn)行深入細(xì)致的探究和研究，從而使這門學(xué)科更加深入人心。高一地理課改也成為一個(gè)關(guān)鍵的問題，下面將分享我在高一地理課改中的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)。
第二段：感悟。
經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我深刻地感受到高一地理課改的有效性：老師以工作坊為主導(dǎo)，開辟了新的教學(xué)方式和方法；課堂貫穿了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性思維。同時(shí)，它的實(shí)際操作將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)、具體和實(shí)用的技能。經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，深度的領(lǐng)悟，我意識(shí)到我學(xué)會(huì)了許多具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐能力，這些在以后的成長和學(xué)習(xí)中將大有用處。
第三段：現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用和實(shí)踐。
地理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，高一地理課程的學(xué)習(xí)從一個(gè)一定程度上幫助我們了解環(huán)境改變的原因和自然現(xiàn)象及生命變化與之關(guān)聯(lián)的原理。此外，課程還介紹了許多科學(xué)探索的項(xiàng)目，例如環(huán)境問題、資源管理和可持續(xù)發(fā)展等，這些對(duì)我們?cè)谝院蟮目萍己铜h(huán)境保護(hù)等方面有很大的幫助。通過實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)地理知識(shí)，探索實(shí)際問題，并找到解決方案。例如，以個(gè)人研究項(xiàng)目為基礎(chǔ)的論文寫作項(xiàng)目，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在心儀的領(lǐng)域進(jìn)行深入實(shí)踐和思考，鞏固知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)提高了研究能力。
第四段：過程中的困難與樂趣。
在高一地理課改的過程中，我遇到一些困難，例如，需要有一定的前置知識(shí)和經(jīng)歷，并且需要投入更多的時(shí)間和精力。但是在遇到困難時(shí)，我們能夠進(jìn)行小組討論和協(xié)作，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的。另外，在進(jìn)行小組項(xiàng)目時(shí)，我們可以通過討論和分享對(duì)于學(xué)習(xí)上的困難得到解決。同時(shí)，在這個(gè)過程中也有很多的樂趣，例如，自己的思維得到擴(kuò)展，理論性知識(shí)得到切實(shí)的練習(xí)，并建立了未來以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的認(rèn)知。
第五段：總結(jié)。
總體而言，高一地理課改是一項(xiàng)積極的改革，以因材施教為目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和成績。盡管有許多困難，但我們用實(shí)踐而非被動(dòng)的態(tài)度來克服，這些困難和挑戰(zhàn)給我們帶來了新的認(rèn)知和新的學(xué)習(xí)方法。在未來，我們將在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)光大地理知識(shí)，用自己所學(xué)去促進(jìn)我們身邊的現(xiàn)實(shí)變革和科技創(chuàng)新，這是未來我們所要承擔(dān)的重要責(zé)任。
地理課改心得體會(huì)篇六
地理新課改是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的課程體系。這個(gè)課程系統(tǒng)有助于學(xué)生建立對(duì)地球的深入了解，掌握現(xiàn)代技能，并開發(fā)他們的思維能力和創(chuàng)造力。在地理新課改的學(xué)習(xí)過程中，不僅學(xué)生可以收獲豐富而有意義的知識(shí)，教育工作者也在不斷對(duì)課程進(jìn)行研究和改進(jìn)。
對(duì)于地理新課改，我是在本人高中初二的時(shí)候第一次有所耳聞的。在學(xué)校的地理課上，我的老師向我們介紹了地理新課改的情況，包括新的學(xué)科理念，培訓(xùn)計(jì)劃和應(yīng)用前景。在聽老師的講述時(shí)，我能夠感受到我的同學(xué)們都很興奮，因?yàn)檫@是一個(gè)值得期待的變化。對(duì)我來說，我也有強(qiáng)烈的好奇心，想要在未來的學(xué)習(xí)中感受新的地理課程體系。
第二段:地理新課改的更新特點(diǎn)與實(shí)現(xiàn)方面。
地理新課改在更新特點(diǎn)方面是非常出色的。新的地理課程更加注重地球社會(huì)問題和環(huán)境保護(hù)問題教育，學(xué)生們的知識(shí)和思維能力也得以提高。通過多元化的教學(xué)形式，例如實(shí)驗(yàn)探究、網(wǎng)絡(luò)教育、獨(dú)立研究和社區(qū)實(shí)踐等方式，學(xué)生們可以更好地掌握現(xiàn)代技能和創(chuàng)造力，以應(yīng)對(duì)全球化和信息化的挑戰(zhàn)。新方法注重課堂的參與性，讓學(xué)生們按照自己的學(xué)習(xí)需求和興趣選擇課程內(nèi)容。最后，依據(jù)這些評(píng)估結(jié)果，教育工作者會(huì)針對(duì)性地對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化和改善。
地理新課改的實(shí)踐效果是非常顯著的。在新的課程體系下，學(xué)生們可以發(fā)掘自身的潛能，成為能夠持續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的現(xiàn)代化人才。同時(shí)，這些人才可以提供他們的知識(shí)和技能以建設(shè)社會(huì)和促進(jìn)全球性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。地理新課改對(duì)于學(xué)生們的未來發(fā)展是無形的幫助，這也是這個(gè)課程體系內(nèi)在的理論作用所在。
地理新課改在實(shí)踐中面臨著一系列問題和挑戰(zhàn)。一些學(xué)校缺乏資源，無法提供高質(zhì)量的地理教育，這可能導(dǎo)致某些地區(qū)的學(xué)生落后于其他地區(qū)。此外，許多學(xué)校在實(shí)施新計(jì)劃時(shí)也遇到了某些已有的固有規(guī)律的阻礙，比如說老師的訓(xùn)練和體制。嚴(yán)格意義上講，地理新課改不是一個(gè)完美的課程，而是一個(gè)不斷改進(jìn)和優(yōu)化的進(jìn)程。因此，學(xué)校和政府需要繼續(xù)投入資源來推動(dòng)這個(gè)優(yōu)質(zhì)、公平、全面發(fā)展的課程體系的實(shí)施。
第五段：結(jié)論。
總的來說，地理新課改是一個(gè)重要的進(jìn)步。毫無疑問，它已經(jīng)為當(dāng)今中國的學(xué)習(xí)發(fā)展做出了重要的貢獻(xiàn)。從廣義上講，地理新課改展現(xiàn)了中國教育體系的整體進(jìn)步和國際化。S在新的地理課程的指導(dǎo)下，學(xué)生們可以具備更好的語言組織和溝通能力，更深入的領(lǐng)域知識(shí)和發(fā)現(xiàn)力，以及各種現(xiàn)代技能。當(dāng)然，我們也不能忽視地理新課改的困難和挑戰(zhàn)，如必須破除常規(guī)思維模式以進(jìn)行新的教育系統(tǒng)的應(yīng)用，設(shè)立行之有效的教育管理制度等等問題。然而，這些挑戰(zhàn)也可以被認(rèn)為是促進(jìn)質(zhì)量的驅(qū)動(dòng)力。
地理課改心得體會(huì)篇七
地理新課改對(duì)于中國中學(xué)的教育體系來說，是一個(gè)非常重要的里程碑。在新的教育政策下，地理教育已經(jīng)得到了更新和升級(jí)，幫助學(xué)生更好地了解地理信息和對(duì)其意義、影響和應(yīng)用的理解。作為一個(gè)中學(xué)生，在過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中，我對(duì)地理課程并沒有太多的興趣。但新的課改已經(jīng)給我們提供了全新的教學(xué)方式，讓我重新認(rèn)識(shí)到地理的價(jià)值和重要性，并且對(duì)我的生活和未來有著巨大的影響。
第一段：新課改對(duì)于地理的教育方式和內(nèi)容方面所做的改變。
新課改增加了很多互動(dòng)和實(shí)踐的教育內(nèi)容，在引入實(shí)地考察和互動(dòng)授課的過程中，中學(xué)地理課程變得更為生動(dòng)有趣，更容易讓學(xué)生投入其中。由衷認(rèn)為這樣的教學(xué)方式為我們的地理知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用打下了更完善的基礎(chǔ)。學(xué)生可在探索性學(xué)習(xí)中理解新的知識(shí)，而不單純地依賴教科書的定義及圖表。更加評(píng)估和互動(dòng)的教學(xué)讓我們更容易提出問題和學(xué)習(xí)反思，觀察到我們的國內(nèi)外地理問題，并從中發(fā)掘我們未來所面對(duì)的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。
第二段：新課改使地理課程變得更加貼近生活。
新課改使地理教育更容易讓學(xué)生將其所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。畢竟地理語境長期被認(rèn)為是理論性學(xué)科，由于缺乏田野考察和日常邏輯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生很難對(duì)其進(jìn)行深度理解和掌握?，F(xiàn)在，通過將書本內(nèi)內(nèi)容與主流新聞和其他媒體整合，新課改提供了更好的追尋世界動(dòng)態(tài)和地理前沿知識(shí)的機(jī)會(huì)。本人在新教材中學(xué)習(xí)了對(duì)美國加州的火山和地震知識(shí)，從而了解更多關(guān)于地理系統(tǒng)如何影響當(dāng)?shù)厝藗兊男畔⒑蛻?yīng)對(duì)政策。
第三段：新課改對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和批判思維方面所做的貢獻(xiàn)。
新課改讓學(xué)生更加關(guān)注氣候變化和資源分配，這些問題都是今后將要面對(duì)的共享挑戰(zhàn)。超越純粹的知識(shí)傳遞，地理新課改鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立思考能力和分析技巧，使我們可以處理曖昧視角和有爭議的問題，例如在土地利用沖突中的多個(gè)影響因素之間的權(quán)衡。
第四段：新課改使地理教育更加國際化。
新的教育標(biāo)準(zhǔn)和課程更加關(guān)注全球互動(dòng)學(xué)習(xí)的價(jià)值，在探索和評(píng)估國際文化、場(chǎng)所和流動(dòng)性方面更自如。地理新課改引入了類似于國際語境和外國大學(xué)課程的樣本，助力我們?nèi)媪私庾匀皇澜缰忻總€(gè)文化的視角和現(xiàn)象。從這個(gè)角度來看，國際化的教學(xué)對(duì)于我們成為具有流動(dòng)性思維和交際能力的未來國際公民是極其重要的。
第五段：新課改使地理教育變得更加有趣、有用。
最后，我認(rèn)為新課改增強(qiáng)了地理課程的生動(dòng)性和實(shí)用性，讓學(xué)生在和學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)不會(huì)感到單調(diào)乏味。地理知識(shí)可以讓我們了解如何保護(hù)安全和人類造物在不同環(huán)境下的反應(yīng)及影響。例如，環(huán)境可持續(xù)發(fā)展是不可避免的話題，通過新地理課程，我們可以從另一個(gè)角度了解自然和人類的情況?？傮w而言，學(xué)習(xí)新課改對(duì)于改善個(gè)人知識(shí)和未來職業(yè)發(fā)展是非常有指導(dǎo)性的路線。
總之，新的地理課程在提供知識(shí)側(cè)重之外，更關(guān)注于教學(xué)過程，使學(xué)生更加引起興趣，培養(yǎng)更多的實(shí)際能力，以便更好地適應(yīng)未來的生活和工作。我認(rèn)為新課改對(duì)于提高我們的教育水平和技巧表現(xiàn)出很好的契合與促進(jìn)作用。無論我們最終成為何方人士，新課程的重點(diǎn)將為我們提供有意義的援助，幫助我們贏在未來的創(chuàng)新和競爭中。
地理課改心得體會(huì)篇八
地理作為一門多學(xué)科交叉的課程，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和國民文化素質(zhì)具有重要意義。隨著教育改革的深入推進(jìn)和信息技術(shù)的快速發(fā)展，高一地理課經(jīng)歷了一次改革，這次改革不僅重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力和科學(xué)思維能力，我的心得體會(huì)如下。
首先，高一地理課程中，有了更多的實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)中注重讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，如在野外實(shí)地考察中，學(xué)生隨時(shí)收集資料、記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，自己掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，帶來了強(qiáng)烈的親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中得到了更豐富的知識(shí)積累，此外，教師還放慢課堂進(jìn)度，注重觀察和感知生活中的地理現(xiàn)象，讓學(xué)生更具有創(chuàng)造性和綜合性的思維，更有利于培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。
其次，高一地理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。課程中，教師通過多組合和多角度的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)和科學(xué)思維過程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣，讓學(xué)生探究的方法和觀察問題的角度更加具有科學(xué)性，在解決問題中有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
再次，高一地理課程注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。地理作為一門跟社會(huì)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的絕佳載體。在課程中，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境、文化、經(jīng)濟(jì)等方面的社會(huì)責(zé)任感，如教授學(xué)生節(jié)能環(huán)保意識(shí)、考察水源保護(hù)、講解全球氣候變化和污染等方面的知識(shí)，活動(dòng)中既起到了教育作用，又有利于提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。
最后，高一地理課程注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在改革后的地理課程中，學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)空間，只需掌握簡單的搜索技巧，就可以自主學(xué)習(xí)和研究相關(guān)地理知識(shí)，挖掘領(lǐng)域中的更多信息，互聯(lián)網(wǎng)和社交網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為學(xué)生自主學(xué)習(xí)增添了更多的可能性，從而提高學(xué)習(xí)效率。
綜上所述，在高一地理課程改革中，不僅能夠讓學(xué)生獲得更豐富的知識(shí)積累，而且更利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力和社會(huì)責(zé)任感。證明地理作為一門多學(xué)科交叉的學(xué)科，需要更多的創(chuàng)新和實(shí)驗(yàn)來讓學(xué)生逐漸成長為探究未知的探險(xiǎn)者，掌握地球科學(xué)知識(shí)。
地理課改心得體會(huì)篇九
通過此次高中地理新課改培訓(xùn)學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。心得體會(huì)。下面是本站小編為大家收集整理的高中地理新課改。
歡迎大家閱讀。
這一次我很榮興參加了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過這次的學(xué)習(xí)，在專家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來的教學(xué)過程中的得失，時(shí)刻銘記虛心向老教師請(qǐng)教，不斷積累經(jīng)驗(yàn)和反思。我的心得如下：
1、更新教育觀念。
中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，它會(huì)隨時(shí)代的發(fā)展變化而不斷更新，“重視對(duì)現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培養(yǎng)”是國際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)。這就要求教師平時(shí)要多關(guān)注國際熱點(diǎn)問題、關(guān)注國際政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新發(fā)展動(dòng)向。
2、轉(zhuǎn)變教師角色。
樹立新型的教學(xué)觀，充分尊重學(xué)生，把學(xué)生看成學(xué)習(xí)的主人，注重學(xué)生主體地位的不斷提高，建立民主平等的新型師生關(guān)系，和學(xué)生平等相處，坦誠相待。
3、調(diào)整教學(xué)策略。
教師習(xí)慣上被稱為教書匠，但實(shí)際上教師不是“教書”而是“教人”，因此教學(xué)策略應(yīng)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展方向轉(zhuǎn)變，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。
4、改變工作方式，充實(shí)專業(yè)素養(yǎng)。
教師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)開發(fā)各種課程資源，包括地理教科書、地圖冊(cè)地理教學(xué)參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，等等。
總之，每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念，樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀，深入鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，也許不夠全面，還請(qǐng)諸位多多諒解。
1.教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷。
1.由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)的參與者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。教師除了參與、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，更重要的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予指導(dǎo)，應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。
教師的情感是豐富的，尤其是教師的職業(yè)情感更具特色，其主要內(nèi)容包括對(duì)教育事業(yè)的忠誠，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和理解態(tài)度，對(duì)教書育人的熱情以及敬業(yè)精神等。教師作為完整的人不僅僅是理性的人，教師的欲望、情緒、價(jià)值信仰等人格特征更應(yīng)受到重視。
在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
總之，每位教師都應(yīng)當(dāng)樹立課改新理念，樹立科學(xué)的教材觀、教育觀、學(xué)生觀，深入鉆研新教材，從自身做起，轉(zhuǎn)變觀念，以研究性學(xué)習(xí)為開端，教師將從思想觀念、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作方式和行為方式等方面挑戰(zhàn)自己、改變自己和完善自己。
經(jīng)過今年暑期的高中新課程培訓(xùn)，使我受益匪淺，感受很多?？偟恼f來通過緊張而又認(rèn)真的學(xué)習(xí)所獲得的感想與心得體會(huì)可概括為以下幾點(diǎn)：
1、通過觀看視頻，聽到了專家對(duì)問題的精辟講解，使我掌握如何把握知識(shí)的深度和廣度。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師具體的課堂案例學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到應(yīng)該怎樣突破教材的重點(diǎn)難點(diǎn);怎樣才能深入淺出;怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的地理素養(yǎng);怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。
2、做作業(yè)的過程，使我對(duì)以前自己做的很多教學(xué)工作進(jìn)行了很好的反思，沒有反思就沒有進(jìn)步。我體會(huì)到好的授課方式與方法能使學(xué)生輕松樂學(xué)，如沐春風(fēng);科學(xué)的思維模式，能使學(xué)生左右逢源，事倍功半;恰當(dāng)?shù)那榫皩?dǎo)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此將個(gè)人的智慧與集體的智慧融于一體進(jìn)行歸納、總結(jié)、交流能促進(jìn)我們產(chǎn)生更多更好的授課方式、方法，產(chǎn)生更多更新的科學(xué)思維模式。這對(duì)于我們提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常現(xiàn)實(shí)而深遠(yuǎn)的意義。
3、在線研討，讓我們與全省各地的教師、與專家近距離接觸，通過討論開闊了眼界;很多好的創(chuàng)意迸發(fā)出來。
通過此次學(xué)習(xí)，不僅使自己的眼界更開闊，而且使自己對(duì)高中地理新課程有了更深層次的認(rèn)識(shí)和理解。這無疑將對(duì)我們今后的教學(xué)工作產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。
地理課改心得體會(huì)篇十
全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求課程的設(shè)置必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。對(duì)于地理學(xué)科來說，必須變革“學(xué)科中心”“知識(shí)本位”下的地方志式的地理課程，努力創(chuàng)設(shè)一種以區(qū)域地理和鄉(xiāng)土地理作為學(xué)習(xí)載體的地理課程，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感，使學(xué)生確立正確的'人口觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀念，這是時(shí)代賦予中學(xué)地理教育的使命。
地理課程是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。對(duì)于地理教育而言，著眼點(diǎn)不應(yīng)該是給學(xué)生傳授系統(tǒng)的地理學(xué)，而應(yīng)該是通過一些與學(xué)生生活聯(lián)系密切的地理知識(shí)，傳達(dá)第地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，因此，新教材的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，教師上課前要認(rèn)真學(xué)習(xí)地理新課標(biāo)，領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的基本理念。地理新課標(biāo)的基本理念有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識(shí)，側(cè)重基礎(chǔ)性的地理知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的生存能力。
2、學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。反映全球變化形勢(shì)，突出人口、資源、環(huán)境以及區(qū)域差異、國土整治、全球變化、可持續(xù)發(fā)展等內(nèi)容。使所學(xué)內(nèi)容不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對(duì)他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。
3、改變地理學(xué)習(xí)方式。要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。
4、構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會(huì)、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
5、構(gòu)建基于現(xiàn)代信息技術(shù)的地理課程。在課程內(nèi)容選擇、教學(xué)方式方法改革和教學(xué)評(píng)價(jià)中，要充分考慮現(xiàn)代信息技術(shù)的影響，為發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力創(chuàng)造適宜的環(huán)境。
新地理課程標(biāo)準(zhǔn)，突出了以學(xué)生為中心，真正體現(xiàn)了“以人為本”的思想。高度尊重學(xué)生的個(gè)性，面向全體學(xué)生，重新整合了地理知識(shí)體系，淡化處理了一些學(xué)生難以理解的理論和概念。精選內(nèi)容，刪減了一些偏、舊知識(shí)，把更多的時(shí)間、空間留給學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，通過設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法，動(dòng)手實(shí)踐，質(zhì)疑探究，合作交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，在潛移默化中達(dá)到教育的目的。針對(duì)新教材對(duì)知識(shí)點(diǎn)不作過多、過細(xì)的要求，有利于教師發(fā)揮自已的主動(dòng)性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。在教學(xué)中，把教學(xué)的重點(diǎn)放在組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)上，力求全面提升學(xué)生素質(zhì)。
地理課的“說教+灌輸”的教學(xué)方法，使課堂既枯燥無味又平淡無奇。學(xué)生不愿意聽，甚至產(chǎn)生厭學(xué)和逆反心理，這樣的課當(dāng)然收不到好的教學(xué)效果，但如果用多種手段和方法以趣激疑，以疑引思，學(xué)生的熱情就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)積極主動(dòng)，在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生的理解和消化知識(shí)的速度與程度才會(huì)大大提高。中學(xué)生處在由“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”心理狀態(tài)過渡的階段，智力和意志薄弱，行動(dòng)容易受情感的支配，思維容易發(fā)生定勢(shì)。他們往往注重機(jī)械學(xué)習(xí)，而輕視有意義的學(xué)習(xí)；他們往往滿足課本上的結(jié)論，而對(duì)結(jié)論的必然性和來龍去脈不求甚解，缺乏善于提問的能力。其實(shí)“整個(gè)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問題的能力。任何時(shí)候都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問”。在質(zhì)疑過程中，師生互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，探究越來越深，學(xué)生的求知欲望不斷得到激發(fā)而越來越強(qiáng)烈，他們的思維和能力也不斷發(fā)展提高。在互動(dòng)的過程中，達(dá)到“教學(xué)相長”。教學(xué)中，盡可能給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓他們發(fā)表見解，提出疑問，注意保護(hù)他們探求的積極性，使每個(gè)學(xué)生都能感到成功的快樂。
新課程強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的全面發(fā)展為核心，在整個(gè)地理教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在參與、互動(dòng)的過程中親身體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生多側(cè)面、全方位、多角度的學(xué)習(xí)和思考能力，教師應(yīng)注重學(xué)法指導(dǎo)，為學(xué)生提供具體可行的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)還應(yīng)有計(jì)劃、易操作，張弛有度，勞逸結(jié)合。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握了地理知識(shí)，培養(yǎng)了地理應(yīng)用能力，還學(xué)會(huì)了與人共處和做人的道理。學(xué)生學(xué)有所得，有成就感，是學(xué)生樂學(xué)的關(guān)健。在知識(shí)的內(nèi)化過程中了解新舊知識(shí)的聯(lián)系，在知識(shí)的應(yīng)用中促進(jìn)知識(shí)的輸入質(zhì)量與輸出質(zhì)量，以形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。最終學(xué)生的地理知識(shí)增加了，能力也得到了提高。
大英中學(xué)地理組：朱興艷經(jīng)過幾天的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，對(duì)新課改變得逐漸熟悉，了解了一些新變化，學(xué)習(xí)了一些新理論。結(jié)合課改在我縣的進(jìn)展情況，總結(jié)當(dāng)前存在的普遍問題如下：1......
在地理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)，具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。地理亦文亦理，涉及自然科學(xué)與人文社會(huì)多方面的知識(shí)，綜合性、實(shí)踐性、時(shí)代性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究、想象和創(chuàng)造......
初中蘇克岑溧河一中在地理課的教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的不同，宜采用適合于學(xué)生思維特點(diǎn)和班級(jí)特點(diǎn)的不同方法。我在教學(xué)實(shí)踐過程中......
中學(xué)灤平六中高偉課改在我鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)進(jìn)展相當(dāng)順利，地理教師充分發(fā)揮個(gè)人的能力，利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，不斷探索新的教學(xué)模式，來適應(yīng)新時(shí)代的教育革命。在這一年......
地理課改心得體會(huì)篇十一
在過去的課堂教學(xué)中存在著這樣一些問題：老師講解多，學(xué)生思考少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵(lì)創(chuàng)新少;強(qiáng)求一致多，發(fā)展個(gè)性少;宣科多，智力活動(dòng)少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應(yīng)付任務(wù)多，精神樂趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書本知識(shí)，忽視好奇心、創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)。通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí)，使我受益非淺.下面把我的幾點(diǎn)體會(huì)談一談,與大家共勉:。
一、改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)粗線條地確定為五個(gè)方面：學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課;學(xué)生投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度;創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況;數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r;基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握情況。
學(xué)生喜歡不喜歡上數(shù)學(xué)課，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)師生關(guān)系是否和諧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理自由、心理安全的環(huán)境是否形成，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。
學(xué)生投入學(xué)習(xí)的程度，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生實(shí)際水平，留有的思維空間是否能引起學(xué)生的認(rèn)知需要。
創(chuàng)新意識(shí)和探索精神培養(yǎng)體現(xiàn)的情況，這一項(xiàng)指標(biāo)主要是通過學(xué)生獨(dú)立思考、相互啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評(píng)價(jià)學(xué)生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。
數(shù)學(xué)交流和解決數(shù)學(xué)問題能力的發(fā)展?fàn)顩r，這一項(xiàng)指標(biāo)主要評(píng)價(jià)學(xué)生尊重別人、取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的情況和靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)的水平，特別是學(xué)生獨(dú)立構(gòu)建新知識(shí)的能力。
通過對(duì)新課改的學(xué)習(xí),我逐漸受了新的教學(xué)思想,駕馭課堂和管理學(xué)生的水平不斷提高，而且對(duì)改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進(jìn)展。
二、探索新的課堂組織形式。
大課堂教學(xué)有利于教師為中心的講解，但不利于以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)。要想真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學(xué)的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探索班級(jí)、小組、個(gè)人多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的組織形式，重點(diǎn)加強(qiáng)小組研討的學(xué)習(xí)方式，相對(duì)削弱大課堂講解的學(xué)習(xí)方式。在這樣的課堂上，給學(xué)生提供充分的自主活動(dòng)的空間和廣泛交流思想的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、相互研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。
三、逐步推行探索式、討論式的教學(xué)方法。
關(guān)于教學(xué)方法的改革，很重要的問題是觀念的轉(zhuǎn)變問題。目前不少教師還把教學(xué)過程看成是學(xué)生"接受"書本知識(shí)的過程。說得具體一點(diǎn)，就是教師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學(xué)生用心記住，能按時(shí)完成作業(yè)和應(yīng)付考試，就算圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。這樣做其實(shí)把一種"隱形的"、寶貴的東西,而好奇心、思想方法、探索精神，特別是創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探索，認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程應(yīng)該是這樣的：學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的問題情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，用心思考，真誠交流，時(shí)而困惑，一時(shí)而高興，在跌宕起伏的情感體驗(yàn)中，自主地完成對(duì)知識(shí)的構(gòu)建。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不僅對(duì)知識(shí)理解十分深刻，而且"創(chuàng)造"著獲取知識(shí)的方法，體驗(yàn)著獲取知識(shí)的愉悅。同時(shí)，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個(gè)性和才能。
地理課改心得體會(huì)篇十二
課改，強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)，沒有拒絕的可能，我接受。
可以說，我的課改，只是從這學(xué)期開始才真正付諸行動(dòng)，開學(xué)時(shí)間不長，我的想法是，對(duì)本學(xué)科自身的特點(diǎn)，進(jìn)行我認(rèn)為適合物理學(xué)科、適合我們學(xué)校學(xué)情的課改。課改到現(xiàn)在，我認(rèn)為我最大的變化就是人在上課的時(shí)候變得坦然了，以前只要有領(lǐng)導(dǎo)去聽課我都很緊張，不知道下面該怎么辦，現(xiàn)在倒是無所謂了，我的課改我做主，這一段我認(rèn)為是必須要自己講的，我會(huì)自己講，不會(huì)因?yàn)槠渌麪顩r而有半點(diǎn)影響，而需要學(xué)生講的地方，我也不會(huì)多一句嘴。這樣的課改，我覺得才不會(huì)那么累。
物理學(xué)科，是一門自然科學(xué)，知識(shí)點(diǎn)很瑣碎，很抽象，但應(yīng)用卻很廣泛。比如說初二物理的第一章，聲音，里面包含了聲音的產(chǎn)生條件、傳播條件、三個(gè)特性、樂音噪聲（從物理學(xué)角度劃分樂音噪聲、從環(huán)境保護(hù)的角度劃分）、人耳聽不到的聲音等等，一個(gè)聲音，就包含了這么多細(xì)微的知識(shí)點(diǎn)，可見物理知識(shí)點(diǎn)的瑣碎；有些知識(shí)像比如說什么是力臂，學(xué)生在平時(shí)生活中根本聞所未聞，從名稱上看也看不出他的含義，只能從課本概念上去認(rèn)識(shí)他，而更多時(shí)候課本上面的東西是根本解決不了實(shí)際問題，應(yīng)付不了現(xiàn)實(shí)中的中考的。比如說初三物理第一章里面的功，課本講解只是一個(gè)定義，一個(gè)公式，看完課本做最簡單的習(xí)題都束手無策，本周練了兩節(jié)課的習(xí)題課，再去做一份功的作業(yè)，人均分只有可憐的七十幾分，面對(duì)物理的特點(diǎn)，面對(duì)目前的形勢(shì)，怎么辦？我的想法是,大刀闊斧,從初二開始.
初二物理,剛開始接觸,基本概念比較多,所以我用大量的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí),手把手地教他們用物理的語言去解釋問題,上課時(shí)在黑板上展示每個(gè)組對(duì)這一節(jié)新課知識(shí)點(diǎn)的把握,由于時(shí)間關(guān)系,每個(gè)小組只能在黑板上列出知識(shí)提綱,，可以借鑒活動(dòng)單,也可以自己思考,形成自己的想法,然后利用眾人的智慧挑選出既不繁瑣、知識(shí)點(diǎn)也全面的一個(gè)小組的提綱作為我們課堂知識(shí)點(diǎn)講解的流程圖。雖然提綱里面沒什么實(shí)質(zhì)性的概念,但我認(rèn)為這反倒是好事,這樣可以給其他同學(xué)留下展示的機(jī)會(huì),根據(jù)自己的預(yù)習(xí)結(jié)果,將提綱里面的內(nèi)容充實(shí)好,也達(dá)到了梳理知識(shí)點(diǎn)的目的.每個(gè)組都是一個(gè)物理備課組,哪個(gè)組備課最充分,哪個(gè)組就有資格出一名同學(xué)作為本節(jié)內(nèi)容的”導(dǎo)師”,導(dǎo)師的作用是穿針引線,組織好同學(xué)補(bǔ)充知識(shí)點(diǎn)的流程。在知識(shí)梳理的過程中，學(xué)生在梳理時(shí)有什么疏漏的，我會(huì)從旁迅速補(bǔ)充。這樣的新課展示，我在初二試了幾次，效果還是可以的，我認(rèn)為可行。但是問題自然也不少，學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)難免動(dòng)作比較慢，時(shí)間就比較長，我用一節(jié)課可以講完的知識(shí)點(diǎn)，現(xiàn)在學(xué)生至少要用到一節(jié)半的時(shí)間，再加上習(xí)題是必不可少的，所以每周一節(jié)新內(nèi)容都沒有辦法解決，這也是我現(xiàn)在所苦惱的。
同樣的方法我也在初三的班級(jí)里面用，但是發(fā)現(xiàn)效果不如初二，我想這也是有客觀原因的，初三的物理內(nèi)容難度上難度的加大，能力要求也隨之加大，而且可能是年齡的關(guān)系，學(xué)生也變得低調(diào)了，課堂的參與度不夠，所以新課展示的時(shí)候初三效果明顯不如初二，但是初三學(xué)生在習(xí)題課展示的時(shí)候就能看出長處了，畢竟已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的物理，一些語言的應(yīng)用還是比較準(zhǔn)確的，思維能力加強(qiáng)，題目的處理能力自然也比初二好一些，但是很明顯參與面沒有初二那么寬了。
現(xiàn)今教學(xué)流行詞：探究、啟發(fā)。以前感覺探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)很像，認(rèn)為是同一種教學(xué)方法，其實(shí)他們既有共同點(diǎn)，也有不同點(diǎn)。首先，探究式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)一樣，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都是教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中思維能力得到有效培養(yǎng)與提高。啟發(fā)式教學(xué)是相對(duì)注入式教學(xué)提出來的，探究式教學(xué)是對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。探究式教學(xué)從形式到內(nèi)容比啟發(fā)式教學(xué)更開放，學(xué)生的主體地位得到更充分的體現(xiàn)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)他們也是兩種不同的課堂教學(xué)模式。啟發(fā)式教學(xué)是對(duì)注入式教學(xué)的變革，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出以學(xué)生的活動(dòng)為主線，以教師的主導(dǎo)為輔線的動(dòng)態(tài)構(gòu)成，強(qiáng)調(diào)教師的啟發(fā)與點(diǎn)撥作用，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生積極思考問題的習(xí)慣。但從本質(zhì)上屬于“教師講、學(xué)生聽”的講授法的教學(xué)模式。以后我的課改行動(dòng)就是變啟發(fā)式為探究式，最終達(dá)到學(xué)生徹底掌握課堂的目標(biāo)。
課改道路很漫長，我在學(xué)習(xí)，更多的是自己的摸索，我有信心，一定會(huì)探究出適合我們物理學(xué)科的課改道路。
地理課改心得體會(huì)篇十三
帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映入我的視野。他告訴我人生的意義蘊(yùn)含在豐富的過程之中，特別是精神的價(jià)值。越是崇高的境界，越是純凈的層次，越是深藏于迂回曲折的過程里。比如登山，一個(gè)個(gè)臺(tái)階，是拖起你生命之峰的基石，一道道絕壁，是刺激你生命活力的養(yǎng)份，極頂?shù)娘L(fēng)光，只有在征服了過程的艱險(xiǎn)之后，才會(huì)具有勾人心魂的魅力。新課程改革讓我體會(huì)到了教學(xué)的生命過程。
新的課程、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者，就是教師，可見轉(zhuǎn)變教師的教育理念，提高教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)是實(shí)施課程改革的關(guān)鍵。先后召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉(zhuǎn)變”的交流會(huì)。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，并依據(jù)這些理論進(jìn)行課堂教學(xué)，實(shí)施課程改革的教師也實(shí)現(xiàn)了舊教材，新理念、新方法。
一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前，語文采取了嘗試“三步”教學(xué)法，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，動(dòng)手寫作要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，最后可模仿借鑒所學(xué)課文內(nèi)容修改自己的習(xí)作。傳統(tǒng)的教師泛泛講，學(xué)生被動(dòng)聽的局面已被生動(dòng)活潑的討論式，合作學(xué)習(xí)的方式所代替，教師的關(guān)注由單一的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。具體做法是：
學(xué)生的發(fā)展，我們主要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該是全體學(xué)生；而不是部分學(xué)生，應(yīng)該是學(xué)生人格的全面發(fā)展，而不是重智力輕其他；應(yīng)該是個(gè)性發(fā)展而不是同一模式，應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展，而不是限于當(dāng)前的發(fā)展，教師的每節(jié)施教必須從這點(diǎn)做起，這是我們一切教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。
當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我們創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。
教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識(shí)到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識(shí)有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
教師意識(shí)到課改形勢(shì)逼人，教師自身知識(shí)水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動(dòng)地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動(dòng)腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動(dòng)。教師從重知識(shí)的掌握轉(zhuǎn)變到更注重學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動(dòng)。但強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。
在新課程中，我們深深地體會(huì)到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、希望、未來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現(xiàn)思想生命火花的碰撞與展現(xiàn)，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷滋潤精神之園的絲絲甘泉。
地理課改心得體會(huì)篇十四
經(jīng)過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者、解決者。所以，新課程對(duì)教師在決策、開發(fā)、研究本事上提出了許多要求。經(jīng)過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了今后的工作方向。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí)；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”，獲得新知?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了，四大數(shù)學(xué)資料。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)和解決問題。下頭就自我讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實(shí)踐來談一談在新課標(biāo)的指引下課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思。
1、從現(xiàn)實(shí)中取得學(xué)習(xí)資源。
從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以進(jìn)取的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生在具體的生活情景中感受并認(rèn)識(shí)噸，建立噸這一概念。
2、從具體事實(shí)中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。
小學(xué)生都有比較強(qiáng)的好奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習(xí)中自我去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護(hù)并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時(shí)都安排了實(shí)踐活動(dòng)課。這些實(shí)踐活動(dòng)課都是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的本事，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
1、教學(xué)活動(dòng)必須有明確的目的。
有效的教學(xué)活動(dòng)必須目的明確，盲目的活動(dòng)往往是低效的、無效的。課堂教學(xué)活動(dòng)能否落實(shí)到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先研究的應(yīng)是教學(xué)目的，而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因?yàn)榉绞胶褪侄味际菄@目的來實(shí)施的。
2、教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生的自主活動(dòng)。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的結(jié)合起來。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，體會(huì)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)成分。如《連加、連減》一課。學(xué)生利用教材供給的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自我說情景、自我說想法、自我提問題、自我解答問題。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué)，而是主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識(shí)的掌握。
3、教學(xué)活動(dòng)必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)。
現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出此刻我們的課改課堂上。合作與交流能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神，初步學(xué)會(huì)基本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時(shí)合作，我覺得在以下幾種情景下必須合作：
1，所學(xué)的知識(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生感到有難度，有困惑。
2，所學(xué)的知識(shí)是重點(diǎn)，學(xué)生需強(qiáng)化該知識(shí)點(diǎn)。
3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，需要大家分工。如果只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流，那時(shí)無效的合作。
1、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。
教師作為促進(jìn)者，其主角行為表現(xiàn)為：幫忙學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展本事；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性；為學(xué)生供給各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一齊分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。
2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。
作為引導(dǎo)者，教師要記住自我的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查、反省自我是否在對(duì)待不一樣學(xué)生上有差別。要常常了解學(xué)生得意見，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審查，隨時(shí)修正。
3、教師在課堂的位置，將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái)，而在教室里流動(dòng)起來，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中，與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn)。
新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育資料的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到實(shí)踐，多看、多讀、多寫、多做。
地理課改心得體會(huì)篇十五
在以往的政治課教學(xué)中，人們過于強(qiáng)調(diào)了政治課的政治性，忽視了政治課的“人文性”，政治課給人們一種只能講政治的感覺，使初中政治課教學(xué)缺少了人情味，遠(yuǎn)離初中生的生活，嚴(yán)重地影響了初中政治課的教學(xué)效果。新課程標(biāo)準(zhǔn)以更加開闊的眼光和寬廣的胸懷對(duì)初中思想品德課程進(jìn)行了新的定位，在繼承和發(fā)揚(yáng)舊課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的初中思想品德課程的“思想性”特征之外，增強(qiáng)了“人文性”。強(qiáng)調(diào)初中思想品德新課程要“注重以民族精神和優(yōu)秀文化培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的成長需要與生活體驗(yàn)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，不斷豐富學(xué)生的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展。
青少年時(shí)期正是思想品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)做人的關(guān)鍵時(shí)期，因此，必須緊緊圍繞他們成長過程中遇到的思想品德問題進(jìn)行教育。以往的初中思想政治課教學(xué)對(duì)初中學(xué)生的品德教育明顯不夠，對(duì)初中學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的指導(dǎo)也較為薄弱，為了改變初中學(xué)生品德教育薄弱的狀況，新課程標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)初中學(xué)牛思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。
著名的教育家貝克曾指出，盡管各國，各民族乃至個(gè)人具有多種價(jià)值內(nèi)容，但是人類“學(xué)會(huì)過美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德課教學(xué)的真正任務(wù)應(yīng)該是使學(xué)生獲得幸福的生活。要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)必須切人中學(xué)生的生活世界，因?yàn)閷W(xué)生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丟在校門之外，學(xué)生的可接受性，是初中思想品德課教學(xué)取得效果的一條“紅線”。思考課程實(shí)施中教師面臨的挑戰(zhàn)和我們?yōu)榻處熖峁┑闹С种g的關(guān)系，同時(shí)從專業(yè)、資源、制度和文化四個(gè)方面審視教師遭遇的沖擊，并且為其提供相應(yīng)的引領(lǐng)和支持，使這些方面的變化能夠達(dá)到同步。在專業(yè)方面，要為教師提供具體、及時(shí)的專業(yè)指導(dǎo)，使其明確專業(yè)發(fā)展的方向；在資源方面，要有合理而充足的資源配置，并為教師提供與改革理念相匹配的課程材料；在制度方面，學(xué)校和行政部門要調(diào)整現(xiàn)有的組織結(jié)構(gòu)和規(guī)章程序，為推動(dòng)教師改變提供制度保障；在文化方面，改革的倡導(dǎo)者和促進(jìn)者要更新那些與變革理念不相匹配的文化規(guī)范和價(jià)值觀念，為教師改變提供寬松有利的社會(huì)文化環(huán)境。概言之，所有這些措施的目的都在于為教師在充滿不確定因素的改革情境中的自我改變創(chuàng)設(shè)一種安全的心理氛圍，引導(dǎo)和鼓勵(lì)其專業(yè)實(shí)踐朝向符合我們預(yù)期的、有利于課程實(shí)施的方向發(fā)展。
地理課改心得體會(huì)篇十六
新一輪課改正在全國如火如荼的舉行，作為新時(shí)代的體育教師，在課改精神的指引下摸索前進(jìn)。在東山中學(xué)“大成教育”的啟發(fā)下，我更加堅(jiān)信了體育新課改的目標(biāo)和方向，牢固樹立“健康第一” 的指導(dǎo)思想，以快樂教學(xué)為宗旨，時(shí)刻都在想如何在體育教學(xué)中讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂，把快樂帶入課堂，提升學(xué)生健康水平。
新的體育課改對(duì)于我們是一個(gè)嶄新的課題，體育課教些什么，該怎樣教，已經(jīng)成為擺在我們面前的一個(gè)首要問題。我校實(shí)施新課改已經(jīng)整一年，課改期間，體育教師加強(qiáng)了學(xué)習(xí)和研究，打破了傳統(tǒng)的教育觀念，選擇、更新了體育教學(xué)的內(nèi)容和方法，在體育課教學(xué)生做了一些新的嘗試。以下是我在初步摸索中過程中的體會(huì)：
一、 給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索的空間，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
在教學(xué)中，我們把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力作為體育課設(shè)計(jì)改革的方向，我們?cè)诮虒W(xué)中展示任何一種體育器材在學(xué)生面前，教師都不告訴學(xué)生怎么玩，而讓學(xué)生自己想辦法，自己創(chuàng)編各種游戲的玩法，發(fā)揮其創(chuàng)造性思維。我們同時(shí)在活動(dòng)中創(chuàng)造一個(gè)難題，富有挑戰(zhàn)性的，讓學(xué)生自己想辦法解決，培養(yǎng)其解決問題和創(chuàng)造性思維能力。例如：東山中學(xué)校本特色體育項(xiàng)目《太極功夫扇》教學(xué)的設(shè)計(jì)，教師采用分班制、分組制，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。首先，教師在臺(tái)上進(jìn)行太極扇的教學(xué)，同時(shí)配有音樂，讓學(xué)生在臺(tái)下自主模仿學(xué)習(xí)，教師對(duì)要點(diǎn)的環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解;其次，學(xué)生分組練習(xí)，每一個(gè)小組有組長負(fù)責(zé)，相互交流學(xué)習(xí)，看哪一個(gè)小組學(xué)習(xí)的效率高，配樂掌握的好，對(duì)好的小組進(jìn)行展示，教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià);最后所有班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一展示，這也能看出哪個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)積極性好，相互有個(gè)比較，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快感。集體展示后，教師對(duì)存在的問題進(jìn)行統(tǒng)一指導(dǎo)糾正，讓學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握更加熟練。
二、 傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法與美國spark教學(xué)方法相結(jié)合的短時(shí)高效性，提高學(xué)生活動(dòng)興趣，吸引學(xué)生積極參與。
新課改非常重要的一點(diǎn)就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)帶來的快感。spark體育的教學(xué)的理念和方法正好改變的以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在玩中體驗(yàn)快樂，體驗(yàn)成功。都說興趣是最好的老師，也是一個(gè)人完成某項(xiàng)任務(wù)和活動(dòng)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，堅(jiān)持趣味性則顯得尤為重要。學(xué)習(xí)活動(dòng)的生活化、趣味化、學(xué)生才會(huì)有興趣、才會(huì)積極參與、才會(huì)大膽的充分的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，遇到有挑戰(zhàn)性的難題，才會(huì)克服困難堅(jiān)持下來。同時(shí)教師也要制造一定的緊張氣氛，讓學(xué)生有一定的緊迫感，從而更加積極的學(xué)習(xí)，教師對(duì)語言與非語言的運(yùn)用也要賦予一定的藝術(shù)性，對(duì)于好的學(xué)生要給以肯定，例如：你是最棒的！也可以豎起大拇指，給學(xué)生一種無聲的賞識(shí)和贊揚(yáng)。讓學(xué)生在心理上得到滿足。
三、注重面向全體，讓學(xué)生打破原有的技術(shù)動(dòng)力定型。
體育活動(dòng)中要考慮不同能力學(xué)生的需要，改變過去那種一刀切的做法，從學(xué)生的個(gè)體差異出發(fā)，對(duì)發(fā)展水平不同，能力不同的學(xué)生提出不同要求，對(duì)那些發(fā)展好的學(xué)生提出一些挑戰(zhàn)性困難，讓他們“玩的有勁”，對(duì)那些差的學(xué)生降低難度，讓他們感受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的快樂！
四、東山“大成教育”對(duì)體育教師的角色的轉(zhuǎn)變。
在東山中學(xué)課改的一年中，體育教師改變了以往傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教材的活動(dòng)難度要求已明顯不適合當(dāng)今學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平。在實(shí)踐中慢慢體會(huì)到只有活動(dòng)難度適當(dāng)，安全措施完善，教學(xué)手段和方法新穎，學(xué)生的潛能才能得到發(fā)揮。正如《太極功夫扇》的學(xué)習(xí)，以往教學(xué)方法要用一個(gè)多月的時(shí)間才能完成教學(xué)任務(wù)，而且最后的效果不是很理想。而通過一段時(shí)間的不斷摸索，體育教師們不斷的研究和學(xué)習(xí)，整理出一套獨(dú)有的方法，利用新初一學(xué)生進(jìn)行可嘗試，僅用不到一周時(shí)間順利的完成了以前需要一個(gè)多月的教學(xué)任務(wù)，效果相當(dāng)好。教師也感覺到負(fù)擔(dān)減輕了。同時(shí)體育教師在內(nèi)心深深體會(huì)到一種無法表達(dá)的喜悅。這就是東山人敢于拼搏、敢于挑戰(zhàn)、不畏艱辛、刻苦專研的精神。正是這種精神，使東山中學(xué)的課改走到了最前端！并得到了省市、縣各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)各界人士的認(rèn)可！
以上是我對(duì)新課程改革的心得體會(huì)，在以后的工作中，我將一如既往的把全部精力投入到教育教學(xué)工作中，不斷探索新的方法、新的思路，我相信在以后的工作中，東山人必定會(huì)創(chuàng)造出非凡的業(yè)績！
地理課改心得體會(huì)篇十七
提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，獲得的基本的數(shù)學(xué)思想方法和應(yīng)用技能;體會(huì)數(shù)學(xué)與人類社會(huì)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的理解，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和決心。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言。如:說得真好!你懂得真不光少!你想象力非常豐富!真聰明等等!調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。
面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿?。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手:首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步;其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系;還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。