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        大自然的聲音教案(精選13篇)

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            教案是教師與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)傳遞和交流的橋梁,它能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。在編寫(xiě)教案時(shí),要注意教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用,提高教學(xué)的效果和趣味性。通過(guò)閱讀以下教案范例,可以開(kāi)拓我們的教學(xué)視野,拓寬我們的教學(xué)思維。
            大自然的聲音教案篇一
            你聽(tīng)過(guò)小草的嘆息聲嗎?小草身穿綠色外衣,當(dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候,小草被風(fēng)兒吹得直不起腰了。像落湯雞似的,轉(zhuǎn)眼間它就東倒西歪地趴在地上。
            你聽(tīng)過(guò)蝸牛走路的聲音嗎?一個(gè)炎熱的上午,“叮叮咚咚”蝸牛慢慢地爬來(lái),準(zhǔn)備爬回家。爬到一半“啪,啪!”一粒果子從頭頂落下,頃刻間,蝸牛們?nèi)由⒘恕?BR>    你聽(tīng)過(guò)雨點(diǎn)落下的聲音嗎?一個(gè)寧?kù)o的夜晚,一滴小小的雨點(diǎn)從天上慢慢地落下來(lái),落在汽車(chē)上,小雨點(diǎn)溫柔地融合在了夜色里。
            如果你說(shuō),那是想象的聲音吧?我怎么聽(tīng)不到呢?那我再說(shuō)清楚點(diǎn)了吧!
            你開(kāi)始微笑,親切地笑,大聲地笑,這時(shí)候你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的,這世界也跟著你歡笑。
            大自然的聲音教案篇二
            在樹(shù)林里,一只小麻雀在樹(shù)枝上興奮地啾啾叫,發(fā)出清脆的聲音?!疤昧?春天終于來(lái)了!來(lái)了!”我,一只小螞蟻,感覺(jué)到了春天的氣息,從山洞里爬出來(lái)。
            一股暖流突然涌進(jìn)我的心田,“好溫暖啊!”我情不自禁地說(shuō)。我悠閑地爬到河邊,河水里的冰已經(jīng)融化了,發(fā)出嘩嘩的流水聲。水清澈見(jiàn)底。岸邊的小草睜開(kāi)了惺忪的雙眼捧出了美麗的小花,散發(fā)出讓我陶醉的清香。我肚子咕咕的叫了,就在樹(shù)林里找食物,可找了好久都沒(méi)找到,我又累又餓,躺在樹(shù)邊休息。“撲”,又一棵小草破土而出,頂著清晨的露珠。映山紅膨脹著,終于“啪”的打開(kāi)了第一遍花瓣,擁抱滿(mǎn)懷陽(yáng)光。他們都興奮的叫著:“太好了,終于來(lái)到這個(gè)世界了?!毙∏嗤軅冃蚜?,呱呱的叫著。小河熱情地招呼它們:“青蛙朋友們,想來(lái)我這里洗個(gè)澡嗎?”“好呀!”青蛙說(shuō)完就“撲通撲通”跳入水中,漾出圈圈水紋仰望天空。
            大自然的聲音教案篇三
            這次的課題研討課是我們課題組歷經(jīng)半學(xué)期的研究后,組織的一次研討課公開(kāi)展示活動(dòng)。課前,課題組全體成員針對(duì)三年級(jí)上冊(cè)的語(yǔ)文教材進(jìn)行了數(shù)次深度研討和研究,從諸多課文中遴選出本次我要執(zhí)教的課文,然后在此基礎(chǔ)上同課異構(gòu),三名成員均就本課進(jìn)行了多文本閱讀課堂教學(xué)實(shí)際操作的教學(xué)嘗試,我們輪流聽(tīng)課,反復(fù)研討,最終確定了我要呈現(xiàn)的課堂。
            我執(zhí)教的是三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21課《大自然的聲音》第二課時(shí)。這是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。大自然的聲音真的是美妙無(wú)比的。風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,在森林里演奏手風(fēng)琴;水,也是大自然的音樂(lè)家,喜歡玩打擊樂(lè)器;動(dòng)物也是大自然的歌手,在快樂(lè)地歌唱。這些熟悉的聲音圍繞在我們身邊,與我們相伴,作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)這些聲音,讓這些聲音通過(guò)語(yǔ)言文字的意象傳達(dá)給我們與平時(shí)聽(tīng)覺(jué)上不一樣的奇妙感受。文章譴詞造句生動(dòng),修辭手法多樣,是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的極好材料。
            通過(guò)對(duì)教材、教參的研讀,我把有感情地朗讀課文;能聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng),進(jìn)行多文本的拓展,并積累擬聲詞;能仿照課文圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句話(huà)等教學(xué)要求確立為本節(jié)課的目標(biāo)。
            教學(xué)時(shí)我通過(guò)課件給學(xué)生們呈現(xiàn)出大自然美麗的風(fēng)景圖片引出大自然美妙的聲音,創(chuàng)設(shè)了情景,將學(xué)生帶入課文美好的意蘊(yùn)中,激起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。然后讓幾位學(xué)生合作朗讀,回憶課文,并讓學(xué)生根據(jù)圖表“填填音樂(lè)家檔案”完成對(duì)課文大意的梳理。
            課文第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,用擬人的手法介紹風(fēng)聲、水聲、動(dòng)物叫聲。第二自然段側(cè)重對(duì)比的寫(xiě)法,把微風(fēng)與狂風(fēng)帶給人的不同感受寫(xiě)得細(xì)膩、生動(dòng),教學(xué)這段時(shí)我采用抓住重點(diǎn)詞句理解語(yǔ)段,同時(shí)采用指導(dǎo)朗讀,男女生對(duì)讀的方式進(jìn)一步感受這兩種風(fēng)不同特點(diǎn)。
            教學(xué)第三自然段時(shí)我采用讓學(xué)生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的聲音和積累擬聲詞,又用單個(gè)讀,一組讀,到全班接讀,讓學(xué)生在整體朗讀中感受水聲的美妙,理解了語(yǔ)段。第四自然段,我讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)M動(dòng)物的叫聲,用輕快的語(yǔ)調(diào)朗讀??傊?,這節(jié)課我采用讓學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,仿寫(xiě),這些教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生真正地走進(jìn)了大自然,體驗(yàn)大了自然,發(fā)現(xiàn)了大自然,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
            一路實(shí)踐一路反思,才能有所提高。本節(jié)課還有很多遺憾之處,比如最后小練筆環(huán)節(jié),沒(méi)有在學(xué)生寫(xiě)時(shí)給予實(shí)時(shí)指導(dǎo),到最后又害怕拖堂,沒(méi)有讓更多的學(xué)生展示練筆內(nèi)容,讓這一環(huán)節(jié)流于形式。
            有反思才有進(jìn)步,正是這些不足,這些遺憾激勵(lì)我不斷學(xué)習(xí)不斷提高!相信我們的課題研究也必定會(huì)在這次活動(dòng)后得到諸多的啟示和提高,在今后的研究中,做到目標(biāo)更明確,研究更細(xì)化,措施更具體,效果更顯著。
            大自然的聲音教案篇四
            這篇課文淺顯易懂、生動(dòng)有趣。在教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
            課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),第一自然段概括地說(shuō)明了“大自然中有許多美妙的聲音”,作為文章的總起。第二、三、四自然段均以總分的方式構(gòu)段,介紹了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。因此,我以“大自然有哪些聲音”為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。在教學(xué)時(shí),采用不同的朗讀方式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)大自然聲音的美妙,例如:在學(xué)習(xí)風(fēng)的聲音時(shí)采用男女生對(duì)比朗讀的方式,體會(huì)微風(fēng)的輕柔和狂風(fēng)的雄壯;學(xué)習(xí)水的聲音時(shí),采用由一組學(xué)生讀到全班學(xué)生讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到聲音越來(lái)越大,從“一首輕快的山中小曲”到“波瀾壯闊的海洋大合唱”。感受的方法是多樣的,讀是最主要的方法,讀出聲音的變化,聯(lián)系生活實(shí)際體驗(yàn)感悟也是很重要的方法。文章遣詞造句生動(dòng),修辭手法多樣,是學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的好材料。
            另外,在教學(xué)中,我還注重指導(dǎo)學(xué)生了解文章的寫(xiě)作方法。這篇文章的第一自然段是整篇文章的中心段、總起段。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個(gè)自然段的第一句是總起句。最后設(shè)計(jì)了小練筆,讓學(xué)生貼近生活實(shí)際,運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的擬聲詞,寫(xiě)一寫(xiě)大自然中還有哪些美妙的聲音。
            《大自然的聲音》是部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語(yǔ)言,將大自然中的事物比作音樂(lè)家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲,體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開(kāi),第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。
            本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí),我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,讓孩子們自己去聽(tīng)、去尋找大自然中的各種聲音,并在受到聽(tīng)覺(jué)沖擊的同時(shí),開(kāi)口模仿,潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語(yǔ)調(diào)去朗讀文本,在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇,產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法,現(xiàn)總結(jié)如下:
            一、成功之處:
            1、導(dǎo)入新課時(shí),我通過(guò)與學(xué)生的談話(huà)“生活中,你都收到過(guò)哪些禮物?”引出:“聲音也是大自然賜予我們的禮物”,從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來(lái),緊接著又通過(guò)大量相關(guān)音頻和圖片,拉近大自然與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。
            2、初讀課文,識(shí)記生字環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字,讀通句子。然后通過(guò)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀等方法解決生字讀音,緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法,在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過(guò)解釋“呢喃”這個(gè)詞語(yǔ)告訴學(xué)生:遇到不理解的詞語(yǔ),可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思,這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思,重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。然后又通過(guò)一組音頻,讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見(jiàn)的構(gòu)詞方式,同時(shí)又積累了大量的擬聲詞,大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
            3、整體感知,理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié),我借助課后第二題,讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來(lái)自哪些音樂(lè)家”,從而說(shuō)出文章的主要內(nèi)容,并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解整段話(huà)的意思,讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu),并通過(guò)和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性,很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。
            4、入境想象,感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié),是本課時(shí)的重點(diǎn)、教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀,找出自己喜歡的語(yǔ)句,通過(guò)劃出關(guān)鍵詞,邊讀邊想象畫(huà)面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如:我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí),我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音,哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音?聽(tīng)到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫(huà)面?課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的?帶給你怎樣的感受?利用這一連串的問(wèn)題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀,讀出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔,“狂風(fēng)吹起”時(shí)的雄偉,使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦,效果很好。
            5、寫(xiě)字環(huán)節(jié),由于本節(jié)課時(shí)間有限,我只指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了兩個(gè)字,教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位,然后范寫(xiě),接著讓學(xué)生練寫(xiě),最后展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
            二、不足之處:
            1、課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫(xiě)出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫(xiě)了風(fēng)的聲音,作者先寫(xiě)了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,然后分寫(xiě)“不一樣的樹(shù)葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂(lè)”。這句話(huà)中用了四個(gè)“不一樣”,寫(xiě)出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí),缺乏指導(dǎo),缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。
            2、要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
            3、教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉,讓課堂變得更加流暢自然。
            三、改進(jìn)措施。
            上完課,我覺(jué)得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進(jìn)措施:
            加強(qiáng)擬聲詞、描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ),也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿(mǎn)力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。
            大自然的聲音教案篇五
            《大自然的聲音》是部編人教版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課。課文以獨(dú)特的視角,豐富的聯(lián)想,富有韻味的語(yǔ)言,將大自然中的事物比作音樂(lè)家,把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動(dòng)的樂(lè)曲,體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞“大自然有許多美妙的聲音“展開(kāi),第二、三、四自然段分別從風(fēng)、水和動(dòng)物3個(gè)方面描寫(xiě)了大自然聲音的豐富美妙。
            本文是篇結(jié)構(gòu)清晰、富有童趣的課文。在教學(xué)時(shí),我力求體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,讓孩子們自己去聽(tīng)、去尋找大自然中的各種聲音,并在受到聽(tīng)覺(jué)沖擊的同時(shí),開(kāi)口模仿,潛移默化中積累大量的擬聲詞。與此同時(shí),通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法和語(yǔ)調(diào)去朗讀文本,在親身感悟和鮮明的對(duì)比中明白大自然的美妙神奇,產(chǎn)生對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)。以下是我上了這節(jié)課后的一些想法,現(xiàn)總結(jié)如下:
            一、成功之處:
            1.導(dǎo)入新課時(shí),我通過(guò)與學(xué)生的談話(huà)“生活中,你都收到過(guò)哪些禮物?”引出:“聲音也是大自然賜予我們的禮物”,從而把第七單元的單元主題“大自然的禮物”與本文巧妙地結(jié)合起來(lái),緊接著又通過(guò)大量相關(guān)音頻和圖片,拉近大自然與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探索大自然的興趣。
            2.初讀課文,識(shí)記生字環(huán)節(jié),我先讓學(xué)生自己讀課文,借助拼音認(rèn)讀生字,讀通句子。然后通過(guò)小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀等方法解決生字讀音,緊接著又讓學(xué)生交流識(shí)字方法,在交流識(shí)字方法的同時(shí)學(xué)習(xí)了“呢”這個(gè)多音字。最后又通過(guò)解釋“呢喃”這個(gè)詞語(yǔ)告訴學(xué)生:遇到不理解的詞語(yǔ),可以通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等方法了解它們的意思,這個(gè)環(huán)節(jié)不僅解釋了字詞的意思,重點(diǎn)是教給了學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。然后又通過(guò)一組音頻,讓學(xué)生理解什么是擬聲詞以及擬聲詞的一些常見(jiàn)的構(gòu)詞方式,同時(shí)又積累了大量的擬聲詞,大大豐富了學(xué)生的詞語(yǔ)積累。
            3.整體感知,理清文脈這個(gè)環(huán)節(jié),我借助課后第二題,讓學(xué)生迅速找出“大自然的聲音來(lái)自哪些音樂(lè)家”,從而說(shuō)出文章的主要內(nèi)容,并借助關(guān)鍵語(yǔ)句理解整段話(huà)的意思,讓學(xué)生理清本文的結(jié)構(gòu)是“總——分”結(jié)構(gòu),并通過(guò)和前面所學(xué)的課文《秋天的雨》對(duì)比閱讀,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些文章結(jié)構(gòu)上的相似性,很好地進(jìn)行了文章結(jié)構(gòu)的拓展。
            4.入境想象,感受風(fēng)聲這個(gè)環(huán)節(jié),是本課時(shí)的重點(diǎn).教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀,找出自己喜歡的語(yǔ)句,通過(guò)劃出關(guān)鍵詞,邊讀邊想象畫(huà)面等方法理解句子。接著又留足充分的時(shí)間讓學(xué)生在小組內(nèi)交流,然后在全班交流。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,在讀中激情,在讀中體驗(yàn)、品味。因此根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),我在教學(xué)過(guò)程中始終以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生入境、想象、美讀、感悟,旨在讓學(xué)生真正走進(jìn)大自然,體驗(yàn)大自然,發(fā)現(xiàn)大自然,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感,讓學(xué)生的想象在美讀中飛揚(yáng)。如:我在講到“狂風(fēng)”和“微風(fēng)”時(shí),我先借助音頻讓學(xué)生猜猜哪個(gè)是微風(fēng)的聲音,哪個(gè)是狂風(fēng)的聲音?聽(tīng)到微風(fēng)和狂風(fēng)的不同聲音你想象到了哪些畫(huà)面?課文中又是怎樣描述微風(fēng)和狂風(fēng)的?帶給你怎樣的感受?利用這一連串的問(wèn)題將內(nèi)容和感受層層遞進(jìn),讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上個(gè)性化朗讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀,讀出“微風(fēng)拂過(guò)”時(shí)的輕柔,“狂風(fēng)吹起"時(shí)的雄偉,使學(xué)生在讀中感悟到風(fēng)聲的美妙。最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上我試著用填空的形式讓學(xué)生背誦,效果很好。
            5.寫(xiě)字環(huán)節(jié),由于本節(jié)課時(shí)間有限,我只指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)了兩個(gè)字,教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)以及在田字格里的占位,然后范寫(xiě),接著讓學(xué)生練寫(xiě),最后展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況,提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題。
            二、不足之處:
            1.課文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,寫(xiě)出了大自然中許多美妙的聲音。文中第二自然段中寫(xiě)了風(fēng)的聲音,作者先寫(xiě)了風(fēng)是大自然的音樂(lè)家,然后分寫(xiě)“不一樣的樹(shù)葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的`音樂(lè)”。這句話(huà)中用了四個(gè)“不一樣”,寫(xiě)出了聲音的不同。在指導(dǎo)朗讀時(shí),缺乏指導(dǎo),缺乏方法。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生抓住四個(gè)“不一樣”,讀出語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣的起伏變化。
            2.要關(guān)注課堂的生成。在課堂上,隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),如何抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言,將它們與理解文本很好地結(jié)合,這也是在今后的教學(xué)中,需要仔細(xì)研究和學(xué)習(xí)的。
            3.教育機(jī)智還需進(jìn)一步鍛煉,讓課堂變得更加流暢自然。
            三.改進(jìn)措施。
            上完課,我覺(jué)得在今后教學(xué)中,可以采取以下改進(jìn)措施:
            加強(qiáng)擬聲詞、描寫(xiě)聲音的短語(yǔ)的積累。這篇課文表示聲音的詞很多。如“滴滴答答、叮叮咚咚”等直接描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ),也有“輕輕柔柔的好像呢喃細(xì)語(yǔ)、雄偉的樂(lè)曲、充滿(mǎn)力量的聲音”等形式的短語(yǔ)。
            結(jié)合本單元的單元要求,引導(dǎo)學(xué)生自主摘抄喜歡的詞、句段,把它們進(jìn)行歸類(lèi),然后用這些詞語(yǔ)寫(xiě)一段話(huà),學(xué)以致用,這樣不僅讓學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言文字的生動(dòng),也進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練,落實(shí)了單元目標(biāo)。
            這次的領(lǐng)導(dǎo)示范課是由張?jiān)轮魅尉脑O(shè)計(jì)的《大自然的聲音》?!洞笞匀坏穆曇簟肥情L(zhǎng)春版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇習(xí)作,本次習(xí)作是回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音,展開(kāi)自己的想象與聯(lián)想,寫(xiě)一篇習(xí)作。結(jié)合教材內(nèi)容,依據(jù)課標(biāo)要求,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),確立本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn),充分運(yùn)用想象與聯(lián)想采取多種表達(dá)方法描寫(xiě)所觀察到的景物是習(xí)作的重難點(diǎn)。為了突破重難點(diǎn)能讓學(xué)生感受到自然的美好,張?jiān)吕蠋煆奈宸矫孢M(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)教學(xué)。
            1、投入熱情,感知自然之美。通過(guò)播放大自然中美妙的音樂(lè),讓學(xué)生聆聽(tīng)自然的聲音,使其身臨其境之感,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)自然的喜愛(ài)之情。
            2、拓展學(xué)生的空間,從森林中走出,生活中還有哪些聲音,這些聲音又帶給你什么樣的感受呢?拓寬學(xué)生的視野,區(qū)別噪音與美妙的區(qū)別,情感上教育學(xué)生減少噪音,從我做起,進(jìn)行思想教育。
            3、在游戲中感受聲音的特點(diǎn)。通過(guò)兩組的游戲,一組做動(dòng)作猜詞,一組是通過(guò)模仿聲音猜詞。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)誰(shuí)多就會(huì)取得勝利,這一游戲的環(huán)節(jié)目的就是讓學(xué)生懂得聲音是最直接的表達(dá),通過(guò)聲音的模仿能夠形象的表達(dá)出事物的特點(diǎn)。
            4、在寫(xiě)法上給予引導(dǎo),欣賞給出好的片段,讓學(xué)生感知如何才能寫(xiě)好文章,應(yīng)運(yùn)用什么樣的寫(xiě)作方法去表達(dá),怎樣才能表達(dá)具體,寫(xiě)出有聲有色的文章。
            5、欣賞視頻,醞釀寫(xiě)作。對(duì)比中形成鮮明的畫(huà)面第一組只出示美好的畫(huà)面第二組在美好的畫(huà)面上加入聲音,讓學(xué)生感受到聲音的美妙,觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的寫(xiě)作欲望。邊看邊創(chuàng)作。最后范讀學(xué)生作品,張?jiān)轮魅芜M(jìn)行精心點(diǎn)評(píng),鼓勵(lì)性的語(yǔ)言更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)造熱情!同時(shí)教育學(xué)生注意擬聲詞的使用,比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用,把文章寫(xiě)得生動(dòng)。讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽(tīng)大自然的聲音,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力并激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
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            大自然的聲音教案篇六
            1、知識(shí)與技能:練習(xí)把對(duì)于幾種聲音的描寫(xiě)與展開(kāi)的想象融為一體,寫(xiě)一篇習(xí)作。注意擬聲詞的使用,比喻、擬人等修飾手法的運(yùn)用,把文章寫(xiě)得生動(dòng)。
            2、過(guò)程與方法:回憶在大自然中和生活中曾經(jīng)聽(tīng)到的各種聲音并展開(kāi)大膽的想象與聯(lián)想。
            3情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察、體驗(yàn)、聆聽(tīng)大自然的聲音,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
            表達(dá)出自己對(duì)各種聲音的理解,根據(jù)聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想。
            根據(jù)聽(tīng)到的.聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想。
            合作探究,交流合作。
            備資源:課件,聲音錄音,視頻,圖片。
            一.一分鐘訓(xùn)練。
            二.組織教學(xué)。
            三.猜謎激趣,導(dǎo)入新課:弟兄兩個(gè),隔山而坐,任何聲音,休想逃過(guò)。
            耳朵。是的,我們都有一雙聰慧的耳朵,靠耳朵,我們聆聽(tīng)了這時(shí)間萬(wàn)物發(fā)出的各種聲音,靠耳朵,我們領(lǐng)略了塵世生活的繽紛與奇妙,這節(jié)課,就讓我們一起去側(cè)耳傾聽(tīng)那大自然的聲音。
            四.新課:
            1、課件出示習(xí)作要求,指生讀,找出要求中的關(guān)鍵詞,聲音和聯(lián)想,以確定作文的主要內(nèi)容。
            2、比比誰(shuí)的耳朵最靈敏,聽(tīng)錄音,說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到了什么?
            3、在大自然中,在日常生活中,你還聽(tīng)到了哪些聲音?能模仿嗎?用上象聲詞完整地說(shuō)。
            4、引導(dǎo)學(xué)生給聲音分類(lèi),了解聲音的來(lái)源。
            5、欣賞相關(guān)的聲音片段。說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一段,為什么?
            6、回憶本單元三篇課文中聯(lián)想的片段,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的三種方法:一是從相近好相關(guān)的方面去聯(lián)想,二是抓住相似特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想,三是朝著相對(duì)或相反的方向想。
            7.大自然中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣,當(dāng)你聆聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)鳴,一聲蛙叫,一陣風(fēng)聲的時(shí)候,相信你的心意會(huì)融入這美好的大自然吧,下面請(qǐng)大家再次聆聽(tīng),并展開(kāi)想象的翅膀,邊聽(tīng)邊聯(lián)想。播放錄音課件,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到這水滴的聲音你想到了哪些畫(huà)面呢?指生匯報(bào)。
            8、出示圖片,認(rèn)真觀察,學(xué)生互相交流,說(shuō)出你的所看所聽(tīng)所想。引導(dǎo)學(xué)生完成校園三部曲。
            8、你們的想象力真豐富,大自然的樂(lè)趣已經(jīng)盈滿(mǎn)大家的胸懷,它帶給我們無(wú)窮的想象,這次就讓我們走進(jìn)大自然吧。欣賞大自然風(fēng)景視頻,學(xué)生選擇自己喜歡的畫(huà)面、場(chǎng)景自由練寫(xiě),并進(jìn)行展評(píng)。
            9、大自然的聲音可謂是聲聲入耳、聲聲傳情、聲聲動(dòng)聽(tīng),讓我們流連忘返,讓我們感受多多,享受不盡,可是除了這些歡快的,動(dòng)聽(tīng)的聲音之外,老師還聽(tīng)到了不同的聲音。看視頻,傾聽(tīng)大自然的不和諧的聲音,學(xué)生與之對(duì)話(huà),進(jìn)行環(huán)保教育。
            五、總結(jié):寫(xiě)聲音,一定要抓住聲音的特點(diǎn),展開(kāi)聯(lián)想一定要合理,注意擬聲詞的使用,比喻、擬人等修辭方法的運(yùn)用,這樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng),老師相信,只要大家用耳朵去聆聽(tīng),用眼睛去觀察,用心靈去感受,相信都會(huì)寫(xiě)出心目中最美的大自然的聲音。
            七、作業(yè):根據(jù)聽(tīng)到的聲音展開(kāi)想象與聯(lián)想,寫(xiě)一篇作文。
            板書(shū):
            (題目自擬)。
            一、開(kāi)頭:點(diǎn)題。
            生活中。
            聲音(“象聲詞”)抓特點(diǎn)時(shí)間。
            自然界。
            二、中間+按順序地點(diǎn)相關(guān)。
            聯(lián)想(合理)有修辭季節(jié)。
            相似。
            三、結(jié)尾:抒情。
            大自然的聲音教案篇七
            1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官、動(dòng)手動(dòng)腦,觀察生活中有趣的現(xiàn)象,培養(yǎng)幼兒的好奇心和求知欲。
            2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用發(fā)現(xiàn)、討論、交流等方式進(jìn)行研究,體驗(yàn)與同伴探索交往的樂(lè)趣。
            3、努力培養(yǎng)幼兒勤于探索、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)、善于表達(dá)的科學(xué)精神。
            1、教具準(zhǔn)備:幼兒喜歡操作的樂(lè)器、杯子、棍子、塑料物體等等,還有幼兒喜歡的多媒體課件,以便幼兒更好的活動(dòng)。
            2、幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:帶領(lǐng)幼兒聽(tīng)周?chē)穆曇簦v講聲音與人類(lèi)之間的關(guān)系。
            教師為幼兒提供了大量的實(shí)物。如:杯子、碗、筷子、樂(lè)器、塑料物品等等并對(duì)幼兒說(shuō):“今天老師給你們準(zhǔn)備了這么多的東西,你們想玩嗎?”然后讓幼兒盡情地玩。
            交流討論:你玩的是什么?是怎么玩的?你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么會(huì)有不同的聲音呢?
            (1)分組操作、討論。幼兒可以用自己最喜歡的方式進(jìn)行操作。如:試一試哪些物體敲了以后會(huì)發(fā)出有優(yōu)美的聲音、聽(tīng)一聽(tīng)哪些物體敲了以后可以發(fā)出聲音,哪些物體敲了以后不會(huì)發(fā)出聲音、比一比哪些物體敲了以后發(fā)出的聲音好聽(tīng)。
            播放課件:小鳥(niǎo)的叫聲、風(fēng)的聲音、鐘走的聲音,使幼兒感覺(jué)和諧的聲音就在我們的身邊,同時(shí)我也讓幼兒發(fā)現(xiàn)不悅耳的聲音,如:放一些工廠里的機(jī)器聲、菜場(chǎng)里的吵鬧聲,讓幼兒體會(huì)到環(huán)保意識(shí)。
            大自然的聲音教案篇八
            1:朗讀課文,背誦課文第2~3自然段。
            2:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)。仿照課文,圍繞一種聽(tīng)到過(guò)的聲音寫(xiě)幾句。
            3:了解作者的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
            重點(diǎn):體會(huì)課文中描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)的生動(dòng)
            難點(diǎn):了解作者的寫(xiě)作方法,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
            導(dǎo)入:同學(xué)們,美妙的聲音無(wú)處不在,上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了大自然這個(gè)新朋友,在他的家族中有許多無(wú)師自通的音樂(lè)家和歌手,今天它將帶我們一起欣賞一場(chǎng)盛大的音樂(lè)會(huì),一起感受生活中美妙的大自然的聲音。你想不想聽(tīng)?我們一起來(lái)找一找,課文都描寫(xiě)了大自然的哪些聲音呢,打開(kāi)課本找一找。(板書(shū),風(fēng)、水、動(dòng)物),作者從三方面描寫(xiě)大自然的美妙,都是圍繞第一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的,這樣的構(gòu)段方式,我們稱(chēng)之為:總分結(jié)構(gòu)。
            2、接下來(lái),我們跟大自然一起聽(tīng)一聽(tīng)風(fēng)之聲,請(qǐng)同學(xué)邊讀邊想,這一段的中心句是哪一句?(指名回答)出示全段中心句。全段都是圍繞這一句寫(xiě)的,這樣的結(jié)構(gòu)也叫總分結(jié)構(gòu)。
            3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x一讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)聲美妙的詞語(yǔ)或句子。
            從同學(xué)們的回答中,老師感覺(jué)到,同學(xué)把這一自然段都畫(huà)了,也就是這一段都圍繞著第一句來(lái)寫(xiě)的。
            5、我們從這句話(huà)在看到幾個(gè)不一樣?4個(gè),就這幾個(gè)“不一樣”讓你想到了什么,又仿佛聽(tīng)到了什么呢?指名,。。。。到讓老師想到我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)《風(fēng)》,......
            6、今天,大自然想到我們?nèi)ヱ雎?tīng)兩種聲音。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng),(播放微風(fēng),狂風(fēng)音頻)
            指名回答,聽(tīng)到了什么楊風(fēng)聲,仿佛看到了什么樣的畫(huà)面。指名回答
            7、我們一起來(lái)看看,文中是怎么樣描寫(xiě)“微風(fēng)”和“狂風(fēng)”的呢?出示當(dāng)微風(fēng)......
            老師加入,(師讀黑字。生讀紅字)一起讀,讀出微風(fēng)的溫柔,狂風(fēng)的威力。太棒了,我們配合的很默契。
            8、剛才這過(guò)程,我們一直是通過(guò)某一句話(huà),來(lái)想想它的畫(huà)面,感受風(fēng)聲的美妙(板書(shū):想)
            9、這么好的一段話(huà),這樣美妙的聲音,大家想不想把它記下來(lái)。
            記住課文有很多種方法,想我剛此那樣邊讀邊想象畫(huà)面,這種方法叫做“情景法”
            這段話(huà)中有很多有特點(diǎn)的句子出示:4各不一樣句子。
            我們對(duì)比著來(lái)記,能很記幾句這句話(huà)。(樹(shù)葉,聲音,季節(jié),音樂(lè))是不是馬上可以記住。
            10、除了這句,還有很多相似的句子,比如說(shuō):出示當(dāng)微風(fēng)......
            11、像這樣我們對(duì)比著來(lái)記住一段話(huà),這種方法就叫“對(duì)比法”板書(shū)
            12、接下來(lái),同學(xué)們就用老師叫你的方法試著背一背這個(gè)自然段,出示全段。(板書(shū)“背”到上邊)
            13、誰(shuí)能試著來(lái)背一背。
            14、學(xué)習(xí)這個(gè)自然段,我們是用怎樣的順序來(lái)學(xué)習(xí)的呢,一起看黑白(讀、畫(huà)、想、背、情景法、對(duì)比法)
            15、有沒(méi)有信心用同樣的方法自學(xué)下一個(gè)自然的。
            16、展示匯報(bào)自學(xué),說(shuō)出自己喜歡的句子或詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)想到什么樣的畫(huà)面。(師板書(shū)雨滴,小溪,河流,大海)
            17、評(píng)價(jià)播放誰(shuí)的聲音。得出:聲音由少到多,由弱到強(qiáng)
            18、填一填
            19、同學(xué)們,一定能用同樣的方法背過(guò)這一自然的來(lái),由于時(shí)間關(guān)系,我們就不在課堂上背誦了,我們課下再背吧。
            20、大自然除了讓我們聆聽(tīng)風(fēng)之歌,水之曲,還要帶我們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們的歌聲。出示第四段。齊讀。
            21、它們的歌聲好像告訴我們“我在歌唱,我很快樂(lè)”,你們都聽(tīng)到了誰(shuí)的歌聲(板書(shū):鳥(niǎo)蟲(chóng)青蛙)
            22、他們都很快樂(lè),其實(shí)在我們的生活中還有很多其他美妙的聲音說(shuō)一說(shuō)你都聽(tīng)到過(guò)哪些動(dòng)聽(tīng)的.聲音。擬聲詞訓(xùn)練。(指名)
            23、出示(廚房)如何讓寫(xiě)生動(dòng)提示。指名回答
            24、聲音在我們生活中無(wú)處不在,正如我們課文中描寫(xiě)的(看板書(shū))風(fēng)聲讓我們感受到了微風(fēng)和狂風(fēng)的不同的特點(diǎn),水的聲音讓我們感受到了發(fā)出的不同的聲音,還要?jiǎng)游锇l(fā)出的各種不同的歌聲,但是大自然的每一種聲音都讓我們感受到了聲音的美好。
            大自然的聲音教案篇九
            1、在游戲中引導(dǎo)幼兒初步感知、體驗(yàn)身邊各種不同的聲音。
            2、引導(dǎo)幼兒了解哪些聲音對(duì)我們有危害。
            集體形式
            1、帶領(lǐng)幼兒到班中找聲音
            王凌翼:到美工區(qū)找了一個(gè)易拉罐往地上打。
            誠(chéng)誠(chéng):這書(shū)打在桌子上也有聲音
            未未:這兩個(gè)易拉罐也有聲音。
            2、聽(tīng)聲音模仿
            琛琛:這是笑聲。
            小涂:這是電話(huà)鈴。
            王凌翼:媽媽炒菜的聲音3、哪些聲音不好聽(tīng)
            麻天博:打桌子聲不好聽(tīng)。
            楊潤(rùn)林:裝修的聲音不好聽(tīng)。
            妞妞:大聲叫不好聽(tīng)。
            4、哪些聲音好聽(tīng)
            杜暢:大家唱歌好聽(tīng)。
            楊芷一:打鼓聲音好聽(tīng)。
            孫樸:汽車(chē)的聲音好聽(tīng)。
            幼兒對(duì)各種各樣的聲音非常感興趣。當(dāng)一聽(tīng)到神氣龜里的小朋友發(fā)出尖叫聲時(shí)許多幼兒都自然的捂上了耳朵。通過(guò)游戲幼兒知道什么聲音好聽(tīng),什么聲音不好聽(tīng)。在喝水的環(huán)節(jié)時(shí)幼兒還互相說(shuō)一說(shuō)。
            大自然的聲音教案篇十
            灼一熱的陽(yáng)光伴著輕柔的風(fēng),踮著腳,“沙沙”地進(jìn)入了我的心胸。汗水“噠噠”往下流,著,教室里,郎朗的讀書(shū)聲,有力的撥動(dòng)著我的心弦。老師手中的粉筆,每寫(xiě)一個(gè)字便跳一下,拍打著黑板,發(fā)出“咚咚”的腳步聲,若即若離。
            學(xué)校暴露在太陽(yáng)下,操場(chǎng)上,學(xué)前班的小朋友們興高采烈的作者游戲。他們的笑聲銀鈴般傳入我的耳朵,“哈,哈哈,哈哈哈――”像貝多芬的《歡樂(lè)頌》曲調(diào)里洋溢著無(wú)以言喻的純真于歡樂(lè)。不知怎么了,可能是摔倒了吧!哭聲悠悠忽忽地傳進(jìn)了我的耳朵。好像在抱怨石頭絆了自己一腳,在哭訴自己的不滿(mǎn),求助別人的安慰。我真想過(guò)去扶她一把,安慰她,告訴她不要哭,不要軟弱。
            操場(chǎng)上,男生們熱火朝天的打著籃球,“咚,咚,咚――”籃球有力邁著步伐,奮力地前進(jìn),有節(jié)奏地拍打著大地媽媽的胸脯,“咚,咚,咚,咚――”像有一支龐大的鼓隊(duì),不約而同地敲打著,有節(jié)奏的備同時(shí)擊響;又像搗藥的小錘子,在藥槽里不慌不忙地?fù)v弄著,發(fā)出有力的音響。
            忽然,天,變暗了,雷聲響了起來(lái),由遠(yuǎn)而近,越來(lái)越清晰,越來(lái)越沉重。像是有一個(gè)龐然大物在搏斗的過(guò)程中失足了,墜入了深谷,不停地和山間的石頭碰撞,然后重重的著地,伴而之的是異常沉重的“砰”一響。
            雨毫不留情地摔下大地。瞬間滋潤(rùn)萬(wàn)物,雨灑遍大地,打在鐵柵欄上,空心的一聲鐵響;落在食堂的瓦頂上,無(wú)聲無(wú)息的滑落;滴在窗臺(tái)上,像有一雙纖長(zhǎng)的雙手,演繹著鋼琴曲,一下“吧嗒”醫(yī)生,事兒“噠噠”一會(huì)兒,有時(shí)“叮咚”一響。嘩嘩的雨聲此起彼伏,像是仁慈的上帝賜予人間的一篇樂(lè)章,一篇那么美妙的樂(lè)章。
            雨停了,麻雀飛上了學(xué)校的大門(mén)彎彎的尖角上。一聲“嘰”的聲音不知從何處傳來(lái),之后大門(mén)上的那只麻雀也叫喚了一聲,像是情一人喁喁訴說(shuō)著情誼,一只,兩只,三只,三只麻雀熱切的交談著“撲達(dá)”這翅膀,聚攏在一塊瓦上,他們互相寒暄著,似乎在感謝上天賜給人間一片滋潤(rùn),歡唱著,卻不知他們也賜給了人間一串兒美妙的音符。
            熾一熱化成雨霧“刷刷”地退去,風(fēng)卻堅(jiān)強(qiáng)的留駐。風(fēng)吹過(guò)樹(shù)葉,留下“沙沙,嘩嘩”的風(fēng)情一片。風(fēng)刮過(guò)窗簾,吹起了“呼一呼”的鼓風(fēng)機(jī)。風(fēng)拂過(guò)臉龐,我感到了無(wú)比的透爽。
            風(fēng)調(diào)雨順,是他自然的鬼斧神工;又是一陣風(fēng)劃過(guò),這次他帶走了一串飛翔的音符……。
            大自然的聲音教案篇十一
            1。 學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)5各1字。
            2。 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
            3。 了解課文描寫(xiě)的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美。
            4。 體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
            1。 詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物。
            2。 課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美。
            1。 對(duì)文中總起句,教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用。
            2。 了解課文描寫(xiě)地方法,體會(huì)作者地思想感情。
            2課時(shí)
            第一課時(shí)
            同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找。
            1。 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
            2。 同座互讀,正音。
            3。 檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字。
            4。 小組讀書(shū)比賽。
            5。 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
            1。 觀察字形,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
            2。 師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫(huà),學(xué)生練寫(xiě)。
            第二課時(shí)
            1、游戲:找朋友。
            2、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?
            1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
            2、四人小組討論,交流讀書(shū)感受。
            3、全班交流。
            第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過(guò)引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式。其余兩段由扶到放。(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境。)
            4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦。
            5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落。
            走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書(shū)上這樣記錄下來(lái)。寫(xiě)一段話(huà)。
            板書(shū)設(shè)計(jì):
            大自然的聲音教案篇十二
            那帶有點(diǎn)點(diǎn)水汽的濕潤(rùn)空氣,顫抖著,與我的鼻翼擦肩,傳達(dá)著那股莫名的激動(dòng)氣息。
            山間竹林,瀟灑又挺拔;锨鎬鐮刀,忙碌又愉悅;雙手雙腳,輕快又歡暢,竹筍去哪兒?我們一行人展開(kāi)了地毯式搜索,不放過(guò)任何一個(gè)可疑的角落。盡心盡職的竹葉即使落地也不忘為竹筍搭建天然屏障。我的雙腳不斷與地面摩擦,一個(gè)不易察覺(jué)的尖角使我的觸覺(jué)細(xì)胞載歌載舞,俯下身,層層竹葉紛紛避讓。仿佛發(fā)現(xiàn)了寶藏一般,我驚喜的目光聚焦在普通褐色中的一絲翠綠,如同碧玉般,鶴立雞群。小家伙毛絨絨的稚嫩身軀吐出綻開(kāi)笑容的綠意。呵,新生命的誕生總讓人的心田多一份憐愛(ài)和欣喜的花朵。
            小道邊的野花星星點(diǎn)點(diǎn),散落一地的'彩沫兒般,又似五彩斑斕的星星,閃爍在綠草掩映間,還眨呀眨。這不,我身旁便有一地的碎金,灼灼逼人的刺目閃光輕易俘獲了我的目光。“馬蘭花開(kāi)二十一,二五六,二五七,二八二九三十一……”細(xì)碎的花瓣并無(wú)燦爛的輝煌,只是因?yàn)樗鼈兊臄y手并進(jìn)才能綻放出如此多嬌的陽(yáng)光笑容。不留心的一瞥,我俯身端詳,不知名的幾束草只是沒(méi)有絢麗的色澤,否則,定會(huì)成為百花中的佼佼者。五六朵“小花”湊在一塊兒,每一株都似乎經(jīng)過(guò)悉心設(shè)計(jì)般,層層緊挨,彼此映襯。
            碧空燦爛,云影徘徊,霎時(shí)間,忽覺(jué)天地明朗,心胸開(kāi)闊。
            大自然的聲音教案篇十三
            《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文應(yīng)以讀為本,閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解?!洞笞匀坏穆曇簟愤@篇課文以清新活潑的筆調(diào)介紹了大自然中風(fēng)的聲音、水的聲音和動(dòng)物的聲音。教學(xué)中以“大自然中這些聲音真是太美妙了”貫穿始終,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,抓住描寫(xiě)聲音的詞,邊讀邊展開(kāi)豐富的想象,并采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀,使學(xué)生在讀中產(chǎn)生自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,感受風(fēng)聲的美妙,水聲的有趣,動(dòng)物聲的快樂(lè),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。同時(shí),創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生能夠在情境中感知,在朗讀中走進(jìn)大自然,體會(huì)到大自然聲音的美妙,與文本產(chǎn)生共鳴,體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
            教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件以及字卡、詞卡。
            學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。感受生活中其他美妙的聲音。
            2課時(shí)。
            第一課時(shí)
            1.激趣:同學(xué)們,我們生活在一個(gè)美麗的大自然中,我們能看到小花、小草、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等有趣的動(dòng)植物,在美麗的大自然里還能聽(tīng)到什么呢?你們可要聽(tīng)仔細(xì)啦!
            (看大屏幕,播放大自然的各種聲音,學(xué)生回答。)
            2.導(dǎo)入:同學(xué)們可真會(huì)傾聽(tīng)。大自然里除了剛才聽(tīng)到的聲音,還有哪些有趣的聲音呢?今天,就讓我們走進(jìn)大自然,走進(jìn)課文去感受那來(lái)自大自然的美妙聲音吧!
            3.板書(shū)課題。齊讀課題。
            設(shè)計(jì)意圖:利用多媒體播放大自然中的各種聲音,讓學(xué)生猜聽(tīng)到的聲音,可以激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然有更多的興趣,從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容,比較符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。
            1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,注意把生字字音讀準(zhǔn),把課文讀通順,讀流利。(學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視了解情況。)
            2.檢查學(xué)生自學(xué)課文的情況。
            (1)如果我們要去參加大自然的音樂(lè)會(huì),聽(tīng)那些美妙的聲音,得帶上這群小伙伴。你們認(rèn)識(shí)它們嗎?自由讀一讀。
            呢喃雄偉打擊樂(lè)器匯聚嘰嘰喳喳
            美妙演奏手風(fēng)琴溫柔感受
            激動(dòng)滴滴答答敲敲打打蟲(chóng)鳴
            (2)先看第一行的詞語(yǔ),誰(shuí)愿意讀?(評(píng):你不僅字音讀得準(zhǔn),而且聲音非常響亮。)還有誰(shuí)能像他這樣讀一遍?全班一起讀一遍。
            再看第二、三行的詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀?(評(píng):他的字音讀得很準(zhǔn),很有節(jié)奏感。)全班一起讀。像“敲敲打打”這樣的詞語(yǔ),我們叫它aabb式詞語(yǔ),你還知道哪些這種形式的詞語(yǔ)?(開(kāi)開(kāi)心心、高高興興、快快樂(lè)樂(lè)。)課件展示一些aabb式的詞語(yǔ),全班齊讀。
            (3)這些詞語(yǔ)大家掌握得不錯(cuò),我們一起來(lái)做一個(gè)“大小聲”的游戲吧。老師大聲讀你們就小聲讀,老師小聲讀你們就大聲讀。
            (4)現(xiàn)在字音讀準(zhǔn)了,我們把這些小伙伴帶到文中,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,看看你知道了什么。(學(xué)生分自然段朗讀課文,教師和學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)朗讀的情況,隨機(jī)板書(shū):風(fēng)水動(dòng)物)
            3.大家真會(huì)讀書(shū)。文中寫(xiě)了大自然中的風(fēng)、水、動(dòng)物都能發(fā)出各種美妙的聲音。其實(shí)課文的第1自然段就概括了全文的所有內(nèi)容,齊讀第1自然段。(板書(shū):美妙)
            設(shè)計(jì)意圖:詞語(yǔ)教學(xué)是第二學(xué)段十分重要的內(nèi)容,要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀會(huì)寫(xiě),對(duì)一些重點(diǎn)易錯(cuò)字要通過(guò)形象生動(dòng)的方式加強(qiáng)記憶,激發(fā)識(shí)字認(rèn)字的興趣。另外,梳理文章的脈絡(luò),找準(zhǔn)重點(diǎn)也是非常重要的,它為第二課時(shí)的教學(xué)做好了鋪墊。
            1.那么,風(fēng)的聲音哪里美妙呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第2自然段。讀完后告訴老師這一自然段有幾句話(huà)。(四句話(huà)。)
            3.出示自讀要求:請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀下面的三句話(huà),畫(huà)出你最喜歡的句子,反復(fù)讀讀看,讀出美妙的感覺(jué)來(lái),可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
            (學(xué)生自由品讀自己喜歡的句子并寫(xiě)感受。)
            4.師生交流:
            預(yù)設(shè)a:“當(dāng)他翻動(dòng)樹(shù)葉,樹(shù)葉便像歌手一樣,唱出各種不同的歌曲?!?BR>    生1:我從“像歌手一樣”感受到了風(fēng)翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音很美妙,像歌聲一樣。
            師:把你的感受帶入朗讀中,讀給我們聽(tīng)聽(tīng)。(生讀)
            生2:我從“唱出各種不同的歌曲”感受到有許多的聲音,十分有趣。
            師:風(fēng)果然是大自然的音樂(lè)家呀!我們一起來(lái)感受一下這種美妙吧!(齊讀)
            預(yù)設(shè)b:“不一樣的樹(shù)葉,有不一樣的聲音;不一樣的季節(jié),有不一樣的音樂(lè)?!?BR>    生1:我好像聽(tīng)到了柳樹(shù)葉發(fā)出的“沙沙”的聲音,梧桐樹(shù)葉發(fā)出的“唰唰”的聲音。
            師:你的想象真美!
            生2:春天的音樂(lè)是輕柔的,冬天的音樂(lè)是雄壯的。
            師:風(fēng)這個(gè)音樂(lè)家的手風(fēng)琴演奏得可真美妙哇!齊讀這句話(huà),表達(dá)出我們的喜愛(ài)之情吧!
            預(yù)設(shè)c:“當(dāng)微風(fēng)拂過(guò),那聲音輕輕柔柔的,好像呢喃細(xì)語(yǔ),讓人感受到大自然的溫柔;當(dāng)狂風(fēng)吹起,整座森林都激動(dòng)起來(lái),合奏出一首雄偉的樂(lè)曲,那聲音充滿(mǎn)力量,令人感受到大自然的威力?!?BR>    結(jié)合課后詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你在哪里聽(tīng)到過(guò)這樣的風(fēng)聲,這樣的風(fēng)聲帶給你怎樣的感受”。
            師:從這一句中,你體會(huì)到了什么?
            生:我體會(huì)到了微風(fēng)的溫柔,狂風(fēng)的威猛。
            師:你是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的呢?
            生:我通過(guò)“輕輕柔柔”“呢喃細(xì)語(yǔ)”感受到微風(fēng)的溫柔,通過(guò)“激動(dòng)”“力量”“威力”感受到狂風(fēng)的雄壯。
            生:語(yǔ)氣要輕柔。
            生:要有力量。
            師:聽(tīng)你們讀老師也著急了,下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一讀(配樂(lè)讀),感受風(fēng)聲之美。風(fēng)聲這么美妙,你們也讀一讀吧!
            同桌互讀、展示讀、合作讀。(女生讀溫柔的微風(fēng),男生讀雄壯的狂風(fēng)。)
            師:同學(xué)們讀得可真棒!從你們的朗讀聲中我感受到了微風(fēng)的溫柔,狂風(fēng)的雄壯。所以我們說(shuō):“風(fēng),是大自然的音樂(lè)家。他會(huì)在森林里演奏他的手風(fēng)琴?!?BR>    5.同學(xué)們,讓我們?cè)賮?lái)看看這個(gè)自然段,微風(fēng)的聲音,狂風(fēng)的聲音,還有翻動(dòng)樹(shù)葉的聲音,實(shí)際都是圍繞這一自然段的第一句話(huà)寫(xiě)的,我們把這樣的一句話(huà)叫總起句(課件顯示“總起句”)。后面的三句話(huà)圍繞著這句話(huà)具體地描寫(xiě)了風(fēng)這位大自然的音樂(lè)家用他的手風(fēng)琴演奏了哪些美妙的樂(lè)曲,我們叫它們分述句(課件顯示“分述句”)。這種先總起后分述的寫(xiě)法就是我們今天要學(xué)的新的構(gòu)段方式,稱(chēng)為“‘總—分’的構(gòu)段方式”(學(xué)生說(shuō)一遍“‘總—分’的構(gòu)段方式”)。這樣寫(xiě)可以讓我們的文章條理更加清晰。
            6.下面讓我們合作讀讀這個(gè)自然段,老師讀總起句,你們讀分述句,讓我們?cè)谧x中進(jìn)一步感受風(fēng)演奏出的美妙聲音。(配樂(lè))
            設(shè)計(jì)意圖:第一課時(shí),重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生精讀風(fēng)之歌的內(nèi)容,感受大自然聲音的美妙。學(xué)生首先抓住中心句了解第2自然段的主要內(nèi)容,然后激發(fā)閱讀興趣,解讀手風(fēng)琴聲如何“美妙”,引導(dǎo)學(xué)生自主尋找喜歡的語(yǔ)句來(lái)品味,從“微風(fēng)”“狂風(fēng)”兩個(gè)不同的角度感知風(fēng)聲的美妙,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
            1.課件出示田字格中的會(huì)寫(xiě)字,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀并組成詞語(yǔ)。
            2.指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
            3.利用課件演示,將下面五個(gè)字放大,并將字的撇、捺部分用紅色顯示,從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):
            ”表示琴弦,下面的“今”是后來(lái)加進(jìn)去的,表示字音。跟老師一起寫(xiě)一遍。(老師在黑板上范寫(xiě),邊寫(xiě)邊提示筆畫(huà)要點(diǎn),撇、捺要舒展,學(xué)生書(shū)空。)
            柔:上面部分“矛”的豎鉤要寫(xiě)得短些。下面部分“木”橫長(zhǎng)而平,豎寫(xiě)在豎中線(xiàn)上,出頭略短,撇、捺在左右下格的對(duì)角線(xiàn)方向舒展出筆。
            器:上中下三個(gè)部分要寫(xiě)得扁些,中間“犬”的撇起筆穿插到上面兩個(gè)“口”之間。
            敲:右邊部分不要寫(xiě)成“支”。
            4.教師邊范寫(xiě)“奏”和“琴”字,邊引導(dǎo)學(xué)生觀察。
            5.放手讓學(xué)生描紅、臨寫(xiě)其他生字,親身感受字的寫(xiě)法。
            6.組織學(xué)生在班內(nèi)展示書(shū)寫(xiě)作品,引導(dǎo)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。
            7.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)改改自己的字。(在練習(xí)本上把每個(gè)字再寫(xiě)兩遍。)
            設(shè)計(jì)意圖:字詞教學(xué)是第一課時(shí)的重要內(nèi)容,在課堂最后十分鐘左右,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察以撇、捺為主筆的生字,找到書(shū)寫(xiě)規(guī)律,指導(dǎo)學(xué)生更好地書(shū)寫(xiě)這些字,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的喜愛(ài)之情。
            1.熟讀課文,感受大自然美妙的聲音。
            2.布置作業(yè):
            (1)聽(tīng)寫(xiě)本課要求會(huì)寫(xiě)的生字。
            (2)把課文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
            設(shè)計(jì)意圖:意在鞏固生字,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,為下文理解課文內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
            第二課時(shí)
            1.同學(xué)們,大自然里有許多音樂(lè)家和歌手。今天,他們將舉辦一場(chǎng)有趣的音樂(lè)會(huì)。這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)的主題是——大自然的聲音。(齊讀課題)
            2.大家想去聽(tīng)嗎?不過(guò),要去參加音樂(lè)會(huì),聽(tīng)美妙的聲音,還得帶上這群小伙伴。(出示詞語(yǔ),開(kāi)火車(chē),讀詞語(yǔ))
            美妙演奏呢喃雄偉打擊樂(lè)器匯聚嘰嘰喳喳手風(fēng)琴溫柔感受激動(dòng)滴滴答答敲敲打打蟲(chóng)鳴
            3.上節(jié)課我們初讀了課文,知道大自然有許多——(美妙的聲音),大自然有哪些美妙的聲音呢?(學(xué)生說(shuō)出“風(fēng)、水、動(dòng)物”的聲音,教師相機(jī)板書(shū))
            設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),既能復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引入新的課文的學(xué)習(xí)。
            1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到文中有一句話(huà)概括了全文的主要內(nèi)容,是全文的總起句、中心句,它是哪一句呢?(課件出示:大自然有許多美妙的聲音。)大家一起讀。
            2.上節(jié)課,我們感受到了風(fēng)聲的美妙,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下吧!齊讀第2自然段。(重點(diǎn)讀出兩種風(fēng)聲的對(duì)比)
            3.大自然中還有哪些美妙的聲音呢?讓我們繼續(xù)走進(jìn)大自然,用心去聆聽(tīng)吧!
            4.出示自學(xué)要求:自讀第3自然段,思考,為什么水也是大自然的音樂(lè)家?找出你最喜歡的句子,反復(fù)誦讀,讀出感情,可以在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。(生自學(xué),教師巡視)
            5.師生交流:
            (1)為什么水也是大自然的音樂(lè)家?(下雨的時(shí)候,他喜歡玩打擊樂(lè)器。當(dāng)小雨滴匯聚起來(lái),他們便一起唱著歌。)(板書(shū):打擊樂(lè))
            (2)你最喜歡哪句話(huà)?說(shuō)說(shuō)你的感受。
            預(yù)設(shè)a:“小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹(shù)林,樹(shù)林里的每片樹(shù)葉;所有的房子,房子的屋頂和窗戶(hù),都發(fā)出不同的聲音?!?BR>    師:你聽(tīng)到了哪些聲音?(滴滴答答、叮叮咚咚。)(指名學(xué)生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲)
            師:想象一下,你還聽(tīng)到了哪些聲音?(劈劈啪啪、淅淅瀝瀝、叮當(dāng)叮當(dāng)?shù)取?
            師:這么熱鬧的音樂(lè)會(huì),我們一起來(lái)讀一讀好不好?(師生合作讀,生模擬“滴滴答答”“叮叮咚咚”的雨聲,教師讀“所有的樹(shù)林……”,感受“音樂(lè)會(huì)”的熱鬧。)
            預(yù)設(shè)b:“小溪淙淙,流向河流;河流潺潺,流向大海;大海嘩嘩,洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲,唱到波瀾壯闊的海洋大合唱?!?BR>    師:你發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音越來(lái)越響了。)
            師:你是從哪里看出來(lái)的?(淙淙、潺潺、嘩嘩。)
            師:還有哪些詞語(yǔ)也讓你感受到了水聲越來(lái)越大?(山中小曲、海洋大合唱。)
            師:我們能用朗讀的形式把這種聲音的變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(可從單個(gè)學(xué)生讀到全班接讀,語(yǔ)勢(shì)從活潑逐步到雄壯有力,讓學(xué)生在整體朗讀中感受水聲的美妙,理解“水,也是大自然的音樂(lè)家”的意思。)
            6.由此看來(lái),水真的也是大自然的音樂(lè)家呀!老師來(lái)讀總起句,同學(xué)們讀分述句。(分角色讀)
            設(shè)計(jì)意圖:對(duì)“水”聲美妙的品讀,可以依據(jù)“從扶到放”的原則,讓學(xué)生遷移第2自然段的學(xué)法,抓中心句理解段落的主要內(nèi)容,從不同的角度來(lái)理解美妙的原因,感受擬聲詞的美感。
            2.出示句子:走在公園里,聽(tīng)聽(tīng)樹(shù)上嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫;坐在一棵樹(shù)下,聽(tīng)聽(tīng)唧哩哩唧哩哩的蟲(chóng)鳴;在水塘邊散步,聽(tīng)聽(tīng)青蛙的歌唱。你知道他們唱的是什么嗎?他們的歌聲好像告訴我們:“我在歌唱,我很快樂(lè)!”
            (1)指名讀。
            引導(dǎo)學(xué)生先想象這些動(dòng)物可愛(ài)的樣子,再用輕快的語(yǔ)調(diào)朗讀。
            (2)誰(shuí)想當(dāng)這些小動(dòng)物,來(lái)演一演?(學(xué)生模仿相應(yīng)動(dòng)物的叫聲)
            (3)情境互動(dòng)。
            教師問(wèn):小鳥(niǎo)(小蟲(chóng)、青蛙),你在唱什么呀?學(xué)生扮演小動(dòng)物回答。
            (4)大自然中還有許多動(dòng)物的叫聲,誰(shuí)來(lái)學(xué)著叫一叫?
            (5)這些小動(dòng)物都在歌唱,他們都很快樂(lè)。誰(shuí)能快快樂(lè)樂(lè)地讀讀這段話(huà)?(指名讀)
            3.看來(lái),大自然的每個(gè)角落都有歌聲,快樂(lè)無(wú)處不在。齊讀第4自然段。
            設(shè)計(jì)意圖:對(duì)“動(dòng)物”聲的美妙進(jìn)行品讀,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)排比句式的魅力,發(fā)揮學(xué)生的想象力,充分感受動(dòng)物也是大自然的歌手。
            1.對(duì)照黑板,總結(jié)全文:大自然的聲音用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,是什么呢?(板書(shū):美妙)
            2.同學(xué)們,我們聽(tīng)了風(fēng)之曲,水之歌……感受到了大自然的聲音真是太美妙了。那么,你最喜歡哪一部分呢?自己練習(xí)背一背。
            3.大自然就在我們身邊,當(dāng)你走進(jìn)大自然,用心靈去感受那些美妙的聲音,相信你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),你曾經(jīng)在大自然中聽(tīng)到過(guò)哪些有趣的聲音呢?把你有趣的發(fā)現(xiàn)和同桌說(shuō)一說(shuō)吧!如,“青蛙是大自然的歌手……”“火車(chē)也是一個(gè)音樂(lè)家……”。
            4.配樂(lè)誦讀欣賞葉圣陶的《瀑布》,生談感受。
            5.總結(jié):大自然總是慷慨地給予我們各種美妙的東西,我們一定要愛(ài)護(hù)大自然,做大自然的好朋友。
            設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,在本課學(xué)習(xí)了中心句的用法,總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式后,讓學(xué)生留心生活,感受大自然的美妙,通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的方法,來(lái)表達(dá)自己的收獲,鞏固自己的所得。
            板書(shū)設(shè)計(jì)
            大自然的聲音
            風(fēng) 手風(fēng)琴水 打擊樂(lè)動(dòng)物 歌手美妙
            本文是一篇抒情散文,首先抓住“文眼”——大自然有許多美妙的聲音,以此來(lái)統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí),逐步從風(fēng)、水、動(dòng)物三個(gè)角度來(lái)感受美妙,教學(xué)中還重點(diǎn)關(guān)注了作者的寫(xiě)作手法,“總—分”的構(gòu)段方式,擬人、對(duì)比、排比等修辭方法,用不同方式的朗讀來(lái)代替講解,來(lái)感受文字的魅力。教學(xué)最后,放手讓學(xué)生講自己生活中發(fā)現(xiàn)的大自然美妙的聲音,起到了內(nèi)化的良好效果。