教案是教師教學(xué)的有力工具，能夠幫助教師合理安排時間，提高教學(xué)效果。編寫一份完美的教案需要考慮多個因素。首先，要明確教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的知識、能力和情感目標(biāo)。其次，要選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，確保內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求相匹配。此外，還需要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。歡迎大家共享教案資源，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
課文馬教案篇一
1、認(rèn)識斑馬的生活習(xí)性，了解斑紋的作用。
2、探索其他動物的保護(hù)色作用。
3、尋找斑馬條紋在生活中的運(yùn)用。
斑馬拼圖、動畫、幻燈片、紙制背心、蠟光紙、漿糊、蠟筆。
一、用拼圖引出主題。
（幼兒合作一起拼圖）。
二、初步了解斑馬的生活習(xí)性和斑紋的作用。
師：你們看，我們請來的客人是誰呀？（放斑馬幻燈，再出示字卡）你們見過斑馬嗎？在什么地方見過？斑馬生活在什么地方？它喜歡吃什么？再看看它身上有什么？那你們知道斑馬身上一條黑一條白的斑紋有什么用呢？（讓幼兒自由發(fā)言）。
三、進(jìn)一步了解斑紋的作用。
師：剛才有些小朋友講了許多，到底斑紋有什么用呢？我們一起來看看。（放動畫）。
提問：
（1）現(xiàn)在我們知道斑馬生活在什么地方？
（2）喜歡吃什么？
（3）它們跑起來很快，但是保護(hù)自己的本領(lǐng)很弱，那它們遇到危險(xiǎn)的時候怎么辦？
（4）那斑紋到底有什么用呢？（識別、保護(hù)色）。
小結(jié)：斑馬身上的斑紋用處這么大，能保護(hù)自己，我們把這些有用的斑紋叫做保護(hù)色。
四、啟發(fā)幼兒講述還知道哪些動物具有保護(hù)色。
在大自然中還有許多動物，為了保護(hù)自己更好生存，它們身體的顏色或斑紋和它們生活的環(huán)境十分接近，這樣可以隱蔽自己不被敵人發(fā)現(xiàn)，這就是動物的保護(hù)色。你們還知道哪些動物具有保護(hù)色？怎樣利用保護(hù)色保護(hù)自己？（幼兒自由講述）。
師：王老師也找了一些，看看是不是和你們說的一樣。（看幻燈）。
五、斑馬條紋在生活中的運(yùn)用。
師：這些動物也象斑馬一樣有自己的保護(hù)色。斑馬身上的黑白條紋不僅起到保護(hù)的作用，而且看上去很漂亮，所以在我們的生活中也得到了運(yùn)用，你們看見過黑白二種顏色組成的東西嗎？（幼兒講）（放幻燈）。
師：今天我們也來做一件斑馬背心，穿上它去做“斑馬與獅子”的游戲好嗎？
課文馬教案篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識雙線格內(nèi)的11個生字；學(xué)習(xí)偏旁部首“石”，學(xué)寫田字格中的10個生字。
1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、會寫10個生字。
教具：教學(xué)掛圖、生字卡。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？
今天我們就來認(rèn)識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自主讀書。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。
（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導(dǎo)朗讀。
（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。
2、再讀課文，讀中感悟。
（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動，畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的感悟。
（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。
（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。
3、看圖想象，發(fā)展積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。
4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內(nèi)化。
1、自選詞語，給學(xué)生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語：
反反復(fù)復(fù)：
“一”字開頭的成語：
3、完成課后“練”活動。
4、遷移練習(xí)：
（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認(rèn)識要求認(rèn)的11個生字。
（2）學(xué)習(xí)新的偏旁。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
（4）指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的字：肉破態(tài)珍。
三、實(shí)踐活動。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個人認(rèn)真做事的情景。
課文馬教案篇三
1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。
2、思考人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、珍視生命的感情。
1、培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物、自然的關(guān)系。
1、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力；
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提出不同觀點(diǎn)，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生對動物喜愛之情，并與動物能夠和諧相處，增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識。
cai課件。
一、導(dǎo)入。（cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》）。
師：親愛的同學(xué)們，隨著這美妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂的語文之旅吧！
師：從這美妙的樂曲聲中，你們聽到了什么？想到了什么？（奔馳的駿馬……）。
師：同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？
師：其實(shí)自古以來，馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友，戰(zhàn)場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對馬的了解又有多少呢？今天，讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動物王國的靈性之美。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、作者簡介。
師：提到布封，大家熟悉嗎？（cai展示作者簡介）。
師：要說布封，那我們就不能不提《自然史》，這位法國的博物學(xué)家用了40年的時間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒有上帝的位置，人才是自然界的中心，決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛詆毀，作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎，因?yàn)樗麑懙淖匀皇氛Z言形象，筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。
2、把握課文內(nèi)容。
師：看到這個題目，你們想從這篇課文里知道些什么？
師：帶著這些疑惑，讓我們一起走進(jìn)課文。不過，在讀課文以前，老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了？（cai展示生字詞，讓會讀的同學(xué)自由的站起來讀。）。
師：下面請同學(xué)們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文，然后在小組內(nèi)討論以下幾個問題：（cai展示閱讀思考）。
小組內(nèi)討論。
師：有沒有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下？（抽同學(xué)答問題1）。
師：課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點(diǎn)，請把你找到的句子大聲的讀出來?。▽W(xué)生自由讀）剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn)，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動步之旅?。╟ai展示“形形色色的馬”）。
師：你能用一個詞語概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎？（抽同學(xué)答問題3）。
師：看來馬的確頗受人們的青睞？但我們的布封先生對于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段（cai展示兩種馬的對比圖片）。
師：你認(rèn)為布封對這兩種馬分別寄予了什么感情？你喜歡哪一種馬？為什么？
3、延伸拓展。
師：是啊，不僅是你們喜歡馬，其實(shí)自古以來，馬就與人類結(jié)下了不解之緣，《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主；三國時赤兔馬英勇救主；馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天，讓們再次踏著清脆的馬蹄聲，再次走進(jìn)馬的世界?。╟ai展示與馬有關(guān)的）。
（展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等）。
（cai展示馬救主人片斷）。
師：大家知道這是個什么故事嗎？這是一匹什么樣的馬？
（cai展示文學(xué)作品中的馬）。
師：同學(xué)們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬？
小游戲：與馬有關(guān)的成語接龍。
（cai展示：與馬有關(guān)的成語或俗語）。
三、體驗(yàn)與反思。
師：還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今，人類帶給動物又是什么呢？（cai展示捕殺動物圖片）。
師：你們看到了一種什么現(xiàn)象？對于這樣的一些人，我們應(yīng)該對他們說點(diǎn)什么？
四、小結(jié)。
師：世界在變，人類在變，我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變，但不管如何變化，只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來關(guān)愛我們身邊的每一個生靈，那么我相信，剛才我們在圖片中看到的悲劇就不會再重演，人類和動物之間，才會成為真正的朋友！最后我衷心祝愿大家事事馬到功成，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”！
課文馬教案篇四
1、用撕貼添畫的方法，嘗試表現(xiàn)斑馬的不同動態(tài)特征。
2、根據(jù)斑馬的不同動態(tài)，展開合理想象并愉快的與同伴分享交流。
3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
白色鉛畫紙、事先做好背景的牛皮紙、記號筆、膠棒、活動ppt、記錄紙。
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣導(dǎo)入。
師：今天，我在教室里發(fā)現(xiàn)了一本魔法書，一起來讀一讀吧！
二、觀察畫面，歸納分析。
提問：這一頁你看懂了嗎？
小斑馬是怎樣做成的呢？你能來說一說嗎？（幼兒分組討論，個別回答）3、播放ppt，引導(dǎo)幼兒觀察斑馬的不同動態(tài)導(dǎo)入：魔法書里真有趣，我們來看看下面還講了些什么有趣的內(nèi)容。
提問：這里有兩只斑馬，它們的動作一樣嗎？
你從哪里看出來的？（尋找變化規(guī)律）小結(jié)：原來小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動作。用動作來表達(dá)自己的想法。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移，表現(xiàn)動態(tài)。
提問：今天我也用魔法書里方法，制作了一只可愛的斑馬，請你猜猜我的小斑馬在干什么？（出示操作模板）你能貼出和這只斑馬動作不一樣的斑馬嗎？說說你的斑馬在干什么？（鼓勵幼兒展開合理想象，個別幼兒操作示范）小結(jié)：小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動作。用動作來表達(dá)自己的想法。
過渡：你也想用魔法書中的辦法來制作一匹可愛的小斑馬嗎？
四、操作實(shí)踐，完成任務(wù)提出任務(wù)要求。
1、要注意仔細(xì)閱讀魔法書步驟圖，按照步驟制作。
2、注意要將斑馬的重點(diǎn)部位添加完整。
五、分享交流，大膽表達(dá)。
1、尋找亮點(diǎn)作品進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵幼兒奇思妙想。
2、請幼兒拿著自己的作品和朋友們講一講，你的小斑馬在草地上干什么？
課文馬教案篇五
“斑馬線”對于中班幼兒來說并不陌生，他們大多知道“過馬路要走斑馬線”，但對斑馬線的重要作用及怎樣安全過馬路了解得并不多。本活動借助故事《馬路上的斑馬線》展開，在生動的故事情節(jié)中，引導(dǎo)幼兒初步感受斑馬線的由來和作用；利用圖片、人們過馬路的視頻和游戲，指導(dǎo)幼兒掌握安全過馬路的方法，進(jìn)一步了解交通安全的重要性，幫助幼兒樹立交通安全意識和自我保護(hù)意識，從而能自覺遵守交通規(guī)則。
1、認(rèn)識斑馬線，知道斑馬線的作用及重要性。
2、能說出安全過馬路的方法，樂意與同伴交流自己過馬路的經(jīng)驗(yàn)。
3、懂得過馬路應(yīng)遵守交通規(guī)則。
1、幼兒有和成人一起過馬路、走斑馬線的經(jīng)驗(yàn)。
2、布置簡單的馬路場景，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·多媒體教學(xué)資源包》課件14，“幼兒學(xué)習(xí)材料”—《我會保護(hù)自己》。
1、出示圖片，談話導(dǎo)入活動。
提問：這是什么地方？馬路上車輛來來往往，你敢自己過馬路嗎？為什么？
2、引導(dǎo)幼兒欣賞故事《馬路上的斑馬線》，了解斑馬線的作用。
（2）出示斑馬線和斑馬的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較，了解斑馬線的由來。
小結(jié)：原來，斑馬線就是受斑馬身上的條紋啟發(fā)而來。黑白條紋很容易讓人看到，過馬路時走斑馬線要安全很多。
（3）引導(dǎo)幼兒說說身邊的斑馬線，知道斑馬線的重要性。
提問：你在哪里見過斑馬線？走斑馬線的時候還應(yīng)該注意什么？路口還有什么？它們的作用是什么？（紅綠燈、數(shù)字提示信號。）。
小結(jié)：過馬路要走斑馬線，來往的車輛看見行人走在斑馬線上，會自覺放速度停下來，讓行人先過。過馬路時除了要走斑馬線，還要看紅綠燈，看看左右有沒有車輛，條件允許時快速通過斑馬線過馬路。
3、利用課件、游戲，幫助幼兒拓展過馬路的方法，鞏固過馬路的交通規(guī)則。
（1）請幼兒觀看課件，分析每幅畫面，學(xué)習(xí)過馬路的方法。
提問：他們是怎樣過馬路的？這樣做有什么危險(xiǎn)？除了斑馬線，過馬路還可以走哪里？
小結(jié)：小朋友過馬路應(yīng)該有大人帶領(lǐng)，不能在斑馬線上嬉笑打鬧，集體過馬路要緊跟著隊(duì)伍。過馬路時還可以走過街天橋、地下通道。
（2）組織“過馬路”游戲，進(jìn)一步幫助幼兒鞏固過馬路的交通規(guī)則。
在教室內(nèi)布置簡單的馬路場景，用課件演示紅綠燈和倒計(jì)時牌，幼兒分別扮演小司機(jī)、交警、行人等開展游戲，教師指導(dǎo)。
附：教學(xué)內(nèi)容。
有一群快樂的小伙伴，每天早上他們都要穿過小路去幼兒園。后來，汽車摩托車多了起來，小路不夠?qū)捔?。大家一起動手，修了一條寬寬的馬路。早上小伙伴們來到寬寬的馬路邊，看著來來往往的車輛，嚇得不敢過馬路。這時一匹斑馬出來晨跑，路過這兒，說：“我來幫你們！”斑馬讓大家都爬上自己的背，馱著他們踏上馬路。真奇怪，來來往往的車輛立刻發(fā)現(xiàn)了他們，主動放慢速度。
樹上的一只猴子看見這一切。晚上，聰明的小猴子想出一個好辦法，用白漆在小伙伴們過馬路的地方涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋。
第二天，來來往往的車輛看見小伙伴們拉著手從斑馬線上過馬路，都自覺放慢速度。這下好了，大家要過馬路時先看清來往車輛，再通過斑馬線，就一點(diǎn)兒也不害怕了。
課文馬教案篇六
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導(dǎo)入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學(xué)習(xí)新課。
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?BR> （2）給課文分段。
3、講讀第一段。
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因?yàn)椤?；之所以……是因?yàn)椤?BR> （3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）。
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準(zhǔn)備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文。
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認(rèn)真，善于動腦）。
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文。
（7）分組表演。
（8）練習(xí)。
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）田忌是如何取勝的？找同學(xué)演示一下。
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段。
（1）說明什么？（沒費(fèi)多少力氣，就使結(jié)果完全改變）。
7、朗讀課文，完成練習(xí)。
齊威王：
上
中
下
（第一次）。
田
忌：
上
中
下
失敗。
齊威王：
上
中
下
（第二次）。
田
忌：
下
上
中
贏
完成思考練習(xí)完成練筆。
課文馬教案篇七
課題：（師生自薦課文）。
選文要求：老師和每個同學(xué)課前從報(bào)紙、書刊上選出一篇你認(rèn)為寫得好的介紹動物的文章。選好后，寫幾句推薦語（理由），并給生字詞加上注釋，幾位同學(xué)共同研究，集體設(shè)計(jì)幾道“探究練習(xí)”題。然后出一期壁報(bào)，把各人選的文章，連同加的注釋，設(shè)計(jì)的“探究練習(xí)”都張貼出來，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)討論。（摘自課本編者的話）。
一、處置程序。
1、按課本要求給各學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)。
2、學(xué)習(xí)小組討論分工（一人負(fù)責(zé)選文，一人負(fù)責(zé)寫推薦語，一人負(fù)責(zé)為生字詞作注釋，一人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“探究練習(xí)”），并確定各自完成任務(wù)的'時間。
3、按小組分工及時間要求完成自己所負(fù)責(zé)的工作。
4、組長召集組員對推薦語、注釋和“探究練習(xí)”作最后修訂。
5、按老師要求在班上交流，并接受“學(xué)生專家組”的評議。
二、附件：學(xué)生自薦課文一篇。
寒號鳥的“千古奇冤”
這篇課文用形象生動的語言寫出了寒號鳥的樣子,大小,顏色及它很怕光,在描寫時還用了對比的方法,使它能更好的展現(xiàn)在我們眼前.（李文苑撰寫）。
在中藥中有一味藥叫“五靈脂”，具有活血化淤、止痛鎮(zhèn)痙之效，而五靈脂是大名鼎鼎的“寒號鳥”的糞便。
寒號鳥的名聲不佳，在民間傳說中，寒號鳥好吃.懶做，得過且過不壘窩，冬天來了無處躲，只好發(fā)出悲慘的叫聲。還有人認(rèn)為寒號鳥餓了也不去找食物，待餓得沒辦法時，就吃自己屙出的糞便，吃完了再屙，如此反復(fù)多次，就成了五靈脂。
其實(shí)，這是天大的冤枉！
寒號鳥雖然叫鳥，實(shí)際上是哺乳動物，屬嚙齒目鼯鼠（1）科，叫“橙足鼯鼠”，又叫“復(fù)齒鼯鼠”，分布于我國北方廣大地區(qū)和西藏、云南、貴州等省區(qū)。它前后肢生有飛膜，靠飛膜滑翔，因此被古人誤認(rèn)為鳥類。
橙足鼯鼠體形似.松鼠，但比松鼠大。它身長約54厘米，后肢較長，尾粗長，尾毛蓬松色淺淡；爪鉤銳利，眼大而圓耳廓無束毛，聽覺靈敏，全身披灰褐色長毛，腹毛呈灰白色，四足背部的毛呈橘紅色，因而有“橙足鼯鼠”之稱。
有人說橙足鼯鼠很懶，整天曬太陽，事實(shí)并非如此。它是一種夜行動物，由于眼睛構(gòu)造適合夜間活動，白天視力很弱，因此，橙足鼯鼠除雨過天晴外偶爾出來外，一般是避光的。
至于說橙足鼯鼠吃自己的糞便，那更是無稽之談（2）了。它很愛清潔，其食物一旦被污染就不在吃了，更何況是自己的糞便呢！甚至它的“廁所”與“居室”也是分開的。它的糞便--五靈脂又分兩種：寒冷季節(jié)它吃松柏葉較多，糞便中含有較多的膠結(jié)物質(zhì)--樹脂，因而成塊狀，叫做“糖靈脂”；而夏季它多吃闊葉樹（3）的嫩芽，糞便中樹脂少而纖維多，因而糞便多呈粒狀，叫“米靈脂”。所以五靈脂并不是像傳說中的那樣，是由于反復(fù)吃屙吃數(shù)不同才分為-米靈脂和糖靈脂的。
由此可見，寒號鳥的“千古奇冤”應(yīng)當(dāng)平反才對。（劉啟璐推薦）。
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（1）鼯（w”）鼠：哺乳動物，外型像松鼠，前后肢之間有薄膜，尾長，背部褐色或黑色。
（2）無稽（j‰）之談：無從考察,毫無根據(jù)的談?wù)摗?BR> （3）闊葉樹：葉子的形狀寬闊的樹木,如白楊,楓樹等。
（劉光文注釋）。
探究練習(xí)。
1、本文用了什么手法來說明寒號鳥?
2、本文說明寒號鳥安排了怎樣的說明順序？
3、抽業(yè)余時間觀察一種小動物,模仿本文手法,寫一篇觀察日記。（鄧佳佳編寫）。
（說明：附件為172班一學(xué)習(xí)小組合作作品，教師從學(xué)生制作的電腦軟盤中復(fù)制）。
周智。
課文馬教案篇八
1、讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道圖書館的作用和注意事項(xiàng)。
2、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
斑馬和貓頭鷹頭飾各兩組（一大一?。?BR> 一、談話導(dǎo)入活動。
二、播放背景音樂，示范講故事。
1、教師佩戴頭飾講故事。
老師在講故事前先提幾個問題：
2、中都出現(xiàn)了哪幾種動物？他們分別是誰？
3、士有什么煩惱？又是誰給他出了個好主意呢？
4、師幼共同探討問題。
（幼兒暢所欲言，師可以適時引導(dǎo)幼兒回答提出的問題。）。
三、師再次復(fù)述故事內(nèi)容，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。
四、出示教學(xué)掛圖，看圖引導(dǎo)幼兒講故事。
五、讓幼兒自己看圖試著復(fù)述故事。
1、引導(dǎo)幼兒看圖，和幼兒一起復(fù)述故事。
2、指名幼兒試著復(fù)述故事。（及時表揚(yáng)鼓勵幼兒）。
六、情景表演。
1、教師講故事，請客人老師扮演故事中的斑馬和貓頭鷹進(jìn)行情境表演。
2、教師講故事，請幼兒戴頭飾進(jìn)行情境表演。
七、指導(dǎo)幼兒認(rèn)識圖書館的作用和注意事項(xiàng)。
1、圖書館可以幫助我們什么？
2、引導(dǎo)幼兒說出可以讓我們從書中學(xué)到很多知識、可以聽老師媽媽講故事等。
3、再看書的時候應(yīng)該注意些什么呢？
4、保持安靜、保持書本的整潔、不能將書隨意破壞了等等，只要幼兒說出意思即可。
5、讓幼兒將自己置身與圖書館中看書，教師發(fā)現(xiàn)問題及時指出。
課文馬教案篇九
課前先做一個知識積累訓(xùn)練，請同學(xué)講一講有“馬”字的成語：如馬到成功、一馬當(dāng)先、馬不停蹄等。
前者是被人類馴服、被束縛的馬；后者是自由的、野生的。
1、自由朗讀課文，生字詞疏通。
2、整體把握課文內(nèi)容。
問題設(shè)計(jì)：讀完課文，你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬？
問題設(shè)計(jì)：
1、這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點(diǎn)？找出文中的語句讀一讀。
2、你比較喜歡哪一種馬，說說理由。（鼓勵學(xué)生個性體驗(yàn)）。
3、課文在描寫野馬的美貌時，為什么要與其他七種動物作比較？文中還有哪些對比？
小組合作討論，全班交流。
文章在描述馬的外在特征時，與許多其他的動物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動物。100字左右。
馬是人類忠實(shí)而高貴的朋友，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁！
課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。
課文馬教案篇十
這首歌節(jié)奏輕快、活潑。
1.小朋友根據(jù)歌詞對小馬的動作進(jìn)行模仿。扮演小馬時要注意小朋友的`安全。
袋鼠。
老師：你們猜誰來了。
a.老師：袋鼠媽媽今天帶來了一段音樂(播放音樂)。
b.老師：聽了音樂，你們覺得怎么樣，袋鼠媽媽在做什么呢?
(活潑，快樂的感覺;袋鼠媽媽在做游戲)。
2.老師和小朋友共同游戲;教師當(dāng)袋鼠媽媽，幼兒當(dāng)小袋鼠。
3.引導(dǎo)小朋友創(chuàng)編動作。
老師：大灰狼來了，袋鼠們很怕，袋鼠們要怎么做啊?你來做做怕的動作(請個別幼兒示范)。
4.聽高8度音樂，感受打敗大灰狼的喜悅心情。
老師：現(xiàn)在袋鼠們又出來玩了，要特別小心大灰狼。
5.幼兒想辦法，引出獵人。
老師：大灰狼來了，袋鼠們很害怕，想想它們可以請誰來幫忙?(獵人)大灰狼死了，袋鼠們會怎么樣啊?(很開心)他們又開始做游戲了。
6.分角色進(jìn)行游戲。
7.老師和小朋友共同游戲。
a.教師扮演袋鼠媽媽、狼、獵人、小朋友扮演小袋鼠。
b.小朋友之間進(jìn)行游戲。
c.請個別小朋友扮演袋鼠媽媽、狼、獵人、其他小朋友扮演小袋鼠。
(練習(xí)曲：小馬去玩耍)。
課文馬教案篇十一
本單元以“馬”為主題，編選了三篇主體課文，包括《馬》《古詩二首》《鞏乃斯的馬》。語文天地中提供了一篇課文《馬背小學(xué)》然后提供了三個練習(xí).：《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個練習(xí)都涉及到了和馬有關(guān)的知識，《暢所欲言》是收集和馬有關(guān)的成語和成語故事。《初顯身手》教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品，進(jìn)行介紹。《筆下生花》提供了三個作文題目，分別是收集資料進(jìn)行介紹、馬的故事、想象作文。
了解馬在歷史上的作用，探討馬現(xiàn)在的用途。學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的情感。能用自己的方法自學(xué)生字、詞語。能有目的的搜集資料，整理資料。提高自學(xué)古詩的能力，掌握學(xué)習(xí)古代文言的方法。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。自讀自悟的基礎(chǔ)上，說出自己的閱讀感受。
理解每篇課文借助寫馬表達(dá)的中心。
《天馬》?????????????2課時。
《古詩兩首》?????????2課時。
《鞏乃斯的馬》???????2課時。
《馬背小學(xué)》?????????1課時。
語文天地???????????3課時。
自讀課文、暢所欲言隨文解決，《初顯身手》《筆下生花》采用由說到寫的方式。
這是一篇說明文。文中介紹了作為中國旅游的圖形標(biāo)記的“天馬”樣子，它的由來、獨(dú)特之處，以及這件古代工藝品的價值。文章語言凝練，層次清晰，讀后令人倍感振奮，同時文章開頭點(diǎn)出天馬是中國旅游的圖形標(biāo)記，結(jié)尾呼應(yīng)開篇，點(diǎn)出它的象征意義。有力的深化了主題，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
能在讀準(zhǔn)“鞍鐙”、“瓔洛”、“冶煉”等詞語讀音的基礎(chǔ)上，將課文讀正確、讀流利。結(jié)合上下文理解“體態(tài)輕盈”、“神形兼?zhèn)洹?、“瓔絡(luò)”等詞語的意思，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，同時練習(xí)積累本篇課文的詞語。在自讀感悟的基礎(chǔ)上，借助交流使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體會天馬的象征意義，增強(qiáng)民族的自豪感。
體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動人民的智慧和才干。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。自讀自悟的基礎(chǔ)上，說出自己的閱讀感受。
教學(xué)時，通過展示圖片等給學(xué)生創(chuàng)造直觀形象的感受，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并且將課后“金鑰匙”的閱讀方法融入到學(xué)習(xí)中來，課后要進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。
教學(xué)掛圖，有關(guān)馬的資料。
2課時。
聯(lián)系上下文理解詞語，感知課文。
一、導(dǎo)入新課。
課前大家都做好了充分的準(zhǔn)備，誰來說說和馬有關(guān)的成語？今天我們學(xué)習(xí)的課文就和馬有關(guān)。(板書課題)。
二、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。
1、看到課題，你最想解決的問題是什么？(學(xué)生提出問題)。
2、出示詞語，檢查預(yù)習(xí)：哪些不懂的詞語，咱們互相解答。
3、你的問題解決了嗎？（學(xué)生問題集中在“什么是天馬”。）。
4、請你再仔細(xì)閱讀課文，途中有問題做出標(biāo)記，找出答案。
交流：你遇到了哪些問題，你有是怎樣解決的。（在交流的過程中，學(xué)生互相補(bǔ)充，互相完善。）。
5、再次細(xì)讀課文，哪些詞語、句子給你留下了深刻的印象，將你的感受隨時寫下來。（如，“天馬”昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空……）。
交流：借助這種學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入讀書，學(xué)會在讀中思考，然后通過學(xué)生的相互補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，總結(jié)出文章的中心：那就是歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進(jìn)。
三、教師小結(jié)。
1.摘抄本課的好詞好句。
2.搜集帶“馬”字的成語。
天??馬。
旅游標(biāo)志。
樣子??????設(shè)計(jì)巧妙?令人嘆服。
象征意義。
練習(xí)快速閱讀，完成“日積月累”。
一、復(fù)習(xí)本課詞語。
1、交流摘抄的好詞語。
2、聽寫詞語，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
二、學(xué)習(xí)快速閱讀。
1、出示“金鑰匙”：引導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法。
2、練習(xí)用這種方法閱讀《天馬》。
3、用這種方法閱讀，你認(rèn)為有什么好處？（學(xué)生談各自的體會）。
4、快速閱讀的運(yùn)用。
（1）自由練習(xí)。
（2）指名說說文章的主要內(nèi)容，檢測學(xué)生掌握這種閱讀方法的實(shí)效性。
三、練習(xí)：
1、運(yùn)用這種方法閱讀課外兩篇文章。
2、選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到和想到的內(nèi)容寫下來。
四、交流馬的成語。
1、出示練習(xí)：
馬
馬
馬
馬
2、小組討論。
3、集體交流。
馬
到
成
功
一
馬
平
川
人
高
馬
大
瞎
人
摸
馬
1、搜集和馬有關(guān)的詞語。
2、預(yù)習(xí)《古詩二首》。
天?馬。
快速閱讀??????????日積月累。
這是一首詠物言志詩。詩的風(fēng)格豪邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進(jìn)取的精神。詩的前四句正面寫馬，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”，那骨相、耳相、跑相是一流的。后面四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入抒情。杜甫此詩將狀物和抒情結(jié)合得自然無間，這是匹志向遠(yuǎn)大、一往無前、忠誠可靠的駿馬。字里行間，我們還感受得到杜甫、房兵曹與駿馬具有同樣的奔騰不息的生命活力：萬里橫行去?。?BR> 理解、積累“剽悍、馴良、遒勁、闊綽、慷慨以赴、相得益彰、有過之無不及”詞語。品味、積累優(yōu)美的詞句，體會語言的生動形象，整體感知馬的形象。了解杜甫，感受詩人所要表達(dá)的志向。背誦古詩。
整體感知馬的形象，體會語言的生動形象。
品味、積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)時，整體感知詩意，不用逐詞逐句的詩句對譯，然后熟讀成誦，讓學(xué)生充分地讀，讀充分，在此基礎(chǔ)上有感情地加以背誦。加強(qiáng)對比，了解詩人的背景資料。
教學(xué)掛圖、相關(guān)資料。
2課時。
學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》，理解詩意。
一、播放課件，激發(fā)興趣。
1、播放大沙漠，大草原的錄像，談一談各自的感受。
2、在這一瀉千里的地方，空闊遼遠(yuǎn)的地方，駿馬馳騁，那是多么令人暢快?。〗裉靵韺W(xué)習(xí)唐朝詩人杜甫的《房兵曹胡馬》，齊讀課題。
二、初讀詩歌。
1.自由讀，注意讀準(zhǔn)詩中的幾個字的讀音。
2.指名讀，糾正：驍、宛、堪“這幾個字的讀音。
三、質(zhì)疑學(xué)習(xí)。
1.細(xì)讀《房兵曹胡馬》，提出不理解的地方，做出標(biāo)注。
2.交流有問題的地方，學(xué)生互相解答，老師點(diǎn)撥、糾正。
（驍騰、竹皮雙耳峻，借助提出問題，解答問題的方法，同時借助參考書，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解詩意。）。
理解詩句意思。
要點(diǎn)：
（1）篇首直接點(diǎn)題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因?yàn)椤按笸稹币幌蛞猿霎a(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以胖為美的盛唐時期，不能不說是超然脫俗的。
（2）頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的“雙耳”和“四蹄”來寫，形容“耳峻”，象竹筒削成；夸張“蹄輕”，能急速生風(fēng)。這是對也的氣質(zhì)、品格的刻劃，同時也借以言志，寄托情懷。
（3）頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以與它同生共死、共患難了。
（4）尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達(dá)了對馬主人的殷切希望之情?！膀旘v有如此”是對上文的總結(jié)，“萬里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上，立功于萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。
3.配樂朗讀：體會古詩意境，有感情的朗讀詩歌。
（1）介紹詩歌的創(chuàng)作背景，同時指出了解詩人的創(chuàng)作背景及生平也是理解詩歌情感的方法之一。
（2）學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹。教師做適當(dāng)補(bǔ)充：這是詩人早期的作品，顯示出了健康積極的思想。這與他后來的藝術(shù)風(fēng)格有所不同。
（3）學(xué)生談自己體會到的情感。
1、背誦古詩，說說詩句的含義。
2、自學(xué)生字。
3、搜集有關(guān)馬的詩詞。
????????。
房兵曹胡馬。
唐?杜甫。
學(xué)習(xí)《馬詩》，理解詩意。
一、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、引出新課。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)于馬的詩歌。雖然也是唐代的詩人所作，雖然也是關(guān)于馬的詩，但所表達(dá)的思想感情卻不盡相同。希望大家將上節(jié)課所用到的方法來學(xué)習(xí)這首詩。
1、這是我們第一次接觸唐代詩人李賀的作品，哪位同學(xué)對李賀有所了解，講給大家聽一聽。教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
李賀是唐代的著名詩人，字長吉，又稱“李昌谷”。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有“少年心事拿當(dāng)云”的壯志，他七歲時，就以詩歌之制名動京華。但由于他父親名“晉肅”，“晉”與“進(jìn)士”的“進(jìn)”諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。李賀一生抑郁不得志，只做過一個奉禮郎的小官，終年二十七歲。
2、生初讀古詩。
（1）學(xué)生自己嘗試讀通順。
（2）讀給自己的同位聽，注意將字音讀準(zhǔn)確，最好能讀出古詩的抑揚(yáng)頓挫。
（3）全班的范圍內(nèi)讀一讀。
3、理解詩意。
（1）學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己以前學(xué)習(xí)古詩時運(yùn)用的方法來讀懂詩意。
（2）全班交流這首詩的意思淺顯，教師只對個別難以理解的字加以指導(dǎo)即可。
金絡(luò)腦：把黃金籠頭套在馬的腦袋上。絡(luò)，戴、套。
何當(dāng)：什么時候。
快走：指馬飛奔。
全詩的意思：
4、結(jié)合詩人李賀的生平及創(chuàng)作風(fēng)格來體會詩中所蘊(yùn)含的思想感情。
《馬詩》表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩并背誦。
四、兩首古詩進(jìn)行比較。
兩位唐代詩人杜甫、李賀均寫了與馬有關(guān)的詩歌，比較一下它們有什么不同？
五、拓展。
1.背誦兩首古詩。
2.你還知道哪些描寫馬的古詩，說一說。
1、寫本課的生字。特別指導(dǎo)“驍”。
3、嘗試說一說兩首詩有什么不同。
馬詩。
唐?李賀。
這是一篇讀后使人回味無窮的文章。文章描述了我在新疆鞏乃斯草原在一場來勢兇猛的暴雨沖擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。文章描述的場面令人震撼，又使人倍感鼓舞，贊頌了在困難面前臨危不懼、鎮(zhèn)定、從容的品格。
將課文讀正確、讀流利。結(jié)合上下文理解“爭先恐后、“前呼后擁”、“淋漓盡致”等詞語的意思，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，同時練習(xí)積累本篇課文的詞語。在自讀感悟的基礎(chǔ)上，借助交流使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體會課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。自讀自悟的基礎(chǔ)上，說出自己的閱讀感受。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，能結(jié)合課文談出自己的感受。
讀中感悟，知道學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，受到感染，并且要加以想象，想象群馬奔騰的場面，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊領(lǐng)會。讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)語言文字，學(xué)習(xí)其中的比喻句等。
錄音機(jī)、錄音帶。
2課時。
學(xué)習(xí)課文，感受文章描寫的馬群奔跑的壯闊場面。
一、導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)確，將課文讀通。
2、理解詞語，劃出不理解的詞語。
3、指名讀課文，說說讀完后給你留下什么印象？
（學(xué)生自由交流，鼓勵學(xué)生運(yùn)用文中優(yōu)美的詞語，做到活學(xué)活用。）。
4、出示草原圖片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面。師：誰能來描述一下你看到的畫面。
同學(xué)們想象一下，此時此刻一陣暴雨來了，來的很快，你來想像一下有多快。
5、出示課文第一段，說說課文是怎么描寫的，你感受到了什么？
6、交流課前查閱的“鞏乃斯”草原的知識簡介。
三、精讀課文。
1、就在那場暴雨的沖擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面，那是一種怎樣的場面呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的二、三自然段，感受一下，都描寫了哪些場面？（學(xué)生在默讀的過程中形成感知，了解作者先寫了什么，又寫了什么?）。
2、學(xué)生交流感受，推舉中心發(fā)言人表達(dá)小組的意見。
3、剛才我們了解了暴風(fēng)雨來后萬馬奔騰的場面，同時我們也感受到了作者給我們描述的這段文字特別有震撼力，那么再一次默讀課文，找出你感觸最深的句子畫下來，在旁邊做出批注。
（借助這次交流引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子感受臨危不懼、從容鎮(zhèn)定的品格。）。
4、集體交流感受，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句（“爭先恐后、“前呼后擁”、“淋漓盡致”等詞語）談體會。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、這么美的課文，這么壯闊的場面，同學(xué)們一定想美美的讀一讀，找出你喜歡的段落認(rèn)真的朗讀。
2、用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
六、總結(jié)。
1、熟讀課文。
2、收集和馬有關(guān)的繪畫、攝影、郵票、音樂等藝術(shù)品。
????????。
鞏乃斯的馬。
暴風(fēng)雨來后萬馬奔騰的場面。
爭先恐后、前呼后擁、淋漓盡致。
再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
一、有感情地朗讀課文。
說說自己最喜歡的段落，并說明理由。
二、拓展想像，體會課文。
1、請同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面。
教師放的錄音，教師配樂吟誦。
2、交流自己看到的景象。
3、你看到的畫面和你想象中的一樣嗎？
如果此時此刻，就站在草原上，面對這樣的景象，你想說些什么？
4、美讀第3段。
三、朗讀全文：
讀了這篇文章，你有什么感受？
1、小組交流：從對暴雨中馬群的描寫中你感受到了什么？？
結(jié)合課文談一談，你的感受？
2、面對這樣壯闊的場面，你想說些什么？
兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。
作者這樣就將對馬的描寫和自己對生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來。對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
3、說說每個自然段的意思，概括段意。
4、課文第二自然段用了不少比喻句，找出來讀一讀，體會課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形，指導(dǎo)寫法。
2、教師巡回指導(dǎo)，將容易出錯的字進(jìn)行集體訂正。
五、摘抄佳句。
1、朗讀課文，劃出你喜歡的好詞、好句與小組同學(xué)交流。
2、摘抄好詞好句。
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)語文天地。
????????。
鞏乃斯的馬。
奔馳的駿馬??????????比作????尖兵?大將。
大喊大叫聲??????????比作????小石片落在大河的聲音。
本次語文天地共安排了四項(xiàng)內(nèi)容，包括：拓展閱讀《馬背小學(xué)》、暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。
培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。針對景物思路嚴(yán)整地提問方法。
本文中在知道學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟上，可以采用齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等方式進(jìn)行，并且要加以想象，陶冶美的情操。
多媒體課件。
1課時。
一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》。
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時候教師要加以正確的引導(dǎo)，對于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時表揚(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
二、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。
1、劃出你感興趣的詞語。
2、短文有幾個自然段？
3、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。
4、分小組朗讀。
三、完成“日積月累”中的馬的成語及馬的故事。
1、完成成語。
（1）將課前搜集的有關(guān)馬的成語與小組同學(xué)交流。
（2）小組整理大家搜集的成語，用競賽的形式各小組展開交流。
2、講有關(guān)馬的故事。
（1）我們已經(jīng)認(rèn)識了杰出的藝術(shù)品天馬，看到了鞏乃斯的馬，你還了解哪些與馬有關(guān)成語故事，我們今天進(jìn)行交流。
（2）先小組交流，然后全班交流。
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩有關(guān)的材料：關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
馬背小學(xué)。
李幼容。
生活希望 。
知識實(shí)現(xiàn)。
“初顯身手”教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品，進(jìn)行介紹?！肮P下生花”提供了三個作文題目，分別是收集資料進(jìn)行介紹、馬的故事、想象作文。
培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的能力。培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道及不同角度來收集資料，并能對收集來的資料進(jìn)行合理整理的能力。養(yǎng)成學(xué)生會聽的習(xí)慣。使學(xué)生感受到中國文化的博大精深。
“初顯身手”環(huán)節(jié)中對于學(xué)生整理收集來的資料進(jìn)行整理。在今后的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。
組織學(xué)生搜集帶“馬”的成語和成語故事，然后在課堂上交流，主要采用學(xué)生課下提前收集材料課上指導(dǎo)的方法，并輔之以課件。
電腦。
3課時。
一、初顯身手：
1、課前準(zhǔn)備：
找找有關(guān)馬的繪畫、攝影、郵票、雕塑、音樂等藝術(shù)品，選出自己最喜歡的作品，介紹給大家。
2、上課交流：
首先小組內(nèi)交流，然后小組推薦全班交流。
在交流的過程中，要求學(xué)生對作品的樣子進(jìn)行細(xì)致的描述，同時介紹清楚藝術(shù)品的年代，價值，影響，以及由此自己產(chǎn)生的聯(lián)想。
3、評選最佳解說員，調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、筆下生花：
1、與初顯身手緊密結(jié)合，讓學(xué)生寫一寫有關(guān)馬的藝術(shù)品。
選出學(xué)生感興趣的藝術(shù)品，進(jìn)行展示，然后指導(dǎo)學(xué)生說說樣子，讓學(xué)生自由發(fā)言，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌M(jìn)行修飾，然后寫下來。
2、有的學(xué)生通過各種途徑看過馬術(shù)表演，因此引導(dǎo)學(xué)生將看到的精彩場面描述出來。包括馬的樣子，在表演過程中馬的神態(tài)、動作，由此產(chǎn)生的心理活動等。
3、從馬作為交通工具這方面，引導(dǎo)學(xué)生將馬和汽車進(jìn)行對比，從和寫出馬和汽車的故事。
4、想象作文：出了可以想象教材中提供的《馬的未來》，還可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫馬的寓言故事，以此開發(fā)學(xué)生的思維。
以上的四個課題讓學(xué)生針對自己的生活體驗(yàn)，選一個自己最感興趣的題目來寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，知識的運(yùn)用能力。
1、繼續(xù)搜集有關(guān)馬的成語與故事，辦手抄報(bào)。
2、學(xué)習(xí)修改自己的作文。
語文天地。
初顯身手???筆下生花。
課文馬教案篇十二
1．能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字，積累描寫人物心情和神態(tài)的詞語。
2．能正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，了解按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?BR> 3．懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察，進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)課文，從中領(lǐng)會善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。
2．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：
懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本道理。
課件、紙馬
在文中找出下列詞語的反義詞
重視——（ ） 贊揚(yáng)——（ ）
（一）興趣引入，揭示課題
師：在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當(dāng)時齊國的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來學(xué)習(xí)這個歷史故事。
1． 板書課題，生跟著書空。
提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2． 齊讀課題
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．出示提問
（1）田忌與誰賽馬？結(jié)果怎樣？
（2）誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結(jié)果？
2．指名回答
（三）抓關(guān)鍵詞，理清課文脈絡(luò)
1．從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
板書：初賽失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
2．讀讀課文，找找兩次賽馬的相關(guān)段落
3．指名分節(jié)朗讀
（四）學(xué)習(xí)兩次賽馬過程
1．一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么會不一樣呢？
2．出示：第（ ）次比賽時，田忌用（ ）對齊威王的（ ），接著用（ ）對齊威王的（ ），最后用（ ）對齊威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。
3．試著自己說說兩次賽馬的過程，小組交流
4．指名上臺介紹，另請一位同學(xué)用紙馬來擺一擺。
5．總結(jié)：說的很有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。
（五）質(zhì)疑推理
1．看了兩次賽馬，你有什么疑問的嗎？
同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？
2．讀讀課文，找找相關(guān)的語句
出示：馬還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
板書：調(diào)換順序 孫臏獻(xiàn)計(jì)
3． 這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺
4． 實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的，可見孫臏真是一個（ ）的人。
（六）理會孫臏的聰明
1．這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？
2．讀讀課文，找找相關(guān)語句，體會一下。
（1）從剛才的情形看—— （善于觀察）
（2）大王的馬比你的馬快不了多少呀—— （合理分析）
（3）一匹也不用換——你就照我的意思辦吧——（知己知彼）
3．用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意？
（六）總結(jié)積拓展
1．總結(jié)課文，體會孫臏獻(xiàn)計(jì)取得勝利是因?yàn)樯朴谟^察、合理分析。
2．你想對課文中的三個人物說說什么？
課文馬教案篇十三
這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓同學(xué)通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個局部進(jìn)行了教學(xué)。
首先引導(dǎo)同學(xué)圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自身想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴同學(xué)這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的方向。
這一局部的教學(xué)主要分成四個步驟：
１、同學(xué)觀看錄像，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣，教師通過讓同學(xué)揣度田忌失敗的心情，談自身的看法，明白怎樣正確對待失敗。
２、同學(xué)細(xì)讀人物對話，了解人物性格，教師引導(dǎo)同學(xué)互相討論“應(yīng)該怎樣對待勝利”這一問題。
３、同學(xué)自身動手?jǐn)[馬，考慮取勝的方法，教師再演示孫臏的做法，提高同學(xué)的積極性。
４、同學(xué)討論“孫臏為什么能想出方法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究戰(zhàn)略”這一道理。
以上幾步，同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。
通過“摘李子”這一游戲，訓(xùn)練同學(xué)籠統(tǒng)思維的能力，讓同學(xué)進(jìn)一步懂得課文所包括的道理。
齊威王必需調(diào)換出場順序，才干贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓同學(xué)想方法，大大培養(yǎng)了發(fā)明思維的能力。
總之，這節(jié)課教學(xué)中充沛體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，同學(xué)為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、考慮問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。
課文馬教案篇十四
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
簡述老孫頭的形象。
二、研習(xí)新課。
1．這節(jié)課我們來研讀一下，作者還著力刻畫了誰？他的思想品質(zhì)如何？
郭全海。
分馬前，他抓住時機(jī)教育群眾，“分了東西可不能忘本啊”，分馬時，他雖然在最前分馬，卻“隨隨便便”牽一頭；當(dāng)老孫頭馬跑了，他立即“翻身騎上”自己的騾馬去追，累得“人馬都?xì)獯跤酢薄．?dāng)他發(fā)現(xiàn)老王太太不中意自己的馬時，他就主動提出跟老王太太換馬，并又召集積極分子開會，啟發(fā)大家要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)跟老王太太換馬。當(dāng)老王太太換走了老田太太的馬，郭全海又做老田太太思想工作，決定“開春馬駒歸你”，使矛盾圓滿解決。
從這些方面可以看出，郭全海是一個忠于黨，大公無私，毫不利已專門利人的人。
2．小結(jié)中心思想：
本文通過對分馬換馬的描寫，反映了翻身農(nóng)民分得勝利果實(shí)的喜悅心情。表現(xiàn)了先進(jìn)農(nóng)民大公無私的精神以及廣大農(nóng)民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，思想覺悟迅速提高。
3．體會本文寫人敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
詳寫：郭全海（主），老孫頭（次）。
略寫：趙大嫂子，白大嫂子，老田夫婦，老王太太等。
為什么要這樣安排？
小結(jié)：這樣能突出中心思想，有略寫配合，使得文章內(nèi)容完整、全面，寫出翻身農(nóng)民的歡樂和他們覺悟的提高。同時，在各種人物對比映襯中，更能突出主要人物的性格特征。
三，課堂練習(xí)：
三、四、六。
作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
課文馬教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運(yùn)用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。
教學(xué)課時：2課時。
課前準(zhǔn)備：
1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討。
圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會作者的思想感情。
(一)讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3)在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究。
1、請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)。
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)，作點(diǎn)評(完成在資料卡上)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語言，學(xué)以致用。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣賞。
2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1)家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱腵觀后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
討論結(jié)果略。
三、品味語言，學(xué)以致用。
導(dǎo)入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫。
2、再讀課文，了解對比的運(yùn)用及其作用。
1)找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3)教師對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)。
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一周內(nèi)完成)。
課文馬教案篇一
1、認(rèn)識斑馬的生活習(xí)性，了解斑紋的作用。
2、探索其他動物的保護(hù)色作用。
3、尋找斑馬條紋在生活中的運(yùn)用。
斑馬拼圖、動畫、幻燈片、紙制背心、蠟光紙、漿糊、蠟筆。
一、用拼圖引出主題。
（幼兒合作一起拼圖）。
二、初步了解斑馬的生活習(xí)性和斑紋的作用。
師：你們看，我們請來的客人是誰呀？（放斑馬幻燈，再出示字卡）你們見過斑馬嗎？在什么地方見過？斑馬生活在什么地方？它喜歡吃什么？再看看它身上有什么？那你們知道斑馬身上一條黑一條白的斑紋有什么用呢？（讓幼兒自由發(fā)言）。
三、進(jìn)一步了解斑紋的作用。
師：剛才有些小朋友講了許多，到底斑紋有什么用呢？我們一起來看看。（放動畫）。
提問：
（1）現(xiàn)在我們知道斑馬生活在什么地方？
（2）喜歡吃什么？
（3）它們跑起來很快，但是保護(hù)自己的本領(lǐng)很弱，那它們遇到危險(xiǎn)的時候怎么辦？
（4）那斑紋到底有什么用呢？（識別、保護(hù)色）。
小結(jié)：斑馬身上的斑紋用處這么大，能保護(hù)自己，我們把這些有用的斑紋叫做保護(hù)色。
四、啟發(fā)幼兒講述還知道哪些動物具有保護(hù)色。
在大自然中還有許多動物，為了保護(hù)自己更好生存，它們身體的顏色或斑紋和它們生活的環(huán)境十分接近，這樣可以隱蔽自己不被敵人發(fā)現(xiàn)，這就是動物的保護(hù)色。你們還知道哪些動物具有保護(hù)色？怎樣利用保護(hù)色保護(hù)自己？（幼兒自由講述）。
師：王老師也找了一些，看看是不是和你們說的一樣。（看幻燈）。
五、斑馬條紋在生活中的運(yùn)用。
師：這些動物也象斑馬一樣有自己的保護(hù)色。斑馬身上的黑白條紋不僅起到保護(hù)的作用，而且看上去很漂亮，所以在我們的生活中也得到了運(yùn)用，你們看見過黑白二種顏色組成的東西嗎？（幼兒講）（放幻燈）。
師：今天我們也來做一件斑馬背心，穿上它去做“斑馬與獅子”的游戲好嗎？
課文馬教案篇二
1、引導(dǎo)學(xué)生感悟徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認(rèn)識雙線格內(nèi)的11個生字；學(xué)習(xí)偏旁部首“石”，學(xué)寫田字格中的10個生字。
1、感受和學(xué)習(xí)徐悲鴻專心致志，刻苦努力的。
2、會寫10個生字。
教具：教學(xué)掛圖、生字卡。
2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
你們喜歡欣賞繪畫作品嗎？你喜歡那位畫家的畫呢？
今天我們就來認(rèn)識一位畫家，他就是舉世聞名的徐悲鴻。
二、初讀課文整體感知。
1、學(xué)生自主讀書。
（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，生字和長句子多讀幾遍，讀通課文。
（2）分段輪流讀課文：糾正字音，指導(dǎo)朗讀。
（3）讀后交流：通過讀文，你讀懂了什么，有哪些不懂的地方。
2、再讀課文，讀中感悟。
（1）自由讀課文看看那些地方讓你感動，畫上標(biāo)記并在空白處寫寫自己的感悟。
（2）小組合作交流，分享讀書的快樂。
（3）指好課文2、3、4自然段。采取自由讀、范讀、指名讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會徐悲鴻刻苦努力的品質(zhì)。
3、看圖想象，發(fā)展積累語言。
引導(dǎo)學(xué)生看書上的奔馬圖，用自己的語言描述這匹馬的樣子，想象它們在什么地方奔跑。
4、在熟讀的基礎(chǔ)上背誦第4自然段。
第二課時。
教學(xué)流程：
一、回顧課文。
1、指名讀課文。
2、指名背誦課文第四自然段。
二、積累內(nèi)化。
1、自選詞語，給學(xué)生自由選擇的空間。
2、照樣子積累詞語：
反反復(fù)復(fù)：
“一”字開頭的成語：
3、完成課后“練”活動。
4、遷移練習(xí)：
（1）通過互讀、互考、小組比賽的方式認(rèn)識要求認(rèn)的11個生字。
（2）學(xué)習(xí)新的偏旁。
（3）引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
（4）指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)指導(dǎo)書寫的字：肉破態(tài)珍。
三、實(shí)踐活動。
1、欣賞徐悲鴻的畫作。
2、仿照課文第2自然段寫一個人認(rèn)真做事的情景。
課文馬教案篇三
1、在朗讀中積累優(yōu)美詞句。
2、思考人與動物的關(guān)系，感悟動物身上折射出來的可貴精神。
3、在理解課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解。
4、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、珍視生命的感情。
1、培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體感知能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物、自然的關(guān)系。
1、調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀能力；
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中提出不同觀點(diǎn)，相互交流，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生對動物喜愛之情，并與動物能夠和諧相處，增強(qiáng)保護(hù)生命的群體意識。
cai課件。
一、導(dǎo)入。（cai播放樂曲《駿馬奔馳保邊疆》）。
師：親愛的同學(xué)們，隨著這美妙的音樂，讓我們放飛想象的翅膀，一起踏上快樂的語文之旅吧！
師：從這美妙的樂曲聲中，你們聽到了什么？想到了什么？（奔馳的駿馬……）。
師：同學(xué)們，你們喜歡馬嗎？
師：其實(shí)自古以來，馬就是人類最忠實(shí)而高貴的朋友，戰(zhàn)場上有它們無所畏懼的身影，旅途中有它們不辭勞苦的足跡。它們默默無聞的見證著的歷史，可是，試問人類自己，我們對馬的了解又有多少呢？今天，讓我們隨著布封先生一起走進(jìn)馬的世界。去探尋動物王國的靈性之美。
二、初讀課文，把握課文內(nèi)容。
1、作者簡介。
師：提到布封，大家熟悉嗎？（cai展示作者簡介）。
師：要說布封，那我們就不能不提《自然史》，這位法國的博物學(xué)家用了40年的時間著成的巨作。在他在作品中提到：宇宙里沒有上帝的位置，人才是自然界的中心，決定他周圍的一切。然而作為科學(xué)家的布封頗愛詆毀，作為文學(xué)家他卻又受到普遍歡迎，因?yàn)樗麑懙淖匀皇氛Z言形象，筆鋒細(xì)膩而富有感情。我們今天所學(xué)的這篇科學(xué)小品《馬》便是其中的一篇精典之作。
2、把握課文內(nèi)容。
師：看到這個題目，你們想從這篇課文里知道些什么？
師：帶著這些疑惑，讓我們一起走進(jìn)課文。不過，在讀課文以前，老師很想知道你們預(yù)習(xí)的怎么樣了？（cai展示生字詞，讓會讀的同學(xué)自由的站起來讀。）。
師：下面請同學(xué)們自由組合，然后按照你們自己喜歡的形式快速瀏覽課文，然后在小組內(nèi)討論以下幾個問題：（cai展示閱讀思考）。
小組內(nèi)討論。
師：有沒有同學(xué)愿意把討論結(jié)果和大家一起分享一下？（抽同學(xué)答問題1）。
師：課文中哪些句子說明了這兩種馬的特點(diǎn)，請把你找到的句子大聲的讀出來?。▽W(xué)生自由讀）剛才大家讀的是布封先生向我們介紹的馬的特點(diǎn)，下面讓我們跟隨攝影師的鏡頭來一次眼睛的動步之旅?。╟ai展示“形形色色的馬”）。
師：你能用一個詞語概括這兩種馬的特點(diǎn)嗎？（抽同學(xué)答問題3）。
師：看來馬的確頗受人們的青睞？但我們的布封先生對于這兩種不同的馬卻有著不同的態(tài)度。下面我們來合作朗讀課文二、三自然段（cai展示兩種馬的對比圖片）。
師：你認(rèn)為布封對這兩種馬分別寄予了什么感情？你喜歡哪一種馬？為什么？
3、延伸拓展。
師：是啊，不僅是你們喜歡馬，其實(shí)自古以來，馬就與人類結(jié)下了不解之緣，《西游記》中白龍馬一路忠心護(hù)主；三國時赤兔馬英勇救主；馬也因此而成了眾多藝術(shù)家筆下的寵兒。今天，讓們再次踏著清脆的馬蹄聲，再次走進(jìn)馬的世界?。╟ai展示與馬有關(guān)的）。
（展示繪畫作品中的馬《八駿圖》等）。
（cai展示馬救主人片斷）。
師：大家知道這是個什么故事嗎？這是一匹什么樣的馬？
（cai展示文學(xué)作品中的馬）。
師：同學(xué)們齊讀一遍，這是一匹什么樣的馬？
小游戲：與馬有關(guān)的成語接龍。
（cai展示：與馬有關(guān)的成語或俗語）。
三、體驗(yàn)與反思。
師：還記得赤兔馬在關(guān)羽敗走麥城時以死殉主的悲壯，也難忘的盧馬一躍三丈跨檀溪的神奇。而如今，人類帶給動物又是什么呢？（cai展示捕殺動物圖片）。
師：你們看到了一種什么現(xiàn)象？對于這樣的一些人，我們應(yīng)該對他們說點(diǎn)什么？
四、小結(jié)。
師：世界在變，人類在變，我們的生存環(huán)境也在發(fā)生著巨大的改變，但不管如何變化，只要我們永遠(yuǎn)懷著一顆善良的心來關(guān)愛我們身邊的每一個生靈，那么我相信，剛才我們在圖片中看到的悲劇就不會再重演，人類和動物之間，才會成為真正的朋友！最后我衷心祝愿大家事事馬到功成，天天龍馬精神，處處一馬平川，將來成為一匹脫穎而出的“千里馬”！
課文馬教案篇四
1、用撕貼添畫的方法，嘗試表現(xiàn)斑馬的不同動態(tài)特征。
2、根據(jù)斑馬的不同動態(tài)，展開合理想象并愉快的與同伴分享交流。
3、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的快樂。
4、讓幼兒體驗(yàn)自主、獨(dú)立、創(chuàng)造的能力。
白色鉛畫紙、事先做好背景的牛皮紙、記號筆、膠棒、活動ppt、記錄紙。
一、情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣導(dǎo)入。
師：今天，我在教室里發(fā)現(xiàn)了一本魔法書，一起來讀一讀吧！
二、觀察畫面，歸納分析。
提問：這一頁你看懂了嗎？
小斑馬是怎樣做成的呢？你能來說一說嗎？（幼兒分組討論，個別回答）3、播放ppt，引導(dǎo)幼兒觀察斑馬的不同動態(tài)導(dǎo)入：魔法書里真有趣，我們來看看下面還講了些什么有趣的內(nèi)容。
提問：這里有兩只斑馬，它們的動作一樣嗎？
你從哪里看出來的？（尋找變化規(guī)律）小結(jié)：原來小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動作。用動作來表達(dá)自己的想法。
三、經(jīng)驗(yàn)遷移，表現(xiàn)動態(tài)。
提問：今天我也用魔法書里方法，制作了一只可愛的斑馬，請你猜猜我的小斑馬在干什么？（出示操作模板）你能貼出和這只斑馬動作不一樣的斑馬嗎？說說你的斑馬在干什么？（鼓勵幼兒展開合理想象，個別幼兒操作示范）小結(jié)：小斑馬它的頭部在不同的部位，就可以做出不同的動作。用動作來表達(dá)自己的想法。
過渡：你也想用魔法書中的辦法來制作一匹可愛的小斑馬嗎？
四、操作實(shí)踐，完成任務(wù)提出任務(wù)要求。
1、要注意仔細(xì)閱讀魔法書步驟圖，按照步驟制作。
2、注意要將斑馬的重點(diǎn)部位添加完整。
五、分享交流，大膽表達(dá)。
1、尋找亮點(diǎn)作品進(jìn)行點(diǎn)評，鼓勵幼兒奇思妙想。
2、請幼兒拿著自己的作品和朋友們講一講，你的小斑馬在草地上干什么？
課文馬教案篇五
“斑馬線”對于中班幼兒來說并不陌生，他們大多知道“過馬路要走斑馬線”，但對斑馬線的重要作用及怎樣安全過馬路了解得并不多。本活動借助故事《馬路上的斑馬線》展開，在生動的故事情節(jié)中，引導(dǎo)幼兒初步感受斑馬線的由來和作用；利用圖片、人們過馬路的視頻和游戲，指導(dǎo)幼兒掌握安全過馬路的方法，進(jìn)一步了解交通安全的重要性，幫助幼兒樹立交通安全意識和自我保護(hù)意識，從而能自覺遵守交通規(guī)則。
1、認(rèn)識斑馬線，知道斑馬線的作用及重要性。
2、能說出安全過馬路的方法，樂意與同伴交流自己過馬路的經(jīng)驗(yàn)。
3、懂得過馬路應(yīng)遵守交通規(guī)則。
1、幼兒有和成人一起過馬路、走斑馬線的經(jīng)驗(yàn)。
2、布置簡單的馬路場景，《幼兒素質(zhì)發(fā)展課程·多媒體教學(xué)資源包》課件14，“幼兒學(xué)習(xí)材料”—《我會保護(hù)自己》。
1、出示圖片，談話導(dǎo)入活動。
提問：這是什么地方？馬路上車輛來來往往，你敢自己過馬路嗎？為什么？
2、引導(dǎo)幼兒欣賞故事《馬路上的斑馬線》，了解斑馬線的作用。
（2）出示斑馬線和斑馬的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行比較，了解斑馬線的由來。
小結(jié)：原來，斑馬線就是受斑馬身上的條紋啟發(fā)而來。黑白條紋很容易讓人看到，過馬路時走斑馬線要安全很多。
（3）引導(dǎo)幼兒說說身邊的斑馬線，知道斑馬線的重要性。
提問：你在哪里見過斑馬線？走斑馬線的時候還應(yīng)該注意什么？路口還有什么？它們的作用是什么？（紅綠燈、數(shù)字提示信號。）。
小結(jié)：過馬路要走斑馬線，來往的車輛看見行人走在斑馬線上，會自覺放速度停下來，讓行人先過。過馬路時除了要走斑馬線，還要看紅綠燈，看看左右有沒有車輛，條件允許時快速通過斑馬線過馬路。
3、利用課件、游戲，幫助幼兒拓展過馬路的方法，鞏固過馬路的交通規(guī)則。
（1）請幼兒觀看課件，分析每幅畫面，學(xué)習(xí)過馬路的方法。
提問：他們是怎樣過馬路的？這樣做有什么危險(xiǎn)？除了斑馬線，過馬路還可以走哪里？
小結(jié)：小朋友過馬路應(yīng)該有大人帶領(lǐng)，不能在斑馬線上嬉笑打鬧，集體過馬路要緊跟著隊(duì)伍。過馬路時還可以走過街天橋、地下通道。
（2）組織“過馬路”游戲，進(jìn)一步幫助幼兒鞏固過馬路的交通規(guī)則。
在教室內(nèi)布置簡單的馬路場景，用課件演示紅綠燈和倒計(jì)時牌，幼兒分別扮演小司機(jī)、交警、行人等開展游戲，教師指導(dǎo)。
附：教學(xué)內(nèi)容。
有一群快樂的小伙伴，每天早上他們都要穿過小路去幼兒園。后來，汽車摩托車多了起來，小路不夠?qū)捔?。大家一起動手，修了一條寬寬的馬路。早上小伙伴們來到寬寬的馬路邊，看著來來往往的車輛，嚇得不敢過馬路。這時一匹斑馬出來晨跑，路過這兒，說：“我來幫你們！”斑馬讓大家都爬上自己的背，馱著他們踏上馬路。真奇怪，來來往往的車輛立刻發(fā)現(xiàn)了他們，主動放慢速度。
樹上的一只猴子看見這一切。晚上，聰明的小猴子想出一個好辦法，用白漆在小伙伴們過馬路的地方涂上跟斑馬身上一樣的白色條紋。
第二天，來來往往的車輛看見小伙伴們拉著手從斑馬線上過馬路，都自覺放慢速度。這下好了，大家要過馬路時先看清來往車輛，再通過斑馬線，就一點(diǎn)兒也不害怕了。
課文馬教案篇六
1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3、有感情的朗讀課文。
了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。
1、導(dǎo)入：
賽馬是我國戰(zhàn)國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬，課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學(xué)習(xí)新課。
（1）指名朗讀課文，思考：本文是按什么順序?qū)懙模?BR> （2）給課文分段。
3、講讀第一段。
（1）我們看一下比賽情況，齊讀第一段，思考：從這一段中，可以知道那些情況？
（2）指名回答：比賽的結(jié)果？比賽失敗的原因？由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強(qiáng)，三場比賽下來，田忌都失敗了。
換一組關(guān)聯(lián)詞語：因?yàn)椤?；之所以……是因?yàn)椤?BR> （3）第一次田忌失敗了，他有那些表現(xiàn)？（掃興、垂頭喪氣）。
（4）想象以下，齊威王有那些表現(xiàn)？
4、講讀第二段田忌準(zhǔn)備離開賽馬場，這時發(fā)生了什么事？
（1）朗讀課文。
（3）孫臏的表情、心理是怎樣的？（胸有成竹）他為什么如此胸有成竹？
（4）讀課文，體會孫臏的品質(zhì)？（觀察認(rèn)真，善于動腦）。
（5）體會齊威王的性格品質(zhì)？
（6）分角色朗讀課文。
（7）分組表演。
（8）練習(xí)。
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次，齊威王同意了，我們來看以下比賽情況。
（1）指名朗讀課文。
（2）田忌是如何取勝的？找同學(xué)演示一下。
（3）田忌勝利了，齊威王有那些表現(xiàn)？為什么有這些表現(xiàn)？
（4）田忌取勝的原因是什么？
6、齊讀最后一段。
（1）說明什么？（沒費(fèi)多少力氣，就使結(jié)果完全改變）。
7、朗讀課文，完成練習(xí)。
齊威王：
上
中
下
（第一次）。
田
忌：
上
中
下
失敗。
齊威王：
上
中
下
（第二次）。
田
忌：
下
上
中
贏
完成思考練習(xí)完成練筆。
課文馬教案篇七
課題：（師生自薦課文）。
選文要求：老師和每個同學(xué)課前從報(bào)紙、書刊上選出一篇你認(rèn)為寫得好的介紹動物的文章。選好后，寫幾句推薦語（理由），并給生字詞加上注釋，幾位同學(xué)共同研究，集體設(shè)計(jì)幾道“探究練習(xí)”題。然后出一期壁報(bào)，把各人選的文章，連同加的注釋，設(shè)計(jì)的“探究練習(xí)”都張貼出來，供全班同學(xué)學(xué)習(xí)討論。（摘自課本編者的話）。
一、處置程序。
1、按課本要求給各學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)。
2、學(xué)習(xí)小組討論分工（一人負(fù)責(zé)選文，一人負(fù)責(zé)寫推薦語，一人負(fù)責(zé)為生字詞作注釋，一人負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)“探究練習(xí)”），并確定各自完成任務(wù)的'時間。
3、按小組分工及時間要求完成自己所負(fù)責(zé)的工作。
4、組長召集組員對推薦語、注釋和“探究練習(xí)”作最后修訂。
5、按老師要求在班上交流，并接受“學(xué)生專家組”的評議。
二、附件：學(xué)生自薦課文一篇。
寒號鳥的“千古奇冤”
這篇課文用形象生動的語言寫出了寒號鳥的樣子,大小,顏色及它很怕光,在描寫時還用了對比的方法,使它能更好的展現(xiàn)在我們眼前.（李文苑撰寫）。
在中藥中有一味藥叫“五靈脂”，具有活血化淤、止痛鎮(zhèn)痙之效，而五靈脂是大名鼎鼎的“寒號鳥”的糞便。
寒號鳥的名聲不佳，在民間傳說中，寒號鳥好吃.懶做，得過且過不壘窩，冬天來了無處躲，只好發(fā)出悲慘的叫聲。還有人認(rèn)為寒號鳥餓了也不去找食物，待餓得沒辦法時，就吃自己屙出的糞便，吃完了再屙，如此反復(fù)多次，就成了五靈脂。
其實(shí)，這是天大的冤枉！
寒號鳥雖然叫鳥，實(shí)際上是哺乳動物，屬嚙齒目鼯鼠（1）科，叫“橙足鼯鼠”，又叫“復(fù)齒鼯鼠”，分布于我國北方廣大地區(qū)和西藏、云南、貴州等省區(qū)。它前后肢生有飛膜，靠飛膜滑翔，因此被古人誤認(rèn)為鳥類。
橙足鼯鼠體形似.松鼠，但比松鼠大。它身長約54厘米，后肢較長，尾粗長，尾毛蓬松色淺淡；爪鉤銳利，眼大而圓耳廓無束毛，聽覺靈敏，全身披灰褐色長毛，腹毛呈灰白色，四足背部的毛呈橘紅色，因而有“橙足鼯鼠”之稱。
有人說橙足鼯鼠很懶，整天曬太陽，事實(shí)并非如此。它是一種夜行動物，由于眼睛構(gòu)造適合夜間活動，白天視力很弱，因此，橙足鼯鼠除雨過天晴外偶爾出來外，一般是避光的。
至于說橙足鼯鼠吃自己的糞便，那更是無稽之談（2）了。它很愛清潔，其食物一旦被污染就不在吃了，更何況是自己的糞便呢！甚至它的“廁所”與“居室”也是分開的。它的糞便--五靈脂又分兩種：寒冷季節(jié)它吃松柏葉較多，糞便中含有較多的膠結(jié)物質(zhì)--樹脂，因而成塊狀，叫做“糖靈脂”；而夏季它多吃闊葉樹（3）的嫩芽，糞便中樹脂少而纖維多，因而糞便多呈粒狀，叫“米靈脂”。所以五靈脂并不是像傳說中的那樣，是由于反復(fù)吃屙吃數(shù)不同才分為-米靈脂和糖靈脂的。
由此可見，寒號鳥的“千古奇冤”應(yīng)當(dāng)平反才對。（劉啟璐推薦）。
------。
（1）鼯（w”）鼠：哺乳動物，外型像松鼠，前后肢之間有薄膜，尾長，背部褐色或黑色。
（2）無稽（j‰）之談：無從考察,毫無根據(jù)的談?wù)摗?BR> （3）闊葉樹：葉子的形狀寬闊的樹木,如白楊,楓樹等。
（劉光文注釋）。
探究練習(xí)。
1、本文用了什么手法來說明寒號鳥?
2、本文說明寒號鳥安排了怎樣的說明順序？
3、抽業(yè)余時間觀察一種小動物,模仿本文手法,寫一篇觀察日記。（鄧佳佳編寫）。
（說明：附件為172班一學(xué)習(xí)小組合作作品，教師從學(xué)生制作的電腦軟盤中復(fù)制）。
周智。
課文馬教案篇八
1、讓幼兒理解故事內(nèi)容，知道圖書館的作用和注意事項(xiàng)。
2、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。
斑馬和貓頭鷹頭飾各兩組（一大一?。?BR> 一、談話導(dǎo)入活動。
二、播放背景音樂，示范講故事。
1、教師佩戴頭飾講故事。
老師在講故事前先提幾個問題：
2、中都出現(xiàn)了哪幾種動物？他們分別是誰？
3、士有什么煩惱？又是誰給他出了個好主意呢？
4、師幼共同探討問題。
（幼兒暢所欲言，師可以適時引導(dǎo)幼兒回答提出的問題。）。
三、師再次復(fù)述故事內(nèi)容，加深幼兒對故事內(nèi)容的理解。
四、出示教學(xué)掛圖，看圖引導(dǎo)幼兒講故事。
五、讓幼兒自己看圖試著復(fù)述故事。
1、引導(dǎo)幼兒看圖，和幼兒一起復(fù)述故事。
2、指名幼兒試著復(fù)述故事。（及時表揚(yáng)鼓勵幼兒）。
六、情景表演。
1、教師講故事，請客人老師扮演故事中的斑馬和貓頭鷹進(jìn)行情境表演。
2、教師講故事，請幼兒戴頭飾進(jìn)行情境表演。
七、指導(dǎo)幼兒認(rèn)識圖書館的作用和注意事項(xiàng)。
1、圖書館可以幫助我們什么？
2、引導(dǎo)幼兒說出可以讓我們從書中學(xué)到很多知識、可以聽老師媽媽講故事等。
3、再看書的時候應(yīng)該注意些什么呢？
4、保持安靜、保持書本的整潔、不能將書隨意破壞了等等，只要幼兒說出意思即可。
5、讓幼兒將自己置身與圖書館中看書，教師發(fā)現(xiàn)問題及時指出。
課文馬教案篇九
課前先做一個知識積累訓(xùn)練，請同學(xué)講一講有“馬”字的成語：如馬到成功、一馬當(dāng)先、馬不停蹄等。
前者是被人類馴服、被束縛的馬；后者是自由的、野生的。
1、自由朗讀課文，生字詞疏通。
2、整體把握課文內(nèi)容。
問題設(shè)計(jì)：讀完課文，你腦中出現(xiàn)了哪幾種不同生存狀態(tài)的馬？
問題設(shè)計(jì)：
1、這兩種不同生存狀態(tài)下的馬各有哪些特點(diǎn)？找出文中的語句讀一讀。
2、你比較喜歡哪一種馬，說說理由。（鼓勵學(xué)生個性體驗(yàn)）。
3、課文在描寫野馬的美貌時，為什么要與其他七種動物作比較？文中還有哪些對比？
小組合作討論，全班交流。
文章在描述馬的外在特征時，與許多其他的動物作了對比。試用同樣的方法描述一下貓或其他小動物。100字左右。
馬是人類忠實(shí)而高貴的朋友，讓我們也成為馬的朋友，放他們縱橫馳騁！
課后收集我國歷史上或傳說中的名馬。
課文馬教案篇十
這首歌節(jié)奏輕快、活潑。
1.小朋友根據(jù)歌詞對小馬的動作進(jìn)行模仿。扮演小馬時要注意小朋友的`安全。
袋鼠。
老師：你們猜誰來了。
a.老師：袋鼠媽媽今天帶來了一段音樂(播放音樂)。
b.老師：聽了音樂，你們覺得怎么樣，袋鼠媽媽在做什么呢?
(活潑，快樂的感覺;袋鼠媽媽在做游戲)。
2.老師和小朋友共同游戲;教師當(dāng)袋鼠媽媽，幼兒當(dāng)小袋鼠。
3.引導(dǎo)小朋友創(chuàng)編動作。
老師：大灰狼來了，袋鼠們很怕，袋鼠們要怎么做啊?你來做做怕的動作(請個別幼兒示范)。
4.聽高8度音樂，感受打敗大灰狼的喜悅心情。
老師：現(xiàn)在袋鼠們又出來玩了，要特別小心大灰狼。
5.幼兒想辦法，引出獵人。
老師：大灰狼來了，袋鼠們很害怕，想想它們可以請誰來幫忙?(獵人)大灰狼死了，袋鼠們會怎么樣啊?(很開心)他們又開始做游戲了。
6.分角色進(jìn)行游戲。
7.老師和小朋友共同游戲。
a.教師扮演袋鼠媽媽、狼、獵人、小朋友扮演小袋鼠。
b.小朋友之間進(jìn)行游戲。
c.請個別小朋友扮演袋鼠媽媽、狼、獵人、其他小朋友扮演小袋鼠。
(練習(xí)曲：小馬去玩耍)。
課文馬教案篇十一
本單元以“馬”為主題，編選了三篇主體課文，包括《馬》《古詩二首》《鞏乃斯的馬》。語文天地中提供了一篇課文《馬背小學(xué)》然后提供了三個練習(xí).：《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個練習(xí)都涉及到了和馬有關(guān)的知識，《暢所欲言》是收集和馬有關(guān)的成語和成語故事。《初顯身手》教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品，進(jìn)行介紹。《筆下生花》提供了三個作文題目，分別是收集資料進(jìn)行介紹、馬的故事、想象作文。
了解馬在歷史上的作用，探討馬現(xiàn)在的用途。學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的情感。能用自己的方法自學(xué)生字、詞語。能有目的的搜集資料，整理資料。提高自學(xué)古詩的能力，掌握學(xué)習(xí)古代文言的方法。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。自讀自悟的基礎(chǔ)上，說出自己的閱讀感受。
理解每篇課文借助寫馬表達(dá)的中心。
《天馬》?????????????2課時。
《古詩兩首》?????????2課時。
《鞏乃斯的馬》???????2課時。
《馬背小學(xué)》?????????1課時。
語文天地???????????3課時。
自讀課文、暢所欲言隨文解決，《初顯身手》《筆下生花》采用由說到寫的方式。
這是一篇說明文。文中介紹了作為中國旅游的圖形標(biāo)記的“天馬”樣子，它的由來、獨(dú)特之處，以及這件古代工藝品的價值。文章語言凝練，層次清晰，讀后令人倍感振奮，同時文章開頭點(diǎn)出天馬是中國旅游的圖形標(biāo)記，結(jié)尾呼應(yīng)開篇，點(diǎn)出它的象征意義。有力的深化了主題，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。
能在讀準(zhǔn)“鞍鐙”、“瓔洛”、“冶煉”等詞語讀音的基礎(chǔ)上，將課文讀正確、讀流利。結(jié)合上下文理解“體態(tài)輕盈”、“神形兼?zhèn)洹?、“瓔絡(luò)”等詞語的意思，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，同時練習(xí)積累本篇課文的詞語。在自讀感悟的基礎(chǔ)上，借助交流使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體會天馬的象征意義，增強(qiáng)民族的自豪感。
體會"天馬"所體現(xiàn)的奇特藝術(shù)想象力。了解銅奔馬在整體上保持平衡所包含的科學(xué)原理。從構(gòu)思設(shè)計(jì)上了解古代勞動人民的智慧和才干。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。自讀自悟的基礎(chǔ)上，說出自己的閱讀感受。
教學(xué)時，通過展示圖片等給學(xué)生創(chuàng)造直觀形象的感受，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并且將課后“金鑰匙”的閱讀方法融入到學(xué)習(xí)中來，課后要進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)。
教學(xué)掛圖，有關(guān)馬的資料。
2課時。
聯(lián)系上下文理解詞語，感知課文。
一、導(dǎo)入新課。
課前大家都做好了充分的準(zhǔn)備，誰來說說和馬有關(guān)的成語？今天我們學(xué)習(xí)的課文就和馬有關(guān)。(板書課題)。
二、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。
1、看到課題，你最想解決的問題是什么？(學(xué)生提出問題)。
2、出示詞語，檢查預(yù)習(xí)：哪些不懂的詞語，咱們互相解答。
3、你的問題解決了嗎？（學(xué)生問題集中在“什么是天馬”。）。
4、請你再仔細(xì)閱讀課文，途中有問題做出標(biāo)記，找出答案。
交流：你遇到了哪些問題，你有是怎樣解決的。（在交流的過程中，學(xué)生互相補(bǔ)充，互相完善。）。
5、再次細(xì)讀課文，哪些詞語、句子給你留下了深刻的印象，將你的感受隨時寫下來。（如，“天馬”昂首揚(yáng)尾，四蹄騰空……）。
交流：借助這種學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入讀書，學(xué)會在讀中思考，然后通過學(xué)生的相互補(bǔ)充，教師點(diǎn)撥，總結(jié)出文章的中心：那就是歷史悠久的文化古國——中國，正在騰空飛速前進(jìn)。
三、教師小結(jié)。
1.摘抄本課的好詞好句。
2.搜集帶“馬”字的成語。
天??馬。
旅游標(biāo)志。
樣子??????設(shè)計(jì)巧妙?令人嘆服。
象征意義。
練習(xí)快速閱讀，完成“日積月累”。
一、復(fù)習(xí)本課詞語。
1、交流摘抄的好詞語。
2、聽寫詞語，針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
二、學(xué)習(xí)快速閱讀。
1、出示“金鑰匙”：引導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法。
2、練習(xí)用這種方法閱讀《天馬》。
3、用這種方法閱讀，你認(rèn)為有什么好處？（學(xué)生談各自的體會）。
4、快速閱讀的運(yùn)用。
（1）自由練習(xí)。
（2）指名說說文章的主要內(nèi)容，檢測學(xué)生掌握這種閱讀方法的實(shí)效性。
三、練習(xí)：
1、運(yùn)用這種方法閱讀課外兩篇文章。
2、選擇一件自己喜愛的工藝品，仔細(xì)觀察一下，再學(xué)習(xí)課文的寫法，把觀察到和想到的內(nèi)容寫下來。
四、交流馬的成語。
1、出示練習(xí)：
馬
馬
馬
馬
2、小組討論。
3、集體交流。
馬
到
成
功
一
馬
平
川
人
高
馬
大
瞎
人
摸
馬
1、搜集和馬有關(guān)的詞語。
2、預(yù)習(xí)《古詩二首》。
天?馬。
快速閱讀??????????日積月累。
這是一首詠物言志詩。詩的風(fēng)格豪邁遒勁，凜凜有生氣，反映了青年杜甫銳于進(jìn)取的精神。詩的前四句正面寫馬，是實(shí)寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆描畫了一匹神清骨峻的“胡馬”，那骨相、耳相、跑相是一流的。后面四句轉(zhuǎn)寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉(zhuǎn)入抒情。杜甫此詩將狀物和抒情結(jié)合得自然無間，這是匹志向遠(yuǎn)大、一往無前、忠誠可靠的駿馬。字里行間，我們還感受得到杜甫、房兵曹與駿馬具有同樣的奔騰不息的生命活力：萬里橫行去?。?BR> 理解、積累“剽悍、馴良、遒勁、闊綽、慷慨以赴、相得益彰、有過之無不及”詞語。品味、積累優(yōu)美的詞句，體會語言的生動形象，整體感知馬的形象。了解杜甫，感受詩人所要表達(dá)的志向。背誦古詩。
整體感知馬的形象，體會語言的生動形象。
品味、積累優(yōu)美的詞句。
教學(xué)時，整體感知詩意，不用逐詞逐句的詩句對譯，然后熟讀成誦，讓學(xué)生充分地讀，讀充分，在此基礎(chǔ)上有感情地加以背誦。加強(qiáng)對比，了解詩人的背景資料。
教學(xué)掛圖、相關(guān)資料。
2課時。
學(xué)習(xí)《房兵曹胡馬》，理解詩意。
一、播放課件，激發(fā)興趣。
1、播放大沙漠，大草原的錄像，談一談各自的感受。
2、在這一瀉千里的地方，空闊遼遠(yuǎn)的地方，駿馬馳騁，那是多么令人暢快?。〗裉靵韺W(xué)習(xí)唐朝詩人杜甫的《房兵曹胡馬》，齊讀課題。
二、初讀詩歌。
1.自由讀，注意讀準(zhǔn)詩中的幾個字的讀音。
2.指名讀，糾正：驍、宛、堪“這幾個字的讀音。
三、質(zhì)疑學(xué)習(xí)。
1.細(xì)讀《房兵曹胡馬》，提出不理解的地方，做出標(biāo)注。
2.交流有問題的地方，學(xué)生互相解答，老師點(diǎn)撥、糾正。
（驍騰、竹皮雙耳峻，借助提出問題，解答問題的方法，同時借助參考書，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解詩意。）。
理解詩句意思。
要點(diǎn)：
（1）篇首直接點(diǎn)題，交代出胡馬產(chǎn)地，令人感到它不同尋常。因?yàn)椤按笸稹币幌蛞猿霎a(chǎn)汗血馬而著稱于世。接下來寫馬的形態(tài)：骨相瘦勁，狀如鋒棱。這里表現(xiàn)出了詩人對馬的審美情趣：他總是重視馬的清骨神韻，偏愛瘦馬而厭棄肥馬。這種審美情趣在以胖為美的盛唐時期，不能不說是超然脫俗的。
（2）頜聯(lián)寫了馬的外部形態(tài)。詩人略去胡馬的首尾、毛色等不寫，只取具有特征性的“雙耳”和“四蹄”來寫，形容“耳峻”，象竹筒削成；夸張“蹄輕”，能急速生風(fēng)。這是對也的氣質(zhì)、品格的刻劃，同時也借以言志，寄托情懷。
（3）頸聯(lián)承接上句，品評之意，贊美之情，溢于言表。能有這樣縱橫飛馳、勇往直前的馬，主人真是可以與它同生共死、共患難了。
（4）尾聯(lián)更是因馬及人，人馬合寫，表達(dá)了對馬主人的殷切希望之情?！膀旘v有如此”是對上文的總結(jié)，“萬里可橫行”希望友人能夠英勇殺敵，保衛(wèi)祖國橫行于疆場之上，立功于萬里之外。這也是詩人壯闊胸懷的自我寫照。
3.配樂朗讀：體會古詩意境，有感情的朗讀詩歌。
（1）介紹詩歌的創(chuàng)作背景，同時指出了解詩人的創(chuàng)作背景及生平也是理解詩歌情感的方法之一。
（2）學(xué)生根據(jù)查閱的資料介紹。教師做適當(dāng)補(bǔ)充：這是詩人早期的作品，顯示出了健康積極的思想。這與他后來的藝術(shù)風(fēng)格有所不同。
（3）學(xué)生談自己體會到的情感。
1、背誦古詩，說說詩句的含義。
2、自學(xué)生字。
3、搜集有關(guān)馬的詩詞。
????????。
房兵曹胡馬。
唐?杜甫。
學(xué)習(xí)《馬詩》，理解詩意。
一、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、引出新課。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首有關(guān)于馬的詩歌。雖然也是唐代的詩人所作，雖然也是關(guān)于馬的詩，但所表達(dá)的思想感情卻不盡相同。希望大家將上節(jié)課所用到的方法來學(xué)習(xí)這首詩。
1、這是我們第一次接觸唐代詩人李賀的作品，哪位同學(xué)對李賀有所了解，講給大家聽一聽。教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
李賀是唐代的著名詩人，字長吉，又稱“李昌谷”。李賀為唐宗室之后，自幼家貧，卻才華橫溢，有“少年心事拿當(dāng)云”的壯志，他七歲時，就以詩歌之制名動京華。但由于他父親名“晉肅”，“晉”與“進(jìn)士”的“進(jìn)”諧音，因此朝廷不許他參加科舉考試，后韓愈上文為他辯解，也未獲成功。李賀一生抑郁不得志，只做過一個奉禮郎的小官，終年二十七歲。
2、生初讀古詩。
（1）學(xué)生自己嘗試讀通順。
（2）讀給自己的同位聽，注意將字音讀準(zhǔn)確，最好能讀出古詩的抑揚(yáng)頓挫。
（3）全班的范圍內(nèi)讀一讀。
3、理解詩意。
（1）學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)自己以前學(xué)習(xí)古詩時運(yùn)用的方法來讀懂詩意。
（2）全班交流這首詩的意思淺顯，教師只對個別難以理解的字加以指導(dǎo)即可。
金絡(luò)腦：把黃金籠頭套在馬的腦袋上。絡(luò)，戴、套。
何當(dāng)：什么時候。
快走：指馬飛奔。
全詩的意思：
4、結(jié)合詩人李賀的生平及創(chuàng)作風(fēng)格來體會詩中所蘊(yùn)含的思想感情。
《馬詩》表達(dá)了作者懷才不遇的悲憤，帶著幽冷、凄婉的色彩。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀詩并背誦。
四、兩首古詩進(jìn)行比較。
兩位唐代詩人杜甫、李賀均寫了與馬有關(guān)的詩歌，比較一下它們有什么不同？
五、拓展。
1.背誦兩首古詩。
2.你還知道哪些描寫馬的古詩，說一說。
1、寫本課的生字。特別指導(dǎo)“驍”。
3、嘗試說一說兩首詩有什么不同。
馬詩。
唐?李賀。
這是一篇讀后使人回味無窮的文章。文章描述了我在新疆鞏乃斯草原在一場來勢兇猛的暴雨沖擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面。文章描述的場面令人震撼，又使人倍感鼓舞，贊頌了在困難面前臨危不懼、鎮(zhèn)定、從容的品格。
將課文讀正確、讀流利。結(jié)合上下文理解“爭先恐后、“前呼后擁”、“淋漓盡致”等詞語的意思，進(jìn)一步感受課文內(nèi)容，同時練習(xí)積累本篇課文的詞語。在自讀感悟的基礎(chǔ)上，借助交流使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，體會課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法。自讀自悟的基礎(chǔ)上，說出自己的閱讀感受。
學(xué)習(xí)快速閱讀的方法，能結(jié)合課文談出自己的感受。
讀中感悟，知道學(xué)生在讀中理解，在讀中感悟，受到感染，并且要加以想象，想象群馬奔騰的場面，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊領(lǐng)會。讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)語言文字，學(xué)習(xí)其中的比喻句等。
錄音機(jī)、錄音帶。
2課時。
學(xué)習(xí)課文，感受文章描寫的馬群奔跑的壯闊場面。
一、導(dǎo)入新課。
前面我們學(xué)習(xí)了《天馬》和兩篇有關(guān)寫馬的古詩。我們今天要學(xué)習(xí)的是當(dāng)代散文家周濤寫作的《鞏乃斯的馬》。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，要求將字音讀準(zhǔn)確，將課文讀通。
2、理解詞語，劃出不理解的詞語。
3、指名讀課文，說說讀完后給你留下什么印象？
（學(xué)生自由交流，鼓勵學(xué)生運(yùn)用文中優(yōu)美的詞語，做到活學(xué)活用。）。
4、出示草原圖片，請同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面。師：誰能來描述一下你看到的畫面。
同學(xué)們想象一下，此時此刻一陣暴雨來了，來的很快，你來想像一下有多快。
5、出示課文第一段，說說課文是怎么描寫的，你感受到了什么？
6、交流課前查閱的“鞏乃斯”草原的知識簡介。
三、精讀課文。
1、就在那場暴雨的沖擊下，我見到了最壯闊的馬群奔跑的場面，那是一種怎樣的場面呢？請同學(xué)們仔細(xì)默讀課文的二、三自然段，感受一下，都描寫了哪些場面？（學(xué)生在默讀的過程中形成感知，了解作者先寫了什么，又寫了什么?）。
2、學(xué)生交流感受，推舉中心發(fā)言人表達(dá)小組的意見。
3、剛才我們了解了暴風(fēng)雨來后萬馬奔騰的場面，同時我們也感受到了作者給我們描述的這段文字特別有震撼力，那么再一次默讀課文，找出你感觸最深的句子畫下來，在旁邊做出批注。
（借助這次交流引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語、句子感受臨危不懼、從容鎮(zhèn)定的品格。）。
4、集體交流感受，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句（“爭先恐后、“前呼后擁”、“淋漓盡致”等詞語）談體會。
五、指導(dǎo)朗讀。
1、這么美的課文，這么壯闊的場面，同學(xué)們一定想美美的讀一讀，找出你喜歡的段落認(rèn)真的朗讀。
2、用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
六、總結(jié)。
1、熟讀課文。
2、收集和馬有關(guān)的繪畫、攝影、郵票、音樂等藝術(shù)品。
????????。
鞏乃斯的馬。
暴風(fēng)雨來后萬馬奔騰的場面。
爭先恐后、前呼后擁、淋漓盡致。
再讀課文，學(xué)習(xí)生字。
一、有感情地朗讀課文。
說說自己最喜歡的段落，并說明理由。
二、拓展想像，體會課文。
1、請同學(xué)們閉上眼睛，看眼前會出現(xiàn)怎樣的畫面。
教師放的錄音，教師配樂吟誦。
2、交流自己看到的景象。
3、你看到的畫面和你想象中的一樣嗎？
如果此時此刻，就站在草原上，面對這樣的景象，你想說些什么？
4、美讀第3段。
三、朗讀全文：
讀了這篇文章，你有什么感受？
1、小組交流：從對暴雨中馬群的描寫中你感受到了什么？？
結(jié)合課文談一談，你的感受？
2、面對這樣壯闊的場面，你想說些什么？
兩段描繪的夏日雨中群馬狂奔的場面，是力量的展示，是生命的贊歌。生命的潮流在自然的鞭策下縱橫馳騁，所有的外界的羈絆都不放在它們的眼里。它們自由，它們奔放。
作者這樣就將對馬的描寫和自己對生命的思考有機(jī)地結(jié)合起來。對馬的贊美和對自己追求自由的情感從而得到自然的流露。借助于特定的物來表現(xiàn)特定的情感，讓讀者在對物的感知過程中，自覺地理解文章主題，獲得水到渠成的效果。
3、說說每個自然段的意思，概括段意。
4、課文第二自然段用了不少比喻句，找出來讀一讀，體會課文描寫的馬群奔跑的壯闊場面。
四、學(xué)習(xí)生字。
1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字字形，指導(dǎo)寫法。
2、教師巡回指導(dǎo)，將容易出錯的字進(jìn)行集體訂正。
五、摘抄佳句。
1、朗讀課文，劃出你喜歡的好詞、好句與小組同學(xué)交流。
2、摘抄好詞好句。
1、熟讀課文。
2、預(yù)習(xí)語文天地。
????????。
鞏乃斯的馬。
奔馳的駿馬??????????比作????尖兵?大將。
大喊大叫聲??????????比作????小石片落在大河的聲音。
本次語文天地共安排了四項(xiàng)內(nèi)容，包括：拓展閱讀《馬背小學(xué)》、暢所欲言、初顯身手和筆下生花。這些練習(xí)內(nèi)容比較靈活，不僅讓學(xué)生鞏固了學(xué)過的字，而且鍛煉了學(xué)生組詞、用詞造句的能力。
培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和名言警句，養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。針對景物思路嚴(yán)整地提問方法。
本文中在知道學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟上，可以采用齊讀、指名讀、比賽讀、男女生對讀等方式進(jìn)行，并且要加以想象，陶冶美的情操。
多媒體課件。
1課時。
一、讀一讀《馬背上的小學(xué)》。
2、讀課文之后，有什么疑問提出來。
3、小組交流。
能在小組解決的就在小組內(nèi)解決，不能解決的進(jìn)行全班交流。注意在學(xué)生提問的時候教師要加以正確的引導(dǎo)，對于那些提問比較有意義的同學(xué)進(jìn)行及時表揚(yáng)。
4、全班討論。
5、全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。
讓學(xué)生進(jìn)行充分的朗讀，在朗讀的過程中體會短文的意思。
二、運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)方法再次閱讀短文《馬背上的小學(xué)》。
1、劃出你感興趣的詞語。
2、短文有幾個自然段？
3、逐段指名讀課文，思考每段主要說的是什么？對較難歸納的自然段，教師加以指導(dǎo)。
4、分小組朗讀。
三、完成“日積月累”中的馬的成語及馬的故事。
1、完成成語。
（1）將課前搜集的有關(guān)馬的成語與小組同學(xué)交流。
（2）小組整理大家搜集的成語，用競賽的形式各小組展開交流。
2、講有關(guān)馬的故事。
（1）我們已經(jīng)認(rèn)識了杰出的藝術(shù)品天馬，看到了鞏乃斯的馬，你還了解哪些與馬有關(guān)成語故事，我們今天進(jìn)行交流。
（2）先小組交流，然后全班交流。
1、有感情地誦讀全詩。
2、有興趣的同學(xué)可以收集與本詩有關(guān)的材料：關(guān)于詞作家李幼容、哈薩克族等。也可以收集其他少數(shù)民族的相關(guān)資料。
馬背小學(xué)。
李幼容。
生活希望 。
知識實(shí)現(xiàn)。
“初顯身手”教材中出示了幾幅和馬有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生找出和馬有關(guān)的藝術(shù)品，進(jìn)行介紹?！肮P下生花”提供了三個作文題目，分別是收集資料進(jìn)行介紹、馬的故事、想象作文。
培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的能力。培養(yǎng)學(xué)生從不同渠道及不同角度來收集資料，并能對收集來的資料進(jìn)行合理整理的能力。養(yǎng)成學(xué)生會聽的習(xí)慣。使學(xué)生感受到中國文化的博大精深。
“初顯身手”環(huán)節(jié)中對于學(xué)生整理收集來的資料進(jìn)行整理。在今后的學(xué)習(xí)中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的習(xí)慣。
組織學(xué)生搜集帶“馬”的成語和成語故事，然后在課堂上交流，主要采用學(xué)生課下提前收集材料課上指導(dǎo)的方法，并輔之以課件。
電腦。
3課時。
一、初顯身手：
1、課前準(zhǔn)備：
找找有關(guān)馬的繪畫、攝影、郵票、雕塑、音樂等藝術(shù)品，選出自己最喜歡的作品，介紹給大家。
2、上課交流：
首先小組內(nèi)交流，然后小組推薦全班交流。
在交流的過程中，要求學(xué)生對作品的樣子進(jìn)行細(xì)致的描述，同時介紹清楚藝術(shù)品的年代，價值，影響，以及由此自己產(chǎn)生的聯(lián)想。
3、評選最佳解說員，調(diào)動學(xué)生的積極性。
二、筆下生花：
1、與初顯身手緊密結(jié)合，讓學(xué)生寫一寫有關(guān)馬的藝術(shù)品。
選出學(xué)生感興趣的藝術(shù)品，進(jìn)行展示，然后指導(dǎo)學(xué)生說說樣子，讓學(xué)生自由發(fā)言，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔骶洌M(jìn)行修飾，然后寫下來。
2、有的學(xué)生通過各種途徑看過馬術(shù)表演，因此引導(dǎo)學(xué)生將看到的精彩場面描述出來。包括馬的樣子，在表演過程中馬的神態(tài)、動作，由此產(chǎn)生的心理活動等。
3、從馬作為交通工具這方面，引導(dǎo)學(xué)生將馬和汽車進(jìn)行對比，從和寫出馬和汽車的故事。
4、想象作文：出了可以想象教材中提供的《馬的未來》，還可以引導(dǎo)學(xué)生寫一寫馬的寓言故事，以此開發(fā)學(xué)生的思維。
以上的四個課題讓學(xué)生針對自己的生活體驗(yàn)，選一個自己最感興趣的題目來寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，知識的運(yùn)用能力。
1、繼續(xù)搜集有關(guān)馬的成語與故事，辦手抄報(bào)。
2、學(xué)習(xí)修改自己的作文。
語文天地。
初顯身手???筆下生花。
課文馬教案篇十二
1．能在閱讀過程中獨(dú)立認(rèn)識本課生字，積累描寫人物心情和神態(tài)的詞語。
2．能正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容，了解按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?BR> 3．懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察，進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)
1．學(xué)習(xí)課文，從中領(lǐng)會善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。
2．學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?BR> 教學(xué)難點(diǎn)：
懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本道理。
課件、紙馬
在文中找出下列詞語的反義詞
重視——（ ） 贊揚(yáng)——（ ）
（一）興趣引入，揭示課題
師：在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，當(dāng)時齊國的貴族都特別喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他尤其喜歡，今天我們要來學(xué)習(xí)這個歷史故事。
1． 板書課題，生跟著書空。
提示：注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2． 齊讀課題
（二）檢查預(yù)習(xí)
1．出示提問
（1）田忌與誰賽馬？結(jié)果怎樣？
（2）誰能課文中的一個詞來介紹比賽的結(jié)果？
2．指名回答
（三）抓關(guān)鍵詞，理清課文脈絡(luò)
1．從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次？結(jié)果分別是什么？
板書：初賽失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
2．讀讀課文，找找兩次賽馬的相關(guān)段落
3．指名分節(jié)朗讀
（四）學(xué)習(xí)兩次賽馬過程
1．一樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么會不一樣呢？
2．出示：第（ ）次比賽時，田忌用（ ）對齊威王的（ ），接著用（ ）對齊威王的（ ），最后用（ ）對齊威王的（ ）。由于（ ），所以（ ）。
3．試著自己說說兩次賽馬的過程，小組交流
4．指名上臺介紹，另請一位同學(xué)用紙馬來擺一擺。
5．總結(jié)：說的很有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。
（五）質(zhì)疑推理
1．看了兩次賽馬，你有什么疑問的嗎？
同樣的馬，兩次的比賽卻完全不同，原因在那里？
2．讀讀課文，找找相關(guān)的語句
出示：馬還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
板書：調(diào)換順序 孫臏獻(xiàn)計(jì)
3． 這樣的順序還可以有其他方法嗎？小組為單位，用紙馬擺一擺
4． 實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的，可見孫臏真是一個（ ）的人。
（六）理會孫臏的聰明
1．這么好的主意，為什么田忌想不出，齊威王也想不出，而孫臏卻想出來了？
2．讀讀課文，找找相關(guān)語句，體會一下。
（1）從剛才的情形看—— （善于觀察）
（2）大王的馬比你的馬快不了多少呀—— （合理分析）
（3）一匹也不用換——你就照我的意思辦吧——（知己知彼）
3．用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個好主意？
（六）總結(jié)積拓展
1．總結(jié)課文，體會孫臏獻(xiàn)計(jì)取得勝利是因?yàn)樯朴谟^察、合理分析。
2．你想對課文中的三個人物說說什么？
課文馬教案篇十三
這節(jié)課的重要教學(xué)目標(biāo)之一是讓同學(xué)通過課文學(xué)習(xí)，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課分四個局部進(jìn)行了教學(xué)。
首先引導(dǎo)同學(xué)圍繞田忌賽馬這一課題質(zhì)疑，提出自身想弄清的問題，教師經(jīng)過歸納整理，引出同學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，告訴同學(xué)這就是本節(jié)課要掌握的內(nèi)容，讓同學(xué)明確了學(xué)習(xí)的方向。
這一局部的教學(xué)主要分成四個步驟：
１、同學(xué)觀看錄像，養(yǎng)成仔細(xì)觀看的習(xí)慣，教師通過讓同學(xué)揣度田忌失敗的心情，談自身的看法，明白怎樣正確對待失敗。
２、同學(xué)細(xì)讀人物對話，了解人物性格，教師引導(dǎo)同學(xué)互相討論“應(yīng)該怎樣對待勝利”這一問題。
３、同學(xué)自身動手?jǐn)[馬，考慮取勝的方法，教師再演示孫臏的做法，提高同學(xué)的積極性。
４、同學(xué)討論“孫臏為什么能想出方法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究戰(zhàn)略”這一道理。
以上幾步，同學(xué)通過自主學(xué)習(xí)，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進(jìn)行了學(xué)科心理教育，從而體現(xiàn)“協(xié)同教學(xué)”的基本思想。
通過“摘李子”這一游戲，訓(xùn)練同學(xué)籠統(tǒng)思維的能力，讓同學(xué)進(jìn)一步懂得課文所包括的道理。
齊威王必需調(diào)換出場順序，才干贏田忌，可怎么調(diào)方法不止一種，讓同學(xué)想方法，大大培養(yǎng)了發(fā)明思維的能力。
總之，這節(jié)課教學(xué)中充沛體現(xiàn)了以教師主導(dǎo)，同學(xué)為主體這一教學(xué)原則，自主學(xué)習(xí)、討論、考慮問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。
課文馬教案篇十四
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查：
簡述老孫頭的形象。
二、研習(xí)新課。
1．這節(jié)課我們來研讀一下，作者還著力刻畫了誰？他的思想品質(zhì)如何？
郭全海。
分馬前，他抓住時機(jī)教育群眾，“分了東西可不能忘本啊”，分馬時，他雖然在最前分馬，卻“隨隨便便”牽一頭；當(dāng)老孫頭馬跑了，他立即“翻身騎上”自己的騾馬去追，累得“人馬都?xì)獯跤酢薄．?dāng)他發(fā)現(xiàn)老王太太不中意自己的馬時，他就主動提出跟老王太太換馬，并又召集積極分子開會，啟發(fā)大家要從長遠(yuǎn)利益出發(fā)跟老王太太換馬。當(dāng)老王太太換走了老田太太的馬，郭全海又做老田太太思想工作，決定“開春馬駒歸你”，使矛盾圓滿解決。
從這些方面可以看出，郭全海是一個忠于黨，大公無私，毫不利已專門利人的人。
2．小結(jié)中心思想：
本文通過對分馬換馬的描寫，反映了翻身農(nóng)民分得勝利果實(shí)的喜悅心情。表現(xiàn)了先進(jìn)農(nóng)民大公無私的精神以及廣大農(nóng)民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，思想覺悟迅速提高。
3．體會本文寫人敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。
詳寫：郭全海（主），老孫頭（次）。
略寫：趙大嫂子，白大嫂子，老田夫婦，老王太太等。
為什么要這樣安排？
小結(jié)：這樣能突出中心思想，有略寫配合，使得文章內(nèi)容完整、全面，寫出翻身農(nóng)民的歡樂和他們覺悟的提高。同時，在各種人物對比映襯中，更能突出主要人物的性格特征。
三，課堂練習(xí)：
三、四、六。
作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：
課文馬教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、反復(fù)誦讀課文，體會作者對馬的人格化的描寫，在此基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的語句。
2、揣摩文中的對比描寫，了解對比描寫的作用，并學(xué)會運(yùn)用。
3、了解作者布封，體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)對比的寫法。
教學(xué)課時：2課時。
課前準(zhǔn)備：
1、閱讀課文，初知大意，并借助工具書，掃除字詞障礙。
2、閱讀注釋，查閱資料，了解作者布封。
3、安排一個學(xué)生準(zhǔn)備書法作品。
第一課時。
教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入：
展示書法作品：學(xué)生用小篆和隸書寫的“馬”及教師用楷書在黑板上寫的“馬”。
要求學(xué)生說出三個“馬”字分別屬于哪種字體。
學(xué)生回答后，教師語：時代不同，“馬”的寫法也不同，這是漢字形體演變的結(jié)果;同樣，隨著社會的發(fā)展，馬的生存方式及其命運(yùn)也在悄然發(fā)生著變化。今天就讓我們走進(jìn)布封的文章去了解、關(guān)注人類忠實(shí)而高貴的朋友——馬。
二、整體感知。
學(xué)生快速閱讀課文，思考下列問題：
1、文中寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬，請?jiān)跈M線上填上適當(dāng)?shù)脑~語：馬馬。
2、請分別用一個詞語來概括這兩種馬各自的最突出的特點(diǎn)，并用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點(diǎn)的詞句。
3、作者對兩種馬各持什么態(tài)度?這種態(tài)度集中表現(xiàn)在哪些段落?
三、交流研討。
圍繞上述問題，請學(xué)生發(fā)表各自的看法，學(xué)生回答后，教師將學(xué)生的意見進(jìn)行歸結(jié)。
文章寫了家馬、野馬(或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬等)，它們各自的最大特點(diǎn)分別是“馴良”、“自由奔放”。
表現(xiàn)自由奔放的詞句：奔馳、騰躍、不受拘束、沒有節(jié)制，自由地游蕩、蹦跳……。
作者同情家馬，欣賞野馬，這種態(tài)度集中表現(xiàn)在二、三自然段。
四、重點(diǎn)研讀，體會作者的思想感情。
(一)讀二、三段。
1、自讀讀二、三段，發(fā)現(xiàn)問題。2、在小組內(nèi)交流自己發(fā)現(xiàn)的問題，力求在小組內(nèi)解決問題。3、班上交流，重點(diǎn)研討以下幾句：
1)它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終。
2)這一切之侮辱馬性，較之它們腳下的蹄鐵還有過之無不及。
3)在一個動物身上，動作的自由就構(gòu)成美麗的天然。
4)所有的家馬則都只有人工所能賦予的東西，即技巧與媚妍而已。
(二)深層探究。
1、請同學(xué)介紹布封情況，明確作者是人文思想的繼承者和宣傳者。(要求點(diǎn)到為止)。
3、班上交流：由男女生各派兩個代表到班上交流自己的看法。
4、教師小結(jié)：本文既是一篇科普說明文，也是一篇禮贊自由的優(yōu)美散文，它不僅給我們展示了兩種馬的特質(zhì)，而且讓我們看到了作者的人文情懷，實(shí)為文質(zhì)俱美之文。
五、延伸拓展。
用多媒體展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段，學(xué)生齊讀。是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
六、作業(yè)。
找出自己最喜歡或最不喜歡的語句(段)，作點(diǎn)評(完成在資料卡上)。
第二課時。
教學(xué)內(nèi)容：聯(lián)系實(shí)際展開討論，品味語言，學(xué)以致用。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入。
布封的馬為我們展示了兩種生存狀態(tài)下的馬，它們各自的最大特點(diǎn)是馴良與自由。下面我們來欣賞這兩種馬的生活片段。
二、延伸、拓展。
1、教師用多媒體播放有關(guān)家馬、野馬的生活畫面，請學(xué)生欣賞。
2、請同學(xué)談自己欣賞哪一種馬，并陳述理由(教師要鼓勵學(xué)生大膽地說出自己的看法，不要受作者的影響)。
3、討論。
教師用多媒體展示下例問題：
1)家馬的馴良的天性嗎?請聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)生活，談?wù)勛约旱腵觀后感，并就目前的教育現(xiàn)狀提出自己的合理建議。
討論結(jié)果略。
三、品味語言，學(xué)以致用。
導(dǎo)入語：本文既是一篇科普說明書，也是一篇優(yōu)美的散文，它不僅讓我們受到諸多啟發(fā)，而且在語言上、行文上也有許多值得我們學(xué)習(xí)的東西。
1、在四人小組內(nèi)，交流自己摘錄在資料卡的語句，并陳述自己的理由。
教師要注意參與到活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生去體會文中人格化的描寫。
2、再讀課文，了解對比的運(yùn)用及其作用。
1)找出文中對比描寫的相關(guān)內(nèi)容，并思考其作用。
2)學(xué)生在小組內(nèi)交流并推舉同學(xué)到班上交流。
3)教師對學(xué)生的交流結(jié)果進(jìn)行概述：就全文來看，作者是將家馬與野馬作比，以家馬的馴良來襯托野馬的自由奔放，就最后一段來看，是以其它動物來襯托馬的美貌。
3、用對比方法寫一段話，描繪自己喜歡的動物，要求重點(diǎn)刻畫其外貌，字?jǐn)?shù)在150字左右。
4、班上交流寫作片段。
四、作業(yè)。
1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的詞語，并任選五個詞語造句。
2、課外閱讀布封的《松鼠》或其他作家寫動物的文章，作讀書札記(一周內(nèi)完成)。