教案可以起到指導(dǎo)教師教學(xué)的作用，幫助教師掌握教學(xué)內(nèi)容和方法。教案編寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注重學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教案的范文展示可以激發(fā)教師們的創(chuàng)新意識(shí)和教學(xué)熱情。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇一
《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。而且，這部分知識(shí)為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。上完課后，我就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后感受談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、趣。
1.從生活情境中導(dǎo)入新課，感到有趣!
2.教學(xué)活動(dòng)以操作探究為主，學(xué)得有趣!
老師很好地詮釋了“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄@一全新的理念。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺(jué)中理解并掌握分?jǐn)?shù)。如，教師組織學(xué)生折一張正方形紙并表示出它的1/2，最后講評(píng)正方形的多種折法;在操作中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了1/2從有意義接受到自由表達(dá)的過(guò)程。而后，讓學(xué)生自由說(shuō)還想表示幾分之一?學(xué)生有的說(shuō)1/3，有的說(shuō)1/8，1/6……，學(xué)生又動(dòng)手折正方形紙，并把其中的一份涂上顏色。再圍繞學(xué)生自己折的各種1/4進(jìn)行比較，感受分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義。這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的，從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。
二、實(shí)。
數(shù)學(xué)最內(nèi)在的特性是數(shù)學(xué)本身，應(yīng)該反映數(shù)學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維魅力，如果數(shù)學(xué)課堂無(wú)法讓學(xué)生得到思維的快樂(lè)，得到思維品質(zhì)的優(yōu)化和思維能力的提升，那么數(shù)學(xué)的本質(zhì)力量也就無(wú)法得到體現(xiàn)。
本課，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的建構(gòu)，經(jīng)歷了以下幾個(gè)層次：
1.在直觀的感受的基礎(chǔ)上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學(xué)化結(jié)果，在生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架設(shè)了認(rèn)知橋梁，并讓多位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義，這是學(xué)生有意義地接受1/2概念的過(guò)程。
2.安排學(xué)生折正方形紙并表示其中的1/2，把1/2拓展到不僅是一個(gè)物體(月餅)，還可以是圖形的范圍，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由理解向表達(dá)，由內(nèi)化到外化的過(guò)渡，并由此展開(kāi)求同思考(圖形一樣，折法不同，為什么都是圖形的1/2)，剝離1/2的非本質(zhì)屬性，凸顯了本質(zhì)屬性。
3.類比遷移，折不同的圖形，認(rèn)識(shí)其他的幾分之一，再展示學(xué)生中不同圖形涂的1/4，展開(kāi)第二次的求同比較(圖形不同，為什么涂色部分都是它的1/4)，使學(xué)生進(jìn)一步感受單位“1”是什么并不重要，關(guān)鍵是“平均分成了幾份”和“表示這樣的幾份”才是分?jǐn)?shù)的最本質(zhì)的內(nèi)涵。
這一探究過(guò)程是全課教學(xué)的亮點(diǎn)，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，步步深入，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，完成幾分之一概念的建構(gòu)。
三、活。
1.把生活引入課堂，讓學(xué)生“活學(xué)活用”
學(xué)生一旦走進(jìn)生活，就容易將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，容易用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維研究生活，用數(shù)學(xué)的方法解決表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)生活的意義，享受生活的樂(lè)趣。課末，教師還安排了學(xué)生找尋生活中的分?jǐn)?shù)。有機(jī)地拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，使他們真切感受到分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，切實(shí)體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的價(jià)值。
2.活用教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的“人文性”
初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是建立在生活原型的基礎(chǔ)上，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，列舉生活中平均分一個(gè)物體的例子，從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，小組討論分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。
3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我提供了多次的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。如，在讓學(xué)生把一塊月餅平均分成2份或4份時(shí)，為了便于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手感知、體會(huì)平均分后的圖形每份大小一樣，每一份都是原來(lái)整體的二分之一或四分之一。
再通過(guò)讓學(xué)生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說(shuō)一說(shuō)自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識(shí)到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。從而理解分?jǐn)?shù)是建立在平均分之上。讓學(xué)生動(dòng)手折紙，不只是對(duì)1/4認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫(huà)出陰影來(lái)表示四分之一。由于學(xué)生對(duì)二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)明和辨認(rèn)。
四、美。
1.教學(xué)語(yǔ)言感染力強(qiáng)，給人美的享受。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師都能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，如“同學(xué)們的想法真不錯(cuò)!”“老師明白你的意思?！薄澳阏媸腔鹧劢鹁?，“行”……同時(shí)也不忘鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新?！八沁@樣想的，你呢?”“這樣可以，還能想出別的方法嗎?”發(fā)自老師內(nèi)心的贊美，會(huì)激蕩在學(xué)生心頭，極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感。
2.課件制作精美，幫助學(xué)生理解運(yùn)用。
多媒體課件是教學(xué)有效載體，把一些難懂、難理解的知識(shí)或素材做在電腦里，可以幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用新知。例如：老師在設(shè)計(jì)分月餅、生活中關(guān)于分?jǐn)?shù)的圖片、猜一猜、提高拓展練習(xí)的課件直觀、實(shí)用又精美，讓學(xué)生在美好情感體驗(yàn)中積極地理解運(yùn)用知識(shí)。給學(xué)生留下“課雖完，意未盡”之感。
本節(jié)課，學(xué)生始終在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，讓新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣聯(lián)結(jié)的知識(shí)才牢固，才是“有意義的學(xué)習(xí)”。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生主動(dòng)操作，自主評(píng)價(jià)，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感被調(diào)動(dòng)并得以釋放，學(xué)生學(xué)得輕松。同時(shí)，滲透數(shù)形結(jié)合思想，符合這一學(xué)段學(xué)生的思維特點(diǎn)。
在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、還有待完善。在出示1/2時(shí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及分?jǐn)?shù)的意義太過(guò)倉(cāng)促。應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，去感悟。總之，通過(guò)這節(jié)課的交流，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足，對(duì)于數(shù)學(xué)課還需要更多的精心設(shè)計(jì)和打磨，才能上出真正平實(shí)而高效的數(shù)學(xué)課。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇二
24時(shí)計(jì)時(shí)法（教材第84頁(yè)及相關(guān)習(xí)題）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合生活實(shí)際，自主探究計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的算法，能夠根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間，逐步建立時(shí)間觀念。
3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
根據(jù)具體情況靈活計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1、用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下列時(shí)刻。
下午2時(shí)是（）
上午8時(shí)是（）
晚上10時(shí)是（）
夜里2時(shí)是（）
下午5時(shí)半是（）
凌晨4時(shí)20分是（）
2、用普通計(jì)時(shí)法表示下列時(shí)刻。
19時(shí)是（）
12時(shí)是（）
24時(shí)是（）
8時(shí)是（）
22時(shí)40分是（）
13：50是（）
【情景導(dǎo)入】
（1）出示例題情境圖（見(jiàn)教材第84頁(yè)例3圖）。
（2）問(wèn)：從圖上說(shuō)說(shuō)你得到哪些信息？
如何計(jì)算乘車(chē)的時(shí)間呢？
今天這節(jié)課我們就來(lái)研究簡(jiǎn)單時(shí)間的計(jì)算。（板書(shū)課題）
【新課講授】
1、討論計(jì)算方法。
2、教師板書(shū)計(jì)算過(guò)程。
18時(shí)-9時(shí)=9小時(shí)
3、計(jì)算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
（1）問(wèn)：你還能想到什么辦法？
（2）師生共同進(jìn)行撥鐘表的方法。
（3）小結(jié)計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
【課堂作業(yè)】
教材第84頁(yè)“做一做”。
【課堂小結(jié)】
說(shuō)一說(shuō)你的收獲，你是怎樣計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的？還有什么不理解的地方嗎？
【課后作業(yè)】
1、教材第85~87頁(yè)“練習(xí)十八”第2~10題。
2、完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)的練習(xí)。
簡(jiǎn)單時(shí)間的計(jì)算
簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算：18時(shí)-9時(shí)=9小時(shí)
簡(jiǎn)單的時(shí)間的計(jì)算對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了讓大多數(shù)學(xué)生容易接受，我在教學(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生探究，再進(jìn)行反饋交流，然后進(jìn)行說(shuō)想法（自己說(shuō)、互相說(shuō)），這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能很好的掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。我用學(xué)生自己親身體驗(yàn)過(guò)的事情，使學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。這樣貼近生活的情景很容易讓學(xué)生接受，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不吃力。而且，我始終讓學(xué)生先自己試著做，試著想，讓他們自己去探索，有自己的想法后，再進(jìn)行交流反饋，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助很大。在教學(xué)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣，學(xué)生腦子里有鐘面，形成表象，然后再慢慢淡化出來(lái)，直至脫離直觀的鐘面，在腦海中形成鐘面。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇三
1.知道24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用。
2.會(huì)計(jì)算一些簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
3.激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
理解普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化的.規(guī)律，區(qū)別時(shí)間與時(shí)刻。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1.出示神五圖片及兔博士網(wǎng)站。
說(shuō)說(shuō)你從中了解到哪些信息？
（15日9：00發(fā)射升空，16日6：23安全返回。）。
你想不想知道：神舟五號(hào)飛船圍繞地球飛行了多長(zhǎng)時(shí)間？我們一起來(lái)算算吧！
2.教法：15日9：0015日24：00。
16日00：0016日6：23。
24時(shí)=9時(shí)+15小時(shí)。
15小時(shí)+6時(shí)23分=21時(shí)23分。
答：飛行了21時(shí)23分。
二、鞏固練習(xí)：
（一）出示列車(chē)時(shí)刻表，想想了解到哪些信息？
（1）t1次列車(chē)從北京西開(kāi)往長(zhǎng)沙的開(kāi)車(chē)時(shí)間是下午5時(shí)。
（2）t2次列車(chē)從長(zhǎng)沙開(kāi)回北京西的開(kāi)車(chē)時(shí)間是下午4：36。
（二）區(qū)分時(shí)間和時(shí)刻。
出示：北京故宮開(kāi)放時(shí)間：上午8：00--下午5：00。
回答：（1）故宮什么時(shí)刻開(kāi)門(mén)？什么時(shí)刻關(guān)門(mén)？
（2）故宮一天的開(kāi)放時(shí)間是多少？
總結(jié)：時(shí)間是一個(gè)過(guò)程，時(shí)刻是一個(gè)具體時(shí)間。
（3）紅紅爸爸從北京到長(zhǎng)沙出差，乘t1次列車(chē)在路上要用多長(zhǎng)時(shí)間？
北京西長(zhǎng)沙（隔天）。
17：008：38。
經(jīng)過(guò)時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間。
17：0024：00（0時(shí)）8：38。
24時(shí)-17時(shí)=7時(shí)。
7時(shí)+8時(shí)38分=15時(shí)38分。
（4）你還能根據(jù)列車(chē)時(shí)刻表提出哪些問(wèn)題？
三、練習(xí)：
1.出示電視節(jié)目時(shí)間表，自己提問(wèn)題并解答。
7：30金色年華9：00動(dòng)畫(huà)城13：00兒童英語(yǔ)19：30陽(yáng)光劇院。
2.一場(chǎng)乒乓球賽14：25開(kāi)始，經(jīng)過(guò)1時(shí)15分結(jié)束，這場(chǎng)比賽是什么時(shí)候結(jié)束的？
結(jié)束時(shí)間=開(kāi)始時(shí)間+經(jīng)過(guò)時(shí)間。
3.一場(chǎng)電影長(zhǎng)90分，電影結(jié)束時(shí)間是20：50，這場(chǎng)電影什么時(shí)間開(kāi)始播放的？
開(kāi)始時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-經(jīng)過(guò)時(shí)間。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇四
1.1知識(shí)與技能：
(1)進(jìn)一步鞏固人民幣的單位是元、角、分，單位間的進(jìn)率：1元=10角,1角=10分。
(2)理解關(guān)于元、角的加減法計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，嘗試解決一些簡(jiǎn)單的關(guān)于元、角的加減法計(jì)算問(wèn)題。
1.2過(guò)程與方法：
(1)經(jīng)歷有關(guān)元、角加法計(jì)算方法的形成過(guò)程，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用。
(2)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程，了解不同的解題策略，積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)有序思考。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.1教學(xué)重點(diǎn)：人民幣單位間的簡(jiǎn)單換算和統(tǒng)一單位的計(jì)算方法;引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解不同的解題策略。
2.2教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)一單位的計(jì)算方法，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
2.3考點(diǎn)分析：關(guān)于元、角的加減法計(jì)算方法，一些簡(jiǎn)單的關(guān)于元、角的加減法計(jì)算問(wèn)題。特別注意的是進(jìn)行計(jì)算時(shí)要先統(tǒng)一單位。
教學(xué)工具。
多媒體，模擬人民幣、商品標(biāo)價(jià)簽。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)舊知。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識(shí)，今天請(qǐng)大家一起來(lái)回憶一下。(師出示面值不同的人民幣讓學(xué)生復(fù)習(xí)。)。
1.人民幣的單位有哪些?(元、角、分)。
2.人民幣按質(zhì)地分為哪兩類?(紙幣和硬幣)。
3.1元=(10)角1角=(10)分。
師：孩子們，你們回答太精彩了!那么今天我們來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)人民幣----簡(jiǎn)單的計(jì)算。(板書(shū)課題)。
探究新知。
(一)人民幣單位間的換算。
教學(xué)例5。
1.出示例5的主題圖。
師：老師是這樣拿出1元2角，請(qǐng)看大屏幕。
1元2角=()角。(板書(shū))。
師：你是怎樣想的呢?
老師引導(dǎo)學(xué)生：
1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
2.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。
18角=()元()角。(板書(shū))。
想：把18角分成10角和8角，因?yàn)?0角=1元，8角=8角。
所以：18角=(1)元(8)角。
3.即時(shí)練習(xí)。
1元=(10)角。
5元=(50)角。
23角=(2)元(3)角。
90角=(9)元。
4元5角=(45)角。
3元5角=(35)角。
56分=(5)角(6)分。
(二)元、角的加減法計(jì)算。
師：孩子們，你們剛才幫老師解決了問(wèn)題，現(xiàn)在用你們所掌握的知識(shí)一起來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
1.出示例6的主題圖。
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō))。
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(然后學(xué)生自由提出問(wèn)題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。)。
師：剛才你們提出很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師挑出三個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。
(1)買(mǎi)一個(gè)圓氣球和一個(gè)愛(ài)心氣球,要多少錢(qián)?
師：你們能自己列出算式嗎?請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請(qǐng)同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的?”
(小組匯報(bào)。)。
板書(shū):5+8=13角。
師：在日常生活中，當(dāng)滿10角時(shí)就轉(zhuǎn)化成“元”，所以13角=()元()角。
板書(shū)：13角=1元3角。
小結(jié)：?jiǎn)挝幻Q都是“角”，可以直接計(jì)算。
(2)買(mǎi)一個(gè)笑臉氣球比一個(gè)花朵氣球貴多少錢(qián)?
師：誰(shuí)能用響亮的聲音讀題目?
師：“貴”是什么意思?(貴是多的意思，貴多少就是多多少。)。
師：你們能自己列出算式嗎?請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請(qǐng)同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的?”
(小組匯報(bào)。)。
板書(shū):1元=10角10-6=4角。
師：為什么把1元換成10角?
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時(shí)候才可以計(jì)算，因此1元換成10角。
小結(jié)：?jiǎn)挝幻Q不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計(jì)算。
(3)買(mǎi)一個(gè)笑臉氣球和一個(gè)天鵝氣球,要多少錢(qián)?
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的?
板書(shū):1元+3元1角=4元1角。
師：誰(shuí)來(lái)用響亮的聲音說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法?
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結(jié)：進(jìn)行人民幣的計(jì)算時(shí)，一定要注意單位名稱!(全班讀一讀)。
(三)解決問(wèn)題(例7)。
課件出示主題圖：
模擬購(gòu)物活動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?
生：知道了每本書(shū)的價(jià)錢(qián)。
老師提問(wèn)：用13元錢(qián)正好可以買(mǎi)哪兩種雜志?
“正好”是什么意思?
學(xué)生思考，小組交流討論。
學(xué)生自由發(fā)表，最后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
老師總結(jié)出答案：
通過(guò)隨便拿出2本來(lái)試一試的方法得出答案---畫(huà)報(bào)和連環(huán)畫(huà)。6+7=13(元)。
通過(guò)先選定一本，然后和其它的三本逐一試得出---我是小學(xué)生和卡通世界。5+8=13(元)。
鞏固提高。
1.57頁(yè)“做一做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2.57頁(yè)“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，完成后同桌先說(shuō)說(shuō)自己解決問(wèn)題的思路和方法。
最后教師針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題分別請(qǐng)學(xué)生做答。
3.練習(xí)十三的第2題。
提示學(xué)生先看清買(mǎi)的是什么物品，同時(shí)要注意單位。
學(xué)生完成后，由小組派代表輪流給出答案。
教師對(duì)有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行訂正。
4.練習(xí)十三的第4題。
教師提示，學(xué)生獨(dú)立完成，完成后同桌討論。
請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出答案，并說(shuō)說(shuō)自己做題的思路。
課后小結(jié)。
這堂課我們學(xué)習(xí)了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，同學(xué)們要明確：進(jìn)行關(guān)于人民幣計(jì)算時(shí)，只有相同單位的情況下，才能相加、減，單位不同時(shí)，要先統(tǒng)一單位，元和元、角和角再計(jì)算的原則。人民幣與我們的生活息息相關(guān)，是我們生活的必需品，因此人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算就顯得非常重要了。
板書(shū)。
(一)人民幣單位間的換算。
1元2角=()角。
1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
18角=()元()角。
想：把18角分成10角和8角，因?yàn)?0角=1元，8角=8角。
所以：18角=(1)元(8)角。
(二)元、角的加減法計(jì)算。
單位名稱都是“角”，可以直接計(jì)算。
單位名稱不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計(jì)算。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇五
：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊(cè)第50頁(yè)。
2.知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
：多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問(wèn)題不太明白，想問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢飧嬖V他們嗎？
1.人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2.1元=(????)角????????????1角=(?????)分。
3.一張1元幣可以換(???)張5角；可以換(?????)張2角……。
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
1、情境對(duì)話,提出問(wèn)題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來(lái)了，我拿了12角錢(qián)，想去買(mǎi)一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
2、交流學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題：
師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂?？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢(qián)。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來(lái)12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問(wèn)題,聰聰也有一些問(wèn)題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生……。
4、換錢(qián)游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
5、認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的表示方法：
明明拿著換好的錢(qián)走進(jìn)了“超市”。（課件出示）。
明明看見(jiàn)這么多的食品，不知道該買(mǎi)什么好?有誰(shuí)能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買(mǎi)一包花生，很香，
生2：我反對(duì)，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買(mǎi)一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢(qián)不夠。
教師對(duì)此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說(shuō)道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買(mǎi)什么好？”
生3：我認(rèn)為買(mǎi)冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對(duì)，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角。”
教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說(shuō)明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來(lái)看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）。
學(xué)生說(shuō)出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對(duì)應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢(qián)來(lái)買(mǎi)一些東西送給他們。我想買(mǎi)一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢(qián)？小朋友，你們會(huì)算嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書(shū)）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢(qián)，我想買(mǎi)一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢(qián)。
板書(shū)：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
師：小朋友，你們想用手中錢(qián)去買(mǎi)一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購(gòu)物。要求買(mǎi)東西時(shí)要有禮貌地說(shuō)：“阿姨或叔叔，你好！我要買(mǎi)一包花生。”買(mǎi)完后要說(shuō)：“謝謝！阿姨或叔叔再見(jiàn)！”
教師指導(dǎo)操作。
生：好！聰聰、明明再見(jiàn)！
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢(qián)去買(mǎi)一、兩樣物品，并做好一些記錄。
“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程?,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往和實(shí)踐能力以及樂(lè)于助人的精神。反思整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。
“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問(wèn)題情境，激起矛盾，讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題進(jìn)入“角色。”如“明明帶了這么多錢(qián)，要是掉了一個(gè)怎么辦？”學(xué)生提出“換錢(qián)”這一好辦法。這一情境立足于學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學(xué)？”這樣一個(gè)疑問(wèn)。從而在不知不覺(jué)中，把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題探索的情境中，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情,讓其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢(qián)購(gòu)物活動(dòng)的問(wèn)題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的“舞臺(tái)”，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟(jì)合理地支配自己的零花錢(qián)，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇六
這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言很簡(jiǎn)單，要教給學(xué)生計(jì)算方法，可能只需要5分鐘，全體學(xué)生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計(jì)算的結(jié)果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解這種新運(yùn)算的算理，能不能理解著去計(jì)算。只有真正理解了，才能為今后更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計(jì)算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
我以小麗生日一家三口吃蛋糕的情境引入，讓學(xué)生提出用加減法計(jì)算的問(wèn)題。第一個(gè)孩子提問(wèn)：“爸爸媽媽一共吃了多少塊蛋糕？”。現(xiàn)在想來(lái)，這是一個(gè)非常寶貴的問(wèn)題，可惜當(dāng)時(shí)我沒(méi)有及時(shí)抓住，而是直接問(wèn)“可以提出用分?jǐn)?shù)計(jì)算的問(wèn)題嗎？”。第一個(gè)孩子提出這個(gè)問(wèn)題是非常符合他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)，她提出了這個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)非常好的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。以往他們學(xué)習(xí)的都是自然數(shù)，都習(xí)慣以“一”為計(jì)數(shù)單位，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換為以“幾分之一”為單位，這個(gè)坎就是教學(xué)的重點(diǎn)，也是需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)去理解的。如果當(dāng)時(shí)我能引導(dǎo)學(xué)生：“你看，爸爸吃了3塊，每塊是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？吃了三塊其實(shí)就是幾個(gè)八分之一？也就是幾分之幾？”讓學(xué)生將一塊與“八分之一”建立起聯(lián)系，使他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中逐漸適應(yīng)理解分?jǐn)?shù)單位，并能從這個(gè)角度去思考今天的計(jì)算方法，如果這步做好了，我想今天的學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。
匯報(bào)的時(shí)候，我感覺(jué)孩子們應(yīng)該是懂得其中的算理的，但表達(dá)方面差強(qiáng)人意，現(xiàn)在回想起來(lái)，似乎我的引導(dǎo)也出了一點(diǎn)問(wèn)題。問(wèn)孩子們計(jì)算方法，兩個(gè)孩子都說(shuō)了“只要把分子相加，然后寫(xiě)上分母和分?jǐn)?shù)線?！笨梢?jiàn)他們是懂得計(jì)算方法的，但如果不解其中意，我感覺(jué)這樣的教學(xué)還不夠。因此出現(xiàn)了一下對(duì)話：
師：為什么只要將分子相加呢？
生：因?yàn)榉肿颖硎救∽邘追荩职秩∽?份，媽媽取走2份，一共取走5份。
師：為什么分母可以不變呢？
生：因?yàn)榉帜副硎酒骄殖蓭追?，而一開(kāi)始蛋糕就是分成8份，在分的過(guò)程中并沒(méi)有再分。
我想孩子是懂得其中的道理的，從他們說(shuō)的話中可以感覺(jué)得到。如果這時(shí)候我再引導(dǎo)一下“蛋糕平均分成了8份，每份都是八分之一，無(wú)論怎么取，取的都是幾個(gè)八分之一，因此分母總是8?！睂⑦@個(gè)道理提煉到分?jǐn)?shù)單位的層面上來(lái)，而不是總停留在實(shí)物操作階段，可能效果會(huì)更好一些。
原本我想讓孩子接著提減法計(jì)算的問(wèn)題，不想這時(shí)有個(gè)孩子發(fā)言：“老師，我可以用另一個(gè)辦法求出爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾。小女孩吃了蛋糕的八分之一，蛋糕盒里還剩八分之二，合起來(lái)是八分之三，用一個(gè)蛋糕減去八分之三，就是八分之五。”這個(gè)小男孩從另一個(gè)角度解決了原先加法的問(wèn)題，值得鼓勵(lì)。我也借此改變了原先的設(shè)計(jì)，在這個(gè)時(shí)候?qū)ⅰ?-八分之一”拿出來(lái)講。因?yàn)榍懊娴姆謹(jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)還比較扎實(shí)，學(xué)生很容易理解1就是八分之八，在通過(guò)黑板上的張貼的蛋糕學(xué)具，學(xué)生很容易就算出了得數(shù)。
應(yīng)該說(shuō)，從課堂學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得應(yīng)該還不錯(cuò)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓他們看課本例題（今天我沒(méi)有用課本例題，而是用一個(gè)情境將兩種計(jì)算串聯(lián)起來(lái)），并完成其中填空的部分。巡視中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有道題完成情況很不理想。就是“六分之五減去六分之二”，學(xué)生都知道等于六分之三，但填寫(xiě)“（?）個(gè)（?）減去（??）個(gè)（??）就是（?）”，學(xué)生的答案卻五花八門(mén)，答對(duì)得很少?，F(xiàn)在想想，這節(jié)課學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理，我在引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位這一塊做得還很不夠。這也說(shuō)明我備課還不夠充分，如果能從學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始就注重引導(dǎo)，相信這個(gè)情況就不會(huì)出現(xiàn)。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.直觀認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾，能根據(jù)直觀平面圖的涂色部分寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。
2.通過(guò)直觀平面圖初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。
3.在具體情境中初步體會(huì)分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
4.通過(guò)立體圖加深分?jǐn)?shù)概念的理解，發(fā)展空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用分?jǐn)?shù)表示立體圖形中的涂色部分。
2.初步體會(huì)分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)嗎？今天，老師想考考大家。
[出示]判斷下列圖中的涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)表示？為什么？
生：圖1的涂色部分不能用分?jǐn)?shù)表示，因?yàn)闆](méi)有平均分。
師：那么誰(shuí)來(lái)告訴大家第二個(gè)圖形中的涂色部分是整個(gè)圓形的幾分之幾？
生：2/8。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么用2/8表示嗎？
生：這個(gè)整體被平均分成了8份，涂色部分是其中的2份，也就是這個(gè)整體的2/8。
師：剛才同學(xué)們用2/8表示了這個(gè)圓的涂色部分，有沒(méi)有同學(xué)有其他不同的答案呢？
生：1/4。(說(shuō)說(shuō)理由)。
師：涂色部分是可以用1/4來(lái)表示的，因?yàn)閮蓚€(gè)相同圓片的涂色部分相同，把8等份中的2份看成1份，這樣整個(gè)圖形也就被分成了4份，涂色部分是其中的1份，也就是這個(gè)整體的1/4。師：一個(gè)整體中相同的涂色部分可用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，我們把這些分?jǐn)?shù)稱為等值分?jǐn)?shù)。打開(kāi)書(shū)本第9頁(yè)，完成第一題。
[出示]用分?jǐn)?shù)表示下面圖中的涂色部分的大小。
師：老師這里有一個(gè)圖形，大家知道這是什么圖形嗎？
生：長(zhǎng)方體。
師：嗯。前面呢，我們學(xué)習(xí)的都是平面圖形，平面圖形都可以平均分，那么立體圖形能不能平均分呢？能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖中綠色部分呢？為了讓大家更清晰準(zhǔn)確地解答這個(gè)問(wèn)題，下面呢，老師給大家演示一個(gè)動(dòng)畫(huà)。
師：接下去，老師想請(qǐng)大家解決一個(gè)問(wèn)題，前后兩個(gè)同學(xué)相互討論一下。
[出示]媽媽去商店買(mǎi)回兩盒巧克力，第一盒巧克力有15顆，第二盒巧克力有18顆。小胖可以得到第一盒巧克力的'1/3，小亞可以得到第二盒巧克力的1/3，問(wèn)他們得到的巧克力一樣多嗎？（請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表一下意見(jiàn)。）。
師：那老師呢，已經(jīng)把這些巧克力畫(huà)在了屏幕上，大家可以借助圖形來(lái)想這個(gè)問(wèn)題。首先第一盒巧克力有15顆，它的1/3，我們應(yīng)該先把15分成3份，每份5顆，取其中的一份，也就是5顆，而第二盒巧克力有18顆，它的1/3，我們把18分成3份，每份6顆，取其中的一份，也就是6顆，所以是不一樣多的。而且整體越大，整體的1/3也就越大。
[出示]數(shù)射線。
師：大家還記得這是什么嗎？
生：數(shù)射線。
生：師：既然是中點(diǎn)，也就是說(shuō)它把0-1這段線段平均分成了兩份，從0這端開(kāi)始取兩份中的一份，也就是1/2，所以可以用1/2來(lái)表示這個(gè)點(diǎn)。那么如果我們要用一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示3/4呢？我們就把這段線段平均分成4份，從0這端開(kāi)始取其中的3份。
板書(shū)：
分?jǐn)?shù)取其中的2份2一個(gè)整體被平均分成了8份8等值分?jǐn)?shù)14作業(yè)：練習(xí)冊(cè)p3-4。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇八
解(1)。
∴(-0.45)5≈-0.018。
(2)按鍵/顯示。
例3用計(jì)算器求值。
(1)(-6)2(2)-62。
解
隨堂練習(xí)。
1．9.2×3＋10.22．(-2.35)×(-0.46)。
答案1．37.82．1.0813．141.670；4．-8.0095．7.617。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇九
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算是在對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)后，是人民幣的再進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)主要有三個(gè)：一人民幣單位間的換算、二進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，三是知道商品價(jià)格的表示形式。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)交往和社會(huì)實(shí)踐能力，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活商品交換中的作用。
為了達(dá)成以上的一些目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課。
一、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)入手直接引入商品價(jià)格，在學(xué)生回憶商品價(jià)格的表示方法中，喚醒學(xué)生的思緒，使學(xué)生覺(jué)得在所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、在操作中完成進(jìn)率的換算。進(jìn)率的換算在教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為此我在教學(xué)上通過(guò)不同的的付錢(qián)方法，深刻體會(huì)，這樣的教學(xué)讓說(shuō)不清的關(guān)系，在操作講解中得以內(nèi)化。學(xué)生學(xué)了也不易忘記。
三、人民幣的計(jì)算離不的購(gòu)物。一年級(jí)的兒童雖然年齡小，但對(duì)于用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換是有的。在購(gòu)物的過(guò)程中完成簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。
在這節(jié)中盡量自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生的。
1、知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算,知道物品價(jià)格的表示形式。
2、培養(yǎng)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
3、通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第50頁(yè)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話引入。
調(diào)查的商品價(jià)格匯報(bào)。
二、引導(dǎo)?探索。
1、從一位學(xué)生的價(jià)格中引入商品價(jià)格的表示形式，并對(duì)并這種形式的教學(xué)。
小結(jié)商品價(jià)格表示方法，
我們用這種方法來(lái)給我們帶的物品，寫(xiě)上價(jià)格并讀一讀。
2、假如請(qǐng)你去買(mǎi)某某同學(xué)的什么，你怎樣付錢(qián)？先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法。老師在信封里給你準(zhǔn)備了人民幣（復(fù)?。銇?lái)試試看？學(xué)生操作付錢(qián)。
在付錢(qián)的過(guò)程中，體會(huì)進(jìn)率的換算。
練習(xí)3元8角=（?）角，26=（??）元（??）角，
練習(xí)書(shū)上第51頁(yè)的練習(xí)。
5、創(chuàng)設(shè)買(mǎi)恐龍玩具的情境，體會(huì)買(mǎi)商品的情景。完成簡(jiǎn)單的人民幣的減法計(jì)算。
練習(xí)第52頁(yè)的練習(xí)。
三、模擬實(shí)踐（8分）。
剛才在書(shū)上練習(xí)時(shí)會(huì)算付多少錢(qián)，也知道應(yīng)找回多少錢(qián)，現(xiàn)在我們用信封里的人民幣來(lái)買(mǎi)小朋友的物品？先想想，怎樣買(mǎi)？停、四人小組合作買(mǎi)對(duì)方的物品。教師輪回觀察，交流反饋。你們是怎樣買(mǎi)賣(mài)的？指名2-3對(duì)。
四、小結(jié)：（2分）。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十
《保護(hù)我的計(jì)算機(jī)》是寧夏教育廳教研室編著電子工業(yè)出版社出版的四年級(jí)第六單元的內(nèi)容，教材由“任務(wù)引導(dǎo)”、 “知識(shí)窗”等模塊構(gòu)成較完整的知識(shí)體系，由“網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患”、“個(gè)人計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全” 兩部分內(nèi)容組成。目的是讓學(xué)生了解常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全隱患，學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全措施，要讓學(xué)生知道：網(wǎng)絡(luò)雖已成為人們獲取信息的主要渠道之一，但開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也帶來(lái)了眾多的安全隱患?！爸R(shí)窗”模塊，主要介紹了“系統(tǒng)漏洞與補(bǔ)丁”，使給學(xué)有余力的同學(xué)提供了拓展知識(shí)的空間。教材由 “做一做”、 “試試看”模塊構(gòu)成課內(nèi)操作實(shí)踐體系；（“做一做”模塊讓學(xué)生參照操作步驟完成任務(wù)后，可以模仿或自主確定方法步驟，進(jìn)行“試試看”的模塊）。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)防護(hù)軟件來(lái)保護(hù)個(gè)人計(jì)算機(jī)的安全。使學(xué)生樹(shù)立正確網(wǎng)絡(luò)安全與防范意識(shí)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。
1、知識(shí)和技能：
（1）知道網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患；
（2）了解網(wǎng)絡(luò)防護(hù)軟件的種類，掌握360安全衛(wèi)士的基本使用方法，學(xué)會(huì)維護(hù)個(gè)人計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自主探究、交流學(xué)習(xí)，知道網(wǎng)絡(luò)安全隱患和防范措施。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
樹(shù)立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全防范的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)防護(hù)軟件的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全與防范意識(shí)。
教學(xué)媒體（資源）：
微機(jī)室 360安全衛(wèi)士 計(jì)算機(jī)多媒體課件（ppt演示文稿） 片斷
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
教學(xué)媒體(資源)
的作用和運(yùn)用
設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)
1、提問(wèn)：同學(xué)們，你們平時(shí)上網(wǎng)最喜歡做些什么呢？上網(wǎng)時(shí)遇到過(guò)哪些問(wèn)題？
2、出示課題《網(wǎng)絡(luò)安全與防范》
學(xué)生回答
齊讀課題
出示課件：幻燈片1，出示課題
聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患
（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患。）
師提出問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患都有哪幾種？
引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)63－64頁(yè)快速瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患這部分內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生回答提出的問(wèn)題，師進(jìn)行小結(jié)。
師引導(dǎo)再次閱讀網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患這三部分內(nèi)容，還能獲得哪些知識(shí)。
師巡視指導(dǎo)
2、個(gè)人計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出防護(hù)軟件的種類。
師小結(jié)常用的防護(hù)軟件的種類。
引導(dǎo)以360為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)完成做一做
師指明學(xué)生演示操作。
師出示知識(shí)窗
學(xué)生看書(shū)快速瀏覽相關(guān)內(nèi)容，找出問(wèn)題的答。
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果
看書(shū)自學(xué)
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
學(xué)生回答防護(hù)軟件種類
學(xué)生探究學(xué)習(xí)完成做一做
學(xué)生演示
學(xué)習(xí)知識(shí)窗
出示課件：幻燈片2
明確問(wèn)題，探究找出問(wèn)題的答案。
出示片斷（病毒）：進(jìn)一步體驗(yàn)病毒的危害。
出示課件：幻燈片3，進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)隱阱
出示課件：幻燈片4，了解常用的防護(hù)軟件。
出示課件：幻燈片5，明確任務(wù)及要求，幫助學(xué)生完成任務(wù)。
出示課件：幻燈片6，了解漏洞與補(bǔ)丁的相關(guān)知識(shí)。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患及其表現(xiàn)形式。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)360安全衛(wèi)士的使用方法，舉一反三，知道其它防護(hù)軟件。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十一
1、通過(guò)學(xué)生讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)有哪些神奇的功能、計(jì)算機(jī)的發(fā)展。并認(rèn)識(shí)各種類型的計(jì)算機(jī)。
2、讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)和人類的關(guān)系又是怎么樣的呢？
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生塑造一個(gè)良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。做一個(gè)新時(shí)代的合格信息技術(shù)公民。
從生活中了解計(jì)算機(jī)的功能，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)和實(shí)際生活是分不開(kāi)的。
學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
一課時(shí)
計(jì)算機(jī)多媒體教室
上節(jié)課我們初步了解了計(jì)算機(jī)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有什么神奇功能呢。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算機(jī)在生活中能做些什么？
師總結(jié)：計(jì)算機(jī)能進(jìn)行科學(xué)計(jì)算、氣象預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、輔助設(shè)計(jì)等等。
主要列舉在學(xué)校里計(jì)算機(jī)可以幫助老師教學(xué)、也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等事例。
計(jì)算機(jī)有哪么多功能，它的發(fā)展是不容忽視的，讓學(xué)生通過(guò)資料了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，并說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的現(xiàn)在計(jì)算機(jī)和以后計(jì)算機(jī)的發(fā)展。讓學(xué)生發(fā)表言論。
計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，是高科技產(chǎn)品，是對(duì)我們學(xué)習(xí)和工作有很大幫助的工具，因此在使用計(jì)算機(jī)時(shí)要做到愛(ài)護(hù)。關(guān)于怎么愛(ài)護(hù)，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，師在根據(jù)書(shū)的的愛(ài)護(hù)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，最后通過(guò)練習(xí)想一想來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的意識(shí)。
通過(guò)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物的好習(xí)慣。
通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)和了解了以下的知識(shí)：
1、知道了什么是計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)與信息的關(guān)系。
2、了解了計(jì)算機(jī)的神奇功能和發(fā)展歷程。
3、認(rèn)識(shí)了各種各樣的計(jì)算機(jī)。
4、了解了計(jì)算機(jī)與人類的關(guān)系。
5、知道了怎樣愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十二
1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)加減法，能按物體的某一特征列式計(jì)算。
2、發(fā)展幼兒初步的觀察力、分類能力。
重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)的加減法。
難點(diǎn)：能根據(jù)物體的某一特征進(jìn)行列式計(jì)算。
1、物質(zhì)：皮球5只，泡沫球5只，式題卡片，幼兒每人貼一只。
小球（一面數(shù)字，反面式題）。
2、心理：在游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算活動(dòng)的興趣。
玩球—看球編題——觀察編題——找好朋友。
一、玩球：
我們和球做游戲好嗎？泡沫球滾到誰(shuí)，誰(shuí)就要：
1根據(jù)自己身上的小球數(shù)字說(shuō)一種5以內(nèi)的分合方法；
2根據(jù)自己身上的小球數(shù)字編一道加法或減法題；
3編一道答數(shù)是自己身上小球數(shù)的加法或減法題。
二、看球編題：
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)根據(jù)球的什么特征排的，同時(shí)分類操作排出式題。
三、觀察編題：
1、皮球娃娃還帶來(lái)了許多玩具圖片，請(qǐng)小朋友找找它們的不同之處自己來(lái)編題好嗎？（每組來(lái)選一張）。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講講“排的是什么式題”？（加法題）“按。
照玩具的什么特征排的？”
3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具特征排減法題，并講出這樣排的根據(jù)。
4、交換玩具圖片，按照?qǐng)D片旁的數(shù)字，根據(jù)玩具的不同特征，排一道答數(shù)是這個(gè)數(shù)字的加法題或減法題。
5、講講看到是數(shù)字幾？排的題目是什么？根據(jù)什么特征來(lái)排。
四、找好朋友：
1如果小朋友身上的小球數(shù)字是一個(gè)大皮球上題目的答數(shù)，就馬上找這個(gè)大皮球做朋友。
2小球找大球：拿下小球看反面的題目，如果答數(shù)和大皮球上的答數(shù)一樣，就馬上把小球貼在這個(gè)大皮球的旁邊，看誰(shuí)送的又快又對(duì)。
3幼兒送小球，教師巡回驗(yàn)證，啟發(fā)幼兒將送錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十三
練習(xí)二十一第9-12題。
認(rèn)識(shí)和解答先求兩個(gè)數(shù)的總數(shù)（或幾個(gè)相同加數(shù)的和），再求它與另一部分的相差數(shù)（或和，倍數(shù)）的兩步計(jì)算應(yīng)用題。
會(huì)用分析法思路分析這類應(yīng)用題，提高分析推理和舉一反三的能力。
小黑板。
一、基本練習(xí)：
1、出示：
（1）學(xué)校賣(mài)了15個(gè)足球，還買(mǎi)了4盒皮球，每盒6個(gè)，足球和皮球一共買(mǎi)了多少個(gè)？
（2）學(xué)校買(mǎi)了15個(gè)足球，還買(mǎi)了4盒皮球，每盒6個(gè)，足球比皮球少買(mǎi)了多少個(gè)？
（1）學(xué)生讀題。
（2）思考：這兩題有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（3）學(xué)生板演，其余學(xué)生做在自備本上。
集體訂正時(shí)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？
2、：解答兩步應(yīng)用題，可以看問(wèn)題，想需要的條件，確定先要求的中間問(wèn)題，求出中間問(wèn)題后，再根據(jù)求題里問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，求出題目的結(jié)果。
3、出示。
（1）紅花比黃花多多少朵？
（2）花和黃花一共多少朵？
（3）紅花朵數(shù)是黃花的多少倍？
讓學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系式。
4、揭示課題：
我們根據(jù)看問(wèn)題想條件的方法，可以找到所求問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，確定要先求什么，再求什么，要怎樣算。這節(jié)課，就用這樣的方法，繼續(xù)練習(xí)兩步計(jì)算應(yīng)用題。
二、發(fā)展題練習(xí)。
（一）1、出示：
少先隊(duì)員種了24棵蓖麻，還種了2行向日葵，每行4棵。
1、學(xué)生讀題，思考：這題有幾個(gè)條件？
2、缺少一個(gè)什么？（問(wèn)題）。
3、討論：可以提出哪些問(wèn)題？
4、學(xué)生列式解答，并說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？
（二）第98頁(yè)第10題。
1、學(xué)生讀題。
2、思考：要求“樓上的座位比樓下少多少個(gè)？”必須知道哪兩個(gè)條件？
3、學(xué)生列式解答。
（三）書(shū)第98頁(yè)第12題。
1、學(xué)生說(shuō)圖意。
2、圖中告訴我們哪些條件？
3、思考討論：
（1）戴眼鏡男孩和扎辮子女孩各用了多少錢(qián)？必須要知道哪些條件？
（2）要求戴帽子男孩付了50元，應(yīng)找回多少元，必須先算什么？
三、作業(yè)：第98頁(yè)第11題。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十四
本單元主要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，intel項(xiàng)目教案。主要是介紹計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的信息技術(shù)工具，主要是計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單介紹；接著教材在“可愛(ài)的鼠標(biāo)”一課中向?qū)W生介紹了鼠標(biāo)的各種操作方法。然后“鼠標(biāo)陪我玩一玩”用兩個(gè)小游戲讓學(xué)生熟練鼠標(biāo)的操作。最后用“計(jì)算器幫你忙”一課讓學(xué)生初步體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用小鍵盤(pán)。本單元是學(xué)生接觸信息技術(shù)課的第一個(gè)單元，教材讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作方法：鼠標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，小游戲和小鍵盤(pán)的使用既讓學(xué)生熟練了計(jì)算機(jī)的操作方法，又能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)在生活、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)上的作用有一定的了解。二、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，它的發(fā)展過(guò)程，計(jì)算機(jī)的組成、特點(diǎn)及應(yīng)用。知道鼠標(biāo)的基本知識(shí)、鼠標(biāo)的來(lái)源、鼠標(biāo)的發(fā)展、鼠標(biāo)的種類及使用操作。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)方法：直觀教具、實(shí)物或示范性實(shí)驗(yàn)與操作，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。通過(guò)游戲教學(xué)法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧。從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定問(wèn)題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，它的發(fā)展過(guò)程，計(jì)算機(jī)的組成、特點(diǎn)及應(yīng)用，教案《intel項(xiàng)目教案》。知道鼠標(biāo)的基本知識(shí)、鼠標(biāo)的來(lái)源、鼠標(biāo)的發(fā)展、鼠標(biāo)的種類及使用操作。
五、教學(xué)過(guò)程
第一階段：
2、同學(xué)們根據(jù)教師提供的任務(wù)指南與單元計(jì)劃的實(shí)施時(shí)間表，自行形成小組，確定方案與時(shí)間表，分工協(xié)作。讓學(xué)生利用圖書(shū)、上網(wǎng)等一切信息收集的方式查找資料。
第二階段：
1、學(xué)生上網(wǎng)找尋有關(guān)鼠標(biāo)的圖片和相關(guān)知識(shí)介紹。為多媒體演示文稿準(zhǔn)備素材。由組長(zhǎng)組織隊(duì)員進(jìn)行鼠標(biāo)信息交流，選取最合適的信息，隊(duì)員一起制作自己的演示文稿“和電腦交朋友—鼠標(biāo)之旅”學(xué)生演示文稿。準(zhǔn)備在主題會(huì)上演示。并根據(jù)教師提供的演示文稿評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。
2、學(xué)生通過(guò)各種方式了解的鼠標(biāo)知識(shí)，用文字的形式記錄下來(lái)。
3、根據(jù)表格學(xué)生進(jìn)行表格內(nèi)容的填寫(xiě)，寫(xiě)下自己的收獲。
第三階段：
1．小隊(duì)長(zhǎng)組織隊(duì)員進(jìn)行有關(guān)知識(shí)信息的交流，選取最好的多媒體演示文稿，準(zhǔn)備在集體交流會(huì)上演示。
2．“我是鼠標(biāo)的小知音”交流會(huì)：學(xué)生通過(guò)交流了解更多鼠標(biāo)知識(shí)。
第四階段：根據(jù)本組和俎間交流的成果，展示學(xué)習(xí)結(jié)果。出示自己的表格完成情況。在老師的幫助下，制作班級(jí)專題網(wǎng)頁(yè)“和電腦交朋友—鼠標(biāo)之旅”學(xué)生網(wǎng)站，并根據(jù)教師提供的網(wǎng)站評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。
第五階段：
1、每組成員選出“電腦小能手”。
2、以老師的身份，講解有關(guān)鼠標(biāo)的知識(shí)。3、全班選出“電腦高手”。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十五
本節(jié)的重點(diǎn)是會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方運(yùn)算；難點(diǎn)是用交換鍵輸入數(shù)字.關(guān)鍵是掌握計(jì)算器功能鍵的用法.
這一小節(jié)的需要注意：
1.目前在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上，能見(jiàn)到的科學(xué)計(jì)算器的型號(hào)很多，這些計(jì)算器的功能基本相同，在面板的設(shè)計(jì)與使用方法上大同小異，因此如學(xué)生已有了某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器，不宜要求學(xué)生再買(mǎi)學(xué)校決定集體選用的某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器（例如教科書(shū)上介紹的cz1206型科學(xué)計(jì)算器）.時(shí)宜突出這類計(jì)算器的共性，并注意對(duì)擁有不同型號(hào)計(jì)算器的學(xué)生的個(gè)別.
2.對(duì)計(jì)算器的介紹應(yīng)隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行.
在本章里，只要求學(xué)生會(huì)用它進(jìn)行五種代數(shù)計(jì)算，而其他計(jì)算可暫不涉及.關(guān)于計(jì)算器的使用說(shuō)明書(shū)，由于涉及的知識(shí)過(guò)多，編排上與教材上的知識(shí)學(xué)習(xí)順序不同，不易讀懂，可讓學(xué)生暫時(shí)不讀.
3.教科書(shū)上的前5個(gè)例題，主要涉及數(shù)的四則運(yùn)算，在安排上由簡(jiǎn)到繁.例1是兩位數(shù)的加法，說(shuō)明如何輸入一個(gè)數(shù)據(jù)：例2是三位數(shù)的減法，出現(xiàn)了運(yùn)算結(jié)果為負(fù)數(shù)的情況；例3是帶有小數(shù)的乘法運(yùn)算，說(shuō)明如何輸入一個(gè)小數(shù)；例4是小數(shù)除法運(yùn)算，涉及負(fù)數(shù)參與運(yùn)算的情況；例5是加乘混合運(yùn)算，說(shuō)明計(jì)算錯(cuò)也能先乘除后加減.
第12頁(yè)?。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十六
第81、82頁(yè)例1，練一練，練習(xí)十八第1-4題。
1、學(xué)生初步了解兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)解答比較容易的兩步計(jì)算應(yīng)用題，
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用綜合法思路分析應(yīng)用題，初步培養(yǎng)分析、比較和推理能力。
用綜合法思路分析應(yīng)用題。
小黑板。
一、復(fù)習(xí)引導(dǎo)：
1、口頭提問(wèn)題練習(xí)。
同學(xué)們做了3種顏色的花，每種8朵，？
學(xué)生提問(wèn)題，并列式解答。
3、思考：一道應(yīng)用題至少需要幾個(gè)相關(guān)的條件？幾個(gè)問(wèn)題？
二、新授：
1、教學(xué)例1：
出示例1：同學(xué)們做了3種顏色的花，每種8朵，送給幼兒園20朵，還剩多少朵？
指名說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。
讓學(xué)生四人一組討論：根據(jù)和這兩個(gè)條件，可以求出。
；根據(jù)和，可以求出。
匯報(bào)討論結(jié)果，并讓學(xué)生列式解答，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
思考：這道題和復(fù)習(xí)題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
揭示課題：今天學(xué)習(xí)的就是兩步計(jì)算應(yīng)用題。
2、教師：
提問(wèn)：這樣的兩步計(jì)算應(yīng)用題，我們是這樣分析和解答的呢？
再讓學(xué)生看書(shū)，讀一讀書(shū)上的思考過(guò)程。
3、教學(xué)“想一想”
出示題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想一想。
指名板演，其余獨(dú)立完成。
集體訂正，說(shuō)一說(shuō)第一步為什么用加法計(jì)算。
讓學(xué)生比較與例1的異同點(diǎn)，以及解題方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
三、鞏固練習(xí)：
1、“練一練”第一、二題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。
2、練習(xí)十八第一、二題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。
四、作業(yè)：
練習(xí)十八第三、四題。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十七
1、能根據(jù)教師示范問(wèn)句，合著曲調(diào)唱出答句。以問(wèn)答式的唱歌形式學(xué)會(huì)演唱歌曲。體驗(yàn)問(wèn)答式歌唱的樂(lè)趣。
2、理解歌詞內(nèi)容，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)造。
3、在探索活動(dòng)中，運(yùn)用邏輯思維完成歌唱活動(dòng)。
1、音頻《動(dòng)物問(wèn)答歌》。
2、課件：靈巧的工具和聰明的人。
3、計(jì)算器實(shí)物。一些比較常見(jiàn)的工具：卷筆刀、橡皮擦、剪刀……
1、引趣：
以唐老鴨的動(dòng)物問(wèn)答歌節(jié)選段調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。
師：你們看，誰(shuí)來(lái)了。唐老鴨今天想給我們出難題了，你們會(huì)嗎？
什么兩條腿，什么四條腿，什么六條腿，什么八條腿，什么沒(méi)有腿？
雞鴨兩條腿，貓狗四條腿，蜻蜓六條腿，螃蟹八條腿，蟒蛇沒(méi)有腿,蜈蚣肚子下面全是腿。
2、練聲：
師："現(xiàn)在輪到你們了，準(zhǔn)備好接受挑戰(zhàn)了嗎？"念唱式問(wèn)答。什么動(dòng)物真是?。啃±鲜笱秸媸切?。
什么動(dòng)物叫喵喵？小花貓呀叫喵喵。
師："這個(gè)難不倒你們，那再來(lái)一句。"師："看看有這么多工具呀，你們都知道嗎？我要開(kāi)始提問(wèn)嘍。"（展示靈巧的工具）什么工具真有用，（卷筆器）呀真有用。（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)--集體說(shuō)）師："我還要問(wèn)，你們準(zhǔn)備好了嗎？"
3、提趣：
師："聰明的小朋友，你們真的很棒，我這還有一個(gè)問(wèn)題需要你們一起來(lái)幫我解決。"
4、解決問(wèn)題：
師："你們想一想誰(shuí)能來(lái)回答，一邊仔細(xì)聽(tīng)問(wèn)題，一邊動(dòng)腦筋好好想。"請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)試試。
提問(wèn)："你們用什么方法可以知道二加三等于幾？""什么工具只要一按電鈕就可以知道二加三等于幾？"（出示計(jì)算器）
5、合作問(wèn)答：
師："你們現(xiàn)在能完整地回答我了嗎？"教師完整地用提問(wèn)方式演唱，幼兒嘗試完整地回答。
師："我覺(jué)得小朋友可真聰明啊，你們是不是也想老考考我呢？"幼兒提問(wèn)，教師完整地演唱。
幼兒間相互問(wèn)答式演唱。
6、延伸創(chuàng)作：
師："我覺(jué)得老是這個(gè)問(wèn)題也不好玩，我們來(lái)想點(diǎn)別的問(wèn)題吧？"師："除了計(jì)算機(jī)真靈巧還有別的嗎？它們又會(huì)做些什么呢？"請(qǐng)幼兒自由選擇一個(gè)工具，玩一玩，并嘗試創(chuàng)編活動(dòng)。幼兒間互相練習(xí)用自己的工具問(wèn)答。（引導(dǎo)，拿同一種工具的幼兒在一起探索。播放計(jì)算器伴奏帶為背景音樂(lè)）
7、結(jié)束活動(dòng)：
今天唐老鴨可高興了。我們班的小朋友可真聰明，什么問(wèn)題都難不倒你們。那么下次再見(jiàn)了！
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十八
p45例5（乘加運(yùn)算中的簡(jiǎn)便計(jì)算）。
1.進(jìn)一步熟練學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。
2.能熟練運(yùn)用簡(jiǎn)便方法解決實(shí)際中的問(wèn)題。
一、主題圖引入。
觀察主題圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。
二、新授。
請(qǐng)你們根據(jù)圖中的條件與問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，看看這個(gè)問(wèn)題如何解決。
巡視指導(dǎo)。
匯報(bào)：
（1）31×2+30×2+26。
=（31+30）×2+26。
=61×2+26。
=122+26。
=148（天）。
（2）7×21+1。
=147+1。
=148（天）。
在按月計(jì)算的過(guò)程中，運(yùn)用了乘法分配律。
按周計(jì)算的思路不難理解，但計(jì)數(shù)一共有多少周比較容易出錯(cuò)?？梢宰屚阑ハ嘀钢職v邊點(diǎn)、邊數(shù)，也可以請(qǐng)能正確計(jì)數(shù)的同學(xué)介紹自己是怎樣數(shù)的。
根據(jù)主題圖的數(shù)據(jù)你們還能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生根據(jù)條件問(wèn)題提問(wèn)。
教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)。
學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立解答。
三、小結(jié)。
學(xué)生談收獲及應(yīng)該注意的問(wèn)題。
談?wù)勗诮裉斓膶W(xué)習(xí)后，你對(duì)運(yùn)算定律的應(yīng)用又有了什么樣的認(rèn)識(shí)和感受。
四、鞏固練習(xí)。
p46—47/1、3、7、8。
五、作業(yè)：準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)《營(yíng)養(yǎng)午餐》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（1）31×2+30×2+26（2）7×21+1。
=61×2+26=147+1。
=122+26=148。
=148（天）。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十九
師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了很多禮物，猜猜看是一些什么禮物，《3、認(rèn)識(shí)資源管理器》教案。其實(shí)禮物就在同學(xué)們的電腦里面，請(qǐng)打開(kāi)"桌面"上的"禮物"文件夾去看看。
生：學(xué)生打開(kāi)桌面上的"禮物"文件夾，查看各種類型文件。
師：我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)管理文件和文件夾的工具--"資源管理器"。
生：明白本課的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：看看哪個(gè)小朋友最能干，先把"資源管理器"找到，并打開(kāi)。
生：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)操作，嘗試打開(kāi)資源管理器。
師：你是怎樣找到"資源管理器"的。
生：學(xué)生說(shuō)自己的方法。
師：打開(kāi)資源管理器的方法很多，方法一：?jiǎn)螕?開(kāi)始"菜單，依次選擇"程序"子菜單中的"資源管理器"命令，就可以打開(kāi)資源管理器。方法二：在任何文件夾的右鍵菜單中選擇"資源管理器"命令就能打開(kāi)資源管理器窗口。方法三：在任務(wù)欄的"開(kāi)始"按鈕上單擊鼠標(biāo)右鍵，在快捷菜單中選擇"資源管理器"命令。方法四：按住shift鍵，在任何一個(gè)文件夾圖標(biāo)上并雙擊鼠標(biāo)右鍵就可打開(kāi)"資源管理器"窗口，并直接進(jìn)入該文件夾，教案《《3、認(rèn)識(shí)資源管理器》教案》。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了很多種打開(kāi)資源管理器的方法，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作，教師給予點(diǎn)評(píng)。
教師指導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)打開(kāi)資源管理器的方法，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探尋其他打開(kāi)資源管理器的方法。
師：你能給"資源管理器"窗口的各部分找一個(gè)合適的.名字嗎?(大屏幕出示：標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū))
學(xué)生四人小組討論各部分的名稱，交流識(shí)記窗口各部分的名稱。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各部分的名稱，講解標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)功能。
2、文件夾框中顯示了計(jì)算機(jī)中的磁盤(pán)或文件夾；有的文件夾或磁盤(pán)前會(huì)出現(xiàn)"+"號(hào)或"-"號(hào)。
請(qǐng)同學(xué)們用鼠標(biāo)單擊"+"或"-"，看看他們有什么作用。
3、在資源管理器右側(cè)的當(dāng)前文件夾內(nèi)容窗口中，文件夾的顯示方式有四種。
學(xué)生根據(jù)本課的內(nèi)容，找到并能認(rèn)識(shí)了解各部分。
五、梳理總結(jié)，拓展延伸
教師梳理總結(jié)資源管理器中的標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生去探尋各部分的功能。
師：使用"自定義文件夾"命令能使文件夾視圖看起來(lái)更像一個(gè)web頁(yè)面，還可以為文件夾添加背景圖案和進(jìn)行字體設(shè)置。
學(xué)生自主探究，教師點(diǎn)撥文件夾的操作
1、自定義文件夾
2、選中文件
3、剪切和復(fù)制文件。同學(xué)之間互相交流探究。
教師講解要點(diǎn)知識(shí)：
1、自定義文件夾的操作步驟
2、我們經(jīng)常要對(duì)文件夾進(jìn)行各種操作，如復(fù)制、粘貼、重命名等，在進(jìn)行這些操作之前，首先應(yīng)該選中要操作的一個(gè)或多個(gè)文件對(duì)象，選中文件夾的方法很多，教師逐一介紹。
3、剪切和復(fù)制文件
學(xué)生具體實(shí)踐操作文件夾，教師指導(dǎo)并給予點(diǎn)評(píng)。
教師梳理總結(jié)用"自定義文件夾"命令改變文件夾的風(fēng)格；選中文件夾的多種方法；復(fù)制和剪切文件的操作要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生拓展文件的其他操作。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇二十
了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史階段、分類、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)分組討論，了解計(jì)算機(jī)有哪些應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
補(bǔ)充說(shuō)明。
組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
信息的處理主要指什么。
提問(wèn)。
思考、回答。
探索新知一、計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
講授。
思考記憶。
舉例講解。
理解記憶三、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)。
講解并板書(shū)。
記筆記四、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。
提出問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)或知道計(jì)算機(jī)有哪些應(yīng)用？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流。
分組討論五、計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)。
舉例講解。
思考記憶。
計(jì)算機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段，說(shuō)一說(shuō)第四階段的特點(diǎn)？
看書(shū)、討論。
回答問(wèn)題提出問(wèn)題：同學(xué)們，請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，想一想，未來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么樣的計(jì)算機(jī)？
思考、想象。
回答問(wèn)題。
課堂總結(jié)計(jì)算機(jī)接收數(shù)據(jù)后，按照指令進(jìn)行運(yùn)算而得到結(jié)果，其運(yùn)算速度極快而且精確。人們常稱其為電腦。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇一
《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容，在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展。無(wú)論在意義上、讀寫(xiě)方法上以及計(jì)算方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異。而且，這部分知識(shí)為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生加深理解分?jǐn)?shù)的意義，體驗(yàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生討論交流、動(dòng)手實(shí)踐，從而獲得對(duì)分?jǐn)?shù)的直觀認(rèn)識(shí)，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)所表示的實(shí)際含義。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。上完課后，我就這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)及課后感受談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、趣。
1.從生活情境中導(dǎo)入新課，感到有趣!
2.教學(xué)活動(dòng)以操作探究為主，學(xué)得有趣!
老師很好地詮釋了“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！薄@一全新的理念。老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的探究環(huán)節(jié)，在不知不覺(jué)中理解并掌握分?jǐn)?shù)。如，教師組織學(xué)生折一張正方形紙并表示出它的1/2，最后講評(píng)正方形的多種折法;在操作中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了1/2從有意義接受到自由表達(dá)的過(guò)程。而后，讓學(xué)生自由說(shuō)還想表示幾分之一?學(xué)生有的說(shuō)1/3，有的說(shuō)1/8，1/6……，學(xué)生又動(dòng)手折正方形紙，并把其中的一份涂上顏色。再圍繞學(xué)生自己折的各種1/4進(jìn)行比較，感受分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義。這充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感受、體悟中動(dòng)態(tài)生成的，從而達(dá)到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的。
二、實(shí)。
數(shù)學(xué)最內(nèi)在的特性是數(shù)學(xué)本身，應(yīng)該反映數(shù)學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維魅力，如果數(shù)學(xué)課堂無(wú)法讓學(xué)生得到思維的快樂(lè)，得到思維品質(zhì)的優(yōu)化和思維能力的提升，那么數(shù)學(xué)的本質(zhì)力量也就無(wú)法得到體現(xiàn)。
本課，學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的建構(gòu)，經(jīng)歷了以下幾個(gè)層次：
1.在直觀的感受的基礎(chǔ)上，教師引出1/2表示生活中的“一半”的數(shù)學(xué)化結(jié)果，在生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)之間架設(shè)了認(rèn)知橋梁，并讓多位學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1/2所表示的具體含義，這是學(xué)生有意義地接受1/2概念的過(guò)程。
2.安排學(xué)生折正方形紙并表示其中的1/2，把1/2拓展到不僅是一個(gè)物體(月餅)，還可以是圖形的范圍，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)由理解向表達(dá)，由內(nèi)化到外化的過(guò)渡，并由此展開(kāi)求同思考(圖形一樣，折法不同，為什么都是圖形的1/2)，剝離1/2的非本質(zhì)屬性，凸顯了本質(zhì)屬性。
3.類比遷移，折不同的圖形，認(rèn)識(shí)其他的幾分之一，再展示學(xué)生中不同圖形涂的1/4，展開(kāi)第二次的求同比較(圖形不同，為什么涂色部分都是它的1/4)，使學(xué)生進(jìn)一步感受單位“1”是什么并不重要，關(guān)鍵是“平均分成了幾份”和“表示這樣的幾份”才是分?jǐn)?shù)的最本質(zhì)的內(nèi)涵。
這一探究過(guò)程是全課教學(xué)的亮點(diǎn)，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)最本真追求。教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在直觀感知的基礎(chǔ)上，步步深入，層層遞進(jìn)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，完成幾分之一概念的建構(gòu)。
三、活。
1.把生活引入課堂，讓學(xué)生“活學(xué)活用”
學(xué)生一旦走進(jìn)生活，就容易將生活與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，容易用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維研究生活，用數(shù)學(xué)的方法解決表達(dá)自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)生活的意義，享受生活的樂(lè)趣。課末，教師還安排了學(xué)生找尋生活中的分?jǐn)?shù)。有機(jī)地拓展了學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，使他們真切感受到分?jǐn)?shù)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，切實(shí)體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)的價(jià)值。
2.活用教材，體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的“人文性”
初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是建立在生活原型的基礎(chǔ)上，所以讓學(xué)生聯(lián)系生活，列舉生活中平均分一個(gè)物體的例子，從而產(chǎn)生不同的分?jǐn)?shù)，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，小組討論分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)。同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)和同伴交流數(shù)學(xué)思考的結(jié)果，獲得積極的情感體驗(yàn)。
3.加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。在教學(xué)中我提供了多次的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。如，在讓學(xué)生把一塊月餅平均分成2份或4份時(shí)，為了便于學(xué)生通過(guò)動(dòng)手感知、體會(huì)平均分后的圖形每份大小一樣，每一份都是原來(lái)整體的二分之一或四分之一。
再通過(guò)讓學(xué)生折出正方形紙的1/4，并涂上顏色，說(shuō)一說(shuō)自己折的1/4的含義，展示幾種不同的折法，讓學(xué)生觀察、比較，認(rèn)識(shí)到：它們的折法雖然不同，但都是被平均分成了四份，所以每份都是正方形的1/4。從而理解分?jǐn)?shù)是建立在平均分之上。讓學(xué)生動(dòng)手折紙，不只是對(duì)1/4認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單了解，更重要的是讓學(xué)生明白分?jǐn)?shù)的含義。因此，教學(xué)中教師不但要求學(xué)生折紙，還要求學(xué)生用彩色筆畫(huà)出陰影來(lái)表示四分之一。由于學(xué)生對(duì)二分之一已經(jīng)理解，所以延伸到這部分知識(shí)很輕松。在辨認(rèn)和應(yīng)用方面，學(xué)生也能抓住分?jǐn)?shù)的意義的實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)明和辨認(rèn)。
四、美。
1.教學(xué)語(yǔ)言感染力強(qiáng)，給人美的享受。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師都能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，如“同學(xué)們的想法真不錯(cuò)!”“老師明白你的意思?！薄澳阏媸腔鹧劢鹁?，“行”……同時(shí)也不忘鼓勵(lì)學(xué)生求異創(chuàng)新?！八沁@樣想的，你呢?”“這樣可以，還能想出別的方法嗎?”發(fā)自老師內(nèi)心的贊美，會(huì)激蕩在學(xué)生心頭，極大的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造情感。
2.課件制作精美，幫助學(xué)生理解運(yùn)用。
多媒體課件是教學(xué)有效載體，把一些難懂、難理解的知識(shí)或素材做在電腦里，可以幫助學(xué)生更好的理解和運(yùn)用新知。例如：老師在設(shè)計(jì)分月餅、生活中關(guān)于分?jǐn)?shù)的圖片、猜一猜、提高拓展練習(xí)的課件直觀、實(shí)用又精美，讓學(xué)生在美好情感體驗(yàn)中積極地理解運(yùn)用知識(shí)。給學(xué)生留下“課雖完，意未盡”之感。
本節(jié)課，學(xué)生始終在具體的生活情境中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，讓新知的學(xué)習(xí)建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，這樣聯(lián)結(jié)的知識(shí)才牢固，才是“有意義的學(xué)習(xí)”。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生主動(dòng)操作，自主評(píng)價(jià)，學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感被調(diào)動(dòng)并得以釋放，學(xué)生學(xué)得輕松。同時(shí)，滲透數(shù)形結(jié)合思想，符合這一學(xué)段學(xué)生的思維特點(diǎn)。
在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí)，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾、還有待完善。在出示1/2時(shí)，讓學(xué)生真正體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生以及分?jǐn)?shù)的意義太過(guò)倉(cāng)促。應(yīng)該留給學(xué)生更多的時(shí)間去思考，去感悟。總之，通過(guò)這節(jié)課的交流，我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足，對(duì)于數(shù)學(xué)課還需要更多的精心設(shè)計(jì)和打磨，才能上出真正平實(shí)而高效的數(shù)學(xué)課。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇二
24時(shí)計(jì)時(shí)法（教材第84頁(yè)及相關(guān)習(xí)題）
【教學(xué)目標(biāo)】
1、結(jié)合生活實(shí)際，自主探究計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的算法，能夠根據(jù)具體情況靈活地進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
2、進(jìn)一步感知和體驗(yàn)時(shí)間，逐步建立時(shí)間觀念。
3、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，進(jìn)一步培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
根據(jù)具體情況靈活計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間。
【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】
1、用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下列時(shí)刻。
下午2時(shí)是（）
上午8時(shí)是（）
晚上10時(shí)是（）
夜里2時(shí)是（）
下午5時(shí)半是（）
凌晨4時(shí)20分是（）
2、用普通計(jì)時(shí)法表示下列時(shí)刻。
19時(shí)是（）
12時(shí)是（）
24時(shí)是（）
8時(shí)是（）
22時(shí)40分是（）
13：50是（）
【情景導(dǎo)入】
（1）出示例題情境圖（見(jiàn)教材第84頁(yè)例3圖）。
（2）問(wèn)：從圖上說(shuō)說(shuō)你得到哪些信息？
如何計(jì)算乘車(chē)的時(shí)間呢？
今天這節(jié)課我們就來(lái)研究簡(jiǎn)單時(shí)間的計(jì)算。（板書(shū)課題）
【新課講授】
1、討論計(jì)算方法。
2、教師板書(shū)計(jì)算過(guò)程。
18時(shí)-9時(shí)=9小時(shí)
3、計(jì)算從幾時(shí)幾十分到幾時(shí)幾十分經(jīng)過(guò)的時(shí)間。
（1）問(wèn)：你還能想到什么辦法？
（2）師生共同進(jìn)行撥鐘表的方法。
（3）小結(jié)計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
【課堂作業(yè)】
教材第84頁(yè)“做一做”。
【課堂小結(jié)】
說(shuō)一說(shuō)你的收獲，你是怎樣計(jì)算經(jīng)過(guò)時(shí)間的？還有什么不理解的地方嗎？
【課后作業(yè)】
1、教材第85~87頁(yè)“練習(xí)十八”第2~10題。
2、完成《典中點(diǎn)》中本課時(shí)的練習(xí)。
簡(jiǎn)單時(shí)間的計(jì)算
簡(jiǎn)單的時(shí)間計(jì)算：18時(shí)-9時(shí)=9小時(shí)
簡(jiǎn)單的時(shí)間的計(jì)算對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，為了讓大多數(shù)學(xué)生容易接受，我在教學(xué)經(jīng)過(guò)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，先讓學(xué)生探究，再進(jìn)行反饋交流，然后進(jìn)行說(shuō)想法（自己說(shuō)、互相說(shuō)），這樣能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和找到學(xué)生最初的想法。在這階段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能很好的掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣也很濃厚。我用學(xué)生自己親身體驗(yàn)過(guò)的事情，使學(xué)習(xí)效果明顯，學(xué)生興趣高漲，學(xué)習(xí)氛圍濃厚。這樣貼近生活的情景很容易讓學(xué)生接受，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不吃力。而且，我始終讓學(xué)生先自己試著做，試著想，讓他們自己去探索，有自己的想法后，再進(jìn)行交流反饋，學(xué)生的思維能充分發(fā)揮出來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的幫助很大。在教學(xué)時(shí)間的計(jì)算時(shí)，我輔以鐘面，始終在鐘面的幫助下讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。這樣，學(xué)生腦子里有鐘面，形成表象，然后再慢慢淡化出來(lái)，直至脫離直觀的鐘面，在腦海中形成鐘面。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇三
1.知道24時(shí)記時(shí)法在生活中的應(yīng)用。
2.會(huì)計(jì)算一些簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。
3.激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。
理解普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法轉(zhuǎn)化的.規(guī)律，區(qū)別時(shí)間與時(shí)刻。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
1.出示神五圖片及兔博士網(wǎng)站。
說(shuō)說(shuō)你從中了解到哪些信息？
（15日9：00發(fā)射升空，16日6：23安全返回。）。
你想不想知道：神舟五號(hào)飛船圍繞地球飛行了多長(zhǎng)時(shí)間？我們一起來(lái)算算吧！
2.教法：15日9：0015日24：00。
16日00：0016日6：23。
24時(shí)=9時(shí)+15小時(shí)。
15小時(shí)+6時(shí)23分=21時(shí)23分。
答：飛行了21時(shí)23分。
二、鞏固練習(xí)：
（一）出示列車(chē)時(shí)刻表，想想了解到哪些信息？
（1）t1次列車(chē)從北京西開(kāi)往長(zhǎng)沙的開(kāi)車(chē)時(shí)間是下午5時(shí)。
（2）t2次列車(chē)從長(zhǎng)沙開(kāi)回北京西的開(kāi)車(chē)時(shí)間是下午4：36。
（二）區(qū)分時(shí)間和時(shí)刻。
出示：北京故宮開(kāi)放時(shí)間：上午8：00--下午5：00。
回答：（1）故宮什么時(shí)刻開(kāi)門(mén)？什么時(shí)刻關(guān)門(mén)？
（2）故宮一天的開(kāi)放時(shí)間是多少？
總結(jié)：時(shí)間是一個(gè)過(guò)程，時(shí)刻是一個(gè)具體時(shí)間。
（3）紅紅爸爸從北京到長(zhǎng)沙出差，乘t1次列車(chē)在路上要用多長(zhǎng)時(shí)間？
北京西長(zhǎng)沙（隔天）。
17：008：38。
經(jīng)過(guò)時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-開(kāi)始時(shí)間。
17：0024：00（0時(shí)）8：38。
24時(shí)-17時(shí)=7時(shí)。
7時(shí)+8時(shí)38分=15時(shí)38分。
（4）你還能根據(jù)列車(chē)時(shí)刻表提出哪些問(wèn)題？
三、練習(xí)：
1.出示電視節(jié)目時(shí)間表，自己提問(wèn)題并解答。
7：30金色年華9：00動(dòng)畫(huà)城13：00兒童英語(yǔ)19：30陽(yáng)光劇院。
2.一場(chǎng)乒乓球賽14：25開(kāi)始，經(jīng)過(guò)1時(shí)15分結(jié)束，這場(chǎng)比賽是什么時(shí)候結(jié)束的？
結(jié)束時(shí)間=開(kāi)始時(shí)間+經(jīng)過(guò)時(shí)間。
3.一場(chǎng)電影長(zhǎng)90分，電影結(jié)束時(shí)間是20：50，這場(chǎng)電影什么時(shí)間開(kāi)始播放的？
開(kāi)始時(shí)間=結(jié)束時(shí)間-經(jīng)過(guò)時(shí)間。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇四
1.1知識(shí)與技能：
(1)進(jìn)一步鞏固人民幣的單位是元、角、分，單位間的進(jìn)率：1元=10角,1角=10分。
(2)理解關(guān)于元、角的加減法計(jì)算方法，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算，嘗試解決一些簡(jiǎn)單的關(guān)于元、角的加減法計(jì)算問(wèn)題。
1.2過(guò)程與方法：
(1)經(jīng)歷有關(guān)元、角加法計(jì)算方法的形成過(guò)程，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用。
(2)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的一般過(guò)程，了解不同的解題策略，積累解決問(wèn)題的方法和經(jīng)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)有序思考。
1.3情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和實(shí)際生活的聯(lián)系及數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)。
2.1教學(xué)重點(diǎn)：人民幣單位間的簡(jiǎn)單換算和統(tǒng)一單位的計(jì)算方法;引導(dǎo)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中了解不同的解題策略。
2.2教學(xué)難點(diǎn)：統(tǒng)一單位的計(jì)算方法，指導(dǎo)學(xué)生有序思考。
2.3考點(diǎn)分析：關(guān)于元、角的加減法計(jì)算方法，一些簡(jiǎn)單的關(guān)于元、角的加減法計(jì)算問(wèn)題。特別注意的是進(jìn)行計(jì)算時(shí)要先統(tǒng)一單位。
教學(xué)工具。
多媒體，模擬人民幣、商品標(biāo)價(jià)簽。
教學(xué)過(guò)程。
復(fù)習(xí)舊知。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人民幣的認(rèn)識(shí)，今天請(qǐng)大家一起來(lái)回憶一下。(師出示面值不同的人民幣讓學(xué)生復(fù)習(xí)。)。
1.人民幣的單位有哪些?(元、角、分)。
2.人民幣按質(zhì)地分為哪兩類?(紙幣和硬幣)。
3.1元=(10)角1角=(10)分。
師：孩子們，你們回答太精彩了!那么今天我們來(lái)繼續(xù)認(rèn)識(shí)人民幣----簡(jiǎn)單的計(jì)算。(板書(shū)課題)。
探究新知。
(一)人民幣單位間的換算。
教學(xué)例5。
1.出示例5的主題圖。
師：老師是這樣拿出1元2角，請(qǐng)看大屏幕。
1元2角=()角。(板書(shū))。
師：你是怎樣想的呢?
老師引導(dǎo)學(xué)生：
1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
2.繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生逆向思維。
18角=()元()角。(板書(shū))。
想：把18角分成10角和8角，因?yàn)?0角=1元，8角=8角。
所以：18角=(1)元(8)角。
3.即時(shí)練習(xí)。
1元=(10)角。
5元=(50)角。
23角=(2)元(3)角。
90角=(9)元。
4元5角=(45)角。
3元5角=(35)角。
56分=(5)角(6)分。
(二)元、角的加減法計(jì)算。
師：孩子們，你們剛才幫老師解決了問(wèn)題，現(xiàn)在用你們所掌握的知識(shí)一起來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
1.出示例6的主題圖。
師：從圖中你們知道了哪些數(shù)學(xué)信息?(請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō))。
師：從圖中你可以提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?(然后學(xué)生自由提出問(wèn)題，并回答可以解決，不合理之處，教師糾正。)。
師：剛才你們提出很多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師挑出三個(gè)問(wèn)題來(lái)解決。
(1)買(mǎi)一個(gè)圓氣球和一個(gè)愛(ài)心氣球,要多少錢(qián)?
師：你們能自己列出算式嗎?請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請(qǐng)同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的?”
(小組匯報(bào)。)。
板書(shū):5+8=13角。
師：在日常生活中，當(dāng)滿10角時(shí)就轉(zhuǎn)化成“元”，所以13角=()元()角。
板書(shū)：13角=1元3角。
小結(jié)：?jiǎn)挝幻Q都是“角”，可以直接計(jì)算。
(2)買(mǎi)一個(gè)笑臉氣球比一個(gè)花朵氣球貴多少錢(qián)?
師：誰(shuí)能用響亮的聲音讀題目?
師：“貴”是什么意思?(貴是多的意思，貴多少就是多多少。)。
師：你們能自己列出算式嗎?請(qǐng)?jiān)诰毩?xí)本上完成。列出算式后，請(qǐng)同桌討論交流：“你是怎樣計(jì)算的?”
(小組匯報(bào)。)。
板書(shū):1元=10角10-6=4角。
師：為什么把1元換成10角?
生：1元減6角，它們的單位不一樣，只有單位一樣的時(shí)候才可以計(jì)算，因此1元換成10角。
小結(jié)：?jiǎn)挝幻Q不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計(jì)算。
(3)買(mǎi)一個(gè)笑臉氣球和一個(gè)天鵝氣球,要多少錢(qián)?
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣計(jì)算的?
板書(shū):1元+3元1角=4元1角。
師：誰(shuí)來(lái)用響亮的聲音說(shuō)一說(shuō)你的計(jì)算方法?
生：1元加3元等于4元，再加1角，所以等于4元1角。
小結(jié)：進(jìn)行人民幣的計(jì)算時(shí)，一定要注意單位名稱!(全班讀一讀)。
(三)解決問(wèn)題(例7)。
課件出示主題圖：
模擬購(gòu)物活動(dòng)。
請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?
生：知道了每本書(shū)的價(jià)錢(qián)。
老師提問(wèn)：用13元錢(qián)正好可以買(mǎi)哪兩種雜志?
“正好”是什么意思?
學(xué)生思考，小組交流討論。
學(xué)生自由發(fā)表，最后請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的想法。
老師總結(jié)出答案：
通過(guò)隨便拿出2本來(lái)試一試的方法得出答案---畫(huà)報(bào)和連環(huán)畫(huà)。6+7=13(元)。
通過(guò)先選定一本，然后和其它的三本逐一試得出---我是小學(xué)生和卡通世界。5+8=13(元)。
鞏固提高。
1.57頁(yè)“做一做”第1題。
學(xué)生獨(dú)立完成，同桌說(shuō)說(shuō)自己的想法。
2.57頁(yè)“做一做”第2題。
學(xué)生獨(dú)立完成，完成后同桌先說(shuō)說(shuō)自己解決問(wèn)題的思路和方法。
最后教師針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題分別請(qǐng)學(xué)生做答。
3.練習(xí)十三的第2題。
提示學(xué)生先看清買(mǎi)的是什么物品，同時(shí)要注意單位。
學(xué)生完成后，由小組派代表輪流給出答案。
教師對(duì)有錯(cuò)誤的地方進(jìn)行訂正。
4.練習(xí)十三的第4題。
教師提示，學(xué)生獨(dú)立完成，完成后同桌討論。
請(qǐng)一名同學(xué)說(shuō)出答案，并說(shuō)說(shuō)自己做題的思路。
課后小結(jié)。
這堂課我們學(xué)習(xí)了人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算，同學(xué)們要明確：進(jìn)行關(guān)于人民幣計(jì)算時(shí)，只有相同單位的情況下，才能相加、減，單位不同時(shí)，要先統(tǒng)一單位，元和元、角和角再計(jì)算的原則。人民幣與我們的生活息息相關(guān)，是我們生活的必需品，因此人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算就顯得非常重要了。
板書(shū)。
(一)人民幣單位間的換算。
1元2角=()角。
1元是10角，10角加上2角，就等于12角。即，1元2角=12角。
18角=()元()角。
想：把18角分成10角和8角，因?yàn)?0角=1元，8角=8角。
所以：18角=(1)元(8)角。
(二)元、角的加減法計(jì)算。
單位名稱都是“角”，可以直接計(jì)算。
單位名稱不同時(shí)，要先轉(zhuǎn)化相同單位名稱，再計(jì)算。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇五
：小學(xué)數(shù)學(xué)（人教版）教材第二冊(cè)第50頁(yè)。
2.知道物品價(jià)格的表示形式。
（二）能力目標(biāo)：通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，培養(yǎng)社會(huì)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（三）情感目標(biāo)：初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用，并知道愛(ài)惜人民幣，同時(shí)在教學(xué)中滲透孝敬老人等人文教育。
：多媒體課件，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣，學(xué)習(xí)用具和玩具。
生：聰聰、明明（掌聲歡迎）。
師：他們有一些問(wèn)題不太明白，想問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢飧嬖V他們嗎？
1.人民幣的單位有哪些？按質(zhì)地分為哪兩類？
2.1元=(????)角????????????1角=(?????)分。
3.一張1元幣可以換(???)張5角；可以換(?????)張2角……。
指名讓學(xué)生回答，教師給予鼓勵(lì)。
1、情境對(duì)話,提出問(wèn)題：
聰聰：明明，你拿那么多的硬幣去干啥去？
明明：奶奶來(lái)了，我拿了12角錢(qián)，想去買(mǎi)一包小吃給奶奶。
聰聰：拿那么多硬幣，要是丟了一個(gè)，怎么辦？
明明：那怎么辦？你們能幫幫我嗎？
2、交流學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題：
師：我們?cè)撛鯓訋兔髅髂?？大家有什么好辦法？
生：可以去換錢(qián)。
師：那該怎樣換呢？
學(xué)生討論后發(fā)言：
生1：可以換成六張2角的紙幣。
生2：可以換成兩張5角，一張2角。
生3：可以換成12張1角的紙幣，不容易掉。
生4：我可以幫他換成一張1元和2張1角。
生5：多了，多了，還是換成一張1元和一張2角的最方便。
師：為什么？
生3：因?yàn)?0角=1元，所以12角就是1元2角呀。
教師帶頭鼓掌。
明明：哦！原來(lái)12角=1元2角，謝謝你們。
3、我們幫明明解決了問(wèn)題,聰聰也有一些問(wèn)題需要我們幫忙,大家愿意嗎?
師：說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？
生……。
4、換錢(qián)游戲：4人合作，利用學(xué)具互換，老師指導(dǎo)。
5、認(rèn)識(shí)物品價(jià)格的表示方法：
明明拿著換好的錢(qián)走進(jìn)了“超市”。（課件出示）。
明明看見(jiàn)這么多的食品，不知道該買(mǎi)什么好?有誰(shuí)能幫助他？
學(xué)生交流后發(fā)言：
生1：買(mǎi)一包花生，很香，
生2：我反對(duì)，花生比較硬，奶奶吃不動(dòng)，我認(rèn)為還是買(mǎi)一包楊梅干好，它比較有味。
生3：我不同意，楊梅干雖然比較有味，但是明明帶的錢(qián)不夠。
教師對(duì)此學(xué)生的回答，故作驚訝：“哇！你怎么知道不夠？
生3：上面有標(biāo)價(jià)。學(xué)生得意地說(shuō)道。
教師笑道：“你很善于觀察！依你看，明明買(mǎi)什么好？”
生3：我認(rèn)為買(mǎi)冬瓜條好，它也比較好吃。
師：同學(xué)們討論一下，他的建議是否合適？
學(xué)生匯報(bào)：
生1：一包冬瓜條要12元，太貴了。教師笑道：“是嗎？”
生2：不對(duì)，我認(rèn)為一包冬瓜條是1元2元。學(xué)生一哄而笑。
生3：我認(rèn)為冬瓜條是1元2角，因?yàn)?.20元就是1元2角。”
教師夸獎(jiǎng)：你真棒！
教師說(shuō)明：1.20中有一個(gè)小圓點(diǎn)，圓點(diǎn)的左邊表示元，圓點(diǎn)右邊第一位表示角，第二位表示分，所以1.20元就是1元2角,這就是物品價(jià)格的表示方法。
師：下面我們來(lái)看其它一些物品的價(jià)格（課件重出）。
學(xué)生說(shuō)出物品價(jià)格后，隨機(jī)出示相對(duì)應(yīng)的物品價(jià)格讀法：
(播放錄音)聰聰：“明明的奶奶生病了，我也想拿著我的零花錢(qián)來(lái)買(mǎi)一些東西送給他們。我想買(mǎi)一包冬瓜條和一些糕點(diǎn)要多少錢(qián)？小朋友，你們會(huì)算嗎？”
師：誰(shuí)來(lái)計(jì)算一下？
生：1元2角+8角=2元（板書(shū)）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣計(jì)算的？
生1：因?yàn)?元2角是12角，12角加8角等于20角，20角可以換成2元，所以1元2角加8角等于2元。教師點(diǎn)頭。
生2：2角加8角是1元，1元加1元是2元，所以1元2角加8角等于2元。教師豎起大拇指。
師：老師有5元錢(qián)，我想買(mǎi)一包葡萄干，夠嗎？
生：夠。一包葡萄干是3元，老師有5元，還要找回2元錢(qián)。
板書(shū)：5-3=2（元）。
謝謝大家！你們表現(xiàn)真棒！
6、小結(jié)：以學(xué)生為主，教師給予補(bǔ)充。
師：我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？
師：小朋友，你們想用手中錢(qián)去買(mǎi)一些禮物，送給爺爺、奶奶嗎？
選四名售貨員,學(xué)生自由購(gòu)物。要求買(mǎi)東西時(shí)要有禮貌地說(shuō)：“阿姨或叔叔，你好！我要買(mǎi)一包花生。”買(mǎi)完后要說(shuō)：“謝謝！阿姨或叔叔再見(jiàn)！”
教師指導(dǎo)操作。
生：好！聰聰、明明再見(jiàn)！
到商店去調(diào)查物品的價(jià)格，同時(shí)拿自己的零花錢(qián)去買(mǎi)一、兩樣物品，并做好一些記錄。
“人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算”這節(jié)課是數(shù)學(xué)新課程改革中一個(gè)新的知識(shí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程?,學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不僅參與面廣，熱情高，而且培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)交往和實(shí)踐能力以及樂(lè)于助人的精神。反思整個(gè)過(guò)程，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于：教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，力爭(zhēng)給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走，給學(xué)生一個(gè)問(wèn)題，讓他們自己去找方法、找答案。從而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)培養(yǎng)綜合能力，也讓學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的知識(shí)是有用的。
“學(xué)起于思，思源于疑。”學(xué)生的思維往往是從問(wèn)題開(kāi)始的。在本節(jié)課中，教師想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問(wèn)題情境，激起矛盾，讓學(xué)生帶著具體問(wèn)題進(jìn)入“角色。”如“明明帶了這么多錢(qián)，要是掉了一個(gè)怎么辦？”學(xué)生提出“換錢(qián)”這一好辦法。這一情境立足于學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難得出答案，但更多的是產(chǎn)生了：“咦，這也是數(shù)學(xué)？”這樣一個(gè)疑問(wèn)。從而在不知不覺(jué)中，把學(xué)生引入一種參與問(wèn)題探索的情境中，使學(xué)生有主動(dòng)參與的熱情,讓其產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴求，激發(fā)學(xué)生探索動(dòng)機(jī)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。在教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)幫聰聰、明明換錢(qián)購(gòu)物活動(dòng)的問(wèn)題情境，為他們搭設(shè)一個(gè)生活的“舞臺(tái)”，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的方式給“聰聰、明明”提供了豐富的解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生在這節(jié)課中熱情高漲，可想他們得到的不僅僅是那么一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而更多的是懂得了如何經(jīng)濟(jì)合理地支配自己的零花錢(qián)，懂得了要孝順老人等“人文”的東西，體現(xiàn)了以人為本的精神。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇六
這個(gè)內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言很簡(jiǎn)單，要教給學(xué)生計(jì)算方法，可能只需要5分鐘，全體學(xué)生便能全部掌握。但我們需要的并不是最后計(jì)算的結(jié)果正確率有多高，而是學(xué)生是否真正理解這種新運(yùn)算的算理，能不能理解著去計(jì)算。只有真正理解了，才能為今后更復(fù)雜的分?jǐn)?shù)計(jì)算打好基礎(chǔ)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊。
我以小麗生日一家三口吃蛋糕的情境引入，讓學(xué)生提出用加減法計(jì)算的問(wèn)題。第一個(gè)孩子提問(wèn)：“爸爸媽媽一共吃了多少塊蛋糕？”。現(xiàn)在想來(lái)，這是一個(gè)非常寶貴的問(wèn)題，可惜當(dāng)時(shí)我沒(méi)有及時(shí)抓住，而是直接問(wèn)“可以提出用分?jǐn)?shù)計(jì)算的問(wèn)題嗎？”。第一個(gè)孩子提出這個(gè)問(wèn)題是非常符合他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)，她提出了這個(gè)問(wèn)題就是一個(gè)非常好的知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)。以往他們學(xué)習(xí)的都是自然數(shù)，都習(xí)慣以“一”為計(jì)數(shù)單位，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)換為以“幾分之一”為單位，這個(gè)坎就是教學(xué)的重點(diǎn)，也是需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)去理解的。如果當(dāng)時(shí)我能引導(dǎo)學(xué)生：“你看，爸爸吃了3塊，每塊是這個(gè)蛋糕的幾分之幾？吃了三塊其實(shí)就是幾個(gè)八分之一？也就是幾分之幾？”讓學(xué)生將一塊與“八分之一”建立起聯(lián)系，使他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中逐漸適應(yīng)理解分?jǐn)?shù)單位，并能從這個(gè)角度去思考今天的計(jì)算方法，如果這步做好了，我想今天的學(xué)習(xí)就會(huì)水到渠成。
匯報(bào)的時(shí)候，我感覺(jué)孩子們應(yīng)該是懂得其中的算理的，但表達(dá)方面差強(qiáng)人意，現(xiàn)在回想起來(lái)，似乎我的引導(dǎo)也出了一點(diǎn)問(wèn)題。問(wèn)孩子們計(jì)算方法，兩個(gè)孩子都說(shuō)了“只要把分子相加，然后寫(xiě)上分母和分?jǐn)?shù)線?！笨梢?jiàn)他們是懂得計(jì)算方法的，但如果不解其中意，我感覺(jué)這樣的教學(xué)還不夠。因此出現(xiàn)了一下對(duì)話：
師：為什么只要將分子相加呢？
生：因?yàn)榉肿颖硎救∽邘追荩职秩∽?份，媽媽取走2份，一共取走5份。
師：為什么分母可以不變呢？
生：因?yàn)榉帜副硎酒骄殖蓭追?，而一開(kāi)始蛋糕就是分成8份，在分的過(guò)程中并沒(méi)有再分。
我想孩子是懂得其中的道理的，從他們說(shuō)的話中可以感覺(jué)得到。如果這時(shí)候我再引導(dǎo)一下“蛋糕平均分成了8份，每份都是八分之一，無(wú)論怎么取，取的都是幾個(gè)八分之一，因此分母總是8?！睂⑦@個(gè)道理提煉到分?jǐn)?shù)單位的層面上來(lái)，而不是總停留在實(shí)物操作階段，可能效果會(huì)更好一些。
原本我想讓孩子接著提減法計(jì)算的問(wèn)題，不想這時(shí)有個(gè)孩子發(fā)言：“老師，我可以用另一個(gè)辦法求出爸爸媽媽一共吃了蛋糕的幾分之幾。小女孩吃了蛋糕的八分之一，蛋糕盒里還剩八分之二，合起來(lái)是八分之三，用一個(gè)蛋糕減去八分之三，就是八分之五。”這個(gè)小男孩從另一個(gè)角度解決了原先加法的問(wèn)題，值得鼓勵(lì)。我也借此改變了原先的設(shè)計(jì)，在這個(gè)時(shí)候?qū)ⅰ?-八分之一”拿出來(lái)講。因?yàn)榍懊娴姆謹(jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)還比較扎實(shí)，學(xué)生很容易理解1就是八分之八，在通過(guò)黑板上的張貼的蛋糕學(xué)具，學(xué)生很容易就算出了得數(shù)。
應(yīng)該說(shuō)，從課堂學(xué)生的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)掌握得應(yīng)該還不錯(cuò)。最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我讓他們看課本例題（今天我沒(méi)有用課本例題，而是用一個(gè)情境將兩種計(jì)算串聯(lián)起來(lái)），并完成其中填空的部分。巡視中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有道題完成情況很不理想。就是“六分之五減去六分之二”，學(xué)生都知道等于六分之三，但填寫(xiě)“（?）個(gè)（?）減去（??）個(gè)（??）就是（?）”，學(xué)生的答案卻五花八門(mén)，答對(duì)得很少?，F(xiàn)在想想，這節(jié)課學(xué)習(xí)只能讓學(xué)生從具體感知的層面上朦朦朧朧理解了算理，我在引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)單位這一塊做得還很不夠。這也說(shuō)明我備課還不夠充分，如果能從學(xué)生提出第一個(gè)問(wèn)題開(kāi)始就注重引導(dǎo)，相信這個(gè)情況就不會(huì)出現(xiàn)。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1.直觀認(rèn)識(shí)幾分之一、幾分之幾，能根據(jù)直觀平面圖的涂色部分寫(xiě)出分?jǐn)?shù)。
2.通過(guò)直觀平面圖初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。
3.在具體情境中初步體會(huì)分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
4.通過(guò)立體圖加深分?jǐn)?shù)概念的理解，發(fā)展空間想象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.用分?jǐn)?shù)表示立體圖形中的涂色部分。
2.初步體會(huì)分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。
教學(xué)過(guò)程：
師：同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù)嗎？今天，老師想考考大家。
[出示]判斷下列圖中的涂色部分能不能用分?jǐn)?shù)表示？為什么？
生：圖1的涂色部分不能用分?jǐn)?shù)表示，因?yàn)闆](méi)有平均分。
師：那么誰(shuí)來(lái)告訴大家第二個(gè)圖形中的涂色部分是整個(gè)圓形的幾分之幾？
生：2/8。
師：你能說(shuō)說(shuō)為什么用2/8表示嗎？
生：這個(gè)整體被平均分成了8份，涂色部分是其中的2份，也就是這個(gè)整體的2/8。
師：剛才同學(xué)們用2/8表示了這個(gè)圓的涂色部分，有沒(méi)有同學(xué)有其他不同的答案呢？
生：1/4。(說(shuō)說(shuō)理由)。
師：涂色部分是可以用1/4來(lái)表示的，因?yàn)閮蓚€(gè)相同圓片的涂色部分相同，把8等份中的2份看成1份，這樣整個(gè)圖形也就被分成了4份，涂色部分是其中的1份，也就是這個(gè)整體的1/4。師：一個(gè)整體中相同的涂色部分可用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示，我們把這些分?jǐn)?shù)稱為等值分?jǐn)?shù)。打開(kāi)書(shū)本第9頁(yè)，完成第一題。
[出示]用分?jǐn)?shù)表示下面圖中的涂色部分的大小。
師：老師這里有一個(gè)圖形，大家知道這是什么圖形嗎？
生：長(zhǎng)方體。
師：嗯。前面呢，我們學(xué)習(xí)的都是平面圖形，平面圖形都可以平均分，那么立體圖形能不能平均分呢？能不能用分?jǐn)?shù)來(lái)表示圖中綠色部分呢？為了讓大家更清晰準(zhǔn)確地解答這個(gè)問(wèn)題，下面呢，老師給大家演示一個(gè)動(dòng)畫(huà)。
師：接下去，老師想請(qǐng)大家解決一個(gè)問(wèn)題，前后兩個(gè)同學(xué)相互討論一下。
[出示]媽媽去商店買(mǎi)回兩盒巧克力，第一盒巧克力有15顆，第二盒巧克力有18顆。小胖可以得到第一盒巧克力的'1/3，小亞可以得到第二盒巧克力的1/3，問(wèn)他們得到的巧克力一樣多嗎？（請(qǐng)幾位同學(xué)發(fā)表一下意見(jiàn)。）。
師：那老師呢，已經(jīng)把這些巧克力畫(huà)在了屏幕上，大家可以借助圖形來(lái)想這個(gè)問(wèn)題。首先第一盒巧克力有15顆，它的1/3，我們應(yīng)該先把15分成3份，每份5顆，取其中的一份，也就是5顆，而第二盒巧克力有18顆，它的1/3，我們把18分成3份，每份6顆，取其中的一份，也就是6顆，所以是不一樣多的。而且整體越大，整體的1/3也就越大。
[出示]數(shù)射線。
師：大家還記得這是什么嗎？
生：數(shù)射線。
生：師：既然是中點(diǎn)，也就是說(shuō)它把0-1這段線段平均分成了兩份，從0這端開(kāi)始取兩份中的一份，也就是1/2，所以可以用1/2來(lái)表示這個(gè)點(diǎn)。那么如果我們要用一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示3/4呢？我們就把這段線段平均分成4份，從0這端開(kāi)始取其中的3份。
板書(shū)：
分?jǐn)?shù)取其中的2份2一個(gè)整體被平均分成了8份8等值分?jǐn)?shù)14作業(yè)：練習(xí)冊(cè)p3-4。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇八
解(1)。
∴(-0.45)5≈-0.018。
(2)按鍵/顯示。
例3用計(jì)算器求值。
(1)(-6)2(2)-62。
解
隨堂練習(xí)。
1．9.2×3＋10.22．(-2.35)×(-0.46)。
答案1．37.82．1.0813．141.670；4．-8.0095．7.617。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇九
人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算是在對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)后，是人民幣的再進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)主要有三個(gè)：一人民幣單位間的換算、二進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，三是知道商品價(jià)格的表示形式。同時(shí)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，逐漸培養(yǎng)交往和社會(huì)實(shí)踐能力，體會(huì)人民幣在社會(huì)生活商品交換中的作用。
為了達(dá)成以上的一些目標(biāo)我是這樣設(shè)計(jì)這節(jié)課。
一、從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)入手直接引入商品價(jià)格，在學(xué)生回憶商品價(jià)格的表示方法中，喚醒學(xué)生的思緒，使學(xué)生覺(jué)得在所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系。讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、在操作中完成進(jìn)率的換算。進(jìn)率的換算在教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為此我在教學(xué)上通過(guò)不同的的付錢(qián)方法，深刻體會(huì)，這樣的教學(xué)讓說(shuō)不清的關(guān)系，在操作講解中得以內(nèi)化。學(xué)生學(xué)了也不易忘記。
三、人民幣的計(jì)算離不的購(gòu)物。一年級(jí)的兒童雖然年齡小，但對(duì)于用錢(qián)才能買(mǎi)到東西這一樸素的等價(jià)交換是有的。在購(gòu)物的過(guò)程中完成簡(jiǎn)單的加減計(jì)算。
在這節(jié)中盡量自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮學(xué)生的。
1、知道人民幣單位間的換算，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的計(jì)算,知道物品價(jià)格的表示形式。
2、培養(yǎng)交往和社會(huì)實(shí)踐能力。
3、通過(guò)購(gòu)物活動(dòng)，初步體會(huì)人民幣在社會(huì)生活、商品交換中的作用。
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第50頁(yè)。
教學(xué)過(guò)程?：
一、談話引入。
調(diào)查的商品價(jià)格匯報(bào)。
二、引導(dǎo)?探索。
1、從一位學(xué)生的價(jià)格中引入商品價(jià)格的表示形式，并對(duì)并這種形式的教學(xué)。
小結(jié)商品價(jià)格表示方法，
我們用這種方法來(lái)給我們帶的物品，寫(xiě)上價(jià)格并讀一讀。
2、假如請(qǐng)你去買(mǎi)某某同學(xué)的什么，你怎樣付錢(qián)？先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)方法。老師在信封里給你準(zhǔn)備了人民幣（復(fù)?。銇?lái)試試看？學(xué)生操作付錢(qián)。
在付錢(qián)的過(guò)程中，體會(huì)進(jìn)率的換算。
練習(xí)3元8角=（?）角，26=（??）元（??）角，
練習(xí)書(shū)上第51頁(yè)的練習(xí)。
5、創(chuàng)設(shè)買(mǎi)恐龍玩具的情境，體會(huì)買(mǎi)商品的情景。完成簡(jiǎn)單的人民幣的減法計(jì)算。
練習(xí)第52頁(yè)的練習(xí)。
三、模擬實(shí)踐（8分）。
剛才在書(shū)上練習(xí)時(shí)會(huì)算付多少錢(qián)，也知道應(yīng)找回多少錢(qián)，現(xiàn)在我們用信封里的人民幣來(lái)買(mǎi)小朋友的物品？先想想，怎樣買(mǎi)？停、四人小組合作買(mǎi)對(duì)方的物品。教師輪回觀察，交流反饋。你們是怎樣買(mǎi)賣(mài)的？指名2-3對(duì)。
四、小結(jié)：（2分）。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十
《保護(hù)我的計(jì)算機(jī)》是寧夏教育廳教研室編著電子工業(yè)出版社出版的四年級(jí)第六單元的內(nèi)容，教材由“任務(wù)引導(dǎo)”、 “知識(shí)窗”等模塊構(gòu)成較完整的知識(shí)體系，由“網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患”、“個(gè)人計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全” 兩部分內(nèi)容組成。目的是讓學(xué)生了解常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全隱患，學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)安全措施，要讓學(xué)生知道：網(wǎng)絡(luò)雖已成為人們獲取信息的主要渠道之一，但開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)也帶來(lái)了眾多的安全隱患?！爸R(shí)窗”模塊，主要介紹了“系統(tǒng)漏洞與補(bǔ)丁”，使給學(xué)有余力的同學(xué)提供了拓展知識(shí)的空間。教材由 “做一做”、 “試試看”模塊構(gòu)成課內(nèi)操作實(shí)踐體系；（“做一做”模塊讓學(xué)生參照操作步驟完成任務(wù)后，可以模仿或自主確定方法步驟，進(jìn)行“試試看”的模塊）。使學(xué)生學(xué)會(huì)使用常見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)防護(hù)軟件來(lái)保護(hù)個(gè)人計(jì)算機(jī)的安全。使學(xué)生樹(shù)立正確網(wǎng)絡(luò)安全與防范意識(shí)，養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習(xí)慣。
1、知識(shí)和技能：
（1）知道網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患；
（2）了解網(wǎng)絡(luò)防護(hù)軟件的種類，掌握360安全衛(wèi)士的基本使用方法，學(xué)會(huì)維護(hù)個(gè)人計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全。
2、過(guò)程與方法
通過(guò)自主探究、交流學(xué)習(xí)，知道網(wǎng)絡(luò)安全隱患和防范措施。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
樹(shù)立學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全防范的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)網(wǎng)絡(luò)防護(hù)軟件的使用方法。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠樹(shù)立網(wǎng)絡(luò)安全與防范意識(shí)。
教學(xué)媒體（資源）：
微機(jī)室 360安全衛(wèi)士 計(jì)算機(jī)多媒體課件（ppt演示文稿） 片斷
教學(xué)
環(huán)節(jié)
教師的活動(dòng)
學(xué)生的活動(dòng)
教學(xué)媒體(資源)
的作用和運(yùn)用
設(shè)計(jì)意圖、依據(jù)
1、提問(wèn)：同學(xué)們，你們平時(shí)上網(wǎng)最喜歡做些什么呢？上網(wǎng)時(shí)遇到過(guò)哪些問(wèn)題？
2、出示課題《網(wǎng)絡(luò)安全與防范》
學(xué)生回答
齊讀課題
出示課件：幻燈片1，出示課題
聯(lián)系生活實(shí)際引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患
（引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患。）
師提出問(wèn)題：網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患都有哪幾種？
引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)63－64頁(yè)快速瀏覽網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患這部分內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生回答提出的問(wèn)題，師進(jìn)行小結(jié)。
師引導(dǎo)再次閱讀網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患這三部分內(nèi)容，還能獲得哪些知識(shí)。
師巡視指導(dǎo)
2、個(gè)人計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)安全
師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出防護(hù)軟件的種類。
師小結(jié)常用的防護(hù)軟件的種類。
引導(dǎo)以360為例進(jìn)行學(xué)習(xí)。
引導(dǎo)完成做一做
師指明學(xué)生演示操作。
師出示知識(shí)窗
學(xué)生看書(shū)快速瀏覽相關(guān)內(nèi)容，找出問(wèn)題的答。
匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果
看書(shū)自學(xué)
學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
學(xué)生回答防護(hù)軟件種類
學(xué)生探究學(xué)習(xí)完成做一做
學(xué)生演示
學(xué)習(xí)知識(shí)窗
出示課件：幻燈片2
明確問(wèn)題，探究找出問(wèn)題的答案。
出示片斷（病毒）：進(jìn)一步體驗(yàn)病毒的危害。
出示課件：幻燈片3，進(jìn)一步了解網(wǎng)絡(luò)隱阱
出示課件：幻燈片4，了解常用的防護(hù)軟件。
出示課件：幻燈片5，明確任務(wù)及要求，幫助學(xué)生完成任務(wù)。
出示課件：幻燈片6，了解漏洞與補(bǔ)丁的相關(guān)知識(shí)。
通過(guò)自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)中的安全隱患及其表現(xiàn)形式。
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)360安全衛(wèi)士的使用方法，舉一反三，知道其它防護(hù)軟件。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十一
1、通過(guò)學(xué)生讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)有哪些神奇的功能、計(jì)算機(jī)的發(fā)展。并認(rèn)識(shí)各種類型的計(jì)算機(jī)。
2、讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)和人類的關(guān)系又是怎么樣的呢？
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生塑造一個(gè)良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。做一個(gè)新時(shí)代的合格信息技術(shù)公民。
從生活中了解計(jì)算機(jī)的功能，讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)和實(shí)際生活是分不開(kāi)的。
學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
一課時(shí)
計(jì)算機(jī)多媒體教室
上節(jié)課我們初步了解了計(jì)算機(jī)，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有什么神奇功能呢。
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算機(jī)在生活中能做些什么？
師總結(jié)：計(jì)算機(jī)能進(jìn)行科學(xué)計(jì)算、氣象預(yù)測(cè)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M、輔助設(shè)計(jì)等等。
主要列舉在學(xué)校里計(jì)算機(jī)可以幫助老師教學(xué)、也可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)等事例。
計(jì)算機(jī)有哪么多功能，它的發(fā)展是不容忽視的，讓學(xué)生通過(guò)資料了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，并說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在的現(xiàn)在計(jì)算機(jī)和以后計(jì)算機(jī)的發(fā)展。讓學(xué)生發(fā)表言論。
計(jì)算機(jī)是人類智慧的結(jié)晶，是高科技產(chǎn)品，是對(duì)我們學(xué)習(xí)和工作有很大幫助的工具，因此在使用計(jì)算機(jī)時(shí)要做到愛(ài)護(hù)。關(guān)于怎么愛(ài)護(hù)，請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，師在根據(jù)書(shū)的的愛(ài)護(hù)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，最后通過(guò)練習(xí)想一想來(lái)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的意識(shí)。
通過(guò)知識(shí)的傳授，讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物的好習(xí)慣。
通過(guò)對(duì)本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)和了解了以下的知識(shí)：
1、知道了什么是計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)與信息的關(guān)系。
2、了解了計(jì)算機(jī)的神奇功能和發(fā)展歷程。
3、認(rèn)識(shí)了各種各樣的計(jì)算機(jī)。
4、了解了計(jì)算機(jī)與人類的關(guān)系。
5、知道了怎樣愛(ài)護(hù)計(jì)算機(jī)。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十二
1、復(fù)習(xí)5以內(nèi)加減法，能按物體的某一特征列式計(jì)算。
2、發(fā)展幼兒初步的觀察力、分類能力。
重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)的加減法。
難點(diǎn)：能根據(jù)物體的某一特征進(jìn)行列式計(jì)算。
1、物質(zhì)：皮球5只，泡沫球5只，式題卡片，幼兒每人貼一只。
小球（一面數(shù)字，反面式題）。
2、心理：在游戲中培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算活動(dòng)的興趣。
玩球—看球編題——觀察編題——找好朋友。
一、玩球：
我們和球做游戲好嗎？泡沫球滾到誰(shuí)，誰(shuí)就要：
1根據(jù)自己身上的小球數(shù)字說(shuō)一種5以內(nèi)的分合方法；
2根據(jù)自己身上的小球數(shù)字編一道加法或減法題；
3編一道答數(shù)是自己身上小球數(shù)的加法或減法題。
二、看球編題：
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)說(shuō)根據(jù)球的什么特征排的，同時(shí)分類操作排出式題。
三、觀察編題：
1、皮球娃娃還帶來(lái)了許多玩具圖片，請(qǐng)小朋友找找它們的不同之處自己來(lái)編題好嗎？（每組來(lái)選一張）。
2、請(qǐng)個(gè)別幼兒講講“排的是什么式題”？（加法題）“按。
照玩具的什么特征排的？”
3、引導(dǎo)幼兒根據(jù)玩具特征排減法題，并講出這樣排的根據(jù)。
4、交換玩具圖片，按照?qǐng)D片旁的數(shù)字，根據(jù)玩具的不同特征，排一道答數(shù)是這個(gè)數(shù)字的加法題或減法題。
5、講講看到是數(shù)字幾？排的題目是什么？根據(jù)什么特征來(lái)排。
四、找好朋友：
1如果小朋友身上的小球數(shù)字是一個(gè)大皮球上題目的答數(shù)，就馬上找這個(gè)大皮球做朋友。
2小球找大球：拿下小球看反面的題目，如果答數(shù)和大皮球上的答數(shù)一樣，就馬上把小球貼在這個(gè)大皮球的旁邊，看誰(shuí)送的又快又對(duì)。
3幼兒送小球，教師巡回驗(yàn)證，啟發(fā)幼兒將送錯(cuò)的改過(guò)來(lái)。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十三
練習(xí)二十一第9-12題。
認(rèn)識(shí)和解答先求兩個(gè)數(shù)的總數(shù)（或幾個(gè)相同加數(shù)的和），再求它與另一部分的相差數(shù)（或和，倍數(shù)）的兩步計(jì)算應(yīng)用題。
會(huì)用分析法思路分析這類應(yīng)用題，提高分析推理和舉一反三的能力。
小黑板。
一、基本練習(xí)：
1、出示：
（1）學(xué)校賣(mài)了15個(gè)足球，還買(mǎi)了4盒皮球，每盒6個(gè)，足球和皮球一共買(mǎi)了多少個(gè)？
（2）學(xué)校買(mǎi)了15個(gè)足球，還買(mǎi)了4盒皮球，每盒6個(gè)，足球比皮球少買(mǎi)了多少個(gè)？
（1）學(xué)生讀題。
（2）思考：這兩題有什么相同的地方？有什么不同的地方？
（3）學(xué)生板演，其余學(xué)生做在自備本上。
集體訂正時(shí)，學(xué)生說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？
2、：解答兩步應(yīng)用題，可以看問(wèn)題，想需要的條件，確定先要求的中間問(wèn)題，求出中間問(wèn)題后，再根據(jù)求題里問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，求出題目的結(jié)果。
3、出示。
（1）紅花比黃花多多少朵？
（2）花和黃花一共多少朵？
（3）紅花朵數(shù)是黃花的多少倍？
讓學(xué)生說(shuō)出問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系式。
4、揭示課題：
我們根據(jù)看問(wèn)題想條件的方法，可以找到所求問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系，確定要先求什么，再求什么，要怎樣算。這節(jié)課，就用這樣的方法，繼續(xù)練習(xí)兩步計(jì)算應(yīng)用題。
二、發(fā)展題練習(xí)。
（一）1、出示：
少先隊(duì)員種了24棵蓖麻，還種了2行向日葵，每行4棵。
1、學(xué)生讀題，思考：這題有幾個(gè)條件？
2、缺少一個(gè)什么？（問(wèn)題）。
3、討論：可以提出哪些問(wèn)題？
4、學(xué)生列式解答，并說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么？
（二）第98頁(yè)第10題。
1、學(xué)生讀題。
2、思考：要求“樓上的座位比樓下少多少個(gè)？”必須知道哪兩個(gè)條件？
3、學(xué)生列式解答。
（三）書(shū)第98頁(yè)第12題。
1、學(xué)生說(shuō)圖意。
2、圖中告訴我們哪些條件？
3、思考討論：
（1）戴眼鏡男孩和扎辮子女孩各用了多少錢(qián)？必須要知道哪些條件？
（2）要求戴帽子男孩付了50元，應(yīng)找回多少元，必須先算什么？
三、作業(yè)：第98頁(yè)第11題。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十四
本單元主要讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)，intel項(xiàng)目教案。主要是介紹計(jì)算機(jī)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的信息技術(shù)工具，主要是計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單介紹；接著教材在“可愛(ài)的鼠標(biāo)”一課中向?qū)W生介紹了鼠標(biāo)的各種操作方法。然后“鼠標(biāo)陪我玩一玩”用兩個(gè)小游戲讓學(xué)生熟練鼠標(biāo)的操作。最后用“計(jì)算器幫你忙”一課讓學(xué)生初步體驗(yàn)計(jì)算機(jī)在生活、學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用小鍵盤(pán)。本單元是學(xué)生接觸信息技術(shù)課的第一個(gè)單元，教材讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)，學(xué)生基本的計(jì)算機(jī)操作方法：鼠標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，小游戲和小鍵盤(pán)的使用既讓學(xué)生熟練了計(jì)算機(jī)的操作方法，又能使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)在生活、娛樂(lè)、學(xué)習(xí)上的作用有一定的了解。二、教學(xué)目標(biāo)通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，它的發(fā)展過(guò)程，計(jì)算機(jī)的組成、特點(diǎn)及應(yīng)用。知道鼠標(biāo)的基本知識(shí)、鼠標(biāo)的來(lái)源、鼠標(biāo)的發(fā)展、鼠標(biāo)的種類及使用操作。通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)方法：直觀教具、實(shí)物或示范性實(shí)驗(yàn)與操作，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。通過(guò)游戲教學(xué)法，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能技巧。從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確定問(wèn)題，以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史，它的發(fā)展過(guò)程，計(jì)算機(jī)的組成、特點(diǎn)及應(yīng)用，教案《intel項(xiàng)目教案》。知道鼠標(biāo)的基本知識(shí)、鼠標(biāo)的來(lái)源、鼠標(biāo)的發(fā)展、鼠標(biāo)的種類及使用操作。
五、教學(xué)過(guò)程
第一階段：
2、同學(xué)們根據(jù)教師提供的任務(wù)指南與單元計(jì)劃的實(shí)施時(shí)間表，自行形成小組，確定方案與時(shí)間表，分工協(xié)作。讓學(xué)生利用圖書(shū)、上網(wǎng)等一切信息收集的方式查找資料。
第二階段：
1、學(xué)生上網(wǎng)找尋有關(guān)鼠標(biāo)的圖片和相關(guān)知識(shí)介紹。為多媒體演示文稿準(zhǔn)備素材。由組長(zhǎng)組織隊(duì)員進(jìn)行鼠標(biāo)信息交流，選取最合適的信息，隊(duì)員一起制作自己的演示文稿“和電腦交朋友—鼠標(biāo)之旅”學(xué)生演示文稿。準(zhǔn)備在主題會(huì)上演示。并根據(jù)教師提供的演示文稿評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。
2、學(xué)生通過(guò)各種方式了解的鼠標(biāo)知識(shí)，用文字的形式記錄下來(lái)。
3、根據(jù)表格學(xué)生進(jìn)行表格內(nèi)容的填寫(xiě)，寫(xiě)下自己的收獲。
第三階段：
1．小隊(duì)長(zhǎng)組織隊(duì)員進(jìn)行有關(guān)知識(shí)信息的交流，選取最好的多媒體演示文稿，準(zhǔn)備在集體交流會(huì)上演示。
2．“我是鼠標(biāo)的小知音”交流會(huì)：學(xué)生通過(guò)交流了解更多鼠標(biāo)知識(shí)。
第四階段：根據(jù)本組和俎間交流的成果，展示學(xué)習(xí)結(jié)果。出示自己的表格完成情況。在老師的幫助下，制作班級(jí)專題網(wǎng)頁(yè)“和電腦交朋友—鼠標(biāo)之旅”學(xué)生網(wǎng)站，并根據(jù)教師提供的網(wǎng)站評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)。
第五階段：
1、每組成員選出“電腦小能手”。
2、以老師的身份，講解有關(guān)鼠標(biāo)的知識(shí)。3、全班選出“電腦高手”。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十五
本節(jié)的重點(diǎn)是會(huì)用計(jì)算器進(jìn)行數(shù)的加、減、乘、除、乘方運(yùn)算；難點(diǎn)是用交換鍵輸入數(shù)字.關(guān)鍵是掌握計(jì)算器功能鍵的用法.
這一小節(jié)的需要注意：
1.目前在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上，能見(jiàn)到的科學(xué)計(jì)算器的型號(hào)很多，這些計(jì)算器的功能基本相同，在面板的設(shè)計(jì)與使用方法上大同小異，因此如學(xué)生已有了某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器，不宜要求學(xué)生再買(mǎi)學(xué)校決定集體選用的某種型號(hào)的科學(xué)計(jì)算器（例如教科書(shū)上介紹的cz1206型科學(xué)計(jì)算器）.時(shí)宜突出這類計(jì)算器的共性，并注意對(duì)擁有不同型號(hào)計(jì)算器的學(xué)生的個(gè)別.
2.對(duì)計(jì)算器的介紹應(yīng)隨著知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步進(jìn)行.
在本章里，只要求學(xué)生會(huì)用它進(jìn)行五種代數(shù)計(jì)算，而其他計(jì)算可暫不涉及.關(guān)于計(jì)算器的使用說(shuō)明書(shū)，由于涉及的知識(shí)過(guò)多，編排上與教材上的知識(shí)學(xué)習(xí)順序不同，不易讀懂，可讓學(xué)生暫時(shí)不讀.
3.教科書(shū)上的前5個(gè)例題，主要涉及數(shù)的四則運(yùn)算，在安排上由簡(jiǎn)到繁.例1是兩位數(shù)的加法，說(shuō)明如何輸入一個(gè)數(shù)據(jù)：例2是三位數(shù)的減法，出現(xiàn)了運(yùn)算結(jié)果為負(fù)數(shù)的情況；例3是帶有小數(shù)的乘法運(yùn)算，說(shuō)明如何輸入一個(gè)小數(shù)；例4是小數(shù)除法運(yùn)算，涉及負(fù)數(shù)參與運(yùn)算的情況；例5是加乘混合運(yùn)算，說(shuō)明計(jì)算錯(cuò)也能先乘除后加減.
第12頁(yè)?。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十六
第81、82頁(yè)例1，練一練，練習(xí)十八第1-4題。
1、學(xué)生初步了解兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)，初步學(xué)會(huì)解答比較容易的兩步計(jì)算應(yīng)用題，
2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用綜合法思路分析應(yīng)用題，初步培養(yǎng)分析、比較和推理能力。
用綜合法思路分析應(yīng)用題。
小黑板。
一、復(fù)習(xí)引導(dǎo)：
1、口頭提問(wèn)題練習(xí)。
同學(xué)們做了3種顏色的花，每種8朵，？
學(xué)生提問(wèn)題，并列式解答。
3、思考：一道應(yīng)用題至少需要幾個(gè)相關(guān)的條件？幾個(gè)問(wèn)題？
二、新授：
1、教學(xué)例1：
出示例1：同學(xué)們做了3種顏色的花，每種8朵，送給幼兒園20朵，還剩多少朵？
指名說(shuō)出已知條件和問(wèn)題。
讓學(xué)生四人一組討論：根據(jù)和這兩個(gè)條件，可以求出。
；根據(jù)和，可以求出。
匯報(bào)討論結(jié)果，并讓學(xué)生列式解答，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？
思考：這道題和復(fù)習(xí)題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方？又有什么不同的地方？
揭示課題：今天學(xué)習(xí)的就是兩步計(jì)算應(yīng)用題。
2、教師：
提問(wèn)：這樣的兩步計(jì)算應(yīng)用題，我們是這樣分析和解答的呢？
再讓學(xué)生看書(shū)，讀一讀書(shū)上的思考過(guò)程。
3、教學(xué)“想一想”
出示題目，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想一想。
指名板演，其余獨(dú)立完成。
集體訂正，說(shuō)一說(shuō)第一步為什么用加法計(jì)算。
讓學(xué)生比較與例1的異同點(diǎn)，以及解題方法上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
三、鞏固練習(xí)：
1、“練一練”第一、二題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。
2、練習(xí)十八第一、二題。
讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，指名說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。
四、作業(yè)：
練習(xí)十八第三、四題。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十七
1、能根據(jù)教師示范問(wèn)句，合著曲調(diào)唱出答句。以問(wèn)答式的唱歌形式學(xué)會(huì)演唱歌曲。體驗(yàn)問(wèn)答式歌唱的樂(lè)趣。
2、理解歌詞內(nèi)容，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)造。
3、在探索活動(dòng)中，運(yùn)用邏輯思維完成歌唱活動(dòng)。
1、音頻《動(dòng)物問(wèn)答歌》。
2、課件：靈巧的工具和聰明的人。
3、計(jì)算器實(shí)物。一些比較常見(jiàn)的工具：卷筆刀、橡皮擦、剪刀……
1、引趣：
以唐老鴨的動(dòng)物問(wèn)答歌節(jié)選段調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。
師：你們看，誰(shuí)來(lái)了。唐老鴨今天想給我們出難題了，你們會(huì)嗎？
什么兩條腿，什么四條腿，什么六條腿，什么八條腿，什么沒(méi)有腿？
雞鴨兩條腿，貓狗四條腿，蜻蜓六條腿，螃蟹八條腿，蟒蛇沒(méi)有腿,蜈蚣肚子下面全是腿。
2、練聲：
師："現(xiàn)在輪到你們了，準(zhǔn)備好接受挑戰(zhàn)了嗎？"念唱式問(wèn)答。什么動(dòng)物真是?。啃±鲜笱秸媸切?。
什么動(dòng)物叫喵喵？小花貓呀叫喵喵。
師："這個(gè)難不倒你們，那再來(lái)一句。"師："看看有這么多工具呀，你們都知道嗎？我要開(kāi)始提問(wèn)嘍。"（展示靈巧的工具）什么工具真有用，（卷筆器）呀真有用。（請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)--集體說(shuō)）師："我還要問(wèn)，你們準(zhǔn)備好了嗎？"
3、提趣：
師："聰明的小朋友，你們真的很棒，我這還有一個(gè)問(wèn)題需要你們一起來(lái)幫我解決。"
4、解決問(wèn)題：
師："你們想一想誰(shuí)能來(lái)回答，一邊仔細(xì)聽(tīng)問(wèn)題，一邊動(dòng)腦筋好好想。"請(qǐng)個(gè)別幼兒來(lái)試試。
提問(wèn)："你們用什么方法可以知道二加三等于幾？""什么工具只要一按電鈕就可以知道二加三等于幾？"（出示計(jì)算器）
5、合作問(wèn)答：
師："你們現(xiàn)在能完整地回答我了嗎？"教師完整地用提問(wèn)方式演唱，幼兒嘗試完整地回答。
師："我覺(jué)得小朋友可真聰明啊，你們是不是也想老考考我呢？"幼兒提問(wèn)，教師完整地演唱。
幼兒間相互問(wèn)答式演唱。
6、延伸創(chuàng)作：
師："我覺(jué)得老是這個(gè)問(wèn)題也不好玩，我們來(lái)想點(diǎn)別的問(wèn)題吧？"師："除了計(jì)算機(jī)真靈巧還有別的嗎？它們又會(huì)做些什么呢？"請(qǐng)幼兒自由選擇一個(gè)工具，玩一玩，并嘗試創(chuàng)編活動(dòng)。幼兒間互相練習(xí)用自己的工具問(wèn)答。（引導(dǎo)，拿同一種工具的幼兒在一起探索。播放計(jì)算器伴奏帶為背景音樂(lè)）
7、結(jié)束活動(dòng)：
今天唐老鴨可高興了。我們班的小朋友可真聰明，什么問(wèn)題都難不倒你們。那么下次再見(jiàn)了！
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十八
p45例5（乘加運(yùn)算中的簡(jiǎn)便計(jì)算）。
1.進(jìn)一步熟練學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算的方法。
2.能熟練運(yùn)用簡(jiǎn)便方法解決實(shí)際中的問(wèn)題。
一、主題圖引入。
觀察主題圖。
引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖。
二、新授。
請(qǐng)你們根據(jù)圖中的條件與問(wèn)題，進(jìn)行小組討論，看看這個(gè)問(wèn)題如何解決。
巡視指導(dǎo)。
匯報(bào)：
（1）31×2+30×2+26。
=（31+30）×2+26。
=61×2+26。
=122+26。
=148（天）。
（2）7×21+1。
=147+1。
=148（天）。
在按月計(jì)算的過(guò)程中，運(yùn)用了乘法分配律。
按周計(jì)算的思路不難理解，但計(jì)數(shù)一共有多少周比較容易出錯(cuò)?？梢宰屚阑ハ嘀钢職v邊點(diǎn)、邊數(shù)，也可以請(qǐng)能正確計(jì)數(shù)的同學(xué)介紹自己是怎樣數(shù)的。
根據(jù)主題圖的數(shù)據(jù)你們還能提出什么問(wèn)題？
學(xué)生根據(jù)條件問(wèn)題提問(wèn)。
教師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)板書(shū)。
學(xué)生選擇自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立解答。
三、小結(jié)。
學(xué)生談收獲及應(yīng)該注意的問(wèn)題。
談?wù)勗诮裉斓膶W(xué)習(xí)后，你對(duì)運(yùn)算定律的應(yīng)用又有了什么樣的認(rèn)識(shí)和感受。
四、鞏固練習(xí)。
p46—47/1、3、7、8。
五、作業(yè)：準(zhǔn)備實(shí)踐活動(dòng)《營(yíng)養(yǎng)午餐》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（1）31×2+30×2+26（2）7×21+1。
=61×2+26=147+1。
=122+26=148。
=148（天）。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇十九
師：老師給同學(xué)們帶來(lái)了很多禮物，猜猜看是一些什么禮物，《3、認(rèn)識(shí)資源管理器》教案。其實(shí)禮物就在同學(xué)們的電腦里面，請(qǐng)打開(kāi)"桌面"上的"禮物"文件夾去看看。
生：學(xué)生打開(kāi)桌面上的"禮物"文件夾，查看各種類型文件。
師：我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)管理文件和文件夾的工具--"資源管理器"。
生：明白本課的基本學(xué)習(xí)任務(wù)。
師：看看哪個(gè)小朋友最能干，先把"資源管理器"找到，并打開(kāi)。
生：學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)操作，嘗試打開(kāi)資源管理器。
師：你是怎樣找到"資源管理器"的。
生：學(xué)生說(shuō)自己的方法。
師：打開(kāi)資源管理器的方法很多，方法一：?jiǎn)螕?開(kāi)始"菜單，依次選擇"程序"子菜單中的"資源管理器"命令，就可以打開(kāi)資源管理器。方法二：在任何文件夾的右鍵菜單中選擇"資源管理器"命令就能打開(kāi)資源管理器窗口。方法三：在任務(wù)欄的"開(kāi)始"按鈕上單擊鼠標(biāo)右鍵，在快捷菜單中選擇"資源管理器"命令。方法四：按住shift鍵，在任何一個(gè)文件夾圖標(biāo)上并雙擊鼠標(biāo)右鍵就可打開(kāi)"資源管理器"窗口，并直接進(jìn)入該文件夾，教案《《3、認(rèn)識(shí)資源管理器》教案》。
師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了很多種打開(kāi)資源管理器的方法，學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)作，教師給予點(diǎn)評(píng)。
教師指導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)打開(kāi)資源管理器的方法，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探尋其他打開(kāi)資源管理器的方法。
師：你能給"資源管理器"窗口的各部分找一個(gè)合適的.名字嗎?(大屏幕出示：標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū))
學(xué)生四人小組討論各部分的名稱，交流識(shí)記窗口各部分的名稱。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各部分的名稱，講解標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)功能。
2、文件夾框中顯示了計(jì)算機(jī)中的磁盤(pán)或文件夾；有的文件夾或磁盤(pán)前會(huì)出現(xiàn)"+"號(hào)或"-"號(hào)。
請(qǐng)同學(xué)們用鼠標(biāo)單擊"+"或"-"，看看他們有什么作用。
3、在資源管理器右側(cè)的當(dāng)前文件夾內(nèi)容窗口中，文件夾的顯示方式有四種。
學(xué)生根據(jù)本課的內(nèi)容，找到并能認(rèn)識(shí)了解各部分。
五、梳理總結(jié)，拓展延伸
教師梳理總結(jié)資源管理器中的標(biāo)題欄、菜單欄、狀態(tài)欄、工具欄、資源管理器的工作區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生去探尋各部分的功能。
師：使用"自定義文件夾"命令能使文件夾視圖看起來(lái)更像一個(gè)web頁(yè)面，還可以為文件夾添加背景圖案和進(jìn)行字體設(shè)置。
學(xué)生自主探究，教師點(diǎn)撥文件夾的操作
1、自定義文件夾
2、選中文件
3、剪切和復(fù)制文件。同學(xué)之間互相交流探究。
教師講解要點(diǎn)知識(shí)：
1、自定義文件夾的操作步驟
2、我們經(jīng)常要對(duì)文件夾進(jìn)行各種操作，如復(fù)制、粘貼、重命名等，在進(jìn)行這些操作之前，首先應(yīng)該選中要操作的一個(gè)或多個(gè)文件對(duì)象，選中文件夾的方法很多，教師逐一介紹。
3、剪切和復(fù)制文件
學(xué)生具體實(shí)踐操作文件夾，教師指導(dǎo)并給予點(diǎn)評(píng)。
教師梳理總結(jié)用"自定義文件夾"命令改變文件夾的風(fēng)格；選中文件夾的多種方法；復(fù)制和剪切文件的操作要領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生拓展文件的其他操作。
簡(jiǎn)單的計(jì)算教案篇二十
了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的歷史階段、分類、特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)分組討論，了解計(jì)算機(jī)有哪些應(yīng)用。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
補(bǔ)充說(shuō)明。
組織教學(xué)。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
信息的處理主要指什么。
提問(wèn)。
思考、回答。
探索新知一、計(jì)算機(jī)的發(fā)展。
講授。
思考記憶。
舉例講解。
理解記憶三、計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)。
講解并板書(shū)。
記筆記四、計(jì)算機(jī)的應(yīng)用。
提出問(wèn)題：你見(jiàn)過(guò)或知道計(jì)算機(jī)有哪些應(yīng)用？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們交流。
分組討論五、計(jì)算機(jī)的發(fā)展趨勢(shì)。
舉例講解。
思考記憶。
計(jì)算機(jī)的發(fā)展經(jīng)歷了四個(gè)階段，說(shuō)一說(shuō)第四階段的特點(diǎn)？
看書(shū)、討論。
回答問(wèn)題提出問(wèn)題：同學(xué)們，請(qǐng)你展開(kāi)想象的翅膀，想一想，未來(lái)會(huì)出現(xiàn)什么樣的計(jì)算機(jī)？
思考、想象。
回答問(wèn)題。
課堂總結(jié)計(jì)算機(jī)接收數(shù)據(jù)后，按照指令進(jìn)行運(yùn)算而得到結(jié)果，其運(yùn)算速度極快而且精確。人們常稱其為電腦。