教案要符合教學(xué)大綱和教材要求，確保教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和合理性。編寫教案時(shí)，要考慮教學(xué)活動(dòng)的連貫性和銜接性，確保教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。教案可以根據(jù)不同的教學(xué)階段和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)和調(diào)整。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有表情地朗誦兒歌。
2、在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)編兒歌最后一句，把“你、我”替換面自己的名字。
3、體驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的樂趣及與同伴合作游戲的快樂。
4、在活動(dòng)中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。
5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“大鋸”一把、教師排練好的“拉大鋸”游戲。
活動(dòng)過程：
一、設(shè)置游戲情境。
1、教師出示大鋸：今天，黃老師給小朋友帶來了一樣好玩的玩具，小朋友看，是什么玩具呀?小朋友們知道這大鋸是用來做什么的嗎?。
3、教師一邊念兒歌一邊進(jìn)行游戲。
4、提問：
(1)、游戲的'名字叫什么?
(2)、游戲時(shí)老師念了什么?
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌。
1、教師再次有感情地念兒歌，后提問：老師念了什么?
2、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌2遍。
3教師帶領(lǐng)幼兒一邊念兒歌一邊表演。
三、交待游戲規(guī)則。
四、組織幼兒游戲兩遍。
1請(qǐng)小朋友和旁邊的小朋友進(jìn)行游戲。
2請(qǐng)小朋友搬到椅子找到自己的好朋友進(jìn)行游戲。
五、教師示范創(chuàng)編兒歌。
教學(xué)反思：
1、整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與性很強(qiáng)，每個(gè)幼兒都學(xué)會(huì)了拉大鋸的動(dòng)作。
2、我覺得自己在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活的力度還不夠大，在仿編兒歌時(shí)幼兒想出的東西少，雷同。
3、活動(dòng)的時(shí)間安排不過充分，以至于很多幼兒還未盡興就到放學(xué)時(shí)間了。
4、這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓我學(xué)到了很多幼教經(jīng)驗(yàn)，我要不斷努力，爭取把今后的幼教工作做得更好。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1。能跟教師學(xué)念創(chuàng)作過的童謠。
2。喜愛與小伙伴一塊兒做拉大鋸的民間游戲，體會(huì)與小伙伴游戲的愉快。
二、教學(xué)預(yù)備：
在餐后游戲時(shí)教師與孩子做過傳統(tǒng)拉大鋸的游戲。
三、教學(xué)過程：
1。幼兒教師請(qǐng)1名孩子上來與教師做拉大鋸的游戲，激起孩子學(xué)習(xí)的興致。
2。幼兒教師帶孩子學(xué)念創(chuàng)作過的拉大鋸的童謠。
3。孩子游戲，幼兒教師踴躍參加與孩子一致游戲，推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興致。
4。孩子自個(gè)兒找小伙伴游戲，體會(huì)游戲的愉快。
感觸與領(lǐng)悟：
拉大鋸這一個(gè)民間的游戲教學(xué)，以前也在餐后游戲教學(xué)中開展過。孩子在教師的.帶動(dòng)下興致也非常高。可是因?yàn)檫^去的童謠句子較多，孩子不容易牢記。有些孩子在游戲中不經(jīng)意間會(huì)把自個(gè)兒平日里講的話加進(jìn)。
例如：拉大鋸，拉大鋸，拉到首都去；或者拉到某某家中去等。所以我們自個(gè)兒創(chuàng)作了拉大鋸的童謠“拉大鋸，拉大鋸，孩子家（可隨機(jī)選一地點(diǎn)或某一孩子的家），去看戲，你也去，我也去，大伙兒一塊兒去看戲?！庇捎谕{中有一些來自于孩子平日里的經(jīng)驗(yàn)。因此孩子記起來較易。孩子感覺到新鮮、好奇，參加教學(xué)的興致就更加高啦。傳統(tǒng)的民間游戲形式融進(jìn)到平日里的教學(xué)活動(dòng)中也可以收到較佳的效果。孩子在教學(xué)中也提升了口語綜合表述的能力，平日里也愿意與小伙伴一塊兒加入到拉大鋸的游戲教學(xué)中去。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過欣賞看戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)有表情有節(jié)奏的表演童謠。
2、能根據(jù)童謠句式，替換“你”“我”，嘗試仿邊編童謠第三句。
3、體驗(yàn)與同伴老師一起玩的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂背景、木頭房子、情境表演。
活動(dòng)過程：
一、過游戲情節(jié)導(dǎo)入。
師：小朋友，今天天氣真好，老師要帶你們?nèi)ダ牙?，我們一起開著火車出發(fā)吧！
師一邊開火車一邊說“你也去，我也去，大家一起去看戲！”（放開火車的音樂）。
來到姥姥的門口，師：“姥姥的家到了，我們敲敲門看看姥姥在不在家？”
師敲門，姥姥說“誰呀？”師與幼兒一起回答：“姥姥你好，我們是?。?）班的小朋友，我們要來你家門口看表演！”
姥姥：“小朋友們好，歡迎你們來我家門口看表演！，表演快開始了，請(qǐng)你們保持安靜，去屋前的空地上坐下來?！?BR> 二、欣賞情景劇。（放喜慶音樂）。
師：“現(xiàn)在小演員就要給我們表演了，我們歡迎她們上場?！蓖暾目匆槐槔箐?。
師：“剛才這兩個(gè)姐姐的表演真不錯(cuò)，她們邊表演邊說了些什么呀？”
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1．運(yùn)用聽說游戲的方式學(xué)習(xí)兒歌。
2．學(xué)習(xí)兒歌《拉大鋸》，發(fā)準(zhǔn)“j、x”的音。
3．感受與同伴合作的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
事先與配班教師進(jìn)行兩人合作的拉大鋸游戲：（第一、二句）手拉手前后晃動(dòng)身體，（第三句）用手指著對(duì)方，（第四句）拍手。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)朗誦兒歌《拉大鋸》，發(fā)準(zhǔn)“j、x”的音。
活動(dòng)難點(diǎn)：
換詞仿編兒歌。
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入，讓幼兒感知“拉大鋸”的含義。
二、教師表演，引導(dǎo)幼兒整體感知兒歌。
1．兩位老師表演兒歌“拉大鋸”，同時(shí)師隨著拉大鋸的節(jié)奏朗誦三遍兒歌。
2．提問：老師表演得好嗎？誰知道老師玩的是什么游戲？好玩嗎？為什么在姥姥家門前拉大鋸？（引導(dǎo)幼兒說出兒歌的內(nèi)容）。
三、通過自然模仿學(xué)習(xí)兒歌。
1．鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與身邊的同伴結(jié)伴，邊玩“拉大鋸”游戲邊念兒歌。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽念兒歌，邊“拉大鋸”邊念。
四、換詞仿編兒歌。
1．引導(dǎo)幼兒將兒歌中的“姥姥”改成自己喜愛的“爺爺、奶奶”等詞，讓幼兒再次在快樂中游戲、念兒歌。
2．可以帶幼兒到戶外的場地上，兩兩結(jié)伴邊做游戲邊念兒歌。
附兒歌：
拉大鋸。
拉大鋸，扯大鋸；
姥姥家門前唱大戲。
你也去，我也去；
大家一起去看戲。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇五
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有表情、有節(jié)奏地朗誦兒歌。
2、在朗誦兒歌事發(fā)準(zhǔn)字音：早、爬、窗；豐富詞匯：睡懶覺、瞧一瞧、咪咪笑。
3、教育幼兒早睡早起鍛煉身體，不睡懶覺。
1、室內(nèi)、室外的背景圖一張（室內(nèi)有一扇窗子，一張床；室外是院子的場景）。
2、可移動(dòng)的太陽公公和做操的小朋友。
一、出示太陽公公。
（正反兩面的表情、神態(tài)不同，一面是睜大眼睛瞧的神態(tài)，另一面是咪咪笑的表情）教師：太陽公公是什么表情？引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)太陽公公的神態(tài)和表情，理解學(xué)習(xí)詞匯：瞧一瞧、咪咪笑。
教師：太陽公公瞧見了什么？它為什么這樣高興？啟發(fā)幼兒充分想象。
二、教師朗誦兒歌，請(qǐng)幼兒欣賞。
三、出示背景圖，教師邊演示教具邊朗誦兒歌，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
四、幼兒學(xué)習(xí)兒歌。
讀準(zhǔn)字音：早、爬、窗等，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表情加深對(duì)"睡懶覺"、"瞧一瞧"、"咪咪笑"詞匯的理解。
五、師幼、男女對(duì)答的方式朗誦兒歌。
六、討論：
太陽公公為什么對(duì)寶寶咪咪笑？你喜歡兒歌里的寶寶嗎？為什么?
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇六
1、學(xué)習(xí)兒歌《拉大鋸》，發(fā)準(zhǔn)“j”和“x”的音。
2、運(yùn)用形體動(dòng)作和語音匹配相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)兒歌。
3、感受與同伴合作的快樂。
運(yùn)用形體動(dòng)作和語音匹配相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)兒歌。
學(xué)習(xí)兒歌《拉大鋸》，發(fā)準(zhǔn)“j”和“x”的音。
1、事先與一位幼兒玩一玩，排練兩人合作的“拉大鋸”游戲：手拉著手前后晃動(dòng)身體（第一、第二句），用手指著對(duì)方（第三句），拍手（第四句）。
一、教師表演，引導(dǎo)幼兒整體感知兒歌。
（1）老師和一位幼兒邊拉手表演“拉大鋸”，邊隨著節(jié)奏朗誦兒歌（三遍）。
（2）引導(dǎo)幼兒邊拍手自然地跟著朗誦兒歌。
（3）教師：剛才老師和小朋友玩了個(gè)游戲，你們覺得好玩嗎？
我們是怎么玩的？我們的手拉在哪里？
在姥姥家門前干什么？（注意正音）。
二、引導(dǎo)幼兒通過自然模仿學(xué)習(xí)兒歌。
（1）教師：小朋友，你們想不想也和老師玩這個(gè)游戲??？跟著老師一起來念一念。
引導(dǎo)幼兒手伸出來，邊做動(dòng)作邊學(xué)念兒歌。
（2）教師：大拇哥要來玩拉大鋸了，來，我們讓大拇哥來拉大鋸吧！
用變換手指的方法來玩拉大鋸，練習(xí)念兒歌。
（3）教師：我來找小朋友玩游戲，誰念得好，老師就和誰來玩游戲。
（4）老師邊隨機(jī)找幼兒玩游戲，邊引導(dǎo)幼兒跟著念兒歌，學(xué)動(dòng)作。
教師：小朋友，你們想玩這個(gè)游戲嗎？
一個(gè)人玩得來嗎？那應(yīng)該請(qǐng)誰和你一起合作呢？
引導(dǎo)幼兒與自己身邊的.同伴一起結(jié)伴，邊玩“拉大鋸”游戲邊念兒歌。
三、引導(dǎo)幼兒嘗試以換歌詞的方式仿編兒歌。
（1）教師：剛才我們玩了一個(gè)好玩的游戲，名字叫什么呢？（拉大鋸）。
誰家門前唱大戲？（姥姥）。
姥姥就是媽媽的媽媽，那你家除了姥姥還有誰呀？
（2）引導(dǎo)幼兒將兒歌中的“姥姥”改成自己喜愛的“爺爺、奶奶”等詞，再次邊游戲邊念兒歌。
（3）集體幼兒來到外面的場地上，兩兩結(jié)伴，邊游戲邊念兒歌。
附兒歌：
拉大鋸。
拉大鋸，扯大鋸，
姥姥家門前唱大戲。
你也去，我也去，
大家一起去看戲。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇七
１、理解微笑有讓人美麗和被人喜歡的魅力。
２、能根據(jù)詩歌的含義創(chuàng)編簡單的聲勢動(dòng)作。
３、能用自己的語言仿照詩歌，進(jìn)行創(chuàng)編。
４、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：微笑，寫，特別，漂亮，花朵，充滿。
詩歌讀本人手一冊(cè)，小字卡。
一、預(yù)備活動(dòng)。
１、師幼互相問候。
２、幼兒有序取書或教師發(fā)書。
二、感知理解活動(dòng)。
１、說一說（歌聲與微笑里唱了些什么？）。
３、幼兒自主閱讀。（教師提醒幼兒主題閱讀常規(guī)，一邊輕聲讀，一邊用右手食指進(jìn)行劃讀）。
閱讀完后幼兒有序收書。
４、看圖進(jìn)行講述。
（１）是什么讓臉顯得特別漂亮？好像什么？教師出示相應(yīng)大字卡：微笑·寫·特別·漂亮·花朵。
（２）是什么讓心里充滿歡喜？又好像什么？出示大字卡“充滿”
（３）怎樣把微笑留住？（引導(dǎo)幼兒理解微笑讓人覺得很舒服，很漂亮，心里開心才會(huì)有微笑，大家要始終用開心的心態(tài)去面對(duì)別人和所有的事情。
三、游戲活動(dòng)。
１，游戲：敲敲門。
教師將大字卡有圖的那面粘貼在黑板上，讓幼兒看看藏這的生字娃娃叫什么。一幼兒上臺(tái)，做敲門的動(dòng)作，口中說，咚咚咚！其他小朋友問：里面住這誰？上臺(tái)的小朋友將卡片反過來，認(rèn)出后大聲讀“里面住著”微笑“眾小朋友：對(duì)對(duì)對(duì)，里面住著”微笑“（或：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你再認(rèn)認(rèn)）。
四、結(jié)束活動(dòng)。
教師播放音樂，交流小結(jié)，幼兒整理自己的物品。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇八
1、感知兒歌歡快的節(jié)奏，了解兒歌內(nèi)容。
2、愿意學(xué)習(xí)兒歌，初步掌握兒歌。
3、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)共同游戲的快樂。
教具圖片：月亮、云朵、星星，遮擋布，音樂《夢(mèng)幻曲》。
一、引導(dǎo)幼兒玩藏貓貓的游戲，激發(fā)其活動(dòng)興趣。
1、老師藏，幼兒找。
師：“今天老師要和小朋友們玩藏貓貓的游戲，現(xiàn)在請(qǐng)把你們的小眼睛閉起來，一起數(shù)到5，再睜開眼睛找找老師藏在哪里？”（教師用遮擋布擋住自己與幼兒玩，藏兩次，每次都要露出腳。）。
師：“你們是怎么找到老師的?。俊?BR> 2、幼兒藏，老師找。
（教師把眼睛閉起來慢慢數(shù)到5，就去找小朋友們。）。
師：“咦？小朋友們都不見啦，都藏到哪兒呢？我來找找看！”
二、引導(dǎo)幼兒感知理解兒歌。
1、出示月亮、云朵、星星。
師：“小耳朵聽，這后面有說話的聲音，是誰藏在里面??？”教師播放《夢(mèng)幻曲》，在幼兒的好奇中掀開布簾，露出月亮、云朵、星星，集體共同認(rèn)識(shí)星空。
2、教師邊演示邊有表情地朗誦兒歌。
師：“我們剛剛玩了藏貓貓的游戲，小月亮也想來玩，小朋友們快把小眼睛閉起來，一起數(shù)到5?！保ń處煱研≡铝敛卦谠贫浜?，露出小腳。）。
師：“小月亮藏到哪里了？你是怎么發(fā)現(xiàn)的??？”
師：“小朋友們真棒！下面我們豎起小耳朵一起來仔細(xì)聽聽小月亮師怎么玩藏貓貓游戲的？”（教師邊演示教具邊朗誦兒歌《藏貓貓》。）。
3、通過提問幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
師：“兒歌念完了，小朋友們有沒有聽清楚是誰在天上飄呀飄?。啃≡铝敛卦谀睦?？小月亮的腳藏起來了嗎？誰在眨眼笑?。课覀円黄饋韺W(xué)一學(xué)、做一做眨眼笑的動(dòng)作?！?BR> 4、集體學(xué)習(xí)兒歌《藏貓貓》。
師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著圖片寶寶，一起跟著老師來念一念這首兒歌?！?BR> 師：“小朋友們真能干！這次我們用好聽的聲音再來念一遍。”
師：“小朋友們真棒！來，表揚(yáng)一下自己！嘿！嘿！我真棒！”
三、《藏貓貓》游戲表演。
1、教師帶領(lǐng)幼兒一起表演兒歌內(nèi)容：小月亮飄呀飄（揮動(dòng)手臂），找塊云朵藏貓貓（雙手向前推開后遮住臉），藏著頭（抱頭低下），露著腳（雙腳小踩步），逗得星星眨眼笑（雙手在眼睛旁邊作眨眼狀）。
2、師：“小月亮、云朵、星星玩藏貓貓的游戲玩累了，它們現(xiàn)在要休息了，我們小朋友們燁閉上眼睛、聽著音樂休息一會(huì)吧！”（教師再次播放音樂《夢(mèng)幻曲》，師幼共同進(jìn)入安靜的狀態(tài)。）。
小月亮飄呀飄，
找塊云朵藏貓貓，
藏著頭，露著腳，
逗得星星眨眼笑。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇九
1.喜歡學(xué)說幼兒詩，初步感受幼兒詩的語言美。
2.根據(jù)詩的畫面和內(nèi)容，幼兒能夠大膽連貫地表達(dá)。
3.初步感知幼兒詩中反復(fù)句式的使用,學(xué)說幼兒詩。
新來的小朋友哭的視頻、小熊敲鼓、小貓吃飯的場景、課件、音樂、《幼兒園里真快樂》
初步感知幼兒詩中反復(fù)句式的語言美。
感知幼兒詩的節(jié)奏，學(xué)說幼兒詩。
一、利用真實(shí)的“生活再現(xiàn)”情境，幫助幼兒萌發(fā)安慰新來小朋友的愛心
師：新來的小朋友哭了，怎么辦呢?(自由講述)
小結(jié)：小朋友都是有愛心的孩子，懂得去安慰小朋友了!對(duì)，“新來的小朋友，快不要哭!”
二、幼兒“快樂感知”，初步感知幼兒詩中反復(fù)句式的語言美
場景一：小熊敲鼓。
師：你看，小熊在哭嗎?“你看小熊也不哭”。
場景二：小貓吃飯。
師：你看，小貓?jiān)诳迒?“你看小貓也不哭”。
小結(jié)：不哭不哭都不哭。
三、教師示范朗誦幼兒詩，幼兒進(jìn)一步感知、理解幼兒詩的節(jié)奏
1.教師示范朗誦(動(dòng)作示范、語氣抑揚(yáng)頓挫)。
師：老師給小朋友帶來一首好聽的幼兒詩“新來的小朋友”。
2.播放課件，師幼共同朗誦。(重點(diǎn)是節(jié)奏)
師：大家和老師一起說幼兒詩，看誰的聲音最好聽!
四、利用“快樂體驗(yàn)”情境，幼兒感受快樂的氛圍。
師：大家都是好朋友,我們一起跳舞吧!
音樂游戲：《找朋友》。
新來的小朋友
新來的小朋友，
快不要哭!
你看小熊也不哭，
你看小貓也不哭，
不哭不哭都不哭。
捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中曾說：一切知識(shí)都是從感官開始的。而心理學(xué)也認(rèn)為個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要，我利用新來的小朋友哭的視頻為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活再現(xiàn)情境，把幼兒引入到身臨其境的情境中去，從而刺激幼兒的感官，促使幼兒的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，來激發(fā)和強(qiáng)化他們的求知欲望。
在這種情境中我提出問題“新來的小朋友哭了，怎么辦呢?”的時(shí)候，小朋友很自然地說： “抱抱他”“親親他”“給他一塊糖”“給他玩玩具”……從幼兒的回答中，可以看出通過這種真實(shí)的生活再現(xiàn)情境，喚醒了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒回想起自己哭的時(shí)候成人的行為和舉止，從內(nèi)心引起了共鳴，這也說明這種情境創(chuàng)設(shè)很有效、很成功。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有一個(gè)小朋友說出了“對(duì)不起”。雖然幼兒還不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，但是已經(jīng)有了使用禮貌用語的意識(shí)。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)多一些禮貌用語的滲透，幫助幼兒培養(yǎng)文明的語言習(xí)慣?？傊⒆佣己芟矚g這首幼兒詩。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十
早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)指向幼兒學(xué)習(xí)書面語言的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力這三個(gè)方面，具體包括：提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書面語言和口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系；幫助幼兒掌握早期閱讀技能。
夏天，對(duì)幼兒充滿了吸引力，吸引著幼兒走向戶外。《草帽碰碰船》把場景帶到了海邊——夏日里幼兒最喜歡去的地方。這個(gè)故事的畫面內(nèi)容豐富，引發(fā)幼兒的想象，故事情節(jié)趣味性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)將通過一定的語言憑借物（圖片、實(shí)物、情境）開展講述活動(dòng)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，為幼兒提供語言運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
1、通過畫面激發(fā)想象力，理解故事內(nèi)容。
2、通過故事引導(dǎo)，用較為清晰的語言表達(dá)自己的想法。
2、感受夏日海灘游戲的快樂。
一、教師逐一放映課件，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，情節(jié)猜想，大膽表達(dá)自己的想法。
1、談話引入。
師：夏天到了，你們最想去什么地方玩？
幼：游泳池、海邊。
2、教師出示紙偶“小露露”立在桌面上。
師：她叫小露露，跟她打個(gè)招呼吧。
幼：小露露好。
師：今天，小露露來到了美麗的沙灘上，她在做什么？她遇到什么有趣的事呢？
我們一起去看看吧！
（設(shè)計(jì)意圖：出示故事中的主要人物，引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。）。
3、（1）教師出示課件圖1。
師：圖上有什么？
幼：有小朋友在跑、他在玩沙子。
師：再請(qǐng)看看小露露在做什么？
幼：睡覺。
幼：
開心。
師；那在椅子旁邊的是什么東西？
幼：帽子。
師：這是一頂什么樣的帽子？
幼：大的，綠色的。
師：你們說的真好。這是一頂大大的、綠綠的草帽。
（2）教師出示草帽，請(qǐng)一位幼兒操作，把草帽按照?qǐng)D1畫面擺放在小露露的椅子旁邊。
（設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒操作中感受畫面上物品的擺放位置與實(shí)物擺放位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）。
4、（1）教師出示課件圖2。
師：這兩幅圖你覺得有什么不一樣？
幼：有腳印、動(dòng)了、草帽動(dòng)了。
師：它往哪里移動(dòng)呢？
（2）教師請(qǐng)一位幼兒操作，按照?qǐng)D2移動(dòng)草帽。
師：草帽為什么會(huì)動(dòng)？
幼：下面有東西、蟲子、螃蟹。
師：小露露表現(xiàn)出什么樣的表情？
幼：一只眼打開的，一只眼閉上的。
師：那是疑問的表情，有點(diǎn)好奇，想知道將會(huì)發(fā)生什么事情。
（設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒在情景模擬中感知空間位置，感知草帽移動(dòng)的過程，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。）。
5、（1）教師出示課件圖3。
師：小露露提起草帽看到的是什么？
幼：螃蟹。
（2）請(qǐng)一位幼兒操作，把草帽提起一點(diǎn)，看到許多小螃蟹后作出驚訝的表情。其它幼兒也一起做驚訝的表情。
6、（1）教師出示課件圖4。
師：許多只小螃蟹一起把草帽移到了海邊，然后怎樣了？
幼：小螃蟹們把草帽翻了過來。
（2）請(qǐng)一位幼兒操作，把草帽翻過來。
師：小螃蟹們把草帽翻過來，像什么呀？
幼：像船。
（設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒在情景模擬中感知小螃蟹把草帽當(dāng)成碰碰船的過程，幫助幼兒理解故事情節(jié)，體驗(yàn)故事的趣味性。）。
7、（1）教師出示課件圖5。
師：這是一只什么樣的船呀？
幼：搖呀搖呀的船。
師：小螃蟹乘坐的草帽搖搖晃晃的、碰碰撞撞的，像我們平時(shí)在游樂園玩的什么呢？
（2）一張碰碰船的圖片向右插入的切換方式進(jìn)入。
師幼：碰碰船。
師：這時(shí)小露露又是什么樣的表情？
幼：哈哈哈，開心。
二、幼兒再次觀看圖片，教師完整地講述故事一遍。
（1）討論。
師：這個(gè)故事還沒有題目呢，我們來取取題目吧？
幼：小露露、帽子、小螃蟹。
師：你們給它取得這些題目都可以，寫這個(gè)故事的人給它取了個(gè)題目叫“草帽碰碰船?！?BR> 師：你們玩過碰碰船嗎？
幼：我玩過。
師：大家在玩碰碰船的時(shí)候，要有大人的陪同，一定要坐好，扶穩(wěn)，不能站起來，防止落水，注意安全。
（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，再次讓每位幼兒領(lǐng)略圖片，體會(huì)有趣的故事情節(jié)，并結(jié)合幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行安全教育。）。
（2）教師出示課件圖6。
師：除了小螃蟹的碰碰船，海邊還會(huì)發(fā)生什么有趣的事?
幼：那個(gè)人在沙子里睡覺、他們?cè)谕媲?、堆沙、游泳?BR> 師：還有些活動(dòng)不知道怎么說的，你們可以大膽地提問。
幼：那個(gè)。
師：最遠(yuǎn)處的那個(gè)人在沖浪，腳上踩的是帆板。近處的這個(gè)人在潛水，他戴著潛望鏡潛入水中看看海里的事物。
（設(shè)計(jì)意圖：為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn)。）。
三、組織幼兒游戲，感受游戲的快樂。
1、教師出示課件圖7，一張?jiān)诤＿叴贯灥膱D片以百葉窗效果進(jìn)入。
幼：他在釣魚、我爸爸去釣魚了、我想釣魚。
師：在海邊，我們能經(jīng)?？吹接行酆冕烎~的人在釣魚，而釣魚時(shí)要有耐心。
2、教師出示課件圖8，文字“游戲：我是小釣手”以菱形效果進(jìn)入，并播放輕松、愉快的音樂。
（1）教師出示釣魚用具并介紹游戲規(guī)則。
（2）幼兒進(jìn)行游戲：每一位幼兒拿著魚竿圍坐在一起釣魚，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰釣的魚最多。最后請(qǐng)每位幼兒用“我一共釣了幾條魚”的句式說出釣魚的數(shù)量。
（3）游戲結(jié)束。評(píng)出最佳小釣手。
（設(shè)計(jì)意圖；為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，注重幼兒真實(shí)情感的體驗(yàn)，播放輕快的音樂，帶領(lǐng)幼兒展開釣魚游戲，讓幼兒感受游戲的快樂，并且能在快樂中學(xué)習(xí)，提高語言運(yùn)用能力。）。
《綱要》提出“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。語言能力是一種綜合能力，講述是幼兒最主要的訓(xùn)練形式。講述活動(dòng)的形式是多種多樣的，除看圖講述、排圖講述等主要以圖片為依托的講述活動(dòng)外，還有情境講述以及日常生活中教師有意識(shí)安排的一些談話類活動(dòng)。
看圖講述是幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要形式，主要是訓(xùn)練語言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力?？磮D講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個(gè)畫面材料，用獨(dú)白的語言來表達(dá)。
由于看圖講述是全班幼兒觀察同一（多）幅圖片，講述同一對(duì)象，較單調(diào)，幼兒往往是堅(jiān)持性不長。為了激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣，教師精心制作了教學(xué)具（故事中相應(yīng)的主要人物和相關(guān)物品，）借助實(shí)物教學(xué)具創(chuàng)造語言運(yùn)用情境，讓幼兒邊做邊說，能鞏固幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，體會(huì)故事的趣味性，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，從而積極調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高幼兒語言表達(dá)能力。
游戲是幼兒學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言交往的最佳途徑。在最后環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，
教師自行繪制海洋生物圖卡，用竹筷、棉繩、磁鐵制作魚竿，讓幼兒拿釣竿練習(xí)釣魚，在輕快的音樂背景下，帶領(lǐng)幼兒展開游戲，教師還向幼兒提出要求，讓幼兒用完整的句子說出自己釣魚的數(shù)量，充分體現(xiàn)讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，提高幼兒語言運(yùn)用能力。
評(píng)價(jià)對(duì)幼兒起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用，可促進(jìn)幼兒間的互相學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)過程中，常用“肯定、鼓勵(lì)”等語言支持、吸引幼兒，在講述圖1時(shí)，孩子們的回答是小露露在睡覺，教師尊重幼兒的回答，同時(shí)向幼兒教授新詞“日光浴”，不要求他們一定要用多么準(zhǔn)確或優(yōu)美的語言，而是鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽地說。在讓幼兒為故事命題時(shí)，不要求幼兒回答的題目與文中題目一模一樣，可自擬題目，不局限模式，發(fā)散幼兒語言思維。這也是《綱要》所體現(xiàn)的教學(xué)精神“要用支持和鼓勵(lì)，與幼兒共同體驗(yàn)語言的樂趣，享受語言學(xué)習(xí)的過程”。
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。在語言教學(xué)中，教師要為孩子積極創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，發(fā)展幼兒語言運(yùn)用能力，從而為他們今后的語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十一
閩南語承載著豐富厚重的閩南文化，是閩南文化之根。小班的幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期。隨著“閩南文化進(jìn)校園”教育工作的開展，許多優(yōu)秀的閩南童謠，內(nèi)容想象豐富，能夠激發(fā)幼兒濃厚學(xué)習(xí)興趣，我們將其作為教材納入課程。借助閩南童謠教學(xué)活動(dòng)，有益于幼兒學(xué)會(huì)普通話和閩南話。閩南童謠《老鼠仔》語韻朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，語言詼諧有趣，我擬采用具有閩南民俗文化特色的木偶（玩偶）表演作為主要教學(xué)手段，幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)該文學(xué)作品。語言教育本身就承載著傳遞文化的使命。木偶（玩偶）表演與閩南童謠，手段與內(nèi)容之間相輔相成、桴鼓相應(yīng)，彌漫著濃厚的鄉(xiāng)土文化氣息，試圖從學(xué)習(xí)一首閩南童謠入手，萌發(fā)幼兒對(duì)閩南語的興趣和喜歡。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步理解閩南童謠《老鼠仔》的內(nèi)容，能跟隨老師一起朗讀。
2.感受閩南童謠《老鼠仔》詼諧有趣的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解童謠中相關(guān)角色的閩南語詞匯。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：老鼠玩偶1只；《搖籃曲》音樂；響板1副。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)場景“夜晚的古厝”。
活動(dòng)過程：
（一）故事引入，了解童謠的主要內(nèi)容。
教師播放搖籃曲，并借助情境創(chuàng)設(shè)和演示玩偶講述故事，通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容，為學(xué)習(xí)兒歌作鋪墊。
（二）結(jié)合表演，理解閩南童謠的內(nèi)容。
1.教師完整朗誦童謠，啟發(fā)幼兒猜猜學(xué)學(xué)“閩南童謠里說的是誰？它的名稱是什么”。
2.借助玩偶表演再次朗誦童謠，引導(dǎo)幼兒理解童謠的主要內(nèi)容，并幫助幼兒理解并學(xué)說閩南語詞匯“人人、眠、呣睏”等。
3.結(jié)合情景表演，引導(dǎo)幼兒感受童謠詼諧有趣的特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)老鼠“騷騷動(dòng)”、“鉆壁孔”等有趣的動(dòng)態(tài)。
4.教師結(jié)合閩南語的發(fā)音、童謠內(nèi)容等，對(duì)童謠的詼諧有趣特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。
（三）多種形式，學(xué)習(xí)朗讀閩南童謠。
1.結(jié)合動(dòng)作表演幫助幼兒逐句學(xué)念，指導(dǎo)幼兒發(fā)準(zhǔn)閩南語“鉆壁孔”、“騷騷動(dòng)”、“抓”等語音。
2.教師打響板，引導(dǎo)幼兒合著節(jié)奏朗讀童謠，感受童謠的語言韻律特點(diǎn)。
3.以游戲的`形式，引導(dǎo)幼兒邊朗讀童謠邊用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)童謠中小老鼠的動(dòng)態(tài)。
4.教師圍繞幼兒發(fā)音的正確與否、朗讀情趣的表現(xiàn)情況等內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
活動(dòng)延伸：
1.在家園聯(lián)系欄中提供閩南童謠《老鼠仔》等內(nèi)容，指導(dǎo)家長和幼兒一起朗讀閩南童謠。
2.在區(qū)域中提供相應(yīng)的木偶，引導(dǎo)幼兒邊念童謠邊用指偶進(jìn)行表演，感受朗讀閩南童謠的樂趣。
《老鼠仔》是一首詼諧幽默、充滿童趣的閩南童謠，本活動(dòng)中教師主要借助木偶形式為教學(xué)手段，開展語言教育活動(dòng)。幼兒欣賞木偶情境表演，木偶表演情景讓幼兒感知閩南童謠所表現(xiàn)的風(fēng)趣，傾聽閩南童謠，借助木偶演示學(xué)念閩南童謠，過程中引發(fā)了我?guī)c(diǎn)思考：
（一）木偶情境表演形象生動(dòng)地幫助幼兒理解童謠。
用生動(dòng)有趣的木偶表演，讓幼兒感受到木偶情境表演的趣味性同時(shí)，更能將閩南童謠詼諧有趣的內(nèi)容和地方文化特有的韻味表現(xiàn)得更加淋漓盡致，把閩南童謠形象具體的展現(xiàn)在幼兒眼前。木偶情境表演對(duì)童謠的展現(xiàn)形式，遠(yuǎn)比單調(diào)的圖片或者講解更生動(dòng)直觀，富有動(dòng)感，幫助幼兒很好地理解童謠的內(nèi)容。
（二）木偶演示激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)童謠的積極性。
在活動(dòng)中幼兒看著木偶情境表演，都不禁跟著哼念起閩南童謠來。木偶情境表演和閩南童謠都具有貼近生活、富有情趣、符合幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)。木偶的表演能夠刺激幼兒的思維，激發(fā)其想象，形象地表現(xiàn)閩南童謠，引起他們的共鳴，易于產(chǎn)生較理想的教學(xué)效果。教師根據(jù)閩南童謠為素材，創(chuàng)編木偶情境表演劇本，并在活動(dòng)中現(xiàn)場演示表演開展閩南童謠課程。木偶表演深深地吸引住幼兒，也引發(fā)了幼兒對(duì)木偶表演中所演所說的閩南童謠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動(dòng)地學(xué)念童謠。
（三）木偶操作有益于促進(jìn)有效的師幼互動(dòng)。
活動(dòng)中教師通過操作木偶實(shí)物，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)音；用木偶表演肯定幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；借助實(shí)物木偶表演，啟發(fā)幼兒通過模仿木偶用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)童謠的理解，進(jìn)一步幫助幼兒深入全面的感知童謠特性、理解童謠、學(xué)習(xí)童謠等，都體現(xiàn)了以木偶為媒介對(duì)師幼互動(dòng)的積極影響。木偶表演讓教師與幼兒的交流更富有“童趣”，讓教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)變得不在枯燥生硬，而是有趣自然。
（四）木偶種類切合幼兒年齡特點(diǎn)提高木偶教學(xué)形式的實(shí)效。
考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，本活動(dòng)在多種木偶種類中選擇提線玩偶，實(shí)施木偶教學(xué)形式。提線玩偶能在地面表演，在活動(dòng)中與幼兒的實(shí)際距離更親近，提線玩偶更形象逼真，在活動(dòng)中是的木偶教育形式在心理上更貼近幼兒，讓幼兒在觀看中產(chǎn)生真實(shí)感。選擇提線玩偶操作形式較杖偶、布袋偶等木偶更適合小年齡的幼兒，從而也更能形象地表現(xiàn)童謠內(nèi)容，吸引小班幼兒的注意力，提高木偶教育形式在活動(dòng)中的實(shí)效。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十二
2、初步認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：旋轉(zhuǎn)、風(fēng)車、播撒、種子、飛翔、飄蕩。海岸。旗幟、飄揚(yáng)。
掛圖、音帶、大字卡、故事讀本第人手一冊(cè)。
一、預(yù)備活動(dòng)。
1、師幼互相問候————游戲《風(fēng)婆婆和小樹葉？
2、教師發(fā)書。
二、感知理解活動(dòng)。
教師朗讀謎語。
誰也看不見我的影子。
誰也抓不到我的影子。
沙沙沙、沙沙沙。
有時(shí)我搖搖樹枝。
呼呼呼、呼呼呼。
幼兒我推推房子。
請(qǐng)你猜猜我的名字。
請(qǐng)幼兒猜測，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入話題“風(fēng)”
教師：風(fēng)和我們一樣，就像一位可愛的孩子，頑皮又好動(dòng)，自由自在的`游戲。
2、欣賞詩歌。
（1）教師出示掛圖幼兒觀察。
說說圖中的風(fēng)在干什么？
（2）教師有表情的朗讀詩歌，幼兒認(rèn)真傾聽。
3、講述詩歌內(nèi)容。
重點(diǎn)講述詩歌中的第三個(gè)情景，指導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面，學(xué)念詩歌的句子。
4、教師以問答的形式，理解詩歌內(nèi)容并初步接觸大字卡。
5、教師播放音帶，幼兒劃指跟讀。
三、游戲活動(dòng)。
1、游戲：你問我答。
四、結(jié)束活動(dòng)。
交流小結(jié)，幼兒整理自己的物品。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十三
1．能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，隨著畫面中的局部變化進(jìn)行猜測并表達(dá)。
2．喜歡參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的情趣。
1、可以操作、變化的“大熊山”背景圖一幅。
2、小老鼠、大熊剪影。
（一）出示老鼠，引發(fā)興趣。
（教師取出側(cè)面小老鼠問幼兒）。
提問：這是誰?你覺得這是一只怎樣的老鼠?
（二）幼兒經(jīng)驗(yàn)與故事情節(jié)互動(dòng)。
1、演示活動(dòng)教具（出現(xiàn)小部分“熊”），引發(fā)猜測。
關(guān)鍵性提問：“可愛的、快樂地小老鼠來到草地上，玩著玩著，咦——小老鼠在草地上看到了什么?”
2、追問，幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。
“哦，如果你的眼前也出現(xiàn)了那么有趣的東西，你會(huì)怎樣?”
3、演示活動(dòng)教具（將大熊的身體拉上來一點(diǎn)），繼續(xù)引發(fā)想象。
關(guān)鍵性提問：你們喜歡探險(xiǎn)，真勇敢。小老鼠和你們一樣，也想過去看看。走著走著，小老鼠發(fā)現(xiàn)它看到的東西變了，變得大一點(diǎn)了，變成了——？（幼兒想象）。
4、預(yù)設(shè)提問：如果是××，小老鼠可能會(huì)怎么做？（說什么？）。
5、演示教具（將大熊的身體逐漸顯露出來），
師：小老鼠又走近些，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它看見的是——（一只熊）。
6、互動(dòng)交流：
沒有想到吧，小老鼠剛才看到的是熊身體的哪一部分?
熊背拱起來的時(shí)候是什么樣的?（可以模仿）。
師：（很小聲地）噓，這只熊正在做什么?（正在睡覺）你從哪里看出來的?
7、引發(fā)幼兒根據(jù)進(jìn)一步聯(lián)想：
師：小老鼠發(fā)現(xiàn)草地上睡著熊，它會(huì)怎么做呢?
（逃走／它爬上去睡在熊身上／它會(huì)繞過去，從熊身邊走開。）。
8、師續(xù)講故事最后部分：大熊呼嚕呼嚕打著響響的呼嚕，小老鼠呼嚕呼嚕打著輕輕的呼嚕，兩個(gè)動(dòng)物相互依偎著，甜甜地睡著了。
（三）完整欣賞故事《大熊山》。
1、完整欣賞前向幼兒提出：一邊聽一邊給故事想個(gè)名字。
2、鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十四
1.根據(jù)畫面內(nèi)容，嘗試用自己的語言簡單的講述故事。
2.嘗試用完整的語句表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞"媽媽""太陽""月亮""笑"
故事圖畫書、大字卡（媽媽、太陽、月亮、笑）
1.教師出示故事圖畫書，讓幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容自主復(fù)述故事。
2.教師在引導(dǎo)過程中，注意提示幼兒正確的看書方法。
1.教師和幼兒一起回憶講述媽媽每天要做的事情。
2.教師引導(dǎo)幼兒表達(dá)媽媽的`愛
游戲準(zhǔn)備：大字卡、歌曲《我的好媽媽》
游戲過程：
1.播放歌曲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2. 教師依次出示大字卡"媽媽""太陽""月亮""笑"，幼兒分別做出不同的動(dòng)作，如教師出示"媽媽"時(shí)，幼兒可以做抱小娃娃睡覺的動(dòng)作；教師出示"太陽" 時(shí)，幼兒可以做起床的動(dòng)作；教師出示"月亮"時(shí)，幼兒可以做睡覺的動(dòng)作。游戲可以反復(fù)進(jìn)行。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十五
1、認(rèn)識(shí)常見的昆蟲并知道它們的運(yùn)動(dòng)方式。
2、在學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上能大膽創(chuàng)編兒歌。
3、能積極參與活動(dòng)，在語言游戲中體驗(yàn)互動(dòng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、花叢場地，各種"昆蟲"。
2、幼兒對(duì)部分常見昆蟲有所了解。
活動(dòng)過程：
一、情境導(dǎo)入，激起幼兒興趣。
師：蜜蜂寶寶們，今天天氣真好，媽媽帶你們一起到花叢中去玩?。犚魳啡雸觯┒?、學(xué)習(xí)兒歌師：寶寶們，你在花叢中看到了誰??？（蜻蜓、蝴蝶···）師：蜜蜂媽媽現(xiàn)在就來找一個(gè)好朋友出來，仔細(xì)看看，我找到了誰。（聽音樂《找朋友》）師：小蚱蜢要念一首很好聽的兒歌，仔細(xì)聽哦。
師：蜜蜂寶寶們，小蚱蜢念的兒歌真好聽，我們一起學(xué)一學(xué)吧。（幼兒跟隨教師念兒歌2遍）師：寶寶們念得真好，媽媽真喜歡你們，為自己的表現(xiàn)鼓鼓掌！
三、
到花叢中找朋友，嘗試創(chuàng)編兒歌。
1、在音樂聲中去找朋友。
2、說說找到的朋友。（將找到的"朋友"與動(dòng)詞相匹配）3、幼兒創(chuàng)編兒歌。
師：寶寶們，你們想不想把找到的朋友編到兒歌里去？師：請(qǐng)xx寶寶來試一試。
四、在游戲中鞏固兒歌，結(jié)束活動(dòng)。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十六
1.在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)念兒歌。(重難點(diǎn))。
2.通過學(xué)念兒歌，感受下雪后的變化。
一、引題。
小動(dòng)物們搬新家了，我們一起去看看吧!
教師引導(dǎo)幼兒觀察房子，提問：小動(dòng)物們的房子是怎么樣的?
(以直截了當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)入主題，為下面理解兒歌做鋪墊。)。
二、操作教具，理解兒歌內(nèi)容。
(一)紅房子是小兔的家。
教師指點(diǎn)紅房子，請(qǐng)個(gè)別幼兒猜猜：紅房子是誰的家?
那我們一起去敲敲門吧!“咚咚咚，有人在家嗎?”“唉!來了”提問：是誰呀?紅房子是誰的家呀?引導(dǎo)幼兒學(xué)說短句：紅房子是小兔的家。
(二)綠房子是小鳥的家。
教師指點(diǎn)綠房子，請(qǐng)幼兒猜猜：綠房子是誰的家?
那我們一起去敲敲門吧!“咚咚咚，有人在家嗎?”“唧唧喳喳”提問：是誰呀?引導(dǎo)幼兒學(xué)說短句：綠房子是小鳥的家。
(三)黃房子是小貓的家。
教師指點(diǎn)黃房子，請(qǐng)個(gè)別幼兒敲門：“咚咚咚，有人在家嗎?”“喵喵喵”引導(dǎo)幼兒齊說短句：黃房子是小貓的家。
(四)藍(lán)房子是小狗的家。
教師指點(diǎn)藍(lán)房子，齊做敲門狀。“咚咚咚，有人在家嗎?“汪汪汪”引導(dǎo)幼兒齊說短句：藍(lán)房子是小狗的家。
(給每位幼兒提供大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使幼兒都能投入到活動(dòng)中來。利用直觀教具，幫助幼兒，理解兒歌內(nèi)容，學(xué)說短句)。
(六)操作圖片，引出兒歌后半部分。
有一天，天空下起雪來，“下雪了，下雪了，紅房子，綠房子，黃房子，藍(lán)房子，一座，一座，全都變成白房子”操作教具，將房子覆蓋上白色的房頂，提問：這些房子都怎么樣了?(全都變成白房子)。
(以小故事形式引出兒歌后半部分，讓幼兒在看看，說說的過程中理解兒歌，感受下雪后的變化。)。
三、學(xué)念兒歌。
1.教師完整朗誦兒歌一遍。
2.引導(dǎo)幼兒跟著教師完整學(xué)念兒歌二、三遍。
3.結(jié)合肢體動(dòng)作邊念兒歌邊表演。
4.分男、女幼兒表演兒歌。
(結(jié)合肢體動(dòng)作邊念兒歌邊表演，增加學(xué)習(xí)的興趣。)。
新《綱要》指出：幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)給幼兒提供大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在一個(gè)自由寬松的環(huán)境下發(fā)展語言。冬天的雪景是孩子喜歡的、向往的，《下雪天的房子》是一首有趣、形象的兒歌，它正好描述了一幅極其美麗的雪景，通過理解、學(xué)念兒歌讓幼兒感受下雪后的變化，激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的表達(dá)欲望。
冬天下雪是每個(gè)孩子都很向往的，這首兒歌正好很符合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，描述了美麗的雪景，很形象，很有趣，在猜測x房子是x的家時(shí)，幼兒都顯得很興奮，通過直觀的教具，讓幼兒更好的理解，并且學(xué)念兒歌，再通過一個(gè)小故事讓幼兒感受下雪后的變化，更是激發(fā)了孩子們的興趣，滿足了孩子們的豐富的想象力和表達(dá)的欲望。分析原因，在操作教具，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容時(shí)，猜測部分，教師應(yīng)當(dāng)還更積極投入些，更生動(dòng)，形象一些，這樣才能帶動(dòng)幼兒更好的進(jìn)入狀態(tài)，也做好鋪墊。教師賦予更多的激情，使孩子更加融入其中，帶動(dòng)幼兒的積極性。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十七
1引導(dǎo)幼兒嘗試說明和描述的表達(dá)的語言。
2發(fā)展幼兒詞組的造句的能力，學(xué)習(xí)使用“有的...有的...”學(xué)會(huì)看圖講訴。
3讓幼兒了解小學(xué)生的`生活，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。
1反映小學(xué)生活的圖片。
2幼兒用書，句式字卡。
1擺一擺，說一說。
教師出示大圖片“運(yùn)動(dòng)場上”，請(qǐng)幼兒觀察，并說一說運(yùn)動(dòng)場上的同學(xué)都在干什么？把句式大卡片：“有的...有的...”、“先...再...最后...”粘貼到黑板上。讓幼兒把運(yùn)動(dòng)場上的小圖片取下來，貼到句式的省略號(hào)處，邊操作邊造句。
2說一說，看一看。
出示大圖片“大掃除”，引導(dǎo)幼兒觀察，然后用“有的...有的...”等來描述畫面的內(nèi)容。
3自由練習(xí)說一說。
看幼兒用書《說一說》下冊(cè)8課上的畫面，用句式“有的...有的...”描述上面的內(nèi)容。
4想一想，說一說。
聯(lián)系生活的實(shí)際，按句式說句子。
5教師引導(dǎo)幼兒理解“有的...有的...”是并列的關(guān)系，“先...然后...最后...”教師教育幼兒要有次序性，主要要讓幼兒通過多說來體驗(yàn)。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十八
1．進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)上下方位詞的認(rèn)識(shí)。
2．教幼兒學(xué)用“xx在xx的上面(下面)”的句式說短句。
3．通過學(xué)習(xí)漢字“上”、“下”，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4．鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5．發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。
1．圖片“柜子”、“小鳥和老鼠”、“動(dòng)物樓房”各一幅，“上”、“下”字卡若干。
2．電視機(jī)、錄像機(jī)、錄像帶。(漂亮的房子)。
3．有一定的方位概念。
1．教師扮演小狗和小兔吵架來引起幼兒的興趣，讓幼兒幫它們分清上下，并用手勢表示出來，學(xué)習(xí)漢字“上”、“下”。
2．出示圖1、圖2，讓幼兒分辨上下，請(qǐng)幼兒講出自己是怎樣分的，讓幼兒知道要有兩樣?xùn)|西互相比較才能分出上下。
3．出示圖3，請(qǐng)幼兒幫小動(dòng)物分上下，并擺上字卡。讓幼兒明白小貓相對(duì)小熊在下面，相對(duì)于小豬則在上面，即一樣?xùn)|西相對(duì)于不同位置的不同東西，它的上下關(guān)系也會(huì)改變。
4．看錄像鞏固對(duì)上下方位的認(rèn)識(shí)。
5．游戲：“看誰做得對(duì)”。請(qǐng)幼兒按教師要求，做有關(guān)“上”、“下”的動(dòng)作，如舉起手，放下手等。
6．識(shí)辨課室各物品擺放的上下位置。
健康：配合做向上跳和蹲下等動(dòng)作。
藝術(shù)：畫出樹上和樹下的小動(dòng)物。
科學(xué)：學(xué)習(xí)上和下的空間方位。
生活中滲透：分辨各物品的上下位置。
環(huán)境中滲透：在各物品上貼上相應(yīng)的字卡。
家庭中滲透：家長注意強(qiáng)調(diào)同一物體相對(duì)于不同物體時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同的上下關(guān)系。
幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、連續(xù)性的'過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。所以，我要更加努力有效地去做個(gè)專業(yè)的老師！
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十九
1、讓幼兒掌握比較簡單的漢字。
2、知道學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
會(huì)讀會(huì)認(rèn)。
會(huì)區(qū)分不同的漢字。
字卡。
（一）手指游戲。
1、教師帶領(lǐng)幼兒做《我是一個(gè)大蘋果》的游戲，引起幼兒興趣。
（二）教師帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)所學(xué)過的漢字。
教師：出示大字卡：人、口、手、大、小、水、中依次使幼兒熟悉字寶寶。
（三）教師出示字寶寶，引起幼兒對(duì)新字寶寶的的認(rèn)識(shí)并作相應(yīng)的動(dòng)作。
2、教師出示字寶寶“上”邊念邊做動(dòng)作念（2———3）遍。
3、教師出示字寶寶“下”邊念邊做動(dòng)作。
（四）教師以游戲的方式，引起幼兒的興趣。
教師：教師把字卡分別放在不同的地方，教師說出字卡的名字，請(qǐng)兩名幼兒，看誰先把字寶寶撿起來，看誰反應(yīng)快。（每個(gè)幼兒輪流一邊）。
（五）會(huì)讀會(huì)認(rèn)的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇二十
1、感知兒歌歡快的節(jié)奏，理解兒歌內(nèi)容。
2、運(yùn)用游戲“藏貓貓”，嘗試仿編兒歌。
3、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)共同游戲的快樂。
感知兒歌歡快的節(jié)奏，理解兒歌內(nèi)容；運(yùn)用游戲“藏貓貓”，嘗試仿編兒歌。
圖片（月亮、云朵、星星、綠布）、音樂（夢(mèng)幻曲、輕音樂）。
開始部分：
一、玩藏貓貓游戲，引起幼兒活動(dòng)興趣。
1、老師藏，幼兒找。
師：“今天，陳老師要和寶寶們玩藏貓貓的游戲，把眼睛閉起來?！?BR> 師：“你們?cè)趺凑业疥惱蠋煹陌?？?BR> 2、幼兒藏，老師找。
（教師把眼睛閉起來慢慢數(shù)到5，就去找小朋友。）。
師：“咦，寶寶們都不見啦，都藏在哪兒呢！我來找找?！?BR> 基本部分：
二、引導(dǎo)幼兒感知理解兒歌。
1、出示月亮、云朵、星星。
師：“小耳朵聽，這后面有說話聲，誰藏在里面呀？”
（播放夢(mèng)幻曲）在寶寶的好奇中掀開布簾，露出月亮、云朵、星星。
2、教師完整朗誦兒歌《藏貓貓》。
師：“小月亮也想來玩藏貓貓游戲，寶寶們眼睛趕緊閉起來?！?BR> （把小月亮藏在云朵后，露出兩只腳。）。
師：“小月亮藏在哪里了，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”
師：“我們一起來聽聽小月亮是怎么玩藏貓貓游戲的?！?BR> ——教師完整朗誦兒歌《藏貓貓》。
3、通過提問幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
誰在天上飄呀飄？
小月亮藏在哪里？
小月亮的腳藏起來了嗎？
誰眨眼笑？（做做、學(xué)學(xué)眨眼笑的動(dòng)作）。
——教師邊演示教具邊朗誦兒歌。
師：“看著圖片寶寶一起和老師來說說兒歌《藏貓貓》?！?BR> 結(jié)束部分：
1、引導(dǎo)幼兒顛倒兒歌中月亮、云朵、星星的關(guān)系仿編兒歌。
如：小云朵飄呀飄，找個(gè)月亮藏貓貓。藏著頭，露著腳，逗得星星眨眼笑。
小星星搖呀搖，找塊云朵藏貓貓。藏著頭，露著腳，逗得月亮眨眼笑。
2、教師再次播放音樂《夢(mèng)幻曲》，師幼共同進(jìn)入安靜的狀態(tài)。
教師：月亮、云朵、星星玩累了。他們睡著了…...我們也休息一下吧…。
附：（兒歌內(nèi)容）。
藏貓貓。
小月亮飄呀飄，
找塊云朵藏貓貓。
藏著頭，露著腳，
逗得星星眨眼笑。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有表情地朗誦兒歌。
2、在熟悉兒歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)編兒歌最后一句，把“你、我”替換面自己的名字。
3、體驗(yàn)創(chuàng)編兒歌的樂趣及與同伴合作游戲的快樂。
4、在活動(dòng)中幼兒傾聽音樂，大膽的游戲表演。
5、通過活動(dòng)幼兒學(xué)會(huì)游戲，感受游戲的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
“大鋸”一把、教師排練好的“拉大鋸”游戲。
活動(dòng)過程：
一、設(shè)置游戲情境。
1、教師出示大鋸：今天，黃老師給小朋友帶來了一樣好玩的玩具，小朋友看，是什么玩具呀?小朋友們知道這大鋸是用來做什么的嗎?。
3、教師一邊念兒歌一邊進(jìn)行游戲。
4、提問：
(1)、游戲的'名字叫什么?
(2)、游戲時(shí)老師念了什么?
二、引導(dǎo)幼兒學(xué)念兒歌。
1、教師再次有感情地念兒歌，后提問：老師念了什么?
2、教師帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)兒歌2遍。
3教師帶領(lǐng)幼兒一邊念兒歌一邊表演。
三、交待游戲規(guī)則。
四、組織幼兒游戲兩遍。
1請(qǐng)小朋友和旁邊的小朋友進(jìn)行游戲。
2請(qǐng)小朋友搬到椅子找到自己的好朋友進(jìn)行游戲。
五、教師示范創(chuàng)編兒歌。
教學(xué)反思：
1、整個(gè)活動(dòng)幼兒的參與性很強(qiáng)，每個(gè)幼兒都學(xué)會(huì)了拉大鋸的動(dòng)作。
2、我覺得自己在教學(xué)中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)生活的力度還不夠大，在仿編兒歌時(shí)幼兒想出的東西少，雷同。
3、活動(dòng)的時(shí)間安排不過充分，以至于很多幼兒還未盡興就到放學(xué)時(shí)間了。
4、這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)，讓我學(xué)到了很多幼教經(jīng)驗(yàn)，我要不斷努力，爭取把今后的幼教工作做得更好。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1。能跟教師學(xué)念創(chuàng)作過的童謠。
2。喜愛與小伙伴一塊兒做拉大鋸的民間游戲，體會(huì)與小伙伴游戲的愉快。
二、教學(xué)預(yù)備：
在餐后游戲時(shí)教師與孩子做過傳統(tǒng)拉大鋸的游戲。
三、教學(xué)過程：
1。幼兒教師請(qǐng)1名孩子上來與教師做拉大鋸的游戲，激起孩子學(xué)習(xí)的興致。
2。幼兒教師帶孩子學(xué)念創(chuàng)作過的拉大鋸的童謠。
3。孩子游戲，幼兒教師踴躍參加與孩子一致游戲，推動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興致。
4。孩子自個(gè)兒找小伙伴游戲，體會(huì)游戲的愉快。
感觸與領(lǐng)悟：
拉大鋸這一個(gè)民間的游戲教學(xué)，以前也在餐后游戲教學(xué)中開展過。孩子在教師的.帶動(dòng)下興致也非常高。可是因?yàn)檫^去的童謠句子較多，孩子不容易牢記。有些孩子在游戲中不經(jīng)意間會(huì)把自個(gè)兒平日里講的話加進(jìn)。
例如：拉大鋸，拉大鋸，拉到首都去；或者拉到某某家中去等。所以我們自個(gè)兒創(chuàng)作了拉大鋸的童謠“拉大鋸，拉大鋸，孩子家（可隨機(jī)選一地點(diǎn)或某一孩子的家），去看戲，你也去，我也去，大伙兒一塊兒去看戲?！庇捎谕{中有一些來自于孩子平日里的經(jīng)驗(yàn)。因此孩子記起來較易。孩子感覺到新鮮、好奇，參加教學(xué)的興致就更加高啦。傳統(tǒng)的民間游戲形式融進(jìn)到平日里的教學(xué)活動(dòng)中也可以收到較佳的效果。孩子在教學(xué)中也提升了口語綜合表述的能力，平日里也愿意與小伙伴一塊兒加入到拉大鋸的游戲教學(xué)中去。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇三
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過欣賞看戲活動(dòng)，學(xué)習(xí)有表情有節(jié)奏的表演童謠。
2、能根據(jù)童謠句式，替換“你”“我”，嘗試仿邊編童謠第三句。
3、體驗(yàn)與同伴老師一起玩的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
音樂背景、木頭房子、情境表演。
活動(dòng)過程：
一、過游戲情節(jié)導(dǎo)入。
師：小朋友，今天天氣真好，老師要帶你們?nèi)ダ牙?，我們一起開著火車出發(fā)吧！
師一邊開火車一邊說“你也去，我也去，大家一起去看戲！”（放開火車的音樂）。
來到姥姥的門口，師：“姥姥的家到了，我們敲敲門看看姥姥在不在家？”
師敲門，姥姥說“誰呀？”師與幼兒一起回答：“姥姥你好，我們是?。?）班的小朋友，我們要來你家門口看表演！”
姥姥：“小朋友們好，歡迎你們來我家門口看表演！，表演快開始了，請(qǐng)你們保持安靜，去屋前的空地上坐下來?！?BR> 二、欣賞情景劇。（放喜慶音樂）。
師：“現(xiàn)在小演員就要給我們表演了，我們歡迎她們上場?！蓖暾目匆槐槔箐?。
師：“剛才這兩個(gè)姐姐的表演真不錯(cuò)，她們邊表演邊說了些什么呀？”
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇四
活動(dòng)目標(biāo)：
1．運(yùn)用聽說游戲的方式學(xué)習(xí)兒歌。
2．學(xué)習(xí)兒歌《拉大鋸》，發(fā)準(zhǔn)“j、x”的音。
3．感受與同伴合作的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
事先與配班教師進(jìn)行兩人合作的拉大鋸游戲：（第一、二句）手拉手前后晃動(dòng)身體，（第三句）用手指著對(duì)方，（第四句）拍手。
活動(dòng)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)朗誦兒歌《拉大鋸》，發(fā)準(zhǔn)“j、x”的音。
活動(dòng)難點(diǎn)：
換詞仿編兒歌。
活動(dòng)過程：
一、談話導(dǎo)入，讓幼兒感知“拉大鋸”的含義。
二、教師表演，引導(dǎo)幼兒整體感知兒歌。
1．兩位老師表演兒歌“拉大鋸”，同時(shí)師隨著拉大鋸的節(jié)奏朗誦三遍兒歌。
2．提問：老師表演得好嗎？誰知道老師玩的是什么游戲？好玩嗎？為什么在姥姥家門前拉大鋸？（引導(dǎo)幼兒說出兒歌的內(nèi)容）。
三、通過自然模仿學(xué)習(xí)兒歌。
1．鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒與身邊的同伴結(jié)伴，邊玩“拉大鋸”游戲邊念兒歌。
2．鼓勵(lì)幼兒大膽念兒歌，邊“拉大鋸”邊念。
四、換詞仿編兒歌。
1．引導(dǎo)幼兒將兒歌中的“姥姥”改成自己喜愛的“爺爺、奶奶”等詞，讓幼兒再次在快樂中游戲、念兒歌。
2．可以帶幼兒到戶外的場地上，兩兩結(jié)伴邊做游戲邊念兒歌。
附兒歌：
拉大鋸。
拉大鋸，扯大鋸；
姥姥家門前唱大戲。
你也去，我也去；
大家一起去看戲。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇五
1、理解兒歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)有表情、有節(jié)奏地朗誦兒歌。
2、在朗誦兒歌事發(fā)準(zhǔn)字音：早、爬、窗；豐富詞匯：睡懶覺、瞧一瞧、咪咪笑。
3、教育幼兒早睡早起鍛煉身體，不睡懶覺。
1、室內(nèi)、室外的背景圖一張（室內(nèi)有一扇窗子，一張床；室外是院子的場景）。
2、可移動(dòng)的太陽公公和做操的小朋友。
一、出示太陽公公。
（正反兩面的表情、神態(tài)不同，一面是睜大眼睛瞧的神態(tài)，另一面是咪咪笑的表情）教師：太陽公公是什么表情？引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)太陽公公的神態(tài)和表情，理解學(xué)習(xí)詞匯：瞧一瞧、咪咪笑。
教師：太陽公公瞧見了什么？它為什么這樣高興？啟發(fā)幼兒充分想象。
二、教師朗誦兒歌，請(qǐng)幼兒欣賞。
三、出示背景圖，教師邊演示教具邊朗誦兒歌，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
四、幼兒學(xué)習(xí)兒歌。
讀準(zhǔn)字音：早、爬、窗等，引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表情加深對(duì)"睡懶覺"、"瞧一瞧"、"咪咪笑"詞匯的理解。
五、師幼、男女對(duì)答的方式朗誦兒歌。
六、討論：
太陽公公為什么對(duì)寶寶咪咪笑？你喜歡兒歌里的寶寶嗎？為什么?
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇六
1、學(xué)習(xí)兒歌《拉大鋸》，發(fā)準(zhǔn)“j”和“x”的音。
2、運(yùn)用形體動(dòng)作和語音匹配相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)兒歌。
3、感受與同伴合作的快樂。
運(yùn)用形體動(dòng)作和語音匹配相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)兒歌。
學(xué)習(xí)兒歌《拉大鋸》，發(fā)準(zhǔn)“j”和“x”的音。
1、事先與一位幼兒玩一玩，排練兩人合作的“拉大鋸”游戲：手拉著手前后晃動(dòng)身體（第一、第二句），用手指著對(duì)方（第三句），拍手（第四句）。
一、教師表演，引導(dǎo)幼兒整體感知兒歌。
（1）老師和一位幼兒邊拉手表演“拉大鋸”，邊隨著節(jié)奏朗誦兒歌（三遍）。
（2）引導(dǎo)幼兒邊拍手自然地跟著朗誦兒歌。
（3）教師：剛才老師和小朋友玩了個(gè)游戲，你們覺得好玩嗎？
我們是怎么玩的？我們的手拉在哪里？
在姥姥家門前干什么？（注意正音）。
二、引導(dǎo)幼兒通過自然模仿學(xué)習(xí)兒歌。
（1）教師：小朋友，你們想不想也和老師玩這個(gè)游戲??？跟著老師一起來念一念。
引導(dǎo)幼兒手伸出來，邊做動(dòng)作邊學(xué)念兒歌。
（2）教師：大拇哥要來玩拉大鋸了，來，我們讓大拇哥來拉大鋸吧！
用變換手指的方法來玩拉大鋸，練習(xí)念兒歌。
（3）教師：我來找小朋友玩游戲，誰念得好，老師就和誰來玩游戲。
（4）老師邊隨機(jī)找幼兒玩游戲，邊引導(dǎo)幼兒跟著念兒歌，學(xué)動(dòng)作。
教師：小朋友，你們想玩這個(gè)游戲嗎？
一個(gè)人玩得來嗎？那應(yīng)該請(qǐng)誰和你一起合作呢？
引導(dǎo)幼兒與自己身邊的.同伴一起結(jié)伴，邊玩“拉大鋸”游戲邊念兒歌。
三、引導(dǎo)幼兒嘗試以換歌詞的方式仿編兒歌。
（1）教師：剛才我們玩了一個(gè)好玩的游戲，名字叫什么呢？（拉大鋸）。
誰家門前唱大戲？（姥姥）。
姥姥就是媽媽的媽媽，那你家除了姥姥還有誰呀？
（2）引導(dǎo)幼兒將兒歌中的“姥姥”改成自己喜愛的“爺爺、奶奶”等詞，再次邊游戲邊念兒歌。
（3）集體幼兒來到外面的場地上，兩兩結(jié)伴，邊游戲邊念兒歌。
附兒歌：
拉大鋸。
拉大鋸，扯大鋸，
姥姥家門前唱大戲。
你也去，我也去，
大家一起去看戲。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇七
１、理解微笑有讓人美麗和被人喜歡的魅力。
２、能根據(jù)詩歌的含義創(chuàng)編簡單的聲勢動(dòng)作。
３、能用自己的語言仿照詩歌，進(jìn)行創(chuàng)編。
４、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：微笑，寫，特別，漂亮，花朵，充滿。
詩歌讀本人手一冊(cè)，小字卡。
一、預(yù)備活動(dòng)。
１、師幼互相問候。
２、幼兒有序取書或教師發(fā)書。
二、感知理解活動(dòng)。
１、說一說（歌聲與微笑里唱了些什么？）。
３、幼兒自主閱讀。（教師提醒幼兒主題閱讀常規(guī)，一邊輕聲讀，一邊用右手食指進(jìn)行劃讀）。
閱讀完后幼兒有序收書。
４、看圖進(jìn)行講述。
（１）是什么讓臉顯得特別漂亮？好像什么？教師出示相應(yīng)大字卡：微笑·寫·特別·漂亮·花朵。
（２）是什么讓心里充滿歡喜？又好像什么？出示大字卡“充滿”
（３）怎樣把微笑留住？（引導(dǎo)幼兒理解微笑讓人覺得很舒服，很漂亮，心里開心才會(huì)有微笑，大家要始終用開心的心態(tài)去面對(duì)別人和所有的事情。
三、游戲活動(dòng)。
１，游戲：敲敲門。
教師將大字卡有圖的那面粘貼在黑板上，讓幼兒看看藏這的生字娃娃叫什么。一幼兒上臺(tái)，做敲門的動(dòng)作，口中說，咚咚咚！其他小朋友問：里面住這誰？上臺(tái)的小朋友將卡片反過來，認(rèn)出后大聲讀“里面住著”微笑“眾小朋友：對(duì)對(duì)對(duì)，里面住著”微笑“（或：錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，請(qǐng)你再認(rèn)認(rèn)）。
四、結(jié)束活動(dòng)。
教師播放音樂，交流小結(jié)，幼兒整理自己的物品。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇八
1、感知兒歌歡快的節(jié)奏，了解兒歌內(nèi)容。
2、愿意學(xué)習(xí)兒歌，初步掌握兒歌。
3、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)共同游戲的快樂。
教具圖片：月亮、云朵、星星，遮擋布，音樂《夢(mèng)幻曲》。
一、引導(dǎo)幼兒玩藏貓貓的游戲，激發(fā)其活動(dòng)興趣。
1、老師藏，幼兒找。
師：“今天老師要和小朋友們玩藏貓貓的游戲，現(xiàn)在請(qǐng)把你們的小眼睛閉起來，一起數(shù)到5，再睜開眼睛找找老師藏在哪里？”（教師用遮擋布擋住自己與幼兒玩，藏兩次，每次都要露出腳。）。
師：“你們是怎么找到老師的?。俊?BR> 2、幼兒藏，老師找。
（教師把眼睛閉起來慢慢數(shù)到5，就去找小朋友們。）。
師：“咦？小朋友們都不見啦，都藏到哪兒呢？我來找找看！”
二、引導(dǎo)幼兒感知理解兒歌。
1、出示月亮、云朵、星星。
師：“小耳朵聽，這后面有說話的聲音，是誰藏在里面??？”教師播放《夢(mèng)幻曲》，在幼兒的好奇中掀開布簾，露出月亮、云朵、星星，集體共同認(rèn)識(shí)星空。
2、教師邊演示邊有表情地朗誦兒歌。
師：“我們剛剛玩了藏貓貓的游戲，小月亮也想來玩，小朋友們快把小眼睛閉起來，一起數(shù)到5?！保ń處煱研≡铝敛卦谠贫浜?，露出小腳。）。
師：“小月亮藏到哪里了？你是怎么發(fā)現(xiàn)的??？”
師：“小朋友們真棒！下面我們豎起小耳朵一起來仔細(xì)聽聽小月亮師怎么玩藏貓貓游戲的？”（教師邊演示教具邊朗誦兒歌《藏貓貓》。）。
3、通過提問幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
師：“兒歌念完了，小朋友們有沒有聽清楚是誰在天上飄呀飄?。啃≡铝敛卦谀睦?？小月亮的腳藏起來了嗎？誰在眨眼笑?。课覀円黄饋韺W(xué)一學(xué)、做一做眨眼笑的動(dòng)作?！?BR> 4、集體學(xué)習(xí)兒歌《藏貓貓》。
師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看著圖片寶寶，一起跟著老師來念一念這首兒歌?！?BR> 師：“小朋友們真能干！這次我們用好聽的聲音再來念一遍。”
師：“小朋友們真棒！來，表揚(yáng)一下自己！嘿！嘿！我真棒！”
三、《藏貓貓》游戲表演。
1、教師帶領(lǐng)幼兒一起表演兒歌內(nèi)容：小月亮飄呀飄（揮動(dòng)手臂），找塊云朵藏貓貓（雙手向前推開后遮住臉），藏著頭（抱頭低下），露著腳（雙腳小踩步），逗得星星眨眼笑（雙手在眼睛旁邊作眨眼狀）。
2、師：“小月亮、云朵、星星玩藏貓貓的游戲玩累了，它們現(xiàn)在要休息了，我們小朋友們燁閉上眼睛、聽著音樂休息一會(huì)吧！”（教師再次播放音樂《夢(mèng)幻曲》，師幼共同進(jìn)入安靜的狀態(tài)。）。
小月亮飄呀飄，
找塊云朵藏貓貓，
藏著頭，露著腳，
逗得星星眨眼笑。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇九
1.喜歡學(xué)說幼兒詩，初步感受幼兒詩的語言美。
2.根據(jù)詩的畫面和內(nèi)容，幼兒能夠大膽連貫地表達(dá)。
3.初步感知幼兒詩中反復(fù)句式的使用,學(xué)說幼兒詩。
新來的小朋友哭的視頻、小熊敲鼓、小貓吃飯的場景、課件、音樂、《幼兒園里真快樂》
初步感知幼兒詩中反復(fù)句式的語言美。
感知幼兒詩的節(jié)奏，學(xué)說幼兒詩。
一、利用真實(shí)的“生活再現(xiàn)”情境，幫助幼兒萌發(fā)安慰新來小朋友的愛心
師：新來的小朋友哭了，怎么辦呢?(自由講述)
小結(jié)：小朋友都是有愛心的孩子，懂得去安慰小朋友了!對(duì)，“新來的小朋友，快不要哭!”
二、幼兒“快樂感知”，初步感知幼兒詩中反復(fù)句式的語言美
場景一：小熊敲鼓。
師：你看，小熊在哭嗎?“你看小熊也不哭”。
場景二：小貓吃飯。
師：你看，小貓?jiān)诳迒?“你看小貓也不哭”。
小結(jié)：不哭不哭都不哭。
三、教師示范朗誦幼兒詩，幼兒進(jìn)一步感知、理解幼兒詩的節(jié)奏
1.教師示范朗誦(動(dòng)作示范、語氣抑揚(yáng)頓挫)。
師：老師給小朋友帶來一首好聽的幼兒詩“新來的小朋友”。
2.播放課件，師幼共同朗誦。(重點(diǎn)是節(jié)奏)
師：大家和老師一起說幼兒詩，看誰的聲音最好聽!
四、利用“快樂體驗(yàn)”情境，幼兒感受快樂的氛圍。
師：大家都是好朋友,我們一起跳舞吧!
音樂游戲：《找朋友》。
新來的小朋友
新來的小朋友，
快不要哭!
你看小熊也不哭，
你看小貓也不哭，
不哭不哭都不哭。
捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中曾說：一切知識(shí)都是從感官開始的。而心理學(xué)也認(rèn)為個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng)化、調(diào)節(jié)三方面的功能。為了激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)在需要，我利用新來的小朋友哭的視頻為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)的生活再現(xiàn)情境，把幼兒引入到身臨其境的情境中去，從而刺激幼兒的感官，促使幼兒的內(nèi)在情感因素產(chǎn)生共鳴，來激發(fā)和強(qiáng)化他們的求知欲望。
在這種情境中我提出問題“新來的小朋友哭了，怎么辦呢?”的時(shí)候，小朋友很自然地說： “抱抱他”“親親他”“給他一塊糖”“給他玩玩具”……從幼兒的回答中，可以看出通過這種真實(shí)的生活再現(xiàn)情境，喚醒了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒回想起自己哭的時(shí)候成人的行為和舉止，從內(nèi)心引起了共鳴，這也說明這種情境創(chuàng)設(shè)很有效、很成功。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，有一個(gè)小朋友說出了“對(duì)不起”。雖然幼兒還不能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，但是已經(jīng)有了使用禮貌用語的意識(shí)。在以后的教育教學(xué)中，我會(huì)多一些禮貌用語的滲透，幫助幼兒培養(yǎng)文明的語言習(xí)慣?？傊⒆佣己芟矚g這首幼兒詩。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十
早期閱讀活動(dòng)目標(biāo)指向幼兒學(xué)習(xí)書面語言的情感態(tài)度、認(rèn)識(shí)和能力這三個(gè)方面，具體包括：提高幼兒學(xué)習(xí)書面語言的興趣；幫助幼兒初步認(rèn)識(shí)書面語言和口頭語言的對(duì)應(yīng)關(guān)系；幫助幼兒掌握早期閱讀技能。
夏天，對(duì)幼兒充滿了吸引力，吸引著幼兒走向戶外。《草帽碰碰船》把場景帶到了海邊——夏日里幼兒最喜歡去的地方。這個(gè)故事的畫面內(nèi)容豐富，引發(fā)幼兒的想象，故事情節(jié)趣味性強(qiáng)，能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)將通過一定的語言憑借物（圖片、實(shí)物、情境）開展講述活動(dòng)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，為幼兒提供語言運(yùn)用環(huán)境，促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
1、通過畫面激發(fā)想象力，理解故事內(nèi)容。
2、通過故事引導(dǎo)，用較為清晰的語言表達(dá)自己的想法。
2、感受夏日海灘游戲的快樂。
一、教師逐一放映課件，引導(dǎo)幼兒觀察圖片，情節(jié)猜想，大膽表達(dá)自己的想法。
1、談話引入。
師：夏天到了，你們最想去什么地方玩？
幼：游泳池、海邊。
2、教師出示紙偶“小露露”立在桌面上。
師：她叫小露露，跟她打個(gè)招呼吧。
幼：小露露好。
師：今天，小露露來到了美麗的沙灘上，她在做什么？她遇到什么有趣的事呢？
我們一起去看看吧！
（設(shè)計(jì)意圖：出示故事中的主要人物，引起幼兒的注意，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。）。
3、（1）教師出示課件圖1。
師：圖上有什么？
幼：有小朋友在跑、他在玩沙子。
師：再請(qǐng)看看小露露在做什么？
幼：睡覺。
幼：
開心。
師；那在椅子旁邊的是什么東西？
幼：帽子。
師：這是一頂什么樣的帽子？
幼：大的，綠色的。
師：你們說的真好。這是一頂大大的、綠綠的草帽。
（2）教師出示草帽，請(qǐng)一位幼兒操作，把草帽按照?qǐng)D1畫面擺放在小露露的椅子旁邊。
（設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒操作中感受畫面上物品的擺放位置與實(shí)物擺放位置的對(duì)應(yīng)關(guān)系。）。
4、（1）教師出示課件圖2。
師：這兩幅圖你覺得有什么不一樣？
幼：有腳印、動(dòng)了、草帽動(dòng)了。
師：它往哪里移動(dòng)呢？
（2）教師請(qǐng)一位幼兒操作，按照?qǐng)D2移動(dòng)草帽。
師：草帽為什么會(huì)動(dòng)？
幼：下面有東西、蟲子、螃蟹。
師：小露露表現(xiàn)出什么樣的表情？
幼：一只眼打開的，一只眼閉上的。
師：那是疑問的表情，有點(diǎn)好奇，想知道將會(huì)發(fā)生什么事情。
（設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒在情景模擬中感知空間位置，感知草帽移動(dòng)的過程，進(jìn)一步理解故事情節(jié)。）。
5、（1）教師出示課件圖3。
師：小露露提起草帽看到的是什么？
幼：螃蟹。
（2）請(qǐng)一位幼兒操作，把草帽提起一點(diǎn)，看到許多小螃蟹后作出驚訝的表情。其它幼兒也一起做驚訝的表情。
6、（1）教師出示課件圖4。
師：許多只小螃蟹一起把草帽移到了海邊，然后怎樣了？
幼：小螃蟹們把草帽翻了過來。
（2）請(qǐng)一位幼兒操作，把草帽翻過來。
師：小螃蟹們把草帽翻過來，像什么呀？
幼：像船。
（設(shè)計(jì)意圖：讓幼兒在情景模擬中感知小螃蟹把草帽當(dāng)成碰碰船的過程，幫助幼兒理解故事情節(jié)，體驗(yàn)故事的趣味性。）。
7、（1）教師出示課件圖5。
師：這是一只什么樣的船呀？
幼：搖呀搖呀的船。
師：小螃蟹乘坐的草帽搖搖晃晃的、碰碰撞撞的，像我們平時(shí)在游樂園玩的什么呢？
（2）一張碰碰船的圖片向右插入的切換方式進(jìn)入。
師幼：碰碰船。
師：這時(shí)小露露又是什么樣的表情？
幼：哈哈哈，開心。
二、幼兒再次觀看圖片，教師完整地講述故事一遍。
（1）討論。
師：這個(gè)故事還沒有題目呢，我們來取取題目吧？
幼：小露露、帽子、小螃蟹。
師：你們給它取得這些題目都可以，寫這個(gè)故事的人給它取了個(gè)題目叫“草帽碰碰船?！?BR> 師：你們玩過碰碰船嗎？
幼：我玩過。
師：大家在玩碰碰船的時(shí)候，要有大人的陪同，一定要坐好，扶穩(wěn)，不能站起來，防止落水，注意安全。
（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注幼兒的個(gè)體差異性，再次讓每位幼兒領(lǐng)略圖片，體會(huì)有趣的故事情節(jié)，并結(jié)合幼兒的生活實(shí)際進(jìn)行安全教育。）。
（2）教師出示課件圖6。
師：除了小螃蟹的碰碰船，海邊還會(huì)發(fā)生什么有趣的事?
幼：那個(gè)人在沙子里睡覺、他們?cè)谕媲?、堆沙、游泳?BR> 師：還有些活動(dòng)不知道怎么說的，你們可以大膽地提問。
幼：那個(gè)。
師：最遠(yuǎn)處的那個(gè)人在沖浪，腳上踩的是帆板。近處的這個(gè)人在潛水，他戴著潛望鏡潛入水中看看海里的事物。
（設(shè)計(jì)意圖：為幼兒創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，遷移已有的生活經(jīng)驗(yàn)。）。
三、組織幼兒游戲，感受游戲的快樂。
1、教師出示課件圖7，一張?jiān)诤＿叴贯灥膱D片以百葉窗效果進(jìn)入。
幼：他在釣魚、我爸爸去釣魚了、我想釣魚。
師：在海邊，我們能經(jīng)?？吹接行酆冕烎~的人在釣魚，而釣魚時(shí)要有耐心。
2、教師出示課件圖8，文字“游戲：我是小釣手”以菱形效果進(jìn)入，并播放輕松、愉快的音樂。
（1）教師出示釣魚用具并介紹游戲規(guī)則。
（2）幼兒進(jìn)行游戲：每一位幼兒拿著魚竿圍坐在一起釣魚，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰釣的魚最多。最后請(qǐng)每位幼兒用“我一共釣了幾條魚”的句式說出釣魚的數(shù)量。
（3）游戲結(jié)束。評(píng)出最佳小釣手。
（設(shè)計(jì)意圖；為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，注重幼兒真實(shí)情感的體驗(yàn)，播放輕快的音樂，帶領(lǐng)幼兒展開釣魚游戲，讓幼兒感受游戲的快樂，并且能在快樂中學(xué)習(xí)，提高語言運(yùn)用能力。）。
《綱要》提出“幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”。語言能力是一種綜合能力，講述是幼兒最主要的訓(xùn)練形式。講述活動(dòng)的形式是多種多樣的，除看圖講述、排圖講述等主要以圖片為依托的講述活動(dòng)外，還有情境講述以及日常生活中教師有意識(shí)安排的一些談話類活動(dòng)。
看圖講述是幼兒園語言教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要形式，主要是訓(xùn)練語言表達(dá)中必須具備的思維能力和想象能力?？磮D講述是以圖畫的形式直觀地向幼兒展示教學(xué)內(nèi)容，然后要求幼兒根據(jù)這個(gè)畫面材料，用獨(dú)白的語言來表達(dá)。
由于看圖講述是全班幼兒觀察同一（多）幅圖片，講述同一對(duì)象，較單調(diào)，幼兒往往是堅(jiān)持性不長。為了激發(fā)和保持幼兒學(xué)習(xí)的興趣，教師精心制作了教學(xué)具（故事中相應(yīng)的主要人物和相關(guān)物品，）借助實(shí)物教學(xué)具創(chuàng)造語言運(yùn)用情境，讓幼兒邊做邊說，能鞏固幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，體會(huì)故事的趣味性，讓幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說，從而積極調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高幼兒語言表達(dá)能力。
游戲是幼兒學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言交往的最佳途徑。在最后環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了游戲活動(dòng)，
教師自行繪制海洋生物圖卡，用竹筷、棉繩、磁鐵制作魚竿，讓幼兒拿釣竿練習(xí)釣魚，在輕快的音樂背景下，帶領(lǐng)幼兒展開游戲，教師還向幼兒提出要求，讓幼兒用完整的句子說出自己釣魚的數(shù)量，充分體現(xiàn)讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，提高幼兒語言運(yùn)用能力。
評(píng)價(jià)對(duì)幼兒起到激勵(lì)和導(dǎo)向作用，可促進(jìn)幼兒間的互相學(xué)習(xí)。教師在活動(dòng)過程中，常用“肯定、鼓勵(lì)”等語言支持、吸引幼兒，在講述圖1時(shí)，孩子們的回答是小露露在睡覺，教師尊重幼兒的回答，同時(shí)向幼兒教授新詞“日光浴”，不要求他們一定要用多么準(zhǔn)確或優(yōu)美的語言，而是鼓勵(lì)每個(gè)幼兒大膽地說。在讓幼兒為故事命題時(shí)，不要求幼兒回答的題目與文中題目一模一樣，可自擬題目，不局限模式，發(fā)散幼兒語言思維。這也是《綱要》所體現(xiàn)的教學(xué)精神“要用支持和鼓勵(lì)，與幼兒共同體驗(yàn)語言的樂趣，享受語言學(xué)習(xí)的過程”。
語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。在語言教學(xué)中，教師要為孩子積極創(chuàng)設(shè)良好的語言交往環(huán)境，發(fā)展幼兒語言運(yùn)用能力，從而為他們今后的語言發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十一
閩南語承載著豐富厚重的閩南文化，是閩南文化之根。小班的幼兒正處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期。隨著“閩南文化進(jìn)校園”教育工作的開展，許多優(yōu)秀的閩南童謠，內(nèi)容想象豐富，能夠激發(fā)幼兒濃厚學(xué)習(xí)興趣，我們將其作為教材納入課程。借助閩南童謠教學(xué)活動(dòng)，有益于幼兒學(xué)會(huì)普通話和閩南話。閩南童謠《老鼠仔》語韻朗朗上口，內(nèi)容淺顯易懂，語言詼諧有趣，我擬采用具有閩南民俗文化特色的木偶（玩偶）表演作為主要教學(xué)手段，幫助幼兒在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)該文學(xué)作品。語言教育本身就承載著傳遞文化的使命。木偶（玩偶）表演與閩南童謠，手段與內(nèi)容之間相輔相成、桴鼓相應(yīng)，彌漫著濃厚的鄉(xiāng)土文化氣息，試圖從學(xué)習(xí)一首閩南童謠入手，萌發(fā)幼兒對(duì)閩南語的興趣和喜歡。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.初步理解閩南童謠《老鼠仔》的內(nèi)容，能跟隨老師一起朗讀。
2.感受閩南童謠《老鼠仔》詼諧有趣的特點(diǎn)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：初步了解童謠中相關(guān)角色的閩南語詞匯。
2.物質(zhì)準(zhǔn)備：老鼠玩偶1只；《搖籃曲》音樂；響板1副。
3.環(huán)境創(chuàng)設(shè)：創(chuàng)設(shè)場景“夜晚的古厝”。
活動(dòng)過程：
（一）故事引入，了解童謠的主要內(nèi)容。
教師播放搖籃曲，并借助情境創(chuàng)設(shè)和演示玩偶講述故事，通過提問幫助幼兒理解故事內(nèi)容，為學(xué)習(xí)兒歌作鋪墊。
（二）結(jié)合表演，理解閩南童謠的內(nèi)容。
1.教師完整朗誦童謠，啟發(fā)幼兒猜猜學(xué)學(xué)“閩南童謠里說的是誰？它的名稱是什么”。
2.借助玩偶表演再次朗誦童謠，引導(dǎo)幼兒理解童謠的主要內(nèi)容，并幫助幼兒理解并學(xué)說閩南語詞匯“人人、眠、呣睏”等。
3.結(jié)合情景表演，引導(dǎo)幼兒感受童謠詼諧有趣的特點(diǎn)，教師鼓勵(lì)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)老鼠“騷騷動(dòng)”、“鉆壁孔”等有趣的動(dòng)態(tài)。
4.教師結(jié)合閩南語的發(fā)音、童謠內(nèi)容等，對(duì)童謠的詼諧有趣特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。
（三）多種形式，學(xué)習(xí)朗讀閩南童謠。
1.結(jié)合動(dòng)作表演幫助幼兒逐句學(xué)念，指導(dǎo)幼兒發(fā)準(zhǔn)閩南語“鉆壁孔”、“騷騷動(dòng)”、“抓”等語音。
2.教師打響板，引導(dǎo)幼兒合著節(jié)奏朗讀童謠，感受童謠的語言韻律特點(diǎn)。
3.以游戲的`形式，引導(dǎo)幼兒邊朗讀童謠邊用簡單的動(dòng)作表現(xiàn)童謠中小老鼠的動(dòng)態(tài)。
4.教師圍繞幼兒發(fā)音的正確與否、朗讀情趣的表現(xiàn)情況等內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。
活動(dòng)延伸：
1.在家園聯(lián)系欄中提供閩南童謠《老鼠仔》等內(nèi)容，指導(dǎo)家長和幼兒一起朗讀閩南童謠。
2.在區(qū)域中提供相應(yīng)的木偶，引導(dǎo)幼兒邊念童謠邊用指偶進(jìn)行表演，感受朗讀閩南童謠的樂趣。
《老鼠仔》是一首詼諧幽默、充滿童趣的閩南童謠，本活動(dòng)中教師主要借助木偶形式為教學(xué)手段，開展語言教育活動(dòng)。幼兒欣賞木偶情境表演，木偶表演情景讓幼兒感知閩南童謠所表現(xiàn)的風(fēng)趣，傾聽閩南童謠，借助木偶演示學(xué)念閩南童謠，過程中引發(fā)了我?guī)c(diǎn)思考：
（一）木偶情境表演形象生動(dòng)地幫助幼兒理解童謠。
用生動(dòng)有趣的木偶表演，讓幼兒感受到木偶情境表演的趣味性同時(shí)，更能將閩南童謠詼諧有趣的內(nèi)容和地方文化特有的韻味表現(xiàn)得更加淋漓盡致，把閩南童謠形象具體的展現(xiàn)在幼兒眼前。木偶情境表演對(duì)童謠的展現(xiàn)形式，遠(yuǎn)比單調(diào)的圖片或者講解更生動(dòng)直觀，富有動(dòng)感，幫助幼兒很好地理解童謠的內(nèi)容。
（二）木偶演示激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)童謠的積極性。
在活動(dòng)中幼兒看著木偶情境表演，都不禁跟著哼念起閩南童謠來。木偶情境表演和閩南童謠都具有貼近生活、富有情趣、符合幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)。木偶的表演能夠刺激幼兒的思維，激發(fā)其想象，形象地表現(xiàn)閩南童謠，引起他們的共鳴，易于產(chǎn)生較理想的教學(xué)效果。教師根據(jù)閩南童謠為素材，創(chuàng)編木偶情境表演劇本，并在活動(dòng)中現(xiàn)場演示表演開展閩南童謠課程。木偶表演深深地吸引住幼兒，也引發(fā)了幼兒對(duì)木偶表演中所演所說的閩南童謠產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒主動(dòng)地學(xué)念童謠。
（三）木偶操作有益于促進(jìn)有效的師幼互動(dòng)。
活動(dòng)中教師通過操作木偶實(shí)物，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)重點(diǎn)發(fā)音；用木偶表演肯定幼兒的學(xué)習(xí)表現(xiàn)；借助實(shí)物木偶表演，啟發(fā)幼兒通過模仿木偶用肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)童謠的理解，進(jìn)一步幫助幼兒深入全面的感知童謠特性、理解童謠、學(xué)習(xí)童謠等，都體現(xiàn)了以木偶為媒介對(duì)師幼互動(dòng)的積極影響。木偶表演讓教師與幼兒的交流更富有“童趣”，讓教師在活動(dòng)中的引導(dǎo)變得不在枯燥生硬，而是有趣自然。
（四）木偶種類切合幼兒年齡特點(diǎn)提高木偶教學(xué)形式的實(shí)效。
考慮小班幼兒的年齡特點(diǎn)，本活動(dòng)在多種木偶種類中選擇提線玩偶，實(shí)施木偶教學(xué)形式。提線玩偶能在地面表演，在活動(dòng)中與幼兒的實(shí)際距離更親近，提線玩偶更形象逼真，在活動(dòng)中是的木偶教育形式在心理上更貼近幼兒，讓幼兒在觀看中產(chǎn)生真實(shí)感。選擇提線玩偶操作形式較杖偶、布袋偶等木偶更適合小年齡的幼兒，從而也更能形象地表現(xiàn)童謠內(nèi)容，吸引小班幼兒的注意力，提高木偶教育形式在活動(dòng)中的實(shí)效。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十二
2、初步認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：旋轉(zhuǎn)、風(fēng)車、播撒、種子、飛翔、飄蕩。海岸。旗幟、飄揚(yáng)。
掛圖、音帶、大字卡、故事讀本第人手一冊(cè)。
一、預(yù)備活動(dòng)。
1、師幼互相問候————游戲《風(fēng)婆婆和小樹葉？
2、教師發(fā)書。
二、感知理解活動(dòng)。
教師朗讀謎語。
誰也看不見我的影子。
誰也抓不到我的影子。
沙沙沙、沙沙沙。
有時(shí)我搖搖樹枝。
呼呼呼、呼呼呼。
幼兒我推推房子。
請(qǐng)你猜猜我的名字。
請(qǐng)幼兒猜測，引導(dǎo)幼兒進(jìn)入話題“風(fēng)”
教師：風(fēng)和我們一樣，就像一位可愛的孩子，頑皮又好動(dòng)，自由自在的`游戲。
2、欣賞詩歌。
（1）教師出示掛圖幼兒觀察。
說說圖中的風(fēng)在干什么？
（2）教師有表情的朗讀詩歌，幼兒認(rèn)真傾聽。
3、講述詩歌內(nèi)容。
重點(diǎn)講述詩歌中的第三個(gè)情景，指導(dǎo)幼兒結(jié)合畫面，學(xué)念詩歌的句子。
4、教師以問答的形式，理解詩歌內(nèi)容并初步接觸大字卡。
5、教師播放音帶，幼兒劃指跟讀。
三、游戲活動(dòng)。
1、游戲：你問我答。
四、結(jié)束活動(dòng)。
交流小結(jié)，幼兒整理自己的物品。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十三
1．能根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，隨著畫面中的局部變化進(jìn)行猜測并表達(dá)。
2．喜歡參與活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)的情趣。
1、可以操作、變化的“大熊山”背景圖一幅。
2、小老鼠、大熊剪影。
（一）出示老鼠，引發(fā)興趣。
（教師取出側(cè)面小老鼠問幼兒）。
提問：這是誰?你覺得這是一只怎樣的老鼠?
（二）幼兒經(jīng)驗(yàn)與故事情節(jié)互動(dòng)。
1、演示活動(dòng)教具（出現(xiàn)小部分“熊”），引發(fā)猜測。
關(guān)鍵性提問：“可愛的、快樂地小老鼠來到草地上，玩著玩著，咦——小老鼠在草地上看到了什么?”
2、追問，幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。
“哦，如果你的眼前也出現(xiàn)了那么有趣的東西，你會(huì)怎樣?”
3、演示活動(dòng)教具（將大熊的身體拉上來一點(diǎn)），繼續(xù)引發(fā)想象。
關(guān)鍵性提問：你們喜歡探險(xiǎn)，真勇敢。小老鼠和你們一樣，也想過去看看。走著走著，小老鼠發(fā)現(xiàn)它看到的東西變了，變得大一點(diǎn)了，變成了——？（幼兒想象）。
4、預(yù)設(shè)提問：如果是××，小老鼠可能會(huì)怎么做？（說什么？）。
5、演示教具（將大熊的身體逐漸顯露出來），
師：小老鼠又走近些，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它看見的是——（一只熊）。
6、互動(dòng)交流：
沒有想到吧，小老鼠剛才看到的是熊身體的哪一部分?
熊背拱起來的時(shí)候是什么樣的?（可以模仿）。
師：（很小聲地）噓，這只熊正在做什么?（正在睡覺）你從哪里看出來的?
7、引發(fā)幼兒根據(jù)進(jìn)一步聯(lián)想：
師：小老鼠發(fā)現(xiàn)草地上睡著熊，它會(huì)怎么做呢?
（逃走／它爬上去睡在熊身上／它會(huì)繞過去，從熊身邊走開。）。
8、師續(xù)講故事最后部分：大熊呼嚕呼嚕打著響響的呼嚕，小老鼠呼嚕呼嚕打著輕輕的呼嚕，兩個(gè)動(dòng)物相互依偎著，甜甜地睡著了。
（三）完整欣賞故事《大熊山》。
1、完整欣賞前向幼兒提出：一邊聽一邊給故事想個(gè)名字。
2、鼓勵(lì)幼兒的表現(xiàn)。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十四
1.根據(jù)畫面內(nèi)容，嘗試用自己的語言簡單的講述故事。
2.嘗試用完整的語句表達(dá)自己對(duì)媽媽的愛。
3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)字詞"媽媽""太陽""月亮""笑"
故事圖畫書、大字卡（媽媽、太陽、月亮、笑）
1.教師出示故事圖畫書，讓幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容自主復(fù)述故事。
2.教師在引導(dǎo)過程中，注意提示幼兒正確的看書方法。
1.教師和幼兒一起回憶講述媽媽每天要做的事情。
2.教師引導(dǎo)幼兒表達(dá)媽媽的`愛
游戲準(zhǔn)備：大字卡、歌曲《我的好媽媽》
游戲過程：
1.播放歌曲，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
2. 教師依次出示大字卡"媽媽""太陽""月亮""笑"，幼兒分別做出不同的動(dòng)作，如教師出示"媽媽"時(shí)，幼兒可以做抱小娃娃睡覺的動(dòng)作；教師出示"太陽" 時(shí)，幼兒可以做起床的動(dòng)作；教師出示"月亮"時(shí)，幼兒可以做睡覺的動(dòng)作。游戲可以反復(fù)進(jìn)行。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十五
1、認(rèn)識(shí)常見的昆蟲并知道它們的運(yùn)動(dòng)方式。
2、在學(xué)習(xí)兒歌的基礎(chǔ)上能大膽創(chuàng)編兒歌。
3、能積極參與活動(dòng)，在語言游戲中體驗(yàn)互動(dòng)的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、花叢場地，各種"昆蟲"。
2、幼兒對(duì)部分常見昆蟲有所了解。
活動(dòng)過程：
一、情境導(dǎo)入，激起幼兒興趣。
師：蜜蜂寶寶們，今天天氣真好，媽媽帶你們一起到花叢中去玩?。犚魳啡雸觯┒?、學(xué)習(xí)兒歌師：寶寶們，你在花叢中看到了誰??？（蜻蜓、蝴蝶···）師：蜜蜂媽媽現(xiàn)在就來找一個(gè)好朋友出來，仔細(xì)看看，我找到了誰。（聽音樂《找朋友》）師：小蚱蜢要念一首很好聽的兒歌，仔細(xì)聽哦。
師：蜜蜂寶寶們，小蚱蜢念的兒歌真好聽，我們一起學(xué)一學(xué)吧。（幼兒跟隨教師念兒歌2遍）師：寶寶們念得真好，媽媽真喜歡你們，為自己的表現(xiàn)鼓鼓掌！
三、
到花叢中找朋友，嘗試創(chuàng)編兒歌。
1、在音樂聲中去找朋友。
2、說說找到的朋友。（將找到的"朋友"與動(dòng)詞相匹配）3、幼兒創(chuàng)編兒歌。
師：寶寶們，你們想不想把找到的朋友編到兒歌里去？師：請(qǐng)xx寶寶來試一試。
四、在游戲中鞏固兒歌，結(jié)束活動(dòng)。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十六
1.在理解兒歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步學(xué)念兒歌。(重難點(diǎn))。
2.通過學(xué)念兒歌，感受下雪后的變化。
一、引題。
小動(dòng)物們搬新家了，我們一起去看看吧!
教師引導(dǎo)幼兒觀察房子，提問：小動(dòng)物們的房子是怎么樣的?
(以直截了當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)入主題，為下面理解兒歌做鋪墊。)。
二、操作教具，理解兒歌內(nèi)容。
(一)紅房子是小兔的家。
教師指點(diǎn)紅房子，請(qǐng)個(gè)別幼兒猜猜：紅房子是誰的家?
那我們一起去敲敲門吧!“咚咚咚，有人在家嗎?”“唉!來了”提問：是誰呀?紅房子是誰的家呀?引導(dǎo)幼兒學(xué)說短句：紅房子是小兔的家。
(二)綠房子是小鳥的家。
教師指點(diǎn)綠房子，請(qǐng)幼兒猜猜：綠房子是誰的家?
那我們一起去敲敲門吧!“咚咚咚，有人在家嗎?”“唧唧喳喳”提問：是誰呀?引導(dǎo)幼兒學(xué)說短句：綠房子是小鳥的家。
(三)黃房子是小貓的家。
教師指點(diǎn)黃房子，請(qǐng)個(gè)別幼兒敲門：“咚咚咚，有人在家嗎?”“喵喵喵”引導(dǎo)幼兒齊說短句：黃房子是小貓的家。
(四)藍(lán)房子是小狗的家。
教師指點(diǎn)藍(lán)房子，齊做敲門狀。“咚咚咚，有人在家嗎?“汪汪汪”引導(dǎo)幼兒齊說短句：藍(lán)房子是小狗的家。
(給每位幼兒提供大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使幼兒都能投入到活動(dòng)中來。利用直觀教具，幫助幼兒，理解兒歌內(nèi)容，學(xué)說短句)。
(六)操作圖片，引出兒歌后半部分。
有一天，天空下起雪來，“下雪了，下雪了，紅房子，綠房子，黃房子，藍(lán)房子，一座，一座，全都變成白房子”操作教具，將房子覆蓋上白色的房頂，提問：這些房子都怎么樣了?(全都變成白房子)。
(以小故事形式引出兒歌后半部分，讓幼兒在看看，說說的過程中理解兒歌，感受下雪后的變化。)。
三、學(xué)念兒歌。
1.教師完整朗誦兒歌一遍。
2.引導(dǎo)幼兒跟著教師完整學(xué)念兒歌二、三遍。
3.結(jié)合肢體動(dòng)作邊念兒歌邊表演。
4.分男、女幼兒表演兒歌。
(結(jié)合肢體動(dòng)作邊念兒歌邊表演，增加學(xué)習(xí)的興趣。)。
新《綱要》指出：幼兒的語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)給幼兒提供大膽表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在一個(gè)自由寬松的環(huán)境下發(fā)展語言。冬天的雪景是孩子喜歡的、向往的，《下雪天的房子》是一首有趣、形象的兒歌，它正好描述了一幅極其美麗的雪景，通過理解、學(xué)念兒歌讓幼兒感受下雪后的變化，激發(fā)孩子的興趣，滿足孩子的表達(dá)欲望。
冬天下雪是每個(gè)孩子都很向往的，這首兒歌正好很符合幼兒的年齡、心理特點(diǎn)，描述了美麗的雪景，很形象，很有趣，在猜測x房子是x的家時(shí)，幼兒都顯得很興奮，通過直觀的教具，讓幼兒更好的理解，并且學(xué)念兒歌，再通過一個(gè)小故事讓幼兒感受下雪后的變化，更是激發(fā)了孩子們的興趣，滿足了孩子們的豐富的想象力和表達(dá)的欲望。分析原因，在操作教具，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容時(shí)，猜測部分，教師應(yīng)當(dāng)還更積極投入些，更生動(dòng)，形象一些，這樣才能帶動(dòng)幼兒更好的進(jìn)入狀態(tài)，也做好鋪墊。教師賦予更多的激情，使孩子更加融入其中，帶動(dòng)幼兒的積極性。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十七
1引導(dǎo)幼兒嘗試說明和描述的表達(dá)的語言。
2發(fā)展幼兒詞組的造句的能力，學(xué)習(xí)使用“有的...有的...”學(xué)會(huì)看圖講訴。
3讓幼兒了解小學(xué)生的`生活，培養(yǎng)幼兒熱愛勞動(dòng)的品質(zhì)。
1反映小學(xué)生活的圖片。
2幼兒用書，句式字卡。
1擺一擺，說一說。
教師出示大圖片“運(yùn)動(dòng)場上”，請(qǐng)幼兒觀察，并說一說運(yùn)動(dòng)場上的同學(xué)都在干什么？把句式大卡片：“有的...有的...”、“先...再...最后...”粘貼到黑板上。讓幼兒把運(yùn)動(dòng)場上的小圖片取下來，貼到句式的省略號(hào)處，邊操作邊造句。
2說一說，看一看。
出示大圖片“大掃除”，引導(dǎo)幼兒觀察，然后用“有的...有的...”等來描述畫面的內(nèi)容。
3自由練習(xí)說一說。
看幼兒用書《說一說》下冊(cè)8課上的畫面，用句式“有的...有的...”描述上面的內(nèi)容。
4想一想，說一說。
聯(lián)系生活的實(shí)際，按句式說句子。
5教師引導(dǎo)幼兒理解“有的...有的...”是并列的關(guān)系，“先...然后...最后...”教師教育幼兒要有次序性，主要要讓幼兒通過多說來體驗(yàn)。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十八
1．進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)上下方位詞的認(rèn)識(shí)。
2．教幼兒學(xué)用“xx在xx的上面(下面)”的句式說短句。
3．通過學(xué)習(xí)漢字“上”、“下”，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)漢字的興趣。
4．鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
5．發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。
1．圖片“柜子”、“小鳥和老鼠”、“動(dòng)物樓房”各一幅，“上”、“下”字卡若干。
2．電視機(jī)、錄像機(jī)、錄像帶。(漂亮的房子)。
3．有一定的方位概念。
1．教師扮演小狗和小兔吵架來引起幼兒的興趣，讓幼兒幫它們分清上下，并用手勢表示出來，學(xué)習(xí)漢字“上”、“下”。
2．出示圖1、圖2，讓幼兒分辨上下，請(qǐng)幼兒講出自己是怎樣分的，讓幼兒知道要有兩樣?xùn)|西互相比較才能分出上下。
3．出示圖3，請(qǐng)幼兒幫小動(dòng)物分上下，并擺上字卡。讓幼兒明白小貓相對(duì)小熊在下面，相對(duì)于小豬則在上面，即一樣?xùn)|西相對(duì)于不同位置的不同東西，它的上下關(guān)系也會(huì)改變。
4．看錄像鞏固對(duì)上下方位的認(rèn)識(shí)。
5．游戲：“看誰做得對(duì)”。請(qǐng)幼兒按教師要求，做有關(guān)“上”、“下”的動(dòng)作，如舉起手，放下手等。
6．識(shí)辨課室各物品擺放的上下位置。
健康：配合做向上跳和蹲下等動(dòng)作。
藝術(shù)：畫出樹上和樹下的小動(dòng)物。
科學(xué)：學(xué)習(xí)上和下的空間方位。
生活中滲透：分辨各物品的上下位置。
環(huán)境中滲透：在各物品上貼上相應(yīng)的字卡。
家庭中滲透：家長注意強(qiáng)調(diào)同一物體相對(duì)于不同物體時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生不同的上下關(guān)系。
幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期、連續(xù)性的'過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。所以，我要更加努力有效地去做個(gè)專業(yè)的老師！
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇十九
1、讓幼兒掌握比較簡單的漢字。
2、知道學(xué)習(xí)漢字的樂趣。
會(huì)讀會(huì)認(rèn)。
會(huì)區(qū)分不同的漢字。
字卡。
（一）手指游戲。
1、教師帶領(lǐng)幼兒做《我是一個(gè)大蘋果》的游戲，引起幼兒興趣。
（二）教師帶領(lǐng)幼兒復(fù)習(xí)所學(xué)過的漢字。
教師：出示大字卡：人、口、手、大、小、水、中依次使幼兒熟悉字寶寶。
（三）教師出示字寶寶，引起幼兒對(duì)新字寶寶的的認(rèn)識(shí)并作相應(yīng)的動(dòng)作。
2、教師出示字寶寶“上”邊念邊做動(dòng)作念（2———3）遍。
3、教師出示字寶寶“下”邊念邊做動(dòng)作。
（四）教師以游戲的方式，引起幼兒的興趣。
教師：教師把字卡分別放在不同的地方，教師說出字卡的名字，請(qǐng)兩名幼兒，看誰先把字寶寶撿起來，看誰反應(yīng)快。（每個(gè)幼兒輪流一邊）。
（五）會(huì)讀會(huì)認(rèn)的幼兒獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。
小班語言活動(dòng)教案拉大鋸篇二十
1、感知兒歌歡快的節(jié)奏，理解兒歌內(nèi)容。
2、運(yùn)用游戲“藏貓貓”，嘗試仿編兒歌。
3、樂意參與活動(dòng)，體驗(yàn)共同游戲的快樂。
感知兒歌歡快的節(jié)奏，理解兒歌內(nèi)容；運(yùn)用游戲“藏貓貓”，嘗試仿編兒歌。
圖片（月亮、云朵、星星、綠布）、音樂（夢(mèng)幻曲、輕音樂）。
開始部分：
一、玩藏貓貓游戲，引起幼兒活動(dòng)興趣。
1、老師藏，幼兒找。
師：“今天，陳老師要和寶寶們玩藏貓貓的游戲，把眼睛閉起來?！?BR> 師：“你們?cè)趺凑业疥惱蠋煹陌?？?BR> 2、幼兒藏，老師找。
（教師把眼睛閉起來慢慢數(shù)到5，就去找小朋友。）。
師：“咦，寶寶們都不見啦，都藏在哪兒呢！我來找找?！?BR> 基本部分：
二、引導(dǎo)幼兒感知理解兒歌。
1、出示月亮、云朵、星星。
師：“小耳朵聽，這后面有說話聲，誰藏在里面呀？”
（播放夢(mèng)幻曲）在寶寶的好奇中掀開布簾，露出月亮、云朵、星星。
2、教師完整朗誦兒歌《藏貓貓》。
師：“小月亮也想來玩藏貓貓游戲，寶寶們眼睛趕緊閉起來?！?BR> （把小月亮藏在云朵后，露出兩只腳。）。
師：“小月亮藏在哪里了，你是怎么發(fā)現(xiàn)的？”
師：“我們一起來聽聽小月亮是怎么玩藏貓貓游戲的?！?BR> ——教師完整朗誦兒歌《藏貓貓》。
3、通過提問幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
誰在天上飄呀飄？
小月亮藏在哪里？
小月亮的腳藏起來了嗎？
誰眨眼笑？（做做、學(xué)學(xué)眨眼笑的動(dòng)作）。
——教師邊演示教具邊朗誦兒歌。
師：“看著圖片寶寶一起和老師來說說兒歌《藏貓貓》?！?BR> 結(jié)束部分：
1、引導(dǎo)幼兒顛倒兒歌中月亮、云朵、星星的關(guān)系仿編兒歌。
如：小云朵飄呀飄，找個(gè)月亮藏貓貓。藏著頭，露著腳，逗得星星眨眼笑。
小星星搖呀搖，找塊云朵藏貓貓。藏著頭，露著腳，逗得月亮眨眼笑。
2、教師再次播放音樂《夢(mèng)幻曲》，師幼共同進(jìn)入安靜的狀態(tài)。
教師：月亮、云朵、星星玩累了。他們睡著了…...我們也休息一下吧…。
附：（兒歌內(nèi)容）。
藏貓貓。
小月亮飄呀飄，
找塊云朵藏貓貓。
藏著頭，露著腳，
逗得星星眨眼笑。