總結(jié)是對(duì)自己成長(zhǎng)歷程的回顧和評(píng)價(jià)，有助于我們更好地發(fā)掘自己的潛力和優(yōu)勢(shì)?？偨Y(jié)不僅是對(duì)過(guò)去的總結(jié)，更是對(duì)未來(lái)的引導(dǎo)。探索自然界中的一些奇妙現(xiàn)象，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們是如此美妙而神奇。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    在這個(gè)學(xué)期的培優(yōu)輔差活動(dòng)中，培優(yōu)對(duì)象能按照計(jì)劃提高讀、說(shuō)、寫的綜合語(yǔ)文能力，成績(jī)穩(wěn)定優(yōu)秀，并協(xié)助老師實(shí)施輔差工作，幫助后進(jìn)生取得進(jìn)步。輔差對(duì)象能按照老師的要求做好，成績(jī)有一定的提高，特別是應(yīng)對(duì)語(yǔ)文考試的能力。
    三年級(jí)學(xué)生共有xx人，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)?0%的同學(xué)較好，但有一少步分同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)較差，為了提高學(xué)的生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，制定教學(xué)輔導(dǎo)計(jì)劃。
    1、聲母韻母表。
    2、字、詞、句的應(yīng)用。
    3、閱讀。
    4、作文的寫作方法。
    1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)檢查，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法、教育方法。
    2、合作學(xué)習(xí)，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，當(dāng)求知雙方展開(kāi)互動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)題討論時(shí)，都獲益匪淺。因此合作學(xué)習(xí)是學(xué)困生轉(zhuǎn)化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學(xué)生情況進(jìn)行分組，分散學(xué)困生，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。并確定“兵教兵”結(jié)對(duì)幫扶人員名單。每一名學(xué)困生搭配一名成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，對(duì)每一課中所要掌握的知識(shí)點(diǎn)、練習(xí)、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實(shí)。
    3、利用每周的課外活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)困生學(xué)習(xí)。助學(xué)活動(dòng)主要以課堂練習(xí)為主，形式比較靈活。教師對(duì)學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，更重要的是對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
    4、加強(qiáng)家校合作，隨時(shí)掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況。各任課教師與學(xué)生家長(zhǎng)采用多種方式進(jìn)行溝通：電話聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對(duì)學(xué)困生的情況能夠及時(shí)了解，并且針對(duì)學(xué)生的情況隨時(shí)調(diào)整轉(zhuǎn)化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學(xué)生，就要了解學(xué)生的家庭，做到經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通。隨時(shí)全方位的了解學(xué)生，才有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行有的放矢的教育。學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化需要家長(zhǎng)更大的支持與配合。而這種支持與配合，來(lái)自于教師與學(xué)生家長(zhǎng)的長(zhǎng)期溝通，建立在互相信任、共同關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的一種默契基礎(chǔ)之上。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，若得不到家長(zhǎng)的支持，將缺乏針對(duì)性，難保其轉(zhuǎn)化效果。
    三年級(jí)4班。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    （一）認(rèn)知目標(biāo)通過(guò)欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用形容詞（例：可憐的、悲慘的、又冷又餓的、衣衫襤褸的），把自己的感受連貫、完整地述說(shuō)出來(lái)，借助幼兒思維的跨躍性，培養(yǎng)幼兒思維的發(fā)散性、流暢性和求異性。
    （二）情感目標(biāo)通過(guò)感受童話故事中小女孩悲慘的經(jīng)歷，激發(fā)幼兒的同情心、樂(lè)于助人的愛(ài)心，懂得珍惜美好生活。
    （三）人格目標(biāo)通過(guò)幼兒自由想像，并鼓勵(lì)他們將發(fā)生的事大膽地講述出來(lái)，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)創(chuàng)性。
    （四）進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的'范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。
    （五）體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。
    （一）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備感知圣誕節(jié)是開(kāi)心、快樂(lè)的節(jié)日。
    （二）環(huán)境準(zhǔn)備布置有圣誕氣氛的環(huán)境。
    （三）物質(zhì)準(zhǔn)備故事《賣火柴的小女孩》，電視機(jī)、vcd機(jī)、錄音機(jī)。
    （一）整體欣賞童話故事《賣火柴的小女孩》，初步感受故事中的悲慘氣氛。
    （二）分段欣賞，感受小女孩擦亮火柴時(shí)的心情怎樣，為什么會(huì)這樣。
    1．師：小女孩擦亮第一根火柴時(shí)看到了什么，為什么會(huì)這樣呢？
    師：如果擦亮一根火柴可以讓你幫助小女孩實(shí)現(xiàn)愿望，你會(huì)怎樣幫她呢？
    3．師：小朋友，想想你們是怎樣熱熱鬧鬧過(guò)春節(jié)的？
    4．師：小朋友們，請(qǐng)你們想想可憐的賣火柴的小女孩是怎樣過(guò)圣誕夜的？
    （三）整體欣賞，激發(fā)幼兒感情的升華。
    師：小女孩這么可憐，如果你能幫助她，你會(huì)怎樣幫助她呢？
    各領(lǐng)域滲透藝術(shù)：
    讓幼兒在欣賞這一童話故事后，把自己的感受和對(duì)小女孩的祝福與希望畫出來(lái)。
    生活中滲透：
    在生活中，鼓勵(lì)幼兒多幫助有困難的同伴，培養(yǎng)豐富的情感。
    環(huán)境中滲透。
    1．將故事制成圖片，讓幼兒進(jìn)行排圖講述。
    2．設(shè)置小小舞臺(tái)，放置道具，讓幼兒嘗試表演故事《賣火柴的小女孩》。
    家庭中滲透：
    建議家長(zhǎng)讓幼兒多欣賞同一體裁的童話故事，深化幼兒對(duì)美好生活的情感，并懂得珍惜。
    活動(dòng)評(píng)價(jià)。
    工具性與人文性是語(yǔ)文的兩大屬性？工具性是基礎(chǔ)？人文性是核心。語(yǔ)文的工具性決定了語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字工具的能力？即聽(tīng)說(shuō)讀寫能力。語(yǔ)文的人文性則要求培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)？領(lǐng)悟和把握課文中的人文內(nèi)涵是開(kāi)展人文教育的前提。這兩者是相輔相成的？不可分割。雖然明白這一點(diǎn)？但是上課時(shí)如何很好的去操作卻很難？總有一種眼高手低的感覺(jué)。所以如何工具性和人文性在語(yǔ)文課上達(dá)到完美統(tǒng)一？教師該如何操作是我在將來(lái)的教學(xué)中需要思考的。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。
    2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
    3.了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
    4.激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。
    學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
    1.從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。
    2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
    一、談話導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎樣過(guò)的？學(xué)生暢所欲言在著名童話作家安徒生的筆下，有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雪交加的大年夜。
    2.板書(shū)課題。
    二、整體感知，理清脈絡(luò)。
    1.自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。
    2.簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。
    3.按照故事的發(fā)展順序，把課文分成三段。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，喚起對(duì)小女孩深切的同情。
    1.下面我們就靜下心來(lái)，仔細(xì)地品讀課文，試著走進(jìn)作者和小女孩的心靈世界。認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文的第一部分，然后說(shuō)一說(shuō)小女孩給你留下了怎樣的印象。
    2.用自己喜歡的方式再來(lái)讀讀這部分內(nèi)容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。
    3.結(jié)合具體的語(yǔ)句匯報(bào)。
    非常寒冷；非常饑餓--光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團(tuán)，她覺(jué)得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨(dú)--另一只叫一個(gè)男孩撿起來(lái)拿著跑了；誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一分錢；爸爸一定會(huì)打她的。
    4.找生試著把自己的感受讀出來(lái)。請(qǐng)同學(xué)結(jié)合自己的感受來(lái)評(píng)價(jià)，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。
    5.指名配樂(lè)朗讀。播放《天鵝》。
    6.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？溫暖、食物、疼愛(ài)等可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無(wú)所有。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    [設(shè)計(jì)理念]：
    一是巧用課件創(chuàng)設(shè)課文教學(xué)情景，渲染課堂教學(xué)氣氛，使學(xué)生進(jìn)入課文角色；二是做到主線分明，細(xì)節(jié)飽滿。抓住課文重點(diǎn)段進(jìn)行教學(xué)，采用由扶到放的教學(xué)方式，緊扣重點(diǎn)詞句抓住小女孩五次擦燃火柴所看到的幻想粗線頭教學(xué)，課堂上采用質(zhì)疑、討論、合作探究等學(xué)習(xí)方式引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話、與老師進(jìn)行對(duì)話，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，落實(shí)新課標(biāo)精神；三是注重朗讀感悟和指導(dǎo)，突出語(yǔ)文本色教學(xué)。在寬松的教學(xué)環(huán)境中指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生去讀懂課文內(nèi)容，保證學(xué)習(xí)充分的讀書(shū)時(shí)間，還原語(yǔ)文教學(xué)本色。
    [教學(xué)目標(biāo)]：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
    [教學(xué)重難點(diǎn)]：
    從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]：
    多媒體課件。
    [教學(xué)時(shí)間]：
    1課時(shí)。
    [教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]：
    一、導(dǎo)入新課，齊讀課題。
    二、略講1——4自然段。
    1、師：什么時(shí)候小女孩在哪里賣火柴？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速默讀課文的1至4自然段，邊讀邊將有關(guān)的詞句做上記號(hào)。
    2、指名回答：誰(shuí)能夠用“什么時(shí)侯誰(shuí)在什么地方干什么”的句式來(lái)告訴大家1至4自然段主要講了什么內(nèi)容？（大年夜一個(gè)小女孩在街上賣火柴。）。
    板書(shū)：賣火柴（大年夜）。
    師：通過(guò)朗讀你還知道了什么？
    3、創(chuàng)設(shè)情景，打開(kāi)配樂(lè)，師激情描述1——4自然段的內(nèi)容。
    師：大年夜，在雪花漫天飛舞的街頭，一個(gè)小女孩光著頭赤著腳在街頭賣火柴，可憐的小女孩由于一整天沒(méi)賣掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墻角里。此時(shí)，她又冷又餓，她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了來(lái)暖和暖和自已的小手嗎？（學(xué)生：敢?。?BR>    師：對(duì)，在饑寒交迫的情況下，小女孩勇敢地擦燃了火柴來(lái)取暖，借著微弱的亮光，她進(jìn)行了美好的幻想。
    （設(shè)計(jì)意圖：一至四自然段內(nèi)容較淺顯易懂，教學(xué)中老師的提問(wèn)語(yǔ)言簡(jiǎn)練：“通過(guò)朗讀你知道了什么？你還知道了什么？”去檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，老師的配樂(lè)描述課文內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)情景中來(lái)。）。
    三、精講、細(xì)讀感悟第5自然段。
    2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火爐）。
    師：討論一下，她為什么會(huì)在火柴的亮光中看到大火爐？
    學(xué)生討論后匯報(bào)交流。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    師：哧！火柴燃起來(lái)了，飽受風(fēng)寒的小女孩看到暖和的火爐時(shí)，她的心情怎樣？感覺(jué)怎樣？（喜悅、舒服）師：用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（驚喜、興奮）你能把描寫小女孩當(dāng)火柴燃起來(lái)后喜悅、舒服的句子讀一讀嗎？（指名讀“哧！火柴燃起來(lái)了……多么舒服啊！”后評(píng)議讀。）。
    師：火柴滅后，小女孩的心情又怎樣？（痛苦）用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（失望、悲傷）誰(shuí)能用失望的'語(yǔ)氣讀一讀火柴滅后小女孩心情痛苦的句子？（指名讀“哎……燒過(guò)的火柴梗?！焙笤u(píng)議讀，齊讀。）。
    師生合作分角色朗讀第五自然段。（師讀火柴燃之前的句子；女生讀火柴燃時(shí)的句子；男生讀火柴滅后的句子。）。
    4、小結(jié)學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
    學(xué)法提示：“邊讀邊思考：小女孩擦燃火柴幻想到了什么？為什么會(huì)這樣？有感情地朗讀課文?！?BR>    （設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。這自然段為精講，主要以指導(dǎo)朗讀為主，通過(guò)指名讀、評(píng)議讀、齊讀以及師生合作朗讀等多種方式去指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，而這些朗讀方式的轉(zhuǎn)換也是精心設(shè)計(jì)的，體現(xiàn)了由個(gè)體向群體變化的過(guò)程，在反復(fù)的指導(dǎo)朗讀中，學(xué)生會(huì)漸入情景，會(huì)從內(nèi)心處體會(huì)和品味小女孩擦燃火柴過(guò)程中的一喜一悲。學(xué)法環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)思路，是為下一步的自學(xué)作準(zhǔn)備。）。
    四、自主學(xué)習(xí)。
    指導(dǎo)學(xué)生用第5自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)6——11自然段。
    過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，小女孩第二（三、四、五）次擦燃火柴分別看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)習(xí)第五自然段的方法自學(xué)6—11自然段。
    1、生自由讀，師提示：喜歡怎么讀就怎么讀，邊讀邊用筆將有關(guān)詞句做上記號(hào)。
    2、檢測(cè)自學(xué)情況。指名回答：小女孩第二次擦燃火柴看到了什么？（烤鵝畫面）。
    師追問(wèn)：她為什么會(huì)在亮光中幻想到烤鵝？方法同上打開(kāi)圣誕樹(shù)畫面、奶奶的畫面、奶奶抱著她飛走的畫面。
    3、指導(dǎo)有感情地朗讀第10節(jié)。
    4、討論：她為什么接連不斷地擦燃火柴？
    （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多媒體讓小女孩的幻想畫面再現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，這幾個(gè)自然段的教學(xué)采用粗線條的處理，兩處重點(diǎn)句段的指導(dǎo)做到了粗中有細(xì)，老師激發(fā)性語(yǔ)言對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒起到了促進(jìn)作用，學(xué)生的朗讀感受、討論等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)也得到了培養(yǎng)。）。
    五、指導(dǎo)讀好第12、13自然段。
    [預(yù)設(shè)：小女孩很可憐！我很同情她！或跟小女孩比，我們真幸福啊……]。
    板書(shū)：同情。
    2、師：請(qǐng)帶著對(duì)小女孩的同情齊讀第12、13自然段。
    3、讀了這兩個(gè)自然段，你知道了什么？
    師板書(shū)：凍死街頭（悲慘結(jié)局）。
    4、師：她死時(shí)的面部表情是怎樣的？為什么會(huì)這樣？用第13節(jié)中的一句話回答。
    出示重點(diǎn)句“她曾經(jīng)……幸福中去了?！?BR>    5、指導(dǎo)理解兩個(gè)“幸?！保瑥闹畜w會(huì)作者的思想感受情。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)。
    1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
    2．理解重點(diǎn)句。
    （l）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
    （2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
    2．指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
    3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    （三）德育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
    （四）美育滲透點(diǎn)。
    體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    （一）教師教法。
    談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
    （二）學(xué)生學(xué)法。
    自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
    三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
    （一）重點(diǎn)。
    從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
    （二）難點(diǎn)。
    從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
    （三）疑點(diǎn)。
    小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？
    （四）解決辦法。
    通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
    四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    （一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
    （二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
    五、教學(xué)步驟。
    第一課時(shí)。
    （一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
    1．板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
    同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
    2．簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
    安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的.作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
    （二）整體感知，理清線索。
    1．自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）。
    2．檢查自讀情況。
    思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模空n文寫作順序是怎樣的？
    （本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）。
    板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去。
    （三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容。
    1．默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
    （故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）。
    3．交流（反饋）。
    a．對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
    （說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）。
    b．課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些?！?BR>    （說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）。
    c．“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
    （作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）。
    d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
    （這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）。
    4．指導(dǎo)朗讀。
    小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
    5．總結(jié)擴(kuò)展。
    這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
    （體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語(yǔ)。
    2.理解重點(diǎn)句。
    （l）誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。
    （2）他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
    （二）能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
    2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
    3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    （三）德育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
    （四）美育滲透點(diǎn)。
    體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
    二、學(xué)法引導(dǎo)。
    （一）教師教法。
    談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
    （二）學(xué)生學(xué)法。
    自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
    三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法。
    （一）重點(diǎn)。
    從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
    （二）難點(diǎn)。
    從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
    （三）疑點(diǎn)。
    小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒(méi)有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方”去嗎？
    （四）解決辦法。
    通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
    四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    （一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
    （二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
    五、教學(xué)步驟。
    第一課時(shí)。
    （一）導(dǎo)入新課，揭示課題。
    1.板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
    同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
    2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
    安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
    （二）整體感知，理清線索。
    1.自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）。
    2.檢查自讀情況。
    思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？
    （本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙摹＞唧w順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）。
    板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去。
    （三）學(xué)習(xí)“賣火柴”這一部分內(nèi)容。
    1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？
    （故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）。
    3.交流（反饋）。
    a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
    （說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。）。
    b.課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，“頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。”
    （說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）。
    c.“每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。
    （作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）。
    d.“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。
    （這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。）。
    4.指導(dǎo)朗讀。
    小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
    5.總結(jié)擴(kuò)展。
    這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。
    （體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）動(dòng)用對(duì)比烘托人物；（3）語(yǔ)言樸素，感情真摯。）。
    （四）布置作業(yè)。
    l.抄寫詞語(yǔ)。
    2.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
    （五）教師巡視，學(xué)生質(zhì)疑。
    第二課時(shí)。
    （一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容。
    1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？（生答）。
    （l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：
    為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？
    “她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)……嗎？”怎么理解？
    （賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽浚龑?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。）。
    2.指出學(xué)法。
    剛才學(xué)習(xí)這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫？說(shuō)明了什么？用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
    3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
    第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)。
    第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了。
    第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了。
    第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了。
    第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了。
    4.小結(jié)自學(xué)情況。
    因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
    5.指導(dǎo)朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘）。
    （二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容。
    1.讀后思考。
    （l）這一段主要寫了什么？
    （3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
    （寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上“大年夜”這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。）。
    2.指導(dǎo)朗讀。
    小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
    （三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)。
    1.回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
    （這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。）。
    2.前后桌討論，總結(jié)寫法。
    （1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；
    （2）想象豐富深化中心。
    3.學(xué)習(xí)表述。
    這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢？也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
    （1）這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
    （2）詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫（例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)……）也反映出女孩的可憐凄涼。
    對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫出這兩方面。
    （四）總結(jié)、擴(kuò)展。
    （珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。）。
    2.感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。
    （五）布置作業(yè)。
    1.抄寫本課生字詞。
    2.理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    1、學(xué)習(xí)課文中的生字詞。
    2、初讀課文，理清課文的線索。
    1、板書(shū)課題，并解題。
    2、教師設(shè)問(wèn)：大家知道這篇課文的作者嗎？
    3、學(xué)生老師一起簡(jiǎn)介作者的資料：
    安徒生：這篇童話是19世紀(jì)丹麥偉大童話作家安徒生的著名作品之一。他一生共寫了167篇童話?！顿u火柴的小女孩》寫于1845年，當(dāng)時(shí)丹麥已經(jīng)淪為英國(guó)的和庸。丹麥人民在本國(guó)統(tǒng)治階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重壓迫剝削下，境況十分凄慘，文章反映了丹麥社會(huì)尖銳的階級(jí)矛盾，表示了對(duì)窮苦人民的同情，受到丹麥人民和世界人民的喜愛(ài)。
    出示自學(xué)提示：
    1、劃出生字詞，寫出小節(jié)序號(hào)；
    2、劃出不理解的詞句和不懂之處。
    3、考慮：課文講了一件什么事情？
    投影出示：考考你
    1、寫出正確的讀音。
    （1）小女孩的一只（ ）拖鞋也沒(méi)有了，只（ ）好赤著腳。
    （2）、她忘不了（ ）今天是大年夜，而她卻為了生計(jì)不得（ ）不上街賣火柴掙（ ）錢。
    2、區(qū)別組詞。
    梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ） 蜷（ ） 焰（ ）
    便（ ） 瞞（ ） 柵（ ） 倦（ ） 掐（ ）
    櫥（ ） 爍（ ） 魂（ ） 烘（ ） 填（ ）
    廚（ ） 礫（ ） 魄（ ） 哄（ ） 鎮(zhèn)（ ）
    3、課文講了（誰(shuí)）（什么時(shí)候）（怎樣）（在何處）的事。
    1、默讀課文，考慮：
    課文是按（）——（）——（）的順序?qū)懙摹?BR>    2、指導(dǎo)分段，概括段意。（課文依照小女孩賣火柴、擦火柴取暖、凍死可以分為三大段。）
    第一段（1——4自然段）：講述在下雪的除夕晚上，一個(gè)光著頭赤著腳的賣火柴的小女孩仍然在大街上情景。
    第二段（5——11自然段）：講述賣火柴的小女孩五次擦燃火柴后，她所看到的幻景。
    第三段（12、13自然段）：講述小女孩凍死在大街上。
    1、指名朗讀課文。
    2、出示自學(xué)提示：
    （1）朗讀課文。
    （2）你讀懂了什么？
    （3）還有什么問(wèn)題？
    3、分析句子。
    （1）她從家里出來(lái)時(shí)，……穿的。
    a、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？
    b、這雙拖鞋是誰(shuí)的？
    c、她自身有沒(méi)有鞋？
    （2）“這一整天，誰(shuí)也……沒(méi)有給過(guò)她一個(gè)錢。”這個(gè)句子說(shuō)明了（）。
    （3）雪花落在她的'金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，……不過(guò)她沒(méi)注意到這些。
    （4）他們頭上只有房頂，……風(fēng)還是可以灌進(jìn)來(lái)。
    4、教師小結(jié)：小女孩過(guò)著窮苦凄慘的生活：大年夜有家難歸，光頭赤腳在雪地里走，賣了整整一天的火柴，卻沒(méi)有得到一分錢，更不敢回家，還怕遭到爸爸的毒打，家里和街上一樣冷。
    1、解課文內(nèi)容，感受小女孩凄慘的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情
    2、領(lǐng)悟作者基于實(shí)際合理想象的表達(dá)方法。
    一、精讀課文第二段，感受課文內(nèi)容。
    1、默讀課文。
    二、學(xué)習(xí)第一次幻景。
    1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀這一局部。這一小節(jié)作者是怎樣寫的？
    （實(shí)際、渴望、幻景、結(jié)果四個(gè)局部。）
    3、學(xué)生討論匯報(bào)。
    4、教師小結(jié)：她向往溫暖，但是小姑娘卻生活在寒冷的實(shí)際中。這種強(qiáng)烈的對(duì)比中，更加凸現(xiàn)了小女孩的倒霉。
    三、學(xué)生自學(xué)二、三、四次幻景。感受小女孩的凄慘命運(yùn)。
    （注重朗讀的訓(xùn)練。）
    四、學(xué)習(xí)課文第三段。
    1、自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
    2、學(xué)生質(zhì)疑：
    （1）小女孩在大年夜凍死了。為什么作者寫到小女孩兩腮通紅、嘴上帶著微笑？
    （2）為什么說(shuō)小女孩和奶奶在光明和快樂(lè)中飛走了？
    3、學(xué)生自學(xué)討論，進(jìn)行解疑。
    4、分析重點(diǎn)句，加以理解。
    句子（1）：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
    體會(huì)：這只是小女孩的幻想和愿望。只有真正推翻了人剝削人的社會(huì)，小女孩和像她一樣的窮人，才有可能過(guò)上沒(méi)有寒冷、饑餓、痛苦的生活。小女孩就是懷著這樣的一種美好的幻想，被寒冷、饑餓和痛苦折磨死了。
    句子（2）：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
    體會(huì)：這句話中，兩個(gè)“曾經(jīng)”標(biāo)明小女孩是懷著多么美好的愿望死去的。而這樣美好的愿望又是誰(shuí)也不知道的。說(shuō)明誰(shuí)也不關(guān)心她。這些愿望與誰(shuí)也不知道形成了鮮明的對(duì)比，更加突出了小女孩凄慘的命運(yùn)。
    五、進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
     1.理解課文思想內(nèi)容，激起對(duì)資本主義社會(huì)貧苦兒童悲慘生活的同情。
     2.體會(huì)作者由現(xiàn)實(shí)生活所展開(kāi)的想象。
     3.學(xué)習(xí)本課生字新詞。
     4.有感情地朗讀課文。
     1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
     2.從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
     1.生字生詞卡片。
     2、教學(xué)掛圖。
     三課時(shí)。
     理清課文敘述順序，學(xué)習(xí)課文第一段。
     從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活。
     1.指名讀第三組的“導(dǎo)讀”。
     2.今天我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。(板書(shū)課題)
     1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰(shuí)?你對(duì)安徒生有哪些了解?
     2.檢查生字讀音。
     3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字音。
     1.提出自學(xué)要求：閱讀課文，想一想，哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的。
     2.學(xué)生按要求自學(xué)，在書(shū)上找出有關(guān)的部分，做上記號(hào)。
     3，討論交流。
     (1)課文中哪幾個(gè)自然段是講小女孩擦火柴的?(第五到第十一自然段)
     (2)把課文分成三段，可以怎么分?”(第一至第四自然段是第一段;第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。)
     3、這三段，每一段的主要內(nèi)容是什么?認(rèn)真看看課文，再用自己的話回答。
     (第一段講大年夜，小女孩在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。)
     1.提出自學(xué)要求：閱讀第一段，想一想課后“思考·練習(xí)”第一題應(yīng)該怎樣回答。
     2.學(xué)生按要求自學(xué)。
     3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴?
     (抓住兩點(diǎn)：一是“她不敢回家”;二是回家同樣要挨凍。)
     從這里，你體會(huì)到這個(gè)小女孩怎么樣?讓我們把體會(huì)到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要讀出這個(gè)小女孩的可憐。
     4.練習(xí)有感情地朗讀。先學(xué)生自練，再指名朗讀。
     1.指名有感情地朗讀第一段。
     2.小女孩在房子的墻角坐下來(lái)，后來(lái)又怎么樣了呢?讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二、三段。
     1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
     1.小女孩幾次擦燃火柴?(小女孩五次擦燃火柴。)
     3.五位同學(xué)讀課文后討論：在火柴發(fā)出的亮光里，小女孩看到了什么?(小女孩第一次擦火柴看到一個(gè)大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹(shù)，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來(lái)，摟在懷里，帶她飛走了。
     4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題看看書(shū)，同座討論討論，然后我們?cè)僖黄鹧芯俊?BR>     (3)小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”?
     1.提出自學(xué)要求，學(xué)生按要求自學(xué)。
     1、指名朗讀第三段。
     2、這個(gè)小女孩后來(lái)怎么樣了?“飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了”是什么意思?(意思就是小女孩死了，離開(kāi)這個(gè)世界了。)
     3.“她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對(duì)這句話中的兩個(gè)“幸?！保闶窃鯓永斫獾?(第一個(gè)“幸?！笔钦f(shuō)小女孩臨死的時(shí)候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺(jué)中死去的;第二個(gè)“幸福“的意思是小女孩死了就幸福了，就沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，沒(méi)有痛苦了。)從這句話中，你體會(huì)到了些什么?(體會(huì)到小女孩在這個(gè)世界上沒(méi)有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會(huì)到作者對(duì)小女孩的同情和對(duì)不合理的社會(huì)制度的不滿。
     1、這篇課文是童話，童話的內(nèi)容來(lái)之于生活。但具體情節(jié)往往是根據(jù)想象虛構(gòu)的。這篇童話的作者是根據(jù)什么來(lái)想象的?(是根據(jù)他平時(shí)見(jiàn)到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來(lái)想象的。)
     一、通過(guò)想象性作文，激發(fā)學(xué)生對(duì)賣火柴的小女孩的同情和關(guān)懷，進(jìn)一步顯示社會(huì)主義新中國(guó)兒童的幸福。
     二、發(fā)展兒童的想象力，要求想象合理。
     三、繼續(xù)練習(xí)寫事，要求圍繞中心，記敘具體，并初步學(xué)習(xí)借事抒情的方法。
     課前準(zhǔn)備：先教《賣火柴的小女孩》課文。
     第一課時(shí)：導(dǎo)語(yǔ)。明確中心。開(kāi)拓思路，進(jìn)行片段訓(xùn)練，提出寫作要求。
     師：上一堂課，我們認(rèn)真學(xué)完了《賣火柴的小女孩》這篇課文。這一節(jié)作文課，我想先向小朋友介紹一首詩(shī)，題目是《你別問(wèn)這是為什么》：(劉倩倩，九歲)
     媽媽給我兩塊蛋糕，
     我悄悄地留下一個(gè)。
     你別問(wèn)，這是為什么?
     爸爸給我穿上棉衣，
     我一定不把它弄破。
     你別問(wèn)，這是為了什么?
     哥哥給我一盒歌片，
     我選出了最美麗的一頁(yè)。
     你別問(wèn)，這是為了什么?
     晚上，我把他們放在床頭邊，
     讓夢(mèng)兒趕快飛出我的被窩。
     你別問(wèn)，這是為了什么?
     我要把蛋糕送給她吃，
     把棉衣給她去擋風(fēng)雪，
     在一塊唱那最美麗的歌。
     你想知道她是誰(shuí)?
     請(qǐng)去問(wèn)一問(wèn)安徒生爺爺——
     她就是賣火柴的那位小姐姐。
     板書(shū)：中心大家關(guān)心她……我們真幸福
     你們還打算給她做哪些幸福的事呢?
     我們寫想象性作文要注意什么呢?
     第一點(diǎn)，因?yàn)槭窍胂笮缘淖魑模胂笠侠怼?板書(shū)：想象要合理)
     這里有兩段話，你們看哪一段合理。
     1、今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好?”小麗莎高興地說(shuō)：“好?！币宦飞闲←惿裥▲B(niǎo)一樣，又是唱，又是跳，快活極了。
     (小麗莎是給賣火柴的小女孩取的名字。)
     2、今天，我對(duì)小麗莎說(shuō)：“我?guī)愕缴倌曛胰ネ?，好?”小麗莎睜大著那雙藍(lán)眼睛問(wèn)：“少年之家，那是什么地方?我能去嗎?”“怎么不能?這是我們少年兒童的家嗎!每個(gè)小朋友都能去?！毙←惿@得有些膽怯：“真的嗎?那些少爺小姐會(huì)欺負(fù)我嗎?”“什么少爺小姐，在我們國(guó)家里，每個(gè)孩子都是祖國(guó)的花朵，你放心去吧!”
     中心：大家關(guān)心她……我們真幸福
     要求：1、想象要合理。
     2、敘述要具體
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    本班現(xiàn)有學(xué)生xx人。接班半年來(lái)，學(xué)生基本形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具體情況如下：本班學(xué)生已都能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容，并能復(fù)述。學(xué)會(huì)打電話、問(wèn)路等應(yīng)對(duì)用語(yǔ)。已掌握“留言條”、“請(qǐng)假條”的格式和用處。能正確朗讀課文，但距離感情朗讀還有一段差距。認(rèn)識(shí)冒號(hào)、引號(hào)，但是一部分學(xué)生還不能正確運(yùn)用。初步使用鋼筆寫鋼筆字，寫字姿勢(shì)基本正確，也能注意到字的結(jié)構(gòu)，做到頓筆。在閱讀興趣方面，女生的興趣較濃厚，下課隨處可見(jiàn)坐在教室里認(rèn)真看書(shū)的同學(xué)，但有一部分男生的閱讀興趣較低，只喜歡看圖畫故事，不喜歡看長(zhǎng)篇文字的書(shū)籍，他們的閱讀興趣還需我們教師的大力培養(yǎng)。本班中有64個(gè)學(xué)生由于智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)上存在著一定的困難，特別是寫作方面比較吃力，語(yǔ)句不夠通順，表達(dá)的意思不明確，有待這一學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)教育。
    本冊(cè)教材其架構(gòu)主要有四部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課文、習(xí)作和單元練習(xí)。整套教材的結(jié)構(gòu)力求脈絡(luò)分明、便教利學(xué)。
    １、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    本冊(cè)教材分別安排了以下內(nèi)容：“自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)”，“認(rèn)真完成作業(yè)”。這樣做意在有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    ２、課文。
    根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》精神，教材在選文上堅(jiān)持三種價(jià)值取向：
    一是文化性。即所選的每一篇材料力求具有較豐富的文化內(nèi)涵，耐人尋味，給人以啟迪；整本教材的文化構(gòu)成也盡可能均衡合理，有利于學(xué)生豐富文化積累，建構(gòu)他們自己的文化。全冊(cè)書(shū)內(nèi)容豐富，題材多樣，文化視野比較開(kāi)闊。思想、道德，修身、做人，審美、科學(xué)，傳統(tǒng)、現(xiàn)代，本國(guó)、外國(guó)，情感、理性等等，諸多方面均有涉獵。
    二是時(shí)代性。即所選課文力求具有現(xiàn)代意識(shí)，反映時(shí)代的進(jìn)步和時(shí)代的精神；關(guān)注當(dāng)代文化生活，反映具有時(shí)代特點(diǎn)的新觀念，讓學(xué)生接受新思想，逐步形成符合時(shí)代精神的價(jià)值觀念。如本冊(cè)中選入的幾篇課文，這些文章洋溢著濃郁的時(shí)代氣息，飽含著現(xiàn)代人應(yīng)有的價(jià)值觀。
    三是審美性。即追求選文的美育價(jià)值。從文章內(nèi)容到語(yǔ)言表述，從課文插圖到裝幀設(shè)計(jì)，都力求貼近兒童生活實(shí)際，符合兒童的審美需求，使學(xué)生在讀課文、看圖畫的過(guò)程中獲得審美體驗(yàn)，受到美的熏陶。
    再有，每篇課文編有5道作業(yè)題。課后作業(yè)主要是讀寫生字新詞，朗讀，默讀以及理解課文內(nèi)容的思考題，一般每課課后有1道語(yǔ)言訓(xùn)練題是體現(xiàn)本單元閱讀訓(xùn)練點(diǎn)的，必須重點(diǎn)指導(dǎo)，便于把閱讀和說(shuō)話結(jié)合起來(lái)，使口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展相互促進(jìn)，幫助學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。
    3、習(xí)作。
    兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文，靠閱讀來(lái)吸收“內(nèi)化”，通過(guò)習(xí)作“外化”表達(dá)；學(xué)生習(xí)作水平如何，是其運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字能力高低的主要標(biāo)志。因此，習(xí)作在語(yǔ)文教學(xué)中與閱讀同等重要。本冊(cè)習(xí)作作為一個(gè)單獨(dú)的板塊共安排8次，意在為教學(xué)提供便教利學(xué)的憑借：一方面，可以利用這個(gè)載體向老師傳遞、滲透習(xí)作教學(xué)的理念，規(guī)范老師的教學(xué)，保證習(xí)作教學(xué)的質(zhì)量；另一方面，學(xué)生與教材“對(duì)話”之后，能夠引發(fā)寫作興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望，并且習(xí)作思路得到開(kāi)啟，進(jìn)而使他們能夠順利突破“習(xí)作”這個(gè)難點(diǎn)。
    ４、單元練習(xí)。
    教材x個(gè)單元各安排了一個(gè)綜合練習(xí)。意在通過(guò)各種形式的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)課文知識(shí)，懂得運(yùn)用語(yǔ)言文字的一般規(guī)律，全方位地提高語(yǔ)文能力。綜合練習(xí)的編排自成體系，又與本單元所學(xué)課文有一定聯(lián)系。每次單元練習(xí)大體包括“學(xué)用字詞句”、“寫字”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”、“說(shuō)說(shuō)寫寫”或“想想做做”等板塊。課本最后附有生字表，供學(xué)生復(fù)習(xí)用。
    后進(jìn)生轉(zhuǎn)化：
    1、盡可能地通過(guò)多種途徑提高差生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不再害怕學(xué)習(xí)、不害怕上課、不害怕作業(yè)。
    2、多給予后進(jìn)生關(guān)愛(ài)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使他們能自信地與同學(xué)交流，敢于在班上表現(xiàn)自己，積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)。
    3、盡量找時(shí)間給他們進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，使他們?cè)诒緦W(xué)期的考試中都能達(dá)到b級(jí)以上。
    優(yōu)生培養(yǎng)目標(biāo)：
    1、盡量給優(yōu)生提供更多表現(xiàn)自己的空間，如讓他們參加學(xué)校各種學(xué)習(xí)上的競(jìng)賽活動(dòng)，班上定期舉行知識(shí)競(jìng)賽，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。
    2、盡量給他們提供更多閱讀課外書(shū)籍的途徑，除了班上的圖書(shū)角之外，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)網(wǎng)上電子瀏覽，提高他們?yōu)g覽的速度。
    3、抽時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如閱讀指導(dǎo)、寫作指導(dǎo)，使他們與班上中等學(xué)生拉開(kāi)一定的距離。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能正確讀生字、新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中賣火柴的小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情，了解虛實(shí)結(jié)合寫法的表達(dá)方法，體會(huì)這樣寫的好處。
    2、通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、通過(guò)回答問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、口語(yǔ)表達(dá)能力。
    3、培養(yǎng)學(xué)生同情心和人道主義精神。
    教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解課文最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子，如何讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸。
    教具：多媒體課件，音樂(lè)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、從“組”導(dǎo)入，讀題激趣。
    1.世界文學(xué)寶庫(kù)里，有許多中國(guó)的經(jīng)典作品，還有許多外國(guó)名篇名著，讓我們一起走進(jìn)第四組課文，去品味深受各國(guó)人民喜愛(ài)的精神文化大餐吧！
    2.閱讀這組課文時(shí)，要做到什么？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：一起讀“閱讀時(shí)要把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。”把課本翻到66面的單元導(dǎo)讀，把這句話畫下來(lái)，我們就學(xué)習(xí)用這種方法，一起來(lái)學(xué)習(xí)第一篇外國(guó)文學(xué)名著。
    3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題“賣火柴的小女孩”，這是一篇童話故事，作者是世界童話大王——安徒生。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，思考：課文按怎樣的順序，分哪三個(gè)部分，寫了一個(gè)怎樣的故事？給每部分?jǐn)M上小標(biāo)題。
    2.讓我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。哪幾個(gè)字的讀音需要特別注意？指導(dǎo)寫“兜”字。
    同學(xué)們，這篇文章寫的就是一位賣火柴的小女孩，大年夜在街上（手指板書(shū)學(xué)生齊說(shuō)）的故事，同學(xué)們我們?cè)陂喿x這種篇幅較長(zhǎng)的文章的時(shí)候，就可以采用抓每部分主要內(nèi)容的辦法，很快的把握課文的主要內(nèi)容。
    讀了課文，賣火柴的小女孩給你留下了怎樣的印象？（可憐）[板書(shū)]?那文中的小女孩到底怎樣可憐？作者又是如何表現(xiàn)她的可憐的？接下來(lái)我們要深入學(xué)習(xí)課文。
    三、感受可憐，喚起同情。
    1.首先，我們來(lái)看賣火柴這部分，請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文1-4自然段，找出最能體現(xiàn)小女孩可憐的句子，畫下來(lái)，圈一圈重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀一讀句子，體會(huì)小女孩內(nèi)心的情感。
    2.交流體現(xiàn)小女孩“可憐”的句子。
    過(guò)渡：還有哪些句子？
    師：你從哪些細(xì)節(jié)描寫，哪個(gè)詞中體會(huì)到什么？他關(guān)注了小女孩的神態(tài)，剛才還有同學(xué)關(guān)注了小女孩的外貌。
    師：小女孩又冷又餓，不停地打著哆嗦，她是多么可憐??！讀——。
    師：安徒生心中充滿百般憐憫，萬(wàn)般同情，發(fā)自肺腑地感嘆——（可憐的小女孩?。?。
    師：安徒生就是這樣用心靈深處的感嘆，用動(dòng)作、神態(tài)、外貌等細(xì)節(jié)描寫向我們展現(xiàn)了小女孩的可憐。
    師：此時(shí)此地，此情此景，小女孩會(huì)注意什么？她還可能會(huì)注意什么？從中你體會(huì)到什么？（體會(huì)到小女孩內(nèi)心的渴望。）。
    師：從哪個(gè)細(xì)節(jié)中，你體會(huì)到了什么？蜷縮在墻角里不敢回家的小女孩，此時(shí)的心情是怎樣的？（傷心、內(nèi)疚、恐懼）能讀出你的體會(huì)嗎？你讀懂了小女孩的心。
    師：此時(shí)，作者的心中更加升騰起一種什么樣的感情？我們又何嘗不是如此呢？拿起書(shū)來(lái)，帶上你們的體會(huì)，帶上你們同情的心情，邊讀邊想象小女孩的動(dòng)作，神態(tài)，一起讀第四自然段。她齊——。
    你們也讀懂了作者的心。
    剛剛我們抓住細(xì)節(jié)描寫來(lái)品讀課文，就能讀懂作品中人物的心情，讀懂作者的心情，這就是體會(huì)人物思想感情的好辦法。
    4.總結(jié)寫法：通過(guò)讀課文，我們知道了賣火柴的小女孩真的很可憐，而且我們也知道了怎樣寫才能表現(xiàn)出一個(gè)人的可憐，希望同學(xué)們能舉一反三，運(yùn)用這樣的寫法，寫出一個(gè)人的聰明，一個(gè)人的能干，一個(gè)人的可愛(ài)等等。
    5.同學(xué)們剛剛讀出的都是小女孩的可憐，可是昨天晚上，老師把這篇課文讀了又讀，發(fā)現(xiàn)這個(gè)小女孩雖然可憐，卻非常的幸福，[板書(shū)：幸福]底下有人在?。克岳蠋煹媒o這個(gè)幸福打一個(gè)問(wèn)號(hào)。[板書(shū)？]大多數(shù)同學(xué)都不會(huì)同意老師的觀點(diǎn)，但老師這樣說(shuō)是有根據(jù)的，出示句子“誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去?！边@里有兩個(gè)幸福，首先，我們來(lái)看第一個(gè)幸福，前面有兩個(gè)曾經(jīng)，這曾經(jīng)指的是什么時(shí)候？（擦燃火柴的時(shí)候）在擦燃火柴的時(shí)候，小女孩看到過(guò)——多么美麗的東西，感到——多么幸福。
    過(guò)渡：讓我們一起靜心默讀擦火柴的部分5-10自然段，想想小女孩共擦燃幾次火柴，每次都看到了什么美麗的東西，又感受到了怎樣的幸福？畫出有關(guān)語(yǔ)句，還可以在你最受感動(dòng)的地方，寫一寫你的感受，并讀出你的體會(huì)。
    四、質(zhì)疑“幸福”，體會(huì)悲慘。
    1.學(xué)生默讀5-10自然段，自由勾畫、朗讀、寫批注。出示學(xué)習(xí)提示。
    2.小女孩一共擦燃幾次火柴？每次在火柴發(fā)出的亮光里都看到了什么？讓我們一邊交流，一邊不斷完善這個(gè)表格。
    出示表格，互動(dòng)交流。
    擦火柴。
    美好的幻象—幸福。
    （虛寫：基于現(xiàn)實(shí)，想象合理）。
    殘酷的現(xiàn)實(shí)—痛苦。
    （實(shí)寫）。
    層
    層
    遞
    進(jìn)
    升華情感。
    第一次。
    暖和的火爐。
    只有一根燒過(guò)的火柴埂。
    第二次。
    噴香的烤鵝。
    只有一堵又厚又冷的墻。
    第三次。
    美麗的圣誕樹(shù)。
    一顆星落下來(lái)，一個(gè)人要死了。
    第四次。
    慈愛(ài)的奶奶。
    第五次（趕緊）。
    和奶奶一起飛走。
    凍死了。
    虛實(shí)結(jié)合?鮮明對(duì)比?強(qiáng)烈反襯?表達(dá)感情。
    交流后出示第一列，第二列填空。
    4.火柴是小女孩一家的生活來(lái)源，一天沒(méi)賣掉一根火柴，都足以讓她內(nèi)疚和恐懼，可小女孩為什么還接連不斷地擦燃火柴，又為什么會(huì)幻想到這些美麗的東西呢？我們先與同桌討論討論，再來(lái)交流。
    5.師：我們先來(lái)交流第一次擦火柴。
    師：小女孩為什么擦燃第一根火柴？（因?yàn)樾∨⑻淞?，小手都幾乎凍僵了。）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話。你從中體會(huì)到了小女孩怎樣的心情？（她是鼓起全身的勇氣，才終于擦燃了一根火柴來(lái)溫暖自己。）。
    師：這個(gè)“終于”經(jīng)歷了怎樣一番斗爭(zhēng)，需要鼓起多大的勇氣啊?。ㄗx出勇氣來(lái)）。
    師：大家注意這里的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？又感受到了什么？
    師：帶著你的感受讀——。
    師：幾乎凍僵的小女孩已經(jīng)迷迷糊糊了，小女孩開(kāi)始產(chǎn)生怎樣的幻想？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子？
    師：看到大火爐時(shí)，小女孩是什么心情？小女孩為什么會(huì)看到大火爐？
    在幻象中，小女孩的感受可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容（幸福）[出示填空]這就是小女孩曾經(jīng)感受到的幸福。（手指板書(shū)）誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話，把女孩快樂(lè)、幸福的心情讀出來(lái)。歡快一點(diǎn)兒。
    師：幻象中，小女孩多么幸福！可是突然——[指名讀]。
    師：這到底是怎么回事呢？（這是從美好的幻想回到了現(xiàn)實(shí)中）。
    師：回到了怎樣的現(xiàn)實(shí)中？（沒(méi)有火柴，沒(méi)有火爐，只有一根燒過(guò)的火柴埂的現(xiàn)實(shí)中）用一個(gè)詞來(lái)形容。（冷酷、殘酷、悲慘）出示填空（殘酷的現(xiàn)實(shí)?只有一根燒過(guò)的火柴?。?BR>    師：幻想太美好了，讀——現(xiàn)實(shí)太殘酷了，讀——。
    過(guò)渡：如果說(shuō)小女孩第一次斗膽“終于”抽出一根火柴，是她實(shí)在太冷了的緣故，那么后面的幾次，就跟寒冷沒(méi)有任何關(guān)系了?？伤龓状谓舆B不斷地擦燃火柴又是為什么呢？（她還想繼續(xù)幻想美好的東西，不想回到冷酷的現(xiàn)實(shí)）。
    師：請(qǐng)把你最受感動(dòng)的句子讀一讀，讀出你的感動(dòng)，再說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。如果有不理解的句子，也可以讀出來(lái)，和同學(xué)們討論。
    大家注意這里的標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？從四個(gè)嘆號(hào)中，你體會(huì)到了小女孩怎樣的心情？（小女孩內(nèi)心渴望的強(qiáng)烈，小女孩急切地心情）。
    小女孩的內(nèi)心獨(dú)白句句含淚，作者的語(yǔ)言字字含情。
    這句話的意思就是小女孩離開(kāi)了人世，在美好的幻覺(jué)中死去了。
    帶著你的體會(huì)讀。
    小女孩就這樣，從幸福到痛苦，從痛苦到幸福，從這幻象與現(xiàn)實(shí)的鮮明對(duì)比中，你體會(huì)到了什么？（手指表格）我體會(huì)到小女孩的命運(yùn)很悲慘。
    小結(jié)：幻想越是美好，現(xiàn)實(shí)就越是冷酷，幻想中越感到幸福，回到現(xiàn)實(shí)中就更加覺(jué)得痛苦，小女孩的命運(yùn)真悲慘！她身處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)是多么——?dú)埧帷?BR>    8.第二部分，作者寫小女孩五次擦火柴是采用了虛寫和實(shí)寫相結(jié)合的表達(dá)手法，[板書(shū)：虛實(shí)結(jié)合]從現(xiàn)實(shí)到幻象，再回到現(xiàn)實(shí)，不斷反復(fù)，強(qiáng)烈對(duì)比，層層遞進(jìn)，[板書(shū)：層層遞進(jìn)]這樣寫有什么好處呢？（更強(qiáng)烈地反襯現(xiàn)實(shí)的冷酷，體現(xiàn)小女孩命運(yùn)的悲慘，更深刻地表達(dá)作者對(duì)小女孩深切的同情，對(duì)貧富懸殊的社會(huì)的控訴和強(qiáng)烈不滿。）這樣的寫作手法，同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦锌梢陨羁填I(lǐng)會(huì)，學(xué)習(xí)借鑒。
    五、再扣“幸?！?，體會(huì)感情。
    小女孩就這樣在美好的幻象中帶著微笑死去了，在舊年的大年夜凍死了，多么可憐的小女孩，多么悲慘的小女孩，可是作者在結(jié)尾卻這樣寫道：
    讓我們帶著這種心情，再齊讀這段文字。
    六、拓展練筆，總結(jié)延伸。
    1.對(duì)比你現(xiàn)在的幸福生活，你們有什么話想對(duì)小女孩或自己說(shuō)嗎？（出示小練筆：1、我想對(duì)小女孩說(shuō)：“?????????????????！?、我想對(duì)自己說(shuō)：“????????????????。”任意選擇一個(gè)內(nèi)容，寫一兩句話。拿起筆來(lái)，在書(shū)上寫一兩句話。
    2.同學(xué)們，從你們深情的話語(yǔ)中，我能感受到你們對(duì)小女孩悲慘命運(yùn)的無(wú)限同情，對(duì)自己幸福生活的無(wú)比珍惜。相比小女孩所處的貧富懸殊、人情冷漠的社會(huì)，我們真是太幸福了，所以我們更加要珍惜這份幸福，還要傳遞這份幸福，讓世界充滿陽(yáng)光，洋溢溫情，讓世界不再有冷漠的人心，不再有冷酷的社會(huì)，就不會(huì)再有“賣火柴的小女孩”。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    可憐??冷酷的現(xiàn)實(shí)?（實(shí)寫）。
    虛實(shí)結(jié)合???深切的同情。
    幸福？美好的幻象?（虛寫）?層層遞進(jìn)???強(qiáng)烈的不滿。
    痛苦??悲慘的命運(yùn)?（實(shí)寫）。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
    4、領(lǐng)悟作者基于現(xiàn)實(shí)合理想象的表達(dá)方法。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    理解課文內(nèi)容，從字里行間感受賣火柴小女孩命運(yùn)的悲慘，體會(huì)作者的思想感情。
    課時(shí)安排：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、導(dǎo)入新課。
    1、今天，老師將和同學(xué)們一起走進(jìn)19世紀(jì)丹麥著名作家、被稱為“世界童話之王”的安徒生的童話世界。
    2、說(shuō)說(shuō)你對(duì)安徒生的了解。(學(xué)生根據(jù)自己收集的資料交流)。
    3、老師簡(jiǎn)介賣火柴小女孩的寫作背景。(1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話)。
    二、初讀課文。
    1、學(xué)生自讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
    2、檢查讀文情況。
    3、提出不理解的字詞，互相幫助理解。
    三、再讀課文理清文章層次。
    1、提出要求。認(rèn)真默讀課文，想一想課文寫了哪些內(nèi)容，是按什么順序?qū)懙?
    2、學(xué)生自瀆，思考勾畫，共同學(xué)習(xí)。
    3、匯報(bào)交流，把課文內(nèi)容分為“賣火柴”、“擦燃火柴”、“凍死街頭”三個(gè)部分。
    四、布置作業(yè)。
    有感情地朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)引入。
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，賣火柴小女孩凍死街頭的畫面深深地定格在我的腦海里，讓我們?cè)俅螒阎楹捅瘋那楦幸黄鹄首x課文的最后兩個(gè)自然段。
    2、學(xué)生齊讀。
    二、以“幸?！睘榫€索，解讀小女孩的命運(yùn)。
    2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福?用自己的話說(shuō)說(shuō)。
    (1)大年夜在街上賣火柴。
    a、指名讀這一自然段。
    b、展開(kāi)想象：如果賣火柴的小女孩是你的妹妹，她的大年夜應(yīng)該是怎樣度過(guò)的?
    c、可是，在這團(tuán)圓的幸福時(shí)刻，她有沒(méi)有壓歲錢?有沒(méi)有新衣服?有沒(méi)有享用不盡的食物?沒(méi)有，通通都沒(méi)有，連一雙鞋子也沒(méi)有，還得光著腳在大街上苦苦哀求人家買她的火柴。她有的只是什么?(是寒冷、是饑餓、是欺凌)。
    d、找出這部分你最想讀的句子讀一讀。
    (2)不敢回家。
    為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(爸爸會(huì)打她，家里跟街上一樣冷)。
    (3)疼愛(ài)她的奶奶已經(jīng)死了。
    為什么說(shuō)小女孩沒(méi)有幸福?(沒(méi)有親人的疼愛(ài)，得不到關(guān)懷)。
    (4)她死了人們只說(shuō)“她想給自己暖和一下……”
    (1)既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢?是誰(shuí)給了她這種幸福?(火柴)。
    (2)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，誰(shuí)來(lái)讀讀小女孩第一次擦燃火柴的段落。大家邊聽(tīng)邊看，有沒(méi)有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)很明顯地跳到你的眼前?(感嘆號(hào))讀一讀有感嘆號(hào)的句子。
    (3)你從這幾個(gè)感嘆號(hào)中體會(huì)到了什么?(是啊，與其說(shuō)小小的火焰是奇異的火光，不如說(shuō)是小女孩太冷了，她多想擁有溫暖啊!)。
    (4)潘老師發(fā)現(xiàn)，你朗讀的時(shí)候情感變化很大，能說(shuō)說(shuō)原因嗎?(燃：高興;滅：失望)是啊，火柴終究是要滅的，然而，滅的只是火柴嗎?(滅的還有小女孩的希望)，火柴一滅，她面對(duì)的就不是火爐，而是——寒冷;面對(duì)的不是火爐，而是——黑暗;面對(duì)的不是火爐，而是——紛飛的大雪。帶上你的理解和感情讀一讀這個(gè)自然段。
    (5)自由朗讀小女孩擦燃火柴的其它幾個(gè)段落。
    a、同學(xué)們，賣火柴的小女孩生活的時(shí)代離我們很遙遠(yuǎn)，她的生活對(duì)我們來(lái)說(shuō)是陌生的。但是這并不重要，重要的是我們用自己的真情和想象，走進(jìn)小女孩生活的那個(gè)環(huán)境，就一定能感受到她的痛苦?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己閱讀小女孩其它四次擦燃火柴的段落。讀出自己的理解，讀出自己的感悟，讀出自己的思考。
    b、誰(shuí)來(lái)談?wù)?
    生：她渴望得到食物，因?yàn)樗I了;。
    生：她渴望得到快樂(lè)，因?yàn)樗陋?dú)了;。
    生：她渴望得到疼愛(ài)，因?yàn)樗龥](méi)有人關(guān)心;(引導(dǎo)有感情朗讀“奶奶，啊，請(qǐng)把我……”讀出懇求、讀出迫切)。
    生：她想讓奶奶帶她飛走，因?yàn)樗懿涣诉@些痛苦了，很想擺脫。(引導(dǎo)朗讀“她趕緊擦著了一大把火柴……也沒(méi)有痛苦的地方去了?！弊x出同情、讀出悲傷)。
    師：小女孩真的沒(méi)有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦了嗎?那么，這樣的地方在哪兒呢?是的，只有死才能擺脫寒冷、擺脫饑餓、擺脫痛苦!有感情地朗讀這一自然段。
    師：雖然她一次次地擦燃火柴，可是火柴卻一次次地熄滅，她的眼前沒(méi)有火爐，只有——寒冷;沒(méi)有烤鵝，只有——饑餓;沒(méi)有圣誕樹(shù)，只有——孤獨(dú);沒(méi)有奶奶，只有——寂寞;沒(méi)有得到擺脫，只有——面臨死亡。
    4、誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后兩個(gè)自然段。
    師：你從她的朗讀中聽(tīng)出了什么?
    生：聽(tīng)出了小女孩命運(yùn)的悲慘。
    生：聽(tīng)出了人們的漠不關(guān)心。
    生：也聽(tīng)出了安徒生對(duì)小女孩的同情。
    師：一個(gè)會(huì)讀書(shū)的人，就是能透過(guò)語(yǔ)言文字和作者同悲同喜，和文中的主人公同憂同樂(lè)。
    師：小女孩真的得到幸福了嗎?
    生：沒(méi)有，她的幸福就是死，只有死她才能擺脫痛苦、饑餓、寒冷，不用忍受痛苦、饑餓和寒冷對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種幸福。
    生：她得到的是幻想中的幸福。她在幻想中看到了暖和的火爐、噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)、慈愛(ài)的奶奶。
    6、小女孩的命運(yùn)如此悲慘，然而至始至終，她有沒(méi)有哀怨過(guò)?有沒(méi)有流下一滴眼淚?找出文中描寫小女孩表情的一個(gè)詞。(微笑)你從“微笑”中體會(huì)到了什么?她微笑什么?(誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?(火柴)可是火柴的光芒是如此的微小，小女孩卻從火柴中得到了這樣的幸福，你從這里體會(huì)到了什么?是誰(shuí)給了小女孩這樣的幸福?與其說(shuō)是火柴給了小女孩幸福，不如說(shuō)是她自己。因?yàn)樗梦⑿θッ鎸?duì)生活，因?yàn)槟呐率腔孟氲奈⑿〉男腋Ｋ矝](méi)有放棄追求，哪怕到了死她的手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗)。
    1、不能失去對(duì)美好生活的追求。
    童話中賣火柴的小女孩和我們生活在不同的年代，通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，你能理解她的處境嗎?你能透過(guò)語(yǔ)言文字的描述，體會(huì)她面對(duì)寒冷、面對(duì)饑餓，面對(duì)痛苦時(shí)，心里是怎么想的?這給你怎樣的啟發(fā)?(最好的讀者要提煉出屬于自己的東西。讀書(shū)在于讀自己，發(fā)現(xiàn)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己，因此，要讀出自己的思考。)。
    2、要重視和同情社會(huì)中的貧困者與弱勢(shì)群體。
    3、領(lǐng)悟安徒生作品人文精神的力量。
    你能不能通過(guò)詞句體會(huì)作者的思想感情。安徒生的作品在我國(guó)廣為傳播，《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《丑小鴨》等名篇，成為幾代人成長(zhǎng)的精神食糧。安徒生已經(jīng)成為中國(guó)人耳熟能詳?shù)拿?。我們發(fā)現(xiàn)了《賣火柴的小女孩》更高的文學(xué)價(jià)值，因?yàn)樗虝?huì)了我們對(duì)待困窘和艱難的一種人生態(tài)度。優(yōu)秀的童話足以影響人的一生，它對(duì)兒童來(lái)說(shuō)不僅是生動(dòng)的故事、美麗的形象，而且是精神家園、終極關(guān)懷。這就是偉大作家和不朽作品超越時(shí)代的永恒力量。我們真應(yīng)該感謝這位經(jīng)歷了2滄桑卻歷久彌新的偉大作家——安徒生!
    四、布置作業(yè)。
    1、閱讀安徒生的其它童話故事。
    2、有感情地朗讀課文。
    板書(shū)設(shè)計(jì)。
    大年夜死悲慘。
    火爐。
    圣誕樹(shù)。
    烤鵝。
    擦燃滅捏微笑。
    奶奶。
    飛走。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文是從哪幾個(gè)方面描寫海底世界的，感受“竊竊私語(yǔ)”“免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行”在表情達(dá)意方面的效果。
    能力目標(biāo)：會(huì)寫本課12個(gè)生字，兩條橫內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫。明確“波濤澎湃”的讀音，會(huì)用“竊竊私語(yǔ)”“景色奇異”造句。
    情感目標(biāo)：通過(guò)朗讀品味語(yǔ)言文字，了解海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索海底世界的興趣。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀品位語(yǔ)言文字，了解課文從哪幾個(gè)方面描寫海底世界的。感受海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、探索海底世界的興趣。
    教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句子的表達(dá)效果。
    欣賞教學(xué)法、閱讀法。
    自主、和諧、高效。
    多媒體課件。
    一、談話導(dǎo)入。
    （一）同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大海嗎？（見(jiàn)過(guò)）你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎？
    （二）你們看，這就是大海!時(shí)而波濤洶涌，時(shí)而平靜如鏡，時(shí)而波光粼粼，時(shí)而驚濤拍岸。那大海深處又是怎樣的呢？今天就讓我們一起來(lái)感受這神奇的海底世界吧?。ò鍟?shū)：海底世界）提醒“底”字下面有個(gè)點(diǎn)。請(qǐng)大家齊讀題。
    （三）（放錄像）欣賞海底世界?？赐赇浵?，你們想說(shuō)些什么？
    二、初讀感知。
    （一）用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,標(biāo)出自然段。
    （二）（出示課件）這些字你們會(huì)認(rèn)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀。
    波濤澎湃竊竊私語(yǔ)多種多樣景色奇異。
    物產(chǎn)豐富海藻嗡嗡啾啾。
    寧?kù)o閃爍肌肉峽谷細(xì)胞蘊(yùn)藏。
    儲(chǔ)藏打鼾波濤澎湃竊竊私語(yǔ)。
    （三）默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的問(wèn)題？（板書(shū)：景色奇異、物產(chǎn)豐富）提醒“異”的書(shū)寫。
    三、略知大義。
    根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行概括，第一段：黑中有光；第二段：靜中有聲；第三段：動(dòng)物的活動(dòng)方法多；第四段：植物差異大；第五段：礦產(chǎn)資源豐富。
    四、總結(jié)：
    大家要學(xué)會(huì)利用每個(gè)自然段中的中心句來(lái)梳理文章脈絡(luò)。下節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)品讀文章，感受海底世界的奇妙。
    一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知。
    文章從哪幾個(gè)方面介紹海底世界的？海底世界這么豐富，你想去看看，去聽(tīng)聽(tīng)嗎？那么就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮卫首x課文，把你感興趣的地方畫下來(lái)，多讀幾遍，全班交流。
    二、順學(xué)而教，感受語(yǔ)言。
    （一）黑中有光。
    1、“海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很寧?kù)o?！?BR>    課堂討論：“依然”是什么意思？（仍然）原來(lái)海底并不像海面那樣波濤澎湃，也不像海面那樣光線十足，越往下越黑。
    2、海底有光嗎？你來(lái)讀讀相關(guān)句子。同學(xué)們，看，這就是深海里的光點(diǎn)，多么像布滿星星的夜空啊。出示發(fā)光器官的魚(yú)。播放發(fā)光水母。
    師總結(jié)：同學(xué)們，深深的海底，寧?kù)o，黑暗，卻有著點(diǎn)點(diǎn)星光，這多么神秘，多么奇異啊！讓我們不由的發(fā)出贊嘆，海底真是個(gè)景色奇異的世界??！
    （二）靜中有聲。
    “海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng),就能聽(tīng)到各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥(niǎo)一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾?！?BR>    1、海底有什么聲音？三個(gè)同學(xué)讀。
    2、師順勢(shì)引導(dǎo)：“誰(shuí)能夠?qū)λ麄兊睦首x提出建議和批評(píng)？”感受“竊竊私語(yǔ)”。
    預(yù)設(shè)：應(yīng)該輕聲讀，因?yàn)樗麄冊(cè)诟`竊私語(yǔ)。
    （1）什么是“竊竊私語(yǔ)”？
    （“竊竊”形容聲音細(xì)小。“竊竊私語(yǔ)”指背著人輕輕地交談。本課是比喻海底動(dòng)物發(fā)出輕微的聲音。）。
    （2）讓學(xué)生用動(dòng)作演示“竊竊私語(yǔ)”。
    （3）句子對(duì)比：海底的動(dòng)物常常發(fā)出輕微的聲音。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。
    （作者用這個(gè)詞語(yǔ)賦予動(dòng)物以人的行為，好像他們?cè)谡f(shuō)悄悄話，使它們更加可愛(ài)、動(dòng)人。）。
    （4）是啊，小動(dòng)物在“竊竊私語(yǔ)”呢？我想再讀這句話，你會(huì)讀的更好。
    3、海底的動(dòng)物只有這幾種聲音嗎？省略號(hào)在這里表示什么？
    除了這幾種聲音，還會(huì)有什么聲音？你能繼續(xù)說(shuō)一說(shuō)嗎？
    師總結(jié)：同學(xué)們，深深的海底一片安靜，而當(dāng)我們帶上水中聽(tīng)音器，卻能感受到各種格樣的聲音，這多么奇妙啊，不得不說(shuō)，海底真是個(gè)景色奇異的世界。
    （三）動(dòng)物活動(dòng)方法。
    1、思考這段寫了什么？圍繞哪句話寫的？中心句。
    2、這段話圍繞中心句寫了哪幾種動(dòng)物的活動(dòng)方法？
    3、他們的活動(dòng)方法是什么樣子的？
    小海參：慢，哪里看出來(lái)的？只能，4米，太慢了，真替她著急，你再來(lái)讀讀。
    梭子魚(yú)：快，幾十公里，比火車還快，你來(lái)讀讀，把他速度快的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。
    章魚(yú)與烏賊：利用反推力。
    貝類：“還有些貝類自己不動(dòng)，卻能巴在輪船地下做免費(fèi)的長(zhǎng)途旅行?！弊プ∵@句話，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。一個(gè)“巴”字，讓我們仿佛看到這些貝類緊緊地抓住船底，生怕自己被落下，多么可愛(ài)?。　懊赓M(fèi)”字，形象生動(dòng)寫出了貝類的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，感受貝類的聰明，怡然自得。
    4、你還知道海底那些動(dòng)物的活動(dòng)方法嗎？出示龍蝦，吸盤魚(yú)的圖片。
    師總結(jié)：說(shuō)的真好，海底的動(dòng)物種類上萬(wàn)種，他們的活動(dòng)方式也是千姿百態(tài)，置身其中，我們不由得發(fā)出贊嘆，海底真是個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
    （四）植物差異。
    請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)海底的植物有哪些差異。
    從顏色；大小兩個(gè)方面進(jìn)行比較。
    師總結(jié)：多種多樣的植物，把海底點(diǎn)綴成了一個(gè)景色奇異，物產(chǎn)豐富的世界。
    （五）礦產(chǎn)資源。
    出示段落。有哪些資源。
    師總結(jié)：現(xiàn)在海上建立了很多石油鉆井平臺(tái)，而人類開(kāi)采的資源卻是海洋礦產(chǎn)中及其微小的一部分，我們不得不說(shuō)，海底真是個(gè)物產(chǎn)豐富的世界。
    三、圖片欣賞，感受奇異。
    海底世界，物產(chǎn)豐富，景色奇異，現(xiàn)在我們一起來(lái)欣賞一組海底圖片吧。（出示圖片）。
    四、美讀小詩(shī)，拓展提升。
    我多想去看看。
    看看海底閃亮的星星。
    如同童話一般，感受它的神奇、靜謐。
    我多想去聽(tīng)聽(tīng)。
    偷聽(tīng)他們的竊竊私語(yǔ)。
    嗡嗡，啾啾，汪汪，呼呼……。
    聽(tīng)他們講自己的故事，感受他們的悲喜。
    我多想去親親。
    親親海底的小海參。
    和他們一起慵懶的蠕動(dòng)。
    我多想去摸摸。
    摸摸那長(zhǎng)長(zhǎng)的海藻。
    從根摸到頭，和它一起隨海水輕搖自己柔軟的腰肢。
    我多想去。
    啊，美麗的海底世界，
    我愛(ài)你的奇異，
    愛(ài)你的富饒！
    師總結(jié)：是啊，“海底世界真是一個(gè)景色奇特，物產(chǎn)豐富的世界！”
    五、課外延伸，推薦書(shū)目。
    介紹推薦《海底兩萬(wàn)里》。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    海底世界。
    景色奇異靜中有聲。
    物產(chǎn)豐富動(dòng)物活動(dòng)方式多樣。
    植物差異大。
    礦產(chǎn)資源豐富。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、正確、流利的朗讀課文。
    2、觀察翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)會(huì)外貌描寫的一些方法。
    3、體悟人與自然和諧相處的美好情感。
    學(xué)會(huì)外貌描寫的方法并實(shí)踐。
    體悟人與自然和諧相處的美好情感。
    一、導(dǎo)入。
    1、師：法國(guó)著名雕塑藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò)，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這節(jié)課就我們走進(jìn)習(xí)作單元第一篇課文《搭船的鳥(niǎo)》去體會(huì)一下作者是如何留心觀察周圍事物的。板書(shū)課題，生齊讀課題。
    2、師：出示搭船的鳥(niǎo)的圖片。提問(wèn)：看到圖片，你有什么問(wèn)題想要問(wèn)？（見(jiàn)圖質(zhì)疑）。
    作者看到這樣的畫面，也有和同學(xué)們同樣的疑問(wèn)，那他是怎么說(shuō)的呢！讓我們一起走進(jìn)課文吧！
    二、整體感知。
    生：第一自然段：“我”觀察了雨天船上的場(chǎng)景。
    生：我從第二自然段看出來(lái)“我”觀察了翠鳥(niǎo)的外貌。
    生：“我”觀察了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的樣子，從第四自然段看出來(lái)的。
    2、師：同學(xué)們總結(jié)的都很到位，預(yù)習(xí)工作做的很扎實(shí)。
    三、深入研讀。
    1、師：第一自然段說(shuō)的是“我”在船上觀察到的場(chǎng)景，那“我”都觀察到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，找一找。師出示課件（圖片文字）。
    生：我和母親、翠鳥(niǎo)、船夫、下著雨、雨聲沙啦沙啦。
    師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，通過(guò)你們的回答，老師知道觀察不僅是眼睛看到的，還有耳朵聽(tīng)到的。沙啦沙啦這個(gè)擬聲詞就是最好的證明。
    2、第二自然段是對(duì)翠鳥(niǎo)外貌的描寫，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)給你留下了什么印象。思考：作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)這只翠鳥(niǎo)進(jìn)行細(xì)致觀察的？（出示課件）。
    生：美麗。
    生：作者是從羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色進(jìn)行細(xì)致觀察的。
    師：對(duì)呀同學(xué)們，這種先寫總體印象，再說(shuō)具體特點(diǎn)的結(jié)構(gòu)是我們之前了解過(guò)的什么？生：總分（副板書(shū)：結(jié)構(gòu)總分）。
    師：除此之外，這一自然段出現(xiàn)了一個(gè)動(dòng)物——鸚鵡。它的出現(xiàn)是為了干什么呢？
    生：和翠鳥(niǎo)做對(duì)比。
    師：用最有特點(diǎn)的、最常見(jiàn)的、最熟悉的事物進(jìn)行對(duì)比，有助于我們更好的體悟翠鳥(niǎo)的美。（副板書(shū)：手法對(duì)比）。
    4、師：看著這只美麗的翠鳥(niǎo)，用自己的話，介紹翠鳥(niǎo)的外形。（板書(shū)：羽毛翠綠翅膀藍(lán)色嘴巴紅色美麗）。
    四、小練筆。
    1、出示大熊貓圖片，填空。
    我看見(jiàn)一只大熊貓（），多么（）。它的（）。
    師：它的眼圈像戴了一幅墨鏡，運(yùn)用了比喻的修辭手法。（副板書(shū)：修辭比喻）。
    2、師總結(jié)：這節(jié)課我們了解了一種結(jié)構(gòu)——總分。學(xué)習(xí)了一種表現(xiàn)手法——對(duì)比，鞏固了修辭——比喻?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合這節(jié)課的學(xué)習(xí)和之前學(xué)過(guò)修辭手法，按一定的觀察順序，用上寫好外貌的小妙招，動(dòng)手寫寫這只可愛(ài)的拉布拉多吧！出示拉布拉多圖片。
    五、主題升華。
    1、解“搭”
    師：搭是什么意思呢？生：乘、坐。
    師：這種乘船的鳥(niǎo)，我們從后文知道它是要去捕魚(yú)。翠鳥(niǎo)趕搭我們的船，我和母親愿意讓它搭船，這是一個(gè)多么和諧的畫面，一次多么平凡卻有與眾不同的旅行呀！原來(lái)人與自然和諧相處是這么的美妙。
    2、出示課件，總結(jié)課文內(nèi)容，板書(shū)留心觀察、細(xì)致觀察。
    六、作業(yè)。
    練習(xí)觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，完成觀察記錄單。
    教后反思。
    優(yōu)點(diǎn)：
    1、課堂設(shè)置環(huán)節(jié)完整、結(jié)構(gòu)清晰。
    2、外貌描寫指導(dǎo)到位、層層遞進(jìn)。
    缺點(diǎn)：
    1、評(píng)價(jià)語(yǔ)過(guò)于單一。
    2、過(guò)渡語(yǔ)缺乏美感。
    3、上課過(guò)程中語(yǔ)氣缺乏情感，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1．會(huì)寫6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗、明晃晃、薄紗、噴香、暖和”等詞語(yǔ)。
    2．有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
    3．了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。
    引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，深入體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法及表達(dá)效果。
    理解文中最后三個(gè)自然段中一些含義深刻的句子，讓今天的孩子體會(huì)到當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘與辛酸。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    1．教師板書(shū)“安徒生”三個(gè)字。
    師：同學(xué)們，你們知道安徒生這個(gè)人嗎？
    學(xué)生回答。
    師：對(duì)，安徒生是丹麥著名的童話作家，曾經(jīng)有一個(gè)小朋友要求安徒生為他的一幅畫寫一篇童話。這幅畫上面畫著一個(gè)手拿一把火柴的窮苦小女孩，這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年時(shí)討過(guò)飯，她沒(méi)有辦法在任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她坐在一座橋底下時(shí)，感到餓極了，她把手伸到水了，沾了幾滴水到舌頭上，因?yàn)樗嘈?，這多少可以止住她的饑餓，最后她終于睡著了，一直睡到下午。安徒生就是懷著這樣的感情創(chuàng)作了這篇感人的童話故事《賣火柴的小女孩》。（板書(shū)課題，齊讀課題）。
    2．下面我們打開(kāi)書(shū)67頁(yè)，看看安徒生是怎樣描寫這位賣火柴小女孩的。
    二、初讀課文，整體感知。
    1．學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字詞，讀通句子，用筆把生字詞畫出來(lái)。
    2．檢查字詞。
    （1）請(qǐng)同學(xué)們把畫的生字詞讀一遍。
    （2）老師這有一些詞語(yǔ)，看看這些詞你們會(huì)不會(huì)讀。（出示大屏幕）。
    （3）同學(xué)們看看書(shū)中的哪個(gè)生字比較難寫，老師指導(dǎo)一下。（指導(dǎo)“兜”，每個(gè)學(xué)生至少寫兩個(gè)，注意坐姿，教師巡視指導(dǎo)、評(píng)價(jià)）。
    3．理解課文內(nèi)容。
    指名學(xué)生進(jìn)一步讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想本課主要寫了小女孩的什么事。
    （小女孩在大年夜的街頭賣火柴，為了取暖她多次擦燃火柴看到了種種幻象，最后凍死在街頭的故事）。
    三、理解賣火柴的部分。
    1．學(xué)生讀課文，說(shuō)一說(shuō)自己印象最深刻的地方，都體會(huì)到了什么？
    （教師隨機(jī)板書(shū)“殘酷的現(xiàn)實(shí)”“寒冷”“饑餓”“孤獨(dú)”）。
    2．引導(dǎo)學(xué)生理解文中環(huán)境描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫的作用。（充分體現(xiàn)出小女孩命運(yùn)的悲慘）。
    3．指導(dǎo)朗讀。范讀，評(píng)價(jià)讀。
    過(guò)渡語(yǔ)：接下來(lái)小女孩一共擦燃了幾次火柴？都分別看到了哪些幻象呢？
    四、理解擦火柴的部分。
    1．學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)“美好的幻象”“火爐”“烤鵝”“圣誕樹(shù)”“奶奶”
    2．小女孩為什么會(huì)出現(xiàn)“火爐”的幻象呢？我們讀一下第五自然段，在課文中找一找答案。（因?yàn)楹洌?BR>    3．在這一段中，還有哪些地方使你印象深刻，或者你能提出什么問(wèn)題呢，我們共同來(lái)研究一下。
    過(guò)渡語(yǔ)：小女孩勇敢地擦燃了火柴，在奇異的火光中得到了短暫的幸福和快樂(lè)，就讓我們有感情地朗讀這一段，讀出小女孩的勇氣和火光的奇異，以及火柴熄滅時(shí)又回到現(xiàn)實(shí)中的冷酷無(wú)情。
    4．指導(dǎo)朗讀。
    過(guò)渡語(yǔ)：如果說(shuō)小女孩第一次勇敢地擦燃火柴是為了取暖，那么后來(lái)她又為何接二連三地擦燃火柴，又看到了其它的幻象呢？同學(xué)們自己在下面自學(xué)6-9自然段，找找答案，可以互相交流一下。
    5．學(xué)生自學(xué)6～9段。
    6．匯報(bào)。
    7．你還能提出哪些有價(jià)值的問(wèn)題呢？我們互相交流一下。
    過(guò)渡語(yǔ)：小女孩接二連三地擦燃火柴，表達(dá)她內(nèi)心強(qiáng)烈的需求，她多么想幻象中的一切成為現(xiàn)實(shí)，永不消失。就讓我們讀出小女孩的片刻幸福感和痛苦的渴求吧。
    8．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
    過(guò)渡語(yǔ)：小女孩悲慘的命運(yùn)深深地打動(dòng)著我們每個(gè)人的心，為了留住奶奶她不惜擦燃一大把火柴，而結(jié)局卻又怎樣呢？現(xiàn)在我們來(lái)讀讀最后三個(gè)自然段，結(jié)合課后題，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
    五、理解最后三個(gè)自然段。
    1．學(xué)生自讀最后三段，談?wù)勼w會(huì)。（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解）隨機(jī)板書(shū)“命運(yùn)的悲慘、同情、不滿”。
    2．指導(dǎo)有感情地朗讀。
    六、總結(jié)表達(dá)方法。
    根據(jù)板書(shū)總結(jié)出虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法。
    七、回歸整體。
    學(xué)生可以有感情地讀讀自己印象深刻的地方。
    八、拓展練習(xí)。
    1．小女孩生活是這樣的痛苦，幻象又是這樣的美好，結(jié)局卻又是這樣的悲慘，她的故事深深地感動(dòng)著我們每一個(gè)人。有一個(gè)九歲的中國(guó)孩子叫劉倩倩的讀了這個(gè)故事也深受感動(dòng)，她寫了一首小詩(shī)叫《你別問(wèn)，這是為什么》，讓我們一起來(lái)讀一讀吧。
    2．你和劉倩倩一樣讀了這個(gè)故事，也想對(duì)小女孩說(shuō)些什么呢？拿起你手中的筆寫一寫。
    3．指名讀學(xué)生的寫話。
    九、總結(jié)。
    兩百多年來(lái)，安徒生童話中這個(gè)充滿幻想孤苦伶仃的小女孩一直活在我們的心中。安徒生一生共寫下了168篇童話，深受全世界的兒童和大人的喜愛(ài)，這節(jié)課后，老師向大家推薦《安徒生童話全集》，希望同學(xué)們像今天一樣用心去閱讀，我想你一定會(huì)受益匪淺的。
    殘酷的現(xiàn)實(shí)美好的幻象。
    寒冷火爐。
    饑餓虛實(shí)結(jié)合烤鵝。
    孤獨(dú)圣誕樹(shù)。
    奶奶。
    命運(yùn)的悲慘。
    同情不滿。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    知識(shí)目標(biāo)：
    1.會(huì)寫6個(gè)生字，能夠正確讀寫“乖巧、圍裙、櫥窗、圣誕樹(shù)”等詞語(yǔ)。
    2.有感情朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)。
    能力目標(biāo)：了解作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式和表達(dá)效果。
    情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的同情心和人道主義。
    重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，理解文章中一些含義深刻的句子。
    難點(diǎn)：關(guān)注賣火柴小女孩的悲慘命運(yùn)，激起對(duì)小女孩的同情之情。
    教法：主要通過(guò)學(xué)生參與式教學(xué)模式，采取朗讀法、討論法、探究法的教學(xué)方法，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè)于學(xué)，勤于思考。
    學(xué)法：學(xué)生通過(guò)自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)。
    ：ppt課件、表格。
    一、討論導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們，你們的大年夜是怎么過(guò)的？你們過(guò)的真幸福，在著名童話作家安徒生的筆下有一個(gè)美麗的小女孩，卻有家難回，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運(yùn)，在這個(gè)大年夜發(fā)生了怎樣的故事，這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)那個(gè)風(fēng)雨交加的大年夜。（邀請(qǐng)孩子上麥分享自己過(guò)年的情景）。
    2.板書(shū)課題。
    二、作者簡(jiǎn)介。
    安徒生，（1805—1875)，丹麥人。生于一個(gè)貧困的鞋匠家庭，幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才進(jìn)入正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為作家。十19世紀(jì)著名的童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人，被譽(yù)為現(xiàn)代童話之父。主要作品有《海的女兒》《皇帝的新裝》《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等。（邀請(qǐng)1—3位小朋友上麥簡(jiǎn)要分享自己看過(guò)哪些童話書(shū)，有什么感受）。
    三、復(fù)習(xí)生字詞。
    圍裙哆嗦烤鵝蜷縮凍僵火焰噴香乖巧拖鞋兜著裂縫櫥窗唯一靈魂慈愛(ài)饑餓捏著暖烘烘圣誕樹(shù)火柴梗灌進(jìn)來(lái)銅把手兩腮通紅（首先老師泛讀，然后邀請(qǐng)一位小朋友上麥領(lǐng)讀，最后同學(xué)們自由朗讀）。
    四、整體感知，理清脈絡(luò)。
    1.快速瀏覽課文，思考課文主要講了一個(gè)什么故事？
    課文通過(guò)記敘一個(gè)賣火柴的小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。（邀請(qǐng)小朋友上麥分享，其他小朋友仔細(xì)聆聽(tīng)，如有補(bǔ)充，舉手上麥分享）。
    2.按照故事發(fā)展的順序，課文分為幾個(gè)部分，各個(gè)部分講了什么？（邀請(qǐng)兩位小朋友上麥對(duì)話式交流自己分層的結(jié)果及原因，其他小朋友做補(bǔ)充）。
    第一部分（1—4）：大年夜的晚上，一個(gè)赤著腳的小女孩在大街上賣火柴。
    第二部分（5—10）：小女孩五次擦燃火柴看到的種種幻想。
    第三部分（11—12）：小女孩凍死街頭。
    五、深入品讀，感受小女孩的悲慘命運(yùn)。
    1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文5—10自然段內(nèi)容，想想小女孩共幾次擦燃火柴，分別看到了什么？討論，完成下列表格。（同學(xué)們可以在討論區(qū)進(jìn)行討論，小組長(zhǎng)整理信息，完善表格）。
    六、情景再現(xiàn)，角色扮演。
    小女孩五次擦然火柴。（分別邀請(qǐng)五位小朋友上麥表演，其他小朋友在討論去給表演的小朋友打分，滿分十分，比比誰(shuí)的表演技術(shù)更完美）。
    1.同學(xué)們，火給小女孩帶來(lái)了溫暖，給我們生活帶來(lái)的方便，但如果我們用火不慎，就會(huì)給我們帶來(lái)危險(xiǎn)，在以后的生活中我們應(yīng)該主義用火安全。
    2.如果你是小女孩，你現(xiàn)在最需要什么？（小朋友們?cè)谟懻搮^(qū)回答）。
    （溫暖、食物、疼愛(ài)等）。
    七、品析句子。（邀請(qǐng)小朋友上麥與老師對(duì)話式解答或者小朋友單獨(dú)分析，其他小朋友可以一邊聽(tīng)一邊在討論區(qū)回答）。
    1.天冷極了，下著雪，又快黑了。
    （環(huán)境描寫，襯托出小女孩的可憐與孤獨(dú)）。
    2.這是一年的最后一天——大年夜。
    交代故事的時(shí)間——大年夜。在這個(gè)意味著幸福、團(tuán)圓美好的時(shí)間里卻是小女孩悲慘故事的開(kāi)始。
    3.她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。雪花落在她的金黃的長(zhǎng)頭發(fā)上，那頭發(fā)打成卷兒在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)有注意這些。
    （上面幾句描寫，深深地透露出作者對(duì)小女孩的同情。小女孩饑寒交迫，掙扎在死亡線上，沒(méi)有閑暇顧及自己的天生麗質(zhì)）。
    4.她的一雙小手幾乎凍僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，對(duì)她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來(lái)暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出一根。
    （靠賣火柴賺錢是小女孩一家的生活來(lái)源，一根火柴對(duì)小女孩來(lái)說(shuō)是非常珍貴的。一天里一根火柴沒(méi)有賣掉，心里的內(nèi)疚和恐懼使她不敢浪費(fèi)一根火柴。但是極度的寒冷最終使她抽出了一根。）。
    八、寫作手法。（邀請(qǐng)小朋友上麥分享整篇課文作用了什么樣的越做手法）。
    1.對(duì)比。
    2.虛實(shí)結(jié)合。
    九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    十、課堂小結(jié)。（先邀請(qǐng)小朋友上麥總結(jié)概括，其他小朋友在討論區(qū)總結(jié)，或在本子上總結(jié)后拍照發(fā)到討論區(qū)）。
    課文通過(guò)記敘一個(gè)賣火柴小女孩在大年夜凍死街頭的悲慘故事，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡，表達(dá)了作者對(duì)小女孩不幸遭遇的深切同情。
    是呀，同學(xué)們！美麗的幻想，殘酷的現(xiàn)實(shí)！小女孩的悲慘命運(yùn)深深地牽動(dòng)著我們的心，如此美麗善良的小女孩竟然凍死在街頭，無(wú)人問(wèn)津，當(dāng)時(shí)社會(huì)是多么冷漠！痛心之余，更多的是對(duì)現(xiàn)在幸福生活的珍惜。我們生活在一個(gè)充滿愛(ài)的國(guó)度里，當(dāng)危險(xiǎn)與災(zāi)難降臨時(shí)，人們都會(huì)伸出援助之手，同舟共濟(jì)，共渡難關(guān)。希望我們的生活越來(lái)越和諧、美好。
    十一、布置作業(yè)。（作業(yè)在微信小程序——小打卡中呈現(xiàn)，小朋友們進(jìn)群后第一步修改打卡昵稱為姓名學(xué)校年級(jí)，第二步選擇打卡主題，第三步根據(jù)作業(yè)要求完成作業(yè)）。
    1.課堂練習(xí)。
    2.續(xù)寫小女孩和奶奶一起到了天堂以后的生活。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    欣賞經(jīng)典童話故事的方法有很多，其中最重要的是讓幼兒理解故事，激發(fā)他們的閱讀興趣。將文學(xué)作品與音樂(lè)作品融合，能使故事情境立體化，讓幼兒走進(jìn)故事的意境，理解故事、展開(kāi)想象。
    音樂(lè)作品能“烘托氣氛，渲染情感，賦予想象”，所以我們可以根據(jù)每個(gè)文學(xué)作品的特點(diǎn)及情節(jié)變化，選擇與之相匹配的音樂(lè)作品，整合推進(jìn)。欣賞文學(xué)作品時(shí)融入音樂(lè)作品，能讓幼兒有想象表達(dá)的空間，能提升幼兒綜合感受的能力，能為幼兒更好地感知文學(xué)作品提供支持。
    將音樂(lè)作品與文學(xué)作品融合推進(jìn)，需要注意對(duì)音樂(lè)作品的選擇，要與文學(xué)作品匹配，運(yùn)用時(shí)要把握好時(shí)段，對(duì)作品的意境、情感也要能正確把握；要仔細(xì)分析不同作品的不同價(jià)值定位，如哪些地方需要分析和感受，哪些地方需要想象、描述和表達(dá)等。
    基于以上思考，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過(guò)文學(xué)作品與音樂(lè)作品的有效融合，形成“立體”的欣賞氛圍。本活動(dòng)融入了四段不同風(fēng)格的音樂(lè)，片段一：歡快的新年音樂(lè)；片段二：憂傷的音樂(lè)；片段三：充滿想象的八音盒音樂(lè)：片段四：凄美的和聲音樂(lè)。四段音樂(lè)把幼兒從美好的現(xiàn)實(shí)生活帶入了故事情境，并在欣賞與感受音樂(lè)作品中體會(huì)小女孩所處的環(huán)境與心情，增強(qiáng)了作品的感染力，提升了幼兒的感受力與對(duì)童話故事的興趣。
    1．傾聽(tīng)感受音樂(lè)，幫助幼兒感知故事的情節(jié)變化，體驗(yàn)小女孩的心情與愿望。
    2．激發(fā)幼兒欣賞音樂(lè)和故事的興趣。
    1．ppt片段(片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景；片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景；片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景；片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。
    2．音樂(lè)片段（音樂(lè)一：歡快的新年音樂(lè)《abba—happynewyear》；音樂(lè)二：憂傷的音樂(lè)《愛(ài)情白皮書(shū)》插曲一星華的回憶與想念；音樂(lè)三：充滿想象的八音盒音樂(lè)《陽(yáng)光·舞·甜橙》；音樂(lè)四：凄美的和聲音樂(lè)《卡洛兒一假如愛(ài)有天意》）。
    3．完整的視頻（配上故事講述）。
    一、（播放音樂(lè)一：歡快的新年音樂(lè)）引出故事，激發(fā)傾聽(tīng)興趣。
    1．這段音樂(lè)聽(tīng)起來(lái)有什么感覺(jué)？
    2．你知道什么節(jié)日快要來(lái)到了？人們會(huì)做哪些快樂(lè)的事情？
    教師小結(jié)：歡快的新年音樂(lè)讓我們聯(lián)想到新年的歡樂(lè)氣氛，還想到了許多開(kāi)心的事情。
    （變化音樂(lè)，播放憂傷的音樂(lè)）。
    設(shè)計(jì)意圖：在同一個(gè)節(jié)日，播放兩段截然不同的音樂(lè)，讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊感，激發(fā)他們傾聽(tīng)故事的愿望，為幼兒對(duì)小女孩的生活遭遇產(chǎn)生同情心而埋下伏筆。
    3．聽(tīng)了這段音樂(lè)你感覺(jué)會(huì)發(fā)生什么事情？
    設(shè)計(jì)意圖：播放憂傷的音樂(lè)，激發(fā)幼兒的同情心，形成“立體”的。欣賞氛圍，為幼兒“走進(jìn)”故事打下基礎(chǔ)。
    二、欣賞音樂(lè)、傾聽(tīng)故事、理解故事。
    1．觀看片段一：賣火柴的小女孩行走在大街上賣火柴的情景。
    （1）從這張圖片上看，小女孩過(guò)著怎樣的生活？
    （2）從哪里看出小女孩非常冷？
    （3）看到這樣的畫面和聽(tīng)到這樣的音樂(lè)，你有什么感受？
    教師講述故事：這是圣誕節(jié)的前夜，正下著雪，天氣冷得可怕。一個(gè)賣火柴的小女孩在大街上走著，她的衣服又舊又破，腳上穿著一雙媽媽的大拖鞋。她的口袋里裝著許多盒火柴，一路上不停地叫著：“賣火柴呀，賣火柴呀！”人們都在買節(jié)日的食品和禮物，有誰(shuí)會(huì)理她呢？整整一天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)銅錢。
    2．觀看片段二：賣火柴的小女孩蜷縮在墻角邊的情景。
    （引出音樂(lè)三：充滿想象https:///的八音盒音樂(lè)）。
    （1）這段音樂(lè)帶給你怎樣的感受？
    （2）你能說(shuō)出小女孩的幻想嗎？她會(huì)有哪些期望呢？
    設(shè)計(jì)意圖：引入充滿想象的八音盒音樂(lè)，讓幼兒從音樂(lè)中“聽(tīng)”到希望，他們忽然感覺(jué)事情會(huì)有轉(zhuǎn)機(jī)，想象的大門立即打開(kāi)，他們會(huì)把自己的祝福與心愿編入故事中，此時(shí)為幼兒的想象提供了平臺(tái)。
    3．觀看片段三：賣火柴的小女孩擦亮火柴后的情景。
    （1）小女孩擦亮火柴后看到了什么？她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望嗎？
    （2）小結(jié)：小女孩第一次幻想到“火爐”，因?yàn)樗淞?，她渴望獲得溫暖；第二次幻想到“烤鵝”，因?yàn)樗I了，她渴望吃到食物；第三次幻想到“圣誕樹(shù)”，因?yàn)樗陋?dú)，她渴望得到快樂(lè)；第四五次幻想到“奶奶”，因?yàn)樗芡纯?，她渴望幸福，擦亮整把火柴，因?yàn)樗率ツ棠獭?BR>    （3）開(kāi)始的時(shí)候小女孩一根火柴都不舍得用，為什么后來(lái)會(huì)擦亮整把火柴？
    教師講述故事：她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。一大把火柴發(fā)出強(qiáng)烈的光，照得跟白天一樣明亮。奶奶從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來(lái)，摟在懷里。她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
    設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖和文幫助幼兒理解小女孩的愿望與困難之間的關(guān)系，讓幼兒在想象中進(jìn)一步“走進(jìn)”故事。
    4．觀看片段四：奶奶帶領(lǐng)賣火柴的小女孩飛向天空的情景。
    （引出音樂(lè)四：凄美的和聲音樂(lè)）。
    （1）第二天清晨，小女孩會(huì)怎樣呢？
    （2）聽(tīng)了這段音樂(lè)，你來(lái)編一個(gè)故事結(jié)尾好嗎？
    設(shè)計(jì)意圖：故事的結(jié)尾讓人很難過(guò)，但是教師可以通過(guò)音樂(lè)的介入，鼓勵(lì)幼兒將自己的美好愿望編入其中，這既是語(yǔ)言表達(dá)的契機(jī)，也是傳遞美好祝福、激發(fā)幼兒關(guān)愛(ài)之情的手段。
    三、完整傾聽(tīng)，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。
    演示完整的視頻（配上故事講述）。
    1．幼兒完整欣賞。
    2．提問(wèn)：
    （1）聽(tīng)了小女孩的故事你有什么感受，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。
    （2）請(qǐng)為小女孩送上一句祝福的話。
    孩子們，希望賣火柴的小女孩在你們的祝福聲中飛向美麗的天堂。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    1、學(xué)會(huì)“澡、械”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫“誕生、洗澡、漩渦、花圃、逆時(shí)針、司空見(jiàn)慣、無(wú)獨(dú)有偶、見(jiàn)微知著、鍥而不舍”等詞語(yǔ)。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、理解三個(gè)關(guān)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的三個(gè)故事在寫法上和內(nèi)容上的相同點(diǎn)。
    4、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到到凡事多問(wèn)幾個(gè)為什么的重要性。
    5、體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)、準(zhǔn)確的特色，學(xué)習(xí)用事實(shí)說(shuō)明道理的寫法。
    1、教師準(zhǔn)備與本文事例相關(guān)的圖片或錄像資料，生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑查閱相關(guān)資料。
    第一課時(shí)。
    一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
    1、有很多同學(xué)特別崇拜科學(xué)家，能說(shuō)一說(shuō)你最崇拜的科學(xué)家是誰(shuí)嗎？
    2、你們知道科學(xué)家們主要依靠什么取得了偉大的成就嗎？（學(xué)生自由發(fā)言，如：善于思考、勤奮刻苦、鍥而不舍等等。）。
    3、教師小結(jié)：縱觀千百年來(lái)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史，那些定理、定律、學(xué)說(shuō)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)立者，差不多都是從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，追根溯源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理。
    所以有人說(shuō)過(guò)這樣一句話：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。（板書(shū)課題）。
    4、誰(shuí)來(lái)談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
    下面我們來(lái)共同學(xué)習(xí)第20課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)課文，對(duì)這句話會(huì)有更深刻的理解。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
    2、出示詞語(yǔ)：誕生縱觀漩渦敏銳追根求源見(jiàn)微知著鍥而不舍洗澡花圃推理逆時(shí)針?biāo)究找?jiàn)慣無(wú)獨(dú)有偶打破砂鍋問(wèn)到底（1）指名讀詞語(yǔ)。
    （2）齊讀一遍。
    3、好！同學(xué)們?cè)僮x課文，看課文講了哪三個(gè)故事？分別是什么？學(xué)生自由回答：謝皮羅教授從洗澡水的漩渦中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)反復(fù)的試驗(yàn)和研究，發(fā)現(xiàn)水漩渦的旋轉(zhuǎn)方向和地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。
    化學(xué)家波義耳偶然發(fā)現(xiàn)鹽酸會(huì)使花瓣變紅，繼而進(jìn)行了許多試驗(yàn)，終于發(fā)現(xiàn)了酸堿試紙。奧地利醫(yī)生從兒子做夢(mèng)時(shí)眼球轉(zhuǎn)動(dòng)這個(gè)現(xiàn)象，經(jīng)過(guò)反復(fù)觀察和分析，推斷出凡睡者眼球轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)都表示在做夢(mèng)。
    三、細(xì)讀課文，找出規(guī)律。
    1、這三個(gè)同學(xué)說(shuō)的很對(duì)！這三個(gè)故事是多么有趣的生活現(xiàn)象啊！現(xiàn)在再請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀讀三個(gè)故事，看看這三個(gè)故事的介紹和內(nèi)容，有什么相同點(diǎn)？可以在課文中畫一畫。
    （學(xué)生邊讀書(shū)邊思考）。
    2、我看到有許多同學(xué)在書(shū)做了圈畫，有的還做了批注。很會(huì)學(xué)習(xí)。
    3、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里交流交流自己的發(fā)現(xiàn)，討論存在的疑問(wèn)。（四人小組交流）。
    4、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)交流后自己的認(rèn)識(shí)。
    三個(gè)故事都是講生活中的偶然發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題；三個(gè)故事都是講科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的故事；三個(gè)故事都是說(shuō)明“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”。
    5、大家講的很好。
    有沒(méi)有人能把三個(gè)故事間的相同點(diǎn)分析透徹些？三個(gè)故事中提到的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的過(guò)程是相同的。都是先偶然發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地追問(wèn)；再進(jìn)行反復(fù)的研究和試驗(yàn)；最后解決了問(wèn)題，得出了結(jié)論。
    6、你真棒！課文讀的很仔細(xì)，分析的也很有道理。書(shū)上有一段話和你說(shuō)的意思是一樣的，同學(xué)們看看是哪一段??？（第二自然段）投影（第二自然段）。
    7、齊讀第二段。
    8、是啊，“從細(xì)小的、司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、追根求源，最后把“？”拉直變成“！”，找到了真理?！?BR>    這也是課文中的哪句話的意思？（真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后）。
    9、一起讀這句話！
    10、這里的“？”“！”各指的是什么？作者這樣表達(dá)有什么好處？？的含義是：看出問(wèn)題，不斷發(fā)問(wèn)、追根求源。！含義是：不斷解決疑問(wèn)，找到真理。
    12、這么多的事例說(shuō)明了科學(xué)并不神秘，真理并不遙遠(yuǎn)。但是真理的發(fā)現(xiàn)也是有條件的，那就是————是什么呀？只要你見(jiàn)微知著，善于發(fā)問(wèn)并不斷探索，那么，當(dāng)你解答了若干個(gè)問(wèn)號(hào)之后，就能發(fā)現(xiàn)真理。
    13、這也是說(shuō)課文中的那句話————真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后！
    三、回歸整體，總結(jié)收獲1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？知道了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律：真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。知道了文章思路：開(kāi)頭提出自己的觀點(diǎn)，再用三個(gè)具體事例來(lái)說(shuō)明這個(gè)觀點(diǎn)是正確的，最后再來(lái)闡述開(kāi)頭的觀點(diǎn)。
    科學(xué)發(fā)現(xiàn)的“偶然機(jī)遇”只能給有準(zhǔn)備的人，而不會(huì)給任何一個(gè)懶漢，希望同學(xué)們也做一個(gè)“有科學(xué)準(zhǔn)備的人”。四、鞏固提高，隨文練筆仿照課文寫法寫一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明一個(gè)觀點(diǎn)。
    比如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”。
    第一單元：
    人非生而知之者，孰能無(wú)惑？《師說(shuō)》。
    一鼓作氣，再而衰，三而竭。《左傳》。
    甘瓜苦蒂，天下物無(wú)全美?！赌印?。
    種樹(shù)者必培其根，種德者必養(yǎng)其心?！秱髁?xí)錄》。
    操千曲而后曉聲，觀千而后識(shí)器?！段男牡颀垺贰?BR>    第二單元：
    元日宋·王安石。
    爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬(wàn)戶曈曈日，把新桃換舊符。
    天竺寺八月十五日夜桂子唐·皮日休。
    玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲于人。
    第三單元：
    囚歌葉挺。
    為人進(jìn)出的門緊鎖著，
    為狗爬出的洞敞開(kāi)著。
    一個(gè)聲音高叫著：
    爬出來(lái)吧，給你自由！
    我渴望自由，
    但我深深地知道——。
    人的身軀怎能從狗洞子里爬出！
    我希望有一天。
    底下的'烈火，
    將我連這活棺材一齊燒掉，
    我應(yīng)該在烈火與熱血中得到永生！
    第四單元：
    正直是道德之本。（埃及）邁哈福茲《平民史詩(shī)》。
    眼淚無(wú)法洗去痛苦。（冰島）拉克司內(nèi)斯《冰島之鐘》。
    最偉大的見(jiàn)解是最樸實(shí)的。（英國(guó)）戈?duì)柖　断壨酢贰?BR>    人是為了自己的希望才活著的。（蘇聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》。
    守信是一項(xiàng)財(cái)寶，不應(yīng)該隨意虛擲。（哥倫比亞）馬爾克斯《百年孤獨(dú)》。
    使卵石臻于完美的，并非錘的打擊，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》。
    只有那些勇敢鎮(zhèn)定的人，才能熬過(guò)黑暗，迎來(lái)光明。（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》。
    第五單元：
    百煉成鋼發(fā)憤圖強(qiáng)堅(jiān)持不懈迎難而上集思廣益群策群力革故鼎新標(biāo)新立異。
    獨(dú)出心裁舉一反三實(shí)事求是各抒己見(jiàn)不恥下問(wèn)觸類旁通精益求精古為今用。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
    2.認(rèn)識(shí)翠鳥(niǎo)，感受大自然的美麗神奇。
    3.正確認(rèn)讀本課十一個(gè)生字，會(huì)寫八個(gè)。
    2課時(shí)。
    一、談話激趣，引入新課。
    （教師向?qū)W生展示一些人與動(dòng)物和諧相處，互相親近的照片或圖片）。
    生自由談?dòng)^后感受。
    師：一次，一只翠鳥(niǎo)就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看看吧！
    創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
    二、初讀課文，整體感知。
    1.師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請(qǐng)教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
    2.學(xué)生互助識(shí)字，交流識(shí)字方法。
    3.小組選擇自己喜歡的`方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。
    4.檢查朗讀。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽(tīng)后其他同學(xué)隨機(jī)評(píng)價(jià)。建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性，大大提高了課堂效率。
    5.更換語(yǔ)境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
    6.脫離語(yǔ)境，小組長(zhǎng)讓小組同學(xué)單獨(dú)認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一張小笑臉。
    讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了其自主識(shí)字的能力、合作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣。
    三、再讀課文，讀中感悟。
    2.學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
    3.小組匯報(bào)，全班交流。
    伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥(niǎo)資料來(lái)理解課文。同時(shí)，要調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個(gè)性化的見(jiàn)解或感受。
    四、拓展延伸、回讀課文。
    1.隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。（配樂(lè)讀。）。
    2.指導(dǎo)背誦課文。
    五、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫。
    1.分析記憶字形。教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時(shí)要從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
    2.書(shū)寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
    教給了學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)了自主識(shí)字的能力。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
    六、課外積累。
    回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴;接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象;最后講小女孩被凍死街頭。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗等詞語(yǔ)。
    2.通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    1.重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)小女孩現(xiàn)實(shí)生活的悲慘和痛苦，設(shè)身處地地引導(dǎo)孩子走進(jìn)文本。
    2.難點(diǎn)：讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)年小女孩的生活情境，感受小女孩的悲慘辛酸。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    學(xué)生交流。出示資料：
    安徒生(1805—1875)，世界童話作家。因家境貧寒，安徒生幼年未進(jìn)過(guò)正規(guī)學(xué)校，十四歲時(shí)獨(dú)自去哥本哈根，在劇院里打雜。后來(lái)在一些藝術(shù)家的幫助下才正式上學(xué)。他刻苦學(xué)習(xí)，終于成為了作家。主要作品：《海的女兒》《拇指姑娘》《丑小鴨》《皇帝的新裝》等。
    (二)檢查預(yù)習(xí)：
    1、生字認(rèn)讀、詞語(yǔ)。
    2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
    3、故事中的小女孩留給你怎樣的印象?學(xué)生匯報(bào)。
    (三)再讀課文，加深理解。
    1、剛才有幾位同學(xué)都交流時(shí)都用到了“可憐”、悲慘這些詞，你們和安徒生的感受是一樣的，看看書(shū)，哪個(gè)句子寫出了作者的感受?誰(shuí)來(lái)讀讀。
    生：“可憐的小女孩”。
    學(xué)生交流匯報(bào)。
    a、天冷極了,下著雪,又快黑了.這是一年的最后一天——大年夜.
    環(huán)境的惡劣襯托出小女孩的可憐。(環(huán)境描寫)。
    b、“小女孩只好赤著腳，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的?！?BR>    抓住了小女孩的外貌體會(huì)到了他的可憐。
    c、她又冷又餓，哆哆嗦嗦地向前走。在一座房子的墻角里坐下來(lái)，蜷著腿縮成一團(tuán)。動(dòng)作描寫寫出了小女孩的可憐。
    d、這一整天，誰(shuí)也沒(méi)買過(guò)她一根火柴，誰(shuí)也沒(méi)給過(guò)她一個(gè)硬幣。
    指導(dǎo)朗讀(強(qiáng)調(diào)三個(gè)“一”，抓關(guān)鍵詞)。(強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)也沒(méi)”，讀起來(lái)體會(huì)不一樣的感覺(jué))。
    師總結(jié)：通過(guò)交流，我們發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)外貌、動(dòng)作、環(huán)境和一些小細(xì)節(jié)的描寫讓我們感受到了小女孩是如此的可憐，然而，同學(xué)們，這篇文章的寫作特點(diǎn)還不止這些，安徒生，這位偉大的童話大師用他獨(dú)特的表達(dá)方式來(lái)詮釋著小女孩的可憐。
    (四)合作交流，重點(diǎn)探究，感悟童話的表達(dá)特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì)小女孩的可憐。
    小女孩一共擦燃了幾次火柴，?每次她都看到了什么景象?結(jié)果又是怎樣的呢?認(rèn)真讀書(shū)，填表格。
    1.讓我們先來(lái)走進(jìn)小女孩第一次擦然火柴的情景。
    大屏幕出示：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀。(第一次擦然火柴的情景)。
    (大屏幕上“多么溫暖多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光!小女孩兒覺(jué)得自己好像坐在一個(gè)大火爐前面，火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，燒得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊!”變成紅色。)為什么在火柴的光亮中看見(jiàn)大火爐?生(因?yàn)樘洌释玫綔嘏?。
    指導(dǎo)朗讀。
    學(xué)生速讀，交流。師完善板書(shū)。
    用括號(hào)括出想象的句子，用波浪線劃出現(xiàn)實(shí)的句子。
    生交流。
    學(xué)生體會(huì)：幻想越美好，現(xiàn)實(shí)就越殘酷，同學(xué)們，這就是童話的特點(diǎn)，通過(guò)想象和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比更讓我們感受到小女孩的可憐。
    4.那么帶著你的新感受，再來(lái)讀一讀小女孩幻想的句子，找出你最想讀的一次想象情景，讀一讀。
    讀完這些對(duì)幻想的描寫，你得出了什么結(jié)論?生交流。
    (這些都是美好的，而現(xiàn)實(shí)是殘酷的，用幻想來(lái)襯托現(xiàn)實(shí)的殘酷。這樣寫，讓我們更感覺(jué)到小女孩的可憐。)。
    (五)體會(huì)作者情感，引起共鳴。
    那么同學(xué)們，小女孩的境遇為什么會(huì)如此可憐，為什么會(huì)有這么悲慘的命運(yùn)?
    聯(lián)系社會(huì)背景(出示資料)。
    那么你還讀出了作者怎樣的情感?
    生交流：同情，憎恨。
    過(guò)渡：小女孩在這美好的幻想中死去了，第二天清晨，小女孩坐在墻角里，臉上帶著微笑，兩腮通紅，她死了，在舊年的大年夜凍死了。
    同學(xué)們來(lái)看，小女孩死了，臉上還帶著微笑，你是怎么理解的?作者這樣寫的用意是什么?
    讓我們對(duì)小女孩的死不再那么悲傷，有了一絲絲的安慰。
    所以文章的結(jié)尾寫道，生齊：誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。
    師：小女孩真的得到幸福了嗎?生交流。
    現(xiàn)在，你讀懂了安徒生的情感了嗎?那就是對(duì)出于社會(huì)底層人們的同情，對(duì)貧富不均現(xiàn)象的憎惡。有個(gè)叫劉倩倩的小女孩，讀完這個(gè)故事后，寫了一首詩(shī)歌，請(qǐng)大家讀——《你別問(wèn)，這是為什么》》。由此可以看出她對(duì)小女孩的同情。請(qǐng)你也寫幾句關(guān)注和同情小女孩的話，深情地讀給她聽(tīng)，抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。
    (六)拓展延伸。
    《賣火柴的小女孩》的故事感動(dòng)了每一個(gè)讀者，安徒生一生寫下了168篇童話，象……(出示ppt)等，今天學(xué)習(xí)完賣火柴的小女孩，再來(lái)品讀這些作品時(shí)，你又會(huì)有怎樣的收獲呢?希望同學(xué)們課外用心去閱讀，相信你們一定會(huì)受益匪淺。
    板書(shū)：
    寒冷——火爐————溫暖。
    饑餓——烤鵝————滿足。
    痛苦——圣誕樹(shù)—渴望—快樂(lè)——同情。
    孤獨(dú)——奶奶————疼愛(ài)。
    悲慘——奶奶————快樂(lè)。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂等詞語(yǔ)。
    2.理解重點(diǎn)句。
    (1)誰(shuí)也不知道她曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的.幸福中去。
    (2)他們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
    1.培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。
    2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
    3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
    (三)德育滲透點(diǎn)。
    通過(guò)了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨。
    (四)美育滲透點(diǎn)。
    體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
    (一)教師教法。
    談話法、引導(dǎo)學(xué)生討論，啟發(fā)學(xué)生想象。
    (二)學(xué)生學(xué)法。
    自讀自悟、小組討論、感情朗讀。
    (一)重點(diǎn)。
    從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。
    (二)難點(diǎn)。
    從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。
    (三)疑點(diǎn)。
    小女孩死后為什么嘴上帶著微笑?她真的能飛到?jīng)]有寒冷，沒(méi)有痛苦的地方去嗎?
    (四)解決辦法。
    通過(guò)小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。
    (一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，悟情感，通過(guò)析詞句，議內(nèi)容，領(lǐng)悟中心，引導(dǎo)感情朗讀，升華學(xué)生情感。
    (二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)。
    討論重難點(diǎn)問(wèn)題，聽(tīng)錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習(xí)有感情地朗讀，深化理解。
    1.板書(shū)課題，啟發(fā)談話。
    同學(xué)們一定都讀過(guò)童話故事，今天，我們學(xué)習(xí)丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。
    2.簡(jiǎn)介時(shí)代背景及作者。
    安徒生，19世紀(jì)丹麥著名的作家，被稱為世界童話之王。他家境貧寒，14歲開(kāi)始自謀生計(jì)。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛(ài)憎分明，想象力豐富，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動(dòng)。我們今天要學(xué)的這篇童話就是其中之一。
    1.自讀課文，了解課文大意。(同桌交流)。
    2.檢查自讀情況。
    思考：本文寫了什么內(nèi)容?按什么順序?qū)懙?課文寫作順序是怎樣的?
    (本文寫的是在大年夜一個(gè)小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產(chǎn)生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?。具體順序：賣火柴一一擦火柴人死去)。
    板書(shū)：賣火柴擦火柴人死去。
    1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么?體會(huì)到了什么?
    (故事發(fā)生的時(shí)間是大年夜，地點(diǎn)是街上，當(dāng)時(shí)的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。)。
    3.交流(反饋)。
    a.對(duì)小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。
    (說(shuō)明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說(shuō)明她被人欺負(fù)。)。
    b.課文中對(duì)女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫，頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過(guò)她沒(méi)注意這些。
    (說(shuō)明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。)。
    c.每個(gè)窗子都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味是細(xì)節(jié)描寫。
    (作者運(yùn)用對(duì)比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。)。
    d.天快黑了，又下著雪是細(xì)節(jié)描寫。
    (這樣寫能進(jìn)一步烘托出女孩的可憐與孤獨(dú)。)。
    4.指導(dǎo)朗讀。
    小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。
    5.總結(jié)擴(kuò)展。
    這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒(méi)吃沒(méi)穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬(wàn)分同情，那么作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢?具體體現(xiàn)在哪幾方面呢?討論交流。
    (體現(xiàn)在：(1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;(2)動(dòng)用對(duì)比烘托人物;(3)語(yǔ)言樸素，感情真摯。)。
    1.抄寫詞語(yǔ)。
    2.朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。
    1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景?(生答)。
    (1)自由讀第一次擦火柴部分。思考：
    為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景?
    她敢從成把的火柴中抽出一根來(lái)嗎?怎么理解?
    (賣不了火柴會(huì)挨打。她不敢隨便取，因?yàn)榛鸩袷撬麄兗疑畹囊揽?，但她?shí)在冷得受不了，終于抽出了一根，進(jìn)一步說(shuō)明她冷，渴望溫暖，所以會(huì)出現(xiàn)大火爐的幻景。)。
    2.指出學(xué)法。
    剛才學(xué)習(xí)這一段用的是讀想讀的方法，先讀課文，弄清寫了什么?再抓重點(diǎn)詞，為什么這樣寫?說(shuō)明了什么?用這樣的方法學(xué)習(xí)其他幾次擦火柴出現(xiàn)的幻景部分。
    3.小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。
    第幾次擦燃火柴現(xiàn)實(shí)幻景說(shuō)明現(xiàn)實(shí)。
    第一次寒冷火爐渴望溫暖火柴滅了火爐不見(jiàn)了。
    第二次饑餓烤鵝渴望食物烤鵝不見(jiàn)了。
    第三次孤獨(dú)圣誕樹(shù)渴望快樂(lè)圣誕樹(shù)不見(jiàn)了。
    第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飛走了。
    4.小結(jié)自學(xué)情況。
    因?yàn)槔洳懦霈F(xiàn)火爐，因?yàn)轲I才出現(xiàn)烤鵝，因?yàn)楣陋?dú)才出現(xiàn)圣誕樹(shù)和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來(lái)就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產(chǎn)生這些幻想的原因，反映了小女孩對(duì)美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘。
    5.指導(dǎo)朗讀(讀出小女孩生活的痛苦和命運(yùn)的悲慘)。
    1.讀后思考。
    (1)這一段主要寫了什么?
    (3)怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。
    (寫小女孩死去的神態(tài)，證明她是在幻想、幸福與歡樂(lè)中死去，這就使幻想與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明而強(qiáng)烈的對(duì)比，再加上大年夜這本應(yīng)得到的歡樂(lè)和幸福，更增強(qiáng)了這種對(duì)比效果，加深了人們對(duì)女孩的同情，啟發(fā)人們深思。)。
    2.指導(dǎo)朗讀。
    小女孩凍死了，我們對(duì)她寄予了無(wú)限的同情和憐惜。讀這一部分，體會(huì)作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來(lái)。
    1.回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。
    (這篇課文講了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的同情及對(duì)統(tǒng)治者的不滿，揭露了資本主義社會(huì)的罪惡。)。
    2.前后桌討論，總結(jié)寫法。
    (1)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物;。
    (2)想象豐富深化中心。
    3.學(xué)習(xí)表述。
    這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺(jué)熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動(dòng)呢?也就是作者如何表述的，我們討論學(xué)習(xí)一下。
    (1)這四次幻想表現(xiàn)了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點(diǎn)和具體環(huán)境為依據(jù)，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實(shí)際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺(jué)，這是我們所要學(xué)習(xí)的一個(gè)方面。
    (2)詳細(xì)的刻畫，環(huán)境的襯托則是我們所要學(xué)習(xí)表述的另一個(gè)方面，文章細(xì)致的描寫(例如：小女孩的頭發(fā)、小女孩的鞋)，深刻地寫出了女孩的可憐，環(huán)境的襯托也起到了一定的作用(例如：每個(gè)窗子都透出燈光來(lái))也反映出女孩的可憐凄涼。
    對(duì)照以上兩點(diǎn)，用筆在書(shū)中畫出這兩方面。
    (珍惜幸福生活，努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。)。
    2.感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來(lái)。
    1.抄寫本課生字詞。
    2.理解文中最后三個(gè)自然段的含義。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    字詞：
    重點(diǎn)句子：
    松鼠跑得太慌張，腰被帽子上的綢帶纏住了。它一跑，帽子也被拖走了。孩子們追呀追呀，一直追到松樹(shù)林里。松鼠更慌了，急忙爬上一棵松樹(shù)，帽子也被帶到樹(shù)上去了。
    他們走到那棵松樹(shù)下面一看，松鼠不在了。這回，那只大松鼠可沒(méi)有再把帽子帶走，綢帶掛在樹(shù)枝上，帽子像一只籃子似的吊著。
    合作交流朗讀感悟。
    1、小組討論。
    2、全班交流，教師點(diǎn)撥：
    帽子——(丟、找、追、挑、送)——鳥(niǎo)窩。
    (1)丟帽子。帽子!我的帽子丟在草地上了!
    我的帽子丟在草地上了。
    a、指名對(duì)比讀句子，感受語(yǔ)氣上有什么不同。
    b、啟發(fā)想象：翔翔心里怎樣?他在想什么?
    c、練習(xí)有感情地朗讀這句話。
    (2)找帽子。朗讀“松鼠!一只大松鼠!”
    a、討論：連用了兩個(gè)感嘆號(hào)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)翔翔他們當(dāng)時(shí)的心情。
    b、有感情地朗讀這句話。
    (3)追帽子。
    孩子們追呀追呀，一直追到松樹(shù)林里。
    孩子們追到松樹(shù)林里。
    a、對(duì)比朗讀，感悟孩子們追的時(shí)間長(zhǎng)，路途遠(yuǎn)，始終沒(méi)有停下歇息。從而體會(huì)追回帽子的急切心情。
    b、指名朗讀、評(píng)議。
    孩子們望望拖著帽子蹲在樹(shù)上的松鼠，撓撓腦袋，無(wú)可奈何地下山了。
    a、理解“撓撓腦袋”：為什么撓腦袋?心里怎么想?
    b、理解“無(wú)可奈何”。想像一下當(dāng)時(shí)的樣子，表演體會(huì)。用“無(wú)可奈何”說(shuō)一句話。
    有感情地朗讀4、5自然段。
    (4)挑帽子。理解“七嘴八舌”。有感情地朗讀第7自然段。
    (5)送帽子。
    我不要帽子了!讓鳥(niǎo)兒在里面做窩吧!
    聽(tīng)翔翔的，我們聽(tīng)聽(tīng)翔翔的!
    a、合作朗讀，感受心情。
    c、結(jié)合自己查找的資料，說(shuō)說(shuō)如果拿回帽子，會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?
    d、你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你，你會(huì)怎樣做?
    語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法技巧。
    1.要記住重點(diǎn)。
    老師一般在上課的時(shí)候，都將考試的重點(diǎn)講三遍，所以在上課的時(shí)候，認(rèn)真的聽(tīng)課，將老師所要說(shuō)的重點(diǎn)用筆畫出來(lái)，并且記在自己的腦海里，然后課后期間自己再做一次小溫習(xí)，這樣加深記憶力。
    2.要勤做筆記。
    自己要準(zhǔn)備一個(gè)小筆記本，將老師講的重點(diǎn)都抄出來(lái)，以后做作業(yè)或者是復(fù)習(xí)考試的時(shí)候都拿出來(lái)多讀，多看幾次，這樣就可以記住最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，也不會(huì)在考試的時(shí)候出現(xiàn)錯(cuò)誤，養(yǎng)成習(xí)慣，可以提高語(yǔ)文的成績(jī)。
    3.學(xué)會(huì)多朗誦。
    小學(xué)的語(yǔ)文靠的就是多讀多背誦，讀的多了，不但可以提高自己的朗誦的能力，還可以多認(rèn)識(shí)一些陌生的字，還有發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵的詞語(yǔ)、成語(yǔ)都可以記住，有助于提高作文水平，還可以提高自己的記憶力。
    4.善于提出問(wèn)題。
    遇到不懂的問(wèn)題一定要多問(wèn)一些語(yǔ)文水平好的同學(xué)，或者是老師，然后自己通過(guò)他們給予自己的答案再多加思索，看看他們是用什么樣的學(xué)習(xí)方法解決這些語(yǔ)文的問(wèn)題，多學(xué)習(xí)，多交流。
    5.要打好基礎(chǔ)。
    小學(xué)語(yǔ)文主要就是拼音和一些詞語(yǔ)，只要學(xué)會(huì)了這些學(xué)起來(lái)就容易多了，拼音一定要記住哪些是聲母和韻母，每個(gè)音調(diào)是怎么使用，怎么去拼出來(lái)，在課本遇到的新的拼音就要用筆畫出來(lái)多寫多讀幾遍。
    6.要多查字典。
    只要你們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到不懂的問(wèn)題都要學(xué)會(huì)查字典，字典是你學(xué)習(xí)的第二任老師，遇到不懂的多查字典，字典不但可以讓自己多認(rèn)識(shí)生字，還可以在查字典的時(shí)候，記住詞匯的部首還有拼音，加深記憶。
    7.要對(duì)語(yǔ)文感興趣。
    這點(diǎn)對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文有很大的作用，開(kāi)始接觸的時(shí)候小孩子或許覺(jué)得有點(diǎn)困難，慢慢的就產(chǎn)生厭惡，最后發(fā)展成了抵觸，有了這樣的心理對(duì)學(xué)好語(yǔ)文就產(chǎn)生了困難，所以家長(zhǎng)和老師一定要齊心協(xié)力的幫助孩子，不要輕易的放棄。
    語(yǔ)文教學(xué)心得。
    小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出、對(duì)語(yǔ)文老師的角色定位和教學(xué)方式產(chǎn)生了重大影響。
    首先、教師角色由“傳授型”向“研究型”轉(zhuǎn)變。以往由于實(shí)行單一的課程政策、即只有國(guó)家課程、所以在學(xué)科領(lǐng)域長(zhǎng)期以來(lái)實(shí)行的是“一綱一本”。教師習(xí)慣于按統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的進(jìn)度、用有限的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)、強(qiáng)調(diào)“齊步走”、“一刀切”。這種教學(xué)對(duì)教師的角色定位很明確、只需要“傳授型”、教師的基本職能是照本宣科。而事實(shí)上、學(xué)生的個(gè)性是有差異的。這樣的教學(xué)、不利于因材施教、至少對(duì)一部分學(xué)生是“削足適履”、更談不上發(fā)展學(xué)生的多種興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)、以及旨在促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。現(xiàn)在、實(shí)行了“一綱多本”和“多綱多本”、教師可以根據(jù)本地區(qū)本學(xué)校本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際、參與開(kāi)發(fā)校本課程、編寫學(xué)校教材、所以教師光“傳授”就不行了、必須進(jìn)行研究、教師要從原來(lái)的`只是教材使用者的角色、轉(zhuǎn)變?yōu)椴粌H是教材使用者、還是教材評(píng)價(jià)者和教材開(kāi)發(fā)者與編寫者的角色。
    其次、新課標(biāo)的提出、也促進(jìn)了教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變——由“講授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。一支粉筆、一塊黑板、我講你聽(tīng)、口耳相傳、這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式已難適應(yīng)新課改的要求。這種課堂上缺乏創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的交際情境讓學(xué)生參與言語(yǔ)實(shí)踐、缺少讓學(xué)生承擔(dān)有意義的言語(yǔ)交際任務(wù)、缺少提供在具體的言語(yǔ)環(huán)境中開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、也因此造成了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的低下。新課標(biāo)讓我們明確了一個(gè)觀點(diǎn)、學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的真正主體、學(xué)習(xí)是學(xué)生這一主體的活動(dòng)過(guò)程。我們的教學(xué)必須圍繞學(xué)生而開(kāi)展、課堂上必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、讓學(xué)生既動(dòng)口又動(dòng)手、既動(dòng)腦又動(dòng)情、身體力行、親歷體驗(yàn)。
    本案例中、老師在讓學(xué)生讀了凡卡的信后、先說(shuō)說(shuō)自己的感受、從自身的感受出發(fā)再進(jìn)一步理解文中凡卡的感受;之后又問(wèn)“如果你是凡卡、你最想做什么”等等、每一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)、都先引導(dǎo)學(xué)生搜索自己的生活體驗(yàn)、情感體驗(yàn)、再帶著這種體驗(yàn)走入文本。整個(gè)過(guò)程、教師旨在積極的引導(dǎo)、擔(dān)任的是合作者引導(dǎo)者的新角色、而學(xué)生真正成了課堂的主體、他們說(shuō)感受、談體驗(yàn)、積極參與了學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程、這樣的學(xué)習(xí)、效率必會(huì)提高。
    部編版語(yǔ)文三年級(jí)賣火柴的小女孩教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    二、了解小女孩的不幸，理解她的幸福。
    三、懂得珍惜自己現(xiàn)在所擁有的幸福。
    教學(xué)流程：
    一、導(dǎo)入。
    出示賣火柴小女孩的圖片，教師深情介紹賣火柴的小女孩創(chuàng)作的背景:1848年，他到國(guó)外去旅行。在途中收到了一封朋友的來(lái)信，要求他按照信中寄來(lái)的三張畫片寫一篇故事。其中一張畫片上，畫的是一個(gè)窮苦的小女孩，金黃的長(zhǎng)頭發(fā)打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，她手里拿著許多火柴，瞪大了一雙可憐的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著這張畫片，雙眼漸漸濕潤(rùn)了。他想起了自己的媽媽。媽媽小時(shí)候要過(guò)飯，有一次要飯時(shí)，實(shí)在走不動(dòng)了，竟然昏倒在路上。他又想起了在童年時(shí)代惟一疼愛(ài)他的奶奶。爸爸去世以后，媽媽改嫁了，他只好和奶奶相依為命。每到傍晚，他坐在墻角里，蜷著腿縮成一團(tuán)，盼望著討飯的奶奶快些回來(lái)。慈祥的奶奶一回家，便把他摟在懷里，給他帶來(lái)溫暖，為他解除饑餓。他還想起了在丹麥封建王朝統(tǒng)治下，千千萬(wàn)萬(wàn)窮苦的兒童……想著、想著，他情不自禁地?cái)傞_(kāi)稿紙，以自己的親身感受和對(duì)廣大窮苦兒童的同情，以及對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的憎恨，奮筆疾書(shū)，寫出了《賣火柴的小女孩》這篇優(yōu)美動(dòng)人的童話。
    過(guò)渡：老師想知道童話的結(jié)局是什么？同學(xué)們能告訴我么？
    二、了解小女孩的不幸。
    1、讀最后兩個(gè)自然段。
    從關(guān)鍵詞“為微笑、幸?！钡仍~入手，反問(wèn)小女孩生活得真的幸福嗎？
    2、為什么說(shuō)她沒(méi)有幸福？從文章中找出根據(jù)，說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。
    三、理解小女孩的幸福。
    1、既然別人不能給她幸福、爸爸不能給她幸福、疼愛(ài)她的奶奶死了也不能給她幸福，連死了人們只說(shuō)她想給自己暖和一下。那么文中為什么還說(shuō)她曾經(jīng)多么幸福呢？是什么給了她這種幸福？（火柴）用雖然、、、、但是、、、說(shuō)出。
    例句:雖然點(diǎn)燃火柴給他帶來(lái)溫暖的大火爐可是火柴一滅,只有面前的一堵清冷的墻。
    2、具體分析五次擦火柴的情景。
    找出小女孩擦了幾次火柴，把關(guān)鍵句畫下來(lái)。每一次都看到了什么找出。屏展表格。
    注重學(xué)生的朗讀及感悟。
    示例分析第一次情景：（1）找學(xué)生讀。（2）分析小女孩的感情變化。抓“敢”“終于”“！”體會(huì)小女孩由猶豫到鼓起勇氣的感情變化。體會(huì)小女孩極度寒冷的處境。
    過(guò)渡：小女孩怎么才可以到?jīng)]有寒冷、痛苦、饑餓的地方呢？
    最后，我們又看到了課堂開(kāi)始的那個(gè)結(jié)局，（屏展最后兩段）讀。
    3、分析結(jié)尾兩個(gè)“幸福”的含義。
    5、展示練筆。
    四、拓展延伸。
    介紹安徒其他作品，鼓勵(lì)學(xué)生課下閱讀。
    安徒生。
    現(xiàn)實(shí)凄慘幻象美好雖然、、、但是、、、
    火滅夢(mèng)碎凍死街頭（對(duì)比）。
    練筆《假如你在我身旁》。