教案應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣愛好，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教案的編寫要充分利用教學(xué)資源，提高教學(xué)資源的利用效率。這些教案范例中也包括了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法和優(yōu)秀的教學(xué)資源。
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇一
    教學(xué)要求：
    （1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4、5自然段。
    （2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用天真爛漫凝聚造句。
    （3）能結(jié)合課文內(nèi)容說出一些重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。
    （4）憑借課文中的語言材料，體會(huì)同學(xué)對(duì)母校、老師和同學(xué)的眷戀之情。
    教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入。
    2、作者在小學(xué)畢業(yè)時(shí)感慨萬千，飽含激情地寫下了《明天，我們畢業(yè)》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。
    二、初讀課文。
    1、自學(xué)課文。
    （1）提出自學(xué)要求：
    1、讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀順每句話。]。
    2、畫出不理解的詞語，查字典或聯(lián)系上下文理解。
    （2）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
    2、檢查自學(xué)效果。
    （1）指名讀課文，糾正錯(cuò)誤。
    （2）了解對(duì)部分詞語的理解情況。
    眷戀憧憬朝夕相處博大精深。
    3、讀課文，想想課文可分幾段，每段寫什么。
    1、學(xué)生思考。
    2、集體討論。
    第一段（1）寫想到即將告別校園、老師和同學(xué)，心中涌起深深的眷戀之情。
    第二段（25）寫我們不會(huì)忘記母校，更不會(huì)忘記進(jìn)敬愛的老師。
    第三段（6）寫等我們成為祖國(guó)的棟梁，大家再來母校相聚，再來看望我們的老師。
    4、分段朗讀課文。
    三、指導(dǎo)書寫生字。
    1、找出左右結(jié)構(gòu)的字，觀察年它們左右的占位情況，比較異同。
    2、找出上下結(jié)構(gòu)的字，比較各部分的占位情況。
    3、學(xué)生板演，評(píng)議。
    4、學(xué)生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。
    四、布置作業(yè)。
    1、練讀課文，做到正確、流利。
    2、抄寫詞語。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。
    想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起了深深的眷戀之情。
    （1）眷戀是什么意思？眷戀什么？
    美麗的校園。
    眷戀朝夕相處的'老師和同學(xué)。
    （2）還會(huì)眷戀什么呢？
    五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活。
    （3）為什么呢？
    為什么深深眷戀美麗的校園？
    為什么深深眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活？
    為什么深深眷戀朝夕相處的老師和同學(xué)？
    二、學(xué)生分小組討論，相互啟發(fā)，教師巡視。
    三、學(xué)習(xí)第二自然段。
    （1）指名回答。
    （2）欣賞畫面，體會(huì)校園的美麗。
    引讀：我還清楚地記得，6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對(duì)學(xué)校的憧憬、對(duì)老師的敬仰走進(jìn)校園。
    （3）校園這樣美麗，可明天就要畢業(yè)了，你想對(duì)母校說什么？
    帶著對(duì)母校的熱愛、眷戀之情朗讀課文。
    四、學(xué)習(xí)第三自然段。
    （1）聽錄音，欣賞錄象。
    （2）出示句子。
    6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！
    （1）五彩斑斕是什么意思？課文描寫了怎樣一幅五彩斑斕的畫卷？
    （從清晨跨進(jìn)校門、早操、上課、中午的寫字、課外興趣小組活動(dòng)等方面體味校園生活的五彩斑斕）。
    （2）表達(dá)了怎樣的思想感情？
    6年過去了，我們?cè)谶@里茁壯成長(zhǎng)。我們學(xué)到了不少知識(shí)和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財(cái)富，我們?cè)趺茨芡洠?BR>    （1）表達(dá)了怎樣的思想感情？有感情地朗讀句子。
    校園生活這樣多姿多彩，你能通過朗讀，表達(dá)出母校的熱愛和贊美嗎？
    五、學(xué)習(xí)第五自然段。
    （1）指名交流。
    （2）出示句子：
    在我們的心目中，你是天使，你是大樹，你是海洋。
    （1）聯(lián)系課文，理解為什么說老師是天使，你是大樹，你是海洋。
    （3）你們的每一點(diǎn)進(jìn)步、每一點(diǎn)成績(jī)也離不開老師的心血和汗水，你有切身的體會(huì)嗎？
    過渡：在這離別的時(shí)刻，敬愛的老師，我們要送給您一支歌（欣賞音樂），讓您休息的時(shí)候聽聽我們的心聲；我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢(mèng)中也能感受到我熾熱的心跳。
    （1）交流體會(huì)句子的思想感情。
    （2）有感情地朗讀。
    總結(jié)：明天，我們就要畢業(yè)，。我們眷戀美麗可愛的校園，（因?yàn)椋┧悄菢诱T人；
    我們眷戀五彩斑斕的學(xué)習(xí)生活，（因?yàn)椋┪覀冊(cè)谶@里茁壯成長(zhǎng)；
    第三課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、背誦第4、5自然段。
    2、作者眷戀母校、眷戀老師，想以怎樣的行動(dòng)來報(bào)效母校和老師呢/。
    二、講讀第三段。
    1、漫步美麗的校園，作者看著6年前親手栽下的小樹，產(chǎn)生了一個(gè)心愿，是心愿呢？
    2、出示。
    等到這些小樹長(zhǎng)成參天大樹，等到我們也成為祖國(guó)的棟梁，大家再來母校相聚，再來看看我們的老師，道一聲老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！
    （1）棟梁是什么意思？
    （2）這句話表達(dá)了怎樣的思想感情？
    3、有感情地朗讀第6自然段，體會(huì)同學(xué)們立志成材、回報(bào)老師的心愿及對(duì)母校、對(duì)老師的深深眷戀。
    三、總結(jié)課文。
    1、這篇課文主要寫了什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？
    2、有感情地朗讀課文。
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇二
    教學(xué)內(nèi)容：教科書第8頁的例4、“練一練”、練習(xí)三的第1～4題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、使學(xué)生聯(lián)系百分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)“折扣”的含義，體會(huì)以及折扣和分?jǐn)?shù)、百分。
    數(shù)的關(guān)系，加深對(duì)查分?jǐn)?shù)的數(shù)量關(guān)系的理解；
    3、進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)和人民生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    理解現(xiàn)價(jià)、原價(jià)、折扣三量關(guān)系；培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    通過實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
    教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    教學(xué)例4。
    談話：我們?cè)谫徫飼r(shí)，常常在商店里遇到把商品打折出售的情況。
    出示教材例4的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生說說從圖中獲得了哪些信息。
    提問：你知道“所有圖書一律打八折銷售”是什么意思嗎？
    在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上指出：把商品減價(jià)出售，通常稱作“打折”。打“八折”就是按原價(jià)的80%出售，打“八三折”就是按原價(jià)的83%出售。
    強(qiáng)調(diào)：原價(jià)是單位“1”，原價(jià)×折扣=現(xiàn)價(jià)，區(qū)別降價(jià)多少元。
    二、探索解法。
    1、提出例4中的問題：《趣味數(shù)學(xué)》原價(jià)多少元？
    進(jìn)一步啟發(fā)：根據(jù)剛才的討論，你能找出題中數(shù)量之間的相等關(guān)系嗎？
    教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：
    原價(jià)×80%=實(shí)際售價(jià)。
    提出要求：你會(huì)根據(jù)這個(gè)相等關(guān)系列出方程嗎？
    請(qǐng)學(xué)生到黑板上板演。
    2、引導(dǎo)檢驗(yàn)，溝通聯(lián)系：算出的結(jié)果是不是正確？
    啟以學(xué)生用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)：可以求實(shí)際售價(jià)是原價(jià)的百分之幾，看結(jié)果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看結(jié)果是不是12元。
    先讓學(xué)生說說《成語故事》的現(xiàn)價(jià)與原價(jià)有什么關(guān)系，知道了現(xiàn)價(jià)怎樣求原價(jià)。再讓學(xué)生根據(jù)例題中小洪的話列方程解答。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、做練習(xí)三的第1題。
    學(xué)生讀題后，先要求學(xué)生說出每種商品打折的含義，再讓學(xué)生各自解答。
    學(xué)生解答后追問：根據(jù)原價(jià)和相應(yīng)的折扣求實(shí)際售價(jià)時(shí)，可以怎樣想？
    2、做練習(xí)三的第2題。
    先學(xué)生獨(dú)立解答，再對(duì)學(xué)生解答的情況加以點(diǎn)評(píng)。
    3、做練習(xí)三的第3題。
    先在小組里相互說一說，再指名學(xué)生回答。
    4、做練習(xí)三的第4題。
    先讓學(xué)生獨(dú)立解答，再指名說說思考過程。
    四、小結(jié)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
    交流。
    五、作業(yè)。
    完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì)。
    折扣問題。
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    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇三
    教材簡(jiǎn)析：
    這部分復(fù)習(xí)主要復(fù)習(xí)本單元教學(xué)的乘法計(jì)算，并運(yùn)用這些這些知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?！皬?fù)習(xí)”的第1--3題先分別復(fù)習(xí)口算、筆算和估算。第4題是用口算解決的實(shí)際問題。第5題，讓學(xué)生在填表過程中，再一次體會(huì)“一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)擴(kuò)大多少倍，積也隨著擴(kuò)大多少倍”的規(guī)律。第6、7題讓學(xué)生靈活運(yùn)用口算和筆算解決問題。第8題是一道開放題，要求學(xué)生根據(jù)條件提出不同的問題并解決。最后，安排一道思考題，讓學(xué)生探索兩位數(shù)與11想成的書的規(guī)律，并初步運(yùn)用這一規(guī)律一些計(jì)算。本節(jié)課完成第1--4題。主要復(fù)習(xí)口算、筆算和估算。
    教學(xué)設(shè)想：
    1、要引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算過程中積極思考。計(jì)算前，要細(xì)心觀察題目特點(diǎn)，根據(jù)題目要求，先思考后計(jì)算，以避免計(jì)算的盲目性，提高對(duì)算法選擇的自覺性。
    2、在復(fù)習(xí)中，溝通口算、筆算和估算等不同計(jì)算方法方式的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步明確各自的價(jià)值，初步養(yǎng)成用不同計(jì)算方式解決同一個(gè)計(jì)算問題，或者選擇何時(shí)的計(jì)算方式解決相應(yīng)問題的習(xí)慣。
    3、要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算習(xí)慣。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、主要是對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法進(jìn)行回顧和整理，提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力。
    2、在計(jì)算中倡導(dǎo)多種方式計(jì)算，在計(jì)算中逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)，養(yǎng)成仔細(xì)觀察、積極思考的好習(xí)慣。
    3、能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    通過計(jì)算培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用一是和仔細(xì)觀察、積極思考的習(xí)慣。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇計(jì)算方式。
    教具準(zhǔn)備：
    小黑板作業(yè)紙。
    教學(xué)過程：
    一、回顧整理單元學(xué)習(xí)內(nèi)容：
    2、學(xué)生交流，教師板書：口算、筆算、估算、解決實(shí)際問題。
    3、這節(jié)課我們一起復(fù)習(xí)：口算、筆算、估算。大家比一比，在復(fù)習(xí)中，誰的收獲大？
    二、基礎(chǔ)復(fù)習(xí)：
    1、復(fù)習(xí)：口算、估算、筆算的方法。
    （1）學(xué)生在作業(yè)紙上完成第39頁的第1--3題。（限時(shí)8分鐘）。
    （2）集體矯正，同桌互批。
    校對(duì)口算時(shí)，學(xué)生說說42×2020×50的口算方法。
    校對(duì)筆算時(shí)，指名板演：12×24和64×30的計(jì)算，結(jié)合板演說說筆算的方法。
    校對(duì)估算時(shí)，讓學(xué)生說說38×11的不同估算方法，并比較各種估算結(jié)果的聯(lián)系。
    （3）針對(duì)錯(cuò)誤，同桌一起檢查錯(cuò)題，找到錯(cuò)誤的原因，說說計(jì)算時(shí)要注意什么？
    全班交流：在口算、筆算、估算的過程中要注意什么？
    2、質(zhì)疑：你還有什么疑問嗎？
    3、總結(jié)：計(jì)算時(shí)要做到：專心、細(xì)心、不偷懶，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。
    4、評(píng)比本節(jié)課計(jì)算小能手。
    三、綜合運(yùn)用。
    1、基本運(yùn)用:www.
    學(xué)校食堂買來的三種蔬菜各有多少千克？
    每筐千克數(shù)筐數(shù)總千克數(shù)。
    青菜2030。
    蘿卜3024。
    西紅柿2516。
    學(xué)生填寫結(jié)果，交流。讓算的快的同學(xué)說說：你怎么算的這么快？
    2、算法多樣化練習(xí)：
    （1）。
    18元32元38元。
    3、小結(jié)：我們可以用不同的計(jì)算方法解決這一問題，但是選擇了最合適的方法可以提高速度。
    四、拓展提升新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    1、整理知識(shí)結(jié)構(gòu)：
    提問：從二年級(jí)起，我們就開始學(xué)習(xí)乘法，還記得我們先學(xué)習(xí)怎樣的乘法？后來呢？
    2、試一試：125×363、作業(yè)：完成復(fù)習(xí)第3題的計(jì)算、第4題。
    “乘法復(fù)習(xí)課”作業(yè)紙。
    班級(jí)姓名。
    一、口算。
    14×10=20×21=13×30=10×40=。
    11×70=40×12=10×65=80×30=。
    32×20=30×23=42×20=20×50=。
    二、計(jì)算下面各題，并驗(yàn)算。
    12×24=52×37=64×30=。
    三、估算下面各題的積。
    31×23大約是（）59×64大約是（）。
    41×19大約是（）40×32大約是（）。
    27×22大約是（）38×11大約是（）。
    四、解決生活問題。
    1.學(xué)校食堂買來的三種蔬菜各有多少千克?
    每筐千克數(shù)筐數(shù)總千克數(shù)。
    青菜2030。
    蘿卜3024。
    西紅柿2520。
    2.
    18元32元38元。
    五、試一試。你能算出125×36的積是多少嗎？
    六、作業(yè)。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    1．計(jì)算并驗(yàn)算。
    23×43=40×32=38×11=。
    2.
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇四
    教學(xué)目標(biāo)：1．能根據(jù)平面圖描述具體的行走路線。
    2．在描述的過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識(shí)圖能力和有條理地進(jìn)行表達(dá)的能力。
    3．在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用確定位置的知識(shí)，描述行走路線。
    教學(xué)難點(diǎn)：描述不同的行走路線。
    設(shè)計(jì)理念：本課通過讓學(xué)生觀察收集信息，分析后用語言描述行走路線，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)過程中，始終緊密聯(lián)系實(shí)際生活，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1．師：你能說說你的家在學(xué)校的什么位置嗎？
    二、自主探究，學(xué)習(xí)描述。
    1．學(xué)習(xí)描述行走路線。
    師出示例題。
    師：這是李偉家附近的平面圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察，從圖中你你找到哪些數(shù)學(xué)信息？
    學(xué)生可能這樣回答：
    （1）李偉家附近有超市、街心花園、醫(yī)院、敬老院。
    （2）大港小學(xué)在敬老院的北面。
    （3）醫(yī)院在超市北偏東60度240米處。
    ……。
    教師讓學(xué)生盡可能的說全圖中的位置關(guān)系。
    師：你能看圖說說醫(yī)院在大港小學(xué)的什么位置嗎？
    超市在醫(yī)院的什么位置？
    2．完成練一練。
    師：現(xiàn)在你能說說李偉放學(xué)回家的路線嗎。
    重點(diǎn)討論,讓學(xué)生明白反向如何表述。
    學(xué)生思考后口答。
    分小組討論交流，再集體匯報(bào)。
    學(xué)生討論后回答。
    三、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化知識(shí)。
    1．師出示“想想做做”第6題。
    師：這是某地5路公共汽車的行駛路線，你能仔細(xì)觀察圖并完成下面的填空嗎？
    2．根據(jù)所說的路線畫出路線圖。
    教師說路線，學(xué)生根據(jù)敘述同時(shí)畫一畫，再根據(jù)所畫出的路線圖試著反向說說路線。
    小明沿著超市向西走1000米到廣場(chǎng)，再向北偏東60°走800米到市政府，再向東偏北30°走600米到家。
    比例尺由學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)確定。
    獨(dú)立思考，集體交流。
    學(xué)生思考后，畫一畫，說一說。
    新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    四、運(yùn)用知識(shí)，解決問題師：剛上課的時(shí)候，我們介紹了自己的家在學(xué)校的方向?，F(xiàn)在，你能回憶一下你上學(xué)的圖中都有哪些建筑物，并試著把放學(xué)回家的路線跟你小組里的同學(xué)說一說呢。在小組內(nèi)介紹，再由小組推薦一名同學(xué)全班交流。
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇五
    教學(xué)目標(biāo)：1、明確有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件發(fā)生的可能性是有大小的。
    2、明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過程。
    3、體會(huì)數(shù)在表達(dá)和交流信息過程中的價(jià)值，明確對(duì)等可能性的認(rèn)識(shí)，感受可能性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過程。
    教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確地用分?jǐn)?shù)表示可能性大小。
    設(shè)計(jì)理念：明確有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件發(fā)生的可能性是有大小的。進(jìn)一步明確用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思考過程，體會(huì)數(shù)在表達(dá)和交流信息過程中的價(jià)值，明確對(duì)等可能性的認(rèn)識(shí)，感受可能性知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    整理與反思出示：左邊的條件與右邊的哪個(gè)可能性匹配。
    條件任意投擲出現(xiàn)6朝上的可能性。
    正方體每個(gè)面上都是6不可能出現(xiàn)“6”朝上。
    正方體四個(gè)面上是6，
    兩個(gè)面上是1“6”朝上的可能性比較小。
    正方體一個(gè)面上是6，
    五個(gè)面上是1“6”朝上的可能性有一半。
    正方體三個(gè)面上是6，
    三個(gè)面上是1每次都是“6”朝上。
    正方體每個(gè)面上都是1“6‘朝上的可能性比較大。
    提問：請(qǐng)結(jié)合已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)舉出一些“一定會(huì)發(fā)生”的事件以及“不可能發(fā)生”的事件，再舉出一些“有可能發(fā)生的事件”
    相機(jī)提問：在學(xué)生討論有可能發(fā)生的事件中，試著用分?jǐn)?shù)進(jìn)行表示它的可能性大小。
    學(xué)生口答。
    同桌交流。
    集體交流。
    指名回答。
    集體交流。
    練習(xí)與實(shí)踐指導(dǎo)完成第1題。
    讓學(xué)生根據(jù)題意連一連，再讓學(xué)生說說連線的思考。
    過程。
    小結(jié)：有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的，而不確定的事件中，有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)大一些，而有些結(jié)果出現(xiàn)的可能性會(huì)小一些。
    指導(dǎo)完成第2題。
    組織小組討論交流第（1）小題，再集體交流，引導(dǎo)學(xué)生說清楚作出判斷的思考過程。
    （2）先啟發(fā)學(xué)生思考：
    5個(gè)小球中標(biāo)有奇數(shù)的小球有幾個(gè)？標(biāo)有偶數(shù)的小球有幾個(gè)？
    指導(dǎo)完成第3題。
    幫助理解“明天的降水概率是80%”這句話的含義。
    明確：這句話就是說明明天下雨的可能性是80%，或明天下雨的可能性是4/5。
    指導(dǎo)學(xué)生完成第4題。
    組織學(xué)生分別討論“擲骰子”“做石頭、剪刀、布游戲”、“拋硬幣”等方法。引導(dǎo)學(xué)生在討論中明確用某種方法決定由誰先套是否公平的思考過程。
    指導(dǎo)完成第5題。
    引導(dǎo)學(xué)生說一說教材呈現(xiàn)的12張牌是什么牌，每種花色各有幾張，標(biāo)有不同的數(shù)字或字母的各有幾張。
    （2）學(xué)生分組活動(dòng)，動(dòng)手選一選。
    提高練習(xí)：
    學(xué)生獨(dú)立連。
    指名說說思考過程。
    集體小結(jié)。
    小組交流。
    全班交流。
    指名回答，全班交流。
    學(xué)生自由說說對(duì)這句話的理解。然后獨(dú)立判斷書上的各種說法是否正確。
    學(xué)生小組交流，
    指名回答。
    獨(dú)立解答三個(gè)問題。
    小組活動(dòng)。
    課后學(xué)生思考交流。
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇六
    第4課時(shí)（總第27課時(shí)））。
    一、教材分析。
    【復(fù)習(xí)內(nèi)容】。
    【知識(shí)要點(diǎn)】。
    1、綜合實(shí)踐--調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算。
    2、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表的制作及分析。
    3、對(duì)實(shí)際問題的估算和推算。
    4、對(duì)水資源國(guó)情的了解。
    【新舊教材差異】。
    《保護(hù)水資源》是教材新增的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容。教材首先介紹我國(guó)水資源總量和人均占有量與世界幾個(gè)大國(guó)相比較的數(shù)據(jù)。這些資料用數(shù)據(jù)反映事實(shí)，用事實(shí)教育學(xué)生。既看到我國(guó)改革發(fā)展取得的成績(jī)和進(jìn)步，也實(shí)事求是地顯示我國(guó)和世界在某些方面還存在較大的差距。在知道一些全國(guó)性的數(shù)據(jù)之后，利用實(shí)驗(yàn)，計(jì)算刷牙、洗手的用水量，獲得身邊的數(shù)據(jù)，進(jìn)而體會(huì)對(duì)每人節(jié)一點(diǎn)水，大家長(zhǎng)期節(jié)約用水的意義。從而使綜合應(yīng)用真正成為應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際問題的活動(dòng)，不再是單純的解數(shù)學(xué)題。
    【教材編排】。
    教材首先提供了一段有關(guān)我國(guó)水資源的文字材料，要求學(xué)生先閱讀，再交流閱讀后的體會(huì)和感想，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到保護(hù)水資源的重要性和迫切性。在此基礎(chǔ)上教材引導(dǎo)學(xué)生通過開展實(shí)驗(yàn)，獲得更具說服力的數(shù)據(jù)。教材一共設(shè)計(jì)了三項(xiàng)不同的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從中任選一項(xiàng)開展活動(dòng)，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生了解一個(gè)滴水的龍頭在一段時(shí)間里流失的水量，再讓學(xué)生推算這個(gè)滴水龍頭在1小時(shí)、1天、1年流失的水量。第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生比較刷牙、洗臉時(shí)連續(xù)放水或用容器盛水的用水量，并計(jì)算出每次刷牙和洗臉時(shí)所能節(jié)約的水。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生按每人每天刷牙2次、洗臉3次推算每人每天一共可以節(jié)約多少升水，全班同學(xué)1天可以節(jié)約多少升水。第三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)先讓學(xué)生比較用流量不同的流水洗手時(shí)的用水量，再讓學(xué)生按每人每天洗手5次，每次都用10秒鐘來推算每人每天用小流量的水洗手比用大流量的水洗手能節(jié)約多少升水，以及全班同學(xué)一年共可以節(jié)約多少噸水。學(xué)生按要求開展實(shí)驗(yàn)，并完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表和推算后，教材進(jìn)一步要求學(xué)生交流活動(dòng)中的收獲和體會(huì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步明確節(jié)約水資源的必要性。最后，通過讓學(xué)生說說生活中有哪些浪費(fèi)水資源的現(xiàn)象，想想有哪些節(jié)水的辦法，引導(dǎo)學(xué)生把活動(dòng)中獲得的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的行為，以提高活動(dòng)效果。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.閱讀分析教材提供的材料，了解我國(guó)水資源的現(xiàn)狀。
    2.小組合作實(shí)驗(yàn)獲得滴水龍頭、洗臉，洗手的用水量，完成統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖。估算、推算出相關(guān)數(shù)據(jù)。
    3.通過對(duì)數(shù)據(jù)的分析對(duì)比，增強(qiáng)節(jié)水意識(shí)。
    4.通過綜合應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法解決實(shí)際的能力，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    二、教學(xué)建議。
    《保護(hù)水資源》一課大體可以分三步組織學(xué)生開展活動(dòng)。第一步，讓學(xué)生閱讀教材提供的一段文字資料，并在學(xué)生閱讀后組織適．當(dāng)?shù)慕涣?。組織交流時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系對(duì)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)意義的理解解釋相關(guān)信息的含義；也可讓學(xué)生根據(jù)這段資料中的已知條件，提出一些問題并進(jìn)行解答。第二步，組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，并完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表、解答教材提出的問題。教材一共提供了三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，一要考慮實(shí)驗(yàn)器具能否滿足需求，二要考慮學(xué)生的分組情況。了解一個(gè)滴水龍頭在一段時(shí)間里流失的水量時(shí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備好量杯和計(jì)時(shí)工具，并提醒學(xué)生每隔半分鐘作一次觀察和記錄。如果每次觀察到的流失水量不是整毫升數(shù)，則要提醒學(xué)生取相應(yīng)的近似值。比較刷牙、洗臉連續(xù)放水或用容器盛水的用水量時(shí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備好接水的容器以及合適的量杯；也要指導(dǎo)學(xué)生用合適的方法把連續(xù)放出的水盡可能地收集起來，以便于測(cè)量和比較。比較用流量不同的流水洗手的用水，量時(shí)，要為學(xué)生準(zhǔn)備好接水的容器、量杯和計(jì)時(shí)工具，并提醒學(xué)生分別記錄洗10秒、20秒和30秒的用水量，以便于計(jì)算和比較。實(shí)驗(yàn)后，要讓學(xué)生及時(shí)完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表，并按要求通過推算解決教材提出的問題。組織學(xué)生推算時(shí)，一要適當(dāng)指導(dǎo)推算的方法，二要提醒學(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，并注意不同單位的換算。第三步，組織實(shí)驗(yàn)后的交流活動(dòng)。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系通過實(shí)驗(yàn)和計(jì)算所獲得的數(shù)據(jù)說說自己的收獲和體會(huì)；也要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系日常生活中所見過的現(xiàn)象和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)提出一些保護(hù)水資源、節(jié)約用水的方法和建議。
    三、教學(xué)過程。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，引起思考。
    1、播放5月太湖水污染，無錫自來水變質(zhì)，市民搶購純。
    凈水的場(chǎng)景。
    2、播放我國(guó)北方干旱的場(chǎng)景。
    說說你有什么想法，揭示課題--《保護(hù)水資源》。
    二、閱讀資料，了解國(guó)情。
    閱讀教材提供的這段資料后，先讓學(xué)生結(jié)合具體情境，說說資料中有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，再讓學(xué)生說說相關(guān)的感想：重點(diǎn)要使學(xué)生體會(huì)到：我國(guó)是一個(gè)水資源比較少的國(guó)家，而且水資源的分布很不均衡。
    三、合作實(shí)驗(yàn)，完成圖表。
    從下面任意選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，先小組合作獲得數(shù)據(jù)，再通過計(jì)算完成統(tǒng)計(jì)圖表。
    實(shí)驗(yàn)一、了解一個(gè)滴水的龍頭在一段時(shí)間里流失的水量。
    實(shí)驗(yàn)二、比較刷牙、洗臉時(shí)連續(xù)放水或用容器盛水的用水量。
    實(shí)驗(yàn)三、比較用不同流量的水洗手時(shí)的用水量。
    小組分工合作，老師分頭指導(dǎo)。
    做滴水龍頭在一段時(shí)間內(nèi)流失水量的實(shí)驗(yàn)時(shí)，一要為每組學(xué)生準(zhǔn)備好量杯和計(jì)時(shí)工具；二要提醒學(xué)生每隔半分鐘作一次記錄。推算1小時(shí)、1天、1年流失的水量時(shí)，先要根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)算出平均每分鐘流失的水量，再用這個(gè)數(shù)據(jù)依次乘60、(60×24)、(60×24×365)。要提醒學(xué)生使用計(jì)算器，并注意單位的換算。
    先記錄一個(gè)同學(xué)用流水刷牙、洗臉的時(shí)間，再把相同時(shí)間流出的水收集起來，并量出有多少升。
    做不同流量的水洗手時(shí)的用水量實(shí)驗(yàn)時(shí)，可用容器直接接住流水，并用量杯量出有多少升。推算全班一年共可節(jié)約多少噸水時(shí)，可以先算出全班同學(xué)1天能節(jié)約多少升，再用算出的結(jié)果乘365天，最后根據(jù)1升水重1千克算出一年節(jié)約的水有多少千克，并換算成以“噸”作單位的數(shù)。
    四、分析數(shù)據(jù)，暢談體會(huì)。
    通過實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，你有哪些收獲和體會(huì)？
    觀察口常生活中有哪些浪費(fèi)水的現(xiàn)象，想想哪些節(jié)約用水用水的辦法，在全班交流。
    五、順勢(shì)引領(lǐng)，課外延伸。
    節(jié)水、護(hù)水從我做起，從現(xiàn)在做起！
    課后每人寫一條節(jié)水、護(hù)水的廣告詞。
    習(xí)題精編。
    1、一個(gè)滴水的龍頭5分鐘流失20毫升的水，照這樣計(jì)算，1天流。
    失水多少升？1年流失水多少噸？
    2、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表計(jì)算。
    刷牙、洗臉時(shí)不同用水狀態(tài)用水量統(tǒng)計(jì)表。
    3、長(zhǎng)、寬、高分別為30厘米、20厘米、60厘米的長(zhǎng)方體水箱中裝有甲、乙兩個(gè)進(jìn)水管。先開甲管，過一段時(shí)間后兩管都開，下面折線圖表示進(jìn)水情況，請(qǐng)你根據(jù)圖回答以下問題：
    (1)多少分后開放甲、乙兩管同時(shí)開放？當(dāng)時(shí)水深多少厘米？
    (2)甲、乙兩管同時(shí)進(jìn)水，每分鐘進(jìn)水多少毫升？
    編寫單位：襟江小學(xué)責(zé)任編輯：潘其林。
    參加編寫人員：蔡文平戴菊蘭潘其林陳素清。
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    通過例題的直觀操作理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義,并掌握計(jì)算方法.
    (會(huì)分別進(jìn)行簡(jiǎn)單的小數(shù)、分?jǐn)?shù)(不含帶分?jǐn)?shù))加、減、乘、除運(yùn)算及混合運(yùn)算(以兩步為主，不超過三步))。
    通過觀察、比較、分析、猜想驗(yàn)證進(jìn)一步發(fā)展初步的演繹推理和合情推理的能力。
    通過進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。
    (學(xué)生通過經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能）。
    重點(diǎn)與難點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算法則。
    課前準(zhǔn)備:小黑板。
    板塊教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成情況。
    一、創(chuàng)設(shè)情境。
    二、組織探究。
    1、說數(shù)量關(guān)系。
    今年收獲的蘋果比去年多1／5。
    甲修的米數(shù)比乙少2／7，甲是乙的幾分之幾？
    3米的5／9是多少？
    2、涂色部分分別表示這張紙的幾分之幾？
    教學(xué)例4通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握對(duì)有關(guān)分?jǐn)?shù)數(shù)量關(guān)系的理解。
    通過例4的學(xué)習(xí)，主要讓學(xué)生頭腦中建立關(guān)于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的初步猜想。
    教學(xué)例5。
    得出分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法：分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)，用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母。
    根據(jù)例4中建立的初步猜想，算出算式的積，再通過操作來驗(yàn)證猜想,使學(xué)生進(jìn)一步感知了猜想的合理性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能力得到提高。
    教學(xué)試一試。
    三、鞏固練習(xí)。
    1、完成p46的試一試。
    2、練習(xí)。
    完成p46的練一練。
    （2）實(shí)際計(jì)算時(shí)可以直接按。
    以前學(xué)過的方法計(jì)算分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，而不必把整數(shù)改寫成分母是1的分?jǐn)?shù)，這樣比較簡(jiǎn)便。
    3）也可以整數(shù)與分?jǐn)?shù)直接進(jìn)行約分后再計(jì)算。這樣更簡(jiǎn)便。
    明確：（1）整數(shù)。
    可以看作分母。
    是1的分?jǐn)?shù)，所。
    以分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)。
    相乘的計(jì)算方。
    法也適用于分。
    數(shù)和整數(shù)相乘。
    綜
    合
    練
    習(xí)
    1、做練習(xí)九的第1題。
    2、做練習(xí)九的第3題。
    3、做練習(xí)九的第4題。
    4、做練習(xí)九的第5題。
    通過練習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及計(jì)算方法。
    五、全課小結(jié)。
    七、作業(yè)。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收。
    獲？還有什么疑惑？
    練習(xí)九的第2、5題。
    反思重建。
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇八
    在中心話題的引領(lǐng)下，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語句、詞語，自讀、自悟體會(huì)情感，感悟作者用詞的精準(zhǔn)。通過師生談話、生生交流等方法升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使孩子們將課文讀得入情入境。
    【情感態(tài)度價(jià)值觀】。
    感悟文中父母對(duì)孩子的無言的關(guān)愛以及孩子對(duì)自然、對(duì)美好事物純真無邪的愛。
    重難點(diǎn)分析：
    l本課故事情節(jié)鮮明，文章布局巧妙，父母與孩子的心境變化交替描寫，結(jié)尾設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，教學(xué)中圍繞中心問題讓學(xué)生了解心理描寫的方法，積累描述心情的詞語，同時(shí)能用上文章中的詞語及自己已有積累的詞語講述這個(gè)故事。
    l父母對(duì)孩子的呵護(hù)關(guān)愛洋溢在文章的字里行間，淺顯處學(xué)生容易理解，但含義深刻之處需要反復(fù)品讀領(lǐng)悟。
    教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    布置預(yù)習(xí)作業(yè)：
    a.讀通課文，讀準(zhǔn)字音，把遇到的讀音問題以及不理解的地方做出標(biāo)注，并借助工具書解決。
    b.思考：這篇課文中的孩子給父母講了一件什么事?
    c.查找有關(guān)金翅雀的資料。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、直入新課：
    課前已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，關(guān)于“金翅雀”，你們都了解到了些什么?這節(jié)課我們共同走進(jìn)課文，看看作者圍繞“金翅雀”，給我們講了一個(gè)怎樣的故事。
    二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知。
    檢查預(yù)習(xí)第一項(xiàng)：初讀課文，感知文章內(nèi)容。
    1.小組中輪讀課文，互相傾聽，爭(zhēng)取把課文讀通順，讀正確。
    2.小組內(nèi)交流易讀錯(cuò)及不理解的生字詞情況。
    樹冠樹巔蜷腿氣氛。
    硬邦邦毛茸茸戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。
    心不在焉聚精會(huì)神提心吊膽天真無邪。
    3.小組代表匯報(bào)遺留問題，全班交流。
    4.教師出示整理的生詞和容易讀錯(cuò)的詞語，指名朗讀。
    檢查預(yù)習(xí)第二項(xiàng)：
    再讀課文，說說文章中的孩子給父母講了一件什么事?
    三、理清文章脈絡(luò)。
    發(fā)現(xiàn)鳥窩——開始爬樹——發(fā)現(xiàn)鳥蛋——親吻鳥蛋——放回鳥巢(小金翅雀)。
    四、捕捉直覺。
    了解了課文內(nèi)容，從中給你感觸最深的是什么?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言說一說。
    (孩子特別喜歡金翅雀;父母擔(dān)心孩子的安全……)。
    五、細(xì)讀課文，感悟孩子對(duì)金翅雀的愛。
    默讀課文，找到孩子在講述這件事情的過程中，心境是怎樣的?你從中體會(huì)到了什么?
    1、發(fā)現(xiàn)鳥窩。
    “孩子高興了，指手劃腳地講起來。他說，今天下午趕羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹樹冠里飛出來。他看呀看呀，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發(fā)現(xiàn)有一團(tuán)黑黑的東西?！?BR>    引導(dǎo)學(xué)生從“看呀看呀...終于”等詞體會(huì)孩子的好奇心,從“指手劃腳”體驗(yàn)?zāi)欠莞吲d的心情。讀出了孩子的自豪和強(qiáng)烈的好奇心：高興、指手畫腳：因?yàn)橄矚g，沉浸在興奮之中。覺得自己做的事很了不起。
    突然：看似突然，實(shí)際說明孩子一直在想這件事!對(duì)他來說印象非常深刻。重復(fù)“我找到了一個(gè)鳥窩”是為了引起大家注意，因?yàn)樗蠹曳窒硭目鞓贰?BR>    2、開始爬樹。
    “孩子一直往上爬。巨大的松樹又粗又高，他那纖細(xì)的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢往上挪動(dòng)，每一步都要分兩次進(jìn)行：先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，用了很長(zhǎng)時(shí)間才爬上去，中間在結(jié)實(shí)的樹杈上休息三次?，F(xiàn)在只能靠手，因?yàn)榍懊娑际谴嗳醯男轮α?。?BR>    抓住孩子一系列的動(dòng)詞如：貼、挪、抱等詞語體會(huì)孩子爬樹的艱難，理解孩子此時(shí)的心情是怎樣的?(好奇，看看那里到底有什么。)你體會(huì)到了什么?(很危險(xiǎn)艱難)感情朗讀。
    3、親吻鳥蛋。
    在高高的樹冠，孩子意識(shí)到自己的危險(xiǎn)沒有?
    抓住“情不自禁”“吻”體會(huì)孩子對(duì)鳥蛋的無比喜愛。
    饒有興趣、情不自禁：不曾意識(shí)到危險(xiǎn)，緣于對(duì)金翅雀的喜愛!
    孩子并沒有注意到父母心情的變化，只是陶醉在自己發(fā)現(xiàn)鳥蛋的欣喜中，也完全意識(shí)不到危險(xiǎn)的處境。讓學(xué)生感情朗讀，體會(huì)孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心。
    4、放回鳥巢。
    孩子為什么沒有把小鳥帶回家?
    抓住“滿懷憐愛”“心境坦然”體會(huì)孩子的愛心。
    知道他為什么坦然了嗎?放回，一切只為了發(fā)現(xiàn)!充滿了童真(孩子那份純真的喜悅和淳樸的愛心)。
    說一說這是個(gè)怎樣的孩子?孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的。
    第二課時(shí)。
    一、回顧導(dǎo)入。
    1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了葡萄牙作家米?托爾加筆下的《金翅雀》，還記得文中的孩子為父母講了一件什么事嗎?用簡(jiǎn)潔的語言說一說。
    2、在講述這件事的過程當(dāng)中，孩子的心境是怎樣的?(板書：饒有興趣、心境坦然)。
    3、誰能像文中的孩子一樣把這件事再給大家講一講呢?
    從中我們可以感受到孩子對(duì)金翅雀是一種怎樣的情感?(板書：天真無邪的愛)。
    在孩子的講述過程中，父母的心境又是怎樣的呢?這節(jié)課我們來繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文。
    二、細(xì)讀課本，感受父母之愛。
    1、提出中心議題，學(xué)生自讀自悟。
    中心話題：
    默讀課文，找到在孩子講述這件事情的過程中，父親、母親的心境是怎樣變化的?勾畫出相關(guān)語句，認(rèn)真地讀一讀，并說說你從中體會(huì)到了什么，把自己的感受及時(shí)記錄下來。
    2、小組交流。
    3、全班交流。
    預(yù)設(shè)：(1-3)。
    “母親瞪大黑黑的眼睛”
    “父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到”
    “父親總算抬起沉重的眼皮，聚精會(huì)神的開始聽兒子說話?！?BR>    母親：抓住“瞪”讓學(xué)生體會(huì)母親從開始就關(guān)注孩子。
    父親呢?為什么一開始“心不在焉”?可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因?yàn)樘哿?。兒子太渴望父母一起傾聽時(shí)，抓住“聚精會(huì)神”體會(huì)父親雖累但為了孩子高興也開始關(guān)注孩子。
    小結(jié)：母親總是關(guān)注著自己的孩子，無論再小的事，總能牽動(dòng)她的心，而父親由心不在焉到聚精會(huì)神，同樣流露出對(duì)孩子默默的愛。
    “母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個(gè)心靈吻著可愛的寶貝”
    抓住“吸、吻”體會(huì)母親聽得更認(rèn)真，全身心的投入。
    “父親則又開始吃飯了”，“父親又抬起疲倦的眼皮，和母親一樣提心吊膽地聽著”
    父親又開始吃飯可見父親真的沒有什么興趣，但當(dāng)孩子開始爬樹時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂?！疤嵝牡跄憽笔鞘裁匆馑?結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，“你有沒有讓父母為你提心吊膽過?”
    感情朗讀，體會(huì)父母之愛。
    小結(jié)：天下的母親都是一樣的，她們都有一顆極為純真的赤子之心。父親雖然還是有點(diǎn)漫不經(jīng)心，但當(dāng)孩子開始爬樹時(shí)同樣為孩子擔(dān)憂著、緊張著。
    “父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲”，“兩個(gè)人戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上、爬上樹冠”“父親的心臟都停止了跳動(dòng)”
    孩子越爬越高，父母的心境又是怎樣變化的(害怕吃驚)?生讀理解“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”是什么意思，并與“提心吊膽”對(duì)比理解，體會(huì)作者用詞精準(zhǔn)。
    老師讀，在你眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面父親的心臟都停止了跳動(dòng)，是真的停止嗎?緊張、擔(dān)憂到了極點(diǎn)，直至出現(xiàn)了幻覺，想象當(dāng)時(shí)畫面，你的心情如何?更不用說是孩子的親生父母了。體會(huì)父母當(dāng)時(shí)高度緊張的心情，同時(shí)領(lǐng)悟作者用詞的準(zhǔn)確。
    感情朗讀父親出現(xiàn)幻覺的部分，體會(huì)父母對(duì)孩子的愛之深切。
    師小結(jié)：隨著孩子危險(xiǎn)系數(shù)的不斷升級(jí)，父母的心也越繃越緊，直到父親的心臟都停止了跳動(dòng)。真是可憐天下父母心啊!
    三、精讀最后一段，猜測(cè)故事情節(jié)。
    讓學(xué)生再細(xì)致讀文章的最后一段，為什么“晚飯吃完了，屋里氣氛嚴(yán)肅”?引發(fā)學(xué)生猜測(cè)，父親和母親會(huì)談些什么呢?孩子在意了嗎?孩子把金翅雀的記憶順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么父母不在孩子講述故事的時(shí)候就打斷他呢?理解父母為了呵護(hù)孩子的愛心、好奇心的睿智而深沉的愛。
    四、師總結(jié)全文。
    (指板書)全文以金翅雀為線索，文中沒有一個(gè)愛的字眼，但作者通過一系列的心理描寫讓我們看到了一個(gè)充滿愛的家庭。這愛既有孩子對(duì)金翅雀天真無邪的愛，更飽含了父母對(duì)孩子智慧而深沉的愛，我們相信孩子一定會(huì)在父母用心搭建的這個(gè)充滿愛的、溫馨的家庭中更自由、更快樂、更健康地成長(zhǎng)起來。
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇九
    教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生通過閱讀用數(shù)表達(dá)的信息以及實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)于分析和解決問題的作用。
    2、感受節(jié)約和保護(hù)人類生存資源的意義。
    教學(xué)重點(diǎn)：合作實(shí)踐對(duì)生活中的一些常見現(xiàn)象進(jìn)行深層探究。從數(shù)據(jù)中感受力量。感受節(jié)約和保護(hù)人類生存資源的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：正確地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和記錄。并準(zhǔn)確進(jìn)行推算。
    設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生通過閱讀用數(shù)表達(dá)的信息以及實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)于分析和解決問題的作用，感受節(jié)約和保護(hù)人類生存資源的意義。
    教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
    閱讀信息，
    交流體會(huì)一、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材提供的一段文字資料組織學(xué)生說說資料中有關(guān)分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的實(shí)際含義，并說說相關(guān)感想。
    小結(jié)：從資料中我們知道，我國(guó)是一個(gè)水資源比較少的國(guó)家，而且水資源的分布很不均衡。學(xué)生小組討論資料中分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的意義，并集體交流閱讀后的體會(huì)。
    小組合作。
    實(shí)踐探索二、組織學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)，并完成相關(guān)的統(tǒng)計(jì)圖表、解答教材中提出的問題。
    選擇第一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作。
    1、為學(xué)生準(zhǔn)備好量杯和計(jì)時(shí)工具。
    2、提醒學(xué)生每隔半分鐘做一次觀察和記錄，如果不是整毫升數(shù)，提醒學(xué)生取近似值。
    選擇第二項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作時(shí)。
    1、要為學(xué)生準(zhǔn)備好接水的容器以及合適的量杯；
    2、指導(dǎo)學(xué)生用合適的方法把連續(xù)放出的水盡可能地收集起來，以便于測(cè)量和比較。
    選擇第三項(xiàng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作時(shí)。
    1、要為學(xué)生準(zhǔn)備好接水的容器、量杯和計(jì)時(shí)工具。
    2、提醒學(xué)生分別記錄洗10秒、20秒和30秒的用水量，以便于計(jì)算和比較。
    三、組織學(xué)生根據(jù)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)圖表的填寫，并回答教材提出的問題。
    提醒學(xué)生推算的方法，并提醒用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，注意不同單位的換算。
    學(xué)生進(jìn)行分組并選擇一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。在小組內(nèi)討論本實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。
    進(jìn)行實(shí)踐操作。
    www.
    小組填寫好圖表，并利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，解決書上提出的問題。
    交流收獲。
    暢談體會(huì)四、組織交流不同實(shí)驗(yàn)小組所得的數(shù)據(jù)以及圖表。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)驗(yàn)和計(jì)算所獲得的數(shù)據(jù)說說自已的收獲和體會(huì)。
    五、聯(lián)系生活中所見過的現(xiàn)象和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)提出一些保護(hù)水資源、節(jié)約用水的方法和建議。學(xué)生集體交流并聯(lián)系生活中的現(xiàn)象提出一些合理化的節(jié)水的方法和建議。
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇十
    教學(xué)內(nèi)容：教科書第76頁的例1和“練一練”和練習(xí)十五的所有習(xí)題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，初步體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。
    2.使學(xué)生在認(rèn)識(shí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的過程中，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出判斷、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
    3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    結(jié)合對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解，對(duì)扇形統(tǒng)計(jì)圖提供的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，提出或解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特征，體會(huì)不同統(tǒng)計(jì)量的特點(diǎn)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些統(tǒng)計(jì)圖？它們各有什么特點(diǎn)？生活中哪些地方運(yùn)用了這些統(tǒng)計(jì)圖？
    學(xué)生交流。
    今天我們一起來認(rèn)識(shí)另一種統(tǒng)計(jì)圖“扇形統(tǒng)計(jì)圖”。板書課題：扇形統(tǒng)計(jì)圖。
    二、新授知識(shí)。
    課件展示在報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體上出現(xiàn)的扇形統(tǒng)計(jì)圖。
    出示例1：我國(guó)陸地地形分布情況統(tǒng)計(jì)圖。
    你能從下面的統(tǒng)計(jì)圖中了解到什么？
    在小組內(nèi)交流、分析。大組匯報(bào)、相互評(píng)價(jià)。
    扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？
    這樣的統(tǒng)計(jì)圖是扇形統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清楚地表示出各部分?jǐn)?shù)量同總數(shù)量的關(guān)系。
    用計(jì)算器計(jì)算出扇形統(tǒng)計(jì)圖中各類地形的面積。說說是怎樣想的？
    從統(tǒng)計(jì)表中你又知道了什么？這樣的信息從扇形統(tǒng)計(jì)圖中能知道嗎？
    學(xué)生交流。
    三、鞏固練習(xí)。
    1.完成“練一練”第1題。
    說說從統(tǒng)計(jì)圖中你能知道什么？獨(dú)立解答前兩個(gè)問題。鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題并進(jìn)行解答。
    2.完成“練一練”第2題。
    觀察統(tǒng)計(jì)圖，說說從圖中你獲得了哪些信息？你有什么想法？在班級(jí)進(jìn)行交流。
    3.練習(xí)十五第1題。
    說出小華家兩天消費(fèi)的各類食物所占的百分比。交流：哪天的食物搭配比較合理。
    4.練習(xí)十五第2題。
    先觀察拼盤圖，并根據(jù)花生米大約占了干果拼盤的20%進(jìn)行估計(jì)。
    5.練習(xí)十五第3題。
    根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖，你能知道些什么？填寫統(tǒng)計(jì)表。根據(jù)統(tǒng)計(jì)表你又知道了什么？
    四、小結(jié)。
    誰愿意總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你們的收獲是什么？
    五、作業(yè)。
    完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì)：
    扇形統(tǒng)計(jì)圖。
    認(rèn)識(shí)眾數(shù)。
    教學(xué)內(nèi)容：教科書第79頁的例2和,“練一練”和練習(xí)十六的第1題。
    教學(xué)目標(biāo)：
    數(shù)的實(shí)際意義，并能根據(jù)具體的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特征。
    2.使學(xué)生在初步理解眾數(shù)的過程中，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、作出判斷、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
    3.使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    初步理解眾數(shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解眾數(shù)的求法，根據(jù)眾數(shù)作出合理的分析與解釋。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“平均數(shù)”，你能說說生活中哪些地方運(yùn)用到平均數(shù)嗎？
    學(xué)生交流。
    今天我們一起來認(rèn)識(shí)另一種數(shù)。板書課題：認(rèn)識(shí)眾數(shù)。
    二、新授知識(shí)。
    出示例2的一組原始數(shù)據(jù)。
    從這組數(shù)據(jù)中，你能獲得哪些信息？
    讓學(xué)生依次回答“做實(shí)驗(yàn)的9人，發(fā)芽多少粒的人數(shù)最多，有幾人”
    介紹眾數(shù)的意義及其求法。
    啟發(fā)學(xué)生思考：眾數(shù)與我們以前學(xué)過的平均數(shù)的意義有什么不同？各表示什么意義？
    算一算，這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是多少？
    討論：是用眾數(shù)表示生物組同學(xué)做發(fā)芽試驗(yàn)的整體水平合適一些，還是用平均數(shù)表示合適一。
    些？你是怎樣想的？
    三、鞏固練習(xí)。
    1.指導(dǎo)完成“練一練”第1題。
    找出這組年齡的眾數(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生自己說出是怎樣想的。
    2.指導(dǎo)完成“練一練”第2題。
    觀察表格，回答問題。思考：這家鞋店銷售的各種尺碼的男式皮鞋中，眾數(shù)是哪種尺碼？
    25.5cm的男式皮鞋一共銷售了48雙，它的銷量最大，說明在所有關(guān)于尺碼的數(shù)據(jù)中，“25.5cm”出現(xiàn)的次數(shù)最多，所以“25.5厘米”是關(guān)于尺碼的所有數(shù)據(jù)的眾數(shù)。
    3.練習(xí)十六第1題。
    學(xué)生分別算出兩組數(shù)據(jù)的眾數(shù)和平均數(shù)。
    說明眾數(shù)和平均數(shù)的實(shí)際意義。
    討論：哪組身高的眾數(shù)更具有代表性？
    明確：同樣個(gè)數(shù)的數(shù)據(jù)中，眾數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)越多，這個(gè)眾數(shù)也就越具有代表性。
    4.你能舉例說明眾數(shù)和平均數(shù)的含義嗎？
    學(xué)生舉例，相互評(píng)價(jià)。
    四、小結(jié)。
    誰愿意總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你們的收獲是什么？
    五、作業(yè)。
    完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì)：
    認(rèn)識(shí)眾數(shù)。
    認(rèn)識(shí)中位數(shù)。
    教學(xué)內(nèi)容：教科書第80～81頁的例3、例4,“練一練”和練習(xí)十六的第2、3題。
    擇合適的統(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的整體特征。
    2.使學(xué)生在初步理解中位數(shù)的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)據(jù)對(duì)于分析問題、解決問題的作用，感受與同學(xué)交流的意義和樂趣，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    初步理解中位數(shù)的意義。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    能跟據(jù)正比例的意義判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例的量。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
    教學(xué)過程：
    一、新授。
    1.出示例3：四年級(jí)一班9個(gè)男生1分鐘跳繩成績(jī)記錄單。
    觀察數(shù)據(jù)，說說你對(duì)這組數(shù)據(jù)的看法。
    2.討論：你認(rèn)為7號(hào)男生的成績(jī)?cè)谶@組同學(xué)中處于什么位置？
    小結(jié)：可以先算出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)，用7號(hào)男生的成績(jī)與平均數(shù)進(jìn)行比較；也可以按一定的順序把這組男生的成績(jī)重新排一排，看7號(hào)男生的成績(jī)排在第幾名。
    為什么7號(hào)男生跳的下數(shù)比平均數(shù)少，成績(jī)還排在第三名？你認(rèn)為用平均數(shù)代表這組。
    男生跳繩的整體水平合適嗎？
    為了更好地表示這組數(shù)據(jù)的整體特征，我們需要認(rèn)識(shí)一種新的統(tǒng)計(jì)量--中位數(shù)。（板書）。
    二、探究。
    1.你能把這組數(shù)據(jù)按從小到大或從大到小的順序重新排一排嗎？
    引導(dǎo)：這組數(shù)據(jù)一共有幾個(gè)？處于正中間位置的是哪個(gè)數(shù)據(jù)？
    “102”的前面有幾個(gè)數(shù)據(jù)？后面呢？新課標(biāo)第一網(wǎng)。
    指出：這組數(shù)據(jù)中，正中間的一個(gè)數(shù)是102，102是這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。
    把7號(hào)男生的成績(jī)與中位數(shù)比較，你覺得該生的成績(jī)?cè)趺礃樱?BR>    2.你認(rèn)為用中位數(shù)表示這組數(shù)據(jù)的整體特征合適，還是用平均數(shù)表示合適？學(xué)生交流。
    3.出示例4：四年級(jí)一班10個(gè)女生1分鐘跳繩成績(jī)記錄單。
    你會(huì)求這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？試一試。
    三、
    1.指導(dǎo)完成“練一練”
    各自求出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)。
    討論：用哪個(gè)統(tǒng)計(jì)量代表這組同學(xué)家庭住房的整體水平比較合適？為什么？
    思考：這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)為什么會(huì)比中位數(shù)低得多？
    2.指導(dǎo)完成練習(xí)十六第2題。
    分別算出八架飛機(jī)飛行時(shí)間的平均數(shù)和中位數(shù)。
    討論：用哪個(gè)數(shù)據(jù)代表這八架飛機(jī)飛行時(shí)間比較合適？
    3.練習(xí)十六第3題。
    分別算出這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)。
    討論：你認(rèn)為用哪個(gè)數(shù)據(jù)代表這個(gè)公司員工3月工資的實(shí)際情況比較合適？
    四、小結(jié)。
    誰愿意總結(jié)一下這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你們的收獲是什么？
    五、作業(yè)。
    完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)作業(yè)。
    板書設(shè)計(jì)：
    認(rèn)識(shí)中位數(shù)。
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇十一
    教學(xué)目標(biāo)：
    解習(xí)作內(nèi)容，明確習(xí)作要求，拓寬寫作忍路，寫出這次習(xí)作的初稿。
    教學(xué)過程：
    一、學(xué)生默讀該習(xí)作提示，明確要求。
    本次習(xí)作要求同學(xué)們學(xué)寫倡議書，把大軍都動(dòng)員起來。
    二、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫倡議書。
    1．倡議書的內(nèi)容（投影出示》。
    (l）倡議什么事；
    (2）倡議的理由；
    (3）要大家做什么；
    (4）提出解決問題的具體做法。
    2．倡議書的格式（投影出示）。
    (l）根據(jù)倡議書的內(nèi)容擬定標(biāo)題；
    (2）寫清楚倡議書的倡議對(duì)象；
    (3）寫具體倡議的內(nèi)容；
    (4）寫清侶議人的姓名及日期三、分小組討論
    1．每個(gè)學(xué)生都說說自己的倡議書準(zhǔn)備倡議什么，倡議的理由、倡議的內(nèi)容分別是什么。
    2．教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，選擇有代表性的`，準(zhǔn)備全班交流。四、全班交流在同學(xué)發(fā)言后，教師總結(jié)，指出問題：
    五、學(xué)生練習(xí)寫倡議書口板書沒計(jì)．議書寫法倡議書的內(nèi)容倡議書的格式。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    繼續(xù)完成初稿，賞評(píng)佳作，修改謄正。
    教學(xué)過程：
    一、朗讀佳作．共同賞評(píng)每小組推薦一兩名同學(xué)，分別朗讀自己的倡議書。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)。
    向?qū)W生推薦范文。
    抗及救災(zāi)倡議書。
    同胞們、朋友們：
    當(dāng)突如其來的地震撕裂巴蜀大地，需要什么？你我伸出的援助之手！
    當(dāng)殘?jiān)珨噼档亩绕卵诼聃r活生命，需要什么？你我愛心的無私奉故！
    當(dāng)哀鴻遙殲的呼救痛徹你我心序，需要什么？你我力所能及的帶助！
    5月12日14點(diǎn)28分，三十二年來最為滲重的地震突害降臨了天府之國(guó)―四川省的沈川縣，上萬同胞的生命瞬間消逝，更有大全的受災(zāi)民眾急切地等待著救助與支援。
    救同胞于危急之時(shí)，從愛心于危難之際。為積極響應(yīng)黨中央、國(guó)務(wù)院提出的“發(fā)揚(yáng)一方有難、八方支援的精神和萬眾一心、眾志成城，迎難而上、百折不撓，共同奪取杭震救災(zāi)斗爭(zhēng)的勝利”的要求，常州義工聯(lián)合會(huì)、鐘樓區(qū)慈善分會(huì)、鐘樓區(qū)志愿者協(xié)會(huì)聯(lián)合組織“橙絲帶·溫晚漢川―杭震救災(zāi)篆梢活動(dòng)”。
    我們向全市各階層的愛心人士發(fā)出服災(zāi)幕捐的倡議，懇請(qǐng)您伸出援助之手，奉從一片愛心，給災(zāi)區(qū)還在水深火熱中煎熱的兄弟姐妹們以支持和帶助。天地?zé)o情，人間有愛；萬眾一心，眾志成城。讓我們肩并扁鑄就愛的長(zhǎng)城．盡我們的緯薄之力，匯聚成愛的海洋，去和無情的自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)。龍城的兒女們，準(zhǔn)備好了嗎？讓我們獻(xiàn)出我們的拳拳愛心吧！
    龍城同胞才廉。
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇十二
    教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。
    2、學(xué)會(huì)本課詞語。
    3、理解寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式，明白不能只看重眼前利益的道理。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    教學(xué)難點(diǎn)讀懂故事，領(lǐng)悟含義，明白不能只看重眼前利益的道理。
    理解寓言借助故事說明道理的表達(dá)方式。
    課前準(zhǔn)備預(yù)習(xí)活動(dòng)單練習(xí)活動(dòng)單分學(xué)習(xí)小組。
    學(xué)生活動(dòng)案教師導(dǎo)學(xué)案調(diào)整反思。
    完成“預(yù)學(xué)活動(dòng)單”
    1、正確書寫生字詞。
    （加油站：尤其將容易寫錯(cuò)的字詞多寫幾遍噢！）。
    2、練習(xí)正確、流利、有感情地簡(jiǎn)述故事內(nèi)容。
    3、思考理解“課后習(xí)題3”。
    4、嘗試?yán)斫狻罢n后習(xí)題4”。
    5、質(zhì)疑。
    6、根據(jù)“信息提供”嘗試編課本劇。
    【活動(dòng)一】。
    展示交流自主預(yù)學(xué)情況。
    課前發(fā)放“預(yù)學(xué)活動(dòng)單”
    講清要求。
    【活動(dòng)一】組織交流預(yù)學(xué)情況。
    1、聽寫詞語，集體批改，揭題。
    2、結(jié)合聽寫詞語簡(jiǎn)述故事。
    溫馨提示：
    a、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序把故事講完整。
    b、用精煉的語言講流暢。
    c、盡可能把故事講生動(dòng)。
    d、可結(jié)合黑板上的詞語講述。
    [展示交流]指名復(fù)述故事。
    [點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)]評(píng)議復(fù)述情況。
    3、理解“課后習(xí)題3”
    出示：
    吳王固執(zhí)地說：“誰敢來勸阻我，我就處死他！”
    可是吳王已經(jīng)下了死命令，怎么辦呢？
    [展示交流]理解意思感情朗讀。
    學(xué)生活動(dòng)案教師導(dǎo)學(xué)案調(diào)整反思。
    【活動(dòng)二】。
    [合作探究]。
    精讀2-11自然段，四人小組深入研究“課后習(xí)題4”。
    “既然吳王都不聽勸阻了，又怎么會(huì)去聽少年講呢？文中還有哪些地方體現(xiàn)了少年的巧妙？”
    [展示交流]。
    a.交流理解。
    b.感情朗讀。
    [合作訓(xùn)練]。
    對(duì)編寫的話劇潤(rùn)色修改。
    小組練習(xí)表演。
    [展示交流]。
    作業(yè)。
    搜集：1、寫出6個(gè)八字成語。
    2、閱讀并相互講述一則成語。
    寓言故事。
    （信息鏈接：）。
    4、了解學(xué)生“課后習(xí)題4”的初步理解情況。
    怎么辦？（少年想了一個(gè)非常巧妙的勸法）。
    a.出示“課后習(xí)題4”
    聽了少年的話，吳王為什么就打消了攻打楚國(guó)的念頭？
    b.[展示交流]初步理解寓意指名板演圖例。
    【活動(dòng)二】深入研究。
    1、指出問題，提出合作探究要求。
    啟發(fā)點(diǎn)撥。
    2、[點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)]。
    少年冒死巧勸。
    智勇雙全。
    有膽有識(shí)。
    機(jī)智勇敢。
    吳王恍然大悟。
    一心想得到眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患是危險(xiǎn)的。
    提出訓(xùn)練要求，指導(dǎo)編劇。
    學(xué)生臺(tái)前表演。
    [點(diǎn)評(píng)輔導(dǎo)]。
    講清作業(yè)要求。
    板書設(shè)計(jì)10、螳螂捕蟬。
    楚國(guó)吳國(guó)其他諸侯國(guó)。
    巧妙勸說蟬螳螂黃雀少年。
    高高在上拱著身子伸長(zhǎng)脖子拿著彈弓。
    悠閑自在舉起前爪正要啄食瞄準(zhǔn)。
    恍然大悟一心想得到眼前的利益，而不顧身后隱伏的禍患是危險(xiǎn)的。
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇十三
    回顧拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。
    2.交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
    3.積累成語，能理解并正確運(yùn)用成語。
    4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。
    課時(shí)安排：1課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    一、交流平臺(tái)。
    (一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。
    1.學(xué)生小組交流：
    2.全班交流。
    (二)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
    (三)交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
    二、日積月累。
    1.借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解成語大意。
    2.自由誦讀，初步理解成語意思，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
    3.指名朗讀。
    4.交流成語意思。
    5.練習(xí)背誦。
    6.交流課外收集成語。
    7.齊讀日積月累中的成語，并默記心頭。
    三、成語故事。
    1.談話導(dǎo)入。
    2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
    3.運(yùn)用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。
    4.交流讀后感受。
    5.教師小結(jié)，并推薦課外成語故事。
    (三)。
    新來的王老師。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過學(xué)習(xí)本篇文章，掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語，知道本課的寫作方法。
    2、本課教學(xué)主要通過學(xué)生自讀自悟和師生共同探討，了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
    3、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
    二、教學(xué)重點(diǎn)：通過本文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
    三、教學(xué)難點(diǎn)：寫讀后感。
    四、教學(xué)過程：
    1、課前談話：學(xué)生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。
    2、初步感知全文：自讀課文，初步感悟本課中王老師是一個(gè)什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
    3、字詞教學(xué)：質(zhì)疑：提出自己不懂或不理解的詞句，尋求解答。
    4、再讀課文：思考：本文是按什么順序?qū)懽鞯?
    課前的王老師留給給你的印象是：從哪兒看出來的?寬寬的額頭，明亮的眼睛。輕快地步子，全班熱烈鼓掌。
    課中的王老師留給你的印象是：溫和、寬容。
    課后的王老師留給你的印象是：親切，平易近人，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，有正確的教育方法。
    5、新來的王老師留給同學(xué)們深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象，我們來分析蔡琳的變化：
    課中：開始：低著頭，一聲不響，惱火，不出聲(自卑)。
    課后：開始說話，推開，忍不住拆開，大踏步回家(自信)。
    6、讀后感：面對(duì)蔡林的變化：你想對(duì)他說：
    面對(duì)蔡林的變化：你想對(duì)王老師說：
    7、與本班的差生交流，聽聽他們的心聲，教會(huì)學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。
    8、拓展：鼓勵(lì)能激勵(lì)人上進(jìn)，有時(shí)挫折也會(huì)激發(fā)人奮進(jìn)。只要有上進(jìn)心，只要想努力，任何時(shí)候都不遲。心有多遠(yuǎn)，路就會(huì)有多遠(yuǎn)。但只有付諸正確的行動(dòng)，才是通往成功的唯一出路。
    9、作業(yè)：(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇十四
    1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦《春雨》。
    2、初步感受《春雨》的詩意，感受作者對(duì)春雨的喜愛贊美之情。
    誦讀古詩，識(shí)字、寫字。
    一.激趣導(dǎo)入。
    1聽——《小雨沙沙》，
    2.春天來了,萬物復(fù)蘇,一片春意昂然的景象,這勃勃生機(jī)可離不開沙沙的春雨。
    2.春雨給了你怎樣的感覺?(2人)。
    4.聽得出來，你們都很喜歡春雨。是呀，春雨綿綿，灑落大地，點(diǎn)開了花朵，染綠了小草;春雨綿綿，落入田野，滋潤(rùn)著莊稼，喚醒了青蛙。春雨就像一位魔術(shù)師，給大地帶來了勃勃生機(jī)。(邊說邊貼小花小草)。
    5.唐代大詩人杜甫就寫了這樣一首詩——板書課題：春雨。
    6.誰能為我們介紹一下這位詩人?(指名回答)預(yù)習(xí)得真充分!你們都是知識(shí)淵博的小博士!是啊，杜甫，有“詩圣”之稱，與“詩仙”李白齊名。
    7.今天，就讓我們就跟隨大詩人一起去感受一下那場(chǎng)——指課題《春雨》。
    二、初讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
    1、打開書，讀讀這首詩。注意：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。(學(xué)生自讀古詩)。
    2.(ppt出示古詩帶拼)指名4人讀，一人讀一句。
    3.你認(rèn)為這句中那些字容易讀錯(cuò)?請(qǐng)你當(dāng)小老師帶大家讀一讀。2個(gè)人(邊說邊畫;齊讀一遍;同音異形“生、聲”這兩個(gè)字，讀音相同，樣子不同，一起來讀一讀，ppt出示：“生，發(fā)生的生，聲，聲音的聲”。)。
    3.詞語讀得好，詩句能讀好么?一人讀一句，小火車誰來開?小火車接著開!再來一列。(3列)。
    4.(ppt出示古詩去拼)這樣會(huì)讀么?一起來。(指名2人讀，齊讀。)。
    三.小組合作，理解詩意。
    1.字正腔圓!詩，會(huì)讀了，那么詩意了解么?理解詩意有一個(gè)好辦法，就是先弄清每個(gè)字的意思，然后把每個(gè)字義連起來，這句詩的意思差不多就出來了!看!(請(qǐng)一人讀)。
    (ppt出示：知：知道。當(dāng)：正當(dāng)，就在。乃：就。潛，悄悄地。潤(rùn)，滋潤(rùn)。)。
    a.指名4人說，一人一句，若遇到困難老師直接幫助。
    b.誰能完整地說說這首詩的意思?(請(qǐng)一生完整稱述詩歌大意，理解大意即可，不可過多糾結(jié)。)】看來你已經(jīng)了解了詩歌的大意了。
    (好雨是知道季節(jié)的，正當(dāng)春天來臨它就下起來了。它往往在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無聲地滋潤(rùn)著萬物。)。
    四、品味古詩，體會(huì)雨之“好”。
    1、學(xué)到這里，你覺得這是一場(chǎng)怎樣的春雨?
    2、在詩人杜甫眼中，這也是一場(chǎng)——好雨。(貼板書：好)。
    3、那這春雨究竟“好”在哪里呢?讓我們走近它，細(xì)細(xì)體驗(yàn)一番吧。
    4、(出示：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。)誰來讀?(1人)。
    5.這雨，究竟好在哪里呢?(隨機(jī)貼“知、乃”)。
    6.誰來讀?
    (預(yù)設(shè)：好雨知時(shí)節(jié)——“真是聰明的小雨!”“你讀得太美了!”“多么善解人意的小雨呀!”當(dāng)春乃發(fā)生——“這小雨來得可真及時(shí)!”“小雨小雨，你真好!一到春天就來到!”
    7一起來讀讀吧。
    8.多么善解人意的及時(shí)雨呀!可是，小雨，小雨，你是什么時(shí)候來的呢?(出示：隨風(fēng)潛入夜，)指名回答。
    10.有個(gè)字泄漏了你的'蹤跡呢，這個(gè)字就是——?(黑板貼“潛”)。
    11.誰來讀讀這句詩?(預(yù)設(shè)：‘我聽出來了，小雨點(diǎn)來的時(shí)候是踮著腳尖兒的，沒有發(fā)出一點(diǎn)聲音!“你的到來真是靜悄悄的?！薄斑@是一個(gè)多么寧靜的夜晚呀!”“讀得真美!”)。
    12.(ppt出示：潤(rùn)物細(xì)無聲)天亮了，春雨姐姐悄無聲息地走了。瞧瞧，(小草)我被雨水洗得多么干凈啊，我的小綠芽都長(zhǎng)出來了呢!小雨小雨，謝謝你!(走到學(xué)生面前，進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)2-3人)(貼雨點(diǎn)、蚯蚓)。
    13.春雨的到來還滋潤(rùn)了誰?(指名說，隨機(jī)讀。)。
    14.小雨，面對(duì)大家的感謝，你想說什么呀?請(qǐng)你讀!(潤(rùn)物細(xì)無聲。)。
    16.此時(shí)此刻，讓我們?cè)僮x這首詩，一同感受春雨的美好。(配樂齊讀。)。
    五、拓展下半首古詩。
    1、(音樂未停)其實(shí)，杜甫的原詩有八句，詩名叫《春夜喜雨》(ppt全詩一齊出示，師讀)，感興趣的同學(xué)，課后可以再讀一讀。
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇十五
    （2）昨晚有一道數(shù)學(xué)題，我絞盡腦汁，百思不得其解。就在我（）時(shí)，爸爸走過來，經(jīng)他一點(diǎn)撥，我豁然開朗，真是（）。
    （3）老師的話語像春雨一樣滋潤(rùn)了我的心田，使我不由得想起了杜甫的兩句詩（）。
    （4）完成復(fù)習(xí)資料中第七單元的練習(xí)。
    2、將成語補(bǔ)充完整。
    微波（）（）。
    有（）一（）。
    大洋（）（）。
    （）梁（）棟。
    古（）古（）。
    不落（）（）。
    （）（）龍蛇。
    曲高（）（）。
    （）（）白雪。
    不同（）（）。
    別（）一（）。
    不解（）（）。
    （）（）天日。
    （）（）金星。
    一反（）（）。
    為（）（）為。
    （）去（）來。
    不再（）（）。
    （）（）私語。
    （）（）有神。
    無（）（）對(duì)。
    1、《伯牙絕弦》這個(gè)傳說，人們用比喻朋友間友誼深厚；用比喻知音難覓或者樂曲高妙。
    2、《月光曲》作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說故事，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對(duì)窮苦人民的和，又表現(xiàn)了他和，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的'產(chǎn)生不僅要依靠，更要依靠的情感。作者在敘事中進(jìn)行恰當(dāng)?shù)?，使的表達(dá)更、感情更。貝多芬是最偉大的音樂家之一，被尊稱為。
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇十六
    把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者流露出的欣悅之情。
    把握本文的說明方法，體味語言特色。
    放飛想象，展望未來。
    把握課文內(nèi)容和說明方法，
    體味本文的語言。
    多媒體輔助教學(xué)。投影各種橋梁的圖片，激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生閱讀文本。
    朗讀體味法。以讀代講，以讀助講。
    討論點(diǎn)撥法。以學(xué)生為中心，展開學(xué)習(xí)和討論，提高學(xué)生思辯能力，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    延伸拓展法。圍繞課后“思考和練習(xí)”二、四展開說話訓(xùn)練，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和對(duì)資料的搜集、整理、提升、概括的能力。
    一、導(dǎo)語：
    從民間故事“牛郎織女”說起。（抽學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言講這個(gè)故事）。教師板書“鵲橋”，并引申，板書文題和作者。（播放黃梅戲《天仙配》片段，激趣）。
    二、讀一讀，整體感知文章內(nèi)容。
    1、自由朗讀課文，積累字詞，圈點(diǎn)勾畫，適當(dāng)時(shí)作批注。（投影字詞積累）。
    2、齊讀課文一遍。
    3、把握文章內(nèi)容，理清作者的寫作思路。
    學(xué)生閱讀文本，思考、交流，并與教師對(duì)話。
    教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，板書：
    第1段：“鵲橋”——引入。
    第2段：橋梁定義——打比方（形象化）。
    第3～13段：未來橋梁——作比較。
    三、議一議，突破重難點(diǎn)。
    1、默讀課文，思考：
    a、作者在說明橋梁的三個(gè)要素時(shí)，運(yùn)用了什么說明方法？試加以具體分析。
    b、未來造橋會(huì)有哪些變化？未來的橋梁有哪些變化？
    學(xué)生思考、討論、交流，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
    點(diǎn)撥：橋梁的三個(gè)要素在文章第二段中已經(jīng)說了，它包括：基礎(chǔ)、橋墩和橋面（橋梁）。
    2、小結(jié)：
    作者運(yùn)用了作比較的說明方法，我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁，對(duì)茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。譬如作者在第7段中，寫將來的橋梁造得很美，“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的'直直通通的棍子，而是柔和的，有如花枝一般；它也不是頭尾同樣粗細(xì)，而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大，速度快、質(zhì)量好；造價(jià)便宜；講究實(shí)用和美觀。未來橋梁變化：一是橋身低，但可以自動(dòng)調(diào)節(jié)高度，方便車船的過往；二是沒有橋墩，即使有也是漂浮橋墩；三是橋身彎曲，講究美感，“九曲十八廊回”；四是袖珍橋，便于攜帶，方便使用；五是“無梁飛渡”。總之，作者筆下的未來橋梁，是集實(shí)用性、方便性、美觀性于一身。
    3、默讀課文，體味文章的語言特色。
    學(xué)生默讀課文，自主品味，并與同桌交流。
    4、小結(jié)：
    口語化語言通俗易懂，形象化的打比方、作比較，恰當(dāng)?shù)囊?，都為文章增色?BR>    四、拓展遷移，延伸教學(xué)。
    1、課外查閱、搜集相關(guān)資料，看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實(shí)，并談?wù)勀愕母邢搿?BR>    2、請(qǐng)以“的遠(yuǎn)景圖”為話題，說一段話，展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢(shì)。
    學(xué)生思考后進(jìn)行說話訓(xùn)練，教師適當(dāng)引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。
    五、課堂小結(jié)。
    嫦娥奔月，是我們祖先共同的夢(mèng)想。而今，嫦娥一號(hào)騰空而起，奔向月球，帶去了華夏五千年的夢(mèng)幻?！耙环莞?，一份收獲”，愿明天的你們收獲理想，愿我們偉大的祖國(guó)明天更美好！
    六、作業(yè)：
    1、完成課后“思考與練習(xí)”三。
    2、請(qǐng)以““的遠(yuǎn)景圖”為題，寫一篇文情并茂的作文。
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇十七
    這篇課文是講師生之間深厚感情的。細(xì)膩淡雅的文字，娓娓講述，在讀者眼前徐徐展開一幅安詳沉寂、樸素自然的山村生活的浪漫畫卷。
    課文記敘了有月亮的晚上，為了滿足孩子們的愿望，“我”這個(gè)山村教師犧牲了僅有的一點(diǎn)自學(xué)時(shí)間，陪伴他們讀書的故事。月夜相約——蹋月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
    山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔。但也許正基于此，本文在作者的敘述中才得以保留一片純凈的長(zhǎng)天和一輪皎潔的圓月，是很純凈，很明朗的月夜，使人倍感美好珍貴，使人細(xì)細(xì)品味平凡生活中蘊(yùn)涵的真味。
    作者十分珍視這份純凈。將這珍惜撒播到文章的字里行間，就深深淺淺都是愛了。愛山間美麗的景色，愛頑皮活潑的學(xué)生，愛寧靜致遠(yuǎn)淡泊名利的生活，愛辛勤勞碌不舍晝夜的工作。愛，使平凡的世界變得絢爛，使原本單調(diào)的生活擁有了一種別樣的浪漫情趣。
    （一）知識(shí)與能力。
    1．能夠圍繞中心句“有月亮的晚上，真美”，品讀文中的中的`重點(diǎn)句，品味語言的質(zhì)樸美。
    2．認(rèn)識(shí)、理解“嘰嘰喳喳、霏霏、拘謹(jǐn)、波光粼粼、涌動(dòng)、簇?fù)?、肆意揮灑、”等詞語的意思。
    3．熟悉課文內(nèi)容，理解課文的結(jié)構(gòu)和作者的思路。
    （二）過程與方法。
    自學(xué)與交流相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的品讀中體會(huì)感情，感受文字的優(yōu)美。
    （三）情感態(tài)度和價(jià)值觀。
    感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
    理解作者的寫作思路，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情。
    通過分析重點(diǎn)語句，感受山村生活的恬淡幽靜和師生間的真摯感情，品味語言的質(zhì)樸美。
    搜集相關(guān)內(nèi)容及作品（如古詩、故事、歌曲等）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    同學(xué)交流課前搜集的資料。
    同學(xué)們，這篇課文也是講述師生之間的深厚感情的。山村教師的生活是單調(diào)的。這里沒有彩燈閃爍，沒有大道通衢，沒有繁華喧囂，這里有的只是望不盡的連山、靜悄悄的秋夜和太熟悉的面孔，但是在這月夜伴讀故事中，到處都撒播著深深淺淺的愛。你們想知道嗎？那就趕緊讀一讀吧。
    設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生與老師的談話，將學(xué)生帶入課文情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
    1．課文朗讀（自由讀、指名讀、教師范讀相結(jié)合糾正字音）。
    2．對(duì)照實(shí)物投影，學(xué)生解決疑難字詞。
    3．再讀課文感受鄉(xiāng)村孩子的生活和學(xué)習(xí)，體會(huì)他們的樂趣，抓住課文的主要內(nèi)容，梳理作者的思路。
    月夜相約——踏月上學(xué)——教室伴學(xué)——高歌散學(xué)，全文的思路十分清晰。
    設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書、讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣。通過自讀課文，教師引導(dǎo)學(xué)生理清作者的寫作思路，學(xué)會(huì)給課文分段落并總結(jié)段意，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，以便為寫好作文打好基礎(chǔ)。
    出示中心話題：“有月亮的晚上，真美”，是作者的切身體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容說一說你感受到了月夜里的哪些美。
    （學(xué)生自由朗讀，自主感悟，自由交流，教師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
    設(shè)計(jì)意圖：品味文中三次對(duì)月夜的描寫，在反復(fù)品讀中體會(huì)感情，感受語言美。
    (1)踏月上學(xué)景色美：圓圓的月亮掛在樹梢，看上去濕漉漉的，仿佛在清水里剛剛洗過一樣。小河里波光粼粼，好像涌動(dòng)著一河月亮。我們沿著長(zhǎng)滿柳條的堤岸走著，時(shí)而走進(jìn)樹影里，時(shí)而走在月光下，這恰似走在“晚涼天凈月華開”的意境之中。
    老師：月亮、小河、楊柳、長(zhǎng)堤，多么美麗的景色，同學(xué)們就美美的讀一讀吧。適時(shí)的講解李煜的詞《浪淘沙》。
    老師：月夜寧靜，月光柔和，夜風(fēng)輕輕。教室里師生無言的相互守著，無言早已勝過了千言萬語，因?yàn)樗麄儽舜藷釔?，相互依戀。我們?cè)鯓芋w會(huì)這讀一讀呢？指導(dǎo)朗讀。
    設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)練習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生能夠根據(jù)上下文內(nèi)容，展開合理的想象。通過充分朗讀重點(diǎn)句，使學(xué)生進(jìn)一步感受語言文字的美麗，感受景色的美麗，感受濃濃的師生情誼的美麗。
    拓展練習(xí)：課文中很多細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)，你的生活里有過類似的情景嗎？請(qǐng)從一個(gè)細(xì)節(jié)入手寫一個(gè)片斷，形象的表現(xiàn)師生之間的感情。
    （學(xué)生可暢所欲言。只要不偏離中心，教師就應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。）。
    設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生即學(xué)即練的寫作能力。
    教師小結(jié)：我們要以一顆純凈的心來面對(duì)我們的生活，要處處體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
    1．整理精彩語句并作點(diǎn)評(píng)。
    2．課外閱讀王連明的另一篇散文《開花的課桌》作比較，體會(huì)兩文所表達(dá)的共同情感。想想在你的生活中，有沒有細(xì)小的事情曾引起你的心靈震顫？寫一篇讀后感。
    設(shè)計(jì)意圖：讀后感的創(chuàng)作既能豐富課外知識(shí)，又能加深學(xué)生對(duì)文本主題的理解。
    國(guó)標(biāo)六年級(jí)語文教案篇十八
    （音樂、圖片）
    生1：我們同桌合作為大家朗誦《千里思
    師：你為什么喜歡這首詩？
    生2：我給大家朗誦
    生3：我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
    （配樂）
    生4：獨(dú)坐敬亭山
    生5：春夜洛城聞笛
    生6：行路難
    生7：將進(jìn)酒
    ……
    師：吟誦詩詞，讓我們進(jìn)一步感受了李白的詩才。在“走進(jìn)李白”的過程中，我們互相學(xué)習(xí)，互相考問，你來我問，又成了一道獨(dú)特的風(fēng)景。下面一起走進(jìn)“我的小考題——請(qǐng)你答答看。”
    生：自由相互出題考問。
    師：看大家你問我答，不亦樂乎，我也想考考大家。我說名句上句，請(qǐng)你來說下句。
    朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
    飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
    白發(fā)三千丈——緣愁似個(gè)長(zhǎng)
    城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
    桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
    君不見，黃河之水天上來——奔流到海不復(fù)回。
    君不見，高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
    長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)——直掛云帆濟(jì)滄海。
    俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。
    安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開心顏！
    師：你問我答，問得巧，答得妙，你們真是智慧的小詩友??！在走進(jìn)李白的閱讀過程中，我們品味，我們發(fā)現(xiàn)，下面走進(jìn)“我的小發(fā)現(xiàn)——請(qǐng)你是為證?！保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛喝酒，有詩為證：烹羊宰牛且為樂，會(huì)須一飲三百杯。“金樽清酒斗十千，玉盤珍饈值萬錢?！?BR>    生1：李白也慕虛榮，有詩為證：〈清平調(diào)〉，李白醉酒，為貴妃作詩，極盡贊美之詞?？梢娫娙艘灿刑摌s一面。
    生2：李白是俠客，“城頭鐵鼓聲猶震，匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然?！眲δ藗b客之物，可見李白是個(gè)俠客。
    生3：李白多愁善感，聽，“獨(dú)坐敬亭山 眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑。相看兩不厭，只有敬亭山?！?BR>    生4：李白愛釣魚，看“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊?！?BR>    生5：李白愛鳥，在他文中，多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去， 爭(zhēng)拂酒筵飛?！薄坝致勛右?guī)啼，夜月愁空山。”
    生6：李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠(yuǎn)，一生好入名山游?！?BR>    生7：李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！薄般y河倒掛三石梁，香爐瀑布遙相望。”
    生8：李白重情重義“贈(zèng)汪倫 李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見長(zhǎng)江天際流。”
    師；走進(jìn)李白，讓我們感受很多，同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進(jìn)李白”專欄中留下了自己的感悟，下面我們一起來欣賞。
    欣賞網(wǎng)上留言。請(qǐng)留言同學(xué)朗讀，并介紹心得。
    李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]
    盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個(gè)永不褪色的名字
    矛盾的李白！
    “五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁?！靡粋€(gè)視金錢如糞土的李白，何等瀟灑、豪邁！“五花馬，千金裘，呼兒將出換美灑，與爾同銷萬古愁?！靡粋€(gè)花錢如流水的李白，多么糊涂！真是矛盾李白！唉！
    嫦娥奔月！ by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播，你們猜我想起了哪句詩？——俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月！讓我們和李白一起奔向詩仙夢(mèng)中的地方吧！
    李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說，李白是從采石磯的捉月臺(tái)為捉到月亮跳人長(zhǎng)江而死的.想象一下，詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長(zhǎng)江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠(yuǎn)在青天明月間向我們微笑！