編寫教案可以幫助教師更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果。教案要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行案例分析和應(yīng)用拓展。歡迎大家閱讀以下教案范文，希望對(duì)大家教學(xué)工作有所啟發(fā)。
    語(yǔ)文假如教案篇一
    本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的：假如。
    1、復(fù)習(xí)生字詞
    2、同學(xué)們都有自己的夢(mèng)想嗎？指名說(shuō)（用上假如說(shuō)一說(shuō)。）
    1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
    出示圖：風(fēng)中的小樹(shù)，渴望鳥(niǎo)媽媽的小鳥(niǎo)，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說(shuō)些什么？
    2、出示圖和詩(shī)句：自讀，讀出感情小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
    小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
    他坐在屋里，望著窗外的'小樹(shù)和飛燕，默默流淚。
    指名讀，齊讀，再自讀。
    3、看了這些，你們的心情好不好，你們?cè)覆辉敢鈳椭麄儯?BR>    老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實(shí)現(xiàn)你的愿望。
    4、假如你有一支馬良的神筆，你會(huì)給小樹(shù)畫什么？
    指名說(shuō)出示句子：我要給窗前的小樹(shù)畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
    紅紅的太陽(yáng)給人的感覺(jué)怎么樣？
    再出示句子：讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)。能不能快樂(lè)地把節(jié)讀一讀。
    出示小鳥(niǎo)圖和小孩圖，你會(huì)給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽(tīng)。
    出示句子：我要給小樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒。
    鳥(niǎo)媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
    齊讀句子。
    說(shuō)一說(shuō)你會(huì)給不幸的西西畫什么？
    出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
    齊讀句子。
    說(shuō)說(shuō)西西有了好腿后他會(huì)怎么樣？
    用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
    5、說(shuō)一說(shuō)我們身邊都有哪些不幸的事？說(shuō)一說(shuō)你怎樣去關(guān)愛(ài)他們？
    6、把你美好的愿望寫下來(lái)：
    出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
    語(yǔ)文假如教案篇二
    請(qǐng)小朋友們自由朗讀小詩(shī)。
    討論：小詩(shī)中誰(shuí)需要我們的幫助？
    板書：冬天的小樹(shù)
    饑餓的小鳥(niǎo)
    不幸的西西
    讀一下板書。
    問(wèn)：你們想先幫助誰(shuí)？
    1．指讀第一段
    2．冬天的小樹(shù)遇到什么困難？（冷）
    出示：它在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。
    朗讀，讀出冷。
    討論：它會(huì)怎樣嘆息？
    3．寒風(fēng)中的小樹(shù)最需要什么？（溫暖、太陽(yáng)）
    好，讓我們來(lái)幫助小樹(shù)吧。
    出示：假如我有一支神筆，我要給窗前的小樹(shù)，畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。
    朗讀。
    有了太陽(yáng)，小樹(shù)怎么樣了？
    出示：有了太陽(yáng)，小樹(shù)
    -----------------。
    4．在陽(yáng)光里，小樹(shù)笑了。讓我們?cè)贋榭鞓?lè)地朗讀第一段。
    5．小樹(shù)得到了幫助，下面我們來(lái)幫助誰(shuí)？
    1．自由讀第二段
    2．討論：小鳥(niǎo)遇到什么困難？（饑餓）
    它為什么餓得哭泣？（它媽媽去尋食還沒(méi)回來(lái)）
    3．出示：鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。
    朗讀。讀出遙遠(yuǎn)的感覺(jué)。
    讀這一句，小朋友們明白什么？想到什么？它為什么要飛這么遠(yuǎn)呢？
    4．鳥(niǎo)媽媽飛呀飛，天黑了還沒(méi)找到食物，還沒(méi)回來(lái)，小鳥(niǎo)在家里怎么樣？
    出示：小鳥(niǎo)在家里苦苦等待，餓得哭泣。
    朗讀。
    想象，小鳥(niǎo)在家里會(huì)怎樣等待？
    5．如果我們有一支神筆，會(huì)怎么做？
    出示：假如我有一枝
    馬良的神筆
    我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)
    畫許多好吃的谷粒。
    我畫了怎么樣的谷粒？朗讀指導(dǎo)。（許多、好吃）
    6．許多有多少？鳥(niǎo)窩有多大？那么這里的許多能畫多少？
    對(duì)呀，鳥(niǎo)窩太小，其實(shí)畫不了多少谷粒？可能一次就吃完了，或者二次就吃完了。那么怎么辦呢？你們能不能想個(gè)更好的辦法，讓小鳥(niǎo)天天有吃不完的谷粒，鳥(niǎo)媽媽再也不用去尋食。（畫一棵神稻，吃了會(huì)自己長(zhǎng)出來(lái)?；蛘咭豢蒙竦荆灰f(shuō)芝麻芝麻，我要谷粒，它就會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。或者畫一個(gè)聚寶盤似的鳥(niǎo)窩，盤里會(huì)自動(dòng)長(zhǎng)出谷粒。）
    7．小朋友們真有辦法。下面我們?cè)賮?lái)有感情朗讀第二段。
    還有誰(shuí)正等待我們的幫助呀？
    1．自由讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)西西的不幸？
    它為什么失去雙腿呢？
    當(dāng)西西看到小伙伴們……西西多么希望自己……多么希望自己……
    2．我們?nèi)绦目粗焯炝餮蹨I嗎？
    讓我們來(lái)幫助他吧，讀前五行。有感情朗讀。
    出示：有了一雙好腿，西西。
    假如你有一支神筆，你還會(huì)幫助哪些人？
    放苦難的畫面。世界上有太多需要我們幫助的人，讓愛(ài)心灑滿這個(gè)世界吧。
    語(yǔ)文假如教案篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫下想象中的“我之變”。
    2.學(xué)會(huì)自我修改習(xí)作。在交流中，學(xué)會(huì)欣賞他人寫得成功的地方，用以修改習(xí)作的不足之處。
    3.享受大膽想象，自由表達(dá)的樂(lè)趣，受到真、善、美的熏陶。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：拓寬習(xí)作思路，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。
    難點(diǎn)：習(xí)作有內(nèi)容，根據(jù)想象編個(gè)比較完整的故事。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、動(dòng)畫激發(fā)興趣，渲染情感。
    1、交流自己喜歡的動(dòng)畫片。
    2、說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫片中的人物和我們有什么不同?(比如孫悟空、蜘蛛俠、小魔仙等)。
    師：動(dòng)物會(huì)說(shuō)話有神奇的本領(lǐng)用他的本領(lǐng)幫助人們、拯救地球等(結(jié)合幻燈片)。
    板書：擁有神奇的本領(lǐng)。
    3.激發(fā)興趣。
    想象有多遙遠(yuǎn)，故事就有多精彩。今天，我們也要放飛想象，編織我們心中的精彩故事。先來(lái)給大腦做運(yùn)動(dòng)，讓我們的大腦活躍起來(lái)!(說(shuō)一說(shuō)你喜歡的事物，可以說(shuō)一種，也可以說(shuō)多種。)。
    出示小提示(表達(dá)句式)。
    a.我最喜歡。
    b.我喜歡，還喜歡……。
    二、創(chuàng)設(shè)情境，隨心所欲的變。
    1、創(chuàng)設(shè)情境變成自己喜歡的事物!(板書變成了)。
    2、帶著喜悅興奮之情介紹“我變成了____，變成的新事物的樣子。
    三、放飛想象，酣暢淋漓的講。
    1.學(xué)生閉上眼睛，在音樂(lè)的烘托下，教師語(yǔ)言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。
    2.請(qǐng)大家睜開(kāi)眼睛，旅行結(jié)束了，我想你們現(xiàn)在肯定有很多話想說(shuō)，在腦子里想一想怎么說(shuō)。如果你感到有點(diǎn)兒困難，可看課件中的提示。
    3.想好了嗎?趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)。(教師深入到學(xué)生中適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。)。
    四、分享交流，體驗(yàn)百變后的快樂(lè)。
    1.指名說(shuō)“變”的經(jīng)歷，分享“變”的快樂(lè)。(要求學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和思考)。
    2.根據(jù)其他學(xué)生評(píng)價(jià)、提問(wèn)，指導(dǎo)該學(xué)生把大家關(guān)心的關(guān)鍵問(wèn)題說(shuō)具體。
    五、我手寫我心。
    1、范文引路。
    出示范文，梳理文章寫法。(想象具體，有事例)。
    再出示一篇范文，讓學(xué)生明白習(xí)作要大膽想象、形式多樣化。(用上好詞佳句、擬人化手法展開(kāi)想象)。
    2、學(xué)生習(xí)作，師巡視指導(dǎo)。
    六、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
    1、指名學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。讀后師生共同評(píng)議，發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀片段，精彩語(yǔ)句，恰當(dāng)?shù)挠迷~;引導(dǎo)學(xué)生給予贊揚(yáng)。(錯(cuò)別字或不通順的句子改正過(guò)來(lái)，有好詞佳句、故事奇妙等給自己星星獎(jiǎng)勵(lì))。
    2、學(xué)生朗讀自改習(xí)作，
    3、展示幾篇修改之后的習(xí)作，適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
    教學(xué)反思：
    今天上了一堂作文指導(dǎo)課《假如我會(huì)變》，感觸頗多。現(xiàn)將收獲與一點(diǎn)思考小結(jié)如下：
    一、利用童心，激發(fā)童趣。
    孩子天生愛(ài)幻想，我在課前先讓孩子欣賞動(dòng)畫音樂(lè)陶冶情趣，再聊孩子們喜歡的動(dòng)畫，動(dòng)畫中的人物和我們有什么不同?讓學(xué)生在我創(chuàng)設(shè)的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉在生活中有趣和值得關(guān)注的事物，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。
    二點(diǎn)燃想象之火，激發(fā)表達(dá)欲。
    當(dāng)學(xué)生的思維被激活，大腦進(jìn)入興奮狀態(tài)時(shí)，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演“蠟筆可可”這個(gè)新角色，來(lái)營(yíng)造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達(dá)到情動(dòng)辭發(fā)的效果。教師語(yǔ)言描述，放飛想象，踏上神奇之旅。采用小組合作學(xué)習(xí)，分享交流，體驗(yàn)百變后的快樂(lè)，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過(guò)程。在口語(yǔ)交際中使學(xué)生感悟到習(xí)作的思路，“說(shuō)清楚”，為“寫明白”奠定基礎(chǔ)。
    三、范文引路，指導(dǎo)寫法。
    出示范文，讓孩子觀察作者和我們分享了什么?從孩子的回答中總結(jié)要把故事寫具體要按一定的順序，用上好詞佳句和擬人化的手法等。
    四、關(guān)于“修改”的反思。
    文章是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。在指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作時(shí)，我覺(jué)得還是做得不夠，只是做到蜻蜓點(diǎn)水。應(yīng)該展示學(xué)生自我修改的習(xí)作，并針對(duì)寫得不具體的進(jìn)行二次指導(dǎo)，二次習(xí)作，二次點(diǎn)評(píng)，讓孩子真正做到“我手寫我心”。
    語(yǔ)文假如教案篇四
    知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀；能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
    能夠有感情的朗讀詩(shī)歌，通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生形成愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境。
    （一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1、同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎？
    （播放課件《神筆馬良》）。
    2、看完動(dòng)畫片，你想說(shuō)什么？有什么想法？假如你有一枝馬良的神筆？你想用它畫什么？
    （板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題）。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、播放課件6個(gè)詞語(yǔ)（縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng)）。
    齊讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀（讀錯(cuò)了不要跟著讀），指名讀。
    2、詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì)嗎？播放課件生字（良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操）。
    看看誰(shuí)最勇敢？帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀？后開(kāi)火車讀。
    （其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說(shuō)話的形式來(lái)加深理解。）。
    （預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜等等）。
    4、同學(xué)們真能干，生字朋友都認(rèn)識(shí)了，如果他們回到了詩(shī)歌中，你還認(rèn)識(shí)嗎？接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么？用橫線標(biāo)出，聽(tīng)明白了嗎？（學(xué)生自由讀課文）。
    （三）品讀領(lǐng)悟，合作交流。
    文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢？
    指名說(shuō)，師板書（小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)，谷粒，西西，好腿）。
    為什么要畫這些呢？小組討論這三個(gè)問(wèn)題。（播放課件：三個(gè)問(wèn)題）。
    （組內(nèi)討論）。
    1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    （1）為什么要給小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？指名說(shuō)。
    為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(zhǎng)？（寒冷的北風(fēng)，怕冷）。
    從哪里可以看出來(lái)她很冷？（縮著身子，輕輕嘆息）。
    她嘆息什么？好像在說(shuō)……。
    （2）創(chuàng)設(shè)情境。
    同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎？為什么？如果你沒(méi)穿棉襖，會(huì)有怎樣的動(dòng)作？
    （師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組）。
    多么令人心痛的一幕??！同學(xué)們假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，老師采訪采訪你們。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子？小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息？小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么？（隨機(jī)提問(wèn)）。
    看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(zhǎng)，小女孩的心里真（開(kāi)心），我們的心里真（開(kāi)心）讓我們和小女孩一起快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié)吧！
    師范讀，練讀（注意紅色的詞語(yǔ)），指名讀（讀出這個(gè)愿望的迫切性）。
    2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
    引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)想什么？體會(huì)小鳥(niǎo)的心情讀。
    引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待，餓的哭泣”，她在等待什么？
    你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”？你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話嗎？鳥(niǎo)媽媽可能都飛到哪些地方？
    是呀，那么遙遠(yuǎn)！小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要什么？
    當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫上好吃的谷粒時(shí)，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣？
    （2）怎樣才能把這一小節(jié)讀好？指名說(shuō)一說(shuō)。
    （3）練讀，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀。
    3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
    （1）小女孩除了對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之外，她心里最牽掛的是誰(shuí)？
    （2）西西為什么是不幸的？小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì)遇到哪些困難？
    （3）可憐的小西西??！那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？（說(shuō)話訓(xùn)練：我想對(duì)西西說(shuō)：……）。
    善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起。“引導(dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲?！?BR>    2。師生配合讀，
    師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……。
    師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……。
    是呀！西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運(yùn)的.，因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀？老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè)，好嗎？（生齊讀前三小節(jié)）。
    2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
    同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎？從哪里看出來(lái)？是呀！小女孩美好的愿望還有很多很多！
    1、同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習(xí)條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧?。úシ耪n件：貧苦圖片）。
    找?guī)讉€(gè)寫的不錯(cuò)的孩子，放音樂(lè)一個(gè)一個(gè)讀。
    同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎？所以這只是假如。但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們?cè)撛趺醋瞿?？（化為具體的行動(dòng)。（把板書用心形包起來(lái)）。
    語(yǔ)文假如教案篇五
    1、“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
    2、培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3、識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
    2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
    3、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    一、激趣入題。
    同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
    (板書課題：10、假如)。
    二、初讀課文，識(shí)字讀詞。
    2、同學(xué)各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。
    3、這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
    4、指導(dǎo)識(shí)字。
    (1)同學(xué)圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
    寒襲擊覓餓泣。
    (2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。
    (3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
    5、出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    寒冷、襲擊、覓食、哭泣、快樂(lè)、嘆息。
    三、再讀感知。
    1、同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
    2、出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    俺想給畫，讓它們;。
    俺想給畫，讓它們;。
    俺想給畫，讓他。
    四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感。
    1、同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
    2、讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
    3、同學(xué)說(shuō)自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
    第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過(guò)冬天，才干長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化俺們的地球，說(shuō)明作者保護(hù)樹(shù)木。
    第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活，給俺們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
    第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
    4、在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。
    5、小結(jié)，激發(fā)情感。
    五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)。
    1、在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
    2、啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂(lè))。
    3、同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
    4、同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句，寫后讓同學(xué)配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自身的作品。
    六、指導(dǎo)寫字。
    1、出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
    例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬;“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相躲避;“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書空;“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
    2、同學(xué)書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
    3、展示同學(xué)作品，評(píng)析。
    語(yǔ)文假如教案篇六
    教學(xué)要來(lái)：
    1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
    2.理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解作者美好的愿望。
    3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩(shī)意，了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。
    教學(xué)方法：集中識(shí)字、表演朗讀。
    課前準(zhǔn)備：cai課件或幻燈片、錄像帶。
    課時(shí)安排：兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、啟發(fā)談話，揭示課題。
    板書課題：假如。
    二、借助拼音讀課文，初步了解課文的意思。
    1.看拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    2.畫出生字，讀一讀。
    3.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的是什么?
    三、自由讀課文，提出不理解的字詞討論。
    四、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。
    1.學(xué)習(xí)第1節(jié)。
    (1)讀一讀作者要用神筆干什么?
    (2)指名回答。
    (用神筆給小樹(shù)畫個(gè)太陽(yáng)，讓它快活成長(zhǎng))。
    (3)指導(dǎo)朗讀，背誦。
    2.學(xué)習(xí)第2節(jié)。
    (1)看圖，讀詩(shī)句，作者想用神筆畫些什么，為什么?
    (2)學(xué)生歸納，指名回答。
    (作者給小鳥(niǎo)畫谷粒，讓鳥(niǎo)媽媽不去遠(yuǎn)方尋食)。
    3.學(xué)習(xí)第3節(jié)。
    (1)想想：這一節(jié)中作者有了什么愿望?
    (2)同桌互相交流。
    (3)指導(dǎo)朗讀，背誦。
    4.學(xué)習(xí)第4節(jié)。
    這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來(lái)接著往下寫，你會(huì)寫些什么呢?想一想，寫寫。
    五、擴(kuò)展練習(xí)。
    如果你有一支神筆，你會(huì)實(shí)現(xiàn)什么愿望?
    六、出示課件，欣賞錄音配樂(lè)朗讀。
    1.評(píng)一評(píng)。
    2.仿一份，自由練讀。
    七、鞏固練習(xí)。
    朗讀全詩(shī)?？凑l(shuí)很快背下來(lái)。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)。
    1.指名朗讀課文。
    2.集體背誦課文。
    二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。
    1.認(rèn)讀生字，包括要求學(xué)會(huì)的8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)的9個(gè)生字。
    2.組詞練習(xí)。
    3.同桌交流、你是怎樣記住這些生字的?
    4.同桌互查字的認(rèn)讀情況。
    5.指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)以下字：
    縮、健、尋、雙、即、還。
    三、指導(dǎo)完成“我會(huì)寫”。
    四、作業(yè)。
    以“假如”為題，寄予自己的美好愿望，寫一首短詩(shī)。
    語(yǔ)文假如教案篇七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.培養(yǎng)學(xué)生講普通話的習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生的交際欲望。
    2.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。
    3、讓學(xué)生經(jīng)歷策劃、準(zhǔn)備、實(shí)施、展示、交流的全過(guò)程，再次感受和欣賞祖國(guó)的大好河山，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
    教學(xué)設(shè)計(jì)。
    師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖。
    一、情景導(dǎo)入。
    師：人們都說(shuō)黑板報(bào)是一個(gè)班級(jí)的窗口。我們班的黑板報(bào)太老了，班委會(huì)決定辦一期反映祖國(guó)美麗風(fēng)景的黑板報(bào)。也好讓大家能透過(guò)這個(gè)窗子來(lái)了解祖國(guó)。請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位商量一下這期黑板報(bào)我們?cè)趺崔k?？茨莻€(gè)小組想的全面，介紹的具體。
    出示題目要求。（書上的五條）。
    二、各小組準(zhǔn)備。
    1、討論如何解決這些問(wèn)題。
    2、動(dòng)手先在紙上創(chuàng)作。
    3、選一名中心發(fā)言人匯報(bào)本小組的成果。
    全班交流。
    1、各組派代表邊說(shuō)邊演示。其他學(xué)生可以適時(shí)提問(wèn)，小組成員也可以補(bǔ)充。
    2、評(píng)出最佳創(chuàng)意小組、最佳表達(dá)小組。
    師在此環(huán)節(jié)中，要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用普通話交流，說(shuō)話時(shí)態(tài)度大方，語(yǔ)言完整，能準(zhǔn)確表達(dá)自己或小組的意思。同時(shí)滲透本單元的文化主題，達(dá)到課程資源的整合。以自己班為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。
    培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、全面分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
    競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)以及熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感調(diào)動(dòng)。
    語(yǔ)文假如教案篇八
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)與技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫課文的8個(gè)字，字書寫美觀。
    過(guò)程與方法目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能展開(kāi)想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。
    二、教學(xué)重難點(diǎn)：
    通過(guò)朗讀啟發(fā)學(xué)生愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來(lái)感悟課文。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
    四、教學(xué)過(guò)程
    (一)故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1. 同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎?老師這里有一個(gè)神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
    (播放課件《神筆馬良》)
    2.看完動(dòng)畫片，你想說(shuō)什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?
    (板書課題，學(xué)生書空，齊讀課題)
    (二) 初讀課文，整體感知。
    1.播放課件6個(gè)詞語(yǔ)(縮著身子，遙遠(yuǎn)，健康，尋食，哭泣，操場(chǎng))
    齊讀詞語(yǔ)，小老師領(lǐng)讀(讀錯(cuò)了不要跟著讀)，指名讀。
    2.詞語(yǔ)會(huì)讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會(huì)嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
    看看誰(shuí)最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學(xué)想不想讀?后開(kāi)火車讀。
    (其中，重點(diǎn)字良，縮，遙，尋可組詞說(shuō)話的形式來(lái)加深理解。)
    (預(yù)設(shè)：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語(yǔ)，編順口溜等等)
    4.同學(xué)們真能干，生字朋友都認(rèn)識(shí)了，如果他們回到了詩(shī)歌中，你還認(rèn)識(shí)嗎?接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，思考一個(gè)問(wèn)題，詩(shī)歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標(biāo)出，聽(tīng)明白了嗎?(學(xué)生自由讀課文)
    (三) 品讀領(lǐng)悟，合作交流。
    文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?
    指名說(shuō)，師板書(小樹(shù)，太陽(yáng)，小鳥(niǎo)，谷粒，西西，好腿)
    為什么要畫這些呢?小組討論這三個(gè)問(wèn)題。(播放課件：三個(gè)問(wèn)題)
    (組內(nèi)討論)
    1、 學(xué)習(xí)第一小節(jié)
    (1)為什么要給小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?指名說(shuō)。
    為什么小樹(shù)在冬天就不能快活地成長(zhǎng)?(寒冷的北風(fēng)，怕冷)
    從哪里可以看出來(lái)她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)
    她嘆息什么?好像在說(shuō)……
    (2)創(chuàng)設(shè)情境
    同學(xué)們，今天早上在上學(xué)的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒(méi)穿棉襖，會(huì)有怎樣的動(dòng)作?
    (師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會(huì)"寒冷的北風(fēng)”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個(gè)詞語(yǔ)。即課件上紅色的詞組)
    多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒風(fēng)中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，老師采訪采訪你們。小樹(shù)小樹(shù)，你為什么縮著身子?小樹(shù)小樹(shù)，你為什么輕輕嘆息?小樹(shù)小樹(shù)，你現(xiàn)在最需要什么?(隨機(jī)提問(wèn))
    看到小樹(shù)不再害怕寒冷和冬天，快活地成長(zhǎng)，小女孩的心里真(開(kāi)心)，我們的心里真(開(kāi)心)讓我們和小女孩一起快樂(lè)的讀一讀這一小節(jié)吧!
    師范讀，練讀(注意紅色的詞語(yǔ))，指名讀(讀出這個(gè)愿望的迫切性)。
    2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
    (1)第二個(gè)問(wèn)題，為什么要給小鳥(niǎo)會(huì)許多好吃的谷粒呢?
    它在等誰(shuí)呢?
    這時(shí)候的小鳥(niǎo)只能呆在家里干什么?
    引導(dǎo)讀課文，假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)想什么?體會(huì)小鳥(niǎo)的心情讀。
    引導(dǎo)讀紅色詞語(yǔ)“苦苦等待，餓的哭泣”。
    她在等待什么?
    你怎樣理解“遙遠(yuǎn)”?你能用遙遠(yuǎn)說(shuō)一句話嗎?鳥(niǎo)媽媽可能都飛到哪些地方?
    是呀，那么遙遠(yuǎn)!小鳥(niǎo)呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥(niǎo)最需要什么?
    當(dāng)善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥(niǎo)畫上好吃的谷粒時(shí)，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣?
    (2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說(shuō)一說(shuō)。
    (3)練讀，指名讀，齊讀，配樂(lè)讀。
    3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
    1.小女孩除了對(duì)小樹(shù)，小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)之外，她心里最牽掛的是誰(shuí)?
    西西為什么是不幸的?
    小朋友如果你的雙腿不能活動(dòng)，你會(huì)遇到哪些困難?
    可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?
    (說(shuō)話訓(xùn)練：我想對(duì)西西說(shuō)：“ ?！?
    善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起 。“引導(dǎo)體會(huì)讀”在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲?！?BR>    2.師生配合讀，
    師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
    師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
    是呀!西西會(huì)和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運(yùn)的，因?yàn)橛袀€(gè)這么善良的小女孩關(guān)心著她，同學(xué)們，小女孩的三個(gè)愿望我們學(xué)完了，你們想不想把他們連起來(lái)讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂(lè)，好嗎?(生齊讀前三小節(jié))
    2、 學(xué)習(xí)第四小節(jié)
    同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，小女孩的愿望只有這三個(gè)嗎?從哪里看出來(lái)?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
    四 練習(xí)鞏固，拓展延伸。
    1. 同學(xué)們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學(xué)習(xí)條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進(jìn)他們的生活吧!
    (播放課件：貧苦圖片)
    (播放課件：寫話格式：假如我有一枝馬良的神筆，
    我要給
    畫
    找?guī)讉€(gè)寫的不錯(cuò)的孩子，放音樂(lè)一個(gè)一個(gè)讀。
    五、全課小結(jié)
    同學(xué)們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動(dòng)。在今后的生活中，我們?cè)撛趺醋瞿?(化為具體的行動(dòng)。(把板書用心形包起來(lái))
    語(yǔ)文假如教案篇九
    引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)站在別人的角度思考問(wèn)題，初步培養(yǎng)幼兒關(guān)心、體貼別人的情感。
    準(zhǔn)備。
    設(shè)置一個(gè)“家”的場(chǎng)景。排演好一段有關(guān)家的情景表演。
    過(guò)程。
    1．教師請(qǐng)幼兒觀看“家”中早上發(fā)生的事，如早晨媽媽起床后，首先給大家做早餐，吃完早餐后爸爸送孩子上幼兒園等。
    2．教師引導(dǎo)幼兒分組談?wù)撟约旱母改腹ぷ髑闆r及在家里如何關(guān)心體貼爺爺奶奶，照顧自己等。請(qǐng)幾名幼兒在全班面前大膽地說(shuō)說(shuō)自己家的情況。
    3．教師結(jié)合幼兒的談話也談?wù)勛约旱母改傅墓ぷ骷霸诩业那闆r。
    4．教師引導(dǎo)幼兒圍繞“假如我是爸爸或媽媽，你想要?jiǎng)e人做些什么？”進(jìn)行議論。
    幼兒議論并回答問(wèn)題。
    5．教師引導(dǎo)幼兒小結(jié)：我們?cè)谌粘Ｉ钪?，要學(xué)習(xí)站在別人的角度來(lái)想問(wèn)題，比如假如我是媽媽，我就要照顧孩子，關(guān)心老人，同時(shí)也需要?jiǎng)e人的`幫助，也要求孩子聽(tīng)話，幫大人做些力所能及的事情。
    延伸。
    1．請(qǐng)幼兒分組自選角色，玩娃娃家的游戲。
    2．關(guān)于從別人角度考慮問(wèn)題的話題還可以擴(kuò)展到諸如：假如我是老師，假如我是受欺負(fù)的小朋友等等。
    語(yǔ)文假如教案篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    2、理解課文中“快活、遙遠(yuǎn)”等關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的積累。
    3、通過(guò)想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫一個(gè)自己美好的愿望。
    教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）???????。
    一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、連詞成句：
    1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。
    2.課文中的生字詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？開(kāi)小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結(jié)尾。
    那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰(shuí)畫什么呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀讀課文。
    二、自由讀文，整體感知：
    作者有哪些美好的心愿？讀文回答。
    多么善良的小作者啊，就讓我們先來(lái)看看她的第一個(gè)愿望。
    三、朗讀想像、積累語(yǔ)言。
    1、請(qǐng)你讀讀第一小節(jié)，去感受一下小樹(shù)在北風(fēng)里的感受。???。
    相信你現(xiàn)在也有這樣的感受，帶著這種體會(huì)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。（寒冷的北風(fēng)、縮著身子、不停地嘆息）。
    小樹(shù)的嘆息被小作者聽(tīng)到了，于是他給窗前的小樹(shù)畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。看太陽(yáng)出來(lái)了，小樹(shù)怎樣了？它會(huì)說(shuō)些什么呀？小樹(shù)多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。
    現(xiàn)在帶著你的獨(dú)特感受把小作者的第一個(gè)美好的愿望來(lái)讀一讀。（男女分讀）。
    小鳥(niǎo)在家里等媽媽是多么可憐?。≌n文當(dāng)中哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到小鳥(niǎo)的可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）。
    可是鳥(niǎo)媽媽卻到遙遠(yuǎn)的地方找食物（理解遙遠(yuǎn)）一下子還趕不回來(lái)，現(xiàn)在正是冬天到了，小蟲都躲起來(lái)了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥(niǎo)，此時(shí)你最大的愿望是什么？對(duì)，有了好吃的谷粒，鳥(niǎo)媽媽就——，小鳥(niǎo)也不用——。一家人多開(kāi)心啊。這又是一個(gè)美好的愿望，誰(shuí)來(lái)讀讀第二節(jié)。
    1、剛才我們跟著小鳥(niǎo)一起傷心，一起高興，其實(shí)在離小樹(shù)不遠(yuǎn)的屋子里還有一個(gè)可憐的孩子西西呢！
    2、誰(shuí)能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？
    3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？
    引讀：當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西卻只能——。
    當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西卻只能——。
    當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西卻只能——。
    4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？
    5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？
    6、有了健康的身體，真好啊！
    當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們——。
    當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西也可以——。
    當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西也可以——。
    7、現(xiàn)在西西也有話對(duì)大家說(shuō)呢?。ㄓH愛(ài)的朋友們，感謝你的愛(ài)心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來(lái)，我們一起去做游戲吧?。?。
    8、多么讓人感人的話語(yǔ)啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節(jié)吧。
    四、積累運(yùn)用、拓展升華：
    1、學(xué)到這里，我真想贊美小作者，當(dāng)他有了馬良的神筆后沒(méi)有畫自己喜歡的玩具，沒(méi)有畫自己愛(ài)吃的東西，而是給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個(gè)健康的身體。多么會(huì)替別人著想的小朋友啊。
    2、其實(shí)在我們身邊還有好多不幸的動(dòng)物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說(shuō)。
    （a.由于人們過(guò)度地砍伐，許多樹(shù)木都只剩下光禿禿的樹(shù)干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c.看，一只小鳥(niǎo)的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請(qǐng)求朋友和你的幫助。d山里的孩子他們沒(méi)有錢讀書，也沒(méi)有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個(gè)雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍(lán)天白云。）。
    看到這一幕幕的畫面，你有何想法？
    假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰(shuí)解決什么困難？
    請(qǐng)你挑一個(gè)畫面，模仿課文的其中一個(gè)愿望來(lái)寫一寫，看誰(shuí)的愿望最美好。
    五、總結(jié)談話、放飛心愿。
    語(yǔ)文假如教案篇十一
    知識(shí)與能力目標(biāo):。
    通過(guò)教學(xué)活動(dòng),學(xué)生了解形象的大小對(duì)比和橫豎構(gòu)圖的區(qū)分。
    目標(biāo):充分利用聯(lián)想和比較,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,在作品中創(chuàng)造性的表現(xiàn)出巨人的形象。
    學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣,在創(chuàng)作中激發(fā)學(xué)生探索,培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性。
    學(xué)情分析。
    二年級(jí)學(xué)生,對(duì)于繪畫有比較高的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我盡可能的多讓孩子們交流感受,用語(yǔ)言描述所畫形象。
    重點(diǎn)難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):。
    畫面的布局和形象的對(duì)比。
    教學(xué)難點(diǎn):。
    啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。
    教學(xué)過(guò)程。
    活動(dòng)1【導(dǎo)入】假如我是巨人。
    一.激趣導(dǎo)入。
    (創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景吸引學(xué)生的注意力.引發(fā)學(xué)生的興趣.引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中.)。
    二.欣賞。
    1.出示《小人國(guó)》故事圖片。
    2.引導(dǎo)學(xué)生觀察格列佛在小人國(guó)的奇遇.及小人國(guó)景物與格列佛的對(duì)比.
    (創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情趣引導(dǎo)學(xué)生觀察,分析,比較,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.)。
    三.想象。
    你們想象格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ガF(xiàn)代的小人國(guó).讓你們每個(gè)人都成為巨人.
    板書課題:假如我是巨人。
    活動(dòng)2【講授】假如我是巨人。
    四.新課。
    1.課堂上學(xué)生相互交流書中的作品,討論總結(jié)出“成為巨人”的方法。
    (通過(guò)學(xué)生的自主探究和教師補(bǔ)充,共同總結(jié)出使形象變大的原因——放大、縮小、對(duì)比。)。
    2.出示學(xué)生作品,由學(xué)生具體分析每幅作品所運(yùn)用的'對(duì)比方法。
    3.創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生實(shí)踐練習(xí)使形象變大的方法。教師展示圖片,“畫中的小朋友有一個(gè)愿望,他想變成一個(gè)向格列佛一樣的巨人,請(qǐng)同學(xué)們想辦法幫助他?！睂W(xué)生積極發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己想到的辦法,加深學(xué)生對(duì)“成為巨人”方法的理解和運(yùn)用。
    4、借鑒學(xué)習(xí),學(xué)生欣賞優(yōu)秀學(xué)生作品,了解橫構(gòu)圖和豎構(gòu)圖不同的表現(xiàn)方式,教師以同一內(nèi)容的不同橫、豎構(gòu)圖表現(xiàn)形式的相互對(duì)比,使學(xué)生以直觀的視覺(jué)感受,了解構(gòu)圖與人物動(dòng)態(tài)的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)圖表現(xiàn)能力。
    5.師做范畫,根據(jù)學(xué)生的分析總結(jié),畫出一幅完整的作品,并作講解。
    三、展示點(diǎn)撥。
    學(xué)生以“假如我是巨人”為題,選擇合適的構(gòu)圖,將自己成為巨人的故事畫出來(lái),教師在繪畫過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)。
    學(xué)生小組內(nèi)部評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生作品,小畫家向大家展示作品,介紹自己的故事設(shè)想與構(gòu)思,教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和對(duì)他人的認(rèn)同感,相互學(xué)習(xí)。
    四、歸納升華。
    教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,想象加上我們的努力可以讓生活變得更加美好,許多的發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)自于人們的想象。在生活中,做一個(gè)精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂(lè)于助人。
    語(yǔ)文假如教案篇十二
    1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽(tīng)一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）。
    3、板書課題，齊讀課題。
    4、這么感人的詩(shī)歌，你也想讀一讀吧？不過(guò)現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭(zhēng)取把文章讀正確、流利。（學(xué)生自由讀書時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書姿勢(shì)）。
    1、學(xué)生聽(tīng)老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。
    2、認(rèn)真看老師寫課題，讀課題時(shí)不拖音。
    3、學(xué)生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認(rèn)識(shí)文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽(tīng)故事，講故事是為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂(lè)于接受新知識(shí)。
    4、師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
    5、學(xué)生自由讀課文，并勾畫生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
    1、幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來(lái)了，我們一塊打個(gè)招呼吧！（出示詞語(yǔ)卡片：馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)）。
    2、小淘氣高興地送走了朋友，又來(lái)找我們玩了，讓我們大聲聽(tīng)他的名字吧?。ǔ鍪旧挚ㄆ毫肌⒖s、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）。
    4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們?cè)谧鍪裁?？誰(shuí)愿意讀含有生字的句子。
    5、把生字送回課文，指名三個(gè)學(xué)生讀詩(shī)歌的三個(gè)環(huán)節(jié)，糾正讀音。
    1、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
    3、學(xué)生分小組討論識(shí)字的方法、交流識(shí)字方法。
    4、學(xué)生讀含有生字的句子。
    5、按要求接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂(lè)，培養(yǎng)識(shí)字能力。
    語(yǔ)文假如教案篇十三
    適于年級(jí)：二年級(jí)下冊(cè)。
    教材版本：義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（語(yǔ)文出版社s版）。
    建議學(xué)時(shí)數(shù)：2學(xué)時(shí)。
    【設(shè)計(jì)理念】。
    1.“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
    2.培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    3.識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
    2.會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。
    3.能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。
    【教學(xué)過(guò)程】。
    同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。
    2.同學(xué)各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。
    3.這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。
    4.指導(dǎo)識(shí)字。
    (1)同學(xué)圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
    寒襲擊覓餓泣。
    (2)出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。
    (3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。
    5.出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。
    寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息。
    1.同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
    2.出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。
    俺想給畫，讓它們；
    俺想給畫，讓它們；
    俺想給畫，讓他。
    1.同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。
    2.讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。
    3.同學(xué)說(shuō)自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。
    第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過(guò)冬天，才干長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化俺們的地球，說(shuō)明作者保護(hù)樹(shù)木。
    第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生活，給俺們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。
    第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。
    4.在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。
    5.小結(jié)，激發(fā)情感。
    1.在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。
    2.啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?(同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂(lè))。
    3.同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。
    4.同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句，寫后讓同學(xué)配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自身的作品。
    1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。
    例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。
    2.同學(xué)書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。
    3.展示同學(xué)作品，評(píng)析。
    板書設(shè)計(jì)。
    24日記兩則。
    俺夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。
    （喜歡）（生氣）（高興）。
    語(yǔ)文假如教案篇十四
    1.能熟練認(rèn)讀生字新詞，能正確區(qū)分“良”和“食”并端正地書寫這兩個(gè)字。
    2.在正確朗讀的基礎(chǔ)上能流利有感情地朗讀課文，并背誦。(背誦的內(nèi)容視學(xué)生的實(shí)際而定)。
    3.能體會(huì)小作者的美好心愿，初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。
    ·教學(xué)重點(diǎn)·。
    有感情地朗讀課文；體會(huì)、感悟課文所體現(xiàn)的關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活的主旨。
    ·教學(xué)難點(diǎn)·。
    初步具有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境的意識(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    第一課時(shí)。
    一、聽(tīng)故事。
    1.故事導(dǎo)入。
    有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。
    2.說(shuō)話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？
    3.板書課題。有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書課題）。
    二、讀詩(shī)歌。
    1.讀正確。
    （1）認(rèn)讀字詞。縮嘆息遙遠(yuǎn)尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）。
    （2）初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。
    （3）抽讀正音。
    2.讀流利。
    （1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？
    （2）交流匯報(bào)。
    （3）指導(dǎo)朗讀。詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。
    （課件輔助出示斜杠指導(dǎo)句子中的停頓）。
    （5）鞏固練習(xí)。在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“的”的詞組，讀一讀。
    （6）積累詞語(yǔ)。摘錄兩個(gè)自己喜歡的詞組。
    3.讀出感情。
    （1）范讀課文。下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。
    （2）學(xué)生評(píng)議。你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。
    （3）教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫）。
    （4）學(xué)生練讀。
    三、練說(shuō)話。
    1.自由說(shuō)話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給畫……”說(shuō)話。
    2.情景說(shuō)話。收聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)求助電話（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。
    3.朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。
    四、課外作業(yè)。
    1、識(shí)字生字詞。
    2、讀熟課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)生字詞。
    (一)小朋友們看，詞語(yǔ)娃娃來(lái)了，你能把它們的名字全都叫出來(lái)嗎?
    (二)出示詞語(yǔ)：“窗前”“快活”“遙遠(yuǎn)”“寒冷”“縮著”“嘆息”“谷?！薄皩ふ摇薄暗却薄翱奁薄敖】怠薄安賵?chǎng)”“奔跑”“假如”。
    1.自己先準(zhǔn)備一下，如果忘了它的名字怎么辦?(問(wèn)問(wèn)語(yǔ)文書；問(wèn)學(xué)習(xí)伙伴；問(wèn)老師)。
    2.開(kāi)小火車讀。
    3.“遙遠(yuǎn)”：你再讀讀這個(gè)詞，還能有什么發(fā)現(xiàn)。(遙的意思就是遠(yuǎn))去這些詞語(yǔ)中找一找，哪些詞也是近義詞交朋友的?(尋找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)。
    4.齊讀顯紅詞語(yǔ)。
    二、引入課題。
    (一)假如——假如“我”有一枝馬良的神筆，“我”用它畫了些什么呢?請(qǐng)小朋友帶著這個(gè)問(wèn)題輕輕地讀一讀課文吧!誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    (二)出示板書：紅紅的太陽(yáng)/好吃的谷粒/一雙好腿。(讓我們一起來(lái)讀一讀吧!齊讀)。
    三、研讀課文。
    (一)“我”為什么要畫這些呢?今天，就讓我們細(xì)細(xì)地來(lái)學(xué)學(xué)課文吧!
    (二)逐段推進(jìn)。
    1.第一節(jié)。
    (1)出示第一節(jié)，誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第一節(jié)呀，指名讀，評(píng)議。(正確)。
    (2)啊，原來(lái)紅紅的太陽(yáng)是送給寒風(fēng)中的小樹(shù)，就讓我們進(jìn)入寒冷的冬天吧!(課件：小樹(shù)受凍圖，并伴有呼呼的北風(fēng)聲)你聽(tīng)到了什么?假如你就是寒風(fēng)中的一棵小樹(shù)，你會(huì)怎么樣?(我拿縮著身子，發(fā)抖)會(huì)說(shuō)些什么?(我好冷呀!快來(lái)幫幫我呀!)(你是怎么嘆息的?)誰(shuí)來(lái)讀讀這句話呀，出示：縮著身子，輕輕嘆息。(評(píng)議：多可憐的小樹(shù)呀：真是令人擔(dān)心；小樹(shù)在發(fā)愁呢。受不了。)。
    別急別急，讓我用馬良的神筆給你畫個(gè)紅紅的太陽(yáng)吧!(課件：畫上一個(gè)紅紅的太陽(yáng))。
    咦，小樹(shù)你怎么笑了!剛才你冷得把身體都縮起來(lái)了，現(xiàn)在呢?小樹(shù)呀，你還想說(shuō)什么呢?(此時(shí)，學(xué)生就是小樹(shù)，小樹(shù)就是學(xué)生)。
    (3)這是一棵多么快活的小樹(shù)呀，誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這一小節(jié)。(指名讀，讀出小樹(shù)的快樂(lè)。)。
    (4)愿讀的一齊讀。(從小朋友的朗讀中我體會(huì)到了小樹(shù)的快樂(lè))。
    2.第二節(jié)。
    (1)我把太陽(yáng)送給了小樹(shù)，要把好吃的谷粒送給誰(shuí)呀?這是為什么呀?
    (2)請(qǐng)小朋友們自己讀讀課文，找找答案。
    (3)反饋：因?yàn)轼B(niǎo)媽媽要飛到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。出示“鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣”。(遙遠(yuǎn)：遙就是遠(yuǎn)，它們?cè)谝黄鹁捅硎竞苓h(yuǎn)很遠(yuǎn)。)。
    學(xué)生：媽媽，你早點(diǎn)回來(lái)。/我會(huì)想你的。/媽媽，我不想離開(kāi)你……。
    可是，太陽(yáng)都落山了，鳥(niǎo)媽媽尋食還沒(méi)回來(lái)。小鳥(niǎo)會(huì)怎么樣?（哭泣：小鳥(niǎo)哭得多傷心呀!等待：小鳥(niǎo)等得多心急呀!)指名讀沒(méi)有“再也不用”的句子：“鳥(niǎo)媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥(niǎo)呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣?！?指名讀，評(píng)價(jià)：鳥(niǎo)媽媽多辛苦呀!小鳥(niǎo)多可憐；讓人心疼。)。
    (6)現(xiàn)在，讓我們輕輕松松地來(lái)寫寫字吧。出示課件，“食”，比較“良”與“食”的不同點(diǎn)：最后一筆；位置和大小。再寫一寫。
    3.第三節(jié)。
    (1)朋友們，我們有一雙好手幫我們把字寫漂亮，有一雙好腿讓我們蹦跳自如，看，我們玩得多歡呀!(出示照片)你笑得這么開(kāi)心，當(dāng)時(shí)一定很高興吧?可是，你們知道嗎?有個(gè)叫西西的小朋友，他從小就不能自由地走動(dòng)，當(dāng)小伙伴們?cè)诒寂?、游戲時(shí)他只能孤孤單單地坐在屋里，他的心里會(huì)想些什么?(小伙伴們玩得多快樂(lè)呀/要是我也能和他們一起玩就好了/可是……)。
    (2)現(xiàn)在，你就有一枝馬良的神筆，你會(huì)怎么做呢?
    (3)讓神筆的力量給西西帶來(lái)健康吧!指名讀。(評(píng)議：一定——你是真心誠(chéng)意地想幫西西；這下，西西再也不孤單/西西和小伙伴玩得多高興呀!)快把這個(gè)好消息和同伴分享一下吧!
    (5)老師也和同學(xué)們一樣為西西感到高興，我們合作來(lái)讀一讀。師讀前一句，生讀后一句。
    四、背誦課文。
    (一)出示全文，神筆給大家?guī)?lái)了無(wú)比的幸福，讓我們有感情地來(lái)讀讀全文吧!
    (二)能把你喜歡的背一背嗎?(自由準(zhǔn)備，指名)。
    (三)連背全文。
    五、拓展延伸。
    假如我有一枝馬良的神筆，我還愿給誰(shuí)帶來(lái)幸福呢?(自由思考，指名回答)。
    ·板書設(shè)計(jì)’。
    紅紅的太陽(yáng)。
    好吃的谷粒。
    一雙好腿。
    語(yǔ)文假如教案篇十五
    1、引導(dǎo)幼兒了解樹(shù)木的品種有很多，并了解樹(shù)木的多種用途，引導(dǎo)幼兒初步了解樹(shù)對(duì)人、對(duì)環(huán)境的重要作用。知道樹(shù)木是我們的好朋友。
    2、了解保護(hù)樹(shù)木的基本方法，激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木的情感、保護(hù)樹(shù)木的意識(shí)。
    3、引導(dǎo)幼兒合理想象，能大膽清楚地發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)習(xí)補(bǔ)充他人的發(fā)言。
    課件音樂(lè)磁帶木制玩具。
    1、出示各種木制玩具，鼓勵(lì)幼兒自由探索玩法。并積極主動(dòng)與伙伴分享自己的創(chuàng)新玩法。
    師：今天老師給小朋友帶來(lái)了許多禮物，請(qǐng)小朋友看一看是什么？你想怎么玩？
    （1）、個(gè)別幼兒展示自己的玩法。
    （2）、鼓勵(lì)其他孩子創(chuàng)新玩法?！罢l(shuí)能跟他玩的不一樣？”
    （3）、幼兒自由探索創(chuàng)新玩法。鼓勵(lì)幼兒選一件自己喜歡的玩具，嘗試用不同的方法玩。
    （4）、交換玩具，大家都來(lái)試一試不同的玩具有不同的玩法。
    2、通過(guò)談話引導(dǎo)幼兒了解樹(shù)木的不同用處。
    （1）、師：“剛才我們玩的這些玩具有一個(gè)共同的特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”鼓勵(lì)孩子大膽說(shuō)出自己的觀點(diǎn)——這些玩具都是用木頭做成的。
    （2）你知道樹(shù)木除了能做玩具，還有什么用處嗎？鼓勵(lì)孩子大膽發(fā)言。（樹(shù)木可以凈化環(huán)境、吸收噪音、制作玩具、做家具、擋風(fēng)遮陽(yáng)、提供食物、防止沙塵暴……）。
    3、發(fā)散思維：引導(dǎo)幼兒回憶自己平時(shí)見(jiàn)過(guò)的不同樹(shù)木，能說(shuō)出幾種樹(shù)木的名字。（放課件—各種樹(shù)木的圖片）。
    （1）、師：“在我們的幼兒園里、家里、馬路上、公園里、小區(qū)里……都種著很多不同的樹(shù)，你知道這些樹(shù)木的名字嗎？”（柳樹(shù)、楊樹(shù)、法桐樹(shù)、槐樹(shù)、合歡樹(shù)、冬青、松樹(shù)、銀杏樹(shù)、柏樹(shù)、蘋果樹(shù)……）。
    （2）、這些樹(shù)木的名字不一樣，它們的用處一樣嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
    （3）、教師小結(jié)：不同樹(shù)木有不同用處。
    樹(shù)木的種類很多，用處也很多，不同的樹(shù)木有不同的用處，給我們的生活帶來(lái)了很多方便和益處。
    4、引導(dǎo)幼兒合理、大膽想象。并能用比較完整的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。
    師：假如世界上沒(méi)有了樹(shù)木會(huì)怎么樣？
    5、與幼兒共同討論保護(hù)樹(shù)木的方法。
    （1）、師：“樹(shù)木有這么多的用處，我們?nèi)祟愲x不開(kāi)樹(shù)木。那我們應(yīng)該怎樣保護(hù)樹(shù)木呢？”（不亂劃亂刻、不掰樹(shù)枝、冬天給大樹(shù)穿上稻草襖……）。
    （2）、怎么樣能讓更多的人和我們一起保護(hù)樹(shù)木呢？（宣傳、做標(biāo)志等）。
    出示樹(shù)木生病的圖片，鼓勵(lì)幼兒想出給大樹(shù)治病的方法。
    語(yǔ)文假如教案篇十六
    1、學(xué)習(xí)圍繞"假如我是——"主題，大膽地、連貫地講述自己的愿望。
    2、嘗試大膽想象講述自己想當(dāng)什么人，想做什么事。
    3、敢于在集體面前大膽講述，積極表現(xiàn)自己。
    4、愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
    5、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
    1、幼兒在家里與家長(zhǎng)討論過(guò)有關(guān)"假如自己是誰(shuí)''的事情，對(duì)這個(gè)方面的話題并不是非常陌生。
    2、人手一張紙，一支記號(hào)筆。
    1、通過(guò)提問(wèn)的方式，引出談話主題。
    教師：現(xiàn)在，我們都是小朋友，以后，大家會(huì)慢慢地長(zhǎng)大，長(zhǎng)大了你想做什么呢？假如你是xx，你想做什么呢？鼓勵(lì)幼兒大膽地講述自己想當(dāng)?shù)娜宋铮约跋胱龅氖虑?，讓小朋友與同伴交流，教師在幼兒講述過(guò)程中，注意傾聽(tīng)幼兒講述的情況，引導(dǎo)幼兒圍繞話題交談。
    2、教師采用平行示范的方式引導(dǎo)幼兒講述。
    教師：大家想一想，自己長(zhǎng)大了，要做什么人？假如你是xx人，你想做什么事呢？讓幼兒根據(jù)自己的意愿在集體面前自由講述。
    教師：假如我是宇航員，我要駕駛著宇宙飛船上天去旅行，我要到月亮上去蕩秋千；我要到太陽(yáng)上去吃燒烤；我還要到其他的星球上去探險(xiǎn)。去探索宇宙更多更多的秘密，那時(shí)侯，我是多么開(kāi)心、多么神氣呀！小朋友，你想去嗎？那就讓我這個(gè)宇航員帶你們?nèi)ヂ眯邪伞?BR>    3、通過(guò)提問(wèn)，幼兒嘗試比較連貫地想象并講述。
    教師：假如你是誰(shuí)，你想做什么事？實(shí)現(xiàn)了你心中的愿望后，你心里感覺(jué)怎樣？鼓勵(lì)幼兒根據(jù)教師講述的線索，想象自己想成為一定的角色，做出自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗(yàn)成功后喜悅的心情。
    教師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
    教師鼓勵(lì)大家敢于在集體面前講述自己的想法，教師可以請(qǐng)5名幼兒講述。
    4、豐富幼兒的詞匯和經(jīng)驗(yàn)。
    教師：當(dāng)你完成了你想做的事情后，你的心情會(huì)怎樣呢？除了"開(kāi)心"你還有哪些感受呢？（鼓勵(lì)幼兒想出：興奮、神氣、自豪、快樂(lè)……）5、進(jìn)一步擴(kuò)展幼兒的話題，鞏固已有的談話經(jīng)驗(yàn)。
    教師：你除了想做剛才你說(shuō)過(guò)的事情外，假如你還是xx，你還想做什么呢？
    鼓勵(lì)幼兒根據(jù)已有的線索，進(jìn)一步談?wù)勛约旱南敕ā?BR>    6、啟發(fā)幼兒嘗試把自己想象的內(nèi)容記錄下來(lái)再進(jìn)行講述。
    教師：小朋友，你們都有許多非常好的想法，你們可以先用筆畫下來(lái)，畫好后，再講給同伴聽(tīng)。（幼兒嘗試?yán)L畫并講述）活動(dòng)建議在以后的活動(dòng)中可以拓展想象空間，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動(dòng)物、植物、交通工具等，并嘗試進(jìn)行講述。
    1、這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，孩子們創(chuàng)編了很多優(yōu)美的句子如“假如我是一名超人，我要飛到外星球，和外星人一起玩游戲”、“假如我是醫(yī)生，我要醫(yī)治好多好多的病人，讓他們健康地生活”“假如我是老師，我要和我的學(xué)生一起唱歌跳舞，一起游戲”等等。大部分孩子的想象力很豐富，興趣很濃厚，整個(gè)活動(dòng)中的氣氛很活躍，只有極少部分的幼兒有些害羞，不善言談。
    2、在整個(gè)活動(dòng)中，我為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒，同時(shí)可以讓幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。在活動(dòng)中，通過(guò)不同職業(yè)的鮮明對(duì)比，激發(fā)幼兒的思維以及想象能力，培養(yǎng)幼兒說(shuō)的技能，同時(shí)，讓幼兒對(duì)社會(huì)各種職業(yè)有一定的了解，萌發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)者的情感。
    3、如果重新上這節(jié)課，我會(huì)更加注重拓展想象空間，舉一反三，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動(dòng)物、植物、交通工具等，并嘗試進(jìn)行講述。
    語(yǔ)文假如教案篇十七
    教學(xué)要來(lái)：
    1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
    2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解作者美好的.愿望。
    3．有感情地朗讀課文，背誦課文。
    教學(xué)重難點(diǎn)：
    學(xué)會(huì)生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩(shī)意，了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。
    教學(xué)方法： 集中識(shí)字、表演朗讀
    課前準(zhǔn)備：cai課件或幻燈片、錄像帶。
    課時(shí)安排：1課時(shí)
    第一課時(shí)
    板書課題：假如。
    1．看拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
    2．畫出生字，讀一讀。
    3．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的是什么？
    1．學(xué)習(xí)第1節(jié)。
    （l）讀一讀作者要用神筆干什么？
    （2）指名回答。
    （用神筆給小樹(shù)畫個(gè)太陽(yáng)，讓它快活成長(zhǎng)）
    （3）指導(dǎo)朗讀，背誦。
    2．學(xué)習(xí)第2節(jié)。
    （l）看圖，讀詩(shī)句，作者想用神筆畫些什么，為什么？
    （2）學(xué)生歸納，指名回答。
    （作者給小鳥(niǎo)畫谷粒，讓鳥(niǎo)媽媽不去遠(yuǎn)方尋食）
    3．學(xué)習(xí)第3節(jié)。
    （l）想想：這一節(jié)中作者有了什么愿望？
    （2）同桌互相交流。
    （3）指導(dǎo)朗讀，背誦。
    4．學(xué)習(xí)第4節(jié)。
    這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來(lái)接著往下寫，你會(huì)寫些什么呢？想一想，寫寫。
    內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)五,假如，希望對(duì)你有幫助！
    語(yǔ)文假如教案篇十八
    《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
    二、學(xué)生分析。
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
    三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
    1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
    3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
    四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
    識(shí)字和寫字。
    六、課前準(zhǔn)備。
    (1)教具:課件、字卡。(2)學(xué)具:動(dòng)物頭飾卡片。
    七、課時(shí)設(shè)計(jì)：二課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    (一)故事導(dǎo)情，激趣入題。
    講神筆馬良故事，奠定情感基礎(chǔ)：
    2.揭示課題，板書齊讀。
    引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學(xué)把自己的愿望寫成了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
    (二)初讀感知，趣味識(shí)字。
    1.配樂(lè)范讀，激趣讀文。
    2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。圈出不認(rèn)識(shí)的生字。
    3.小組合作，交流拿不準(zhǔn)的字。
    4.學(xué)生分小節(jié)讀課文。（在讀的過(guò)程中糾正學(xué)生讀錯(cuò)的字。）。
    過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，在老師沒(méi)有提供任何幫助的情況下，就能讀準(zhǔn)課文中的每一個(gè)音，甚至還有許多是我們今天要學(xué)習(xí)的生字。
    5.全班交流，識(shí)字方法。（同學(xué)們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。
    6.（拿出自己的生字卡片）用同學(xué)們介紹的識(shí)字方法記生字，每認(rèn)一個(gè)生字，就把它擺在桌面上。
    7.分小組鞏固識(shí)字，組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員搶答字卡。
    8.學(xué)生帶動(dòng)物頭飾鞏固識(shí)字。（戴“遙”字頭飾的同學(xué)問(wèn)：你看我是誰(shuí)？大家舉起“遙”這個(gè)字卡說(shuō)：“你是“遙”，（帶頭飾的同學(xué)挑人組詞）你的朋友是“遙遠(yuǎn)”。
    9.在同學(xué)們的字卡中，有兩個(gè)字很特別，找出來(lái)，觀察它們有什么相同和不同。（教師強(qiáng)調(diào)最后一筆，一個(gè)是“點(diǎn)”，一個(gè)是“捺”。）。
    10.教師書寫“良，食”。學(xué)生書空。
    10.學(xué)生書寫生字，自我評(píng)價(jià)。（同學(xué)們認(rèn)為自己哪個(gè)字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）。
    11.（同學(xué)們說(shuō)的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂(lè)齊讀課文。
    語(yǔ)文假如教案篇十九
    教材分析：
    《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。
    學(xué)生分析：
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。
    1.程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
    2.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。
    通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
    學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。
    課前準(zhǔn)備：
    1.教具:課件、詞卡。
    3.學(xué)具:心形卡片。
    學(xué)習(xí)過(guò)程：
    一、故事導(dǎo)情，激趣入題。
    2.揭示課題，板書齊讀。
    a.引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。
    b.板書課題，齊讀。
    二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。
    1.師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么？
    2.指名回答，板書。
    3.創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié):。
    小樹(shù)小樹(shù)，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！
    在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹(shù)，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹(shù)。她是怎么幫助小樹(shù)的？自己讀。
    d.帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。
    e.誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）。
    你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。
    4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
    a.激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
    b.同位展示讀。
    c.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。
    d.小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。
    e.指名讀第二小節(jié)。
    5.小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。
    a.小組合作練讀第三小節(jié)。
    b.小組展示讀。
    d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！
    6.習(xí)第四節(jié)。
    師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號(hào)）這小小的省略號(hào)表示什么呢？（指名說(shuō)?？赡芑卮稹靶〗憬氵€有其他的心愿?！被颉靶〗憬氵€想畫許多東西?！被颉斑€有許多需要我們幫助的東西?！钡鹊龋?。
    7.合作練讀，感悟全文：
    a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
    b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
    三、情感拓展，練習(xí)寫話。
    1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。
    2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。
    3.學(xué)生在心形卡片中寫話。
    語(yǔ)文假如教案篇二十
    《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
    教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。
    二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
    （一）教學(xué)目標(biāo)。
    1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。
    2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩(shī)歌。
    （二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。
    （三）教學(xué)過(guò)程。
    一、講故事，揭示課題。
    師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫畫，可是買不起筆，他就用樹(shù)枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！發(fā)散說(shuō)話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫什么呢？（指名交流）。
    揭題“假如”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。
    （板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！
    二、讀文、識(shí)字、感悟（1）自讀課文。
    師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
    馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息。
    （2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開(kāi)火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋果）。
    （4）再讀課文。
    師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。
    （7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來(lái)讀一讀這3個(gè)愿望。
    三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文。
    創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。
    “我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”
    “我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷?！?BR>    “我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體”
    （一）第一小節(jié)。
    (1)我為什么要給小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？
    反饋交流：冬天，小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）。
    (2)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹(shù)會(huì)怎樣呀？小樹(shù)在可憐地說(shuō)話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽(yáng)，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（樹(shù)葉、樹(shù)干??伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(zhǎng)）小樹(shù)好高興呀。
    （3）相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹(shù)在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
    點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹(shù)的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
    （二）第二小節(jié)。
    （1）反饋交流：小鳥(niǎo)不會(huì)挨餓，鳥(niǎo)媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）。
    四人小組合作畫一畫：鳥(niǎo)媽媽辛苦、小鳥(niǎo)痛苦的畫面。
    （2）展示小組合作的成果，能通過(guò)畫面講述當(dāng)時(shí)情境。
    a：聽(tīng)了小朋友講述的畫面，我覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）。
    我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥(niǎo)媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來(lái)回，畫上的鳥(niǎo)媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。
    自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)。
    （三）第三小節(jié)。
    反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥眩薪】档纳眢w了就能和我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）。
    朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴）（答案多元化）。
    a：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀。
    c：感悟后再讀。
    四人小組合作畫畫：上臺(tái)講述畫面，說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫？
    四、小練筆。
    寫作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛(ài)心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。
    五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)。
    1．認(rèn)讀生字。
    良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
    開(kāi)火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。
    2．指導(dǎo)書寫。
    比較難寫好的字是“操、場(chǎng)”。“操”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場(chǎng)”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
    六、小結(jié)。
    今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好！（補(bǔ)充板書，突出“愛(ài)心”。）。
    板書：23．假如。
    課后反思。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。
    三、教學(xué)重點(diǎn)。
    通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。
    認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫8個(gè)字。
    四、教學(xué)難點(diǎn)。
    讓學(xué)生也動(dòng)手寫詩(shī)。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    （一）導(dǎo)入。
    假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽(tīng)，你就會(huì)聽(tīng)到更多的知識(shí)！假如今天你的小眼睛能注意看，你就會(huì)認(rèn)識(shí)好多的生字寶寶！假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會(huì)有許多人認(rèn)識(shí)你，記住你！
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
    1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    2、教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程：一激趣導(dǎo)入。
    1、師：孩子們，我們都聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事，它讓我們認(rèn)識(shí)了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)愿望。有一個(gè)孩子也想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望，這個(gè)孩子把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫《假如》，（師板書課題）。
    你們想知道作者想要實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)歌吧！（聽(tīng)朗讀）。
    二、初讀課文。
    師：孩子們，你也想這樣美美地讀來(lái)幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請(qǐng)你打開(kāi)書108頁(yè)，老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字，把課文讀正確，讀流利好嗎？（自由讀）。
    1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書要求。
    2、下面我們一起來(lái)把課文美美的讀一遍（齊讀）。
    3、檢查生字學(xué)習(xí)情況：
    （1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。（2）去拼音認(rèn)識(shí)漢字和詞語(yǔ)。（分組互讀——開(kāi)火車抽讀——男女生讀）（3）游戲鞏固識(shí)字。（相機(jī)識(shí)記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)）（4）由字--詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。
    （課件）紅紅的太陽(yáng)好吃的谷粒健康的身體寒冷的北風(fēng)遙遠(yuǎn)的地方不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）。
    縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣。
    （通過(guò)做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥(niǎo)哭泣的樣子來(lái)讀好這些詞。）。
    三、美讀課文，深入理解。
    分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：還）。
    師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩(shī)前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開(kāi)頭，分不同內(nèi)容寫出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)愿望。你們能找到嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話告訴大家。
    （相機(jī)板書：畫太陽(yáng)給小樹(shù)畫谷粒給小鳥(niǎo)畫好腿給西西）。
    1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
    （1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（生讀書后匯報(bào)）。
    （2）引導(dǎo)想象：小朋友們，聽(tīng)，冬天里北風(fēng)呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹(shù)在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹(shù)枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時(shí)此刻小樹(shù)會(huì)縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？（3）引導(dǎo)共鳴：此時(shí)此刻，聽(tīng)到小樹(shù)這樣的嘆息，你會(huì)怎樣做呢？（幫助小樹(shù)）。
    （4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)來(lái)幫助小樹(shù)。多么善良可愛(ài)呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。
    （2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)這幾只嗷嗷待哺的小鳥(niǎo)充滿了同情與關(guān)愛(ài)，想給它們畫許多好吃的谷粒。
    （4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。
    3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
    （3）指導(dǎo)朗讀。
    4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。
    師：孩子們，請(qǐng)你們想一想：作者的愿望只有這三個(gè)嗎？你從哪里知道的？
    四、書寫。
    1、生觀察（結(jié)構(gòu)及注意事項(xiàng)）。
    2、師指導(dǎo)，范寫。
    3、生書空，描紅，書寫。
    4、展評(píng)。
    五、總結(jié)升華今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出我們班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，那么就帶著你的愛(ài)心，來(lái)感受一下我們生活的世界吧！
    提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。
    2總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛(ài)，我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì)變得更加美好?。ò殡S著《愛(ài)的旋律》，在音樂(lè)聲中結(jié)束新課）。
    板書。