教案應(yīng)包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)等要素。教案的編寫(xiě)需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)策略，設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。教案是教學(xué)過(guò)程中的重要工具，以下是小編為大家整理的一些教案模板和示范。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)篇一
    欣賞國(guó)慶60周年檢閱錄像片段，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是檢閱。
    剛才的錄像給你留下什么印象?(整齊、壯觀)。
    一、導(dǎo)入新課，圍繞中心句質(zhì)疑。
    1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《檢閱》。
    請(qǐng)同學(xué)們舉起手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題。(板書(shū)課題)。
    在波蘭國(guó)慶節(jié)這個(gè)盛大的節(jié)日里，有許多游行隊(duì)伍要接受國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和成千上萬(wàn)觀眾的檢閱，看，(課件出示課文插圖)此時(shí)通過(guò)主席臺(tái)的是什么隊(duì)伍?(兒童隊(duì)員的隊(duì)伍)。
    波蘭觀眾是怎樣評(píng)價(jià)這支檢閱隊(duì)伍的?請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，快速瀏覽課文，找到觀眾評(píng)價(jià)的句子，多讀幾遍。
    2、學(xué)生讀課文。
    觀眾是怎樣評(píng)價(jià)他們的?(板書(shū)最后的兩句話：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。
    請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這兩個(gè)句子，你有什么疑問(wèn)?(這個(gè)小伙子是誰(shuí)?為什么說(shuō)他真棒?這些小伙子是哪些人?為什么說(shuō)他們真棒?……)教師及時(shí)梳理問(wèn)題，容易的問(wèn)題當(dāng)時(shí)解決。
    二、研讀“這個(gè)小伙子真棒!”
    1、我們先來(lái)找一找小伙子博萊克棒在哪里?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，用橫線劃下體現(xiàn)博萊克很棒的句子，體會(huì)體會(huì)。
    2、在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一名拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。
    來(lái)，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒?
    “他肯定忘記了自己在拄拐”說(shuō)明博萊克全身心地投入到檢閱當(dāng)中。
    “他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)”體會(huì)到博萊克同隊(duì)伍走得很整齊，全神貫注。
    博萊克是個(gè)截肢的殘疾人，他竟然走在“隊(duì)伍的第一排”，說(shuō)明他很自信。
    3、(出示插圖)同學(xué)們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊(duì)伍的第一排，你覺(jué)得此時(shí)他的心情怎樣?(緊張、驕傲、自信、莊嚴(yán)、光榮……)。
    朗讀指導(dǎo)。
    你想對(duì)走在第一排的博萊克說(shuō)點(diǎn)什么?(你真棒!你真勇敢!你真堅(jiān)強(qiáng)!你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。)是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動(dòng)作，還是他的神采，深深地感動(dòng)了觀眾。觀眾不由自主地說(shuō)——(這個(gè)小伙子真棒!)。
    4、博萊克——一個(gè)殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬(wàn)倍的努力?？粗鍒D中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?(生發(fā)揮想象)。
    師小結(jié)：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——(這個(gè)小伙子真棒!)。
    讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊!(師點(diǎn)數(shù)個(gè)學(xué)生反復(fù)讀“這個(gè)小伙子真棒”，最后全班一起讀)。
    三、研讀“這些小伙子真棒!”
    1、博萊克是一個(gè)殘疾的孩子，靠他的自信和堅(jiān)強(qiáng)迎來(lái)了觀眾的稱贊，那么兒童隊(duì)員們呢?為什么他們也得到了大家的稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2——9自然段，想一想，兒童隊(duì)員們?cè)诟墒裁?(兒童隊(duì)員們都在討論，游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?)。
    2、因?yàn)樗麄冇X(jué)得這件事——(非常難辦、非常棘手)。
    從文中哪些地方讓你感受到了這件事情非常難辦呢?
    (1)這一段有5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪!練習(xí)朗讀，讀出為難的語(yǔ)氣。
    (2)對(duì)于怎么安排博萊克，隊(duì)員們有幾種考慮?(三種：勸他不去;把他放在隊(duì)尾;把他藏在隊(duì)伍中間。)。
    (3)這樣安排博萊克主要原因是什么?(勸他不要去是隊(duì)員們怕博萊克走不好，丟大家的臉;如果博萊克一定要參加，大家希望他走在隊(duì)尾，即使摔倒了也不會(huì)影響隊(duì)伍的整齊;把他藏在隊(duì)伍中間是想讓觀眾盡可能注意不到他。)。
    俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
    (1)從“鴉雀無(wú)聲”感覺(jué)大家都不知道該怎么辦。
    (2)說(shuō)說(shuō)“鴉雀無(wú)聲”的意思，并練習(xí)造句。
    “隊(duì)長(zhǎng)?！苯K于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦?”
    (1)從這一段話中可以看出這是一件非常棘手的事。
    (2)棘手是什么意思?
    (3)正是這件棘手的事情，使整個(gè)俱樂(lè)部鴉雀無(wú)聲，誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口，大家心里都在想：
    如果讓博萊克參加檢閱，，如果不讓他去，。
    隊(duì)員們，如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都看見(jiàn)他，怎么樣?他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!”
    (1)同學(xué)們，隊(duì)長(zhǎng)的提議，哪里最讓你感動(dòng)?(隊(duì)長(zhǎng)想的和大家都不一樣，他想到的是把博萊克放在隊(duì)伍的第一排;“他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員!”說(shuō)明隊(duì)長(zhǎng)沒(méi)有歧視他。)。
    (2)隊(duì)長(zhǎng)這么好的提議，隊(duì)員們贊同嗎?從哪里體會(huì)到?(太棒了!這才叫兒童隊(duì)員呢!別的隊(duì)肯定會(huì)羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊(duì)員;大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。)。
    (3)大家的意見(jiàn)得到了統(tǒng)一，可是難道大家就不怕博萊克走得慢?不怕博萊克檢閱時(shí)摔跤?不怕博萊克給全隊(duì)丟臉?為什么大家要冒著這么多的風(fēng)險(xiǎn)讓博萊克參加檢閱?誰(shuí)來(lái)幫我解決這些疑問(wèn)?(生答)。
    4、博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊(duì)伍中走得那么出色。看著這自信堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，看著這整齊劃一的兒童團(tuán)隊(duì)伍，想著隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們由衷地贊嘆——(這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!)。
    四、升華主題，拓展練筆。
    1、此時(shí)，長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲，通過(guò)掌聲，我們仿佛還聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)：“?！?我聽(tīng)到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎(jiǎng)。)。
    2、同學(xué)們，文中最讓你感動(dòng)的是什么?(博萊克的堅(jiān)強(qiáng)和自信;隊(duì)員們之間的理解和信任……)。
    3、小練筆：
    博萊克回到家中，激動(dòng)的心情久久不能平靜，他在日記中這樣寫(xiě)道……。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)篇二
    教學(xué)目的：
    1、有感情地朗讀課文。
    2、理解課文內(nèi)容，感受博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信，體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好的心靈。
    教學(xué)重、難點(diǎn)。
    理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)隊(duì)員們關(guān)注弱勢(shì)的美好心靈，感受博萊克的堅(jiān)強(qiáng)自信。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    多媒體課件。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、情境導(dǎo)入，感知課文。
    1、板書(shū)“檢閱”--齊讀：
    同學(xué)們，看到這個(gè)詞，你的眼前會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面呢？
    2、賞國(guó)慶五十周年閱兵式（片段）。
    教師介紹背景知識(shí)：10月1日，首都舉行盛大閱兵儀式和群眾游行，隆重慶祝。
    中華人民共和國(guó)成立50周年。我國(guó)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人同50萬(wàn)軍民參加慶典，中央領(lǐng)導(dǎo)在天安門(mén)城樓上檢閱游行隊(duì)伍。（畫(huà)面定格，配上字幕：??閱兵--國(guó)家民族的盛典??閱兵--軍人向祖國(guó)的匯報(bào)）。
    提問(wèn)：--現(xiàn)在你對(duì)“檢閱”有了什么新的感受呢？
    （場(chǎng)面莊嚴(yán)、盛大、隆重，隊(duì)伍整齊，精神面貌好……）。
    3、出示大屏幕，引導(dǎo)觀察。
    --學(xué)生自由說(shuō)（隊(duì)伍中有一位拄拐的隊(duì)員，隨機(jī)理解“截肢”）。
    （2）過(guò)渡：就在這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)非常感人的故事。讓我們走進(jìn)課文《檢閱》，去用心體會(huì)那份感動(dòng)吧！
    （出示課題：14、檢閱）。
    二、學(xué)生自由讀課文，感知內(nèi)容。
    1、自學(xué)課文：（大屏幕出示自學(xué)要求）。
    a、讀準(zhǔn)生字字音，把課文讀正確、流利。
    b、思考：這是一次怎樣檢閱？有哪些隊(duì)伍參加了這次檢閱？
    2、小組交流。
    3、，讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)讀詞語(yǔ)：
    （1）我會(huì)認(rèn)：?俱?博?鴉??截??伍??默??局??棒??羨??慕??禁。
    席?眾?糾。
    （2）我會(huì)讀：博萊克?截肢?隊(duì)伍?沉默?局面?真棒羨慕?觀眾?糾正。
    俱樂(lè)部?主席臺(tái)?鴉雀無(wú)聲?情不自禁（帶讀字：拄拐走路?聲音洪亮）。
    4、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：
    a、這是一次怎樣檢閱？
    --隨機(jī)出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通過(guò)朗讀讓大家感受到檢閱的隆重和盛大。（大屏幕出示第10段）。
    b、參加這次隆重的檢閱的隊(duì)伍有。
    --（步兵、炮兵、青年隊(duì)員、兒童隊(duì)員）。
    二、走進(jìn)故事，深入感知。
    1、出示重點(diǎn)句，引導(dǎo)質(zhì)疑。
    （1）引：在這些隊(duì)伍中，最引人注目的是--（生：兒童隊(duì)員）。
    成千上萬(wàn)的觀眾把最熱烈的掌聲送給他們，把最真誠(chéng)的稱贊送給他們，有人說(shuō)--有人說(shuō)--（課件出示句子）。
    生齊：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！
    （2）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
    （3）質(zhì)疑過(guò)渡：難道只有兒童隊(duì)員的隊(duì)伍最整齊嗎？
    讓我們就先走進(jìn)博萊克，用心去體驗(yàn)，他“棒”在何處？
    （要點(diǎn)：博萊克得到大家的稱贊，是因?yàn)樗笸冉刂藚s走在隊(duì)伍前面，走得那么自信，又那么精神。）。
    [反思]學(xué)起于思，思源于疑，在初讀課本前，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問(wèn)題讀，抓住重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)語(yǔ)感，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)探究的積極性。
    2、走進(jìn)博萊克。
    （1）多媒體出示帶有畫(huà)面的文字：
    引：誰(shuí)來(lái)把博萊克參加檢閱時(shí)的情景介紹給大家？
    --指名一生讀。
    （2）引：你認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的博萊克呢？
    點(diǎn)撥：此時(shí)此刻，他忘記了自己--他也忘記了自己--。
    他只記得自己--。
    隨機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
    （3）啟發(fā)想象，練習(xí)說(shuō)話：
    a、同學(xué)們，為了這次檢閱，你知道博萊克和隊(duì)員們練了多長(zhǎng)時(shí)間嗎？
    --資料補(bǔ)充：在波蘭，特別隆重慶祝的國(guó)慶有兩個(gè)，一個(gè)是5月3日，是通過(guò)波蘭憲法（它是歐洲第一部憲法、世界第二部憲法）的周年紀(jì)念日。另一個(gè)是11月11日，這是波蘭的獨(dú)立節(jié)。也就是相當(dāng)于我們我國(guó)家的國(guó)慶節(jié)。
    --聯(lián)系第一段，可以知道這里慶祝的是波蘭的第二個(gè)節(jié)日國(guó)慶節(jié)。
    臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功！透過(guò)這個(gè)鏡頭你仿佛看到了什么呢？
    --學(xué)生匯報(bào)（結(jié)合感情朗讀）：
    生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來(lái)再跌倒。但一直在練習(xí)。
    生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
    生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧?！钡麤](méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。
    師小結(jié)過(guò)渡：一分耕耘換來(lái)一分收獲，博萊克灑下的辛勤汗水換來(lái)了出色的成績(jī)。--再讀12自然段。
    （4）出示特寫(xiě)畫(huà)面，引導(dǎo)寫(xiě)話：
    --學(xué)生自由寫(xiě)話（配樂(lè)）--交流匯報(bào)。
    生：博萊克，你真了不起，我佩服你！
    生：博萊克，你是一個(gè)勇敢的小伙子，我要向你學(xué)習(xí)。
    生：博萊克，我看到你的自信了，你真的很棒！
    ……。
    （5）指導(dǎo)感情朗讀。
    師引：自信、堅(jiān)強(qiáng)的博萊克真讓我們佩服，讓我們?cè)俅伟阉榻B給所有的人吧！--生齊讀。
    （6）朗讀深化。
    生齊：這個(gè)小伙子真棒！
    師：讓我聽(tīng)到你發(fā)自內(nèi)心的稱贊！--隨機(jī)指名讀。
    （7）真誠(chéng)的贊美、如雷般的掌聲都傳到博萊克的耳朵，此時(shí)此刻，他的心情-。
    （引導(dǎo)：心情非常激動(dòng)，非常自豪，并對(duì)其他隊(duì)員心存感激……）。
    3、走進(jìn)兒童隊(duì)員（簡(jiǎn)略處理，以做鋪墊）。
    （指名幾生先簡(jiǎn)略談?wù)?。）?BR>    結(jié)課：同學(xué)們，下節(jié)課讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去用心感受這些小伙子棒在哪里！
    三、小結(jié)鞏固，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
    2、記憶字形。交流記憶方法。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖?，“羨”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“土隹截”。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)篇三
    巴金。
    教學(xué)目的。
    1．學(xué)習(xí)散文詩(shī)優(yōu)美的語(yǔ)言，蘊(yùn)含著哲理。
    2．理解作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    1．課文中的聯(lián)想與想像。
    2．理解作品的主題。
    教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、預(yù)習(xí)。
    1．給下列加點(diǎn)字注音。
    嚦谷(y6ng)一撮灰(cuo1)皓月(hao4)妲娥(heng2)。
    2．解釋下列詞語(yǔ)。
    皓月：明亮的月亮。
    露臺(tái)：曬臺(tái)。
    yang谷：古書(shū)上指日出的地方。yang，日出。
    二、導(dǎo)入。
    無(wú)數(shù)人詠嘆太陽(yáng)和月亮，留下了美好的詩(shī)篇。作者在特殊的年代里，對(duì)著這永恒的星球發(fā)出了自己的感嘆。在《日中，作者顯然在飛蛾撲火、夸父逐日中寄托著深意；而寒夜里面對(duì)如鏡的涼月，想起了嫦娥奔月，又是一種別樣的心情。
    作者簡(jiǎn)介：
    巴金(1904～)，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人。早年在南京東南大學(xué)附中學(xué)習(xí)，后赴法國(guó)巴黎學(xué)習(xí)?；貒?guó)后長(zhǎng)期從事著譯。曾任文化生活出版社總編輯。建國(guó)后曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、全國(guó)政協(xié)副主席、全國(guó)人大常委會(huì)委員。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)家、中篇小說(shuō)憩園和隨筆集。其散文思想深刻，語(yǔ)言優(yōu)美，具有很高的藝術(shù)成就。
    三、朗讀課文，初步體會(huì)作品的主題。
    讓學(xué)生交流讀后心得。
    四、精讀《日》。
    學(xué)生朗讀《日》一文。思考：文章按怎樣的思路展開(kāi)的?如何理解。
    作品的主題?
    學(xué)生討論、交流。
    明確：
    這篇散文詩(shī)僅僅250余字，卻濃縮著豐富的感情，它像一團(tuán)火，炙烤著讀者的心靈。
    開(kāi)頭兩段，作者把自己的感情形象化，先是贊美飛蛾，因?yàn)樗菫樽非蠊夂蜔岫粺艋馃赖?，接著又懷念夸父，因?yàn)樗菫樽汾s日影而渴死暢谷的。這是作者思想感情形象化的表白，他所歌頌的是追求光和熱的執(zhí)著態(tài)度，是為了得到光和熱不怕粉身碎骨的獻(xiàn)身精神。飛蛾和夸父的形象，是作者思想性格的真實(shí)寫(xiě)照。
    三、四兩段，對(duì)追求光和熱的獻(xiàn)身精神正面展開(kāi)議論，指出了生命是可貴的，但為了追求光和熱應(yīng)該不怕?tīng)奚?，并且還指出追求光和熱的目的是為了給人間爭(zhēng)得光明與溫暖。這里滲透著進(jìn)步的價(jià)值觀、生死觀的理論原則，言簡(jiǎn)意賅，發(fā)人深思。
    第五段，作者又進(jìn)一步明確地表示自己的決心。自己愿作人間飛蛾，為了追求光和熱，飛向日球，失去知覺(jué)，化為灰燼，在所不惜。這是作者莊嚴(yán)的宣言，具有著震撼人心的`力量。
    熱情洋溢、感情奔放是巴金作品的突出特色，《日》一文便是凝聚著熾烈的熱情的佳作。作者歌頌了不顧一切追求光明的精神，表露出不可遏制的為真理而勇于獻(xiàn)身的思想，表達(dá)了為國(guó)家、為人民發(fā)光、發(fā)熱，直到燒成灰燼的決心和意志。它蘊(yùn)含著哲理，奔涌著熱情，堪稱“字挾風(fēng)霜”、“聲成金石”的藝術(shù)精品。
    五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《月》。
    學(xué)生以小組形式，通過(guò)自主、合作、探究的方式來(lái)學(xué)習(xí)月。
    學(xué)生自由朗讀《月，提出問(wèn)題，共同解決。
    學(xué)生討論、交流。
    明確：
    月亮在文章這里帶給作者最突出的感覺(jué)是寒冷。
    相關(guān)的描寫(xiě)句子有：
    “寒夜對(duì)鏡，只覺(jué)冷光撲面。面對(duì)涼月，我也有這感覺(jué)?！?BR>    “我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子……覺(jué)得自己衣服上也積了很厚的霜似的?！?BR>    “的確，月光冷得很”。
    “月的光是死的光?！薄?BR>    作者筆下的月給人的是寒冷、陰冷，讓人冷靜，不同于日帶來(lái)的熱情洋溢。
    學(xué)生交流寫(xiě)月的古詩(shī)文，進(jìn)行整理歸類。
    (一)月，呈現(xiàn)不同的形態(tài)。
    “可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓?！?白居易暮江吟)。
    “無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋?！?李煜相見(jiàn)歡)。
    “月下飛天鏡，云生結(jié)海樓?！?李白渡荊門(mén)送別)。
    “浮光躍金，靜影沉璧?！?范仲淹岳陽(yáng)樓記)。
    (二)月，撩撥滿腹的愁緒。
    “床前明月光，疑是地上霜。”(李白靜夜思)。
    “月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠?！?張繼楓橋夜泊)。
    “但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟?！?蘇軾水調(diào)歌頭)。
    “曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺(jué)月光寒?！?李商隱無(wú)題)。
    (三)月，包含著瑰麗的想像。
    “晨興理荒穢，帶月荷鋤歸?！?陶淵明歸園田居)。
    “明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬?！?辛棄疾西江月)。
    “舉杯邀明月，對(duì)影成三人?！?李白(月下獨(dú)酌)。
    六、組織學(xué)生講神話故事。
    如“夸父逐日”、“嫦娥奔月”等神話故事，小組之間進(jìn)行比賽。
    七、小結(jié)。
    短文兩篇是巴金建國(guó)前創(chuàng)作的散文詩(shī)。它散發(fā)著作者憂郁而熱情的青春氣息。。
    《日》表現(xiàn)作者熱情洋溢的一面，在那個(gè)“沒(méi)有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對(duì)真理的追求。
    《月》則表現(xiàn)作者細(xì)膩幽靜的一面，作者贊頌妲娥為了一個(gè)不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個(gè)冰冷的星球。妲娥是作者理想精神的化身。
    這兩篇短文都表現(xiàn)了作者對(duì)人生、對(duì)生活的一種希望和信念。
    八、布置作業(yè)。
    1．研討與練習(xí)三。
    2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)篇四
    1、緊扣單元導(dǎo)讀，“童年生活中的浪花”，結(jié)合上文《和時(shí)間賽跑》導(dǎo)課：林清玄因外祖母去世的哀痛領(lǐng)悟到時(shí)間寶貴，時(shí)時(shí)處處和時(shí)間賽跑，取得了很大的成功，童年里的這朵浪花奠定了他一生的幸福，今天，我們帶大家再去摘取一朵小浪花---板書(shū)課題檢閱。
    2、理解“檢閱”，結(jié)合祖國(guó)六十年大慶盛大場(chǎng)景認(rèn)識(shí)檢閱的隆重。匯報(bào)各自了解的關(guān)于波蘭華沙國(guó)慶的相關(guān)資料。
    3、創(chuàng)設(shè)情境：如果你就是一名攝影記者，你將拍攝哪些場(chǎng)景？激趣整體感知課文。
    二、初讀課文整體感知。
    1、檢查生字預(yù)習(xí)自學(xué)情況，認(rèn)讀生字，初讀課文，圈畫(huà)生字新詞。
    2、指名朗讀課文相機(jī)正音，理解詞語(yǔ)。
    （采用小組合作小組評(píng)價(jià)方式，努力調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的參與，借助根據(jù)發(fā)言質(zhì)量計(jì)分的評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生積極參與，發(fā)言質(zhì)量逐步提高。）。
    示例一：理解詞語(yǔ)”商定“，生：商量決定。師：你說(shuō)的很準(zhǔn)確，怎么做到了？生：我課前差了詞典，把意思記在心里了。師：機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)給有準(zhǔn)備的孩子，得10分。其他孩子用羨慕的眼光看著，報(bào)以熱烈的掌聲，心里也想著下次預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)時(shí)一定借助詞典，多查詞典，理解準(zhǔn)確也能得到最佳發(fā)言分啦。
    實(shí)例二：指名朗讀課文。生讀“檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)觀眾的視線都集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上了?！苯Y(jié)果讀了兩遍都沒(méi)讀好，不等老師幫忙，他紅著臉讀到第三遍終于讀順了，老師帶頭鼓掌，孩子們也跟著鼓起掌來(lái)，那個(gè)孩子臉更紅了，不過(guò)全然沒(méi)有剛才因?yàn)闆](méi)有讀好的羞澀，顯然是激動(dòng)的，師大聲地說(shuō)：好，10分。掌聲再次響起，師：為什么讀得結(jié)結(jié)巴巴，還能得10分呢？請(qǐng)了剛才讀書(shū)的孩子來(lái)說(shuō)，生：因?yàn)槲议_(kāi)始沒(méi)讀好，我自己努力第三遍終于讀順了。師：精彩的發(fā)言不僅僅是你的發(fā)言精彩，也包括你展示出的的信心和努力。這樣的評(píng)價(jià)關(guān)乎于孩子情感態(tài)度價(jià)值觀的形成。
    3、整體感知課文。
    繼續(xù)結(jié)合上文創(chuàng)設(shè)的情境，這位記者拍攝了幾個(gè)場(chǎng)景？整體感知課文重點(diǎn)寫(xiě)的兩件事---兒童隊(duì)員準(zhǔn)備檢閱；檢閱時(shí)的情景。
    4、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    三、提出研讀：這群兒童隊(duì)員有什么特殊之處？為什么要選取他們來(lái)拍攝呢？
    第二課時(shí)。
    一、研讀場(chǎng)景一。
    1、自由讀文，用自己的話來(lái)概括隊(duì)員們?yōu)闄z閱做了什么準(zhǔn)備？
    2、交流引導(dǎo)扣住“開(kāi)會(huì)討論商定”初步認(rèn)識(shí)這些兒童隊(duì)員對(duì)檢閱的重視，感受兒童隊(duì)員們的團(tuán)結(jié)向上。
    4、研讀隊(duì)員們解決這個(gè)棘手的難題。
    從課文哪些地方可以感受到這件事很棘手？引導(dǎo)學(xué)生從隊(duì)員們的表現(xiàn)去感受他們內(nèi)心的顧慮、矛盾、猶豫和問(wèn)題解決后的激動(dòng)自豪，深切體會(huì)這些孩子們以仁愛(ài)尊重呵護(hù)平等相待博萊克的美好心靈。
    5、引導(dǎo)領(lǐng)悟文本內(nèi)涵。
    引導(dǎo)孩子們領(lǐng)悟文本內(nèi)涵，如何真正平等的對(duì)待殘疾人，如何真正的關(guān)心身邊需要呵護(hù)的同伴，如何學(xué)會(huì)合作，如何換個(gè)角度看問(wèn)題。
    二、研讀場(chǎng)景二。
    1、圖文對(duì)照感受檢閱場(chǎng)面與隆重，創(chuàng)設(shè)情景，這些孩子帶著博萊克這樣盛大的檢閱，能成功嗎？殘疾的博萊克能堅(jiān)持下來(lái)。
    2、研讀博萊克和同伴們接受檢閱的場(chǎng)景。
    試著用博萊克的口吻改寫(xiě)“在隊(duì)伍的第一排，我拄著拐緊跟在隊(duì)伍的后面走著，那一刻，我忘記了i幀及在拄拐，我同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！鼻猩眢w會(huì)博萊克的心情。創(chuàng)設(shè)情景，為了這樣的時(shí)刻，為了這次的成功博萊克和同伴們?cè)鯓佑?xùn)練的，請(qǐng)把你拍攝的感人瞬間和大家一起分享。試著寫(xiě)一寫(xiě)。
    3、此情此景，觀眾們發(fā)出怎樣的贊嘆，結(jié)合上文理解“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”體會(huì)文本內(nèi)涵，學(xué)習(xí)博萊克自信自尊自強(qiáng)自愛(ài)，學(xué)習(xí)其他隊(duì)員們尊重仁愛(ài)。結(jié)合班級(jí)實(shí)際，鼓勵(lì)各小組同學(xué)互幫互助，懂得尊重和善待有不足、落后類同學(xué)，懂得如何面對(duì)挫折和不足，發(fā)回文本育人功能。
    三、總結(jié)延伸，整體感悟“檢閱”內(nèi)涵。
    1、創(chuàng)設(shè)情景，這樣盛大的檢閱，可是為什么卻選取了檢閱前隊(duì)員們的商議和檢閱時(shí)博萊克的表現(xiàn)來(lái)寫(xiě)，為什么沒(méi)寫(xiě)隊(duì)員們和博萊克怎樣刻苦訓(xùn)練呢？引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)作者根據(jù)寫(xiě)作目的取材，圍繞單元訓(xùn)練重點(diǎn)，明確單元訓(xùn)練點(diǎn)---童年生活的浪花，感悟孩子純真的心靈。
    2、拓展內(nèi)涵，對(duì)博萊克的尊重和平等相待，對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)源于社會(huì)好風(fēng)尚的熏陶，品析詞句“視線集中在這一隊(duì)，集中在這位小伙子身上”“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”“長(zhǎng)時(shí)間的掌聲”“淹沒(méi)”“議論聲”感受人們對(duì)博萊克和兒童隊(duì)的贊賞態(tài)度，感受兒童隊(duì)的行為得到了大家的認(rèn)可，得到了社會(huì)的支持，幫助殘疾人呵護(hù)殘疾人尊重殘疾人是社會(huì)風(fēng)尚，是得到全社會(huì)認(rèn)可的好品質(zhì)。
    3、再讀課題“檢閱”，理解課題內(nèi)涵，懂得課題不僅是寫(xiě)一次慶祝國(guó)慶的檢驗(yàn)儀式，也是對(duì)孩子純真心靈和社會(huì)風(fēng)尚的一次“檢閱”，我們?cè)撊绾斡脤?shí)際行動(dòng)，接受祖國(guó)媽媽的“檢閱”呢？鼓勵(lì)孩子們結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)和做法，情感態(tài)度價(jià)值觀落實(shí)到實(shí)處。
    教學(xué)后記：這篇課文上了好幾幾課，從今天孩子們的表現(xiàn)來(lái)看，效果是明顯的。我們的孩子生活在集體中，如何與同伴相處，如何善待那些群體中的“弱勢(shì)”同伴，是個(gè)難題。對(duì)一些“雙有”生，他們往往采取嘲諷，輕視或者回避，孤立的態(tài)度，缺乏應(yīng)有的理解和尊重，那些“弱勢(shì)”孩子因?yàn)榧彝セ蜃陨碓驅(qū)е略趯W(xué)習(xí)表現(xiàn)中“狀況”不斷，如何懂得自尊自強(qiáng)自愛(ài)呢？我想通過(guò)《檢閱》一文的學(xué)習(xí)，讓孩子們從隊(duì)員們對(duì)待博萊克和殘疾兒童博萊克的自強(qiáng)中受到啟發(fā)，得到啟迪，讓他們受到教育，都能用純真的心靈培育出一個(gè)和諧合作的集體，讓我們的北極星更團(tuán)結(jié)更有凝聚力，給孩子們營(yíng)造一個(gè)美好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們童年更充盈風(fēng)幸福！
    本學(xué)期，我開(kāi)始劃分小組，嘗試小組合作，不光是為了調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性，更主要是借助小組這個(gè)組織形式，讓孩子們懂得小組成員間攜手并進(jìn)，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)會(huì)合作。昨天改到快樂(lè)組組長(zhǎng)吳依凡的日記。
    4月8日星期五晴轉(zhuǎn)陰吳依凡。
    這一學(xué)期，池老師把每個(gè)大組劃分成了兩個(gè)學(xué)習(xí)小組，我成為了“快樂(lè)組”的組長(zhǎng)，我希望自己能成為一個(gè)稱職的組長(zhǎng)，帶領(lǐng)好大家。最近這段時(shí)間，我們組的張**表現(xiàn)的非常不好，老師讓他抄寫(xiě)《小學(xué)生守則》加強(qiáng)學(xué)習(xí)，可是他一直沒(méi)抄。放學(xué)后，我在路上等他，準(zhǔn)備和他談一談，叫他好好抄認(rèn)真學(xué)?？墒?，我跟他說(shuō)了一句話不到，他就掉頭走了。不理我。我回到家，認(rèn)真抄寫(xiě)了一遍《小學(xué)生守則》，想用自己的行動(dòng)感染他。下午，到學(xué)校，他說(shuō)一遍都沒(méi)抄，我很生氣，還是把我抄寫(xiě)的一遍給了他，希望他能感受我在幫助他，他能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，好好表現(xiàn)。
    這個(gè)學(xué)期，老師把我們每周小練筆成績(jī)放在博客上，每次看到許**和尹**的練筆不喝要求，我很著急。為了她倆的練筆合格，我買了兩本作文書(shū)送給了她們，鼓勵(lì)她們好好寫(xiě)。
    經(jīng)過(guò)這些事，我相信我們這個(gè)集體肯定會(huì)成為一個(gè)相互關(guān)心，互相幫助的集體！
    讀到這些我很欣慰。愿我們的星星們能在人生這個(gè)大舞臺(tái)“檢閱”中有更出色更精彩的表現(xiàn)！
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)篇五
    1?會(huì)認(rèn)“俱”“拄”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“俱”“博”等14個(gè)字。正確讀寫(xiě)“檢閱”“俱樂(lè)部”“挑選”等詞語(yǔ)。
    2?有感情地朗讀課文。
    3?理解課文資料，體會(huì)隊(duì)員們完美的心靈。
    課前準(zhǔn)備。
    1?字詞卡片。
    2?與課文插圖一樣的圖。
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入。
    查字典初步體會(huì)“檢閱”一詞的意思（板書(shū)“檢閱”）。
    二、學(xué)生自由讀課文，感知資料。
    1?把課文讀正確、流利。
    2?認(rèn)讀生字。
    3?思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事。
    4?小組交流。
    三、全班交流匯報(bào)。
    1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
    2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
    3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題：課文寫(xiě)了什么事。
    4、你有哪些不懂的問(wèn)題？
    四、書(shū)寫(xiě)生字。
    1?進(jìn)一步認(rèn)讀生字。
    2?記憶字形。交流記憶方法。
    3?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    重點(diǎn)指導(dǎo)：“博”“羨”“慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱?！安弊笮∮掖螅傲w”“慕”上小下大。席：筆順是“廣席”。截：筆順是“截”。
    4?抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
    俱樂(lè)部博士鴉雀無(wú)聲截肢隊(duì)伍沉默局面真棒羨慕主席臺(tái)觀眾糾正。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入。
    1?小朋友們，你們見(jiàn)過(guò)我國(guó)建國(guó)五十周年或是國(guó)慶節(jié)黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人及外國(guó)貴賓檢閱群眾或軍隊(duì)游行隊(duì)伍的場(chǎng)面嗎？是什么樣貌呢？播放錄相。出示課文教學(xué)掛圖。同學(xué)們，這天我們看到的是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面，許多游行隊(duì)伍在這一天理解國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)和外賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)這都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻，讓我們把目光移到這一隊(duì)正經(jīng)過(guò)主席臺(tái)前的少年兒童。
    二、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀。
    1、讀第2—6自然段。指名讀，評(píng)價(jià)讀得怎樣樣，注意讀出為難的語(yǔ)氣。討論：“這件事”指什么事，為什么說(shuō)是一件很重要、很棘手、誰(shuí)都不愿第一個(gè)開(kāi)口說(shuō)的事這么為難，直接告訴他不就行了嗎？(著重引導(dǎo)體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的心理)。
    2、投影出示兩句話：“這個(gè)小伙子真棒!”一名觀眾說(shuō)?！斑@些小伙子真棒!”另一名觀眾說(shuō)。指名讀這兩句話。
    3、討論：觀眾為什么這樣說(shuō)。
    (1)自讀課文找找理由后，參與小組的討論。
    (2)以小組為單位參與全班的討論。
    說(shuō)博萊克棒，是因?yàn)樗莻€(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因?yàn)樽砸咽莻€(gè)拄拐的少年而自卑，他是一個(gè)自信的對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感受慨。指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”，體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的情緒。(課文第12自然段)。
    說(shuō)這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個(gè)殘疾孩子參加檢閱隊(duì)伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。敢于充破世俗的偏見(jiàn)，大膽地讓擴(kuò)拐的兒童隊(duì)員站在第一排，雖然他們?cè)q豫，怕拄拐的博萊克影響兒童隊(duì)員游行隊(duì)伍的整體形象，但是最終他們做出了正確的選?。翰黄缫暼魏稳?，讓每個(gè)人都擁有應(yīng)得的權(quán)利。因此孩子們獲得了雷鳴般的掌聲。贊揚(yáng)了自信的博萊克，也贊揚(yáng)了兒童隊(duì)員完美善良的心靈。指導(dǎo)讀課文第7、8、9自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們完美的心靈。
    4、練習(xí)有感情地朗讀全文。
    三、激情總結(jié)，引導(dǎo)寫(xiě)話。
    2?任選一個(gè)資料，寫(xiě)寫(xiě)你想說(shuō)的話。
    (1)博萊克回到家里，他激動(dòng)的情緒無(wú)法平靜下來(lái)。他在日記中這樣寫(xiě)道：……(請(qǐng)?zhí)嫠讶沼泴?xiě)下來(lái))。
    (2)看著隊(duì)伍中的博萊克，我想對(duì)他說(shuō)：……。
    3?交流小練筆，評(píng)價(jià)修改。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)篇六
    教學(xué)目的：
    1、領(lǐng)會(huì)《藥》的思想內(nèi)容與藝術(shù)特色。
    2、通過(guò)課文了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
    3、通過(guò)課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。
    教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)課文學(xué)習(xí)分析情節(jié)結(jié)構(gòu)（特別是雙線結(jié)構(gòu)）和歸納主題的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)：了解情節(jié)與人物性格的關(guān)系。
    課型：講讀。
    主要教法：討論法。
    教學(xué)設(shè)想：擬用三課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
    第一課時(shí)。
    備課時(shí)間：第三周星期日。
    上課時(shí)間：第三周星期一。
    教學(xué)要點(diǎn)：
    1、了解本文的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。
    2、理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
    具體步驟：
    一、導(dǎo)入新課。
    本單元是小說(shuō)單元，也是本期學(xué)習(xí)的第二個(gè)小說(shuō)單元。教師板書(shū)課題、作者并釋題：
    “藥”是用來(lái)干什么的？（醫(yī)治人們病苦，療救社會(huì)）現(xiàn)在我們就來(lái)看看小說(shuō)的思想內(nèi)容是否能回答這個(gè)問(wèn)題（留下懸念，待學(xué)完本文后討論）。
    指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
    學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”，教師提問(wèn)并歸納“提示”要點(diǎn)。
    研習(xí)新課。
    二、初讀課文，了解小說(shuō)的時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境。
    要求：
    1、把能體現(xiàn)小說(shuō)時(shí)代背景和社會(huì)政治情況的有關(guān)人物服飾、語(yǔ)言、環(huán)境描寫(xiě)的文句勾畫(huà)出來(lái)。
    教師巡堂點(diǎn)撥，逐步縮小范圍（尤其是環(huán)境描寫(xiě)方面的）。
    2、討論：作者通過(guò)上述描寫(xiě)，反映了怎樣一個(gè)典型環(huán)境？
    教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：
    本文反映的是清末資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。一方面是清政府對(duì)革命者的殘酷鎮(zhèn)壓；另方面是革命者絕不會(huì)因遭受挫折而消沉。
    三、二讀課文，理清本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
    “所謂情節(jié)，就是小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件?！睂W(xué)。
    生第二遍閱讀課文時(shí)要求準(zhǔn)備：
    （1）講述《藥》所包含的兩個(gè)故事，要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)展變化與結(jié)局交待清楚，要給小說(shuō)的四個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題。
    （2）討論：《藥》的情節(jié)包括幾個(gè)部分；比較兩個(gè)故事敘述方法上的區(qū)別。
    3）討論：小說(shuō)兩條線索是怎樣連接、交織、融合在一起的。
    在以上講述和討論過(guò)程中，教師訂正、篩選學(xué)生的語(yǔ)言，板書(shū)小說(shuō)明、暗并行的雙線結(jié)構(gòu)圖。
    板書(shū)依次出現(xiàn)的順序應(yīng)是：
    1.華家的故事情節(jié)；
    2.夏家的故事情節(jié)；
    3.兩個(gè)故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；
    4.明、暗線；5.兩條線索的連接、交織、融合的地點(diǎn)。
    （主題暫不板書(shū)，待分析完人物后再歸納。）。
    《藥》的雙線結(jié)構(gòu)。
    （一個(gè)秋天的后半夜）（當(dāng)天早上）（當(dāng)天上午）（第二年清明）。
    明線老栓買“藥”小栓吃“藥”茶客談“藥”華大媽上墳。
    開(kāi)端發(fā)展高潮結(jié)局。
    藥線索刑場(chǎng)（連接）茶館（交織）茶館（交織）墳場(chǎng)（融合）。
    暗線夏瑜就義夏瑜血被吃茶客談夏瑜夏四奶奶上墳。
    第二課時(shí)。
    備課時(shí)間：第三周星期日。
    上課時(shí)間：第三周星期二。
    教學(xué)要點(diǎn)：分析人物形象的性格。
    具體步驟：
    分析人物性格與情節(jié)的關(guān)系。
    小說(shuō)是通過(guò)故事情節(jié)來(lái)展示人物性格表現(xiàn)主題的。下面我們就來(lái)看看《藥》的“情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格”。
    華老栓：
    華老栓的身分與社會(huì)地位是怎樣的？
    明確：一個(gè)沒(méi)有覺(jué)悟的勞動(dòng)群眾，經(jīng)濟(jì)困難（如，“滿幅補(bǔ)釘?shù)膴A被”），地位低下（如，“兩個(gè)眼眶，都圍著一圈黑線”還要對(duì)客人“笑嘻嘻的”）。
    華老栓有哪些性格特征？
    愚昧、落后。
    他愛(ài)子心切，深信人血饅頭能夠治兒子的病，他能為買到這種藥深感“爽快”
    （如，對(duì)他“……覺(jué)……變……得……有……”這些充滿信心的神情描寫(xiě)。
    感到“幸福”（如，對(duì)他“……別的事情，都已置之度外了……”的心理描寫(xiě)。
    他只關(guān)心兒子，對(duì)革命不關(guān)心更不理解，不知他兒子吃的人血饅頭正是革命者的鮮血（那紅的還是一點(diǎn)一點(diǎn)的往下滴”）。這又表現(xiàn)了他麻木、無(wú)知。但他又和一切勞動(dòng)者一樣，具有勤勞、善良、儉樸的品格。
    小說(shuō)開(kāi)端部分有關(guān)對(duì)老栓的動(dòng)作描寫(xiě)；高潮部分對(duì)老栓的外貌、動(dòng)作的直接描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)；如，“老栓接了”顯得莊重，“抖抖的裝”顯得激動(dòng)，“按了兩下”顯出小心瑾慎，這些都聯(lián)系著他內(nèi)心活動(dòng)顯現(xiàn)著性格；再如，“吃一驚”不但寫(xiě)出場(chǎng)面的可怕，并顯現(xiàn)了老栓的膽怯，“按一按”寫(xiě)出了老栓的錢(qián)來(lái)得不易和對(duì)錢(qián)的珍惜，以及對(duì)兒子醫(yī)病的渴盼，“摸出洋錢(qián)，抖抖的想交”寫(xiě)出了他對(duì)錢(qián)珍惜及驚懼神態(tài)，又“不敢拿他的東西”更體現(xiàn)了他的膽怯與善良及其矛盾心情，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這些才是他性格的主要方面。
    3.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣？
    可用“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”來(lái)概括。既同情他的不幸，又批判他的愚昧落后；他的愚昧落后是封建統(tǒng)治者長(zhǎng)期統(tǒng)治造成的。
    夏瑜：
    分析之前，教師可介紹一些夏瑜這個(gè)人物形象的背景材料并適當(dāng)講解一些生活原型與藝術(shù)典型的關(guān)系。分析夏瑜時(shí)應(yīng)緊扣課文進(jìn)行分析。
    夏瑜在作品中沒(méi)有出場(chǎng)，作者主要是通過(guò)劊子手和茶客的談話來(lái)側(cè)面描寫(xiě)他的行為思想。
    夏瑜的身分、家境和對(duì)革命的認(rèn)識(shí)是怎樣的？
    2.作者對(duì)他的態(tài)度怎樣？
    既贊揚(yáng)其精神，也形象地指出他的斗爭(zhēng)的悲劇性；即，他的主張、行動(dòng)、犧牲未能贏得群眾的理解、支持、同情；但他的犧牲并非毫無(wú)影響。（參見(jiàn)高潮和結(jié)局部分）。
    康大叔。
    1、的身分與社會(huì)地位是怎樣的？
    2、康大叔有哪些性格特征？
    他兇暴、殘忍、貪婪、無(wú)恥（可用關(guān)于對(duì)他的語(yǔ)言、裝束、動(dòng)作描寫(xiě)，尤其是那些動(dòng)詞的使用來(lái)分析，如：嚷、搶、扯、裹、塞、抓、擔(dān)、捏、哼--表現(xiàn)了他的兇狠、貪婪；闖、披、散、捆、嚷--表現(xiàn)了他的蠻橫、兇暴。）。
    作者以鮮明的愛(ài)憎描寫(xiě)了以上三個(gè)人物，也可說(shuō)是三類人物的典型；即，資產(chǎn)階級(jí)革命者、人民群眾和封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙，情節(jié)的設(shè)計(jì)有力地表現(xiàn)了人物性格。至于對(duì)一幫茶客的分析，這里從略。
    第三課時(shí)。
    備課時(shí)間：第三周星期日。
    上課時(shí)間：第三周星期三。
    教學(xué)要點(diǎn)：歸納《藥》的主題。
    具體步驟：
    分析小說(shuō)主題：
    聯(lián)系《藥》的情節(jié)初步理解閱讀小說(shuō)時(shí)要注意的情節(jié)設(shè)計(jì)的后兩個(gè)“是否”。教師用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括上兩節(jié)課的授課內(nèi)容后，布置學(xué)生討論以下四個(gè)討論題。
    1.提問(wèn)：《藥》的主題是什么？
    提示：在分析小說(shuō)主題時(shí)，首先要從人物、情節(jié)、環(huán)境出發(fā)，進(jìn)行認(rèn)真的考察。其次，還得了解小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景和作家創(chuàng)作小說(shuō)的動(dòng)機(jī)。
    （在討論時(shí)學(xué)生可能提出多種見(jiàn)解，教師也不妨將教參“補(bǔ)充資料”的五種提法出示，以引起學(xué)生討論。我們的意思是贊成課文“預(yù)習(xí)提示”的見(jiàn)解，因?yàn)槠渲凶⒁獾搅俗髡叩膭?chuàng)作動(dòng)機(jī)。）。
    討論明確：《藥》的主題可作以下概括：
    小說(shuō)通過(guò)描寫(xiě)華、夏兩家的悲劇，控訴了封建制度的罪惡，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動(dòng)本質(zhì)；更重要的是，它通過(guò)“藥”這一發(fā)人深省的事件，表現(xiàn)了群眾的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了當(dāng)時(shí)殘酷的現(xiàn)實(shí)，意在“揭出病苦，引起療救的注意”。
    3、《藥》的標(biāo)題有什么作用？
    明確：揭示主題。討論這個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)照應(yīng)起始課釋題時(shí)留下的懸念來(lái)作結(jié)。
    4、閱讀小說(shuō)時(shí)，要注意情節(jié)的設(shè)計(jì)是否有力地表現(xiàn)了人物性格，情節(jié)的'發(fā)展是否由人物性格的內(nèi)在力量所推動(dòng)，人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是否由其獨(dú)特性格決定的。聯(lián)系《藥》的情節(jié)發(fā)展談?wù)勀愕囊稽c(diǎn)看法。
    說(shuō)明：這些問(wèn)題的回答應(yīng)當(dāng)說(shuō)都是肯定的。第一個(gè)“是否”由于在分析人物時(shí)學(xué)生已有較多的感性認(rèn)識(shí)，這里討論可著重討論后兩個(gè)“是否”。教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生以課文第四部分（結(jié)局）為例來(lái)研究，一方面易于達(dá)到目的，另方面也可加深這部分思想內(nèi)容的理解。
    根據(jù)討論情況，教師可適時(shí)提出啟發(fā)性的問(wèn)題。
    由于小栓的病未能對(duì)癥下藥，死是必然的。兩位母親在“這一年的清明”要去上墳，正是母親對(duì)親子之愛(ài)驅(qū)使；至于墳頭上要出現(xiàn)花環(huán)，不但是為了展示華大媽和夏四奶奶的愚昧不理解，更重要的是革命者夏瑜的思想行為并非毫無(wú)影響的必然顯現(xiàn)。因此說(shuō)華大媽、夏四奶奶上墳以及夏瑜墳頭上的花環(huán)這一情節(jié)和細(xì)節(jié)的出現(xiàn)，都是由人物性格的力量推動(dòng)的。學(xué)生只要談得出或理解到這些，可說(shuō)對(duì)情節(jié)的發(fā)展與人物性格的關(guān)系有了初步的理解。
    因?yàn)?，一方面她不理解她兒子的行為是革命的，另方面她又懷念被清政府殺害的兒子，但又怕人發(fā)現(xiàn)，她的表情，正是她這種內(nèi)心隱秘的矛盾心理的反映。學(xué)生只要能談得出或理解到這些，就是對(duì)人物的行動(dòng)和行動(dòng)方式是由其獨(dú)特性格決定的有了初步理解。
    二、布置作業(yè)。
    根據(jù)夏瑜和紅眼睛阿義的不同身份和思想性格，試寫(xiě)他們?cè)诶沃小?BR>    的一段對(duì)話，二百字左右。
    教后感：對(duì)本文的主題的把握是個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生很容易理解為歌頌革命者，或?qū)ふ腋锩慕逃?xùn)，對(duì)于這一點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生課外查找有關(guān)背景資料，否則上課有點(diǎn)困難。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)篇七
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)擬標(biāo)題，迅速理清小說(shuō)的情節(jié)；
    2、通過(guò)對(duì)情節(jié)和環(huán)境的分析，對(duì)小說(shuō)語(yǔ)言的品味，鑒賞小說(shuō)的人物和主題，領(lǐng)會(huì)在民族存亡的大背景下，農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅(jiān)貞勇敢，迅速成長(zhǎng)的性格和精神，感受夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)和純美的人性，崇高的品格。
    二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    重點(diǎn)：鑒賞小說(shuō)的人物語(yǔ)言；
    難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)在民族存亡的大背景下，農(nóng)村婦女既溫柔多情，又堅(jiān)貞勇敢，迅速成長(zhǎng)的性格和精神，感受夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)和純美的人性，崇高的品格。
    三、教學(xué)方法：
    1、自讀指導(dǎo)法。
    2、討論法。
    四、教時(shí)安排：1課時(shí)。
    五、教學(xué)過(guò)程：
    1、導(dǎo)入新課：
    今天我們來(lái)學(xué)習(xí)孫梨的一篇小說(shuō)《荷花淀》。這篇小說(shuō)寫(xiě)于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期中國(guó)普通婦女品格和精神的小說(shuō)，也是一部表現(xiàn)抗戰(zhàn)時(shí)期婦女在硝煙中成長(zhǎng)的小說(shuō)。
    2、迅速理清小說(shuō)情節(jié)：
    這篇小說(shuō)自然劃分為三個(gè)部分，速讀小說(shuō)，給三個(gè)部分各擬一個(gè)小標(biāo)題，并復(fù)述小說(shuō)情節(jié)，指出矛盾沖突及其發(fā)展的幾個(gè)階段。
    學(xué)生合作討論。教師加以點(diǎn)撥。
    標(biāo)題：夫妻話別探親遇險(xiǎn)上陣殺敵。
    送夫參軍尋夫遇敵助夫殲敵。
    （注意，擬小標(biāo)題必須注意角度的統(tǒng)一，這三個(gè)題目都是從水生嫂和婦女們的角度命名的）。
    小說(shuō)的矛盾沖突是夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)與日本帝國(guó)主義的侵略之間的矛盾。小說(shuō)的主人公們，荷花淀的婦女和男人們，愛(ài)家、愛(ài)國(guó)，但日本帝國(guó)主義的鐵蹄正在踐踏著我們的土地，于是，這些淳樸可愛(ài)的人們，不得不舍小家，顧大家，上陣殺敵，以求和平安穩(wěn)的日子。在這一矛盾沖突中，體現(xiàn)了人物的性格、精神和品質(zhì)。
    開(kāi)端是：夫妻話別。
    發(fā)展是：探親遇敵。
    高潮是：上陣殺敵。
    結(jié)局是：戰(zhàn)勝成長(zhǎng)。
    3、抓住情節(jié)、環(huán)境尤其是語(yǔ)言，鑒賞人物形象。
    （1）夫妻話別。
    明確：寫(xiě)水生女人編寫(xiě)，月亮高照，空氣涼爽，葦眉子“在她懷里跳躍”，“她象坐在一片潔白的雪地上，也象坐在一篇潔白的云彩上”，勾勒了一副優(yōu)美的勞動(dòng)圖畫(huà)。表現(xiàn)了人物的勤勞、勞動(dòng)的優(yōu)美。自然環(huán)境的描寫(xiě)和對(duì)人物勞動(dòng)場(chǎng)面的描寫(xiě)互相融合，突出了白洋淀人們的勤勞、靈巧。
    讀前三段，就有一種沁人心脾的美感。如湘西的邊陲小鎮(zhèn)，景美人更美。而景物的美也同樣是為襯托人物的美服務(wù)的。
    分角色朗讀其余部分，結(jié)合有關(guān)情節(jié)和句子，談?wù)勊团说男蜗蟆?BR>    參考：水生――干練、簡(jiǎn)樸、積極、向上、關(guān)愛(ài)家人，胸懷國(guó)家。
    水生嫂――勤勞、善良、溫柔、體貼、深明大義。
    講解和練習(xí)：要注意一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，課后第二題。
    如水生說(shuō)明天要到大部隊(duì)去，女人的手指“震動(dòng)了一下”（女人的溫柔、對(duì)丈夫的關(guān)心）、水生說(shuō)縣委決定成立地區(qū)隊(duì)，他第一個(gè)報(bào)了名，女人低著頭說(shuō)“你總是很積極”（傳統(tǒng)婦女的賢惠，同時(shí)又深明大義，欣賞和支持丈夫做積極向上的事情）、女人要水生囑咐她幾句，直到水生說(shuō)“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命”時(shí)，女人才流著淚答應(yīng)了（夫妻深情，堅(jiān)貞不愉）。這些細(xì)節(jié)最能表現(xiàn)人物真實(shí)的內(nèi)心，要注意體會(huì)。
    （2）探親遇險(xiǎn)。
    參考：水生嫂――冷靜、沉著；其他婦女――依戀丈夫，各有托詞。
    緊張的情節(jié)――表現(xiàn)了婦女們的沉著、能干、有謀略。婦女們?cè)诳箯埖谋尘跋拢缺３种鴤鹘y(tǒng)的美德、青春的多情，又正在一步步成長(zhǎng)。
    這一部分有基礎(chǔ)環(huán)境描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谖闹械淖饔茫?BR>    “幾個(gè)女人羞紅著臉告辭出來(lái)，……水像無(wú)邊跳蕩的水銀?！保ㄗ髡甙凳居鰯车脑庥觯?。
    “她們奔著那不知道有幾畝大小的荷花淀去……是監(jiān)視白洋淀的哨兵吧?！保ㄓ凶髡呒兇馐闱榈囊馕叮磉_(dá)作家對(duì)白洋淀人民打走鬼子的信念；也包含著作者對(duì)白洋淀人民勇敢抗日的贊美）。
    （3）上陣殺敵。
    這一部分寫(xiě)女人們?cè)诤苫ǖ砝镉龅搅苏煞騻?，男人們打退了敵人，收獲了戰(zhàn)利品，又急匆匆的走去。女人們見(jiàn)到了丈夫，歡天喜地，卻不服男人們的“橫樣子”，決心成立隊(duì)伍。又交待了她們學(xué)會(huì)了射擊、警戒、作戰(zhàn)。是情節(jié)的高潮，也是結(jié)局。表現(xiàn)了白洋淀人民敢于與敵作戰(zhàn)、能夠與敵作戰(zhàn)，愛(ài)家、愛(ài)國(guó)、上進(jìn)、在戰(zhàn)爭(zhēng)中成長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。
    有幾處細(xì)節(jié)描寫(xiě)很有表現(xiàn)力，找出來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?BR>    水生一面說(shuō)“一群落后分子”一面把撈到的戰(zhàn)利品“一盒用精致紙盒裝著的餅干”丟在了女人們船上。（男人是上進(jìn)的，女人是多情的，互相是恩愛(ài)而幸福的）。
    女人們不服“他們那個(gè)橫樣子”的一段對(duì)話。（男人們以革命為重，婦女們?cè)趹?zhàn)爭(zhēng)中逐漸成長(zhǎng)）。
    4、討論小說(shuō)的主題。
    提問(wèn)：本文是怎樣的典型環(huán)境，又是怎樣的典型性格。典型的意義何在？
    抗戰(zhàn)大背景，美麗淳樸的白洋淀。――典型環(huán)境。
    積極上進(jìn)、樂(lè)觀革命、勇于殺敵的男人；溫柔多情、堅(jiān)貞勇敢、不斷成長(zhǎng)的婦女。中心人物是水生嫂，但她只是一個(gè)代表，代表了白洋淀婦女的精神風(fēng)貌，也代表了中華民族抗日的精神風(fēng)貌。夫妻之情、家國(guó)之愛(ài)，優(yōu)美的自然風(fēng)光、祖國(guó)的大好河山、純美的人性、崇高的品格，前途燦爛的革命圖景。
    六、教學(xué)反思：
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)篇八
    師：同學(xué)們，每到國(guó)慶節(jié)，很多家、國(guó)家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，部隊(duì)首長(zhǎng)，甚至許多外國(guó)貴賓都會(huì)來(lái)觀看部隊(duì)隊(duì)伍和群眾隊(duì)伍。在**年國(guó)慶節(jié)，我們國(guó)家也舉行了場(chǎng)面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)，快樂(lè)的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。
    師：在七月的波蘭首都華沙，也有這樣隆重而盛大的國(guó)慶節(jié)檢閱，在眾多的隊(duì)伍中，有一支隊(duì)伍特別引人注目，下面我們就一起去看看。打開(kāi)書(shū)56頁(yè)。
    自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音把課文讀通順。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。
    （3）再讀課文，想一想文中的誰(shuí)給你留下了深刻的印象？（時(shí)間：3-4分鐘）。
    （二）走入文本，感受人物美好的品質(zhì)。
    師：誰(shuí)給你留下了深刻的印象？生：博萊克（師板書(shū)）師：為什么？
    生：他腿截肢了，還走得很好。師：現(xiàn)場(chǎng)的觀眾和你有同樣的感受，所以觀眾稱贊他說(shuō)――生：這個(gè)小伙子真棒！
    師：還有誰(shuí)給你留下深刻印象？生：隊(duì)長(zhǎng)。師：為什么？
    生：他讓拄拐的博萊克走在了第一排。師：這是隊(duì)長(zhǎng)一個(gè)人的決定嗎？
    生：不是，其他隊(duì)員也同意。
    師：老師可以理解為兒童隊(duì)員們給你留下深刻印象嗎？（板書(shū)：兒童隊(duì)員們）。
    師：觀眾是不是也像你一樣欣賞這些小伙子？（是）觀眾稱贊他們說(shuō)――。
    生：這些小伙子真棒！
    師：看到這兩句話，你有什么想問(wèn)的嗎？（生提問(wèn)）。
    師：是呀，為什么呢？下面我們就一起走進(jìn)課文，找找問(wèn)題的答案。
    出示自學(xué)指導(dǎo)。
    1、自由朗讀第10至12自然段，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)檢閱隆重的語(yǔ)句。
    2、把博萊克的表現(xiàn)用“―”畫(huà)出，體會(huì)他的心情，加上批注。（時(shí)間：3-4分鐘）。
    指生答。
    師：我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下博萊克【出示課文插圖】。
    師：圖上哪位隊(duì)員是博萊克？（師手擋住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他與其他隊(duì)員有什么不同嗎？（不能）?讀（課文第12自然段）指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”，體會(huì)博萊克當(dāng)時(shí)的心情。（課文第12自然段）。?（緊張，驕傲，自信，莊嚴(yán)、光榮……）。
    師：帶著自己的理解，誰(shuí)再來(lái)向大家介紹一下隊(duì)伍中的博萊克。生讀。
    師：?請(qǐng)大家看著畫(huà)面，讀讀文字，從他高昂著頭，挺起胸膛，邁出的步伐，想一想，這覺(jué)得是一位什么樣的小伙子？（達(dá)到了忘我，忘記了自己在拄拐，對(duì)自己有信心）生：很堅(jiān)強(qiáng)。自信?師板書(shū)。
    博萊克棒是個(gè)殘疾人，卻走在隊(duì)伍前面，走得那么好，又那么精神。他并不因?yàn)樽砸咽莻€(gè)拄拐的少年而自卑，他是一個(gè)自信的對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子，他的神情是那么專注，完完全全地融入了兒童隊(duì)員的游行隊(duì)伍，他的自尊、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了這個(gè)小伙子真棒的感受慨。
    再看看這個(gè)鏡頭，想想博萊克是一位拄著拐的孩子，他要想和其他隊(duì)員走得同樣整齊，必須付出比常人更多的努力，通過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時(shí)的哪些鏡頭？（生想象）。
    生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒又爬起，爬起來(lái)再跌倒，但一直在練習(xí)。
    生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
    生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對(duì)他說(shuō)：“博萊克，休息休息吧?！钡麤](méi)有停下來(lái)，還在練習(xí)。師：是啊，正因?yàn)樗@么堅(jiān)持，不怕辛苦不怕疼的練習(xí)，才有了今天這么出色的表現(xiàn)，生4：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)人們?cè)谡f(shuō)，博萊克，你能堅(jiān)持下來(lái)，刻苦鍛煉，真好！
    師：是的，我們有許多話想對(duì)博萊克說(shuō)，但都化作一句最為簡(jiǎn)單而又蘊(yùn)含深刻的話，那就是――生：“這個(gè)小伙子真棒！”
    生：“這個(gè)小伙子真棒！”
    是啊，多么堅(jiān)強(qiáng)、神氣的博萊克，不管是他的動(dòng)作，還是他的神采，深深地感動(dòng)了觀眾。觀眾不由自主地說(shuō)……這個(gè)小伙子真棒！
    （體會(huì)“這些小伙子真棒！”）。
    別著急，先讓我們走進(jìn)檢閱前的那次討論中，去看看，聽(tīng)聽(tīng)，想想就明白了。
    出示：1、自由朗讀第2至9自然段，用“―”畫(huà)出能說(shuō)明他們很為難的詞、句。
    2、小組交流討論，兒童隊(duì)員為什么會(huì)為難。
    （時(shí)間：3-4分鐘）。
    師：這里一連用了5個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難呀，把你的為難傳遞給大家。生讀。
    師：勸他不去，博萊克會(huì)――生說(shuō)。師：把他放在隊(duì)尾他會(huì)――生說(shuō)。
    師：把他藏在隊(duì)伍中間，他會(huì)――生說(shuō)。師：跟他怎么說(shuō)呢？師：誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？
    生：放在隊(duì)尾，如果摔倒，不會(huì)影響到整個(gè)隊(duì)伍；藏在中間，可以讓大家看不到；放在開(kāi)始，顯示我們對(duì)殘疾人非常尊重，沒(méi)有歧視他。他們是那么的呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
    師：真好，雖然隊(duì)員們矛盾過(guò)，猶豫過(guò)，但最后大家用最好的辦法，不歧視任何人，讓每個(gè)人都擁有應(yīng)得的權(quán)利尊重了博萊克，送上關(guān)愛(ài)。（板書(shū)）難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆――“這小伙子真棒！”
    師：是的，我們感受到博萊克的自信和堅(jiān)強(qiáng)，更感受到了兒童隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)與尊重。
    任選一個(gè)，寫(xiě)寫(xiě)心里話。
    1、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)博萊克說(shuō)：“?！?BR>    2、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)兒童隊(duì)員說(shuō)：“?！?BR>    3、看著整齊的兒童隊(duì)伍，我想對(duì)說(shuō)：“?！?BR>    （時(shí)間：2-3分鐘）。
    三、拓展升華。
    其實(shí)，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅(jiān)的人，同時(shí)也有無(wú)私幫助他們的人。
    像：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個(gè)節(jié)目震驚了全場(chǎng)。這是大家熟悉的邰麗華，兩歲因高燒失去聽(tīng)覺(jué)能力，但她沒(méi)有就此消沉在孤寂的世界里，也并沒(méi)有抱怨命運(yùn)的不公他們以一種積極、樂(lè)觀的態(tài)度笑對(duì)人生，通過(guò)努力，在舞蹈上有很深的造詣。當(dāng)然也離不開(kāi)教練、舞蹈老師的教導(dǎo)。是他們無(wú)私的付出，才讓她們?cè)練埲钡氖澜?，變得更加充?shí)，更加絢麗多彩，才讓他們出現(xiàn)在我們面前時(shí)，帶來(lái)了最震撼的美麗?（指課題）再看看課題，你對(duì)檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈。齊讀：學(xué)會(huì)關(guān)心殘疾人，讓世界沐浴愛(ài)的陽(yáng)光。只要全社會(huì)都互相關(guān)愛(ài)，互相尊重，社會(huì)就會(huì)和諧美好。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)篇九
    一、課文解讀：
    《門(mén)檻》是屠格涅夫晚年作品中思想境界較高的一篇。作者與革命家一直有來(lái)往。1878年1月，俄國(guó)發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)那些俄國(guó)的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過(guò)虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
    這篇散文詩(shī)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“門(mén)檻”的象征意義以及體味深沉而悲壯的感情。本文主要應(yīng)用是“理智象征”與“寓言式象征”，前者是借助于藝術(shù)意象去象征抽象的觀念或理念；后者是群體象征，且被固定在一個(gè)布局中，象征與被象征不必靠想象來(lái)連接，基本上是一對(duì)一的關(guān)系。文中“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類社會(huì)中偉大而壯麗的革命事業(yè)?！伴T(mén)里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境――沙俄專制制度下的黑暗統(tǒng)治?！案吒叩拈T(mén)檻”既象征能參加革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險(xiǎn)阻?！耙粋€(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴(yán)酷的考驗(yàn)。“俄羅斯姑娘”象征了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻(xiàn)身的革命者。全文用一個(gè)場(chǎng)景勾勒了一個(gè)簡(jiǎn)短的夢(mèng)幻故事，賦予其豐富的內(nèi)涵，供讀者細(xì)細(xì)揣摩。
    二、教學(xué)思路：
    在高中語(yǔ)文教學(xué)中，新《大綱》指出要“弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類的進(jìn)步文化”，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情和民族共同語(yǔ)的規(guī)范意識(shí)，提高道德修養(yǎng)、審美情趣、思想品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格?！痹谡Z(yǔ)文教學(xué)中用“崇高美”的美育觀，引導(dǎo)學(xué)生在文學(xué)鑒賞中體味崇高美，以培養(yǎng)他們崇高的審美趣味，陶冶學(xué)生崇高的思想情操，提高學(xué)生的人文素質(zhì)，使語(yǔ)文教學(xué)更能體現(xiàn)一種人文的關(guān)懷。新課程的推進(jìn)，注重引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生的親身體驗(yàn)，以發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這篇散文詩(shī)主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“門(mén)檻”的象征意義以及體味深沉而悲壯的感情。本文是一位外國(guó)的作家，作家所處的時(shí)代背景離學(xué)生較遠(yuǎn)，怎樣拉近學(xué)生對(duì)這篇文章的理解，一是對(duì)文中象征意義的理解，二是感悟文中深沉而悲壯的語(yǔ)言，使學(xué)生在此感受崇高美。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，將本文改寫(xiě)成一部獨(dú)幕劇的形式，讓學(xué)生自編自導(dǎo)，從演出中體味故事情節(jié)及語(yǔ)言特點(diǎn)，同時(shí)，還讓學(xué)生拓寬思路，將課文延伸，從中外仁人志士中找出類似的例子，用來(lái)演繹文本。通過(guò)演出劇本，讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)行賞析評(píng)論，以達(dá)到理解文本的目的。
    教學(xué)目的：1、知識(shí)目標(biāo)：了解有關(guān)散文詩(shī)的知識(shí)。熟讀并能達(dá)到背誦。了解本文的寫(xiě)作背景，理解“門(mén)檻”的象征意義。
    2、能力目標(biāo)：體味散文詩(shī)中飽含的作者的思想感情，品味雋永的富有哲理的語(yǔ)言。賞析情理交融的藝術(shù)特點(diǎn)，逐步提高散文的鑒賞能力；把握“門(mén)檻”的象征意義。
    3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)《門(mén)檻》一文，在面對(duì)人生選擇的時(shí)候，要從容、鎮(zhèn)定、要對(duì)理想執(zhí)著追求，對(duì)信念堅(jiān)定不移。
    教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖，捕捉《門(mén)檻》一文多種象征意義，體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情和作品的含蓄美、崇高美。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解“門(mén)檻”的象征意義。
    教學(xué)方法：1、誦讀教學(xué)法。2、改編獨(dú)幕劇演出體驗(yàn)法。3、討論與點(diǎn)撥法相結(jié)合。
    課時(shí)安排：一課時(shí)。
    教學(xué)步驟：
    一、預(yù)習(xí)要點(diǎn)：
    1、了解有關(guān)散文詩(shī)的知識(shí)。明確本文的寫(xiě)作背景。
    2、指導(dǎo)學(xué)生誦讀，教會(huì)學(xué)生美讀。
    3、引導(dǎo)學(xué)生初步體味“門(mén)檻”的象征意義，品味富有哲理的語(yǔ)言及深沉而悲壯的感情。
    4、引導(dǎo)學(xué)生將本文改寫(xiě)成一部獨(dú)幕話劇或編寫(xiě)一幕類似本文內(nèi)容的話劇。指導(dǎo)學(xué)生排練改編的劇本，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作的表演，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。
    二、教學(xué)步驟：
    1、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：在人生的道路上我們面對(duì)無(wú)數(shù)道門(mén)檻，前進(jìn)或后退，堅(jiān)持或是放棄，勇敢或是懦弱，都需要我們做出選擇，跨過(guò)一道道人生的門(mén)檻，對(duì)理想執(zhí)著的追求，對(duì)信念的堅(jiān)定不移，屠格涅夫的散文詩(shī)《門(mén)檻》給我們做了最好的詮釋，今天我們一起來(lái)品味這篇散文詩(shī)的象征意義和深沉而悲壯的感情。
    2、學(xué)生朗讀課文，讀出深沉而悲壯的感情。
    3、教師講述本文綜合運(yùn)用的兩種象征：
    小黑板板書(shū)：理智象征：借助于藝術(shù)意象去象征某種抽象的觀念或理念。如舒婷《祖國(guó)啊，我親愛(ài)的祖國(guó)》中的意象：破舊的老水車、熏黑的礦燈、干癟的稻穗、失修的路基、淤灘上的駁船等等都具有理智象征的意義。寓言式象征：突出特點(diǎn)是群體象征，且被固定在一個(gè)布局中，象征與被象征不必靠想象來(lái)聯(lián)系，基本上是一對(duì)一的關(guān)系。如魯迅的《秋夜》。
    4、學(xué)生闡述“門(mén)檻”的象征意義：
    （言之有理既可）明確：文中“一座大樓”一方面象征著俄羅斯的民主主義革命，一方面象征著人類社會(huì)中偉大而壯麗的革命事業(yè)。“門(mén)里一片陰森的黑暗”、“散發(fā)著寒氣”象征著革命者所面臨的惡劣環(huán)境――沙俄專制制度下的黑暗統(tǒng)治?！案吒叩拈T(mén)檻”既象征能參加革命和不參加革命，進(jìn)步和落后的分界線，也可以理解為擺在革命者面前的重重艱難險(xiǎn)阻?！耙粋€(gè)慢吞吞的、不響亮的聲音”象征了革命者將要面臨的各種嚴(yán)酷的考驗(yàn)?！岸砹_斯姑娘”象征了堅(jiān)強(qiáng)勇敢的、敢于為自己崇高的信仰而獻(xiàn)身的革命者。
    5、學(xué)生表演改寫(xiě)的話劇，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本評(píng)論演員的表演，進(jìn)一步的體味“門(mén)檻”的象征意義，品味富有哲理的語(yǔ)言及深沉而悲壯的感情，以及俄羅斯姑娘的性格特點(diǎn)。
    6、教師引導(dǎo)學(xué)生理解文中的難點(diǎn)：古今中外，有多少仁人志士，他們?yōu)橹硐?、為著科學(xué)，不惜拋頭顱、灑熱血，他們?nèi)淌苤洹囸I、憎恨、朝笑、蔑視、侮辱、監(jiān)獄、疾病、孤獨(dú)、犧牲，更為痛苦的是：1、這些痛苦，這些打擊不僅來(lái)自你的敵人，而且來(lái)自你的親人。2、你還準(zhǔn)備去犯罪。3、將來(lái)你會(huì)不再相信你現(xiàn)在這個(gè)信仰，你會(huì)認(rèn)為自己受了騙，白白地毀了你的年輕的生命。
    7、學(xué)生表演以下幾個(gè)片斷，主要是理解課文的以上幾個(gè)難點(diǎn)。（如中國(guó)舊民主主義革命時(shí)期，民主主義革命者秋瑾，她為推翻封建的帝制，獻(xiàn)出自己的生命，可是愚昧的國(guó)民卻不理解她的革命，還有劉胡蘭、江姐、保爾?柯察金等革命者，還有為真理而戰(zhàn)的意大利著名科學(xué)家、思想家布魯諾……）然后讓學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行評(píng)論，評(píng)論時(shí)扣住對(duì)課文幾個(gè)難點(diǎn)的理解。
    8、學(xué)生概括《門(mén)檻》的主旨：本文通過(guò)描寫(xiě)“一個(gè)俄羅斯姑娘”執(zhí)著地要跨進(jìn)“高高的門(mén)檻”的夢(mèng)幻情景，表現(xiàn)了她的堅(jiān)強(qiáng)意志和崇高品格，表現(xiàn)了革命事業(yè)的艱苦卓絕，表現(xiàn)了作者對(duì)革命家的無(wú)比崇敬。
    9、同學(xué)們一起誦讀課文讀出深沉而悲壯的感情。教師總結(jié)：同學(xué)們，面對(duì)青春的門(mén)檻，為了崇高的理想和信念，邁過(guò)去，義無(wú)返顧！敢于用你那還不太堅(jiān)實(shí)的肩膀，去承受社會(huì)的壓力，敢于用你那還不太成熟的思想，去思考社會(huì)的方方面面，敢于用你那不太結(jié)實(shí)的身體，去搏擊生活的風(fēng)浪。這就是屠格涅夫的《門(mén)檻》給我們的啟示。
    10、布置作業(yè)：將這次教學(xué)活動(dòng)寫(xiě)一篇感想。
    11、參考的相關(guān)資料：
    人教社：《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文修訂本第三冊(cè)教師教學(xué)參考用書(shū)》。
    遠(yuǎn)方出版社：高中語(yǔ)文全程學(xué)習(xí)方略》、天津教育出版社：《中學(xué)語(yǔ)文備課資料庫(kù)》、南方出版社：《高中新教材優(yōu)秀教案》。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)篇十
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、了解散文詩(shī)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)詩(shī)的語(yǔ)言，以提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力；
    2、領(lǐng)會(huì)文中的多種象征意義；
    3、學(xué)會(huì)鑒賞散文詩(shī)的一般方法。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解門(mén)檻的象征意義。
    教學(xué)設(shè)想：這是一首外國(guó)散文詩(shī)，學(xué)生體會(huì)作者的思想感情可能有一定的困難。但是，只要結(jié)合時(shí)代背景和寫(xiě)作意圖，認(rèn)真揣摩俄羅斯女郎、門(mén)檻等形象隱含的意義，體會(huì)字里行間深沉而悲壯的感情，也就能化難為易了。
    教學(xué)方法：學(xué)生自讀，教師啟發(fā)，能力遷移。
    教具：錄音機(jī)。
    教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。
    前蘇聯(lián)作家高爾基的《海燕》運(yùn)用象征的手法，使人們?cè)诤Ｑ嗟慕泻奥曋新?tīng)出了革命先驅(qū)對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，看到了革命勇士搏擊長(zhǎng)空的雄姿，文章具有散文的形式美，更具有詩(shī)歌的意境美。這種詩(shī)歌散文化、散文詩(shī)歌化的文學(xué)體裁，人們稱之為散文詩(shī)。今天我們?cè)匍喿x另一篇散文詩(shī)《門(mén)檻》，了解體會(huì)這種文體。
    二、教師啟發(fā)誘導(dǎo)。
    1、你見(jiàn)過(guò)門(mén)檻嗎？
    2、你還能想到哪些門(mén)檻？
    3、作為一位革命者應(yīng)該具備哪些品質(zhì)？
    三、學(xué)生聽(tīng)錄音，整體感知文章，思考以下幾個(gè)問(wèn)題。
    1、俄羅斯女郎是一位什么人？
    2、她面臨什么樣的社會(huì)環(huán)境？
    3、文中門(mén)檻象征什么？
    4、俄羅斯女郎具備什么樣的品質(zhì)？
    四、學(xué)生分組思考討論。
    五、學(xué)生回答，教師啟發(fā)總結(jié)。
    1、“一個(gè)姑娘”象征勇于獻(xiàn)身的革命勇士2、屠文寫(xiě)于俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民主革命時(shí)期。大樓，窄門(mén)，高高的門(mén)檻，門(mén)里一片陰森的黑暗，望不透的黑暗中散發(fā)著寒氣，一副厚簾子掩蓋著所有的兇險(xiǎn)邪惡。這陰森恐怖的環(huán)境，象征著當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)中的嚴(yán)酷環(huán)境和革命形勢(shì)，成為人物活動(dòng)的背景和人物形象凸現(xiàn)的底色。
    本文的“門(mén)檻”可以理解為參加革命與不參加革命、進(jìn)步與落后的分界線的象征，也有人理解為“革命者面前的一切艱難險(xiǎn)阻”。屠格涅夫（1818～1893），俄國(guó)著名的批判現(xiàn)實(shí)主義作家?！堕T(mén)檻》是作者晚年的作品中思想境界較高的一篇。作者與女革命家一直有來(lái)往。1878年1月，俄國(guó)發(fā)生了女革命家刺殺彼得堡總督的事件，同時(shí)，屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡婭活動(dòng)的影響，受到女友伏列夫斯卡啞獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)那些為俄國(guó)的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽佩不已。于是，集她們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過(guò)虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)她們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。
    學(xué)生閱讀另一篇《門(mén)檻》，思考文后的問(wèn)題。
    門(mén)檻。
    我們家住的是一座年代久遠(yuǎn)的四合院，綠苔爬滿了房上的青灰色瓦，房檐下的馬蹄形檐鐵也銹得只剩下幾根鐵鐐吊，可是院子門(mén)口的門(mén)檻卻在歲月的流逝中一直安然無(wú)恙。
    門(mén)檻有一尺多高，三寸多厚，澄黃的銅皮緊緊地包裹著里面的柏木料子。它穩(wěn)穩(wěn)的高臥在門(mén)口，似乎永遠(yuǎn)也沒(méi)有醒的時(shí)候。
    小時(shí)候這條門(mén)檻在我眼里宛如一條高大的城墻。每次出門(mén)，我都先匍匐在門(mén)檻上，艱難地挪過(guò)一條腿去，然后身子向轉(zhuǎn)磨似地轉(zhuǎn)90度，接著挪過(guò)另一條腿去。我曾有過(guò)一輛小童車，車身漆得好像一只藍(lán)色的鵬鳥(niǎo)，可是這只“鵬鳥(niǎo)”自己不會(huì)飛過(guò)高高的門(mén)檻。有幾次我拖著童車在門(mén)檻前急得大哭，用腳踢這條僵死的家伙，嘴里憤憤地大喊著：“該死的門(mén)檻，鋸了它，鋸了它呀！”爺爺卻對(duì)這條門(mén)檻很有感情。每次他送客到滴水檐下，總是習(xí)慣地把袍子下擺一拎,抬右腳在空中畫(huà)一個(gè)輕巧的圓弧，身子隨著重心的轉(zhuǎn)移穩(wěn)穩(wěn)地落在門(mén)檻外，然后向客人雙手一拱：“再見(jiàn)?！笨腿艘脖灰荆骸傲舨?。”門(mén)檻成了割斷主客之間綿綿話語(yǔ)的一把裁刀。多少年來(lái)，爺爺在門(mén)檻前的動(dòng)作做得總是那么得體。
    六十年代中期，我父親買了一輛加重“飛鴿”。每天進(jìn)出大門(mén)的時(shí)候，他都要憋足氣力把這百十來(lái)斤的自行車拎過(guò)門(mén)檻，有時(shí)短不了被腳蹬板磕疼了踝骨，或是蹭破了腿腕。父親找祖父商量：“爹，您看那門(mén)檻多礙事，是不是……”話沒(méi)說(shuō)完，就被祖父一陣呵斥頂了回來(lái)：“祖上留下的產(chǎn)業(yè)，只有補(bǔ)綴的份，沒(méi)有拆散的理！”于是，父親只好作罷。祖父的腿仍然每天在門(mén)檻上畫(huà)著輕巧的圓弧，雖然那時(shí)已很少有打恭的朋友來(lái)訪。
    去年，我買了一輛“嘉陵”。那疾馳如飛的摩托車在高高的門(mén)檻前卻像一堆死鐵，門(mén)檻成了現(xiàn)代化的死敵。我不管爺爺同意不同意，斧鋸交加，不消半點(diǎn)鐘，從此高門(mén)敞戶下暢行無(wú)阻。出人意外，爺爺并沒(méi)有多說(shuō)什么，只是“唉”地長(zhǎng)嘆了幾聲。
    2、本文中的“我”象征什么人物？
    3、本文中的“我”有無(wú)“犯罪嫌疑”？
    七、學(xué)生回答，教師總結(jié)。
    2、本文中的“我”象征思想解放、觀念更新、大膽開(kāi)拓前進(jìn)的改革者。
    3、本文中的“我”似也有“犯罪嫌疑”，因?yàn)樗粌H破壞了“祖上留下的產(chǎn)業(yè)”，而且讓爺爺摔了跤。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)篇十一
    【教學(xué)目標(biāo)及訓(xùn)練重點(diǎn)】。
    1、識(shí)記理解“涔涔”“郁熱”“昧心”等詞語(yǔ)及文學(xué)常識(shí)。
    2、了解作品豐富多彩而又富有個(gè)性化的語(yǔ)言特點(diǎn)。
    3、體會(huì)戲劇通過(guò)尖銳的戲劇沖突、曲折的情節(jié)刻畫(huà)人物、表現(xiàn)主題。
    【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】。
    第一課時(shí)。
    【教學(xué)要點(diǎn)】。
    1、作者作品簡(jiǎn)介。
    2、分角色朗讀。
    3、理解課文節(jié)選部分的矛盾沖突。
    4、課堂討論：周樸園愛(ài)魯侍萍嗎？
    一、導(dǎo)入。
    簡(jiǎn)介作者及《雷雨》的大致情節(jié)。
    二、速讀。
    理清人物關(guān)系及矛盾沖突。
    三、討論。
    課后練習(xí)二：主要矛盾沖突是什么？為什么？
    四、課堂活動(dòng)：辯論。
    正方：一二組--周樸園愛(ài)魯侍萍。
    反方：三四組--周樸園不愛(ài)魯侍萍。
    [通過(guò)辯論，疏通“重逢”一節(jié)的情節(jié)脈胳，賞析人物語(yǔ)言，分析人物形象]。
    總結(jié)要點(diǎn)：
    1、周樸園曾經(jīng)喜歡過(guò)，甚至愛(ài)過(guò)。
    2、他始亂終棄的`原因（性格特點(diǎn)、階級(jí)特性）。
    3、周樸園的人物性格。
    五、布置作業(yè)。
    課后練習(xí)三。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
    第二課時(shí)。
    【教學(xué)要點(diǎn)】。
    1、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)。
    2、歸納人物性格及主題。
    3、課堂練習(xí)。
    一、閱讀賞析“斗爭(zhēng)”一場(chǎng)。
    討論。
    1、周樸園有沒(méi)有顧父子之情，為什么不顧？
    2、劇中通過(guò)魯大海的話交代了什么？
    3、侍萍為什么不認(rèn)兒子周萍？
    二、討論總結(jié)人物性格。
    1、周樸園：殘忍、冷酷、自私、貪婪、虛偽的反動(dòng)資本家。
    2、魯侍萍：
    3、學(xué)生自己歸納魯大海的人物性格。
    三、討論。
    劇本為什么以“雷雨”為題？
    周樸園和魯侍萍的臺(tái)詞中能表現(xiàn)人物心理的句子。）。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)篇十二
    1、學(xué)習(xí)“盛”“告”“困”“于”“其”“之”等產(chǎn)件文言詞語(yǔ)的用法。
    2、體會(huì)一些文言詞語(yǔ)與現(xiàn)代漢語(yǔ)的不同意義和用法，了解古代文化常識(shí)。
    3、理解作者的思想主題和寫(xiě)作目的；體會(huì)圍繞中心步步深入地進(jìn)行論證的寫(xiě)作方法。
    4、體會(huì)本文采用多種表達(dá)方式和寫(xiě)作手法表現(xiàn)主旨的方法。
    [教學(xué)重點(diǎn)]。
    文言詞語(yǔ)的用法。
    [教學(xué)難點(diǎn)]。
    學(xué)習(xí)本文層層深入的寫(xiě)法。
    [媒體設(shè)計(jì)］。
    多媒體課件以聲音畫(huà)面渲染氣氛，突出教學(xué)目標(biāo)。
    [課時(shí)安排]。
    二課時(shí)。
    [教學(xué)過(guò)程]。
    第一課時(shí)。
    一、教學(xué)導(dǎo)入：
    同學(xué)們，初中時(shí)我們學(xué)過(guò)《醉翁亭記》，通過(guò)學(xué)習(xí)我們了解了歐陽(yáng)修的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格，體味到了他那“醉翁之意不在酒，在乎山水之間”的灑脫之氣。今天我們將學(xué)習(xí)歐陽(yáng)修的另一篇傳記《伶官傳》的序言《伶官傳序》，從中學(xué)習(xí)他的另一人生觀點(diǎn)。
    二、作者作品與時(shí)代背景。
    歐陽(yáng)修（1007~1072），字永叔，號(hào)醉翁，晚年又號(hào)六一居士，廬陵（今江西省吉安）人。四歲喪父，家境貧寒，刻苦自學(xué)，宋仁宗天圣八年進(jìn)士及第。晚年歷任樞密副使、參知政事等職，卒謚文忠。早年熱心政治改革，但晚年對(duì)王安石變法有所不滿。為文主張切合實(shí)用，重內(nèi)容，反浮靡。積極培養(yǎng)后進(jìn)，因而成為北宋中葉文壇領(lǐng)袖。他的散文明暢簡(jiǎn)潔，豐滿生動(dòng)，說(shuō)理透徹，抒情委婉。詩(shī)、詞也有很高成就。他的《六一詩(shī)話》開(kāi)創(chuàng)了“詩(shī)話”這一新的體裁。著作有《新五代史》、《歐陽(yáng)文忠公文集》，又與宋祁等合修《新唐書(shū)》。
    《伶官傳序》是他為《新五代史伶官傳》作的短序?！读婀賯鳌肥且黄蟼?，寫(xiě)敬新磨、景進(jìn)、史彥瓊、郭從謙四個(gè)伶人。寫(xiě)敬新磨善于諷諫，沒(méi)有貶詞。另三個(gè)人都出入宮掖，貨賂交行，偶不逞意，即陷人于罪，破家滅族，使后唐上下離心，互相猜忌，禍亂不息。作者作此序是為了告戒當(dāng)時(shí)北宋王朝執(zhí)政者：要吸取歷史教訓(xùn)，居安思危，防微杜漸，不應(yīng)滿足表面的虛榮。
    三、聽(tīng)朗讀錄音，正音正句讀。
    1、判斷下列對(duì)劃線詞語(yǔ)的注音和解釋是否正確。
    a以三矢（shi弓箭）賜莊宗而告之曰（）。
    b在遣從事以一少牢（shaolao指祭品）告廟（）。
    c請(qǐng)其矢，盛（sheng豐盛）以錦囊（）。
    d方其系（xi捆縛）燕父子以組（）。
    e及仇讎（cou仇人）已滅，天下已定（）。
    f至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟（jing衣襟）（）。
    2、判斷下列各句中停頓是否正確，并說(shuō)明理由。
    a原莊宗/之所以得天下，與其/所以失之者，可以/知之矣，
    b、與/爾三矢，爾/其勿忘乃父之志！
    c抑本/其成敗之跡，而皆/自于人歟？
    d故/方其盛也，舉天下/之豪杰，莫/能與之爭(zhēng)。
    四、閱讀分析第一、二段。
    （一）補(bǔ)充注釋。
    1、盛衰之理理：道理。
    2、豈非人事哉人事：人力。
    3、原莊宗之所以得天下原：推究。
    4、與其所以失之者所以：……的原因。
    5、而皆背晉以歸梁以：而。
    6、爾其勿忘乃父之志其：祈使副詞，相當(dāng)于“應(yīng)該”“一定”的意思。
    7、負(fù)而前驅(qū)負(fù)：背負(fù)。
    8、及凱旋而納之及：等到。
    （二）理解下列詞語(yǔ)在句中的用法和意義。
    1、知。
    a原莊宗之所以得天下，與其所以失之者，可以知之矣。
    b小知不及大知，小年不及大年。
    c吾生也有涯，而知也無(wú)涯。
    d有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國(guó)之政。
    2、與。
    a與其所以失之者。
    b與爾三矢，爾其勿忘乃父之志。
    c無(wú)乃爾是過(guò)與。
    d與秦而不助六國(guó)也。
    3、以。
    a原莊宗之所以得天下。
    b可以知之矣。
    c以三矢賜莊宗而告之。
    d而皆背晉以歸梁。
    e請(qǐng)其矢，盛以錦囊。
    4、乃。
    a爾其勿忘乃父之志。
    b乃不知有漢、無(wú)論魏晉。
    c以其乃華山之陽(yáng)名之也。
    d必以長(zhǎng)安君為質(zhì)，兵乃出。
    e乃致其父兄昆弟而誓之。
    （三）判斷下列各句的句式特點(diǎn)。
    1、盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉！
    2、梁，吾仇也，燕王，吾所立。
    3、此三者，吾遺恨也。
    4、爾其無(wú)忘乃父之志！
    5、請(qǐng)其矢，盛以錦囊。
    6、夫晉，何厭之有？
    7、茍以天下之大，而從六國(guó)破亡之故事，是又在六國(guó)下矣。
    （四）自讀一二段，邊讀邊翻譯。
    五、分析賞讀。
    1、作者對(duì)天下興衰持怎樣的看法？你同意他的看法嗎？
    答：“盛衰之理，雖曰天命”，也在于“人事”；（后問(wèn)討論）。
    2、通過(guò)第二段的敘述來(lái)看，“莊宗之所以得天下”在于什么？
    答：“憂勞可以興國(guó)”。
    3、晉王臨終遺言的主要內(nèi)容是什么？用自己的話簡(jiǎn)單回答。
    答：告知三件憾事，勸莊宗完成遺愿。
    4、這兩段各自采用了什么表達(dá)方式？?jī)啥沃g的關(guān)系是什么？
    答：一段議論，二段記敘；總分關(guān)系。
    六、自讀并背誦一二段。
    七、作業(yè)（略）。
    八、教學(xué)后記。
    第二課時(shí)。
    一、背誦并復(fù)述第一課時(shí)內(nèi)容（略）。
    二、分析閱讀三四段。
    （一）補(bǔ)充注釋。
    1、方其系燕父子以組。
    方：當(dāng)；組：繩子。
    2、函梁君臣之首函：用匣子裝著。
    3、其意氣之盛，可謂壯哉。
    意氣：氣勢(shì)，指驕傲之氣。
    4、抑本其成敗之跡。
    抑：或者；跡：跡象。
    5、舉天下豪杰。
    舉：全。
    6、數(shù)十伶人困之。
    困：圍困。
    7、夫禍患常積于忽微。
    忽：一寸的十萬(wàn)分之一；微：一寸的百萬(wàn)分之一。
    （二）理解下列詞語(yǔ)在句中的意義和用法。
    1、方。
    a方其系燕父子以組。
    b太行王屋二山，方七十里，高萬(wàn)仞。
    c
    2、盛。
    a其意氣之盛，可謂壯哉。
    b盛衰之理，雖曰天命，其非人事哉。
    c太后盛氣而揖之。
    d請(qǐng)其矢，盛以錦囊。
    3、告。
    a以三矢賜莊宗而告之曰。
    b則遣一從事以一少牢告廟。
    c還矢先王，而告以成功。
    d私見(jiàn)張良，具告以事。
    4、困。
    a數(shù)十伶人困之。
    b天下諸侯已困矣。
    c牛困人饑日已高。
    d困獸猶斗，而況國(guó)相乎。
    5、于。
    a莊宗受而藏之于廟。
    b至于誓天斷發(fā)，泣下沾襟。
    c而皆自于人歟。
    d智勇多困于所溺。
    e霜葉紅于二月花。
    6、其。
    a與其所以失之者。
    b爾其無(wú)忘乃父之志。
    c其后用兵。
    d何其衰也。
    e其真無(wú)馬耶。
    7、之。
    a世言晉王之將終也。
    b莫能與之爭(zhēng)。
    c爾其無(wú)忘乃父之志。
    d句讀之不知，惑之不解。
    e之二蟲(chóng)又何知。
    f吾欲之南海，何如。
    g蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)。
    （四）比較下列句子中劃線詞語(yǔ)的古今意義和用法。
    1、盛衰之理，雖曰天命，豈非人事哉。
    2、原莊宗之所以得天下。
    3、與其所以失之者。
    4、契丹與吾約為兄弟。
    5、其后用兵。
    6、則遣一從事以一少牢告廟。
    7、負(fù)而前驅(qū)，及凱旋而納之。
    8、還矢先王，而告以成功。
    9、其意氣之盛，可謂壯哉。
    10、亂者四應(yīng)，倉(cāng)皇東出。
    11、憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。
    12、自然之理也。
    13、舉天下豪杰，莫能與之爭(zhēng)。
    （五）解釋下列各句中詞類活用現(xiàn)象。
    1、原莊宗之所以得天下。
    2、世言晉王之將終也。
    3、負(fù)而前驅(qū)。
    4、函梁君臣之首。
    5、一夫夜呼，亂者四應(yīng)。
    6、倉(cāng)皇東出。
    7、憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身。
    （六）朗讀三四段，邊讀邊翻譯。
    三、分析與賞鑒。
    1、第三段的主要內(nèi)容是什么？說(shuō)明了一個(gè)什么道理？
    答；本段只要寫(xiě)莊宗失天下的經(jīng)過(guò)，是對(duì)“逸豫可以亡身”的說(shuō)明。
    2、第三段和第二段是什么關(guān)系？試具體說(shuō)明。
    答：是對(duì)照關(guān)系。二段正面敘說(shuō)，三段反面敘說(shuō)。
    3、第四段以問(wèn)句結(jié)尾有何作用？
    答：引人深思，啟發(fā)人們通過(guò)歷史看到現(xiàn)實(shí)，告戒人們不要走歷史的覆轍，記住“滿招損，謙得益”“憂勞可以興國(guó)，逸豫可以亡身”的歷史教訓(xùn)。
    4、（討論）本文在寫(xiě)作構(gòu)思上有何特點(diǎn)？
    四、自讀并背誦三四段。
    五、作業(yè)：課后練習(xí)。
    六、教學(xué)后記：
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)篇十三
    1、通過(guò)了解魚(yú)類動(dòng)物中一些大魚(yú)照顧小魚(yú)的不同方式，感知?jiǎng)游锸澜绲年P(guān)愛(ài)。
    2、激發(fā)幼兒有興趣去了解父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。
    3、發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1、魚(yú)兒頭飾一個(gè)。
    2、多媒體制作圖片三幅。
    3、調(diào)查表人手一份。
    4、找找大魚(yú)照顧小魚(yú)的資料圖片等。
    活動(dòng)過(guò)程。
    一、游戲?qū)搿?BR>    和幼兒一起玩游戲《大魚(yú)和小魚(yú)》。
    二、問(wèn)題討論：
    當(dāng)遇到敵人來(lái)欺負(fù)小魚(yú)，魚(yú)爸爸和魚(yú)媽媽會(huì)不會(huì)保護(hù)自己的孩子？
    你覺(jué)得會(huì)用什么方法保護(hù)自己的孩子呢？
    三、引導(dǎo)幼兒發(fā)表自己的想法和見(jiàn)解。
    大魚(yú)和小魚(yú)。
    四、觀看多媒體：
    向幼兒介紹幾種魚(yú)的照顧方式。
    如：羅非魚(yú)會(huì)將孩子含在嘴里、鯊魚(yú)會(huì)將敵人趕開(kāi)等。
    五、游戲體驗(yàn)：幼兒扮演魚(yú)爸爸、魚(yú)媽媽做保護(hù)小魚(yú)的游戲。
    活動(dòng)延伸：
    提出問(wèn)題：那我們小朋友的爸爸媽媽是不是象魚(yú)爸爸、魚(yú)媽媽那樣愛(ài)我們呢？
    鼓勵(lì)每個(gè)孩子回去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，并要求爸爸媽媽將關(guān)心照顧你的事情記錄下來(lái)帶到幼兒園，讓我們大家一起聽(tīng)聽(tīng)感人的故事。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)篇十四
    教學(xué)目的要求：
    一、解作者在作品中所流露的彷徨苦悶的心境和潔身自好、向往自由美好生活的情懷。
    二、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。
    三、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言的抒情性，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
    教學(xué)設(shè)想：
    一、本文是一篇優(yōu)美的抒情散文，意境很美，語(yǔ)言很美，可以采用視聽(tīng)手段（出示相關(guān)畫(huà)面，配樂(lè)朗誦），使學(xué)生如身臨其境，得到美的享受。
    二、通過(guò)學(xué)生的充分閱讀，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，形成具體的感受、認(rèn)識(shí)，并進(jìn)行交流討論，培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)能力及合作意識(shí)。
    三、文章抒發(fā)的思想感情及情景交融的寫(xiě)作方法是本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    通過(guò)花卉引導(dǎo)同學(xué)回顧思考有關(guān)荷花的詩(shī)文，以及人賦予它的特定文化內(nèi)涵（出示幻燈片），導(dǎo)入新課。
    二、了解作者及文章的寫(xiě)作背景。
    1、引導(dǎo)同學(xué)回顧朱自清先生的有關(guān)信息，并出示幻燈片總結(jié)。
    2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
    三、研討課文，整體把握文章的思想內(nèi)容。
    （一）、快速閱讀，整體感知文章內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獲取感受和認(rèn)識(shí)，并用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言加以概括。同時(shí)教師可提供以問(wèn)題供同學(xué)思考：
    1、文中所寫(xiě)的景物有哪一些？
    2、文中內(nèi)容直接與題目相照應(yīng)的段落有哪一些？
    二）、分組交流討論各自的認(rèn)識(shí)及相關(guān)問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)，參與交流討論。
    （三）、教師主導(dǎo)，師生互答。（視具體情況，就討論未決的問(wèn)題在更大范圍之內(nèi)展開(kāi)討論，仍以學(xué)生為主。）。
    主導(dǎo)問(wèn)題：
    1、文中最能體現(xiàn)作者感情基調(diào)的句子是哪一句？
    四、局部研討，欣賞朱自清筆下荷塘和月色的幽美，體會(huì)借景抒情、情景交融的高超技巧，領(lǐng)悟作者的思想感情和語(yǔ)言特色。
    （一）、幻燈片出示荷花的`畫(huà)面，形象直觀領(lǐng)略其神態(tài)情韻，并與課文做比較。
    （二）、教師配樂(lè)范讀，然后指導(dǎo)學(xué)生誦讀，讓學(xué)生如身臨其境，接受美的熏陶。
    （三）、鑒賞文章第四、五段。學(xué)習(xí)課文借景抒情、情景交融的寫(xiě)作手法，體會(huì)其中用詞及修辭方法運(yùn)用的妙處。
    不與黑暗勢(shì)力同流合污的情懷。景物描寫(xiě)融進(jìn)了作者的感情，景物便有了生命力。
    文章的抒情性主要是通過(guò)精妙的用詞和恰切的修辭方法實(shí)現(xiàn)的，如疊音詞、動(dòng)詞，比喻句等。
    以上內(nèi)容應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生思考把握，教師相機(jī)點(diǎn)撥，然后由教師視情況加以歸納總結(jié)。
    五、再次出示有關(guān)荷花的幻燈片，強(qiáng)化學(xué)生的感受，進(jìn)一步體味文章的意境。
    六、布置作業(yè)。
    1、背誦課文第四、五兩段。
    2、學(xué)習(xí)本情景交融的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段景物描寫(xiě)的文字，抒發(fā)自己的某種感情。
    將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
    教案教學(xué)設(shè)計(jì)教師的中心環(huán)節(jié)篇十五
    江蘇省東海高級(jí)中學(xué)劉志。
    一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入課文。
    川端康成幼年時(shí)祖母，父母相繼去世，分別有外祖父、舅父撫養(yǎng)，在孤獨(dú)中長(zhǎng)大。童年沒(méi)有感到人間的溫暖，相反卻滲透到了深刻的無(wú)法克服的憂郁與悲哀之中，內(nèi)心不斷涌現(xiàn)對(duì)人間的虛幻感和對(duì)死亡的恐懼感?；蔚募揖常拍纳?，形成了川端康成孤僻內(nèi)向的性格與氣質(zhì)。他的這種性格從某種程度上說(shuō)成就了他的文學(xué)創(chuàng)作。1968年他的作品因?yàn)橐浴柏S富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”而榮獲“諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)”。
    我們今天要學(xué)習(xí)的《花未眠》就是他的一篇哲理散文。
    二、初讀課文，整體把握。
    教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體把握文章內(nèi)容，找出能夠表現(xiàn)作者觀點(diǎn)的句子。讀完后由學(xué)生篩選，教師歸納。
    自然美無(wú)限，感受美有限。
    美是邂逅所得，親近所得。
    重視自然美，崇尚寫(xiě)實(shí)精神。
    美需獨(dú)具慧眼，善于發(fā)現(xiàn)。
    三、局部突破，破解難句。
    在整體把握文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，找出文章中比較難理解的句子，組織學(xué)生討論，教師略加點(diǎn)撥。
    1、它盛放，含有一種哀傷的美。
    明確：花兒盛開(kāi)之時(shí)就預(yù)示著它已接近衰敗，接近死亡。即物極必反，盛極而衰。
    2、如果說(shuō)，一朵花很美；那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語(yǔ)道：“要活下去！”
    明確；從一朵花想到人的生命，想到人生的璀璨，具有強(qiáng)烈的珍惜生命的意識(shí)。只有活下去，才能欣賞到五彩繽紛的自然美。
    3、只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡。
    事物好不容易如愿表現(xiàn)出來(lái)的時(shí)候，也就是死亡。
    明確；只要能欣賞到滄海日出、雷蜂夕照，只要能欣賞到潺潺小溪、奔騰江河，只要能欣賞到春天的點(diǎn)點(diǎn)新綠、剪剪飛燕，只要能欣賞到夏夜的閃閃螢火、蟲(chóng)唱蛙鳴，只要能欣賞到秋天的累累碩果、成行雁陣，只要能欣賞到冬天的六出飛花、玉樹(shù)瓊枝，即便死了，也心甘情愿。也即孔夫子所說(shuō)的“朝聞道，夕死可矣”。
    4、所以，一朵花也是好的。
    明確；任何一件細(xì)小的事物都可能引發(fā)人的美感，要仔細(xì)觀察，從細(xì)小的事物獲得美的感受。也就是要“一粒砂里看世界，半瓣花上說(shuō)人情”。
    譬如冰心的《繁星》有這樣一首詩(shī)：
    成功的花兒，
    人們只驚慕她現(xiàn)時(shí)的明艷，
    然而她當(dāng)初的芽?jī)海?BR>    浸透了奮斗的淚泉，
    灑遍了犧牲的血雨。
    解讀：成功的花兒是淚和血滋潤(rùn)的結(jié)晶，是奮斗和犧牲孕育的蓓蕾。奮斗是痛苦的，滲透著痛苦的淚，犧牲是壯烈的，灑遍了生命的血。奮斗和犧牲是通向成功的階梯。
    5、然而我們仔細(xì)觀察畫(huà)中花，卻并不怎么留心欣賞真的花。
    明確：忽視自然美，只顧去欣賞遜于自然美的藝術(shù)美。
    6、于是，繁二郎的畫(huà)、長(zhǎng)次郎的'茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。
    明確：藝術(shù)美與自然美的結(jié)合能夠給人以更多的美感，而真正反映自然美的作品更能引起欣賞著的共鳴。
    7、嵐山總是美的，自然總是美的。不過(guò)，有時(shí)侯，這種美只是某些人看到罷了。
    明確：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。善于發(fā)現(xiàn)的人才能見(jiàn)人所未，聞見(jiàn)人所未聞，發(fā)人所未發(fā)。
    四、質(zhì)疑權(quán)威，挑戰(zhàn)名家。
    在局部突破的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的某些觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，并并加以修正，使學(xué)生的思維向縱深開(kāi)進(jìn)。
    1、美是邂逅所得，親近所得。
    明確：“美是親近所得”這個(gè)觀點(diǎn)值得商榷，因?yàn)槊谰哂羞x擇性，并不是所有的人親近了美都能發(fā)現(xiàn)美。不同的階層、不同的地位、不同的身份、不同的經(jīng)歷、不同的性格、不同的文化，不同的修養(yǎng)、不同的氣質(zhì)的人，他們的欣賞對(duì)象截然不同。譬如賈府的焦大絕不會(huì)愛(ài)林妹妹。即便讓我選擇，我也不會(huì)選擇林黛玉，整天病病歪歪的，花不起那高昂的醫(yī)藥費(fèi)，況且還動(dòng)不動(dòng)就耍個(gè)小性子，在如今個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代，又有誰(shuí)能低眉順目、低聲下氣？我還是選擇薛寶釵，她雍容華貴，通情達(dá)理，對(duì)上柔順，對(duì)下寬容，人際關(guān)系又好，應(yīng)對(duì)俗務(wù)游刃有余。即便是面對(duì)同一事物，人們往往也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，這也就是我們常說(shuō)的“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”。魯迅曾經(jīng)指出：“《紅樓夢(mèng)》一書(shū)……單是命意，就因讀者的眼光而有種種：經(jīng)學(xué)家看見(jiàn)《易》，道學(xué)家看見(jiàn)淫，才子看見(jiàn)纏綿，革命家看見(jiàn)排滿，流言家看見(jiàn)宮闈秘事……”由此看來(lái)“美是親近所得”這個(gè)觀點(diǎn)顯得絕對(duì)片面了。
    2、然而我們仔細(xì)觀察畫(huà)中花，卻并不怎么留心欣賞真的花。
    明確：川端康成意思是說(shuō)忽視自然美，只顧去欣賞遜于自然美的藝術(shù)美。其實(shí)無(wú)論是自然美、社會(huì)美還是藝術(shù)美，都能給我們到來(lái)審美的愉悅，培養(yǎng)我們的審美情趣。自然美能夠讓人陶醉其中，社會(huì)美能夠讓人感受滄桑變遷，藝術(shù)美能讓人領(lǐng)略文化底蘊(yùn)，它們都有各自的作用。而且自然、社會(huì)、藝術(shù)，也是相通的?！疤烊撕弦?，物我兩忘”不就是自然與藝術(shù)的最高境界嗎？所以沒(méi)有必要揚(yáng)此抑彼，須知“合之則雙美，分之則兩傷”。
    3、我家喂養(yǎng)的是雜種狗，算不上什么好狗，但我深深理解宗達(dá)高尚的寫(xiě)實(shí)精神。