教案要求教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和梳理，制定合理的教學(xué)策略和活動(dòng)安排。在編寫教案之前，要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)情進(jìn)行充分了解。教案是教師備課的重要組成部分，能夠指導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行。編寫教案有助于教師反思教學(xué)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和策略。編寫教案應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。那么我們?cè)撊绾螌懸环葺^為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒。
語(yǔ)文教案一剪梅篇一
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李清照的詞風(fēng)。
2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。
3、背誦這首詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、情景交融的寫法。
2、背誦相關(guān)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。
教學(xué)步驟：
一：導(dǎo)入。
以前我們學(xué)習(xí)過(guò)宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢(mèng)令》。詞中寫的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（板書課題）。在上課之前我們還是有必要來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這為偉大的女詞人。
二：作者簡(jiǎn)介與寫作背景。
李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時(shí)的李清照能寫出讓其飽讀詩(shī)書的父親定言到，“我現(xiàn)在已沒(méi)有能力來(lái)評(píng)論你的詞，需要大家。”，從其詞做的成就中來(lái)看還是令人置信的。而張15歲時(shí)候，寫就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長(zhǎng)短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯?；楹蟛痪茫w明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三：具體研習(xí)。
1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？
“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。
“紅藕香殘”——從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)。
“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)。
景、情；主觀、客觀。
輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。
獨(dú)：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！
3、“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？
順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書來(lái)。
誰(shuí)——趙明誠(chéng)。
誰(shuí)寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無(wú)有。
詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、“花自飄零水自流”的意義分析：
1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合；
2、其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別——。
無(wú)可奈何花落去。
水流無(wú)限似儂愁。
5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的`，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。
分合：表明此情是一而二，二而一的；
深化：訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
6、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?BR> 皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣。
“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”）。
三：課文小結(jié)。
本問(wèn)的寫作特點(diǎn)：
2、大膽歌頌自己的愛(ài)情，象蜜甜、象水清，磊落大方；
3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。
四：作業(yè)。
背誦全詞。
語(yǔ)文教案一剪梅篇二
鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時(shí)的感受，發(fā)覺(jué)自己在理論方面有所缺。學(xué)生配合很默契，這是課前沒(méi)有想得的。
課堂強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰。
首先，整堂課都圍繞著一個(gè)“愁”字展開，分析了《一剪梅》中的“愁”，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”。其次，在分析“愁”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過(guò)程中的。
古語(yǔ)有云“讀書百遍，其意自現(xiàn)”.總的來(lái)說(shuō)，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)。但是，我也得正視自己的不足：首先，朗讀不充分。對(duì)任何文章的理解，朗讀都十分重要，更何況是一首詞。正式上課時(shí)，我卻因?yàn)榫o張，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。
“尋尋覓覓”提到疊詞的音樂(lè)美，卻沒(méi)讓學(xué)生齊讀感受一下，這很不當(dāng)。還好學(xué)生極賦深情地朗讀，幫我彌補(bǔ)了這一不足。其次，在給學(xué)生提示，降低問(wèn)題難度方面還不能很好的處理。
給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。
語(yǔ)文教案一剪梅篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李清照的詞風(fēng)。
2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。
3、背誦這首詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、情景交融的寫法。
2、背誦相關(guān)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。
教學(xué)步驟：
一：導(dǎo)入。
以前我們學(xué)習(xí)過(guò)宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢(mèng)令》。詞中寫的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(板書課題)。在上課之前我們還是有必要來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這為偉大的女詞人。
二：作者簡(jiǎn)介與寫作背景。
李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時(shí)的李清照能寫出讓其飽讀詩(shī)書的父親定言到，“我現(xiàn)在已沒(méi)有能力來(lái)評(píng)論你的詞，需要大家?！?，從其詞做的成就中來(lái)看還是令人置信的。而張15歲時(shí)候，寫就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長(zhǎng)短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。v南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗;南渡之后，則多寫國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯?；楹蟛痪?，趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三：具體研習(xí)。
1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?
“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意;“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。
“紅藕香殘”——從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)。
“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)。
景、情;主觀、客觀。
輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。
獨(dú)：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊!
3、“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么?
順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書來(lái)。
誰(shuí)——趙明誠(chéng)。
誰(shuí)寄——明月自滿，人卻未圓;雁字空回，錦書無(wú)有。
詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、“花自飄零水自流”的意義分析：
1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合;。
2、其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別——。
無(wú)可奈何花落去。
水流無(wú)限似儂愁。
5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。
分合：表明此情是一而二，二而一的;。
深化：訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
6、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?BR> 皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣。
“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。(聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！?。
四：課文小結(jié)。
本問(wèn)的寫作特點(diǎn)：
2、大膽歌頌自己的愛(ài)情，象蜜甜、象水清，磊落大方;。
3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。
語(yǔ)文教案一剪梅篇四
1、通過(guò)了解李清照其人，賞析其詞，學(xué)會(huì)“以意逆志，知人論世”的欣賞。
2、運(yùn)用“知人論世”的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌主旨的水平。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】李清照生平簡(jiǎn)歷的了解及其作品的賞析。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握“知人論世”的方法并能夠運(yùn)用這種方法來(lái)初步鑒賞詩(shī)歌。
【教學(xué)方法】吟誦，討論、講析結(jié)合，問(wèn)題探究法。
【導(dǎo)入新課】。
“愁”，中國(guó)古代文人吟詠出膾炙人口的詩(shī)句;“愁”，中國(guó)文學(xué)史留下熠熠生輝的篇章。
“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”是李白的詩(shī)句;“一片花飛減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人”是杜甫的詩(shī)句。豪放的蘇軾吟過(guò)：“新月與愁煙，滿江紅?！蓖窦s的秦觀也唱過(guò)：“便做春江都是淚，流不盡，許多愁?！倍纤闻~人李清照似乎對(duì)“愁”更有興趣，她以女性固有的豐富感情，以詞人特有的才氣，留下不少言愁之作，抒發(fā)情愁、家愁、國(guó)愁，如《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》《念奴嬌》《醉花陰》《武陵春》《聲聲慢》等。
【熟悉作者，知人論世】。
李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號(hào)易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的.金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗;南渡之后，則多寫國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，境遇孤苦，詞情凄黯，多悲嘆身世，情調(diào)感傷。婚后不久，趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“學(xué)”(以意逆志——解讀文辭，揣摩情意)。
【品讀詩(shī)詞，疏通詞意】。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
玉簟秋羅裳誰(shuí)寄錦書來(lái)。
2、解釋下列詞語(yǔ)。
玉?。?BR> 錦書：
【誦讀課文，感受詩(shī)情】。
先聽(tīng)范讀，再齊讀。
“探”(以意逆志——融入體驗(yàn)，體會(huì)情趣)。
【品讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題】。
(1)、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?
(3)、“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么?
(4)、“花自飄零水自流”的意義分析：
(5)、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
(6)、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?BR> “再探”(知人論世——境遇不同，詩(shī)情有別)。
聲聲慢。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
1、開頭七組疊字怎樣書寫感情的?聯(lián)系所學(xué)過(guò)的古代詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字的修辭作用。
2.與《一剪梅》相比，兩詞的“愁”相同嗎?原因呢?(知人論世)。
【本節(jié)小結(jié)】。
1、“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
2、“以意逆志”要做到“解讀文辭，揣摩情意”、“融入體驗(yàn)，體會(huì)情趣”，也就是說(shuō)：我們?cè)诮庹f(shuō)詩(shī)歌的時(shí)候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩(shī)歌的主旨。
3、“知人論世”除了我們平常理解的“詩(shī)人不同，詩(shī)風(fēng)各異”、“時(shí)代不同，精神迥異”外，更要注意“境遇不同，詩(shī)情有別”——詩(shī)人一生的思想不是一成不變的，寫于不同時(shí)期、地點(diǎn)的作品，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)和旨趣。
【教學(xué)反思】。
通過(guò)這堂課認(rèn)識(shí)到教學(xué)上有許多不足之處，希望以后通過(guò)自己的努力能彌補(bǔ)這些不足。
語(yǔ)文教案一剪梅篇五
2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格。
詞中意境的把握品味。
教學(xué)步驟：
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)。
明確：1李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”
2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō);“易安結(jié)縭末久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”
1請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。
明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。
2、教師范讀。
3、全班齊讀、二重讀。
通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。
4通過(guò)比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”--曹植《七哀》。
“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”--《行行重行行》。
明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
5名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦?！安拧?，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。
比較鑒賞：
1梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?
2莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
――《醉花陰》。
3惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。
――《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》。
明確：語(yǔ)言特色(清麗典雅)。
藝術(shù)風(fēng)格(深婉細(xì)膩)。
1、對(duì)這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：()。
a上片首句通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。
b“云中”三句是說(shuō)，當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。
c下片前三句的意思是說(shuō)，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)，充分體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任。
d“此情”三句的意思是說(shuō)，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒(méi)有辦法可以消除的。
2、對(duì)這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)是：()。
a上片寫詞人思念其丈夫趙明誠(chéng)，下片寫離愁無(wú)法排遣。
b上片寫相思，雖無(wú)一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。
c“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。
d后三句新穎別致，以淺近樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)地寫出了感情的不可遏止。
七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語(yǔ)文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢(mèng)》。
語(yǔ)文教案一剪梅篇六
1、體會(huì)作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，
通過(guò)解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。
誦讀——點(diǎn)撥——探究。
李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);南渡之后國(guó)破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強(qiáng)烈的亡國(guó)之思。詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。
明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。
1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。
明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠(chéng)的，極言自己獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。
2、這首詞主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來(lái)抒寫愁緒?
明確：寓情于景直抒胸臆。
3、請(qǐng)找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的`愁緒的。
明確：紅藕玉簟雁月花水。
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營(yíng)造出怎樣的意境?
明確：“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來(lái)，竹席也涼了,不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)。
2、“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。
明確：“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”——王灣《次北固山下》。
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”——范仲淹《漁家傲》。
“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書信。
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》。
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》。
“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。
語(yǔ)文教案一剪梅篇七
各位老師：
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)以及作業(yè)四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
說(shuō)教材：
一、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對(duì)寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、這首詞可以說(shuō)是比較重要的。李清照是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩(shī)詞對(duì)后代文人影響極大。
三、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、背誦本詞。
2、熟記作家作品地位。
3、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)。
說(shuō)教法。
一、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過(guò)結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會(huì)，如不引導(dǎo)，很難體會(huì)面對(duì)冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會(huì)的婉約詞。
二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到情景交融的寫法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、在導(dǎo)課時(shí)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。
二、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點(diǎn)，希望各位老師指正。
三、范讀正音。
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語(yǔ)調(diào)低緩，情感深沉。
至于將字詞板書，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫字詞并注音，開始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。
五、賞析部分。
一是把握對(duì)字詞的賞析;二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。
六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。
說(shuō)板書及作業(yè)。
一、板書基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦。
二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)!
語(yǔ)文教案一剪梅篇八
2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格。
詞中意境的把握品味。
一課時(shí)。
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)。
明確：1李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”
2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō);“易安結(jié)縭末久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?！?BR> 1請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。
明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。
2教師范讀。
3全班齊讀、二重讀。
通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。
4通過(guò)比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”--曹植《七哀》。
“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”--《行行重行行》。
明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
5名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦?！安拧?，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。
比較鑒賞：
1梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?
――《聲聲慢》。
2莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
――《醉花陰》。
3惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。
――《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》。
明確：語(yǔ)言特色(清麗典雅)。
藝術(shù)風(fēng)格(深婉細(xì)膩)。
1、對(duì)這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：()。
a上片首句通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。
b“云中”三句是說(shuō)，當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。
c下片前三句的意思是說(shuō)，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)，充分體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任。
d“此情”三句的意思是說(shuō)，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒(méi)有辦法可以消除的。
2、對(duì)這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)是：()。
a上片寫詞人思念其丈夫趙明誠(chéng)，下片寫離愁無(wú)法排遣。
b上片寫相思，雖無(wú)一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。
c“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。
d后三句新穎別致，以淺近樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)地寫出了感情的不可遏止。
一剪梅。
李清照。
賞：音韻美藕殘簟秋花飄水流語(yǔ)言：清麗典雅。
意境美上寂寞生風(fēng)格：深婉細(xì)膩。
蘭舟閑愁。
盼下。
錦書眉頭。
望上。
團(tuán)圓心頭。
相思。
語(yǔ)文教案一剪梅篇九
師：剛才聽(tīng)同學(xué)們唱歌，我想起了龔自珍的一句詩(shī)“我勸天公重抖擻，——”
學(xué)生們齊聲：“不拘一格降人才”
師：這位同學(xué)愛(ài)讀書，了解到的知識(shí)較多，很好。
生輕輕地笑起來(lái)。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零，水自流一種相思，兩處閑愁此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
師：謝謝同學(xué)們!同學(xué)們給我掌聲，說(shuō)明大家對(duì)這首詞也很有感覺(jué)這首詞的詞眼是什么?
生：“愁”
師：對(duì)，是一個(gè)“愁”字下面就請(qǐng)大家齊讀課文，體會(huì)一下女子的“愁”
生齊讀。
師：同學(xué)們情感把握得非常好現(xiàn)在我們來(lái)看詞的上片同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)上片有哪些景物?
生：紅藕、玉簟、蘭舟、云、大雁、月、樓。
師：這些景物當(dāng)中，哪些是詩(shī)詞中常用的意象?
師：你能說(shuō)一下月這一意象的含義嗎?可以舉一些我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞說(shuō)。
生齊聲回答：對(duì)丈夫的思念。
師：好，還有哪些你認(rèn)為很有意蘊(yùn)的意象?
生：大雁古人有鴻雁傳書的傳說(shuō)這里李清照看到大雁，想到丈夫有沒(méi)有寄信來(lái)呢?
師：好，“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?”這一句可以再挖掘一下，你覺(jué)得這位女子想說(shuō)些什么?
生：你什么時(shí)候會(huì)寄信來(lái)呢?好希望你能托鴻雁給我寄一封信來(lái)。
師：好，同學(xué)們的思維很活躍現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一下上片。
生讀。
師：詞里的時(shí)間是什么時(shí)候?
生：秋天?
師：只是秋天嗎?秋天是大季節(jié)，還有小時(shí)刻——。
生：晚上。
生：不對(duì)，應(yīng)該是下午和晚上。
生：有一個(gè)水塘，水塘里長(zhǎng)著一些蓮花。
師：蓮花怎么樣?
生：快要敗了。
師：好，更細(xì)致了，繼續(xù)。
生：遠(yuǎn)處有一條小河，河上一條小船。
師：誒，很好很好，非常細(xì)致，還有了人物。
生：這個(gè)女子輕輕地起身，松解一下衣服，款款走上小船上抬頭看見(jiàn)白云底下一群大雁飛過(guò)。
生：天色暗下去了，月亮出來(lái)了她回到自己的閣樓里，又獨(dú)自站在樓上看月亮。
學(xué)生思考，在想怎么表達(dá)。
師：你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?感覺(jué)怎樣就怎樣說(shuō)沒(méi)關(guān)系，與大家分享一下。
生：我覺(jué)得這兩句很好。
師：怎么好?為什么好?
他思考著這句詩(shī)，很艱難地不知如何來(lái)表達(dá)，神態(tài)為難。
師：其實(shí)你心中有一種感覺(jué)，覺(jué)得它很好，只是現(xiàn)在還無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)不對(duì)?
生：(釋然地笑了，點(diǎn)點(diǎn)頭)是是。
師：(示意他坐下，對(duì)全班學(xué)生)跟這位同學(xué)相似的情況大家是不是也常會(huì)碰到?
學(xué)生大聲說(shuō)：是!
學(xué)生們輕松地笑了。
師：現(xiàn)在就這兩句詩(shī)，有同學(xué)能說(shuō)嗎?好，你來(lái)。
師：好，這是你的理解還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)嗎?
師：她的理解與剛才那位同學(xué)的不一樣，同學(xué)們說(shuō)她的是不是也說(shuō)得通?
生：是!(學(xué)生們顯得很激動(dòng))。
師：對(duì)，對(duì)文本的閱讀各有各的感受，這種獨(dú)特的感受是很重要的我要表?yè)P(yáng)她要告訴大家的是后人說(shuō)這是一句讖語(yǔ)，后來(lái)趙明誠(chéng)得病身亡，夫妻二人真的應(yīng)驗(yàn)了這句“花自飄零，水自流”
師：關(guān)于后面的“一種相思，兩處閑愁”有同學(xué)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：這句表達(dá)了我思念你，你必然也同樣思念我。
學(xué)生思考。
生：“問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”
師：是的，把愁比喻成一江春水滾滾而流。
生：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”
師：愁也有了重量，小船都載不動(dòng)了，形象可感。
生：“剪不斷，理還亂，是離愁”
生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情”
生：化抽象為具體，化虛為實(shí)。
生：使得情感生動(dòng)形象可感，更易于產(chǎn)生共鳴。
師：好，下面就請(qǐng)大家再齊讀這首詞。
生讀。
師：看得出大家很喜歡它，有沒(méi)有同學(xué)愿意單獨(dú)來(lái)為大家朗誦?
一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀了，男生讀得也很有韻味。
師：這首詞譜成曲的歌名叫《月滿西樓》，有同學(xué)會(huì)唱嗎?
沒(méi)有人會(huì)唱，他們于是要老師唱。
師：那我就勉為其難唱一唱吧。
學(xué)生們看著我，沉浸在低緩的韻律當(dāng)中唱畢，他們又鼓起了掌聲。
生：風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
師：同學(xué)們聽(tīng)到她把哪個(gè)字念錯(cuò)了?
生：“舴艋舟”的“舴”，應(yīng)該是跟“責(zé)任”的“責(zé)”一樣的讀音。
生：是。
師：好，同學(xué)們，不要害怕發(fā)言，發(fā)言出錯(cuò)了你會(huì)得到糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。
師：這節(jié)課我們就上到這里下課。
語(yǔ)文教案一剪梅篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)李清照詞中思想感情。
2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。
3、背誦李清照的主要詩(shī)作。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩(shī)詞，總結(jié)出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格。
2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法。
3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
四、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
播放音樂(lè)mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。
二、背誦這首詞。
三、賞析這首詞。
1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨(dú)寂寞的相思之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨(dú)上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，
最后直接抒情：無(wú)計(jì)可消除。
四、擴(kuò)展閱讀。
1.讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的`詩(shī)詞。
如夢(mèng)令兩首。
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
補(bǔ)充閱讀：
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春。
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
聲聲慢。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
2.總結(jié)詞風(fēng)。
真摯細(xì)膩，深婉動(dòng)人，語(yǔ)言清新典雅，淺易自然。多寫個(gè)人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3.總結(jié)李清照詞中寫愁的名句。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
4.總結(jié)寫“愁”用的手法：
用形象的事物來(lái)比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴(前兩句)。
用意象來(lái)渲染愁緒，多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境(第三句)。
讓學(xué)生舉出此類名句：
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》。
六、讓學(xué)生背誦李清照的詩(shī)詞。
七、總結(jié)本課。
提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的。
《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
八、布置作業(yè)。
學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》。
五、教學(xué)反思。
通過(guò)這堂課認(rèn)識(shí)到教學(xué)上有許多不足之處，希望以后通過(guò)自己的努力能彌補(bǔ)這些不足。
語(yǔ)文教案一剪梅篇十一
1、了解李清照的詞風(fēng)。
2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。
3、背誦這首詞。
1、情景交融的寫法。
2、背誦相關(guān)名句。
寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。
一：導(dǎo)入。
以前我們學(xué)習(xí)過(guò)宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢(mèng)令》。詞中寫的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（板書課題）。在上課之前我們還是有必要來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這為偉大的女詞人。
二：作者簡(jiǎn)介與寫作背景。
李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時(shí)的李清照能寫出讓其飽讀詩(shī)書的父親定言到，“我現(xiàn)在已沒(méi)有能力來(lái)評(píng)論你的詞，需要大家?！?，從其詞做的成就中來(lái)看還是令人置信的。而張15歲時(shí)候，寫就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長(zhǎng)短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯?；楹蟛痪?，趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三：具體研習(xí)。
1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？
“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。
“紅藕香殘”——從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的.到來(lái)。
“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)。
景、情；主觀、客觀。
輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。
獨(dú)：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好??！
3、“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？
順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書來(lái)。
誰(shuí)——趙明誠(chéng)。
誰(shuí)寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無(wú)有。
詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、“花自飄零水自流”的意義分析：
1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合；
2、其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別——。
無(wú)可奈何花落去。
水流無(wú)限似儂愁。
5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。
分合：表明此情是一而二，二而一的；
深化：訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
6、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?BR> 皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣。
“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！保?。
三：課文小結(jié)。
本問(wèn)的寫作特點(diǎn)：
2、大膽歌頌自己的愛(ài)情，象蜜甜、象水清，磊落大方；
3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。
四：作業(yè)。
背誦全詞。
語(yǔ)文教案一剪梅篇十二
2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。
3、背誦李清照的主要詩(shī)作。
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩(shī)詞，總結(jié)出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格。
2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法。
3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
播放音樂(lè)mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。
二、背誦這首詞。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
三、賞析這首詞。
1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨(dú)寂寞的相思之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨(dú)上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，
最后直接抒情：無(wú)計(jì)可消除。
四、擴(kuò)展閱讀。
1．讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)詞。
如夢(mèng)令兩首。
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
補(bǔ)充閱讀：
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春。
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
聲聲慢。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
2．總結(jié)詞風(fēng)。
真摯細(xì)膩，深婉動(dòng)人，語(yǔ)言清新典雅，淺易自然。多寫個(gè)人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3．總結(jié)李清照詞中寫愁的名句。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
4．總結(jié)寫“愁”用的手法：
用形象的事物來(lái)比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句）。
用意象來(lái)渲染愁緒，多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境（第三句）。
讓學(xué)生舉出此類名句：
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》。
六、讓學(xué)生背誦李清照的詩(shī)詞。
七、總結(jié)本課。
提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的。
《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
八、布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案一剪梅篇十三
李清照《一剪梅》是一首思念丈夫“別愁”的詞,趙明誠(chéng)出外求學(xué)后,她形單孤影,因想念丈夫,而寫的一首抒情詞。接下來(lái)，一起來(lái)看看李清照《一剪梅》的教學(xué)方案吧!
【教學(xué)目的】。
1、體會(huì)作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情。
【教學(xué)方法】誦讀——點(diǎn)撥——探究。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
二、知人論世。
明確：李清照，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。創(chuàng)有《漱玉詞》。
后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
三.寫作背景介紹。
李清照自幼受家庭環(huán)境的熏陶，感情十分細(xì)膩，對(duì)于花開花落，四季變化也很敏感。趙明誠(chéng)在擇妻時(shí)作了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中注定要有文詞之妻，而李清照與趙明誠(chéng)有是門當(dāng)戶對(duì)，并且志趣相投，于是，兩個(gè)人的婚后生活十分美滿。但美中不足的是，趙明誠(chéng)在太學(xué)讀書，一個(gè)月只有兩次回家的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期的獨(dú)守空房，使李清照深感閨中的寂寞孤獨(dú)，春去秋來(lái)，眼見(jiàn)時(shí)光如流水一般偷偷溜走，而自己只有孤獨(dú)寂寞相伴，只能用詞來(lái)排遣內(nèi)心的憂愁。于是創(chuàng)作了本詞。
四.內(nèi)容賞析。
1.“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟?！?BR> 分析：首句寫紅色的荷花開始凋謝了，白色的竹席也有些涼了，透露出秋景的冷落、蕭條，詞人通過(guò)這些景物的描寫，融入了一種時(shí)光易逝，年華易老的感慨，是一種融情于景的寫法。而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。(板書：融情于景)。
接著寫她再次去劃船的景象。這句的意思是：我輕輕地解開了綢羅的裙子，換上便裝，獨(dú)自劃著小船去游玩吧!上句“輕”字，很有份量，“輕”，是輕手輕腳的.意思。它真實(shí)地表現(xiàn)了少婦生怕驚動(dòng)別人，小心而又有幾分害羞的心情。正因?yàn)槭恰拜p”，所以誰(shuí)也不知道，連侍女也沒(méi)讓跟隨就獨(dú)自上小船了。下句“獨(dú)”字就是回應(yīng)上句的“輕”字的?！傲_裳”，是綢制的絲裙子。“蘭舟”，即木蘭舟，船的美稱。這兩句極寫李清照思夫之苦，她之所以要“獨(dú)上蘭舟”，正是想借泛舟以消愁。這是李清照遣愁的方法之一。其實(shí)，“獨(dú)上蘭舟”以消愁，若非愁之極何以出此?然而，它不過(guò)是象“舉杯消愁愁更愁’一樣。過(guò)去也許雙雙泛舟，看到的是無(wú)限春光美景，雙棲的鴛鴦，煙柳畫橋。今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。
2.“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓?！?BR> 分析：前秦竇滔之妻蘇若蘭曾寄給她丈夫一首織錦回文詩(shī)，后來(lái)借錦書指代夫妻之間來(lái)往的書信。清照所盼望的自然是趙明誠(chéng)的來(lái)信，遺憾的是一直等到了月滿西樓，而此時(shí)雁自回時(shí)，卻沒(méi)有為她帶來(lái)錦書，于是心中難免就會(huì)產(chǎn)生失落和傷感。
3.“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！?BR> 分析：“花自飄零”，是說(shuō)她的青春象花那樣空自凋殘;“水自流”，是說(shuō)她丈夫遠(yuǎn)行了，象悠悠江水空自流?！白浴弊?，是“空自”或“自然”的意思。它體現(xiàn)了李清照的感嘆語(yǔ)氣。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個(gè)“自”字中表現(xiàn)出來(lái)的。兩人分居異地，卻有同一種相思。自己的閑愁自己有深切的體會(huì)，又設(shè)想對(duì)方的閑愁也不易排遣。舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
(板書：青春易逝無(wú)人欣賞)。
那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢?下面三句就作了回答：
“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”
語(yǔ)文教案一剪梅篇十四
《一剪梅》選自高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞第一單元，這冊(cè)主要內(nèi)容是鑒賞詩(shī)歌和散文，在整體把握詩(shī)詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)詞的能力。欣賞詩(shī)詞要在反復(fù)的誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，寫詞人在丈夫趙明誠(chéng)外出時(shí)，自己獨(dú)守空房的愁苦悲戚，是詞人情感的真實(shí)寫照。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。
（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味，情感的解讀。
1、教學(xué)方法。
（1）誦讀感悟法。
詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！在誦讀的過(guò)程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。
（2）“自主合作探究”法。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。
（3）教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用。
多媒體和mp3的展示，給學(xué)生直觀的感受。借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。
意象意境感情。
1、新課導(dǎo)入：
（1）費(fèi)玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來(lái)的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長(zhǎng)河中，特立獨(dú)行，登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個(gè)愁字了得的說(shuō)不盡的愁”。
（2）題解。
一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞?。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。
2、作者及作品介紹。
3、朗讀課文。
（1）學(xué)生自讀。
（2）聽(tīng)錄音范讀。
（3）提問(wèn)學(xué)生朗讀。
糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。
（4）齊讀及整體感知。
找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。
明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4、分析全詩(shī)。
（1）問(wèn)題：詩(shī)中寫了哪些意象？怎樣的情感基調(diào)？
明確：意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水；寂寞相思之愁。
（2）賞析意境美。
紅藕香殘玉簟秋。
紅藕香殘：以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見(jiàn)到。點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
玉簟秋：暑退秋來(lái)，竹席也涼了，不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)詞人的主觀感受（觸覺(jué)）來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。
“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？
輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？
順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書來(lái)。
誰(shuí)——趙明誠(chéng)。
誰(shuí)寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無(wú)有。無(wú)邊的月色正如無(wú)盡的相思。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
（3）找出詩(shī)中直抒胸臆的句子。
明確：一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
一種相思，兩處閑愁。
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
“情”要用“計(jì)”消除，可知其重。又“無(wú)計(jì)可消除”，可知其深。
愁鎖眉間，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表現(xiàn)了作者極力排解愁思，要舒展愁眉卻令心頭更覺(jué)愁苦的情態(tài)。
5、音樂(lè)欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
此詞上片寫此人的獨(dú)居生活，下片側(cè)重抒情，主要抒寫作者的寂寞相思之情。
布置作業(yè)：課下將這首詞改寫為現(xiàn)代文。
語(yǔ)文教案一剪梅篇十五
1、了解李清照的詞風(fēng)。
2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。
3、背誦這首詞。
1、情景交融的寫法。
2、背誦相關(guān)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。
以前我們學(xué)習(xí)過(guò)宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢(mèng)令》。詞中寫的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（板書課題）。在上課之前我們還是有必要來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這為偉大的女詞人。
李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時(shí)的李清照能寫出讓其飽讀詩(shī)書的父親定言到，“我現(xiàn)在已沒(méi)有能力來(lái)評(píng)論你的詞，需要大家?！?，從其詞做的成就中來(lái)看還是令人置信的。而張15歲時(shí)候，寫就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長(zhǎng)短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。婚后不久，趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？
“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。
“紅藕香殘”——從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)。
“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)。
景、情；主觀、客觀。
輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。
獨(dú)：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！
3、“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？
順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書來(lái)。
誰(shuí)——趙明誠(chéng)。
誰(shuí)寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無(wú)有。
詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、“花自飄零水自流”的意義分析：
1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合；
2、其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別——。
無(wú)可奈何花落去。
水流無(wú)限似儂愁。
5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。
分合：表明此情是一而二，二而一的；
深化：訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
6、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?BR> 皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣。
“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！保?。
本問(wèn)的寫作特點(diǎn)：
2、大膽歌頌自己的愛(ài)情，象蜜甜、象水清，磊落大方；
3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。
背誦全詞。
語(yǔ)文教案一剪梅篇一
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李清照的詞風(fēng)。
2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。
3、背誦這首詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、情景交融的寫法。
2、背誦相關(guān)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。
教學(xué)步驟：
一：導(dǎo)入。
以前我們學(xué)習(xí)過(guò)宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢(mèng)令》。詞中寫的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（板書課題）。在上課之前我們還是有必要來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這為偉大的女詞人。
二：作者簡(jiǎn)介與寫作背景。
李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時(shí)的李清照能寫出讓其飽讀詩(shī)書的父親定言到，“我現(xiàn)在已沒(méi)有能力來(lái)評(píng)論你的詞，需要大家。”，從其詞做的成就中來(lái)看還是令人置信的。而張15歲時(shí)候，寫就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長(zhǎng)短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯?；楹蟛痪茫w明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三：具體研習(xí)。
1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？
“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。
“紅藕香殘”——從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)。
“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)。
景、情；主觀、客觀。
輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。
獨(dú)：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！
3、“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？
順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書來(lái)。
誰(shuí)——趙明誠(chéng)。
誰(shuí)寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無(wú)有。
詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、“花自飄零水自流”的意義分析：
1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合；
2、其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別——。
無(wú)可奈何花落去。
水流無(wú)限似儂愁。
5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的`，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。
分合：表明此情是一而二，二而一的；
深化：訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
6、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?BR> 皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣。
“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭。”）。
三：課文小結(jié)。
本問(wèn)的寫作特點(diǎn)：
2、大膽歌頌自己的愛(ài)情，象蜜甜、象水清，磊落大方；
3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。
四：作業(yè)。
背誦全詞。
語(yǔ)文教案一剪梅篇二
鑒于教學(xué)目標(biāo)的要求及授課時(shí)的感受，發(fā)覺(jué)自己在理論方面有所缺。學(xué)生配合很默契，這是課前沒(méi)有想得的。
課堂強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。教學(xué)應(yīng)該是生成的，而不是預(yù)想的，所以在以后的課堂教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的自主能動(dòng)性。給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。最令我滿意的還是教學(xué)思路十分清晰。
首先，整堂課都圍繞著一個(gè)“愁”字展開，分析了《一剪梅》中的“愁”，并且比較了這兩首詞中不同的“愁”。其次，在分析“愁”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生賞析的方法，這種賞析的方法也是貫穿在整堂課的賞析過(guò)程中的。
古語(yǔ)有云“讀書百遍，其意自現(xiàn)”.總的來(lái)說(shuō)，這堂課基本完成了教學(xué)任務(wù)。但是，我也得正視自己的不足：首先，朗讀不充分。對(duì)任何文章的理解，朗讀都十分重要，更何況是一首詞。正式上課時(shí)，我卻因?yàn)榫o張，幾處都忘了讓學(xué)生朗讀。
“尋尋覓覓”提到疊詞的音樂(lè)美，卻沒(méi)讓學(xué)生齊讀感受一下，這很不當(dāng)。還好學(xué)生極賦深情地朗讀，幫我彌補(bǔ)了這一不足。其次，在給學(xué)生提示，降低問(wèn)題難度方面還不能很好的處理。
給學(xué)生一次機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)還你一個(gè)驚喜。
語(yǔ)文教案一剪梅篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解李清照的詞風(fēng)。
2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。
3、背誦這首詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、情景交融的寫法。
2、背誦相關(guān)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。
教學(xué)步驟：
一：導(dǎo)入。
以前我們學(xué)習(xí)過(guò)宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢(mèng)令》。詞中寫的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎?帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。(板書課題)。在上課之前我們還是有必要來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這為偉大的女詞人。
二：作者簡(jiǎn)介與寫作背景。
李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時(shí)的李清照能寫出讓其飽讀詩(shī)書的父親定言到，“我現(xiàn)在已沒(méi)有能力來(lái)評(píng)論你的詞，需要大家?！?，從其詞做的成就中來(lái)看還是令人置信的。而張15歲時(shí)候，寫就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長(zhǎng)短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。v南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗;南渡之后，則多寫國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯?；楹蟛痪?，趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三：具體研習(xí)。
1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?
“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意;“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。
“紅藕香殘”——從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)。
“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)。
景、情;主觀、客觀。
輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。
獨(dú)：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊!
3、“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么?
順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書來(lái)。
誰(shuí)——趙明誠(chéng)。
誰(shuí)寄——明月自滿，人卻未圓;雁字空回，錦書無(wú)有。
詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、“花自飄零水自流”的意義分析：
1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合;。
2、其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別——。
無(wú)可奈何花落去。
水流無(wú)限似儂愁。
5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。
分合：表明此情是一而二，二而一的;。
深化：訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
6、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?BR> 皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣。
“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。(聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！?。
四：課文小結(jié)。
本問(wèn)的寫作特點(diǎn)：
2、大膽歌頌自己的愛(ài)情，象蜜甜、象水清，磊落大方;。
3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。
語(yǔ)文教案一剪梅篇四
1、通過(guò)了解李清照其人，賞析其詞，學(xué)會(huì)“以意逆志，知人論世”的欣賞。
2、運(yùn)用“知人論世”的方法來(lái)鑒賞詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，提高學(xué)生初步鑒賞詩(shī)歌主旨的水平。
3、培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】李清照生平簡(jiǎn)歷的了解及其作品的賞析。
【教學(xué)難點(diǎn)】掌握“知人論世”的方法并能夠運(yùn)用這種方法來(lái)初步鑒賞詩(shī)歌。
【教學(xué)方法】吟誦，討論、講析結(jié)合，問(wèn)題探究法。
【導(dǎo)入新課】。
“愁”，中國(guó)古代文人吟詠出膾炙人口的詩(shī)句;“愁”，中國(guó)文學(xué)史留下熠熠生輝的篇章。
“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”是李白的詩(shī)句;“一片花飛減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人”是杜甫的詩(shī)句。豪放的蘇軾吟過(guò)：“新月與愁煙，滿江紅?！蓖窦s的秦觀也唱過(guò)：“便做春江都是淚，流不盡，許多愁?！倍纤闻~人李清照似乎對(duì)“愁”更有興趣，她以女性固有的豐富感情，以詞人特有的才氣，留下不少言愁之作，抒發(fā)情愁、家愁、國(guó)愁，如《點(diǎn)絳唇》《一剪梅》《念奴嬌》《醉花陰》《武陵春》《聲聲慢》等。
【熟悉作者，知人論世】。
李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號(hào)易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的.金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗;南渡之后，則多寫國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，境遇孤苦，詞情凄黯，多悲嘆身世，情調(diào)感傷。婚后不久，趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“學(xué)”(以意逆志——解讀文辭，揣摩情意)。
【品讀詩(shī)詞，疏通詞意】。
1、給下列加點(diǎn)字注音。
玉簟秋羅裳誰(shuí)寄錦書來(lái)。
2、解釋下列詞語(yǔ)。
玉?。?BR> 錦書：
【誦讀課文，感受詩(shī)情】。
先聽(tīng)范讀，再齊讀。
“探”(以意逆志——融入體驗(yàn)，體會(huì)情趣)。
【品讀詩(shī)歌，回答問(wèn)題】。
(1)、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢?
(3)、“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么?
(4)、“花自飄零水自流”的意義分析：
(5)、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
(6)、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?BR> “再探”(知人論世——境遇不同，詩(shī)情有別)。
聲聲慢。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急?雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。
滿地黃花堆積。憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
1、開頭七組疊字怎樣書寫感情的?聯(lián)系所學(xué)過(guò)的古代詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)疊字的修辭作用。
2.與《一剪梅》相比，兩詞的“愁”相同嗎?原因呢?(知人論世)。
【本節(jié)小結(jié)】。
1、“一般愁字別樣情，半世漂泊感生平”，作為一個(gè)女人，李清照何其不幸;作為一個(gè)詩(shī)人，她又何其偉大。正所謂“國(guó)家不幸詩(shī)家幸，話到滄桑句便工”，苦難不停地擦試著李清照的藝術(shù)靈魂，這些經(jīng)歷像重物一樣壓在她生命的彈簧上，但它們不能壓垮李清照，相反，苦難越重，藝術(shù)的靈魂飛得越高。怪不得一代文豪郭沫若這樣評(píng)價(jià)李清照：一代詞人有舊居，半生漂泊憾何如。冷清今日成轟烈，傳誦千古是著書。
2、“以意逆志”要做到“解讀文辭，揣摩情意”、“融入體驗(yàn)，體會(huì)情趣”，也就是說(shuō)：我們?cè)诮庹f(shuō)詩(shī)歌的時(shí)候，要正確理解詞義、字義，結(jié)合自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者的本意，從作品的整體出發(fā)，由表及里地理解詩(shī)歌的主旨。
3、“知人論世”除了我們平常理解的“詩(shī)人不同，詩(shī)風(fēng)各異”、“時(shí)代不同，精神迥異”外，更要注意“境遇不同，詩(shī)情有別”——詩(shī)人一生的思想不是一成不變的，寫于不同時(shí)期、地點(diǎn)的作品，也會(huì)呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)和旨趣。
【教學(xué)反思】。
通過(guò)這堂課認(rèn)識(shí)到教學(xué)上有許多不足之處，希望以后通過(guò)自己的努力能彌補(bǔ)這些不足。
語(yǔ)文教案一剪梅篇五
2、在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格。
詞中意境的把握品味。
教學(xué)步驟：
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)。
明確：1李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”
2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō);“易安結(jié)縭末久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之。”
1請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。
明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。
2、教師范讀。
3、全班齊讀、二重讀。
通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。
4通過(guò)比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”--曹植《七哀》。
“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”--《行行重行行》。
明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
5名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦?！安拧?，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。
比較鑒賞：
1梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?
2莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
――《醉花陰》。
3惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。
――《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》。
明確：語(yǔ)言特色(清麗典雅)。
藝術(shù)風(fēng)格(深婉細(xì)膩)。
1、對(duì)這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：()。
a上片首句通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。
b“云中”三句是說(shuō)，當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。
c下片前三句的意思是說(shuō)，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)，充分體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任。
d“此情”三句的意思是說(shuō)，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒(méi)有辦法可以消除的。
2、對(duì)這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)是：()。
a上片寫詞人思念其丈夫趙明誠(chéng)，下片寫離愁無(wú)法排遣。
b上片寫相思，雖無(wú)一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。
c“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。
d后三句新穎別致，以淺近樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)地寫出了感情的不可遏止。
七、播放歌曲《月滿西樓》，在歌手安雯的深情演繹中使學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)略李清照詞所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
八、布置作業(yè)：課外延伸閱讀語(yǔ)文讀本上李清照的豪放詞《漁家傲﹒記夢(mèng)》。
語(yǔ)文教案一剪梅篇六
1、體會(huì)作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，
通過(guò)解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。
誦讀——點(diǎn)撥——探究。
李清照(1084-1155)，宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。宋詞婉約派的代表作家，生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)學(xué)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。
其詞以南渡為界，前期詞寫天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結(jié);南渡之后國(guó)破家亡夫死，其詞抒發(fā)了傷時(shí)念舊、懷鄉(xiāng)悼亡的情感，也寄托了強(qiáng)烈的亡國(guó)之思。詞風(fēng)大變，轉(zhuǎn)為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人。
明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。
1、這首詞表達(dá)了詞人怎樣的心情?試在詞中找出“詞眼”。
明確：這首詞的詞眼是“愁”，是李清照寫給丈夫趙明誠(chéng)的，極言自己獨(dú)居生活的寂寞和相思之苦。主要采用寓情于景和直抒胸臆兩種表現(xiàn)手法。
2、這首詞主要運(yùn)用哪些表現(xiàn)手法來(lái)抒寫愁緒?
明確：寓情于景直抒胸臆。
3、請(qǐng)找出詞中的主要意象，并聯(lián)系所學(xué)詩(shī)文，說(shuō)說(shuō)詞人是如何通過(guò)意象來(lái)抒發(fā)心中的`愁緒的。
明確：紅藕玉簟雁月花水。
1、“紅藕香殘玉簟秋”描繪了一幅怎樣的畫面?營(yíng)造出怎樣的意境?
明確：“紅藕香殘”點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。季節(jié)的變遷，還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)也含有青春易逝、紅顏易老之意。暑退秋來(lái)，竹席也涼了,不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。(引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析)。
2、“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓”這句詞是一幅怎樣的優(yōu)美意境呢?分析“雁”與“月”兩個(gè)意象。
明確：“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊”——王灣《次北固山下》。
“塞下秋來(lái)風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無(wú)留意”——范仲淹《漁家傲》。
“雁”意象：常常引起游子思鄉(xiāng)懷親之情和羈旅傷感。鴻雁傳書指通信。也有以鴻雁來(lái)指代書信。
“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”——蘇軾《水調(diào)歌頭》。
“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”——杜甫《月夜憶舍弟》。
“月”意象：常寄寓思念故鄉(xiāng)，懷念親朋的美好愿望。
語(yǔ)文教案一剪梅篇七
各位老師：
大家好!我今天說(shuō)課的題目是《一剪梅》，下面我就從教材分析，教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程，板書設(shè)計(jì)以及作業(yè)四個(gè)部分來(lái)進(jìn)行說(shuō)明。
說(shuō)教材：
一、第三冊(cè)語(yǔ)文主要是詩(shī)詞，從整個(gè)高中語(yǔ)文教學(xué)和考試來(lái)說(shuō)，詩(shī)詞的重要性是不言而喻的。原因如下：
1、在這一部分，高考時(shí)直接題和間接題都很多，關(guān)鍵是直接題較多，如：(1)作家作品、作家的姓名字號(hào)、并稱及文壇地位等;(2)風(fēng)格流派、文體;(3)名句填空;(4)對(duì)相關(guān)背景的了解、對(duì)主要內(nèi)容和重點(diǎn)字詞的理解;(5)對(duì)寫作特點(diǎn)及藝術(shù)手法的鑒賞。
2、詩(shī)詞教學(xué)從培養(yǎng)人文素養(yǎng)提高文化品味來(lái)談也有舉足輕重的作用，大到人生態(tài)度，小到言談舉止，都有影響。
二、這首詞可以說(shuō)是比較重要的。李清照是一個(gè)大家，就像講詩(shī)經(jīng)要講《氓》，講楚詞要講到屈原，講魏晉詩(shī)要講到陶淵明，講唐詩(shī)要講到李白杜甫，講宋詞不能不講到李清照，他是婉約詞派的代表作家，他的詩(shī)詞對(duì)后代文人影響極大。
三、基于以上認(rèn)識(shí)，我確定的教學(xué)目標(biāo)是：
1、背誦本詞。
2、熟記作家作品地位。
3、把握婉約詞的意境及特點(diǎn)。
說(shuō)教法。
一、上片以講授為主，用語(yǔ)言再現(xiàn)當(dāng)時(shí)場(chǎng)面，引導(dǎo)學(xué)生去想象李清照積滿苦澀憂怨的情景，盡可能使其有如臨其境之感。
原因是：我們的學(xué)生閱歷淺，學(xué)生幾乎沒(méi)有跟自己親人分隔兩地的經(jīng)歷，更不可能有過(guò)結(jié)婚后深切思念自己另一半的體會(huì)，如不引導(dǎo)，很難體會(huì)面對(duì)冷月涼席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于蘇軾辛棄疾，她傾向于寫深閨體會(huì)的婉約詞。
二、下片以討論為主，啟發(fā)學(xué)生思維的火花。因?yàn)橛辛松掀瑢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，把握全詞意境問(wèn)題不大，討論更能深入領(lǐng)會(huì)到情景交融的寫法;更能領(lǐng)悟到李清照用詞的精妙，如“才下眉頭，又上心頭”，我安排的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)內(nèi)容正體現(xiàn)了上述認(rèn)識(shí)和想法。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、在導(dǎo)課時(shí)，注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟婉約詞與豪放詞的區(qū)分打下基礎(chǔ)。
二、在作者簡(jiǎn)介中，介紹得稍多了一點(diǎn)，有些內(nèi)容似乎與本課內(nèi)容聯(lián)系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就羅嗦了點(diǎn)，希望各位老師指正。
三、范讀正音。
朗讀是詩(shī)詞教學(xué)的重中之重。朗讀有利于記誦，朗讀有利于理解，朗讀有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時(shí)要把握詩(shī)詞不同風(fēng)格、不同基調(diào)。這是一首婉約詞，應(yīng)讀得語(yǔ)調(diào)低緩，情感深沉。
至于將字詞板書，我個(gè)人認(rèn)為在高中教學(xué)中依然必要，字詞教學(xué)在任何時(shí)候都是語(yǔ)文教學(xué)中極重要的部分，傳統(tǒng)教學(xué)在這一點(diǎn)上做的很好，相反，近年來(lái)流行的所謂“素質(zhì)教育”對(duì)字詞教學(xué)有點(diǎn)忽視。平時(shí)時(shí)間充足時(shí)，我會(huì)在一單元學(xué)完后叫學(xué)生聽(tīng)寫字詞并注音，開始學(xué)生不以為然，以為是小學(xué)生的事，慢慢地倒引起了重視。
五、賞析部分。
一是把握對(duì)字詞的賞析;二是把握意境，盡可能地再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景;三是對(duì)一些藝術(shù)手法賞析穿插其中。
六、至于延伸比較部分，以李清照的另外兩首詞為例比較不同，是為了把學(xué)生“只可意會(huì)、不可言傳”的感性差異上升到理性，使這種感性更加深刻、明晰。
說(shuō)板書及作業(yè)。
一、板書基本上是按行文思路來(lái)安排的，這樣安排一是便于總結(jié)寫作特點(diǎn);二是便于學(xué)生按思路記憶背誦—本來(lái)還安排盡可能課堂背誦。
二、在指導(dǎo)檢查作業(yè)時(shí)可以強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和鑒賞同一個(gè)人的作品，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，我們所強(qiáng)調(diào)的風(fēng)格流派不過(guò)是就其主要成就或主要方面來(lái)談，不能一概而談。
自己的缺點(diǎn)有時(shí)是自己清楚的，但自己看不到自己的背面，旁觀者更清楚，所以希望各位老師多提意見(jiàn)，暢所欲言，給我們年輕人一個(gè)不斷進(jìn)步的機(jī)會(huì)!
語(yǔ)文教案一剪梅篇八
2在誦讀品味中提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格。
詞中意境的把握品味。
一課時(shí)。
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼、詩(shī)豪等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生自己述說(shuō)他們所熟悉的李清照，包括生平及有關(guān)她的故事，然后教師小結(jié)。
明確：1李清照，號(hào)易安居士，濟(jì)南人(今山東)人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。后人有《漱玉詞》輯本。
后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
“清照已一婦人，而詞格乃抗軼周柳，雖篇軼無(wú)多，固不能不寶而存之，為詞家一大宗矣”
2這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠(chéng)出外求學(xué)后，李清照抒寫她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō);“易安結(jié)縭末久，明誠(chéng)即負(fù)笈遠(yuǎn)游。易安殊不忍別，覓錦帕?xí)兑患裘贰吩~以送之?！?BR> 1請(qǐng)一學(xué)生朗讀，教師進(jìn)行誦讀指導(dǎo)。
明確：《一剪梅》是雙調(diào)，每段有四個(gè)樂(lè)句，每句四拍，形式上與七律相近，節(jié)奏整齊。所不同的是，它的雙數(shù)句被分解成兩小句，每小句四字。這兩小句有時(shí)意思直貫而下，如“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”、“雁字回時(shí)，月滿西樓”;有時(shí)意思或相仿或并列，如“一種相思，兩處閑愁”，甚至可用疊韻，如“才下眉頭，卻上心頭”。讀前一種四字句，兩句間停頓要短一些;讀后一種四字句，兩句間停頓稍長(zhǎng)，以造成懸念，突出下句內(nèi)容的重要性。從整首詞來(lái)看，單數(shù)句應(yīng)讀得緩慢、悠長(zhǎng)，雙數(shù)句可以讀得輕快短促，這就有了對(duì)比。
2教師范讀。
3全班齊讀、二重讀。
通過(guò)朗讀，整體感知詞的思想內(nèi)涵，品味詞的音韻美。問(wèn)題設(shè)計(jì)：同學(xué)們聲情并茂的朗讀，讓老師體味到了一種回環(huán)往復(fù)的音韻之美，這純粹是因?yàn)槟銈冏x得好的原因嗎?(明確：音韻美的形成一是因?yàn)楸驹~的押韻，一韻到底并且都押平聲韻，造成舒緩委婉的藝術(shù)效果;二是因?yàn)樵~人擅用對(duì)仗，使節(jié)奏明快、和諧、上口。
引導(dǎo)學(xué)生從詞的主旨和意境角度分析，明確：“紅藕香殘是以點(diǎn)帶面的寫法，點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
引導(dǎo)學(xué)生揣摩關(guān)鍵字，明確：從一個(gè)“獨(dú)”字可看出，詞人想借泛舟來(lái)消愁，結(jié)果是“舉杯消愁愁更愁”啊。過(guò)去和夫君一起雙雙擊楫，充滿詩(shī)情畫意，今天卻獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。
4通過(guò)比較閱讀，領(lǐng)略詞人在“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
比較鑒賞：“原為西南風(fēng)，長(zhǎng)逝入君懷”--曹植《七哀》。
“浮云蔽白日，游子不復(fù)返”--《行行重行行》。
明確：舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
5名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”
明確：詞的主旨句的落實(shí)。詞人對(duì)愁的描寫極其形象。人在愁苦中總是皺著眉頭，愁眉苦臉的，詞人正是抓住這一點(diǎn)才寫出“才下眉頭，卻上心頭”兩句，使人若見(jiàn)其眉頭剛舒展又緊蹙的樣子，從而體會(huì)到她內(nèi)心的綿綿痛苦?！安拧?，卻……”句式表現(xiàn)愁運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，給人以無(wú)止境的遐想。
比較鑒賞：
1梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得?
――《聲聲慢》。
2莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
――《醉花陰》。
3惟有樓前流水，應(yīng)念我，終日凝眸。凝眸處，從今又添，一段新愁。
――《鳳凰臺(tái)上憶吹簫》。
明確：語(yǔ)言特色(清麗典雅)。
藝術(shù)風(fēng)格(深婉細(xì)膩)。
1、對(duì)這首詞的理解，不全恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是：()。
a上片首句通過(guò)視覺(jué)、觸覺(jué)的感受，點(diǎn)明時(shí)間已進(jìn)入深秋，接下兩句寫詞人輕輕解開絲羅的裙衣，小心登舟的情態(tài)。
b“云中”三句是說(shuō)，當(dāng)空中大雁飛回來(lái)時(shí)，誰(shuí)托它捎來(lái)書信?我正在明月照滿的西樓上盼望著呢。
c下片前三句的意思是說(shuō)，自己與丈夫分居兩地，“一種相思，兩處閑愁”直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)，充分體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任。
d“此情”三句的意思是說(shuō)，這種相思之情，如同“花自飄零水自流”一樣，是沒(méi)有辦法可以消除的。
2、對(duì)這首詞的分析，不全正確的一項(xiàng)是：()。
a上片寫詞人思念其丈夫趙明誠(chéng)，下片寫離愁無(wú)法排遣。
b上片寫相思，雖無(wú)一字道出，卻句句包孕，極為含蓄。
c“云中”句雖是詞人的主觀臆想，卻表達(dá)了對(duì)丈夫的深切懷念。
d后三句新穎別致，以淺近樸實(shí)的語(yǔ)言，生動(dòng)地寫出了感情的不可遏止。
一剪梅。
李清照。
賞：音韻美藕殘簟秋花飄水流語(yǔ)言：清麗典雅。
意境美上寂寞生風(fēng)格：深婉細(xì)膩。
蘭舟閑愁。
盼下。
錦書眉頭。
望上。
團(tuán)圓心頭。
相思。
語(yǔ)文教案一剪梅篇九
師：剛才聽(tīng)同學(xué)們唱歌，我想起了龔自珍的一句詩(shī)“我勸天公重抖擻，——”
學(xué)生們齊聲：“不拘一格降人才”
師：這位同學(xué)愛(ài)讀書，了解到的知識(shí)較多，很好。
生輕輕地笑起來(lái)。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零，水自流一種相思，兩處閑愁此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
師：謝謝同學(xué)們!同學(xué)們給我掌聲，說(shuō)明大家對(duì)這首詞也很有感覺(jué)這首詞的詞眼是什么?
生：“愁”
師：對(duì)，是一個(gè)“愁”字下面就請(qǐng)大家齊讀課文，體會(huì)一下女子的“愁”
生齊讀。
師：同學(xué)們情感把握得非常好現(xiàn)在我們來(lái)看詞的上片同學(xué)們來(lái)說(shuō)一說(shuō)上片有哪些景物?
生：紅藕、玉簟、蘭舟、云、大雁、月、樓。
師：這些景物當(dāng)中，哪些是詩(shī)詞中常用的意象?
師：你能說(shuō)一下月這一意象的含義嗎?可以舉一些我們學(xué)過(guò)的詩(shī)詞說(shuō)。
生齊聲回答：對(duì)丈夫的思念。
師：好，還有哪些你認(rèn)為很有意蘊(yùn)的意象?
生：大雁古人有鴻雁傳書的傳說(shuō)這里李清照看到大雁，想到丈夫有沒(méi)有寄信來(lái)呢?
師：好，“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?”這一句可以再挖掘一下，你覺(jué)得這位女子想說(shuō)些什么?
生：你什么時(shí)候會(huì)寄信來(lái)呢?好希望你能托鴻雁給我寄一封信來(lái)。
師：好，同學(xué)們的思維很活躍現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一下上片。
生讀。
師：詞里的時(shí)間是什么時(shí)候?
生：秋天?
師：只是秋天嗎?秋天是大季節(jié)，還有小時(shí)刻——。
生：晚上。
生：不對(duì)，應(yīng)該是下午和晚上。
生：有一個(gè)水塘，水塘里長(zhǎng)著一些蓮花。
師：蓮花怎么樣?
生：快要敗了。
師：好，更細(xì)致了，繼續(xù)。
生：遠(yuǎn)處有一條小河，河上一條小船。
師：誒，很好很好，非常細(xì)致，還有了人物。
生：這個(gè)女子輕輕地起身，松解一下衣服，款款走上小船上抬頭看見(jiàn)白云底下一群大雁飛過(guò)。
生：天色暗下去了，月亮出來(lái)了她回到自己的閣樓里，又獨(dú)自站在樓上看月亮。
學(xué)生思考，在想怎么表達(dá)。
師：你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?感覺(jué)怎樣就怎樣說(shuō)沒(méi)關(guān)系，與大家分享一下。
生：我覺(jué)得這兩句很好。
師：怎么好?為什么好?
他思考著這句詩(shī)，很艱難地不知如何來(lái)表達(dá)，神態(tài)為難。
師：其實(shí)你心中有一種感覺(jué)，覺(jué)得它很好，只是現(xiàn)在還無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，對(duì)不對(duì)?
生：(釋然地笑了，點(diǎn)點(diǎn)頭)是是。
師：(示意他坐下，對(duì)全班學(xué)生)跟這位同學(xué)相似的情況大家是不是也常會(huì)碰到?
學(xué)生大聲說(shuō)：是!
學(xué)生們輕松地笑了。
師：現(xiàn)在就這兩句詩(shī)，有同學(xué)能說(shuō)嗎?好，你來(lái)。
師：好，這是你的理解還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)嗎?
師：她的理解與剛才那位同學(xué)的不一樣，同學(xué)們說(shuō)她的是不是也說(shuō)得通?
生：是!(學(xué)生們顯得很激動(dòng))。
師：對(duì)，對(duì)文本的閱讀各有各的感受，這種獨(dú)特的感受是很重要的我要表?yè)P(yáng)她要告訴大家的是后人說(shuō)這是一句讖語(yǔ)，后來(lái)趙明誠(chéng)得病身亡，夫妻二人真的應(yīng)驗(yàn)了這句“花自飄零，水自流”
師：關(guān)于后面的“一種相思，兩處閑愁”有同學(xué)能再來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?
生：這句表達(dá)了我思念你，你必然也同樣思念我。
學(xué)生思考。
生：“問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流”
師：是的，把愁比喻成一江春水滾滾而流。
生：“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”
師：愁也有了重量，小船都載不動(dòng)了，形象可感。
生：“剪不斷，理還亂，是離愁”
生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)”“秋風(fēng)吹不盡，總是玉關(guān)情”
生：化抽象為具體，化虛為實(shí)。
生：使得情感生動(dòng)形象可感，更易于產(chǎn)生共鳴。
師：好，下面就請(qǐng)大家再齊讀這首詞。
生讀。
師：看得出大家很喜歡它，有沒(méi)有同學(xué)愿意單獨(dú)來(lái)為大家朗誦?
一個(gè)一個(gè)站起來(lái)讀了，男生讀得也很有韻味。
師：這首詞譜成曲的歌名叫《月滿西樓》，有同學(xué)會(huì)唱嗎?
沒(méi)有人會(huì)唱，他們于是要老師唱。
師：那我就勉為其難唱一唱吧。
學(xué)生們看著我，沉浸在低緩的韻律當(dāng)中唱畢，他們又鼓起了掌聲。
生：風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
師：同學(xué)們聽(tīng)到她把哪個(gè)字念錯(cuò)了?
生：“舴艋舟”的“舴”，應(yīng)該是跟“責(zé)任”的“責(zé)”一樣的讀音。
生：是。
師：好，同學(xué)們，不要害怕發(fā)言，發(fā)言出錯(cuò)了你會(huì)得到糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)。
師：這節(jié)課我們就上到這里下課。
語(yǔ)文教案一剪梅篇十
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)李清照詞中思想感情。
2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。
3、背誦李清照的主要詩(shī)作。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩(shī)詞，總結(jié)出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格。
2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法。
3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
四、教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
播放音樂(lè)mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。
二、背誦這首詞。
三、賞析這首詞。
1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨(dú)寂寞的相思之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨(dú)上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，
最后直接抒情：無(wú)計(jì)可消除。
四、擴(kuò)展閱讀。
1.讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的`詩(shī)詞。
如夢(mèng)令兩首。
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
補(bǔ)充閱讀：
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春。
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
聲聲慢。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急!雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘?守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑?梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
2.總結(jié)詞風(fēng)。
真摯細(xì)膩，深婉動(dòng)人，語(yǔ)言清新典雅，淺易自然。多寫個(gè)人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3.總結(jié)李清照詞中寫愁的名句。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得!
4.總結(jié)寫“愁”用的手法：
用形象的事物來(lái)比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴(前兩句)。
用意象來(lái)渲染愁緒，多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境(第三句)。
讓學(xué)生舉出此類名句：
問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》。
六、讓學(xué)生背誦李清照的詩(shī)詞。
七、總結(jié)本課。
提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的。
《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
八、布置作業(yè)。
學(xué)唱《一剪梅》和《聲聲慢》。
五、教學(xué)反思。
通過(guò)這堂課認(rèn)識(shí)到教學(xué)上有許多不足之處，希望以后通過(guò)自己的努力能彌補(bǔ)這些不足。
語(yǔ)文教案一剪梅篇十一
1、了解李清照的詞風(fēng)。
2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。
3、背誦這首詞。
1、情景交融的寫法。
2、背誦相關(guān)名句。
寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。
一：導(dǎo)入。
以前我們學(xué)習(xí)過(guò)宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢(mèng)令》。詞中寫的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（板書課題）。在上課之前我們還是有必要來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這為偉大的女詞人。
二：作者簡(jiǎn)介與寫作背景。
李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時(shí)的李清照能寫出讓其飽讀詩(shī)書的父親定言到，“我現(xiàn)在已沒(méi)有能力來(lái)評(píng)論你的詞，需要大家?！?，從其詞做的成就中來(lái)看還是令人置信的。而張15歲時(shí)候，寫就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長(zhǎng)短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯?；楹蟛痪?，趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
三：具體研習(xí)。
1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？
“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。
“紅藕香殘”——從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的.到來(lái)。
“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)。
景、情；主觀、客觀。
輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。
獨(dú)：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好??！
3、“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？
順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書來(lái)。
誰(shuí)——趙明誠(chéng)。
誰(shuí)寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無(wú)有。
詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、“花自飄零水自流”的意義分析：
1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合；
2、其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別——。
無(wú)可奈何花落去。
水流無(wú)限似儂愁。
5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。
分合：表明此情是一而二，二而一的；
深化：訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
6、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?BR> 皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣。
“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！保?。
三：課文小結(jié)。
本問(wèn)的寫作特點(diǎn)：
2、大膽歌頌自己的愛(ài)情，象蜜甜、象水清，磊落大方；
3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。
四：作業(yè)。
背誦全詞。
語(yǔ)文教案一剪梅篇十二
2、感受李清照婉約的詞風(fēng)。
3、背誦李清照的主要詩(shī)作。
1、要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)作家的詩(shī)詞，總結(jié)出詩(shī)人的藝術(shù)風(fēng)格。
2、李清照寫內(nèi)心愁苦的名句很多，讓學(xué)生把握用意象寫愁的手法。
3、要讓學(xué)生快速背誦，尤其要在課堂上完成背誦要求，養(yǎng)成良好的背誦習(xí)慣。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
播放音樂(lè)mtv安雯唱的《月滿西樓》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感。淡淡的憂傷。
二、背誦這首詞。
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書來(lái)？雁字回時(shí)，月滿西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
三、賞析這首詞。
1、讓學(xué)生概括這首詞表達(dá)的思想感情：孤獨(dú)寂寞的相思之情。
2、引導(dǎo)學(xué)生分析詞人如何表達(dá)思想感情的：
先借意象：秋季，紅藕香殘，獨(dú)上蘭舟，云中錦書，飄零的花，自流的水，
最后直接抒情：無(wú)計(jì)可消除。
四、擴(kuò)展閱讀。
1．讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的李清照的詩(shī)詞。
如夢(mèng)令兩首。
常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺。
昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否，知否，應(yīng)是綠肥紅瘦。
補(bǔ)充閱讀：
醉花陰。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸，佳節(jié)又重陽(yáng)，玉枕紗廚，半夜涼初透。
東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
武陵春。
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
聲聲慢。
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急！雁過(guò)也正傷心卻是舊時(shí)相識(shí)。滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒，獨(dú)自怎生得黑？梧桐兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
2．總結(jié)詞風(fēng)。
真摯細(xì)膩，深婉動(dòng)人，語(yǔ)言清新典雅，淺易自然。多寫個(gè)人遭遇，心靈深處的“愁”，而這些愁正是山河破碎、民族危亡造成的。
3．總結(jié)李清照詞中寫愁的名句。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
只恐雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐又溪舴艋舟，載不動(dòng)、許多愁。
梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！
4．總結(jié)寫“愁”用的手法：
用形象的事物來(lái)比愁，可觸、可視、可感，從而能引起共鳴（前兩句）。
用意象來(lái)渲染愁緒，多個(gè)意象共同構(gòu)成抒發(fā)愁思的意境（第三句）。
讓學(xué)生舉出此類名句：
問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。
離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生。
剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。
白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。
五、欣賞歌曲《聲聲慢》。
六、讓學(xué)生背誦李清照的詩(shī)詞。
七、總結(jié)本課。
提示學(xué)生李清照的詩(shī)詞中有沒(méi)有豪放風(fēng)格的。
《夏日絕句》：生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。
八、布置作業(yè)。
語(yǔ)文教案一剪梅篇十三
李清照《一剪梅》是一首思念丈夫“別愁”的詞,趙明誠(chéng)出外求學(xué)后,她形單孤影,因想念丈夫,而寫的一首抒情詞。接下來(lái)，一起來(lái)看看李清照《一剪梅》的教學(xué)方案吧!
【教學(xué)目的】。
1、體會(huì)作者生平遭遇與文學(xué)創(chuàng)作的密切關(guān)系。
2、感受意象美和意境美，把握李清照詞深婉細(xì)膩的藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生詩(shī)詞鑒賞能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生再造意境的思維能力，提高審美情趣，
【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)解讀文句，分析意境，把握李清照詞的藝術(shù)風(fēng)格，掌握中國(guó)古典詩(shī)詞中常用意象的特定屬性和情景交融的藝術(shù)手法，。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詞人前后期作品中的別樣“愁”情。
【教學(xué)方法】誦讀——點(diǎn)撥——探究。
【教學(xué)步驟】。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
“江山代有人才出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”，因?yàn)橛性?shī)仙、詩(shī)圣、詩(shī)鬼等一大批杰出詩(shī)人的存在，詩(shī)歌到了唐朝已發(fā)展到了顛峰階段，于是，宋代文人另辟蹊徑，發(fā)展并完善了詞這一文學(xué)樣式，使它成為我國(guó)文化寶庫(kù)中又一顆璀璨的明珠。提到宋詞，人們就會(huì)想到一名杰出的女性，她的出現(xiàn)，給森然的中國(guó)歷史帶來(lái)了幾多水氣，幾多溫馨，它就是被認(rèn)為是婉約派詞的正宗，提出“詞別是一家”主張的南宋女詞人----李清照。
二、知人論世。
明確：李清照，號(hào)易安居士，山東濟(jì)南人。父李格非為當(dāng)時(shí)著名學(xué)者，夫趙明誠(chéng)為金石考據(jù)家。早期生活優(yōu)裕，與明誠(chéng)共同致力與書畫、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)感傷，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。李詞工于造語(yǔ)，善于創(chuàng)意出新。擅用白描，創(chuàng)立了雅而不難、易而不俗，生活氣息濃郁的“易安體”。創(chuàng)有《漱玉詞》。
后人對(duì)她的評(píng)價(jià)：“男中李后主，女中李易安，極是當(dāng)行本色。前此太白，故稱詞家三李”。
三.寫作背景介紹。
李清照自幼受家庭環(huán)境的熏陶，感情十分細(xì)膩，對(duì)于花開花落，四季變化也很敏感。趙明誠(chéng)在擇妻時(shí)作了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)中注定要有文詞之妻，而李清照與趙明誠(chéng)有是門當(dāng)戶對(duì)，并且志趣相投，于是，兩個(gè)人的婚后生活十分美滿。但美中不足的是，趙明誠(chéng)在太學(xué)讀書，一個(gè)月只有兩次回家的機(jī)會(huì)。長(zhǎng)期的獨(dú)守空房，使李清照深感閨中的寂寞孤獨(dú)，春去秋來(lái)，眼見(jiàn)時(shí)光如流水一般偷偷溜走，而自己只有孤獨(dú)寂寞相伴，只能用詞來(lái)排遣內(nèi)心的憂愁。于是創(chuàng)作了本詞。
四.內(nèi)容賞析。
1.“紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟?！?BR> 分析：首句寫紅色的荷花開始凋謝了，白色的竹席也有些涼了，透露出秋景的冷落、蕭條，詞人通過(guò)這些景物的描寫，融入了一種時(shí)光易逝，年華易老的感慨，是一種融情于景的寫法。而且渲染了環(huán)境氣氛，對(duì)作者的孤獨(dú)閑愁起了襯托作用。如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物(視覺(jué)、嗅覺(jué))來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)作者的主觀感受(觸覺(jué))來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)，一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。(板書：融情于景)。
接著寫她再次去劃船的景象。這句的意思是：我輕輕地解開了綢羅的裙子，換上便裝，獨(dú)自劃著小船去游玩吧!上句“輕”字，很有份量，“輕”，是輕手輕腳的.意思。它真實(shí)地表現(xiàn)了少婦生怕驚動(dòng)別人，小心而又有幾分害羞的心情。正因?yàn)槭恰拜p”，所以誰(shuí)也不知道，連侍女也沒(méi)讓跟隨就獨(dú)自上小船了。下句“獨(dú)”字就是回應(yīng)上句的“輕”字的?！傲_裳”，是綢制的絲裙子。“蘭舟”，即木蘭舟，船的美稱。這兩句極寫李清照思夫之苦，她之所以要“獨(dú)上蘭舟”，正是想借泛舟以消愁。這是李清照遣愁的方法之一。其實(shí)，“獨(dú)上蘭舟”以消愁，若非愁之極何以出此?然而，它不過(guò)是象“舉杯消愁愁更愁’一樣。過(guò)去也許雙雙泛舟，看到的是無(wú)限春光美景，雙棲的鴛鴦，煙柳畫橋。今天獨(dú)自擊楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了呢?“獨(dú)”字是“背面敷粉”的寫法，其實(shí)她想說(shuō)的是：如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多快樂(lè)啊。
2.“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)?雁字回時(shí)，月滿西樓?！?BR> 分析：前秦竇滔之妻蘇若蘭曾寄給她丈夫一首織錦回文詩(shī)，后來(lái)借錦書指代夫妻之間來(lái)往的書信。清照所盼望的自然是趙明誠(chéng)的來(lái)信，遺憾的是一直等到了月滿西樓，而此時(shí)雁自回時(shí)，卻沒(méi)有為她帶來(lái)錦書，于是心中難免就會(huì)產(chǎn)生失落和傷感。
3.“花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁?！?BR> 分析：“花自飄零”，是說(shuō)她的青春象花那樣空自凋殘;“水自流”，是說(shuō)她丈夫遠(yuǎn)行了，象悠悠江水空自流?！白浴弊?，是“空自”或“自然”的意思。它體現(xiàn)了李清照的感嘆語(yǔ)氣。李清照既為自己的紅顏易老而感慨，更為丈夫不能和自己共享青春而讓它白白地消逝而傷懷。這種復(fù)雜而微妙的感情，正是從兩個(gè)“自”字中表現(xiàn)出來(lái)的。兩人分居異地，卻有同一種相思。自己的閑愁自己有深切的體會(huì)，又設(shè)想對(duì)方的閑愁也不易排遣。舊時(shí)文人所描述的思婦詩(shī)中，大多表述的是單純思夫或怨其不返的情結(jié)，但“一種相思，兩處閑愁”卻直接點(diǎn)明了夫妻的兩相恩愛(ài)。他倆同樣互相思念著，也同樣因離別而苦惱著。這種獨(dú)特的構(gòu)思體現(xiàn)了李清照對(duì)趙明誠(chéng)的無(wú)限鐘情和充分信任，體現(xiàn)了她開朗的性格，善于為對(duì)方著想，與一般婦女的狹隘心胸不同。
(板書：青春易逝無(wú)人欣賞)。
那么，李清照的“閑愁”究竟達(dá)到了什么程度呢?下面三句就作了回答：
“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。”
語(yǔ)文教案一剪梅篇十四
《一剪梅》選自高中語(yǔ)文選修中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞第一單元，這冊(cè)主要內(nèi)容是鑒賞詩(shī)歌和散文，在整體把握詩(shī)詞思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上品味詩(shī)詞的語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的意境和感情，目的是培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞詩(shī)詞的能力。欣賞詩(shī)詞要在反復(fù)的誦讀中，運(yùn)用聯(lián)想和想象，探究它的意境和詩(shī)句中蘊(yùn)含的感情。
《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，寫詞人在丈夫趙明誠(chéng)外出時(shí)，自己獨(dú)守空房的愁苦悲戚，是詞人情感的真實(shí)寫照。
2、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)。
（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容，解讀意象，品味意境，賞析情感。
（2）能力目標(biāo)：提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。
（3）情感目標(biāo)：培養(yǎng)對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛(ài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：詞中意境的把握品味，情感的解讀。
1、教學(xué)方法。
（1）誦讀感悟法。
詩(shī)詞教學(xué)貴在多讀。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃郁，我要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在誦讀中體驗(yàn)女詞人孤凄愁絕的情感。讓學(xué)生在誦讀中發(fā)現(xiàn)詩(shī)詞中的語(yǔ)言美、情感美、意境美！在誦讀的過(guò)程中質(zhì)疑，思考，品析，鑒賞。
（2）“自主合作探究”法。
在教學(xué)中設(shè)計(jì)有深度的問(wèn)題讓學(xué)生討論，讓學(xué)生自主合作探究，在探究中大膽質(zhì)疑在探究中解決問(wèn)題。
（3）教學(xué)手段及教學(xué)媒體的運(yùn)用。
多媒體和mp3的展示，給學(xué)生直觀的感受。借助圖片、音樂(lè)等教學(xué)手段，營(yíng)造一種情境，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。
意象意境感情。
1、新課導(dǎo)入：
（1）費(fèi)玉清的一曲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的《一剪梅》將我們陶醉在其中，其實(shí)真正陶醉我們的是其中傳遞的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲懷愁情。輕拂中華歷史的塵煙紗縵，咀嚼古往今來(lái)的悲懷愁情，三千年古代文學(xué)長(zhǎng)河中，特立獨(dú)行，登峰造極的滄海愁人恐怕當(dāng)數(shù)女詞人李清照了。她有“一種相思，兩處閑愁”，她有“這次第，怎一個(gè)愁字了得的說(shuō)不盡的愁”。
（2）題解。
一剪梅，詞牌名，又名《臘梅香》，得名于周邦彥詞中的“一剪梅花萬(wàn)樣?jì)伞?。詞牌格式，雙調(diào)六十字，前后闋句句用平韻，一韻到底，八個(gè)四字句一般都用對(duì)仗。
2、作者及作品介紹。
3、朗讀課文。
（1）學(xué)生自讀。
（2）聽(tīng)錄音范讀。
（3）提問(wèn)學(xué)生朗讀。
糾正讀音，糾正節(jié)奏，調(diào)整感情。
（4）齊讀及整體感知。
找出體現(xiàn)作者心理狀態(tài)的字眼以及主旨句。思考詞的情感基調(diào)。
明確：“閑愁”二字最能體現(xiàn)作者心情，是全詞的詞眼，主旨句為“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭”。全詞抒發(fā)作者的寂寞相思之情。
4、分析全詩(shī)。
（1）問(wèn)題：詩(shī)中寫了哪些意象？怎樣的情感基調(diào)？
明確：意象：紅藕香殘、蘭舟、錦書、雁、圓月、西樓、落花、流水；寂寞相思之愁。
（2）賞析意境美。
紅藕香殘玉簟秋。
紅藕香殘：以點(diǎn)代面。荷花既已凋謝，其他草木之花就更難見(jiàn)到。點(diǎn)明了時(shí)節(jié)，透露出秋景的冷落、蕭條，而且渲染了環(huán)境氣氛。季節(jié)的變遷，還會(huì)使女詞人產(chǎn)生丈夫離家日久的感覺(jué)使她覺(jué)得孤單寂寞。
玉簟秋：暑退秋來(lái)，竹席也涼了，不止是說(shuō)天氣變涼，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意，跟她獨(dú)守空房關(guān)系倒更為密切，襯托出詞人冷清與孤寂。
如果說(shuō)“紅藕香殘”是從客觀景物（視覺(jué)、嗅覺(jué)）來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)，那么“玉簟秋”就是通過(guò)詞人的主觀感受（觸覺(jué)）來(lái)表達(dá)秋的到來(lái)。這樣一句話，把客觀和主觀，景和情都融化在一起了。
輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。
“輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了嗎？
輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？
順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書來(lái)。
誰(shuí)——趙明誠(chéng)。
誰(shuí)寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無(wú)有。無(wú)邊的月色正如無(wú)盡的相思。詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
（3）找出詩(shī)中直抒胸臆的句子。
明確：一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
一種相思，兩處閑愁。
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。
此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。
“情”要用“計(jì)”消除，可知其重。又“無(wú)計(jì)可消除”，可知其深。
愁鎖眉間，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，似乎不合常理，但正表現(xiàn)了作者極力排解愁思，要舒展愁眉卻令心頭更覺(jué)愁苦的情態(tài)。
5、音樂(lè)欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿西樓》，畫面意境優(yōu)美，音樂(lè)婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，將課堂結(jié)束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
此詞上片寫此人的獨(dú)居生活，下片側(cè)重抒情，主要抒寫作者的寂寞相思之情。
布置作業(yè)：課下將這首詞改寫為現(xiàn)代文。
語(yǔ)文教案一剪梅篇十五
1、了解李清照的詞風(fēng)。
2、體會(huì)情景交融、寓情于景的特點(diǎn)。
3、背誦這首詞。
1、情景交融的寫法。
2、背誦相關(guān)名句。
教學(xué)難點(diǎn)：寓情于景的、含蓄的寫作風(fēng)格。
以前我們學(xué)習(xí)過(guò)宋詞的集大成者李清照的一首作品叫《如夢(mèng)令》。詞中寫的是作者少女時(shí)代無(wú)憂無(wú)慮的生活和開朗愉快的心情。真是“少年不識(shí)愁滋味”啊。然而，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè)天使嗎？帶著這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習(xí)作者的另一首名篇《一剪梅》。（板書課題）。在上課之前我們還是有必要來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下這為偉大的女詞人。
李清照（1084-1155），宋代著名女詞人，號(hào)易安居士。李清照婚前婚后都生活在書香世家，其父李格非是蘇軾的學(xué)生，其夫趙明誠(chéng)是著名的金石考據(jù)家。李清照夫婦雅好詞章，常相唱和。14歲時(shí)的李清照能寫出讓其飽讀詩(shī)書的父親定言到，“我現(xiàn)在已沒(méi)有能力來(lái)評(píng)論你的詞，需要大家?！?，從其詞做的成就中來(lái)看還是令人置信的。而張15歲時(shí)候，寫就的《霸王別姬》有人已呼叫可與郭沫若論長(zhǎng)短，不可不令人扼腕。1127年，靖康之亂，李清照隨家顛簸南下，后來(lái)丈夫病死，李清照亡國(guó)繼以亡家，余生孤苦，郁郁而終。南渡之前，李清照多寫閨情相思，明快妍麗；南渡之后，則多寫國(guó)破家亡的離亂生活，沉哀入骨，詞情凄黯。婚后不久，趙明誠(chéng)即遠(yuǎn)行，李清照便寫下了這首《一剪梅》寄給丈夫。
1、“紅藕”“玉簟”不僅表明秋天已至，進(jìn)一步發(fā)掘，它的深刻意蘊(yùn)是什么呢？
“紅藕香殘”，雖然是表明秋天來(lái)了荷花凋謝，其實(shí)，也含有青春易逝、紅顏易老之意；“玉簟秋”，雖然是暑退秋來(lái)，所以竹席也涼了，其實(shí)，也含有“人去席冷”之意。
“紅藕香殘”——從客觀景物來(lái)表現(xiàn)秋的到來(lái)。
“玉簟秋”——從主觀感受表達(dá)秋的到來(lái)。
景、情；主觀、客觀。
輕：輕手輕腳。怕驚動(dòng)別人、小心翼翼。
獨(dú)：借泛舟以消愁，非閑情逸致的游玩。
獨(dú)：——如果丈夫在家，夫妻一起去劃船該多好啊！
3、“云中誰(shuí)寄錦書來(lái)，雁字回時(shí)，月滿西樓”是一個(gè)倒裝句，其意味是什么？
順序：月滿時(shí)——上西樓——望云中——見(jiàn)回雁——思及誰(shuí)寄錦書來(lái)。
誰(shuí)——趙明誠(chéng)。
誰(shuí)寄——明月自滿，人卻未圓；雁字空回，錦書無(wú)有。
詞人因惦念游子行蹤，盼望錦書到達(dá)，遂從遙望云空引出雁足傳書的遐想，不管白日月夜，無(wú)論舟上樓中，縈繞于詞人心頭。
4、“花自飄零水自流”的意義分析：
1、寫眼前之景，花落水流，與“紅藕香殘”、“獨(dú)上蘭舟”相拍合；
2、其所象喻的人生、年華、愛(ài)情、離別——。
無(wú)可奈何花落去。
水流無(wú)限似儂愁。
5、領(lǐng)略詞人“一種相思，兩處閑愁”中所表露的旖旎、純潔、心心相印的愛(ài)情。
寫自己相思之苦、閑愁之深的同時(shí)，由己身推及到對(duì)方，深知這種相思與閑愁不是單方面的，而是雙方的，足見(jiàn)兩心相印。
分合：表明此情是一而二，二而一的；
深化：訴說(shuō)此情已由思而化為愁。
6、名句賞析：“此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭?！?BR> 皺著的眉頭方才舒展，而思緒又涌上心頭——相思之情無(wú)法排遣。
“才——卻——”有連接關(guān)系，表現(xiàn)“愁”運(yùn)動(dòng)之速，而愁從可見(jiàn)的眉間藏到心頭，更使人領(lǐng)略到女詞人的萬(wàn)千愁緒，詩(shī)人感情在短暫中的變幻起伏，真實(shí)形象，給人以遐想。（聯(lián)想：李煜：“剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！保?。
本問(wèn)的寫作特點(diǎn)：
2、大膽歌頌自己的愛(ài)情，象蜜甜、象水清，磊落大方；
3、淺俗清新，明白如話，也多用偶句，瑯瑯上口，聲韻和諧。
背誦全詞。