讀后感的寫作可以記錄自己閱讀生活的點滴，回顧自己的閱讀歷程和成長，留下珍貴的文字印記。如何寫好一篇讀后感？要注意論述的連貫性和層次感，結(jié)構(gòu)清晰，重點突出。接下來，我們將分享一些別具一格的讀后感，希望能夠給大家?guī)硇碌囊暯呛透惺堋?BR> 做個幸福的教師讀后感篇一
一、老師要有精細之心。
一個班級幾十名學生，什么類型的學生都有，我們每一位老師對班級管理一定要有精細之心。細節(jié)決定成敗，班級管理工作關(guān)鍵在一個“細”字上，老師要善于抓小事、抓細事，尤其是要善于抓住帶有傾向性的小事、細事，細心發(fā)現(xiàn)，用心研究，狠心落實，恒心堅持。堅守課堂做教學能手、精致管理做管理高手、引領(lǐng)學生做行家內(nèi)手，注重學生行為習慣，學習習慣和刻苦精神的培養(yǎng)，從嚴治班，精細管理。從而帶動班級管理整體工作上水平，上臺階。
二、老師要有寬容之心。
三、老師要有仁愛之心。
四、老師要有欣賞之心。
我們每一位老師對學生一定要有欣賞之心。教育的藝術(shù)不在于知識的傳授，更在于呼喚、激勵、感化、感悟和欣賞。會表揚善于表揚學生的老師，才是一位有品位的老師，才是一位可獲得成功的老師，才會最終贏得學生由衷的贊譽、尊敬和愛戴。
做個幸福的教師讀后感篇二
雖然這個假期里我因為各種事情的原因，一直忙忙碌碌的到12月中旬，才有空閑時間靜下心來，以輕松愉快的心情細細地品讀《快樂教學》這本書。這本書主要以斯賓塞的成長為經(jīng)歷，以快樂教育為主題，將理論與實踐相結(jié)合，講訴著快樂狀態(tài)下的學習是最有效的學習。
那么在現(xiàn)實中，我們在與學生的相處、學習、活動中如何營造和保持快樂的心情與氛圍呢?書中說到：如果對孩子多一些擁抱、撫摸，有時甚至親昵地拍幾下，孩子在對外交往以及智力、情感上都會更健康。在這方面我深有體會，每個孩子的個性都不同。有的孩子性格內(nèi)向，不善于向您傾訴心中的事情，喜歡獨自一個人靜靜玩耍的孩子經(jīng)常給一個溫暖的微笑，或者輕輕地拍拍他鼓勵他，主動和他聊聊天，慢慢的孩子會變得活躍起來，會主動親近你、主動向你傾訴心中的話語，性格也會慢慢地變得活潑，看到他更多的笑容。對于情緒低落的孩子，一個輕輕的擁抱，一個安慰的眼神，幾下親昵的撫摸，孩子一會兒就能從低落的情緒中走出來，找回陽光般的笑容。所以對待學生，哪怕他有很多的缺點，我們都不要吝嗇我們的微笑、擁抱和各種方式的鼓勵。
斯賓塞設(shè)計的12張走進孩子內(nèi)心的卡片讓我們知道怎樣在一種輕松愉快的環(huán)境中了解孩子們的內(nèi)心世界，知道他們內(nèi)心的秘密，并幫助他們解決心中的困惑，理解他們的事情。但在這方面，我們作為老師，首先要做好榜樣，真誠地對待自己所面對的每一個孩子和每一個問題，這是走進孩子內(nèi)心的前提!
用興趣誘導孩子快樂學習?！芭d趣是學習和求知最大的動力”，這句古老的諺語今天和以后都不會過時。這不僅僅是一種方法，它所包含的是人類知識獲取的一個古老而充滿智慧的法則。同樣，“誘導是教育和培養(yǎng)孩子的最好的方法”，這句話今天和以后也不會過時。當孩子對某一項事物產(chǎn)生興趣之后，教師及家長沿著這份興趣進行誘導，促使孩子加強對這事件興趣學習的主動性，使他的學習變得更為的輕松，在這興趣中當然最為重要的是誘導，在生活中我們看到很多孩子對著泥土、蟲子、螞蟻等等一系列的自然現(xiàn)象有著濃厚的興趣，雖然我們對孩子的興趣并未進行阻止或扼殺，但也并未為其誘導，致使孩子們在玩、觀察中探索了很長的時間卻收獲甚小或最后對其卻毫無興趣。這一切都缺少了我們有目地的誘導，孩子在自己毫無目地的探索之下因無任何的收獲，他的興趣自然而然的開始減弱。雖然我們都不是什么教育方面的專家，在興趣方面的誘導存在著或多或少的難度，但我們可以像斯賓塞所說的.那樣加入孩子的“興趣小組”和孩子一起探索，共同學習(通過各類方法：如查閱資料、請教等)并將這一系列的內(nèi)容利用文字、繪畫、書籍等方式進行記錄，而這一切卻可激發(fā)孩子保持著有趣和快樂，更激發(fā)孩子不斷探索學習的激情。
本書中的快樂教育一切也都以孩子快樂學習為基礎(chǔ)，斯賓塞的“快樂教育”還有很多值得我們學習的地方，讓我們從中越來越多獲得全新教育方法，正如顏真在序言中所說的它是隨著時代的變化而產(chǎn)生，但卻對人類有著永恒的價值，就像寶石，經(jīng)過時光的打磨，反而更加光彩奪目。
快樂是學習的一種能量，也是學習的一種激素，它能讓孩子在學習中產(chǎn)生強大的動力?？鞓窡o價，學習無憂。要想讓孩子成為快樂的人，作為教師的我們首先要成為一個快樂的人、快樂的教育者，讓我們和每一位孩子在快樂中生活、學習、成長!
讀陶行知文章有感。
通過學習我深刻體會到：書中提出許多教育觀點，陶行知先生對學生的愛還應表現(xiàn)在對學生學習、思想、生活上全面關(guān)心愛護，這是陶行知教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實踐，符合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責、讓家長放心。
偉大教育陶行知是“萬世師表”，他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的改革，在幼兒園開展師陶學陶的活動中，進一步學習陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現(xiàn)代價值，用陶行知的教育思想指導我們的工作很有必要，陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻于教育、我們要緊密聯(lián)系實際，挖掘陶行知的新教育思想，更新觀念，用新教育理念指導我們的行動，只有抓住陶行知教育思想的精神內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價值，只要我們勇于探索，努力實踐，開拓創(chuàng)新，不斷進取。
讀陶行知先生的文章，讓我最感動的是：“捧著一顆心來，不帶半根草去，同時認識到自己還存在著許多的不足，更加明確了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要繼續(xù)努力，以自己的行動來實行陶行知先生的教導，我要根據(jù)托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點，改變傳統(tǒng)的角色定位，不斷改進教育教學方法，提高自身素質(zhì);不斷提升專業(yè)的水平，善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格，了解幼兒的學習特點，用最真誠的心去滋潤孩子，用言行去關(guān)愛每一個孩子，以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，使幼兒得到進一步的發(fā)展，更加地認真做好本職工作、對待工作要具有強烈的事業(yè)心、責任感，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，勇于奉獻，努力搞好教育、教學工作，勇于創(chuàng)新，并根據(jù)托班幼兒的年齡特點，和班級的老師一起搞好托班孩子的學習、生活管理工作，在工作中，不斷的學習，扎實工作，多關(guān)心集體、關(guān)心同事，在幼兒園的創(chuàng)建工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，讓我們學習陶行知，用愛的實際行動創(chuàng)造出新的成果!
讀《今天可以這樣做老師》有感。
今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學;今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師!”。這段話簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。
《今天可以這樣做教師》這本書中列舉了許多案例，如小學里的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點常麗華，讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn)，一個創(chuàng)造教師奇跡的雷夫，差生的救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨，每個大師成功的背后都是他們對于學生的愛，對于學生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學里的大師桂賢娣，她接觸的學生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學生，但是她對于學生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛10法對待病殘生愛在得體，體弱生愛在關(guān)心等等。一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學生會喜歡一個教學能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學水平高，讓學生在課堂上學到實實在在的東西，才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學藝術(shù)的老師，她獨創(chuàng)的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。從書中所列舉的幾個案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實的演繹著她的藝術(shù)，也進一步的將她的教育藝術(shù)，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書，用她的情感教學，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著我們，給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個崗位我在剛剛開始，但是我體會到了教師工作的紛繁復雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛著我?？墒峭ㄟ^這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
做個幸福的教師讀后感篇三
幸福是人生的表現(xiàn)形式，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個野玫瑰菲律賓人的畢生所求所愿，無可非議。世界上都每一個人都想要自己有所成就，每天都在尋求其他幸福的人生，盡管每個人的生活之路不一樣，遇上的坎坷磨難各有不同，但是，造化對人是公義的，上天并不偏愛哪一個人，至于幸福與否，最主要的，還是個人的認識和感悟有所不同。但是，并非人人領(lǐng)悟都能在追求中會得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，很多人在面臨面臨不感興趣的工作這時，容易在壓力下產(chǎn)生消極的情緒和應對方式，如緊張、沮喪、拖延、回避或敷衍等等，但最后都每每甚至要面對不利的后果。
教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不預示就沒有了教師的職業(yè)幸福感，不可否認很多教師在享受著教育、體驗著幸福。怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣原素中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很主要的，因為這不僅僅是否影響著其人生是否喜樂，更影響著學生，只有教師幸福，高中學生才會感到幸福。要懂得研究教學。把教學工作看做是某種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己基本素質(zhì)的必走之路，應把課堂教學作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。要對自己合理定位，科學、合理、相符自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化特定條件大幅提升的目標是自我價值實現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價值實現(xiàn)是人不斷前進的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。
其實，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)籃球員和狀態(tài)，也是理想主義與追求的體現(xiàn)。教師必須擁有好的心態(tài)面對管理工作和社會，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，神情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為某種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的'幸福，樂此不疲雖苦猶甜。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的，也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。
老師人人都會當，但是想當一名好老師、讓孩子喜歡，讓極難家長信任的老師真的有點難，如果想讓自己做一個幸福的老師不易那就更難了。有時候真的不知從何做起才能向著無人知曉這個方面去努力、去發(fā)展。今天學習了王福強班主任老師的講座，讓方向我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。
教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和一個狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，這與我們的幸福“魚水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能真愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲當更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教員的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。
會失去信心。所以一個教師，就要有兩顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價中，要對孩子們繼續(xù)保持什羅克鼓勵性的傾向，讓他們時刻感到自信，這樣可以激發(fā)孩子的學習講課欲望和興趣；孩子犯錯時，不要空談的質(zhì)問孩子的錯，那樣反而會失去了我們教育的初衷，我們要學會給孩童下所一個臺階下；當孩子取得成績之時，別忘給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，我們要做孩子孩子極好的心理醫(yī)生和真誠的朋友，共同幫助他們共渡難關(guān)，讓他們重新振作起來，做一個健康快樂的孩子；當爸爸媽媽大膽表現(xiàn)自己時，要讓自已成為孩子們最好極好的欣賞者，并及時對他們的點滴進步給予表揚，鼓勵他們下次優(yōu)異有盡可能出色的表現(xiàn)。
其實幸福教職員工就離不遠處我們不遠，只是有時你不懂得去挽留它回來珍惜它，如果我們懂得零距離用一顆涌泉寬容的心去與孩子面對面的去交流，去相處，那你一定會成為一位幸福的教師，快樂將永遠伴隨著老師和孩子左右。
做個幸福的教師讀后感篇四
班主任就是每天與瑣碎、忙亂、煩惱為伴，工作任務(wù)重、事務(wù)繁雜、壓力大，家長期望、社會期望值高……這樣的一種工作狀態(tài)。今天，我就要在大家的心中植入“正能量”，和我們談?wù)勅绾巫鲆幻鞓沸腋５陌嘀魅巍?BR> 一、行動實踐要認識思考。
首先我對班主任科研工作的認識。
1、班主任顧名思義，一個班級的主任，班級領(lǐng)導的核心人物，不僅傳授知識，更要引領(lǐng)學生的思想，守護學生的心靈，影響學生的行為，是學生全面發(fā)展健康成長的領(lǐng)路人。班主任的一言一行，一顰一笑，一舉手一投足會在學生成長的歷程中留下印跡，留下回憶。班主任的光榮就印刻在學生的記憶里。”
2、班主任工作是一所學校工作質(zhì)量的縮影，是學校工作中最基層、最具體的工作，是學校各項工作的基石。班主任的素質(zhì)是影響學校德育工作的重要因素，班主任的工作水平?jīng)Q定著學校的發(fā)展。選擇一個優(yōu)秀的班主任比選擇一所關(guān)鍵優(yōu)秀的學校重要。
由此可見，無論是對學生家長而言，還是對學校而言，還是對教師個人而言，班主任工作都是重要的，是崇高的，是神圣的。正是緣于第二份重要，這份崇高，這份神圣，不夠我們沒有理由不把這份工作做得從容，做得坦然，做得堅定，做得執(zhí)著，做得快樂，做得幸福！
二、什么樣的學長是快樂的。
什么樣的班主任是快樂真愛的？我認為，的快樂和幸福來緣于付出得到了收獲，努力得到了回報，工作得到了認可，價值得到了體現(xiàn)?？傊?，班長因優(yōu)秀而快樂，因有成就感而快樂，因得到尊重和認可而快樂。
1、家長的認可與信服讓我們快樂幸福。
“教師，太陽底下最光輝的職業(yè)”“人腦靈魂的工程師”這些美好的語言曾一度讓我們感受到長存、榮耀與神圣。我覺得上所一個優(yōu)秀的教師不僅要上好課，而且一定要有師者美德，職業(yè)操守，要以自己的真誠實在讓家長認可，要以自己高尚的人格讓偏執(zhí)同學信服。家長對我們的尊重是我們做好工作的重要前提，也是我們快樂的源泉。
2、學生的歡迎與同行尊重讓我們快樂幸福。
快樂幸福地汲取醫(yī)學知識的'教師一定深受學生的喜歡。這樣的教師不僅給予學生地理知識，更能通往學生的心靈，師生心有靈犀，彼此欣賞，共同快樂！其實，一個孩子對老師的欣賞與敬佩很多時候是源于課堂。心態(tài)平和，與人為善，與同事和諧相處，默契合作；有學識，有修養(yǎng)，有扎實的銷售業(yè)務(wù)功底，既以自己的人格魅力，又以自己的人品魅力、業(yè)務(wù)能力贏得同行們的喜歡與稱贊。這樣的工作氛圍、管理工作狀態(tài)留給帶給我們的是愉悅，是快樂，是滿足，是幸福。
快樂幸福的同時，我也在思考：我們做了什么？收獲這么多孩子對我們的愛。思來想去，答案就一個字：愛！
可是班主任的真愛到底是什么樣子？與其他的愛有什么不同呢？班主任的愛不應只著眼于當下，要為學生的一生發(fā)展奠基；班主任的愛不能終點，它一直在學生身上延續(xù)；班主任對愛的理解永無止境，必須在工作中不斷深化；班主任的愛不同于父母的愛，她“絕非母親勝似母親”。
我們每一位班主任都須要在愛即便中行走，但今天的愛與昨天的愛是不一樣的，我們施予的愛與學生需要的愛也未必是一致的。班主任的愛隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，必須隨著學生的必需需要而延伸。當我們每一個班主任都在嘆恨中行走，用愛滋養(yǎng)學生的心靈，用愛促進學生的成長，當我們看到學生的心靈更加陽光，心情更加愉悅，舉止更加從容，言談更加優(yōu)雅，人生目標更加堅定，……因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去帶出孩子，做一名幸?？鞓返陌嘀魅巍?BR> 做個幸福的教師讀后感篇五
一、記錄需要特殊關(guān)注兒童的必要性。
每個幼兒園都會出現(xiàn)少數(shù)程度不同的特殊兒童，這類兒童的家長將孩子送到幼兒園既對早期教育給予期望，同時還期待自己的孩子能和其他兒童進行交往，受到同伴的影響，減少孩子的孤獨，讓孩子愉快地渡過幼兒園時光。對每一名兒童和每一個動作來說，他們都是獨特的。因為沒有兒童在不伴有一系列行為的情況下使用材料或者參與任何形式的游戲。我們可以通過這些細節(jié)猜測兒童對材料的情感反應，從而更好的對兒童進行“診治”。當教師們遵循維果茨基的教誨，力圖發(fā)現(xiàn)這些兒童可以“獨立地或在她人的幫助下”在“最近發(fā)展區(qū)”中做到什么時，觀察和記錄可以為教師們提供支持。觀察是教師與行為怪異或惹是生非的兒童建立同情關(guān)系的關(guān)鍵所在。
二、如何觀察需要特殊關(guān)注的兒童。
從社交/情感、身體、認知/交流/語言以及游戲等更方面，觀察兒童如何協(xié)同運作。書中通過觀察現(xiàn)實案例，分析出案例中的存在的問題。例如：該兒童傳達了什么信息和想法？該兒童能夠獨立地將自己的游戲組織好，還是需要另外一名兒童或者老師的外部協(xié)助？如果需要協(xié)助，是多大程度、什么類型的協(xié)助等。通過這些問題，進一步指導教師應該如何觀察并記錄。當然，我們也必須記錄對個別兒童的特殊意思。我們必須記下兒童如何做手頭的事情。每一次的觀察和記錄不一定要給出怎么的結(jié)論和解決方法，要做的僅僅是客觀如實的記錄孩子的一言一行，即使不是成年人期望的行為和言語，經(jīng)過數(shù)月的跟蹤觀察和記錄，也許過了半年或者更長的時間才會看到孩子有一點變化和進步，這才是觀察和記錄的意義。
三、特殊關(guān)注兒童的總體印象。
除了個別類型的行為之外，引發(fā)特殊關(guān)注兒童有一項突出的特征可以預示他們存在發(fā)展性異常、障礙或?qū)W習能力欠缺問題，那就是他們給人的印象遠遠小于其生理年齡。肢體、社交、情感、認知、語言以及言語交流，當這些行為中的多個結(jié)合起來，特別是當它們反復、持續(xù)地發(fā)生時，便可以預示著兒童身上存在著某種需要教師進行干預的問題。
回想自己以前的觀察記錄，基本都是籠統(tǒng)的描述，這些都忽略了觀察記錄本身的意義，正確的觀察應該要抓細節(jié)、記要點、全面具體，“他做了什么及如何做；與他有關(guān)聯(lián)的人和材料的質(zhì)量及數(shù)量，也包括他說了什么”。類似于這些細節(jié)的記錄似乎從來沒有出現(xiàn)在我的觀察記錄中，因為這些細節(jié)從來沒有引起我們足夠的重視，我們的記錄也是建立在主觀臆想和大致觀察的基礎(chǔ)上就進行了概括的籠統(tǒng)的總結(jié)性表述，所謂的分析和措施現(xiàn)在看來也成了膚淺的解決方式?？戳诉@本書讓我對自己有了進一步的反省，對觀察和記錄有了新的認識。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》說明中指出，教師應關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，同時要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，因此幼兒教師在日常中更應該對幼兒行為進行觀察與記錄，能夠讓幼兒得到充分的關(guān)注，并且因材施教。
做個幸福的教師讀后感篇六
西秀區(qū)蔡官屯小學教師陳凱強。
對于凡卡悲慘的遭遇，實屬痛心。像他這么小的年齡本應該得到大人的百般呵護，然而凡卡卻這么痛苦的生活。做學徒的凡卡每天還要為老板做許多苦工，稍有閃失就會遭到老板幫兇的暴打。而我的孩子生活無憂無慮，有溫暖的家，有疼愛他的爸爸媽媽。媽媽每天都會為我準備可口的飯菜，而凡卡每天吃不飽穿不暖，更沒有睡覺的地方。一想到孩子那張舒適的席夢思，我就覺得自己的孩子是多么的幸福啊！要是時光能穿越，我一定把凡卡接到我們這個年代。我會帶給她辛福。再把我孩子的玩具送給他，帶他到我的學校，讓他和我的孩子一起快樂地學習。凡卡從此就會得到幸福的生活。
讀《母愛》有感。
西秀區(qū)蔡官屯小學教師劉敏。
今天我讀了一篇《母愛》的文章。故事是這樣的：在青海省的一個沙漠地區(qū)嚴重缺水，每人每天只配給3斤的用水量。有一天，一頭老牛攔住了運水的軍車，想添點水喝。軍人首先對著老牛大聲呵斥，并用火來嚇它，但是毫無用處。后來老牛的主人用鞭子使勁抽它，抽得老牛皮開肉綻，但是老牛依然紋絲不動。軍人沒有方法，只好舀了一瓢水給老牛，讓人感到意外的是老牛竟然不喝，只是向著夕陽的方向叫了幾聲，這時從遠處跑來一只小牛，小牛喝完水后，老牛輕輕地舔了舔小牛的眼睛，小牛也輕輕地舔了舔老牛的眼睛，然后，遍體鱗傷的老牛帶著小牛慢慢地回家了。讀了這個感人的故事，不禁使我想起了媽媽生前對我無微不至的關(guān)愛。記得有一天，我夜里發(fā)高燒，媽媽心急如焚地起來給我找藥，可是家里的預備藥用完了，急得媽媽連外衣都沒有穿上，就拿著手電銅往山上跑去找草藥。吃了藥還不見效，媽媽又起來用涼毛巾縛在我的額頭上降溫，用濕毛巾給我擦身上，夜里媽媽就那樣不停地換啊擦啊，直到我的燒退了，媽媽才休息。第二天早上，燒終于退了，我高高興興地背著書包上學去時，望著媽媽疲憊而又欣慰的眼神，我情不自禁的哭了，抱著媽媽說：“媽媽，您真好！昨晚您辛苦了！”(本站)還記得有一次，媽媽生病了。我放學回來就對媽媽說：“我餓死了，快做飯吧!”媽媽疲憊地說：“想吃什么?”我說：“隨便。”媽媽強忍著病痛盡力去給我做飯?，F(xiàn)在想起來，那時的我多么的不懂事啊！不想想媽媽的病痛感受，而要自私地命令媽媽給我做飯，真不應該?。∪缃裎易隽藡寢尣琶靼桩敵鯆寢尀楹文菢樱?--偉大的母愛！《母愛》這篇文章，使我真正懂得了“誰言寸草心，報得三春暉”的含意了。懂得了母愛的偉大，知道了世間情為何物！
讀《讓男人迷戀的女人》有感。
西秀區(qū)蔡官小學教師劉芳。
女人的美麗或許與生俱來，明眸皓齒面若桃花是上帝賜予的尤物，而女人的溫暖卻是后天培養(yǎng)的，吐氣若蘭柔情似水要經(jīng)過歲月的磨礪。女人的溫暖是一種渾然天成的氣質(zhì)，這種神秘的“暖氣流”讓女人欣賞羨慕，讓男人向往迷戀。
女人的溫暖很普通，也很平常，在生活中隨處可見。公交車上給老人孕婦默默讓座的女人，在路旁看見被雨水淋濕的流浪動物，她會小心翼翼地帶回家。輕輕地攙扶著老人走在夕陽西下的余暉里，陪老人一起回憶歲月的點點滴滴。在深夜為辛苦的愛人奉上一杯清茶，用她的溫情熨平愛人額頭上的皺紋，為他撫平心中的憂傷。她是孩子心中明媚的太陽，孩子的喜怒哀樂，她會與孩子一起感受，陪著孩子一起健康成長。她也許是一人，也許千千萬。人群中她是那么的渺小，那么的平凡，那么的微不足道。當你看清她眼中的柔情，感受她心中的質(zhì)樸，你會發(fā)現(xiàn)，溫暖的女人臉上會泛著不一樣的圣潔的光芒。
女人的溫暖在心底搖曳成水草，女人的溫暖在眸子里柔成水滴，女人的溫暖在唇角凝滯成飛雪。女人的溫暖在心，女人的溫暖在態(tài)，女人的溫暖更在情。
女人的溫暖是一種美麗，含而不露，嬌羞怡人；女人的溫暖是一種風情，臨鏡照水，婀娜多姿；女人的溫暖更是一種氣質(zhì)，如沐春風，和煦溫馨，品質(zhì)如蘭流溢出縷縷幽香！
知性女人可以沒有羞花閉月、沉魚落雁的容貌，但她定有優(yōu)雅的舉止和精致的生活；知性女人也許沒有魔鬼身材、輕盈體態(tài)，但她重視健康、珍愛生命；知性女人興趣廣泛，精力充沛，保留著好奇的童心，在瞬息萬變的現(xiàn)代社會中，她總是出現(xiàn)在變化的前沿；知性女人有理性，也有更多的浪漫氣質(zhì)，春天里的一縷清風，書本上的幾個精美詞句，都會給她帶來滿懷的溫柔；知性女人經(jīng)歷了一些人生的風雨，因而也懂得包容與期待.
知性女人內(nèi)在的氣質(zhì)是靈性與彈性的統(tǒng)一。靈性是心靈的理解力。有靈性的女人天生慧質(zhì)，善解人意，能領(lǐng)悟事物的'真諦。她極其單純，在單純中卻有一種驚人的深刻。靈性是女性的智慧，它是和肉體相融合的精神，是蕩漾在意識與無意識間的直覺，是包含著深深理念的感性。有靈性的女人以她的那種單純的深刻令人感到韻味與魅力。彈性是性格的張力，有彈性的女人，性格柔韌，收放自如。她善于妥協(xié)，也善于在妥協(xié)中巧妙到堅持。她不固執(zhí)己見，但自有一種主見。都說男性的特點是力，女性的特點是美。其實，力也是知性女人的特點。區(qū)別只在于，男性的力往往表現(xiàn)為剛強，女性的力往往表現(xiàn)為柔韌。彈性就是女性的力，是化作溫柔的力量。
有彈性的女人既溫柔，又灑脫，使人感到輕松和愉悅。靈性與彈性的結(jié)合，表明真正的女性智慧也具有一種大氣，而非平庸的小聰明。知性女人是具有大家風范的。一個真正“知性”的女人，不僅能征服男人，也能征服女人。因為她身上既有人格的魅力，又有女性的吸引力，更有感知的影響力。知性女人的優(yōu)雅舉止賞心閱目，待人接物落落大方，她用身體語言告訴你，她是一個時尚的，得體的，尊重別人，愛惜自己的優(yōu)秀白領(lǐng)。她的女性魅力和她的處事能力一樣令人刮目相看。
一直很喜歡那種知性的女人，她們質(zhì)樸本真，有著睿智的頭腦，條理的語言，得體的衣著，一抹微笑就可以平復風雨，抵擋挫折。
做個幸福的教師讀后感篇七
教師一直以來，人們把她稱為人類靈魂的工程師，稱為太陽底下最光輝的職業(yè)。教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，更重要的是教師的價值在于創(chuàng)造。今年開學初，我面對鮮艷的國旗，握緊拳頭，鄭重的讀著誓詞，我是一名光榮的人民教師，我莊嚴的宣誓：忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師的神圣職責。修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學；敬業(yè)愛生，教書育人；淡泊名利，嚴謹治學；傳承文明，勇于創(chuàng)新；終身學習，不斷進步。為全體學生的美好將來，我愿奉獻全部智慧和力量。
通過《教師誓詞》的學習，我作為教育崗位上一名普普通通的教育工作者，真的感受頗深。
誓詞中說：“終身學習，不斷進步”。這是在知識經(jīng)濟時代背景下對教師提出的最起碼的要求。因為教師職業(yè)的特殊性，“你要給學生一杯水，教師則需要一桶水”。然而，今天的教師更應該是一股清澈的、不斷流動的小溪，吸引學生到身邊汲水。所以，教師除了必須熟練掌握專業(yè)知識和教材教法外，還要利用課余時間加強學習，不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)造，尋找新的方法，借鑒別人的經(jīng)驗，合理的運用到自己的教學中去。從而才能進一步提高自己的素養(yǎng)。才能形成自己獨特的教學風格。才能適應時代的發(fā)展，才能滿足學生的求知欲。
良好的師德是一種強有力的教育因素，是教書育人的動力。所以，教師要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人。作為教師的我，在教學工作中要做表率，必須樂于學，勤于教，善于思。用自己的言行去感化身邊的人。
敬業(yè)愛生是師德的核心，在教學工作中，要把“愛”的種子均勻地播撒到學生的心田之中，讓學生從心靈深處真正感到教師的關(guān)懷和溫暖。做學生的良師益友。只有愛職業(yè)、愛學生，才能噴涌出強烈的責任心和事業(yè)感，才能全身心投入工作，才能釋放出光和熱。才能成為家長認可，學生喜歡的好老師。
再重溫誓言，我作為一名光榮的人民教師，我應該時時牢記自己的使命。因為，我們的教育對象是一個個活生生的個體。孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是民族的希望。()我要用自己的智慧出點燃學生的智慧，呵護他們，尊重學生的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)出能力，弘揚真善美。牢固樹立全心全意為學生服務(wù)的宗旨。為了一切學生，為了學生的一切而努力工作，為提高教育教學質(zhì)量而奮斗。
做個幸福的教師讀后感篇八
“這是一本關(guān)注教師整體幸福感的實踐手冊。全書通過對教學中的幸福感與壓力的原因分析，尋找切實可行的提高個人幸福感、促進專業(yè)發(fā)展、改善生活品質(zhì)的方法與策略，從而引導廣大教師踏上幸福之路?！边@是出現(xiàn)在《教師的幸福感》一書封底的一句話。幸福，是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，因為只有擁有幸福感的教師，才能把幸福的感覺帶給學生，才能讓學生成為幸福的人。
時間如流水一般，不知不覺，我已在小學教師這一崗位上，工作了二十四年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的小學教學工作中度過了人生中最美好的一段時光?；貞淈c點滴滴中的幸福的體味，還是會情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
工作第一年教一年級，上班途中，不慎被一輛突然沖出的自行車撞到。在家休息時，全班同學中除了值日生外全步行到我家來看望。很多年后，那一張張稚氣可愛的臉蛋依然清晰，那絲絲感動依舊縈繞心頭。教師節(jié)，教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前，和我一起回憶當年小學生活的趣事，訴說如今中學生活的充實時，我會由衷地感到開心。節(jié)日里，收到一條條來自學生的問候短信，那幸福的感覺會涌上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進步時，取得一些成績時，當……細細想來，讓我感到幸福的事真的很多很多。原來，幸福就是這么簡單，老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴，會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里！
工作中，我感受到教師的幸福感與學生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵你的學生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認為這樣做是值得的?！边@句話在工作多年以后的我看來是事實，所以，我覺得我們教師的幸福感植根于學校之中，需要大家共同的維護才能形成。
“幸福，原來可以和教師職業(yè)如影相隨。”這是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個幸福的人吧，一個有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧！
做個幸福的教師讀后感篇九
《做幸福的教師》這本書實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而歡喜。
做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會少了許多教學的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿園，我們將收獲其他人無法得到的幸福！
做幸福的教師，要擁有一顆寬容之心。和學生相處時，對學生進行評價時，多一些鼓勵，讓學生時刻感到自信；當學生犯錯時，多給學生一些寬容；當學生取得成績時，給予學生更多的掌聲；當學生有困惑時，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生最真誠的朋友與之談心；當學生勇敢展現(xiàn)自己時，做學生最好的欣賞者；當學生侃侃而談時，做學生的傾聽者……我記著我在期末考試后給家長的一封信中曾經(jīng)說過：“這個世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷！我覺著不管最后結(jié)果是好是壞，我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時間，都值得為自己喝彩！”寬容是陽光，它會讓每個人倍感溫暖與幸福。
做幸福的教師，是與孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校，我總是提前到達教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生，我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細無聲的潛在力量。
耐心矯正孩子們的錯誤，盡管有時是一而再，再而三的高頻率重復；耐心地與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴，油鹽不進。耐心對待他們也是這個職業(yè)所決定的，因此我們的職業(yè)平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進學生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細、做實，我們將會收獲滿滿的幸福！
陶老師曾說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄?！毕嘈琶磕曜x書后的充實是十分幸福的，充盈著我們的人生，感知著幸福。
做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”,無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當老師的我們，生命中會遇到很多個學生，每一個學生對我們而言，只不過是眾多學生中的一個。然而，對于學生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛；若教，請全力以赴。同時，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠自由自我，永遠高唱我歌，永遠年輕，永遠熱淚盈眶！
做個幸福的教師讀后感篇十
幸福，這是每一個人的根本追求。但是幸福是什么？又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知福”狀況的存在，也會有“不在福中卻稱福”的事情發(fā)生。
我最近讀了華東師范大學出版社大夏書系出版、現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書，感觸很多。
教師的幸福從哪里來？我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人,經(jīng)驗揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕?。那么，為什么“為最大多?shù)人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢？我以為還可以進一步用中國的成語“贈人玫瑰，手有余香”來解釋。
一方面是“贈人玫瑰”——教師要獲得幸福，首先贈人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈人玫瑰”資本。
這本書中談及五種“資本”，就偏重于這一類：
職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數(shù)學特級教師的過程，他不斷貢獻給學生高質(zhì)量教學，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
才學資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學，來自于“樂于學習”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學習語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福?！?BR> 研究資本。蘇霍姆林斯基說過：
“應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過走教師研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺——需求高度——跨上高地”的成長三部曲。
人脈資本。人脈資本來源于教師的豐富閱歷和交往能力。著名的書法家歐陽中石，一生從教，從小學一年級一直教到博士后，他的人脈資本，使得他的貢獻滿天下。
這就涉及另一方面，“贈人玫瑰”之后，還能夠獲得“手有余香”的強烈體驗。
從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會獲得幸福感。教師的幸福如何實現(xiàn)，涉及一個極其重要的問題——教師的幸福能力及其培養(yǎng)的問題。
馬克思說過：
“對于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”所以教師還需要在“贈人玫瑰”之后，擁有能夠獲得“手有余香”體驗、感受的能力。
這本書中還有三種“資本”，就偏重于這后一類：
心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。
個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：
“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發(fā)展。”優(yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性。“抬起頭”指的是，關(guān)注學生的需求，勤于了解學生，善于研究學生；“往下看”指的是，“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學知識的數(shù)學思維，讓學生親歷數(shù)學思維活動的過程。學生不僅要獲得扎實的知識技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗，具備科學態(tài)度和探索精神?！币晃挥袀€性的教師，會有對幸福的獨特體驗。
情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學生觀做指導。特級教師田麗利說：
“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望因此，在我的視野里沒有教育的盲區(qū)；在我的教學課上沒有不會學的學生；在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。
附送：
當拿到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書時，我覺得我們做教師的整天從早忙到黑，哪有“詩意”可言，“腦子是滿的，心卻是空的；時間是滿的，心卻是空的”，總是忙、盲、茫，繁、煩、凡。因此我首先翻到了“詩意的生活”那一節(jié)看，看完之后我不禁儼然一笑——“失眠”都能被人家當作享受，那人家的生活當然就很詩意的啦。帶著這種興趣我認真的看完了全書，真是受益匪淺，感悟頗深！
肖川博士一共總結(jié)了決定教師生活幸福指數(shù)的17個因素。我反復看了這17個因素，感覺肖川博士分析得很透徹，真是一針見血。比較好的生存狀態(tài)和精神面貌才能使教師精力充沛、信心十足、情緒飽滿、熱力四射，并能真切的感受到工作的價值和意義，覺得有成就感。而壓抑感、挫敗感、沮喪感，這些消極的體驗都可以導致教師對職業(yè)的倦怠感。
厚教師的文化底蘊，更加具有文化眼光，讀書更為重要的價值在于使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，使教師具有不斷增長的與人分享的內(nèi)在需要，從而克服對于教學的倦怠感，從而使教學永遠充滿活力和內(nèi)在的感染力。
原來，詩意化的生活就是用審美的眼光來打量我們的生活，用積極的態(tài)度去對待我們的工作。只要我們傾心于去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗之中。
業(yè)發(fā)展。這個全新的時代，要求我們具有開放的頭腦，積極的思維，進取的精神與探究的興趣，這樣才能使自己在日新月異的社會大潮中不被淘汰，使學生在學習的過程中時刻保持著對知識的渴望。
肖川博士還提出了“六個講一點”更是為我們成就美好人生作了精辟的概括。講一點享受，無愧于自我；講一點奉獻，無愧于親人；講一點真情，無愧于朋友；講一點責任，無愧于社群；講一點博愛，無愧于人類；講一點信仰，無愧于天地。從自我到親人、朋友，再到社群、人類，最后到天地，這是一個不斷從狹隘走向廣闊的過程，也是一個立于天地之間大寫的“人”精神成長的歷程。
還記得書的封面上有幾句深刻雋永的話，其中一句還歷歷在目“一個有情趣的教師，他們做人不會枯燥，講課也不會干澀，并知道如何讓教育芬芳彌漫”。從當下開始，我會將努力著成為這樣一名具有詩意生活的優(yōu)秀教師。
做個幸福的教師讀后感篇十一
近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學生的成長？我從事教學工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的師。
看了王三陽老師的《做幸福的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
回想自己的教學工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。
有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經(jīng)?？鄯?，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，并且我已經(jīng)明顯感到學生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的'后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定學生，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點是發(fā)現(xiàn)學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬松的成長環(huán)境。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態(tài)度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態(tài)度學習，我想若干年以后我們的實驗會涌現(xiàn)出很多“王三陽”老師的。
做個幸福的教師讀后感篇十二
讀了王三陽老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺得做一個幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學我們的本門工作之外，更重要的是我們應該有一個健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從哪里來，并不是聽了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長久的決心而決定的，它應該是我們在生活中的點滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的'毅力。我聽說過這樣的一句話：“做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”。
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺。
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分數(shù)，不要使人窒息的無休無止的考試……否則，于學生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預期在將來，把希望寄托在高考，于是機械地記憶，反復地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學生們成為被幸福遺忘的人。
愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！
做個幸福的教師讀后感篇十三
最快樂的，并不是別人給你帶來了快樂，而是你給別人帶去了快樂。讀了《做幸福的教師》讓我感受更深。這本書讓我明白了教育就是為了讓學生獲得人生的幸福，哪怕孩子在離開學校、走上社會以后，仍然快樂，仍然快樂地追求著幸福。當然要想使孩子幸福，教師本身首先就得成為一個幸福的教師。
常懷感恩之心：和孩子們在一起學習生活，也是一種緣分啊。我們應該懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂地相處。你會慢慢發(fā)現(xiàn)孩子眼中的那份純真和渴求。他們對你的.尊重和認可會讓你感覺無比的快樂。孩子們偶爾送給你的一幅畫、一種賀卡都會讓你默默感動。正是這份感恩，你會發(fā)覺你的學生是多么的可愛；這份感恩，你會發(fā)覺自己做個教師是多么的幸福；也正是這份感恩，你會成為孩子們眼中的“大孩子”。一個老師能成為學生眼中的“孩子”無疑是幸運的。因為你童心未泯——學生和你拉近了距離，他們會不由自主地和你一起游戲、一起學習；因為你“稚氣”尚存——學生愿意和你一起談?wù)摚炎约核氲拇舐暤馗嬖V你……因為都是“孩子”，彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”，在你的課堂上，他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來教學，和孩子站在同一起跑線上，你會發(fā)覺并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個指頭有短長，更何況人呢？我們喜愛優(yōu)等生，其實后進生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛。后進生的內(nèi)心往往敏感而脆弱。但他們內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、體諒和信任。我們應該多關(guān)注這些孩子，捕捉他們身上的閃光點，那怕是一丁點的進步，也予以充分肯定。我想看到因為我的一個表揚手勢或話語，孩子那洋溢著燦爛陽光的笑臉時，是多么快樂的一件事??！我們不只是學生們的老師，我們更是他們的引路人。所以，讓我們修心養(yǎng)性，做幸福的教師。
做個幸福的教師讀后感篇十四
這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑。
教學。
學會欣賞教學相長……歸根到底都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
用愛微笑。
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。
教師的微笑應該是善意的、會意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學生的地位，尊重學生的人格，尊重學生的潛能，教師的微笑才會起到作用。
用愛賞識鼓勵。
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。
在本書的第三章《要習慣夸獎學生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步！我現(xiàn)在也有這樣的體會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認真了，獎勵我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果；我寫字還差一個優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動，我也為此感到欣慰！
是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，有些家長或教師一味地夸大學生的缺點：希望孩子膽大，卻老說孩子膽??；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認為“優(yōu)點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優(yōu)點與缺點，甚至在必要時放大孩子的優(yōu)點，縮小孩子的缺點，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。
具體而言，教師應學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。
近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學生的成長？我從事教學工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的師。
看了王三陽老師的《做幸福的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
回想自己的教學工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。
有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經(jīng)常扣分，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，()并且我已經(jīng)明顯感到學生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定學生，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點是發(fā)現(xiàn)學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬松的成長環(huán)境。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態(tài)度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態(tài)度學習，我想若干年以后我們的實驗會涌現(xiàn)出很多“王三陽”老師的。
人人都渴望幸福，長期以來，人們總希望打開幸福之門的的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問題，從古到今，人們一直爭論不休、各執(zhí)一詞。這學期，聆聽了陶老師關(guān)于《做一個幸福的老師》的報告，對幸福有了更深的認識和理解。
《天空之境》是我近來閱讀的書籍中，感觸最為深刻的一本，深深的感謝wini，希望你能知你的力量是如此強大！
其實，現(xiàn)在的我大多數(shù)時候，都很浮躁，容易動怒，別人的一點點不順心意，就會讓我暴跳如雷，傷害了別人卻也傷害了自己。很容易就和別人產(chǎn)生了矛盾，甚至對峙，總覺得別人不夠好不夠懂事。隔閡越來越大，越來越冷漠。
讀了wini的書，我自己也跟著她的思路，她的靈修過程明白了許多，其實大多數(shù)時候，我們只需要微笑只需要一個幾秒鐘的擁抱就可以化解這矛盾，就可以解開心結(jié)?？善蠖鄶?shù)時候我們并不能做到。我們選擇的是別人怎么對我，我將加倍對人。斤斤計較的時候，在集體中便越來越得不到溫暖。
我羨慕wini在天空之境的旅程后，能對前夫冰釋前嫌，能原諒他對自己的傷害，并能做出退讓，重新獲得前夫的信任，能一家三口一起吃飯其樂融融。我羨慕wini明白了家人之間的信任是如此深厚，()孝順家人最好的方式其實是逗他們說說年輕時候的事，而不是一味的給他們?nèi)X。我羨慕wini能再司機冷言冷語的時候選擇微笑選擇閑聊選擇多給小費，最終司機也對她微笑，并樂意幫她搬行李。
好像就應了那句話，你如何待人，別人就會如何待你。我希望我在這本書中所讀到所接收的感悟，能帶到生活工作中，我希望我能有wini那樣的改變。舍掉小我，來成全大我。
很抱歉，第一次知wini這個人，竟然是她乳腺癌去世的時候…我多愛你，望你能感應。兩年后，讓我再讀《天空之境》懷念你，也看看自己的改變。wini，愛你！
（錢雨晨）。
觀看《小小的我》，重受心靈的洗禮，給我?guī)碚鸷撑c感動，如同看《媽媽再愛我一次》，有著撕心裂肺的痛。我從心底里覺得我白活了十幾年。
一次無情的車禍，奪走了稚嫩的小粟欣的雙手與雙腳。她想上學，可卻被主任拒絕。于是她只能趴在陽臺上聽著廣播體操的音樂。這樣的生活簡直無法想象！一次次跳躍運動,成了小粟欣的向往。她可望上學，可望做跳躍運動，可望一切的一切。經(jīng)過再三請求，她最終收下了。但她不能畫畫，不能寫字，不能自已上廁所，甚至翻不了書--實在太多太多的不能導致被同學排斥。但由于她堅強，她樂于助人，最終得到了全體師生的擁戴與認可。她多么堅強！我從心底里覺得，我白活了十幾年。
盡管如此，病魔依舊威脅著她的生命，我不懂，為什么上天要這樣對待一個意志堅強的上女孩？或許因為她太小，小的無法戰(zhàn)勝病魔。當他知道自已即將面臨死亡時，她對醫(yī)生說？“伯伯，請讓我多活幾天，讓我的爸爸媽媽再多高興幾天？”多么懂事的孩子，為何老天要這樣對待她？世界真好，集體真好，活著真好。這也出自小粟欣之口。我從心底里覺得，我白活了十幾年。
“眼淚只能流一滴?！边@是欣欣的父親告訴她的，可欣欣卻把它告訴了許多人。我也知道這個道理，我在看電影時，眼淚不亂流了多少滴?？措娪皶r“悲傷，感動，氣憤”三個詞一直在我的腦中來回沖撞，所以，違背了“眼淚只能流一滴”。我從心底里覺得，我白活了十幾年。
請珍惜生命，珍惜人生，更加珍惜眼淚。
金色的魚鉤讀后感:永不褪色的財富。
劉千一。
《金色的魚鉤》這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長征途中一段可歌可泣的英雄故事：一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，面對饑餓的威脅，老班長用縫衣針彎成簡易魚鉤給病號釣魚吃，最后寧愿犧牲自己，從而挽救了三個年輕戰(zhàn)士的生命。
讀罷課文，老班長那張飽經(jīng)風霜的面容立刻浮現(xiàn)在我的眼前，革命的艱辛、環(huán)境的惡劣、歲月的滄桑都刻畫在他道道的皺紋和斑白的兩鬢里；難以下咽的魚骨充饑，不禁讓人心情沉重，潸然淚下；他對革命高度的責任感，對小戰(zhàn)士細致入微的照料，更是讓人肅然起敬。
像老班長這樣無數(shù)的革命先輩，為了偉大的革命事業(yè)，為了新中國的建立，戰(zhàn)勝了種種我們難以想象的艱難險阻，甚至最后默默獻出了自己寶貴的生命。讓我們永遠銘記那段歷史，永遠緬懷那些創(chuàng)造偉大歷史的平凡的人們。
這雖然是一個普普通通，長滿了紅銹的魚鉤，卻也是一根不平凡的魚鉤，它飽含了老紅軍忠于革命、舍己為人的崇高品格，是我們應該繼承的永不褪色的精神財富。
有些同學自私、懶惰、學習不認真，幾乎沒有絲毫責任心、戰(zhàn)勝困難的勇氣與關(guān)心愛護他人的美德。同學之間缺乏互幫互助，共同進步的良好風氣。有的同學學習馬虎敷衍，缺乏對社會、對自己、對家庭的責任感；學習上遇到了困難就繞著走，沒有老班長那種冷靜面對困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣與智慧。就連對我們有養(yǎng)育之恩的父母，我們也很少為他們著想，現(xiàn)在我們都長大了，讓我們干點力所能及的家務(wù)，我們還總是有怨言，絲毫也不愿意多付出一點，總認為那是父母應該做的。對待自己的父母尚且如此，更何況他人呢？與老班長比起來，我們是多么的渺小啊。
今天的幸福生活都是先烈們用鮮血和生命換來的，如果沒有他們，我們今天能過上幸福美好的生活嗎？我們一定要向老班長等革命先輩學習，學習他們那種關(guān)心他人，愛護他人，不怕困難挫折，勇往直前的精神，勤奮刻苦、任勞任怨地把我們的學習搞好，長大后為我們偉大的祖國做出更大的貢獻，把革命先輩開創(chuàng)的祖國建設(shè)得更加美好、富強。
《金色的魚鉤》讀后感。
一本散發(fā)著墨香的書放在我面前，我好奇的拿起來翻閱著。
《金色的魚鉤》主要寫的是在紅軍過草地時一位炊事班長為了讓三個病號走出草地，將有的食物給了病號，自己光榮的故事。文章評議簡練，樸實無華，記敘真實而生動，使人們仿佛置身在那個時代的生活當中。讀完以后我深深的感動了。老班和啊，當指導員向你布置任務(wù)時，你毫不猶豫地接受了；當三個病號吃不上東西時，你整夜合不攏眼；當你鉤到魚時，你讓病號吃，自己卻吃剩下的魚骨；當小病號發(fā)現(xiàn)你的密秘時，你告訴小病號保密；當小病號被饑餓和疾病折磨時，你鼓勵他們不喪失革命意?！习嚅L，你付出了這么多，自己卻犧牲了，難道你的身子是鐵打的？難道你這樣做只是為了完成任務(wù)？不！不是這樣！是革命精神支撐著你，使你不顧自己，保護革命后代。
我掩卷深思著：老班長，書中說你死了，我認為你還活著，你的精神，你的形象永遠活在們心中。而且，當今社會像你這樣的人多少了，有人遇到天災，人們立刻伸出救援之手；大街上一個小孩迷路了，有人會送他回家；一個小孩快要在車輪下喪生，有人飛身撲上去救出……到處都有你，有你的精神，有像你一樣行動?？矗〖t領(lǐng)巾也行動起來了！他們幫助五保戶，主動為災區(qū)捐錢，向人們宣傳法律……我們革命的下一代不會辜負老一輩的希望！
我收回思緒的翅膀，從心底喊：“老班長，我一定要學習你那種先人后已、舍己為人的品質(zhì)。
做個幸福的教師讀后感篇十五
什么是幸福？什么是一個老師的幸福？從教的路越走越遠，似乎離答案也越來越遠了。作為教師，我們需要怎樣的自省，才能在漫長的職業(yè)生涯里，仍舊初心殷殷，遇見教育者和被教育者共同的幸?！?。
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見此一語，頓覺心中無限清明，陶老師對教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài)，實現(xiàn)如此境界呢，陶老師如是說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻?！奔毾胂?，踏入校門，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學生。不良情緒對誰都是負能量，對學生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個小男孩，杜杜。
杜杜是一個十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機器人、機器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收場。在我心里，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無收。
他對繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課，他還是老一套，無視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實在是不會寫，或者是沒什么可寫?！蔽铱扌Σ坏?。
好吧，改變自己！陶老師說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻?！彼麑εu教育已經(jīng)形成免疫，太嚴厲了他還會跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來，和和氣氣地跟他聊了起來。
“那么愛畫畫兒？”“嗯，我一不畫畫手就癢癢，心里就難受?！彼@樣說，神情自然誠懇，沒有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說服他而在內(nèi)心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫，他從幼兒園，一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機一動，既然如此，就從繪畫入手好了。于是引導他從這一角度寫這篇作文。果然，他還是真有個聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫了三頁。且不說內(nèi)容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個老師的幸福！
后來，我也認真地欣賞了這孩子的畫，還真是不錯。用同學們的話說：杜杜在咱們班是畫機器人的頂級高手?？磥?，興趣是最好的老師這話一點不假，這孩子在這方面不是無師自通嗎？教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵而改之，是很容易的，受責罵而改之，是不大容易的?！倍嗵澞翘煳覜]有讓壞情緒主宰，如果一味強制不允許他畫，說不定扼殺了一位未來的實力派畫家。我想到了那個把楊桃畫成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的將會是不同的風景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會到成就感和榮譽感。好情緒中，事情才會往良性循環(huán)的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說，幸福的教師應該是：說話不死板，做事靈活機動，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里。那么，我愿意做一個這樣的老師，我愿意在未來的日子里，遇見更好的自己，遇見一個老師未來的幸福。
在成為一個教育者之前，第一個需要被教育的，應該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——別人的感念。
一、老師要有精細之心。
一個班級幾十名學生，什么類型的學生都有，我們每一位老師對班級管理一定要有精細之心。細節(jié)決定成敗，班級管理工作關(guān)鍵在一個“細”字上，老師要善于抓小事、抓細事，尤其是要善于抓住帶有傾向性的小事、細事，細心發(fā)現(xiàn)，用心研究，狠心落實，恒心堅持。堅守課堂做教學能手、精致管理做管理高手、引領(lǐng)學生做行家內(nèi)手，注重學生行為習慣，學習習慣和刻苦精神的培養(yǎng)，從嚴治班，精細管理。從而帶動班級管理整體工作上水平，上臺階。
二、老師要有寬容之心。
三、老師要有仁愛之心。
四、老師要有欣賞之心。
我們每一位老師對學生一定要有欣賞之心。教育的藝術(shù)不在于知識的傳授，更在于呼喚、激勵、感化、感悟和欣賞。會表揚善于表揚學生的老師，才是一位有品位的老師，才是一位可獲得成功的老師，才會最終贏得學生由衷的贊譽、尊敬和愛戴。
做個幸福的教師讀后感篇二
雖然這個假期里我因為各種事情的原因，一直忙忙碌碌的到12月中旬，才有空閑時間靜下心來，以輕松愉快的心情細細地品讀《快樂教學》這本書。這本書主要以斯賓塞的成長為經(jīng)歷，以快樂教育為主題，將理論與實踐相結(jié)合，講訴著快樂狀態(tài)下的學習是最有效的學習。
那么在現(xiàn)實中，我們在與學生的相處、學習、活動中如何營造和保持快樂的心情與氛圍呢?書中說到：如果對孩子多一些擁抱、撫摸，有時甚至親昵地拍幾下，孩子在對外交往以及智力、情感上都會更健康。在這方面我深有體會，每個孩子的個性都不同。有的孩子性格內(nèi)向，不善于向您傾訴心中的事情，喜歡獨自一個人靜靜玩耍的孩子經(jīng)常給一個溫暖的微笑，或者輕輕地拍拍他鼓勵他，主動和他聊聊天，慢慢的孩子會變得活躍起來，會主動親近你、主動向你傾訴心中的話語，性格也會慢慢地變得活潑，看到他更多的笑容。對于情緒低落的孩子，一個輕輕的擁抱，一個安慰的眼神，幾下親昵的撫摸，孩子一會兒就能從低落的情緒中走出來，找回陽光般的笑容。所以對待學生，哪怕他有很多的缺點，我們都不要吝嗇我們的微笑、擁抱和各種方式的鼓勵。
斯賓塞設(shè)計的12張走進孩子內(nèi)心的卡片讓我們知道怎樣在一種輕松愉快的環(huán)境中了解孩子們的內(nèi)心世界，知道他們內(nèi)心的秘密，并幫助他們解決心中的困惑，理解他們的事情。但在這方面，我們作為老師，首先要做好榜樣，真誠地對待自己所面對的每一個孩子和每一個問題，這是走進孩子內(nèi)心的前提!
用興趣誘導孩子快樂學習?！芭d趣是學習和求知最大的動力”，這句古老的諺語今天和以后都不會過時。這不僅僅是一種方法，它所包含的是人類知識獲取的一個古老而充滿智慧的法則。同樣，“誘導是教育和培養(yǎng)孩子的最好的方法”，這句話今天和以后也不會過時。當孩子對某一項事物產(chǎn)生興趣之后，教師及家長沿著這份興趣進行誘導，促使孩子加強對這事件興趣學習的主動性，使他的學習變得更為的輕松，在這興趣中當然最為重要的是誘導，在生活中我們看到很多孩子對著泥土、蟲子、螞蟻等等一系列的自然現(xiàn)象有著濃厚的興趣，雖然我們對孩子的興趣并未進行阻止或扼殺，但也并未為其誘導，致使孩子們在玩、觀察中探索了很長的時間卻收獲甚小或最后對其卻毫無興趣。這一切都缺少了我們有目地的誘導，孩子在自己毫無目地的探索之下因無任何的收獲，他的興趣自然而然的開始減弱。雖然我們都不是什么教育方面的專家，在興趣方面的誘導存在著或多或少的難度，但我們可以像斯賓塞所說的.那樣加入孩子的“興趣小組”和孩子一起探索，共同學習(通過各類方法：如查閱資料、請教等)并將這一系列的內(nèi)容利用文字、繪畫、書籍等方式進行記錄，而這一切卻可激發(fā)孩子保持著有趣和快樂，更激發(fā)孩子不斷探索學習的激情。
本書中的快樂教育一切也都以孩子快樂學習為基礎(chǔ)，斯賓塞的“快樂教育”還有很多值得我們學習的地方，讓我們從中越來越多獲得全新教育方法，正如顏真在序言中所說的它是隨著時代的變化而產(chǎn)生，但卻對人類有著永恒的價值，就像寶石，經(jīng)過時光的打磨，反而更加光彩奪目。
快樂是學習的一種能量，也是學習的一種激素，它能讓孩子在學習中產(chǎn)生強大的動力?？鞓窡o價，學習無憂。要想讓孩子成為快樂的人，作為教師的我們首先要成為一個快樂的人、快樂的教育者，讓我們和每一位孩子在快樂中生活、學習、成長!
讀陶行知文章有感。
通過學習我深刻體會到：書中提出許多教育觀點，陶行知先生對學生的愛還應表現(xiàn)在對學生學習、思想、生活上全面關(guān)心愛護，這是陶行知教育思想的體現(xiàn)，也是陶行知教育思想的實踐，符合幼兒園現(xiàn)代教育的理念。我作為一名幼兒教師，要愛崗敬業(yè)、嚴謹治學、廉潔從教、要為人師表、盡職盡責、讓家長放心。
偉大教育陶行知是“萬世師表”，他的教育思想將繼續(xù)影響著幼兒教育的改革，在幼兒園開展師陶學陶的活動中，進一步學習陶行知的教育思想，充分挖掘陶行知教育思想在素質(zhì)教育中的現(xiàn)代價值，用陶行知的教育思想指導我們的工作很有必要，陶行知將教育立為人生大事的信念、畢生奉獻于教育、我們要緊密聯(lián)系實際，挖掘陶行知的新教育思想，更新觀念，用新教育理念指導我們的行動，只有抓住陶行知教育思想的精神內(nèi)涵，才能充分發(fā)揮陶行知教育思想的現(xiàn)代化價值，只要我們勇于探索，努力實踐，開拓創(chuàng)新，不斷進取。
讀陶行知先生的文章，讓我最感動的是：“捧著一顆心來，不帶半根草去，同時認識到自己還存在著許多的不足，更加明確了自己今后努力的方向，在今后的工作中，我要繼續(xù)努力，以自己的行動來實行陶行知先生的教導，我要根據(jù)托班幼兒心理的發(fā)展、年齡的特點，改變傳統(tǒng)的角色定位，不斷改進教育教學方法，提高自身素質(zhì);不斷提升專業(yè)的水平，善于思考、善于研究、尊重幼兒的人格，了解幼兒的學習特點，用最真誠的心去滋潤孩子，用言行去關(guān)愛每一個孩子，以發(fā)展的眼光看待每一個孩子，使幼兒得到進一步的發(fā)展，更加地認真做好本職工作、對待工作要具有強烈的事業(yè)心、責任感，愛崗敬業(yè)，開拓創(chuàng)新，勇于奉獻，努力搞好教育、教學工作，勇于創(chuàng)新，并根據(jù)托班幼兒的年齡特點，和班級的老師一起搞好托班孩子的學習、生活管理工作，在工作中，不斷的學習，扎實工作，多關(guān)心集體、關(guān)心同事，在幼兒園的創(chuàng)建工作中真正發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，更新觀念，確立創(chuàng)新意識，善于動腦，勤于思考，讓我們學習陶行知，用愛的實際行動創(chuàng)造出新的成果!
讀《今天可以這樣做老師》有感。
今天有這樣的教師，在他們眼里永遠沒有“差生”，他能讓最差的學生的學生考取重點大學;今天，有這樣的教師，他們用自己的智慧和汗水獲得最精彩的教師人生……今天，我們可以這樣做教師!”。這段話簡簡單單，卻讓我感受到教師的無窮魅力。我被書中許多中外優(yōu)秀教師對學生那濃濃的愛與超常的智慧深深地吸引、深深地感動。同時讓我感覺到自己的渺小。
《今天可以這樣做教師》這本書中列舉了許多案例，如小學里的大師桂賢娣，小螞蟻的偉大起點常麗華，讓“倒數(shù)第一”考上北大的王金戰(zhàn)，一個創(chuàng)造教師奇跡的雷夫，差生的救星李圣珍等等。在拜讀完這些教育大師的教育故事后我不經(jīng)感慨，每個大師成功的背后都是他們對于學生的愛，對于學生的付出。
這些大師中給我留下印象最深刻的就是小學里的大師桂賢娣，她接觸的學生也是我們現(xiàn)在正在接觸的學生，但是她對于學生付出的愛卻不是我們所能企及的。她還自創(chuàng)出了屬于自己的“因生給愛10法對待病殘生愛在得體，體弱生愛在關(guān)心等等。一個老師光有愛是不夠的，沒有哪一個學生會喜歡一個教學能力不強的老師，哪怕你再愛他們。在某種意義而言，教學水平高，讓學生在課堂上學到實實在在的東西，才是對他們最好的愛。桂賢娣老師就是這樣一個老師，她不僅懂愛會愛，她還是一位頗具教學藝術(shù)的老師，她獨創(chuàng)的情感教學法得到了專家和老師們的高度評價。從書中所列舉的幾個案例，我們不難看出桂賢娣老師做的都是一件件小事，正是這些小事最真實的演繹著她的藝術(shù)，也進一步的將她的教育藝術(shù)，磨練的愈加爐火純青。桂賢娣老師是一本愛的教科書，用她的情感教學，用她的情感育人，正是有她這樣的大師，鼓舞著我們，給我們這些后生們做出了指引。
在教師這個崗位我在剛剛開始，但是我體會到了教師工作的紛繁復雜，但是我也體會著一名教師所特有的幸福。我愛學生，學生也愛著我?？墒峭ㄟ^這本書，我才真正體會到：如果像俞老師、桂老師那樣，愛的恰當，愛的得體，愛的有效，這樣的工作才會充滿色彩，五光十色，光彩奪目。
做個幸福的教師讀后感篇三
幸福是人生的表現(xiàn)形式，只有感到幸福的人其人生才是快樂和陽光的，追求幸福是每個野玫瑰菲律賓人的畢生所求所愿，無可非議。世界上都每一個人都想要自己有所成就，每天都在尋求其他幸福的人生，盡管每個人的生活之路不一樣，遇上的坎坷磨難各有不同，但是，造化對人是公義的，上天并不偏愛哪一個人，至于幸福與否，最主要的，還是個人的認識和感悟有所不同。但是，并非人人領(lǐng)悟都能在追求中會得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，很多人在面臨面臨不感興趣的工作這時，容易在壓力下產(chǎn)生消極的情緒和應對方式，如緊張、沮喪、拖延、回避或敷衍等等，但最后都每每甚至要面對不利的后果。
教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，也感覺不到幸福，但這并不預示就沒有了教師的職業(yè)幸福感，不可否認很多教師在享受著教育、體驗著幸福。怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣原素中不斷汲取幸福和快樂的元素。其實對于教師來說，是否能時時處處感到幸福是很主要的，因為這不僅僅是否影響著其人生是否喜樂，更影響著學生，只有教師幸福，高中學生才會感到幸福。要懂得研究教學。把教學工作看做是某種簡單的重復，那必然厭倦，也無言幸福。應把研究教材、教學當成提高自己基本素質(zhì)的必走之路，應把課堂教學作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。要對自己合理定位，科學、合理、相符自己最近發(fā)展區(qū)、又不斷在動態(tài)變化特定條件大幅提升的目標是自我價值實現(xiàn)的重要前提，不斷的自我價值實現(xiàn)是人不斷前進的不竭“內(nèi)驅(qū)力”。
其實，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)籃球員和狀態(tài)，也是理想主義與追求的體現(xiàn)。教師必須擁有好的心態(tài)面對管理工作和社會，心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，神情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為某種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲更多的'幸福，樂此不疲雖苦猶甜。幸福不僅僅來自工作，更來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可缺少的，也許手頭錢是有點緊，但還得學會舍得用杯水車薪中的一水一木去買些喜歡的書、買件心儀的衣服，和家人、朋友一起去聚個會、泡個吧、旅趟游。
老師人人都會當，但是想當一名好老師、讓孩子喜歡，讓極難家長信任的老師真的有點難，如果想讓自己做一個幸福的老師不易那就更難了。有時候真的不知從何做起才能向著無人知曉這個方面去努力、去發(fā)展。今天學習了王福強班主任老師的講座，讓方向我知道了今后我要努力的方向——工作要有心。
教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和一個狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。教師是精神的“傳道士”，必須擁有好的心態(tài)面對工作和社會，這與我們的幸福“魚水情深”。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能真愛每一個學生，同他們“打成一片”，非常專一的構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，就能通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩惱多些快樂，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng)造之中收獲當更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教員的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊“包裹”。
會失去信心。所以一個教師，就要有兩顆寬容的心，能夠成為孩子的良師益友，要學會賞識孩子。在評價中，要對孩子們繼續(xù)保持什羅克鼓勵性的傾向，讓他們時刻感到自信，這樣可以激發(fā)孩子的學習講課欲望和興趣；孩子犯錯時，不要空談的質(zhì)問孩子的錯，那樣反而會失去了我們教育的初衷，我們要學會給孩童下所一個臺階下；當孩子取得成績之時，別忘給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時，我們要做孩子孩子極好的心理醫(yī)生和真誠的朋友，共同幫助他們共渡難關(guān)，讓他們重新振作起來，做一個健康快樂的孩子；當爸爸媽媽大膽表現(xiàn)自己時，要讓自已成為孩子們最好極好的欣賞者，并及時對他們的點滴進步給予表揚，鼓勵他們下次優(yōu)異有盡可能出色的表現(xiàn)。
其實幸福教職員工就離不遠處我們不遠，只是有時你不懂得去挽留它回來珍惜它，如果我們懂得零距離用一顆涌泉寬容的心去與孩子面對面的去交流，去相處，那你一定會成為一位幸福的教師，快樂將永遠伴隨著老師和孩子左右。
做個幸福的教師讀后感篇四
班主任就是每天與瑣碎、忙亂、煩惱為伴，工作任務(wù)重、事務(wù)繁雜、壓力大，家長期望、社會期望值高……這樣的一種工作狀態(tài)。今天，我就要在大家的心中植入“正能量”，和我們談?wù)勅绾巫鲆幻鞓沸腋５陌嘀魅巍?BR> 一、行動實踐要認識思考。
首先我對班主任科研工作的認識。
1、班主任顧名思義，一個班級的主任，班級領(lǐng)導的核心人物，不僅傳授知識，更要引領(lǐng)學生的思想，守護學生的心靈，影響學生的行為，是學生全面發(fā)展健康成長的領(lǐng)路人。班主任的一言一行，一顰一笑，一舉手一投足會在學生成長的歷程中留下印跡，留下回憶。班主任的光榮就印刻在學生的記憶里。”
2、班主任工作是一所學校工作質(zhì)量的縮影，是學校工作中最基層、最具體的工作，是學校各項工作的基石。班主任的素質(zhì)是影響學校德育工作的重要因素，班主任的工作水平?jīng)Q定著學校的發(fā)展。選擇一個優(yōu)秀的班主任比選擇一所關(guān)鍵優(yōu)秀的學校重要。
由此可見，無論是對學生家長而言，還是對學校而言，還是對教師個人而言，班主任工作都是重要的，是崇高的，是神圣的。正是緣于第二份重要，這份崇高，這份神圣，不夠我們沒有理由不把這份工作做得從容，做得坦然，做得堅定，做得執(zhí)著，做得快樂，做得幸福！
二、什么樣的學長是快樂的。
什么樣的班主任是快樂真愛的？我認為，的快樂和幸福來緣于付出得到了收獲，努力得到了回報，工作得到了認可，價值得到了體現(xiàn)?？傊?，班長因優(yōu)秀而快樂，因有成就感而快樂，因得到尊重和認可而快樂。
1、家長的認可與信服讓我們快樂幸福。
“教師，太陽底下最光輝的職業(yè)”“人腦靈魂的工程師”這些美好的語言曾一度讓我們感受到長存、榮耀與神圣。我覺得上所一個優(yōu)秀的教師不僅要上好課，而且一定要有師者美德，職業(yè)操守，要以自己的真誠實在讓家長認可，要以自己高尚的人格讓偏執(zhí)同學信服。家長對我們的尊重是我們做好工作的重要前提，也是我們快樂的源泉。
2、學生的歡迎與同行尊重讓我們快樂幸福。
快樂幸福地汲取醫(yī)學知識的'教師一定深受學生的喜歡。這樣的教師不僅給予學生地理知識，更能通往學生的心靈，師生心有靈犀，彼此欣賞，共同快樂！其實，一個孩子對老師的欣賞與敬佩很多時候是源于課堂。心態(tài)平和，與人為善，與同事和諧相處，默契合作；有學識，有修養(yǎng)，有扎實的銷售業(yè)務(wù)功底，既以自己的人格魅力，又以自己的人品魅力、業(yè)務(wù)能力贏得同行們的喜歡與稱贊。這樣的工作氛圍、管理工作狀態(tài)留給帶給我們的是愉悅，是快樂，是滿足，是幸福。
快樂幸福的同時，我也在思考：我們做了什么？收獲這么多孩子對我們的愛。思來想去，答案就一個字：愛！
可是班主任的真愛到底是什么樣子？與其他的愛有什么不同呢？班主任的愛不應只著眼于當下，要為學生的一生發(fā)展奠基；班主任的愛不能終點，它一直在學生身上延續(xù)；班主任對愛的理解永無止境，必須在工作中不斷深化；班主任的愛不同于父母的愛，她“絕非母親勝似母親”。
我們每一位班主任都須要在愛即便中行走，但今天的愛與昨天的愛是不一樣的，我們施予的愛與學生需要的愛也未必是一致的。班主任的愛隨著時代的發(fā)展而發(fā)展，必須隨著學生的必需需要而延伸。當我們每一個班主任都在嘆恨中行走，用愛滋養(yǎng)學生的心靈，用愛促進學生的成長，當我們看到學生的心靈更加陽光，心情更加愉悅，舉止更加從容，言談更加優(yōu)雅，人生目標更加堅定，……因此我們要用微笑去迎接孩子，用愛心去帶出孩子，做一名幸?？鞓返陌嘀魅巍?BR> 做個幸福的教師讀后感篇五
一、記錄需要特殊關(guān)注兒童的必要性。
每個幼兒園都會出現(xiàn)少數(shù)程度不同的特殊兒童，這類兒童的家長將孩子送到幼兒園既對早期教育給予期望，同時還期待自己的孩子能和其他兒童進行交往，受到同伴的影響，減少孩子的孤獨，讓孩子愉快地渡過幼兒園時光。對每一名兒童和每一個動作來說，他們都是獨特的。因為沒有兒童在不伴有一系列行為的情況下使用材料或者參與任何形式的游戲。我們可以通過這些細節(jié)猜測兒童對材料的情感反應，從而更好的對兒童進行“診治”。當教師們遵循維果茨基的教誨，力圖發(fā)現(xiàn)這些兒童可以“獨立地或在她人的幫助下”在“最近發(fā)展區(qū)”中做到什么時，觀察和記錄可以為教師們提供支持。觀察是教師與行為怪異或惹是生非的兒童建立同情關(guān)系的關(guān)鍵所在。
二、如何觀察需要特殊關(guān)注的兒童。
從社交/情感、身體、認知/交流/語言以及游戲等更方面，觀察兒童如何協(xié)同運作。書中通過觀察現(xiàn)實案例，分析出案例中的存在的問題。例如：該兒童傳達了什么信息和想法？該兒童能夠獨立地將自己的游戲組織好，還是需要另外一名兒童或者老師的外部協(xié)助？如果需要協(xié)助，是多大程度、什么類型的協(xié)助等。通過這些問題，進一步指導教師應該如何觀察并記錄。當然，我們也必須記錄對個別兒童的特殊意思。我們必須記下兒童如何做手頭的事情。每一次的觀察和記錄不一定要給出怎么的結(jié)論和解決方法，要做的僅僅是客觀如實的記錄孩子的一言一行，即使不是成年人期望的行為和言語，經(jīng)過數(shù)月的跟蹤觀察和記錄，也許過了半年或者更長的時間才會看到孩子有一點變化和進步，這才是觀察和記錄的意義。
三、特殊關(guān)注兒童的總體印象。
除了個別類型的行為之外，引發(fā)特殊關(guān)注兒童有一項突出的特征可以預示他們存在發(fā)展性異常、障礙或?qū)W習能力欠缺問題，那就是他們給人的印象遠遠小于其生理年齡。肢體、社交、情感、認知、語言以及言語交流，當這些行為中的多個結(jié)合起來，特別是當它們反復、持續(xù)地發(fā)生時，便可以預示著兒童身上存在著某種需要教師進行干預的問題。
回想自己以前的觀察記錄，基本都是籠統(tǒng)的描述，這些都忽略了觀察記錄本身的意義，正確的觀察應該要抓細節(jié)、記要點、全面具體，“他做了什么及如何做；與他有關(guān)聯(lián)的人和材料的質(zhì)量及數(shù)量，也包括他說了什么”。類似于這些細節(jié)的記錄似乎從來沒有出現(xiàn)在我的觀察記錄中，因為這些細節(jié)從來沒有引起我們足夠的重視，我們的記錄也是建立在主觀臆想和大致觀察的基礎(chǔ)上就進行了概括的籠統(tǒng)的總結(jié)性表述，所謂的分析和措施現(xiàn)在看來也成了膚淺的解決方式?？戳诉@本書讓我對自己有了進一步的反省，對觀察和記錄有了新的認識。
《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》說明中指出，教師應關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性，同時要尊重幼兒發(fā)展的個體差異，因此幼兒教師在日常中更應該對幼兒行為進行觀察與記錄，能夠讓幼兒得到充分的關(guān)注，并且因材施教。
做個幸福的教師讀后感篇六
西秀區(qū)蔡官屯小學教師陳凱強。
對于凡卡悲慘的遭遇，實屬痛心。像他這么小的年齡本應該得到大人的百般呵護，然而凡卡卻這么痛苦的生活。做學徒的凡卡每天還要為老板做許多苦工，稍有閃失就會遭到老板幫兇的暴打。而我的孩子生活無憂無慮，有溫暖的家，有疼愛他的爸爸媽媽。媽媽每天都會為我準備可口的飯菜，而凡卡每天吃不飽穿不暖，更沒有睡覺的地方。一想到孩子那張舒適的席夢思，我就覺得自己的孩子是多么的幸福啊！要是時光能穿越，我一定把凡卡接到我們這個年代。我會帶給她辛福。再把我孩子的玩具送給他，帶他到我的學校，讓他和我的孩子一起快樂地學習。凡卡從此就會得到幸福的生活。
讀《母愛》有感。
西秀區(qū)蔡官屯小學教師劉敏。
今天我讀了一篇《母愛》的文章。故事是這樣的：在青海省的一個沙漠地區(qū)嚴重缺水，每人每天只配給3斤的用水量。有一天，一頭老牛攔住了運水的軍車，想添點水喝。軍人首先對著老牛大聲呵斥，并用火來嚇它，但是毫無用處。后來老牛的主人用鞭子使勁抽它，抽得老牛皮開肉綻，但是老牛依然紋絲不動。軍人沒有方法，只好舀了一瓢水給老牛，讓人感到意外的是老牛竟然不喝，只是向著夕陽的方向叫了幾聲，這時從遠處跑來一只小牛，小牛喝完水后，老牛輕輕地舔了舔小牛的眼睛，小牛也輕輕地舔了舔老牛的眼睛，然后，遍體鱗傷的老牛帶著小牛慢慢地回家了。讀了這個感人的故事，不禁使我想起了媽媽生前對我無微不至的關(guān)愛。記得有一天，我夜里發(fā)高燒，媽媽心急如焚地起來給我找藥，可是家里的預備藥用完了，急得媽媽連外衣都沒有穿上，就拿著手電銅往山上跑去找草藥。吃了藥還不見效，媽媽又起來用涼毛巾縛在我的額頭上降溫，用濕毛巾給我擦身上，夜里媽媽就那樣不停地換啊擦啊，直到我的燒退了，媽媽才休息。第二天早上，燒終于退了，我高高興興地背著書包上學去時，望著媽媽疲憊而又欣慰的眼神，我情不自禁的哭了，抱著媽媽說：“媽媽，您真好！昨晚您辛苦了！”(本站)還記得有一次，媽媽生病了。我放學回來就對媽媽說：“我餓死了，快做飯吧!”媽媽疲憊地說：“想吃什么?”我說：“隨便。”媽媽強忍著病痛盡力去給我做飯?，F(xiàn)在想起來，那時的我多么的不懂事啊！不想想媽媽的病痛感受，而要自私地命令媽媽給我做飯，真不應該?。∪缃裎易隽藡寢尣琶靼桩敵鯆寢尀楹文菢樱?--偉大的母愛！《母愛》這篇文章，使我真正懂得了“誰言寸草心，報得三春暉”的含意了。懂得了母愛的偉大，知道了世間情為何物！
讀《讓男人迷戀的女人》有感。
西秀區(qū)蔡官小學教師劉芳。
女人的美麗或許與生俱來，明眸皓齒面若桃花是上帝賜予的尤物，而女人的溫暖卻是后天培養(yǎng)的，吐氣若蘭柔情似水要經(jīng)過歲月的磨礪。女人的溫暖是一種渾然天成的氣質(zhì)，這種神秘的“暖氣流”讓女人欣賞羨慕，讓男人向往迷戀。
女人的溫暖很普通，也很平常，在生活中隨處可見。公交車上給老人孕婦默默讓座的女人，在路旁看見被雨水淋濕的流浪動物，她會小心翼翼地帶回家。輕輕地攙扶著老人走在夕陽西下的余暉里，陪老人一起回憶歲月的點點滴滴。在深夜為辛苦的愛人奉上一杯清茶，用她的溫情熨平愛人額頭上的皺紋，為他撫平心中的憂傷。她是孩子心中明媚的太陽，孩子的喜怒哀樂，她會與孩子一起感受，陪著孩子一起健康成長。她也許是一人，也許千千萬。人群中她是那么的渺小，那么的平凡，那么的微不足道。當你看清她眼中的柔情，感受她心中的質(zhì)樸，你會發(fā)現(xiàn)，溫暖的女人臉上會泛著不一樣的圣潔的光芒。
女人的溫暖在心底搖曳成水草，女人的溫暖在眸子里柔成水滴，女人的溫暖在唇角凝滯成飛雪。女人的溫暖在心，女人的溫暖在態(tài)，女人的溫暖更在情。
女人的溫暖是一種美麗，含而不露，嬌羞怡人；女人的溫暖是一種風情，臨鏡照水，婀娜多姿；女人的溫暖更是一種氣質(zhì)，如沐春風，和煦溫馨，品質(zhì)如蘭流溢出縷縷幽香！
知性女人可以沒有羞花閉月、沉魚落雁的容貌，但她定有優(yōu)雅的舉止和精致的生活；知性女人也許沒有魔鬼身材、輕盈體態(tài)，但她重視健康、珍愛生命；知性女人興趣廣泛，精力充沛，保留著好奇的童心，在瞬息萬變的現(xiàn)代社會中，她總是出現(xiàn)在變化的前沿；知性女人有理性，也有更多的浪漫氣質(zhì)，春天里的一縷清風，書本上的幾個精美詞句，都會給她帶來滿懷的溫柔；知性女人經(jīng)歷了一些人生的風雨，因而也懂得包容與期待.
知性女人內(nèi)在的氣質(zhì)是靈性與彈性的統(tǒng)一。靈性是心靈的理解力。有靈性的女人天生慧質(zhì)，善解人意，能領(lǐng)悟事物的'真諦。她極其單純，在單純中卻有一種驚人的深刻。靈性是女性的智慧，它是和肉體相融合的精神，是蕩漾在意識與無意識間的直覺，是包含著深深理念的感性。有靈性的女人以她的那種單純的深刻令人感到韻味與魅力。彈性是性格的張力，有彈性的女人，性格柔韌，收放自如。她善于妥協(xié)，也善于在妥協(xié)中巧妙到堅持。她不固執(zhí)己見，但自有一種主見。都說男性的特點是力，女性的特點是美。其實，力也是知性女人的特點。區(qū)別只在于，男性的力往往表現(xiàn)為剛強，女性的力往往表現(xiàn)為柔韌。彈性就是女性的力，是化作溫柔的力量。
有彈性的女人既溫柔，又灑脫，使人感到輕松和愉悅。靈性與彈性的結(jié)合，表明真正的女性智慧也具有一種大氣，而非平庸的小聰明。知性女人是具有大家風范的。一個真正“知性”的女人，不僅能征服男人，也能征服女人。因為她身上既有人格的魅力，又有女性的吸引力，更有感知的影響力。知性女人的優(yōu)雅舉止賞心閱目，待人接物落落大方，她用身體語言告訴你，她是一個時尚的，得體的，尊重別人，愛惜自己的優(yōu)秀白領(lǐng)。她的女性魅力和她的處事能力一樣令人刮目相看。
一直很喜歡那種知性的女人，她們質(zhì)樸本真，有著睿智的頭腦，條理的語言，得體的衣著，一抹微笑就可以平復風雨，抵擋挫折。
做個幸福的教師讀后感篇七
教師一直以來，人們把她稱為人類靈魂的工程師，稱為太陽底下最光輝的職業(yè)。教師不僅是傳道、授業(yè)、解惑者，更重要的是教師的價值在于創(chuàng)造。今年開學初，我面對鮮艷的國旗，握緊拳頭，鄭重的讀著誓詞，我是一名光榮的人民教師，我莊嚴的宣誓：忠誠黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針，履行教師的神圣職責。修身立德，為人師表；追求真理，崇尚科學；敬業(yè)愛生，教書育人；淡泊名利，嚴謹治學；傳承文明，勇于創(chuàng)新；終身學習，不斷進步。為全體學生的美好將來，我愿奉獻全部智慧和力量。
通過《教師誓詞》的學習，我作為教育崗位上一名普普通通的教育工作者，真的感受頗深。
誓詞中說：“終身學習，不斷進步”。這是在知識經(jīng)濟時代背景下對教師提出的最起碼的要求。因為教師職業(yè)的特殊性，“你要給學生一杯水，教師則需要一桶水”。然而，今天的教師更應該是一股清澈的、不斷流動的小溪，吸引學生到身邊汲水。所以，教師除了必須熟練掌握專業(yè)知識和教材教法外，還要利用課余時間加強學習，不斷探究，不斷發(fā)現(xiàn)，不斷創(chuàng)造，尋找新的方法，借鑒別人的經(jīng)驗，合理的運用到自己的教學中去。從而才能進一步提高自己的素養(yǎng)。才能形成自己獨特的教學風格。才能適應時代的發(fā)展，才能滿足學生的求知欲。
良好的師德是一種強有力的教育因素，是教書育人的動力。所以，教師要努力把自己培養(yǎng)成為具有良好師德的人。作為教師的我，在教學工作中要做表率，必須樂于學，勤于教，善于思。用自己的言行去感化身邊的人。
敬業(yè)愛生是師德的核心，在教學工作中，要把“愛”的種子均勻地播撒到學生的心田之中，讓學生從心靈深處真正感到教師的關(guān)懷和溫暖。做學生的良師益友。只有愛職業(yè)、愛學生，才能噴涌出強烈的責任心和事業(yè)感，才能全身心投入工作，才能釋放出光和熱。才能成為家長認可，學生喜歡的好老師。
再重溫誓言，我作為一名光榮的人民教師，我應該時時牢記自己的使命。因為，我們的教育對象是一個個活生生的個體。孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，是民族的希望。()我要用自己的智慧出點燃學生的智慧，呵護他們，尊重學生的個性，激發(fā)學生的創(chuàng)出能力，弘揚真善美。牢固樹立全心全意為學生服務(wù)的宗旨。為了一切學生，為了學生的一切而努力工作，為提高教育教學質(zhì)量而奮斗。
做個幸福的教師讀后感篇八
“這是一本關(guān)注教師整體幸福感的實踐手冊。全書通過對教學中的幸福感與壓力的原因分析，尋找切實可行的提高個人幸福感、促進專業(yè)發(fā)展、改善生活品質(zhì)的方法與策略，從而引導廣大教師踏上幸福之路?！边@是出現(xiàn)在《教師的幸福感》一書封底的一句話。幸福，是每個人都向往的最美境界。幸福是人生的主題，只有擁有幸福感的人，才能把幸福給予身邊的人。尤其是教師，能否時時處處感到幸福不僅僅影響著其人生是否快樂，更影響著學生，因為只有擁有幸福感的教師，才能把幸福的感覺帶給學生，才能讓學生成為幸福的人。
時間如流水一般，不知不覺，我已在小學教師這一崗位上，工作了二十四年了，就在這酸甜苦辣五味俱全的小學教學工作中度過了人生中最美好的一段時光?；貞淈c點滴滴中的幸福的體味，還是會情不自禁地流露出發(fā)自內(nèi)心的微笑。
工作第一年教一年級，上班途中，不慎被一輛突然沖出的自行車撞到。在家休息時，全班同學中除了值日生外全步行到我家來看望。很多年后，那一張張稚氣可愛的臉蛋依然清晰，那絲絲感動依舊縈繞心頭。教師節(jié)，教過的一屆又一屆的畢業(yè)生來到我的面前，和我一起回憶當年小學生活的趣事，訴說如今中學生活的充實時，我會由衷地感到開心。節(jié)日里，收到一條條來自學生的問候短信，那幸福的感覺會涌上心頭。當所帶的孩子在我的幫助下有些許進步時，取得一些成績時，當……細細想來，讓我感到幸福的事真的很多很多。原來，幸福就是這么簡單，老師的幸福感是這么容易擁有。如果經(jīng)常關(guān)注取得幸福的每一步，收集自己幸福的一點一滴，會發(fā)現(xiàn)原來自己生活在幸福的海洋里！
工作中，我感受到教師的幸福感與學生的表現(xiàn)是緊密相連的。記得一位教師說過這樣一句話：“作為一名教師，你可以盡你所能的教育、關(guān)心、呵護以及鼓勵你的學生，即使這份工作給你帶來了巨大的壓力，即使你的生活需要得到更多的關(guān)注，你仍然認為這樣做是值得的?！边@句話在工作多年以后的我看來是事實，所以，我覺得我們教師的幸福感植根于學校之中，需要大家共同的維護才能形成。
“幸福，原來可以和教師職業(yè)如影相隨。”這是出現(xiàn)在《教師職業(yè)幸福的秘密》封面的一句話。讓我們都成為一個幸福的人吧，一個有幸福感的教師，幸福地生活，幸福地工作吧！
做個幸福的教師讀后感篇九
《做幸福的教師》這本書實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重，時而歡喜。
做幸福的的教師，要懂得去享受教育。課堂是我們教師最重要的舞臺，只有享受上課，和學生一起痛苦，一起快樂，一起拼搏的我們，無形中就會少了許多教學的焦慮與煩惱。待多年之后，桃李滿園，我們將收獲其他人無法得到的幸福！
做幸福的教師，要擁有一顆寬容之心。和學生相處時，對學生進行評價時，多一些鼓勵，讓學生時刻感到自信；當學生犯錯時，多給學生一些寬容；當學生取得成績時，給予學生更多的掌聲；當學生有困惑時，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生最真誠的朋友與之談心；當學生勇敢展現(xiàn)自己時，做學生最好的欣賞者；當學生侃侃而談時，做學生的傾聽者……我記著我在期末考試后給家長的一封信中曾經(jīng)說過：“這個世界上最寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是考試范圍，比考試范圍更寬廣的是看到娃成績時家長的胸懷！我覺著不管最后結(jié)果是好是壞，我們都與孩子共同經(jīng)歷了一段辛苦的時間，都值得為自己喝彩！”寬容是陽光，它會讓每個人倍感溫暖與幸福。
做幸福的教師，是與孩子們相處的每一天。要求孩子們按時到校，我總是提前到達教室，在教室前面迎接孩子們的到來。要求孩子們講究衛(wèi)生，我會輕輕彎腰拾起地上的紙片而不著痕跡。我相信這種潤物細無聲的潛在力量。
耐心矯正孩子們的錯誤，盡管有時是一而再，再而三的高頻率重復；耐心地與孩子們交流，盡管有時他桀驁不馴，油鹽不進。耐心對待他們也是這個職業(yè)所決定的，因此我們的職業(yè)平凡。但我相信，將我們眾多的平凡疊加在一起就會成就一個不平凡的教師人生。教育的領(lǐng)空為我們這些年輕的教師提供了廣闊的天空，那就讓我們一起振翅，飛進學生的心靈，邀約他們一起翱翔吧！將這些平凡的小事做好、做細、做實，我們將會收獲滿滿的幸福！
陶老師曾說：“文化一旦在心靈安頓之后，就成為了一生幸福的儲蓄?！毕嘈琶磕曜x書后的充實是十分幸福的，充盈著我們的人生，感知著幸福。
做幸福的老師，要臉掛微笑，胸懷愛心。一個人只要心中有“愛”,無論人生的路多艱難、多痛苦，臉上帶著微笑，心里就是寧靜平和的，這就是幸福的人生。當老師的我們，生命中會遇到很多個學生，每一個學生對我們而言，只不過是眾多學生中的一個。然而，對于學生來說，我們卻是他生命中遇到的有限的老師。我們將是開啟他萬千世界的人，若愛，請深愛；若教，請全力以赴。同時，愿我們收獲幸福，愿我們都能夠永遠自由自我，永遠高唱我歌，永遠年輕，永遠熱淚盈眶！
做個幸福的教師讀后感篇十
幸福，這是每一個人的根本追求。但是幸福是什么？又常常讓人感到困惑，不但有“身在福中不知福”狀況的存在，也會有“不在福中卻稱福”的事情發(fā)生。
我最近讀了華東師范大學出版社大夏書系出版、現(xiàn)代教育報主編雷玲編著的《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》一書，感觸很多。
教師的幸福從哪里來？我想馬克思已經(jīng)做了明確的回答：“那些為最大多數(shù)人帶來幸福的人,經(jīng)驗揚他們?yōu)樽钚腋５娜恕?。那么，為什么“為最大多?shù)人帶來幸福的人”就是“最幸福的人”呢？我以為還可以進一步用中國的成語“贈人玫瑰，手有余香”來解釋。
一方面是“贈人玫瑰”——教師要獲得幸福，首先贈人的是美麗的玫瑰，而不是茅草，更不是蒺藜。因此，教師首先必須擁有“贈人玫瑰”資本。
這本書中談及五種“資本”，就偏重于這一類：
職業(yè)資本。書中介紹了特級教師華應龍，從18歲當一名好老師，29歲當一名特級教師，36歲當有影響力的數(shù)學特級教師的過程，他不斷貢獻給學生高質(zhì)量教學，以這樣的職業(yè)資本獲得了幸福。
才學資本。周步新是一位“能聽到花開聲音的人”“手往哪里一點，哪里就開花了”的優(yōu)秀教師。她的能力，她的才學，來自于“樂于學習”，“讀萬卷書，走萬里路”。她深深感到“能夠和孩子們一起學習語文，分享快樂，共同成長，實在是人生極大的幸福?！?BR> 研究資本。蘇霍姆林斯基說過：
“應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來”。優(yōu)秀教師吳繼烈，通過走教師研究之路，完成了她“站穩(wěn)講臺——需求高度——跨上高地”的成長三部曲。
人脈資本。人脈資本來源于教師的豐富閱歷和交往能力。著名的書法家歐陽中石，一生從教，從小學一年級一直教到博士后，他的人脈資本，使得他的貢獻滿天下。
這就涉及另一方面，“贈人玫瑰”之后，還能夠獲得“手有余香”的強烈體驗。
從事幸福的教師職業(yè)，并不是自然而然就會獲得幸福感。教師的幸福如何實現(xiàn)，涉及一個極其重要的問題——教師的幸福能力及其培養(yǎng)的問題。
馬克思說過：
“對于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義。”所以教師還需要在“贈人玫瑰”之后，擁有能夠獲得“手有余香”體驗、感受的能力。
這本書中還有三種“資本”，就偏重于這后一類：
心理資本。特級教師邊慧英，由于有良好的心理品質(zhì)，就能夠把遇到種種困難和曲折，變成“三次美麗的轉(zhuǎn)身”，在艱難跋涉中獲得幸福感。
個性資本。日本教育家松下幸之助曾說：
“每個人都有他的個性魅力。最重要的，就是認識自己的個性，而加以發(fā)展。”優(yōu)秀教師潘小明，就是一位把自己的個性充分發(fā)展的人。他提出“抬起頭，往下看”，就很有個性。“抬起頭”指的是，關(guān)注學生的需求，勤于了解學生，善于研究學生；“往下看”指的是，“要透過水面去發(fā)現(xiàn)并抓住支撐著數(shù)學知識的數(shù)學思維，讓學生親歷數(shù)學思維活動的過程。學生不僅要獲得扎實的知識技能，而且要產(chǎn)生積極的情感體驗，具備科學態(tài)度和探索精神?！币晃挥袀€性的教師，會有對幸福的獨特體驗。
情商資本。情商是指一個人控制自己情感的能力。人靠什么控制自己的情感，說到底，還是人生觀、價值觀做基礎(chǔ)，教育觀、學生觀做指導。特級教師田麗利說：
“在生命的每一刻，他們需要尊重，需要平等，需要信任，需要寬容，需要欣賞，需要相知，需要相伴，需要相望因此，在我的視野里沒有教育的盲區(qū)；在我的教學課上沒有不會學的學生；在我的心里沒有不被關(guān)注的孩子。”這樣一位高情商的老師，她不會缺少幸福感。
附送：
當拿到肖川博士所著的《教師的詩意生活與專業(yè)成長》這本書時，我覺得我們做教師的整天從早忙到黑，哪有“詩意”可言，“腦子是滿的，心卻是空的；時間是滿的，心卻是空的”，總是忙、盲、茫，繁、煩、凡。因此我首先翻到了“詩意的生活”那一節(jié)看，看完之后我不禁儼然一笑——“失眠”都能被人家當作享受，那人家的生活當然就很詩意的啦。帶著這種興趣我認真的看完了全書，真是受益匪淺，感悟頗深！
肖川博士一共總結(jié)了決定教師生活幸福指數(shù)的17個因素。我反復看了這17個因素，感覺肖川博士分析得很透徹，真是一針見血。比較好的生存狀態(tài)和精神面貌才能使教師精力充沛、信心十足、情緒飽滿、熱力四射，并能真切的感受到工作的價值和意義，覺得有成就感。而壓抑感、挫敗感、沮喪感，這些消極的體驗都可以導致教師對職業(yè)的倦怠感。
厚教師的文化底蘊，更加具有文化眼光，讀書更為重要的價值在于使教師的內(nèi)心變得開放、鮮活、細膩和溫柔，使教師具有不斷增長的與人分享的內(nèi)在需要，從而克服對于教學的倦怠感，從而使教學永遠充滿活力和內(nèi)在的感染力。
原來，詩意化的生活就是用審美的眼光來打量我們的生活，用積極的態(tài)度去對待我們的工作。只要我們傾心于去創(chuàng)造一堂課，去創(chuàng)造一次解讀的過程，去創(chuàng)造一次美好的生活經(jīng)歷，去創(chuàng)造美好的人際關(guān)系，我們就是在創(chuàng)造世界了，就是在創(chuàng)造詩意了。所有的詩意都存在于我們生活的體驗之中。
業(yè)發(fā)展。這個全新的時代，要求我們具有開放的頭腦，積極的思維，進取的精神與探究的興趣，這樣才能使自己在日新月異的社會大潮中不被淘汰，使學生在學習的過程中時刻保持著對知識的渴望。
肖川博士還提出了“六個講一點”更是為我們成就美好人生作了精辟的概括。講一點享受，無愧于自我；講一點奉獻，無愧于親人；講一點真情，無愧于朋友；講一點責任，無愧于社群；講一點博愛，無愧于人類；講一點信仰，無愧于天地。從自我到親人、朋友，再到社群、人類，最后到天地，這是一個不斷從狹隘走向廣闊的過程，也是一個立于天地之間大寫的“人”精神成長的歷程。
還記得書的封面上有幾句深刻雋永的話，其中一句還歷歷在目“一個有情趣的教師，他們做人不會枯燥，講課也不會干澀，并知道如何讓教育芬芳彌漫”。從當下開始，我會將努力著成為這樣一名具有詩意生活的優(yōu)秀教師。
做個幸福的教師讀后感篇十一
近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學生的成長？我從事教學工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的師。
看了王三陽老師的《做幸福的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
回想自己的教學工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。
有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經(jīng)?？鄯?，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，并且我已經(jīng)明顯感到學生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的'后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定學生，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點是發(fā)現(xiàn)學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬松的成長環(huán)境。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態(tài)度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態(tài)度學習，我想若干年以后我們的實驗會涌現(xiàn)出很多“王三陽”老師的。
做個幸福的教師讀后感篇十二
讀了王三陽老師編寫的《做幸福的老師》我受益匪淺。從《做幸福的教師》書中，似乎覺得做一個幸福的教師，并不是我們自己想象得那么艱難，除了我們的教育教學我們的本門工作之外，更重要的是我們應該有一個健康的心理和良好的心態(tài)，而這些從哪里來，并不是聽了一兩句老人言，也不是看了幾本書，更不是不長久的決心而決定的，它應該是我們在生活中的點滴感受，是我們掩卷之后的思考，尤其是能夠甘愿做冷板凳的'毅力。我聽說過這樣的一句話：“做幸福的教師，是目標；幸福地做教師，是踐行；做教師的幸福，是成功”。
幸福地做教師，就是教師在從事教育教學工作的時候感受到這個職業(yè)可以滿足自己的需要，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價值，并且能夠產(chǎn)生愉悅的感覺。
做幸福的教師，幸福地做教師，既是教育事業(yè)的需要，也是我們這些做教師的個人生命的需要。學校是師生的精神家園，不是暗無天日的人間“地獄”。我們不要做不完的作業(yè)，上不完的課，不要“催命”的分數(shù)，不要使人窒息的無休無止的考試……否則，于學生于教師，哪里還有幸福的立足之地？如果學生們的心靈和情感已“沙化”得刮起“沙塵暴”，大家都把幸福預期在將來，把希望寄托在高考，于是機械地記憶，反復地操練，挫傷了靈性，挫傷了創(chuàng)造力，不僅使得校園成為“失樂園”，而且也使教師和學生們成為被幸福遺忘的人。
愿天底下所有的老師用您的微笑、信任，賞識我們的學生，用微笑架起心與心溝通的橋梁，用微笑鼓舞學生向上的勇氣，播撒陽光照耀心靈……讓我們拋卻世俗的煩擾，感受工作和生活的精彩和美好，讓我們一起——做幸福的教師，幸福地做教師吧！
做個幸福的教師讀后感篇十三
最快樂的，并不是別人給你帶來了快樂，而是你給別人帶去了快樂。讀了《做幸福的教師》讓我感受更深。這本書讓我明白了教育就是為了讓學生獲得人生的幸福，哪怕孩子在離開學校、走上社會以后，仍然快樂，仍然快樂地追求著幸福。當然要想使孩子幸福，教師本身首先就得成為一個幸福的教師。
常懷感恩之心：和孩子們在一起學習生活，也是一種緣分啊。我們應該懷揣一顆感恩的心，和孩子快樂地相處。你會慢慢發(fā)現(xiàn)孩子眼中的那份純真和渴求。他們對你的.尊重和認可會讓你感覺無比的快樂。孩子們偶爾送給你的一幅畫、一種賀卡都會讓你默默感動。正是這份感恩，你會發(fā)覺你的學生是多么的可愛；這份感恩，你會發(fā)覺自己做個教師是多么的幸福；也正是這份感恩，你會成為孩子們眼中的“大孩子”。一個老師能成為學生眼中的“孩子”無疑是幸運的。因為你童心未泯——學生和你拉近了距離，他們會不由自主地和你一起游戲、一起學習；因為你“稚氣”尚存——學生愿意和你一起談?wù)摚炎约核氲拇舐暤馗嬖V你……因為都是“孩子”，彼此之間不由得就多了份“安全感”、增加了“信任度”，在你的課堂上，他們就敢于和你交流各種信息。蹲下來教學，和孩子站在同一起跑線上，你會發(fā)覺并不是所有的孩子都可以和你一起奔跑的。十個指頭有短長，更何況人呢？我們喜愛優(yōu)等生，其實后進生更需要我們超乎尋常的關(guān)愛。后進生的內(nèi)心往往敏感而脆弱。但他們內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學的理解、體諒和信任。我們應該多關(guān)注這些孩子，捕捉他們身上的閃光點，那怕是一丁點的進步，也予以充分肯定。我想看到因為我的一個表揚手勢或話語，孩子那洋溢著燦爛陽光的笑臉時，是多么快樂的一件事??！我們不只是學生們的老師，我們更是他們的引路人。所以，讓我們修心養(yǎng)性，做幸福的教師。
做個幸福的教師讀后感篇十四
這幾天都在讀王三陽老師的《做幸福的老師》一書，一口氣讀了近百頁，自己也感到驚訝，實在是一本值得一讀的好書，令人不舍放下，里面的每個故事都令人值得深思，值得回味，讀來心情時而沉重時而喜悅。我知道，要成為一名真正幸福的老師，還任重而道遠。其實，不管是稱呼學生的姓名，還是學會微笑。
教學。
學會欣賞教學相長……歸根到底都是用我們真摯的愛來“換”作一名人民教師的幸福。
用愛微笑。
作為教師，我們的微笑擁有著無窮的教育魅力。教師微笑著面對學生，能給學生一種寬松的師生交往人際環(huán)境，能使學生感受到教師的理解、關(guān)心、寬容和激勵。教師的微笑是靦腆學生的興奮劑，使他們得到大膽的鼓勵，敢于去表達自己；教師的微笑是外向好動學生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時的提醒，意識到自己的言行需要控制和自律。教學工作中教師的微笑能夠活躍課堂氛圍，活躍學生思維，活躍學生的情緒；教師的微笑和嚴厲同樣重要，但二者相比，微笑更平和、溫和，更可親、可愛。嚴厲的教師令學生敬畏，微笑的教師令學生喜愛，善于在嚴厲中不時滲透會意微笑的教師，則令學生敬愛。
教師的微笑應該是善意的、會意的，發(fā)自內(nèi)心的，而不應該是裝出來的、無奈的、痛苦的笑。只有心中裝著學生的教師才會有甜美的、會心的、善意的微笑，只有真正尊重學生的地位，尊重學生的人格，尊重學生的潛能，教師的微笑才會起到作用。
用愛賞識鼓勵。
沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的學生，只有不會教的父母和老師。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的收成；教師怎樣對待學生，決定了學生的命運。農(nóng)民希望莊稼快成長的心情和教師希望孩子成才的心情完全一樣，可做法卻往往不同。農(nóng)民日夜思考的是莊稼需要什么？怎樣滿足莊稼的需要？教師為教育學生想盡辦法，嘔心瀝血，但沒有想到學生心靈深處最強烈的要求是什么？怎樣滿足學生的精神需求呢？莊稼長勢不好時，農(nóng)民從不埋怨莊稼，相反，總是從自己身上找原困。學生學習成績不好，教師總抱怨、指責孩子愚笨，不好好聽課，很少想過自己的責任，在自己身上找原因。
在本書的第三章《要習慣夸獎學生》一篇中所舉的這些例子給我感觸頗深，他說夸獎孩子是成功教育的重要手段，適時適度的夸獎會給學生的自信心加碼。還要變著法子來夸獎孩子。故事里面的韓老師用五顏六色的貼花、寫著各種獎項的彩色卡片，還有給家長的喜報，這一系列的做法都充分說明了韓老師的用心良苦，以此來激勵學生更大的進步！我現(xiàn)在也有這樣的體會，兒子上一年級了，每次回家告訴我今天繆老師表揚我看書認真了，獎勵我一本課外書；今天我英語讀得好，倪老師獎給一個漂亮的貼花紙，還給我畫了個大大的蘋果；我寫字還差一個優(yōu)秀加星了，不然就可以去換一本本子了。從兒子的臉上洋溢出得那份喜悅、激動，我也為此感到欣慰！
是啊，人無完人、金無足赤，任何事物都有兩面性，對一個孩子來說同樣如此。我們在欣賞他們可愛、嬌憨的同時，也要容忍他們的任性與調(diào)皮；在享受他們給你帶來的快樂的同時，又要面對他們所犯的錯誤。由于對孩子的期望值過高，有些家長或教師一味地夸大學生的缺點：希望孩子膽大，卻老說孩子膽??；希望孩子聰明，卻老說孩子笨；甚至認為“優(yōu)點不說少不了，缺點不說不得了”。用客觀的眼光正確地面對孩子的優(yōu)點與缺點，甚至在必要時放大孩子的優(yōu)點，縮小孩子的缺點，鼓勵孩子的失敗，讓他們在失敗與成功、成功與失敗的交替中快樂地成長。
具體而言，教師應學會欣賞每一個學生，欣賞學生的每一個閃光點。
近期我讀了一本教育專著，名為《做幸福的老師》，我不由地思考，老師和學生究竟應該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學生的成長？我從事教學工作已經(jīng)二十幾年了，究竟怎樣做才能做一個最好的老師，學生最歡迎的師。
看了王三陽老師的《做幸福的老師》，其實是深有感觸的，覺得他像一個神話一樣，回到我工作中，我覺得當我面對那幫學生時，我應該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我做為一名教師應盡的一切義務(wù)和責任。
回想自己的教學工作，對于自己的學生，其實更多的還是愛，有時學生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，正像一位同事說的那樣，你不要指望學生會和你同步，不要把他們看得太大，他們只不過是一個不懂事的孩子，你能期望他和你一樣，一樣懂事嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，童心是師愛的源泉，我要說的是，你如果真要想和學生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學生才能在曲折中成長。
有時，我們老師經(jīng)常會犯這樣的錯誤，絕對不允許學生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了，扣分了等等。這樣恰恰相反，學生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。有一段時間，因為經(jīng)常扣分，我就很惱火，常發(fā)脾氣，結(jié)果效果卻不好，還是扣分，()并且我已經(jīng)明顯感到學生有抵觸情緒了，那怎么辦？突然之間我意識到一個問題，我做為老師到底是干什么的？我的職責難道只是每天守著他們，他們說不扣分嗎？好像老師與學生之間除了批評就什么也沒有了？難道是生之間的感情連幾分都不值嗎？這種思考給我的沖擊力很大，我的后背出了一身冷汗。原來，長期以來我總是因為學生表現(xiàn)得不好而批評他們，卻很少表揚他們，好像把工作重心都放在他們表現(xiàn)不好的一方面了。我對學生的教育工作不能只盯在學生做得不好的方面，而更多的是要能發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，肯定學生，相信每一個學生都是優(yōu)秀的，至少我們關(guān)注的焦點是發(fā)現(xiàn)學生的亮點和好的一面，而不是總盯著他的缺點和短處！正像我說過的那樣，師生之間的情誼絕非一兩個扣分所能相比的，只要你能相信你的學生是優(yōu)秀的，你別說，他還真能做得更好！我努力地改變自己，努力給孩子們假造一個和諧，寬松的成長環(huán)境。
總之，“沒有最好的老師，只有更好的老師”，希望所有的老師象王三陽老師學習，學習他那種對學生的態(tài)度，學習他先進的教育理念，學習他那種對自己永不滿意的態(tài)度學習，我想若干年以后我們的實驗會涌現(xiàn)出很多“王三陽”老師的。
人人都渴望幸福，長期以來，人們總希望打開幸福之門的的鑰匙。關(guān)于什么是幸福的問題，從古到今，人們一直爭論不休、各執(zhí)一詞。這學期，聆聽了陶老師關(guān)于《做一個幸福的老師》的報告，對幸福有了更深的認識和理解。
《天空之境》是我近來閱讀的書籍中，感觸最為深刻的一本，深深的感謝wini，希望你能知你的力量是如此強大！
其實，現(xiàn)在的我大多數(shù)時候，都很浮躁，容易動怒，別人的一點點不順心意，就會讓我暴跳如雷，傷害了別人卻也傷害了自己。很容易就和別人產(chǎn)生了矛盾，甚至對峙，總覺得別人不夠好不夠懂事。隔閡越來越大，越來越冷漠。
讀了wini的書，我自己也跟著她的思路，她的靈修過程明白了許多，其實大多數(shù)時候，我們只需要微笑只需要一個幾秒鐘的擁抱就可以化解這矛盾，就可以解開心結(jié)?？善蠖鄶?shù)時候我們并不能做到。我們選擇的是別人怎么對我，我將加倍對人。斤斤計較的時候，在集體中便越來越得不到溫暖。
我羨慕wini在天空之境的旅程后，能對前夫冰釋前嫌，能原諒他對自己的傷害，并能做出退讓，重新獲得前夫的信任，能一家三口一起吃飯其樂融融。我羨慕wini明白了家人之間的信任是如此深厚，()孝順家人最好的方式其實是逗他們說說年輕時候的事，而不是一味的給他們?nèi)X。我羨慕wini能再司機冷言冷語的時候選擇微笑選擇閑聊選擇多給小費，最終司機也對她微笑，并樂意幫她搬行李。
好像就應了那句話，你如何待人，別人就會如何待你。我希望我在這本書中所讀到所接收的感悟，能帶到生活工作中，我希望我能有wini那樣的改變。舍掉小我，來成全大我。
很抱歉，第一次知wini這個人，竟然是她乳腺癌去世的時候…我多愛你，望你能感應。兩年后，讓我再讀《天空之境》懷念你，也看看自己的改變。wini，愛你！
（錢雨晨）。
觀看《小小的我》，重受心靈的洗禮，給我?guī)碚鸷撑c感動，如同看《媽媽再愛我一次》，有著撕心裂肺的痛。我從心底里覺得我白活了十幾年。
一次無情的車禍，奪走了稚嫩的小粟欣的雙手與雙腳。她想上學，可卻被主任拒絕。于是她只能趴在陽臺上聽著廣播體操的音樂。這樣的生活簡直無法想象！一次次跳躍運動,成了小粟欣的向往。她可望上學，可望做跳躍運動，可望一切的一切。經(jīng)過再三請求，她最終收下了。但她不能畫畫，不能寫字，不能自已上廁所，甚至翻不了書--實在太多太多的不能導致被同學排斥。但由于她堅強，她樂于助人，最終得到了全體師生的擁戴與認可。她多么堅強！我從心底里覺得，我白活了十幾年。
盡管如此，病魔依舊威脅著她的生命，我不懂，為什么上天要這樣對待一個意志堅強的上女孩？或許因為她太小，小的無法戰(zhàn)勝病魔。當他知道自已即將面臨死亡時，她對醫(yī)生說？“伯伯，請讓我多活幾天，讓我的爸爸媽媽再多高興幾天？”多么懂事的孩子，為何老天要這樣對待她？世界真好，集體真好，活著真好。這也出自小粟欣之口。我從心底里覺得，我白活了十幾年。
“眼淚只能流一滴?！边@是欣欣的父親告訴她的，可欣欣卻把它告訴了許多人。我也知道這個道理，我在看電影時，眼淚不亂流了多少滴?？措娪皶r“悲傷，感動，氣憤”三個詞一直在我的腦中來回沖撞，所以，違背了“眼淚只能流一滴”。我從心底里覺得，我白活了十幾年。
請珍惜生命，珍惜人生，更加珍惜眼淚。
金色的魚鉤讀后感:永不褪色的財富。
劉千一。
《金色的魚鉤》這篇課文講述的是發(fā)生在紅軍長征途中一段可歌可泣的英雄故事：一位炊事班長接受黨組織交給的任務(wù)，照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，面對饑餓的威脅，老班長用縫衣針彎成簡易魚鉤給病號釣魚吃，最后寧愿犧牲自己，從而挽救了三個年輕戰(zhàn)士的生命。
讀罷課文，老班長那張飽經(jīng)風霜的面容立刻浮現(xiàn)在我的眼前，革命的艱辛、環(huán)境的惡劣、歲月的滄桑都刻畫在他道道的皺紋和斑白的兩鬢里；難以下咽的魚骨充饑，不禁讓人心情沉重，潸然淚下；他對革命高度的責任感，對小戰(zhàn)士細致入微的照料，更是讓人肅然起敬。
像老班長這樣無數(shù)的革命先輩，為了偉大的革命事業(yè)，為了新中國的建立，戰(zhàn)勝了種種我們難以想象的艱難險阻，甚至最后默默獻出了自己寶貴的生命。讓我們永遠銘記那段歷史，永遠緬懷那些創(chuàng)造偉大歷史的平凡的人們。
這雖然是一個普普通通，長滿了紅銹的魚鉤，卻也是一根不平凡的魚鉤，它飽含了老紅軍忠于革命、舍己為人的崇高品格，是我們應該繼承的永不褪色的精神財富。
有些同學自私、懶惰、學習不認真，幾乎沒有絲毫責任心、戰(zhàn)勝困難的勇氣與關(guān)心愛護他人的美德。同學之間缺乏互幫互助，共同進步的良好風氣。有的同學學習馬虎敷衍，缺乏對社會、對自己、對家庭的責任感；學習上遇到了困難就繞著走，沒有老班長那種冷靜面對困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣與智慧。就連對我們有養(yǎng)育之恩的父母，我們也很少為他們著想，現(xiàn)在我們都長大了，讓我們干點力所能及的家務(wù)，我們還總是有怨言，絲毫也不愿意多付出一點，總認為那是父母應該做的。對待自己的父母尚且如此，更何況他人呢？與老班長比起來，我們是多么的渺小啊。
今天的幸福生活都是先烈們用鮮血和生命換來的，如果沒有他們，我們今天能過上幸福美好的生活嗎？我們一定要向老班長等革命先輩學習，學習他們那種關(guān)心他人，愛護他人，不怕困難挫折，勇往直前的精神，勤奮刻苦、任勞任怨地把我們的學習搞好，長大后為我們偉大的祖國做出更大的貢獻，把革命先輩開創(chuàng)的祖國建設(shè)得更加美好、富強。
《金色的魚鉤》讀后感。
一本散發(fā)著墨香的書放在我面前，我好奇的拿起來翻閱著。
《金色的魚鉤》主要寫的是在紅軍過草地時一位炊事班長為了讓三個病號走出草地，將有的食物給了病號，自己光榮的故事。文章評議簡練，樸實無華，記敘真實而生動，使人們仿佛置身在那個時代的生活當中。讀完以后我深深的感動了。老班和啊，當指導員向你布置任務(wù)時，你毫不猶豫地接受了；當三個病號吃不上東西時，你整夜合不攏眼；當你鉤到魚時，你讓病號吃，自己卻吃剩下的魚骨；當小病號發(fā)現(xiàn)你的密秘時，你告訴小病號保密；當小病號被饑餓和疾病折磨時，你鼓勵他們不喪失革命意?！习嚅L，你付出了這么多，自己卻犧牲了，難道你的身子是鐵打的？難道你這樣做只是為了完成任務(wù)？不！不是這樣！是革命精神支撐著你，使你不顧自己，保護革命后代。
我掩卷深思著：老班長，書中說你死了，我認為你還活著，你的精神，你的形象永遠活在們心中。而且，當今社會像你這樣的人多少了，有人遇到天災，人們立刻伸出救援之手；大街上一個小孩迷路了，有人會送他回家；一個小孩快要在車輪下喪生，有人飛身撲上去救出……到處都有你，有你的精神，有像你一樣行動?？矗〖t領(lǐng)巾也行動起來了！他們幫助五保戶，主動為災區(qū)捐錢，向人們宣傳法律……我們革命的下一代不會辜負老一輩的希望！
我收回思緒的翅膀，從心底喊：“老班長，我一定要學習你那種先人后已、舍己為人的品質(zhì)。
做個幸福的教師讀后感篇十五
什么是幸福？什么是一個老師的幸福？從教的路越走越遠，似乎離答案也越來越遠了。作為教師，我們需要怎樣的自省，才能在漫長的職業(yè)生涯里，仍舊初心殷殷，遇見教育者和被教育者共同的幸?！?。
讀陶繼新老師的《做幸福的教師》一書，似乎朦朧中找到一絲光亮。陶老師說，作為教師，一定要努力讓自己的生活提升到“工作再忙心不忙，生活再苦心不累”的境界。見此一語，頓覺心中無限清明，陶老師對教師之幸福的定義，恰恰映射出我自己疲于奔命的生命狀態(tài)。那么怎樣扭轉(zhuǎn)自己身心俱疲的狀態(tài)，實現(xiàn)如此境界呢，陶老師如是說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻?！奔毾胂?，踏入校門，我有太多的不良情緒，繼而傳遞給學生。不良情緒對誰都是負能量，對學生何嘗不是。掩卷沉思，我想到班里的一個小男孩，杜杜。
杜杜是一個十歲男孩，極聰明，也淘極。課堂上任憑老師講得“入情入境”“慷慨激昂”，他只顧自在任意可以下筆的地方，描繪他最喜歡的機器人、機器貓。屢教不改，可謂“不治之頑疾”。對他，我翻著花樣的教育，最后都是就算氣炸了肺也只能無奈收場。在我心里，他就是一塊鹽堿地，怎么努力都顆粒無收。
他對繪畫的熱愛那是如癡如醉。有天連續(xù)兩節(jié)作文課，他還是老一套，無視我一再提醒。他畫了整整兩節(jié)課，最后交給我的只有一行字：“老師，我實在是不會寫，或者是沒什么可寫?！蔽铱扌Σ坏?。
好吧，改變自己！陶老師說：“任何不良情緒，都是生命成長的障礙物，搬除之，生命方能暢通無阻?！彼麑εu教育已經(jīng)形成免疫，太嚴厲了他還會跟你急眼。想想算了吧，首先讓自己情緒好起來，和和氣氣地跟他聊了起來。
“那么愛畫畫兒？”“嗯，我一不畫畫手就癢癢，心里就難受?！彼@樣說，神情自然誠懇，沒有絲毫做作與偽裝。而我，雖為人師，卻一面對孩子的這一癖好深表理解，一面為不能說服他而在內(nèi)心里感覺狼狽不堪。圍繞著繪畫，他從幼兒園，一直聊到現(xiàn)在。猛然我靈機一動，既然如此，就從繪畫入手好了。于是引導他從這一角度寫這篇作文。果然，他還是真有個聰明腦殼，僅用了三十分鐘就寫了三頁。且不說內(nèi)容是否精彩，只看篇幅就叫我驚訝不已了。好像哦，我找到了一個老師的幸福！
后來，我也認真地欣賞了這孩子的畫，還真是不錯。用同學們的話說：杜杜在咱們班是畫機器人的頂級高手?？磥?，興趣是最好的老師這話一點不假，這孩子在這方面不是無師自通嗎？教育家陳鶴琴說過：“無論什么人，受激勵而改之，是很容易的，受責罵而改之，是不大容易的?！倍嗵澞翘煳覜]有讓壞情緒主宰，如果一味強制不允許他畫，說不定扼殺了一位未來的實力派畫家。我想到了那個把楊桃畫成五角星的孩子，從不同的視角，我們看到的將會是不同的風景。這其中就包含著教育者和被教育者共同的幸福。
不要讓孩子在某事上有被否定感，而要讓他體會到成就感和榮譽感。好情緒中，事情才會往良性循環(huán)的方向走，壞情緒只能讓事情陷入惡性循環(huán)。陶老師還說，幸福的教師應該是：說話不死板，做事靈活機動，活得有趣味，走到哪里，就把歡笑和快樂帶到哪里。那么，我愿意做一個這樣的老師，我愿意在未來的日子里，遇見更好的自己，遇見一個老師未來的幸福。
在成為一個教育者之前，第一個需要被教育的，應該是我們自己。在一切的“給予”之前，讓我們先成為一個擁有的人。但愿我們都是最幸福老師，我們收到的，不僅是鮮花，更是——別人的感念。