詩歌是用感性語言描寫具體事物或抒發(fā)抽象情感的一種文學形式?？偨Y(jié)需要簡明扼要地表達事物的本質(zhì)和特征，不冗長但又不失完整性。以下是一些值得我們借鑒的總結(jié)范文，希望能激發(fā)大家對寫作的興趣和熱情。
她是我最感激的人篇一
(一)初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。
(二)通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
(三)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當歸并)，劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
二、教學重點、難點
以相關的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。
三、教學過程
(一)自由讀或默讀課文，按預習要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。
(二)指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。
1.讀準本課出現(xiàn)帶血字的詞。書面語(一般為固定詞語)讀(xu8)，口語(一般單獨出現(xiàn))讀(xi7)：輸血、流血、血管，應讀書面語;獻血、抽血、他把所有的血都給那個小姑娘這句話里的血和小姑娘失去的血中的血應讀口語。
2.胳膊(bo)的膊，消息(xi)的息應讀輕聲。
3.注意以下生字字形：
迫在眉睫的睫與眼睛有關，左邊是目旁;草墊的墊的右上部是丸，不要少寫一點;擦拭的拭的右半部不要多一撇;名字的字不要丟掉宀，寫成子。
4.通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
迫在眉睫，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶泣(q@)的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。(在閱讀課文時，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。)
啜(chu^)泣抽抽搭搭地哭。
哭泣輕聲哭。
抽泣同啜泣。
嗚咽(y8)低聲哭泣。
(三)按自然段讀課文，概括出自然段的段意(對話形式的自然段可適當合并)，再以相關自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。
1.概括自然段段意(對話形式可適當合并)：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為她是我的朋友。
2.討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。
第一段(第1～4自然段)：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段(第5～11自然段)：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段(第12～14自然段)：阮恒表示，獻血是為了朋友。
討論歸納課文主要內(nèi)容：
一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內(nèi)容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。
(三)自由讀課文。
(一)深入閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。
(二)有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。
三、教學過程
(課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。)
(二)閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的?讀第一段，進一步了解事情的起因。
(一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。)
在議論事情起因的同時，順便了解確認、休克、血型和未受傷的未，是否的否兩個反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認同：
確認，明確承認小姑娘傷勢嚴重。
血型，血液的類型，分成四種。輸血時，除o型可輸給任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。
未，沒的意思。
否，不的意思。是否，就是是不是。
再解釋迫在眉睫(答案見第一課時)
(三)讀第二段，邊讀邊思考：
1.讀第5自然段：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
(表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。)
(阮恒的小手舉起來顫抖，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一舉一放又一舉，反映他先愿意獻;因為緊張、害怕，又不愿意獻了;接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內(nèi)心獻與不獻的思想斗爭很激烈。)
(第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上一動不動，一句話也不說，看出這時的心情還是平靜的。)
3.再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎?從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的'，內(nèi)心活動的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：
這里，一只手捂住臉和用手掩蓋他的痛苦兩個動作一樣不一樣?
(一樣。)
掩蓋是什么意思?
(遮蓋。)
跟前邊哪個詞的作用一樣?
(跟捂的作用一樣。)
小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
(啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭;哭泣和嗚咽是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯樱憩F(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調(diào)。)
5.阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎?讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。
(醫(yī)生會告訴小男孩：阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子!)
6.寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得一動不動、一句話不說到痛苦到持續(xù)不斷的哭泣，最后，好像什么事也沒發(fā)生一樣。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復雜的思想感情。
(一)閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現(xiàn)的無私奉獻的精神。
(二)讀讀寫寫思考·練習第4題中的詞語。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。
三、教學過程
(一)閱讀第三段。
1.提問，思考并議論解答：
(是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻血過程中突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉，一直到用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。)
(以為自己就要死了。)
阮恒獻血時以為自己就要死了，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢?
(他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。)
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢?
(用他自己的話說，因為她是我的朋友。)
3.總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢?讓我們議一議。
(感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。)
(二)有感情地朗讀課文。
(三)讀讀寫寫以下詞語：
她是我最感激的人篇二
xx是我的鄰居，而且還是我的同班同學。每天，我們一起上學，一起回家，很自然的她就成為了我形影不離的好朋友。
xx不但堅強，而且還愛幫助人。一次，我們跟幾個男同學玩，不知道什么原因，馬金赫和田浩吵起來了，而且還你推我一下，我推你一下的。xx趕緊跑過去把他們勸開，我也跟了上去。田浩說再也不跟馬金赫玩了，說完轉(zhuǎn)身要走，xx趕忙去拉，只聽見“啊”的一聲，xx摔倒在地，因為她太瘦小了，跟本拉不住身強體壯的田浩。她沒有哭，趕緊爬起來，拍了拍身上的土，又繼續(xù)勸起來……在我們倆的勸說下，田浩和馬金赫終于又手拉著手一起玩了。
現(xiàn)在xx的眼睛治好了，我真高興，看著她那燦爛的笑容，我的心也像花開一樣的美……。
這就是xx，一個讓人不得不敬佩的小女孩。我喜歡她，她是我永遠的好朋友。
她是我最感激的人篇三
雨停了，云散了，太陽照亮了大地，空氣像濾過似的，格外新鮮，花草樹木經(jīng)過雨水的沖洗，舒枝展葉，綠得發(fā)亮，美麗極了。
而我，穿著破爛不堪的衣服在那撿垃圾，原來，我生活在一個貧窮的家庭，一家三口，只有爸爸在外面打零工養(yǎng)活我和媽媽。雖然如此，她們依然送我去上學，我為了減輕她們的負擔，每天有空就出來撿垃圾。有一天，天黑了，我仍在外面撿垃圾，人越來越少，風卻越來越大，又怕又冷的我只能選擇回家，為了早點到家，我就走小巷抄近路，細細的風吹來，如同幾個人竊竊私語，小蟲不停的叫，像極了鬼怪的叫聲。我慢慢的走著，不敢發(fā)出一丁點的響聲，生怕驚來了鬼怪。
突然，眼前一亮，光灑落了滿地，抬頭一看，一個老奶奶提著一盞燈，笑瞇瞇的看著我，那笑容就像落進了一塊磚石的池塘一樣，漣漪四散。銀白的頭發(fā)，深深的皺紋，還有那一雙永遠笑瞇瞇的眼睛，都讓人覺得她是一個和藹可親的人。然后，她就這樣一直陪我走到了小巷的盡頭。
以后的每一天，我撿完垃圾，都會來老奶奶家陪她聊天，走前還會幫老奶奶把她家的垃圾拿走，能賣的我就順便拿去賣了。
后來，老奶奶的家人把她帶到大城市去了，我家的經(jīng)濟也好轉(zhuǎn)了，不用我去撿垃圾了，可我的心里卻感到一陣深深地遺憾。每到夜晚，我都會想起那張慈祥又溫柔的笑臉，心里懷著暖暖的感激進入了夢鄉(xiāng)。
她是我最感激的人篇四
教學設計：
目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現(xiàn)通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。
一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調(diào)動主體自主發(fā)展學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學生對課文內(nèi)容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
二、展現(xiàn)學習“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學過程中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的.有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調(diào)動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時。
教學目標：1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。3、講讀課文第一部分。
教學過程：
一、揭題、審題。
1、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標。
二、初步感知課文。
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5、請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。
2、出示：a、經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導朗讀。
4、小結(jié)：a、結(jié)標。b、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)熟讀課文。
第二課時。
教學目標：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當時的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。3、對照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。
教學過程：
一、復習：
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關的語句。c、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進行交流。
3、全班交流：a、出示：一。
她是我最感激的人篇五
在我的人生道路上，有很多很多的人給予了我很多的幫助。每個幫助我的人，我都非常的感激他們，今天就來說說，我最想感激的老師--我的語文老師。
剛剛升到初一年級的時候，可能是對新的環(huán)境，還有新的同學，新的老師，感到陌生，從而有些不適應。這樣的不適應導致的最最直接的后果就是我的成績滑鐵盧一樣的下滑。小學時期我從來沒有經(jīng)歷過這些，我的心里感到特別的受打擊。儼然有一副破罐子破摔的趨勢了。我的心里也在跟自己賭氣，大有自暴自棄的想法。就在這個時候，我的語文老師，張老師她像一束光一樣照射進我的生活，讓我看到了希望的光芒。
“苗苗，我看你小學的成績一直很優(yōu)秀呀。進入初中以后，你的成績直線下降呀。是不是有什么事呢？”我也很驚訝，沒想到老師竟然還會這樣深入了解一個學生，尤其這個學生又是我。我覺得非常的驚訝，可能更多的是驚喜吧。說明原因之后，張老師突然笑了，原來是這樣呀，入學也有一個月了，跟同學和老師們相處的怎么樣？熟悉了嗎？我對張老師點點頭說，同學們和老師都熟悉了，可是我落下的功課已經(jīng)補不回來了，太多了。張老師說，這么小的孩子就會自暴自棄了。才一個月的功課，以后放學以后來辦公室找我，我?guī)湍阊a上。我更驚訝了。沒想到張老師會這樣說。我從來沒有遇到過這樣的老師。之前補課的話還要去補習班，都是收費的。第一次見到這樣無私又為學生著想的老師。我高興的看著張老師，除了謝謝，我實在不知道說什么。
就這樣，一個月的功課終于在一個月后補齊了。有了張老師的幫助，我又重新燃起了希望。我之前的自信和努力的決心又慢慢的回來了。在一個月后的期中考試中，我的成績有了質(zhì)的飛躍。所有的老師都對我另眼看待了，他們都不知道我是怎樣有了這樣大的提升的。只有張老師的眼中透著理所當然的目光。
我清楚的明白，如果沒有張老師，我的初中生活可能就是蒙混過去了，不會有希望，也不會有什么突破?？赡苤苯佑绊懳医窈蟮娜松埨蠋熅拖褚粋€充滿希望的陽光，照亮了我未來的路。是張老師把我從昏暗中拉了回來。在我的心里，張老師永遠都是我最最敬愛和最最感激的老師。
她是我最感激的人篇六
她長著一串既不長又不短的頭發(fā)，一雙不大不小的眼睛靠在鼻子兩旁，鼻子下面長著一張剛剛合適的嘴，再加上一對時隱時現(xiàn)的耳朵，便湊成了我的榜樣――媽媽。
她并不暴躁，放學回來，她就會用靈巧的手煮出香噴噴的玉米或土豆，她并不擔心我做作業(yè)會做的太晚，因為，她相信，她的女兒會和時間賽跑的。她還給我了一個存折，因為，她肯定，她的'女兒不會亂花錢的……她信任我，我真快樂，她一直帶給我的都是快樂，我也不知道她的快樂是從哪來的。有時她會逗我笑，有時她會和我出去玩，有時她會給我一個驚喜。有時我會講笑話，有時我會沖她傻笑……我們互相傳遞著快樂，我感到好幸福。
如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你對別人充滿愛，你將會得到回報――快樂。
她是我最感激的人篇七
這篇課文，生動記敘了戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫作方法上，通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫，具體展示人物的內(nèi)心活動。針對以上內(nèi)容，我提出了以下教學目標。
1、通過學習課文，理解阮恒為救朋友而無私奉獻的品質(zhì)；
2、熟讀課文利用以前的學習方法自學課文；
3、體會動作、神態(tài)、語言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動的。
為完成以上三個教學目標，具體過程這樣安排。
在同學們很愿意去讀課文的基礎上，師問：“請同學們回憶學習課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學？”教師引導學生去自己學習，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導作用：a、要和學生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；b、要和學生交流看法，指導學生抓住重點；c、要給學生充足的時間進行思考。
完成以上學習任務后，我計劃這樣做：
a、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。
b、如學生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關小阮恒動作描寫的句子。提問他當時為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動）
c、教師總結(jié)全文。（多媒體課件）
她是我的朋友/失獻
小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻）
（迫在眉睫）
新的教學理念強調(diào)，要重視學習的過程，本節(jié)要求學生養(yǎng)成良好的自學習慣，要有自主性；合作學習得到了加強，使學生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣，培養(yǎng)了學生主動獲取新知識的能力。
通過以上過程，反映的是這樣的教學理念：
1、關注學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力；
2、平等、和諧的師生關系；（體現(xiàn)在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上）
3、體現(xiàn)學生的主體地位，展示教師的主導地位。
課時------------------一課時
導入------------------05分鐘
自學------------------20分鐘
師生探討------------------15分鐘
總結(jié)------------------05分鐘
共計45分鐘
最后，我就用本節(jié)課的結(jié)束語來結(jié)束這次說課吧！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進步！”
她是我最感激的人篇八
迅速——緩慢
輸血——失血
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
竭力：盡力。
休克：這是一種細胞急性缺氧綜合癥，表現(xiàn)為血壓下降，血流減慢，四肢發(fā)冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。
輸血：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內(nèi)。
嗚咽：低聲哭泣。
顫抖：神情激動，緊張而發(fā)抖。
迫在眉睫：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。
1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
這句話反映了阮恒當時復雜的心理活動。為了挽救朋友是獻血還是不獻血？矛盾的心情，在行動上就會猶豫不決，所以當時就表現(xiàn)了“一陣沉默”。獻血對阮恒來說畢竟沒有親身經(jīng)歷過，他當時既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此“一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去”，通過短暫時間的思想斗爭，阮恒想到朋友的生命危險，他下定決心，一定要給朋友獻血，他的手“又舉起來”了，這一系列的心理和動作的變化，真實地反映了當時阮恒的內(nèi)心世界。
2．醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友！”
這兩句話是阮恒和醫(yī)生一問一答。阮恒為什么以為獻了血自己就會死而還要獻血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對朋友的一片友情，更因為他與被救的小姑娘都是深受戰(zhàn)爭迫害的孤兒，他們有著共同的命運，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結(jié)下了深厚的情誼。這種情誼促使他無私地獻出自己的鮮血，甚至準備獻出自己的生命。
“她是我的朋友”是一個名叫阮恒的小男孩說的話，課文寫他為了救護受了重傷的朋友，毅然獻出了自己的鮮血的故事。
課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。
第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻血的。
第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻血是為了朋友。
本文講的是在戰(zhàn)爭時期的一所孤兒院里，一個小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。
通過對人物動作、表情的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和思想品質(zhì)。緊緊抓住人物內(nèi)心對輸血一事的極度害怕來寫，寫出人物在愿意獻血時和獻血過程中的具體表現(xiàn)，在害怕的心理中，突現(xiàn)出他勇敢的品質(zhì)，進而表現(xiàn)出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現(xiàn)出了文章的主題。
1．練習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
2．學會生字詞。
3．有感情地朗讀課文。
她是我最感激的人篇九
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻血時的復雜心情。因此，體會描寫阮恒獻血是動作、神情的語句，了解他復雜的心理活動，是教學的重點也是難點。
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。
學生是學習的主人，而教師應該是學生學習最得力的助手，因此，在教學的過程中我以學生個性化的閱讀為主線，尊重學生獨特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設豐富學生的內(nèi)心體驗，使其思想得以升華，同時培養(yǎng)學生的合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神，通過引導讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。
多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。
1、同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談談他和朋友之間的事。
2、用投影儀出示班級同學小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)
(通過展示同學們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為學習課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)
1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢?誰能用一個詞語概括一下。
3、當時的情況怎么樣，應該用什么樣的語氣讀?找學生讀。
4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點，因此在學習的過程中只是一代而過，同時培養(yǎng)學生抓住文章的主次。)
(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學生帶入課文的情境之中，教師和學生合作，可以充分發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)其學習熱情。)
6、讓學生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。
(讓學生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”這不僅開發(fā)了學生的智慧，同時也充分調(diào)動了他們學習的興趣和主動性，同時養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學習習慣。)
同時，教師要根據(jù)學生的談話和提問引導學生抓住課文的三個重點句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……
(3)接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……
a、當學生談到哪一句時教師出示相應的多媒體課件。
b、同時注意引導學生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
c、注意引導學生思考當時阮恒的心理活動。
d、引導學生開展個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。
(放手讓學生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點，通過多種形式的朗讀訓練豐富內(nèi)心體驗，加強對課文內(nèi)容的理解。)
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生。
10、找兩個小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。
12、找學生表演。
13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長》進行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當你失落的時候，他會給你安慰，當你遇到危險的時候他甚至會獻出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
(每個學生的心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點真實的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學生的真心。)
15、讓學生談學了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關于朋友的格言。(用多媒體出示)
(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導，為習慣所結(jié)成，從長久的認識與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷麥
(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。
——d.m
(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。
——愛因斯坦
(4)單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。
——巴爾扎克
17、讓學生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關于友誼的格言和設計一些關于友誼和愛心的圖標。
(語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學生的思維盯在課堂，那么學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導學生讀書，引導學生創(chuàng)作，開發(fā)學生的創(chuàng)新思想和學習語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學生想象力的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗。)
18、找學生到前面畫圖標，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
通過唱歌結(jié)束教學，給人一種回味無窮的味道。
她是我最感激的人篇十
1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。
2、抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
一、談話導入
1.同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）
老師請問同學們，誰是你的朋友？
那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？
我們學了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。
2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？
因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學生說說對孤兒院的了解。師：是??！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
二、了解起因
1、出示句子：
（1）經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
指名說，評價。
過渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）
要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。
三、感悟獻血過程
1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個字或詞體會到的？
阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個動作說明了阮恒當時的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）
是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒?？墒?，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情！ （齊讀）
句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
句4：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）指名學生說句子。
（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）這四個都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）
（3）面對恐懼和痛苦，同學們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢、堅定）
（4）引讀。
阮恒多么害怕，你看他一動不動， ；
阮恒非常害怕，你看他突然 ，可為了救小姑娘，他迅速 ;
阮恒越來越怕，他又開始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；
阮恒害怕極了，他那不時的 ，可為了救小姑娘，他眼睛 。
阮恒想到自己獻完血，生命就要結(jié)束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個和大家年齡相仿的孩子?？墒侨詈阍诿媾R生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法??！讓我們帶著感動，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）
3、看到阮恒在獻血時那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。）這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會說些什么呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，開始?。ㄖ该硌荩?BR> 三、揭示原因
在阮恒的心里，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的，可他為什么還愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）
是啊，多么簡單的話語，多么樸實的想法??！他害怕獻血，卻竭力抑制心里的痛苦，因為——（學生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）
此時此刻，在你心里阮恒是一個怎樣的孩子？（板書：舍己為人 珍愛朋友）
四、拓展延伸
同學們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？
出示句子：朋友生病時，我會（ ）
朋友失敗時，我會 （ ）
朋友憂傷時，我會（ ）
朋友孤單時，我會（ ）
同學們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！
2、老師送給大家一句關于朋友的名言，希望在同學們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。
五、作業(yè)
1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫下來。
2、積累課文中令你感動的句子。
神情 動作 內(nèi)心活動
沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫
啜泣 捂住 舍己為人
嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛朋友
哭泣抽泣 制止 勇敢 堅定
她是我最感激的人篇十一
她高高的個子，長長的腿。五官精致，有著烏黑的長頭發(fā)，明亮的大眼睛炯炯有神。她一一就是鐘博藝。我的好朋友，一個老實而樂于助人的朋友。
雖說鐘博藝高高的個子，長長的腿，可并不是運動健將！運動會上，她像服務員一樣為運動員們遞水送吃的，哪個運動員要比賽了，她會去喊加油?？上?，今年的運動會上她當寫鼓勵我們運動員的人了。
鐘博藝運動不好，但是她對勞動這項工作做得非常認真負責。星期四她是值日組長，她下課會按時讓擦黑板的值日生擦黑板，可是擦黑板的值日生有時候有點偷懶。我們做眼保健操的時候，她會在值周生還沒來之前就把教室地面仔仔細細地檢查一遍。
每個人都有自己喜歡跟朋友做的事。我也有。我喜歡跟鐘博藝一起在晚上吃飯的時候做拌飯。這樣我可以把一天不愉快的事情給忘掉。1、先盛一碗飯，在盛一碗湯。2、把自己喜歡吃的菜放進飯中，（如果喜歡的，還可以把菜湯放入飯中）拌一拌。3、拌完就可以吃了。（雖然有時候放了醬茄子的汁和茄子，雖然看上去有點惡心，但是很好吃哦！
嗯！可是等我們快吃完的時候，食堂里就剩下沒幾個人了。甚至有時候等我們吃完，食堂里已經(jīng)沒人了，就我們兩個人。（要我姐姐的話說就是老太婆慢速度啊?。?BR> 我跟她有時候聊著聊著就會鬧出笑話來的。中博一永遠都是那么做事負責任真、大方……。
她是我最感激的人篇十二
一.教材分析：
《她是我的朋友》是人教版第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻血會死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻出了自己的血。課文通過對阮恒獻血時神情.動作的細致描寫，生動的展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
二.教學目標：
1.會認8個生字，會寫13個生字，會讀寫一組詞語。
2.正確.流利.有感情的朗讀課文。
3.抓住寫阮恒獻血時動作神態(tài)的句子，朗讀品味，去體會人物內(nèi)心，感受朋友間的真摯情誼，從而樹立正確的友誼觀。
三.教學重難點：
引導學生抓住阮恒獻血時動作神態(tài)的語句體會感悟他獻血過程中復雜的心里，感受他為朋友而甘愿犧牲的高貴品質(zhì)。
四.課時安排：
本課分為兩課時。第一課時初讀課文，認字讀詞，會寫部分生字，了解獻血知識。第二課時學習課文，練習有感情的朗讀課文，會寫剩余部分生字。
五.教學流程：
第二課時。
一.揭示課題，回顧大意：
1.在人們的心中，朋友就象太陽，給人帶來溫暖。擁有朋友就擁有了世界上最美好的東西。今天，我們繼續(xù)學習《她是我的朋友》。
2.板書課題，指生讀，齊讀。
3.上一節(jié)我們已經(jīng)初步讀了課文，誰來說說“她”是誰？“我”是誰？他們之間發(fā)生了什么事呢？指名回答。
二.圍繞文眼，感悟真情：
a.1.孩子們，小女孩受傷了，傷的情況怎樣呢？自由讀課文2.3.4自然段，劃出相關的句子。
2.指生匯報。相機出示句子。指名讀句子。
3.當時的情況非常危急，真是十萬火急呀，課文中有一個詞語就是這個意思，快點找到它。
4.指名回答：迫在眉睫。大聲讀兩遍。指指你的眉，指指睫，事情到了這個地方了，誰說說“迫在眉睫”的意思？指生說。
5.指導書寫：眉。眼睛的上面就是睫，而且眼睛比睫毛要寬的多，所以要把“目”寫的寬。學生練寫。
6.指導朗讀：輸血刻不容緩，情況非常危急，誰能讀出那種緊張？指生讀。
b.1.就在這危急的關頭，一個小男孩站出來，是他幫助了小女孩。開火車讀5到10自然段，劃出描寫小男孩表情動作的句子。
2.評議。
出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。。。。。。。”
（1）男生齊讀。
（2）孩子們，讀完這句話你一定很奇怪，把你的想法說出來。
（3）質(zhì)疑，師相機板書“顫抖舉起放下舉起”。
（4）揣摩人物心里：他顫抖說明（），舉起手是想（），放下是因為（），最后又舉起手是（）。
（5）從這一系列的動作中你體會到什么？（思想斗爭激烈，矛盾猶豫，。。。。。）。
（6）指導朗讀，你可以把他那種猶豫不決最后又毅然決定的樣子讀出來么？指生讀。（師）從他的讀中老師仿佛看到了小男孩書輸血前害怕猶豫卻又不乏勇敢的樣子。女孩子們一齊讀。
（1）匯報，出示四個帶有表示哭泣的句子，自由讀。
（2）孩子們一定都發(fā)現(xiàn)了，每個句子中都有一個表示哭泣的詞語，大聲的讀這四個詞語。
（4）指名回答，（捂住臉，咬著拳頭，眼睛緊閉著，竭力。。。。。。）“竭力制止抽泣”，理解“抽泣”。
（5）他為什么要抑制哭泣？？他是怎么想的？，體會人物心里變化。
（6）指導朗讀，出示圖片，血就這樣從小男孩的身上抽出來了，此時他的心里越來越害怕，越來越痛苦，極力掩飾著心中的恐懼，你能讀好這幾個句子么？（分別指生讀）。
c.看到這種情景，醫(yī)生的心里充滿了憐愛，出示句子“醫(yī)生用輕柔的話安慰小男孩。。。。。”
（1）齊讀。
（2）你覺得醫(yī)生會說些什么？同位演一演說一說。（提前了解獻血常識）。
（3）指生上臺進行對話，演一演。
（4）原來小男孩的擔心是多余的！他以為自己要死了，這種想法是在什么時候產(chǎn)生的？（舉手的時候）。
（5）人的生命只有一次，知道自己要死了，卻在極度難過中把生的機會讓給小女孩，這是一個什么樣的男孩？用一句話形容。指生說，相機板書（友誼）。
三.感情升華：
1.多么可愛的小男孩呀！他為什么要這樣做？用書中的一句話回答老師（她是我的朋友）。
多么質(zhì)樸的一句話呀！我曾試圖用一首詩來形容小男孩的勇氣和對朋友的愛！但我發(fā)現(xiàn)太難了！因為那不僅僅是作者腦海里久久不能忘懷的一句話，更是一首流淌在我們每個人心中那對友誼的贊歌，讓我們懷著對友誼的禮贊來齊讀全文！
2.讀了阮恒的故事，相信同學們對什么是真正的朋友有了更深的認識和理解，從古至今有多少人為友誼而感慨，我們就來讀一讀吧！出示關于朋友的格言，學生讀。
3說的多好啊，在你的心中朋友是什么呢？出示小詩，即興做詩：
朋友是什么？
朋友是摔倒時扶你的一雙手；
朋友是冬天里的一把火；
朋友是雨天里的（）；
朋友是夏日里的（）；
4.就讓我們在《友誼地久天長》這首歌中結(jié)束這節(jié)課吧！
板書設計：
顫抖舉起放下舉起。
迫在眉睫。
她是我最感激的人篇十三
1、理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。?。
2、說出課文的主要內(nèi)容。?。
4、有感情地朗讀課文。?。
二、學重點、難點?。
三、課時：2課時?。
四、課前準備：多媒體課件、生字卡?。
第一課時?。
教學過程??。
一、名言導入??，揭示課題?。
二、檢查預習效果，教學生字?。
1、檢查朗讀?。
2、教學生字?。
3、再讀課文?。
三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。?。
1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？?。
(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)?。
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？?。
3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。?。
(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)?。
（板：內(nèi)心活動）?。
四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動?。
出示課件1?。
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。?。
(板書：舉?放?舉?猶豫)?。
3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。?。
(1)指名讀。?。
(2)老師范讀。?。
(3)再指名讀。?。
(三)重點句2、3、4?。
2、小組討論。?。
3、重點?句2?。
(1)?課件2?。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？?。
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)?。
(板：啜泣、捂)?。
(板：害怕、掩飾)?。
4、重點句3?。
(1)?出示課件3?。
（2）哪個小組來說一說？?。
(板：嗚咽、掩蓋)?。
(板：更害怕、又掩飾)?。
5、重點句4?。
(1)出示課件4?。
（2）哪個組要匯報？?。
(板：非常害怕、竭力掩飾)?。
7、感情朗讀。?。
(1)出示課件5?。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。?。
五、人物評價?。
六、布置作業(yè)??。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。?。
第二課時?。
附：板書?。
神情?動作?內(nèi)心活動?。
舉放舉猶豫?。
啜泣捂害怕掩飾?。
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾?。
哭泣咬非常害怕竭力掩飾?。
她是我最感激的人篇十四
教學設計：
目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現(xiàn)通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。
一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調(diào)動主體自主發(fā)展學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學生對課文內(nèi)容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
二、展現(xiàn)學習“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學過程中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調(diào)動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時。
教學目標：1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學過程：
一、揭題、審題。
2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示標。
二、初步感知課文。
1、出示預習要求：a、請一個同學來讀讀。
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：
b、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。
c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
3、交流：
a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。
b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。
c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。
d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
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4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5、請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。
2、出示：
a、經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。
c、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
3、交流：
a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。
b、用“如果.......就.........說話。
c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？
她是我最感激的人篇十五
1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。
2、抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
一、談話導入。
老師請問同學們，誰是你的朋友？
那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？
我們學了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。
2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？
因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學生說說對孤兒院的了解。師：是??！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
二、了解起因。
1、出示句子：（1）經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
指名說，評價。
過渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）。
要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。
三、感悟獻血過程。
1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個字或詞體會到的？
阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個動作說明了阮恒當時的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）。
是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒?？墒?，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情?。R讀）。
句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
句4：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）指名學生說句子。
（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣嗚咽哭泣抽泣）這四個都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）。
（3）面對恐懼和痛苦，同學們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住掩蓋緊閉制止）（板：勇敢、堅定）。
（4）引讀。
阮恒多么害怕，你看他一動不動，；
阮恒非常害怕，你看他突然，可為了救小姑娘，他迅速;。
阮恒越來越怕，他又開始，可為了救小姑娘，他再一次試圖；
阮恒害怕極了，他那不時的，可為了救小姑娘，他眼睛。
阮恒想到自己獻完血，生命就要結(jié)束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個和大家年齡相仿的孩子?？墒侨詈阍诿媾R生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法?。∽屛覀儙е袆?，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）。
3、看到阮恒在獻血時那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。）這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會說些什么呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，開始?。ㄖ该硌荩?BR> 三、揭示原因。
在阮恒的心里，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的，可他為什么還愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）。
是啊，多么簡單的話語，多么樸實的想法??！他害怕獻血，卻竭力抑制心里的痛苦，因為——（學生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）。
此時此刻，在你心里阮恒是一個怎樣的孩子？（板書：舍己為人珍愛朋友）。
四、拓展延伸。
同學們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？
出示句子：朋友生病時，我會（）。
朋友失敗時，我會（）。
朋友憂傷時，我會（）。
朋友孤單時，我會（）。
同學們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！
2、老師送給大家一句關于朋友的名言，希望在同學們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。
五、作業(yè)。
1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫下來。
2、積累課文中令你感動的句子。
神情動作內(nèi)心活動。
沉默舉放舉害怕猶豫。
啜泣捂住舍己為人。
嗚咽掩蓋恐懼痛苦珍愛朋友。
哭泣抽泣制止勇敢堅定。
她是我最感激的人篇十六
文記敘了世界著名科學家居里夫人尊敬老師的一件事。一個普通的老婦人卻受到居里夫人極大的尊敬，只因為“她是我的老師”，這正印證了中國的一句古話：一日為師，終身為父。表現(xiàn)了居里夫人的優(yōu)良品質(zhì)。這是一節(jié)預習+展示課。上課伊始，我將學習任務分配到各個小組，同學們立即進入了緊張而又認真的'學習狀態(tài)。在展示環(huán)節(jié)中，有這樣幾點閃光之處：
我讓學生說一說“你是怎樣尊敬你的老師的？”孩子們的回答很單一，都是些“見到老師要敬禮、問好，要有禮貌”之類的話，這時有一名學生說：“好好學習也是一種尊敬老師的表現(xiàn)。”他在這句話中用到了一個“也”字，我覺得用的非常好，而且他這句話說得很完整，我及時對他進行了表揚。
再就是后面讓學生談一談“為什么要尊敬老師？”時，由于二年級的孩子思維能力、語言表達能力都很有限，大部分學生的回答都是千篇一律，如“老師教給我們知識”、“老師教我學會許多生字”等等，我適時地提醒他們要注意說完整話，而且不要重復別人說過的話，二年一班的辛薈研同學立即說道：“因為老師不但教給我們許多知識，還教給我們做人的道理，讓我們成為對社會有用的人，所以我們要尊敬老師。”不用我表揚，班級的同學馬上給了她熱烈的掌聲。
在結(jié)束本課的時候，我讓學生用不同的方式表達對老師的尊敬。一班的肖笛演唱了一首歌曲《鮮花愛雨露，我們愛老師》，引得全班同學與她一起合唱，把課堂氣氛推向了高潮。
在一班上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，如：在感受居里夫人見到自己老師的心情時，我引導學生，如果你見到自己多年未見的奶奶，心情怎樣？學生說出了激動這個詞后，我便直接讓學生進行朗讀，沒有繼續(xù)引導“象見到親人一樣”，所以學生沒有讀出那種特別激動的感情；再就是沒有突出強調(diào)居里夫人有著顯赫的地位與成就，卻那么平和、謙遜，不因地位成就而傲慢，學生沒有深入感受和理解她熱愛、尊敬老師的精神品質(zhì)。到三班上課的時候，我及時彌補了這些不足，學生的感情色彩果然豐富了許多。
當然，這節(jié)課在其他方面還有許多遺憾與不足，也沒有達到自己預想中的程度，比如學生的注意力不能夠完全集中，語言表達能力還需要進一步加強，個別學生有畏懼心理，不愛發(fā)言，有溜邊兒現(xiàn)象等。但我想人生路也許短暫，教學藝術之路卻很漫長，只要堅持不懈，不斷完善課堂教學，經(jīng)過更進一步的訓練、指導，學生在課堂中的學習一定會達到一個新的高度。
她是我最感激的人篇十七
我的媽媽今年32歲，長長的披肩發(fā)，一雙溫柔的眼睛，高挺的鼻子，大大的眼睛，在我看來媽媽整體是很漂亮的。
從我開始上小學時，媽媽就對我說：“你一定要從小好好學習，上學要聽老師的話，認真完成作業(yè)”。每天放學媽媽第一件事就是問我：“今天老師給你講的什么，家庭作業(yè)是什么？”盡管很嘮叨，但我知道這是媽媽對我的關心，所以每次我都很認真的回答。做作業(yè)時，我一遇到難題就去問媽媽，媽媽便說：“先去自己動腦想想”。每做對一道題，媽媽便讓我記住這種方法，還保證讓我下次不再出錯。
媽媽不但在學習上關心我，在生活上也是無微不至的關愛我，媽媽經(jīng)常教我做人，就像一盞啟明燈一樣引導我的方向，媽媽教我要誠實、要拾金不昧。在我的衣食住行方面，媽媽一向是十分慷慨的，每天放學，我一進家門，就能嘗到可口飯菜。
媽媽，您在我傷心時安慰我；在我遇支失敗時你鼓勵我，在我走錯方向時你引導我；你在學習上嚴格要求我；您在生活上對我無微不至的關懷我。
啊！媽媽您為了我的生活，學習付出了很多，我一定不會辜負你的期望，好好學習，將來好好孝敬您，為國家做出貢獻！
她是我最感激的人篇十八
她，有著一頭烏黑發(fā)亮的長頭發(fā)，一張白皙的臉龐上掛著一對彎彎的柳葉眉，還鑲嵌著一雙水汪汪的小眼睛，一個高挺的鼻子下有著一張紅潤的嘴。她，就是我的語文老師——潘老師。
潘老師的課講得特別好，因此，同學們都喜歡她講課。一篇內(nèi)容枯燥無味的課文，潘老師都能講得有聲有色。有的同學遇到不懂的問題,總會利用下課的時間去請教潘老師,這時候,潘老師總會耐心地給同學們講解。如果同學們還是不理解，潘老師就會講第二遍、第三遍......直到同學們聽懂為止。
潘老師對同學們非常關心。記得有一次，我發(fā)了高燒，連續(xù)兩天沒去上學。潘老師便打電話到我家，慰問我的病情，還對我說要好好休息，功課她會給我補的`。
潘老師就像一位辛勤的園丁，更像一臺永不生銹的播種機。
我喜歡潘老師。
我有許多老師,但是有一位老師給我的印象特別深刻,她就是我剛認識的一位新老師——潘老師.
潘老師中等個子,身材很苗條,經(jīng)常扎著馬尾辮。潘老師溫柔體貼,上課總是用和藹可親的語氣說道：“親愛的孩子們！”再加上潘老師總是面帶笑容，使得我們更愿意和潘老師交流.
潘老師的口才很好,上課時她娓娓動聽地講課,令我對語文課產(chǎn)生了很大的興趣.。
潘老師也是一位很關心別人的好老師。有一次,我生病了,她很著急,連忙打電話給我的父母,要求我父母及時送我去醫(yī)院看病.當我從醫(yī)院回到學校時，潘老師急切地問：“你要不要緊啊?醫(yī)生是怎么說的?”老師的關心深深地打動了我的心.潘老師既是一位良師,同時也是一位慈母,我一定會盡力取得最好的成績來報答老師的。我因有這樣的好老師而感到自豪啊！
她是我最感激的人篇一
(一)初讀課文，按預習要求想想小男孩是怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時的神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜感情。
(二)通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。
(三)按自然段概括段意(對話形式的自然段適當歸并)，劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。
二、教學重點、難點
以相關的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。
三、教學過程
(一)自由讀或默讀課文，按預習要求想想小男孩怎樣獻血的，畫出描寫小男孩獻血時神情、動作的句子，初步體會小男孩獻血時的復雜心情。
(二)指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。
1.讀準本課出現(xiàn)帶血字的詞。書面語(一般為固定詞語)讀(xu8)，口語(一般單獨出現(xiàn))讀(xi7)：輸血、流血、血管，應讀書面語;獻血、抽血、他把所有的血都給那個小姑娘這句話里的血和小姑娘失去的血中的血應讀口語。
2.胳膊(bo)的膊，消息(xi)的息應讀輕聲。
3.注意以下生字字形：
迫在眉睫的睫與眼睛有關，左邊是目旁;草墊的墊的右上部是丸，不要少寫一點;擦拭的拭的右半部不要多一撇;名字的字不要丟掉宀，寫成子。
4.通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：
迫在眉睫，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。
帶泣(q@)的詞語較多，應初步了解它們的不同含義。(在閱讀課文時，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。)
啜(chu^)泣抽抽搭搭地哭。
哭泣輕聲哭。
抽泣同啜泣。
嗚咽(y8)低聲哭泣。
(三)按自然段讀課文，概括出自然段的段意(對話形式的自然段可適當合并)，再以相關自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。
1.概括自然段段意(對話形式可適當合并)：
第1自然段：我聽說的一件事。
第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。
第3自然段：一個小姑娘傷重，要立刻搶救。
第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻血。
第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。
第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。
第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。
第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。
第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。
第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。
第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因為她是我的朋友。
2.討論相關的自然段歸并為一個段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。
第一段(第1～4自然段)：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個小姑娘傷重，急需搶救輸血。
第二段(第5～11自然段)：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。
第三段(第12～14自然段)：阮恒表示，獻血是為了朋友。
討論歸納課文主要內(nèi)容：
一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。
比較歸納后的主要內(nèi)容和三個段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應注意語言的簡潔，避免重復。
(三)自由讀課文。
(一)深入閱讀課文，進一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會阮恒無私奉獻的品格。
(二)有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
體會描寫阮恒獻血時的動作、表情的語句，體會他當時的復雜心情。
三、教學過程
(課文記述了一個小姑娘在戰(zhàn)爭的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。)
(二)閱讀、分析課文第一段。
故事是怎樣發(fā)生的?讀第一段，進一步了解事情的起因。
(一個小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。)
在議論事情起因的同時，順便了解確認、休克、血型和未受傷的未，是否的否兩個反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認同：
確認，明確承認小姑娘傷勢嚴重。
血型，血液的類型，分成四種。輸血時，除o型可輸給任何型，ab型可以接受任何型外，其它血型輸血時必須用同型的血。
未，沒的意思。
否，不的意思。是否，就是是不是。
再解釋迫在眉睫(答案見第一課時)
(三)讀第二段，邊讀邊思考：
1.讀第5自然段：
一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
(表明了幾個沒有受傷的孩子都在思考，是獻還是不獻，拿不定主意。)
(阮恒的小手舉起來顫抖，說明他愿意獻血，但由于情緒激動、緊張，小手不由地抖動起來。一舉一放又一舉，反映他先愿意獻;因為緊張、害怕，又不愿意獻了;接著想到為了朋友，還是要獻的。說明內(nèi)心獻與不獻的思想斗爭很激烈。)
(第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上一動不動，一句話也不說，看出這時的心情還是平靜的。)
3.再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎?從阮恒的不同的表情、動作，不難看出他情緒是非常激動的'，內(nèi)心活動的變化是激烈的。
大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學生邊說，老師邊填寫：
這里，一只手捂住臉和用手掩蓋他的痛苦兩個動作一樣不一樣?
(一樣。)
掩蓋是什么意思?
(遮蓋。)
跟前邊哪個詞的作用一樣?
(跟捂的作用一樣。)
小結(jié)：從這兩個自然段的描寫不難看出，阮恒在獻血的過程中，內(nèi)心是非常激動的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時，又沒法掩蓋、制止。
(啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭;哭泣和嗚咽是低聲哭。后兩個較前兩個哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯樱憩F(xiàn)得準確就要選擇最準確的詞語，還可以避免用詞重復單調(diào)。)
5.阮恒在獻血時這樣緊張、痛苦，是因為針刺痛了嗎?讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個疑問。
醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。
(醫(yī)生會告訴小男孩：阮恒。輸血不會影響身體健康，更不會有生命危險，只會用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子!)
6.寫阮恒獻血時感情的激動和變化，集中在第8～11四個自然段。從開始平靜得一動不動、一句話不說到痛苦到持續(xù)不斷的哭泣，最后，好像什么事也沒發(fā)生一樣。生動地表現(xiàn)出阮恒復雜的思想感情。
有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復雜的思想感情。
(一)閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻血表現(xiàn)的無私奉獻的精神。
(二)讀讀寫寫思考·練習第4題中的詞語。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學重點、難點
理解阮恒無私奉獻的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。
三、教學過程
(一)閱讀第三段。
1.提問，思考并議論解答：
(是在醫(yī)生問是否有人獻血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻血過程中突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉，一直到用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣為止，這一段時間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個自然段所描寫的情節(jié)之中。)
(以為自己就要死了。)
阮恒獻血時以為自己就要死了，盡管他很痛苦，為什么還堅持讓醫(yī)生抽自己的血呢?
(他想準會讓他把所有的血都給那個小姑娘，好讓她活下來。)
阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢?
(用他自己的話說，因為她是我的朋友。)
3.總結(jié)：
小男孩阮恒以為獻了血，自己就會死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻血過程中，由于思想斗爭的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢?讓我們議一議。
(感受中應肯定高尚的品格是無私奉獻，可貴的精神是舍己救人。)
(二)有感情地朗讀課文。
(三)讀讀寫寫以下詞語：
她是我最感激的人篇二
xx是我的鄰居，而且還是我的同班同學。每天，我們一起上學，一起回家，很自然的她就成為了我形影不離的好朋友。
xx不但堅強，而且還愛幫助人。一次，我們跟幾個男同學玩，不知道什么原因，馬金赫和田浩吵起來了，而且還你推我一下，我推你一下的。xx趕緊跑過去把他們勸開，我也跟了上去。田浩說再也不跟馬金赫玩了，說完轉(zhuǎn)身要走，xx趕忙去拉，只聽見“啊”的一聲，xx摔倒在地，因為她太瘦小了，跟本拉不住身強體壯的田浩。她沒有哭，趕緊爬起來，拍了拍身上的土，又繼續(xù)勸起來……在我們倆的勸說下，田浩和馬金赫終于又手拉著手一起玩了。
現(xiàn)在xx的眼睛治好了，我真高興，看著她那燦爛的笑容，我的心也像花開一樣的美……。
這就是xx，一個讓人不得不敬佩的小女孩。我喜歡她，她是我永遠的好朋友。
她是我最感激的人篇三
雨停了，云散了，太陽照亮了大地，空氣像濾過似的，格外新鮮，花草樹木經(jīng)過雨水的沖洗，舒枝展葉，綠得發(fā)亮，美麗極了。
而我，穿著破爛不堪的衣服在那撿垃圾，原來，我生活在一個貧窮的家庭，一家三口，只有爸爸在外面打零工養(yǎng)活我和媽媽。雖然如此，她們依然送我去上學，我為了減輕她們的負擔，每天有空就出來撿垃圾。有一天，天黑了，我仍在外面撿垃圾，人越來越少，風卻越來越大，又怕又冷的我只能選擇回家，為了早點到家，我就走小巷抄近路，細細的風吹來，如同幾個人竊竊私語，小蟲不停的叫，像極了鬼怪的叫聲。我慢慢的走著，不敢發(fā)出一丁點的響聲，生怕驚來了鬼怪。
突然，眼前一亮，光灑落了滿地，抬頭一看，一個老奶奶提著一盞燈，笑瞇瞇的看著我，那笑容就像落進了一塊磚石的池塘一樣，漣漪四散。銀白的頭發(fā)，深深的皺紋，還有那一雙永遠笑瞇瞇的眼睛，都讓人覺得她是一個和藹可親的人。然后，她就這樣一直陪我走到了小巷的盡頭。
以后的每一天，我撿完垃圾，都會來老奶奶家陪她聊天，走前還會幫老奶奶把她家的垃圾拿走，能賣的我就順便拿去賣了。
后來，老奶奶的家人把她帶到大城市去了，我家的經(jīng)濟也好轉(zhuǎn)了，不用我去撿垃圾了，可我的心里卻感到一陣深深地遺憾。每到夜晚，我都會想起那張慈祥又溫柔的笑臉，心里懷著暖暖的感激進入了夢鄉(xiāng)。
她是我最感激的人篇四
教學設計：
目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現(xiàn)通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。
一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調(diào)動主體自主發(fā)展學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學生對課文內(nèi)容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
二、展現(xiàn)學習“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學過程中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的.有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調(diào)動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時。
教學目標：1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。3、講讀課文第一部分。
教學過程：
一、揭題、審題。
1、通過預習課文，你知道課題中的“她”指的是誰？“我”又指的是誰？指點“恒”的讀音。他們之間發(fā)生了一件什么事呢？2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。3、示標。
二、初步感知課文。
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：a、播音員阿姨是怎樣的讀的？你能像她那樣讀嗎？你能達到讀準字音，讀通課文的目的嗎？b、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
3、交流：a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5、請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。
2、出示：a、經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。c、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
3、交流：a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。b、用“如果.......就.........說話。c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？d、指導朗讀。
4、小結(jié)：a、結(jié)標。b、提示下節(jié)課的內(nèi)容。阮恒正是在這樣的緊要關頭挺身而出，主動獻血的。他是怎樣獻血的呢？阮恒具有怎樣的品質(zhì)？這正是我們下一節(jié)課要研究的內(nèi)容。
四、作業(yè)熟讀課文。
第二課時。
教學目標：1、講讀課文第二部分，抓住阮恒獻血時的神態(tài)、動作的描寫，來體會他當時的心情。2、講讀課文第三部分，了解阮恒獻血的原因，體會他的高尚的品質(zhì)。3、對照課文插圖，想象說話。4、有感情地朗讀。
教學過程：
一、復習：
二、講讀課文第二部分：
1、默讀課文，思考：a、一陣沉默之后，阮恒是怎樣舉起小手的？請劃出有關的動詞。想想通過這些詞說明了什么？b、課文從哪一小節(jié)開始真正寫阮恒獻血的？他開時表現(xiàn)怎樣？劃出有關的語句。c、獻血時，阮恒為什么不停地哭？請找出這樣的句子，用三角劃出表示“哭”的意思的詞。
2、以四人一小組進行交流。
3、全班交流：a、出示：一。
她是我最感激的人篇五
在我的人生道路上，有很多很多的人給予了我很多的幫助。每個幫助我的人，我都非常的感激他們，今天就來說說，我最想感激的老師--我的語文老師。
剛剛升到初一年級的時候，可能是對新的環(huán)境，還有新的同學，新的老師，感到陌生，從而有些不適應。這樣的不適應導致的最最直接的后果就是我的成績滑鐵盧一樣的下滑。小學時期我從來沒有經(jīng)歷過這些，我的心里感到特別的受打擊。儼然有一副破罐子破摔的趨勢了。我的心里也在跟自己賭氣，大有自暴自棄的想法。就在這個時候，我的語文老師，張老師她像一束光一樣照射進我的生活，讓我看到了希望的光芒。
“苗苗，我看你小學的成績一直很優(yōu)秀呀。進入初中以后，你的成績直線下降呀。是不是有什么事呢？”我也很驚訝，沒想到老師竟然還會這樣深入了解一個學生，尤其這個學生又是我。我覺得非常的驚訝，可能更多的是驚喜吧。說明原因之后，張老師突然笑了，原來是這樣呀，入學也有一個月了，跟同學和老師們相處的怎么樣？熟悉了嗎？我對張老師點點頭說，同學們和老師都熟悉了，可是我落下的功課已經(jīng)補不回來了，太多了。張老師說，這么小的孩子就會自暴自棄了。才一個月的功課，以后放學以后來辦公室找我，我?guī)湍阊a上。我更驚訝了。沒想到張老師會這樣說。我從來沒有遇到過這樣的老師。之前補課的話還要去補習班，都是收費的。第一次見到這樣無私又為學生著想的老師。我高興的看著張老師，除了謝謝，我實在不知道說什么。
就這樣，一個月的功課終于在一個月后補齊了。有了張老師的幫助，我又重新燃起了希望。我之前的自信和努力的決心又慢慢的回來了。在一個月后的期中考試中，我的成績有了質(zhì)的飛躍。所有的老師都對我另眼看待了，他們都不知道我是怎樣有了這樣大的提升的。只有張老師的眼中透著理所當然的目光。
我清楚的明白，如果沒有張老師，我的初中生活可能就是蒙混過去了，不會有希望，也不會有什么突破?？赡苤苯佑绊懳医窈蟮娜松埨蠋熅拖褚粋€充滿希望的陽光，照亮了我未來的路。是張老師把我從昏暗中拉了回來。在我的心里，張老師永遠都是我最最敬愛和最最感激的老師。
她是我最感激的人篇六
她長著一串既不長又不短的頭發(fā)，一雙不大不小的眼睛靠在鼻子兩旁，鼻子下面長著一張剛剛合適的嘴，再加上一對時隱時現(xiàn)的耳朵，便湊成了我的榜樣――媽媽。
她并不暴躁，放學回來，她就會用靈巧的手煮出香噴噴的玉米或土豆，她并不擔心我做作業(yè)會做的太晚，因為，她相信，她的女兒會和時間賽跑的。她還給我了一個存折，因為，她肯定，她的'女兒不會亂花錢的……她信任我，我真快樂，她一直帶給我的都是快樂，我也不知道她的快樂是從哪來的。有時她會逗我笑，有時她會和我出去玩，有時她會給我一個驚喜。有時我會講笑話，有時我會沖她傻笑……我們互相傳遞著快樂，我感到好幸福。
如果將來我有什么要教給我的孩子，我會告訴他：假若你對別人充滿愛，你將會得到回報――快樂。
她是我最感激的人篇七
這篇課文，生動記敘了戰(zhàn)爭時期，孤兒院的孤兒阮恒為緊急救護受傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，表現(xiàn)了阮恒舍己為人的高貴品質(zhì)。在寫作方法上，通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫，具體展示人物的內(nèi)心活動。針對以上內(nèi)容，我提出了以下教學目標。
1、通過學習課文，理解阮恒為救朋友而無私奉獻的品質(zhì)；
2、熟讀課文利用以前的學習方法自學課文；
3、體會動作、神態(tài)、語言是怎樣展現(xiàn)人物的心理活動的。
為完成以上三個教學目標，具體過程這樣安排。
在同學們很愿意去讀課文的基礎上，師問：“請同學們回憶學習課文的方法都有什么？”（生思考后回答）教師接著問“這一課怎樣學？”教師引導學生去自己學習，然后提出要求：第一步，讀課文，利用字、詞典掃清閱讀中的攔路虎。第二步，在閱讀中提出問題并做記錄。（小組能解決的小組解決，解決不了的留下，等待向教師提問。）第三步，總結(jié)課文的主要內(nèi)容。注意：讓學生用自己喜歡的方法讀。
為完成以上三步，教師要發(fā)揮主導作用：a、要和學生一起討論，廣泛的聽取他們的意見；b、要和學生交流看法，指導學生抓住重點；c、要給學生充足的時間進行思考。
完成以上學習任務后，我計劃這樣做：
a、要求把你遺留下的問題提出來，教師在黑板上記錄。針對提出的問題由師生共同解決。
b、如學生沒有提出寫作方法上的問題，教師要提出。（找出有關小阮恒動作描寫的句子。提問他當時為什么要這樣做？他是怎樣想的？通過這兩個問題，讓學生了解：語言、動作描寫可以反映出人物的心理活動）
c、教師總結(jié)全文。（多媒體課件）
她是我的朋友/失獻
小姑娘------》血《---------阮恒（奉獻）
（迫在眉睫）
新的教學理念強調(diào)，要重視學習的過程，本節(jié)要求學生養(yǎng)成良好的自學習慣，要有自主性；合作學習得到了加強，使學生養(yǎng)成了自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的習慣，培養(yǎng)了學生主動獲取新知識的能力。
通過以上過程，反映的是這樣的教學理念：
1、關注學生的終身發(fā)展，培養(yǎng)學生的學習能力；
2、平等、和諧的師生關系；（體現(xiàn)在教師和學生的對話，以及尊重學生的意見上）
3、體現(xiàn)學生的主體地位，展示教師的主導地位。
課時------------------一課時
導入------------------05分鐘
自學------------------20分鐘
師生探討------------------15分鐘
總結(jié)------------------05分鐘
共計45分鐘
最后，我就用本節(jié)課的結(jié)束語來結(jié)束這次說課吧！“朋友是一種財富，愿你我成為朋友，相互幫助，相互提醒，共同進步！”
她是我最感激的人篇八
迅速——緩慢
輸血——失血
啜泣：抽噎，抽抽搭搭地哭。
竭力：盡力。
休克：這是一種細胞急性缺氧綜合癥，表現(xiàn)為血壓下降，血流減慢，四肢發(fā)冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。
輸血：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內(nèi)。
嗚咽：低聲哭泣。
顫抖：神情激動，緊張而發(fā)抖。
迫在眉睫：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。
1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
這句話反映了阮恒當時復雜的心理活動。為了挽救朋友是獻血還是不獻血？矛盾的心情，在行動上就會猶豫不決，所以當時就表現(xiàn)了“一陣沉默”。獻血對阮恒來說畢竟沒有親身經(jīng)歷過，他當時既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此“一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去”，通過短暫時間的思想斗爭，阮恒想到朋友的生命危險，他下定決心，一定要給朋友獻血，他的手“又舉起來”了，這一系列的心理和動作的變化，真實地反映了當時阮恒的內(nèi)心世界。
2．醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：“她是我的朋友！”
這兩句話是阮恒和醫(yī)生一問一答。阮恒為什么以為獻了血自己就會死而還要獻血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對朋友的一片友情，更因為他與被救的小姑娘都是深受戰(zhàn)爭迫害的孤兒，他們有著共同的命運，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結(jié)下了深厚的情誼。這種情誼促使他無私地獻出自己的鮮血，甚至準備獻出自己的生命。
“她是我的朋友”是一個名叫阮恒的小男孩說的話，課文寫他為了救護受了重傷的朋友，毅然獻出了自己的鮮血的故事。
課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。
第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。
第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻血的。
第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻血是為了朋友。
本文講的是在戰(zhàn)爭時期的一所孤兒院里，一個小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。
通過對人物動作、表情的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和思想品質(zhì)。緊緊抓住人物內(nèi)心對輸血一事的極度害怕來寫，寫出人物在愿意獻血時和獻血過程中的具體表現(xiàn)，在害怕的心理中，突現(xiàn)出他勇敢的品質(zhì)，進而表現(xiàn)出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現(xiàn)出了文章的主題。
1．練習給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。
2．學會生字詞。
3．有感情地朗讀課文。
她是我最感激的人篇九
這篇課文主要講的是戰(zhàn)爭時期孤兒院的孤兒阮恒為了搶救受了重傷的同伴，毅然獻出自己的鮮血，挽救的同伴的生命。雖然在鮮血的時候他誤認為自己會死，但為了她能活下來，他仍然堅持鮮血，課文真實的描寫了阮恒鮮血時的神情、動作，真實的反映了他獻血時的復雜心情。因此，體會描寫阮恒獻血是動作、神情的語句，了解他復雜的心理活動，是教學的重點也是難點。
1、有感情的朗讀課文，默讀課文。
2、抓住描寫阮恒鮮血時動作、神情的語句，體會人物的內(nèi)心活動。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，學習阮恒無私奉獻的精神。
學生是學習的主人，而教師應該是學生學習最得力的助手，因此，在教學的過程中我以學生個性化的閱讀為主線，尊重學生獨特的感受和見解，通過多種情境的創(chuàng)設豐富學生的內(nèi)心體驗，使其思想得以升華，同時培養(yǎng)學生的合作精神、競爭精神和創(chuàng)新精神，通過引導讀書，使課內(nèi)和課外相結(jié)合。
多媒體課件、《秋日私語》鋼琴曲、《友誼地久天長》伴奏帶。
1、同學們提起朋友這個稱呼我們每個人都不陌生，因為在我們成長的歷程中總會有一些小伙伴陪伴在我們的身邊，那么今天老師也要請咱班的幸運小觀眾談談他和朋友之間的事。
2、用投影儀出示班級同學小時侯和小伙伴照的照片，然后說說和他之間的美好回憶。
3、那么今天我們也要共同探討一篇和朋友有關的課文，《她是我的朋友》。(教師板書課題，同時用紅色粉筆寫“她”和“我”，用綠色粉筆寫“朋友”)
(通過展示同學們小時侯和小伙伴的照片能勾起美好的回憶和對友情那種溫馨的內(nèi)心體驗，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為學習課文埋下了伏筆。而板書用不同顏色一方面吸引學生的興趣和注意力，另一方面，綠色代表永恒，為升華文章的主題做鋪墊。)
1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事?
2、找學生回答后問：那么小男孩為什么要為小女孩獻血呢?誰能用一個詞語概括一下。
3、當時的情況怎么樣，應該用什么樣的語氣讀?找學生讀。
4、要是你你會怎么做呢?我們看看阮恒是怎么做的。
(一到四自然段不是文章的重點，因此在學習的過程中只是一代而過，同時培養(yǎng)學生抓住文章的主次。)
(音樂一方面可以陶冶人的情操，另一方面配上師生聲請并貌的范讀可以把學生帶入課文的情境之中，教師和學生合作，可以充分發(fā)揮學生的積極主動性，激發(fā)其學習熱情。)
6、讓學生小組內(nèi)配合朗讀課文的5——11自然段，邊讀邊畫出描寫阮恒動作、神情的語句。
(讓學生之間相互提問，充分發(fā)揮了他們的主人翁地位，這恰好代替了教師煩瑣的課堂提問和分析，記得有位教育家說過：“提出一個問題，比解決一個問題更重要。”這不僅開發(fā)了學生的智慧，同時也充分調(diào)動了他們學習的興趣和主動性，同時養(yǎng)成讀書要不斷思考的良好學習習慣。)
同時，教師要根據(jù)學生的談話和提問引導學生抓住課文的三個重點句：
(1)一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
(2)過了一會兒，他突然啜泣了一下……
(3)接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著……
a、當學生談到哪一句時教師出示相應的多媒體課件。
b、同時注意引導學生表演“一只小手顫抖的舉起來，然后又放下去，然后又舉起來”和“啜泣、嗚咽、哭泣”，通過表演理解阮恒的內(nèi)心矛盾。
c、注意引導學生思考當時阮恒的心理活動。
d、引導學生開展個人讀、小組讀、挑戰(zhàn)讀、男女生競賽讀和全班讀等多種形式的朗讀訓練。
(放手讓學生自主、合作、探究，通過揣摩人物的內(nèi)心活動來理解課文的思想內(nèi)容和重點，通過多種形式的朗讀訓練豐富內(nèi)心體驗，加強對課文內(nèi)容的理解。)
8、那后來是什么原因讓小男孩停止了哭泣?
9、那么醫(yī)生可能說了哪些話呢?同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生。
10、找兩個小組到前面來表演。
11、那么阮恒誤認為自己會死，他為什么還這樣做呢?讓學生自己編制一個采訪欄目，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，一個人扮演記者，一個人扮演小女孩。
12、找學生表演。
13、齊讀課文的最后一句話：她是我的朋友。
14、教師配上《友誼地久天長》進行情境渲染。
是呀，正是阮恒這種無私奉獻的精神才挽救了小女孩的生命。而現(xiàn)實生活中朋友就是你腳邊的被子，當你寒冷的時候他會溫暖你的身體，當你失落的時候，他會給你安慰，當你遇到危險的時候他甚至會獻出自己的生命。那么，就讓我們真心對待生活中的每一個人，用愛心去鋪陳周圍的精彩。
(每個學生的心靈深處都有一片美好的情感，有時他們的情感是那么脆弱，那么美好，就看你怎樣去引導，怎樣去讓他們的心靈深處綻放一抹柔和的陽光，而我選擇的是放上一曲溫暖的歌謠，訴說一點真實的感動，這樣在打開彼此心靈防線的那一刻我看到了學生的真心。)
15、讓學生談學了這篇課文后的啟示。
16、教師介紹關于朋友的格言。(用多媒體出示)
(1)友誼是一種溫靜而沉著的愛，為理智所引導，為習慣所結(jié)成，從長久的認識與共同的契合而產(chǎn)生，沒有嫉妒，也沒有恐懼。
——荷麥
(2)真友誼像磷火——在你周圍最黑暗的時刻顯得最亮。
——d.m
(3)世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的嚴正朋友。
——愛因斯坦
(4)單獨一個人可能滅亡的地方，兩個人在一起可能得救。
——巴爾扎克
17、讓學生根據(jù)這些格言自己創(chuàng)作一些關于友誼的格言和設計一些關于友誼和愛心的圖標。
(語文是課內(nèi)和課外的延伸，如果只把學生的思維盯在課堂，那么學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識，而我注意引導學生讀書，引導學生創(chuàng)作，開發(fā)學生的創(chuàng)新思想和學習語文的興趣和潛質(zhì)，豐富學生想象力的同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，豐富他們的內(nèi)心體驗。)
18、找學生到前面畫圖標，把自己創(chuàng)作的格言貼到自己小組的展覽區(qū)。
通過唱歌結(jié)束教學，給人一種回味無窮的味道。
她是我最感激的人篇十
1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。
2、抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
一、談話導入
1.同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習十八課《她是我的朋友》（齊讀課題）
老師請問同學們，誰是你的朋友？
那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？
我們學了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。
2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？
因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學生說說對孤兒院的了解。師：是??！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
二、了解起因
1、出示句子：
（1）經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
指名說，評價。
過渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）
要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。
三、感悟獻血過程
1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個字或詞體會到的？
阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個動作說明了阮恒當時的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）
是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒?？墒?，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情！ （齊讀）
句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
句4：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）指名學生說句子。
（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣 嗚咽 哭泣 抽泣）這四個都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）
（3）面對恐懼和痛苦，同學們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住 掩蓋 緊閉 制止）（板：勇敢、堅定）
（4）引讀。
阮恒多么害怕，你看他一動不動， ；
阮恒非常害怕，你看他突然 ，可為了救小姑娘，他迅速 ;
阮恒越來越怕，他又開始 ，可為了救小姑娘，他再一次試圖 ；
阮恒害怕極了，他那不時的 ，可為了救小姑娘，他眼睛 。
阮恒想到自己獻完血，生命就要結(jié)束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個和大家年齡相仿的孩子?？墒侨詈阍诿媾R生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法??！讓我們帶著感動，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）
3、看到阮恒在獻血時那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。）這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會說些什么呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，開始?。ㄖ该硌荩?BR> 三、揭示原因
在阮恒的心里，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的，可他為什么還愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）
是啊，多么簡單的話語，多么樸實的想法??！他害怕獻血，卻竭力抑制心里的痛苦，因為——（學生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）
此時此刻，在你心里阮恒是一個怎樣的孩子？（板書：舍己為人 珍愛朋友）
四、拓展延伸
同學們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？
出示句子：朋友生病時，我會（ ）
朋友失敗時，我會 （ ）
朋友憂傷時，我會（ ）
朋友孤單時，我會（ ）
同學們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！
2、老師送給大家一句關于朋友的名言，希望在同學們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。
五、作業(yè)
1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫下來。
2、積累課文中令你感動的句子。
神情 動作 內(nèi)心活動
沉默 舉 放 舉 害怕 猶豫
啜泣 捂住 舍己為人
嗚咽 掩蓋 恐懼 痛苦 珍愛朋友
哭泣抽泣 制止 勇敢 堅定
她是我最感激的人篇十一
她高高的個子，長長的腿。五官精致，有著烏黑的長頭發(fā)，明亮的大眼睛炯炯有神。她一一就是鐘博藝。我的好朋友，一個老實而樂于助人的朋友。
雖說鐘博藝高高的個子，長長的腿，可并不是運動健將！運動會上，她像服務員一樣為運動員們遞水送吃的，哪個運動員要比賽了，她會去喊加油?？上?，今年的運動會上她當寫鼓勵我們運動員的人了。
鐘博藝運動不好，但是她對勞動這項工作做得非常認真負責。星期四她是值日組長，她下課會按時讓擦黑板的值日生擦黑板，可是擦黑板的值日生有時候有點偷懶。我們做眼保健操的時候，她會在值周生還沒來之前就把教室地面仔仔細細地檢查一遍。
每個人都有自己喜歡跟朋友做的事。我也有。我喜歡跟鐘博藝一起在晚上吃飯的時候做拌飯。這樣我可以把一天不愉快的事情給忘掉。1、先盛一碗飯，在盛一碗湯。2、把自己喜歡吃的菜放進飯中，（如果喜歡的，還可以把菜湯放入飯中）拌一拌。3、拌完就可以吃了。（雖然有時候放了醬茄子的汁和茄子，雖然看上去有點惡心，但是很好吃哦！
嗯！可是等我們快吃完的時候，食堂里就剩下沒幾個人了。甚至有時候等我們吃完，食堂里已經(jīng)沒人了，就我們兩個人。（要我姐姐的話說就是老太婆慢速度啊?。?BR> 我跟她有時候聊著聊著就會鬧出笑話來的。中博一永遠都是那么做事負責任真、大方……。
她是我最感激的人篇十二
一.教材分析：
《她是我的朋友》是人教版第七冊第五單元的一篇精讀課文。課文講的是戰(zhàn)爭時期的一個故事。孤兒院的孤兒阮恒誤以為獻血會死的情況下為挽救受重傷的朋友還是毅然的獻出了自己的血。課文通過對阮恒獻血時神情.動作的細致描寫，生動的展現(xiàn)了他為救朋友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。
二.教學目標：
1.會認8個生字，會寫13個生字，會讀寫一組詞語。
2.正確.流利.有感情的朗讀課文。
3.抓住寫阮恒獻血時動作神態(tài)的句子，朗讀品味，去體會人物內(nèi)心，感受朋友間的真摯情誼，從而樹立正確的友誼觀。
三.教學重難點：
引導學生抓住阮恒獻血時動作神態(tài)的語句體會感悟他獻血過程中復雜的心里，感受他為朋友而甘愿犧牲的高貴品質(zhì)。
四.課時安排：
本課分為兩課時。第一課時初讀課文，認字讀詞，會寫部分生字，了解獻血知識。第二課時學習課文，練習有感情的朗讀課文，會寫剩余部分生字。
五.教學流程：
第二課時。
一.揭示課題，回顧大意：
1.在人們的心中，朋友就象太陽，給人帶來溫暖。擁有朋友就擁有了世界上最美好的東西。今天，我們繼續(xù)學習《她是我的朋友》。
2.板書課題，指生讀，齊讀。
3.上一節(jié)我們已經(jīng)初步讀了課文，誰來說說“她”是誰？“我”是誰？他們之間發(fā)生了什么事呢？指名回答。
二.圍繞文眼，感悟真情：
a.1.孩子們，小女孩受傷了，傷的情況怎樣呢？自由讀課文2.3.4自然段，劃出相關的句子。
2.指生匯報。相機出示句子。指名讀句子。
3.當時的情況非常危急，真是十萬火急呀，課文中有一個詞語就是這個意思，快點找到它。
4.指名回答：迫在眉睫。大聲讀兩遍。指指你的眉，指指睫，事情到了這個地方了，誰說說“迫在眉睫”的意思？指生說。
5.指導書寫：眉。眼睛的上面就是睫，而且眼睛比睫毛要寬的多，所以要把“目”寫的寬。學生練寫。
6.指導朗讀：輸血刻不容緩，情況非常危急，誰能讀出那種緊張？指生讀。
b.1.就在這危急的關頭，一個小男孩站出來，是他幫助了小女孩。開火車讀5到10自然段，劃出描寫小男孩表情動作的句子。
2.評議。
出示句子：“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。。。。。。。”
（1）男生齊讀。
（2）孩子們，讀完這句話你一定很奇怪，把你的想法說出來。
（3）質(zhì)疑，師相機板書“顫抖舉起放下舉起”。
（4）揣摩人物心里：他顫抖說明（），舉起手是想（），放下是因為（），最后又舉起手是（）。
（5）從這一系列的動作中你體會到什么？（思想斗爭激烈，矛盾猶豫，。。。。。）。
（6）指導朗讀，你可以把他那種猶豫不決最后又毅然決定的樣子讀出來么？指生讀。（師）從他的讀中老師仿佛看到了小男孩書輸血前害怕猶豫卻又不乏勇敢的樣子。女孩子們一齊讀。
（1）匯報，出示四個帶有表示哭泣的句子，自由讀。
（2）孩子們一定都發(fā)現(xiàn)了，每個句子中都有一個表示哭泣的詞語，大聲的讀這四個詞語。
（4）指名回答，（捂住臉，咬著拳頭，眼睛緊閉著，竭力。。。。。。）“竭力制止抽泣”，理解“抽泣”。
（5）他為什么要抑制哭泣？？他是怎么想的？，體會人物心里變化。
（6）指導朗讀，出示圖片，血就這樣從小男孩的身上抽出來了，此時他的心里越來越害怕，越來越痛苦，極力掩飾著心中的恐懼，你能讀好這幾個句子么？（分別指生讀）。
c.看到這種情景，醫(yī)生的心里充滿了憐愛，出示句子“醫(yī)生用輕柔的話安慰小男孩。。。。。”
（1）齊讀。
（2）你覺得醫(yī)生會說些什么？同位演一演說一說。（提前了解獻血常識）。
（3）指生上臺進行對話，演一演。
（4）原來小男孩的擔心是多余的！他以為自己要死了，這種想法是在什么時候產(chǎn)生的？（舉手的時候）。
（5）人的生命只有一次，知道自己要死了，卻在極度難過中把生的機會讓給小女孩，這是一個什么樣的男孩？用一句話形容。指生說，相機板書（友誼）。
三.感情升華：
1.多么可愛的小男孩呀！他為什么要這樣做？用書中的一句話回答老師（她是我的朋友）。
多么質(zhì)樸的一句話呀！我曾試圖用一首詩來形容小男孩的勇氣和對朋友的愛！但我發(fā)現(xiàn)太難了！因為那不僅僅是作者腦海里久久不能忘懷的一句話，更是一首流淌在我們每個人心中那對友誼的贊歌，讓我們懷著對友誼的禮贊來齊讀全文！
2.讀了阮恒的故事，相信同學們對什么是真正的朋友有了更深的認識和理解，從古至今有多少人為友誼而感慨，我們就來讀一讀吧！出示關于朋友的格言，學生讀。
3說的多好啊，在你的心中朋友是什么呢？出示小詩，即興做詩：
朋友是什么？
朋友是摔倒時扶你的一雙手；
朋友是冬天里的一把火；
朋友是雨天里的（）；
朋友是夏日里的（）；
4.就讓我們在《友誼地久天長》這首歌中結(jié)束這節(jié)課吧！
板書設計：
顫抖舉起放下舉起。
迫在眉睫。
她是我最感激的人篇十三
1、理解課文內(nèi)容，學習阮恒無私奉獻的品格。?。
2、說出課文的主要內(nèi)容。?。
4、有感情地朗讀課文。?。
二、學重點、難點?。
三、課時：2課時?。
四、課前準備：多媒體課件、生字卡?。
第一課時?。
教學過程??。
一、名言導入??，揭示課題?。
二、檢查預習效果，教學生字?。
1、檢查朗讀?。
2、教學生字?。
3、再讀課文?。
三、引導學生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。?。
1、請同學們再看看課文，想一想，從課文中你知道了什么？?。
(要點：知道小女孩傷勢嚴重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)?。
2、小女孩傷勢嚴重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？?。
3、請同學們再讀課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。?。
(主要問題：小男孩在獻血時，心里怎么想？)?。
（板：內(nèi)心活動）?。
四、探究小男孩獻血時的內(nèi)心活動?。
出示課件1?。
先指名讀重點句，再問課文提了什么問題。?。
(板書：舉?放?舉?猶豫)?。
3、指導學生在朗讀中體會阮恒的心情。?。
(1)指名讀。?。
(2)老師范讀。?。
(3)再指名讀。?。
(三)重點句2、3、4?。
2、小組討論。?。
3、重點?句2?。
(1)?課件2?。
(2)哪個小組匯報一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？?。
(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)?。
(板：啜泣、捂)?。
(板：害怕、掩飾)?。
4、重點句3?。
(1)?出示課件3?。
（2）哪個小組來說一說？?。
(板：嗚咽、掩蓋)?。
(板：更害怕、又掩飾)?。
5、重點句4?。
(1)出示課件4?。
（2）哪個組要匯報？?。
(板：非常害怕、竭力掩飾)?。
7、感情朗讀。?。
(1)出示課件5?。
(2)誰來讀給大家聽，把自己認為讀得最好地方讀出來。?。
五、人物評價?。
六、布置作業(yè)??。
回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。?。
第二課時?。
附：板書?。
神情?動作?內(nèi)心活動?。
舉放舉猶豫?。
啜泣捂害怕掩飾?。
嗚咽掩蓋更害怕又掩飾?。
哭泣咬非常害怕竭力掩飾?。
她是我最感激的人篇十四
教學設計：
目前的小學語文課堂教學究竟是怎樣的？它到底應有哪些其本的特征？它怎樣體現(xiàn)時代的明顯標記？“洋思”經(jīng)驗給我們的課堂教學帶來了哪些有益的啟示？怎樣有效地實施主體教育、創(chuàng)新教育？這些都是我們所迫切探究的事。筆者在這方面也不斷進行了苦苦探索。現(xiàn)通過一篇完整課時的教案設計和它的賦諸實施，來試圖提出個人的一點不成熟的看法。
一、遵循先學后教原則，給足學習時間，調(diào)動主體自主發(fā)展學習課文前，重視對學生預習情況的檢查，以如“你覺得課文中哪些地方最感人”等探究、詢問式的提問引發(fā)學生對課文內(nèi)容的思考。在學習過程中，始終堅持讓學生帶著問題去獨立思考，給足思考的時間，絕不走過場，搭“花架”。充分鼓勵學生該畫的在書上畫下來，該寫的在紙上寫下來，該說的自己要主動地說出來。
二、展現(xiàn)學習“心理歷程”，追求自主發(fā)展，著眼學生終身學習學習過程，從某種意義上講，是學習主體的自我感悟、選擇、重建、組合、交融、評價、小結(jié)的歷程。在這一歷程中，學習者知識得到不斷地積累，能力有了不斷地增強，久而久之，才能夠形成綜合素質(zhì)。教學過程中，我突出：引導學生自主選擇適合自我個性特點的學習方式，如讓學生使用自已喜歡的符號在書上作出標記，便體現(xiàn)了這一思想。通過集體的智慧，幫助小結(jié)、點出有關受益終身的學習方式。如在歸納主要內(nèi)容時，相機點出運用了連段意的方法。讓學生熟練使用好工具書，這是一項很重要的能力，也是一項必備的基本功，在教學中抓住“迫”一字字義的理解，培養(yǎng)了學生選擇字義的能力。
三、開展互助合作學習，激活參與熱情，提高課堂學習效率課堂教學過程，是若干個充滿生命和活力的個體共同協(xié)作、相互提升和影響的過程。充分發(fā)揮每一個體學習的積極性，讓每一個體都主動參與，這是促使主體主動地最大可能地發(fā)展的有力保證，更能有效地提高學習效率。教學主要通過個人自學、小組討論、集體交流的形式來展開，讓每一個體廣泛地發(fā)表自己的見解和主張，大膽地交流不同觀點和看法，允許有爭論，允許有疑意。
四、調(diào)動多種感覺器官，活躍表象儲備，開發(fā)學生創(chuàng)造潛能教學中通過聽錄音、圈畫寫、動手查、看畫面、感情讀，相機說等多種有效途徑，調(diào)動了學生的感官，完全解放了學生的眼、耳、手、腦，同時大大豐富了學生的表象源。還學生一個可以自由馳騁的天地，讓學生的思想插上了想象的翅膀在這里得到了實現(xiàn)。靈感的再現(xiàn)，思維火花的頻頻燃起，體現(xiàn)了生命的延續(xù)和創(chuàng)新。
第一課時。
教學目標：1、初讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、給課文分段，歸納段意，概括主要內(nèi)容。
3、講讀課文第一部分。
教學過程：
一、揭題、審題。
2、通過預習課文我們還知道課題“她就是我的朋友”這句話就是阮恒要救小姑娘的原因。
3、示標。
二、初步感知課文。
1、出示預習要求：a、請一個同學來讀讀。
2、這篇課文非常的感人，下面首先請同學們聽錄音，想想看：
b、想想阮恒獻血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的？畫出描寫他獻血時的神情、動作的句子，用波浪線作標記。
c、你覺得課文中哪些地方最感人？用你喜歡的記號標出。
3、交流：
a、你覺得課文中哪些地方最感人？請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人。
b、課文中5－－11自然段講的是阮恒獻血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻血時神態(tài)、動作的語句。
c、分別指名讀讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準字音，讀通課文。
d、出示課文中的生字新詞。休克輸血迫在眉睫阮恒草墊擦拭抽泣捂住嗚咽竭力e、分小組讀課文。
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4、這篇課文是寫事的文章，可以按事情發(fā)展的順序給這篇課文分段。請在草稿紙上寫出來。
5、請運用連接段意的方法歸納主要內(nèi)容。
6、朗讀課文。
三、講讀課文第一部分。
1、指名讀課文，思考：阮恒是在怎樣的情況下輸血的？請用三角標出關鍵的詞語。并畫出有關的重點句。
2、出示：
a、經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最嚴重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
b、輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護士都不具有她的血型。
c、一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
3、交流：
a、“迫”的部首是{}，再查{}幾畫，用用音序查字法應查音序{}，在字典中的解釋有：a逼迫；b急促；c接近“迫在眉睫”中的“迫”的意思應為{}。
b、用“如果.......就.........說話。
c、小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢？
她是我最感激的人篇十五
1、有感情的朗讀課文，正確理解“迫在眉睫”的詞義。
2、抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
3、理解課文內(nèi)容，感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。
抓住描寫阮恒獻血時的動作、神態(tài)的語句，體會人物的內(nèi)心活動。使學生感受到他對朋友的真摯友情和無私奉獻。
一、談話導入。
老師請問同學們，誰是你的朋友？
那么，你認為什么樣的人才稱得上是朋友？
我們學了這篇課文之后，相信你一定會對“朋友”這個詞語有更新的認識。
2、大家回憶一下，這里的她指的是誰？我呢？
因為相同的命運，小姑娘和阮恒住在了同一所孤兒院里，孤兒院是什么地方？學生說說對孤兒院的了解。師：是??！他們沒有父母，也沒有一個親人，孩子們在這里，同伴就是自己的兄弟姐妹，他們相依為命。在這些可憐的孩子當中有一個小姑娘更可憐，為什么呢？小姑娘傷得重嗎？你從哪些句子中看出的？學生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
二、了解起因。
1、出示句子：（1）經(jīng)過查看，他們確認這個小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。
（2）一位女醫(yī)生告訴這幾個孤兒，如果他們不能補足這個小姑娘失去的血，她一定會死去，問是否有人愿意獻血。
指名說，評價。
過渡：她已經(jīng)失去了父母，難道還要失去唯一的生命嗎？難道她的命運就這么悲慘嗎？（學生不由自主的回答“不”，老師問為什么？）。
要是你你會怎么做呢？讓我們看看阮恒是怎么做的。
三、感悟獻血過程。
1、出示句子：一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。
指名讀這一句話，說說你感受到了什么？是從哪個字或詞體會到的？
阮恒為什么舉起了手，忽然又放下去，然后又舉起來呢？這三個動作說明了阮恒當時的心情怎樣？（板：害怕、猶豫）。
是啊，阮恒害怕輸血，因為他畢竟是個小孩兒?？墒?，猶豫過后，他還是舉起了手。因為——（指課題，示意學生齊讀）——她是我的朋友！我們一起來讀讀這句話，體會這個純潔、無私的小男孩當時復雜的心情?。R讀）。
句1：抽血過程中阮恒一動不動，一句話也不說。
句2：過了一會兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。
句3：但過了一會兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。
句4：接著，他那不時的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。
（1）指名學生說句子。
（2）你是從阮恒的哪些神情中看出他的害怕？（板書：啜泣嗚咽哭泣抽泣）這四個都是描寫哭的詞語，阮恒從一句話不說，到啜泣，到嗚咽，到哭泣、抽泣，他的害怕是一樣的嗎？（哭得越來越厲害，心里是越來越害怕。）（板：恐懼和痛苦）。
（3）面對恐懼和痛苦，同學們發(fā)現(xiàn)阮恒是怎么做的嗎？（板書：捂住掩蓋緊閉制止）（板：勇敢、堅定）。
（4）引讀。
阮恒多么害怕，你看他一動不動，；
阮恒非常害怕，你看他突然，可為了救小姑娘，他迅速;。
阮恒越來越怕，他又開始，可為了救小姑娘，他再一次試圖；
阮恒害怕極了，他那不時的，可為了救小姑娘，他眼睛。
阮恒想到自己獻完血，生命就要結(jié)束了，他心里無比恐懼和害怕，人的生命只有一次，誰能不怕死呢？何況阮恒只是個和大家年齡相仿的孩子?？墒侨詈阍诿媾R生與死的選擇時，他愿意犧牲自己，挽救小姑娘，這是多么艱難的抉擇，多么令人感動的做法?。∽屛覀儙е袆?，捧起書本，再一次朗讀這第8到10自然段吧。（齊讀）。
3、看到阮恒在獻血時那么緊張、痛苦，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰了他，安慰后的阮恒……（立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。）這里并沒有寫出醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，那么醫(yī)生會說些什么呢？同桌之間相互表演，一個人扮演阮恒，一個人扮演醫(yī)生，開始?。ㄖ该硌荩?BR> 三、揭示原因。
在阮恒的心里，他誤以為獻血是有巨大危險甚至會失去生命的，可他為什么還愿意這樣做呢？（因為她是我的朋友）。
是啊，多么簡單的話語，多么樸實的想法??！他害怕獻血，卻竭力抑制心里的痛苦，因為——（學生補充：她是我的朋友）；他為救小姑娘，寧可犧牲自己，因為——（她是我的朋友）。
此時此刻，在你心里阮恒是一個怎樣的孩子？（板書：舍己為人珍愛朋友）。
四、拓展延伸。
同學們，你們也有自己的朋友，你會如何對待朋友呢？
出示句子：朋友生病時，我會（）。
朋友失敗時，我會（）。
朋友憂傷時，我會（）。
朋友孤單時，我會（）。
同學們說得太好了，讓我們都來廣交朋友，珍惜友情吧！
2、老師送給大家一句關于朋友的名言，希望在同學們的朗讀聲中結(jié)束今天的課堂。
五、作業(yè)。
1、感受友情。把你和朋友之間發(fā)生的友情故事寫下來。
2、積累課文中令你感動的句子。
神情動作內(nèi)心活動。
沉默舉放舉害怕猶豫。
啜泣捂住舍己為人。
嗚咽掩蓋恐懼痛苦珍愛朋友。
哭泣抽泣制止勇敢堅定。
她是我最感激的人篇十六
文記敘了世界著名科學家居里夫人尊敬老師的一件事。一個普通的老婦人卻受到居里夫人極大的尊敬，只因為“她是我的老師”，這正印證了中國的一句古話：一日為師，終身為父。表現(xiàn)了居里夫人的優(yōu)良品質(zhì)。這是一節(jié)預習+展示課。上課伊始，我將學習任務分配到各個小組，同學們立即進入了緊張而又認真的'學習狀態(tài)。在展示環(huán)節(jié)中，有這樣幾點閃光之處：
我讓學生說一說“你是怎樣尊敬你的老師的？”孩子們的回答很單一，都是些“見到老師要敬禮、問好，要有禮貌”之類的話，這時有一名學生說：“好好學習也是一種尊敬老師的表現(xiàn)。”他在這句話中用到了一個“也”字，我覺得用的非常好，而且他這句話說得很完整，我及時對他進行了表揚。
再就是后面讓學生談一談“為什么要尊敬老師？”時，由于二年級的孩子思維能力、語言表達能力都很有限，大部分學生的回答都是千篇一律，如“老師教給我們知識”、“老師教我學會許多生字”等等，我適時地提醒他們要注意說完整話，而且不要重復別人說過的話，二年一班的辛薈研同學立即說道：“因為老師不但教給我們許多知識，還教給我們做人的道理，讓我們成為對社會有用的人，所以我們要尊敬老師。”不用我表揚，班級的同學馬上給了她熱烈的掌聲。
在結(jié)束本課的時候，我讓學生用不同的方式表達對老師的尊敬。一班的肖笛演唱了一首歌曲《鮮花愛雨露，我們愛老師》，引得全班同學與她一起合唱，把課堂氣氛推向了高潮。
在一班上完課后，我也發(fā)現(xiàn)了許多不足之處，如：在感受居里夫人見到自己老師的心情時，我引導學生，如果你見到自己多年未見的奶奶，心情怎樣？學生說出了激動這個詞后，我便直接讓學生進行朗讀，沒有繼續(xù)引導“象見到親人一樣”，所以學生沒有讀出那種特別激動的感情；再就是沒有突出強調(diào)居里夫人有著顯赫的地位與成就，卻那么平和、謙遜，不因地位成就而傲慢，學生沒有深入感受和理解她熱愛、尊敬老師的精神品質(zhì)。到三班上課的時候，我及時彌補了這些不足，學生的感情色彩果然豐富了許多。
當然，這節(jié)課在其他方面還有許多遺憾與不足，也沒有達到自己預想中的程度，比如學生的注意力不能夠完全集中，語言表達能力還需要進一步加強，個別學生有畏懼心理，不愛發(fā)言，有溜邊兒現(xiàn)象等。但我想人生路也許短暫，教學藝術之路卻很漫長，只要堅持不懈，不斷完善課堂教學，經(jīng)過更進一步的訓練、指導，學生在課堂中的學習一定會達到一個新的高度。
她是我最感激的人篇十七
我的媽媽今年32歲，長長的披肩發(fā)，一雙溫柔的眼睛，高挺的鼻子，大大的眼睛，在我看來媽媽整體是很漂亮的。
從我開始上小學時，媽媽就對我說：“你一定要從小好好學習，上學要聽老師的話，認真完成作業(yè)”。每天放學媽媽第一件事就是問我：“今天老師給你講的什么，家庭作業(yè)是什么？”盡管很嘮叨，但我知道這是媽媽對我的關心，所以每次我都很認真的回答。做作業(yè)時，我一遇到難題就去問媽媽，媽媽便說：“先去自己動腦想想”。每做對一道題，媽媽便讓我記住這種方法，還保證讓我下次不再出錯。
媽媽不但在學習上關心我，在生活上也是無微不至的關愛我，媽媽經(jīng)常教我做人，就像一盞啟明燈一樣引導我的方向，媽媽教我要誠實、要拾金不昧。在我的衣食住行方面，媽媽一向是十分慷慨的，每天放學，我一進家門，就能嘗到可口飯菜。
媽媽，您在我傷心時安慰我；在我遇支失敗時你鼓勵我，在我走錯方向時你引導我；你在學習上嚴格要求我；您在生活上對我無微不至的關懷我。
啊！媽媽您為了我的生活，學習付出了很多，我一定不會辜負你的期望，好好學習，將來好好孝敬您，為國家做出貢獻！
她是我最感激的人篇十八
她，有著一頭烏黑發(fā)亮的長頭發(fā)，一張白皙的臉龐上掛著一對彎彎的柳葉眉，還鑲嵌著一雙水汪汪的小眼睛，一個高挺的鼻子下有著一張紅潤的嘴。她，就是我的語文老師——潘老師。
潘老師的課講得特別好，因此，同學們都喜歡她講課。一篇內(nèi)容枯燥無味的課文，潘老師都能講得有聲有色。有的同學遇到不懂的問題,總會利用下課的時間去請教潘老師,這時候,潘老師總會耐心地給同學們講解。如果同學們還是不理解，潘老師就會講第二遍、第三遍......直到同學們聽懂為止。
潘老師對同學們非常關心。記得有一次，我發(fā)了高燒，連續(xù)兩天沒去上學。潘老師便打電話到我家，慰問我的病情，還對我說要好好休息，功課她會給我補的`。
潘老師就像一位辛勤的園丁，更像一臺永不生銹的播種機。
我喜歡潘老師。
我有許多老師,但是有一位老師給我的印象特別深刻,她就是我剛認識的一位新老師——潘老師.
潘老師中等個子,身材很苗條,經(jīng)常扎著馬尾辮。潘老師溫柔體貼,上課總是用和藹可親的語氣說道：“親愛的孩子們！”再加上潘老師總是面帶笑容，使得我們更愿意和潘老師交流.
潘老師的口才很好,上課時她娓娓動聽地講課,令我對語文課產(chǎn)生了很大的興趣.。
潘老師也是一位很關心別人的好老師。有一次,我生病了,她很著急,連忙打電話給我的父母,要求我父母及時送我去醫(yī)院看病.當我從醫(yī)院回到學校時，潘老師急切地問：“你要不要緊啊?醫(yī)生是怎么說的?”老師的關心深深地打動了我的心.潘老師既是一位良師,同時也是一位慈母,我一定會盡力取得最好的成績來報答老師的。我因有這樣的好老師而感到自豪啊！