通過總結(jié)，我們可以找到自己的不足，從而更好地提高自己?？偨Y(jié)需要有具體的目標(biāo)和任務(wù)，明確總結(jié)的對象和范圍，避免泛泛而談或內(nèi)容雜亂。總結(jié)范文中的思路和結(jié)構(gòu)可以作為我們寫作的參考和借鑒。
地方高校軟件工程的論文篇一
2017年，自主招生高校增至80所，國家也進(jìn)一步擴(kuò)大高校自主招生權(quán)，不再限制優(yōu)質(zhì)生源高校自主招生的比例上限。至今，自主招生改革雖已試行十余年，且未形成穩(wěn)定的制度結(jié)構(gòu)，但其依舊是社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也是教育界研討的熱點(diǎn)問題。
十余年來，自主招生改革取得了一定的成效，如自主錄取新生人數(shù)越來越多;試點(diǎn)范圍越來越廣，從江蘇自行試點(diǎn)發(fā)展到由教育部在全國推行試點(diǎn);試點(diǎn)高校越來越多，從當(dāng)初的3所發(fā)展到80多所;報(bào)考條件越來越寬，從幾年前對考生分?jǐn)?shù)、條件嚴(yán)格控制到現(xiàn)在寬松報(bào)考，高校不拘一格選人才的意圖已明確。自主招生改革作為高考制度的補(bǔ)充和完善，為高校選拔了一批又一批的優(yōu)秀人才和特殊人才。與此同時(shí)，由于諸多的原因，我國的自主招生仍存在很多的不足，如在公平、誠信、自主考試的科學(xué)性、成本與效益等方面都受到不少質(zhì)疑，迫切需要理性的反思。
1.公平問題。教育公平問題始終是高考與高校自主招生中的核心問題。自主招生存在著一個(gè)很大的問題，就是其過程的公平性。所有自主招生考試都有著有形的和無形的門檻。有形的門檻，是只有具有學(xué)科特長或綜合素質(zhì)高的學(xué)生才能獲得參加考試的資格，這與高考不同，高考是面向所有人。無形的門檻，是那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生考慮到自身經(jīng)濟(jì)條件可能放棄報(bào)考機(jī)會。雖然自主招生范圍已從地方向全國擴(kuò)散，從重點(diǎn)中學(xué)向普通高中擴(kuò)散，對象也擴(kuò)大到所有的考生，但在面試環(huán)節(jié)，農(nóng)村考生與城市考生相比，知識面較窄，綜合素質(zhì)有較大差距，這就難免在自主招生中處于不利的位置。
2.自主招生目標(biāo)問題。作為高考制度的重要補(bǔ)充，自主招生的初衷是擴(kuò)大高校自主權(quán)，不拘一格選拔優(yōu)秀創(chuàng)新人才，以期彌補(bǔ)高考“一考定終身”之弊。從2017年實(shí)施至今，自主招生考試走過十年。盡管自主招生在對人才的選拔上有其積極作用，但有關(guān)它的質(zhì)疑也從未停止：學(xué)校在推薦學(xué)生時(shí)，常以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，自主招生的目的更多變成了“掐尖”;與城市孩子相比，不具備校長推薦權(quán)的農(nóng)村地區(qū)和家庭經(jīng)濟(jì)困難考生的機(jī)會明顯更少;自主招生考題一味求新求怪，逐漸背離了人才選拔的本意等。
3.科學(xué)性問題。在自主招生中，其過程的科學(xué)性值得商榷。現(xiàn)行的自主招生在以下四個(gè)方面尚不夠科學(xué)：第一，自主招生增加了一部分學(xué)生的就學(xué)機(jī)會，但同時(shí)也意味著一部分學(xué)生就學(xué)機(jī)會的減少，因?yàn)橘Y源是有限的。例如，某校的高考錄取分?jǐn)?shù)線是660分，某個(gè)考生高考成績只有630分，但是因?yàn)橛凶灾髡猩?0分的優(yōu)惠，所以就被錄取了。他被錄取了，就必然擠掉另外一個(gè)考生。像這樣，機(jī)會減少，只有更高的成績才能保證入學(xué)的機(jī)會，所以學(xué)生更加專注于應(yīng)試，這就與實(shí)施素質(zhì)教育的初衷背離了。第二，面試過程中沒有具體到專業(yè)，大致是同樣的題目和要求，沒有明顯的特色，無法對考生按不同專業(yè)的要求進(jìn)行不同的選擇，也就不能選拔出所謂的“偏才”、“怪才”，這與自主招生的本意不符。第三，各個(gè)學(xué)校單獨(dú)進(jìn)行筆試命題成本大、保密性不強(qiáng)，命題水平參差不齊。如果學(xué)生想考不同“聯(lián)盟”的學(xué)校，就要參加多次筆試，有的還要分赴不同城市。這既限制了考生參與自主招生的選擇范圍，也讓不想失去多個(gè)機(jī)會的考生痛苦不堪。第四，成本高，效率低。從命題、面試到最終確定名單，各高校都需要投入大量的成本資源。在實(shí)際中，甚至有些學(xué)生報(bào)名參加自主招生并非是到該校就讀，而只是給自己報(bào)考更好的學(xué)校留條后路，一旦高考成績突出便會“毀約”，選擇更理想的大學(xué)。這不但浪費(fèi)了其他學(xué)生參加高校自主選拔的機(jī)會，同時(shí)也造成了高校大量人力、財(cái)力和物力的浪費(fèi)。
地方高校軟件工程的論文篇二
親愛的同學(xué)們：
學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，也是一個(gè)學(xué)校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對大學(xué)生的行為起著積極的規(guī)范作用，對同學(xué)們的成長成材起著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)能使同學(xué)們自尊、自強(qiáng)、自信、自律。
建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志，全力迎接學(xué)院升本評估，是我們每一位肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)子的責(zé)任和義務(wù)。在這里，學(xué)院學(xué)生會倡議全院每一位同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動中要努力做到以下幾點(diǎn)：
一、“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園”。親愛的同學(xué)，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園，都從我做起!全體同學(xué)要做到“尊師、勤學(xué)、守紀(jì)、禮貌、整潔”，從創(chuàng)建文明課堂做起。要求保持較高的到課率，減少或杜絕遲到早退，上課不打瞌睡，不帶早餐食物到課室、不穿拖鞋進(jìn)課室，確保課室地面與桌子無垃圾雜物、衛(wèi)生清潔無死角。
二、樹立“校美我美，校榮我榮”的理念。全體同學(xué)做到“愛國愛校如愛家園”，確立校美我美，校榮我榮的理念，進(jìn)一步創(chuàng)建文明學(xué)生宿舍。全體同學(xué)要做到“衛(wèi)生、整潔、按時(shí)、和睦、守紀(jì)”，每天打掃走廊、房間地面和清理桌面，保持衛(wèi)生整潔。垃圾雜物及時(shí)用袋子收集處理，走廊無亂堆垃圾雜物，無亂擺鞋、桶、盆等物品。白天收攏蚊帳、疊好床上用品，合理布置房間，盡量美觀美化。遵守作息時(shí)間，互相關(guān)愛、和睦共處。
三、以“自強(qiáng)不息”的態(tài)度克服困難。珍惜時(shí)間，形成良好的作息規(guī)律，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)。面對學(xué)習(xí)中的疑難和障礙不輕言放棄，積極探尋解決問題的方法和途徑，以堅(jiān)韌不拔的意志提升學(xué)業(yè)水平和技能，適應(yīng)時(shí)代和社會的需要，不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
同學(xué)們，回首過去，我們勤勤懇懇、腳踏實(shí)地;展望未來，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)、信心滿懷。讓我們以此次學(xué)風(fēng)建設(shè)活動為契機(jī)，求真務(wù)實(shí)，明理誠信，讓我們從身邊的每一件小事做起，讓我們從每一天的生活、學(xué)習(xí)做起，以實(shí)際行動為我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)增添一份自己的力量，用我們的努力展現(xiàn)科技學(xué)子的風(fēng)采!
倡議人：xuexila。
日期：xx月xx日
3.加強(qiáng)大學(xué)學(xué)風(fēng)倡議書。
地方高校軟件工程的論文篇三
親愛的老師們：
為落實(shí)學(xué)院黨委提出的大學(xué)生思想政治教育全覆蓋工作和深入開展“高雅文化進(jìn)校園”活動的要求，塑造“德高為師，身正為范”的良好教師形象，社科部全體謹(jǐn)向全院教師就“師德師風(fēng)建設(shè)”提出如下倡議：
一、愛國守法。
熱愛祖國，熱愛熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)中國特色社會主義制度。學(xué)法、知法、守法、護(hù)-法，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責(zé)，維護(hù)社會穩(wěn)定。不得有損害國家利益和影響社會穩(wěn)定的言行。
二、明德知禮。
模范遵守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，維護(hù)社會正義、引領(lǐng)社會風(fēng)尚，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。立德樹人、言行信果，學(xué)而不厭、誨人不倦，自尊自重、廉潔奉公，生活樸素、誠懇待人。不做違反道德的事情。
三、愛崗敬業(yè)。
忠誠人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，忠誠熱愛我們的師院。以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承為己任。博學(xué)精進(jìn)、終身學(xué)習(xí)、盡職盡責(zé)、勤奮工作。不做損害學(xué)院榮譽(yù)的事情。
四、潛心治學(xué)。
堅(jiān)持以德治學(xué)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，凝練科研方向，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新。求真務(wù)實(shí)，力戒浮躁。積極申請課題，撰寫高質(zhì)量論文，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端行為。
五、教書育人。
堅(jiān)持育人為本，做好大學(xué)生思想政治教育全覆蓋工作。遵循教育規(guī)律，遵守學(xué)院規(guī)定。教學(xué)相長，學(xué)思結(jié)合，知行合一，提高教育教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教。堅(jiān)持全人教育，培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展。不從事影響教育教學(xué)的兼職。
六、愛護(hù)學(xué)生。
真心關(guān)愛、嚴(yán)格要求、公平對待學(xué)生。多與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作。培養(yǎng)學(xué)生感恩、向善，自信、向上，責(zé)任、理智意識。為學(xué)生成長創(chuàng)造機(jī)會、提供平臺、助長才華。嚴(yán)慈相濟(jì)，亦師亦友，構(gòu)建和-諧師生關(guān)系。不得侵害學(xué)生的合法權(quán)益。
七、服務(wù)社會。
以專業(yè)特長服務(wù)社會和區(qū)域發(fā)展。勇?lián)鐣?zé)任，熱心公益事業(yè)，服務(wù)人民大眾。通過獻(xiàn)言獻(xiàn)策、實(shí)際行動促進(jìn)社會進(jìn)步。做服務(wù)社會的實(shí)踐者、組織者、參與者、宣傳者。反對濫用學(xué)術(shù)影響。
八、傳承文化。
學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，研究傳統(tǒng)文化，踐行先進(jìn)文化，創(chuàng)新時(shí)代文化，肩負(fù)起文化教育者的歷史使命。為我院校園文化建設(shè)、高雅文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，為社會主義文化的大繁榮大發(fā)展貢獻(xiàn)才知。反對傳播低俗文化。
九、為人師表。
以良好的人格和學(xué)識魅力教育和引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生求知做人的表率。廉潔從教、甘為人梯，嚴(yán)于律己，以身作則。按時(shí)上、下課，在教學(xué)場所不吸煙，不接、打電話。儀表大方、言行雅正、作風(fēng)優(yōu)良。不做有損教師聲譽(yù)和形象的事情。
十、和-諧日新。
在迎評促建過程中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“升本精神”。無私奉獻(xiàn)、淡泊名利;尊重同事、團(tuán)結(jié)協(xié)作;實(shí)事求是、踏實(shí)工作;熱愛學(xué)校、顧全大局。為師院的大發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。不得有損害學(xué)院利益和發(fā)展穩(wěn)定的言行。
倡議人：xuexila。
日期：xx月xx日
地方高校軟件工程的論文篇四
親愛的同學(xué)們：
學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，也是一個(gè)學(xué)校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對大學(xué)生的行為起著積極的規(guī)范作用，對同學(xué)們的成長成材起著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)能使同學(xué)們自尊、自強(qiáng)、自信、自律。
建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志，全力迎接學(xué)院升本評估，是我們每一位肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)子的責(zé)任和義務(wù)。在這里，學(xué)院學(xué)生會倡議全院每一位同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動中要努力做到以下幾點(diǎn)：
一、“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園”。親愛的同學(xué)，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園，都從我做起!全體同學(xué)要做到“尊師、勤學(xué)、守紀(jì)、禮貌、整潔”，從創(chuàng)建文明課堂做起。要求保持較高的到課率，減少或杜絕遲到早退，上課不打瞌睡，不帶早餐食物到課室、不穿拖鞋進(jìn)課室，確保課室地面與桌子無垃圾雜物、衛(wèi)生清潔無死角。
二、樹立“校美我美，校榮我榮”的理念。全體同學(xué)做到“愛國愛校如愛家園”，確立校美我美，校榮我榮的理念，進(jìn)一步創(chuàng)建文明學(xué)生宿舍。全體同學(xué)要做到“衛(wèi)生、整潔、按時(shí)、和睦、守紀(jì)”，每天打掃走廊、房間地面和清理桌面，保持衛(wèi)生整潔。垃圾雜物及時(shí)用袋子收集處理，走廊無亂堆垃圾雜物，無亂擺鞋、桶、盆等物品。白天收攏蚊帳、疊好床上用品，合理布置房間，盡量美觀美化。遵守作息時(shí)間，互相關(guān)愛、和睦共處。
三、以“自強(qiáng)不息”的態(tài)度克服困難。珍惜時(shí)間，形成良好的作息規(guī)律，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)。面對學(xué)習(xí)中的疑難和障礙不輕言放棄，積極探尋解決問題的方法和途徑，以堅(jiān)韌不拔的意志提升學(xué)業(yè)水平和技能，適應(yīng)時(shí)代和社會的需要，不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
同學(xué)們，回首過去，我們勤勤懇懇、腳踏實(shí)地;展望未來，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)、信心滿懷。讓我們以此次學(xué)風(fēng)建設(shè)活動為契機(jī)，求真務(wù)實(shí)，明理誠信，讓我們從身邊的每一件小事做起，讓我們從每一天的生活、學(xué)習(xí)做起，以實(shí)際行動為我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)增添一份自己的力量，用我們的努力展現(xiàn)科技學(xué)子的風(fēng)采!
倡議人：_。
日期：__月__日
地方高校軟件工程的論文篇五
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育改革和發(fā)展的永恒主題,是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才不可或缺的`因素.學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅反映學(xué)校的精神風(fēng)貌、師生品質(zhì)和教學(xué)傳統(tǒng),也是衡量其辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的關(guān)鍵因素.加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的作用和意義,它不僅是高校加強(qiáng)思想政治建設(shè)的本質(zhì)需要,而且也是培養(yǎng)大學(xué)生成才的客觀要求.本文針對大多數(shù)高校的實(shí)際情況,分析新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題,并初步探求有效的對策及措施.
作者：劉吏婷作者單位：廣東醫(yī)學(xué)院,廣東,湛江,524100刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(3)分類號：g641關(guān)鍵詞：高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)
地方高校軟件工程的論文篇六
目前國內(nèi)對大學(xué)或?qū)W科的評價(jià)指標(biāo)尚無統(tǒng)一分類標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)化評價(jià)體系.不同類型的大學(xué)由于所承擔(dān)的任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)不同,在辦學(xué)特色、方向和文化背景等方面存在著較大差異,在目前評價(jià)指標(biāo)體系下得到的結(jié)果也很難擺脫以偏概全的`弊端.鑒此,針對應(yīng)用型大學(xué)在培養(yǎng)人才、服務(wù)社會、科學(xué)研究等方面的特點(diǎn),提出適合地方工科類(應(yīng)用型)高校的評價(jià)指標(biāo)體系,并對評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和內(nèi)涵作出詳細(xì)說明.
作者：課題組作者單位：上海工程技術(shù)大學(xué),20刊名：科學(xué)發(fā)展英文刊名：scientificdevelopment年，卷(期)：“”(7)分類號：g40-058.1關(guān)鍵詞：高?？冃гu價(jià)應(yīng)用型高校評價(jià)體系
地方高校軟件工程的論文篇七
采用spss17.0軟件對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，~20各年創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目平均數(shù)為34、27、29項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目平均數(shù)為8、5、5項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目平均數(shù)為3、2.5、2項(xiàng)，可見創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目明顯少于創(chuàng)新項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目少于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，這說明各高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有創(chuàng)新教育開展得好，其原因主要是創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)資金等缺乏。由輸出的相關(guān)矩陣可見，同一項(xiàng)目不同年份相關(guān)性較高，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)均在0.5以上，明顯高于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目；同年不同項(xiàng)目間具有相關(guān)性，但不明顯，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)性明顯偏低。輸出的kmo和bartlett的檢驗(yàn)結(jié)果顯示，kmo值為0.702，大于0.5，近似卡方值為603.591，自由度為36，顯著水平為0.000。依據(jù)該檢驗(yàn)結(jié)果，說明數(shù)據(jù)適合做因子分析。進(jìn)而采用主成分分析法進(jìn)行公共因子提取。為了使得到的主因子更容易說明問題，對相關(guān)系數(shù)矩陣進(jìn)行了方差最大化旋轉(zhuǎn)，并依據(jù)旋轉(zhuǎn)后特征值大于1的原則提取了3個(gè)因子。這3個(gè)因子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到70.14%，基本概括了原始數(shù)據(jù)所包含的信息。各年創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目在因子1中具有較高的載荷，載荷量分別為0.858、0.805和0.760，所以將因子1命名為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐因子f1；在因子2中各年創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目具有較高的載荷，載荷量分別為0.894、0.814和0.801，將因子2命名為創(chuàng)新訓(xùn)練因子f2；各年創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目在因子3中具有較高的載荷，載荷量分別為0.856、0.707和0.374，將因子3命名為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練因子f3。依據(jù)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣可以寫出各因子的因子得分函數(shù)如下：f1=0.858x1+0.805x2+0.760x3+0.160x4+0.439x5-0.220x6-0.046x7+0.327x8+0.369x9f2=0.123x1+0.305x2-0.110x3+0.894x4+0.814x5+0.801x6+0.243x7-0.086x8+0.193x9f3=+0.121x1+0.173x2+0.071x3+0.048x4-0.004x5+0.296x6+0.856x7+0.707x8+0.374x9四地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)結(jié)果采用回歸方法計(jì)算出各因子得分，再以旋轉(zhuǎn)后各因子的.方差貢獻(xiàn)率占三個(gè)因子總方差貢獻(xiàn)率的比重作為權(quán)重，加權(quán)計(jì)算后得到各樣本高校的綜合得分f（見表1)，即：f=（27.489f1+25.842f2+16.809f3）/70.140表1列示了綜合得分排在前十五名的地方高校，這十五所高校主要在安徽、河南、廣東和山東四省，充分說明這些省份和高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，重視國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入了大量的資金和人力。在這十五所高校中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展較好的有安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽新華學(xué)院和新鄉(xiāng)學(xué)院；創(chuàng)新教育開展較好的有安徽大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽工程大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)和河南師范大學(xué)；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練開展較好的有山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽新華學(xué)院、安徽工程大學(xué)和信陽師范學(xué)院。無論是樣本選取還是評價(jià)結(jié)果，安徽省高校都尤為突出，他們的做法可供各地方高校借鑒與推廣。
總之，經(jīng)過對原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化處理后，我們將地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平均水平定為零點(diǎn)。所以，綜合得分為非負(fù)值的地方高校，說明其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育超出平均水平，共有安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、上海大學(xué)等64所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為令人滿意，占研究樣本總數(shù)的39.5%。這64所高校主要分布在中東部地區(qū)的安徽、廣東、河南、山東、上海、吉林、福建、廣西、江西、北京、天津和浙江12省市。而綜合得分為負(fù)值的地方高校，則說明其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育低于平均水平，共有重慶師范大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢工程大學(xué)等98所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有待進(jìn)一步推進(jìn)，占研究樣本總數(shù)的60.5%。由此看來，我國地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)。
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地方高校軟件工程的論文篇八
摘要：高校是先進(jìn)文化建設(shè)的主力軍，文化傳承與創(chuàng)新是高校的第四大職能。目前，隨著社會主義民主政治不斷推進(jìn)和統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的不斷深入，高校統(tǒng)戰(zhàn)對象廣泛投身于地方文化發(fā)展。如何在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下，調(diào)動先進(jìn)人力、物力，進(jìn)行高校服務(wù)地方文化發(fā)展機(jī)制建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前高校服務(wù)地方文化發(fā)展的新契機(jī)、新動力。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)戰(zhàn)；高校；地方；文化。
高校是高水平科研、教育和資源的擁有者，也是先進(jìn)文化建設(shè)的主力軍，文化傳承與創(chuàng)新是高校的第四大職能。高校發(fā)展到今天，既有服務(wù)地方文化發(fā)展的能力又肩負(fù)服務(wù)文化發(fā)展的歷史使命。2015年1月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》對高校服務(wù)地方文化發(fā)展提出新要求，文件指出“把高校建設(shè)成為精神文明建設(shè)示范區(qū)和輻射源，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)社會主義先進(jìn)文化建設(shè)，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力?！备咝碛胸S富的人力、物力資源，要充分發(fā)揮校內(nèi)資源，服務(wù)地方文化，必須從“統(tǒng)戰(zhàn)”的視域下重新審視高校資源，建設(shè)高效、有力的服務(wù)機(jī)制?！敖y(tǒng)戰(zhàn)”視域下高校服務(wù)地方文化，即以文化大發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮高校資源，發(fā)揮黨外知識分子聯(lián)系廣泛和人才薈萃的優(yōu)勢，通過與地方建立合作關(guān)系，為服務(wù)地方文化發(fā)展提供智力支持和人才支撐。雙方通過密切聯(lián)系，加強(qiáng)高校對地方文化發(fā)展的了解，調(diào)動高校一切力量為地方文化發(fā)展建言獻(xiàn)策，為實(shí)現(xiàn)地方文化大發(fā)展服務(wù)。
一、國內(nèi)國外齊動員。
近年來，高校通過基地建設(shè)、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等形式與地方機(jī)構(gòu)和個(gè)人建立聯(lián)系，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)揮積極作用，在服務(wù)地方建設(shè)、文化發(fā)展方面受到社會認(rèn)可。但是，我國高校對地方文化服務(wù)和參與程度普遍不高，資源調(diào)配力度不大，高校與地方文化合作有很大的發(fā)展和完善空間。高校與地方在資源共享、共建上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與科學(xué)構(gòu)建，大量優(yōu)秀高校資源閑置，文化融合度不高，文化創(chuàng)新與建設(shè)發(fā)展緩慢。隨著社會主義民主政治不斷推進(jìn)和統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的不斷深入，高校統(tǒng)戰(zhàn)對象廣泛投身于高校、地方文化發(fā)展。高校有大量黨外知識分子、專家學(xué)者和青年學(xué)生，他們學(xué)歷較高，擁有廣博的知識，較獨(dú)立的思想言論和理論分析，他們既處于高校文化圈中，又借助高校的文化引領(lǐng)功能作用于地方文化?！胺?wù)”是世界公認(rèn)的大學(xué)第三項(xiàng)職能。服務(wù)地方是西方高等院校的傳統(tǒng)使命。特別是在美國，早期的大學(xué)推廣運(yùn)動、城市學(xué)院和贈地學(xué)院等方式的產(chǎn)生加強(qiáng)了高校與地方的聯(lián)系，高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，面向區(qū)域發(fā)展需要，直接為社會服務(wù)、為社區(qū)服務(wù)。到20世紀(jì)90年，美國高等教育孕育出獨(dú)特的相互作用大學(xué)，其核心精神就是“以他方為中心”，實(shí)現(xiàn)與社會的資源共享。高校采取一系列措施主動與社區(qū)合作，在文化建設(shè)方面，通過共同建立雙方使用圖書館、戲劇、音樂、舞蹈及影像藝術(shù)等活動設(shè)施，達(dá)到文化資源共享；通過校辦電臺、電視臺及報(bào)刊幫助教師向社區(qū)公眾傳播科學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)科技資源共享。高校師生跨越國籍、信仰、黨派的界限，積極參與到地方社區(qū)文化發(fā)展之中，推動地方文化發(fā)展，同時(shí)為我國高校服務(wù)地方文化建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
二、“三管齊下”建機(jī)制。
為確保高校服務(wù)地方文化發(fā)展質(zhì)量，提升高校服務(wù)水平，必須在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下審視高校服務(wù)活動現(xiàn)狀，做到“調(diào)動人才、使用資源、服務(wù)大眾”三管齊下，主動出擊。
（一）調(diào)動人才。
高校是黨外知識分子相對集中的地方，特別是眾多黨外教育、科研人員是高校參與創(chuàng)建地方文化的重要智力資源和優(yōu)勢力量。高校統(tǒng)戰(zhàn)對象有較高的民主意識，愛國熱情，同時(shí)擁有專業(yè)背景和全球化視野。建立“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下高校服務(wù)地方文化機(jī)制，首先要根據(jù)高校黨外人士特點(diǎn)，進(jìn)行服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。第一，堅(jiān)持服務(wù)的思想性，以社會主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，調(diào)動統(tǒng)戰(zhàn)對象參與社會主義文化建設(shè)積極性，引領(lǐng)黨外人士自覺參與地方文化建設(shè)。第二，注意服務(wù)的專門化，高校統(tǒng)戰(zhàn)對象均為某一領(lǐng)域?qū)ｉT人才或?qū)＜覍W(xué)者，能夠更科學(xué)、準(zhǔn)確的.服務(wù)地方文化，充分發(fā)揮專業(yè)專長，提高服務(wù)水平，杜絕人才浪費(fèi)。第三，注重服務(wù)的多元化，高校有大批擁有出國、歸國人員和外籍專家學(xué)者，注重文化交流，引進(jìn)國外先進(jìn)文化成果，在吸收國外文化精華的同時(shí)與地方文化相結(jié)合，提升地方文化水平，體現(xiàn)文化發(fā)展國際化、多元化趨勢。
（二）使用資源。
建立“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下高校服務(wù)地方文化機(jī)制，要調(diào)動一切可團(tuán)結(jié)的力量，利用一切可利用的資源，為機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)提供設(shè)備支持與服務(wù)平臺。圖書館、體育館、博物館等公共設(shè)施是高校建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，同樣也是高校與社區(qū)文化交流的重要資源保障。首先，閱讀是獲知文化的重要手段，圖書館是重要的公共閱讀場所?！霸诿绹?，大部分城市社區(qū)都有圖書館，平均50％的居民辦理了借書證；德國的漢堡擁有52個(gè)社區(qū)圖書館；日本每5．3萬人擁有一座圖書館。”［1］與國外社區(qū)圖書館建設(shè)相比較，由于經(jīng)費(fèi)投入、管理制度、社會關(guān)注度等方面原因，目前我國地方圖書館較高校圖書館建設(shè)相對薄弱。“據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)的資料顯示，我國1000余所高校擁有藏書6億多冊，公共館僅為4億冊；高校館擁有網(wǎng)絡(luò)版電子期刊的65％，公共館僅為28．6％；高校館擁有聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫的30％，而公共館僅為2．9％”［2］，高校可以充分發(fā)揮自身文化資源優(yōu)勢。其次，我國提倡建設(shè)節(jié)約型社會，其中資源利用率是關(guān)鍵，高校擁有豐富的文化資源，如何提高高校設(shè)施的利用率是地方文化快速發(fā)展的關(guān)鍵。目前，我國高校圖書館、博物館、體育館等設(shè)施逐漸對外開放，并在地方文化中發(fā)揮作用。青島大學(xué)圖書館的“服務(wù)青島行動計(jì)劃”；新疆大學(xué)圖書館對外辦理借閱證措施；吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)圖書館和公共圖書館、科技圖書館密切合作；北京18家高校的19所博物館共同組建的北京高校博物館聯(lián)盟等均為地方文化發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。再次，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了高校服務(wù)的空間，實(shí)現(xiàn)高校文化服務(wù)的延伸。進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展已經(jīng)改變了人們的生活方式和思維方式，高校服務(wù)文化建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，就必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)平臺是高校與地方共享資源，實(shí)時(shí)互動的重要途徑。目前國內(nèi)諸如北京大學(xué)、清華大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)擁有健全的對外宣傳網(wǎng)絡(luò)，日瀏覽量多達(dá)10000多次。總之，在實(shí)現(xiàn)資源共享過程中要充分考慮高校與地方雙方權(quán)益，一方面保障高校正常教學(xué)和學(xué)生活動不受干預(yù)和影響，采取錯(cuò)峰或網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等方式服務(wù)地方文化；另一方面拓寬資源共享范圍，改變思路，增強(qiáng)資源利用率，使先進(jìn)文化成果惠及千家萬戶。
（三）服務(wù)大眾。
高校在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下服務(wù)地方文化亦要關(guān)注服務(wù)對象的廣度，一方面高校統(tǒng)戰(zhàn)對象內(nèi)因其特殊的專業(yè)知識逐漸顯露出對社會普通大眾的文化引導(dǎo)性特征，部分統(tǒng)戰(zhàn)對象承擔(dān)了政府智囊團(tuán)職能，擴(kuò)大高校文化服務(wù)的影響力和作用。另一方面，高校進(jìn)行文化服務(wù)時(shí)，需特別注重與各民主黨派成員、無黨派人士、少數(shù)民族人士等校外統(tǒng)戰(zhàn)對象的合作與交流。高校文化服務(wù)工作要做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，在服務(wù)手段和方法上提高適應(yīng)性，增強(qiáng)前瞻性，緊跟時(shí)代的發(fā)展與變化，堅(jiān)持把促進(jìn)科學(xué)發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，充分發(fā)揮統(tǒng)一戰(zhàn)線的獨(dú)特優(yōu)勢和作用。綜上所述，在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的先進(jìn)力量，調(diào)配一切可以運(yùn)用的資源，加強(qiáng)高校與地方間的聯(lián)系，進(jìn)行高校服務(wù)地方文化發(fā)展機(jī)制建設(shè)，必將為我國地方文化健康快速發(fā)展貢獻(xiàn)巨大力量。
參考文獻(xiàn)：
地方高校軟件工程的論文篇九
摘要：教育一直是一項(xiàng)關(guān)乎國家大計(jì)的重要事業(yè)，未來國家間的較量就是人才的較量，知識經(jīng)濟(jì)和科技革命都離不開教育。正所謂科教可以興國，為此，我國在教育方面一直不斷地進(jìn)行著探索和改革創(chuàng)新。高等學(xué)校作為重要的人才培養(yǎng)和輸送基地，想要適應(yīng)新形勢、新發(fā)展，切實(shí)提高管理水平、提升教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)效益，就要轉(zhuǎn)變觀念，積極采取措施對教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
高等學(xué)校為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、科學(xué)研究培養(yǎng)和輸送了大量高級人才，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步具有重大意義，而教學(xué)管理工作的根本任務(wù)就是要通過對教學(xué)及教學(xué)管理工作的研究來不斷改善教學(xué)管理工作，維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動起教師和學(xué)生的積極性，確保教學(xué)工作的正常開展，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、高效教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機(jī)，但招生規(guī)模的擴(kuò)大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時(shí)，高等院校的發(fā)展同樣受到社會主義市場經(jīng)濟(jì)的影響，相互間的競爭愈發(fā)激烈，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點(diǎn)。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準(zhǔn)確掌握市場發(fā)展趨勢和社會需求變化，增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就要積極改革和創(chuàng)新教學(xué)管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實(shí)際效用，加強(qiáng)教學(xué)管理人才隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，合理配置教學(xué)資源，努力適應(yīng)高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求。
當(dāng)今世界各國間的競爭實(shí)際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應(yīng)新時(shí)代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進(jìn)行大膽嘗試和改革，大力推行素質(zhì)教育，提倡對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)是教學(xué)管理當(dāng)中的一部分，為此在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上必須輔以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學(xué)質(zhì)量。
3.有利于進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革。
高等院校的教學(xué)管理是一項(xiàng)涉及面廣、內(nèi)容繁多的復(fù)雜工作，其管理內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量和評價(jià)以及專業(yè)、學(xué)科、課程、教材、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、管理制度、教學(xué)基地等教學(xué)基本建設(shè)。因此，教學(xué)的改革必然需要高校在教學(xué)管理方面也做出相應(yīng)的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，充分激發(fā)和調(diào)動起教師、學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實(shí)提高高校教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量。
二、高效教學(xué)管理改革和創(chuàng)新的對策。
1.堅(jiān)定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學(xué)活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標(biāo)。一切制度的制定和措施的實(shí)行都是以教學(xué)管理理念為核心開展的，高校教學(xué)管理工作想要?jiǎng)?chuàng)新改革，首先需要?jiǎng)?chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對人的教育，更多側(cè)重市場需求和就業(yè)，培育出的學(xué)生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識，因此，教學(xué)管理工作的開展要立足于學(xué)生的特點(diǎn)和需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，維護(hù)其在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當(dāng)?shù)年P(guān)心和激勵(lì)機(jī)制，尊重教師的情感需求和教學(xué)意見，加強(qiáng)與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對教師和學(xué)生的尊重、關(guān)心、理解。
2.創(chuàng)新教學(xué)管理辦法。
第一，專業(yè)設(shè)置工作交由學(xué)校進(jìn)行，避免院系設(shè)置專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的重復(fù)與混亂現(xiàn)象，同時(shí)有利于師資、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊(duì)伍，更好地適應(yīng)市場。第二，逐漸讓院系在教學(xué)管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動院系和教師對教學(xué)管理工作的積極性和主動性，促進(jìn)工作效率的提高；明確學(xué)校與院系各自的職責(zé)和權(quán)力，政策、管理機(jī)制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學(xué)的評估檢查由學(xué)校負(fù)責(zé)，教學(xué)過程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負(fù)責(zé)；建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范高效的教學(xué)管理體系，促使院系實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和運(yùn)行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生選課、成績查詢、教學(xué)評估，教師教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；加強(qiáng)對考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學(xué)生知識運(yùn)用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補(bǔ)考，建立重修制度，進(jìn)一步保障學(xué)分制的完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.建立健全科學(xué)的評估考核體系。
科學(xué)的評估考核體系是保證教學(xué)管理工作有效運(yùn)行的重要手段，要依據(jù)教學(xué)多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，合理利用獎(jiǎng)懲機(jī)制，客觀評價(jià)，營造出健康向上的教學(xué)氛圍。
三、結(jié)束語。
高校教學(xué)管理工作的有效開展，對激發(fā)教師好和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動性，保障教學(xué)活動順利開展，切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新是高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
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地方高校軟件工程的論文篇十
近來我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的國際化步伐日益加大，隨著越來越多海歸人才引入國內(nèi)，北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等眾多高校研究生培養(yǎng)體系逐步向歐美國家看齊，其培養(yǎng)模式日趨與國際接軌，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)水平不斷提高。然而，地方院校由于在資金投入、師資力量及生源等方面國內(nèi)985和211高校存在較大差距，與國內(nèi)名校相比研究生培養(yǎng)的差距在逐步拉大，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。河北大學(xué)作為地方高校的一員，近年來河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)類研究生培養(yǎng)工作取得了長足發(fā)展，招生專業(yè)不斷增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。但在研究生培養(yǎng)過程中也面臨一些問題。如何完善研究生培養(yǎng)機(jī)制，提高培養(yǎng)質(zhì)量，縮小與高水平名校的差距，是我們面臨的艱巨任務(wù)。為深入了解經(jīng)濟(jì)類學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)狀況，尤其是從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行研究生培養(yǎng)機(jī)制存在的問題課題組在多次研討，并征求專家意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了系列調(diào)查問卷。并于6月-12月，在河北大學(xué)組織了一次在校研究生教學(xué)狀況調(diào)查，涉及,,2012三個(gè)年級9個(gè)專業(yè)，樣本量204。通過對問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，分析目前學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過程中存在的主要問題。
一、經(jīng)濟(jì)類學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機(jī)制中存在的主要問題。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和投入不足。
(1)研究生以就業(yè)為導(dǎo)向，普遍對專業(yè)缺乏興趣。研究生入學(xué)動機(jī)和專業(yè)選擇動機(jī)決定了學(xué)生在研究生期間的目標(biāo)和時(shí)間分配。本項(xiàng)調(diào)查顯示，研究生入學(xué)的動機(jī)占最大比重的是“為了取得學(xué)歷，找個(gè)好工作”，在總樣本中的比例高達(dá)39%。第二是“為了成才，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”，占到24%，而“對科學(xué)或?qū)W術(shù)研究感興趣，希望探索真理”只占到總樣本的9%。在是否對本專業(yè)及科學(xué)研究感興趣的調(diào)查中，研究生平均興趣度為3.25，處于不感興趣區(qū)間，而且“非常不感興趣”的人數(shù)占很大比重。這充分表明了現(xiàn)代研究生在校期間缺乏學(xué)習(xí)興趣，攻讀研究生不是為了學(xué)術(shù)而是為了工作。
(2)課余時(shí)間分配的非專業(yè)傾向。在學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)計(jì)中，充裕的課余學(xué)習(xí)時(shí)間本是研究生提高自身知識和能力的寶貴時(shí)間，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)研究生在課外時(shí)間分配中，“備考各種資格考試”成為占比最大的選項(xiàng)，最大的占用課外時(shí)間多達(dá)70%以上，考證人數(shù)占總樣本的98%。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生選出的不太符合及不符合的選項(xiàng)中包括“閱讀專業(yè)文獻(xiàn)”“旁聽其他專業(yè)相關(guān)課程”和“經(jīng)常閱讀外文文獻(xiàn)”。在與導(dǎo)師的交流頻率和參加學(xué)術(shù)報(bào)告頻率的統(tǒng)計(jì)上，各個(gè)專業(yè)平均頻次分別為1次/2.5周、兩月一次。總體來說，研究生對專業(yè)和課程學(xué)習(xí)興趣不高，投入精力不足，這對研究生培養(yǎng)質(zhì)量有深刻影響。
2.培養(yǎng)機(jī)制方面存在的問題。研究生自身的知識、能力和素質(zhì)及研究生對學(xué)習(xí)與科研的精力投入直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為保證和提高研究生教育質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對研究生的管理。從本次問卷調(diào)查所反映的情況來看，研究生認(rèn)為在學(xué)習(xí)與管理上的自主性不足，自控能力差，認(rèn)為學(xué)校的管理制度有待改進(jìn)。存在這些問題的原因有以下幾方面:。
(3)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對于研究生的行為缺乏有效引導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境方面存在問題。從河北大學(xué)調(diào)查問卷回答中可以看出，學(xué)生對于學(xué)校的硬件條件及學(xué)習(xí)環(huán)境打出不太滿意的評價(jià)，主要問題有:。
(1)缺乏產(chǎn)學(xué)研的機(jī)會。到目前為止，我國還未制定支持產(chǎn)學(xué)研合作教育的傾斜政策和鼓勵(lì)措施，學(xué)校培養(yǎng)人才長期性和企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益緊迫性的矛盾客觀存在。因此產(chǎn)學(xué)研合作各方需要在這方面進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)調(diào)。
(2)缺少學(xué)術(shù)交流機(jī)會。研究生參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，取決于是否有必需的經(jīng)費(fèi)、是否有能力邀請到舉辦高水平講座的專家學(xué)者、研究生是否有進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的意識。這對于培養(yǎng)單位與研究生來說，都存在著一定的問題。
二、研究生培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)方案改革的思路。
1.高度重視研究生培養(yǎng)工作?？傮w來說，地方院校對研究生培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)不及對本科生的培養(yǎng)。與本科生培養(yǎng)相比，研究生培養(yǎng)處于邊緣化的地位。與此相應(yīng)對研究生培養(yǎng)與管理方面的人力、物力投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，要做到以下幾點(diǎn):。
(1)提高對研究生培養(yǎng)的重視程度。我們應(yīng)深刻認(rèn)識研究生培養(yǎng)對于學(xué)科發(fā)展，以及建設(shè)高水平大學(xué)的重要意義，急需切實(shí)加強(qiáng)管理，加大投入力度，將研究生培養(yǎng)水平提高到一個(gè)新的層次。
(2)認(rèn)識到研究生培養(yǎng)與其他高水平學(xué)校的差距，提高緊迫性。
(3)堅(jiān)定信心。只要我們推進(jìn)相關(guān)改革，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，并扎扎實(shí)實(shí)地貫徹執(zhí)行，研究生培養(yǎng)質(zhì)量會有大的提升。
2.對現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。
(1)加強(qiáng)研究生基礎(chǔ)理論和基本方法的訓(xùn)練。對于現(xiàn)有研究生課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，強(qiáng)化加強(qiáng)研究生基礎(chǔ)理論和基本方法的訓(xùn)練，開設(shè)高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的優(yōu)化方法等課。
(2)對現(xiàn)有二級學(xué)科的研究方向統(tǒng)籌和凝練。要組織力量，進(jìn)一步凝練各二級學(xué)科的方向課，打破專業(yè)的界限，實(shí)行專業(yè)課選課制度，使得各專業(yè)學(xué)生可以跨專業(yè)選修課程，以充分利用現(xiàn)有資源。在課程總量基本不變的前提下，增加學(xué)生可以選修的課程，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
(3)加強(qiáng)研究生教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與管理。借鑒本科生教學(xué)和課程管理的方法，加強(qiáng)對研究生教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和管理。一是完善各門課程教材、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。二是建立和完善教學(xué)質(zhì)量評估體系。對研究生課程教師進(jìn)行有效的激勵(lì)和約束。各項(xiàng)評比和考核，研究生課程應(yīng)與本科生課程同等對待。三是規(guī)范和完善課程考核的管理。規(guī)定基礎(chǔ)課和方法課程考核應(yīng)有書面考試為主，并增加期中考試環(huán)節(jié)。各方向課和研究性課程，可以以課程論文形式考核。降低以課程論文作為考核方式課程的比重，加強(qiáng)對學(xué)生的督促。
3.加強(qiáng)對研究生培養(yǎng)過程的管理，為研究生創(chuàng)造良好的環(huán)境。研究生培養(yǎng)過程中相應(yīng)規(guī)章制度不完善，以及一些規(guī)章制度流于形式，缺乏淘汰機(jī)制，是導(dǎo)致研究生松懈，在學(xué)業(yè)投入時(shí)間少的一個(gè)重要原因。
(1)建立中期綜合考試制度。在第三學(xué)期末，山學(xué)院統(tǒng)一組織中期綜合考試，考試科目為(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué))，考試方式為筆試，三門考試均及格者方為合格。如果有兩門科目同時(shí)不及格者，學(xué)院將勸其退學(xué);若有一門不及格的科目，可在第二年重新補(bǔ)考一次，補(bǔ)考仍不及格者，予以退學(xué)。綜合考試合格后，進(jìn)入準(zhǔn)備開題階段。進(jìn)一步嚴(yán)格開題環(huán)節(jié)、預(yù)答辯環(huán)節(jié)和最后答辯環(huán)節(jié)的把關(guān)，建立淘汰機(jī)制。
(2)在基礎(chǔ)課程和核心課程實(shí)施研究生教制度。在筆者實(shí)際調(diào)查了解的北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校均在研究生的主要課程中推行助教制度，助教在年級研究生中選拔。尤其是北京大學(xué)國家發(fā)展院研究推行的助教制度最為完善，各門課程每周都安排習(xí)題課時(shí)間，山助教講解每周布置的習(xí)題，補(bǔ)充正課沒時(shí)間講解的預(yù)備知識是提高研究生課程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
(3)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)院積極創(chuàng)造條件，為研究生舉辦更多的高水平學(xué)術(shù)報(bào)告，鼓勵(lì)和支持研究生參與到學(xué)院教師的學(xué)術(shù)活動和科研課題中，將研究生作為科研發(fā)展的重要依靠力量。
地方高校軟件工程的論文篇十一
對于現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)，公共氣象服務(wù)是其重要的組成部分之一，但公共氣象服務(wù)與預(yù)報(bào)預(yù)測、綜合觀測是有差別的。我國當(dāng)前的氣象服務(wù)體系主要包含決策氣象、大眾氣象、專業(yè)氣象和科技?xì)庀笏牟糠帧Ｔ摲?wù)體系體現(xiàn)出了氣象服務(wù)的公眾性，它是為政府、社會各個(gè)行業(yè)以及社會公眾服務(wù)的。在我國的氣象大會上曾明確指出，公共氣象服務(wù)代表了氣象科技服務(wù)的公益性。
2公共氣象服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
2.1氣象部門的實(shí)際能力難以滿足需求。
在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，政府以及一些行業(yè)對氣象服務(wù)有了更高的要求，使氣象服務(wù)在內(nèi)容和范圍等方面不斷拓展，比如風(fēng)險(xiǎn)評估、災(zāi)情收集、對氣候資源的預(yù)報(bào)和評估、預(yù)警發(fā)布、農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)等。由于我國一直將氣象部門定義為公共服務(wù)部門，所以，社會各界對公共氣象服務(wù)有著較高的要求。但我國對氣象部門這一事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)投入和人員編制是有限的，氣象部門在人力、財(cái)力和技術(shù)方面無法獲得更多的支持，在隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)方面明顯不足，這嚴(yán)重制約了公共氣象服務(wù)的發(fā)展。因此，大眾需求與實(shí)際能力間的矛盾會隨著公共氣象服務(wù)的發(fā)展而更加突出。
2.2大眾需求與服務(wù)缺位的矛盾。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，各企業(yè)及個(gè)人對公共氣象服務(wù)有著較高的要求，特別是在電力、交通等領(lǐng)域，對氣象部門的專業(yè)化和精細(xì)化發(fā)展提出了更高的要求。但面對用戶的需求，氣象部門難以找到專業(yè)人員來執(zhí)行，導(dǎo)致用戶的需求得不到響應(yīng)。目前，我國尚未形成專業(yè)化、精細(xì)化的氣象服務(wù)隊(duì)伍，且已有服務(wù)隊(duì)伍的服務(wù)水平較低，一直無法有效解決氣象部門所提供的信息不專業(yè)、氣象科技服務(wù)缺乏科技含量等問題。
2.3公共氣象服務(wù)與科技服務(wù)的矛盾。
目前，保證氣象部門的穩(wěn)定發(fā)展和提高氣象單位職工待遇仍然是氣象科技服務(wù)必須解決的問題。在此形勢下，公共氣象服務(wù)在發(fā)展中面臨著氣象服務(wù)行業(yè)公益性與經(jīng)濟(jì)效益的矛盾。對于氣象科技服務(wù)行業(yè)而言，保障和促進(jìn)其發(fā)展的重要因素為氣象科技服務(wù)所創(chuàng)造的收益。而在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，人們獲取氣象信息的方式越來越多樣，互聯(lián)網(wǎng)上的服務(wù)內(nèi)容越來越豐富、覆蓋面越來越廣，這些都會使我國當(dāng)前的有償氣象服務(wù)陷入兩難的境地。因此，很多氣象部門面臨著提高本行業(yè)的公益性與保證氣象科技服務(wù)收入這兩方面的矛盾，這也會對公共氣象服務(wù)股票的走勢造成影響。
3.1制訂公共氣象服務(wù)政策。
公共氣象服務(wù)的發(fā)展永遠(yuǎn)無法滿足大眾對氣象服務(wù)的需求。因此，氣象部門應(yīng)按照國家相關(guān)規(guī)定，制訂公共氣象服務(wù)政策。此外，還要根據(jù)氣象服務(wù)行業(yè)的特征，確立公共氣象服務(wù)的內(nèi)容和范圍。在國家相關(guān)政策的.要求下，根據(jù)現(xiàn)有的服務(wù)需求，分類氣象服務(wù)，將面向政府決策、面向公眾需求作為氣象部門公共氣象服務(wù)的目標(biāo)和宗旨，將國家改革事業(yè)單位的總體趨勢作為參考，明確公共氣象服務(wù)的任務(wù)和責(zé)任，從而規(guī)范氣象部門的行為。
3.2加強(qiáng)公共氣象服務(wù)的體制建設(shè)。
公共氣象服務(wù)的體制改革應(yīng)與我國改革的總趨勢一致，體制環(huán)境也應(yīng)與我國的整體環(huán)境相適應(yīng)。從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，必須明確公共氣象服務(wù)的理想體制；從可操作性方面看，要保證公共氣象服務(wù)的體制模式與事業(yè)單位的改革相符合。
3.3加強(qiáng)公共氣象服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。
公共氣象服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制要以過渡體制模式為導(dǎo)向，與公共氣象服務(wù)的目標(biāo)模式的發(fā)展趨勢保持一致，并根據(jù)不同的運(yùn)行管理機(jī)制區(qū)分公共氣象服務(wù)的類型。氣象單位要將公益性的氣象服務(wù)作為促進(jìn)公共氣象服務(wù)發(fā)展的主要內(nèi)容和核心任務(wù)，將氣象服務(wù)所創(chuàng)造的社會效益和大眾對氣象服務(wù)的滿意度作為有效發(fā)展的評判標(biāo)準(zhǔn)，不可將氣象部門的收益作為發(fā)展目標(biāo)。此外，針對一些專業(yè)的氣象服務(wù)，要加強(qiáng)市場激勵(lì)體制的建設(shè)，采用企業(yè)化的管理模式。
4結(jié)束語。
隨著公共服務(wù)行業(yè)改革進(jìn)程的加快，對于氣象部門而言，必須創(chuàng)新公共氣象服務(wù)的發(fā)展機(jī)制。只有探索出更符合我國國情的公共氣象服務(wù)體制，才能促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。
地方高校軟件工程的論文篇十二
論文摘要：教育部推進(jìn)的質(zhì)量工程建設(shè)工作為高等院校提供了很好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的展示平臺。但相對于重點(diǎn)大學(xué)而言，地方高校由于自身?xiàng)l件等因素的限制，在項(xiàng)目申報(bào)工作中存在著較大的劣勢。如何在劣勢中找尋“相對優(yōu)勢”，進(jìn)行先期投入，集中建設(shè)，是擺在地方高校面前的重大課題。筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)確立培育的理念，并從培育機(jī)制的必要性、基本原則、基本內(nèi)容、監(jiān)督評估等方面進(jìn)行研究與探討。
論文關(guān)鍵詞：地方高校；質(zhì)量工程；培育機(jī)制。
自擴(kuò)大招生規(guī)模以來，我國高等教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段，為經(jīng)濟(jì)社會的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展以及高等教育自身的改革發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。但由于規(guī)模增長過快，帶來了諸多問題，如專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)不盡合理，硬件設(shè)施不足，師資數(shù)量不足，教師隊(duì)伍整體教學(xué)與科研素質(zhì)亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變等。因此，迫切需要采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要。在此背景下，教育部于首次提出推進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，又在原有政策的基礎(chǔ)上，提出包含六大類建設(shè)項(xiàng)目在內(nèi)的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程(以下簡稱質(zhì)量工程)。質(zhì)量工程以提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)改革和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”的原則，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升我國高等教育的質(zhì)量和整體實(shí)力。質(zhì)量工程充分考慮了提高教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，確定了具有基礎(chǔ)性、全局性、引導(dǎo)性的項(xiàng)目作為改革的突破口，以調(diào)動廣大高校的積極性和主動性，引導(dǎo)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的方向。質(zhì)量工程的實(shí)施，對于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，形成重視教學(xué)、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展，具有十分重要的意義。
應(yīng)當(dāng)看到，質(zhì)量工程建設(shè)工作為高等院校提供了很好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的展示平臺。但相對于重點(diǎn)大學(xué)而言，地方高校由于自身?xiàng)l件等因素的限制，在項(xiàng)目申報(bào)工作中存在著較大的劣勢。筆者認(rèn)為，建立質(zhì)量工程培育機(jī)制具有重要意義。
一、地方高校建立質(zhì)量工程成果培育機(jī)制的必要性。
一方面，對于地方高校而言，由于受學(xué)術(shù)地位、經(jīng)費(fèi)投入、科研實(shí)力、教師及學(xué)生層次等因素的影響，與國家重點(diǎn)大學(xué)相比，在競爭中總體上處于劣勢翻。
同時(shí)也應(yīng)該看到，從20至今，一些地方院校經(jīng)過多年積淀下來的優(yōu)勢與特色項(xiàng)目基本已經(jīng)申報(bào)完各級各類質(zhì)量工程項(xiàng)目，在今后的申報(bào)中競爭力將進(jìn)一步下滑。因此，即使僅從項(xiàng)目申報(bào)成功率的角度來看，對擬申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行有針對性的培育也將十分有利于地方高校在劣勢中找尋“相對優(yōu)勢”，進(jìn)行集中建設(shè)，提高成功率。
另一方面，對于絕大多數(shù)地方高校而言，教學(xué)工作均是立身之本。因此，通過對各類質(zhì)量工程項(xiàng)目的培育工作，不但可以為國家級、省級質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)培育后備梯隊(duì)，同時(shí)可以調(diào)動各級教學(xué)管理人員及教師參與本科教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮已申獲質(zhì)量工程項(xiàng)目和培育項(xiàng)目的輻射和帶動作用，從而促進(jìn)其本科教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量全面提升。
二、地方高校質(zhì)量工程培育機(jī)制的基本原則。
對于地方高校而言，質(zhì)量工程項(xiàng)目培育宜采取遴選、建設(shè)、考評、滾動的機(jī)制，列入培育計(jì)劃的項(xiàng)目應(yīng)以立項(xiàng)的目標(biāo)責(zé)任制的方式進(jìn)行管理，一般堅(jiān)持以下原則。
1．建立分級培育體系的原則。學(xué)校構(gòu)建國家、省、校三級質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)體系，并在三級建設(shè)體系的基礎(chǔ)上開展分級建設(shè)。列入培育計(jì)劃的項(xiàng)目原則上應(yīng)為校級或省級質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目。同時(shí)各地方高校在推薦申報(bào)省級、國家級質(zhì)量工程項(xiàng)目時(shí)，原則上應(yīng)從入選培育計(jì)劃的項(xiàng)目中遴選。
2．注重助優(yōu)扶強(qiáng)、補(bǔ)缺補(bǔ)弱的原則。對入選質(zhì)量工程培育計(jì)劃的建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)按照國家級、省級評選標(biāo)準(zhǔn)查缺、查弱，重點(diǎn)建設(shè)。進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)校本科教學(xué)基本建設(shè)的優(yōu)勢和特色項(xiàng)目，在這些優(yōu)勢和特色項(xiàng)目中充分挖潛，整合資源，重點(diǎn)培育具有較大發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，并通過有計(jì)劃有步驟的培育和建設(shè)，使得入選項(xiàng)目盡快具備申獲國家級、省級質(zhì)量工程項(xiàng)目的基本條件，提高項(xiàng)目中選的成功率。對于已經(jīng)獲得國家級、省級質(zhì)量工程項(xiàng)目的，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對此類項(xiàng)目建設(shè)過程的監(jiān)督和管理工作。
3．發(fā)揮集聚效應(yīng)的原則。應(yīng)當(dāng)看到，質(zhì)量工程是一項(xiàng)系統(tǒng)化的建設(shè)工程，各分項(xiàng)項(xiàng)目互為建設(shè)條件和基礎(chǔ)。例如，教材對于精品課具有重要支撐作用，而精品課程又是申報(bào)名師的重要影響因子，名師又可以增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的競爭力等等。因此在選擇培育項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注重發(fā)揮集聚效應(yīng)，對優(yōu)勢和特色項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化的培育和建設(shè)，以形成優(yōu)勢特色項(xiàng)目群，增強(qiáng)各分項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)成果之間的相互支撐作用。
三、地方高校實(shí)施質(zhì)量工程培育計(jì)劃基本措施。
1．明確組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。地方高校應(yīng)成立專門的質(zhì)量工程培育管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)各建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)、評審、立項(xiàng)、培育指導(dǎo)、中期檢查、經(jīng)費(fèi)管理、結(jié)項(xiàng)等工作。學(xué)校質(zhì)量工程推進(jìn)辦公室及時(shí)向各教學(xué)單位提供質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)評選信息，為各教學(xué)單位質(zhì)量工程建設(shè)提供培育建設(shè)方向指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)校落實(shí)質(zhì)量工程的總體規(guī)劃，通過立項(xiàng)的形式，對初步具備申報(bào)省級、國家級質(zhì)量工程條件的項(xiàng)目，按照相應(yīng)評審標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行先期投入，重點(diǎn)培育建設(shè)。?2．設(shè)立質(zhì)量工程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持列入培育計(jì)劃的項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)工作，以保障培育計(jì)劃的順利實(shí)施。學(xué)校可以參照項(xiàng)目的類別、培育的級別、現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件等諸多因素，制定不同的經(jīng)費(fèi)扶持額度標(biāo)準(zhǔn)。對于需要進(jìn)行較大硬件投入的項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)際需要及經(jīng)濟(jì)狀況另行配套經(jīng)費(fèi)，支持和鼓勵(lì)全校各教學(xué)院部對質(zhì)量工程項(xiàng)目進(jìn)行主動投入。對于經(jīng)費(fèi)相對不足的高校，也可以采取先行投入，先行建設(shè)，申獲后扣除的辦法。即，先由學(xué)校根據(jù)培育項(xiàng)目的類別和級別的不同墊付一定數(shù)額建設(shè)經(jīng)費(fèi)，待該項(xiàng)目經(jīng)過培育建設(shè)，成功申獲省級或國家級質(zhì)量工程項(xiàng)目資助時(shí)，從上級拔款中扣除學(xué)校先行墊付的部分經(jīng)費(fèi)。
3．確定培育的層次。一般而言，筆者提倡三級質(zhì)量工程建設(shè)體系，即國家級、省級、校級。但從培育的角度分析，筆者認(rèn)為培育計(jì)劃項(xiàng)目最好按級別劃分為國家級、省級兩個(gè)層次。即將有可能申獲國家級、省級各類質(zhì)量工程項(xiàng)目的列入培育計(jì)劃，這些項(xiàng)目一般應(yīng)來源于校級項(xiàng)目。對于不是校級的質(zhì)量工程項(xiàng)目擬申報(bào)校級的，建議二級學(xué)院(系)自行培育。
4．科學(xué)評選培育對象。培育對象的選擇將直接關(guān)乎培育目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。在評選方式，建議應(yīng)設(shè)立專門的質(zhì)量工程項(xiàng)目評選專家委員會，遴選有質(zhì)量工程項(xiàng)目評選、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的專家作為評委，以保證評選的權(quán)威陛。在評選標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)根據(jù)培育的類別和級別，以國家、省的評選標(biāo)準(zhǔn)作為培育對象評選的基本標(biāo)準(zhǔn)。在評選方式上，宜采用比對的方式進(jìn)行，例如，某課程擬申報(bào)國家級精品課程，那么可由該課程組按照國家級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)對比本課程的建設(shè)情況，找出優(yōu)勢與特色、缺點(diǎn)和不足，由專家進(jìn)行評議，如差距不大，經(jīng)過建設(shè)有較大可能達(dá)到國“看得見，摸得著”的原則。需要說明的是，在確定培育計(jì)劃時(shí)，應(yīng)特別注意各類項(xiàng)目全國分布情況，對于已布點(diǎn)較多的項(xiàng)目，應(yīng)適當(dāng)考慮暫緩建設(shè)，如對教育部已暫停申報(bào)的精品課程等。
5．培育對象的立項(xiàng)式管理。對于已列入培育計(jì)劃的項(xiàng)目，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目類別、級別、現(xiàn)有基礎(chǔ)等因素，為其確定項(xiàng)目完成周期。在此基礎(chǔ)上，要求項(xiàng)目組形成完整的項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃書，將教學(xué)、科研等方面的諸多任務(wù)納入其中，如教學(xué)論文發(fā)表計(jì)劃、教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)計(jì)劃、教材出版計(jì)劃、教學(xué)成果獎(jiǎng)培育計(jì)劃等。經(jīng)過專家論證通過后立項(xiàng)建設(shè)。
6．培育項(xiàng)目實(shí)行中期檢查制度。項(xiàng)目培育進(jìn)入中期階段時(shí)，由各負(fù)責(zé)人提交項(xiàng)目建設(shè)中期報(bào)告與階段性建設(shè)成果，接受專家組的檢查審核。對檢查合格的培育項(xiàng)目可按計(jì)劃培育進(jìn)度繼續(xù)建設(shè)；對未按時(shí)完成培育任務(wù)，工作進(jìn)展不力的項(xiàng)目進(jìn)行限期整改，限期整改仍不合格的項(xiàng)目可予以撤銷。
7．培育項(xiàng)目實(shí)行結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收制度。培育項(xiàng)目完成培育目標(biāo)并申獲相應(yīng)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的，認(rèn)定為完成培育目標(biāo)直接通過結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收；培育項(xiàng)目完成培育目標(biāo)但未申獲質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的，經(jīng)學(xué)校質(zhì)量工程培育計(jì)劃評審委員會驗(yàn)收通過，可以繼續(xù)申請培育計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)，但原則上每個(gè)項(xiàng)目不能超過兩輪。對于新建學(xué)院、新辦專業(yè)，學(xué)?？梢暰唧w情況適當(dāng)延長培育周期。
四、正確認(rèn)識培育機(jī)制對教學(xué)工作的促進(jìn)作用。
需要特別注意的是，質(zhì)量工程培育機(jī)制不能僅僅以是否申獲相應(yīng)的國家級、省級培育項(xiàng)目為唯一目標(biāo)。列入培育計(jì)劃并入選國家級、省級質(zhì)量工程項(xiàng)目固然成績喜人；但對于經(jīng)過建設(shè)教學(xué)方面取得了較好效果，由于其它各種不確定因素未能入選國家級、省級的培育對象也不能盲目認(rèn)為該項(xiàng)目未完成培育任務(wù)。事實(shí)上，如果某一項(xiàng)目組，在學(xué)校政策的扶持下，積極進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，教學(xué)和科研的標(biāo)志性成果豐厚，課堂教學(xué)效果突出，學(xué)生反響較好，對本專業(yè)或本院(系)的教學(xué)建設(shè)工作起到了積極的帶動作用，雖然它沒有完全完成既定的爭取國家級或省級質(zhì)量工程項(xiàng)目的目標(biāo)，但我們?nèi)詰?yīng)認(rèn)為對該項(xiàng)目的培育是相對成功的。正確樹立這種培育觀念，不僅能夠避免地方高校步人為了申報(bào)而申報(bào)的誤區(qū)，也可以促進(jìn)已申獲的項(xiàng)目和正在培育的項(xiàng)目在日常教學(xué)工作中更好地發(fā)揮其示范和帶頭作用，促進(jìn)學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
地方高校軟件工程的論文篇十三
論文摘要：隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，如何提高高校教學(xué)管理水平，從而全面促進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，已經(jīng)成為高校面臨的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。本文論述了“以人為本”理念在高校教學(xué)管理中的必要性，并就如何構(gòu)建以人為本的高校教學(xué)管理模式提出了相應(yīng)的對策。
目前，高校的教育改革由封閉式教育轉(zhuǎn)型為開放式教育，繼承式教育轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育，職前教育轉(zhuǎn)型為終身教育，整齊劃一的教育轉(zhuǎn)型為個(gè)性化教育；強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定等級的教育思想成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)；人性化、信息化和終身化早已成為教育的價(jià)值取向并正在成為教育的明顯特征，因此，我們必須構(gòu)建一個(gè)以人為本的高校教學(xué)管理模式，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推進(jìn)高等教育更好、更快地發(fā)展。
1.構(gòu)建以人為本的高校教學(xué)管理模式的必要性。
長期以來，我國高校習(xí)慣于計(jì)劃性、監(jiān)控式的管理，各種教育教學(xué)管理比較重視統(tǒng)一性，不論學(xué)生間的差別有多大，學(xué)校教育方案一致，教學(xué)模式整齊劃一，忽略了以學(xué)生的需求為本和學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體所享有的權(quán)利，同時(shí)也忽視并限制了學(xué)生個(gè)體差異性和多樣化發(fā)展?！耙匀藶楸尽睆?qiáng)調(diào)的是教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人為目的，即一切工作以人為中心，以人為最終目的，故高校在教學(xué)管理中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體制，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、主體意識和自我調(diào)節(jié)能力，從人的全面發(fā)展著眼來培養(yǎng)人，并在教學(xué)管理的方方面面具體予以落實(shí)。同時(shí)，更應(yīng)激發(fā)教師群體的積極性與創(chuàng)造性，尊重教師的情感需求，使他們重視培養(yǎng)、激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，以人為本的高校教學(xué)管理就必須時(shí)刻隨著學(xué)生的需求和教師的創(chuàng)造不斷改革創(chuàng)新［1］。
1.2有利于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
教學(xué)管理是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對教學(xué)活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。其實(shí)質(zhì)就是設(shè)計(jì)和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，這是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育時(shí)代，學(xué)生對高校所提供的教育教學(xué)服務(wù)應(yīng)當(dāng)具有自主選擇權(quán)，尤其是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對高等教育提出了新的要求，即培養(yǎng)適合社會需求的創(chuàng)新型人才。以人為本的教學(xué)管理正是強(qiáng)調(diào)“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力”，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神，突出人在管理中的中心地位，而且要實(shí)現(xiàn)在實(shí)施管理的過程中，完成受教育者自我成長和自我教育的管理目標(biāo)，因材施教，充分發(fā)揮受教育者的能力，全面提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1.3有利于教學(xué)管理人員發(fā)揮潛力。
目前，在高校管理體制改革的道路上有許多新問題是前所未有的，在這種情況下，如果教學(xué)管理人員只埋頭做那些做過的事情，那么這所學(xué)校的管理就會變得墨守成規(guī)，停滯不前，甚至倒退。只有不斷創(chuàng)新，教學(xué)管理才能持續(xù)健康發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮管理人員的創(chuàng)新潛力，更具有重要意義。這不僅需要教學(xué)管理人員自身有意識地學(xué)習(xí)和積累，學(xué)校也應(yīng)該從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，有意識地培養(yǎng)教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力。
1.4有利于創(chuàng)建和諧的教學(xué)管理環(huán)境。
高校的重要活動是人與人之間的交流、合作，一切教育關(guān)系主要是圍繞著人與人之間來展開。人的因素在學(xué)校教育和管理中占據(jù)著主導(dǎo)地位，全體師生既是教學(xué)管理的客體，又是教學(xué)管理的主體和學(xué)校的主人。樹立“以人為本”的和諧服務(wù)意識，承認(rèn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，致力于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，通過最大限度地尊重人、關(guān)心人、理解人、教育人和服務(wù)人，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動性，使每位師生員工自覺地成為教學(xué)管理的參與者和維護(hù)者，從而構(gòu)建和諧的教學(xué)管理環(huán)境，使整個(gè)校園達(dá)到和諧與統(tǒng)一。
2.1把關(guān)注學(xué)生發(fā)展放在首位。
教師要相信每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就可以放出光彩。在哈佛大學(xué)350周年校慶時(shí)，有人問：學(xué)校最值得自豪的是什么？校長回答：哈佛最引以為豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)，36位諾貝爾獎(jiǎng)獲者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。教師所做的一切工作就是讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的才能。
2.2讓學(xué)生參與教學(xué)。
在高校教學(xué)管理中“無視學(xué)生權(quán)力的存在將被證明是一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校事務(wù)中擁有自己的發(fā)言權(quán)”［3］。這就要求學(xué)校要給學(xué)生提供選擇機(jī)會，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等，使學(xué)生的主體意識得到最大的張揚(yáng)，這其中包括尊重學(xué)生的個(gè)人生活、課程專業(yè)的自由選擇、價(jià)值觀的自由表述和對學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造能力的認(rèn)可等多個(gè)方面。因此，高校在教學(xué)制度與管理建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持“通才教育、按類教學(xué)”的原則，樹立“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、重視能力、力求創(chuàng)新”的教育理念，實(shí)施彈性教學(xué)，充分尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異及其對發(fā)展的不同要求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供更多的時(shí)間和空間，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們獲得成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣才真正得為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，支持學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件。
2.4讓教師成為教學(xué)管理的主體。
長期以來，高校教學(xué)管理存在著嚴(yán)重的行政化傾向，人們把教學(xué)管理單純地理解為對學(xué)生和教師的行為管理，教學(xué)管理者往往是憑經(jīng)驗(yàn)和權(quán)利意識指揮教學(xué)，教師只能被動地教，在教學(xué)管理與重大教學(xué)改革中沒有發(fā)言權(quán)［4］。堅(jiān)持“以教師為本”就要最大限度地調(diào)動與發(fā)揮教師的積極性、能動性和創(chuàng)造性，讓他們真正成為高校教學(xué)管理的主體，自覺、自主地參與教學(xué)管理過程［5］。因此，高校應(yīng)構(gòu)建一種公平、公正的人文氛圍，給教師提供心情舒暢、自由發(fā)展的平臺，能夠讓教師把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、教育教學(xué)改革目標(biāo)當(dāng)成自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，將學(xué)校利益、教師群體利益與個(gè)體利益有機(jī)地融合在一起。例如，在學(xué)校定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)方法及教學(xué)改革等方面，充分尊重教師的意見。在學(xué)科建設(shè)、課題申報(bào)、教學(xué)評估、職稱評定等方面，要充分發(fā)揮校學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)督導(dǎo)組專家的作用，使行政管理職能和學(xué)術(shù)管理職能有機(jī)融合，真正尊重知識、尊重人才。只有這樣，才能有效地提高高校教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.5建立“以師為本”的教師激勵(lì)機(jī)制。
目前高校教學(xué)管理的主導(dǎo)方式應(yīng)該是激勵(lì)，激發(fā)教師的動機(jī)，誘導(dǎo)教師的行為，發(fā)揮教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動教師的積極性，保證學(xué)校培養(yǎng)人才建設(shè)一直處于最佳狀態(tài)。因此，激勵(lì)的過程就是調(diào)動教師積極性的過程。激勵(lì)是全方位的，不僅有物質(zhì)形態(tài)的激勵(lì)，而且有精神形態(tài)的激勵(lì)，單純的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)都不能解決學(xué)校動力不足的問題。因此，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，既要遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，建立符合本校高等教育特點(diǎn)的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，又要結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)文化，建立起符合國情和本高校實(shí)際的精神激勵(lì)機(jī)制。
2.6建立完善的教師培養(yǎng)體系。
隨著社會的發(fā)展，高校要高度關(guān)注教師自身的發(fā)展，高校教師的培養(yǎng)教育也應(yīng)該是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，政府、社會、學(xué)校和個(gè)人都是這個(gè)系統(tǒng)過程中不可或缺的子系統(tǒng)，各部分之間要有明確的目標(biāo)任務(wù)、具體的工作計(jì)劃、完善的管理辦法，才能保障教師培養(yǎng)工作的系統(tǒng)化。目前，高校教師培養(yǎng)模式主要還是校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、定期舉辦多樣的活動，不夠完善，要想提高高校教學(xué)管理的成效，就必須建立一套完善的科學(xué)、合理的教師培養(yǎng)體系。
3.結(jié)語。
無論從經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對教育的要求，還是從教育自身發(fā)展來看，當(dāng)前高校教育的改革與創(chuàng)新必須堅(jiān)持以人為本，必須樹立以人為本的教育觀，構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理模式，讓教育管理者、教師和學(xué)生齊心協(xié)力，通過一些行之有效的方式和手段進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的人性化，使教學(xué)管理達(dá)到較高的水平和層次，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
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地方高校軟件工程的論文篇十四
論文摘要：高校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會的特殊場所，自其產(chǎn)生以來，一直都是知識傳播以及各種文化、思想、理念匯集、交流、碰撞、融合、創(chuàng)新的重要場所。而各種學(xué)術(shù)的或非學(xué)術(shù)的報(bào)告會則是各種思想、理論、觀念交流的重要平臺。目前許多高校舉辦各種報(bào)告會數(shù)量很多，但總體效果卻不盡如人意，因此需要通過一定的途徑培育和繁榮高校報(bào)告文化，以增強(qiáng)報(bào)告效果、提高師生科學(xué)人文素養(yǎng)以及促進(jìn)整個(gè)校園文化建設(shè)。
論文關(guān)鍵詞：高校；報(bào)告文化；培育。
高校是培育人才的搖籃，是各種文化的聚集地，是社會的“思潮碼頭”，是各種創(chuàng)新的發(fā)源地，也是各種前沿思想、理論、觀念交流的平臺。而高校進(jìn)行這些思想、觀念交流的形式之一就是舉辦各種報(bào)告會。從某種意義上來說，報(bào)告已經(jīng)逐漸成為高校校園文化的重要組成部分，而報(bào)告文化繁榮與否，會直接影響報(bào)告所取得的效果。目前各高校舉辦報(bào)告會數(shù)量很多，但總體效果卻不盡如人意。本文針對這種狀況，試圖在分析高校報(bào)告現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何通過發(fā)展高校報(bào)告文化，增強(qiáng)報(bào)告效果，提高師生科技素養(yǎng)和人文內(nèi)涵，促進(jìn)整個(gè)校園文化建設(shè)進(jìn)行探討。
一、高校報(bào)告及其作用。
高校的報(bào)告會數(shù)量很多，類別也很多，本文按報(bào)告的主題，大致將高校報(bào)告分為以下幾種：學(xué)術(shù)報(bào)告、形勢報(bào)告、思想政治報(bào)告、健康教育報(bào)告、文學(xué)藝術(shù)報(bào)告等。學(xué)術(shù)報(bào)告主要是以各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿問題、最新成果、發(fā)展趨勢或者新的、潛在的研究方向、好的研究方法為主題所作的學(xué)術(shù)講座。它與高校的發(fā)展目標(biāo)、科研、學(xué)科和人才培養(yǎng)均有著緊密的聯(lián)系。各種學(xué)術(shù)報(bào)告既可以使師生了解本學(xué)科的最新發(fā)展水平和發(fā)展趨勢，避免重復(fù)研究，又可以給師生帶來不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的大量的信息，以激發(fā)師生創(chuàng)新思維能力，拓寬研究領(lǐng)域。這樣既有利于提升教師的教學(xué)科研水平，又有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，從而推動整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平的提高。形勢報(bào)告主要是針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)、政治、教育、就業(yè)等各方面的發(fā)展?fàn)顩r和態(tài)勢所作的分析或預(yù)測的報(bào)告。形勢報(bào)告可以使師生比較全面地了解和把握當(dāng)前國際、國內(nèi)社會的新情況，提高對政治、經(jīng)濟(jì)的敏銳度，重新定位，找準(zhǔn)自己發(fā)展的立足點(diǎn)。高校是培養(yǎng)人才的地方，對大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以成人和成才并重為原則，因此，思想政治報(bào)告、健康教育報(bào)告和文學(xué)藝術(shù)報(bào)告也是培養(yǎng)大學(xué)生必不可少的一種方式，此類報(bào)告可以促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展、幫助學(xué)生塑造健全人格、提高其綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其社會責(zé)任感。
二、高校報(bào)告的現(xiàn)狀分析。
近年來，大部分高校都已充分認(rèn)識到了“報(bào)告”在高校發(fā)展中的重要作用，因此各高校每年都會舉辦不少報(bào)告會，并且舉辦報(bào)告會的數(shù)量呈上升趨勢。但是從總體來說，目前許多高校尤其是那些發(fā)展還不夠成熟、完善的高校，并沒有真正形成一個(gè)良好的報(bào)告文化氛圍，報(bào)告遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果，還沒有在高校的發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。其原因有以下幾點(diǎn)。
（1）從聽報(bào)告者方面看，許多教師往往只局限于自己狹窄的專業(yè)空間，并未真正認(rèn)識到學(xué)術(shù)報(bào)告的重要性和必要性，缺乏主動性、積極性，甚至把聽報(bào)告的過程當(dāng)作是自己緊張工作之余休息的過程，更不注重在報(bào)告會上和專家互動交流。
（2）從部分報(bào)告組織者方面看，組織報(bào)告帶有任務(wù)觀點(diǎn)的思想態(tài)度。有些高校給各二級單位下達(dá)指標(biāo)，要求在一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)必須要組織一定數(shù)量的報(bào)告。有些二級單位領(lǐng)導(dǎo)為了完成任務(wù)，就會把報(bào)告的組織工作任務(wù)化、簡單化，隨意請來所謂的專家組織幾場報(bào)告，這種報(bào)告自然是無質(zhì)量可言的。
（3）從報(bào)告人角度講，有些專家只善于閉門研究，可以把自己的學(xué)問做得很好，在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有聲望、有權(quán)威，但缺乏演講表達(dá)的能力或不懂報(bào)告的藝術(shù)。所作的報(bào)告或者是“陽春白雪”型，或者是“空洞乏味”型。這種報(bào)告自然也就收不到好的效果。
（4）缺乏有力的經(jīng)濟(jì)和政策支持。任何事情的順利進(jìn)行都需要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐條件，專家的聘請和報(bào)告會所需的場地、設(shè)備以及學(xué)校對校內(nèi)專家舉行報(bào)告的理解和支持等都需要學(xué)校給予經(jīng)濟(jì)和政策上的支持。一般來講，學(xué)校比較重視外聘專家主講的大型的報(bào)告會，而對于一些小型的、二級單位主辦的或由本校專家學(xué)者主講的報(bào)告會則重視不夠，缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策支持。這樣既會影響報(bào)告的效果，也會在一定程度上挫傷科研人員作報(bào)告的積極性。
（5）報(bào)告內(nèi)容不夠豐富。從對部分高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，高校所作報(bào)告主要以學(xué)術(shù)性報(bào)告居多，其他類型的報(bào)告相對較少。應(yīng)該說高校對于學(xué)術(shù)報(bào)告的定位本是無可厚非的，這是由高校自身的特點(diǎn)決定的。但是筆者認(rèn)為，學(xué)術(shù)報(bào)告固然重要，而其他報(bào)告在營造報(bào)告文化氛圍和提高師生綜合素質(zhì)方面也有著不可替代的作用。因此高校在大力舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告會的同時(shí)也要進(jìn)一步重視形勢報(bào)告、思想政治報(bào)告、文化藝術(shù)報(bào)告等其它類型的報(bào)告。
三、培育良好的高校報(bào)告文化，提高師生科技素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。
為了切實(shí)增強(qiáng)報(bào)告效果，更好地發(fā)揮高校報(bào)告活動在高校教學(xué)、科研以及學(xué)生培養(yǎng)中的作用，高校應(yīng)該把培育良好的報(bào)告文化作為加強(qiáng)校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)槟壳霸谖覈母咝Ｐ@文化建設(shè)中，普遍存在著忽視校園精神文化建設(shè)的現(xiàn)象，辦學(xué)者存在著相對重視“看得見、摸得著”的物質(zhì)文化建設(shè)，而忽視觀念文化、制度文化和習(xí)俗文化等“軟件”建設(shè)的傾向。[1]而高校報(bào)告文化恰恰也是人們的觀念、制度以及習(xí)俗等文化的集中體現(xiàn)。下面筆者就就如何發(fā)展高校報(bào)告文化加以探討。
首先筆者對什么叫“文化”進(jìn)行簡要的分析。“文化”一詞源于拉丁文的動詞“colere”，即耕種土地，由此被引申為培養(yǎng)一個(gè)人的興趣、精神和智能。文化概念首先是由英國人類學(xué)家愛德華·泰勒于1871年提出來的，他將文化定義為“包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及作為一個(gè)社會成員所獲得的能力與習(xí)慣的復(fù)雜整體”。此后，各種對文化的定義層出不窮，目前已達(dá)兩百余種，本文所講的“文化”主要是指人們在教學(xué)科研中形成的一種興趣、一種習(xí)慣、一種氛圍。因此本文將高校報(bào)告文化定義為在高校里自覺形成的各種思想文化觀念進(jìn)行碰撞交流，不斷產(chǎn)生新理念、新觀點(diǎn)和新思想的濃厚氛圍。
隨著高校的發(fā)展，高校報(bào)告已成為一種文化形態(tài)，這種文化形態(tài)繁榮與否，將直接反映一個(gè)高校學(xué)術(shù)生態(tài)、大眾理念改善和更新的速度，反映高校綜合發(fā)展的步伐，也反映高校對新觀念新理念的接收融合和創(chuàng)新發(fā)展的程度。培育良好的報(bào)告文化的核心就是要形成好的報(bào)告氛圍，即在高校里，人們既有強(qiáng)烈的聽報(bào)告的欲望，又有許多能滿足這種欲望的高質(zhì)量的報(bào)告，同時(shí)專家也有愿意與人交流，把自己的最新研究成果或者教學(xué)科研中遇到的問題展示給他人。筆者認(rèn)為，培育和發(fā)展高校報(bào)告文化需要重視以下幾點(diǎn)。"。
1.以“寧缺毋濫”為原則，認(rèn)真組織好每一場報(bào)告，形成報(bào)告的品牌效應(yīng)。
報(bào)告的質(zhì)量高低是能否吸引聽眾的前提條件。只有認(rèn)真組織好每一場報(bào)告會，把好每一場報(bào)告的質(zhì)量關(guān)，才能在報(bào)告和聽眾之間形成良性循環(huán)，逐漸使報(bào)告產(chǎn)生品牌效應(yīng)。正如南京信息工程大學(xué)的“閱江論壇”和“金針講堂”，憑借一次次高質(zhì)量的精彩報(bào)告，就已逐漸產(chǎn)生了這種效果：舉辦一場報(bào)告會只需在網(wǎng)站和公告欄發(fā)出報(bào)告信息，師生便會積極主動地去參會、聽報(bào)告，在很大程度上改變了以往“請人做報(bào)告易，找人聽報(bào)告難”的尷尬狀況。
而要組織好報(bào)告會，首先，要發(fā)掘好的報(bào)告主題。主題的好與壞是決定報(bào)告成敗的關(guān)鍵。所謂好主題，就是要能以時(shí)代為依托，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的主旋律，既能兼顧學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)，又廣受師生歡迎的主題。這些主題或者是人們迫切需要解決的學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，或者是科學(xué)研究成果、經(jīng)驗(yàn)、方法的推廣介紹，或者是考研、出國、就業(yè)等學(xué)生迫切需要得到指導(dǎo)的問題。總之，這些報(bào)告，應(yīng)該能真正起到傳道、授業(yè)、解惑的作用才是好的報(bào)告。而好主題的確定，則需要建立在廣泛調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，只有通過充分的調(diào)查，才能知道師生之所需，解師生之所急?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”是千年不變的黃金法則。
其次，好主題要配上好專家，也就是要找對報(bào)告人。前面筆者提到有些專家雖然學(xué)問做得很好，但不一定能做好報(bào)告，因此在選擇報(bào)告專家的時(shí)候同樣必須要調(diào)查研究、充分了解，聘請國內(nèi)外既德高望重，又善于表達(dá)、善于交流的專家來作報(bào)告。因?yàn)橹挥心欠N既具有淵博的知識、獨(dú)特的見解又有藝術(shù)家般風(fēng)趣幽默的演講口才又平易近人的專家才會對聽眾產(chǎn)生巨大的吸引力，報(bào)告才會取得好效果。找準(zhǔn)了主題和報(bào)告人了，報(bào)告會也就成功了一大半了。
第三是要選取最佳報(bào)告形式。采用好的報(bào)告形式無疑會對具備上述兩個(gè)條件的報(bào)告起到錦上添花的作用。要有好的報(bào)告形式，就要解放思想、更新觀念，要改變以往灌輸式的上說下聽的模式，可以根據(jù)報(bào)告內(nèi)容，靈活采取有效的形式。如果報(bào)告內(nèi)容適合所有師生，則可組織大型報(bào)告會；如果報(bào)告的專業(yè)性很強(qiáng)，則可在小范圍內(nèi)進(jìn)行，或者采取座談的形式。而不管采用何種形式的報(bào)告會，都一定要重視互動交流環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@種交流往往會使人得到意想不到的收獲，許多智慧的火花往往就是在不同思想的碰撞中產(chǎn)生的。新的研究方向或研究領(lǐng)域也可能是在這種偶得的靈感中形成的。一般報(bào)告會雖然也會安排互動環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)往往是被匆匆安排在主講人結(jié)束講話之后的極短的時(shí)間內(nèi)，主講人和聽眾往往還沒有真正進(jìn)入交流狀態(tài)，主持人就宣布因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系報(bào)告會到此結(jié)束了。這樣就使得重要的互動環(huán)節(jié)流于形式也就會在很大程度上影響報(bào)告效果，同時(shí)也會扼殺聽眾的積極性。
2.培養(yǎng)和保護(hù)師生的主動性和積極性，促進(jìn)高校報(bào)告文化的形成和發(fā)展。
要培養(yǎng)師生聽報(bào)告或作報(bào)告的主動性和積極性，本文認(rèn)為組織高質(zhì)量的報(bào)告會是首要條件，此外還要采取一些其它措施。
（1）實(shí)行報(bào)告制度和激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則。萬事總有個(gè)開始，有好的開始，才會有好的結(jié)果。雖然有好的報(bào)告，但如果不去聽，就不會感受到報(bào)告帶來的巨大好處。因此，在師生還沒有形成良好的聽報(bào)告或作報(bào)告的習(xí)慣之前，制定相關(guān)的報(bào)告制度和激勵(lì)措施是有必要的。
學(xué)?？梢詫π？蒲袡C(jī)構(gòu)、各院系部門、學(xué)術(shù)帶頭人等都作出相關(guān)規(guī)定：要求在一個(gè)學(xué)年內(nèi)必須組織一定數(shù)量的報(bào)告會，并作為年終工作量考核的一項(xiàng)內(nèi)容。對廣大普通教師和學(xué)生則既要求他們在一定時(shí)間內(nèi)必須聽取一定數(shù)量的報(bào)告，同時(shí)也鼓勵(lì)他們積極主動地把自己的研究成果以報(bào)告的形式展示給他人。對于受學(xué)校資助去參加學(xué)術(shù)會議的師生則要實(shí)行報(bào)告制度，即必須把參會后獲得的一些新的思想、觀念、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)或個(gè)人感悟等以報(bào)告會的形式向校內(nèi)師生及時(shí)傳遞。當(dāng)然，舉辦這些活動時(shí)，學(xué)校要給予場地、設(shè)備乃至資金等相關(guān)方面的支持。對于在組織報(bào)告方面成績突出的單位或個(gè)人要給予物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。如果一個(gè)學(xué)校從上到下、從單位到個(gè)人都參與了各種內(nèi)容、各種形式的報(bào)告會，則無論是從主觀還是客觀上都會促使人們對各種報(bào)告會的接受和認(rèn)可。有利于逐步形成濃厚的報(bào)告文化氛圍。
（2）推廣采用學(xué)術(shù)交流新模式——學(xué)術(shù)月，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)交流在高校發(fā)展中起著很重要的作用，學(xué)術(shù)報(bào)告在高校各類報(bào)告中占著主導(dǎo)地位，因此通過增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的氛圍，有助于提高師生對報(bào)告會的主動性和積極性，有助于高校報(bào)告文化的形成和發(fā)展。
增強(qiáng)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的一種有效形式就是采用“學(xué)術(shù)月”的學(xué)術(shù)交流模式。[2]近年來，地區(qū)性、專門性的學(xué)術(shù)月活動已在一些地區(qū)和高校出現(xiàn)，在高校范圍內(nèi)對學(xué)術(shù)月的探索和實(shí)行，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是起步較早，也是效果較好的一個(gè)先例。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)“學(xué)術(shù)月”活動的經(jīng)驗(yàn)值得其他高校學(xué)習(xí)推廣。其具體做法是：?？蒲袡C(jī)構(gòu)從學(xué)校發(fā)展的全局出發(fā)，構(gòu)建全校性的學(xué)術(shù)交流平臺，統(tǒng)籌全校的學(xué)術(shù)交流活動，把一年中的某一個(gè)月確定為學(xué)術(shù)交流月。在“學(xué)術(shù)月”里，主題就是學(xué)術(shù)交流，內(nèi)容就是集中地、大量地舉辦各種高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告會和研討會。各院系必須提前向?？蒲袡C(jī)構(gòu)報(bào)送“學(xué)術(shù)月”活動計(jì)劃，然后由?？蒲袡C(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對所有活動計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌管理、安排和宣傳，各院系要廣泛動員、積極參與，要確保所有教學(xué)科研人員和廣大學(xué)生都能參與到“學(xué)術(shù)月”的各種學(xué)術(shù)活動中來。同時(shí)也要把“學(xué)術(shù)月”工作情況作為評估、考核院系及學(xué)術(shù)帶頭人工作績效的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！皩W(xué)術(shù)月”活動的開展，既有利于學(xué)術(shù)理論的交流與創(chuàng)新，又有利于增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，從而極大地推進(jìn)高校報(bào)告文化的發(fā)展。
（3）堅(jiān)持和貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針，把“雙百”方針落到實(shí)處。1956年5月26日，中央宣傳部部長陸定一向各學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家作了題為《百花齊放、百家爭鳴》的講話，系統(tǒng)地闡述了黨中央提出的“百花齊放、百家爭鳴”的方針。他強(qiáng)調(diào)：“我們所主張的‘百花齊放、百家爭鳴’，是提倡在文學(xué)藝術(shù)工作和科學(xué)研究工作中有獨(dú)立思考的自由，有辯論的自由，有創(chuàng)作和批評的自由，有發(fā)表自己的意見、堅(jiān)持自己的意見和保留自己的意見的自由?！卑倩R放、百家爭鳴”的方針一經(jīng)提出，就在科學(xué)文化領(lǐng)域引起了強(qiáng)烈的反響。人們的眼界開闊了，思想活躍起來了，自由討論的風(fēng)氣也濃厚了。當(dāng)前有許多高校確實(shí)很好地貫徹了這個(gè)雙百方針，也取得了很好的效果。例如西安建筑科技大學(xué)開辟的“雙百亭”，東北師范大學(xué)推出的“雙百論壇”都為師生提供了一個(gè)自由進(jìn)行思想文化交流的機(jī)會和平臺，既開闊了師生的知識視野，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并在全校范圍內(nèi)形成了良好的百花齊放、百家爭鳴的思想文化交流的氛圍。但是還有許多高校雖然也喊著“百花齊放、百家爭鳴”的口號，卻并沒有把這個(gè)方針貫徹落到實(shí)處，集中體現(xiàn)為學(xué)校沒有為廣大師生搭建出一個(gè)真正可以自由交流的平臺。一個(gè)學(xué)校如果不采取具體的措施，不開辟一些實(shí)際的論壇，則“百花齊放、百家爭鳴”將成為一種空話，起不到應(yīng)有的作用。
因此，要提高高校師生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和各種思想文化交流的主動性和積極性，形成濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍，促進(jìn)高校報(bào)告文化的發(fā)展，還必須要?jiǎng)?chuàng)造條件真正做到“百花齊放、百家爭鳴”。
四、總結(jié)。
當(dāng)好的高校報(bào)告會所需要的主觀條件和客觀條件同時(shí)具備的時(shí)候，高校的報(bào)告文化也就形成和發(fā)展起來了。而高校報(bào)告文化的形成和繁榮，也必將迎來高校報(bào)告會的春天。
地方高校軟件工程的論文篇十五
1、校園體育文化釋義。校園文化的活動方式以辦學(xué)為主，體育文化發(fā)展以各個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目為支撐。校園體育文化是兩者相互融合、滲透、促進(jìn)發(fā)展起來的，依托廣大的學(xué)生和教師，在教學(xué)實(shí)踐、體育活動過程中積累和創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的集合。校園體育文化是一種管理文化，是一種教育文化，是一種組織文化。校園體育文化的建設(shè)與校園體育項(xiàng)目的開展有直接的聯(lián)系，一般而言，體育項(xiàng)目開展越豐富，校園體育文化建設(shè)越深厚，基礎(chǔ)打得越堅(jiān)實(shí)，使學(xué)生體育精神和意識的培養(yǎng)條件越優(yōu)越。體育是一項(xiàng)有組織性特點(diǎn)的項(xiàng)目，有助于形成濃厚的校園體育文化氛圍與環(huán)境。
2、籃球俱樂部文化釋義。根據(jù)文化的這一概念界定，籃球俱樂部文化可以理解為籃球俱樂部運(yùn)動本身所蘊(yùn)含的、圍繞籃球俱樂部運(yùn)動所形成的一切物質(zhì)文明與精神文明的總和。而對于高?；@球俱樂部文化，則可以理解為以高校校園為空間，以大學(xué)生和教師參與為主體，以籃球俱樂部運(yùn)動為主要內(nèi)容和運(yùn)動手段創(chuàng)造的籃球俱樂部物質(zhì)文明和精神文明的總和，由于每個(gè)地區(qū)、每個(gè)民族都有獨(dú)特的本土文化，所以籃球俱樂部文化在世界范圍所體現(xiàn)的外在表現(xiàn)形式也不相同，綜上所述，籃球俱樂部文化可以定義為是世界不同地區(qū)、地域人群通過從事籃球俱樂部活動，圍繞籃球俱樂部本體特征不斷總結(jié)、創(chuàng)新、發(fā)展形成的各種物質(zhì)與精神的財(cái)富總稱。
二、高校籃球俱樂部文化的特點(diǎn)及作用。
1、高?；@球俱樂部文化的特點(diǎn)。首先，籃球俱樂部運(yùn)動發(fā)展至今已經(jīng)成為全世界最熱門、最受歡迎的運(yùn)動項(xiàng)目之一。其次，則是運(yùn)動中身心的高度統(tǒng)一?；@球俱樂部比賽沒有時(shí)間限制，對抗激烈、多數(shù)比賽又是在室內(nèi)體育館進(jìn)行，既是技術(shù)的較量更是心理素質(zhì)的較量。往往在比賽進(jìn)行到最后已經(jīng)不是誰的技術(shù)比較好。特別是在實(shí)力不分彼此的時(shí)候，誰的意志力能撐到最后就成了決定勝負(fù)的關(guān)鍵。意志力薄弱的若不能突破自己的障礙，則不會取得最后的勝利。第三，特有的藝術(shù)魅力；籃球俱樂部的魅力。還體現(xiàn)在它特有的美的藝術(shù)氛圍的營造上，無論從場地設(shè)施還是到器材的使用，甚至于比賽環(huán)境的布置?；@球俱樂部運(yùn)動把力量美和藝術(shù)美，形體美、服飾美與環(huán)境美，比賽中競爭的激烈性與觀眾的文明性有機(jī)結(jié)合在一起，把競爭性、文化性、觀賞性和參與性有機(jī)結(jié)合在一起。第四，籃球俱樂部文化的特點(diǎn)?；@球俱樂部文化是一種物態(tài)文化，籃球俱樂部文化也是一種精神文化、一種制度文化、一種行為文化。這對培養(yǎng)籃球俱樂部參與者良好的行為素養(yǎng)具有積極作用。
2、高?；@球俱樂部文化的作用。其一籃球俱樂部文化能夠提升校園體育文化境界?；@球俱樂部運(yùn)動能夠培養(yǎng)具有“大愛”精神的身心全面發(fā)展的人。努力思考與構(gòu)建校園籃球俱樂部文化，不僅可以通過籃球俱樂部運(yùn)動鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，使大學(xué)生業(yè)余生活更加豐富，還能增強(qiáng)與人溝通的能力，重塑大學(xué)生人格。其二高?；@球俱樂部文化具有導(dǎo)向、融合作用；任何一種文化都是一種價(jià)值取向，規(guī)定著人們所追求的目標(biāo)，具有導(dǎo)向功能。營造高校籃球俱樂部文化，崇尚健康、提倡文明，通過籃球俱樂部運(yùn)動深厚文化底蘊(yùn)灌輸給學(xué)生的價(jià)值觀念，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的引導(dǎo)、規(guī)范作用，讓大學(xué)生極其自然的與籃球俱樂部文化所要求的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則保持一致，這就是籃球俱樂部文化的融合作用，它是一股強(qiáng)有力的潛移默化的力量，影響著人們的思想和行為。其三籃球俱樂部文化可提高大學(xué)生的自身修養(yǎng)?，F(xiàn)代籃球俱樂部運(yùn)動既保留著古代籃球俱樂部文明、禮貌、高雅的文化內(nèi)涵，又增強(qiáng)了籃球俱樂部運(yùn)動的大眾性、開放性和服務(wù)性。鼓勵(lì)大學(xué)生參加籃球俱樂部運(yùn)動，不僅可以在運(yùn)動中鍛煉身體，更可以感受籃球俱樂部運(yùn)動所特有的文化氛圍，學(xué)會注意自己得體的儀表、大方的言行舉止、待人接物的禮貌態(tài)度?；@球俱樂部運(yùn)動對一個(gè)人的誠實(shí)守信品質(zhì)要求很高，作為籃球俱樂部運(yùn)動的愛好者，除了學(xué)習(xí)籃球俱樂部技術(shù)外，更要向優(yōu)秀運(yùn)動員及優(yōu)秀裁判學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、深刻挖掘籃球俱樂部校園文化內(nèi)涵。建設(shè)高校籃球俱樂部文化氛圍要多途徑地進(jìn)行校園籃球俱樂部文化宣傳，高校籃球俱樂部文化就是為達(dá)到這一教育目的而貫穿于整個(gè)高校體育活動中。應(yīng)當(dāng)利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播、墻報(bào)等媒介進(jìn)行籃球俱樂部文化的傳播與普及。在籃球俱樂部文化建設(shè)的過程中，應(yīng)積極挖掘和豐富籃球俱樂部文化內(nèi)涵?？砷_展多項(xiàng)與籃球俱樂部運(yùn)動相關(guān)的活動，如籃球俱樂部節(jié)攝影展、籃球俱樂部節(jié)征文、籃球俱樂部節(jié)演講等活動，此外還可進(jìn)行籃球俱樂部文化專題講座活動，以全面的角度給大學(xué)生提供了解籃球俱樂部文化的途徑，真正發(fā)揮籃球俱樂部文化獨(dú)特的育人功能。
2、籃球俱樂部課程的建設(shè)?；@球俱樂部教材的合理性、科學(xué)性、可接受性、健身性與娛樂性對提高校園籃球俱樂部文化具有至關(guān)重要的影響?；@球俱樂部教學(xué)課程是校園籃球俱樂部文化的重要組成部分，它包括專項(xiàng)教學(xué)課和課外籃球俱樂部運(yùn)動。專項(xiàng)教學(xué)課是高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)籃球俱樂部理論知識、技術(shù)技能、科學(xué)鍛煉身體方法和培養(yǎng)學(xué)生籃球俱樂部意識、促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的重要途徑。借助現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片資料、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)，充分利用電視實(shí)況轉(zhuǎn)播、現(xiàn)場組織觀看籃球俱樂部比賽等形式對學(xué)生進(jìn)行籃球俱樂部文化教育。
3、課外籃球俱樂部活動的推廣。課外籃球俱樂部活動是推廣校園籃球俱樂部文化的重要途徑，充分利用體育場館和師資，開展課外籃球俱樂部活動，高校的籃球俱樂部課外活動應(yīng)以籃球俱樂部協(xié)會和籃球俱樂部訓(xùn)練隊(duì)的形式開展，籃球俱樂部訓(xùn)練隊(duì)擁有相對專業(yè)的教練和隊(duì)員，兩者相互融合，正好彌補(bǔ)學(xué)生只能在上課時(shí)才可以學(xué)到的籃球俱樂部知識的不足，可以揚(yáng)長避短，相互彌補(bǔ)，從而達(dá)到雙贏。
4、成立高?；@球俱樂部協(xié)會?；@球俱樂部協(xié)會和籃球俱樂部是一個(gè)開放的會員組織，大學(xué)生在協(xié)會中參加鍛煉，可以達(dá)到提高技術(shù)水平、強(qiáng)身健體的目的。籃球俱樂部協(xié)會應(yīng)注重對骨干學(xué)生的培養(yǎng)，由精通籃球俱樂部專項(xiàng)、熱愛并支持協(xié)會工作的`學(xué)生直接擔(dān)任助理教練員，確保籃球俱樂部協(xié)會各項(xiàng)活動的順利開展。普通高等學(xué)校建立的籃球俱樂部俱樂部是一種群眾性的體育組織，在學(xué)校體委、學(xué)校工會和學(xué)校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，組織愛好籃球俱樂部運(yùn)動的職工和學(xué)生進(jìn)行鍛煉和比賽。
5、校內(nèi)外籃球俱樂部比賽活動的開展?；@球俱樂部競賽不僅是推動學(xué)?；@球俱樂部運(yùn)動廣泛開展、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平提高的有力手段，也是校園籃球俱樂部文化的重要組成部分。學(xué)校通過組織校內(nèi)籃球俱樂部競賽，可以達(dá)到豐富學(xué)生的課余生活、提高學(xué)生對籃球俱樂部的興趣和愛好、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、活躍校園體育氣氛的目的。努力營造人人踴躍參與的校園籃球俱樂部文化氛圍，使師生在參與的過程中享受籃球俱樂部帶給他們的快樂。
四、結(jié)語。
高?；@球俱樂部文化作為社會文化的一部分，承擔(dān)著傳播社會文化的重要功能。籃球俱樂部運(yùn)動文化在高校校園的不斷傳播，對于大學(xué)生籃球俱樂部運(yùn)動乃至我國籃球俱樂部運(yùn)動水平的提高，都有著重要的意義。高?；@球俱樂部運(yùn)動及籃球俱樂部文化的發(fā)展對促進(jìn)大學(xué)生的身心健康及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的作用。
地方高校軟件工程的論文篇十六
摘要：本文以中美高校青年教師發(fā)展機(jī)制比較為研究內(nèi)容，從高校青年教師發(fā)展運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制和評價(jià)機(jī)制三個(gè)維度，系統(tǒng)比較不同制度、不同體制背景下青年教師的發(fā)展?fàn)顩r，旨在從符合我國高等教育發(fā)展規(guī)律和青年教師發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，比較分析并借鑒美國高校的成功做法，提出我國高校青年教師發(fā)展的具體措施。
我國高等教育的大眾化，直接帶來的是高校教師隊(duì)伍的年輕化。據(jù)教育部教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至月，我國40歲以下高校青年教師為149、7萬人，占我國高校專任教師總數(shù)的62、79%［1］。這表明，青年教師已成為我國高校教師隊(duì)伍不可忽視的重要力量，破解高校青年教師發(fā)展問題，不斷創(chuàng)新高校青年教師發(fā)展機(jī)制，是高等教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校注重教育教學(xué)質(zhì)量的核心，是國家提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，創(chuàng)新高校青年教師發(fā)展機(jī)制，既要探索和研究我國高校青年教師發(fā)展的新路子，又要借鑒和吸收他國等域外相關(guān)成果，著力構(gòu)建符合我國國情、結(jié)合青年教師特點(diǎn)的長效機(jī)制。有鑒于此，筆者選取中美高校青年教師發(fā)展機(jī)制比較作為研究內(nèi)容，力求探尋并提出適合我國高校青年教師發(fā)展的具體措施。
中美高校都非常重視青年教師發(fā)展，為便于解讀，筆者從相關(guān)要素、聘任機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制三個(gè)方面，來描述中美高校青年教師發(fā)展運(yùn)行機(jī)制。
1、中美高校青年教師發(fā)展相關(guān)要素比較。
2、中美高校青年教師聘任機(jī)制比較。
內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，兩國高校對青年教師的界定和理解，實(shí)質(zhì)是中美教育制度和教育體制的體現(xiàn)，美國以工作年限確定青年教師，貫徹的是終身學(xué)習(xí)思想，高校服務(wù)青年教師發(fā)展，體現(xiàn)的是以人為本思想，青年教師發(fā)展深受實(shí)用主義理念、成人學(xué)習(xí)理念、個(gè)人自由主義理念和學(xué)習(xí)型組織理念影響，揭示的是美國青年教師個(gè)性化要求。我國以年齡為標(biāo)準(zhǔn)確定青年教師，符合傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，高校指導(dǎo)青年教師發(fā)展，貼近我國教育實(shí)際，青年教師發(fā)展深受傳統(tǒng)文化、西方文化和馬克思主義影響，是我國高等教育不斷發(fā)展、逐步與國際接軌的有力佐證。從表2可以看出，兩國高校建立青年教師聘任機(jī)制都基于一定的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)需要。美國聘任青年教師立足具體、多元和優(yōu)秀，一般不在本校畢業(yè)的博士生中聘任教師，聘任條件可操作性強(qiáng)，聘任程序自始至終體現(xiàn)出公正、公開和公平，既有組織保障，也有具體落實(shí)，特別是在聘任青年教師的管理上，尤為體現(xiàn)出多元和優(yōu)秀，好的青年教師可獲得終身聘任制，不稱職的青年教師隨時(shí)可被解聘。我國也建立了一套相對成熟的青年教師聘任機(jī)制，既有組織程序，又有具體落實(shí)和制度實(shí)施，對提高高校師資質(zhì)量、加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)起到一定促進(jìn)作用，相比較而言，美國高校堅(jiān)持“優(yōu)秀和多元、不在本校畢業(yè)生中聘任教師、實(shí)行雙軌聘任制”等措施，值得我國高校借鑒和參考。從表3可以看出，美國高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)稱之為發(fā)展項(xiàng)目，包括新教師適應(yīng)項(xiàng)目、青年教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目、青年教師的個(gè)人輔導(dǎo)項(xiàng)目等。我國高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)稱之為發(fā)展活動，包括新教師的崗前培訓(xùn)、青年教師的在職培訓(xùn)和研修、青年教師職業(yè)壓力和心理健康的調(diào)適等。兩國高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)的理念區(qū)別，直接帶來的是項(xiàng)目設(shè)計(jì)及活動實(shí)施的差異，探索我國高校青年教師長效培訓(xùn)機(jī)制，首先需要我國高校培訓(xùn)管理部門轉(zhuǎn)變觀念，從管理轉(zhuǎn)向服務(wù)，以青年教師為本，通過拓寬培訓(xùn)渠道，改進(jìn)培訓(xùn)模式，更新培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的青年教師發(fā)展培訓(xùn)；在此基礎(chǔ)上，需要青年教師主動轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，變被動為主動，從“要我培訓(xùn)”變成“我要培訓(xùn)”，通過高校個(gè)性化、訂單式培訓(xùn)，確保自己樂于接受培訓(xùn)，主動接受培訓(xùn)。
美國聯(lián)邦政府、各州和高校對選聘的新教師和在職青年教師，均制定了相關(guān)政策，提供資源和條件，從制度、組織機(jī)構(gòu)和經(jīng)費(fèi)等方面保障青年教師的發(fā)展。而我國能夠結(jié)合青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從政策與制度的厘定、組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行以及經(jīng)費(fèi)的投入等方面，著力為高校青年教師發(fā)展提供保障。
當(dāng)前，青年教師的教學(xué)水平和能力發(fā)展已成為高校形成核心競爭力的重要標(biāo)志，對青年教師進(jìn)行教學(xué)能力評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，既是青年教師可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是高校提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。這里，筆者從教學(xué)能力評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)兩個(gè)方面來比較中美高校青年教師發(fā)展評價(jià)機(jī)制、美國高校青年教師教學(xué)評價(jià)主體多元，涉及到校長、教師、學(xué)生、家長和同事，為教師提供多方面反饋，評價(jià)內(nèi)容涵蓋教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，評價(jià)結(jié)果能夠及時(shí)反饋給教師，并保存在教師檔案中，作為教師改進(jìn)教學(xué)的重要參考。在此基礎(chǔ)上，美國高校采取了相應(yīng)的激勵(lì)措施，除民間機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)勵(lì)，校內(nèi)一般有校、院、系三級激勵(lì)制度，如促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的獎(jiǎng)金項(xiàng)目，用來表彰教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，其突出業(yè)績在職稱晉升中還占據(jù)一定比重［8］。我國高校大多建立的是與評估體系相對應(yīng)的內(nèi)部評價(jià)機(jī)制，評價(jià)主體是高校，尚沒有建立政府、社會、行業(yè)等多種主體參與的多元主體評價(jià)制度，高校教學(xué)評價(jià)大都依托教務(wù)部門開展，主要形式為領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行評議、學(xué)生評教和教學(xué)督導(dǎo)等，沒有構(gòu)建起以內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控為主的整改監(jiān)督與回訪機(jī)制。在目前情況下，借鑒和吸收美國高校的一些做法，適時(shí)對我國高校青年教師進(jìn)行有效的教學(xué)能力評價(jià)，能夠推動以重視教學(xué)與追求卓越教學(xué)為核心的教學(xué)文化建設(shè)，形成青年教師積極投身教學(xué)、鉆研教學(xué)的文化氛圍。研究表7內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，有效解決我國高校青年教師發(fā)展問題，重要的是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建青年教師發(fā)展制度，通過制度落實(shí)保證高校青年教師得到可持續(xù)發(fā)展。具體來說，一是積極營造青年教師發(fā)展的學(xué)術(shù)環(huán)境和寬松氛圍，建立必要的支持系統(tǒng)，在組織機(jī)構(gòu)、職稱晉升、經(jīng)費(fèi)使用等方面向青年教師發(fā)展傾斜；二是在青年教師的職業(yè)成長前期，合理安排青年教師的課時(shí)量，避免青年教師長期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，引導(dǎo)青年教師安心教學(xué)，激勵(lì)教師發(fā)展［9］；三是深化學(xué)術(shù)評價(jià)體系改革，解決“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容、重短期輕長遠(yuǎn)”等問題，克服“評價(jià)指標(biāo)單一化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定量化、評價(jià)方法簡單化、評價(jià)結(jié)果功利化”等傾向，引導(dǎo)青年教師正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，做到教學(xué)和科研的有效互補(bǔ)和融合，實(shí)現(xiàn)“以教促研、以研助教、教研相長”目標(biāo)；四是青年教師要根據(jù)高校的定位和發(fā)展規(guī)劃，扣好在高校發(fā)展的第一?？圩樱鲃尤谌敫咝?，并結(jié)合自身實(shí)際，利用現(xiàn)有資源條件積極參與教學(xué)研究活動，爭取為自己創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會和發(fā)展空間。
四、結(jié)語。
青年教師是高校人才培養(yǎng)的重要力量，關(guān)乎高等教育的希望和未來。關(guān)心高校青年教師發(fā)展，前提是堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)定制度自信，道路自信，積極探索符合我國國情和高校實(shí)際的發(fā)展機(jī)制，著力推動高校青年教師工作朝著更有思想的方向發(fā)展；關(guān)心高校青年教師發(fā)展，關(guān)鍵是用科學(xué)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)去評判青年教師的日常行為，用時(shí)代進(jìn)步的眼光去關(guān)注青年教師的內(nèi)在要求，借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、博采眾長，積極探索符合青年教師特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律的發(fā)展機(jī)制，著力推動高校青年教師工作朝著更有作為的方向發(fā)展。
地方高校軟件工程的論文篇一
2017年，自主招生高校增至80所，國家也進(jìn)一步擴(kuò)大高校自主招生權(quán)，不再限制優(yōu)質(zhì)生源高校自主招生的比例上限。至今，自主招生改革雖已試行十余年，且未形成穩(wěn)定的制度結(jié)構(gòu)，但其依舊是社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也是教育界研討的熱點(diǎn)問題。
十余年來，自主招生改革取得了一定的成效，如自主錄取新生人數(shù)越來越多;試點(diǎn)范圍越來越廣，從江蘇自行試點(diǎn)發(fā)展到由教育部在全國推行試點(diǎn);試點(diǎn)高校越來越多，從當(dāng)初的3所發(fā)展到80多所;報(bào)考條件越來越寬，從幾年前對考生分?jǐn)?shù)、條件嚴(yán)格控制到現(xiàn)在寬松報(bào)考，高校不拘一格選人才的意圖已明確。自主招生改革作為高考制度的補(bǔ)充和完善，為高校選拔了一批又一批的優(yōu)秀人才和特殊人才。與此同時(shí)，由于諸多的原因，我國的自主招生仍存在很多的不足，如在公平、誠信、自主考試的科學(xué)性、成本與效益等方面都受到不少質(zhì)疑，迫切需要理性的反思。
1.公平問題。教育公平問題始終是高考與高校自主招生中的核心問題。自主招生存在著一個(gè)很大的問題，就是其過程的公平性。所有自主招生考試都有著有形的和無形的門檻。有形的門檻，是只有具有學(xué)科特長或綜合素質(zhì)高的學(xué)生才能獲得參加考試的資格，這與高考不同，高考是面向所有人。無形的門檻，是那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生考慮到自身經(jīng)濟(jì)條件可能放棄報(bào)考機(jī)會。雖然自主招生范圍已從地方向全國擴(kuò)散，從重點(diǎn)中學(xué)向普通高中擴(kuò)散，對象也擴(kuò)大到所有的考生，但在面試環(huán)節(jié)，農(nóng)村考生與城市考生相比，知識面較窄，綜合素質(zhì)有較大差距，這就難免在自主招生中處于不利的位置。
2.自主招生目標(biāo)問題。作為高考制度的重要補(bǔ)充，自主招生的初衷是擴(kuò)大高校自主權(quán)，不拘一格選拔優(yōu)秀創(chuàng)新人才，以期彌補(bǔ)高考“一考定終身”之弊。從2017年實(shí)施至今，自主招生考試走過十年。盡管自主招生在對人才的選拔上有其積極作用，但有關(guān)它的質(zhì)疑也從未停止：學(xué)校在推薦學(xué)生時(shí)，常以分?jǐn)?shù)作為標(biāo)準(zhǔn)，自主招生的目的更多變成了“掐尖”;與城市孩子相比，不具備校長推薦權(quán)的農(nóng)村地區(qū)和家庭經(jīng)濟(jì)困難考生的機(jī)會明顯更少;自主招生考題一味求新求怪，逐漸背離了人才選拔的本意等。
3.科學(xué)性問題。在自主招生中，其過程的科學(xué)性值得商榷。現(xiàn)行的自主招生在以下四個(gè)方面尚不夠科學(xué)：第一，自主招生增加了一部分學(xué)生的就學(xué)機(jī)會，但同時(shí)也意味著一部分學(xué)生就學(xué)機(jī)會的減少，因?yàn)橘Y源是有限的。例如，某校的高考錄取分?jǐn)?shù)線是660分，某個(gè)考生高考成績只有630分，但是因?yàn)橛凶灾髡猩?0分的優(yōu)惠，所以就被錄取了。他被錄取了，就必然擠掉另外一個(gè)考生。像這樣，機(jī)會減少，只有更高的成績才能保證入學(xué)的機(jī)會，所以學(xué)生更加專注于應(yīng)試，這就與實(shí)施素質(zhì)教育的初衷背離了。第二，面試過程中沒有具體到專業(yè)，大致是同樣的題目和要求，沒有明顯的特色，無法對考生按不同專業(yè)的要求進(jìn)行不同的選擇，也就不能選拔出所謂的“偏才”、“怪才”，這與自主招生的本意不符。第三，各個(gè)學(xué)校單獨(dú)進(jìn)行筆試命題成本大、保密性不強(qiáng)，命題水平參差不齊。如果學(xué)生想考不同“聯(lián)盟”的學(xué)校，就要參加多次筆試，有的還要分赴不同城市。這既限制了考生參與自主招生的選擇范圍，也讓不想失去多個(gè)機(jī)會的考生痛苦不堪。第四，成本高，效率低。從命題、面試到最終確定名單，各高校都需要投入大量的成本資源。在實(shí)際中，甚至有些學(xué)生報(bào)名參加自主招生并非是到該校就讀，而只是給自己報(bào)考更好的學(xué)校留條后路，一旦高考成績突出便會“毀約”，選擇更理想的大學(xué)。這不但浪費(fèi)了其他學(xué)生參加高校自主選拔的機(jī)會，同時(shí)也造成了高校大量人力、財(cái)力和物力的浪費(fèi)。
地方高校軟件工程的論文篇二
親愛的同學(xué)們：
學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，也是一個(gè)學(xué)校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對大學(xué)生的行為起著積極的規(guī)范作用，對同學(xué)們的成長成材起著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)能使同學(xué)們自尊、自強(qiáng)、自信、自律。
建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志，全力迎接學(xué)院升本評估，是我們每一位肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)子的責(zé)任和義務(wù)。在這里，學(xué)院學(xué)生會倡議全院每一位同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動中要努力做到以下幾點(diǎn)：
一、“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園”。親愛的同學(xué)，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園，都從我做起!全體同學(xué)要做到“尊師、勤學(xué)、守紀(jì)、禮貌、整潔”，從創(chuàng)建文明課堂做起。要求保持較高的到課率，減少或杜絕遲到早退，上課不打瞌睡，不帶早餐食物到課室、不穿拖鞋進(jìn)課室，確保課室地面與桌子無垃圾雜物、衛(wèi)生清潔無死角。
二、樹立“校美我美，校榮我榮”的理念。全體同學(xué)做到“愛國愛校如愛家園”，確立校美我美，校榮我榮的理念，進(jìn)一步創(chuàng)建文明學(xué)生宿舍。全體同學(xué)要做到“衛(wèi)生、整潔、按時(shí)、和睦、守紀(jì)”，每天打掃走廊、房間地面和清理桌面，保持衛(wèi)生整潔。垃圾雜物及時(shí)用袋子收集處理，走廊無亂堆垃圾雜物，無亂擺鞋、桶、盆等物品。白天收攏蚊帳、疊好床上用品，合理布置房間，盡量美觀美化。遵守作息時(shí)間，互相關(guān)愛、和睦共處。
三、以“自強(qiáng)不息”的態(tài)度克服困難。珍惜時(shí)間，形成良好的作息規(guī)律，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)。面對學(xué)習(xí)中的疑難和障礙不輕言放棄，積極探尋解決問題的方法和途徑，以堅(jiān)韌不拔的意志提升學(xué)業(yè)水平和技能，適應(yīng)時(shí)代和社會的需要，不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
同學(xué)們，回首過去，我們勤勤懇懇、腳踏實(shí)地;展望未來，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)、信心滿懷。讓我們以此次學(xué)風(fēng)建設(shè)活動為契機(jī)，求真務(wù)實(shí)，明理誠信，讓我們從身邊的每一件小事做起，讓我們從每一天的生活、學(xué)習(xí)做起，以實(shí)際行動為我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)增添一份自己的力量，用我們的努力展現(xiàn)科技學(xué)子的風(fēng)采!
倡議人：xuexila。
日期：xx月xx日
3.加強(qiáng)大學(xué)學(xué)風(fēng)倡議書。
地方高校軟件工程的論文篇三
親愛的老師們：
為落實(shí)學(xué)院黨委提出的大學(xué)生思想政治教育全覆蓋工作和深入開展“高雅文化進(jìn)校園”活動的要求，塑造“德高為師，身正為范”的良好教師形象，社科部全體謹(jǐn)向全院教師就“師德師風(fēng)建設(shè)”提出如下倡議：
一、愛國守法。
熱愛祖國，熱愛熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)中國特色社會主義制度。學(xué)法、知法、守法、護(hù)-法，貫徹黨和國家教育方針，依法履行教師職責(zé)，維護(hù)社會穩(wěn)定。不得有損害國家利益和影響社會穩(wěn)定的言行。
二、明德知禮。
模范遵守社會公德、職業(yè)道德和家庭美德，維護(hù)社會正義、引領(lǐng)社會風(fēng)尚，加強(qiáng)師德修養(yǎng)。立德樹人、言行信果，學(xué)而不厭、誨人不倦，自尊自重、廉潔奉公，生活樸素、誠懇待人。不做違反道德的事情。
三、愛崗敬業(yè)。
忠誠人民教育事業(yè)，樹立崇高的職業(yè)理想，忠誠熱愛我們的師院。以人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承為己任。博學(xué)精進(jìn)、終身學(xué)習(xí)、盡職盡責(zé)、勤奮工作。不做損害學(xué)院榮譽(yù)的事情。
四、潛心治學(xué)。
堅(jiān)持以德治學(xué)，弘揚(yáng)科學(xué)精神，凝練科研方向，恪守學(xué)術(shù)道德，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，追求學(xué)術(shù)創(chuàng)新。求真務(wù)實(shí)，力戒浮躁。積極申請課題，撰寫高質(zhì)量論文，注重產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。堅(jiān)決抵制學(xué)術(shù)不端行為。
五、教書育人。
堅(jiān)持育人為本，做好大學(xué)生思想政治教育全覆蓋工作。遵循教育規(guī)律，遵守學(xué)院規(guī)定。教學(xué)相長，學(xué)思結(jié)合，知行合一，提高教育教學(xué)質(zhì)量。尊重學(xué)生個(gè)性，因材施教。堅(jiān)持全人教育，培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展。不從事影響教育教學(xué)的兼職。
六、愛護(hù)學(xué)生。
真心關(guān)愛、嚴(yán)格要求、公平對待學(xué)生。多與學(xué)生溝通，關(guān)心學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、工作。培養(yǎng)學(xué)生感恩、向善，自信、向上，責(zé)任、理智意識。為學(xué)生成長創(chuàng)造機(jī)會、提供平臺、助長才華。嚴(yán)慈相濟(jì)，亦師亦友，構(gòu)建和-諧師生關(guān)系。不得侵害學(xué)生的合法權(quán)益。
七、服務(wù)社會。
以專業(yè)特長服務(wù)社會和區(qū)域發(fā)展。勇?lián)鐣?zé)任，熱心公益事業(yè)，服務(wù)人民大眾。通過獻(xiàn)言獻(xiàn)策、實(shí)際行動促進(jìn)社會進(jìn)步。做服務(wù)社會的實(shí)踐者、組織者、參與者、宣傳者。反對濫用學(xué)術(shù)影響。
八、傳承文化。
學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化，研究傳統(tǒng)文化，踐行先進(jìn)文化，創(chuàng)新時(shí)代文化，肩負(fù)起文化教育者的歷史使命。為我院校園文化建設(shè)、高雅文化建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，為社會主義文化的大繁榮大發(fā)展貢獻(xiàn)才知。反對傳播低俗文化。
九、為人師表。
以良好的人格和學(xué)識魅力教育和引導(dǎo)學(xué)生，做學(xué)生求知做人的表率。廉潔從教、甘為人梯，嚴(yán)于律己，以身作則。按時(shí)上、下課，在教學(xué)場所不吸煙，不接、打電話。儀表大方、言行雅正、作風(fēng)優(yōu)良。不做有損教師聲譽(yù)和形象的事情。
十、和-諧日新。
在迎評促建過程中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“升本精神”。無私奉獻(xiàn)、淡泊名利;尊重同事、團(tuán)結(jié)協(xié)作;實(shí)事求是、踏實(shí)工作;熱愛學(xué)校、顧全大局。為師院的大發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。不得有損害學(xué)院利益和發(fā)展穩(wěn)定的言行。
倡議人：xuexila。
日期：xx月xx日
地方高校軟件工程的論文篇四
親愛的同學(xué)們：
學(xué)風(fēng)，是讀書之風(fēng)，是治學(xué)之風(fēng)，更是做人之風(fēng)，是一所大學(xué)的靈魂和氣質(zhì)，也是一個(gè)學(xué)校的立校之本。優(yōu)良學(xué)風(fēng)對大學(xué)生的行為起著積極的規(guī)范作用，對同學(xué)們的成長成材起著強(qiáng)大的促進(jìn)作用。優(yōu)良學(xué)風(fēng)能使同學(xué)們自尊、自強(qiáng)、自信、自律。
建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，以飽滿的熱情和昂揚(yáng)的斗志，全力迎接學(xué)院升本評估，是我們每一位肇慶科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)子的責(zé)任和義務(wù)。在這里，學(xué)院學(xué)生會倡議全院每一位同學(xué)在學(xué)風(fēng)建設(shè)活動中要努力做到以下幾點(diǎn)：
一、“創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園”。親愛的同學(xué)，創(chuàng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，建美好校園，都從我做起!全體同學(xué)要做到“尊師、勤學(xué)、守紀(jì)、禮貌、整潔”，從創(chuàng)建文明課堂做起。要求保持較高的到課率，減少或杜絕遲到早退，上課不打瞌睡，不帶早餐食物到課室、不穿拖鞋進(jìn)課室，確保課室地面與桌子無垃圾雜物、衛(wèi)生清潔無死角。
二、樹立“校美我美，校榮我榮”的理念。全體同學(xué)做到“愛國愛校如愛家園”，確立校美我美，校榮我榮的理念，進(jìn)一步創(chuàng)建文明學(xué)生宿舍。全體同學(xué)要做到“衛(wèi)生、整潔、按時(shí)、和睦、守紀(jì)”，每天打掃走廊、房間地面和清理桌面，保持衛(wèi)生整潔。垃圾雜物及時(shí)用袋子收集處理，走廊無亂堆垃圾雜物，無亂擺鞋、桶、盆等物品。白天收攏蚊帳、疊好床上用品，合理布置房間，盡量美觀美化。遵守作息時(shí)間，互相關(guān)愛、和睦共處。
三、以“自強(qiáng)不息”的態(tài)度克服困難。珍惜時(shí)間，形成良好的作息規(guī)律，不沉迷于網(wǎng)絡(luò)。面對學(xué)習(xí)中的疑難和障礙不輕言放棄，積極探尋解決問題的方法和途徑，以堅(jiān)韌不拔的意志提升學(xué)業(yè)水平和技能，適應(yīng)時(shí)代和社會的需要，不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
同學(xué)們，回首過去，我們勤勤懇懇、腳踏實(shí)地;展望未來，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)、信心滿懷。讓我們以此次學(xué)風(fēng)建設(shè)活動為契機(jī)，求真務(wù)實(shí)，明理誠信，讓我們從身邊的每一件小事做起，讓我們從每一天的生活、學(xué)習(xí)做起，以實(shí)際行動為我院的學(xué)風(fēng)建設(shè)增添一份自己的力量，用我們的努力展現(xiàn)科技學(xué)子的風(fēng)采!
倡議人：_。
日期：__月__日
地方高校軟件工程的論文篇五
學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校教育改革和發(fā)展的永恒主題,是高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才不可或缺的`因素.學(xué)風(fēng)建設(shè)不僅反映學(xué)校的精神風(fēng)貌、師生品質(zhì)和教學(xué)傳統(tǒng),也是衡量其辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)質(zhì)量和管理水平的關(guān)鍵因素.加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)具有十分重要的作用和意義,它不僅是高校加強(qiáng)思想政治建設(shè)的本質(zhì)需要,而且也是培養(yǎng)大學(xué)生成才的客觀要求.本文針對大多數(shù)高校的實(shí)際情況,分析新生學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題,并初步探求有效的對策及措施.
作者：劉吏婷作者單位：廣東醫(yī)學(xué)院,廣東,湛江,524100刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：“”(3)分類號：g641關(guān)鍵詞：高校新生學(xué)風(fēng)建設(shè)
地方高校軟件工程的論文篇六
目前國內(nèi)對大學(xué)或?qū)W科的評價(jià)指標(biāo)尚無統(tǒng)一分類標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)化評價(jià)體系.不同類型的大學(xué)由于所承擔(dān)的任務(wù)與培養(yǎng)目標(biāo)不同,在辦學(xué)特色、方向和文化背景等方面存在著較大差異,在目前評價(jià)指標(biāo)體系下得到的結(jié)果也很難擺脫以偏概全的`弊端.鑒此,針對應(yīng)用型大學(xué)在培養(yǎng)人才、服務(wù)社會、科學(xué)研究等方面的特點(diǎn),提出適合地方工科類(應(yīng)用型)高校的評價(jià)指標(biāo)體系,并對評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)和內(nèi)涵作出詳細(xì)說明.
作者：課題組作者單位：上海工程技術(shù)大學(xué),20刊名：科學(xué)發(fā)展英文刊名：scientificdevelopment年，卷(期)：“”(7)分類號：g40-058.1關(guān)鍵詞：高?？冃гu價(jià)應(yīng)用型高校評價(jià)體系
地方高校軟件工程的論文篇七
采用spss17.0軟件對樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，~20各年創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目平均數(shù)為34、27、29項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目平均數(shù)為8、5、5項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目平均數(shù)為3、2.5、2項(xiàng)，可見創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目明顯少于創(chuàng)新項(xiàng)目，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目少于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，這說明各高校的創(chuàng)業(yè)教育沒有創(chuàng)新教育開展得好，其原因主要是創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)師資、創(chuàng)業(yè)基地和創(chuàng)業(yè)資金等缺乏。由輸出的相關(guān)矩陣可見，同一項(xiàng)目不同年份相關(guān)性較高，創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的相關(guān)系數(shù)均在0.5以上，明顯高于創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目；同年不同項(xiàng)目間具有相關(guān)性，但不明顯，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目相關(guān)性明顯偏低。輸出的kmo和bartlett的檢驗(yàn)結(jié)果顯示，kmo值為0.702，大于0.5，近似卡方值為603.591，自由度為36，顯著水平為0.000。依據(jù)該檢驗(yàn)結(jié)果，說明數(shù)據(jù)適合做因子分析。進(jìn)而采用主成分分析法進(jìn)行公共因子提取。為了使得到的主因子更容易說明問題，對相關(guān)系數(shù)矩陣進(jìn)行了方差最大化旋轉(zhuǎn)，并依據(jù)旋轉(zhuǎn)后特征值大于1的原則提取了3個(gè)因子。這3個(gè)因子的累計(jì)方差貢獻(xiàn)率達(dá)到70.14%，基本概括了原始數(shù)據(jù)所包含的信息。各年創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目在因子1中具有較高的載荷，載荷量分別為0.858、0.805和0.760，所以將因子1命名為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐因子f1；在因子2中各年創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目具有較高的載荷，載荷量分別為0.894、0.814和0.801，將因子2命名為創(chuàng)新訓(xùn)練因子f2；各年創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目在因子3中具有較高的載荷，載荷量分別為0.856、0.707和0.374，將因子3命名為創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練因子f3。依據(jù)旋轉(zhuǎn)后的因子載荷矩陣可以寫出各因子的因子得分函數(shù)如下：f1=0.858x1+0.805x2+0.760x3+0.160x4+0.439x5-0.220x6-0.046x7+0.327x8+0.369x9f2=0.123x1+0.305x2-0.110x3+0.894x4+0.814x5+0.801x6+0.243x7-0.086x8+0.193x9f3=+0.121x1+0.173x2+0.071x3+0.048x4-0.004x5+0.296x6+0.856x7+0.707x8+0.374x9四地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價(jià)結(jié)果采用回歸方法計(jì)算出各因子得分，再以旋轉(zhuǎn)后各因子的.方差貢獻(xiàn)率占三個(gè)因子總方差貢獻(xiàn)率的比重作為權(quán)重，加權(quán)計(jì)算后得到各樣本高校的綜合得分f（見表1)，即：f=（27.489f1+25.842f2+16.809f3）/70.140表1列示了綜合得分排在前十五名的地方高校，這十五所高校主要在安徽、河南、廣東和山東四省，充分說明這些省份和高校高度重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展，重視國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的申報(bào)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入了大量的資金和人力。在這十五所高校中，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐開展較好的有安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽新華學(xué)院和新鄉(xiāng)學(xué)院；創(chuàng)新教育開展較好的有安徽大學(xué)、安徽理工大學(xué)、安徽工程大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)和河南師范大學(xué)；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練開展較好的有山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽新華學(xué)院、安徽工程大學(xué)和信陽師范學(xué)院。無論是樣本選取還是評價(jià)結(jié)果，安徽省高校都尤為突出，他們的做法可供各地方高校借鑒與推廣。
總之，經(jīng)過對原始數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化處理后，我們將地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平均水平定為零點(diǎn)。所以，綜合得分為非負(fù)值的地方高校，說明其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育超出平均水平，共有安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)、安徽大學(xué)、山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京工業(yè)大學(xué)、華南農(nóng)業(yè)大學(xué)、廣州大學(xué)、上海大學(xué)等64所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較為令人滿意，占研究樣本總數(shù)的39.5%。這64所高校主要分布在中東部地區(qū)的安徽、廣東、河南、山東、上海、吉林、福建、廣西、江西、北京、天津和浙江12省市。而綜合得分為負(fù)值的地方高校，則說明其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育低于平均水平，共有重慶師范大學(xué)、四川美術(shù)學(xué)院、云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)、武漢工程大學(xué)等98所高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有待進(jìn)一步推進(jìn)，占研究樣本總數(shù)的60.5%。由此看來，我國地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還任重而道遠(yuǎn)。
參考文獻(xiàn)。
[1]國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃專家工作組.國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃工作手冊[m].南京：東南大學(xué)出版社，.
[2]中華人民共和國教育部門戶網(wǎng)站[eb/ol]./.
地方高校軟件工程的論文篇八
摘要：高校是先進(jìn)文化建設(shè)的主力軍，文化傳承與創(chuàng)新是高校的第四大職能。目前，隨著社會主義民主政治不斷推進(jìn)和統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的不斷深入，高校統(tǒng)戰(zhàn)對象廣泛投身于地方文化發(fā)展。如何在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下，調(diào)動先進(jìn)人力、物力，進(jìn)行高校服務(wù)地方文化發(fā)展機(jī)制建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)前高校服務(wù)地方文化發(fā)展的新契機(jī)、新動力。
關(guān)鍵詞：統(tǒng)戰(zhàn)；高校；地方；文化。
高校是高水平科研、教育和資源的擁有者，也是先進(jìn)文化建設(shè)的主力軍，文化傳承與創(chuàng)新是高校的第四大職能。高校發(fā)展到今天，既有服務(wù)地方文化發(fā)展的能力又肩負(fù)服務(wù)文化發(fā)展的歷史使命。2015年1月《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高校宣傳思想工作的意見》對高校服務(wù)地方文化發(fā)展提出新要求，文件指出“把高校建設(shè)成為精神文明建設(shè)示范區(qū)和輻射源，繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)社會主義先進(jìn)文化建設(shè)，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力?！备咝碛胸S富的人力、物力資源，要充分發(fā)揮校內(nèi)資源，服務(wù)地方文化，必須從“統(tǒng)戰(zhàn)”的視域下重新審視高校資源，建設(shè)高效、有力的服務(wù)機(jī)制?！敖y(tǒng)戰(zhàn)”視域下高校服務(wù)地方文化，即以文化大發(fā)展為目標(biāo)，充分發(fā)揮高校資源，發(fā)揮黨外知識分子聯(lián)系廣泛和人才薈萃的優(yōu)勢，通過與地方建立合作關(guān)系，為服務(wù)地方文化發(fā)展提供智力支持和人才支撐。雙方通過密切聯(lián)系，加強(qiáng)高校對地方文化發(fā)展的了解，調(diào)動高校一切力量為地方文化發(fā)展建言獻(xiàn)策，為實(shí)現(xiàn)地方文化大發(fā)展服務(wù)。
一、國內(nèi)國外齊動員。
近年來，高校通過基地建設(shè)、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)等形式與地方機(jī)構(gòu)和個(gè)人建立聯(lián)系，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等領(lǐng)域發(fā)揮積極作用，在服務(wù)地方建設(shè)、文化發(fā)展方面受到社會認(rèn)可。但是，我國高校對地方文化服務(wù)和參與程度普遍不高，資源調(diào)配力度不大，高校與地方文化合作有很大的發(fā)展和完善空間。高校與地方在資源共享、共建上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與科學(xué)構(gòu)建，大量優(yōu)秀高校資源閑置，文化融合度不高，文化創(chuàng)新與建設(shè)發(fā)展緩慢。隨著社會主義民主政治不斷推進(jìn)和統(tǒng)一戰(zhàn)線工作的不斷深入，高校統(tǒng)戰(zhàn)對象廣泛投身于高校、地方文化發(fā)展。高校有大量黨外知識分子、專家學(xué)者和青年學(xué)生，他們學(xué)歷較高，擁有廣博的知識，較獨(dú)立的思想言論和理論分析，他們既處于高校文化圈中，又借助高校的文化引領(lǐng)功能作用于地方文化?！胺?wù)”是世界公認(rèn)的大學(xué)第三項(xiàng)職能。服務(wù)地方是西方高等院校的傳統(tǒng)使命。特別是在美國，早期的大學(xué)推廣運(yùn)動、城市學(xué)院和贈地學(xué)院等方式的產(chǎn)生加強(qiáng)了高校與地方的聯(lián)系，高校在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究的基礎(chǔ)上，面向區(qū)域發(fā)展需要，直接為社會服務(wù)、為社區(qū)服務(wù)。到20世紀(jì)90年，美國高等教育孕育出獨(dú)特的相互作用大學(xué)，其核心精神就是“以他方為中心”，實(shí)現(xiàn)與社會的資源共享。高校采取一系列措施主動與社區(qū)合作，在文化建設(shè)方面，通過共同建立雙方使用圖書館、戲劇、音樂、舞蹈及影像藝術(shù)等活動設(shè)施，達(dá)到文化資源共享；通過校辦電臺、電視臺及報(bào)刊幫助教師向社區(qū)公眾傳播科學(xué)文化，實(shí)現(xiàn)科技資源共享。高校師生跨越國籍、信仰、黨派的界限，積極參與到地方社區(qū)文化發(fā)展之中，推動地方文化發(fā)展，同時(shí)為我國高校服務(wù)地方文化建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
二、“三管齊下”建機(jī)制。
為確保高校服務(wù)地方文化發(fā)展質(zhì)量，提升高校服務(wù)水平，必須在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下審視高校服務(wù)活動現(xiàn)狀，做到“調(diào)動人才、使用資源、服務(wù)大眾”三管齊下，主動出擊。
（一）調(diào)動人才。
高校是黨外知識分子相對集中的地方，特別是眾多黨外教育、科研人員是高校參與創(chuàng)建地方文化的重要智力資源和優(yōu)勢力量。高校統(tǒng)戰(zhàn)對象有較高的民主意識，愛國熱情，同時(shí)擁有專業(yè)背景和全球化視野。建立“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下高校服務(wù)地方文化機(jī)制，首先要根據(jù)高校黨外人士特點(diǎn)，進(jìn)行服務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。第一，堅(jiān)持服務(wù)的思想性，以社會主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，調(diào)動統(tǒng)戰(zhàn)對象參與社會主義文化建設(shè)積極性，引領(lǐng)黨外人士自覺參與地方文化建設(shè)。第二，注意服務(wù)的專門化，高校統(tǒng)戰(zhàn)對象均為某一領(lǐng)域?qū)ｉT人才或?qū)＜覍W(xué)者，能夠更科學(xué)、準(zhǔn)確的.服務(wù)地方文化，充分發(fā)揮專業(yè)專長，提高服務(wù)水平，杜絕人才浪費(fèi)。第三，注重服務(wù)的多元化，高校有大批擁有出國、歸國人員和外籍專家學(xué)者，注重文化交流，引進(jìn)國外先進(jìn)文化成果，在吸收國外文化精華的同時(shí)與地方文化相結(jié)合，提升地方文化水平，體現(xiàn)文化發(fā)展國際化、多元化趨勢。
（二）使用資源。
建立“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下高校服務(wù)地方文化機(jī)制，要調(diào)動一切可團(tuán)結(jié)的力量，利用一切可利用的資源，為機(jī)制運(yùn)轉(zhuǎn)提供設(shè)備支持與服務(wù)平臺。圖書館、體育館、博物館等公共設(shè)施是高校建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施，同樣也是高校與社區(qū)文化交流的重要資源保障。首先，閱讀是獲知文化的重要手段，圖書館是重要的公共閱讀場所?！霸诿绹?，大部分城市社區(qū)都有圖書館，平均50％的居民辦理了借書證；德國的漢堡擁有52個(gè)社區(qū)圖書館；日本每5．3萬人擁有一座圖書館。”［1］與國外社區(qū)圖書館建設(shè)相比較，由于經(jīng)費(fèi)投入、管理制度、社會關(guān)注度等方面原因，目前我國地方圖書館較高校圖書館建設(shè)相對薄弱。“據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計(jì)的資料顯示，我國1000余所高校擁有藏書6億多冊，公共館僅為4億冊；高校館擁有網(wǎng)絡(luò)版電子期刊的65％，公共館僅為28．6％；高校館擁有聯(lián)機(jī)數(shù)據(jù)庫的30％，而公共館僅為2．9％”［2］，高校可以充分發(fā)揮自身文化資源優(yōu)勢。其次，我國提倡建設(shè)節(jié)約型社會，其中資源利用率是關(guān)鍵，高校擁有豐富的文化資源，如何提高高校設(shè)施的利用率是地方文化快速發(fā)展的關(guān)鍵。目前，我國高校圖書館、博物館、體育館等設(shè)施逐漸對外開放，并在地方文化中發(fā)揮作用。青島大學(xué)圖書館的“服務(wù)青島行動計(jì)劃”；新疆大學(xué)圖書館對外辦理借閱證措施；吉林大學(xué)、東北師范大學(xué)圖書館和公共圖書館、科技圖書館密切合作；北京18家高校的19所博物館共同組建的北京高校博物館聯(lián)盟等均為地方文化發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)。再次，網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大了高校服務(wù)的空間，實(shí)現(xiàn)高校文化服務(wù)的延伸。進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展已經(jīng)改變了人們的生活方式和思維方式，高校服務(wù)文化建設(shè)要與時(shí)俱進(jìn)，就必須加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺建設(shè)，網(wǎng)絡(luò)平臺是高校與地方共享資源，實(shí)時(shí)互動的重要途徑。目前國內(nèi)諸如北京大學(xué)、清華大學(xué)等重點(diǎn)大學(xué)已經(jīng)擁有健全的對外宣傳網(wǎng)絡(luò)，日瀏覽量多達(dá)10000多次。總之，在實(shí)現(xiàn)資源共享過程中要充分考慮高校與地方雙方權(quán)益，一方面保障高校正常教學(xué)和學(xué)生活動不受干預(yù)和影響，采取錯(cuò)峰或網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)等方式服務(wù)地方文化；另一方面拓寬資源共享范圍，改變思路，增強(qiáng)資源利用率，使先進(jìn)文化成果惠及千家萬戶。
（三）服務(wù)大眾。
高校在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下服務(wù)地方文化亦要關(guān)注服務(wù)對象的廣度，一方面高校統(tǒng)戰(zhàn)對象內(nèi)因其特殊的專業(yè)知識逐漸顯露出對社會普通大眾的文化引導(dǎo)性特征，部分統(tǒng)戰(zhàn)對象承擔(dān)了政府智囊團(tuán)職能，擴(kuò)大高校文化服務(wù)的影響力和作用。另一方面，高校進(jìn)行文化服務(wù)時(shí)，需特別注重與各民主黨派成員、無黨派人士、少數(shù)民族人士等校外統(tǒng)戰(zhàn)對象的合作與交流。高校文化服務(wù)工作要做到與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)時(shí)更新，在服務(wù)手段和方法上提高適應(yīng)性，增強(qiáng)前瞻性，緊跟時(shí)代的發(fā)展與變化，堅(jiān)持把促進(jìn)科學(xué)發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)，充分發(fā)揮統(tǒng)一戰(zhàn)線的獨(dú)特優(yōu)勢和作用。綜上所述，在“統(tǒng)戰(zhàn)”視域下，團(tuán)結(jié)一切可以團(tuán)結(jié)的先進(jìn)力量，調(diào)配一切可以運(yùn)用的資源，加強(qiáng)高校與地方間的聯(lián)系，進(jìn)行高校服務(wù)地方文化發(fā)展機(jī)制建設(shè)，必將為我國地方文化健康快速發(fā)展貢獻(xiàn)巨大力量。
參考文獻(xiàn)：
地方高校軟件工程的論文篇九
摘要：教育一直是一項(xiàng)關(guān)乎國家大計(jì)的重要事業(yè)，未來國家間的較量就是人才的較量，知識經(jīng)濟(jì)和科技革命都離不開教育。正所謂科教可以興國，為此，我國在教育方面一直不斷地進(jìn)行著探索和改革創(chuàng)新。高等學(xué)校作為重要的人才培養(yǎng)和輸送基地，想要適應(yīng)新形勢、新發(fā)展，切實(shí)提高管理水平、提升教學(xué)質(zhì)量以及辦學(xué)效益，就要轉(zhuǎn)變觀念，積極采取措施對教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新。
高等學(xué)校為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)、科學(xué)研究培養(yǎng)和輸送了大量高級人才，對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步具有重大意義，而教學(xué)管理工作的根本任務(wù)就是要通過對教學(xué)及教學(xué)管理工作的研究來不斷改善教學(xué)管理工作，維護(hù)教學(xué)秩序的穩(wěn)定，充分調(diào)動起教師和學(xué)生的積極性，確保教學(xué)工作的正常開展，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。
一、高效教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新的必要性。
1.適應(yīng)高等教育快速發(fā)展的需要。
隨著我國高等教育院校招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，使得近年來高等院校的發(fā)展勃勃生機(jī)，但招生規(guī)模的擴(kuò)大也使得生源相互間水平、素質(zhì)的差距拉大。與此同時(shí)，高等院校的發(fā)展同樣受到社會主義市場經(jīng)濟(jì)的影響，相互間的競爭愈發(fā)激烈，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也逐漸呈現(xiàn)出多元化趨勢，對人才的需求具有多層次、多元化的特點(diǎn)。想要在殘酷的競爭中立于不敗之地，準(zhǔn)確掌握市場發(fā)展趨勢和社會需求變化，增強(qiáng)自身可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力，就要積極改革和創(chuàng)新教學(xué)管理辦法，讓管理制度更加靈活，更具實(shí)際效用，加強(qiáng)教學(xué)管理人才隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，合理配置教學(xué)資源，努力適應(yīng)高等教育快速發(fā)展所帶來的一系列挑戰(zhàn)。
2.適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，響應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要求。
當(dāng)今世界各國間的競爭實(shí)際上就是人才的競爭，教育作為人才培養(yǎng)最重要途徑自然至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教育理念太過注重教師的主體地位以及灌輸式的教學(xué)方法，不利于學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)新能力的形成，已然不能夠適應(yīng)新時(shí)代下社會對人才的要求。為此，我們國家不斷在教育方面進(jìn)行大膽嘗試和改革，大力推行素質(zhì)教育，提倡對學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)是教學(xué)管理當(dāng)中的一部分，為此在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上必須輔以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新，才能更好地提升高校教學(xué)質(zhì)量。
3.有利于進(jìn)一步深化高校教學(xué)改革。
高等院校的教學(xué)管理是一項(xiàng)涉及面廣、內(nèi)容繁多的復(fù)雜工作，其管理內(nèi)容包括教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)運(yùn)行、教學(xué)質(zhì)量和評價(jià)以及專業(yè)、學(xué)科、課程、教材、學(xué)風(fēng)、教學(xué)隊(duì)伍、管理制度、教學(xué)基地等教學(xué)基本建設(shè)。因此，教學(xué)的改革必然需要高校在教學(xué)管理方面也做出相應(yīng)的調(diào)整、改革和創(chuàng)新，建立健全高效的教學(xué)管理和運(yùn)行機(jī)制，充分激發(fā)和調(diào)動起教師、學(xué)生的積極性和主動性，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，切實(shí)提高高校教學(xué)水準(zhǔn)和質(zhì)量。
二、高效教學(xué)管理改革和創(chuàng)新的對策。
1.堅(jiān)定以人為本的管理理念。
人是教育的主體，一切教學(xué)活動和管理工作的開展，都需要人來完成，最終目的也是為了培養(yǎng)人，所以，以人為本不僅是現(xiàn)代化教育的理念，也是其終極目標(biāo)。一切制度的制定和措施的實(shí)行都是以教學(xué)管理理念為核心開展的，高校教學(xué)管理工作想要?jiǎng)?chuàng)新改革，首先需要?jiǎng)?chuàng)新和改革的就是管理理念。如今高等院校的教育大多已經(jīng)脫離了對人的教育，更多側(cè)重市場需求和就業(yè)，培育出的學(xué)生即使具備一定的就業(yè)能力，也大都缺乏創(chuàng)造性和自我意識，因此，教學(xué)管理工作的開展要立足于學(xué)生的特點(diǎn)和需求，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，維護(hù)其在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識，真正做到以人為本。此外，也要通過適當(dāng)?shù)年P(guān)心和激勵(lì)機(jī)制，尊重教師的情感需求和教學(xué)意見，加強(qiáng)與教師間的溝通和協(xié)調(diào)配合，真正做到對教師和學(xué)生的尊重、關(guān)心、理解。
2.創(chuàng)新教學(xué)管理辦法。
第一，專業(yè)設(shè)置工作交由學(xué)校進(jìn)行，避免院系設(shè)置專業(yè)時(shí)出現(xiàn)的重復(fù)與混亂現(xiàn)象，同時(shí)有利于師資、教學(xué)設(shè)備等教學(xué)資源的優(yōu)化配置，穩(wěn)定人才隊(duì)伍，更好地適應(yīng)市場。第二，逐漸讓院系在教學(xué)管理中占據(jù)主體地位，管理層次的減少有利于調(diào)動院系和教師對教學(xué)管理工作的積極性和主動性，促進(jìn)工作效率的提高；明確學(xué)校與院系各自的職責(zé)和權(quán)力，政策、管理機(jī)制、規(guī)章制度等方面的調(diào)整和教學(xué)的評估檢查由學(xué)校負(fù)責(zé)，教學(xué)過程和質(zhì)量的監(jiān)管由院系負(fù)責(zé)；建立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范高效的教學(xué)管理體系，促使院系實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展和運(yùn)行。第三，利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立教學(xué)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓學(xué)生選課、成績查詢、教學(xué)評估，教師教學(xué)任務(wù)和計(jì)劃安排等環(huán)節(jié)的管理都實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化；加強(qiáng)對考試的管理，健全和規(guī)范考試制度，考試內(nèi)容上注重學(xué)生知識運(yùn)用能力和解決問題能力的考核，不完全沿用百分制，取消補(bǔ)考，建立重修制度，進(jìn)一步保障學(xué)分制的完善，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
3.建立健全科學(xué)的評估考核體系。
科學(xué)的評估考核體系是保證教學(xué)管理工作有效運(yùn)行的重要手段，要依據(jù)教學(xué)多層次和多類型的要求，有針對性地制定評估標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)，合理利用獎(jiǎng)懲機(jī)制，客觀評價(jià)，營造出健康向上的教學(xué)氛圍。
三、結(jié)束語。
高校教學(xué)管理工作的有效開展，對激發(fā)教師好和學(xué)生教與學(xué)的積極性和主動性，保障教學(xué)活動順利開展，切實(shí)提高高校教學(xué)質(zhì)量，提高高校核心競爭力具有重大意義。因此，對高校教學(xué)管理進(jìn)行改革和創(chuàng)新是高校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
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地方高校軟件工程的論文篇十
近來我國經(jīng)濟(jì)學(xué)教育的國際化步伐日益加大，隨著越來越多海歸人才引入國內(nèi)，北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等眾多高校研究生培養(yǎng)體系逐步向歐美國家看齊，其培養(yǎng)模式日趨與國際接軌，經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生培養(yǎng)水平不斷提高。然而，地方院校由于在資金投入、師資力量及生源等方面國內(nèi)985和211高校存在較大差距，與國內(nèi)名校相比研究生培養(yǎng)的差距在逐步拉大，面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。河北大學(xué)作為地方高校的一員，近年來河北大學(xué)經(jīng)濟(jì)類研究生培養(yǎng)工作取得了長足發(fā)展，招生專業(yè)不斷增加，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。但在研究生培養(yǎng)過程中也面臨一些問題。如何完善研究生培養(yǎng)機(jī)制，提高培養(yǎng)質(zhì)量，縮小與高水平名校的差距，是我們面臨的艱巨任務(wù)。為深入了解經(jīng)濟(jì)類學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)狀況，尤其是從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行研究生培養(yǎng)機(jī)制存在的問題課題組在多次研討，并征求專家意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了系列調(diào)查問卷。并于6月-12月，在河北大學(xué)組織了一次在校研究生教學(xué)狀況調(diào)查，涉及,,2012三個(gè)年級9個(gè)專業(yè)，樣本量204。通過對問卷的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理后，分析目前學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)過程中存在的主要問題。
一、經(jīng)濟(jì)類學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)機(jī)制中存在的主要問題。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和投入不足。
(1)研究生以就業(yè)為導(dǎo)向，普遍對專業(yè)缺乏興趣。研究生入學(xué)動機(jī)和專業(yè)選擇動機(jī)決定了學(xué)生在研究生期間的目標(biāo)和時(shí)間分配。本項(xiàng)調(diào)查顯示，研究生入學(xué)的動機(jī)占最大比重的是“為了取得學(xué)歷，找個(gè)好工作”，在總樣本中的比例高達(dá)39%。第二是“為了成才，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值”，占到24%，而“對科學(xué)或?qū)W術(shù)研究感興趣，希望探索真理”只占到總樣本的9%。在是否對本專業(yè)及科學(xué)研究感興趣的調(diào)查中，研究生平均興趣度為3.25，處于不感興趣區(qū)間，而且“非常不感興趣”的人數(shù)占很大比重。這充分表明了現(xiàn)代研究生在校期間缺乏學(xué)習(xí)興趣，攻讀研究生不是為了學(xué)術(shù)而是為了工作。
(2)課余時(shí)間分配的非專業(yè)傾向。在學(xué)習(xí)過程的統(tǒng)計(jì)中，充裕的課余學(xué)習(xí)時(shí)間本是研究生提高自身知識和能力的寶貴時(shí)間，但是通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)研究生在課外時(shí)間分配中，“備考各種資格考試”成為占比最大的選項(xiàng)，最大的占用課外時(shí)間多達(dá)70%以上，考證人數(shù)占總樣本的98%。在專業(yè)課學(xué)習(xí)中，學(xué)生選出的不太符合及不符合的選項(xiàng)中包括“閱讀專業(yè)文獻(xiàn)”“旁聽其他專業(yè)相關(guān)課程”和“經(jīng)常閱讀外文文獻(xiàn)”。在與導(dǎo)師的交流頻率和參加學(xué)術(shù)報(bào)告頻率的統(tǒng)計(jì)上，各個(gè)專業(yè)平均頻次分別為1次/2.5周、兩月一次。總體來說，研究生對專業(yè)和課程學(xué)習(xí)興趣不高，投入精力不足，這對研究生培養(yǎng)質(zhì)量有深刻影響。
2.培養(yǎng)機(jī)制方面存在的問題。研究生自身的知識、能力和素質(zhì)及研究生對學(xué)習(xí)與科研的精力投入直接影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。為保證和提高研究生教育質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對研究生的管理。從本次問卷調(diào)查所反映的情況來看，研究生認(rèn)為在學(xué)習(xí)與管理上的自主性不足，自控能力差，認(rèn)為學(xué)校的管理制度有待改進(jìn)。存在這些問題的原因有以下幾方面:。
(3)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，對于研究生的行為缺乏有效引導(dǎo)。
3.學(xué)習(xí)環(huán)境方面存在問題。從河北大學(xué)調(diào)查問卷回答中可以看出，學(xué)生對于學(xué)校的硬件條件及學(xué)習(xí)環(huán)境打出不太滿意的評價(jià)，主要問題有:。
(1)缺乏產(chǎn)學(xué)研的機(jī)會。到目前為止，我國還未制定支持產(chǎn)學(xué)研合作教育的傾斜政策和鼓勵(lì)措施，學(xué)校培養(yǎng)人才長期性和企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)效益緊迫性的矛盾客觀存在。因此產(chǎn)學(xué)研合作各方需要在這方面進(jìn)一步加強(qiáng)協(xié)調(diào)。
(2)缺少學(xué)術(shù)交流機(jī)會。研究生參與學(xué)術(shù)交流的機(jī)會，取決于是否有必需的經(jīng)費(fèi)、是否有能力邀請到舉辦高水平講座的專家學(xué)者、研究生是否有進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的意識。這對于培養(yǎng)單位與研究生來說，都存在著一定的問題。
二、研究生培養(yǎng)機(jī)制和培養(yǎng)方案改革的思路。
1.高度重視研究生培養(yǎng)工作?？傮w來說，地方院校對研究生培養(yǎng)的重視程度遠(yuǎn)不及對本科生的培養(yǎng)。與本科生培養(yǎng)相比，研究生培養(yǎng)處于邊緣化的地位。與此相應(yīng)對研究生培養(yǎng)與管理方面的人力、物力投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，要做到以下幾點(diǎn):。
(1)提高對研究生培養(yǎng)的重視程度。我們應(yīng)深刻認(rèn)識研究生培養(yǎng)對于學(xué)科發(fā)展，以及建設(shè)高水平大學(xué)的重要意義，急需切實(shí)加強(qiáng)管理，加大投入力度，將研究生培養(yǎng)水平提高到一個(gè)新的層次。
(2)認(rèn)識到研究生培養(yǎng)與其他高水平學(xué)校的差距，提高緊迫性。
(3)堅(jiān)定信心。只要我們推進(jìn)相關(guān)改革，制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，并扎扎實(shí)實(shí)地貫徹執(zhí)行，研究生培養(yǎng)質(zhì)量會有大的提升。
2.對現(xiàn)有培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂。
(1)加強(qiáng)研究生基礎(chǔ)理論和基本方法的訓(xùn)練。對于現(xiàn)有研究生課程結(jié)構(gòu)調(diào)整，強(qiáng)化加強(qiáng)研究生基礎(chǔ)理論和基本方法的訓(xùn)練，開設(shè)高級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的優(yōu)化方法等課。
(2)對現(xiàn)有二級學(xué)科的研究方向統(tǒng)籌和凝練。要組織力量，進(jìn)一步凝練各二級學(xué)科的方向課，打破專業(yè)的界限，實(shí)行專業(yè)課選課制度，使得各專業(yè)學(xué)生可以跨專業(yè)選修課程，以充分利用現(xiàn)有資源。在課程總量基本不變的前提下，增加學(xué)生可以選修的課程，提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量。
(3)加強(qiáng)研究生教學(xué)環(huán)節(jié)的組織與管理。借鑒本科生教學(xué)和課程管理的方法，加強(qiáng)對研究生教學(xué)環(huán)節(jié)的組織和管理。一是完善各門課程教材、教學(xué)大綱、網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。二是建立和完善教學(xué)質(zhì)量評估體系。對研究生課程教師進(jìn)行有效的激勵(lì)和約束。各項(xiàng)評比和考核，研究生課程應(yīng)與本科生課程同等對待。三是規(guī)范和完善課程考核的管理。規(guī)定基礎(chǔ)課和方法課程考核應(yīng)有書面考試為主，并增加期中考試環(huán)節(jié)。各方向課和研究性課程，可以以課程論文形式考核。降低以課程論文作為考核方式課程的比重，加強(qiáng)對學(xué)生的督促。
3.加強(qiáng)對研究生培養(yǎng)過程的管理，為研究生創(chuàng)造良好的環(huán)境。研究生培養(yǎng)過程中相應(yīng)規(guī)章制度不完善，以及一些規(guī)章制度流于形式，缺乏淘汰機(jī)制，是導(dǎo)致研究生松懈，在學(xué)業(yè)投入時(shí)間少的一個(gè)重要原因。
(1)建立中期綜合考試制度。在第三學(xué)期末，山學(xué)院統(tǒng)一組織中期綜合考試，考試科目為(微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué))，考試方式為筆試，三門考試均及格者方為合格。如果有兩門科目同時(shí)不及格者，學(xué)院將勸其退學(xué);若有一門不及格的科目，可在第二年重新補(bǔ)考一次，補(bǔ)考仍不及格者，予以退學(xué)。綜合考試合格后，進(jìn)入準(zhǔn)備開題階段。進(jìn)一步嚴(yán)格開題環(huán)節(jié)、預(yù)答辯環(huán)節(jié)和最后答辯環(huán)節(jié)的把關(guān)，建立淘汰機(jī)制。
(2)在基礎(chǔ)課程和核心課程實(shí)施研究生教制度。在筆者實(shí)際調(diào)查了解的北京大學(xué)、清華大學(xué)、中國人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)等高校均在研究生的主要課程中推行助教制度，助教在年級研究生中選拔。尤其是北京大學(xué)國家發(fā)展院研究推行的助教制度最為完善，各門課程每周都安排習(xí)題課時(shí)間，山助教講解每周布置的習(xí)題，補(bǔ)充正課沒時(shí)間講解的預(yù)備知識是提高研究生課程質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。
(3)創(chuàng)設(shè)良好學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)院積極創(chuàng)造條件，為研究生舉辦更多的高水平學(xué)術(shù)報(bào)告，鼓勵(lì)和支持研究生參與到學(xué)院教師的學(xué)術(shù)活動和科研課題中，將研究生作為科研發(fā)展的重要依靠力量。
地方高校軟件工程的論文篇十一
對于現(xiàn)代氣象業(yè)務(wù)，公共氣象服務(wù)是其重要的組成部分之一，但公共氣象服務(wù)與預(yù)報(bào)預(yù)測、綜合觀測是有差別的。我國當(dāng)前的氣象服務(wù)體系主要包含決策氣象、大眾氣象、專業(yè)氣象和科技?xì)庀笏牟糠帧Ｔ摲?wù)體系體現(xiàn)出了氣象服務(wù)的公眾性，它是為政府、社會各個(gè)行業(yè)以及社會公眾服務(wù)的。在我國的氣象大會上曾明確指出，公共氣象服務(wù)代表了氣象科技服務(wù)的公益性。
2公共氣象服務(wù)的發(fā)展現(xiàn)狀。
2.1氣象部門的實(shí)際能力難以滿足需求。
在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的情況下，政府以及一些行業(yè)對氣象服務(wù)有了更高的要求，使氣象服務(wù)在內(nèi)容和范圍等方面不斷拓展，比如風(fēng)險(xiǎn)評估、災(zāi)情收集、對氣候資源的預(yù)報(bào)和評估、預(yù)警發(fā)布、農(nóng)業(yè)氣象服務(wù)等。由于我國一直將氣象部門定義為公共服務(wù)部門，所以，社會各界對公共氣象服務(wù)有著較高的要求。但我國對氣象部門這一事業(yè)單位的經(jīng)費(fèi)投入和人員編制是有限的，氣象部門在人力、財(cái)力和技術(shù)方面無法獲得更多的支持，在隊(duì)伍建設(shè)和人才培養(yǎng)方面明顯不足，這嚴(yán)重制約了公共氣象服務(wù)的發(fā)展。因此，大眾需求與實(shí)際能力間的矛盾會隨著公共氣象服務(wù)的發(fā)展而更加突出。
2.2大眾需求與服務(wù)缺位的矛盾。
隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，各企業(yè)及個(gè)人對公共氣象服務(wù)有著較高的要求，特別是在電力、交通等領(lǐng)域，對氣象部門的專業(yè)化和精細(xì)化發(fā)展提出了更高的要求。但面對用戶的需求，氣象部門難以找到專業(yè)人員來執(zhí)行，導(dǎo)致用戶的需求得不到響應(yīng)。目前，我國尚未形成專業(yè)化、精細(xì)化的氣象服務(wù)隊(duì)伍，且已有服務(wù)隊(duì)伍的服務(wù)水平較低，一直無法有效解決氣象部門所提供的信息不專業(yè)、氣象科技服務(wù)缺乏科技含量等問題。
2.3公共氣象服務(wù)與科技服務(wù)的矛盾。
目前，保證氣象部門的穩(wěn)定發(fā)展和提高氣象單位職工待遇仍然是氣象科技服務(wù)必須解決的問題。在此形勢下，公共氣象服務(wù)在發(fā)展中面臨著氣象服務(wù)行業(yè)公益性與經(jīng)濟(jì)效益的矛盾。對于氣象科技服務(wù)行業(yè)而言，保障和促進(jìn)其發(fā)展的重要因素為氣象科技服務(wù)所創(chuàng)造的收益。而在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的情況下，人們獲取氣象信息的方式越來越多樣，互聯(lián)網(wǎng)上的服務(wù)內(nèi)容越來越豐富、覆蓋面越來越廣，這些都會使我國當(dāng)前的有償氣象服務(wù)陷入兩難的境地。因此，很多氣象部門面臨著提高本行業(yè)的公益性與保證氣象科技服務(wù)收入這兩方面的矛盾，這也會對公共氣象服務(wù)股票的走勢造成影響。
3.1制訂公共氣象服務(wù)政策。
公共氣象服務(wù)的發(fā)展永遠(yuǎn)無法滿足大眾對氣象服務(wù)的需求。因此，氣象部門應(yīng)按照國家相關(guān)規(guī)定，制訂公共氣象服務(wù)政策。此外，還要根據(jù)氣象服務(wù)行業(yè)的特征，確立公共氣象服務(wù)的內(nèi)容和范圍。在國家相關(guān)政策的.要求下，根據(jù)現(xiàn)有的服務(wù)需求，分類氣象服務(wù)，將面向政府決策、面向公眾需求作為氣象部門公共氣象服務(wù)的目標(biāo)和宗旨，將國家改革事業(yè)單位的總體趨勢作為參考，明確公共氣象服務(wù)的任務(wù)和責(zé)任，從而規(guī)范氣象部門的行為。
3.2加強(qiáng)公共氣象服務(wù)的體制建設(shè)。
公共氣象服務(wù)的體制改革應(yīng)與我國改革的總趨勢一致，體制環(huán)境也應(yīng)與我國的整體環(huán)境相適應(yīng)。從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，必須明確公共氣象服務(wù)的理想體制；從可操作性方面看，要保證公共氣象服務(wù)的體制模式與事業(yè)單位的改革相符合。
3.3加強(qiáng)公共氣象服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。
公共氣象服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制要以過渡體制模式為導(dǎo)向，與公共氣象服務(wù)的目標(biāo)模式的發(fā)展趨勢保持一致，并根據(jù)不同的運(yùn)行管理機(jī)制區(qū)分公共氣象服務(wù)的類型。氣象單位要將公益性的氣象服務(wù)作為促進(jìn)公共氣象服務(wù)發(fā)展的主要內(nèi)容和核心任務(wù)，將氣象服務(wù)所創(chuàng)造的社會效益和大眾對氣象服務(wù)的滿意度作為有效發(fā)展的評判標(biāo)準(zhǔn)，不可將氣象部門的收益作為發(fā)展目標(biāo)。此外，針對一些專業(yè)的氣象服務(wù)，要加強(qiáng)市場激勵(lì)體制的建設(shè)，采用企業(yè)化的管理模式。
4結(jié)束語。
隨著公共服務(wù)行業(yè)改革進(jìn)程的加快，對于氣象部門而言，必須創(chuàng)新公共氣象服務(wù)的發(fā)展機(jī)制。只有探索出更符合我國國情的公共氣象服務(wù)體制，才能促進(jìn)其長遠(yuǎn)發(fā)展。
地方高校軟件工程的論文篇十二
論文摘要：教育部推進(jìn)的質(zhì)量工程建設(shè)工作為高等院校提供了很好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的展示平臺。但相對于重點(diǎn)大學(xué)而言，地方高校由于自身?xiàng)l件等因素的限制，在項(xiàng)目申報(bào)工作中存在著較大的劣勢。如何在劣勢中找尋“相對優(yōu)勢”，進(jìn)行先期投入，集中建設(shè)，是擺在地方高校面前的重大課題。筆者認(rèn)為地方高校應(yīng)確立培育的理念，并從培育機(jī)制的必要性、基本原則、基本內(nèi)容、監(jiān)督評估等方面進(jìn)行研究與探討。
論文關(guān)鍵詞：地方高校；質(zhì)量工程；培育機(jī)制。
自擴(kuò)大招生規(guī)模以來，我國高等教育進(jìn)入了快速發(fā)展階段，為經(jīng)濟(jì)社會的快速、健康和可持續(xù)發(fā)展以及高等教育自身的改革發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)。但由于規(guī)模增長過快，帶來了諸多問題，如專業(yè)設(shè)置與結(jié)構(gòu)不盡合理，硬件設(shè)施不足，師資數(shù)量不足，教師隊(duì)伍整體教學(xué)與科研素質(zhì)亟待提高，人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容和方法需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變等。因此，迫切需要采取切實(shí)有效的措施，進(jìn)一步深化高等學(xué)校教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)的能力和水平，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需要。在此背景下，教育部于首次提出推進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程，又在原有政策的基礎(chǔ)上，提出包含六大類建設(shè)項(xiàng)目在內(nèi)的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程(以下簡稱質(zhì)量工程)。質(zhì)量工程以提高高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以推進(jìn)改革和實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享為手段，按照“分類指導(dǎo)、鼓勵(lì)特色、重在改革”的原則，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提升我國高等教育的質(zhì)量和整體實(shí)力。質(zhì)量工程充分考慮了提高教學(xué)質(zhì)量的系統(tǒng)性和復(fù)雜性，確定了具有基礎(chǔ)性、全局性、引導(dǎo)性的項(xiàng)目作為改革的突破口，以調(diào)動廣大高校的積極性和主動性，引導(dǎo)高等學(xué)校教育教學(xué)改革的方向。質(zhì)量工程的實(shí)施，對于擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，形成重視教學(xué)、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機(jī)制，實(shí)現(xiàn)高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益協(xié)調(diào)發(fā)展，具有十分重要的意義。
應(yīng)當(dāng)看到，質(zhì)量工程建設(shè)工作為高等院校提供了很好的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平的展示平臺。但相對于重點(diǎn)大學(xué)而言，地方高校由于自身?xiàng)l件等因素的限制，在項(xiàng)目申報(bào)工作中存在著較大的劣勢。筆者認(rèn)為，建立質(zhì)量工程培育機(jī)制具有重要意義。
一、地方高校建立質(zhì)量工程成果培育機(jī)制的必要性。
一方面，對于地方高校而言，由于受學(xué)術(shù)地位、經(jīng)費(fèi)投入、科研實(shí)力、教師及學(xué)生層次等因素的影響，與國家重點(diǎn)大學(xué)相比，在競爭中總體上處于劣勢翻。
同時(shí)也應(yīng)該看到，從20至今，一些地方院校經(jīng)過多年積淀下來的優(yōu)勢與特色項(xiàng)目基本已經(jīng)申報(bào)完各級各類質(zhì)量工程項(xiàng)目，在今后的申報(bào)中競爭力將進(jìn)一步下滑。因此，即使僅從項(xiàng)目申報(bào)成功率的角度來看，對擬申報(bào)項(xiàng)目進(jìn)行有針對性的培育也將十分有利于地方高校在劣勢中找尋“相對優(yōu)勢”，進(jìn)行集中建設(shè)，提高成功率。
另一方面，對于絕大多數(shù)地方高校而言，教學(xué)工作均是立身之本。因此，通過對各類質(zhì)量工程項(xiàng)目的培育工作，不但可以為國家級、省級質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)培育后備梯隊(duì)，同時(shí)可以調(diào)動各級教學(xué)管理人員及教師參與本科教學(xué)的積極性，充分發(fā)揮已申獲質(zhì)量工程項(xiàng)目和培育項(xiàng)目的輻射和帶動作用，從而促進(jìn)其本科教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量全面提升。
二、地方高校質(zhì)量工程培育機(jī)制的基本原則。
對于地方高校而言，質(zhì)量工程項(xiàng)目培育宜采取遴選、建設(shè)、考評、滾動的機(jī)制，列入培育計(jì)劃的項(xiàng)目應(yīng)以立項(xiàng)的目標(biāo)責(zé)任制的方式進(jìn)行管理，一般堅(jiān)持以下原則。
1．建立分級培育體系的原則。學(xué)校構(gòu)建國家、省、校三級質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)體系，并在三級建設(shè)體系的基礎(chǔ)上開展分級建設(shè)。列入培育計(jì)劃的項(xiàng)目原則上應(yīng)為校級或省級質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目。同時(shí)各地方高校在推薦申報(bào)省級、國家級質(zhì)量工程項(xiàng)目時(shí)，原則上應(yīng)從入選培育計(jì)劃的項(xiàng)目中遴選。
2．注重助優(yōu)扶強(qiáng)、補(bǔ)缺補(bǔ)弱的原則。對入選質(zhì)量工程培育計(jì)劃的建設(shè)項(xiàng)目，應(yīng)按照國家級、省級評選標(biāo)準(zhǔn)查缺、查弱，重點(diǎn)建設(shè)。進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)學(xué)校本科教學(xué)基本建設(shè)的優(yōu)勢和特色項(xiàng)目，在這些優(yōu)勢和特色項(xiàng)目中充分挖潛，整合資源，重點(diǎn)培育具有較大發(fā)展?jié)摿Φ捻?xiàng)目，并通過有計(jì)劃有步驟的培育和建設(shè)，使得入選項(xiàng)目盡快具備申獲國家級、省級質(zhì)量工程項(xiàng)目的基本條件，提高項(xiàng)目中選的成功率。對于已經(jīng)獲得國家級、省級質(zhì)量工程項(xiàng)目的，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對此類項(xiàng)目建設(shè)過程的監(jiān)督和管理工作。
3．發(fā)揮集聚效應(yīng)的原則。應(yīng)當(dāng)看到，質(zhì)量工程是一項(xiàng)系統(tǒng)化的建設(shè)工程，各分項(xiàng)項(xiàng)目互為建設(shè)條件和基礎(chǔ)。例如，教材對于精品課具有重要支撐作用，而精品課程又是申報(bào)名師的重要影響因子，名師又可以增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的競爭力等等。因此在選擇培育項(xiàng)目時(shí)應(yīng)注重發(fā)揮集聚效應(yīng)，對優(yōu)勢和特色項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)化的培育和建設(shè)，以形成優(yōu)勢特色項(xiàng)目群，增強(qiáng)各分項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)成果之間的相互支撐作用。
三、地方高校實(shí)施質(zhì)量工程培育計(jì)劃基本措施。
1．明確組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。地方高校應(yīng)成立專門的質(zhì)量工程培育管理機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)各建設(shè)項(xiàng)目的申報(bào)、評審、立項(xiàng)、培育指導(dǎo)、中期檢查、經(jīng)費(fèi)管理、結(jié)項(xiàng)等工作。學(xué)校質(zhì)量工程推進(jìn)辦公室及時(shí)向各教學(xué)單位提供質(zhì)量工程項(xiàng)目申報(bào)評選信息，為各教學(xué)單位質(zhì)量工程建設(shè)提供培育建設(shè)方向指導(dǎo)，并根據(jù)學(xué)校落實(shí)質(zhì)量工程的總體規(guī)劃，通過立項(xiàng)的形式，對初步具備申報(bào)省級、國家級質(zhì)量工程條件的項(xiàng)目，按照相應(yīng)評審標(biāo)準(zhǔn)，有計(jì)劃、有針對性地進(jìn)行先期投入，重點(diǎn)培育建設(shè)。?2．設(shè)立質(zhì)量工程專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于支持列入培育計(jì)劃的項(xiàng)目進(jìn)行建設(shè)工作，以保障培育計(jì)劃的順利實(shí)施。學(xué)校可以參照項(xiàng)目的類別、培育的級別、現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件等諸多因素，制定不同的經(jīng)費(fèi)扶持額度標(biāo)準(zhǔn)。對于需要進(jìn)行較大硬件投入的項(xiàng)目，根據(jù)實(shí)際需要及經(jīng)濟(jì)狀況另行配套經(jīng)費(fèi)，支持和鼓勵(lì)全校各教學(xué)院部對質(zhì)量工程項(xiàng)目進(jìn)行主動投入。對于經(jīng)費(fèi)相對不足的高校，也可以采取先行投入，先行建設(shè)，申獲后扣除的辦法。即，先由學(xué)校根據(jù)培育項(xiàng)目的類別和級別的不同墊付一定數(shù)額建設(shè)經(jīng)費(fèi)，待該項(xiàng)目經(jīng)過培育建設(shè)，成功申獲省級或國家級質(zhì)量工程項(xiàng)目資助時(shí)，從上級拔款中扣除學(xué)校先行墊付的部分經(jīng)費(fèi)。
3．確定培育的層次。一般而言，筆者提倡三級質(zhì)量工程建設(shè)體系，即國家級、省級、校級。但從培育的角度分析，筆者認(rèn)為培育計(jì)劃項(xiàng)目最好按級別劃分為國家級、省級兩個(gè)層次。即將有可能申獲國家級、省級各類質(zhì)量工程項(xiàng)目的列入培育計(jì)劃，這些項(xiàng)目一般應(yīng)來源于校級項(xiàng)目。對于不是校級的質(zhì)量工程項(xiàng)目擬申報(bào)校級的，建議二級學(xué)院(系)自行培育。
4．科學(xué)評選培育對象。培育對象的選擇將直接關(guān)乎培育目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)。在評選方式，建議應(yīng)設(shè)立專門的質(zhì)量工程項(xiàng)目評選專家委員會，遴選有質(zhì)量工程項(xiàng)目評選、建設(shè)經(jīng)驗(yàn)的專家作為評委，以保證評選的權(quán)威陛。在評選標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)根據(jù)培育的類別和級別，以國家、省的評選標(biāo)準(zhǔn)作為培育對象評選的基本標(biāo)準(zhǔn)。在評選方式上，宜采用比對的方式進(jìn)行，例如，某課程擬申報(bào)國家級精品課程，那么可由該課程組按照國家級精品課程的標(biāo)準(zhǔn)，逐項(xiàng)對比本課程的建設(shè)情況，找出優(yōu)勢與特色、缺點(diǎn)和不足，由專家進(jìn)行評議，如差距不大，經(jīng)過建設(shè)有較大可能達(dá)到國“看得見，摸得著”的原則。需要說明的是，在確定培育計(jì)劃時(shí)，應(yīng)特別注意各類項(xiàng)目全國分布情況，對于已布點(diǎn)較多的項(xiàng)目，應(yīng)適當(dāng)考慮暫緩建設(shè)，如對教育部已暫停申報(bào)的精品課程等。
5．培育對象的立項(xiàng)式管理。對于已列入培育計(jì)劃的項(xiàng)目，應(yīng)根據(jù)項(xiàng)目類別、級別、現(xiàn)有基礎(chǔ)等因素，為其確定項(xiàng)目完成周期。在此基礎(chǔ)上，要求項(xiàng)目組形成完整的項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃書，將教學(xué)、科研等方面的諸多任務(wù)納入其中，如教學(xué)論文發(fā)表計(jì)劃、教學(xué)改革項(xiàng)目申報(bào)計(jì)劃、教材出版計(jì)劃、教學(xué)成果獎(jiǎng)培育計(jì)劃等。經(jīng)過專家論證通過后立項(xiàng)建設(shè)。
6．培育項(xiàng)目實(shí)行中期檢查制度。項(xiàng)目培育進(jìn)入中期階段時(shí)，由各負(fù)責(zé)人提交項(xiàng)目建設(shè)中期報(bào)告與階段性建設(shè)成果，接受專家組的檢查審核。對檢查合格的培育項(xiàng)目可按計(jì)劃培育進(jìn)度繼續(xù)建設(shè)；對未按時(shí)完成培育任務(wù)，工作進(jìn)展不力的項(xiàng)目進(jìn)行限期整改，限期整改仍不合格的項(xiàng)目可予以撤銷。
7．培育項(xiàng)目實(shí)行結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收制度。培育項(xiàng)目完成培育目標(biāo)并申獲相應(yīng)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的，認(rèn)定為完成培育目標(biāo)直接通過結(jié)項(xiàng)驗(yàn)收；培育項(xiàng)目完成培育目標(biāo)但未申獲質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目的，經(jīng)學(xué)校質(zhì)量工程培育計(jì)劃評審委員會驗(yàn)收通過，可以繼續(xù)申請培育計(jì)劃項(xiàng)目立項(xiàng)，但原則上每個(gè)項(xiàng)目不能超過兩輪。對于新建學(xué)院、新辦專業(yè)，學(xué)?？梢暰唧w情況適當(dāng)延長培育周期。
四、正確認(rèn)識培育機(jī)制對教學(xué)工作的促進(jìn)作用。
需要特別注意的是，質(zhì)量工程培育機(jī)制不能僅僅以是否申獲相應(yīng)的國家級、省級培育項(xiàng)目為唯一目標(biāo)。列入培育計(jì)劃并入選國家級、省級質(zhì)量工程項(xiàng)目固然成績喜人；但對于經(jīng)過建設(shè)教學(xué)方面取得了較好效果，由于其它各種不確定因素未能入選國家級、省級的培育對象也不能盲目認(rèn)為該項(xiàng)目未完成培育任務(wù)。事實(shí)上，如果某一項(xiàng)目組，在學(xué)校政策的扶持下，積極進(jìn)行教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)，教學(xué)和科研的標(biāo)志性成果豐厚，課堂教學(xué)效果突出，學(xué)生反響較好，對本專業(yè)或本院(系)的教學(xué)建設(shè)工作起到了積極的帶動作用，雖然它沒有完全完成既定的爭取國家級或省級質(zhì)量工程項(xiàng)目的目標(biāo)，但我們?nèi)詰?yīng)認(rèn)為對該項(xiàng)目的培育是相對成功的。正確樹立這種培育觀念，不僅能夠避免地方高校步人為了申報(bào)而申報(bào)的誤區(qū)，也可以促進(jìn)已申獲的項(xiàng)目和正在培育的項(xiàng)目在日常教學(xué)工作中更好地發(fā)揮其示范和帶頭作用，促進(jìn)學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量的全面提升。
地方高校軟件工程的論文篇十三
論文摘要：隨著高校教學(xué)改革的不斷深入，如何提高高校教學(xué)管理水平，從而全面促進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)一步提升教學(xué)水平，已經(jīng)成為高校面臨的一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。本文論述了“以人為本”理念在高校教學(xué)管理中的必要性，并就如何構(gòu)建以人為本的高校教學(xué)管理模式提出了相應(yīng)的對策。
目前，高校的教育改革由封閉式教育轉(zhuǎn)型為開放式教育，繼承式教育轉(zhuǎn)型為創(chuàng)新教育，職前教育轉(zhuǎn)型為終身教育，整齊劃一的教育轉(zhuǎn)型為個(gè)性化教育；強(qiáng)調(diào)多元、崇尚差異、主張開放、重視平等、推崇創(chuàng)造、否定等級的教育思想成為現(xiàn)代教育的主導(dǎo)；人性化、信息化和終身化早已成為教育的價(jià)值取向并正在成為教育的明顯特征，因此，我們必須構(gòu)建一個(gè)以人為本的高校教學(xué)管理模式，推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)管理水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，推進(jìn)高等教育更好、更快地發(fā)展。
1.構(gòu)建以人為本的高校教學(xué)管理模式的必要性。
長期以來，我國高校習(xí)慣于計(jì)劃性、監(jiān)控式的管理，各種教育教學(xué)管理比較重視統(tǒng)一性，不論學(xué)生間的差別有多大，學(xué)校教育方案一致，教學(xué)模式整齊劃一，忽略了以學(xué)生的需求為本和學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體所享有的權(quán)利，同時(shí)也忽視并限制了學(xué)生個(gè)體差異性和多樣化發(fā)展?！耙匀藶楸尽睆?qiáng)調(diào)的是教育應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)人為目的，即一切工作以人為中心，以人為最終目的，故高校在教學(xué)管理中應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)體制，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識、主體意識和自我調(diào)節(jié)能力，從人的全面發(fā)展著眼來培養(yǎng)人，并在教學(xué)管理的方方面面具體予以落實(shí)。同時(shí)，更應(yīng)激發(fā)教師群體的積極性與創(chuàng)造性，尊重教師的情感需求，使他們重視培養(yǎng)、激發(fā)和愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。因此，以人為本的高校教學(xué)管理就必須時(shí)刻隨著學(xué)生的需求和教師的創(chuàng)造不斷改革創(chuàng)新［1］。
1.2有利于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。
教學(xué)管理是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對教學(xué)活動進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。其實(shí)質(zhì)就是設(shè)計(jì)和保持一種良好的教學(xué)環(huán)境，使教師和學(xué)生在教學(xué)過程中高效率地達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)，這是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制的建立，我國高等教育已進(jìn)入大眾化教育時(shí)代，學(xué)生對高校所提供的教育教學(xué)服務(wù)應(yīng)當(dāng)具有自主選擇權(quán)，尤其是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，對高等教育提出了新的要求，即培養(yǎng)適合社會需求的創(chuàng)新型人才。以人為本的教學(xué)管理正是強(qiáng)調(diào)“人是管理活動的主體，是管理的核心和動力”，發(fā)揮組織成員的積極性和參與精神，突出人在管理中的中心地位，而且要實(shí)現(xiàn)在實(shí)施管理的過程中，完成受教育者自我成長和自我教育的管理目標(biāo)，因材施教，充分發(fā)揮受教育者的能力，全面提高學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。
1.3有利于教學(xué)管理人員發(fā)揮潛力。
目前，在高校管理體制改革的道路上有許多新問題是前所未有的，在這種情況下，如果教學(xué)管理人員只埋頭做那些做過的事情，那么這所學(xué)校的管理就會變得墨守成規(guī)，停滯不前，甚至倒退。只有不斷創(chuàng)新，教學(xué)管理才能持續(xù)健康發(fā)展。強(qiáng)調(diào)以人為本，發(fā)揮管理人員的創(chuàng)新潛力，更具有重要意義。這不僅需要教學(xué)管理人員自身有意識地學(xué)習(xí)和積累，學(xué)校也應(yīng)該從可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，有意識地培養(yǎng)教學(xué)管理人員的素質(zhì)和能力。
1.4有利于創(chuàng)建和諧的教學(xué)管理環(huán)境。
高校的重要活動是人與人之間的交流、合作，一切教育關(guān)系主要是圍繞著人與人之間來展開。人的因素在學(xué)校教育和管理中占據(jù)著主導(dǎo)地位，全體師生既是教學(xué)管理的客體，又是教學(xué)管理的主體和學(xué)校的主人。樹立“以人為本”的和諧服務(wù)意識，承認(rèn)教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，致力于構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，通過最大限度地尊重人、關(guān)心人、理解人、教育人和服務(wù)人，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動性，使每位師生員工自覺地成為教學(xué)管理的參與者和維護(hù)者，從而構(gòu)建和諧的教學(xué)管理環(huán)境，使整個(gè)校園達(dá)到和諧與統(tǒng)一。
2.1把關(guān)注學(xué)生發(fā)展放在首位。
教師要相信每個(gè)學(xué)生都是發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是尊重、關(guān)心。是泥土，可以燒成磚瓦；是鐵礦，可以百煉成鋼；是金子，就可以放出光彩。在哈佛大學(xué)350周年校慶時(shí)，有人問：學(xué)校最值得自豪的是什么？校長回答：哈佛最引以為豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)，36位諾貝爾獎(jiǎng)獲者，最重要的是給予每個(gè)學(xué)生以充分的選擇機(jī)會和發(fā)展空間，讓每一顆金子都閃閃發(fā)光。教師所做的一切工作就是讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮出自己的才能。
2.2讓學(xué)生參與教學(xué)。
在高校教學(xué)管理中“無視學(xué)生權(quán)力的存在將被證明是一個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)校事務(wù)中擁有自己的發(fā)言權(quán)”［3］。這就要求學(xué)校要給學(xué)生提供選擇機(jī)會，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容等，使學(xué)生的主體意識得到最大的張揚(yáng)，這其中包括尊重學(xué)生的個(gè)人生活、課程專業(yè)的自由選擇、價(jià)值觀的自由表述和對學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造能力的認(rèn)可等多個(gè)方面。因此，高校在教學(xué)制度與管理建設(shè)中，應(yīng)堅(jiān)持“通才教育、按類教學(xué)”的原則，樹立“加強(qiáng)基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、重視能力、力求創(chuàng)新”的教育理念，實(shí)施彈性教學(xué)，充分尊重、理解、關(guān)心學(xué)生，切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異及其對發(fā)展的不同要求，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐提供更多的時(shí)間和空間，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們獲得成功，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這樣才真正得為發(fā)展學(xué)生個(gè)性，支持學(xué)生脫穎而出創(chuàng)造條件。
2.4讓教師成為教學(xué)管理的主體。
長期以來，高校教學(xué)管理存在著嚴(yán)重的行政化傾向，人們把教學(xué)管理單純地理解為對學(xué)生和教師的行為管理，教學(xué)管理者往往是憑經(jīng)驗(yàn)和權(quán)利意識指揮教學(xué)，教師只能被動地教，在教學(xué)管理與重大教學(xué)改革中沒有發(fā)言權(quán)［4］。堅(jiān)持“以教師為本”就要最大限度地調(diào)動與發(fā)揮教師的積極性、能動性和創(chuàng)造性，讓他們真正成為高校教學(xué)管理的主體，自覺、自主地參與教學(xué)管理過程［5］。因此，高校應(yīng)構(gòu)建一種公平、公正的人文氛圍，給教師提供心情舒暢、自由發(fā)展的平臺，能夠讓教師把學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、教育教學(xué)改革目標(biāo)當(dāng)成自己的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，將學(xué)校利益、教師群體利益與個(gè)體利益有機(jī)地融合在一起。例如，在學(xué)校定位、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)方法及教學(xué)改革等方面，充分尊重教師的意見。在學(xué)科建設(shè)、課題申報(bào)、教學(xué)評估、職稱評定等方面，要充分發(fā)揮校學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)督導(dǎo)組專家的作用，使行政管理職能和學(xué)術(shù)管理職能有機(jī)融合，真正尊重知識、尊重人才。只有這樣，才能有效地提高高校教學(xué)質(zhì)量和效率。
2.5建立“以師為本”的教師激勵(lì)機(jī)制。
目前高校教學(xué)管理的主導(dǎo)方式應(yīng)該是激勵(lì)，激發(fā)教師的動機(jī)，誘導(dǎo)教師的行為，發(fā)揮教師的內(nèi)在潛力，調(diào)動教師的積極性，保證學(xué)校培養(yǎng)人才建設(shè)一直處于最佳狀態(tài)。因此，激勵(lì)的過程就是調(diào)動教師積極性的過程。激勵(lì)是全方位的，不僅有物質(zhì)形態(tài)的激勵(lì)，而且有精神形態(tài)的激勵(lì)，單純的物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)都不能解決學(xué)校動力不足的問題。因此，在市場經(jīng)濟(jì)條件下，既要遵循市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律，建立符合本校高等教育特點(diǎn)的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，又要結(jié)合中華民族的傳統(tǒng)文化，建立起符合國情和本高校實(shí)際的精神激勵(lì)機(jī)制。
2.6建立完善的教師培養(yǎng)體系。
隨著社會的發(fā)展，高校要高度關(guān)注教師自身的發(fā)展，高校教師的培養(yǎng)教育也應(yīng)該是一項(xiàng)全方位、多渠道的系統(tǒng)工程，政府、社會、學(xué)校和個(gè)人都是這個(gè)系統(tǒng)過程中不可或缺的子系統(tǒng)，各部分之間要有明確的目標(biāo)任務(wù)、具體的工作計(jì)劃、完善的管理辦法，才能保障教師培養(yǎng)工作的系統(tǒng)化。目前，高校教師培養(yǎng)模式主要還是校本培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、定期舉辦多樣的活動，不夠完善，要想提高高校教學(xué)管理的成效，就必須建立一套完善的科學(xué)、合理的教師培養(yǎng)體系。
3.結(jié)語。
無論從經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展對教育的要求，還是從教育自身發(fā)展來看，當(dāng)前高校教育的改革與創(chuàng)新必須堅(jiān)持以人為本，必須樹立以人為本的教育觀，構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理模式，讓教育管理者、教師和學(xué)生齊心協(xié)力，通過一些行之有效的方式和手段進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的管理，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的人性化，使教學(xué)管理達(dá)到較高的水平和層次，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
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地方高校軟件工程的論文篇十四
論文摘要：高校作為人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會的特殊場所，自其產(chǎn)生以來，一直都是知識傳播以及各種文化、思想、理念匯集、交流、碰撞、融合、創(chuàng)新的重要場所。而各種學(xué)術(shù)的或非學(xué)術(shù)的報(bào)告會則是各種思想、理論、觀念交流的重要平臺。目前許多高校舉辦各種報(bào)告會數(shù)量很多，但總體效果卻不盡如人意，因此需要通過一定的途徑培育和繁榮高校報(bào)告文化，以增強(qiáng)報(bào)告效果、提高師生科學(xué)人文素養(yǎng)以及促進(jìn)整個(gè)校園文化建設(shè)。
論文關(guān)鍵詞：高校；報(bào)告文化；培育。
高校是培育人才的搖籃，是各種文化的聚集地，是社會的“思潮碼頭”，是各種創(chuàng)新的發(fā)源地，也是各種前沿思想、理論、觀念交流的平臺。而高校進(jìn)行這些思想、觀念交流的形式之一就是舉辦各種報(bào)告會。從某種意義上來說，報(bào)告已經(jīng)逐漸成為高校校園文化的重要組成部分，而報(bào)告文化繁榮與否，會直接影響報(bào)告所取得的效果。目前各高校舉辦報(bào)告會數(shù)量很多，但總體效果卻不盡如人意。本文針對這種狀況，試圖在分析高校報(bào)告現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，就如何通過發(fā)展高校報(bào)告文化，增強(qiáng)報(bào)告效果，提高師生科技素養(yǎng)和人文內(nèi)涵，促進(jìn)整個(gè)校園文化建設(shè)進(jìn)行探討。
一、高校報(bào)告及其作用。
高校的報(bào)告會數(shù)量很多，類別也很多，本文按報(bào)告的主題，大致將高校報(bào)告分為以下幾種：學(xué)術(shù)報(bào)告、形勢報(bào)告、思想政治報(bào)告、健康教育報(bào)告、文學(xué)藝術(shù)報(bào)告等。學(xué)術(shù)報(bào)告主要是以各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的前沿問題、最新成果、發(fā)展趨勢或者新的、潛在的研究方向、好的研究方法為主題所作的學(xué)術(shù)講座。它與高校的發(fā)展目標(biāo)、科研、學(xué)科和人才培養(yǎng)均有著緊密的聯(lián)系。各種學(xué)術(shù)報(bào)告既可以使師生了解本學(xué)科的最新發(fā)展水平和發(fā)展趨勢，避免重復(fù)研究，又可以給師生帶來不同專業(yè)、不同領(lǐng)域的大量的信息，以激發(fā)師生創(chuàng)新思維能力，拓寬研究領(lǐng)域。這樣既有利于提升教師的教學(xué)科研水平，又有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，從而推動整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)水平的提高。形勢報(bào)告主要是針對當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)、政治、教育、就業(yè)等各方面的發(fā)展?fàn)顩r和態(tài)勢所作的分析或預(yù)測的報(bào)告。形勢報(bào)告可以使師生比較全面地了解和把握當(dāng)前國際、國內(nèi)社會的新情況，提高對政治、經(jīng)濟(jì)的敏銳度，重新定位，找準(zhǔn)自己發(fā)展的立足點(diǎn)。高校是培養(yǎng)人才的地方，對大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該是以成人和成才并重為原則，因此，思想政治報(bào)告、健康教育報(bào)告和文學(xué)藝術(shù)報(bào)告也是培養(yǎng)大學(xué)生必不可少的一種方式，此類報(bào)告可以促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展、幫助學(xué)生塑造健全人格、提高其綜合素質(zhì)、培養(yǎng)其社會責(zé)任感。
二、高校報(bào)告的現(xiàn)狀分析。
近年來，大部分高校都已充分認(rèn)識到了“報(bào)告”在高校發(fā)展中的重要作用，因此各高校每年都會舉辦不少報(bào)告會，并且舉辦報(bào)告會的數(shù)量呈上升趨勢。但是從總體來說，目前許多高校尤其是那些發(fā)展還不夠成熟、完善的高校，并沒有真正形成一個(gè)良好的報(bào)告文化氛圍，報(bào)告遠(yuǎn)沒有達(dá)到預(yù)期效果，還沒有在高校的發(fā)展中發(fā)揮應(yīng)有的作用。其原因有以下幾點(diǎn)。
（1）從聽報(bào)告者方面看，許多教師往往只局限于自己狹窄的專業(yè)空間，并未真正認(rèn)識到學(xué)術(shù)報(bào)告的重要性和必要性，缺乏主動性、積極性，甚至把聽報(bào)告的過程當(dāng)作是自己緊張工作之余休息的過程，更不注重在報(bào)告會上和專家互動交流。
（2）從部分報(bào)告組織者方面看，組織報(bào)告帶有任務(wù)觀點(diǎn)的思想態(tài)度。有些高校給各二級單位下達(dá)指標(biāo)，要求在一學(xué)期或一學(xué)年內(nèi)必須要組織一定數(shù)量的報(bào)告。有些二級單位領(lǐng)導(dǎo)為了完成任務(wù)，就會把報(bào)告的組織工作任務(wù)化、簡單化，隨意請來所謂的專家組織幾場報(bào)告，這種報(bào)告自然是無質(zhì)量可言的。
（3）從報(bào)告人角度講，有些專家只善于閉門研究，可以把自己的學(xué)問做得很好，在某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域有聲望、有權(quán)威，但缺乏演講表達(dá)的能力或不懂報(bào)告的藝術(shù)。所作的報(bào)告或者是“陽春白雪”型，或者是“空洞乏味”型。這種報(bào)告自然也就收不到好的效果。
（4）缺乏有力的經(jīng)濟(jì)和政策支持。任何事情的順利進(jìn)行都需要有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)作為支撐條件，專家的聘請和報(bào)告會所需的場地、設(shè)備以及學(xué)校對校內(nèi)專家舉行報(bào)告的理解和支持等都需要學(xué)校給予經(jīng)濟(jì)和政策上的支持。一般來講，學(xué)校比較重視外聘專家主講的大型的報(bào)告會，而對于一些小型的、二級單位主辦的或由本校專家學(xué)者主講的報(bào)告會則重視不夠，缺乏相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策支持。這樣既會影響報(bào)告的效果，也會在一定程度上挫傷科研人員作報(bào)告的積極性。
（5）報(bào)告內(nèi)容不夠豐富。從對部分高校的調(diào)查統(tǒng)計(jì)來看，高校所作報(bào)告主要以學(xué)術(shù)性報(bào)告居多，其他類型的報(bào)告相對較少。應(yīng)該說高校對于學(xué)術(shù)報(bào)告的定位本是無可厚非的，這是由高校自身的特點(diǎn)決定的。但是筆者認(rèn)為，學(xué)術(shù)報(bào)告固然重要，而其他報(bào)告在營造報(bào)告文化氛圍和提高師生綜合素質(zhì)方面也有著不可替代的作用。因此高校在大力舉辦各種學(xué)術(shù)報(bào)告會的同時(shí)也要進(jìn)一步重視形勢報(bào)告、思想政治報(bào)告、文化藝術(shù)報(bào)告等其它類型的報(bào)告。
三、培育良好的高校報(bào)告文化，提高師生科技素養(yǎng)和人文內(nèi)涵。
為了切實(shí)增強(qiáng)報(bào)告效果，更好地發(fā)揮高校報(bào)告活動在高校教學(xué)、科研以及學(xué)生培養(yǎng)中的作用，高校應(yīng)該把培育良好的報(bào)告文化作為加強(qiáng)校園文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因?yàn)槟壳霸谖覈母咝Ｐ@文化建設(shè)中，普遍存在著忽視校園精神文化建設(shè)的現(xiàn)象，辦學(xué)者存在著相對重視“看得見、摸得著”的物質(zhì)文化建設(shè)，而忽視觀念文化、制度文化和習(xí)俗文化等“軟件”建設(shè)的傾向。[1]而高校報(bào)告文化恰恰也是人們的觀念、制度以及習(xí)俗等文化的集中體現(xiàn)。下面筆者就就如何發(fā)展高校報(bào)告文化加以探討。
首先筆者對什么叫“文化”進(jìn)行簡要的分析。“文化”一詞源于拉丁文的動詞“colere”，即耕種土地，由此被引申為培養(yǎng)一個(gè)人的興趣、精神和智能。文化概念首先是由英國人類學(xué)家愛德華·泰勒于1871年提出來的，他將文化定義為“包括知識、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及作為一個(gè)社會成員所獲得的能力與習(xí)慣的復(fù)雜整體”。此后，各種對文化的定義層出不窮，目前已達(dá)兩百余種，本文所講的“文化”主要是指人們在教學(xué)科研中形成的一種興趣、一種習(xí)慣、一種氛圍。因此本文將高校報(bào)告文化定義為在高校里自覺形成的各種思想文化觀念進(jìn)行碰撞交流，不斷產(chǎn)生新理念、新觀點(diǎn)和新思想的濃厚氛圍。
隨著高校的發(fā)展，高校報(bào)告已成為一種文化形態(tài)，這種文化形態(tài)繁榮與否，將直接反映一個(gè)高校學(xué)術(shù)生態(tài)、大眾理念改善和更新的速度，反映高校綜合發(fā)展的步伐，也反映高校對新觀念新理念的接收融合和創(chuàng)新發(fā)展的程度。培育良好的報(bào)告文化的核心就是要形成好的報(bào)告氛圍，即在高校里，人們既有強(qiáng)烈的聽報(bào)告的欲望，又有許多能滿足這種欲望的高質(zhì)量的報(bào)告，同時(shí)專家也有愿意與人交流，把自己的最新研究成果或者教學(xué)科研中遇到的問題展示給他人。筆者認(rèn)為，培育和發(fā)展高校報(bào)告文化需要重視以下幾點(diǎn)。"。
1.以“寧缺毋濫”為原則，認(rèn)真組織好每一場報(bào)告，形成報(bào)告的品牌效應(yīng)。
報(bào)告的質(zhì)量高低是能否吸引聽眾的前提條件。只有認(rèn)真組織好每一場報(bào)告會，把好每一場報(bào)告的質(zhì)量關(guān)，才能在報(bào)告和聽眾之間形成良性循環(huán)，逐漸使報(bào)告產(chǎn)生品牌效應(yīng)。正如南京信息工程大學(xué)的“閱江論壇”和“金針講堂”，憑借一次次高質(zhì)量的精彩報(bào)告，就已逐漸產(chǎn)生了這種效果：舉辦一場報(bào)告會只需在網(wǎng)站和公告欄發(fā)出報(bào)告信息，師生便會積極主動地去參會、聽報(bào)告，在很大程度上改變了以往“請人做報(bào)告易，找人聽報(bào)告難”的尷尬狀況。
而要組織好報(bào)告會，首先，要發(fā)掘好的報(bào)告主題。主題的好與壞是決定報(bào)告成敗的關(guān)鍵。所謂好主題，就是要能以時(shí)代為依托，結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展的主旋律，既能兼顧學(xué)科發(fā)展和人才培養(yǎng)，又廣受師生歡迎的主題。這些主題或者是人們迫切需要解決的學(xué)科專業(yè)建設(shè)方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，或者是科學(xué)研究成果、經(jīng)驗(yàn)、方法的推廣介紹，或者是考研、出國、就業(yè)等學(xué)生迫切需要得到指導(dǎo)的問題。總之，這些報(bào)告，應(yīng)該能真正起到傳道、授業(yè)、解惑的作用才是好的報(bào)告。而好主題的確定，則需要建立在廣泛調(diào)查、研究的基礎(chǔ)上，只有通過充分的調(diào)查，才能知道師生之所需，解師生之所急?！皼]有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”是千年不變的黃金法則。
其次，好主題要配上好專家，也就是要找對報(bào)告人。前面筆者提到有些專家雖然學(xué)問做得很好，但不一定能做好報(bào)告，因此在選擇報(bào)告專家的時(shí)候同樣必須要調(diào)查研究、充分了解，聘請國內(nèi)外既德高望重，又善于表達(dá)、善于交流的專家來作報(bào)告。因?yàn)橹挥心欠N既具有淵博的知識、獨(dú)特的見解又有藝術(shù)家般風(fēng)趣幽默的演講口才又平易近人的專家才會對聽眾產(chǎn)生巨大的吸引力，報(bào)告才會取得好效果。找準(zhǔn)了主題和報(bào)告人了，報(bào)告會也就成功了一大半了。
第三是要選取最佳報(bào)告形式。采用好的報(bào)告形式無疑會對具備上述兩個(gè)條件的報(bào)告起到錦上添花的作用。要有好的報(bào)告形式，就要解放思想、更新觀念，要改變以往灌輸式的上說下聽的模式，可以根據(jù)報(bào)告內(nèi)容，靈活采取有效的形式。如果報(bào)告內(nèi)容適合所有師生，則可組織大型報(bào)告會；如果報(bào)告的專業(yè)性很強(qiáng)，則可在小范圍內(nèi)進(jìn)行，或者采取座談的形式。而不管采用何種形式的報(bào)告會，都一定要重視互動交流環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@種交流往往會使人得到意想不到的收獲，許多智慧的火花往往就是在不同思想的碰撞中產(chǎn)生的。新的研究方向或研究領(lǐng)域也可能是在這種偶得的靈感中形成的。一般報(bào)告會雖然也會安排互動環(huán)節(jié)，但這個(gè)環(huán)節(jié)往往是被匆匆安排在主講人結(jié)束講話之后的極短的時(shí)間內(nèi)，主講人和聽眾往往還沒有真正進(jìn)入交流狀態(tài)，主持人就宣布因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系報(bào)告會到此結(jié)束了。這樣就使得重要的互動環(huán)節(jié)流于形式也就會在很大程度上影響報(bào)告效果，同時(shí)也會扼殺聽眾的積極性。
2.培養(yǎng)和保護(hù)師生的主動性和積極性，促進(jìn)高校報(bào)告文化的形成和發(fā)展。
要培養(yǎng)師生聽報(bào)告或作報(bào)告的主動性和積極性，本文認(rèn)為組織高質(zhì)量的報(bào)告會是首要條件，此外還要采取一些其它措施。
（1）實(shí)行報(bào)告制度和激勵(lì)機(jī)制相結(jié)合的原則。萬事總有個(gè)開始，有好的開始，才會有好的結(jié)果。雖然有好的報(bào)告，但如果不去聽，就不會感受到報(bào)告帶來的巨大好處。因此，在師生還沒有形成良好的聽報(bào)告或作報(bào)告的習(xí)慣之前，制定相關(guān)的報(bào)告制度和激勵(lì)措施是有必要的。
學(xué)?？梢詫π？蒲袡C(jī)構(gòu)、各院系部門、學(xué)術(shù)帶頭人等都作出相關(guān)規(guī)定：要求在一個(gè)學(xué)年內(nèi)必須組織一定數(shù)量的報(bào)告會，并作為年終工作量考核的一項(xiàng)內(nèi)容。對廣大普通教師和學(xué)生則既要求他們在一定時(shí)間內(nèi)必須聽取一定數(shù)量的報(bào)告，同時(shí)也鼓勵(lì)他們積極主動地把自己的研究成果以報(bào)告的形式展示給他人。對于受學(xué)校資助去參加學(xué)術(shù)會議的師生則要實(shí)行報(bào)告制度，即必須把參會后獲得的一些新的思想、觀念、學(xué)術(shù)熱點(diǎn)或個(gè)人感悟等以報(bào)告會的形式向校內(nèi)師生及時(shí)傳遞。當(dāng)然，舉辦這些活動時(shí)，學(xué)校要給予場地、設(shè)備乃至資金等相關(guān)方面的支持。對于在組織報(bào)告方面成績突出的單位或個(gè)人要給予物質(zhì)和精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)。如果一個(gè)學(xué)校從上到下、從單位到個(gè)人都參與了各種內(nèi)容、各種形式的報(bào)告會，則無論是從主觀還是客觀上都會促使人們對各種報(bào)告會的接受和認(rèn)可。有利于逐步形成濃厚的報(bào)告文化氛圍。
（2）推廣采用學(xué)術(shù)交流新模式——學(xué)術(shù)月，增強(qiáng)學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)術(shù)交流在高校發(fā)展中起著很重要的作用，學(xué)術(shù)報(bào)告在高校各類報(bào)告中占著主導(dǎo)地位，因此通過增強(qiáng)學(xué)術(shù)交流的氛圍，有助于提高師生對報(bào)告會的主動性和積極性，有助于高校報(bào)告文化的形成和發(fā)展。
增強(qiáng)學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍的一種有效形式就是采用“學(xué)術(shù)月”的學(xué)術(shù)交流模式。[2]近年來，地區(qū)性、專門性的學(xué)術(shù)月活動已在一些地區(qū)和高校出現(xiàn)，在高校范圍內(nèi)對學(xué)術(shù)月的探索和實(shí)行，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)是起步較早，也是效果較好的一個(gè)先例。上海財(cái)經(jīng)大學(xué)“學(xué)術(shù)月”活動的經(jīng)驗(yàn)值得其他高校學(xué)習(xí)推廣。其具體做法是：?？蒲袡C(jī)構(gòu)從學(xué)校發(fā)展的全局出發(fā)，構(gòu)建全校性的學(xué)術(shù)交流平臺，統(tǒng)籌全校的學(xué)術(shù)交流活動，把一年中的某一個(gè)月確定為學(xué)術(shù)交流月。在“學(xué)術(shù)月”里，主題就是學(xué)術(shù)交流，內(nèi)容就是集中地、大量地舉辦各種高質(zhì)量的學(xué)術(shù)報(bào)告會和研討會。各院系必須提前向?？蒲袡C(jī)構(gòu)報(bào)送“學(xué)術(shù)月”活動計(jì)劃，然后由?？蒲袡C(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對所有活動計(jì)劃進(jìn)行統(tǒng)籌管理、安排和宣傳，各院系要廣泛動員、積極參與，要確保所有教學(xué)科研人員和廣大學(xué)生都能參與到“學(xué)術(shù)月”的各種學(xué)術(shù)活動中來。同時(shí)也要把“學(xué)術(shù)月”工作情況作為評估、考核院系及學(xué)術(shù)帶頭人工作績效的一項(xiàng)重要內(nèi)容?！皩W(xué)術(shù)月”活動的開展，既有利于學(xué)術(shù)理論的交流與創(chuàng)新，又有利于增強(qiáng)學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，從而極大地推進(jìn)高校報(bào)告文化的發(fā)展。
（3）堅(jiān)持和貫徹“百花齊放，百家爭鳴”的方針，把“雙百”方針落到實(shí)處。1956年5月26日，中央宣傳部部長陸定一向各學(xué)科領(lǐng)域的科學(xué)家作了題為《百花齊放、百家爭鳴》的講話，系統(tǒng)地闡述了黨中央提出的“百花齊放、百家爭鳴”的方針。他強(qiáng)調(diào)：“我們所主張的‘百花齊放、百家爭鳴’，是提倡在文學(xué)藝術(shù)工作和科學(xué)研究工作中有獨(dú)立思考的自由，有辯論的自由，有創(chuàng)作和批評的自由，有發(fā)表自己的意見、堅(jiān)持自己的意見和保留自己的意見的自由?！卑倩R放、百家爭鳴”的方針一經(jīng)提出，就在科學(xué)文化領(lǐng)域引起了強(qiáng)烈的反響。人們的眼界開闊了，思想活躍起來了，自由討論的風(fēng)氣也濃厚了。當(dāng)前有許多高校確實(shí)很好地貫徹了這個(gè)雙百方針，也取得了很好的效果。例如西安建筑科技大學(xué)開辟的“雙百亭”，東北師范大學(xué)推出的“雙百論壇”都為師生提供了一個(gè)自由進(jìn)行思想文化交流的機(jī)會和平臺，既開闊了師生的知識視野，又增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣和積極性，并在全校范圍內(nèi)形成了良好的百花齊放、百家爭鳴的思想文化交流的氛圍。但是還有許多高校雖然也喊著“百花齊放、百家爭鳴”的口號，卻并沒有把這個(gè)方針貫徹落到實(shí)處，集中體現(xiàn)為學(xué)校沒有為廣大師生搭建出一個(gè)真正可以自由交流的平臺。一個(gè)學(xué)校如果不采取具體的措施，不開辟一些實(shí)際的論壇，則“百花齊放、百家爭鳴”將成為一種空話，起不到應(yīng)有的作用。
因此，要提高高校師生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和各種思想文化交流的主動性和積極性，形成濃厚的學(xué)術(shù)文化氛圍，促進(jìn)高校報(bào)告文化的發(fā)展，還必須要?jiǎng)?chuàng)造條件真正做到“百花齊放、百家爭鳴”。
四、總結(jié)。
當(dāng)好的高校報(bào)告會所需要的主觀條件和客觀條件同時(shí)具備的時(shí)候，高校的報(bào)告文化也就形成和發(fā)展起來了。而高校報(bào)告文化的形成和繁榮，也必將迎來高校報(bào)告會的春天。
地方高校軟件工程的論文篇十五
1、校園體育文化釋義。校園文化的活動方式以辦學(xué)為主，體育文化發(fā)展以各個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目為支撐。校園體育文化是兩者相互融合、滲透、促進(jìn)發(fā)展起來的，依托廣大的學(xué)生和教師，在教學(xué)實(shí)踐、體育活動過程中積累和創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的集合。校園體育文化是一種管理文化，是一種教育文化，是一種組織文化。校園體育文化的建設(shè)與校園體育項(xiàng)目的開展有直接的聯(lián)系，一般而言，體育項(xiàng)目開展越豐富，校園體育文化建設(shè)越深厚，基礎(chǔ)打得越堅(jiān)實(shí)，使學(xué)生體育精神和意識的培養(yǎng)條件越優(yōu)越。體育是一項(xiàng)有組織性特點(diǎn)的項(xiàng)目，有助于形成濃厚的校園體育文化氛圍與環(huán)境。
2、籃球俱樂部文化釋義。根據(jù)文化的這一概念界定，籃球俱樂部文化可以理解為籃球俱樂部運(yùn)動本身所蘊(yùn)含的、圍繞籃球俱樂部運(yùn)動所形成的一切物質(zhì)文明與精神文明的總和。而對于高?；@球俱樂部文化，則可以理解為以高校校園為空間，以大學(xué)生和教師參與為主體，以籃球俱樂部運(yùn)動為主要內(nèi)容和運(yùn)動手段創(chuàng)造的籃球俱樂部物質(zhì)文明和精神文明的總和，由于每個(gè)地區(qū)、每個(gè)民族都有獨(dú)特的本土文化，所以籃球俱樂部文化在世界范圍所體現(xiàn)的外在表現(xiàn)形式也不相同，綜上所述，籃球俱樂部文化可以定義為是世界不同地區(qū)、地域人群通過從事籃球俱樂部活動，圍繞籃球俱樂部本體特征不斷總結(jié)、創(chuàng)新、發(fā)展形成的各種物質(zhì)與精神的財(cái)富總稱。
二、高校籃球俱樂部文化的特點(diǎn)及作用。
1、高?；@球俱樂部文化的特點(diǎn)。首先，籃球俱樂部運(yùn)動發(fā)展至今已經(jīng)成為全世界最熱門、最受歡迎的運(yùn)動項(xiàng)目之一。其次，則是運(yùn)動中身心的高度統(tǒng)一?；@球俱樂部比賽沒有時(shí)間限制，對抗激烈、多數(shù)比賽又是在室內(nèi)體育館進(jìn)行，既是技術(shù)的較量更是心理素質(zhì)的較量。往往在比賽進(jìn)行到最后已經(jīng)不是誰的技術(shù)比較好。特別是在實(shí)力不分彼此的時(shí)候，誰的意志力能撐到最后就成了決定勝負(fù)的關(guān)鍵。意志力薄弱的若不能突破自己的障礙，則不會取得最后的勝利。第三，特有的藝術(shù)魅力；籃球俱樂部的魅力。還體現(xiàn)在它特有的美的藝術(shù)氛圍的營造上，無論從場地設(shè)施還是到器材的使用，甚至于比賽環(huán)境的布置?；@球俱樂部運(yùn)動把力量美和藝術(shù)美，形體美、服飾美與環(huán)境美，比賽中競爭的激烈性與觀眾的文明性有機(jī)結(jié)合在一起，把競爭性、文化性、觀賞性和參與性有機(jī)結(jié)合在一起。第四，籃球俱樂部文化的特點(diǎn)?；@球俱樂部文化是一種物態(tài)文化，籃球俱樂部文化也是一種精神文化、一種制度文化、一種行為文化。這對培養(yǎng)籃球俱樂部參與者良好的行為素養(yǎng)具有積極作用。
2、高?；@球俱樂部文化的作用。其一籃球俱樂部文化能夠提升校園體育文化境界?；@球俱樂部運(yùn)動能夠培養(yǎng)具有“大愛”精神的身心全面發(fā)展的人。努力思考與構(gòu)建校園籃球俱樂部文化，不僅可以通過籃球俱樂部運(yùn)動鍛煉學(xué)生的身體，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神，使大學(xué)生業(yè)余生活更加豐富，還能增強(qiáng)與人溝通的能力，重塑大學(xué)生人格。其二高?；@球俱樂部文化具有導(dǎo)向、融合作用；任何一種文化都是一種價(jià)值取向，規(guī)定著人們所追求的目標(biāo)，具有導(dǎo)向功能。營造高校籃球俱樂部文化，崇尚健康、提倡文明，通過籃球俱樂部運(yùn)動深厚文化底蘊(yùn)灌輸給學(xué)生的價(jià)值觀念，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的引導(dǎo)、規(guī)范作用，讓大學(xué)生極其自然的與籃球俱樂部文化所要求的道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則保持一致，這就是籃球俱樂部文化的融合作用，它是一股強(qiáng)有力的潛移默化的力量，影響著人們的思想和行為。其三籃球俱樂部文化可提高大學(xué)生的自身修養(yǎng)?，F(xiàn)代籃球俱樂部運(yùn)動既保留著古代籃球俱樂部文明、禮貌、高雅的文化內(nèi)涵，又增強(qiáng)了籃球俱樂部運(yùn)動的大眾性、開放性和服務(wù)性。鼓勵(lì)大學(xué)生參加籃球俱樂部運(yùn)動，不僅可以在運(yùn)動中鍛煉身體，更可以感受籃球俱樂部運(yùn)動所特有的文化氛圍，學(xué)會注意自己得體的儀表、大方的言行舉止、待人接物的禮貌態(tài)度?；@球俱樂部運(yùn)動對一個(gè)人的誠實(shí)守信品質(zhì)要求很高，作為籃球俱樂部運(yùn)動的愛好者，除了學(xué)習(xí)籃球俱樂部技術(shù)外，更要向優(yōu)秀運(yùn)動員及優(yōu)秀裁判學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛謹(jǐn)慎、虛懷若谷的優(yōu)秀品質(zhì)。
1、深刻挖掘籃球俱樂部校園文化內(nèi)涵。建設(shè)高校籃球俱樂部文化氛圍要多途徑地進(jìn)行校園籃球俱樂部文化宣傳，高校籃球俱樂部文化就是為達(dá)到這一教育目的而貫穿于整個(gè)高校體育活動中。應(yīng)當(dāng)利用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、廣播、墻報(bào)等媒介進(jìn)行籃球俱樂部文化的傳播與普及。在籃球俱樂部文化建設(shè)的過程中，應(yīng)積極挖掘和豐富籃球俱樂部文化內(nèi)涵?？砷_展多項(xiàng)與籃球俱樂部運(yùn)動相關(guān)的活動，如籃球俱樂部節(jié)攝影展、籃球俱樂部節(jié)征文、籃球俱樂部節(jié)演講等活動，此外還可進(jìn)行籃球俱樂部文化專題講座活動，以全面的角度給大學(xué)生提供了解籃球俱樂部文化的途徑，真正發(fā)揮籃球俱樂部文化獨(dú)特的育人功能。
2、籃球俱樂部課程的建設(shè)?；@球俱樂部教材的合理性、科學(xué)性、可接受性、健身性與娛樂性對提高校園籃球俱樂部文化具有至關(guān)重要的影響?；@球俱樂部教學(xué)課程是校園籃球俱樂部文化的重要組成部分，它包括專項(xiàng)教學(xué)課和課外籃球俱樂部運(yùn)動。專項(xiàng)教學(xué)課是高校組織學(xué)生學(xué)習(xí)籃球俱樂部理論知識、技術(shù)技能、科學(xué)鍛煉身體方法和培養(yǎng)學(xué)生籃球俱樂部意識、促進(jìn)其身心和諧發(fā)展的重要途徑。借助現(xiàn)代教學(xué)手段中的圖片資料、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)等多媒體教學(xué)手段組織教學(xué)，充分利用電視實(shí)況轉(zhuǎn)播、現(xiàn)場組織觀看籃球俱樂部比賽等形式對學(xué)生進(jìn)行籃球俱樂部文化教育。
3、課外籃球俱樂部活動的推廣。課外籃球俱樂部活動是推廣校園籃球俱樂部文化的重要途徑，充分利用體育場館和師資，開展課外籃球俱樂部活動，高校的籃球俱樂部課外活動應(yīng)以籃球俱樂部協(xié)會和籃球俱樂部訓(xùn)練隊(duì)的形式開展，籃球俱樂部訓(xùn)練隊(duì)擁有相對專業(yè)的教練和隊(duì)員，兩者相互融合，正好彌補(bǔ)學(xué)生只能在上課時(shí)才可以學(xué)到的籃球俱樂部知識的不足，可以揚(yáng)長避短，相互彌補(bǔ)，從而達(dá)到雙贏。
4、成立高?；@球俱樂部協(xié)會?；@球俱樂部協(xié)會和籃球俱樂部是一個(gè)開放的會員組織，大學(xué)生在協(xié)會中參加鍛煉，可以達(dá)到提高技術(shù)水平、強(qiáng)身健體的目的。籃球俱樂部協(xié)會應(yīng)注重對骨干學(xué)生的培養(yǎng)，由精通籃球俱樂部專項(xiàng)、熱愛并支持協(xié)會工作的`學(xué)生直接擔(dān)任助理教練員，確保籃球俱樂部協(xié)會各項(xiàng)活動的順利開展。普通高等學(xué)校建立的籃球俱樂部俱樂部是一種群眾性的體育組織，在學(xué)校體委、學(xué)校工會和學(xué)校團(tuán)委的領(lǐng)導(dǎo)下，組織愛好籃球俱樂部運(yùn)動的職工和學(xué)生進(jìn)行鍛煉和比賽。
5、校內(nèi)外籃球俱樂部比賽活動的開展?；@球俱樂部競賽不僅是推動學(xué)?；@球俱樂部運(yùn)動廣泛開展、促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動技術(shù)水平提高的有力手段，也是校園籃球俱樂部文化的重要組成部分。學(xué)校通過組織校內(nèi)籃球俱樂部競賽，可以達(dá)到豐富學(xué)生的課余生活、提高學(xué)生對籃球俱樂部的興趣和愛好、增強(qiáng)學(xué)生的參與意識、活躍校園體育氣氛的目的。努力營造人人踴躍參與的校園籃球俱樂部文化氛圍，使師生在參與的過程中享受籃球俱樂部帶給他們的快樂。
四、結(jié)語。
高?；@球俱樂部文化作為社會文化的一部分，承擔(dān)著傳播社會文化的重要功能。籃球俱樂部運(yùn)動文化在高校校園的不斷傳播，對于大學(xué)生籃球俱樂部運(yùn)動乃至我國籃球俱樂部運(yùn)動水平的提高，都有著重要的意義。高?；@球俱樂部運(yùn)動及籃球俱樂部文化的發(fā)展對促進(jìn)大學(xué)生的身心健康及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)發(fā)揮著不可忽視的作用。
地方高校軟件工程的論文篇十六
摘要：本文以中美高校青年教師發(fā)展機(jī)制比較為研究內(nèi)容，從高校青年教師發(fā)展運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制和評價(jià)機(jī)制三個(gè)維度，系統(tǒng)比較不同制度、不同體制背景下青年教師的發(fā)展?fàn)顩r，旨在從符合我國高等教育發(fā)展規(guī)律和青年教師發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，比較分析并借鑒美國高校的成功做法，提出我國高校青年教師發(fā)展的具體措施。
我國高等教育的大眾化，直接帶來的是高校教師隊(duì)伍的年輕化。據(jù)教育部教育事業(yè)統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，截至月，我國40歲以下高校青年教師為149、7萬人，占我國高校專任教師總數(shù)的62、79%［1］。這表明，青年教師已成為我國高校教師隊(duì)伍不可忽視的重要力量，破解高校青年教師發(fā)展問題，不斷創(chuàng)新高校青年教師發(fā)展機(jī)制，是高等教育實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高校注重教育教學(xué)質(zhì)量的核心，是國家提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。當(dāng)前，創(chuàng)新高校青年教師發(fā)展機(jī)制，既要探索和研究我國高校青年教師發(fā)展的新路子，又要借鑒和吸收他國等域外相關(guān)成果，著力構(gòu)建符合我國國情、結(jié)合青年教師特點(diǎn)的長效機(jī)制。有鑒于此，筆者選取中美高校青年教師發(fā)展機(jī)制比較作為研究內(nèi)容，力求探尋并提出適合我國高校青年教師發(fā)展的具體措施。
中美高校都非常重視青年教師發(fā)展，為便于解讀，筆者從相關(guān)要素、聘任機(jī)制和培訓(xùn)機(jī)制三個(gè)方面，來描述中美高校青年教師發(fā)展運(yùn)行機(jī)制。
1、中美高校青年教師發(fā)展相關(guān)要素比較。
2、中美高校青年教師聘任機(jī)制比較。
內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，兩國高校對青年教師的界定和理解，實(shí)質(zhì)是中美教育制度和教育體制的體現(xiàn)，美國以工作年限確定青年教師，貫徹的是終身學(xué)習(xí)思想，高校服務(wù)青年教師發(fā)展，體現(xiàn)的是以人為本思想，青年教師發(fā)展深受實(shí)用主義理念、成人學(xué)習(xí)理念、個(gè)人自由主義理念和學(xué)習(xí)型組織理念影響，揭示的是美國青年教師個(gè)性化要求。我國以年齡為標(biāo)準(zhǔn)確定青年教師，符合傳統(tǒng)文化特點(diǎn)，高校指導(dǎo)青年教師發(fā)展，貼近我國教育實(shí)際，青年教師發(fā)展深受傳統(tǒng)文化、西方文化和馬克思主義影響，是我國高等教育不斷發(fā)展、逐步與國際接軌的有力佐證。從表2可以看出，兩國高校建立青年教師聘任機(jī)制都基于一定的歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)需要。美國聘任青年教師立足具體、多元和優(yōu)秀，一般不在本校畢業(yè)的博士生中聘任教師，聘任條件可操作性強(qiáng)，聘任程序自始至終體現(xiàn)出公正、公開和公平，既有組織保障，也有具體落實(shí)，特別是在聘任青年教師的管理上，尤為體現(xiàn)出多元和優(yōu)秀，好的青年教師可獲得終身聘任制，不稱職的青年教師隨時(shí)可被解聘。我國也建立了一套相對成熟的青年教師聘任機(jī)制，既有組織程序，又有具體落實(shí)和制度實(shí)施，對提高高校師資質(zhì)量、加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)起到一定促進(jìn)作用，相比較而言，美國高校堅(jiān)持“優(yōu)秀和多元、不在本校畢業(yè)生中聘任教師、實(shí)行雙軌聘任制”等措施，值得我國高校借鑒和參考。從表3可以看出，美國高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)稱之為發(fā)展項(xiàng)目，包括新教師適應(yīng)項(xiàng)目、青年教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目、青年教師的個(gè)人輔導(dǎo)項(xiàng)目等。我國高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)稱之為發(fā)展活動，包括新教師的崗前培訓(xùn)、青年教師的在職培訓(xùn)和研修、青年教師職業(yè)壓力和心理健康的調(diào)適等。兩國高校青年教師發(fā)展培訓(xùn)的理念區(qū)別，直接帶來的是項(xiàng)目設(shè)計(jì)及活動實(shí)施的差異，探索我國高校青年教師長效培訓(xùn)機(jī)制，首先需要我國高校培訓(xùn)管理部門轉(zhuǎn)變觀念，從管理轉(zhuǎn)向服務(wù)，以青年教師為本，通過拓寬培訓(xùn)渠道，改進(jìn)培訓(xùn)模式，更新培訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)真正意義上的青年教師發(fā)展培訓(xùn)；在此基礎(chǔ)上，需要青年教師主動轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，變被動為主動，從“要我培訓(xùn)”變成“我要培訓(xùn)”，通過高校個(gè)性化、訂單式培訓(xùn)，確保自己樂于接受培訓(xùn)，主動接受培訓(xùn)。
美國聯(lián)邦政府、各州和高校對選聘的新教師和在職青年教師，均制定了相關(guān)政策，提供資源和條件，從制度、組織機(jī)構(gòu)和經(jīng)費(fèi)等方面保障青年教師的發(fā)展。而我國能夠結(jié)合青年教師發(fā)展的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，從政策與制度的厘定、組織機(jī)構(gòu)的運(yùn)行以及經(jīng)費(fèi)的投入等方面，著力為高校青年教師發(fā)展提供保障。
當(dāng)前，青年教師的教學(xué)水平和能力發(fā)展已成為高校形成核心競爭力的重要標(biāo)志，對青年教師進(jìn)行教學(xué)能力評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)，既是青年教師可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，也是高校提高教育質(zhì)量的現(xiàn)實(shí)要求。這里，筆者從教學(xué)能力評價(jià)和發(fā)展性評價(jià)兩個(gè)方面來比較中美高校青年教師發(fā)展評價(jià)機(jī)制、美國高校青年教師教學(xué)評價(jià)主體多元，涉及到校長、教師、學(xué)生、家長和同事，為教師提供多方面反饋，評價(jià)內(nèi)容涵蓋教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，評價(jià)結(jié)果能夠及時(shí)反饋給教師，并保存在教師檔案中，作為教師改進(jìn)教學(xué)的重要參考。在此基礎(chǔ)上，美國高校采取了相應(yīng)的激勵(lì)措施，除民間機(jī)構(gòu)的獎(jiǎng)勵(lì)，校內(nèi)一般有校、院、系三級激勵(lì)制度，如促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的獎(jiǎng)金項(xiàng)目，用來表彰教學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀的教師，其突出業(yè)績在職稱晉升中還占據(jù)一定比重［8］。我國高校大多建立的是與評估體系相對應(yīng)的內(nèi)部評價(jià)機(jī)制，評價(jià)主體是高校，尚沒有建立政府、社會、行業(yè)等多種主體參與的多元主體評價(jià)制度，高校教學(xué)評價(jià)大都依托教務(wù)部門開展，主要形式為領(lǐng)導(dǎo)聽課、同行評議、學(xué)生評教和教學(xué)督導(dǎo)等，沒有構(gòu)建起以內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控為主的整改監(jiān)督與回訪機(jī)制。在目前情況下，借鑒和吸收美國高校的一些做法，適時(shí)對我國高校青年教師進(jìn)行有效的教學(xué)能力評價(jià)，能夠推動以重視教學(xué)與追求卓越教學(xué)為核心的教學(xué)文化建設(shè)，形成青年教師積極投身教學(xué)、鉆研教學(xué)的文化氛圍。研究表7內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，有效解決我國高校青年教師發(fā)展問題，重要的是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，構(gòu)建青年教師發(fā)展制度，通過制度落實(shí)保證高校青年教師得到可持續(xù)發(fā)展。具體來說，一是積極營造青年教師發(fā)展的學(xué)術(shù)環(huán)境和寬松氛圍，建立必要的支持系統(tǒng)，在組織機(jī)構(gòu)、職稱晉升、經(jīng)費(fèi)使用等方面向青年教師發(fā)展傾斜；二是在青年教師的職業(yè)成長前期，合理安排青年教師的課時(shí)量，避免青年教師長期超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，引導(dǎo)青年教師安心教學(xué)，激勵(lì)教師發(fā)展［9］；三是深化學(xué)術(shù)評價(jià)體系改革，解決“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重形式輕內(nèi)容、重短期輕長遠(yuǎn)”等問題，克服“評價(jià)指標(biāo)單一化、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)定量化、評價(jià)方法簡單化、評價(jià)結(jié)果功利化”等傾向，引導(dǎo)青年教師正確處理科研與教學(xué)的關(guān)系，做到教學(xué)和科研的有效互補(bǔ)和融合，實(shí)現(xiàn)“以教促研、以研助教、教研相長”目標(biāo)；四是青年教師要根據(jù)高校的定位和發(fā)展規(guī)劃，扣好在高校發(fā)展的第一?？圩樱鲃尤谌敫咝?，并結(jié)合自身實(shí)際，利用現(xiàn)有資源條件積極參與教學(xué)研究活動，爭取為自己創(chuàng)造更多的發(fā)展機(jī)會和發(fā)展空間。
四、結(jié)語。
青年教師是高校人才培養(yǎng)的重要力量，關(guān)乎高等教育的希望和未來。關(guān)心高校青年教師發(fā)展，前提是堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)定制度自信，道路自信，積極探索符合我國國情和高校實(shí)際的發(fā)展機(jī)制，著力推動高校青年教師工作朝著更有思想的方向發(fā)展；關(guān)心高校青年教師發(fā)展，關(guān)鍵是用科學(xué)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)去評判青年教師的日常行為，用時(shí)代進(jìn)步的眼光去關(guān)注青年教師的內(nèi)在要求，借鑒發(fā)達(dá)國家先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、博采眾長，積極探索符合青年教師特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律的發(fā)展機(jī)制，著力推動高校青年教師工作朝著更有作為的方向發(fā)展。