教案需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求進(jìn)行個(gè)性化的調(diào)整和修改。教案的編寫(xiě)要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以下是一些經(jīng)典的教案范文，可以幫助大家更好地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
    生活中的比教案分析篇一
    1．引導(dǎo)幼兒正確感知4以內(nèi)的數(shù)量，能按同一數(shù)量歸類，匹配數(shù)量相應(yīng)的同類實(shí)物。
    2．通過(guò)嘗試活動(dòng)發(fā)展幼兒的思維、理解和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
    1．場(chǎng)地上畫(huà)有1-4個(gè)點(diǎn)的小動(dòng)物家4個(gè)。
    2．教具一套：投影機(jī)、錄音機(jī)、磁帶、投影片4張。
    3．學(xué)具人手一套、動(dòng)物印章、印泥、食物、卡片、點(diǎn)卡。
    一、創(chuàng)設(shè)嘗試情境，激發(fā)嘗試欲望，引導(dǎo)幼兒感知4以內(nèi)的數(shù)：
    2．嘗試按動(dòng)物的數(shù)量模仿動(dòng)物叫幾聲。
    3．幼兒按點(diǎn)卡數(shù)找相應(yīng)數(shù)量的小動(dòng)物，并拿相應(yīng)數(shù)量動(dòng)物愛(ài)吃的食物。能力弱的幼兒，教師作適當(dāng)?shù)陌凳荆?只小兔就拿4個(gè)蘿卜。
    二、幼兒玩“找小動(dòng)物回家”的游戲。
    讓幼兒在活動(dòng)中感知4以內(nèi)的數(shù)量，教師注意幼兒是否按照自己戴在脖子上的點(diǎn)卡找相應(yīng)數(shù)量動(dòng)物的家，并送相應(yīng)數(shù)量的食物給動(dòng)物。觀察幼兒的嘗試活動(dòng)，對(duì)能力弱的孩子給予適當(dāng)?shù)奶崾尽?BR>    三、游戲“小貓小狗小刺猬”
    脖子上戴著1－4點(diǎn)卡的幼兒在音樂(lè)聲中，自由組合玩“小貓小狗小刺猬”游戲，結(jié)束課題。
    附《小貓小狗小刺猬游戲》。
    玩法：四位小朋友一組，請(qǐng)一位小朋友手捂著眼睛蹲在圓圈中央，其余三位孩子手拉手邊走邊念兒歌：“小貓小狗小刺猬，請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)?！碑?dāng)念到“誰(shuí)”時(shí)圈上的孩子站好不動(dòng)，讓圈中央的孩子摸一摸，說(shuō)出被摸著的是幾個(gè)點(diǎn)的誰(shuí)。
    生活中的比教案分析篇二
    1.引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中到處都有數(shù)字，每個(gè)數(shù)字表示的'意義不一樣。
    2.感知數(shù)字與人們生活的關(guān)系非常密切，萌發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣。
    3.有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。
    4.體驗(yàn)數(shù)學(xué)集體游戲的快樂(lè)。
    在探索的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)知道數(shù)字與人們生活的密切關(guān)系。
    教具：數(shù)字拼圖小卡車、0～9數(shù)卡、有關(guān)數(shù)字實(shí)物的展板、課件(生活小片段)等。
    學(xué)具：數(shù)字卡片若干，排排坐---數(shù)字邏輯推理題若干份，動(dòng)物數(shù)字連線圖若干份，水彩筆;測(cè)量身高的尺子兩套，記錄卡兩套。
    一、相互交流，喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性。
    1.老師穿著衣服前面貼有數(shù)字寶寶拼圖畫(huà)—小卡車，問(wèn)：“你發(fā)現(xiàn)了什么?”
    鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出都有哪些數(shù)字，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
    幼兒帶著問(wèn)題去思考，自然地感受數(shù)字和它們的作用。
    二、遷移經(jīng)驗(yàn)，感知數(shù)字與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。
    1.出示幼兒帶來(lái)的數(shù)字物品，引導(dǎo)幼兒自己去觀察，看看哪些地方有數(shù)字?
    (1)你帶來(lái)的是什么?上面的數(shù)字有什么用?
    (2)幼兒相互自由介紹。
    從孩子自帶的生活物品入手，便于喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在交流互動(dòng)中提高合作學(xué)習(xí)的能力和分享的意識(shí)，感受到生活中有數(shù)字的東西很多。
    3.看課件：生活小故事(順序：家-交通-銀行-超市)。
    (1)你都在哪些地方發(fā)現(xiàn)了數(shù)字?
    (2)這些數(shù)字有什么用?
    利用課件重新讓幼兒溫習(xí)了生活中的數(shù)字場(chǎng)景，進(jìn)一步讓幼兒感知數(shù)字在生活中的運(yùn)用，體驗(yàn)數(shù)字與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮小?BR>    三、數(shù)字游戲，了解數(shù)字的不同作用，體驗(yàn)數(shù)字的有趣。
    (1)認(rèn)讀尺子上的數(shù)字。(數(shù)字可以表示長(zhǎng)度的長(zhǎng)短)。
    (2)看看溫度計(jì)的刻度。(數(shù)字可以表示溫度的高低)。
    (3)看看稱上的數(shù)字。(數(shù)字可以表示重量的多少)。
    (4)認(rèn)讀人民幣、郵票的面值，物品價(jià)格牌上的價(jià)格。(數(shù)字可以表示金額的多少)。
    (5)找出表示當(dāng)天日期的日歷，說(shuō)一說(shuō)“今天是×年×月×日，星期幾?”(數(shù)字可以表示時(shí)間的順序)
    2.幼兒個(gè)人自選操作：設(shè)計(jì)電話號(hào)碼、測(cè)量身高、連線和排排坐。
    (1)你設(shè)計(jì)的電話號(hào)碼是多少?
    (2)誰(shuí)的身高最高、體重最重呢?
    (3)你連出了什么?你是用什么方法做的?
    (4)你是怎么給小圖形安排座位的?為什么這兒畫(huà)了5個(gè)三角形?
    四、超市購(gòu)物，嘗試用數(shù)字解決生活中的問(wèn)題。
    2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)—超市購(gòu)物。
    將幼兒的學(xué)習(xí)與他們真實(shí)的生活緊密聯(lián)系在一起，使幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)。
    通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)，讓我了解了孩子對(duì)數(shù)學(xué)都很薄弱，為了能夠使他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，我準(zhǔn)備在以后的數(shù)學(xué)活動(dòng)中多加游戲，做到讓幼兒在玩中樂(lè)、玩中學(xué)的目的。真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，不斷提升幼兒的自主探究能力。
    生活中的比教案分析篇三
    1、知道用眼睛、耳朵、心靈發(fā)現(xiàn)生活中的美。
    2、能積極和同伴交流、分享。
    3、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)美的成就感。
    知道用眼睛、耳朵、心靈發(fā)現(xiàn)生活中的美。
    感悟心靈美。
    插滿花的花籃、一段有大自然聲音的音頻、山水造型圖片
    一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，談話導(dǎo)入
    1、小朋友們，請(qǐng)你用一個(gè)字說(shuō)說(shuō)你看到花籃的感受。什么美？（色彩美）
    2、看風(fēng)景圖片：你看到了什么？看到這樣的風(fēng)景你想說(shuō)什么？（造型美）
    3、播放音頻：你聽(tīng)到了什么聲音？聽(tīng)到這樣的聲音有什么感覺(jué)？（聲音美）
    4、小結(jié)：在我們的身邊，到處都藏著美，有美麗的色彩、美好的聲音、美麗的山水造型，需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
    二、討論并分享
    1、想一想：你是怎樣發(fā)現(xiàn)這些美的？
    2、反饋：幼兒代表發(fā)言。（和全體幼兒互動(dòng)：你們同意嗎？）
    3、小結(jié)：生活中的美需要我們用眼睛去看、用耳朵去聽(tīng)，才能發(fā)現(xiàn)。
    4、兩人一組分享：說(shuō)說(shuō)你看到和聽(tīng)到的生活中的美。句式：我看見(jiàn)了……，覺(jué)得美；我聽(tīng)見(jiàn)了……，覺(jué)得很美。
    三、情感升華，感悟心靈美
    1、講故事：有個(gè)小姐姐得了很嚴(yán)重的病，吃了很多藥，打了很多針，病雖然好了，但是原來(lái)漂亮的黑頭發(fā)全部掉光了，變成了光頭姑娘，她覺(jué)得自己一點(diǎn)兒也不美，很難過(guò)，一位老奶奶對(duì)她說(shuō)：孩子，你是我見(jiàn)過(guò)的最美的人，因?yàn)槟悴慌绿焯齑蜥槼运?，很?jiān)強(qiáng)，而且，還每天幫我來(lái)打掃衛(wèi)生，給我唱歌聽(tīng)，你幫助了我，還給我?guī)?lái)了快樂(lè)，你是個(gè)又勇敢又善良的孩子，你在我心里真的`很美。
    3小結(jié)：愛(ài)幫助別人，帶給人們快樂(lè)的人是心靈美的人。
    4、個(gè)別回答：你還用心感覺(jué)到誰(shuí)是很美的人？為什么？
    4、四人一組交流：你怎樣做個(gè)心靈美的孩子？（請(qǐng)小組推薦說(shuō)的最好的小朋友跟大家分享）
    四、延伸活動(dòng)，結(jié)束
    生活中的比教案分析篇四
    1、 發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)字，初步了解數(shù)字在不同物品上的不同用途。
    2、 嘗試運(yùn)用數(shù)字紙條進(jìn)行游戲活動(dòng)，從中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。
    3、 激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
    幼兒每人手中一樣帶數(shù)字的東西；
    （5、8、4、2、7）四個(gè)數(shù)字卡片；
    幼兒每人一張（58427）不同排列順序的數(shù)字紙條；
    筆、畫(huà)有電話的紙條、教師的電話號(hào)碼紙條和幼兒人數(shù)相等；
    課件。
    （一）教師與幼兒相互交流，喚起幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的積極性
    2、先個(gè)別幼兒交流，并鼓勵(lì)將帶來(lái)的東西展示給大家看。
    3、教師展示自己帶來(lái)的物品，并說(shuō)明其數(shù)字有什么用？出示襯衫盒
    師：今天老師也帶來(lái)了一樣上面有數(shù)字的東西，這是一個(gè)襯衫的盒子，我找呀找，發(fā)現(xiàn)這兒也有好多好多的數(shù)字，這些數(shù)字是用來(lái)干什么的呢？（尺碼）上次我到商場(chǎng)里想給爸爸買(mǎi)一件襯衫，不知道買(mǎi)哪一件，我發(fā)現(xiàn)這兒寫(xiě)著170米高穿l號(hào)的比較合適，我就買(mǎi)下了，回到家爸爸穿上剛剛好，有老這些尺碼真方便。
    （二）遷移經(jīng)驗(yàn)，感知數(shù)字在生活中無(wú)處不在
    1、師：除了這些，你還在那些地方看見(jiàn)過(guò)數(shù)字？上面的數(shù)字有什么用？
    2、師：老師也和你們一樣，發(fā)現(xiàn)我們生活中有許多地方都有數(shù)字，我還把他拍下來(lái)了呢，讓我們一起來(lái)看看吧！
    3、組織幼兒邊看大屏幕邊提問(wèn)：哪些地方有數(shù)字？上面的數(shù)字有什么用？
    4、與幼兒相互討論，然后個(gè)別交流，感知數(shù)字在生活中的重要性；
    師：那么你們覺(jué)得生活中的數(shù)字重要不重要？數(shù)字不但重要還很有趣呢，下面就讓我們一起來(lái)玩一個(gè)數(shù)字游戲。
    （三）通過(guò)數(shù)字游戲，感受數(shù)字的有趣和活動(dòng)的樂(lè)趣
    師：紙條上有什么？有哪幾個(gè)數(shù)字？一共有幾個(gè)數(shù)字？幼兒集體點(diǎn)數(shù)
    生活中的比教案分析篇五
    1、初步理解數(shù)字與我們生活的關(guān)系，積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。
    2、知道數(shù)字在不同的場(chǎng)合代表不同的含義，幼兒對(duì)其形狀感興趣，幷樂(lè)意產(chǎn)生想象。
    3、培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)能力。
    4、體會(huì)數(shù)學(xué)的生活化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)游戲的樂(lè)趣。
    ppt課件活動(dòng)過(guò)程：
    一：導(dǎo)入
    1、大屏幕中出示格子，提問(wèn)：數(shù)一數(shù)，一共看到了幾個(gè)格子？
    2、大屏幕中出示不完整數(shù)字，讓幼兒觀察，提問(wèn)：
    師 ：找到了數(shù)字幾？大；考吧。幼，師網(wǎng)出處在哪個(gè)顏色里面？
    幼兒：我找到了數(shù)字1，在黑色的格子里。
    二：數(shù)字的用途提問(wèn)：經(jīng)常在哪里看見(jiàn)過(guò)這些數(shù)字？
    幼兒：車的車牌上、鬧鐘上、電梯里、電話機(jī)師：車牌在車的哪里？
    幼兒：車的前面和后面
    （1）日歷師：日歷上面的數(shù)字有什么作用？
    幼兒：幾日幾日、禮拜一、禮拜二……
    （2）遙控器師：遙控器有什么用？
    幼兒：遙控器可以幫我們找到想要看的電視。
    （3）體溫計(jì)師：體溫計(jì)有什么作用？
    幼兒：量一量身體的體溫，有沒(méi)有發(fā)燒師：人的正常體溫在36度——37度之間小總結(jié)：生活中到處有數(shù)字，有的是告訴我們數(shù)量的多少（比如：藥水瓶上的數(shù)字），有的是告訴我們順序（比如：年歷上的數(shù)字、門(mén)牌號(hào)碼），有的是告訴我們方位（比如：書(shū)上的頁(yè)碼），所以數(shù)字在生活中的作用是不一樣的。
    四：大屏幕中出示0123456789，把這些數(shù)字合起來(lái)，讓幼兒觀察有什么變化？
    （1）出示第一幅有數(shù)字組成的——雞，由數(shù)字0、3、2師：數(shù)字3放中間變成小雞的翅數(shù)字3縮一縮變成小雞的腳數(shù)字3倒過(guò)來(lái)變成小雞的嘴數(shù)字3拉拉長(zhǎng)，倒過(guò)來(lái)變成小雞的頭和背（2）出示數(shù)字組成的冰激凌，由數(shù)字3、6、五：活動(dòng)延伸：
    參照大屏幕中的數(shù)字圖畫(huà)，喜歡哪一幅數(shù)字圖畫(huà)，然后畫(huà)一畫(huà)，也可以創(chuàng)新，挑選自己喜歡的數(shù)字，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)。
    在本課的備課和教學(xué)過(guò)程中我本著以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣為主要目的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)和我們的生活是密不可分的，讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中去感受數(shù)字和我們生活中的關(guān)系，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去長(zhǎng)數(shù)字，發(fā)現(xiàn)數(shù)字，學(xué)習(xí)數(shù)字，會(huì)運(yùn)用數(shù)字。
    生活中的比教案分析篇六
    有一家旅店四周有些吵鬧，不處于最有利旅店發(fā)展的理想住所，旅店董事會(huì)存在是否搬遷的爭(zhēng)議。但是旅店的占地面積很大。有一天，一位名叫威爾遜的先生找到了旅店的經(jīng)理希望洽談旅店的買(mǎi)賣(mài)問(wèn)題。威爾遜先生的建筑開(kāi)發(fā)承包公司希望買(mǎi)下旅店。經(jīng)理回答她從沒(méi)想要賣(mài)出旅店，但是如果價(jià)錢(qián)合適，董事會(huì)也許會(huì)考慮。最后，威爾遜先生留下了自己的名片，表示希望繼續(xù)洽談。
    董事會(huì)委派史蒂夫辦理此事，并且對(duì)史蒂夫充分信賴，基本上委托他全權(quán)代理。史蒂夫在咨詢了一位談判家朋友之后，先和威爾遜打了非正式電話，然后兩個(gè)人在一次雞尾酒會(huì)中進(jìn)行了首次會(huì)談，在會(huì)談中，史蒂夫堅(jiān)持自己付賬并且沒(méi)有做出關(guān)于董事會(huì)尋址搬遷的暗示。威爾遜先生希望馬上談?wù)摻杩?，但是史蒂夫借口需要董事?huì)批準(zhǔn)，而將具體價(jià)格談判推遲到了兩周后。
    在兩周的準(zhǔn)備期間，史蒂夫確定了兩塊搬遷地：包含房地產(chǎn)費(fèi)用和其他雜項(xiàng)費(fèi)用在內(nèi)，22萬(wàn)美元的梅德福處以及27.5萬(wàn)美元的奧爾斯頓處。因此，史蒂夫以22萬(wàn)美元作為談判底線。然后，他調(diào)查了現(xiàn)在旅館所在地房產(chǎn)的一般售價(jià)，他根據(jù)專家建議，估計(jì)旅館售價(jià)大概在12.5萬(wàn)美元。最后，史蒂夫根據(jù)威爾遜的可能建筑意圖，粗略地確定威爾遜能出的最高價(jià)在27.5萬(wàn)至47.5萬(wàn)美元之間。
    談判開(kāi)始時(shí)，威爾遜說(shuō)“請(qǐng)告訴我，你們能夠接受的最低條件是什么，好讓我看看是否能再做點(diǎn)什么?！笔返俜虿辉敢馐紫葓?bào)價(jià)，于是反問(wèn)：“為什么不告訴我們，你愿意出的最高價(jià)格，好讓我來(lái)看看是否能在削減點(diǎn)價(jià)格”。威爾遜先生于是報(bào)價(jià)12.5萬(wàn)美元為開(kāi)盤(pán)價(jià)格，并以周圍房產(chǎn)售價(jià)作為支撐。之后，史蒂夫強(qiáng)調(diào)了旅館并不愿意搬遷，除非環(huán)境更安靜，他們不會(huì)賣(mài)掉旅館，而安靜的地方房產(chǎn)都很貴。最終，史蒂夫以60萬(wàn)美元最為最初報(bào)價(jià)。威爾遜先生反駁，這個(gè)價(jià)格根本不可能被接受。之后，兩人決定暫時(shí)休會(huì)，均表示仍需調(diào)查。
    但是兩天后，威爾遜先生打來(lái)電話，表示他愿意將價(jià)格提到25萬(wàn)美元。史蒂夫忘乎所以，脫口而出“現(xiàn)在這個(gè)價(jià)格比較接近了”。在他意識(shí)到自己的莽撞后，他又補(bǔ)救道，他相信自己能說(shuō)服董事會(huì)將價(jià)格降到47.5萬(wàn)美元。之后，兩人約定了下一次談判。
    在這次談判中，威爾遜逐步將價(jià)格提到了29萬(wàn)美元，最終確定在了30萬(wàn)美元，而史蒂夫則先降價(jià)至42.5萬(wàn)美元，之后又降到了40萬(wàn)美元，然后又“費(fèi)力地”降到了35萬(wàn)美元。最終，史蒂夫表示他需要和董事會(huì)聯(lián)系，看看是否能進(jìn)一步降價(jià)。
    這是，史蒂夫所能拿到的價(jià)款依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)超于27.5萬(wàn)美元的價(jià)格，他們計(jì)劃將搬遷多余的款項(xiàng)用于購(gòu)買(mǎi)商品和納入“財(cái)務(wù)援助基金”。他們都很希望拿到35萬(wàn)美元。
    最后，史蒂夫和威爾遜打了電話，表示董事會(huì)杜宇30萬(wàn)美元的報(bào)價(jià)有不同意見(jiàn)，因此，“您的公司能不能再多出一點(diǎn)兒?如果我們的買(mǎi)賣(mài)做成了，你們的公司能不能免費(fèi)做相當(dāng)于3萬(wàn)至4萬(wàn)的裝修?”威爾遜表示，公司并不準(zhǔn)許自己承諾免費(fèi)承包類交易，因而不行。史蒂夫又問(wèn)“那能否對(duì)旅館的‘財(cái)務(wù)援助基金’卷4萬(wàn)美元的款項(xiàng)?”，威爾遜最后同意捐助2.5萬(wàn)美元，而史蒂夫同意了。
    理論分析。
    以上的談判情形是一個(gè)典型的“黑箱”情景，無(wú)論是實(shí)力相對(duì)強(qiáng)大的威爾遜先生，還是以史蒂夫先生為代表的旅館一方，雙方都不知道對(duì)方所持的底線價(jià)格，只能通過(guò)各種信息進(jìn)行推斷。在這個(gè)時(shí)候，能夠保持談判關(guān)系中相對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位的一方則更可能獲得利益。而在整個(gè)談判過(guò)程中，旅店一方小心地維護(hù)了自己的相對(duì)強(qiáng)勢(shì)地位。
    首先，在威爾遜先生主動(dòng)接觸旅店經(jīng)理，希望商談旅店的轉(zhuǎn)讓事宜時(shí)。旅店經(jīng)理敏銳地意識(shí)到，這不僅僅是單純的意向詢問(wèn)，更是對(duì)談判中主體雙方地位的首次確認(rèn)。因此，旅店經(jīng)理藝術(shù)性地回答了這一問(wèn)題“從沒(méi)想要賣(mài)出旅店，但是如果價(jià)錢(qián)合適，董事會(huì)也許會(huì)考慮”。這一信息首先暗示己方對(duì)旅館出賣(mài)這筆交易不存在任何依賴，因而也對(duì)威爾遜先生一方不具有依賴。但是，由于威爾遜先生主動(dòng)聯(lián)系旅店經(jīng)理一方，因而依然表現(xiàn)了自身對(duì)該筆交易的依賴性。這樣，在旅店經(jīng)理的掩飾下，該談判形成了表面上的單方面依賴。并且，旅店經(jīng)理援引“董事會(huì)”，借助自己的“授權(quán)問(wèn)題”占據(jù)了主動(dòng)且沒(méi)有否定談判未來(lái)發(fā)展的可能。
    然后，談判人史蒂夫在主動(dòng)權(quán)爭(zhēng)取方面更是不遺余力。由于旅店其他人堆談判不感興趣，他是旅店實(shí)質(zhì)上的全權(quán)代表，但是他多次借助“授權(quán)問(wèn)題”謀取談判主動(dòng)權(quán)，在談判的關(guān)鍵時(shí)刻依據(jù)自己的意愿中止談判，這使得他免受當(dāng)時(shí)報(bào)價(jià)的時(shí)間壓力，從而讓他可以更為充分地考慮接下來(lái)的報(bào)價(jià)。除此之外，史蒂夫在首次談判的一開(kāi)始便著力避免先報(bào)盤(pán)，而是盡量設(shè)法讓對(duì)方先報(bào)盤(pán)。比較令人可惜的是，史蒂夫在第一次聽(tīng)到威爾遜先生的提價(jià)后，有些忘乎所以，脫口而出“現(xiàn)在這個(gè)價(jià)格比較接近了”，這使得他的低價(jià)有一定程度上的泄露。不過(guò)，好在他表示他只是“自信能夠說(shuō)服董事會(huì)”，暗示者并不是董事會(huì)的指示。補(bǔ)救手段有一定效果，但是“能夠說(shuō)服”本身也能傳遞旅館一方對(duì)此的滿意態(tài)度。不過(guò)，雖然史蒂夫先生在此有一定失誤，我們?nèi)钥梢詮倪@一事件中發(fā)現(xiàn)“授權(quán)問(wèn)題”的挽救失誤的作用。己方談判代表不要被授予全權(quán)，至少，不要讓對(duì)方知道己方代表被授予全權(quán)。
    由于是“黑箱”情景，兩方之間互不知曉對(duì)方低價(jià)。因此，雙方通過(guò)事先準(zhǔn)備以判斷對(duì)方報(bào)盤(pán)就顯得尤為重要。史蒂夫在參加談判時(shí)，從旅店附近的房產(chǎn)交易價(jià)格以及威爾遜先生的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)兩個(gè)方面進(jìn)行推斷。史蒂夫由于信息不足，所以估算的報(bào)價(jià)并不準(zhǔn)確，但是其股價(jià)并沒(méi)有錯(cuò)，最后的成交價(jià)正在其估算的價(jià)格內(nèi)。
    在具體的操作層面，史蒂夫在雞尾酒會(huì)與威爾遜會(huì)談時(shí)，史蒂夫先生堅(jiān)持自己付賬的行為表明自己的立場(chǎng)，向威爾遜先生表明了自己較為強(qiáng)硬的立場(chǎng)。由談判另一方付賬難免會(huì)使得雙方之間的關(guān)系產(chǎn)生一定的模糊，摻雜一定私人情誼。而且自己付賬還會(huì)表明自己談判的堅(jiān)決，令對(duì)方不會(huì)過(guò)度欺壓。并且，史蒂夫在最終報(bào)盤(pán)時(shí)，顧全了對(duì)方顏面，要求漲價(jià)的同時(shí)，不再嚴(yán)格地從交易價(jià)格方面謀求利益，而是基于威爾遜的報(bào)價(jià)請(qǐng)求對(duì)方提供裝修或者捐助。談判是以利益為中心的利益分配過(guò)程，雙方應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是實(shí)質(zhì)上的利益。在這樣的前提下，談判雙方都應(yīng)當(dāng)盡力提供多種選擇方式。因?yàn)樵诙喾N選擇的情況下，雙方都更容易實(shí)現(xiàn)利益的最大化。在威爾遜先生否認(rèn)了“免費(fèi)裝修”的提議后，史蒂夫先生迅速地提出了“捐助款”的建議。這一建議同時(shí)滿足了雙方的利益追求。史蒂夫提高了威爾遜先生的實(shí)際出價(jià)，但是回避了立場(chǎng)問(wèn)題，而關(guān)注了利益問(wèn)題。
    史蒂夫先生的降價(jià)策略同樣值得玩味。他以60萬(wàn)美元作為開(kāi)盤(pán)報(bào)價(jià)，然后在第一降價(jià)時(shí)降了最大幅度的12.5萬(wàn)美元，然后依次降了5萬(wàn)美元、2.5萬(wàn)美元。最后的35萬(wàn)報(bào)價(jià)則是“費(fèi)力地”降到的。由此可見(jiàn)，他的降價(jià)策略是逐漸縮小降價(jià)幅度，這樣可以避免威爾遜先生對(duì)降價(jià)的不滿足。這一種做法符合降價(jià)的談判策略。
    生活中的比教案分析篇七
    （1）初步感知數(shù)與物的關(guān)系，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。
    （2）學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)活動(dòng)的活動(dòng)。
    （3）激發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
    初步感知數(shù)與物的關(guān)系，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。
    學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
    （2）教具：0"9數(shù)字卡以及物體卡片若干套。
    （3）錄象資料：如汽車牌照、居民住宅樓、紅綠燈------。
    1、通過(guò)參觀展覽，讓小朋友發(fā)現(xiàn)物品上的數(shù)字。
    提問(wèn):我們身上有數(shù)字嗎?教室里有數(shù)字嗎?它們有什么用呢?
    幼1：我的衣服上有大小尺碼，代表我的衣服大小。
    幼2：門(mén)上有三班的“3”，代表我們的班號(hào)。
    2、相互交流：你發(fā)現(xiàn)哪些物品上有哪些數(shù)字？（組織幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行表述）。
    3、請(qǐng)你們猜猜：如果這些物品沒(méi)有了數(shù)字會(huì)怎么樣？（混亂）。
    1、這些物品上的數(shù)字有什么用呢？
    2、你覺(jué)得數(shù)字在我們生活中還有那些用處呢？（請(qǐng)幼兒回憶講述生活中見(jiàn)過(guò)的數(shù)字）。
    要求找到比手里的數(shù)字多1的座位號(hào)坐下。
    你能用這些數(shù)字組合成一個(gè)有意義的編碼嗎？（比如：1、1、0、組合成110）。
    生活中的比教案分析篇八
    1、讓學(xué)生從生活中選擇課題，學(xué)生了解垃圾的危害，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們勤于思考的習(xí)慣，勇于探索的精神及自主探索的能力。
    2、通過(guò)寫(xiě)研究方案，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、參觀訪問(wèn)、查找資料等學(xué)習(xí)方法，逐步形成綜合運(yùn)用各科知識(shí)，收集和處理信息、互享信息資源的能力。
    3、通過(guò)小組分工合作，促進(jìn)學(xué)生分工協(xié)作，團(tuán)結(jié)進(jìn)取的合作意識(shí)的形成，體會(huì)自己與社會(huì)，與他人的關(guān)系，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境節(jié)約資源的意識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和參與社會(huì)活動(dòng)意識(shí)。
    課前學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)自己家庭每天產(chǎn)生垃圾的種類及數(shù)量，教師收集有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)、文字材料。
    一、匯總課前調(diào)查的資料
    1、出示兩組圖片，學(xué)生談想法，在對(duì)比中明白保護(hù)環(huán)境的重要性。
    2、四人小組交流調(diào)查表，初步了解每家產(chǎn)生的垃圾種類及數(shù)量。
    3、每組選一名代表展示調(diào)查結(jié)果，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
    4、聯(lián)系柳州市八十萬(wàn)戶家庭，出示具體數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一日、一月、一年所產(chǎn)生的垃圾量。
    (展示一組有關(guān)垃圾造成環(huán)境污染的文字?jǐn)?shù)據(jù))
    7、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師說(shuō)明垃圾與生活的聯(lián)系，并出示課題。
    二、確定活動(dòng)主題
    1、學(xué)生結(jié)合剛才有關(guān)垃圾的圖片文字，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)于“生活中的垃圾”想了解和研究的問(wèn)題，教師板書(shū)。
    2、引導(dǎo)學(xué)生，歸納為四個(gè)主題：來(lái)源；危害；種類及處理；變廢為寶。
    3、教師進(jìn)行選題的提示引導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己最想了解和研究的一個(gè)問(wèn)題。
    4、學(xué)生思考討論，對(duì)四個(gè)主題用手勢(shì)1、2、3、4進(jìn)行表決，進(jìn)行換位分組，推選組長(zhǎng)。
    三、設(shè)計(jì)研究方案
    1、教師進(jìn)行填寫(xiě)研究方案的提示引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)填寫(xiě)研究方案表，教師巡視指導(dǎo)。
    2、各小組代表分別將本組的活動(dòng)方案向全班同學(xué)匯報(bào)，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。
    四、小結(jié)：
    1、評(píng)價(jià)學(xué)生的方案及表現(xiàn)。
    2、對(duì)后繼研究活動(dòng)的引導(dǎo)和激勵(lì)。
    本活動(dòng)主題的選取具有一定的意義和價(jià)值，因?yàn)槟壳碍h(huán)境污染已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們的生活環(huán)境，其中垃圾的危害越來(lái)越引起社會(huì)的關(guān)注。作為小學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注身邊的現(xiàn)象，因?yàn)槊總€(gè)人都是垃圾的制造者。這個(gè)活動(dòng)符合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生通過(guò)一系列的調(diào)查研究，了解垃圾的相關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，同時(shí)能鼓勵(lì)他們積極參與到減少垃圾、分類投放、變廢為寶的活動(dòng)中。所以，本次綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主題確立了，就是“生活中的垃圾”。
    首先出示圖片對(duì)比，讓學(xué)生初步體會(huì)垃圾的危害及環(huán)境保護(hù)的重要性；然后是交流展示自己的課前對(duì)身邊現(xiàn)象的調(diào)查結(jié)果，再聯(lián)系我們柳州市的實(shí)際情況，讓學(xué)生進(jìn)一步重視這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)起研究興趣。
    然后是放開(kāi)手讓學(xué)生切實(shí)經(jīng)歷活動(dòng)主題實(shí)施的全過(guò)程，自主選題、制定方案都由學(xué)生自己完成，教師提示巡視，發(fā)展他們的規(guī)劃與組織的能力。
    小結(jié)時(shí)，對(duì)學(xué)生本課的表現(xiàn)進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他們保持熱情繼續(xù)進(jìn)行下一步的研究活動(dòng)。
    本課教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，時(shí)間的分配方面不夠合理，學(xué)生沒(méi)有能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將研究方案表全部填寫(xiě)完，這與我設(shè)計(jì)制定方案環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有考慮周詳有關(guān)。而且讓學(xué)生將方案的全部項(xiàng)目在課堂時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)完，不能突出重點(diǎn)，不夠很好的將難點(diǎn)突破。
    聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)給我提出了改進(jìn)意見(jiàn)：在學(xué)生們進(jìn)行分組制定研究方案時(shí)，應(yīng)有側(cè)重點(diǎn)，考慮突出自己研究主題方面的計(jì)劃應(yīng)怎樣施行？用什么方法來(lái)解決？其余的項(xiàng)目可以在課后完成。在學(xué)生展示研究方案時(shí)，教師也應(yīng)相應(yīng)地對(duì)學(xué)生計(jì)劃中實(shí)行過(guò)程的難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)外出調(diào)查時(shí)的安全事項(xiàng)，充分發(fā)揮自已身邊資源的作用。
    總之，在這次的整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極自主的去探索、去經(jīng)歷、去感受，并以自己獨(dú)特的方式表達(dá)出結(jié)果。雖然不是很完善，但在潛移默化中，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)得到增強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到了培養(yǎng)，各學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用能力得到了整合。這其實(shí)就是最好的“結(jié)果”，也是綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。
    相信在后面的匯報(bào)討論會(huì)、設(shè)計(jì)宣傳小報(bào)、廢物利用作品展示及清除垃圾行動(dòng)日等一系列后繼活動(dòng)中，學(xué)生們能走入生活，走入社會(huì)中，真正享受了綜合實(shí)踐課帶給他們的快樂(lè)和收獲，獲得更多認(rèn)識(shí)世界，改造世界的機(jī)會(huì)。
    生活中的比教案分析篇九
    隨著人們生活水平的不斷提高，各類垃圾也越來(lái)越多，小河邊、街道上、田野里到處堆放著垃圾，這些垃圾給環(huán)境造成了很大的污染，導(dǎo)致人們的生存質(zhì)量急驟下降，所以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)迫在眉睫。本次社會(huì)活動(dòng)《我給垃圾分分類》，目的在于引導(dǎo)幼兒了解垃圾的種類，認(rèn)識(shí)可回收和不可回垃圾箱的標(biāo)志，知道將垃圾分類投放，從小樹(shù)立“環(huán)保意識(shí)”，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
    1、認(rèn)識(shí)可回收和不可回收標(biāo)志，知道將垃圾分類投放。
    2、嘗試分類投放垃圾，了解可回收垃圾的二次利用。
    3、萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，爭(zhēng)做環(huán)做環(huán)保小衛(wèi)士。
    認(rèn)識(shí)可回收和不可回收標(biāo)志，知道將垃圾分類投放。
    嘗試分類投放垃圾，了解可回收垃圾的二次利用。
    和幼兒共同收集塑料瓶、紙盒、包裝袋等廢品，收集幼兒當(dāng)天做手工后的廢紙、吃點(diǎn)心的包裝紙、水果皮等。
    一、開(kāi)始部分：出示收集的各種生活垃圾。
    提問(wèn)：這是什么？它從哪里來(lái)的？我們應(yīng)該把它放到哪里去？
    小結(jié)：在我們每天的生活中會(huì)產(chǎn)生很多垃圾，這些垃圾會(huì)給我們的環(huán)境帶來(lái)污染，我們不能亂扔，應(yīng)該把它扔進(jìn)垃圾桶里。
    二、基本部分：認(rèn)識(shí)“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標(biāo)志，知道分類回收垃圾，使其變廢為寶，保護(hù)環(huán)境。
    1、出示“可回收垃圾”和“不可回收垃圾”兩種標(biāo)志，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)。
    提問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)標(biāo)志嗎？告訴我們它能回收什么樣的垃圾呢？
    2、討論：什么是可回收垃圾？什么是不可回收垃圾？
    小結(jié)：有一些垃圾，他還可以回收循環(huán)使用，如：紙制品、塑料制品都叫做“可回收垃圾”。還有一些垃圾，如果皮、菜葉、剩菜剩飯、花草樹(shù)枝樹(shù)葉等。這些在自然條件下易分解，不能循環(huán)使用，叫做“不可回收垃圾”。
    3、游戲：動(dòng)手樂(lè)
    幼兒和教師一起將收集起來(lái)的垃圾分分類，送進(jìn)垃圾桶。檢查垃圾桶的垃圾是否正確。
    4、了解可回收垃圾的二次利用。
    5、特別強(qiáng)調(diào)：廢舊電池腐爛會(huì)釋放有毒氣體，對(duì)人體傷害特別大。
    6、在生活中，你還知道哪些東西是可回收垃圾，哪些是不可回收垃圾。
    三、結(jié)束部分：總結(jié)。
    1、你還在哪兒見(jiàn)過(guò)垃圾堆滿地的情景？
    2、如果長(zhǎng)期到處亂扔圾，會(huì)怎樣？
    鼓勵(lì)幼兒在生活中提醒身邊的親人將垃圾分類投放，爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。請(qǐng)幼兒到活動(dòng)室外面找找有沒(méi)有亂扔垃圾的現(xiàn)象。
    生活中的比教案分析篇十
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出幾何圖表的過(guò)程，感受圖形世界的豐富多彩。
    2、在具體情境中認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、棱臺(tái)、球，并能用自已的語(yǔ)言描述它們的某些特征。
    教學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中認(rèn)識(shí)圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、棱臺(tái)、球，并能用自已的語(yǔ)言描述它們的某些特征。
    教學(xué)難點(diǎn)：用自已的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述一些幾何圖形的某些特征。
    教學(xué)方法：觀察、討論、歸納法。
    教學(xué)技術(shù)與教具：幾何畫(huà)板、電腦課件、實(shí)物投影、實(shí)物教具。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：1、讓學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過(guò)的幾何圖形（立體圖形）：圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、棱臺(tái)、球等。并展示實(shí)物教具和第3頁(yè)下圖，讓學(xué)生系統(tǒng)回憶這些幾何體的形狀。
    2、就是由這些基本圖形構(gòu)成了我們生活的空間，下面是一幅城市一角的。
    街景照片，你能從中發(fā)現(xiàn)哪些熟悉的幾何體？（實(shí)投）從而引出新課——。
    生活中的比教案分析篇十一
    1．認(rèn)識(shí)3個(gè)“r”符號(hào)，并了解其所代表的含義。
    2．進(jìn)一步形成對(duì)待垃圾的正確態(tài)度和行為習(xí)慣。
    參見(jiàn)第140~141頁(yè)。
    1．教師在課前檢查學(xué)生完成家庭作業(yè)的情況，要保證有半數(shù)以上的學(xué)生完成。
    2．教師準(zhǔn)備一些關(guān)于垃圾對(duì)環(huán)境危害的資料，供學(xué)生在小組討論時(shí)。
    3．與大隊(duì)輔導(dǎo)員或班主任聯(lián)系，與當(dāng)?shù)乩幚頇C(jī)構(gòu)或者環(huán)境保護(hù)部門(mén)聯(lián)系，爭(zhēng)取安排學(xué)生參觀垃圾處理廠，或請(qǐng)專業(yè)人士作報(bào)告。
    1．導(dǎo)入。垃圾對(duì)于學(xué)生來(lái)講并不陌生，但學(xué)習(xí)有關(guān)垃圾的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出更高的要求，應(yīng)當(dāng)幫助他們對(duì)有關(guān)垃圾問(wèn)題有比以前更加深刻和全面的認(rèn)識(shí)、更加成熟和明確的想法、更加自覺(jué)和積極的行為。
    3．全班交流。每個(gè)小組向全班報(bào)告自己的討論結(jié)果。教師適當(dāng)提示，對(duì)學(xué)生的結(jié)果給予修正和補(bǔ)充。
    4．閱讀與討論。請(qǐng)學(xué)生觀察教科書(shū)第61頁(yè)的垃圾處理圖，以自由發(fā)言的形式明確主要的步驟和過(guò)程。教師要保證學(xué)生基本正確地理解垃圾處理的主要流程，可以在黑板上寫(xiě)出來(lái)。
    現(xiàn)代化的垃圾處理過(guò)程運(yùn)用許多高新技術(shù)，工藝復(fù)雜，六年級(jí)學(xué)生尚無(wú)法完全弄清楚每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以利用教師知道用書(shū)中有關(guān)教科書(shū)分析的內(nèi)容，幫助學(xué)生大致有所了解。如先分類，然后進(jìn)行不同處理，有些粉碎后作為建筑材料；有些用來(lái)制造再生的用品；有些用來(lái)提煉稀有或者貴重金屬；有些作為燃料焚燒后供熱或者供給工廠做動(dòng)力；焚燒后的廢渣也可以做為建筑材料。
    5．問(wèn)題解決。閱讀教科書(shū)第61頁(yè)的3個(gè)“r”，教師依此與學(xué)生討論三個(gè)“r”，以確保他們正確理解其含義。然后進(jìn)一步探討：在我們周圍，我們自己和其他人是不是做到了3個(gè)“r”？哪一種做到了？哪一種沒(méi)有做到？由于什么原因？今后有可以怎么辦？完成教科書(shū)第61頁(yè)下方的探究練習(xí)。
    6．教師。對(duì)本課學(xué)習(xí)進(jìn)行，特別要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中能夠自覺(jué)地成為環(huán)境保護(hù)者，用3個(gè)“r”約束自己的行為，并且向他人做宣傳。布置家庭作業(yè)。
    1．如果可能，可以與少先隊(duì)和班會(huì)活動(dòng)結(jié)合進(jìn)行，帶學(xué)生去比較先進(jìn)的垃圾處理廠參觀。
    2．可以從環(huán)境保護(hù)部門(mén)或者大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)邀請(qǐng)專門(mén)從事有關(guān)工作的人士為學(xué)生舉辦有關(guān)垃圾問(wèn)題的科普?qǐng)?bào)告。
    1如果可能，通過(guò)電視、廣播、報(bào)紙等了解本地區(qū)的空氣質(zhì)量預(yù)報(bào)。
    2．向家長(zhǎng)介紹3個(gè)“r”及其含義。
    1．針對(duì)每個(gè)小組的發(fā)言進(jìn)行。
    2．對(duì)學(xué)生在小組活動(dòng)和全班討論中的表現(xiàn)進(jìn)行。
    生活中的比教案分析篇十二
    白桑完小???侯劍平。
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、經(jīng)歷從具體情境中感受比，理解比的意義。
    2、能正確讀寫(xiě)比，認(rèn)識(shí)比的各部分的名稱；會(huì)求比值。
    3、能夠利用比的知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的生活問(wèn)題，感受比在生活中的廣泛應(yīng)用。
    4、培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、抽象、概括和自主學(xué)習(xí)的能力以及在生活中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。
    教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義。
    教學(xué)準(zhǔn)備：課件ppt。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
    （出示圖片，感受比。）。
    師：大家請(qǐng)看這幾張長(zhǎng)方形照片，你覺(jué)得哪些長(zhǎng)方形照片看起來(lái)更美觀，更舒服？
    師：在這四張照片中大家都不約而同地選擇了a和b，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己的想法？
    師：長(zhǎng)方形好看不好看與它的什么有關(guān)？
    師：老師課前測(cè)出了長(zhǎng)方形a的長(zhǎng)與寬。（出示數(shù)據(jù)）。
    師：根據(jù)數(shù)據(jù)你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
    長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少？
    長(zhǎng)方形的面積是多少？
    長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是寬的幾倍？（板書(shū)）。
    長(zhǎng)方形的寬是長(zhǎng)的幾分之幾？（板書(shū)）。
    師：怎么解決這兩個(gè)問(wèn)題？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）。
    師：上面我們用兩數(shù)相除的方法來(lái)表示長(zhǎng)和寬兩者的關(guān)系，其實(shí)我們還可以用一種新的方法來(lái)表示，這就是今天我們所要認(rèn)識(shí)的新朋友——比。（板書(shū)）。
    二、自主探究，合作交流。
    師：比如這個(gè)長(zhǎng)方形中長(zhǎng)是寬的5/3，我們就可以說(shuō)成長(zhǎng)與寬的比是5比3（板書(shū)）。那么寬與長(zhǎng)的可以說(shuō)成什么呢？（學(xué)生答）。
    我們?cè)倏撮L(zhǎng)方形b中的數(shù)據(jù)，你能用比的方法說(shuō)出長(zhǎng)與寬的關(guān)系嗎？（出示數(shù)據(jù)，抽生答）。
    師：（對(duì)照板書(shū)）大家看，長(zhǎng)方形中都是長(zhǎng)與寬的關(guān)系，為什么一個(gè)是5比3，另一個(gè)是3比5呢？（學(xué)生答）。
    師：大家說(shuō)的很好，所以在說(shuō)比時(shí)，必須要說(shuō)清誰(shuí)與誰(shuí)的比，不能顛倒位置。
    師：既然兩者之間的倍數(shù)關(guān)系能用兩數(shù)相除來(lái)表示，又可以用比來(lái)表示，那你能說(shuō)說(shuō)什么是比嗎？（學(xué)生說(shuō)）。
    師：大家請(qǐng)看這兩道題（課件出示）。
    1、圍棋小組有男生5人，女生4人。
    2、一輛汽車4分鐘行駛了5千米。
    你認(rèn)為哪一組的兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系可以用比來(lái)表示？如果能表示就請(qǐng)寫(xiě)下這個(gè)比，并想一想你寫(xiě)出的比是誰(shuí)與誰(shuí)的比，比出來(lái)的結(jié)果表示什么意思。（學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流）。
    師：（1）題中的兩個(gè)量可以用比表示，因?yàn)樗鼈兊膯挝幌嗤?，這是兩個(gè)同類的量；其實(shí)，（2）題中的路程和時(shí)間單位不同，是兩個(gè)不同類的量，也可以說(shuō)成兩個(gè)量的比，比的結(jié)果得到一個(gè)新的量——速度。
    師：大家再看這道題（出示題目）。
    3、惠康超市的香蕉售價(jià)是5元錢(qián)4斤。
    師：這道題中的兩個(gè)量之間的關(guān)系能用比來(lái)表示嗎？（出示）。
    4、淘氣買(mǎi)了4支鋼筆，每支5元。
    師；這兩個(gè)呢？
    師：對(duì)，沒(méi)有關(guān)聯(lián)的兩個(gè)數(shù)量不能用比表示。
    師：通過(guò)剛才的交流，大家一定對(duì)比有了更深的了解，那你能說(shuō)說(shuō)嗎？（抽生說(shuō)）。
    （出示）兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比。兩個(gè)同類量之間的比，可表示一個(gè)數(shù)量是另一個(gè)數(shù)量的幾分之幾或幾倍；兩個(gè)不同類量之間的比，可以得到一個(gè)新的量。
    上午行駛2小時(shí)，行程160千米；
    下午行駛3小時(shí)，行程270千米。
    根據(jù)上面的信息，你能快速地說(shuō)出一些比嗎？
    師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了比的意義，那么，在比中還有哪些知識(shí)呢？請(qǐng)大家看書(shū)自學(xué)。（學(xué)生自學(xué)）。
    師：通過(guò)自學(xué)，你了解了比的哪些知識(shí)呢？（學(xué)生交流）。
    （師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)）。
    師：什么叫比值？怎樣求比值？
    （出示求下面各比的比值）3：4??????1/2：2?????8：4。
    師：你覺(jué)得比和比值有什么區(qū)別？（學(xué)生答）。
    師：比是表示兩個(gè)數(shù)相除的一種關(guān)系由前項(xiàng)、比號(hào)、后項(xiàng)組成，比值表示比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商，是一個(gè)數(shù)，可以是分?jǐn)?shù)、小數(shù)或整數(shù)。
    三、解決問(wèn)題。
    （課件出示題目，抽生回答，集體訂正）。
    四、拓展運(yùn)用，鞏固新知。
    六、全課總結(jié)。
    本節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
    板書(shū)：
    兩個(gè)數(shù)相除又叫做兩個(gè)數(shù)的比。
    寬是長(zhǎng)的幾分之幾3÷5寬與長(zhǎng)的比是3比5?3?：5=3÷5=3/5。
    前比后?????比。
    項(xiàng)號(hào)項(xiàng)?????值。
    生活中的比教案分析篇十三
    （1）初步感知數(shù)與物的關(guān)系，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。
    （2）學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，從中體驗(yàn)活動(dòng)的活動(dòng)。
    （3）激發(fā)對(duì)數(shù)字的興趣，培養(yǎng)幼兒積極關(guān)注身邊事物的情感態(tài)度。
    初步感知數(shù)與物的關(guān)系，幫助幼兒積累有關(guān)數(shù)的感性經(jīng)驗(yàn)。
    學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題。
    （1）課件；
    （2）教具：0"9數(shù)字卡以及物體卡片若干套。
    （3）布置數(shù)字展覽區(qū)；
    1、通過(guò)參觀展覽，讓小朋友發(fā)現(xiàn)物品上的數(shù)字。
    2、相互交流：你發(fā)現(xiàn)哪些物品上有哪些數(shù)字？（組織幼兒用語(yǔ)言進(jìn)行表述）
    3、請(qǐng)你們猜猜：如果這些物品沒(méi)有了數(shù)字會(huì)怎么樣？
    1、認(rèn)識(shí)數(shù)字0---9
    2、認(rèn)識(shí)數(shù)字在生活中的應(yīng)用
    （1）門(mén)牌號(hào)碼
    （2）汽車號(hào)碼
    （3）座位號(hào)碼
    （4）運(yùn)動(dòng)員衣服號(hào)碼等
    （5）電話號(hào)碼
    1、這些物品上的數(shù)字有什么用呢？
    2、你覺(jué)得數(shù)字在我們生活中還有那些用處呢？（請(qǐng)幼兒回憶講述生活中見(jiàn)過(guò)的數(shù)字）
    給每位幼兒發(fā)一張數(shù)字卡片，要求幼兒找到比手里的數(shù)字多1的座位號(hào)坐下。
    你能用這些數(shù)字組合成一個(gè)有意義的編碼嗎？（比如：1、1、0、組合成110）
    個(gè)“數(shù)字”的世界中，而且，數(shù)字對(duì)我們又是那么重要，所以，我們從小就要認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)字，千萬(wàn)不能因?yàn)榕e(cuò)了數(shù)字而鬧出笑話。
    生活中的比教案分析篇十四
    教學(xué)內(nèi)容《生活中的比》是北師大版數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)。
    教材分析。
    《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)是“圖形放大縮小”“速度與水果價(jià)格”三個(gè)情境中的內(nèi)容，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活中的比，在這樣的基礎(chǔ)上再抽象出比的概念，這樣處理更能讓學(xué)生體驗(yàn)比的意義、價(jià)值和引入比的必要性，為今后學(xué)習(xí)比的應(yīng)用，以及比例的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。
    學(xué)生分析。
    有的學(xué)生在生活中已經(jīng)接觸或使用過(guò)比，并有一些相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生對(duì)比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學(xué)力求通過(guò)具體的材料幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)比的概念的真正理解。學(xué)生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究的、合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)和需要，借助“圖形放大縮小”“速度與價(jià)格”等情境，設(shè)計(jì)了各種問(wèn)題讓學(xué)生思考、討論、合作探究，使學(xué)生在豐富的學(xué)習(xí)背景中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
    教學(xué)思路。
    本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容的處理方面有以下幾點(diǎn)思考：
    1.精選典型情境，幫助學(xué)生初步體會(huì)學(xué)習(xí)比的必要性、比的意義。
    教材中提供了四個(gè)情境，每個(gè)情境都是同時(shí)出現(xiàn)兩組、三組或四組相對(duì)應(yīng)的量進(jìn)行研究，最后對(duì)比的結(jié)果進(jìn)行比較?？紤]到過(guò)多的情節(jié)不便于學(xué)生集中精力對(duì)問(wèn)題作深入有效的研究和討論，因此，我選取了“水果價(jià)格”“圖形放大縮小”兩個(gè)情境，一個(gè)是生活情境，一個(gè)是數(shù)學(xué)情境（在數(shù)學(xué)中使用比和比例式最多的就是幾何）；一個(gè)是不同類量的比較，另一個(gè)是同類量的比較。每個(gè)情境只研究一組相對(duì)應(yīng)的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。其他素材和任務(wù)可以在后面的課時(shí)完成。
    2.聯(lián)系數(shù)學(xué)史料，借助比號(hào)的寫(xiě)法溝通比和除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
    3.充分聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生體會(huì)比的意義和價(jià)值。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，體會(huì)比的意義；
    2、能用口頭表述兩個(gè)量的比；
    3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、合作交流的能力。
    教學(xué)流程：
    一、談話導(dǎo)入。
    師：同學(xué)們，今天老師想介紹一位小朋友讓大家認(rèn)識(shí)，你們想知道她是誰(shuí)嗎？這位小朋友現(xiàn)在沒(méi)來(lái)，但是老師帶來(lái)了她的相片，大家想不想看？（出示圖a）。
    二、情境體會(huì)。
    （一）情境一。
    1、出示情境一圖片，學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)自己的看法。
    師：我還準(zhǔn)備了四張，想看嗎？（再出示其余四張）。
    師：看到這些圖片，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？
    生1：我發(fā)現(xiàn)這些圖片有的大，有的小。
    生2：我發(fā)現(xiàn)這些圖片有些很長(zhǎng)，有些很短。
    生3：我發(fā)現(xiàn)這些圖片有的比較像，有的比較不像。
    師：如果與圖片a為標(biāo)準(zhǔn)，其余四張哪幾張與圖a比較像呢？
    生4：我發(fā)現(xiàn)了圖片b、d和圖片a比較像，而圖片c、e和圖a比較不像。
    師：我們來(lái)觀察一下這些圖片。（演示課件驗(yàn)證像與不像）。
    師：這些圖片為什么有的與圖a比較像，有的不像呢？這里面到底隱藏著什么秘密呢？讓我們一起來(lái)研究一下。
    師：這些圖片都是什么圖形呢？（長(zhǎng)方形）研究長(zhǎng)方形我們通常從哪些方面入手呢？剛才，我們是用眼睛直接判斷出像與不像，現(xiàn)在能不能通過(guò)算式來(lái)研究像與不像的原因呢，請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，帶著老師給出的幾個(gè)問(wèn)題（出示問(wèn)題）一起來(lái)探究這些長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系。
    思考：
    （1）、數(shù)一數(shù)，在方格圖中數(shù)出每個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，并填在表格上。
    （2）、算一算，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間有什么關(guān)系？
    （3）、議一議，你能發(fā)現(xiàn)圖片中像與不像的秘密嗎？
    2、學(xué)生觀察、討論、記錄，老師巡視，了解各小組討論的情況并加以指導(dǎo)。
    3、學(xué)生匯報(bào)研究結(jié)果。
    師：通過(guò)剛剛的研究你能說(shuō)說(shuō)這些圖片像與不像的秘密嗎？
    生：我們發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形a的長(zhǎng)和寬分別是b的2倍。所以它們比較像。
    師：能不能用算式來(lái)表達(dá)你的思維過(guò)程呢？
    生1：我把長(zhǎng)方形a的長(zhǎng)和寬分別除以b的長(zhǎng)和寬。
    6÷3═24÷2═2（板書(shū)）。
    生2：我們發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形d的長(zhǎng)和寬分別是a的2倍。我是這樣算的：12÷6═28÷4═2(板書(shū))所以它們也比較像。
    生3：我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形a、b、d的長(zhǎng)都是寬的1.5倍,所以它們比較像。
    師：能不能把你的這一發(fā)現(xiàn)也用算式表達(dá)一下呢？
    生3：我是這樣算的：6÷4═1.53÷2═1.512÷8═1.5(板書(shū))。
    生5：長(zhǎng)方形e的長(zhǎng)是寬的6倍，12÷2═6(板書(shū))它的長(zhǎng)與寬的倍數(shù)也和圖形a、b、d的不一樣，所以也比較不像。
    師：還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？
    生6：長(zhǎng)方形c的長(zhǎng)是長(zhǎng)方形a的8/6倍，而寬是它的3/4，長(zhǎng)與寬的倍數(shù)不同，因此不像。而長(zhǎng)方形e的長(zhǎng)是長(zhǎng)方形a的2倍，寬是它的1/2，這兩個(gè)倍數(shù)關(guān)系也不同，因此它也不像。
    師：剛才我們都是用除法計(jì)算發(fā)現(xiàn)了這些圖片像與不像的秘密。有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形a、b、d的長(zhǎng)都是寬的1。5倍，寬是長(zhǎng)的2/3，所以他們比較像；也有同學(xué)發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)方形a的長(zhǎng)和寬分別的b的2倍，長(zhǎng)方形d的長(zhǎng)和寬分別是a的2倍，所以它們比較像。i不管哪種發(fā)現(xiàn),我們都是用除法來(lái)計(jì)算,生活中還有很多用除法來(lái)解決的問(wèn)題，讓我們一起來(lái)再試試吧。
    （二）情境二、三。
    1、出示情境二、三。
    師：請(qǐng)位同學(xué)把題目讀一讀。
    師：這兩道題目就在我們書(shū)本每49頁(yè)上，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本獨(dú)立完成，并思考你是如何解決的。
    2、學(xué)生獨(dú)立完成題目，教師巡視。
    3、學(xué)生匯報(bào)。
    師：誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)。
    生：我先求出他們各自的速度再來(lái)比較。
    師：你是怎么求他們的速度呢，能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
    生：我把馬拉松選手的路程除以時(shí)間得到他的速度，把騎車人的路程除以速度得到他的速度再來(lái)比較，發(fā)現(xiàn)馬拉松選手的速度更快。
    師：能用算式說(shuō)說(shuō)你的思考過(guò)程嗎？
    生：40÷2═20（千米）45÷3═15（千米）（板書(shū)）。
    師：誰(shuí)來(lái)再來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)攤位蘋(píng)果比較便宜？
    生：我先求出他們各自的單價(jià)，發(fā)現(xiàn)c攤的單價(jià)最少，最便宜。
    師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么求單價(jià)的嗎？能把你求出各攤的單價(jià)的算式說(shuō)說(shuō)嗎？
    生：15÷3═5（元）9÷2═4。5（元）12÷4═4（元）（板書(shū)）。
    師：你能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)速度和單價(jià)各表示什么嗎？
    師：可以和小組的同學(xué)探討一下。
    學(xué)生思考，討論。
    生1：速度就是表示每小時(shí)、每分鐘、每秒所走的路程。
    生2：速度就是路程除以時(shí)間所得的商。
    師：說(shuō)得真好，有誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)單價(jià)的認(rèn)識(shí)呢？
    生：?jiǎn)蝺r(jià)就是總價(jià)除以數(shù)量的商。
    師：大家觀察一下我們黑板上的算式，不管是找長(zhǎng)方形長(zhǎng)與寬的倍數(shù)關(guān)系，還是求速度或單價(jià)，它們都有一個(gè)相同的特點(diǎn)（都是用除法來(lái)計(jì)算）。
    師：像這樣，兩個(gè)數(shù)相除，又可以叫做這兩個(gè)數(shù)的比。（出示概念）。
    師：把你要說(shuō)的比和同桌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)吧。
    同桌互說(shuō)比。
    師：同學(xué)們從同才的算式中說(shuō)了很多比，這些都是生活中的比（板書(shū)：生活中的）其實(shí)我們生活中也到處充滿了比。比如說(shuō)我們?nèi)嗟娜藬?shù)是，那你們的人數(shù)和老師人數(shù)的比就是（49比1），我們班有幾張桌子，幾把椅子，桌子和椅子數(shù)量的比是。大家想想，還能不能從你的生活，你的身邊找到更多的比呢，把你發(fā)現(xiàn)的比告訴你們小組的同學(xué)。
    學(xué)生思考，討論，交流。
    小組展示找到的比。
    師：大家說(shuō)得很好，老師這邊也有些生活的比，你能找出來(lái)嗎？
    出示練習(xí)題。
    紅球和白球個(gè)數(shù)的比是比。
    2、李師傅8小時(shí)生產(chǎn)了72個(gè)零件。
    李師傅生產(chǎn)零件總個(gè)數(shù)和時(shí)間比是。
    3、修一條長(zhǎng)20千米的公路，已經(jīng)修了13千米。
    已經(jīng)修的長(zhǎng)度和公路全長(zhǎng)的比。
    師：我們?nèi)松砩弦灿泻芏嘤腥さ谋?，大家想了解一下嗎？?qǐng)看屏幕（出示人體上有趣的比）。
    五、反饋評(píng)價(jià)。
    師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（知識(shí)、方法、情感）。
    五、總結(jié)。
    結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多比,除此之外,生活中還有很多有趣的比,下課后，請(qǐng)同學(xué)們用你充滿智慧的雙眼，尋找生活中更多的比，用你細(xì)致的心靈去感受更多的比,用你聰明的頭腦去探究更多的比，用你所認(rèn)識(shí)的比去創(chuàng)造更多更美的事物吧！
    教學(xué)反思：
    下面我就“關(guān)注教學(xué)過(guò)程、提高課堂實(shí)效”，談?wù)勎业慕毯蠓此肌?BR>    一、關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)有助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
    課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在與自己生活環(huán)境、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)、感興趣的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)自己的觀察、操作、交流等活動(dòng)中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能并獲得積極的情感體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的作用。在這節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”學(xué)生通過(guò)探究討論交流后發(fā)現(xiàn)原因是a、b、d三個(gè)圖形的長(zhǎng)都是寬的1.5倍，體會(huì)同類量的比；再設(shè)計(jì)了“速度”“單價(jià)”問(wèn)題，讓學(xué)生體驗(yàn)不同類量的比，從而感受比就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系；最后讓學(xué)生了解“人體上有趣的比”，進(jìn)一步感受比的意義。這些情境都是把數(shù)學(xué)問(wèn)題融入實(shí)際生活情境中，學(xué)生真正體會(huì)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，主動(dòng)去思考解決問(wèn)題的途徑。
    二、關(guān)注自身的教學(xué)行為。
    主要表現(xiàn)在：第一，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入新知識(shí)。教學(xué)本課時(shí)，我主要從生活中的像片入手，巧設(shè)懸念：“為什么圖片有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。第二、運(yùn)用直觀操作，分散教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生獲得知識(shí)的過(guò)程是由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程。在教學(xué)中，我注意從實(shí)際出發(fā)，充分運(yùn)用多媒體來(lái)演示，注意數(shù)形結(jié)合，通過(guò)一系列的情境，使學(xué)生對(duì)比的認(rèn)識(shí)建立在大量的感性材料的基礎(chǔ)上，并逐步發(fā)展抽象思維能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如這節(jié)課，我們并不是一下子就歸納出“比”的概念，而是充分創(chuàng)設(shè)時(shí)間、空間，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手實(shí)踐，探索圖片“像”與“不像”的秘密，展示小組合作成果，通過(guò)師生之間、生生之間充分的直觀操作、研究交流，數(shù)、形的有效結(jié)合，感受同類量的比和不同類的比，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。第三、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，我們今天的教是為了明天的不教，學(xué)生今天的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)離開(kāi)學(xué)校在實(shí)踐中能夠自學(xué)。這就需要我們教師在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生打開(kāi)思路想問(wèn)題。
    三、關(guān)注對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
    學(xué)生的學(xué)習(xí)要有方向，而如何把握這個(gè)方向，教師的引導(dǎo)是非常重要的，教師的引導(dǎo)適時(shí)、到位，學(xué)生就能控制自己，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容步步深入學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)中，讓學(xué)生討論“圖形為什么像或不像，有什么秘密？”時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)，為他們的學(xué)習(xí)指明了方向，知道通過(guò)自己的努力可以達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力得到充分的激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)生就能根據(jù)目標(biāo)自覺(jué)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)克服困難，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。
    四、關(guān)注指導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。
    數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程充滿著觀察、實(shí)驗(yàn)、推斷等探究性與挑戰(zhàn)性活動(dòng)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入到探究與交流的活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力。
    學(xué)生展開(kāi)充分、自由的討論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的一種必不可少的形式。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系，并在組織學(xué)生討論時(shí)，教師先為學(xué)習(xí)小組提供了圖形、問(wèn)題、表格，教師指定學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄，歸納本組學(xué)生的意見(jiàn)，在他們的合作中，及時(shí)地引導(dǎo)他們研究，引導(dǎo)他們?cè)诮涣髦袑W(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)鑒賞，最后全班交流；在歸納出比的意義之后讓同桌同學(xué)互相說(shuō)“比”。讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
    這節(jié)課還存在一些不足之處，比如說(shuō)對(duì)課堂新生成的問(wèn)題，我不能很好地處理、引導(dǎo)、回應(yīng)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也不夠豐富。
    生活中的比教案分析篇十五
    引言：中秋節(jié)要到了，看到月亮就想到了月餅，石家莊這兩天天氣極好，但是晚上看不到月亮。幼兒園的小家伙兒又開(kāi)始發(fā)問(wèn)了：老師老師，中秋節(jié)的時(shí)候，月亮?xí)鰜?lái)對(duì)我笑瞇瞇的`嗎？我說(shuō)會(huì)?。⌒〖一飪洪_(kāi)心的憧憬中。
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1．在觀察、表達(dá)圖片內(nèi)容的過(guò)程中，理解、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
    2．感受詩(shī)歌的情境，嘗試分角色有表情地朗誦詩(shī)歌。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    實(shí)物投影圖片供老師操作，圖片內(nèi)容有月亮(各種表情、可移動(dòng))、云朵、電視機(jī)、小朋友(可移動(dòng))、小床等。
    活動(dòng)過(guò)程：
    1．傾聽(tīng)教師朗誦詩(shī)歌，引起興趣。
    (1)欣賞教師操作教具、朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌內(nèi)容。
    (2)根據(jù)幼兒的問(wèn)題進(jìn)行討論。
    2．在圖片的提示下，學(xué)念詩(shī)歌。
    (1)再次欣賞教師朗誦并輕聲跟念。
    (2)嘗試在圖片的提示下朗誦詩(shī)歌。
    3．分角色朗誦詩(shī)歌。
    生活中的比教案分析篇十六
    1.知道月亮升起來(lái)了，天黑了，要睡覺(jué)。
    2.教育幼兒養(yǎng)成早早入睡的良好生活習(xí)慣。
    活動(dòng)準(zhǔn)備。
    1.抒情音樂(lè)。
    2.詩(shī)歌《月亮對(duì)我笑》。
    活動(dòng)過(guò)程。
    一、幼兒一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活常識(shí)討論，為欣賞詩(shī)歌做鋪墊。
    1.教師：月亮出來(lái)了，天變得怎樣了？
    2.教師：這個(gè)時(shí)候，小朋友要做什么？
    二、播放音樂(lè)，教師朗讀詩(shī)歌。
    1.教師：詩(shī)歌里寫(xiě)的是白天還是夜晚，你怎么知道的.？
    2.教師：在夜晚，小朋友要做一件什么事？
    三、教師再次有表情地朗讀兒歌。
    1.教師：月亮為什么會(huì)生氣？
    2.教師：“我”改了之后，月亮又怎么樣了？
    四、組織幼兒討論。
    1.在家里，你是什么時(shí)候睡覺(jué)的？
    2.以后，“我”該怎么辦？
    附詩(shī)歌：
    月亮越爬越高，老對(duì)我著笑。
    問(wèn)她笑什么，她說(shuō)我該睡覺(jué)了。
    “哎，不急，還早哩，再看會(huì)兒電視多好！”
    月亮生氣了，鉆進(jìn)云里不理我。
    我說(shuō)：“好，聽(tīng)你話，趕緊上床去睡覺(jué)?！?BR>    她又對(duì)我瞇瞇笑。
    生活中的比教案分析篇十七
    活動(dòng)目標(biāo)：
    1、知道月亮升起來(lái)了，天黑了，要睡覺(jué)。教育幼兒養(yǎng)成早早入睡的'良好生活習(xí)慣。
    2、欣賞詩(shī)歌：《月亮對(duì)我笑》。
    活動(dòng)準(zhǔn)備：
    抒情音樂(lè)的磁帶、錄音機(jī)、詩(shī)歌《月亮對(duì)我笑》。
    活動(dòng)過(guò)程：
    一、幼兒一起進(jìn)行簡(jiǎn)單的生活常識(shí)討論，為欣賞詩(shī)歌做鋪墊。
    1、月亮出來(lái)了，天變得怎樣了？
    2、這個(gè)時(shí)候，小朋友要做什么？
    二、播放音樂(lè)，教師朗讀詩(shī)歌。
    1、詩(shī)歌里寫(xiě)的是白天還是夜晚，你怎么知道的？
    2、在夜晚，小朋友要做一件什么事？
    三、教師再次有表情地朗讀兒歌。
    1、詩(shī)歌開(kāi)始時(shí)，月亮為什么生氣？
    2、“我”改了之后，月亮又怎么樣了？
    四、組織幼兒討論：
    1、在家里，你是什么時(shí)候睡覺(jué)的？
    2、以后，“我”該怎么辦？
    附詩(shī)歌：
    生活中的比教案分析篇十八
    《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。
    比和現(xiàn)實(shí)生活是密不可分的，本節(jié)課體會(huì)比的意義和在生活中的價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。要用足用好這些情境，真正達(dá)到幫助學(xué)生理解比的本質(zhì)的目的，需要我們對(duì)這些素材的呈現(xiàn)順序和呈現(xiàn)方式做一些教學(xué)法的加工。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)內(nèi)容的處理方面作了以下變動(dòng)：1、游戲?qū)耄鹤寣W(xué)生雙手同時(shí)畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)方形，然后同桌比比誰(shuí)畫(huà)得二個(gè)長(zhǎng)方形更像。學(xué)生在比較過(guò)程中是不能提供實(shí)際依據(jù)，只能根據(jù)目測(cè)來(lái)判斷。因此給學(xué)生一個(gè)懸念：我將如何證明我畫(huà)得更像呢？激起學(xué)生興趣。同時(shí)也為課堂內(nèi)幾幅圖像或不像可能根圖形的什么有關(guān)（長(zhǎng)和寬）埋下伏筆。2、以圖片的像或不像為主要教學(xué)素材，讓學(xué)生在討論中得出長(zhǎng)與寬的關(guān)系，進(jìn)而引入比的概念。這也是在同類量相比的情況下感悟比的概念。3、以“騎車速度與水果價(jià)格”這一生活情境，進(jìn)一步理解不同類量之間的比。在每個(gè)情境中只研究一組相對(duì)應(yīng)的量的變化規(guī)律，這樣處理更能凸顯比的意義和引入比的必要性。
    其次我們也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了前測(cè)：針對(duì)學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，喜歡探究式、合作式的學(xué)習(xí)方式；六年級(jí)的學(xué)生也具備了一定的的閱讀、理解和自學(xué)能力。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)去設(shè)計(jì)一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問(wèn)題讓學(xué)生思考，如：什么是比？然后讓學(xué)生自學(xué)課文，從而得出比的概念及比與除法的關(guān)系。還有放手讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方用到比的知識(shí)？學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就提到打乒乓球的比分。這也是課前的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生區(qū)別“比分”課堂內(nèi)比的區(qū)別。使學(xué)生在豐富、有趣的學(xué)習(xí)情境中逐步體會(huì)比的意義和價(jià)值。
    本課較為成功的地方主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
    1、游戲?qū)爰とざ譃橹髡n教學(xué)埋下伏筆。
    3、培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
    當(dāng)然，本課需改進(jìn)的地方也很多，如：
    1、學(xué)生的課堂回答非富而又多樣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教學(xué)預(yù)設(shè)。
    2、教師對(duì)教學(xué)生成的反饋與把握還有待于加強(qiáng)。
    3、教學(xué)節(jié)奏還要加快，教學(xué)環(huán)節(jié)連接不夠緊湊。
    我的困惑：
    1、本節(jié)課教材安排是三課時(shí)，如何處理每個(gè)課時(shí)教學(xué)內(nèi)容還有待于進(jìn)一步分析。
    3、一節(jié)課中既有同類量的比又有不同類量的比需不需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析？
    我的感悟：
    無(wú)論是公開(kāi)課還是平時(shí)的教學(xué)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。
    反思本節(jié)課我們認(rèn)為還是有很多成功的主要體現(xiàn)在以下幾方面：
    2、在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。你還能舉一些生活中的比嗎？教學(xué)時(shí)給學(xué)生的舉列時(shí)間不多，但有個(gè)學(xué)生舉出的例子很有代表性：我們籃球場(chǎng)上的比這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，張老師抓住了，讓學(xué)生明確：各項(xiàng)比賽中出現(xiàn)的比，是比“相差關(guān)系”而不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比“倍數(shù)關(guān)系”，課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮，效果很不錯(cuò)再由學(xué)生說(shuō)說(shuō)求比值的方法。比的各部分名稱寫(xiě)法教師沒(méi)有作過(guò)多的講解，而是布置學(xué)生自學(xué)。求比值時(shí)，引發(fā)學(xué)生的討論和思考得出，我們?cè)?jīng)認(rèn)真研究認(rèn)為名稱不需要講解，而求比值學(xué)生通過(guò)討論能夠得出方法。這一設(shè)計(jì)在張老師的教學(xué)中得到證實(shí)還是比較成功的。
    總之，本節(jié)課體現(xiàn)了數(shù)學(xué)味，趣味性如拳頭和腳掌的比。審美性如黃金比，其他生活中的比在本節(jié)課中也能充分體現(xiàn)了出來(lái)，很好的達(dá)到了教學(xué)目的。
    當(dāng)然本節(jié)課也有許多美中不足的地方。
    主要體現(xiàn)在時(shí)間分配欠合理有的地方花時(shí)過(guò)多導(dǎo)致在探究比除法.分?jǐn)?shù)的關(guān)系是比較倉(cāng)促有的作業(yè)處理不夠到位比如最后一個(gè)判斷題：是相同數(shù)量比比值不應(yīng)該帶單位。
    我們的思考：
    如何做到對(duì)教材背后知識(shí)的深挖，讓自己站在一個(gè)高層次的角度去思考、設(shè)計(jì)自己的教學(xué)？例如對(duì)本節(jié)課，如果在備課對(duì)“為什么兩個(gè)數(shù)相除又叫做這兩個(gè)數(shù)的比？”“比的后續(xù)價(jià)值在哪里？”等問(wèn)題加以深入思考研究，那么我們所設(shè)計(jì)出來(lái)的教案會(huì)更有利于我們的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)會(huì)更有實(shí)效性。
    我們的感悟：
    設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)認(rèn)真解讀教材，確定課的教學(xué)起點(diǎn)是提高課堂實(shí)效性的關(guān)鍵。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生走出課堂到底學(xué)會(huì)了什么？是為數(shù)學(xué)內(nèi)容而教還是為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展而教？答案是肯定的。學(xué)生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預(yù)測(cè)和課堂預(yù)測(cè)工作，在關(guān)注每一位學(xué)生工作中要落到實(shí)處，老師對(duì)學(xué)生的了解是把握課堂的關(guān)鍵，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該是有效為教學(xué)服務(wù)的。另外，在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)還應(yīng)該考慮到兩個(gè)方面：共性目標(biāo)和提高性目標(biāo)，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，設(shè)計(jì)立體的教學(xué)結(jié)構(gòu)，只有這樣的課堂，才是有實(shí)效、有生機(jī)的課堂。
    明德小學(xué)袁維冠。
    今天，在六（2）班上《生活中的比》視頻課，現(xiàn)在還沒(méi)有看當(dāng)時(shí)的錄象，但在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，的確有很多很深刻的體會(huì)，存在著不少的缺點(diǎn)，也有值得我一直發(fā)揚(yáng)下去的閃光點(diǎn)，下面說(shuō)說(shuō)我上完這堂課之后的體會(huì)，先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)：
    1、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，一直都能緊扣生活，能抓住《生活中的比》的生活中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)緣于生活，也用于生活。引導(dǎo)比的意義時(shí)，我用的是班中男同學(xué)與女同學(xué)之間的關(guān)系引導(dǎo)，直觀明了，學(xué)生也容易理解。在練習(xí)中，我從五星紅旗到奧運(yùn)會(huì)，從人均的收入情況到父子之間的身高的比，都是生活中大家所熟悉的，學(xué)生學(xué)起上來(lái)，興趣高，也容易上手。
    2、能注重情感和價(jià)值觀的教育，重視學(xué)生的品德方面的灌輸。在這堂課，有很多的題目，圍繞著生活中開(kāi)展，也在題目中適時(shí)地進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，比如拓展題：1978年前我國(guó)農(nóng)民年人均純收入是100元，經(jīng)過(guò)二十多年的改革開(kāi)放，現(xiàn)在我國(guó)農(nóng)民年人均純收入為2100元?，F(xiàn)在農(nóng)民年人均純收入與1978年前的比是（?。┍戎凳牵ā。?。這個(gè)比值說(shuō)明了什么？讓學(xué)生明白到，我國(guó)經(jīng)過(guò)二十多年的改革開(kāi)放，人民的生活水平得到了大大的提高。再如，通過(guò)2004年奧運(yùn)會(huì)的金牌榜，讓學(xué)生說(shuō)出各獎(jiǎng)牌的比，讓學(xué)生了解到我國(guó)現(xiàn)在不僅在在經(jīng)濟(jì)上，在體育上也是一個(gè)世界強(qiáng)國(guó)，綜合國(guó)力得到了不斷的提高，展望2008年北京奧運(yùn)會(huì)，我國(guó)還將取得更好的成績(jī)。
    3、從學(xué)生的興趣出發(fā)，引入卡通人物“蠟筆小新”，開(kāi)設(shè)游戲開(kāi)放題“營(yíng)救蠟筆小新”，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在做題目的時(shí)候，學(xué)生都躍躍欲試，課堂的氣氛一下子高漲了起來(lái)。
    4、聯(lián)系生活，適當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，讓學(xué)生的視野和思維得到開(kāi)拓。在教學(xué)過(guò)程中，我專門(mén)安排了這樣的一道題目，讓學(xué)生去思考：在雅典奧運(yùn)會(huì)網(wǎng)球女子雙打決賽中，中國(guó)選手李婷/孫甜甜以2︰0擊敗西班牙選手馬丁內(nèi)斯/帕斯奎爾，勇奪冠軍。與我們今天學(xué)的比一樣嗎?結(jié)果不出我所料，絕大部分的同學(xué)都認(rèn)為是一樣的，其實(shí)不然，它的意義和這堂課的不一樣，這只是運(yùn)用了一樣比的形式，它只是一個(gè)“差比”的關(guān)系，也從中讓學(xué)生明白，比的后項(xiàng)不能為“0”。
    下面再說(shuō)說(shuō)這堂課的不足之處：
    1、在前半節(jié)課里，都未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)里，我是打算運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)小紅旗的方式，但由于對(duì)學(xué)生的了解不足，以及我的錯(cuò)誤估計(jì)，以致小紅旗不但沒(méi)有發(fā)揮其積極作用，相反使整堂課顯得不流暢。其一、六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生，并不喜歡小紅旗；其二、我的獎(jiǎng)勵(lì)太頻繁，無(wú)論什么問(wèn)題，簡(jiǎn)單和復(fù)雜的都一律是一面紅旗，學(xué)生感覺(jué)不到獎(jiǎng)勵(lì)的喜悅；其三，一堂課下來(lái)，獎(jiǎng)勵(lì)幾十面紅旗，個(gè)個(gè)出來(lái)受獎(jiǎng)，的確浪費(fèi)了不少的時(shí)間。因此，此舉比較失策。
    2、引導(dǎo)比的意義，導(dǎo)入新課相當(dāng)生硬。課前的10分鐘，幾乎是沒(méi)有運(yùn)用多媒體教學(xué)，運(yùn)用男女同學(xué)的倍數(shù)引入比，的確是很貼合實(shí)際，但欠缺了生動(dòng)，學(xué)生是明白，但開(kāi)始就沒(méi)有了那種活躍和積極的氣氛。直到現(xiàn)在，我都還在想，究竟運(yùn)用什么樣的方式來(lái)導(dǎo)入“比”，讓學(xué)生理解“比”會(huì)更形象，更深刻。我很想用一個(gè)游戲的方式來(lái)導(dǎo)入，這樣，課堂氣氛活躍，學(xué)生又能很容易地理解“比”，但很可惜到現(xiàn)在都還沒(méi)有想出來(lái)，所以，這堂課的重點(diǎn)之一，讓學(xué)生理解比的意義這一方面，我覺(jué)得還是做得不夠好的。
    3、學(xué)生的動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)的次數(shù)過(guò)少。一堂課下來(lái)，學(xué)生討論就那么一次，這是不夠的，其實(shí)很多的題目上，都可以讓學(xué)生去討論，這樣的效果會(huì)更好，可惜是由于時(shí)間把握不好的關(guān)系，沒(méi)有讓這方面很好地出現(xiàn)在這堂課里，這也是比較失當(dāng)?shù)牡胤健?BR>    生活中的比教案分析篇十九
    教學(xué)內(nèi)容：教材第5～5頁(yè)例3和例題4。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過(guò)生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    2、通過(guò)動(dòng)手操作，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
    3、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。
    重點(diǎn)難點(diǎn)：能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
    教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片、。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、導(dǎo)入。
    出現(xiàn)游樂(lè)場(chǎng)情景：摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬；滑滑梯、推車、小火車、速滑。
    游樂(lè)園里各種游樂(lè)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎？
    你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎？
    在游樂(lè)園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書(shū)：平移）。
    而摩天輪、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)（板書(shū)：旋轉(zhuǎn)）。
    今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”。板書(shū)課題。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動(dòng)。
    在生活中你見(jiàn)過(guò)哪些平移現(xiàn)象？先說(shuō)給你同組的小朋友聽(tīng)聽(tīng)！再請(qǐng)學(xué)生回答。
    說(shuō)得真棒，瞧，我們見(jiàn)過(guò)的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)就是平移。
    你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎？
    你們真是聰明的孩子，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法。剛才我們還見(jiàn)到了另一種現(xiàn)象，是什么呀？（旋轉(zhuǎn)）。
    旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。
    “你見(jiàn)過(guò)哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？”先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，然后匯報(bào)。
    像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng)，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。
    同學(xué)們的思維真開(kāi)闊，下面我們一起來(lái)體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧！起立，一起來(lái)左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈。旋轉(zhuǎn)可真有意思，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎？現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧！
    3．學(xué)習(xí)例題3：
    （1）與學(xué)生共同完成其中的一道題，余下的由學(xué)生獨(dú)立完成。
    （2）對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，在全班進(jìn)行講評(píng)。
    4．學(xué)習(xí)例題4：
    （1）引導(dǎo)學(xué)生數(shù)時(shí)要找準(zhǔn)物體的一個(gè)點(diǎn)，再看這個(gè)點(diǎn)通過(guò)旋轉(zhuǎn)后到什么位置，再來(lái)數(shù)一數(shù)經(jīng)過(guò)多少格。
    （2）先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫(huà)圖的步驟，再來(lái)畫(huà)圖。
    （3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)先選擇幾個(gè)點(diǎn)，把位置定下來(lái)，再來(lái)畫(huà)圖。
    （4）演示畫(huà)圖過(guò)程，并幫助學(xué)生訂正。
    5．課內(nèi)練習(xí)：
    2．第6頁(yè)2題。
    3．第9頁(yè)4題、
    課后作業(yè)：
    平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化。
    平移就是物體沿直線移動(dòng)。
    旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)。
    生活中的比教案分析篇二十
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)（上冊(cè)）第四單元第47～50頁(yè)“生活中的比”。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過(guò)程，理解比的。
    意義。
    2、能正確讀寫(xiě)比，會(huì)求比值，理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
    1、比的意義。
    2、理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
    【教學(xué)難點(diǎn)】。
    理解比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
    【教具準(zhǔn)備】。
    cai課件。
    【教學(xué)設(shè)計(jì)】。
    教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程說(shuō)明。
    智慧是可以分享的，而分享是一種快樂(lè)！當(dāng)你困惑時(shí)，你已在思考了；當(dāng)你在思考時(shí)，你已在悄悄成長(zhǎng)了！
    一、情境引入。
    （一）出示47頁(yè)圖示。
    1、出示47頁(yè)1（1）情境圖。教材提供了4名同學(xué)的比賽情況，這里4名同學(xué)的比賽場(chǎng)數(shù)是一樣的，都是各賽8場(chǎng)。
    學(xué)生小組討論：由于比賽場(chǎng)數(shù)相同，你能直接排出他們的名次嗎？
    2、出示47頁(yè)1（2）情境圖。教材提供了小強(qiáng)和小林兩人進(jìn)行的四次練習(xí)的結(jié)果，每次比賽場(chǎng)數(shù)不同，獲勝的場(chǎng)數(shù)也不同。
    你是怎樣想的？與同伴說(shuō)一說(shuō)？
    （二）出示48頁(yè)圖示（2）。
    教材向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)，以及某人騎車的路程和時(shí)間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到比較誰(shuí)的速度快，實(shí)際上就是要算出路程與時(shí)間的比，看哪個(gè)比值大。
    （三）出示48頁(yè)圖示（3）。
    教材向?qū)W生分別提供了三個(gè)水果攤位出售蘋(píng)果的價(jià)錢(qián)的情況，使學(xué)生體會(huì)到比較哪個(gè)攤位的蘋(píng)果便宜，實(shí)際上就是要算出總價(jià)與數(shù)量的比，看哪個(gè)比值小。
    （四）出示49頁(yè)圖示。
    1、將圖a的長(zhǎng)和寬都擴(kuò)大為原來(lái)的3倍，得到圖b；
    2、將圖a的長(zhǎng)擴(kuò)大為原來(lái)的1.5倍，寬擴(kuò)大為原來(lái)的4倍，得到圖c；
    3、將圖a的長(zhǎng)縮小為原來(lái)的1/2，寬擴(kuò)大為原來(lái)的2倍，得到圖d；
    4、將圖a的長(zhǎng)和寬都縮小為原來(lái)的1/2，得到圖e。
    二、認(rèn)一認(rèn)。
    1、介紹比的讀法和寫(xiě)法。
    2、認(rèn)識(shí)比的各部分名稱。
    三、想一想。
    比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
    三、說(shuō)一說(shuō)。
    1、呈現(xiàn)生活中的“比”，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)比是廣泛存在的。
    2、計(jì)算比值。
    四、練一練。
    把前面有關(guān)問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系寫(xiě)成比。
    五、全課小結(jié)。
    1、“比”的概念。
    2、比的各部分名稱以及求比值。
    3、比與除法、分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系？
    六、【板書(shū)】。
    兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。
    如：6÷4寫(xiě)作6：4，讀作6比4。
    6：4=6÷4=1.5。
    6是這個(gè)比的前項(xiàng)，4是這個(gè)比的后項(xiàng)，1.5是6：4的比值。
    學(xué)生填表。
    在引入比的概念后，教師組織學(xué)生說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。再由學(xué)生說(shuō)說(shuō)求比值的方法。
    學(xué)生對(duì)比的概念的認(rèn)識(shí)以及比的各部分名稱的了解，會(huì)求比值等。
    引導(dǎo)學(xué)生舉例說(shuō)明他們的關(guān)系，并小組討論。
    小組合作完成。
    小組探究后回答。
    對(duì)比的有關(guān)知識(shí)的掌握。
    設(shè)計(jì)了系列情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
    【教學(xué)反思】。
    教材的取舍。
    《生活中的比》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是《比的認(rèn)識(shí)》這一單元的起始課。教材密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了“比賽成績(jī)”“速度”“水果價(jià)格”“圖形放大縮小”等情境，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
    比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想。但在實(shí)際中，學(xué)生記住“比”概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒(méi)有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
    《教師教學(xué)用書(shū)》上建議這部分內(nèi)容用3課時(shí)教學(xué)，說(shuō)明編者也希望教學(xué)時(shí)能有充分的時(shí)間讓學(xué)生探索、體驗(yàn)、交流，在對(duì)“生活中的比”有了比較豐富的感性認(rèn)識(shí)后再引出比的概念。
    備課時(shí)，面對(duì)著連續(xù)呈現(xiàn)的四個(gè)情境，如果按教材的編排順序進(jìn)行教學(xué)，則前面的課時(shí)因?yàn)闆](méi)有具體的知識(shí)點(diǎn)會(huì)顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學(xué)生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設(shè)置了太多的情境，必然會(huì)使教學(xué)環(huán)節(jié)顯得零碎，學(xué)生的思維無(wú)法深刻。另外，第四個(gè)情境“圖形放大縮小”其實(shí)是要引導(dǎo)學(xué)生理解“比的基本性質(zhì)”，雖然教材中并沒(méi)有揭示這個(gè)概念，也沒(méi)有出現(xiàn)“比的前項(xiàng)與后項(xiàng)同時(shí)乘以或除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外）”的字眼，但我想還是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律，并能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
    基于對(duì)教材的理解，我決定把第四個(gè)情境中放到下一節(jié)課，選擇前三個(gè)情境然后引入比的概念。
    生活中的比教案分析篇二十一
    【知識(shí)點(diǎn)】：
    1、零下溫度的表示方法,在溫度前面寫(xiě)上“—”號(hào)，如“—2℃”“—12℃”通常讀作零下2攝氏度、零下12攝氏度。
    2、能夠正確地比較兩個(gè)零下的溫度的高低：0℃和零上的溫度高于零下的溫度；零下溫度的數(shù)字越大表示溫度越低。
    正負(fù)數(shù)。
    【知識(shí)點(diǎn)】：
    1、正數(shù)：比0大的數(shù)字都是正數(shù)，有的時(shí)候我們?cè)谡龜?shù)前面添上“+”號(hào)，如+5、+20等等，讀作：正5、正20。
    2、負(fù)數(shù)：比0小的數(shù)字都是負(fù)數(shù)，我們?cè)谪?fù)數(shù)前面提案上“—”號(hào)，如—2、—10等等，讀作：負(fù)2、負(fù)10。
    3、明確0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。
    能用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題，要確定以什么作為標(biāo)準(zhǔn)（即以什么作0點(diǎn)）。
    生活中的比教案分析篇二十二
    今年的歐洲五大足球聯(lián)賽可以說(shuō)是十分精彩的，特別是西甲和英超，首先我就對(duì)英超進(jìn)行分析。
    本賽季的英超聯(lián)賽是十分精彩的，先是利物浦做上了領(lǐng)頭羊的寶座，接著是阿森納遙遙領(lǐng)先排在榜首，一直到了最后幾輪，最后曼聯(lián)后來(lái)居上，獲得了英超聯(lián)賽的冠軍！在這一過(guò)程中足以看出利物浦與阿森納隊(duì)后勁不足才會(huì)被曼聯(lián)超過(guò)，先說(shuō)利物浦吧，他們?cè)谟⒊?lián)賽開(kāi)賽時(shí)狀態(tài)奇佳，保持了十八輪不敗的佳績(jī)，可是到了第十九輪的英超聯(lián)賽，他們被熱刺隊(duì)?wèi)?zhàn)勝后，再也恢復(fù)不到聯(lián)賽剛開(kāi)賽時(shí)的良好狀態(tài)，一路滑向了聯(lián)賽第七和地八位，離降級(jí)圈越來(lái)越近，還好他們終于走出了九輪不勝的陰影，艱難地拿到了一張歐洲聯(lián)盟杯的入場(chǎng)券。而阿森納隊(duì)，就在利物浦九輪不勝的時(shí)候追了上來(lái)，將自己與其他球隊(duì)聯(lián)賽積分拉大了十幾分。但是，阿森納隊(duì)在最后幾輪的聯(lián)賽中表現(xiàn)的十分平庸，逐漸的被曼聯(lián)的拉小了差距，在決定冠軍的一場(chǎng)比賽，阿森納被在降級(jí)圈里苦苦保級(jí)的西翰姆隊(duì)3：2擊敗了，與冠軍無(wú)緣。而另一方面，曼聯(lián)則以4：1的大比分戰(zhàn)勝了查爾頓隊(duì)，獲得了冠軍，總的來(lái)說(shuō)，這賽季的英超幾支強(qiáng)對(duì)缺少后勁，才與冠軍無(wú)緣的。
    再說(shuō)說(shuō)西甲聯(lián)賽吧，西甲聯(lián)賽中，巴塞羅納隊(duì)一開(kāi)始狀態(tài)就十分平庸了，連戰(zhàn)連敗，一下子就落后了積分領(lǐng)先的球隊(duì)，而上屆的西甲聯(lián)賽中還在苦苦保級(jí)的皇家社會(huì)隊(duì)，這賽季的'狀態(tài)實(shí)在是令人刮目相看，而皇家馬德里的剛開(kāi)賽的狀態(tài)就另人十分擔(dān)心了，球迷們十分害怕他們也向令一個(gè)強(qiáng)隊(duì)巴塞羅納那樣，可皇家馬德里并沒(méi)有讓球迷們失望，在聯(lián)賽最后幾輪時(shí)，他們表現(xiàn)了強(qiáng)大的實(shí)力，逼近了與皇家社會(huì)隊(duì)的積分差距，并在聯(lián)賽倒數(shù)第第二輪以兩分的優(yōu)勢(shì)超過(guò)了皇家社會(huì)，在最后一輪中皇家馬德里以3：1戰(zhàn)勝了畢爾巴鄂競(jìng)技隊(duì)，捧起了西甲冠軍的獎(jiǎng)杯?？偟膩?lái)說(shuō)皇家馬德里在本賽季顯示出了王者風(fēng)范，正是這樣他們才能獲得西甲的冠軍。
    至于德甲、意甲，老牌強(qiáng)隊(duì)提前幾輪就獲得了冠軍，法甲也是由衛(wèi)冕冠軍里昂隊(duì)奪冠，沒(méi)有太大的懸念。
    總知今年的五大聯(lián)賽還是十分精彩的，我十分期待下賽季的五大聯(lián)賽，希望下賽季的五大聯(lián)賽比這個(gè)賽季的五大聯(lián)賽更加精彩激烈！