培養(yǎng)自己的興趣愛好，享受追求夢想的過程。寫總結(jié)時，我們需要明確總結(jié)的重點和關(guān)鍵，以及需要強調(diào)的成果和經(jīng)驗。通過仔細(xì)閱讀這些范文，可以了解到不同領(lǐng)域和主題的寫作特點和規(guī)律。
    綠教學(xué)設(shè)計篇一
    【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《品德與生活》（人教版）一年級下冊。
    【活動目標(biāo)】
    1.感受風(fēng)的特征，初步感知風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動，知道風(fēng)的積極與消極作用。
    2.學(xué)習(xí)用觀察、實驗等方法對自然界的風(fēng)進(jìn)行簡單的探究活動。
    3.體會風(fēng)給人們帶來的方便與快樂，激發(fā)學(xué)生探究自然現(xiàn)象的興趣。
    【活動準(zhǔn)備】
    1.課前觀察與風(fēng)有關(guān)的現(xiàn)象，并用畫表現(xiàn)出來。
    2.收集可以表現(xiàn)風(fēng)的存在的物品：扇子，小紗巾、風(fēng)車等。
    3.制作風(fēng)與人們生活有關(guān)的多媒體課件。
    【活動過程】
    活動一：激趣導(dǎo)入
    1.玩風(fēng)車，激發(fā)情趣。
    師：小朋友們，今天老師給你們帶來了玩具，你們想知道是什么嗎?(生：想)請你們把眼睛閉上，等我數(shù)到三時再把眼睛睜開，好嗎?(出示五彩風(fēng)車)這是什么?(生：風(fēng)車)誰能讓這漂亮的風(fēng)車轉(zhuǎn)起來?(教師發(fā)風(fēng)車給學(xué)生玩)
    師：風(fēng)車都轉(zhuǎn)起來了，同學(xué)們用的是不同的方法，所以大家都是成功者。
    2.揭示課題。
    師：小朋友們玩風(fēng)車開心嗎?(生：開心)小朋友們知道風(fēng)車為什么能轉(zhuǎn)起來嗎?(生：有風(fēng))對了，就是因為有風(fēng)，風(fēng)車才轉(zhuǎn)起來了。今天我們將一起去和風(fēng)姐姐交朋友，去聽聽她的聲音，看看她的表演，夸夸她的好處，你們愿意嗎?(生：愿意)(板書課題)
    【點評】愛玩是兒童的天性。教師以玩風(fēng)車的形式導(dǎo)入新課，很自然地引發(fā)了學(xué)生的興趣和參與意識，并以“和風(fēng)姐姐交朋友”這種擬人化的方法，把學(xué)生的注意力引向了主題活動，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    活動二：我會找風(fēng)
    1.聽風(fēng)聲。
    師：小朋友們聽，這是誰來了？（播風(fēng)聲）（生：風(fēng)姐姐來了）對，讓我們大聲對風(fēng)姐姐說聲hello！
    2.課件1：指導(dǎo)學(xué)生觀察，找一找從哪些地方可以感受到風(fēng)。
    生：風(fēng)把小朋友的帽子、紗巾、頭發(fā)和衣服吹動了，風(fēng)讓帆船破浪前進(jìn)，風(fēng)把紅旗吹得飄呀飄，風(fēng)把柳枝吹得搖啊搖，風(fēng)讓風(fēng)箏飛得很高，湖水隨風(fēng)蕩漾。
    師：小朋友們觀察得真仔細(xì)，風(fēng)姐姐非常愿意和你們這些愛動腦筋的小朋友交朋友哩！
    3.課件2：指導(dǎo)學(xué)生欣賞、感受人們生活周圍的風(fēng)。
    生：在湖邊，風(fēng)把樹枝吹得搖啊搖，湖水隨風(fēng)蕩漾。
    生：風(fēng)把我的衣服吹動了……
    4.交流展示學(xué)生課前畫好的風(fēng)，看看誰的畫最能表現(xiàn)風(fēng)。
    師：你們可真是細(xì)心的孩子。老師還知道有些小朋友把自己找到的美麗的風(fēng)畫下來了，誰愿意把自己的畫介紹給大家看看。（請三名學(xué)生上臺展示自己的畫）
    師：你畫的風(fēng)姐姐在哪兒？
    生1：我畫的是海風(fēng)，海風(fēng)吹得人很舒服。（表演“舒服”的感覺）
    生2：我畫的是樹林，風(fēng)把樹吹得很響。(學(xué)風(fēng)吹樹林的聲音)
    生3：我畫的是國旗，風(fēng)把國旗吹得飄呀飄。(演示國旗飄動的樣子)
    師：你們畫得真棒，小朋友們真聰明，會用看、聽、感覺等等各種不同的方法找到風(fēng)姐姐，瞧，她正對著大家微笑呢!你們也對她笑笑。(板書：我會找風(fēng))
    【點評】游戲是學(xué)生喜好的一種活動，也是有效的學(xué)習(xí)方式。教師通過和學(xué)生一道玩捉迷藏的游戲來感知大自然中的風(fēng)；通過拍攝學(xué)生身邊的風(fēng)，來創(chuàng)造性地使用教材，引入了教材中沒有的本土風(fēng)景；讓學(xué)生通過“欣賞風(fēng)”和“畫風(fēng)”，去感受自然界中的風(fēng)無處不在，風(fēng)與我們的生活緊密相連。使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，從中了解大自然和熱愛大自然。
    活動三：我會造風(fēng)
    1.小實驗：我們都來制造風(fēng)。
    生：上臺演示各種不同的辦法，如：用嘴吹，用扇子扇等。
    2.小結(jié)：空氣的流動形成風(fēng)。
    【點評】教師通過組織開展小實驗活動，讓學(xué)生在親身實踐和觀察比較中動腦筋、想辦法去造風(fēng)，體驗和感知“風(fēng)”的存在，領(lǐng)悟風(fēng)形成的原因，達(dá)到教育學(xué)生動腦筋，有創(chuàng)意地生活之目的。
    活動四：風(fēng)與我們的生活
    1.課件4：風(fēng)姐姐的自我介紹。
    師：空氣的流動形成風(fēng)，那你們知道風(fēng)有哪些作用嗎？先聽聽她的自我介紹吧?。ㄕn件錄音：我是你們的風(fēng)姐姐，在生活中，我的作用可大了，春天一到，花兒開了，我一吹，你就可以聞到花兒迷人的香味。炎熱的夏天來了，我可以讓人們感到?jīng)隹?。在沒有電的時候，我能讓大風(fēng)車忽悠悠地轉(zhuǎn)起來，那樣就能帶動機器發(fā)電呢！怎么樣，我厲害吧！哦，對了，你們見過在大江大河中航行的帆船嗎？那可全靠我的幫助呢?。?BR>    2.聽了風(fēng)姐姐的自我介紹，同學(xué)們想想，風(fēng)姐姐還有哪些作用？（學(xué)生回答）
    師：風(fēng)可以幫助燃燒，幫助人們發(fā)電，為有些花傳播花粉，還可以幫助帆船航行。你們還知道風(fēng)姐姐有哪些好處呢？把你知道的向小伙伴說說吧?。▽W(xué)生自由說）
    3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，動動腦，想一想：長大了，你將會怎樣利用風(fēng)來幫人們做好事？
    師：風(fēng)姐姐的好處可真多呀！除了這些，你還想讓風(fēng)姐姐幫我們干點什么呢？
    生：我想讓風(fēng)姐姐幫我制造玩具、幫我們把衣服吹干、幫我們給沙漠中口渴的人們送水……
    4.課件5：沙塵暴、臺風(fēng)給人們帶來的麻煩與災(zāi)難。
    師：不過，風(fēng)也有不高興的時候。你們見過風(fēng)姐姐不高興的樣子嗎？（播“臺風(fēng)”和“沙塵暴”錄像）
    師：臺風(fēng)確實可怕，沙塵暴的確討厭。不過這可不能全怪風(fēng)姐姐，這是因為有些人不愛護(hù)花草樹木，她才生氣的，所以我們要愛護(hù)好花草樹木，多種植花草樹木，當(dāng)好環(huán)保小衛(wèi)士，讓風(fēng)姐姐給我們帶來更多的好處，那樣風(fēng)姐姐就可以和我們愉快地生活在一起了。
    【點評】兒童是在真實生活世界中感受、體驗、領(lǐng)悟并得到各方面發(fā)展的。教師通過引導(dǎo)學(xué)生體驗風(fēng)在人們生活中所起的作用和給人們帶來的好處，來激發(fā)學(xué)生探究大自然的興趣；通過感受臺風(fēng)、沙塵暴給人們造成的危害，從中領(lǐng)悟要讓風(fēng)成為人類的好朋友，必須要多種植花草樹木，自覺愛護(hù)花草樹木，保護(hù)好自然環(huán)境。
    綠教學(xué)設(shè)計篇二
    其中,第一個問題就是要回答“教學(xué)目標(biāo)是什么?”相應(yīng)地,設(shè)計者要通過實施教學(xué)分析確定答案。第二個問題是要回答“采用什么樣的教學(xué)策略和教學(xué)媒體?”通過設(shè)計者開發(fā)教學(xué)策略來完成。第三個問題要求回答“我們的測驗應(yīng)該是什么樣的?我們?nèi)绾卧u價和修改教學(xué)資料?”這需要經(jīng)過設(shè)計者開發(fā)和實施評價活動予以解決。
    由此,可以得出教學(xué)設(shè)計的一個簡化程序表達(dá):分析――策略開發(fā)――評價。
    人們對于教學(xué)設(shè)計程序的基本認(rèn)識經(jīng)歷了一個不斷深化的過程,許多國外學(xué)者設(shè)計了諸多模型來表現(xiàn)系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計過程。圖1即是其中比較有代表性的一個。
    分析和理解這個模型需要注意以下四個方面的問題:。
    第一,這個模型具有明顯的序列性和線性特征。一方面,這體現(xiàn)出在教學(xué)設(shè)計過程中需要遵守的一般順序;另一方面,設(shè)計者又不能拘泥于這個程序,在某些情形下,設(shè)計者可能需要修改這些設(shè)計活動的順序,而且,這一修改的過程可能并不是一步完成,而是需要經(jīng)過多次反復(fù)。因此,如果從設(shè)計實踐的心理活動來看,這個模型應(yīng)該更像一個“蠕蟲團”。
    第二,教學(xué)設(shè)計的各個活動之間相互關(guān)聯(lián),循環(huán)往復(fù),本質(zhì)上是一個問題解決的過程。在設(shè)計過程中,問題的理解帶動著問題的解決,舊問題的解決可能意味著新問題的產(chǎn)生。因此,把設(shè)計過程理解成為是設(shè)計者不斷進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的過程更為妥當(dāng)。
    第三,規(guī)范和科學(xué)地理解課程設(shè)計活動的內(nèi)容。這是進(jìn)行有意義的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和起點。比如,“評價(evaluation)”這一術(shù)語,其含義既包括對學(xué)習(xí)者的評估(assessment),也包括對教學(xué)的評價,不能簡單地認(rèn)為評價就是“測驗(tests)”。再如,教學(xué)設(shè)計包含著問題解決,但不能把所有的問題解決都作為教學(xué)設(shè)計。因此,必須以嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的態(tài)度進(jìn)行問題的學(xué)習(xí)、理解和研究過程,尊重學(xué)術(shù)規(guī)范,遵守已有共識的概念范疇,杜絕望文生義,減少“非分析性”的研究。
    第四,教學(xué)設(shè)計所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)在目標(biāo)、教學(xué)策略和評價方面必須相互匹配。就是說,教學(xué)策略要適應(yīng)于不同的學(xué)習(xí)任務(wù)(即目標(biāo)),測驗所測量的是學(xué)習(xí)者達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況。三者之間必須形成高度的耦合效應(yīng)才能發(fā)揮出教學(xué)設(shè)計的優(yōu)勢。
    高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計能夠充分利用所有可用的教學(xué)情境和資源,緊扣教學(xué)重心,賦予教學(xué)以連續(xù)性、趣味性和整體性,提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)習(xí)動機,提升學(xué)習(xí)效果,激勵教師進(jìn)步。
    教學(xué)設(shè)計的起點是分析,分析既包括分析學(xué)生的已有知識、技能、愛好、態(tài)度和其他與學(xué)習(xí)有關(guān)的個性特征,也包括分析知識與技能學(xué)習(xí)的環(huán)境以及知識與技能的運用環(huán)境,同時,透過對教學(xué)目標(biāo)的分析和確定,有助于決定教學(xué)過程和方法。
    系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物必然形成物化成果,這些具有物質(zhì)性的“產(chǎn)品”既可以被現(xiàn)場使用,也可以被復(fù)制和傳播;既可以被設(shè)計者使用,也可以被其他教師甚至學(xué)生使用。因為教學(xué)設(shè)計和開發(fā)包含了學(xué)習(xí)者和情境方面的信息,所以,這些“產(chǎn)品”可以為那些需要解決的教學(xué)問題提供實用、有效和可接受的解決方法。
    基于分析的教學(xué)設(shè)計需要技術(shù)性的技能和創(chuàng)造性以及理性和直覺性的思維過程。廣泛參與教學(xué)設(shè)計過程,有助于教師有針對地開發(fā)評估工具,合理地選擇和開發(fā)教學(xué)策略,適時地開發(fā)與選擇教學(xué)材料,形成積極的反思性教學(xué),不僅有利于教學(xué)過程的順利展開,還有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn),更加有利于教師有意義的成長與成熟。
    學(xué)校的發(fā)展實際上是一個代際累積的結(jié)果。缺乏教學(xué)設(shè)計的教學(xué)成果往往不具備推廣性質(zhì)和繼承價值。教學(xué)設(shè)計不僅僅為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了一個具有實用價值的解決框架,更重要的是它所展現(xiàn)的是一種系統(tǒng)的方法論,在此基礎(chǔ)上達(dá)成的共識,不僅可以使設(shè)計者、開發(fā)者、教師和教學(xué)管理者之間形成協(xié)調(diào),還能夠為學(xué)校積累優(yōu)質(zhì)的人力資源和教學(xué)資源,促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的良性循環(huán)和發(fā)展。
    如果考慮到教學(xué)設(shè)計具有的情境特征,可以說,在特定情境下的教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上展開的教學(xué)才是真正的“校本”。
    既然教學(xué)設(shè)計具有如此巨大的實用價值和實踐意義,為什么在當(dāng)前的職業(yè)教育課程改革中卻遭受冷遇呢?筆者認(rèn)為,主要原因有以下幾個:。
    1.不熟悉,不重視。
    國外學(xué)者研究教學(xué)設(shè)計已經(jīng)幾十年了,理論文獻(xiàn)和實驗成果異常豐富,但這些并沒有被國內(nèi)的學(xué)者,尤其是職業(yè)教育工作者所熟知、接受和采納。由于不熟悉,所以不重視。相比之下,職業(yè)學(xué)校更加重視“人才培養(yǎng)方案”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”(簡稱“方案”和“課標(biāo)”)的制定。更有甚者,以為“方案”、“課標(biāo)”甚至是“課時計劃”(即教案)就是教學(xué)設(shè)計。這幾者之間的差異上文已經(jīng)做了區(qū)別。
    實際上,如果站在系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計的角度上看,即使是最新制定的“方案”和“課標(biāo)”也存在著重大的缺陷。最為突出的是,缺乏準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)分析和準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)定位;缺乏對學(xué)生和環(huán)境的分析;含糊的目標(biāo)陳述給測量和評估制造了困難,等等。
    2.難度大,成本高。
    客觀分析,一方面,教學(xué)設(shè)計作為一項系統(tǒng)工程,確實具有全面性和苛求性的特征。因此,即使是有經(jīng)驗的設(shè)計者也會經(jīng)常表現(xiàn)出顧慮,擔(dān)心失敗的教學(xué)設(shè)計會帶來嚴(yán)重的后果。比如,無效的師生交流、活動效率和教學(xué)效果低下、濫用時間和資源、損害學(xué)生動機,等等。另一方面,系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計在各個階段都需要投入巨大的時間和精力,尤其對于職業(yè)教育而言,由于教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的特殊性,無法從普通教育的課程設(shè)計中直接獲取經(jīng)驗性成果,因此,職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計的原創(chuàng)性特征就成為阻礙推動課程設(shè)計工作的最直接原因。
    3.缺知識,少技術(shù)。
    在我國,課程設(shè)計的人員主體應(yīng)當(dāng)是教師。教師雖然對于所教授的知識性內(nèi)容比較熟悉,但是對于教學(xué)論、學(xué)習(xí)論和課程設(shè)計技術(shù)等專門性知識和技能卻非常缺乏,從而客觀上不具備系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計的勝任力。
    同時,由于多重原因綜合作用的結(jié)果,職業(yè)學(xué)校的教師通常都會面臨較為嚴(yán)重的職業(yè)倦怠,因此,對于復(fù)雜的教學(xué)設(shè)計,教師往往缺乏內(nèi)在的動力。
    正是在上述幾種原因的共同作用下,職業(yè)教育學(xué)校的教學(xué)設(shè)計才會停滯不前。
    為了打破目前教學(xué)設(shè)計在職業(yè)學(xué)校所面臨困境,使教學(xué)設(shè)計發(fā)揮出應(yīng)有的功能,惠及各方,筆者建議:。
    (1)進(jìn)一步加強對教學(xué)論和學(xué)習(xí)論的深入學(xué)習(xí)和理解,可以通過組成學(xué)習(xí)型團隊,通過內(nèi)容分工,定期交流的方式,迅速掌握指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計的相關(guān)理論。
    (2)以代表性學(xué)科為突破口,建立階段性任務(wù)模式,組建教學(xué)設(shè)計團隊,由簡入繁,化整為零、以點帶面地進(jìn)行嘗試性教學(xué)設(shè)計,并通過教學(xué)實踐不斷反饋,總結(jié)經(jīng)驗的同時,推廣經(jīng)驗,逐步進(jìn)入教學(xué)設(shè)計的全面推進(jìn)。
    (3)積極為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的研究與實踐創(chuàng)造良好的外部條件,使之能夠不斷增強教學(xué)設(shè)計的勝任能力。
    綠教學(xué)設(shè)計篇三
    這是一篇描寫童年生活的文章，充滿著濃濃的鄉(xiāng)情與友情。題目是吹糖人，但實際上講的是糖人給孩子們帶來的快樂和享受。文章通過描寫孩子們對糖人的企盼，對吹糖人師傅手藝的驚奇，對糖人的分享，童真、童趣躍然紙上。
    這篇文章共有4個自然段。
    第1自然段寫了吹糖人師傅的到來，給孩子們帶來了熱望。幾響鑼聲就帶來了激動與快樂?！帮w起的忙亂的腳步”“腳步下生風(fēng)”“不一會就把小小的糖攤圍起來”，可以一下子看出他們的急迫和熱切。
    第2自然段寫了孩子們對吹糖人過程的好奇?！吧扉L脖子，瞪圓眼睛”“恨不得撬開他的嘴”。對過程的好奇最終化成對結(jié)果的企盼，面對著甜蜜蜜的“生靈”，沒有誰能禁得住誘惑，于是“有鋼蹦的”買了，“舉著跑回家去?！睕]鋼蹦的也“羨慕地跟隨在后邊”。就那樣跟著，而且“說說笑笑，走出老遠(yuǎn)老遠(yuǎn)?！彼麄儾粫蚜w慕隱藏在臉后。對這些天真爛漫、童趣無限的孩子們來說快樂是大家的，糖人也是大家的。誰也不會拒絕快樂。這就是讓人珍惜與懷念的童真、童趣啊！
    第3自然段寫了吃糖人的樂趣。糖人帶給孩子們的快樂首先是形象的，“一個糖人一個故事”，“孩子們憑借想象，講述糖人的趣事，這個這么講，那個那么編，嘻嘻哈哈地說個不停。”這糖人、這故事都把孩子們帶入愉悅的境界中，這是一種純精神世界的享受。
    快樂還體現(xiàn)在品嘗糖人的過程中?！斑@才想起應(yīng)該吃掉”看得出孩子們更多關(guān)注的是一種精神世界，其次才是物質(zhì)的享受。用猜拳的方法決定吃的先后，多么原始，而又多么平等。課文還著重描寫了孩子們舍不得吃糖人的動作，“端詳”“用舌尖舔舔”“鄭重地讓給別人”“小心地舔舔，誰也不想咬碎這個糖人”。這些語言平實卻那么傳神，很容易喚起讀者的共鳴。
    最后一段以“糖人在我的心中還沒融化呢”結(jié)束全篇，意味悠長。讓我們感受到作者對吹糖人的回憶，不僅有童年的快樂，還有作者對故鄉(xiāng)、對童年的深切懷念之情。
    1、認(rèn)識本課“瞪、羨”等8個生字，會正確書寫“巧、稀、捏”等13個生字。
    2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會人物的心理活動。
    3、理解課文內(nèi)容，體會吹糖人給孩子們的生活帶來的驚喜與快樂的享受。
    1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。
    2、通過朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，調(diào)動起學(xué)生的生活積累，引起情感的`共鳴。
    情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
    讓孩子了解鄉(xiāng)村童年生活的樂趣，學(xué)會品味生活中平凡的樂趣與美。
    合作交流，讀中感悟。
    學(xué)生準(zhǔn)備：了解糖人，搜集吹糖人的有關(guān)文字資料、圖片或?qū)嵨铩ｎA(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字，遇到不懂的記下來。
    教師準(zhǔn)備：糖人實物或多媒體課件、生字卡片。
    一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課。
    1、教師先板書“吹糖人”,問：吃過糖人嗎？什么樣？什么味？引導(dǎo)學(xué)生交流自己對吹糖人的了解。
    2、教師出示糖人實物或利用多媒體課件展示糖人圖片
    3、師：一群鄉(xiāng)下孩子也和你們一樣特別喜歡糖人，讓我們快快打開書讀一讀。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、學(xué)生自由讀文，遇到不易讀通順的句子，多讀幾遍，不理解的詞借助工具書把它弄明白。
    2、用課件出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
    3、用各種形式理解文中詞語。
    如：“清脆”、“糖稀”等詞語可以利用多媒體課件幫助理解。
    如：“羨慕”、“驚奇”、“寧靜”“鄭重”等詞語可以結(jié)合文中的具體語境來理解。
    對于其他詞語可以師生共同解決。
    4、檢查讀文情況：教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價。
    5、思考、交流：“這篇課文講的是一件什么事？”
    三、讀中感悟、深入品味。
    1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想：“糖人”給鄉(xiāng)下孩子帶來了哪些快樂和享受？勾畫有關(guān)的重點詞句。
    2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、體會。
    3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點的支撐點，即文中關(guān)鍵的語言文字來品味與理解。
    a：匯報交流第一自然段時，引導(dǎo)學(xué)生抓住“飛起”、“生風(fēng)”、“不一會兒”、“圍”等詞語來體會孩子們追看“糖人”的急迫和熱切。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行感情朗讀，讀出孩子們當(dāng)時歡快、愉悅、急迫、熱切的心情。
    b：匯報交流第二自然段時，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，想象：“糖人師傅手中還可以變出什么？”并引導(dǎo)他們抓住“伸長脖子”、“瞪圓眼睛”“恨不得撬開”等詞語來體會孩子們對吹糖人過程的好奇。
    c：匯報交流第三自然段時教師先引導(dǎo)學(xué)生想象一下“一個糖人一個故事，會有哪些糖人和有趣的故事呢？”再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身實際：“你有這個時候嗎？買了形象的糖人后，會馬上就吃嗎？”最后引導(dǎo)他們抓住“端詳”、“舔舔”、“鄭重”、“小心”、“不想咬碎”等詞語來體會孩子們舍不得吃糖人、對糖人的無比珍愛，并隨機進(jìn)行感情朗讀。
    4、整體回顧全文，引導(dǎo)理解最后一段“糖人在我的心中還沒融化呢”這句話的含義。
    四、記憶字形，指導(dǎo)書寫
    1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
    2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
    3、指導(dǎo)重點字的書寫。
    4、學(xué)生獨立描紅書寫。
    五、作業(yè)
    回家讀一讀有關(guān)童年的故事、散文、詩歌等。
    綠教學(xué)設(shè)計篇四
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)知目標(biāo)。
    正確理解乘方、冪、指數(shù)、底數(shù)等概念，在現(xiàn)實背景中理解有理數(shù)乘方的意義，會進(jìn)行有理數(shù)乘方的運算。
    2、能力目標(biāo)。
    (1).通過對乘方意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、歸納、概括的能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。
    (2).使學(xué)生能夠靈活地進(jìn)行乘方運算。
    3、情感目標(biāo)。
    讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生靈活處理現(xiàn)實問題的能力。
    二、教學(xué)重難點和關(guān)鍵：
    1、教學(xué)重點：正確理解乘方的意義，掌握乘方運算法則。
    2、教學(xué)難點：正確理解乘方、底數(shù)、指數(shù)的概念，并合理運算，
    3、教學(xué)關(guān)鍵：弄清底數(shù)、指數(shù)、冪等概念，區(qū)分-an與(-a)n的意義。
    三、教學(xué)方法。
    考慮到七年級學(xué)生的認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu)以及思維活動特點，本節(jié)課采用多媒體直觀教學(xué)法，聯(lián)想比較、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，設(shè)疑思考法，逐步滲透法和師生交流相結(jié)合的方法。
    四、教學(xué)過程：
    1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
    這一章我們主要學(xué)習(xí)了有理數(shù)的計算，其實有理數(shù)的計算在生活中無處不在。有一種游戲叫“算24點”，它是一種常見的撲克牌游戲，不知道大家有沒有玩過?那我們現(xiàn)在約定撲克牌中黑色數(shù)字為正，紅色數(shù)字為負(fù)，每次抽取4張，用加、減、乘、除四種運算使結(jié)果為24。
    師：假如我現(xiàn)在抽取的是黑3紅3黑4紅5(幻燈片放映圖片)如何算24?
    師：如果四張都是3呢?
    生答：-3-3×3×(-3)=333324。
    師：現(xiàn)在老師把撲克牌拿掉一張紅3，變成2個黑3，1個紅3，大家有辦法湊成24嗎?
    生：思考幾分鐘后，有同學(xué)會想出33(3)的答案。
    師：觀察這個式子，有我們以前學(xué)過的3次方運算，那它是不是乘法運算?可以告訴大家，它是一種乘方運算，那是不是所有的乘方運算都是乘法運算，它與乘法運算又有怎樣的關(guān)系?那我們今天就一起來研究“有理數(shù)的乘方”，相信學(xué)過之后，對你解決心中的疑問會有很大的幫助。(自然引入新課)。
    2、動手實踐，共同探索乘方的定義。
    學(xué)生活動：請同學(xué)們拿出一張紙進(jìn)行對折，再對折。
    問題：(1)對折一次有幾層?2。
    (2)對折二次有幾層?224。
    (3)對折三次有幾層?2228。
    (4)對折四次有幾層?222216。
    師：一直對折下去，你會發(fā)現(xiàn)什么?
    生：每一次都是前面的2倍。
    師：請同學(xué)們猜想：對折20次有幾層?怎樣去列式?
    生：20個2相乘。
    師：寫起來很麻煩，既浪費時間又浪費空間，有沒有簡單記法?
    簡記：222324。
    師：請同學(xué)們總結(jié)對折n次有幾層?可以簡記為什么?
    2×2×2×2×2。
    n個2。
    生：可簡記為：2n。
    aaa?師：猜想：a生：an。
    n個a。
    師：怎樣讀呢?生：讀作a的n次方。
    的因數(shù))，n叫做指數(shù)(相同因數(shù)的個數(shù))。
    注意：乘方是一種運算，冪是乘方運算的結(jié)果.看作是的次方的結(jié)果時，也可讀作的次冪.小試牛刀：
    練習(xí)一：把下列各式寫成乘方運算的形式：
    6×6×6=(-3)(-3)(-3)(-3)=。
    2.1×2.1×2.1×2.1×2.1=1。
    21。
    21。
    21。
    21。
    21。
    2=。
    543431126。
    3.學(xué)生分小組討論，總結(jié)乘方運算的性質(zhì)。
    師：我們在進(jìn)行有理數(shù)乘法計算的時候，要先確定積的符號，然后再把絕對值相乘。我們知道乘方是一種特殊的乘法運算，那對于乘方運算的結(jié)果如何來確定積的符號呢?用幻燈片出示表格，計算后，請同桌之間進(jìn)行討論并總結(jié)。(師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從底數(shù)和指數(shù)兩方面進(jìn)行考慮)。
    教師再對各種情況進(jìn)行分析總結(jié)。
    師生總結(jié)：負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)，正數(shù)的任何次冪都是正。
    數(shù)，0的任何正整數(shù)次冪都為0。
    (-3)15;(-5)8;(-7)6;(-10)25;123;(-16)9。
    例1：計算(教師板演一題后請學(xué)生板演)。
    (1)26(5)62。
    (2)73。
    44(3)(3)(6)3。
    33(4)(4)(7)4。
    比一比：(1)與(5)一樣嗎?(3)與(6)一樣嗎?(4)與(7)一樣嗎?
    小結(jié)：一定要先找出底數(shù)和指數(shù)，確定符號后再去計算。
    例12：計算：(1)2522，(2)3，(3)，(4)，(5)453533334。
    比一比：(2)與(3)一樣嗎?(4)與(5)一樣嗎?
    總結(jié)：負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘方書寫時，一定要把整個負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)用小括號括起來。
    5、課外探究。
    一張紙厚度為0.05mm,把它連續(xù)對折30次后厚度將是珠峰的30倍。試著去計算一下，這句話對不對。
    6、歸納總結(jié)，形成體系：
    1、乘方是特殊的乘法運算，所謂特殊就是所乘的因數(shù)是相同的;。
    特別提醒：底數(shù)為負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)時，一定要用括號把負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)括起來。
    2
    3、進(jìn)行乘方運算應(yīng)先定符號后計算，要確定符號要先確定底數(shù)和指數(shù)。
    7、作業(yè)布置：習(xí)題2.6第1、2題;。
    綠教學(xué)設(shè)計篇五
    （一）教學(xué)要求：
    1．學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
    2．朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
    3．培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
    （二）教學(xué)重點：
    1．了解課文介紹的鯨的知識。
    2．體會所運用多種說明方法。
    （三）教學(xué)難點：
    理解鯨的進(jìn)化過程。
    （四）教學(xué)時數(shù)：
    一課時。
    （五）教學(xué)過程：
    一．定向?qū)搿?BR>    1．師：同學(xué)們，在我們這個美麗的地球上，有許許多多、不同種類的動物在生息、繁衍。它們是我們?nèi)祟惖呐笥?。動物的世界是神秘有趣、搖曳多姿的,充滿了無窮無盡的奧秘。今天，就讓我們通過課文來了解海洋里的一種動物，那就是--鯨。
    2．板書課題。
    師：如果由你們來寫，你會寫些什么內(nèi)容？
    指多名學(xué)生說一說。
    相機板書：寫些什么？
    二．自讀課文，整體感知。
    1．用比較快的速度閱讀課文。
    想一想：課文是從哪些方面介紹鯨的。
    2.指名說一說。
    師生共議，明確課文主要介紹了鯨的進(jìn)化過程，說明它是哺乳動物，還介紹了鯨的形體、捕食、呼吸、睡覺等方面的內(nèi)容。
    相機讓學(xué)生列出各個部分的小標(biāo)題。
    三．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)讀課文。
    2．指名說一說。明確：這句話說得不具體，不能讓人明確鯨到底有多大。
    3．課文里介紹清楚了嗎？你從哪里體會了解到的？
    引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子，如：
    “我國捕獲過一頭四萬公斤重的鯨，有十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”
    體會作比較的說明方法以及這樣寫的好處。
    又如：
    “它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞?！?BR>    體會舉例子說明的方法以及這樣寫的好處。
    讀一讀，體會體會。
    4．故事表演：有一天，太平洋地區(qū)舉行了各種魚類的運動會。鯨也興高采烈去參加，可是卻在賽場門口被蝦將軍攔住了，蝦將軍以鯨不是魚類為由不讓它參加比賽。兩個人為此產(chǎn)生了爭執(zhí)。
    如果你是蝦將軍，你會怎樣說服鯨呢？
    引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，從鯨的進(jìn)化與它的生活習(xí)性理解鯨是哺乳動物。
    明確理由。
    （1）鯨的進(jìn)化是由陸地到淺海再到深海。
    （2）鯨用肺呼吸。
    （3）鯨是胎生的。
    這些特征都說明了鯨是哺乳動物。指名用自己的話，聯(lián)系課文內(nèi)容與在自然課上學(xué)到的知識或收集到的有關(guān)哺乳動物的知識說明鯨是哺乳動物。
    四．小組合作，研讀課文。
    1．師：課文還從鯨的種類、捕食、呼吸、睡覺等方面向我們介紹了海洋巨獸--鯨的生活習(xí)性。那么，你們最喜歡哪個部分呢？或者你們對鯨的哪方面最感興趣呢？請你們分四人小組，選擇一個或兩個方面進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
    2．四人小組選代表說一說自己準(zhǔn)備選擇哪個內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，用什么方法進(jìn)行。如：畫表格、畫圖、朗讀、表演等方法。
    3．集體交流。
    每個四人小組推選代表向老師和同學(xué)匯報自己這個小組的學(xué)習(xí)情況。
    交流時注意說明自己介紹的是鯨的哪方面生活習(xí)性，用什么方法了解到的，作者用了哪些說明方法。
    小組的其他成員可以進(jìn)行補充，其他小組也可以進(jìn)行補充說明。
    明確：
    （1）鯨的種類按有無牙齒，可以分為兩種：一類是須鯨，沒有牙齒；一類是齒鯨，有。
    牙齒。
    （2）須鯨主要吃蝦和小魚；齒鯨主要吃大魚和海獸。用了列舉數(shù)字、舉例子、列數(shù)字等說。
    明方法。
    （3）鯨用肺呼吸，須鯨噴出的水柱是垂直的，又細(xì)又高；齒鯨的則是傾斜的，又粗又矮。
    用了比喻等說明方法。
    （4）鯨睡覺時頭朝里，尾巴向外。
    五．課堂練習(xí)。
    1．請你們根據(jù)課文上介紹的有關(guān)鯨的知識以及所收集的資料，以“鯨的自述”形式給大家講一講。
    2．評議。
    板書設(shè)計：
    22．鯨。
    寫些什么：怎樣說明的：
    鯨的體形--十分巨大（列數(shù)字；作比較；舉例）。
    鯨的進(jìn)化--由陸生到海生（作比較）。
    鯨的種類--須鯨和齒鯨。
    鯨的捕食--用須板或用牙齒（列數(shù)字；舉例子）。
    鯨的呼吸--肺；形狀不同的水柱（作比較；打比方）。
    鯨的睡覺--頭朝里，尾向外。
    鯨的生殖--胎生；長得快；壽命長（列數(shù)字；舉例子）。
    作者郵箱：zsxlihui。
    綠教學(xué)設(shè)計篇六
    很多遠(yuǎn)古時代的生物已經(jīng)滅絕了，像三葉蟲、恐龍等。我們要想了解它們的生存情況，只能通過對它們的化石進(jìn)行科學(xué)的研究?；枪糯锏倪z體、遺物或遺跡埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。厚厚的地層好比一本碩大無比的書，夾藏在不同地層里的化石就像一種特殊的文字，記錄著古生物生存活動的歷史和地層的年齡，它是人類開啟地球?qū)m門的一把鑰匙。因此，研究化石可以了解生物的演化并能幫助人們確定地層的年代。
    值得慶幸的是，一些古老的生物擺脫了重重磨難，頑強地生存到現(xiàn)在，如，本課所介紹的銀杏樹、大熊貓和中華鱘，成為人們研究古生物的活化石。扇形的小葉子，長得很慢卻有著營養(yǎng)豐富的果實，世界上最古老的樹種之一，這就是銀杏樹。肥胖的身體，粗壯的四肢，猶如戴著墨鏡的黑眼圈，這就是大熊貓。尖而長的大嘴，核桃大的眼睛，體長可達(dá)四五米，體重可達(dá)半噸的水中動物，這就是中華鱘。
    學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓學(xué)生了解一些古生物知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和搜集信息的能力，增強他們關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍稀生物的意識。
    一、看圖引入，揭示課題：
    1、小朋友們，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀，怎么樣？（播放課件）。
    （出示“恐龍骨骼化石，恐龍蛋化石，始祖鳥骨骼化石，蜻蜓和蝴蝶化石，三葉蟲化石，枝蒎厥化石，考古學(xué)家正在挖掘化石”）。
    欣賞完這些圖片，你們知道它們都是什么嗎？（板書：化石）。
    引入化石：你們知道什么是化石嗎？
    師：老師告訴你們吧，在遠(yuǎn)古時代，地球上生活著許許多多古生物（包括動物和植物），它們死后，遺體被埋入地層，經(jīng)過億萬年的演變，它們的遺體逐漸變得像石頭一樣堅硬，我們就把它稱作化石。
    2、學(xué)生質(zhì)疑。
    3、師：如果你想了解的話，那就讓我們一起走進(jìn)課文，好嗎？
    二、初讀課文，整體感知，認(rèn)知生字：
    1、按要求讀書：
    （1）輕聲讀課文，借助“樹葉”里的生字，讀準(zhǔn)字音。
    （2）找一找，課文里寫了幾種“活化石”？
    2、學(xué)生自由讀課文。
    3、指名分小節(jié)讀課文。
    4、師生評議。結(jié)合讀好幾個生字：
    悉鱗肉稀。
    5、再讀課文，找一找一共寫了幾種活化石？作上記號。
    6、匯報：銀杏樹大熊貓中華鱘。
    7、師：是??！這些動物、植物都是生活在遠(yuǎn)古時代，它們擺脫了重重磨難，頑強地生存到了現(xiàn)在，所以科學(xué)家把它們叫做“活化石”。大家一起來看看吧！
    三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
    1、課文是怎樣介紹“活化石”的呢？首先請大家讀讀第二小節(jié)，一邊讀課文一邊想，你讀懂了什么？可以用筆畫出自己認(rèn)為重要的句子。
    2、學(xué)生自由讀第二小節(jié)。
    3、匯報交流：
    （1）“一片片葉子像一把把小扇子?！保ㄓ^察圖片和實物）。
    “一片片”和“一把把”能換成“一片”和“一把”嗎？為什么？你能舉個例子嗎？
    像這樣的詞語還有很多很多，誰能說幾個呀？
    填空：一塊塊（）一條條（）一棵棵（）一只只（）。
    （2）理解“公孫樹”“白果樹”：為什么叫“公孫樹”“白果樹”？
    師：老師找到了一棵名副其實的“公孫樹”，想看看嗎？（出示課件師描述）在山東省最南端的新村鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯还跒椤般y杏王”的古老銀杏樹過了3000歲“生日”。此樹高41．9米，胸圍8米，直徑2．6米，樹冠根系面積五六畝。老樹王雖歷經(jīng)滄桑，依然枝繁葉茂，生機盎然。
    師：其實，銀杏樹是一中很美的樹，有位小朋友寫下了一篇優(yōu)美的文章，我們一起來欣賞欣賞吧！
    （配樂師誦讀）我很喜歡銀杏樹，因為它很美麗。我發(fā)現(xiàn)，它的葉子隨著春、夏、秋、冬季節(jié)的變換呈現(xiàn)不同的顏色和形狀，四季的形狀我都喜歡。春天，銀杏樹枝頭嫩綠的葉子，在微風(fēng)的吹拂下翩翩起舞，在陽光的沐浴下，閃爍著生命的光芒。夏天，日照充足，葉子長成扇子的模樣，綠得似乎一碰就會滴下油來。在酷暑難耐時，如坐在銀杏樹下閱讀，一陣風(fēng)吹過，千萬只小扇子為我煽風(fēng)，那份涼意，那份舒暢真是如同生活在仙境里一般。秋天，片片黃葉紛紛揚揚地落下來，像一只只黃蝴蝶在追逐嬉戲。冬天，銀杏樹落光了葉子，將自己包裹起來，等待著嚴(yán)冬的來臨。他似乎蒼老了，卻仍在風(fēng)雪交加的日子里頑強地挺立著。
    銀杏樹也開花，但很小，常常被人忽略。它開的花是白里帶點淡黃色的。小花結(jié)出的果子卻是人們喜歡的。銀杏的果子像一只只小橄欖球，乳白色殼子里面躺著一個淡綠色的胖胖的果仁，非常好吃，還帶有一點微微的苦味。我常跟媽媽用微波爐烤著吃，只需小火一分鐘，就聽到微波爐里傳出“叭叭”的聲響，不一會兒，果殼裂開了，我的口水都流出來了。
    師：你們覺得美嗎？讀一讀你喜歡的句子吧！
    現(xiàn)在你喜歡銀杏樹了嗎？那就讓我們一起美美地讀一讀課文吧！
    （給讀得特別好的小朋友獎勵一片銀杏葉片作為紀(jì)念）。
    四、自主學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)，結(jié)合訓(xùn)練：
    1、課文還寫了兩種“活化石”------大熊貓和中華鱘，小朋友們能自己讀懂嗎？試一試吧！也像剛才老師那樣，一邊讀一邊想一邊記，同桌合作，把讀懂的內(nèi)容向大家匯報，把不懂的地方提出來我們一起解決，好嗎？開始吧！
    2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。
    3、匯報交流：
    （1）“大熊貓是我們熟悉的動物，非?？蓯邸！?BR>    你知道“熟悉”的意思嗎？你對什么很“熟悉”？請說一句話。
    （2）“滅絕”是什么意思？誰知道其他動物為什么會“滅絕”的呢？
    師：一只成年大熊貓的體重大概90—135千克。四腳站立時，肩膀部位的高約0.9米，身長大約1.5米。雄性大熊貓比雌性約大10%。
    大熊貓的體形非常適應(yīng)森林環(huán)境。雖然大熊貓笨重的體態(tài)和“內(nèi)八字”的腳步使它顯得笨手笨腳，但實際上它卻出奇的靈活。它甚至可以用后腳夠到腦袋。強壯的前腿和厚實有力的肩膀使它們爬起樹來身手矯健，遇到敵人時也能化險為夷。靈活的身體使它們能輕松地穿過茂密的竹林。大熊貓腿短，走起路來離地面很近，因此走得很慢，即使是逃離險境時，也只不過是慢騰騰地邁著小步連跑帶顛。野生大熊貓的壽命約為。
    （3）“它身上披著大片的硬鱗，核桃大的眼睛亮晶晶的，一張大嘴又尖又長，樣子怪怪的?！?BR>    “稀有”，稀少，少見。
    為什么中華鱘會“稀有”呢？
    指導(dǎo)朗讀。（指名讀，齊讀）。
    師生評議。
    五、演讀課文：
    2、（師示范）：我是銀杏樹，就是大家常說的白果樹，我是幾億年前的樹種，十分珍貴，我的樣子很容易辨認(rèn)，一片片葉子就像一把把小扇子。我長得很慢很慢，如果你小時侯種下了我，一直要等到你當(dāng)上了爺爺奶奶，才能吃上我的果子，所以我又叫“公孫樹”。
    3、（小組合作）選擇一種“活化石”介紹給游客。
    4、各組派代表上臺演說。
    5、師小結(jié)：學(xué)了這篇課文，使我們對活化石有了更深刻地了解，小朋友們，在我們這個地球上還有許多從遠(yuǎn)古時代生存至今的生物，我們一起來了解一下吧！
    （課件欣賞：）生活在3.5億年前的腔棘魚；4.5億年前的鸚鵡螺。
    和恐龍生活在同一時期的娃娃魚；桃花水母；寬咽魚；紅豆杉，已經(jīng)1200歲了；稀有物種桫欏；浙江百山祖冷杉。
    六、課外延伸：
    1、請你寫一寫：仿寫一篇有關(guān)于小動物的作文；
    2、請你讀一讀：《中國兒童百科全書》；
    3、請你查一查。
    綠教學(xué)設(shè)計篇七
    教學(xué)目標(biāo):。
    1、認(rèn)識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經(jīng)驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、了解鯨的特點、進(jìn)化過程、種類和生活習(xí)性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛科學(xué)的情感。
    4、認(rèn)識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。
    教學(xué)重點:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者用多種方法說明事物特點的表達(dá)方法。
    教學(xué)難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。
    教學(xué)過程：
    一、板畫導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：
    （教師板畫鯨）同學(xué)們，看看老師畫的是什么動物？這節(jié)課我們繼續(xù)。
    學(xué)習(xí)第九課《鯨》，進(jìn)一步了解這種巨大的海洋生物。
    二、回顧課文：
    師：請同學(xué)們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態(tài)、進(jìn)化、種類、習(xí)性）（這些詞語可以根據(jù)學(xué)生不同的表達(dá)方式改變。體現(xiàn)以學(xué)生為主體）。
    三、學(xué)習(xí)第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？
    1、我們來學(xué)習(xí)第一段。指名讀課文，其他同學(xué)動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。
    相當(dāng)于一百個成人體重。讓學(xué)生算算它們的倍數(shù)關(guān)系，從而深切體會鯨的巨大。體現(xiàn)學(xué)科整合）。
    3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，研究作者的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子、假設(shè)）。
    四、總結(jié)學(xué)法：剛才我們是采用三步讀書法來學(xué)習(xí)第一段的，一讀課文，二抓特點，三學(xué)方法。以后大家可以用這種方法學(xué)習(xí)其他的說明文。
    五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學(xué)們參照自學(xué)提示，按照三步讀書法自主學(xué)習(xí)四到七自然段，了解鯨的生活習(xí)性。（小黑板出示自學(xué)提示）。
    自學(xué)提示：
    1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習(xí)性？
    2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進(jìn)食特點？
    3、鯨怎樣呼吸？你能根據(jù)鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？
    4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？
    5、鯨的生長有什么特點？
    學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示自由讀書，圈畫，然后匯報。
    學(xué)習(xí)呼吸特點時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打比方的說明方法以及作者用詞的準(zhǔn)確性。（鯨的進(jìn)食特點重點指導(dǎo)朗讀，鯨的呼吸特點重點指導(dǎo)辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學(xué)生辨認(rèn)鯨的種類和大?。?。
    六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學(xué)習(xí)第二自然段。（重點理解鯨的進(jìn)化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）。
    七、回顧課文：通過本課學(xué)習(xí)，你對鯨有了哪些了解？
    八、拓展延伸：
    1、除了課文介紹的知識，你還知道關(guān)于鯨的知識嗎？
    2、閱讀資料袋內(nèi)容，說說你知道了什么？有什么感受？
    九、總結(jié)升華，讀寫結(jié)合：
    鯨是我們?nèi)祟惖呐笥?，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應(yīng)該為他們做些什么？大家可以采用本課學(xué)習(xí)的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護(hù)鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。
    板書設(shè)計：鯨。
    形體：大、重、長。
    哺乳動物。
    種類：須鯨齒鯨。
    鯨吃什么。
    生活習(xí)性呼吸。
    睡覺。
    生長。
    一、優(yōu)點：
    1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學(xué)生自然而快速地走進(jìn)文本，然后與學(xué)生共同學(xué)習(xí)第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學(xué)提示讓學(xué)生采用讀，畫，猜等多種方式自主學(xué)習(xí)第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學(xué)生帶進(jìn)探究文本的氛圍中，完成第二部分的學(xué)習(xí)的同時，也解決了課文的一項重點知識。
    2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學(xué)生感知說明的方法。我重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現(xiàn)最明顯，也最集中。我先讓學(xué)生自己找，自己讀，自己體會。學(xué)生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學(xué)生通過朗讀體會不同的表達(dá)效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓(xùn)練學(xué)生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環(huán)節(jié)，我看到大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)基本掌握了列數(shù)字、作比較、舉例子這三種說明方法了。
    3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數(shù)據(jù)對比，讓學(xué)生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數(shù)據(jù)進(jìn)行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學(xué)生直觀地理解課文。做到了語文與美術(shù)、語文與數(shù)學(xué)的整合。
    二、不足：
    1、教材細(xì)節(jié)處理不到位。如：對鯨進(jìn)食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進(jìn)行細(xì)細(xì)品讀和體會，這主要是前面預(yù)設(shè)不到位，由于學(xué)生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學(xué)匯報時，顯得過于流程化，缺少適當(dāng)?shù)狞c撥。
    教學(xué)設(shè)計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。
    3、忽略了打比方的說明方法。雖然學(xué)生匯報時已經(jīng)說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。
    我想，任何一節(jié)課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進(jìn)步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續(xù)研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。
    綠教學(xué)設(shè)計篇八
    1、動手實踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對2－5各數(shù)的理解。
    2、學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識數(shù)的分與合的過程，體會分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。
    3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識，對分與合的聯(lián)系有初步體會，初步形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。
    掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。
    初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系，體會分與合的思想。
    一、故事引入，激發(fā)興趣
    （一）講述小猴子跳跳的故事。
    （二）分一分桃子
    1、聽清老師的要求，使爸爸和媽媽每人至少分得一個桃子，有幾種分法？手中的4個小圓片代替桃子，想一想，分一分，擺一擺，擺好以后給我信號。
    2、交流反饋
    生1：我給爸爸2個，給媽媽2個。
    生2：我給媽媽3個，給爸爸1個。
    生3：我給爸爸3個，給媽媽1個。
    二、動手操作，探究新知
    （一）4的分與合
    1、4可以分成2和2
    咱們一起來看第一位同學(xué)的分法，將4個水蜜桃給爸爸2個，媽媽2個。在數(shù)學(xué)中，我們把分實物的方法用分解式的形式表示出來，4可以分成2和2，反過來，2和2合成4。
    誰能像老師剛才那樣再說一遍。（兩位同學(xué)分別說一遍），你們真聰明。我們一起再來說一遍。
    2、4可以分成1和3
    （1）用分解式表示出第二幅圖，1和3合成4。
    （2）全班讀，抽學(xué)生讀。
    3、觀察分解式之間的關(guān)系
    仔細(xì)觀察一下這個分解式和這個分解式它們之間有什么不同的地方？
    那么這兩個分解式又有哪些相同的地方嗎？
    師：你們真細(xì)致，我們看到這兩個分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置對調(diào)了一下，那當(dāng)我們看見其中一個式子時，就馬上會想到另一個式子，這樣會在做題中更加節(jié)省時間，也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達(dá)形式。
    （二）5的分與合
    水蜜桃的分與合
    5個桃子，小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個桃子，有幾種分發(fā)？聽清老師的要求再動學(xué)具：現(xiàn)在兩人一組，想一想，擺一擺，填一填剛才老師發(fā)下去的練習(xí)紙，合作完成，完后后給我信號，開始活動。
    （倆人小組進(jìn)行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺分別展示成果。）
    按順序分
    大家還有沒有其他的順序了？我們一起來看一下這三組展示的你比較
    喜歡哪一組？為什么？
    生1：喜歡第一組的，因為他們小組的擺放的第一個數(shù)都是按從小到大的數(shù)來擺放的。
    生2：我喜歡第二組的因為前兩個式子和后兩個式子都僅是數(shù)字位置互相對調(diào)。
    師：老師也喜歡這兩種，一方面不容易丟失；另一方面也更便捷，快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。
    （三）2和3的分與合
    三、課堂總結(jié)：
    師：這節(jié)課你收獲了什么？
    師：回家后，請同學(xué)們在你的周圍找一找10！
    本次課上，大部分學(xué)生積極認(rèn)真聽課，但是由于上課進(jìn)度太快，學(xué)生接受沒那么快，整節(jié)課下來只有少數(shù)同學(xué)掌握了4和5的分與合，這也告訴我，在以后的課上，需要仔細(xì)研究教材，研究學(xué)情，根據(jù)教材和學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。
    這節(jié)課剛開始，由創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，學(xué)生的積極性高，大部分學(xué)生都能積極舉手，上臺進(jìn)行展示，通過學(xué)生上臺展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時讓學(xué)生自己感知4的分與合，但是在這個過程中，每次只有一個同學(xué)上臺操作，這樣子不利于其他同學(xué)的了解，下次可以換一個適當(dāng)?shù)牟僮餍问?。在學(xué)習(xí)5的分與合時，讓學(xué)生拿出小棒在座位上進(jìn)行操作，分一分、擺一擺，通過擺小棒讓學(xué)生對5的分與合進(jìn)行感性的理解，使學(xué)生初步建立數(shù)感，但是在細(xì)節(jié)上沒注意，沒有跟學(xué)生交代清楚，以至于少數(shù)學(xué)生在自己擺自己的，沒有按照老師的要求做。在教學(xué)時，我注重讓學(xué)生有充分的時間體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力。
    學(xué)生的水平和接收能力各有不同，教學(xué)設(shè)計和實際教學(xué)總會有不相適應(yīng)的地方。只有通過對各個教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀分析，找出不足和問題，然后對癥下藥，逐一解決，這樣子才能提高教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
    綠教學(xué)設(shè)計篇九
    以本單元的課文作為主要依托，引導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究狀物類的寫作方法；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思，編寫提綱，獨立寫出有真情實感而又富于創(chuàng)意的；最后讓學(xué)生互改作文，展示交流自己的作品，做到師生互動、生生互動，從而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。
    利用對本單元已經(jīng)學(xué)過的狀物類的討論和探究激發(fā)起學(xué)生的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造從寫作到評改到美文交流，可以全程參與、親身體驗和感悟、討論和交流的學(xué)習(xí)和寫作環(huán)境，讓每個學(xué)生都能夠自由表達(dá)。
    （一）明確本單元寫作重點
    1描摹事物的特征。
    2學(xué)習(xí)在狀物中托物言志或借物抒情。
    （二）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本單元的課文談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲，從中總結(jié)一些狀物類的寫作方法。
    先讓學(xué)生分組討論、探究，然后師生一起整理歸納，如：（1）要選擇自己熟悉的真正有感觸的事物。（2）仔細(xì)觀察，必須對事物的形態(tài)、顏色、動作、習(xí)性等有較深入的了解。（3）要抓住事物的某些特征加以細(xì)致描繪，注意由形入神，通過寫物，逐步揭示其象征意義，把自己的思想與所寫事物的特點有機地聯(lián)系起來。（4）適當(dāng)運用比喻、擬人、對比等修辭方法，增強語言的生動性……（一邊總結(jié)，一邊引導(dǎo)學(xué)生舉些實例進(jìn)行分析說明）
    （三）美文欣賞（用展示）
    再往遠(yuǎn)處看，荷花像傾在湖里的胭脂，又像落在湖上的云霞，更是別具一格。吟誦著那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的詩句，頓覺心曠神怡。你瞧，那荷葉上蹲著一只青蛙，它披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛，正在為荷花湖演奏動聽的交響樂。荷葉展綠疊翠，渾圓寬闊；碧盤滾珠，皎潔無暇。在翠綠的荷葉叢中，一枝枝亭亭玉立的荷花，像一個個披著輕紗在湖上沐浴的仙女，含笑佇立，嬌羞欲語；嫩蕊凝珠，盈盈欲滴，清香陣陣，泌人心脾。摘下那碧綠的荷葉，不僅可以擋風(fēng)雨，還可以遮驕陽。露珠亮晶晶的，在那翠綠的荷葉上微微滾動著，閃爍著晶瑩的光輝，像翡翠盆里托著珍珠一樣。粉紅色的蓮花，有的含苞欲放，有的爭先恐后地開放著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像一盞盞紅燈，陪襯著那肥綠的大荷葉和那像酒盅一樣的蓮蓬。
    （四）引導(dǎo)學(xué)生嘗試選材構(gòu)思（讓學(xué)生獨立思考，然后叫個別學(xué)生發(fā)言）
    點撥：提醒學(xué)生要寫出讓人耳目一新之作，要注意突破常規(guī)思維定勢，選擇最佳的切入角度。要獨辟蹊徑，展開聯(lián)想和想像，可反習(xí)慣、反常規(guī)、反一般思維，細(xì)細(xì)挖掘文題的深層意蘊，拓展寫作思路。如“小草”，多是贊美其“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”和默默無聞作貢獻(xiàn)等品質(zhì)；反常規(guī)思維：立場、意志不堅定，只要長高一點，風(fēng)一吹，雨一打就倒下了。又如《牽?；ā罚Ｒ?guī)思路：勇于攀登，奮發(fā)向上；逆向思維：借助別人來抬高自身，攀附權(quán)勢等。抓住事物的特點，只有多思考，打破常規(guī)思維，往往出奇制勝。但是要注意，逆向思維要合情合理，不可失實。切忌脫離客觀現(xiàn)實，一味地去求新求異。
    （五）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思編寫提綱，然后獨立完成作文
    （六）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互改作文，并由學(xué)生推薦優(yōu)秀的或有待探討的作品在班上展示交流。
    綠教學(xué)設(shè)計篇十
    一、教材簡析：
    作者是南宋杰出的愛國詞人辛棄疾。寫的是夏夜在黃沙嶺上所見到的美好景象，表達(dá)了詞人熱愛大自然，關(guān)心人民生活，企盼豐年的思想感情。這首詞分為上闋和下闋兩部分。詞的上闋描寫的是黃沙嶺夏夜清幽喜人的景象，下闋描寫了黃沙嶺上陣雨來臨的天氣變化以及詞人的愉快感受。
    二、設(shè)計理念：
    本課的教學(xué)遵循學(xué)生“自主學(xué)習(xí)，自主感悟”的教學(xué)原則。通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)詞的美好的意境，引導(dǎo)學(xué)生融入想象，自讀自悟，相互交流，體會意境。在讀通、讀懂、背誦的基礎(chǔ)上，全面了解辛棄疾，獲得更深的體驗。通過課后搜集辛詞，吟誦辛詞的活動，拓展學(xué)習(xí)的時空，實現(xiàn)“大語文”教學(xué)理念。
    三、教學(xué)目標(biāo)：
    1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    2、通過語言文字，融入自己豐富想象，感悟這首詞所描繪的意境，開展多種語文活動。
    3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。
    四、教學(xué)過程：
    一、讀通——正確朗讀詩詞。
    2、說說你對辛棄疾的了解。
    3、下面先聽老師來讀讀這首詞（出示這首詞，教師范讀。）。
    4、請同學(xué)們自由朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。另外注意節(jié)奏停頓，請看屏幕。
    5、指名朗讀，相機評價。
    6、多層次賽讀：男生讀上闕，女生讀下闋。一二大組讀上闕，三四大組讀下闋。老師讀上闕，學(xué)生讀下闋。
    二、讀懂——走進(jìn)作者內(nèi)心。
    過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯清香的綠茶，需要慢慢品嘗，下面我們就一起來細(xì)細(xì)品味一番！
    （一）品讀上闋。
    出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
    1、讓我們與辛棄疾同行，欣賞這美麗的夜景。朗讀這首詞的上闕，小組內(nèi)交流說說你看到了怎樣的畫面？如果有不懂的地方，組內(nèi)盡量解決，也可以一會求助于全班同學(xué)。
    2、小組內(nèi)朗讀交流：
    3、小組匯報，教師隨機評價。
    可能是農(nóng)民在說：“你聽，青蛙叫著，田里的害蟲少了，今年的水稻肯定會豐收?！?BR>    5、感情引讀：對呀，作者聞著飄在黃沙嶺的稻花香，多么盼望農(nóng)民有一個豐收年呀！帶著期盼之情齊讀這兩句?！颁z禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”。農(nóng)民豐收多么不容易呀。辛棄疾正為農(nóng)民高興呢，齊讀！
    這里不僅有稻花飄香，更有蕩漾在辛棄疾心頭的興奮。再齊讀！
    （二）品讀下闋。
    過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自由讀下闋，小組交流自己感受到的畫面。如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準(zhǔn)備質(zhì)疑。
    1、出示：七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
    2、學(xué)生自主感悟，小組交流。
    3、學(xué)生交流畫面。
    4、教師引讀：詞人完全沉浸在展望豐收的喜悅之中，全然不覺天氣的變化。先前天氣晴朗，不知何時天空已經(jīng)飄來烏云，豆點一樣的雨下起來了。此刻他的心情怎樣？（著急）就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！?BR>    6、此時，詞人是怎樣的心情呢？
    （驚喜），生讀出驚喜。（放松），生讀出放松。（興奮，可以到茅店與乘涼的農(nóng)民喝喝酒，說說今年又會是一個豐收年，讓農(nóng)民也高興。）讀出你的興奮。陸游有一句詩，表達(dá)的也是峰回路轉(zhuǎn)的驚喜、興奮，也能用在這里表達(dá)辛棄疾的心情。（山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。）。
    7、讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。
    三、拓展，感悟作者人生。
    1、你們了解詞人辛棄疾以什么為號嗎？（稼軒）為什么以“稼軒”為號呢？（“稼”就是種植莊稼的意思，“軒”??過去書齋、茶館、飯館的名字常常用“軒”）（“稼軒”說明辛棄疾十分關(guān)心種莊稼的人）。
    2、辛棄疾晚年在農(nóng)村生活多年，寫下了許多描繪農(nóng)村的詞，我們以前也學(xué)過一首，還記得嗎？（背《清平樂.村居》）。
    生齊讀這首詞。
    四、課外作業(yè)。
    今天我們認(rèn)識了這樣一位熱愛祖國，熱愛人民的偉大詞人。課后搜集辛棄疾的詞，下周舉行一次辛棄疾詞展示會，讓我們進(jìn)一步感受他的偉大情懷。
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    綠教學(xué)設(shè)計篇十一
    1、認(rèn)識“嚷、綢”等7個生字，會寫“帽、坡”等13個字。
    2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達(dá)的思想感情。
    3、理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)動物、熱愛大自然的情感。
    重點引導(dǎo)學(xué)生理解翔翔和小伙伴們?yōu)槭裁礇Q定把帽子送給鳥兒。
    生字卡片、課文朗讀錄音帶等。
    2～3課時。
    一、揭示課題，談話引入
    1、齊讀課題。
    2、說說讀了課題后你想知道什么。
    3、歸納學(xué)生提出的問題，鼓勵學(xué)生自學(xué)，到課文中找答案。
    二、細(xì)聽錄音，整體感知
    1、（播放課文錄音）學(xué)生邊聽邊思考課文主要講了一件什么事。
    2、指名回答（只要大致說清楚就給予肯定，說不完整的請其他同學(xué)幫助補充）。
    3、歸納：課文講的是翔翔的帽子丟在草地上，結(jié)果被松鼠帶到了松樹上，鳥兒要在帽子里做窩，翔翔就決定把帽子送給鳥兒做窩的事。
    三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
    1、自由讀課文，注意生字讀音，其他同學(xué)邊聽邊圈出本課生字。
    2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，用已掌握的識字方法記字。
    3、學(xué)生交流識記方法。
    4、指名朗讀課文，要求讀通讀順。
    四、鞏固生字，指導(dǎo)書寫
    區(qū)別“藍(lán)”和“籃”、“?！焙汀耙钡淖中?。
    “帽”字右上不要寫成“日”或“曰”字，它的中間一橫和最后一橫都與左右豎畫相離。
    “慌”字不要多寫一點，“竿”字第二橫比第一橫長。
    五、作業(yè)
    1、抄寫字詞。
    2、朗讀課文。
    第二課時
    一、檢查朗讀，引入新課
    1、指名朗讀各段課文。
    2、師生評議。
    5、學(xué)生發(fā)表意見，教師給予肯定。
    四、作業(yè)
    1、朗讀課文。
    2、為鳥兒做一件好事。
    綠教學(xué)設(shè)計篇十二
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。
    2、學(xué)習(xí)“抓住事物特點，將事物寫具體”的方法，并領(lǐng)會“用具體數(shù)字”和“相比較”的方法去說明事物特點的好處。
    3、正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)重、難點：
    重點：了解鯨的種類和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點描寫的寫作方法。
    難點：鯨的進(jìn)化過程。
    教學(xué)時數(shù)：2課時。
    教學(xué)過程：
    第一課時。
    一、設(shè)問激趣，引入新課。
    1、投影圖片，齊讀課題。
    2、師：你們知道它為什么叫“鯨”而不叫“鯨魚”呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解謎。
    二、學(xué)習(xí)課文。
    1、學(xué)習(xí)第一段。
    （1）讓學(xué)生看插圖，問：你覺得它的體形怎樣？從哪些地方可以看出？用筆畫下來。
    （2）出示句子。
    最大的鯨有重，最小的也有。我國捕獲過一頭鯨一條舌頭就有大肥豬那么重。
    引導(dǎo)學(xué)生說說作者用“舉數(shù)字”和“相比較”的方法來說明鯨的大的好處。
    （3）學(xué)生朗讀以上的句子。
    （4）小結(jié)。
    作者抓住鯨“非常大”這個特點，運用了舉數(shù)字、做比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
    2、學(xué)習(xí)第二段。
    （1）設(shè)問：大家看，鯨的身體十分像魚，又在海洋里生活，那它為什么不叫“鯨魚”呢？
    （2）學(xué)生默讀第二段，思考上述問題。
    （3）指名回答。
    （4）鯨是魚類還是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？
    告訴學(xué)生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
    抓住“陸地”--“淺?！?-“海洋”三個詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
    （出示句子二）。
    在，鯨的祖先生活在。后來環(huán)境發(fā)生了變化，鯨的祖先生活在靠近陸地的里。又經(jīng)過了，鯨適應(yīng)了的生活。
    學(xué)生填空。抓住“很遠(yuǎn)的古代”、“經(jīng)過很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學(xué)生看出鯨進(jìn)化的過程是非常漫長的。
    （5）齊讀句子。
    （6）學(xué)生練習(xí)復(fù)述“鯨的進(jìn)化過程”。
    3、學(xué)習(xí)第三段。
    （1）指名讀第三段。
    （2）說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
    4、指導(dǎo)朗讀。
    二、作業(yè)。
    1、寫課文生字詞。
    2、熟讀課文。
    第二課時。
    一、板書課題。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，齊讀課題。
    二、導(dǎo)入新課。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對鯨有了初步的認(rèn)識，那么你能告訴大家鯨可以分哪兩類嗎？（須鯨、齒鯨）。
    齊讀課文第三自然段。
    接下來，我們繼續(xù)看課文還向我們介紹了哪些知識。
    三、學(xué)習(xí)課文。
    （一）學(xué)習(xí)第四--七自然段。
    1、出示學(xué)習(xí)要求：認(rèn)真讀課文，想想作者介紹了鯨的什么特點，他是怎樣介紹的？
    2、學(xué)生自學(xué)。
    3、匯報交流：哪組先來說，你們一組都讀懂了哪部分的內(nèi)容。
    吃食。
    （1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同？從中你體會到鯨吃食有什么特點？（食量大）。
    （2）作者用到了哪些說明方法？
    （3）分男女生讀課文。
    呼吸。
    （1）鯨呼吸時有什么特點？（用肺，噴水柱）運用了什么說明方法？
    （2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
    （3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。
    （4）師引讀。
    睡覺。
    （1）鯨睡覺時是什么樣子的？（聚、頭朝里、圍成一個圈）。
    （2）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
    生長。
    （1）通過這一段你學(xué)到了哪些知識？
    （2）作者用到了哪些說明方法？
    （3）齊讀課文。
    （二）學(xué)習(xí)進(jìn)化過程。
    你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？（師做一個簡單的介紹）那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地--淺海--海洋）。
    鯨的進(jìn)化經(jīng)過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導(dǎo)朗讀。
    默讀全文：說說為什么鯨不是魚類而是哺乳動物？
    四、片段練習(xí)。
    1、通過課文，我們了解了鯨的體形、進(jìn)化、生活習(xí)性方面的知識，課前大家也收集了不少知識，如果你是鯨，最想告訴大家哪些方面的知識?請寫下來。
    投影出示：
    鯨的自述。
    （從你所收集的資料中，選擇一個方面進(jìn)行介紹，注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法，將特點介紹具體，詳細(xì)。）。
    2、學(xué)生練筆。
    3、出示學(xué)生作品，集體評講。
    五、作業(yè)。
    1、《同步》22課練習(xí)。
    2、
    板書設(shè)計。
    22、鯨。
    體形特點：像魚、大、長。
    進(jìn)化過程：陸地--淺海--海洋。
    須鯨。
    種類。
    鯨齒鯨。
    吃食。
    生活呼吸肺。
    習(xí)性睡覺哺乳動物。
    生長胎生哺乳。
    綠教學(xué)設(shè)計篇十三
    １、認(rèn)識１１個生字，兩個偏旁。
    ２、正確、流利地朗讀課文。
    ３、懂得詩句的意思。
    生字卡片、圖片、小練習(xí)（區(qū)分平舌音、翹舌音、三拼音節(jié)）
    一、情景導(dǎo)入
    同學(xué)們，從開學(xué)到現(xiàn)在我們學(xué)過不少兒歌；讓我們一起來背誦其中一首：“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話。”這首兒歌是個謎語，它的謎底是什么？（手）
    今天我們要學(xué)習(xí)一首謎語詩，詩的題目是《畫》（出示課題）
    二、初步感知，認(rèn)讀生字
    １、為了寫好這首詩，老師送給大家一幅畫：（出圖）
    請同學(xué)們按照從遠(yuǎn)到近的觀察方法，說說這幅畫都畫了哪些景物。
    （小組交流）匯報：山、水、花、鳥（出圖片）
    ２、這幅山水畫美，這首詩寫得也很美。要想讀好這首詩就要先過生字寶寶關(guān)：
    這１１位調(diào)皮的生字寶寶就藏在詩句中，你們有信心把它們找出來嗎？（打開書把字圈出來，讀給小伙伴聽）
    ３、現(xiàn)在老師把生字寶寶帶到黑板上，誰愿意把你認(rèn)識的生字寶寶介紹給大家？
    ４、我們認(rèn)識了這么多生字寶寶，現(xiàn)在老師要考考大家（做練習(xí)）老師這里也有３間蘑菇屋（出圖片）誰來把你的答案告訴大家（出示答案）
    誰和他的答案一樣？夸夸自己（自定夸獎方式）
    ５、在同學(xué)們剛剛結(jié)識的１１個生字寶寶中，有兩個新偏旁（出示：忄、辶）誰能找出帶有新偏旁的字（遠(yuǎn)、近、還、驚）
    三、感悟朗讀
    １、剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)了生字還認(rèn)識了兩個新偏旁，現(xiàn)在我們過了生字寶寶關(guān)，可以開始讀一讀了?。ǔ鍪竟旁姡?BR>    在朗讀方面誰來給大家提提要求（聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不加減字……）大家按要求試著讀一讀（散讀）
    誰來給大家讀一讀（指讀、展示讀）評一評
    ２、我們看到了一座座青山連綿起伏，卻聽不到清清的溪水嘩嘩的流淌聲，春天已經(jīng)過去，這里的春花卻還在開放。當(dāng)我*近可愛的小鳥，它也沒有因為驚恐而飛走，這些都是為什么呢？（因為這是一幅畫。它們都在畫中）
    ３、我們學(xué)習(xí)了這首謎語詩，學(xué)會了十一個生字認(rèn)識了兩個新偏旁，還進(jìn)行了朗讀，你們收獲了這么多知識，多棒呀！（自定夸獎方式）
    四、最后我們多寫一個字，請大家打開書６０頁
    生觀察字形、占格、筆順。
    師范寫、生仿寫、展示。
    五、作業(yè)
    １、熟讀古詩，把謎語講給爸爸媽媽聽。
    ２、搜集謎語詩和小伙伴一起猜一猜。
    綠教學(xué)設(shè)計篇十四
    興趣是學(xué)習(xí)所有東西的基礎(chǔ)，所以要想使學(xué)習(xí)效率達(dá)到最大值，首先就要努力激發(fā)學(xué)生對于初中化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。生活中存在著很多化學(xué)現(xiàn)象，化學(xué)與生活息息相關(guān)，因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，充分利用生活中常見的化學(xué)素材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一定的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，從而提升學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高化學(xué)實驗的教學(xué)效果。具體來說，就是教師可以在設(shè)計化學(xué)實驗教學(xué)過程中多創(chuàng)設(shè)具有趣味性的問題或者情境，經(jīng)常性的提問可以幫助學(xué)生靈活用腦，增強其思維能力的運用。
    由于應(yīng)試教育思想根深蒂固，導(dǎo)致大部分教師在初中化學(xué)教學(xué)的過程中過于重視教師的作用，忽視了課堂主體實際上是學(xué)生。除此之外，還有很多教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，45分鐘的課堂時間全部用于教師對學(xué)生不停的灌輸上面，在這種教學(xué)環(huán)境下，不但會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主解決問題的能力下降，還會使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師不能一味地將知識灌輸給學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生在課堂上的主體地位充分發(fā)揮，以更好地提高課堂效率。特別是化學(xué)實驗教學(xué)，更應(yīng)該將時間還給學(xué)生，不斷增強學(xué)生自主解決問題的能力。在實際教學(xué)過程中，教師可采用分組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每位學(xué)生都參與其中，通過彼此之間的合作來解決學(xué)習(xí)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神。
    初中化學(xué)課程主要由化學(xué)理論以及化學(xué)實驗兩部分構(gòu)成，化學(xué)實驗是與化學(xué)理論知識相聯(lián)系在一起的，也就是說大部分的化學(xué)理論都是通過不斷的化學(xué)實驗而產(chǎn)生的。但是在化學(xué)實驗的教學(xué)過程中，大部分教師卻將化學(xué)實驗與化學(xué)理論分開講解，化學(xué)實驗與實際所學(xué)的理論知識不符，從而導(dǎo)致學(xué)生根本無法理解實驗產(chǎn)生現(xiàn)象的意義。要想有效解決這一問題，教師就應(yīng)該在實際教學(xué)過程中將化學(xué)實驗與化學(xué)理論知識相結(jié)合，再為學(xué)生進(jìn)行講解，在實驗的演示過程中將其中的原理傳授給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生充分消化所學(xué)的化學(xué)知識，加深對實驗現(xiàn)象的印象。
    創(chuàng)設(shè)探究情境，其中包括教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等一些外在因素，教學(xué)方法和教學(xué)媒體兩者是緊密關(guān)聯(lián)的。一方面，教學(xué)方法一般都需要教學(xué)媒體的配合，教學(xué)方法有物質(zhì)性的特點。所謂教學(xué)方法的物質(zhì)性也就是它對教學(xué)媒體的依賴性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的。另一方面，教學(xué)媒體的使用必須貫穿一定的教學(xué)方法。教學(xué)方法和教學(xué)媒體是互為作用的，任何一方不恰當(dāng)，均會影響教學(xué)效果。
    不斷優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)設(shè)計，能夠使教師充分認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，還能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和操作能力，從而激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)過程中，教師除了要改變應(yīng)試教育下的教學(xué)模式之外，還要讓學(xué)生充分了解化學(xué)課程與日常生活之間的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)，這樣可以更好地為社會培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。
    參考文獻(xiàn)：
    ［1］魏紅保。初中化學(xué)有效探究性教學(xué)的研究［d］。南京師范大學(xué)，20xx.
    ［2］呂妍。初中化學(xué)教學(xué)中開展實驗探究式學(xué)習(xí)的探索與實踐［d］。遼寧師范大學(xué)，20xx.
    ［3］李旭東，李谷知。在初中化學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究心理［j］?；瘜W(xué)教學(xué)，1993（04）。
    綠教學(xué)設(shè)計篇十五
    1、使學(xué)生初步了解一些有關(guān)太陽的知識，太陽和人類的密切關(guān)系，知道事物之間是有聯(lián)系的。
    2、學(xué)習(xí)課文運用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。
    3、學(xué)會本課生字新詞，學(xué)會用“雖然……但是……”，“如果……就……也……”造句。
    4、朗讀課文，默寫最后一小段。
    今天我們學(xué)習(xí)第十課《太陽》。
    板書：太陽
    談話： 傳說在遠(yuǎn)古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識太陽呢？我們一起來看課文。
    1、這篇文章主要向我們介紹了什么？
    2、文章是從幾個方面來介紹的？板書：特點
    關(guān)系
    默讀思考。
    這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？
    1、指名讀。
    2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠(yuǎn)）你是從哪看出來的？
    3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠(yuǎn)……”為什么用“其實”呢？
    4、指名讀第一小段。
    按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。
    1、指名讀第二小段。
    2、“抵”是什么意思？（查字典）
    3、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書：大
    4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？
    5、指名讀第二小段。
    6、指名讀第三小段。
    7、你怎樣理解這段的內(nèi)容？板書：光熱
    文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？
    老師小結(jié)：作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠(yuǎn)、大、熱的特點”，寫得生動、真切。
    太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是，它和我們的關(guān)系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關(guān)系的，我們看課文第二大段。
    （一）指名讀第四小段。
    提問：1、文章的第一句話在這里起什么作用？
    2、從哪里看出太陽和我們的關(guān)系非常密切？板書：植物動物人
    3、煤炭的形成和太陽有什么關(guān)系？
    （二）指名讀五、六小段。
    1、這兩小段說明了什么？
    板書：云雨雪風(fēng)。
    （三）指名讀第七小段。
    這小段介紹了什么？板書：殺菌
    老師：有利于人類的生存。
    （四）（看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關(guān)系的？
    老師小結(jié)：太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關(guān)系，這些都說明了太陽與人類的關(guān)系十分密切。
    我們看文章的最后一小段，得出總的認(rèn)識是什么？
    1、齊讀。
    2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關(guān)系？
    3、第二大段是什么樣的段式呢？
    4、文章的最后一句話起什么作用？
    這是一篇常識性課文，主要介紹了太陽和我們這個美麗可愛的世界有密切關(guān)系。太陽是個能發(fā)光、發(fā)熱的大火球，地球上的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽雖離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它給地球上的萬物生長、人類生存送來適當(dāng)?shù)年柟鉁囟取夂颦h(huán)境。正因為太陽有這些特點，才和我們?nèi)祟愑羞@樣密切的關(guān)系，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。
    綠教學(xué)設(shè)計篇十六
    展示課型：群文閱讀課 單元主題：父母的愛 議題：如何通過生活瑣事的對比寫法突出母愛。 一、導(dǎo)入：（2分鐘）
    同學(xué)們，關(guān)于母愛是個永恒的話題，她是一首永遠(yuǎn)唱不完的歌，是一部永遠(yuǎn)拍不完的電影，她值得我們用一輩子去欣賞、去品味、去敬仰。今天“群文閱讀課”我們要欣賞三篇文章。第一是梁曉聲的《慈母情深》，第二是林夕的《母親的存折》，第三是畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》?？催@三篇文章怎樣表現(xiàn)母愛的。 二、讀文（18分鐘） （一）讀《慈母情深》 1.簡介梁曉聲。
    4.遷移訓(xùn)練
    讀懂母愛的又何止梁曉聲一人，用同樣的方法再讀林夕的《母親的存折》和
    畢淑敏的《孩子，媽媽為什么打你》，你又讀出一個（）的母親。 （1）通過哪些事例表現(xiàn)母愛的`？ （2）表現(xiàn)母愛的關(guān)鍵句子，簡單批注。（3）解讀我被母愛感動的關(guān)鍵詞 （三）列表格，梳理三篇文章異同。
    1、相同點：幾篇文章都通過生活中的平凡事例表達(dá)母愛。 2、三篇文章不同之處
    三篇文章不同之處
    三、總結(jié)（0.5分鐘）
    山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的愛深；天，沒有母親的愛廣闊；地，沒有母親的愛包容；太陽，沒有母親的愛溫暖；云朵，沒有母親的愛潔白；花朵，沒有母親的愛燦爛。讓我們從現(xiàn)在開始，做一個懂得母愛的人吧！ 四、推薦閱讀：（0.5分鐘）
    1、散文：《尋夢》、《兒時的事》——季羨林 2、詩集：《繁星》、《春水》 ——冰心 3、散文：《完美的晴天》 ——學(xué)生習(xí)作 板書設(shè)計：
    群文閱讀：平凡、偉大的母愛
    《慈母情深》 《母親的存折》 《孩子，媽媽為什么打你》
    鼻子一酸 存折存“情” “打”是愛
    綠教學(xué)設(shè)計篇十七
    1、認(rèn)識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學(xué)著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學(xué)會由衷地稱贊別人。
    認(rèn)識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
    知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
    多媒體課件
    一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。
    1、隨機表揚：
    (你坐得真好！老師稱贊你!)
    (你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊啊！我表揚你!)
    (你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)
    聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？ （看來老師的稱贊起到了作用。）
    2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？??是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）
    3、稱贊的力量可真大！今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）
    4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
    學(xué)生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結(jié)果怎樣？
    帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準(zhǔn)，句子讀通，自然段標(biāo)好。（自由讀文）
    二、初讀課文，識記字詞。
    1、交流檢查生字讀音和識記方法
    （1）課件出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀
    師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
    （2）出示生字卡片，指名學(xué)生帶讀生字，記憶生字
    師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當(dāng)小老師？（學(xué)生交流記字方法）
    平舌音：刺、糙
    后鼻音：凳、傍
    擴詞記：刺、板、糙、椅、留
    偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
    動作表示：瞧
    猜字謎：傍（一人站旁邊）
    （3）卡片去掉拼音，指名認(rèn)讀、齊讀
    師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
    （4）認(rèn)讀詞語
    師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
    2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
    評議朗讀：你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué)，也可以給他們指出缺點。
    3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬 小獾
    課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的？ （ 提示：找完整?？梢愿鶕?jù)時間提示來找一找，清晨——傍晚——）
    今天我們就學(xué)習(xí)課文1——4小節(jié)。
    三、研讀文本，理解感悟。
    過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學(xué)做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？ 快速找一找。
    1、 出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
    （指名讀、齊讀）
    2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文
    第二段里去找一找（畫出相關(guān)句子）
    示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認(rèn)真。（指名讀、齊讀）
    3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
    （有高低的、不平的、不光潔的??）
    4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認(rèn)真”，想想他是怎么認(rèn)真地做板凳的？（再示圖）
    （才剛剛開始學(xué)，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘?shù)绞种??）是啊，那么累了，可是小獾還是做得那么認(rèn)真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
    5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認(rèn)真的？請小朋友讀讀第3段吧！
    示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細(xì)地看了看?！保ㄗx句）你讀懂了什么？（他看得很仔細(xì)。）還讀懂了什么？（看得不仔細(xì)就不會發(fā)現(xiàn)做得認(rèn)真。） 我們也來讀讀這句話（齊讀）
    那你想對小刺猬說什么? （小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）
    6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
    綠教學(xué)設(shè)計篇十八
    前幾天，參加市里舉辦的期初思品備課，對于教學(xué)設(shè)計有了一定的認(rèn)識。
    課堂教學(xué)設(shè)計是備課過程的具體體現(xiàn)，也是實施課堂教學(xué)的第一藍(lán)本。課堂教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量，關(guān)系到課堂教學(xué)效果的好壞，因此，課堂教學(xué)設(shè)計十分重要。對于教學(xué)設(shè)計，我談以下兩點見解。
    1、要充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生現(xiàn)有知識水平的原則
    這個原則，要求教師要全面了解學(xué)生個體的知識結(jié)構(gòu)和文化水平以及學(xué)生的認(rèn)知能力，采用多種手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的課堂教學(xué)情景，讓學(xué)生在有限的時間里，在快樂中和互動中達(dá)到教學(xué)效果。這個原則是教師進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的最主要原則。
    2、要從學(xué)生感興趣的問題出發(fā)的原則
    常言說，興趣是最好的老師。投其所好會收到事半功倍的效果。學(xué)生感興趣的問題，一般涉及到交友、網(wǎng)絡(luò)、影視明星等等與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)的問題。教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要善于挖掘?qū)W生感興趣的問題，體現(xiàn)到教學(xué)設(shè)計中，有張有弛地加以滲透。這樣，一方面可以調(diào)動學(xué)生的興奮點，促成教師對知識的傳授，另一方面也鍛煉了學(xué)生多種能力。
    3、要尊重學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗的原則
    學(xué)生通過對過去知識的學(xué)習(xí)與積累，經(jīng)過頭腦的初步加工，已經(jīng)形成了個性化的學(xué)習(xí)方法和思維方式，其實這些也是教師教學(xué)思想和教學(xué)方法在學(xué)生身上的具體體現(xiàn)。教師的教學(xué)設(shè)計，一定要使學(xué)生已有的經(jīng)驗不斷深入，新的經(jīng)驗不斷積累，進(jìn)而使學(xué)生的多種能力不斷提升和升華，逐步形成學(xué)科特色。
    實際的教學(xué)工作中，我聽許多同行的思品課，也參與評價了部分教師的教學(xué)設(shè)計。一些教師的教學(xué)設(shè)計盲目追求新穎性和學(xué)生的理念性，忽略了教學(xué)設(shè)計的實用性。表現(xiàn)就是課堂上熱熱鬧鬧、掌聲雷鳴，游戲和“亂花漸欲迷人眼”的幻燈片也過多、過于花哨地擠滿課堂，一堂課下來，學(xué)生老師樂呵呵。但是，課后學(xué)生對應(yīng)該掌握的知識掌握的很少。
    這樣的教學(xué)設(shè)計不但沒達(dá)到教學(xué)目的，甚至是與新課程理論相悖而馳的。一個實用性很強的課堂教學(xué)設(shè)計要突出以下幾點：
    1、實用性的教學(xué)設(shè)計要體現(xiàn)全新的教育理念
    在新課程理念下，講求啟發(fā)式、探究式、合作式和研究性學(xué)習(xí)，通過老師的巧引妙導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)幕顒釉O(shè)計，使學(xué)生自己去體味，去辨別，去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新，達(dá)到學(xué)以致用。新課程教學(xué)設(shè)計的思路是教師宏觀把握全課，貴在一個“導(dǎo)”字。學(xué)生做學(xué)習(xí)的主角，答案力爭從學(xué)生中來，再到學(xué)生中去。
    2、實用性的教學(xué)設(shè)計要做到研究教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式樂于學(xué)生接受。
    隨著教材版本的多樣化，要依據(jù)初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，又不局限于教材，排除一個版本教材以及教學(xué)參考的干擾和限制，跳出課本的條條框框，結(jié)合學(xué)生的實際，大膽制定適合本校學(xué)生現(xiàn)實特點的教學(xué)重點、難點和教學(xué)方法，使教學(xué)設(shè)計最大限度的符合課程標(biāo)準(zhǔn)。思品課版本很多，例如人教版、西苑版和北師大版的，抓住同一方面（或者相近的）教學(xué)內(nèi)容，參看不同版本的教學(xué)參考，設(shè)計自己的課堂教學(xué)，就會有意外的收獲。
    3、實用性的教學(xué)設(shè)計要善于運用電教手段，激活思品課教學(xué)。
    電教手段，易于吸引學(xué)生的眼球，但是不能過多，不更過于花哨。我的教學(xué)設(shè)計里，時而用到電教設(shè)備，但是不經(jīng)常用，即使用了也是課本資源以外的資源，或者是學(xué)生難以理解的重點知識，用了也是十分簡單，也達(dá)到了教學(xué)效果。
    由此可見，課堂教學(xué)設(shè)計要在堅持以上設(shè)計原則的基礎(chǔ)上，突出實用性和科學(xué)性，使教學(xué)設(shè)在課堂教學(xué)中，知識的傳授樂于學(xué)生接受，又可以有效減輕教師的工作量和業(yè)務(wù)量，進(jìn)而有效實施課堂教學(xué)。
    通過參加期初的市級備課，我對教學(xué)設(shè)計有了新的認(rèn)識和感悟，自己決心在今后的教學(xué)實踐中，不斷加以體現(xiàn)和應(yīng)用，對于提高學(xué)生的知識水平促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展都是大有好處的！
    綠教學(xué)設(shè)計篇十九
    １、熟讀、朗誦課文，積累文言詞匯。
    ２、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR>    ３、感悟文意，認(rèn)識后天教育的重要性。
    １、積累文言知識。
    ２、認(rèn)識后天教育的重要性。
    體會文章詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?BR>    合作探究、誦讀品味。
    引導(dǎo)對話、感悟體驗。
    １、學(xué)生：
    查工具書，認(rèn)記字詞，疏通文意，組織辯手、辯詞。
    ２、教師：
    準(zhǔn)備歌曲《愛拼才會贏》，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備課堂辯論。
    第一課時
    一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
    引導(dǎo)學(xué)生讀句“一個人能否成才，與天資有關(guān)，更與后天教育及自身學(xué)習(xí)有關(guān)”讓學(xué)生討論：天資與后天教育對成才哪個重要？，而后發(fā)表看法。（根據(jù)學(xué)生意見把學(xué)生分成兩組）
    今天我們學(xué)習(xí)王安石的《傷仲永》讓我們在品學(xué)中感悟真知、品析事理，體味怎樣才能成才的人生真諦吧！
    簡介作者：請１～２名學(xué)生根據(jù)積累的知識介紹王安石，教師適時補充。
    二、多元感知，品悟分析
    １、投影出示課文原文，找一生讀文，其他學(xué)生糾錯、正音。
    ２、學(xué)生自讀全文，指出疑難，投影出示重點詞句，師生釋疑。（生問生答、師生對話）
    ３、學(xué)生分小組合作再讀文章，探究文意，要求用自己的話講述方仲永的故事。（學(xué)生合作研析、全班交流）
    （學(xué)生小組分析）
    第一階段：“仲永生五年……可觀者?！睂懛街儆捞熨Y過人、才能出眾；
    第二階段：“……不能稱前時之聞”寫仲永才能衰退；
    第三階段：“又七年……泯然眾人矣?！睂懼儆雷兂梢粋€平庸之人。
    ６、再讀分析仲永變化的原因是什么？仲永的事例，昭示了一個什么道理？
    ７、文中哪些文句能體現(xiàn)這個道理？
    （引導(dǎo)分析最后一段）
    ８、通過我們上述分析，你認(rèn)為作者對方仲永的態(tài)度和情感如何？
    明確：“傷”。寫可傷之事，說何以可傷之理，字里行間流露出對一個神童最終“泯然眾人矣”的惋惜之情，對“受于天”而“受于人者不至”者的哀傷之情，態(tài)度鮮明。
    三、鞏固訓(xùn)練，交流感悟
    １、朗讀全文，深入感悟。
    ２、學(xué)生交流自己讀文所感。
    四、課下準(zhǔn)備，參與活動
    根據(jù)課始時的分組情況及學(xué)生此時意見將學(xué)生分成兩組。要求學(xué)生明確辯題，確定辯手，搜集材料，準(zhǔn)備課堂辯論。
    第二課時
    了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。通過辯論深入認(rèn)識后天教育的重要性。
    一、導(dǎo)入新課
    上節(jié)課我們認(rèn)識到了一個“天資聰穎”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，這節(jié)課我們將通過研讀、品味課文，對文章所昭示的道理做以深入感知。
    二、精讀研析
    請大家細(xì)讀課文，分組討論分析：
    １、課文可分幾部分？各部分之間是什么關(guān)系，重點是哪個部分？
    可分兩部分，先敘事，后說理，由事入理。兩部分是證明與被證明的關(guān)系，重點是議論、說理。
    ２、敘事有詳有略，哪些詳？哪些略？為什么這樣安排材料？
    是為了更好的突出中心，詳寫方仲永才能初露是為了突出他的神童天賦，與后來的“泯然眾人”形成反差，從而突出后天教育的重要性。
    三、體驗反思
    活動一：辯論
    題目：成才的關(guān)鍵
    正方：后天教育是成才的關(guān)鍵
    反方：天資聰穎是成才的關(guān)鍵
    學(xué)生通過辯論明確“受于天”與“受于人”的關(guān)系，深入認(rèn)識后天教育的重要。教師適機點撥，讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文說理的方法，通過列舉名人、身邊人的事例；列舉名人名言、講道理等初步體會議論文的寫作方法。
    活動二：審視自我，超越自我
    通過剛才的辯論大家認(rèn)識到了天資與后天教育各自對成才的作用，請你審視一下自己，你屬于哪類人呢？學(xué)習(xí)了《傷仲永》這篇文章你對今后的學(xué)習(xí)生活有何設(shè)想？（鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，交流己見）
    四、教師小結(jié)，情感激勵
    大家的看法很好，正如《為學(xué)》一文中所言“昏庸聰敏之用豈有常哉？”，也正如大發(fā)明家愛迪生所說“天才是百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”一樣，后天努力，后天學(xué)習(xí)，后天教育至關(guān)重要。相信大家定會以仲永為鑒，從今做起，努力學(xué)習(xí)，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定會遇到挫折，請大家記?。骸跋嘈抛约海瑹o論遇到多少坎坷，最終于你的永遠(yuǎn)是希望！愛拼才會贏！”
    多媒體播放歌曲《愛拼才會贏》片段，余音中結(jié)束本課。
    綠教學(xué)設(shè)計篇二十
    1、結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計簡單的圖案。
    2、在設(shè)計圖案的活動中，進(jìn)一步體會圓對稱性等特征。
    3、感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
    教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)圓在圖案設(shè)計中的規(guī)律。
    環(huán)節(jié)一：看一看，欣賞由圓組成的圖案。
    2、是啊，看來圓在我們生活中的用處還真不小呢！它也正無處不在地裝點著我們的生活世界。
    3、課前老師給大家收集了一些有趣的圓的圖案，想不想一起來看看？
    離不開圓。）。
    b、想不想自己也設(shè)計一下？好，這節(jié)課我們就一同與圓為伴當(dāng)一次設(shè)計師，上一節(jié)欣賞與設(shè)計課。（板書：欣賞與設(shè)計）。
    環(huán)節(jié)二：涂一涂，設(shè)計喜歡的圖案。
    1、同學(xué)們，要想當(dāng)一位設(shè)計師想象力是必不可少的?？?，書中有三幅圖，請同學(xué)們先構(gòu)思，再涂一涂，最后跟同桌說說你的作品。（有順序地涂色是種規(guī)則的美，沒有順序地涂是種不規(guī)則的美。建議大家能有規(guī)律地涂。）。
    總結(jié)評價：剛才的活動對思維敏捷想象豐富的四班同學(xué)來說簡直是易如反掌，更讓薛老師高興的是：大家具備了一種很好的學(xué)習(xí)態(tài)度，先想再做，真讓薛老師對大家刮目相看。
    a、（大家畫）你畫的時候有什么感覺？（里面的曲線看著簡單畫起來不太容易，雖然畫不好，但是你沒白畫，因為你邊畫邊有自己的感受。）誰跟他的畫法不同？（說畫的過程，跟書上一樣。問：你是怎么想到的呢？真高興你有一雙善于觀察發(fā)現(xiàn)的眼睛。）誰能再來說說它的設(shè)計過程。同桌互相說說，現(xiàn)在請大家按這種方法再畫一次。
    b、看看這幅圖象什么？誰能說出它的設(shè)計過程？先同桌互相說說，再全班交流，最后畫一畫。
    c．看，這幅圖，請大家仔細(xì)觀察，然后動手畫一畫。
    環(huán)節(jié)三：做一做，設(shè)計美麗的圖案。
    1、現(xiàn)在請同學(xué)們再來看看剛上課時的這幅圖能說說它是怎么設(shè)計出來的嗎？（方法一：四個一樣大的正方形，以對角線的中點為圓心畫一個圓。以此類推，就畫出了這幅圖案。方法二：以一個基本圖形的右下點為中心點旋轉(zhuǎn)90度，再旋轉(zhuǎn)90度，再旋轉(zhuǎn)90度。方法三：平移的方法。方法四：對稱的方法。那有幾條對稱軸呢？四條對稱軸）對！很多時候設(shè)計中也少不了平移和旋轉(zhuǎn)這方面的知識。好了，同學(xué)們現(xiàn)在請大家展開豐富的想象，運用我們學(xué)過的知識設(shè)計一幅由圓和其它平面圖形組合的圖案吧！小組交流，全班介紹。
    2、剛才我們一直在設(shè)計圖案，其實設(shè)計圖案不僅是為了美觀，更是為了應(yīng)用于生活，最后，請同學(xué)們以圓為基本圖形，添上幾筆，設(shè)計成生活中的一些物品或標(biāo)志。
    環(huán)節(jié)四、全課總結(jié)。
    同學(xué)們，這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，對于這節(jié)課你最想說的一句話是什么呢？請大家寫在書上，誰愿意跟大家交流一下。大家有收獲就是老師最大快樂！希望今后同學(xué)們能用自己勤勞的雙手豐富的想象創(chuàng)造出更多更美的圖案裝點我們多采的生活！
    學(xué)科：數(shù)學(xué)授課年級：二年設(shè)計人：xiao。
    章節(jié)名稱。
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊第七單元。
    課題。
    計劃學(xué)時。
    知識目標(biāo)。
    結(jié)合欣賞與繪制圖案的過程，體會圓在圖案設(shè)計中的應(yīng)用，能用圓規(guī)設(shè)計簡單的圖案。在設(shè)計圖案的活動中，進(jìn)一步體會圓對稱性等特征。
    能力目標(biāo)。
    感受圖案的美，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。
    情感目標(biāo)。
    在生活情境中感受圖形與生活的密切聯(lián)系。
    發(fā)現(xiàn)圓在圖案設(shè)計中的規(guī)律。
    媒體內(nèi)容與形式。
    多媒體。
    教師活動。
    學(xué)生活動。
    時間。
    導(dǎo)入。
    創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
    展示一件衣服，師出示平面圖形.師：今天我門們就來欣賞和設(shè)計由這些平面圖形組成的漂亮圖案。
    出示課題：欣賞與設(shè)計：你發(fā)現(xiàn)了什么？
    學(xué)生發(fā)現(xiàn)衣服上有學(xué)過平面圖形。
    學(xué)生說出圖形的名稱。
    5分。
    欣
    賞
    圖
    形
    二1、欣賞課本上的6幅圖。
    2、交流匯報。
    （1）由2名學(xué)生選擇喜歡的圖案回答。
    （2）教師指定一幅圖案學(xué)生回答。
    三、生活中的圖案。
    四人一組，充分利用學(xué)具，開動腦筋，想辦法，共同討論。先商量方法，再共同研究。
    （三角形、六邊形）。
    （6個）。
    學(xué)生回答：地板磚、衣服、廣場等。
    10分。
    鞏固與拓展。
    1、師：剛才這幅圖案是淘氣設(shè)計的學(xué)校廁所瓷磚圖案的效果圖，你覺得怎么樣？為什么？
    師：你想設(shè)計嗎？如果你是設(shè)計師你想怎樣設(shè)計？
    2、設(shè)計要求。
    （1）用學(xué)過的平面圖形設(shè)計；
    （2）圖形的形狀、顏色排列要有規(guī)律；
    （3）設(shè)計的圖案要美觀大方。
    4、展示學(xué)生作品。
    師：請說說你是怎樣設(shè)計的？師：誰來說說他設(shè)計得怎樣?
    學(xué)
    生發(fā)表自己的看法。
    15分。
    總結(jié)。
    這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲？
    學(xué)生活動。
    5分。
    教后反思。
    見博客“回復(fù)”部分。
    感謝您的閱讀，本文如對您有幫助，可下載編輯，謝謝。
    綠教學(xué)設(shè)計篇二十一
    1、知識目標(biāo)：讓學(xué)生分析歸納，體會情物交融，理解課文蘊涵的哲理。
    2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問題”，使學(xué)生成為一個獨立的思考者，探究的合作者。學(xué)會關(guān)注生活，有意識地感悟生活中的點點滴滴。
    3、情感目標(biāo)：通過優(yōu)美句段的欣賞，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與意識和創(chuàng)新精神。
    培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能讀出“問題”，使學(xué)生成為一個獨立的思考者，探究的合作者。
    培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、積累生活、感悟生活的能力。
    透過通過優(yōu)美句段的欣賞，理解文段蘊涵的深刻含義。
    1、以“讀”貫穿課堂，以“讀”帶動對文章的理解：
    新課標(biāo)強調(diào)讀在語文教育中的功能。而閱讀本文的難度較大：一方面錢鐘書先生的文化底蘊深厚，對古今中外的名句典故信手拈來，文章內(nèi)容極其豐富，另一方面是先生為人幽默，文句喜用譬喻，雖在字里行間透露著智慧的閃光，但對比學(xué)生的現(xiàn)有能力又顯得過于深邃。因此，不讀文章，不多讀原文，學(xué)生很難理解文章的大意，更不要說深入把握作品的內(nèi)涵。
    2、質(zhì)疑輔導(dǎo)為主，有疑而問，有疑而論。
    根據(jù)本課的重難點，結(jié)合學(xué)生具有“抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難；習(xí)得知識易，遷移能力難。整體水平較低”的特點及新課標(biāo)的理念，而主要采用“探究合作法”，讓學(xué)生在教材中找出能反映行文線索，集中體現(xiàn)作者感悟的語句來，在這其中引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)——分析——提出見解“，讓學(xué)生突破重點難點。
    給“話題”——（窗）找一個引入的對象。
    聯(lián)想：
    （接近聯(lián)想）春——自然
    窗——門
    （詮釋窗與自然的關(guān)系）
    （類似聯(lián)想）窗——眼睛——靈魂
    （人對世界的選擇性）
    第一課時
    一、導(dǎo)入新課
    1、看屏幕，這是一副“窗”的照片，它讓我想了讀高中時，老師讓我們以“窗”為題材寫一篇作文，我寫了倚在窗前看到的風(fēng)景，立意不深，只得了中等。也讓我想起了：瓊瑤的《窗外》，它講的是不被世俗肯定的師生戀，日本作家黑柳徹子寫的《窗邊的小豆豆》，它談的是教育制度、教育方式的問題。
    （多媒體展示“窗的照片）
    2、學(xué)生討論發(fā)言：
    圖片“窗”引發(fā)的回憶，想象，聯(lián)想或感情。
    3、列舉一些中外名人對“窗”描繪的佳句，并歸納自古以來人們對“窗”的認(rèn)識特點。
    窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
    窗，是了解的視點；窗，是連接兩個世界的通道；窗，可以是有形的，可以是無形的；窗，可能有自己豐富的經(jīng)歷，窗，可能是生活無聲的見證……大千世界，和窗有關(guān)的故事很多很多，蕓蕓眾生，由窗生發(fā)的見解也見仁見智。
    小結(jié)：自古以來，愛好寫作的人，即使居于一室，食衣住的東西都能輕松入文，且充滿智慧、趣味盎然。
    二、初讀課文，整體感知。
    （一）思考問題、小組討論：
    1、理清思路：找文中有高度概括性的話語，這就是全文的骨架。
    2、圍繞“窗”這一話題，就本文而言，作者運用何種手段組織素材的使文章逐步涉及人生中的問題的？（學(xué)習(xí)散文創(chuàng)作中“旁征博引”的幾種方式。）
    （二）明確：
    1、關(guān)鍵句：
    第一段：又是春天，窗子可以常開了。
    春天是該鑲嵌在窗子里看的，好比畫配了框子。
    第二段：門和窗有不同的意義。
    門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占領(lǐng)，表示享受。
    第三段：窗比門代表更高的人類進(jìn)化階段。門是住屋子都的需要，窗多少是一種奢侈。
    第四段：窗可以算房屋的眼睛。
    2、散文貴在“形散神聚”，其寫作思維的形式其實就是“聯(lián)想”。那么大家認(rèn)真想一想作者是怎樣將相關(guān)的事物一一聯(lián)系起來的。
    這對于大家的寫作極有幫助。你們作為這一時代的學(xué)生，看到的讀到的要比以前的學(xué)生多得多，怎樣讓它們成為你作文中井然有序的例子，今天就跟錢鐘書先生學(xué)幾招。學(xué)會讓事物聯(lián)系起來。
    a、給“話題”找一個引入的對象。（眼前實物：春）
    b、聯(lián)想：（功能相似，對象相似）春——自然窗——門（詮釋窗與自然的關(guān)系）
    窗——眼睛——靈魂
    （人對世界的選擇性）
    c、略講對比這一寫作手法。
    四、作業(yè)：
    回讀課文，再次感悟。品味“窗”的特點，加深對“窗”的總認(rèn)識，并記錄自己感觸最深的一點，也可記下自己的不同見解。
    第二課時
    一、局部研讀，討論研究
    自由發(fā)言，大膽的講述自己對“窗”的見解，談?wù)勛约簩δ囊痪湓挼母惺埽⒄f說作者在這句話中流露出來的感悟。
    說明：允許自圓其說。此環(huán)節(jié)強調(diào)學(xué)生的個性化閱讀，力圖真正解決學(xué)生閱讀中遇到的屬于自己的問題講究自主思考，生生互動，師生合作，營造平等自由寬松的語文學(xué)習(xí)活動。因是學(xué)生根據(jù)閱讀的實際提出的問題，因此老師不設(shè)問題，鼓勵學(xué)生自主閱讀積極思考，但要對學(xué)生的提問進(jìn)行預(yù)估，以便能在課堂上掌控全局，應(yīng)對靈活。例如：
    （1）在第一段中，“不過屋子外的春天太賤了”是什么意思？為什么要和“賤”字？
    作者為什么說“春天是該鑲嵌在窗子里看的”！為什么又用“畫配了框子”來作（聯(lián)系美術(shù)中的“取景”知識談?wù)J識。）
    （2）第二段中，如何理解“門許我們追求，表示欲望，窗子許我們占據(jù)，表示享受?！敝械摹白非蟆焙汀罢碱I(lǐng)”的不同含義。（注意“物質(zhì)”與“理想”兩個詞語和“爬窗”的比喻。）
    （3）第三段中，作者為什么說“人對于自然的勝利，窗也是一個”？（注意與外界的關(guān)系聯(lián)系。）
    （4）第四段中，作者為什么要從“窗”寫到“眼睛”？
    文章結(jié)尾“關(guān)窗的作用等于閉眼……鎮(zhèn)天鎮(zhèn)夜不關(guān)的。”如何理解？
    （適時補充錢鐘書的人生觀及寫作本文的背景材料，《〈寫在人生邊上〉的序》）
    二、歸納總結(jié)，延伸拓展。
    （1）通過本節(jié)課的交流、探討，讓學(xué)生總結(jié)全文主旨，并談?wù)勛约旱捏w會與收獲。為了更好的讓學(xué)生的知識得以遷移，讓學(xué)生完成課后練習(xí)三，比較閱讀波德萊爾的《窗》，體會兩篇文章的異同。
    （2）閱讀梁實秋的《雅舍小品》或林語堂的《人生的盛宴》散文集，體會這一類作家將寫作完全當(dāng)作生活的一部分，凡事都能入文，凡事都能成趣的志趣。寫一篇讀后感，話題自定，要求有一定的聯(lián)想。