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春天在哪里說(shuō)課稿篇一
1.能借助拼音讀準(zhǔn)“哪、枝、柳、臉、醒、換、新、豆”8個(gè)生字的字音，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導(dǎo)下描寫“枝、豆、臉、換”四個(gè)字。
2.能正確朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.初步了解春天里風(fēng)、霧、雨、陽(yáng)光，以及一些植物的特點(diǎn)，感受春天的美好。
教學(xué)。
重難點(diǎn)?1.能讀準(zhǔn)8個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，初步了解春天里風(fēng)、霧、雨、陽(yáng)光，以及一些植物的特點(diǎn)。
教學(xué)媒體?錄音機(jī)、錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件。
課前準(zhǔn)備?熟讀課文。
預(yù)習(xí)生字。
教學(xué)流程?一、音樂(lè)引入，談話揭題。
（播放樂(lè)曲《春天在哪里》）小朋友們，春姑娘已經(jīng)邁著輕快的步子悄悄地來(lái)到我們的身邊了，可你知道她在哪里嗎？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找找——春天在哪里！
（揭示課題：春天在哪里）讀題。學(xué)生字：“哪”
二、整體感知，了解大意。
出示填空：?春天在（?????），在（?????），在（?????），在（?????）。
聽(tīng)課文錄音，交流完成填空：
春天在（枝頭上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。
（1）學(xué)習(xí)生字“枝”（提醒字音：整體認(rèn)讀音節(jié)、翹舌音）。
（2）指導(dǎo)讀句（“上”和“里”讀輕聲）。
三、學(xué)習(xí)生字，理解課文。
2.交流并出示句子：
（1）春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
（2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來(lái)啦。
（4）春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
3.交流：（1）春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
a.學(xué)習(xí)生字：柳（巧記字形：中間的一撇和一豎多像柳條兒在跳舞呀）。
b.學(xué)生字：“臉”，“醒”。
c.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，在微風(fēng)的吹拂下，嫩綠的柳條兒翩翩起舞，粉紅的桃花開(kāi)得正艷，真是“桃紅柳綠”，美麗極了?。ò鍟?shū)：微風(fēng)?桃紅柳綠）。
d.指導(dǎo)朗讀句子和第一小節(jié)。（2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣。
a.學(xué)習(xí)生字：換（提醒字音：三拼音；交流筆順并閉上眼睛自己書(shū)空），你還知道哪些帶有“提手旁”的字？學(xué)習(xí)“新”：b.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，春天的霧輕輕的，細(xì)細(xì)的，在它的滋潤(rùn)下，草兒由黃變綠，仿佛換上了一件新衣裳?。ò鍟?shū)：輕霧?草兒換衣）。
c.指導(dǎo)朗讀句子和第二小節(jié)。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來(lái)啦。
a.指名讀句子。
b.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的雨像細(xì)絲，像牛毛，飄灑向大地，在它的陣陣呼喚聲中，竹筍寶寶就從地下探出頭來(lái)啦?。ò鍟?shū)：細(xì)雨?竹筍探頭）。
c.指導(dǎo)朗讀句子和第三小節(jié)。
（4）春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
a.學(xué)習(xí)生字：豆。
c.指導(dǎo)朗讀句子和第三小節(jié)。
四、總結(jié)課文，熟讀成誦。
1多種形式朗讀全文。（師生合作讀——男女生合作讀——賽一賽讀——做動(dòng)作讀等）。
2交流：我們一起找到了春天枝頭上、草地上、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來(lái)的這些變化嗎？為什么？（結(jié)合板書(shū)）。
3嘗試背誦。
五、學(xué)寫小詩(shī)、復(fù)習(xí)鞏固。
1.你們把春天的美讀出來(lái)了，再請(qǐng)你做做小詩(shī)人，仿照課文，把春天的美說(shuō)出來(lái)！
春天在（??????）：
（?????????????????），
（?????????????????）。
2.趣味識(shí)字——“花兒朵朵開(kāi)”。
（1）瞧，春天也來(lái)到了我們的教室，河邊、果園、草地都開(kāi)滿了鮮花，只要你讀出花兒上的字詞，花兒就會(huì)開(kāi)得更鮮艷美麗。
（2）學(xué)生自由讀花兒上的字詞：樹(shù)枝、柳條、跳舞、桃花、輕輕細(xì)細(xì)、飄飄灑灑、換、探、暖、桃紅柳綠。
（3）交流字詞。
3.指導(dǎo)寫字。
（1）觀察“枝、臉、豆、換”的字體——左窄右寬。
（2）老師范寫。
（3）學(xué)生書(shū)寫。
4.師生共同評(píng)價(jià)書(shū)寫情況。
板書(shū)設(shè)計(jì)?。
枝頭上???微風(fēng)???桃紅柳綠。
草地上???輕霧???草兒換衣。
1.春天在哪里??????竹林里???細(xì)雨???竹筍探頭。
原野里???暖陽(yáng)???麥青?菜花黃?蠶豆花兒。
教學(xué)效果反饋?課文是一首小詩(shī)，也是一曲歌詞。我用音樂(lè)引入，談話揭題。在播放《春天在哪里》的音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生唱一唱，跳一跳，再輕松進(jìn)入主題：春天會(huì)在哪里呢？從而進(jìn)入課文春天在“枝頭上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四小節(jié)的學(xué)習(xí)。這首詩(shī)語(yǔ)言整齊中富有變化，節(jié)奏明快，非常適合朗讀，教學(xué)時(shí)我對(duì)每一次的讀要提出不同層次的要求，最后再在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織學(xué)生各種形式有感情地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情就油然而生了。
春天在哪里說(shuō)課稿篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社s版小學(xué)二年級(jí)下期的第一單元的第一課《春天在哪里》一課。
本課《春天在哪里》是兒童作家陳伯吹寫的一首詩(shī)歌。詩(shī)人用一個(gè)問(wèn)題——“春天在哪里”作題目，而詩(shī)歌的每一小節(jié)也是先提問(wèn)再回答，給人一種新鮮感。全詩(shī)有四個(gè)小節(jié)，分別描寫了春天來(lái)臨時(shí)枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。使同學(xué)們感到春天的清新、美好。作者還運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象地描寫出春天美麗和充滿生機(jī)的畫面。
二年級(jí)的學(xué)生年齡在8——9歲之間，他們以形象思維為主，好動(dòng)，注意力易分散，持續(xù)時(shí)間較短。但他們想象力豐富，容易被新鮮、多樣的教學(xué)法所吸引，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，并且有了一定的閱讀能力和理解能力。
現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的“高效課堂”的核心理念是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此本課的教學(xué)我主要通過(guò)多媒體課件“放手”讓學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓師生在輕松愉快的氛圍中達(dá)到“高效”的.目的。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)際情況，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）認(rèn)識(shí)六個(gè)字“霧、薄、換、筍、探、蠶”，會(huì)寫7個(gè)漢字“灑、換、探、枝、暖、野、原”及以下詞語(yǔ)：枝頭、田野、草原。認(rèn)識(shí)“里”“廠”這兩個(gè)偏旁。
（二）能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美。
（三）體會(huì)“柳條兒跳舞”“桃花臉紅”“草兒醒過(guò)來(lái)”“換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來(lái)”這些句子所表達(dá)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)教材和課文的編排特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，所以教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學(xué)會(huì)其中生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂課文各小節(jié)句子的意思。利用課文提供的敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
為了更有效的地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又結(jié)合教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)，我確定了以下的教法和學(xué)法：
1、教法本課以“教——扶——放”的教學(xué)方法為主。在教，扶的幫助下學(xué)習(xí)了第一二小節(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)。指導(dǎo)了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
同時(shí)以創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探討，自讀自悟、合作交流等方法為輔，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、學(xué)法新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)這一基本理念，我讓學(xué)生通過(guò)“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，劃一劃，想一想”等學(xué)習(xí)方法自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
1、談話導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開(kāi)始，先用談話的方法從生活實(shí)際出發(fā)引入新課，再用多媒體課件展示學(xué)生常見(jiàn)的春天圖片，讓學(xué)生從圖中感受春天的生機(jī)盎然。隨機(jī)揭示課題，質(zhì)疑課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
2、朗讀課文，感悟內(nèi)容。
在第一、二小節(jié)的教學(xué)中，我以兩個(gè)問(wèn)題“1、作者寫了那些景物？2、你覺(jué)得哪句寫得美？為什么？”為線索指引學(xué)生來(lái)理解課文。然后總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生來(lái)合作學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。并加以不同形式的讀，即對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)法的指導(dǎo)，又讓同學(xué)們?cè)诟鞣N形式的讀中自我感悟到了春天的美麗和生機(jī)。
3、拓展練習(xí)，加深理解。
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，一是字詞大闖關(guān)；第二通過(guò)讀一讀，比一比，試一試讓學(xué)生理解了擬人句使表達(dá)更形象，更生動(dòng)。
4、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上，適時(shí)的總結(jié)全文，向同學(xué)們提出珍惜大好時(shí)光，多做益事的號(hào)召和倡議。作業(yè)是讓同學(xué)們把剛才編的小詩(shī)寫下來(lái)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。讓同學(xué)們知道寫話并不是一件很難的事情，培養(yǎng)同學(xué)們寫話的興趣。
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，整潔明了。
桃花兒。
枝頭風(fēng)柳條兒。
草地霧草兒。
竹林雨竹筍。
田野。
春天在哪里說(shuō)課稿篇三
我問(wèn)小溪春天在哪里，泠泠作響的小溪說(shuō)：“在這里?！?BR> 我問(wèn)柳樹(shù)春天在哪里，萌發(fā)出嫩芽的柳樹(shù)說(shuō)：“在這里?！?BR> 我問(wèn)鮮花春天在哪里，香氣撲鼻的鮮花說(shuō)：“在這里?！?BR> 不知你是否注意到，這就是春天的聲音，春天的樣子，春天的氣息。
今年的春天，好像來(lái)得特別早。悄然的，沒(méi)有征兆的就來(lái)了。但是她撫摸過(guò)的萬(wàn)物，都煥然一新。不知什么時(shí)候，院中那顆不知名的樹(shù)開(kāi)花了。那種和指甲大小差不多的白色小花，純潔的像天使一般。春天在哪里？春天早已慢慢地浮現(xiàn)，浮現(xiàn)在我們眼前。
不知是一種錯(cuò)覺(jué)，還是事實(shí)，總感覺(jué)又是一年春天，心里成熟了不少。生活中有了憂郁，有了滄桑。說(shuō)實(shí)話，我不太喜歡憂郁的人，不喜歡他們的做作。但今天，我可以坐在院子里的長(zhǎng)椅上，靜靜地凝視著那棵樹(shù)，凝視著那些被春風(fēng)摘下的白色花瓣，涌現(xiàn)出一絲溫柔，一絲浪漫。
這個(gè)不尋常的春天，是改變了我的性格，還是抹去了我的任性？
漸漸地，我開(kāi)始放棄，才發(fā)現(xiàn)離它們遠(yuǎn)一些，可以過(guò)的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平淡淡…。
一個(gè)悄然而來(lái)的春天，給了我不同尋常的饋贈(zèng)。是幸運(yùn)還是不幸？也許到了下一個(gè)春天，我再成熟一點(diǎn)，就可以明白。
春天在哪里說(shuō)課稿篇四
春天在我的眼睛里。我看見(jiàn)了小草從泥土媽媽的懷里探出頭來(lái)了，小樹(shù)的葉子長(zhǎng)了出來(lái)，小花也漸漸開(kāi)了。小草上結(jié)滿了露珠，樹(shù)木上的皮慢慢的綠了、軟了?；▓@里的景色很美！
春天在我的耳朵里。我聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)在枝頭唱歌，好像說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了！”小蟲(chóng)在草叢中叫，好像在說(shuō)：“春天真美好，春天真美好！”天鵝在：“啊————————啊—————————”的贊美春天，鴨子在：“嘎——————嘎——————”的訴說(shuō)著春天的美好。
春天在我的嘴巴里。我嘗到沙河清清的河水，嘗到了春天的味道。
春天在我的手心里。我摸到了剛剛發(fā)芽的小草，是那么光滑、柔軟。我還摸到了快開(kāi)的紅花，是那么的柔順，像絲綢一樣。我還摸到了剛剛長(zhǎng)出綠葉的小樹(shù)，樹(shù)干上有幾個(gè)小包，上面有幾個(gè)指甲蓋那么大的剛剛長(zhǎng)出來(lái)的小綠葉兒。春風(fēng)一吹，手上馬上出現(xiàn)一種涼絲絲的感覺(jué)，輕輕的，涼涼的。感覺(jué)舒服極了！我還摸到了春天的沙河水，像一絲絲綢緞從我手上滑過(guò)，水拍打著我的手。水有一些涼，我還觸摸到了柳樹(shù)，書(shū)上的絲條像頭發(fā)一樣。
我現(xiàn)在知道了：春天在我們每一個(gè)人的心里！我們心里有春天，春天就屬于你！
春天在哪里說(shuō)課稿篇五
小朋友，你們知道春天在哪里嗎？它就在我們眼睛里呢！
春天，大自然是綠色的，因?yàn)椋〔菥G了，太陽(yáng)一照，更顯得生機(jī)勃勃，它正在向我們點(diǎn)頭。小花變得更美麗鮮艷了，它們爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全，還正在向我們微笑。小樹(shù)苗正在茁壯成長(zhǎng)，它顯得更健康了。它的頭上有許多綠茵茵的葉子，陽(yáng)光一照，看起來(lái)金燦燦的，好看極了。
春季是一位小姐姐，她正在熱情地問(wèn)那些在草地上玩耍的小朋友們：“想看點(diǎn)春天的'美景嗎？”
春天就在你們的身邊！
春天在哪里說(shuō)課稿篇六
《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地一”中的口語(yǔ)交際。針對(duì)本冊(cè)教材以專題組織單元的編排方式，口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在找春天，說(shuō)春天，畫春天的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂(lè)于觀察，善于欣賞，勤于動(dòng)手，善于表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并在言語(yǔ)交際中提高語(yǔ)言能力。
學(xué)生分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，且逐步適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教師可在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。
但一年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡較小，他們有意注意的時(shí)間較短，且好動(dòng)，好玩。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中說(shuō)，在趣中說(shuō)，從而提高口語(yǔ)交際能力。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低段教學(xué)目標(biāo)中指出：“學(xué)生有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)?！边@節(jié)課的重點(diǎn)就是激發(fā)每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的觀察所得和體會(huì)。而對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征和認(rèn)知水平，教師首先必須當(dāng)好引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者，讓課堂成為學(xué)習(xí)的天地。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：（口語(yǔ)交際）教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學(xué)，不必過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際的知識(shí)，因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
3、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引，根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在“看看、讀讀、唱唱、說(shuō)說(shuō)、畫畫、”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主探索，合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能力訓(xùn)練目標(biāo)：留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎(chǔ)上與同學(xué)大方交流。學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過(guò)小組合作交流，豐富自己的見(jiàn)聞和感受，培養(yǎng)學(xué)生合作交際的能力。
2、情感、態(tài)度目標(biāo)：能在情境中感受到交流、合作的樂(lè)趣，激發(fā)表達(dá)的興趣與自信，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生能在交流的過(guò)程中，把自己所觀察的景象說(shuō)清楚，對(duì)于印象深刻的一面，能說(shuō)得具體些。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，能把話說(shuō)完整。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、??創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、????????揭題。
二、??感悟春天。
師：春天在哪里呢？同學(xué)們都去尋找過(guò)，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！
交流反饋。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話，其他同學(xué)會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。）。
交流后組織唱一唱。
5??3︳5??3︳11?1︱111︱。
青?蛙?青?蛙?呱呱呱?呱呱呱。
春?雷?春?雷?轟隆隆?轟隆隆。
春?風(fēng)?春?風(fēng)?呼呼呼?呼呼呼。
山?泉?山?泉?叮咚叮咚叮咚叮咚。
2、引：老師還在網(wǎng)上找到了幾組春天的圖畫呢！
看光盤選段，邊看邊思考：你從他們身上學(xué)到了什么？
說(shuō)說(shuō)看了后的想法。
師歸納：1、說(shuō)話要完整。2、仔細(xì)聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。3、可以提問(wèn)題。
三、???描繪春天。
1、????????根據(jù)要求小小組合作進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、????????個(gè)別反饋。
3、????????小結(jié)：春天就像個(gè)大畫家，只要它一來(lái)，世界就會(huì)變得五彩繽紛。我國(guó)古代就有詩(shī)人用詩(shī)歌描繪了美麗的春景，我們一起來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的感懷吧。
四、???贊美春天。
1、????????背背古詩(shī)。
五、歌唱春天。
1、指名唱。
2、欣賞《嘀哩嘀哩》。
（1）唱這首歌時(shí)心情怎樣？（高興、歡快）。
歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？
（像小雨的聲音，像風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的聲音，像百靈鳥(niǎo)在歌唱。）。
……。
六、珍惜春天。
（好好學(xué)習(xí)?珍惜時(shí)間?愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等）。
春天在哪里說(shuō)課稿篇七
本單元是一個(gè)以“春姑娘來(lái)到我身邊”為主題的教育單元，包含“春天在哪里”、“打扮春姑娘”、“和春姑娘一起玩”、“春天里的保健”四個(gè)活動(dòng)主題，旨在讓孩子從小親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，了解季節(jié)變化對(duì)生活的影響，感受大自然的美與神奇，使孩子表現(xiàn)出探究各種自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)初步的生態(tài)意識(shí)。
本節(jié)課的內(nèi)容位于本單元的第一課，教學(xué)本課時(shí)，正好是春暖花開(kāi)、花紅柳綠的美好時(shí)節(jié)，無(wú)論是身邊的校園、還是郊外的田野，都正展示出一派欣欣向榮、萬(wàn)物復(fù)蘇的春天美景圖，因此結(jié)合實(shí)際氣候特征，根據(jù)本課在單元中所處的位置及《課標(biāo)》的相關(guān)要求，我確定本課的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)主要完成以下三點(diǎn)：
1、充分感受春天帶給人的快樂(lè)與美。
2、了解發(fā)現(xiàn)春天的特征，并學(xué)會(huì)連續(xù)觀察與記錄的方法。
3、了解春天里動(dòng)植物與人類的活動(dòng)，了解春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇充滿生機(jī)的季節(jié)，孩子們只有充分地感受到大自然的美，才能激發(fā)出熱愛(ài)大自然的美好情感。因此，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)要求，考慮到教學(xué)本課時(shí)正好是冬春交替、萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿春天氣息的時(shí)節(jié)，因此，我確定本課的活動(dòng)重點(diǎn)是充分感受春天帶給人的快樂(lè)與美。
春天的到來(lái)并不是在某一個(gè)時(shí)刻完成的，而是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。而一年級(jí)學(xué)生受到年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少的限制，他們只會(huì)直觀的看，并不善于有意識(shí)的觀察，更不會(huì)通過(guò)連續(xù)記錄進(jìn)行觀察總結(jié)。根據(jù)孩子們這一實(shí)際學(xué)情，為了讓他們對(duì)春天有一個(gè)充分的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)用自己的眼睛留心去看，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)季節(jié)性學(xué)習(xí)的深度和廣度，因此我確定本課的活動(dòng)難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)通過(guò)用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動(dòng)植物與人類的活動(dòng)及春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
以上是我對(duì)本課教材的分析及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定依據(jù)。
準(zhǔn)確分析了學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)合理地制訂了主體活動(dòng)目標(biāo)后，關(guān)鍵問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代品德教學(xué)倡導(dǎo)的課程理念是讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中求知，相關(guān)研究也充分表明：學(xué)生感興趣、有目的的主體活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)德育回歸生活的理念。因而，為了更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)本課教材內(nèi)容的需要和低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，為突出本學(xué)段教與學(xué)的活動(dòng)性與實(shí)踐性特征，我將以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，選取孩子們感興趣同時(shí)又是本課教學(xué)必須的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)觀察、記錄、游戲、討論等活動(dòng)主題，主要采用活動(dòng)型的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，完成本課教學(xué)目標(biāo)。
古人說(shuō)：“授人之魚(yú)，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡?！北竟?jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，我將重點(diǎn)指導(dǎo)一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)有目的的觀察，并用自己喜歡的方式持續(xù)進(jìn)行記錄，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、總結(jié)、交流。這樣，通過(guò)讓孩子們充分地觀察、記錄、討論，來(lái)培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)、學(xué)會(huì)觀察。
為了順利的完成這節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)，課前我準(zhǔn)備了多幅校園、街道、公園、田野等不同地區(qū)美麗春景及春天來(lái)臨小動(dòng)物、農(nóng)民、游人、孩子等各有特色的與春天有關(guān)的活動(dòng)的多媒體課件。課前我?guī)ьI(lǐng)孩子們先在校園里觀察，再請(qǐng)他們?cè)诮值?、公園、田野等不同地方觀察尋找春天。并搜集與春天有關(guān)的圖片、詩(shī)歌、歌曲等。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)及本課活動(dòng)性、開(kāi)放性的設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)通過(guò)以下活動(dòng)完成本課教學(xué)：
（一）看春天。
這主要是在上課前我組織孩子們?cè)俅斡兄刃虻卦谛@里參觀，通過(guò)老師的引導(dǎo)幫助他們學(xué)會(huì)有意識(shí)地觀察校園里的花、草、樹(shù)，看看他們的顏色、形狀、大小及生長(zhǎng)速度與自己前幾天觀察到的有什么不同，仔細(xì)比較比較，用心記在心里。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有意識(shí)的觀察，同時(shí)也為課堂上的學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備。
（二）歌曲過(guò)渡在學(xué)生進(jìn)教室回座位的同時(shí)，我請(qǐng)孩子們一邊欣賞歌曲《春天在哪里》，一邊拍手打節(jié)奏，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槭紫冗@首歌曲與本課的主題非常貼近，并且旋律歡快，深受孩子們喜愛(ài)，這樣既能吸引孩子們的注意力，又能讓他們?cè)谶吪氖执蚬?jié)奏的同時(shí)盡快地恢復(fù)教學(xué)秩序，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)主題。
（三）說(shuō)春天當(dāng)歌曲完畢、課堂上也安靜下來(lái)之后，我會(huì)以溫柔、甜美的聲音告訴孩子：“其實(shí)，春姑娘已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們的校園里，剛才我們通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用小手摸，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天在哪里呢？我們校園里的花草樹(shù)木又有哪些變化呢？”引導(dǎo)孩子們先交流自己觀察到的校園里的春天是什么樣的。之所以先選擇校園進(jìn)行交流，是因?yàn)槠返屡c生活課程非常重視兒童與周圍環(huán)境積極地相互作用，它更提倡教師創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來(lái)。而我校的校園文化建設(shè)已經(jīng)使校園變得非常漂亮、美麗，特別是在春天到來(lái)時(shí)校園里種植的多種植物都充分展現(xiàn)出春天的特征，是孩子們親近自然、觀察方便的最有利地場(chǎng)所，同時(shí)也便于老師對(duì)孩子們觀察的指導(dǎo)。說(shuō)完校園的春天后，按照剛才說(shuō)的方法、順序，我們?cè)俜謩e說(shuō)說(shuō)街道、公園、田野里的春天，按照由身邊到遠(yuǎn)方、由城里到郊外的順序，引導(dǎo)孩子們回憶、總結(jié)花、草、樹(shù)、小動(dòng)物及人們分別發(fā)生了哪些變化，從什么現(xiàn)象你判斷春天來(lái)了？然后，我引導(dǎo)孩子們從自己觀察到的開(kāi)始交流，并指導(dǎo)他們將自己的觀察進(jìn)行記錄。本課的難點(diǎn)是學(xué)會(huì)通過(guò)用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動(dòng)植物與人類的活動(dòng)及春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。雖然課前也對(duì)孩子們提出要求進(jìn)行記錄，但他們畢竟只是一年級(jí)的孩子，記錄的方法、格式還需要教師手把手的指導(dǎo)，因此本節(jié)課在課堂上先規(guī)范地教會(huì)孩子們?nèi)绾螌⑺^察到的景象用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄，這也是在為突破難點(diǎn)做最重要的基礎(chǔ)工作，詳細(xì)指導(dǎo)再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，使孩子們知道該怎樣做好觀察記錄后，我再用鼓勵(lì)加考評(píng)的方法對(duì)孩子提出連續(xù)記錄一周的要求，同時(shí)以后的時(shí)間還需要班主任老師的配合，這樣才能突破、完成本課難點(diǎn)。
（四）展現(xiàn)春天充分說(shuō)完觀察到的春天后，我設(shè)計(jì)進(jìn)入展現(xiàn)春天的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是請(qǐng)學(xué)生將自己課前搜集到的與春天有關(guān)的圖片、照片及找到的與春天相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行展示交流，這樣做的目的主要是遵照《課標(biāo)》要求，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與活動(dòng)去獲取知識(shí)。在孩子們展示完美麗的圖片后，我再給孩子們播放我制作的課件，此時(shí)孩子們?cè)诔浞终f(shuō)春天的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)春天真美產(chǎn)生的一定的喜愛(ài)之情，我再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件更充分地展現(xiàn)春天之美，伴著悠揚(yáng)的班得瑞的輕音樂(lè)《春野》的旋律，一幅幅春天美景的圖片展現(xiàn)在孩子們的眼前，燦爛的春花、碧綠的嫩草、廣闊的綠野、忙碌的人們……孩子們?nèi)谌脒@醉人的春之美中，很容易就會(huì)發(fā)出春天真美的感慨，從而不由自主就激發(fā)出對(duì)春天的贊美之情，進(jìn)而更加熱愛(ài)春天，由此我也突出了重點(diǎn)。
（五）了解春天這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾道簡(jiǎn)單的知識(shí)搶答題，如1、春天來(lái)了，白天漸漸變xxx了，夜晚漸漸變xxx了。2、和冬天相比，春天的氣溫變得xxx了，小燕子從xxx飛到xxx。3、春天來(lái)了，小草漸漸變xxx了。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，引導(dǎo)孩子更好地了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動(dòng)植物與人類的活動(dòng)及春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。
（六）打扮春天最后，我準(zhǔn)備讓孩子們分組來(lái)給美麗的春天送上自己的禮物，可以唱贊美春天的歌、可以朗誦與春天有關(guān)的詩(shī)、可以展示春天的圖畫，還可以把春天美麗的照片貼在黑板上。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的一是遵照《課標(biāo)》要求，高度整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑和豐富的活動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，最大限度地實(shí)現(xiàn)教材的開(kāi)放性。二是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，有效注意的時(shí)間非常有限，在孩子們可能要出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)疲憊的時(shí)候安排這樣一個(gè)活動(dòng)，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中有始有終的完成本課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，安排這個(gè)活動(dòng)還可以讓孩子將自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情用實(shí)際行動(dòng)充分表達(dá)。
（七）說(shuō)收獲最后，我會(huì)請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)今天你最大的收獲是什么？這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是幫助孩子們學(xué)會(huì)總結(jié)，并對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我談一下本課的板書(shū)設(shè)計(jì)：
校園。
公園。
本課板書(shū)以主題“春天在哪里”為中心，四周輻射出“校園、街道、公園、田野”，這是配合教學(xué)中說(shuō)春天的順序分別出示的，然后在四個(gè)詞語(yǔ)的中間空白處，最后由學(xué)生親手將自己搜集到的春天的美麗圖片或照片貼在上面，使整個(gè)板書(shū)的外形看上去就像一朵盛開(kāi)的花朵，這樣的板書(shū)既體現(xiàn)出了春天的美景，又喻意著春天像盛開(kāi)的花朵，美麗的讓人喜愛(ài)。同時(shí)，這樣的板書(shū)是由學(xué)生和老師共同完成，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體地位。
總之，品德與生活是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。《春天在哪里》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)我盡量體現(xiàn)出課程所要求的生活性、活動(dòng)性、主體性、開(kāi)放性的特征，為打破單一、呆板、嚴(yán)肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得自然，學(xué)得快樂(lè)，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。以上就是我對(duì)本課教學(xué)的設(shè)計(jì)，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
春天在哪里說(shuō)課稿篇八
有一首童歌中唱道：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里……”我想問(wèn)，春天來(lái)了嗎？她在哪里，在小朋友的眼睛里嗎？帶著好奇的心情，我用眼睛，找到了春天。
春天在哪里，在我的眼中，當(dāng)?shù)谝粓?chǎng)春雨從天空中沙沙落下，春天就來(lái)了。她悄悄地鉆進(jìn)了一顆顆小雨滴中，雨點(diǎn)娃娃頑皮地在半空中打了個(gè)轉(zhuǎn)兒，春天催促它們快點(diǎn)兒，雨點(diǎn)娃娃們便又樂(lè)陶陶的落下了。它們帶著春，落在了大地的泥土上，泥土濕潤(rùn)了，得到了養(yǎng)分，很快，從泥土里探出幾棵小草來(lái)。小草在帶著春的雨滴的滋潤(rùn)中，茁壯成長(zhǎng)，它們搖晃著小腦袋，感謝雨點(diǎn)對(duì)它們的滋潤(rùn)，雨點(diǎn)們齊聲說(shuō)：“不，不是我們，是春天滋潤(rùn)了你們！”于是，小草們記住了春天，春天便在這里留下了她的氣息。
春天在哪里，在我的眼中，她又悄悄鉆進(jìn)了風(fēng)婆婆的身體里，于是，風(fēng)婆婆帶著春，輕輕拂過(guò)大地。風(fēng)兒微微地吹著，拂過(guò)了迎春花的面前，原本還藏在綠枝葉里的迎春花，在春風(fēng)的輕拂過(guò)后，羞答答的張開(kāi)了笑臉，見(jiàn)春風(fēng)還未走，便嬌聲地說(shuō)：“風(fēng)婆婆，謝謝你滋潤(rùn)了我，讓我茁壯成長(zhǎng)起來(lái)！”風(fēng)婆婆回答道：“孩子，你應(yīng)該感謝春天呀，是她滋潤(rùn)了你！”迎春花聽(tīng)了，很感激春天，它說(shuō)它以后要熱烈歡迎每一個(gè)春天的到來(lái)，于是，春天便在這里留下了她的氣息。
春天在哪里，在我的眼中，你看，天空變得更藍(lán)了，白云像幾只小船一樣，在空中飄蕩，幾只從南方歸來(lái)的`燕子，在這里自由自在地飛翔，因?yàn)榇禾煸谶@里；你看。湖水變得更加清澈了，湖面金光閃閃、碧波蕩漾，幾條小魚(yú)兒在湖中嬉戲、玩耍，不時(shí)還跳出水面來(lái)，因?yàn)榇禾煸谶@里。春天真的來(lái)了，她就在我們眼中，人們脫去厚厚的棉襖，換上輕薄的t恤、毛衣，一點(diǎn)兒也感覺(jué)不到寒冷。到處充滿了活力與生機(jī)，到處朝氣蓬勃。因?yàn)椋禾靵?lái)了！
春天在哪里？我們眼中看到的就是春天，春天就在我們眼中！
春天在哪里說(shuō)課稿篇九
春姑娘邁著輕快的步伐，越過(guò)高山，穿過(guò)田野，飛過(guò)海洋，在大地的每個(gè)角落都留下了足跡。美麗的春姑娘把無(wú)限的生機(jī)和希望全灑向了大地上的一草一木，那讓我們一起去尋找春姑娘的足跡吧！
來(lái)到公園，看到公園的花兒含苞待放，小河里的溪水融化了，小草長(zhǎng)出了新芽，小朋友們脫下了棉襖，快樂(lè)的玩耍著，公園里的孩子們歡聲笑語(yǔ)不絕于耳，互相追逐著、跑跳著，像一只只快樂(lè)的小燕子，小臉紅紅的'像熟透了的蘋果。而風(fēng)箏在空中飛舞飄動(dòng)著，孩子們隨著風(fēng)箏的舞動(dòng)不停的手舞足蹈，歡快的歌聲飄蕩起伏；滑滑板車的小家伙們身姿優(yōu)美，動(dòng)作敏捷伶俐，雙臂伸展，似鷹在翱翔。
來(lái)到農(nóng)田，農(nóng)田里金燦燦的油菜花盡情生長(zhǎng)著，舒展著修長(zhǎng)的雙臂，呼吸著新鮮空氣；麥苗穿上了綠色的新衣，和油菜花竊竊私語(yǔ)，難道是在比美嗎？農(nóng)民伯伯正在播種；小蜜蜂在勤勞地飛來(lái)飛去采蜜，翹起小嘴巴，舔一舔嘴唇，好像在說(shuō)：今年的蜜可真甜??！
來(lái)到池塘邊，小魚(yú)在水中嬉戲打鬧；小蝦像看戲似的游了過(guò)來(lái)；大白鵝在水中展示著潔白的翅膀，那魅力的姿勢(shì)和甜美的聲音融合在一起，構(gòu)成了一幅生動(dòng)優(yōu)美的圖畫，畫外音里，似乎在說(shuō)：水已經(jīng)暖和起來(lái)了，朋友們，快來(lái)喝水吧。這種溫柔的召喚，讓池塘邊的柳樹(shù)聽(tīng)到了，也忍不住彎下腰來(lái)，喝了一口又一口開(kāi)始回暖的春水，甜甜的，清清的，好似壺壺甘露。
這就是我找到的春天，一個(gè)讓人留念的季節(jié)，一個(gè)充滿著生機(jī)的季節(jié)，一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)，一個(gè)充滿美好和夢(mèng)幻的季節(jié)。
春天在哪里說(shuō)課稿篇十
《春天在哪里》是北師大版二年級(jí)下學(xué)期《品德與生活》第二單元主題一《春天來(lái)了》第12—15頁(yè)的內(nèi)容。
1、感受春天的美，體驗(yàn)春天到來(lái)的愉快。
2、學(xué)習(xí)觀察春天的特點(diǎn)，探究春天自然界的變化。
3、了解春天常見(jiàn)的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。
我們學(xué)校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹(shù)木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹(shù)葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來(lái)尋找春天、感受春天。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解春天常見(jiàn)的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，體驗(yàn)春天到來(lái)的愉快。
在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)小品、視頻、競(jìng)賽等活動(dòng)方式充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
我們學(xué)校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹(shù)木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的.小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹(shù)葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來(lái)尋找春天、感受春天。
（一）游戲激趣，導(dǎo)入新課。
運(yùn)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜：它是四季中的哪一個(gè)季節(jié)，導(dǎo)入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，初步了解合作的必要性。
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，觀看歌舞（春天在哪里？）。
學(xué)生思考：春天在哪里？春天的景色有哪些？春天的顏色有哪些？
2、學(xué)生討論：
2春天的景色有哪些？
3春天的顏色有哪些？
4春天的植物有哪些？
5春天的小動(dòng)物有哪些？
3、教師小結(jié)：春天的景色豐富多彩，柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長(zhǎng)出了紅紅的葉子，墻邊的小草長(zhǎng)出來(lái)了，草叢里還發(fā)現(xiàn)了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農(nóng)民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子，夏天辛苦勞動(dòng)，才能迎來(lái)秋天的收獲。小朋友們也一樣，只有珍惜現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)才能在將來(lái)取得好的成績(jī)。
（三）設(shè)置猜謎游戲，深入了解春天景色的各種特癥。
猜一猜。
（四）小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？
（五）創(chuàng)作春天，把對(duì)春天的感觀上升到視覺(jué)感受。
1、教師談話：春天已經(jīng)到了，不僅美麗的七色花開(kāi)了，很多花都開(kāi)了，大家發(fā)揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！
喜歡繪畫的小組設(shè)計(jì)一副春天的圖畫。
喜歡音樂(lè)的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。
喜歡表演的同學(xué)編排一個(gè)關(guān)于春天的童話劇。
2、小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動(dòng)。
3、展示小組合作成果。
4、教師總結(jié)：在今天這節(jié)課上我們重新認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)了別人，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮出每個(gè)人的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)合作、成為善于合作的人。
六布置課后實(shí)踐活動(dòng)，嘗試各組共同合作。
教師布置課后分工合作出一份春天景色圖。
春天在哪里說(shuō)課稿篇十一
春天來(lái)，小草偷偷地的從土里鉆出頭來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。柳樹(shù)垂下柔軟如絲的枝條，在春風(fēng)的吹動(dòng)下輕輕地?fù)u曳，美麗極。南方的春燕飛回來(lái)，它們嘰嘰喳喳地叫著，象是在贊美春天美麗的風(fēng)光呢！小河解凍，清凌凌的河水帶著碎冰渣兒歡樂(lè)地流淌著，彈起美妙的琴聲。
田野穿上花衣裳，好象小姑娘一樣美麗漂亮，到處是花，到處是草，到處是綠色的生命。春風(fēng)如綿，多么柔軟，多么溫暖！春雨如絲，象無(wú)盡的彩線，忙碌地為大地繡織鵝黃色的春裝。轟隆隆的春雷，喚醒萬(wàn)物，迎接春天的洗禮。
春天真美啊，我愛(ài)春天！
春天在哪里說(shuō)課稿篇十二
呀，？一個(gè)周末，唱著這首動(dòng)聽(tīng)的兒歌，爸爸專門帶我去縣城郊區(qū)找了一回春天。
首先，我們來(lái)到了一條小溪邊。這條小溪清澈見(jiàn)底，溪水嘩嘩啦啦，像在彈奏著一支美妙的歌曲，令人陶醉。溪里有數(shù)不清的小魚(yú)你追我趕，時(shí)而藏進(jìn)石縫里，時(shí)而跳出水面，濺起一圈圈閃閃亮亮的波紋，時(shí)而竄進(jìn)水草里，半天看不到蹤影。小溪的兩岸長(zhǎng)滿了高大的白楊樹(shù)，只要你仔細(xì)一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝上冒出了尖尖的、嫩嫩的葉芽。我蹲下身子，把手伸進(jìn)水里，一股清涼的感覺(jué)彌漫了我的全身。噢，我明白了，春天就在小溪里，小溪告訴我：春天來(lái)了，春天來(lái)了！
起鮮鮮嫩嫩的小手歡迎我們。樹(shù)底下長(zhǎng)滿了綠油油的小草，中間夾雜著蒲公英。那蒲公英的花瓣金黃金黃的，像小小的太陽(yáng)，散發(fā)出耀眼的光彩。它的莖桿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，上面布滿了軟軟的絨毛，掐一斷，用嘴使勁一吹，還能嗚嗚啦啦作響呢！緊挨桔園的是一塊菜地，地里，白菜、蘿卜全開(kāi)了花，一叢叢，一簇簇，忙壞了勤勞的小蜜蜂。噢，我明白了，春天就在桔園里，桔園告訴我：春天來(lái)了，春天來(lái)了！
最后，我和爸爸來(lái)到了田野里。近處，有兩三株桃花，她們把自己打扮得漂漂亮亮的，特別引人注目。不遠(yuǎn)處，很多農(nóng)民伯伯正在忙著做農(nóng)活，有的把土地整理成豆腐塊，有的在播種，有的在育苗，有的在施肥……忙得不亦樂(lè)乎。遠(yuǎn)處，一大片一大片的油菜花，像金色的海浪涌向天邊，美麗極啦！噢，我明白了，春天就在田野里，田野告訴我：春天來(lái)了，春天來(lái)了！
呵呵，我終于找到春天啦！帶著滿腔的喜悅，我回到了城里。在回家的路上，我的腦海里，還在不斷地播放著春天的美景呢！
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春天在哪里說(shuō)課稿篇十三
1、通過(guò)觀察、敘述和欣賞，引起學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注，使學(xué)生知道春天的典型景物。
2、通過(guò)找春天、畫春天啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)手段描繪春天的美麗。
3、嘗試用平涂著色的方法描繪春天的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是：說(shuō)一說(shuō)你看到的春天。為了在課堂上讓學(xué)生對(duì)春天有個(gè)初步的概念，在第一節(jié)課的時(shí)候帶著學(xué)生在校園中認(rèn)識(shí)了很多花花草草。這樣，在課堂上再讓學(xué)生回憶自己看到過(guò)的植物自己簡(jiǎn)單敘述出來(lái)，這樣也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：和老師一起欣賞春天的美景。展示課件中的圖片，讓學(xué)生再次感受春天到了，并認(rèn)識(shí)大自然中的一些植物，對(duì)認(rèn)識(shí)顏色這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也進(jìn)一步強(qiáng)化。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是：聽(tīng)春天，聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于春天的歌曲，讓學(xué)生唱一唱，緩解課堂枯燥氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是：動(dòng)動(dòng)手，首先帶領(lǐng)學(xué)生一起做手指操，活動(dòng)手指，調(diào)整學(xué)生的注意力。其次是個(gè)手指畫，a組學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，根據(jù)老師示范，能獨(dú)立完成，b組學(xué)生需要老師輔導(dǎo)幫助。最后是涂顏色，a組學(xué)生涂完顏色后可自己發(fā)揮想象，豐富圖畫內(nèi)容，b組學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下涂色不出線就行。
在欣賞春天的圖片時(shí)，顏色統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化，如果再讓學(xué)生拿出實(shí)物相對(duì)應(yīng)的正確顏色會(huì)更好，這樣能更清楚的了解學(xué)生掌握沒(méi)有。有位學(xué)生在看到有粉色花的圖片時(shí)（圖中有綠色的葉子），一直在重復(fù)的說(shuō)“綠色”，我只是對(duì)他做了簡(jiǎn)單的糾正，如果讓他上講臺(tái)指一指、認(rèn)一認(rèn)，告訴他哪些是粉色，哪些是綠色，也許效果會(huì)更好。手指涂色時(shí)，準(zhǔn)備的顏料有些稀，導(dǎo)致畫紙被浸濕，作品效果不好等等。
改進(jìn)方向：會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)自己專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，備課前不僅要認(rèn)真分析研究所教內(nèi)容，更要結(jié)合所授內(nèi)容去認(rèn)真的分析學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上掌握和運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，并在課后及時(shí)與聽(tīng)課教師溝通，找出不足，及時(shí)反思。
春天在哪里說(shuō)課稿篇十四
“呀？，春天在那清脆的山林里……”這是家喻戶曉的兒童歌曲《》中的詞句。春天到底在哪里呢？立春早已過(guò)了，可春雨卻姍姍來(lái)遲。細(xì)雨蒙蒙，滋潤(rùn)著休息了一冬的花草；微風(fēng)徐徐，吹醒了還在夢(mèng)中的小生靈。你看！草坪上，小草伸出了頭，懶洋洋的，似乎還在夢(mèng)中遨游，有幾絲不情愿。桃園里，桃樹(shù)冒出了粉紅色的花苞，花苞太多緊閉著，也許正在準(zhǔn)備挑一個(gè)好日子百花齊放呢；性急的卻等不及了，獨(dú)自盛開(kāi)在枝頭，引得眾人矚目，出盡風(fēng)頭。河邊，柳樹(shù)上點(diǎn)綴著無(wú)數(shù)的新葉，彎彎曲曲地垂下頭來(lái)，如少女般柔順的長(zhǎng)發(fā)。微風(fēng)一吹，它們盡情的舞動(dòng)，似乎在炫耀春姑娘對(duì)它們的鐘愛(ài)。此時(shí)，我不禁想起了古人的詩(shī)句：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲滌。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”是??！溫暖的春風(fēng)把柳葉吹出，多么像神奇靈巧的剪刀！春風(fēng)像慈母般的手撫摸著大地，小草被春風(fēng)吹得翩翩起舞，好看及了，小動(dòng)物也被春風(fēng)吹得渾身舒服。仰望天空，已有南歸的燕子也來(lái)湊熱鬧了！伶俐的小燕子扇動(dòng)著俊俏輕快的翅膀，翹著剪刀似的小尾巴從很遠(yuǎn)的地方飛來(lái)了，好像是在告訴我們：“春天來(lái)了，春天來(lái)了！”春天的確來(lái)了，不是嗎？太陽(yáng)照著大地，照在人們的身上，暖和極了。微風(fēng)輕輕吹拂，讓人感到那么舒服，那么高興。??！春天，你不像冬天那樣寒冷，也不像夏天那樣炎熱。古人云：一年之計(jì)在于春。在這個(gè)充滿希望，快樂(lè)的季節(jié)里，作為祖國(guó)花朵的我們，將會(huì)緊隨春天的腳步，開(kāi)得更鮮艷，更燦爛！
春天在哪里說(shuō)課稿篇十五
“呀，”，今天，莊老師帶著我們走進(jìn)校園，尋找春天。
一切都像剛醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。柳樹(shù)冒出了翠綠的“小眼睛”，桃樹(shù)開(kāi)放出香氣迷人的桃花，顏色粉紅粉紅的，聞起來(lái)瞬間感覺(jué)整個(gè)人神情氣爽，就像換了一個(gè)人一樣。
小草偷偷地從地里鉆出來(lái)，又嫩又綠。園子里，操場(chǎng)上，一大片滿的、坐著、躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑。
天山的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，剛起頭，有的是功夫，有的是希望。
我愛(ài)這美麗的春天。
春天在哪里說(shuō)課稿篇十六
有人喜歡烈日炎炎的夏天，有人喜歡涼風(fēng)習(xí)習(xí)的秋天，有人喜歡鵝毛大雪的冬天。而我，更喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春意怏然的美麗春季。
春天在哪里？在那豐收的果園里，粉紅的桃花；雪白的梨花；竟相開(kāi)放，我仿佛看到了秋天：蘋果樹(shù)上結(jié)出了紅彤彤的蘋果，蘋果樹(shù)的旁邊，還長(zhǎng)著一叢叢甜蜜的草莓，看到這些草莓，我的口水都快流下來(lái)了。
春天在哪里？在那小河邊，小河已經(jīng)都解凍了，河水清澈見(jiàn)底，我看見(jiàn)了一群小魚(yú)在湖里游來(lái)游去，好像在做游戲呢。湖邊的柳樹(shù)在溫暖的春風(fēng)中，舒展著它細(xì)柔的“長(zhǎng)發(fā)”，扭動(dòng)著柔美的腰肢。
春天在哪里？在那冬眠的動(dòng)物身上，小燕子從南方趕來(lái)，在天空中飛來(lái)飛去，嘴里還發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音，好像在說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了！”在這時(shí)候，許多冬眠的動(dòng)物，都出洞了。
春天在哪里？在那花園里。藍(lán)紫色的二月蘭、嫩黃的迎春花的，還有許多不知名的小花都散發(fā)出迷人的香味。
我愛(ài)春天，因?yàn)樗B(niǎo)語(yǔ)花香，百花齊放，春天的美讓人難以忘懷！
春天在哪里說(shuō)課稿篇一
1.能借助拼音讀準(zhǔn)“哪、枝、柳、臉、醒、換、新、豆”8個(gè)生字的字音，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。了解“桃、換”的筆順，理解“探”在文中的意思，積累帶有“木字旁”和“提手旁”的字。在老師的指導(dǎo)下描寫“枝、豆、臉、換”四個(gè)字。
2.能正確朗讀課文，做到讀準(zhǔn)字音（特別是輕聲）做到不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.初步了解春天里風(fēng)、霧、雨、陽(yáng)光，以及一些植物的特點(diǎn)，感受春天的美好。
教學(xué)。
重難點(diǎn)?1.能讀準(zhǔn)8個(gè)生字的字音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.聯(lián)系課文內(nèi)容，初步了解春天里風(fēng)、霧、雨、陽(yáng)光，以及一些植物的特點(diǎn)。
教學(xué)媒體?錄音機(jī)、錄音磁帶、生字卡片、多媒體課件。
課前準(zhǔn)備?熟讀課文。
預(yù)習(xí)生字。
教學(xué)流程?一、音樂(lè)引入，談話揭題。
（播放樂(lè)曲《春天在哪里》）小朋友們，春姑娘已經(jīng)邁著輕快的步子悄悄地來(lái)到我們的身邊了，可你知道她在哪里嗎？這節(jié)課就讓我們一起來(lái)找找——春天在哪里！
（揭示課題：春天在哪里）讀題。學(xué)生字：“哪”
二、整體感知，了解大意。
出示填空：?春天在（?????），在（?????），在（?????），在（?????）。
聽(tīng)課文錄音，交流完成填空：
春天在（枝頭上），在（草地上），在（竹林里），在（田野里）。
（1）學(xué)習(xí)生字“枝”（提醒字音：整體認(rèn)讀音節(jié)、翹舌音）。
（2）指導(dǎo)讀句（“上”和“里”讀輕聲）。
三、學(xué)習(xí)生字，理解課文。
2.交流并出示句子：
（1）春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
（2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來(lái)啦。
（4）春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
3.交流：（1）春天的風(fēng)微微吹動(dòng)，柳條兒跳舞，桃花兒臉紅。
a.學(xué)習(xí)生字：柳（巧記字形：中間的一撇和一豎多像柳條兒在跳舞呀）。
b.學(xué)生字：“臉”，“醒”。
c.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，在微風(fēng)的吹拂下，嫩綠的柳條兒翩翩起舞，粉紅的桃花開(kāi)得正艷，真是“桃紅柳綠”，美麗極了?。ò鍟?shū)：微風(fēng)?桃紅柳綠）。
d.指導(dǎo)朗讀句子和第一小節(jié)。（2）春天的霧輕輕細(xì)細(xì)，草兒醒過(guò)來(lái)，換上了新衣。
a.學(xué)習(xí)生字：換（提醒字音：三拼音；交流筆順并閉上眼睛自己書(shū)空），你還知道哪些帶有“提手旁”的字？學(xué)習(xí)“新”：b.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：看，春天的霧輕輕的，細(xì)細(xì)的，在它的滋潤(rùn)下，草兒由黃變綠，仿佛換上了一件新衣裳?。ò鍟?shū)：輕霧?草兒換衣）。
c.指導(dǎo)朗讀句子和第二小節(jié)。
（3）春天的雨飄飄灑灑，竹筍從地下探出頭來(lái)啦。
a.指名讀句子。
b.結(jié)合插圖(媒體)，激發(fā)情感：春天的雨像細(xì)絲，像牛毛，飄灑向大地，在它的陣陣呼喚聲中，竹筍寶寶就從地下探出頭來(lái)啦?。ò鍟?shū)：細(xì)雨?竹筍探頭）。
c.指導(dǎo)朗讀句子和第三小節(jié)。
（4）春天的太陽(yáng)那么暖，那么亮，麥青，菜花黃，蠶豆花兒香。
a.學(xué)習(xí)生字：豆。
c.指導(dǎo)朗讀句子和第三小節(jié)。
四、總結(jié)課文，熟讀成誦。
1多種形式朗讀全文。（師生合作讀——男女生合作讀——賽一賽讀——做動(dòng)作讀等）。
2交流：我們一起找到了春天枝頭上、草地上、竹林里和田野里的變化，你們喜歡春天為我們帶來(lái)的這些變化嗎？為什么？（結(jié)合板書(shū)）。
3嘗試背誦。
五、學(xué)寫小詩(shī)、復(fù)習(xí)鞏固。
1.你們把春天的美讀出來(lái)了，再請(qǐng)你做做小詩(shī)人，仿照課文，把春天的美說(shuō)出來(lái)！
春天在（??????）：
（?????????????????），
（?????????????????）。
2.趣味識(shí)字——“花兒朵朵開(kāi)”。
（1）瞧，春天也來(lái)到了我們的教室，河邊、果園、草地都開(kāi)滿了鮮花，只要你讀出花兒上的字詞，花兒就會(huì)開(kāi)得更鮮艷美麗。
（2）學(xué)生自由讀花兒上的字詞：樹(shù)枝、柳條、跳舞、桃花、輕輕細(xì)細(xì)、飄飄灑灑、換、探、暖、桃紅柳綠。
（3）交流字詞。
3.指導(dǎo)寫字。
（1）觀察“枝、臉、豆、換”的字體——左窄右寬。
（2）老師范寫。
（3）學(xué)生書(shū)寫。
4.師生共同評(píng)價(jià)書(shū)寫情況。
板書(shū)設(shè)計(jì)?。
枝頭上???微風(fēng)???桃紅柳綠。
草地上???輕霧???草兒換衣。
1.春天在哪里??????竹林里???細(xì)雨???竹筍探頭。
原野里???暖陽(yáng)???麥青?菜花黃?蠶豆花兒。
教學(xué)效果反饋?課文是一首小詩(shī)，也是一曲歌詞。我用音樂(lè)引入，談話揭題。在播放《春天在哪里》的音樂(lè)時(shí)，讓學(xué)生唱一唱，跳一跳，再輕松進(jìn)入主題：春天會(huì)在哪里呢？從而進(jìn)入課文春天在“枝頭上”、“草地上”、“竹林里”和“田野里”四小節(jié)的學(xué)習(xí)。這首詩(shī)語(yǔ)言整齊中富有變化，節(jié)奏明快，非常適合朗讀，教學(xué)時(shí)我對(duì)每一次的讀要提出不同層次的要求，最后再在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上組織學(xué)生各種形式有感情地朗讀，這樣，學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情就油然而生了。
春天在哪里說(shuō)課稿篇二
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文出版社s版小學(xué)二年級(jí)下期的第一單元的第一課《春天在哪里》一課。
本課《春天在哪里》是兒童作家陳伯吹寫的一首詩(shī)歌。詩(shī)人用一個(gè)問(wèn)題——“春天在哪里”作題目，而詩(shī)歌的每一小節(jié)也是先提問(wèn)再回答，給人一種新鮮感。全詩(shī)有四個(gè)小節(jié)，分別描寫了春天來(lái)臨時(shí)枝頭上、草原上、竹林里、田野里的景象。使同學(xué)們感到春天的清新、美好。作者還運(yùn)用擬人的手法生動(dòng)形象地描寫出春天美麗和充滿生機(jī)的畫面。
二年級(jí)的學(xué)生年齡在8——9歲之間，他們以形象思維為主，好動(dòng)，注意力易分散，持續(xù)時(shí)間較短。但他們想象力豐富，容易被新鮮、多樣的教學(xué)法所吸引，學(xué)習(xí)興趣易激發(fā)。同時(shí)，學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中也已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，并且有了一定的閱讀能力和理解能力。
現(xiàn)在大力倡導(dǎo)的“高效課堂”的核心理念是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此本課的教學(xué)我主要通過(guò)多媒體課件“放手”讓學(xué)生與文本對(duì)話，通過(guò)對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，讓師生在輕松愉快的氛圍中達(dá)到“高效”的.目的。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段的具體要求，并結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的實(shí)際情況，從知識(shí)、能力、情感三個(gè)維度制定教學(xué)目標(biāo)如下：
（一）認(rèn)識(shí)六個(gè)字“霧、薄、換、筍、探、蠶”，會(huì)寫7個(gè)漢字“灑、換、探、枝、暖、野、原”及以下詞語(yǔ)：枝頭、田野、草原。認(rèn)識(shí)“里”“廠”這兩個(gè)偏旁。
（二）能夠正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受春天大自然的美。
（三）體會(huì)“柳條兒跳舞”“桃花臉紅”“草兒醒過(guò)來(lái)”“換上綠的新衣”“竹筍從地下探出頭來(lái)”這些句子所表達(dá)的意思。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
根據(jù)教材和課文的編排特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，所以教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解描寫春天氣候特征的詞句，學(xué)會(huì)其中生字。
教學(xué)難點(diǎn)：能讀懂課文各小節(jié)句子的意思。利用課文提供的敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力。
為了更有效的地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又結(jié)合教材的內(nèi)容和編排特點(diǎn)，我確定了以下的教法和學(xué)法：
1、教法本課以“教——扶——放”的教學(xué)方法為主。在教，扶的幫助下學(xué)習(xí)了第一二小節(jié)的基礎(chǔ)上，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，放手讓學(xué)生們自己去學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)。指導(dǎo)了學(xué)法，也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
同時(shí)以創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)探討，自讀自悟、合作交流等方法為輔，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
2、學(xué)法新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，根據(jù)這一基本理念，我讓學(xué)生通過(guò)“讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，劃一劃，想一想”等學(xué)習(xí)方法自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。
1、談話導(dǎo)入，激趣質(zhì)疑新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以上課開(kāi)始，先用談話的方法從生活實(shí)際出發(fā)引入新課，再用多媒體課件展示學(xué)生常見(jiàn)的春天圖片，讓學(xué)生從圖中感受春天的生機(jī)盎然。隨機(jī)揭示課題，質(zhì)疑課題，引導(dǎo)學(xué)生好奇地進(jìn)入文本角色。
2、朗讀課文，感悟內(nèi)容。
在第一、二小節(jié)的教學(xué)中，我以兩個(gè)問(wèn)題“1、作者寫了那些景物？2、你覺(jué)得哪句寫得美？為什么？”為線索指引學(xué)生來(lái)理解課文。然后總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，放手讓學(xué)生來(lái)合作學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。并加以不同形式的讀，即對(duì)學(xué)生加強(qiáng)了學(xué)法的指導(dǎo)，又讓同學(xué)們?cè)诟鞣N形式的讀中自我感悟到了春天的美麗和生機(jī)。
3、拓展練習(xí)，加深理解。
在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，一是字詞大闖關(guān)；第二通過(guò)讀一讀，比一比，試一試讓學(xué)生理解了擬人句使表達(dá)更形象，更生動(dòng)。
4、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
在同學(xué)們說(shuō)的基礎(chǔ)上，適時(shí)的總結(jié)全文，向同學(xué)們提出珍惜大好時(shí)光，多做益事的號(hào)召和倡議。作業(yè)是讓同學(xué)們把剛才編的小詩(shī)寫下來(lái)讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng)。讓同學(xué)們知道寫話并不是一件很難的事情，培養(yǎng)同學(xué)們寫話的興趣。
由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，整潔明了。
桃花兒。
枝頭風(fēng)柳條兒。
草地霧草兒。
竹林雨竹筍。
田野。
春天在哪里說(shuō)課稿篇三
我問(wèn)小溪春天在哪里，泠泠作響的小溪說(shuō)：“在這里?！?BR> 我問(wèn)柳樹(shù)春天在哪里，萌發(fā)出嫩芽的柳樹(shù)說(shuō)：“在這里?！?BR> 我問(wèn)鮮花春天在哪里，香氣撲鼻的鮮花說(shuō)：“在這里?！?BR> 不知你是否注意到，這就是春天的聲音，春天的樣子，春天的氣息。
今年的春天，好像來(lái)得特別早。悄然的，沒(méi)有征兆的就來(lái)了。但是她撫摸過(guò)的萬(wàn)物，都煥然一新。不知什么時(shí)候，院中那顆不知名的樹(shù)開(kāi)花了。那種和指甲大小差不多的白色小花，純潔的像天使一般。春天在哪里？春天早已慢慢地浮現(xiàn)，浮現(xiàn)在我們眼前。
不知是一種錯(cuò)覺(jué)，還是事實(shí)，總感覺(jué)又是一年春天，心里成熟了不少。生活中有了憂郁，有了滄桑。說(shuō)實(shí)話，我不太喜歡憂郁的人，不喜歡他們的做作。但今天，我可以坐在院子里的長(zhǎng)椅上，靜靜地凝視著那棵樹(shù)，凝視著那些被春風(fēng)摘下的白色花瓣，涌現(xiàn)出一絲溫柔，一絲浪漫。
這個(gè)不尋常的春天，是改變了我的性格，還是抹去了我的任性？
漸漸地，我開(kāi)始放棄，才發(fā)現(xiàn)離它們遠(yuǎn)一些，可以過(guò)的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，平平淡淡…。
一個(gè)悄然而來(lái)的春天，給了我不同尋常的饋贈(zèng)。是幸運(yùn)還是不幸？也許到了下一個(gè)春天，我再成熟一點(diǎn)，就可以明白。
春天在哪里說(shuō)課稿篇四
春天在我的眼睛里。我看見(jiàn)了小草從泥土媽媽的懷里探出頭來(lái)了，小樹(shù)的葉子長(zhǎng)了出來(lái)，小花也漸漸開(kāi)了。小草上結(jié)滿了露珠，樹(shù)木上的皮慢慢的綠了、軟了?；▓@里的景色很美！
春天在我的耳朵里。我聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)在枝頭唱歌，好像說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了！”小蟲(chóng)在草叢中叫，好像在說(shuō)：“春天真美好，春天真美好！”天鵝在：“啊————————啊—————————”的贊美春天，鴨子在：“嘎——————嘎——————”的訴說(shuō)著春天的美好。
春天在我的嘴巴里。我嘗到沙河清清的河水，嘗到了春天的味道。
春天在我的手心里。我摸到了剛剛發(fā)芽的小草，是那么光滑、柔軟。我還摸到了快開(kāi)的紅花，是那么的柔順，像絲綢一樣。我還摸到了剛剛長(zhǎng)出綠葉的小樹(shù)，樹(shù)干上有幾個(gè)小包，上面有幾個(gè)指甲蓋那么大的剛剛長(zhǎng)出來(lái)的小綠葉兒。春風(fēng)一吹，手上馬上出現(xiàn)一種涼絲絲的感覺(jué)，輕輕的，涼涼的。感覺(jué)舒服極了！我還摸到了春天的沙河水，像一絲絲綢緞從我手上滑過(guò)，水拍打著我的手。水有一些涼，我還觸摸到了柳樹(shù)，書(shū)上的絲條像頭發(fā)一樣。
我現(xiàn)在知道了：春天在我們每一個(gè)人的心里！我們心里有春天，春天就屬于你！
春天在哪里說(shuō)課稿篇五
小朋友，你們知道春天在哪里嗎？它就在我們眼睛里呢！
春天，大自然是綠色的，因?yàn)椋〔菥G了，太陽(yáng)一照，更顯得生機(jī)勃勃，它正在向我們點(diǎn)頭。小花變得更美麗鮮艷了，它們爭(zhēng)奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全，還正在向我們微笑。小樹(shù)苗正在茁壯成長(zhǎng)，它顯得更健康了。它的頭上有許多綠茵茵的葉子，陽(yáng)光一照，看起來(lái)金燦燦的，好看極了。
春季是一位小姐姐，她正在熱情地問(wèn)那些在草地上玩耍的小朋友們：“想看點(diǎn)春天的'美景嗎？”
春天就在你們的身邊！
春天在哪里說(shuō)課稿篇六
《春天在哪里》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地一”中的口語(yǔ)交際。針對(duì)本冊(cè)教材以專題組織單元的編排方式，口語(yǔ)交際設(shè)計(jì)也是圍繞此單元的主題“多彩的春天”設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生在找春天，說(shuō)春天，畫春天的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，融入春天，樂(lè)于觀察，善于欣賞，勤于動(dòng)手，善于表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，并在言語(yǔ)交際中提高語(yǔ)言能力。
學(xué)生分析：
學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的校園生活，已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，且逐步適應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)中合作的學(xué)習(xí)方式。因此，教師可在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。
但一年級(jí)的學(xué)生畢竟年齡較小，他們有意注意的時(shí)間較短，且好動(dòng)，好玩。對(duì)此，教師可設(shè)計(jì)多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂(lè)中說(shuō)，在趣中說(shuō)，從而提高口語(yǔ)交際能力。
設(shè)計(jì)理念：
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低段教學(xué)目標(biāo)中指出：“學(xué)生有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見(jiàn)?！边@節(jié)課的重點(diǎn)就是激發(fā)每一個(gè)學(xué)生表達(dá)的欲望，鼓勵(lì)他們大膽地說(shuō)出自己的觀察所得和體會(huì)。而對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生，根據(jù)他們的年齡特征和認(rèn)知水平，教師首先必須當(dāng)好引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者，讓課堂成為學(xué)習(xí)的天地。
2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：（口語(yǔ)交際）教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，選擇貼近生活的話題，采用靈活的方式組織教學(xué)，不必過(guò)多地傳授口語(yǔ)交際的知識(shí)，因?yàn)樯鷦?dòng)、逼真的情境展現(xiàn)極富感染力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在真實(shí)的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。
3、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物所吸引，根據(jù)這一特點(diǎn)，讓學(xué)生在“看看、讀讀、唱唱、說(shuō)說(shuō)、畫畫、”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，自主探索，合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、能力訓(xùn)練目標(biāo)：留心觀察春天，在充分多方面了解春天的基礎(chǔ)上與同學(xué)大方交流。學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌聲、圖畫等表現(xiàn)春天的美景，并通過(guò)小組合作交流，豐富自己的見(jiàn)聞和感受，培養(yǎng)學(xué)生合作交際的能力。
2、情感、態(tài)度目標(biāo)：能在情境中感受到交流、合作的樂(lè)趣，激發(fā)表達(dá)的興趣與自信，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)生能在交流的過(guò)程中，把自己所觀察的景象說(shuō)清楚，對(duì)于印象深刻的一面，能說(shuō)得具體些。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，能把話說(shuō)完整。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、??創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
2、????????揭題。
二、??感悟春天。
師：春天在哪里呢？同學(xué)們都去尋找過(guò)，趕快把你找到的春天給大家展示一下吧！
交流反饋。（鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整話，其他同學(xué)會(huì)聆聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言。）。
交流后組織唱一唱。
5??3︳5??3︳11?1︱111︱。
青?蛙?青?蛙?呱呱呱?呱呱呱。
春?雷?春?雷?轟隆隆?轟隆隆。
春?風(fēng)?春?風(fēng)?呼呼呼?呼呼呼。
山?泉?山?泉?叮咚叮咚叮咚叮咚。
2、引：老師還在網(wǎng)上找到了幾組春天的圖畫呢！
看光盤選段，邊看邊思考：你從他們身上學(xué)到了什么？
說(shuō)說(shuō)看了后的想法。
師歸納：1、說(shuō)話要完整。2、仔細(xì)聆聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。3、可以提問(wèn)題。
三、???描繪春天。
1、????????根據(jù)要求小小組合作進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、????????個(gè)別反饋。
3、????????小結(jié)：春天就像個(gè)大畫家，只要它一來(lái)，世界就會(huì)變得五彩繽紛。我國(guó)古代就有詩(shī)人用詩(shī)歌描繪了美麗的春景，我們一起來(lái)體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的感懷吧。
四、???贊美春天。
1、????????背背古詩(shī)。
五、歌唱春天。
1、指名唱。
2、欣賞《嘀哩嘀哩》。
（1）唱這首歌時(shí)心情怎樣？（高興、歡快）。
歌曲中的“嘀哩哩”是大自然中的什么聲音呢？
（像小雨的聲音，像風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)葉的聲音，像百靈鳥(niǎo)在歌唱。）。
……。
六、珍惜春天。
（好好學(xué)習(xí)?珍惜時(shí)間?愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木等）。
春天在哪里說(shuō)課稿篇七
本單元是一個(gè)以“春姑娘來(lái)到我身邊”為主題的教育單元，包含“春天在哪里”、“打扮春姑娘”、“和春姑娘一起玩”、“春天里的保健”四個(gè)活動(dòng)主題，旨在讓孩子從小親近自然，喜歡在大自然中活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)用觀察、比較、小實(shí)驗(yàn)等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)，了解季節(jié)變化對(duì)生活的影響，感受大自然的美與神奇，使孩子表現(xiàn)出探究各種自然現(xiàn)象的興趣，培養(yǎng)初步的生態(tài)意識(shí)。
本節(jié)課的內(nèi)容位于本單元的第一課，教學(xué)本課時(shí)，正好是春暖花開(kāi)、花紅柳綠的美好時(shí)節(jié)，無(wú)論是身邊的校園、還是郊外的田野，都正展示出一派欣欣向榮、萬(wàn)物復(fù)蘇的春天美景圖，因此結(jié)合實(shí)際氣候特征，根據(jù)本課在單元中所處的位置及《課標(biāo)》的相關(guān)要求，我確定本課的活動(dòng)目標(biāo)應(yīng)主要完成以下三點(diǎn)：
1、充分感受春天帶給人的快樂(lè)與美。
2、了解發(fā)現(xiàn)春天的特征，并學(xué)會(huì)連續(xù)觀察與記錄的方法。
3、了解春天里動(dòng)植物與人類的活動(dòng)，了解春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
春天是個(gè)萬(wàn)物復(fù)蘇充滿生機(jī)的季節(jié)，孩子們只有充分地感受到大自然的美，才能激發(fā)出熱愛(ài)大自然的美好情感。因此，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)要求，考慮到教學(xué)本課時(shí)正好是冬春交替、萬(wàn)物復(fù)蘇、充滿春天氣息的時(shí)節(jié)，因此，我確定本課的活動(dòng)重點(diǎn)是充分感受春天帶給人的快樂(lè)與美。
春天的到來(lái)并不是在某一個(gè)時(shí)刻完成的，而是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。而一年級(jí)學(xué)生受到年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少的限制，他們只會(huì)直觀的看，并不善于有意識(shí)的觀察，更不會(huì)通過(guò)連續(xù)記錄進(jìn)行觀察總結(jié)。根據(jù)孩子們這一實(shí)際學(xué)情，為了讓他們對(duì)春天有一個(gè)充分的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)用自己的眼睛留心去看，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，加深對(duì)季節(jié)性學(xué)習(xí)的深度和廣度，因此我確定本課的活動(dòng)難點(diǎn)是：學(xué)會(huì)通過(guò)用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動(dòng)植物與人類的活動(dòng)及春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。
以上是我對(duì)本課教材的分析及教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定依據(jù)。
準(zhǔn)確分析了學(xué)生的學(xué)情，科學(xué)合理地制訂了主體活動(dòng)目標(biāo)后，關(guān)鍵問(wèn)題就是要選擇合適的教法與學(xué)法來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)代品德教學(xué)倡導(dǎo)的課程理念是讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在活動(dòng)中求知，相關(guān)研究也充分表明：學(xué)生感興趣、有目的的主體活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與體驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)德育回歸生活的理念。因而，為了更好地完成本課的教學(xué)目標(biāo)，我根據(jù)本課教材內(nèi)容的需要和低年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的階段性特點(diǎn)，為突出本學(xué)段教與學(xué)的活動(dòng)性與實(shí)踐性特征，我將以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)，選取孩子們感興趣同時(shí)又是本課教學(xué)必須的、有學(xué)習(xí)價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)觀察、記錄、游戲、討論等活動(dòng)主題，主要采用活動(dòng)型的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，完成本課教學(xué)目標(biāo)。
古人說(shuō)：“授人之魚(yú)，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡?！北竟?jié)課在學(xué)法指導(dǎo)上，我將重點(diǎn)指導(dǎo)一年級(jí)孩子學(xué)習(xí)有目的的觀察，并用自己喜歡的方式持續(xù)進(jìn)行記錄，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)對(duì)自己的觀察發(fā)現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納、總結(jié)、交流。這樣，通過(guò)讓孩子們充分地觀察、記錄、討論，來(lái)培養(yǎng)他們分析問(wèn)題的能力，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與活動(dòng)、學(xué)會(huì)觀察。
為了順利的完成這節(jié)課的`教學(xué)目標(biāo)，課前我準(zhǔn)備了多幅校園、街道、公園、田野等不同地區(qū)美麗春景及春天來(lái)臨小動(dòng)物、農(nóng)民、游人、孩子等各有特色的與春天有關(guān)的活動(dòng)的多媒體課件。課前我?guī)ьI(lǐng)孩子們先在校園里觀察，再請(qǐng)他們?cè)诮值?、公園、田野等不同地方觀察尋找春天。并搜集與春天有關(guān)的圖片、詩(shī)歌、歌曲等。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)及本課活動(dòng)性、開(kāi)放性的設(shè)計(jì)理念，我設(shè)計(jì)通過(guò)以下活動(dòng)完成本課教學(xué)：
（一）看春天。
這主要是在上課前我組織孩子們?cè)俅斡兄刃虻卦谛@里參觀，通過(guò)老師的引導(dǎo)幫助他們學(xué)會(huì)有意識(shí)地觀察校園里的花、草、樹(shù)，看看他們的顏色、形狀、大小及生長(zhǎng)速度與自己前幾天觀察到的有什么不同，仔細(xì)比較比較，用心記在心里。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有意識(shí)的觀察，同時(shí)也為課堂上的學(xué)習(xí)交流做好準(zhǔn)備。
（二）歌曲過(guò)渡在學(xué)生進(jìn)教室回座位的同時(shí)，我請(qǐng)孩子們一邊欣賞歌曲《春天在哪里》，一邊拍手打節(jié)奏，之所以這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)槭紫冗@首歌曲與本課的主題非常貼近，并且旋律歡快，深受孩子們喜愛(ài)，這樣既能吸引孩子們的注意力，又能讓他們?cè)谶吪氖执蚬?jié)奏的同時(shí)盡快地恢復(fù)教學(xué)秩序，自然地進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)主題。
（三）說(shuō)春天當(dāng)歌曲完畢、課堂上也安靜下來(lái)之后，我會(huì)以溫柔、甜美的聲音告訴孩子：“其實(shí)，春姑娘已經(jīng)悄悄來(lái)到了我們的校園里，剛才我們通過(guò)用眼睛看、用鼻子聞、用小手摸，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春天在哪里呢？我們校園里的花草樹(shù)木又有哪些變化呢？”引導(dǎo)孩子們先交流自己觀察到的校園里的春天是什么樣的。之所以先選擇校園進(jìn)行交流，是因?yàn)槠返屡c生活課程非常重視兒童與周圍環(huán)境積極地相互作用，它更提倡教師創(chuàng)造性地使用教材，把教材和本地區(qū)的教育資源結(jié)合起來(lái)。而我校的校園文化建設(shè)已經(jīng)使校園變得非常漂亮、美麗，特別是在春天到來(lái)時(shí)校園里種植的多種植物都充分展現(xiàn)出春天的特征，是孩子們親近自然、觀察方便的最有利地場(chǎng)所，同時(shí)也便于老師對(duì)孩子們觀察的指導(dǎo)。說(shuō)完校園的春天后，按照剛才說(shuō)的方法、順序，我們?cè)俜謩e說(shuō)說(shuō)街道、公園、田野里的春天，按照由身邊到遠(yuǎn)方、由城里到郊外的順序，引導(dǎo)孩子們回憶、總結(jié)花、草、樹(shù)、小動(dòng)物及人們分別發(fā)生了哪些變化，從什么現(xiàn)象你判斷春天來(lái)了？然后，我引導(dǎo)孩子們從自己觀察到的開(kāi)始交流，并指導(dǎo)他們將自己的觀察進(jìn)行記錄。本課的難點(diǎn)是學(xué)會(huì)通過(guò)用連續(xù)觀察與記錄的方法去了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動(dòng)植物與人類的活動(dòng)及春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。雖然課前也對(duì)孩子們提出要求進(jìn)行記錄，但他們畢竟只是一年級(jí)的孩子，記錄的方法、格式還需要教師手把手的指導(dǎo)，因此本節(jié)課在課堂上先規(guī)范地教會(huì)孩子們?nèi)绾螌⑺^察到的景象用自己喜歡的方式進(jìn)行記錄，這也是在為突破難點(diǎn)做最重要的基礎(chǔ)工作，詳細(xì)指導(dǎo)再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，使孩子們知道該怎樣做好觀察記錄后，我再用鼓勵(lì)加考評(píng)的方法對(duì)孩子提出連續(xù)記錄一周的要求，同時(shí)以后的時(shí)間還需要班主任老師的配合，這樣才能突破、完成本課難點(diǎn)。
（四）展現(xiàn)春天充分說(shuō)完觀察到的春天后，我設(shè)計(jì)進(jìn)入展現(xiàn)春天的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)主要是請(qǐng)學(xué)生將自己課前搜集到的與春天有關(guān)的圖片、照片及找到的與春天相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行展示交流，這樣做的目的主要是遵照《課標(biāo)》要求，通過(guò)開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際參與活動(dòng)去獲取知識(shí)。在孩子們展示完美麗的圖片后，我再給孩子們播放我制作的課件，此時(shí)孩子們?cè)诔浞终f(shuō)春天的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對(duì)春天真美產(chǎn)生的一定的喜愛(ài)之情，我再恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件更充分地展現(xiàn)春天之美，伴著悠揚(yáng)的班得瑞的輕音樂(lè)《春野》的旋律，一幅幅春天美景的圖片展現(xiàn)在孩子們的眼前，燦爛的春花、碧綠的嫩草、廣闊的綠野、忙碌的人們……孩子們?nèi)谌脒@醉人的春之美中，很容易就會(huì)發(fā)出春天真美的感慨，從而不由自主就激發(fā)出對(duì)春天的贊美之情，進(jìn)而更加熱愛(ài)春天，由此我也突出了重點(diǎn)。
（五）了解春天這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了幾道簡(jiǎn)單的知識(shí)搶答題，如1、春天來(lái)了，白天漸漸變xxx了，夜晚漸漸變xxx了。2、和冬天相比，春天的氣溫變得xxx了，小燕子從xxx飛到xxx。3、春天來(lái)了，小草漸漸變xxx了。設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的目的是為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，引導(dǎo)孩子更好地了解發(fā)現(xiàn)春天的特征、春天里動(dòng)植物與人類的活動(dòng)及春天季節(jié)的變化對(duì)人們生產(chǎn)、生活的影響。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。
（六）打扮春天最后，我準(zhǔn)備讓孩子們分組來(lái)給美麗的春天送上自己的禮物，可以唱贊美春天的歌、可以朗誦與春天有關(guān)的詩(shī)、可以展示春天的圖畫，還可以把春天美麗的照片貼在黑板上。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的一是遵照《課標(biāo)》要求，高度整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)多種學(xué)習(xí)途徑和豐富的活動(dòng)策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，最大限度地實(shí)現(xiàn)教材的開(kāi)放性。二是因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生年齡小，有效注意的時(shí)間非常有限，在孩子們可能要出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)疲憊的時(shí)候安排這樣一個(gè)活動(dòng)，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整孩子們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)的活動(dòng)中有始有終的完成本課的學(xué)習(xí)。同時(shí)，安排這個(gè)活動(dòng)還可以讓孩子將自己對(duì)春天的喜愛(ài)之情用實(shí)際行動(dòng)充分表達(dá)。
（七）說(shuō)收獲最后，我會(huì)請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)今天你最大的收獲是什么？這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻是幫助孩子們學(xué)會(huì)總結(jié)，并對(duì)自己本節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。
以上就是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，下面我談一下本課的板書(shū)設(shè)計(jì)：
校園。
公園。
本課板書(shū)以主題“春天在哪里”為中心，四周輻射出“校園、街道、公園、田野”，這是配合教學(xué)中說(shuō)春天的順序分別出示的，然后在四個(gè)詞語(yǔ)的中間空白處，最后由學(xué)生親手將自己搜集到的春天的美麗圖片或照片貼在上面，使整個(gè)板書(shū)的外形看上去就像一朵盛開(kāi)的花朵，這樣的板書(shū)既體現(xiàn)出了春天的美景，又喻意著春天像盛開(kāi)的花朵，美麗的讓人喜愛(ài)。同時(shí)，這樣的板書(shū)是由學(xué)生和老師共同完成，突出了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體地位。
總之，品德與生活是以兒童社會(huì)生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合性課程。《春天在哪里》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)我盡量體現(xiàn)出課程所要求的生活性、活動(dòng)性、主體性、開(kāi)放性的特征，為打破單一、呆板、嚴(yán)肅的課堂模式，努力創(chuàng)造開(kāi)放、互動(dòng)、活潑的教學(xué)情景，營(yíng)造民主、愉悅的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得自然，學(xué)得快樂(lè)，真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。以上就是我對(duì)本課教學(xué)的設(shè)計(jì)，不妥之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
春天在哪里說(shuō)課稿篇八
有一首童歌中唱道：“春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里……”我想問(wèn)，春天來(lái)了嗎？她在哪里，在小朋友的眼睛里嗎？帶著好奇的心情，我用眼睛，找到了春天。
春天在哪里，在我的眼中，當(dāng)?shù)谝粓?chǎng)春雨從天空中沙沙落下，春天就來(lái)了。她悄悄地鉆進(jìn)了一顆顆小雨滴中，雨點(diǎn)娃娃頑皮地在半空中打了個(gè)轉(zhuǎn)兒，春天催促它們快點(diǎn)兒，雨點(diǎn)娃娃們便又樂(lè)陶陶的落下了。它們帶著春，落在了大地的泥土上，泥土濕潤(rùn)了，得到了養(yǎng)分，很快，從泥土里探出幾棵小草來(lái)。小草在帶著春的雨滴的滋潤(rùn)中，茁壯成長(zhǎng)，它們搖晃著小腦袋，感謝雨點(diǎn)對(duì)它們的滋潤(rùn)，雨點(diǎn)們齊聲說(shuō)：“不，不是我們，是春天滋潤(rùn)了你們！”于是，小草們記住了春天，春天便在這里留下了她的氣息。
春天在哪里，在我的眼中，她又悄悄鉆進(jìn)了風(fēng)婆婆的身體里，于是，風(fēng)婆婆帶著春，輕輕拂過(guò)大地。風(fēng)兒微微地吹著，拂過(guò)了迎春花的面前，原本還藏在綠枝葉里的迎春花，在春風(fēng)的輕拂過(guò)后，羞答答的張開(kāi)了笑臉，見(jiàn)春風(fēng)還未走，便嬌聲地說(shuō)：“風(fēng)婆婆，謝謝你滋潤(rùn)了我，讓我茁壯成長(zhǎng)起來(lái)！”風(fēng)婆婆回答道：“孩子，你應(yīng)該感謝春天呀，是她滋潤(rùn)了你！”迎春花聽(tīng)了，很感激春天，它說(shuō)它以后要熱烈歡迎每一個(gè)春天的到來(lái)，于是，春天便在這里留下了她的氣息。
春天在哪里，在我的眼中，你看，天空變得更藍(lán)了，白云像幾只小船一樣，在空中飄蕩，幾只從南方歸來(lái)的`燕子，在這里自由自在地飛翔，因?yàn)榇禾煸谶@里；你看。湖水變得更加清澈了，湖面金光閃閃、碧波蕩漾，幾條小魚(yú)兒在湖中嬉戲、玩耍，不時(shí)還跳出水面來(lái)，因?yàn)榇禾煸谶@里。春天真的來(lái)了，她就在我們眼中，人們脫去厚厚的棉襖，換上輕薄的t恤、毛衣，一點(diǎn)兒也感覺(jué)不到寒冷。到處充滿了活力與生機(jī)，到處朝氣蓬勃。因?yàn)椋禾靵?lái)了！
春天在哪里？我們眼中看到的就是春天，春天就在我們眼中！
春天在哪里說(shuō)課稿篇九
春姑娘邁著輕快的步伐，越過(guò)高山，穿過(guò)田野，飛過(guò)海洋，在大地的每個(gè)角落都留下了足跡。美麗的春姑娘把無(wú)限的生機(jī)和希望全灑向了大地上的一草一木，那讓我們一起去尋找春姑娘的足跡吧！
來(lái)到公園，看到公園的花兒含苞待放，小河里的溪水融化了，小草長(zhǎng)出了新芽，小朋友們脫下了棉襖，快樂(lè)的玩耍著，公園里的孩子們歡聲笑語(yǔ)不絕于耳，互相追逐著、跑跳著，像一只只快樂(lè)的小燕子，小臉紅紅的'像熟透了的蘋果。而風(fēng)箏在空中飛舞飄動(dòng)著，孩子們隨著風(fēng)箏的舞動(dòng)不停的手舞足蹈，歡快的歌聲飄蕩起伏；滑滑板車的小家伙們身姿優(yōu)美，動(dòng)作敏捷伶俐，雙臂伸展，似鷹在翱翔。
來(lái)到農(nóng)田，農(nóng)田里金燦燦的油菜花盡情生長(zhǎng)著，舒展著修長(zhǎng)的雙臂，呼吸著新鮮空氣；麥苗穿上了綠色的新衣，和油菜花竊竊私語(yǔ)，難道是在比美嗎？農(nóng)民伯伯正在播種；小蜜蜂在勤勞地飛來(lái)飛去采蜜，翹起小嘴巴，舔一舔嘴唇，好像在說(shuō)：今年的蜜可真甜??！
來(lái)到池塘邊，小魚(yú)在水中嬉戲打鬧；小蝦像看戲似的游了過(guò)來(lái)；大白鵝在水中展示著潔白的翅膀，那魅力的姿勢(shì)和甜美的聲音融合在一起，構(gòu)成了一幅生動(dòng)優(yōu)美的圖畫，畫外音里，似乎在說(shuō)：水已經(jīng)暖和起來(lái)了，朋友們，快來(lái)喝水吧。這種溫柔的召喚，讓池塘邊的柳樹(shù)聽(tīng)到了，也忍不住彎下腰來(lái)，喝了一口又一口開(kāi)始回暖的春水，甜甜的，清清的，好似壺壺甘露。
這就是我找到的春天，一個(gè)讓人留念的季節(jié)，一個(gè)充滿著生機(jī)的季節(jié)，一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)，一個(gè)充滿美好和夢(mèng)幻的季節(jié)。
春天在哪里說(shuō)課稿篇十
《春天在哪里》是北師大版二年級(jí)下學(xué)期《品德與生活》第二單元主題一《春天來(lái)了》第12—15頁(yè)的內(nèi)容。
1、感受春天的美，體驗(yàn)春天到來(lái)的愉快。
2、學(xué)習(xí)觀察春天的特點(diǎn)，探究春天自然界的變化。
3、了解春天常見(jiàn)的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。
我們學(xué)校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹(shù)木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹(shù)葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來(lái)尋找春天、感受春天。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解春天常見(jiàn)的動(dòng)植物和人類活動(dòng)。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，體驗(yàn)春天到來(lái)的愉快。
在教法上，我主要采用創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)小品、視頻、競(jìng)賽等活動(dòng)方式充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
我們學(xué)校地處農(nóng)村，周圍是廣闊的田地，校內(nèi)各類樹(shù)木、花卉、草坪都成了兒童眼中春的使者，而兒童父母的春耕、村邊的.小河、田野上的風(fēng)箏、校園中的花和樹(shù)葉等為兒童感受春天、觀察春天提供了極其有利的條件。所以在教學(xué)中我充分利用我們身邊的資源，從尋找大自然中的春天入手，帶著兒童來(lái)尋找春天、感受春天。
（一）游戲激趣，導(dǎo)入新課。
運(yùn)用游戲教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜：它是四季中的哪一個(gè)季節(jié)，導(dǎo)入新課。
（二）創(chuàng)設(shè)情景，初步了解合作的必要性。
1、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，觀看歌舞（春天在哪里？）。
學(xué)生思考：春天在哪里？春天的景色有哪些？春天的顏色有哪些？
2、學(xué)生討論：
2春天的景色有哪些？
3春天的顏色有哪些？
4春天的植物有哪些？
5春天的小動(dòng)物有哪些？
3、教師小結(jié)：春天的景色豐富多彩，柳枝吐出了嫩芽，花壇里的月季長(zhǎng)出了紅紅的葉子，墻邊的小草長(zhǎng)出來(lái)了，草叢里還發(fā)現(xiàn)了美麗的小花，春的地比以前軟和了，農(nóng)民伯伯要種地了，只有在春天播撒種子，夏天辛苦勞動(dòng)，才能迎來(lái)秋天的收獲。小朋友們也一樣，只有珍惜現(xiàn)在，努力學(xué)習(xí)才能在將來(lái)取得好的成績(jī)。
（三）設(shè)置猜謎游戲，深入了解春天景色的各種特癥。
猜一猜。
（四）小組討論，春天帶給你的感受是怎樣的？
（五）創(chuàng)作春天，把對(duì)春天的感觀上升到視覺(jué)感受。
1、教師談話：春天已經(jīng)到了，不僅美麗的七色花開(kāi)了，很多花都開(kāi)了，大家發(fā)揮小組的力量，一起合作歌頌一下春天吧！
喜歡繪畫的小組設(shè)計(jì)一副春天的圖畫。
喜歡音樂(lè)的小組為你喜歡的春天的歌曲配上伴奏。
喜歡表演的同學(xué)編排一個(gè)關(guān)于春天的童話劇。
2、小組成員在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，自由選擇喜歡的方式，積極參與活動(dòng)。
3、展示小組合作成果。
4、教師總結(jié)：在今天這節(jié)課上我們重新認(rèn)識(shí)了自己，認(rèn)識(shí)了別人，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮出每個(gè)人的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)合作、成為善于合作的人。
六布置課后實(shí)踐活動(dòng)，嘗試各組共同合作。
教師布置課后分工合作出一份春天景色圖。
春天在哪里說(shuō)課稿篇十一
春天來(lái)，小草偷偷地的從土里鉆出頭來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。柳樹(shù)垂下柔軟如絲的枝條，在春風(fēng)的吹動(dòng)下輕輕地?fù)u曳，美麗極。南方的春燕飛回來(lái)，它們嘰嘰喳喳地叫著，象是在贊美春天美麗的風(fēng)光呢！小河解凍，清凌凌的河水帶著碎冰渣兒歡樂(lè)地流淌著，彈起美妙的琴聲。
田野穿上花衣裳，好象小姑娘一樣美麗漂亮，到處是花，到處是草，到處是綠色的生命。春風(fēng)如綿，多么柔軟，多么溫暖！春雨如絲，象無(wú)盡的彩線，忙碌地為大地繡織鵝黃色的春裝。轟隆隆的春雷，喚醒萬(wàn)物，迎接春天的洗禮。
春天真美啊，我愛(ài)春天！
春天在哪里說(shuō)課稿篇十二
呀，？一個(gè)周末，唱著這首動(dòng)聽(tīng)的兒歌，爸爸專門帶我去縣城郊區(qū)找了一回春天。
首先，我們來(lái)到了一條小溪邊。這條小溪清澈見(jiàn)底，溪水嘩嘩啦啦，像在彈奏著一支美妙的歌曲，令人陶醉。溪里有數(shù)不清的小魚(yú)你追我趕，時(shí)而藏進(jìn)石縫里，時(shí)而跳出水面，濺起一圈圈閃閃亮亮的波紋，時(shí)而竄進(jìn)水草里，半天看不到蹤影。小溪的兩岸長(zhǎng)滿了高大的白楊樹(shù)，只要你仔細(xì)一看，就會(huì)發(fā)現(xiàn)樹(shù)枝上冒出了尖尖的、嫩嫩的葉芽。我蹲下身子，把手伸進(jìn)水里，一股清涼的感覺(jué)彌漫了我的全身。噢，我明白了，春天就在小溪里，小溪告訴我：春天來(lái)了，春天來(lái)了！
起鮮鮮嫩嫩的小手歡迎我們。樹(shù)底下長(zhǎng)滿了綠油油的小草，中間夾雜著蒲公英。那蒲公英的花瓣金黃金黃的，像小小的太陽(yáng)，散發(fā)出耀眼的光彩。它的莖桿細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)，上面布滿了軟軟的絨毛，掐一斷，用嘴使勁一吹，還能嗚嗚啦啦作響呢！緊挨桔園的是一塊菜地，地里，白菜、蘿卜全開(kāi)了花，一叢叢，一簇簇，忙壞了勤勞的小蜜蜂。噢，我明白了，春天就在桔園里，桔園告訴我：春天來(lái)了，春天來(lái)了！
最后，我和爸爸來(lái)到了田野里。近處，有兩三株桃花，她們把自己打扮得漂漂亮亮的，特別引人注目。不遠(yuǎn)處，很多農(nóng)民伯伯正在忙著做農(nóng)活，有的把土地整理成豆腐塊，有的在播種，有的在育苗，有的在施肥……忙得不亦樂(lè)乎。遠(yuǎn)處，一大片一大片的油菜花，像金色的海浪涌向天邊，美麗極啦！噢，我明白了，春天就在田野里，田野告訴我：春天來(lái)了，春天來(lái)了！
呵呵，我終于找到春天啦！帶著滿腔的喜悅，我回到了城里。在回家的路上，我的腦海里，還在不斷地播放著春天的美景呢！
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春天在哪里說(shuō)課稿篇十三
1、通過(guò)觀察、敘述和欣賞，引起學(xué)生對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注，使學(xué)生知道春天的典型景物。
2、通過(guò)找春天、畫春天啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用藝術(shù)手段描繪春天的美麗。
3、嘗試用平涂著色的方法描繪春天的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。
教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是：說(shuō)一說(shuō)你看到的春天。為了在課堂上讓學(xué)生對(duì)春天有個(gè)初步的概念，在第一節(jié)課的時(shí)候帶著學(xué)生在校園中認(rèn)識(shí)了很多花花草草。這樣，在課堂上再讓學(xué)生回憶自己看到過(guò)的植物自己簡(jiǎn)單敘述出來(lái)，這樣也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是：和老師一起欣賞春天的美景。展示課件中的圖片，讓學(xué)生再次感受春天到了，并認(rèn)識(shí)大自然中的一些植物，對(duì)認(rèn)識(shí)顏色這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也進(jìn)一步強(qiáng)化。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是：聽(tīng)春天，聽(tīng)一聽(tīng)關(guān)于春天的歌曲，讓學(xué)生唱一唱，緩解課堂枯燥氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是：動(dòng)動(dòng)手，首先帶領(lǐng)學(xué)生一起做手指操，活動(dòng)手指，調(diào)整學(xué)生的注意力。其次是個(gè)手指畫，a組學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，根據(jù)老師示范，能獨(dú)立完成，b組學(xué)生需要老師輔導(dǎo)幫助。最后是涂顏色，a組學(xué)生涂完顏色后可自己發(fā)揮想象，豐富圖畫內(nèi)容，b組學(xué)生能在老師的輔導(dǎo)下涂色不出線就行。
在欣賞春天的圖片時(shí)，顏色統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行強(qiáng)化，如果再讓學(xué)生拿出實(shí)物相對(duì)應(yīng)的正確顏色會(huì)更好，這樣能更清楚的了解學(xué)生掌握沒(méi)有。有位學(xué)生在看到有粉色花的圖片時(shí)（圖中有綠色的葉子），一直在重復(fù)的說(shuō)“綠色”，我只是對(duì)他做了簡(jiǎn)單的糾正，如果讓他上講臺(tái)指一指、認(rèn)一認(rèn)，告訴他哪些是粉色，哪些是綠色，也許效果會(huì)更好。手指涂色時(shí)，準(zhǔn)備的顏料有些稀，導(dǎo)致畫紙被浸濕，作品效果不好等等。
改進(jìn)方向：會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)自己專業(yè)學(xué)科理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，備課前不僅要認(rèn)真分析研究所教內(nèi)容，更要結(jié)合所授內(nèi)容去認(rèn)真的分析學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上掌握和運(yùn)用自己所學(xué)知識(shí)，并在課后及時(shí)與聽(tīng)課教師溝通，找出不足，及時(shí)反思。
春天在哪里說(shuō)課稿篇十四
“呀？，春天在那清脆的山林里……”這是家喻戶曉的兒童歌曲《》中的詞句。春天到底在哪里呢？立春早已過(guò)了，可春雨卻姍姍來(lái)遲。細(xì)雨蒙蒙，滋潤(rùn)著休息了一冬的花草；微風(fēng)徐徐，吹醒了還在夢(mèng)中的小生靈。你看！草坪上，小草伸出了頭，懶洋洋的，似乎還在夢(mèng)中遨游，有幾絲不情愿。桃園里，桃樹(shù)冒出了粉紅色的花苞，花苞太多緊閉著，也許正在準(zhǔn)備挑一個(gè)好日子百花齊放呢；性急的卻等不及了，獨(dú)自盛開(kāi)在枝頭，引得眾人矚目，出盡風(fēng)頭。河邊，柳樹(shù)上點(diǎn)綴著無(wú)數(shù)的新葉，彎彎曲曲地垂下頭來(lái)，如少女般柔順的長(zhǎng)發(fā)。微風(fēng)一吹，它們盡情的舞動(dòng)，似乎在炫耀春姑娘對(duì)它們的鐘愛(ài)。此時(shí)，我不禁想起了古人的詩(shī)句：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲滌。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”是??！溫暖的春風(fēng)把柳葉吹出，多么像神奇靈巧的剪刀！春風(fēng)像慈母般的手撫摸著大地，小草被春風(fēng)吹得翩翩起舞，好看及了，小動(dòng)物也被春風(fēng)吹得渾身舒服。仰望天空，已有南歸的燕子也來(lái)湊熱鬧了！伶俐的小燕子扇動(dòng)著俊俏輕快的翅膀，翹著剪刀似的小尾巴從很遠(yuǎn)的地方飛來(lái)了，好像是在告訴我們：“春天來(lái)了，春天來(lái)了！”春天的確來(lái)了，不是嗎？太陽(yáng)照著大地，照在人們的身上，暖和極了。微風(fēng)輕輕吹拂，讓人感到那么舒服，那么高興。??！春天，你不像冬天那樣寒冷，也不像夏天那樣炎熱。古人云：一年之計(jì)在于春。在這個(gè)充滿希望，快樂(lè)的季節(jié)里，作為祖國(guó)花朵的我們，將會(huì)緊隨春天的腳步，開(kāi)得更鮮艷，更燦爛！
春天在哪里說(shuō)課稿篇十五
“呀，”，今天，莊老師帶著我們走進(jìn)校園，尋找春天。
一切都像剛醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。柳樹(shù)冒出了翠綠的“小眼睛”，桃樹(shù)開(kāi)放出香氣迷人的桃花，顏色粉紅粉紅的，聞起來(lái)瞬間感覺(jué)整個(gè)人神情氣爽，就像換了一個(gè)人一樣。
小草偷偷地從地里鉆出來(lái)，又嫩又綠。園子里，操場(chǎng)上，一大片滿的、坐著、躺著，打幾個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑。
天山的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，都出來(lái)了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，“一年之計(jì)在于春”，剛起頭，有的是功夫，有的是希望。
我愛(ài)這美麗的春天。
春天在哪里說(shuō)課稿篇十六
有人喜歡烈日炎炎的夏天，有人喜歡涼風(fēng)習(xí)習(xí)的秋天，有人喜歡鵝毛大雪的冬天。而我，更喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)花香，春意怏然的美麗春季。
春天在哪里？在那豐收的果園里，粉紅的桃花；雪白的梨花；竟相開(kāi)放，我仿佛看到了秋天：蘋果樹(shù)上結(jié)出了紅彤彤的蘋果，蘋果樹(shù)的旁邊，還長(zhǎng)著一叢叢甜蜜的草莓，看到這些草莓，我的口水都快流下來(lái)了。
春天在哪里？在那小河邊，小河已經(jīng)都解凍了，河水清澈見(jiàn)底，我看見(jiàn)了一群小魚(yú)在湖里游來(lái)游去，好像在做游戲呢。湖邊的柳樹(shù)在溫暖的春風(fēng)中，舒展著它細(xì)柔的“長(zhǎng)發(fā)”，扭動(dòng)著柔美的腰肢。
春天在哪里？在那冬眠的動(dòng)物身上，小燕子從南方趕來(lái)，在天空中飛來(lái)飛去，嘴里還發(fā)出嘰嘰喳喳的聲音，好像在說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了！”在這時(shí)候，許多冬眠的動(dòng)物，都出洞了。
春天在哪里？在那花園里。藍(lán)紫色的二月蘭、嫩黃的迎春花的，還有許多不知名的小花都散發(fā)出迷人的香味。
我愛(ài)春天，因?yàn)樗B(niǎo)語(yǔ)花香，百花齊放，春天的美讓人難以忘懷！