教案的編寫需要綜合運(yùn)用教育理論和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，確保教學(xué)活動(dòng)的有效性。教案的編寫要與學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求相匹配。希望以下這些教案能夠?qū)δ愕慕虒W(xué)工作有所幫助，祝你教學(xué)進(jìn)步，學(xué)生取得更好的成績(jī)。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇一
    知識(shí)與技能：會(huì)寫......等字，會(huì)讀并理解......等字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
    過程與方法：通過......方式，提高......能力，體會(huì)......方法。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：產(chǎn)生......共鳴；培養(yǎng)......精神；陶冶......情操。
    例：《竊讀記》。
    知識(shí)與技能：會(huì)寫“竊、腋”等7個(gè)生字，會(huì)讀并理解“竊、傾盆大雨”等14個(gè)字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
    過程與方法：通過朗讀討論，重點(diǎn)感悟描寫“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)遣詞造句的精妙。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。
    教學(xué)重點(diǎn)：說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題，是教材中為了達(dá)到教學(xué)目的而著重指導(dǎo)學(xué)生必須熟練掌握的內(nèi)容。
    教學(xué)難點(diǎn)：本課學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)，就是學(xué)生對(duì)教材中不易理解掌握的地方。
    （重難點(diǎn)的確立一定要站在學(xué)生的角度去考慮）。
    1、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：依舊拓新、承上啟下、開門見山、設(shè)置疑問、引起懸念、直觀演示等。
    2、講授新課——初讀。
    自主探究：默讀、輕讀。
    字詞：讀正確、通順，弄清詞義。
    內(nèi)容：思考課文講了一件什么事？
    情感：畫出感動(dòng)的句子，記錄你的感受。
    字詞關(guān)：
    范讀朗讀：教師/名家。
    交流匯報(bào)：記憶方法，解決途徑。
    個(gè)別糾正：重點(diǎn)識(shí)記。
    指名朗讀：共同評(píng)價(jià)。
    內(nèi)容關(guān)：思考文中講述了一個(gè)什么故事？文章是按照什么順序?qū)懙?？畫出自己感受最深的句子，并說明理由。
    3、講授新課——析讀。
    要求針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，包括如何提問、如何啟發(fā)、教師怎么教、學(xué)生怎么學(xué)、詳細(xì)步驟安排、需用時(shí)間等。
    例：《觸摸春天》。
    a.安靜是怎樣觸摸春天的？找出文中相應(yīng)的句子加以說明。
    （1）作者用哪些人物描寫方法刻畫安靜觸摸春天？（動(dòng)作描寫）。
    （2）哪些動(dòng)詞體現(xiàn)出安靜觸摸春天的過程？（流暢、磕磕絆絆、慢慢、伸出、伸向）。
    “走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”換做是你，你做的到嗎？為什么安靜可以？
    （4）文中哪個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)出安靜觸摸春天帶給主人公“我”的震撼。（極其準(zhǔn)確）。
    （5）試著讀一讀，體會(huì)應(yīng)該用什么語(yǔ)氣。
    b.安靜是怎么處理這只蝴蝶的呢？
    （1）安靜為什么放飛這只蝴蝶？（讓蝴蝶回歸自由，善良）。
    （2）那安靜能看見這只飛走的蝴蝶嗎？（看不見）。
    （3）那她為什么還要“仰起頭來張望”。（用心感受）。
    （4）想象安靜此時(shí)的內(nèi)心世界是什么樣的？（向往、好奇、期待......）。
    （5）這說明安靜是一個(gè)怎樣的女孩？（熱愛生命、熱愛生活）。
    c.面對(duì)此情此景，身為主人公的我都做些什么？
    （1）為什么說安靜的心上，劃過一條美麗的弧線？（她想象蝴蝶飛走的樣子）。
    （2）我在看到安靜抓蝴蝶和放蝴蝶時(shí)是什么樣的心情？（由驚訝到感動(dòng)）。
    （3）從中你能感受到主人公“我”是一個(gè)什么樣的人？（熱愛生命、熱愛生活）。
    4、講授新課——品讀。
    文章寫的感人至深，你覺得是哪里寫的好呢？
    品手法：比喻、對(duì)比、排比、首位照應(yīng)、說明方法、感官等等。
    品情感：感人、啟發(fā)（聯(lián)系生活實(shí)際）。
    這首詩(shī)通俗易懂，卻耐人尋味，你認(rèn)為哪里寫的好呢？為什么？
    要求練習(xí)設(shè)計(jì)精巧、有層次、有梯度、有密度，要考慮到進(jìn)行的方式和所需時(shí)間。
    討論主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)——改寫劇本，小組表演——分享經(jīng)歷，代表匯報(bào)——拓展閱讀，對(duì)比感悟。
    要考慮怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納，以及所需時(shí)間。
    可以采用教師總結(jié)的方式，也可以用學(xué)生總結(jié)的方式。具體可以根據(jù)教學(xué)需要來進(jìn)行選擇。
    要考慮布置哪些內(nèi)容，需不需要提示或解釋等。
    學(xué)科內(nèi)：
    識(shí)字寫字——閱讀培養(yǎng)——口語(yǔ)交際——寫作練習(xí)。
    學(xué)科間：
    語(yǔ)言——音樂美術(shù)——數(shù)學(xué)。
    行動(dòng)類：
    學(xué)科內(nèi)：
    （1）識(shí)字寫字：摘抄喜歡的美詞美句。
    （2）閱讀培養(yǎng)：搜集......風(fēng)俗習(xí)慣。
    （3）口語(yǔ)交際：將這篇文章復(fù)述給你的爸爸、媽媽聽。
    學(xué)科間：
    （1）語(yǔ)言：搜集詞匯。
    （2）音樂美術(shù)：分享描繪......風(fēng)光的歌曲和畫作。
    行動(dòng)類：
    搜集各民族風(fēng)俗習(xí)慣，小組合作辦一份”......“為主題的板報(bào)。
    上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容。板書要求科學(xué)性、整體性、條理性。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇二
    課文特點(diǎn)：
    這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛動(dòng)腦筋的孩子。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動(dòng)腦筋。
    2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    邊讀邊思考，提出不懂問題。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入。
    現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的。
    二、范讀課文。
    思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么？
    你們有什么不懂的問題試著提出來。
    三、出示目標(biāo)。
    通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
    四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
    1、自由讀第一自然段。
    思考：從這一段中你知道了些什么？
    a：稱象這件事的時(shí)間：古時(shí)候。
    b：大象的來歷：人家送給曹操的。
    c：人物：曹操，曹沖，官員們。
    2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情？誰能試著讀出這種語(yǔ)氣？
    過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢？
    五、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
    1、指名讀第二自然段。
    思考：這頭大象是什么樣子的？（用––––畫出來）。
    默讀畫–––––句，這句話是個(gè)什么句？
    把什么比作什么？說明什么？
    2、課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢？
    3、誰能試著讀出大象的高大？
    4、官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思？
    5、官員們議論什么問題？
    6、誰能把議論的語(yǔ)氣讀出來？
    六、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
    1、默讀第三自然段。
    思考：官員們想出哪幾種稱象方法？用（–––––）畫出來。
    2、曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會(huì)這樣？
    3、比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同？（體會(huì)直的意思）。
    曹操聽了搖頭。
    曹操聽了直搖頭。
    4、誰能試著讀讀這段，看誰體會(huì)得最好？
    指名讀–––評(píng)議––––分角色讀。
    七、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
    1、自由讀第四自然段。
    說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么？
    2、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)。
    讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
    然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
    （1）大象上船后，船為什么下沉？
    （2）象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
    （3）象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
    （4）再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒？（通過比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)）。
    3、指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
    過渡：曹沖這樣做對(duì)嗎？他到底稱出大象的重量沒有？
    八、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
    1、齊讀第五自然段。
    思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好？
    你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好？誰能讀出來？
    2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)？試比較下列句子的意思。
    曹操的兒子曹沖七歲。
    曹操的兒子曹沖才七歲。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇三
    本文是蘇教版語(yǔ)文教材第十二冊(cè)的第三單元的第八課。本單元的主題是“詩(shī)文精粹”，安排了《三打白骨精》《詞兩首〈漁歌子〉〈如夢(mèng)令〉》《螳螂捕蟬》《讀書要有選擇》，旨在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的選擇上要占領(lǐng)詩(shī)文經(jīng)典這一制高點(diǎn)。它節(jié)選自我國(guó)四大古典小說之一的《西游記》第二十七回“尸魔三戲唐三藏圣僧恨逐美猴王”。這篇課文寫孫悟空三次識(shí)破妖魔，卻被唐僧認(rèn)為濫殺無辜。三打白骨精是取經(jīng)路上最精彩的故事，不僅表現(xiàn)了白骨精的狡詐多變，也塑造了孫悟空除惡務(wù)盡的戰(zhàn)斗精神。第五冊(cè)的《三顧茅廬》、第九冊(cè)的的《林沖棒打洪教頭》這兩篇課文分別根據(jù)我國(guó)古典小說《三國(guó)演義》和《水滸傳》中的有關(guān)章節(jié)改寫而成，它們和本文一起共同擔(dān)負(fù)著引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典的使命。
    引導(dǎo)學(xué)生感悟作者是用什么辦法把人物刻畫得栩栩如生、引人入勝的，引領(lǐng)孩子通過對(duì)孫悟空三打白骨精這一棵“樹”的觸摸，走進(jìn)詩(shī)文精粹的“森林”。
    課文具有古典白話小說的語(yǔ)言風(fēng)格，與今天我們小學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣不同，這給閱讀理解帶來一定的障礙。教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生多閱讀，在閱讀中明確故事情節(jié)，體會(huì)人物形象，感受經(jīng)典的魅力。
    1.流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    2.了解古典名著《西游記》，體會(huì)孫悟空的堅(jiān)定、機(jī)智和勇敢。
    3.感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
    1.落實(shí)《語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的教學(xué)理念，圍繞張慶老師提的“扣讀導(dǎo)悟，讀中見悟”的語(yǔ)文課程改革意見組織教學(xué)。
    2.借鑒特級(jí)教師于永正老師的“五重教學(xué)”(重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣)，組織課堂教學(xué)。
    把讀書思考作為閱讀教學(xué)的有力武器，讓學(xué)生充分地讀，利用插圖、多媒體助讀，使之在讀中領(lǐng)悟，在讀中感受經(jīng)典的魅力。
    課前準(zhǔn)備：
    教師準(zhǔn)備小說《西游記》，把原作中描寫環(huán)境以及寫白骨精變成的村姑、老婦人外貌的精彩段落制作成幻燈片。
    教學(xué)過程：
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.課文主要寫了一件什么事?孫悟空、豬八戒、唐僧各給你留下什么印象?分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括。
    這是為了讓學(xué)生明確這一節(jié)課學(xué)習(xí)的目的——體會(huì)刻畫人物的方法，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。學(xué)習(xí)一篇課文，不行百里者半九十。學(xué)生了解課文“寫什么”，這僅僅是學(xué)習(xí)的“中點(diǎn)”，而知道，“為什么寫”以及“怎樣寫”才是閱讀的“終點(diǎn)”。
    (二)了解環(huán)境描寫的作用。
    原作中寫道“看不盡：峰巖重疊，澗壑灣環(huán)?；⒗浅申囎?，麂鹿作群行。無數(shù)獐豝鉆簇簇，滿山狐兔聚叢叢。千尺大蟒，萬丈長(zhǎng)蛇。大蟒噴愁霧，長(zhǎng)蛇吐怪風(fēng)?！?BR>    環(huán)境描寫有渲染烘托的作用，為下文做鋪墊，暗示這里險(xiǎn)惡，必定有妖精。這是做一點(diǎn)滲透。
    (三)學(xué)習(xí)“一打”
    1.白骨精為了達(dá)到吃唐僧肉長(zhǎng)生不老的貪婪目的是怎樣做的呢?課文是用哪些詞語(yǔ)寫孫悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的?結(jié)果怎樣?讀第三節(jié)課文，用不同的符號(hào)畫出來。
    原文是怎么寫的?“好妖精，停下陰風(fēng)，在那山凹里，搖身一變，變做個(gè)月貌花容的女兒，說不盡那眉清目秀，齒白唇紅，左手提著一個(gè)青砂罐兒，右手提著一個(gè)綠磁瓶?jī)?，從西向東，徑奔唐僧。圣僧歇馬在山巖，忽見裙釵女近前。翠袖輕搖籠玉筍，湘裙斜拽顯金蓮。汗流粉面花含露，塵拂峨眉柳帶煙?！?BR>    作者把村姑寫得這樣美，用意是什么?(作者是為了表現(xiàn)白骨精的貪婪狡詐。)。
    4.男生齊讀悟空識(shí)破詭計(jì)棒打白骨精的部分，女生讀寫結(jié)果的部分。
    5.通過讀書交流，我們知道作者通過描寫人物動(dòng)作、語(yǔ)言，按照“變——識(shí)——打——結(jié)果”的順序，寫出了“一打”的經(jīng)過。
    授人以漁，教給學(xué)法;感受原作語(yǔ)言的魅力與趣味。
    (四)學(xué)習(xí)。
    2.你能用哪些詞語(yǔ)形容八旬的老婦人?
    原作是怎樣寫的呢?出示：“走近前觀看，那怪物：假變一婆婆，兩鬢如冰雪。走路慢騰騰，行步虛怯怯。弱體瘦伶仃，臉如枯菜葉。顴骨望上翹，嘴唇往下別。老年不比少年時(shí)，滿臉都是荷葉摺。”
    男生齊讀寫悟空的部分，女生齊讀寫白骨精的部分。
    3.“唐僧一見，驚得從馬上摔了下來?！庇谩八ぁ弊钟惺裁春锰?
    4.分角色讀師徒的對(duì)話。
    (五)指導(dǎo)復(fù)述。
    1.自己看板書，逐個(gè)部分復(fù)述課文。
    2.指名復(fù)述。
    (六)總結(jié)。
    1.你現(xiàn)在想用什么成語(yǔ)稱贊孫悟空?投影出示語(yǔ)文課本第61頁(yè)的成語(yǔ)，學(xué)生自由讀。
    齊天大圣大鬧天空不避艱險(xiǎn)西天取經(jīng)騰云駕霧來去無蹤。
    千變?nèi)f化大顯神通明察秋毫火眼金睛除惡務(wù)盡天下太平。
    2.這些成語(yǔ)中，哪幾條跟本課中孫悟空的形象相吻合呢?讀一讀，畫下來。
    重感悟，重積累，重遷移，重運(yùn)用，這是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材編寫的指導(dǎo)思想之一。這里，把誦讀成語(yǔ)，感悟意思，遷移運(yùn)用，相結(jié)合;把閱讀課文與單元練習(xí)中的誦讀與積累相整合。學(xué)生讀悟的基礎(chǔ)上，在六組把成語(yǔ)中挑選適當(dāng)?shù)膸讞l與課文對(duì)號(hào)入座，既積累了成語(yǔ)，又深化了對(duì)課文的理解。
    (七)布置作業(yè)。
    我讀書，我快樂。
    《西游記》是明代四大奇書之一，《大英百科全書》說它是中國(guó)一部最珍貴的神奇小說。課后找來《西游記》這部小說的原著或改編本，讀一讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣。
    落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”及“能初步理解、借鑒文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”的要求，結(jié)合本課教學(xué)，為《練習(xí)3》口語(yǔ)交際《漫話三國(guó)英雄》做準(zhǔn)備，所以推薦學(xué)生課外閱讀古典名著《西游記》。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇四
    《曹沖稱象》是一個(gè)民間廣為流傳的歷史故事。課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡(jiǎn)單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動(dòng)腦，真是個(gè)聰明的孩子。二年級(jí)的學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中我充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)這一課時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在初讀后提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)。教學(xué)中我讓學(xué)生先自由朗讀課文，在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？，官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問題安排教學(xué)思路，逐個(gè)解答學(xué)生的問題。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇五
    本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文第四自然段中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量?！薄暗降住薄肮弧?，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。
    《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的.會(huì)更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇六
    1、認(rèn)識(shí)12個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)生字、詞。
    2、能熟練朗讀課文、理解句子。
    3、懂得做事情要有恒心、有始有終、而不應(yīng)這山望著那山高。
    重點(diǎn)：能讀、寫，并在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用8個(gè)生字、詞。
    難點(diǎn)：能概括小猴子為什么一無所獲。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、知識(shí)的新授階段。
    1、呈現(xiàn)新教學(xué)內(nèi)容。
    (1)呈現(xiàn)課文題目“小猴子下山”
    (2)老師講述“小猴子下山”的故事，使學(xué)生對(duì)整篇文章有一個(gè)大致概念。
    2、生字教學(xué)。
    (1)呈現(xiàn)文中的生字、詞。
    (2)一個(gè)學(xué)生拼讀生字，老師在旁糾正錯(cuò)誤;指出注意翹舌音、前鼻音和后鼻音。老師范讀，全體學(xué)生跟讀。擦掉拼音后再認(rèn)讀。
    (3)教寫生字。
    學(xué)生先書空7個(gè)生字、詞。請(qǐng)兩位學(xué)生板書。老師糾正錯(cuò)誤之處。
    提供記憶策略：
    往：“住”字再加“丿”
    常：底下是“巾”字。
    (4)運(yùn)用生字、詞。
    非常是什么意思?(參考答案：十分、很、極)。
    用“非常”這個(gè)詞造句。老師提示：老師獎(jiǎng)給我一面紅旗，我()高興。
    二、鞏固與檢測(cè)。
    根據(jù)課后習(xí)題三，區(qū)分不同動(dòng)詞的意義，并會(huì)在適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言情景下運(yùn)用。
    讀“掰”“抱”“扔”“摘”“扛”“捧”;。
    學(xué)生表演這六個(gè)動(dòng)作(有錯(cuò)誤之處及時(shí)糾正)。
    學(xué)生做習(xí)題，校對(duì)。
    三、作業(yè)。
    抄寫生字，熟讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)習(xí)與這堂課有關(guān)的原因知識(shí)。
    1、全體學(xué)生朗讀字詞。
    2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀整篇文章。
    3、提問習(xí)題四。
    二、開始新授課教學(xué)。
    (聽了某同學(xué)的朗讀之后，大家想知道小猴子為什么只好空手回家去嗎?今天我們就來回答這個(gè)問題。首先大家討論一下。)。
    1、提問：大家看了第二自然段之后，發(fā)現(xiàn)小猴子摘了什么?(參考答案：玉米)。
    提問：那么第三自然段，它又摘了什么?(參考答案：桃子)。
    提問：它的玉米呢?(參考答案：扔了)。
    提問：第四自然段，小猴子又怎么做了?(參考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子)。
    提問：那么第五自然段呢?(參考答案：扔了西瓜去追小兔子了)。
    問：結(jié)果呢?(參考答案：沒追到，所以什么也沒有了)。
    問：小猴子這樣做好不好?(參：不好)。
    問：為什么?大家討論一下。請(qǐng)幾位學(xué)生回答。
    綜合那么多的同學(xué)的意見，我們覺得做事情要有恒心，有始有終，不能三心二意;不應(yīng)該像小猴子一樣。
    2、呈現(xiàn)“小猴子下山”的掛圖，請(qǐng)幾位用學(xué)看著掛圖講一講小猴子下山的故事。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇七
    本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先指導(dǎo)孩子多讀，抓住課文第四自然段中的重點(diǎn)詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個(gè)步驟。其次，在課堂學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”“到底”“果然”，這些詞要指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系上下文體會(huì)意思。通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的說話和口頭表達(dá)能力，增加了課堂的有效性。
    《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦，就能找到解決問題的好方法”這樣一個(gè)道理。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛觀察，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練，所以，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的。如果我能結(jié)合實(shí)際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課、教學(xué)研究的話，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。
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    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇八
    1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
    2、鞏固“認(rèn)—想—寫—用”的識(shí)字方法。
    教學(xué)重難點(diǎn)。
    重點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
    難點(diǎn)：讓學(xué)生用自己的話講述曹沖稱象的過程。
    教學(xué)方法：
    多媒體教學(xué)法、談話法。
    教學(xué)策略：
    自主、合作、探究。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    桿秤、多媒體課件。
    教學(xué)課時(shí)：
    2課時(shí)。
    教學(xué)過程。
    （一）激趣導(dǎo)入，揭示課題。
    1、師：小朋友們，你們看看老師在干什么？（稱東西）。
    這是一桿？（稱）你能用稱來稱東西嗎？誰想來試一試？
    2、導(dǎo)入課題——《稱象》。
    3、教寫“稱”字。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、自由朗讀課文。
    2、認(rèn)讀生詞。
    3、齊讀課文。
    （三）品讀課文，嘗試復(fù)述。
    1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
    （1）師：你知道大象到底有多大嗎？你能不能把描寫大象大的句子用“——”畫出來。
    （2）指導(dǎo)朗讀。
    （3）師：這頭象真的是又高又大。（板書）。
    （4）師：這么大的象曹操喜歡嗎？你怎么知道他喜歡的？從哪兒看出來的？（第一自然段）。
    （5）引入難題——如何稱象？
    2、學(xué)習(xí)第3自然段。
    師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相讀一讀（第3自然段），看看官員們想出了什么辦法。
    （1）第一個(gè)辦法行嗎？為什么不行呀？
    （2）還有其他的辦法嗎？第二個(gè)辦法可以嗎？為什么呀？所以曹操怎么樣？
    （4）師：兩個(gè)辦法都被否定了，要想稱象真是——太難了?。ò鍟?BR>    3、學(xué)習(xí)第4自然段。
    （1）自由讀第四自然段，做到正確、流利。
    （2）同桌互相檢查，看看對(duì)方讀得是否既正確又流利。
    （3）指名讀，齊讀。
    （4）再讀課文，尋找步驟。
    （5）質(zhì)疑。
    （6）步驟解答。
    （7）圖片解析，幫助理解。
    （8）利用關(guān)聯(lián)詞，練習(xí)復(fù)述。
    4、總結(jié)學(xué)習(xí)。
    （四）總結(jié)升華。
    1、師：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)了稱象這篇課文，你覺得曹沖是個(gè)怎么樣的孩子？
    （聰明，愛動(dòng)腦筋。）。
    2、師：愛動(dòng)腦筋的你們能想出更好的辦法稱出大象的重量嗎？
    （五）作業(yè)布置。
    （六）板書設(shè)計(jì)。
    又高又大。
    稱象難愛動(dòng)腦筋。
    趕、畫、趕、裝、稱。
    教學(xué)目標(biāo)：
    1．認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。
    2．了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
    3．培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
    4．遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)生字；復(fù)述稱象的過程。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。
    教具：
    幻燈片。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    1．你覺得怎樣才能成功地做好一件事？
    師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的`口號(hào)是：“我自信，我能行！”
    有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎？
    2．今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。（板書）。
    3．齊讀課題；
    看到這個(gè)題目，你最想知道什么？
    二、新授：
    1．相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
    趕快打開書p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字；并把自然段標(biāo)出來。
    2．學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
    出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。（指名讀詞語(yǔ)）。
    考考你們記住沒有？如果你認(rèn)識(shí)就站起來大聲讀。
    那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好；直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
    愿意向大家展示你的朗讀嗎？愿意怎么讀？（學(xué)生自己選讀法）。
    3．第一關(guān)我們順利通過，想到第二關(guān)看一看嗎？
    （激發(fā)學(xué)生的興趣）。
    好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
    用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好？（出示問句）指名讀，評(píng)讀。
    6．出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
    7．用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名最好的給大家說說。（培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力）。
    8．到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎？為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行！”
    9．再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的？（指名說）引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
    師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
    10．如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象？
    11．通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲？
    12．試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
    課后反思：
    對(duì)一些有難度的文章來說，教師有效地激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，互動(dòng)討論，通過讀文解惑，是極好的教法和學(xué)法。在這種平等、互動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)氣氛中，既能讓學(xué)生的思維活躍大膽的表現(xiàn)自己。使表達(dá)不夠流暢的學(xué)生得到鍛煉。我組織學(xué)生和同桌說一說，說給大家聽聽。然后通過看幻燈片看一看稱象的過程。再換一些連詞說一說稱象的過程推選最好的說給大家聽。使學(xué)生從文字到圖片，再?gòu)膱D片到文字，最后消化成為自己的語(yǔ)言。在整個(gè)的過程中學(xué)生都積極參與其中，表達(dá)自己。收到良好的效果。在復(fù)述課文之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)，使學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)自己，看到優(yōu)點(diǎn)，更有自信。找到與別人的差距，更好的提高自己。
    不足之處，在學(xué)生認(rèn)識(shí)生字之后，應(yīng)注意生字的鞏固理解，不應(yīng)該學(xué)字是學(xué)字，讀文是讀文。生字與學(xué)文脫節(jié)。
    學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，遇到課文中沒有涉及到的問題，應(yīng)給學(xué)生及時(shí)解決或讓學(xué)生自己想辦法解決。如：一生提出來大象有多重時(shí)課文中沒有涉及到。老師應(yīng)隨即補(bǔ)充一句“哪個(gè)同學(xué)知道？請(qǐng)你告訴他”或者鼓勵(lì)大家查資料解決這個(gè)問題。而不是老師置之不理。我覺得上課時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)自己課上應(yīng)變的能力。下次就不會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象了。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇九
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2、了解課文的寫作背景，理解課文內(nèi)容?！?。
    3、理解重點(diǎn)句子的含義，理解體會(huì)作者借助野草的力量表達(dá)積極的抗日主張。
    1、理解重點(diǎn)句子的含義，理解課文內(nèi)容。
    2、借助文章的寫作背景，體會(huì)作者表達(dá)的思想。
    采用讀――劃――悟――說的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為學(xué)生提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生深層次的閱讀。
    一、激情導(dǎo)入。
    學(xué)生帶著植物種子給你留下什么印象?這樣既讓學(xué)生回憶了課文內(nèi)容，又明確了作者的觀點(diǎn)：一粒種子顯示出來的力簡(jiǎn)直可以超越一切。
    二、引導(dǎo)自學(xué)。
    1、自學(xué)指導(dǎo)。
    (1)分析事例，理解野草頑強(qiáng)的生命力。
    (2)了解小草的生長(zhǎng)過程。
    (3)深入理解野草的`內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。
    (4)理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
    2、展開自學(xué)。
    三、交流精講。
    1、問題：課文用了哪些事例來證明種子的力非常大的?引導(dǎo)學(xué)生抓住“可以分開人的頭蓋骨”和“在石塊瓦礫中頑強(qiáng)的生存的小草”這兩個(gè)事例，體會(huì)種子那超越一切的力。
    2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀悟理，通過讓學(xué)生劃一劃、讀一讀、想一想、談一談的方式，引導(dǎo)他們抓住段落里的重點(diǎn)詞句加以理解，體會(huì)頑強(qiáng)的生命力，并借助小草的生長(zhǎng)過程理解“長(zhǎng)期抗戰(zhàn)的力，有彈性，能屈能伸的力，有韌性，不達(dá)目的不止的力”的表層意思。
    3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
    4、深入理解野草的內(nèi)涵，感悟本文所蘊(yùn)含的深刻哲理。引導(dǎo)學(xué)生品讀悟情，
    問題：“作者筆下的小草只是自然界那普通的野草嗎?”讓學(xué)生對(duì)照寫作背景自己品讀課文，把自己的感受寫在書上。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解生命的內(nèi)涵，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。
    激情誦讀。
    5、理解文章內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作方法。
    通過作者為什么要贊頌小草的力量這一問題，總結(jié)概括作者的寫作意圖。同時(shí)教給學(xué)生一種新的寫作方法――隱喻，引導(dǎo)學(xué)生在今后的習(xí)作中學(xué)習(xí)使用，以提高自己文章的內(nèi)涵。
    四、精練點(diǎn)評(píng)。
    【通過完成一定量的梯度練習(xí)題目以達(dá)到檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的目的?！?。
    五、課堂總結(jié)。
    讓學(xué)生談野草給自己的啟示，再聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约核私獾木哂幸安菥竦娜?，從中受到教育，汲取力量?BR>    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十
    知識(shí)和能力：會(huì)認(rèn)會(huì)寫7個(gè)一類字，會(huì)認(rèn)5個(gè)二類字。熟讀并背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的大概內(nèi)容。
    過程和方法：通過指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生感悟詩(shī)的意境，想象小娃采白蓮的情景，達(dá)到識(shí)字、表達(dá)與感悟詩(shī)意的統(tǒng)一。
    情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然。在教學(xué)過程中，使學(xué)生對(duì)平時(shí)身邊的小事勤于觀察，體會(huì)童趣。
    1.，掌握7個(gè)一類字。
    2.鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，并進(jìn)一步學(xué)會(huì)結(jié)合詩(shī)中的語(yǔ)句來理解詩(shī)意的方法。
    教具準(zhǔn)備：實(shí)物投影儀、生字卡片、音樂磁帶、詞語(yǔ)頭飾。
    熟讀并背誦古詩(shī)，理解詩(shī)意。認(rèn)讀一、二類字，識(shí)記一類字。完成課后習(xí)題。
    一、導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)習(xí)過唐代大詩(shī)人白居易的作品，你還記得嗎?你能背誦給大家聽嗎?(《暮江吟》、《草》、《池上》)。
    今天，我們要共同進(jìn)一步學(xué)習(xí)《池上》。
    二、指導(dǎo)朗讀古詩(shī)：
    1.聽教師配樂范讀古詩(shī)。
    2.自己練習(xí)讀或在小組內(nèi)讀一讀。
    3.指名讀，(配樂)。
    三、感悟詩(shī)意：
    1、讀過古詩(shī)后，你能說一說你的腦海里浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面嗎?
    (老師或?qū)W生在黑板上為詩(shī)配畫)。
    結(jié)合圖講詩(shī)的大意：小孩劃船把篙撐，自以為很聰明，偷偷去摘白蓮而歸，但離去時(shí)不知道，分開的浮萍還沒有合攏，留下了他的痕跡。
    2、再讀古詩(shī)，試著背誦下來。
    3、認(rèn)讀一、二類生字(出示生字卡片)。
    四、學(xué)習(xí)生字。
    五、指導(dǎo)書寫一類生字，完成課后練習(xí)：
    1.讀詞語(yǔ)：
    小艇，汽艇，浮萍，萍水相逢，漂浮，浮力，跟蹤，無影無蹤。
    2.讀詩(shī)句，想詩(shī)意。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十一
    1、自主學(xué)會(huì)本課生字新詞。
    2、能簡(jiǎn)要地記錄文中的故事。
    理解。
    1、能在語(yǔ)言文字中理解“動(dòng)搖、昧心、蠱惑”等詞語(yǔ)的意思。
    2、聯(lián)系上下文，理解“吃了不該吃的會(huì)拉肚子的?！薄澳阋窍朊列亩嗄靡稽c(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到?！边@兩句含義深刻的句子。
    3、學(xué)習(xí)課文，了解“我”面對(duì)蠱惑時(shí)的心理變化，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。”的意思。
    運(yùn)用。
    1、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。
    2、能仿照例句，聯(lián)系課文把“我的心開始動(dòng)搖”寫具體。教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讓學(xué)生通過聯(lián)系課文的語(yǔ)言文字，深入理解人生的光明在于誠(chéng)實(shí)，人的財(cái)富在于守信。拿了昧心之財(cái)，只會(huì)讓你一無所有。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，能用自己的話說說“人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界?！钡囊馑?。
    學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，小黑板。
    一課時(shí)。
    一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課。
    1、師：同學(xué)們，我們認(rèn)識(shí)了兩位知名人物——華羅庚和魯迅，知道了他們因?yàn)檎湎r(shí)間、勤奮自學(xué)所以取得了巨大的成就。其實(shí)，人生處處有考場(chǎng)，每個(gè)人的一生中都會(huì)經(jīng)歷不同的考驗(yàn)，只有通過了考驗(yàn)才會(huì)取得成功。今天，我們就去看一位普通的人。
    2、出示課題：39.人生的開關(guān)。
    3、指名讀題，齊讀課題。
    4、質(zhì)疑(抓住關(guān)鍵詞：開關(guān))。如：人生的開關(guān)是什么?它有什么作用?
    5、師過渡：是呀，人生的開關(guān)是什么?它有什么作用呢?讓我們帶著問題讀讀課文。
    一、初步感知，歸納內(nèi)容。
    1、自由讀課文，思考問題。
    2、交流自學(xué)中遇到的困難。師指導(dǎo)字形：昧、蠱。
    3、檢查初讀情況，歸納課文主要內(nèi)容。出示填空：小時(shí)侯，我在礦上打工，張叔給我安排了(給砍柴民工交上的柴過磅記數(shù))的差事，我沒聽大毛提出的(對(duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng)，平分好處)的蠱惑，牢記(母親不吃不該吃的東西)的勸告，按對(duì)了人生的開關(guān)，賺夠了上大學(xué)的錢，人生道路從此(順暢)。
    4、指名回答。
    三、抓住重點(diǎn)句子，學(xué)習(xí)課文。
    1.師：那么，課文中有一句點(diǎn)名課題的語(yǔ)句，你能把它找出來嗎?速讀課文，進(jìn)行圈畫。
    2、交流：(師出示句子)——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。指名讀，齊讀。
    3、師：讀到這里，你是否已經(jīng)知道“人生的開關(guān)”是什么?讓我們一起再來看看課文中的這幾句話。
    (1)指名讀課文1—7節(jié)，其他同學(xué)思考，劃下有關(guān)語(yǔ)句。
    (2)討論，交流：大毛悄悄對(duì)我說：“給我多記一點(diǎn)，我拿了錢分給你一半??柴是一車車?yán)叩模賯€(gè)三五百斤誰也不會(huì)知道??柴是公家的，又不是張家的，有什么對(duì)得住對(duì)不住的?”(明確：是指大毛提出的讓我?guī)退麑?duì)公家的柴虛報(bào)冒領(lǐng)，平分好處，拿昧心錢的蠱惑。)。
    4、師引讀，指名學(xué)生合作讀;。
    師：面對(duì)大毛的蠱惑，我的心開始?我沒想到?我又擔(dān)心?生：“我”心理活動(dòng)的描寫語(yǔ)句。
    5、請(qǐng)你展開想象，把這句話寫具體。我的心開始動(dòng)搖，()，但總覺得有些不踏實(shí)不對(duì)勁()。
    6、指導(dǎo)朗讀“我”心理活動(dòng)的描寫。
    8、出示剛才學(xué)生讀到的兩句重要的話，聯(lián)系上下文理解句意。
    (1)吃了不該吃的會(huì)拉肚子的。(母親的話)。
    (2)你要是想昧心多拿一點(diǎn)，最后會(huì)連一點(diǎn)也拿不到。(張叔的話)。
    9、師：所以說——人生的道路上有很多開關(guān)，輕輕一按，便把人帶進(jìn)光明或黑暗兩種境界。那么，又怎么理解“光明境界”和“黑暗境界”呢?學(xué)生討論，交流。
    四、讀后寫作，遷移運(yùn)用。
    2、學(xué)生交流。
    3、師：我們也常說做人要誠(chéng)實(shí)守信，請(qǐng)你說說你的“誠(chéng)信”格言。
    4、學(xué)生交流。
    5、師：“誠(chéng)實(shí)”是一個(gè)人的可貴品質(zhì)，我想今天學(xué)習(xí)的這個(gè)故事一定給你留下了深刻的印象。那么，就請(qǐng)你將文中講述的這個(gè)故事簡(jiǎn)要地寫下來。
    6、先指名學(xué)生口頭敘述，師稍作指導(dǎo)。
    7、學(xué)生動(dòng)筆獨(dú)立寫。
    五、總結(jié)全文。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十二
    1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字。
    2、能正確書寫8個(gè)生字。
    3、能正確、流利地朗讀課文，知道小作者的轉(zhuǎn)變。
    教學(xué)重、難點(diǎn)：識(shí)字、寫字。
    教具準(zhǔn)備：小黑板。
    1、小朋友們，我們?cè)谧x了一些書，認(rèn)識(shí)一些字，就能用自己的眼睛看世界，就想把自己所看到的、聽到的、想到的都記下來，這就是日記。
    2、今天我們就來學(xué)習(xí)一位小朋友寫的兩則日記。板書課題，齊讀。
    1、師領(lǐng)讀課文，讀準(zhǔn)字音。
    2、自由讀課文。自己讀準(zhǔn)字音。
    3、認(rèn)記生字。
    （1）學(xué)生選擇自己喜歡的生字認(rèn)記，并為它組詞。
    （2）抽生說說記住了哪些字，是怎樣記住的？
    4、齊讀生字、開火車讀，同桌互相檢查，作上記號(hào)。
    1、在識(shí)字的基礎(chǔ)上再讀課文，看看是否能把課文讀得正確、通順、流利。
    2、齊讀課文。
    3想想日記和課文在格式上有什么不同？師根據(jù)學(xué)生回答規(guī)納總結(jié)。并在日記本上寫出日記的格式。
    第一則。
    1、學(xué)生自由讀第一則日記，看看這篇日記是什么時(shí)候?qū)懙模?BR>    2、小作者在“六一”兒童節(jié)前一天做了一個(gè)美妙的夢(mèng)，她夢(mèng)見了什么？（她夢(mèng)見媽媽買了一條漂亮的裙子送給她）。
    3、她的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我們一起去看看。
    4、媽媽回來了！她的手里提著一大包東西呢！里邊有些什么呢？小女孩是怎樣打開包的？（理解迫不及待）5、所有的東西都有兩份，你知道為什么嗎？（一份給我，一份給阿英）。
    6、小作者沒有得到心愛的裙子，她心里高興嗎？如果你是她，你心里會(huì)怎樣想？（抽生說說）（板書：要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人）。
    7、試讀第四自然段，讀出生氣的語(yǔ)氣。
    8、齊讀第一則日記。
    第二則。
    1、請(qǐng)女生齊讀第二則日記，男生仔細(xì)聽，看看這一則日記是什么時(shí)候?qū)懙模繉懥诵┦裁?？?月20日寫的，寫阿英妹妹來到我家和我做的又一個(gè)夢(mèng)）。
    2、阿英是個(gè)怎樣的人？（她是一個(gè)貧窮的苗家小姑娘，很勤快也很好學(xué)）。
    3、阿英妹妹告訴我些什么？（她說媽媽一直寄錢幫助她上學(xué)）。
    4、讀到這里，你覺得媽媽是個(gè)什么樣的媽媽？你還生媽媽的氣嗎？你想對(duì)媽媽說些什么？（請(qǐng)生說說）。
    5、小作者又做了一個(gè)夢(mèng)，這次她又夢(mèng)見些什么呢？（生自由輕聲讀第三自然段，想一想她又夢(mèng)見了什么）（她夢(mèng)見媽媽帶她去買裙子，可是她沒有買，她用錢買了許多書帶到苗家山寨，把書送給苗族小朋友，還和他們一起高興地玩。）（板書：媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人）。
    6、如果你是小作者，你還會(huì)買那條裙子嗎？為什么？（請(qǐng)生說說）。
    7、齊讀第二則日記。
    說說你今天想寫什么？今天回家就寫出來吧！念給爸爸媽媽聽聽。
    板書設(shè)計(jì)：
    日記兩則。
    要媽媽買裙子——媽媽沒買——關(guān)心幫助別人。
    媽媽要買裙子——我沒讓買——學(xué)會(huì)關(guān)心他人。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十三
    1、認(rèn)識(shí)“曹、稱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“柱、底”等9個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說話。
    2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。
    3、喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
    朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
    字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投石或?qū)嶒?yàn)材料。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、激趣導(dǎo)入。
    1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱、象”。
    2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）。
    二、學(xué)習(xí)新課。
    初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）。
    1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
    2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。
    3、利用生字卡片，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識(shí)記。
    4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
    討論（交流讀書體會(huì)，整體感知課文。）。
    1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？
    2、小組合作，討論交流。
    朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）。
    1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
    2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說話。
    3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。
    寫字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）。
    1、出示“我會(huì)寫”中的字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。
    2、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“船”等。
    3、學(xué)生自由練寫，組織展示評(píng)價(jià)。
    第二課時(shí)。
    一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入新課。）。
    1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
    2、誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單地給大家講一講。
    二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對(duì)故事內(nèi)容的理解。）。
    2、小組討論，交流意見，陳述理由。
    3、分角色朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
    三、演示（演示稱象過程，體會(huì)曹沖的聰慧。）。
    1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段，體會(huì)曹沖稱象的過程。
    2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投*進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會(huì)曹沖的聰慧?？梢远嘟M進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語(yǔ)言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    3、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語(yǔ)體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
    四、拓展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）。
    1、引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會(huì)兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）。
    2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。
    五、寫字（加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）。
    1、出示“我會(huì)寫”中的字，觀察特點(diǎn)。
    2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)。
    3、自由練寫，展示評(píng)價(jià)。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十四
    1、學(xué)習(xí)本文，了解四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。
    2、學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘錄積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。
    3、在理解課文的基礎(chǔ)上，做到：
    (1)說說五彩池有些什么特點(diǎn)。
    (2)給課文分段，歸納各段的段落大意。
    用摘句法歸納段意。
    理解五彩池水的奇異之處。
    一課時(shí)。
    1、板書課題：11、五彩池。
    2、齊讀課題。本文是一篇游記。
    3、看到這個(gè)題目，小朋友一定覺得很新鮮吧?
    這個(gè)五彩池在四川省的藏龍山上，那里的景色既奇異又美麗，下面，我們一起來欣賞五彩池的美景。
    (一)讀通課文。
    1、提出自學(xué)要求。讀通課文，讀準(zhǔn)字音，給小節(jié)標(biāo)上序號(hào)。
    2、檢查自學(xué)情況。請(qǐng)個(gè)別同學(xué)分節(jié)讀課文，注意一畝和漫山遍野兩詞的讀音。
    3、談初讀感受。
    (1)五彩池給去游覽的人們留下什么印象呢?同學(xué)們能不能用一個(gè)詞來說一說?(奇異、美)。
    (2)這兒的異什么意思?(特別)。
    (二)熟讀課文。
    2、指名1人讀第1節(jié)，1人讀2、3節(jié)，1人讀第4節(jié)，交流問題。
    理清結(jié)構(gòu)：
    課文從池和水兩方面介紹五彩池的奇異和美，這兩方面分別對(duì)應(yīng)課文的第2、3小節(jié)。按總分總結(jié)構(gòu)可把課文分成三段。第一段：第l節(jié);第二段：第2、3節(jié);第三段：第4節(jié)。
    板書：
    水池。
    (一)提出突破口，重點(diǎn)分析第二節(jié)，自讀，分小組討論。
    1、這節(jié)共有幾句，是圍繞哪一句話來寫的?
    2、作者是怎樣吧大大小小、形狀各異寫具體的?討論，歸納。
    板書：大大小小形狀各異。
    (先總后分，列舉具體數(shù)字，對(duì)比，比喻)。
    3、默讀課文，摘錄描寫五彩池形狀的詞語(yǔ)。
    板書：像葫蘆像鐮刀。
    像臉盆猶如盛開的蓮花。
    4、自讀第二節(jié)，指名讀，體會(huì)五彩池景象的奇異。
    (二)自學(xué)第三節(jié)。
    1、第二節(jié)主要寫了五彩池的形狀，第三節(jié)主要寫了五彩池的什么呢?
    2、默讀，找出五彩池的顏色有些什么特點(diǎn)?
    板書：鮮艷多彩變幻神奇。
    3、分小組討論這節(jié)怎么把五彩池的特點(diǎn)寫具體的?指名說。
    造成五彩池鮮艷多彩，變幻神奇的原因是什么?讀句。
    (比喻，顏色豐富，各不相同：有的有的有的有的)。
    板書：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。
    咖啡色、淡黃色。
    湖藍(lán)色、翠綠色。
    (摘錄描寫五彩池顏色的詞語(yǔ))。
    4、讀課文第二段，歸納段意(摘詞連句法)。
    板書：2、五彩池大大小小、形狀各異，池水鮮艷多彩，變幻神奇。
    (三)略讀一三段。
    1、自讀第1、3段，歸納段意并說說你是用什么方法概括的。
    板書：1、我被五彩池奇異的景象迷住了。
    3、我深深贊嘆五彩池的美。
    2、齊讀1、3段。
    1、朗讀全文;。
    2、我們學(xué)了四川藏龍山五彩池的奇異景象及其產(chǎn)生的原因后，你有什么感想?
    (培養(yǎng)熱愛祖國(guó)大自然的思想感情和審美能力。)。
    3、師述：通過今天的學(xué)習(xí)，我們知道了四川藏龍山上的五彩池不僅池美，而且水也美，怪不得游客們一到那兒，就被那奇異的景象(生)迷住了。同時(shí)，不禁從心底里深深地贊嘆(生)美啊!藏龍山上的五彩池。
    齊讀最后一節(jié)。
    1、抄寫詞語(yǔ);。
    2、熟讀課文;。
    3、課外閱讀。
    板書設(shè)計(jì)：
    11、五彩池(游記)。
    (池)。
    大大小小、形狀各異：像葫蘆像鐮刀。
    像臉盆猶如盛開的蓮花。
    (水)。
    鮮艷多彩、變幻神奇：紅、黃、綠、白、紫、藍(lán)。
    咖啡色、淡黃色。
    湖藍(lán)色、翠綠色。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十五
    2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究、合作探究的能力。
    3、人物賞析，體會(huì)木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛國(guó)主義精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì)課文所表現(xiàn)得思想感情。
    1、誦讀法：
    古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、節(jié)拍等，力求聲情并茂，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。
    2、討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問題的能力。
    3、競(jìng)賽法：針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過程：
    上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《木蘭詩(shī)》，在《樂府詩(shī)集》的帶領(lǐng)下，認(rèn)識(shí)了一位女扮男裝，替父從軍的女英雄，大家記得她是——花木蘭。這節(jié)課我們要來繼續(xù)了解她。
    1、（學(xué)生）自由朗讀。
    2、指名讀。
    1、圖片賞析（探討圖中木蘭之美？）：
    小結(jié)：木蘭是個(gè)內(nèi)外兼修的女子，不僅外在美，而且還有內(nèi)在美。
    2、小組討論并歸納：
    你覺得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出？木蘭美在哪里？例如：
    （1）唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織。不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息。
    ——勤勞孝順。
    1（2）愿為市鞍馬，從此替爺征。
    “愿”——勇敢堅(jiān)毅，忠孝兩全。
    （3）“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！?BR>    ——勇敢堅(jiān)強(qiáng)的英雄氣概。
    （4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。
    ——不慕名利。
    （5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。
    ——機(jī)智、謹(jǐn)慎。
    小結(jié)：——花木蘭形象：深明大義、果敢堅(jiān)強(qiáng)、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹(jǐn)慎機(jī)敏。木蘭真的是集合了很多很多優(yōu)良品質(zhì)，不僅比男兒都強(qiáng)，還具有所有女性都有的傳統(tǒng)美德，勤勞﹑孝順﹑質(zhì)樸，在作者筆下近乎是一個(gè)完美的女子形象。
    （課堂活動(dòng)）。
    千百年來，木蘭一直是深受中國(guó)人們尊敬的女性，因?yàn)樗赂?、質(zhì)樸、勤勞，她的精神激勵(lì)了成千上萬中華兒女保家衛(wèi)國(guó)。那么，在外國(guó)又如何呢？同樣，也有很多故事來講述木蘭。
    1、“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！蹦咎m在戰(zhàn)爭(zhēng)中可能有怎樣的故事呢？
    可能受人欺凌，也可能被發(fā)現(xiàn)是女兒身······。
    2、木蘭回到家鄉(xiāng)后恢復(fù)女裝，伙伴們吃驚，朝廷知道后又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？
    可能重賞，可能重罰······。
    （列舉大家熟知的女英雄圖片）。
    木蘭精神值得傳頌，現(xiàn)在讓我們懷著對(duì)木蘭的敬愛之情，一起再來背誦《木蘭詩(shī)》。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十六
    1、復(fù)習(xí)、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞。
    2、通過多種方式朗讀、感悟課文；背誦課文，積累語(yǔ)言。
    3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。
    朗讀、感悟課文；明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
    1.復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字你們還記得嗎?讓我們跟他們打個(gè)招呼吧？（出示幻燈片，復(fù)習(xí)生字）
    2.讀詞語(yǔ)。
    3.練習(xí)：猜一猜，連一連。
    二、出示第一幅圖
    1.看圖：小朋友看這幅圖，圖上畫的是什么？
    2.小朋友請(qǐng)找一找，課文哪個(gè)自然段是寫這幅圖的？找出來認(rèn)真讀一讀。
    3.誰愿意讀給大家聽？（指名讀）
    4.出示幻燈片（第一自然段），誰能讀出烏鴉十分口渴、非常著急的語(yǔ)氣？
    5.指名讀。
    6.自由讀。
    7.齊讀。
    三、出示第二幅圖
    1.誰來說一說烏鴉想到什么辦法呢？
    2.指名讀。
    3.看圖體會(huì)烏鴉喝水時(shí)的高興的心情。
    4.出示字幕（第2、3自然段），誰能用高興的語(yǔ)氣來讀？
    5.指名讀。
    6.誰愿意做這一只快樂的烏鴉，說說你用了什么好的辦法呢？
    7.老師演示，同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
    8.哪位同學(xué)說說老師是怎么做的呢？（指名回答）
    四、讀整篇課文
    五、拓展
    1.討論烏鴉喝水辦法的優(yōu)缺點(diǎn)？
    2.如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么做呢？小組內(nèi)討論，看哪個(gè)小組的辦法最好。
    六、板書
    19．烏鴉喝水
    喝不著水——想辦法——喝著水
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十七
    教學(xué)目標(biāo)：
    1、認(rèn)讀本課的13個(gè)生字，學(xué)寫8個(gè)生字。
    2、了解曹沖稱象的辦法，并能用自己的話說一說。
    3、培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
    4、遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納合理的意見，借鑒合理的部分。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    學(xué)習(xí)生字;復(fù)述稱象的過程。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    了解曹沖是怎樣動(dòng)腦筋想辦法稱象的。
    教具：幻燈片。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入：
    1、你覺得怎樣才能成功地做好一件事?
    師：只要有信心，通過自己的努力，一定可以成功的。我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
    有信心和老師一起完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)嗎?
    2、今天我們一起來學(xué)習(xí)“稱象”。(板書)。
    3、齊讀課題;。
    看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
    二、新授：
    1、相信你們一定會(huì)從課文中找到答案的。
    趕快打開書p35，自己讀一讀課文，想辦法解決生字;并把自然段標(biāo)出來。
    2、學(xué)得那么認(rèn)真，愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎?我們一起挑戰(zhàn)第一關(guān)。
    出示課件，自己讀一讀詞語(yǔ)，紅色的生字多讀幾遍，也可以讀給同桌聽聽。(指名讀詞語(yǔ))。
    考考你們記住沒有?如果你認(rèn)識(shí)就站起來大聲讀。
    那么快就認(rèn)識(shí)這些生字了，相信你們也一定能寫好。看田字格里的字，你認(rèn)為哪個(gè)最難寫，描一描體會(huì)字的結(jié)構(gòu)。你認(rèn)為哪個(gè)字你能寫好;直接寫在田格里，寫完后讓同桌檢查檢查是否正確。
    愿意向大家展示你的朗讀嗎?愿意怎么讀?(學(xué)生自己選讀法)。
    好，下面我們挑戰(zhàn)第二關(guān)。
    用你喜歡的方式再讀課文，邊讀邊體會(huì)，怎樣把這幾句話讀好?(出示問句)指名讀，評(píng)讀。
    5、和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
    6、出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
    7、用上這些詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)。
    8、到了第三關(guān)就更難了，還闖嗎?為自己鼓勁，我們的口號(hào)是：“我自信，我能行!”
    9、再讀課文，讀后小組討論：曹沖的好辦法是怎樣想出來的?(指名說)引導(dǎo)學(xué)生說出曹沖受到了哪些啟發(fā)。
    師小結(jié)：我們動(dòng)腦筋想辦法的同時(shí)，也要注意聽取別人的意見，借鑒其中合理的部分。
    10、如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?
    11、通過今天學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?
    12、試著自己設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后和同學(xué)交流。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十八
    中國(guó)古時(shí)候有個(gè)大官，叫曹操。有人送給他一頭大象，他很高興，帶著兒子和官員們一同去看。
    曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊，誰能提得起這桿大秤呢?”也有的說：“把大象殺了，割成一塊一塊的再稱?！?BR>    曹操聽了直搖頭。
    曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個(gè)辦法。把大象趕到一條大船上，看船身下沉了多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船里裝石頭，等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭，不就知道大象有多重了嗎?”
    曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。他叫人按照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇十九
    在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?以下是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)曹沖稱象教案，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
    教學(xué)要求：
    1，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字認(rèn)讀生字組成的詞語(yǔ)。
    2，正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。
    3，練習(xí)用自己的話講述這個(gè)故事。
    4，通過讀讀比比，初步領(lǐng)會(huì)在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說得更加具體、明確、有力。
    教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    1，教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
    2，教學(xué)難點(diǎn)：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
    教具準(zhǔn)備：
    1，多媒體課件。
    2，模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等。
    課時(shí)安排：
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、談話引入課題，質(zhì)疑課題，激發(fā)閱讀興趣。
    1，引入課題。
    同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實(shí)物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》(板書課題)，看看人們是怎樣稱大象的。
    2，圍繞課題質(zhì)疑。
    看到這個(gè)課題，大家想知道什么呢?(學(xué)生可能會(huì)提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑，教師在肯定之后，要告訴學(xué)生“曹沖中想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題)。
    二、自讀課文，了解故事內(nèi)容。
    1，學(xué)生自由朗讀課文2～3遍提醒學(xué)生把句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。
    2，指名不同層次的學(xué)生朗讀，檢查自讀效果如果有的學(xué)生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應(yīng)的句子、段落，力求大部分學(xué)生能把課文讀通讀順。3，想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空。
    課文講了——的故事。
    (學(xué)生填“曹中稱象”正確，填“曹中想出好辦法稱象”更好，應(yīng)給予充分肯定)。
    三、自主識(shí)字，有針對(duì)性地指導(dǎo)。
    1，給課文中要求會(huì)認(rèn)的11個(gè)生字畫上圓圈，自己讀讀字音，想辦法記憶字形。
    2，學(xué)生交流記憶字形的方法。
    3，在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，教師作有針對(duì)性的指導(dǎo)。
    4，教師出示生字組成詞語(yǔ)的卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，鞏固識(shí)字。
    5，學(xué)生再次自讀課文，強(qiáng)化識(shí)字效果。
    第二課時(shí)。
    一、分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙。
    1，指名朗讀第一自然段。
    2，學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。
    (1)指名朗讀。
    (2)學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
    (3)激發(fā)想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言。
    大象的身子像(—堵墻)。
    大象的身子還像()。
    腿像(四根柱子)。
    腿還像()。
    (4)指導(dǎo)朗讀，提示學(xué)生讀出驚奇、疑問的語(yǔ)氣。
    3，學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法。
    (1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀。
    (2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?
    板書：官員們。
    造大秤。
    宰大象。
    4，學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹中稱象辦法的巧妙。
    (1)自由朗讀，要求讀熟。
    (2)教師出示“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
    (3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說一邊通過道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。
    板書：曹沖趕象上船畫一條線。
    趕象上岸裝上石頭。
    稱石頭。
    (4)思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?
    (通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖稱象辦法的巧妙)5，指導(dǎo)朗讀最后一段，注意“微笑著”“果然”這兩侖詞的語(yǔ)氣。
    二、升華認(rèn)識(shí)，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    1，一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法呢?
    (絕大多數(shù)學(xué)生會(huì)說曹沖善于觀察、肯動(dòng)腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會(huì)想出這么個(gè)好辦法，則緣于他善于聯(lián)想秤提不動(dòng)大象，曹沖想到船載得起;宰大象秤重量肯定是不行的，那么，有什么東西可以代替大象呢?曹沖又聯(lián)想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)曹沖善于聯(lián)想的特點(diǎn))。
    三、完成課后第3題。
    1，自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出正確的語(yǔ)氣。
    2，說說每組的后一個(gè)句子好在哪里。
    四、指導(dǎo)書寫8個(gè)字。
    1，仔細(xì)觀察要求會(huì)寫的8個(gè)字看看左右結(jié)構(gòu)的5個(gè)字、上下結(jié)構(gòu)的2個(gè)字在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么，想想“造”字怎樣寫才美觀。
    2，學(xué)生在課本上描描寫寫，教師巡視指導(dǎo)。
    五、布置課外作業(yè)。
    1，把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。
    2，閱讀《語(yǔ)文同步讀本》(二年級(jí)下冊(cè))中的《找駱駝》和《蜜蜂引路》。
    第一課時(shí)。
    目標(biāo)導(dǎo)航。
    1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫8個(gè)生字。
    2.了解曹沖稱象的辦法,并能用自己的話說一說。
    3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
    4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見。
    (一)引思導(dǎo)學(xué)。
    1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。
    同學(xué)們，你們見過大象嗎?誰能說一說大象長(zhǎng)得什么樣?(看課件)有沒有見過稱象?(板書：稱象)如果叫你稱象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱象的嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《稱象》。
    2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)。
    (1)看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
    (2)誰能給大家說一說你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?
    (二)感知研學(xué)。
    1、自主閱讀：
    (2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
    2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
    3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
    (出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)。
    4、整體感知：
    你從文中讀懂了什么?
    5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個(gè)段?你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段?為什么?
    第二課時(shí)。
    (三)自學(xué)檢測(cè)。
    1、學(xué)習(xí)課文第一段。
    (1)指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。
    (2)指導(dǎo)朗讀。
    2、學(xué)習(xí)第二段。
    (1)看圖說說你看到的這頭大象。
    (2)指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。
    (3)指導(dǎo)再讀描寫大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺來?
    (4)看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語(yǔ)句訓(xùn)練，用“一邊??一邊”說句話。)。
    (5)官員們想出了幾種辦法稱象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽了官員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)。
    (6)、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問、反問的語(yǔ)氣。
    過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來說??(讀第四段曹沖說的話)。
    (1).和同桌說說曹沖是怎樣稱象的。
    (2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱的。
    (3).用上“先??再??然后??”這幾個(gè)詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說說曹沖是怎樣稱的，推薦一名的給大家說說。
    (4).以小組為單位按曹沖稱象的辦法設(shè)計(jì)一張稱象流程圖，設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)。
    4.按照曹沖的辦法稱出大象的重量了嗎?學(xué)習(xí)最后一段。
    (四)拓展延伸：
    1.曹沖的好辦法是怎樣想出來的?
    (五)課后檢測(cè)。
    1.作業(yè)練習(xí)。
    (1)按課文內(nèi)容填空。
    先把大象趕到()，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象()，往船上()，等到下沉到畫線的地方為止。然后把船上的石頭搬下來()。()一共有多重，大象就有多重。
    (2)讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里?
    (a)曹操聽了搖搖頭。(b)曹操的兒子曹沖七歲。
    曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。
    (c)大象有多重呢?
    大象到底有多重呢?
    (六)反思促學(xué)。
    1.通過學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?
    2.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱這頭大象?
    教學(xué)要求：
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫8個(gè)生字。
    2、正確、流利的朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。
    重難點(diǎn)，關(guān)鍵：
    1、識(shí)字、寫字。
    2、弄清曹沖是怎樣稱象的。
    課時(shí)劃分：
    兩課時(shí)。
    教學(xué)過程：
    第一課時(shí)。
    一、談話，導(dǎo)入新課。
    1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?
    2、教師：象有多重?現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。
    二、自由讀課文，認(rèn)讀生字，整體感知。
    1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。
    2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。
    3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。
    4、學(xué)生再讀課文思考：課文講了一件什么事?
    5、指名反饋。
    三、讀文，體會(huì)稱大象的難度。
    1、找出描寫大象的語(yǔ)句。
    2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。
    3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢?我們先看看官員們是怎么說的。
    四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明。
    1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法?
    2、學(xué)生交流，這些方法行嗎?
    3、分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。
    五、朗讀課文。
    第二課時(shí)。
    一、復(fù)述故事，引入新課。
    1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。
    2、誰能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說一說。
    3、官員們都說了些什么方法?
    4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。
    二、讀文實(shí)驗(yàn)，了解稱象的過程。
    1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么?
    2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說一說。
    3、引導(dǎo)討論：
    (1)曹沖的辦法好嗎?
    (2)如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法?
    三、總結(jié)全文，啟發(fā)學(xué)生。
    1、讀文后你覺得曹沖是個(gè)怎樣的孩子?
    2、應(yīng)該學(xué)他什么?
    3、有感情的朗讀課文。
    四、指導(dǎo)書寫。
    1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。
    2、用生字組詞。
    3、學(xué)生書寫，教師巡視，強(qiáng)調(diào)雙姿。
    板書：6、曹沖稱象。
    官員曹沖(聰明)。
    造大秤、宰(曹沖秤象圖)。
    直搖頭曹操點(diǎn)點(diǎn)頭。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇二十
    1、了解松鼠的討人喜歡的特點(diǎn)。
    2、體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的說明語(yǔ)言。
    3、激發(fā)學(xué)生關(guān)心動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的熱情。
    體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的說明語(yǔ)言，學(xué)會(huì)抓住特征生動(dòng)形象地描寫小動(dòng)物。
    （一）導(dǎo)入。
    同學(xué)們，你們看動(dòng)物世界嗎？見過小松鼠沒有？能把你了解的松鼠向大家介紹一下嗎？（學(xué)生介紹）。
    今天我們將隨著法國(guó)的博物學(xué)家布豐一起走進(jìn)他的《松鼠》，具體全面地了解松鼠這種動(dòng)物。
    （二）初讀課文，整體感知。
    1、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀。
    2、其他學(xué)生糾正字詞音，同時(shí)體驗(yàn)?zāi)銓?duì)松鼠的初步感受？用“我————松鼠的句式?！?BR>    （三）再讀課文，合作探究。
    1、那作者為我們介紹了松鼠哪些特征呢？
    2、哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了松鼠的漂亮。（齊讀）哪位同學(xué)能摸擬松鼠的語(yǔ)氣向大家介紹它漂亮的外貌，老師給出以下詞語(yǔ)提示：
    面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、體態(tài)、吃相清秀、閃閃有光、矯健輕快、美麗、坐著用前爪送。
    3、漂亮的松鼠真討人喜歡，那么作者又如何體現(xiàn)它馴良的習(xí)性呢？（學(xué)生討論，交流）。
    活動(dòng)范圍：樹上（不侵犯人類）。
    活動(dòng)時(shí)間：夜晚（不擾人類）。
    主要食物：杏仁、榛子（不傷害人畜）。
    4、除此這外，松鼠還有哪些討人喜歡的地方？文中是如何說明小松鼠乖巧的？
    （1）過水方法用尾巴當(dāng)帆和舵。
    （2）警覺性強(qiáng)跑躲逃。
    （3）跑跳敏捷善于爬樹。
    （四）三讀課文，品味語(yǔ)言。
    2、學(xué)生看書、思考、交流。
    4、學(xué)生思考、交流。
    小學(xué)語(yǔ)文曹沖稱象教案篇二十一
    《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點(diǎn)，也說明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。
    《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。
    1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱、象”等11個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等8個(gè)字，能用“一邊……一邊……”說話。
    2、教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。
    3、教師通過稱象辦法引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。
    4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。
    識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。
    講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法。
    1、多媒體課件。
    2、模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等去體驗(yàn)稱象過程。
    一、趣味導(dǎo)課。
    同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（出示秤稱實(shí)物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》。（教師出示第一張有課題的幻燈片）。
    （設(shè)計(jì)意圖：本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）。
    二、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
    教師提出要求引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。
    1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
    2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤沿”等字的讀音。（教師出示第2—3張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“稱、官、堵、沿”的寫法）。
    3、利用生字課件（教師出示第4張幻燈片）同桌之間互相指認(rèn)部分生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識(shí)記，然后在書中給生字注音。
    4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。（引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。）。
    三、整體感知：
    1、教師引語(yǔ)：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請(qǐng)你們輕聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事？（教師出示第5張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）。
    （1）學(xué)生讀書后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。（教師點(diǎn)播第5張幻燈片后面的部分出現(xiàn)故事內(nèi)容）。
    （2）教師出示幻燈片第6張引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢？用“~~~”畫出文中的句子，并根據(jù)文中描寫的內(nèi)容畫一畫大象的樣子。
    2、教師引語(yǔ)：剛才你們認(rèn)真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙：
    （1）指名朗讀第一自然段。
    （2）學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。（教師出示第7張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感悟大象的樣子）。
    a、指名朗讀。
    b、學(xué)生畫出寫大象又高又大的語(yǔ)句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。
    c、教師引導(dǎo)學(xué)生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”？教師激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展思維和語(yǔ)言，學(xué)生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。（教師出示第8張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。）。
    d、教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語(yǔ)氣。
    e．教師引導(dǎo)：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。請(qǐng)你仿照這個(gè)句子說一說：（）像（），（）像（）。（教師出示第9張幻燈片引導(dǎo)）。
    f、教師（教師出示第10張幻燈片引導(dǎo)）引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，啟發(fā)學(xué)生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。
    3、教師引語(yǔ)：聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法？（教師出示第11張幻燈片引導(dǎo)）學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法：
    （1）四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀，（教師出示第11張后半部分幻燈片引導(dǎo)學(xué)生讀句子）曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！庇械恼f：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”也有的說：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！辈懿俾犃酥睋u頭。
    （2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？
    官員們。
    造大秤稱大象（教師出示第12張幻燈片引導(dǎo)）。
    宰大象稱大象（教師出示第13張幻燈片引導(dǎo)）。
    曹操不滿意（教師出示第14張幻燈片引導(dǎo)）。
    （1）自由朗讀，要求讀熟：曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”（教師出示第16張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)）。
    （2）（教師出示第17——19張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)）幻燈片上按照“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語(yǔ)出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。
    （3）實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說一邊通過道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。（教師出示第20張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生演說曹沖稱象的步驟。）。
    （4）（教師出示第21張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生比較說出三種方法哪種好？三種方法：
    a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。
    b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。
    c、把大象趕到船上，用船來稱。
    d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？
    （通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題；用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖聰明、善于觀察事物、愛動(dòng)腦筋。）。
    5、（教師出示第22張幻燈片）啟發(fā)學(xué)生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀(jì)，在我們科技進(jìn)步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎？同桌互相說一說，看看誰的方法最簡(jiǎn)便最不傷害大象！
    （通過教師啟發(fā)學(xué)生說出在我們科技進(jìn)步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學(xué)生的思維更有新意。）。
    四、課堂作業(yè)：
    （教師出示第23張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生鞏固課文內(nèi)容在括號(hào)里填上合適的詞：
    一（）大象一（）墻。
    一（）柱子一（）大秤。
    一（）大船一（）石頭。
    五、拓展延伸：
    （教師出示第24張幻燈片）引導(dǎo)學(xué)生回家做拓展作業(yè)：
    a、結(jié)合現(xiàn)在的條件，你有什么稱象的好辦法請(qǐng)寫出來？
    b、給爸爸媽媽講故事。
    六、板書設(shè)計(jì)：
    曹沖稱象。
    大象身子像一堵墻，腿像四根柱子。
    三種方法稱象：
    1、造一桿大秤稱象（官員說）。
    2、宰大象割肉再稱（官員說）。
    3、把大象趕上船來稱（曹沖說）。
    曹沖說的第三種辦法好：曹沖聰明、善于觀察事物、愛動(dòng)腦筋。
    《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時(shí)候運(yùn)用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。全文共五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序介紹的，教學(xué)中我主要讓學(xué)生自讀，多種形式朗讀，解決不認(rèn)識(shí)的字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語(yǔ)言去理解曹沖稱象的辦法。
    在教學(xué)中我主要指導(dǎo)學(xué)生抓住文中幾處內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。（1）官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對(duì)比。分析官員們的稱象方法的結(jié)果和曹沖稱象的結(jié)果。（2）曹操前后態(tài)度的對(duì)比。課文第三、四自然段是本課的重難點(diǎn)，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段。在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要讓學(xué)生抓住“直搖頭”的“直”字來強(qiáng)調(diào)曹操對(duì)這些辦法是不滿意的。在教學(xué)第四自然段時(shí)，我是用分步驟的方法來幫助學(xué)生理解稱象的過程，一個(gè)步驟一個(gè)步驟地指導(dǎo)學(xué)生，并抓住表示先后順序的詞“先……再……然后…”，描述稱象的過程，在總結(jié)板書時(shí)指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。表現(xiàn)在第一，他認(rèn)真聽別人的議論，從中受到啟發(fā)。第二，他能夠創(chuàng)新。
    為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，在學(xué)文結(jié)束前我安排了拓展課文這一環(huán)節(jié)，我想進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。我說：“如果當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學(xué)生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。同學(xué)們想出了不少的辦法，但有不少的方法對(duì)當(dāng)時(shí)來說是不太可能，其中有一個(gè)同學(xué)想出的辦法是：把曹沖稱的沙子換成人，就會(huì)更加省事。就這樣這節(jié)課在同學(xué)們的歡聲笑語(yǔ)中結(jié)束了。