總結(jié)是我們不斷進(jìn)步的基石。學(xué)會(huì)正確閱讀文章，對(duì)于提高語文水平很重要。這里有一些有關(guān)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)公平的案例研究，供大家參考和思考。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇一
一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在具體情景中進(jìn)行教學(xué)的，特別是認(rèn)識(shí)人民幣，更不能脫離真實(shí)的生活情境，他們需要在活動(dòng)中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、了解人民幣，學(xué)會(huì)使用人民幣，所以本節(jié)課就通過創(chuàng)設(shè)生活中購(gòu)買雜志這個(gè)情境引入。
人民幣中的解決問題主要使學(xué)生理解，并初步學(xué)會(huì)使用嘗試調(diào)整策略和羅列策略。嘗試調(diào)整策略主要是：先隨便選兩本算一算，再根據(jù)結(jié)果調(diào)換調(diào)整。羅列策略主要是：先任選一本，再有順序的試算。
例題設(shè)計(jì)了四種雜志，單價(jià)分別是：5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？學(xué)生對(duì)“正好”是什么意思，說的很明白，正好就是買了兩種雜志后，錢沒有多余，全部用完。但由于課本中的四個(gè)數(shù)字都非常小，數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單，學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適。
這樣一下就拉近了和學(xué)生之間的距離,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生想表現(xiàn)，想幫助他人的的積極性。這樣他們就不再認(rèn)為下面教的兩種策略多此一舉了，就會(huì)認(rèn)真的跟老師的思路走了。
先教嘗試調(diào)整策略，明明先任選兩本，選單價(jià)是6和8的兩種雜志，一算，14元，比13多了，怎么辦？學(xué)生很快知道，得把其中的一本換成便宜的。究竟換哪種呢，學(xué)生說先定一本，把另一本換成便宜的。通過學(xué)生的幫助，明明調(diào)換好雜志，在這個(gè)過程中學(xué)生知道，當(dāng)總數(shù)大于13時(shí)，這兩個(gè)數(shù)都選大,了，肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)小一點(diǎn)的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活的解決問題，并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系。
羅列策略在這里主要是有序的“試算”，體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。教學(xué)羅列策略時(shí)，我說：蘭蘭也想去幫助明明，她對(duì)明明說：可以先選定一本，然后按順序一本一本試。隨后學(xué)生和蘭蘭一起感受羅列策略的運(yùn)用。
學(xué)生經(jīng)過這兩種策略的學(xué)習(xí)，對(duì)于難于解決的問題就可以用嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法。這兩種方法，在當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)會(huì)非常有效。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二
語言與思維有著密切的關(guān)系，語言的表達(dá)能力決定兒童思維的發(fā)展，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。因此作為教師在課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，發(fā)展兒童的思維。
1．給學(xué)生提供表述的機(jī)會(huì)。
從現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，我們經(jīng)?？吹浇處煘榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，只讓少數(shù)接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答問題，即使是小組討論也只是流于形式。在這樣的課堂上，大部分學(xué)生沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，何談?wù)Z言能力的發(fā)展？所以，在課堂上教師要給每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。一個(gè)問題提出后，可讓學(xué)生先小組討論（教師要巡視切實(shí)讓小組中的每一個(gè)成員都“說”），再同桌互說（如果不會(huì)同桌教會(huì)他），然后個(gè)人小聲獨(dú)立說。這樣一個(gè)問題經(jīng)過這樣反復(fù)三次的“說”練習(xí)，就是鸚鵡學(xué)舌也能夠表達(dá)清楚了。這樣做也許剛開始會(huì)很費(fèi)時(shí)間，但時(shí)間長(zhǎng)了，說的內(nèi)容多了，學(xué)生的表達(dá)能力提高了，也就會(huì)水到渠成。
2．教師示范，學(xué)生模仿。
在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生來模仿。如：我在教學(xué)第一冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘面”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針后，接著教學(xué)怎樣認(rèn)時(shí)間。根據(jù)學(xué)生的理解，讓學(xué)生敘述自己的思考過程。教師可以分兩個(gè)層次來表述示范：一、先看分針，如果分針正好指著12，就正好是幾時(shí)；如果分針沒有正對(duì)著12，就應(yīng)該是大約幾時(shí)。二、看時(shí)針，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)或大約幾時(shí)。接下來讓學(xué)生按照老師的表述方法來邊看鐘面邊敘述。
通過以上具體實(shí)物與抽象語言相結(jié)合，循序漸進(jìn)的有層次的訓(xùn)練，既讓兒童的數(shù)學(xué)語言逐步形成，又提高了語言表達(dá)能力，也促進(jìn)了思維的發(fā)展。
3.動(dòng)手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。
學(xué)生的思維來源于生活實(shí)踐。而低年級(jí)兒童的思維更要依靠直觀的操作來促進(jìn)其發(fā)展。在教學(xué)中教師要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作，來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。
我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧。
如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)45+8時(shí)：
先弄清題意，接著我用計(jì)數(shù)器來演示：先在計(jì)數(shù)器的個(gè)位撥5顆珠子，十位撥4顆珠子；再讓學(xué)生思考加8，在哪位加？學(xué)生知道要加在個(gè)位，8+5=13，但個(gè)位沒有13顆珠子，怎么辦呢？學(xué)生自然會(huì)想到向十位進(jìn)1。接著再讓讓學(xué)生拿出小棒，擺一擺，并且邊擺邊說自己是怎樣做的。然后讓學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算45+8的？學(xué)生通過這樣的操作活動(dòng)，豐富了感性認(rèn)識(shí)，通過有條理地說操作過程，把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語言不斷得到發(fā)展。
總之，兒童數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)、在教學(xué)中，必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三
本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果。但在教學(xué)過程中，還存在以下不足之處：對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌握規(guī)律還不是很明了，對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：
一、積極落實(shí)素質(zhì)教育。
要堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
二、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同程度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，積極參與，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，要做到：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣就能改變低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的短處。
(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供可能。
3、批改作業(yè)。
要針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，可給滿分，要養(yǎng)成鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。
4、注理對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
對(duì)后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。
5、做好測(cè)試評(píng)估工作。
評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)度卷中，要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依法進(jìn)行講解。希望通過這一改變，以期能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。
三、參加教育教研活動(dòng)：
1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑。
2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇四
本節(jié)課的教學(xué)是在兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)以及三位數(shù)加三位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在課的開始，我讓學(xué)生進(jìn)行兩道計(jì)算練習(xí)：561+325= 37+25=通過學(xué)生的計(jì)算與交流，鞏固了豎式計(jì)算中相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起的方法，同時(shí)也復(fù)習(xí)了以前所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加，這樣的復(fù)習(xí)既鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
在新課教學(xué)中，我還是利用前面的圖書館借書的情況統(tǒng)計(jì)表這個(gè)題材，根據(jù)各個(gè)年級(jí)的借書情況學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題。學(xué)生列出進(jìn)位加的算式后，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算，因?yàn)樵诠P算兩位數(shù)加法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)位上數(shù)相加滿10要想十位進(jìn)1的方法，因才在解決問題時(shí)，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生嘗試著自己做題，在交流算法時(shí)，提出在計(jì)算時(shí)要注意什么?十位上的8+4=12，該怎么辦?培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)。
在教學(xué)試一試時(shí)，雖然在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度對(duì)學(xué)生來說比較高，但遵循的是相同的運(yùn)算方法，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算，再同桌交流。交流時(shí)，我提出了一系列的問題：十位上哪幾個(gè)數(shù)相加，得多少，你是怎樣處理的?每道題目加的順序時(shí)怎樣的?為什么從個(gè)位加起?通過這些提問，使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上完成對(duì)加法技能的掌握，同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。在學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，讓學(xué)生用以前學(xué)過的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。然后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了用豎式計(jì)算的注意點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。
在習(xí)題的練習(xí)時(shí)，我安排了豎式計(jì)算、改錯(cuò)，還有解決問題。豎式計(jì)算中學(xué)生計(jì)算速度比較慢，改錯(cuò)題中學(xué)生通過觀察、計(jì)算很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，再進(jìn)行改正。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù)，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒來得及完成。
本節(jié)課通過前后知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，運(yùn)用知識(shí)的遷移使學(xué)生自己探索計(jì)算方法，總結(jié)規(guī)律，解決問題，使學(xué)生較輕松的掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法，形成一定的計(jì)算技能。
本節(jié)課雖然是計(jì)算課，但是練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)更兒童化一些，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇五
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就需要我們堅(jiān)持學(xué)生為本,設(shè)置具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容,采用多樣化的方法使學(xué)生大膽猜測(cè)與思考。以下本站小編為你帶來小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)。
希望對(duì)你有所幫助!
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的，事實(shí)并非如此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：
表格式——條理性很強(qiáng)。思路清晰，概括能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維能力，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明，主要運(yùn)算法則，各種問題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題。趣味式——具體、形象而且生動(dòng)、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能力。
匯報(bào)式——內(nèi)容豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對(duì)教師的感激之情。
體會(huì)式——感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實(shí)際問題，又能使人變得聰明。
可見，單純憑多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。
二、理智型的教學(xué)需要反思。
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
三、教師對(duì)教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角。
1.自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。
2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。
在新課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出。
調(diào)查報(bào)告。
在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。
大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。
3.與同事交流。
同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
時(shí)間過得真快，一學(xué)期的工作行將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我能立足崗位，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)。
新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。
(二).注重學(xué)生思維靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。
新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師必須具備新的教學(xué)理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對(duì)同一問題從多方位、多層次、多側(cè)面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中能自始到終、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。
思維的獨(dú)創(chuàng)性指敢于突破傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢(shì)，把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。在解題過程中我著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽、獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識(shí)的簡(jiǎn)捷妙法，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維之目的。
(三).讓情境“活化”數(shù)學(xué)。
1、讓學(xué)生在合作情境中交流互動(dòng)。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得合作。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。
2、讓學(xué)生在生活情境中親近數(shù)學(xué)。
只有從生活中來的數(shù)學(xué)才是有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。
3、情境教學(xué)在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中已顯出了旺盛的生命力。
我在課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動(dòng)性的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展。
(四)改變教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效。
改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的。
自我評(píng)價(jià)。
意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
(五)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過“手機(jī)短信”常與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)交換信息，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。
(六)積極開展教研活動(dòng)，不斷反思提高。
我能結(jié)合學(xué)校的研究課題，平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評(píng)課制度，在上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時(shí)寫好理論摘記，每學(xué)期寫一篇的教學(xué)論文，使自己在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在不斷反思中提高。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。
解決策略：
1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。
2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。
3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。
4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇七
這學(xué)期我是二年級(jí)數(shù)學(xué)老師?，F(xiàn)在，我結(jié)合教材分析和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 我認(rèn)為我們必須做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材分析及相關(guān)參考書，理解教材編寫意圖，明確教學(xué)任務(wù)，明確雙基的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究單元、章節(jié)和本課在書中的地位和作用，了解其內(nèi)在聯(lián)系，把握教材知識(shí)的全貌。
2、上好課是上好課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段和方法。從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采用游戲式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供熟悉的具體情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。增加實(shí)用內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中了解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、在課堂教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生的自主探索和合作交流，讓學(xué)生在合作交流、自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)。注意多問一些有利于孩子理解的問題，而不是艱深而寬泛的問題。應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際思維水平，并更多地關(guān)注中等水平的學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)符合“四性”：目的性、科學(xué)性、能力性和計(jì)劃性。精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。布置一些有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手作業(yè)，不那么死板的練習(xí)，作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。認(rèn)真復(fù)習(xí)作業(yè)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每月進(jìn)行一次作業(yè)評(píng)估，看看誰學(xué)得更快。
5、加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育的銜接，適當(dāng)教家長(zhǎng)一些正確的方法來引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。
6、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。要努力提高學(xué)困生，同時(shí)兼顧其他學(xué)生，讓資優(yōu)生更好，讓所有學(xué)生彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)缺陷。作為教師，我們必須對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)樗麄兡壳暗膶W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，所以更需要老師的幫助。我發(fā)現(xiàn)改造“學(xué)困生”是有竅門的?！皩W(xué)困生”只要愿意學(xué)好，按照一定的方法訓(xùn)練，是可以在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化的。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇八
這部分內(nèi)容是學(xué)生在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學(xué)中我本想采用了多種教學(xué)方法和手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
讓學(xué)生熟悉整百、整千數(shù)從而在學(xué)生已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進(jìn)入新知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生可以輕易的進(jìn)入狀態(tài)讓他們覺得新知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)就是在他們已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上就可以解決打消他們懼怕學(xué)習(xí)疑慮消除心理恐懼。
《新課標(biāo)》要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)與技能的內(nèi)在聯(lián)系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運(yùn)用知識(shí)與技能分析去解決較為復(fù)雜的或綜合性的問題，提倡學(xué)生在知識(shí)的分解過程中遷移。而這種遷移和推理體現(xiàn)在許多知識(shí)點(diǎn)上。在計(jì)算教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些計(jì)算法則也有著十分相似或十分密切的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來。在教學(xué)新的計(jì)算法則時(shí)就可以利用已有的知識(shí)方法類推出新的知識(shí)方法。本課中我想幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類比推出其他相同的計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生探討出1000+20xx=3000的算法時(shí)，讓學(xué)生發(fā)1+2=3和1個(gè)千加2個(gè)千之間的聯(lián)系，1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數(shù)的加減法。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，在學(xué)生匯報(bào)完算法后，老師進(jìn)一步的追問，是否還有別的計(jì)算方法，從而拓展了學(xué)生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)各種算法的思想，讓學(xué)生選擇適合自己的算法。
這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考，而且通過自己總結(jié)出來的方法比較容易記憶。培養(yǎng)了學(xué)生遷移，類推的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。
1、本節(jié)課的引入處理不當(dāng)，沒有能讓學(xué)生感覺到，從舊知到新知的自然性，因?yàn)橐霑r(shí)應(yīng)該是在鞏固舊知的基礎(chǔ)上自然過渡到新知，而我是在開始就呈現(xiàn)課題，違反了自然過渡的原則。
2、由于我在語言的組織方面的基礎(chǔ)功不夠扎實(shí)，不夠精煉，所以很難調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的活躍性，和學(xué)生之間的交流和溝通不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不太令人滿意。
3、對(duì)于課堂的時(shí)間方面把握不夠，導(dǎo)致在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成一堂課的教學(xué)所具備的環(huán)節(jié)。
1、應(yīng)該充分理解和分析教材，合理的備好課；
3、注意自己的語言組織，加強(qiáng)語言方面的修煉；
4、多聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多向他們學(xué)習(xí)和交流，多做反思。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇九
通過學(xué)習(xí)，我感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的完善。課程標(biāo)準(zhǔn)從基本概念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面進(jìn)行了修訂。讓我們來談?wù)勎业母惺堋?BR> 從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作伙伴，因此，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是教師在舞臺(tái)上，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。注重啟發(fā)和因材施教，處理好教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能得到更好有效的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)填充知識(shí)的“容器”；學(xué)生由活生生、個(gè)性化的個(gè)體組成，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異；在成長(zhǎng)過程中，學(xué)生具有很大的可塑性，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的潛力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人。
1、在教學(xué)中，要為學(xué)生提供積極思考、積極探索、合作交流的空間，讓學(xué)生有更多的自由體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度理解問題，用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)眼睛，讓他們主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度觀察世界，體驗(yàn)生活。
新教科書反映了算法多樣化的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極尋求同一問題的各種不同想法，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生充分暴露和展示思維過程，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)。
總之，新教材新理念的實(shí)施對(duì)每一位教師都提出了更高的要求。只要能更好地踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我們的教學(xué)舞臺(tái)就會(huì)精彩，教育成果也會(huì)豐碩。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十
教學(xué)。
心得新知識(shí)都可以轉(zhuǎn)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來進(jìn)行解答。我在數(shù)學(xué)的教學(xué)中始終利用知識(shí)的轉(zhuǎn)化，利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。
我記得有一位教育心理學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話：影響學(xué)習(xí)最重要的因素,就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么.教師必須探明這一點(diǎn),并且從這一點(diǎn)開始教學(xué).”這就是說,學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),這個(gè)起點(diǎn)對(duì)于教學(xué)很是重要。因此作為教師教學(xué)前要充分了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),通過知識(shí)遷移,幫助學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成知識(shí)。
“生本教育”就是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。我們教師要深刻的理解這句話。假如在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點(diǎn)。
因此教師要把第二天課程的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)作業(yè)，實(shí)際上是把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問題，通過“作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。因此如何設(shè)計(jì)布置“作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
間，課外的充分研究就有了一定的必要性，它可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。而且教師的教是以學(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)）來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
作為老師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)前，一定先要深入鉆研教材，認(rèn)真地備好課，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，每次的布置作業(yè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握明確、準(zhǔn)確。如果教師設(shè)計(jì)作業(yè)脫離了目標(biāo)定位的背景，課堂學(xué)生的交流就只停留了泛泛而談的淺層次上，教師也就不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和提升。
當(dāng)然了，數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)的設(shè)置要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，作業(yè)形式比較靈。
總之，還是那句老話，適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法就是好方法。
教
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十一
這學(xué)期聽了幾位老師的課結(jié)合我自己的教學(xué)，我總結(jié)出關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，用情感開啟了學(xué)生的思維。課堂上不只是授課，更是在與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。數(shù)學(xué)課，讓我明顯體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性和靈動(dòng)性。自上課至課終，老師始終圍繞著學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，而學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。課堂上對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，老師都要很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
還有在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。
首先，必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前，必須充分的了解學(xué)生。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
通過這次聽課活動(dòng)，我對(duì)新課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)要大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
4、多與學(xué)生交流，爭(zhēng)取課堂上師生情感交流和諧。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得和體會(huì)，以后，我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力地去鉆研教學(xué)，力爭(zhēng)做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十二
今日訓(xùn)練的主題是解決問題，解決問題的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)豐富。
從董燕老師的培訓(xùn)，讓我了解智慧教育和一些國(guó)內(nèi)外信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，小到我們學(xué)校雙平臺(tái)的應(yīng)用，讓我大開眼界深感受到現(xiàn)在是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，將被淘汰，特別是學(xué)校為教師提供強(qiáng)大的資源平臺(tái)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜有利的資源不斷豐富自己，提高自己。
郝晶晶先生的培訓(xùn)震驚了我。一位80后新教師取得了如此大的進(jìn)步。他在專業(yè)、思維和理解方面都有自己獨(dú)特的見解和理解，就像一位專家教師一樣。因此，我意識(shí)到，只要我們成為一名對(duì)學(xué)生有意、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，我們就會(huì)成長(zhǎng)為一名專家教師。
希望這篇文章能對(duì)你有所幫助！
問題給學(xué)生一個(gè)環(huán)境和機(jī)會(huì)，不受限制地表達(dá)他們的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，提出問題，并介紹一些適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，提供必要的探索條件和手段，這樣學(xué)生就可以通過自己的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來驗(yàn)證他們的知識(shí)和提出的解決方案。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十三
作為一名剛踏上工作崗位的新教師，一開始我的心中是忐忑的。上課前備的再熟的課，當(dāng)真正當(dāng)著學(xué)生們的面講出來的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)語無倫次，上句不接下句，中間停頓等現(xiàn)象。那時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在下面竊竊私語，或忍不住偷偷笑。我當(dāng)時(shí)無法理解他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)，我不知道他們?cè)谡f什么，在笑什么。大概這一切都源于我是一名新老師。經(jīng)過一個(gè)多月的磨合,通過不斷主動(dòng)去了解學(xué)生們的情況,慢慢的我和他們之間開始互相了解。我發(fā)現(xiàn)剛開始教學(xué)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的不買帳現(xiàn)象主要源于學(xué)生對(duì)年輕教師的不了解，當(dāng)你放下老師的架子，和他們?cè)谡n下進(jìn)行平等的溝通，在學(xué)習(xí)上總是設(shè)身處地的為他們著想時(shí)，他們會(huì)非常愿意接受你的教導(dǎo)，并且在課堂上越來越愿意聽你的課，因?yàn)樗麄兡鞘菚?huì)將一名授課教師對(duì)他們的關(guān)心和整個(gè)教學(xué)過程聯(lián)系在一起。由此我感受到愛自己的學(xué)生是教師應(yīng)具備的職業(yè)美德，在日常的職業(yè)活動(dòng)中，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)將自己對(duì)學(xué)生們的愛放在第一位，并把它在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生才會(huì)從心底里尊重教自己的老師，才會(huì)將老師當(dāng)成學(xué)習(xí)上的知心朋友，師生之間才能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情迎刃而解。我只能不斷在平時(shí)的工作中多給自己充電，利用下班時(shí)間主動(dòng)給自己"補(bǔ)課"，具體體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。在一節(jié)課中可講的知識(shí)點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出課文的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我應(yīng)該如何取舍，而且應(yīng)該如何安排組織才可以使整個(gè)課文得以連貫、流暢、圓滿呢？于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。
2、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
針對(duì)不同的后進(jìn)生的具體情況，我制定了相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，利用下午上課前的時(shí)間，對(duì)這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理咨詢；有時(shí)在課堂上提問他們一些容易回答的問題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、多聽不同老師的課。
身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。每位老師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格，聽他們的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西。目前我已經(jīng)聽過二年級(jí)、四年級(jí)和六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我希望在以后的時(shí)間里能聽一聽一、三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。在以后的時(shí)間里不但要聽數(shù)學(xué)課，語文課、英語課我也會(huì)去聽，因?yàn)閷?duì)于講課來說所有的學(xué)科都是相通的。
以后的工作道路還很漫長(zhǎng)，我會(huì)在工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與先進(jìn)教師盡快縮小差距，在工作中重塑自我，在工作中尋找快樂。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十四
在實(shí)際教學(xué)中，有的年輕教師只看“教案”，不研究教學(xué)大綱，教材，不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以教案代替?zhèn)湔n筆記，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離數(shù)學(xué)實(shí)際，教學(xué)沒有針對(duì)性，其實(shí)兩者之間有著本質(zhì)上的區(qū)別，“教案”只是來幫助教師分析教材難點(diǎn)，把握教材上的深度，提供處理教材的方法。教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平，學(xué)生實(shí)際情況來精心設(shè)計(jì)教案把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)具體落實(shí)到課堂。具體情況具體分析，才能取得良好的教學(xué)效果。
1、忽視概念教學(xué)，造成學(xué)生不能正確理解概念，從而不能靈活運(yùn)用概念解決問題。
以數(shù)學(xué)研究表明，人對(duì)第一次接觸的事物最敏感。也就是印象最深刻的。教學(xué)成功與否重要的一條是首先接觸問題時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，而概念是學(xué)生開始學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)的起步，因此，作為年輕教師進(jìn)行概念教學(xué)應(yīng)該格外的準(zhǔn)備，切勿草草結(jié)束教學(xué)，欲速則不達(dá)。
2、把教學(xué)看成思維結(jié)果教學(xué)。
在解題過程中，有時(shí)“巧解”掩蓋了對(duì)解決某一個(gè)問題運(yùn)用基本概念方法滲透，思路越來越好，方法越來越巧，教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巧妙構(gòu)思，以期產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的捷徑。或過分強(qiáng)調(diào)“框題型，對(duì)套路”企圖強(qiáng)化思維定勢(shì)，結(jié)果是學(xué)生陷入思維呆板的單一狀態(tài)中去，而我們年輕教師必須提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，在基本方法已熟練的基礎(chǔ)上再向?qū)W生適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用巧解的特殊思路。
3、不以“精講精練”為主而以“少講少練”代替題海戰(zhàn)術(shù)。
年輕教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)不加以深入分析講解，照本宣讀，無針對(duì)性、概括性、層次性，重點(diǎn)題型多次再現(xiàn)，學(xué)生只知道機(jī)械式的練習(xí)，從而忽視教學(xué)的最終目的。
4、現(xiàn)代化教學(xué)儀器使用上。
不恰當(dāng)?shù)刈非蟋F(xiàn)代化教學(xué)手段，忽視了他們對(duì)教學(xué)的效果，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)，在現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用中，莫名其妙的音樂或生動(dòng)的動(dòng)畫制作，反而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，只注意動(dòng)畫的運(yùn)行、聲音的悅耳，從而淡化了課堂的教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。
5、認(rèn)為效率越高講授時(shí)間就必須越長(zhǎng)。
教育學(xué)中提到學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用，教師講得多，學(xué)生未必聽得懂，學(xué)生在被動(dòng)地接受，毫無思考理解佘地，這樣學(xué)生同樣只是機(jī)械性的聽課，因此教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材、抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、分清難點(diǎn)，在課堂的黃金時(shí)間，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、領(lǐng)悟所學(xué)，同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。
教師單一地認(rèn)為學(xué)生在課堂上聽懂了，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就掌握了，從而造成學(xué)生課后練習(xí)一做就錯(cuò)，或認(rèn)為教師覺得簡(jiǎn)單，學(xué)生就學(xué)得容易。僅就習(xí)題教學(xué)而言，如果不能很好的發(fā)揮例題的榜樣及培養(yǎng)功能，教師只注意嫻熟地解題，不重視充分體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)，殊不知教師與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，絕不能用教師的水平來衡量學(xué)生的能力，況且有時(shí)年輕教師走進(jìn)一個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備誤區(qū)時(shí)，對(duì)該教材的難點(diǎn)不清楚，習(xí)題講解得就不夠透徹，也會(huì)導(dǎo)致簡(jiǎn)單問題變成學(xué)生的難點(diǎn)，這樣學(xué)生就悟不通解題思路及技巧，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)就是一句空話。
因此年輕教師就要努力地挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心備課，安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展示學(xué)生發(fā)展過程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程中來，這樣才有利于像我們剛走上工作崗位的年輕教師的發(fā)展。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇一
一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是在具體情景中進(jìn)行教學(xué)的，特別是認(rèn)識(shí)人民幣，更不能脫離真實(shí)的生活情境，他們需要在活動(dòng)中體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)、了解人民幣，學(xué)會(huì)使用人民幣，所以本節(jié)課就通過創(chuàng)設(shè)生活中購(gòu)買雜志這個(gè)情境引入。
人民幣中的解決問題主要使學(xué)生理解，并初步學(xué)會(huì)使用嘗試調(diào)整策略和羅列策略。嘗試調(diào)整策略主要是：先隨便選兩本算一算，再根據(jù)結(jié)果調(diào)換調(diào)整。羅列策略主要是：先任選一本，再有順序的試算。
例題設(shè)計(jì)了四種雜志，單價(jià)分別是：5元一本、6元一本、8元一本、7元一本。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？學(xué)生對(duì)“正好”是什么意思，說的很明白，正好就是買了兩種雜志后，錢沒有多余，全部用完。但由于課本中的四個(gè)數(shù)字都非常小，數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單，學(xué)生一眼就能看出6+7=13,8+5=13，知道選那兩種合適。
這樣一下就拉近了和學(xué)生之間的距離,并調(diào)動(dòng)了學(xué)生想表現(xiàn)，想幫助他人的的積極性。這樣他們就不再認(rèn)為下面教的兩種策略多此一舉了，就會(huì)認(rèn)真的跟老師的思路走了。
先教嘗試調(diào)整策略，明明先任選兩本，選單價(jià)是6和8的兩種雜志，一算，14元，比13多了，怎么辦？學(xué)生很快知道，得把其中的一本換成便宜的。究竟換哪種呢，學(xué)生說先定一本，把另一本換成便宜的。通過學(xué)生的幫助，明明調(diào)換好雜志，在這個(gè)過程中學(xué)生知道，當(dāng)總數(shù)大于13時(shí)，這兩個(gè)數(shù)都選大,了，肯定得把其中一個(gè)數(shù)換成一個(gè)小一點(diǎn)的數(shù)。嘗試調(diào)整策略不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了靈活的解決問題，并且間接的鞏固了數(shù)之間的大小關(guān)系。
羅列策略在這里主要是有序的“試算”，體現(xiàn)的思想主要是有序的思考。教學(xué)羅列策略時(shí)，我說：蘭蘭也想去幫助明明，她對(duì)明明說：可以先選定一本，然后按順序一本一本試。隨后學(xué)生和蘭蘭一起感受羅列策略的運(yùn)用。
學(xué)生經(jīng)過這兩種策略的學(xué)習(xí)，對(duì)于難于解決的問題就可以用嘗試調(diào)整和有序思考的思維方法。這兩種方法，在當(dāng)數(shù)據(jù)較大時(shí)會(huì)非常有效。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇二
語言與思維有著密切的關(guān)系，語言的表達(dá)能力決定兒童思維的發(fā)展，而思維的發(fā)展又能促進(jìn)語言能力的提高。因此作為教師在課堂教學(xué)中要特別重視學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，發(fā)展兒童的思維。
1．給學(xué)生提供表述的機(jī)會(huì)。
從現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂中，我們經(jīng)?？吹浇處煘榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)，只讓少數(shù)接受能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答問題，即使是小組討論也只是流于形式。在這樣的課堂上，大部分學(xué)生沒有表達(dá)的機(jī)會(huì)，何談?wù)Z言能力的發(fā)展？所以，在課堂上教師要給每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己見解的機(jī)會(huì)。一個(gè)問題提出后，可讓學(xué)生先小組討論（教師要巡視切實(shí)讓小組中的每一個(gè)成員都“說”），再同桌互說（如果不會(huì)同桌教會(huì)他），然后個(gè)人小聲獨(dú)立說。這樣一個(gè)問題經(jīng)過這樣反復(fù)三次的“說”練習(xí)，就是鸚鵡學(xué)舌也能夠表達(dá)清楚了。這樣做也許剛開始會(huì)很費(fèi)時(shí)間，但時(shí)間長(zhǎng)了，說的內(nèi)容多了，學(xué)生的表達(dá)能力提高了，也就會(huì)水到渠成。
2．教師示范，學(xué)生模仿。
在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語言模式，讓學(xué)生來模仿。如：我在教學(xué)第一冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘面”時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)針、分針后，接著教學(xué)怎樣認(rèn)時(shí)間。根據(jù)學(xué)生的理解，讓學(xué)生敘述自己的思考過程。教師可以分兩個(gè)層次來表述示范：一、先看分針，如果分針正好指著12，就正好是幾時(shí)；如果分針沒有正對(duì)著12，就應(yīng)該是大約幾時(shí)。二、看時(shí)針，時(shí)針指著幾，就是幾時(shí)或大約幾時(shí)。接下來讓學(xué)生按照老師的表述方法來邊看鐘面邊敘述。
通過以上具體實(shí)物與抽象語言相結(jié)合，循序漸進(jìn)的有層次的訓(xùn)練，既讓兒童的數(shù)學(xué)語言逐步形成，又提高了語言表達(dá)能力，也促進(jìn)了思維的發(fā)展。
3.動(dòng)手操作，發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。
學(xué)生的思維來源于生活實(shí)踐。而低年級(jí)兒童的思維更要依靠直觀的操作來促進(jìn)其發(fā)展。在教學(xué)中教師要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作，來發(fā)展兒童的數(shù)學(xué)語言。
我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，學(xué)生邊想、邊做、邊說，使腦、手、口共同參與活動(dòng)，達(dá)到統(tǒng)一和諧。
如教學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)45+8時(shí)：
先弄清題意，接著我用計(jì)數(shù)器來演示：先在計(jì)數(shù)器的個(gè)位撥5顆珠子，十位撥4顆珠子；再讓學(xué)生思考加8，在哪位加？學(xué)生知道要加在個(gè)位，8+5=13，但個(gè)位沒有13顆珠子，怎么辦呢？學(xué)生自然會(huì)想到向十位進(jìn)1。接著再讓讓學(xué)生拿出小棒，擺一擺，并且邊擺邊說自己是怎樣做的。然后讓學(xué)生說一說自己是怎樣計(jì)算45+8的？學(xué)生通過這樣的操作活動(dòng)，豐富了感性認(rèn)識(shí)，通過有條理地說操作過程，把外部物質(zhì)操作活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部思維活動(dòng)，以掌握事物的本質(zhì)屬性，使兒童的數(shù)學(xué)語言不斷得到發(fā)展。
總之，兒童數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng)是教學(xué)工作中一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)、在教學(xué)中，必須根據(jù)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維特點(diǎn)，進(jìn)行有計(jì)劃、有目的、有層次的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇三
本學(xué)期，我擔(dān)任一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成，學(xué)生家庭及學(xué)生智力存在差異，為此，在教學(xué)工作中，我努力根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，取得了一定效果。但在教學(xué)過程中，還存在以下不足之處：對(duì)教材的鉆研深度還不是很透徹，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)工作還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)知識(shí)掌握規(guī)律還不是很明了，對(duì)學(xué)生的要求還不是很到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想。因此，在今后的教育教學(xué)中，我將努力逐步樹立素質(zhì)教育的觀念，通過課堂教學(xué)主渠道去實(shí)施，以期為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)。要做到：
一、積極落實(shí)素質(zhì)教育。
要堅(jiān)持正確的教育思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)觀念，改變“以知識(shí)為本”的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探索與創(chuàng)新活動(dòng)展開，呈現(xiàn)出“樂、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律;動(dòng)物拼圖;我當(dāng)小醫(yī)生等活動(dòng)，極大的激發(fā)了學(xué)生的興趣，解放學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)造讓學(xué)生操作、實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。
二、以課堂教學(xué)為核心：
1、備課。要認(rèn)真鉆研《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對(duì)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識(shí)在單元中、在整冊(cè)書中的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。
2、上課。
(1)創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦、針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。接著，學(xué)生練習(xí)不同程度，不同層次的題目，鞏固知識(shí)，形成能力，發(fā)展思維。最后，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的知識(shí)以及方法。提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的興趣，積極參與，對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問題，樂于思考。為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出堅(jiān)實(shí)的一步。
(2)及時(shí)復(fù)習(xí)。根據(jù)愛賓浩斯遺忘規(guī)律，新知識(shí)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，要做到：新授知識(shí)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這樣就能改變低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的短處。
(3)努力構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要做到一小節(jié)一整理，形成每節(jié)知識(shí)串;每單元整理復(fù)習(xí)形成知識(shí)鏈，一學(xué)期對(duì)整冊(cè)書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。使學(xué)生經(jīng)歷了教材由“薄”變“厚”，再變“薄”的過程，這樣既形成了知識(shí)網(wǎng)，又學(xué)到了方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移，給學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐提供可能。
3、批改作業(yè)。
要針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，進(jìn)行面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，要點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后，可給滿分，要養(yǎng)成鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)效果。要分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)的針對(duì)性。
4、注理對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)。
對(duì)后進(jìn)生，在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度，允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心。
5、做好測(cè)試評(píng)估工作。
評(píng)估不只是看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，更重要的是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)。在測(cè)度卷中，要增加體現(xiàn)學(xué)生思維過程的試題。測(cè)試的結(jié)果不再作為評(píng)價(jià)學(xué)生唯一依據(jù)，而是看重學(xué)生的知識(shí)掌握情況，學(xué)習(xí)的努力程度。在評(píng)講試卷時(shí)，要打破按順序逐題講解的模式，嘗試采用按類講解。如：將試卷中錯(cuò)誤較多的類型依法進(jìn)行講解。希望通過這一改變，以期能讓學(xué)生從不同角度掌握、運(yùn)用知識(shí)。
三、參加教育教研活動(dòng)：
1、改變教育觀念。明確教育是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教育期刊，思考培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力的方法和途徑。
2、“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”。到其他學(xué)校聽課，自己上公開課，大家交流、討論：在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的主體性。創(chuàng)造各種適宜的、開放的情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、能力和實(shí)踐能力，明確方向，促進(jìn)教學(xué)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇四
本節(jié)課的教學(xué)是在兩位數(shù)加兩位數(shù)(進(jìn)位)以及三位數(shù)加三位數(shù)(不進(jìn)位)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。在課的開始，我讓學(xué)生進(jìn)行兩道計(jì)算練習(xí)：561+325= 37+25=通過學(xué)生的計(jì)算與交流，鞏固了豎式計(jì)算中相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位加起的方法，同時(shí)也復(fù)習(xí)了以前所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加，這樣的復(fù)習(xí)既鞏固了舊知又為新知作鋪墊。
在新課教學(xué)中，我還是利用前面的圖書館借書的情況統(tǒng)計(jì)表這個(gè)題材，根據(jù)各個(gè)年級(jí)的借書情況學(xué)生收集信息，提出問題，解決問題。學(xué)生列出進(jìn)位加的算式后，我讓學(xué)生嘗試先獨(dú)立計(jì)算，因?yàn)樵诠P算兩位數(shù)加法時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了個(gè)位上數(shù)相加滿10要想十位進(jìn)1的方法，因才在解決問題時(shí)，讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，讓學(xué)生嘗試著自己做題，在交流算法時(shí)，提出在計(jì)算時(shí)要注意什么?十位上的8+4=12，該怎么辦?培養(yǎng)學(xué)生的自主探索意識(shí)。
在教學(xué)試一試時(shí)，雖然在計(jì)算中連續(xù)進(jìn)位的難度對(duì)學(xué)生來說比較高，但遵循的是相同的運(yùn)算方法，我還是讓學(xué)生先獨(dú)立思考計(jì)算，再同桌交流。交流時(shí)，我提出了一系列的問題：十位上哪幾個(gè)數(shù)相加，得多少，你是怎樣處理的?每道題目加的順序時(shí)怎樣的?為什么從個(gè)位加起?通過這些提問，使學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上完成對(duì)加法技能的掌握，同時(shí)也體會(huì)到了成功的喜悅。在學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后提出“計(jì)算的對(duì)不對(duì)呢”這個(gè)問題引出學(xué)生驗(yàn)算的需要，讓學(xué)生用以前學(xué)過的驗(yàn)算方法進(jìn)行驗(yàn)算，進(jìn)一步提高計(jì)算正確率。然后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比較不進(jìn)位加法和進(jìn)位加法的異同，從而更好的鞏固了用豎式計(jì)算的注意點(diǎn)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“哪一位滿十就向前一位進(jìn)一”。
在習(xí)題的練習(xí)時(shí)，我安排了豎式計(jì)算、改錯(cuò)，還有解決問題。豎式計(jì)算中學(xué)生計(jì)算速度比較慢，改錯(cuò)題中學(xué)生通過觀察、計(jì)算很快發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因，再進(jìn)行改正。在練習(xí)的最后安排了填方框里的數(shù)，但是因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系沒來得及完成。
本節(jié)課通過前后知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題，運(yùn)用知識(shí)的遷移使學(xué)生自己探索計(jì)算方法，總結(jié)規(guī)律，解決問題，使學(xué)生較輕松的掌握了進(jìn)位加法的計(jì)算方法，形成一定的計(jì)算技能。
本節(jié)課雖然是計(jì)算課，但是練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)更兒童化一些，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇五
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就需要我們堅(jiān)持學(xué)生為本,設(shè)置具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容,采用多樣化的方法使學(xué)生大膽猜測(cè)與思考。以下本站小編為你帶來小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)。
希望對(duì)你有所幫助!
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的，事實(shí)并非如此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：
表格式——條理性很強(qiáng)。思路清晰，概括能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維能力，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明，主要運(yùn)算法則，各種問題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題。趣味式——具體、形象而且生動(dòng)、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能力。
匯報(bào)式——內(nèi)容豐富、過程詳盡。表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對(duì)教師的感激之情。
體會(huì)式——感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠(chéng)道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實(shí)際問題，又能使人變得聰明。
可見，單純憑多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。
二、理智型的教學(xué)需要反思。
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1.對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考。
對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思。
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?
我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。
三、教師對(duì)教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角。
1.自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。
2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。
在新課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出。
調(diào)查報(bào)告。
在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。
大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。
3.與同事交流。
同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。
數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單的問題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問題，同時(shí)注意培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。在日常學(xué)習(xí)生活中能撇開事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識(shí)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是改變這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學(xué)過程中總結(jié)出的一些教學(xué)情境，我覺得非常適合小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。
一、設(shè)計(jì)生活實(shí)際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)新的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據(jù)自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。使教學(xué)設(shè)計(jì)具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)，形成開放式的教學(xué)模式，達(dá)到預(yù)先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng);合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過檢驗(yàn)，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問題，主動(dòng)獲取新的知識(shí)。
4、利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨(dú)立、主動(dòng)地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。
5、整個(gè)課堂教師應(yīng)始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵(lì)與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識(shí)。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為鋪墊。
2、重視傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、在傳授知識(shí)的同時(shí)應(yīng)注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
時(shí)間過得真快，一學(xué)期的工作行將結(jié)束，在這一學(xué)期中，我能立足崗位，勤奮敬業(yè)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：
(一)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)。
新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn)，本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教師角色，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能、數(shù)學(xué)知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展。
(二).注重學(xué)生思維靈活性和獨(dú)創(chuàng)性的培養(yǎng)。
新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求教師必須具備新的教學(xué)理念。能善于沿著不同角度，順著不同方向，選擇不同方法，對(duì)同一問題從多方位、多層次、多側(cè)面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中能自始到終、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生多角度、全方位的解題思路，突破單一的思維模式，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度，靈活思維，探索多種解題方法，形成基本技能和技巧。
思維的獨(dú)創(chuàng)性指敢于突破傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢(shì)，把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。在解題過程中我著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī)，提出大膽、獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異、另辟蹊徑，探尋到具有創(chuàng)新意識(shí)的簡(jiǎn)捷妙法，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維之目的。
(三).讓情境“活化”數(shù)學(xué)。
1、讓學(xué)生在合作情境中交流互動(dòng)。
新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，懂得合作。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，伙伴之間通過傾聽、分享、交流、互助與反思，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)。
2、讓學(xué)生在生活情境中親近數(shù)學(xué)。
只有從生活中來的數(shù)學(xué)才是有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，讓課堂真正成為生活化的課程。
3、情境教學(xué)在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中已顯出了旺盛的生命力。
我在課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，使課堂成為生活性、趣味性、活動(dòng)性的課堂，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展。
(四)改變教學(xué)評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)實(shí)效。
改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià)，采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法，建立開放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的。
自我評(píng)價(jià)。
意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。
(五)注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，我還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng)。教給他們自學(xué)的方法，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討，提高學(xué)習(xí)效率。并通過“手機(jī)短信”常與家長(zhǎng)聯(lián)系，及時(shí)交換信息，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高。
(六)積極開展教研活動(dòng)，不斷反思提高。
我能結(jié)合學(xué)校的研究課題，平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng)，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評(píng)課制度，在上課、聽課、評(píng)課活動(dòng)中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。平時(shí)寫好理論摘記，每學(xué)期寫一篇的教學(xué)論文，使自己在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在不斷反思中提高。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇六
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性必須使學(xué)生有機(jī)會(huì)真正經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”。因此，應(yīng)采用多種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生在獨(dú)立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想、方法，創(chuàng)造性地解決問題。并在親歷數(shù)學(xué)化過程中嘗試多種體驗(yàn)。
解決策略：
1、想辦法讓學(xué)生對(duì)探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。
2、營(yíng)造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵(lì)獨(dú)立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。
3、探究學(xué)習(xí)良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價(jià)值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。
4、在“組內(nèi)異質(zhì)、組際同質(zhì)”分組原則基礎(chǔ)上，實(shí)行動(dòng)態(tài)編排小組，打破組內(nèi)長(zhǎng)期形成的——有的人起控制作用，有的人則處于從屬地位狀況，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)樹立形象，給每個(gè)人提供發(fā)展進(jìn)步、改變自我的機(jī)會(huì)。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇七
這學(xué)期我是二年級(jí)數(shù)學(xué)老師?，F(xiàn)在，我結(jié)合教材分析和教學(xué)實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺堋?BR> 我認(rèn)為我們必須做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)教材分析及相關(guān)參考書，理解教材編寫意圖，明確教學(xué)任務(wù)，明確雙基的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，研究單元、章節(jié)和本課在書中的地位和作用，了解其內(nèi)在聯(lián)系，把握教材知識(shí)的全貌。
2、上好課是上好課的前提，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。要根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，處理教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)手段和方法。從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采用游戲式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供熟悉的具體情境，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。增加實(shí)用內(nèi)容，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中了解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
3、在課堂教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生的自主探索和合作交流，讓學(xué)生在合作交流、自主探索的氛圍中學(xué)習(xí)。注意多問一些有利于孩子理解的問題，而不是艱深而寬泛的問題。應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際思維水平，并更多地關(guān)注中等水平的學(xué)生和思維遲鈍的學(xué)生。
4、作業(yè)設(shè)計(jì)符合“四性”：目的性、科學(xué)性、能力性和計(jì)劃性。精心設(shè)計(jì)練習(xí)和作業(yè)。布置一些有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手作業(yè)，不那么死板的練習(xí)，作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。認(rèn)真復(fù)習(xí)作業(yè)，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。每月進(jìn)行一次作業(yè)評(píng)估，看看誰學(xué)得更快。
5、加強(qiáng)家庭教育和學(xué)校教育的銜接，適當(dāng)教家長(zhǎng)一些正確的方法來引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。
6、加強(qiáng)課后輔導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)困難學(xué)生。要努力提高學(xué)困生，同時(shí)兼顧其他學(xué)生，讓資優(yōu)生更好，讓所有學(xué)生彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)缺陷。作為教師，我們必須對(duì)學(xué)困生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。正因?yàn)樗麄兡壳暗膶W(xué)習(xí)成績(jī)不理想，所以更需要老師的幫助。我發(fā)現(xiàn)改造“學(xué)困生”是有竅門的?！皩W(xué)困生”只要愿意學(xué)好，按照一定的方法訓(xùn)練，是可以在短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化的。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇八
這部分內(nèi)容是學(xué)生在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)整百整千數(shù)的加減法，學(xué)生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學(xué)中我本想采用了多種教學(xué)方法和手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
讓學(xué)生熟悉整百、整千數(shù)從而在學(xué)生已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進(jìn)入新知識(shí)的教學(xué)讓學(xué)生可以輕易的進(jìn)入狀態(tài)讓他們覺得新知識(shí)的學(xué)習(xí)其實(shí)就是在他們已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上就可以解決打消他們懼怕學(xué)習(xí)疑慮消除心理恐懼。
《新課標(biāo)》要求學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)與技能的內(nèi)在聯(lián)系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運(yùn)用知識(shí)與技能分析去解決較為復(fù)雜的或綜合性的問題，提倡學(xué)生在知識(shí)的分解過程中遷移。而這種遷移和推理體現(xiàn)在許多知識(shí)點(diǎn)上。在計(jì)算教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些計(jì)算法則也有著十分相似或十分密切的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來。在教學(xué)新的計(jì)算法則時(shí)就可以利用已有的知識(shí)方法類推出新的知識(shí)方法。本課中我想幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)間的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類比推出其他相同的計(jì)算方法。當(dāng)學(xué)生探討出1000+20xx=3000的算法時(shí)，讓學(xué)生發(fā)1+2=3和1個(gè)千加2個(gè)千之間的聯(lián)系，1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數(shù)的加減法。為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，在學(xué)生匯報(bào)完算法后，老師進(jìn)一步的追問，是否還有別的計(jì)算方法，從而拓展了學(xué)生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)各種算法的思想，讓學(xué)生選擇適合自己的算法。
這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考，而且通過自己總結(jié)出來的方法比較容易記憶。培養(yǎng)了學(xué)生遷移，類推的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人。
1、本節(jié)課的引入處理不當(dāng)，沒有能讓學(xué)生感覺到，從舊知到新知的自然性，因?yàn)橐霑r(shí)應(yīng)該是在鞏固舊知的基礎(chǔ)上自然過渡到新知，而我是在開始就呈現(xiàn)課題，違反了自然過渡的原則。
2、由于我在語言的組織方面的基礎(chǔ)功不夠扎實(shí)，不夠精煉，所以很難調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的活躍性，和學(xué)生之間的交流和溝通不夠，導(dǎo)致課堂氣氛不太令人滿意。
3、對(duì)于課堂的時(shí)間方面把握不夠，導(dǎo)致在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)沒有完成一堂課的教學(xué)所具備的環(huán)節(jié)。
1、應(yīng)該充分理解和分析教材，合理的備好課；
3、注意自己的語言組織，加強(qiáng)語言方面的修煉；
4、多聽經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多向他們學(xué)習(xí)和交流，多做反思。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇九
通過學(xué)習(xí)，我感受到了新課程標(biāo)準(zhǔn)的完善。課程標(biāo)準(zhǔn)從基本概念、課程目標(biāo)、核心概念、課程內(nèi)容、實(shí)施建議等方面進(jìn)行了修訂。讓我們來談?wù)勎业母惺堋?BR> 從新課程標(biāo)準(zhǔn)的角度來看，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和合作伙伴，因此，有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不是教師在舞臺(tái)上，而是激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。注重啟發(fā)和因材施教，處理好教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能得到更好有效的發(fā)展。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不是被動(dòng)填充知識(shí)的“容器”；學(xué)生由活生生、個(gè)性化的個(gè)體組成，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異；在成長(zhǎng)過程中，學(xué)生具有很大的可塑性，教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的潛力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的.主人。
1、在教學(xué)中，要為學(xué)生提供積極思考、積極探索、合作交流的空間，讓學(xué)生有更多的自由體驗(yàn)。
2、允許學(xué)生從不同的角度理解問題，用不同的方式表達(dá)自己的想法，用不同的知識(shí)和方法解決問題，鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。
3、給孩子一雙數(shù)學(xué)眼睛，讓他們主動(dòng)從數(shù)學(xué)的角度觀察世界，體驗(yàn)生活。
新教科書反映了算法多樣化的教學(xué)理念。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極尋求同一問題的各種不同想法，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，使學(xué)生充分暴露和展示思維過程，表達(dá)獨(dú)特的觀點(diǎn)。
總之，新教材新理念的實(shí)施對(duì)每一位教師都提出了更高的要求。只要能更好地踐行課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我們的教學(xué)舞臺(tái)就會(huì)精彩，教育成果也會(huì)豐碩。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十
教學(xué)。
心得新知識(shí)都可以轉(zhuǎn)已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)來進(jìn)行解答。我在數(shù)學(xué)的教學(xué)中始終利用知識(shí)的轉(zhuǎn)化，利用孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)新知識(shí)。
我記得有一位教育心理學(xué)家曾經(jīng)說過這樣一句話：影響學(xué)習(xí)最重要的因素,就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么.教師必須探明這一點(diǎn),并且從這一點(diǎn)開始教學(xué).”這就是說,學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn),這個(gè)起點(diǎn)對(duì)于教學(xué)很是重要。因此作為教師教學(xué)前要充分了解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn),通過知識(shí)遷移,幫助學(xué)生自我建構(gòu)、自我生成知識(shí)。
“生本教育”就是以學(xué)生為本的教育，它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先會(huì)后學(xué)，先學(xué)后教，教少學(xué)多，不教而教，以學(xué)定教。我們教師要深刻的理解這句話。假如在教學(xué)前，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容一無所知，就做不到以上幾點(diǎn)。
因此教師要把第二天課程的教學(xué)目的、要求，變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)作業(yè)，實(shí)際上是把第二天的教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)問題，通過“作業(yè)”的形式，提前布置給學(xué)生，讓學(xué)生先學(xué)。因此如何設(shè)計(jì)布置“作業(yè)”就成了生本教育操作的重要環(huán)節(jié)。
間，課外的充分研究就有了一定的必要性，它可以讓課內(nèi)的學(xué)習(xí)更具深入，課內(nèi)的交流更具寬泛。而且教師的教是以學(xué)（學(xué)生已有的思考基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ)）來確定教的內(nèi)容和教的形式，來更好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。
作為老師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)前，一定先要深入鉆研教材，認(rèn)真地備好課，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵，每次的布置作業(yè)要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握明確、準(zhǔn)確。如果教師設(shè)計(jì)作業(yè)脫離了目標(biāo)定位的背景，課堂學(xué)生的交流就只停留了泛泛而談的淺層次上，教師也就不能引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的交流和提升。
當(dāng)然了，數(shù)學(xué)學(xué)科的作業(yè)的設(shè)置要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和本班的學(xué)生情況而定，作業(yè)形式比較靈。
總之，還是那句老話，適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方法就是好方法。
教
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十一
這學(xué)期聽了幾位老師的課結(jié)合我自己的教學(xué)，我總結(jié)出關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的一些心得與體驗(yàn)，在課堂教學(xué)中，用情感開啟了學(xué)生的思維。課堂上不只是授課，更是在與學(xué)生心靈的溝通，用自己的那份熱情喚起了學(xué)生的求知欲，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極配合，探討問題，課堂效率很高。數(shù)學(xué)課，讓我明顯體會(huì)到課堂教學(xué)的靈活性和靈動(dòng)性。自上課至課終，老師始終圍繞著學(xué)生運(yùn)轉(zhuǎn)，而學(xué)生一直環(huán)繞老師運(yùn)行。課堂上對(duì)學(xué)生并沒有過多的限制和束縛，學(xué)生的想象、討論、聯(lián)系是自由進(jìn)行的，學(xué)生占據(jù)了課堂的主陣地，但是，學(xué)生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設(shè)計(jì)的運(yùn)行軌道，教師充分“放”了學(xué)生，學(xué)生充分“離”老師，而結(jié)果是圓滿的，成功的，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，教師達(dá)成了“傳道、授業(yè)、解惑”的天職。
在課堂教學(xué)中，放手讓學(xué)生自主探究解決問題。每一節(jié)課，老師都要很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，課堂教學(xué)中，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
還有在教學(xué)過程中必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種各樣引發(fā)他們興趣的學(xué)習(xí)情境。當(dāng)然在情境設(shè)置的過程中我們也要注意情境設(shè)置的一些要點(diǎn)。
首先，必須明確在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境必須目的明確，要為教學(xué)服務(wù)。如果是問題情境，提出的問題就要緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，而且要非常具體，要有新意和啟發(fā)性。這樣學(xué)生能理解問題的含義，才有可能來探索、思考和解決這些問題。創(chuàng)設(shè)的情境要真正為教師服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，為教學(xué)服務(wù)，如果只是為了情境而情境，那是做秀，是一種假的教學(xué)情境，是起不到什么作用的。其次，情境的內(nèi)容和形式的選擇要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。做為老師，在做課程設(shè)計(jì)之前，必須充分的了解學(xué)生。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，要側(cè)重創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引學(xué)生，盡量讓他們由內(nèi)心的成功體驗(yàn)產(chǎn)生情感上的滿足，進(jìn)而成為推動(dòng)下一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
通過這次聽課活動(dòng)，我對(duì)新課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。課堂教學(xué)改革就是創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提，在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2、努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。
3、上課時(shí)要大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力。
4、多與學(xué)生交流，爭(zhēng)取課堂上師生情感交流和諧。
以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)心得和體會(huì)，以后，我要在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加努力地去鉆研教學(xué)，力爭(zhēng)做到能與學(xué)生聯(lián)成一片，使自己的教學(xué)得到長(zhǎng)足的發(fā)展。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十二
今日訓(xùn)練的主題是解決問題，解決問題的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)驗(yàn)豐富。
從董燕老師的培訓(xùn)，讓我了解智慧教育和一些國(guó)內(nèi)外信息網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，小到我們學(xué)校雙平臺(tái)的應(yīng)用，讓我大開眼界深感受到現(xiàn)在是一個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我們不認(rèn)真學(xué)習(xí)，將被淘汰，特別是學(xué)校為教師提供強(qiáng)大的資源平臺(tái)，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜有利的資源不斷豐富自己，提高自己。
郝晶晶先生的培訓(xùn)震驚了我。一位80后新教師取得了如此大的進(jìn)步。他在專業(yè)、思維和理解方面都有自己獨(dú)特的見解和理解，就像一位專家教師一樣。因此，我意識(shí)到，只要我們成為一名對(duì)學(xué)生有意、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教師，我們就會(huì)成長(zhǎng)為一名專家教師。
希望這篇文章能對(duì)你有所幫助！
問題給學(xué)生一個(gè)環(huán)境和機(jī)會(huì)，不受限制地表達(dá)他們的觀點(diǎn)和觀點(diǎn)，提出問題，并介紹一些適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，提供必要的探索條件和手段，這樣學(xué)生就可以通過自己的實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)來驗(yàn)證他們的知識(shí)和提出的解決方案。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十三
作為一名剛踏上工作崗位的新教師，一開始我的心中是忐忑的。上課前備的再熟的課，當(dāng)真正當(dāng)著學(xué)生們的面講出來的時(shí)候，總會(huì)出現(xiàn)語無倫次，上句不接下句，中間停頓等現(xiàn)象。那時(shí)，我會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在下面竊竊私語，或忍不住偷偷笑。我當(dāng)時(shí)無法理解他們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的反應(yīng)，我不知道他們?cè)谡f什么，在笑什么。大概這一切都源于我是一名新老師。經(jīng)過一個(gè)多月的磨合,通過不斷主動(dòng)去了解學(xué)生們的情況,慢慢的我和他們之間開始互相了解。我發(fā)現(xiàn)剛開始教學(xué)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)的不買帳現(xiàn)象主要源于學(xué)生對(duì)年輕教師的不了解，當(dāng)你放下老師的架子，和他們?cè)谡n下進(jìn)行平等的溝通，在學(xué)習(xí)上總是設(shè)身處地的為他們著想時(shí)，他們會(huì)非常愿意接受你的教導(dǎo)，并且在課堂上越來越愿意聽你的課，因?yàn)樗麄兡鞘菚?huì)將一名授課教師對(duì)他們的關(guān)心和整個(gè)教學(xué)過程聯(lián)系在一起。由此我感受到愛自己的學(xué)生是教師應(yīng)具備的職業(yè)美德，在日常的職業(yè)活動(dòng)中，我們應(yīng)該時(shí)時(shí)將自己對(duì)學(xué)生們的愛放在第一位，并把它在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候體現(xiàn)出來，這樣學(xué)生才會(huì)從心底里尊重教自己的老師，才會(huì)將老師當(dāng)成學(xué)習(xí)上的知心朋友，師生之間才能處于一種和諧的狀態(tài)，許多事情迎刃而解。我只能不斷在平時(shí)的工作中多給自己充電，利用下班時(shí)間主動(dòng)給自己"補(bǔ)課"，具體體會(huì)有以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)。備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。一開始每備一篇新課時(shí)，我最苦惱的就是如何尋找備課的思路。在一節(jié)課中可講的知識(shí)點(diǎn)很多，而且似乎都很重要，但都講的話一方面課時(shí)不允許，另一方面突顯不出課文的重點(diǎn)。面對(duì)這么多的知識(shí)點(diǎn)，我應(yīng)該如何取舍，而且應(yīng)該如何安排組織才可以使整個(gè)課文得以連貫、流暢、圓滿呢？于是，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課上，認(rèn)真鉆研教材和教法，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，并把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)列出來按重要程度排列，進(jìn)而組織安排上課的思路。
2、對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。
針對(duì)不同的后進(jìn)生的具體情況，我制定了相應(yīng)的計(jì)劃和目標(biāo)，利用下午上課前的時(shí)間，對(duì)這部分同學(xué)有計(jì)劃地進(jìn)行課后輔導(dǎo)。我對(duì)他們經(jīng)常進(jìn)行鼓勵(lì)，消除他們的自卑心理咨詢；有時(shí)在課堂上提問他們一些容易回答的問題，增強(qiáng)他們的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。
3、多聽不同老師的課。
身教勝于言教，教師們從實(shí)踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)。每位老師都有自己不同的教學(xué)風(fēng)格，聽他們的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西。目前我已經(jīng)聽過二年級(jí)、四年級(jí)和六年級(jí)的數(shù)學(xué)課，我希望在以后的時(shí)間里能聽一聽一、三年級(jí)的數(shù)學(xué)課。在以后的時(shí)間里不但要聽數(shù)學(xué)課，語文課、英語課我也會(huì)去聽，因?yàn)閷?duì)于講課來說所有的學(xué)科都是相通的。
以后的工作道路還很漫長(zhǎng)，我會(huì)在工作中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與先進(jìn)教師盡快縮小差距，在工作中重塑自我，在工作中尋找快樂。
小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)心得篇十四
在實(shí)際教學(xué)中，有的年輕教師只看“教案”，不研究教學(xué)大綱，教材，不精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，以教案代替?zhèn)湔n筆記，從而導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離數(shù)學(xué)實(shí)際，教學(xué)沒有針對(duì)性，其實(shí)兩者之間有著本質(zhì)上的區(qū)別，“教案”只是來幫助教師分析教材難點(diǎn)，把握教材上的深度，提供處理教材的方法。教師應(yīng)根據(jù)自己的理論水平，學(xué)生實(shí)際情況來精心設(shè)計(jì)教案把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)具體落實(shí)到課堂。具體情況具體分析，才能取得良好的教學(xué)效果。
1、忽視概念教學(xué)，造成學(xué)生不能正確理解概念，從而不能靈活運(yùn)用概念解決問題。
以數(shù)學(xué)研究表明，人對(duì)第一次接觸的事物最敏感。也就是印象最深刻的。教學(xué)成功與否重要的一條是首先接觸問題時(shí)，教師如何引導(dǎo)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)，而概念是學(xué)生開始學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)的起步，因此，作為年輕教師進(jìn)行概念教學(xué)應(yīng)該格外的準(zhǔn)備，切勿草草結(jié)束教學(xué)，欲速則不達(dá)。
2、把教學(xué)看成思維結(jié)果教學(xué)。
在解題過程中，有時(shí)“巧解”掩蓋了對(duì)解決某一個(gè)問題運(yùn)用基本概念方法滲透，思路越來越好，方法越來越巧，教師特別注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行巧妙構(gòu)思，以期產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的捷徑。或過分強(qiáng)調(diào)“框題型，對(duì)套路”企圖強(qiáng)化思維定勢(shì)，結(jié)果是學(xué)生陷入思維呆板的單一狀態(tài)中去，而我們年輕教師必須提高認(rèn)識(shí)、轉(zhuǎn)變觀念，在基本方法已熟練的基礎(chǔ)上再向?qū)W生適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用巧解的特殊思路。
3、不以“精講精練”為主而以“少講少練”代替題海戰(zhàn)術(shù)。
年輕教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)難點(diǎn)不加以深入分析講解，照本宣讀，無針對(duì)性、概括性、層次性，重點(diǎn)題型多次再現(xiàn)，學(xué)生只知道機(jī)械式的練習(xí)，從而忽視教學(xué)的最終目的。
4、現(xiàn)代化教學(xué)儀器使用上。
不恰當(dāng)?shù)刈非蟋F(xiàn)代化教學(xué)手段，忽視了他們對(duì)教學(xué)的效果，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)使數(shù)學(xué)變得生動(dòng)，在現(xiàn)代化技術(shù)運(yùn)用中，莫名其妙的音樂或生動(dòng)的動(dòng)畫制作，反而轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，只注意動(dòng)畫的運(yùn)行、聲音的悅耳，從而淡化了課堂的教學(xué)，削弱課堂教學(xué)效果。
5、認(rèn)為效率越高講授時(shí)間就必須越長(zhǎng)。
教育學(xué)中提到學(xué)生應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體，教師只是起引導(dǎo)作用，教師講得多，學(xué)生未必聽得懂，學(xué)生在被動(dòng)地接受，毫無思考理解佘地，這樣學(xué)生同樣只是機(jī)械性的聽課，因此教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材、抓住關(guān)鍵、突出重點(diǎn)、分清難點(diǎn)，在課堂的黃金時(shí)間，讓學(xué)生通過主動(dòng)探索去發(fā)現(xiàn)知識(shí)、領(lǐng)悟所學(xué)，同時(shí)要及時(shí)反饋學(xué)生，加強(qiáng)效果回授，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，真正體現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。
教師單一地認(rèn)為學(xué)生在課堂上聽懂了，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)就掌握了，從而造成學(xué)生課后練習(xí)一做就錯(cuò)，或認(rèn)為教師覺得簡(jiǎn)單，學(xué)生就學(xué)得容易。僅就習(xí)題教學(xué)而言，如果不能很好的發(fā)揮例題的榜樣及培養(yǎng)功能，教師只注意嫻熟地解題，不重視充分體現(xiàn)教學(xué)的難點(diǎn)，殊不知教師與學(xué)生認(rèn)識(shí)水平與接受能力往往存在很大反差，絕不能用教師的水平來衡量學(xué)生的能力，況且有時(shí)年輕教師走進(jìn)一個(gè)教學(xué)準(zhǔn)備誤區(qū)時(shí)，對(duì)該教材的難點(diǎn)不清楚，習(xí)題講解得就不夠透徹，也會(huì)導(dǎo)致簡(jiǎn)單問題變成學(xué)生的難點(diǎn)，這樣學(xué)生就悟不通解題思路及技巧，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)就是一句空話。
因此年輕教師就要努力地挖掘課堂教學(xué)的潛能，精心備課，安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面展示學(xué)生發(fā)展過程，并發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)過程中來，這樣才有利于像我們剛走上工作崗位的年輕教師的發(fā)展。