教案是教師根據教學目標和學生特點編寫的一種教學計劃。教案應該充分利用教材和其他教學資源，豐富教學內容和活動形式。希望以下教案范例能給大家提供一些參考，幫助大家寫出更加優(yōu)秀的教案。
初三物理的熱機教案篇一
一、知識與技能。
1、理解歐姆定律的內容，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進行簡單的計算;。
2、能根據歐姆定律以及電路的特點，導出串、并聯(lián)電路中電阻的關系。
二、過程與方法。
1、通過本節(jié)的計算，學會解答計算題的一般方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
2、了解等效電阻的含義，了解等效的研究方法。
三、情感態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學生認識串、并聯(lián)電路中電阻關系的興趣。
2、通過對歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探求真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性和探索未知世界的熱情。
教學重難點。
1、重點：歐姆定律的內容和公式;。
2、難點：正確理解歐姆定律的內容;弄清變形公式的含義。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
教師實物投影展示上節(jié)實驗課某小組的實驗數(shù)據。
師：先請同學們認真觀察實驗數(shù)據，從表格的數(shù)據中可得出什么實驗結論?：
(教師展示、學生觀察，并引導、歸納得出實驗結論)。
生1：加在一段導體(電阻不變時)兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大;。
或者：在電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比。
生2：在相同電壓下，導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。
或者：在電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比。
生：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。
師：同學們講得非常好，這個結論就是我們今天所要學習的歐姆定律，今天這節(jié)課，我們還要學習該定律的應用。
板書：第二節(jié)歐姆定律及其應用。
二、新課內容。
1、明確定律內容。
板書：1、歐姆定律的內容——。
通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。
師：同學們可以根據其文字內容，寫出其數(shù)學表達式嗎?
生：i=u/r;師：非常正確。
板書：2、歐姆定律的數(shù)學表達式i=u/r。
師：該式子當中各個物理量所使用的單位有無什么要求呢?
生：有!在公式中電阻的單位是“?”;電壓的單位是“v”。如果題目中所給出的單位不是以上的單位，必須先進行單位的換算，再代入計算，最后電流的單位才會是“a”。
師：你的回答很正確，在使用公式時應該注意公式中各量的單位要統(tǒng)一。
板書：3、公式中各量的單位：電阻——?;電壓——v;電流——a。
師：或許有些同學并不明白為什么這個式子就叫做“歐姆定律”，它原來是這么的簡單，一節(jié)課就可以做出來了，真的是這么簡單嗎?還是讓我們一起看看有關的資料吧。(播放教學資料，全班學生一起觀看)。
課件展示：歐姆定律的建立(教師可提前作適當?shù)臏蕚?。
師：
初三物理的熱機教案篇二
1.從本課教學目標出發(fā)，開課時，設計了一個實驗“用酒精燈給密閉在試管中的水加熱”，問學生會看到什么現(xiàn)象，分析活塞飛出過程中的能量轉化情況，內能轉化成機械能;再問學生“水的內能從哪獲得?”，酒精的燃燒將化學能轉化為內能，通過熱傳遞的方式傳遞給水。通過對這個實驗的分析，向學生介紹了利用內能的兩種方法。
2.從能量的轉化角度引入新的知識，熱機，通過課件展示一些用熱機獲得動力的交通工具，汽車、飛機、輪船、坦克、摩托車……使學生明白熱機這一知識在生活中的應用，感受到技術進步在工業(yè)文明發(fā)展中的重要作用，從而引起他們的求知情趣。
初三物理的熱機教案篇三
內容分析本節(jié)主要介紹的是生活中常用的透鏡，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像規(guī)律作準備。
學情分析學生對于經常使用的照相機、放大鏡、投影儀、望遠鏡等光學儀器比較熟悉，但大多數(shù)并不知道它們的主要部件都是透鏡。
技能了解透鏡在日常生活中應用。
過程與方法經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度與價值觀通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
初步建立將科學技術應用于實際的意識。
重點難點透鏡在日常生活中應用。
策略方法通過學生親自動手實驗的方法及透鏡式教學方式。
課前準備課前預習預習本課。
教學媒體照相機、投影儀、放大鏡。
課后記。
教學程序教學內容教師活動學生活動。
復習提問。
引入新課。
講授新課。
1、什么是凸透鏡和凹透鏡？
2、凸透鏡和凹透鏡對光的作用是什么？
照相機、放大鏡、投影儀等光學儀器的主要部件都是透鏡。
這一節(jié)我們就來學習生活中的透鏡。
初三物理的熱機教案篇四
2、理解杠桿的概念，能準確作出杠桿的力臂;。
3、經歷概念的建立過程，感受歸納的研究思想;。
4、了解杠桿在生活中的應用，體會科學的價值，培養(yǎng)對科學的興趣。
杠桿的概念、力臂的概念。
力臂的'概念和作圖。
木板、圖釘、螺絲刀、扳手、羊角錘、撬棒等等。
一、前提測評：
1、力是xxxxxx對xxxxx的作用，物體間力的作用是xxxxxxxx的。
2、力一般用符號xx表示，在國際單位制中，力的單位是xxxxxx。
二、新課教學：
(一)什么是杠桿?
日常生活中我們在完成某項任務時，必須用到某些工具，例如：
1、在開酒瓶時，要用酒瓶扳手。
2、用撬棒將地上的石塊撬起。
3、用鍘刀切紙。
4、用筷子夾住菜。
初三物理的熱機教案篇五
知識目標。
(1)知道熱機的效率。
(2)了解提高效率的途徑。
能力目標。
用物理圖表分析問題的能力，聯(lián)系實際思考問題的能力。
情感目標。
感受技術與社會的聯(lián)系，建立廢物利用的觀念.
教學建議。
教材分析。
教材從提出問題入手，讓學生思考熱機中的效率指的是什么，講解了熱機的效率并指出了蒸氣機的效率很低，內燃機的效率較高.又詳細分析了內燃機的能流圖，并說明了其中損失的能量是哪些，而有用的機械能只占其中的一部分.對于火電站教材也利用能流圖詳細的'介紹了各個過程中的能量損失，而轉化為電能的部分也是其中一部分.并指出了造成能量損失的一些原因.
在此基礎上，教材聯(lián)系實際情況，分析了提高熱機效率的方法，人們利用損失的能量開闊思路用于其他的用途，達到了又節(jié)省能源又廢物利用改善了環(huán)境.
教法建議。
本節(jié)內容建議用學生實驗探究和自主學習的方法，利用能流圖分析問題還是首次接觸，可以結合圖解幫助學生想像，提高學生觀察能能力，分析能力.本節(jié)的一個較大特點是緊密聯(lián)系實際，考察了能量在具體過程中的損耗，要注意讓學生細致的分析問題，養(yǎng)成縝密的思維形式.注意聯(lián)系實際的教學，學生要能夠利用所學到的提高效率的方法應用于實際生活中，解決簡單的問題.教學中要結合技術和社會的關系，了解熱電站相比一般的火電站的優(yōu)點，并結合所生活的社區(qū)，思考關于節(jié)能和環(huán)境保護的問題.
教學設計方案。
【課題】熱機的效率。
【重難點】熱機的效率及影響熱機效率大小的主要因素，提高熱機效率的方法和意義。
【教學過程設計】。
方法1、說明熱機不能把燃料燃燒放出的熱量全部利用，其中有一部分散失了，從而得出熱機的效率，可以畫餅圖分析出熱機效率的定義。教師提供資料，說明一些機械的效率，例如蒸汽機、汽油機、柴油機等的實際效率。
教材中有內燃機和火電站的能流圖，學生觀察內燃機能流圖，思考哪些是做有用功的能量，哪些是散失的能量，對于火電站也可以思考哪些是用來做有用功的能量，哪些是損失的能量。
方法2、教師在介紹完熱機的效率的基礎上，讓學生根據課本上的內燃機和火電站的能流圖來畫出餅圖，從餅圖中分析出哪些是用來做有用功的能量，哪些是損失的能量。
學生可以自行收集信息，說明一些機械的效率，并從中分析出內燃機的發(fā)展趨勢，這種方法適用于教師要有寬廣的知識面，并善于控制課堂。
二.熱機效率的應用。
教師提供資料，學生自主學習，學生分析和探究的參考問題有：如何提高熱機的效率;熱電站是怎樣提高燃料的利用率的。
探究活動。
實驗探究：汽油機的效率。
【課題】調查汽油機的效率。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】調查汽油機的效率，并就其不合理的地方盡量提供建議.
【備注】1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
初三物理的熱機教案篇六
2.慣性及慣性定律。
3.運動和力的關系。
4.摩擦力。
牛頓第一運動定律的內容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
1、牛頓第一運動定律的理解要注意：第一.牛頓第一運動定律中，物體在沒有受到外力作用時，原來靜止仍靜止，原來運動的仍保持勻速直線運動。第二.自然界中絕對孤立，不受外力作用的物體是不存在的，這里所說的“不受外力作用”，實際上是指物體受平衡力的作用。
2、慣性：物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質，叫慣性。慣性的含義：慣性是一切物體固有的性質，即使物體狀態(tài)不改變的性質，一切物體都有慣性，慣性不是力，物體慣性大小跟物體是否受外力作用沒有關系，慣性大小是由物體質量大小來決定，質量越大，慣性就越大，質量越小，慣性就越小，所以慣性是物體質量的量度。
3、力是改變物體運動狀態(tài)的原因，物體受到力的作用（即物體所受外力的合力不等于零時），物體的運動狀態(tài)就要發(fā)生改變，可見，力是改變物體運動狀態(tài)的原因（運動狀態(tài)是指物體運動的速度、大小和方向）。如果作用在物體上的力彼此平衡（即合外力等于零），那么，物體的運動狀態(tài)就不改變，實際上，不受外力作用的物體是不存在的，有人認為維持運動要有力的作用，這是錯誤的，力不是使物體運動的原因，物理教案《浙江版初三物理運動和力的關系二教案》。
4、物體在平衡力作用下的運動：物體在平衡力作用下，運動狀態(tài)不發(fā)生改變，即保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，物體受力作用不平衡時，運動狀態(tài)將發(fā)生改變。
5、摩擦具體可分為：靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦。靜摩擦：一個物體有沿著另一個物體表面運動的趨勢時，在兩個物體的接觸面上所產生的`阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力，靜摩擦力的方向總是和運動趨勢的方向相反。靜摩擦力隨著外力的增大而增大，它的值等于外力大小。滑動摩擦：一個物體在另一個物體表面上滑動時產生的摩擦。滑動摩擦力；在兩個物體的接觸面上產生阻礙相對滑動的力，叫做滑動摩擦力，滑動摩擦力的方向總是跟物體運動的方向相反?；瑒幽Σ亮Υ笮「佑|物體之間的壓力大小有關，跟接觸面的粗糙程度有關。
6、滾動摩擦：一個物體在另一個物體表面滾動時產生的摩擦，滾動摩擦的特點是，滾動摩擦力大小比滑動摩擦力大小要小得多。在生活中和生產中，要設法增大有益的摩擦和減小有害的摩擦，增大有益摩擦的主要方法是增大壓力和把物體之間的接觸面弄粗糙些，減小有害摩擦的主要方法是用滾動代替滑動和加潤滑油等。
初三物理的熱機教案篇七
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法.實例如下。
實驗探究：可以組織學生小組，圖書館、互聯(lián)網查閱有關半導體方面的資料，小組討論，總結半導體和導體、絕緣體的區(qū)別.
【板書設計】。
1．半導體。
概念。
與導體、絕緣體的區(qū)別。
2．半導體材料。
3.半導體的電學性能。
初三物理的熱機教案篇八
1．了解什么是凸，什么是凹，了解的焦點、焦距。
2．了解凸和凹對光的作用。
3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4．通過實驗觀察得出凸對光線起會聚作用和凹對光線起發(fā)散作用。
教學方法。
觀察法、討論法、實驗法。
教學用具。
一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課。
問：在前一章光現(xiàn)象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡。
問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`。
（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。
觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做。
還有哪些是我們經?？匆姾徒佑|到的呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。
二、進行新課。
［生］包括兩種：凸和凹。生活中我們看到的在形狀上與剛才的這兩塊有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。
［師］先看我投影出來的這幾塊分鐘是什么，辨認一下。
學生討論。
[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸反之則是凹。
（發(fā)下一組，其中既有凸也有凹，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別。）。
[師]凸和凹是怎么畫出來的？
課件演示。
我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。
兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究的兩個常用科學術語。
[師]下面我們來探究凸對光線的作用。
請同學們閱讀課本p56，“想想做做”
演示實驗。（用平面鏡取光做凸使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸的距離。然后取出另一塊不同的凸讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹，重做以上實驗，看有什么結果。）。
學生討論。
得出實驗的結論：
凸對光線有會聚的作用。不同的凸對光線的會聚能力不同。
凹對光線有發(fā)散的作用。
（課件演示光路圖）。
由于凸對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的焦距是不同的。
凹對光線起發(fā)散作用（光路圖）。
從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過后的走向。
(分別演示平行于主光軸的光線通過凸，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。
動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。
作業(yè)：物理套餐的相應內容。
板書設計:。
第三章及其作用。
一、
1．凸和凹。
2．有關的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距。
3．（1）凸對光線有會聚作用。
（2）凹對光線有發(fā)散作用。
初三物理的熱機教案篇九
1、教材內容要點：
第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。
2、教材的地位和作用：
對浮力這一節(jié)內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
二、學生分析。
任教班級屬農村中學，多物理生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的.探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
三、教學方法。
這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據總結出結論以調動學生的積極性。
四、教學程序。
初三物理的熱機教案篇十
一、聲音的產生與傳播：
聲音的產生：物體的振動;。
聲音的傳播：需要介質(固體、液體、氣體)，真空不能傳聲。
在空氣中的傳播速度為340m/s。
二、樂音與噪聲。
1、區(qū)別：動聽悅耳的、有規(guī)律的聲音稱為樂音;。
難聽刺耳的、沒有規(guī)律的聲音稱為噪聲。
與情景有關，如動聽音樂在擾人清夢時就是噪聲。
2、聲音的三大特性：響度、音調、音色。
響度：人耳感覺到的聲音的強弱;與離聲源的距離、振幅、傳播的集中程度有關。
音調：聲音的高低;與聲源振動的快慢(頻率)有關，
即長短、粗細、松緊有關。(前者音調低，后者音調高)。
例：熱水瓶充水時的音調會越來越高(聲源的長度越來越短)。
音色：聲音的特色(不同物體發(fā)出的聲音都不一樣)。能認出是哪個人說話或哪種樂器就是因為音色。
3、噪聲的防治：在聲源處、在傳播過程中、在人耳處;。
三、超聲與次聲。
1、可聽聲：頻率在20hz—0hz之間的聲音;(人可以聽見)。
超聲：頻率在20000hz以上的聲音;(人聽不見)。
次聲：頻率在20hz以下的聲音;(人聽不見)。
2、超聲的特點及其應用。
(1)超聲的方向性強：聲納、雷達、探測魚群、暗礁等。
(2)超聲的穿透能力強：超聲波診斷儀(b超)。
(3)超聲的破碎能力強：超聲波清洗儀、提高種子發(fā)芽率。
四、與速度公式聯(lián)合，解題時應依物理情景畫出草圖。
例：遠處開來列車，通過鋼軌傳到人耳的聲音比空氣傳來的聲音早2s，求火車離此人多遠?(此時聲音在鋼軌中的傳播速度是5200m/s)。
解1：設火車離此人的距離為s，則。
—=2解得s=727.6m。
解2：設聲音通過鋼軌傳播的時間為t,則通過空氣傳播的時間為t+2,則依題意有：
340(t+2)=5200t解得t=0.14s。
則火車離此人的距離為s=vt=5200m/s0.14s=727.6m。
1、在城市道路常見如圖所示的標牌，它表示的意思是：()。
a.鼓號樂隊不能進入;b.禁止鳴笛，保持安靜;。
c.道路彎曲，行車注意安全;d.樂器商店的標志。
2.你的鄰居搞裝修十分吵鬧，干擾你的學習和生活，下列哪一個是無效的：()。
a.趕快將門窗關緊;b用棉花塞住耳朵;。
c將窗打開讓空氣加快流通;d.將棉被掛在窗戶上。
3.挑選瓷器時，常輕輕敲它一下，由聲音來判斷是否破損，是根據：()。
a.音調;b.音色;c.響度;d.以上都不對。
4.口琴和笛子同時演奏，我們一聽便能從聲音中區(qū)分出兩種樂器發(fā)出的聲音，這是因為兩種樂器發(fā)出的聲音具有不同的：()。
a.音調;b.頻率;c.響度;d.音色。
5.為了減少高速行駛的車輛產生的噪聲對公路兩側單位、居民的干擾，常在高速公路的兩側架設具有一定高度的屏障。這種有效、可行的防止噪聲的措施屬于：()。
a堵塞感受噪聲器官b控制產生噪聲的聲源。
c阻隔噪聲傳播的途徑d防止噪聲產生回聲。
6.吹奏笛子時，笛子發(fā)出的聲音是由振動引起的，鑼發(fā)聲的時候，用手按住鑼面.鑼聲就消失了，這是因為。
7.聲音在15℃空氣中的傳播速度是m/s，人面對山谷對面的山峰喊一聲，2秒后聽到回音，則人與山峰之間的距離大約是m。.
8.聲音要靠傳播，登月的人只能靠無線電交流，因為聲音不能在中傳播.
9.噪聲會對人們的工作和生活造成嚴重影響，試舉世2個例子。
(1)__________;。
(2)。
10.現(xiàn)給你如下器材：鋼尺一把、木梳一把、音叉、一個乒乓球(系著細線)、橡皮筋、鼓、一張紙、小錘。你任選器材設計三個有關聲現(xiàn)象的探究實驗，并按下表要求填寫。
器材。
實驗目的。
操作過程。
發(fā)生現(xiàn)象。
示例：鼓、小錘。
探究聲音是怎樣產生。
用小錘敲擊鼓。
11、某同學乘坐的汽艇遙對一座高崖，他向高崖大喊一聲，歷時5秒他聽到了回聲。問：
若他喊時離高崖是875m,則汽艇行駛的速度是多少?
初三物理的熱機教案篇十一
《電荷》是人教版八年級第五章第一節(jié)，本節(jié)的教學內容有：摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律、驗電器、電荷量及其單位、原子結構、原子核、電荷在導體中定向移動。其中兩種電荷及其作用規(guī)律是教學重點，認識自然界只有兩種電荷同時又是教學難點。摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進一步深入學習電流概念的關鍵，因此本節(jié)課作為初中電學起始課，具有很重要的地位。
初三物理的熱機教案篇十二
這節(jié)課上下來效果還是很不錯的，但有少數(shù)學生在學習內燃機的結構和區(qū)分四個沖程上有點吃力。熱機的教學一直以來是教學過程中的一個難點，主要是由于學生很難有機會親眼看一看內燃機的內部的工作過程，僅僅靠文字性的敘述和教師反復的講解無法給學生留下深刻的印象，教材的'配圖或者教學掛圖等靜態(tài)圖片也僅僅能增強學生對結構的理解，在學生的大腦里，內燃機工作過程的印象仍然是模糊的。如何才能讓學生直觀地看到內燃機的工作過程呢？以前都是用掛圖，枯燥無味，多媒體手段的應用提供了一個很好的平臺，使用網絡可以搜索到大量與課程相關的媒體課件。教學中，能夠使課堂教學手段更加豐富，教學過程更加直觀，教學效率得到提高，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的優(yōu)越性。
初三物理的熱機教案篇十三
1、知道光在同一種均勻媒質中是沿直線傳播的。
2、知道光的直線傳播的一些典型事例(如小孔成像、日月蝕等)。
3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。能力目標。
1、能根據光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題。
2、會使用光的直線傳播性質解釋有關光現(xiàn)象如：影子的形成。情感目標。
1、通過光的直線傳播的學習，讓學生正確的認識日月蝕現(xiàn)象，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹立科學的人生觀。
2、用科學家對光速進行測定的不懈努力的事實，教育學生面對困難要樹立信心，勇于探索。
3、利用幾何知識解決光學問題，學會知識的遷移和變通。教學建議本節(jié)內容是在初中學習的基礎上進一步加深和拓寬。重點掌握以下幾部分知識點：1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。講解時能說明光沿直線傳播的實例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播。2、光源：能夠發(fā)光的物體。是把其它形式的能轉化為光能的裝置。3、光線：光線只代表光的傳播方向，它不是客現(xiàn)實際存在的東西，光線是光束的抽象。是在研究光的行為時用來表示光的傳播方向的有向直線。4、光束：有一定關系的一些光線的集合稱為光束5、介質(媒質)、光在其中傳播的物質、但要注意：光傳播時并不需要介質。6、影：光線被擋住所形成的暗區(qū)。影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內完全看不到光源的光照射，在半影區(qū)域內只能看到部分光源發(fā)出的光。如果是點光源，只能形成本影，如果不是點光源，一般會形成本影與半影。光的直線傳播可以通過本影和半影的實驗來證實如圖所示一個點光源，在不透明的物體后面能形成一塊陰暗的區(qū)域。
如圖所示兩個或幾個光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域。
7、日食：發(fā)生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽某一側的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。
8、月食：發(fā)生月食時，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當月球全部進入地球本影區(qū)域時形成月全食，如圖a區(qū);當月球有一部分進人地球本影區(qū)域時形成月偏食，如圖b區(qū);但要注意，當月球整體在c區(qū)時并不發(fā)生月偏食。
(-)引入新課。
現(xiàn)在我們學習光學知識，在初中我們學習過，請同學們思考如下問題：
1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源?
2、光線如何表示?
3、小孔成像說明了什么?
在學生思考后請同學提問，教師就學生的回答進行解釋和說明。由此引入新課。
(二)教學過程。
教師帶動學生重點分析以下知識點：
1、光源：(l)光源：(自身)發(fā)光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。注意：月亮不是光源，因為月亮本身不發(fā)光，而是反射的太陽光。點光源：可忽略自身尺寸的光源，象質點、點電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當光源的尺寸遠小于它到觀提點的距離時就可看作點光源。(2)光能：光具有的能量，包含在光束中。光源發(fā)光的過程是其他形式的能轉化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。2、光的直線傳播(1)介質：光能夠在其中傳播的物質、如：空氣、水、玻璃等。注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質。(2)光直線傳播的條件：同一種均勻介質中。光直線傳播產生的光現(xiàn)象有：小孔成像、形的形成、日食和月食等。3、影：(l)點光源的影點光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域。
(2)較大發(fā)光面的本影和半影。
完全不會受到光的照射的范圍是本影，本影周圍還有一個能受到光源發(fā)出的一部分光照射的區(qū)域，是半影，比較以上兩圖，光源的發(fā)光面積極大，本影區(qū)越小，無影燈就是根據此原理設計的。注意強調：本身能夠發(fā)光的物體叫光源，光源發(fā)出的光可用光線表示，但光線實際上是不存在的;光在同一種約勻介質中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。關于光的直線傳播的問題，除了一些現(xiàn)象解釋以外，還會出現(xiàn)一部分相關的計算和證明，大多數(shù)都是利用光的直線傳播理論和幾何知識來解決的。例題1：一人自街上路燈的正下方經過，看到自己頭部的影子正好在自己的腳下，如果人以不變的速度朝前走，試證明他頭部的影子相對于地面的運動是勻速直線運動。分析證明：先根據光的直線傳播和幾何知識，確定某時刻人頭影的位置，再應用運動學知識推導出其位移或速度的表達式即可得證。
設燈高為h，人高為h，如圖所示、人以速度v經一段時間;到達位置a處。由光的直線傳播可知：人頭的影應在圖示b處，由三角形相似得：即：人頭的影的速度因為h、h、v都確定，故v也是確定的，即人頭的影的運動是勻速直線運動。例2某夏天中午晴天，若發(fā)生了日偏食，在樹蔭下，可看見地面有一個個亮斑，這些亮斑是太陽光透過濃密的樹葉之間的縫隙照射到地面上形成的，這些亮斑的形狀是：a、不規(guī)則的圖形b、規(guī)則的圖形c、規(guī)則的月牙形d、以上都有可能分析解答：亮斑是由小孔成像所致，小孔成像是因光的直線傳播產生的，其所成像相對物而言是倒立的與物形狀相似的實像，其形狀與小孔的形狀無關，故選(c)。通過以上實例的分析，請同學注意在以后處理有關光的直線傳播的問題時，一定要充分利用數(shù)學幾何知識，結合正確的光路圖來求解。探究活動1、動手制作一個小孔成像觀測器。
2、查閱資料，了解歷史上對光的傳播速度的測定方法。
3、注意觀測發(fā)生日食和月食時的現(xiàn)象以及規(guī)律。
初三物理的熱機教案篇十四
1.物理學習中已經學習過機械效率、爐子效率等效率問題，所謂效率是指有效利用部分占總體中的比值。熱機是利用燃料燃燒產生的內能做功的裝置，用來做有用功的部分能量與燃料完全燃燒放出的能量之比叫熱機的效率。
2.由于燃氣的內能一部分被排出的廢氣帶走，一部分由于機器散熱而損失，還有一部分用來克服摩擦等機械損失，用于做有用功的部分在總體中的比例不可能達到io0%，一般情況下：蒸汽機效率6%～15%，汽油機的效率20～30%，柴油機的效率30%～45%.
3.熱機效率是熱機性能的重要指標，人們在技術上不斷改進，減小各種損耗，提高效率。在熱機的各種損失中，廢氣帶走的能量在總體中所占比例最大，對這部分余熱的利用是提高熱機效率的主要途徑。熱電站就是利用發(fā)電廠廢氣余熱來供熱，既供電，又供熱，使燃料的各種利用率大大提高。
熱機效率比較低，說明熱機中燃料完全燃燒放出的能量中用來做有用功的部分比較少，即熱機工作過程中損失的能量比較多，歸納起來有如下原因：第一，燃料并未完全燃燒，使一部分能量白白損失掉，例如從汽車排出的氣體中我們可以嗅到汽油的味道，這說明汽油機中的汽油未完全燃燒;第二，熱機工作的排氣沖程要將廢氣排出，而排出的氣體中還具有內能，另外氣缸壁等也會傳走一部分內能;第三，由于熱機的各部分零件之間有摩擦，需要克服摩擦做功而消耗部分能量;第四，曲軸獲得的機械能也未完全用來對外做功，而有一部分傳給飛輪以維持其繼續(xù)轉動，這部分雖然是機械能，但不能稱之為有用功。據上所述，熱機中能量損失的原因這么多，所以熱機效率一般都比較低。
根據前面所歸納的損失能量的幾個原因，我們只要有針對性地將各種損失的部分盡可能減小，便可使效率提高。
(1)改善燃燒環(huán)境，調節(jié)油、氣比例等使燃料盡可能完全燃燒;
(2)減小各部分之間的摩擦以減小磨擦生熱的損耗;
(3)充分利用廢氣的'能量，提高燃料的利用率，如利用熱電站廢氣來供熱。這種既供電又供熱的熱電站，比起一般火電站，燃料的利用率大大提高。
1.安裝家庭電路應注意的問題
(1)開關應接在火線上，這樣可以使開關斷開后，燈泡不再與火線相連，不管是更換燈泡，還是檢修電路，安全系數(shù)都會高一些。
(2)接螺絲口燈座時，應將燈口的螺旋套接在零線上。
(3)接插座時，兩孔插座的左邊孔接零線，右邊孔接火線;如果是三孔插座，除了兩個孔分別接火線和零線外，另一個孔要接地;另外，在準備接大功率用電器的插座前還要裝一保險絲，且保險絲要接在火線上。
2.怎樣防止家庭電路觸電事故的發(fā)生?
家庭電路的觸電事故，都是由于人體直接或間接跟火線連通造成的。
為防止觸電事故的發(fā)生，應注意遵守安全用電的原則：第一是不接觸沒有絕緣皮的火線以及與火線連通的導體;第二是不靠近高壓帶電體，值得一提的是，家庭電路的電壓是220伏，動力電路的電壓是380伏，它們在電工技術中雖然都叫低壓電路，但都大大超過人體的安全電壓值，所以不要把低壓線路的電壓與安全電壓混為一談。
1.家庭電路中的觸電事故是由于人體直接或間接跟火線連通造成的。
2.高壓觸電分高壓電弧觸電和跨步電壓觸電兩種。
3.安全電壓：不高于36伏的電壓叫安全電壓。
4.安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
分析：不要認為人只要接觸裸露的導線就會發(fā)生觸電事故。要記住36伏這個數(shù)據。以36伏作為判斷的依據，不高于36伏的電壓對人體是安全的。
解：通常家庭電路的火線對地的電壓為220伏，如果導線接頭處不用絕緣膠布裹好，人不慎碰到火線，就會造成觸電事故。
實驗室蓄電池電壓較低，三節(jié)串聯(lián)只有6伏，遠低于對人體安全的電壓36伏，人碰到裸露的接頭當然不會造成觸電事故。
例2是不是只要接觸到火線就一定會觸電，在什么情況下可以接觸火線?
解析所謂觸電是有電流從人體通過，若有電流從人體通過必然要形成一個通路，接觸了火線，但若不能形成通路，電流就不會發(fā)生也就無所謂觸電，一個人站在一個絕緣體上(例如干燥的木桌)并用一只手去接觸火線，此時由于木桌絕緣，構不成通路，無法形成電流，所以不會出現(xiàn)“觸電”情況，但在一般情況下，要盡量減少接觸火線的機會。
分析與解答這樣做是為了安全，如果火線和零線都安裝保險絲，當零線上保險絲先熔斷后，電路雖切斷了，但插座與火線相通，而使插座帶電，一旦接觸就會發(fā)生觸電事故。如果僅在火線上裝保險絲，一旦保險絲熔斷，插座與火線立即斷開，不會有觸電危險。
初三物理的熱機教案篇十五
磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預備階段，是本章后期學習的基礎，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學習電磁感應等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側重要學生對生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場(太陽、月亮等)，故本節(jié)課首先應通過學生自己總結生活中與磁有關的現(xiàn)象。電流磁效應現(xiàn)象和磁場對通電導線作用的教育是學生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點的重要教學點，是學生在以后學習物理、研究物理問題中應有的一種思想和觀點。
學生分析。
磁場的基本知識在初中學習中已經有所接觸，學生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點去看電與磁的關系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學生對磁場在現(xiàn)實生活中的應用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿足學生渴望獲取新知識的需求。
教學目標。
一、知識與技能。
1、讓學生自己總結生活中與磁有關的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應用，培養(yǎng)學生的總結、歸納能力。
2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現(xiàn)象。使學生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。
3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關的自然現(xiàn)象。
二、過程與方法。
1、讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關的現(xiàn)象和應用。
2、在電流磁效應現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強調學生自主參與。
3、學生對物理現(xiàn)象進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。
三、情感態(tài)度價值觀。
1、對奧斯特的電流磁效應現(xiàn)象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學中一個黑暗領域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。
2、通過知識的學習，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。
3、強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產生積極情感。
重點難點。
電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，也是難點。
教學設計思想。
1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實驗為基礎的教學策略。問題情景的創(chuàng)設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，在設計中可讓學生自己討論研究的思想，在這基礎上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。
3、在天體磁場的教學中，本設計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。
教學過程設計。
一、課前調查、準備。
任務：在課前請同學通過網絡去獲知磁有關的知識。
二、實驗演示，引入新課。
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示“磁懸浮”小實驗。
師：以上兩實驗的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?
學生非常新奇，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣。
三、實驗探索、新課教學。
師：在初中我們已接觸了一些磁有關的知識，生活中有哪些與磁有關的現(xiàn)象和應用?同學之間可互相討論。
(因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來)。
師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了。
多媒體投影補充說明磁有關的現(xiàn)象和應用：
1、天然磁石(成分：fe3o4)。
2、司南的照片。
東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁懸浮列車。
上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩(wěn)運行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了f1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場識路等。
從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：
磁鐵吸引鐵質物質。
5、實物投影指南針的指向。
磁性：磁體能吸引鐵質物體的性質。
磁極：磁體中磁性最強的區(qū)域。從中引出n、s極的定義。
讓學生從磁鐵使鐵質物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質物體磁化，從而來說明電與磁的關系，引出奧斯特電流磁效應現(xiàn)象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?
學生回答：鐵釘被磁化。
師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質物體磁化的呢?
(請同學互相幫助想一想，然后回答)。
學生：電流可以使鐵質物體磁化。
可以向學生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
學生：電荷之間的作用力相似。
師：那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關系，你會如何去設計?
學生由于已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平。
實驗演示奧斯特的電流磁效應：
老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應的歷程，讓學生知道每一次科學新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學的執(zhí)著、自信。
實驗說明：通電導線會產生磁場，對磁針產生力的作用。
初三物理的熱機教案篇十六
一、電阻的定義:導體對電流阻礙作用大小的物理量。
二、電阻的單位及其換算。
三、影響導體電阻大小的因素:導體的電阻大小是由導體的材料、長度和橫截面積決定的，還與溫度有關。在其它因素相同的情況下，導體越長電阻越大;橫截面積越小電阻越大;大多數(shù)導體溫度升高時電阻增大，少數(shù)導體的電阻隨溫度的升高而減小。
四、變阻器。
1.滑動變阻器:(1)構造;(2)原理;(3)用途;(4)連接;(5)注意。
2.電阻箱:拔插式電阻箱和旋盤式電阻箱，優(yōu)點是可直接讀出連入電路中的阻值。
五、電工材料:導體、絕緣體。
2、絕緣體(1)定義:不容易導電的物體;(2)原因:缺少自由移動的電荷。
六、歐姆定律的表述:導體中電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
七、數(shù)學表達式及變形公式:i=u/r,u=ir,r=u/i。
九、歐姆定律的應用。
電流(i)電壓(v)電阻(r)。
串聯(lián)電路。
并聯(lián)電路。
第十五章電功電熱。
一、電功。
1.定義:電流所做的功。
2.電流做功的實質:電流做功的過程是電能轉化為其它形式的能的過程，電功是電能轉化的量度。電功是過程量，電流做功時，總伴隨著能量狀態(tài)的變化。電流通過用電器所做的功的數(shù)值與該用電器此時消耗的電能數(shù)值完全相同。
3.電功的公式及其變換式:w=uit(變換式w=u2/rt，w=i2rt)，即電流在某段電流上所做的功，等于這段電路兩端的電壓、電路中的電流和通電時間的乘積。
4.電功的單位;焦耳(j)、千瓦時(kwh)。
5.電功測量:電能表是測量電功的儀表。
二、電功率。
1.定義及意義:電流在單位時間內所做的功叫電功率。電流做功不僅有大小而且有快慢之分。用電器的功率表示做功的快慢。電功率大的用電器只能說明用電器電流做功快，并不表示電流做功的多少。
2.公式:p=w/t=uit=ui，該公式適用于任何電器。
3.單位:瓦特(w)，千瓦(kw)。
4.額定電壓與額定功率:額定電壓是用電器正常工作時的電壓，額定功率是用電器在額定電壓下的功率。
5.測小燈泡的電功率:(1)實驗原理;(2)實驗電路圖;(3)實驗步驟;(4)數(shù)據處理。
三、焦耳定律。
1.焦耳定律:電流通過導體產生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比。
2.焦耳定律的數(shù)學表達式:q=i2rt。
四、熟記電學中基本量的規(guī)律和特點，進行電功、電功率和電熱的計算。
物理量(符號)公式單位(符號)串聯(lián)電路特點并聯(lián)電路特點。
電功(w)。
電功率(p)。
電熱(q)。
初三物理的熱機教案篇十七
(3)能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。
2.過程與方法。
通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。
3.情感態(tài)度和價值觀。
(1)通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；
(2)通過帕斯卡實驗的學習，激發(fā)學習物理的興趣。
用液體壓強公式解決相關問題。
活動設計。
1．提出問題設計方案。
演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結論?；貞洸⒒卮鹨后w壓強的特點。
強調：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點上的壓強是多大呢？
同學們有沒有什么方案？對于定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當分解問題，如：
(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？
(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。
(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？
(4)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。
(5)壓強怎么計算？
(6)壓強=壓力/膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
要求學生寫下自己的實驗方案。根據自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。
請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答。教師進行適當點評和改進。交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2．挑選方案，推導公式畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析f水柱=g水柱=水gh水柱s。
由受力分析得：p=f水柱/s=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。
進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內水面與燒杯水面的關系。
提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。
這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。注意到最終管內水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。
3．推廣結論推廣得出：液體內深度為h處的壓強為：p=gh。
意識到公式中的h是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實驗一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。
演示以下實驗：觀察現(xiàn)象，關注實驗現(xiàn)象及結論。
緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。針對教師問題積極猜想：
(1)提高漏斗，不會有變化；
(2)提高漏斗，氣球會破。
提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？
聽取學生的解釋，適當總結。一些同學能夠根據壓強公式解釋現(xiàn)象。
引入數(shù)據講解書上例題。積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。
引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的?展開討論，舉出類似的例子。或在教師提示下將關注并收集相關資料。
三、課堂小結(1)液體內h深度的壓強公式；
(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。
四、課堂練習討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。
【實踐活動】。
(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。
(2)收集關于三峽大壩的相關資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據及壩體設計原理等，形成小型書面總結。
初三物理的熱機教案篇一
一、知識與技能。
1、理解歐姆定律的內容，記住歐姆定律的公式，并能利用歐姆定律進行簡單的計算;。
2、能根據歐姆定律以及電路的特點，導出串、并聯(lián)電路中電阻的關系。
二、過程與方法。
1、通過本節(jié)的計算，學會解答計算題的一般方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。
2、了解等效電阻的含義，了解等效的研究方法。
三、情感態(tài)度與價值觀1、激發(fā)學生認識串、并聯(lián)電路中電阻關系的興趣。
2、通過對歐姆生平的介紹，學習科學家獻身科學，勇于探求真理的精神，激發(fā)學生學習的積極性和探索未知世界的熱情。
教學重難點。
1、重點：歐姆定律的內容和公式;。
2、難點：正確理解歐姆定律的內容;弄清變形公式的含義。
教學過程。
一、創(chuàng)設情境，引入新課。
教師實物投影展示上節(jié)實驗課某小組的實驗數(shù)據。
師：先請同學們認真觀察實驗數(shù)據，從表格的數(shù)據中可得出什么實驗結論?：
(教師展示、學生觀察，并引導、歸納得出實驗結論)。
生1：加在一段導體(電阻不變時)兩端的電壓越大，通過它的電流就會越大;。
或者：在電阻一定時，通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比。
生2：在相同電壓下，導體的電阻越大，流過它的電流就會越小。
或者：在電壓一定時，通過導體的電流與導體的電阻成反比。
生：通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。
師：同學們講得非常好，這個結論就是我們今天所要學習的歐姆定律，今天這節(jié)課，我們還要學習該定律的應用。
板書：第二節(jié)歐姆定律及其應用。
二、新課內容。
1、明確定律內容。
板書：1、歐姆定律的內容——。
通過導體的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體本身的電阻成反比。
師：同學們可以根據其文字內容，寫出其數(shù)學表達式嗎?
生：i=u/r;師：非常正確。
板書：2、歐姆定律的數(shù)學表達式i=u/r。
師：該式子當中各個物理量所使用的單位有無什么要求呢?
生：有!在公式中電阻的單位是“?”;電壓的單位是“v”。如果題目中所給出的單位不是以上的單位，必須先進行單位的換算，再代入計算，最后電流的單位才會是“a”。
師：你的回答很正確，在使用公式時應該注意公式中各量的單位要統(tǒng)一。
板書：3、公式中各量的單位：電阻——?;電壓——v;電流——a。
師：或許有些同學并不明白為什么這個式子就叫做“歐姆定律”，它原來是這么的簡單，一節(jié)課就可以做出來了，真的是這么簡單嗎?還是讓我們一起看看有關的資料吧。(播放教學資料，全班學生一起觀看)。
課件展示：歐姆定律的建立(教師可提前作適當?shù)臏蕚?。
師：
初三物理的熱機教案篇二
1.從本課教學目標出發(fā)，開課時，設計了一個實驗“用酒精燈給密閉在試管中的水加熱”，問學生會看到什么現(xiàn)象，分析活塞飛出過程中的能量轉化情況，內能轉化成機械能;再問學生“水的內能從哪獲得?”，酒精的燃燒將化學能轉化為內能，通過熱傳遞的方式傳遞給水。通過對這個實驗的分析，向學生介紹了利用內能的兩種方法。
2.從能量的轉化角度引入新的知識，熱機，通過課件展示一些用熱機獲得動力的交通工具，汽車、飛機、輪船、坦克、摩托車……使學生明白熱機這一知識在生活中的應用，感受到技術進步在工業(yè)文明發(fā)展中的重要作用，從而引起他們的求知情趣。
初三物理的熱機教案篇三
內容分析本節(jié)主要介紹的是生活中常用的透鏡，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為探究凸透鏡成像規(guī)律作準備。
學情分析學生對于經常使用的照相機、放大鏡、投影儀、望遠鏡等光學儀器比較熟悉，但大多數(shù)并不知道它們的主要部件都是透鏡。
技能了解透鏡在日常生活中應用。
過程與方法經歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征。
情感態(tài)度與價值觀通過模擬相機的制作和使用，獲得成功的愉悅。
具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。
初步建立將科學技術應用于實際的意識。
重點難點透鏡在日常生活中應用。
策略方法通過學生親自動手實驗的方法及透鏡式教學方式。
課前準備課前預習預習本課。
教學媒體照相機、投影儀、放大鏡。
課后記。
教學程序教學內容教師活動學生活動。
復習提問。
引入新課。
講授新課。
1、什么是凸透鏡和凹透鏡？
2、凸透鏡和凹透鏡對光的作用是什么？
照相機、放大鏡、投影儀等光學儀器的主要部件都是透鏡。
這一節(jié)我們就來學習生活中的透鏡。
初三物理的熱機教案篇四
2、理解杠桿的概念，能準確作出杠桿的力臂;。
3、經歷概念的建立過程，感受歸納的研究思想;。
4、了解杠桿在生活中的應用，體會科學的價值，培養(yǎng)對科學的興趣。
杠桿的概念、力臂的概念。
力臂的'概念和作圖。
木板、圖釘、螺絲刀、扳手、羊角錘、撬棒等等。
一、前提測評：
1、力是xxxxxx對xxxxx的作用，物體間力的作用是xxxxxxxx的。
2、力一般用符號xx表示，在國際單位制中，力的單位是xxxxxx。
二、新課教學：
(一)什么是杠桿?
日常生活中我們在完成某項任務時，必須用到某些工具，例如：
1、在開酒瓶時，要用酒瓶扳手。
2、用撬棒將地上的石塊撬起。
3、用鍘刀切紙。
4、用筷子夾住菜。
初三物理的熱機教案篇五
知識目標。
(1)知道熱機的效率。
(2)了解提高效率的途徑。
能力目標。
用物理圖表分析問題的能力，聯(lián)系實際思考問題的能力。
情感目標。
感受技術與社會的聯(lián)系，建立廢物利用的觀念.
教學建議。
教材分析。
教材從提出問題入手，讓學生思考熱機中的效率指的是什么，講解了熱機的效率并指出了蒸氣機的效率很低，內燃機的效率較高.又詳細分析了內燃機的能流圖，并說明了其中損失的能量是哪些，而有用的機械能只占其中的一部分.對于火電站教材也利用能流圖詳細的'介紹了各個過程中的能量損失，而轉化為電能的部分也是其中一部分.并指出了造成能量損失的一些原因.
在此基礎上，教材聯(lián)系實際情況，分析了提高熱機效率的方法，人們利用損失的能量開闊思路用于其他的用途，達到了又節(jié)省能源又廢物利用改善了環(huán)境.
教法建議。
本節(jié)內容建議用學生實驗探究和自主學習的方法，利用能流圖分析問題還是首次接觸，可以結合圖解幫助學生想像，提高學生觀察能能力，分析能力.本節(jié)的一個較大特點是緊密聯(lián)系實際，考察了能量在具體過程中的損耗，要注意讓學生細致的分析問題，養(yǎng)成縝密的思維形式.注意聯(lián)系實際的教學，學生要能夠利用所學到的提高效率的方法應用于實際生活中，解決簡單的問題.教學中要結合技術和社會的關系，了解熱電站相比一般的火電站的優(yōu)點，并結合所生活的社區(qū)，思考關于節(jié)能和環(huán)境保護的問題.
教學設計方案。
【課題】熱機的效率。
【重難點】熱機的效率及影響熱機效率大小的主要因素，提高熱機效率的方法和意義。
【教學過程設計】。
方法1、說明熱機不能把燃料燃燒放出的熱量全部利用，其中有一部分散失了，從而得出熱機的效率，可以畫餅圖分析出熱機效率的定義。教師提供資料，說明一些機械的效率，例如蒸汽機、汽油機、柴油機等的實際效率。
教材中有內燃機和火電站的能流圖，學生觀察內燃機能流圖，思考哪些是做有用功的能量，哪些是散失的能量，對于火電站也可以思考哪些是用來做有用功的能量，哪些是損失的能量。
方法2、教師在介紹完熱機的效率的基礎上，讓學生根據課本上的內燃機和火電站的能流圖來畫出餅圖，從餅圖中分析出哪些是用來做有用功的能量，哪些是損失的能量。
學生可以自行收集信息，說明一些機械的效率，并從中分析出內燃機的發(fā)展趨勢，這種方法適用于教師要有寬廣的知識面，并善于控制課堂。
二.熱機效率的應用。
教師提供資料，學生自主學習，學生分析和探究的參考問題有：如何提高熱機的效率;熱電站是怎樣提高燃料的利用率的。
探究活動。
實驗探究：汽油機的效率。
【課題】調查汽油機的效率。
【組織形式】學生活動小組。
【活動流程】提出問題;猜想與假設;制訂計劃與設計實驗;進行實驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作.
【參考方案】調查汽油機的效率，并就其不合理的地方盡量提供建議.
【備注】1、寫出探究過程報告.
2、發(fā)現(xiàn)新問題。
初三物理的熱機教案篇六
2.慣性及慣性定律。
3.運動和力的關系。
4.摩擦力。
牛頓第一運動定律的內容：一切物體在沒有受到外力作用的時候，總保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
1、牛頓第一運動定律的理解要注意：第一.牛頓第一運動定律中，物體在沒有受到外力作用時，原來靜止仍靜止，原來運動的仍保持勻速直線運動。第二.自然界中絕對孤立，不受外力作用的物體是不存在的，這里所說的“不受外力作用”，實際上是指物體受平衡力的作用。
2、慣性：物體保持勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)的性質，叫慣性。慣性的含義：慣性是一切物體固有的性質，即使物體狀態(tài)不改變的性質，一切物體都有慣性，慣性不是力，物體慣性大小跟物體是否受外力作用沒有關系，慣性大小是由物體質量大小來決定，質量越大，慣性就越大，質量越小，慣性就越小，所以慣性是物體質量的量度。
3、力是改變物體運動狀態(tài)的原因，物體受到力的作用（即物體所受外力的合力不等于零時），物體的運動狀態(tài)就要發(fā)生改變，可見，力是改變物體運動狀態(tài)的原因（運動狀態(tài)是指物體運動的速度、大小和方向）。如果作用在物體上的力彼此平衡（即合外力等于零），那么，物體的運動狀態(tài)就不改變，實際上，不受外力作用的物體是不存在的，有人認為維持運動要有力的作用，這是錯誤的，力不是使物體運動的原因，物理教案《浙江版初三物理運動和力的關系二教案》。
4、物體在平衡力作用下的運動：物體在平衡力作用下，運動狀態(tài)不發(fā)生改變，即保持原來勻速直線運動狀態(tài)或靜止狀態(tài)，物體受力作用不平衡時，運動狀態(tài)將發(fā)生改變。
5、摩擦具體可分為：靜摩擦、滑動摩擦和滾動摩擦。靜摩擦：一個物體有沿著另一個物體表面運動的趨勢時，在兩個物體的接觸面上所產生的`阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力，靜摩擦力的方向總是和運動趨勢的方向相反。靜摩擦力隨著外力的增大而增大，它的值等于外力大小。滑動摩擦：一個物體在另一個物體表面上滑動時產生的摩擦。滑動摩擦力；在兩個物體的接觸面上產生阻礙相對滑動的力，叫做滑動摩擦力，滑動摩擦力的方向總是跟物體運動的方向相反?；瑒幽Σ亮Υ笮「佑|物體之間的壓力大小有關，跟接觸面的粗糙程度有關。
6、滾動摩擦：一個物體在另一個物體表面滾動時產生的摩擦，滾動摩擦的特點是，滾動摩擦力大小比滑動摩擦力大小要小得多。在生活中和生產中，要設法增大有益的摩擦和減小有害的摩擦，增大有益摩擦的主要方法是增大壓力和把物體之間的接觸面弄粗糙些，減小有害摩擦的主要方法是用滾動代替滑動和加潤滑油等。
初三物理的熱機教案篇七
方法2、對于基礎較好的班級，可以采用實驗探究和信息學習的方法.實例如下。
實驗探究：可以組織學生小組，圖書館、互聯(lián)網查閱有關半導體方面的資料，小組討論，總結半導體和導體、絕緣體的區(qū)別.
【板書設計】。
1．半導體。
概念。
與導體、絕緣體的區(qū)別。
2．半導體材料。
3.半導體的電學性能。
初三物理的熱機教案篇八
1．了解什么是凸，什么是凹，了解的焦點、焦距。
2．了解凸和凹對光的作用。
3．同發(fā)聲體發(fā)出樂音的音色不同。
4．通過實驗觀察得出凸對光線起會聚作用和凹對光線起發(fā)散作用。
教學方法。
觀察法、討論法、實驗法。
教學用具。
一、創(chuàng)設問題的情境，引入新課。
問：在前一章光現(xiàn)象的學習中，我們已經有所了解的鏡子是什么？
生：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡。
問：那么生活中你們還知道哪些鏡子？
生：（比如老花鏡,近視鏡）放大鏡、望遠鏡、顯微鏡。
問：你們講到的這些鏡與我們第一章所講到的平面鏡、凸面鏡、凹面鏡有什么不同?`。
（分別出示平面鏡、凸面鏡、凹面鏡老花鏡、近視鏡、放大鏡）。
觀察后得出結論：平面鏡、凸面鏡、凹面鏡都是面鏡，不能透過光線，光線在面鏡的反射面上發(fā)生反射。老花鏡、近視鏡、放大鏡則能夠透過光線,凡是類似的這一些片我們都叫做。
還有哪些是我們經?？匆姾徒佑|到的呢？（圖片展示：照相機的鏡片，望遠鏡的鏡片、顯微鏡的鏡片等等）。
二、進行新課。
［生］包括兩種：凸和凹。生活中我們看到的在形狀上與剛才的這兩塊有稍許不同，你們怎樣區(qū)分它們，通過什么方法來區(qū)分它們。
［師］先看我投影出來的這幾塊分鐘是什么，辨認一下。
學生討論。
[師]我們是通過什么方法來辨認它們的？對中間厚、邊緣薄的是凸反之則是凹。
（發(fā)下一組，其中既有凸也有凹，讓學生自行辨認它們。簡單的直觀的通過觸摸來辨別。）。
[師]凸和凹是怎么畫出來的？
課件演示。
我們看到兩個交的球形的公共部分就是一塊凸，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。
兩個未相交但相互接近的球形的中間部分就是一塊凹，這兩個球心的連線叫做主光軸這塊凸的中心叫做光心。
主光軸和光心是我們研究的兩個常用科學術語。
[師]下面我們來探究凸對光線的作用。
請同學們閱讀課本p56，“想想做做”
演示實驗。（用平面鏡取光做凸使光線會聚的實驗并記錄在白紙上得到的最小最亮的光斑到凸的距離。然后取出另一塊不同的凸讓一位學生模仿剛才的實驗做一次看結果是否相同。最后換用凹，重做以上實驗，看有什么結果。）。
學生討論。
得出實驗的結論：
凸對光線有會聚的作用。不同的凸對光線的會聚能力不同。
凹對光線有發(fā)散的作用。
（課件演示光路圖）。
由于凸對光線起會聚作用，所以我們看見太陽光是一束平行光，通過之后會聚于一個小而亮的點。我們把這個點叫做焦點。（這時太陽光與主光軸平行，焦點恰好在主光軸上）我們把焦點到光心的距離叫做焦距。實驗中我們看到不同的焦距是不同的。
凹對光線起發(fā)散作用（光路圖）。
從光路圖出發(fā)我們來研究幾條特殊光線通過后的走向。
(分別演示平行于主光軸的光線通過凸，光線恰好通過光心，平行于主光軸的光線通過凹的情形。然后由前面所學過的光路可逆的原理出發(fā)畫出逆向射入的光線光路圖)。
動手動腦學物理1、2小題作為課堂練習。
作業(yè)：物理套餐的相應內容。
板書設計:。
第三章及其作用。
一、
1．凸和凹。
2．有關的幾個名詞：主光軸、光心、焦點、焦距。
3．（1）凸對光線有會聚作用。
（2）凹對光線有發(fā)散作用。
初三物理的熱機教案篇九
1、教材內容要點：
第一，浮力;第二，物體的浮沉;第三，浮力產生的原因。
2、教材的地位和作用：
對浮力這一節(jié)內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現(xiàn)實意義。
二、學生分析。
任教班級屬農村中學，多物理生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，但是缺乏一定的.探索研究問題的能力。
浮力現(xiàn)象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。
三、教學方法。
這節(jié)課可綜合應用目標導學、分組實驗、直觀演示實驗、講授和討論等多種形式的教學方法，提高課堂效率，培養(yǎng)學生對物理的興趣，激發(fā)學生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導，以學生為主體的原則。創(chuàng)設物理情境讓學生參與實驗設計，邊動手邊思考。從實驗數(shù)據總結出結論以調動學生的積極性。
四、教學程序。
初三物理的熱機教案篇十
一、聲音的產生與傳播：
聲音的產生：物體的振動;。
聲音的傳播：需要介質(固體、液體、氣體)，真空不能傳聲。
在空氣中的傳播速度為340m/s。
二、樂音與噪聲。
1、區(qū)別：動聽悅耳的、有規(guī)律的聲音稱為樂音;。
難聽刺耳的、沒有規(guī)律的聲音稱為噪聲。
與情景有關，如動聽音樂在擾人清夢時就是噪聲。
2、聲音的三大特性：響度、音調、音色。
響度：人耳感覺到的聲音的強弱;與離聲源的距離、振幅、傳播的集中程度有關。
音調：聲音的高低;與聲源振動的快慢(頻率)有關，
即長短、粗細、松緊有關。(前者音調低，后者音調高)。
例：熱水瓶充水時的音調會越來越高(聲源的長度越來越短)。
音色：聲音的特色(不同物體發(fā)出的聲音都不一樣)。能認出是哪個人說話或哪種樂器就是因為音色。
3、噪聲的防治：在聲源處、在傳播過程中、在人耳處;。
三、超聲與次聲。
1、可聽聲：頻率在20hz—0hz之間的聲音;(人可以聽見)。
超聲：頻率在20000hz以上的聲音;(人聽不見)。
次聲：頻率在20hz以下的聲音;(人聽不見)。
2、超聲的特點及其應用。
(1)超聲的方向性強：聲納、雷達、探測魚群、暗礁等。
(2)超聲的穿透能力強：超聲波診斷儀(b超)。
(3)超聲的破碎能力強：超聲波清洗儀、提高種子發(fā)芽率。
四、與速度公式聯(lián)合，解題時應依物理情景畫出草圖。
例：遠處開來列車，通過鋼軌傳到人耳的聲音比空氣傳來的聲音早2s，求火車離此人多遠?(此時聲音在鋼軌中的傳播速度是5200m/s)。
解1：設火車離此人的距離為s，則。
—=2解得s=727.6m。
解2：設聲音通過鋼軌傳播的時間為t,則通過空氣傳播的時間為t+2,則依題意有：
340(t+2)=5200t解得t=0.14s。
則火車離此人的距離為s=vt=5200m/s0.14s=727.6m。
1、在城市道路常見如圖所示的標牌，它表示的意思是：()。
a.鼓號樂隊不能進入;b.禁止鳴笛，保持安靜;。
c.道路彎曲，行車注意安全;d.樂器商店的標志。
2.你的鄰居搞裝修十分吵鬧，干擾你的學習和生活，下列哪一個是無效的：()。
a.趕快將門窗關緊;b用棉花塞住耳朵;。
c將窗打開讓空氣加快流通;d.將棉被掛在窗戶上。
3.挑選瓷器時，常輕輕敲它一下，由聲音來判斷是否破損，是根據：()。
a.音調;b.音色;c.響度;d.以上都不對。
4.口琴和笛子同時演奏，我們一聽便能從聲音中區(qū)分出兩種樂器發(fā)出的聲音，這是因為兩種樂器發(fā)出的聲音具有不同的：()。
a.音調;b.頻率;c.響度;d.音色。
5.為了減少高速行駛的車輛產生的噪聲對公路兩側單位、居民的干擾，常在高速公路的兩側架設具有一定高度的屏障。這種有效、可行的防止噪聲的措施屬于：()。
a堵塞感受噪聲器官b控制產生噪聲的聲源。
c阻隔噪聲傳播的途徑d防止噪聲產生回聲。
6.吹奏笛子時，笛子發(fā)出的聲音是由振動引起的，鑼發(fā)聲的時候，用手按住鑼面.鑼聲就消失了，這是因為。
7.聲音在15℃空氣中的傳播速度是m/s，人面對山谷對面的山峰喊一聲，2秒后聽到回音，則人與山峰之間的距離大約是m。.
8.聲音要靠傳播，登月的人只能靠無線電交流，因為聲音不能在中傳播.
9.噪聲會對人們的工作和生活造成嚴重影響，試舉世2個例子。
(1)__________;。
(2)。
10.現(xiàn)給你如下器材：鋼尺一把、木梳一把、音叉、一個乒乓球(系著細線)、橡皮筋、鼓、一張紙、小錘。你任選器材設計三個有關聲現(xiàn)象的探究實驗，并按下表要求填寫。
器材。
實驗目的。
操作過程。
發(fā)生現(xiàn)象。
示例：鼓、小錘。
探究聲音是怎樣產生。
用小錘敲擊鼓。
11、某同學乘坐的汽艇遙對一座高崖，他向高崖大喊一聲，歷時5秒他聽到了回聲。問：
若他喊時離高崖是875m,則汽艇行駛的速度是多少?
初三物理的熱機教案篇十一
《電荷》是人教版八年級第五章第一節(jié)，本節(jié)的教學內容有：摩擦起電現(xiàn)象、兩種電荷及其作用規(guī)律、驗電器、電荷量及其單位、原子結構、原子核、電荷在導體中定向移動。其中兩種電荷及其作用規(guī)律是教學重點，認識自然界只有兩種電荷同時又是教學難點。摩擦起電是人類最早發(fā)現(xiàn)的電現(xiàn)象，兩種電荷及其相互作用規(guī)律是進一步深入學習電流概念的關鍵，因此本節(jié)課作為初中電學起始課，具有很重要的地位。
初三物理的熱機教案篇十二
這節(jié)課上下來效果還是很不錯的，但有少數(shù)學生在學習內燃機的結構和區(qū)分四個沖程上有點吃力。熱機的教學一直以來是教學過程中的一個難點，主要是由于學生很難有機會親眼看一看內燃機的內部的工作過程，僅僅靠文字性的敘述和教師反復的講解無法給學生留下深刻的印象，教材的'配圖或者教學掛圖等靜態(tài)圖片也僅僅能增強學生對結構的理解，在學生的大腦里，內燃機工作過程的印象仍然是模糊的。如何才能讓學生直觀地看到內燃機的工作過程呢？以前都是用掛圖，枯燥無味，多媒體手段的應用提供了一個很好的平臺，使用網絡可以搜索到大量與課程相關的媒體課件。教學中，能夠使課堂教學手段更加豐富，教學過程更加直觀，教學效率得到提高，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的優(yōu)越性。
初三物理的熱機教案篇十三
1、知道光在同一種均勻媒質中是沿直線傳播的。
2、知道光的直線傳播的一些典型事例(如小孔成像、日月蝕等)。
3、記住光在真空中的傳播速度。不要求知道光速的測量方法。能力目標。
1、能根據光的直線傳播原理找出本影和半影，能解決日月蝕問題。
2、會使用光的直線傳播性質解釋有關光現(xiàn)象如：影子的形成。情感目標。
1、通過光的直線傳播的學習，讓學生正確的認識日月蝕現(xiàn)象，破除傳統(tǒng)的迷信思想，樹立科學的人生觀。
2、用科學家對光速進行測定的不懈努力的事實，教育學生面對困難要樹立信心，勇于探索。
3、利用幾何知識解決光學問題，學會知識的遷移和變通。教學建議本節(jié)內容是在初中學習的基礎上進一步加深和拓寬。重點掌握以下幾部分知識點：1、光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。講解時能說明光沿直線傳播的實例有：小孔成像，本影和半影等都能證明光沿直線傳播。2、光源：能夠發(fā)光的物體。是把其它形式的能轉化為光能的裝置。3、光線：光線只代表光的傳播方向，它不是客現(xiàn)實際存在的東西，光線是光束的抽象。是在研究光的行為時用來表示光的傳播方向的有向直線。4、光束：有一定關系的一些光線的集合稱為光束5、介質(媒質)、光在其中傳播的物質、但要注意：光傳播時并不需要介質。6、影：光線被擋住所形成的暗區(qū)。影可分為本影和半影，在本影區(qū)域內完全看不到光源的光照射，在半影區(qū)域內只能看到部分光源發(fā)出的光。如果是點光源，只能形成本影，如果不是點光源，一般會形成本影與半影。光的直線傳播可以通過本影和半影的實驗來證實如圖所示一個點光源，在不透明的物體后面能形成一塊陰暗的區(qū)域。
如圖所示兩個或幾個光源，在不透明的物體后面能造成本影和半影區(qū)域。
7、日食：發(fā)生日食時，太陽、月球、地球在同一條直線上，月球在中間，在地球上月球本影里的人看不到太陽的整個發(fā)光表面，這就是日全食，如a區(qū)。在月球半影里的人看不到太陽某一側的發(fā)光表面，這就是日偏食如b區(qū)，在月球本影延長的空間里的人看不到太陽發(fā)光表面的中部，能看到太陽周圍的發(fā)光環(huán)形面，這就是日環(huán)食，如c區(qū)。
8、月食：發(fā)生月食時，太陽、月球、地球同在一條直線上，地球在中間，如圖所示，當月球全部進入地球本影區(qū)域時形成月全食，如圖a區(qū);當月球有一部分進人地球本影區(qū)域時形成月偏食，如圖b區(qū);但要注意，當月球整體在c區(qū)時并不發(fā)生月偏食。
(-)引入新課。
現(xiàn)在我們學習光學知識，在初中我們學習過，請同學們思考如下問題：
1、什么叫光源，生活中有哪些物體是光源?
2、光線如何表示?
3、小孔成像說明了什么?
在學生思考后請同學提問，教師就學生的回答進行解釋和說明。由此引入新課。
(二)教學過程。
教師帶動學生重點分析以下知識點：
1、光源：(l)光源：(自身)發(fā)光的物體、如：太陽、蠟燭的光焰等。注意：月亮不是光源，因為月亮本身不發(fā)光，而是反射的太陽光。點光源：可忽略自身尺寸的光源，象質點、點電荷、理想氣體一樣，是理想化的物理模型。當光源的尺寸遠小于它到觀提點的距離時就可看作點光源。(2)光能：光具有的能量，包含在光束中。光源發(fā)光的過程是其他形式的能轉化為光能的過程，光照到物體上，光能又可轉化為其它形式的能。光束射入人眼才能引起人的視覺。2、光的直線傳播(1)介質：光能夠在其中傳播的物質、如：空氣、水、玻璃等。注意：光能在真空中傳播，說明光的傳播并不依靠介質。(2)光直線傳播的條件：同一種均勻介質中。光直線傳播產生的光現(xiàn)象有：小孔成像、形的形成、日食和月食等。3、影：(l)點光源的影點光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上，物體向光的表面被照明，在背光面的后方形成一個光線照不到的黑暗區(qū)域。
(2)較大發(fā)光面的本影和半影。
完全不會受到光的照射的范圍是本影，本影周圍還有一個能受到光源發(fā)出的一部分光照射的區(qū)域，是半影，比較以上兩圖，光源的發(fā)光面積極大，本影區(qū)越小，無影燈就是根據此原理設計的。注意強調：本身能夠發(fā)光的物體叫光源，光源發(fā)出的光可用光線表示，但光線實際上是不存在的;光在同一種約勻介質中沿直線傳播，正因如此，才能在障礙物的背面留下影子。關于光的直線傳播的問題，除了一些現(xiàn)象解釋以外，還會出現(xiàn)一部分相關的計算和證明，大多數(shù)都是利用光的直線傳播理論和幾何知識來解決的。例題1：一人自街上路燈的正下方經過，看到自己頭部的影子正好在自己的腳下，如果人以不變的速度朝前走，試證明他頭部的影子相對于地面的運動是勻速直線運動。分析證明：先根據光的直線傳播和幾何知識，確定某時刻人頭影的位置，再應用運動學知識推導出其位移或速度的表達式即可得證。
設燈高為h，人高為h，如圖所示、人以速度v經一段時間;到達位置a處。由光的直線傳播可知：人頭的影應在圖示b處，由三角形相似得：即：人頭的影的速度因為h、h、v都確定，故v也是確定的，即人頭的影的運動是勻速直線運動。例2某夏天中午晴天，若發(fā)生了日偏食，在樹蔭下，可看見地面有一個個亮斑，這些亮斑是太陽光透過濃密的樹葉之間的縫隙照射到地面上形成的，這些亮斑的形狀是：a、不規(guī)則的圖形b、規(guī)則的圖形c、規(guī)則的月牙形d、以上都有可能分析解答：亮斑是由小孔成像所致，小孔成像是因光的直線傳播產生的，其所成像相對物而言是倒立的與物形狀相似的實像，其形狀與小孔的形狀無關，故選(c)。通過以上實例的分析，請同學注意在以后處理有關光的直線傳播的問題時，一定要充分利用數(shù)學幾何知識，結合正確的光路圖來求解。探究活動1、動手制作一個小孔成像觀測器。
2、查閱資料，了解歷史上對光的傳播速度的測定方法。
3、注意觀測發(fā)生日食和月食時的現(xiàn)象以及規(guī)律。
初三物理的熱機教案篇十四
1.物理學習中已經學習過機械效率、爐子效率等效率問題，所謂效率是指有效利用部分占總體中的比值。熱機是利用燃料燃燒產生的內能做功的裝置，用來做有用功的部分能量與燃料完全燃燒放出的能量之比叫熱機的效率。
2.由于燃氣的內能一部分被排出的廢氣帶走，一部分由于機器散熱而損失，還有一部分用來克服摩擦等機械損失，用于做有用功的部分在總體中的比例不可能達到io0%，一般情況下：蒸汽機效率6%～15%，汽油機的效率20～30%，柴油機的效率30%～45%.
3.熱機效率是熱機性能的重要指標，人們在技術上不斷改進，減小各種損耗，提高效率。在熱機的各種損失中，廢氣帶走的能量在總體中所占比例最大，對這部分余熱的利用是提高熱機效率的主要途徑。熱電站就是利用發(fā)電廠廢氣余熱來供熱，既供電，又供熱，使燃料的各種利用率大大提高。
熱機效率比較低，說明熱機中燃料完全燃燒放出的能量中用來做有用功的部分比較少，即熱機工作過程中損失的能量比較多，歸納起來有如下原因：第一，燃料并未完全燃燒，使一部分能量白白損失掉，例如從汽車排出的氣體中我們可以嗅到汽油的味道，這說明汽油機中的汽油未完全燃燒;第二，熱機工作的排氣沖程要將廢氣排出，而排出的氣體中還具有內能，另外氣缸壁等也會傳走一部分內能;第三，由于熱機的各部分零件之間有摩擦，需要克服摩擦做功而消耗部分能量;第四，曲軸獲得的機械能也未完全用來對外做功，而有一部分傳給飛輪以維持其繼續(xù)轉動，這部分雖然是機械能，但不能稱之為有用功。據上所述，熱機中能量損失的原因這么多，所以熱機效率一般都比較低。
根據前面所歸納的損失能量的幾個原因，我們只要有針對性地將各種損失的部分盡可能減小，便可使效率提高。
(1)改善燃燒環(huán)境，調節(jié)油、氣比例等使燃料盡可能完全燃燒;
(2)減小各部分之間的摩擦以減小磨擦生熱的損耗;
(3)充分利用廢氣的'能量，提高燃料的利用率，如利用熱電站廢氣來供熱。這種既供電又供熱的熱電站，比起一般火電站，燃料的利用率大大提高。
1.安裝家庭電路應注意的問題
(1)開關應接在火線上，這樣可以使開關斷開后，燈泡不再與火線相連，不管是更換燈泡，還是檢修電路，安全系數(shù)都會高一些。
(2)接螺絲口燈座時，應將燈口的螺旋套接在零線上。
(3)接插座時，兩孔插座的左邊孔接零線，右邊孔接火線;如果是三孔插座，除了兩個孔分別接火線和零線外，另一個孔要接地;另外，在準備接大功率用電器的插座前還要裝一保險絲，且保險絲要接在火線上。
2.怎樣防止家庭電路觸電事故的發(fā)生?
家庭電路的觸電事故，都是由于人體直接或間接跟火線連通造成的。
為防止觸電事故的發(fā)生，應注意遵守安全用電的原則：第一是不接觸沒有絕緣皮的火線以及與火線連通的導體;第二是不靠近高壓帶電體，值得一提的是，家庭電路的電壓是220伏，動力電路的電壓是380伏，它們在電工技術中雖然都叫低壓電路，但都大大超過人體的安全電壓值，所以不要把低壓線路的電壓與安全電壓混為一談。
1.家庭電路中的觸電事故是由于人體直接或間接跟火線連通造成的。
2.高壓觸電分高壓電弧觸電和跨步電壓觸電兩種。
3.安全電壓：不高于36伏的電壓叫安全電壓。
4.安全用電的原則：不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體。
分析：不要認為人只要接觸裸露的導線就會發(fā)生觸電事故。要記住36伏這個數(shù)據。以36伏作為判斷的依據，不高于36伏的電壓對人體是安全的。
解：通常家庭電路的火線對地的電壓為220伏，如果導線接頭處不用絕緣膠布裹好，人不慎碰到火線，就會造成觸電事故。
實驗室蓄電池電壓較低，三節(jié)串聯(lián)只有6伏，遠低于對人體安全的電壓36伏，人碰到裸露的接頭當然不會造成觸電事故。
例2是不是只要接觸到火線就一定會觸電，在什么情況下可以接觸火線?
解析所謂觸電是有電流從人體通過，若有電流從人體通過必然要形成一個通路，接觸了火線，但若不能形成通路，電流就不會發(fā)生也就無所謂觸電，一個人站在一個絕緣體上(例如干燥的木桌)并用一只手去接觸火線，此時由于木桌絕緣，構不成通路，無法形成電流，所以不會出現(xiàn)“觸電”情況，但在一般情況下，要盡量減少接觸火線的機會。
分析與解答這樣做是為了安全，如果火線和零線都安裝保險絲，當零線上保險絲先熔斷后，電路雖切斷了，但插座與火線相通，而使插座帶電，一旦接觸就會發(fā)生觸電事故。如果僅在火線上裝保險絲，一旦保險絲熔斷，插座與火線立即斷開，不會有觸電危險。
初三物理的熱機教案篇十五
磁現(xiàn)象和磁場是新教材中磁場章節(jié)的第一節(jié)課，從整個章節(jié)的知識安排來看，本節(jié)是此章的知識預備階段，是本章后期學習的基礎，是讓學生建立學習磁知識興趣的第一課，也是讓學生建立電磁相互聯(lián)系這一觀點很重要的一節(jié)課，為以后學習電磁感應等知識提供鋪墊。整節(jié)課主要側重要學生對生活中的一些磁現(xiàn)象的了解如我國古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁場和其他天體的磁場(太陽、月亮等)，故本節(jié)課首先應通過學生自己總結生活中與磁有關的現(xiàn)象。電流磁效應現(xiàn)象和磁場對通電導線作用的教育是學生樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系觀點的重要教學點，是學生在以后學習物理、研究物理問題中應有的一種思想和觀點。
學生分析。
磁場的基本知識在初中學習中已經有所接觸，學生在生活中對磁現(xiàn)象的了解也有一定的基礎。但磁之間的相互作用畢竟是抽象的，并且大部分學生可能知道電與磁的聯(lián)系，但沒有用一種普遍聯(lián)系的觀點去看電與磁的關系，也沒有一種自主的能力去用物理的思想推理實驗現(xiàn)象和理論的聯(lián)系。學生對磁場在現(xiàn)實生活中的應用是比較感興趣的，故通過多媒體手段讓學生能了解地磁場、太陽的磁場和自然界的一些現(xiàn)象的聯(lián)系(如黑子、極光等)，滿足學生渴望獲取新知識的需求。
教學目標。
一、知識與技能。
1、讓學生自己總結生活中與磁有關的現(xiàn)象，了解現(xiàn)實生活中的各種磁現(xiàn)象和應用，培養(yǎng)學生的總結、歸納能力。
2、通過實驗了解磁與磁、磁與電的相互作用，掌握電流磁效應現(xiàn)象。使學生具有普遍聯(lián)系事物的能力，培養(yǎng)觀察實驗能力和分析、推理等思維能力。
3、通過直觀的多媒體手段讓學生熟悉了解地磁場和其他天體的磁場及與之有關的自然現(xiàn)象。
二、過程與方法。
1、讓學生參與課前的準備工作，收集課外的各種磁有關的現(xiàn)象和應用。
2、在電流磁效應現(xiàn)象的教育中，本節(jié)課采用類似科學研究的方式，還原物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，強調學生自主參與。
3、學生對物理現(xiàn)象進行分析、比較、歸納，采用老師與學生雙向交流感知現(xiàn)象下的物理規(guī)律的普遍聯(lián)系。
三、情感態(tài)度價值觀。
1、對奧斯特的電流磁效應現(xiàn)象的教育中，要讓學生知道奧斯特的偉大在于揭示電和磁的聯(lián)系，打開了科學中一個黑暗領域的大門。也讓學生懂得看似簡單的物理現(xiàn)象在它發(fā)現(xiàn)的最初過程中是如何的艱難。
2、通過知識的學習，培養(yǎng)學生學科學、愛科學、用科學的精神，樹立起事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點。通過學習中國古代對磁的應用，加強愛國主義教育。
3、強調學生通過自主參與類似科學研究的學習活動，獲得親身體驗，產生積極情感。
重點難點。
電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，也是難點。
教學設計思想。
1、這是磁場章節(jié)的第一節(jié)課，教學過程應重在顯示學生對磁這一知識的了解和對磁知識的生活的體驗。為此，本節(jié)課采用以問題為主線、實驗為基礎的教學策略。問題情景的創(chuàng)設，是思維的啟動點和切入口，而實驗是物理研究的理論支持。
2、電流磁效應的研究是本節(jié)課的重點，在設計中可讓學生自己討論研究的思想，在這基礎上再提出奧斯特的實驗及其研究過程中出現(xiàn)的困難。然后自然得過渡到磁場對電流的作用上來。
3、在天體磁場的教學中，本設計注意用多媒體手段，將大量的圖片、影象資料傳遞給學生，讓學生了解中國古代對地磁的應用及其它天體磁場的認識，提高課堂的趣味性和教學效果。
教學過程設計。
一、課前調查、準備。
任務：在課前請同學通過網絡去獲知磁有關的知識。
二、實驗演示，引入新課。
1、利用磁鋼堆硬幣積木。
實施過程：在木凳的下方可事先藏一小塊磁鋼，在木凳的上方在磁鋼的磁化作用下可堆起四層高的硬幣積木。
2、演示“磁懸浮”小實驗。
師：以上兩實驗的現(xiàn)象是如何出現(xiàn)的呢?具體的奧妙在那里呢?
學生非常新奇，對實驗中出現(xiàn)的現(xiàn)象猜測各種原因，激起學生學習磁知識的興趣。
三、實驗探索、新課教學。
師：在初中我們已接觸了一些磁有關的知識，生活中有哪些與磁有關的現(xiàn)象和應用?同學之間可互相討論。
(因課前有準備，學生相對比較活躍，要充分把學生所知道的知識表述出來)。
師：對磁的認識和應用，早在我國古代就開始了。
多媒體投影補充說明磁有關的現(xiàn)象和應用：
1、天然磁石(成分：fe3o4)。
2、司南的照片。
東漢王充在《論衡》中寫道：“司南之杓，投之于地，其柢指南”
3、磁懸浮列車。
上海磁懸浮列車專線西起上海地鐵龍陽路站，東至上海浦東國際機場,列車加速到平穩(wěn)運行之后，速度是430公里/小時。這個速度超過了f1賽事的最高時速，車廂里上下顛簸很小，左右搖擺得相對還大一些。
4、飛鴿依靠地磁場識路等。
從學生最熟悉的磁知識著手，引出磁的一些概念：
磁鐵吸引鐵質物質。
5、實物投影指南針的指向。
磁性：磁體能吸引鐵質物體的性質。
磁極：磁體中磁性最強的區(qū)域。從中引出n、s極的定義。
讓學生從磁鐵使鐵質物體磁化聯(lián)系到電能使鐵質物體磁化，從而來說明電與磁的關系，引出奧斯特電流磁效應現(xiàn)象。
師：磁鐵能吸引鐵釘，鐵釘是磁鐵嗎?為什么磁鐵可以吸引鐵釘?
學生回答：鐵釘被磁化。
師問：那么在自然界中還有沒有什么其他的東西能使鐵質物體磁化的呢?
(請同學互相幫助想一想，然后回答)。
學生：電流可以使鐵質物體磁化。
可以向學生說明：1731年，英國商人發(fā)現(xiàn)雷電后，刀叉具有磁性。1751年，富蘭克林發(fā)現(xiàn)萊頓瓶放電可以使縫衣針磁化。
學生：電荷之間的作用力相似。
師：那么會不會說明兩者存在聯(lián)系呢?如果讓你去研究電與磁的關系，你會如何去設計?
學生由于已受初中磁知識學習的影響，大部分都提出讓通電導線對小磁針作用。
投影介紹奧斯特的生平。
實驗演示奧斯特的電流磁效應：
老師在此說明奧斯特的生平和發(fā)現(xiàn)電流磁效應的歷程，讓學生知道每一次科學新發(fā)現(xiàn)是艱難的，需要付出的是前期不斷的努力和對科學的執(zhí)著、自信。
實驗說明：通電導線會產生磁場，對磁針產生力的作用。
初三物理的熱機教案篇十六
一、電阻的定義:導體對電流阻礙作用大小的物理量。
二、電阻的單位及其換算。
三、影響導體電阻大小的因素:導體的電阻大小是由導體的材料、長度和橫截面積決定的，還與溫度有關。在其它因素相同的情況下，導體越長電阻越大;橫截面積越小電阻越大;大多數(shù)導體溫度升高時電阻增大，少數(shù)導體的電阻隨溫度的升高而減小。
四、變阻器。
1.滑動變阻器:(1)構造;(2)原理;(3)用途;(4)連接;(5)注意。
2.電阻箱:拔插式電阻箱和旋盤式電阻箱，優(yōu)點是可直接讀出連入電路中的阻值。
五、電工材料:導體、絕緣體。
2、絕緣體(1)定義:不容易導電的物體;(2)原因:缺少自由移動的電荷。
六、歐姆定律的表述:導體中電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比。
七、數(shù)學表達式及變形公式:i=u/r,u=ir,r=u/i。
九、歐姆定律的應用。
電流(i)電壓(v)電阻(r)。
串聯(lián)電路。
并聯(lián)電路。
第十五章電功電熱。
一、電功。
1.定義:電流所做的功。
2.電流做功的實質:電流做功的過程是電能轉化為其它形式的能的過程，電功是電能轉化的量度。電功是過程量，電流做功時，總伴隨著能量狀態(tài)的變化。電流通過用電器所做的功的數(shù)值與該用電器此時消耗的電能數(shù)值完全相同。
3.電功的公式及其變換式:w=uit(變換式w=u2/rt，w=i2rt)，即電流在某段電流上所做的功，等于這段電路兩端的電壓、電路中的電流和通電時間的乘積。
4.電功的單位;焦耳(j)、千瓦時(kwh)。
5.電功測量:電能表是測量電功的儀表。
二、電功率。
1.定義及意義:電流在單位時間內所做的功叫電功率。電流做功不僅有大小而且有快慢之分。用電器的功率表示做功的快慢。電功率大的用電器只能說明用電器電流做功快，并不表示電流做功的多少。
2.公式:p=w/t=uit=ui，該公式適用于任何電器。
3.單位:瓦特(w)，千瓦(kw)。
4.額定電壓與額定功率:額定電壓是用電器正常工作時的電壓，額定功率是用電器在額定電壓下的功率。
5.測小燈泡的電功率:(1)實驗原理;(2)實驗電路圖;(3)實驗步驟;(4)數(shù)據處理。
三、焦耳定律。
1.焦耳定律:電流通過導體產生的熱量跟電流的二次方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電時間成正比。
2.焦耳定律的數(shù)學表達式:q=i2rt。
四、熟記電學中基本量的規(guī)律和特點，進行電功、電功率和電熱的計算。
物理量(符號)公式單位(符號)串聯(lián)電路特點并聯(lián)電路特點。
電功(w)。
電功率(p)。
電熱(q)。
初三物理的熱機教案篇十七
(3)能用液體壓強公式解釋帕斯卡實驗，培養(yǎng)學生用理論解釋實驗現(xiàn)象的能力。
2.過程與方法。
通過橡皮膜玻璃管液柱平衡實驗，引導學生初步學習替代的思想，了解它是物理學中常用的思維方法之一。
3.情感態(tài)度和價值觀。
(1)通過對液體內部壓強公式的推導，讓學生認識到物理學邏輯性強、科學嚴密的特點；
(2)通過帕斯卡實驗的學習，激發(fā)學習物理的興趣。
用液體壓強公式解決相關問題。
活動設計。
1．提出問題設計方案。
演示簡易壓強計的實驗，引導學生回憶上堂課實驗得出的結論?；貞洸⒒卮鹨后w壓強的特點。
強調：得到的這個規(guī)律是定性的，我們能不能具體測出液體內部一點上的壓強是多大呢？
同學們有沒有什么方案？對于定量測量，開始時，學生可能缺乏思路，在教師提醒下大膽猜想，慢慢接近主題：
提出方案環(huán)節(jié)銜接不上時，教師適當分解問題，如：
(1)橡皮膜凹進玻璃管中受到哪些力？
(2)橡皮膜受到液體給它向上的壓力被壓進玻璃管中去。
(3)能否從受力平衡入手來測量液體給橡皮膜的壓力？
(4)可以給膜施加一個向下的力與壓力平衡。測量這個力的大小就能得到液體壓力的大小。
(5)壓強怎么計算？
(6)壓強=壓力/膜的受力面積；往管內加一定的水或沙，它們的重力等于壓力。
要求學生寫下自己的實驗方案。根據自己對問題的綜合思考形成設計方案，寫在設計卡片上。
請學生報告自己的實驗方案或對各個問題的回答。教師進行適當點評和改進。交流討論實驗方案，基本形成合理的定量推理思路。
2．挑選方案，推導公式畫出燒杯、玻璃管的結構圖，帶領學生對橡皮膜進行受力分析，畫出受力圖，分析f水柱=g水柱=水gh水柱s。
由受力分析得：p=f水柱/s=水gh水柱。能正確分析橡皮膜的受力，推導出液體壓強公式。
進行演示實驗，提醒學生注意觀察平衡時管內水面與燒杯水面的關系。
提示：加入水時，水柱的高度就等于膜到液面的距離，即對應位置的深度。
這也和我們以前得到的結論“越深的地方，壓強越大”是一致的。注意到最終管內水柱與液面相平。
最終明確公式中常用的h即為液體該處的深度。
3．推廣結論推廣得出：液體內深度為h處的壓強為：p=gh。
意識到公式中的h是液體的深度，該公式適合于任何密度均勻的液體。
指出推廣公式的物理意義，適合于任何密度均勻的液體。結合公式，分析影響液體壓強的幾個因素。知道影響液體壓強的因素有：液體密度、該處深度和重力加速度。
二、帕斯卡實驗一定量的水改變深度將會得到不同的壓強值。帕斯卡實驗剛好驗證了這個結論。
演示以下實驗：觀察現(xiàn)象，關注實驗現(xiàn)象及結論。
緩慢提高漏斗，達到一定高度時，氣球破裂（課前注意反復試驗，把握好灌水量，不要在提高漏斗時再加水）。針對教師問題積極猜想：
(1)提高漏斗，不會有變化；
(2)提高漏斗，氣球會破。
提問：氣球怎么破的？是什么使它破的？
聽取學生的解釋，適當總結。一些同學能夠根據壓強公式解釋現(xiàn)象。
引入數(shù)據講解書上例題。積極思考例題計算過程，對實驗現(xiàn)象及原因有更深的理解。
引申提問：生活中有沒有類似帕斯卡實驗的現(xiàn)象發(fā)生？我們是怎樣利用液體這個特性的?展開討論，舉出類似的例子。或在教師提示下將關注并收集相關資料。
三、課堂小結(1)液體內h深度的壓強公式；
(2)定量計算及定性解釋帕斯卡實驗。
四、課堂練習討論完成“發(fā)展空間”中“自我評價”的第3題。
【實踐活動】。
(1)利用身邊材料，自己動手做一做帕斯卡實驗，加深液體壓強公式的理解。
(2)收集關于三峽大壩的相關資料，包括壩體的形狀、高度、寬度等數(shù)據及壩體設計原理等，形成小型書面總結。