總結(jié)是對自己經(jīng)歷的一種回顧，是進(jìn)步的關(guān)鍵。在寫作時(shí)，我們要盡量避免使用過于復(fù)雜的詞匯和長句。在此，我想分享一些關(guān)于這個(gè)話題的調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇一
高職體育教學(xué)是知識的傳遞過程，同時(shí)也是教師和學(xué)生之間的多維度互動(dòng)過程，高職體育教學(xué)中教師既要講授體育與運(yùn)動(dòng)的知識和技能，同時(shí)又要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間深層次、多維度的溝通和交流。教師通過對高職體育教學(xué)的整合，添加諸多情感因素，呈現(xiàn)出更多的“正能量”，就會獲得學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生能夠在積極投入高職體育教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)可高職體育教師，熱愛高職體育課堂，尊重高職體育課程。有了這些基礎(chǔ)高職體育教師的教學(xué)工作就可以更加系統(tǒng)、更為順利地開展，有利于積極、互動(dòng)、友好的高職體育教學(xué)氛圍的構(gòu)建，不但有利于促進(jìn)高職體育教學(xué)，也能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和技能形成的過程與細(xì)節(jié)更加順暢而高效。
1.2情感因素對高職體育教學(xué)效果的提升功能。
高職體育教學(xué)中很多長距離、枯燥性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，例如:高職體育的田徑1000m和800m是高職學(xué)生最為“頭疼”的項(xiàng)目，同時(shí)這些項(xiàng)目也是高職體育教學(xué)體系中最有教育價(jià)值和鍛煉意義的核心內(nèi)容。通過調(diào)動(dòng)高職體育教學(xué)中的各類因素，特別是積極的情感因素，可以使學(xué)生感受到來自教師、集體的關(guān)心、激勵(lì)和認(rèn)可，努力避免中途放棄，積極應(yīng)對“極點(diǎn)”的出現(xiàn)，以情緒、情感和環(huán)境的綜合作用，建立起學(xué)生“戰(zhàn)勝”長距離、枯燥項(xiàng)目的信心，在完成高職體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高高職體育教學(xué)效果，提升高職學(xué)生身體、心理等各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。
高職體育教學(xué)中學(xué)生是行為的主體，同時(shí)也是教育的目標(biāo)，通過情感的砥礪和刺激，可以建立起學(xué)生對高職體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的正確情緒和科學(xué)認(rèn)26知，使學(xué)生的靈感與熱情被徹底地激發(fā)出來，將積極情緒、活躍思維、豐富想象力融合在高職體育教學(xué)的實(shí)際過程中，有效提升學(xué)生自身的思考能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造性水平，打破高職體育教學(xué)中固有的界限，跨越教學(xué)體系的藩籬，收獲來自高職體育教學(xué)中教師、運(yùn)動(dòng)帶來的豐富情感，使學(xué)生具備駕馭高職體育教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本能力，激發(fā)學(xué)生駕馭自我、駕馭情感、駕馭未來的能力。
2實(shí)施和應(yīng)用情感因素的建議與策略。
2.1教師在高職體育教學(xué)中必須珍惜關(guān)愛學(xué)生。
高職體育教學(xué)中教師的一舉一動(dòng)時(shí)刻在學(xué)生的注意和觀察的范圍之內(nèi)，現(xiàn)在的高職學(xué)生自我意識的建立非常明顯，只有做到對學(xué)生的真心關(guān)愛和珍惜，才能獲得學(xué)生在意識、行為上的認(rèn)可，學(xué)生也才能更好地接受高職體育教學(xué)和體育教師。在實(shí)際高職體育教學(xué)中，一方面要結(jié)合體育課程的體系，立足于全教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，同時(shí)將情感因素有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容、技巧與方法中，在普選階段建立起良性互動(dòng)的師生關(guān)系，在選修階段進(jìn)一步加強(qiáng)師生的情感溝通，尊重學(xué)生自我發(fā)展的要求和規(guī)律，將學(xué)生看成可以主動(dòng)發(fā)展和能夠自我建設(shè)的主體，給予學(xué)生高職體育教學(xué)中足夠的理解和信任，使高職體育教學(xué)氛圍和情感進(jìn)一步優(yōu)化，不但有利于高職體育教學(xué)的開展，也有利于學(xué)生的自我成長。另一方面要結(jié)合高職體育教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和情緒上的引領(lǐng)，特別對于中長競賽項(xiàng)目和枯燥的田賽內(nèi)容，更應(yīng)該注意對學(xué)生自信心和成就感的保護(hù)與激勵(lì)，要引導(dǎo)學(xué)生建立起戰(zhàn)勝困難的信念，創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生集體情緒和情感的氛圍，使學(xué)生在情感方面形成集體認(rèn)知，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，對特殊的學(xué)生和特殊條件要有差異性的對待措施和態(tài)度，使學(xué)生能夠感受到教師、集體的關(guān)愛，進(jìn)一步形成戰(zhàn)勝困難的心理基礎(chǔ)，在順利完成高職體育教學(xué)的同時(shí)，將枯燥的項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主成長的動(dòng)力，進(jìn)而建立起高職體育教學(xué)的新情感環(huán)境與氛圍。
2.2教師在高職體育教學(xué)中必須做到愛、嚴(yán)結(jié)合。
客觀地看，沒有艱苦的.付出就沒有豐碩的果實(shí)，高職體育教學(xué)也是如此。教師若只是單純的“愛”，對學(xué)生采用放任的做法，這不是建立高職體育良性教學(xué)模式的基礎(chǔ)和前提，反而是忽略學(xué)生發(fā)展、漠視高職體育教學(xué)規(guī)律的大忌。相反，教師若只是單純地對學(xué)生采用“嚴(yán)”的做法，這會引起學(xué)生的抵觸與反感，影響到高職體育教學(xué)的開展和學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成。作為高職體育教學(xué)的主導(dǎo)者，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生情感需求，以學(xué)生身心兩方面發(fā)展的規(guī)律作為切入點(diǎn)，以剛?cè)岵?jì)、愛嚴(yán)結(jié)合的策略重構(gòu)高職體育課堂。一是，要建立良好的高職體育教學(xué)秩序，避免學(xué)生在疲勞、單調(diào)、枯燥的情況下出現(xiàn)精力不集中、學(xué)習(xí)與練習(xí)效果不佳、運(yùn)動(dòng)傷害產(chǎn)生等問題。二是，要關(guān)心學(xué)生的需要，有效地變通和重組高職體育教學(xué)內(nèi)容、形式和環(huán)節(jié)，更多地采用學(xué)生心理接受、習(xí)慣認(rèn)可的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受教師的管理和要求。三是，針對身體協(xié)調(diào)性、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足或較差的學(xué)生，教師除了要嚴(yán)格要求他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的同時(shí)，要給予學(xué)生教師的特殊關(guān)愛，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注和重視，在取得突破和成績的時(shí)候及時(shí)加以表揚(yáng)和認(rèn)可，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣、耐心和信心，做到對自我的有效突破。
2.3教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的主動(dòng)交流。
高職體育教學(xué)中教師必須持有樂觀向上的心態(tài)，具有豐富的感情，并將這種情感通過和學(xué)生的交流表達(dá)出來，讓學(xué)生充分感受到教師的坦然和親切。通過這種方式，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過幽默的語言和主動(dòng)的焦慮是學(xué)生和教師之間情感碰撞的催化劑，可以有效地拉近學(xué)生和教師的距離，提高高職體育教學(xué)的效果和價(jià)值。
3結(jié)語。
作為講求高效率、高質(zhì)量的高職體育課堂的建設(shè)路徑來講，將非智力因素中最為重要的情感因素融合在高職體育課堂，形成具有特殊特征的高職體育課堂是高職體育教師的核心發(fā)展方向。高職體育教師應(yīng)該充分考慮到高職學(xué)生情感需要、情感建設(shè)、情感發(fā)展的特點(diǎn)，將高職體育課堂進(jìn)行重整、分解與創(chuàng)新，科學(xué)利用環(huán)境、情感、態(tài)度等非智力因素和非體能要素，構(gòu)建高職體育課堂的新模式、狀態(tài)與體系，培養(yǎng)、訓(xùn)練、建設(shè)高職學(xué)生體育教學(xué)的積極情緒與參與熱情，建立起具有可擴(kuò)展、可組合、可優(yōu)化的新型高職體育課堂。
作者:馮建立單位:哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn):。
［1］閆田，陳黎明.淺談情感因素在體育教學(xué)中的作用［j］．現(xiàn)代營銷(學(xué)苑版)，2012，(11):270.
［2］陳霞.對高職“以人為本”的體育教學(xué)評價(jià)體系建構(gòu)探析［j］．福建體育科技，2015，(02):49－5l.
［3］汪艷，崔傳宇，趙冠豪，等.促進(jìn)高校體育人才就業(yè)新機(jī)制探究―――以高校體育人才社區(qū)體育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為例［j］．新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2010，(01):217－220.
［4］陸衛(wèi)平，陳燕首.體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困境與對策研究［j］．首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(12):428－431.
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇二
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個(gè)過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓?！拔沂歉吒咴谏系睦蠋?，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時(shí)要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價(jià)來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、做一個(gè)有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時(shí)候乖巧懂事，有時(shí)候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個(gè)方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個(gè)音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個(gè)學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個(gè)平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個(gè)發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個(gè)教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個(gè)問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時(shí)，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個(gè)意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個(gè)學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
情感教育貫穿著整個(gè)教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時(shí)間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時(shí)間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時(shí)間找學(xué)生談?wù)劊M管自己的空閑時(shí)間很少，但必須擠出時(shí)間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，對學(xué)生情緒上的波動(dòng)和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇三
摘要英語教學(xué)和其它學(xué)科一樣也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重任。同時(shí)由于英語教學(xué)屬于外語教學(xué)，與其它學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別。因此，在英語教學(xué)中進(jìn)行思想教育比較復(fù)雜，操作起來有一定的困難，但只要我們英語教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。
關(guān)鍵詞英語教學(xué)思想教育素材實(shí)踐。
進(jìn)一步實(shí)施和深化英語素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施和深化英語素質(zhì)教育過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對學(xué)生進(jìn)行思想滲透。當(dāng)然，由于英語教學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，因此在英語教學(xué)中進(jìn)行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇四
在小學(xué)生的心目中，一名不懂得愛自己學(xué)生的老師不能稱之為好老師。要在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己對他們的愛。從一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一個(gè)眼神對學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如：當(dāng)學(xué)生很好地完成一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)的方式樹立學(xué)生的自信心；當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷，教師要細(xì)致地關(guān)懷。像對待自己的子女一樣對待每一名學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可老師，從而完成教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)體育課程中的情感教學(xué)。
二、建立學(xué)生對體育的熱愛之情。
在小學(xué)體育課堂中，應(yīng)該讓情感教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過一系列有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的熱愛之情，增強(qiáng)他們的好奇心與創(chuàng)造力，從而完善自身成長。教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情時(shí)可以采用做游戲的方法，教師同學(xué)生一起完成游戲，寓教于樂，潛移默化地讓學(xué)生對運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生喜愛之情。這樣，不僅可以增進(jìn)師生之間的溝通，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的熱情，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)中情感教學(xué)模式的應(yīng)用。
三、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。
師生關(guān)系和睦，課堂氛圍輕松，就更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生還處于人生的初級階段，普遍比較愛玩，追求新鮮感。因此，教師在進(jìn)行體育授課時(shí)不應(yīng)該采用單一的`授課方法，應(yīng)該及時(shí)更換教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到每一堂課的內(nèi)容都是新的，從而調(diào)動(dòng)他們的好奇心，讓他們更好地參與學(xué)習(xí)。例如：教師可以采用音樂、舞蹈等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞，同時(shí)活躍課堂氣氛，更好地改善教學(xué)效果。
四、課后同學(xué)生成為朋友。
在對小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)科的情感教育中，教師不應(yīng)該把工作只做到表面，開展情感教育也不單單只存在于課堂上，教師應(yīng)該在課后對學(xué)生進(jìn)行更好地幫助，成為學(xué)生的朋友，只有這樣，才可以讓學(xué)生從心里接受教師，愿意同教師一同學(xué)習(xí)，從而更好地完善自我。教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)、qq的聊天等方法，在網(wǎng)絡(luò)中了解學(xué)生的真正需要，鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而真正成為學(xué)生的良師益友。
總之，在小學(xué)體育課堂中開展情感教育是一項(xiàng)利于學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生自身修養(yǎng)的好的教育方法，值得廣大教育工作者共同研究與推廣。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇五
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個(gè)人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動(dòng)力量。而對外語學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯(cuò)誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要?jiǎng)?chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感狀態(tài)，隨時(shí)注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語交際能力。
(2)以歌激情。
音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價(jià)值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動(dòng)人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎(jiǎng)激情。
對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施也是一種有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個(gè)詞或一句話，都要用“ok!good!great!super!…”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵(lì)或者是一個(gè)贊許的“noddingorsmile”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用個(gè)體與個(gè)體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個(gè)體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎(jiǎng)品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動(dòng)的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。
(4)以畫助情。
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系。
科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動(dòng)都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
而學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動(dòng)，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因?yàn)榍楦幸耘d趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因?yàn)榻處煹耐懦３Ｊ莿?dòng)員學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。
對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個(gè)教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時(shí)認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對老師的動(dòng)作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動(dòng)作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時(shí)注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計(jì)每堂英語課，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
1、實(shí)物巧設(shè)情景;實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教食物或水果單詞時(shí)，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這項(xiàng)活動(dòng)需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動(dòng)中不僅能積極參加語言實(shí)踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動(dòng)幫助較差的同學(xué)，以使活動(dòng)取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會。針對小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用小組競賽的形式，來調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進(jìn)行報(bào)數(shù)比賽，說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合。
教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動(dòng)的意識，使各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。
總之，在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。
參考文獻(xiàn)：
黃振遠(yuǎn)：“情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系”《中小學(xué)外語教學(xué)》第十期。
葉奕乾祝蓓里??《心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社??1992年。
黨立新：《英語口語在素質(zhì)教育中的作用》，《淮陰師院學(xué)報(bào)》年第一期。
胡文仲：《跨文化交際學(xué)概論》，外語教學(xué)與研究出版社。
劉麗、朱麗萍：《情感教育在英語課堂中的應(yīng)用》，《中國外語語言教育與研究》，黑龍江人民出版社出版。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇六
離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學(xué)中起著重要的作用。通過十余年的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學(xué)生知識，塑造學(xué)生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：
一、與學(xué)生平等相處，融愛于教學(xué)。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)尖子生，關(guān)愛學(xué)困生。為每個(gè)學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)公平公正地進(jìn)行批評教育；如果教師本人犯了錯(cuò)也應(yīng)該坦然地承認(rèn)并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。
二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂。
初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識性、趣味性、實(shí)用性的`特點(diǎn)和鮮明的時(shí)代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動(dòng)和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實(shí)物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，()使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴融入知識學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時(shí)，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動(dòng)，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學(xué)會了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師的工作不僅是教授知識，更要教會學(xué)生做人的道理。老師在備課時(shí)，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從自身做起，爭做愛護(hù)環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻(xiàn)上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時(shí)，我在教授知識的同時(shí)，教育學(xué)生懂得熱愛生命保護(hù)動(dòng)物：萬物皆有生命，我們都應(yīng)該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應(yīng)愛護(hù)身邊的一草一木?，F(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴(kuò)展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會精彩。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學(xué)中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學(xué)生營造一種知識濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇七
素質(zhì)教育是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,學(xué)生的個(gè)性因素在素質(zhì)教育中占有重要的位置.情感教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操、健康向上的人格和充實(shí)完美的情感世界.積極肯定的`情感可使學(xué)生身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài),高質(zhì)有效地完成各種各樣的實(shí)踐活動(dòng).因此,在體育教學(xué)中有效地實(shí)施情感教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果.
作者：劉a明作者單位：容縣高級中學(xué),廣西容縣,537500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育教學(xué)良好情感情感教育
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇八
隨著全球化進(jìn)程的加快.英語成了全球通用語,各類英語教材為學(xué)生提供了更多的有關(guān)英語國家文化習(xí)俗方面的.內(nèi)容介紹,從而使學(xué)生能夠更深入地掌握英語,更好地進(jìn)行跨文化交際.然而,在中國本土進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)僅靠輸入目的語文化是不夠的,本土文化的融入同樣至關(guān)重要.
作者：劉琴作者單位：江西藍(lán)天學(xué)院,江西,南昌,330098刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(41)分類號：h3關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化英語教學(xué)
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇九
情感在英語教學(xué)中起著感染和動(dòng)力作用。教師既要對學(xué)生“曉之以理”，又要“動(dòng)之以情”。但在中學(xué)英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師忽略了對學(xué)生心理的研究和教學(xué)雙方的情感交流，從而使許多學(xué)生在心理和情感上出現(xiàn)障礙，抑制他們英語學(xué)習(xí)的信心。因此，如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)地運(yùn)用情感策略是英語教師的重要課題之一。要使師生之間的情感交流貫穿于英語教學(xué)的整個(gè)過程中，教師就要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度地進(jìn)行情感滲透。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾方面：
一、以情動(dòng)人，創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛。
課堂是師生間情感交流的'主要場所，每節(jié)課的氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師對課堂氣氛起著決定性因素。首先，教師要以滿腔熱情去面對學(xué)生，隨時(shí)保持與學(xué)生的目光交流，用真情感染學(xué)生，營造良好的教學(xué)氛圍，不能把教學(xué)以外的煩心事帶到課堂上；其次，在上課時(shí)對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要循循善誘，耐心引導(dǎo)，不要急于去批評，要給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會，只有這樣才有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，便于教師和學(xué)生的溝通；最后，教師的課堂語言要盡量生動(dòng)，幽默，抑揚(yáng)頓挫，教師在課堂上的幽默語言不僅能夠敲開學(xué)生思維的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，融洽師生感情。
二、重視師生交流，建立真誠、友好的師生關(guān)系。
我們的教學(xué)對象是中學(xué)生，是一些期待著教師把他們當(dāng)作“大人”的青少年，如果教師總是認(rèn)為學(xué)生是“小孩”，總是以“居高臨下”的態(tài)度對待他們，學(xué)生的期待就得不到滿足。對學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”是形成教育效果的條件。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交談，并經(jīng)常和他們進(jìn)行情感交流，深入了解每個(gè)學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感交流。在教學(xué)中，注意提問不同層次的學(xué)生，用真摯的情感來感化學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生排憂解難。例如：學(xué)生思想上出現(xiàn)障礙，輔之以深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生距離，從而建立真誠、友好的師生關(guān)系。
三、把情感滲透在作業(yè)批改中。
作業(yè)批改是師生交流的一個(gè)過程，是學(xué)生與教師溝通的一塊園地。作業(yè)批改中的每一個(gè)符號、每一句評語都能滲透出教師對學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生得到啟示。例如：書面作業(yè)或考試有點(diǎn)進(jìn)步，就寫上：i’mgoodforyoubecauseyouhavemadeprogress。youaregreat。comeonagain！等等。對作業(yè)細(xì)致的批改，積極的評價(jià)，影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，同樣為我們提供了一個(gè)很好的與學(xué)生進(jìn)行情感交流的機(jī)會。
總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生逐漸獲得終身學(xué)習(xí)的意識和能力有著十分重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十
教師情感的變化對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對于促進(jìn)學(xué)生心境的愉快，對于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，對于良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)已證明：教師的情感，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課改的今天，要讓學(xué)生的情感健康發(fā)展，首先，教師要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)新的課程理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實(shí)情感，融化在教育教學(xué)中，自然而然地感染給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生受到無形的激勵(lì)。
學(xué)生的天性是好動(dòng)。我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生這一心理特征為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中注意讓學(xué)生多種器官并用，為他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、足夠的時(shí)間和足夠的空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機(jī)會，努力營造為學(xué)生所“喜聞樂見”的課堂氣氛，以充分發(fā)揮情感教育的自主性功能。
三、構(gòu)建良好師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生積極情感。
教學(xué)中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對老師產(chǎn)生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去，這就是情感教育的遷移性功能。
四、把握教材內(nèi)含的情感因素。
數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一種抽象的學(xué)科，容易使學(xué)生“厭學(xué)”。但是正如“標(biāo)準(zhǔn)”中指出的那樣，數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐。只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生是會喜歡數(shù)學(xué)的。首先應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。其次，可從數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學(xué)知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四，利用教材中出現(xiàn)的趣味題、數(shù)學(xué)小知識、數(shù)學(xué)家的軼聞趣事，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。
五、創(chuàng)設(shè)情境的'教學(xué)，有助于學(xué)生情感的發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情境就是充分利用形象故事、游戲、問題等，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，從整體上講，還是重視知識的傳授以及發(fā)展智力等認(rèn)知性的教學(xué)，教師關(guān)注的往往是如何提高教材內(nèi)容的可懂性，使學(xué)生“學(xué)懂”“學(xué)會”，而對伴隨認(rèn)知發(fā)展過程始終的情感因素，多數(shù)教師則聽之任之，很少有意識地提高教材內(nèi)容的接受性，在“樂學(xué)”“愿學(xué)”上作文章。正是由于教師忽視了情感在學(xué)生認(rèn)知加工中的定向、組織、協(xié)調(diào)及動(dòng)機(jī)的作用，教學(xué)過程中學(xué)生的積極情感得不到滿足、保護(hù)和培養(yǎng)，不良的情感又得不到有效的控制，結(jié)果造成一些學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，一些學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)依賴于教師，缺乏主動(dòng)性，一些學(xué)生學(xué)習(xí)怕苦怕難，見問題就繞著走等教學(xué)效果、事倍功半。
六、營造探究氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。
學(xué)生在教學(xué)情境中產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了求知的欲望。探究活動(dòng)就是在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和明確的學(xué)目標(biāo)下的實(shí)際操作活動(dòng)。探究活動(dòng)能否使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在于活動(dòng)過程中是否營造了以學(xué)生為主體的探究氛圍，在活動(dòng)的過程中是否以學(xué)生的發(fā)展為主。弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！币虼?，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。
七、用教師的“導(dǎo)”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教是通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)的，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)上。所以，在數(shù)學(xué)中，教師要著力把學(xué)生推到主人的位置，給學(xué)生思考、發(fā)問、答問、動(dòng)手操作等機(jī)會，改變教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師出題學(xué)生練的被動(dòng)局面。只有滿足了學(xué)生精神世界中探索與創(chuàng)造的需要，健康的學(xué)習(xí)情感才能得到保持。我們只有站到素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識學(xué)科教學(xué)中情感教育的重要意義，注意利用和充分發(fā)揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導(dǎo)性等功能，才能真正做到在數(shù)學(xué)教學(xué)中既教書，又育人。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十一
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：英語教師；溝通；師生關(guān)系；情感教育。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個(gè)過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓?！拔沂歉吒咴谏系睦蠋煟闶菍W(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時(shí)要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價(jià)來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、做一個(gè)有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時(shí)候乖巧懂事，有時(shí)候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個(gè)方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個(gè)音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個(gè)學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個(gè)平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個(gè)發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個(gè)教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個(gè)問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時(shí)，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個(gè)意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個(gè)學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
4.擴(kuò)展情感教育。
情感教育貫穿著整個(gè)教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時(shí)間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時(shí)間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時(shí)間找學(xué)生談?wù)?，盡管自己的空閑時(shí)間很少，但必須擠出時(shí)間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，對學(xué)生情緒上的波動(dòng)和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，2014.
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十二
在“思想政治工作各個(gè)部門都要管”，“人人都是德育工作者”思想的指導(dǎo)下，我在體育教學(xué)中結(jié)合教材特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行思想品德教育的滲透，嘗到了甜頭，它有助于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和行為規(guī)范的形成，提高了體育課教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)代家庭中的孩子，在家里大多享有衣來伸手，飯來張口的特權(quán)，他們是家中的“小皇帝”、“小公主”，他們吃好的，穿漂亮的，玩最高級的，父母的溺愛包辦了本該屬于孩子自己做的事情，導(dǎo)致了孩子責(zé)任心差。
針對孩子這一存在的普遍現(xiàn)象，在體育教學(xué)中結(jié)合教材有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行對待任何事情要認(rèn)真，要負(fù)責(zé)的責(zé)任性教育：如在一年級教小兔跳中要求，學(xué)生看清動(dòng)作要令，雙腿拼攏，前腳掌著地，如果沒按老師要求做，必須讓他重新再來一遍，使他們從小懂得“認(rèn)真”“負(fù)責(zé)”的含義，從而對“責(zé)任性”有了初步的理解。
課中常有學(xué)生對我說：錢老師，×××不要我踢球，錢老師：他不肯跟我玩，沒人與我玩……等等，有時(shí)在組織教學(xué)中，我要求他們二人或三人一組分散活動(dòng)時(shí)，也會發(fā)現(xiàn)總有那么一、二位學(xué)生流落在外，而這些“無人要”的學(xué)生：不是調(diào)皮搗蛋，就是些新來乍到的孩子，一是他們不為同學(xué)所喜愛，二是他們自己怕羞融不入集體。作為教師必須及時(shí)引導(dǎo)教育大家要關(guān)心、幫助每位同學(xué)。因此我首先安排好他們的活動(dòng)，然后在課中小結(jié)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助、和睦相處的教育，課后語重心長地對×××進(jìn)行幫助教育，讓他明白道理，落實(shí)行動(dòng)。這種現(xiàn)象日趨減少，現(xiàn)在只要一活動(dòng)、一分組大部分學(xué)生就會主動(dòng)和其他小朋友一起活動(dòng)，而且活動(dòng)得很開心，體育活動(dòng)中的能力也提高了，這正是團(tuán)結(jié)友愛的教育在學(xué)生日常行為中的結(jié)果。
學(xué)生中有爭強(qiáng)好勝的天性。教師就要善于誘導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)化為積極向上的.進(jìn)取性。尤其是當(dāng)今社會競爭激烈，競爭可以克服惰性，競爭可以讓人充滿希望，競爭可以使人滿懷朝氣。因而在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行競爭意識的教育，教育學(xué)生力爭上游，堅(jiān)持不懈，教育學(xué)生公平、公正、嚴(yán)守紀(jì)律，教育學(xué)生為了集體榮譽(yù)，努力拼搏。
在乏味且較艱苦的項(xiàng)目中讓學(xué)生樹立吃苦耐勞的思想，以頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)強(qiáng)的毅力來學(xué)習(xí)，如一、二年級《仰臥起坐》教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生明確仰臥起坐的動(dòng)作要領(lǐng)，然后自訂目標(biāo)，循序漸進(jìn)完成質(zhì)量，而教師用增強(qiáng)自信的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如他20秒鐘完成10次就對他說加油！再努力！當(dāng)他完成15次時(shí)對他說“再接再厲，會成功！”這樣在練習(xí)時(shí)極大部分學(xué)生在思想上已樹立了信心，在考核中90%以上學(xué)生達(dá)到了優(yōu)良成績，此時(shí)我因勢利導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行深層的教育，要求他們把攻克《仰臥起坐》項(xiàng)目的精神引導(dǎo)到如何正確對待學(xué)習(xí)上的難題，讓部分學(xué)生樹立起對學(xué)習(xí)的信心。
總之，思想教育在體育教學(xué)中的滲透是有效的，只要結(jié)合實(shí)際，有的放矢對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成能起到事半功倍的實(shí)效，堅(jiān)持寓思想教育于體育教學(xué)之中。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十三
近年來，隨著新課程改革進(jìn)度的不斷加快，學(xué)校對于學(xué)生的素質(zhì)教育尤為重視。在情感教育中可以充分發(fā)揮情感因素的積極作用，教師通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的探索精神。在高中的政治教學(xué)中，教師要把情感教育滲透到教學(xué)中，利用這種教學(xué)法有利于拉近教師與學(xué)生之間情感的互動(dòng)，從而提高政治的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
情感教育可以被認(rèn)為是一種教學(xué)模式，同時(shí)也可以被說成是一種教學(xué)策略。在情感教育中，教師主要用自己的情感在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于教師和學(xué)生來講，情感是一種主要的心理活動(dòng)過程，是對客觀事物的認(rèn)知過程。從心理學(xué)角度來講，人的情感主要分為積極情感和消極情感兩種類型[1]。由于在政治教學(xué)中，課堂氛圍和其他學(xué)科相比較為沉悶，經(jīng)常會有學(xué)生存在消極情感問題。因此，政治教師在教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生消極情感的表露，及時(shí)采用積極情感調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提升學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)積極性。政治在對學(xué)生進(jìn)行情感教育中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生價(jià)值觀。情感教育在高中的政治教學(xué)中使用，對于政治教師教學(xué)有一定的重要意義。首先，在政治教學(xué)中使用情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)政治除了要完成課標(biāo)要求外，同時(shí)也是提升政治能力和素養(yǎng)的重要要求。對學(xué)生進(jìn)行情感教育就能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，主要表現(xiàn)在學(xué)生的情感、道德、知識等方面。其次，在政治教學(xué)中使用情感教育有利于政治教育的高效性。由于高中生的情感心理比較復(fù)雜，不同學(xué)生對于客觀事物的認(rèn)識程度都會存在一定差異。如果政治教師把情感教育應(yīng)用到教學(xué)過程中，就能夠帶動(dòng)學(xué)生積極情感的發(fā)揮，最終提高政治課堂的高效性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。
高中的政治教師想要提升學(xué)生對政治知識學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把情感教育運(yùn)用到實(shí)際的政治教學(xué)過程中。具體做法如下：
2.1政治教師要提升自身情感。
在高中的政治教學(xué)中，學(xué)生的主要指導(dǎo)者就是教師，只有教師豐富自身情感，才能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行情感教育。為此，政治教師在教學(xué)過程中，要把握好自身的情趣，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，應(yīng)該掌握一定的'方法，要了解學(xué)生在課堂上的注意力情況，而且還要?jiǎng)?chuàng)新情感教育的方式方法，最終發(fā)揮政治課堂的實(shí)效性[2]。
2.2教師設(shè)定豐富的情感教學(xué)活動(dòng)。
高中時(shí)期的學(xué)生情感還處于發(fā)展階段，因此學(xué)生間的情感特征就會存在一定的差異性。這時(shí)政治教師就要根據(jù)學(xué)生情感的發(fā)展特點(diǎn)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于高中生的思想情感和容易受到外界影響的特點(diǎn)，政治教師就要用自身的豐富情感來感染學(xué)生。如果政治教師設(shè)定的教學(xué)活動(dòng)情感豐富，學(xué)生就會積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講《文化傳承與創(chuàng)新》這一單元時(shí)，就可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師可以播放一些關(guān)于我國文化的視頻，這樣有利于引起學(xué)生在情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
2.3為學(xué)生營造良好的課堂氣氛。
政治教學(xué)中使用情感教育，就是要政治教師了解掌握學(xué)生的基本情感。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上充分保持良好心態(tài)[3]。例如，在講《經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放》這一單元的過程中，教師可以組織學(xué)生分組開展演講比賽談及“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”，這樣可以營造良好的課堂氣氛，把學(xué)生情感教育帶到政治課堂活動(dòng)中來，活躍課堂氣氛，提高教師的教學(xué)效率。
2.4教師優(yōu)化教學(xué)策略。
在高中的政治教學(xué)中，不同的政治知識點(diǎn)都有一定教育意義。因此，教師在對知識點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，不僅要整理歸納知識點(diǎn)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)內(nèi)容，教師要不斷優(yōu)化政治教學(xué)策略，增加學(xué)生的情感教育，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。例如，在講《源遠(yuǎn)流長的中華文化》一課時(shí)，政治教師可以按照學(xué)校要求組織學(xué)生參觀博物館以及美術(shù)展覽等活動(dòng)，這樣可以加深學(xué)生對中華文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
3結(jié)束語。
綜上所述，政治教學(xué)是高中教育的重點(diǎn)內(nèi)容，他對于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有重要意義。情感教育的教學(xué)方式是新課標(biāo)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的形成影響很大。為此，本文對高中的政治教學(xué)中情感教育進(jìn)行了探究，需要廣大高中的政治教師重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，最終提高政治教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十四
開展英語情感教學(xué)，需要教師了解學(xué)生的心理需求和變化，并適應(yīng)新形式的不斷變化，從而不斷的豐富自身的英語知識結(jié)構(gòu)，更好的為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在情感教學(xué)中要求教師具備高尚的品德、扎實(shí)的知識、一視同仁的心態(tài)等等，由于多方面因素的制約，在教學(xué)中存在很多教師還不滿足情感教學(xué)的要求。另外，教育科研機(jī)構(gòu)也受到教育觀念和環(huán)境的影響，對于英語情感教學(xué)重視程度較低，在教學(xué)指導(dǎo)方面并沒有為老師和學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，這在很大程度也影響著英語情感教學(xué)的發(fā)展。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十五
2.1建立和諧的師生情感關(guān)系開展英語教學(xué)活動(dòng)的重要前提就是和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。在素質(zhì)教育大的背景下，教師不僅僅是知識的傳授者，更是教學(xué)活動(dòng)中的參與者和引導(dǎo)者。所以，教師要不斷的轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生真正的朋友，了解學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，平等對待每一位學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中對于學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)的做出評價(jià)，并參與其中，感受學(xué)生的思想，這樣也便于更好的開展下次教學(xué)活動(dòng)。另外，無論在課上還是課下，教師要走進(jìn)學(xué)生，聽取學(xué)生們提出的意見，并及時(shí)的做出調(diào)整，融洽的師生關(guān)系是需要教師用情感和愛去澆筑的，它可以消除學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的對立情緒和不良的心理，使學(xué)生可以真正的打開心扉，去接受教師所教授的知識。教師真正的從內(nèi)心身處去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，公平、客觀的.對待每一名學(xué)生，才能夠更好的建立和諧的師生情感關(guān)系。
2.2尊重學(xué)生個(gè)體差異，突出學(xué)生主體地位由于每個(gè)學(xué)生之間都有所不同，所以在他們自身智力水平以及學(xué)習(xí)能力的制約下，學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不同的，尤其是英語這種非母語語言學(xué)科而言，學(xué)生因情感因素而引起的學(xué)習(xí)興趣恰恰是制約英語教學(xué)的關(guān)鍵。在這種教學(xué)背景下，教師經(jīng)常會將學(xué)分為“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”，實(shí)際上這種做法是極其錯(cuò)誤的，其不僅會加大英語教學(xué)的難度，更會對學(xué)生的情感上予以重創(chuàng)，從而使英語教學(xué)遇到困境。在英語教學(xué)過程中，教師必須尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，將他們每一個(gè)人視為不同材質(zhì)的“白紙”，而教師作為一位“藝術(shù)家”則需要在不同材質(zhì)的“白紙”上，勾勒出一樣優(yōu)美的“畫雋”，所以注重學(xué)生之間存在的差異性是教師的基本素質(zhì)。除此之外，教師在英語教學(xué)過程中還必須要確立學(xué)生的主體地位，讓他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，而并非學(xué)習(xí)的“奴隸”，從而在情感上接納英語學(xué)科，為英語學(xué)科的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
2.3將情感為教學(xué)突破口在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將情感融入到教學(xué)方式中，語言是學(xué)生接受知識的重要工具，同時(shí)語言與情感色彩是緊密相聯(lián)的。在教學(xué)中如果教師的語言沒有感情、缺乏親切感，會直接的影響到學(xué)生的接受效果，相反，如果在教學(xué)中多運(yùn)用welldone、excel-lent、good等帶有感情色彩的詞語，會直接對學(xué)生的思維和語言發(fā)展產(chǎn)生影響，這樣才能夠收到良好的教學(xué)效果。教師在開展教學(xué)前，要對所教授的內(nèi)容進(jìn)行情感化處理，并借助實(shí)物開展教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容通過實(shí)物來演示，所展現(xiàn)出的教學(xué)效果更加的直觀，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的接受。筆者在進(jìn)行基礎(chǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)，就做了這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：為了讓學(xué)生更加清楚的了解時(shí)態(tài)，筆者在課前準(zhǔn)備了一個(gè)實(shí)物教具———鐘表。然后像學(xué)生提問：“what'sthis?”，學(xué)生回答：“it'saclock.”。之后筆者根據(jù)對時(shí)鐘表上的時(shí)間調(diào)節(jié)，來與學(xué)生一同進(jìn)行“過去時(shí)”、“現(xiàn)在時(shí)”、“將來時(shí)”的學(xué)習(xí)，通過這種直觀的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加直觀的了解英語知識內(nèi)容，從而讓他們從情感上真正的理解和掌握相關(guān)知識。
綜上所述，情感作為學(xué)生的情緒之一，其對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有著重要的幫助。尤其是對于思維能力和個(gè)人認(rèn)識水平尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來說，情感教育更能夠幫助他們樹立良好英語學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵，因此開展情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究非常有必要。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十六
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自我要求意識的啟蒙時(shí)期。作為一名教師，不僅要傳授給學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要對學(xué)生進(jìn)行自我要求意識的培養(yǎng)。一名學(xué)生，只有形成自我要求意識，才能時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，不斷取得進(jìn)步，為塑造完美的自我打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自我意識是學(xué)校教育教學(xué)的任務(wù)，但語文教學(xué)才是學(xué)生自我意識培養(yǎng)的主陣地。作為一名語文教師，應(yīng)從以下幾方面抓好學(xué)生的自我意識培養(yǎng)。
一、思想意識――自我意識的前提。
學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識的前提是讓學(xué)生明白自己的任務(wù)，此外還應(yīng)注重學(xué)生的思想教育。語文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語言文字的訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。因此，語文教學(xué)要在語言文字的訓(xùn)練同時(shí)，使學(xué)生潛移默化的受到愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和愛美的情趣。教育者要教會學(xué)生能夠正確地評價(jià)自己，對自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識，知道自己的缺點(diǎn)和短處，讓學(xué)生能虛心地、批判地接受別人的評價(jià)。當(dāng)受到表揚(yáng)時(shí)不驕傲，遇到批評時(shí)不自卑，從而客觀地認(rèn)識自我，并且努力改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
二、學(xué)習(xí)意識――自我意識的核心。
如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，我想是每個(gè)教育工作者一直探討的問題，即自主學(xué)習(xí)的問題。自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地、積極地、有主見地學(xué)習(xí)，它不是放任自流，更不是“隨心所欲”地自由散漫的學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)是課堂認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，善于思考；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成檢查習(xí)慣；多看課外書，注意留心觀察。當(dāng)然，這些現(xiàn)象只是自我要求意識的外在表現(xiàn)，要衡量學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)的意識，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因來衡量：1、學(xué)習(xí)要有積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的`動(dòng)力，是把學(xué)習(xí)變成一種自我需要重要體現(xiàn)；2、學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。計(jì)劃性是自主學(xué)習(xí)的保證，一個(gè)學(xué)生只有養(yǎng)成有計(jì)劃地學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使自己的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
三、課外閱讀意識――自我意識的外在動(dòng)力。
閱讀能力是自主學(xué)習(xí)的前提條件和基礎(chǔ)，它主要是指學(xué)生能理解書面文字所表達(dá)的思想、意思、情感的能力，孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長的大問題。小學(xué)生時(shí)間和精力都是有限的，而在注重成績的今天，孩子們的時(shí)間表被安排得滿滿的，如何擠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，教育者可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法合理安排時(shí)間，使學(xué)生學(xué)會自主閱讀、主動(dòng)閱讀：入睡前閱讀，伴書入夢；雙休日閱讀，輕松愉悅；節(jié)假日暢游書海，盡情享受。
教師還可定期舉辦讀書會，讓學(xué)生講書中的故事，進(jìn)行讀書交流，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)讀書的意識。
四、班級管理意識――自我意識的重要途徑。
班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。班級管理中要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生成為班級的小主人，對班級有責(zé)任感，對自己的主體地位和能力產(chǎn)生一種自覺意識、并對各項(xiàng)工作形成自覺性。小學(xué)生已初步具備自控能力，在沒有干擾的情況下，能夠控制自己的行為，做事有一定的耐性和毅力。做好自己的事，熱心參與班級有益的活動(dòng)，力求將自己的事情做到最好。形成自我管理意識，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將本領(lǐng)傳授給學(xué)生，而不是直接灌輸東西。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，正式的課堂教學(xué)只是教師對學(xué)生自我管理意識提出要求，而豐富多彩的課外活動(dòng)才是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。
五、安全衛(wèi)生意識――自我意識的保障。
安全是學(xué)校各項(xiàng)工作中的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的安全保護(hù)意識應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開始，如交通安全、食品安全、游戲安全、突發(fā)事故安全等。教育者通過教育要讓學(xué)生明確生活中怎樣做正確，怎樣做有危險(xiǎn)。學(xué)生年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師除了提出要求和教給學(xué)生方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒。比如通過安全圖片展，讓學(xué)生認(rèn)識安全的重要性，從而使學(xué)生良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動(dòng)。
六、團(tuán)結(jié)友愛意識――自我意識的方向。
團(tuán)結(jié)友愛，互相協(xié)作，不僅是人們生存和發(fā)展的條件，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人的要求。小學(xué)生的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為家庭關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。在與人交往時(shí)，小學(xué)生能注意到對方要求，又要能適當(dāng)滿足自己的需要。在學(xué)校主要表現(xiàn)為喜歡參加集體活動(dòng)，樂于幫助他人；不回避與老師的交往；懂得只有尊重和關(guān)心別人才能得到回報(bào)；不吵鬧，不說臟話，不嘲笑人；在與同學(xué)相處時(shí)要注重禮節(jié)，學(xué)會謙讓；采取積極主動(dòng)的方式與人溝通。小學(xué)生只有從小養(yǎng)成與人合作的意識和習(xí)慣，將來才能成為一個(gè)善于團(tuán)結(jié)別人，善于理解別人，善于交往與合作的人才。
學(xué)校教育，教師的主導(dǎo)作用固然重要，但學(xué)生的主體地位更不容忽視。在從事教育教學(xué)時(shí)，許多教師只考慮到自己的教育作用，而忽視了學(xué)生自我要求意識的培養(yǎng)。我想喚醒學(xué)生的自我教育意識才是重中之重，才能真正使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，由被動(dòng)成長逐漸轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)成長，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)人才打下基礎(chǔ)。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十七
情感教育是指在教學(xué)過程中，教師充分利用教育教學(xué)手段，通過激勵(lì)、帶動(dòng)與滿足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文主要從情感教育入手，研究了高中化學(xué)情感教育的策略。
在教育教學(xué)過程中，情感教育的融入對高中化學(xué)教學(xué)具有重要意義。首先，有助于融洽師生關(guān)系。調(diào)節(jié)學(xué)生和教師之間的師生關(guān)系，讓教師了解學(xué)生的情感需要，這樣學(xué)生才會接受教學(xué)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其次，有助于提升教學(xué)活動(dòng)效率。通過情感教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的積極情況，提升學(xué)習(xí)的利用效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)活動(dòng)效率。最后，有助于學(xué)生全方位發(fā)展。在教學(xué)過程中有效利用情感教育，可培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧和自由發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操。
2．1基于化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的情感教育策略。
教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中有效運(yùn)用情感教育，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)情境，營造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，觸“境”生情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如在教學(xué)“化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋边@一內(nèi)容時(shí)，教材編寫的內(nèi)容直接要求進(jìn)行“活動(dòng)與探究”等4個(gè)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師可以通過展示音樂賀卡方式，打開賀卡，讓學(xué)生傾聽音樂；然后對水果電池進(jìn)行演示，講述水果電池的構(gòu)成部分，提出問題，說明水果電池為什么可以產(chǎn)生電流，最后讓學(xué)生利用西紅柿、zn片、沒有安裝電池的音樂卡、cu片等制作成可以發(fā)出生硬的音樂賀卡，讓學(xué)生處在設(shè)計(jì)好的情境中，了解生活世界與科學(xué)世界，讓學(xué)生善于觀察和思考，勤實(shí)驗(yàn)，研究其中的化學(xué)原理，融入化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不僅滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生化學(xué)求知欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2．2基于化學(xué)課堂外的情感教育策略。
教師在教學(xué)過程中，可通過課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。運(yùn)用學(xué)生的情感能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，與生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，提問學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如在教學(xué)“硫和硫的化合物”這一元素化合物的知識內(nèi)容時(shí)，可以通過“酸雨”和“環(huán)境保護(hù)”等這些關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生查閱與硫有關(guān)的資料，讓學(xué)生通過課堂交流的方式，講解自已的看法和意見。上課時(shí)，有的學(xué)生會展示自己從網(wǎng)上下載的“獅身面像被腐蝕”和“酸雨過后大片農(nóng)作物枯萎的景象”等圖片；有些同學(xué)匯報(bào)了自已走訪調(diào)查情況，收集了因?yàn)樗嵊陰砦：Φ南嚓P(guān)數(shù)據(jù)與材料；有些表達(dá)了對預(yù)防、治理環(huán)境污染的看法和意見。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住這些機(jī)會，適當(dāng)給予評價(jià)，對學(xué)生關(guān)心、熱愛與建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈意識給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生看到因?yàn)榄h(huán)境污染引起危害的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)治理環(huán)境污染的決心，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的使命感、責(zé)任感，提升教學(xué)效率。
2．3基于化學(xué)發(fā)展史的情感教育策略。
歷史上化學(xué)家在形成化學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律時(shí)，常常會遇到不同的困難，產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，做出錯(cuò)誤的判斷，學(xué)生也不例外，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會碰到相似的的情況。所以，教師在教學(xué)過程中有效運(yùn)用，通過合理介紹化學(xué)發(fā)展過程中的挫折、失敗，讓學(xué)生在接受新的化學(xué)知識的同時(shí)，少走彎路，領(lǐng)悟化學(xué)中的矛盾沖突，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，化學(xué)作為一門研究物質(zhì)變化、合成、組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)科化學(xué)家研究化學(xué)的過程時(shí)追求真理和發(fā)現(xiàn)真理的過程，這些求真精神是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也是鍥而不舍的鉆研精神。教師在教學(xué)過程中滲透化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)家求真的精神，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力，不斷研究學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，開拓學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力。
2．4基于師生關(guān)系的化學(xué)情感教育策略。
為了增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透，教師在教學(xué)過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的喜愛信任，實(shí)施情感教育，提升自身綜合素養(yǎng)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到一視同仁，不歧視任何一位學(xué)生，以愛為本，尊重每位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如在教學(xué)“醇的性質(zhì)與應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做金屬鈉反應(yīng)和乙醇可燃性的試驗(yàn)，和學(xué)生培養(yǎng)情感，一起交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的師生關(guān)系，尊重信任每位學(xué)生，建立和諧良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)，應(yīng)以朋友的身份幫助學(xué)生解決困難，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)生的喜愛和信任，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，帶動(dòng)積極性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。
3．結(jié)束語。
高中化學(xué)教學(xué)過程中有效的運(yùn)用情感教育，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，同時(shí)，有利于教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇一
高職體育教學(xué)是知識的傳遞過程，同時(shí)也是教師和學(xué)生之間的多維度互動(dòng)過程，高職體育教學(xué)中教師既要講授體育與運(yùn)動(dòng)的知識和技能，同時(shí)又要實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間深層次、多維度的溝通和交流。教師通過對高職體育教學(xué)的整合，添加諸多情感因素，呈現(xiàn)出更多的“正能量”，就會獲得學(xué)生的認(rèn)可，使學(xué)生能夠在積極投入高職體育教學(xué)的同時(shí)，認(rèn)可高職體育教師，熱愛高職體育課堂，尊重高職體育課程。有了這些基礎(chǔ)高職體育教師的教學(xué)工作就可以更加系統(tǒng)、更為順利地開展，有利于積極、互動(dòng)、友好的高職體育教學(xué)氛圍的構(gòu)建，不但有利于促進(jìn)高職體育教學(xué)，也能夠使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和技能形成的過程與細(xì)節(jié)更加順暢而高效。
1.2情感因素對高職體育教學(xué)效果的提升功能。
高職體育教學(xué)中很多長距離、枯燥性的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒，例如:高職體育的田徑1000m和800m是高職學(xué)生最為“頭疼”的項(xiàng)目，同時(shí)這些項(xiàng)目也是高職體育教學(xué)體系中最有教育價(jià)值和鍛煉意義的核心內(nèi)容。通過調(diào)動(dòng)高職體育教學(xué)中的各類因素，特別是積極的情感因素，可以使學(xué)生感受到來自教師、集體的關(guān)心、激勵(lì)和認(rèn)可，努力避免中途放棄，積極應(yīng)對“極點(diǎn)”的出現(xiàn)，以情緒、情感和環(huán)境的綜合作用，建立起學(xué)生“戰(zhàn)勝”長距離、枯燥項(xiàng)目的信心，在完成高職體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，提高高職體育教學(xué)效果，提升高職學(xué)生身體、心理等各方面素質(zhì)的綜合發(fā)展。
高職體育教學(xué)中學(xué)生是行為的主體，同時(shí)也是教育的目標(biāo)，通過情感的砥礪和刺激，可以建立起學(xué)生對高職體育教學(xué)和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的正確情緒和科學(xué)認(rèn)26知，使學(xué)生的靈感與熱情被徹底地激發(fā)出來，將積極情緒、活躍思維、豐富想象力融合在高職體育教學(xué)的實(shí)際過程中，有效提升學(xué)生自身的思考能力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造性水平，打破高職體育教學(xué)中固有的界限，跨越教學(xué)體系的藩籬，收獲來自高職體育教學(xué)中教師、運(yùn)動(dòng)帶來的豐富情感，使學(xué)生具備駕馭高職體育教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的基本能力，激發(fā)學(xué)生駕馭自我、駕馭情感、駕馭未來的能力。
2實(shí)施和應(yīng)用情感因素的建議與策略。
2.1教師在高職體育教學(xué)中必須珍惜關(guān)愛學(xué)生。
高職體育教學(xué)中教師的一舉一動(dòng)時(shí)刻在學(xué)生的注意和觀察的范圍之內(nèi)，現(xiàn)在的高職學(xué)生自我意識的建立非常明顯，只有做到對學(xué)生的真心關(guān)愛和珍惜，才能獲得學(xué)生在意識、行為上的認(rèn)可，學(xué)生也才能更好地接受高職體育教學(xué)和體育教師。在實(shí)際高職體育教學(xué)中，一方面要結(jié)合體育課程的體系，立足于全教學(xué)過程，對學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)，同時(shí)將情感因素有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容、技巧與方法中，在普選階段建立起良性互動(dòng)的師生關(guān)系，在選修階段進(jìn)一步加強(qiáng)師生的情感溝通，尊重學(xué)生自我發(fā)展的要求和規(guī)律，將學(xué)生看成可以主動(dòng)發(fā)展和能夠自我建設(shè)的主體，給予學(xué)生高職體育教學(xué)中足夠的理解和信任，使高職體育教學(xué)氛圍和情感進(jìn)一步優(yōu)化，不但有利于高職體育教學(xué)的開展，也有利于學(xué)生的自我成長。另一方面要結(jié)合高職體育教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)和情緒上的引領(lǐng)，特別對于中長競賽項(xiàng)目和枯燥的田賽內(nèi)容，更應(yīng)該注意對學(xué)生自信心和成就感的保護(hù)與激勵(lì)，要引導(dǎo)學(xué)生建立起戰(zhàn)勝困難的信念，創(chuàng)建有利于激發(fā)學(xué)生集體情緒和情感的氛圍，使學(xué)生在情感方面形成集體認(rèn)知，進(jìn)一步堅(jiān)定學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，對特殊的學(xué)生和特殊條件要有差異性的對待措施和態(tài)度，使學(xué)生能夠感受到教師、集體的關(guān)愛，進(jìn)一步形成戰(zhàn)勝困難的心理基礎(chǔ)，在順利完成高職體育教學(xué)的同時(shí)，將枯燥的項(xiàng)目和運(yùn)動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主成長的動(dòng)力，進(jìn)而建立起高職體育教學(xué)的新情感環(huán)境與氛圍。
2.2教師在高職體育教學(xué)中必須做到愛、嚴(yán)結(jié)合。
客觀地看，沒有艱苦的.付出就沒有豐碩的果實(shí)，高職體育教學(xué)也是如此。教師若只是單純的“愛”，對學(xué)生采用放任的做法，這不是建立高職體育良性教學(xué)模式的基礎(chǔ)和前提，反而是忽略學(xué)生發(fā)展、漠視高職體育教學(xué)規(guī)律的大忌。相反，教師若只是單純地對學(xué)生采用“嚴(yán)”的做法，這會引起學(xué)生的抵觸與反感，影響到高職體育教學(xué)的開展和學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的形成。作為高職體育教學(xué)的主導(dǎo)者，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生情感需求，以學(xué)生身心兩方面發(fā)展的規(guī)律作為切入點(diǎn)，以剛?cè)岵?jì)、愛嚴(yán)結(jié)合的策略重構(gòu)高職體育課堂。一是，要建立良好的高職體育教學(xué)秩序，避免學(xué)生在疲勞、單調(diào)、枯燥的情況下出現(xiàn)精力不集中、學(xué)習(xí)與練習(xí)效果不佳、運(yùn)動(dòng)傷害產(chǎn)生等問題。二是，要關(guān)心學(xué)生的需要，有效地變通和重組高職體育教學(xué)內(nèi)容、形式和環(huán)節(jié)，更多地采用學(xué)生心理接受、習(xí)慣認(rèn)可的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)愛，進(jìn)而讓學(xué)生能夠主動(dòng)接受教師的管理和要求。三是，針對身體協(xié)調(diào)性、運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不足或較差的學(xué)生，教師除了要嚴(yán)格要求他們進(jìn)行運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練的同時(shí)，要給予學(xué)生教師的特殊關(guān)愛，使學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)注和重視，在取得突破和成績的時(shí)候及時(shí)加以表揚(yáng)和認(rèn)可，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣、耐心和信心，做到對自我的有效突破。
2.3教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的主動(dòng)交流。
高職體育教學(xué)中教師必須持有樂觀向上的心態(tài)，具有豐富的感情，并將這種情感通過和學(xué)生的交流表達(dá)出來，讓學(xué)生充分感受到教師的坦然和親切。通過這種方式，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。通過幽默的語言和主動(dòng)的焦慮是學(xué)生和教師之間情感碰撞的催化劑，可以有效地拉近學(xué)生和教師的距離，提高高職體育教學(xué)的效果和價(jià)值。
3結(jié)語。
作為講求高效率、高質(zhì)量的高職體育課堂的建設(shè)路徑來講，將非智力因素中最為重要的情感因素融合在高職體育課堂，形成具有特殊特征的高職體育課堂是高職體育教師的核心發(fā)展方向。高職體育教師應(yīng)該充分考慮到高職學(xué)生情感需要、情感建設(shè)、情感發(fā)展的特點(diǎn)，將高職體育課堂進(jìn)行重整、分解與創(chuàng)新，科學(xué)利用環(huán)境、情感、態(tài)度等非智力因素和非體能要素，構(gòu)建高職體育課堂的新模式、狀態(tài)與體系，培養(yǎng)、訓(xùn)練、建設(shè)高職學(xué)生體育教學(xué)的積極情緒與參與熱情，建立起具有可擴(kuò)展、可組合、可優(yōu)化的新型高職體育課堂。
作者:馮建立單位:哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。
參考文獻(xiàn):。
［1］閆田，陳黎明.淺談情感因素在體育教學(xué)中的作用［j］．現(xiàn)代營銷(學(xué)苑版)，2012，(11):270.
［2］陳霞.對高職“以人為本”的體育教學(xué)評價(jià)體系建構(gòu)探析［j］．福建體育科技，2015，(02):49－5l.
［3］汪艷，崔傳宇，趙冠豪，等.促進(jìn)高校體育人才就業(yè)新機(jī)制探究―――以高校體育人才社區(qū)體育創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)為例［j］．新鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版)，2010，(01):217－220.
［4］陸衛(wèi)平，陳燕首.體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)困境與對策研究［j］．首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，(12):428－431.
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇二
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個(gè)過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓?！拔沂歉吒咴谏系睦蠋?，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時(shí)要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價(jià)來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、做一個(gè)有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時(shí)候乖巧懂事，有時(shí)候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個(gè)方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個(gè)音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個(gè)學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個(gè)平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個(gè)發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個(gè)教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個(gè)問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時(shí)，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個(gè)意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個(gè)學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
情感教育貫穿著整個(gè)教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時(shí)間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時(shí)間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時(shí)間找學(xué)生談?wù)劊M管自己的空閑時(shí)間很少，但必須擠出時(shí)間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，對學(xué)生情緒上的波動(dòng)和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇三
摘要英語教學(xué)和其它學(xué)科一樣也擔(dān)負(fù)著對學(xué)生進(jìn)行思想教育的重任。同時(shí)由于英語教學(xué)屬于外語教學(xué)，與其它學(xué)科教學(xué)有著明顯的區(qū)別。因此，在英語教學(xué)中進(jìn)行思想教育比較復(fù)雜，操作起來有一定的困難，但只要我們英語教師有強(qiáng)烈的責(zé)任意識和高尚的思想情操，就能收到良好的思想教育效果。
關(guān)鍵詞英語教學(xué)思想教育素材實(shí)踐。
進(jìn)一步實(shí)施和深化英語素質(zhì)教育首先要體現(xiàn)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要途徑就是在實(shí)施和深化英語素質(zhì)教育過程中對學(xué)生進(jìn)行思想教育，充分利用素質(zhì)教育的主陣地課堂對學(xué)生進(jìn)行思想滲透。當(dāng)然，由于英語教學(xué)具有其自身的特點(diǎn)，因此在英語教學(xué)中進(jìn)行思想教育必須充分考慮到這一因素，以取得良好的思想教育效果。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇四
在小學(xué)生的心目中，一名不懂得愛自己學(xué)生的老師不能稱之為好老師。要在體育教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，教師應(yīng)該讓學(xué)生感受到自己對他們的愛。從一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、一個(gè)眼神對學(xué)生進(jìn)行情感教育。例如：當(dāng)學(xué)生很好地完成一個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)該采用鼓勵(lì)的方式樹立學(xué)生的自信心；當(dāng)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷，教師要細(xì)致地關(guān)懷。像對待自己的子女一樣對待每一名學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)可老師，從而完成教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)體育課程中的情感教學(xué)。
二、建立學(xué)生對體育的熱愛之情。
在小學(xué)體育課堂中，應(yīng)該讓情感教育貫穿整個(gè)教學(xué)過程。通過一系列有趣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的熱愛之情，增強(qiáng)他們的好奇心與創(chuàng)造力，從而完善自身成長。教師在培養(yǎng)學(xué)生的體育熱情時(shí)可以采用做游戲的方法，教師同學(xué)生一起完成游戲，寓教于樂，潛移默化地讓學(xué)生對運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生喜愛之情。這樣，不僅可以增進(jìn)師生之間的溝通，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對運(yùn)動(dòng)的熱情，實(shí)現(xiàn)了體育教學(xué)中情感教學(xué)模式的應(yīng)用。
三、創(chuàng)造輕松的課堂氛圍。
師生關(guān)系和睦，課堂氛圍輕松，就更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小學(xué)生還處于人生的初級階段，普遍比較愛玩，追求新鮮感。因此，教師在進(jìn)行體育授課時(shí)不應(yīng)該采用單一的`授課方法，應(yīng)該及時(shí)更換教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生感覺到每一堂課的內(nèi)容都是新的，從而調(diào)動(dòng)他們的好奇心，讓他們更好地參與學(xué)習(xí)。例如：教師可以采用音樂、舞蹈等教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞，同時(shí)活躍課堂氣氛，更好地改善教學(xué)效果。
四、課后同學(xué)生成為朋友。
在對小學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)科的情感教育中，教師不應(yīng)該把工作只做到表面，開展情感教育也不單單只存在于課堂上，教師應(yīng)該在課后對學(xué)生進(jìn)行更好地幫助，成為學(xué)生的朋友，只有這樣，才可以讓學(xué)生從心里接受教師，愿意同教師一同學(xué)習(xí)，從而更好地完善自我。教師可以采用互聯(lián)網(wǎng)、qq的聊天等方法，在網(wǎng)絡(luò)中了解學(xué)生的真正需要，鼓勵(lì)學(xué)生多提出自己的看法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而真正成為學(xué)生的良師益友。
總之，在小學(xué)體育課堂中開展情感教育是一項(xiàng)利于學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生自身修養(yǎng)的好的教育方法，值得廣大教育工作者共同研究與推廣。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇五
情感狀態(tài)包括激情、熱情、焦慮和緊張等等。其中熱情是掌握整個(gè)人的身心、決定思想行為基本方向的強(qiáng)烈、穩(wěn)定而深刻的情感狀態(tài)，具有很大的行動(dòng)力量。而對外語學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)常產(chǎn)生較大影響的因素則是情緒緊張狀態(tài)，情緒緊張會使學(xué)生張口結(jié)舌說不出話來，注意力渙散，對錯(cuò)誤的控制能力減退，記憶力下降。因此外語教師的任務(wù)之一就是要?jiǎng)?chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，盡可能使學(xué)生形成有利于學(xué)習(xí)活動(dòng)的情感狀態(tài)，隨時(shí)注意降低或消滅學(xué)生緊張的情緒。少年兒童心理特點(diǎn)為情緒多變，引導(dǎo)得好，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其積極性，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的快速進(jìn)步。因此，就小學(xué)英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語的熱情和降低或消滅緊張情緒同等重要。
(1)以演育情。
情感總是與情景相伴隨的，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生表演是每一位英語教師應(yīng)具備的基本功之一。在愉悅的情景中表演，學(xué)生產(chǎn)生了真實(shí)情感，激發(fā)了學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的英語交際能力。
(2)以歌激情。
音樂可以陶冶學(xué)生的心靈，把學(xué)生帶入各種情感境界，使學(xué)生的審美觀、人生價(jià)值觀不斷升華、強(qiáng)化。歡快動(dòng)人的歌曲，學(xué)生又跳又唱，輕松愉快的課堂氣氛激發(fā)了學(xué)生熱愛學(xué)校，奮發(fā)向上的積極情感。
(3)以獎(jiǎng)激情。
對小學(xué)生采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)措施也是一種有效的教學(xué)手段。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“在學(xué)習(xí)中取得成功學(xué)習(xí)精神力量的唯一源泉，素質(zhì)教育論文發(fā)表它能產(chǎn)生克服困難的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)習(xí)愿望”。而小學(xué)英語教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生英語口語交際能力。因此，教師對學(xué)生說出盡管只是簡單的一個(gè)詞或一句話，都要用“ok!good!great!super!…”表揚(yáng)的話給予積極的鼓勵(lì)或者是一個(gè)贊許的“noddingorsmile”等。其次，開展課堂比賽也可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，我們經(jīng)常運(yùn)用個(gè)體與個(gè)體、組與組、排與排、男女生、師生等各種形式的比賽，最后向贏的個(gè)體或團(tuán)體頒發(fā)“小星星”，“小鴨子”，“紅蘋果”等小獎(jiǎng)品。哪怕在黑板上畫上一面小紅旗作為獎(jiǎng)勵(lì)，他們也會高興萬分。知識的獲得來自于競賽活動(dòng)的過程，學(xué)生一旦通過努力，取得好成績，就會產(chǎn)生成功的喜悅，同時(shí)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愿望。
(4)以畫助情。
圖畫是生活情景與作者思想感情的有機(jī)融合體。一副好的圖畫，能讓學(xué)生在審美過程中得到色彩、形象、意境等美的感染。有聲有色的教學(xué)激發(fā)了情感，增強(qiáng)了學(xué)生的形象記憶。
二、建立良好的師生關(guān)系。
科學(xué)的、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是教學(xué)成功的根本保證。但是僅有好的教學(xué)方法是不夠的。心理學(xué)研究證明，如果教師熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，對學(xué)生有良好的期望，那么他對學(xué)生的一舉一動(dòng)都看著順眼，就有可能不知不覺地對學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。
而學(xué)生在得到愉快的鼓勵(lì)后，會激起對老師的更真誠的信賴和尊敬，從而產(chǎn)生教師所期望的效果。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生通過教學(xué)內(nèi)容等中介產(chǎn)生的一種共同活動(dòng)，師生間的良好感情關(guān)系能幫助教師積極地、有效地帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也可以激起學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的激情。因?yàn)榍楦幸耘d趣、愿望、熱情、厭惡、焦慮、排斥等形式構(gòu)成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其克服困難、勇往直前，也可以抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其稍遇困難便望而卻步，良好的師生關(guān)系可以給學(xué)生帶來心理上的愉快和舒適，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性，調(diào)節(jié)和釋放學(xué)習(xí)的緊張和壓力，重新喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和希望。
建立良好的師生關(guān)系首先要樹立教師的威信，因?yàn)榻處煹耐懦３Ｊ莿?dòng)員學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，使教學(xué)工作獲得成效的重要因素。建立應(yīng)有的威信僅僅靠教師的外語水平高還不夠。有威信的教師在人格方面還應(yīng)受到學(xué)生的普遍尊重和敬愛，在學(xué)生心目中成為學(xué)習(xí)的榜樣。
對小學(xué)英語教師來說，要樹立教師的威信，不僅要有流利標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富的語言知識和綜合知識，更重要的是要從內(nèi)心熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，而不應(yīng)該靠懲罰或威脅去建立威信。如果一個(gè)教師喜歡用威脅或懲罰的辦法去對待學(xué)生，盡管學(xué)生可能出于對教師的畏懼，暫時(shí)認(rèn)真聽講，遵守紀(jì)律，投入當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，但那僅僅是表面現(xiàn)象，很難激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)精神。小學(xué)生喜歡親切、誠懇、關(guān)注自己的教師。除此之外，小學(xué)生對老師的動(dòng)作、表情、言語、手勢等非常敏感，如果教師在課上表現(xiàn)極欠冷靜，又缺乏熱情，言語枯燥而毫無感染力，甚至精神不振，態(tài)度冷冷冰冰，這就很難在學(xué)生心目中產(chǎn)生好的影響。因此教師還應(yīng)注意言語、教態(tài)、動(dòng)作和精神面貌。一旦教師在學(xué)生中建立威信，學(xué)生就會對教師充滿信心，不僅喜歡這位教師，而且還非常喜歡教師所教的課，聽課時(shí)注意力也相對會保持得長一些，學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之會得到提高。
三、采用多種教學(xué)手段，巧妙設(shè)計(jì)每堂英語課，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。
1、實(shí)物巧設(shè)情景;實(shí)物是最常用的直觀道具，教師應(yīng)當(dāng)利用那些易于準(zhǔn)備和攜帶的實(shí)物，如在教食物或水果單詞時(shí)，可讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果或食物，有了具體的東西，整節(jié)課也就有血有肉了。
2、角色扮演：角色扮演是教師在教學(xué)中通常使用的一種教學(xué)方法。它為學(xué)生提供了自我表現(xiàn)，自我發(fā)揮和團(tuán)結(jié)協(xié)作的機(jī)會，還培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)生對角色扮演非常感興趣，這項(xiàng)活動(dòng)需要學(xué)生之間密切配合，積極參與。因此，他們在活動(dòng)中不僅能積極參加語言實(shí)踐，還能注意協(xié)調(diào)相互的關(guān)系并主動(dòng)幫助較差的同學(xué)，以使活動(dòng)取得成功。通過這樣的合作學(xué)習(xí)增進(jìn)了組員間友誼，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。
3、小組競賽：競賽為學(xué)生提供了獲得成功的重要機(jī)會。針對小學(xué)生集體榮譽(yù)感強(qiáng)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中利用小組競賽的形式，來調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在小組競賽中，只有大家共同努力才能取得勝利。例如，在學(xué)完數(shù)字1-10后，將學(xué)生分組進(jìn)行報(bào)數(shù)比賽，說得又快又準(zhǔn)的組為優(yōu)勝組。各組學(xué)生都能認(rèn)真準(zhǔn)備，積極配合。
教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生積極參加語言活動(dòng)的意識，使各層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。通過玩、摸、演、唱、畫等形式，不僅能刺激學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，還能使不同層次的學(xué)生獲得成就感。成就感是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素，教學(xué)論文學(xué)生一旦形成了成就感，就會產(chǎn)生更強(qiáng)的進(jìn)取精神。
總之，在英語教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的感受和需要，把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來。小學(xué)英語教學(xué)既要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，還要結(jié)合兒童學(xué)習(xí)的生理和心理特征，注重情感的培養(yǎng)，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，讓學(xué)生在輕松愉快的語言氛圍中耳濡目染，循序漸進(jìn)。我們應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動(dòng)性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，促使學(xué)生學(xué)好英語。
參考文獻(xiàn)：
黃振遠(yuǎn)：“情感的內(nèi)涵及其與英語課程的關(guān)系”《中小學(xué)外語教學(xué)》第十期。
葉奕乾祝蓓里??《心理學(xué)》華東師范大學(xué)出版社??1992年。
黨立新：《英語口語在素質(zhì)教育中的作用》，《淮陰師院學(xué)報(bào)》年第一期。
胡文仲：《跨文化交際學(xué)概論》，外語教學(xué)與研究出版社。
劉麗、朱麗萍：《情感教育在英語課堂中的應(yīng)用》，《中國外語語言教育與研究》，黑龍江人民出版社出版。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇六
離開情感的教育不是完美的教育，情感的健康發(fā)展也離不開教育。情感教育在英語教學(xué)中起著重要的作用。通過十余年的教學(xué)，我逐漸認(rèn)識到，教師在教學(xué)中，應(yīng)努力挖掘教材中的情感因素，讓學(xué)生在知識的情感世界中快樂地遨游。要想教會學(xué)生知識，塑造學(xué)生的良好品行，我覺得可從以下幾方面做起：
一、與學(xué)生平等相處，融愛于教學(xué)。
良好的教學(xué)過程是師生相互溝通、相互交流，從而增強(qiáng)師生情感、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)以平等的眼光去看待每一個(gè)學(xué)生，不以成績好壞為標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)尖子生，關(guān)愛學(xué)困生。為每個(gè)學(xué)生營造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。日常教學(xué)中，如果學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師要及時(shí)公平公正地進(jìn)行批評教育；如果教師本人犯了錯(cuò)也應(yīng)該坦然地承認(rèn)并加以改正，這樣學(xué)生才能更加信任老師，親近老師，佩服老師，從而更好地去學(xué)習(xí)。
二、用直觀教學(xué)手段，寓教于樂。
初中英語新教材圖文并茂，文中大量穿插卡通式的插圖，購物打電話等生活化的情景，使學(xué)生倍感親切，具有知識性、趣味性、實(shí)用性的`特點(diǎn)和鮮明的時(shí)代特征。而初中學(xué)生具有活潑好動(dòng)和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)初中生和新教材的特點(diǎn)，在日常教學(xué)中采用歌曲、游戲、實(shí)物、圖片、簡筆畫等直觀教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松快樂的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，()使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)嘴融入知識學(xué)習(xí)中。如，教學(xué)七年級下冊unit2whatsthisinenglish?時(shí)，本單元涉及大量單詞，如，ruler,map,jacket,key,ruler等。如此多單詞，對于剛接觸英語的初中生來說很難記住。于是，我把這些單詞制成簡筆畫卡片，寥寥幾筆，既形象又生動(dòng)，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來了，單詞很快便學(xué)會了。直觀教學(xué)給學(xué)生以深刻的感官印象，使學(xué)生眼中有事物，心中有詞匯，啟發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想，促進(jìn)了形象思維的發(fā)展，收到了事半功倍的教學(xué)效果。
教師的工作不僅是教授知識，更要教會學(xué)生做人的道理。老師在備課時(shí)，要注意研究教材，挖掘教材中的情感教育題材。教師要把對學(xué)生的情感教育體現(xiàn)在日常的教學(xué)中。比如說，初中九年級英語unit8iwillhelpcleanthecitypark.我教育學(xué)生愛護(hù)環(huán)境從自身做起，爭做愛護(hù)環(huán)境的志愿者，為美麗家鄉(xiāng)獻(xiàn)上自己的一份力！在教學(xué)unit15wearetryingtosavethemanatees.這一課時(shí)，我在教授知識的同時(shí)，教育學(xué)生懂得熱愛生命保護(hù)動(dòng)物：萬物皆有生命，我們都應(yīng)該愛惜它們的生命；生命來之不易，花鳥蟲魚均有生命，我們應(yīng)愛護(hù)身邊的一草一木?，F(xiàn)在作為一名學(xué)生，你們應(yīng)該抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)，使自己的生命更加精彩。這樣就把生命的概念加以擴(kuò)展，并使學(xué)生明白只有努力學(xué)習(xí)，自己的生命才會精彩。
總之，教師在教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法，把更多的“情”和“愛”注入教學(xué)中，使知識傳授的過程成為滲透情感的過程。以情感人，使教育成為人文的教育，成為愛的教育。讓我們攜手為學(xué)生營造一種知識濃、情感濃的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。
（作者單位河北省冀州市北內(nèi)漳學(xué)校）。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇七
素質(zhì)教育是教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容,學(xué)生的個(gè)性因素在素質(zhì)教育中占有重要的位置.情感教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有高尚的情操、健康向上的人格和充實(shí)完美的情感世界.積極肯定的`情感可使學(xué)生身心處于活動(dòng)的最佳狀態(tài),高質(zhì)有效地完成各種各樣的實(shí)踐活動(dòng).因此,在體育教學(xué)中有效地實(shí)施情感教育可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)效果.
作者：劉a明作者單位：容縣高級中學(xué),廣西容縣,537500刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g80關(guān)鍵詞：體育教學(xué)良好情感情感教育
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇八
隨著全球化進(jìn)程的加快.英語成了全球通用語,各類英語教材為學(xué)生提供了更多的有關(guān)英語國家文化習(xí)俗方面的.內(nèi)容介紹,從而使學(xué)生能夠更深入地掌握英語,更好地進(jìn)行跨文化交際.然而,在中國本土進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)僅靠輸入目的語文化是不夠的,本土文化的融入同樣至關(guān)重要.
作者：劉琴作者單位：江西藍(lán)天學(xué)院,江西,南昌,330098刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(41)分類號：h3關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)文化英語教學(xué)
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇九
情感在英語教學(xué)中起著感染和動(dòng)力作用。教師既要對學(xué)生“曉之以理”，又要“動(dòng)之以情”。但在中學(xué)英語教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師忽略了對學(xué)生心理的研究和教學(xué)雙方的情感交流，從而使許多學(xué)生在心理和情感上出現(xiàn)障礙，抑制他們英語學(xué)習(xí)的信心。因此，如何幫助學(xué)生調(diào)整好自己的心理和情緒，培養(yǎng)學(xué)生健全的品格和個(gè)性，培養(yǎng)他們適時(shí)地運(yùn)用情感策略是英語教師的重要課題之一。要使師生之間的情感交流貫穿于英語教學(xué)的整個(gè)過程中，教師就要把握時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度地進(jìn)行情感滲透。我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾方面：
一、以情動(dòng)人，創(chuàng)造民主和諧的課堂氣氛。
課堂是師生間情感交流的'主要場所，每節(jié)課的氣氛直接影響著教學(xué)效果。教師對課堂氣氛起著決定性因素。首先，教師要以滿腔熱情去面對學(xué)生，隨時(shí)保持與學(xué)生的目光交流，用真情感染學(xué)生，營造良好的教學(xué)氛圍，不能把教學(xué)以外的煩心事帶到課堂上；其次，在上課時(shí)對學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，要循循善誘，耐心引導(dǎo)，不要急于去批評，要給學(xué)生一個(gè)解釋的機(jī)會，只有這樣才有利于教師的教和學(xué)生的學(xué)，便于教師和學(xué)生的溝通；最后，教師的課堂語言要盡量生動(dòng)，幽默，抑揚(yáng)頓挫，教師在課堂上的幽默語言不僅能夠敲開學(xué)生思維的大門，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，融洽師生感情。
二、重視師生交流，建立真誠、友好的師生關(guān)系。
我們的教學(xué)對象是中學(xué)生，是一些期待著教師把他們當(dāng)作“大人”的青少年，如果教師總是認(rèn)為學(xué)生是“小孩”，總是以“居高臨下”的態(tài)度對待他們，學(xué)生的期待就得不到滿足。對學(xué)生“曉之以理，動(dòng)之以情”是形成教育效果的條件。教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交談，并經(jīng)常和他們進(jìn)行情感交流，深入了解每個(gè)學(xué)生，真心實(shí)意地關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，關(guān)注他們在英語學(xué)習(xí)中的情感交流。在教學(xué)中，注意提問不同層次的學(xué)生，用真摯的情感來感化學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生排憂解難。例如：學(xué)生思想上出現(xiàn)障礙，輔之以深入細(xì)致的心理疏導(dǎo)。在教育教學(xué)中，教師應(yīng)站在學(xué)生的角度，換位思考，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生距離，從而建立真誠、友好的師生關(guān)系。
三、把情感滲透在作業(yè)批改中。
作業(yè)批改是師生交流的一個(gè)過程，是學(xué)生與教師溝通的一塊園地。作業(yè)批改中的每一個(gè)符號、每一句評語都能滲透出教師對學(xué)生的情感，從而讓學(xué)生得到啟示。例如：書面作業(yè)或考試有點(diǎn)進(jìn)步，就寫上：i’mgoodforyoubecauseyouhavemadeprogress。youaregreat。comeonagain！等等。對作業(yè)細(xì)致的批改，積極的評價(jià)，影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度，同樣為我們提供了一個(gè)很好的與學(xué)生進(jìn)行情感交流的機(jī)會。
總之，在英語教學(xué)中培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生積極的情感態(tài)度，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生逐漸獲得終身學(xué)習(xí)的意識和能力有著十分重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中不斷地與學(xué)生進(jìn)行情感交流。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十
教師情感的變化對學(xué)生學(xué)習(xí)情感的影響是顯而易見的。教師積極的情感，對于促進(jìn)學(xué)生心境的愉快，對于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，對于良好課堂氣氛的形成，都有著密切聯(lián)系。實(shí)驗(yàn)已證明：教師的情感，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在新課改的今天，要讓學(xué)生的情感健康發(fā)展，首先，教師要加強(qiáng)自身的情感修養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)新的課程理論，學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)，加強(qiáng)藝術(shù)、文學(xué)等方面的修養(yǎng)，以豐富自己的情感。其次，教師要把自己的真實(shí)情感，融化在教育教學(xué)中，自然而然地感染給學(xué)生，這樣才能使學(xué)生受到無形的激勵(lì)。
學(xué)生的天性是好動(dòng)。我們的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生這一心理特征為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中注意讓學(xué)生多種器官并用，為他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦提供足夠的素材、足夠的時(shí)間和足夠的空間，為他們自我表現(xiàn)和相互交流提供多種多樣的機(jī)會，努力營造為學(xué)生所“喜聞樂見”的課堂氣氛，以充分發(fā)揮情感教育的自主性功能。
三、構(gòu)建良好師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生積極情感。
教學(xué)中要重視師生之間的積極的平等的情感交流，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境?！坝H其師，信其道”，當(dāng)學(xué)生對老師產(chǎn)生積極情感，那么他們就容易將這種情感遷移到教師所教的內(nèi)容上去，這就是情感教育的遷移性功能。
四、把握教材內(nèi)含的情感因素。
數(shù)學(xué)被認(rèn)為是一種抽象的學(xué)科，容易使學(xué)生“厭學(xué)”。但是正如“標(biāo)準(zhǔn)”中指出的那樣，數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又反作用于實(shí)踐。只要我們在教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使抽象問題形象化、具體化，幫助學(xué)生產(chǎn)生興趣，學(xué)生是會喜歡數(shù)學(xué)的。首先應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科本身所具有的魅力去吸引學(xué)生，感染學(xué)生。其次，可從數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用廣泛性入手，把枯燥無味的數(shù)字、符號、公式、法則、圖形與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，從而使學(xué)生產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知的情感。第三，抓住數(shù)學(xué)知識本身具有的抽象美、邏輯美，誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，在美感中提高追求真知的動(dòng)力，促使產(chǎn)生一種愉悅的心理體驗(yàn)。第四，利用教材中出現(xiàn)的趣味題、數(shù)學(xué)小知識、數(shù)學(xué)家的軼聞趣事，激發(fā)學(xué)生的興趣和自豪感。
五、創(chuàng)設(shè)情境的'教學(xué)，有助于學(xué)生情感的發(fā)展。
創(chuàng)設(shè)情境就是充分利用形象故事、游戲、問題等，創(chuàng)設(shè)典型的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)，從整體上講，還是重視知識的傳授以及發(fā)展智力等認(rèn)知性的教學(xué)，教師關(guān)注的往往是如何提高教材內(nèi)容的可懂性，使學(xué)生“學(xué)懂”“學(xué)會”，而對伴隨認(rèn)知發(fā)展過程始終的情感因素，多數(shù)教師則聽之任之，很少有意識地提高教材內(nèi)容的接受性，在“樂學(xué)”“愿學(xué)”上作文章。正是由于教師忽視了情感在學(xué)生認(rèn)知加工中的定向、組織、協(xié)調(diào)及動(dòng)機(jī)的作用，教學(xué)過程中學(xué)生的積極情感得不到滿足、保護(hù)和培養(yǎng)，不良的情感又得不到有效的控制，結(jié)果造成一些學(xué)生討厭數(shù)學(xué)，一些學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)依賴于教師，缺乏主動(dòng)性，一些學(xué)生學(xué)習(xí)怕苦怕難，見問題就繞著走等教學(xué)效果、事倍功半。
六、營造探究氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。
學(xué)生在教學(xué)情境中產(chǎn)生了興趣，引發(fā)了求知的欲望。探究活動(dòng)就是在學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和明確的學(xué)目標(biāo)下的實(shí)際操作活動(dòng)。探究活動(dòng)能否使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，在于活動(dòng)過程中是否營造了以學(xué)生為主體的探究氛圍，在活動(dòng)的過程中是否以學(xué)生的發(fā)展為主。弗賴登塔爾說：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行再創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學(xué)生?！币虼?，在教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會。
七、用教師的“導(dǎo)”，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師的教是通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)的，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在組織學(xué)生最大限度地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)上。所以，在數(shù)學(xué)中，教師要著力把學(xué)生推到主人的位置，給學(xué)生思考、發(fā)問、答問、動(dòng)手操作等機(jī)會，改變教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答、教師出題學(xué)生練的被動(dòng)局面。只有滿足了學(xué)生精神世界中探索與創(chuàng)造的需要，健康的學(xué)習(xí)情感才能得到保持。我們只有站到素質(zhì)教育的高度，充分認(rèn)識學(xué)科教學(xué)中情感教育的重要意義，注意利用和充分發(fā)揮情感教育的遷移性、感染性、情境性、自主性、可導(dǎo)性等功能，才能真正做到在數(shù)學(xué)教學(xué)中既教書，又育人。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十一
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）。
摘要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴(yán)慈相濟(jì)，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達(dá)到教書育人的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：英語教師；溝通；師生關(guān)系；情感教育。
在教育教學(xué)研討中，至今認(rèn)為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點(diǎn)是大家公認(rèn)的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個(gè)過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育。
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓?！拔沂歉吒咴谏系睦蠋煟闶菍W(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時(shí)要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價(jià)來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實(shí)的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進(jìn)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
二、做一個(gè)有智慧的英語教師。
中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準(zhǔn)確把握。有時(shí)候乖巧懂事，有時(shí)候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個(gè)方面說一說。
1.用細(xì)微的身教體現(xiàn)情感教育。
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進(jìn)行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負(fù)有教育好下一代的使命，教師這個(gè)職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認(rèn)認(rèn)真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個(gè)音節(jié)，耐心細(xì)致地解答每一個(gè)疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個(gè)學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個(gè)學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個(gè)平易近人的教師。
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護(hù)自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個(gè)發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機(jī)器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認(rèn)為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個(gè)教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個(gè)問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時(shí)，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個(gè)意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個(gè)學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗(yàn)、感悟及他們每一次小小的進(jìn)步。
4.擴(kuò)展情感教育。
情感教育貫穿著整個(gè)教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時(shí)間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實(shí)現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時(shí)間，進(jìn)行情感投入。利用課后的時(shí)間找學(xué)生談?wù)?，盡管自己的空閑時(shí)間很少，但必須擠出時(shí)間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，還能及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的思想動(dòng)向，對學(xué)生情緒上的波動(dòng)和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚(yáng)還是批評懲罰，出發(fā)點(diǎn)都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻(xiàn)：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，2014.
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十二
在“思想政治工作各個(gè)部門都要管”，“人人都是德育工作者”思想的指導(dǎo)下，我在體育教學(xué)中結(jié)合教材特點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行思想品德教育的滲透，嘗到了甜頭，它有助于學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和行為規(guī)范的形成，提高了體育課教學(xué)質(zhì)量。
現(xiàn)代家庭中的孩子，在家里大多享有衣來伸手，飯來張口的特權(quán)，他們是家中的“小皇帝”、“小公主”，他們吃好的，穿漂亮的，玩最高級的，父母的溺愛包辦了本該屬于孩子自己做的事情，導(dǎo)致了孩子責(zé)任心差。
針對孩子這一存在的普遍現(xiàn)象，在體育教學(xué)中結(jié)合教材有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行對待任何事情要認(rèn)真，要負(fù)責(zé)的責(zé)任性教育：如在一年級教小兔跳中要求，學(xué)生看清動(dòng)作要令，雙腿拼攏，前腳掌著地，如果沒按老師要求做，必須讓他重新再來一遍，使他們從小懂得“認(rèn)真”“負(fù)責(zé)”的含義，從而對“責(zé)任性”有了初步的理解。
課中常有學(xué)生對我說：錢老師，×××不要我踢球，錢老師：他不肯跟我玩，沒人與我玩……等等，有時(shí)在組織教學(xué)中，我要求他們二人或三人一組分散活動(dòng)時(shí)，也會發(fā)現(xiàn)總有那么一、二位學(xué)生流落在外，而這些“無人要”的學(xué)生：不是調(diào)皮搗蛋，就是些新來乍到的孩子，一是他們不為同學(xué)所喜愛，二是他們自己怕羞融不入集體。作為教師必須及時(shí)引導(dǎo)教育大家要關(guān)心、幫助每位同學(xué)。因此我首先安排好他們的活動(dòng)，然后在課中小結(jié)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行團(tuán)結(jié)互助、和睦相處的教育，課后語重心長地對×××進(jìn)行幫助教育，讓他明白道理，落實(shí)行動(dòng)。這種現(xiàn)象日趨減少，現(xiàn)在只要一活動(dòng)、一分組大部分學(xué)生就會主動(dòng)和其他小朋友一起活動(dòng)，而且活動(dòng)得很開心，體育活動(dòng)中的能力也提高了，這正是團(tuán)結(jié)友愛的教育在學(xué)生日常行為中的結(jié)果。
學(xué)生中有爭強(qiáng)好勝的天性。教師就要善于誘導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)化為積極向上的.進(jìn)取性。尤其是當(dāng)今社會競爭激烈，競爭可以克服惰性，競爭可以讓人充滿希望，競爭可以使人滿懷朝氣。因而在教學(xué)中有機(jī)結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行競爭意識的教育，教育學(xué)生力爭上游，堅(jiān)持不懈，教育學(xué)生公平、公正、嚴(yán)守紀(jì)律，教育學(xué)生為了集體榮譽(yù)，努力拼搏。
在乏味且較艱苦的項(xiàng)目中讓學(xué)生樹立吃苦耐勞的思想，以頑強(qiáng)的意志，堅(jiān)強(qiáng)的毅力來學(xué)習(xí)，如一、二年級《仰臥起坐》教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生明確仰臥起坐的動(dòng)作要領(lǐng)，然后自訂目標(biāo)，循序漸進(jìn)完成質(zhì)量，而教師用增強(qiáng)自信的語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情如他20秒鐘完成10次就對他說加油！再努力！當(dāng)他完成15次時(shí)對他說“再接再厲，會成功！”這樣在練習(xí)時(shí)極大部分學(xué)生在思想上已樹立了信心，在考核中90%以上學(xué)生達(dá)到了優(yōu)良成績，此時(shí)我因勢利導(dǎo)對學(xué)生進(jìn)行深層的教育，要求他們把攻克《仰臥起坐》項(xiàng)目的精神引導(dǎo)到如何正確對待學(xué)習(xí)上的難題，讓部分學(xué)生樹立起對學(xué)習(xí)的信心。
總之，思想教育在體育教學(xué)中的滲透是有效的，只要結(jié)合實(shí)際，有的放矢對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成能起到事半功倍的實(shí)效，堅(jiān)持寓思想教育于體育教學(xué)之中。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十三
近年來，隨著新課程改革進(jìn)度的不斷加快，學(xué)校對于學(xué)生的素質(zhì)教育尤為重視。在情感教育中可以充分發(fā)揮情感因素的積極作用，教師通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生豐富的情感，激發(fā)學(xué)生的探索精神。在高中的政治教學(xué)中，教師要把情感教育滲透到教學(xué)中，利用這種教學(xué)法有利于拉近教師與學(xué)生之間情感的互動(dòng)，從而提高政治的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。
情感教育可以被認(rèn)為是一種教學(xué)模式，同時(shí)也可以被說成是一種教學(xué)策略。在情感教育中，教師主要用自己的情感在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對于教師和學(xué)生來講，情感是一種主要的心理活動(dòng)過程，是對客觀事物的認(rèn)知過程。從心理學(xué)角度來講，人的情感主要分為積極情感和消極情感兩種類型[1]。由于在政治教學(xué)中，課堂氛圍和其他學(xué)科相比較為沉悶，經(jīng)常會有學(xué)生存在消極情感問題。因此，政治教師在教學(xué)的過程中，要注意學(xué)生消極情感的表露，及時(shí)采用積極情感調(diào)動(dòng)課堂氛圍，提升學(xué)生對政治知識的學(xué)習(xí)積極性。政治在對學(xué)生進(jìn)行情感教育中，可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的人生價(jià)值觀。情感教育在高中的政治教學(xué)中使用，對于政治教師教學(xué)有一定的重要意義。首先，在政治教學(xué)中使用情感教育有利于培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)政治除了要完成課標(biāo)要求外，同時(shí)也是提升政治能力和素養(yǎng)的重要要求。對學(xué)生進(jìn)行情感教育就能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，主要表現(xiàn)在學(xué)生的情感、道德、知識等方面。其次，在政治教學(xué)中使用情感教育有利于政治教育的高效性。由于高中生的情感心理比較復(fù)雜，不同學(xué)生對于客觀事物的認(rèn)識程度都會存在一定差異。如果政治教師把情感教育應(yīng)用到教學(xué)過程中，就能夠帶動(dòng)學(xué)生積極情感的發(fā)揮，最終提高政治課堂的高效性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力的提升。
高中的政治教師想要提升學(xué)生對政治知識學(xué)習(xí)的積極性，保證教學(xué)質(zhì)量，就要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，把情感教育運(yùn)用到實(shí)際的政治教學(xué)過程中。具體做法如下：
2.1政治教師要提升自身情感。
在高中的政治教學(xué)中，學(xué)生的主要指導(dǎo)者就是教師，只有教師豐富自身情感，才能在課堂上對學(xué)生進(jìn)行情感教育。為此，政治教師在教學(xué)過程中，要把握好自身的情趣，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，教師在對學(xué)生進(jìn)行情感教育的過程中，應(yīng)該掌握一定的'方法，要了解學(xué)生在課堂上的注意力情況，而且還要?jiǎng)?chuàng)新情感教育的方式方法，最終發(fā)揮政治課堂的實(shí)效性[2]。
2.2教師設(shè)定豐富的情感教學(xué)活動(dòng)。
高中時(shí)期的學(xué)生情感還處于發(fā)展階段，因此學(xué)生間的情感特征就會存在一定的差異性。這時(shí)政治教師就要根據(jù)學(xué)生情感的發(fā)展特點(diǎn)，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。由于高中生的思想情感和容易受到外界影響的特點(diǎn)，政治教師就要用自身的豐富情感來感染學(xué)生。如果政治教師設(shè)定的教學(xué)活動(dòng)情感豐富，學(xué)生就會積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，在講《文化傳承與創(chuàng)新》這一單元時(shí)，就可以采用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，教師可以播放一些關(guān)于我國文化的視頻，這樣有利于引起學(xué)生在情感上的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。
2.3為學(xué)生營造良好的課堂氣氛。
政治教學(xué)中使用情感教育，就是要政治教師了解掌握學(xué)生的基本情感。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，改變“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂上充分保持良好心態(tài)[3]。例如，在講《經(jīng)濟(jì)全球化與對外開放》這一單元的過程中，教師可以組織學(xué)生分組開展演講比賽談及“經(jīng)濟(jì)全球化的利與弊”，這樣可以營造良好的課堂氣氛，把學(xué)生情感教育帶到政治課堂活動(dòng)中來，活躍課堂氣氛，提高教師的教學(xué)效率。
2.4教師優(yōu)化教學(xué)策略。
在高中的政治教學(xué)中，不同的政治知識點(diǎn)都有一定教育意義。因此，教師在對知識點(diǎn)進(jìn)行講解的過程中，不僅要整理歸納知識點(diǎn)，同時(shí)也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)內(nèi)容，教師要不斷優(yōu)化政治教學(xué)策略，增加學(xué)生的情感教育，提升學(xué)生的政治素養(yǎng)。例如，在講《源遠(yuǎn)流長的中華文化》一課時(shí)，政治教師可以按照學(xué)校要求組織學(xué)生參觀博物館以及美術(shù)展覽等活動(dòng)，這樣可以加深學(xué)生對中華文化的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。
3結(jié)束語。
綜上所述，政治教學(xué)是高中教育的重點(diǎn)內(nèi)容，他對于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀都有重要意義。情感教育的教學(xué)方式是新課標(biāo)不斷發(fā)展的產(chǎn)物，對學(xué)生政治綜合素養(yǎng)的形成影響很大。為此，本文對高中的政治教學(xué)中情感教育進(jìn)行了探究，需要廣大高中的政治教師重視對學(xué)生情感的培養(yǎng)，最終提高政治教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十四
開展英語情感教學(xué)，需要教師了解學(xué)生的心理需求和變化，并適應(yīng)新形式的不斷變化，從而不斷的豐富自身的英語知識結(jié)構(gòu)，更好的為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在情感教學(xué)中要求教師具備高尚的品德、扎實(shí)的知識、一視同仁的心態(tài)等等，由于多方面因素的制約，在教學(xué)中存在很多教師還不滿足情感教學(xué)的要求。另外，教育科研機(jī)構(gòu)也受到教育觀念和環(huán)境的影響，對于英語情感教學(xué)重視程度較低，在教學(xué)指導(dǎo)方面并沒有為老師和學(xué)生做出正確的引導(dǎo)，這在很大程度也影響著英語情感教學(xué)的發(fā)展。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十五
2.1建立和諧的師生情感關(guān)系開展英語教學(xué)活動(dòng)的重要前提就是和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。在素質(zhì)教育大的背景下，教師不僅僅是知識的傳授者，更是教學(xué)活動(dòng)中的參與者和引導(dǎo)者。所以，教師要不斷的轉(zhuǎn)變自己的角色，做學(xué)生真正的朋友，了解學(xué)生的心理變化，了解學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，平等對待每一位學(xué)生。在教學(xué)活動(dòng)中對于學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師應(yīng)及時(shí)的做出評價(jià)，并參與其中，感受學(xué)生的思想，這樣也便于更好的開展下次教學(xué)活動(dòng)。另外，無論在課上還是課下，教師要走進(jìn)學(xué)生，聽取學(xué)生們提出的意見，并及時(shí)的做出調(diào)整，融洽的師生關(guān)系是需要教師用情感和愛去澆筑的，它可以消除學(xué)生在教學(xué)中產(chǎn)生的對立情緒和不良的心理，使學(xué)生可以真正的打開心扉，去接受教師所教授的知識。教師真正的從內(nèi)心身處去關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，公平、客觀的.對待每一名學(xué)生，才能夠更好的建立和諧的師生情感關(guān)系。
2.2尊重學(xué)生個(gè)體差異，突出學(xué)生主體地位由于每個(gè)學(xué)生之間都有所不同，所以在他們自身智力水平以及學(xué)習(xí)能力的制約下，學(xué)生所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)狀態(tài)也是不同的，尤其是英語這種非母語語言學(xué)科而言，學(xué)生因情感因素而引起的學(xué)習(xí)興趣恰恰是制約英語教學(xué)的關(guān)鍵。在這種教學(xué)背景下，教師經(jīng)常會將學(xué)分為“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”，實(shí)際上這種做法是極其錯(cuò)誤的，其不僅會加大英語教學(xué)的難度，更會對學(xué)生的情感上予以重創(chuàng)，從而使英語教學(xué)遇到困境。在英語教學(xué)過程中，教師必須尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，將他們每一個(gè)人視為不同材質(zhì)的“白紙”，而教師作為一位“藝術(shù)家”則需要在不同材質(zhì)的“白紙”上，勾勒出一樣優(yōu)美的“畫雋”，所以注重學(xué)生之間存在的差異性是教師的基本素質(zhì)。除此之外，教師在英語教學(xué)過程中還必須要確立學(xué)生的主體地位，讓他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，而并非學(xué)習(xí)的“奴隸”，從而在情感上接納英語學(xué)科，為英語學(xué)科的教學(xué)工作打好基礎(chǔ)。
2.3將情感為教學(xué)突破口在英語課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)將情感融入到教學(xué)方式中，語言是學(xué)生接受知識的重要工具，同時(shí)語言與情感色彩是緊密相聯(lián)的。在教學(xué)中如果教師的語言沒有感情、缺乏親切感，會直接的影響到學(xué)生的接受效果，相反，如果在教學(xué)中多運(yùn)用welldone、excel-lent、good等帶有感情色彩的詞語，會直接對學(xué)生的思維和語言發(fā)展產(chǎn)生影響，這樣才能夠收到良好的教學(xué)效果。教師在開展教學(xué)前，要對所教授的內(nèi)容進(jìn)行情感化處理，并借助實(shí)物開展教學(xué)活動(dòng)，因?yàn)橛行┙虒W(xué)內(nèi)容通過實(shí)物來演示，所展現(xiàn)出的教學(xué)效果更加的直觀，更利于學(xué)生在學(xué)習(xí)情感上的接受。筆者在進(jìn)行基礎(chǔ)時(shí)態(tài)教學(xué)時(shí)，就做了這樣一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)：為了讓學(xué)生更加清楚的了解時(shí)態(tài)，筆者在課前準(zhǔn)備了一個(gè)實(shí)物教具———鐘表。然后像學(xué)生提問：“what'sthis?”，學(xué)生回答：“it'saclock.”。之后筆者根據(jù)對時(shí)鐘表上的時(shí)間調(diào)節(jié)，來與學(xué)生一同進(jìn)行“過去時(shí)”、“現(xiàn)在時(shí)”、“將來時(shí)”的學(xué)習(xí)，通過這種直觀的教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加直觀的了解英語知識內(nèi)容，從而讓他們從情感上真正的理解和掌握相關(guān)知識。
綜上所述，情感作為學(xué)生的情緒之一，其對于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中有著重要的幫助。尤其是對于思維能力和個(gè)人認(rèn)識水平尚未發(fā)育完全的小學(xué)生來說，情感教育更能夠幫助他們樹立良好英語學(xué)習(xí)觀念的關(guān)鍵，因此開展情感教育理論在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究非常有必要。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十六
小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生自我要求意識的啟蒙時(shí)期。作為一名教師，不僅要傳授給學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生的能力，還要對學(xué)生進(jìn)行自我要求意識的培養(yǎng)。一名學(xué)生，只有形成自我要求意識，才能時(shí)時(shí)處處規(guī)范自己，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，不斷取得進(jìn)步，為塑造完美的自我打下基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的自我意識是學(xué)校教育教學(xué)的任務(wù)，但語文教學(xué)才是學(xué)生自我意識培養(yǎng)的主陣地。作為一名語文教師，應(yīng)從以下幾方面抓好學(xué)生的自我意識培養(yǎng)。
一、思想意識――自我意識的前提。
學(xué)生的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的自主意識的前提是讓學(xué)生明白自己的任務(wù)，此外還應(yīng)注重學(xué)生的思想教育。語文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語言文字的訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一。因此，語文教學(xué)要在語言文字的訓(xùn)練同時(shí)，使學(xué)生潛移默化的受到愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會主義的教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)和愛美的情趣。教育者要教會學(xué)生能夠正確地評價(jià)自己，對自己的優(yōu)點(diǎn)和長處有所認(rèn)識，知道自己的缺點(diǎn)和短處，讓學(xué)生能虛心地、批判地接受別人的評價(jià)。當(dāng)受到表揚(yáng)時(shí)不驕傲，遇到批評時(shí)不自卑，從而客觀地認(rèn)識自我，并且努力改正自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。
二、學(xué)習(xí)意識――自我意識的核心。
如何教會學(xué)生學(xué)習(xí)，我想是每個(gè)教育工作者一直探討的問題，即自主學(xué)習(xí)的問題。自主學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生主動(dòng)地、積極地、有主見地學(xué)習(xí)，它不是放任自流，更不是“隨心所欲”地自由散漫的學(xué)習(xí)。具體表現(xiàn)是課堂認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，善于思考；按時(shí)獨(dú)立完成作業(yè)，養(yǎng)成檢查習(xí)慣；多看課外書，注意留心觀察。當(dāng)然，這些現(xiàn)象只是自我要求意識的外在表現(xiàn)，要衡量學(xué)生是否具備自主學(xué)習(xí)的意識，必須從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因來衡量：1、學(xué)習(xí)要有積極性和主動(dòng)性。學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是自主學(xué)習(xí)的`動(dòng)力，是把學(xué)習(xí)變成一種自我需要重要體現(xiàn)；2、學(xué)習(xí)要有計(jì)劃。計(jì)劃性是自主學(xué)習(xí)的保證，一個(gè)學(xué)生只有養(yǎng)成有計(jì)劃地學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使自己的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
三、課外閱讀意識――自我意識的外在動(dòng)力。
閱讀能力是自主學(xué)習(xí)的前提條件和基礎(chǔ)，它主要是指學(xué)生能理解書面文字所表達(dá)的思想、意思、情感的能力，孩子的課外閱讀是關(guān)系著孩子文化積累和心靈成長的大問題。小學(xué)生時(shí)間和精力都是有限的，而在注重成績的今天，孩子們的時(shí)間表被安排得滿滿的，如何擠時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，教育者可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法合理安排時(shí)間，使學(xué)生學(xué)會自主閱讀、主動(dòng)閱讀：入睡前閱讀，伴書入夢；雙休日閱讀，輕松愉悅；節(jié)假日暢游書海，盡情享受。
教師還可定期舉辦讀書會，讓學(xué)生講書中的故事，進(jìn)行讀書交流，激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)讀書的意識。
四、班級管理意識――自我意識的重要途徑。
班集體具有促進(jìn)學(xué)生個(gè)人社會化、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面而自由發(fā)展、組織管理和教育學(xué)生的功能。班級管理中要培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生成為班級的小主人，對班級有責(zé)任感，對自己的主體地位和能力產(chǎn)生一種自覺意識、并對各項(xiàng)工作形成自覺性。小學(xué)生已初步具備自控能力，在沒有干擾的情況下，能夠控制自己的行為，做事有一定的耐性和毅力。做好自己的事，熱心參與班級有益的活動(dòng)，力求將自己的事情做到最好。形成自我管理意識，根本上在于培養(yǎng)自我管理的能力。教育是要將本領(lǐng)傳授給學(xué)生，而不是直接灌輸東西。培養(yǎng)自我管理的能力，必須要有一定的途徑，正式的課堂教學(xué)只是教師對學(xué)生自我管理意識提出要求，而豐富多彩的課外活動(dòng)才是培養(yǎng)自我管理能力的重要渠道。
五、安全衛(wèi)生意識――自我意識的保障。
安全是學(xué)校各項(xiàng)工作中的重點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生的安全保護(hù)意識應(yīng)從培養(yǎng)其良好的常規(guī)習(xí)慣開始，如交通安全、食品安全、游戲安全、突發(fā)事故安全等。教育者通過教育要讓學(xué)生明確生活中怎樣做正確，怎樣做有危險(xiǎn)。學(xué)生年齡小，自覺性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效的。教師除了提出要求和教給學(xué)生方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒。比如通過安全圖片展，讓學(xué)生認(rèn)識安全的重要性，從而使學(xué)生良好的習(xí)慣不斷得到強(qiáng)化，逐步形成自覺的行動(dòng)。
六、團(tuán)結(jié)友愛意識――自我意識的方向。
團(tuán)結(jié)友愛，互相協(xié)作，不僅是人們生存和發(fā)展的條件，也是現(xiàn)代社會發(fā)展對人的要求。小學(xué)生的人際關(guān)系主要表現(xiàn)為家庭關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系。在與人交往時(shí)，小學(xué)生能注意到對方要求，又要能適當(dāng)滿足自己的需要。在學(xué)校主要表現(xiàn)為喜歡參加集體活動(dòng)，樂于幫助他人；不回避與老師的交往；懂得只有尊重和關(guān)心別人才能得到回報(bào)；不吵鬧，不說臟話，不嘲笑人；在與同學(xué)相處時(shí)要注重禮節(jié)，學(xué)會謙讓；采取積極主動(dòng)的方式與人溝通。小學(xué)生只有從小養(yǎng)成與人合作的意識和習(xí)慣，將來才能成為一個(gè)善于團(tuán)結(jié)別人，善于理解別人，善于交往與合作的人才。
學(xué)校教育，教師的主導(dǎo)作用固然重要，但學(xué)生的主體地位更不容忽視。在從事教育教學(xué)時(shí)，許多教師只考慮到自己的教育作用，而忽視了學(xué)生自我要求意識的培養(yǎng)。我想喚醒學(xué)生的自我教育意識才是重中之重，才能真正使學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)，由被動(dòng)成長逐漸轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)成長，從而為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的建設(shè)人才打下基礎(chǔ)。
英語教學(xué)中情感教育的滲透論文篇十七
情感教育是指在教學(xué)過程中，教師充分利用教育教學(xué)手段，通過激勵(lì)、帶動(dòng)與滿足學(xué)生的情感需求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。本文主要從情感教育入手，研究了高中化學(xué)情感教育的策略。
在教育教學(xué)過程中，情感教育的融入對高中化學(xué)教學(xué)具有重要意義。首先，有助于融洽師生關(guān)系。調(diào)節(jié)學(xué)生和教師之間的師生關(guān)系，讓教師了解學(xué)生的情感需要，這樣學(xué)生才會接受教學(xué)教育，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其次，有助于提升教學(xué)活動(dòng)效率。通過情感教育的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的積極情況，提升學(xué)習(xí)的利用效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提升教學(xué)活動(dòng)效率。最后，有助于學(xué)生全方位發(fā)展。在教學(xué)過程中有效利用情感教育，可培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧和自由發(fā)展，陶冶學(xué)生的情操。
2．1基于化學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的情感教育策略。
教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中有效運(yùn)用情感教育，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)情境，營造良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生求知欲望，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，觸“境”生情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如在教學(xué)“化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔堋边@一內(nèi)容時(shí)，教材編寫的內(nèi)容直接要求進(jìn)行“活動(dòng)與探究”等4個(gè)實(shí)驗(yàn)，這時(shí)教師可以通過展示音樂賀卡方式，打開賀卡，讓學(xué)生傾聽音樂；然后對水果電池進(jìn)行演示，講述水果電池的構(gòu)成部分，提出問題，說明水果電池為什么可以產(chǎn)生電流，最后讓學(xué)生利用西紅柿、zn片、沒有安裝電池的音樂卡、cu片等制作成可以發(fā)出生硬的音樂賀卡，讓學(xué)生處在設(shè)計(jì)好的情境中，了解生活世界與科學(xué)世界，讓學(xué)生善于觀察和思考，勤實(shí)驗(yàn)，研究其中的化學(xué)原理，融入化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，不僅滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生化學(xué)求知欲望，還培養(yǎng)了學(xué)生的情感，豐富學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
2．2基于化學(xué)課堂外的情感教育策略。
教師在教學(xué)過程中，可通過課外作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的態(tài)度。運(yùn)用學(xué)生的情感能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，與生產(chǎn)、生活和科學(xué)實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，提問學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題，從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。例如在教學(xué)“硫和硫的化合物”這一元素化合物的知識內(nèi)容時(shí)，可以通過“酸雨”和“環(huán)境保護(hù)”等這些關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生查閱與硫有關(guān)的資料，讓學(xué)生通過課堂交流的方式，講解自已的看法和意見。上課時(shí)，有的學(xué)生會展示自己從網(wǎng)上下載的“獅身面像被腐蝕”和“酸雨過后大片農(nóng)作物枯萎的景象”等圖片；有些同學(xué)匯報(bào)了自已走訪調(diào)查情況，收集了因?yàn)樗嵊陰砦：Φ南嚓P(guān)數(shù)據(jù)與材料；有些表達(dá)了對預(yù)防、治理環(huán)境污染的看法和意見。對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師應(yīng)抓住這些機(jī)會，適當(dāng)給予評價(jià)，對學(xué)生關(guān)心、熱愛與建設(shè)家鄉(xiāng)的強(qiáng)烈意識給予表揚(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生看到因?yàn)榄h(huán)境污染引起危害的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)治理環(huán)境污染的決心，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的使命感、責(zé)任感，提升教學(xué)效率。
2．3基于化學(xué)發(fā)展史的情感教育策略。
歷史上化學(xué)家在形成化學(xué)概念，發(fā)現(xiàn)化學(xué)變化規(guī)律時(shí)，常常會遇到不同的困難，產(chǎn)生錯(cuò)誤的想法，做出錯(cuò)誤的判斷，學(xué)生也不例外，在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會碰到相似的的情況。所以，教師在教學(xué)過程中有效運(yùn)用，通過合理介紹化學(xué)發(fā)展過程中的挫折、失敗，讓學(xué)生在接受新的化學(xué)知識的同時(shí)，少走彎路，領(lǐng)悟化學(xué)中的矛盾沖突，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，化學(xué)作為一門研究物質(zhì)變化、合成、組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的學(xué)科化學(xué)家研究化學(xué)的過程時(shí)追求真理和發(fā)現(xiàn)真理的過程，這些求真精神是實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，也是鍥而不舍的鉆研精神。教師在教學(xué)過程中滲透化學(xué)史，讓學(xué)生了解化學(xué)家求真的精神，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的能力，不斷研究學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，開拓學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生的想象力。
2．4基于師生關(guān)系的化學(xué)情感教育策略。
為了增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)中情感教育的滲透，教師在教學(xué)過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立民主、和諧的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的喜愛信任，實(shí)施情感教育，提升自身綜合素養(yǎng)，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、進(jìn)步，不斷鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，做到一視同仁，不歧視任何一位學(xué)生，以愛為本，尊重每位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，提升化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。例如在教學(xué)“醇的性質(zhì)與應(yīng)用”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以和學(xué)生一起做金屬鈉反應(yīng)和乙醇可燃性的試驗(yàn)，和學(xué)生培養(yǎng)情感，一起交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，重視和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的師生關(guān)系，尊重信任每位學(xué)生，建立和諧良好的師生關(guān)系。當(dāng)學(xué)生遇到學(xué)習(xí)上的難題時(shí)，應(yīng)以朋友的身份幫助學(xué)生解決困難，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，獲得學(xué)生的喜愛和信任，和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，帶動(dòng)積極性，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的質(zhì)量。
3．結(jié)束語。
高中化學(xué)教學(xué)過程中有效的運(yùn)用情感教育，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，了解學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，同時(shí)，有利于教師和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富情感，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，提升教學(xué)質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn)：
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。