情感體驗(yàn)是人類情感體驗(yàn)的重要組成部分，對(duì)我們的情感和行為產(chǎn)生重要影響。怎樣提高自己的寫作水平是許多人關(guān)心的問題，我們可以多多練習(xí)和積累。以下是專家給出的提高學(xué)習(xí)效果的十個(gè)建議，請(qǐng)大家參考。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的'思想感情。
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
一、整體感知：
聽配樂朗讀課文，思考問題：
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：大家都有許多好朋友吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友？學(xué)生自由發(fā)言。
2、揭題：大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知。
1、師：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，根據(jù)閱讀要求自由輕聲讀課文。
閱讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。
（2）讀通課文，了解大概內(nèi)容，用筆畫下你喜歡的段落，反復(fù)誦讀，想像畫面，體會(huì)景美。
2、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。
三、研讀賞析，感悟深情。
師：課文為什么以《山中訪友》為題？“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？（朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀）。
讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀讀體會(huì)，再組織交流。
1、第三自然段。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）。
（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
2、第四自然段。
（1）默讀，想象作者描寫的情景。
（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。
（3）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
（4）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）。
3、第五自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
（1）“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？”指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。
（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）。
（3）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（4）讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)情境，跟山中的“朋友”打打招呼。
通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。
（5）面對(duì)這我熱情的招呼，我這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答先說(shuō)出來(lái)再寫下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“___________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
4、第六自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？
（3）有感情地朗讀這段文字。
5、第七自然段。
（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）。
（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
6、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）。
8、討論：作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
四、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法。
1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
五、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)。
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。
你是否也有過類似的體驗(yàn)？和同學(xué)交流交流。
教師要激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們?cè)谕瑢W(xué)之間交流。在交流中，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)到人與自然和諧相處帶來(lái)的快樂和幸福。
六、結(jié)束語(yǔ)：
本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題，又是一個(gè)廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一杯白開水，越淡越純?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？”我們說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！
七、作業(yè)：
選擇自己最喜歡的部分背誦。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確讀寫“邀”“俯”等8個(gè)生字和“清爽”“吟誦”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發(fā)類似體驗(yàn)，學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
5、品味如詩(shī)如畫的語(yǔ)言，通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語(yǔ)言積累。
重點(diǎn)感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。當(dāng)然，體會(huì)第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分，學(xué)生比較困難。
一、傾聽大自然的天籟之聲。
1、天籟之聲悅耳悅心。
(1)課件播放來(lái)自山林的天籟之聲。
在輕音樂的伴奏下相繼傳來(lái)風(fēng)聲、河水聲、鳥鳴聲、風(fēng)吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲，引領(lǐng)學(xué)生美好遐想。
(2)學(xué)生閉目靜聽神游。
(3)交流假想歷程。
2、語(yǔ)言描述，牽情入課。
師：同學(xué)們，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請(qǐng)讓我們跟隨著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景，去傾聽大自然的美妙樂章，好嗎。
3、解讀題目，激起期待。
師：根據(jù)預(yù)習(xí)，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰(shuí)？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家為什么會(huì)稱它們?yōu)榕笥?？他“帶著滿懷的好心情”，會(huì)晤了哪些山中的“朋友”呢？請(qǐng)讓我們快快走進(jìn)童話般的大自然吧。
二、觸摸大自然的生命因子。
1、讀通課文，自學(xué)字詞。
（1）段前標(biāo)序。
（2）讀對(duì)讀通。
學(xué)生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。
（3）自學(xué)字詞。
b、認(rèn)讀正確音節(jié)。
c、掌握正確字形。
“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蘊(yùn)”的下面不是“溫”。
“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右邊不要寫成“發(fā)”；“奧秘”的“奧”，上面不要封口；“津津樂道”的“道”，不要寫成“來(lái)到”的“到”。
d、認(rèn)真書寫字詞。
把本課比較難寫的字詞各認(rèn)真書寫三至五遍。教師要提醒學(xué)生注意筆順，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
2、默讀瀏覽，尋找“朋友”
（1）默讀瀏覽。
學(xué)生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友”。
（2）全班交流。
作者拜訪的“朋友”原來(lái)是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等。概括地說(shuō)，山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。
1、自選朗讀，積累情感。
a、畫出生字新詞。
1）本文有8個(gè)自然段，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。
（2）教師邊聽邊相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2、美文美讀，引發(fā)共鳴。
（1）師：本文用優(yōu)美的語(yǔ)言，給我們描寫了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”，請(qǐng)同學(xué)們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。
（2）教師邊聽邊相機(jī)品評(píng)點(diǎn)撥。
3、賞讀賽讀，移情自然。
（2）學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。
（3）教師一邊欣賞，一邊相機(jī)點(diǎn)撥解讀。
四、感受老朋友的德高望重。
1、談話過渡，親近老橋。
（2）課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。
2、自由朗讀，分享奇趣。
學(xué)生自由讀，個(gè)人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。
3、教師導(dǎo)讀，感悟老橋。
（1）師：作者看到老石橋，聯(lián)想到了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美他？
（2）圍繞“德高望重”一詞，結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、悉心體會(huì)，學(xué)習(xí)寫法。
作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，具體、生動(dòng)、形象地傳達(dá)給了我們，讀來(lái)引人入勝。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。
4、把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷。
【教學(xué)法重點(diǎn)】。
朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。
【教學(xué)方法】。
注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。
【教學(xué)用具】。
多媒體。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、新課導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟(jì)南的'冬天》。
2、全班齊讀文中導(dǎo)語(yǔ)。
二、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)。
三、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
四、朗讀課文。
1、朗讀指導(dǎo)。(投影出示)。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、全班齊讀。
五、閱讀課文，思考下列問題(學(xué)生先自學(xué)，后小組進(jìn)行討論)。
1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
2、作者描寫這些“朋友”時(shí)運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說(shuō)明。
3、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子，加以品味體會(huì)。
六、分組進(jìn)行片斷朗讀。
七、課堂小結(jié)(請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)。
八、布置作業(yè)。
1、從課文中找出一些精彩的語(yǔ)句和好的詞語(yǔ)寫在你的筆記本上。
2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識(shí)。
讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。
初步了解課文。
學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文，并進(jìn)行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。
加深對(duì)課文的理解。
讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
二、教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式；
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清全文思路；
3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
1.揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落；
2.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課。
八、教具：
九、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）懸測(cè)：閱讀標(biāo)題，懸測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
（二）速讀：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
（三）精讀：潛心于作品之中，品味體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后通過研討加以解決。
［精彩段落］。
1.這段文字運(yùn)用了、
[4]。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師.總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的'話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
一、整體感知：
聽配樂朗讀課文，思考問題：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點(diǎn)？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
老橋――老朋友樹――知己山泉――姐姐溪流――妹妹白云――大嫂瀑布――大哥懸崖――爺爺云雀――弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹螞蟻――小弟弟歸鳥。
這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無(wú)不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地。
二、自主合作探究：
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
四、回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
五、拓展延伸。
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫并理解“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，感悟作者充滿詩(shī)意的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文并熟讀；搜集古橋的圖片。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響。
教學(xué)工具。
多媒體工具。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)探究。
（一）談話導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語(yǔ)：朱自清先生筆下的江南之春如詩(shī)如畫，扣動(dòng)過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》又是那么美好可愛、溫暖如春，真是個(gè)理想的境界。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個(gè)神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進(jìn)去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。
2.板書課題，齊讀課題并質(zhì)疑。
（二）預(yù)習(xí)探究。
1.作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？自由輕聲讀課文。（用筆做上記號(hào)）。
二、合作交流。
1.交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
3.從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。
三、品讀體驗(yàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊，再和同學(xué)交流劃出的句子。
(一)古橋。
課件出示：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
1.作者為什么拜訪的第一個(gè)老朋友是老橋？（因?yàn)樵谧髡叩难壑欣蠘蚓腿缫粋€(gè)“德高望重”的老人。）。
2.老橋的“德高望重”主要體現(xiàn)在哪些方面？
（1）時(shí)間長(zhǎng)，望重。從“歲月悠悠”這個(gè)詞可以理解到也許老橋站的時(shí)間不止幾百年也許時(shí)間更長(zhǎng)，所以它在人們心中有很高的名望。
（2）默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。“你把多少人馬渡過對(duì)岸，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。唯有你依然如舊?！?BR> （3）總結(jié)：這一弓腰、一俯身就是幾百年啊，這幾百年中，橋上的人（悲歡離合），水中的魚（由小魚長(zhǎng)成大魚），空中的月（有陰晴圓缺），都不斷地變化著、更新著。只有老橋這樣堅(jiān)韌不拔地弓著腰、俯著身為人類服務(wù)著，像這樣才稱得上“德高望重”。
3.自由讀,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。
課件出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）。
5.談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（二）樹林里。
課件出示：
1.走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
2.我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？
（2）默讀，想象作者描寫的情景。
（3）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。
（4）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）。
小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么美妙的一種情境??！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀吧！
(三)山中的一切。
1.課件出示：第五自然段內(nèi)容。
（1）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）。
（2）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（3）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。（播放課件，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）。
（4）面對(duì)著我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇其中一位朋友，將它的回答寫下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“____________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
（5）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。
2.讀第六、七自然段。
（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
（2）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？”。
3.學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法。
（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
四、鞏固延伸。
1.選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
2.推薦閱讀：《綠山墻的安妮》和《我的野生動(dòng)物朋友》。
板書。
出門訪友。
山中訪友拜訪老友（古橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流等）。
告別朋友。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。
4、把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷。
朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。
了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。
注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。
多媒體。
1課時(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟(jì)南的冬天》。
2、全班齊讀文中導(dǎo)語(yǔ)。
(投影出示)。
1、朗讀指導(dǎo)。(投影出示)。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、全班齊讀。
(學(xué)生先自學(xué)，后小組進(jìn)行討論)。
1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
2、作者描寫這些“朋友”時(shí)運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說(shuō)明。
3、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子，加以品味體會(huì)。
(請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)。
1、從課文中找出一些精彩的語(yǔ)句和好的詞語(yǔ)寫在你的筆記本上。
2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識(shí)。
讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。
初步了解課文。
學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文，并進(jìn)行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。
加深對(duì)課文的理解。
讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的思想感情。
3、抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言，把握作者的思想感情。
抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言，把握作者的思想感情。
朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法。
多媒體cai課件、投影儀。
一、賞美景，誦美文：
我們的祖國(guó)不僅山川秀麗，景色優(yōu)美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩(shī)篇。現(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩(shī)章：
望廬山瀑布。
李白。
日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。
王維。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
題破山寺后禪院。
常建。
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬(wàn)籟此都最，但余鐘磬音。
欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，同學(xué)們，想不想到山中走一走（想）。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！
二、整體感知。
1、速讀課文，要求：
勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼，并思考作者對(duì)他們是怎樣評(píng)價(jià)的？（盡可能用文中的詞句）。
2、師生共同明確：`。
古橋——老朋友德高望重、古老堅(jiān)韌。
樹——知已自己變成一株樹。
山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁。
溪流——妹妹邀我的唱和。
白云——大嫂好女兒、好護(hù)士、返老還童。
瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報(bào)。
懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心。
云雀——弟弟純潔的少年、從不說(shuō)是非。
螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟。
石頭——時(shí)間的回聲。
落葉——命運(yùn)的神秘的手相。
小花——眼含柔情的女性。
雷陣雨——俠客吼叫詩(shī)人的朗誦感動(dòng)人。
老柏樹——慈祥給我避雨。
師小結(jié)：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來(lái)稱呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說(shuō)是非”等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)山中的朋友，作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛自然的思想感情）。
三、朗讀賞析：
1、朗讀指導(dǎo)：
師：所以在朗讀這篇文章時(shí)，我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語(yǔ)調(diào)，較為舒緩的語(yǔ)速來(lái)朗讀它，現(xiàn)在我們一起來(lái)有感情地朗讀課文的1—2段。"。
生：一齊有感情朗讀。
師指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)：喜悅（結(jié)合文章內(nèi)容）。
語(yǔ)速：歡快（快：歡樂、激動(dòng)、緊張慢：悲痛、低沉、抒情）。
重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）。
生：指名學(xué)生有感情朗讀，生評(píng)價(jià)。
師：指正、范讀，學(xué)生跟讀。
2、賞析指導(dǎo)：
生：原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式，“撞”指本人擬之間在無(wú)意間彼此相撞，“滿懷”則見撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺得與之相撞清爽，女子愜意。
而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無(wú)精打采。
師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？
生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。
2、朗讀比賽。
師：根據(jù)老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請(qǐng)大家從3—7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。
要求。
（1）評(píng)出本節(jié)課的朗讀之星（2—3人），并說(shuō)明理由。
（2）勾畫出你認(rèn)為用得好的詞，寫得好的句子。
生：生擇段朗讀，其他學(xué)生聽讀、思考。
生：評(píng)出2—3朗讀之星，并說(shuō)明理由。
師：恭喜你xx同學(xué)，被評(píng)為本節(jié)課的朗讀之星。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí)，都能聲情并茂地朗讀，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。
四、品味欣賞：
其實(shí)欣賞的辦法也很簡(jiǎn)單，首先你覺得哪些語(yǔ)言寫得好，就把它勾畫出來(lái)，也許你還沒有深入考慮，不過沒關(guān)系，先跟著感覺走，因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步。接著你就想想，為什么你會(huì)覺得它寫得好呢？盡可能給它說(shuō)個(gè)“好”理由，來(lái)一點(diǎn)分析，那么，這就是賞析。
剛才，大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語(yǔ)或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時(shí)間，給你所找的好詞好句，說(shuō)個(gè)理由，同桌之間可以相互討論。
學(xué)生可能找到的好詞好句有：
（1）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）。
（2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
（擬人手法，動(dòng)靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神）。
（3）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。
（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）。
（4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情）。
（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。
（寫出瀑布雄深的氣勢(shì)，用男高音和歌唱家來(lái)形容它，贊美了他的奉獻(xiàn)精神)。
（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”
（富有哲理，引人深思，年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖，就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老人)。
（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽見時(shí)間的隆隆回聲。
（寫出了悠遠(yuǎn)的意境，讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境）。
（8）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。
（比喻，形象生動(dòng)地描寫出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受）。
（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？
（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽）。
（10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)。
（反問，突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）。
師：找到好詞好句，給它說(shuō)明理由時(shí)，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達(dá)方式等方面給它說(shuō)說(shuō)理由。
五、仿寫。
文章的情感美。
師：領(lǐng)略欣賞了文章的語(yǔ)言美，要是能把這優(yōu)美的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言該多好??！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話。
（提示：抓住景物的特點(diǎn)，根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語(yǔ)，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）。
生：仿寫（先同桌交流）。
師：巡回指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品。
六、朗讀結(jié)束全文：
最后讓我們朗朗的書聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……。
請(qǐng)大家一起朗讀文章最后一段。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計(jì)劃：二課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一，直接板題，學(xué)生讀題辨別文體，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生初讀課文。
引導(dǎo)問題：
t：讀了“山中訪友”這個(gè)題目，如果讓你來(lái)寫這個(gè)題目，你會(huì)寫些什么？
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書要求：
1讀通課文，不加字，不減字，不錯(cuò)字。
2讀得生疏地的地方，可以停下來(lái)多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞，學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生練讀：
2、學(xué)生再讀課文，要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容，相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問句，過渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱：去?????訪?????回。
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望，初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問題：
t1：“我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點(diǎn)？你從文章哪些句子中讀出的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……）。
t2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢？你從文章哪兒讀出來(lái)的。
3、出示重點(diǎn)句子：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
引導(dǎo)分析：
t1：這個(gè)句子是什么意思？他是個(gè)什么句式？
t2：聯(lián)系上下文，這個(gè)句子還是一個(gè)什么句？在文章中起什么作用？
四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。
3、讀課文，在下列括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。
附板書：
老橋??樹林??山泉??溪流。
瀑布??懸崖??白云??落花。
落葉??雷雨??巖石??……。
課時(shí)二。
教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)過程：
一，直接板題，學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個(gè)主題討論。
1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)，知道課題中的“友”在文章中的所指。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開討論。
引導(dǎo)問題：
t1：在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”？（主要特征：彼此間有美好的感情。）。
注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往：互相來(lái)往。
t2：你愿意與什么人交朋友呢？
二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過“讀讀????議議???說(shuō)說(shuō)”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí)，通過重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
引導(dǎo)問題：
t1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？
t2：文章第5自然段，作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞）。
2、學(xué)習(xí)文章第一部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“撞”這詞來(lái)理解“好心情”，通過理解“好心情”來(lái)理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分，抓住此時(shí)的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題——感恩（熱愛）自然。
4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。（訪：拜訪；訪問。拜訪：敬辭，訪問。）。
三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、把下列句子換一個(gè)說(shuō)法，使句子意思不變。
1這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
2我猜你們津津樂道的，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景？
4、預(yù)習(xí)《2、山雨》。
1讀課文三遍。
2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
3畫出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。
附板書：
老橋??樹林??山泉??溪流。
瀑布??懸崖??白云??落花????好風(fēng)景。
落葉??雷雨??巖石??……。
好心情。
教學(xué)反思：
《山中訪友》文質(zhì)兼美，備課中，我一直對(duì)文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱，總覺得不好處理，一直沒有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理——既然沒有合適的，就先放著，讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內(nèi)心總無(wú)法安然。
今天上完課，我坐下來(lái)反思教學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來(lái)原因來(lái)自于我的思想禁錮在了參考書之中，課文沒有鉆研通透。我對(duì)課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美，忽視了自我部分。原來(lái)課文第二部分有三個(gè)層次：一、“友”的內(nèi)秀，如老橋的德高望重，樹林送來(lái)的的無(wú)邊清脆。二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”，這是朋友們的外在美。三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩層。
可惜，已經(jīng)上過的課不能再為這些學(xué)生重演。對(duì)于他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學(xué)生會(huì)感謝他們的。(2010年9月5日）。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
（二）讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？
（三）學(xué)習(xí)“出門”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？
出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。
（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
（四）再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯。）。
（五）精讀課文，感悟深情。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的'最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深。）。
（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
（六）抄寫詞語(yǔ)，自主背誦。
1、抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)。
（一）回顧“朋友”，引入新課。
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
（二）朋友相見，感受情意。
1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評(píng)賞讀有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
（2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
（1）默讀，想象作者描寫的情景。
（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。
（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）。
（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。
（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友。）。
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）。
（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。
（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？
（3）有感情地朗讀這段文字。
（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）。
（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
（4）齊讀一遍。
（三）作別朋友，臨行寄語(yǔ)。
1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）。
2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。
（四）升華感情，背誦結(jié)課。
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
自讀課。
1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
1、理清思路，感知內(nèi)容。
2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
1、理清思路，感知內(nèi)容。
2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展開豐富的想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。在分析課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感知內(nèi)容。
多媒體課件。
一課時(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】
山中訪友
李漢榮
一、朋友
二、作者得到的啟示：
三、作者表達(dá)出的感情：
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。根據(jù)情境，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。過程一檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞：
1、需要掌握字音字形的字。
2、需掌握字意的詞。
1、同學(xué)討論交流字音。
2、解釋字意。
過程二整體感知課文：
1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
2、這些朋友，分別有哪些特點(diǎn)?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?
3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現(xiàn)了作者什么樣的感情?
1、朗讀課文，作好筆記，和同學(xué)討論后得出作者要訪的自然景物。
2、認(rèn)真思考和同學(xué)討論，歸納。
3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友;要淳樸善良用愛心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛之情。
過程三深入研讀課文：
作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?
豐富新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。感到親切，容易被打動(dòng)。小結(jié)作業(yè)
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)流程】。
一、游戲?qū)搿?BR> （和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。）。
當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。
（勾畫、理解有新鮮感的詞句。）。
“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。
（出示生字詞，正音，識(shí)記。）。
三、再讀，讀出景。
（透過語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景。）。
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。
（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情。）。
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。
（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”。）。
3、“樹”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？
（是“我”常來(lái)的這片樹林，是我的知己。）。
（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用。）。
請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6、此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）。
五、總結(jié)。
明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
二、教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式；
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清全文思路；
3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1.揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落；
2.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)?：
1.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課。
七、教學(xué)方法：講讀－討論。
八、教具：
九、教學(xué)過程?：
（一）懸測(cè)：閱讀標(biāo)題，懸測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
（二）速讀：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
（三）精讀：潛心于作品之中，品味體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后通過研討加以解決。
1.這段文字運(yùn)用了???????、????????、????????、????????修辭方法。
2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠?。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2.文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
修辭：????????。
3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？
4.為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？
5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？
（四）學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥：
老師歸納學(xué)生的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥，要做到要言不煩。
1.柏樹下避雨的情景。2.擬人、比喻?形象生動(dòng)地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛贊美之情。3.這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤(rùn)物?表達(dá)了作者對(duì)老柏樹及山間萬(wàn)物的感激之情。4.因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽湎卤苡?，所以說(shuō)是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。5.不行，本文結(jié)尾用省略號(hào)，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地；用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。
（五）學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫出學(xué)習(xí)心得。
（六）朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
十、板書設(shè)計(jì)?：
李漢榮。
古橋。
大樹。
出門去山中訪問???山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀???回家。
石頭、落葉、小花。
樹下避雨?柏樹、螞蟻。
十一、課后小結(jié)：
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語(yǔ)言,領(lǐng)略美的景色,體會(huì)美的情感;學(xué)會(huì)欣賞美,創(chuàng)造美.
2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛大自然.
1、變換人稱的寫法。
2、擬人、比喻之美。
3、豐富、新奇的想像。
1、朗讀。
2、評(píng)議。
3、練習(xí)。
《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？
1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問了哪些朋友？
2.怎么稱呼這些朋友？
1.朗讀訓(xùn)練。
1)示范朗讀，拋磚引玉。
讀好節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。
2)練習(xí)朗讀，體會(huì)琢磨。
把握內(nèi)容，讀出感情。
3)表演朗讀，評(píng)議欣賞。
2.領(lǐng)略人稱變換之美。
對(duì)比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？
3.領(lǐng)略擬人比喻之美。
1)自由朗讀第5節(jié)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?BR> 2)角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。
4、仿寫句子。
仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，運(yùn)用第二人稱）再寫一位山中朋友。
5、關(guān)于題。
將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？
課后作業(yè)。
一課三練。
1、快樂晉階：6、9、10。
2、生活拓展：春草散章。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1．通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順（勾畫、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。
（出示生字詞，正音，識(shí)記）
三、再讀，讀出景（透過語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）
3．“樹”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹林，是我的知己。）
4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1．在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2．背誦喜歡的段落。
3選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
[課堂教學(xué)實(shí)錄]
課前談話：
請(qǐng)學(xué)生自我介紹。
生：拜訪的意思。
師：作者拜訪哪些朋友，默讀課文，如果有什么疑問，一會(huì)可以提出來(lái)。
生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友？
生：首先拜訪了古橋，接著樹林
鳥兒
清涼的山泉
溪流
瀑布
白云
還有補(bǔ)充嗎？
生：還有雷陣雨
生：還有落葉、落花
生：大自然中每一個(gè)都是他的朋友。
師：跟著作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，看你能感受到什么。
生：讀第一自然段
師：剛才你讀完課文，你有什么疑問？
生：剛看課題以為是拜訪人，默讀才知道是拜訪大自然。
師：是啊，明明是拜訪山中的一切，為什么題目是山中訪友呢？
生：為什么不坐車去？
生：為什么他要踏一條幽靜？
師：你從剛才這位同學(xué)朗讀中你感覺到什么？
生：很輕快
師：你能不能把這種感覺通過朗讀表達(dá)出來(lái)？
生：我覺得從第二自然段體會(huì)出一走出門世界就是美好的，不管走到哪里世界都充滿陽(yáng)光。
生讀第二自然段。
帶著輕松愉快的心情，作者拜訪那座古橋，古橋是友嗎？請(qǐng)大家默讀第三段，嘴是不要張開的，在心里讀，很快地讀。
學(xué)生讀第三段。
生：作者認(rèn)為老橋是他的朋友。
生：是德高望重的老人
生：德是品德，望是威望的意思。
師：名望聲望德高望重，為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢？自己讀第三自然段，讀出聲音來(lái)。
生：因?yàn)檫@座古橋在這澗水上站了很多年。
生：文中說(shuō)“你把多少行人……”看出作出過很多貢獻(xiàn)，還是很謙虛。
生：之所以成為德高望重的老人，是因?yàn)槔蠘蚝芄爬稀?BR> 師：你從哪里看出來(lái)的？
生：弓著腰，俯身凝望。默默為人民付出。
生：從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來(lái)。
師：僅僅從歲月悠悠看出來(lái)嗎？這么多年過去，老橋依然——
生：很忠誠(chéng)，默默地
師：面對(duì)這位默默無(wú)聞的，面對(duì)這位一如如舊的，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，誰(shuí)來(lái)讀。
學(xué)生讀“啊，老橋，你如一位德高望重的老人……依然如舊”。
師：你覺得你讀出了對(duì)老橋的？
生：尊敬。
師：你覺得你聽出了對(duì)老橋的什么？
生：懷念。
師：還有嗎？
生：老橋是他的朋友。聽出他們十分親切，沒有約束。
生：聽出了感激之情。
師：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星?，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。
師：作者對(duì)樹林又是怎樣的感情？
指名讀第四段
師：什么情感？
生：知己。
師：什么樣的人可以相互成為知己？
生：知道你內(nèi)心的想法。
生：對(duì)對(duì)方都是無(wú)話不談。
生：非常親密的朋友。
望著我。”
生：從鳥兒呼喚我的名字看出。
生：無(wú)邊是無(wú)限的，把所有的都給知己。
師：在鳥兒的呼喚中，在迎面送來(lái)的青翠里，在每一棵樹的凝望中，有多少話跟作者講啊。
這片樹林是作者是多么熟悉的呀，小時(shí)候高興的時(shí)候就來(lái)到這里——
生：他在這里嬉戲。
師：他傷心的時(shí)候也來(lái)到這里——
生：向樹林和小鳥傾訴他的心事，好象能安慰他。
師：現(xiàn)在作者又回來(lái)了，這些樹和鳥會(huì)說(shuō)些什么知己話？
師：我是你的知己，你想跟我說(shuō)什么？
生：今天怎么樣？
師：我很好，又來(lái)看你了。
生：你有什么煩惱，我來(lái)分擔(dān)。
師：話說(shuō)的不錯(cuò)，但不像知己。
生：最近過的怎么樣？
師：過的很好。
生：你是來(lái)玩，傾訴煩惱，還是抱怨？
生：你有什么開心事，跟我說(shuō)。
師：這么多的知己話，課文說(shuō)出來(lái)了嗎？沒有說(shuō)出來(lái)，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再讀這句話。
師：請(qǐng)大家看看課文“我靠在一棵樹上……流淌?！?BR> 師：此時(shí)此刻，作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經(jīng)融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友，樹林是他的知己。請(qǐng)大家讀。
師：大聲讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？
生：作者覺得山中一切都是他的朋友。
師：山中哪個(gè)不是他的朋友，你還能感受什么？
生：山中的朋友非常熱切。
師：讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。
生：你好，清涼的山泉……
生：你好，汩汩的溪流……
生：喂，淘氣的云雀……
師：誰(shuí)還想打招呼呢？
生：你好，川流的瀑布……
生：你好，陡峭的山崖……
學(xué)生讀第五自然段。
師：我會(huì)這樣打招呼，師范讀。自然把話筒給學(xué)生，學(xué)生接讀這一段的句子。
師：你感受到了那份情了嗎？讀著這樣的句子，有沒有感受到它像熱情的小詩(shī)，誰(shuí)還想讀
老師把文章排成詩(shī)歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂。
學(xué)生讀。
師；除了文中描寫的這些，還會(huì)有誰(shuí)？
生：綠油油的小草
生：連綿起伏山峰
生：五彩斑斕的蝴蝶
教師大屏幕出示句子：
你好，可愛的蝴蝶————
你——————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，——
——————————————
生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動(dòng)著漂亮的衣裙，是邀我共舞嗎？
生：你好，可愛的螞蟻，你是不是想到我身上爬來(lái)爬去？
生：你好，漂亮的野花，你露出動(dòng)人的微笑，是歡迎我的到來(lái)嗎？
生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動(dòng)漂亮的衣裙，是要參加舞會(huì)嗎？
生：你好，翠綠的小草，你在微風(fēng)中搖曳，是向我打招呼嗎？
生：因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作朋友，山中的每顆樹都是他的朋友。
師：為什么他把山中的一切都當(dāng)作朋友呢？因?yàn)樯街小?BR> 生：有情
生：因?yàn)榇笞匀坏囊磺惺悄敲纯蓯邸?BR> 師：他對(duì)大自然有深厚的感激，作者對(duì)大自然有無(wú)限的喜愛。
生：山中的一切都那么親切熱情。
師：作者在《又見南山》里說(shuō)我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂。作者對(duì)南山的一切充滿了無(wú)限的眷念，如此的一往情深。還有許許多多的話要說(shuō)，文章在表達(dá)方面還有什么特點(diǎn)呢，文中還有許多優(yōu)美的詞句，等著我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[附課文：]
山
中
訪
友
走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，惟有你依然如舊。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新理妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟唱著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，刻著玄奧的智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到好風(fēng)景。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路月色。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請(qǐng)展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會(huì)是怎樣的（學(xué)生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī);作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī);訪一位得道的僧人禪悟人生;訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。
整體感知。
教師配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友。
交流探討。
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢。
明確：作者拜訪了古橋，樹林，山泉，小溪，螞蟻，白云，瀑布，懸崖，云雀，石頭，落葉，小花，老柏樹等。
2、可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪友"。
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
3、李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它用"我喜歡，是因?yàn)?的句式說(shuō)一句話。
學(xué)生可能有以下回答：
（1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。
（3）喜歡懸崖爺爺。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。
（3）喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)"老"字，它像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。
4、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎他們又是怎樣交流的。
明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想，他對(duì)大自然的喜愛程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。
5、在美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言中，你有哪些美妙的想象。
（學(xué)生自由談）。
（1）我仿佛看到陽(yáng)光，它射進(jìn)了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽(yáng)光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺?，鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年?yáng)光片，歌聲更宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽(yáng)光片，把陽(yáng)光當(dāng)作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。
（2）我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來(lái)了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來(lái)完成這個(gè)心愿。
（3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍(lán)的翡翠霎時(shí)間就碎了，在陽(yáng)光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長(zhǎng)的旋律，此時(shí)此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛的腳印。
（4）我仿佛覺得自己真的生了一對(duì)翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無(wú)憂無(wú)慮地飄動(dòng)，或濃或淡，或聚或散，還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對(duì)我說(shuō)：小鳥小鳥，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎快點(diǎn)回來(lái)吧，湛藍(lán)的天空依然等著你……。
教師結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切?？鬃釉唬?有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎"而我說(shuō)："有朋自山中來(lái)，不亦樂乎有朋自大自然中來(lái)，不亦樂乎"同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
布置作業(yè)。
把在體會(huì)課文美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言時(shí)的美妙想象寫下來(lái)，課下交流。
執(zhí)教感言：
驕傲一點(diǎn)說(shuō)，我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語(yǔ)文課，同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語(yǔ)文課，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語(yǔ)文的。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生，那么，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語(yǔ)文吧！
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
1.揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落；
2.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
1.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
第一課時(shí)。
(一)懸測(cè)：閱讀標(biāo)題，懸測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
(二)速讀：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
(三)精讀：潛心于作品之中，品味體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后通過研討加以解決。
〔精彩段落〕。
1.這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。
2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征？
〔精彩段落〕。
忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠恪M世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2.文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
修辭：
作用：
3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？
4.為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？
(四)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥：
老師歸納學(xué)生的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥，要做到要言不煩。
1.柏樹下避雨的情景。2.擬人、比喻形象生動(dòng)地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛贊美之情。3.這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤(rùn)物表達(dá)了作者對(duì)老柏樹及山間萬(wàn)物的感激之情。4.因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽湎卤苡?，所以說(shuō)是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。5.不行，本文結(jié)尾用省略號(hào)，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地；用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。
(五)學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫出學(xué)習(xí)心得。
(六)朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
十、板書設(shè)計(jì)：
李漢榮。
古橋。
大樹。
出門去山中訪問山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀回家。
石頭、落葉、小花。
樹下避雨柏樹、螞蟻。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、知識(shí)目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩精彩語(yǔ)段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo):體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、古詩(shī)導(dǎo)入。
老師來(lái)考考大家,誰(shuí)還記得賈島的古詩(shī)《尋隱者不遇》?我們都知道賈島去山中拜訪隱居的名士,那么李漢榮先生去山中拜訪的又是誰(shuí)呢?是不是和賈島的一樣呢?接下來(lái)就讓我們帶著疑問跟隨著李漢榮先生的腳步一塊去山中訪友!
二、欣賞影視課文，整體感知。
1、讓我們欣賞影視課文,一起來(lái)找一找李漢榮先生都拜訪了哪些朋友?
2、全班交流:作者在山里都肩帶了哪些朋友?
生:古橋、樹林、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹、云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。
3、這些朋友我們也常常見到,我們通常稱為景物,可他為什么說(shuō)是——山中訪友?你覺得這個(gè)課題怎么樣?(擬人)。
4、師總結(jié):把山中的一切都當(dāng)做了人來(lái)寫,一下子就讓我們感受了他的——獨(dú)特感受。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
作者去拜訪朋友的心情是怎么樣的呢?默讀課文,思考從哪可以看出?
四、學(xué)習(xí)第三自然段，悟“德高望重”
1、齊讀第三自然段。在作者眼里,古橋是一位怎樣的朋友?
(1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?從哪些地方體現(xiàn)?清大家默讀第三自然段,畫出感受最深的詞語(yǔ)的句子。
(2)弓著腰,俯身凝望。
(3)你把多少人馬......
(4)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然——如舊仍在為人們服務(wù)。
2、指導(dǎo)朗讀。
面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋,忠誠(chéng)的、貢獻(xiàn)的老橋,作者該怎樣與他傾訴。誰(shuí)來(lái)讀。
(尊敬、懷念、朋友之情)。
作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因?yàn)橛星?他的文字才這么動(dòng)情,讀起來(lái)才這么入情。讓我們帶著感情一塊來(lái)讀一讀。
五、體會(huì)寫法，做練筆。
1、出示句子,體會(huì)“你”。文章運(yùn)用第二人稱,感受到了什么?
(他們之間的深情厚誼)。
2、用上這樣的句式,可以改寫這段文字,也可以寫自己的獨(dú)特感受。
橋啊!你————————!
你——————————!
3、學(xué)生交流。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋。體會(huì)了作者運(yùn)用擬人、比喻來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,還運(yùn)用第二人稱來(lái)寫自己的感受。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步去——山中訪友。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的'思想感情。
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
一、整體感知：
聽配樂朗讀課文，思考問題：
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語(yǔ)：大家都有許多好朋友吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的朋友都是些什么樣的朋友？學(xué)生自由發(fā)言。
2、揭題：大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們首先跟著一位作家，走進(jìn)山林，去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。
3、看課題猜猜，作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友？
二、初讀課文，整體感知。
1、師：作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，根據(jù)閱讀要求自由輕聲讀課文。
閱讀要求：
（1）讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。
（2）讀通課文，了解大概內(nèi)容，用筆畫下你喜歡的段落，反復(fù)誦讀，想像畫面，體會(huì)景美。
2、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題。
三、研讀賞析，感悟深情。
師：課文為什么以《山中訪友》為題？“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？（朗讀——勾畫——理解——體會(huì)——誦讀）。
讓學(xué)生細(xì)致深入地讀文，找出描寫可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語(yǔ)句，讀讀體會(huì)，再組織交流。
1、第三自然段。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）。
（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
2、第四自然段。
（1）默讀，想象作者描寫的情景。
（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。
（3）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
（4）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）。
3、第五自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。
（1）“這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？”指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。
（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）。
（3）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（4）讓學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)情境，跟山中的“朋友”打打招呼。
通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。
（5）面對(duì)這我熱情的招呼，我這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答先說(shuō)出來(lái)再寫下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“___________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
4、第六自然段：難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。
（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？
（3）有感情地朗讀這段文字。
5、第七自然段。
（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）。
（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
6、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）。
8、討論：作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
四、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法。
1、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
五、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)。
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。
你是否也有過類似的體驗(yàn)？和同學(xué)交流交流。
教師要激發(fā)學(xué)生回憶類似的體驗(yàn)，并鼓勵(lì)他們?cè)谕瑢W(xué)之間交流。在交流中，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)到人與自然和諧相處帶來(lái)的快樂和幸福。
六、結(jié)束語(yǔ)：
本文作者把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。朋友是一個(gè)不盡的話題，又是一個(gè)廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一杯白開水，越淡越純?？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎？”我們說(shuō)：“有朋自山中來(lái)，不亦樂乎？有朋自大自然中來(lái)，不亦樂乎？”同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！
七、作業(yè)：
選擇自己最喜歡的部分背誦。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、正確讀寫“邀”“俯”等8個(gè)生字和“清爽”“吟誦”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的物我兩忘之境，激發(fā)類似體驗(yàn)，學(xué)會(huì)與大自然和諧相處。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。
5、品味如詩(shī)如畫的語(yǔ)言，通過摘錄、背誦、練筆等形式豐富語(yǔ)言積累。
重點(diǎn)感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，學(xué)習(xí)作者表達(dá)情感的方法。當(dāng)然，體會(huì)第6自然段中作者的聯(lián)想和感受部分，學(xué)生比較困難。
一、傾聽大自然的天籟之聲。
1、天籟之聲悅耳悅心。
(1)課件播放來(lái)自山林的天籟之聲。
在輕音樂的伴奏下相繼傳來(lái)風(fēng)聲、河水聲、鳥鳴聲、風(fēng)吹樹梢聲、溪流聲、飛瀑聲、雷雨聲、犬吠聲、群鳥歸巢聲，引領(lǐng)學(xué)生美好遐想。
(2)學(xué)生閉目靜聽神游。
(3)交流假想歷程。
2、語(yǔ)言描述，牽情入課。
師：同學(xué)們，神奇的大自然充盈著生命的活力，今天請(qǐng)讓我們跟隨著名詩(shī)人、散文家李漢榮先生一起投入的山林的懷抱，去用心靈陶醉大自然的迷人風(fēng)景，去傾聽大自然的美妙樂章，好嗎。
3、解讀題目，激起期待。
師：根據(jù)預(yù)習(xí)，我們不難猜出李漢榮先生去山中拜訪的朋友是誰(shuí)？（大自然中的朋友）那么，你一定很想知道：作家為什么會(huì)稱它們?yōu)榕笥?？他“帶著滿懷的好心情”，會(huì)晤了哪些山中的“朋友”呢？請(qǐng)讓我們快快走進(jìn)童話般的大自然吧。
二、觸摸大自然的生命因子。
1、讀通課文，自學(xué)字詞。
（1）段前標(biāo)序。
（2）讀對(duì)讀通。
學(xué)生自由初讀課文，要求讀正確，讀通順，比較難讀或?qū)懙脙?yōu)美的句子可以多讀幾遍。
（3）自學(xué)字詞。
b、認(rèn)讀正確音節(jié)。
c、掌握正確字形。
“邀”是“辶”旁；“瀑”的右下角不是“水”；“蘊(yùn)”的下面不是“溫”。
“吟誦”的“吟”，右邊是“今”不要多“、”；“挺拔”的“拔”，右邊不要寫成“發(fā)”；“奧秘”的“奧”，上面不要封口；“津津樂道”的“道”，不要寫成“來(lái)到”的“到”。
d、認(rèn)真書寫字詞。
把本課比較難寫的字詞各認(rèn)真書寫三至五遍。教師要提醒學(xué)生注意筆順，安排好字的間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。
2、默讀瀏覽，尋找“朋友”
（1）默讀瀏覽。
學(xué)生默讀課文，尋找作者在山中拜訪的“朋友”。
（2）全班交流。
作者拜訪的“朋友”原來(lái)是老橋、鳥兒、露珠、每一棵樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、云雀、落花、落葉、石頭、雷陣雨、巖石、歸鳥等。概括地說(shuō)，山林中的一切都是作者的朋友。
三、呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。
1、自選朗讀，積累情感。
a、畫出生字新詞。
1）本文有8個(gè)自然段，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自選朗讀，積蓄情感。
（2）教師邊聽邊相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2、美文美讀，引發(fā)共鳴。
（1）師：本文用優(yōu)美的語(yǔ)言，給我們描寫了“我”先后拜訪的十幾位山里的“朋友”，請(qǐng)同學(xué)們自選最喜歡的描寫拜訪不同“朋友”的部分美美地讀一讀。
（2）教師邊聽邊相機(jī)品評(píng)點(diǎn)撥。
3、賞讀賽讀，移情自然。
（2）學(xué)生挑戰(zhàn)讀、比賽讀，師生共讀，共同呼吸大自然的靈動(dòng)之氣。
（3）教師一邊欣賞，一邊相機(jī)點(diǎn)撥解讀。
四、感受老朋友的德高望重。
1、談話過渡，親近老橋。
（2）課件出示第3自然段關(guān)于介紹“老橋”的圖文。
2、自由朗讀，分享奇趣。
學(xué)生自由讀，個(gè)人讀，分享作者與老橋物我相忘的奇趣。
3、教師導(dǎo)讀，感悟老橋。
（1）師：作者看到老石橋，聯(lián)想到了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊美他？
（2）圍繞“德高望重”一詞，結(jié)合“幾百年”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)老橋默默無(wú)聞、任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。
4、悉心體會(huì)，學(xué)習(xí)寫法。
作者用擬人化的手法，把自己對(duì)老橋的深厚感情，具體、生動(dòng)、形象地傳達(dá)給了我們，讀來(lái)引人入勝。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。
4、把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷。
【教學(xué)法重點(diǎn)】。
朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。
【教學(xué)方法】。
注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。
【教學(xué)用具】。
多媒體。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
教學(xué)過程。
設(shè)計(jì)意圖。
一、新課導(dǎo)入。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟(jì)南的'冬天》。
2、全班齊讀文中導(dǎo)語(yǔ)。
二、展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)。
三、出示課件檢察學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
四、朗讀課文。
1、朗讀指導(dǎo)。(投影出示)。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、全班齊讀。
五、閱讀課文，思考下列問題(學(xué)生先自學(xué)，后小組進(jìn)行討論)。
1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
2、作者描寫這些“朋友”時(shí)運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說(shuō)明。
3、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子，加以品味體會(huì)。
六、分組進(jìn)行片斷朗讀。
七、課堂小結(jié)(請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)。
八、布置作業(yè)。
1、從課文中找出一些精彩的語(yǔ)句和好的詞語(yǔ)寫在你的筆記本上。
2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識(shí)。
讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。
初步了解課文。
學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文，并進(jìn)行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。
加深對(duì)課文的理解。
讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
二、教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式；
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清全文思路；
3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
1.揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落；
2.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課。
八、教具：
九、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
（一）懸測(cè)：閱讀標(biāo)題，懸測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
（二）速讀：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
（三）精讀：潛心于作品之中，品味體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后通過研討加以解決。
［精彩段落］。
1.這段文字運(yùn)用了、
[4]。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達(dá)的思想感情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
導(dǎo)入新課：
閱讀標(biāo)題，揣測(cè)文章內(nèi)容，猜測(cè)作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師.總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的'話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙。
一、整體感知：
聽配樂朗讀課文，思考問題：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點(diǎn)？
2、本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
老橋――老朋友樹――知己山泉――姐姐溪流――妹妹白云――大嫂瀑布――大哥懸崖――爺爺云雀――弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹螞蟻――小弟弟歸鳥。
這么多的“人”聚集在一起，真像是一個(gè)大家庭、一個(gè)大宅院、一個(gè)村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們?cè)谡務(wù)撊伺c自然的關(guān)系時(shí)，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無(wú)不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來(lái)看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對(duì)自然景物的親近與賞識(shí)，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進(jìn)入同化的境地。
二、自主合作探究：
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個(gè)？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會(huì)作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時(shí)地進(jìn)行人文主義教育：萬(wàn)物皆有靈性，美無(wú)處不在，只要你用心去體驗(yàn)，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動(dòng)你的情思，撥動(dòng)你的心弦。使學(xué)生體會(huì)作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠(chéng)的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
四、回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會(huì)作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
五、拓展延伸。
假設(shè)你是某一景物，實(shí)際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請(qǐng)你以景物為角色，與游人互訴心聲，學(xué)習(xí)小組合作，進(jìn)行創(chuàng)造性對(duì)話。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫并理解“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，感悟作者充滿詩(shī)意的畫面。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文并熟讀；搜集古橋的圖片。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響。
教學(xué)工具。
多媒體工具。
教學(xué)過程。
一、預(yù)習(xí)探究。
（一）談話導(dǎo)入。
1.導(dǎo)語(yǔ)：朱自清先生筆下的江南之春如詩(shī)如畫，扣動(dòng)過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟(jì)南的冬天》又是那么美好可愛、溫暖如春，真是個(gè)理想的境界。那么，我們今天要學(xué)習(xí)的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個(gè)神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進(jìn)去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。
2.板書課題，齊讀課題并質(zhì)疑。
（二）預(yù)習(xí)探究。
1.作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢？自由輕聲讀課文。（用筆做上記號(hào)）。
二、合作交流。
1.交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
3.從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？找出有關(guān)的語(yǔ)句，讀一讀，組織交流。
三、品讀體驗(yàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊，再和同學(xué)交流劃出的句子。
(一)古橋。
課件出示：那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
1.作者為什么拜訪的第一個(gè)老朋友是老橋？（因?yàn)樵谧髡叩难壑欣蠘蚓腿缫粋€(gè)“德高望重”的老人。）。
2.老橋的“德高望重”主要體現(xiàn)在哪些方面？
（1）時(shí)間長(zhǎng)，望重。從“歲月悠悠”這個(gè)詞可以理解到也許老橋站的時(shí)間不止幾百年也許時(shí)間更長(zhǎng)，所以它在人們心中有很高的名望。
（2）默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)。“你把多少人馬渡過對(duì)岸，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。唯有你依然如舊?！?BR> （3）總結(jié)：這一弓腰、一俯身就是幾百年啊，這幾百年中，橋上的人（悲歡離合），水中的魚（由小魚長(zhǎng)成大魚），空中的月（有陰晴圓缺），都不斷地變化著、更新著。只有老橋這樣堅(jiān)韌不拔地弓著腰、俯著身為人類服務(wù)著，像這樣才稱得上“德高望重”。
3.自由讀,想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。
課件出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深）。
5.談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（二）樹林里。
課件出示：
1.走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
2.我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？
（2）默讀，想象作者描寫的情景。
（3）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。
（4）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）。
小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么美妙的一種情境??！從這種奇特的想象中，我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，一起再來(lái)讀一讀吧！
(三)山中的一切。
1.課件出示：第五自然段內(nèi)容。
（1）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友？……）。
（2）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（3）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。（播放課件，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）。
（4）面對(duì)著我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇其中一位朋友，將它的回答寫下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？
山泉回答道：“____________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
（5）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。
2.讀第六、七自然段。
（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
（2）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？”。
3.學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫法。
（1）再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
四、鞏固延伸。
1.選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。
2.推薦閱讀：《綠山墻的安妮》和《我的野生動(dòng)物朋友》。
板書。
出門訪友。
山中訪友拜訪老友（古橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流等）。
告別朋友。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、積累課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。
2、朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。
4、把握文章內(nèi)容，感受作者的思想情懷。
朗讀課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖;了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。
了解想象的寫法，體會(huì)想象的妙用。
注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生采取“自主、合作、探究”方式學(xué)習(xí)本文。
多媒體。
1課時(shí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶第三單元學(xué)過的兩篇寫景的散文：《春》、《濟(jì)南的冬天》。
2、全班齊讀文中導(dǎo)語(yǔ)。
(投影出示)。
1、朗讀指導(dǎo)。(投影出示)。
2、學(xué)生自由朗讀。
3、全班齊讀。
(學(xué)生先自學(xué)，后小組進(jìn)行討論)。
1、作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
2、作者描寫這些“朋友”時(shí)運(yùn)用了哪些方法?并舉例子說(shuō)明。
3、摘抄你認(rèn)為優(yōu)美的句子，加以品味體會(huì)。
(請(qǐng)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲)。
1、從課文中找出一些精彩的語(yǔ)句和好的詞語(yǔ)寫在你的筆記本上。
2、做一份文段閱讀鞏固課堂所獲知識(shí)。
讓學(xué)生明確學(xué)生目標(biāo)。
初步了解課文。
學(xué)生根據(jù)思考題研讀課文，并進(jìn)行小組討論，共同參與課堂，活躍課堂氣氛。
加深對(duì)課文的理解。
讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)所學(xué)知識(shí)。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的思想感情。
3、抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言，把握作者的思想感情。
抓住的詞句品味文章的語(yǔ)言，把握作者的思想感情。
朗讀法、聯(lián)想想像法、自讀點(diǎn)撥法。
多媒體cai課件、投影儀。
一、賞美景，誦美文：
我們的祖國(guó)不僅山川秀麗，景色優(yōu)美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩(shī)篇。現(xiàn)在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩(shī)章：
望廬山瀑布。
李白。
日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。
王維。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
題西林壁。
蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。
不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。
題破山寺后禪院。
常建。
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬(wàn)籟此都最，但余鐘磬音。
欣賞著這些美景，誦讀這些優(yōu)美的詩(shī)句，同學(xué)們，想不想到山中走一走（想）。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！
二、整體感知。
1、速讀課文，要求：
勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼，并思考作者對(duì)他們是怎樣評(píng)價(jià)的？（盡可能用文中的詞句）。
2、師生共同明確：`。
古橋——老朋友德高望重、古老堅(jiān)韌。
樹——知已自己變成一株樹。
山泉——姐姐明鏡、照出我的渾濁。
溪流——妹妹邀我的唱和。
白云——大嫂好女兒、好護(hù)士、返老還童。
瀑布——大哥歌唱家、金噪子、不求回報(bào)。
懸崖——爺爺玄奧的智慧、清澈的禪心。
云雀——弟弟純潔的少年、從不說(shuō)是非。
螞蟻——小弟弟有緣分、患難兄弟。
石頭——時(shí)間的回聲。
落葉——命運(yùn)的神秘的手相。
小花——眼含柔情的女性。
雷陣雨——俠客吼叫詩(shī)人的朗誦感動(dòng)人。
老柏樹——慈祥給我避雨。
師小結(jié)：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來(lái)稱呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說(shuō)是非”等語(yǔ)句來(lái)評(píng)價(jià)山中的朋友，作者想要表達(dá)怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛自然的思想感情）。
三、朗讀賞析：
1、朗讀指導(dǎo)：
師：所以在朗讀這篇文章時(shí)，我們應(yīng)該用飽含深情、喜悅的語(yǔ)調(diào)，較為舒緩的語(yǔ)速來(lái)朗讀它，現(xiàn)在我們一起來(lái)有感情地朗讀課文的1—2段。"。
生：一齊有感情朗讀。
師指導(dǎo)：語(yǔ)調(diào)：喜悅（結(jié)合文章內(nèi)容）。
語(yǔ)速：歡快（快：歡樂、激動(dòng)、緊張慢：悲痛、低沉、抒情）。
重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現(xiàn)作者感情的字詞）。
生：指名學(xué)生有感情朗讀，生評(píng)價(jià)。
師：指正、范讀，學(xué)生跟讀。
2、賞析指導(dǎo)：
生：原句運(yùn)用擬人手法和抒情的表達(dá)方式，“撞”指本人擬之間在無(wú)意間彼此相撞，“滿懷”則見撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風(fēng)想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺得與之相撞清爽，女子愜意。
而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無(wú)精打采。
師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？
生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應(yīng)。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內(nèi)容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。
2、朗讀比賽。
師：根據(jù)老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請(qǐng)大家從3—7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。
要求。
（1）評(píng)出本節(jié)課的朗讀之星（2—3人），并說(shuō)明理由。
（2）勾畫出你認(rèn)為用得好的詞，寫得好的句子。
生：生擇段朗讀，其他學(xué)生聽讀、思考。
生：評(píng)出2—3朗讀之星，并說(shuō)明理由。
師：恭喜你xx同學(xué)，被評(píng)為本節(jié)課的朗讀之星。同時(shí)也希望有更多的同學(xué)在讀到好文章時(shí)，都能聲情并茂地朗讀，培養(yǎng)自己良好的閱讀習(xí)慣。
四、品味欣賞：
其實(shí)欣賞的辦法也很簡(jiǎn)單，首先你覺得哪些語(yǔ)言寫得好，就把它勾畫出來(lái)，也許你還沒有深入考慮，不過沒關(guān)系，先跟著感覺走，因?yàn)槟阋堰~出了成功的一步。接著你就想想，為什么你會(huì)覺得它寫得好呢？盡可能給它說(shuō)個(gè)“好”理由，來(lái)一點(diǎn)分析，那么，這就是賞析。
剛才，大家已經(jīng)勾畫出你覺得寫得好的詞語(yǔ)或句子，現(xiàn)在再給大家3分鐘的時(shí)間，給你所找的好詞好句，說(shuō)個(gè)理由，同桌之間可以相互討論。
學(xué)生可能找到的好詞好句有：
（1）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠(yuǎn)方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點(diǎn)，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的奉獻(xiàn)精神）。
（2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅(jiān)持著，你那從不改變的姿態(tài)，讓我看到了一種古老而堅(jiān)韌的靈魂。
（擬人手法，動(dòng)靜結(jié)合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅(jiān)韌的精神）。
（3）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。
（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）。
（4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠(yuǎn)山遠(yuǎn)水。
（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現(xiàn)了作者熱愛自然的感情）。
（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。
（寫出瀑布雄深的氣勢(shì)，用男高音和歌唱家來(lái)形容它，贊美了他的奉獻(xiàn)精神)。
（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”
（富有哲理，引人深思，年代遠(yuǎn)遠(yuǎn)懸崖，就像一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的老人)。
（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽見時(shí)間的隆隆回聲。
（寫出了悠遠(yuǎn)的意境，讓我仿佛置身于遠(yuǎn)古的環(huán)境）。
（8）像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。
（比喻，形象生動(dòng)地描寫出雷陣雨給人既感動(dòng)人又嚇人的感受）。
（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？
（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動(dòng)聽）。
（10）惟我站立在地方?jīng)]有雨……不是天地給我的恩澤？)。
（反問，突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）。
師：找到好詞好句，給它說(shuō)明理由時(shí)，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達(dá)方式等方面給它說(shuō)說(shuō)理由。
五、仿寫。
文章的情感美。
師：領(lǐng)略欣賞了文章的語(yǔ)言美，要是能把這優(yōu)美的語(yǔ)言變?yōu)樽约旱恼Z(yǔ)言該多好??！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話。
（提示：抓住景物的特點(diǎn)，根據(jù)景物特點(diǎn)選擇內(nèi)容和與它相符的詞語(yǔ)，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）。
生：仿寫（先同桌交流）。
師：巡回指導(dǎo)，展示評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品。
六、朗讀結(jié)束全文：
最后讓我們朗朗的書聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……。
請(qǐng)大家一起朗讀文章最后一段。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象的表達(dá)的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
教學(xué)計(jì)劃：二課時(shí)。
課時(shí)一。
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一，直接板題，學(xué)生讀題辨別文體，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，學(xué)生初讀課文。
引導(dǎo)問題：
t：讀了“山中訪友”這個(gè)題目，如果讓你來(lái)寫這個(gè)題目，你會(huì)寫些什么？
2、學(xué)生自由讀課文后辯體。
讀書要求：
1讀通課文，不加字，不減字，不錯(cuò)字。
2讀得生疏地的地方，可以停下來(lái)多讀幾遍。
二、練讀課文中的生難字詞，學(xué)生再讀課文。
1、小黑板出示下列詞語(yǔ)，學(xué)生練讀：
2、學(xué)生再讀課文，要求正確流利。
三、引導(dǎo)學(xué)生理清文章的脈絡(luò)，初步學(xué)習(xí)文章的主要內(nèi)容，相機(jī)學(xué)習(xí)并鞏固反問句，過渡句在文章中的作用。
1、學(xué)生快速瀏覽課文根據(jù)下列提綱給文章分段。
提綱：去?????訪?????回。
2、學(xué)生再讀題。由題引發(fā)學(xué)生讀文本的欲望，初步學(xué)習(xí)文章的第二部分。
引導(dǎo)問題：
t1：“我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什么特點(diǎn)？你從文章哪些句子中讀出的？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白云、落花、落葉、巖石……）。
t2：老師為什么在這些朋友的后面要加上省略號(hào)呢？你從文章哪兒讀出來(lái)的。
3、出示重點(diǎn)句子：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
引導(dǎo)分析：
t1：這個(gè)句子是什么意思？他是個(gè)什么句式？
t2：聯(lián)系上下文，這個(gè)句子還是一個(gè)什么句？在文章中起什么作用？
四、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。
五、學(xué)生讀全文鞏固本課時(shí)所學(xué)。
六、作業(yè)。
1、課外再讀課文三遍。
2、完成這篇文章的生字詞書寫訓(xùn)練。
3、讀課文，在下列括號(hào)填上合適的詞語(yǔ)。
附板書：
老橋??樹林??山泉??溪流。
瀑布??懸崖??白云??落花。
落葉??雷雨??巖石??……。
課時(shí)二。
教學(xué)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
教學(xué)過程：
一，直接板題，學(xué)生讀題。引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這個(gè)主題討論。
1、學(xué)生讀題。教師與學(xué)生一起回顧上節(jié)課所學(xué)，知道課題中的“友”在文章中的所指。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“朋友”這一主題展開討論。
引導(dǎo)問題：
t1：在本節(jié)課深入學(xué)習(xí)之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”？（主要特征：彼此間有美好的感情。）。
注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發(fā)生感情。3交往：互相來(lái)往。
t2：你愿意與什么人交朋友呢？
二、組圍繞“友好”的主題織學(xué)生通過“讀讀????議議???說(shuō)說(shuō)”的形式引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文。
1、品讀文章第二部分。逐段學(xué)習(xí)，通過重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)作者用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
引導(dǎo)問題：
t1：作者山中的朋友都是一些什么樣的人呢？
t2：文章第5自然段，作者主要運(yùn)用了什么表達(dá)方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結(jié)落在文中“好風(fēng)景”一詞）。
2、學(xué)習(xí)文章第一部分，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過“撞”這詞來(lái)理解“好心情”，通過理解“好心情”來(lái)理解作者文章開始所表現(xiàn)出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分，抓住此時(shí)的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題——感恩（熱愛）自然。
4、學(xué)生在讀題。理解“訪”所包含的情感。（訪：拜訪；訪問。拜訪：敬辭，訪問。）。
三、學(xué)生快速瀏覽課文。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。
四、學(xué)生讀文鞏固所學(xué)。
五、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。
3、把下列句子換一個(gè)說(shuō)法，使句子意思不變。
1這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
2我猜你們津津樂道的，難道不是飛行中看到的好風(fēng)景？
4、預(yù)習(xí)《2、山雨》。
1讀課文三遍。
2不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。
3畫出你認(rèn)為的好詞好句,并摘抄在你的詞句積累本上。
附板書：
老橋??樹林??山泉??溪流。
瀑布??懸崖??白云??落花????好風(fēng)景。
落葉??雷雨??巖石??……。
好心情。
教學(xué)反思：
《山中訪友》文質(zhì)兼美，備課中，我一直對(duì)文章6、7自然段的教學(xué)安排苦惱，總覺得不好處理，一直沒有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理——既然沒有合適的，就先放著，讓學(xué)生自主感悟吧。盡管這么安排了，但內(nèi)心總無(wú)法安然。
今天上完課，我坐下來(lái)反思教學(xué)。突然發(fā)現(xiàn)了6、7自然段的奧秘。原來(lái)原因來(lái)自于我的思想禁錮在了參考書之中，課文沒有鉆研通透。我對(duì)課文的理解僅停留在“友”的內(nèi)外美，忽視了自我部分。原來(lái)課文第二部分有三個(gè)層次：一、“友”的內(nèi)秀，如老橋的德高望重，樹林送來(lái)的的無(wú)邊清脆。二、這山中的一切，都是我的朋友，它們?yōu)槲艺宫F(xiàn)了一道道“好風(fēng)景”，這是朋友們的外在美。三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現(xiàn)，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于前兩層。
可惜，已經(jīng)上過的課不能再為這些學(xué)生重演。對(duì)于他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學(xué)生會(huì)感謝他們的。(2010年9月5日）。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2．掌握本課8個(gè)生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。
學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。
感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。
多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題。
1、同學(xué)們平時(shí)都有哪些朋友？會(huì)去探訪你的好朋友嗎？
4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。
（二）讀通課文，掌握字詞。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語(yǔ)并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
2、交流生字詞的讀法，匯報(bào)好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意。
誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致內(nèi)容？
（三）學(xué)習(xí)“出門”，感受心情。
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時(shí)的心情。（心情好；高興）。
2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心情很好？
出了門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。
（2）理解“與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷”的寫法及所包含的韻味。
（3）帶著輕松愉悅激動(dòng)的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時(shí)還可以說(shuō)什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說(shuō)話。
（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
（四）再讀課文，捕獲感知。
2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯。）。
（五）精讀課文，感悟深情。
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的'最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
2、交流同學(xué)們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對(duì)這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會(huì)這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對(duì)于古橋的一片情深。）。
（3）談?wù)勀銓?duì)“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
（六）抄寫詞語(yǔ)，自主背誦。
1、抄寫含有要寫的字的詞語(yǔ)。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊(yùn)含俠客。
2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。
第二課時(shí)。
（一）回顧“朋友”，引入新課。
上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個(gè)老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
（二）朋友相見，感受情意。
1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng)你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
2、交流探究，品評(píng)賞讀有側(cè)重地品析下列語(yǔ)句。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。
（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來(lái)加深自己的體會(huì)。
（2）有感情地朗讀。
我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
（1）默讀，想象作者描寫的情景。
（2）同桌互讀，交流對(duì)這段話的體會(huì)。
（3）指名匯報(bào)對(duì)這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）。
（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍。這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？
（1）指哪些朋友呢？請(qǐng)熟讀第五自然段。
（2）“哪個(gè)不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說(shuō)？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個(gè)不是我的朋友。）。
我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。
（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？
（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧?kù)o、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）。
（3）面對(duì)這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選擇一位朋友，將他的回答寫下來(lái)。
如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？山泉回答道：“____________________________________________________________”
教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。
（4）有感情地朗讀整段話：同桌對(duì)讀，師生輪讀。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時(shí)間的隆隆回聲。
（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？
（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會(huì)到了什么？
（3）有感情地朗讀這段文字。
（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。
（2）雨大嗎？下雨時(shí)的情景什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）。
（3）如何理解“誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤”。
（4）齊讀一遍。
（三）作別朋友，臨行寄語(yǔ)。
1、讀讀課文的最后一個(gè)自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）。
2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。
（四）升華感情，背誦結(jié)課。
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
2、選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
自讀課。
1、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。
培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
1、理清思路，感知內(nèi)容。
2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
1、理清思路，感知內(nèi)容。
2、反復(fù)誦讀，體會(huì)作者的感情。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中展開豐富的想象，感受作者的心境，體會(huì)作者所表達(dá)的感情。在分析課文時(shí)要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思，感知內(nèi)容。
多媒體課件。
一課時(shí)。
【板書設(shè)計(jì)】
山中訪友
李漢榮
一、朋友
二、作者得到的啟示：
三、作者表達(dá)出的感情：
【教學(xué)流程設(shè)計(jì)】
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入設(shè)置情境，導(dǎo)入新課。根據(jù)情境，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。過程一檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字詞：
1、需要掌握字音字形的字。
2、需掌握字意的詞。
1、同學(xué)討論交流字音。
2、解釋字意。
過程二整體感知課文：
1、朗讀課文，思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”?
2、這些朋友，分別有哪些特點(diǎn)?作者分別從山中的朋友身上感悟到什么?
3、作者從這些朋友身上得到了怎樣的啟示?表現(xiàn)了作者什么樣的感情?
1、朗讀課文，作好筆記，和同學(xué)討論后得出作者要訪的自然景物。
2、認(rèn)真思考和同學(xué)討論，歸納。
3、得到出這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友;要淳樸善良用愛心待人，不搬弄是非;愉快的投身于工作和生活。表達(dá)了作者與山中朋友之間親切的感情和對(duì)大自然的熱愛之情。
過程三深入研讀課文：
作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成“山中訪友”?
豐富新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。感到親切，容易被打動(dòng)。小結(jié)作業(yè)
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)流程】。
一、游戲?qū)搿?BR> （和學(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。）。
當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。
（勾畫、理解有新鮮感的詞句。）。
“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。
（出示生字詞，正音，識(shí)記。）。
三、再讀，讀出景。
（透過語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景。）。
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。
（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情。）。
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
1、學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。
2、正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。
（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”。）。
3、“樹”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？
（是“我”常來(lái)的這片樹林，是我的知己。）。
（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用。）。
請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5、這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6、此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7、大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）。
五、總結(jié)。
明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
二、教學(xué)目的：
1.學(xué)習(xí)作者獨(dú)具匠心的敘述方式；
2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清全文思路；
3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
1.揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落；
2.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)?：
1.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
五、課時(shí)：2課時(shí)。
六、課型：綜合新授課。
七、教學(xué)方法：講讀－討論。
八、教具：
九、教學(xué)過程?：
（一）懸測(cè)：閱讀標(biāo)題，懸測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
（二）速讀：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
（三）精讀：潛心于作品之中，品味體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后通過研討加以解決。
1.這段文字運(yùn)用了???????、????????、????????、????????修辭方法。
2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠?。滿世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2.文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
修辭：????????。
3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？
4.為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”？
5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？
（四）學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥：
老師歸納學(xué)生的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥，要做到要言不煩。
1.柏樹下避雨的情景。2.擬人、比喻?形象生動(dòng)地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛贊美之情。3.這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤(rùn)物?表達(dá)了作者對(duì)老柏樹及山間萬(wàn)物的感激之情。4.因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽湎卤苡?，所以說(shuō)是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。5.不行，本文結(jié)尾用省略號(hào)，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地；用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。
（五）學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫出學(xué)習(xí)心得。
（六）朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
十、板書設(shè)計(jì)?：
李漢榮。
古橋。
大樹。
出門去山中訪問???山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀???回家。
石頭、落葉、小花。
樹下避雨?柏樹、螞蟻。
十一、課后小結(jié)：
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、引導(dǎo)學(xué)生品味美的語(yǔ)言,領(lǐng)略美的景色,體會(huì)美的情感;學(xué)會(huì)欣賞美,創(chuàng)造美.
2、引領(lǐng)學(xué)生親近大自然,熱愛大自然.
1、變換人稱的寫法。
2、擬人、比喻之美。
3、豐富、新奇的想像。
1、朗讀。
2、評(píng)議。
3、練習(xí)。
《山中訪友》訪什么樣的朋友？為何訪友？
1.作者帶著滿懷的好心情，哼著小曲，踏著幽徑，進(jìn)入山中依次訪問了哪些朋友？
2.怎么稱呼這些朋友？
1.朗讀訓(xùn)練。
1)示范朗讀，拋磚引玉。
讀好節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。
2)練習(xí)朗讀，體會(huì)琢磨。
把握內(nèi)容，讀出感情。
3)表演朗讀，評(píng)議欣賞。
2.領(lǐng)略人稱變換之美。
對(duì)比閱讀，思考：用第二人稱寫有什么好處？
3.領(lǐng)略擬人比喻之美。
1)自由朗讀第5節(jié)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句，并談?wù)劺碛伞?BR> 2)角色朗讀，讀出情感，讀出個(gè)性。
4、仿寫句子。
仿照本節(jié)的寫法，（調(diào)動(dòng)想像和聯(lián)想，運(yùn)用第二人稱）再寫一位山中朋友。
5、關(guān)于題。
將題目改為“山中觀景”行嗎？為什么？
課后作業(yè)。
一課三練。
1、快樂晉階：6、9、10。
2、生活拓展：春草散章。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”同時(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3．感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4．學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
1．通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2．學(xué)習(xí)表達(dá)感情的方法。
一、游戲?qū)耄ê蛯W(xué)生玩古詩(shī)接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩(shī)句。）當(dāng)我們背誦這些詩(shī)句的時(shí)候，心情往往會(huì)無(wú)端地平靜下來(lái)，古往今來(lái)，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩(shī)人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順（勾畫、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪友”寫的是什么呢？請(qǐng)大家靜下心來(lái)，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來(lái)，借助字典解決，爭(zhēng)取讀得正確、通順。
（出示生字詞，正音，識(shí)記）
三、再讀，讀出景（透過語(yǔ)言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語(yǔ)言文字看到的美景。（生本對(duì)話，讀文章想畫面，體會(huì)景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來(lái)，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情（憑借語(yǔ)言體會(huì)友情，結(jié)合生活，體驗(yàn)友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們?cè)賮?lái)讀課文，你從哪些段落能體會(huì)到“友情”？
1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會(huì)“滿懷的好心情”。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰(shuí)來(lái)讀第3段。（相機(jī)評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，體會(huì)“情深”）
3．“樹”一段：你從“這片”體會(huì)到什么？（是“我”常來(lái)的這片樹林，是我的知己。）
4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會(huì)反問句表達(dá)情感的作用）請(qǐng)6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時(shí)的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請(qǐng)大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會(huì)“我”滿懷的好心情。
6．此時(shí)，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會(huì)友情。
7．大自然是美的，多情的詩(shī)人以他獨(dú)特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會(huì)作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1．在讀中領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。
2．背誦喜歡的段落。
3選擇自己熟悉的一處景物，運(yùn)用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。
[課堂教學(xué)實(shí)錄]
課前談話：
請(qǐng)學(xué)生自我介紹。
生：拜訪的意思。
師：作者拜訪哪些朋友，默讀課文，如果有什么疑問，一會(huì)可以提出來(lái)。
生：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友？
生：首先拜訪了古橋，接著樹林
鳥兒
清涼的山泉
溪流
瀑布
白云
還有補(bǔ)充嗎？
生：還有雷陣雨
生：還有落葉、落花
生：大自然中每一個(gè)都是他的朋友。
師：跟著作者的腳步走進(jìn)山中，讀第一二自然段，看你能感受到什么。
生：讀第一自然段
師：剛才你讀完課文，你有什么疑問？
生：剛看課題以為是拜訪人，默讀才知道是拜訪大自然。
師：是啊，明明是拜訪山中的一切，為什么題目是山中訪友呢？
生：為什么不坐車去？
生：為什么他要踏一條幽靜？
師：你從剛才這位同學(xué)朗讀中你感覺到什么？
生：很輕快
師：你能不能把這種感覺通過朗讀表達(dá)出來(lái)？
生：我覺得從第二自然段體會(huì)出一走出門世界就是美好的，不管走到哪里世界都充滿陽(yáng)光。
生讀第二自然段。
帶著輕松愉快的心情，作者拜訪那座古橋，古橋是友嗎？請(qǐng)大家默讀第三段，嘴是不要張開的，在心里讀，很快地讀。
學(xué)生讀第三段。
生：作者認(rèn)為老橋是他的朋友。
生：是德高望重的老人
生：德是品德，望是威望的意思。
師：名望聲望德高望重，為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢？自己讀第三自然段，讀出聲音來(lái)。
生：因?yàn)檫@座古橋在這澗水上站了很多年。
生：文中說(shuō)“你把多少行人……”看出作出過很多貢獻(xiàn)，還是很謙虛。
生：之所以成為德高望重的老人，是因?yàn)槔蠘蚝芄爬稀?BR> 師：你從哪里看出來(lái)的？
生：弓著腰，俯身凝望。默默為人民付出。
生：從最后一句看出來(lái)“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來(lái)。
師：僅僅從歲月悠悠看出來(lái)嗎？這么多年過去，老橋依然——
生：很忠誠(chéng)，默默地
師：面對(duì)這位默默無(wú)聞的，面對(duì)這位一如如舊的，面對(duì)這位做出貢獻(xiàn)的老橋，誰(shuí)來(lái)讀。
學(xué)生讀“啊，老橋，你如一位德高望重的老人……依然如舊”。
師：你覺得你讀出了對(duì)老橋的？
生：尊敬。
師：你覺得你聽出了對(duì)老橋的什么？
生：懷念。
師：還有嗎？
生：老橋是他的朋友。聽出他們十分親切，沒有約束。
生：聽出了感激之情。
師：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因?yàn)橛星?，他的文字才這么動(dòng)情，讀來(lái)才這么入情。
師：作者對(duì)樹林又是怎樣的感情？
指名讀第四段
師：什么情感？
生：知己。
師：什么樣的人可以相互成為知己？
生：知道你內(nèi)心的想法。
生：對(duì)對(duì)方都是無(wú)話不談。
生：非常親密的朋友。
望著我。”
生：從鳥兒呼喚我的名字看出。
生：無(wú)邊是無(wú)限的，把所有的都給知己。
師：在鳥兒的呼喚中，在迎面送來(lái)的青翠里，在每一棵樹的凝望中，有多少話跟作者講啊。
這片樹林是作者是多么熟悉的呀，小時(shí)候高興的時(shí)候就來(lái)到這里——
生：他在這里嬉戲。
師：他傷心的時(shí)候也來(lái)到這里——
生：向樹林和小鳥傾訴他的心事，好象能安慰他。
師：現(xiàn)在作者又回來(lái)了，這些樹和鳥會(huì)說(shuō)些什么知己話？
師：我是你的知己，你想跟我說(shuō)什么？
生：今天怎么樣？
師：我很好，又來(lái)看你了。
生：你有什么煩惱，我來(lái)分擔(dān)。
師：話說(shuō)的不錯(cuò)，但不像知己。
生：最近過的怎么樣？
師：過的很好。
生：你是來(lái)玩，傾訴煩惱，還是抱怨？
生：你有什么開心事，跟我說(shuō)。
師：這么多的知己話，課文說(shuō)出來(lái)了嗎？沒有說(shuō)出來(lái)，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再讀這句話。
師：請(qǐng)大家看看課文“我靠在一棵樹上……流淌?！?BR> 師：此時(shí)此刻，作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經(jīng)融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友，樹林是他的知己。請(qǐng)大家讀。
師：大聲讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？
生：作者覺得山中一切都是他的朋友。
師：山中哪個(gè)不是他的朋友，你還能感受什么？
生：山中的朋友非常熱切。
師：讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。
生：你好，清涼的山泉……
生：你好，汩汩的溪流……
生：喂，淘氣的云雀……
師：誰(shuí)還想打招呼呢？
生：你好，川流的瀑布……
生：你好，陡峭的山崖……
學(xué)生讀第五自然段。
師：我會(huì)這樣打招呼，師范讀。自然把話筒給學(xué)生，學(xué)生接讀這一段的句子。
師：你感受到了那份情了嗎？讀著這樣的句子，有沒有感受到它像熱情的小詩(shī)，誰(shuí)還想讀
老師把文章排成詩(shī)歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂。
學(xué)生讀。
師；除了文中描寫的這些，還會(huì)有誰(shuí)？
生：綠油油的小草
生：連綿起伏山峰
生：五彩斑斕的蝴蝶
教師大屏幕出示句子：
你好，可愛的蝴蝶————
你——————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，漂亮的野花——
你————
你好，——
——————————————
生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動(dòng)著漂亮的衣裙，是邀我共舞嗎？
生：你好，可愛的螞蟻，你是不是想到我身上爬來(lái)爬去？
生：你好，漂亮的野花，你露出動(dòng)人的微笑，是歡迎我的到來(lái)嗎？
生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動(dòng)漂亮的衣裙，是要參加舞會(huì)嗎？
生：你好，翠綠的小草，你在微風(fēng)中搖曳，是向我打招呼嗎？
生：因?yàn)樗焉街械囊磺卸籍?dāng)作朋友，山中的每顆樹都是他的朋友。
師：為什么他把山中的一切都當(dāng)作朋友呢？因?yàn)樯街小?BR> 生：有情
生：因?yàn)榇笞匀坏囊磺惺悄敲纯蓯邸?BR> 師：他對(duì)大自然有深厚的感激，作者對(duì)大自然有無(wú)限的喜愛。
生：山中的一切都那么親切熱情。
師：作者在《又見南山》里說(shuō)我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂。作者對(duì)南山的一切充滿了無(wú)限的眷念，如此的一往情深。還有許許多多的話要說(shuō)，文章在表達(dá)方面還有什么特點(diǎn)呢，文中還有許多優(yōu)美的詞句，等著我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
[附課文：]
山
中
訪
友
走出門，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。
那座古橋，是我要拜訪的第一個(gè)老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對(duì)岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，惟有你依然如舊。
走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這山中的一切，哪個(gè)不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新理妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟唱著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎？你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，刻著玄奧的智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧?kù)o，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到好風(fēng)景。
撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時(shí)間隆隆的回聲。
雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地?fù)]手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路月色。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
本文教學(xué)定位在在理解課文的基礎(chǔ)上品味語(yǔ)言，以陶治學(xué)生心靈，使學(xué)生得到美的教育和生活觀的教育。
創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，假如你沒讀過《山中訪友》這篇課文，請(qǐng)展開你想像的翅膀，猜一猜李漢榮先生到山中去訪問一位怎樣的朋友訪問的情形會(huì)是怎樣的（學(xué)生可能回答：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士;我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對(duì)酒吟詩(shī);作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實(shí)地寫生。訪一位多年不見的住在山中的武林高手切磋武藝;訪一位隱居山中的詩(shī)人煮茶論詩(shī);訪一位得道的僧人禪悟人生;訪山中的動(dòng)物要保護(hù)動(dòng)物等）可李漢榮先生到底去山中拜訪了怎樣的朋友讓我們閉上眼睛，去聽聽作者給我們講述他山中訪友的經(jīng)歷。
整體感知。
教師配樂朗讀《山中訪友》，學(xué)生聽讀并思考：李漢榮先生到底去山中拜訪了哪些朋友。
交流探討。
1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)李漢榮先生去山中拜訪了哪些朋友呢。
明確：作者拜訪了古橋，樹林，山泉，小溪，螞蟻，白云，瀑布，懸崖，云雀，石頭，落葉，小花，老柏樹等。
2、可是李漢榮先生為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪友"。
學(xué)生討論后明確：把進(jìn)山看景說(shuō)成"山中訪友"透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛之情。
3、李漢榮先生是那么地?zé)釔鄞笞匀?，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟他走進(jìn)山中，去會(huì)晤他山中的眾朋友，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它用"我喜歡，是因?yàn)?的句式說(shuō)一句話。
學(xué)生可能有以下回答：
（1）喜歡白云大嫂。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使人感到生動(dòng)親切，并且作者運(yùn)用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使人仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無(wú)私奉獻(xiàn)的秉性。
（3）喜歡懸崖爺爺。因?yàn)閼已聽敔旊m然沒有花仙子們美麗，沒有溪流妹妹清澈，但他那種無(wú)雜念的心境深深印在人的腦海里，他是那么的高大，充滿著智慧，他使我們明白了做人要如懸崖一樣，永遠(yuǎn)保持平和良好的心態(tài)。
（3）喜歡老橋。老橋的特點(diǎn)在于一個(gè)"老"字，它像慈祥的老爺爺，無(wú)言地唱著歷史的歌。世間萬(wàn)物在轉(zhuǎn)瞬間都是千變?nèi)f化的，惟有它仍矗立在滾滾流水上，散發(fā)著古老而堅(jiān)韌的氣息，世間的一切都改變不了它那莊嚴(yán)的姿態(tài)，歲月使它漸漸衰老，不再富有往日的活力，可它總是永遠(yuǎn)保持同一種姿態(tài)去默默地為人們服務(wù)，在它身上洋溢著一種讓人欽佩的堅(jiān)韌與豁達(dá)。
4、既然是山中訪友，那么李漢榮先生跟自己的好朋友交流了嗎他們又是怎樣交流的。
明確：李漢榮先生在文章中，已經(jīng)到了物我交融的境界，景物的美在他眼里已經(jīng)成了一個(gè)個(gè)玄奧而善良的思想，他對(duì)大自然的喜愛程度已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是只用眼睛去觀賞他們的外表，而是用心在冥想，用心在與大自然的朋友們交談。然后美讀課文。
5、在美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言中，你有哪些美妙的想象。
（學(xué)生自由談）。
（1）我仿佛看到陽(yáng)光，它射進(jìn)了樹林，大樹爺爺們用翠綠的葉子剪刀，將陽(yáng)光裁成許多塊，送給小鳥們，送給小草們，送給每天陪伴樹爺爺?shù)男∧⒐絺?，鳥兒們收到了樹爺爺?shù)年?yáng)光片，歌聲更宛轉(zhuǎn)，小草收到了陽(yáng)光片，把陽(yáng)光當(dāng)作被子，暖暖和和地蓋在身上，伸伸懶腰，漸漸入睡。
（2）我仿佛聽到了風(fēng)精靈帶著一陣花香飛來(lái)了，在樹林間穿梭，回旋，每一株樹都被這奇異的味道陶醉了，翠綠的雙手有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)著，白云見了忍不住要與他們共舞，呼喚著她們的女兒—霧來(lái)完成這個(gè)心愿。
（3）我仿佛感受到：潺潺的溪水，平靜而柔和，忽然，一塊巨大的巖石擋住了溪水的去路，這下小溪急了，用整個(gè)明鏡般的身軀與巖石搏斗，一塊碧藍(lán)的翡翠霎時(shí)間就碎了，在陽(yáng)光下晶瑩剔透，咚咚的回聲漾出連綿悠長(zhǎng)的旋律，此時(shí)此刻，似乎我也化作一顆水珠，在溪水中歡跳，在巖石上留下可愛的腳印。
（4）我仿佛覺得自己真的生了一對(duì)翅膀，拍打著飛向那蔥郁的白樺林，寶藍(lán)石一樣的天空中漂浮著雪一樣的白云，它們無(wú)憂無(wú)慮地飄動(dòng)，或濃或淡，或聚或散，還時(shí)不時(shí)地變換形態(tài)。在這樣的天空中飛翔真舒服，喳喳的云雀在空中微微蕩漾，似乎在對(duì)我說(shuō)：小鳥小鳥，我的好妹妹，你在城市生活的好嗎快點(diǎn)回來(lái)吧，湛藍(lán)的天空依然等著你……。
教師結(jié)束語(yǔ)：當(dāng)你懷著一個(gè)好心情看這個(gè)世界時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)世界原來(lái)如此妙不可言，大自然原來(lái)如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動(dòng)，用大自然的語(yǔ)言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。李漢榮先生把自然景物當(dāng)作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切?？鬃釉唬?有朋友自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎"而我說(shuō)："有朋自山中來(lái)，不亦樂乎有朋自大自然中來(lái)，不亦樂乎"同學(xué)們，讓我們敞開心扉，走進(jìn)大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
布置作業(yè)。
把在體會(huì)課文美妙絕倫如行云流水般的語(yǔ)言時(shí)的美妙想象寫下來(lái)，課下交流。
執(zhí)教感言：
驕傲一點(diǎn)說(shuō)，我覺得我真正抓住了本文教學(xué)的要害！我真心希望我能開心的度過一節(jié)語(yǔ)文課，同學(xué)們也能開心的度過一節(jié)語(yǔ)文課，或許，他們并沒有掌握太多的朗讀與寫作的技巧，可是我知道，在這堂課里，他們是真正喜歡語(yǔ)文的。我想，興趣是最好的老師，我盡管教不了太多的東西給我的學(xué)生，那么，就讓我教給我的學(xué)生喜歡語(yǔ)文吧！
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
3.培養(yǎng)從大自然中發(fā)現(xiàn)美與領(lǐng)悟美的能力。
1.揣摩分析精彩的詞語(yǔ)、句子或段落；
2.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
1.學(xué)習(xí)作者寫景狀物的方法。
第一課時(shí)。
(一)懸測(cè)：閱讀標(biāo)題，懸測(cè)文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。
(二)速讀：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理清思路，初步感知課文內(nèi)容。
本文主旨：作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如濤如畫的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。
(三)精讀：潛心于作品之中，品味體會(huì)，理解賞析，分析作品都寫了哪些內(nèi)容，是怎樣寫的，文章的藝術(shù)特色是什么，等等，要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，然后通過研討加以解決。
〔精彩段落〕。
1.這段文字運(yùn)用了、、、修辭方法。
2.這段文字寫出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征？
〔精彩段落〕。
忽然下起雷陣雨，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)喝醉了酒的人詩(shī)人在云頭朗誦，又感動(dòng)人又有些嚇人。趕快跑到一棵老柏樹下，慈詳?shù)睦习貥淞⒓磽纹鹆舜髠恪M世界都是雨，惟我站立的地方?jīng)]有雨，卻成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤？俯身凝神，才發(fā)現(xiàn)許多螞蟻也在樹下避雨，用手捧起幾只螞蟻，好不動(dòng)情，螞蟻，我的小弟弟，茫茫天地間，我們有緣分，也做了一回患難兄弟。
1.請(qǐng)概括上面第一節(jié)的內(nèi)容。
2.文中畫線句子使用了什么修辭手法？有什么作用？
修辭：
作用：
3.文中加點(diǎn)的“恩澤”一詞是什么含義？表達(dá)了作者什么感情？
4.為什么說(shuō)我和螞蟻“也做了一回患難兄弟”?
5.結(jié)尾的省略號(hào)改成句號(hào)行不行，為什么？
(四)學(xué)生討論，老師點(diǎn)撥：
老師歸納學(xué)生的問題，進(jìn)行點(diǎn)撥，要做到要言不煩。
1.柏樹下避雨的情景。2.擬人、比喻形象生動(dòng)地描寫了山間景物的美麗情態(tài)，更能表達(dá)作者對(duì)它們的喜愛贊美之情。3.這里指老柏樹的恩賜惠及作者，如雨澤潤(rùn)物表達(dá)了作者對(duì)老柏樹及山間萬(wàn)物的感激之情。4.因?yàn)槲液臀浵佉黄鹪诖髽湎卤苡?，所以說(shuō)是患難的兄弟，更能突出題目中的“友”字。5.不行，本文結(jié)尾用省略號(hào)，表明景物、情感均未絕，給人回味的余地；用句號(hào)則不夠深遠(yuǎn)。
(五)學(xué)生歸納本課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，按照“研討與練習(xí)”的要求，寫出學(xué)習(xí)心得。
(六)朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。
十、板書設(shè)計(jì)：
李漢榮。
古橋。
大樹。
出門去山中訪問山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀回家。
石頭、落葉、小花。
樹下避雨柏樹、螞蟻。
散文山中訪友教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、知識(shí)目標(biāo):把握作者把進(jìn)山看景說(shuō)成是“山中訪友”所傳達(dá)的思想感情;揣摩精彩語(yǔ)段,領(lǐng)會(huì)文章第二人稱的妙用、擬人手法的運(yùn)用。
2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、情感目標(biāo):體味作者對(duì)大自然的熱愛之情,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、通過入情入境的朗讀感受作者對(duì)“山中朋友”的深厚感情。
2、揣摩作者的寫作意圖,體會(huì)文章寫景狀物的技巧。
教學(xué)工具。
課件。
教學(xué)過程。
一、古詩(shī)導(dǎo)入。
老師來(lái)考考大家,誰(shuí)還記得賈島的古詩(shī)《尋隱者不遇》?我們都知道賈島去山中拜訪隱居的名士,那么李漢榮先生去山中拜訪的又是誰(shuí)呢?是不是和賈島的一樣呢?接下來(lái)就讓我們帶著疑問跟隨著李漢榮先生的腳步一塊去山中訪友!
二、欣賞影視課文，整體感知。
1、讓我們欣賞影視課文,一起來(lái)找一找李漢榮先生都拜訪了哪些朋友?
2、全班交流:作者在山里都肩帶了哪些朋友?
生:古橋、樹林、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹、云雀、小花、石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。
3、這些朋友我們也常常見到,我們通常稱為景物,可他為什么說(shuō)是——山中訪友?你覺得這個(gè)課題怎么樣?(擬人)。
4、師總結(jié):把山中的一切都當(dāng)做了人來(lái)寫,一下子就讓我們感受了他的——獨(dú)特感受。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
作者去拜訪朋友的心情是怎么樣的呢?默讀課文,思考從哪可以看出?
四、學(xué)習(xí)第三自然段，悟“德高望重”
1、齊讀第三自然段。在作者眼里,古橋是一位怎樣的朋友?
(1)德高望重的老人。德高望重是什么意思?從哪些地方體現(xiàn)?清大家默讀第三自然段,畫出感受最深的詞語(yǔ)的句子。
(2)弓著腰,俯身凝望。
(3)你把多少人馬......
(4)歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你依然——如舊仍在為人們服務(wù)。
2、指導(dǎo)朗讀。
面對(duì)這位默默無(wú)聞的老橋,忠誠(chéng)的、貢獻(xiàn)的老橋,作者該怎樣與他傾訴。誰(shuí)來(lái)讀。
(尊敬、懷念、朋友之情)。
作者有這么多的情在里面,才從老橋聯(lián)想到了老朋友,正因?yàn)橛星?他的文字才這么動(dòng)情,讀起來(lái)才這么入情。讓我們帶著感情一塊來(lái)讀一讀。
五、體會(huì)寫法，做練筆。
1、出示句子,體會(huì)“你”。文章運(yùn)用第二人稱,感受到了什么?
(他們之間的深情厚誼)。
2、用上這樣的句式,可以改寫這段文字,也可以寫自己的獨(dú)特感受。
橋啊!你————————!
你——————————!
3、學(xué)生交流。
六、小結(jié)。
這節(jié)課我們跟隨著李漢榮先生去山中拜訪了他的老朋友——古橋。體會(huì)了作者運(yùn)用擬人、比喻來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,還運(yùn)用第二人稱來(lái)寫自己的感受。下節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨他的腳步去——山中訪友。