發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和劣勢，為進(jìn)一步提升做準(zhǔn)備。在寫總結(jié)前，我們要先進(jìn)行思想準(zhǔn)備，明確總結(jié)的范圍和重點(diǎn)。以下是一些關(guān)于總結(jié)的示例，供大家參考，希望能夠幫助到大家寫作。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇一
    1.正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。
    2.學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3.體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。
    [教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)]。
    1.通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
    2.反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
    [教學(xué)準(zhǔn)備]。
    教師準(zhǔn)備：
    1.查找和積累有關(guān)課文教學(xué)的各種資料，正確解讀文本，尋求科學(xué)合理的教學(xué)策略。
    2.制作教學(xué)課件。學(xué)生準(zhǔn)備：搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
    第一課時。
    一.成人熱門話題導(dǎo)入課題。
    1.問題搶答：中國的情人節(jié)是哪一天？
    2.老師為什么要向同學(xué)們問這樣一個問題呢？大家揣摩一下老師的心理，看誰是老師的知音。師：情人節(jié)好?。∷梢宰屘煜掠星槿私K成眷屬，不再像牛郎織女那樣隔河相望。
    （思考、討論、交流）。
    師生共同小結(jié)：
    課文以牛郎織女為題，明白揭示了故事主人公是牛郎與織女.故事人物的身份是與牛有關(guān)，與織相連，寓含了他們是勞動人民的范疇。
    二、初讀清障，理清情節(jié)脈絡(luò)。
    1、快速瀏覽課文，找出文中的人物，畫出文中的生字，新詞。
    [瀏覽是小學(xué)生必須具備的閱讀方式之一，這是新課程階段目標(biāo)中所提倡的。]。
    （1）全體快速瀏覽課文，完成指定的學(xué)習(xí)動作。
    （2）匯報瀏覽得到的相關(guān)信息：
    生字：嫂棚衰趁掙扎洶舔拽。
    新詞：嫂子牛棚衰老趁掙扎波濤洶涌。
    2.自主識字，讀寫結(jié)合。
    小組合作探究，讀準(zhǔn)字音，巧記字形，書寫生字。四人小組合作討論交流：
    a、互相指讀生字，讀準(zhǔn)字音；
    b、根據(jù)字形特點(diǎn)巧記字形，交流評價各人的記憶要訣。
    c、分析生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，說說生字書寫中的要點(diǎn)和難點(diǎn)，嘗試描紅。教師巡視指導(dǎo)正音和書寫。
    嫂是平舌音；棚、掙、洶是后鼻音，舔、趁是前鼻音，拽、衰、趁、掙、扎是翹舌音。
    3.輕聲讀課文，反復(fù)讀新詞，長句或難讀、易讀錯的句子。對于讀錯的詞句畫出來小組研讀或匯報老師解決。
    4.師生共同解決閱讀中存在的問題，掃除閱讀中的障礙，將課文讀正確。
    三.粗讀課文，理清故事的情節(jié)線索。
    問題引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生尋求故事的大概情節(jié)，用自己喜歡的方式表達(dá)出來：同學(xué)們自讀課文，動筆畫出文中故事的情節(jié)發(fā)展草圖或文字概括，在小組交流，向老師陳述。
    1.自讀全文，思考故事的情節(jié)；
    2.匯報閱讀成果，說說故事的梗概，要求用自己的話來陳述。
    四.課外細(xì)讀課文，準(zhǔn)備匯報刻畫人物形象的詞句和表達(dá)人物心情的重點(diǎn)詞句。
    第二課時。
    一.導(dǎo)入揭題。
    1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）。
    a、生：愛情。
    b師出示---請選擇：親情友情愛情。
    根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的故事是家喻戶曉的民間故事。
    二.初讀課文，理清故事中的人物。
    1.瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
    2.初讀匯報：文中的人物有哪些？
    教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：
    哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女。
    提示學(xué)生讀準(zhǔn)字音：嫂子的嫂（注音）。
    3.默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：（1）哥哥嫂子牛郎讀課文第1自然段用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。學(xué)生討論交流。多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。用一個詞表達(dá)自己的'情感：對哥哥嫂子：對牛郎（隨機(jī)板書：棚教學(xué)棚）。
    （2）牛郎老牛讀課文第2自然段找出文中描寫牛郎對待老牛的詞：并找出描述具體行動的句子來讀一讀。
    找出文中描寫老牛對待牛郎的詞：并讀出相應(yīng)的句子。
    過渡：老牛對牛郎的好僅僅是常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？故事的第一個轉(zhuǎn)折在哪個自然段呢？（板書：舔教學(xué)舔字）自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。
    分組討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由。
    啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。代表匯報自己的描述，集體評議。齊讀課文第4--6自然段。三、師評述小結(jié)：是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了?？墒牵聦?shí)是這樣的嗎？請同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇二
    1.認(rèn)識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語。
    2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
    3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
    1.認(rèn)識“偎、衰”等9個生字，理解重點(diǎn)詞語。
    2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
    了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
    教具準(zhǔn)備課件。
    一、導(dǎo)入揭題。
    就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））。
    二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）。
    1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。
    2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
    3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？
    板書：老牛、王母。
    4.找找?guī)讉€人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容。
    王母——織女的外祖母。
    老牛——牛郎的親密伙伴。
    板書：牽手——分離——相會。
    三、感受人物形象（課件出示5）。
    1.牽手。
    （1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
    交流：
    生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
    板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活。
    （課件出示6）。
    （贊嘆、欽佩、祝福）。
    （2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。
    生交流、匯報：
    這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
    （課件出示7）。
    2.分離。
    自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）。
    生總結(jié)，交流：
    板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)溃蠛靡鼍壘瓦@么被硬生生地拆開了。
    反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的.很氣憤。
    讀課文，說說此時想說點(diǎn)什么？
    （課件出示7）。
    （對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福）。
    3.相會。
    閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）。
    生讀課文，總結(jié)，并回答。
    雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。
    四、質(zhì)疑，深化。
    1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）。
    2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。）。
    對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣燃壣瓏?yán)、人們身心都極不自由。）。
    3.為什么要設(shè)計王母這個人物？
    （課件出示11）。
    （黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）。
    斗爭不過，只能表達(dá)渴望。
    （板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）。
    （課件出示11）。
    五、小結(jié)：
    牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
    六、拓展延伸。
    這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇三
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
    1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)這個流傳千古的民間故事——《牛郎織女》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對這個故事已經(jīng)有了哪些初步的了解?指生談?wù)劇?BR>    2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。
    任務(wù)一：品味人物性格，感受織女之決
    1、請同學(xué)們先自由讀課文1至7自然段,邊讀邊用詞概括人物性格特點(diǎn)，劃出“織女之決”最能打動你的一句話，然后想：這兒的“決心”何意?織女為什么決心留在人間做牛郎的妻子?假如你是仙女們中的一位，你會怎樣勸織女?先自學(xué)，再小組交流，做好交流準(zhǔn)備。
    2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR>    你讀出了什么?(織女要留在人間的決心很大?！皼Q心”變紅)
    3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！?出示：拿定主意。)
    織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?(板書：心地善良)
    4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的外孫女，高貴的公主)
    牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)
    5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么?會有什么后果?(貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價)
    6、姐妹們，好好勸勸織女吧。(練習(xí)說話)
    (1)織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
    (2)你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎?我們還是回天庭享受榮華富貴吧!
    (3)你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。
    (4)織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
    7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪?(把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心)這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。
    “織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR>    1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得美滿?！?BR>    老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎?你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(曲《樹上的鳥兒成雙對》)
    (如一個耕種一個織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游)
    2、三年過去，他們已是相濡以沫，三年后，他們又有了一兒一女。生活過得——美滿。(“挺“字變紅)我覺得這里該換成"好"美滿才對，你是怎么理解這個“挺”字的。(畢竟他們家還是窮，但兩人無拘無束，活的美滿。)師：看，作者用詞多么準(zhǔn)確。
    3、追求愛情的他們，日子雖苦，心里也甜哪。讓我們懷著對這份美滿的憧憬，深情的祝福他們吧。一起讀5、6兩節(jié)。再接讀第7小節(jié)。
    人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽同學(xué)朗讀課文8—10自然段：
    1.從這一段中你體會到了什么?
    2.從哪些詞可以體會到?先自學(xué)，然后組內(nèi)交流，做好全班交流準(zhǔn)備。
    板書：王母之狠(你從哪里體會到王母的狠?)
    引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃
    牛郎之急(你是從哪些文字中感受到的?)心急如焚、心如刀割
    織女之痛(掙扎)
    體會寫作方法的運(yùn)用：恰當(dāng)?shù)厥褂脛幼?、心理描寫能使人物形像更生動、豐滿。
    (1)“痛”可以組成哪些詞?(板書：悲痛、傷痛、痛恨)
    (2)織女“悲痛”的是什么?(與親人離別)
    真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
    織女：縱然把我剁成泥，
    心與人間不分離。
    縱然把我化成灰，
    織女還是牛郎妻。
    人間天上拆不散，
    天上人間比冀飛。
    (3)織女“痛恨”的又是什么?(無情的外祖母)王母娘娘為什么這樣絕情?(無情的天規(guī)、封建禮教)
    1.讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛全部放到文章中去讀。
    (齊讀8—10節(jié))
    2.接讀，出示——從此以后，牛郎在天河這邊，織女在天河那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
    (2)就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河(相望)，這是牛郎對織女的(決心)，也是織女對牛郎的(決心)
    (3)同學(xué)們，在字典中“決心”還有另外一層含義，那就是——堅(jiān)定不移的意志。(出示意思)
    3.他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。
    學(xué)生接讀出示：每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座鵲橋，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲確實(shí)比平時少了許多，據(jù)說，它們都到天河那搭橋去了。
    (1)牛郎啊，你最近過的好么?你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個孩子太辛苦了。
    5.縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：
    兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮!
    ——秦觀《鵲橋仙》
    《牛郎織女》是一則民間傳說故事，每一則民間傳說故事都反映了古代勞動人民的美好愿望。這個故事表達(dá)了善良的勞動人民對( )，還表達(dá)了對破壞美好生活專制者的( )。
    1、將《牛郎織女》講給低年級的同學(xué)聽。
    2、《梁山伯與祝英臺》、《孟姜女》、《白蛇傳》和《牛郎織女》并稱為中國四大民間故事。希望同學(xué)們有時間去讀一讀這些故事，感受中國古代民間文化的魅力。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇四
    1、獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事。
    2、理解課文內(nèi)容，體會整個故事所表達(dá)的思想感情。
    3、初步感受到民間故事的美好熏陶。
    4、引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動人民對自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
    重點(diǎn)：了解故事。領(lǐng)悟故事所表達(dá)的思想感情。
    難點(diǎn)：在感悟中受到熱愛自由、勇于抗?fàn)幍钠返卵铡?BR>    相關(guān)古詩詞、家鄉(xiāng)傳說故事
    1課時
    1、讀一讀
    齊讀秦觀的《鵲橋仙》
    2、過渡：
    “佳期如夢”，牛郎織女的美滿生活到底出現(xiàn)了什么變故呢？結(jié)果又如何呢？請看續(xù)集。
    1、畫出不認(rèn)識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
    2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
    1、思考：課文主要寫了什么？
    2、根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱（主要以織女為線索）。
    幸福生活——被王母抓——呼牛郎救——七夕相會
    3、選讀自己特別喜歡的部分。
    4、在交流中進(jìn)一步熟悉故事，為進(jìn)一步感悟及復(fù)述做準(zhǔn)備。
    1、王母娘娘是個怎樣的人？
    引導(dǎo)抓住書中的“發(fā)誓、怒氣沖沖、一把抓住、狠狠一推”等詞，回顧上一課書中“成天成夜地織、自由也沒有了”等詞來理解。
    預(yù)設(shè)：
    學(xué)生可能會說人間自由幸福。此時學(xué)生的思維可能還只是停留在表面，應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生了解織女所感受到人間幸福、所追求人間自由的真諦：
    人間幸福？在天上做神仙，住的玉宇瓊樓，能施萬般法術(shù)，尤其是還能長生不老?？稍谌碎g，這些都是不可能再得到了，連住的都不過是間草房。
    天上辛苦？可“晚上得空”一詞可看出織女和牛郎勞作十分辛苦。
    明知會有禍患，到底是什么讓織女義無反顧地下到人間？
    再讀再悟。
    第二次交流。
    通過書中的相關(guān)句子，引導(dǎo)了解織女追求理想的愛情，珍惜親情。了解此時的勞作是為孩子、老牛、牛郎，織女為愛而勞作，是自愿的，是自由的。
    小結(jié)板書：追求愛情、追求自由。
    3、你喜歡織女嗎？請你來夸夸她。
    （）的織女
    相機(jī)完善板書：勇于抗?fàn)?BR>    牛郎織女的勤勞、勇敢，特別是織女對愛情、對自由的向往，千百年來為人們所傳頌。你能把把前后兩課書的故事情節(jié)連在一起，完整地講述故事嗎？也可和你的同學(xué)合作表演出來。
    （1）小組練習(xí)。
    （2）全班匯報。
    （3）略作講評。
    1、擴(kuò)展閱讀《古詩十九首》（之一“迢迢牽牛星”）
    2、搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的傳說。
    3、民俗知多少。（連線）
    七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟
    端午節(jié)正月十五登高插茱萸
    重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅
    元宵節(jié)九月初九拜月乞針線
    中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇五
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.學(xué)習(xí)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
    3.憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良，體會他們之間的真摯情感。
    憑借具體的語言材料，感受牛郎、織女的勤勞和善良。
    體會牛郎、織女與老牛之間的真摯情感。
    課時：第一課時。
    一、談話導(dǎo)入。
    1.同學(xué)們，你們喜歡過節(jié)嗎?為什么呢?
    (出示：七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
    端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
    重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。
    元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
    中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓)。
    3.同學(xué)們的知識可真豐富!那為什么每個民間節(jié)日都有它們獨(dú)特的習(xí)俗?這可跟它們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系!今天，我們就來學(xué)習(xí)：七夕節(jié)的由來!
    4.(出示圖片)。
    看，圖上有誰啊?(原來七夕節(jié)和牛郎、織女有關(guān)呢。)。
    5.一起來把課題齊讀一下!
    6.(介紹文體，出示：《牛郎織女》是一個民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。)。
    7.介紹作者。
    8.接下來，就讓我們一起走進(jìn)這個美麗的故事!
    二、初讀感知課文。
    1.同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，那這些生字詞牢記在心中了嗎?老師來檢查一下。
    (出示：嫂子牛棚衰老掙扎霎時間。
    暴跳如雷心急如焚波濤洶涌)。
    3.交流主要內(nèi)容。
    三、學(xué)習(xí)“相識”
    1.同學(xué)們，牛郎和織女，一個是凡人，一個是仙女;一個在地上，一個在天上，他們的牽手和誰有關(guān)啊?(老牛)。
    2.瞧瞧，在民間故事中，連動物都有人性了!
    3.老牛是怎樣提點(diǎn)牛郎的呢?
    (出示老牛第一段話：
    “明天黃昏的時候，你翻過右邊那座山，山那邊有一個湖，湖邊有一片樹林。在樹林里，你會遇到一位美麗的姑娘?？蓜e錯過了這個機(jī)會呀!”)。
    4.生讀。從老牛的這段話中你讀到了什么?(老牛對牛郎的關(guān)心;老牛的知恩圖報……)。
    5.老牛為什么這么關(guān)心牛郎呢?
    6.交流：
    原因一：同情牛郎。
    (1)你從哪些地方讀到了牛郎是個苦命的孩子?
    (生緊扣“吃剩飯”、“穿破衣裳”、“每天天不亮，就趕他上山放牛”、“沒有名字”、“孤兒”等談感受。)。
    (2)你們同情牛郎嗎?讀出你的同情心呢!(指名讀、齊讀)。
    原因二：牛郎與老牛之間的親密關(guān)系。
    (1)哪些詞語讓你感受到了牛郎對老牛照顧“很周到”?
    (生緊扣“最好的草地”、“又肥又嫩的青草”、“最干凈的溪水”等談感受。)。
    (2)在老牛眼中，牛郎是一個怎樣的人?(善良，心眼好……)。
    (3)牛郎無微不至的照顧，讓老牛心中充滿了無限的感激!漸漸地，老牛跟牛郎也很親密。(師引讀：常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手呢。)。
    (4)讀到這兒，我們又讀到了一頭怎樣的老牛?(善解人意)。
    7.是呀，老牛和牛郎成了無話不說、親密無間的親人了，可善解人意的老牛也希望牛郎的身邊有位知心人，于是，它對牛郎說：(女生讀)。
    8.第二天黃昏，牛郎真的翻過山到樹林里去了嗎?
    9.他在樹林里聽到了什么?又看到了什么呢?
    10.那位姑娘是誰呀?(引讀：原來她是王母娘娘的外孫女，織得一手好彩錦，名字叫織女?！?。
    11.讀了這段話，你覺得這是一位怎樣的織女?(勤勞)。
    12.兩個心靈相犀的人就這樣相識了。請同學(xué)們自讀第5自然段，劃出你最感動的一句話。
    13.(出示：織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。)。
    織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子?
    14.我們來看看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸?(王母娘娘的`外孫女，高貴的公主)牛郎又有什么遭遇?(父母早逝，貧窮困苦)。
    15.一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎會有什么后果?(生活貧窮、勞作辛苦、身份卑微、可怕的責(zé)罰，甚至付出死的代價)。
    16.姐妹們，你們來好好勸勸織女吧!(生自由說)。
    17.你們都說到織女的心坎里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊!但是，天庭雖有錦衣玉食，卻冷漠沒有真情和自由;人間，雖艱辛坎坷，但溫暖，有自由，有真情。所以，權(quán)衡再三，織女最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。讓我們再來讀讀這句感人肺腑的話語。(齊讀)。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇六
    民間每個節(jié)日所不同的習(xí)俗，下面老師就來考考你們，看誰做得又快又準(zhǔn)！”。
    出示：請同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線：
    七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
    端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
    重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。
    元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
    中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。
    “現(xiàn)在同學(xué)們知道了，每個民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗，為什么會不一樣呢？這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦，今天，我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個：七夕節(jié)的由來?！?BR>    放下一張幻燈片：課文中的插圖，讓同學(xué)們觀察，圖中有哪些人物？初步介紹文章的主要人物：牛郎和織女。
    牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié)，鮮明的人物性格，語言口語化，富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
    快速閱讀課文，思考課文主要講了什么內(nèi)容。
    小組討論課文主要內(nèi)容并提出質(zhì)疑：
    學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
    學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
    學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？
    學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
    老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。答案允許多樣化，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
    1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
    （1）牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
    （2）他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
    （3）我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
    （4）牛郎的童年是與牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說他是勤勞的孩子。
    2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
    （1）長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
    （2）哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
    （3）牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
    （4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
    （5）牛郎的生活中仍缺少不了這頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
    （6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）。
    3、他是怎樣和織女走到一起的？
    （1）老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
    （2）牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
    （3）織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
    這節(jié)課我們從思想、感情、情節(jié)等方面分析了課文，初步了解了民間故事的一些特點(diǎn)，展示了閱讀文章的一般方法。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇七
    教學(xué)目的：
    1.獨(dú)立閱讀課文，能講這個故事。
    2.理解課文內(nèi)容，體會作者對牛郎織女寄予的深切同情和對封建家族統(tǒng)治的揭露和鞭撻。
    教學(xué)過程?：
    一、談話導(dǎo)入??。
    每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎和織女的故事。
    二、了解作者資料。
    1.這個故事的作者是誰呢？
    葉圣陶，又名葉紹鈞，江蘇省蘇州人，著名作家，教育家，葉圣陶的童話集《稻草人》和《古代英雄的石像》在我國現(xiàn)代兒童發(fā)展史上具有重要的意義。
    2.咱們學(xué)過他的作品嗎？（《陶罐和鐵罐》《爬山虎的腳》）。
    三、理清文章脈絡(luò)，理解文意。
    1.請選擇自己最喜歡的方式讀全文，試著給課文分段。
    2.學(xué)生匯報。
    課文按時間順序可分為四部分：
    第一部分（開頭到“那該多好呢”）：牛郎的身世，他精心養(yǎng)牛，和牛建立了親密關(guān)系。
    第二部分（“一年一年過去”到“這就算安了個家”）：講哥嫂只給了牛郎老牛破車便把他趕出家門。
    第三部分（“一天晚上”到“牛郎高興地回答”）：老牛說了話，告訴牛郎將有仙女成為他的妻子。
    第四部分（“第二天黃昏時候”到結(jié)束）：牛郎巧遇仙女，二人結(jié)為夫妻。
    3.再讀課文，提出想想解決的問題。
    學(xué)生甲：牛郎是怎樣的孩子？
    學(xué)生乙：牛郎的童年是怎樣度過的？
    學(xué)生丙：長大后他又是怎樣生活的？
    學(xué)生丁：他是怎樣和織女走到一起生活的？
    四、請同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
    （一）小組內(nèi)交流。
    （二）全班匯報。
    1、牛郎是個怎樣的孩子？他的童年生活是怎樣度過的？
    （1）學(xué)生甲：牛郎從小無父無母，與哥嫂一起生活，哥嫂對他不好，吃的是剩飯，穿的是破衣，住的是牛棚……他生活條件差，孤苦伶仃，無依無靠。
    （2）學(xué)生乙：他的童年沒有樂趣，哥哥嫂子變本加厲地讓小牛郎天天干活，放牛。這個年齡應(yīng)該無憂無慮地上學(xué)，而他卻天天放牛，他的哥哥嫂子太狠心了。
    （3）學(xué)生丙：我認(rèn)為牛郎的生活還是有樂趣的，他的樂趣就是和牛在一起。但通過“兩個一比較”，他也樂得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。說明哥嫂待他不好。
    （4）學(xué)生?。号＠傻耐晔桥c牛在一起的。通過他對牛照看得那樣周到，簡直就是把它當(dāng)作人來看待的，說明牛郎是個心地善良的孩子。他對牛很好，無論是春夏秋冬，每天都讓牛吃好的、住好的、過舒服，他不停地干活，說明他是勤勞的孩子。
    2、長大后，他又是怎樣生活的呢？
    （1）學(xué)生甲：長大后，他在哥嫂家的生活沒有什么改變，但是干活卻更多、更重、更累了。
    （2）學(xué)生乙：哥嫂怕他分遺產(chǎn)，于是不給他分文，把他趕出了家。牛郎勇敢地離開了家，開始尋找自己新的生活。
    （3）學(xué)生丙：牛郎自己的新生活是靠每天辛勤的勞動得來的，從無到有，我想他一定吃了不少苦。
    （4）老師追問：他會受哪些苦呢？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行想象。）。
    （5）學(xué)生?。号＠傻纳钪腥匀鄙俨涣诉@頭牛，是他們共同的努力勞動，才有了一間茅屋，一塊地，才會安了家。
    （6）老師追問：從中你懂得了什么？（幸福美好的生活是靠辛勤的勞動換來的。）。
    3、他是怎樣和織女走到一起的？
    （1）學(xué)生甲：老牛向他透露了織女下凡的消息，引導(dǎo)牛郎找到了織女。
    （2）學(xué)生乙：牛郎的高尚品格感動了織女，也是使他們走到一起的原固。文中寫道“姑娘聽他說，聽得出了神，又同情地，又愛惜地，就把自己的情形完全告訴他了?！笨椗牫隽松?，同情牛郎悲慘的遭遇，是牛郎勇敢離開家追求新生活和用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的品質(zhì)打動了織女的心，對他產(chǎn)生了愛慕之心。
    （3）學(xué)生丙：織女是王母娘娘身邊織錦最好的外孫女，王母娘娘只讓她們干活，織女厭倦了這種生活，她勇敢地擺脫了受壓迫的生活，和牛郎走到了一起。
    五、你喜歡他們嗎？請你選擇自己喜歡的部分讀一讀。
    六、談?wù)剬W(xué)文后的感受。
    （敢于追求新生活，勞動才能創(chuàng)造新幸福的生活。）。
    板書設(shè)計?：
    勤勞創(chuàng)造勇敢追求。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇八
    教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)識生字并理解意義.理解詞語意義.2.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文.
    3.整體感知課文,理解課文內(nèi)容.
    教學(xué)重點(diǎn):1.正確讀寫生字,理解字詞.2.有感情朗讀課文.
    教學(xué)難點(diǎn):理解神話的文學(xué)知識.教學(xué)過程:(一)組織教學(xué)。
    進(jìn)行以下心靈的溝通......(三)新課.
    2.作者簡介：葉圣陶，現(xiàn)代著名作家.語文教育家.編輯家.出版家。
    政治活動家.原名葉紹均，江蘇人.作品有長篇小說《倪煥之》童話集《稻草人》等。
    3.體裁簡介：民間故事是指群眾集體口頭創(chuàng)作并流傳，然后集體修改。
    加工而成的一種文學(xué)形式.目的是直接反映勞動人民的愿望.要求和理想，表達(dá)勞動人。
    民的思想感情.我國在世界上著名的民間傳說有《梁山伯與祝英臺》、《牛郎織女》、《白蛇傳》、《孟姜女》。
    4.課文簡介：《牛郎織女》寫牛郎與老牛相依為命，然后織女來到人。
    間與牛郎幸福結(jié)合，過著男耕女織的生活，卻被王母娘娘拆散的故事，課文歌頌了牛郎。
    和織女感人的愛情以及他們勤勞的品質(zhì)。5.教師范讀課文。(讓學(xué)生注意生字、體會語感)。
    6.讓學(xué)生到黑板前寫自己不認(rèn)識的字、然后找認(rèn)識的同學(xué)來注音。
    例如：zantiao。
    簪迢。
    讓學(xué)生寫多音字并組詞。
    例如：。。。
    讓學(xué)生寫不理解的詞語，然后找其他同學(xué)解釋。
    例如：相依為命互相依靠著生活，誰也離不開誰。
    7.學(xué)生反復(fù)讀課文，整體感知課文。
    課文寫了哪些情節(jié)?
    (1)、牛郎與老牛相依為命。
    (3)、牛郎與織女過著男耕女織的生活。
    (4)、老牛灑淚訣別。
    (5)、王母娘娘知道實(shí)情。
    (6)、王母娘娘帶人抓走織女。
    (8)、王母娘娘用玉簪劃天河使他們永隔。
    (9)、七夕鵲橋相會。
    8.學(xué)生再一次讀課文。
    (四)、
    總結(jié)。
    ：了解課文情節(jié)并初步體會人物的性格。
    (五)、練習(xí)：黑板上的字詞。(六)、作業(yè)：復(fù)述課文。
    第二課時。
    教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生了解民間傳說的特點(diǎn)。
    2、掌握課文的情節(jié)發(fā)展并分析理解人物形象。
    教學(xué)重點(diǎn)：1、體會故事情節(jié)發(fā)展中所反映的人物性格。
    教學(xué)難點(diǎn)：神話禪說的現(xiàn)實(shí)意義。
    教學(xué)過程：
    (一)導(dǎo)語。
    [播放電視劇《牛郎織女》的主題曲。]。
    光陰如箭射不穿你我的約定，滄海桑田不過在我想你的瞬。
    上萬萬年。這段美麗而苦澀的故事，我們今天讀起來會善生怎樣的感想呢?讓。
    我們閱讀分析理解《牛郎織女》這篇課文。
    (二)新課。
    首先讓學(xué)生復(fù)述課文。
    1、學(xué)生讀第一、二自然段，完成下面問題：
    a、哪些句子寫牛郎受苦受累、勤勞能干的?
    c、哪些句子寫牛郎對老牛無微不至的關(guān)懷?
    (讓它吃最好的草，喝最干凈的水)。
    d、說明牛郎具有怎樣的性格?(善良)。
    e、這說明牛郎喝老牛具有怎樣的關(guān)系?(親密相依為命)。
    3、學(xué)生讀第三段，回答老牛以長者般的關(guān)懷告訴老牛一件什么事?
    (去河對面找織女)這正是所謂伊人，在水一方那牛郎找到了。
    嗎?
    4、學(xué)生讀第四、五、六自然段。思考分析下面問題：
    a、課文先描述織女織得一手好彩錦說明什么?
    (說明織女心靈手巧)。
    身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通織女就決定留在人間了。
    c、織女為什么決定留在人間啊?
    d、織女此時的內(nèi)心活動怎樣?
    定留在人間，說明織女具有一定的反抗精神，同時也體現(xiàn)了她的善良。
    e、他們過著怎樣的生活啊?(男耕女織)。
    【聽一首黃梅戲樹上的鳥兒成雙對......】。
    5、讀第七自然段，體會老牛訣別時的感情。表現(xiàn)老牛怎樣更高的性格?訣別淚，兩三行，離別情，斷人腸，寸寸柔情，盈盈淚眼，千般不舍，萬般牽掛。
    老牛的叮囑和留下的牛皮說明了老牛善良、聰明、有奉獻(xiàn)精神。
    6、學(xué)生讀第八、九、十自然段。分析理解以下問題日：
    a、王母娘娘知道這件事后是怎么做的?(抓走織女)。
    既相逢，卻匆匆。傷離別，離別在眼前?？椗畵]淚被迫離開兒女。
    b、這反映了王母娘娘怎樣的性格?
    無情無義心狠手辣專橫跋扈。
    c、牛郎怎么做的?(披上牛皮帶子追趕)。
    d、牛郎此時的心情怎樣?
    為問東風(fēng)余如許，春縱在，與誰同?欲寄相思千點(diǎn)淚，流不到楚江東。
    d、這是王母娘娘怎么做的?
    (拔下玉簪劃了一條天河。)。
    從此牛郎織女天河永隔。念一去千里煙波，暮靄沉沉楚天隔。
    7、閱讀第十。
    一、十二自然段。
    迢迢牽牛星，皎皎河漢女。。。。真是一樣相思兩處同。
    啊!
    b、七夕相會是真的嗎?
    天文學(xué)家已經(jīng)推算了，牛郎星距織女星是。
    年才能跑到織女的身邊。牛郎若打電話說：喂，織女你好!織女要在16、4。
    光年以后才能聽到啊!
    (這里兩名同學(xué)可以設(shè)計一次模仿牛郎織女的對話)。
    所以說這是神話傳說，它體現(xiàn)了人們對美好生活的向往，對善良人們的同情，對破壞美好生活的專制者的憎恨。
    (三)、總結(jié)。
    這篇神話傳說寄予了古代勞動人民的理想和愿望，對生活的追求。故事情節(jié)曲折，生動有趣。
    (四)練習(xí)：讓學(xué)生到黑板前寫人物性格。
    牛郎：孤苦伶仃勤勞善良。
    織女：心地善良有一定的反抗精神。
    老牛：善良智慧具有奉獻(xiàn)精神。
    王母娘娘：無情無義心狠手辣專橫跋扈。
    (五)作業(yè)。
    展開想象寫一段牛郎織女鵲橋相會的對話。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇九
    教學(xué)目標(biāo)：
    1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    2.讀懂課文，感受人物特點(diǎn)，體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好生活的追求。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    相機(jī)板書：老牛??牛郎????織女???王母。
    2、這節(jié)課讓我們走進(jìn)故事的字里行間，去細(xì)細(xì)品味人物以及故事所要表達(dá)的感情。?。
    二、體會織女之決。
    1、請同學(xué)們打開書本,自由讀讀5-6小節(jié),劃出最能打動你的一句話.
    2、出示：“織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子?！?BR>    你讀出了什么？（織女要留在人間的決心很大。“決心”變紅）。
    板書：（織女后）決。
    3、“決心”在字典上的意思是：“拿定主意?！保ǔ鍪荆耗枚ㄖ饕狻＃?。
    織女為什么要拿定主意留在人間做牛郎的妻子？（板書：善?勤）。
    4、我們來看前文“交談中，牛郎明白了織女的身份，織女也知道了牛郎的遭遇?！笨椗鞘裁瓷矸荩浚ㄍ跄改锬锏耐鈱O女，高貴的公主）。
    牛郎又有什么遭遇？（父母早逝，貧窮困苦）。
    5、一個高貴的公主嫁給一個身份卑微、窮困潦倒的放牛郎意味著什么？會有什么后果？（貧窮、勞苦、卑微、懲罰、甚至付出生的代價）。
    6、姐妹們，好好勸勸織女吧。（練習(xí)說話）。
    （1）織女啊，我們私自下凡，已經(jīng)違反了天規(guī)，你若私嫁凡人那可是死罪，王母娘娘可是心狠手辣呀，她決不會饒你，說不定還會丟了性命呢，還是跟我們回去吧。
    （2）你看牛郎那么窮那么苦，沒爹沒娘，哥哥嫂嫂待他又不好，你嫁給她會過上好日子嗎？我們還是回天庭享受榮華富貴吧！
    （3）你也要替我們想想。你被發(fā)現(xiàn)了沒關(guān)系，我們也會被你連累的呀。
    （4）織女啊，如果你被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，你會被打入大牢的。
    7、謝謝大家，其實(shí)啊，你們都說到織女的心里去了。她也擔(dān)憂，她也害怕啊，但最終還是下定決心——留在人間做牛郎的妻子。同學(xué)們，這是怎樣的決心哪？（把榮華富貴甚至把生死都置之度外的決心）這樣的決心又是怎樣的讓我們感動。我們一起來讀讀這句話。
    “織女見牛郎心眼好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。”
    三、體會愛情之美。
    1、師生接讀——“從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織，兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿?！?BR>    老師這兒有一段黃梅戲的唱段，請同學(xué)們邊聽邊想象，他們的日子過得有多美滿嗎？你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（曲《樹上的鳥兒成雙對》）。
    （如一個耕種一個織面，一起做家務(wù)，一起吃飯，一起看星星，郊游）。
    四、感受王母之狠，牛郎之急，織女之痛，感情之貞。
    1、人說，天上一天，人間三年。西王母醒來的那一刻，災(zāi)難便降臨了。聽課文8—10節(jié)錄音。
    2、從這一段中你體會到了什么？總結(jié)歸納，指導(dǎo)朗讀。
    板書：王母之狠（你從哪里體會到王母的狠？）。
    引導(dǎo)學(xué)生抓住動詞體會王母之狠——跳、闖、推、拽、拔、劃。
    牛郎之急（你是從哪些文字中感受到的？）心急如焚、心如刀割。
    織女之痛（掙扎）。
    （1）“痛”可以組成哪些詞？（板書：悲痛、傷痛、痛恨）。
    （2）織女“悲痛”的是什么？（與親人離別）。
    真是“回頭不見親人面，云也落淚風(fēng)也悲?！钡牵还苋淌芏嗝创蟮耐?，織女卻始終沒有后悔過。誰來讀：
    織女：縱然把我剁成泥，
    心與人間不分離。
    縱然把我化成灰，
    織女還是牛郎妻。
    人間天上拆不散，
    天上人間比冀飛。
    （3）織女“痛恨”的又是什么？（無情的外祖母）王母娘娘為什么這樣絕情？（無情的天規(guī)、封建禮教）。
    3、讓我們把王母的狠，牛郎的急，織女的痛統(tǒng)統(tǒng)放到文章中去讀。
    （齊讀8—10節(jié)）。
    （2）就在岸邊等，哪怕把我便成隕石，哪怕把我變成星星，我也要和她隔河（相望），這是牛郎對織女的（決心），也是織女對牛郎的（決心）。
    5、他們的堅(jiān)定不移的意志，他們忠貞不渝的感情終于感動了上蒼。
    （1）牛郎啊，你最近過的好么？你又當(dāng)?shù)之?dāng)媽帶著兩個孩子太辛苦了。
    7、縱然每年只能相聚一次，縱然千言萬語來不及傾訴，縱然漫漫長夜孤獨(dú)而難熬，他們卻始終相信，出示：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！
    ——秦觀《鵲橋仙》。
    五、總結(jié)，布置作業(yè)。
    2、今天，你想給自己布置什么作業(yè)？
    牛郎——善、急?????????????????????忠貞不渝。
    織女——決、痛（痛苦、痛恨）???????。
    王母——狠（跳、闖、推、拽、劃）。
    老?！\。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇十
    1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。
    2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
    默讀課文，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。
    兩課時。
    課件。
    (一)談話導(dǎo)入。
    每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
    (二)初讀課文。
    1、畫出不認(rèn)識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
    2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
    (三)默讀課文。
    思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
    根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
    牛郎身世——照看老?！吓Ｕf話——織女下凡——相識織女。
    辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
    (四)作業(yè)。
    1、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
    2、熟讀課文。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。
    2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
    (二)復(fù)述故事。
    1、練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
    [讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
    2、小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
    (三)鞏固延伸。
    1、你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?
    (四)作業(yè)。
    1、把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。
    2、查找其它美麗的傳說故事。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇十一
    一.教學(xué)要求：
    1。正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
    2。學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
    3.會用“心急如焚”、“霎時間”造句。
    4.觀察夏夜的天空，找到天河、牛郎星、織女星，將觀察的結(jié)果寫下來。
    二.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文，體會課文表達(dá)的思想感情。。
    教學(xué)準(zhǔn)備：
    1.相關(guān)的投影片，影音文件；
    2.生字詞小黑板；
    3.學(xué)生自己搜集的有關(guān)民間故事的資料；
    4.一張夏夜星空圖。
    男耕女織。
    夫妻離散。
    鵲橋相會。
    第一課時。
    一.揭題，審題。
    二.初讀課文，檢查自學(xué)情況。
    1.出示課題。
    2.審題：（1）你了解民間故事嗎？能給大家介紹一些相關(guān)內(nèi)容嗎？
    （2）讀了課題，你有什么想問的？
    3.談話：我們一起來重溫這個美麗動人的故事吧。
    1.輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。
    2.出示生字詞。
    3.齊讀生字詞。
    4.提問：這些字在書寫時要注意什么？
    3.嘗試聽寫，并檢查反饋。
    4.齊讀生字詞。
    5.輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。
    6.組織交流。
    10.指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
    12.小結(jié)：一（1）二（2——3）三（4）四（5——7）。
    1.齊讀課題。
    2.指名交流。
    1.按要求自讀課文。
    2.指名領(lǐng)讀齊讀。
    3.指名正音。
    4.齊讀。
    5.指名回答。
    6.指名補(bǔ)充。
    7.嘗試聽寫。
    8.齊讀。
    9.按要求輕聲再讀課文。
    10.指名交流自讀情況。
    11.聽讀，正音。
    12.輕聲練讀課文，并且思考。
    13.指名回答。
    三.小結(jié)。
    第二課時。
    一.檢查復(fù)習(xí)。
    二.指導(dǎo)精讀。
    1.小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
    2.布置作業(yè)：（1）聽寫詞語；
    （2）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，將它用筆描畫下來；
    （3）了解民間故事的有關(guān)知識。
    1.聽寫詞語。
    2.指名分節(jié)讀課文。
    3.組織交流搜集的有關(guān)民間故事的知識。
    1.導(dǎo)入談話：牛郎織女是一個美麗的傳說，這一點(diǎn)我相信你們在朗讀中已經(jīng)體會到了。下面。誰愿意來做故事大王，還可以帶上你的圖片呢！
    2.指名上臺做介紹。
    3.補(bǔ)充提示：他講出了這個民間故事的特點(diǎn)了嗎？誰來給他補(bǔ)充。
    4.閱讀相關(guān)小節(jié)，出示思考題：
    （1）牛郎有著什么特點(diǎn)？
    （2）從哪些語句可以看出來？勾畫出來。
    （3）該用什么語氣來表述？
    5.請小導(dǎo)游出示圖片和影音文件，請同學(xué)們感受這些特點(diǎn)。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、正確、流利、有感情地主朗讀課文，復(fù)述課文。
    2、學(xué)會本課7個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
    3、體會牛郎、織女及老牛之間的真摯情感以及對美好的生活的追求。
    二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1、通讀課文，從跌宕起伏的情節(jié)中感悟故事主人公的真摯情感。
    2、反復(fù)研讀文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心，激發(fā)對牛郎織女凄慘遭遇的同情和對象征破壞美好生活的專制者王母娘娘的憎恨。
    三、教學(xué)準(zhǔn)備。
    學(xué)生搜集整理有關(guān)牛郎織女神話故事的資料，做好前期的閱讀工作，為正確解讀文本提供保證。
    兩課時。
    第一課時。
    一、導(dǎo)入揭題。
    1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）。
    請選擇：
    親情。
    友情。
    愛情。
    2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。
    我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。
    二、初讀課文，理清故事中的人物。
    1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
    2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
    教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：
    哥哥。
    嫂子。
    牛郎。
    老牛。
    王母娘娘。
    織女。
    讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）。
    3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
    （1）哥哥。
    嫂子。
    牛郎。
    讀課文第1自然段。
    用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。
    學(xué)生討論交流。
    多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。
    用一個詞表達(dá)自己的情感。
    （2）牛郎。
    老牛。
    讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動的句子來讀一讀。
    找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。
    過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”
    故事的第一個轉(zhuǎn)折在哪個自然段呢？（板書：舔教學(xué)“舔”字）。
    自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）。
    老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋-----為什么叫搭橋呢？）。
    （3）牛郎。
    織女。
    牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？
    大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4-----6自然段）。
    初評牛郎織女。-------分組討論交流自己對牛郎織女的印象。
    匯報時說出自己的理由。
    啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？
    小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
    代表匯報自己的描述，集體評議。
    齊讀課文第4--6自然段。
    三、小結(jié)：
    是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好?。∧菢?，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了。
    可是，事實(shí)是這樣的嗎？請同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
    第二課時。
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    復(fù)述故事的內(nèi)容。
    二、感受人物形象。
    1、自讀課文1—6小節(jié)，思考：牛郎織女的牽手與哪些因素有關(guān)？圈畫批注，寫寫感受。
    交流：
    牛郎——善良、心眼兒好（板書）。
    （1）照看老牛很周到（總是，最好，最干凈）——“也很親密”牛郎對老牛好，把他看成自己的親人。
    （2）身世反襯——不抱怨，不懷恨，吃苦耐勞。
    （3）坦白，誠實(shí)，不隱瞞。
    織女——勤勞。
    善良：喜歡牛郎的心眼兒好，能吃苦。
    渴望自由和真正的幸福：天庭和人間比較：
    一樣辛苦。
    冷漠無情。
    真情溫暖。
    禁錮身心。
    自由。
    對自由的渴望。
    對真實(shí)的愛情的渴望和追求。
    勇敢：“決心”，意味著想了很多，想了些什么？可怕的責(zé)罰，天庭的冷漠和不自由，人間的真情和溫暖在權(quán)衡。留在天庭，有錦衣玉食，沒有真情和自由；人間，艱辛坎坷，但自由，有真情。冒著很大的風(fēng)險，她應(yīng)該知道后果，但全然不顧，因?yàn)樽杂?、愛情?shí)在是太動人了，“生命誠可貴，愛情、自由價更高?！?BR>    （相機(jī)板書：善良、渴望自由和真情、勇敢）。
    2、分離——王母。
    自讀課文9—10，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。
    交流：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊（惡人當(dāng)?shù)溃?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
    讀課文，說說此時想說點(diǎn)什么？（對王母的氣憤、對牛郎織女的同情、祝福）。
    三、質(zhì)疑，深化。
    1、質(zhì)疑。
    2、相機(jī)出示“神話定義”（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。）。
    對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣燃壣瓏?yán)、人們身心都極不自由。）。
    3、為什么要設(shè)計王母這個人物？（黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）。
    4、為什么最后不在一起？斗爭不過，只能表達(dá)渴望。
    （板書：想像基于現(xiàn)實(shí)。）。
    5、補(bǔ)充，故事古而有之，許多文藝作品里都有表達(dá)，但是在不斷地變化。
    大略地學(xué)習(xí)《迢迢牽牛星》《鵲橋仙》《天上的街市》，感受變化。
    6、小結(jié)：牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇十三
    1、正確、流利地朗讀課文。
    2、理清故事中的人物及其關(guān)系。
    理清故事中的人物及其關(guān)系。
    一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
    1、知道《梁?！贰斗蚱揠p雙把家還》嗎？
    3、今天這節(jié)課我們要再學(xué)一個民間故事（板書：牛郎織女）就讓我們一起去感受這個民間故事的無窮魅力！
    二、初讀課文，理清故事中的人物及其關(guān)系。
    1、自由讀課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
    2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
    學(xué)生說出人物，師板書：（哥哥嫂子牛郎老牛王母娘娘織女）。
    3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
    （1）哥哥嫂子牛郎。
    課文第1自然段。
    用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。
    學(xué)生討論交流。
    多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。
    用一個詞表達(dá)自己對哥嫂的情感。再讀。
    （2）牛郎老牛。
    課文第2自然段，“牛郎照看老牛非常周到，他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水?！?BR>    老牛知恩圖報，“那頭老牛跟他很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手。（板書“舔”，教學(xué)“添”）。
    老牛還給牛郎介紹織女，就是對牛郎的一個回報。
    老牛還讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時候披上它。
    （其實(shí)這里，作者還使用了一個寫作方法——鋪墊。鋪墊是為下文的出現(xiàn)而打下的基礎(chǔ)，如果沒有了它，后文會顯得很突然。）（板書：鋪墊）。
    牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？
    大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4—————6自然段）。
    初評牛郎織女。———————分組討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由。
    啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？
    小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
    代表匯報自己的描述，集體評議。
    齊讀課文第4——6自然段。
    在牛郎和織女的婚姻關(guān)系上，王母娘娘算是一個破壞者。讀讀文中對王母娘娘的描寫吧。
    “一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地，王母娘娘拽著織女，一齊飛向天空……”
    （5）牛郎與喜鵲。
    鵲對牛郎來說，是他婚姻的幫助者。喜鵲搭橋，讓牛郎和織女見面，真感人。（找到喜鵲搭橋的段落，并和同學(xué)們一起讀。板書：喜鵲）。
    三、概括主要內(nèi)容。
    1、好，借助人物關(guān)系，讓我們從內(nèi)容上具體說說《牛郎織女》寫了一個（）的故事？
    2、出示：《牛郎織女》是一則民間故事，課文主要講述了孤兒牛郎在的幫助下認(rèn)識了（）。他們（）的生活。王母娘娘知道后，（）。牛郎（），用竹筐挑著兩個孩子去追趕織女。被王母娘娘（）。從此，（），天長日久，他們（）。
    3、生交流。
    你們真了不起，通過剛才這樣的梳理，我們對“寫了什么”既做了細(xì)致的分析，又學(xué)會了簡要的概括。
    第二課時。
    一、教學(xué)目標(biāo)：
    1、在熟讀課文，了解故事條理的基礎(chǔ)上復(fù)述故事，做到內(nèi)容完整，語句流暢。
    2、抓住表現(xiàn)人物特點(diǎn)的關(guān)鍵語句感受人物性格，有感情朗讀。
    3、抓住文中的問句，初步感受設(shè)置懸念給故事帶來的變化，了解這樣表達(dá)能夠激發(fā)讀者閱讀的興趣。
    4、通過想象鵲橋相會的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，拓展兩首描寫牽?？椗脑姼?，知道人們對于自由、幸福的追求是永遠(yuǎn)不會改變的。進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
    二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
    1、正確、流利的復(fù)述課文，感受人物特點(diǎn)。
    2、想象鵲橋相會的美好，感受故事中蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而了解民間故事流傳的原因。
    三、教學(xué)過程：
    在晴朗的夏天夜晚里，我們仰望星空，可以看見一條銀色的天河，它就是銀河。在銀河?xùn)|岸有一顆明亮的星星——牛郎星。在銀河的西岸與牛郎星隔河相望的這顆明亮的星星就是——織女星。自古以來，人們對這兩顆星星都懷有特殊的情愫，連唐代大詩人杜牧也在《秋夕》中這樣描寫：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”（出示，齊讀）。
    其實(shí)自古以來，我國民間就有許多關(guān)于牛郎織女的美麗傳說。今天，我們一起來學(xué)習(xí)葉圣陶老先生改編的這篇民間故事《牛郎和織女》。（齊讀課題《牛郎織女》）。
    課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)并讀了課文，下面檢查一下生字詞自學(xué)情況（出示生字詞，指名讀）。
    有王母娘娘。
    牛郎的哥哥和嫂嫂。
    老牛喜鵲。不錯，故事里，動物也是“人物”
    還有牛郎的兒子和女兒。
    （板書：牛郎、織女、兒女、兄嫂、老牛、王母、喜鵲）。
    這么多人物中，中心人物是牛郎和織女，就讓我們以牛郎為起點(diǎn)，聊聊牛郎與其他人的關(guān)系。
    一、牛郎和哥嫂。
    1、牛郎與哥哥嫂子的關(guān)系怎樣？
    沒有名字的牛郎是個孤兒，跟著哥哥嫂子過日子。哥哥嫂子虐待牛郎，叫他吃剩飯、穿破衣、住牛棚……哥哥嫂子真是自私自利，不講骨肉親情的人呀！
    二、牛郎與老牛的關(guān)系。
    哥哥嫂子虐待牛郎，可牛郎和老牛關(guān)系卻非常密切，他們倆之間一個是人，一個是動物，但看起來更像朋友和兄弟。
    1、首先，牛郎對牛好，照顧牛的吃喝是那么細(xì)致周到，好得沒法說。結(jié)合課文，具體聊聊牛郎照看老牛是如何的周到？他把一些好的東西都給老牛吃，你看，他讓牛吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，牛郎就牽著它到小溪的上游去喝最干凈的溪水。
    2、牛郎照顧那頭老牛細(xì)致周到老牛也知恩圖報。
    （1）用溫和的眼神看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手。
    （3）老牛除了要成全牛郎的婚姻，還怎樣報答牛郎的？
    還有老牛讓牛郎在它死后，剝下它的皮，緊急的時候披上它，后面沒說完，老牛就去世了，證明老牛對牛郎后面事一清二楚，而且臨死都不放心。不但給婚姻，而且還給牛皮。希望牛郎關(guān)鍵的時候用上。（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落。）。
    關(guān)鍵時候用上了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀相關(guān)段落）。
    俗話說，身體發(fā)膚，受之父母，我們善待自己的身體，老牛也是如此呀！可這老牛捧出一顆心來，不帶半根草去。從頭到腳把自己的皮扒下來，獻(xiàn)給牛郎，真是滴水之恩，涌泉相報。
    理清了牛郎和老牛的關(guān)系，下面該聊聊牛郎和織女了。
    1、他們在哪相識的？那是一個怎樣的環(huán)境？看，古時候談婚論嫁就曉得找一個環(huán)境優(yōu)美的地方。
    牛郎和織女第一次就你看上了我，我看上了你，這叫一見鐘情。
    不過這部分文中寫得較簡單，你猜他們第一次見面會有怎樣的情景？
    我曾經(jīng)看過一個版本，說仙女下凡，在湖中戲水，牛郎偷偷把仙女的衣裳。
    藏了起來，這樣牛郎和織女一見鐘情，可見，牛郎也不傻，這叫“智取織女”
    心眼兒好，又能吃苦。
    心眼兒好，又能吃苦——這是一種樸素的美德，如果你心眼兒好，又能吃苦，長大了，說不定也會有仙女下凡嫁給你呢。
    牛郎織女結(jié)婚以后，他們生活得美滿嗎？美滿。找相關(guān)句段朗讀。
    請注意第9段中的一個疊詞，
    “狠狠”寫出了王母娘娘的什么？還有哪些詞寫出了王母娘娘的心狠手辣。
    織女一邊掙扎，一邊望著兩個孩子大聲喊：“快去找爸爸！”——這一句要讀出織女痛苦、難舍。
    （齊讀第9小節(jié)）。
    牛郎得知織女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？
    生：忽然，他想起老牛臨死前說的話，便趕緊找出牛皮，披在身上，然后將一兒一女放在兩個竹筐里，挑起來就往外跑。一出屋門，他就飛了起來。他越飛越快，眼看就要追上織女了。
    師：這段話與前面哪一段話相互照應(yīng)？
    生：一天，牛郎去喂牛，那頭衰老的牛又講話了，眼眶里滿是淚花。它說：“我不能幫你們下地干活了，咱們快分手了。我死了以后，你把我的皮剝下來留著，碰到緊急的事，你就披上我的皮……”
    師：果然是神皮，老牛沒有吹牛皮。（笑）牛郎為什么沒有追回織女呢？
    生：王母娘娘拔下頭上的玉簪往背后一劃，霎時間，牛郎面前出現(xiàn)了一條天河。天河很寬，波濤洶涌，牛郎飛不過去了。
    生：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
    師：讀到這，故事由喜轉(zhuǎn)悲，令人感慨萬千。東漢樂府是這樣詠嘆的。
    迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
    纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。
    終日不成章，泣涕零如雨。
    河漢清且淺，相去復(fù)幾許？
    盈盈一水間，脈脈不得語。
    （齊讀）。
    師：牛郎織女天河永隔，但是隔不斷恩愛夫妻的真情。請看黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段（出示課件18）：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。”
    不過在織女和牛郎不屈不撓的斗爭下，王母娘娘被迫答應(yīng)他們每年可以相會一次。
    齊讀最后一小節(jié)。
    師：人間的喜鵲也被天上的牛郎織女的愛情感動了，它們紛紛加入了天河搭橋的志愿者隊(duì)伍。“鵲橋”象征著我國古代勞動人民的美好愿望，也是反抗專制勢力的具體形式。
    師：在許多人看來，牛郎織女的故事是一場悲劇，不過我倒覺得這是一個悲里透著喜得愛情故事。你想，牛郎不過是個孤兒，按說可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會。一個人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，多羨慕啊，宋代詞人秦觀就在《鵲橋仙》里這樣描寫：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。”
    師：農(nóng)歷七月初七是牛郎織女鵲橋相會的日子，現(xiàn)在演變成了什么節(jié)日？（情人節(jié)）2月14日是西方的情人節(jié)，農(nóng)歷七月初七是我們中國的情人節(jié)。據(jù)說七夕之夜，人們躲在瓜果架下可以聽到牛郎織女的竊竊私語呢。
    很久很久以前，哥嫂對牛郎不好，虐待牛郎。牛郎對老牛照顧周到，老牛想回報他，就給他介紹織女，死后還給了牛皮，告訴他有困難急需的時候用上它。于是牛郎就相識了織女，并結(jié)婚過上美滿生活。王母娘娘暴跳如雷，于是抓回了織女。后來王母娘娘允許牛郎和織女一年見一次，喜鵲就來搭橋，讓他們相會。
    （結(jié)合板書，師生一起，很輕松地聊了故事梗概。）。
    真了不起，通過對人物及其關(guān)系的梳理，這就很好地運(yùn)用了抓人物關(guān)系概括課文主要內(nèi)容。我們既讀了課文，又學(xué)會了簡要的概括。下節(jié)課我們重點(diǎn)探究葉圣陶在寫這篇《牛郎織女》中用了哪些方法，哪些寫作特色值得我們學(xué)習(xí)。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇十四
    1、指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。
    2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
    默讀課文，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。
    兩課時。
    課件。
    （一）談話導(dǎo)入。
    每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
    （二）初讀課文。
    1、畫出不認(rèn)識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
    2、小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
    （三）默讀課文。
    思考：課文主要寫了什么？第一部分講了什么？第二部分講了什么？
    根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
    牛郎身世——照看老?！吓Ｕf話——織女下凡——相識織女。
    辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
    （四）作業(yè)。
    1、際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
    2、熟讀課文。
    （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。
    2、二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
    （二）復(fù)述故事。
    1、練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理？
    [讓學(xué)生自己總結(jié)按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
    2、小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
    （三）鞏固延伸。
    1、你喜歡牛郎織女的故事嗎？這個故事為什么能流傳下來，家喻戶曉？
    （四）作業(yè)。
    1、把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。
    2、查找其它美麗的傳說故事。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇十五
    1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道爸爸媽媽之間的感情屬于哪一類？（根據(jù)學(xué)生的思考情況預(yù)設(shè)。）。
    請選擇：親情友情愛情。
    2、根據(jù)學(xué)生回答教師導(dǎo)入：是呀，愛情是美好的，是人們孜孜以求的。牛郎織女的愛情故事是家喻戶曉的民間故事。
    我們今天就來學(xué)習(xí)這篇課文。
    二、初讀課文，理清故事中的人物。
    1、瀏覽課文，找出文中的人物，并在文中圈注。
    2、初讀匯報：文中的人物有哪些？
    教師按課文出現(xiàn)的順序引導(dǎo)學(xué)生說出人物并板書：
    哥哥嫂子牛郎老牛。
    王母娘娘織女。
    讀準(zhǔn)字音：嫂子的“嫂”（注音）。
    3、默讀課文說說人物之間的關(guān)系，并找出文中相應(yīng)的內(nèi)容重點(diǎn)讀：
    （1）哥哥嫂子牛郎。
    讀課文。
    第1。
    自然段。
    用一個詞或一句話說說哥哥嫂子對牛郎的態(tài)度。
    學(xué)生討論交流。
    多指名讀與自己表達(dá)的詞或句子有關(guān)的課文內(nèi)容。將自己的感受讀出來。
    用一個詞表達(dá)自己的情感。
    （2）牛郎老牛。
    讀課文第2自然段，找出文中描寫牛郎對待老牛的詞，并找出描述具體行動的句子來讀一讀。
    找出文中描寫老牛對待牛郎的詞，讀出相應(yīng)的句子。
    過渡：老牛對牛郎的好僅僅是“常常用溫和的眼光看著他，有時候還伸出舌頭舔舔他的手嗎？”故事的第一個轉(zhuǎn)折在哪個自然段呢？（板書：舔教學(xué)“舔”字）。
    自讀自悟第3自然段，說說自己讀后腦中出現(xiàn)的畫面。（鼓勵充分想像）。
    老牛的這種行為在民間叫什么？（紅娘牽紅線牽線搭橋——為什么叫搭橋呢？）。
    牛郎在老牛的指點(diǎn)下見到了那位美麗的姑娘了嗎？見面后的結(jié)果又向哪發(fā)展了？
    大聲讀課文相應(yīng)的自然段（4——6自然段）。
    初評牛郎織女。——分組討論交流自己對牛郎織女的印象匯報時說出自己的理由。
    啟發(fā)想像：如果故事中不出現(xiàn)意外情況，牛郎織女一家的幸福生活將會是什么樣的？
    小組討論后寫一段描繪牛郎織女幸福生活的話。
    代表匯報自己的描述，集體評議。
    齊讀課文第4——6自然段。
    三、小結(jié)：
    是呀。如果世界上沒有壓迫，沒有剝削該多好??！那樣，牛郎織女的幸福生活就會是天長地久了。
    可是，事實(shí)是這樣的嗎？請同學(xué)繼續(xù)關(guān)注牛郎織女一家的命運(yùn)。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇十六
    1.指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，把握課文內(nèi)容，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。
    2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字，積累詞語。
    二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
    默讀課文，會復(fù)述“牛郎織女”這個故事。
    三、
    教學(xué)時間：
    兩課時。
    四、教學(xué)準(zhǔn)備：
    課件。
    五、教學(xué)過程：
    第一課時。
    (一)談話導(dǎo)入。
    每當(dāng)夜幕低垂，群星閃爍時，我們仰望天空，隱約中不難發(fā)現(xiàn)一條銀色的天河，瞪大眼睛仔細(xì)看看，發(fā)現(xiàn)天河兩邊有兩顆最亮的星星，這兩顆星星就是“牛郎星”和“織女星”。民間早就有關(guān)于牛郎和織女的傳說。今天，我們就來學(xué)習(xí)牛郎織女的故事。
    (二)初讀課文。
    1.畫出不認(rèn)識的字詞，采用自己喜歡的方式自學(xué)。
    2.小組內(nèi)分自然段輪流朗讀，檢查讀音是否正確。
    (三)默讀課文。
    思考：課文主要寫了什么?第一部分講了什么?第二部分講了什么?
    根據(jù)學(xué)生的概括，梳理提綱：
    牛郎身世——照看老?！吓Ｕf話——織女下凡——相識織女。
    辛勤勞動——老牛留言——織女被抓——牛郎追趕——隔河相望。
    (四)作業(yè)。
    1.際觀察星空，查閱搜集有關(guān)星空的圖片資料，找一找天河、牽牛星、織女星。
    2.熟讀課文。
    第二課時。
    (一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1.默讀課文，積累詞語，將找出的好詞填寫在空著的“詞語花籃”上。
    2.二次默讀，回憶第一節(jié)課的內(nèi)容，在書上標(biāo)注提綱，然后小組交流補(bǔ)充。
    (二)復(fù)述故事。
    1.練習(xí)復(fù)述故事，想想怎樣復(fù)述得更有條理?
    [讓學(xué)生自己。
    總結(jié)。
    按照提綱復(fù)述的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。]。
    2.小組里復(fù)述故事，推薦代表在全班復(fù)述。
    (三)鞏固延伸。
    1.你喜歡牛郎織女的故事嗎?這個故事為什么能流傳下來,家喻戶曉?
    2.交流有關(guān)牛郎星、織女星的資料。
    (四)作業(yè)。
    1.把牛郎織女的傳說講給別的小朋友聽。
    2.查找其它美麗的傳說故事。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇十七
    1.認(rèn)識“偎、衰”等9個生字，理解“珊瑚礁”“玉簪”等重點(diǎn)詞語。
    2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
    3.了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    1.認(rèn)識“偎、衰”等9個生字，理解重點(diǎn)詞語。
    2.快速默讀課文，掌握主要情節(jié)，把握人物形象。
    教學(xué)難點(diǎn)。
    了解神話故事、民間傳說，感受它們的魅力。
    教具準(zhǔn)備課件。
    教學(xué)過程：
    一、導(dǎo)入揭題。
    就讓我們走進(jìn)課文，去看一看吧。（板書：牛郎織女（二））。
    二、初讀感知，解決生字詞。（課件出示3）。
    1.速讀課文，借助工具書解決生字詞。
    2.牛郎織女在人間的生活是怎樣的？
    3.除了這兩個人物外，還有哪些人對情節(jié)的發(fā)展影響很大？
    板書：老牛、王母。
    4.找找?guī)讉€人物之間的關(guān)系，用簡單的語言概括故事主要內(nèi)容。
    王母——織女的外祖母。
    老?！＠傻挠H密伙伴。
    板書：牽手——分離——相會。
    三、感受人物形象（課件出示5）。
    1.牽手。
    （1）自讀課文第1自然段，思考牛郎織女過著怎樣的幸福生活，品析織女的人物形象。
    交流：
    生總結(jié)：他們生活幸福，美滿。
    板書：織女：善良勤勞喜歡自由自在的生活。
    （課件出示6）。
    （贊嘆、欽佩、祝福）。
    （2）閱讀第2自然段，說說這段的作用。
    生交流、匯報：
    這段描寫了老牛的去世，為后文牛郎披上牛皮上天追趕織女做鋪墊。
    （課件出示7）。
    2.分離。
    自讀課文3、4自然段，也可以聯(lián)系上下文，感受王母形象。（課件出示8）。
    生總結(jié)，交流：
    板書：王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊惡人當(dāng)?shù)?，大好姻緣就這么被硬生生地拆開了。
    反過來想想，牽手和王母有沒有關(guān)系？面對惡勢力可以有不同的結(jié)果，可以被擊垮、屈服，也可以開出絢麗的花朵。但我們面對這么兇惡的王母，真的很氣憤。
    讀課文，說說此時想說點(diǎn)什么？
    （課件出示7）。
    （對王母的氣憤，對牛郎織女的同情、祝福）。
    3.相會。
    閱讀5—8自然段，思考：牛郎織女被天河隔開，是什么原因讓他們每年七夕見面？（課件出示9）。
    生讀課文，總結(jié)，并回答。
    雖然牛郎織女被天河隔開，雖然織女受到了嚴(yán)厲的懲罰，但是織女不死心，進(jìn)行了抗?fàn)?，就連喜鵲也被他們感動。綜合這些原因，牛郎織女每年七夕會見面。
    四、質(zhì)疑，深化。
    1.質(zhì)疑：為什么牛郎披著牛皮能上天，可是卻過不去天河？（課件出示10）。
    2.出示“神話定義”。（群眾集體口頭創(chuàng)作，情節(jié)曲折動人，歌頌了人與人、人與物之間美好的感情，表達(dá)著人們對美好生活的向往。）。
    對照定義說說看法。（不合情理之處不必深究，因?yàn)槟鞘侨罕娂w口頭創(chuàng)作的；情節(jié)曲折動人正是它吸引人之處；表達(dá)著對美好情感的追求，因?yàn)榉饨ㄉ鐣燃壣瓏?yán)、人們身心都極不自由。）。
    3.為什么要設(shè)計王母這個人物？
    （課件出示11）。
    （黑暗勢力，封建社會的現(xiàn)實(shí)；反襯織女的勇敢，這段愛情的可貴。）。
    斗爭不過，只能表達(dá)渴望。
    （板書：想象基于現(xiàn)實(shí)。）。
    （課件出示11）。
    五、小結(jié)：
    牛郎織女流傳千古，表達(dá)著人們對愛情、自由的追求；無論社會怎樣變遷，這是永恒不變的。
    六、拓展延伸。
    這個故事古而有之，在許多文藝作品里都有表達(dá)，但總在不斷地變化。讀一讀《迢迢牽牛星》《天上的街市》，感受其變化。
    織女：善良、渴望自由和真情、勇敢。
    王母：冷酷自私、兇惡霸道、法力無邊。
    想象基于現(xiàn)實(shí)。
    教學(xué)反思。
    1.在這篇文章的教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。我在讓學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，通過設(shè)置問題、引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程，提高學(xué)生的自學(xué)能力，收到較好的效果。
    2.我注重對人物的把握。在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子來把握人物形象。同時，通過對人物形象的理解，我引導(dǎo)學(xué)生把握神話故事的特點(diǎn)，讓學(xué)生明白，即使是神話故事，也要基于現(xiàn)實(shí)這個特點(diǎn)。
    美中不足的是，對牛郎織女幸福生活的學(xué)習(xí)中，我一帶而過，沒有引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，導(dǎo)致一些學(xué)生對這部分印象不深刻，從而影響對人物、情節(jié)的理解。
    牛郎與織女一教學(xué)設(shè)計篇十八
    出示。
    1、2：圖片。
    二、講讀課文。
    1、我們知道女孩子大了，要結(jié)婚了叫：（出嫁。
    嫁人）可是我們書上卻是---出示5：
    嫁
    6下嫁板書：下嫁。
    2、說說什么是下嫁？（舊時地位高的女子嫁給地位低的男子身份經(jīng)濟(jì)）。
    3、在文中指的是？為什么說織女和牛郎成親，是下嫁呢？
    生試著分析（織女是仙女，背景深，王母是外婆）（牛郎的簡單背景：身份，家庭情況）。
    （心眼好，能吃苦）出示7：
    織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。
    能在文中找到依據(jù)嗎？這可關(guān)系著織女的一生幸福?。』橐龃笫?，不能兒戲。出示8：
    牛郎照看那頭老牛很周到。每天放牛，他總是挑最好的草地，讓它吃又肥又嫩的青草。老?？柿?，他就牽著它到小溪上游，去喝最干凈的溪水。夏天天氣熱，他把老牛牽到樹林里休息。冬天天氣冷，他就讓老牛在山坡上曬太陽。平時，他總是把老牛的身子刷得干干凈凈，牛棚里也收拾得清清爽爽。那頭老牛跟他也很親密，常常用溫和的目光看著他，有時候還伸出舌頭舔他的手呢。
    5、用簡潔的語言，說說自己的感受。
    從哪兒看出牛郎的心眼好呢？
    生說。
    （牛通人性、牛郎太孤單、太寂寞了、牛郎的心眼真好、哥嫂對牛郎不好、對老牛照顧的很周到。）。
    6、牛郎照看那頭老牛確實(shí)很周到，這個“很周到”可以換成哪個成語？（無微不至）。
    7、是啊，哥嫂對牛郎不好，但是牛郎卻并沒有一句怨言，他擁有著一顆善良的心。同學(xué)們，再讀讀課文這一部分，然后圍繞這一主題，談?wù)勛约旱母惺埽靡痪湓挶磉_(dá)。
    生說：（哥嫂把牛郎當(dāng)?？?，而牛郎卻把牛當(dāng)人看。
    牛郎缺少別人的關(guān)愛，所以他更懂得關(guān)愛別人）。
    8、冷漠的土壤，最能滋生仇恨的種子?？膳＠傻男睦飬s永遠(yuǎn)裝著“善”裝著“愛”。再讀。
    一、二兩段。
    是啊，孤苦無依的牛郎心眼好，善良勤勞，打動了織女。
    出示9：織女見牛郎心眼兒好，又能吃苦，便決心留在人間，做牛郎的妻子。所以男孩子從小要心眼兒好，要能吃苦，舍得出力氣。全體男生齊讀。
    （牛很忠誠，很忠厚，）。
    （牛）。
    12、老牛做媒，織女下嫁牛郎，日子過得還好嗎？
    出示10：從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間，三個年頭過去了，他們有了一兒一女。
    出示11：
    從此，牛郎在地里耕種，織女在家里紡織?？椗粌H美麗賢惠，而且心靈手巧。她織出的綢緞色彩絢麗，格外耀眼，周圍的姑娘們都來跟她學(xué)習(xí)紡紗織錦。有時候，織女也去幫助牛郎干些農(nóng)活。兩個人辛勤勞動，日子過得挺美滿。轉(zhuǎn)眼間三個年頭過去了，他們有了一兒一女。到了孩子能說話的時候，晚上有空，織女就指著星星，給孩子講些天上的故事。天上雖然富麗堂皇，可是織女并不喜歡。她喜歡跟牛郎一塊兒干活，喜歡逗孩子們玩兒，喜歡看門前的溪水活潑地流過去，還喜歡聽風(fēng)兒輕輕地吹過樹林。
    13、你覺得他們的生活過得怎么樣？能用文中的一個詞語說說嗎？（美滿）。
    板書：美滿。
    14、從哪里可以看出來的？指名說讀。
    15、是啊，他們美滿的生活是因?yàn)榭梢裕褐该f。
    ----可以男耕女織。
    可以相夫教子。
    可以自由的做自己喜歡的事情。
    后來得知消息的王母是暴跳如雷，發(fā)誓要懲罰織女。
    出示12：再說天上，王母娘娘得知織女下嫁人間，氣得暴跳如雷，發(fā)誓要把織女抓回天庭，嚴(yán)厲懲罰。
    17、你是怎樣看王母這個人的？
    18、指名說：（心狠手辣、不講親情）。
    你是從哪里看出來的？
    出示13：黃梅戲《牛郎織女》中的織女唱段：“縱然把我化成泥，心與人間不分離；縱然把我化成灰，織女仍是牛郎妻。”
    20、是啊，王母這樣做，很大程度上，也是出于她對織女的愛，世界上，有一種愛叫蠻不講理，你找出最能表現(xiàn)“愛得蠻不講理”的句子讀讀。
    出示14：一天，王母娘娘趁牛郎到地里干活，便帶領(lǐng)天兵天將，闖進(jìn)牛郎家里，來抓織女。兩個孩子跑過來，死死的抓住媽媽的衣裳。王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。
    生讀。
    齊讀（兩個孩子跑過來，死死地抓住媽媽的衣裳，王母娘娘狠狠一推，兩個孩子跌倒在地。王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。”）。
    21、王母娘娘的這種蠻不講理的愛，是因?yàn)樗豢吹搅伺＠煽椗牟幌喾Q，是因?yàn)樵谒磥砜椗倪@種下嫁是絕對不允許的，但是她卻沒有看到他們和諧美滿的生活。
    22、王母娘娘拽著織女，一齊飛向天宮。老牛的牛皮果然是神皮，老牛沒有吹牛皮，牛郎眼看就要追到了，可是牛皮雖然牛，始終沒有王母給力，一條銀河讓有情人隔河相望。出示15：從此以后，牛郎在天河的這邊，織女在天河的那邊，兩人只能隔河相望。日子久了，他們就成了天河兩邊的牽牛星和織女星。
    出示16：《古詩十九首》迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
    出示17：
    每年農(nóng)歷七月初七的夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。
    23、你從中讀出了什么？
    （有情人終成眷屬。
    王母法外開恩。
    喜鵲被精神感動）。
    其實(shí)原文被修改過了，原文是這樣的：
    出示18：從此，牛郎織女只能淚眼盈盈，隔河相望，天長地久，玉皇大帝和王母娘娘也拗不過他們之間的真摯情感，準(zhǔn)許他們每年七月七日相會一次。每年這天夜晚，一群群喜鵲飛來，在天河上搭起一座“鵲橋”，讓牛郎織女在橋上相會。每逢這一天，喜鵲也似乎少了許多，據(jù)說它們都到天河那兒搭橋去了。
    24、從這里你又能看出什么？
    生：是天規(guī)。
    生：織女是勇敢的，為了追求自己美滿的愛情，這樣做，犯法也值得。
    生：不成，所謂“王子犯法，與庶民同罪”，不遵守天規(guī)也不成，不然就亂套了。我看，關(guān)鍵是得改改天規(guī)。
    27、是啊，不管怎么說，牛郎織女的不屈不撓，喜鵲的志愿搭橋，最終織女下嫁牛郎得到王母----最高統(tǒng)治者的認(rèn)可，讓有情人終成眷屬，獲得了屬于他們的幸福。
    （師：在許多人看來，牛郎織女的故事是一場悲劇，但換個角度思考一下，也有令人欣慰的一面。牛郎不過是個孤兒，按世俗的觀念可能打一輩子光棍，居然有天上的美麗仙女嫁給他，還共同生活了三年，并且有了一兒一女的愛情結(jié)晶。難道還不滿足嗎？即使后來遭到王母娘娘的破壞，他們每年仍然可以有一次鵲橋相會。我覺得一個人擁有這樣浪漫而幸福的愛情，此生足矣！宋代詞人秦觀早就無比羨慕了，請看他的《鵲橋仙》（出示課件19）：“纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度，金風(fēng)玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮?！保?。
    學(xué)生試說。
    梁山伯和祝英臺。
    白蛇傳。
    大家來看一看，這些故事其實(shí)都有一些共同點(diǎn)？、、、、（下嫁、愛情故事、追求美好生活）。
    其實(shí)這些都是講述男女之間的愛情故事，表達(dá)了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達(dá)了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深的同情。同學(xué)們課后感興趣可以去嘗試著閱讀這些流傳了幾千年的民間文學(xué)故事。
    嘗試復(fù)述課文，提示，出示22.5。