教案還可以幫助教師提前預(yù)測(cè)和解決教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。教案應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)。接下來(lái)，請(qǐng)大家一起來(lái)看看這些優(yōu)秀的教案分享。
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
    教學(xué)時(shí)間：2004年3月3日第2節(jié)。
    教學(xué)地點(diǎn)：沙井鎮(zhèn)“新課程·新體驗(yàn)”教學(xué)觀摩活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)（榮根學(xué)校音樂(lè)教室）。
    教學(xué)過(guò)程?：
    （聽(tīng)音樂(lè)《苗嶺早晨》）。
    師：同學(xué)們聽(tīng)到了什么。
    生：小鳥(niǎo)的叫聲音。
    生：許多小鳥(niǎo)在叫?！?。
    師：鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家庭。鳥(niǎo)類(lèi)媽媽是怎樣把孩子帶到世界來(lái)的？
    生：鳥(niǎo)媽媽先把蛋生下來(lái)。
    生：小寶寶從蛋殼里鉆來(lái)出來(lái)。
    生：先有蛋再有小鳥(niǎo)。
    ……。
    師：今天我們看小鳥(niǎo)是怎樣出生的。（觀看小鳥(niǎo)出生時(shí)變化過(guò)程過(guò)程的錄像）。
    師：可愛(ài)的小寶寶就是這樣出生的。下面我們學(xué)習(xí)一個(gè)生字。（板書(shū)“蛋”字）（生讀）。
    師：你是怎樣記住它的？
    生：下面有個(gè)蟲(chóng)?！?。
    師：請(qǐng)用“蛋”字組詞。
    生：鳥(niǎo)蛋雞蛋恐龍蛋皮蛋咸蛋……。
    師：是呀，一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，我們要愛(ài)護(hù)它們。今天我們就學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。（生自由讀課文）。
    師：剛才聽(tīng)到大家讀得熱情，我也想讀一讀好不好。請(qǐng)大家評(píng)判。
    （師范讀）。
    生：很好聽(tīng)。
    生：“兩只鳥(niǎo)蛋”讀得好。
    生：好在“真好玩”。
    ……。
    生：我建議你讀的時(shí)候不要讓話筒發(fā)出不好聽(tīng)的聲音。
    師：老師接受你的意見(jiàn)。請(qǐng)同學(xué)們跟老師讀。（教師帶讀，學(xué)生跟讀）。
    師：同學(xué)們?cè)倌x一遍，看看全詩(shī)多少小節(jié)，標(biāo)出的序號(hào)。
    （學(xué)生讀書(shū)標(biāo)序號(hào)）。
    師：請(qǐng)你們選取一個(gè)你最喜歡的段，讀一讀。
    （指導(dǎo)品讀，第1節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)“小小的”聲音讀輕，表示鳥(niǎo)蛋之小，“涼涼的”速度稍快，“真好玩”讀快讀重，表示玩蛋的喜悅心情；）。
    （第2節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)讀“這會(huì)兒”，兒化韻的技巧，“焦急不安”讀重讀快，表示鳥(niǎo)媽媽的焦急，并指導(dǎo)全節(jié)詩(shī)媽媽慈祥親切、語(yǔ)重心長(zhǎng)語(yǔ)氣；）。
    師：鳥(niǎo)媽媽為什么焦急不安？
    生：她的孩子不見(jiàn)了。
    生：她的蛋被“我”取下來(lái)了。
    生：老師，什么是焦急不安。
    生：是著急。
    師：你媽媽等你，不見(jiàn)你回來(lái)心情怎么樣？你們就用這樣的語(yǔ)氣讀第2節(jié)詩(shī)。（生讀）。
    師：聽(tīng)了媽媽的話我怎樣？
    生：把蛋放回去。
    師：怎樣送？在書(shū)上找詞。
    生：“小心的”“捧”
    師：做一做捧的動(dòng)作。
    （邊讀邊做動(dòng)作）。
    師：“輕輕的”讀好，再輕些。
    （三小節(jié)連起來(lái)讀）。
    師：四人小組讀一讀第四節(jié)。[合作學(xué)習(xí)]。
    （小組讀）。
    師：“投向”再讀一次。
    （集體讀）。
    生：“仿佛”是什么意思？
    生：好像。
    （放第4節(jié)詩(shī)意境的照片）。
    師：看這個(gè)照片讀這節(jié)詩(shī)你們聯(lián)想到了什么？
    師：（深情地）教師仿佛看見(jiàn)美麗的大雁飛向藍(lán)天，仿佛看見(jiàn)……。
    師：你看到什么？
    生：三只小鳥(niǎo)唱歌?！ㄐ〗M再次合作學(xué)習(xí)）。
    師：你喜歡詩(shī)中主人的什么品質(zhì)？
    生：喜歡他愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。
    生：我喜歡他有錯(cuò)就改。媽媽教育了就改正。不像有些孩子?！?。
    師：下面學(xué)習(xí)我會(huì)讀。誰(shuí)會(huì)讀。（讀“鳥(niǎo)蛋涼涼的小路長(zhǎng)長(zhǎng)的楊樹(shù)高高的”）（做找朋友的游戲）（交換位置變成“涼涼的鳥(niǎo)蛋長(zhǎng)長(zhǎng)的小路高高的楊樹(shù)”生再讀）。
    師：誰(shuí)還能說(shuō)出其他類(lèi)似的。
    生：青青的楊柳……。
    （未完待續(xù)……）。
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
    阿城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舒春艷（執(zhí)教）。
    阿城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)畢秀范（評(píng)析）。
    情境導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
    師：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一段好聽(tīng)的音樂(lè)，請(qǐng)你輕輕閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段）。
    生：我聽(tīng)到了許多小鳥(niǎo)在叫，我仿佛看到了一群小鳥(niǎo)在大森林里嬉戲玩耍。
    生：我仿佛看到了小鳥(niǎo)們快樂(lè)地唱歌、跳舞，好象我也加入了他們的行列中。
    師：你們的想象可真豐富呀！請(qǐng)看（播放錄象），在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥(niǎo)類(lèi)可是一個(gè)繁盛的大家族，無(wú)論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥(niǎo)類(lèi)的身影。那么鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》（板書(shū)課題）。請(qǐng)大家?guī)е矏?ài)的語(yǔ)氣，輕聲齊讀課題。（生讀課題）。
    一、讀課文，整體感知。
    師：想知道關(guān)于兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？
    生：想。
    師：想就請(qǐng)你們快快打開(kāi)書(shū)到39頁(yè)，自己讀讀書(shū)吧，要注意，讀書(shū)的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。（生讀課文）。
    師：讀了課文你能告訴大家你都知道什么了嗎？
    生：我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。（師出示兩只小鳥(niǎo)貼圖）。
    生：我知道課文中的小男孩把鳥(niǎo)蛋送回了。
    師：看來(lái)，同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，讀了一遍就知道這么多了。現(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)，你讀我聽(tīng)，我讀你聽(tīng)，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。（同桌互讀）。
    師：我想大家一定讀得特別好，誰(shuí)愿意讀給全班同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
    生：（4人）讀課文。
    師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)他們讀得怎么樣？能評(píng)一評(píng)嗎？
    生：我認(rèn)為你們4個(gè)讀得都挺好，但最好的還是宋楠同學(xué)，你的聲音洪亮，吐字清晰，還很流利，我要向你學(xué)習(xí)。
    生：謝謝你對(duì)我的評(píng)價(jià)。
    師：還有誰(shuí)想讀？有這么多同學(xué)想讀，那好，就請(qǐng)你在小組里讀一讀，如果誰(shuí)讀得好，就用你喜歡的方式去表?yè)P(yáng)他。（生在小組里讀）。
    師：剛才老師發(fā)現(xiàn)你們讀得特別認(rèn)真，那都有誰(shuí)得到了別人的表?yè)P(yáng)，請(qǐng)舉手。
    師：祝賀你們，誰(shuí)愿意代表你們小組讀給全班同學(xué)聽(tīng)，我們看看他每句話讀得流利嗎？（指名讀）。
    師：你認(rèn)為張齊同學(xué)讀得怎么樣？
    生：可以。
    生：媽媽的話如果再慢一點(diǎn)就更好了，你能接受我的建議嗎？
    生：謝謝你給我指出不足，我會(huì)繼續(xù)努力的。
    二、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字。
    師：課文中還有11個(gè)要求我們會(huì)認(rèn)的生字朋友，請(qǐng)大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。（生圈字讀字）。
    師：現(xiàn)在11個(gè)生字已經(jīng)找到了，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，互相讀一讀，考一考，再把你好的記字方法在小組里互相說(shuō)一說(shuō)。
    生：小組里學(xué)習(xí)生字。
    （課間游戲）。
    生：這個(gè)字讀“蛋”，我組的詞是“雞蛋”。
    師：課文中說(shuō)是兩只鳥(niǎo)蛋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)哪種蛋？是什么樣的？
    生：我見(jiàn)過(guò)鴨蛋，有綠皮的，還有白色皮的，比雞蛋大一些，我最?lèi)?ài)吃咸鴨蛋的黃。
    生：我見(jiàn)過(guò)鵪鶉蛋，可小了，皮上還有花點(diǎn)，聽(tīng)媽媽說(shuō)鵪鶉蛋營(yíng)養(yǎng)價(jià)值很高。
    生：我見(jiàn)過(guò)大鵝蛋，他的皮是白的，鵝蛋也非常好吃。
    師：你們知道的可真多，誰(shuí)還愿意接著來(lái)。
    生：這個(gè)字“取”，組的詞是“取走”、“奪取”、“爭(zhēng)取”。
    師：你的詞語(yǔ)真豐富，剛才匡婷婷從樹(shù)上取下什么了？
    生：她從樹(shù)上取下了一個(gè)香蕉。
    師：李成你喜歡哪個(gè)水果？來(lái)讀讀他身后的字。
    生：這個(gè)字讀“定”，是“一定”的定。
    師：誰(shuí)能用“一定‘這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子？
    生：我一定要幫助他。
    生：我一定能考上大學(xué)。
    師：老師相信你一定能實(shí)現(xiàn)這個(gè)美好的愿望。誰(shuí)還愿意來(lái)？
    生：這個(gè)字讀“涼”，組詞是“涼水”。
    師：鳥(niǎo)蛋是涼涼的，那么平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？
    生：冰水、冰棍等冷飲是涼涼的。
    生：秋天的風(fēng)是涼涼的。
    師：你們的感覺(jué)很對(duì)，大家看大屏幕我們來(lái)讀讀這兩組詞語(yǔ)：鳥(niǎo)蛋涼涼的，涼涼的鳥(niǎo)蛋。
    生：這個(gè)字讀“連”?？梢越M成“連接”“連長(zhǎng)”。
    師：現(xiàn)在我們來(lái)做個(gè)小練習(xí)，請(qǐng)你把字和對(duì)應(yīng)的拼音連一連。
    生：做練習(xí)。
    生：這個(gè)字讀“捧”，我組的是“捧著”。（做捧的動(dòng)作理解含義）。
    生：這個(gè)字讀“輕”，我組的詞是“輕輕”。
    師：那我們什么時(shí)候的動(dòng)作是輕輕的？
    生：奶奶睡覺(jué)的時(shí)候我輕輕地開(kāi)門(mén)、關(guān)門(mén)。
    生：下課了，我像小貓一樣輕輕走出教室。
    生：拿著我心愛(ài)的東西是輕輕的。
    師：看來(lái)你們都是懂事的孩子，誰(shuí)接著來(lái)？
    生：這個(gè)詞讀“仿佛”
    （出示書(shū)中的句子：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱。）。
    師：書(shū)中這個(gè)句子，誰(shuí)來(lái)讀讀？句中的“仿佛”一詞可以換成哪個(gè)詞？
    生：可以換成好像。
    生：這個(gè)字讀“抬”?？梢越M“抬水”“抬頭”。
    師：請(qǐng)大家做抬手或抬腿的動(dòng)作。
    師：還剩下最后一個(gè)字，我們一起讀出這個(gè)字。
    （出示課件，理解“投”的含義）。
    師：文中的小男孩兒把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，我們齊讀這個(gè)句子。
    師：11個(gè)生字已經(jīng)學(xué)會(huì)了，老師知道同學(xué)們最?lèi)?ài)做游戲了，下面我們來(lái)做個(gè)開(kāi)火車(chē)的游戲，只有每一個(gè)同學(xué)把字讀準(zhǔn)確，并組成詞語(yǔ)，火車(chē)才能又快又穩(wěn)地到達(dá)終點(diǎn)，準(zhǔn)備好。
    生：開(kāi)火車(chē)讀生字組詞。
    師：好了不起！這列火車(chē)已經(jīng)順利地到達(dá)終點(diǎn)，為我們自己喝彩吧！
    二、指導(dǎo)讀課文。
    師：剛才小朋友認(rèn)識(shí)的生字朋友，現(xiàn)在我們把他放入課文中讀一讀。（生自由讀課文）。
    師：下面選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。（指名評(píng)價(jià)）。
    師：舒老師把兒歌中的一段拿出來(lái)，看哪個(gè)小朋友能讀正確、讀流利，先在下面自己練一練，如果能背下來(lái)加上動(dòng)作表演就更好了（說(shuō)生練讀，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)，小組內(nèi)表演，全班表演）。
    三、總結(jié)。
    師：今天咱們班又出現(xiàn)了很多的小演員，從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
    四、作業(yè)?。
    師：這節(jié)課你一定有很多收獲，課后請(qǐng)把你的收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
    附：板書(shū)設(shè)計(jì)?。
    兩只小鳥(niǎo)圖片。
    教學(xué)評(píng)析：
    舒春艷老師執(zhí)教的《兩只鳥(niǎo)蛋》一課，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念，主要有以下幾個(gè)方面：
    一、種形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。
    識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，興趣又是最好的老師，因此，舒老師首先通過(guò)欣賞音樂(lè)，進(jìn)行想象，并通過(guò)觀看畫(huà)面去感受百鳥(niǎo)朝鳳的景象，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，使孩子們很快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，在初讀感知課文內(nèi)容時(shí)，直接明了地讓學(xué)生明白，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)的含義。在識(shí)字時(shí)，通過(guò)“摘果子”、“開(kāi)火車(chē)”等游戲，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)用多種感官，記憶生字，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高識(shí)字效率。
    二、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。
    從學(xué)生身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，采用了演示法、表演法、游戲法、小組合作探究教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍中快樂(lè)識(shí)字、主動(dòng)探究，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生表演，發(fā)展性創(chuàng)造能力、受到情感的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)、合作意識(shí)。
    三、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字。
    新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫(xiě)字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語(yǔ)文識(shí)字課要多認(rèn)少寫(xiě)，識(shí)寫(xiě)分開(kāi)，要在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，舒老師在這節(jié)課中不搞孤立、枯燥的識(shí)字環(huán)節(jié)，采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來(lái)，再到文中去”的識(shí)字順序。
    四、教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)互動(dòng)性。
    新的課程理念要求教師更多地運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行課堂的隨機(jī)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容、形式和評(píng)價(jià)的主體不再是單一的，而是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造性的多元的評(píng)價(jià)體系，以達(dá)到使每一個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力。舒老師在教學(xué)中的評(píng)價(jià)就十分得當(dāng)，不但注重用激勵(lì)性的語(yǔ)言恰到好處地敲擊在學(xué)生的心上，促使學(xué)生能力地思考，大膽得表現(xiàn)。更注重了學(xué)生和學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)，可見(jiàn)，評(píng)價(jià)形式上的突破，突出了以學(xué)生為主體的課堂和教師教學(xué)角色的真正轉(zhuǎn)變。
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
    一開(kāi)學(xué)，我和上學(xué)期一樣積極投入到課改中。這學(xué)期，教材中照樣安排了大量識(shí)字，在我苦思該如何用更好的方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字時(shí)，在一次偶然的機(jī)會(huì)中，家長(zhǎng)給了我一絲啟發(fā)。
    這位家長(zhǎng)在家中模仿中央電視臺(tái)的“幸運(yùn)52”節(jié)目，讓孩子猜詞，幫助孩子識(shí)記課外的生字詞，并鍛煉孩子的反應(yīng)能力。
    在教學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》一課，學(xué)習(xí)字詞時(shí)，我的腦海里一下閃出了這種方法，于是，我放棄了課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)方案，而采用這種方法，讓一個(gè)學(xué)生猜，其余學(xué)生看詞，用語(yǔ)言描述或動(dòng)作表演詞語(yǔ)的意思，給猜者提示，學(xué)生們的積極性很高，教學(xué)“取出”一詞，第一小組推薦大寶猜，同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地給他描述：
    生1：大寶，你看?。ㄋ麖臅?shū)包里把書(shū)拿到桌面，手里搖著書(shū)）兩個(gè)字的詞。
    大寶：拿書(shū)!
    全班學(xué)生：不對(duì)，不對(duì)！（同學(xué)們瞪大眼睛，著急地?cái)[手告訴他不對(duì)。許多學(xué)生又做出從桌堂里取東西的動(dòng)作。）。
    大寶：取書(shū)！
    全班同學(xué)：不對(duì)，不對(duì)！同學(xué)們皺著眉頭大喊不對(duì)，大寶眉頭緊縮，撓著腦袋，咬著觜唇，努力地想著，許多同學(xué)的手舉得更高了，爭(zhēng)著要給大寶提示。
    生2：第一個(gè)字對(duì)，第二個(gè)字是“入”的反義詞。
    教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，等待著他的回答，而大寶的頭上滲出了汗珠！
    大寶：取出！
    對(duì)啦！全班同學(xué)笑著一邊大聲說(shuō)，一邊熱烈鼓掌，大寶舒展了眉頭，咧著嘴笑了……學(xué)生從看到這個(gè)詞，到想它的意思，到組織語(yǔ)言，表演動(dòng)作這個(gè)過(guò)程中，“取出”這個(gè)詞語(yǔ)已經(jīng)牢牢的記住了。
    課后反思：
    在回辦公室的路上，我感到了無(wú)比的輕松和愉快。這堂語(yǔ)文課，同學(xué)們沒(méi)有像往常那樣讀詞、記詞，而是在游戲中把學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)牢牢記住，但我相信我并沒(méi)有因此而失去我的課堂，失去我的學(xué)生，我為我的大膽行為而高興。這節(jié)大膽的嘗試課，使學(xué)生們的個(gè)性得到發(fā)展，使學(xué)生的各種能力得到鍛煉。
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
    1、認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)”、“唱”等6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
    1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字，能正確流利地讀背課文。
    2、難點(diǎn)：書(shū)寫(xiě)“連、遠(yuǎn)”。
    教具準(zhǔn)備：課件、圖片、錄像、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
    教學(xué)方式：講授法、朗讀法、看圖讀懂課文法、合作探討法。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    激發(fā)情感，導(dǎo)入新課。
    1、播放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》，你們聽(tīng)到了什么?仿佛看到了什么?
    初讀課文，讀準(zhǔn)字音?
    1、請(qǐng)小朋友自由讀課文，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字或容易讀錯(cuò)的字作個(gè)記號(hào)。
    2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。
    3、請(qǐng)小朋友選擇自己喜愛(ài)的一小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能夠發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué);哪個(gè)字音讀得不太好，你要提醒他。
    (隨著學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字)。
    4、請(qǐng)小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
    細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟?
    1、學(xué)生自由讀課文。
    2、全班交流：
    a、第一小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道鳥(niǎo)蛋小小的、涼涼的，教師順勢(shì)出示掛圖，叫學(xué)生看看這小小的鳥(niǎo)蛋。
    交流感受。當(dāng)你看到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受?把自己的感受講出來(lái)。
    指導(dǎo)朗讀。學(xué)生朗讀，師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥(niǎo)蛋“真好玩”的感覺(jué)讀出來(lái)。
    b、第二小節(jié)：當(dāng)學(xué)生說(shuō)出——我知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
    根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)組織交流：“你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?”
    出示小鳥(niǎo)破殼而出的圖片時(shí)，引導(dǎo)孩子們說(shuō)看了之后知道了什么。(一只。
    鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命)。
    此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣?(讀詞語(yǔ)：焦急不安)。
    啟發(fā)想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做?
    指導(dǎo)朗讀，讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
    c、第三小節(jié)：學(xué)生談理解后，讓學(xué)生邊讀邊演。
    d、第四小節(jié)：學(xué)生讀理解后，教師問(wèn)：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?(理解“我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”)。
    課文中的孩子和你們一樣，都看見(jiàn)了鳥(niǎo)兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)。
    借助想像，升華感情。
    學(xué)生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。
    交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?
    學(xué)寫(xiě)生字“遠(yuǎn)、連”
    1、出示生字，認(rèn)識(shí)，觀察，說(shuō)說(shuō)怎樣把字寫(xiě)漂亮。
    2、重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好“連”、“遠(yuǎn)”的“走之”。
    3、書(shū)寫(xiě)練習(xí)。
    第二課時(shí)。
    背誦詩(shī)歌。
    學(xué)生練習(xí)背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。
    復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
    1、出示不帶拼音的詞，學(xué)生認(rèn)讀。
    2、顯示紅色的生字，學(xué)生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發(fā)學(xué)生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)。
    3、做“走迷宮”的游戲，復(fù)習(xí)鞏固生字。
    寫(xiě)字練習(xí)。
    1、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的其它四個(gè)字，學(xué)生認(rèn)識(shí)，觀察，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)，再評(píng)議。
    2、再練習(xí)寫(xiě)字。
    實(shí)踐活動(dòng)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)。
    a、出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，指名讀。
    b、男女同學(xué)輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
    擴(kuò)展練習(xí)。
    1、“找朋友”游戲。把寫(xiě)有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍(lán)藍(lán)的”的卡片分發(fā)給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，讀一讀;再讓兩個(gè)朋友交換左右順序，讀一讀。
    a、教師提供圖片，引導(dǎo)學(xué)生照樣子說(shuō)幾組詞語(yǔ)。
    b、學(xué)習(xí)小組合作交流，展示平時(shí)積累的詞語(yǔ)。
    2、小調(diào)查：保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
    尋找有關(guān)益鳥(niǎo)的圖片、資料，想想應(yīng)該怎樣保護(hù)它們，然后全班交流。
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
    教學(xué)目的：
    知識(shí)與技能。
    1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”6個(gè)字。
    2、從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
    過(guò)程與方法。
    引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中感悟。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀。
    懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
    教學(xué)重點(diǎn)：
    識(shí)記生字，寫(xiě)字。
    突破方法：
    用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)書(shū)空、描紅，學(xué)會(huì)6個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)。
    教學(xué)難點(diǎn)：
    有感情的朗讀課文，知道保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
    突破方法：
    朗讀時(shí)，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩(shī)歌的意思，達(dá)成共鳴。
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)。
    課前準(zhǔn)備：
    :生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、課件。
    第一課時(shí)。
    教學(xué)目的：
    初讀課文，能正確認(rèn)讀本課的14個(gè)二會(huì)字，正確書(shū)寫(xiě)本課的6個(gè)二會(huì)字。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、切入舉偶激趣導(dǎo)入。
    1、播放鳥(niǎo)叫聲，讓生猜猜是什么聲音。
    ——生說(shuō)——點(diǎn)擊小鳥(niǎo)破殼的課件。
    （激趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊）。
    3、揭題——齊讀課題。
    二、自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）。
    1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。
    2、學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。
    3、教師巡視、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)。
    三、識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）。
    1、合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀。
    2、交流識(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這些字。
    熟字加偏旁猜謎語(yǔ)如：還不走車(chē)來(lái)了。（連）千少萬(wàn)多。（仿）。
    同座交流，看誰(shuí)的辦法。
    3、競(jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。
    四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)（在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）。
    1、出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。
    2、老師出示生字：連遠(yuǎn)，學(xué)生觀察，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
    3、讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?
    4、老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)。
    5、生描紅、臨摹。
    6、出示：定向。
    7、師：誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮?指名板書(shū)。
    8、評(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。
    9、生描紅、臨?。ɡ蠋熝惨?，并對(duì)寫(xiě)得學(xué)生表?yè)P(yáng)）。
    10、你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)。
    11、生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?
    12、這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置。
    13、寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)。
    14、在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。
    五、課外擴(kuò)展。
    尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)介紹和圖片。
    第二課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo)：
    知識(shí)能力。
    1、復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字。
    2、能流利、有感情地朗讀全文。
    3、進(jìn)行短語(yǔ)練習(xí)：什么（）、（）的什么，能進(jìn)行句式變換說(shuō)話。
    過(guò)程方法。
    讓學(xué)生掌握通過(guò)想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動(dòng)情表達(dá)的朗讀方法。
    情感態(tài)度。
    培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感。
    教學(xué)過(guò)程：
    一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文。
    二、復(fù)習(xí)鞏固。
    認(rèn)讀游戲：“幫助鳥(niǎo)蛋回家”（課件出示十二只寫(xiě)有本課生字的鳥(niǎo)蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)字，這只鳥(niǎo)蛋就不見(jiàn)了，回家了。）。
    （對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過(guò)精心設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)鞏固，讓生做好認(rèn)知上的儲(chǔ)備，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為生做好情感上的準(zhǔn)備）。
    三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文。
    1、師：小朋友們真能干！鳥(niǎo)蛋們都回了家。（點(diǎn)擊出示課文）。
    可是，還有兩只鳥(niǎo)蛋要經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的旅行。是什么呢？仔細(xì)看！認(rèn)真聽(tīng)！
    ——師配樂(lè)范讀課文。
    2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文。
    3、一人選擇一段，四人小組合作互聽(tīng)互讀，互正音。
    （1）、擴(kuò)大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。
    （2）、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽(tīng)的能力，并在聽(tīng)的過(guò)程中，鞏固字詞的正確讀音。）。
    四、再讀課文，感悟體驗(yàn)。
    （一）感悟、體驗(yàn)、朗讀第一小節(jié)。
    1、出示鳥(niǎo)蛋，讓生摸鳥(niǎo)蛋，體悟鳥(niǎo)蛋的有趣、好玩。
    ——讓生把看到、摸到的鳥(niǎo)蛋用上“鳥(niǎo)蛋（）”說(shuō)一說(shuō)。
    ——生說(shuō)，師點(diǎn)擊出示，齊讀：鳥(niǎo)蛋（小小的）、鳥(niǎo)蛋（圓圓的）、鳥(niǎo)蛋（涼涼的）。
    ——換樣子，讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同（點(diǎn)擊出示）：（）的鳥(niǎo)蛋，讓生再說(shuō)。
    （“什么（）、（）的什么”是本課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)“摸、看鳥(niǎo)蛋”的實(shí)踐活動(dòng)，讓生在切身的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩）。
    2、師：是呀！多可愛(ài)的。
    鳥(niǎo)蛋啊！誰(shuí)不喜歡呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定會(huì)覺(jué)得——點(diǎn)擊出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語(yǔ)氣。（指名讀——齊讀）。
    （在實(shí)踐感悟、語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成）。
    （二）重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第二小節(jié)。
    1、大問(wèn)題（一），引領(lǐng)學(xué)生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥(niǎo)蛋，又是怎么說(shuō)的呢？（點(diǎn)擊出示課文插圖）。
    ——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。（點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法）。
    （1）自己把媽媽的話多讀幾遍。
    （2）邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思？
    （3）同桌討論。
    ——學(xué)生自讀。
    2、請(qǐng)生讀媽媽說(shuō)的話，師點(diǎn)擊出示第二小節(jié)——齊讀。
    3、讓生說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么？
    （“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)這句話的理解，因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊，這里就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去突破難點(diǎn)。）。
    4、生自由說(shuō)，師小結(jié)（充滿感情地）。
    是??！可愛(ài)的小鳥(niǎo)就是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。（再次播放小鳥(niǎo)破殼的課件）一只鳥(niǎo)蛋就是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，那么“兩只鳥(niǎo)蛋就是（）”（點(diǎn)擊出示，不斷請(qǐng)生說(shuō)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)）。
    ——是的！兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)寶貴的生命！如果拿走了鳥(niǎo)蛋，就等于把小鳥(niǎo)也——那小鳥(niǎo)會(huì)找不到媽媽的！
    那又會(huì)說(shuō)一些什么話，做一些什么動(dòng)作呢？請(qǐng)你做一做鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑏?lái)演一演！
    6、師：鳥(niǎo)媽媽多焦急呀！快勸勸那個(gè)取走鳥(niǎo)蛋的小男孩吧?。c(diǎn)擊出示第二小節(jié)）。
    （自讀——指名讀——師生分角色讀）。
    （先挖掘情感體驗(yàn)，再把這種體驗(yàn)貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。）。
    （三）重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第三小節(jié)。
    1、大問(wèn)題（二）：既然鳥(niǎo)媽媽這么焦急，那小男孩聽(tīng)了媽媽的勸告，又會(huì)怎么做呢？
    ——讓生再讀課文，找到寫(xiě)小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準(zhǔn)備演一演。（點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法）。
    （1）、自己讀讀這一節(jié)。
    （2）、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方。
    （3）、同桌討論，合作來(lái)演演。
    （初步教給學(xué)生品讀詞句的方法，嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度）。
    2、請(qǐng)生上來(lái)演一演。
    3、請(qǐng)生評(píng)一評(píng)（評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓?。盒⌒牡嘏?、輕輕地放、連忙）。
    4、演得不錯(cuò)！那讀呢？引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛(ài)護(hù)”的語(yǔ)氣。（男女生分讀——齊讀）。
    （先通過(guò)表演的實(shí)踐，使學(xué)生自主獲得情感體驗(yàn)，再潛移默化地把這種體驗(yàn)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)）。
    （四）感悟、體驗(yàn)、朗讀第四小節(jié)。
    2、師：是的！會(huì)孵出可愛(ài)的小鳥(niǎo)，飛向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。
    你聽(tīng)！（播放鳥(niǎo)叫聲）——你能說(shuō)說(shuō)你仿佛聽(tīng)到了什么嗎？
    你看！（點(diǎn)擊出示鳥(niǎo)兒在藍(lán)天中飛翔圖）——你能說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么嗎？
    3、齊讀第四小節(jié)。
    4、課內(nèi)有時(shí)間可以動(dòng)手把小男孩想到的景象畫(huà)下來(lái)。
    五、齊讀課文——小結(jié)：讓我們?nèi)巳硕紒?lái)做一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的小衛(wèi)士，讓可愛(ài)的鳥(niǎo)兒們能快樂(lè)地飛翔在藍(lán)天上。
    板書(shū)設(shè)計(jì)：
    9、兩只鳥(niǎo)蛋。
    取下小心地捧著連忙走輕輕地送還。
    愛(ài)鳥(niǎo)。
    伴教錦囊。
    詞語(yǔ)解釋。
    焦急不安：心里著急不安定。
    仿佛：似乎、好象。
    連忙：趕快，急忙。
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
    《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從取下鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)一年級(jí)閱讀課的要求，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：
    1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。能在田字格內(nèi)正確美觀地書(shū)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在讀背的過(guò)程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。
    3、在閱讀的過(guò)程中，使學(xué)生懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
    三、教學(xué)重難點(diǎn)。
    為使學(xué)生在這節(jié)課上學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)，我把教學(xué)的重點(diǎn)確定為兩點(diǎn)：1)、識(shí)字寫(xiě)字；2）、有感情地誦讀課文；難點(diǎn)確定為“了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)”。
    四、教學(xué)手段多媒體課件。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)以下幾個(gè)大的環(huán)節(jié)，并簡(jiǎn)要做以分析。
    （一）、導(dǎo)入課題。
    因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的有意注意的時(shí)間比較短，所以我想低年級(jí)的課堂，還是簡(jiǎn)約些好，直奔課題，直奔重點(diǎn)。
    （二）、感情誦讀，體味情感。
    為了使整節(jié)課不出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，主要是想通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生喜歡閱讀，而且能讀得有滋有味。
    1、（出示第一小節(jié)）自由練讀。
    2、你把這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋拿在手上，有什么感覺(jué)？
    3、在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。
    （“鳥(niǎo)蛋什么樣的”這個(gè)問(wèn)題并不難解決，為使學(xué)生有感情地朗讀這一小節(jié)，把自己當(dāng)作文中的“我”去感受那小小的、涼涼、好玩的鳥(niǎo)蛋，使他們能自然地流露出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情。）。
    4、在學(xué)生讀好第一小節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可以這樣過(guò)渡：“咦，好孩子，你怎么把鳥(niǎo)蛋拿在手里玩呀？在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生練讀第二小節(jié)。在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)這樣的一個(gè)情境：
    6、（出示第三小節(jié)）指導(dǎo)練讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語(yǔ)。為使學(xué)生更有興趣，可采用師生對(duì)讀、生生對(duì)讀的形式，。
    8、生練讀。
    9、多美的詩(shī)歌呀，帶給了我們這么豐富的想象，現(xiàn)在老師給你們配上音樂(lè)，請(qǐng)你們?cè)儆眯牡刈x一讀這首詩(shī)。
    （四）、拓展積累。
    在語(yǔ)文課上，我希望學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、積累知識(shí)的過(guò)程是不留痕跡、潤(rùn)物無(wú)聲的，所以在學(xué)生美美地讀完了這首詩(shī)歌之后，我通過(guò)這樣的一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，達(dá)到積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的目的。為給學(xué)生一個(gè)整體的印象，用課件出示：
    鳥(niǎo)蛋涼涼的涼涼的鳥(niǎo)蛋。
    小路長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)長(zhǎng)的小路。
    楊樹(shù)高高的高高的楊樹(shù)。
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
    這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)生命的珍愛(ài)以及對(duì)大自然的熱愛(ài)。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然要和諧相處！
    詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌，熱愛(ài)詩(shī)歌。
    學(xué)習(xí)目標(biāo)：
    1、認(rèn)識(shí)”蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”聽(tīng)、唱”6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
    3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
    學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
    識(shí)記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
    信息資料：
    生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶。
    課時(shí)：兩課時(shí)。
    教學(xué)過(guò)程?。
    第一課時(shí)。
    一、情境導(dǎo)入??，激發(fā)興趣。
    方案一、聽(tīng)音樂(lè)導(dǎo)入??。
    1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》片段，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛聽(tīng)到、看到了什么。
    2、導(dǎo)語(yǔ)?揭題：
    學(xué)生齊讀課題。
    方案二：看圖導(dǎo)入??。
    1.出示插圖：兩只蛋旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
    看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？
    2.教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋。
    學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
    方案三：觀察、觸摸實(shí)物導(dǎo)入??。
    1、讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物，有什么感覺(jué)？猜猜這是什么？——鳥(niǎo)蛋。
    2、讓學(xué)生觀察實(shí)物后齊讀課題。
    （教學(xué)設(shè)計(jì)：教師根據(jù)教學(xué)條件及學(xué)生實(shí)際可采用不同的導(dǎo)入??方法。上課伊始，播放聽(tīng)音樂(lè)、看圖片或者觸摸實(shí)物等都能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教與樂(lè)。）。
    二、讀課文，整體感知。
    1、自由讀全文，要求讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
    2、交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
    3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
    4、指名在全班朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)議。學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，糾正其缺點(diǎn)。
    5、齊讀全文。
    三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字。
    1、學(xué)生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
    2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
    3.用多種方法識(shí)記。
    做動(dòng)作識(shí)字：“取、捧、抬，連”
    聯(lián)系生活常識(shí)識(shí)字：“蛋、涼、輕”
    找反義詞識(shí)字：輕。
    說(shuō)話識(shí)字：“仿佛、定”
    做練習(xí)題，區(qū)分“向”和“像”，學(xué)習(xí)“向。
    （設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)不同生字的特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字更能提高識(shí)字的效率。同時(shí)在教學(xué)中要注意讓學(xué)生互相啟發(fā)，互相幫助。）。
    4、把生字放回課文——生自由讀課文。
    5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)。——讀后指名評(píng)價(jià)。
    6、分小節(jié)練讀?！该x，相機(jī)指導(dǎo)——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
    四、總結(jié)。
    從這篇小課文里我們看到了一位可愛(ài)的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）。
    五、作業(yè)?。
    把課堂上收獲說(shuō)給你的家人或好朋友聽(tīng)。
    第二課時(shí)。
    鞏固字詞。
    抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
    （設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)這一小小的環(huán)節(jié)對(duì)于低年級(jí)學(xué)生更好地掌握舊知具有不可低估的作用，因而切不可輕易放棄。）。
    細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟。
    1、學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫(xiě)了什么。
    2、全班交流，分小節(jié)學(xué)習(xí)課文。
    第一小節(jié)。
    1、指名讀課文。
    2、說(shuō)說(shuō)這一節(jié)寫(xiě)了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來(lái)。
    3、指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥(niǎo)蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥(niǎo)蛋"真好玩"的感覺(jué)讀出來(lái)。
    第二小節(jié)：
    1、指名讀。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。）。
    討論：為什么兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)？"（有條件的可出示或播放小鳥(niǎo)破殼而出的圖片或課件。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    1）此時(shí)的鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）。
    2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)銜?huì)怎么做？
    練習(xí)讀出鳥(niǎo)媽媽焦急不安的語(yǔ)氣。
    （設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）。
    第三小節(jié)：
    學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出"我"送還小鳥(niǎo)時(shí)小心翼翼的樣子。
    第四小節(jié)：
    1、學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）。
    2、指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評(píng)議。
    （設(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。）。
    三、借助想像，升華感情。
    1、學(xué)生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？
    2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。
    四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
    1、教師指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中的生字，掌握以下重點(diǎn)：
    1）、寫(xiě)好口字旁——“聽(tīng)、唱”
    2）、寫(xiě)好“走之”。
    3）、寫(xiě)好“向”字的半包圍結(jié)構(gòu)上包下的形式。
    2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
    五、實(shí)踐活動(dòng)。
    小調(diào)查：保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)。
    為了了解有關(guān)鳥(niǎo)兒更多的知識(shí)，組織學(xué)生在課外去尋找關(guān)于鳥(niǎo)兒的各種資料等，包括圖片、實(shí)物等，然后在班內(nèi)交流。
    拓展性資料。
    1、鳥(niǎo)蛋。
    世界上的鳥(niǎo)蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥(niǎo)、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫(huà)眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹(shù)鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥(niǎo)蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)。
    2、鳥(niǎo)類(lèi)的有關(guān)知識(shí)。（略。見(jiàn)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)教師教學(xué)用書(shū)p67）。
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
    1、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
    (1)自由讀，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。
    (2)學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語(yǔ)。
    (3)小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥(niǎo)蛋時(shí)小心翼翼的樣子。
    2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)：
    (1)組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?(結(jié)合插圖理解“投向”)。
    (2)想象讀文：假如你就是文中的我，聽(tīng)到嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見(jiàn)什么?體會(huì)著讀讀這小節(jié)。
    (3)仿佛一詞怎樣理解?(可以和好像互換)你還能用它說(shuō)句話嗎?
    如：鳥(niǎo)兒仿佛。
    仿佛。
    3、配樂(lè)有感情的朗讀全詩(shī)。
    (配樂(lè)渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)。
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
    教學(xué)目標(biāo):。
    1,認(rèn)識(shí)蛋,取等12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)聽(tīng),唱6個(gè)字.
    2,從媽媽的語(yǔ)言,我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化,練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文,背誦課文.
    3,懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感.
    教學(xué)重點(diǎn):。
    識(shí)記生字,有感情的朗讀課文,背誦課文.
    信息資料:。
    生字卡片,課文插圖,鳥(niǎo)蛋實(shí)物,錄音機(jī)和磁帶.
    課時(shí):兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    切入舉偶。
    1,聽(tīng)音樂(lè).放音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》:你聽(tīng)到了什么仿佛看到了什么指名說(shuō).
    師:在大自然中,鳥(niǎo)類(lèi)是個(gè)大家族,無(wú)論是陸地,海洋還是天空,到處都有他們的身影.鳥(niǎo)媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢(板書(shū)課題)。
    2,出示實(shí)物.教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物:猜猜這是什么(鳥(niǎo)蛋)你們對(duì)小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)蛋有哪些了解今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥(niǎo)蛋的詩(shī).
    對(duì)話平臺(tái)。
    自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,利于提高自學(xué)效果.)。
    1,自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,難讀的字或句子作上標(biāo)記.
    2,學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀,其他人認(rèn)真評(píng)議:發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn),你就向他學(xué):他哪個(gè)字音讀得不太好,你就提醒他.
    識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字,促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng).)。
    1,合作識(shí)字.出示帶拼音的生字詞,讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí),會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng),不會(huì)讀的互相幫助,然后請(qǐng)小伙伴合作讀.
    2,交流識(shí)字.哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了你是怎樣認(rèn)識(shí)的同座交流,看誰(shuí)的辦法最好.
    3,競(jìng)賽識(shí)字.出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán),讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng),轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍,看誰(shuí)讀得準(zhǔn),認(rèn)得多.
    朗讀(讀說(shuō)思議練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力.)。
    1,學(xué)習(xí)第一小節(jié):。
    (1)指名讀,回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的,涼涼的)體會(huì)著讀一讀.
    (3)你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎。
    (如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái),教師可進(jìn)行指導(dǎo),把寫(xiě)有"花兒,小草,柳枝,大海,紅紅的,綠綠的,軟軟的,藍(lán)藍(lán)的"的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生,讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友,再讓兩個(gè)朋友變換左右順序.)。
    2,學(xué)習(xí)第二小節(jié):。
    (1)輕聲讀文,思考:你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)。
    (2)出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō).
    (3)啟發(fā)想象:鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣你能表演一下嗎。
    表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái).
    (4)你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣。
    背誦(采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性,幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言.)。
    練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié).
    寫(xiě)字(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美.)。
    1,認(rèn)讀"聽(tīng),唱,連,遠(yuǎn)",學(xué)生觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么。
    2,教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁,學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě).
    3,展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè).
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
    1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
    (1)指名讀，回憶剛才摸鳥(niǎo)蛋的感覺(jué)(小小的、涼涼的)體會(huì)著讀一讀。
    (3)你還能像這樣再說(shuō)幾個(gè)嗎?
    (如果學(xué)生說(shuō)不出來(lái)，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫(xiě)有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。)。
    2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
    (1)輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)?
    (2)出示小鳥(niǎo)破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
    (3)啟發(fā)想象：鳥(niǎo)媽媽焦急不安是什么樣?你能表演一下嗎?
    表演后試著把媽媽的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
    (4)你還能用焦急不安說(shuō)句話嗎?看誰(shuí)說(shuō)得和別人不一樣?
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
    《兩只鳥(niǎo)蛋》，這是一首兒童敘事詩(shī)，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。教學(xué)本課，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：
    1.設(shè)疑激趣，引入新課。
    開(kāi)課時(shí)出示一個(gè)魔術(shù)盒，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸，把里面東西的大小和形狀描述給大家，讓大家來(lái)猜一猜。學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書(shū)“蛋”字，指名讀字音并組詞。出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這樣的`開(kāi)課特別有興趣。
    2.初讀課文，整體感知。
    鼓勵(lì)學(xué)生讀通、讀準(zhǔn)課文，總結(jié)課文講了一件什么事，然后對(duì)于由問(wèn)題的字詞、句進(jìn)行全班的反饋及引導(dǎo)，突出了學(xué)生主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作能力。
    3.深入學(xué)習(xí)，朗讀理解。
    通過(guò)拿兩個(gè)鳥(niǎo)蛋讓學(xué)生玩一玩，拉近學(xué)生和文本的距離，體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情；創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安”“捧”在反復(fù)朗讀中能激發(fā)學(xué)生的情感。
    4.拓展延伸。
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
    1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩(shī)歌。
    3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
    【設(shè)計(jì)特色】。
    1、識(shí)字、讀文、發(fā)展語(yǔ)言整合進(jìn)行。
    本課的識(shí)字量教大，教學(xué)中要把識(shí)字與閱讀以及發(fā)展語(yǔ)言進(jìn)行有機(jī)整合，以讀促識(shí)，在語(yǔ)境中識(shí)字，在識(shí)字中發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，積極創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，努力將學(xué)生帶入一個(gè)民主、和諧、融洽的`學(xué)習(xí)氛圍中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
    2、搭建合作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，小組中自主識(shí)字。
    語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)，因此，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，引導(dǎo)從不同知識(shí)水平的學(xué)生在小組中互補(bǔ)，在互助互學(xué)中，相互促進(jìn)，在原有基礎(chǔ)上提高發(fā)展。
    3、體現(xiàn)情感經(jīng)歷的整合。
    創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，在活動(dòng)中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗(yàn)，更加喜歡朗讀詩(shī)歌。
    【教學(xué)流程】。
    一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
    1、播放《百鳥(niǎo)朝鳳》的片段。
    2、交流感受。
    3、師小結(jié)，引入新課，板書(shū)課題。
    二、初讀課文，整體感知。
    1、請(qǐng)小朋友自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。
    2、同桌互讀，互相檢查，讀音是否正確，句子是否通順？
    要是對(duì)方讀的好的地方，你要向他學(xué)，要是他有困難，你就幫助他。
    3、讀全文。
    4、四人小組內(nèi)合作讀課文，可以選擇自己喜歡的一小節(jié)，互相聽(tīng)一聽(tīng)，比一比誰(shuí)讀得最好，如果讀得好，就用你喜歡的方式去表?yè)P(yáng)他。（小組讀文）。
    三、結(jié)合語(yǔ)境，識(shí)記生字。
    1、圈出本課生字。
    2、在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下互相讀一讀，考一考，再說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些字的。
    3、聯(lián)系生活識(shí)記：
    （課間律動(dòng)）。
    蛋：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你都見(jiàn)過(guò)那些蛋？都是什么樣？
    ?。赫l(shuí)能幫助老師把黑板上的蘋(píng)果取下來(lái)？并用蘋(píng)果后面的字組詞或說(shuō)一個(gè)句子。
    涼：課文中說(shuō)：鳥(niǎo)蛋涼涼的請(qǐng)小朋友想一想，平時(shí)你都感覺(jué)什么是涼涼的？
    定：課件出示一定一詞，指名讀，你能用一定說(shuō)一句話嗎？
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
    剛進(jìn)東門(mén)的時(shí)候，劉強(qiáng)主任就經(jīng)常給我說(shuō)一句話，他說(shuō)：“語(yǔ)文的課堂應(yīng)該是充滿朗朗的讀書(shū)聲的”。的確是這樣，語(yǔ)文學(xué)科的語(yǔ)言性特點(diǎn)就決定了，孩子們需要在教師的引導(dǎo)下，在不斷地練讀中去認(rèn)知、感悟，然后提高。所以，語(yǔ)文課堂對(duì)閱讀的指導(dǎo)是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，應(yīng)該貫穿整個(gè)課堂。
    魏老師在指導(dǎo)孩子們閱讀這方面做得十分好。初讀課文的環(huán)節(jié)，老師有一個(gè)泛讀讓孩子們可以對(duì)字音準(zhǔn)確把握，對(duì)小詩(shī)的斷句以及對(duì)文章大意有了一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。在低段的語(yǔ)文教學(xué)中，我們是十分注重泛讀的，此處是一處泛讀，在后面指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)孩子讀出鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，但是叫了兩個(gè)學(xué)生也沒(méi)有達(dá)到效果，這時(shí)候老師也適時(shí)給出了一個(gè)泛讀。平時(shí)，劉校長(zhǎng)在給我們年輕教師指導(dǎo)課的時(shí)候也經(jīng)常說(shuō)：低端的孩子認(rèn)知水平發(fā)展還比較低，很多閱讀的方法、情感都把我不到位，老師的泛讀是最直觀的一種教學(xué)方法，可以給學(xué)生一個(gè)正確的引導(dǎo)，該教的地方一定要教，不能夠完全放手。我們一年級(jí)語(yǔ)文組，在魏麗老師的'帶領(lǐng)下也一直在踐行這一點(diǎn)。隨后，孩子們自由練讀，練習(xí)讀準(zhǔn)字音、讀通句子，實(shí)際上是一個(gè)自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程。識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)之后，魏老師又用了指名分小節(jié)朗讀和聽(tīng)讀的方式讓孩子們了解文章的故事內(nèi)容。
    后面的分節(jié)指導(dǎo)朗讀則是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。如：讓學(xué)生通過(guò)看和摸了解鳥(niǎo)蛋的特點(diǎn)，帶感受讀出鳥(niǎo)蛋的好玩；讓孩子們看小鳥(niǎo)孵化出殼的過(guò)程了解鳥(niǎo)蛋代表的是小鳥(niǎo)是生命，從而體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的擔(dān)憂和焦急進(jìn)而讀出鳥(niǎo)媽媽的心情。第三小節(jié)的處理上，先指名讀，再說(shuō)小男孩的做法，然后演，最后分三個(gè)層次，抓“小心地”、“連忙”和“輕輕的”這幾個(gè)關(guān)鍵詞指導(dǎo)學(xué)生讀出小男孩對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)和對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。低段教學(xué)中，不要求讓孩子們找關(guān)鍵詞理解課文，但是卻可以用老師的語(yǔ)氣或者營(yíng)造一定的教學(xué)情境去引導(dǎo)孩子注意這些關(guān)鍵詞，在無(wú)形之中把這種借助詞語(yǔ)讀句子或者讀段落的方法滲透給學(xué)生。此處，魏老師做到了潤(rùn)物無(wú)聲，了無(wú)痕跡，很值得我借鑒和學(xué)習(xí)。低段課標(biāo)還要求，教師要引導(dǎo)孩子們借助課文的插圖理解文意，進(jìn)而讀好課文。在文章最后一小節(jié)的處理中，魏老師就做到了結(jié)合課文插圖幫助孩子們理解文意。處理完“仿佛”這個(gè)詞之后，魏老師引導(dǎo)孩子們看文章插圖中小男孩的動(dòng)作和表情，“小男孩雙手握在胸前，眼睛看著藍(lán)天，似乎在祈禱，他在祈禱什么呢？”幫助孩子們拓展想象，讓孩子們?cè)谙胂笾懈形蚰泻?duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)和祝福。從而讀出課文最后一小節(jié)的祝愿之情。結(jié)束部分的配樂(lè)朗誦是又一個(gè)整體的感悟和提升的過(guò)程，在這一小節(jié)中老師和學(xué)生互動(dòng)起來(lái)，魏老師用自己的表情、動(dòng)作引導(dǎo)著孩子們?cè)诶首x之中再次去感悟小男孩愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、愛(ài)護(hù)自然的情感，將本節(jié)課推上了一個(gè)最終的高潮，也給整節(jié)課畫(huà)了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
    本課的整個(gè)課堂上都充滿了朗朗的讀書(shū)聲，孩子們?cè)谧x中感悟到了小男孩愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)自然的情感，朗讀教學(xué)的目標(biāo)落實(shí)得很扎實(shí)。在以后的教學(xué)過(guò)程中，我一定會(huì)向魏老師學(xué)習(xí)，也朗讀教學(xué)落到實(shí)處，真正引導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文。
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
    1、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文。并能背誦課文。
    3、知道保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
    教學(xué)時(shí)間：
    2課時(shí)。
    教學(xué)流程。
    一、導(dǎo)入揭題。
    導(dǎo)入一：看圖導(dǎo)入。
    1．出示插圖：兩只蛋，旁邊畫(huà)有一只小鳥(niǎo)。
    看見(jiàn)這些你會(huì)想到什么？
    2．教師板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋。
    學(xué)生齊讀課題。識(shí)記“蛋”字。（給“蛋”組詞。）。
    導(dǎo)入二：組詞揭題。
    教師板書(shū)：蛋。用“蛋”字組詞。
    二、初讀感知。
    1．自由讀課文，注意本課所要學(xué)的生字。要求：借助拼音讀正確、讀流利。
    2．指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。
    3．自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讀出該字所在的小節(jié)，教師隨機(jī)選擇句子進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法進(jìn)行練讀。
    例：捧連忙。
    （1）讀第三小節(jié)。
    （2）用動(dòng)作表示“捧”。
    （3）用“連忙”說(shuō)一句話。
    定、向：講解字形、間架、筆順、筆畫(huà)，并練寫(xiě)。
    取、涼：練習(xí)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式。
    4．除了課文，你還在哪些地方見(jiàn)到過(guò)這些字？
    5．分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的報(bào)紙、雜志、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng)。
    6．全班交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
    [結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)字。]。
    7．自由讀課文。把課文讀正確、讀通順。
    8．指名分節(jié)讀課文。
    9．選擇自己喜歡的小節(jié)進(jìn)行練讀。
    10．小組之間采用互讀或者齊讀或者組長(zhǎng)指名朗讀等方式練讀。
    二、再讀感悟。
    1．再讀課文，找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ)，圈出來(lái)。
    學(xué)生回答，教師板書(shū)：取、拿、捧、走、送還、聽(tīng)見(jiàn)、抬、投向。
    2．說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的？用“——”劃出。
    教師出示所劃短語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生選擇相應(yīng)的進(jìn)行粘貼。
    3．理解感悟。
    （1）如果鳥(niǎo)蛋拿在你的.手心，你的心里會(huì)怎么想？朗讀，體會(huì)“真好玩”。
    （2）如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)匆?jiàn)這情景你的心情如何？理解“焦急不安”。
    4．質(zhì)疑解疑。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo)？可以讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答。
    5．再讀課文，把你所體會(huì)到的用朗讀體現(xiàn)出來(lái)。
    三、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
    口字旁的字“口”要寫(xiě)小些；走之底的寫(xiě)法仔細(xì)指導(dǎo)，是三筆。
    四、拓展練習(xí)。
    1．師：我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？
    2．小組討論，說(shuō)一說(shuō)，議一議。
    3．學(xué)了這篇課文，我們知道了什么？
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
    一下子就抓住了低年級(jí)孩子的心。
    2.教材位置。
    環(huán)境、愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語(yǔ)和句子。
    二、學(xué)情分析。
    通過(guò)上學(xué)期漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字與閱讀。并通過(guò)教材認(rèn)識(shí)了600多個(gè)字，會(huì)寫(xiě)300個(gè)字左右。也通過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識(shí)字方法，如借助拼音識(shí)字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣;初步了解了漢字基本知識(shí)，能努力把硬筆字寫(xiě)得規(guī)范、端正、整潔;初步感受漢字的形體美。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力。而且通過(guò)模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。通過(guò)上學(xué)期大量?jī)焊枧c詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對(duì)于本文的寫(xiě)作體裁并不陌生。
    但由于一年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界的相對(duì)狹小，對(duì)于詩(shī)歌中重點(diǎn)詞句的理解能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?！边@句話飽含了作者對(duì)未來(lái)的期待。而作為一年級(jí)學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢?這也就增加了學(xué)文的難度。因此教學(xué)時(shí)老師要幫助學(xué)生增加體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。
    三、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
    根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，確立教學(xué)目標(biāo)如下：
    1.認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩(shī)歌。
    3.懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
    四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。
    本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字與寫(xiě)字。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節(jié)。第二課時(shí)完成“識(shí)字鞏固”、“寫(xiě)字練習(xí)”、“拓展延伸”三個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我重點(diǎn)談?wù)劦谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
    (一)圖片導(dǎo)入，激趣引題。
    生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)、保護(hù)大自然的意識(shí)。
    麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)的喜愛(ài)之情。
    蛋有關(guān)的課文，好嗎?
    3.板書(shū)課題。指名讀，齊讀。
    (二)初步感知，識(shí)字學(xué)文。
    識(shí)字是1——2年級(jí)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。只有在良好的識(shí)字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識(shí)字量。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識(shí)字。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要考慮學(xué)生的識(shí)字量有限，借助拼音和詞語(yǔ)先讓學(xué)生對(duì)生字的讀音有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并對(duì)字詞的意思有個(gè)初步的了解。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生交流如何識(shí)記這些生字。幫助學(xué)生識(shí)字、解意，提高學(xué)生自我識(shí)字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。
    1.請(qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
    2.同學(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥(niǎo)蛋給大家?guī)?lái)了很多詞語(yǔ)寶寶呢。(出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生借助拼音自讀詞語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。)。
    3.小老師領(lǐng)讀。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。
    4.同桌互讀，合作展示。凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。
    5.出示生字。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會(huì)讀嗎?教學(xué)中不斷表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    6.以“送生字回家”的游戲，分別認(rèn)讀各個(gè)生字。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識(shí)字方法。如：生字寶寶中有一對(duì)雙胞胎，他們是誰(shuí)?三胞胎呢?為什么是他們啊?生字寶寶還給大家出了些謎語(yǔ)呢，你來(lái)猜一猜吧。引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的途徑、方法，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
    7.最后，卡片認(rèn)讀，鞏固識(shí)記。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充指導(dǎo)。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)讀字詞。
    (三)再讀文本，走進(jìn)詩(shī)歌。
    有了識(shí)字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本順暢很多。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過(guò)多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。
    1.請(qǐng)你去讀一讀課文，找一找鳥(niǎo)蛋是什么樣子的?小男孩喜歡這兩只鳥(niǎo)蛋嗎?學(xué)生找到后，出示鳥(niǎo)蛋，讓學(xué)生通過(guò)親手觸摸感受鳥(niǎo)蛋“小小的”“涼涼的”。指導(dǎo)朗讀。
    2.這樣小小的、涼涼的鳥(niǎo)蛋，男孩喜歡嗎?你從哪兒知道的?指導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對(duì)它的喜愛(ài)之情，讀出自己對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡之情。
    3.那鳥(niǎo)蛋是怎樣在鳥(niǎo)媽媽的呵護(hù)下變成小鳥(niǎo)的呢?播放短片，配以簡(jiǎn)單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。
    小鳥(niǎo)出生了。我終于從蛋殼中鉆出來(lái)了。好想睜開(kāi)眼睛看看這個(gè)世界。瞧，我的身上開(kāi)始長(zhǎng)毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長(zhǎng)成了一只漂亮的小鳥(niǎo)，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥(niǎo)了。
    通過(guò)短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象“如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕膶殞毑灰?jiàn)了，你會(huì)怎么想?”
    指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。
    解文本。同時(shí)通過(guò)朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥(niǎo)蛋的。
    5.課文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。
    測(cè)，好像是，卻不一定是。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。
    現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么?他送還的是什么?學(xué)生會(huì)說(shuō)“是鳥(niǎo)蛋”。鳥(niǎo)蛋現(xiàn)在是小鳥(niǎo)嗎?所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎?但兩只鳥(niǎo)蛋以后會(huì)變成兩只小鳥(niǎo)，等它變成了小鳥(niǎo)，我們也就會(huì)聽(tīng)到它的歡唱了。這樣突破了第一個(gè)難點(diǎn)。
    “把目光投向了高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，小男孩看到的是什么?請(qǐng)你閉上眼睛聽(tīng)老師來(lái)讀。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥(niǎo)，并伴有鳥(niǎo)兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。孩子們你們聽(tīng)到了什么?睜開(kāi)眼睛你們看到了什么?只要我們都去保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥(niǎo)兒。通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個(gè)難點(diǎn)。
    3.讀后提問(wèn)：你喜歡這個(gè)男孩嗎?為什么?與學(xué)生再讀文本，感受男孩對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。
    (四)拓展延伸，挖掘主題。
    再次出示課前展示的鳥(niǎo)類(lèi)圖片。
    1.同學(xué)們，還記得課前我給大家?guī)?lái)的新朋友嗎?我要很抱歉地告訴各位，這些鳥(niǎo)兒已經(jīng)滅絕了。
    2.理解“滅絕”的意思。
    4.提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴(lài)以生存的地球。齊背課文，向鳥(niǎo)兒表達(dá)我們的決心。
    5.師小結(jié)：從今天開(kāi)始，就讓我們用自己的實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們身邊的每一只小鳥(niǎo)，去保護(hù)我們賴(lài)以生存的大自然吧?，F(xiàn)在就讓我們懷著對(duì)那些已經(jīng)離開(kāi)的鳥(niǎo)兒的懷念，試著背一下本課好嗎?引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，在讀、背的過(guò)程中豐富自己的語(yǔ)言，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
    以上內(nèi)容便是我對(duì)《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課所做的分析與設(shè)想。我試著在新課標(biāo)精神和語(yǔ)文學(xué)科的人文性等方面做了一些有益的、積極的、努力的嘗試。當(dāng)然，也還存在著很多不足，還需要改進(jìn)，不當(dāng)之處請(qǐng)各位評(píng)委老師批評(píng)指正，謝謝大家!
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
    《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3．懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文教學(xué)過(guò)程一、課前參與1、精彩兩分鐘。有關(guān)鳥(niǎo)的古詩(shī)。2、導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)嗎？你知道鳥(niǎo)媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的嗎？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥(niǎo)蛋》，齊讀課題。大家想知道關(guān)于這兩只鳥(niǎo)蛋的故事嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看著拼音多讀幾遍?！旧x課文】師：這篇課文還有生字寶寶帶著他的朋友來(lái)考考大家，同學(xué)們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎？【出示小黑板】自己帶著拼音讀一讀。找小老師領(lǐng)讀。小老師檢查：指名讀、男女分讀、齊讀。師：去掉拼音小禮帽你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？【齊讀兩遍】都會(huì)讀的舉手。找小老師檢查一下。師：我把字寶寶的朋友去掉，你還認(rèn)識(shí)吧？【齊讀】【開(kāi)火車(chē)讀】。讀到“捧”告訴大家你是怎么記住它的？這個(gè)動(dòng)作怎么做？做一做。讀到“取”，告訴大家你是怎么記住它的？二、課中研討師：生字過(guò)關(guān)了，課文也讀了，你喜歡文中的小男孩嗎？為什么？（不喜歡或喜歡，各抒己見(jiàn)）師：到底是怎樣的兩只鳥(niǎo)蛋，讓小男孩這么喜歡，我們一起讀第一小節(jié)?！君R讀】鳥(niǎo)蛋是什么樣的？小小的、涼涼的，拿在手中真好玩。誰(shuí)來(lái)當(dāng)小男孩，帶著好玩的心情來(lái)讀這一節(jié)。指名讀、評(píng)價(jià)，指名讀、齊讀。師：小鳥(niǎo)蛋太好玩，太可愛(ài)了，可是媽媽看見(jiàn)了卻沒(méi)有小男孩那么高興，媽媽是怎么說(shuō)的？【齊讀第二節(jié)】師：誰(shuí)知道焦急不安是什么意思？鳥(niǎo)媽媽為什么焦急不安？(因?yàn)閮芍圾B(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)沒(méi)有了，媽媽著急......)師：兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小生命，鳥(niǎo)媽媽發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了會(huì)怎么樣？誰(shuí)能讀出鳥(niǎo)媽媽著急的心情？【指名讀】【齊讀】聽(tīng)了媽媽的`話，小男孩怎么做的？齊讀第三節(jié)。剛才同學(xué)們都做了“捧”的動(dòng)作，這小男孩剛開(kāi)始是捧著鳥(niǎo)蛋嗎？對(duì)，是拿著?！景鍟?shū)“拿”――“捧”】一開(kāi)始拿，為什么現(xiàn)在他要捧著鳥(niǎo)蛋了？生：怕摔；生：愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)......師：他是怎么走到樹(shù)邊怎樣送還鳥(niǎo)蛋的？（連忙，輕輕地）為什么是連忙？（怕鳥(niǎo)媽媽著急）他知道愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)了，誰(shuí)能把他愛(ài)惜鳥(niǎo)蛋的樣子讀出來(lái)?！局该x、齊讀】師：小鳥(niǎo)終于送回去了，小鳥(niǎo)寶寶又回到鳥(niǎo)媽媽的懷抱，小男孩總算放心了，我們一起讀最后一節(jié)，感受一下小男孩現(xiàn)在的心情。【齊讀】假如你是那個(gè)小男孩，仰望藍(lán)天，你聽(tīng)到了什么？看到了什么？小鳥(niǎo)能高興地飛翔了，你們高興嗎？請(qǐng)你高興地讀課文的最后一小節(jié)。三、課后延伸1、課文學(xué)完了，以后你會(huì)怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)？2、回去以后把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，讓我們都成為小鳥(niǎo)的朋友。四、板書(shū)設(shè)計(jì)兩只鳥(niǎo)蛋取――拿――捧――還（愛(ài)鳥(niǎo)）。
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    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
    俗話說(shuō)：讀書(shū)百遍，其意自見(jiàn)。這其中的道理顯而易見(jiàn)。新課改以來(lái)，我們?cè)缫哑翖壛嗽瓉?lái)重在分析說(shuō)教的閱讀教學(xué)，而逐漸把閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在朗讀感悟上。然而，當(dāng)我們面對(duì)學(xué)生，特別是一年級(jí)學(xué)生時(shí)，我們本已明確的教學(xué)目標(biāo)卻很難實(shí)現(xiàn)。
    原因何在？這個(gè)年齡段的學(xué)生注意力集中的時(shí)間短，各方面能力都比較差，要想讓他們始終把注意力集中在課堂的反復(fù)朗讀上當(dāng)然很困難，但如果老師能利用好孩子好奇心強(qiáng)，容易被感染，善于模仿這些特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以讀代學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就容易得多了。因此，我總結(jié)出低年級(jí)閱讀教學(xué)的兩大方法：快樂(lè)閱讀、以情導(dǎo)讀。
    在教學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》這節(jié)課的第二課時(shí)時(shí)，我將自己的想法進(jìn)行了大膽的嘗試，在45分鐘的課堂教學(xué)中，除去對(duì)識(shí)字的檢查復(fù)習(xí)和“唱、聽(tīng)”兩個(gè)字的寫(xiě)字教學(xué)。整整30分鐘我和孩子們跟隨作者的情感時(shí)而歡呼雀躍，時(shí)而焦急萬(wàn)分……我們都成為了課文中那個(gè)淘氣的小男孩，都為鳥(niǎo)媽媽擔(dān)心著急，都愿意讓小鳥(niǎo)回歸自然，享受百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的景象……這就是快樂(lè)閱讀，以情導(dǎo)讀的結(jié)果。
    快樂(lè)閱讀：只有最大限度的激發(fā)孩子們閱讀的興趣，才能讓他們樂(lè)讀、愛(ài)讀，進(jìn)而想讀、會(huì)讀。
    本節(jié)課的教學(xué)從組織教學(xué)到識(shí)字檢復(fù)、詞組的積累與課文的導(dǎo)入，每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重了從孩子的角度出發(fā)，評(píng)選小明星，創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)入文本，讓孩子的快樂(lè)貫穿始終，不斷變換的形式很好地吸引了孩子的注意力――大聲讀是情感的宣泄，輕聲讀是感情的內(nèi)省，帶著動(dòng)作表演讀更適應(yīng)孩子的表達(dá)方式。每一次的讀有每一次的要求，每一次的讀都有不同的收獲。
    以情導(dǎo)讀：用教師的情感帶動(dòng)孩子的情感，為孩子們創(chuàng)設(shè)一個(gè)情感氛圍，孩子們才能在感染、模仿中讀出情，品出味。
    本節(jié)課在這一點(diǎn)上體現(xiàn)得尤為突出，第一小節(jié)，抓住了“小小的、涼涼的、真好玩”三個(gè)詞讓孩子充分體會(huì)小男孩看到鳥(niǎo)蛋時(shí)的驚喜、興奮和快樂(lè)。并通過(guò)觀察圖畫(huà)、動(dòng)作演示為孩子創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)情感。第二小節(jié)，小鳥(niǎo)出生的課件對(duì)學(xué)生體會(huì)“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”起到了推波助瀾的作用，再加上老師的感情渲染，孩子們真正感受到了生命的真諦，這才有了感情充沛的朗讀，也為后面的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
    這兩點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了，那么，悟出效，習(xí)得法，激活思的閱讀教學(xué)要求自然也能比較容易的落實(shí)。
    就拿我在本節(jié)課開(kāi)始設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)積累這一環(huán)節(jié)，看起來(lái)只是對(duì)課后“我會(huì)讀”的詞語(yǔ)積累環(huán)節(jié)的落實(shí)。其實(shí)是有著特殊意義的。
    （1）激發(fā)興趣，巧妙導(dǎo)入。
    美麗的大自然能給學(xué)生帶來(lái)美的享受，在大自然中引出課文既自然又符合單元主題。
    （2）悟出效，激活思。
    在大自然的背景下，讓學(xué)生說(shuō)出看到的景物，如天空、樹(shù)木、鳥(niǎo)蛋、鮮花等。然后老師引出“小小的鳥(niǎo)蛋，鳥(niǎo)蛋小小的”的詞組進(jìn)行朗讀練習(xí)并要求學(xué)生模仿說(shuō)話。既讓孩子體味到了重點(diǎn)詞在表情達(dá)意方面的作用，又體會(huì)了不同的表達(dá)方式。激活了孩子的思維。
    （3）朗讀指導(dǎo)，自然遷移。
    另外，在習(xí)得法，悟出效，激活思方面，其他環(huán)節(jié)的教學(xué)也都有所體現(xiàn)。如第三小節(jié)，帶著動(dòng)作表演讀――一個(gè)“捧”字與“拿”字的對(duì)比，一個(gè)“連忙”的表現(xiàn)，就抓住了文章的主旨，體味了重點(diǎn)詞句的意義。在第四小節(jié)的拓展中，歌詞的填寫(xiě)及深化了文章的中心，有激活了學(xué)生的思維。所以，才會(huì)有學(xué)生充滿感情的個(gè)性化表達(dá)。在體驗(yàn)了“讀”的整個(gè)過(guò)程之后，孩子們自然也學(xué)到了“讀’的方法。
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十八
    針對(duì)新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個(gè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂，努力實(shí)施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。以多媒體電化手段輔助教學(xué)貫穿始終；將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實(shí)檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實(shí)踐活動(dòng)中充分激發(fā)孩子的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語(yǔ)文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
    【學(xué)習(xí)目標(biāo)】。
    1、認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)聽(tīng)、唱等6個(gè)字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3、懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
    【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
    識(shí)字寫(xiě)字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
    焦急、仿佛等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感。
    【課前準(zhǔn)備】。
    多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好。
    【學(xué)習(xí)流程】。
    兩課時(shí)。
    第一課時(shí)。
    一、播放動(dòng)畫(huà)，激趣導(dǎo)入。
    1、師播放小鳥(niǎo)破殼而出的多媒體動(dòng)畫(huà)課件，生觀察。
    2、說(shuō)說(shuō)：你看了動(dòng)畫(huà)，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）。
    3、師：今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，寫(xiě)的就是一個(gè)小朋友和兩只鳥(niǎo)蛋之間動(dòng)人的故事。（板書(shū)課題：兩只鳥(niǎo)蛋）生齊讀課題。
    4、師：這是怎樣的一個(gè)故事呢？先聽(tīng)老師給你講講吧！（老師范讀全詩(shī)，生整體感知）。
    5、過(guò)渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開(kāi)書(shū)本吧！
    二、小組合作，學(xué)習(xí)字詞。
    課件出示小組自學(xué)要求：
    1、自讀課文，劃出生字組成的詞語(yǔ)，劃出不理解的詞。
    2、讀準(zhǔn)生字，認(rèn)清字形，記住字音。
    3、組內(nèi)互相認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)，互聽(tīng)同學(xué)讀課文，幫助同學(xué)正音。
    4、交流討論不理解的詞語(yǔ)。
    教師巡視、指導(dǎo)。（著重知道學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言）。
    三、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
    師：小組來(lái)匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)成果吧！匯報(bào)成功的小組可得到一只鳥(niǎo)蛋。（老師畫(huà)的鳥(niǎo)蛋圖）。
    1、請(qǐng)客人。
    多媒體課件出示本課生字詞：
    鳥(niǎo)蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地。
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇十九
    1．認(rèn)識(shí)“獅、整”等14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“練、習(xí)”等6個(gè)字。學(xué)習(xí)積累“懶洋洋”這一類(lèi)的詞。
    2．通過(guò)自主識(shí)字、交流等多種形式熟練地認(rèn)、寫(xiě)生字。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀，擴(kuò)展想象等加深對(duì)不同角色的理解，體會(huì)獅子?jì)寢尩脑?。初步學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)句和感嘆句。
    3．內(nèi)心喜歡閱讀類(lèi)似童話故事，愿意閱讀更多的童話故事。通過(guò)學(xué)習(xí)，喜歡文中的勤獅子，為懶獅子擔(dān)憂，希望他能改正缺點(diǎn)，刻苦學(xué)習(xí)，渴望自己也是刻苦的“勤獅子”，長(zhǎng)大成為“真正的獅子”。明白不能依賴(lài)父母，應(yīng)該從小就學(xué)習(xí)生活本領(lǐng)的道理。
    指導(dǎo)朗讀進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，了解“刻苦、懶洋洋”等詞的意思。弄清懶獅子的不練功的原因，讀懂獅子?jì)寢尩脑挕?BR>    有些生字音不容易讀準(zhǔn)，有些生字的字形易與熟字混淆。
    1．生字生詞卡片。
    2．教學(xué)掛圖或投影片。
    3．朗讀課文的錄音。
    一、激發(fā)興趣，談話導(dǎo)入。
    1．小朋友，你們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？知道“辛巴”是誰(shuí)嗎？（針對(duì)學(xué)生回答簡(jiǎn)要介紹一下獅子王中的辛巴勇敢、自信、獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)的形象。）。
    2．說(shuō)說(shuō)你對(duì)獅子的了解？（學(xué)生暢所欲言）。
    出示課題，隨機(jī)學(xué)習(xí)“獅”的讀音和字形。
    二、初讀課文，感知內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。
    1．學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字朋友用喜歡的符號(hào)畫(huà)下來(lái)，借助拼音朋友，多讀幾遍。
    2．4人小組合作學(xué)習(xí)生字，每小組都有一套生字卡片，請(qǐng)小組長(zhǎng)領(lǐng)著小伙伴學(xué)習(xí)生字，說(shuō)說(shuō)有什么好辦法記住它們。（學(xué)生自由發(fā)言，教師歸類(lèi)總結(jié)，教給孩子識(shí)字方法。）。
    3．檢查生字學(xué)習(xí)情況檢查自學(xué)：
    a、屏幕出示生字：
    自由大聲讀。
    和同桌比一比誰(shuí)讀得更好，然后討論一下哪些字的讀要注意。
    開(kāi)火車(chē)讀。
    出出金點(diǎn)子，幫助大家記住這些字。
    b、這些生字藏在了詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎？同桌同學(xué)一起讀，看讀得快又對(duì)。當(dāng)個(gè)小老師帶領(lǐng)大家讀。誰(shuí)能從這些詞語(yǔ)中找出abb的詞語(yǔ)？再舉幾個(gè)這樣類(lèi)型的詞語(yǔ)。齊讀。
    同學(xué)們數(shù)清楚了嗎？課文一共有幾小節(jié)？指名分節(jié)讀。評(píng)議讀得怎么樣。（提出進(jìn)一步的要求。）。
    4．指名讀課文，檢查朗讀情況，隨機(jī)指導(dǎo)讀疑問(wèn)句和感嘆句。
    5．再讀課文，邊讀邊想：你想和哪只小獅子做朋友呢？
    三、創(chuàng)設(shè)情景，朗讀感悟1、2自然段。
    1．出示圖片，用自己的話介紹一下圖中兩只小獅子的表現(xiàn)？
    2．自由練讀，讀寫(xiě)兩只小獅子的不同表現(xiàn)的句子。
    指導(dǎo)讀第一句：一只小獅子整天練習(xí)滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
    （1）指名讀。
    （3）學(xué)生再讀，邊讀邊想象小獅子練功的情景。
    （4）什么叫“整天練習(xí)”？小獅子沒(méi)有三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)的那樣去練習(xí)，而是整天在練習(xí)，真辛苦！請(qǐng)帶著自己的感受再讀。
    （1）指名讀。
    （2）讓學(xué)生演一演“懶洋洋”的樣子，并把這個(gè)詞貼到懶獅子的旁邊。
    （3）看著圖，圖中的小獅子瞇著眼睛，翹著二郎腿，懶懶地躺在草地上，把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)。
    3．指名學(xué)生把兩只小獅子的不同表現(xiàn)讀出來(lái)，其余小朋友配合著配上動(dòng)作表演。
    4．學(xué)到這兒，你想分別對(duì)這兩只小獅子說(shuō)些什么嗎？學(xué)生說(shuō)出自己的想法。
    四、鞏固生字，指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1．用生字組詞讀。
    2．游戲鞏固生字。
    （本課生字較多，用一課時(shí)解決，任務(wù)較重，學(xué)生識(shí)字快，忘得也快，必須把識(shí)字任務(wù)分散快，每課都識(shí)字，每課都鞏固，這樣就容易扎實(shí)的掌握。）。
    3．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“練、習(xí)”
    學(xué)生先觀察，說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)等。
    教師范寫(xiě)，重點(diǎn)講解“練”?！熬殹弊值诹P是橫折鉤，不要少了橫?！傲?xí)”字中橫折鉤的折筆不能太向左斜。
    學(xué)生描紅，練寫(xiě)。
    同學(xué)之間互相評(píng)價(jià)。師生講評(píng)。
    五、作業(yè)。
    從本課中找到喜歡的詞句，并記住它。
    六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
    刻苦的獅子懶獅子。
    整天練習(xí)、滾、撲、撕、咬懶洋洋什么也不干。
    應(yīng)該真正本領(lǐng)。
    小學(xué)兩只鳥(niǎo)蛋一年級(jí)語(yǔ)文教案篇二十
    認(rèn)識(shí)"蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向"12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)"聽(tīng)、唱、連、遠(yuǎn)、定、向"6個(gè)字。
    2.情感陶冶。
    正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
    3.思維品質(zhì)培養(yǎng)。
    懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)和熱愛(ài)大自然的思想感情。
    學(xué)生背景。
    1.知識(shí)背景。
    具備借助拼音自讀課文，對(duì)照"我會(huì)認(rèn)"畫(huà)出生字、認(rèn)識(shí)自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。
    2.其他背景。
    具有"真、善、美"的美德，知道保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。鳥(niǎo)是寵物，觀賞物，靠人來(lái)喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥(niǎo)蛋。對(duì)大自然的"鳥(niǎo)捉蟲(chóng)--蟲(chóng)迫害莊稼--從而鳥(niǎo)保護(hù)莊稼"的知識(shí)鏈不甚了解。
    解決問(wèn)題及方式選擇。
    主要探討鳥(niǎo)蛋與鳥(niǎo)和人類(lèi)的密切關(guān)系，及為什么保護(hù)鳥(niǎo)的原因。知道兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，兩個(gè)生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對(duì)生命的珍愛(ài)。對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。重點(diǎn)理解"把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天"這句話，知道孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望--人與自然的和諧相處。師生互動(dòng)，借助問(wèn)答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會(huì)、讀中感悟等形式達(dá)到這一教學(xué)模式。
    教學(xué)實(shí)錄。
    師：(放歌伴奏《小鳥(niǎo)》，師生加動(dòng)作。)請(qǐng)大家一起跟我做!
    師：這首歌唱的是什么?
    生：唱的是小鳥(niǎo)。
    師：你了解小鳥(niǎo)些什么?
    生：小鳥(niǎo)長(zhǎng)一身羽毛，小鳥(niǎo)愛(ài)吃蟲(chóng)子，小鳥(niǎo)會(huì)飛……。
    師：小鳥(niǎo)的家在哪?
    生：小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。
    生：這是鳥(niǎo)蛋。(師板書(shū)鳥(niǎo)蛋)。
    師：我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)第九課兩只鳥(niǎo)蛋。(補(bǔ)全課題)。
    生：齊讀課題。
    師：你們喜歡它嗎?
    生：喜歡。
    師：打開(kāi)書(shū)讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長(zhǎng)開(kāi)始檢查小組讀讀生字。
    師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?
    生：應(yīng)找四位，因?yàn)檫@篇課文有四個(gè)小節(jié)。
    師：你替老師找吧!第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求?
    生：讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。不添字不掉字。
    師：讀的小朋友對(duì)聽(tīng)的小朋友有什么要求?
    生：坐好，拿好書(shū)，認(rèn)真聽(tīng)。
    師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰(shuí)想讀?你知道了什么?
    生：我知道了這兩只鳥(niǎo)蛋是這個(gè)小朋友從樹(shù)上取下來(lái)的。
    師：這么白的鳥(niǎo)蛋你想不想摸一摸啊?
    生：想。
    師：小組摸一摸吧!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)摸著鳥(niǎo)蛋什么感覺(jué)?
    生：鳥(niǎo)蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。
    生：讀出對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜歡，"真"讀得重。