心得體會可以幫助我們總結(jié)過去的經(jīng)驗,為未來的發(fā)展提供參考。寫心得體會時最好能夠用一些具體的例子來支持觀點和感悟。希望這些心得體會范文能給大家?guī)硪恍╈`感和啟示。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇一
通過學(xué)習(xí),我明白了,教師的教學(xué)反思的重要性,而且針對教師進行教學(xué)反思中存在的幾個主要問題進行了照鏡子,發(fā)現(xiàn)自己需要改進的地方還有很多很多。比如:反思點要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,就這方面今后要注意,關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題并予以改正。另外,對于反思的重要性是在于“思”,從而提高自己的教學(xué)水平,而不應(yīng)該是為了應(yīng)付檢查而流于形式。
教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),就是研究如何教,如何學(xué),并在教中學(xué),在學(xué)中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗過程寫下來。如何寫好教學(xué)反思呢,我認為可從以下幾方面著手。
將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
只有不斷地進行教學(xué)反思才能真正成為一個有思想的教師。在來年的教學(xué)工作中,我將重新反思自己的教學(xué)方法,爭取做一名有思想的教師!
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇二
在初中英語教學(xué)中,有聲語言是教師從事教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音,特殊的語法,會使小學(xué)生感到與母語巨大的差異,從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點點的堆積到一起,就會挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實,在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。
例如:在學(xué)習(xí)英文26個字母時,我就采用了形體語言這種教學(xué)方式。往往教師們會有同感,在學(xué)習(xí)英文字母時課堂會很沉悶,學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓(xùn)。再進行這個課題時,充分調(diào)動活躍的課堂氣氛,使整堂課處于興奮狀態(tài),我教學(xué)學(xué)習(xí)們用手勢拼出字母的形狀,加深他們對字母的認讀。在課堂活動中,啟發(fā)學(xué)生動腦筋,動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀,學(xué)生們各動其腦發(fā)揮其能,很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情,這樣學(xué)起來既快、又有興趣。再者,我根據(jù)每個字母的形狀,編了一個。
順口溜。
這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在,又容易記憶例如:學(xué)習(xí)字母abcde等時,我就讓孩子唱出兒歌:“尖角a,雙圓b,半圓c,饅頭d,倒山e”通過幾遍的練習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的情緒,就連平時不愛張嘴的個別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí),充分調(diào)動了這部分學(xué)生的積極性。
通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》,我逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實,而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師,教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本,育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點,承認學(xué)生個性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。
關(guān)注學(xué)生情感的體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),掌握知識和技能的過程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會合作,學(xué)會做人的過程。加強了教育的開放性,加強了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技,其它學(xué)科的知識信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境,創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外,加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教育觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》,認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。
我將一輪課程改革視為一次難得的機遇,將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動的開展極大的調(diào)動了我的積極性。
備課是個必不可少的環(huán)節(jié),它既要備教材也要備學(xué)生,備課不充分,會嚴重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此,我認真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際備好每一節(jié)課,堅決做到無備課筆記不上課。細致地備課無形中增大了我的工作量,雖然辛苦,但事實是值得的,一堂準備充分的課,令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之,備課不充分,則課堂氣氛沉悶,學(xué)生一臉茫然,可見,認真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來了,需要教師把握好減輕課業(yè)負擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中,改掉了過去過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位,實施上過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練等狀況,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細研究教育心理,準確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點,積極探索并實踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,活躍的思維,頻動的閃光點,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,學(xué)生們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識結(jié)構(gòu),去吸收新東西。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇三
三、創(chuàng)設(shè)空間,讓學(xué)生主動探究。
在教學(xué)過程中要始終表達學(xué)生是主體,教師作為效勞員的原那么,這樣才能更好地貫徹新課標的理念。
新課標下的七年級《思想品德》,與以往的《思想政治》相比,更貼近于學(xué)生的生活及思想實際,更注重學(xué)生思想品德的教育,以促進學(xué)生安康人格的形成與開展。
而“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標的教學(xué)目標之一。那么,如何在七年級《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標的這一目標,更好地促進學(xué)生安康人格的形成與開展?我的主要做法是:
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生,面臨著很多的時機和挑戰(zhàn),需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當?shù)倪x擇和判斷,必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能,學(xué)會獨立思考,提出質(zhì)疑并進展反思。所以作為教師不應(yīng)該唱獨角戲,而應(yīng)做效勞員,為學(xué)生搭建表演平臺。在教學(xué)中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源,善于為他們創(chuàng)造、選擇條件,營造輕松、和諧的課堂氣氛,善于抓住有關(guān)時機讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),讓他們的思維迸發(fā)出火花,同時善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”,讓他們積極主動參與整個課堂教學(xué)過程。
在七年級《思想品德》教學(xué)中,我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法,以激發(fā)學(xué)生主動參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是:情境理論情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點,又是落腳點,探究情境需要學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境,以此提高學(xué)生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學(xué)法的首要條件,情境是教學(xué)的主線,要貫穿課堂教學(xué)的始終,能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用,比方,導(dǎo)入、表演(過程)、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進展情境教學(xué),課前必須做好充分的準備工作。
首先,選準情境。每課的教學(xué)目的都不同,而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié),那么,在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當而有效的教學(xué)情境。如《認識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》那么適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來。
其次,課前必須組織并認真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準備工作。如選好人、準備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進展排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,更好地為教學(xué)效勞,本學(xué)期開學(xué)不久,我就在各教學(xué)班以自愿為另外,為了充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,防止顧此失彼。在課堂教學(xué)過程中,我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原那么請學(xué)生即興表演;而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要,由教師設(shè)計的小品、角色扮演等那么由小品組的同學(xué)課前排練好,以便更好地為教學(xué)效勞。
從新課標的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看,課堂教學(xué)不能再把知識的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標,評價學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識點,并由考試分數(shù)的多少來決定。我們應(yīng)該認識到學(xué)生是人,是一個每天都在不斷成長的人,記住幾個知識點并不難,難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程,來真正激發(fā)學(xué)生的個人意識,并通過學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),讓學(xué)生積極參與問題,解決問題,加強個體自我的心態(tài)調(diào)適,真正到達知識與情感的和諧統(tǒng)一。
而新課標對評價也提出了新的要求:教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為了更好地表達新課標的教學(xué)理念,讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅,激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情,我在這方面的做法是:
(一)、充分利用課本原有的知識板塊進展評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設(shè)計,我都大膽放手讓學(xué)生自己去動腦想、動手去做、動口去講,讓大家各抒己見。對學(xué)生所出的“點子”、所想的“方法”及各種“”的設(shè)計我都會給予恰當?shù)脑u價,特別是對他們各自的獨到之處,更是給予充分的肯定、高度評價,從而增強學(xué)生的自信心,充分調(diào)動他們主動參與、積極探究的熱情。
(二)、認真做好課后評價。每學(xué)完一節(jié)課、一課書、一個單元我都會對學(xué)生進展相應(yīng)的評價。在評價中,我一般采用靈活多樣的評價形式,比方讓學(xué)生對所學(xué)知識進展簡單小結(jié)、談感想、寫心得、進展活動設(shè)計、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個人才藝表演等等,以此來肯定學(xué)生,激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評價變成對學(xué)生的問卷考試。
備課是個必不可少的環(huán)節(jié),它既要備教材也要備學(xué)生,備課不充分,會嚴重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此,我認真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際備好每一節(jié)課,堅決做到無備課筆記不上課。細致地備課無形中增大了我的工作量,雖然辛苦,但事實是值得的,一堂準備充分的課,令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之,備課不充分,那么課堂氣氛沉悶,學(xué)生一臉茫然,可見,認真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來了,需要教師把握好減輕課業(yè)負擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中,改掉了過去過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,構(gòu)造上過于強調(diào)學(xué)科本位,實施上過于強調(diào)承受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練等狀況,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細研究教育心理,準確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點,積極探索并實踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活潑的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。
師生互動,生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,活潑的思維,頻動的閃光點,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,學(xué)生們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識構(gòu)造,去吸收新東西。
根底教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革,課堂教學(xué)改革的核心主題是實現(xiàn)有效教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《有效教學(xué)的實踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的詳細問題,結(jié)合相關(guān)案例,增強教師對有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原那么以及有效教學(xué)的根本策略等問題的認識,通過學(xué)習(xí)、體驗,將先進的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實施有效教學(xué)的詳細行為,全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
培訓(xùn)工作的根本思路:針對當前教學(xué)中存在的問題,以專題講座的形式組織培訓(xùn);以解決實際問題為出發(fā)點,不泛談理念;充分挖掘?qū)W習(xí)者資源,力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思考,激發(fā)其解決問題的經(jīng)歷和潛力,搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺,以此解決教學(xué)中的實際問題,使老師們的教學(xué)逐步走向高效。各校承擔(dān)二級培訓(xùn)的主管語文教學(xué)或任教語文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級組教研組長。
培訓(xùn)分為三部分,第一部分主要通過余文森教授的通識專題講座,幫助培訓(xùn)者提高對有效教學(xué)相關(guān)重要問題的認識,掌握相關(guān)理論及策略,提升理論水平。第二部分主要通過兩個不同主題的微型講座,從不同的視角出發(fā),思考并實踐實施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓(xùn)工作方案進展研討與交流。
建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系,以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開培訓(xùn)工作,將老師們的自主學(xué)習(xí)研修、微型講座以及教學(xué)實踐相結(jié)合;創(chuàng)造平等對話的環(huán)境,讓大家暢所欲言;提出實踐中的熱點問題,讓不同的觀點相互交鋒;通過小組活動,增強學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任、分享經(jīng)歷的意識。
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過這次學(xué)習(xí)使我對有效教學(xué)有了更深刻的理解和認識。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的詳細進步或開展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的開展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進步或開展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。
提高課堂教學(xué)效率,實施有效教學(xué),我想有效備課是根底是前提;有效課堂教學(xué)是重點;有效課后反思是創(chuàng)新。我對有效教學(xué)的理解是:到達了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標,能促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的開展。面對當前教育教學(xué)的嚴峻形式,我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)開展的根底和依托。在教學(xué)中要做到:語言清晰精練、重點突出、邏輯性強,使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標,讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動,能積極思考,動手操作并討論交流;要在有限的時間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的開展。并且,要會運用學(xué)生的答復(fù)來促成課時目標,讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)歷和思維模式詳細闡述和擴展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略,用多種要求創(chuàng)設(shè)活動構(gòu)造;運用內(nèi)容問題和過程問題傳達事實,并鼓勵學(xué)生探詢和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。
備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的根底上的深思、加工和創(chuàng)生,教學(xué)目標的設(shè)定,重難點確實定要考慮學(xué)生的實際,要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)歷,在備課之前應(yīng)認真研讀課程標準,通覽教材,合理處理教材,對教學(xué)內(nèi)容、知識的延伸應(yīng)把握一個什么樣的“度”,在備課中都應(yīng)進展認真思考。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),設(shè)計包括:教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計;教學(xué)方式方法的設(shè)計;教與學(xué)活動的設(shè)計;教學(xué)語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學(xué)的流暢,設(shè)計能防止教學(xué)的盲目性,設(shè)計能標準教師的教學(xué)行為,教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,特別要考慮如何解決問題,這并不意味著教師牽著學(xué)生走,而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進展有效學(xué)習(xí),這比課堂上現(xiàn)想要適宜和有效的多。
大量的教學(xué)實踐說明,適時的總結(jié)、反思、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課程更強調(diào)教學(xué)反思,教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課,上完課,這節(jié)課并沒有完畢,課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回憶和比較,對教學(xué)目標的達成度、教學(xué)策略是否得當、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進展再思考、再認識,并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認真在備課本上。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和藹于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑。
在教育中,教師要用自己的行動去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動學(xué)生,把自己對人或事的真情實感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教導(dǎo)。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住時機,適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意承受,到達教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的間隔。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,這種愛就是嚴格要求,嚴而有度,更要嚴而有理。
有了有效的教學(xué),還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個課堂教學(xué)的實驗者,更要成為一個課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者,取決于教師是否能夠由“經(jīng)歷教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”,是否能夠由“經(jīng)歷教師”走向“反思教師”后“”反思性實踐者“。教師只有成為”反思性實踐者“,不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念,才能不斷開發(fā)和生成有價值的課程資源,實現(xiàn)有效教學(xué)。
有效教學(xué)的成功與否,與教師的課案設(shè)計息息相關(guān),在課前教師要反復(fù)推敲、斟酌教學(xué)設(shè)計與流程,過濾和壓縮無效言語,增加學(xué)生練習(xí)與思考的時空,把課堂還給學(xué)生。真正做到:給一個空間——讓學(xué)生自己去填充,給一段時間——讓學(xué)生自己去安排,給一個問題——讓學(xué)生自己去探索,給一個困難——讓學(xué)生自己去解決,使學(xué)生有時間、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西,使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn)、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧。從而進一步促進課堂教學(xué)的有效性。
所以說,只要我們教師認真鉆研教材,精心設(shè)計教法、組織教學(xué),數(shù)學(xué)課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺,數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,學(xué)生就一定能學(xué)得輕松,學(xué)得牢固。對教學(xué)追求有效,已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考,不斷實踐,不斷升華,才能使這一目標全面達成。讓我們攜手前進,讓我們一路耕耘一路歡歌,共譜游仙教育的新篇章!教學(xué)實踐反思是教師以自己實際的教學(xué)活動為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進展審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平促進能力開展的途徑。
教師在每一堂課完畢后,要靜下心來認真地進展自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,哪些突出問題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。即使是頗有造詣、經(jīng)歷豐富的教師的所謂成功、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會有一些不盡如人意的地方,或是說話不當,或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,或是教學(xué)方法使用不當,或是習(xí)題難易不均,或是突發(fā)事件未機智應(yīng)對等等。對這些情況教師要冷靜思考,仔細分析,有序梳理,全面回憶,對其作深刻的反思、剖析和探究,使之成為前車之鑒,后事之師,以利于在以后的教學(xué)中不斷改進,不斷完善,不斷提高。
一堂成功的課堂教學(xué),往往給人以自然、和諧、舒服的感覺,每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計,在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)閃光點。例如:能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語;在教學(xué)過程中對知識重、難點創(chuàng)新的突破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語;對學(xué)生做出合理贊賞的評價語;課堂教學(xué)臨時應(yīng)變的措施;層次清楚、條理清楚的板書;某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些根本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨奏”到“伴奏”的師生有序互動;某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等等,反思時詳細地記錄下來,供以后教學(xué)時參考使用,并在此根底上不斷地改進、完善和推陳出新。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維開展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,假設(shè)不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“思維的火花”在閃爍,教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好思路、好方法得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和鼓勵,同時,這些難能可貴的見解可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此將其反思后記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
教育學(xué)家古德森說:“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè)。”教師在課堂教學(xué)中擔(dān)負著既教書又育人的責(zé)任,教師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生,以人格的魅力感染學(xué)生,以良好的修養(yǎng)熏陶學(xué)生,更新教學(xué)理念,改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強的精神。在教學(xué)中教師應(yīng)反思如下內(nèi)容:即學(xué)生在答復(fù)以下問題出現(xiàn)錯誤時,教師是正確引導(dǎo)和耐心幫助,還是批評和挖苦挖苦?對差生是因材施教,熱情鼓勵還是冷眼相對,漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學(xué)機智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而到達了育人的目的?教師的一舉手,一投足是否融入了“無言之教”之中?課后,教師要冷靜思考和客觀分析,因為,反思+實踐是教師職業(yè)道德的重要范式。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都不一樣。有些教師口頭上喊因材施教,而在實際教學(xué)中又用一樣的標準衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握同樣多的知識,要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進,平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目;對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生那么要適當降低學(xué)習(xí)要求,努力到達根本要求,最終到達優(yōu)等生學(xué)得好,中等生吃得飽,差等生跟得上的目標。教學(xué)反思可以使我們及時發(fā)現(xiàn),及時調(diào)整。
通過教師的認真反思,教學(xué)的成敗得失記錄在冊,進展必要的歸類與取舍,就可以揚長避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度,新的境界。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇四
教師成長=經(jīng)驗+反思。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)。
吧。
其實歷史是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當代,使學(xué)生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功,同時謝絕連任,就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng),但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,可以提到中央2套的《鑒寶》,讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值,還可以起到保護中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的責(zé)任。
利用這種教學(xué)方法進行教學(xué),可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,還可以利用學(xué)生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識,而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識,要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點。
如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么,即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。教學(xué)反思對教學(xué)有很重要的作用通過學(xué)習(xí)使我更進一步認識到反思在教學(xué)中對進一步改進和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用。
在教學(xué)實踐中,我作了不少的教學(xué)反思,積累了不少心得體會,現(xiàn)歸納成以下幾方面:
第一教學(xué)內(nèi)容的反思。教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點、難點如何把握,時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
第二得的反思。我們反思并不全是反思錯的,有成功的經(jīng)驗。只有認真的及時的總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失,用高層次和水平來思考我們才有針對性的進行改進教學(xué)。在物理教學(xué)中,表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解,對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計,以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機智等等。
第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強人的活動能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,同時,內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。
教師教學(xué)反思的過程,是教師借助行動研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提升教學(xué)實踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題,不斷追求教學(xué)實踐合理性,全面發(fā)展的過程。
每個教學(xué)過程中的得與失,只有用高層次和水平來思考,我們才有針對性的進行改進教學(xué)。探索教研之路,提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗,教訓(xùn),創(chuàng)造出新的教育方法。因此,在行動與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師,是每一個教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
而在新課程形勢下要求:一個稱職的教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。總而言之,我們的教學(xué)要在不斷的反思中,力求更大的進步。
我省從20xx年新一輪高中課程改革至今,我我有幸一直在一線物理教學(xué),參加了多次高中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),及關(guān)于新課標一系列的思想,理念更新等培訓(xùn),我看到了有關(guān)視頻講座、學(xué)習(xí)了文件文本材料、評論相關(guān)資料等。使我我受益非淺,感悟頗多。
隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,通過培訓(xùn),深深地感知,高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴,尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題,那么高中課程的設(shè)計與實施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生,形成合理的人生觀,具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)新意識。謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一,將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合,適應(yīng)時代要求,增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進與課程目標相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內(nèi)容外,適時增加新的課程領(lǐng)域或門類。倡導(dǎo)學(xué)生自定。
學(xué)習(xí)計劃。
那么每一學(xué)生在入學(xué)的時候,根據(jù)自己的興趣、愛好、特點以及學(xué)校所提供的課程信息,選擇學(xué)習(xí)的課程,確定學(xué)習(xí)的基本進程,由此形成個人的學(xué)習(xí)計劃隨著學(xué)習(xí)進程的深入,學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化,不斷調(diào)整所形成的計劃,以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點實行學(xué)生選課指導(dǎo)制度,為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計劃總之,都強調(diào)對高中學(xué)生公民的責(zé)任感,個性發(fā)展與適應(yīng)時代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),并要求學(xué)生具有國際視野。
新課程的實施真實的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提,學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,給學(xué)生應(yīng)營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點,設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說的,去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗,根據(jù)教學(xué)需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到兼容并蓄、取長補短。要從教學(xué)的實際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流,評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自己親自去體驗、嘗試,來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點。教師能夠及時通過實驗等方法予以講解。課堂設(shè)計新穎,體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。
這輪的新課程改革,我的確感到長了許多見識,教學(xué)思路靈活了,對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向:首先作為新課改教師,在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎,講求實效性,不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上,教師只起一個引路的作用,不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題,那樣又成了滿堂灌的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實驗時,教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生,但是不能全靠問題來牽引學(xué)生,讓學(xué)生跟著老師走,這樣便又成了滿堂問的形式;另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高,要靠不斷的汲取知識,學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗來作保證。總之,實施新課程是教育發(fā)展的趨勢,是社會進步的需要,教師要在新的理念指導(dǎo)下,從思想上轉(zhuǎn)變觀念,從行為上轉(zhuǎn)變方式,不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境,千萬不能讓課程改革"穿新鞋走老路"。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇五
所謂能力,就是順利完成某種活動所必備的心理條件。從事任何專門的活動,都必須具備兩種能力:一種是一般能力,或叫做認識能力、智力。一般能力(認識能力或智力)包括觀察力、記憶力、想象力和思考力幾個方面的能力,其中思維能力是核心;另一種是特殊能力,它是指從事某種專業(yè)活動所必須的特殊專業(yè)才能,如音樂家對音量、音色、音質(zhì)的辨別能力與節(jié)奏感等。
簡單地說,思維能力就是人們對客觀事物的間接、概括的認識,是對事物內(nèi)部的、規(guī)律性聯(lián)系的認識。研究思維可以從三個方面認識:
(1)思維的形式。概念、判斷和推理是思維的三種基本形式,任何思維都是運用概念進行判斷和推理的過程。推理又分為歸納推理(由個別到一般)和演繹推理(由一般到個別)。
(2)思維的過程。分析、綜合、抽象、概括、比較和具體化,是思維的基本過程。在思維活動中,它們不是孤立的,而是相互聯(lián)系的過程。
(3)思維的品質(zhì):思維的品質(zhì)是評價思維能力的指標。一般從以下幾個方面考察:第一,思維的廣闊性。第二,思維的深刻性。第三,思維的靈活性。第四,思維的批判性。第五,思維的邏輯性。第六,思維的創(chuàng)造性。
我們目前還不能給歷史思維下一個確切的定義,但是我們可以從歷史思維與一般思維的關(guān)系的描述中,從它的具體內(nèi)容中來了解。
我們把思維分為一般思維和個別思維。一般思維即邏輯思維,其主要形式和過程在“思維”條中已作了介紹,所謂個別思維則是指專門的思維,例如數(shù)學(xué)思維和歷史思維等。
歷史思維是一般思維的一部分,歷史思維是結(jié)合一般思維統(tǒng)一形成的。
一般思維和歷史思維是相互聯(lián)系和相互豐富的關(guān)系歷史思維的根本點是歷史唯物主義。培養(yǎng)歷史思維的最高目標就是培養(yǎng)學(xué)生運用唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。但是,從初中學(xué)生一般思維發(fā)展的現(xiàn)有水平出發(fā),從他們現(xiàn)有的歷史思維基礎(chǔ)出發(fā),我們可以把歷史思維能力訓(xùn)練具體化為以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng):
(1)學(xué)會歷史地看問題的思維品質(zhì)。學(xué)會歷史地看問題,對初中學(xué)生來說,主要是養(yǎng)成兩種思維的習(xí)慣:
第一,善于把事件和人物放在具體的歷史條件下進行分析和評價的思維習(xí)慣。每個具體的歷史事件和歷史人物都是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的。因此,對事件或人物在歷史上所起的作用進行評價時,一定不要用今天的標準去要求古人,而要看到在當時的歷史條件下,這些人是否順應(yīng)了歷史潮流,是否比他們的前人提供了新的、有進步意義的東西;評價以往的歷史事件,看它是推動了還是阻礙了歷史的進步,這是評價歷史人物的功過、歷史事件的是非的重要標準,也是良好的歷史思維品質(zhì)。
第二,善于用發(fā)展變化的觀點看待歷史現(xiàn)象的思維習(xí)慣。歷史是作為一個永無止境的不斷發(fā)展變化著的過程而展開的。就社會的發(fā)展而言,古代社會經(jīng)歷了原始社會,奴隸社會和封建社會三個階段,后一種社會總比前一種社會進步,我們生活中的各種事物如衣、食、住、行也是不斷發(fā)展變化的。
通過從社會到生活的發(fā)展變化的內(nèi)容的講述,幫助學(xué)生樹立社會不斷發(fā)展、不斷改革和不斷進步的觀念,養(yǎng)成用發(fā)展變化的眼光看待事物的思維習(xí)慣。
(2)注意收集事實材料,養(yǎng)成用材料說話,依據(jù)材料澄清問題,說明問題的思維品質(zhì)。
(3)用比較、類推的方法思考問題的思維品質(zhì)。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇六
我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的實踐與反思》這本書,可以說這對我們每位教師來說都是迫切需要和及時的。那么應(yīng)該如何進行有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)從以下三個方面去做:
一、教學(xué)前有效設(shè)計。
解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),是教師的專業(yè)基本功。正確解讀教材,首先需要教師對教材本身的理解。其次需要教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點,結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平,設(shè)計有效的教學(xué)方式。
二、教學(xué)中有效實施。
有效設(shè)計是有效實施的前提,但教學(xué)不是死搬硬套,而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過程。有效教學(xué)的實施需要教學(xué)策略和方法的支持,該練則練、該講則講、該問就問。這就要考慮到教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、所教學(xué)科的內(nèi)容特點等問題。在這個環(huán)節(jié)當中,教學(xué)目標的設(shè)計是有效教學(xué)設(shè)計的核心,教學(xué)不能跟著感覺走。訓(xùn)練設(shè)計是有效教學(xué)設(shè)計的重點,學(xué)生負擔(dān)過重,教學(xué)效率就會低下,導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是在很大程度上由于訓(xùn)練設(shè)計較為簡單。內(nèi)容上:包括基礎(chǔ)訓(xùn)練與相應(yīng)的變式訓(xùn)練。在不同的教學(xué)過程中、面對不同的教學(xué)對象,應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。方式上:包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練的方法。組織上:有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的模式。同時,還必須注意訓(xùn)練的密度與空間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重情境的設(shè)計,為學(xué)生的訓(xùn)練留下一定的空間,否則教學(xué)的效益就會低下。當然,在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中,教師不能忘了非常重要的一點,那就是要采取及時合理有效的評價。
三、教學(xué)后有效反思。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。是一種需要認真思索乃至極大努力的過程,而且常常需要教師合作進行。另外,反思是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。簡單的說,反思,是一個認知的過程,是對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程,是對出現(xiàn)的問題的進一步解決的活動。有效反思是有效教學(xué)的保證,有效教學(xué)是通過有效的反思來實現(xiàn)的,以反思教學(xué)促進有效教學(xué)的進行。
實現(xiàn)有效地體育教學(xué),教師要做到:
一、教學(xué)管理要嚴格。
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”,因此,要想使體育教學(xué)有一定的效率,課堂中的管理由為重要。所以,任課教師要制定相應(yīng)的規(guī)章制度,而且要使想制度執(zhí)行下去,教師也要采用一定的獎罰措施。并且讓學(xué)生清楚為什么要定這樣的規(guī)章,目的是什么,從而讓學(xué)生能夠信服。切記制度定好后,教師要在教學(xué)中要執(zhí)行,如遇學(xué)生違反則應(yīng)采取措施,制止不良行為的發(fā)生。如果教師只定制度沒有很好的執(zhí)行,常久下去,教師的威信就會消失,課堂管理就會失控。
二、教學(xué)目標設(shè)計要合理。
教學(xué)目標設(shè)計合理與否直接影響著教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量。因為教學(xué)目標是整堂教學(xué)活動的出發(fā)點,它支配、調(diào)節(jié)著整個教學(xué)的過程。合理的教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對技能的掌握有一定的促進作用。要想達到有效的體育教學(xué),教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,即:學(xué)生對運動技能掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課堂中的特殊學(xué)生等來設(shè)計教學(xué)目標。當然要想使課堂教學(xué)有一定的效果,教師首先要根據(jù)對教材的理解,結(jié)合學(xué)校的場地、器材及學(xué)生的學(xué)情,運用先進的教學(xué)理念,預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標,確定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、通過適當?shù)氖侄?、方法來達成教學(xué)目標。
三、教學(xué)內(nèi)容選擇要結(jié)合實際。
在開學(xué)初期,教師就應(yīng)對所教班級學(xué)生的學(xué)情進行調(diào)查,了解學(xué)生對各項體育技能的掌握情況,并根據(jù)學(xué)情確定學(xué)年、學(xué)期、單元計劃,并能夠根據(jù)各計劃確定相應(yīng)的課時計劃。同時,教師可以根據(jù)調(diào)查安排幾節(jié)學(xué)生喜歡的運動項目,用來做“調(diào)味”。也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的課余比賽相結(jié)合,從而達到以賽促教的效果。
四、教學(xué)組織形式要多樣化。
在課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標的達成都是通過教學(xué)活動中不同的組織形式而實現(xiàn)的。采取哪種形式進行教學(xué),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。因此,無論上課人數(shù)是多少,分組教學(xué)是一種常用的必要的教學(xué)組織形式,因為分組教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對待的原則,也比較能發(fā)揮學(xué)生的骨干作用。所以在常態(tài)教學(xué)中教師也要考慮采用不同的組織形式進行教學(xué),如:同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、同伴輔導(dǎo)式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學(xué)組織時,特別是人數(shù)相對比較多、公開課借班上課的情況下,進量減少隊形的變換與調(diào)動,這樣可以便于組織了管理,而且可以減少時間的浪費。
五、教學(xué)方法運用要靈活。
體育課雖是大多數(shù)學(xué)生喜歡的課程,但如果教師的教學(xué)方法不當,技巧單一,學(xué)生的興趣也會隨之漸漸消退。因此,教師在教學(xué)中教師要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點采用多種教學(xué)方法如:比賽法、游戲法、合作法、探究法、分層法、多媒體教學(xué)法等,這樣對調(diào)動學(xué)生的參與積極性有很大的促進作用。另外運用什么樣的教學(xué)方法是需要教師在教學(xué)中不斷的去探索,從探索中尋找適合某項運動技能、適合學(xué)情的教學(xué)方法。
六、教師講解示范要正確。
一堂有效的體育教學(xué)離不開教師的講解和示范,優(yōu)美的示范可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因為每位學(xué)生都希望觀摩、欣賞到教師規(guī)范、優(yōu)美的動作。教師規(guī)范的跨欄動作、優(yōu)美的健美操動作、漂亮的空翻等等,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定的促進作用。但是單純的示范是不夠,必須要教師配合上精練的語言來講解動作的必要程序。讓學(xué)生能夠通過教師直觀的動作示范、精練的語言講解,更好的掌握所要學(xué)習(xí)的運動技能。
教學(xué)反思是教師成長的必經(jīng)之路,要想使體育教學(xué)有一定的效果,教師就要在每一次課后反思自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。既:看教師教學(xué)的設(shè)計是否合理、教學(xué)目標的制定是否合理、教法及組織是否合理、教學(xué)示范是否正確、學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)、是否能全員參與、是否能掌握學(xué)習(xí)的動作技能等等。如果達成的效果不好,那出現(xiàn)的問題在哪里,下一次課將如何去改進等。只有不斷的對教學(xué)進行反思,找出優(yōu)點與不足,才能不斷的提高自己的教學(xué)水平,使教學(xué)有一定的效果。
八、教師專業(yè)素質(zhì)要提升。
教師的專業(yè)素質(zhì)也直接影響著教學(xué)的效果,特別是對于好勝心強的男生,教師在教學(xué)的過程中要考慮到用自身精深的專業(yè)來吸引他們,比如說在籃球教學(xué)中,學(xué)生要求要和教師“單挑”,教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后來滿足他的好勝心理,讓學(xué)生清楚自己的水平和教師的水平還有一定的差距。再如在武術(shù)教學(xué)中,教師在講解某項技術(shù)的時候,找學(xué)生共同示范,會出現(xiàn)不配合的學(xué)生,這時教師可以使用“真功夫”,樹立威信,讓學(xué)生能夠信服。當然人無完人,在教學(xué)中教師并非對每一項專業(yè)都精通,所以這需要我們體育教師在平時加強練習(xí),提升自身的專業(yè)技能,并多看各類書刊,提升自身的理論水平。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇七
如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么,即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。教學(xué)反思對教學(xué)有很重要的作用通過學(xué)習(xí)使我更進一步認識到反思在教學(xué)中對進一步改進和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用。
在教學(xué)實踐中,我作了不少的教學(xué)反思,積累了不少心得體會,現(xiàn)歸納成以下幾方面:
第一教學(xué)內(nèi)容的反思。教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點、難點如何把握,時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
第二得的反思。我們反思并不全是反思錯的,有成功的經(jīng)驗。只有認真的及時的總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失,用高層次和水平來思考我們才有針對性的進行改進教學(xué)。在物理教學(xué)中,表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解,對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計,以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機智等等。
第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強人的活動能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,同時,內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。
教師教學(xué)反思的過程,是教師借助行動研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提升教學(xué)實踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題,不斷追求教學(xué)實踐合理性,全面發(fā)展的過程。
每個教學(xué)過程中的得與失,只有用高層次和水平來思考,我們才有針對性的進行改進教學(xué)。探索教研之路,提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗,教訓(xùn),創(chuàng)造出新的教育方法。因此,在行動與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師,是每一個教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
而在新課程形勢下要求:一個稱職的教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾??偠灾覀兊慕虒W(xué)要在不斷的反思中,力求更大的進步。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇八
教學(xué)常規(guī),顧名思義是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范。在現(xiàn)實的小學(xué)教學(xué)實踐中,學(xué)校管理者無不重視教學(xué)常規(guī)的制定與執(zhí)行。他們把教學(xué)常規(guī)看作是學(xué)校教學(xué)管理實現(xiàn)規(guī)范化、制度化的重要保證,是維持正常教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措;同時也把執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的好壞作為考核教師的重要依據(jù)。在基礎(chǔ)教育課程改革的新背景下,為優(yōu)化小學(xué)教學(xué)管理,有效地克服教學(xué)工作中存在的盲目性和隨意性,正確引導(dǎo)教學(xué)改革,提高教學(xué)工作的整體效益,全面提高教學(xué)質(zhì)量,我省又制定出了新的小學(xué)教學(xué)工作常規(guī),并掀起來學(xué)習(xí)常規(guī)的熱潮。
新的常規(guī)的學(xué)習(xí),使廣大教師在新課標下的教學(xué)有了新的認識,新的方向,不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”,更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué),扮好課堂組織者的角色。通過學(xué)習(xí)我對常規(guī)內(nèi)容有了一個較為全面而深入地理解,從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評價等需要教師科學(xué)的設(shè)計,才能使教育教學(xué)達到最優(yōu)化。所以我覺得學(xué)習(xí)真是及時啊,深刻體會到常規(guī)不僅是一種制度,更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。學(xué)常規(guī)不是多余的,而是十分必要的,勢在必行的。只有學(xué)好常規(guī),才能自覺地遵循常規(guī),指導(dǎo)自己的教學(xué),才會取得良好的教育教學(xué)效果。
次學(xué)習(xí)的常規(guī),是根據(jù)新課程改革推進的要求,結(jié)合我省教學(xué)現(xiàn)狀,制定新的符合時代要求的常規(guī),正是與時俱進的結(jié)果。這次新常規(guī)的出臺,我不僅感受到了正個教育教學(xué)的新的發(fā)展,更使我有了緊迫感:只有不斷學(xué)習(xí),與時俱進,才能緊跟教育改革的步伐,做一個稱職的人民教師。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇九
教學(xué)實踐反思是教師以自己實際的教學(xué)活動為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。
教師在每一堂課結(jié)束后,要靜下心來認真地進行自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,哪些突出問題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。
即使是頗有造詣、經(jīng)驗豐富的教師的所謂成功、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會有一些不盡如人意的地方,或是說話不當,或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,或是教學(xué)方法使用不當,或是習(xí)題難易不均,或是突發(fā)事件未機智應(yīng)對等等。對這些情況教師要冷靜思考,仔細分析,有序梳理,全面回顧,對其作深刻的反思、剖析和探究,使之成為前車之鑒,后事之師,以利于在以后的教學(xué)中不斷改進,不斷完善,不斷提高。
一堂成功的課堂教學(xué),往往給人以自然、和諧、舒服的感覺,每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計,在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)閃光點。例如:能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語;在教學(xué)過程中對知識重、難點創(chuàng)新的突破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語;對學(xué)生做出合理贊賞的評價語;課堂教學(xué)臨時應(yīng)變的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨奏”到“伴奏”的師生有序互動;某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等等,反思時詳細地記錄下來,供以后教學(xué)時參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善和推陳出新。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“思維的火花”在閃爍,教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好思路、好方法得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵,同時,這些難能可貴的見解可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此將其反思后記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
教育學(xué)家古德森說:“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè)?!苯處熢谡n堂教學(xué)中擔(dān)負著既教書又育人的責(zé)任,教師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生,以人格的魅力感染學(xué)生,以良好的修養(yǎng)熏陶學(xué)生,更新教學(xué)理念,改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強的精神。在教學(xué)中教師應(yīng)反思如下內(nèi)容:即學(xué)生在回答問題出現(xiàn)錯誤時,教師是正確引導(dǎo)和耐心幫助,還是批評和諷刺挖苦?對差生是因材施教,熱情鼓勵還是冷眼相對,漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學(xué)機智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而達到了育人的目的?教師的一舉手,一投足是否融入了“無言之教”之中?課后,教師要冷靜思考和客觀分析,因為,反思+實踐是教師職業(yè)道德的重要范式。
六、反思因材施教的舉措。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都不一樣。有些教師口頭上喊因材施教,而在實際教學(xué)中又用一樣的標準衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握同樣多的知識,要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進,平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目;對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要適當降低學(xué)習(xí)要求,努力達到基本要求,最終達到優(yōu)等生學(xué)得好,中等生吃得飽,差等生跟得上的目標。教學(xué)反思可以使我們及時發(fā)現(xiàn),及時調(diào)整。
通過教師的認真反思,教學(xué)的成敗得失記錄在冊,進行必要的歸類與取舍,就可以揚長避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度,新的境界。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇十
我從至今一向從事初三歷史教學(xué),之所以能有一點點的經(jīng)驗,那是因為我對教材熟悉罷了,教學(xué)時間長了,自然就有一點體會和感受,這幾年的教學(xué)實踐,基本上能把握教材的重點和難點,以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。
這是對教師的最基本要求,也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把教師明白最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認真組織課堂教學(xué),進取調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性,必須要抓住課堂上的`40分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
上好課,注重提高課堂教學(xué)效率的同時,也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,教師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問,這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情景,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用??芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學(xué)習(xí)來了解新信息。所以,教師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢,力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識,教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中,要不失時機地對學(xué)生進行綜合本事的培養(yǎng),做到功在平時,構(gòu)成習(xí)慣。
平時的教學(xué)中,在傳授知識時,也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,比如概括、歸納、比較、確定等諸方面的綜合本事,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,善于總結(jié)歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好,不致于在考試中顧此失彼。
最終,我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié):“相信我吧,在藝術(shù)問題上,下頭這句話吧,實實在在的,老老實實是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研,而不是投機取巧,嘩眾取寵?!?BR> 教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇十一
今年我繼續(xù)擔(dān)任八年級的英語教學(xué)工作,下半年他們將升入九年級。由于初中英語教學(xué)經(jīng)驗頗淺。因此,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過二年的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是英語教學(xué)反思與心得。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
一方面,農(nóng)村的學(xué)生英語聽,說的能力相對較弱,授課采用全英教學(xué),同學(xué)們不能適應(yīng)。另一方面,中等生,差生占較大多數(shù),尖子生沒有。因此,課講得如果深,不照顧到整體,教學(xué)效果就不理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit3.leon9的時候,這課的主題是“如何詢問和回答時間”,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動,不沉悶,我還為此準備了大量的教具,授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候,我拿出準備好的圓卡紙,把它剪成一半,告訴學(xué)生這是圓的一半,也就是half。講到”quarter”時,又把半圓剪成一半,那么剩下來的就是圓的四分之一,也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時,我用了一個用紅卡紙做的大鐘,同學(xué)們一開始就被它吸引住了,顯得頗有積極性。用實物讓學(xué)生練習(xí)”what’sthetime?it’s”的句型,學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。相反,我沒有認真?zhèn)湔n的時候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語,對學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不原學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是幫助班上的同學(xué)改英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,讓他們更了解英語,更喜歡學(xué)習(xí)英語。
因為英語的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。
英語是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學(xué)生即時消化。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果,因此應(yīng)該予以重視??荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),考試后進行學(xué)科總結(jié)。另外,還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強,所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué),容易掌握。而期考結(jié)果證明,適當輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過二年的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在新的一年后如何自我提高,如何共同提高班級的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭取進步。
經(jīng)過一年的努力,學(xué)生的英語成績明顯提高,期末考試優(yōu)秀率達到30%。本人也被評為市先進教師。
以上是我在教學(xué)過程中的一些反思與心得。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好成績。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇十二
反思能力包括對教學(xué)設(shè)計的反思,對教學(xué)過程的反思,對自身教學(xué)行為的反思,對課堂教學(xué)群體行為的反思,對教學(xué)評估的反思等。
在我從事英語教學(xué)的過程中,我感到我時時在經(jīng)歷反思過程。以課堂教學(xué)方式的反思為例。最初,為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容,課堂上,我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對話和句型,一段時間后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始失去了熱情。我將自己反思的結(jié)果一點一點地運用在我的課堂教學(xué)中,我采用游戲法、競賽法,設(shè)計活動課,逐步放開,讓學(xué)生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn),游戲的加入與活動的增多,非但沒有使教學(xué)進度滯后,反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當然,在驗證的過程中,又出現(xiàn)了不一而足的問題,如小學(xué)生注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等等,但反復(fù)的反思、對照、驗證過程中,我感到學(xué)生們體驗到了英語課堂的樂趣。
這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來教師自身反思水平的提高,也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。
在行動與研究中不斷提高自己的反思水平,我應(yīng)該學(xué)會做一個“反思型”“研究型”的教師,是每一個教師,當然也是每一個英語教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇十三
教學(xué)是一種藝術(shù),也是一種技能,它不僅僅是向?qū)W生傳授知識和技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和綜合能力。如何提高教學(xué)的效果?《反思教學(xué)》為我們提供了一個方法,讓教師和學(xué)生都可以通過反思來進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第二段:理論基礎(chǔ)。
《反思教學(xué)》的理論基礎(chǔ)是教育學(xué)中的“反思性實踐”。這個理論認為教育實踐中包含著不斷反思的過程,它要求教育者不僅要完成課堂教學(xué)任務(wù),還要能夠?qū)虒W(xué)過程及效果作出深入思考,不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并進行反思性的改進。這種實踐,既是理論性的,也是實踐性的,它需要教育者經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面的了解,掌握恰當?shù)慕虒W(xué)方法,采用與學(xué)生學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的教學(xué)策略,從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
第三段:反思教學(xué)的流程和方法。
反思教學(xué)流程一般可以分為四個階段:建立反思意識,收集信息,分析反思,應(yīng)用改進。在課堂上,開展教學(xué)活動時,教師應(yīng)該執(zhí)行以下這些步驟,才能有效地進行反思教學(xué):
1.觀察學(xué)生的反應(yīng),并且記錄下來,以便后續(xù)分析。
2.針對這些反應(yīng)進行問題和解決方案的分析。
3.在課堂教學(xué)后仔細檢查記錄的反應(yīng)并進行反思。
4.探索、應(yīng)用和改進新教學(xué)解決方案,并進行改進。
反思教學(xué)的方法很多,但是核心思想是教育工作者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注每個學(xué)生的需求和潛在問題,并根據(jù)學(xué)生的需求和能力制定更可靠的教學(xué)策略。
在我自己的教學(xué)實踐中,我逐漸認識到反思教學(xué)的重要性。在理論基礎(chǔ)上,我在我的教學(xué)實踐中實踐了反思教學(xué)。我常常會花時間對自己的教學(xué)作法進行反思,并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)加以改進。通過反思,我重新審視我的教學(xué)安排及措施,重點關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)存在的問題和矛盾,從而進一步優(yōu)化了我的教學(xué)策略。這種方法在我的教學(xué)實踐中有效地提高了我對學(xué)生的了解,促進了學(xué)生的發(fā)展。
第五段:總結(jié)。
通過反思教學(xué),我們可以得到更寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,能夠不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生更好的成長。在教育實踐過程中,教育工作者應(yīng)始終堅持不懈的進行反思教學(xué),不時檢查自己的教學(xué)方案,發(fā)現(xiàn)其中的問題和改進空間,并積極創(chuàng)造適合學(xué)生個人需求的教學(xué)環(huán)境。只有不斷地反思,在不斷的教學(xué)實踐中不斷地創(chuàng)新,才能做到讓學(xué)生得到更好的教育。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇十四
體育教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?某些體育教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;體育教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細地記錄下來,供以后體育教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,在今后教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,體育教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬體育教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此將其記錄下來,可以作為今后教學(xué)的豐富材料。
一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
體育教師可以經(jīng)常閱讀報紙雜志,記下一些好的材料或?qū)懶┬牡皿w會。豐富的教學(xué)經(jīng)驗是靠著平時一點一滴積累起來的零零碎碎的經(jīng)驗教訓(xùn),從量變到質(zhì)變,凝成寶貴的經(jīng)驗。
教學(xué)反思有利體育教師經(jīng)驗的積累,善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,不但能使新型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)化,而且也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和能力的發(fā)展。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇十五
教學(xué)是每位教師不可或缺的任務(wù),一個好的教師一定是對自己的教學(xué)有所思考和總結(jié)的。而反思教學(xué)是一種很好的方式,可以讓教師對自己的教學(xué)充分地回想和思考,及時調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法,從而達到更好的教學(xué)效果。在本文中,將會根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得,反思教學(xué)過程中的體會和收獲。
教學(xué)是一項非常復(fù)雜的工作,需要教師不斷調(diào)整思路、改變方法,而反思教學(xué)就是一個協(xié)助教師快速定位問題、及時解決問題、持續(xù)提高教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)過程中,通過反思,教師可以充分地發(fā)現(xiàn)問題,進而改正自己的錯誤,探索新的教學(xué)技巧和模式,使教學(xué)更加科學(xué),更加有效。同時,反思教學(xué)也可以使教師更好地了解學(xué)生,更好地引導(dǎo)學(xué)生,達到教育效果的最大化。
第三段:談?wù)勛约旱姆此冀虒W(xué)實踐。
在我的教學(xué)實踐中,我充分認識到反思教學(xué)對于提高教學(xué)水平的重要性。每節(jié)課后,我都會認真回顧當天教學(xué)的內(nèi)容和效果,總結(jié)自己的教學(xué)過程。有時候,我會發(fā)現(xiàn)某些問題一直存在而沒有得到解決,這就需要我重新審視課程內(nèi)容和教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)策略,以達到更好的教學(xué)效果。另外,在反思的同時,我也會引起學(xué)生的反思,讓他們對自己的學(xué)習(xí)進行思考,并給予及時的反饋和指導(dǎo)。
第四段:反思教學(xué)的不足和改進。
再次經(jīng)過反思,我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)策略有時候缺乏靈活性和針對性,只是按照固定的教學(xué)計劃進行教學(xué),這樣很難快速發(fā)現(xiàn)并解決問題。而且,我在教育技巧方面的“盲點”也越來越明顯,需要持續(xù)地學(xué)習(xí)和探討,提高自己的綜合素質(zhì)。因此,我決定將反思教學(xué)貫徹到教學(xué)的每個環(huán)節(jié),加強對學(xué)生的了解,提高教學(xué)策略的靈活性和針對性,并不斷探索和開拓新的教育技巧。
第五段:總結(jié)。
總之,反思教學(xué)是教師成長和進步的必經(jīng)之路,有了反思,教師才能對自己的教學(xué)實踐進行深入的思考和總結(jié)。它不僅可以幫助教師提高教學(xué)水平,同時也可以更好地為學(xué)生服務(wù),為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育。作為一名教師,我們必須不斷地認真對待教學(xué)工作,實踐反思教學(xué)的理念和技巧,為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更為有力的支撐。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇十六
第一段:引言學(xué)習(xí)是人一生中不可或缺的一部分,而學(xué)習(xí)反思則是學(xué)習(xí)的精髓所在。通過自我反省和總結(jié),我們能夠更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)自己的不足并尋找改進之道。在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,學(xué)習(xí)反思給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和啟示。
第二段:反思幫助我發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足。在學(xué)習(xí)的過程中,我經(jīng)常會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。通過反思,我能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,比如學(xué)習(xí)方法不當、知識掌握不牢固等。一次數(shù)學(xué)考試后,我及時反思了自己的做題過程,發(fā)現(xiàn)了自己在集合運算上的基本概念理解不夠深刻。于是,我開始重新學(xué)習(xí)這個知識點,通過更多的練習(xí)和問題解析,逐漸掌握了這個知識點。通過反思,我能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,并找到更好的學(xué)習(xí)方法,從而提高了我的學(xué)習(xí)效果。
第三段:反思培養(yǎng)了我的自我管理能力。在學(xué)習(xí)中,自我管理是非常重要的一項能力。通過學(xué)習(xí)反思,我能夠更好地規(guī)劃我的學(xué)習(xí)時間,合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。一次期末考試前,我意識到自己的學(xué)習(xí)計劃安排過于松散,沒有給每個科目足夠的時間。于是,我開始制定詳細的學(xué)習(xí)計劃,每天按時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),并進行反思總結(jié)。通過這樣的自我管理方式,我能夠更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率。
第四段:反思幫助我不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的選擇對于學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。通過學(xué)習(xí)反思,我能夠不斷調(diào)整我的學(xué)習(xí)策略,并找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如,在學(xué)習(xí)語文時,我發(fā)現(xiàn)通過大量的閱讀能夠幫助我提高語文水平。于是,我開始每天堅持閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,并進行反思總結(jié)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,我不僅提高了自己的閱讀能力,更進一步地提高了我的寫作水平。
第五段:反思幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是為了取得好成績,更應(yīng)該是一種對知識的追求和熱愛。通過學(xué)習(xí)反思,我能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在,從而堅持學(xué)習(xí)并不斷進步。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,我剛開始并不感到興趣,覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味。但是通過反思,我意識到數(shù)學(xué)是一門需要靈活思考和創(chuàng)造力的學(xué)科,它可以幫助我培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。于是,我開始主動尋找數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的例子,通過數(shù)學(xué)方法解決實際問題,從而逐漸發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的樂趣。
總結(jié):學(xué)習(xí)反思不僅能夠幫助我發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足,提高學(xué)習(xí)效果,還能培養(yǎng)我的自我管理能力,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,更重要的是讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在今后的學(xué)習(xí)和成長中,我將更加重視學(xué)習(xí)反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法,以更好地實現(xiàn)自我提升和成長。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇一
通過學(xué)習(xí),我明白了,教師的教學(xué)反思的重要性,而且針對教師進行教學(xué)反思中存在的幾個主要問題進行了照鏡子,發(fā)現(xiàn)自己需要改進的地方還有很多很多。比如:反思點要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,就這方面今后要注意,關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中存在的問題并予以改正。另外,對于反思的重要性是在于“思”,從而提高自己的教學(xué)水平,而不應(yīng)該是為了應(yīng)付檢查而流于形式。
教學(xué)反思”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐,作為認識對象進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),就是研究如何教,如何學(xué),并在教中學(xué),在學(xué)中教。師生互動情況以及如何小組合作探究新知的經(jīng)驗過程寫下來。如何寫好教學(xué)反思呢,我認為可從以下幾方面著手。
將教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?;層次清楚、條理分明的板書;某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細得當?shù)赜涗浵聛?,供以后教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進行回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,使之成為以后再教學(xué)時應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此,將其記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
只有不斷地進行教學(xué)反思才能真正成為一個有思想的教師。在來年的教學(xué)工作中,我將重新反思自己的教學(xué)方法,爭取做一名有思想的教師!
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇二
在初中英語教學(xué)中,有聲語言是教師從事教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生們語感的主要手段。但是往往外來語的陌生的語音,特殊的語法,會使小學(xué)生感到與母語巨大的差異,從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學(xué)習(xí)困難。如果這種困難一點點的堆積到一起,就會挫傷孩子們學(xué)習(xí)的積極性。其實,在教學(xué)中采用形體語言教學(xué)就能解決這些困難了。
例如:在學(xué)習(xí)英文26個字母時,我就采用了形體語言這種教學(xué)方式。往往教師們會有同感,在學(xué)習(xí)英文字母時課堂會很沉悶,學(xué)生的積極性差。所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓(xùn)。再進行這個課題時,充分調(diào)動活躍的課堂氣氛,使整堂課處于興奮狀態(tài),我教學(xué)學(xué)習(xí)們用手勢拼出字母的形狀,加深他們對字母的認讀。在課堂活動中,啟發(fā)學(xué)生動腦筋,動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀,學(xué)生們各動其腦發(fā)揮其能,很快就能掌握。再讓他們加上特定的表情,這樣學(xué)起來既快、又有興趣。再者,我根據(jù)每個字母的形狀,編了一個。
順口溜。
這種方法符合孩子學(xué)習(xí)的興趣所在,又容易記憶例如:學(xué)習(xí)字母abcde等時,我就讓孩子唱出兒歌:“尖角a,雙圓b,半圓c,饅頭d,倒山e”通過幾遍的練習(xí),充分調(diào)動學(xué)生的情緒,就連平時不愛張嘴的個別學(xué)生也積極去和別的同學(xué)練習(xí),充分調(diào)動了這部分學(xué)生的積極性。
通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》,我逐步領(lǐng)會到教學(xué)的終極目標不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實,而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實,培育出有創(chuàng)造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師,教師的要務(wù)在于更新教學(xué)觀念”的共意識。確立了“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本,育人為本”的思想。樹立學(xué)生主體觀,貫徹民主教學(xué)思想,構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系,尊重學(xué)生人格,尊重學(xué)生觀點,承認學(xué)生個性差異,相信學(xué)生都存在發(fā)展?jié)撃?,積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長的條件。樹立學(xué)生發(fā)展觀,將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿。
關(guān)注學(xué)生情感的體驗,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等非智力因素,重視了學(xué)生獨立性,自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,使獲取知識,學(xué)會學(xué)習(xí),掌握知識和技能的過程,成為學(xué)生豐富情感完善自我,學(xué)會合作,學(xué)會做人的過程。加強了教育的開放性,加強了教學(xué)與學(xué)生生活,現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技的聯(lián)系。教師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限,立足學(xué)科教材而不受其限制,善于捕捉現(xiàn)代社會,現(xiàn)代科技,其它學(xué)科的知識信息和最新成果,豐富教學(xué)內(nèi)容,開闊學(xué)生視野,使教學(xué)活動始終充滿活力。同時在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展研究性學(xué)習(xí)等綜合實踐活動,為學(xué)生營造了學(xué)習(xí)、體驗的實際情境,創(chuàng)設(shè)動手實踐、創(chuàng)造的現(xiàn)實環(huán)境,將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教師外、校外,加強了學(xué)校教育與社會的密切聯(lián)系。我緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程,構(gòu)建新課程,嘗試新教法的目標,不斷更新教育觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標準與構(gòu)件新理念有機的結(jié)合起來。通過學(xué)習(xí)新的《課程標準》,認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。
我將一輪課程改革視為一次難得的機遇,將理論聯(lián)系到實際教學(xué)工作中,解放思想,更新觀念,豐富知識,提高能力,以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動的開展極大的調(diào)動了我的積極性。
備課是個必不可少的環(huán)節(jié),它既要備教材也要備學(xué)生,備課不充分,會嚴重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此,我認真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際備好每一節(jié)課,堅決做到無備課筆記不上課。細致地備課無形中增大了我的工作量,雖然辛苦,但事實是值得的,一堂準備充分的課,令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之,備課不充分,則課堂氣氛沉悶,學(xué)生一臉茫然,可見,認真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來了,需要教師把握好減輕課業(yè)負擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中,改掉了過去過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位,實施上過于強調(diào)接受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練等狀況,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細研究教育心理,準確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點,積極探索并實踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動,生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,活躍的思維,頻動的閃光點,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,學(xué)生們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識結(jié)構(gòu),去吸收新東西。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇三
三、創(chuàng)設(shè)空間,讓學(xué)生主動探究。
在教學(xué)過程中要始終表達學(xué)生是主體,教師作為效勞員的原那么,這樣才能更好地貫徹新課標的理念。
新課標下的七年級《思想品德》,與以往的《思想政治》相比,更貼近于學(xué)生的生活及思想實際,更注重學(xué)生思想品德的教育,以促進學(xué)生安康人格的形成與開展。
而“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力”是新課標的教學(xué)目標之一。那么,如何在七年級《思想品德》課的教學(xué)中滲透新課標的這一目標,更好地促進學(xué)生安康人格的形成與開展?我的主要做法是:
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教育和教學(xué)都應(yīng)以學(xué)生為中心。今天的中學(xué)生,面臨著很多的時機和挑戰(zhàn),需要在大量紛繁復(fù)雜的信息中做出恰當?shù)倪x擇和判斷,必須具有一定的收集、處理和運用信息的方法和技能,學(xué)會獨立思考,提出質(zhì)疑并進展反思。所以作為教師不應(yīng)該唱獨角戲,而應(yīng)做效勞員,為學(xué)生搭建表演平臺。在教學(xué)中充分開發(fā)、利用校內(nèi)外的課堂資源,善于為他們創(chuàng)造、選擇條件,營造輕松、和諧的課堂氣氛,善于抓住有關(guān)時機讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí),讓他們的思維迸發(fā)出火花,同時善于指導(dǎo)學(xué)生去“做”,讓他們積極主動參與整個課堂教學(xué)過程。
在七年級《思想品德》教學(xué)中,我一直嘗試小品表演、角色扮演、游戲、討論等多種情境教學(xué)法,以激發(fā)學(xué)生主動參與、積極探究的熱情。其教學(xué)模式是:情境理論情境。情境既是課堂教學(xué)的出發(fā)點,又是落腳點,探究情境需要學(xué)習(xí)理論,學(xué)習(xí)理論是為了更好地探究情境,以此提高學(xué)生解決問題的能力。不過精選情境是情境教學(xué)法的首要條件,情境是教學(xué)的主線,要貫穿課堂教學(xué)的始終,能起到組織教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用,比方,導(dǎo)入、表演(過程)、討論、總結(jié)等。不過為了順利而有效地進展情境教學(xué),課前必須做好充分的準備工作。
首先,選準情境。每課的教學(xué)目的都不同,而每課又有不同的教學(xué)環(huán)節(jié),那么,在教學(xué)中就要根據(jù)不同的教學(xué)目的、教學(xué)環(huán)節(jié)來選擇恰當而有效的教學(xué)情境。如《認識新伙伴》適用游戲;《男生女生》適用角色扮演;《文明交往》適用小品表演;《感受青春》那么適用專題討論等等。通過這些情境的創(chuàng)設(shè),學(xué)生主動參與和自主探究的積極性就能充分調(diào)動起來。
其次,課前必須組織并認真指導(dǎo)學(xué)生做好各種情境表演的有關(guān)準備工作。如選好人、準備好道具并指導(dǎo)學(xué)生進展排練等。為了讓每次的情境教學(xué)都收到良好的教學(xué)效果,加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解,更好地為教學(xué)效勞,本學(xué)期開學(xué)不久,我就在各教學(xué)班以自愿為另外,為了充分調(diào)動每個學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性,防止顧此失彼。在課堂教學(xué)過程中,我會根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)來確定表演的學(xué)生。我的一般做法是每課“探究園”中的漫畫一般都是隨堂以自愿為原那么請學(xué)生即興表演;而根據(jù)各教學(xué)目的及環(huán)節(jié)的需要,由教師設(shè)計的小品、角色扮演等那么由小品組的同學(xué)課前排練好,以便更好地為教學(xué)效勞。
從新課標的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求來看,課堂教學(xué)不能再把知識的死記硬背作為我們教學(xué)的唯一目標,評價學(xué)生也不是讓學(xué)生背出一些零碎的知識點,并由考試分數(shù)的多少來決定。我們應(yīng)該認識到學(xué)生是人,是一個每天都在不斷成長的人,記住幾個知識點并不難,難就難在如何通過學(xué)習(xí)過程,來真正激發(fā)學(xué)生的個人意識,并通過學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng),讓學(xué)生積極參與問題,解決問題,加強個體自我的心態(tài)調(diào)適,真正到達知識與情感的和諧統(tǒng)一。
而新課標對評價也提出了新的要求:教師要在重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的同時,更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。為了更好地表達新課標的教學(xué)理念,讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中享受到成功的喜悅,激發(fā)起起學(xué)習(xí)的熱情,我在這方面的做法是:
(一)、充分利用課本原有的知識板塊進展評價。如“探究園”、“實踐與評價”中的某些小設(shè)計,我都大膽放手讓學(xué)生自己去動腦想、動手去做、動口去講,讓大家各抒己見。對學(xué)生所出的“點子”、所想的“方法”及各種“”的設(shè)計我都會給予恰當?shù)脑u價,特別是對他們各自的獨到之處,更是給予充分的肯定、高度評價,從而增強學(xué)生的自信心,充分調(diào)動他們主動參與、積極探究的熱情。
(二)、認真做好課后評價。每學(xué)完一節(jié)課、一課書、一個單元我都會對學(xué)生進展相應(yīng)的評價。在評價中,我一般采用靈活多樣的評價形式,比方讓學(xué)生對所學(xué)知識進展簡單小結(jié)、談感想、寫心得、進展活動設(shè)計、同學(xué)間互相打分、舉辦學(xué)生的小作品展示、個人才藝表演等等,以此來肯定學(xué)生,激發(fā)學(xué)生。值得注意的是絕不能把評價變成對學(xué)生的問卷考試。
備課是個必不可少的環(huán)節(jié),它既要備教材也要備學(xué)生,備課不充分,會嚴重影響課堂氣氛和教學(xué)效果。因此,我認真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際備好每一節(jié)課,堅決做到無備課筆記不上課。細致地備課無形中增大了我的工作量,雖然辛苦,但事實是值得的,一堂準備充分的課,令老師和學(xué)生都獲益匪淺。反之,備課不充分,那么課堂氣氛沉悶,學(xué)生一臉茫然,可見,認真?zhèn)湔n對課堂教學(xué)十分重要。
從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌,把學(xué)生從繁重的課業(yè)負擔(dān)中解放出來了,需要教師把握好減輕課業(yè)負擔(dān)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系,我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學(xué)中,改掉了過去過于注重知識傳授,內(nèi)容上過于注重書本知識,構(gòu)造上過于強調(diào)學(xué)科本位,實施上過于強調(diào)承受學(xué)習(xí),死記硬背,機械訓(xùn)練等狀況,將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來,建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式,激活學(xué)生好奇心,探究欲,培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,我仔細研究教育心理,準確把握小學(xué)生的心理特征和思維特點,積極探索并實踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、鼓勵探討的課堂教學(xué)方法,讓學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活潑的氣氛,教師成了學(xué)生的親密朋友,教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園,學(xué)生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾,他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng):或質(zhì)疑問難,或浮想聯(lián)翩,或互相交流,或挑戰(zhàn)權(quán)威。
師生互動,生生互動,在有限的時間內(nèi),每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”,課堂上充滿著流動的陽光,平等、和諧與交流共存,發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在,活潑的思維,頻動的閃光點,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材,又不唯教材。師生的情感與個性融在其中,現(xiàn)實的生活進入課堂,學(xué)生在互動中求知,在活動中探索,既輕松地掌握了知識,又潛移默化地培養(yǎng)了能力,學(xué)生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高,語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,課堂教學(xué)效率也大大提高。
人的一生在學(xué)校的時間是有限的,所學(xué)的知識也受時代的局限,學(xué)生們要在未來有所作為,要在未來跟上時代,就一定要不斷地學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí),更新知識構(gòu)造,去吸收新東西。
根底教育改革的核心環(huán)節(jié)是課程改革,課程改革的核心環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)改革,課堂教學(xué)改革的核心主題是實現(xiàn)有效教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
《有效教學(xué)的實踐與反思》的培訓(xùn)應(yīng)聚焦有效教學(xué)的詳細問題,結(jié)合相關(guān)案例,增強教師對有效教學(xué)的核心內(nèi)涵和表現(xiàn)特征、有效教學(xué)必須遵循的特殊教學(xué)規(guī)律和原那么以及有效教學(xué)的根本策略等問題的認識,通過學(xué)習(xí)、體驗,將先進的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為實施有效教學(xué)的詳細行為,全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
培訓(xùn)工作的根本思路:針對當前教學(xué)中存在的問題,以專題講座的形式組織培訓(xùn);以解決實際問題為出發(fā)點,不泛談理念;充分挖掘?qū)W習(xí)者資源,力求能夠從不同的角度引發(fā)每位參訓(xùn)者的思考,激發(fā)其解決問題的經(jīng)歷和潛力,搭建其交流及后續(xù)研究的的平臺,以此解決教學(xué)中的實際問題,使老師們的教學(xué)逐步走向高效。各校承擔(dān)二級培訓(xùn)的主管語文教學(xué)或任教語文學(xué)科的教務(wù)主任以及各年級組教研組長。
培訓(xùn)分為三部分,第一部分主要通過余文森教授的通識專題講座,幫助培訓(xùn)者提高對有效教學(xué)相關(guān)重要問題的認識,掌握相關(guān)理論及策略,提升理論水平。第二部分主要通過兩個不同主題的微型講座,從不同的視角出發(fā),思考并實踐實施有效教學(xué)的途徑與方法。第三部分主要是組織各位參培者對該課程二級培訓(xùn)工作方案進展研討與交流。
建立和諧、平等、信任的培訓(xùn)者和學(xué)習(xí)者的關(guān)系,以新課程所提倡的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式展開培訓(xùn)工作,將老師們的自主學(xué)習(xí)研修、微型講座以及教學(xué)實踐相結(jié)合;創(chuàng)造平等對話的環(huán)境,讓大家暢所欲言;提出實踐中的熱點問題,讓不同的觀點相互交鋒;通過小組活動,增強學(xué)習(xí)者的自學(xué)意識和在小組合作學(xué)習(xí)中承擔(dān)責(zé)任、分享經(jīng)歷的意識。
有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。通過這次學(xué)習(xí)使我對有效教學(xué)有了更深刻的理解和認識。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益,即什么樣的教學(xué)是有效的。所謂“有效”,主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,學(xué)生所獲得的詳細進步或開展。教學(xué)有沒有效益,并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得是否認真,而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲,即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣,如果學(xué)生學(xué)得很辛苦,但沒有得到應(yīng)有的開展,也是無效或低效教學(xué)。因此,學(xué)生有無進步或開展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標。
提高課堂教學(xué)效率,實施有效教學(xué),我想有效備課是根底是前提;有效課堂教學(xué)是重點;有效課后反思是創(chuàng)新。我對有效教學(xué)的理解是:到達了預(yù)期的和生成的教學(xué)目標,能促進學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)的開展。面對當前教育教學(xué)的嚴峻形式,我們應(yīng)該把課堂作為自己專業(yè)開展的根底和依托。在教學(xué)中要做到:語言清晰精練、重點突出、邏輯性強,使學(xué)生能按邏輯的順序逐步理解;應(yīng)用多樣化的教學(xué)手段授課;課前應(yīng)有明確的任務(wù)目標,讓學(xué)生在迫切要求下學(xué)習(xí);要會引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動,能積極思考,動手操作并討論交流;要在有限的時間內(nèi),讓學(xué)生獲得更多的開展。并且,要會運用學(xué)生的答復(fù)來促成課時目標,讓學(xué)生使用自己的思想、經(jīng)歷和思維模式詳細闡述和擴展所學(xué)內(nèi)容;能在一堂課的起始部分提供先行組織者和心理策略,用多種要求創(chuàng)設(shè)活動構(gòu)造;運用內(nèi)容問題和過程問題傳達事實,并鼓勵學(xué)生探詢和解決問題;在課堂講授中通過語言的抑揚、手勢、目光接觸以及活力等展示生氣、投入、興奮和興趣。
備課應(yīng)是在自己以前教學(xué)的根底上的深思、加工和創(chuàng)生,教學(xué)目標的設(shè)定,重難點確實定要考慮學(xué)生的實際,要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)歷,在備課之前應(yīng)認真研讀課程標準,通覽教材,合理處理教材,對教學(xué)內(nèi)容、知識的延伸應(yīng)把握一個什么樣的“度”,在備課中都應(yīng)進展認真思考。備課應(yīng)是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè),設(shè)計包括:教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計;教學(xué)方式方法的設(shè)計;教與學(xué)活動的設(shè)計;教學(xué)語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學(xué)的流暢,設(shè)計能防止教學(xué)的盲目性,設(shè)計能標準教師的教學(xué)行為,教師要盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,特別要考慮如何解決問題,這并不意味著教師牽著學(xué)生走,而是事先想好用什么樣方式或手段引導(dǎo)學(xué)生進展有效學(xué)習(xí),這比課堂上現(xiàn)想要適宜和有效的多。
大量的教學(xué)實踐說明,適時的總結(jié)、反思、沉淀是有效教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。新課程更強調(diào)教學(xué)反思,教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課,上完課,這節(jié)課并沒有完畢,課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回憶和比較,對教學(xué)目標的達成度、教學(xué)策略是否得當、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進展再思考、再認識,并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認真在備課本上。如何培養(yǎng)好學(xué)生自主探究的能力和藹于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力是我在教學(xué)中遇到的困惑。
在教育中,教師要用自己的行動去感染學(xué)生,要用自己的言語去打動學(xué)生,把自己對人或事的真情實感流露出來,以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心,才樂于聽從老師的教導(dǎo)。正所謂“親其師,信其道”,教師要抓住時機,適時地把自己的喜、怒、哀、樂表現(xiàn)給學(xué)生,與學(xué)生通過交流到達心與心的溝通。教師的語言要有魅力,要富有人情味、趣味,同時又要富有理性。這樣的語言才能讓學(xué)生愿意承受,到達教育的目的。暖人話語,滋潤心田。溫暖的的話語,可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛,從而拉近師生的間隔。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛,這種愛就是嚴格要求,嚴而有度,更要嚴而有理。
有了有效的教學(xué),還要有有效教師。我們教師不僅要成為一個課堂教學(xué)的實驗者,更要成為一個課程資源的開發(fā)者。而教師能夠成為課程資源的開發(fā)者,取決于教師是否能夠由“經(jīng)歷教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”,是否能夠由“經(jīng)歷教師”走向“反思教師”后“”反思性實踐者“。教師只有成為”反思性實踐者“,不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念,才能不斷開發(fā)和生成有價值的課程資源,實現(xiàn)有效教學(xué)。
有效教學(xué)的成功與否,與教師的課案設(shè)計息息相關(guān),在課前教師要反復(fù)推敲、斟酌教學(xué)設(shè)計與流程,過濾和壓縮無效言語,增加學(xué)生練習(xí)與思考的時空,把課堂還給學(xué)生。真正做到:給一個空間——讓學(xué)生自己去填充,給一段時間——讓學(xué)生自己去安排,給一個問題——讓學(xué)生自己去探索,給一個困難——讓學(xué)生自己去解決,使學(xué)生有時間、有空間將老師的思路方法內(nèi)化為自己的東西,使學(xué)生深切感受到智慧的挑戰(zhàn)、人格的熏陶和教與學(xué)關(guān)系的和諧。從而進一步促進課堂教學(xué)的有效性。
所以說,只要我們教師認真鉆研教材,精心設(shè)計教法、組織教學(xué),數(shù)學(xué)課就再也不會給人以枯燥乏味的感覺,數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能,學(xué)生就一定能學(xué)得輕松,學(xué)得牢固。對教學(xué)追求有效,已成為新一輪課程改革的核心問題。只有我們教育工作者不斷思考,不斷實踐,不斷升華,才能使這一目標全面達成。讓我們攜手前進,讓我們一路耕耘一路歡歌,共譜游仙教育的新篇章!教學(xué)實踐反思是教師以自己實際的教學(xué)活動為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進展審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平促進能力開展的途徑。
教師在每一堂課完畢后,要靜下心來認真地進展自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,哪些突出問題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。即使是頗有造詣、經(jīng)歷豐富的教師的所謂成功、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會有一些不盡如人意的地方,或是說話不當,或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,或是教學(xué)方法使用不當,或是習(xí)題難易不均,或是突發(fā)事件未機智應(yīng)對等等。對這些情況教師要冷靜思考,仔細分析,有序梳理,全面回憶,對其作深刻的反思、剖析和探究,使之成為前車之鑒,后事之師,以利于在以后的教學(xué)中不斷改進,不斷完善,不斷提高。
一堂成功的課堂教學(xué),往往給人以自然、和諧、舒服的感覺,每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計,在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)閃光點。例如:能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語;在教學(xué)過程中對知識重、難點創(chuàng)新的突破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語;對學(xué)生做出合理贊賞的評價語;課堂教學(xué)臨時應(yīng)變的措施;層次清楚、條理清楚的板書;某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些根本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨奏”到“伴奏”的師生有序互動;某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等等,反思時詳細地記錄下來,供以后教學(xué)時參考使用,并在此根底上不斷地改進、完善和推陳出新。課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維開展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,假設(shè)不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“思維的火花”在閃爍,教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好思路、好方法得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和鼓勵,同時,這些難能可貴的見解可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此將其反思后記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
教育學(xué)家古德森說:“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè)。”教師在課堂教學(xué)中擔(dān)負著既教書又育人的責(zé)任,教師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生,以人格的魅力感染學(xué)生,以良好的修養(yǎng)熏陶學(xué)生,更新教學(xué)理念,改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強的精神。在教學(xué)中教師應(yīng)反思如下內(nèi)容:即學(xué)生在答復(fù)以下問題出現(xiàn)錯誤時,教師是正確引導(dǎo)和耐心幫助,還是批評和挖苦挖苦?對差生是因材施教,熱情鼓勵還是冷眼相對,漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學(xué)機智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而到達了育人的目的?教師的一舉手,一投足是否融入了“無言之教”之中?課后,教師要冷靜思考和客觀分析,因為,反思+實踐是教師職業(yè)道德的重要范式。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)根底、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都不一樣。有些教師口頭上喊因材施教,而在實際教學(xué)中又用一樣的標準衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握同樣多的知識,要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進,平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目;對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生那么要適當降低學(xué)習(xí)要求,努力到達根本要求,最終到達優(yōu)等生學(xué)得好,中等生吃得飽,差等生跟得上的目標。教學(xué)反思可以使我們及時發(fā)現(xiàn),及時調(diào)整。
通過教師的認真反思,教學(xué)的成敗得失記錄在冊,進展必要的歸類與取舍,就可以揚長避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度,新的境界。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇四
教師成長=經(jīng)驗+反思。接下來就跟著本站小編的腳步一起去看一下關(guān)于教學(xué)反思學(xué)習(xí)。
吧。
其實歷史是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過程應(yīng)該是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是符合青少年心理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當代,使學(xué)生認識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當前新知識,還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還可以聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性。自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功,同時謝絕連任,就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng),但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,可以提到中央2套的《鑒寶》,讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值,還可以起到保護中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的責(zé)任。
利用這種教學(xué)方法進行教學(xué),可以使課堂教學(xué)效果顯著提高,還可以利用學(xué)生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力,這樣不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識,而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識,可以鞏固舊知識;甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識,要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時間回答出要點。
如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么,即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。教學(xué)反思對教學(xué)有很重要的作用通過學(xué)習(xí)使我更進一步認識到反思在教學(xué)中對進一步改進和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用。
在教學(xué)實踐中,我作了不少的教學(xué)反思,積累了不少心得體會,現(xiàn)歸納成以下幾方面:
第一教學(xué)內(nèi)容的反思。教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點、難點如何把握,時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
第二得的反思。我們反思并不全是反思錯的,有成功的經(jīng)驗。只有認真的及時的總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失,用高層次和水平來思考我們才有針對性的進行改進教學(xué)。在物理教學(xué)中,表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解,對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計,以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機智等等。
第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強人的活動能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,同時,內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。
教師教學(xué)反思的過程,是教師借助行動研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提升教學(xué)實踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題,不斷追求教學(xué)實踐合理性,全面發(fā)展的過程。
每個教學(xué)過程中的得與失,只有用高層次和水平來思考,我們才有針對性的進行改進教學(xué)。探索教研之路,提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗,教訓(xùn),創(chuàng)造出新的教育方法。因此,在行動與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師,是每一個教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
而在新課程形勢下要求:一個稱職的教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾。總而言之,我們的教學(xué)要在不斷的反思中,力求更大的進步。
我省從20xx年新一輪高中課程改革至今,我我有幸一直在一線物理教學(xué),參加了多次高中物理新課程培訓(xùn)學(xué)習(xí),及關(guān)于新課標一系列的思想,理念更新等培訓(xùn),我看到了有關(guān)視頻講座、學(xué)習(xí)了文件文本材料、評論相關(guān)資料等。使我我受益非淺,感悟頗多。
隨著社會經(jīng)濟時代的迅速發(fā)展,普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要,最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上,因而,“以人為本”是高中新課改的根本理念,通過培訓(xùn),深深地感知,高中新課程要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要,尊重他們作為人的人格和尊嚴,尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要,從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
高中生面對的最根本的問題是人生道路的選擇問題,那么高中課程的設(shè)計與實施突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生,形成合理的人生觀,具有基本的職業(yè)意識和創(chuàng)新意識。謀求課程的基礎(chǔ)性、多樣化和選擇性的統(tǒng)一,將學(xué)術(shù)性課程與學(xué)生的經(jīng)驗和職業(yè)發(fā)展有機結(jié)合,適應(yīng)時代要求,增設(shè)新的課程。除了在傳統(tǒng)的學(xué)科課程中引進與課程目標相匹配的、鮮活的、有時代感的課程內(nèi)容外,適時增加新的課程領(lǐng)域或門類。倡導(dǎo)學(xué)生自定。
學(xué)習(xí)計劃。
那么每一學(xué)生在入學(xué)的時候,根據(jù)自己的興趣、愛好、特點以及學(xué)校所提供的課程信息,選擇學(xué)習(xí)的課程,確定學(xué)習(xí)的基本進程,由此形成個人的學(xué)習(xí)計劃隨著學(xué)習(xí)進程的深入,學(xué)生可以根據(jù)自己的內(nèi)部和外部的情景變化,不斷調(diào)整所形成的計劃,以盡可能適應(yīng)自己的需要和特點實行學(xué)生選課指導(dǎo)制度,為了幫助學(xué)生形成合理的學(xué)習(xí)計劃總之,都強調(diào)對高中學(xué)生公民的責(zé)任感,個性發(fā)展與適應(yīng)時代要求的基本能力、創(chuàng)造力與批判性的思維、交流、合作與團隊精神和信息素養(yǎng)的培養(yǎng),并要求學(xué)生具有國際視野。
新課程的實施真實的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍是有效教學(xué)的前提,學(xué)校和教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件,給學(xué)生應(yīng)營造好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大環(huán)境。一方面,要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件;另一方面,更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點,設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的信息文化環(huán)境。正如專家所說的,去學(xué)習(xí)、借鑒其他科目的成功經(jīng)驗,根據(jù)教學(xué)需要恰當?shù)夭捎弥v解、觀察、討論、參觀、實驗等方法,做到兼容并蓄、取長補短。要從教學(xué)的實際出發(fā),根據(jù)不同的教學(xué)目標、內(nèi)容、對象和條件等,靈活、恰當?shù)剡x用教學(xué)方法,并善于將各種方法有機地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進行學(xué)習(xí)是信息技術(shù)教學(xué)的主要途徑之一,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力,其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流,評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果,在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的信息素養(yǎng)。
學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,通過自己親自去體驗、嘗試,來逐漸打下學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從各個方面來培養(yǎng)學(xué)生探究事物的興趣和積極的態(tài)度,以學(xué)生為主體,教師盡量只起到指導(dǎo)的作用,以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心,為重點。教師能夠及時通過實驗等方法予以講解。課堂設(shè)計新穎,體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)方式。
這輪的新課程改革,我的確感到長了許多見識,教學(xué)思路靈活了,對自己的教學(xué)也有了新的目標和方向:首先作為新課改教師,在課堂的設(shè)計上一定要力求新穎,講求實效性,不能活動多多而沒有實質(zhì)內(nèi)容;教師的語言要有親和力,要和學(xué)生站在同一高度,甚至蹲下身來看學(xué)生,充分的尊重學(xué)生;再者在課堂上,教師只起一個引路的作用,不可以在焦急之中代替學(xué)生去解決問題,那樣又成了滿堂灌的形式;在引領(lǐng)學(xué)生理解物理概念、實驗時,教師可以設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生,但是不能全靠問題來牽引學(xué)生,讓學(xué)生跟著老師走,這樣便又成了滿堂問的形式;另外教師的個人修養(yǎng)和素質(zhì)也尚需提高,要靠不斷的汲取知識,學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗來作保證。總之,實施新課程是教育發(fā)展的趨勢,是社會進步的需要,教師要在新的理念指導(dǎo)下,從思想上轉(zhuǎn)變觀念,從行為上轉(zhuǎn)變方式,不斷加強自身業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),努力構(gòu)建平等和諧的教學(xué)環(huán)境,千萬不能讓課程改革"穿新鞋走老路"。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇五
所謂能力,就是順利完成某種活動所必備的心理條件。從事任何專門的活動,都必須具備兩種能力:一種是一般能力,或叫做認識能力、智力。一般能力(認識能力或智力)包括觀察力、記憶力、想象力和思考力幾個方面的能力,其中思維能力是核心;另一種是特殊能力,它是指從事某種專業(yè)活動所必須的特殊專業(yè)才能,如音樂家對音量、音色、音質(zhì)的辨別能力與節(jié)奏感等。
簡單地說,思維能力就是人們對客觀事物的間接、概括的認識,是對事物內(nèi)部的、規(guī)律性聯(lián)系的認識。研究思維可以從三個方面認識:
(1)思維的形式。概念、判斷和推理是思維的三種基本形式,任何思維都是運用概念進行判斷和推理的過程。推理又分為歸納推理(由個別到一般)和演繹推理(由一般到個別)。
(2)思維的過程。分析、綜合、抽象、概括、比較和具體化,是思維的基本過程。在思維活動中,它們不是孤立的,而是相互聯(lián)系的過程。
(3)思維的品質(zhì):思維的品質(zhì)是評價思維能力的指標。一般從以下幾個方面考察:第一,思維的廣闊性。第二,思維的深刻性。第三,思維的靈活性。第四,思維的批判性。第五,思維的邏輯性。第六,思維的創(chuàng)造性。
我們目前還不能給歷史思維下一個確切的定義,但是我們可以從歷史思維與一般思維的關(guān)系的描述中,從它的具體內(nèi)容中來了解。
我們把思維分為一般思維和個別思維。一般思維即邏輯思維,其主要形式和過程在“思維”條中已作了介紹,所謂個別思維則是指專門的思維,例如數(shù)學(xué)思維和歷史思維等。
歷史思維是一般思維的一部分,歷史思維是結(jié)合一般思維統(tǒng)一形成的。
一般思維和歷史思維是相互聯(lián)系和相互豐富的關(guān)系歷史思維的根本點是歷史唯物主義。培養(yǎng)歷史思維的最高目標就是培養(yǎng)學(xué)生運用唯物主義基本觀點觀察和分析問題的能力。但是,從初中學(xué)生一般思維發(fā)展的現(xiàn)有水平出發(fā),從他們現(xiàn)有的歷史思維基礎(chǔ)出發(fā),我們可以把歷史思維能力訓(xùn)練具體化為以下幾種思維品質(zhì)的培養(yǎng):
(1)學(xué)會歷史地看問題的思維品質(zhì)。學(xué)會歷史地看問題,對初中學(xué)生來說,主要是養(yǎng)成兩種思維的習(xí)慣:
第一,善于把事件和人物放在具體的歷史條件下進行分析和評價的思維習(xí)慣。每個具體的歷史事件和歷史人物都是在特定的歷史條件下產(chǎn)生的。因此,對事件或人物在歷史上所起的作用進行評價時,一定不要用今天的標準去要求古人,而要看到在當時的歷史條件下,這些人是否順應(yīng)了歷史潮流,是否比他們的前人提供了新的、有進步意義的東西;評價以往的歷史事件,看它是推動了還是阻礙了歷史的進步,這是評價歷史人物的功過、歷史事件的是非的重要標準,也是良好的歷史思維品質(zhì)。
第二,善于用發(fā)展變化的觀點看待歷史現(xiàn)象的思維習(xí)慣。歷史是作為一個永無止境的不斷發(fā)展變化著的過程而展開的。就社會的發(fā)展而言,古代社會經(jīng)歷了原始社會,奴隸社會和封建社會三個階段,后一種社會總比前一種社會進步,我們生活中的各種事物如衣、食、住、行也是不斷發(fā)展變化的。
通過從社會到生活的發(fā)展變化的內(nèi)容的講述,幫助學(xué)生樹立社會不斷發(fā)展、不斷改革和不斷進步的觀念,養(yǎng)成用發(fā)展變化的眼光看待事物的思維習(xí)慣。
(2)注意收集事實材料,養(yǎng)成用材料說話,依據(jù)材料澄清問題,說明問題的思維品質(zhì)。
(3)用比較、類推的方法思考問題的思維品質(zhì)。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇六
我學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)的實踐與反思》這本書,可以說這對我們每位教師來說都是迫切需要和及時的。那么應(yīng)該如何進行有效的課堂教學(xué)呢?應(yīng)從以下三個方面去做:
一、教學(xué)前有效設(shè)計。
解讀教材是有效教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ),是教師的專業(yè)基本功。正確解讀教材,首先需要教師對教材本身的理解。其次需要教師根據(jù)本學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和特點,結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)有水平,設(shè)計有效的教學(xué)方式。
二、教學(xué)中有效實施。
有效設(shè)計是有效實施的前提,但教學(xué)不是死搬硬套,而是一種不斷創(chuàng)新不斷調(diào)整的過程。有效教學(xué)的實施需要教學(xué)策略和方法的支持,該練則練、該講則講、該問就問。這就要考慮到教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、所教學(xué)科的內(nèi)容特點等問題。在這個環(huán)節(jié)當中,教學(xué)目標的設(shè)計是有效教學(xué)設(shè)計的核心,教學(xué)不能跟著感覺走。訓(xùn)練設(shè)計是有效教學(xué)設(shè)計的重點,學(xué)生負擔(dān)過重,教學(xué)效率就會低下,導(dǎo)致這種結(jié)果的原因是在很大程度上由于訓(xùn)練設(shè)計較為簡單。內(nèi)容上:包括基礎(chǔ)訓(xùn)練與相應(yīng)的變式訓(xùn)練。在不同的教學(xué)過程中、面對不同的教學(xué)對象,應(yīng)選擇不同的訓(xùn)練內(nèi)容。方式上:包含分散訓(xùn)練和集中訓(xùn)練的方法。組織上:有合作訓(xùn)練與小組訓(xùn)練的模式。同時,還必須注意訓(xùn)練的密度與空間。教學(xué)設(shè)計應(yīng)注重情境的設(shè)計,為學(xué)生的訓(xùn)練留下一定的空間,否則教學(xué)的效益就會低下。當然,在有效教學(xué)的環(huán)節(jié)中,教師不能忘了非常重要的一點,那就是要采取及時合理有效的評價。
三、教學(xué)后有效反思。
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動過程為思考對象,來對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。是一種需要認真思索乃至極大努力的過程,而且常常需要教師合作進行。另外,反思是教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié),它是伴隨整個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。簡單的說,反思,是一個認知的過程,是對教學(xué)結(jié)果的總結(jié)和探究過程,是對出現(xiàn)的問題的進一步解決的活動。有效反思是有效教學(xué)的保證,有效教學(xué)是通過有效的反思來實現(xiàn)的,以反思教學(xué)促進有效教學(xué)的進行。
實現(xiàn)有效地體育教學(xué),教師要做到:
一、教學(xué)管理要嚴格。
俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”,因此,要想使體育教學(xué)有一定的效率,課堂中的管理由為重要。所以,任課教師要制定相應(yīng)的規(guī)章制度,而且要使想制度執(zhí)行下去,教師也要采用一定的獎罰措施。并且讓學(xué)生清楚為什么要定這樣的規(guī)章,目的是什么,從而讓學(xué)生能夠信服。切記制度定好后,教師要在教學(xué)中要執(zhí)行,如遇學(xué)生違反則應(yīng)采取措施,制止不良行為的發(fā)生。如果教師只定制度沒有很好的執(zhí)行,常久下去,教師的威信就會消失,課堂管理就會失控。
二、教學(xué)目標設(shè)計要合理。
教學(xué)目標設(shè)計合理與否直接影響著教學(xué)內(nèi)容的完成質(zhì)量。因為教學(xué)目標是整堂教學(xué)活動的出發(fā)點,它支配、調(diào)節(jié)著整個教學(xué)的過程。合理的教學(xué)目標對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度、對技能的掌握有一定的促進作用。要想達到有效的體育教學(xué),教師就要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情,即:學(xué)生對運動技能掌握情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂氣氛、課堂中的特殊學(xué)生等來設(shè)計教學(xué)目標。當然要想使課堂教學(xué)有一定的效果,教師首先要根據(jù)對教材的理解,結(jié)合學(xué)校的場地、器材及學(xué)生的學(xué)情,運用先進的教學(xué)理念,預(yù)設(shè)課堂教學(xué)目標,確定教學(xué)內(nèi)容的重點、難點、通過適當?shù)氖侄?、方法來達成教學(xué)目標。
三、教學(xué)內(nèi)容選擇要結(jié)合實際。
在開學(xué)初期,教師就應(yīng)對所教班級學(xué)生的學(xué)情進行調(diào)查,了解學(xué)生對各項體育技能的掌握情況,并根據(jù)學(xué)情確定學(xué)年、學(xué)期、單元計劃,并能夠根據(jù)各計劃確定相應(yīng)的課時計劃。同時,教師可以根據(jù)調(diào)查安排幾節(jié)學(xué)生喜歡的運動項目,用來做“調(diào)味”。也可以將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的課余比賽相結(jié)合,從而達到以賽促教的效果。
四、教學(xué)組織形式要多樣化。
在課堂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容的完成和教學(xué)目標的達成都是通過教學(xué)活動中不同的組織形式而實現(xiàn)的。采取哪種形式進行教學(xué),要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。因此,無論上課人數(shù)是多少,分組教學(xué)是一種常用的必要的教學(xué)組織形式,因為分組教學(xué)比較能體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對待的原則,也比較能發(fā)揮學(xué)生的骨干作用。所以在常態(tài)教學(xué)中教師也要考慮采用不同的組織形式進行教學(xué),如:同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、同伴輔導(dǎo)式分組、友伴分組、合作分組等形式。切記在教學(xué)組織時,特別是人數(shù)相對比較多、公開課借班上課的情況下,進量減少隊形的變換與調(diào)動,這樣可以便于組織了管理,而且可以減少時間的浪費。
五、教學(xué)方法運用要靈活。
體育課雖是大多數(shù)學(xué)生喜歡的課程,但如果教師的教學(xué)方法不當,技巧單一,學(xué)生的興趣也會隨之漸漸消退。因此,教師在教學(xué)中教師要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點采用多種教學(xué)方法如:比賽法、游戲法、合作法、探究法、分層法、多媒體教學(xué)法等,這樣對調(diào)動學(xué)生的參與積極性有很大的促進作用。另外運用什么樣的教學(xué)方法是需要教師在教學(xué)中不斷的去探索,從探索中尋找適合某項運動技能、適合學(xué)情的教學(xué)方法。
六、教師講解示范要正確。
一堂有效的體育教學(xué)離不開教師的講解和示范,優(yōu)美的示范可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,因為每位學(xué)生都希望觀摩、欣賞到教師規(guī)范、優(yōu)美的動作。教師規(guī)范的跨欄動作、優(yōu)美的健美操動作、漂亮的空翻等等,對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有一定的促進作用。但是單純的示范是不夠,必須要教師配合上精練的語言來講解動作的必要程序。讓學(xué)生能夠通過教師直觀的動作示范、精練的語言講解,更好的掌握所要學(xué)習(xí)的運動技能。
教學(xué)反思是教師成長的必經(jīng)之路,要想使體育教學(xué)有一定的效果,教師就要在每一次課后反思自己的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。既:看教師教學(xué)的設(shè)計是否合理、教學(xué)目標的制定是否合理、教法及組織是否合理、教學(xué)示范是否正確、學(xué)生是否積極參與學(xué)習(xí)、是否能全員參與、是否能掌握學(xué)習(xí)的動作技能等等。如果達成的效果不好,那出現(xiàn)的問題在哪里,下一次課將如何去改進等。只有不斷的對教學(xué)進行反思,找出優(yōu)點與不足,才能不斷的提高自己的教學(xué)水平,使教學(xué)有一定的效果。
八、教師專業(yè)素質(zhì)要提升。
教師的專業(yè)素質(zhì)也直接影響著教學(xué)的效果,特別是對于好勝心強的男生,教師在教學(xué)的過程中要考慮到用自身精深的專業(yè)來吸引他們,比如說在籃球教學(xué)中,學(xué)生要求要和教師“單挑”,教師可以在完成教學(xué)任務(wù)之后來滿足他的好勝心理,讓學(xué)生清楚自己的水平和教師的水平還有一定的差距。再如在武術(shù)教學(xué)中,教師在講解某項技術(shù)的時候,找學(xué)生共同示范,會出現(xiàn)不配合的學(xué)生,這時教師可以使用“真功夫”,樹立威信,讓學(xué)生能夠信服。當然人無完人,在教學(xué)中教師并非對每一項專業(yè)都精通,所以這需要我們體育教師在平時加強練習(xí),提升自身的專業(yè)技能,并多看各類書刊,提升自身的理論水平。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇七
如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考,那么,即使是有20xx年的教學(xué)經(jīng)驗,也許只是一年工作的20次重復(fù),除非善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,否則就不可能有什么改進。永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。教學(xué)反思對教學(xué)有很重要的作用通過學(xué)習(xí)使我更進一步認識到反思在教學(xué)中對進一步改進和提高教育教學(xué)水平起著太大的作用。
在教學(xué)實踐中,我作了不少的教學(xué)反思,積累了不少心得體會,現(xiàn)歸納成以下幾方面:
第一教學(xué)內(nèi)容的反思。教師的授課必先確定授課的內(nèi)容是什么,重點、難點如何把握,時間和內(nèi)容如何合理的分配。但在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中,往往會出現(xiàn)深度與淺度相差懸殊,師生互動交流并非融洽,教法與學(xué)法相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。通過對一堂課或一個單元的課后反思,就可以避免一些不必要的失誤,可對下一知識點的教學(xué)產(chǎn)生催化的作用。
第二得的反思。我們反思并不全是反思錯的,有成功的經(jīng)驗。只有認真的及時的總結(jié)每個教學(xué)過程中的得與失,用高層次和水平來思考我們才有針對性的進行改進教學(xué)。在物理教學(xué)中,表現(xiàn)為教師對教學(xué)內(nèi)容的理解,對教學(xué)步驟和教學(xué)方法的設(shè)計,以及在課堂中的教學(xué)策略和教學(xué)機智等等。
第三教學(xué)方式的反思。授課方式的反思是反思中的重中之重。它應(yīng)包含課堂環(huán)境條件是否讓參與教學(xué)活動的人產(chǎn)生積極向上的情緒,是否提高、增強人的活動能力,教師激情是否高漲,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情是否高亢,怎么樣才能創(chuàng)造既有舒適感又有生活情調(diào)的高雅活動場所,同時,內(nèi)容怎樣處理,順序如何調(diào)查,語言怎樣運用,教學(xué)手段如何利用,課堂結(jié)構(gòu)如何布局,學(xué)生興趣怎樣激發(fā),師生互動交流平臺怎樣構(gòu)建等。
教師教學(xué)反思的過程,是教師借助行動研究,不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題,不斷提升教學(xué)實踐的合理性,不斷提高教學(xué)效益和教科研能力,促進教師專業(yè)化的過程。也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實際問題,不斷追求教學(xué)實踐合理性,全面發(fā)展的過程。
每個教學(xué)過程中的得與失,只有用高層次和水平來思考,我們才有針對性的進行改進教學(xué)。探索教研之路,提高教學(xué)質(zhì)量,總結(jié)和積累教學(xué)經(jīng)驗,教訓(xùn),創(chuàng)造出新的教育方法。因此,在行動與研究中不斷提高自己的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師,是每一個教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
而在新課程形勢下要求:一個稱職的教師,決不能“教書匠”式地“照本宣科”,要在教學(xué)中不斷反思,不斷學(xué)習(xí),與時共進。而課后反思是教師對所授課程的一種補充。好的課后反思可以起到承上啟下、畫龍點睛之作用,再完美的課堂教學(xué)或多或少都會留下這樣、那樣的缺憾??偠灾覀兊慕虒W(xué)要在不斷的反思中,力求更大的進步。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇八
教學(xué)常規(guī),顧名思義是學(xué)校教學(xué)工作的基本規(guī)范。在現(xiàn)實的小學(xué)教學(xué)實踐中,學(xué)校管理者無不重視教學(xué)常規(guī)的制定與執(zhí)行。他們把教學(xué)常規(guī)看作是學(xué)校教學(xué)管理實現(xiàn)規(guī)范化、制度化的重要保證,是維持正常教學(xué)秩序、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措;同時也把執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的好壞作為考核教師的重要依據(jù)。在基礎(chǔ)教育課程改革的新背景下,為優(yōu)化小學(xué)教學(xué)管理,有效地克服教學(xué)工作中存在的盲目性和隨意性,正確引導(dǎo)教學(xué)改革,提高教學(xué)工作的整體效益,全面提高教學(xué)質(zhì)量,我省又制定出了新的小學(xué)教學(xué)工作常規(guī),并掀起來學(xué)習(xí)常規(guī)的熱潮。
新的常規(guī)的學(xué)習(xí),使廣大教師在新課標下的教學(xué)有了新的認識,新的方向,不僅告訴我作為教師如何作好自己的“教”,更使我懂得怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué),扮好課堂組織者的角色。通過學(xué)習(xí)我對常規(guī)內(nèi)容有了一個較為全面而深入地理解,從備課、上課、作業(yè)的確定、學(xué)生的輔導(dǎo)、評價等需要教師科學(xué)的設(shè)計,才能使教育教學(xué)達到最優(yōu)化。所以我覺得學(xué)習(xí)真是及時啊,深刻體會到常規(guī)不僅是一種制度,更是轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念的有效途徑。學(xué)常規(guī)不是多余的,而是十分必要的,勢在必行的。只有學(xué)好常規(guī),才能自覺地遵循常規(guī),指導(dǎo)自己的教學(xué),才會取得良好的教育教學(xué)效果。
次學(xué)習(xí)的常規(guī),是根據(jù)新課程改革推進的要求,結(jié)合我省教學(xué)現(xiàn)狀,制定新的符合時代要求的常規(guī),正是與時俱進的結(jié)果。這次新常規(guī)的出臺,我不僅感受到了正個教育教學(xué)的新的發(fā)展,更使我有了緊迫感:只有不斷學(xué)習(xí),與時俱進,才能緊跟教育改革的步伐,做一個稱職的人民教師。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇九
教學(xué)實踐反思是教師以自己實際的教學(xué)活動為思考對象來對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程,是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發(fā)展的途徑。
教師在每一堂課結(jié)束后,要靜下心來認真地進行自我反思,思考哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果,哪些精彩片斷值得仔細咀嚼,哪些突出問題讓你措手不及,哪些環(huán)節(jié)的掌握有待今后改進等等。
即使是頗有造詣、經(jīng)驗豐富的教師的所謂成功、完美的課堂教學(xué)也難免有失誤之處。在教學(xué)過程中,每節(jié)課總會有一些不盡如人意的地方,或是說話不當,或是教學(xué)內(nèi)容處理不妥,或是教學(xué)方法使用不當,或是習(xí)題難易不均,或是突發(fā)事件未機智應(yīng)對等等。對這些情況教師要冷靜思考,仔細分析,有序梳理,全面回顧,對其作深刻的反思、剖析和探究,使之成為前車之鑒,后事之師,以利于在以后的教學(xué)中不斷改進,不斷完善,不斷提高。
一堂成功的課堂教學(xué),往往給人以自然、和諧、舒服的感覺,每一位教師在教材處理、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的獨特設(shè)計,在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)閃光點。例如:能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入語;在教學(xué)過程中對知識重、難點創(chuàng)新的突破;激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過渡語;對學(xué)生做出合理贊賞的評價語;課堂教學(xué)臨時應(yīng)變的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教育思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感受;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新;從“獨奏”到“伴奏”的師生有序互動;某些現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用等等,反思時詳細地記錄下來,供以后教學(xué)時參考使用,并在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善和推陳出新。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主地突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,他們總會有“思維的火花”在閃爍,教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨到的見解,這樣不僅使學(xué)生的好思路、好方法得以推廣,而且對他們也是一種贊賞和激勵,同時,這些難能可貴的見解可拓寬教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此將其反思后記錄下來,可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
教育學(xué)家古德森說:“教學(xué)首先是一種道德和倫理的專業(yè)?!苯處熢谡n堂教學(xué)中擔(dān)負著既教書又育人的責(zé)任,教師應(yīng)以高尚的師德影響學(xué)生,以人格的魅力感染學(xué)生,以良好的修養(yǎng)熏陶學(xué)生,更新教學(xué)理念,改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自強的精神。在教學(xué)中教師應(yīng)反思如下內(nèi)容:即學(xué)生在回答問題出現(xiàn)錯誤時,教師是正確引導(dǎo)和耐心幫助,還是批評和諷刺挖苦?對差生是因材施教,熱情鼓勵還是冷眼相對,漠不關(guān)心?課堂上的突發(fā)事件教師是否擁有靈活的教學(xué)機智和良好的職業(yè)素質(zhì)平息事件而達到了育人的目的?教師的一舉手,一投足是否融入了“無言之教”之中?課后,教師要冷靜思考和客觀分析,因為,反思+實踐是教師職業(yè)道德的重要范式。
六、反思因材施教的舉措。
每一位學(xué)生固有的素質(zhì)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力都不一樣。有些教師口頭上喊因材施教,而在實際教學(xué)中又用一樣的標準衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握同樣多的知識,要求每一位學(xué)生都完成同樣難度的作業(yè)等等。教師對學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們向更高層次前進,平時布置作業(yè)時,讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目;對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要適當降低學(xué)習(xí)要求,努力達到基本要求,最終達到優(yōu)等生學(xué)得好,中等生吃得飽,差等生跟得上的目標。教學(xué)反思可以使我們及時發(fā)現(xiàn),及時調(diào)整。
通過教師的認真反思,教學(xué)的成敗得失記錄在冊,進行必要的歸類與取舍,就可以揚長避短,精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的高度,新的境界。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇十
我從至今一向從事初三歷史教學(xué),之所以能有一點點的經(jīng)驗,那是因為我對教材熟悉罷了,教學(xué)時間長了,自然就有一點體會和感受,這幾年的教學(xué)實踐,基本上能把握教材的重點和難點,以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。
這是對教師的最基本要求,也是對教師的最高要求。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把教師明白最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認真組織課堂教學(xué),進取調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性,必須要抓住課堂上的`40分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
上好課,注重提高課堂教學(xué)效率的同時,也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,教師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進行復(fù)習(xí)提問,這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握情景,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用??芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。
初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學(xué)習(xí)來了解新信息。所以,教師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢,力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識,教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中,要不失時機地對學(xué)生進行綜合本事的培養(yǎng),做到功在平時,構(gòu)成習(xí)慣。
平時的教學(xué)中,在傳授知識時,也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,比如概括、歸納、比較、確定等諸方面的綜合本事,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,善于總結(jié)歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好,不致于在考試中顧此失彼。
最終,我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié):“相信我吧,在藝術(shù)問題上,下頭這句話吧,實實在在的,老老實實是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴肅鉆研,而不是投機取巧,嘩眾取寵?!?BR> 教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇十一
今年我繼續(xù)擔(dān)任八年級的英語教學(xué)工作,下半年他們將升入九年級。由于初中英語教學(xué)經(jīng)驗頗淺。因此,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過二年的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是英語教學(xué)反思與心得。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
一方面,農(nóng)村的學(xué)生英語聽,說的能力相對較弱,授課采用全英教學(xué),同學(xué)們不能適應(yīng)。另一方面,中等生,差生占較大多數(shù),尖子生沒有。因此,課講得如果深,不照顧到整體,教學(xué)效果就不理想。從此可以看出,了解及分析學(xué)生實際情況,實事求是,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白到備課的重要性,因此,每天我都花費大量的時間在備課之上,認認真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授unit3.leon9的時候,這課的主題是“如何詢問和回答時間”,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講。為了令教學(xué)生動,不沉悶,我還為此準備了大量的教具,授課時就胸有成竹了。當講到“half”的時候,我拿出準備好的圓卡紙,把它剪成一半,告訴學(xué)生這是圓的一半,也就是half。講到”quarter”時,又把半圓剪成一半,那么剩下來的就是圓的四分之一,也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個單詞。而講到如何表達時間時,我用了一個用紅卡紙做的大鐘,同學(xué)們一開始就被它吸引住了,顯得頗有積極性。用實物讓學(xué)生練習(xí)”what’sthetime?it’s”的句型,學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。相反,我沒有認真?zhèn)湔n的時候,課堂氣氛沉悶,教學(xué)效果不好,與此相比可見,認真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。特別是對英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
備課充分,能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有充足的精神,讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣,授課就事半功倍?;乜醋约旱氖谡n,我感到有點愧疚,因為有時我并不能很好地做到這點。當學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,違反紀律時,我的情緒就受到影響,并且把這帶到教學(xué)中,讓原本正常的講課受到?jīng)_擊,發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服,研究方法,采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語,對學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境之下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不原學(xué),也無法學(xué)下去。為此,我采取了一些方法,就是幫助班上的同學(xué)改英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,讓他們更了解英語,更喜歡學(xué)習(xí)英語。
因為英語的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。
英語是語言。困此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決,及時講清楚,讓學(xué)生即時消化。另外,對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式,提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果,因此應(yīng)該予以重視??荚嚽斑M行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí),考試后進行學(xué)科總結(jié)。另外,還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強,所以以后的教學(xué)中要加強這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué),容易掌握。而期考結(jié)果證明,適當輔導(dǎo)差生對班的整體發(fā)展有很大幫助。
經(jīng)過二年的努力,期末考就是一種考驗。無論成績高低,都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的,重要的是在新的一年后如何自我提高,如何共同提高班級的英語水平。因此,無論怎樣辛苦,我都會繼續(xù)努力,多問,多想,多向前輩學(xué)習(xí),爭取進步。
經(jīng)過一年的努力,學(xué)生的英語成績明顯提高,期末考試優(yōu)秀率達到30%。本人也被評為市先進教師。
以上是我在教學(xué)過程中的一些反思與心得。由于經(jīng)驗頗淺,許多地方存在不足,希望在未來的日子里,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師,前輩的指導(dǎo)下,取得更好成績。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇十二
反思能力包括對教學(xué)設(shè)計的反思,對教學(xué)過程的反思,對自身教學(xué)行為的反思,對課堂教學(xué)群體行為的反思,對教學(xué)評估的反思等。
在我從事英語教學(xué)的過程中,我感到我時時在經(jīng)歷反思過程。以課堂教學(xué)方式的反思為例。最初,為了讓學(xué)生更好地掌握上課內(nèi)容,課堂上,我讓他們反復(fù)地跟讀操練課文中的對話和句型,一段時間后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們開始失去了熱情。我將自己反思的結(jié)果一點一點地運用在我的課堂教學(xué)中,我采用游戲法、競賽法,設(shè)計活動課,逐步放開,讓學(xué)生主動地參與到興趣盎然的課堂中來。我發(fā)現(xiàn),游戲的加入與活動的增多,非但沒有使教學(xué)進度滯后,反而因?qū)W生參與程度的提高而提高了教學(xué)效率和教學(xué)效果。當然,在驗證的過程中,又出現(xiàn)了不一而足的問題,如小學(xué)生注意力的集中時間、活動課堂的管理問題等等,但反復(fù)的反思、對照、驗證過程中,我感到學(xué)生們體驗到了英語課堂的樂趣。
這種循環(huán)往復(fù)的反思過程帶來教師自身反思水平的提高,也對教師的教學(xué)水平的提高有所裨益。
在行動與研究中不斷提高自己的反思水平,我應(yīng)該學(xué)會做一個“反思型”“研究型”的教師,是每一個教師,當然也是每一個英語教師應(yīng)該不斷為之努力的方向。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇十三
教學(xué)是一種藝術(shù),也是一種技能,它不僅僅是向?qū)W生傳授知識和技能,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和綜合能力。如何提高教學(xué)的效果?《反思教學(xué)》為我們提供了一個方法,讓教師和學(xué)生都可以通過反思來進一步提高教育教學(xué)質(zhì)量。
第二段:理論基礎(chǔ)。
《反思教學(xué)》的理論基礎(chǔ)是教育學(xué)中的“反思性實踐”。這個理論認為教育實踐中包含著不斷反思的過程,它要求教育者不僅要完成課堂教學(xué)任務(wù),還要能夠?qū)虒W(xué)過程及效果作出深入思考,不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)并進行反思性的改進。這種實踐,既是理論性的,也是實踐性的,它需要教育者經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行全面的了解,掌握恰當?shù)慕虒W(xué)方法,采用與學(xué)生學(xué)習(xí)特點相適應(yīng)的教學(xué)策略,從而實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。
第三段:反思教學(xué)的流程和方法。
反思教學(xué)流程一般可以分為四個階段:建立反思意識,收集信息,分析反思,應(yīng)用改進。在課堂上,開展教學(xué)活動時,教師應(yīng)該執(zhí)行以下這些步驟,才能有效地進行反思教學(xué):
1.觀察學(xué)生的反應(yīng),并且記錄下來,以便后續(xù)分析。
2.針對這些反應(yīng)進行問題和解決方案的分析。
3.在課堂教學(xué)后仔細檢查記錄的反應(yīng)并進行反思。
4.探索、應(yīng)用和改進新教學(xué)解決方案,并進行改進。
反思教學(xué)的方法很多,但是核心思想是教育工作者應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注每個學(xué)生的需求和潛在問題,并根據(jù)學(xué)生的需求和能力制定更可靠的教學(xué)策略。
在我自己的教學(xué)實踐中,我逐漸認識到反思教學(xué)的重要性。在理論基礎(chǔ)上,我在我的教學(xué)實踐中實踐了反思教學(xué)。我常常會花時間對自己的教學(xué)作法進行反思,并總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)加以改進。通過反思,我重新審視我的教學(xué)安排及措施,重點關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)存在的問題和矛盾,從而進一步優(yōu)化了我的教學(xué)策略。這種方法在我的教學(xué)實踐中有效地提高了我對學(xué)生的了解,促進了學(xué)生的發(fā)展。
第五段:總結(jié)。
通過反思教學(xué),我們可以得到更寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,能夠不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生更好的成長。在教育實踐過程中,教育工作者應(yīng)始終堅持不懈的進行反思教學(xué),不時檢查自己的教學(xué)方案,發(fā)現(xiàn)其中的問題和改進空間,并積極創(chuàng)造適合學(xué)生個人需求的教學(xué)環(huán)境。只有不斷地反思,在不斷的教學(xué)實踐中不斷地創(chuàng)新,才能做到讓學(xué)生得到更好的教育。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇十四
體育教學(xué)過程中達到預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法;課堂教學(xué)中臨時應(yīng)變得當?shù)拇胧?某些體育教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程;教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸;體育教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,詳細地記錄下來,供以后體育教學(xué)時參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善、推陳出新。
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,并對其作深刻的反思、探究和剖析,在今后教學(xué)上吸取教訓(xùn),更上一層樓。
課堂教學(xué)中,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開,師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及時利用課后反思去捕捉,便會因時過境遷而煙消云散,令人遺憾不已。
在課堂教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,體育教師應(yīng)當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見解,這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣,而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時,這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補充與完善,可以拓寬體育教師的教學(xué)思路,提高教學(xué)水平。因此將其記錄下來,可以作為今后教學(xué)的豐富材料。
一節(jié)課下來,靜心沉思,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律;教法上有哪些創(chuàng)新;知識點上有什么發(fā)現(xiàn);組織教學(xué)方面有何新招;啟迪是否得當;訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,并進行必要的歸類與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做,寫出“再教設(shè)計”,這樣可以做到揚長避短、精益求精,把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。
體育教師可以經(jīng)常閱讀報紙雜志,記下一些好的材料或?qū)懶┬牡皿w會。豐富的教學(xué)經(jīng)驗是靠著平時一點一滴積累起來的零零碎碎的經(jīng)驗教訓(xùn),從量變到質(zhì)變,凝成寶貴的經(jīng)驗。
教學(xué)反思有利體育教師經(jīng)驗的積累,善于從經(jīng)驗反思中吸取教益,不但能使新型教師向?qū)<倚徒處熮D(zhuǎn)化,而且也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和能力的發(fā)展。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇十五
教學(xué)是每位教師不可或缺的任務(wù),一個好的教師一定是對自己的教學(xué)有所思考和總結(jié)的。而反思教學(xué)是一種很好的方式,可以讓教師對自己的教學(xué)充分地回想和思考,及時調(diào)整自己的教學(xué)策略和方法,從而達到更好的教學(xué)效果。在本文中,將會根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和心得,反思教學(xué)過程中的體會和收獲。
教學(xué)是一項非常復(fù)雜的工作,需要教師不斷調(diào)整思路、改變方法,而反思教學(xué)就是一個協(xié)助教師快速定位問題、及時解決問題、持續(xù)提高教學(xué)效果的重要手段。在教學(xué)過程中,通過反思,教師可以充分地發(fā)現(xiàn)問題,進而改正自己的錯誤,探索新的教學(xué)技巧和模式,使教學(xué)更加科學(xué),更加有效。同時,反思教學(xué)也可以使教師更好地了解學(xué)生,更好地引導(dǎo)學(xué)生,達到教育效果的最大化。
第三段:談?wù)勛约旱姆此冀虒W(xué)實踐。
在我的教學(xué)實踐中,我充分認識到反思教學(xué)對于提高教學(xué)水平的重要性。每節(jié)課后,我都會認真回顧當天教學(xué)的內(nèi)容和效果,總結(jié)自己的教學(xué)過程。有時候,我會發(fā)現(xiàn)某些問題一直存在而沒有得到解決,這就需要我重新審視課程內(nèi)容和教學(xué)方法,調(diào)整教學(xué)策略,以達到更好的教學(xué)效果。另外,在反思的同時,我也會引起學(xué)生的反思,讓他們對自己的學(xué)習(xí)進行思考,并給予及時的反饋和指導(dǎo)。
第四段:反思教學(xué)的不足和改進。
再次經(jīng)過反思,我發(fā)現(xiàn)我的教學(xué)策略有時候缺乏靈活性和針對性,只是按照固定的教學(xué)計劃進行教學(xué),這樣很難快速發(fā)現(xiàn)并解決問題。而且,我在教育技巧方面的“盲點”也越來越明顯,需要持續(xù)地學(xué)習(xí)和探討,提高自己的綜合素質(zhì)。因此,我決定將反思教學(xué)貫徹到教學(xué)的每個環(huán)節(jié),加強對學(xué)生的了解,提高教學(xué)策略的靈活性和針對性,并不斷探索和開拓新的教育技巧。
第五段:總結(jié)。
總之,反思教學(xué)是教師成長和進步的必經(jīng)之路,有了反思,教師才能對自己的教學(xué)實踐進行深入的思考和總結(jié)。它不僅可以幫助教師提高教學(xué)水平,同時也可以更好地為學(xué)生服務(wù),為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育。作為一名教師,我們必須不斷地認真對待教學(xué)工作,實踐反思教學(xué)的理念和技巧,為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更為有力的支撐。
教學(xué)反思學(xué)習(xí)心得體會篇十六
第一段:引言學(xué)習(xí)是人一生中不可或缺的一部分,而學(xué)習(xí)反思則是學(xué)習(xí)的精髓所在。通過自我反省和總結(jié),我們能夠更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)自己的不足并尋找改進之道。在我個人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中,學(xué)習(xí)反思給我?guī)砹撕芏嗟氖斋@和啟示。
第二段:反思幫助我發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足。在學(xué)習(xí)的過程中,我經(jīng)常會遇到各種各樣的困難和挑戰(zhàn)。通過反思,我能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,比如學(xué)習(xí)方法不當、知識掌握不牢固等。一次數(shù)學(xué)考試后,我及時反思了自己的做題過程,發(fā)現(xiàn)了自己在集合運算上的基本概念理解不夠深刻。于是,我開始重新學(xué)習(xí)這個知識點,通過更多的練習(xí)和問題解析,逐漸掌握了這個知識點。通過反思,我能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的不足,并找到更好的學(xué)習(xí)方法,從而提高了我的學(xué)習(xí)效果。
第三段:反思培養(yǎng)了我的自我管理能力。在學(xué)習(xí)中,自我管理是非常重要的一項能力。通過學(xué)習(xí)反思,我能夠更好地規(guī)劃我的學(xué)習(xí)時間,合理安排學(xué)習(xí)任務(wù)。一次期末考試前,我意識到自己的學(xué)習(xí)計劃安排過于松散,沒有給每個科目足夠的時間。于是,我開始制定詳細的學(xué)習(xí)計劃,每天按時完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù),并進行反思總結(jié)。通過這樣的自我管理方式,我能夠更加高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù),提高學(xué)習(xí)效率。
第四段:反思幫助我不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略的選擇對于學(xué)習(xí)效果起著至關(guān)重要的作用。通過學(xué)習(xí)反思,我能夠不斷調(diào)整我的學(xué)習(xí)策略,并找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如,在學(xué)習(xí)語文時,我發(fā)現(xiàn)通過大量的閱讀能夠幫助我提高語文水平。于是,我開始每天堅持閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品,并進行反思總結(jié)。通過這樣的學(xué)習(xí)方式,我不僅提高了自己的閱讀能力,更進一步地提高了我的寫作水平。
第五段:反思幫助我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅僅是為了取得好成績,更應(yīng)該是一種對知識的追求和熱愛。通過學(xué)習(xí)反思,我能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣所在,從而堅持學(xué)習(xí)并不斷進步。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,我剛開始并不感到興趣,覺得數(shù)學(xué)枯燥乏味。但是通過反思,我意識到數(shù)學(xué)是一門需要靈活思考和創(chuàng)造力的學(xué)科,它可以幫助我培養(yǎng)邏輯思維和解決問題的能力。于是,我開始主動尋找數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活的例子,通過數(shù)學(xué)方法解決實際問題,從而逐漸發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)的樂趣。
總結(jié):學(xué)習(xí)反思不僅能夠幫助我發(fā)現(xiàn)并彌補自己的不足,提高學(xué)習(xí)效果,還能培養(yǎng)我的自我管理能力,調(diào)整學(xué)習(xí)策略,更重要的是讓我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。在今后的學(xué)習(xí)和成長中,我將更加重視學(xué)習(xí)反思,不斷總結(jié)經(jīng)驗,不斷完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法,以更好地實現(xiàn)自我提升和成長。