方案的實施需要充分的準(zhǔn)備和周密的安排。在制定方案之前，我們需要對問題進(jìn)行充分的分析和了解。以下方案是在多個實踐案例中被證明有效的。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇一
1、通過朗讀理內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、品味本文美的語言，學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思。
3、會作者對生命與力量的贊美。
理解文中疊詞、短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
理解含義深刻的句子，把握作者的情感。
朗讀賞析課。
利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
一課時。
課前小活動：找出生詞，標(biāo)出節(jié)號。讀準(zhǔn)本課生字：“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“冗雜”
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
安塞腰鼓離我們劉橋是有點(diǎn)距離，所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢。
二、初讀課文，整體感知。
（一）知內(nèi)容。
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀文的感覺和看錄像的感覺一樣嗎？用“-------的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
（二）明結(jié)構(gòu)。
1、安塞腰鼓的鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的？
按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。
2、找出文中作者對安塞腰鼓評價的反復(fù)出現(xiàn)的句子。大屏幕顯示:(好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓!好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。
讀一讀第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話、明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
（三）尋美點(diǎn)。
分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“------美，你看（聽）---------”的句式敘述出來。
學(xué)生可能有如下答案：安塞腰鼓的四個方面(場面、聲響、鼓者、舞姿)。
如：熱烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
朗讀品味。
評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—-----用的好，好在------”
這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
2、分學(xué)習(xí)小組交流。
3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。
4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)。
從用詞方面說：疊詞，反義詞。
從句式上說：短句排比句。
從修辭上說：比喻、反復(fù)、排比。
從寫法上說：引用詩句；開頭結(jié)尾以靜寫動。
體悟情感。
課件顯示：
引導(dǎo)學(xué)生把握作者的創(chuàng)作意圖。還有對孕育安塞腰鼓的黃土高原的贊美，對生命和力量的贊美！
三、課堂總結(jié)：
《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陜北高原土地和贊美土地上的生命。
四、布置作業(yè)：
練習(xí)：學(xué)用課文句式、段式。請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
五、板書設(shè)計：
好！
場面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美。
語言形式情感。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇二
2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
1．讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。
2．教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
〔設(shè)計思路〕。
1．美文應(yīng)美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生通過形象生動、鏗鏘激越的語言，領(lǐng)會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，師生共同創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。
3.本文可用一課時學(xué)課文，用一課時作練習(xí)及質(zhì)疑問難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主?？裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)。
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)．。
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。
二、朗讀課文，整體感知。
1．教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)。
2.積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）。
燒灼（）冗雜（）驀然（）。
震撼（）磅礴（）。
戛然而止（）。
2．指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)。
三、精讀賞析，問題探究。
（一）朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價（用文中詞語或短句）。
（二）理清結(jié)構(gòu)：
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止。
2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（“好一個安塞腰鼓”）。
（三）尋找美點(diǎn)：
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如：1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
（四）排比句式的理解：
a.從形式上看：
有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起：千里的雷聲萬里的閃。
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
b.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：
a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
（五）誦讀課文。
（六）布置作業(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇三
1、掌握主題文本：
（1）掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第12~16自然段。（2）了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握比喻、排比等修辭手法，體會作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。
2、感悟文本主題：
在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。
3、培養(yǎng)語文品質(zhì)：
（1）在排比句式中體會作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。
（2）在比喻句式中體會作者聯(lián)想的豐富性。
（3）在“好一個安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
（4）在感情朗讀與感想詩化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
（一）了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
“好一個……安塞腰鼓！”在課文中出現(xiàn)了四次，每次出現(xiàn)，代表不同的含義，并且層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個層次，逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。
第一次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。
第二次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。
第三次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的強(qiáng)盛的生命。
第四次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。
（二）充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力。
文中的很多句子和段落運(yùn)用比喻、排比，寫得很有想象力，也很有氣勢，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。
1、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
（1）假如變成規(guī)范的表述，應(yīng)該是：
急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。
（2）通過對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的急促有力，符合當(dāng)時表演場景的氣氛。
首先，要讓學(xué)生找出這兩段中的比喻句，然后說說把什么比作什么？為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面，這樣比喻貼切嗎？從而切身體會腰鼓發(fā)出的沉重響聲，對大山，對人心的強(qiáng)大震撼力。最后通過朗讀體會。
4、第12自然段，可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
（1）后生們的（）、（）、（），（）地搏擊著，（）地搏擊著，（）的搏擊著。
它（）著你，（）著你，（）著你。
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的（）、（）和（）。
它使你驚異于那（）的軀體，那（）的軀體，居然可以釋放出那么（）的能量。
（2）上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會排比的特點(diǎn)與效果。
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
讓學(xué)生了解到這時作者的獨(dú)特感受，結(jié)合前句理解，到底是什么震撼著我們，是什么燒灼著我們，又是什么威逼著我們？（依次是：聲音、熱情、氣勢）。
（3）最后一句話含義深刻，值得學(xué)生體味：
它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?BR> 要在引讀中追問：從“農(nóng)民衣著包裹”體會到什么？（樸素）從“消化著紅豆角、老南瓜”體會到什么？（艱苦）從“居然”體會作者的思想感情？（不可思議，敬佩）。
5、第15自然段，也可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
每一個舞姿都（），每一個舞姿都（），每一個舞姿都（），每一個舞姿都是（），每一個舞姿都使人（），使人（）。
還可以變成詩歌排列的形式：
每一個舞姿都（），
每一個舞姿都（），
每一個舞姿都（），
每一個舞姿都是（），
每一個舞姿都使人（），
使人（）。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇四
1．識記本文出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，了解安塞腰鼓。
2．學(xué)習(xí)本文通過生動形象的語言描述腰鼓表演的技藝，品味文章的語言。
3．學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
師：源于生活的藝術(shù)，表現(xiàn)形式有很多，哪位同學(xué)能夠說出自己知道的幾種?
生：畫畫、雕塑、武術(shù)。
師：我們身邊的能列舉幾個嗎?
生：鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌。
教師引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出問題，對課文有一個初步的整體感知。
1．解決文章中的生字詞。
2．文章寫了什么?
要求：默讀課文，回答下列問題。
(1)文章開始部分，寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著；緊接著寫他們開始捶、發(fā)狠、忘情、沒命地捶；這樣的行為一直持續(xù)寫到了文章的什么段落?文章最后說：當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜。由此可見，文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動。由此，你認(rèn)為整篇文章的層次可以如何劃分?歸納一下各部分的大意。(教師預(yù)設(shè)：第一，表演前；第二，表演中；第三，表演后。)。
(2)在文章中間的部分，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn)，在整體理解課文方面能給你什么提示?根據(jù)這些提示，試著把這一部分劃分一下小的文章層次，總結(jié)一下層意。(教師預(yù)設(shè)：第一，寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二，寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。第三，寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四，從力量、聲響、光影的變換，藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。)對你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎?由此初步思考，作者寫安塞腰鼓，要表現(xiàn)什么?從哪些語句、段落可以看得出來?試著讀一下。
師：你認(rèn)為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方?說一說理由，讀一讀，體會一下；或者有什么疑問、需要討論的問題，咱們一起討論一下。
1．文章寫表演前的情況，有什么好處?
師提示：沒有一個靜止的開始，后面的忘情的動，好像就沒有參照系一樣。這里的靜，是為后面的動蓄勢。
分析：人物茂騰騰的后生；背景一片高梁地，咝溜溜的南風(fēng)；性格樸實；神情沉穩(wěn)而安靜；腰鼓呆呆的，似乎從來不曾響過。
2．作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?
先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了；然后用比喻寫后生的舞姿像強(qiáng)震擊起的石頭；然后用排比和比喻的方法寫鼓點(diǎn)像驟雨；流蘇像旋風(fēng)；腳步像亂蛙；瞳仁像火花；風(fēng)姿像斗虎。
這樣寫的好處：比喻使描寫的對象更加生動具體，排比增強(qiáng)了文章的語言氣勢，很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
寫出了陜北高原人的性格特點(diǎn)：粗獷、豪放、開放。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。
4．如何寫安塞腰鼓的響聲的?
用排比和比喻的修辭方法，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢的不同凡響。
第一句寫響聲撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回聲；第二句寫響聲撞擊在心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴；第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。
5．是從哪幾個方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。)。
這是人對鬧聲的一種感覺，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，人會感覺特別的寂靜。這里是用靜來反襯剛才的鬧。
7．如何理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?
雞啼是天亮的象征，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神，他們一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這也正是希望之所在。
1．文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動，作者想通過敘寫，表達(dá)作者對于生命中奔騰的力量的贊美；表達(dá)作者對黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美的思想情感。
2．在文章的寫法上，你有什么啟發(fā)?(按照時間劃分來寫活動的方法；語言大多使用修辭方法，以增強(qiáng)語言表現(xiàn)力；善于抓住生活中美的東西；寫表演活動可以從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)。
3．安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示?(人應(yīng)該有追求，應(yīng)該這樣痛快地生活和追求著。)。
4．閱讀這樣的文章應(yīng)該注意的問題：學(xué)會調(diào)動自己的感覺經(jīng)驗，體會問題背后所蘊(yùn)含的東西，從而達(dá)到理解語言文字的目的。
1．觀看千手觀音，寫一段自己的感受與同學(xué)交流。注意運(yùn)用劉成章寫安塞腰鼓的手法，學(xué)習(xí)他的語言。(教師提供網(wǎng)址)。
2．你知道我們家鄉(xiāng)獨(dú)有的民間藝術(shù)表演形式嗎?試著搜集、整理、交流一下，學(xué)習(xí)本課的寫法，寫一寫正月十五鬧元宵時秧歌隊伍表演的情形。
第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實錄。
問題一：教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實踐：加法還是減法。
陳大偉(以下簡稱陳)：讀完你的教學(xué)后記，我能清楚地感受到你對教學(xué)的理性追求。做事之前要清楚自己想干什么，這雖說是老生常談，但在實踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對學(xué)生的理解基礎(chǔ)、達(dá)成理解可能的方式、理解什么、學(xué)會描寫的方法，學(xué)會欣賞舞蹈等方面的認(rèn)識和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對認(rèn)識教材和分析教材的思路的啟發(fā)，對我的幫助很大。你在反思中提到這節(jié)課，自己設(shè)計的內(nèi)容過于繁重。想法太多，反而一個也沒有實現(xiàn)好。我很同意這樣的看法和觀點(diǎn)。課堂教學(xué)不能貪大求全，什么東西都想做，結(jié)果什么事情都沒有做好。
任念國(以下簡稱任)：非常同意你的觀點(diǎn)。追求大而全向來是教師經(jīng)常犯的一種錯誤。但是自己感覺：老師備課時還必須要大而全，只是在具體的實施過程中要選擇最佳的、適時的切入點(diǎn)，以點(diǎn)代面，重點(diǎn)突破，從而更加深入地全面把握。
陳：我同意備課要深、透、全，但關(guān)鍵是在課堂教學(xué)的具體實踐中要學(xué)會舍得，并充分認(rèn)識到一節(jié)課不可能吃成胖子，教學(xué)中不是為了展示自己對教材理解多么深刻!想法太多，反而一個也沒有實現(xiàn)好?；蛟S，現(xiàn)在教師要做的，不是怎么去擴(kuò)充，而是應(yīng)該想想怎么做減法。
陳：很多老師在做公開課時帶著沉重的包袱，想著得獎，想著聽課者的好評，卻失去了自我和真實。實際上，一節(jié)課就是一節(jié)課，三維目標(biāo)需要在經(jīng)常的教學(xué)活動中追求，不是一節(jié)課就能實現(xiàn)的。評課時，我們也不能求全責(zé)備，不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn)。
任：這一點(diǎn)我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動力，戰(zhàn)時的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話，這確實是一個授課教師一個用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。
陳：這是很難避免的壓力。我認(rèn)為，有更高層次和境界的教師在此時是心中只有學(xué)生，只根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。
問題二：單篇教學(xué)與主題單元如何有機(jī)聯(lián)系。
陳：我把你的《安塞腰鼓》教學(xué)簡記讀了兩遍，我認(rèn)為你的把握是對的：以時間為線索，分表演前、表演中、表演后進(jìn)行，而在表演中，又從聲響、動作、想象等方面展開。
以時間為線索是一方面，同時考慮到這是一個藝術(shù)欣賞的單元，還可以從舞臺藝術(shù)的角度具體展開，比如：
表演前：
(人物)一群茂騰騰的后生。
(場景)他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣裳。
(動作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。他們樸實得就像那片高梁。
我覺得這是一個電影場景的寫法，也是戲劇開幕前的場景，可以讓學(xué)生充分想象，并在想象中期待那驚心動魄的一捶。
表演中：
鼓點(diǎn)像驟雨(聲)；流蘇像旋風(fēng)(物)；腳步像亂蛙(人)；瞳仁像火花(眼)；風(fēng)姿像斗虎(人的整體感覺)。
任：你的建議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來考慮這篇課文的教學(xué)設(shè)計，不失為一種好的方法和策略。因為自己對舞臺藝術(shù)了解不多，所以沒有去涉獵。陳老師所建議的設(shè)計，是一個很好的思路，對于學(xué)生來說，文化藝術(shù)舞臺藝術(shù)的涉獵和儲備，可能對他一生都有好處。這個思路我會汲取的，謝謝!
陳：在我的聽課實踐中，我注意到很多老師很難把握一節(jié)課的要點(diǎn)，他們僅僅是就事論事，缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見樹木不見森林，而且也很難找到展開教學(xué)的思路。所以我與中小學(xué)教師交流時常常談到：我們要學(xué)會欣賞整個畫面，而不是僅僅陷入某一個局部。我注意到你在此處特別強(qiáng)調(diào)謝謝，我很高興，哪怕就這一個問題我們達(dá)成了共識，都是我們討論的成果。
問題三：如何認(rèn)識和處理文章的特色。
陳：我以為這是一位舞蹈藝術(shù)行家的杰作。學(xué)習(xí)排比，是這節(jié)課的一個要點(diǎn)。通過這里的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到，排比不是重復(fù)，而是從不同角度展開(或者不斷深入地迫近，此處是從不同角度展開)。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù)，需要從聲、形、動態(tài)、眼神、整體感覺等方面入手。
任：關(guān)于排比，你的觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。學(xué)生的理解不夠深刻，可能就是緣于教師的考慮膚淺。自己平時的分析也只是站在考試的角度，讓學(xué)生體會一下：排比的使用有什么具體意義，增強(qiáng)了什么樣的語言氣勢(有什么表達(dá)效果)而已。至于如何從哪些方面來增強(qiáng)語言氣勢、如何在實際運(yùn)用中學(xué)會寫排比，還真的沒有深入探索過。我想這也許是自己今后應(yīng)該注意和努力的方向。
任：對于比喻的產(chǎn)生，首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說法，我認(rèn)為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自己要說而對方不大容易理解的內(nèi)容，所以，先有聯(lián)想，然后才能產(chǎn)生自己認(rèn)為很貼切的比喻；至于想象，如果在此時有用武之地的話，換成比較好了!
任：非要找一個例子的話，找張曉風(fēng)的《行道樹》好了。
陳：另外，你很注意抓住詞、突破詞、強(qiáng)調(diào)詞，我覺得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個重點(diǎn)，短句怎樣利用，在運(yùn)用中體會短句的作用，我覺得還需要討論或者引起重視。
任：對!自己在詞語、短句、鋪排句子組合的整體設(shè)計上，確實缺乏一個通盤的考慮，導(dǎo)致在語言的學(xué)習(xí)上缺乏整體性。
陳：在此，我更想向你請教：長句、短句表達(dá)的差異是什么，在此課中怎樣處理更好。
任：可以從幾個方面來體會：(1)短句、長句、段落的交錯使用、融合，與安塞腰鼓鼓點(diǎn)的急促與舒緩，沉重與輕盈，整齊劃一的隊伍行動與個體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場描摹是一致的。(2)甚至可以用長句、短句、段落的重復(fù)交錯使用來完成對課文的整體梳理和把握。(3)可以放在文章的整體把握階段，加深對文章內(nèi)容的整體、深入理解和體會，以求得對這種舞臺藝術(shù)的深入體會和領(lǐng)悟。(4)在對這種表達(dá)方式的仿寫和運(yùn)用中加以體會。
任：我覺得是分散在具體的語言環(huán)境中體會要好一些，讓詞語成為有家的詞語、成為句子中、語言中活生生的詞語。實際上，我在詞語的設(shè)計上是想教給學(xué)生一種梳理的方法。但最后，還是少了這一環(huán)節(jié)。
問題四：生活是源還是文學(xué)是源。
陳：如你所說，對安塞腰鼓你不熟悉，學(xué)生也不熟悉。因此你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價值似乎不能低估。如何用更好呢?我想把它作為引起和展開教學(xué)的核心。我設(shè)想：是否可以先播放一段視頻，這樣安排教學(xué)流程：
(1)引導(dǎo)：看了這一段，你最強(qiáng)烈的感受是什么?用幾個詞描述一下。
(2)啟發(fā)：我們來看一看某某作家的感受，他是怎樣描述這種感受的?
(3)體味：反復(fù)詠?zhàn)x、品味字、詞、句，體味短句、排比、比喻的用處。
(4)運(yùn)用：現(xiàn)在我們再看一遍視頻，想一想，你對這段舞蹈有了哪些更深刻的印象。
(5)表達(dá)：想一想，面對這段舞蹈，你會寫些什么?你將怎樣寫?
這樣的線索會不會簡單一些，會不會節(jié)約出一些時間來?
我沒有語文教學(xué)經(jīng)驗，所以僅僅是一種設(shè)想，要請你思考和批評。
任：關(guān)于語言文字的理解，是先由具體的現(xiàn)實錄像般的視覺感受給大家一個印象，還是在學(xué)生自己感悟語言文字產(chǎn)生印象之后，再給學(xué)生一個具體的例子予以現(xiàn)身說法?我還是希望：先讓學(xué)生感悟語言文字本身，將視頻放在最后。原因很簡單：所謂，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。讓學(xué)生先有自己的哈姆雷特是很重要的，一是任何事情必須先有自己的判斷，二是避免被先入為主的感性材料所左右，泯滅創(chuàng)造的機(jī)會和可能，這更符合語言文字理解的習(xí)慣吧!
陳：你的意見很有道理。我也說說我這樣考慮的理由，它實際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問題。我的考慮是：安塞腰鼓舞蹈藝術(shù)是源，這篇作品是流，先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動，然后才有這篇文章，我想的就是先回歸本源，而不是首先用文本約束。這樣的教學(xué)進(jìn)程就是：直觀地回歸藝術(shù)本身，自己先感受、體悟；然后用文章做參照，體會文章的特色與創(chuàng)造；再回到藝術(shù)，提升自己對藝術(shù)的感悟和表達(dá)。這樣，學(xué)生將有更大的創(chuàng)造空間，一千個哈姆雷特更容易出現(xiàn)。我個人的感受是，音樂藝術(shù)、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學(xué)藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大，所以《易系辭上》說：書不盡言，言不盡意。
當(dāng)然，這種討論和實踐都可以繼續(xù)深入。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇五
感受語言的魅力。
朗讀、品味。
腰鼓表演的片斷。
一、導(dǎo)入：
播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受?！硕?，場面大，磅礴。
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進(jìn)行，獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。安塞腰鼓被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
以上是我們對安塞腰鼓的認(rèn)識，下面我們來看看劉成章是怎樣描寫安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、聽讀課文，感受語言魅力：
3．再讀課文，圈畫出你欣賞的語句。指明讀自己欣賞的語句，讀出相應(yīng)的語氣。并說說這些句子有什么特點(diǎn)及作用（師適時點(diǎn)撥：長句、短句、排比句、比喻句、反復(fù)以及各自的作用）。
4、我們一起來看看結(jié)尾有什么神奇的魅力。
三、作業(yè)：
以“春節(jié)放鞭炮”為題材，模仿文中的排比句/比喻句/長句/短句寫一段話。100字左右。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇六
學(xué)習(xí)者分析1．學(xué)生基礎(chǔ)較好，過討論，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。
教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實的承載著原始的和力量無窮的生命源泉。
二、過程與方法。
1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。
三、知識與技能。
1.通過觀看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場面。
2.借助感官的初步體會朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。
3．借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。
教學(xué)資源投影儀、安塞腰鼓的圖片，影像資料和制成的課件。
教學(xué)過程。
教學(xué)活動11.導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂，聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。
教學(xué)活動21.談感受。
1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？
教學(xué)活動31.師生交流。
師：那么大家能不能找?guī)讉€詞語來概括安塞腰鼓場面的特點(diǎn)？
生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。
師：那么同學(xué)去朗讀的時候能夠讓聽眾聽出這些特點(diǎn)來嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動聽眾。
教學(xué)活動41.朗讀表演。
1）分角色朗讀；
2）放朗讀的錄音；
3）學(xué)生通過自己的朗讀與錄音對比后慢慢體會，揣摩作品的意蘊(yùn)。
教學(xué)活動51．學(xué)生交流。
體會揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。
教學(xué)活動61．大家討論。
學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。
學(xué)生代表：
1）是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。
2）是為了歌頌黃土高原的陽剛之美。
3）歌頌承載原始生命的黃土高原。
…
師：同學(xué)很有見解，再請同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時間，想一想我們國家當(dāng)時的背景。
2．多媒體展示背景：
2）播放改革開放時人們極富激情做事的圖片。
同學(xué)們暢所欲言。
3．師生共同總結(jié)：
祖國改革開放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那種場面火熱朝天、干勁十足，生活本就不好的中國人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當(dāng)時新中國新時期社會風(fēng)貌的真實寫照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因為我們有著原始生命的無窮無盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！
教學(xué)活動71．全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。
全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，
最后一次使出渾身的力量喊出來。
教學(xué)活動8作業(yè)。
下去寫一份釋放自己生命力量的計劃書。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇七
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
能正確、流利地朗讀課文。
理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
1、自由朗讀課文，標(biāo)處節(jié)次，畫出生字。
思考；課文主要寫了什么？
2、學(xué)習(xí)生字。投影：
（1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。
（2）指名讀生字，及時糾正。
（3）自由讀生字，同位互相檢查。
（4）再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
（1）提出不理解的詞語。
（2）班級交流：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）自由讀。注意語氣。
（2）指明范讀。
（3）再指名讀。
（4）自由讀，同位指導(dǎo)。
（5）再指名讀。
2、逐節(jié)指名朗讀。隨時糾正不當(dāng)之處。
1、自由觀察字型，找出難寫的字。
2、指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫，教師指導(dǎo)。
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，
理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見。
聽寫生字。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看（聽）……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）。
1、學(xué)生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）。
學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇八
《安塞腰鼓》是一篇充滿著詩意美的散文。作者通過宏大的場面、奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、激越的鼓點(diǎn)、反復(fù)的詠嘆、盡情的贊頌，來表現(xiàn)對生命的詩意理解，對時代的審美感受，對民族家鄉(xiāng)的真摯熱愛。這種腰鼓是陜西地區(qū)所特有的，具有濃烈的鄉(xiāng)土風(fēng)味。教學(xué)這篇課文，主要是要讓學(xué)生了解這一民族藝術(shù)奇葩， 品味語言，激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛。
２、學(xué)生分析
本課我要教學(xué)的對象是生活在南方城鎮(zhèn)的學(xué)生，他們大多數(shù)沒有見過腰鼓表演。所以僅僅通過文字讓學(xué)生感悟這種民族藝術(shù)幾乎是不可能的。因此，很有必要運(yùn)用信息技術(shù)，將圖片、音頻、視頻等引進(jìn)課堂，讓遙遠(yuǎn)的安塞腰鼓真正走進(jìn)了課堂，讓學(xué)生能有情境體會。
3、環(huán)境分析
現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，本課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式，采用多媒體的教學(xué)環(huán)境，將美妙的音樂、動人的畫面、逼真的場景一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進(jìn)而創(chuàng)造美。
4、教師分析
信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，無論是caj教學(xué)，cal助學(xué)，或是ittc教學(xué)，都對教師提出了更高的要求。一般來說學(xué)科教師應(yīng)具有以下素質(zhì)：理念上要先進(jìn)；意識上要重視，還要有一定的技術(shù)掌握。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：
１、知識與技能目標(biāo)：
了解安塞腰鼓這一民族藝術(shù)奇葩；
整體感知課文內(nèi)容，品味語言，學(xué)習(xí)本文通過生動描寫來抒情的寫法。
２、過程與方法目標(biāo)：
通過信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，收集、整合相關(guān)信息。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和合作精神。
３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
在信息技術(shù)的幫助下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在品讀中感受生命與力量的美，激發(fā)對民族藝術(shù)的熱愛。進(jìn)而達(dá)到對生活與生命的熱愛，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
1、 朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。
1.、賞析法：通過《安塞腰鼓》視頻朗讀，再現(xiàn)優(yōu)美語段，感悟文字魅力。
2、.討論探究法：組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)小組交流。
３、能力遷移法：展示《千手觀音》視頻，引導(dǎo)學(xué)生將《安塞腰鼓》的寫景方法，運(yùn)用到寫作實踐中。
４、對比品讀法：播放flash視頻朗讀與學(xué)生的朗讀作對比，加深感悟。
教材、學(xué)生搜集的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、視頻、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
教師播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，讓學(xué)生真切的感受安塞腰鼓場面，帶動學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
（設(shè)計理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以形象直觀的圖像幫助學(xué)生了解安塞腰鼓，從而幫助并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)而真切的感受安塞腰鼓的魅力。）
（二）、檢查學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況
課前要求學(xué)生在網(wǎng)上查找本課相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行交流，教師加以歸納總結(jié)。
（設(shè)計理念：既培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，同時也拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的主體性也得以到充分的體現(xiàn)。）
（三）、對比朗讀，把握情感
1、首先不作任何提示，讓學(xué)生自由朗讀全文。
2、學(xué)生自我評議剛才朗讀課文時所存在的問題。
3、播放課文的flash配樂朗讀。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)范讀在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。
4、對比評議：將自己的朗誦與老師（或錄音）的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。
5、學(xué)生挑選自己喜歡的自然段讀，注意節(jié)奏、重音。讀書畫面美、力量美、音樂美。
（設(shè)計理念：讓傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的朗讀和信息技術(shù)整合下的朗讀進(jìn)行一次pk，flash配樂朗讀能讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，體驗學(xué)習(xí)，從而把握文章的情感。）
（四）圍繞問題，體味探究
1．本文的結(jié)構(gòu)非常清晰，思考文章主要是描寫了哪幾個場景？（學(xué)生回答明確：三個場景：表演前安靜——表演中亢奮——表演后寂靜。）
2、學(xué)生討論交流：這三個場景你覺得哪里描繪得最精彩的地方，試著朗讀。用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進(jìn)行評點(diǎn)。
3、這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？ 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？
（設(shè)計理念：運(yùn)用多媒體展示問題，指向明確，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下完成學(xué)習(xí)。）
（五）知識遷移，學(xué)以致用
1、播放20xx年春晚節(jié)目《千手觀音》視頻，將學(xué)生帶入另外一種舞蹈情境。
2、定格畫面，讓同學(xué)們模仿《安塞腰鼓》的語言，將胸中涌動的激情化作千言萬語，奮筆疾書，快速成文。
（設(shè)計理念：充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)突破時空限制的特點(diǎn)，將《千手觀音》引入課堂，既讓學(xué)生充分感悟到了兩種舞蹈的不同的魅力，提升了學(xué)生的能力，同時又讓學(xué)生陶醉于這樣的課堂。）
（六）課外拓展，深化學(xué)習(xí)
教者給學(xué)生提供了一個更廣闊的學(xué)習(xí)田地，讓其感受學(xué)習(xí)的快樂。
1、 教師制作了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生課后可進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流。
2、 學(xué)生可自行上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將有價值的內(nèi)容拿來交流學(xué)習(xí)。
3、 可利用電子郵箱、博客等的回復(fù)功能交流心得。
4、推薦網(wǎng)絡(luò)資源
（引導(dǎo)學(xué)生積極利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬了知識面，并且加強(qiáng)了師生間的互動。
（六）教學(xué)反思
這節(jié)課我的成功點(diǎn)主要有以下幾方面：
1、教學(xué)情境設(shè)置創(chuàng)新。打破時空的限制，讓陜西的腰鼓進(jìn)入南方的課堂。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置創(chuàng)新。讓傳統(tǒng)教育環(huán)境下的朗讀和信息技術(shù)整合下的朗讀直接進(jìn)行猛烈的碰撞，不比不知道，一比見實效。
3、教學(xué)反饋創(chuàng)新。利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強(qiáng)了師生互動和生生互動，并使課堂得以延伸。
4、培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，有利于推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展，與時俱進(jìn)。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇九
1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會腰鼓所表現(xiàn)出的陽剛之美。
2、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
3、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。
2、、整體感知，理解文章的內(nèi)容。
1、探討文中一些句子的深刻含義。
2、排比、比喻、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用。
多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動。
兩課時。
第一課時。
（一）、導(dǎo)入課文：
由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運(yùn)會和香港回歸慶典上的表演場面，安塞成為中國“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導(dǎo)入課文。
（一）、第一板塊：表演與范讀的欣賞。
1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。
3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動的文章朗讀。
（三）、第二板塊：朗讀探討與整體感知。
1、點(diǎn)將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。
2、學(xué)生齊讀幻燈片中的運(yùn)用了反復(fù)手法的.語句。
3、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn)，學(xué)生齊讀燈片中語句。
4、文章內(nèi)容整體感知，幻燈片展示感知內(nèi)容。
（四）、第三板塊：文章內(nèi)容探討：
1、投影展示探討內(nèi)容：
(1)、腰鼓表演的場地在哪里？誰來表演腰鼓？
(2)、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭方法？
(3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？
(4)、文章如何寫出腰鼓的響聲及給人的感受？
(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？
2、文章精妙語句探討：
（1）、排比句：
（2）、比喻句：
（3）、反復(fù)句：
3、聯(lián)想畫面的想象：
（1）、落日古戰(zhàn)場。
（2）、電閃與雷鳴。
（3）、人的大徹大悟。
4、同義詞與反義詞演練。
（1）、“這腰鼓”這一段運(yùn)用了哪些反義詞？有何好處？
空氣（——）。
陽光（——）。
世界（——）。
（2）、請給下面的詞配上一個同義詞。
忘情閃射（）。
火烈（）亢奮（）。
晦暗（）羈絆（）。
搏擊（）輻射（）。
第二課時。
（一）、文章難讀字音檢查：
飛濺（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）。
驀的（）冗雜（）燒灼（）輻射（）。
（二）、第四板塊質(zhì)疑探究：
聯(lián)系上下文，品味語句，結(jié)合完成課后練習(xí)二。
（三）、文章小結(jié)。
（四）、第五板塊：學(xué)以致用，課外拓展。
仿句練習(xí)：請仿照給出的例句格式，完成句子。
例句：
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），
使____________________________________________。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇十
2·知識目標(biāo)：體會運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫·。
3·能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫·。
多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件。
（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時間。
一、導(dǎo)入。
二、教師板書課題。
三、師：請大家把課本打到123頁，快速瀏覽文章，自己解決生字詞·如果你愿意的話，可以小聲讀一下·（過程2～3分鐘）。
四、結(jié)束瀏覽。
請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請大家看一下這與文中描述是否一致·（教師對圖片做簡單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的）。
（生：靜·）。
師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？
（生：動或鬧·）。
（生：前為安靜，后為寂靜·）。
誰能區(qū)分這兩個詞語的不同？
（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱·）。
想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？
（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等·）。
八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？
（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂·）。
（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1·大，大而不喊；2·慢，慢而有情；3·快，快而不亂；4·穩(wěn)，穩(wěn)而有度·）。
好了，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀·。
（至此用時不超過25分鐘·）。
十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀·（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦，非常精彩，總長7分36秒，建議使用·）。
（明確：文章第12自然段·個人總結(jié)的詞語有勁、自由等·）。
十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么？
（明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由·）。
十四、展示教師個人感悟（幻燈片形式）。
當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動·。
十五、作業(yè)。
1·對印象深刻的某個場面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右·。
2·朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點(diǎn)·。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。
2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。
3.簡析場景描寫，體會文章主題。
4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場景描寫，理解文章主題。
課時安排：2課時。
課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識，掌握生字、詞語，
查找音像資料。
第一課時。
一、導(dǎo)入：中華民族五千年的.文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目。
都登上大雅之堂?！鞍踩摹边@一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)。
于大型的國家慶典。
二、交流資料：1、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)。
言，在全班交流。
2、教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，
也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自。
古以來就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時期大將蒙恬，
率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北。
領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭……可以說，安塞腰鼓既是古代激勵邊關(guān)將士沖鋒殺敵、
浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是。
[4]。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇十二
設(shè)計理念：
1、“審美體驗”是閱讀教學(xué)的“最高境界”，我力求在“詩意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、學(xué)生對于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，我試圖通過剖析語言文字背后所蘊(yùn)含的東西來幫助學(xué)生理解和體會，這樣，充分調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗成為一個關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊(yùn)含的東西也就成了一個重點(diǎn)。而反復(fù)讀則是解決問題的一種很好的方式。
3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力；學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味語言之情感。
2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：后生及舞姿部分。
2、難點(diǎn)：文章的表達(dá)方法，第17自然段的理解。
2、視頻播放“腰鼓表演”
3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分。
（1）、出示6-7自然段。
師引讀：看哪，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！?BR> 生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?BR> 師引讀：“黃土高原上，爆出了一場……”
生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即……，使恬靜的陽光立即……，使困倦的世界立即……”
生齊讀：“……變得燥熱了，……變得飛濺了，……變得亢奮了?！?BR> （2）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了作者，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）。
（3）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（課題上方板書“好一個”）。
2、交流、討論（歸納整理、相機(jī)板書：響聲后生舞姿）。
三、精讀課文9-16自然段，感悟文本。
（一）學(xué)習(xí)“響聲”部分。
1、出示9-10自然段。
2、指名讀。（師生評議）。
變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼。
3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是……。
4、比較：如果去掉“隆隆……”，效果怎樣？如果不用“牛皮鼓面”來比喻，效果怎樣？（“隆隆……”增強(qiáng)了氣勢；比喻形象生動，把無形的聲音變得有形了。）（板書：隆隆……）。
5、小結(jié)：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會發(fā)出一聲贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀。）。
（二）、學(xué)習(xí)“后生”部分。
過渡：安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢？我請兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。
2、指名朗讀。（評議）。
3、這是怎樣的后生？
4、抓住“元?dú)饬芾臁边M(jìn)行自讀感悟。
（1）、“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?BR> （2）、你從哪些詞句看出？（視學(xué)生具體情況而定）。
重點(diǎn)討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！?BR> 與“力量，激情，氣勢”對應(yīng)起來理解。（見課件）。
（3）、你能讀出這種味道來嗎？（教師指導(dǎo)、示范）。
5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。
6、面對這些后生，你會怎樣贊美？為什么要贊美黃土高原？（見13小節(jié)）。
7、小結(jié)：面對如此“元?dú)饬芾臁钡暮笊覀冊趺茨懿毁潎@呢？“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）。
（三）、學(xué)習(xí)“舞姿”部分。
過渡：你們喜歡“舞姿”嗎？喜歡的站起來，我們一起讀！
1、出示第15自然段。
2、齊讀。
3、這是怎樣的舞姿？（討論，板書：嘆為觀止）。
這里由4句話，每一句寫了“舞姿”的`一個特點(diǎn)，每句分別寫了什么？
作者運(yùn)用了什么修辭方法？（排比）。
那么，我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢？
（指名讀，齊讀）。
4、拓展，看插圖，在你心中還會有哪些舞姿？
5、小結(jié)：好一個變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿?。∽屛覀円黄鸫舐曎潎@吧：“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒體出示，學(xué)生齊讀）。
（四）、體會反復(fù)的好處。
過渡：作者反復(fù)贊美“好一個安塞腰鼓”，節(jié)奏明快，層層深入，寫出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧！
1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、讓我們再次欣賞激情四射的安塞腰鼓。（播放視頻“腰鼓表演”）。
四、研讀17自然段，突破難點(diǎn)。
1、范讀17自然段。
2、學(xué)生大聲讀。
3、交流感受。
4、簡介創(chuàng)作背景：
黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國家都帶來了希望，劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。
有一首歌唱道：……（多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段）。
5、齊讀，加深體會。
五、略讀結(jié)尾，升華主題。
2、“它”和“她”分別指什么？
3、給你的感覺怎樣？
4、“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思？
5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同？
（討論以上問題，學(xué)生如有困難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
六、總結(jié)。
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中！讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者——劉成章。
七、拓展練習(xí)。
2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。
板書設(shè)計：
舞蹈火烈狂野。
好一個響聲隆隆……。
舞姿嘆為觀止。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇一
1、通過朗讀理內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、品味本文美的語言，學(xué)習(xí)本文巧妙的構(gòu)思。
3、會作者對生命與力量的贊美。
理解文中疊詞、短句及排比句的運(yùn)用，體會文章的節(jié)奏美、詩意美。
理解含義深刻的句子，把握作者的情感。
朗讀賞析課。
利用多媒體課件，加強(qiáng)直觀性，提高教學(xué)效果。
一課時。
課前小活動：找出生詞，標(biāo)出節(jié)號。讀準(zhǔn)本課生字：“亢奮”“晦暗”“羈絆”“驀然”“冗雜”
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
安塞腰鼓離我們劉橋是有點(diǎn)距離，所以上《安塞腰鼓》前我們先不妨先看段錄像，感受一下安塞腰鼓的氣勢。
二、初讀課文，整體感知。
（一）知內(nèi)容。
2、學(xué)生自由朗讀課文，讀文的感覺和看錄像的感覺一樣嗎？用“-------的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價。可填詞、短語、句子，最好是文中的內(nèi)容。學(xué)生各抒己見，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋砭桶l(fā)狠了，忘情了，沒命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。
（二）明結(jié)構(gòu)。
1、安塞腰鼓的鼓聲在哪一段響起又在哪一段停止的？
按“鼓響前——腰鼓表演——鼓聲止”可分成3大部分。
2、找出文中作者對安塞腰鼓評價的反復(fù)出現(xiàn)的句子。大屏幕顯示:(好一個安塞腰鼓!好一個安塞腰鼓!好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！)。
讀一讀第二部分為文章的主體部分，分別從4個角度來展示腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個角度的分水嶺都是一句話、明確：這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
（三）尋美點(diǎn)。
分組朗讀，進(jìn)行分組尋找美點(diǎn)比賽。用“------美，你看（聽）---------”的句式敘述出來。
學(xué)生可能有如下答案：安塞腰鼓的四個方面(場面、聲響、鼓者、舞姿)。
如：熱烈的舞蹈場面美，你看，百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
朗讀品味。
評點(diǎn)式品讀，理解文章語言的意蘊(yùn)美、情味美。
1、學(xué)生任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀兩遍，要求用“—-----用的好，好在------”
這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。
可以從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等各方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
2、分學(xué)習(xí)小組交流。
3、學(xué)習(xí)小組匯報員向全班匯報。
4、教師整理學(xué)生評點(diǎn)。
從用詞方面說：疊詞，反義詞。
從句式上說：短句排比句。
從修辭上說：比喻、反復(fù)、排比。
從寫法上說：引用詩句；開頭結(jié)尾以靜寫動。
體悟情感。
課件顯示：
引導(dǎo)學(xué)生把握作者的創(chuàng)作意圖。還有對孕育安塞腰鼓的黃土高原的贊美，對生命和力量的贊美！
三、課堂總結(jié)：
《安塞腰鼓》是一首生命的和力量的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力量的凝聚，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽剛之美，作者傾注了全部的熱情與筆力歌頌陜北高原土地和贊美土地上的生命。
四、布置作業(yè)：
練習(xí)：學(xué)用課文句式、段式。請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。
五、板書設(shè)計：
好！
場面壯闊聲音震憾鼓者強(qiáng)健舞姿優(yōu)美。
語言形式情感。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇二
2、通過朗讀課文體會文中表現(xiàn)出來的生命中奔騰的力量和陽剛之美。
3、理解排比修辭手法在文章中的作用。
理解排比的作用，精讀重點(diǎn)句子。
引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者所歌頌的生命力量。
1．讓學(xué)生查閱有關(guān)安塞腰鼓的資料，了解其特有的文化內(nèi)涵；查閱工具書，掌握生字詞。
2．教師將圖片資料或音像資料制作成多媒體課件。
〔設(shè)計思路〕。
1．美文應(yīng)美讀，好文章只有用心誦讀，才能品味出內(nèi)在的美。本文教學(xué)在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，突出對文本誦讀的要求。讀法多種多樣，聽讀、范讀、齊讀、讀中品味。同時注意朗讀節(jié)奏、重音、停頓、升降的指導(dǎo)。在朗讀中，學(xué)生通過形象生動、鏗鏘激越的語言，領(lǐng)會作者對激蕩的生命和磅礴的力量的贊頌。
2．培養(yǎng)學(xué)生主動合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師只是學(xué)生的合作者和引導(dǎo)者，師生共同創(chuàng)建開放而有活力的語文課堂。
3.本文可用一課時學(xué)課文，用一課時作練習(xí)及質(zhì)疑問難。練習(xí)就以輔導(dǎo)完成課后的“研討與練習(xí)”為主?？裳a(bǔ)充“新學(xué)案”中的相關(guān)練習(xí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
(多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生欣賞。)。
師：你喜歡這些畫面嗎?喜歡哪個方面?你此時內(nèi)心洋溢著怎樣的感情?
(學(xué)生自由回答，同時交流查閱了解的“安塞腰鼓”的資料。)．。
俗語說：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”產(chǎn)生于黃土高原上的安塞腰鼓，粗獷、雄渾、動力十足。今天我們就一起跨越時空，走進(jìn)黃土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的風(fēng)采和魅力。
(奔放、動感的畫面，熱烈、鏗鏘的音樂，讓學(xué)生直觀、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染烘托出激昂的課堂氛圍，點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。)。
二、朗讀課文，整體感知。
1．教師范讀或放錄音，學(xué)生聽讀，感受文章的感情基調(diào)。
(讀是與文本接觸的開始，通過聲情并茂的范讀或課文錄音，學(xué)生對課文的情感基調(diào)就有直接、真切的感知，能更好地進(jìn)入課文情境。學(xué)生各抒已見，既可訓(xùn)練自已的口語表達(dá)能力，又營造了自主輕松的課堂氛圍。)。
2.積累本課字詞：亢奮（）晦暗（）羈絆（）。
燒灼（）冗雜（）驀然（）。
震撼（）磅礴（）。
戛然而止（）。
2．指導(dǎo)朗讀。
教師指導(dǎo)：“第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調(diào)就應(yīng)該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠(yuǎn)寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。”
學(xué)生組內(nèi)自主朗讀，體驗作品的情感、語調(diào)，然后推薦代表，比賽朗讀。
(“閱讀是學(xué)生個性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂趣。同時，用比賽來培養(yǎng)他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。)。
三、精讀賞析，問題探究。
（一）朗讀課文：要求學(xué)生邊讀邊思考，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價（用文中詞語或短句）。
（二）理清結(jié)構(gòu)：
1、鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止。
2、表演部分從四個角度展示腰鼓的藝術(shù)魅力（“好一個安塞腰鼓”）。
（三）尋找美點(diǎn)：
作者從不同側(cè)面、不同角度展示了安塞腰鼓的美，試用“美，你看（聽）……”的句式進(jìn)行敘述。分小組討論進(jìn)行。
如：1、蓄勢待發(fā)的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而安靜。
2、火烈的舞蹈場面美，你看，百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
3、激越的鼓聲美，你聽，百十個腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓勵面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。
5、變幻的舞姿美，你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻，每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
（四）排比句式的理解：
a.從形式上看：
有句內(nèi)的排比，如：
a.這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦世界立即變得亢奮了。
b.它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
有句與句的排比，如：
每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止。
有段與段的排比，如：
使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
使人想起：千里的雷聲萬里的閃。
使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟。
b.從用法上看：
有的用以增強(qiáng)語勢，突出腰鼓舞的恢宏氣勢，如：
a.容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁!
b.黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇--安塞腰鼓!
有的用以渲染腰鼓形象，節(jié)奏感強(qiáng)，充滿旋律美，如：
a.驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
b.隆隆隆隆的豪壯的抒情，隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索，隆隆隆隆的犁尖翻起的雜著草根的土浪，隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解。
（五）誦讀課文。
（六）布置作業(yè)：找出課文中你認(rèn)為寫得最有氣勢、最有激情的句子并抄寫。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇三
1、掌握主題文本：
（1）掌握生字新詞，正確、流利、有感情朗讀課文，背誦第12~16自然段。（2）了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，掌握比喻、排比等修辭手法，體會作者構(gòu)思的精巧和表達(dá)的形象與力量。
2、感悟文本主題：
在朗讀、品析中感受安塞腰鼓表演中的氣勢之美，感受黃土高原生命的力量之美和黃土高原人對美好理想的追求之美。
3、培養(yǎng)語文品質(zhì)：
（1）在排比句式中體會作者表達(dá)的精準(zhǔn)性。
（2）在比喻句式中體會作者聯(lián)想的豐富性。
（3）在“好一個安塞腰鼓”內(nèi)涵的追問中培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。
（4）在感情朗讀與感想詩化的過程中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
（一）了解課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
“好一個……安塞腰鼓！”在課文中出現(xiàn)了四次，每次出現(xiàn)，代表不同的含義，并且層層遞進(jìn)，表現(xiàn)出作者思想和情感的逐步升華。教師要根據(jù)課文描寫的這四個層次，逐一引導(dǎo)學(xué)生朗讀、想象與感悟。
第一次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的火烈的舞蹈。
第二次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的沉重的鼓聲。
第三次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的強(qiáng)盛的生命。
第四次“好一個安塞腰鼓”，贊嘆的是安塞腰鼓帶來的蓬勃的想象。
（二）充分領(lǐng)略文字的表現(xiàn)力。
文中的很多句子和段落運(yùn)用比喻、排比，寫得很有想象力，也很有氣勢，與安塞腰鼓的藝術(shù)表演結(jié)合得非常完美。
1、驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
（1）假如變成規(guī)范的表述，應(yīng)該是：
急促的鼓點(diǎn)像驟雨一樣；飛揚(yáng)的流蘇像旋風(fēng)一樣；蹦跳的腳步像亂蛙一樣；閃射的瞳仁像火花一樣；強(qiáng)健的風(fēng)姿像斗虎一樣。
（2）通過對比朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受原句在表達(dá)上的急促有力，符合當(dāng)時表演場景的氣氛。
首先，要讓學(xué)生找出這兩段中的比喻句，然后說說把什么比作什么？為什么要把山崖和觀眾的心比作牛皮鼓面，這樣比喻貼切嗎？從而切身體會腰鼓發(fā)出的沉重響聲，對大山，對人心的強(qiáng)大震撼力。最后通過朗讀體會。
4、第12自然段，可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
（1）后生們的（）、（）、（），（）地搏擊著，（）地搏擊著，（）的搏擊著。
它（）著你，（）著你，（）著你。
它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的（）、（）和（）。
它使你驚異于那（）的軀體，那（）的軀體，居然可以釋放出那么（）的能量。
（2）上述四句話都是排比句，可以選擇一句重點(diǎn)句引導(dǎo)學(xué)生體會排比的特點(diǎn)與效果。
它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。
讓學(xué)生了解到這時作者的獨(dú)特感受，結(jié)合前句理解，到底是什么震撼著我們，是什么燒灼著我們，又是什么威逼著我們？（依次是：聲音、熱情、氣勢）。
（3）最后一句話含義深刻，值得學(xué)生體味：
它使你驚異于那農(nóng)民衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角、老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?BR> 要在引讀中追問：從“農(nóng)民衣著包裹”體會到什么？（樸素）從“消化著紅豆角、老南瓜”體會到什么？（艱苦）從“居然”體會作者的思想感情？（不可思議，敬佩）。
5、第15自然段，也可以通過填空的形式引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)體會文字表達(dá)的特點(diǎn)，在熟讀體悟中指導(dǎo)背誦。
每一個舞姿都（），每一個舞姿都（），每一個舞姿都（），每一個舞姿都是（），每一個舞姿都使人（），使人（）。
還可以變成詩歌排列的形式：
每一個舞姿都（），
每一個舞姿都（），
每一個舞姿都（），
每一個舞姿都是（），
每一個舞姿都使人（），
使人（）。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇四
1．識記本文出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞，了解安塞腰鼓。
2．學(xué)習(xí)本文通過生動形象的語言描述腰鼓表演的技藝，品味文章的語言。
3．學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
師：源于生活的藝術(shù)，表現(xiàn)形式有很多，哪位同學(xué)能夠說出自己知道的幾種?
生：畫畫、雕塑、武術(shù)。
師：我們身邊的能列舉幾個嗎?
生：鬧元宵、踩高蹺、舞獅、秧歌。
教師引導(dǎo)學(xué)生就文章題目提出問題，對課文有一個初步的整體感知。
1．解決文章中的生字詞。
2．文章寫了什么?
要求：默讀課文，回答下列問題。
(1)文章開始部分，寫一群后生神情沉穩(wěn)而安靜地站著；緊接著寫他們開始捶、發(fā)狠、忘情、沒命地捶；這樣的行為一直持續(xù)寫到了文章的什么段落?文章最后說：當(dāng)它戛然而止的時候，世界出奇的寂靜。由此可見，文章寫了一次黃土高原人表演安塞腰鼓的文藝活動。由此，你認(rèn)為整篇文章的層次可以如何劃分?歸納一下各部分的大意。(教師預(yù)設(shè)：第一，表演前；第二，表演中；第三，表演后。)。
(2)在文章中間的部分，同學(xué)們是否發(fā)現(xiàn)有一些句子反復(fù)出現(xiàn)，在整體理解課文方面能給你什么提示?根據(jù)這些提示，試著把這一部分劃分一下小的文章層次，總結(jié)一下層意。(教師預(yù)設(shè)：第一，寫安塞腰鼓的舞姿以及給人的聯(lián)想。第二，寫安塞腰鼓巨大的聲響給人的感受。第三，寫安塞腰鼓給人心靈的搏擊。第四，從力量、聲響、光影的變換，藝術(shù)的享受寫安塞腰鼓的舞姿給人蓬勃的想象力。)對你欣賞舞蹈藝術(shù)有什么啟示嗎?由此初步思考，作者寫安塞腰鼓，要表現(xiàn)什么?從哪些語句、段落可以看得出來?試著讀一下。
師：你認(rèn)為文章哪一句話、哪一段、哪幾段寫得比較好?好在什么地方?說一說理由，讀一讀，體會一下；或者有什么疑問、需要討論的問題，咱們一起討論一下。
1．文章寫表演前的情況，有什么好處?
師提示：沒有一個靜止的開始，后面的忘情的動，好像就沒有參照系一樣。這里的靜，是為后面的動蓄勢。
分析：人物茂騰騰的后生；背景一片高梁地，咝溜溜的南風(fēng)；性格樸實；神情沉穩(wěn)而安靜；腰鼓呆呆的，似乎從來不曾響過。
2．作者寫安塞腰鼓的舞姿有什么特點(diǎn)?是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?
先用排比寫：一捶起來就發(fā)狠了、忘情了、沒命了；然后用比喻寫后生的舞姿像強(qiáng)震擊起的石頭；然后用排比和比喻的方法寫鼓點(diǎn)像驟雨；流蘇像旋風(fēng)；腳步像亂蛙；瞳仁像火花；風(fēng)姿像斗虎。
這樣寫的好處：比喻使描寫的對象更加生動具體，排比增強(qiáng)了文章的語言氣勢，很好地寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)。
寫出了陜北高原人的性格特點(diǎn)：粗獷、豪放、開放。表現(xiàn)：在這樣一片貧瘠的土地上那消化著紅豆角角老南瓜的軀體要掙脫、沖破、撞開束縛、羈絆、閉塞，由晦暗追求明晰、光明、富裕生活的一種信心和勇氣。
4．如何寫安塞腰鼓的響聲的?
用排比和比喻的修辭方法，寫出了安塞腰鼓沉重的響聲以及聲勢的不同凡響。
第一句寫響聲撞擊在山崖上，山崖發(fā)出回聲；第二句寫響聲撞擊在心里，觀眾的心里產(chǎn)生共鳴；第三句寫響聲引起的豪壯的抒情、嚴(yán)峻的思考、犁尖翻起的土浪、陣痛的發(fā)生和排解。
5．是從哪幾個方面寫安塞腰鼓給人豐富的想象力的?(力量、聲響、光影的變換。)。
這是人對鬧聲的一種感覺，當(dāng)鬧聲突然停止的時候，人會感覺特別的寂靜。這里是用靜來反襯剛才的鬧。
7．如何理解耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?
雞啼是天亮的象征，是希望的象征。有這種安塞腰鼓所噴發(fā)出來的力量，有這些安塞人的精神，他們一定會創(chuàng)造出一個嶄新的世界，這也正是希望之所在。
1．文章寫了一次安塞腰鼓的表演活動，作者想通過敘寫，表達(dá)作者對于生命中奔騰的力量的贊美；表達(dá)作者對黃土高原人特有的內(nèi)在的精神品質(zhì)進(jìn)行贊美的思想情感。
2．在文章的寫法上，你有什么啟發(fā)?(按照時間劃分來寫活動的方法；語言大多使用修辭方法，以增強(qiáng)語言表現(xiàn)力；善于抓住生活中美的東西；寫表演活動可以從舞姿、聲響、給人的想象、給人心靈的沖擊等方面著手。)。
3．安塞人內(nèi)在的東西給你什么啟示?(人應(yīng)該有追求，應(yīng)該這樣痛快地生活和追求著。)。
4．閱讀這樣的文章應(yīng)該注意的問題：學(xué)會調(diào)動自己的感覺經(jīng)驗，體會問題背后所蘊(yùn)含的東西，從而達(dá)到理解語言文字的目的。
1．觀看千手觀音，寫一段自己的感受與同學(xué)交流。注意運(yùn)用劉成章寫安塞腰鼓的手法，學(xué)習(xí)他的語言。(教師提供網(wǎng)址)。
2．你知道我們家鄉(xiāng)獨(dú)有的民間藝術(shù)表演形式嗎?試著搜集、整理、交流一下，學(xué)習(xí)本課的寫法，寫一寫正月十五鬧元宵時秧歌隊伍表演的情形。
第二部分網(wǎng)絡(luò)議課實錄。
問題一：教學(xué)設(shè)計到教學(xué)實踐：加法還是減法。
陳大偉(以下簡稱陳)：讀完你的教學(xué)后記，我能清楚地感受到你對教學(xué)的理性追求。做事之前要清楚自己想干什么，這雖說是老生常談，但在實踐中我們卻常常迷惑和忘記。你對學(xué)生的理解基礎(chǔ)、達(dá)成理解可能的方式、理解什么、學(xué)會描寫的方法，學(xué)會欣賞舞蹈等方面的認(rèn)識和分析給人很多啟發(fā)。這種啟發(fā)是對認(rèn)識教材和分析教材的思路的啟發(fā)，對我的幫助很大。你在反思中提到這節(jié)課，自己設(shè)計的內(nèi)容過于繁重。想法太多，反而一個也沒有實現(xiàn)好。我很同意這樣的看法和觀點(diǎn)。課堂教學(xué)不能貪大求全，什么東西都想做，結(jié)果什么事情都沒有做好。
任念國(以下簡稱任)：非常同意你的觀點(diǎn)。追求大而全向來是教師經(jīng)常犯的一種錯誤。但是自己感覺：老師備課時還必須要大而全，只是在具體的實施過程中要選擇最佳的、適時的切入點(diǎn)，以點(diǎn)代面，重點(diǎn)突破，從而更加深入地全面把握。
陳：我同意備課要深、透、全，但關(guān)鍵是在課堂教學(xué)的具體實踐中要學(xué)會舍得，并充分認(rèn)識到一節(jié)課不可能吃成胖子，教學(xué)中不是為了展示自己對教材理解多么深刻!想法太多，反而一個也沒有實現(xiàn)好?；蛟S，現(xiàn)在教師要做的，不是怎么去擴(kuò)充，而是應(yīng)該想想怎么做減法。
陳：很多老師在做公開課時帶著沉重的包袱，想著得獎，想著聽課者的好評，卻失去了自我和真實。實際上，一節(jié)課就是一節(jié)課，三維目標(biāo)需要在經(jīng)常的教學(xué)活動中追求，不是一節(jié)課就能實現(xiàn)的。評課時，我們也不能求全責(zé)備，不能要求一節(jié)課自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都必須出現(xiàn)。
任：這一點(diǎn)我是深有感觸。如果不能把壓力很好地轉(zhuǎn)化為動力，戰(zhàn)時的狀態(tài)不能很好地調(diào)整的話，這確實是一個授課教師一個用粉筆作戰(zhàn)的戰(zhàn)士要打敗仗的很重要的原因。
陳：這是很難避免的壓力。我認(rèn)為，有更高層次和境界的教師在此時是心中只有學(xué)生，只根據(jù)學(xué)生的需要和現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)。
問題二：單篇教學(xué)與主題單元如何有機(jī)聯(lián)系。
陳：我把你的《安塞腰鼓》教學(xué)簡記讀了兩遍，我認(rèn)為你的把握是對的：以時間為線索，分表演前、表演中、表演后進(jìn)行，而在表演中，又從聲響、動作、想象等方面展開。
以時間為線索是一方面，同時考慮到這是一個藝術(shù)欣賞的單元，還可以從舞臺藝術(shù)的角度具體展開，比如：
表演前：
(人物)一群茂騰騰的后生。
(場景)他們的身后是一片高梁地。咝溜溜的南風(fēng)吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣裳。
(動作神態(tài))他們的神情沉穩(wěn)而安靜。緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆的，似乎從來不曾響過。他們樸實得就像那片高梁。
我覺得這是一個電影場景的寫法，也是戲劇開幕前的場景，可以讓學(xué)生充分想象，并在想象中期待那驚心動魄的一捶。
表演中：
鼓點(diǎn)像驟雨(聲)；流蘇像旋風(fēng)(物)；腳步像亂蛙(人)；瞳仁像火花(眼)；風(fēng)姿像斗虎(人的整體感覺)。
任：你的建議讓我很受啟發(fā)。從主題單元的角度來考慮這篇課文的教學(xué)設(shè)計，不失為一種好的方法和策略。因為自己對舞臺藝術(shù)了解不多，所以沒有去涉獵。陳老師所建議的設(shè)計，是一個很好的思路，對于學(xué)生來說，文化藝術(shù)舞臺藝術(shù)的涉獵和儲備，可能對他一生都有好處。這個思路我會汲取的，謝謝!
陳：在我的聽課實踐中，我注意到很多老師很難把握一節(jié)課的要點(diǎn)，他們僅僅是就事論事，缺乏整體感和前后關(guān)聯(lián)只見樹木不見森林，而且也很難找到展開教學(xué)的思路。所以我與中小學(xué)教師交流時常常談到：我們要學(xué)會欣賞整個畫面，而不是僅僅陷入某一個局部。我注意到你在此處特別強(qiáng)調(diào)謝謝，我很高興，哪怕就這一個問題我們達(dá)成了共識，都是我們討論的成果。
問題三：如何認(rèn)識和處理文章的特色。
陳：我以為這是一位舞蹈藝術(shù)行家的杰作。學(xué)習(xí)排比，是這節(jié)課的一個要點(diǎn)。通過這里的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生意識到，排比不是重復(fù)，而是從不同角度展開(或者不斷深入地迫近，此處是從不同角度展開)。學(xué)生要學(xué)習(xí)觀察舞蹈藝術(shù)，需要從聲、形、動態(tài)、眼神、整體感覺等方面入手。
任：關(guān)于排比，你的觀點(diǎn)讓我很受啟發(fā)。學(xué)生的理解不夠深刻，可能就是緣于教師的考慮膚淺。自己平時的分析也只是站在考試的角度，讓學(xué)生體會一下：排比的使用有什么具體意義，增強(qiáng)了什么樣的語言氣勢(有什么表達(dá)效果)而已。至于如何從哪些方面來增強(qiáng)語言氣勢、如何在實際運(yùn)用中學(xué)會寫排比，還真的沒有深入探索過。我想這也許是自己今后應(yīng)該注意和努力的方向。
任：對于比喻的產(chǎn)生，首先是建立在聯(lián)想和想象的基礎(chǔ)之上的說法，我認(rèn)為還是很有道理的。比喻的本意是用另外一個大家或者聽話人比較熟知的東西，來陳述自己要說而對方不大容易理解的內(nèi)容，所以，先有聯(lián)想，然后才能產(chǎn)生自己認(rèn)為很貼切的比喻；至于想象，如果在此時有用武之地的話，換成比較好了!
任：非要找一個例子的話，找張曉風(fēng)的《行道樹》好了。
陳：另外，你很注意抓住詞、突破詞、強(qiáng)調(diào)詞，我覺得這是很好的。但短句也是這節(jié)課的一個重點(diǎn)，短句怎樣利用，在運(yùn)用中體會短句的作用，我覺得還需要討論或者引起重視。
任：對!自己在詞語、短句、鋪排句子組合的整體設(shè)計上，確實缺乏一個通盤的考慮，導(dǎo)致在語言的學(xué)習(xí)上缺乏整體性。
陳：在此，我更想向你請教：長句、短句表達(dá)的差異是什么，在此課中怎樣處理更好。
任：可以從幾個方面來體會：(1)短句、長句、段落的交錯使用、融合，與安塞腰鼓鼓點(diǎn)的急促與舒緩，沉重與輕盈，整齊劃一的隊伍行動與個體的舒展表現(xiàn)相結(jié)合的現(xiàn)場描摹是一致的。(2)甚至可以用長句、短句、段落的重復(fù)交錯使用來完成對課文的整體梳理和把握。(3)可以放在文章的整體把握階段，加深對文章內(nèi)容的整體、深入理解和體會，以求得對這種舞臺藝術(shù)的深入體會和領(lǐng)悟。(4)在對這種表達(dá)方式的仿寫和運(yùn)用中加以體會。
任：我覺得是分散在具體的語言環(huán)境中體會要好一些，讓詞語成為有家的詞語、成為句子中、語言中活生生的詞語。實際上，我在詞語的設(shè)計上是想教給學(xué)生一種梳理的方法。但最后，還是少了這一環(huán)節(jié)。
問題四：生活是源還是文學(xué)是源。
陳：如你所說，對安塞腰鼓你不熟悉，學(xué)生也不熟悉。因此你在教后反思中所設(shè)想的一次視頻的播放的意義和價值似乎不能低估。如何用更好呢?我想把它作為引起和展開教學(xué)的核心。我設(shè)想：是否可以先播放一段視頻，這樣安排教學(xué)流程：
(1)引導(dǎo)：看了這一段，你最強(qiáng)烈的感受是什么?用幾個詞描述一下。
(2)啟發(fā)：我們來看一看某某作家的感受，他是怎樣描述這種感受的?
(3)體味：反復(fù)詠?zhàn)x、品味字、詞、句，體味短句、排比、比喻的用處。
(4)運(yùn)用：現(xiàn)在我們再看一遍視頻，想一想，你對這段舞蹈有了哪些更深刻的印象。
(5)表達(dá)：想一想，面對這段舞蹈，你會寫些什么?你將怎樣寫?
這樣的線索會不會簡單一些，會不會節(jié)約出一些時間來?
我沒有語文教學(xué)經(jīng)驗，所以僅僅是一種設(shè)想，要請你思考和批評。
任：關(guān)于語言文字的理解，是先由具體的現(xiàn)實錄像般的視覺感受給大家一個印象，還是在學(xué)生自己感悟語言文字產(chǎn)生印象之后，再給學(xué)生一個具體的例子予以現(xiàn)身說法?我還是希望：先讓學(xué)生感悟語言文字本身，將視頻放在最后。原因很簡單：所謂，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。讓學(xué)生先有自己的哈姆雷特是很重要的，一是任何事情必須先有自己的判斷，二是避免被先入為主的感性材料所左右，泯滅創(chuàng)造的機(jī)會和可能，這更符合語言文字理解的習(xí)慣吧!
陳：你的意見很有道理。我也說說我這樣考慮的理由，它實際上涉及生活是源還是文學(xué)是源的問題。我的考慮是：安塞腰鼓舞蹈藝術(shù)是源，這篇作品是流，先有安塞腰鼓這種藝術(shù)形式或者藝術(shù)活動，然后才有這篇文章，我想的就是先回歸本源，而不是首先用文本約束。這樣的教學(xué)進(jìn)程就是：直觀地回歸藝術(shù)本身，自己先感受、體悟；然后用文章做參照，體會文章的特色與創(chuàng)造；再回到藝術(shù)，提升自己對藝術(shù)的感悟和表達(dá)。這樣，學(xué)生將有更大的創(chuàng)造空間，一千個哈姆雷特更容易出現(xiàn)。我個人的感受是，音樂藝術(shù)、形象藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間比文學(xué)藝術(shù)留給人的創(chuàng)造空間更大，所以《易系辭上》說：書不盡言，言不盡意。
當(dāng)然，這種討論和實踐都可以繼續(xù)深入。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇五
感受語言的魅力。
朗讀、品味。
腰鼓表演的片斷。
一、導(dǎo)入：
播放安塞腰鼓表演的片段后，學(xué)生談感受?！硕?，場面大，磅礴。
安塞腰鼓是一種獨(dú)特的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。安塞腰鼓可由幾人或上千人一同進(jìn)行，獨(dú)具魅力的安塞腰鼓像掀起在黃土地上的狂飆，展示出西北黃土高原農(nóng)民樸素而豪放的性格，張揚(yáng)出獨(dú)特的藝術(shù)個性。安塞腰鼓被稱為“天下第一鼓”。1996年，安塞縣被國家文化部命名為“中國腰鼓之鄉(xiāng)”。
以上是我們對安塞腰鼓的認(rèn)識，下面我們來看看劉成章是怎樣描寫安塞腰鼓的。引入劉成章的《安塞腰鼓》。
二、聽讀課文，感受語言魅力：
3．再讀課文，圈畫出你欣賞的語句。指明讀自己欣賞的語句，讀出相應(yīng)的語氣。并說說這些句子有什么特點(diǎn)及作用（師適時點(diǎn)撥：長句、短句、排比句、比喻句、反復(fù)以及各自的作用）。
4、我們一起來看看結(jié)尾有什么神奇的魅力。
三、作業(yè)：
以“春節(jié)放鞭炮”為題材，模仿文中的排比句/比喻句/長句/短句寫一段話。100字左右。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇六
學(xué)習(xí)者分析1．學(xué)生基礎(chǔ)較好，過討論，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)就能很好的學(xué)完本課。
教學(xué)目標(biāo)一、情感態(tài)度與價值觀。
引導(dǎo)學(xué)生感悟自己真實的承載著原始的和力量無窮的生命源泉。
二、過程與方法。
1.利用圖片、聲響和學(xué)生的行為參與來激發(fā)學(xué)生的多種官能，使其在潛移默化中品味作品和感悟生命。
三、知識與技能。
1.通過觀看“安塞腰鼓”的圖片，學(xué)生能初步激昂、亢奮、雄渾，人茫茫一片，聲茫茫一片的忘我場面。
2.借助感官的初步體會朗讀課文，感受安塞腰鼓的美。
3．借助背景理解作品蘊(yùn)含的情感和深意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.品味主題的基礎(chǔ)上激活自己的生命。
教學(xué)資源投影儀、安塞腰鼓的圖片，影像資料和制成的課件。
教學(xué)過程。
教學(xué)活動11.導(dǎo)入新課。
讓同學(xué)們閉上雙眼，讓后播放一小節(jié)薩克斯輕音樂，聽完后馬上播放安塞腰鼓的影像。
教學(xué)活動21.談感受。
1)完后讓同學(xué)們談?wù)劼犕晁_克斯和看完安塞腰鼓影像有什么感受？
教學(xué)活動31.師生交流。
師：那么大家能不能找?guī)讉€詞語來概括安塞腰鼓場面的特點(diǎn)？
生：粗獷、雄渾、恢弘、磅礴等。
師：那么同學(xué)去朗讀的時候能夠讓聽眾聽出這些特點(diǎn)來嗎？同學(xué)們自己嘗試地朗讀一下，一定要能打動聽眾。
教學(xué)活動41.朗讀表演。
1）分角色朗讀；
2）放朗讀的錄音；
3）學(xué)生通過自己的朗讀與錄音對比后慢慢體會，揣摩作品的意蘊(yùn)。
教學(xué)活動51．學(xué)生交流。
體會揣摩后，同學(xué)相互交流自己所得：作者情感，作品深意等。
教學(xué)活動61．大家討論。
學(xué)生自由討論后推選代表發(fā)言。
學(xué)生代表：
1）是為了給我們展現(xiàn)激越的力量。
2）是為了歌頌黃土高原的陽剛之美。
3）歌頌承載原始生命的黃土高原。
…
師：同學(xué)很有見解，再請同學(xué)們看一看作者的創(chuàng)作時間，想一想我們國家當(dāng)時的背景。
2．多媒體展示背景：
2）播放改革開放時人們極富激情做事的圖片。
同學(xué)們暢所欲言。
3．師生共同總結(jié)：
祖國改革開放不久，以前的一切束縛、羈絆、閉塞都掙脫了，沖破了、撞開了，于是人們的生命力量得到前所未有的釋放，那種場面火熱朝天、干勁十足，生活本就不好的中國人民把自己的原始生命力量揮灑得淋漓盡致！安塞腰鼓正是當(dāng)時新中國新時期社會風(fēng)貌的真實寫照。這就讓我們知道了人之所以為人，就因為我們有著原始生命的無窮無盡的力量源泉，有生之年并為之奮斗！
教學(xué)活動71．全班同學(xué)共同釋放自己生命激情。
全班起立，共同高喊：我能行，我能成功！喊三次，一次比一次聲音高，
最后一次使出渾身的力量喊出來。
教學(xué)活動8作業(yè)。
下去寫一份釋放自己生命力量的計劃書。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇七
1、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡(luò)。
能正確、流利地朗讀課文。
理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡(luò)。
1、自由朗讀課文，標(biāo)處節(jié)次，畫出生字。
思考；課文主要寫了什么？
2、學(xué)習(xí)生字。投影：
（1）根據(jù)課后生字表自學(xué)生字讀音。
（2）指名讀生字，及時糾正。
（3）自由讀生字，同位互相檢查。
（4）再指名讀。全班齊讀。
3、解釋詞義。
（1）提出不理解的詞語。
（2）班級交流：
1、重點(diǎn)指導(dǎo)：
（1）自由讀。注意語氣。
（2）指明范讀。
（3）再指名讀。
（4）自由讀，同位指導(dǎo)。
（5）再指名讀。
2、逐節(jié)指名朗讀。隨時糾正不當(dāng)之處。
1、自由觀察字型，找出難寫的字。
2、指導(dǎo)。
3、學(xué)生臨寫，教師指導(dǎo)。
1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
2、學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見解。
3、本文的學(xué)習(xí)，用中華民族生命律動的厚重陽剛之美熏陶感染學(xué)生，
理解課文內(nèi)容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言，注重感悟并發(fā)表自己的見。
聽寫生字。
1、知內(nèi)容。
學(xué)生自由朗讀課文，用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進(jìn)行評價?？商钤~、短語、句子；最好用文中的內(nèi)容。
2、明結(jié)構(gòu)。
說明：文章按"鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止"可分成3個部分。第二部分是文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓的藝術(shù)魅力，且這四個角度的分水嶺都是一句話（好一個安塞腰鼓）這是文章內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的核心句。
3、尋美點(diǎn)。
布置分組朗讀，分組進(jìn)行尋找美點(diǎn)比賽。用"美，你看（聽）……"的句式敘述出來。領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
（出示幻燈片，播放例句。學(xué)生與之對照，進(jìn)一步體會文章的美妙之處）。
1、學(xué)生采取"替換式品讀"，感受語言的節(jié)奏美，詩意美。（所謂替換式品讀，就是將文章形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）。
學(xué)生齊讀第6段，教師獎大家剛才讀的內(nèi)容改成了另一種樣式。（出示幻燈）。
驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃身的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。
要求學(xué)生仿照以上形式，加工另外的文章，并反復(fù)朗讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，理解文章語言的意蘊(yùn)美，情味美。
學(xué)生可任意尋找自己覺得寫得精彩的地方朗讀3遍，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)。可從詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行評點(diǎn)，說得越多越好。
分小組交流，全班交流。
1、學(xué)生再讀文章，學(xué)用課文句式、段式。
2、學(xué)生寫好后，小組互評，選出好的作品，課堂展示，師生共議，評出好作品若干，并給予獎勵。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇八
《安塞腰鼓》是一篇充滿著詩意美的散文。作者通過宏大的場面、奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏、激越的鼓點(diǎn)、反復(fù)的詠嘆、盡情的贊頌，來表現(xiàn)對生命的詩意理解，對時代的審美感受，對民族家鄉(xiāng)的真摯熱愛。這種腰鼓是陜西地區(qū)所特有的，具有濃烈的鄉(xiāng)土風(fēng)味。教學(xué)這篇課文，主要是要讓學(xué)生了解這一民族藝術(shù)奇葩， 品味語言，激發(fā)學(xué)生對民族藝術(shù)的熱愛。
２、學(xué)生分析
本課我要教學(xué)的對象是生活在南方城鎮(zhèn)的學(xué)生，他們大多數(shù)沒有見過腰鼓表演。所以僅僅通過文字讓學(xué)生感悟這種民族藝術(shù)幾乎是不可能的。因此，很有必要運(yùn)用信息技術(shù)，將圖片、音頻、視頻等引進(jìn)課堂，讓遙遠(yuǎn)的安塞腰鼓真正走進(jìn)了課堂，讓學(xué)生能有情境體會。
3、環(huán)境分析
現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，本課教學(xué)打破了傳統(tǒng)的“一書、一板、一粉筆”較為枯燥的教學(xué)模式，采用多媒體的教學(xué)環(huán)境，將美妙的音樂、動人的畫面、逼真的場景一一呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美并進(jìn)而創(chuàng)造美。
4、教師分析
信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合，無論是caj教學(xué)，cal助學(xué)，或是ittc教學(xué)，都對教師提出了更高的要求。一般來說學(xué)科教師應(yīng)具有以下素質(zhì)：理念上要先進(jìn)；意識上要重視，還要有一定的技術(shù)掌握。
根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)與學(xué)科整合的理念，我確立以下教學(xué)目標(biāo)：
１、知識與技能目標(biāo)：
了解安塞腰鼓這一民族藝術(shù)奇葩；
整體感知課文內(nèi)容，品味語言，學(xué)習(xí)本文通過生動描寫來抒情的寫法。
２、過程與方法目標(biāo)：
通過信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)，收集、整合相關(guān)信息。
培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和合作精神。
３、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
在信息技術(shù)的幫助下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在品讀中感受生命與力量的美，激發(fā)對民族藝術(shù)的熱愛。進(jìn)而達(dá)到對生活與生命的熱愛，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
1、 朗讀品味課文，從不同的角度、不同的側(cè)面感受安塞腰鼓的美。
2、引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象，領(lǐng)略意境。
1.、賞析法：通過《安塞腰鼓》視頻朗讀，再現(xiàn)優(yōu)美語段，感悟文字魅力。
2、.討論探究法：組織學(xué)生討論，學(xué)習(xí)小組交流。
３、能力遷移法：展示《千手觀音》視頻，引導(dǎo)學(xué)生將《安塞腰鼓》的寫景方法，運(yùn)用到寫作實踐中。
４、對比品讀法：播放flash視頻朗讀與學(xué)生的朗讀作對比，加深感悟。
教材、學(xué)生搜集的網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體課件、視頻、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
教師播放《安塞腰鼓》舞蹈片段，讓學(xué)生真切的感受安塞腰鼓場面，帶動學(xué)生快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。
（設(shè)計理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以形象直觀的圖像幫助學(xué)生了解安塞腰鼓，從而幫助并引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，進(jìn)而真切的感受安塞腰鼓的魅力。）
（二）、檢查學(xué)生課外學(xué)習(xí)情況
課前要求學(xué)生在網(wǎng)上查找本課相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行交流，教師加以歸納總結(jié)。
（設(shè)計理念：既培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，同時也拓寬了學(xué)生的知識面，學(xué)生的主體性也得以到充分的體現(xiàn)。）
（三）、對比朗讀，把握情感
1、首先不作任何提示，讓學(xué)生自由朗讀全文。
2、學(xué)生自我評議剛才朗讀課文時所存在的問題。
3、播放課文的flash配樂朗讀。要求學(xué)生帶著剛才評議的問題去聽，并根據(jù)范讀在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。
4、對比評議：將自己的朗誦與老師（或錄音）的朗誦進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他人長處。
5、學(xué)生挑選自己喜歡的自然段讀，注意節(jié)奏、重音。讀書畫面美、力量美、音樂美。
（設(shè)計理念：讓傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下的朗讀和信息技術(shù)整合下的朗讀進(jìn)行一次pk，flash配樂朗讀能讓學(xué)生快速進(jìn)入情境，體驗學(xué)習(xí)，從而把握文章的情感。）
（四）圍繞問題，體味探究
1．本文的結(jié)構(gòu)非常清晰，思考文章主要是描寫了哪幾個場景？（學(xué)生回答明確：三個場景：表演前安靜——表演中亢奮——表演后寂靜。）
2、學(xué)生討論交流：這三個場景你覺得哪里描繪得最精彩的地方，試著朗讀。用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進(jìn)行評點(diǎn)。
3、這樣的安塞腰鼓使你聯(lián)想到什么？ 它體現(xiàn)了什么樣的主題思想？
（設(shè)計理念：運(yùn)用多媒體展示問題，指向明確，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下完成學(xué)習(xí)。）
（五）知識遷移，學(xué)以致用
1、播放20xx年春晚節(jié)目《千手觀音》視頻，將學(xué)生帶入另外一種舞蹈情境。
2、定格畫面，讓同學(xué)們模仿《安塞腰鼓》的語言，將胸中涌動的激情化作千言萬語，奮筆疾書，快速成文。
（設(shè)計理念：充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)突破時空限制的特點(diǎn)，將《千手觀音》引入課堂，既讓學(xué)生充分感悟到了兩種舞蹈的不同的魅力，提升了學(xué)生的能力，同時又讓學(xué)生陶醉于這樣的課堂。）
（六）課外拓展，深化學(xué)習(xí)
教者給學(xué)生提供了一個更廣闊的學(xué)習(xí)田地，讓其感受學(xué)習(xí)的快樂。
1、 教師制作了主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生課后可進(jìn)一步學(xué)習(xí)交流。
2、 學(xué)生可自行上網(wǎng)查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將有價值的內(nèi)容拿來交流學(xué)習(xí)。
3、 可利用電子郵箱、博客等的回復(fù)功能交流心得。
4、推薦網(wǎng)絡(luò)資源
（引導(dǎo)學(xué)生積極利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬了知識面，并且加強(qiáng)了師生間的互動。
（六）教學(xué)反思
這節(jié)課我的成功點(diǎn)主要有以下幾方面：
1、教學(xué)情境設(shè)置創(chuàng)新。打破時空的限制，讓陜西的腰鼓進(jìn)入南方的課堂。
2、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置創(chuàng)新。讓傳統(tǒng)教育環(huán)境下的朗讀和信息技術(shù)整合下的朗讀直接進(jìn)行猛烈的碰撞，不比不知道，一比見實效。
3、教學(xué)反饋創(chuàng)新。利用主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，加強(qiáng)了師生互動和生生互動，并使課堂得以延伸。
4、培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)的能力，有利于推動素質(zhì)教育的全面發(fā)展，與時俱進(jìn)。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇九
1、理解西北黃土高原人民生命中奔放的力量，體會腰鼓所表現(xiàn)出的陽剛之美。
2、反復(fù)朗讀課文，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
3、理解排比、比喻和反復(fù)等修辭手法的運(yùn)用及其作用。
2、、整體感知，理解文章的內(nèi)容。
1、探討文中一些句子的深刻含義。
2、排比、比喻、反復(fù)等手法的運(yùn)用及其作用。
多媒體呈現(xiàn)、師生交流互動。
兩課時。
第一課時。
（一）、導(dǎo)入課文：
由腰鼓的形狀和安塞腰鼓在亞運(yùn)會和香港回歸慶典上的表演場面，安塞成為中國“腰鼓之鄉(xiāng)”等情況導(dǎo)入課文。
（一）、第一板塊：表演與范讀的欣賞。
1、師生共同欣賞電影《黃土地》中的腰鼓表演。
3、師生共同欣賞圖文結(jié)合流動的文章朗讀。
（三）、第二板塊：朗讀探討與整體感知。
1、點(diǎn)將朗讀圖文結(jié)合的第一部分。
2、學(xué)生齊讀幻燈片中的運(yùn)用了反復(fù)手法的.語句。
3、投影展示課文朗讀技巧指點(diǎn)，學(xué)生齊讀燈片中語句。
4、文章內(nèi)容整體感知，幻燈片展示感知內(nèi)容。
（四）、第三板塊：文章內(nèi)容探討：
1、投影展示探討內(nèi)容：
(1)、腰鼓表演的場地在哪里？誰來表演腰鼓？
(2)、作者怎樣表現(xiàn)安塞腰鼓舞姿的特點(diǎn)？運(yùn)用了哪些修辭方法？
(3)、身臨腰鼓的表演現(xiàn)場，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想？
(4)、文章如何寫出腰鼓的響聲及給人的感受？
(5)、你從腰鼓的表演中，產(chǎn)生了哪些心靈的震撼？
2、文章精妙語句探討：
（1）、排比句：
（2）、比喻句：
（3）、反復(fù)句：
3、聯(lián)想畫面的想象：
（1）、落日古戰(zhàn)場。
（2）、電閃與雷鳴。
（3）、人的大徹大悟。
4、同義詞與反義詞演練。
（1）、“這腰鼓”這一段運(yùn)用了哪些反義詞？有何好處？
空氣（——）。
陽光（——）。
世界（——）。
（2）、請給下面的詞配上一個同義詞。
忘情閃射（）。
火烈（）亢奮（）。
晦暗（）羈絆（）。
搏擊（）輻射（）。
第二課時。
（一）、文章難讀字音檢查：
飛濺（）亢奮（）晦暗（）羈絆（）。
驀的（）冗雜（）燒灼（）輻射（）。
（二）、第四板塊質(zhì)疑探究：
聯(lián)系上下文，品味語句，結(jié)合完成課后練習(xí)二。
（三）、文章小結(jié)。
（四）、第五板塊：學(xué)以致用，課外拓展。
仿句練習(xí)：請仿照給出的例句格式，完成句子。
例句：
這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。
仿句：這（鼓聲、笛聲、琴聲、歌聲、喊聲等），
使____________________________________________。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇十
2·知識目標(biāo)：體會運(yùn)用修辭手法、短句和富有張力的詞語所構(gòu)成的場面描寫·。
3·能力目標(biāo)：能夠借鑒本文的寫作方法、寫作技巧，完成簡單有一定內(nèi)涵的場面描寫·。
多媒體powerpoint工作環(huán)境暴風(fēng)影音工作組件。
（課前播放背景音樂《黃土高坡》）進(jìn)入上課時間。
一、導(dǎo)入。
二、教師板書課題。
三、師：請大家把課本打到123頁，快速瀏覽文章，自己解決生字詞·如果你愿意的話，可以小聲讀一下·（過程2～3分鐘）。
四、結(jié)束瀏覽。
請看大屏幕，這里有幾張安塞腰鼓表演圖片（3～4張），請大家看一下這與文中描述是否一致·（教師對圖片做簡單講解，圖片選用比較有張力、有氣勢的）。
（生：靜·）。
師：那么中間表演的過程可以用哪個字概括？
（生：動或鬧·）。
（生：前為安靜，后為寂靜·）。
誰能區(qū)分這兩個詞語的不同？
（明確：茂騰騰的后生、系著紅綢子的腰鼓、黃土高原、起伏的群山、火紅的高粱·）。
想象一下，這些東西聚合在一起給了你什么樣的感覺？
（明確：諸如粗獷、豪放、狂野、大氣磅礴、活力等·）。
八、那么想一想，如果我們朗讀這篇文章的話，我們該怎么讀它？
（明確：開頭和結(jié)尾應(yīng)低沉一些，更深情一些，中間部分應(yīng)激情澎湃，情緒激昂·）。
（幻燈片內(nèi)容：四部朗讀法：1·大，大而不喊；2·慢，慢而有情；3·快，快而不亂；4·穩(wěn)，穩(wěn)而有度·）。
好了，下面給大家5分鐘的時間大聲自由朗讀·。
（至此用時不超過25分鐘·）。
十一、播放《安塞腰鼓》視頻朗讀·（互聯(lián)網(wǎng)上有寒風(fēng)朗誦并制作的本文配樂配表演朗誦，非常精彩，總長7分36秒，建議使用·）。
（明確：文章第12自然段·個人總結(jié)的詞語有勁、自由等·）。
十三、設(shè)想一下，假如你是表演隊中的一員，此時你會想些什么？
（明確：什么也沒想，只把它看成是一種激情的宣泄、生命的激蕩，他不會在乎周圍有沒有觀眾，有沒有人關(guān)注，他在用“敲起來”和“跳起來”來獲得一種精神上的自由·）。
十四、展示教師個人感悟（幻燈片形式）。
當(dāng)遠(yuǎn)處那聲渺遠(yuǎn)的雞啼響起，我感到有另一種生命在涌動·。
十五、作業(yè)。
1·對印象深刻的某個場面進(jìn)行描寫，用上排比、反復(fù)等修辭手法，150字左右·。
2·朗讀文章，體會文章的修辭和句式特點(diǎn)·。
安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇十一
教學(xué)目標(biāo)：1.整體感知文章所要表達(dá)的思想感情，理清文章層次。
2.有感情地朗讀課文，感受力量，體現(xiàn)節(jié)奏感。
3.簡析場景描寫，體會文章主題。
4.理解排比、比喻、反復(fù)修辭在文中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)場景描寫，理解文章主題。
課時安排：2課時。
課前準(zhǔn)備：查找黃土高原的相關(guān)文化、地理和風(fēng)俗人情知識，掌握生字、詞語，
查找音像資料。
第一課時。
一、導(dǎo)入：中華民族五千年的.文化，淵源流長，頗具地方特色的傳統(tǒng)娛樂節(jié)目。
都登上大雅之堂?！鞍踩摹边@一陜北民間的舞蹈曾走紅亞非拉，并多次出現(xiàn)。
于大型的國家慶典。
二、交流資料：1、學(xué)生交流自己所查找的資料，先小組內(nèi)交流，后推舉代表發(fā)。
言，在全班交流。
2、教師出示資料：“安塞腰鼓”是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，
也是陜北人精神風(fēng)貌的象征和符號。這一切均與陜北古老的歷史有關(guān)。陜北高原自。
古以來就是邊關(guān)要道，連接中原農(nóng)業(yè)民族和草原游牧民族。秦始皇時期大將蒙恬，
率三十萬大軍鎮(zhèn)守陜北，防止匈奴內(nèi)侵；北宋時期的范仲淹、沈括等也曾來到陜北。
領(lǐng)導(dǎo)抵御西夏人入侵的戰(zhàn)爭……可以說，安塞腰鼓既是古代激勵邊關(guān)將士沖鋒殺敵、
浴血奮戰(zhàn)的號角，也是將士們征戰(zhàn)凱旋的歡迎曲。它氣勢磅礴，充滿激情與力量，是。
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安塞腰鼓的教學(xué)設(shè)計方案篇十二
設(shè)計理念：
1、“審美體驗”是閱讀教學(xué)的“最高境界”，我力求在“詩意”與“歌韻”上突破，激發(fā)學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
2、學(xué)生對于黃土高原的民風(fēng)民俗不是很了解，我試圖通過剖析語言文字背后所蘊(yùn)含的東西來幫助學(xué)生理解和體會，這樣，充分調(diào)動學(xué)生已有經(jīng)驗成為一個關(guān)鍵所在。如何理解文字背后所蘊(yùn)含的東西也就成了一個重點(diǎn)。而反復(fù)讀則是解決問題的一種很好的方式。
3、讓學(xué)生在充分熟悉課文內(nèi)容的前提下，自主探究文章主題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力；學(xué)會欣賞舞蹈表演的藝術(shù)，感受舞蹈的美，體會安塞人的內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，體味語言之情感。
2、學(xué)習(xí)課文9—20自然段，探究，品味，了解安塞腰鼓獨(dú)特的魅力，感受黃土高原后生粗獷、豪放、開放的性格。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：后生及舞姿部分。
2、難點(diǎn)：文章的表達(dá)方法，第17自然段的理解。
2、視頻播放“腰鼓表演”
3、復(fù)習(xí)“舞蹈”部分。
（1）、出示6-7自然段。
師引讀：看哪，“一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前?！?BR> 生齊讀：“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿?！?BR> 師引讀：“黃土高原上，爆出了一場……”
生齊讀：“多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”
師引讀：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即……，使恬靜的陽光立即……，使困倦的世界立即……”
生齊讀：“……變得燥熱了，……變得飛濺了，……變得亢奮了?！?BR> （2）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了作者，他不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）。
（3）、這火烈狂野的舞蹈場面，深深地震撼了我們，我們也不由得發(fā)出了由衷的贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（課題上方板書“好一個”）。
2、交流、討論（歸納整理、相機(jī)板書：響聲后生舞姿）。
三、精讀課文9-16自然段，感悟文本。
（一）學(xué)習(xí)“響聲”部分。
1、出示9-10自然段。
2、指名讀。（師生評議）。
變換方式讀，男生讀第9小節(jié)，女生讀第10小節(jié)，齊讀“隆隆……”以朗讀促感悟，體會鼓聲的力量與震撼。
3、拓展：這鼓聲碰撞在黃土地上，黃土地也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在天幕上，天幕也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在你的心上，你的心也成了……也是……。
這鼓聲碰撞在我們的心上，我們的心也成了……也是……。
4、比較：如果去掉“隆隆……”，效果怎樣？如果不用“牛皮鼓面”來比喻，效果怎樣？（“隆隆……”增強(qiáng)了氣勢；比喻形象生動，把無形的聲音變得有形了。）（板書：隆隆……）。
5、小結(jié)：這“隆隆……”的鼓聲，震撼著山崖，震撼著黃土地，震撼著觀眾，也震撼著我們，我們一定會發(fā)出一聲贊嘆：“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀。）。
（二）、學(xué)習(xí)“后生”部分。
過渡：安塞腰鼓的舞蹈無疑是魅力四射的，響聲是震撼人心的，那么，這些擊鼓的后生呢？我請兩位“男子漢”分別讀12、13小節(jié)。
2、指名朗讀。（評議）。
3、這是怎樣的后生？
4、抓住“元?dú)饬芾臁边M(jìn)行自讀感悟。
（1）、“元?dú)饬芾臁笔鞘裁匆馑迹?BR> （2）、你從哪些詞句看出？（視學(xué)生具體情況而定）。
重點(diǎn)討論“它震撼著你，燒灼著你，威逼著你?！?BR> 與“力量，激情，氣勢”對應(yīng)起來理解。（見課件）。
（3）、你能讀出這種味道來嗎？（教師指導(dǎo)、示范）。
5、指導(dǎo)朗讀第12自然段。
6、面對這些后生，你會怎樣贊美？為什么要贊美黃土高原？（見13小節(jié)）。
7、小結(jié)：面對如此“元?dú)饬芾臁钡暮笊覀冊趺茨懿毁潎@呢？“好一個安塞腰鼓！”（多媒體出示，學(xué)生齊讀）。
（三）、學(xué)習(xí)“舞姿”部分。
過渡：你們喜歡“舞姿”嗎？喜歡的站起來，我們一起讀！
1、出示第15自然段。
2、齊讀。
3、這是怎樣的舞姿？（討論，板書：嘆為觀止）。
這里由4句話，每一句寫了“舞姿”的`一個特點(diǎn)，每句分別寫了什么？
作者運(yùn)用了什么修辭方法？（排比）。
那么，我們應(yīng)該怎樣讀出它的氣勢？
（指名讀，齊讀）。
4、拓展，看插圖，在你心中還會有哪些舞姿？
5、小結(jié)：好一個變幻莫測、令人嘆為觀止的舞姿?。∽屛覀円黄鸫舐曎潎@吧：“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。（多媒體出示，學(xué)生齊讀）。
（四）、體會反復(fù)的好處。
過渡：作者反復(fù)贊美“好一個安塞腰鼓”，節(jié)奏明快，層層深入，寫出了安塞腰鼓的激情，讓我們讀出它的激情吧！
1、朗讀反復(fù)出現(xiàn)的句子。
2、讓我們再次欣賞激情四射的安塞腰鼓。（播放視頻“腰鼓表演”）。
四、研讀17自然段，突破難點(diǎn)。
1、范讀17自然段。
2、學(xué)生大聲讀。
3、交流感受。
4、簡介創(chuàng)作背景：
黃土高原曾經(jīng)出現(xiàn)過秦、漢、唐的繁榮，可是現(xiàn)在，黃土高原卻成了貧窮落后的代名詞。是改革開放給國家都帶來了希望，劉成章對改革開放充滿了熱情。1986年，劉成章創(chuàng)作了《安塞腰鼓》這篇優(yōu)美的散文，寫出了黃土高原人的精、氣、神。
有一首歌唱道：……（多媒體播放《我熱戀的故鄉(xiāng)》片段）。
5、齊讀，加深體會。
五、略讀結(jié)尾，升華主題。
2、“它”和“她”分別指什么？
3、給你的感覺怎樣？
4、“一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”是什么意思？
5、這里的“靜”和開頭的“靜”有何異同？
（討論以上問題，學(xué)生如有困難，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）。
六、總結(jié)。
舞停了，舞姿仍在眼前，鼓聲仍在耳畔，激情仍在心中！讓我們記住安塞腰鼓，記住這黃土地上表演腰鼓的后生，記住這篇文章的作者——劉成章。
七、拓展練習(xí)。
2、讀一讀劉成章其它有關(guān)黃土地的文章，如《老黃風(fēng)記》、《山峁》等。
板書設(shè)計：
舞蹈火烈狂野。
好一個響聲隆隆……。
舞姿嘆為觀止。