總結(jié)是我們成長(zhǎng)的過(guò)程中必不可少的一環(huán)，它可以讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，我們可以先梳理思路，列出要點(diǎn)，然后逐步展開(kāi)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望能夠給大家提供一些寫(xiě)作思路和參考。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇一
今天我讀了《普羅米修斯》這篇課文。
這是講很久以前，地上沒(méi)有火，普羅米修斯看見(jiàn)了，決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)阿波羅那里拿取火種。他拿了一顆火星帶到人間。眾神的領(lǐng)袖宙斯得知這個(gè)消息，決定給他最嚴(yán)厲的懲罰，可是普羅米修斯不肯歸還火種，宙斯把他押到高加索山上，還派了一直鷲鷹，每天吃光他的肝臟，白天吃完了，晚上長(zhǎng)了起來(lái)。許多年來(lái)，普羅米修斯一直被關(guān)在那個(gè)地方。有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，看到普羅米修斯被關(guān)在那里，心中很是憤怒，便射死那只鷲鷹，又用石頭砸碎鎖鏈，普羅米修斯自有了。
我們應(yīng)該向普羅米修斯學(xué)習(xí)解除人類的困苦，不惜一切就算犧牲自己也無(wú)怨無(wú)悔。還要向他學(xué)習(xí)與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)：“我們所有的人都應(yīng)該學(xué)習(xí)你的不屈不撓的精神，和學(xué)習(xí)您的勇敢、不惜一切。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇二
在這秋高氣爽的日子里，9月21日至23日，市教研室在鳳凰小學(xué)舉辦了小學(xué)品德科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨觀摩活動(dòng)?；顒?dòng)分三天進(jìn)行，共有十九堂課的現(xiàn)場(chǎng)展示，我一直堅(jiān)持聽(tīng)下來(lái)，也有許多的體會(huì)和感想。
21日這一天，一共聽(tīng)了6節(jié)課，全都是二年級(jí)的第三單元《我會(huì)照顧自己》，《出門(mén)看天氣這》一主題，老師們充分挖掘教材，遵循低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，在課上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
一、品德教學(xué)要來(lái)源于生活，回歸于生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”的要求，也就是在教學(xué)過(guò)程中，要克服脫離兒童生活實(shí)際，說(shuō)教式的教育方式。要把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)?！皟和纳钍钦n程的基礎(chǔ)”，品德教學(xué)要生活化已是老生常談，但過(guò)去更多的是紙上談兵，在課程實(shí)施中落實(shí)得不是很到位。在這些課中，我覺(jué)得大家對(duì)于品德教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)又提升了一個(gè)高度，并且很好地落實(shí)在自己的課堂教學(xué)中。教學(xué)活動(dòng)同人類其他的活動(dòng)一樣，應(yīng)源于生活，突出生活化，最后還要回歸生活，服務(wù)生活，進(jìn)而指導(dǎo)生活?！冻鲩T(mén)看天氣》，這一主題就與我們的生活密切相關(guān)，天氣，是孩子們熟悉的，大多數(shù)老師通過(guò)和孩子生活中的交流，很自然的和孩子們談一些現(xiàn)象，融為課堂一體，達(dá)到了不錯(cuò)的效果。
二、組織語(yǔ)言，精雕細(xì)琢。
優(yōu)秀教師的課堂語(yǔ)言精煉流暢，如行云流水，引領(lǐng)學(xué)生積極探索。無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、課堂評(píng)價(jià)還是結(jié)束語(yǔ)，無(wú)不體現(xiàn)著教師的教學(xué)智慧。
課堂的導(dǎo)入決定著整堂課的發(fā)展方向，無(wú)論是動(dòng)畫(huà)、歌曲，還是圖片、文字的呈現(xiàn)，最終都要?dú)w結(jié)為教師的導(dǎo)入語(yǔ)。參評(píng)老師們的導(dǎo)入語(yǔ)為課堂而設(shè)計(jì)，不著痕跡地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境，不拖泥帶水，不重復(fù)嗦，可謂字字珠璣。
課堂教學(xué)是師生的共同參與的活動(dòng)，素質(zhì)教育背景下，我們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。單純的“你真棒”已不能滿足課堂的需要，參評(píng)老師們采用了更中肯、更有效的課堂評(píng)價(jià)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，并讓他們體會(huì)到了成功的喜悅。有針對(duì)個(gè)人的`評(píng)價(jià)--“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！”有針對(duì)小組的評(píng)價(jià)--“你們的知識(shí)真豐富！”也有針對(duì)全體的評(píng)價(jià)--“我們班的同學(xué)表現(xiàn)最好！”有表?yè)P(yáng)--“你說(shuō)得真全面！”有鼓勵(lì)--“能不能再補(bǔ)充一下?”也有糾錯(cuò)--“有沒(méi)有不同意見(jiàn)?”多種評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不落俗套，不是滿堂“好”，正面評(píng)價(jià)有針對(duì)性，讓學(xué)生知道好在哪里，側(cè)面評(píng)價(jià)有實(shí)效，讓學(xué)生明確努力的方向，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)多樣化，讓學(xué)生感受到自己受到的關(guān)注與尊重。教師發(fā)自真心的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有如一縷陽(yáng)光溫暖了孩子的心靈，這本身也是潛移默化的教育：知事理，明是非。
課堂的結(jié)束語(yǔ)也很關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)會(huì)讓整堂課完美地收尾，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。參評(píng)教師的結(jié)語(yǔ)或者延伸，或者提升，或者回顧，或者寄語(yǔ)，大都做到了回扣課題，回歸主題，這是精心備課的結(jié)果，也是長(zhǎng)期積累的教學(xué)智慧的完美體現(xiàn)。
另外，課堂環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡自然流暢，活動(dòng)過(guò)程的張弛有度，也離不開(kāi)課堂語(yǔ)言的組織，這也是最值得我們學(xué)習(xí)和思考的地方。精雕細(xì)琢的語(yǔ)言讓課堂教學(xué)閃耀著智慧的光芒，實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)則需要長(zhǎng)期的鍛煉和不斷的反思。
使用課件，錦上添花。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇三
1917年1月，蔡元培就任北大校長(zhǎng)。中國(guó)教育、思想、文化史上平地一聲驚雷：
“大學(xué)是研究高深學(xué)問(wèn)的地方，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)不應(yīng)仍抱科舉時(shí)代思想，以大學(xué)為取得官吏資格之機(jī)關(guān)......”
葉落知秋，蔡元培在北大的就職演講和緊接著的一系列雷厲風(fēng)行的改革，讓一片烏煙瘴氣的北大和教育界感到了山雨欲來(lái)之前的暗流涌動(dòng)，而中國(guó)新生代的精英分子，也在其中嗅到了地火復(fù)蘇前的滾滾熱浪。一批“五四干將”和“新文化運(yùn)動(dòng)的先鋒”即將應(yīng)運(yùn)而生。
一般人認(rèn)為，蔡元培在北大的教育改革最重要的是他的“兼容并包”“思想自由”“培養(yǎng)人格”的教育思想。但如果僅止于此，那就太小看蔡元培了，他對(duì)中國(guó)教育的最大貢獻(xiàn)，是他對(duì)中國(guó)教育體制的改革。其改革的理論可用八個(gè)字概括：教育獨(dú)立，教授治校。1930年，蔡元培為《教育大辭書(shū)》所寫(xiě)“大學(xué)教育”詞條稱：大學(xué)教員所發(fā)表之思想，不但不受任何宗教和政黨拘束，也不受任何著名學(xué)者之牽制…..此大學(xué)之所以為大也。
蔡元培，這個(gè)從科舉考試的漫天妖焰里浴火重生，從八股取士的銅墻鐵壁中打破樊籠之后，仍舊從容不迫，絲毫也不帶煙火氣的謙謙君子，在把北京大學(xué)辦成中國(guó)近代最大的文化集散地和論戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)之后，還能那樣地氣度雅致，那樣地休休有容，象對(duì)待自己的孩子一樣慈祥地看著這場(chǎng)改變中國(guó)命運(yùn)的偉大變革的忠厚長(zhǎng)者，正是他，為中國(guó)建立了第一座真正的高等學(xué)府，帶來(lái)了真正的高等教育理念，為中國(guó)文化的重新架構(gòu)提供了基地，也為中國(guó)文化的萬(wàn)古長(zhǎng)夜點(diǎn)燃了一豆明燈。
蔡元培在黑暗的中國(guó)掀起教育體制改革的風(fēng)潮，獨(dú)力承擔(dān)起中國(guó)文化復(fù)興的重任，在中國(guó)的教育獨(dú)立、女權(quán)平等、平民教育、德育美育等領(lǐng)域都有開(kāi)山之功，他的教育思想，直到今天，還只是一個(gè)遙不可及的理想。一百年來(lái)，他的功績(jī)無(wú)人可及，他的風(fēng)采無(wú)人可及，他的先知先覺(jué)，他的百年孤獨(dú)，亦無(wú)人可及。蔡元培最后病死香港，病死在中國(guó)人最恥辱的地方。先生的心情如何，我已不忍去想。如今，舊山河已經(jīng)還回來(lái)了，先生的魂兮魄兮，也該回來(lái)了吧！
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇四
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
這篇課文以“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識(shí)地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。
二、目標(biāo)制定。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本課課文內(nèi)容特點(diǎn)，我制定了本課的三維目標(biāo)。
知識(shí)和能力：1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程和方法：以“自讀—感悟—體驗(yàn)—探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。
三、學(xué)情分析。
這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級(jí)課文《哪吒鬧?！分蓄B皮、可愛(ài)、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。
四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗(yàn)，合作互動(dòng)，角色體驗(yàn)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
五、教學(xué)流程。
本課教學(xué)以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，學(xué)習(xí)、表達(dá)。
學(xué)習(xí)新課文之前，我會(huì)照例布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)：1、讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文內(nèi)容。2、根據(jù)課題提出問(wèn)題，并自讀課文初步解決問(wèn)題。
因?yàn)?，預(yù)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持預(yù)習(xí)，不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了思想和知識(shí)上的準(zhǔn)備，而且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第一課時(shí)，我通過(guò)講述神話故事引入課題，讓學(xué)生帶著“為什么盜火？結(jié)果怎樣？”等問(wèn)題自瀆課文，要求讀得正確、流利，并在一些重點(diǎn)詞句處做好標(biāo)記。
然后，我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好本文中的人名、地名及長(zhǎng)句子。（如：太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯；長(zhǎng)句子：1、當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車……偷取了火種。2、宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在……讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨）幫助學(xué)生通過(guò)初讀關(guān)。
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：教育即生活。為了喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我引導(dǎo)他們聯(lián)系日常生活，想想生活中哪些地方需要“火”。設(shè)想地球上沒(méi)有火種時(shí)，人們過(guò)著怎樣的生活，從而過(guò)渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀、體會(huì)沒(méi)有火的巨大痛苦。
第二課時(shí)教學(xué)的主要任務(wù)是精讀感悟，入境體會(huì)。為此，我設(shè)計(jì)了四大版塊，它們分別是：一、一點(diǎn)突破、理解“盜”的意義；二、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過(guò)程；三、自主研讀，感受“盜”的后果；四、情感升華，品悟“盜”的精神。
第一版塊：一點(diǎn)突破，理解“盜”的意義。
這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子靜下心來(lái)走進(jìn)文本，只有解讀文本才能全面理解。
此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，互相討論交流，屏幕相機(jī)出示：
1、普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神，他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。第一句話通過(guò)抓住“極富同情心”、“決心”等詞的理解，讓孩子初步明白普羅米修斯是為了解除人類生活的困苦而去行盜。
2、第二句“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”。理解這句，結(jié)合復(fù)習(xí)第一自然段，對(duì)比思考“有火時(shí)代”、“無(wú)火時(shí)代”人們的生活狀況的改變，體會(huì)他的這種舉動(dòng)是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步的英雄行為，引發(fā)孩子對(duì)英雄的尊敬。
這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生能理解兩種“盜”的不同意義。
第二版塊：角色置換，體驗(yàn)“盜”的過(guò)程。
這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程。
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第三自然段。這樣設(shè)計(jì)是源于新課程的理念，即“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谧x懂的基礎(chǔ)上組織學(xué)生表演，再現(xiàn)普羅米修斯盜火的情景，在評(píng)價(jià)中體會(huì)（躲在）、（悄悄）、（插進(jìn)）、（偷?。┑仍~，進(jìn)一步理解普羅米修斯是一個(gè)勇敢、機(jī)智的神。
“普羅米修斯真是既勇敢又機(jī)智，現(xiàn)在他帶著火種小心翼翼來(lái)到人間”，在教師的敘述中，“普羅米修斯”手舉火種來(lái)到學(xué)生中間。師生采訪“普羅米修斯”：為什么用手捂著火？結(jié)合理解“小心翼翼”，體會(huì)火種帶到人間的艱辛。隨后讓學(xué)生與“普羅米修斯”進(jìn)行對(duì)話，并盡情表現(xiàn)自己看到火種后的好奇與欣喜。
這樣設(shè)計(jì)，既填補(bǔ)了文本的空白，又促使學(xué)生形象理解了“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”。因此讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)，不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。
第三版塊：自主研讀，感受“盜”的后果。
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性，真正意義上的‘學(xué)習(xí)的主人’難以實(shí)現(xiàn)?！币虼私處熞岢鰧?duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)要求。
在學(xué)生沉浸在得到火種之后的興奮中時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“盜火的行為一旦被發(fā)現(xiàn)，普羅米修斯會(huì)受到怎樣的懲罰？”
接著出示自讀要求：
教師留給學(xué)生足夠的自讀自悟的時(shí)間和空間。要學(xué)生讀中感悟，讓讀成為通向作者心靈的橋梁。
在此基礎(chǔ)上，師生再次走進(jìn)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。我充分運(yùn)用多媒體展示畫(huà)面，引導(dǎo)想象：當(dāng)宙斯大發(fā)雷霆時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？當(dāng)普羅米修斯經(jīng)受折磨時(shí)，你又仿佛看到了什么？聽(tīng)到什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，盡情的發(fā)揮，體會(huì)人物情感。這樣豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
最后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)心體會(huì)重點(diǎn)句。如“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨?！?BR> 如此反復(fù)體驗(yàn)，對(duì)文本的解讀越多，對(duì)人物形象的領(lǐng)悟越深。
第四版塊：情感升華，品悟“盜”的精神。
語(yǔ)言是信息的載體，是課堂上師生之間交流思想、交流感情的紐帶。這一環(huán)節(jié)，我這樣敘述：面對(duì)常人無(wú)法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯的心理。進(jìn)而重點(diǎn)品讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦?！弊プ 安?、也不、甘愿”等，悟出普羅米修斯為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
最后，通過(guò)引讀下文，讓學(xué)生知道這種精神不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯，他不遠(yuǎn)千里前來(lái)解救，使普羅米修斯獲得自由。
學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)普羅米修斯的精神、品質(zhì)有了深刻認(rèn)識(shí)，教師相機(jī)出示：“普羅米修斯是一個(gè)的神?！边@樣從部分又回到整體，體現(xiàn)了由易到難，螺旋上升的理念。
緊接著我會(huì)推薦課前收集的一首詩(shī)，供學(xué)生賞讀。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，
我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：1、“小練筆”：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。
（第一項(xiàng)作業(yè)是機(jī)動(dòng)作業(yè)，如果課堂有時(shí)間即在課堂完成。）。
2、“好書(shū)速遞”：推薦閱讀《古希臘神話》和《燧人氏鉆木取火》兩本書(shū)。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行如下板書(shū)：
富有同情心。
勇敢、機(jī)智。
不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
這樣簡(jiǎn)潔、明了，突出了人物的特點(diǎn)。
尊敬的各位評(píng)委，一篇優(yōu)秀文章，總有那種動(dòng)一發(fā)而牽全身的點(diǎn)。抓住這些“點(diǎn)”同時(shí)拓展全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)整體把握?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，我緊扣“盜”這一點(diǎn)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思維的觸角深入探究的內(nèi)核，它力求體現(xiàn)這三點(diǎn)：
1、在文本理解方面，具有吸引學(xué)生進(jìn)行整體感悟、探究的牽引力。
2、在教學(xué)過(guò)程中，具有形成一個(gè)教學(xué)版塊的支撐力。
3、在課堂活動(dòng)方面，具有讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力。
六、教學(xué)預(yù)測(cè)。
1、教學(xué)內(nèi)容是富有彈性的，既要用好預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，又要關(guān)注文中動(dòng)態(tài)生成的資源。如學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程，可能對(duì)“躲、悄悄”等詞的表演不到位，而這將直接影響學(xué)生理解人物的特點(diǎn)。我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥，讓課堂煥發(fā)生命力。
2、無(wú)論是哪種教學(xué)方式，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)因“材”施教。從課堂教學(xué)有效性的角度來(lái)看，我將盡量簡(jiǎn)化頭緒，給學(xué)生留出更多思考的時(shí)間，從而提升師生對(duì)話的質(zhì)量，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有價(jià)值的收獲。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以課文第5自然段這個(gè)關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的.高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。
過(guò)程預(yù)設(shè)。
一、復(fù)習(xí)回顧，找尋“支點(diǎn)”
1、復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)生用“普羅米修斯”開(kāi)頭，結(jié)合故事內(nèi)容，說(shuō)一句話。
2、尋找“支點(diǎn)”:普羅米修斯之所以能這樣做，那是因?yàn)樗闹杏幸环N信念。（生劃找句子）。
3、課件呈現(xiàn)，集體朗讀，初知“信念”。（課件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?BR> 二、聚焦“痛苦”，感悟“堅(jiān)強(qiáng)”
1、快速瀏覽課文，思考：哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了普羅米修斯承受的痛苦？（預(yù)設(shè)6、7、8自然段）。
2、生自由朗讀，整體感知：普羅米修斯所承受的是怎樣的痛苦？
3、聚焦、品讀重點(diǎn)詞句，感悟普羅米修斯所承受的巨大痛苦。
4、師配樂(lè)整體朗讀重點(diǎn)句，生借助想象，再悟“痛苦”。
5、生配樂(lè)朗讀，借讀抒情；師順勢(shì)小結(jié)，回敲“支點(diǎn)”。
三、師生合作，以筆抒情。
2、師生合作，補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)歌；師生合作，配樂(lè)朗讀。
四、聚焦“神話”，升華感悟。
1、思考：《普羅米修斯》是一篇神話故事，你從課文的哪些語(yǔ)言中感受到這是神話故事？
2、課件呈現(xiàn)“資料袋”，思考：我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)這樣的神話故事？
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇六
在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生們不僅要注重自己的學(xué)習(xí)，還需要在參加各種實(shí)踐活動(dòng)中尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。普羅米修斯實(shí)習(xí)是一次非常有意義和重要的實(shí)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職場(chǎng)素養(yǎng)有著重大的促進(jìn)作用。在這里，讓我來(lái)分享一下我自己在普羅米修斯實(shí)習(xí)中的所見(jiàn)、所聞、所思。
第二段:感受。
在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我感受到了非常強(qiáng)烈的眼界開(kāi)拓和專業(yè)實(shí)踐能力的提升。實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我收獲了許多具有實(shí)戰(zhàn)意義的知識(shí)和技能，也學(xué)習(xí)了很多在拓展眼界、提高實(shí)踐能力方面的技巧。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我全身心地投入到工作中，認(rèn)真做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，這培養(yǎng)了我刻苦耐勞的精神。
第三段:收獲。
普羅米修斯實(shí)習(xí)帶給了我很多實(shí)際收益，比如提升職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)溝通能力、提高自身思維能力、增加職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、豐富學(xué)生生活。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我還意識(shí)到事業(yè)單位的工作是有些許的刻板和固定的，但是還是需要個(gè)性化創(chuàng)新和個(gè)性化表現(xiàn)，這也加深了我對(duì)事業(yè)單位工作的認(rèn)知和理解。
第四段:心得。
在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我意識(shí)到自己仍然存在很多不足，比如對(duì)工作的規(guī)劃和組織不合理，我們需要更多地學(xué)習(xí)和拓寬自己的眼界。同時(shí)，在日常工作中，我們需要能夠獨(dú)立和自覺(jué)地思考，將自己的知識(shí)和能力應(yīng)用到實(shí)踐中，這也讓我對(duì)自己的未來(lái)充滿了信心。
第五段:結(jié)論。
總之，通過(guò)普羅米修斯實(shí)習(xí)，我得到了很多提升實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，豐富了自己的學(xué)生生涯。我相信，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)的洗禮，我已經(jīng)變得更加自信、獨(dú)立和成熟。實(shí)習(xí)對(duì)我產(chǎn)生的所以幫助和啟發(fā)，我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和工作中加以應(yīng)用，并把自己的所學(xué)所得，盡情的實(shí)踐在實(shí)際的工作中，于自己、于職業(yè)都更加可持續(xù)。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇七
一個(gè)真正的英雄，要有正義感，不畏強(qiáng)暴、勇于犧牲、為人類造福的決心和勇氣的精神。我讀了《普羅米修斯》這篇課文，深受感悟。
這篇課文是一個(gè)神話故事，本文的大意是普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的悲慘情景，不得不觸犯天規(guī)，勇敢地拿取天火，造福人類，而自己卻因?yàn)楸I取天火種遭受了慘酷的懲罰，但是，他并沒(méi)有屈服，后來(lái)被大力神赫拉克勒斯所救，重獲自由。這篇課文使我受到了很大的啟發(fā)，普羅米修斯很勇敢，他為造福人類不惜犧牲一切，卻忍受著宙斯的懲罰，無(wú)論誰(shuí)怎么勸解他也不屈服。這篇文章告訴我一個(gè)道理：無(wú)論遇到任何困難，都不能退縮，強(qiáng)權(quán)面前絕不低頭，要有不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。同時(shí)也感受到宙斯的冷酷無(wú)情，心狠手辣。他不配作眾神的首領(lǐng)，他太霸道、太殘忍。
平時(shí)我們遇到困難，可是有的人可能會(huì)放棄，有的人會(huì)堅(jiān)持不懈，結(jié)局一定是不一樣的。就像上次老師給我們留了《一張舊照片》的作文，我回家寫(xiě)了一遍，到了老師那兒不通過(guò)，我不明白為什么?回家修改后，自己覺(jué)得已經(jīng)很好了，可是交給老師后還是沒(méi)有通過(guò)，我非常不高興，心想：這個(gè)老師怎么這么嚴(yán)格呢?我上課那么認(rèn)真，還認(rèn)真記筆記，為什么還是不行?于是，我把作文往旁邊一扔，心想：我不寫(xiě)了。到了周五，老師又講了一遍，我才明白要怎么改，原來(lái)我自己以前的思路就是錯(cuò)的，這次修改起來(lái)就容易多了。通過(guò)這次作文修改，我真正領(lǐng)悟到遇到困難，不能輕言放棄，要堅(jiān)持到底，才能取得勝利。
在生活中，不管遇到什么困難，都要勇敢面對(duì)，不能輕易放棄，不能退縮，不要害怕，不能屈服，要做一個(gè)勇敢不認(rèn)輸，迎難而上的好孩子。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇八
3月18日鎮(zhèn)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在我校舉行，來(lái)自全鎮(zhèn)六個(gè)學(xué)校的美術(shù)課教師進(jìn)行了展示，上，我認(rèn)真做好筆錄，細(xì)致地記錄著課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)。我被課堂上教師那優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)態(tài)、親切自然的師生互動(dòng)交流、靈活機(jī)智的課堂反應(yīng)、巧妙新穎的課堂設(shè)計(jì)所深深地吸引，感到每堂課都經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，環(huán)環(huán)緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。
好的導(dǎo)入能把的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛熱烈、和諧。張華引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅引人入勝，而且發(fā)人深思。上課伊始，親切的談話方式導(dǎo)入課題，拉近了學(xué)生與老師的距離，放松了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)了濃厚、和諧的課堂氛圍。生動(dòng)、精煉的鼓勵(lì)性話語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的自信。整堂課教師教的自然，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，作品做得精彩。
教師們注重師生情感的交流，有較強(qiáng)的親和力;注重師生學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng);教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作的典型性極具視覺(jué)沖擊力。教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生，貼近生活，設(shè)計(jì)體現(xiàn)繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)，不以講為主，以師生對(duì)話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì)。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。印象深刻地是張晴老師所授的《有趣的半圓形》一課，以游戲的形式，在與孩子欣賞、交流、制作的過(guò)程中，提煉出妙用半圓形的關(guān)健因素。整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層深入，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)制作、學(xué)會(huì)創(chuàng)作。出示范例的時(shí)機(jī)把握巧妙，范例作品未必精美但給人啟示，學(xué)生作業(yè)非常精美。
從教育的角度看，美術(shù)是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢(shì)地位。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我們制定切合實(shí)際的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平。適逢區(qū)教育局組織本次美術(shù)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，我有幸參加了此次活動(dòng)，聆聽(tīng)了幾位老師的精彩講課，我感覺(jué)受益匪淺。
平小波老師講授的是《象形文字的聯(lián)想》一課。象形文字，是人類祖先通過(guò)描募實(shí)物形狀而發(fā)明的古文字，它不但有固定的讀法，而且是一幅幅有趣的圖畫(huà)。本課教材以"學(xué)生與文字文化"為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在了解一些有趣的象形文字的同時(shí)，體會(huì)漢字豐富的形象內(nèi)涵，激發(fā)民族自豪感，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)提供學(xué)生"探究、理解、想象"的空間，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元綜合運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色來(lái)進(jìn)行平面制作的要求，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生對(duì)圖形的表意能力。
聽(tīng)完平老師的這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我要學(xué)的東西還真是多，教師要有一桶水，才給得發(fā)學(xué)生一杯水，呵呵，神奇的象形文字，看來(lái)我不得不"愛(ài)"上你啦!
在教學(xué)上，也有許多值的學(xué)習(xí)的地方，如課前的師生交流，材料準(zhǔn)備，課件的準(zhǔn)備等。
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，對(duì)我以后的教學(xué)求進(jìn)，有非常大的幫助!
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇九
經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課，使受益匪淺，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多，雖然三位教師的教學(xué)風(fēng)格各異，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下頭談一談自己的聽(tīng)課心得：
首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。三位教師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顧及到了全班學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)。聽(tīng)課時(shí)，我特別注意了三位教師在教學(xué)實(shí)踐中采用了不一樣的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式，并且互動(dòng)模式多樣，采用看圖、看動(dòng)畫(huà)、傳話、形象大使、大小聲、套用中文歌曲旋律的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。
其次，三位教師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。三位教師采用師生對(duì)話談?wù)撚忻牡胤揭鲂抡n資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求清楚明確，難易適中；教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。我個(gè)人認(rèn)為李陽(yáng)陽(yáng)教師能夠留給學(xué)生足夠思維空間，教學(xué)生多讀幾遍，幫學(xué)生降低難度，學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)更積極，讓學(xué)生學(xué)得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。楊教師的整堂課富有活力，學(xué)生的情緒高漲。
再者，三位教師有針對(duì)性地因?qū)邮┙?，分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問(wèn)學(xué)生，促進(jìn)他們的參與意識(shí)，到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，使不一樣層次的學(xué)生都能在不一樣程度上體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。張淑敏教師是注重學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維，經(jīng)過(guò)pairwork合作學(xué)習(xí)、共同討論，鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的本事。張教師以自己的熱情去感染了學(xué)生，教學(xué)中適當(dāng)降低了教學(xué)難度，給足情景和關(guān)鍵詞來(lái)操練，幫忙中、差生消除了自卑感，縮小不一樣層次學(xué)生之間的差距，做到循序漸進(jìn)，行之有效。
最終，三位教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)兩位教師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；
3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿活力。在課堂上能簡(jiǎn)便，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；吳教師就是以自己的活力感染學(xué)生，堅(jiān)持了學(xué)生整堂課的熱情。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十
課堂上教師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下頭我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本資料，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課教師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不一樣的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書(shū)寫(xiě)。不管是低年級(jí)的寫(xiě)字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫忙無(wú)疑是巨大的。每一位教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫(xiě)作姿勢(shì)，幫忙他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫忙是十分大的。
這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是教師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課教師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，照亮自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十一
聽(tīng)課是學(xué)生接受教育的一種重要方式，也是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻保持積極的態(tài)度，主動(dòng)去傾聽(tīng)老師的講解，并用心去記錄重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得體會(huì)的寫(xiě)作，我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并提高學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得體會(huì)的一些思考和體驗(yàn)。
首先，好的聽(tīng)課記錄是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們應(yīng)該做到心無(wú)旁騖，全神貫注地聽(tīng)講。通過(guò)記錄下來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容，我們可以反復(fù)回顧，加深記憶，并在復(fù)習(xí)時(shí)能夠更加準(zhǔn)確地回憶起老師講解的內(nèi)容。而只憑記憶去回想上課內(nèi)容，往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而導(dǎo)致信息的遺忘或扭曲。因此，做好聽(tīng)課記錄是非常重要的一步。
其次，制作合理的聽(tīng)課筆記可以幫助我們理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)課過(guò)程中，我們不僅要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，還要積極思考，將知識(shí)進(jìn)行整合和歸納。在聽(tīng)課筆記中，我們可以用自己的語(yǔ)言來(lái)概括要點(diǎn)，并加入一些自己的理解和思考。通過(guò)這樣的方式，我們不僅能夠更好地理解課程內(nèi)容，還能夠提高我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
此外，聽(tīng)課記錄的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的結(jié)構(gòu)性和層次感。我們可以根據(jù)每次聽(tīng)課的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)選擇合適的記錄方式。例如，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，我們可以采用提綱式的記錄方式，將主要關(guān)鍵詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)清晰的知識(shí)框架。對(duì)于例子、實(shí)證和實(shí)例的講解，我們可以用圖表、表格或流程圖等形式進(jìn)行記錄，以便更好地展示和理解。通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)化記錄方式，我們可以更好地整合和梳理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
在做好聽(tīng)課記錄的基礎(chǔ)上，聽(tīng)課心得體會(huì)的寫(xiě)作也是提高學(xué)習(xí)效果的重要補(bǔ)充。通過(guò)寫(xiě)作，我們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的思考和總結(jié)。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以回顧所聽(tīng)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，我們還可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感悟，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象。通過(guò)寫(xiě)作，我們可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思考和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。
最后，不僅要做到聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作，還要將所學(xué)和所想付諸于行動(dòng)。知識(shí)的運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過(guò)做好聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作，我們可以積累大量的知識(shí)和思考，但如果不將其運(yùn)用到實(shí)際中，就無(wú)法真正提高學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重實(shí)踐和應(yīng)用，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能真正提高自己的學(xué)習(xí)能力。
總之，做好聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作聽(tīng)課心得體會(huì)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過(guò)記錄和寫(xiě)作，我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，我們還要將所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。只有這樣，我們才能真正提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十二
置身于課堂教學(xué)中，看到四位教師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上教師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下頭談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)：
在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專家根據(jù)不一樣類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文本事實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
教師應(yīng)當(dāng)是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，經(jīng)過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所理解和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改善，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位教師的示范課例，四位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的職責(zé)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電。總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，照亮自己的教學(xué)生涯。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十三
聽(tīng)課是我們學(xué)習(xí)生活中一項(xiàng)重要的任務(wù)。它有助于我們積累知識(shí)，提高自己的能力。但是，聽(tīng)課需要認(rèn)真銘記，不能輕易忘記，不然一輩子也很難彌補(bǔ)失去的機(jī)會(huì)。因此，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講并記錄下所聽(tīng)到的內(nèi)容對(duì)于我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都非常重要。
段落二：提高吸收效率。
聽(tīng)講的關(guān)鍵是提高吸收效率，如集中注意力、調(diào)整自己的心態(tài)、縮短注意力間隔、提高記憶力、掌握記筆記和記錄正確定位。在聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)該盡量避免迷失在環(huán)境中，學(xué)會(huì)思考，關(guān)注老師的表情、口吻和身體語(yǔ)言，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極思考、提問(wèn)、記筆記，培養(yǎng)自己的記憶因素。記筆記是一個(gè)復(fù)習(xí)和備份交流的好方式，在課堂上記下被書(shū)面記錄的關(guān)鍵信息可以幫助我們更容易地理解和記住所學(xué)的內(nèi)容。
段落三：自我檢測(cè)與反思。
聽(tīng)課并不僅僅是為了記筆記，還要自我檢測(cè)和反思。聽(tīng)課后，我們可以自己先讀一遍已記下的筆記，并設(shè)法從中找到其缺陷?；蛘咴傺a(bǔ)充一些新的想法或引申，與其他同學(xué)討論或與聆聽(tīng)者自己討論。仔細(xì)思考累計(jì)一些真正的知識(shí)和主要問(wèn)題是有益的。這不僅會(huì)讓我們對(duì)這門(mén)學(xué)科的理解更加深入，而且會(huì)促進(jìn)我們的批判性思考和學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步發(fā)展。
段落四：積極參與提問(wèn)和討論。
在學(xué)習(xí)階段中，提問(wèn)和討論也是貫穿始終的。因此，我們應(yīng)該積極參與提問(wèn)和討論。通過(guò)參與這樣的活動(dòng)，我們可以更深入地理解概念，更深入地了解主題，更深入地思考問(wèn)題。在不斷地思考和提問(wèn)中，我們的能力將得到提高，并逐漸成為有自己見(jiàn)解的人。通過(guò)討論其他課程，我們可以從其他人的角度看待事物。這對(duì)于我們的思考能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的提高都是極其有益的。
段落五：總結(jié)。
聽(tīng)課是我們有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在聽(tīng)課時(shí)，不能只是聽(tīng)而已，還需要認(rèn)真記錄，提高吸收效率，自我檢測(cè)和反思，積極參與提問(wèn)和討論。我們不僅應(yīng)該關(guān)注我們自己的培養(yǎng)，還應(yīng)該關(guān)注周圍環(huán)境的影響，并建立長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望這些想法和建議可以讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，充分利用課上時(shí)間。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十四
20xx年x月x日，我參加了xx聯(lián)校在xx小學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)名師團(tuán)隊(duì)觀摩研討活動(dòng)。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。觀摩了兩位教師的優(yōu)質(zhì)課和各位教師的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺，感受頗深。我有以下幾方面的心得體會(huì)：
李教師的《垂直與平行》，由猜一猜教師的性格引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探索新知的過(guò)程中很好地應(yīng)用了課件，手勢(shì)。用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)平行線概念，能夠和語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。鞏固練習(xí)題很有針對(duì)性，在練習(xí)過(guò)程中有意的培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣。在本節(jié)課最終做了一個(gè)手指操，這樣學(xué)生自然加深了平行于垂直的概念。
董教師的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》，采取貼近生活的話題籃球比賽引入，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一齊。引課、導(dǎo)課層層遞進(jìn)，由易到難，有必須的梯度。把百分?jǐn)?shù)帶到句子中。在最終用成語(yǔ)故事說(shuō)出百分?jǐn)?shù)，這樣使。學(xué)科和學(xué)科之間聯(lián)系起來(lái)。
1、從學(xué)生身邊的實(shí)際生活及學(xué)生感興趣的活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及數(shù)學(xué)的趣味性。
2、在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。
3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)多樣化的練習(xí)，是幫忙學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的本事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中采用多樣的題型，使練習(xí)資料靈活多樣，富趣味味性。
4、兩位教師在教學(xué)過(guò)程中，都對(duì)學(xué)生給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名青年教師，各方面都很欠缺，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高口算本事，駕馭課堂的本事，語(yǔ)言表達(dá)本事等等。僅有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
二、不斷完善課堂教學(xué)。認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多聽(tīng)老教師的課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。不能只搞花樣，而沒(méi)有實(shí)效。
三、做好課后反思。記錄自己每一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平;豐富自己的教學(xué)資料;記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)本事。
四、重視評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的計(jì)算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元資料都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)的情感教育。
參加本次教研活動(dòng)之后，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，也開(kāi)闊了眼界，尤其在課堂改革上。作為一名教師，日后工作的路還有很長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，我會(huì)努力完善自己，提高自身的道德素養(yǎng)，嚴(yán)格要求工作，經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和交流，盡快使自己成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛的教師。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十五
聽(tīng)z教育學(xué)院附屬第二小學(xué)瞿老師的《有余數(shù)的除法》一課，我深刻感受到瞿老師獨(dú)有的教學(xué)魅力，瞿老師利用直觀形象的教具——花瓣來(lái)傳授本節(jié)課，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知就在身邊的親身感受，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知的接受性，在教學(xué)過(guò)程中也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勇氣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的拼花游戲之后，瞿老師問(wèn)到：“看來(lái)我們平均分花瓣時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種情況：1、正好分完，2、在平均分時(shí)，會(huì)剩下一些，不夠繼續(xù)平均分。瞿老師在傳授新課之前，先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的平均分知識(shí)，等學(xué)生鞏固、回顧好舊知時(shí)，瞿老師說(shuō)：“請(qǐng)集中精力看有，余數(shù)的除法，平均分沒(méi)有分完，你能用算式表示嗎?”
瞿老師很順利地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了12÷5=2(朵)……2(片)。
瞿老師很精確地追問(wèn)到：“12表示什么?—有12片花瓣;5表示什么?—每5片拼一朵花;2(商)表示什么?—可以拼成2朵花;2(余數(shù))—還剩2片。
瞿老師的精心追問(wèn)，不僅僅是讓學(xué)生理解了有余數(shù)的除法的每部分的名稱，更重要的是讓學(xué)生從生活實(shí)際的角度完成拼花的游戲，實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，能夠有思想的解決有余數(shù)的除法問(wèn)題，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
通過(guò)聽(tīng)瞿老師這一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了余數(shù)，理解了有余數(shù)的除法，認(rèn)識(shí)了余數(shù)的符號(hào)等等新知，經(jīng)過(guò)利用花瓣拼花的游戲使學(xué)生掌握了新知——有余數(shù)的除法，瞿老師借助一年級(jí)學(xué)習(xí)乘法知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)的的最大能填幾的題目來(lái)想商，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出了想商的好辦法：除數(shù)×(商)被除數(shù)，利用舊知學(xué)習(xí)新知，既回顧了舊知，又降低了新知的學(xué)習(xí)難度，最終實(shí)現(xiàn)了在學(xué)生身上的知識(shí)內(nèi)化，體現(xiàn)了瞿老師特有的教學(xué)思想和新穎的教學(xué)思路，這是值得我學(xué)習(xí)的地方，讓我體會(huì)深刻。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十六
聽(tīng)課是學(xué)生在校期間最常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)起到至關(guān)重要的作用。然而，并非每個(gè)學(xué)生都能夠掌握好聽(tīng)課技巧和方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我也曾遇到過(guò)這樣的困難，但在老師和同學(xué)的幫助下，我逐漸掌握了聽(tīng)課技巧和方法，收獲了豐碩的學(xué)習(xí)成果。
二、分析。
首先，聽(tīng)課的準(zhǔn)備工作非常重要。在上課之前，我們需要認(rèn)真預(yù)習(xí)課本和PPT等學(xué)習(xí)資料，熟悉課程的內(nèi)容和難點(diǎn)，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好筆記，并準(zhǔn)備好必要的學(xué)習(xí)工具。這樣，我們?cè)谏险n時(shí)才能更好地理解老師的講解，更深刻地掌握知識(shí)點(diǎn)和技能。
其次，在聽(tīng)課時(shí)，我們需要保持集中注意力，并采取適當(dāng)?shù)挠浌P記方法。記筆記可以幫助我們提高對(duì)知識(shí)的理解和記憶，加深對(duì)課程內(nèi)容的印象，同時(shí)也便于復(fù)習(xí)和回顧。具體而言，可以采用用箭頭、數(shù)字、顏色和縮寫(xiě)等方式，以及繪制概念圖和流程圖等方式記錄所聽(tīng)所見(jiàn)，同時(shí)也可以與老師和同學(xué)互動(dòng)，提出問(wèn)題和分享見(jiàn)解。
第三，在聽(tīng)課之后，我們需要及時(shí)復(fù)習(xí)和整理筆記，鞏固所學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)和整理可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，拓展和深入掌握知識(shí)和技能，同時(shí)也提高學(xué)業(yè)成績(jī)和水平。為了更加高效和有序地復(fù)習(xí)和整理學(xué)習(xí)筆記，我們可以采用溫故知新、歸納總結(jié)、重點(diǎn)攻克、常用聯(lián)系等方法，善于運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源和工具，如網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、輔導(dǎo)和講義等。
第四，聽(tīng)課也需要掌握一些技巧和策略。比如，在聽(tīng)課時(shí)，可以利用情景再現(xiàn)和情景聯(lián)想的方式，將知識(shí)點(diǎn)和技能與具體實(shí)例和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而更加深入和直觀地理解和記憶；同時(shí)，也可以采用多媒體教學(xué)和交互式教學(xué)等方式，讓學(xué)生通過(guò)音頻、視頻、互動(dòng)等形式參與和探究學(xué)習(xí)。此外，還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、嘉獎(jiǎng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的良性循環(huán)。
第五，聽(tīng)課也需要不斷充實(shí)自己的生活和經(jīng)驗(yàn)，積極參加各類活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。一方面，這可以幫助我們拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)和情感的廣度和深度，建立良好的人生觀和價(jià)值觀；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
三、結(jié)論。
綜上所述，聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，需要我們認(rèn)真對(duì)待并加以應(yīng)用。在聽(tīng)課中，我們需要做好準(zhǔn)備工作，保持注意力和筆記記法，及時(shí)復(fù)習(xí)和整理筆記，掌握聽(tīng)課技巧和策略，充實(shí)自己的生活和經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能夠在學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)，贏得優(yōu)秀的成績(jī)和美好的未來(lái)。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十七
11月28日上午，陵陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校在北陵陽(yáng)學(xué)校組織了一次道德與法治公開(kāi)課觀摩活動(dòng)。我聆聽(tīng)了楊煥云和王芳兩位教師的課，收獲頗多，下頭就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
作為一名教師，應(yīng)當(dāng)講普通話，并且是標(biāo)準(zhǔn)普通話。一方面，這是教師的必備條件，身正為范，正確地引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生們知識(shí)，尤其是在公開(kāi)課中，如果不掌握好普通話，很可能成為自己的軟肋。這兩節(jié)課教師都流利地運(yùn)用了普通話，使課堂教學(xué)更加大放光彩。
隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，讓道德與法治教學(xué)變得生動(dòng)形象，利用信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，將信息技術(shù)引入小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳整合，不僅僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并且更有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
這兩節(jié)課，兩位教師都注重多媒體的使用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課程資料直觀、形象，收到了良好的教學(xué)效果。
兩位教師都注重讓學(xué)生在活動(dòng)中去明理、去導(dǎo)行、去感悟、去發(fā)展、去提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
楊煥云教師在教《這些事我來(lái)做》時(shí)，從學(xué)生生活中的小事問(wèn)起，先讓學(xué)生講講在家里都做過(guò)哪些家務(wù)活，課前讓學(xué)生拍成照片，之后由小講解員看著圖片講解家庭小能手的事跡，最終當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行家務(wù)擂臺(tái)賽，以小組為單位進(jìn)行疊校服比賽，評(píng)選出各組的家務(wù)小標(biāo)兵，各組的家務(wù)小標(biāo)兵再進(jìn)行比賽，最終評(píng)選出班級(jí)小標(biāo)兵。
王芳教師在講《心中的110》時(shí)，準(zhǔn)備了各種道具，讓學(xué)生表演可能出現(xiàn)的各種情景，比如修煤氣、送快遞、鄰居王奶奶到來(lái)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)？讓學(xué)生明白：要有警惕性、要鎮(zhèn)靜、善拒絕。
合理的板書(shū)看起來(lái)美觀大方流暢，給人一目了然的感覺(jué)，它能使學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握本課中教師所講的精髓，所以，板書(shū)設(shè)計(jì)能夠提高課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的教學(xué)效果。王芳教師的板書(shū)設(shè)計(jì)新穎，她把板書(shū)設(shè)計(jì)成心形，把110寫(xiě)在心形的正中間，突出了重點(diǎn)資料——心中的“110”，把重點(diǎn)資料寫(xiě)到“110”的四周。從板書(shū)設(shè)計(jì)能夠看出王教師進(jìn)行了精心的備課準(zhǔn)備。
這兩位教師為學(xué)生的心靈埋下了真善美的種子。僅有德才兼?zhèn)涞娜?，才是真正的人才，培育孩子，我們?yīng)當(dāng)從良好的品德教育開(kāi)始，灌輸知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十八
1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
2、有感情地復(fù)述課文。
一、談話揭題、理解課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊。
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
投影片出示長(zhǎng)句：
（1）當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救。
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）。
（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）。
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)?。
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)話。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
b：選用文中一句話，自己想兩句。
c：不用文中句子，完全自己想。
一、談話。
讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）。
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
（朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）。
3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）。
4、討論板書(shū)：宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a：指名讀句子。
b：提問(wèn)：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？
c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
（“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）。
d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)話。
1、教師引導(dǎo)：人類沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）。
四、讀課文第7、8節(jié)。
1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問(wèn)號(hào)。
2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）。
3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
（討論板書(shū)：赫剌克勒斯伸張正義）。
4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
（抓住“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”等詞。）。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫(xiě)法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)?。
1、練習(xí)寫(xiě)話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫(xiě)生詞。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）。
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)?。
1、比一比，再組詞。
偷（）懲（）啄（）罰（）。
愉（）征（）豚（）訓(xùn)（）。
2、將這則神話故事講給家人聽(tīng)。
宙斯心狠手辣。
赫剌克勒斯伸張正義。
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。
2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)：你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問(wèn)題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
4、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書(shū)中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)一段話，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。教師先寫(xiě)下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十九
早晨8點(diǎn)進(jìn)入教室，發(fā)此刻教師未到的情景下，一（3）班的同學(xué)們自發(fā)組織早讀，帶讀的帶讀，管紀(jì)律的管紀(jì)律，一切都井然有序，就像教師在班級(jí)一樣，紀(jì)律性強(qiáng)，完全沒(méi)有打鬧、說(shuō)話等現(xiàn)象。隨后陶教師到了教室，對(duì)同學(xué)們讀課文時(shí)的語(yǔ)氣、感情指導(dǎo)及時(shí)到位，同學(xué)們朗讀得十分投入及有感情。教師和同學(xué)們配合默契。
8：10是出早操的時(shí)間，各班同學(xué)迅速整隊(duì)，下到操場(chǎng)準(zhǔn)備早操，當(dāng)全校學(xué)生排好隊(duì)列站在操場(chǎng)時(shí)，學(xué)生們良好的精神面貌，整齊的隊(duì)形，讓我們感受到了梅華小學(xué)學(xué)生們的精、氣、神。
早操后，同學(xué)們背誦著《三字經(jīng)》走進(jìn)了教室，各自回到座位，沒(méi)有打鬧現(xiàn)象。之后是晨會(huì)時(shí)間，分管不一樣項(xiàng)目的班干部們上臺(tái)小結(jié)，各自展現(xiàn)自己的語(yǔ)言風(fēng)格，最終是陶教師總結(jié)，獎(jiǎng)懲分明。這種形式，即使教師不在班上，任何時(shí)候，同學(xué)們都能做十分好，每個(gè)環(huán)節(jié)都有班干部在檢查記分。一切都有條不紊的進(jìn)行著。
第一節(jié)數(shù)學(xué)課，邱教師靈活多樣的教學(xué)方式，孩子積極參與的學(xué)習(xí)勁頭，活躍的課堂氣氛，都讓我們對(duì)這群孩子刮目相看，同時(shí)也啟發(fā)了家長(zhǎng)，教數(shù)學(xué)題能夠有多種不一樣的方法解答，增強(qiáng)了家校之間的配合。
第二、三節(jié)的語(yǔ)文課，直接給我的感覺(jué)是：太震撼了！完全不一樣的教學(xué)模式。一（3）班的同學(xué)們太了不起了，教師指導(dǎo)得太到位了。
第二節(jié)課，課堂上，配合多媒體教學(xué)，同學(xué)們反復(fù)聽(tīng)讀，跟讀，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)——把字句、被字句，同學(xué)們掌握得十分扎實(shí)。然后，與我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不一樣，是由同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的方式為主。
（1）搭檔合作。
1、互讀預(yù)習(xí)資料；
2、互讀拼音生字；去拼音認(rèn)生字；
3、互讀課文。
（2）六人小組合作。完全放手同學(xué)們自主的學(xué)習(xí)及分配任務(wù)，而下頭的同學(xué)們則討論激烈，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，班級(jí)的每一個(gè)人都參與到其中，整個(gè)班級(jí)的水平得到了提升。
到了第三節(jié)課，由小組直接上臺(tái)展示，每個(gè)小組有不一樣的沖關(guān)目標(biāo)。這節(jié)課讓我有點(diǎn)應(yīng)接不暇了。小組成員之間的合作、互助；其他小組的點(diǎn)評(píng)，挑戰(zhàn)；識(shí)字小火車環(huán)節(jié)；小組之間的競(jìng)賽。一次又一次地把課堂氣氛推向高潮。在這種狀態(tài)下，即使再不愿學(xué)習(xí)的孩子，也會(huì)被激發(fā)。值得一提的是，帶讀生字環(huán)節(jié)，不僅僅讓孩子們加上了身體語(yǔ)言，還讓孩子們著重指出每個(gè)字的重點(diǎn)和容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，加深了孩子們對(duì)字的認(rèn)知及辨析。
家長(zhǎng)開(kāi)放日結(jié)束后，我一向回味在孩子們上課的情景中，這次活動(dòng)給我留下了深刻的印象。因平時(shí)就沒(méi)看到孩子們回去抄寫(xiě)生字，（其他學(xué)校都是將生字抄兩行），還在擔(dān)心，他們到底會(huì)不會(huì)寫(xiě)，覺(jué)得練習(xí)太少了，聽(tīng)了這次課后，明白了，原先孩子們完全不需要在寫(xiě)字本上寫(xiě)兩行生字了，因?yàn)樗麄円褜⑸钟浫肓诵睦?。還有孩子對(duì)課文的理解本事，朗誦本事，都十分到位，這一切都是陶教師的悉心教導(dǎo)。我們家長(zhǎng)是真心的感激所有教師們對(duì)孩子的付出，同時(shí)也感激學(xué)校給了我們一次這樣聽(tīng)課經(jīng)歷。愿一（3）班的孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下飛得更高，也愿梅華小學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇一
今天我讀了《普羅米修斯》這篇課文。
這是講很久以前，地上沒(méi)有火，普羅米修斯看見(jiàn)了，決心冒著生命危險(xiǎn)到太陽(yáng)阿波羅那里拿取火種。他拿了一顆火星帶到人間。眾神的領(lǐng)袖宙斯得知這個(gè)消息，決定給他最嚴(yán)厲的懲罰，可是普羅米修斯不肯歸還火種，宙斯把他押到高加索山上，還派了一直鷲鷹，每天吃光他的肝臟，白天吃完了，晚上長(zhǎng)了起來(lái)。許多年來(lái)，普羅米修斯一直被關(guān)在那個(gè)地方。有一天，著名的大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，看到普羅米修斯被關(guān)在那里，心中很是憤怒，便射死那只鷲鷹，又用石頭砸碎鎖鏈，普羅米修斯自有了。
我們應(yīng)該向普羅米修斯學(xué)習(xí)解除人類的困苦，不惜一切就算犧牲自己也無(wú)怨無(wú)悔。還要向他學(xué)習(xí)與宙斯進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
普羅米修斯，我想對(duì)你說(shuō)：“我們所有的人都應(yīng)該學(xué)習(xí)你的不屈不撓的精神，和學(xué)習(xí)您的勇敢、不惜一切。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇二
在這秋高氣爽的日子里，9月21日至23日，市教研室在鳳凰小學(xué)舉辦了小學(xué)品德科優(yōu)質(zhì)課評(píng)選暨觀摩活動(dòng)?；顒?dòng)分三天進(jìn)行，共有十九堂課的現(xiàn)場(chǎng)展示，我一直堅(jiān)持聽(tīng)下來(lái)，也有許多的體會(huì)和感想。
21日這一天，一共聽(tīng)了6節(jié)課，全都是二年級(jí)的第三單元《我會(huì)照顧自己》，《出門(mén)看天氣這》一主題，老師們充分挖掘教材，遵循低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，在課上進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
一、品德教學(xué)要來(lái)源于生活，回歸于生活。
新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)”的要求，也就是在教學(xué)過(guò)程中，要克服脫離兒童生活實(shí)際，說(shuō)教式的教育方式。要把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)?！皟和纳钍钦n程的基礎(chǔ)”，品德教學(xué)要生活化已是老生常談，但過(guò)去更多的是紙上談兵，在課程實(shí)施中落實(shí)得不是很到位。在這些課中，我覺(jué)得大家對(duì)于品德教學(xué)生活化的認(rèn)識(shí)又提升了一個(gè)高度，并且很好地落實(shí)在自己的課堂教學(xué)中。教學(xué)活動(dòng)同人類其他的活動(dòng)一樣，應(yīng)源于生活，突出生活化，最后還要回歸生活，服務(wù)生活，進(jìn)而指導(dǎo)生活?！冻鲩T(mén)看天氣》，這一主題就與我們的生活密切相關(guān)，天氣，是孩子們熟悉的，大多數(shù)老師通過(guò)和孩子生活中的交流，很自然的和孩子們談一些現(xiàn)象，融為課堂一體，達(dá)到了不錯(cuò)的效果。
二、組織語(yǔ)言，精雕細(xì)琢。
優(yōu)秀教師的課堂語(yǔ)言精煉流暢，如行云流水，引領(lǐng)學(xué)生積極探索。無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ)、課堂評(píng)價(jià)還是結(jié)束語(yǔ)，無(wú)不體現(xiàn)著教師的教學(xué)智慧。
課堂的導(dǎo)入決定著整堂課的發(fā)展方向，無(wú)論是動(dòng)畫(huà)、歌曲，還是圖片、文字的呈現(xiàn)，最終都要?dú)w結(jié)為教師的導(dǎo)入語(yǔ)。參評(píng)老師們的導(dǎo)入語(yǔ)為課堂而設(shè)計(jì)，不著痕跡地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入預(yù)設(shè)的情境，不拖泥帶水，不重復(fù)嗦，可謂字字珠璣。
課堂教學(xué)是師生的共同參與的活動(dòng)，素質(zhì)教育背景下，我們?cè)絹?lái)越重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。單純的“你真棒”已不能滿足課堂的需要，參評(píng)老師們采用了更中肯、更有效的課堂評(píng)價(jià)方式，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，并讓他們體會(huì)到了成功的喜悅。有針對(duì)個(gè)人的`評(píng)價(jià)--“你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子！”有針對(duì)小組的評(píng)價(jià)--“你們的知識(shí)真豐富！”也有針對(duì)全體的評(píng)價(jià)--“我們班的同學(xué)表現(xiàn)最好！”有表?yè)P(yáng)--“你說(shuō)得真全面！”有鼓勵(lì)--“能不能再補(bǔ)充一下?”也有糾錯(cuò)--“有沒(méi)有不同意見(jiàn)?”多種評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用極大地激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不落俗套，不是滿堂“好”，正面評(píng)價(jià)有針對(duì)性，讓學(xué)生知道好在哪里，側(cè)面評(píng)價(jià)有實(shí)效，讓學(xué)生明確努力的方向，鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)多樣化，讓學(xué)生感受到自己受到的關(guān)注與尊重。教師發(fā)自真心的評(píng)價(jià)語(yǔ)言有如一縷陽(yáng)光溫暖了孩子的心靈，這本身也是潛移默化的教育：知事理，明是非。
課堂的結(jié)束語(yǔ)也很關(guān)鍵，精心設(shè)計(jì)的結(jié)束語(yǔ)會(huì)讓整堂課完美地收尾，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。參評(píng)教師的結(jié)語(yǔ)或者延伸，或者提升，或者回顧，或者寄語(yǔ)，大都做到了回扣課題，回歸主題，這是精心備課的結(jié)果，也是長(zhǎng)期積累的教學(xué)智慧的完美體現(xiàn)。
另外，課堂環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡自然流暢，活動(dòng)過(guò)程的張弛有度，也離不開(kāi)課堂語(yǔ)言的組織，這也是最值得我們學(xué)習(xí)和思考的地方。精雕細(xì)琢的語(yǔ)言讓課堂教學(xué)閃耀著智慧的光芒，實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)則需要長(zhǎng)期的鍛煉和不斷的反思。
使用課件，錦上添花。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇三
1917年1月，蔡元培就任北大校長(zhǎng)。中國(guó)教育、思想、文化史上平地一聲驚雷：
“大學(xué)是研究高深學(xué)問(wèn)的地方，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)不應(yīng)仍抱科舉時(shí)代思想，以大學(xué)為取得官吏資格之機(jī)關(guān)......”
葉落知秋，蔡元培在北大的就職演講和緊接著的一系列雷厲風(fēng)行的改革，讓一片烏煙瘴氣的北大和教育界感到了山雨欲來(lái)之前的暗流涌動(dòng)，而中國(guó)新生代的精英分子，也在其中嗅到了地火復(fù)蘇前的滾滾熱浪。一批“五四干將”和“新文化運(yùn)動(dòng)的先鋒”即將應(yīng)運(yùn)而生。
一般人認(rèn)為，蔡元培在北大的教育改革最重要的是他的“兼容并包”“思想自由”“培養(yǎng)人格”的教育思想。但如果僅止于此，那就太小看蔡元培了，他對(duì)中國(guó)教育的最大貢獻(xiàn)，是他對(duì)中國(guó)教育體制的改革。其改革的理論可用八個(gè)字概括：教育獨(dú)立，教授治校。1930年，蔡元培為《教育大辭書(shū)》所寫(xiě)“大學(xué)教育”詞條稱：大學(xué)教員所發(fā)表之思想，不但不受任何宗教和政黨拘束，也不受任何著名學(xué)者之牽制…..此大學(xué)之所以為大也。
蔡元培，這個(gè)從科舉考試的漫天妖焰里浴火重生，從八股取士的銅墻鐵壁中打破樊籠之后，仍舊從容不迫，絲毫也不帶煙火氣的謙謙君子，在把北京大學(xué)辦成中國(guó)近代最大的文化集散地和論戰(zhàn)戰(zhàn)場(chǎng)之后，還能那樣地氣度雅致，那樣地休休有容，象對(duì)待自己的孩子一樣慈祥地看著這場(chǎng)改變中國(guó)命運(yùn)的偉大變革的忠厚長(zhǎng)者，正是他，為中國(guó)建立了第一座真正的高等學(xué)府，帶來(lái)了真正的高等教育理念，為中國(guó)文化的重新架構(gòu)提供了基地，也為中國(guó)文化的萬(wàn)古長(zhǎng)夜點(diǎn)燃了一豆明燈。
蔡元培在黑暗的中國(guó)掀起教育體制改革的風(fēng)潮，獨(dú)力承擔(dān)起中國(guó)文化復(fù)興的重任，在中國(guó)的教育獨(dú)立、女權(quán)平等、平民教育、德育美育等領(lǐng)域都有開(kāi)山之功，他的教育思想，直到今天，還只是一個(gè)遙不可及的理想。一百年來(lái)，他的功績(jī)無(wú)人可及，他的風(fēng)采無(wú)人可及，他的先知先覺(jué)，他的百年孤獨(dú)，亦無(wú)人可及。蔡元培最后病死香港，病死在中國(guó)人最恥辱的地方。先生的心情如何，我已不忍去想。如今，舊山河已經(jīng)還回來(lái)了，先生的魂兮魄兮，也該回來(lái)了吧！
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇四
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚(yáng)了他富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
這篇課文以“無(wú)火—盜火—受罰—獲救”為主要線索。在具體敘述上，作者有意識(shí)地留下一些空白，如普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映，這些空白的存在給人以想象的空間，為我們培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語(yǔ)言、發(fā)展思維的好課例。
二、目標(biāo)制定。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本課課文內(nèi)容特點(diǎn)，我制定了本課的三維目標(biāo)。
知識(shí)和能力：1、學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復(fù)述課文。
2、品讀重點(diǎn)詞句，抓住教材留白，展開(kāi)想象，理解課文內(nèi)容。
過(guò)程和方法：以“自讀—感悟—體驗(yàn)—探究”的學(xué)習(xí)方式架設(shè)文本與學(xué)生間的交流平臺(tái)，使閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。
情感、態(tài)度和價(jià)值觀：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，學(xué)習(xí)其不畏強(qiáng)暴、為民造福的偉大精神。
教學(xué)重點(diǎn)：在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的英雄精神。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受人物形象。
三、學(xué)情分析。
這里主要談?wù)剬W(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在日常生活和以往的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)神話故事興趣濃厚，尤其對(duì)神話故事中的英雄人物更是情有獨(dú)鐘。電視劇《西游記》中能“七十二”變的孫悟空，三年級(jí)課文《哪吒鬧?！分蓄B皮、可愛(ài)、為民著想的哪吒都是孩子們心目中的偶像、英雄。對(duì)這類課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)參與，有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入課文，感悟探究。
四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)。
新課標(biāo)指出：語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
預(yù)設(shè)的教法是：以讀為主線，創(chuàng)設(shè)情境，整合圖、文等各種資源，采用自主探究、朗讀感悟等方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
預(yù)設(shè)的學(xué)法是：以讀促思，讀中體驗(yàn)，合作互動(dòng)，角色體驗(yàn)等，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
五、教學(xué)流程。
本課教學(xué)以心理學(xué)、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，引導(dǎo)學(xué)生用自己的理解和獨(dú)特體驗(yàn)解讀文本，學(xué)習(xí)、表達(dá)。
學(xué)習(xí)新課文之前，我會(huì)照例布置學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)：1、讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文內(nèi)容。2、根據(jù)課題提出問(wèn)題，并自讀課文初步解決問(wèn)題。
因?yàn)?，預(yù)習(xí)最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅(jiān)持預(yù)習(xí)，不僅為課堂學(xué)習(xí)做好了思想和知識(shí)上的準(zhǔn)備，而且能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
第一課時(shí)，我通過(guò)講述神話故事引入課題，讓學(xué)生帶著“為什么盜火？結(jié)果怎樣？”等問(wèn)題自瀆課文，要求讀得正確、流利，并在一些重點(diǎn)詞句處做好標(biāo)記。
然后，我重點(diǎn)指導(dǎo)讀好本文中的人名、地名及長(zhǎng)句子。（如：太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯；長(zhǎng)句子：1、當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車……偷取了火種。2、宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在……讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨）幫助學(xué)生通過(guò)初讀關(guān)。
美國(guó)教育家杜威認(rèn)為：教育即生活。為了喚醒學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，我引導(dǎo)他們聯(lián)系日常生活，想想生活中哪些地方需要“火”。設(shè)想地球上沒(méi)有火種時(shí)，人們過(guò)著怎樣的生活，從而過(guò)渡到第一自然段的學(xué)習(xí)。學(xué)生朗讀、體會(huì)沒(méi)有火的巨大痛苦。
第二課時(shí)教學(xué)的主要任務(wù)是精讀感悟，入境體會(huì)。為此，我設(shè)計(jì)了四大版塊，它們分別是：一、一點(diǎn)突破、理解“盜”的意義；二、角色置換，體驗(yàn)“盜”的過(guò)程；三、自主研讀，感受“盜”的后果；四、情感升華，品悟“盜”的精神。
第一版塊：一點(diǎn)突破，理解“盜”的意義。
這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，其實(shí)需要孩子靜下心來(lái)走進(jìn)文本，只有解讀文本才能全面理解。
此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，互相討論交流，屏幕相機(jī)出示：
1、普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神，他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。第一句話通過(guò)抓住“極富同情心”、“決心”等詞的理解，讓孩子初步明白普羅米修斯是為了解除人類生活的困苦而去行盜。
2、第二句“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”。理解這句，結(jié)合復(fù)習(xí)第一自然段，對(duì)比思考“有火時(shí)代”、“無(wú)火時(shí)代”人們的生活狀況的改變，體會(huì)他的這種舉動(dòng)是促進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步的英雄行為，引發(fā)孩子對(duì)英雄的尊敬。
這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生能理解兩種“盜”的不同意義。
第二版塊：角色置換，體驗(yàn)“盜”的過(guò)程。
這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演，體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程。
首先讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第三自然段。這樣設(shè)計(jì)是源于新課程的理念，即“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！痹谧x懂的基礎(chǔ)上組織學(xué)生表演，再現(xiàn)普羅米修斯盜火的情景，在評(píng)價(jià)中體會(huì)（躲在）、（悄悄）、（插進(jìn)）、（偷?。┑仍~，進(jìn)一步理解普羅米修斯是一個(gè)勇敢、機(jī)智的神。
“普羅米修斯真是既勇敢又機(jī)智，現(xiàn)在他帶著火種小心翼翼來(lái)到人間”，在教師的敘述中，“普羅米修斯”手舉火種來(lái)到學(xué)生中間。師生采訪“普羅米修斯”：為什么用手捂著火？結(jié)合理解“小心翼翼”，體會(huì)火種帶到人間的艱辛。隨后讓學(xué)生與“普羅米修斯”進(jìn)行對(duì)話，并盡情表現(xiàn)自己看到火種后的好奇與欣喜。
這樣設(shè)計(jì)，既填補(bǔ)了文本的空白，又促使學(xué)生形象理解了“人類文明向前邁進(jìn)了一大步”。因此讓學(xué)生在模擬的情境中學(xué)習(xí)，不失為深刻理解文本內(nèi)容的有效途徑。
第三版塊：自主研讀，感受“盜”的后果。
崔巒老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在語(yǔ)文教學(xué)特別是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師指導(dǎo)不得力，學(xué)生的活動(dòng)就帶有很大的隨意性，真正意義上的‘學(xué)習(xí)的主人’難以實(shí)現(xiàn)?！币虼私處熞岢鰧?duì)學(xué)生有指導(dǎo)意義的學(xué)習(xí)要求。
在學(xué)生沉浸在得到火種之后的興奮中時(shí)，教師話鋒一轉(zhuǎn)：“盜火的行為一旦被發(fā)現(xiàn)，普羅米修斯會(huì)受到怎樣的懲罰？”
接著出示自讀要求：
教師留給學(xué)生足夠的自讀自悟的時(shí)間和空間。要學(xué)生讀中感悟，讓讀成為通向作者心靈的橋梁。
在此基礎(chǔ)上，師生再次走進(jìn)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀。我充分運(yùn)用多媒體展示畫(huà)面，引導(dǎo)想象：當(dāng)宙斯大發(fā)雷霆時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？當(dāng)普羅米修斯經(jīng)受折磨時(shí)，你又仿佛看到了什么？聽(tīng)到什么？讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，盡情的發(fā)揮，體會(huì)人物情感。這樣豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感，從而提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
最后指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，細(xì)心體會(huì)重點(diǎn)句。如“宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨?！?BR> 如此反復(fù)體驗(yàn)，對(duì)文本的解讀越多，對(duì)人物形象的領(lǐng)悟越深。
第四版塊：情感升華，品悟“盜”的精神。
語(yǔ)言是信息的載體，是課堂上師生之間交流思想、交流感情的紐帶。這一環(huán)節(jié)，我這樣敘述：面對(duì)常人無(wú)法忍受的痛苦，普羅米修斯后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯的心理。進(jìn)而重點(diǎn)品讀“普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦?！弊プ 安?、也不、甘愿”等，悟出普羅米修斯為民造福、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
最后，通過(guò)引讀下文，讓學(xué)生知道這種精神不僅感動(dòng)了人類，也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯，他不遠(yuǎn)千里前來(lái)解救，使普羅米修斯獲得自由。
學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)普羅米修斯的精神、品質(zhì)有了深刻認(rèn)識(shí)，教師相機(jī)出示：“普羅米修斯是一個(gè)的神?！边@樣從部分又回到整體，體現(xiàn)了由易到難，螺旋上升的理念。
緊接著我會(huì)推薦課前收集的一首詩(shī)，供學(xué)生賞讀。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
啊！巨人，是你給人類帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類新的紀(jì)元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－。
高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài)、無(wú)私，
我設(shè)計(jì)的作業(yè)是：1、“小練筆”：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)一說(shuō)再寫(xiě)下來(lái)。
（第一項(xiàng)作業(yè)是機(jī)動(dòng)作業(yè)，如果課堂有時(shí)間即在課堂完成。）。
2、“好書(shū)速遞”：推薦閱讀《古希臘神話》和《燧人氏鉆木取火》兩本書(shū)。
本節(jié)課我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行如下板書(shū)：
富有同情心。
勇敢、機(jī)智。
不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)強(qiáng)不屈。
這樣簡(jiǎn)潔、明了，突出了人物的特點(diǎn)。
尊敬的各位評(píng)委，一篇優(yōu)秀文章，總有那種動(dòng)一發(fā)而牽全身的點(diǎn)。抓住這些“點(diǎn)”同時(shí)拓展全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)整體把握?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，我緊扣“盜”這一點(diǎn)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思維的觸角深入探究的內(nèi)核，它力求體現(xiàn)這三點(diǎn)：
1、在文本理解方面，具有吸引學(xué)生進(jìn)行整體感悟、探究的牽引力。
2、在教學(xué)過(guò)程中，具有形成一個(gè)教學(xué)版塊的支撐力。
3、在課堂活動(dòng)方面，具有讓學(xué)生共同參與、廣泛交流的凝聚力。
六、教學(xué)預(yù)測(cè)。
1、教學(xué)內(nèi)容是富有彈性的，既要用好預(yù)設(shè)的教學(xué)資源，又要關(guān)注文中動(dòng)態(tài)生成的資源。如學(xué)生體驗(yàn)普羅米修斯盜火的過(guò)程，可能對(duì)“躲、悄悄”等詞的表演不到位，而這將直接影響學(xué)生理解人物的特點(diǎn)。我會(huì)及時(shí)點(diǎn)撥，讓課堂煥發(fā)生命力。
2、無(wú)論是哪種教學(xué)方式，都要圍繞教學(xué)目標(biāo)因“材”施教。從課堂教學(xué)有效性的角度來(lái)看，我將盡量簡(jiǎn)化頭緒，給學(xué)生留出更多思考的時(shí)間，從而提升師生對(duì)話的質(zhì)量，以最輕松的方式讓學(xué)生獲得最有價(jià)值的收獲。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇五
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以課文第5自然段這個(gè)關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的.高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。
過(guò)程預(yù)設(shè)。
一、復(fù)習(xí)回顧，找尋“支點(diǎn)”
1、復(fù)習(xí)回顧，引導(dǎo)學(xué)生用“普羅米修斯”開(kāi)頭，結(jié)合故事內(nèi)容，說(shuō)一句話。
2、尋找“支點(diǎn)”:普羅米修斯之所以能這樣做，那是因?yàn)樗闹杏幸环N信念。（生劃找句子）。
3、課件呈現(xiàn)，集體朗讀，初知“信念”。（課件出示：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種?。?BR> 二、聚焦“痛苦”，感悟“堅(jiān)強(qiáng)”
1、快速瀏覽課文，思考：哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了普羅米修斯承受的痛苦？（預(yù)設(shè)6、7、8自然段）。
2、生自由朗讀，整體感知：普羅米修斯所承受的是怎樣的痛苦？
3、聚焦、品讀重點(diǎn)詞句，感悟普羅米修斯所承受的巨大痛苦。
4、師配樂(lè)整體朗讀重點(diǎn)句，生借助想象，再悟“痛苦”。
5、生配樂(lè)朗讀，借讀抒情；師順勢(shì)小結(jié)，回敲“支點(diǎn)”。
三、師生合作，以筆抒情。
2、師生合作，補(bǔ)寫(xiě)詩(shī)歌；師生合作，配樂(lè)朗讀。
四、聚焦“神話”，升華感悟。
1、思考：《普羅米修斯》是一篇神話故事，你從課文的哪些語(yǔ)言中感受到這是神話故事？
2、課件呈現(xiàn)“資料袋”，思考：我們?yōu)槭裁匆獊?lái)學(xué)習(xí)這樣的神話故事？
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇六
在這個(gè)快速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生們不僅要注重自己的學(xué)習(xí)，還需要在參加各種實(shí)踐活動(dòng)中尋找學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。普羅米修斯實(shí)習(xí)是一次非常有意義和重要的實(shí)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生的實(shí)踐能力和職場(chǎng)素養(yǎng)有著重大的促進(jìn)作用。在這里，讓我來(lái)分享一下我自己在普羅米修斯實(shí)習(xí)中的所見(jiàn)、所聞、所思。
第二段:感受。
在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我感受到了非常強(qiáng)烈的眼界開(kāi)拓和專業(yè)實(shí)踐能力的提升。實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我收獲了許多具有實(shí)戰(zhàn)意義的知識(shí)和技能，也學(xué)習(xí)了很多在拓展眼界、提高實(shí)踐能力方面的技巧。在實(shí)習(xí)的過(guò)程中，我全身心地投入到工作中，認(rèn)真做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，這培養(yǎng)了我刻苦耐勞的精神。
第三段:收獲。
普羅米修斯實(shí)習(xí)帶給了我很多實(shí)際收益，比如提升職業(yè)素養(yǎng)、增強(qiáng)溝通能力、提高自身思維能力、增加職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)、豐富學(xué)生生活。同時(shí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我還意識(shí)到事業(yè)單位的工作是有些許的刻板和固定的，但是還是需要個(gè)性化創(chuàng)新和個(gè)性化表現(xiàn)，這也加深了我對(duì)事業(yè)單位工作的認(rèn)知和理解。
第四段:心得。
在整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，我意識(shí)到自己仍然存在很多不足，比如對(duì)工作的規(guī)劃和組織不合理，我們需要更多地學(xué)習(xí)和拓寬自己的眼界。同時(shí)，在日常工作中，我們需要能夠獨(dú)立和自覺(jué)地思考，將自己的知識(shí)和能力應(yīng)用到實(shí)踐中，這也讓我對(duì)自己的未來(lái)充滿了信心。
第五段:結(jié)論。
總之，通過(guò)普羅米修斯實(shí)習(xí)，我得到了很多提升實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，豐富了自己的學(xué)生生涯。我相信，經(jīng)過(guò)這次實(shí)習(xí)的洗禮，我已經(jīng)變得更加自信、獨(dú)立和成熟。實(shí)習(xí)對(duì)我產(chǎn)生的所以幫助和啟發(fā)，我會(huì)在今后的學(xué)習(xí)和工作中加以應(yīng)用，并把自己的所學(xué)所得，盡情的實(shí)踐在實(shí)際的工作中，于自己、于職業(yè)都更加可持續(xù)。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇七
一個(gè)真正的英雄，要有正義感，不畏強(qiáng)暴、勇于犧牲、為人類造福的決心和勇氣的精神。我讀了《普羅米修斯》這篇課文，深受感悟。
這篇課文是一個(gè)神話故事，本文的大意是普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的悲慘情景，不得不觸犯天規(guī)，勇敢地拿取天火，造福人類，而自己卻因?yàn)楸I取天火種遭受了慘酷的懲罰，但是，他并沒(méi)有屈服，后來(lái)被大力神赫拉克勒斯所救，重獲自由。這篇課文使我受到了很大的啟發(fā)，普羅米修斯很勇敢，他為造福人類不惜犧牲一切，卻忍受著宙斯的懲罰，無(wú)論誰(shuí)怎么勸解他也不屈服。這篇文章告訴我一個(gè)道理：無(wú)論遇到任何困難，都不能退縮，強(qiáng)權(quán)面前絕不低頭，要有不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。同時(shí)也感受到宙斯的冷酷無(wú)情，心狠手辣。他不配作眾神的首領(lǐng)，他太霸道、太殘忍。
平時(shí)我們遇到困難，可是有的人可能會(huì)放棄，有的人會(huì)堅(jiān)持不懈，結(jié)局一定是不一樣的。就像上次老師給我們留了《一張舊照片》的作文，我回家寫(xiě)了一遍，到了老師那兒不通過(guò)，我不明白為什么?回家修改后，自己覺(jué)得已經(jīng)很好了，可是交給老師后還是沒(méi)有通過(guò)，我非常不高興，心想：這個(gè)老師怎么這么嚴(yán)格呢?我上課那么認(rèn)真，還認(rèn)真記筆記，為什么還是不行?于是，我把作文往旁邊一扔，心想：我不寫(xiě)了。到了周五，老師又講了一遍，我才明白要怎么改，原來(lái)我自己以前的思路就是錯(cuò)的，這次修改起來(lái)就容易多了。通過(guò)這次作文修改，我真正領(lǐng)悟到遇到困難，不能輕言放棄，要堅(jiān)持到底，才能取得勝利。
在生活中，不管遇到什么困難，都要勇敢面對(duì)，不能輕易放棄，不能退縮，不要害怕，不能屈服，要做一個(gè)勇敢不認(rèn)輸，迎難而上的好孩子。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇八
3月18日鎮(zhèn)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)在我校舉行，來(lái)自全鎮(zhèn)六個(gè)學(xué)校的美術(shù)課教師進(jìn)行了展示，上，我認(rèn)真做好筆錄，細(xì)致地記錄著課堂的每個(gè)細(xì)節(jié)。我被課堂上教師那優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)態(tài)、親切自然的師生互動(dòng)交流、靈活機(jī)智的課堂反應(yīng)、巧妙新穎的課堂設(shè)計(jì)所深深地吸引，感到每堂課都經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備，環(huán)環(huán)緊扣，從而受益匪淺，獲益良多，心中有了不少的感悟。
好的導(dǎo)入能把的熱情充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂氣氛熱烈、和諧。張華引人注目的開(kāi)場(chǎng)白和活動(dòng)設(shè)計(jì)，集趣味性和啟發(fā)性為一體，不僅引人入勝，而且發(fā)人深思。上課伊始，親切的談話方式導(dǎo)入課題，拉近了學(xué)生與老師的距離，放松了學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)了濃厚、和諧的課堂氛圍。生動(dòng)、精煉的鼓勵(lì)性話語(yǔ)激發(fā)了學(xué)生的自信。整堂課教師教的自然，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，作品做得精彩。
教師們注重師生情感的交流，有較強(qiáng)的親和力;注重師生學(xué)習(xí)過(guò)程的互動(dòng);教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者，而不是灌輸者，傳授者。教具、范作的典型性極具視覺(jué)沖擊力。教學(xué)設(shè)計(jì)適合學(xué)生，貼近生活，設(shè)計(jì)體現(xiàn)繼承與發(fā)揚(yáng)、改革與創(chuàng)新的特點(diǎn)，不以講為主，以師生對(duì)話為主要的學(xué)習(xí)方式，極具啟發(fā)性和引領(lǐng)作用。設(shè)計(jì)盡可能讓學(xué)生參與其中，貼近生活、貼近社會(huì)。因材施教、分層教學(xué)都體現(xiàn)得淋漓盡致，讓不同層次的學(xué)生都能有事做，有目標(biāo)追求，并取得不同程度的提高。印象深刻地是張晴老師所授的《有趣的半圓形》一課，以游戲的形式，在與孩子欣賞、交流、制作的過(guò)程中，提煉出妙用半圓形的關(guān)健因素。整個(gè)教學(xué)過(guò)程層層深入，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)制作、學(xué)會(huì)創(chuàng)作。出示范例的時(shí)機(jī)把握巧妙，范例作品未必精美但給人啟示，學(xué)生作業(yè)非常精美。
從教育的角度看，美術(shù)是一門(mén)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用的課程。然而由于各種原因，目前人們對(duì)美術(shù)課程的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的程度。美術(shù)課在中小學(xué)課程中，依然處于弱勢(shì)地位。認(rèn)清這一點(diǎn)，有助于我們制定切合實(shí)際的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。理想的美術(shù)課程應(yīng)該盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平。適逢區(qū)教育局組織本次美術(shù)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)，我有幸參加了此次活動(dòng)，聆聽(tīng)了幾位老師的精彩講課，我感覺(jué)受益匪淺。
平小波老師講授的是《象形文字的聯(lián)想》一課。象形文字，是人類祖先通過(guò)描募實(shí)物形狀而發(fā)明的古文字，它不但有固定的讀法，而且是一幅幅有趣的圖畫(huà)。本課教材以"學(xué)生與文字文化"為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在了解一些有趣的象形文字的同時(shí)，體會(huì)漢字豐富的形象內(nèi)涵，激發(fā)民族自豪感，對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生興趣。教學(xué)時(shí)，應(yīng)提供學(xué)生"探究、理解、想象"的空間，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的興趣。這節(jié)課體現(xiàn)了本單元綜合運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色來(lái)進(jìn)行平面制作的要求，培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生對(duì)圖形的表意能力。
聽(tīng)完平老師的這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)我要學(xué)的東西還真是多，教師要有一桶水，才給得發(fā)學(xué)生一杯水，呵呵，神奇的象形文字，看來(lái)我不得不"愛(ài)"上你啦!
在教學(xué)上，也有許多值的學(xué)習(xí)的地方，如課前的師生交流，材料準(zhǔn)備，課件的準(zhǔn)備等。
通過(guò)此次學(xué)習(xí)，對(duì)我以后的教學(xué)求進(jìn)，有非常大的幫助!
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇九
經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課，使受益匪淺，我覺(jué)得在教育教學(xué)方面收獲很多，雖然三位教師的教學(xué)風(fēng)格各異，每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下頭談一談自己的聽(tīng)課心得：
首先，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。三位教師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個(gè)性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不一樣層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，顧及到了全班學(xué)生，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識(shí)。聽(tīng)課時(shí)，我特別注意了三位教師在教學(xué)實(shí)踐中采用了不一樣的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方式，并且互動(dòng)模式多樣，采用看圖、看動(dòng)畫(huà)、傳話、形象大使、大小聲、套用中文歌曲旋律的模式或創(chuàng)造一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，激起了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。
其次，三位教師善于利用學(xué)生的“舊知”實(shí)現(xiàn)向“新知”的遷移，注重學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，從而使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”迅速過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”上來(lái)。三位教師采用師生對(duì)話談?wù)撚忻牡胤揭鲂抡n資料，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，并且在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)學(xué)生的要求清楚明確，難易適中；教學(xué)目的明確，重難點(diǎn)突出，多媒體課件制作精美，容量也相當(dāng)大。我個(gè)人認(rèn)為李陽(yáng)陽(yáng)教師能夠留給學(xué)生足夠思維空間，教學(xué)生多讀幾遍，幫學(xué)生降低難度，學(xué)生回答問(wèn)題就會(huì)更積極，讓學(xué)生學(xué)得更有成就感，便不失為一節(jié)極為優(yōu)秀的課。楊教師的整堂課富有活力，學(xué)生的情緒高漲。
再者，三位教師有針對(duì)性地因?qū)邮┙?，分層設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，并根據(jù)習(xí)題的難易程度提問(wèn)學(xué)生，促進(jìn)他們的參與意識(shí)，到達(dá)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的，使不一樣層次的學(xué)生都能在不一樣程度上體會(huì)學(xué)習(xí)的成就感。張淑敏教師是注重學(xué)生靈活性題目的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維，經(jīng)過(guò)pairwork合作學(xué)習(xí)、共同討論，鞏固所學(xué)知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的本事。張教師以自己的熱情去感染了學(xué)生，教學(xué)中適當(dāng)降低了教學(xué)難度，給足情景和關(guān)鍵詞來(lái)操練，幫忙中、差生消除了自卑感，縮小不一樣層次學(xué)生之間的差距，做到循序漸進(jìn)，行之有效。
最終，三位教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽(tīng)課中我發(fā)現(xiàn)兩位教師基本有以下幾個(gè)共同特點(diǎn)：
2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng)；
3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿活力。在課堂上能簡(jiǎn)便，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性；吳教師就是以自己的活力感染學(xué)生，堅(jiān)持了學(xué)生整堂課的熱情。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十
課堂上教師們靈活多樣的教學(xué)手段，聲情并茂、自然大方的教態(tài)，風(fēng)趣幽默的教學(xué)風(fēng)格，都給我留下了深刻的印象。下頭我就談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命之所在。朗讀，更是了解文本資料，體會(huì)文本蘊(yùn)含情感的重要方法。各位講課教師在課堂上都注重對(duì)孩子的朗讀訓(xùn)練。他們用不一樣的形式來(lái)引導(dǎo)孩子從讀中學(xué)，從讀中品，從讀中悟。除此之外，幾乎每一節(jié)課，都注重了孩子們的書(shū)寫(xiě)。不管是低年級(jí)的寫(xiě)字訓(xùn)練還是高年級(jí)的寫(xiě)作訓(xùn)練，都將“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的理念體現(xiàn)得淋漓盡致。
習(xí)慣的力量是不可小覷的，一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)習(xí)的幫忙無(wú)疑是巨大的。每一位教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候都提示孩子們的讀書(shū)或者寫(xiě)作姿勢(shì)，幫忙他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教學(xué)中，教師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，去養(yǎng)成用這些方法去解決問(wèn)題的習(xí)慣。比如聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)文的幫忙是十分大的。
這次聽(tīng)課我學(xué)到了很多，也反思了很多，讓我感觸深刻的就是教師自身應(yīng)具備較高的語(yǔ)文素養(yǎng)，這對(duì)于課堂教學(xué)極其重要。授課教師們那洋溢著濃濃的語(yǔ)文味的語(yǔ)言，對(duì)課堂氛圍的巧妙營(yíng)造，讓我羨慕不已。在以后的工作中，我要努力提升自身素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)積淀語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)，照亮自己的語(yǔ)文教學(xué)生涯。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十一
聽(tīng)課是學(xué)生接受教育的一種重要方式，也是提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為學(xué)生，我們應(yīng)該時(shí)刻保持積極的態(tài)度，主動(dòng)去傾聽(tīng)老師的講解，并用心去記錄重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得體會(huì)的寫(xiě)作，我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并提高學(xué)習(xí)效果。以下是我對(duì)聽(tīng)課記錄和聽(tīng)課心得體會(huì)的一些思考和體驗(yàn)。
首先，好的聽(tīng)課記錄是提高學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。在聽(tīng)課過(guò)程中，我們應(yīng)該做到心無(wú)旁騖，全神貫注地聽(tīng)講。通過(guò)記錄下來(lái)的重點(diǎn)內(nèi)容，我們可以反復(fù)回顧，加深記憶，并在復(fù)習(xí)時(shí)能夠更加準(zhǔn)確地回憶起老師講解的內(nèi)容。而只憑記憶去回想上課內(nèi)容，往往會(huì)因?yàn)闀r(shí)間的流逝而導(dǎo)致信息的遺忘或扭曲。因此，做好聽(tīng)課記錄是非常重要的一步。
其次，制作合理的聽(tīng)課筆記可以幫助我們理清思路，提高學(xué)習(xí)效率。聽(tīng)課過(guò)程中，我們不僅要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，還要積極思考，將知識(shí)進(jìn)行整合和歸納。在聽(tīng)課筆記中，我們可以用自己的語(yǔ)言來(lái)概括要點(diǎn)，并加入一些自己的理解和思考。通過(guò)這樣的方式，我們不僅能夠更好地理解課程內(nèi)容，還能夠提高我們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。
此外，聽(tīng)課記錄的內(nèi)容應(yīng)該具備一定的結(jié)構(gòu)性和層次感。我們可以根據(jù)每次聽(tīng)課的內(nèi)容特點(diǎn)來(lái)選擇合適的記錄方式。例如，對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，我們可以采用提綱式的記錄方式，將主要關(guān)鍵詞語(yǔ)串聯(lián)起來(lái)，形成一個(gè)清晰的知識(shí)框架。對(duì)于例子、實(shí)證和實(shí)例的講解，我們可以用圖表、表格或流程圖等形式進(jìn)行記錄，以便更好地展示和理解。通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)化記錄方式，我們可以更好地整合和梳理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。
在做好聽(tīng)課記錄的基礎(chǔ)上，聽(tīng)課心得體會(huì)的寫(xiě)作也是提高學(xué)習(xí)效果的重要補(bǔ)充。通過(guò)寫(xiě)作，我們可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行更深入的思考和總結(jié)。在寫(xiě)作過(guò)程中，我們可以回顧所聽(tīng)課程的重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，我們還可以結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和感悟，將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象。通過(guò)寫(xiě)作，我們可以把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思考和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)的深度和廣度。
最后，不僅要做到聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作，還要將所學(xué)和所想付諸于行動(dòng)。知識(shí)的運(yùn)用能力是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。通過(guò)做好聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作，我們可以積累大量的知識(shí)和思考，但如果不將其運(yùn)用到實(shí)際中，就無(wú)法真正提高學(xué)習(xí)效果。因此，我們應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重實(shí)踐和應(yīng)用，將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，才能真正提高自己的學(xué)習(xí)能力。
總之，做好聽(tīng)課記錄和寫(xiě)作聽(tīng)課心得體會(huì)是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。通過(guò)記錄和寫(xiě)作，我們可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶，并進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)方法和提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，我們還要將所學(xué)知識(shí)付諸于實(shí)踐，將所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和應(yīng)用能力。只有這樣，我們才能真正提高學(xué)習(xí)的深度和廣度，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十二
置身于課堂教學(xué)中，看到四位教師氣定神閑、信手拈來(lái)，不僅僅讓我連聲贊嘆，這樣的功底豈是一日可為？課堂上教師們先進(jìn)的教學(xué)風(fēng)格、變化多端的多媒體課件，這些都給我們留下了深刻的印象和啟迪。贊嘆之余，更多的是深深地沉思，從中讓我更深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。下頭談?wù)勛约旱男W(xué)語(yǔ)文聽(tīng)課體會(huì)：
在本次報(bào)告會(huì)中，與會(huì)專家根據(jù)不一樣類型的課例展示，為我們做了精彩的點(diǎn)評(píng)，使我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有了新的詮釋，對(duì)教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據(jù)新的語(yǔ)文本事實(shí)踐系統(tǒng)，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現(xiàn)反方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于健康持久發(fā)展的空間。
教師應(yīng)當(dāng)是課程改革的推動(dòng)者、課程的實(shí)施者，經(jīng)過(guò)教師的推動(dòng)和實(shí)施，課程才能更好地為學(xué)生所理解和理解。教師在推進(jìn)新課程的過(guò)程中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)許許多多這樣那樣的問(wèn)題，這就要求教師不斷地思考和改善，提出看法，提煉方法，不斷地拓展和完善我們的教學(xué)資源。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)力爭(zhēng)一切活動(dòng)都以富有情感的學(xué)生為主體，在課堂教學(xué)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，重視學(xué)生情感的激發(fā)，關(guān)注人文精神的培養(yǎng)。在本次聽(tīng)課活動(dòng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了四位教師的示范課例，四位教師都能從全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的理念出發(fā)，明確把“加強(qiáng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀培養(yǎng)”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的職責(zé)。師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現(xiàn)。另外，課堂上充滿著流動(dòng)的陽(yáng)光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。
必須不斷地學(xué)習(xí)，我們常說(shuō)，教師給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而此刻僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來(lái)自哪里，這就需要我們教師不斷地學(xué)習(xí)，不斷充電。總之，這次聽(tīng)課學(xué)習(xí)，使我更深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，照亮自己的教學(xué)生涯。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十三
聽(tīng)課是我們學(xué)習(xí)生活中一項(xiàng)重要的任務(wù)。它有助于我們積累知識(shí)，提高自己的能力。但是，聽(tīng)課需要認(rèn)真銘記，不能輕易忘記，不然一輩子也很難彌補(bǔ)失去的機(jī)會(huì)。因此，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講并記錄下所聽(tīng)到的內(nèi)容對(duì)于我們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活都非常重要。
段落二：提高吸收效率。
聽(tīng)講的關(guān)鍵是提高吸收效率，如集中注意力、調(diào)整自己的心態(tài)、縮短注意力間隔、提高記憶力、掌握記筆記和記錄正確定位。在聽(tīng)課時(shí)，我們應(yīng)該盡量避免迷失在環(huán)境中，學(xué)會(huì)思考，關(guān)注老師的表情、口吻和身體語(yǔ)言，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極思考、提問(wèn)、記筆記，培養(yǎng)自己的記憶因素。記筆記是一個(gè)復(fù)習(xí)和備份交流的好方式，在課堂上記下被書(shū)面記錄的關(guān)鍵信息可以幫助我們更容易地理解和記住所學(xué)的內(nèi)容。
段落三：自我檢測(cè)與反思。
聽(tīng)課并不僅僅是為了記筆記，還要自我檢測(cè)和反思。聽(tīng)課后，我們可以自己先讀一遍已記下的筆記，并設(shè)法從中找到其缺陷?；蛘咴傺a(bǔ)充一些新的想法或引申，與其他同學(xué)討論或與聆聽(tīng)者自己討論。仔細(xì)思考累計(jì)一些真正的知識(shí)和主要問(wèn)題是有益的。這不僅會(huì)讓我們對(duì)這門(mén)學(xué)科的理解更加深入，而且會(huì)促進(jìn)我們的批判性思考和學(xué)習(xí)方法的進(jìn)一步發(fā)展。
段落四：積極參與提問(wèn)和討論。
在學(xué)習(xí)階段中，提問(wèn)和討論也是貫穿始終的。因此，我們應(yīng)該積極參與提問(wèn)和討論。通過(guò)參與這樣的活動(dòng)，我們可以更深入地理解概念，更深入地了解主題，更深入地思考問(wèn)題。在不斷地思考和提問(wèn)中，我們的能力將得到提高，并逐漸成為有自己見(jiàn)解的人。通過(guò)討論其他課程，我們可以從其他人的角度看待事物。這對(duì)于我們的思考能力和學(xué)習(xí)態(tài)度的提高都是極其有益的。
段落五：總結(jié)。
聽(tīng)課是我們有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在聽(tīng)課時(shí)，不能只是聽(tīng)而已，還需要認(rèn)真記錄，提高吸收效率，自我檢測(cè)和反思，積極參與提問(wèn)和討論。我們不僅應(yīng)該關(guān)注我們自己的培養(yǎng)，還應(yīng)該關(guān)注周圍環(huán)境的影響，并建立長(zhǎng)效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。希望這些想法和建議可以讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，充分利用課上時(shí)間。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十四
20xx年x月x日，我參加了xx聯(lián)校在xx小學(xué)舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)名師團(tuán)隊(duì)觀摩研討活動(dòng)。這對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。觀摩了兩位教師的優(yōu)質(zhì)課和各位教師的精彩點(diǎn)評(píng)，讓我受益匪淺，感受頗深。我有以下幾方面的心得體會(huì)：
李教師的《垂直與平行》，由猜一猜教師的性格引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在探索新知的過(guò)程中很好地應(yīng)用了課件，手勢(shì)。用關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)平行線概念，能夠和語(yǔ)文學(xué)科聯(lián)系起來(lái)。鞏固練習(xí)題很有針對(duì)性，在練習(xí)過(guò)程中有意的培養(yǎng)了學(xué)生的思維習(xí)慣。在本節(jié)課最終做了一個(gè)手指操，這樣學(xué)生自然加深了平行于垂直的概念。
董教師的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫(xiě)法》，采取貼近生活的話題籃球比賽引入，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一齊。引課、導(dǎo)課層層遞進(jìn)，由易到難，有必須的梯度。把百分?jǐn)?shù)帶到句子中。在最終用成語(yǔ)故事說(shuō)出百分?jǐn)?shù)，這樣使。學(xué)科和學(xué)科之間聯(lián)系起來(lái)。
1、從學(xué)生身邊的實(shí)際生活及學(xué)生感興趣的活動(dòng)出發(fā)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活及數(shù)學(xué)的趣味性。
2、在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動(dòng)形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且學(xué)生學(xué)到的知識(shí)也能印象深刻，永久不忘。
3、在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，經(jīng)過(guò)多樣化的練習(xí)，是幫忙學(xué)生掌握知識(shí)、提高運(yùn)用知識(shí)的本事，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。在數(shù)學(xué)練習(xí)中采用多樣的題型，使練習(xí)資料靈活多樣，富趣味味性。
4、兩位教師在教學(xué)過(guò)程中，都對(duì)學(xué)生給予了鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
一、提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。作為一名青年教師，各方面都很欠缺，我們還要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得我還有很多東西需要加強(qiáng)。如提高口算本事，駕馭課堂的本事，語(yǔ)言表達(dá)本事等等。僅有這樣才能更好的完成教育教學(xué)工作。
二、不斷完善課堂教學(xué)。認(rèn)真研讀新課標(biāo)，多聽(tīng)老教師的課，不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地學(xué)習(xí)，琢磨，不斷地完善自己的課堂教學(xué)，從而不斷地提高課堂教學(xué)效率。精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，注重實(shí)效。不能只搞花樣，而沒(méi)有實(shí)效。
三、做好課后反思。記錄自己每一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學(xué)中不斷加以實(shí)踐和完善，逐步提高自身的教學(xué)水平;豐富自己的教學(xué)資料;記錄教學(xué)再設(shè)計(jì)，每節(jié)課后，對(duì)教學(xué)情景進(jìn)行全面回顧總結(jié)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和從學(xué)生中反饋的信息，及時(shí)修訂教案，提高自己的教學(xué)本事。
四、重視評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的情感。數(shù)學(xué)并不是簡(jiǎn)單的計(jì)算一下，比較一下后就此結(jié)束，而是一個(gè)綜合體。學(xué)生學(xué)的每一單元資料都是有思想的，都是一些很好的教育材料，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生理解到數(shù)學(xué)的情感教育。
參加本次教研活動(dòng)之后，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，也開(kāi)闊了眼界，尤其在課堂改革上。作為一名教師，日后工作的路還有很長(zhǎng)，要學(xué)習(xí)的東西還有很多，我會(huì)努力完善自己，提高自身的道德素養(yǎng)，嚴(yán)格要求工作，經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和交流，盡快使自己成長(zhǎng)為一名德才兼?zhèn)?、業(yè)務(wù)精湛的教師。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十五
聽(tīng)z教育學(xué)院附屬第二小學(xué)瞿老師的《有余數(shù)的除法》一課，我深刻感受到瞿老師獨(dú)有的教學(xué)魅力，瞿老師利用直觀形象的教具——花瓣來(lái)傳授本節(jié)課，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新知就在身邊的親身感受，在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知的接受性，在教學(xué)過(guò)程中也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的勇氣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的拼花游戲之后，瞿老師問(wèn)到：“看來(lái)我們平均分花瓣時(shí)會(huì)出現(xiàn)兩種情況：1、正好分完，2、在平均分時(shí)，會(huì)剩下一些，不夠繼續(xù)平均分。瞿老師在傳授新課之前，先引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的平均分知識(shí)，等學(xué)生鞏固、回顧好舊知時(shí)，瞿老師說(shuō)：“請(qǐng)集中精力看有，余數(shù)的除法，平均分沒(méi)有分完，你能用算式表示嗎?”
瞿老師很順利地引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出了12÷5=2(朵)……2(片)。
瞿老師很精確地追問(wèn)到：“12表示什么?—有12片花瓣;5表示什么?—每5片拼一朵花;2(商)表示什么?—可以拼成2朵花;2(余數(shù))—還剩2片。
瞿老師的精心追問(wèn)，不僅僅是讓學(xué)生理解了有余數(shù)的除法的每部分的名稱，更重要的是讓學(xué)生從生活實(shí)際的角度完成拼花的游戲，實(shí)現(xiàn)在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生理解題意，能夠有思想的解決有余數(shù)的除法問(wèn)題，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)高效課堂。
通過(guò)聽(tīng)瞿老師這一節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了余數(shù)，理解了有余數(shù)的除法，認(rèn)識(shí)了余數(shù)的符號(hào)等等新知，經(jīng)過(guò)利用花瓣拼花的游戲使學(xué)生掌握了新知——有余數(shù)的除法，瞿老師借助一年級(jí)學(xué)習(xí)乘法知識(shí)時(shí)，學(xué)習(xí)的的最大能填幾的題目來(lái)想商，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)出了想商的好辦法：除數(shù)×(商)被除數(shù)，利用舊知學(xué)習(xí)新知，既回顧了舊知，又降低了新知的學(xué)習(xí)難度，最終實(shí)現(xiàn)了在學(xué)生身上的知識(shí)內(nèi)化，體現(xiàn)了瞿老師特有的教學(xué)思想和新穎的教學(xué)思路，這是值得我學(xué)習(xí)的地方，讓我體會(huì)深刻。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十六
聽(tīng)課是學(xué)生在校期間最常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)起到至關(guān)重要的作用。然而，并非每個(gè)學(xué)生都能夠掌握好聽(tīng)課技巧和方法，從而達(dá)到事半功倍的效果。在我的學(xué)習(xí)生涯中，我也曾遇到過(guò)這樣的困難，但在老師和同學(xué)的幫助下，我逐漸掌握了聽(tīng)課技巧和方法，收獲了豐碩的學(xué)習(xí)成果。
二、分析。
首先，聽(tīng)課的準(zhǔn)備工作非常重要。在上課之前，我們需要認(rèn)真預(yù)習(xí)課本和PPT等學(xué)習(xí)資料，熟悉課程的內(nèi)容和難點(diǎn)，制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃，做好筆記，并準(zhǔn)備好必要的學(xué)習(xí)工具。這樣，我們?cè)谏险n時(shí)才能更好地理解老師的講解，更深刻地掌握知識(shí)點(diǎn)和技能。
其次，在聽(tīng)課時(shí)，我們需要保持集中注意力，并采取適當(dāng)?shù)挠浌P記方法。記筆記可以幫助我們提高對(duì)知識(shí)的理解和記憶，加深對(duì)課程內(nèi)容的印象，同時(shí)也便于復(fù)習(xí)和回顧。具體而言，可以采用用箭頭、數(shù)字、顏色和縮寫(xiě)等方式，以及繪制概念圖和流程圖等方式記錄所聽(tīng)所見(jiàn)，同時(shí)也可以與老師和同學(xué)互動(dòng)，提出問(wèn)題和分享見(jiàn)解。
第三，在聽(tīng)課之后，我們需要及時(shí)復(fù)習(xí)和整理筆記，鞏固所學(xué)內(nèi)容。復(fù)習(xí)和整理可以幫助我們發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題和難點(diǎn)，拓展和深入掌握知識(shí)和技能，同時(shí)也提高學(xué)業(yè)成績(jī)和水平。為了更加高效和有序地復(fù)習(xí)和整理學(xué)習(xí)筆記，我們可以采用溫故知新、歸納總結(jié)、重點(diǎn)攻克、常用聯(lián)系等方法，善于運(yùn)用各種學(xué)習(xí)資源和工具，如網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)、輔導(dǎo)和講義等。
第四，聽(tīng)課也需要掌握一些技巧和策略。比如，在聽(tīng)課時(shí)，可以利用情景再現(xiàn)和情景聯(lián)想的方式，將知識(shí)點(diǎn)和技能與具體實(shí)例和生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，從而更加深入和直觀地理解和記憶；同時(shí)，也可以采用多媒體教學(xué)和交互式教學(xué)等方式，讓學(xué)生通過(guò)音頻、視頻、互動(dòng)等形式參與和探究學(xué)習(xí)。此外，還可以通過(guò)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、嘉獎(jiǎng)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的良性循環(huán)。
第五，聽(tīng)課也需要不斷充實(shí)自己的生活和經(jīng)驗(yàn)，積極參加各類活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐。一方面，這可以幫助我們拓寬視野，增長(zhǎng)知識(shí)和情感的廣度和深度，建立良好的人生觀和價(jià)值觀；另一方面，也可以增強(qiáng)學(xué)生的自信和獨(dú)立性，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力。
三、結(jié)論。
綜上所述，聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一項(xiàng)非常重要的任務(wù)，需要我們認(rèn)真對(duì)待并加以應(yīng)用。在聽(tīng)課中，我們需要做好準(zhǔn)備工作，保持注意力和筆記記法，及時(shí)復(fù)習(xí)和整理筆記，掌握聽(tīng)課技巧和策略，充實(shí)自己的生活和經(jīng)驗(yàn)。只有這樣，才能夠在學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)，贏得優(yōu)秀的成績(jī)和美好的未來(lái)。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十七
11月28日上午，陵陽(yáng)鎮(zhèn)中心學(xué)校在北陵陽(yáng)學(xué)校組織了一次道德與法治公開(kāi)課觀摩活動(dòng)。我聆聽(tīng)了楊煥云和王芳兩位教師的課，收獲頗多，下頭就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。
作為一名教師，應(yīng)當(dāng)講普通話，并且是標(biāo)準(zhǔn)普通話。一方面，這是教師的必備條件，身正為范，正確地引導(dǎo)學(xué)生；另一方面，能夠準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生們知識(shí)，尤其是在公開(kāi)課中，如果不掌握好普通話，很可能成為自己的軟肋。這兩節(jié)課教師都流利地運(yùn)用了普通話，使課堂教學(xué)更加大放光彩。
隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，讓道德與法治教學(xué)變得生動(dòng)形象，利用信息技術(shù)可創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高課堂學(xué)習(xí)效率，將信息技術(shù)引入小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)先進(jìn)的教學(xué)方法與教學(xué)手段的最佳整合，不僅僅優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并且更有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
這兩節(jié)課，兩位教師都注重多媒體的使用，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課程資料直觀、形象，收到了良好的教學(xué)效果。
兩位教師都注重讓學(xué)生在活動(dòng)中去明理、去導(dǎo)行、去感悟、去發(fā)展、去提高學(xué)生的全面素質(zhì)。
楊煥云教師在教《這些事我來(lái)做》時(shí)，從學(xué)生生活中的小事問(wèn)起，先讓學(xué)生講講在家里都做過(guò)哪些家務(wù)活，課前讓學(xué)生拍成照片，之后由小講解員看著圖片講解家庭小能手的事跡，最終當(dāng)堂讓學(xué)生進(jìn)行家務(wù)擂臺(tái)賽，以小組為單位進(jìn)行疊校服比賽，評(píng)選出各組的家務(wù)小標(biāo)兵，各組的家務(wù)小標(biāo)兵再進(jìn)行比賽，最終評(píng)選出班級(jí)小標(biāo)兵。
王芳教師在講《心中的110》時(shí)，準(zhǔn)備了各種道具，讓學(xué)生表演可能出現(xiàn)的各種情景，比如修煤氣、送快遞、鄰居王奶奶到來(lái)時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣應(yīng)對(duì)？讓學(xué)生明白：要有警惕性、要鎮(zhèn)靜、善拒絕。
合理的板書(shū)看起來(lái)美觀大方流暢，給人一目了然的感覺(jué)，它能使學(xué)生準(zhǔn)確、全面地掌握本課中教師所講的精髓，所以，板書(shū)設(shè)計(jì)能夠提高課堂教學(xué)效率，起到事半功倍的教學(xué)效果。王芳教師的板書(shū)設(shè)計(jì)新穎，她把板書(shū)設(shè)計(jì)成心形，把110寫(xiě)在心形的正中間，突出了重點(diǎn)資料——心中的“110”，把重點(diǎn)資料寫(xiě)到“110”的四周。從板書(shū)設(shè)計(jì)能夠看出王教師進(jìn)行了精心的備課準(zhǔn)備。
這兩位教師為學(xué)生的心靈埋下了真善美的種子。僅有德才兼?zhèn)涞娜?，才是真正的人才，培育孩子，我們?yīng)當(dāng)從良好的品德教育開(kāi)始，灌輸知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)樹(shù)立正確的人生導(dǎo)向。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十八
1.讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理想象。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。
2、有感情地復(fù)述課文。
一、談話揭題、理解課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、檢查預(yù)習(xí)情況。
（1）、指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽(yáng)神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊。
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。
投影片出示長(zhǎng)句：
（1）當(dāng)太陽(yáng)神阿波羅駕著太陽(yáng)車轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習(xí)分段。
1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救。
2、練習(xí)分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會(huì)“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號(hào)的意思，練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內(nèi)容。
（先讓學(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）。
（沒(méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅(qū)趕野獸，只好面對(duì)猛獸的侵襲……）。
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅這四個(gè)字。
六、作業(yè)?。
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)話。
(學(xué)生自由選擇一個(gè)完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
b：選用文中一句話，自己想兩句。
c：不用文中句子，完全自己想。
一、談話。
讀了課文后，你們覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的人？
（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）。
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀這些句子。
（朗讀時(shí)抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）。
3、你覺(jué)得宙斯是個(gè)怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）。
4、討論板書(shū)：宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當(dāng)他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a：指名讀句子。
b：提問(wèn)：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)不同之處嗎？
c：學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥。
（“決心”不僅說(shuō)明了普羅米修斯立志要解除人類無(wú)火的痛苦，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)天神宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。
“決定”，對(duì)于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當(dāng)然只要作個(gè)“決定”就行了。）。
d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個(gè)性特點(diǎn)。
三、展開(kāi)想象，練習(xí)寫(xiě)話。
1、教師引導(dǎo)：人類沒(méi)有火的時(shí)候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo)，練習(xí)說(shuō)一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了。）。
四、讀課文第7、8節(jié)。
1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問(wèn)號(hào)。
2.學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）。
3.你認(rèn)為赫剌克勒斯是個(gè)怎樣的人？
（討論板書(shū)：赫剌克勒斯伸張正義）。
4.練習(xí)有感情地朗讀，讀出人物的個(gè)性特點(diǎn)。
（抓住“不遠(yuǎn)萬(wàn)里”等詞。）。
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認(rèn)為最佳的方式認(rèn)字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫(xiě)法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)?。
1、練習(xí)寫(xiě)話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫(xiě)生詞。
一、復(fù)習(xí)檢查。
1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問(wèn)哥哥：哥哥，火是從哪里來(lái)的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問(wèn)：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問(wèn)題看課文，練習(xí)復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習(xí)復(fù)述。
5、指名上臺(tái)練習(xí)，其他同學(xué)作評(píng)委。（評(píng)價(jià)要以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主）。
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)?。
1、比一比，再組詞。
偷（）懲（）啄（）罰（）。
愉（）征（）豚（）訓(xùn)（）。
2、將這則神話故事講給家人聽(tīng)。
宙斯心狠手辣。
赫剌克勒斯伸張正義。
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點(diǎn)，攻破文中的難點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因?yàn)樵诮虒W(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的組織、引導(dǎo)和指點(diǎn)。當(dāng)我自讀第一遍課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時(shí)，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過(guò)初讀關(guān)。
2、強(qiáng)化朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級(jí)要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點(diǎn)后，我讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)人物的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對(duì)“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個(gè)性。
3、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)：你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機(jī)智勇敢、不畏強(qiáng)暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問(wèn)題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
4、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語(yǔ)言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書(shū)中的神話故事）（2）練習(xí)用“沒(méi)有——只好——”寫(xiě)一段話，并對(duì)不同的學(xué)生提出了不同的寫(xiě)作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。教師先寫(xiě)下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，幫助學(xué)生將話寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
普羅米修斯聽(tīng)課體會(huì)篇十九
早晨8點(diǎn)進(jìn)入教室，發(fā)此刻教師未到的情景下，一（3）班的同學(xué)們自發(fā)組織早讀，帶讀的帶讀，管紀(jì)律的管紀(jì)律，一切都井然有序，就像教師在班級(jí)一樣，紀(jì)律性強(qiáng)，完全沒(méi)有打鬧、說(shuō)話等現(xiàn)象。隨后陶教師到了教室，對(duì)同學(xué)們讀課文時(shí)的語(yǔ)氣、感情指導(dǎo)及時(shí)到位，同學(xué)們朗讀得十分投入及有感情。教師和同學(xué)們配合默契。
8：10是出早操的時(shí)間，各班同學(xué)迅速整隊(duì)，下到操場(chǎng)準(zhǔn)備早操，當(dāng)全校學(xué)生排好隊(duì)列站在操場(chǎng)時(shí)，學(xué)生們良好的精神面貌，整齊的隊(duì)形，讓我們感受到了梅華小學(xué)學(xué)生們的精、氣、神。
早操后，同學(xué)們背誦著《三字經(jīng)》走進(jìn)了教室，各自回到座位，沒(méi)有打鬧現(xiàn)象。之后是晨會(huì)時(shí)間，分管不一樣項(xiàng)目的班干部們上臺(tái)小結(jié)，各自展現(xiàn)自己的語(yǔ)言風(fēng)格，最終是陶教師總結(jié)，獎(jiǎng)懲分明。這種形式，即使教師不在班上，任何時(shí)候，同學(xué)們都能做十分好，每個(gè)環(huán)節(jié)都有班干部在檢查記分。一切都有條不紊的進(jìn)行著。
第一節(jié)數(shù)學(xué)課，邱教師靈活多樣的教學(xué)方式，孩子積極參與的學(xué)習(xí)勁頭，活躍的課堂氣氛，都讓我們對(duì)這群孩子刮目相看，同時(shí)也啟發(fā)了家長(zhǎng)，教數(shù)學(xué)題能夠有多種不一樣的方法解答，增強(qiáng)了家校之間的配合。
第二、三節(jié)的語(yǔ)文課，直接給我的感覺(jué)是：太震撼了！完全不一樣的教學(xué)模式。一（3）班的同學(xué)們太了不起了，教師指導(dǎo)得太到位了。
第二節(jié)課，課堂上，配合多媒體教學(xué)，同學(xué)們反復(fù)聽(tīng)讀，跟讀，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)——把字句、被字句，同學(xué)們掌握得十分扎實(shí)。然后，與我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式完全不一樣，是由同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的方式為主。
（1）搭檔合作。
1、互讀預(yù)習(xí)資料；
2、互讀拼音生字；去拼音認(rèn)生字；
3、互讀課文。
（2）六人小組合作。完全放手同學(xué)們自主的學(xué)習(xí)及分配任務(wù)，而下頭的同學(xué)們則討論激烈，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，班級(jí)的每一個(gè)人都參與到其中，整個(gè)班級(jí)的水平得到了提升。
到了第三節(jié)課，由小組直接上臺(tái)展示，每個(gè)小組有不一樣的沖關(guān)目標(biāo)。這節(jié)課讓我有點(diǎn)應(yīng)接不暇了。小組成員之間的合作、互助；其他小組的點(diǎn)評(píng)，挑戰(zhàn)；識(shí)字小火車環(huán)節(jié)；小組之間的競(jìng)賽。一次又一次地把課堂氣氛推向高潮。在這種狀態(tài)下，即使再不愿學(xué)習(xí)的孩子，也會(huì)被激發(fā)。值得一提的是，帶讀生字環(huán)節(jié)，不僅僅讓孩子們加上了身體語(yǔ)言，還讓孩子們著重指出每個(gè)字的重點(diǎn)和容易寫(xiě)錯(cuò)的地方，加深了孩子們對(duì)字的認(rèn)知及辨析。
家長(zhǎng)開(kāi)放日結(jié)束后，我一向回味在孩子們上課的情景中，這次活動(dòng)給我留下了深刻的印象。因平時(shí)就沒(méi)看到孩子們回去抄寫(xiě)生字，（其他學(xué)校都是將生字抄兩行），還在擔(dān)心，他們到底會(huì)不會(huì)寫(xiě)，覺(jué)得練習(xí)太少了，聽(tīng)了這次課后，明白了，原先孩子們完全不需要在寫(xiě)字本上寫(xiě)兩行生字了，因?yàn)樗麄円褜⑸钟浫肓诵睦?。還有孩子對(duì)課文的理解本事，朗誦本事，都十分到位，這一切都是陶教師的悉心教導(dǎo)。我們家長(zhǎng)是真心的感激所有教師們對(duì)孩子的付出，同時(shí)也感激學(xué)校給了我們一次這樣聽(tīng)課經(jīng)歷。愿一（3）班的孩子們?cè)诮處煹膸ьI(lǐng)下飛得更高，也愿梅華小學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。