編寫教案需要綜合運用多種教學理論和方法，靈活應用于實際教學中。在編寫教案時，要多樣化教學手段和方法，使學生能夠全面發(fā)展和提升。通過這些教案的研究和討論，我們可以深入理解和把握教學本質。
皇帝的新裝教案設計篇一
教學目標：
1．理解童話的想象和夸張的藝術特點。
2．使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
3．培養(yǎng)復述課文的能力。
教學重點：
1通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點。
2童話的想象和夸張的藝術特點。
教學課時：二課時。
課前準備：
教師：1、查閱資料，進一步了解安徒生。
2、準備好投影儀、幻燈片。
3、布置學生做好預習。
學生：朗讀課文，疏通生字，查找、了解作者有關資料。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。
二、交流預習。
1．作者簡介。
安徒生（1805~1875）全名是：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
2．簡介童話特點。
童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
3．正字正音。
生字詞：滑稽陛下頭銜駭人聽聞欽差爵士御聘。
多音字：更衣隨聲附和自稱圈定系上。
三、分析課文。
(一)先讓學生根據(jù)以下問題接龍復述課文：（出示投影片）。
1、皇帝有何嗜好？
2、兩個騙子怎樣設的圈套？
3、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？
他又是如何匯報的？
4、皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？
6、最后誰說出了真話？
7、最后結果如何？
（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）。
（二）分析段落，概述段意。
這篇課文按照時間順序，以“新裝”所具有的奇怪特性為線索，以皇帝為中心人物展開故事情節(jié)。
第一部分（第1段）皇帝愛新裝。（故事的引子）。
第二部分（第2至4段）騙子“做”新裝。（故事的開端）。
第三部分（第5至18段）君臣看新裝。（故事的發(fā)展）。
第四部分（第19至32段）游行穿新裝。（故事的高潮）。
第五部分（第33至36段）揭穿假新裝。（故事的結局）。
（愛新裝--做新裝--看新裝--穿新裝--展新裝--笑新裝）。
（三）分角色朗讀（或聽朗讀錄音）。
根據(jù)“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)。
四、布置作業(yè)：
1．寫生字，理解詞義。
2．用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時。
教學過程：
一、分析皇帝的性格。
請同學在文中劃出最能體現(xiàn)皇帝性格的語句，并說說反映了皇帝的什么性格？
在同學發(fā)言的基礎上出示投影片總結：
1第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？在全文中起著什么作用？
2皇帝為什么會相信騙子的話?
3皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？
4皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？
5分析皇帝在換上新裝時的動作細節(jié)的描寫（請同學表演）。
小結皇帝的性格特點：
愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。
二、分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點？--理智，誠實。
2、“理智”的意思是什么？--有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？
4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？--怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）。
學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？--說假話。
6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）。
7、但最后還是有人說出了真話，是誰？--一個孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。
8、找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵作用的語句，想想為什么騙子可以行騙成功？
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中。
起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的。
昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓。
住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術步步行通。
梳理、歸納：在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那。
為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）。
三、布置作業(yè)。
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結尾。
要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書寫規(guī)范、工整。c．字數(shù)300字左右。
四、板書設計。
安徒生。
老大臣。
官員。
皇帝自私被騙。
老百姓。
小孩無私揭騙。
教學分析：
接龍復述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學效率。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。
皇帝的新裝教案設計篇二
2.了解童話想象和夸張的特點。
3.理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復述課文的能力。
重點難點?。
1.重點：（1）學習復述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。
2.難點：童話想象和夸張的特點。
教學時間：二課時。
教學過程??。
第一課時?。
一、預習?。
1.讀準下列加點字的音：
2.解釋下面的詞語：?。
（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
（2）炫耀：本課指夸耀。
（3）稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（6）妥當：穩(wěn)妥適當。
（7）華麗：美麗而有光彩。
（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3.自讀課文，思考預習提示。
二、導入???。
1.作家作品簡介。
2.導語?。
三、正課。
1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?BR> 第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?BR> 第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?BR> 策四段：從“這樣”到完。
2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；
3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？
4.提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。
5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？
11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
12.根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結。
五、板書?。
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”
皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布?。
六、作業(yè)?1.課后練習一、二、三1、2、3題。
2.課時作業(yè)?優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)?代化設計?。
（－）看下面句子的含義寫出詞語：?。
（二）給下列加點字選擇正確的拼音：1.稱贊稱職稱桿。
achen414。
2.差使）差錯差不多參差。
acha141。
3.走著高著著急著眼()。
azhao122。
（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
第二課時?。
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。。
三、正課?。
1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問：大家為什么都稱贊新衣？
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6.提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7.提問：小孩子為什么敢于說真話？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：
（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。
14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現(xiàn)出人物的性格特征。
（也可以表演課本劇）。
六、作業(yè)?1.課后練習第二、三4、四題。
2.選用課時作業(yè)?優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)?優(yōu)化設計?。
閱讀下面語段，回答文后的問題。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”
l.這段文字選自＊體裁是——作者____是_____國家著名的兒童文學家。
b.表現(xiàn)小孩子機智勇敢。
c.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
d.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
c.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。
6.皇帝上當受騙最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
c.騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。
d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
皇帝的新裝教案設計篇三
1．認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2．了解童話想象和夸張的特點。
3．理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復述課文的能力。
重點難點。
1．重點：
（1）學習復述課文。
（2）理解這篇童話的諷喻意義。
2．難點：童話想象和夸張的特點。
教學時間：二課時。
教學過程。
第一課時。
一、預習。
1．讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）勛章(xun1）稱職（chen4）。
2．解釋下面的詞語：
（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
（2）炫耀：本課指夸耀。
（3）稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑铡７Q：適合。
（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（6）妥當：穩(wěn)妥適當。
（7）華麗：美麗而有光彩。
（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。
（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3．自讀課文，思考預習提示。
二、導入。
1．作家作品簡介。
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2．導語。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課。
1．請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?BR> 第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?BR> 第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?BR> 策四段：從“這樣”到完。
2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4．提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5．請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6．提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！?BR> 8．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?BR> 9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”
10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結。
復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述；二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述?！白鲂卵b”比較長，可用簡單復述。
五、板書。
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”愛新裝心思興趣．“也不”、“也不“、“除非”、“炫耀”換衣次數(shù)：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”。
（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服?！?BR> 皇帝上當：“馬上”、“馬上”。
做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布。
六、作業(yè)。
1．課后練習一、二、三1、2、3題。
2．課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時。
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。
上節(jié)課，我們已經(jīng)復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1．提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2．提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3．提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4．提問：大家為什么都稱贊新衣？
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5．請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7．提問：小孩子為什么敢于說真話？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9．請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10．提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：
（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現(xiàn)出人物的性格特征。
（也可以表演課本?。?BR> 四、小結。
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。
五、板書。
六、作業(yè)。
1．課后練習第二、三4、四題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
皇帝的新裝教案設計篇四
自從上次皇帝被騙子戲弄了以后，皇帝就氣憤的不行，發(fā)誓要把這兩個騙子抓住。
在一個小酒店里，兩個騙子正在用騙來的錢大吃大喝，哪知皇帝的衛(wèi)隊已經(jīng)再向他們靠近。一個小時之后，兩個騙子被押到了皇宮?；实塾H自審問：“好你這兩個騙子，竟敢戲弄我！哼！如今被朕逮住，看你還能耍出什么花樣來！”兩個騙子瑟瑟發(fā)抖，不知所措。這時，皇宮里騙子的內線出來庇護：“皇上，不如讓他們再給你做一件新裝來彌補他們的過錯吧？”這真是荒唐！可皇帝竟說：“好吧，你等快去做，要是再敢戲弄朕，便是死路一條！”
再說騙子正沾沾自喜，他們又想出了一條陰謀。他們找了些紡織工編制出布，又叫油漆工按照皇宮里最精美的圖案往上涂。等干了之后，叫皇帝的親信來檢驗。先備好酒席，等到親信來了之后把他灌醉，再拿出衣服在眼前一晃，就完事了！
這天，皇帝親自來了。他看著衣柜里那條精致的衣服，連聲叫好。騙子把衣服給皇帝穿上，游行大典就開始了！
皇帝的新裝教案設計篇五
二、讀課文，思考：
1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事？（見板書）。
2、新裝是什么樣子的呢？
板書：
愛新裝???做新裝???試新裝???展新裝。
顯癖好???現(xiàn)手段???露愚心???揭真相。
（皇帝）??（騙子）??（皇帝）??（小孩）。
三、分析講解課文：
1、京城的兩個騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞？
（a、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好；
（萬一我看不見這衣料多難堪哪；這個國家我說了算，誰能把我怎么樣。）。
4、是誰說出了真話？為什么小孩子說出真話后，老百姓就馬上傳播開來？
5、當人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情？這說明了什么？
四、討論：
你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發(fā)教育？
1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念；
2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，說假話的人；
3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
五、分角色朗讀課文：（要求用投影片或小黑板顯示出來）。
1、旁白：語氣親切、自然、語調平緩。
2、皇帝：微胖、富態(tài)、語氣傲慢、神情自負。
3、騙子：油腔滑調、油頭滑腦、阿諛逢迎。
4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調遲緩、故作鎮(zhèn)定。
5、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾；故作恣態(tài)，語調低沉。
6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。
7、典禮官：計好皇帝、語調溫柔。
8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。
9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。
10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。
六、小結，布置作業(yè)?。
請大家續(xù)寫本文。
皇帝的新裝教案設計篇六
生2：釣魚要把握好時機。
生3：釣魚要選擇合適的魚餌。
二默讀課文，感知課文內容。
1、生默讀課文。
2、分組討論。
3、合作探究：
生：騙子。
師：騙子想釣哪條魚？
生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財。
師：騙子用的誘餌是什么？
生：新衣。
師：騙子為什么用新衣作誘餌？
生：因為皇帝喜歡新衣。
師：從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？
生：課文第一段。
師：請一名同學把第一段的相關內容大聲朗讀一遍。
（生紛紛舉手）。
師：這新衣有什么特別之處？
生：仍何不稱職或愚蠢的人都看不見。
師：皇帝穿上這樣的衣服有什么作用？
生：可以分辨他的臣民是否稱職是否愚蠢。
師：這樣的衣服這兩位服裝設計師設計出來了嗎？
生：沒有。
師：未來的設計師們，你們能制造出這樣的衣服嗎？
生（七嘴八舌）：不能；能。
師：老師記得這樣一句話“沒有做不能的，只有想不到的?！?BR> 生（大聲說）：能制造出這樣的衣服。
師：希望未來的設計師們制造出功能更多的衣服。最后是誰又將這根絲線剪斷了？
生：是一個小孩把騙局揭穿了。
師：對！難道只有小孩知道事情的真相？
生1：他們都知道皇帝沒有穿衣服。
生2：因為大臣們怕皇帝說他們不稱職。
生3：老百姓怕別人說他們愚蠢。
生4：他們都上了騙子的當。
師：大家說的都很好。你們知道“三人成虎”這個成語嗎？
生：沒有。
師：如果老師說街上來了老虎，你們相信嗎？
生：不相信。師：如果一個家長跑到學校對你們說街上來了老虎，你們信嗎？
生（有的點頭有的搖頭）。
師：如果另一個老師也對你們說街上來了老虎，你們相信嗎？
生：相信。
三、分析人物，感情主旨。
1、扮演角色：
師：請三名同學上臺來分別扮演皇帝、騙子、小孩，準備接受大家庭評判。
（學生爭先恐后）。
師：皇帝駕到——。
生：（見皇帝上臺）吾皇萬歲萬歲萬萬歲——。
2、評析人物。
生：（七嘴八辭舌）是皇帝；是騙子。
師：自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，這是怪貪嘴的魚還是怪釣魚者？
生：奇跡是兩個人創(chuàng)造的！
師：我們給這個不稱職的皇帝一張紅牌，把他罰下場。大家想對騙子說點什么？
生1：你這個騙子，你太可恥了，你竟敢在太歲頭上動土？你可知罪？
生2：（手推騙子）你還不快給天下百姓道謙？這荒唐的鬧劇全是你一手策劃的。
師：我們給這個騙子一張黃牌給以警告。大家還有什么要對這個小孩說的？
生1：（握著小孩的手）好樣的，我們應該向你學習。
生2（擁抱小孩）：你真勇敢，我們要和你一樣，在生活中敢說實話。
生3：是你揭穿了騙局，讓皇帝老兒出盡了洋相。應該給頻發(fā)一枚誠實勛章。
師：大家說的真好，我們要學習小孩誠實勇敢，不說慌話。
四、續(xù)寫練習。
1、小組討論。
師：游行大典結束了，可這個故事結束了沒有？
生：沒有。
師：皇帝回宮以后，他會怎樣？請大家以小組為單位先討論一會兒。
2、結果展示。
師：你是昏庸皇帝忠實的追隨者。
師：你是一個敢于改過自新的倍受人民擁戴的明君。
師：相信你定會以小孩為榜樣，干出一番事業(yè)。
生4：------。
五、課堂小結。（由學生談本節(jié)課的收獲。）。
生1：我們要拭亮我們的眼睛，保持清醒的頭腦，以防上壞人的當。
生2：我們不要學習那個敢說真話的小孩，在生活中不說假話。
生3：我們要把聰明才智用在正道上，為國家和人民做出應有的貢獻。
生4：我記住了“沒有做不到的，只有想不到的”。
生5：我也記住了“釣鉤上懸掛的一定魚兒愛吃的餌”。
生6：------。
師：這節(jié)課大家能有這么多的收獲，老師真為你們的聰慧感到高興。讓我們張開想象的翅膀，飛向文學的殿堂。作者郵箱：
皇帝的新裝教案設計篇七
這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕了這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。
面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。
《皇帝的新裝》有關資料：安徒生創(chuàng)作《皇帝的新裝》所依據(jù)的西班牙民間故事。
《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。它最早見于14世紀堂·曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。故事梗概是這樣的：
從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想象中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。
《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是一個在故事情節(jié)中起穿針引線作用的人物，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產(chǎn)繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節(jié)描寫的典型性?？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒有穿什么衣服，還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。
從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》，不難發(fā)現(xiàn)作者在原有故事的基礎上，充分發(fā)揮了想象，精心進行了再創(chuàng)作。單從上述三處改動，也可見出安徒生在創(chuàng)作上的一番匠心。
皇帝的新裝教案設計篇八
一、教學目標?：
1、了解安徒生及文章內容。
2、把握文中人物個性特點。
3、初步感知主題。
二、教學難點?及重點；
個性化朗讀。
三、教學過程?：
（一）、導入??：
今天我們一起來學習丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。
（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）。
（二）、復述情節(jié)：
大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地復述一下這個故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學生復述。
（三）、找出圈套：
提問：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設下一個圈套，你能否從文中找出表明騙子設下圈套的這句話。（這種布有一個奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強調“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）。
（四）、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：
問：一個至高無上的皇帝為什么會一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：
騙子：行騙。
皇帝：受騙。
大臣：助騙。
百姓：傳騙。
小孩：揭騙。
（五）、讀一讀，演一演。
在剛才大家說的各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。
1、學生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點撥。
2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學生進行自我評價，且分析原因。
（六）、歸納小結：各個人物性格特點。
皇帝：昏庸、愚蠢。
大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。
百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑。
小孩：天真爛漫，無私無畏。
（七）、探討主題：
1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？
2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？
3、該向誰學習？有人認為要向騙子學習，你認為呢？
（八）、作業(yè)?：
1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會的）。
炫耀（）稱職（）滑稽（）。
陛下（）頭銜（）駭人聽聞（）。
2、想象力訓練：
（1）.想象皇帝回宮后會想些什么，做些什么？
（2）.想象假如孩子沒有把真相說出來，結果會怎樣？
作者郵箱：
皇帝的新裝教案設計篇九
2、理解文章對封建統(tǒng)治者奢侈、虛偽、愚蠢的諷刺和揭露。
1、培養(yǎng)集中注意力，限時閱讀，整體認知的習慣；
2、領會文章對封建統(tǒng)治者的諷刺和揭露。
1、培養(yǎng)限時閱讀，整體認知的習慣，學習無聲閱讀的方法；
2、領會私心和虛偽會使人變得十分愚蠢的道理。
（一）課文分析。
2、要求學生閱讀“預習提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應該注意之點；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。
3、引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
4、速讀課文。
5、本文可以分為四個部分。
第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。
第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。
第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。
第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。
6、引導學生分析第一部分。
第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？這在全文中起著什么作用？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝喜好新衣）；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。
一、引導學生分析第二部分。
騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好（板書：騙子投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。動理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當。
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的推動作用。
（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應？
皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷?；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
（3）課文寫出騙子怎樣進一步行騙？
課文從騙子“織布”的情景，進一步寫出他們的行騙?！翱棽紮C上連一點東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子”，既裝滿“自己的腰包”，又表明他們確實在織布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”、故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。
二、引導學生分析第三部分。
皇帝想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”，很心虛，害怕自己看不見這布，所以先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？
（3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？
另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。
（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進一步發(fā)展（板書：故事發(fā)展）。
三、引導學生分析第四部分。
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。
（3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。
（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑?。?，來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束（板書：高潮結束）。
一、口頭復述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結構的特點，現(xiàn)在請同學們把故事連貫起來，口頭復述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學復述。）。
要求：
（1）敘述有條理，情節(jié)完整；
（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨白；
（3）口齒清楚，聲音響亮。
二、教師講解情節(jié)特點。
童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活?？鋸埵峭捛楣?jié)的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當然是夸張的，但又使人感到真實可信。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸嵉纳罾锂a(chǎn)生出來的?！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思?？鋸堉邪侠硇?，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點，也是安徒生童話的情節(jié)特點。
三、分角色朗讀。
分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。
皇帝的新裝教案設計篇十
教學三維目標：
知識與技能：
1、通過人物形象的分析，學習表現(xiàn)人物的方法。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
3、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過程與方法：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質。
2、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學重點、難點及突破方法：
重點：
1、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學習表現(xiàn)人物的方法。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學生獨立思考、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。
教學方法：情境激趣法、教師引導，學生團結合作、主動探究。
教學時間：二課時。
第一課時。
教學過程：
一、預習。
1．讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）勛章(xun1）稱職（chen4）。
2．解釋下面的詞語：
（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。（2）炫耀：本課指夸耀。
（3）稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（6）妥當：穩(wěn)妥適當。（7）華麗：美麗而有光彩。
（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3．自讀課文，思考預習提示。
二、導入。
1．作家作品簡介。
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2．導語。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課。
1．請按照“愛新裝--做新裝--穿新裝--展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?BR> 第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?BR> 策四段：從“這樣”到完。
2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4．提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5．請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6．提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
8．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?BR> 9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”
10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結。
復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述；二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的'語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。
五、板書。
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛新裝心思興趣．“也不”、“也不'、“除非”、“炫耀'換衣次數(shù)：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”
（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服?！?BR> 皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布。
六、作業(yè)1．課后練習一、二、三1、2、3題。
2．課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)代化設計。
（－）看下面句子的含義寫出詞語：
（二）給下列加點字選擇正確的拼音：1．稱贊稱職（）稱桿（）。
achen4b．cheng1c．cheng4。
2．差使）差錯（）差不多（）參差（）。
acha1b．cha4c．chai1d．ci。
3．走著（）高著（）著急（）著眼()。
azhao1b．zhao2c．zhuo2d．zhe。
（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
1．他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（）2除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）3．他就到那兩個狡滑的騙子那里。（）4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）。
第二課時。
教學過程：
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。。
上節(jié)課，我們已經(jīng)復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1．提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2．提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3．提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4．提問：大家為什么都稱贊新衣？
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5．請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7．提問：小孩子為什么敢于說真話？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9．請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
（3）自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現(xiàn)出人物的性格特征。
（也可以表演課本?。?。
四、小結。
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。
六、作業(yè)1．課后練習第二、三4、四題。
七、板書設計。
林曉鈴。
皇帝的新裝教案設計篇十一
具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程 對學生的熏陶感染。語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以學生說為教學主線，通過教師有效的引導，讓學生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。
1、知識與能力目標：能用簡潔的語言復述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。
2、過程與方法目標：在說故事說人物探主題談看法教學過程 中，培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生深切體會到人性中虛偽這一弱點，并通過情景體驗，引導學生努力戰(zhàn)勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學生的價值觀。
導入 ：
今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學生會回答有趣、幽默、讓我懂得一個道理）（童話故事是學生較感興趣的文學體裁，學生的發(fā)言應該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。
一、說故事。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？（課件出示問題）
（讓學生以俯視的姿態(tài)來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學生直接從課文題目找這個字，會說新或是裝，所以教師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動。）
小結：人物活動圍繞一個騙字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設計意圖：遞給學生整體把握故事內容的抓手，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。
二、說人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在這是一個 的皇帝句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調動學生的積極性，激發(fā)學生閱讀思維，引導學生走進文本，充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力，學生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應該鼓勵，答案是豐富多彩的。）
學生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學生回答過程中還應該適時地讓學生朗讀相應的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認識人物形象。
設計意圖：對人物形象，學生會從不同的角度去理解，教學過程 應該充分尊重學生的獨特思考，讓學生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）
1、大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？
2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？
3、兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？
（三個假設的問題，趣味性較強，激發(fā)學生探究的興趣，而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理，進行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以俯視的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。）
學生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結果，教師應在學生的回答中引導學生走進文本又能說出自己，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中虛偽這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈）
對問題1的探究，教師在學生從課文中搜集到的有關大臣的情節(jié)基礎上，調動全體學生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認識。當學生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時，教師要贊揚他的這種高貴的人格；同樣，當學生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣，教師也應該認同他的心理，并將討論引向騙局的關鍵抓住人性中虛偽這一弱點。
對問題2的探究，有學生會認為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內心有所顧忌，也有學生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結果都能指向童話的主題，教師要伺機誘導。
對問題3的探究，有學生可能會覺得如果遇到一個不愛打扮的皇帝騙子就不會得逞，可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當嗎？把學生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們虛偽的弱點。
在課堂討論交流的過程中教師努力給學生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設計意圖：對故事主題的探究是一個難點，通過這三個問題激活學生的思維，引領學生走進文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中虛偽這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結合給學生搭建平等開放的學習的平臺，培養(yǎng)學生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師：從同學們的談論中我們明確應該向小孩學習，學習他的純潔無邪，學習他說真話?？墒巧钪姓f真話不是一件容易的事，有時要付出代價。（課件出示問題：
結合自己的生活實際談談對說真話這一話題的看法。）
（學生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏，教師可設計情景誘發(fā)學生的討論。比如可創(chuàng)設這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學生有一個談論的中心，也有利于學生談出實在的真實的看法。）
學生發(fā)表看法是他內心情感的真實流露，教師應真誠地傾聽，多鼓勵，及時引導他們走向說真話、做真人這一高尚人格的道路。
設計意圖：引導學生從文本走出，走進自己的生活，直擊學生的心靈，在真實開放平等的環(huán)境中實現(xiàn)學生價值觀的提升。
皇帝的新裝教案設計篇十二
1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
4、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
5、了解童話想象和夸張的特點。
6、培養(yǎng)復述課文的能力。
在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀。
1、重點：
(1)學習復述課文。
(2)理解這篇童話的諷喻意義。
(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。
2、難點：童話想象和夸張的特點。
1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
多媒體cai課件、錄音機、教學磁帶、投影儀。
二課時。
第一課時。
一、預習。
1、讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)。
2、解釋下面的詞語：
(1)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
(2)炫耀：本課指夸耀。
(3)稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)妥當：穩(wěn)妥適當。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。
(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3、自讀課文，思考預習提示。
二、導入。
1、作家作品簡介。
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。
本文根據(jù)西班牙一間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2、導語。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的'語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、整體感知，理清情節(jié)脈絡。
1、請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?BR> 第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?BR> 第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?BR> 策四段：從“這樣”到完。
2、提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?;。
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3、提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒、唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4、提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5、請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6、提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7、提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”
8、提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”
9、提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?BR> 10、提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11、提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典。
12、根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結。
復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述;二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述?！白鲂卵b”比較長，可用簡單復述。
五、作業(yè)。
1、課后練習一、二、三1、2、3題。
2、課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)代化設計。
(-)看下面句子的含義寫出詞語：
(二)給下列加點字選擇正確的拼音：
1、稱贊()稱職()稱桿()。
achen4b、cheng1c、cheng4。
2、差使)差錯()差不多()參差()。
acha1b、cha4c、chai1d、ci。
3、走著()高著()著急()著眼()。
azhao1b、zhao2c、zhuo2d、zhe。
(三)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
1、他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。
2除非為了去眩妖一下他的新衣服。
3、他就到那兩個狡滑的騙子那里。
4、皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。
第二課時。
教學過程：
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。
上節(jié)課，我們已經(jīng)復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1、提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加大典。
2、提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3、提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4、提問：大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5、請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6、提問：皇帝穿著“新裝”開始，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7、提問：小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢。
9、請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍?。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11、提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12、這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒、唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒、唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲，荒、唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒、唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14、分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)。
四、小結。
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身參加大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒、唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。
五、作業(yè)。
1、課后練習第二、三、四題。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計。
閱讀下面語段，回答文后的問題。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
“他實在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發(fā)抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
1、這段文字選自體裁是——作者xxxx是xxxxx國家的兒童文學家。
2、“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：
a、表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。
b、表現(xiàn)小孩子機智勇敢。
c、表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
d、表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3、“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是：
a、性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。
b、心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
c、性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
d、心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4、文中畫線的句子所用的描寫方法是：
a、外貌描寫幾語言描寫。
c、行動描寫外心理描寫。
5、對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：
a、出于種、種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。
b、贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
c、責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
d、嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒、唐話。
6、皇帝上當受騙最主要的原因是：
a、皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
b、皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
c、騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。
d、皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
皇帝的新裝教案設計篇十三
3、了解童話的特點，理解童話的寓意。
學會結合文章賞析人物形象。
理解童話的寓意。
不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）。
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）。
師要求：
（1）聲音洪亮，口齒清楚；
（2）能正確地反映文章的意思；
（3）語句通順、有條理，用語準確。
師組織學生評價。
1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）。
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）。
教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。
2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）。
1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的.實質進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話！）。
作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示）。
同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！
安徒生。
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）。
大臣、官員騙子隨員、內臣。
卑鄙奸刁阿諛奉承。
百姓自私、虛偽。
皇帝的新裝教案設計篇十四
有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡。
深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。
分析體會人物形象，體會寓意。
1、自主性學習。
2、合作性學習。
3、研究性學習。
多媒體。
1課時。
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。
1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位××的皇帝”。
2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據(jù)提示）。
1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）。
2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
1、讓學生給文章結局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）。
引述愛因斯坦的`名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？
3、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）。
4、教師歸納、總結。
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
皇帝的新裝教案設計篇十五
（明確：作者相同，體裁相同）。
2、師：那么什么是童話呢？我們一起來看看。（生齊讀投影）。
童話是通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，進行思想教育的。
這節(jié)課的學習目標是：（生齊讀投影）。
1、了解文學常識，理解思想內容。
2、揣摩人物心理，品析人物形象。
3、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)良好品質。
（多媒體出示能體現(xiàn)故事主要情節(jié)的圖畫，選擇1—2位學生復述文章內容。）。
師：文章的題目是《皇帝的新裝》，那么文章是圍繞皇帝還是新裝來寫的？
（明確：新裝，那么我們能不能為每一幅圖片擬一個標題呢？）。
[板書：愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝]。
1、師：同學們概括的非常好，看來對故事的內容已經(jīng)掌握了，下面給大家5分鐘的.時間，快速出聲地朗讀課文，朗讀的時候思考問題：我讀出了一個樣的，第二個橫線填文中出現(xiàn)的人物，第一個橫線填你讀出的這個人物的性格特點。
2、小組為單位，討論賞析皇帝、騙子、大臣、小孩，然后展示賞析成果。（展示成果時，可以分析心理、語言、動作等描寫，可以分角色朗讀，可以情景模擬表演皇帝穿新裝、展新裝這一部分情節(jié)，可以發(fā)揮想象有一天皇上在更衣室時有軍情來報的場景……）。
（明確：一個愚蠢的皇帝，一個不稱職的皇帝，一個自欺欺人的皇帝，一個老奸巨滑的大臣，一個虛偽的大臣，一個狡猾的騙子，一個貪婪的騙子……）。
明確：皇帝怕丟皇位；大臣怕丟官位；百姓怕落“愚蠢”和“不稱職”的罪名。
明確：用小孩子的純真無邪與皇帝大臣的虛偽做對比通過一個昏庸無能而窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适?，揭露和諷刺皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽。同時還告訴人們，應該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。
[板書：無私無畏，敢講真話]。
《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像力，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
現(xiàn)在沒有皇帝了，“皇帝的新裝”還存在嗎？，在我們的學習生活中存在哪些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象呢？（明確：抄作業(yè)、考試作弊、本來沒有做作業(yè)卻說忘在了家里……）在現(xiàn)實生活中，你要做一個什么樣的人？（誠實、講真話、勇敢……）。
皇帝的新裝教案設計篇十六
1．使學生理解童話的想象和夸張的藝術特點。
2．使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
1．依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各自寫出了什么？
分析：依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。
2．本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點？本文具有什么樣的社會意義？
分析：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙，并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點（板書：豐富想象，大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活（板書：曲折反映現(xiàn)實生活），反映了封建王朝的腐朽。
分析：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富想象，進行大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
4．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點？
分析：本文的寫作特點是想象豐富，大膽運用夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
（一）范讀課文（或聽朗讀錄音）。
（二）學生試分析段落，并概述段意。
（三）教師歸納：這篇童話的故事性很強，可以分為四部分。第一部分（第1自然段）故事破題，介紹故事的主人公。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）明確：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結：皇帝是一個愛慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。
第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請兩個小組同學分別朗讀第2、3兩自然段）提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。小結：皇帝是個十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的`衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻瓜，于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三部分（“我倒很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。（提出三個小問題讓學生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？（指定學生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見?！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一部分進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知；朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。
第四部分（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（教師表情朗讀）這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
（四）在熟悉故事情節(jié)的基礎上（讓學生體會一下）正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點。
（五）通過口頭復述和分角色朗讀，體會語言口語的特色。
（六）簡單復述一下第一、二、三部分的故事內容和情節(jié)，然后轉入第四部分，指定一兩位同學回答提出的問題。要求明確：在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話?；实圩詈筮€要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。
（七）引導學生概括人物特點。
本文刻畫了皇帝、官員和兩個騙子。主要表現(xiàn)什么人物？表現(xiàn)了他們的什么特點？
主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢（板書：皇帝奢靡愚蠢），官員阿諛逢迎（板書：官員阿諛逢迎），全都虛偽透頂（板書：全都虛偽透頂）。
（八）引導學生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術特點。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點（板書：豐富想象。大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活（板書：曲折反映現(xiàn)實生活），反映了封建王朝的腐朽。
本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
3．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點？
本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
（九）按照課后練習六的要求，學生分角色朗讀課文。
皇帝的新裝教案設計篇一
教學目標：
1．理解童話的想象和夸張的藝術特點。
2．使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
3．培養(yǎng)復述課文的能力。
教學重點：
1通過語言和細節(jié)描寫分析人物性格特點。
2童話的想象和夸張的藝術特點。
教學課時：二課時。
課前準備：
教師：1、查閱資料，進一步了解安徒生。
2、準備好投影儀、幻燈片。
3、布置學生做好預習。
學生：朗讀課文，疏通生字，查找、了解作者有關資料。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
說起童話，我們大家肯定會興趣盎然，那么你都讀過誰的童話?(學生可能說：鄭淵潔、安徒生、格林等等)，看來大家都讀過安徒生的童話，也非常喜歡他的作品。小學時，我們學過他的哪篇童話?(肯定會異口同聲地回答《賣火柴的小女孩》)好，今天我們來學習他的另一篇很有特色，也肯定會受大家歡迎的作品《皇帝的新裝》。
二、交流預習。
1．作者簡介。
安徒生（1805~1875）全名是：漢斯克利斯坦安徒生,19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。
2．簡介童話特點。
童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
3．正字正音。
生字詞：滑稽陛下頭銜駭人聽聞欽差爵士御聘。
多音字：更衣隨聲附和自稱圈定系上。
三、分析課文。
(一)先讓學生根據(jù)以下問題接龍復述課文：（出示投影片）。
1、皇帝有何嗜好？
2、兩個騙子怎樣設的圈套？
3、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝匯報的？官員有何心理活動？
他又是如何匯報的？
4、皇帝面對新裝，想了什么？說了什么？
5、為新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什么？他們又是如何想、如何說的？
6、最后誰說出了真話？
7、最后結果如何？
（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，并為下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）。
（二）分析段落，概述段意。
這篇課文按照時間順序，以“新裝”所具有的奇怪特性為線索，以皇帝為中心人物展開故事情節(jié)。
第一部分（第1段）皇帝愛新裝。（故事的引子）。
第二部分（第2至4段）騙子“做”新裝。（故事的開端）。
第三部分（第5至18段）君臣看新裝。（故事的發(fā)展）。
第四部分（第19至32段）游行穿新裝。（故事的高潮）。
第五部分（第33至36段）揭穿假新裝。（故事的結局）。
（愛新裝--做新裝--看新裝--穿新裝--展新裝--笑新裝）。
（三）分角色朗讀（或聽朗讀錄音）。
根據(jù)“思考和練習三”的要求，分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。
(旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其余所有角色一人。)。
四、布置作業(yè)：
1．寫生字，理解詞義。
2．用普通話朗讀課文，做到讀音準確，語速適中，能正確讀出語氣。
第二課時。
教學過程：
一、分析皇帝的性格。
請同學在文中劃出最能體現(xiàn)皇帝性格的語句，并說說反映了皇帝的什么性格？
在同學發(fā)言的基礎上出示投影片總結：
1第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？在全文中起著什么作用？
2皇帝為什么會相信騙子的話?
3皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？
4皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？
5分析皇帝在換上新裝時的動作細節(jié)的描寫（請同學表演）。
小結皇帝的性格特點：
愛慕虛榮，荒淫奢侈，昏庸無能，愚蠢可笑，口是心非，自欺欺人。
二、分析、歸納課文的主題思想：
通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。
1、兩個騙子的騙術并不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據(jù)老大臣的什么特點？--理智，誠實。
2、“理智”的意思是什么？--有辨別是非、控制自己的能力。
3、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？
4、老大臣明明什么也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那么是什么使他喪失了理智，或者說他怕什么？--怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。
（評析：這幾道題的難度也有著一定的梯度。）。
學生討論后，教師明確：在面臨誠實與虛偽、真與假的抉擇時，當誠實被視為愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。
5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什么？--說假話。
6、再看皇帝呢？作為一國之君，他又為什么會上當受騙呢？
教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。
總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因為自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）。
7、但最后還是有人說出了真話，是誰？--一個孩子。為什么孩子能說真話？
明確：因為他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。
8、找出在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵作用的語句，想想為什么騙子可以行騙成功？
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，在故事情節(jié)發(fā)展中。
起著關鍵的推動作用。騙子胡說那衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的。
昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓。
住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術步步行通。
梳理、歸納：在這個并不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那。
為什么那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什么、呼喚什么呢？
教師總結：作者通過著意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的世界里，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，才是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統(tǒng)進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啟示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。
（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）。
三、布置作業(yè)。
不脫離原文主題，大膽想像，為課文續(xù)寫一個合理的結尾。
要求：a．大膽想像，勇于創(chuàng)新。b．書寫規(guī)范、工整。c．字數(shù)300字左右。
四、板書設計。
安徒生。
老大臣。
官員。
皇帝自私被騙。
老百姓。
小孩無私揭騙。
教學分析：
接龍復述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又為下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數(shù)得，提高了教學效率。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。
皇帝的新裝教案設計篇二
2.了解童話想象和夸張的特點。
3.理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復述課文的能力。
重點難點?。
1.重點：（1）學習復述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。
2.難點：童話想象和夸張的特點。
教學時間：二課時。
教學過程??。
第一課時?。
一、預習?。
1.讀準下列加點字的音：
2.解釋下面的詞語：?。
（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
（2）炫耀：本課指夸耀。
（3）稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（6）妥當：穩(wěn)妥適當。
（7）華麗：美麗而有光彩。
（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3.自讀課文，思考預習提示。
二、導入???。
1.作家作品簡介。
2.導語?。
三、正課。
1.請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?BR> 第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?BR> 第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?BR> 策四段：從“這樣”到完。
2.提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；
3.提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？
4.提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。
5.請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6.提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
10.提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？
11.提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
12.根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結。
五、板書?。
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”
皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布?。
六、作業(yè)?1.課后練習一、二、三1、2、3題。
2.課時作業(yè)?優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)?代化設計?。
（－）看下面句子的含義寫出詞語：?。
（二）給下列加點字選擇正確的拼音：1.稱贊稱職稱桿。
achen414。
2.差使）差錯差不多參差。
acha141。
3.走著高著著急著眼()。
azhao122。
（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
第二課時?。
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。。
三、正課?。
1.提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2.提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4.提問：大家為什么都稱贊新衣？
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5.請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6.提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7.提問：小孩子為什么敢于說真話？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
9.請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：
（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
11.提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
12.這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。
14.分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現(xiàn)出人物的性格特征。
（也可以表演課本劇）。
六、作業(yè)?1.課后練習第二、三4、四題。
2.選用課時作業(yè)?優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)?優(yōu)化設計?。
閱讀下面語段，回答文后的問題。
“可是他什么衣服也沒穿呀！”一個小孩子最后叫了出來。
“他并沒穿什么衣服！有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀！”
l.這段文字選自＊體裁是——作者____是_____國家著名的兒童文學家。
b.表現(xiàn)小孩子機智勇敢。
c.表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
d.表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
b.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
c.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
d.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
b.贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
c.責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
d.嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。
6.皇帝上當受騙最主要的原因是：a.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
b.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
c.騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。
d.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
皇帝的新裝教案設計篇三
1．認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
2．了解童話想象和夸張的特點。
3．理解這篇童話的諷喻意義。
4.培養(yǎng)復述課文的能力。
重點難點。
1．重點：
（1）學習復述課文。
（2）理解這篇童話的諷喻意義。
2．難點：童話想象和夸張的特點。
教學時間：二課時。
教學過程。
第一課時。
一、預習。
1．讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）勛章(xun1）稱職（chen4）。
2．解釋下面的詞語：
（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
（2）炫耀：本課指夸耀。
（3）稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑铡７Q：適合。
（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（6）妥當：穩(wěn)妥適當。
（7）華麗：美麗而有光彩。
（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。
（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3．自讀課文，思考預習提示。
二、導入。
1．作家作品簡介。
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2．導語。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課。
1．請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?BR> 第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?BR> 第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?BR> 策四段：從“這樣”到完。
2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4．提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5．請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6．提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料?！?BR> 8．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?BR> 9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”
10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結。
復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述；二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述?！白鲂卵b”比較長，可用簡單復述。
五、板書。
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”愛新裝心思興趣．“也不”、“也不“、“除非”、“炫耀”換衣次數(shù)：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”。
（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服?！?BR> 皇帝上當：“馬上”、“馬上”。
做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布。
六、作業(yè)。
1．課后練習一、二、三1、2、3題。
2．課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時。
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。
上節(jié)課，我們已經(jīng)復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1．提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2．提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3．提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4．提問：大家為什么都稱贊新衣？
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5．請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7．提問：小孩子為什么敢于說真話？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9．請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10．提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：
（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有?；杈_是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現(xiàn)出人物的性格特征。
（也可以表演課本?。?BR> 四、小結。
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。
五、板書。
六、作業(yè)。
1．課后練習第二、三4、四題。
2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
皇帝的新裝教案設計篇四
自從上次皇帝被騙子戲弄了以后，皇帝就氣憤的不行，發(fā)誓要把這兩個騙子抓住。
在一個小酒店里，兩個騙子正在用騙來的錢大吃大喝，哪知皇帝的衛(wèi)隊已經(jīng)再向他們靠近。一個小時之后，兩個騙子被押到了皇宮?；实塾H自審問：“好你這兩個騙子，竟敢戲弄我！哼！如今被朕逮住，看你還能耍出什么花樣來！”兩個騙子瑟瑟發(fā)抖，不知所措。這時，皇宮里騙子的內線出來庇護：“皇上，不如讓他們再給你做一件新裝來彌補他們的過錯吧？”這真是荒唐！可皇帝竟說：“好吧，你等快去做，要是再敢戲弄朕，便是死路一條！”
再說騙子正沾沾自喜，他們又想出了一條陰謀。他們找了些紡織工編制出布，又叫油漆工按照皇宮里最精美的圖案往上涂。等干了之后，叫皇帝的親信來檢驗。先備好酒席，等到親信來了之后把他灌醉，再拿出衣服在眼前一晃，就完事了！
這天，皇帝親自來了。他看著衣柜里那條精致的衣服，連聲叫好。騙子把衣服給皇帝穿上，游行大典就開始了！
皇帝的新裝教案設計篇五
二、讀課文，思考：
1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事？（見板書）。
2、新裝是什么樣子的呢？
板書：
愛新裝???做新裝???試新裝???展新裝。
顯癖好???現(xiàn)手段???露愚心???揭真相。
（皇帝）??（騙子）??（皇帝）??（小孩）。
三、分析講解課文：
1、京城的兩個騙子為什么能夠欺騙皇帝而得逞？
（a、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好；
（萬一我看不見這衣料多難堪哪；這個國家我說了算，誰能把我怎么樣。）。
4、是誰說出了真話？為什么小孩子說出真話后，老百姓就馬上傳播開來？
5、當人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情？這說明了什么？
四、討論：
你讀了這篇童話故事，受到哪些啟發(fā)教育？
1、說假話人大多有私心，頭腦里有雜念；
2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，說假話的人；
3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私欲和虛榮心。
五、分角色朗讀課文：（要求用投影片或小黑板顯示出來）。
1、旁白：語氣親切、自然、語調平緩。
2、皇帝：微胖、富態(tài)、語氣傲慢、神情自負。
3、騙子：油腔滑調、油頭滑腦、阿諛逢迎。
4、老大臣：年邁、蒼老、老于世故、語調遲緩、故作鎮(zhèn)定。
5、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾；故作恣態(tài)，語調低沉。
6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。
7、典禮官：計好皇帝、語調溫柔。
8、百姓們：不敢說真話、心里卻明白。
9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。
10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。
六、小結，布置作業(yè)?。
請大家續(xù)寫本文。
皇帝的新裝教案設計篇六
生2：釣魚要把握好時機。
生3：釣魚要選擇合適的魚餌。
二默讀課文，感知課文內容。
1、生默讀課文。
2、分組討論。
3、合作探究：
生：騙子。
師：騙子想釣哪條魚？
生（七嘴八舌）：皇帝；皇帝的錢財。
師：騙子用的誘餌是什么？
生：新衣。
師：騙子為什么用新衣作誘餌？
生：因為皇帝喜歡新衣。
師：從文中什么地方可以看出皇帝喜歡新衣？
生：課文第一段。
師：請一名同學把第一段的相關內容大聲朗讀一遍。
（生紛紛舉手）。
師：這新衣有什么特別之處？
生：仍何不稱職或愚蠢的人都看不見。
師：皇帝穿上這樣的衣服有什么作用？
生：可以分辨他的臣民是否稱職是否愚蠢。
師：這樣的衣服這兩位服裝設計師設計出來了嗎？
生：沒有。
師：未來的設計師們，你們能制造出這樣的衣服嗎？
生（七嘴八舌）：不能；能。
師：老師記得這樣一句話“沒有做不能的，只有想不到的?！?BR> 生（大聲說）：能制造出這樣的衣服。
師：希望未來的設計師們制造出功能更多的衣服。最后是誰又將這根絲線剪斷了？
生：是一個小孩把騙局揭穿了。
師：對！難道只有小孩知道事情的真相？
生1：他們都知道皇帝沒有穿衣服。
生2：因為大臣們怕皇帝說他們不稱職。
生3：老百姓怕別人說他們愚蠢。
生4：他們都上了騙子的當。
師：大家說的都很好。你們知道“三人成虎”這個成語嗎？
生：沒有。
師：如果老師說街上來了老虎，你們相信嗎？
生：不相信。師：如果一個家長跑到學校對你們說街上來了老虎，你們信嗎？
生（有的點頭有的搖頭）。
師：如果另一個老師也對你們說街上來了老虎，你們相信嗎？
生：相信。
三、分析人物，感情主旨。
1、扮演角色：
師：請三名同學上臺來分別扮演皇帝、騙子、小孩，準備接受大家庭評判。
（學生爭先恐后）。
師：皇帝駕到——。
生：（見皇帝上臺）吾皇萬歲萬歲萬萬歲——。
2、評析人物。
生：（七嘴八辭舌）是皇帝；是騙子。
師：自由自在的魚兒成了垂釣者的盤中餐，這是怪貪嘴的魚還是怪釣魚者？
生：奇跡是兩個人創(chuàng)造的！
師：我們給這個不稱職的皇帝一張紅牌，把他罰下場。大家想對騙子說點什么？
生1：你這個騙子，你太可恥了，你竟敢在太歲頭上動土？你可知罪？
生2：（手推騙子）你還不快給天下百姓道謙？這荒唐的鬧劇全是你一手策劃的。
師：我們給這個騙子一張黃牌給以警告。大家還有什么要對這個小孩說的？
生1：（握著小孩的手）好樣的，我們應該向你學習。
生2（擁抱小孩）：你真勇敢，我們要和你一樣，在生活中敢說實話。
生3：是你揭穿了騙局，讓皇帝老兒出盡了洋相。應該給頻發(fā)一枚誠實勛章。
師：大家說的真好，我們要學習小孩誠實勇敢，不說慌話。
四、續(xù)寫練習。
1、小組討論。
師：游行大典結束了，可這個故事結束了沒有？
生：沒有。
師：皇帝回宮以后，他會怎樣？請大家以小組為單位先討論一會兒。
2、結果展示。
師：你是昏庸皇帝忠實的追隨者。
師：你是一個敢于改過自新的倍受人民擁戴的明君。
師：相信你定會以小孩為榜樣，干出一番事業(yè)。
生4：------。
五、課堂小結。（由學生談本節(jié)課的收獲。）。
生1：我們要拭亮我們的眼睛，保持清醒的頭腦，以防上壞人的當。
生2：我們不要學習那個敢說真話的小孩，在生活中不說假話。
生3：我們要把聰明才智用在正道上，為國家和人民做出應有的貢獻。
生4：我記住了“沒有做不到的，只有想不到的”。
生5：我也記住了“釣鉤上懸掛的一定魚兒愛吃的餌”。
生6：------。
師：這節(jié)課大家能有這么多的收獲，老師真為你們的聰慧感到高興。讓我們張開想象的翅膀，飛向文學的殿堂。作者郵箱：
皇帝的新裝教案設計篇七
這篇童話寫于1837年。18世紀末19世紀初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個君主立憲國家。拿破侖戰(zhàn)爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法矛盾，以中立地位大搞海上糧食貿易，引起英國不滿，英國要求丹麥交出從事貿易的艦隊和商船，成為英國的附庸國。丹麥拒絕了這一要求，英軍于1807年炮擊哥本哈根，摧毀了丹麥的艦隊，丹麥便由中立倒向拿破侖一邊，成為交戰(zhàn)國。8年后，拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國而失去廣大領土，耗盡了錢財，銀行倒閉，農(nóng)村蕭條，剛剛興起的小型工業(yè)也全部破產(chǎn)，丹麥最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。
面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻的解剖了當時社會的病狀。
《皇帝的新裝》有關資料：安徒生創(chuàng)作《皇帝的新裝》所依據(jù)的西班牙民間故事。
《皇帝的新裝》是安徒生從中世紀西班牙的一個民間故事移植過來的。它最早見于14世紀堂·曼紐埃爾的《盧卡諾伯爵》的第七章，說的是一個國王被人整治的故事，篇名即《赤身裸體的國王》。故事梗概是這樣的：
從前有三個流氓來見一位國王，說他們是織布的能工巧匠。他們特別會織一種料子，這料子人人都能看得見，只要他有一個世人公認的父親，他又真是這個父親的兒子。但誰要不是他想象中的父親的兒子，那他就看不見。這使國王大為喜歡，因為他以為借著這種紡織品的幫助，可以知道自己的王國里，哪些人是法定父親的兒子，哪些人不是。這樣，他便能調整王國中的許多事情。因為在摩爾如果他們不是父親真正的兒子，便不能繼承他們父親的遺產(chǎn)。于是他下令召那三人進宮來工作。三人告訴國王，確保不搞欺騙，可以把他們鎖在皇宮里，直到織完那段料子。這使國王非常高興。國王由于對新布的“圖案”和“色彩”什么也看不出，被一種死亡般的恐怖震驚了，因為他相信他不可能是他認作父親的那位國王的兒子。他穿上了那看不見的衣服，騎著馬在城中巡游，虧他運氣好，那時正是夏天。
最后是一位照管御騎而自身又不擔心損失什么的黑人走到國王跟前，說出了真話。
《皇帝的新裝》同原型相比，有三處重要的更動：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是一個在故事情節(jié)中起穿針引線作用的人物，缺乏典型性，而安徒生童話中的皇帝則是一個典型形象。二是原作中說凡是私生子看不見衣服，安徒生把它改為“任何不稱職的或者愚笨得不可救藥的人，都看不見這衣服”。三是原作中由一個沒有財產(chǎn)繼承權的黑人來點破真相，安徒生則通過一個孩子之口來戳穿騙局。后面的兩處改動，加強了童話細節(jié)描寫的典型性?？偟恼f來，《皇帝的新裝》中的這些改動，使人物塑造和細節(jié)描寫更加典型化，這樣就增強了作品的教育性和藝術魅力。正因為如此，所以直到現(xiàn)在，人們批判那些自欺欺人的行為，往往還要引用那個沒有穿什么衣服，還自以為穿得很漂亮的皇帝的愚笨相來作比喻。
從西班牙的民間故事到《皇帝的新裝》，不難發(fā)現(xiàn)作者在原有故事的基礎上，充分發(fā)揮了想象，精心進行了再創(chuàng)作。單從上述三處改動，也可見出安徒生在創(chuàng)作上的一番匠心。
皇帝的新裝教案設計篇八
一、教學目標?：
1、了解安徒生及文章內容。
2、把握文中人物個性特點。
3、初步感知主題。
二、教學難點?及重點；
個性化朗讀。
三、教學過程?：
（一）、導入??：
今天我們一起來學習丹麥著名童話作家安徒生的一篇童話《皇帝的新裝》。大家了解安徒生嗎？誰來給我們介紹一下。
（安徒生，丹麥，童話作家，作品有《賣火柴的小女孩》，《丑小鴨》，《野天鵝》，《大克勞斯和小克勞斯》等）。
（二）、復述情節(jié)：
大家都看過本文了嗎？誰來給大家簡要地復述一下這個故事？（圖片提示，顯示主要情節(jié)：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝——展新裝），學生復述。
（三）、找出圈套：
提問：從剛才的故事里，大家可以看到，騙子要行騙成功，往往要設下一個圈套，你能否從文中找出表明騙子設下圈套的這句話。（這種布有一個奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。強調“稱”字的特殊讀音：稱chen職；桿秤cheng）。
（四）、明確人物在情節(jié)發(fā)展中的作用：
問：一個至高無上的皇帝為什么會一絲不掛地到大街上游行，是什么神奇的力量在背后起著推波助瀾的作用呢？明確：
騙子：行騙。
皇帝：受騙。
大臣：助騙。
百姓：傳騙。
小孩：揭騙。
（五）、讀一讀，演一演。
在剛才大家說的各種“騙”中大家認為哪一種“騙”最精彩，找出來讀一讀，演一演，并說說你為什么覺得這部分精彩。
1、學生自由組合，分角色朗讀、表演，教師點撥。
2、挑選比較優(yōu)秀的且能代表各種“騙”的小組在班中交流。表演完一組，學生進行自我評價，且分析原因。
（六）、歸納小結：各個人物性格特點。
皇帝：昏庸、愚蠢。
大臣：阿諛奉承、愚蠢、虛偽、自私。
百姓：怕被殺頭，怕被人嘲笑。
小孩：天真爛漫，無私無畏。
（七）、探討主題：
1、騙局最后還是被揭穿了，但為什么要借小孩的嘴來揭穿這各騙局呢？
2、騙局揭穿后，皇帝及其一幫人陣腳大亂，提著褲子逃跑了嗎？為什么？
3、該向誰學習？有人認為要向騙子學習，你認為呢？
（八）、作業(yè)?：
1、讀一讀，寫一寫：（選擇自己不會的）。
炫耀（）稱職（）滑稽（）。
陛下（）頭銜（）駭人聽聞（）。
2、想象力訓練：
（1）.想象皇帝回宮后會想些什么，做些什么？
（2）.想象假如孩子沒有把真相說出來，結果會怎樣？
作者郵箱：
皇帝的新裝教案設計篇九
2、理解文章對封建統(tǒng)治者奢侈、虛偽、愚蠢的諷刺和揭露。
1、培養(yǎng)集中注意力，限時閱讀，整體認知的習慣；
2、領會文章對封建統(tǒng)治者的諷刺和揭露。
1、培養(yǎng)限時閱讀，整體認知的習慣，學習無聲閱讀的方法；
2、領會私心和虛偽會使人變得十分愚蠢的道理。
（一）課文分析。
2、要求學生閱讀“預習提示”，了解作者安徒生和閱讀本文應該注意之點；看注釋，查字典，閱讀課文，提出不理解的詞。
3、引導學生讀準字音，辨析字形和它作為詞素的意義。
4、速讀課文。
5、本文可以分為四個部分。
第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。
第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。
第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。
第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。
6、引導學生分析第一部分。
第一部分寫出皇帝的什么情況？表明他是個什么樣的人？這在全文中起著什么作用？
寫出這位皇帝“為了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉”，“既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去游公園”，“每個鐘頭都要換一套衣服”，整天都“在更衣室里”。表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，為穿漂亮衣服，不惜花費，奢靡無度，穿漂亮衣服成了他特有的癖好（板書：皇帝喜好新衣）；他整天時光都消磨在穿漂亮衣服上，昏庸懶惰，荒廢朝政（板書：昏庸荒政）。這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為故事的發(fā)生做好了鋪墊（板書：故事鋪墊）。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行預作了伏筆。
一、引導學生分析第二部分。
騙子先說“他們能夠織出人類所能想到的最美麗的布”，抓住了皇帝癖好新衣的特點，針對這個特點行騙，投其所好（板書：騙子投其所好）；又說用這種布縫出來的衣服具有一種“奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，抓住了皇帝昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的。動理，針對這種心理行騙，擊中要害（板書：擊中要害）；因而能夠誘使皇帝上當。
“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話，又在故事情節(jié)發(fā)展中起著關鍵的推動作用。
（2）皇帝聽了騙子的話產(chǎn)生了什么樣的反應？
皇帝聽了騙子的話，覺得“那真是理想的衣服”，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國里哪些人對于自己的職位不相稱：就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子”，以為這樣就可以維持住他的專制統(tǒng)治。騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的下懷?；实塾谑歉读撕芏喱F(xiàn)款，讓騙子馬上開始工作。騙子行騙也就初步得逞。
（3）課文寫出騙子怎樣進一步行騙？
課文從騙子“織布”的情景，進一步寫出他們的行騙?！翱棽紮C上連一點東西的影子也沒有”，他們卻“裝作在工作的樣子”，“急迫地請求發(fā)給他們一些最細的生絲和最好的金子”，既裝滿“自己的腰包”，又表明他們確實在織布，用了很多原料。“忙忙碌碌，一直搞到深夜”，假戲真唱，煞有介事，作勢騙人。騙子表演“織布”、故事也就正式發(fā)生（板書：故事發(fā)生）。
二、引導學生分析第三部分。
皇帝想知道“衣料究竟織得怎樣了”，但“想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布”，“心里的確感到有些不大自然”，很心虛，害怕自己看不見這布，所以先派他那“誠實”的、“很有理智”、最“稱職”的老大臣去看。
（2）課文怎樣描寫老大臣看衣料？這樣描寫具有什么樣的表現(xiàn)力量？
（3）課文描寫另一位官員著布料，和描寫老大臣著布料有什么異同？
另一位官員在老大臣看過并對皇帝贊美了布料以后，又被皇帝派去看布料。他的資格又比老大臣淺。所以他在聽著騙子描述事實上并不存在的布料上“美麗的花紋”的時候，雖然覺得自己“并不愚蠢”，也產(chǎn)生了“大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧”的想法，這是與前面寫的老大臣的不同之處。這表明老大臣已經(jīng)幫助了騙子行騙，他也只想保住官位，決心“不能讓人看出”自己沒有看見布料。這是與前面寫的老大臣的相同之處。騙子行騙又進一步得逞。課文寫另一位官員看布料，寫得遠比老大臣看布料簡單，又寫出了兩人不同的心理活動，這就避免了描寫同一事物的雷同。
（4）課文寫出皇帝怎樣去看布料和看布料的情景？這具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝想看布料的心情早已不能按捺，在布料還在織布機上的時候，就“選了一群特別圈定的隨員——其中包括已經(jīng)去看過的那兩位誠實的大臣”，隆重地親自去看布料。他看到兩個騙子“正以全副精力織布，但是一根線的影子也看不見”。這一回用不著騙子謊言贊美布料，兩位看過布料的“誠實”的官員就自動代勞了。這兩位根本沒有看見過布料的官員，“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。
皇帝聽見兩位官員這樣說，心想“我什么也沒有看見……難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我遇見的一件最可怕的事情”。為了保住皇位，維持統(tǒng)治，他于是趕緊說：“哎呀，真是美極了！”“我十二分的滿意！”并且裝模作樣地“仔細地看著織布機”，表明他在觀賞布料。這位皇帝為了保住尊嚴，維持專制統(tǒng)治，也只能這樣受騙、騙人了。
全體隨員雖然連一個布絲也沒有看見，也都說：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。從皇帝到所有隨員都各圖保位（板書：君臣各圖保位），在空織布機前做著受騙、騙人的表演（板書：受騙騙人）。騙子行騙已經(jīng)完全得逞故事也進一步發(fā)展（板書：故事發(fā)展）。
三、引導學生分析第四部分。
課文寫出“皇帝帶著他的一群最高貴的騎士們親自來了”，表明皇帝要隆重地換穿新衣以后，先寫騙子的騙人表演：“兩個騙子每人舉起一只手，好像拿著一講什么東西似的”，并且指給皇帝和騎士們說：“這是褲子，這是袍子，這是外衣”，真像實有新衣。他們還讓皇帝在鏡子面前換上“新衣”，意思是讓皇帝看看是否合身，是否好看；他們還讓皇帝脫下所有的衣服，換上那根本不存在的“新衣”，“在他的腰周圍弄了一陣子”，好像是為皇帝系上了“后裙”，真像是細心地服侍皇帝換上了新衣。意在表明如果皇帝和騎士們看不見新衣，就是愚蠢和不稱職。再寫皇帝和騎士們甘愿受騙；皇帝在換上“新衣”以后，“在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢”，赤身裸體作出這又“轉”又“扭”的丑態(tài)，意在表明他在端詳那“新衣”是否合身、好看，確實看到了、穿上了“新衣”。騎士們都齊聲贊美“新衣”，表明他們都看見皇帝穿上“新衣”了。君臣都在做著受騙、騙人的精彩表演。
老百姓起先都說：“乖乖：皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！”好像他們都看見了皇帝穿著的“新衣”，說了假話。一個小孩子最后叫了出來：“可是他什么衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓私自低聲地把這孩子的話傳播開來，最后都說“他實在沒有穿什么衣服呀”，也都說了實話。
（3）為什么小孩子能說實話，老百姓先說假話最后也能說出實話？
小孩子天真無邪，沒有顧慮，所以能說實話。官員有顧慮，怕顯出不稱職、太愚蠢，故而先說了假話；但老百姓的顧慮遠不像官員們那樣嚴重，沒有官可丟，沒有職可罷，所以終究說出實話。
（4）裸體游行的皇帝聽到老百姓真話以后的反應如何？具有什么樣的表現(xiàn)力量？
皇帝聽到老百姓都說“他實在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去（板書：硬演丑?。?，來保住皇帝的尊嚴，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結束（板書：高潮結束）。
一、口頭復述故事。
我們已經(jīng)從頭至尾分析了故事情節(jié)，為了更好地理解童話的情節(jié)結構的特點，現(xiàn)在請同學們把故事連貫起來，口頭復述一遍（可指定口頭表達能力較差、或者不善于在大眾面前說話的同學復述。）。
要求：
（1）敘述有條理，情節(jié)完整；
（2）不遺漏人物重要的對話和心理獨白；
（3）口齒清楚，聲音響亮。
二、教師講解情節(jié)特點。
童話是運用了豐富的想象和大膽的夸張來反映生活?？鋸埵峭捛楣?jié)的基本特點。兩個騙子在織布機上空忙，描述并不存在的布的美麗花紋，皇帝赤身裸體舉行游行大典，大臣們手里托著并不存在的后裙，這些情節(jié)當然是夸張的，但又使人感到真實可信。據(jù)安徒生自己說，這個童話的題材來自西班牙作家所提供的民間故事，經(jīng)改寫后，更符合丹麥的生活實際。騙子怎樣誆人，皇帝怎樣上當，群臣又怎樣瞞騙，寫得合情合理?！白钇娈惖耐捠菑恼鎸嵉纳罾锂a(chǎn)生出來的?！蔽覀冊谶@篇童話里看到的皇帝、官吏，不正是當年丹麥封建統(tǒng)治者的真實寫照么？安徒生把自己不敢明白說出的一切，隱藏在夸張、詼諧的故事里，引起讀者深思?？鋸堉邪侠硇?，是《皇帝的新裝》的情節(jié)特點，也是安徒生童話的情節(jié)特點。
三、分角色朗讀。
分角色朗讀課文，朗讀時要進入角色，讀出感情。
皇帝的新裝教案設計篇十
教學三維目標：
知識與技能：
1、通過人物形象的分析，學習表現(xiàn)人物的方法。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
3、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過程與方法：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、認識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質。
2、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。
教學重點、難點及突破方法：
重點：
1、把握故事情節(jié)，分析人物形象，學習表現(xiàn)人物的方法。
2、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
難點：理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。
突破方法：以聽、說、讀、寫為載體，學生獨立思考、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。
教學方法：情境激趣法、教師引導，學生團結合作、主動探究。
教學時間：二課時。
第一課時。
教學過程：
一、預習。
1．讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）勛章(xun1）稱職（chen4）。
2．解釋下面的詞語：
（l）不惜：本課指不覺得可惜，舍得。（2）炫耀：本課指夸耀。
（3）稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
（6）妥當：穩(wěn)妥適當。（7）華麗：美麗而有光彩。
（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3．自讀課文，思考預習提示。
二、導入。
1．作家作品簡介。
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。
本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2．導語。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、正課。
1．請按照“愛新裝--做新裝--穿新裝--展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里。”
第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?BR> 第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?BR> 策四段：從“這樣”到完。
2．提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的？；
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么？
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4．提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5．請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6．提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任？
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”
8．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么？他為什么不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀！這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?BR> 9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么？皇帝為什么也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”
10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹？
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11．提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料？他們提出了什么建議？
討論并歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精致的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的游行大典。
12.根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結。
復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述；二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文；三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的'語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述。“做新裝”比較長，可用簡單復述。
五、板書。
皇帝的新裝治裝費用：“為了”、“不惜”、“所有”
愛新裝心思興趣．“也不”、“也不'、“除非”、“炫耀'換衣次數(shù)：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”
（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服?！?BR> 皇帝上當：“馬上”、“馬上”
做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。
皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布。
六、作業(yè)1．課后練習一、二、三1、2、3題。
2．課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)代化設計。
（－）看下面句子的含義寫出詞語：
（二）給下列加點字選擇正確的拼音：1．稱贊稱職（）稱桿（）。
achen4b．cheng1c．cheng4。
2．差使）差錯（）差不多（）參差（）。
acha1b．cha4c．chai1d．ci。
3．走著（）高著（）著急（）著眼()。
azhao1b．zhao2c．zhuo2d．zhe。
（三）找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
1．他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（）2除非為了去眩妖一下他的新衣服。（）3．他就到那兩個狡滑的騙子那里。（）4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）。
第二課時。
教學過程：
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。。
上節(jié)課，我們已經(jīng)復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1．提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工？
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。
2．提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”；用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3．提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4．提問：大家為什么都稱贊新衣？
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5．請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6．提問：皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話？
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7．提問：小孩子為什么敢于說真話？
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢。
9．請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
（3）自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
（4）虛偽昏庸。在參加游行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11．提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12．這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么？訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現(xiàn)出人物的性格特征。
（也可以表演課本?。?。
四、小結。
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加游行大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。
六、作業(yè)1．課后練習第二、三4、四題。
七、板書設計。
林曉鈴。
皇帝的新裝教案設計篇十一
具有豐富人文內涵的語文課程對學生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應該注重教學過程 對學生的熏陶感染。語文是人文性很強的學科，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，教師在閱讀中要努力引導學生體驗這種感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。我在設計這節(jié)課時努力實踐這些新課程理念，充分突出學生的主體地位，整堂課以學生說為教學主線，通過教師有效的引導，讓學生有話說，樂于說，說出自己，說得深刻。
1、知識與能力目標：能用簡潔的語言復述故事情節(jié)，能有表情地朗讀課文，能在朗讀中體會人物心理，能品析人物形象，能發(fā)表自己獨特的看法。
2、過程與方法目標：在說故事說人物探主題談看法教學過程 中，培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：讓學生深切體會到人性中虛偽這一弱點，并通過情景體驗，引導學生努力戰(zhàn)勝這一弱點，做一個純潔無邪的人，提升學生的價值觀。
導入 ：
今天我們一起學習一篇童話，同學們喜歡童話嗎？（喜歡）為什么喜歡童話呢？（學生會回答有趣、幽默、讓我懂得一個道理）（童話故事是學生較感興趣的文學體裁，學生的發(fā)言應該比較踴躍，能夠形成較和諧的課堂氣氛。）
師：那么就讓我們帶著這份濃厚的興趣一同走進丹麥童話家安徒生的名篇《皇帝的新裝》。
設計意圖：以輕松的心態(tài)融入課堂，培養(yǎng)和激發(fā)學習興趣，喚醒學生對童話初步認識，更有利于課堂的進一步學習。
一、說故事。
師：故事中出現(xiàn)了哪些人物，這些人物的活動圍繞哪個字展開？（課件出示問題）
（讓學生以俯視的姿態(tài)來整體把握故事情節(jié)是有一定難度的，可能有學生直接從課文題目找這個字，會說新或是裝，所以教師要引導學生從各個人物主要活動中梳理出這個關鍵字，然后回視課文，圍繞這個字串聯(lián)人物活動。）
小結：人物活動圍繞一個騙字，騙子行騙，皇帝受騙，大臣受騙又助騙，百姓受騙又傳騙，小孩揭穿騙局。
設計意圖：遞給學生整體把握故事內容的抓手，使學生對故事有一個整體而又深刻的印象，并學會梳理文章線索。
二、說人物。
師：在這些人物中主要人物是皇帝，請在這是一個 的皇帝句中寫上一個詞，并從文中找出理由說明。（課件出示問題）
（這一環(huán)節(jié)能夠充分調動學生的積極性，激發(fā)學生閱讀思維，引導學生走進文本，充分發(fā)揮學生自主閱讀的能力，學生只要能從文中找出語句來說明自己的看法，都應該鼓勵，答案是豐富多彩的。）
學生會按自己的理解填上一個詞并會積極找出理由加以證明，教師在學生回答過程中還應該適時地讓學生朗讀相應的語句，可以采取多樣的朗讀方法，讀出語氣，讀出情感，在朗讀中體會人物心理，充分認識人物形象。
設計意圖：對人物形象，學生會從不同的角度去理解，教學過程 應該充分尊重學生的獨特思考，讓學生能在一個開放的課堂上大膽自由地交流自己的看法。并在這一環(huán)節(jié)中使學生掌握精讀、朗讀等閱讀的基本方法，學會有表情地朗讀課文，從而形成對人物的獨特理解。
三、探主題。
師：文中還有一些人物，這是些怎樣的人？安徒生想通過這些人物告訴我們什么？讓我們小組合作探究這些問題。（課件出示問題）
1、大臣們看到新裝時說了什么，做了什么？如果你是大臣中的一員你會怎么做？
2、二十年后小孩長大成人，你覺得他還會揭穿騙局嗎？
3、兩個騙子又到另一個王國行騙，你覺得他會再次成功嗎？
（三個假設的問題，趣味性較強，激發(fā)學生探究的興趣，而且能夠引導學生走進文本體驗人物心理，進行獨立的思考，深入探究故事主題，又能以俯視的姿態(tài)對故事有一個整體性的感受和理解。）
學生四人小組選擇一個問題合作探究，并推選發(fā)言人全班交流，時間3分鐘。
（此環(huán)節(jié)會出現(xiàn)豐富多彩的結果，教師應在學生的回答中引導學生走進文本又能說出自己，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中虛偽這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈）
對問題1的探究，教師在學生從課文中搜集到的有關大臣的情節(jié)基礎上，調動全體學生一起朗讀，體會人物心理，并形成對人物的深刻認識。當學生談到自己堅決不會像大臣那樣阿諛奉承時，教師要贊揚他的這種高貴的人格；同樣，當學生談到自己可能也會像大臣這樣不敢承認自己看不見新衣，教師也應該認同他的心理，并將討論引向騙局的關鍵抓住人性中虛偽這一弱點。
對問題2的探究，有學生會認為二十年后的小孩不會揭穿騙局，因為他內心有所顧忌，也有學生會覺得他不會揭穿騙局，他不受世俗的影響，保留一顆純潔無邪的心靈。無論哪種情況結果都能指向童話的主題，教師要伺機誘導。
對問題3的探究，有學生可能會覺得如果遇到一個不愛打扮的皇帝騙子就不會得逞，可能會偏離這環(huán)節(jié)課探討的主題，教師可以進一步點撥：故事中的皇帝僅僅因為愛打扮才上當嗎？把學生的思維引向問題的主旨，騙子利用了人們虛偽的弱點。
在課堂討論交流的過程中教師努力給學生創(chuàng)造輕松平等的交流空間，讓學生感到?jīng)]有任何交流的障礙。
設計意圖：對故事主題的探究是一個難點，通過這三個問題激活學生的思維，引領學生走進文本，體驗人物心理，挖掘故事主題，探究的結果直指文章的主題：安徒生通過這些人物揭露人性中虛偽這一弱點，警醒我們在生活中要努力克服人性的弱點，保存一顆純潔的心靈。小組合作探究與全班交流相結合給學生搭建平等開放的學習的平臺，培養(yǎng)學生主動探究的興趣和能力。注重探究過程的熏陶和感染，潛移默化中提升學生的人文素養(yǎng)。
四、談看法。
師：從同學們的談論中我們明確應該向小孩學習，學習他的純潔無邪，學習他說真話?？墒巧钪姓f真話不是一件容易的事，有時要付出代價。（課件出示問題：
結合自己的生活實際談談對說真話這一話題的看法。）
（學生在談看法時可能會脫離實際說得比較空乏，教師可設計情景誘發(fā)學生的討論。比如可創(chuàng)設這樣的情景：如果你的同桌在單元考試中為了取得一個好成績作了弊，剛好被你看見，你該怎么辦？使學生有一個談論的中心，也有利于學生談出實在的真實的看法。）
學生發(fā)表看法是他內心情感的真實流露，教師應真誠地傾聽，多鼓勵，及時引導他們走向說真話、做真人這一高尚人格的道路。
設計意圖：引導學生從文本走出，走進自己的生活，直擊學生的心靈，在真實開放平等的環(huán)境中實現(xiàn)學生價值觀的提升。
皇帝的新裝教案設計篇十二
1、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
2、了解有關童話的文學常識，理解文章蘊涵的思想內容。
3、在分角色朗讀中，揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。
4、認識生活中的美和丑、真和假、善和惡。
5、了解童話想象和夸張的特點。
6、培養(yǎng)復述課文的能力。
在“說故事——說人物——探主題——談看法”教學過程中，培養(yǎng)學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。
情感態(tài)度與價值觀。
通過情景體驗，引導學生做一個純潔無邪的人，提升價值觀。
1、重點：
(1)學習復述課文。
(2)理解這篇童話的諷喻意義。
(3)從語言、心理描寫中感知人物形象。
2、難點：童話想象和夸張的特點。
1、朗讀法。在感知課文內容的基礎上，分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗，準確把握人物形象。
2、討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設疑，更鼓勵學生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評童話故事。
3、探究拓展法。如故事情節(jié)的增補訓練，改編劇本、童話主題的多元闡解。
多媒體cai課件、錄音機、教學磁帶、投影儀。
二課時。
第一課時。
一、預習。
1、讀準下列加點字的音：
滑稽(ji1)陛下(bi4)頭銜(xian2)駭人聽聞(hai4)欽差大臣(qin1)隨聲附和(he4)炫耀(xuan4)勛章(xun1)稱職(chen4)。
2、解釋下面的詞語：
(1)不惜：本課指不覺得可惜，舍得。
(2)炫耀：本課指夸耀。
(3)稱職：能夠勝任所擔當?shù)穆殑?。稱：適合。
(4)愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。
(5)不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。
(6)妥當：穩(wěn)妥適當。
(7)華麗：美麗而有光彩。
(8)駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。
(9)隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望j見、一味盲從。附和：跟著別人說。
(10)勛章：一種較高等級的榮譽證章。
3、自讀課文，思考預習提示。
二、導入。
1、作家作品簡介。
作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨)、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸素。安徒生是世界的兒童文學家。
本文根據(jù)西班牙一間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛偽透頂。揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。
2、導語。
本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的'語言通俗、生動，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。
三、整體感知，理清情節(jié)脈絡。
1、請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。
討論并歸納：
第一段：從開頭到“皇上在更衣室里?！?BR> 第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章?！?BR> 第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什么東西也沒看見?！?BR> 策四段：從“這樣”到完。
2、提問：課文怎么寫皇帝愛新裝的?;。
討論并歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面具體的夸張皇帝只圖穿得漂亮。
3、提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什么?
討論并歸納：寫皇帝愛穿著的痛好，突出他的昏庸無能、荒、唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。
4、提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備復述。
討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。
5、請二、三位同學復述課文，其他同學評價。
6、提問：兩個騙子用什么手段取得了皇帝的信任?
討論并歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因為皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。
7、提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料。”
8、提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”
9、提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個問題的語句。
討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”?；实鄄桓艺f真話是為了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?BR> 10、提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員為什么要搶先介紹?
討論并歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。
11、提問：跟著皇帝來的全體隨員怎么評價騙子織的衣料?他們提出了什么建議?
討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿著這衣服去參加快要舉行的大典。
12、根據(jù)板書，復述“做新裝”部分。其他同學評價。
四、小結。
復述課文有三種形式：一是簡要復述，抓住課文主要情節(jié)進行復述;二是詳細復述，除根據(jù)課文主要情節(jié)外，還有記住一些關鍵詞語，使復述盡量接近課文;三是創(chuàng)造性復述，大體技課文情節(jié)，可用自己的語言，增添生動的細節(jié)復述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細復述?！白鲂卵b”比較長，可用簡單復述。
五、作業(yè)。
1、課后練習一、二、三1、2、3題。
2、課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第一課時作業(yè)代化設計。
(-)看下面句子的含義寫出詞語：
(二)給下列加點字選擇正確的拼音：
1、稱贊()稱職()稱桿()。
achen4b、cheng1c、cheng4。
2、差使)差錯()差不多()參差()。
acha1b、cha4c、chai1d、ci。
3、走著()高著()著急()著眼()。
azhao1b、zhao2c、zhuo2d、zhe。
(三)找出下列句中的錯別字，并改正在句后的括號里。
1、他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。
2除非為了去眩妖一下他的新衣服。
3、他就到那兩個狡滑的騙子那里。
4、皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。
第二課時。
教學過程：
一、預習閱讀課文，準備復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
二、導人。
上節(jié)課，我們已經(jīng)復述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習復述“穿新裝”、“展新裝”兩段。
三、正課。
1、提問：兩個騙子為什么要裝模做樣趕夜工?
討論并歸納：因為他們要趕制新衣，讓皇帝穿著參加大典。
2、提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的?
討論并歸納：用動作描寫“各舉起一只手”;用語言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點。
3、提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。
討論并歸納：寫皇帝穿衣時的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。
4、提問：大家為什么都稱贊新衣?
討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。
5、請幾個學生復述“穿新裝”一段。其他同學評價。
6、提問：皇帝穿著“新裝”開始，老百姓為什么不敢說真話?
討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。
7、提問：小孩子為什么敢于說真話?
討論并歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。
討論并歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出丑，感到恐慌。但他為了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這大典舉行完畢。
9、請幾個學生復述“展新裝”一段。其他同學評價。
10提問：皇帝是一個什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：
(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數(shù)三個方面寫出皇帝愛穿著的癖好。
(2)愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。
(3)自欺欺人?；实勖髅鳑]有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰浚谟杷麄儎渍?。穿新裝的時候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。
(4)虛偽昏庸。在參加大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。
11、提問：那些大臣們又是些什么樣的人，從課文找出語句來分析。
討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱贊布料的美，并搶著向皇帝介紹衣料如何美。稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。
12、這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?訪歸納文章的中心思想。
討論并歸納：諷刺了封建統(tǒng)治階段昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒、唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢于說真話。
討論并歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什么荒、唐可笑的現(xiàn)象都有。昏君確是窮奢極欲，荒、唐可笑;大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善于投機鉆營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒霉。因此，說假話成風，荒、唐可笑的現(xiàn)象也就有可能發(fā)生。
14、分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現(xiàn)出人物的性格特征。
(也可以表演課本劇)。
四、小結。
本文以“新裝”為線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身參加大典的故事，諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸愚蠢，虛偽狡詐，自欺欺人，荒、唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。文章運用想象和夸張的手法，反映了當時的社會生活。
五、作業(yè)。
1、課后練習第二、三、四題。
2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。
第二課時作業(yè)優(yōu)化設計。
閱讀下面語段，回答文后的問題。
這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下起來了。站在街上和窗子里的人們都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真令他的身材!”誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因為這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱贊。
“可是他什么衣服也沒穿呀!”一個小孩子最后叫了出來。
“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”爸爸說。于是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。
“他并沒穿什么衣服!有一個小孩子說他并沒穿什么衣服呀!”
“他實在沒穿什么衣服呀i”最后所有的百姓都說。(皇上有點兒發(fā)抖,因為他覺得百姓們所說的話似乎是真的,不過他心里卻這樣想:"我必須把這大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他后面走，手中托著一條并不存在的后裙。
1、這段文字選自體裁是——作者xxxx是xxxxx國家的兒童文學家。
2、“‘可是他什么衣服也沒有穿呀!’一個小孩最后叫了出來”這句話分析正確的是：
a、表現(xiàn)小孩天真，無私無畏，敢說真話。
b、表現(xiàn)小孩子機智勇敢。
c、表現(xiàn)小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。
d、表現(xiàn)小孩子看出皇帝的愚蠢。
3、“上帝喲，你聽這個天真的聲音!”“天真”的原義和在文中的意思是：
a、性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。
b、心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。
c、性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的夸獎。
d、心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。
4、文中畫線的句子所用的描寫方法是：
a、外貌描寫幾語言描寫。
c、行動描寫外心理描寫。
5、對“有一個小孩說他并沒穿什么衣服呀!”一句的正確理解是：
a、出于種、種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。
b、贊賞小孩有勇氣，敢于說出別人不敢說的真話來。
c、責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。
d、嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒、唐話。
6、皇帝上當受騙最主要的原因是：
a、皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。
b、皇帝追求虛榮，愚蠢透項。
c、騙子的計策正中封建統(tǒng)治者的要害。
d、皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。
皇帝的新裝教案設計篇十三
3、了解童話的特點，理解童話的寓意。
學會結合文章賞析人物形象。
理解童話的寓意。
不知道同學們有沒有讀過這樣一個故事：圣誕節(jié)前一晚，有又冷又餓的小女孩為了養(yǎng)活生病的父親，冒著風雪去賣火柴，她沿街叫賣，可是沒有人理她，后來她劃亮了火柴，在火光中她看到了已去世的疼愛她的老祖母，最后老祖母帶她一起去了天堂。
你知道這個故事名叫什么？誰寫的？今天我們將學習安徒生的另一篇童話：《皇帝的新裝》（板書課題及作者，寫到黑板上時高一點）。
滑稽（）陛下（）頭銜（）炫耀（）勛章（）。
稱職（）欽差（）隨聲附和（）駭人聽聞（）。
師要求：
（1）聲音洪亮，口齒清楚；
（2）能正確地反映文章的意思；
（3）語句通順、有條理，用語準確。
師組織學生評價。
1、從同學復述的故事中，我們了解到這是騙子（板書）精心策劃的一場騙（紅粉筆描一下）局，請問其中有哪些人說了謊？（板書：大臣、百姓、隨員等）。
2、現(xiàn)在我們選擇他們中的代表人物，來推選“年度人物”，你認為把以下幾個“獎”頒給誰最合適：最可笑“獎”、最奸刁“獎”、最卑鄙“獎”、最膽小“獎”？為什么？（生先自主學習，后合作探討）。
教師引導學生結合文中人物最主要的心理描寫，對其性格特點進行分析。
2、師提問：為什么他們都不愿說真話？他們怕什么？
3、最后誰說出了真話？為什么孩子能說真話？可以給孩子頒發(fā)一個什么獎狀？（最可愛獎、最誠實獎）。
1、為什么由一個孩子說出真話？作者想批判什么、呼喚什么？
2、作者通過善意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局，這個“天真的聲音”在一個謊言充斥的社會里，顯得格外響亮，格外珍貴。安徒生通過這篇童話對統(tǒng)治階級虛偽腐朽的.實質進行了強烈的批判，表達了對純真事物的向往。
這篇童話寫了已經(jīng)一百多年，揭露的盡管是當時社會、當時統(tǒng)治階級用謊言掩蓋真實的現(xiàn)象，其實仔細想想我們的學習、生活中也存在著一些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象？你能談談嗎？（做一個真實的人，去說真實的話！）。
作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會怎么辦呢？是處死那說真話的小孩，還是從此悔過自新，把精力放到料理朝政上去呢？請展開想像的翅膀，學習安徒生夸張諷刺的筆法，為童話故事設計一個別致的續(xù)篇。（課前已寫，在稍作修改后選擇2—3名學生作品展示）。
同學們，安徒生的童話使我們的精神得以滋養(yǎng)，心靈得到充實。我們總是在贊美歌頌著真善美，但聲音再洪亮再甜美的歌頌也比不上實實在在地去做一個真實的人，去說真實的話！
安徒生。
皇帝小孩（天真純潔、
可笑、愚蠢揭無私無畏）。
大臣、官員騙子隨員、內臣。
卑鄙奸刁阿諛奉承。
百姓自私、虛偽。
皇帝的新裝教案設計篇十四
有感情地朗讀課文，掌握整個事件的脈絡。
深刻領悟全文的主旨，體會本文的寓意。
分析體會人物形象，體會寓意。
1、自主性學習。
2、合作性學習。
3、研究性學習。
多媒體。
1課時。
由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導入《皇帝的新裝》。
1、學生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標題“——記一位××的皇帝”。
2、簡要復述整個童話故事，理清事件的脈絡。（根據(jù)提示）。
1、看似簡單的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具——新衣三個角度考慮。）。
2、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？
3、分析人物形象。
1、讓學生給文章結局進行續(xù)寫或給文章補寫一個具體情節(jié)。（培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力）。
引述愛因斯坦的`名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠鏡的天文臺?！薄跋胂罅Ρ戎R更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
引導學生去體會這樣一個虛構的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。
2、讓學生討論：應該批判誰？應該學習誰？
3、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）。
4、教師歸納、總結。
本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出丑的故事，揭露和諷刺了以皇帝為代表的反動統(tǒng)治階級的虛偽與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。
皇帝的新裝教案設計篇十五
（明確：作者相同，體裁相同）。
2、師：那么什么是童話呢？我們一起來看看。（生齊讀投影）。
童話是通過豐富的想像、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，進行思想教育的。
這節(jié)課的學習目標是：（生齊讀投影）。
1、了解文學常識，理解思想內容。
2、揣摩人物心理，品析人物形象。
3、聯(lián)系現(xiàn)實生活，培養(yǎng)良好品質。
（多媒體出示能體現(xiàn)故事主要情節(jié)的圖畫，選擇1—2位學生復述文章內容。）。
師：文章的題目是《皇帝的新裝》，那么文章是圍繞皇帝還是新裝來寫的？
（明確：新裝，那么我們能不能為每一幅圖片擬一個標題呢？）。
[板書：愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝]。
1、師：同學們概括的非常好，看來對故事的內容已經(jīng)掌握了，下面給大家5分鐘的.時間，快速出聲地朗讀課文，朗讀的時候思考問題：我讀出了一個樣的，第二個橫線填文中出現(xiàn)的人物，第一個橫線填你讀出的這個人物的性格特點。
2、小組為單位，討論賞析皇帝、騙子、大臣、小孩，然后展示賞析成果。（展示成果時，可以分析心理、語言、動作等描寫，可以分角色朗讀，可以情景模擬表演皇帝穿新裝、展新裝這一部分情節(jié)，可以發(fā)揮想象有一天皇上在更衣室時有軍情來報的場景……）。
（明確：一個愚蠢的皇帝，一個不稱職的皇帝，一個自欺欺人的皇帝，一個老奸巨滑的大臣，一個虛偽的大臣，一個狡猾的騙子，一個貪婪的騙子……）。
明確：皇帝怕丟皇位；大臣怕丟官位；百姓怕落“愚蠢”和“不稱職”的罪名。
明確：用小孩子的純真無邪與皇帝大臣的虛偽做對比通過一個昏庸無能而窮奢極欲的皇帝受騙上當?shù)墓适?，揭露和諷刺皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽。同時還告訴人們，應該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。
[板書：無私無畏，敢講真話]。
《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像力，把皇帝、大臣本質的“丑”在并不存在的新裝的“美”的比照中展示得淋漓盡致。讀過之后的笑聲，恰恰是對以皇帝為首的一伙丑類的諷刺。
現(xiàn)在沒有皇帝了，“皇帝的新裝”還存在嗎？，在我們的學習生活中存在哪些“皇帝的新裝”的現(xiàn)象呢？（明確：抄作業(yè)、考試作弊、本來沒有做作業(yè)卻說忘在了家里……）在現(xiàn)實生活中，你要做一個什么樣的人？（誠實、講真話、勇敢……）。
皇帝的新裝教案設計篇十六
1．使學生理解童話的想象和夸張的藝術特點。
2．使學生認識封建統(tǒng)治者的愚蠢和虛偽。
1．依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為幾個部分？各自寫出了什么？
分析：依據(jù)故事的發(fā)展，本文可以分為四個部分。第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發(fā)生的緣由。第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發(fā)生。第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發(fā)展。第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加游行大典，寫出故事在高潮中結束。
2．本文的故事情節(jié)、人物形象具有什么特點？本文具有什么樣的社會意義？
分析：本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙，并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點（板書：豐富想象，大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活（板書：曲折反映現(xiàn)實生活），反映了封建王朝的腐朽。
分析：本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富想象，進行大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真象以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
4．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點？
分析：本文的寫作特點是想象豐富，大膽運用夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
（一）范讀課文（或聽朗讀錄音）。
（二）學生試分析段落，并概述段意。
（三）教師歸納：這篇童話的故事性很強，可以分為四部分。第一部分（第1自然段）故事破題，介紹故事的主人公。提問：皇帝是怎樣一個人？（要求學生在課文中劃出有關的句子，然后回答。）明確：（1）為了穿新衣，他不惜花掉一切金銀財寶；（2）他不關心軍隊，不去看戲，也不游公園，穿新衣就是一切；（3）他每一天每一點鐘要換一套衣服，差不多整天都在更衣室里。教師小結：皇帝是一個愛慕虛榮，喜歡新衣成癖的人。這一段是故事的鋪墊，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。
第二部分（“有一天”至“一直搞到深夜”）故事展開，敘述騙子利用皇帝愛穿新衣的癖好，誘他上鉤。（請兩個小組同學分別朗讀第2、3兩自然段）提問：騙子怎樣使皇帝上當？學生思考回答。小結：皇帝是個十分懶惰、虛榮心十足的人。他聽說這種衣服是任何不稱職的或愚蠢的人所看不見的，心里想：我穿了這理想的`衣服，就可以看出哪些人與職位不相稱；可以辨別出哪些是聰明人，哪些人是傻瓜，于是馬上要騙子開始工作。這一段，初步揭露了騙子的狡詐和皇帝的愚蠢。
第三部分（“我倒很想知道”至“封他們?yōu)椤缚棊煛保┕适掳l(fā)展，敘述騙子怎樣施展伎倆，先發(fā)制人，大臣、官員和皇帝怎樣受騙而互相欺騙。（提出三個小問題讓學生思考、回答：（1）皇帝為什么要派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（2）老大臣和誠實的官員為什么不敢說出事實真相，要瞞和騙？（3）皇帝在看騙子織布時心里想的是什么？（指定學生朗讀回答）要求明確：皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。兩個臣子怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠實的官員，其實是最不稱職和最不誠實的人。這是很有諷刺意味的。全城都談論美麗的衣料。皇帝再也耐不住了。特別圈定了一群稱職的隨員，跟隨著去看衣料，可是，什么也沒有看見?！半y道我不夠資格當一個皇帝嗎？”一想到這一點，他十分恐慌，不知所措，只得說道：“哎呀，真是美極了！”為了自欺欺人，皇帝賜給騙子每人一個爵士頭銜，還封他們?yōu)椤坝缚棊煛?。這一部分進一步揭露了騙子的狡詐和皇帝的崇尚虛榮、愚蠢無知；朝廷上下你騙我，我騙你，全是騙子。
第四部分（“第二天早上”至結束）故事推向高潮，敘述皇帝穿著“新衣”，舉行游行大典，小孩的真話戳穿了騙局。（教師表情朗讀）這一部分淋漓盡致地揭露了以皇帝為頭子的封建統(tǒng)治者，是一伙地地道道的笨蛋，比真的騙子更虛偽。
（四）在熟悉故事情節(jié)的基礎上（讓學生體會一下）正確理解童話情節(jié)的夸張性的特點。
（五）通過口頭復述和分角色朗讀，體會語言口語的特色。
（六）簡單復述一下第一、二、三部分的故事內容和情節(jié)，然后轉入第四部分，指定一兩位同學回答提出的問題。要求明確：在封建專制下，老百姓怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。只有純潔、天真無邪的小孩才敢于說出真話?；实圩詈筮€要堅持把大典舉行完畢，更說明他的虛偽、愚蠢。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。這篇童話深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權力和無知、虛偽、愚蠢的本質。
（七）引導學生概括人物特點。
本文刻畫了皇帝、官員和兩個騙子。主要表現(xiàn)什么人物？表現(xiàn)了他們的什么特點？
主要表現(xiàn)皇帝和官員。表現(xiàn)了皇帝奢靡愚蠢（板書：皇帝奢靡愚蠢），官員阿諛逢迎（板書：官員阿諛逢迎），全都虛偽透頂（板書：全都虛偽透頂）。
（八）引導學生體會本文的寫作特點、社會意義，理解童話的藝術特點。
本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點（板書：豐富想象。大膽夸張）。無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣地嘲笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活（板書：曲折反映現(xiàn)實生活），反映了封建王朝的腐朽。
本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻是在現(xiàn)實生活基礎上提煉概括、集中創(chuàng)造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會現(xiàn)實的基礎上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象，既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展。因而能夠讓讀者信服，受到作者思想感情的影響。
3．本文是安徒生童話中的名篇。從中可以看出童話這種文學樣式具有什么藝術特點？
本文的寫作特點是豐富想象、大膽夸張。這也正是童話這種文學樣式的藝術特點。童話，正是在現(xiàn)實生活基礎上，馳騁想象，大膽夸張，來敘述故事情節(jié)，刻畫人物形象，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。童話中的故事情節(jié)、人物形象雖非現(xiàn)實生活中發(fā)生的、存在的，卻更有代表性地反映現(xiàn)實生活，產(chǎn)生獨特的藝術魅力。童話不但可以想象、夸張地敘寫人間的故事，刻畫人物的形象，還可以擬人化地描寫動植物或沒有生命的東西，賦予它們以人的生活經(jīng)驗和性格特點，通過描寫他們的思想行為，曲折地反映現(xiàn)實生活，表達對現(xiàn)實生活的意見態(tài)度、思想感情。這種童話，就更充滿豐富想象和大膽夸張了。
（九）按照課后練習六的要求，學生分角色朗讀課文。